Przedmiotowy system oceniania · krajami niemieckojęzycznymi, jednak bez pomocy nauczyciela oraz...
Transcript of Przedmiotowy system oceniania · krajami niemieckojęzycznymi, jednak bez pomocy nauczyciela oraz...
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 20151
Prze
dm
ioto
wy
sy
stem
oce
nia
nia
(wy
ma
ga
nia
ed
uka
cyjn
e)
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
Rozd
ział 1
. Sta
rt a
uf D
euts
ch
1.1. D
euts
ch is
t int
erna
tiona
l
Ucze
ń:
–ko
jarzy
jedy
nie
niel
iczne
ilu
stra
cje zw
iązan
e z k
rajam
i ni
emie
ckoj
ęzyc
znym
i, jed
nak
bez p
omoc
y na
uczy
ciela
oraz
wsk
azów
ek za
war
tych
w
opi
sach
nie
jest
w st
anie
po
wie
dzie
ć po
polsk
u, cz
ego
i / lu
b ko
go o
ne d
otyc
zą –
z tru
dem
wym
ieni
a po
pol
sku
niew
ielu
sław
nych
ludz
i, ni
elicz
ne św
ięta
i ur
oczy
stoś
ci or
az sp
ecjal
nośc
i kul
inar
ne
krajó
w n
iem
ieck
ojęz
yczn
ych
–ba
rdzo
kró
tko
opow
iada
po p
olsk
u o
swoi
m p
obyc
ie
w kt
órym
ś z kr
ajów
niem
iecko
-ję
zycz
nych
lub
o m
iejsc
ach,
kt
óre
chcia
łby
tam
zoba
czyć
–z t
rude
m p
rzyp
orzą
dkow
uje
do zd
jęć p
rzed
staw
iając
ych:
pł
ywal
nię
olim
pijsk
ą w
Mo-
nach
ium
, tor
t Sac
hera
ora
z O
gród
Zoo
logi
czny
w B
erlin
ie
do o
pisó
w w
języ
ku
niem
ieck
im o
raz d
ość
nieu
doln
ie p
róbu
je p
rzek
azać
ich
treś
ć po
polsk
u
–ko
jarzy
nie
któr
e ilu
stra
cje
związ
ane
z kra
jami n
iem
iec-
koję
zycz
nym
i, prz
y ni
ewie
lkie
j po
moc
y na
uczy
ciela
oraz
na
pod
staw
ie w
skaz
ówek
za
war
tych
w o
pisa
ch m
ówi
po p
olsk
u, cz
ego
i / lu
b ko
go
one
doty
czą
–w
ymie
nia
po p
olsk
u kil
ku
sław
nych
ludz
i, nie
któr
e św
ięta
i ur
oczy
stoś
ci or
az
spec
jalno
ści k
ulin
arne
kra
jów
ni
emie
ckoj
ęzyc
znyc
h
–do
ść k
rótk
o op
owiad
a
po p
olsk
u o
swoi
m p
obyc
ie
w kt
órym
ś z kr
ajów
niem
iecko
-ję
zycz
nych
lub
o m
iejsc
ach,
kt
óre
chcia
łby
tam
zoba
czyć
–po
praw
nie
przy
porz
ądko
wuj
e do
zdję
ć prz
edst
awiaj
ącyc
h:
pływ
alni
ę ol
impi
jską
w M
o-na
chiu
m, t
ort S
ache
ra o
raz
Ogr
ód Z
oolo
gicz
ny w
Ber
linie
do
opi
sów
w ję
zyku
ni
emie
ckim
ora
z z li
czny
mi
uchy
bien
iami p
rzek
azuj
e ich
tre
ść p
o po
lsku
–ko
jarzy
wię
kszo
ść il
ustra
cji
związ
anyc
h z k
rajam
i ni
emie
ckoj
ęzyc
znym
i, na
pod
staw
ie w
skaz
ówek
za
war
tych
w o
pisa
ch m
ówi
po p
olsk
u cz
ego
i / lu
b ko
go
one
doty
czą
–w
ymie
nia
po p
olsk
u ni
ektó
rych
sław
nych
ludz
i, św
ięta
i ur
oczy
stoś
ci or
az
spec
jalno
ści k
ulin
arne
kr
ajów
nie
mie
ckoj
ęzyc
znyc
h,
a na
stęp
nie
krót
ko o
pow
iada,
z czy
m je
szcz
e ko
jarzą
mu
się
kraje
nie
mie
ckie
go o
bsza
ru
języ
kow
ego
–zw
ięźle
opo
wiad
a po
pol
sku
o sw
oim
pob
ycie
w k
tóry
mś
z kra
jów
nie
mie
ckoj
ęzyc
znyc
h lu
b o
mie
jscac
h, k
tóre
ch
ciałb
y ta
m zo
bacz
yć –
wła
ściw
ie p
rzyp
orzą
dkow
uje
do zd
jęć p
rzed
staw
iając
ych:
pł
ywal
nię
olim
pijsk
ą w
Mo-
nach
ium
, tor
t Sac
hera
ora
z O
gród
Zoo
logi
czny
w B
erlin
ie
do o
pisó
w w
języ
ku
niem
ieck
im o
raz p
raw
idło
wo
prze
kazu
je ic
h tre
ść p
o po
lsku
–ko
jarzy
pra
wie
wsz
ystk
ie
ilust
racje
związ
ane
z kra
jami
niem
ieck
ojęz
yczn
ymi, m
ówi
po p
olsk
u cz
ego
i / lu
b ko
go
one
doty
czą
–be
z tru
du w
ymie
nia
po
polsk
u sła
wny
ch lu
dzi, d
ość
liczn
e św
ięta
i ur
oczy
stoś
ci or
az sp
ecjal
nośc
i kul
inar
ne
krajó
w n
iem
ieck
ojęz
yczn
ych,
a
nast
ępni
e do
ść o
bsze
rnie
op
owiad
a, z c
zym
jesz
cze
kojar
zą m
u się
kra
je
niem
ieck
iego
obs
zaru
ję
zyko
weg
o –
dość
szcz
egół
owo
opow
iada
po p
olsk
u o
swoi
m p
obyc
ie
w kt
órym
ś z kr
ajów
niem
iecko
-ję
zycz
nych
lub
o m
iejsc
ach,
kt
óre
chcia
łby
tam
zoba
czyć
–od
pow
iedn
io p
rzyp
orzą
d-ko
wuj
e do
zdję
ć prz
edst
awia-
jącyc
h: p
ływ
alnię
olim
pijsk
ą w
Mon
achi
um, t
ort S
ache
ra
oraz
Ogr
ód Z
oolo
gicz
ny
w B
erlin
ie d
o op
isów
w
języ
ku n
iem
ieck
im o
raz
spra
wni
e pr
zeka
zuje
ich
treść
po
pol
sku
–ko
jarzy
wsz
ystk
ie il
ustra
cje
związ
ane
z kra
jami n
iem
iec-
koję
zycz
nym
i, mów
i po
pol
sku
czeg
o i /
lub
kogo
on
e do
tycz
ą
–be
z tru
du w
ymie
nia
po
polsk
u w
ielu
sław
nych
ludz
i, lic
zne
świę
ta i
uroc
zyst
ości
oraz
spec
jalno
ści k
ulin
arne
kr
ajów
nie
mie
ckoj
ęzyc
znyc
h,
a na
stęp
nie
obsz
erni
e op
owiad
a, z c
zym
jesz
cze
kojar
zą m
u się
kra
je
niem
ieck
iego
obs
zaru
ję
zyko
weg
o –
wyc
zerp
ując
o op
owiad
a po
pol
sku
o sw
oim
pob
ycie
w
któr
ymś z
krajó
w n
iemiec
ko-
języ
czny
ch lu
b o
mie
jscac
h,
któr
e ch
ciałb
y ta
m zo
bacz
yć –
bez t
rudu
prz
ypor
ządk
owuj
e do
zdję
ć prz
edst
awiaj
ącyc
h:
pływ
alnię
olim
pijsk
ą w
Mo-
nach
ium
, tor
t Sac
hera
ora
z O
gród
Zoo
logi
czny
w B
erlin
ie
do o
pisó
w w
języ
ku
niem
ieck
im o
raz s
wob
odni
e pr
zeka
zuje
ich
treść
po
polsk
u
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 20152
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
–po
wys
łuch
aniu
trze
ch n
agra
ń m
ówi p
o po
lsku,
któ
re z
nich
je
st re
klam
ą, kt
óre
relac
ją sp
orto
wą,
a kt
óre
prog
ram
em
tele
wizy
jnym
ora
z z tr
udem
i l
iczny
mi u
chyb
ieni
ami
wyj
aśni
a, co
jest
tem
atem
ka
żdeg
o z n
ich
–po
wys
łuch
aniu
trze
ch n
agra
ń m
ówi p
o po
lsku,
któ
re z
nich
je
st re
klam
ą, kt
óre
relac
ją sp
orto
wą,
a kt
óre
prog
ram
em
tele
wizy
jnym
ora
z z p
ewny
mi
uchy
bien
iami w
yjaś
nia,
co je
st
tem
atem
każ
dego
z ni
ch
–po
wys
łuch
aniu
trze
ch n
agra
ń m
ówi p
o po
lsku,
któ
re z
nich
je
st re
klam
ą, kt
óre
relac
ją sp
orto
wą,
a kt
óre
prog
ram
em
tele
wizy
jnym
ora
z bez
w
ięks
zych
uch
ybie
ń w
yjaś
nia,
co je
st te
mat
em k
ażde
go
z nich
–po
wys
łuch
aniu
trze
ch n
agra
ń m
ówi p
o po
lsku,
któ
re z
nich
je
st re
klam
ą, kt
óre
relac
ją sp
orto
wą,
a kt
óre
prog
ram
em
tele
wizy
jnym
ora
z bez
trud
u w
yjaś
nia,
co je
st te
mat
em
każd
ego
z nich
–po
wys
łuch
aniu
trze
ch n
agra
ń m
ówi p
o po
lsku,
któ
re z
nich
je
st re
klam
ą, kt
óre
relac
ją sp
orto
wą,
a kt
óre
prog
ram
em
tele
wizy
jnym
ora
z obs
zern
ie
wyj
aśni
a, co
jest
tem
atem
ka
żdeg
o z n
ich
1.2. W
ie sc
hrei
bt m
an d
as?
Ucze
ń:
–po
pełn
ia ba
rdzo
licz
ne
błęd
y w
wym
owie
gło
sek
niem
ieck
iego
alfa
betu
–w
zniko
mym
stop
niu
po-
praw
nie
czyt
a /
pow
tarz
a
za n
agra
niem
pod
ane
wyr
azy
–ni
eum
ieję
tnie
czyt
a na
gło
s po
dane
wyr
azy,
a na
stęp
nie
spra
wdz
a sw
oją
wym
owę
z nag
rani
em –
po w
ysłu
chan
iu n
agra
nia
mów
i po
polsk
u, co
ozn
acza
ją ni
ektó
re w
yróż
nion
e w
dia-
loga
ch zw
roty
lekc
yjne
ora
z od
pow
iada
na n
iew
ielk
ą cz
ęść
pyta
ń do
tycz
ącyc
h ich
treś
ci
–na
pod
staw
ie n
agra
nia
w zn
ikom
ym st
opni
u po
-pr
awni
e cz
yta
na g
łos z
wro
ty
używ
ane
na le
kcji p
rzez
na
uczy
ciela,
ucz
nia
oraz
te,
któr
ych
używ
a się
poz
a sz
kołą
–słu
chają
c nag
rani
a, re
aguj
e w
łaśc
iwie
na
niel
iczne
po
lece
nia
odpo
wie
dnim
zw
rote
m lu
b ge
stem
–po
pełn
ia do
ść li
czne
bł
ędy
w w
ymow
ie g
łose
k ni
emie
ckie
go a
lfabe
tu –
w d
użej
mie
rze
popr
awni
e cz
yta
/ po
wta
rza
za n
a-gr
anie
m p
odan
e w
yraz
y –
z pew
nym
trud
em cz
yta
na g
łos p
odan
e w
yraz
y, a
nast
ępni
e sp
raw
dza
swoj
ą w
ymow
ę z n
agra
niem
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a m
ówi p
o po
lsku,
co o
znac
zają
wyb
rane
wyr
óżni
one
w d
ialog
ach
zwro
ty le
kcyj
ne
oraz
odp
owiad
a na
nie
któr
e py
tani
a do
tycz
ące
ich tr
eści
–na
pod
staw
ie n
agra
nia
czę-
ścio
wo
popr
awni
e cz
yta
na
głos
zwro
ty u
żyw
ane
na le
kcji
prze
z nau
czyc
iela,
ucz
nia
oraz
te
, któ
rych
uży
wa
się p
oza
szko
łą –
słuch
ając n
agra
nia,
reag
uje
wła
ściw
ie n
a ni
ektó
re
pole
ceni
a od
pow
iedn
im
zwro
tem
lub
gest
em
–z r
eguł
y po
praw
nie
wym
awia
głos
ki ni
emie
ckie
go a
lfabe
tu
–be
z wię
kszy
ch u
chyb
ień
czyt
a /
pow
tarz
a za
nag
rani
em
poda
ne w
yraz
y –
praw
idło
wo
czyt
a na
gło
s po
dane
wyr
azy,
a na
stęp
nie
spra
wdz
a sw
oją
wym
owę
z nag
rani
em –
po w
ysłu
chan
iu n
agra
nia
mów
i po
polsk
u, co
ozn
acza
w
ięks
zość
wyr
óżni
onyc
h w
dial
ogac
h zw
rotó
w
lekc
yjny
ch o
raz o
dpow
iada
na zn
aczn
ą cz
ęść p
ytań
do
tycz
ącyc
h ich
treś
ci –
na p
odst
awie
nag
rani
a w
wię
kszo
ści p
opra
wni
e cz
yta
na g
łos z
wro
ty u
żyw
ane
na le
kcji p
rzez
nau
czyc
iela,
uc
znia
oraz
te, k
tóry
ch u
żyw
a się
poz
a sz
kołą
–słu
chają
c nag
rani
a, re
aguj
e w
łaśc
iwie
na
wię
kszo
ść
pole
ceń
odpo
wie
dnim
zw
rote
m lu
b ge
stem
–pr
awie
całko
wici
e po
praw
nie
wym
awia
głos
ki ni
emie
ckie
go
alfa
betu
–pr
awie
całko
wici
e po
praw
nie
czyt
a /
pow
tarz
a za
na-
gran
iem
pod
ane
wyr
azy
–um
ieję
tnie
czyt
a na
gło
s po
dane
wyr
azy,
a na
stęp
nie
spra
wdz
a sw
oją
wym
owę
z nag
rani
em –
po w
ysłu
chan
iu n
agra
nia
mów
i po
polsk
u, co
ozn
acza
ją pr
awie
wsz
ystk
ie w
yróż
nion
e w
dial
ogac
h zw
roty
lekc
yjne
or
az o
dpow
iada
na zd
ecy-
dow
aną
wię
kszo
ść p
ytań
do
tycz
ącyc
h ich
treś
ci –
na p
odst
awie
nag
rani
a pr
awie
ca
łkow
icie
popr
awni
e cz
yta
na g
łos z
wro
ty u
żyw
ane
na le
kcji p
rzez
nau
czyc
iela,
uc
znia
oraz
te, k
tóry
ch u
żyw
a się
poz
a sz
kołą
–słu
chają
c nag
rani
a, re
aguj
e w
łaśc
iwie
na
praw
ie w
szys
tkie
po
lece
nia
odpo
wie
dnim
zw
rote
m lu
b ge
stem
–be
zbłę
dnie
wym
awia
głos
ki ni
emie
ckie
go a
lfabe
tu
–z w
praw
ą cz
yta
/ po
wta
rza
za
nag
rani
em p
odan
e w
yraz
y
–ba
rdzo
spra
wni
e cz
yta
na g
łos
poda
ne w
yraz
y, a
nast
ępni
e sp
raw
dza
swoj
ą w
ymow
ę z n
agra
niem
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a m
ówi p
o po
lsku,
co o
znac
zają
wsz
ystk
ie w
yróż
nion
e w
dia-
loga
ch zw
roty
lekc
yjne
ora
z od
pow
iada
na k
ażde
pyt
anie
do
tycz
ące
ich tr
eści
–na
pod
staw
ie n
agra
nia
w ca
łośc
i pra
wid
łow
o cz
yta
na g
łos z
wro
ty u
żyw
ane
na le
kcji p
rzez
nau
czyc
iela,
uc
znia
oraz
te, k
tóry
ch u
żyw
a się
poz
a sz
kołą
–słu
chają
c nag
rani
a, re
aguj
e w
łaśc
iwie
na
wsz
ystk
ie
pole
ceni
a od
pow
iedn
im
zwro
tem
lub
gest
em
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 20153
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
–pr
acuj
ąc w
gru
pie,
z tr
udem
pr
zeds
taw
ia za
pom
ocą
pan-
tom
imy
/ od
gadu
je n
iew
ielk
ą cz
ęść p
rzed
staw
ianyc
h pr
zez
inny
ch zw
rotó
w g
rzec
zno-
ścio
wyc
h or
az le
kcyj
nych
–pr
acuj
ąc w
gru
pie,
czas
ami
z tru
dem
prz
edst
awia
za p
omoc
ą pa
ntom
imy
/ od
gadu
je p
ewną
częś
ć pr
zeds
taw
ianyc
h pr
zez i
nnyc
h zw
rotó
w g
rzec
znoś
ciow
ych
oraz
lekc
yjny
ch
–pr
acuj
ąc w
gru
pie,
wła
ściw
ie
prze
dsta
wia
za p
omoc
ą pa
n-to
mim
y /
odga
duje
znac
zną
częś
ć prz
edst
awian
ych
prze
z in
nych
zwro
tów
grz
eczn
o-śc
iow
ych
oraz
lekc
yjny
ch
–pr
acuj
ąc w
gru
pie,
bez
trud
u pr
zeds
taw
ia za
pom
ocą
pant
omim
y /
odga
duje
zd
ecyd
owan
ą w
ięks
zość
pr
zeds
taw
ianyc
h pr
zez i
nnyc
h zw
rotó
w g
rzec
znoś
ciow
ych
oraz
lekc
yjny
ch
–pr
acuj
ąc w
gru
pie,
spra
wni
e pr
zeds
taw
ia za
pom
ocą
pant
omim
y /
odga
duje
każ
dy
z prz
edst
awian
ych
prze
z in
nych
zwro
tów
grz
eczn
o-śc
iow
ych
oraz
lekc
yjny
ch
1.3. I
ch sp
rech
e et
was
Deu
tsch
Ucze
ń:
–po
wys
łuch
aniu
wyp
owie
dzi
czw
orga
nas
tolat
ków
pod
aje
znac
zeni
e je
dyni
e ni
ektó
rych
w
yróż
nion
ych
w te
kście
po
tocz
nych
form
pow
itań
oraz
prz
edst
awian
ia się
po
niem
ieck
u –
wyk
orzy
stuj
ąc p
ozna
ne sł
ow-
nict
wo,
prz
edst
awia
się p
o ni
emie
cku,
jedn
ak w
ypow
iedź
w
ymag
a zn
aczn
ej p
omoc
y na
uczy
ciela
–na
pod
staw
ie n
agra
nia
z licz
nym
i uch
ybie
niam
i po
wta
rza
niem
ieck
ie fo
rmy
poże
gnań
, a n
astę
pnie
ćwicz
y je
, sto
sując
dod
atko
wo
odpo
-w
iedn
ie g
esty
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a z t
rude
m d
obie
ra d
o ni
e-m
ieck
ich zw
rotó
w ic
h po
lskie
od
pow
iedn
iki –
dobi
era
do m
inid
ialog
ów
odpo
wie
dnie
zdję
cia, a
na-
stęp
nie
z tru
dem
odg
ryw
a w
par
ze p
odob
ne sc
enki
–po
wys
łuch
aniu
wyp
owie
dzi
czw
orga
nas
tolat
ków
pod
aje
znac
zeni
e w
ybra
nych
w
yróż
nion
ych
w te
kście
po
tocz
nych
form
pow
itań
oraz
prz
edst
awian
ia się
po
niem
ieck
u –
wyk
orzy
stuj
ąc p
ozna
ne sł
ow-
nict
wo,
prz
edst
awia
się p
o ni
emie
cku,
jedn
ak w
ypow
iedź
w
ymag
a ni
ezna
czne
j pom
ocy
nauc
zycie
la –
na p
odst
awie
nag
rani
a z p
ewny
mi u
chyb
ieni
ami
pow
tarz
a ni
emie
ckie
form
y po
żegn
ań, a
nas
tępn
ie ćw
iczy
je, s
tosu
jąc d
odat
kow
o od
po-
wie
dnie
ges
ty –
po w
ysłu
chan
iu n
agra
nia
dobi
era
do n
iem
ieck
ich
zwro
tów
tylko
nie
któr
e po
lskie
odp
owie
dniki
–do
bier
a do
min
idial
ogów
od
pow
iedn
ie zd
jęcia
, a n
a-st
ępni
e po
praw
nie
odgr
ywa
w p
arze
pod
obne
scen
ki
–po
wys
łuch
aniu
wyp
o-w
iedz
i czw
orga
nas
tolat
ków
po
daje
znac
zeni
e w
ięks
zośc
i w
yróż
nion
ych
w te
kście
po
tocz
nych
form
pow
itań
oraz
prz
edst
awian
ia się
po
niem
ieck
u –
wyk
orzy
stuj
ąc p
ozna
ne
słow
nict
wo,
doś
ć pły
nnie
pr
zeds
taw
ia się
po
niem
ieck
u
–na
pod
staw
ie n
agra
nia
w w
ięks
zośc
i pra
wid
łow
o po
wta
rza
niem
ieck
ie fo
rmy
poże
gnań
, a n
astę
pnie
ćwicz
y je
, sto
sując
dod
atko
wo
odpo
-w
iedn
ie g
esty
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a do
bier
a do
nie
mie
ckich
zw
rotó
w w
ięks
zość
pol
skich
od
pow
iedn
ików
–do
bier
a do
min
idial
ogów
od
pow
iedn
ie zd
jęcia
, a
nast
ępni
e do
ść u
mie
jętn
ie
odgr
ywa
w p
arze
pod
obne
sc
enki
–po
wys
łuch
aniu
wyp
owie
dzi
czw
orga
nas
tolat
ków
pod
aje
znac
zeni
e pr
awie
wsz
ystk
ich
wyr
óżni
onyc
h w
tekś
cie
poto
czny
ch fo
rm p
owita
ń or
az p
rzed
staw
iania
się p
o ni
emie
cku
–w
ykor
zyst
ując
poz
nane
słow
-ni
ctw
o, p
łynn
ie p
rzed
staw
ia się
po
niem
ieck
u
–na
pod
staw
ie n
agra
nia
bez
znac
znyc
h uc
hybi
eń p
owta
rza
niem
ieck
ie fo
rmy
poże
gnań
, a
nast
ępni
e ćw
iczy
je,
stos
ując
dod
atko
wo
odpo
-w
iedn
ie g
esty
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a do
bier
a do
nie
mie
ckich
zw
rotó
w p
raw
ie w
szys
tkie
po
lskie
odp
owie
dniki
–do
bier
a do
min
idial
ogów
od
pow
iedn
ie zd
jęcia
, a n
a-st
ępni
e z w
praw
ą od
gryw
a w
par
ze p
odob
ne sc
enki
–po
wys
łuch
aniu
wyp
owie
dzi
czw
orga
nas
tolat
ków
pod
aje
znac
zeni
e w
szys
tkich
w
yróż
nion
ych
w te
kście
po
tocz
nych
form
pow
itań
oraz
prz
edst
awian
ia się
po
niem
ieck
u –
wyk
orzy
stuj
ąc p
ozna
ne sł
ow-
nict
wo,
z w
praw
ą pr
zeds
taw
ia się
po
niem
ieck
u
–na
pod
staw
ie n
agra
nia
bez-
błęd
nie
pow
tarz
a ni
emie
ckie
fo
rmy
poże
gnań
, a n
astę
pnie
ćw
iczy
je, s
tosu
jąc d
odat
kow
o od
pow
iedn
ie g
esty
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a do
bier
a do
nie
mie
ckich
zw
rotó
w w
szys
tkie
pol
skie
od
pow
iedn
iki –
dobi
era
do m
inid
ialog
ów
odpo
wie
dnie
zdję
cia, a
na-
stęp
nie
swob
odni
e od
gryw
a w
par
ze p
odob
ne sc
enki
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 20154
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
–na
pod
staw
ie w
ysłu
chan
ych
or
az p
rzec
zyta
nych
di
alogó
w m
ówi p
o po
lsku,
o
jakie
j por
ze zd
arzy
ły si
ę ni
ektó
re z
prze
dsta
wio
nych
na
zdję
ciach
sytu
acji
–na
pod
staw
ie w
ysłu
chan
ych
oraz
prz
eczy
tany
ch d
ialog
ów
mów
i po
polsk
u, o
jakie
j po
rze
zdar
zyły
się
wyb
rane
pr
zeds
taw
ione
na
zdję
ciach
sy
tuac
je
–na
pod
staw
ie w
ysłu
chan
ych
oraz
prz
eczy
tany
ch d
ialog
ów
mów
i po
polsk
u, o
jakie
j po
rze
zdar
zyła
się
wię
kszo
ść
prze
dsta
wio
nych
na
zdję
ciach
sy
tuac
ji
–na
pod
staw
ie w
ysłu
chan
ych
oraz
prz
eczy
tany
ch d
ialog
ów
mów
i po
polsk
u, o
jakie
j po
rze
zdar
zyła
się
zdec
y-do
wan
a w
ięks
zość
prz
edst
a-w
iony
ch n
a zd
jęcia
ch sy
tuac
ji
–na
pod
staw
ie w
ysłu
chan
ych
or
az p
rzec
zyta
nych
di
alogó
w m
ówi p
o po
lsku,
o
jakie
j por
ze zd
arzy
ła si
ę ka
żda
z prz
edst
awio
nych
na
zdję
ciach
sytu
acji
Wie
derh
olun
g
Ucze
ń z t
rude
m ro
związ
uje
wyb
rane
ćwicz
enia
zam
ie-
sz cz
one
w cz
ęści
pow
tórz
e-ni
owej
do
rozd
ziału
1: –
wyb
iera
pop
raw
ne d
okoń
-cz
enie
zdań
na
tem
at k
rajó
w
niem
ieck
ojęz
yczn
ych
–po
daje
w tz
w. ła
ńcus
zku
wsz
ystk
ie p
ozna
ne
na le
kcjac
h ni
emie
ckie
wyr
azy
–zn
ajduj
e i c
zyta
na
głos
pię
ć w
yraz
ów u
kryt
ych
w w
ężu
wyr
azow
ym –
zapi
suje
usły
szan
e w
nag
rani
u ni
emie
ckie
imio
na, a
na-
stęp
nie
odcz
ytuj
e i t
łum
aczy
na
języ
k po
lski h
asło
, któ
re
twor
zą p
ierw
sze
liter
y ty
ch
imio
n –
ucze
stni
czy
w za
baw
ie p
ole-
gając
ej n
a lit
erow
aniu
imie
nia
wyb
rane
j oso
by z
klasy
–m
ówi p
o po
lsku,
któ
re
z zam
iesz
czon
ych
kwes
tii
wyp
owiad
a na
uczy
ciel,
a kt
óre
ucze
ń –
reag
uje
po n
iem
ieck
u na
op
isane
sytu
acje
, uży
wają
c od
pow
iedn
ich zw
rotó
w
pow
italn
ych,
poż
egna
lnyc
h or
az g
rzec
znoś
ciow
ych
Ucze
ń po
praw
nie
rozw
iązuj
e je
dyni
e cz
ęść ć
wicz
eń za
mie
sz-
czon
ych
w cz
ęści
pow
tórz
e-ni
owej
do
rozd
ziału
1: –
wyb
iera
pop
raw
ne d
okoń
-cz
enie
zdań
na
tem
at k
rajó
w
niem
ieck
ojęz
yczn
ych
–po
daje
w tz
w. ła
ńcus
zku
wsz
ystk
ie p
ozna
ne
na le
kcjac
h ni
emie
ckie
wyr
azy
–zn
ajduj
e i c
zyta
na
głos
pię
ć w
yraz
ów u
kryt
ych
w w
ężu
wyr
azow
ym –
zapi
suje
usły
szan
e w
nag
rani
u ni
emie
ckie
imio
na, a
na-
stęp
nie
odcz
ytuj
e i t
łum
aczy
na
języ
k po
lski h
asło
, któ
re
twor
zą p
ierw
sze
liter
y ty
ch
imio
n –
ucze
stni
czy
w za
baw
ie p
ole-
gając
ej n
a lit
erow
aniu
imie
nia
wyb
rane
j oso
by z
klasy
–m
ówi p
o po
lsku,
któ
re
z zam
iesz
czon
ych
kwes
tii
wyp
owiad
a na
uczy
ciel,
a kt
óre
ucze
ń –
reag
uje
po n
iem
ieck
u na
op
isane
sytu
acje
, uży
wają
c od
pow
iedn
ich zw
rotó
w
pow
italn
ych,
poż
egna
lnyc
h or
az g
rzec
znoś
ciow
ych
Ucze
ń pr
awid
łow
o ro
związ
uje
wię
kszo
ść ćw
iczeń
zam
iesz
-cz
onyc
h w
częś
ci po
wtó
rze-
niow
ej d
o ro
zdzia
łu 1:
–w
ybie
ra p
opra
wne
dok
oń-
czen
ie zd
ań n
a te
mat
kra
jów
ni
emie
ckoj
ęzyc
znyc
h –
poda
je w
tzw.
łańc
uszk
u w
szys
tkie
poz
nane
na
lekc
jach
niem
ieck
ie w
yraz
y –
znajd
uje
i czy
ta n
a gł
os p
ięć
wyr
azów
ukr
ytyc
h w
węż
u w
yraz
owym
–za
pisu
je u
słysz
ane
w n
agra
niu
niem
ieck
ie im
iona
, a n
a-st
ępni
e od
czyt
uje
i tłu
mac
zy
na ję
zyk
polsk
i has
ło, k
tóre
tw
orzą
pie
rwsz
e lit
ery
tych
im
ion
–uc
zest
nicz
y w
zaba
wie
pol
e-ga
jącej
na
liter
owan
iu im
ieni
a w
ybra
nej o
soby
z kla
sy –
mów
i po
polsk
u, k
tóre
z z
amie
szcz
onyc
h kw
estii
w
ypow
iada
nauc
zycie
l, a
któr
e uc
zeń
–re
aguj
e po
nie
mie
cku
na
opisa
ne sy
tuac
je, u
żyw
ając
odpo
wie
dnich
zwro
tów
po
wita
lnyc
h, p
ożeg
naln
ych
oraz
grz
eczn
ościo
wyc
h
Ucze
ń be
z tru
du ro
związ
uje
praw
ie w
szys
tkie
ćwicz
enia
zam
iesz
czon
e w
częś
ci po
wtó
-rz
enio
wej
do
rozd
ziału
1: –
wyb
iera
pop
raw
ne d
okoń
-cz
enie
zdań
na
tem
at k
rajó
w
niem
ieck
ojęz
yczn
ych
–po
daje
w tz
w. ła
ńcus
zku
wsz
ystk
ie p
ozna
ne
na le
kcjac
h ni
emie
ckie
wyr
azy
–zn
ajduj
e i c
zyta
na
głos
pię
ć w
yraz
ów u
kryt
ych
w w
ężu
wyr
azow
ym –
zapi
suje
usły
szan
e w
nag
rani
u ni
emie
ckie
imio
na, a
na-
stęp
nie
odcz
ytuj
e i t
łum
aczy
na
języ
k po
lski h
asło
, któ
re
twor
zą p
ierw
sze
liter
y ty
ch
imio
n –
ucze
stni
czy
w za
baw
ie p
ole-
gając
ej n
a lit
erow
aniu
imie
nia
wyb
rane
j oso
by z
klasy
–m
ówi p
o po
lsku,
któ
re
z zam
iesz
czon
ych
kwes
tii
wyp
owiad
a na
uczy
ciel,
a kt
óre
ucze
ń –
reag
uje
po n
iem
ieck
u na
op
isane
sytu
acje
, uży
wają
c od
pow
iedn
ich zw
rotó
w
pow
italn
ych,
poż
egna
lnyc
h or
az g
rzec
znoś
ciow
ych
Ucze
ń sp
raw
nie
rozw
iązuj
e w
szys
tkie
ćwicz
enia
zam
ie-
sz cz
one
w cz
ęści
pow
tórz
e-ni
owej
do
rozd
ziału
1: –
wyb
iera
pop
raw
ne d
okoń
-cz
enie
zdań
na
tem
at k
rajó
w
niem
ieck
ojęz
yczn
ych
–po
daje
w tz
w. ła
ńcus
zku
wsz
ystk
ie p
ozna
ne
na le
kcjac
h ni
emie
ckie
wyr
azy
–zn
ajduj
e i c
zyta
na
głos
pię
ć w
yraz
ów u
kryt
ych
w w
ężu
wyr
azow
ym –
zapi
suje
usły
szan
e w
nag
rani
u ni
emie
ckie
imio
na, a
na-
stęp
nie
odcz
ytuj
e i t
łum
aczy
na
języ
k po
lski h
asło
, któ
re
twor
zą p
ierw
sze
liter
y ty
ch
imio
n –
ucze
stni
czy
w za
baw
ie p
ole-
gając
ej n
a lit
erow
aniu
imie
nia
wyb
rane
j oso
by z
klasy
–m
ówi p
o po
lsku,
któ
re
z zam
iesz
czon
ych
kwes
tii
wyp
owiad
a na
uczy
ciel,
a kt
óre
ucze
ń –
reag
uje
po n
iem
ieck
u na
op
isane
sytu
acje
, uży
wają
c od
pow
iedn
ich zw
rotó
w
pow
italn
ych,
poż
egna
lnyc
h or
az g
rzec
znoś
ciow
ych
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 20155
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
–pr
acuj
ąc w
par
ze, p
rzyg
o-to
wuj
e w
języ
ku p
olsk
im
plak
at d
otyc
zący
kra
jów
ni
emie
ckoj
ęzyc
znyc
h i ic
h m
iesz
kańc
ów, a
nas
tępn
ie
prez
entu
je p
racę
na
foru
m
klasy
–pr
acuj
ąc w
par
ze, p
rzyg
o-to
wuj
e w
języ
ku p
olsk
im
plak
at d
otyc
zący
kra
jów
ni
emie
ckoj
ęzyc
znyc
h i ic
h m
iesz
kańc
ów, a
nas
tępn
ie
prez
entu
je p
racę
na
foru
m
klasy
–pr
acuj
ąc w
par
ze, p
rzyg
o-to
wuj
e w
języ
ku p
olsk
im
plak
at d
otyc
zący
kra
jów
ni
emie
ckoj
ęzyc
znyc
h i ic
h m
iesz
kańc
ów, a
nas
tępn
ie
prez
entu
je p
racę
na
foru
m
klasy
–pr
acuj
ąc w
par
ze, p
rzyg
o-to
wuj
e w
języ
ku p
olsk
im
plak
at d
otyc
zący
kra
jów
ni
emie
ckoj
ęzyc
znyc
h i ic
h m
iesz
kańc
ów, a
nas
tępn
ie
prez
entu
je p
racę
na
foru
m
klasy
–pr
acuj
ąc w
par
ze, p
rzyg
o-to
wuj
e w
języ
ku p
olsk
im
plak
at d
otyc
zący
kra
jów
ni
emie
ckoj
ęzyc
znyc
h i ic
h m
iesz
kańc
ów, a
nas
tępn
ie
prez
entu
je p
racę
na
foru
m
klasy
Aktiv
er W
orts
chat
z
Ucze
ń w
zniko
mym
stop
niu
oper
uje
pods
taw
owym
słow
-ni
ctw
em u
wzg
lędn
iony
m n
a liś
cie śr
odkó
w le
ksyk
alnyc
h
do a
ktyw
nego
opa
now
ania.
