Pruebas de diagnóstico, pruebas de mádurez.y tabulaciones

PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO Y PRUEBAS DE MÁDUREZ

DATOS INFORMATIVOS

ESCUELA “ULPIANO CADENA CARPIO”

PROVINCIA: Carchi

CANTÓNTulcán

PARROQUIA: El Carmelo

COMUNIDAD: Buenavista

2011-2012TRABAJO SIMULTÀNEO N 1

SEGUNDO AÑO BÁSICOPRUEBAS DE FUNCIONES BÁSICAS

ESCUELA:…………………………………………….. NOMBRE:……………………………………………..AÑODEBÁSICA:…………………………………… FECHA:…………………………………………………

ESQUEMA CORPORAL ESTRUCTURA

a) Señale las partes de su cuerpo SI NO

PRETEST SI NO POSTEST SI NOCabeza Cejas Ojos Pestañas Nariz Mejillas Boca Quijada Oreja Dientes Pelo Lengua Brazos Hombro Mano Cuello Dedos Codo Barriga Muñeca Pierna Cadera Pies Cintura Rodillas

Tobillos Talón

b) Armar el rompecabezas de la figura humanac) Señalar las partes del cuerpo en otra persona TOTAL

OBSERVACIONES______________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. LATERALIDADa) Coger la pelota con una mano.b) Mirar a través de un tubo/rolloc) Escuchar por un teléfono manuald) Patear una pelotae) Recoger hojas con una manof) Mirar a través de la cerradura de la puertag) Escuchar a través de la puertah) Saltar en una pierna pie

OBSERVACIONES______________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. DIRECCIONALIDAD Y RELACION ESPACIAL

Evaluar en base a: Relación del niño Relación niño objeto Relación objeto - objeto

NIÑO NIÑO OBJETO OBJETO/OBJETO SI NO SI NO SI NO

a) Delante – detrásb) Izquierda- derechac) Cerca – Lejosd) Entree) Adentro – afueraf) Sobre – debajog) Arriba – abajoh) Junto – Separado

TOTALES

OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.SENSOPERCEPCIONES

Evaluar en base a la: Forma Tamaño Color Cantidad

4.1 Percepción y discriminación visual si no

a) Agrupar figuras – Objetos/misma formab) Agrupar figuras - Objetos/ mismo tamañoc) Agrupar figuras – Objetos/mismo colord) Formar grupos que contengan la misma cantidad de figuras - objetos

TOTAL

OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.2 Percepción y discriminación auditiva SI NOa) Identificar sonidos fuertes (tambor)b) identificar sonidos débiles (triángulo)

TOTAL

OBSERVACIONES:

9. MOTRICIDAD GRUESA

Caminar en una superficie plana SI NOa) Hacia adelanteb) Hacia atrásc) Hacia los lados

Caminar cruzando los piesa) Hacia adelanteb) Hacia atrásc) Hacia los lados

Punta talóna) Hacia adelanteb) Hacia atrásc) Hacia los ladosd) Pararse en un piee) Caminar con los ojos abiertos en una rectaf) Caminar con los ojos cerrados en una recta

TOTALOBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

10 ATENCIÓN Y FATIGA

SI NO

Poner un punto en cada cuadrado en un tiempo de 1 minuto

OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

TRABAJO SIMULTÀNEO N 2

PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO

EVALUACIÓN INICIAL DE DESTREZAS


Año de Educación Básica: Tercero

Área: Entorno Natural y Social

Tipo de Evaluación: Orientación

Subtipo de Evaluación: Diagnóstico

Función y Finalidad: Política y Diagnóstica

Objetivo: Conocer el desarrollo de la destreza del Año Lectivo anterior.

OBJETO DE EVALUACIÓN

DESTREZA CONTENIDOS ITEMS CLAVE DE CORRECCIÓN

-Identificar los miembro que

integran una familia mediante la

descripción de sus características

corporales, roles y sentimientos,

reconociendo la conformación de

tipos familias.

-Apreciar valores importantes para

la convivencia familiar, como el

amor y el respeto que cada uno

de los miembros demuestra desde

la promoción de la comunicación.

-Ubicar los tipos de vivienda y su

dependencia por medio de la

identificación de sus materiales

La familia

Valores en familia

Tipos de vivienda y sus

1.-Dibuje y pinte su familia.

2.-Encierre en un círculo el valor

que debe practicar en su familia

Saludar pelear robar

3.-Unir con líneas las

dependencias de la casa con sus

Saludar

-Apreciar la escuela como un

segundo hogar desde la

identificación y relación con sus

compañeros y docentes con

quienes comparten actividades

escolares, culturales y sociales.

-Comprender que forma parte de

una comunidad llamada país ,

dependencias

La escuela, mi segundo hogar

características

Cocina recibe visitas

Sala prepara alimentos

4.-Dibuje una vivienda de la sierra

5.-Encierre lo correcto

En la escuela debemos:

-Botar basura en el patio

-Respetar a nuestros maestros

6.-Dibuje la dependencia de la

escuela que más le guste.

Respetar a nuestro maestros

relacionando el respeto con la

integridad de las personas.

- Reconocer las funciones vitales

de los seres vivos desde la

descripción de sus características

-Identificar los elementos abióticos

y sus características dentro del

entorno familiar.

Mi país comunidad ampliada

Seres Bióticos

Los elementos abióticos

7.-Dibuja y pinta la bandera de

nuestro país

8.-Subraye lo correcto

-A los seres vivos se los llama

también:

-Bióticos

-Abióticos

9.-En los siguientes gráficos

encierre los seres abióticos

Bióticos

-Reconocer , animales, plantas y

personas de tu localidad.

Seres vivos localidad

10.-Dibuja como son las

plantas ,animales y personas de

tu comunidad.

OBSERVACIONES……………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………… …………………………… …………………………

FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA DIRECTOR DE LA ESCUELA FIRMA SUPERVISOR

CUESTIONARIO

PRUEBA DE DIAGNÓSTICOESCUELA “ULPIANO CADENA CARPIO”

ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

NOMBRE………………………………….FECHA……………………………………..

1.-Dibuje y pinte su familia.

2.-Encierre en un círculo el valor que debe practicar en su familia

Saludar pelear robar

3.-Unir con líneas las dependencias de la casa con sus características

Cocina recibe visitas

Sala prepara alimentos

4.-Dibuje una vivienda de la sierra

5.-Encierre lo correcto

En la escuela debemos:

-Botar basura en el patio

-Respetar a nuestros maestros

6.-Dibuje la dependencia de la escuela que más le guste.

7.-Dibuja y pinta la bandera de nuestro país

8.-Subraye lo correcto

-A los seres vivos se los llama también:

-Bióticos

-Abióticos

9.-En los siguientes gráficos encierre los seres abióticos

10.-Dibuja como son las plantas ,animales y personas de tu comunidad.

TRABAJO SIMULTANEO N 3





Área: Lengua y LiteraturaTipo de Evaluación: Orientación






-Utilizar adecuadamente el código

alfabético en la escritura de listas

de palabras y oraciones en

situaciones reales de uso.

Fonema m

1.- Ponga una x en la casilla

que corresponda al sonido m

en la palabra que nombra al

dibujo.

m

-Escribir descripciones sobre sus

propios objetos , mascotas y

Fonema a

Fonema b

2.-Pintar la letra con la que que

empiece la palabra del dibujo.

m

i

3.-Encierre en un círculo el

objeto que comience con la

letra a

m

alimentos con la estructura de

oraciones y vocabulario

específico.

Fonema j

4.-Subraye la palabra que

corresponde al dibujo

Bote burro banano

5.-Escribir la palabra que

nombra el dibujo

……………….

6.-Completa las letras que falta

en la palabra

bote

era

ja

Fonema r

Fonema s

Abe… …

7.- Dibuje lo que indica la frase

La foca juega con la pelota

8.-Subrayar lo correcto:

¿Cuál de los siguientes

gráficos empieza con la letra r

S

-Comprender las descripciones

escritas desde las características

específicas del tipo de texto.

Elementos explícitos e

implícitos secuencia

9.-.-Pinte la letra con la que

empieza el siguiente gráfico

S L

10.-Completar la oración con

una palabra del recuadro

-El reloj da la …………….

hora

Pan héroe hora

OBSERVACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………… …………………………… …………………………

FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA DIRECTOR DE LA ESCUELA FIRMA SUPERVISOR

CUESTIONARIO



NOMBRE……………………………………….

