Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA...
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Présentation de la TEAM DYS Adaptation des gestes pédagogiques
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Présentation générale
Intervention du médecin E. N.
Intervention du psychologue E. N.
Intervention du pédagogue
Conclusion
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Présentation générale
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Plan
Qui sommes-nous ?
Où intervenons-nous ?
Quel est notre public ?
Quels sont nos objectifs ?
Comment intervenons-nous ?
Comment demander la formation ? 4
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Médecins EN
Psychologues Orthophonistes
Enseignants
Une formation de formateurs commune
Des interventions chronologiques
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Qui sommes-nous ?
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Etablissements Publics du 2nd degré
Où intervenons-nous ?
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Quel est notre public ?
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Quels sont nos objectifs ?
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Formation à candidature collective
Le chef d'établissement inscrit dans
GAIA du 1er juillet au 4 novembre 2012.
Comment intervenons-nous ?
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Demander la formation ?
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Intervention du Médecin E. N. Dr. Danielle DEGREMONT
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MEN : Quel est le contenu ?
1- Rappel du cadre institutionnel
* Circulaire n°2002-024 du 31/01/2002
* Loi du 11 février 2005
* Loi du 25 avril 2005
12
Dysgraphie/ Dyspraxie
Dysphasie et Autres troubles du
langage Dyscalculie
Syndrome hémisph. droit développemental
Dysorthographie TDAH
Troubles du spectre autistique
Autisme/Asperger
Talents particuliers
DYSLEXIE visuelle
phonologique
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P A I
Projet d’Accueil Individualisé ou nouveau protocole d’aménagement depuis sept 2010
P P S
Projet Personnalisé de Scolarisation
Difficulté ? Trouble ? Handicap ?
P P R E Programme Personnalisé de Réussite Educative
= Besoin d’aide
Adaptations pédagogiques
Quels dispositifs?
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Un accompagnement pour une continuité des parcours scolaires
- Classes ordinaires avec remédiations pédagogiques ou PAI ou PPS.
- Classes spécialisées en milieu
ordinaire dispositifs ULIS et post-ULIS avec inclusion en classe ordinaire
MEN : Quel est le contenu ?
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Niveau neurobiologique
Niveau neurocognitif
Niveau comportemental symptômes
E
N V I R O N N E M E N T
2- Mieux connaître les TSA Cadre général pour décrire les théories des différents troubles
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MEN : Quel est le contenu ?
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2- Mieux connaître les TSA
Présentation et définition des différents troubles
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MEN : Quel est le contenu ?
La constellation Dys… Dr Michel HABIB.
Dysgraphie/ Dyspraxie
Dysphasie et Autres troubles du
langage Dyscalculie
Syndrome hémisph. droit développemental
Dysorthographie TDAH
Troubles du spectre autistique
Autisme/Asperger
Talents particuliers
DYSLEXIE visuelle
phonologique
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2- Mieux connaître les TSA (suite)
• Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques,
• Les répercussions sur les apprentissages scolaires, • L’aide au repérage, les outils de l’enseignant, • Le retentissement sur l’estime de soi, • Etc.
Pour reconnaître l’inégalité, la situation de handicap… et comprendre la nécessité d’adaptation et/ou de compensation… éviter le décrochage scolaire.
17
MEN : Quel est le contenu ?
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Intervention du psychologue Brigitte FOURNIER, psychologue E. N.
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Comportements
Modèles
Cerveau
Outils d’analyse et de dialogue 19
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procédurale déclarative
épisodique sémantique actions, habiletés
Hier, j’ai dîné au restaurant
Le soleil se lève à l’Est. Schémas.
Je sais faire du vélo
Mémoire à long terme
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Scripts et schémas 1
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Ils résument les traits abstraits communs à une catégorie de concepts
Le repas au restaurant
Le schéma narratif.
Ces représentations sont fonction des données expérientielles et culturelles
acquises implicitement
en mémoire sémantique.