Ucze
ń op
eruj
e w
ybra
nym
, po
dsta
wow
ym sł
owni
ctw
em
uwzg
lędn
iony
m n
a liś
cie
środk
ów le
ksyk
alnyc
h do
ak
tyw
nego
opa
now
ania.
Ucze
ń pr
awid
łow
o op
eruj
e zn
aczn
ą cz
ęścią
słow
nict
wa
uwzg
lędn
ione
go n
a liś
cie
środk
ów le
ksyk
alny
ch d
o ak
tyw
nego
opa
now
ania.
Ucze
ń do
ść sp
raw
nie
oper
uje
słow
nict
wem
uw
zglę
dnio
nym
na
liśc
ie śr
odkó
w le
ksyk
alnyc
h do
akt
ywne
go o
pano
wan
ia.
Ucze
ń sw
obod
nie
oper
uje
słow
nict
wem
uw
zglę
dnio
nym
na
liśc
ie śr
odkó
w le
ksyk
alnyc
h do
akt
ywne
go o
pano
wan
ia.
Rozd
ział 2
. Kon
takt
e
2.1. H
allo
! Wie
geh
t’s?
Ucze
ń:
–zn
a og
rani
czon
ą lic
zbę
pods
taw
owyc
h zw
rotó
w
i wyr
ażeń
poz
wala
jącyc
h w
itać s
ię i
żegn
ać, p
ytać
in
nych
o sa
mop
oczu
cie
oraz
info
rmow
ać o
swoi
m
nast
roju
–pr
acuj
ąc w
gru
pie
w tz
w.
łańc
uszk
u, z
trud
em i
przy
zn
aczn
ej p
omoc
y na
uczy
ciela
prze
prow
adza
wed
ług
wzo
ru
min
idial
ogi, w
któ
rych
uży
wa
zwro
tów
pow
italn
ych
oraz
pr
zeds
taw
ia się
–po
prz
eczy
tani
u w
iadom
ości
na Fa
cebo
oku
wsk
azuj
e ni
elicz
ne st
wie
rdze
nia
zgod
ne
z jej
treś
cią
–zn
a po
dsta
wow
e zw
roty
i w
y-ra
żeni
a po
zwala
jące
wita
ć się
i ż
egna
ć, py
tać i
nnyc
h o
sa-
mop
oczu
cie o
raz i
nfor
mow
ać
o sw
oim
nas
troju
–pr
acuj
ąc w
gru
pie
w tz
w. ła
ń-cu
szku
, z n
iezn
aczn
ą po
moc
ą na
uczy
ciela
prze
prow
adza
w
edłu
g w
zoru
min
idial
ogi,
w k
tóry
ch u
żyw
a zw
rotó
w
pow
italn
ych
oraz
pr
zeds
taw
ia się
–po
prz
eczy
tani
u w
iadom
ości
na Fa
cebo
oku
wsk
azuj
e ni
ektó
re st
wie
rdze
nia
zgod
ne
z jej
treś
cią
–zn
a w
ięks
zość
wpr
owa-
dzon
ych
zwro
tów
i w
yraż
eń
pozw
alając
ych
wita
ć się
i ż
egna
ć, py
tać i
nnyc
h o
sa-
mop
oczu
cie o
raz i
nfor
mow
ać
o sw
oim
nas
troju
–pr
acuj
ąc w
gru
pie
w tz
w.
łańc
uszk
u, d
ość p
łynn
ie
prze
prow
adza
wed
ług
wzo
ru
min
idial
ogi, w
któ
rych
uży
wa
zwro
tów
pow
italn
ych
oraz
pr
zeds
taw
ia się
–po
prz
eczy
tani
u w
iadom
ości
na Fa
cebo
oku
wsk
azuj
e zn
aczn
ą cz
ęść s
twie
rdze
ń zg
odny
ch z
jej t
reśc
ią
–zn
a pr
awie
wsz
ystk
ie w
pro-
wad
zone
zwro
ty i
wyr
ażen
ia po
zwala
jące
wita
ć się
i ż
egna
ć, py
tać i
nnyc
h o
sa-
mop
oczu
cie o
raz i
nfor
mow
ać
o sw
oim
nas
troju
–pr
acuj
ąc w
gru
pie
w tz
w. ła
ń-cu
szku
, pły
nnie
prz
epro
wad
za
wed
ług
wzo
ru m
inid
ialog
i, w
któ
rych
uży
wa
zwro
tów
po
wita
lnyc
h or
az
prze
dsta
wia
się
–po
prz
eczy
tani
u w
iadom
ości
na Fa
cebo
oku
wsk
azuj
e pr
awie
wsz
ystk
ie st
wie
rdze
nia
zgod
ne z
jej t
reśc
ią
–zn
a w
szys
tkie
wpr
owad
zone
zw
roty
i w
yraż
enia
pozw
a-laj
ące
wita
ć się
i że
gnać
, py
tać i
nnyc
h o
sam
opoc
zucie
or
az in
form
ować
o sw
oim
na
stro
ju
–pr
acuj
ąc w
gru
pie
w tz
w.
łańc
uszk
u, sw
obod
nie
prze
-pr
owad
za w
edłu
g w
zoru
m
inid
ialog
i, w k
tóry
ch u
żyw
a zw
rotó
w p
owita
lnyc
h or
az
prze
dsta
wia
się
–po
prz
eczy
tani
u w
iadom
ości
na Fa
cebo
oku
wsk
azuj
e w
szys
tkie
stw
ierd
zeni
a zg
odne
z je
j tre
ścią
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 20156
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
–ni
eum
ieję
tnie
dob
iera
do
pyta
ń w
łaśc
iwe
wyp
owie
dzi
z wiad
omoś
ci na
Face
book
u
–pr
acuj
ąc w
par
ze, o
dpo-
wie
dnio
łącz
y ni
elicz
ne
pyta
nia
i odp
owie
dzi d
o-ty
cząc
e da
nych
per
sona
lnyc
h,
a na
stęp
nie
z wie
lom
a uc
hybi
eniam
i odc
zytu
je ro
z-w
iązan
ie z
podz
iałem
na
role
–słu
cha
nagr
ania,
śled
ząc
zapi
s dial
ogu
pom
iędz
y N
ico
a Er
ikiem
, info
rmuj
e, w
jakim
są
oni
nas
troju
i po
pol
sku
bard
zo k
rótk
o w
yjaś
nia,
co
wpr
awiło
ich
w ta
ki na
stró
j –
pope
łnia
bard
zo li
czne
błę
dy,
czyt
ając z
pod
ziałe
m n
a ro
le d
ialog
pom
iędz
y N
ico
a Er
ikiem
–
na p
odst
awie
wys
łuch
anyc
h di
alogó
w z
trud
em p
odaje
im
iona
osó
b, k
tóre
są
w d
obry
m n
astro
ju –
nieu
doln
ie ćw
iczy
w p
arze
m
inid
ialog
i wed
ług
sche
mat
u
–po
pełn
iając
bar
dzo
liczn
e bł
ędy,
pow
tarz
a za
nag
rani
em
licze
bniki
od
0 do
20
–z t
rude
m w
skaz
uje
wła
ściw
y nu
mer
tele
fonu
Jasm
in, a
na-
stęp
nie
poda
je sw
ój n
umer
te
lefo
nu ko
mór
kow
ego
–w
duż
ej m
ierz
e po
praw
nie
dobi
era
do p
ytań
wła
ściw
e w
ypow
iedz
i z w
iadom
ości
na Fa
cebo
oku
–pr
acuj
ąc w
par
ze, o
dpo-
wie
dnio
łącz
y ni
ektó
re
pyta
nia
i odp
owie
dzi d
o-ty
cząc
e da
nych
per
sona
lnyc
h,
a na
stęp
nie
z doś
ć licz
nym
i uc
hybi
eniam
i odc
zytu
je ro
z-w
iązan
ie z
podz
iałem
na
role
–słu
cha
nagr
ania,
śled
ząc
zapi
s dial
ogu
pom
iędz
y N
ico
a Er
ikiem
, info
rmuj
e, w
jakim
są
oni
nas
troju
i po
pol
sku
krót
ko w
yjaś
nia,
co w
praw
iło
ich w
taki
nast
rój
–po
pełn
ia lic
zne
błęd
y, cz
ytają
c z p
odzia
łem
na
role
dial
og p
omię
dzy
Nico
a
Eriki
em
–na
pod
staw
ie w
ysłu
chan
ych
dialo
gów
zazw
ycza
j po-
praw
nie
poda
je im
iona
osó
b,
któr
e są
w d
obry
m n
astro
ju –
dość
nie
umie
jętn
ie ćw
iczy
w p
arze
min
idial
ogi w
edłu
g sc
hem
atu
–po
pełn
iając
licz
ne b
łędy
, po
wta
rza
za n
agra
niem
lic
zebn
iki o
d 0
do 2
0 –
popr
awni
e w
skaz
uje
wła
ściw
y nu
mer
tele
fonu
Jasm
in, a
na-
stęp
nie
poda
je sw
ój n
umer
te
lefo
nu ko
mór
kow
ego
–pr
awid
łow
o do
bier
a do
pyt
ań
wła
ściw
e w
ypow
iedz
i z w
ia-do
moś
ci na
Face
book
u
–pr
acuj
ąc w
par
ze, o
dpo-
wie
dnio
łącz
y w
ięks
zość
py
tań
i odp
owie
dzi d
oty-
cząc
ych
dany
ch p
erso
naln
ych,
a
nast
ępni
e z k
ilkom
a uc
hybi
eniam
i odc
zytu
je ro
z-w
iązan
ie z
podz
iałem
na
role
–słu
cha
nagr
ania,
śled
ząc
zapi
s dial
ogu
pom
iędz
y N
ico
a Er
ikiem
, info
rmuj
e, w
jakim
są
oni
nas
troju
i po
pol
sku
zwię
źle w
yjaś
nia,
co w
praw
iło
ich w
taki
nast
rój
–po
pełn
ia do
ść li
czne
błę
dy,
czyt
ając z
pod
ziałe
m n
a ro
le d
ialog
pom
iędz
y N
ico
a Er
ikiem
–
na p
odst
awie
wys
łuch
anyc
h di
alogó
w w
wię
kszo
ści w
ła-
ściw
ie p
odaje
imio
na o
sób,
kt
óre
są w
dob
rym
nas
troju
–pr
awid
łow
o ćw
iczy
w p
arze
m
inid
ialog
i wed
ług
sche
mat
u
–po
pełn
iając
doś
ć licz
ne
błęd
y, po
wta
rza
za n
agra
niem
lic
zebn
iki o
d 0
do 2
0 –
praw
idło
wo
wsk
azuj
e w
łaściw
y nu
mer
tele
fonu
Jasm
in, a
na-
stęp
nie
poda
je sw
ój n
umer
te
lefo
nu ko
mór
kow
ego
–do
ść sp
raw
nie
dobi
era
do
pyta
ń w
łaśc
iwe
wyp
owie
dzi
z wiad
omoś
ci na
Face
book
u
–pr
acuj
ąc w
par
ze, o
d-po
wie
dnio
łącz
y pr
awie
w
szys
tkie
pyt
ania
i odp
o-w
iedz
i dot
yczą
ce d
anyc
h pe
r-so
naln
ych,
a n
astę
pnie
pra
wie
be
z uch
ybie
ń od
czyt
uje
rozw
iązan
ie z
podz
iałem
na
role
–słu
cha
nagr
ania,
śled
ząc
zapi
s dial
ogu
pom
iędz
y N
ico
a Er
ikiem
, info
rmuj
e, w
jakim
są
oni
nas
troju
i po
pol
sku
dość
szcz
egół
owo
wyj
aśni
a, co
wpr
awiło
ich
w ta
ki na
stró
j –
spor
adyc
znie
pop
ełni
a bł
ędy,
czyt
ając z
pod
ziałe
m n
a ro
le d
ialog
pom
iędz
y N
ico
a Er
ikiem
–
na p
odst
awie
wys
łuch
anyc
h di
alogó
w d
ość s
praw
nie
poda
je im
iona
osó
b, k
tóre
są
w d
obry
m n
astro
ju –
umie
jętn
ie ćw
iczy
w p
arze
m
inid
ialog
i wed
ług
sche
mat
u
–sp
orad
yczn
ie p
opeł
niają
c bł
ędy,
pow
tarz
a za
nag
rani
em
licze
bniki
od
0 do
20
–um
ieję
tnie
wsk
azuj
e w
łaśc
iwy
num
er te
lefo
nu Ja
smin
, a n
a-st
ępni
e po
daje
swój
num
er
tele
fonu
kom
órko
weg
o
–um
ieję
tnie
dob
iera
do
pyta
ń w
łaśc
iwe
wyp
owie
dzi z
wia-
dom
ości
na Fa
cebo
oku
–pr
acuj
ąc w
par
ze, o
dpo-
wie
dnio
łącz
y w
szys
tkie
py
tani
a i o
dpow
iedz
i do-
tycz
ące
dany
ch p
erso
naln
ych,
a
nast
ępni
e be
z uch
ybie
ń od
czyt
uje
rozw
iązan
ie z
po-
dział
em n
a ro
le
–słu
cha
nagr
ania,
śled
ząc
zapi
s dial
ogu
pom
iędz
y N
ico
a Er
ikiem
, info
rmuj
e, w
jakim
są
oni
nas
troju
i po
pol
sku
wyc
zerp
ując
o w
yjaś
nia,
co
wpr
awiło
ich
w ta
ki na
stró
j –
bezb
łędn
ie cz
yta
z pod
ziałe
m
na ro
le d
ialog
pom
iędz
y N
ico
a Er
ikiem
–na
pod
staw
ie w
ysłu
chan
ych
dialo
gów
bez
trud
u po
daje
im
iona
osó
b, k
tóre
są
w d
obry
m n
astro
ju –
z wpr
awą
ćwicz
y w
par
ze
min
idial
ogi w
edłu
g sc
hem
atu
–be
zbłę
dnie
pow
tarz
a za
na-
gran
iem
licz
ebni
ki od
0 d
o 20
–be
z tru
du w
skaz
uje
wła
ściw
y nu
mer
tele
fonu
Jasm
in, a
na-
stęp
nie
poda
je sw
ój n
umer
te
lefo
nu ko
mór
kow
ego
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 20157
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
–ze
znac
zną
pom
ocą
nauc
zycie
la fo
rmuł
uje
pyta
nia
doty
cząc
e zd
jęć i
odg
aduj
e,
kim są
prz
edst
awio
ne n
a ni
ch
osob
y –
w zn
ikom
ym st
opni
u po
praw
nie
zapi
suje
pod
aną
w n
agra
niu
cenę
kosz
ulki,
ilość
m
inut
do
końc
a tes
tu i l
iczbę
bi
letó
w n
a kon
cert,
a ro
z-w
iązan
ie o
dczy
tuje
na g
łos
–z n
iezn
aczn
ą po
moc
ą na
uczy
ciela
form
ułuj
e py
tani
a do
tycz
ące
zdję
ć i o
dgad
uje,
kim
są p
rzed
staw
ione
na
nich
os
oby
–cz
ęścio
wo
popr
awni
e za
pisu
je p
odan
ą w
nag
rani
u ce
nę ko
szul
ki, il
ość m
inut
do
końc
a te
stu
i licz
bę b
iletó
w
na ko
ncer
t, a
rozw
iązan
ie
odcz
ytuj
e na
gło
s
–za
zwyc
zaj p
łynn
ie fo
rmuł
uje
pyta
nia
doty
cząc
e zd
jęć i
od-
gadu
je, k
im są
prz
edst
awio
ne
na n
ich o
soby
–w
wię
kszo
ści p
opra
wni
e za
pisu
je p
odan
ą w
nag
rani
u ce
nę ko
szul
ki, il
ość m
inut
do
końc
a te
stu
i licz
bę b
iletó
w
na ko
ncer
t, a
rozw
iązan
ie
odcz
ytuj
e na
gło
s
–w
wię
kszo
ści s
praw
nie
form
ułuj
e py
tani
a do
tycz
ące
zdję
ć i o
dgad
uje,
kim
są
prze
dsta
wio
ne n
a ni
ch o
soby
–pr
awie
całko
wici
e po
praw
nie
zapi
suje
pod
aną
w n
agra
niu
cenę
kosz
ulki,
iloś
ć min
ut d
o ko
ńca
test
u i l
iczbę
bile
tów
na
konc
ert,
a ro
związ
anie
od
czyt
uje
na g
łos
–sw
obod
nie
form
ułuj
e py
tani
a do
tycz
ące
zdję
ć i o
dgad
uje,
kim
są p
rzed
staw
ione
na
nich
os
oby
–w
cało
ści p
raw
idło
wo
zapi
suje
pod
aną
w n
agra
niu
cenę
kosz
ulki,
iloś
ć min
ut d
o ko
ńca
test
u i l
iczbę
bile
tów
na
konc
ert,
a ro
związ
anie
od
czyt
uje
na g
łos
2.2.
Mei
ne Fr
eund
in is
t coo
l
Ucze
ń:
–zn
a og
rani
czon
ą ilo
ść p
odst
a-w
owyc
h zw
rotó
w i
wyr
ażeń
po
zwala
jącyc
h pr
zeds
taw
iać
siebi
e i in
nych
ora
z pod
awać
in
form
acje
na
tem
at m
iejsc
a za
mie
szka
nia
lub
pyta
ć o n
ie
rozm
ówcę
–w
zniko
mym
stop
niu
po-
praw
nie
układ
a z p
odan
ych
elem
entó
w d
wie
wyp
owie
dzi,
czyt
a je
na
głos
, a n
astę
pnie
pr
zeds
taw
ia się
w p
odob
ny
spos
ób –
z licz
nym
i uch
ybie
niam
i od
pow
iada
na p
ytan
ia do
-ty
cząc
e ro
zmow
y po
mię
dzy
Jasm
ine
a N
ico n
a Fa
cebo
oku,
na
stęp
nie
bard
zo k
rótk
o pr
zeds
taw
ia Ja
smin
–zn
a po
dsta
wow
e zw
roty
i w
yraż
enia
pozw
alając
e pr
zeds
taw
iać si
ebie
i in
nych
or
az p
odaw
ać in
form
acje
na
tem
at m
iejsc
a za
mie
szka
nia
lub
pyta
ć o n
ie ro
zmów
cę
–cz
ęścio
wo
popr
awni
e uk
łada
z p
odan
ych
elem
entó
w d
wie
w
ypow
iedz
i, czy
ta je
na
głos
, a
nast
ępni
e pr
zeds
taw
ia się
w
pod
obny
spos
ób
–z d
ość l
iczny
mi u
chyb
ieni
ami
odpo
wiad
a na
pyt
ania
do-
tycz
ące
rozm
owy
pom
iędz
y Ja
smin
e a
Nico
na
Face
book
u,
nast
ępni
e kr
ótko
prz
edst
awia
Jasm
in
–zn
a w
ięks
zość
wpr
owa-
dzon
ych
zwro
tów
i w
yraż
eń
pozw
alając
ych
prze
dsta
wiać
sie
bie
i inny
ch o
raz p
odaw
ać
info
rmac
je n
a te
mat
mie
jsca
zam
iesz
kani
a lu
b py
tać o
nie
ro
zmów
cę –
w w
ięks
zośc
i pop
raw
nie
ukła
da z
poda
nych
ele
-m
entó
w d
wie
wyp
owie
dzi,
czyt
a je
na
głos
, a n
astę
pnie
pr
zeds
taw
ia się
w p
odob
ny
spos
ób –
z nie
liczn
ymi u
chyb
ieni
ami
odpo
wiad
a na
pyt
ania
do-
tycz
ące
rozm
owy
pom
iędz
y Ja
smin
e a
Nico
na
Face
book
u,
nast
ępni
e zw
ięźle
prz
ed-
staw
ia Ja
smin
–zn
a pr
awie
wsz
ystk
ie w
pro-
wad
zone
zwro
ty i
wyr
ażen
ia po
zwala
jące
prze
dsta
wiać
sie
bie
i inny
ch o
raz p
odaw
ać
info
rmac
je n
a te
mat
mie
jsca
zam
iesz
kani
a lu
b py
tać o
nie
ro
zmów
cę –
praw
ie ca
łkow
icie
popr
awni
e uk
łada
z pod
anyc
h el
e-m
entó
w d
wie
wyp
owie
dzi,
czyt
a je
na
głos
, a n
astę
pnie
pr
zeds
taw
ia się
w p
odob
ny
spos
ób –
praw
ie b
ezbł
ędni
e od
pow
iada
na p
ytan
ia do
tycz
ące
rozm
owy
pom
iędz
y Ja
smin
e a
Nico
na
Face
book
u,
nast
ępni
e do
ść sz
czeg
ółow
o pr
zeds
taw
ia Ja
smin
–zn
a w
szys
tkie
wpr
owad
zone
zw
roty
i w
yraż
enia
pozw
a-laj
ące
prze
dsta
wiać
sieb
ie
i inny
ch o
raz p
odaw
ać
info
rmac
je n
a te
mat
mie
jsca
zam
iesz
kani
a lu
b py
tać o
nie
ro
zmów
cę –
w ca
łośc
i pra
wid
łow
o uk
łada
z pod
anyc
h el
emen
tów
dw
ie
wyp
owie
dzi, c
zyta
je n
a gł
os,
a na
stęp
nie
prze
dsta
wia
się
w p
odob
ny sp
osób
–be
zbłę
dnie
odp
owiad
a na
py
tani
a do
tycz
ące
rozm
owy
pom
iędz
y Ja
smin
e a
Nico
na
Face
book
u, n
astę
pnie
szcz
e-gó
łow
o pr
zeds
taw
ia Ja
smin
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 20158
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a i p
rzec
zyta
niu
teks
tu d
oty-
cząc
ego
klasy
7a z
duży
m
trud
em st
wie
rdza
, któ
ra
wyp
owie
dź n
ie je
st zg
odna
z j
ego
treśc
ią –
na p
odst
awie
opi
su k
lasy
7a
pisz
e w
łasn
y, ba
rdzo
kró
tki
i pro
sty
teks
t na
tem
at sw
ojej
kla
sy –
w zn
ikom
ym st
opni
u po
-pr
awni
e pr
zypo
rząd
kow
uje
ilust
racje
do
wys
łuch
anyc
h di
alogó
w n
a te
mat
zaw
iera
nia
znajo
moś
ci, a
nas
tępn
ie
odgr
ywa
podo
bne
dialo
gi,
wst
awiaj
ąc w
wyr
óżni
one
mie
jsca
poda
ne in
form
acje
–ze
znac
zną
pom
ocą
nauc
zycie
la ud
ziela
odpo
wie
dzi n
a py
tani
a do
tycz
ące
rozm
owy
Jasm
in
z Mich
aele
m
–po
wta
rzają
c za
nagr
anie
m,
pope
łnia
bard
zo li
czne
błę
dy
w in
tona
cji zd
ań
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a i p
rzec
zyta
niu
teks
tu
doty
cząc
ego
klasy
7a d
ość
nieu
mie
jętn
ie st
wie
rdza
, kt
óra
wyp
owie
dź n
ie je
st
zgod
na z
jego
treś
cią –
na p
odst
awie
opi
su k
lasy
7a
pisz
e w
łasn
y, kr
ótki
i pro
sty
teks
t na
tem
at sw
ojej
klas
y
–cz
ęścio
wo
popr
awni
e pr
zypo
rząd
kow
uje
ilust
racje
do
wys
łuch
anyc
h di
alogó
w
na te
mat
zaw
iera
nia
zna-
jom
ości,
a n
astę
pnie
odg
ryw
a po
dobn
e di
alogi
, wst
awiaj
ąc
w w
yróż
nion
e m
iejsc
a po
dane
info
rmac
je –
z nie
znac
zną
pom
ocą
nauc
zycie
la ud
ziela
odpo
-w
iedz
i na
pyta
nia
doty
cząc
e ro
zmow
y Ja
smin
z M
ichae
lem
–po
wta
rzają
c za
nagr
anie
m,
pope
łnia
dość
licz
ne b
łędy
w
into
nacji
zdań
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a i p
rzec
zyta
niu
teks
tu d
oty-
cząc
ego
klasy
7a p
raw
idło
wo
stw
ierd
za, k
tóra
wyp
owie
dź
nie
jest
zgod
na z
jego
treś
cią
–na
pod
staw
ie o
pisu
klas
y 7a
pi
sze
wła
sny,
pros
ty te
kst n
a te
mat
swoj
ej k
lasy
–w
wię
kszo
ści p
opra
wni
e pr
zypo
rząd
kow
uje
ilust
racje
do
wys
łuch
anyc
h di
alogó
w
na te
mat
zaw
iera
nia
zna-
jom
ości,
a n
astę
pnie
odg
ryw
a po
dobn
e di
alogi
, wst
awiaj
ąc
w w
yróż
nion
e m
iejsc
a po
dane
info
rmac
je –
dość
pły
nnie
udz
iela
odpo
-w
iedz
i na
pyta
nia
doty
cząc
e ro
zmow
y Ja
smin
z M
ichae
lem
–po
wta
rzają
c za
nagr
anie
m,
pope
łnia
niel
iczne
błę
dy
w in
tona
cji zd
ań
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a i p
rzec
zyta
niu
teks
tu d
oty-
cząc
ego
klasy
7a w
łaśc
iwie
st
wie
rdza
, któ
ra w
ypow
iedź
ni
e je
st zg
odna
z je
go tr
eścią
–na
pod
staw
ie o
pisu
klas
y 7a
pi
sze
wła
sny,
dość
obs
zern
y te
kst n
a te
mat
swoj
ej k
lasy
–pr
awie
całko
wici
e po
praw
nie
przy
porz
ądko
wuj
e ilu
stra
cje
do w
ysłu
chan
ych
dialo
gów
na
tem
at za
wie
rani
a zn
a-jo
moś
ci, a
nas
tępn
ie o
dgry
wa
podo
bne
dialo
gi, w
staw
iając
w
wyr
óżni
one
mie
jsca
poda
ne in
form
acje
–pł
ynni
e ud
ziela
odpo
wie
dzi
na p
ytan
ia do
tycz
ące
rozm
owy
Jasm
in z
Mich
aele
m –
praw
ie b
ezbł
ędni
e po
wta
rza
za n
agra
niem
zdan
ia z o
dpo-
wie
dnią
into
nacją
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a i p
rzec
zyta
niu
teks
tu d
oty-
cząc
ego
klasy
7a b
ezbł
ędni
e st
wie
rdza
, któ
ra w
ypow
iedź
ni
e je
st zg
odna
z je
go tr
eścią
–na
pod
staw
ie o
pisu
klas
y 7a
pi
sze
wła
sny,
rozb
udow
any
teks
t na
tem
at sw
ojej
klas
y
–w
cało
ści p
raw
idło
wo
przy
porz
ądko
wuj
e ilu
stra
cje
do w
ysłu
chan
ych
dialo
gów
na
tem
at za
wie
rani
a zn
a-jo
moś
ci, a
nas
tępn
ie o
dgry
wa
podo
bne
dialo
gi, w
staw
iając
w
wyr
óżni
one
mie
jsca
poda
ne in
form
acje
–sw
obod
nie
udzie
la od
po-
wie
dzi n
a py
tani
a do
tycz
ące
rozm
owy
Jasm
in z
Mich
aele
m
–be
zbłę
dnie
pow
tarz
a za
na
gran
iem
zdan
ia z o
dpo-
wie
dnią
into
nacją
2.3.