FECHA…………………………………………

1.- Ponga una x en la casilla que corresponda al sonido m en la palabra que nombra al dibujo.

2.-Pintar la letra con la que que empiece la palabra del dibujo

m i

3.-Encierre en un círculo el objeto que comience con la letra a

4.-Subraye la palabra que corresponde al dibujo

Bote burro banano

5.-Escribir la palabra que nombra el dibujo

…………………………….

6.-Completa las letras que falta en la palabra

Abe… …

7.- Dibuje lo que indica la frase

La foca juega con la pelota

8.-Subrayar lo correcto:

¿Cuál de los siguientes gráficos empieza con la letra r

9.-.-Pinte la letra con la que empieza el siguiente gráfico

S l

10.-Completar la oración con una palabra del recuadro

Pan héroe hora

-El reloj da la …………….

TRABAJO SIMULTÁNEO N 4





Área: MatemáticasTipo de Evaluación: Orientación






-Relaciona los elementos del

conjunto de salida con los

elementos del conjunto de llegada

a partir de la relación de

correspondencia entre elementos.

-Construir conjuntos

discriminándolas características

del objeto

-Reconocer las diferentes

nociones en objetos

Relación de correspondencia

Conjuntos

Nociones

1.-Dibuja las tazas que faltan

para que se unan a los platos.

2.-Dibuje un conjunto de frutas

3.-Pinte el objeto más grueso

-Reconocer, representar, escribir

números del 0 al 99 en forma

gráfica, concreta y simbólica.

Series Numéricas

Suma de números naturales

4.-Ponga una cruz debajo del

animal más pequeño

5.-Relaciona con una línea el

conjunto con el numeral al que

corresponde

5

4

Resolver adiciones sin

reagrupación y substracciones

con los números de hasta 2 cifras.

hasta el 19

Escritura de números naturales

Suma de números naturales

6.-Subraye la respuesta correcta

La suma de 9 + 7 es igual a:

16

18

7.-Escriba el nombre del

siguiente número

72……………………………………

8.-Pinte la respuesta de la

siguiente suma

7 3 84

+ 1 1 71

…………..

16

Setenta y dos

84

-Construir y reconocer figuras

geométricas como cuadrados ,

rectángulos , y círculos.

Resta de números naturales

Figuras geométricas

9.- Resolver:

1 4

- 9

…………….

10.-Dibuje y pinte de color rojo un

cuadrado

5

OBSERVACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………..

CUESTIONARIO



MATEMÀTICAS

NOMBRE:……………………………..

FECHA…………………………………..

1.-Dibuja las tazas que faltan para que se unan a los platos.

2.-Dibuje un conjunto de frutas

3.-Pinte el objeto más grueso

4.-Ponga una cruz debajo del animal más pequeño

5.-Relaciona con una línea el conjunto con el numeral al que corresponde

5

4

6.-Subraye la respuesta correcta

La suma de 9 + 7 es igual a:

16

18

7.-Escriba el nombre del siguiente número

72……………………………………

8.-Pinte la respuesta de la siguiente suma

7 3 84

+ 1 1 71 …………..

9.- Resolver:

1 4

- 9

…………….

10.-Dibuje y pinte de color rojo un cuadrado

TRABAJO SIMULTANEO N 5




Año de Educación Básica: Cuarto

Área: Lengua y LiteraturaTipo de Evaluación: Orientación

ACTIVIDAD EVALUATIVA

1.-Escuchar el dialogo “Ana y su abuela” y escribir una oración con la palabra Ana.

2.- Escuchar la lectura de reflexión “El perrito cojo” y escriba un valor encontrado en ella.

3.- Escriba una pregunta que le hace Carolina a Ana.

4.- Diálogos en pareja sobre. “Las vacaciones”

5.- En la siguiente oración subraye la palabra de acción.Mis padres trabajan en el campo.

6.- Emita su criterio acerca del siguiente refrán.“Al que madruga Dios le ayuda”

CLAVE DE CORRECCION

Ana es muy feliz junto a su abuela.

Amor.

¿A dónde te fuiste de vacaciones?

Mis padres trabajan en el campo.

Hay que levantarse breve para que rinda el trabajo.

V

+

+

+

+

+

+

7.- Complete:El abecedario tiene………letras.El abecedario se divide en vocales y……………….

6.- Escriba las siguientes palabras en orden alfabético.Solidaridad, amistad, bondad, respeto, cariño.

7.-Leer el cuento “El gato con botas”8.- Expresar su aspiración en este nuevo año escolar.

9.- Escriba una oración utilizando el sinónimo de la palabra alto.

10.- Escriba una oración referente al grafico.

El abecedario tiene 27 letras.El abecedario se divide en vocales y consonantes

amistadbondadcariñorespetoSolidaridad

Mi aspiración en este nuevo año es estudiar mucho, escuchar al profesor y jugar con mis compañeros.

El árbol es muy grande.

El perro esta triste sin su amo.

++

+

+

+

+

CUESTIONARIO



LENGUA Y LITERATURA

NOMBRE:……………………………..

FECHA…………………………………..

1.-Escuchar el dialogo “Ana y su abuela” y escribir una oración con la palabra Ana.

2.- Escuchar la lectura de reflexión “El perrito cojo” y escriba un valor encontrado en ella.

3.- Escriba una pregunta que le hace Carolina a Ana.

4.- Diálogos en pareja sobre. “Las vacaciones”

5.- En la siguiente oración subraye la palabra de acción.

Mis padres trabajan en el campo.

6.- Emita su criterio acerca del siguiente refrán.

“Al que madruga Dios le ayuda”

7.- Complete:

El abecedario tiene………letras.

El abecedario se divide en vocales y……………….

6.- Escriba las siguientes palabras en orden alfabético.

Solidaridad, amistad, bondad, respeto, cariño.

7.-Leer el cuento “El gato con botas”

8.- Expresar su aspiración en este nuevo año escolar.

9.- Escriba una oración utilizando el sinónimo de la palabra alto.

10.- Escriba una oración referente al grafico.






Área: MatemáticaTipo de Evaluación: Orientación




DASTREZA ACTIVIDAD EVALUATIVA CLAVE DE CORRECCIÓNCOMPRENSIÓN DE CONCEPTOS-Identificar, construir y representar objetos y figuras geométricas en forma grafica, simbólica o por medio de actividades manuales y establecer sus propiedades.

-Distinguir los diferentes tipos de medida de acurdo a su naturaleza.

1.-Una los puntos y forme la figura geométrica.

. .2.-En base de las siguientes líneas construir una figura geométrica.

3.-Encuentre la medida del siguiente gráfico.

Cm 4.-Subraye la respuesta correcta:El metro tiene: a) 100cm b) 100m c) 100km

5.-Para que sirve el metro.Contar medir saltar

4cm

a)100cm

-Usar objetos, diagramas, gráficos o símbolos para representar conceptos y relaciones entre ellos.

CONOCIMIENTO DE PROCESOS-Estimar valores de medida.

6.-Realice la unión de los siguientes conjuntos.

H M H u M

7.-Represente en el ábaco la siguiente cantidad: 465

8.-Coloque el signo correspondiente: <, >, = 527 es …….que 165

9.-Estime la hora actual.

10.-Estime su medida de altura.

Contar

H u M

C D U

527 es > que 165

09:26h(ejemplo)

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS -Traducir problemas expresados en lenguaje común.

11.-Plantee y resuelva el problema.

Miguel va a la tienda, compra 97 caramelos y el tendero le regala 56 caramelos más de los que compró¿Cuántos caramelos tiene en total?

12.-Subraye la respuesta correcta:

Anita tenía 54 dólares, en el mercado se gastó 33 dólares por la compra de frutas.¿Cuánto dinero le quedó?

a) 40 b) 21 c) 87

13.-Resolver la siguiente multiplicación.

32 X 4

80cn(ejemplo)

97 + 56 153

Tiene en total 153 caramelos.

b) 21

32 X 4

128

CUESTIONARIO



MATEMÁTICA

NOMBRE:……………………………..

FECHA…………………………………..

1.-Una los puntos y forme la figura geométrica

.

. .

2.-En base de las siguientes líneas construir una figura geométrica.

3.-Encuentre la medida del siguiente gráfico.

Cm


El metro tiene:

a) 100cm b) 100m c) 100km

5.-Para que sirve el metro.