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Scripts et schémas 2
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Ils constituent une trame décontextualisée dans laquelle on va inscrire et organiser des éléments particuliers.
Ils sont indispensables au décodage des échanges linguistiques :
Accès au sens
Accès à l’implicite
= réduction de la charge en mémoire de travail.
Ritualiser
Exemplifier et manipuler +++
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Apports du psychologue
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Un langage commun, communiquer
au sein de l’équipe enseignante
avec les professionnels de santé.
Des outils qui vont permettre de réfléchir à des adaptations pédagogiques ciblées
motivation et confiance de l’enseignant
et … de l’élève, sortir de la spirale de l’échec.
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Léon
Géro
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Pyg
mali
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Formation Team Dys - Pédagogie Eric ESPOSITO, coordonnateur « Team Dys », enseignant
Catherine PANITSKAS, enseignante
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Plan
Objectifs de l’intervention
Aménagements avant la classe
Aménagements pendant la classe
Aménagements après la classe
Conclusion
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Plan
Objectifs de l’intervention
Aménagements avant la classe
Aménagements pendant la classe
Aménagements après la classe
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Objectifs de l’intervention
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Plan
Objectifs de l’intervention
Aménagements avant la classe
Aménagements pendant la classe
Aménagements après la classe
Conclusion
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PRÉPARATION DES DOCUMENTS
Avant la classe…
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Enoncé du problème
Au marché, j’ai acheté 3 kilos de pommes à 2,1 euros le kilo et 4 barquettes de fraises à 3 euros la barquette. J’ai également acheté à la boulangerie une tarte au citron. J’avais 25 euros et il ne me reste plus que 2,2 euros.
Consigne
Calcule le prix de la tarte au citron. Pour cela, réalise les opérations suivantes :
Calcule le prix des pommes.
Calcule le prix des fraises.
Calcule le prix total des achats.
Calcule le prix de la tarte au citron. 31
Adaptation de la consigne 1/3
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Enoncé du problème
Au marché, j’ai acheté 3 kilos de pommes à 2,1 euros le kilo et 4 barquettes de fraises à 3 euros la barquette. J’ai également acheté à la boulangerie une tarte au citron.. J’avais 25 euros et il ne me reste plus que 2,2 euros.
Consigne
Calcule le prix de la tarte au citron. Pour cela, réalise les opérations suivantes :
Calcule le prix des pommes.
Calcule le prix des fraises.
Calcule le prix total des achats.
Calcule le prix de la tarte au citron. 32
Adaptation de la consigne 2/3
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Dans le texte suivant, parmi les connecteurs, distinguez les adverbes connecteurs (ils peuvent être déplacés) des conjonctions (non-déplaçables) et parmi celles-ci, distinguez les conjonctions de coordination des conjonctions de subordination.
Dites si tous ces connecteurs marquent un rapport temporel ou logique.
33
Adaptation de la consigne 3/3
![Page 34: Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA (suite) • Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques, • Les répercussions](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050308/5f7090a2188167686e59ac81/html5/thumbnails/34.jpg)
Pré
sen
tati
on T
eam
Dys –
Jo
urn
ée d
es D
YS
20
12
- M
arse
ille
1/ Complète le tableau suivant :
2/ Entoure en rouge les connecteurs temporels.
3/ Entoure en vert les connecteurs logiques. 34
Les connecteurs
![Page 35: Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA (suite) • Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques, • Les répercussions](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050308/5f7090a2188167686e59ac81/html5/thumbnails/35.jpg)
Pré
sen
tati
on T
eam
Dys –
Jo
urn
ée d
es D
YS
20
12
- M
arse
ille
Adaptation de la typographie 1/5
Dans le texte suivant, parmi les connecteurs,
distinguez les adverbes connecteurs (ils
peuvent être déplacés) des conjonctions
(non-déplaçables) et parmi celles-ci,
distinguez les conjonctions de coordination
des conjonctions de subordination.