Wir
sind
ein
Team
Ucze
ń:
–w
ybie
ra sp
ośró
d za
mie
sz-
czon
ych
prop
ozyc
ji sw
oją
now
ą fik
cyjn
ą to
żsam
ość,
nieu
doln
ie p
rzed
staw
ia się
ko
ledz
e /
kole
żanc
e z p
ary,
a na
stęp
nie
bard
zo k
rótk
o pr
ezen
tuje
fikc
yjną
toż-
sam
ość k
oleg
i / ko
leża
nki
na fo
rum
klas
y
–w
ybie
ra sp
ośró
d za
mie
sz-
czon
ych
prop
ozyc
ji sw
oją
now
ą fik
cyjn
ą to
żsam
ość,
dość
nie
umie
jętn
ie
prze
dsta
wia
się ko
ledz
e /
kole
żanc
e z p
ary,
a na
stęp
nie
pobi
eżni
e pr
ezen
tuje
fikc
yjną
to
żsam
ość k
oleg
i / ko
leża
nki
na fo
rum
klas
y
–w
ybie
ra sp
ośró
d za
mie
sz-
czon
ych
prop
ozyc
ji sw
oją
now
ą fik
cyjn
ą to
żsam
ość,
praw
idło
wo
prze
dsta
wia
się
kole
dze
/ ko
leża
nce
z par
y, a
nast
ępni
e zw
ięźle
pre
-ze
ntuj
e fik
cyjn
ą to
żsam
ość
kole
gi /
kole
żank
i na
foru
m
klasy
–w
ybie
ra sp
ośró
d za
mie
sz-
czon
ych
prop
ozyc
ji sw
oją
now
ą fik
cyjn
ą to
żsam
ość,
umie
jętn
ie p
rzed
staw
ia się
ko
ledz
e /
kole
żanc
e z p
ary,
a na
stęp
nie
obsz
erni
e pr
e-ze
ntuj
e fik
cyjn
ą to
żsam
ość
kole
gi /
kole
żank
i na
foru
m
klasy
–w
ybie
ra sp
ośró
d za
mie
sz-
czon
ych
prop
ozyc
ji sw
oją
now
ą fik
cyjn
ą to
żsam
ość,
z wpr
awą
prze
dsta
wia
się
kole
dze
/ ko
leża
nce
z par
y, a
nast
ępni
e sz
czeg
ółow
o pr
e-ze
ntuj
e fik
cyjn
ą to
żsam
ość
kole
gi /
kole
żank
i na
foru
m
klasy
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 20159
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a i p
rzec
zyta
niu
dialo
gu p
o-m
iędz
y tre
nere
m ko
szyk
ówki
a uc
zniam
i z d
użym
trud
em
stw
ierd
za, k
tóre
z po
dany
ch
zdań
nie
jest
zgod
ne z
jego
tre
ścią
–po
pełn
iając
liczn
e bł
ędy,
odcz
ytuj
e z p
odzia
łem
na r
ole
dialo
g pom
iędz
y tre
nere
m
kosz
yków
ki a u
czni
ami k
lasy
7a
–pr
acuj
ąc w
gru
pie,
w
zniko
mym
stop
niu
ucze
stni
czy
w p
rzyg
otow
aniu
py
tań
do o
soby
odg
ryw
ające
j ro
lę n
oweg
o uc
znia
na fo
rum
kla
sy –
pope
łniaj
ąc b
ardz
o lic
zne
błęd
y, po
wta
rza
za n
agra
niem
w
ybra
ne li
czeb
niki
od
20
do 10
00 –
z tru
dem
wsk
azuj
e ni
ektó
re
licze
bniki
, o k
tóry
ch b
yła
mow
a w
nag
rani
u –
tylko
w n
iew
ielk
im st
opni
u po
praw
nie
zapi
suje
usły
szan
e w
dial
ogac
h nu
mer
y tele
fonó
w –
z licz
nym
i uch
ybie
niam
i po
daje
ust
nie
swój
num
er
tele
fonu
ora
z not
uje
num
ery
pozo
stał
ych
czło
nków
czte
ro-
osob
owej
gru
py
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a i p
rzec
zyta
niu
dialo
gu p
o-m
iędz
y tre
nere
m ko
szyk
ówki
a uc
zniam
i doś
ć nie
umie
jętn
ie
stw
ierd
za, k
tóre
z po
dany
ch
zdań
nie
jest
zgod
ne z
jego
tre
ścią
–po
pełn
iając
doś
ć licz
ne b
łędy
, od
czyt
uje
z pod
ziałe
m n
a rol
e di
alog
pom
iędz
y tre
nere
m
kosz
yków
ki a u
czni
ami k
lasy
7a
–pr
acuj
ąc w
gru
pie,
doś
ć ak
tyw
nie
ucze
stni
czy
w p
rzy-
goto
wan
iu p
ytań
do
osob
y od
gryw
ające
j rol
ę no
weg
o uc
znia
na fo
rum
klas
y
–po
pełn
iając
licz
ne b
łędy
, po-
wta
rza
za n
agra
niem
wyb
rane
lic
zebn
iki o
d 20
do
1000
–po
praw
nie
wsk
azuj
e ni
ektó
re
licze
bniki
, o k
tóry
ch b
yła
mow
a w
nag
rani
u –
dość
nie
umie
jętn
ie za
pisu
je
usły
szan
e w
dial
ogac
h nu
mer
y te
lefo
nów
–z d
ość l
iczny
mi u
chyb
ieni
ami
poda
je u
stni
e sw
ój n
umer
te
lefo
nu o
raz n
otuj
e nu
mer
y po
zost
ałyc
h cz
łonk
ów cz
tero
-os
obow
ej g
rupy
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a i p
rzec
zyta
niu
dialo
gu p
o-m
iędz
y tre
nere
m ko
szyk
ówki
a uc
zniam
i pra
wid
łow
o st
wie
rdza
, któ
re z
poda
nych
zd
ań n
ie je
st zg
odne
z je
go
treśc
ią –
pope
łniaj
ąc n
ielic
zne
błęd
y, od
czyt
uje
z pod
ziałe
m n
a rol
e di
alog
pom
iędz
y tre
nere
m
kosz
yków
ki a u
czni
ami k
lasy
7a –
prac
ując
w g
rupi
e, z
zaan
-ga
żow
anie
m u
czes
tnicz
y w
prz
ygot
owan
iu p
ytań
do
osob
y od
gryw
ające
j rol
ę no
weg
o uc
znia
na fo
rum
klas
y
–po
pełn
iając
doś
ć licz
ne
błęd
y, po
wta
rza
za n
agra
niem
w
ybra
ne li
czeb
niki
od
20
do 10
00 –
wła
ściw
ie w
skaz
uje
częś
ć lic
zebn
ików,
o k
tóry
ch b
yła
mow
a w
nag
rani
u –
w w
ięks
zośc
i pop
raw
nie
za-
pisu
je u
słysz
ane
w d
ialog
ach
num
ery
tele
fonó
w –
z nie
liczn
ymi u
chyb
ieni
ami
poda
je u
stni
e sw
ój n
umer
te
lefo
nu o
raz n
otuj
e nu
mer
y po
zost
ałyc
h cz
łonk
ów cz
tero
-os
obow
ej g
rupy
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a i p
rzec
zyta
niu
dialo
gu p
o-m
iędz
y tre
nere
m ko
szyk
ówki
a uc
zniam
i wła
ściw
ie
stw
ierd
za, k
tóre
z po
dany
ch
zdań
nie
jest
zgod
ne z
jego
tre
ścią
–pr
awie
bez
błęd
nie
odcz
ytuj
e z p
odzia
łem
na
role
dial
og
pom
iędz
y tre
nere
m ko
-sz
yków
ki a
uczn
iami k
lasy
7a
–w
nosi
duży
wkł
ad p
racy
w
prz
ygot
owan
ie p
ytań
do
osob
y od
gryw
ające
j rol
ę no
weg
o uc
znia
na fo
rum
klas
y
–sp
orad
yczn
ie p
opeł
niają
c bł
ędy,
pow
tarz
a za
nag
rani
em
wyb
rane
licz
ebni
ki
od 2
0 do
1000
–be
z tru
du w
skaz
uje
wię
kszo
ść
licze
bnikó
w, o
któ
rych
był
a m
owa
w n
agra
niu
–pr
awie
całko
wici
e po
praw
nie
zapi
suje
usły
szan
e w
dia-
loga
ch n
umer
y te
lefo
nów
–pr
awie
bez
błęd
nie
poda
je
ustn
ie sw
ój n
umer
tele
fonu
or
az n
otuj
e nu
mer
y po
zo-
stał
ych
czło
nków
czte
ro-
osob
owej
gru
py
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a i p
rzec
zyta
niu
dialo
gu p
o-m
iędz
y tre
nere
m ko
szyk
ówki
a uc
zniam
i bez
trud
u st
wie
rdza
, któ
re z
poda
nych
zd
ań n
ie je
st zg
odne
z je
go
treśc
ią –
bezb
łędn
ie o
dczy
tuje
z po
-dz
iałem
na
role
dial
og p
o-m
iędz
y tre
nere
m ko
szyk
ówki
a uc
zniam
i klas
y 7a
–
odgr
ywa
na fo
rum
klas
y ro
lę n
oweg
o uc
znia,
udz
iela
wyc
zerp
ując
ych
odpo
wie
dzi
na p
ytan
ia do
tycz
ące
swoj
ej
now
ej to
żsam
ości
–be
zbłę
dnie
pow
tarz
a za
na
gran
iem
wyb
rane
licz
ebni
ki od
20
do 10
00
–sp
raw
nie
wsk
azuj
e w
szys
tkie
lic
zebn
iki, o
któ
rych
był
a m
owa
w n
agra
niu
–ca
łkow
icie
popr
awni
e za
-pi
suje
usły
szan
e w
dial
ogac
h nu
mer
y te
lefo
nów
–w
cało
ści p
raw
idło
wo
poda
je
ustn
ie sw
ój n
umer
tele
fonu
or
az n
otuj
e nu
mer
y po
zo-
stał
ych
czło
nków
czte
ro-
osob
owej
gru
py
Wie
derh
olun
g
Ucze
ń z t
rude
m ro
związ
uje
wyb
rane
ćwicz
enia
za-
mie
szcz
one
w cz
ęści
pow
tórz
e-ni
owej
do
rozd
ziału
2:
Ucze
ń po
praw
nie
rozw
iązuj
e je
dyni
e cz
ęść ć
wicz
eń za
mie
sz-
czon
ych
w cz
ęści
pow
tórz
e-ni
owej
do
rozd
ziału
2:
Ucze
ń pr
awid
łow
o ro
związ
uje
wię
kszo
ść ćw
iczeń
zam
iesz
-cz
onyc
h w
częś
ci po
wtó
rze-
niow
ej d
o ro
zdzia
łu 2
:
Ucze
ń be
z tru
du ro
związ
uje
praw
ie w
szys
tkie
ćwicz
enia
zam
iesz
czon
e w
częś
ci po
wtó
-rz
enio
wej
do
rozd
ziału
2:
Ucze
ń sp
raw
nie
rozw
iązuj
e w
szys
tkie
ćwicz
enia
za-
mie
szcz
one
w cz
ęści
pow
tórz
e-ni
owej
do
rozd
ziału
2:
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 201510
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
–na
pod
staw
ie w
ysłu
chan
ego
nagr
ania
wła
ściw
ie za
znac
za
num
er te
lefo
nu d
o pi
zzer
ii, nu
mer
zam
awian
ej p
izzy
oraz
je
j cen
ę –
w tz
w. ła
ńcus
zku
liczy
na
głos
, ile
lat m
ają ra
zem
wsz
yscy
uc
znio
wie
w k
lasie
–uc
zest
nicz
y w
grz
e, p
odcz
as
któr
ej u
czeń
trzy
mają
cy p
iłkę
rozw
iązuj
e za
dani
a, za
ś w m
o-m
encie
pop
ełni
enia
błęd
u rz
uca
piłkę
kole
jnej
oso
bie,
kt
óra
kont
ynuu
je za
baw
ę –
na p
odst
awie
dan
ych
info
rmac
ji prz
edst
awia
jedn
ą z c
zter
ech
prze
dsta
wio
nych
na
zdję
ciu o
sób
–na
pod
staw
ie w
ysłu
chan
ego
nagr
ania
wła
ściw
ie za
znac
za
num
er te
lefo
nu d
o pi
zzer
ii, nu
mer
zam
awian
ej p
izzy
oraz
je
j cen
ę –
w tz
w. ła
ńcus
zku
liczy
na
głos
, ile
lat m
ają ra
zem
wsz
yscy
uc
znio
wie
w k
lasie
–uc
zest
nicz
y w
grz
e, p
odcz
as
któr
ej u
czeń
trzy
mają
cy p
iłkę
rozw
iązuj
e za
dani
a, za
ś w m
o-m
encie
pop
ełni
enia
błęd
u rz
uca
piłkę
kole
jnej
oso
bie,
kt
óra
kont
ynuu
je za
baw
ę –
na p
odst
awie
dan
ych
info
rmac
ji prz
edst
awia
jedn
ą z c
zter
ech
prze
dsta
wio
nych
na
zdję
ciu o
sób
–na
pod
staw
ie w
ysłu
chan
ego
nagr
ania
wła
ściw
ie za
znac
za
num
er te
lefo
nu d
o pi
zzer
ii, nu
mer
zam
awian
ej p
izzy
oraz
je
j cen
ę –
w tz
w. ła
ńcus
zku
liczy
na
głos
, ile
lat m
ają ra
zem
wsz
yscy
uc
znio
wie
w k
lasie
–uc
zest
nicz
y w
grz
e, p
odcz
as
któr
ej u
czeń
trzy
mają
cy p
iłkę
rozw
iązuj
e za
dani
a, za
ś w m
o-m
encie
pop
ełni
enia
błęd
u rz
uca
piłkę
kole
jnej
oso
bie,
kt
óra
kont
ynuu
je za
baw
ę –
na p
odst
awie
dan
ych
info
rmac
ji prz
edst
awia
jedn
ą z c
zter
ech
prze
dsta
wio
nych
na
zdję
ciu o
sób
–na
pod
staw
ie w
ysłu
chan
ego
nagr
ania
wła
ściw
ie za
znac
za
num
er te
lefo
nu d
o pi
zzer
ii, nu
mer
zam
awian
ej p
izzy
oraz
je
j cen
ę –
w tz
w. ła
ńcus
zku
liczy
na
głos
, ile
lat m
ają ra
zem
wsz
yscy
uc
znio
wie
w k
lasie
–uc
zest
nicz
y w
grz
e, p
odcz
as
któr
ej u
czeń
trzy
mają
cy p
iłkę
rozw
iązuj
e za
dani
a, za
ś w m
o-m
encie
pop
ełni
enia
błęd
u rz
uca
piłkę
kole
jnej
oso
bie,
kt
óra
kont
ynuu
je za
baw
ę –
na p
odst
awie
dan
ych
info
rmac
ji prz
edst
awia
jedn
ą z c
zter
ech
prze
dsta
wio
nych
na
zdję
ciu o
sób
–na
pod
staw
ie w
ysłu
chan
ego
nagr
ania
wła
ściw
ie za
znac
za
num
er te
lefo
nu d
o pi
zzer
ii, nu
mer
zam
awian
ej p
izzy
oraz
je
j cen
ę –
w tz
w. ła
ńcus
zku
liczy
na
głos
, ile
lat m
ają ra
zem
wsz
yscy
uc
znio
wie
w k
lasie
–uc
zest
nicz
y w
grz
e, p
odcz
as
któr
ej u
czeń
trzy
mają
cy p
iłkę
rozw
iązuj
e za
dani
a, za
ś w m
o-m
encie
pop
ełni
enia
błęd
u rz
uca
piłkę
kole
jnej
oso
bie,
kt
óra
kont
ynuu
je za
baw
ę –
na p
odst
awie
dan
ych
info
rmac
ji prz
edst
awia
jedn
ą z c
zter
ech
prze
dsta
wio
nych
na
zdję
ciu o
sób
Gram
mat
ik
w z
akre
sie
gram
atyk
i ucz
eń:
–zn
a je
dyni
e el
emen
tarn
e st
rukt
ury
gram
atyc
zne
spoś
ród
wpr
owad
zony
ch
prze
z nau
czyc
iela,
pop
ełni
a lic
zne
błęd
y gr
amat
yczn
e w
e w
szys
tkich
typa
ch za
dań
–zn
a w
ięks
zość
stru
ktur
gr
amat
yczn
ych
spoś
ród
wpr
owad
zony
ch p
rzez
na
uczy
ciela,
pop
ełni
a sp
oro
błęd
ów g
ram
atyc
znyc
h m
a-jąc
ych
char
akte
r prz
eocz
eń,
świad
cząc
ych
o ni
epeł
nym
op
anow
aniu
stru
ktur
–zn
a i st
osuje
praw
ie ws
zyst
kie
stru
ktur
y gra
mat
yczn
e spo
śród
wpr
owad
zony
ch p
rzez
na
uczy
ciela,
pop
ełnia
nielic
zne
błęd
y gra
mat
yczn
e, nie
zakłó
-ca
jące l
ub za
kłóca
jące w
nie-
znac
znym
stop
niu ko
mun
ikację
, bł
ędy m
ają ch
arak
ter p
omyłe
k i n
ie w
ystę
pują
syste
mat
yczn
ie
–ba
rdzo
dob
rze
zna
i sto
suje
w
szys
tkie
stru
ktur
y gr
ama-
tycz
ne sp
ośró
d w
prow
a-dz
onyc
h pr
zez n
aucz
ycie
la,
spor
adyc
znie
pop
ełni
a dr
obne
błę
dy g
ram
atyc
zne
niez
akłó
cając
e w
żade
n sp
osób
kom
unika
cji, p
otra
fi je
sa
mod
zieln
ie p
opra
wić
–do
skon
ale zn
a i b
ezbł
ędni
e st
osuj
e w
wyp
owie
dziac
h us
tnyc
h i p
isem
nych
w
szys
tkie
stru
ktur
y gr
ama-
tycz
ne sp
ośró
d w
prow
a-dz
onyc
h pr
zez n
aucz
ycie
la
wpr
owad
zane
i ut
rwal
ane
stru
ktur
y gr
amat
yczn
e:
–sz
yk zd
ań o
znajm
ując
ych
–tw
orze
nie
pyta
ń z z
aimkie
m
pyta
jącym
i py
tań
rozs
trzy
-ga
jącyc
h –
czas
owni
ki re
gular
ne –
czas
owni
k se
in
–sz
yk zd
ań o
znajm
ując
ych
–tw
orze
nie
pyta
ń z z
aimkie
m
pyta
jącym
i py
tań
rozs
trzy
-ga
jącyc
h –
czas
owni
ki re
gular
ne –
czas
owni
k se
in
–sz
yk zd
ań o
znajm
ując
ych
–tw
orze
nie
pyta
ń z z
aimkie
m
pyta
jącym
i py
tań
rozs
trzy
-ga
jącyc
h –
czas
owni
ki re
gular
ne –
czas
owni
k se
in
–sz
yk zd
ań o
znajm
ując
ych
–tw
orze
nie
pyta
ń z z
aimkie
m
pyta
jącym
i py
tań
rozs
trzy
-ga
jącyc
h –
czas
owni
ki re
gular
ne –
czas
owni
k se
in
–sz
yk zd
ań o
znajm
ując
ych
–tw
orze
nie
pyta
ń z z
aimkie
m
pyta
jącym
i py
tań
rozs
trzy
-ga
jącyc
h –
czas
owni
ki re
gular
ne –
czas
owni
k se
in
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 201511
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
Aktiv
er W
orts
chat
z
Ucze
ń w
zniko
mym
stop
niu
oper
uje
pods
taw
owym
słow
-ni
ctw
em u
wzg
lędn
iony
m n
a liś
cie śr
odkó
w le
ksyk
alnyc
h do
ak
tyw
nego
opa
now
ania.
Ucze
ń op
eruj
e w
ybra
nym
, po
dsta
wow
ym sł
owni
ctw
em
uwzg
lędn
iony
m n
a liś
cie
środk
ów le
ksyk
alny
ch d
o ak
tyw
nego
opa
now
ania.
Ucze
ń pr
awid
łow
o op
eruj
e zn
aczn
ą cz
ęścią
słow
nict
wa
uwzg
lędn
ione
go n
a liś
cie
środk
ów le
ksyk
alny
ch d
o ak
tyw
nego
opa
now
ania.
Ucze
ń do
ść sp
raw
nie
oper
uje
słow
nict
wem
uw
zglę
dnio
nym
na
liśc
ie śr
odkó
w le
ksyk
alnyc
h do
akt
ywne
go o
pano
wan
ia.
Ucze
ń sw
obod
nie
oper
uje
słow
nict
wem
uw
zglę
dnio
nym
na
liśc
ie śr
odkó
w le
ksyk
alnyc
h do
akt
ywne
go o
pano
wan
ia.
Trai
ning
w z
akre
sie
rozu
mie
nia
ze s
łuch
u uc
zeń:
–na
pod
staw
ie in
form
acji
zaw
arty
ch w
nag
rani
u w
zniko
mym
stop
niu
po-
praw
nie
wyb
iera
z po
dany
ch
odpo
wie
dzi w
łaśc
iwą,
doty
cząc
ą up
raw
ianej
prz
ez
Philip
pa d
yscy
plin
y sp
ortu
–na
pod
staw
ie in
form
acji
zaw
arty
ch w
nag
rani
u cz
ęścio
wo
popr
awni
e w
ybie
ra
z pod
anyc
h od
pow
iedz
i w
łaśc
iwą,
doty
cząc
ą up
raw
ianej
prz
ez P
hilip
pa
dysc
yplin
y sp
ortu
–na
pod
staw
ie in
form
acji
zaw
arty
ch w
nag
rani
u w
wię
kszo
ści p
opra
wni
e w
ybie
ra z
poda
nych
odp
o-w
iedz
i wła
ściw
ą, do
tycz
ącą
upra
wian
ej p
rzez
Phi
lippa
dy
scyp
liny
spor
tu
–na
pod
staw
ie in
form
acji
zaw
arty
ch w
nag
rani
u pr
awie
ca
łkow
icie
popr
awni
e w
ybie
ra
z pod
anyc
h od
pow
iedz
i w
łaśc
iwą,
doty
cząc
ą up
raw
ianej
prz
ez P
hilip
pa
dysc
yplin
y sp
ortu
–na
pod
staw
ie in
form
acji z
a-w
arty
ch w
nag
rani
u w
cało
ści
praw
idło
wo
wyb
iera
z po
-da
nych
odp
owie
dzi w
łaśc
iwą,
doty
cząc
ą up
raw
ianej
prz
ez
Philip
pa d
yscy
plin
y sp
ortu
w z
akre
sie
znaj
omoś
ci fu
nkcj
i jęz
ykow
ych
ucze
ń:
–z t
rude
m d
obie
ra d
o w
y-br
anyc
h, o
pisa
nych
po
polsk
u sy
tuac
ji pas
ując
ą re
akcję
w
języ
ku n
iem
ieck
im
–do
ść n
ieum
ieję
tnie
dob
iera
do
wyb
rany
ch, o
pisa
nych
po
pol
sku
sytu
acji p
asuj
ącą
reak
cję w
języ
ku n
iem
ieck
im
–w
wię
kszo
ści p
raw
idło
wo
dobi
era
do w
ięks
zośc
i op
isany
ch p
o po
lsku
sytu
acji
pasu
jącą
reak
cję w
języ
ku
niem
ieck
im
–pr
awie
zaw
sze
wła
ściw
ie
dobi
era
do k
ażde
j z o
pi-
sany
ch p
o po
lsku
sytu
acji
pasu
jącą
reak
cję w
języ
ku
niem
ieck
im
–be
z tru
du d
obie
ra d
o ka
żdej
z o
pisa
nych
po
polsk
u sy
tuac
ji pas
ując
ą re
akcję
w
języ
ku n
iem
ieck
im
w z
akre
sie
znaj
omoś
ci ś
rodk
ów ję
zyko
wyc
h uc
zeń:
–w
ybie
rając
odp
owie
dni
czas
owni
k, uz
upeł
nia
po-
praw
nie
niew
ielk
ą cz
ęść l
uk
w w
iadom
ości
–w
ybie
rając
odp
owie
dni c
za-
sow
nik,
uzup
ełni
a po
praw
nie
częś
ć luk
w w
iadom
ości
–w
ybie
rając
odp
owie
dni
czas
owni
k, uz
upeł
nia
popr
awni
e zn
aczn
ą cz
ęść l
uk
w w
iadom
ości
–w
ybie
rając
odp
owie
dni
czas
owni
k, uz
upeł
nia
po-
praw
nie
praw
ie w
szys
tkie
luki
w w
iadom
ości
–w
ybie
rając
odp
owie
dni c
za-
sow
nik,
uzup
ełni
a po
praw
nie
wsz
ystk
ie lu
ki w
wiad
omoś
ci
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 201512
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
Rozd
ział 3
. Hob
bys
3.1. M
ein
Hobb
y ist
Spo
rt
Ucze
ń:
–z d
użym
trud
em b
ierz
e ud
ział
w za
baw
ie p
oleg
ające
j na
poda
wan
iu n
iem
ieck
iego
sło
wa,
któr
e za
czyn
a się
na
osta
tnią
lub
prze
dost
atni
ą lit
erę
wyr
azu
poda
nego
prz
ez
inne
go u
czes
tnika
zaba
wy
–ty
lko w
nie
wie
lkim
stop
niu
popr
awni
e ro
związ
uje
zada
nie
pole
gając
e na
wsk
azan
iu
zdję
cia, d
o kt
óreg
o br
akuj
e na
gran
ia or
az p
owtó
rzen
iu
za n
agra
niem
pod
pisó
w p
od
zdję
ciam
i –
z tru
dem
twor
zy w
par
ach
min
idial
ogi w
edłu
g w
zoru
, py
ta /
udz
iela
odpo
wie
dzi n
a py
tani
a do
tycz
ące
hobb
y
–na
pod
staw
ie w
ysłu
chan
ych
wyw
iadów
uzu
pełn
ia zd
ania,
za
pisu
jąc w
zesz
ycie
nie
liczn
e po
praw
ne in
form
acje
–z l
iczny
mi b
łęda
mi o
pow
iada
o sw
oim
hob
by –
na p
odst
awie
tre
ści
ogło
szen
ia or
az ko
men
tarz
y na
blo
gu D
avid
a ty
lko w
nie
-w
ielk
im st
opni
u po
praw
nie
odpo
wiad
a po
pol
sku
na
poda
ne p
ytan
ia
–z t
rude
m b
ierz
e ud
ział
w za
baw
ie p
oleg
ające
j na
poda
wan
iu n
iem
ieck
iego
sło
wa,
któr
e za
czyn
a się
na
osta
tnią
lub
prze
dost
atni
ą lit
erę
wyr
azu
poda
nego
prz
ez
inne
go u
czes
tnika
zaba
wy
–cz
ęścio
wo
popr
awni
e ro
związ
uje
zada
nie
pole
gając
e na
wsk
azan
iu zd
jęcia
, do
któr
ego
brak
uje
nagr
ania
oraz
po
wtó
rzen
iu za
nag
rani
em
podp
isów
pod
zdję
ciam
i
–w
duż
ej cz
ęści
popr
awni
e tw
orzy
w p
arac
h m
inid
ialog
i w
edłu
g w
zoru
, pyt
a /
udzie
la od
pow
iedz
i na
pyta
nia
doty
cząc
e ho
bby
–na
pod
staw
ie w
ysłu
chan
ych
wyw
iadów
uzu
pełn
ia zd
ania,
za
pisu
jąc w
zesz
ycie
doś
ć lic
zne
popr
awne
info
rmac
je
–z d
ość l
iczny
mi b
łęda
mi
opow
iada
o sw
oim
hob
by –
na p
odst
awie
treś
ci og
ło-
szen
ia or
az ko
men
tarz
y na
bl
ogu
Davi
da cz
ęścio
wo
popr
awni
e od
pow
iada
po
polsk
u na
pod
ane
pyta
nia
–be
z tru
du b
ierz
e ud
ział
w za
baw
ie p
oleg
ające
j na
poda
wan
iu n
iem
ieck
iego
sło
wa,
któr
e za
czyn
a się
na
osta
tnią
lub
prze
dost
atni
ą lit
erę
wyr
azu
poda
nego
prz
ez
inne
go u
czes
tnika
zaba
wy
–w
wię
kszo
ści p
opra
wni
e ro
związ
uje
zada
nie
pole
gając
e na
wsk
azan
iu zd
jęcia
, do
któr
ego
brak
uje
nagr
ania
oraz
po
wtó
rzen
iu za
nag
rani
em
podp
isów
pod
zdję
ciam
i
–w
wię
kszo
ści p
raw
idło
wo
twor
zy w
par
ach
min
idial
ogi
wed
ług
wzo
ru, p
yta
/ ud
ziela
odpo
wie
dzi n
a py
tani
a do
tycz
ące
hobb
y –
na p
odst
awie
wys
łuch
anyc
h w
ywiad
ów u
zupe
łnia
zdan
ia,
zapi
sując
w ze
szyc
ie w
wię
k-sz
ości
popr
awne
info
rmac
je
–z n
ielic
znym
i błę
dam
i op
owiad
a o
swoi
m h
obby
–na
pod
staw
ie tr
eści
ogło
-sz
enia
oraz
kom
enta
rzy
na
blog
u Da
vida
w w
ięks
zośc
i po
praw
nie
odpo
wiad
a po
po
lsku
na p
odan
e py
tani
a
–do
ść sp
raw
nie
bier
ze u
dział
w
zaba
wie
pol
egają
cej n
a po
daw
aniu
nie
mie
ckie
go
słow
a, kt
óre
zacz
yna
się n
a os
tatn
ią lu
b pr
zedo
stat
nią
liter
ę w
yraz
u po
dane
go p
rzez
in
nego
ucz
estn
ika za
baw
y –
praw
ie ca
łkow
icie
popr
awni
e ro
związ
uje
zada
nie
pole
gając
e na
wsk
azan
iu zd
jęcia
, do
któr
ego
brak
uje
nagr
ania
oraz
po
wtó
rzen
iu za
nag
rani
em
podp
isów
pod
zdję
ciam
i
–um
ieję
tnie
twor
zy w
par
ach
min
idial
ogi w
edłu
g w
zoru
, py
ta /
udz
iela
odpo
wie
dzi n
a py
tani
a do
tycz
ące
hobb
y
–na
pod
staw
ie w
ysłu
chan
ych
wyw
iadów
uzu
pełn
ia zd
ania,
zapi
sując
w ze
szyc
ie
praw
ie w
szys
tkie
pop
raw
ne
info
rmac
je
–z d
robn
ymi b
łęda
mi
opow
iada
o sw
oim
hob
by –
na p
odst
awie
treś
ci og
ło-
szen
ia or
az ko
men
tarz
y na
blo
gu D
avid
a pr
awie
ca
łkow
icie
popr
awni
e od
-po
wiad
a po
pol
sku
na p
odan
e py
tani
a
–z w
praw
ą bi
erze
udz
iał
w za
baw
ie p
oleg
ające
j na
poda
wan
iu n
iem
ieck
iego
sło
wa,
któr
e za
czyn
a się
na
osta
tnią
lub
prze
dost
atni
ą lit
erę
wyr
azu
poda
nego
prz
ez
inne
go u
czes
tnika
zaba
wy
–w
cało
ści p
raw
idło
wo
roz-
wiąz
uje
zada
nie
pole
gając
e na
wsk
azan
iu zd
jęcia
, do
któr
ego
brak
uje
nagr
ania
oraz
po
wtó
rzen
iu za
nag
rani
em
podp
isów
pod
zdję
ciam
i
–z w
praw
ą tw
orzy
w p
arac
h m
inid
ialog
i wed
ług
wzo
ru,
pyta
/ u
dzie
la od
pow
iedz
i na
pyta
nia
doty
cząc
e ho
bby
–na
pod
staw
ie w
ysłu
chan
ych
wyw
iadów
uzu
pełn
ia zd
ania,
za
pisu
jąc w
zesz
ycie
wy-
łącz
nie
popr
awne
info
rmac
je
–be
zbłę
dnie
opo
wiad
a o
swoi
m h
obby
–
na p
odst
awie
treś
ci og
ło-
szen
ia or
az ko
men
tarz
y na
blo
gu D
avid
a w
cało
ści
praw
idło
wo
odpo
wiad
a po
po
lsku
na p
odan
e py
tani
a
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 201513
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
–op
isuje
w ze
szyc
ie h
obby
pr
zeds
taw
iony
ch n
a zd
jęcia
ch
osób
, spo
rady
czni
e w
y-bi
erają
c z p
odan
ych
form
w
łaśc
iwe
rozw
iązan
ia
–op
isuje
w ze
szyc
ie h
obby
pr
zeds
taw
iony
ch n
a zd
jęcia
ch
osób
, doś
ć rza
dko
wyb
iera
jąc
z pod
anyc
h fo
rm w
łaśc
iwe
rozw
iązan
ia
–op
isuje
w ze
szyc
ie h
obby
pr
zeds
taw
iony
ch n
a zd
jęcia
ch
osób
, wyb
iera
jąc z
poda
nych
fo
rm w
wię
kszo
ści w
łaśc
iwe
rozw
iązan
ia
–op
isuje
w ze
szyc
ie h
obby
pr
zeds
taw
iony
ch n
a zd
jęcia
ch
osób
, wyb
iera
jąc z
poda
nych
fo
rm p
raw
ie za
wsz
e w
łaśc
iwe
rozw
iązan
ia
–op
isuje
w ze
szyc
ie h
obby
pr
zeds
taw
iony
ch n
a zd
jęcia
ch
osób
, wyb
iera
jąc z
poda
nych
fo
rm ty
lko w
łaśc
iwe
roz-
wiąz
ania
3.2.
Ich
chat
te g
ern
Ucze
ń:
–op
eruj
e ba
rdzo
ubo
gim
sło
wni
ctw
em d
otyc
zący
m
spos
obów
spęd
zani
a cz
asu
wol
nego
i za
inte
reso
wań
–na
foru
m k
lasy
w tz
w. ła
ń-cu
szku
z tr
udem
i ze
znac
zną
pom
ocą
nauc
zycie
la pr
e-ze
ntuj
e ho
bby
swoj
e i s
woi
ch
prze
dmów
ców
–ty
lko w
nie
wie
lkim
stop
niu
popr
awni
e w
ybie
ra n
a po
dsta
wie
ilus
tracji
wła
ściw
e do
końc
zeni
a zd
ań o
raz
info
rmuj
e, co
prz
edst
awio
ne
osob
y lu
bią
robi
ć –
z duż
ym tr
udem
wyb
iera
z p
odan
ych
form
wła
ściw
ą fo
rmę
czas
owni
ka –
pope
łniaj
ąc b
ardz
o lic
zne
błęd
y, op
owiad
a o
tym
, co
lubi
, a cz
ego
nie
lubi
robi
ć za
pom
ocą
inte
rnet
u –
na p
odst
awie
dial
ogów
do
tycz
ącyc
h za
jęć w
czas
ie
wol
nym
spor
adyc
znie
w
ybie
ra w
łaśc
iwą
odpo
wie
dź –
słuch
a pi
osen
ki, śl
edzą
c jej
tre
ść o
raz b
ardz
o kr
ótko
od
pow
iada
na p
ytan
ia do
te
kstu
–op
eruj
e do
ść u
bogi
m
słow
nict
wem
dot
yczą
cym
sp
osob
ów sp
ędza
nia
czas
u w
olne
go i
zain
tere
sow
ań –
na fo
rum
klas
y w
tzw.
łań-
cusz
ku z
niez
nacz
ną p
omoc
ą na
uczy
ciela
prez
entu
je h
obby
sw
oje
i sw
oich
prz
edm
ówcó
w
–cz
ęścio
wo
popr
awni
e w
ybie
ra
na p
odst
awie
ilus
tracji
w
łaśc
iwe
doko
ńcze
nia
zdań
or
az in
form
uje,
co p
rzed
-st
awio
ne o
soby
lubi
ą ro
bić
–cz
asam
i z tr
udem
wyb
iera
z p
odan
ych
form
wła
ściw
ą fo
rmę
czas
owni
ka –
pope
łniaj
ąc li
czne
błę
dy,
opow
iada
o ty
m, c
o lu
bi,
a cz
ego
nie
lubi
robi
ć za
pom
ocą
inte
rnet
u –
na p
odst
awie
dial
ogów
do
tycz
ącyc
h za
jęć w
czas
ie
wol
nym
doś
ć rza
dko
wyb
iera
w
łaśc
iwą
odpo
wie
dź –
słuch
a pi
osen
ki, śl
edzą
c jej
tre
ść o
raz d
ość k
rótk
o od
-po
wiad
a na
pyt
ania
do te
kstu
–op
eruj
e do
ść b
ogat
ym
słow
nict
wem
dot
yczą
cym
sp
osob
ów sp
ędza
nia
czas
u w
olne
go i
zain
tere
sow
ań –
na fo
rum
klas
y w
tzw.
ła
ńcus
zku
dość
pły
nnie
pre
-ze
ntuj
e ho
bby
swoj
e i s
woi
ch
prze
dmów
ców
–w
wię
kszo
ści p
opra
wni
e w
ybie
ra n
a po
dsta
wie
ilu
stra
cji w
łaśc
iwe
doko
ń-cz
enia
zdań
ora
z inf
orm
uje,
co
prz
edst
awio
ne o
soby
lubi
ą ro
bić
–za
zwyc
zaj b
ez tr
udu
wyb
iera
z p
odan
ych
form
wła
ściw
ą fo
rmę
czas
owni
ka –
pope
łniaj
ąc d
ość l
iczne
bł
ędy,
opow
iada
o ty
m, c
o lu
bi, a
czeg
o ni
e lu
bi ro
bić z
a po
moc
ą in
tern
etu
–na
pod
staw
ie d
ialog
ów
doty
cząc
ych
zaję
ć w cz
asie
w
olny
m za
zwyc
zaj w
ybie
ra
wła
ściw
ą od
pow
iedź
–słu
cha
pios
enki,
śled
ząc j
ej
treść
ora
z zw
ięźle
odp
owiad
a na
pyt
ania
do te
kstu
–op
eruj
e bo
gaty
m sł
ow-
nict
wem
dot
yczą
cym
sp
osob
ów sp
ędza
nia
czas
u w
olne
go i
zain
tere
sow
ań –
na fo
rum
klas
y w
tzw.
ła
ńcus
zku
płyn
nie
prez
entu
je
hobb
y sw
oje
i sw
oich
prz
ed-
mów
ców
–pr
awie
całko
wici
e po
praw
nie
wyb
iera
na
pods
taw
ie
ilust
racji
wła
ściw
e do
koń-
czen
ia zd
ań o
raz i
nfor
muj
e,
co p
rzed
staw
ione
oso
by lu
bią
robi
ć –
dość
spra
wni
e w
ybie
ra z
po-
dany
ch fo
rm w
łaśc
iwą
form
ę cz
asow
nika
–sp
orad
yczn
ie p
opeł
niają
c bł
ędy,
opow
iada
o ty
m, c
o lu
bi, a
czeg
o ni
e lu
bi ro
bić z
a po
moc
ą in
tern
etu
–na
pod
staw
ie d
ialog
ów
doty
cząc
ych
zaję
ć w cz
asie
w
olny
m p
raw
ie za
wsz
e w
ybie
ra w
łaśc
iwą
odpo
wie
dź –
słuch
a pi
osen
ki, śl
edzą
c jej
tre
ść o
raz d
ość o
bsze
rnie
od
pow
iada
na p
ytan
ia do
te
kstu
–op
eruj
e ba
rdzo
bog
atym
sło
wni
ctw
em d
otyc
zący
m
spos
obów
spęd
zani
a cz
asu
wol
nego
i za
inte
reso
wań
–na
foru
m k
lasy
w tz
w. ła
ń-cu
szku
swob
odni
e pr
ezen
tuje
ho
bby
swoj
e i s
woi
ch p
rzed
-m
ówcó
w
–w
cało
ści p
raw
idło
wo
wyb
iera
na
pod
staw
ie il
ustra
cji
wła
ściw
e do
końc
zeni
a zd
ań
oraz
info
rmuj
e, co
prz
ed-
staw
ione
oso
by lu
bią
robi
ć
–z w
praw
ą w
ybie
ra z
poda
nych
fo
rm w
łaśc
iwą
form
ę cz
a-so
wni
ka –
bezb
łędn
ie o
pow
iada
o ty
m,
co lu
bi, a
czeg
o ni
e lu
bi ro
bić
za p
omoc
ą in
tern
etu
–na
pod
staw
ie d
ialog
ów
doty
cząc
ych
zaję
ć w cz
asie
w
olny
m za
wsz
e w
ybie
ra
wła
ściw
ą od
pow
iedź
–słu
cha
pios
enki,
śled
ząc
jej t
reść
ora
z szc
zegó
łow
o od
pow
iada
na p
ytan
ia do
te
kstu
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 201514
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
–pr
zepr
owad
za w
czte
ro-
osob
owej
gru
pie
ankie
tę
na te
mat
hob
by i
z licz
nym
i uc
hybi
eniam
i pre
zent
uje
jej
wyn
iki n
a fo
rum
klas
y
–pr
zepr
owad
za w
czte
ro-
osob
owej
gru
pie
ankie
tę n
a te
mat
hob
by i
z doś
ć licz
nym
i uc
hybi
eniam
i pre
zent
uje
jej
wyn
iki n
a fo
rum
klas
y
–pr
zepr
owad
za w
czte
ro-
osob
owej
gru
pie
ankie
tę n
a te
mat
hob
by i
z nie
liczn
ymi
uchy
bien
iami p
reze
ntuj
e je
j w
yniki
na
foru
m k
lasy
–pr
zepr
owad
za w
czte
ro-
osob
owej
gru
pie
ankie
tę n
a te
mat
hob
by i
jedy
nie
ze
spor
adyc
znym
i uc
hybi
eniam
i pr
ezen
tuje
jej w
yniki
na
foru
m k
lasy
–pr
zepr
owad
za w
czte
ro-
osob
owej
gru
pie
ankie
tę
na te
mat
hob
by i
z wpr
awą
prez
entu
je je
j wyn
iki n
a fo
rum
klas
y
3.3.