Contar medir saltar

6.-Realice la unión de los siguientes conjuntos.

H M H u M

7.-Represente en el ábaco la siguiente cantidad: 465

8.-Coloque el signo correspondiente: <, >, =

527 es …….que 165

9.-Estime la hora actual.

10.-Estime su medida de altura.

11.-Plantee y resuelva el problema.

Miguel va a la tienda, compra 97 caramelos y el tendero le regala 56 caramelos más de los que compró

¿Cuántos caramelos tiene en total?


Anita tenía 54 dólares, en el mercado se gastó 33 dólares por la compra de frutas.

¿Cuánto dinero le quedó?

a) 40 b) 21 c) 87

13.-Resolver la siguiente multiplicación.

32

X 4






Área: Entorno Natural y SocialTipo de Evaluación: Orientación




DESTREZA ACTIVIDAD EVALUATIVA CLAVE DE CORRECCIÓNPSICOMOTRICIDAD-Dibujo de elementos del entorno.

UBICACIÓN TEMPORO ESPACIAL-Localización de lugares dentro de su entorno inmediato.

OBSERVACIÓN DE

1.- Complete con el gráfico que falta de acuerdo al ciclo de vida de los seres vivos.

nacer crecer ______ morir

2.- Dibuje y pinte a uno de sus seres queridos y ponga su nombre.

3.- Subraye la Región Natural del Ecuador en la que usted vive.

Tulcán Sierra Costa Ibarra Amazonia

4.- Observe y grafique las dependencias de su escuela.

reproducir

Abuelo Juan

Sierra

DATOS MEDIANTE PERCEPCIONES SENSORIALES.-Observación de objetos, organismos, paisajes, acontecimientos y fenómenos naturales.

CLASIFICACIÓN Reconocimiento de colores, olores, sabores, sonidos y texturas.

-Comparación de objetos, organismos y acontecimientos.

5.- Escriba el nombre de un animal doméstico que habita en su comunidad.

6.-Pinte la vestimenta de su comunidad.

7.- Subraya el nombre del animal perjudicial para el hombre.

perro rata gato león

9.-Reconocer el.: olor, color, sabor, textura de una fruta. (hacerlo práctico)

10.- Subraye la respuesta correcta.Para cuidar el sentido del oído debemos:Lavarnos las manos Evitar sonidos altos y fuertesLavarnos los dientes

8.- Complete con el respectivo nombre de acuerdo a la siguiente tabla.

Clases de plantas.Clases Función AlimenticiasMedicinales

AlimentaciónCurar enfermedades

Perro

Rata

Se lo va a realizar de forma práctica.

Evitar sonidos altos y fuertes.

Clases de plantas.Clases Función Alimenticias Alimentación

COMUNICACIÓN - Manifestación e interpretación de sentimientos, deseos y emociones.

----------------Ornamentales

Brindan madera Sirven de adorno

11.-Pinte de color rojo la palabra que señala una profesión. mesa carpintero silla

12.- Señale con una x el nombre del animal invertebrado.Clasificación de los animales

vertebrados invertebradosGallinaPulgaCaballo

13.- Elabore un gráfico del oficio que más se practica en su comunidad.

14.- Complete el siguiente mapa conceptual.

Medicinales MaderablesOrnamentales

Curar enfermedades Brindan madera Sirven de adorno

Carpintero


x

Agricultura

Estados físicos del agua

Solido


Solido Liquido Gaseo

15.- Escriba un concejo para mantener nuestro cuerpo saludable.

Hacer deporte

CUESTIONARIO




NOMBRE:……………………………..

FECHA…………………………………..

1.- Complete con el gráfico que falta de acuerdo al ciclo de vida de los seres vivos.

Gaseo

nacer crecer ______ morir

2.- Dibuje y pinte a uno de sus seres queridos y ponga su nombre.

3.- Subraye la Región Natural del Ecuador en la que usted vive.

Tulcán Sierra Costa Ibarra Amazonia

4.- Observe y grafique las dependencias de su escuela.

5.- Escriba el nombre de un animal doméstico que habita en su comunidad.

6.-Pinte la vestimenta de su comunidad.

7.- Subraya el nombre del animal perjudicial para el hombre.

perro rata gato león

8.-Reconocer el.: olor, color, sabor, textura de una fruta. (hacerlo práctico)

9.- Subraye la respuesta correcta.

Para cuidar el sentido del oído debemos:

Lavarnos las manos

Evitar sonidos altos y fuertes

Lavarnos los dientes

10- Complete con el respectivo nombre de acuerdo a la siguiente tabla.

Clases de plantas.

Clases Función AlimenticiasMedicinales ----------------

AlimentaciónCurar enfermedades Brindan madera

Ornamentales Sirven de adorno

11.-Pinte de color rojo la palabra que señala una profesión.

mesa carpintero silla

12.- Señale con una x el nombre del animal invertebrado.

Clasificación de los animales


13.- Elabore un gráfico del oficio que más se practica en su comunidad.

14.- Complete el siguiente mapa conceptual.


Solido

15.- Escriba un concejo para mantener nuestro cuerpo saludable.

TRABAJO SIMULTÁNEO #8

TABULACIÓN DE RESULTADOS

CUADRO RESUMEN FUNCIONES BÀSICASFECHA 19 de Septiembre 2011AÑOS BÁSICOS: Segundo Año

Gaseo


TABULACIÓN DE RESULTADOS

PRUEBA DE DIAGNÓSTICO TERCER AÑO


N NOMINA ESQUEMA

CORPORAL

LATERALIDAD

DIRECCIO

NALIDAD

SENSO PERCEP

CIÓN

LENGUAJE

MEMORIA

NOCIONES

TEMPORALES

MOTRICIDAD FINA

MOTRICIDAD GRUESA

ATENCIÓN Y

FATIGA

TOTALES

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

1 JenifferEstefania Jurado Chapuel 21 8 8 0 22

2 5 1 0 2 1 0 2 0 4 2 11 1 1 0 75 16

2 NaironIlian Arévalo Pantoja 21 8 8 0 20

4 6 0 1 1 1 0 2 0 3 3 8 4 1 0 71 20

3 Alejandra Viviana Ipial Almeida 15 14 8 0 16

8 4 2 2 0 0 1 2 0 5 1 11 1 1 0 64 27

GRUPOS

Jennifer Estefanía Jurado Chapuel 75 MUY SATISFACTORIO

Nairon Ilian Arévalo Pantoja 71

SATISFACTORIO

Alejandra Viviana Ipial Almeida 64

LENGUA Y LITERATURA

N NOMINA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 POS NEG %POS %NEG GRUPOS

1 MERLY SELENA POTOSI ROSAS

- + - + + - + - + - 5 5 50 50

POSITIVAS 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 5 5

NEGATIVAS 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 5 5

% POSITIVAS 0 100

0 100 100

0 100

0 100 0 50 50

% NEGATIVAS 100 0 100 0 0 100 0 100 0 100

50 50



+ + + + + + + + + + 10 0 100 0 SUPERIOR

POSITIVAS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 10

NEGATIVAS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

% POSITIVAS 100 100

100 100 100

100 100

100 100 100

100 100

% NEGATIVAS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

MATEMÁTICA

TRABAJO SIMULTÁNEO #10TABULACIÓN DE RESULTADOS



- - + + + + + + + + 8 2 80 20 SUPERIOR

POSITIVAS 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 8 8

NEGATIVAS 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2

% POSITIVAS 0 0 100 100 100

100 100

100 100 100

80 80

% NEGATIVAS 100 100

0 0 0 0 0 0 0 0 20 20

PRUEBADE DIAGNÓSTICO CUARTO AÑO


LENGUA Y LITERATURA

N NOMINA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 POS NEG %POS %NEG GRUPOS

1

2

3

4

JHOJAN RAMIRO ALMEIDA CARAPAZ.DUVAN ARLEY ARÉVALO PANTOJA.

GEOVANY ALEXANDER IPIAL ALMEIDA.

JHONNY ARMANDO JURADO CHAPUEL.