Die
Com
pute
r-AG?
Ucze
ń:
–uż
ywają
c pod
anyc
h st
rukt
ur
zdan
iow
ych,
bar
dzo
krót
ko
opow
iada
o so
bie
–ty
lko w
nie
wie
lkim
stop
niu
popr
awni
e cz
yta
rozm
owę
na cz
acie
, wyb
iera
wła
ściw
ą od
pow
iedź
na
zada
ne p
ytan
ie
oraz
wsk
azuj
e zd
ania,
któ
re
pom
ogły
mu
w ro
związ
aniu
za
dani
a –
po w
ysłu
chan
iu tr
zech
w
ypow
iedz
i spo
rady
czni
e w
łaśc
iwie
uzu
pełn
ia lu
ki w
zdan
iach
oraz
łącz
y w
par
y od
pow
iedn
ie fr
agm
enty
zdań
–z b
ardz
o lic
znym
i uch
y-bi
eniam
i odp
owiad
a w
zesz
ycie
na
pyta
nie
do
wys
łuch
aneg
o di
alogu
–w
niewi
elkim
stop
niu p
opraw
nie
dopa
sow
uje
do o
pisó
w o
sób
odpo
wie
dnie
kółko
zain
te-
reso
wań
ora
z bar
dzo
krót
ko
uzas
adni
a sw
ój w
ybór
–uż
ywają
c pod
anyc
h st
rukt
ur
zdan
iow
ych,
doś
ć kró
tko
opow
iada
o so
bie
–cz
ęścio
wo
popr
awni
e cz
yta
rozm
owę
na cz
acie
, wyb
iera
w
łaśc
iwą
odpo
wie
dź n
a za
dane
pyt
anie
ora
z wsk
azuj
e zd
ania,
któ
re p
omog
ły m
u w
rozw
iązan
iu za
dani
a
–po
wys
łuch
aniu
trze
ch
wyp
owie
dzi r
zadk
o w
łaśc
iwie
uz
upeł
nia
luki
w zd
aniac
h or
az łą
czy
w p
ary
odpo
-w
iedn
ie fr
agm
enty
zdań
–z d
ość l
iczny
mi u
chyb
ieni
ami
odpo
wiad
a w
zesz
ycie
na
pyta
nie
do w
ysłu
chan
ego
dialo
gu
–cz
ęścio
wo
popr
awni
e do
paso
wuj
e do
opi
sów
os
ób o
dpow
iedn
ie kó
łko
zain
tere
sow
ań o
raz k
rótk
o uz
asad
nia
swój
wyb
ór
–uż
ywają
c pod
anyc
h st
rukt
ur
zdan
iow
ych,
kró
tko
opow
iada
o so
bie
–w
zdec
ydow
anej
wię
kszo
ści
popr
awni
e cz
yta
rozm
owę
na cz
acie
, wyb
iera
wła
ściw
ą od
pow
iedź
na
zada
ne p
ytan
ie
oraz
wsk
azuj
e zd
ania,
któ
re
pom
ogły
mu
w ro
związ
aniu
za
dani
a –
po w
ysłu
chan
iu tr
zech
wyp
o-w
iedz
i zaz
wyc
zaj w
łaśc
iwie
uz
upeł
nia
luki
w zd
aniac
h or
az łą
czy
w p
ary
odpo
-w
iedn
ie fr
agm
enty
zdań
–z n
ielic
znym
i uch
ybie
niam
i od
pow
iada
w ze
szyc
ie n
a py
tani
e do
wys
łuch
aneg
o di
alogu
–w
wię
kszo
ści p
opra
wni
e do
paso
wuj
e do
opi
sów
osó
b od
pow
iedn
ie kó
łko za
inte
-re
sow
ań o
raz d
ość k
rótk
o uz
asad
nia
swój
wyb
ór
–uż
ywają
c pod
anyc
h st
rukt
ur
zdan
iow
ych,
doś
ć szc
ze-
góło
wo
opow
iada
o so
bie
–pr
awie
za k
ażdy
m ra
zem
po
praw
nie
czyt
a ro
zmow
ę na
czac
ie, w
ybie
ra w
łaśc
iwą
odpo
wie
dź n
a za
dane
pyt
anie
or
az w
skaz
uje
zdan
ia, k
tóre
po
mog
ły m
u w
rozw
iązan
iu
zada
nia
–po
wys
łuch
aniu
trze
ch
wyp
owie
dzi w
zdec
ydow
anej
w
ięks
zośc
i wła
ściw
ie u
zu-
pełn
ia lu
ki w
zdan
iach
oraz
łą
czy
w p
ary
odpo
wie
dnie
fra
gmen
ty zd
ań –
ze sp
orad
yczn
ie w
ystę
-pu
jącym
i uch
ybie
niam
i od
pow
iada
w ze
szyc
ie n
a py
tani
e do
wys
łuch
aneg
o di
alogu
–pr
awie
całko
wici
e po
praw
nie
dopa
sow
uje
do o
pisó
w
osób
odp
owie
dnie
kółko
za
inte
reso
wań
ora
z doś
ć sz
czeg
ółow
o uz
asad
nia
swój
w
ybór
–uż
ywają
c pod
anyc
h st
rukt
ur
zdan
iow
ych,
szcz
egół
owo
opow
iada
o so
bie
–w
cało
ści p
raw
idło
wo
czyt
a ro
zmow
ę na
czac
ie, w
ybie
ra
wła
ściw
ą od
pow
iedź
na
zada
ne p
ytan
ie o
raz w
skaz
uje
zdan
ia, k
tóre
pom
ogły
mu
w ro
związ
aniu
zada
nia
–po
wys
łuch
aniu
trze
ch
wyp
owie
dzi z
a ka
żdym
raze
m
wła
ściw
ie u
zupe
łnia
luki
w zd
aniac
h or
az łą
czy
w p
ary
odpo
wie
dnie
frag
men
ty zd
ań
–sp
raw
nie
i bez
uch
ybie
ń od
pow
iada
w ze
szyc
ie n
a py
tani
e do
wys
łuch
aneg
o di
alogu
–w
cało
ści p
raw
idło
wo
dopa
sow
uje
do o
pisó
w o
sób
odpo
wie
dnie
kółko
zain
te-
reso
wań
ora
z szc
zegó
łow
o uz
asad
nia
swój
wyb
ór
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 201515
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
Wie
derh
olun
g
Ucze
ń z t
rude
m ro
związ
uje
wyb
rane
ćwicz
enia
za-
mie
szcz
one
w cz
ęści
pow
tórz
e-ni
owej
do
rozd
ziału
3: –
wyb
iera
wyp
owie
dzi z
godn
e z t
reśc
ią na
gran
ia –
prez
entu
je w
ybra
ne p
rzez
sie
bie
czte
ry cz
ynno
ści n
a ty
le su
gest
ywni
e, a
by p
o-zo
stali
ucz
niow
ie je
odg
adli
–za
pisu
je n
a ka
rtce
dw
a pr
awdz
iwe
zdan
ia o
swoi
ch
zain
tere
sow
aniac
h i je
dno
niep
raw
dziw
e, w
ymie
nia
się k
artk
ami z
kole
gą /
z k
oleż
anką
i zg
aduj
e, k
tóre
in
form
acje
są p
raw
dziw
e –
notu
je w
gru
pie
jak n
ajwię
cej
czas
owni
ków
do
poda
nych
ka
tego
rii –
prac
ując
w p
arze
, zad
aje
pyta
nia
na te
mat
hob
by
i na
nie
odpo
wiad
a
Ucze
ń po
praw
nie
rozw
iązuj
e je
dyni
e cz
ęść ć
wicz
eń za
mie
sz-
czon
ych
w cz
ęści
pow
tórz
e-ni
owej
do
rozd
ziału
3: –
wyb
iera
wyp
owie
dzi z
godn
e z t
reśc
ią na
gran
ia –
prez
entu
je w
ybra
ne p
rzez
sie
bie
czte
ry cz
ynno
ści n
a ty
le su
gest
ywni
e, a
by p
o-zo
stali
ucz
niow
ie je
odg
adli
–za
pisu
je n
a ka
rtce
dw
a pr
awdz
iwe
zdan
ia o
swoi
ch
zain
tere
sow
aniac
h i je
dno
niep
raw
dziw
e, w
ymie
nia
się k
artk
ami z
kole
gą /
z k
oleż
anką
i zg
aduj
e, k
tóre
in
form
acje
są p
raw
dziw
e –
notu
je w
gru
pie
jak n
ajwię
cej
czas
owni
ków
do
poda
nych
ka
tego
rii –
prac
ując
w p
arze
, zad
aje
pyta
nia
na te
mat
hob
by
i na
nie
odpo
wiad
a
Ucze
ń pr
awid
łow
o ro
związ
uje
wię
kszo
ść ćw
iczeń
zam
iesz
-cz
onyc
h w
częś
ci po
wtó
rze-
niow
ej d
o ro
zdzia
łu 3:
–w
ybie
ra w
ypow
iedz
i zgo
dne
z tre
ścią
nagr
ania
–pr
ezen
tuje
wyb
rane
prz
ez
siebi
e cz
tery
czyn
nośc
i na
tyle
suge
styw
nie,
aby
po-
zost
ali u
czni
owie
je o
dgad
li –
zapi
suje
na
kart
ce d
wa
praw
dziw
e zd
ania
o sw
oich
za
inte
reso
wan
iach
i jedn
o ni
epra
wdz
iwe,
wym
ieni
a się
kar
tkam
i z ko
legą
/
z kol
eżan
ką i
zgad
uje,
któ
re
info
rmac
je są
pra
wdz
iwe
–no
tuje
w g
rupi
e jak
najw
ięce
j cz
asow
nikó
w d
o po
dany
ch
kate
gorii
–pr
acuj
ąc w
par
ze, z
adaje
py
tani
a na
tem
at h
obby
i n
a ni
e od
pow
iada
Ucze
ń be
z tru
du ro
związ
uje
praw
ie w
szys
tkie
ćwicz
enia
zam
iesz
czon
e w
częś
ci po
wtó
-rz
enio
wej
do
rozd
ziału
3: –
wyb
iera
wyp
owie
dzi z
godn
e z t
reśc
ią na
gran
ia –
prez
entu
je w
ybra
ne p
rzez
sie
bie
czte
ry cz
ynno
ści n
a ty
le su
gest
ywni
e, a
by p
o-zo
stali
ucz
niow
ie je
odg
adli
–za
pisu
je n
a ka
rtce
dw
a pr
awdz
iwe
zdan
ia o
swoi
ch
zain
tere
sow
aniac
h i je
dno
niep
raw
dziw
e, w
ymie
nia
się k
artk
ami z
kole
gą /
z k
oleż
anką
i zg
aduj
e, k
tóre
in
form
acje
są p
raw
dziw
e –
notu
je w
gru
pie
jak n
ajwię
cej
czas
owni
ków
do
poda
nych
ka
tego
rii –
prac
ując
w p
arze
, zad
aje
pyta
nia
na te
mat
hob
by
i na
nie
odpo
wiad
a
Ucze
ń sp
raw
nie
rozw
iązuj
e w
szys
tkie
ćwicz
enia
za-
mie
szcz
one
w cz
ęści
pow
tórz
e-ni
owej
do
rozd
ziału
3: –
wyb
iera
wyp
owie
dzi z
godn
e z t
reśc
ią na
gran
ia –
prez
entu
je w
ybra
ne p
rzez
sie
bie
czte
ry cz
ynno
ści n
a ty
le su
gest
ywni
e, a
by p
o-zo
stali
ucz
niow
ie je
odg
adli
–za
pisu
je n
a ka
rtce
dw
a pr
awdz
iwe
zdan
ia o
swoi
ch
zain
tere
sow
aniac
h i je
dno
niep
raw
dziw
e, w
ymie
nia
się k
artk
ami z
kole
gą /
z k
oleż
anką
i zg
aduj
e, k
tóre
in
form
acje
są p
raw
dziw
e –
notu
je w
gru
pie
jak n
ajwię
cej
czas
owni
ków
do
poda
nych
ka
tego
rii –
prac
ując
w p
arze
, zad
aje
pyta
nia
na te
mat
hob
by
i na
nie
odpo
wiad
a
Gram
mat
ik
w z
akre
sie
gram
atyk
i ucz
eń:
–zn
a je
dyni
e el
emen
tarn
e st
rukt
ury
gram
atyc
zne
spoś
ród
wpr
owad
zony
ch
prze
z nau
czyc
iela,
pop
ełni
a lic
zne
błęd
y gr
amat
yczn
e
–zn
a w
ięks
zość
stru
ktur
gr
amat
yczn
ych
spoś
ród
wpr
owad
zony
ch p
rzez
na
uczy
ciela,
pop
ełni
a sp
oro
błęd
ów g
ram
atyc
znyc
h m
a-jąc
ych
char
akte
r prz
eocz
eń,
świad
cząc
ych
o ni
epeł
nym
op
anow
aniu
stru
ktur
–zn
a i s
tosu
je p
raw
ie w
szys
tkie
st
rukt
ury
gram
atyc
zne
spoś
ród
wpr
owad
zony
ch
prze
z nau
czyc
iela,
pop
ełni
a ni
elicz
ne b
łędy
gra
ma-
tycz
ne, n
ieza
kłóc
ające
lub
zakł
ócają
ce w
nie
znac
znym
st
opni
u ko
mun
ikację
, błę
dy
mają
char
akte
r pom
yłek
i ni
e w
ystę
pują
syst
emat
yczn
ie
–ba
rdzo
dob
rze
zna
i sto
suje
w
szys
tkie
stru
ktur
y gr
ama-
tycz
ne sp
ośró
d w
prow
a-dz
onyc
h pr
zez n
aucz
ycie
la,
spor
adyc
znie
pop
ełni
a dr
obne
błę
dy g
ram
atyc
zne
niez
akłó
cając
e w
żade
n sp
osób
kom
unika
cji, p
otra
fi je
sa
mod
zieln
ie p
opra
wić
–do
skon
ale zn
a i b
ezbł
ędni
e st
osuj
e w
wyp
owie
dziac
h us
tnyc
h i p
isem
nych
w
szys
tkie
stru
ktur
y gr
ama-
tycz
ne sp
ośró
d w
prow
a-dz
onyc
h pr
zez n
aucz
ycie
la
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 201516
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
wpr
owad
zane
i ut
rwal
ane
stru
ktur
y gr
amat
yczn
e:
–cz
asow
nik
fahr
en –
zaim
ki dz
ierż
awcz
e –
czas
owni
ki: sp
rech
en, le
sen
i seh
en –
zdan
ia w
spół
rzęd
nie
złożo
ne
–cz
asow
nik
fahr
en –
zaim
ki dz
ierż
awcz
e –
czas
owni
ki: sp
rech
en, le
sen
i seh
en –
zdan
ia w
spół
rzęd
nie
złożo
ne
–cz
asow
nik
fahr
en –
zaim
ki dz
ierż
awcz
e –
czas
owni
ki: sp
rech
en, le
sen
i seh
en –
zdan
ia w
spół
rzęd
nie
złożo
ne
–cz
asow
nik
fahr
en –
zaim
ki dz
ierż
awcz
e –
czas
owni
ki: sp
rech
en, le
sen
i seh
en –
zdan
ia w
spół
rzęd
nie
złożo
ne
–cz
asow
nik
fahr
en –
zaim
ki dz
ierż
awcz
e –
czas
owni
ki: sp
rech
en, le
sen
i seh
en –
zdan
ia w
spół
rzęd
nie
złożo
ne
Aktiv
er W
orts
chat
z
Ucze
ń w
zniko
mym
stop
niu
oper
uje
pods
taw
owym
słow
-ni
ctw
em u
wzg
lędn
iony
m n
a liś
cie śr
odkó
w le
ksyk
alnyc
h do
ak
tyw
nego
opa
now
ania.
Ucze
ń op
eruj
e w
ybra
nym
, po
dsta
wow
ym sł
owni
ctw
em
uwzg
lędn
iony
m n
a liś
cie
środk
ów le
ksyk
alny
ch d
o ak
tyw
nego
opa
now
ania.
Ucze
ń pr
awid
łow
o op
eruj
e zn
aczn
ą cz
ęścią
słow
nict
wa
uwzg
lędn
ione
go n
a liś
cie
środk
ów le
ksyk
alny
ch d
o ak
tyw
nego
opa
now
ania.
Ucze
ń do
ść sp
raw
nie
oper
uje
słow
nict
wem
uw
zglę
dnio
nym
na
liśc
ie śr
odkó
w le
ksyk
alnyc
h do
akt
ywne
go o
pano
wan
ia.
Ucze
ń sw
obod
nie
oper
uje
słow
nict
wem
uw
zglę
dnio
nym
na
liśc
ie śr
odkó
w le
ksyk
alnyc
h do
akt
ywne
go o
pano
wan
ia.
Trai
ning
w z
akre
sie
rozu
mie
nia
ze s
łuch
u uc
zeń:
–ro
zum
ie je
dyni
e zn
ikom
ą cz
ęść i
nfor
mac
ji w n
agra
niu
o za
inte
reso
wan
iach
Laur
y
–ro
zum
ie n
iekt
óre
info
rmac
je
w n
agra
niu
o za
inte
reso
-w
aniac
h La
ury
–ro
zum
ie zn
aczn
ą cz
ęść
info
rmac
ji w n
agra
niu
o za
inte
reso
wan
iach
Laur
y
–ro
zum
ie p
raw
ie ca
łą tr
eść
nagr
ania
o za
inte
reso
wan
iach
Laur
y
–ro
zum
ie w
cało
ści t
reść
na
gran
ia o
zain
tere
sow
aniac
h La
ury
w z
akre
sie
rozu
mie
nia
teks
tów
pis
anyc
h uc
zeń:
–je
dyni
e ze
znac
zną
pom
ocą
nauc
zycie
la ro
zum
ie
info
rmac
je w
tekś
cie o
kon-
cerc
ie ro
ckow
ym i
z duż
ym
trud
em w
ybie
ra w
łaśc
iwą
odpo
wie
dź zg
odną
z je
go
treśc
ią
–z p
ewną
pom
ocą
nauc
zycie
la ro
zum
ie in
form
acje
w te
kście
o
konc
ercie
rock
owym
i z
trud
em w
ybie
ra w
łaśc
iwą
odpo
wie
dź zg
odną
z je
go
treśc
ią
–ro
zum
ie w
ięks
zość
info
rmac
ji w
tekś
cie o
konc
ercie
ro
ckow
ym i
z pew
nym
tr
udem
wyb
iera
wła
ściw
ą od
pow
iedź
zgod
ną z
jego
tre
ścią
–ro
zum
ie p
raw
ie ca
łą tr
eść
teks
tu o
konc
ercie
rock
owym
i w
ybie
ra w
łaśc
iwą
od-
pow
iedź
zgod
ną z
jego
treś
cią
–do
kład
nie
rozu
mie
całą
treś
ć te
kstu
o ko
ncer
cie ro
ckow
ym
i bez
trud
u w
ybie
ra w
łaśc
iwą
odpo
wie
dź zg
odną
z je
go
treśc
ią
w z
akre
sie
znaj
omoś
ci ś
rodk
ów ję
zyko
wyc
h uc
zeń:
–w
zniko
mym
stop
niu
popr
awni
e uz
upeł
nia
luki
w te
kście
, wyb
iera
jąc sp
ośró
d po
dany
ch w
yraz
ów te
n w
łaśc
iwy
–cz
ęścio
wo
popr
awni
e uz
upeł
nia
luki
w te
kście
, w
ybie
rając
spoś
ród
poda
nych
w
yraz
ów te
n w
łaśc
iwy
–w
wię
kszo
ści p
opra
wni
e uz
upeł
nia
luki
w te
kście
, w
ybie
rając
spoś
ród
poda
nych
w
yraz
ów te
n w
łaśc
iwy
–pr
awie
całko
wici
e po
praw
nie
uzup
ełni
a lu
ki w
tekś
cie,
wyb
iera
jąc sp
ośró
d po
dany
ch
wyr
azów
ten
wła
ściw
y
–w
cało
ści p
raw
idło
wo
uzup
ełni
a lu
ki w
tekś
cie,
wyb
iera
jąc sp
ośró
d po
dany
ch
wyr
azów
ten
wła
ściw
y
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 201517
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
Rozd
ział 4
. Fam
ilie
4.1.
Jede
r ist
and
ers
Ucze
ń:
–op
eruj
e ba
rdzo
ubo
gim
sło
wni
ctw
em n
iezb
ędny
m
do o
pisy
wan
ia cz
łonk
ów
rodz
iny,
prez
ento
wan
ia ich
za
inte
reso
wań
i pa
sji
–z t
rude
m o
dgry
wa
w p
arze
m
inid
ialog
i wed
ług
wzo
ru,
pyta
/ u
dzie
la od
pow
iedz
i na
pyta
nie
doty
cząc
e ho
bby
–na
pod
staw
ie p
rzec
zyta
nych
te
kstó
w d
otyc
zący
ch
Julii
Schu
bert
i je
j rod
ziny
wsk
azuj
e ni
elicz
ne p
opra
wne
st
wie
rdze
nia
zgod
ne z
ich
treśc
ią –
w n
iew
ielk
im st
opni
u po
praw
nie
uzup
ełni
a zd
ania
poda
nym
i cza
sow
nika
mi
w o
dpow
iedn
iej f
orm
ie,
a na
stęp
nie
spra
wdz
a sw
oje
rozw
iązan
ie z
nagr
anie
m –
z du
żym
trud
em m
ówi, c
zyje
ho
bby
są p
rzed
staw
ione
na
zdję
ciach
ora
z nie
umie
jętn
ie
prób
uje
uzas
adni
ć sw
oje
zdan
ie –
na p
odst
awie
prz
eczy
-ta
nego
teks
tu b
ardz
o kr
ótko
pr
zeds
taw
ia Ju
lię i
jej r
odzin
ę,
jedn
ak w
ypow
iedź
wym
aga
znac
znej
pom
ocy
nauc
zycie
la
–op
eruj
e do
ść u
bogi
m
słow
nict
wem
nie
zbęd
nym
do
opi
syw
ania
czło
nków
ro
dzin
y, pr
ezen
tow
ania
ich
zain
tere
sow
ań i
pasji
–w
wię
kszo
ści p
opra
wni
e od
gryw
a w
par
ze m
inid
ialog
i w
edłu
g w
zoru
, pyt
a /
udzie
la od
pow
iedz
i na
pyta
nie
doty
cząc
e ho
bby
–na
pod
staw
ie p
rzec
zyta
nych
te
kstó
w d
otyc
zący
ch
Julii
Schu
bert
i je
j rod
ziny
wsk
azuj
e ni
ektó
re p
opra
wne
st
wie
rdze
nia
zgod
ne z
ich
treśc
ią –
częś
ciow
o po
praw
nie
uzup
ełni
a zd
ania
poda
nym
i cz
asow
nika
mi w
odp
o-w
iedn
iej f
orm
ie, a
nas
tępn
ie
spra
wdz
a sw
oje
rozw
iązan
ie
z nag
rani
em –
krót
ko m
ówi, c
zyje
hob
by są
pr
zeds
taw
ione
na
zdję
ciach
or
az w
miar
ę po
praw
nie
uzas
adni
a sw
oje
zdan
ie
–na
pod
staw
ie p
rzec
zyta
nego
te
kstu
doś
ć pob
ieżn
ie
prze
dsta
wia
Julię
i je
j ro
dzin
ę, je
dnak
wyp
owie
dź
wym
aga
niez
nacz
nej p
omoc
y na
uczy
ciela
–op
eruj
e do
ść b
ogat
ym
słow
nict
wem
nie
zbęd
nym
do
opi
syw
ania
czło
nków
ro
dzin
y, pr
ezen
tow
ania
ich
zain
tere
sow
ań i
pasji
–pr
awid
łow
o od
gryw
a
w p
arze
min
idial
ogi w
edłu
g w
zoru
, pyt
a /
udzie
la od
po-
wie
dzi n
a py
tani
e do
tycz
ące
hobb
y –
na p
odst
awie
prz
eczy
tany
ch
teks
tów
dot
yczą
cych
Ju
lii Sc
hube
rt i
jej r
odzin
y w
skaz
uje
wię
kszo
ść
popr
awny
ch st
wie
rdze
ń zg
odny
ch z
ich tr
eścią
–w
wię
kszo
ści p
opra
wni
e uz
upeł
nia
zdan
ia po
dany
mi
czas
owni
kam
i w o
dpo-
wie
dnie
j for
mie
, a n
astę
pnie
sp
raw
dza
swoj
e ro
związ
anie
z n
agra
niem
–do
ść p
łynn
ie m
ówi, c
zyje
ho
bby
są p
rzed
staw
ione
na
zdję
ciach
ora
z pra
wid
łow
o uz
asad
nia
swoj
e zd
anie
–na
pod
staw
ie p
rzec
zyta
nego
te
kstu
doś
ć kró
tko,
ale
po
praw
nie
prze
dsta
wia
Julię
i je
j rod
zinę
–op
eruj
e bo
gaty
m sł
ow-
nict
wem
nie
zbęd
nym
do
opi
syw
ania
czło
nków
ro
dzin
y, pr
ezen
tow
ania
ich
zain
tere
sow
ań i
pasji
–um
ieję
tnie
odg
ryw
a w
par
ze
min
idial
ogi w
edłu
g w
zoru
, py
ta /
udz
iela
odpo
wie
dzi
na p
ytan
ie d
otyc
zące
hob
by
–na
pod
staw
ie p
rzec
zyta
nych
te
kstó
w d
otyc
zący
ch
Julii
Schu
bert
i je
j rod
ziny
wsk
azuj
e pr
awie
wsz
ystk
ie
popr
awne
stw
ierd
zeni
a zg
odne
z ich
treś
cią –
praw
ie ca
łkow
icie
popr
awni
e uz
upeł
nia
zdan
ia po
dany
mi
czas
owni
kam
i w o
dpo-
wie
dnie
j for
mie
, a n
astę
pnie
sp
raw
dza
swoj
e ro
związ
anie
z n
agra
niem
–pł
ynni
e m
ówi, c
zyje
hob
by są
pr
zeds
taw
ione
na
zdję
ciach
or
az u
mie
jętn
ie u
zasa
dnia
swoj
e zd
anie
–na
pod
staw
ie p
rzec
zyta
nego
te
kstu
doś
ć szc
zegó
łow
o pr
zeds
taw
ia Ju
lię i
jej r
odzin
ę
–op
eruj
e ba
rdzo
bog
atym
sło
wni
ctw
em n
iezb
ędny
m
do o
pisy
wan
ia cz
łonk
ów
rodz
iny,
prez
ento
wan
ia ich
za
inte
reso
wań
i pa
sji
–z w
praw
ą od
gryw
a w
par
ze
min
idial
ogi w
edłu
g w
zoru
, py
ta /
udz
iela
odpo
wie
dzi
na p
ytan
ie d
otyc
zące
hob
by
–na
pod
staw
ie p
rzec
zyta
nych
te
kstó
w d
otyc
zący
ch
Julii
Schu
bert
i je
j rod
ziny
wsk
azuj
e w
szys
tkie
pop
raw
ne
stw
ierd
zeni
a zg
odne
z ich
tre
ścią
–w
cało
ści p
raw
idło
wo
uzup
ełni
a zd
ania
poda
nym
i cz
asow
nika
mi w
odp
o-w
iedn
iej f
orm
ie, a
nas
tępn
ie
spra
wdz
a sw
oje
rozw
iązan
ie
z nag
rani
em –
swob
odni
e m
ówi, c
zyje
ho
bby
są p
rzed
staw
ione
na
zdję
ciach
ora
z z w
praw
ą uz
asad
nia
swoj
e zd
anie
–na
pod
staw
ie p
rzec
zyta
nego
te
kstu
wyc
zerp
ując
o pr
zed-
staw
ia Ju
lię i
jej r
odzin
ę
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 201518
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
4.2.
Was
mac
hst d
u?
Ucze
ń:
–zn
a og
rani
czon
ą ilo
ść n
azw
za
wod
ów o
raz p
odst
a-w
owyc
h zw
rotó
w i
wyr
ażeń
po
zwala
jącyc
h op
isyw
ać
czyn
nośc
i życ
ia co
dzie
nneg
o –
bard
zo k
rótk
o od
pow
iada
na
pyta
nia
doty
cząc
e cz
ynno
ści,
któr
ymi c
hętn
ie za
jmuj
ą się
po
szcz
egól
ni cz
łonk
owie
jego
ro
dzin
y –
dobi
era
do n
ielic
znyc
h cz
łonk
ów ro
dzin
y Sc
hu-
bert
ów o
dpow
iedn
ie o
fert
y sp
ędza
nia
czas
u w
olne
go,
a na
stęp
nie
na p
odst
awie
pr
zykł
adu
zapi
suje
odp
o-w
iedz
i w ze
szyc
ie –
z tru
dem
udz
iela
odpo
wie
dzi
na p
ytan
ie, k
tóre
ofe
rty
spę-
dzan
ia cz
asu
wol
nego
pas
ują
do cz
łonk
ów je
go ro
dzin
y i b
ardz
o kr
ótko
uza
sadn
ia sw
oje
zdan
ie –
praw
idło
wo
pow
tarz
a za
na
gran
iem
jedy
nie
niel
iczne
na
zwy
zaw
odów
–
ze zn
aczn
ą po
moc
ą na
uczy
ciela
dobi
era
do
poda
nych
czyn
nośc
i odp
o-w
iedn
ie zd
jęcia
–ry
suje
mini
drze
wo ge
nealo
-gic
zne s
wojej
/ wy
myś
lone
j ro
dziny
, któ
re b
ardzo
krót
ko
prez
entu
je, o
maw
iając
zain-
tere
sowa
nia p
oszc
zegó
lnych
cz
łonk
ów ro
dziny
–zn
a po
dsta
wow
e na
zwy
zaw
odów
ora
z zw
roty
i w
y-ra
żeni
a po
zwala
jące
opisy
wać
cz
ynno
ści ż
ycia
codz
ienn
ego
–kr
ótko
odp
owiad
a na
pyt
ania
doty
cząc
e cz
ynno
ści, k
tóry
mi
chęt
nie
zajm
ują
się p
o-sz
czeg
ólni
czło
nkow
ie je
go
rodz
iny
–do
bier
a do
nie
któr
ych
czło
nków
rodz
iny
Schu
-be
rtów
odp
owie
dnie
ofe
rty
spęd
zani
a cz
asu
wol
nego
, a
nast
ępni
e na
pod
staw
ie
przy
kład
u za
pisu
je o
dpo-
wie
dzi w
zesz
ycie
–za
zwyc
zaj p
opra
wni
e ud
ziela
odpo
wie
dzi n
a py
tani
e,
któr
e of
erty
spęd
zani
a cz
asu
wol
nego
pas
ują
do cz
łonk
ów
jego
rodz
iny
i pob
ieżn
ie
uzas
adni
a sw
oje
zdan
ie –
praw
idło
wo
pow
tarz
a za
na
gran
iem
nie
któr
e na
zwy
zaw
odów
–z n
iezn
aczn
ą po
moc
ą na
uczy
ciela
dobi
era
do
poda
nych
czyn
nośc
i odp
o-w
iedn
ie zd
jęcia
–ry
suje
min
idrz
ewo
gene
alo-
gicz
ne sw
ojej
/ w
ymyś
lone
j ro
dzin
y, kt
óre b
ardzo
krót
ko
prez
entu
je, o
maw
iając
zain
-te
reso
wan
ia po
szcz
egól
nych
cz
łonk
ów ro
dzin
y
–zn
a w
ięks
zość
naz
w za
wod
ów
oraz
wpr
owad
zony
ch
zwro
tów
i w
yraż
eń p
ozw
a-laj
ącyc
h op
isyw
ać cz
ynno
ści
życia
codz
ienn
ego
–zw
ięźle
odp
owiad
a na
py
tani
a do
tycz
ące
czyn
nośc
i, kt
órym
i chę
tnie
zajm
ują
się
posz
czeg
ólni
czło
nkow
ie je
go
rodz
iny
–do
bier
a do
wię
kszo
ści
czło
nków
rodz
iny
Schu
-be
rtów
odp
owie
dnie
ofe
rty
spęd
zani
a cz
asu
wol
nego
, a
nast
ępni
e na
pod
staw
ie
przy
kład
u za
pisu
je o
dpo-
wie
dzi w
zesz
ycie
–pr
awid
łow
o ud
ziela
odpo
-w
iedz
i na
pyta
nie,
któ
re
ofer
ty sp
ędza
nia
czas
u w
olne
go p
asuj
ą do
czło
nków
je
go ro
dzin
y i z
wię
źle u
za-
sadn
ia sw
oje
zdan
ie –
praw
idło
wo
pow
tarz
a za
na
gran
iem
wię
kszo
ść n
azw
za
wod
ów –
dość
spra
wni
e do
bier
a do
po
dany
ch cz
ynno
ści o
dpo-
wie
dnie
zdję
cia
–ry
suje
min
idrz
ewo
gene
alo-
gicz
ne sw
ojej
/ w
ymyś
lone
j ro
dzin
y, kt
óre
zwię
źle
prez
entu
je, o
maw
iając
zain
-te
reso
wan
ia po
szcz
egól
nych
cz
łonk
ów ro
dzin
y
–zn
a pr
awie
wsz
ystk
ie w
pro-
wad
zone
naz
wy
zaw
odów
or
az zw
roty
i w
yraż
enia
po-
zwala
jące
opisy
wać
czyn
nośc
i ży
cia co
dzie
nneg
o –
dość
szcz
egół
owo
odpo
wiad
a na
pyt
ania
doty
cząc
e cz
ynno
ści, k
tóry
mi c
hętn
ie
zajm
ują
się p
oszc
zegó
lni
czło
nkow
ie je
go ro
dzin
y –
dobi
era
do p
raw
ie w
szys
tkich
cz
łonk
ów ro
dzin
y Sc
hu-
bert
ów o
dpow
iedn
ie o
fert
y sp
ędza
nia
czas
u w
olne
go,
a na
stęp
nie
na p
odst
awie
pr
zykł
adu
zapi
suje
odp
o-w
iedz
i w ze
szyc
ie –
umie
jętn
ie u
dzie
la od
po-
wie
dzi n
a py
tani
e, k
tóre
of
erty
spęd
zani
a cz
asu
wol
nego
pas
ują
do cz
łonk
ów
jego
rodz
iny
i obs
zern
ie
uzas
adni
a sw
oje
zdan
ie –
praw
idło
wo
pow
tarz
a za
na
gran
iem
pra
wie
wsz
ystk
ie
nazw
y za
wod
ów –
spra
wni
e do
bier
a do
po-
dany
ch cz
ynno
ści o
dpo-
wie
dnie
zdję
cia
–ry
suje
min
idrz
ewo
gene
alo-
gicz
ne sw
ojej
/ w
ymyś
lone
j ro
dzin
y, kt
óre
dość
obs
zern
ie
prez
entu
je, o
maw
iając
zain
-te
reso
wan
ia po
szcz
egól
nych
cz
łonk
ów ro
dzin
y
–zn
a w
szys
tkie
wpr
owad
zone
na
zwy
zaw
odów
ora
z zw
roty
i w
yraż
enia
pozw
alając
e op
isyw
ać cz
ynno
ści ż
ycia
codz
ienn
ego
–w
ycze
rpuj
ąco
odpo
wiad
a na
py
tani
a do
tycz
ące
czyn
nośc
i, kt
órym
i chę
tnie
zajm
ują
się
posz
czeg
ólni
czło
nkow
ie je
go
rodz
iny
–do
bier
a do
wsz
ystk
ich
czło
nków
rodz
iny
Schu
-be
rtów
odp
owie
dnie
ofe
rty
spęd
zani
a cz
asu
wol
nego
, a
nast
ępni
e na
pod
staw
ie
przy
kład
u za
pisu
je o
dpo-
wie
dzi w
zesz
ycie
–z w
praw
ą ud
ziela
odpo
wie
dzi
na p
ytan
ie, k
tóre
ofe
rty
spę-
dzan
ia cz
asu
wol
nego
pas
ują
do cz
łonk
ów je
go ro
dzin
y i w
ycze
rpuj
ąco
uzas
adni
a sw
oje
zdan
ie –
praw
idło
wo
pow
tarz
a za
na
gran
iem
wsz
ystk
ie n
azw
y za
wod
ów –
swob
odni
e do
bier
a do
po
dany
ch cz
ynno
ści o
dpo-
wie
dnie
zdję
cia
–ry
suje
min
idrz
ewo
gene
alo-
gicz
ne sw
ojej
/ w
ymyś
lone
j ro
dzin
y, kt
óre
szcz
egół
owo
prez
entu
je, o
maw
iając
zain
-te
reso
wan
ia po
szcz
egól
nych
cz
łonk
ów ro
dzin
y
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 201519
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
4.3.
Sie
ist n
ett
Ucze
ń:
–zn
a og
rani
czon
ą ilo
ść w
pro-
wad
zony
ch ce
ch ch
arak
teru
i n
azw
zaw
odów
–
ze zn
aczn
ą po
moc
ą na
uczy
ciela
ćwicz
y w
par
ze
dialo
gi w
edłu
g pr
zykł
adu,
py
ta /
udz
iela
odpo
wie
dzi n
a py
tani
a do
tycz
ące
zaw
odów
i z
ainte
reso
wań
rodz
iców
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a i le
ktur
ze te
kstu
dot
yczą
cego
są
siadó
w M
elan
ie P
eter
s ba
rdzo
kró
tko
opow
iada,
co je
st je
go te
mat
em –
w zn
ikom
ym st
opni
u po
praw
nie
odpo
wiad
a na
py
tani
a do
tycz
ące
Mel
anie
–
prac
ując
w tr
zyos
obow
ej
grup
ie, n
ieum
ieję
tnie
ukł
ada
kilka
pyt
ań d
otyc
zący
ch
sąsia
da M
elan
ie o
raz z
adaje
je
pozo
stał
ym g
rupo
m –
łącz
y od
pow
iedn
io je
dyni
e w
ybra
ne fr
agm
enty
zdań
do-
tycz
ącyc
h są
siadó
w M
elan
ie
–po
wys
łuch
aniu
nag
rań
z tru
dem
prz
ypor
ządk
owuj
e do
pos
zcze
góln
ych
osób
od-
pow
iedn
ie ce
chy
char
akte
ru
–na
pod
staw
ie w
ysłu
chan
ego
dialo
gu w
ybie
ra n
ielic
zne
wła
ściw
e do
końc
zeni
a zd
ań
doty
cząc
ych
Tobi
asa
– no
weg
o są
siada
Mel
anie
–zn
a ni
ektó
re w
prow
adzo
ne
cech
y ch
arak
teru
i na
zwy
zaw
odów
–z n
iezn
aczn
ą po
moc
ą na
uczy
ciela
ćwicz
y w
par
ze
dialo
gi w
edłu
g pr
zykł
adu,
py
ta /
udz
iela
odpo
wie
dzi n
a py
tani
a do
tycz
ące
zaw
odów
i z
ainte
reso
wań
rodz
iców
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a i le
ktur
ze te
kstu
dot
yczą
cego
są
siadó
w M
elan
ie P
eter
s kr
ótko
opo
wiad
a, co
jest
jego
te
mat
em –
częś
ciow
o po
praw
nie
odpo
wiad
a na
pyt
ania
do-
tycz
ące
sąsia
dów
Mel
anie
–
prac
ując
w tr
zyos
obow
ej
grup
ie, p
opra
wni
e uk
łada
ni
elicz
ne p
ytan
ia do
tycz
ące
sąsia
da M
elan
ie o
raz z
adaje
je
pozo
stał
ym g
rupo
m –
łącz
y od
pow
iedn
io n
iekt
óre
fragm
enty
zdań
dot
yczą
cych
są
siadó
w M
elan
ie
–po
wys
łuch
aniu
nag
rań
w d
użej
mie
rze
popr
awni
e pr
zypo
rząd
kow
uje
do
posz
czeg
ólny
ch o
sób
odpo
-w
iedn
ie ce
chy
char
akte
ru
–na
pod
staw
ie w
ysłu
chan
ego
dialo
gu w
ybie
ra n
iekt
óre
wła
ściw
e do
końc
zeni
a zd
ań
doty
cząc
ych
Tobi
asa
– no
weg
o są
siada
Mel
anie
–zn
a w
ięks
zość
wpr
owa-
dzon
ych
cech
char
akte
ru
i naz
w za
wod
ów –
dość
pły
nnie
ćwicz
y w
par
ze
dialo
gi w
edłu
g pr
zykł
adu,
py
ta /
udz
iela
odpo
wie
dzi n
a py
tani
a do
tycz
ące
zaw
odów
i z
ainte
reso
wań
rodz
iców
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a i l
ektu
rze
teks
tu d
otyc
zące
go
sąsia
dów
Mel
anie
Pet
ers
zwię
źle o
pow
iada,
co je
st
jego
tem
atem
–w
wię
kszo
ści p
opra
wni
e od
pow
iada
na p
ytan
ia do
-ty
cząc
e są
siadó
w M
elan
ie
–pr
acuj
ąc w
trzy
osob
owej
gr
upie
, pra
wid
łow
o uk
łada
do
ść li
czne
pyt
ania
doty
cząc
e są
siada
Mel
anie
ora
z zad
aje je
po
zost
ałym
gru
pom
–łą
czy
odpo
wie
dnio
wię
kszo
ść
fragm
entó
w zd
ań d
oty-
cząc
ych
sąsia
dów
Mel
anie
–
po w
ysłu
chan
iu n
agra
ń za
zwyc
zaj w
łaśc
iwie
prz
y-po
rząd
kow
uje
do p
oszc
ze-
góln
ych
osób
odp
owie
dnie
ce
chy
char
akte
ru
–na
pod
staw
ie w
ysłu
chan
ego
dialo
gu w
ybie
ra w
ięks
zość
w
łaśc
iwyc
h do
końc
zeń
zdań
dot
yczą
cych
Tobi
asa
– no
weg
o są
siada
Mel
anie
–zn
a pr
awie
wsz
ystk
ie w
pro-
wad
zone
cech
y ch
arak
teru
i n
azw
y za
wod
ów –
płyn
nie
ćwicz
y w
par
ze
dialo
gi w
edłu
g pr
zykł
adu,
py
ta /
udz
iela
odpo
wie
dzi n
a py
tani
a do
tycz
ące
zaw
odów
i z
ainte
reso
wań
rodz
iców
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a i l
ektu
rze
teks
tu d
otyc
zące
go
sąsia
dów
Mel
anie
Pet
ers
dość
szcz
egół
owo
opow
iada,
co je
st je
go te
mat
em –
praw
ie ca
łkow
icie
popr
awni
e od
pow
iada
na p
ytan
ia do
-ty
cząc
e są
siadó
w M
elan
ie
–pr
acuj
ąc w
trzy
osob
owej
gr
upie
, um
ieję
tnie
ukł
ada
liczn
e py
tani
a do
tycz
ące
sąsia
da M
elan
ie o
raz z
adaje
je
pozo
stał
ym g
rupo
m –
łącz
y od
pow
iedn
io p
raw
ie
wsz
ystk
ie fr
agm
enty
zdań
do-
tycz
ącyc
h są
siadó
w M
elan
ie
–po
wys
łuch
aniu
nag
rań
praw
ie
zaw
sze
praw
idło
wo
przy
-po
rząd
kow
uje
do p
oszc
ze-
góln
ych
osób
odp
owie
dnie
ce
chy
char
akte
ru
–na
pod
staw
ie w
ysłu
chan
ego
dialo
gu w
ybie
ra p
raw
ie
wsz
ystk
ie w
łaśc
iwe
doko
ń-cz
enia
zdań
dot
yczą
cych
To
bias
a –
now
ego
sąsia
da
Mel
anie
–zn
a w
szys
tkie
wpr
owad
zone
ce
chy
char
akte
ru i
nazw
y za
wod
ów –
swob
odni
e ćw
iczy
w p
arze
di
alogi
wed
ług
przy
kład
u,
z wpr
awą
pyta
/ u
dzie
la od
pow
iedz
i na
pyta
nia
doty
cząc
e za
wod
ów
i zain
tere
sow
ań ro
dzicó
w –
po w
ysłu
chan
iu n
agra
nia
i lekt
urze
teks
tu d
otyc
zące
go
sąsia
dów
Mel
anie
Pet
ers
szcz
egół
owo
opow
iada,
co je
st je
go te
mat
em –
bezb
łędn
ie o
dpow
iada
na
pyta
nia
doty
cząc
e są
siadó
w
Mel
anie
–
prac
ując
w tr
zyos
obow
ej
grup
ie, z
wpr
awą
układ
a ba
rdzo
licz
ne p
ytan
ia do
-ty
cząc
e są
siada
Mel
anie
ora
z za
daje
je p
ozos
tały
m g
rupo
m –
łącz
y od
pow
iedn
io w
szys
tkie
fra
gmen
ty zd
ań d
otyc
zący
ch
sąsia
dów
Mel
anie
–
po w
ysłu
chan
iu n
agra
ń um
ieję
tnie
prz
ypor
ządk
owuj
e do
pos
zcze
góln
ych
osób
od-
pow
iedn
ie ce
chy
char
akte
ru
–na
pod
staw
ie w
ysłu
chan
ego
dialo
gu w
ybie
ra w
szys
tkie
w
łaśc
iwe
doko
ńcze
nia
zdań
do
tycz
ącyc
h To
bias
a –
now
ego
sąsia
da M
elan
ie
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 201520
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
–ko
rzys
tając
z za
mie
szcz
oneg
o pr
zykł
adu
oraz
info
rmac
ji na
prof
ilu To
bias
a, z l
iczny
mi
uchy
bien
iami o
pow
iada
o ni
m
i jego
zain
tere
sow
aniac
h
–ni
eum
ieję
tnie
odp
owiad
a w
zesz
ycie
na
wpi
s Tob
iasa
–po
wta
rzają
c za
nagr
anie
m,
pope
łnia
liczn
e bł
ędy
w w
ymow
ie w
yraz
ów za
wie
-ra
jącyc
h „e
i” or
az „i
e” –
po w
ysłu
chan
iu n
agra
nia
z tru
dem
zapi
suje
w ze
szyc
ie
niel
iczne
wyr
azy
z „ei
”
–ko
rzys
tając
z za
mie
szcz
oneg
o pr
zykł
adu
oraz
info
rmac
ji na
pro
filu
Tobi
asa,
z doś
ć lic
znym
i uch
ybie
niam
i op
owiad
a o
nim
i je
go za
inte
-re
sow
aniac
h –
częś
ciow
o po
praw
nie
odpo
wiad
a w
zesz
ycie
na
wpi
s Tob
iasa
–po
wta
rzają
c za
nagr
anie
m,
pope
łnia
dość
licz
ne b
łędy
w
wym
owie
wyr
azów
zaw
ie-
rając
ych
„ei”
oraz
„ie”
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a z t
rude
m za
pisu
je w
zesz
ycie
w
ybra
ne w
yraz
y z „
ei”
–ko
rzys
tając
z za
mie
szcz
oneg
o pr
zykł
adu
oraz
info
rmac
ji na
pro
filu
Tobi
asa,
z kilk
oma
uchy
bien
iami o
pow
iada
o ni
m
i jego
zain
tere
sow
aniac
h
–w
wię
kszo
ści p
opra
wni
e od
pow
iada
w ze
szyc
ie n
a w
pis T
obias
a –
pow
tarz
ając z
a na
gran
iem
, po
pełn
ia ni
elicz
ne b
łędy
w
wym
owie
wyr
azów
zaw
ie-
rając
ych
„ei”
oraz
„ie”
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a za
zwyc
zaj d
ość s
praw
nie
zapi
suje
w ze
szyc
ie w
ięks
zość
w
yraz
ów z
„ei”
–ko
rzys
tając
z za
mie
szcz
oneg
o pr
zykł
adu
oraz
info
rmac
ji na
prof
ilu To
bias
a, z n
iew
ielk
ą ilo
ścią
uchy
bień
opo
wiad
a o
nim
i je
go za
inte
reso
-w
aniac
h –
dość
um
ieję
tnie
odp
owiad
a w
zesz
ycie
na
wpi
s Tob
iasa
–pr
awie
bez
błęd
nie
pow
tarz
a za
nag
rani
em w
yraz
y za
wie
-ra
jące
„ei”
oraz
„ie”
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a pr
awie
bez
błęd
nie
zapi
suje
w
zesz
ycie
pra
wie
wsz
ystk
ie
wyr
azy
z „ei
”
–ko
rzys
tając
z za
mie
szcz
oneg
o pr
zykł
adu
oraz
info
rmac
ji na
prof
ilu To
bias
a, sp
raw
nie
i bez
uc
hybi
eń o
pow
iada
o ni
m
i jego
zain
tere
sow
aniac
h
–z w
praw
ą od
pow
iada
w ze
szyc
ie n
a w
pis T
obias
a
–be
zbłę
dnie
pow
tarz
a za
na
gran
iem
wyr
azy
zaw
iera
jące
„ei”
oraz
„ie”
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a be
z-bł
ędni
e za
pisu
je w
zesz
ycie
w
szys
tkie
wyr
azy
z „ei
”
Wie
derh
olun
g
Ucze
ń z t
rude
m ro
związ
uje
wyb
rane
ćwicz
enia
za-
mie
szcz
one
w cz
ęści
pow
tórz
e-ni
owej
do
rozd
ziału
4:
–w
par
ze ro
związ
uje
łam
igłó
wkę
, uzu
pełn
iając
in
form
acje
o m
iesz
kańc
ach
dom
ów –
prac
ując
w cz
tero
osob
owej
gr
upie
, ucz
estn
iczy
w g
rze:
pr
zygo
tow
uje
/ lo
suje
kar
-te
czki
zapi
sane
pod
mio
tam
i i o
rzec
zeni
ami, p
odaje
fo
rmę
orze
czen
ia zg
odną
z w
ylos
owan
ym p
odm
iote
m
oraz
bud
uje
z tym
i wyr
azam
i zd
ania
Ucze
ń po
praw
nie
rozw
iązuj
e je
dyni
e cz
ęść ć
wicz
eń za
mie
sz-
czon
ych
w cz
ęści
pow
tórz
e-ni
owej
do
rozd
ziału
4:
–w
par
ze ro
związ
uje
łam
igłó
wkę
, uzu
pełn
iając
in
form
acje
o m
iesz
kańc
ach
dom
ów –
prac
ując
w cz
tero
osob
owej
gr
upie
, ucz
estn
iczy
w g
rze:
pr
zygo
tow
uje
/ lo
suje
kar
-te
czki
zapi
sane
pod
mio
tam
i i o
rzec
zeni
ami, p
odaje
fo
rmę
orze
czen
ia zg
odną
z w
ylos
owan
ym p
odm
iote
m
oraz
bud
uje
z tym
i wyr
azam
i zd
ania
Ucze
ń pr
awid
łow
o ro
związ
uje
wię
kszo
ść ćw
iczeń
zam
iesz
-cz
onyc
h w
częś
ci po
wtó
rze-
niow
ej d
o ro
zdzia
łu 4
: –
w p
arze
rozw
iązuj
e ła
mig
łów
kę, u
zupe
łniaj
ąc
info
rmac
je o
mie
szka
ńcac
h do
mów
–pr
acuj
ąc w
czte
roos
obow
ej
grup
ie, u
czes
tnicz
y w
grz
e:
przy
goto
wuj
e /
losu
je k
ar-
tecz
ki za
pisa
ne p
odm
iota
mi
i orz
ecze
niam
i, pod
aje
form
ę or
zecz
enia
zgod
ną
z wyl
osow
anym
pod
mio
tem
or
az b
uduj
e z t
ymi w
yraz
ami
zdan
ia
Ucze
ń be
z tru
du ro
związ
uje
praw
ie w
szys
tkie
ćwicz
enia
zam
iesz
czon
e w
częś
ci po
wtó
-rz
enio
wej
do
rozd
ziału
4:
–w
par
ze ro
związ
uje
łam
igłó
wkę
, uzu
pełn
iając
in
form
acje
o m
iesz
kańc
ach
dom
ów –
prac
ując
w cz
tero
osob
owej
gr
upie
, ucz
estn
iczy
w g
rze:
pr
zygo
tow
uje
/ lo
suje
kar
-te
czki
zapi
sane
pod
mio
tam
i i o
rzec
zeni
ami, p
odaje
fo
rmę
orze
czen
ia zg
odną
z w
ylos
owan
ym p
odm
iote
m
oraz
bud
uje
z tym
i wyr
azam
i zd
ania
Ucze
ń sp
raw
nie
rozw
iązuj
e w
szys
tkie
ćwicz
enia
za-
mie
szcz
one
w cz
ęści
pow
tórz
e-ni
owej
do
rozd
ziału
4:
–w
par
ze ro
związ
uje
łam
igłó
wkę
, uzu
pełn
iając
in
form
acje
o m
iesz
kańc
ach
dom
ów –
prac
ując
w cz
tero
osob
owej
gr
upie
, ucz
estn
iczy
w g
rze:
pr
zygo
tow
uje
/ lo
suje
kar
-te
czki
zapi
sane
pod
mio
tam
i i o
rzec
zeni
ami, p
odaje
fo
rmę
orze
czen
ia zg
odną
z w
ylos
owan
ym p
odm
iote
m
oraz
bud
uje
z tym
i wyr
azam
i zd
ania
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 201521
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
–pr
zypo
rząd
kow
uje
wyr
azy
do
poda
nych
kat
egor
ii –
na p
odst
awie
zam
iesz
czon
ych
info
rmac
ji zap
isuje
pię
ć pyt
ań
związ
anyc
h z r
odzin
ą Bi
anki,
a
nast
ępni
e pr
acuj
ąc w
par
ze,
zada
je p
ytan
ia /
odpo
wiad
a na
pyt
ania
doty
cząc
e pr
zed-
staw
iony
ch o
sób
–za
pisu
je n
a ka
rtce
dw
a zg
odne
ora
z dw
a ni
ezgo
dne
z pra
wdą
zdan
ia o
swoj
ej
rodz
inie
, nas
tępn
ie p
racu
jąc
w p
arze
, wym
ieni
a się
z k
oleż
anką
/ z
kole
gą
kart
kam
i i od
gadu
je, k
tóre
ze
zdań
są p
raw
dziw
e
–pr
zypo
rząd
kow
uje
wyr
azy
do
poda
nych
kat
egor
ii –
na p
odst
awie
zam
iesz
czon
ych
info
rmac
ji zap
isuje
pię
ć pyt
ań
związ
anyc
h z r
odzin
ą Bi
anki,
a
nast
ępni
e pr
acuj
ąc w
par
ze,
zada
je p
ytan
ia /
odpo
wiad
a na
pyt
ania
doty
cząc
e pr
zed-
staw
iony
ch o
sób
–za
pisu
je n
a ka
rtce
dw
a zg
odne
ora
z dw
a ni
ezgo
dne
z pra
wdą
zdan
ia o
swoj
ej
rodz
inie
, nas
tępn
ie p
racu
jąc
w p
arze
, wym
ieni
a się
z k
oleż
anką
/ z
kole
gą
kart
kam
i i od
gadu
je, k
tóre
ze
zdań
są p
raw
dziw
e
–pr
zypo
rząd
kow
uje
wyr
azy
do
poda
nych
kat
egor
ii –
na p
odst
awie
zam
iesz
czon
ych
info
rmac
ji zap
isuje
pię
ć pyt
ań
związ
anyc
h z r
odzin
ą Bi
anki,
a
nast
ępni
e pr
acuj
ąc w
par
ze,
zada
je p
ytan
ia /
odpo
wiad
a na
pyt
ania
doty
cząc
e pr
zed-
staw
iony
ch o
sób
–za
pisu
je n
a ka
rtce
dw
a zg
odne
ora
z dw
a ni
ezgo
dne
z pra
wdą
zdan
ia o
swoj
ej
rodz
inie
, nas
tępn
ie p
racu
jąc
w p
arze
, wym
ieni
a się
z k
oleż
anką
/ z
kole
gą
kart
kam
i i od
gadu
je, k
tóre
ze
zdań
są p
raw
dziw
e
–pr
zypo
rząd
kow
uje
wyr
azy
do
poda
nych
kat
egor
ii –
na p
odst
awie
zam
iesz
czon
ych
info
rmac
ji zap
isuje
pię
ć pyt
ań
związ
anyc
h z r
odzin
ą Bi
anki,
a
nast
ępni
e pr
acuj
ąc w
par
ze,
zada
je p
ytan
ia /
odpo
wiad
a na
pyt
ania
doty
cząc
e pr
zed-
staw
iony
ch o
sób
–za
pisu
je n
a ka
rtce
dw
a zg
odne
ora
z dw
a ni
ezgo
dne
z pra
wdą
zdan
ia o
swoj
ej
rodz
inie
, nas
tępn
ie p
racu
jąc
w p
arze
, wym
ieni
a się
z ko
-le
żank
ą /
z kol
egą
kart
kam
i i o
dgad
uje,
któ
re ze
zdań
są
praw
dziw
e
–pr
zypo
rząd
kow
uje
wyr
azy
do
poda
nych
kat
egor
ii –
na p
odst
awie
zam
iesz
czon
ych
info
rmac
ji zap
isuje
pię
ć pyt
ań
związ
anyc
h z r
odzin
ą Bi
anki,
a
nast
ępni
e pr
acuj
ąc w
par
ze,
zada
je p
ytan
ia /
odpo
wiad
a na
pyt
ania
doty
cząc
e pr
zed-
staw
iony
ch o
sób
–za
pisu
je n
a ka
rtce
dw
a zg
odne
ora
z dw
a ni
ezgo
dne
z pra
wdą
zdan
ia o
swoj
ej
rodz
inie
, nas
tępn
ie p
racu
jąc
w p
arze
, wym
ieni
a się
z k
oleż
anką
/ z
kole
gą
kart
kam
i i od
gadu
je, k
tóre
ze
zdań
są p
raw
dziw
e
Gram
mat
ik
w z
akre
sie
gram
atyk
i ucz
eń:
–zn
a je
dyni
e el
emen
tarn
e st
rukt
ury
gram
atyc
zne
spoś
ród
wpr
owad
zony
ch
prze
z nau
czyc
iela,
pop
ełni
a lic
zne
błęd
y gr
amat
yczn
e
–zn
a w
ięks
zość
stru
ktur
gr
amat
yczn
ych
spoś
ród
wpr
owad
zony
ch p
rzez
na
uczy
ciela,
pop
ełni
a sp
oro
błęd
ów g
ram
atyc
znyc
h m
a-jąc
ych
char
akte
r prz
eocz
eń,
świad
cząc
ych
o ni
epeł
nym
op
anow
aniu
stru
ktur
–zn
a i s
tosu
je p
raw
ie w
szys
tkie
st
rukt
ury
gram
atyc
zne
spoś
ród
wpr
owad
zony
ch
prze
z nau
czyc
iela,
pop
ełni
a ni
elicz
ne b
łędy
gra
ma-
tycz
ne, n
ieza
kłóc
ające
lub
zakł
ócają
ce w
nie
znac
znym
st
opni
u ko
mun
ikację
; błę
dy
mają
char
akte
r pom
yłek
i ni
e w
ystę
pują
syst
emat
yczn
ie
–ba
rdzo
dob
rze
zna
i sto
suje
w
szys
tkie
stru
ktur
y gr
ama-
tycz
ne sp
ośró
d w
prow
a-dz
onyc
h pr
zez n
aucz
ycie
la,
spor
adyc
znie
pop
ełni
a dr
obne
błę
dy g
ram
atyc
zne
niez
akłó
cając
e w
żade
n sp
osób
kom
unika
cji; p
otra
fi je
sa
mod
zieln
ie p
opra
wić
–do
skon
ale zn
a i b
ezbł
ędni
e st
osuj
e w
wyp
owie
dziac
h us
tnyc
h i p
isem
nych
w
szys
tkie
stru
ktur
y gr
ama-
tycz
ne sp
ośró
d w
prow
a-dz
onyc
h pr
zez n
aucz
ycie
la
wpr
owad
zane
i ut
rwal
ane
stru
ktur
y gr
amat
yczn
e:
–cz
asow
niki
schl
afen
i la
ufen
–cz
asow
niki
o te
mac
ie za
koń-
czon
ym n
a: -d
, -t,
-ffn
, -ch
n –
czas
owni
k ha
ben
–cz
asow
niki
schl
afen
i la
ufen
–cz
asow
niki
o te
mac
ie za
koń-
czon
ym n
a: -d
, -t,
-ffn
, -ch
n –
czas
owni
k ha
ben
–cz
asow
niki
schl
afen
i la
ufen
–cz
asow
niki
o te
mac
ie za
koń-
czon
ym n
a: -d
, -t,
-ffn
, -ch
n –
czas
owni
k ha
ben
–cz
asow
niki
schl
afen
i la
ufen
–cz
asow
niki
o te
mac
ie za
koń-
czon
ym n
a: -d
, -t,
-ffn
, -ch
n –
czas
owni
k ha
ben
–cz
asow
niki
schl
afen
i la
ufen
–cz
asow
niki
o te
mac
ie za
koń-
czon
ym n
a: -d
, -t,
-ffn
, -ch
n –
czas
owni
k ha
ben
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 201522
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
Aktiv
er W
orts
chat
z
Ucze
ń w
zniko
mym
stop
niu
oper
uje
pods
taw
owym
słow
-ni
ctw
em u
wzg
lędn
iony
m n
a liś
cie śr
odkó
w le
ksyk
alnyc
h do
ak
tyw
nego
opa
now
ania.
Ucze
ń op
eruj
e w
ybra
nym
, po
dsta
wow
ym sł
owni
ctw
em
uwzg
lędn
iony
m n
a liś
cie
środk
ów le
ksyk
alny
ch d
o ak
tyw
nego
opa
now
ania.
Ucze
ń pr
awid
łow
o op
eruj
e zn
aczn
ą cz
ęścią
słow
nict
wa
uwzg
lędn
ione
go n
a liś
cie
środk
ów le
ksyk
alny
ch d
o ak
tyw
nego
opa
now
ania.
Ucze
ń do
ść sp
raw
nie
oper
uje
słow
nict
wem
uw
zglę
dnio
nym
na
liśc
ie śr
odkó
w le
ksyk
alnyc
h do
akt
ywne
go o
pano
wan
ia.
Ucze
ń sw
obod
nie
oper
uje
słow
nict
wem
uw
zglę
dnio
nym
na
liśc
ie śr
odkó
w le
ksyk
alnyc
h do
akt
ywne
go o
pano
wan
ia.
Trai
ning
w z
akre
sie
znaj
omoś
ci fu
nkcj
i jęz
ykow
ych
ucze
ń:
–w
zniko
mym
stop
niu
po-
praw
nie
uzup
ełni
a m
inid
ialog
i do
tycz
ące
Tobi
asa
i jego
ro
dzin
y, w
ybie
rając
spoś
ród
poda
nych
odp
owie
dzi
brak
ując
ą w
ypow
iedź
jedn
ej
z osó
b
–cz
ęścio
wo
popr
awni
e uz
u-pe
łnia
min
idial
ogi d
otyc
zące
To
bias
a i je
go ro
dzin
y, w
ybie
rając
spoś
ród
poda
nych
od
pow
iedz
i bra
kując
ą w
y-po
wie
dź je
dnej
z os
ób
–w
wię
kszo
ści p
opra
wni
e uz
upeł
nia
min
idial
ogi d
o-ty
cząc
e To
bias
a i je
go ro
dzin
y, w
ybie
rając
spoś
ród
poda
nych
od
pow
iedz
i bra
kując
ą w
y-po
wie
dź je
dnej
z os
ób
–pr
awie
całko
wici
e po
praw
nie
uzup
ełni
a m
inid
ialog
i do-
tycz
ące
Tobi
asa
i jego
rodz
iny,
wyb
iera
jąc sp
ośró
d po
dany
ch
odpo
wie
dzi b
raku
jącą
wy-
pow
iedź
jedn
ej z
osób
–w
cało
ści p
raw
idło
wo
uzu-
pełn
ia m
inid
ialog
i dot
yczą
ce
Tobi
asa
i jego
rodz
iny,
wyb
iera
jąc sp
ośró
d po
dany
ch
odpo
wie
dzi b
raku
jącą
wy-
pow
iedź
jedn
ej z
osób
w z
akre
sie
rozu
mie
nia
teks
tów
pis
anyc
h uc
zeń:
–ni
eum
ieję
tnie
dob
iera
do
zam
iesz
czon
ych
ogło
szeń
od
pow
iedn
ie zd
ania
doty
cząc
e ich
treś
ci
–w
duż
ej m
ierz
e po
praw
nie
dobi
era
do za
mie
szcz
onyc
h og
łosz
eń o
dpow
iedn
ie zd
ania
doty
cząc
e ich
treś
ci
–za
zwyc
zaj p
raw
idło
wo
dobi
era
do za
mie
szcz
onyc
h og
łosz
eń o
dpow
iedn
ie zd
ania
doty
cząc
e ich
treś
ci
–w
zdec
ydow
anej
wię
kszo
ści
praw
idło
wo
dobi
era
do
zam
iesz
czon
ych
ogło
szeń
od
pow
iedn
ie zd
ania
doty
cząc
e ich
treś
ci
–z w
praw
ą do
bier
a do
za
mie
szcz
onyc
h og
łosz
eń
odpo
wie
dnie
zdan
ia do
tycz
ące
ich tr
eści
Rozd
ział 5
. Sch
ule
5.1. W
ie h
eißt
das
auf
Deu
tsch
?
Ucze
ń:
–na
pod
staw
ie p
ozna
nego
w
pop
rzed
nim
rozd
ziale
słow
-ni
ctw
a ba
rdzo
kró
tko
opisu
je
jede
n z p
odan
ych
zaw
odów
, je
dnak
wyp
owie
dź w
ymag
a zn
aczn
ej p
omoc
y na
uczy
ciela
–na
pod
staw
ie p
ozna
nego
w
pop
rzed
nim
rozd
ziale
słow
-ni
ctw
a kró
tko
opisu
je je
den
z pod
anyc
h za
wod
ów, je
dnak
w
ypow
iedź
wym
aga n
ie-
znac
znej
pom
ocy
nauc
zycie
la
–na
pod
staw
ie p
ozna
nego
w
pop
rzed
nim
rozd
ziale
słow
-ni
ctw
a kr
ótko
sam
odzie
lnie
op
isuje
jede
n z p
odan
ych
zaw
odów
–na
pod
staw
ie p
ozna
nego
w
pop
rzed
nim
rozd
ziale
sło
wni
ctw
a w
spos
ób d
ość
obsz
erny
sam
odzie
lnie
op
isuje
jede
n z p
odan
ych
zaw
odów
–na
pod
staw
ie p
ozna
nego
w
pop
rzed
nim
rozd
ziale
sło
wni
ctw
a w
form
ie
obsz
erne
j wyp
owie
dzi u
stne
j sa
mod
zieln
ie o
pisu
je je
den
z pod
anyc
h za
wod
ów
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 201523
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
–op
eruj
e ba
rdzo
ubo
gim
sło
wni
ctw
em d
otyc
zący
m
nazw
kolo
rów
i pr
zedm
iotó
w
z ple
caka
szko
lneg
o –
z tru
dem
wym
ieni
a ni
elicz
ne
prze
dmio
ty z
plec
aka
szko
lneg
o, k
tóry
ch n
azw
y us
łysz
ał w
nag
rani
u –
tylko
w n
iew
ielk
im st
opni
u po
praw
nie
rozw
iązuj
e za
dani
e po
lega
jące
na d
obie
rani
u na
zw ko
loró
w d
o pr
zed-
mio
tów
prz
edst
awio
nych
na
zdję
ciach
–
po w
ysłu
chan
iu n
agra
nia
z duż
ym tr
udem
odp
owiad
a na
pyt
anie
, jakie
go ko
loru
są
kosz
ulki
Clar
y i J
ulii
–w
ykor
zyst
ując
pod
any
przy
kład
, doś
ć nie
umie
-ję
tnie
ćwicz
y w
par
ze d
ialog
do
tycz
ący
nazw
i ko
loró
w
prze
dmio
tów
z pl
ecak
a sz
koln
ego
–uc
zest
nicz
ąc w
grz
e, w
nie
-lic
znyc
h pr
zypa
dkac
h po
daje
w
łaśc
iwy
rodz
ajnik
nazw
y da
nego
prz
edm
iotu
z pl
ecak
a sz
koln
ego
–op
eruj
e do
ść u
bogi
m
słow
nict
wem
dot
yczą
cym
na
zw ko
loró
w i
prze
dmio
tów
z p
leca
ka sz
koln
ego
–w
ymie
nia
niel
iczne
pr
zedm
ioty
z pl
ecak
a sz
koln
ego,
któ
rych
naz
wy
usły
szał
w n
agra
niu
–cz
ęścio
wo
popr
awni
e ro
związ
uje
zada
nie
pole
gając
e na
dob
iera
niu
nazw
kolo
rów
do
prz
edm
iotó
w p
rzed
sta-
wio
nych
na
zdję
ciach
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a z t
rude
m o
dpow
iada
na
pyta
nie,
jakie
go ko
loru
są
kosz
ulki
Clar
y i J
ulii
–w
ykor
zyst
ując
pod
any
przy
kład
, zaz
wyc
zaj
popr
awni
e ćw
iczy
w p
arze
di
alog
doty
cząc
y na
zw
i kol
orów
prz
edm
iotó
w
z ple
caka
szko
lneg
o –
ucze
stni
cząc
w g
rze,
czas
ami
poda
je w
łaśc
iwy
rodz
ajnik
nazw
y da
nego
prz
edm
iotu
z p
leca
ka sz
koln
ego
–op
eruj
e do
ść b
ogat
ym
słow
nict
wem
dot
yczą
cym
na
zw ko
loró
w i
prze
dmio
tów
z p
leca
ka sz
koln
ego
–w
ymie
nia
niek
tóre
pr
zedm
ioty
z pl
ecak
a sz
koln
ego,
któ
rych
naz
wy
usły
szał
w n
agra
niu
–w
wię
kszo
ści p
opra
wni
e ro
związ
uje
zada
nie
pole
gając
e na
dob
iera
niu
nazw
kolo
rów
do
prz
edm
iotó
w p
rzed
sta-
wio
nych
na
zdję
ciach
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a do
ść p
opra
wni
e od
pow
iada
na p
ytan
ie, ja
kiego
kolo
ru są
ko
szul
ki Cl
ary
i Jul
ii –
wyk
orzy
stuj
ąc p
odan
y pr
zykł
ad, w
wię
kszo
ści
praw
idło
wo
ćwicz
y w
par
ze
dialo
g do
tycz
ący
nazw
i k
olor
ów p
rzed
mio
tów
z p
leca
ka sz
koln
ego
–uc
zest
nicz
ąc w
grz
e, d
ość
częs
to p
odaje
wła
ściw
y ro
dzajn
ik na
zwy
dane
go
prze
dmio
tu z
plec
aka
szko
lneg
o
–op
eruj
e bo
gaty
m sł
ow-
nict
wem
dot
yczą
cym
naz
w
kolo
rów
i pr
zedm
iotó
w
z ple
caka
szko
lneg
o –
wym
ieni
a pr
awie
wsz
ystk
ie
prze
dmio
ty z
plec
aka
szko
lneg
o, k
tóry
ch n
azw
y us
łysz
ał w
nag
rani
u –
praw
ie ca
łkow
icie
popr
awni
e ro
związ
uje
zada
nie
pole
gając
e na
dob
iera
niu
nazw
kolo
rów
do
prz
edm
iotó
w p
rzed
sta-
wio
nych
na
zdję
ciach
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a pr
awie
całko
wici
e po
praw
nie
odpo
wiad
a na p
ytan
ie, ja
kiego
ko
loru
są ko
szul
ki Cl
ary
i Jul
ii –
wyk
orzy
stuj
ąc p
odan
y pr
zykł
ad, s
praw
nie
ćwicz
y w
par
ze d
ialog
dot
yczą
cy
nazw
i ko
loró
w p
rzed
mio
tów
z p
leca
ka sz
koln
ego
–uc
zest
nicz
ąc w
grz
e, p
raw
ie
zaw
sze
poda
je w
łaśc
iwy
rodz
ajnik
nazw
y da
nego
pr
zedm
iotu
z pl
ecak
a sz
koln
ego
–op
eruj
e ba
rdzo
bog
atym
sło
wni
ctw
em d
otyc
zący
m
nazw
kolo
rów
i pr
zedm
iotó
w
z ple
caka
szko
lneg
o –
wym
ieni
a w
szys
tkie
pr
zedm
ioty
z pl
ecak
a sz
koln
ego,
któ
rych
naz
wy
usły
szał
w n
agra
niu
–w
cało
ści p
raw
idło
wo
roz-
wiąz
uje
zada
nie
pole
gając
e na
dob
iera
niu
nazw
kolo
rów
do
prz
edm
iotó
w p
rzed
sta-
wio
nych
na
zdję
ciach
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a w
cało
ści p
raw
idło
wo
od-
pow
iada
na p
ytan
ie, ja
kiego
ko
loru
są ko
szul
ki Cl
ary
i Jul
ii –
wyk
orzy
stuj
ąc p
odan
y pr
zykł
ad, z
duż
ą w
praw
ą ćw
iczy
w p
arze
dial
og
doty
cząc
y na
zw i
kolo
rów
pr
zedm
iotó
w z
plec
aka
szko
lneg
o –
ucze
stni
cząc
w g
rze,
za
każd
ym ra
zem
pod
aje
wła
ściw
y ro
dzajn
ik na
zwy
dane
go p
rzed
mio
tu z
plec
aka
szko
lneg
o
5.2.