+ + + + + + - + - + + + + + + 13 2 87 13 SUPERIOR

+ + + + - + - + + + + + + + + 13 2 87 13

- + + + - + - + + + + + + + + 12 3 80 20

+ + + + + + + - + - - + + + + 11 4 73 27 MEDIO

POSITIVAS 3 4 4 4 2 4 1 3 3 3 3 4 4 4 4 12 12

NEGATIVAS 1 0 0 0 2 0 3 1 1 1 1 0 0 0 0 3 3

% POSITIVAS 75 100 100 100 50 100 25 75 75 75 75 100 100 100 100 82 82

% NEGATIVAS 25 0 0 0 50 0 75 25 25 25 25 0 0 0 0 18 18

MATEMÁTICAN NOMINA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 POS NE

G%POS %NE

GGRUPOS

1

2

3

4

DUVAN ARLEY ARÉVALO PANTOJA.JHOJAN RAMIRO ALMEIDA CARAPAZ.GEOVANY ALEXANDER IPIAL ALMEIDA.JHONNY ARMANDO JURADO CHAPUEL.

+ + - - + + + + + + + + + 11 2 85 15 SUPERIOR

+ + - - + + + + + - - + + 9 4 69 31 MEDIO

+ + - - - + + + + - - + + 8 5 62 38

+ + - - - + + + + - - + + 8 5 62 38

N NOMINA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 POS NEG %POS

%NEG GRUPOS

1

2

3

4

JHOJAN RAMIRO ALMEIDA CARAPAZ.GEOVANY ALEXANDER IPIAL ALMEIDA.DUVAN ARLEY ARÉVALO PANTOJAJHONNY ARMANDO JURADO CHAPUEL.

+ + + + + + + + + + + 11 0 100 0 SUPERIOR

+ + + + + + - - + + + 9 2 82 12

- + + + + + + + - - + 8 3 73 27 MEDIO

+ + + + + + + - - - + 8 3 73 27

POSITIVAS 3 4 4 4 4 4 3 2 2 2 4 36 36

NEGATIVAS 1 0 0 0 0 0 1 2 2 2 0 8 8

% POSITIVAS 75 100 100 100 100 100 75 50 50 50 100 82 82

% NEGATIVAS 25 0 0 0 0 0 25 50 50 50 0 18 18

POSITIVAS 4 4 0 0 2 4 4 4 4 1 1 4 4 36 36

NEGATIVAS 0 0 4 4 2 0 0 0 0 3 3 0 0 16 16

% POSITIVAS 100 100 0 0 50 100 100 100

100

25 25 100 100 69 69

% NEGATIVAS 0 0 100 100 50 0 0 0 0 75 75 0 0 31 31


PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR N° 1

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. Área: LENGUA Y LITERATURA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Biografía y Autobiografía “Conversación ”

1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico1.1.8. PROFESOR: Sandra Montenegro1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 3 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 15 de Noviembre

del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1.Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación

comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal.

2.2.Conversaciones acerca de experiencias personales, narraciones, descripciones, instrucciones, exposiciones y argumentaciones (opiniones) orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.

2.3.Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos, en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destreza con criterio de desempeño

Estrategias Metodológicas RecursosIndicadores esenciales de

evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluación

ESCUCHAR:

Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito

Reconocer: la situación de comunicación en las conversaciones: quién emite el mensaje, qué tipo de mensaje es, para quién está dirigido, a qué se

AFCEGB.

Videos sobre

Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.

Responde un cuestionario oral

Participa en diálogos con sus opiniones.

comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.

refiere.

Segmentar la cadena acústica, en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica). Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica). Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personas y frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de las conversaciones que escucha.

Seleccionar: distinguir las palabras relevantes en las conversaciones: identificar lo que es útil. Seleccionar diversos elementos que conformanunidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica), las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos (conciencia léxica).

Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre

Registro de escucha: preguntas o esquemas.

GrabadoraTextos.

Reconoce el propósito comunicativo de una conversación

Formula comentarios sencillos relativos al tema de conversación.

Reconoce palabras relevantes del tema de conversación

Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales.

Diferencia los sonidos en palabras; de palabras en frases cortas.

Formula frases con palabras escuchadas.

Juega a reconocer palabras escuchadas.

Completa palabras con sonidos.

Expresa frases utilizando palabras sugeridas.

una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso desde imágenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explícitos, entre otros.

HABLAR:

Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar.

Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en las conversaciones.

Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases). Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar). Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.Dejar la palabra a otro. Formular y responder preguntas.

Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas

AFCEGB.Videos sobre Registro de escucha: preguntas o esquemas.GrabadoraTextos.

Identifica información explícita del texto en narraciones orales.

Parafrasea textos escuchados

Comenta afirmaciones

Articula claramente los sonidos de las palabras en exposicionesde diferentes temas.

Participa en conversaciones

Expone frases y párrafos cortos.

Dialoga correctamente

en la conversación. Pronuncia discursos cortos

Demuestra coherencia en la conversación

Habla secuencialmente

LEER:

Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función de distinguir información y relacionarla con sus saberes previos.

Prelectura: analizar para textos. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir de una ilustración, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto.

Lectura: formular preguntas en relación con el texto. Comprender ideas que están explícitas. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes.

Textos del MELáminasTarjetasObjetos del aulaMarcadoresHojas de papel bon.

Establece hipótesis de lectura desde el análisis de para textos.

Capta el mensaje del pictograma

Identifica elementos explícitos del texto.

Discrimina, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.

Separa partes de la frase y de palabras

Identifica sonidos en diferentes posiciones de la palabra

Forma palabras nuevas con sentido

Articula claramente los

Describe objetos y figuras.

Forma nuevas palabras con sonidos sugeridos

Lee textos cortos

Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos).

Poslectura: identificar elementos explícitos del texto, establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de antecedente - consecuente.

sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.

Reproduce sonidos que y cadenas de sonidos.

Imita lectura de palabras y frases.

Dramatiza a cualquier personaje

ESCRIBIR:

Planificar textos colectivos sobre temas tratados en las conversaciones, dictarlos al docente, participar en la revisión y reescribirlos.

Planificar: definir el propósito de escribir, el tipo de texto que se puede producir, para quién va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar lluvia de ideas para cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza, qué información se incluye, en qué orden, cómo se termina),Seleccionar ideas y ordenar ideas.

Redactar: utilizar las ideas de la

Textos del ME

Láminas

Tarjetas

Objetos del aula

Marcadores

• Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras en mayúscula y minúscula.

Reproduce la configuración de grafías.

Garabatea palabras y textos conocidos

Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.

Configura letras y palabras

Escribe al dictado palabras conocidas

Reescribe en el

planificación para estructurar oraciones y dictarlas al docente. Acompañamiento con preguntas: ¿qué idea sigue?, ¿qué suena mejor?, ¿qué quieren decir con?, entre otras.

Revisar: leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto, omisiones relacionadascon la clase de texto y su estructura, distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto. Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografía. Seleccionarun formato. Reescribir el texto.Publicar: entregar el escrito al destinatario.

Hojas de papel bon.

Orienta la escritura de izquierda a derecha

Mantiene la direccionalidad en la escritura

cuaderno

Conoce la lateralidad

TEXTO:

Utilizar adecuadamente el código alfabético en

Adquisición del código alfabético: trabajar de forma oral: identificar el número de

Textos del MELáminas

Crea y escribe oraciones de manera autónoma. Escribe textos

personales

la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

palabras que forman una frase u oración, ( Fase sincrética)Variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido, añadir más palabras a la frase u oración y sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica).

Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (conciencia sintáctica). Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia fonológica).(Fase analítica)

Criterio para la enseñanza del código: partir de palabras que contengan los fonemas // que tienen una sola representación gráfica: /a/ - a; /e/ - e; /i/ - i; /o/ - o; /u/ - u-w; /m/ - m; /n/ - n; /d/ - d. Separación de letras, palabras, frases y oraciones.Formación de palabras y textos

Tarjetas

Objetos del aula

Marcadores

Hojas de papel bon.

Textos del MELáminas

Tarjetas

Objetos del aula

Marcadores

Hojas de

Formula textos cortos de su experiencia

Reconoce palabras y las ubica en la frase

Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.

Emplea sonidos y fonemas en la construcción de palabras

Elabora textos con palabras sugeridas

Ordena palabras para formas textos cortos.

Forma palabras con tarjetas

Redacta textos nuevos

nuevos (Fase Sintética) Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios. Uso del punto final en la oración.Actualización

papel bon

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 1, págs. De la 23 a la 59. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 2 º año.

5.- OBSERVACIONES:

……………………………………. ………………………………………….. ….……………………………………….

Firma Alumna Maestra. Firma Profesor Orientador Firma Profesor Supervisor

PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR N° 1

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver

problemas de la vida. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la

representación 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo1: Bloque de Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, Medida y de

Estadística y Probabilidad 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico1.1.8. PROFESOR: Sandra Montenegro.1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 3 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 15 de Noviembre

del 20112. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO1:

2.1.Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la comprensión de modelos matemáticos.

2.2.Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.

2.3. Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 1 al 10, para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemático.

2.4.Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entorno para una mejor comprensión del espacio que lo rodea.

2.5. Medir y estimar longitudes, capacidades y peso con medidas no convencionales de su entorno inmediato, para una mejor comprensión del espacio que lo rodea.


Destrezas con criterio de desempeño

Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de

evaluación / Indicadores de logro

Actividades de evaluación

1.Relaciones y funciones

Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. (P)

2. Numérico

Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos, en el círculo del 1 al 9. (P)

Observación y clasificación de objetos que se encuentran en el aula o el establecimiento.

Reconocimiento y determinación de las diferentes características o atributos tales como color, forma, tamaño, textura, peso,

Diseño de un patrón usando un atributo; por ejemplo, el color

Realizar actividades al aire libre, en un parque, en el patio y contar elementos de la naturaleza.

Manejo de elementos y materiales de su aula

Realizar representaciones gráficas de

Objetos del aula y del entorno ColoresFigurasÁbacosTexto yCuaderno de trabajo.

Material concreto:hojas, palossemillas, árboles, flores

Fichas,,canicas, figuras,

Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.

Distingue atributos de objetos

Identifica objetos por el color

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta 10

Comprueba elementos con numerales

Señala pictogramas de un mismo color

Pinta objetos y figuras

Ubica numerales a conjuntos por sus elementos.

Cuenta los segmentos de la recta

Reconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos gráficamente en el círculo del 1 al 9. (C)

Reconocer subconjuntos dentro de conjuntos y aplicar los conceptos de suma y resta. (P)

3. Geométrico

Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos

elementos.

Uso de un número, el mismo que representa simbólicamente la cantidad de elementos del conjunto estudiado.

Escritura de numerales en orden de acuerdo al número estudiado.

Construir el sentido de las operaciones, que en este caso pertenece al campo aditivo

Manipulación de material concreto. observar, comparar, clasificar y agrupar diferentes conjuntos y recordar a su vez nociones de elementos y de subconjuntos.

Crear nuevos conjuntos con diferentes características

Asociación de número y cantidad de elementos de un conjunto y viceversa.

Coleccionar materiales reciclables identificación de cuerpos y figuras

geométricasReconocer las características,

establecer

Semillas, entre otros.

PapelotesMarcadores

CartelesMarcadores

ComputadorEdufuturo

Laboratorio individual

ConjuntosElementosGráficosTexto del MECajas de zapatos, de medicina, envases de alimentos y

Reconoce numerales en la recta numérica.

Compone y descompone conjuntos

Identifica conjuntos Hace conjuntos con

material concreto

Reconoce triángulos, cuadrados rectángulos, círculos en cuerpos geométricos de su entorno.

numérica.

geométricos y figuras planas. (C)

4. MedidaMedir, estimar y comparar longitudes, capacidades y pesos contrastándolos con patrones de medidas no convencionales. (P)

5.Estadística y probabilidad

• Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su entorno usando objetos concretos. (A, P)

similitudes y diferencias entre objetos de estudio.

Identificar y describir el cuerpo o figura geométrica.

Medir y estimar diferentes magnitudesusando medidas de longitud no convencionales.

Emplear unidades de medidas definidas por el docente o por sus estudiantes. (usar el tamaño de la palma de una mano, de un dedo, de un lápiz, etcétera)

Clasificación de objetos, aplicación de la enumeración o conteo de los mismos usando números hasta el 10.

Representar en pictogramas.

bebidas, pelotas, tubos de papel higiénico, gorros de cumpleaños.

Útiles escolaresMueblesUnidades de medida no convencionales

GráficosPictogramasSemirrecta numéricaEjes cartesianos

Identifica cuerpos y figuras

Determina características de los cuerpos y figuras geométricas.

Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales. Estima dimensiones de

longitudes de acuerdo a patrones establecidos.

Clasifica objetos por su estimación de medida.

Realiza ejercicios de suma y resta con material concreto en el círculo del 1 al 10.

Colorea cuerpos redondos.

Coloca carteles en cuerpos y figuras

Hacer relaciones con los demás bloquesComprende y representa datos de su entorno en el círculo del 0 al 10 en pictogramas Determina grupos de

objetos por sus características

Establece diferencias numéricas de objetos

Mide largo y ancho de muebles.

Agrupa objetos largos, cortos, medianos.

Cuenta objetos y figuras.

Gráfica elementos de mayoría a menor.

4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador,

Páginas 65 hasta la 87Texto de la escuela.Cuaderno de trabajo para el estudiante.Guía para docentes de Segundo año EGB.

5. OBSERVACIONES:

……………………………………. ………………………………………….. ….……………………………………….


PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 1

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOC IAL 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía

responsable. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Mi Familia. 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico1.1.8. PROFESOR: Sandra Montenegro.1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 3 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 15 de Noviembre del

20112. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

2.1.Reconocer lugares de su localidad, ubicándolos a través de puntos referenciales, para desenvolverse y orientarse en su entornosocialy natural.

2.2.Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el desempeño de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo.




evaluación / Indicadores de logroActividades de

evaluación

Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras dentro del núcleo familiar, a través de la identificación de la familia como un espacio que brinda cuidado y, al mismo tiempo, como un espacio en el cual se reconocen los problemas y las alternativas de solución.

Expresar sus necesidades en cuanto a sus sentimientos y deseos, por medio de diversas formas de comunicación con su entorno social y natural.

Identificar los miembros que integran la familia

Jugar a la familia como un grupo de personas relacionadas por un vínculo que puede ser de consanguinidad o de afinidad, enmarcada en la convivencia y dependencia mutua

Trabajar con relatos autobiográficos para luego contrastarlos con las historias de los demás compañeros y compañeras,

Responder interrogantes como: ¿Qué funciones cumple cada uno de los miembros en la familia?, ¿en qué trabajan?, ¿cómo se ayudan los integrantes de la familia?

Construcción del árbol genealógico, para saber quiénes son sus antepasados y a qué se dedicaban. hacer hincapié en que la familia es un agrupamiento con base en el amor, los lazos de sangre y la solidaridad.

Contestar preguntas que promuevan la reflexión y críticas: ¿Cómo te cuida tu familia?, ¿qué hace tu familia por ti?,

Talento humano:

Miembros de la familia

Estudiantes

Docentes

Recursos materiales:Viviendas

Indumentaria

Láminas

Texto del Estudiante

Relata su historia familiar, explicando quiénes son los miembros de su familia y de otros tipos de familia, y los roles que desempeñan en función de la protección y del cuidado mutuo.

Informa sobre la conformación familiar.

Representa los roles de los miembros de su familia

Identifica las necesidades del núcleo familiar y propone alternativas de solución. Describe las necesidades de

su familia Plantea alternativas de

solución.

Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de sus miembros, asumiendo roles

Responde un cuestionario oral

Dibuja los miembros de su familia

Expone oralmente las necesidades que tiene su familia

mediante la descripción de sus características corporales, roles y sentimientos, reconociendo la conformación de otros tipos de familias.

Reconocer la relación de protección y seguridad que existe dentro de la familia, relatando y recreando la historia familiar.

Identificar las actividades que realizan los miembros de la familia, a través del reconocimiento de su trabajo a favor del

¿qué haces tú por tu familia?, ¿cómo te sientes cuando estás con tu familia?, ¿cuáles son las necesidades y los problemas de tu familia?

Recreación de hechos mediante los relatos o caracterizaciones acerca de las actividades que se realizan en la familia.

Dramatizar el papel que cumple cada miembro dentro de la familia y la responsabilidad que tienen los padres de brindar seguridad y protección a sus hijos

Cuestionarios


Cuestionarios


Cuestionarios

en el desempeño de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo Identifica a los miembros de

la familia en la que vive Conoce a otros miembros de

otras familias Obtiene conclusiones.

Practicar hábitos de higiene y buena alimentación, reconociendo la importancia para su salud, crecimiento y bienestar integral. Analiza las normas de aseo

dentro de su familia. Conversa sobre su historia

familiar Saca conclusiones

Fortalecer actividades, asumiendo roles en el desempeño de sus tareas con la finalidad de tener una

Responde preguntas.