Was
has
t du
am M
onta
g?
Ucze
ń:
–op
eruj
e ba
rdzo
ubo
gim
sło
wni
ctw
em zw
iązan
ym
z naz
wam
i dni
tygo
dnia
i plan
em le
kcji
–op
eruj
e do
ść u
bogi
m
słow
nict
wem
związ
anym
z n
azw
ami d
ni ty
godn
ia i p
lanem
lekc
ji
–op
eruj
e do
ść b
ogat
ym
słow
nict
wem
związ
anym
z n
azw
ami d
ni ty
godn
ia i p
lanem
lekc
ji
–op
eruj
e bo
gaty
m sł
ow-
nict
wem
związ
anym
z n
azw
ami d
ni ty
godn
ia i p
lanem
lekc
ji
–op
eruj
e ba
rdzo
bog
atym
sło
wni
ctw
em zw
iązan
ym
z naz
wam
i dni
tygo
dnia
i plan
em le
kcji
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 201524
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
–ty
lko w
nie
wie
lkim
stop
niu
popr
awni
e od
pow
iada
na
pyta
nia
doty
cząc
e ko
loró
w
prze
dmio
tów
prz
edst
a-w
iony
ch n
a zd
jęcia
ch –
z duż
ym tr
udem
wym
ieni
a lic
zbę
prze
dmio
tów,
któ
re
posia
da je
go ro
dzin
a –
na p
odst
awie
nag
rani
a po
praw
nie
uzup
ełni
a ni
ektó
re
luki
w zd
aniac
h, w
pisu
jąc
nazw
y pr
zedm
iotó
w –
pow
tarz
ając z
a na
gran
iem
, po
pełn
ia lic
zne
błęd
y w
wym
owie
naz
w d
ni
tygo
dnia
–z t
rude
m n
otuj
e po
pol
sku
nazw
y ni
elicz
nych
prz
ed-
mio
tów
szko
lnyc
h w
ymie
-ni
onyc
h w
nag
rani
u –
przy
porz
ądko
wuj
e ni
ewie
lką
częś
ć wła
ściw
ych
odpo
-w
iedz
i do
pyta
ń zw
iązan
ych
z plan
em le
kcji
–po
pełn
iając
duż
ą ilo
ść
błęd
ów, o
pisu
je p
lan le
kcji
wed
ług
poda
nego
wzo
ru –
z tru
dem
spor
ządz
a włas
ny
plan
lekc
ji i z
liczn
ymi u
chy-
bien
iami o
pisu
je go
w ze
szyc
ie
wed
ług p
odan
ego
wzo
ru –
na p
odst
awie
wys
łuch
aneg
o di
alogu
z du
żym
trud
em
info
rmuj
e, k
tóre
zdan
ie
jest
zgod
ne z
jego
treś
cią,
a kt
óre
nie
–cz
ęścio
wo
popr
awni
e od
pow
iada
na p
ytan
ia do
tycz
ące
kolo
rów
prz
ed-
mio
tów
prz
edst
awio
nych
na
zdję
ciach
–cz
asam
i z tr
udem
wym
ieni
a lic
zbę
prze
dmio
tów,
któ
re
posia
da je
go ro
dzin
a –
na p
odst
awie
nag
rani
a po
praw
nie
uzup
ełni
a w
ybra
ne
luki
w zd
aniac
h, w
pisu
jąc
nazw
y pr
zedm
iotó
w –
pow
tarz
ając z
a na
gran
iem
, po
pełn
ia do
ść li
czne
błę
dy
w w
ymow
ie n
azw
dni
ty
godn
ia –
notu
je p
o po
lsku
nazw
y do
ść
niel
iczny
ch p
rzed
mio
tów
sz
koln
ych
wym
ieni
onyc
h w
nag
rani
u –
przy
porz
ądko
wuj
e cz
ęść w
ła-
ściw
ych
odpo
wie
dzi d
o py
tań
związ
anyc
h z p
lanem
lekc
ji
–po
pełn
iając
doś
ć duż
ą ilo
ść
błęd
ów, o
pisu
je p
lan le
kcji
wed
ług
poda
nego
wzo
ru –
spor
ządz
a w
łasn
y pl
an le
kcji
i z d
ość l
iczny
mi u
chyb
ieni
ami
opisu
je g
o w
zesz
ycie
wed
ług
poda
nego
wzo
ru –
na p
odst
awie
wys
łuch
aneg
o di
alogu
z tr
udem
info
rmuj
e,
któr
e zd
anie
jest
zgod
ne
z jeg
o tre
ścią
a kt
óre
nie
–w
wię
kszo
ści p
opra
wni
e od
pow
iada
na p
ytan
ia do
tycz
ące
kolo
rów
prz
ed-
mio
tów
prz
edst
awio
nych
na
zdję
ciach
–za
zwyc
zaj b
ez tr
udu
wy-
mie
nia
liczb
ę pr
zedm
iotó
w,
któr
e po
siada
jego
rodz
ina
–na
pod
staw
ie n
agra
nia
po-
praw
nie
uzup
ełni
a w
ięks
zość
lu
k w
zdan
iach,
wpi
sując
na
zwy
prze
dmio
tów
–po
wta
rzają
c za
nagr
anie
m,
pope
łnia
niel
iczne
błę
dy
w w
ymow
ie n
azw
dni
ty
godn
ia –
notu
je p
o po
lsku
nazw
y w
ięks
zośc
i prz
edm
iotó
w
szko
lnyc
h w
ymie
nion
ych
w n
agra
niu
–pr
zypo
rząd
kow
uje
znac
zną
częś
ć wła
ściw
ych
odpo
-w
iedz
i do
pyta
ń zw
iązan
ych
z plan
em le
kcji
–po
pełn
iając
nie
wie
lką
ilość
bł
ędów
, opi
suje
plan
lekc
ji w
edłu
g po
dane
go w
zoru
–sp
orzą
dza
wła
sny
plan
lekc
ji i z
kilk
oma
uchy
bien
iami
opisu
je g
o w
zesz
ycie
wed
ług
poda
nego
wzo
ru –
na p
odst
awie
wys
łuch
aneg
o di
alogu
bez
trud
u in
form
uje,
kt
óre
zdan
ie je
st zg
odne
z j
ego
treśc
ią a
któr
e ni
e
–pr
awie
całko
wici
e po
praw
nie
odpo
wiad
a na
pyt
ania
doty
cząc
e ko
loró
w p
rzed
-m
iotó
w p
rzed
staw
iony
ch
na zd
jęcia
ch –
dość
spra
wni
e w
ymie
nia
liczb
ę pr
zedm
iotó
w, k
tóre
po
siada
jego
rodz
ina
–na
pod
staw
ie n
agra
nia
popr
awni
e uz
upeł
nia
praw
ie
wsz
ystk
ie lu
ki w
zdan
iach,
w
pisu
jąc n
azw
y pr
zedm
iotó
w –
praw
ie b
ezbł
ędni
e po
wta
rza
za n
agra
niem
naz
wy
dni
tygo
dnia
–no
tuje
po
polsk
u na
zwy
praw
ie w
szys
tkich
prz
ed-
mio
tów
szko
lnyc
h w
ymie
-ni
onyc
h w
nag
rani
u –
przy
porz
ądko
wuj
e pr
awie
w
szys
tkie
wła
ściw
e od
po-
wie
dzi d
o py
tań
związ
anyc
h z p
lanem
lekc
ji –
pope
łniaj
ąc sp
orad
yczn
e bł
ędy,
opisu
je p
lan le
kcji
wed
ług
poda
nego
wzo
ru –
spor
ządz
a w
łasn
y pl
an le
kcji
i z n
iew
ielk
ą ilo
ścią
uchy
bień
op
isuje
go
w ze
szyc
ie w
edłu
g po
dane
go w
zoru
–na
pod
staw
ie w
ysłu
chan
ego
dialo
gu d
ość s
praw
nie
info
rmuj
e, k
tóre
zdan
ie je
st
zgod
ne z
jego
treś
cią a
któ
re
nie
–w
cało
ści p
raw
idło
wo
odpo
wiad
a na
pyt
ania
doty
cząc
e ko
loró
w p
rzed
-m
iotó
w p
rzed
staw
iony
ch
na zd
jęcia
ch –
z wpr
awą
wym
ieni
a lic
zbę
prze
dmio
tów,
któ
re p
osiad
a je
go ro
dzin
a –
na p
odst
awie
nag
rani
a po
-pr
awni
e uz
upeł
nia
wsz
ystk
ie
luki
w zd
aniac
h, w
pisu
jąc
nazw
y pr
zedm
iotó
w –
bezb
łędn
ie p
owta
rza
za n
agra
niem
naz
wy
dni
tygo
dnia
–no
tuje
po
polsk
u na
zwy
wsz
ystk
ich p
rzed
mio
tów
sz
koln
ych
wym
ieni
onyc
h w
nag
rani
u –
przy
porz
ądko
wuj
e w
szys
tkie
w
łaśc
iwe
odpo
wie
dzi d
o py
tań
związ
anyc
h z p
lanem
le
kcji
–be
zbłę
dnie
opi
suje
plan
lekc
ji w
edłu
g po
dane
go w
zoru
–sp
orzą
dza
wła
sny
plan
le
kcji i
spra
wni
e op
isuje
go
w ze
szyc
ie w
edłu
g po
dane
go
wzo
ru –
na p
odst
awie
wys
łuch
aneg
o di
alogu
z w
praw
ą in
form
uje,
kt
óre
zdan
ie je
st zg
odne
z j
ego
treśc
ią a
któr
e ni
e
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 201525
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
5.3.
Ist d
as e
in H
andy
?
Ucze
ń:
–op
eruj
e ba
rdzo
ubo
gim
sło
wni
ctw
em zw
iązan
ym
z czy
nnoś
ciam
i wyk
ony-
wan
ymi n
a po
szcz
egól
nych
le
kcjac
h i z
wyr
ażan
iem
opi
nii
o sz
kole
–w
tzw.
łańc
uszk
u sp
ora-
dycz
nie
praw
idło
wo
wym
ieni
a pr
zedm
ioty
szko
lne
–ty
lko w
niew
ielkim
stop
niu p
o-pr
awnie
wyb
iera n
a pod
staw
ie
odgło
sów
w n
agra
niu w
łaściw
y pr
zedm
iot
–w
edłu
g po
dany
ch sc
hem
atów
tw
orzy
w p
arac
h di
alogi
, spo
-ra
dycz
nie
poda
jąc p
raw
idło
wą
nazw
ę pr
zedm
iotu
, któ
ry
rozp
ozna
je je
dyni
e do
tykie
m
–po
prz
eczy
tani
u w
pisó
w n
a fo
rum
w n
iew
ielk
im st
opni
u po
praw
nie
okre
śla, k
tóre
z p
odan
ych
stw
ierd
zeń
są
praw
dziw
e, a
któ
re fa
łszyw
e or
az zn
ajduj
e w
teks
tach
an
toni
my
wyr
óżni
onyc
h w
yraz
ów –
pisz
e kr
ótką
, pod
obną
do
wpi
sów
na
foru
m w
ypow
iedź
o
swoj
ej sz
kole
, któ
rą ch
arak
-te
ryzu
je b
ardz
o og
rani
czon
y za
kres
środ
ków
języ
kow
ych
oraz
licz
ne b
łędy
częs
to
zakł
ócają
ce ko
mun
ikację
–op
eruj
e do
ść u
bogi
m
słow
nict
wem
związ
anym
z c
zynn
ościa
mi w
ykon
y-w
anym
i na
posz
czeg
ólny
ch
lekc
jach
i z w
yraż
anie
m o
pini
i o
szko
le –
w tz
w. ła
ńcus
zku
dość
rz
adko
pra
wid
łow
o w
ymie
nia
prze
dmio
ty sz
koln
e –
częś
ciow
o po
praw
nie
wyb
iera
na p
odst
awie
odg
łosó
w w
na-
gran
iu w
łaściw
y prz
edm
iot
–w
edłu
g po
dany
ch sc
hem
atów
tw
orzy
w p
arac
h di
alogi
, doś
ć rz
adko
pod
ając p
raw
idło
wą
nazw
ę pr
zedm
iotu
, któ
ry
rozp
ozna
je je
dyni
e do
tykie
m
–po
prz
eczy
tani
u w
pisó
w n
a fo
rum
częś
ciow
o po
praw
nie
okre
śla, k
tóre
z po
dany
ch
stw
ierd
zeń
są p
raw
dziw
e,
a kt
óre
fałsz
ywe
oraz
znajd
uje
w te
ksta
ch a
nton
imy
wyr
óż-
nion
ych
wyr
azów
–pi
sze
dość
krót
ką, p
odob
ną d
o w
pisó
w n
a for
um w
ypow
iedź
o
swoj
ej sz
kole
, któ
rą
char
akte
ryzu
je o
gran
iczon
y za
kres
środ
ków
języ
kow
ych
oraz
liczn
e bł
ędy
czas
ami
zakłó
cając
e ko
mun
ikację
–op
eruj
e do
ść b
ogat
ym
słow
nict
wem
związ
anym
z c
zynn
ościa
mi w
ykon
y-w
anym
i na
posz
czeg
ólny
ch
lekc
jach
i z w
yraż
anie
m o
pini
i o
szko
le –
w tz
w. ła
ńcus
zku
w w
ięk-
szoś
ci pr
awid
łow
o w
ymie
nia
prze
dmio
ty sz
koln
e –
w zd
ecyd
owan
ej w
iększ
ości
popr
awnie
wyb
iera n
a pod
-st
awie
odgło
sów
w n
agra
niu
właś
ciwy p
rzed
mio
t –
wed
ług
poda
nych
sche
mat
ów
twor
zy w
par
ach
dialo
gi,
poda
jąc za
zwyc
zaj p
ra-
wid
łow
ą na
zwę
prze
dmio
tu,
któr
y ro
zpoz
naje
jedy
nie
doty
kiem
–po
prz
eczy
tani
u w
pisó
w
na fo
rum
w w
ięks
zośc
i po
praw
nie
okre
śla, k
tóre
z p
odan
ych
stw
ierd
zeń
są
praw
dziw
e, a
któ
re fa
łszyw
e or
az zn
ajduj
e w
teks
tach
an
toni
my
wyr
óżni
onyc
h w
yraz
ów –
pisz
e pod
obną
do
wpi
sów
na
foru
m w
ypow
iedź o
swoj
ej
szko
le, kt
órą c
hara
kter
yzuje
za
dowa
lając
e zró
żnico
wanie
śro
dków
języ
kow
ych
oraz
błęd
y nie
zakłó
cając
e bąd
ź cza
sam
i za
kłóca
jące k
omun
ikację
–op
eruj
e bo
gaty
m sł
ow-
nict
wem
związ
anym
z cz
yn-
nośc
iami w
ykon
ywan
ymi
na p
oszc
zegó
lnyc
h le
kcjac
h i z
wyr
ażan
iem
opi
nii o
szko
le
–w
tzw.
łańc
uszk
u pr
awie
za
wsz
e pr
awid
łow
o w
ymie
nia
prze
dmio
ty sz
koln
e –
praw
ie za
każd
ym ra
zem
po-
praw
nie w
ybier
a na p
odst
awie
od
głosó
w w
nag
raniu
właś
ciwy
prze
dmio
t –
wed
ług
poda
nych
sche
mat
ów
twor
zy w
par
ach
dialo
gi,
praw
ie za
wsz
e po
dając
pra
-w
idło
wą
nazw
ę pr
zedm
iotu
, kt
óry
rozp
ozna
je je
dyni
e do
tykie
m –
po p
rzec
zyta
niu
wpi
sów
na
foru
m p
raw
ie ca
łkow
icie
popr
awni
e ok
reśla
, któ
re
z pod
anyc
h st
wie
rdze
ń są
pr
awdz
iwe,
a k
tóre
fałsz
ywe
oraz
znajd
uje
w te
ksta
ch
anto
nim
y w
yróż
nion
ych
wyr
azów
–pi
sze
dość
rozb
udow
aną,
podo
bną d
o w
pisó
w n
a for
um
wyp
owie
dź o
swoj
ej sz
kole
, kt
órą c
hara
kter
yzuj
e du
że
zróż
nico
wani
e śro
dków
języ
-ko
wyc
h or
az n
ielic
zne
błęd
y ni
ezak
łóca
jące
kom
unika
cji
–op
eruj
e ba
rdzo
bog
atym
sło
wni
ctw
em zw
iązan
ym
z czy
nnoś
ciam
i wyk
ony-
wan
ymi n
a po
szcz
egól
nych
le
kcjac
h i z
wyr
ażan
iem
opi
nii
o sz
kole
–w
tzw.
łańc
uszk
u za
każ
dym
ra
zem
pra
wid
łow
o w
ymie
nia
prze
dmio
ty sz
koln
e –
w ca
łośc
i pra
wid
łow
o w
ybier
a na
pod
staw
ie o
dgło
sów
w
nag
rani
u w
łaściw
y pr
zedm
iot
–w
edłu
g po
dany
ch sc
hem
atów
tw
orzy
w p
arac
h di
alogi
, za
każd
ym ra
zem
pod
ając p
ra-
wid
łow
ą na
zwę
prze
dmio
tu,
któr
y ro
zpoz
naje
jedy
nie
doty
kiem
–po
prz
eczy
tani
u w
pisó
w n
a fo
rum
bez
błęd
nie
okre
śla,
któr
e z p
odan
ych
stw
ierd
zeń
są p
raw
dziw
e, a
któ
re
fałsz
ywe
oraz
znajd
uje
w te
ksta
ch a
nton
imy
wyr
óż-
nion
ych
wyr
azów
–pi
sze
obsz
erną
, pod
obną
do
wpi
sów
na
foru
m w
ypow
iedź
o
swoj
ej sz
kole
, któ
rą ch
arak
-te
ryzu
je b
ardz
o du
że zr
óżni
-co
wan
ie śr
odkó
w ję
zyko
wyc
h or
az b
rak
błęd
ów
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 201526
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
Wie
derh
olun
g
Ucze
ń z t
rude
m ro
związ
uje
wyb
rane
ćwicz
enia
za-
mie
szcz
one
w cz
ęści
pow
tórz
e-ni
owej
do
rozd
ziału
5:
–gr
a w
par
ze w
stat
ki w
edłu
g po
dany
ch re
guł
–gr
a w
kala
mbu
ry, r
ysuj
ąc
wyb
rany
prz
edm
iot n
a ta
blicy
/
odga
dując
naz
wę
nary
so-
wan
ego
prze
dmio
tu –
ucze
stni
czy
w g
rze,
uży
wają
c ka
rtec
zek
ze sł
ówka
mi i
po-
wta
rzają
c rze
czow
niki
oraz
ich
rodz
ajniki
–bi
erze
udz
iał w
grz
e w
głu
chy
tele
fon,
tłum
aczą
c prz
eka-
zyw
any
wyr
az n
a ję
zyk
polsk
i /
niem
ieck
i –
prac
ując
w p
arze
, ucz
estn
iczy
w g
rze
pole
gając
ej n
a od
ga-
dyw
aniu
naz
w p
rzed
mio
tów
dz
ięki
poda
niu
/ zr
ozum
ieni
u w
łaśc
iwej
kole
jnoś
ci ko
loró
w
w ko
lum
nach
Ucze
ń po
praw
nie
rozw
iązuj
e je
dyni
e cz
ęść ć
wicz
eń za
mie
sz-
czon
ych
w cz
ęści
pow
tórz
e-ni
owej
do
rozd
ziału
5:
–gr
a w
par
ze w
stat
ki w
edłu
g po
dany
ch re
guł
–gr
a w
kala
mbu
ry, r
ysuj
ąc
wyb
rany
prz
edm
iot n
a ta
blicy
/
odga
dując
naz
wę
nary
so-
wan
ego
prze
dmio
tu –
ucze
stni
czy
w g
rze,
uży
wają
c ka
rtec
zek
ze sł
ówka
mi i
po-
wta
rzają
c rze
czow
niki
oraz
ich
rodz
ajniki
–bi
erze
udz
iał w
grz
e w
głu
chy
tele
fon,
tłum
aczą
c prz
eka-
zyw
any
wyr
az n
a ję
zyk
polsk
i /
niem
ieck
i –
prac
ując
w p
arze
, ucz
estn
iczy
w g
rze
pole
gając
ej n
a od
ga-
dyw
aniu
naz
w p
rzed
mio
tów
dz
ięki
poda
niu
/ zr
ozum
ieni
u w
łaśc
iwej
kole
jnoś
ci ko
loró
w
w ko
lum
nach
Ucze
ń pr
awid
łow
o ro
związ
uje
wię
kszo
ść ćw
iczeń
zam
iesz
-cz
onyc
h w
częś
ci po
wtó
rze-
niow
ej d
o ro
zdzia
łu 5
: –
gra
w p
arze
w st
atki
wed
ług
poda
nych
regu
ł –
gra
w k
alam
bury
, rys
ując
w
ybra
ny p
rzed
mio
t na
tabl
icy
/ od
gadu
jąc n
azw
ę na
ryso
-w
aneg
o pr
zedm
iotu
–uc
zest
nicz
y w
grz
e, u
żyw
ając
kart
ecze
k ze
słów
kam
i i po
-w
tarz
ając r
zecz
owni
ki or
az
ich ro
dzajn
iki –
bier
ze u
dział
w g
rze
w g
łuch
y te
lefo
n, tł
umac
ząc p
rzek
a-zy
wan
y w
yraz
na
języ
k po
lski
/ ni
emie
cki
–pr
acuj
ąc w
par
ze, u
czes
tnicz
y w
grz
e po
lega
jącej
na
odga
-dy
wan
iu n
azw
prz
edm
iotó
w
dzię
ki po
dani
u /
zroz
umie
niu
wła
ściw
ej ko
lejn
ości
kolo
rów
w
kolu
mna
ch
Ucze
ń be
z tru
du ro
związ
uje
praw
ie w
szys
tkie
ćwicz
enia
zam
iesz
czon
e w
częś
ci po
wtó
-rz
enio
wej
do
rozd
ziału
5:
–gr
a w
par
ze w
stat
ki w
edłu
g po
dany
ch re
guł
–gr
a w
kala
mbu
ry, r
ysuj
ąc
wyb
rany
prz
edm
iot n
a ta
blicy
/
odga
dując
naz
wę
nary
so-
wan
ego
prze
dmio
tu –
ucze
stni
czy
w g
rze,
uży
wają
c ka
rtec
zek
ze sł
ówka
mi i
po-
wta
rzają
c rze
czow
niki
oraz
ich
rodz
ajniki
–bi
erze
udz
iał w
grz
e w
głu
chy
tele
fon,
tłum
aczą
c prz
eka-
zyw
any
wyr
az n
a ję
zyk
polsk
i /
niem
ieck
i –
prac
ując
w p
arze
, ucz
estn
iczy
w g
rze
pole
gając
ej n
a od
ga-
dyw
aniu
naz
w p
rzed
mio
tów
dz
ięki
poda
niu
/ zr
ozum
ieni
u w
łaśc
iwej
kole
jnoś
ci ko
loró
w
w ko
lum
nach
Ucze
ń sp
raw
nie
rozw
iązuj
e w
szys
tkie
ćwicz
enia
za-
mie
szcz
one
w cz
ęści
pow
tórz
e-ni
owej
do
rozd
ziału
5:
–gr
a w
par
ze w
stat
ki w
edłu
g po
dany
ch re
guł
–gr
a w
kala
mbu
ry, r
ysuj
ąc
wyb
rany
prz
edm
iot n
a ta
blicy
/
odga
dując
naz
wę
nary
so-
wan
ego
prze
dmio
tu –
ucze
stni
czy
w g
rze,
uży
wają
c ka
rtec
zek
ze sł
ówka
mi i
po-
wta
rzają
c rze
czow
niki
oraz
ich
rodz
ajniki
–bi
erze
udz
iał w
grz
e w
głu
chy
tele
fon,
tłum
aczą
c prz
eka-
zyw
any
wyr
az n
a ję
zyk
polsk
i /
niem
ieck
i –
prac
ując
w p
arze
, ucz
estn
iczy
w g
rze
pole
gając
ej n
a od
ga-
dyw
aniu
naz
w p
rzed
mio
tów
dz
ięki
poda
niu
/ zr
ozum
ieni
u w
łaśc
iwej
kole
jnoś
ci ko
loró
w
w ko
lum
nach
Gram
mat
ik
w z
akre
sie
gram
atyk
i ucz
eń:
–zn
a je
dyni
e el
emen
tarn
e st
rukt
ury
gram
atyc
zne
spoś
ród
wpr
owad
zony
ch
prze
z nau
czyc
iela,
pop
ełni
a lic
zne
błęd
y gr
amat
yczn
e
–zn
a w
ięks
zość
stru
ktur
gr
amat
yczn
ych
spoś
ród
wpr
owad
zony
ch p
rzez
na
uczy
ciela,
pop
ełni
a sp
oro
błęd
ów g
ram
atyc
znyc
h m
a-jąc
ych
char
akte
r prz
eocz
eń,
świad
cząc
ych
o ni
epeł
nym
op
anow
aniu
stru
ktur
–zn
a i s
tosu
je p
raw
ie w
szys
tkie
st
rukt
ury
gram
atyc
zne
spoś
ród
wpr
owad
zony
ch
prze
z nau
czyc
iela,
pop
ełni
a ni
elicz
ne b
łędy
gra
ma-
tycz
ne, n
ieza
kłóc
ające
lub
zakł
ócają
ce w
nie
znac
znym
st
opni
u ko
mun
ikację
, błę
dy
mają
char
akte
r pom
yłek
i ni
e w
ystę
pują
syst
emat
yczn
ie
–ba
rdzo
dob
rze
zna
i sto
suje
w
szys
tkie
stru
ktur
y gr
ama-
tycz
ne sp
ośró
d w
prow
a-dz
onyc
h pr
zez n
aucz
ycie
la,
spor
adyc
znie
pop
ełni
a dr
obne
błę
dy g
ram
atyc
zne
niez
akłó
cając
e w
żade
n sp
osób
kom
unika
cji, p
otra
fi je
sa
mod
zieln
ie p
opra
wić
–do
skon
ale zn
a i b
ezbł
ędni
e st
osuj
e w
wyp
owie
dziac
h us
tnyc
h i p
isem
nych
w
szys
tkie
stru
ktur
y gr
ama-
tycz
ne sp
ośró
d w
prow
a-dz
onyc
h pr
zez n
aucz
ycie
la
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 201527
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
wpr
owad
zane
i ut
rwal
ane
stru
ktur
y gr
amat
yczn
e:
–ro
dzaj
gram
atyc
zny
rze-
czow
nikó
w –
liczb
a m
noga
rzec
zow
nikó
w –
rodz
ajnik
okre
ślony
i ni
e-ok
reślo
ny –
prze
czen
ie rz
eczo
wni
ka k
ein
–ro
dzaj
gram
atyc
zny
rze-
czow
nikó
w –
liczb
a m
noga
rzec
zow
nikó
w –
rodz
ajnik
okre
ślony
i ni
e-ok
reślo
ny –
prze
czen
ie rz
eczo
wni
ka k
ein
–ro
dzaj
gram
atyc
zny
rze-
czow
nikó
w –
liczb
a m
noga
rzec
zow
nikó
w –
rodz
ajnik
okre
ślony
i ni
e-ok
reślo
ny –
prze
czen
ie rz
eczo
wni
ka k
ein
–ro
dzaj
gram
atyc
zny
rze-
czow
nikó
w –
liczb
a m
noga
rzec
zow
nikó
w –
rodz
ajnik
okre
ślony
i ni
e-ok
reślo
ny –
prze
czen
ie rz
eczo
wni
ka k
ein
–ro
dzaj
gram
atyc
zny
rze-
czow
nikó
w –
liczb
a m
noga
rzec
zow
nikó
w –
rodz
ajnik
okre
ślony
i ni
e-ok
reślo
ny –
prze
czen
ie rz
eczo
wni
ka k
ein
Aktiv
er W
orts
chat
z
Ucze
ń w
zniko
mym
stop
niu
oper
uje
pods
taw
owym
słow
-ni
ctw
em u
wzg
lędn
iony
m n
a liś
cie śr
odkó
w le
ksyk
alnyc
h do
ak
tyw
nego
opa
now
ania.
Ucze
ń op
eruj
e w
ybra
nym
, po
dsta
wow
ym sł
owni
ctw
em
uwzg
lędn
iony
m n
a liś
cie
środk
ów le
ksyk
alny
ch d
o ak
tyw
nego
opa
now
ania.
Ucze
ń pr
awid
łow
o op
eruj
e zn
aczn
ą cz
ęścią
słow
nict
wa
uwzg
lędn
ione
go n
a liś
cie
środk
ów le
ksyk
alny
ch d
o ak
tyw
nego
opa
now
ania.
Ucze
ń do
ść sp
raw
nie
oper
uje
słow
nict
wem
uw
zglę
dnio
nym
na
liśc
ie śr
odkó
w le
ksyk
alnyc
h do
akt
ywne
go o
pano
wan
ia.
Ucze
ń sw
obod
nie
oper
uje
słow
nict
wem
uw
zglę
dnio
nym
na
liśc
ie śr
odkó
w le
ksyk
alnyc
h do
akt
ywne
go o
pano
wan
ia.
Trai
ning
w z
akre
sie
rozu
mie
nia
ze s
łuch
u uc
zeń:
–ro
zum
ie je
dyni
e zn
ikom
ą cz
ęść i
nfor
mac
ji w n
agra
niu
o ul
ubio
nym
prz
edm
iocie
sz
koln
ym M
atth
iasa
–ro
zum
ie n
iekt
óre
info
rmac
je
w n
agra
niu
o ul
ubio
nym
pr
zedm
iocie
szko
lnym
M
atth
iasa
–ro
zum
ie zn
aczn
ą cz
ęść
info
rmac
ji w n
agra
niu
o ul
ubio
nym
prz
edm
iocie
sz
koln
ym M
atth
iasa
–ro
zum
ie p
raw
ie ca
łą tr
eść
nagr
ania
o ul
ubio
nym
prz
ed-
mio
cie sz
koln
ym M
atth
iasa
–ro
zum
ie w
cało
ści t
reść
na
gran
ia o
ulub
iony
m p
rzed
-m
iocie
szko
lnym
Mat
thias
a
w z
akre
sie
znaj
omoś
ci fu
nkcj
i jęz
ykow
ych
ucze
ń:
–w
zniko
mym
stop
niu
popr
awni
e do
bier
a w
łaśc
iwe
reak
cje d
o us
łysz
anyc
h w
ypow
iedz
i –
nieu
mie
jętn
ie u
zupe
łnia
mi-
nidi
alogi
, wyb
iera
jąc sp
ośró
d po
dany
ch o
dpow
iedz
i tę
wła
ściw
ą
–cz
ęścio
wo
popr
awni
e do
bier
a w
łaśc
iwe
reak
cje d
o us
ły-
szan
ych
wyp
owie
dzi
–w
duż
ej m
ierz
e po
praw
nie
uzup
ełni
a m
inid
ialog
i, w
ybie
rając
spoś
ród
poda
nych
od
pow
iedz
i tę
wła
ściw
ą
–w
wię
kszo
ści p
opra
wni
e do
bier
a w
łaśc
iwe
reak
cje d
o us
łysz
anyc
h w
ypow
iedz
i
–pr
awid
łow
o uz
upeł
nia
min
i-di
alogi
, wyb
iera
jąc sp
ośró
d po
dany
ch o
dpow
iedz
i tę
wła
ściw
ą
–pr
awie
całko
wici
e po
praw
nie
dobi
era
wła
ściw
e re
akcje
do
usły
szan
ych
wyp
owie
dzi
–um
ieję
tnie
uzu
pełn
ia m
ini-
dialo
gi, w
ybie
rając
spoś
ród
poda
nych
odp
owie
dzi t
ę w
łaśc
iwą
–w
cało
ści p
raw
idło
wo
dobi
era
wła
ściw
e re
akcje
do
usły
-sz
anyc
h w
ypow
iedz
i
–z w
praw
ą uz
upeł
nia
min
i-di
alogi
, wyb
iera
jąc sp
ośró
d po
dany
ch o
dpow
iedz
i tę
wła
ściw
ą
w z
akre
sie
rozu
mie
nia
teks
tów
pis
anyc
h uc
zeń:
–je
dyni
e ze
znac
zną
pom
ocą
nauc
zycie
la ro
zum
ie
info
rmac
je w
tekś
cie S
MS
i z d
ość d
użym
trud
em
wyb
iera
wła
ściw
ą od
pow
iedź
zg
odną
z je
go tr
eścią
–z p
ewną
pom
ocą
nauc
zycie
la ro
zum
ie in
form
acje
w te
kście
SM
S i z
trud
em w
ybie
ra
wła
ściw
ą od
pow
iedź
zgod
ną
z jeg
o tre
ścią
–ro
zum
ie w
ięks
zość
info
rmac
ji w
tekś
cie S
MS
i z p
ewny
m
trud
em w
ybie
ra w
łaśc
iwą
odpo
wie
dź zg
odną
z je
go
treśc
ią
–ro
zum
ie p
raw
ie ca
łą tr
eść
teks
tu S
MS
i bez
trud
u w
ybie
ra w
łaśc
iwą
odpo
wie
dź
zgod
ną z
jego
treś
cią
–do
kład
nie
rozu
mie
całą
tre
ść te
kstu
SM
S i b
ez tr
udu
wyb
iera
wła
ściw
ą od
pow
iedź
zg
odną
z je
go tr
eścią
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 201528
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
Rozd
ział 6
. Allt
ag
6.1.