Grafica los útiles de aseo que se usan para sus mascotas.

Dibuja los roles de cada uno de los

bienestar común.

Reconocer los animales domésticos y el cuidado que necesitan, mediante la descripción de sus características y las utilidades para el ser humano.

Ubicar su vivienda y sus dependencias, por medio de la identificación de los materiales de construcción que se emplean en la localidad y en otros sitios de

Identificación de los roles, actividades de cada uno de los miembros de la familia

Relación con los miembros de la familia

Relación de dependencia que tienen los animales domésticos con respecto a la familia y la responsabilidad que tiene ésta en su bienestar

Motivar la responsabilidad para con las mascotas, ya que su cuidado está en manos de cada uno de los miembros de la familia


Cuestionarios

buena relación. Identifica los roles que debe

cumplir como miembro de una familia

Cumple con actividades encomendadas por el jefe de hogar.

Reconocer actividades sobre el cuidado de animales domésticos dentro de su familia Identifica a los animales

domésticos Cumple con sus

obligaciones sobre el cuidado de las mascotas.

Identifica las necesidades sobre el cuidado de las dependencias de la vivienda y de las de su entorno Dibuja las dependencias de

la casa donde vive

miembros d la familia

Dialoga sobre el cuidado de los animales domésticos

Cuenta cómo se deben cuidar las dependencias de su casa.

diferente altitud y clima. Visitar viviendas y reconocer sus

dependencia Graficar las dependencias de las

viviendas locales.

Conversa con sus compañeros

Obtiene diferencias y semejanzas.

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 1, págs. De la 91 a la 103. Texto. Cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social, 2 º año.

5.- OBSERVACIONES:

……………………………………. ………………………………………….. ….……………………………………….




4. DATOS INFORMATIVOS:4.1.1. Área: LENGUA Y LITERATURA4.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20114.1.3. EJE TRASVERSAL: 4.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 4.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: 4.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Instrucciones orales y escritas/ reglas de juego 4.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico4.1.8. PROFESOR: Sandra Montenegro4.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 3 de Octubre del 2011Fecha de finalización: 15 de Noviembre del

2011

5. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:5.1.1. Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad

intercultural y plurinacional. 5.1.2. Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación

comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal.

5.1.3. Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos






ESCUCHAREscuchar atentamente instrucciones y reglas de juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

PROCESO:RECONOCER: La situación de comunicación e instrucciones y reglas de juego, (quien emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Fonemas y palabras de la legua. Discriminar: vocal tónica, átona. Diferenciar la repetición de palabras y frases para captar el sentido.

SELECCIONAR. Distinguir las palabras relevantes, (nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas, entre otrasANTICIPAR: Activar toda la información, sobre un tema, para preparar la comprensión de instrucciones y reglas de juegoRETENER: Utilizar los diversos tipos de

PeriódicosGrabadoraFacturasCarteleras de cine.Horóscopos

Escucha y distingue palabras fonéticamente similares en instrucciones orales.

- Escucha Lecturas- Comenta con sus

compañeros- Obtiene conclusiones

Actúa positivamente frente a determinadas situaciones de su realidad, cumpliendo instrucciones y reglas del juego

HABLAREmitir en forma oral instrucciones y reglas de juego con precisión y claridad.

memoria, (visual, auditiva, etc.) para retener información

PLANIFICAR EL DISCURSO: Plantear lo que se quiere decir en instrucciones y reglas de juego.

CONDUCIR EL DISCURSO: Intervenir con gestos, sonidos y frases.Tomar la palabra en momento idóneo y aprovecharla.

Formular y responder preguntas.Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en momento adecuado.

PRODUCIR EL TEXTO: Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en instrucciones y reglas de juego.

PRELECTURA: Establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos.Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir del título.LECTURA: Comprender ideas que están explícitas. Responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Establecer comparaciones de la realidad con el contenido del texto. Ordenar información. Deducir el significado de palabras nuevas.

EscenariosPersonajesCuentosRimas Juegos de palabras en tarjetasNanasRetahílas

Articula claramente los sonidos para expresar en forma oral reglas de juego.

- Escucha instrucciones- Llega a conclusiones

Expresa claramente en forma oral instrucciones y reglas de juego. Organiza y ejecuta un juego, respetando un proceso lógico y coherente.Respeta el turno de hablar.

Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el análisis del paratexto y el contenido

LEEREscribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas.

ESCRIBIREmplear los elementos de la lengua en la

POSLECTURA: Identificar elementos explícitos del texto. Establecer secuencias de acciones, determinar relaciones de semejanzas y diferencias. Organizar la información en esquemas gráficos.

PLANIFICAR: Formular objetivos de escritura. Generar y organizar ideas. REDACTAR: trazar un esquema para redactar instrucciones o reglas de juego. Escribir el texto. Producir borradores. REVISAR: Leer y releer. Corregir los errores que presente el texto para mejorar. Presentar los originales limpios, claros y en orden. PUBLICAR: Entregar el escrito al destinatario.

ELEMENTOS DE LA LENGUA: Grupos consonánticos: bl, br, pl, pr, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, tl.tr.Artículo, sustantivo, adjetivo y verbo: género y número.

Cuentos de hadas y maravillosos.Juegos de palabras.Retahílas.Nanas.Rondas

CartelesTarjetasJuego de palabrasDiccionario

Comprende y analiza los para textos de una cartelera y ubica información solicitada

- Comenta con sus compañeros

Comprende y ordena lainformación que se le presenta en un esquema simple.

- Obtiene conclusiones

Utiliza claramente el código alfabético en la producción de textos escritos.

- Escribe correctamente- Emplea a cabalidad el

código alfabético

Emplea artículos,

Interpreta los para textos de varios carteles previamente elaborados. Completa un organizador gráfico (cadena de secuencia) sobre el texto leído.

Escribe tarjetas con varios motivos.Elabora carteles con consignas claras.

escritura de instrucciones y reglas de juego

Clasificación de las palabras por el número de las sílabas. Sílabas átonas y tónicas.Sinónimos y antónimosSignos de puntuación. Uso de mayúsculas en nombres propios.

sustantivos, adjetivos, verbos, punto seguido, punto a parte y letrasmayúsculas en las oraciones de los textos que escribe.

- Escribe con claridad los signos de puntuación

- Identifica los artículos, verbos, sustantivos, adjetivos.

Aplica en pequeñas creaciones textuales los conocimientos adquiridos

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque 1, págs. 36 y 37 del texto. Cuaderno de trabajo y guía del docente.

5.- OBSERVACIONES:

……………………………………. ………………………………………….. ….……………………………………….



6. DATOS INFORMATIVOS:

6.1.1. Área: MATEMÁTICA6.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20116.1.3. EJE TRASVERSAL: 6.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver


representación 6.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo:6.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico6.1.8. PROFESOR: Sandra Montenegro.6.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 3 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 15 de Noviembre

del 2011

7. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:7.1.1. Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el

conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural

7.1.2. Reconocer , explicar y construir patrones numéricos para desarrollar la noción de multiplicación y fomentar la comprensión de modelos matemáticos

7.1.3. Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades cotidianas.7.1.4. Reconocer las figuras geométricas y por ende los cuerpos a través de objetos del contexto7.1.5. Medir y comparar longitudes y peso a través de medidas convencionales y no convencionales del contexto;

para un buen aprendizaje 8. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destrezas con criterio de


evaluación / Indicadores de Actividades de

evaluación

desempeño logroRELACIONES Y FUNCIONES:Construir patrones numéricos basados en sumas y restas, contando haciaadelante y atrás,(P)

NUMERICO:Reconocer subconjuntos denúmeros pares eimpares dentro de los números naturales, (C)

Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 99 en forma concreta, gráfica y simbólica. (C)Contar cantidades del 0 al 99 para verificar estimaciones. (P,A)

Construir una tabla de 100 unidades, generar patrones crecientes y decrecientes tanto para los números en las filas y las columnas. Plantear problemas sencillos en los que la solución sea obtenida mediante la generación de patrones.

Establecer comparaciones entre números, utilizando material concreto.Elaborar tarjetas con los números del 0 al 999

Jugar con la posición de los símbolos del 0 al 9 para representar una infinidad de números hasta el 99. Desarrollar ejercicios del valor posicional del 0 al 99. Composición yDescomposición.

Observar objetos del aula y del medio.

Tabla numérica de 100 unidades.FichasTarjetas

Material concreto de base 10.

Tablas numéricasTarjetasÁbacoMaterial del medio

Construye patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones.

Identifica patrones de suma y resta

Obtiene c conclusiones

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta dos dígitos e identifica número pares impares.

Identifica números pares e impares

Escribe los números del 0 al 99

Conoce el valor posicional de los dígitos en los números de hasta dos cifras.

Analiza los números naturales del 0 al 99

Obtiene conclusiones

Completa sucesiones numéricas ascendentes y descendentes en la tabla de 100 unidades.

Reconoce, ordena y escribe números naturales hasta el 99.Ejecuta ejercicios de composición y descomposición en el círculo de 0 a 99.

GEOMETRICO:Clasificar cuerpos geométricos de acuerdo con laspropiedades.

MEDIDA:Medir y estimar contornos de figuras planas con unidades de medida noconvencionales.

Representar lo que observa mediante patrones gráficos, que tenga las figuras de cuerpos geométricos. .

Observar y medir contornos de figuras utilizando medidas no convencionales.

Objetos del aulaDiagramasCuerpos geométricos

Material de reciclaje.Objetos de uso cotidiano de los estudiantes.

Clasifica los cuerpos geométricos según sus propiedades.

Identifica que es un cuerpo geométrico y una figura geométrica

Analiza características del cuerpo y la figura geométrica

Mide y estima medidas de longitud con unidades no convencionales.

Identifica las medidas no convencionales

Analiza las medidas de Longitud

Recortar, organizar y construir cuerpos geométricos.

Grafica objetos de uso cotidiano y determina las medidas de longitud con unidades no convencionales.

9. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.Texto de la escuela.Cuaderno de trabajo para el estudiante.Guía para docentes de Tercer Año de EGB.

10.OBSERVACIONES:

……………………………………. ………………………………………….. ….……………………………………….



4. DATOS INFORMATIVOS:4.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOC IAL 4.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20114.1.3. EJE TRASVERSAL: 4.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 4.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía

responsable.4.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Necesidades de los Seres Vivos. 4.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico4.1.8. PROFESOR: Sandra Montenegro.4.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio:3 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 15 de Noviembre del

2011

5. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:5.1.1. Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la

vid, a través de su observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación.

6. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:

Destrezas con criterio de desempeño




Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la

Planificar y ejecutar una observación guiada.

Planificación de la observación

Explica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personas y las formas de evitar

Selecciona información relevante sobre lo observado

identificación del aire, el agua, la luz y el calor como ejemplos importantes para el desarrollo de la vida.

Identificar lo que brinda el suelo para los seres vivos, a través del reconocimiento de las formas de contribuir a su conservación.

Describir el aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características.

Valorar la importancia del aire y los peligros que implica su contaminación, desde la prevención tanto en el hogar como en la escuela.

Aprovechar las experiencias.

Aprender a examinar atentamente un lugar, destacar sus características, expresar ideas acerca de lo que más llama la atención y comentar lo que se conoce de aquello que observó

Identificación de las necesidades de los seres vivos para su desarrollo: aire, agua, luz, calor y tierra. Peligros de contaminación

Conocer prácticas para evitar esa contaminación.

guiada.Texto

Cuaderno de anotacionesLáminas.VideosDiapositivasRecortes de periódicos y

Revistas sobre el tema.

su contaminación. Dialoga con sus

compañeros Obtiene conclusiones

Manifiesta la necesidad de ahorrar el agua en el hogar y en la escuela

Comprende la importancia de cuidar el agua.

Analiza la conservación del agua y el suelo

Enlista las formas de cómo los niños y las niñas pueden reciclar.

Escribe normas para reciclaje

Obtiene conclusiones

Explica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personas y las formas de evitar

Elabora una guía de exposición oral.

Jerarquiza ideas en una cadena de secuencia.

Completa la ficha de autoevaluación oral del cuaderno de trabajo, pág.…

Completa la lista de cotejo del cuaderno de trabajo, pág.

INSTRUMENTOS DE

Identificar las características del agua desde la observación, la experimentación y explicación de las mismas.

Expresar los beneficios del cuidado del agua a través de la práctica de acciones para su ahorro.

Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida y sus utilidades en la cotidianidad.

Reconocer la importancia de proteger el ambiente, mediante la promoción del reciclaje (manejo de residuos) en el hogar y en la escuela.

Importancia del reciclaje: Clasificación de los desechos: sólidos y orgánicos y su reutilización.

Obtener un listado de sugerencias

Aplicar diferentes consejos sobre el cuidado del ambiente

Conocer la importancia que brinda la luz y el calor en la naturaleza.

Observar el medio ambiente

Manejar correctamente los desechos orgánicos e inorgánicos.

su contaminación. Realiza reciclaje de basura

orgánica e inorgánica Analiza su importancia de

no contaminar la naturaleza

Enlista las formas de cómo los niños y las niñas pueden reciclar.

Escribe maneras de como reciclar basura orgánica e inorgánica

Enlista consejos de cómo cuidar el medio ambiente

Analiza la importancia de la vida en el cuidado del entorno que le rodea.

Obtiene conclusiones.

Explica la importancia del suelo, el agua, el aire para el cuidado del medio ambiente

Identifica la basura orgánica e inorgánica

EVALUACION:

Comenta con sus compañeros

Obtiene diferencias

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque 1, págs. De la 82 a la 86 Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente.

5.- OBSERVACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

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TRABAJO SIMULTÁNEO #13PLANIFICACIÓN CURRICULAR

BLOQUE CURRICULAR N° 1

6. DATOS INFORMATIVOS:6.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA6.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20116.1.3. EJE TRASVERSAL: 6.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social

6.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer y Texto.6.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Guía Turística6.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico6.1.8. PROFESOR: Sandra Montenegro.6.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 3de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 15 de Noviembre del

2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Comprender, analizar y producir guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativos para

descubrir distintas particularidades textuales y valorar los distintos textos del uso social.

3.- Relación entre componentes curriculares.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Escuchar-Escuchar descripciones de lugares turísticos y establecer comparaciones entre estos textos.

Hablar-Describir oralmente gráficos, símbolos, personajes, animales que se encuentran en las guías turísticas, estructurando las ideas correctamente.

Leer-Comprender las guías turísticas escritas, identificando las tramas textuales y extraer segmentos descriptivos e informativos.

Escribir-Producir guías turísticas sencillas planificando y estructurando ideas con elementos

Reconocer: La situación de comunicación en las guías turísticas.Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes de un discurso.Anticipar: Saber activar toda la información sobre un tema.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria.

Planificar el discurso: Planear lo que se quiere decir de la guía turística.Conducir el discurso: Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.Producir el texto: Articular con claridad los sonidos del discurso.

Prelectura: Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Lectura: Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene.Pos lectura: Identificar elementos explícitos del texto.

Planificar: Establecer quién será el lector del texto.Redactar: Escribir el texto tomando en cuenta la gramática, verbos, ortografía y palabras.Revisar: Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo.

·Guías turísticas.

·Textos.

·Mapas turísticos.

·Fotografías.

·Revistas.

·Videos.

*Escucha e identifica las relaciones que se establecen en una comparación.-Determina relaciones entre lugares.-Compara costumbres, tradiciones de diferentes lugares.

Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterio específicos.-Identifica las características de las guías turísticas.-Determina ideas principales y secundarias.

*Analiza las guías turísticas extrayendo ideas y estableciendo comparaciones con criterio específicos.-Establece semejanzas y diferencias entre diferentes lugares.-Resalta la importancia de los lugares turísticos.

*Escribe una guía turística estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos, respetando las propiedades del texto.

TécnicaObservación.InstrumentoEscala numérica

TécnicaObservación directa.InstrumentoEscala descriptiva

TécnicaObservaciónInstrumentoOrganizadores cognitivos

TécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejo

descriptivos y comparativos además, respetar las propiedades del texto.

Texto-Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.

*Estructuración correcta de los textos que se pretende escribir.*Producción y comprensión de las guías turísticas.*Motivación al desarrollo de la comprensión comunicativa.

-Redacta una guía turística.-Describe elementos de lugares turísticos.

*Usa artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de puntuación, reglas ortográficas y oraciones en los textos que escribe.-Completa textos con signos de puntuación.-Utiliza correctamente las reglas ortográficas en textos cortos y largos.