So e
in P
ech!
Ucze
ń:
–na
pod
staw
ie sł
owni
ctw
a po
-zn
aneg
o w
pop
rzed
nim
roz-
dzial
e or
az p
odan
ego
wzo
ru
odgr
ywa
dialo
g, p
oleg
ający
na
odga
dyw
aniu
, jaki
prze
dmio
t ch
owa
rozm
ówca
, jedn
ak je
go
wyp
owie
dź w
ymag
a zn
aczn
ej
pom
ocy
nauc
zycie
la
–op
eruj
e ba
rdzo
ubo
gim
sło
wni
ctw
em zw
iązan
ym
z pod
awan
iem
czas
u ze
ga-
row
ego
i naz
w p
ór d
nia
–po
wta
rzają
c za
nagr
anie
m
czas
zega
row
y, po
pełn
ia lic
zne
błęd
y w
wym
owie
–do
ść n
ieum
ieję
tnie
pod
aje
godz
inę
na p
odst
awie
us
taw
ieni
a w
skaz
ówek
zega
ra
„rys
owan
ego”
mu
prze
z ro
zmów
cę n
a pl
ecac
h –
tylko
w n
iew
ielk
im st
opni
u po
praw
nie
uzup
ełni
a zd
ania
wed
ług
wzo
ru i
zapi
suje
je
w ze
szyc
ie –
na p
odst
awie
nag
rani
a uz
upeł
nia
niel
iczne
luki
wła
ściw
ymi o
kreś
leni
ami
czas
u i o
dpow
iada
na p
ytan
ia,
wyk
orzy
stuj
ąc p
odan
e sło
wni
ctw
o
–na
pod
staw
ie sł
owni
ctw
a po
znan
ego
w p
oprz
edni
m
rozd
ziale
ora
z pod
aneg
o w
zoru
odg
ryw
a di
alog,
pol
e-ga
jący
na o
dgad
ywan
iu, ja
ki pr
zedm
iot c
how
a ro
zmów
ca,
jedn
ak je
go w
ypow
iedź
w
ymag
a ni
ezna
czne
j pom
ocy
nauc
zycie
la –
oper
uje
dość
ubo
gim
słow
-ni
ctw
em zw
iązan
ym z
poda
-w
anie
m cz
asu
zega
row
ego
i naz
w p
ór d
nia
–po
wta
rzają
c za
nagr
anie
m
czas
zega
row
y, po
pełn
ia do
ść
liczn
e bł
ędy
w w
ymow
ie
–za
zwyc
zaj p
opra
wni
e po
daje
go
dzin
ę na
pod
staw
ie
usta
wie
nia
wsk
azów
ek ze
gara
„r
ysow
aneg
o” m
u pr
zez
rozm
ówcę
na
plec
ach
–cz
ęścio
wo
popr
awni
e uz
u-pe
łnia
zdan
ia w
edłu
g w
zoru
i z
apisu
je je
w ze
szyc
ie
–na
pod
staw
ie n
agra
nia
uzup
ełni
a ni
ektó
re lu
ki w
łaśc
iwym
i okr
eśle
niam
i cz
asu
i odp
owiad
a na
pyt
ania,
w
ykor
zyst
ując
pod
ane
słow
nict
wo
–na
pod
staw
ie sł
owni
ctw
a po
-zn
aneg
o w
pop
rzed
nim
roz-
dzial
e or
az p
odan
ego
wzo
ru
bez w
ięks
zych
uch
ybie
ń od
gryw
a di
alog,
pol
egają
cy n
a od
gady
wan
iu, ja
ki pr
zedm
iot
chow
a ro
zmów
ca
–op
eruj
e do
ść b
ogat
ym sł
ow-
nict
wem
związ
anym
z po
da-
wan
iem
czas
u ze
garo
weg
o i n
azw
pór
dni
a –
pow
tarz
ając z
a na
gran
iem
cz
as ze
garo
wy,
pope
łnia
niel
iczne
błę
dy w
wym
owie
–
w w
ięks
zośc
i pra
wid
łow
o po
daje
god
zinę
na p
odst
awie
us
taw
ieni
a w
skaz
ówek
zega
ra
„rys
owan
ego”
mu
prze
z ro
zmów
cę n
a pl
ecac
h –
w w
ięks
zośc
i pop
raw
nie
uzu-
pełn
ia zd
ania
wed
ług
wzo
ru
i zap
isuje
je w
zesz
ycie
–na
pod
staw
ie n
agra
nia
uzup
ełni
a w
ięks
zość
luk
wła
ściw
ymi o
kreś
leni
ami
czas
u i o
dpow
iada
na p
ytan
ia,
wyk
orzy
stuj
ąc p
odan
e sło
wni
ctw
o
–na
pod
staw
ie sł
owni
ctw
a po
znan
ego
w p
oprz
edni
m
rozd
ziale
ora
z pod
aneg
o w
zoru
doś
ć spr
awni
e od
gryw
a di
alog,
pol
egają
cy n
a od
gady
wan
iu, ja
ki pr
zedm
iot
chow
a ro
zmów
ca
–op
eruj
e bo
gaty
m sł
ow-
nict
wem
związ
anym
z po
da-
wan
iem
czas
u ze
garo
weg
o i n
azw
pór
dni
a –
praw
ie b
ezbł
ędni
e po
wta
rza
za n
agra
niem
czas
zega
row
y
–sp
raw
nie
poda
je g
odzin
ę na
pod
staw
ie u
staw
ieni
a w
skaz
ówek
zega
ra „r
yso-
wan
ego”
mu
prze
z roz
mów
cę
na p
leca
ch –
praw
ie ca
łkow
icie
popr
awni
e uz
upeł
nia
zdan
ia w
edłu
g w
zoru
i za
pisu
je je
w ze
szyc
ie
–na
pod
staw
ie n
agra
nia
wpr
awą
uzup
ełni
a pr
awie
w
szys
tkie
luki
wła
ściw
ymi
okre
śleni
ami c
zasu
i od
-po
wiad
a na
pyt
ania,
wyk
orzy
-st
ując
pod
ane
słow
nict
wo
–na
pod
staw
ie sł
owni
ctw
a po
znan
ego
w p
oprz
edni
m
rozd
ziale
ora
z pod
aneg
o w
zoru
z du
żą w
praw
ą od
gryw
a di
alog,
pol
egają
cy n
a od
gady
wan
iu, ja
ki pr
zedm
iot
chow
a ro
zmów
ca
–op
eruj
e ba
rdzo
bog
atym
sło
wni
ctw
em zw
iązan
ym
z pod
awan
iem
czas
u ze
ga-
row
ego
i naz
w p
ór d
nia
–be
zbłę
dnie
pow
tarz
a za
na
gran
iem
czas
zega
row
y
–z d
użą
wpr
awą
poda
je
godz
inę
na p
odst
awie
us
taw
ieni
a w
skaz
ówek
zega
ra
„rys
owan
ego”
mu
prze
z ro
zmów
cę n
a pl
ecac
h –
w ca
łośc
i pra
wid
łow
o uz
u-pe
łnia
zdan
ia w
edłu
g w
zoru
i z
apisu
je je
w ze
szyc
ie
–na
pod
staw
ie n
agra
nia
z wpr
awą
uzup
ełni
a w
szys
tkie
lu
ki w
łaśc
iwym
i okr
eśle
niam
i cz
asu
i odp
owiad
a na
pyt
ania,
w
ykor
zyst
ując
pod
ane
słow
nict
wo
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 201529
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
–po
prz
eczy
tani
u w
iadom
ości
na Fa
cebo
oku
doty
cząc
ej
impr
ezy
urod
zinow
ej sp
ora-
dycz
nie
popr
awni
e w
skaz
uje,
kt
óre
z pod
anyc
h in
form
acji
są zg
odne
z je
j tre
ścią
oraz
po
praw
ia fa
łszyw
e st
wie
r-dz
enia
–na
pod
staw
ie p
rzyk
ładu
z licz
nym
i uch
ybie
niam
i za
pisu
je w
zesz
ycie
czyn
nośc
i w
ykon
ywan
e w
piąt
ek p
rzez
La
rę i
Kaia
–po
prz
eczy
tani
u w
iadom
ości
na Fa
cebo
oku
doty
cząc
ej
impr
ezy
urod
zinow
ej cz
ę-śc
iow
o po
praw
nie
wsk
azuj
e,
któr
e z p
odan
ych
info
rmac
ji są
zgod
ne z
jej t
reśc
ią or
az
popr
awia
fałsz
ywe
stw
ier-
dzen
ia –
na p
odst
awie
prz
ykład
u z d
ość l
iczny
mi u
chyb
ieni
ami
zapi
suje
w ze
szyc
ie cz
ynno
ści
wyk
onyw
ane
w p
iątek
prz
ez
Larę
i Ka
ia
–po
prz
eczy
tani
u w
iadom
ości
na Fa
cebo
oku
doty
cząc
ej
impr
ezy
urod
zinow
ej w
wię
k-sz
ości
popr
awni
e w
skaz
uje,
kt
óre
z pod
anyc
h in
form
acji
są zg
odne
z je
j tre
ścią
oraz
po
praw
ia fa
łszyw
e st
wie
r-dz
enia
–na
pod
staw
ie p
rzyk
ładu
z k
ilkom
a uc
hybi
eniam
i za
pisu
je w
zesz
ycie
czyn
nośc
i w
ykon
ywan
e w
piąt
ek p
rzez
La
rę i
Kaia
–po
prz
eczy
tani
u w
iadom
ości
na Fa
cebo
oku
doty
cząc
ej
impr
ezy
urod
zinow
ej p
raw
ie
bezb
łędn
ie w
skaz
uje,
któ
re
z pod
anyc
h in
form
acji s
ą zg
odne
z je
j tre
ścią
oraz
po-
praw
ia fa
łszyw
e st
wie
rdze
nia
–na
pod
staw
ie p
rzyk
ładu
z nie
wie
lką
ilośc
ią uc
hybi
eń
zapi
suje
w ze
szyc
ie cz
ynno
ści
wyk
onyw
ane
w p
iątek
prz
ez
Larę
i Ka
ia
–po
prz
eczy
tani
u w
iadom
ości
na Fa
cebo
oku
doty
cząc
ej
impr
ezy
urod
zinow
ej b
ez-
błęd
nie
wsk
azuj
e, k
tóre
z po
-da
nych
info
rmac
ji są
zgod
ne
z jej
treś
cią o
raz p
opra
wia
fałsz
ywe
stw
ierd
zeni
a
–na
pod
staw
ie p
rzyk
ładu
spra
wni
e, b
ez ża
dnyc
h uc
hybi
eń za
pisu
je w
zesz
ycie
cz
ynno
ści w
ykon
ywan
e w
piąt
ek p
rzez
Larę
i Ka
ia
6.2.
Kom
mst
du
mit?
Ucze
ń:
–op
eruj
e ba
rdzo
ubo
gim
sło
wni
ctw
em p
ozw
alając
ym
opisy
wać
prz
ebie
g dn
ia,
okre
ślać r
amy
czas
owe
wy-
kony
wan
ych
czyn
nośc
i ora
z sk
ładać
, prz
yjm
ować
i od
-rz
ucać
pro
pozy
cje sp
otka
nia
–z d
użym
trud
em za
daje
i o
dpow
iada
na p
ytan
ia do
tycz
ące
wee
kend
u –
po p
rzec
zyta
niu
ogło
szeń
z d
użym
trud
em w
skaz
uje
praw
dziw
e i f
ałsz
ywe
info
rmac
je
–ko
rzys
tając
ze w
zoru
, in
form
uje,
któ
ra im
prez
a z p
rzed
staw
iony
ch o
fert
jest
in
tere
sując
a i b
ardz
o kr
ótko
uz
asad
nia
swój
wyb
ór, je
dnak
w
ypow
iedź
wym
aga
znac
znej
po
moc
y na
uczy
ciela
–op
eruj
e do
ść u
bogi
m
słow
nict
wem
poz
wala
jącym
op
isyw
ać p
rzeb
ieg
dnia,
ok
reśla
ć ram
y cz
asow
e w
y-ko
nyw
anyc
h cz
ynno
ści o
raz
skła
dać,
przy
jmow
ać i
od-
rzuc
ać p
ropo
zycje
spot
kani
a –
czas
ami z
trud
em za
daje
i o
dpow
iada
na p
ytan
ia do
tycz
ące
wee
kend
u –
po p
rzec
zyta
niu
ogło
szeń
z t
rude
m w
skaz
uje
praw
dziw
e i f
ałsz
ywe
info
rmac
je
–ko
rzys
tając
ze w
zoru
, in
form
uje,
któ
ra im
prez
a z p
rzed
staw
iony
ch o
fert
je
st in
tere
sując
a i k
rótk
o uz
asad
nia
swój
wyb
ór, je
dnak
w
ypow
iedź
wym
aga
nie-
znac
znej
pom
ocy
nauc
zycie
la
–op
eruj
e do
ść b
ogat
ym
słow
nict
wem
poz
wala
jącym
op
isyw
ać p
rzeb
ieg
dnia,
ok
reśla
ć ram
y cz
asow
e w
y-ko
nyw
anyc
h cz
ynno
ści o
raz
skła
dać,
przy
jmow
ać i
od-
rzuc
ać p
ropo
zycje
spot
kani
a –
zazw
ycza
j bez
trud
u za
daje
i o
dpow
iada
na p
ytan
ia do
tycz
ące
wee
kend
u –
po p
rzec
zyta
niu
ogło
szeń
bez
tr
udu
wsk
azuj
e pr
awdz
iwe
i fał
szyw
e in
form
acje
–ko
rzys
tając
ze w
zoru
, in
form
uje,
któ
ra im
prez
a z p
rzed
staw
iony
ch o
fert
je
st in
tere
sując
a i k
rótk
o, a
le
popr
awni
e uz
asad
nia
swój
w
ybór
–op
eruj
e bo
gaty
m sł
ow-
nict
wem
poz
wala
jącym
op
isyw
ać p
rzeb
ieg
dnia,
ok
reśla
ć ram
y cz
asow
e w
y-ko
nyw
anyc
h cz
ynno
ści o
raz
skład
ać, p
rzyj
mow
ać i
od-
rzuc
ać p
ropo
zycje
spot
kani
a –
dość
spra
wni
e za
daje
i o
dpow
iada
na p
ytan
ia do
tycz
ące
wee
kend
u –
po p
rzec
zyta
niu
ogło
szeń
do
ść sp
raw
nie
wsk
azuj
e pr
awdz
iwe
i fał
szyw
e in
form
acje
–ko
rzys
tając
ze w
zoru
, in
form
uje,
któ
ra im
prez
a z p
rzed
staw
iony
ch o
fert
jest
in
tere
sując
a i d
ość s
zcze
-gó
łow
o uz
asad
nia
swój
wyb
ór
–op
eruj
e ba
rdzo
bog
atym
sło
wni
ctw
em p
ozw
alając
ym
opisy
wać
prz
ebie
g dn
ia,
okre
ślać r
amy
czas
owe
wy-
kony
wan
ych
czyn
nośc
i ora
z sk
ładać
, prz
yjm
ować
i od
-rz
ucać
pro
pozy
cje sp
otka
nia
–z w
praw
ą za
daje
i od
pow
iada
na p
ytan
ia do
tycz
ące
wee
kend
u –
po p
rzec
zyta
niu
ogło
szeń
z w
praw
ą w
skaz
uje
praw
dziw
e i f
ałsz
ywe
info
rmac
je –
korz
ysta
jąc ze
wzo
ru,
info
rmuj
e, k
tóra
impr
eza
z prz
edst
awio
nych
ofe
rt je
st
inte
resu
jąca
i wyc
zerp
ując
o uz
asad
nia
swój
wyb
ór
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 201530
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
–ty
lko w
nie
wie
lkim
stop
niu
popr
awni
e uz
upeł
nia
luki
na
pods
taw
ie w
ysłu
chan
ych
rozm
ów te
lefo
nicz
nych
–z t
rude
m o
dgry
wa
w p
arze
di
alogi
wed
ług
wzo
ru, p
yta
/ ud
ziela
odpo
wie
dzi n
a py
tani
e do
tycz
ące
plan
ów
na w
eeke
nd –
ze zn
aczn
ą po
moc
ą na
uczy
ciela
odpo
wiad
a na
py
tani
a do
tycz
ące
wpi
su
Dom
inika
, a n
astę
pnie
wy-
konu
je p
lakat
, wyk
orzy
stuj
ąc
info
rmac
je z
blog
u –
w fo
rmie
bar
dzo
krót
kiej w
y-po
wie
dzi p
isem
nej z
trud
em
odpo
wiad
a na
zapr
osze
nie
w fo
rmie
SM
S-a
–po
wta
rzają
c za
nagr
anie
m,
pope
łnia
liczn
e bł
ędy
w w
ymow
ie w
yraz
ów za
wie
-ra
jącyc
h „ä
”, „ö”
ora
z „ü”
–cz
ęścio
wo
popr
awni
e uz
upeł
nia
luki
na p
odst
awie
w
ysłu
chan
ych
rozm
ów te
le-
foni
czny
ch –
z doś
ć licz
nym
i uch
ybie
niam
i od
gryw
a w
par
ze d
ialog
i w
edłu
g w
zoru
, pyt
a /
udzie
la od
pow
iedz
i na
pyta
nie
do-
tycz
ące
plan
ów n
a w
eeke
nd –
z nie
znac
zną
pom
ocą
nauc
zycie
la od
pow
iada
na
pyta
nia
doty
cząc
e w
pisu
Do
min
ika, a
nas
tępn
ie w
y-ko
nuje
plak
at, w
ykor
zyst
ując
in
form
acje
z bl
ogu
–w
form
ie k
rótk
iej w
ypow
iedz
i pi
sem
nej w
wię
kszo
ści
popr
awni
e od
pow
iada
na
zapr
osze
nie
w fo
rmie
SM
S-a
–po
wta
rzają
c za
nagr
anie
m,
pope
łnia
dość
licz
ne b
łędy
w
wym
owie
wyr
azów
zaw
ie-
rając
ych
„ä”, „
ö” o
raz „
ü”
–w
wię
kszo
ści p
opra
wni
e uz
upeł
nia
luki
na p
odst
awie
w
ysłu
chan
ych
rozm
ów te
le-
foni
czny
ch –
z dro
bnym
i uch
ybie
niam
i od
gryw
a w
par
ze d
ialog
i w
edłu
g w
zoru
, pyt
a /
udzie
la od
pow
iedz
i na
pyta
nie
do-
tycz
ące
plan
ów n
a w
eeke
nd –
dość
pły
nnie
odp
owiad
a na
py
tani
a do
tycz
ące
wpi
su
Dom
inika
, a n
astę
pnie
wy-
konu
je p
lakat
, wyk
orzy
stuj
ąc
info
rmac
je z
blog
u
–w
form
ie zw
ięzłe
j, ale
po-
praw
nej w
ypow
iedz
i pise
mne
j od
pow
iada
na za
pros
zeni
e w
form
ie S
MS-
a –
pow
tarz
ając z
a na
gran
iem
, po
pełn
ia ni
elicz
ne b
łędy
w
wym
owie
wyr
azów
zaw
ie-
rając
ych
„ä”, „
ö” o
raz „
ü”
–pr
awie
za k
ażdy
m ra
zem
po
praw
nie
uzup
ełni
a lu
ki na
po
dsta
wie
wys
łuch
anyc
h ro
zmów
tele
foni
czny
ch –
dość
um
ieję
tnie
odg
ryw
a w
par
ze d
ialog
i wed
ług
wzo
ru, p
yta
/ ud
ziela
odpo
-w
iedz
i na
pyta
nie
doty
cząc
e pl
anów
na
wee
kend
–pł
ynni
e od
pow
iada
na p
ytan
ia do
tycz
ące
wpi
su D
omin
ika,
a na
stęp
nie
wyk
onuj
e pl
akat
, w
ykor
zyst
ując
info
rmac
je
z blo
gu
–w
form
ie d
ość r
ozbu
dow
anej
w
ypow
iedz
i pise
mne
j sz
czeg
ółow
o od
pow
iada
na
zapr
osze
nie
w fo
rmie
SM
S-a
–pr
awie
bez
błęd
nie
pow
tarz
a za
nag
rani
em w
yraz
y za
wie
-ra
jące
„ä”, „
ö” o
raz „
ü”
–w
cało
ści p
raw
idło
wo
uzup
ełni
a lu
ki na
pod
staw
ie
wys
łuch
anyc
h ro
zmów
tele
-fo
nicz
nych
–z w
praw
ą od
gryw
a w
par
ze
dialo
gi w
edłu
g w
zoru
, pyt
a /
udzie
la od
pow
iedz
i na
pyta
nie
doty
cząc
e pl
anów
na
wee
kend
–sw
obod
nie
odpo
wiad
a na
py
tani
a do
tycz
ące
wpi
su
Dom
inika
, a n
astę
pnie
wy-
konu
je p
lakat
, wyk
orzy
stuj
ąc
info
rmac
je z
blog
u
–w
form
ie ro
zbud
owan
ej
wyp
owie
dzi p
isem
nej
wyc
zerp
ując
o od
pow
iada
na
zapr
osze
nie
w fo
rmie
SM
S-a
–be
zbłę
dnie
pow
tarz
a za
na
gran
iem
wyr
azy
zaw
iera
jące
„ä”, „
ö” o
raz „
ü”
6.3.
Endl
ich
ist S
omm
er!
Ucze
ń:
–zn
a og
rani
czon
ą ilo
ść p
odst
a-w
owyc
h zw
rotó
w i
wyr
ażeń
po
zwala
jącyc
h w
yraz
ić op
inię
o
dane
j for
mie
wyp
oczy
nku
–ko
rzys
tając
z pr
zykł
adu,
z d
użym
trud
em za
daje
py
tani
a do
tycz
ące
plan
ów
na w
iecz
ór i
udzie
la ba
rdzo
kr
ótkic
h od
pow
iedz
i na
pyta
nia
rozm
ówcy
–zn
a po
dsta
wow
e zw
roty
i w
yraż
enia
pozw
alając
e w
yraz
ić op
inię
o d
anej
form
ie
wyp
oczy
nku
–ko
rzys
tając
z pr
zykł
adu,
cz
asam
i z tr
udem
zada
je
pyta
nia
doty
cząc
e pl
anów
na
wie
czór
i ud
ziela
krót
kich
odpo
wie
dzi n
a py
tani
a ro
zmów
cy
–zn
a w
ięks
zość
wpr
owa-
dzon
ych
zwro
tów
i w
yraż
eń
pozw
alając
ych
wyr
azić
opin
ię
o da
nej f
orm
ie w
ypoc
zynk
u –
korz
ysta
jąc z
przy
kład
u,
zazw
ycza
j bez
trud
u za
daje
py
tani
a do
tycz
ące
plan
ów n
a w
iecz
ór i
udzie
la zw
ięzły
ch
odpo
wie
dzi n
a py
tani
a ro
zmów
cy
–zn
a pr
awie
wsz
ystk
ie w
pro-
wad
zone
zwro
ty i
wyr
ażen
ia po
zwala
jące
wyr
azić
opin
ię
o da
nej f
orm
ie w
ypoc
zynk
u –
korz
ysta
jąc z
przy
kład
u, d
ość
spra
wni
e za
daje
pyt
ania
doty
cząc
e pl
anów
na
wie
czór
i u
dzie
la sz
czeg
ółow
ych
odpo
wie
dzi n
a py
tani
a ro
zmów
cy
–zn
a w
szys
tkie
wpr
owad
zone
zw
roty
i w
yraż
enia
pozw
a-laj
ące
wyr
azić
opin
ię o
dan
ej
form
ie w
ypoc
zynk
u –
korz
ysta
jąc z
przy
kład
u,
z wpr
awą
zada
je p
ytan
ia do
tycz
ące
plan
ów n
a w
iecz
ór
i udz
iela
wyc
zerp
ując
ych
odpo
wie
dzi n
a py
tani
a ro
zmów
cy
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 201531
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
–z d
użym
trud
em in
form
uje,
kt
óry
z opi
sów
nie
jest
zg
odny
z na
gran
iem
ora
z w
nie
wie
lkim
stop
niu
popr
awni
e ko
rygu
je b
łędn
e in
form
acje
w o
pisie
oso
by
prze
dsta
wio
nej w
nag
rani
u –
na p
odst
awie
prz
ykład
u w
ymie
nia,
co lu
bi ro
bić
w w
akac
je, a
czeg
o ni
e,
jedn
ak je
go w
ypow
iedź
w
ymag
a zn
aczn
ej p
omoc
y na
uczy
ciela
–na
pod
staw
ie w
ysłu
chan
ych
rekla
m d
otyc
zący
ch fo
rm w
y-po
czyn
ku w
skaz
uje
niel
iczne
po
praw
ne o
dpow
iedz
i
–ty
lko w
nie
wie
lkim
stop
niu
popr
awni
e w
ykon
uje
zada
nie
pole
gając
e na
poł
ącze
niu
fragm
entó
w zd
ań d
oty-
cząc
ych
ogło
szeń
–pi
sze
krót
ki ko
men
tarz
na
tem
at je
dneg
o z o
głos
zeń,
je
go w
ypow
iedź
char
akte
-ry
zuje
bar
dzo
ogra
nicz
ony
zakr
es śr
odkó
w ję
zyko
wyc
h or
az li
czne
błę
dy cz
ęsto
za
kłóc
ające
kom
unika
cję
–z t
rude
m in
form
uje,
któ
ry
z opi
sów
nie
jest
zgod
ny
z nag
rani
em o
raz c
zęśc
iow
o po
praw
nie
kory
guje
błę
dne
info
rmac
je w
opi
sie o
soby
pr
zeds
taw
ione
j w n
agra
niu
–na
pod
staw
ie p
rzyk
ładu
wym
ieni
a, co
lubi
robi
ć w
wak
acje
, a cz
ego
nie,
je
dnak
jego
wyp
owie
dź
wym
aga
niez
nacz
nej p
omoc
y na
uczy
ciela
–na
pod
staw
ie w
ysłu
chan
ych
rekla
m d
otyc
zący
ch fo
rm w
y-po
czyn
ku w
skaz
uje
niek
tóre
po
praw
ne o
dpow
iedz
i
–cz
ęścio
wo
popr
awni
e w
y-ko
nuje
zada
nie
pole
gając
e na
po
łącz
eniu
frag
men
tów
zdań
do
tycz
ącyc
h og
łosz
eń
–pi
sze
dość
kró
tki k
omen
tarz
na
tem
at je
dneg
o z o
głos
zeń,
je
go w
ypow
iedź
char
akte
-ry
zuje
ogr
anicz
ony
zakr
es
środk
ów ję
zyko
wyc
h or
az
liczn
e bł
ędy
czas
ami z
akłó
-ca
jące
kom
unika
cję
–be
z tru
du in
form
uje,
któ
ry
z opi
sów
nie
jest
zgod
ny z
na-
gran
iem
ora
z w w
ięks
zośc
i po
praw
nie
kory
guje
błę
dne
info
rmac
je w
opi
sie o
soby
pr
zeds
taw
ione
j w n
agra
niu
–na
pod
staw
ie p
rzyk
ładu
doś
ć sp
raw
nie
wym
ieni
a, co
lubi
ro
bić w
wak
acje
, a cz
ego
nie
lubi
robi
ć
–na
pod
staw
ie w
ysłu
chan
ych
rekla
m d
otyc
zący
ch fo
rm w
y-po
czyn
ku w
skaz
uje
wię
kszo
ść
popr
awny
ch o
dpow
iedz
i
–w
wię
kszo
ści p
opra
wni
e w
y-ko
nuje
zada
nie
pole
gając
e na
po
łącz
eniu
frag
men
tów
zdań
do
tycz
ącyc
h og
łosz
eń
–pi
sze
zwię
zły ko
men
tarz
na
tem
at je
dneg
o z o
głos
zeń,
je
go w
ypow
iedź
char
ak-
tery
zuje
zado
wala
jący
zakr
es śr
odkó
w ję
zyko
wyc
h or
az b
łędy
nie
zakł
ócają
ce
kom
unika
cji b
ądź c
zasa
mi
zakł
ócają
ce ko
mun
ikację
–pr
awid
łow
o in
form
uje,
któ
ry
z opi
sów
nie
jest
zgod
ny z
na-
gran
iem
ora
z pra
wie
w ca
łośc
i pr
awid
łow
o ko
rygu
je b
łędn
e in
form
acje
w o
pisie
oso
by
prze
dsta
wio
nej w
nag
rani
u
–na
pod
staw
ie p
rzyk
ładu
spra
wni
e w
ymie
nia,
co lu
bi
robi
ć w w
akac
je, a
czeg
o ni
e lu
bi ro
bić
–na
pod
staw
ie w
ysłu
chan
ych
rekla
m d
otyc
zący
ch fo
rm
wyp
oczy
nku
wsk
azuj
e pr
awie
wsz
ystk
ie p
opra
wne
od
pow
iedz
i –
praw
ie za
każ
dym
raze
m
popr
awni
e w
ykon
uje
zada
nie
pole
gając
e na
poł
ącze
niu
fragm
entó
w zd
ań d
oty-
cząc
ych
ogło
szeń
–pi
sze
dość
wyc
zerp
ując
y ko
men
tarz
na
tem
at
jedn
ego
z ogł
osze
ń, je
go
wyp
owie
dź ch
arak
tery
zuje
du
że zr
óżni
cow
anie
środ
ków
ję
zyko
wyc
h or
az n
ielic
zne
błęd
y ni
ezak
łóca
jące
kom
unika
cji
–pr
awid
łow
o in
form
uje,
któ
ry
z opi
sów
nie
jest
zgod
ny
z nag
rani
em o
raz w
cało
ści
praw
idło
wo
kory
guje
błę
dne
info
rmac
je w
opi
sie o
soby
pr
zeds
taw
ione
j w n
agra
niu
–na
pod
staw
ie p
rzyk
ładu
swob
odni
e w
ymie
nia,
co lu
bi
robi
ć w w
akac
je, a
czeg
o ni
e lu
bi ro
bić
–na
pod
staw
ie w
ysłu
chan
ych
rekla
m d
otyc
zący
ch fo
rm w
y-po
czyn
ku w
skaz
uje
wsz
ystk
ie
popr
awne
odp
owie
dzi
–w
cało
ści p
raw
idło
wo
wy-
konu
je za
dani
e po
lega
jące
na
połą
czen
iu fr
agm
entó
w zd
ań
doty
cząc
ych
ogło
szeń
–pi
sze
dość
obs
zern
y ko
-m
enta
rz n
a te
mat
jedn
ego
z ogł
osze
ń, je
go w
ypow
iedź
ch
arak
tery
zuje
bar
dzo
duże
zr
óżni
cow
anie
środ
ków
języ
-ko
wyc
h or
az b
rak
błęd
ów
Wie
derh
olun
g
Ucze
ń z t
rude
m ro
związ
uje
wyb
rane
ćwicz
enia
za-
mie
szcz
one
w cz
ęści
pow
tórz
e-ni
owej
do
rozd
ziału
6:
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a za
-pi
suje
god
ziny
i je o
dczy
tuje
Ucze
ń po
praw
nie
rozw
iązuj
e je
dyni
e cz
ęść ć
wicz
eń za
mie
sz-
czon
ych
w cz
ęści
pow
tórz
e-ni
owej
do
rozd
ziału
6:
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a za
-pi
suje
god
ziny
i je o
dczy
tuje
Ucze
ń pr
awid
łow
o ro
związ
uje
wię
kszo
ść ćw
iczeń
zam
iesz
-cz
onyc
h w
częś
ci po
wtó
rze-
niow
ej d
o ro
zdzia
łu 6
: –
po w
ysłu
chan
iu n
agra
nia
za-
pisu
je g
odzin
y i je
odc
zytu
je
Ucze
ń be
z tru
du ro
związ
uje
praw
ie w
szys
tkie
ćwicz
enia
zam
iesz
czon
e w
częś
ci po
wtó
-rz
enio
wej
do
rozd
ziału
6:
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a za
-pi
suje
god
ziny
i je o
dczy
tuje
Ucze
ń sp
raw
nie
rozw
iązuj
e w
szys
tkie
ćwicz
enia
za-
mie
szcz
one
w cz
ęści
pow
tórz
e-ni
owej
do
rozd
ziału
6:
–po
wys
łuch
aniu
nag
rani
a za
-pi
suje
god
ziny
i je o
dczy
tuje
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 201532
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
–od
mie
nia
w p
arze
czas
owni
ki i b
uduj
e z n
imi k
rótk
ie zd
ania
–tw
orzy
dial
ogi w
edłu
g w
zoru
, w
ykor
zyst
ując
pod
ane
czas
owni
ki –
na p
odst
awie
zdję
ć i p
o-da
nych
info
rmac
ji opo
wiad
a, co
Mar
ie ro
bi ra
no –
ucze
stni
czy
w g
rze
„Mei
n Sa
mst
ag” w
edłu
g po
dany
ch
regu
ł
–od
mie
nia
w p
arze
czas
owni
ki i b
uduj
e z n
imi k
rótk
ie zd
ania
–tw
orzy
dial
ogi w
edłu
g w
zoru
, w
ykor
zyst
ując
pod
ane
czas
owni
ki –
na p
odst
awie
zdję
ć i p
o-da
nych
info
rmac
ji opo
wiad
a, co
Mar
ie ro
bi ra
no –
ucze
stni
czy
w g
rze
„Mei
n Sa
mst
ag” w
edłu
g po
dany
ch
regu
ł
–od
mie
nia
w p
arze
czas
owni
ki i b
uduj
e z n
imi k
rótk
ie zd
ania
–tw
orzy
dial
ogi w
edłu
g w
zoru
, w
ykor
zyst
ując
pod
ane
czas
owni
ki –
na p
odst
awie
zdję
ć i p
o-da
nych
info
rmac
ji opo
wiad
a, co
Mar
ie ro
bi ra
no
–uc
zest
nicz
y w
grz
e „M
ein
Sam
stag
” wed
ług
poda
nych
re
guł
–od
mie
nia
w p
arze
czas
owni
ki i b
uduj
e z n
imi k
rótk
ie zd
ania
–tw
orzy
dial
ogi w
edłu
g w
zoru
, w
ykor
zyst
ując
pod
ane
czas
owni
ki –
na p
odst
awie
zdję
ć i p
o-da
nych
info
rmac
ji opo
wiad
a, co
Mar
ie ro
bi ra
no
–uc
zest
nicz
y w
grz
e „M
ein
Sam
stag
” wed
ług
poda
nych
re
guł
–od
mie
nia
w p
arze
czas
owni
ki i b
uduj
e z n
imi k
rótk
ie zd
ania
–tw
orzy
dial
ogi w
edłu
g w
zoru
, w
ykor
zyst
ując
pod
ane
czas
owni
ki –
na p
odst
awie
zdję
ć i p
o-da
nych
info
rmac
ji opo
wiad
a, co
Mar
ie ro
bi ra
no
–uc
zest
nicz
y w
grz
e „M
ein
Sam
stag
” wed
ług
poda
nych
re
guł
Gram
mat
ik
w z
akre
sie
gram
atyk
i ucz
eń:
–zn
a je
dyni
e el
emen
tarn
e st
rukt
ury
gram
atyc
zne
spoś
ród
wpr
owad
zony
ch
prze
z nau
czyc
iela,
pop
ełni
a lic
zne
błęd
y gr
amat
yczn
e
–zn
a w
ięks
zość
stru
ktur
gr
amat
yczn
ych
spoś
ród
wpr
owad
zony
ch p
rzez
na
uczy
ciela,
pop
ełni
a sp
oro
błęd
ów g
ram
atyc
znyc
h m
a-jąc
ych
char
akte
r prz
eocz
eń,
świad
cząc
ych
o ni
epeł
nym
op
anow
aniu
stru
ktur
–zn
a i s
tosu
je p
raw
ie w
szys
tkie
st
rukt
ury
gram
atyc
zne
spoś
ród
wpr
owad
zony
ch
prze
z nau
czyc
iela,
pop
ełni
a ni
elicz
ne b
łędy
gra
ma-
tycz
ne, n
ieza
kłóc
ające
lub
zakł
ócają
ce w
nie
znac
znym
st
opni
u ko
mun
ikację
, błę
dy
mają
char
akte
r pom
yłek
i ni
e w
ystę
pują
syst
emat
yczn
ie
–ba
rdzo
dob
rze
zna
i sto
suje
w
szys
tkie
stru
ktur
y gr
ama-
tycz
ne sp
ośró
d w
prow
a-dz
onyc
h pr
zez n
aucz
ycie
la,
spor
adyc
znie
pop
ełni
a dr
obne
błę
dy g
ram
atyc
zne
niez
akłó
cając
e w
żade
n sp
osób
kom
unika
cji, p
otra
fi je
sa
mod
zieln
ie p
opra
wić
–do
skon
ale zn
a i b
ezbł
ędni
e st
osuj
e w
wyp
owie
dziac
h us
tnyc
h i p
isem
nych
w
szys
tkie
stru
ktur
y gr
ama-
tycz
ne sp
ośró
d w
prow
a-dz
onyc
h pr
zez n
aucz
ycie
la
wpr
owad
zane
i ut
rwal
ane
stru
ktur
y gr
amat
yczn
e:
–cz
asow
niki
rozd
zieln
ie
złożo
ne –
czas
owni
ki ro
zdzie
lnie
zło
żone
–cz
asow
niki
rozd
zieln
ie
złożo
ne –
czas
owni
ki ro
zdzie
lnie
zło
żone
–cz
asow
niki
rozd
zieln
ie
złożo
ne
Aktiv
er W
orts
chat
z
Ucze
ń w
zniko
mym
stop
niu
oper
uje
pods
taw
owym
słow
-ni
ctw
em u
wzg
lędn
iony
m n
a liś
cie śr
odkó
w le
ksyk
alnyc
h do
ak
tyw
nego
opa
now
ania.
Ucze
ń op
eruj
e w
ybra
nym
, po
dsta
wow
ym sł
owni
ctw
em
uwzg
lędn
iony
m n
a liś
cie
środk
ów le
ksyk
alnyc
h do
ak
tyw
nego
opa
now
ania.
Ucze
ń pr
awid
łow
o op
eruj
e zn
aczn
ą cz
ęścią
słow
nict
wa
uwzg
lędn
ione
go n
a liś
cie
środk
ów le
ksyk
alny
ch d
o ak
tyw
nego
opa
now
ania.
Ucze
ń do
ść sp
raw
nie
oper
uje
słow
nict
wem
uw
zglę
dnio
nym
na
liśc
ie śr
odkó
w le
ksyk
alnyc
h do
akt
ywne
go o
pano
wan
ia.
Ucze
ń sw
obod
nie
oper
uje
słow
nict
wem
uw
zglę
dnio
nym
na
liśc
ie śr
odkó
w le
ksyk
alnyc
h do
akt
ywne
go o
pano
wan
ia.
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 201533
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
Trai
ning
w z
akre
sie
rozu
mie
nia
ze s
łuch
u uc
zeń:
–ro
zum
ie je
dyni
e zn
ikom
ą cz
ęść i
nfor
mac
ji w n
agra
niac
h do
tycz
ącyc
h w
ypoc
zynk
u i g
odzin
y ro
zpoc
zęcia
lekc
ji
–ro
zum
ie n
iekt
óre
info
rmac
je
w n
agra
niac
h do
tycz
ącyc
h w
ypoc
zynk
u i g
odzin
y ro
zpo-
częc
ia le
kcji
–ro
zum
ie zn
aczn
ą cz
ęść
info
rmac
ji w n
agra
niac
h do
tycz
ącyc
h w
ypoc
zynk
u i g
odzin
y ro
zpoc
zęcia
lekc
ji
–ro
zum
ie p
raw
ie ca
łą tr
eść
nagr
ań d
otyc
zący
ch w
ypo-
czyn
ku i
godz
iny
rozp
oczę
cia
lekc
ji
–ro
zum
ie w
cało
ści t
reść
na
grań
dot
yczą
cych
wyp
o-cz
ynku
i go
dzin
y ro
zpoc
zęcia
le
kcji
w z
akre
sie
znaj
omoś
ci fu
nkcj
i jęz
ykow
ych
ucze
ń:
–w
zniko
mym
stop
niu
popr
awni
e do
bier
a w
łaśc
iwą
reak
cję d
o op
isane
j syt
uacji
–cz
ęścio
wo
popr
awni
e do
bier
a w
łaśc
iwą
reak
cję d
o op
isane
j sy
tuac
ji
–w
wię
kszo
ści p
opra
wni
e do
bier
a w
łaśc
iwą
reak
cję
do o
pisa
nej s
ytua
cji
–pr
awie
całko
wici
e po
praw
nie
dobi
era
wła
ściw
ą re
akcję
do
opi
sane
j syt
uacji
–w
cało
ści p
raw
idło
wo
dobi
era
wła
ściw
ą re
akcję
do
opisa
nej
sytu
acji
w z
akre
sie
rozu
mie
nia
teks
tów
pis
anyc
h uc
zeń:
–je
dyni
e ze
znac
zną
pom
ocą
nauc
zycie
la ro
zum
ie
info
rmac
je w
tekś
cie w
ia-do
moś
ci od
Lind
y dl
a m
amy
i z tr
udem
wyb
iera
wła
ściw
ą od
pow
iedź
zgod
ną z
treśc
ią te
kstu
–z p
ewną
pom
ocą
nauc
zycie
la ro
zum
ie in
form
acje
w te
kście
w
iadom
ości
od Li
ndy
dla
mam
y i w
ybie
ra w
łaśc
iwą
odpo
wie
dź zg
odną
z tre
ścią
teks
tu
–ro
zum
ie w
ięks
zość
info
rmac
ji w
tekś
cie w
iadom
ości
od
Lindy
dla
mam
y i z
pew
nym
tr
udem
wyb
iera
wła
ściw
ą od
pow
iedź
zgod
ną z
treśc
ią te
kstu
–ro
zum
ie p
raw
ie ca
łą tr
eść
teks
tu w
iadom
ości
od Li
ndy
dla
mam
y i b
ez tr
udu
wyb
iera
w
łaśc
iwą
odpo
wie
dź zg
odną
z t
reśc
ią te
kstu
–do
kład
nie
rozu
mie
całą
treś
ć te
kstu
wiad
omoś
ci od
Lind
y dl
a m
amy
i bez
trud
u w
ybie
ra
wła
ściw
ą od
pow
iedź
zgod
ną
z tre
ścią
teks
tu
Extr
as
Wei
hnac
hten
Ucze
ń:
–op
eruj
e ba
rdzo
ubo
gim
słow
-ni
ctw
em zw
iązan
ym z
Boży
m
Nar
odze
niem
–po
wta
rzają
c za
nagr
anie
m,
pope
łnia
bard
zo li
czne
błę
dy
w w
ymow
ie zi
lust
row
anyc
h w
yraz
ów
–op
eruj
e do
ść u
bogi
m sł
ow-
nict
wem
związ
anym
z Bo
żym
N
arod
zeni
em –
pow
tarz
ając z
a na
gran
iem
, po
pełn
ia do
ść li
czne
błę
dy
w w
ymow
ie zi
lust
row
anyc
h w
yraz
ów
–op
eruj
e do
ść b
ogat
ym sł
ow-
nict
wem
związ
anym
z Bo
żym
N
arod
zeni
em
–po
wta
rzają
c za
nagr
anie
m,
pope
łnia
niel
iczne
błę
dy
w w
ymow
ie zi
lust
row
anyc
h w
yraz
ów
–op
eruj
e bo
gaty
m sł
ow-
nict
wem
związ
anym
z Bo
żym
N
arod
zeni
em
–pr
awie
bez
błęd
nie
pow
tarz
a za
nag
rani
em w
ymow
ę zil
u-st
row
anyc
h w
yraz
ów
–op
eruj
e ba
rdzo
bog
atym
sło
wni
ctw
em zw
iązan
ym
z Boż
ym N
arod
zeni
em –
bezb
łędn
ie p
owta
rza
za
nagr
anie
m w
ymow
ę zil
ustro
-w
anyc
h w
yraz
ów
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 201534
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
–pr
awie
nie
ang
ażuj
e się
w
zaba
wę
pole
gając
ą na
be
zdźw
ięcz
nym
wyp
o-w
iadan
iu w
ybra
nych
słów
/
odga
dyw
aniu
tych
słów
zwią-
zany
ch z
Boży
m N
arod
zeni
em
–gr
a w
bin
go, s
tosu
jąc si
ę do
po
dany
ch re
guł, a
le w
ykre
śla
jedy
nie
niel
iczne
wyr
azy
związ
ane
z Boż
ym N
aro-
dzen
iem
–po
pełn
iając
licz
ne b
łędy
, z d
użym
trud
em łą
czy
fragm
enty
życz
eń b
ożon
aro-
dzen
iow
o-no
wor
oczn
ych
–słu
cha
kolę
dy „A
lle Ja
hre
wie
der”,
śled
ząc j
ej te
kst,
wym
ieni
a sło
wa,
któr
e są
dla
nieg
o zr
ozum
iałe,
a n
astę
pnie
śp
iew
a fra
gmen
t kol
ędy
raze
m z
nagr
anie
m
–z n
iew
ielk
im za
anga
żow
anie
m
ucze
stni
czy
w za
baw
ie p
o-le
gając
ej n
a be
zdźw
ięcz
nym
w
ypow
iadan
iu w
ybra
nych
słó
w /
odg
adyw
aniu
tych
słó
w zw
iązan
ych
z Boż
ym
Nar
odze
niem
–gr
a w
bin
go, s
tosu
jąc si
ę do
po
dany
ch re
guł, a
le w
ykre
śla
niek
tóre
wyb
rane
wyr
azy
związ
ane
z Boż
ym N
aro-
dzen
iem
–po
pełn
iając
błę
dy, z
trud
em
łącz
y fra
gmen
ty ży
czeń
boż
o-na
rodz
enio
wo-
now
oroc
znyc
h
–słu
cha
kolę
dy „A
lle Ja
hre
wie
der”,
śled
ząc j
ej te
kst,
wym
ieni
a sło
wa,
któr
e są
dla
nieg
o zr
ozum
iałe,
a n
astę
pnie
śp
iew
a fra
gmen
t kol
ędy
raze
m z
nagr
anie
m
–z d
ość d
użym
zaan
ga-
żow
anie
m u
czes
tnicz
y w
zaba
wie
pol
egają
cej n
a be
zdźw
ięcz
nym
wyp
o-w
iadan
iu w
ybra
nych
słów
zw
iązan
ych
z Boż
ym N
aro-
dzen
iem
i od
gadu
je zn
aczn
ą cz
ęść t
ych
słów
–gr
a w
bin
go, s
tosu
jąc si
ę do
po
dany
ch re
guł i
wyk
reśla
w
ięks
zość
wyr
azów
zwią-
zany
ch z
Boży
m N
arod
zeni
em
–cz
ęścio
wo
popr
awni
e łą
czy
fragm
enty
życz
eń b
ożon
aro-
dzen
iow
o-no
wor
oczn
ych
–słu
cha
kolę
dy „A
lle Ja
hre
wie
der”,
śled
ząc j
ej te
kst,
wym
ieni
a sło
wa,
któr
e są
dla
nieg
o zr
ozum
iałe,
a n
astę
pnie
śp
iew
a pr
awie
całą
kolę
dę
raze
m z
nagr
anie
m
–z d
użym
zaan
gażo
wan
iem
uc
zest
nicz
y w
zaba
wie
po-
lega
jącej
na
bezd
źwię
czny
m
wyp
owiad
aniu
wyb
rany
ch
słów
związ
anyc
h z B
ożym
Na-
rodz
enie
m i
odga
duje
pra
wie
ka
żde
słow
o
–gr
a w
bin
go, s
tosu
jąc si
ę do
po
dany
ch re
guł i
wyk
reśla
pr
awie
wsz
ystk
ie w
yraz
y zw
iązan
e z B
ożym
Nar
o-dz
enie
m –
w w
ięks
zośc
i pop
raw
nie
łącz
y fra
gmen
ty ży
czeń
boż
onar
o-dz
enio
wo-
now
oroc
znyc
h
–słu
cha
kolę
dy „A
lle Ja
hre
wie
der”,
śled
ząc j
ej te
kst,
wym
ieni
a sło
wa,
któr
e są
dla
nieg
o zr
ozum
iałe,
a n
astę
pnie
śp
iew
a sa
mod
zieln
ie p
raw
ie
całą
kolę
dę
–z p
ełny
m za
anga
żow
anie
m
ucze
stni
czy
w za
baw
ie p
o-le
gając
ej n
a be
zdźw
ięcz
nym
w
ypow
iadan
iu w
ybra
nych
słó
w zw
iązan
ych
z Boż
ym
Nar
odze
niem
i od
gadu
je
każd
e sło
wo
–gr
a w
bin
go, s
tosu
jąc si
ę do
po
dany
ch re
guł i
wyk
reśla
w
szys
tkie
wyr
azy
związ
ane
z Boż
ym N
arod
zeni
em
–ca
łkow
icie
popr
awni
e łą
czy
fragm
enty
życz
eń b
ożon
aro-
dzen
iow
o-no
wor
oczn
ych
–słu
cha
kolę
dy „A
lle Ja
hre
wie
der”,
śled
ząc j
ej te
kst,
wym
ieni
a sło
wa,
któr
e są
dla
nieg
o zr
ozum
iałe,
a n
astę
pnie
śp
iew
a sa
mod
zieln
ie ca
łą
kolę
dę
Ost
ern
Ucze
ń:
–zn
a og
rani
czon
ą ilo
ść p
odst
a-w
owyc
h zw
rotó
w i
wyr
ażeń
po
zwala
jącyc
h op
isyw
ać
polsk
ie i
niem
ieck
ie zw
ycza
je
wie
lkan
ocne
–po
wta
rzają
c za
nagr
anie
m,
pope
łnia
bard
zo li
czne
błę
dy
w w
ymow
ie zi
lust
row
anyc
h w
yraz
ów
–za
chow
ując
por
ząde
k alf
abe-
tycz
ny, n
ieud
olni
e od
czyt
uje
w tz
w. ła
ńcus
zku
–zn
a po
dsta
wow
e zw
roty
i w
y-ra
żeni
a po
zwala
jące
opisy
wać
po
lskie
i ni
emie
ckie
zwyc
zaje
w
ielk
anoc
ne
–po
wta
rzają
c za
nagr
anie
m,
pope
łnia
dość
licz
ne b
łędy
w
wym
owie
zilu
stro
wan
ych
wyr
azów
–za
chow
ując
por
ząde
k al
fa-
bety
czny
, doś
ć nie
umie
jętn
ie
odcz
ytuj
e w
tzw.
łańc
uszk
u
–zn
a w
ięks
zość
wpr
owa-
dzon
ych
zwro
tów
i w
yraż
eń
pozw
alając
ych
opisy
wać
po
lskie
i ni
emie
ckie
zwyc
zaje
w
ielk
anoc
ne –
pow
tarz
ając z
a na
gran
iem
, po
pełn
ia ni
elicz
ne b
łędy
w
wym
owie
zilu
stro
wan
ych
wyr
azów
–za
chow
ując
por
ząde
k al
fabe
-ty
czny
, zaz
wyc
zaj p
raw
idło
wo
odcz
ytuj
e w
tzw.
łańc
uszk
u
–zn
a pr
awie
wsz
ystk
ie w
pro-
wad
zone
zwro
ty i
wyr
ażen
ia po
zwala
jące
opisy
wać
pol
skie
i n
iem
ieck
ie zw
ycza
je w
iel-
kano
cne
–pr
awie
bezb
łędnie
pow
tarz
a za
nagr
aniem
zilu
stro
wane
wyr
azy
–za
chow
ując
por
ząde
k al
fabe
tycz
ny, p
raw
ie za
wsz
e um
ieję
tnie
odc
zytu
je w
tzw.
ła
ńcus
zku
–zn
a w
szys
tkie
wpr
owad
zone
zw
roty
i w
yraż
enia
pozw
a-laj
ące
opisy
wać
pol
skie
i n
iem
ieck
ie zw
ycza
je
wie
lkan
ocne
–be
zbłę
dnie
pow
tarz
a za
na-
gran
iem
zilu
stro
wan
e w
yraz
y
–za
chow
ując
por
ząde
k alf
abe-
tycz
ny, z
wpr
awą
odcz
ytuj
e w
tzw.
łańc
uszk
u
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 201535
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
wyr
azy
doty
cząc
e W
ielka
nocy
–na
pod
staw
ie n
agra
nia
w n
iew
ielk
im st
opni
u po
-pr
awni
e w
skaz
uje
wła
ściw
e,
prze
dsta
wio
ne n
a ilu
stra
cjach
w
yraz
y zw
iązan
e z W
iel-
kano
cą
–ko
rzys
tając
każ
dora
zow
o ze
słow
nika
, pop
raw
ia w
nie
któr
ych
zdan
iach
doty
-cz
ącyc
h W
ielk
anoc
y bł
ędne
in
form
acje
, a p
opra
wio
ną
wer
sję za
pisu
je w
zesz
ycie
–na
pod
staw
ie n
agra
nia
oraz
za
mie
szcz
oneg
o te
kstu
op
owiad
a po
pol
sku
o ni
e-lic
znyc
h ró
żnica
ch m
iędz
y W
ielk
anoc
ą w
Nie
mcz
ech
a W
ielk
anoc
ą w
Pol
sce
–na
pod
staw
ie za
mie
sz-
czon
ych
życz
eń św
iątec
znyc
h sp
orad
yczn
ie d
obie
ra d
o po
dany
ch S
MS-
ów w
łaśc
iwe
tłum
acze
nie
–po
pełn
iając
bar
dzo
liczn
e bł
ędy,
pow
tarz
a za
nag
rani
em
wie
rszy
k z ż
ycze
niam
i wie
lka-
nocn
ymi
–zn
ajduj
e tr
zy ró
żnice
na
obra
zkac
h o
tem
atyc
e św
iątec
znej
i z t
rude
m m
ówi
wed
ług
wzo
ru, c
zym
różn
ią się
te o
braz
ki
wyr
azy
doty
cząc
e W
ielka
nocy
–na
pod
staw
ie n
agra
nia
czę-
ścio
wo
popr
awni
e w
skaz
uje
wła
ściw
e, p
rzed
staw
ione
na
ilus
tracja
ch w
yraz
y zw
iązan
e z W
ielk
anoc
ą
–ko
rzys
tając
ze sł
owni
ka,
popr
awia
w w
ybra
nych
zd
aniac
h do
tycz
ącyc
h W
iel-
kano
cy b
łędn
e in
form
acje
, a
popr
awio
ną w
ersję
zapi
suje
w
zesz
ycie
–na
pod
staw
ie n
agra
nia
oraz
za
mie
szcz
oneg
o te
kstu
op
owiad
a po
pol
sku
o ni
e-kt
óryc
h ró
żnica
ch m
iędz
y W
ielk
anoc
ą w
Nie
mcz
ech
a W
ielk
anoc
ą w
Pol
sce
–na
pod
staw
ie za
mie
szcz
onyc
h ży
czeń
świąt
eczn
ych
rzad
ko
dobi
era
do p
odan
ych
SMS-
ów w
łaśc
iwe
tłum
a-cz
enie
–po
pełn
iając
doś
ć licz
ne
błęd
y, po
wta
rza
za n
agra
niem
w
iers
zyk
z życ
zeni
ami w
ielk
a-no
cnym
i –
znajd
uje
trzy
różn
ice n
a ob
razk
ach
o te
mat
yce
świą-
tecz
nej i
w d
użej
mie
rze
po-
praw
nie
mów
i wed
ług
wzo
ru,
czym
różn
ią się
te o
braz
ki
wyr
azy
doty
cząc
e W
ielka
nocy
–na
pod
staw
ie n
agra
nia
w w
ięks
zośc
i pop
raw
nie
wsk
azuj
e w
łaśc
iwe,
prz
ed-
staw
ione
na
ilust
racja
ch
wyr
azy
związ
ane
z Wie
l-ka
nocą
–
spor
adyc
znie
korz
ysta
jąc
ze sł
owni
ka, p
opra
wia
w w
ięks
zośc
i zda
ń do
ty-
cząc
ych
Wie
lkan
ocy
błęd
ne
info
rmac
je, a
pop
raw
ioną
w
ersję
zapi
suje
w ze
szyc
ie –
na p
odst
awie
nag
rani
a or
az za
mie
szcz
oneg
o te
kstu
opo
wiad
a po
pol
sku
o w
ięks
zośc
i róż
nic m
iędz
y W
ielk
anoc
ą w
Nie
mcz
ech
a W
ielk
anoc
ą w
Pol
sce
–na
pod
staw
ie za
mie
szcz
onyc
h ży
czeń
świąt
eczn
ych
dość
cz
ęsto
dob
iera
do
poda
nych
SM
S-ów
wła
ściw
e tłu
ma-
czen
ie –
pope
łniaj
ąc n
ielic
zne
błęd
y, po
wta
rza
za n
agra
niem
w
iers
zyk
z życ
zeni
ami w
ielk
a-no
cnym
i –
znajd
uje
trzy
różn
ice n
a ob
razk
ach
o te
mat
yce
świą-
tecz
nej i
dość
pły
nnie
mów
i w
edłu
g w
zoru
, czy
m ró
żnią
się te
obr
azki
wyr
azy
doty
cząc
e W
ielka
nocy
–na
pod
staw
ie n
agra
nia
praw
ie ca
łkow
icie
popr
awni
e w
skaz
uje
wła
ściw
e, p
rzed
-st
awio
ne n
a ilu
stra
cjach
w
yraz
y zw
iązan
e z W
iel-
kano
cą
–sa
mod
zieln
ie p
opra
wia
w w
ięks
zośc
i zda
ń do
ty-
cząc
ych
Wie
lkan
ocy
błęd
ne
info
rmac
je, a
pop
raw
ioną
w
ersję
zapi
suje
w ze
szyc
ie
–na
pod
staw
ie n
agra
nia
oraz
za
mie
szcz
oneg
o te
kstu
op
owiad
a po
pol
sku
o pr
awie
w
szys
tkich
różn
icach
mię
dzy
Wie
lkan
ocą
w N
iem
czec
h a
Wie
lkan
ocą
w P
olsc
e
–na
pod
staw
ie za
mie
szcz
onyc
h ży
czeń
świąt
eczn
ych
praw
ie
zaw
sze
dobi
era
do p
odan
ych
SMS-
ów w
łaśc
iwe
tłum
a-cz
enie
–pr
awie
bez
błęd
nie
pow
tarz
a za
nag
rani
em w
iers
zyk
z ży-
czen
iami w
ielk
anoc
nym
i
– zn
ajduj
e tr
zy ró
żnice
na
obra
zkac
h o
tem
atyc
e św
ią-te
czne
j i pł
ynni
e m
ówi, c
zym
ró
żnią
się te
obr
azki
wyr
azy
doty
cząc
e W
ielka
nocy
–na
pod
staw
ie n
agra
nia
cał-
kow
icie
popr
awni
e w
skaz
uje
wła
ściw
e, p
rzed
staw
ione
na
ilus
tracja
ch w
yraz
y zw
iązan
e z W
ielk
anoc
ą
–sa
mod
zieln
ie p
opra
wia
w k
ażdy
m zd
aniu
dot
y-cz
ącym
Wie
lkan
ocy
błęd
ne
info
rmac
je, a
pop
raw
ioną
w
ersję
zapi
suje
w ze
szyc
ie
–na
pod
staw
ie n
agra
nia
oraz
zam
iesz
czon
ego
teks
tu o
pow
iada
po p
olsk
u o
wsz
ystk
ich ró
żnica
ch
mię
dzy
Wie
lkan
ocą
w N
iem
czec
h a
Wie
lkan
ocą
w P
olsc
e –
na p
odst
awie
zam
iesz
czon
ych
życz
eń św
iątec
znyc
h za
ka
żdym
raze
m d
obie
ra d
o po
dany
ch S
MS-
ów w
łaśc
iwe
tłum
acze
nie
–be
zbłę
dnie
pow
tarz
a za
na
gran
iem
wie
rszy
k z ż
y-cz
eniam
i wie
lkan
ocny
mi
–zn
ajduj
e tr
zy ró
żnice
na
obra
zkac
h o
tem
atyc
e św
iątec
znej
ora
z pły
nnie
i s
wob
odni
e m
ówi, c
zym
ró
żnią
się te
obr
azki
Język niemiecki | Aktion Deutsch | Część 1 | PSO Gimnazjum
AutorZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 201536
dopu
szcz
ając
ydo
stat
eczn
ydo
bry
bard
zo d
obry
celu
jący
Proj
ekt
Ucze
ń:
–zn
a og
rani
czon
ą ilo
ść p
odst
a-w
owyc
h zw
rotó
w i
wyr
ażeń
po
zwala
jącyc
h na
real
izację
pr
ojek
tu w
języ
ku n
iem
ieck
im
oraz
zapr
ezen
tow
anie
swoj
ej
prac
y na
foru
m k
lasy
–po
zapo
znan
iu si
ę z o
pise
m
zain
tere
sow
ań K
arin
i Da
niel
a w
ybie
ra d
la ni
ch z
poda
nych
pr
opoz
ycji s
zkol
ne kó
łko za
in-
tere
sow
ań, je
dnak
dok
onuj
ąc
wyb
oru
korz
ysta
z po
moc
y na
uczy
ciela
bądź
kole
gi /
ko
leża
nki z
gru
py –
wzo
rując
się
na p
rofil
ach
Karin
i Da
niel
a, pr
zepr
owad
za
z kol
egą
/ z k
oleż
anką
bar
dzo
krót
ki w
ywiad
, tw
orzy
jego
/
jej p
rofil
, a sw
oją
prac
ę do
ść
nieu
mie
jętn
ie p
reze
ntuj
e na
fo
rum
klas
y –
po o
bejrz
eniu
plak
atów
z p
rofil
ami u
czni
ów sw
ojej
kla
sy z
trud
em m
ówi, k
tóre
za
inte
reso
wan
ia są
najp
opu-
larni
ejsz
e or
az ja
kie kó
łka
za-
inte
reso
wań
im o
dpow
iadają
–zn
a po
dsta
wow
e zw
roty
i w
yraż
enia
pozw
alając
e na
re
aliza
cję p
roje
ktu
w ję
zyku
ni
emie
ckim
ora
z zap
reze
n-to
wan
ie sw
ojej
pra
cy n
a fo
rum
klas
y –
po za
pozn
aniu
się
z opi
sem
za
inte
reso
wań
Kar
in
i Dan
iela
z pew
nym
trud
em
wyb
iera
dla
nich
z po
dany
ch
prop
ozyc
ji szk
olne
kółko
za
inte
reso
wań
–w
zoru
jąc si
ę na p
rofil
ach
Karin
i Dan
iela,
prze
prow
adza
z k
oleg
ą / z
koleż
anką
doś
ć kr
ótki
wyw
iad, t
worz
y jeg
o / j
ej
prof
il, a s
woją
prac
ę pob
ieżnie
i z
pew
nym
i uch
ybien
iami
prez
entu
je na
foru
m kl
asy
–po
obe
jrzen
iu p
lakat
ów z
pro-
filam
i ucz
niów
swoj
ej k
lasy
w d
użej
mie
rze
popr
awni
e m
ówi, k
tóre
zain
tere
sow
ania
są n
ajpop
ular
niej
sze
oraz
jak
ie kó
łka
zain
tere
sow
ań im
od
pow
iadają
–zn
a w
ięks
zość
wpr
owa-
dzon
ych
zwro
tów
i w
yraż
eń
pozw
alając
ych
na re
aliza
cję
proj
ektu
w ję
zyku
nie
mie
ckim
or
az za
prez
ento
wan
ie sw
ojej
pr
acy
na fo
rum
klas
y –
po za
pozn
aniu
się
z opi
sem
za
inte
reso
wań
Kar
in i
Dani
ela
bez w
ięks
zego
trud
u w
ybie
ra d
la ni
ch z
poda
nych
pr
opoz
ycji s
zkol
ne kó
łko
zain
tere
sow
ań
–w
zoru
jąc si
ę na
pro
filac
h Ka
rin i
Dani
ela,
prze
prow
adza
z k
oleg
ą /
z kol
eżan
ką d
ość
obsz
erny
wyw
iad, t
wor
zy
jego
/ je
j pro
fil, a
swoj
ą pr
acę
z nie
liczn
ymi u
chyb
ieni
ami
prez
entu
je n
a fo
rum
klas
y –
po o
bejrz
eniu
plak
atów
z p
rofil
ami u
czni
ów sw
ojej
kla
sy b
ez w
ięks
zego
trud
u m
ówi, k
tóre
zain
tere
sow
ania
są n
ajpop
ular
niej
sze
oraz
jak
ie kó
łka
zain
tere
sow
ań im
od
pow
iadają
–zn
a pr
awie
wsz
ystk
ie w
pro-
wad
zone
zwro
ty i
wyr
ażen
ia po
zwala
jące
na re
aliza
cję
proj
ektu
w ję
zyku
nie
mie
ckim
or
az za
prez
ento
wan
ie sw
ojej
pr
acy
na fo
rum
klas
y –
po za
pozn
aniu
się
z opi
sem
za
inte
reso
wań
Kar
in i
Dani
ela
dość
spra
wni
e w
ybie
ra d
la ni
ch z
poda
nych
pro
pozy
cji
szko
lne
kółko
zain
tere
sow
ań
–w
zoru
jąc si
ę na
pro
filac
h Ka
rin i
Dani
ela,
prze
prow
adza
z k
oleg
ą /
z kol
eżan
ką
obsz
erny
wyw
iad, t
wor
zy
jego
/ je
j pro
fil, a
swoj
ą pr
acę
umie
jętn
ie p
reze
ntuj
e na
fo
rum
klas
y –
po o
bejrz
eniu
plak
atów
z p
rofil
ami u
czni
ów sw
ojej
kla
sy sp
raw
nie
mów
i, któ
re
zain
tere
sow
ania
są n
ajpop
u-lar
niej
sze
oraz
jakie
kółk
a za
-in
tere
sow
ań im
odp
owiad
ają
–zn
a w
szys
tkie
wpr
owad
zone
zw
roty
i w
yraż
enia
pozw
a-laj
ące
na re
aliza
cję p
roje
ktu
w ję
zyku
nie
mie
ckim
ora
z za
prez
ento
wan
ie sw
ojej
pra
cy
na fo
rum
klas
y –
po za
pozn
aniu
się
z opi
sem
za
inte
reso
wań
Kar
in i
Dani
ela
umie
jętn
ie w
ybie
ra d
la ni
ch z
poda
nych
pro
pozy
cji
szko
lne
kółko
zain
tere
sow
ań
–w
zoru
jąc si
ę na
pro
filac
h Ka
rin i
Dani
ela,
prze
prow
adza
z k
oleg
ą /
z kol
eżan
ką b
ardz
o ob
szer
ny w
ywiad
, tw
orzy
je
go /
jej p
rofil
, a sw
oją
prac
ę ze
szcz
egół
ami p
reze
ntuj
e na
fo
rum
klas
y –
po o
bejrz
eniu
plak
atów
z p
rofil
ami u
czni
ów sw
ojej
kla
sy w
ycze
rpuj
ąco
mów
i, kt
óre
zain
tere
sow
ania
są
najp
opul
arni
ejsz
e or
az ja
kie
kółk
a za
inte
reso
wań
im
odpo
wiad
ają
Oce
nę n
iedo
stat
eczn
ą ot
rzym
uje
ucze
ń, k
tóry
nie
spe
łnia
wię
kszo
ści k
ryte
riów
na
ocen
ę do
pusz
czają
cą, a
jego
bra
ki w
wiad
omoś
ciach
(śro
dki j
ęzyk
owe,
fon
etyk
a, or
togr
afia)
i u
mie
jętn
ościa
ch (u
mie
jętn
ości
rece
ptyw
ne o
raz p
rodu
ktyw
ne) u
niem
ożliw
iają
mu
nauk
ę na
kole
jnym
eta
pie
nauc
zani
a.