TécnicaPrueba cuestionarioInstrumentoCuestionario

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 4to. Año de EGB. Bloque 1 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.

5.- OBSERVACIONES:

……………………………………. ………………………………………….. ….……………………………………….


PLANIFICACIÓN CURRICULARBLOQUE CURRICULAR N° 1

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver


representación 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/Modulo: Relaciones y Funciones1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Sandra Montenegro.1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 3 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 15 de Noviembre del

2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1. Integrar correctamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir,

estimar, y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 9999, para poder vincular en sus actividades cotidianas con el quehacer matemático.

2.2.Reconocer y clasificar la semirrecta, segmento y ángulo.2.3.Estimar y comparar capacidades y peso con medidas y unidades convencionales de objetos del entorno inmediato

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: DESTREZA CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Numérico-Escribir y leer números naturales hasta 9999 (C,P,A)-Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números de hasta cuatro cifras.

Geométrico-Reconocer la semirrecta, segmento y ángulo y representarlos en forma gráfica.

Medida-Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: metro y sus submúltiplos, (dm, cm, mm) en estimaciones de objetos de su entorno (C, A)

Estadística y probabilidad-Recolectar, representar, interpretar en diagramas de barras datos

*Localización de números de cuatro cifras.*Descomposición de números de cuatro cifras en la tabla posicional.*Formación de unidades de mil.*Elaboración de ejercicios de razonamiento.

*Representación de las figuras geométricas.*Identificación de la semirrecta, segmento y ángulos.*Elaboración de la semirrecta, segmento y ángulo mediante dibujos.*Definición de cada una de ellas.

*Visualización de distancias que representa el metro.*Utilización de cuartas y pulgares para representar décimos y centímetros.*Exposición de los submúltiplos del metro y sus equivalencias.*Construcción del metro y sus submúltiplos.

*Observación de un pictograma y determinar su valor.*Terminación de una tabla de registro de

·Tabla de posiciones.·Material de base diez.·Ábaco.·Tarjetas·Cuadernos de trabajo.·Figuras geométricas.·Segmento de recta.·Reglas.·Carteles.·Metro.·Gráficos.·Frutas.·Prendas de vestir.

*Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta cuatro dígitos.-Rotula números de cuatro cifras.-Ordena ascendente y descendentemente números de cuatro cifras.-Determina la ubicación de cada dígito.-Establece comparaciones entre números.

*Reconoce y representa semirrectas, segmentos y ángulos.-Identifica ángulos en su aula y en su entorno.-Describe semirrecta, segmentos y ángulos.

*Realiza conversiones simples del metro a sus submúltiplos.-Identifica los submúltiplos del metro.-Reconoce el metro como unidad básica de las medidas de longitud.

*Recolecta, representa e interpreta datos estadísticos en diagramas de barras.

TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario




estadísticos de situaciones cotidianas.

información.*Representación del valor de los pictogramas en un gráfico de barras.*Realización de preguntas para analizar la información.

-Representa cantidades utilizando diagramas de barras.-Identifica gráficos de barras como una forma de representar la información de una investigación.


5.- OBSERVACIONES:

……………………………………. ………………………………………….. ….……………………………………….


PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1

7. DATOS INFORMATIVOS:7.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 7.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20117.1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir.7.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

7.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

7.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El mundo en que vivimos. 7.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico7.1.8. PROFESOR: Sandra Montenegro.7.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 3 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 15 de Noviembre del

2011

8. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:8.1.1. Identificar el planeta dentro Tierra dentro de su contexto, a través del estudio del sistema solar en su

conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial adecuada en las representaciones del planeta.

9. Relación entre componentes curriculares


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE

LOGRO

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

-Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observación e interpretación de imágenes.

Describir cómo está conformado el Sistema Solar a través de la identificación y

*Observación de videos sobre el origen del universo.*Análisis de las teorías de la creación del universo.*Ubicación del planeta tierra dentro del Sistema Solar y a su vez dentro del universo.*Relación el planeta tierra con los demás planetas del Sistema Solar.

Conocimiento de la estructura del Sistema Solar.*Identificación de los elementos que lo conforman.*Descripción de cada elemento del Sistema Solar.

*Observación de un video y del entorno.

Videos.·Láminas.·Fotografías.·Textos.·Internet.·Maqueta.

·Alambre.·Bolas de espuma flex.·Entorno.·Esfera.·Linterna.

Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.-Detalla la ubicación de los planetas.-Describe el origen del universo

* Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.-Ubica correctamente los planetas en un

TécnicaObservaciónInstrumentoEscala descriptiva

TécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnica

caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.

Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto de planetas.

-Utilizar las líneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geográfica de elementos geográficos.

-Identificar los husos horarios y su aplicación en la división de las zonas horarias del planeta.

*Conocimiento de la estructura del planeta Tierra.*Comprensión de la relación del planeta tierra con el Sistema Solar.

*Elaboración de la escuela.*Explicación del uso de las líneas imaginarias.*Identificación de la ubicación de una dependencia en el croquis de la escuela.

*Abstracción de conceptos de la representación de la Tierra.*Observación de imágenes y descripción de las mismas.

*Experimentación del origen del día y la noche.*Relación de la vida de las personas de todo el mundo.*Determinación de los husos horarios que tiene nuestro planeta.

·Pinturas.·Planisferio.·Croquis.·Imágenes.

gráfico.-Disfruta llenando un crucigrama del Sistema Solar.

*Detalla el planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar.-Realiza una representación del planeta tierra.-Demuestra el movimiento de rotación y translación con elementos del medio.

*Localiza lugares en material cartográfico, utilizando la latitud y la longitud geográfica.-Ubica lugares mediante croquis y planos.-Elabora una maqueta de la tierra con la latitud y longitud.

*Detalla al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar.-Representa el día y la noche.-Diferencia los husos horarios del planeta Tierra.

PruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaOrganizadores cognitivosInstrumentoRueda de atributos

TécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionario

TécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionario


5.- OBSERVACIONES:

……………………………………. ………………………………………….. ….……………………………………….


PLANIFICACIÓN DIDÁCTICADEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir – Cuidado Ambiental.1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El sol como fuente de energía para la vida. 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Sandra Montenegro.1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 3 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 15 de Noviembre del

2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1.1. Identificar las características e importancia de las fuentes de energía naturales mediante la descripción de

sus elementos, para promover medidas que atenúenla contaminación del medio. 3. Relación entre componentes curriculares


ESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS RECURSOS INDECADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE

LOGRO

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

-Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.

*Identificación y descripción de los componentes bióticos y abióticos.*Observación del entorno.*Interpretación de la influencia de la energía solar.*Elaboración de conclusiones a partir de la interpretación realizada.

*Análisis de la influencia del sol en el

-Entorno.-Láminas.-Carteles.-Tarjetas.-Imágenes.

-Alambre.-Bolas de

*Reconoce las fuentes de energía y describe su importancia.-Identifica el sol, el viento y agua como fuentes de energía natural.-Determina su importancia en los seres bióticos y abióticos.

*Explica cómo influye la variación de la temperatura en los cambios de estado

TécnicaPruebaInstrumentoCuadro comparativo

TécnicaObservación

-Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol, influencia en el cambio climático con experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos en el entorno.

-Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol con su influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de estado del agua en la naturaleza desde la experimentación, observaciones directas y la integración de gráficos y datos recolectados.

cambio climático.*Caracterización del cambio climático por la influencia del sol.*Comprensión del funcionamiento energético del planeta Tierra.*Identificación de la influencia del sol en las relaciones naturales y sociales de la localidad.

*Observación y descripción de los movimientos de la Tierra.*Realización de un trabajo cooperativo.*Realización de análisis por medio de confrontación de ideas.*Elaboración de experimentos sobre la variación de temperatura en los seres bióticos y abióticos.

espuma flex.-Textos.

-Cuadernos de trabajo.

de la materia.-Determina los cambios climáticos que suceden en su planeta.-Describe la influencia de la temperatura en el entorno.

-Selecciona ideas claves del tema.-Investiga sobre la relación de la luz y el calor.-Elabora conclusiones con las ideas claves.

InstrumentoLista de cotejo

TécnicaPruebaInstrumentoCuadro comparativo


5.- OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………….. ….………………………………………. …………………………………………

Pruebas de diagnóstico, pruebas de mádurez.y tabulaciones

Education

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