Times New Roman, interligne simple
35
![Page 36: Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA (suite) • Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques, • Les répercussions](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050308/5f7090a2188167686e59ac81/html5/thumbnails/36.jpg)
Pré
sen
tati
on T
eam
Dys –
Jo
urn
ée d
es D
YS
20
12
- M
arse
ille
Adaptation de la typographie 2/5
Dans le texte suivant, parmi les
connecteurs, distinguez les adverbes
connecteurs (ils peuvent être déplacés)
des conjonctions (non-déplaçables) et
parmi celles-ci, distinguez les
conjonctions de coordination des
conjonctions de subordination.
Arial, interligne simple 36
![Page 37: Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA (suite) • Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques, • Les répercussions](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050308/5f7090a2188167686e59ac81/html5/thumbnails/37.jpg)
Pré
sen
tati
on T
eam
Dys –
Jo
urn
ée d
es D
YS
20
12
- M
arse
ille
Adaptation de la typographie 3/5
Dans le texte suivant, parmi les connecteurs,
distinguez les adverbes connecteurs (ils
peuvent être déplacés) des conjonctions
(non-déplaçables) et parmi celles-ci,
distinguez les conjonctions de coordination
des conjonctions de subordination.
Arial, interligne 1,5 37
![Page 38: Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA (suite) • Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques, • Les répercussions](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050308/5f7090a2188167686e59ac81/html5/thumbnails/38.jpg)
Pré
sen
tati
on T
eam
Dys –
Jo
urn
ée d
es D
YS
20
12
- M
arse
ille
Adaptation de la typographie 4/5
Dans le texte suivant, parmi les connecteurs,
distinguez les adverbes connecteurs (ils
peuvent être déplacés) des conjonctions
(non-déplaçables) et parmi celles-ci,
distinguez les …..
Arial, interligne 1,5 ; espacement étendu 1,4
38
![Page 39: Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA (suite) • Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques, • Les répercussions](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050308/5f7090a2188167686e59ac81/html5/thumbnails/39.jpg)
Pré
sen
tati
on T
eam
Dys –
Jo
urn
ée d
es D
YS
20
12
- M
arse
ille
Adaptation de la typographie 5/5
Times New Roman, interligne simple
Arial, interligne simple
Arial, interligne 1,5
39
Arial, interligne 1,5
espacement étendu
![Page 40: Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA (suite) • Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques, • Les répercussions](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050308/5f7090a2188167686e59ac81/html5/thumbnails/40.jpg)
Pré
sen
tati
on T
eam
Dys –
Jo
urn
ée d
es D
YS
20
12
- M
arse
ille
PRÉPARATION DE L’EVALUATION
Avant la classe…
40
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Pré
sen
tati
on T
eam
Dys –
Jo
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ée d
es D
YS
20
12
- M
arse
ille
Aménagement d’un devoir
Aération
Typographie
Interligne
Organisation
Qualité
41
Toilettage de la consigne
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Pré
sen
tati
on T
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Dys –
Jo
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es D
YS
20
12
- M
arse
ille
Aménagement d’un devoir
42
![Page 43: Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA (suite) • Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques, • Les répercussions](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050308/5f7090a2188167686e59ac81/html5/thumbnails/43.jpg)
Pré
sen
tati
on T
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Dys –
Jo
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es D
YS
20
12
- M
arse
ille
Temple d’Athéna Niké
Statue de la déesse Athéna Parthénon
Erechthéion
Aménagement d’un devoir
43
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Pré
sen
tati
on T
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Dys –
Jo
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ée d
es D
YS
20
12
- M
arse
ille
ORGANISATION MATÉRIELLE
Avant la classe…
44
![Page 45: Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA (suite) • Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques, • Les répercussions](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050308/5f7090a2188167686e59ac81/html5/thumbnails/45.jpg)
Pré
sen
tati
on T
eam
Dys –
Jo
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ée d
es D
YS
20
12
- M
arse
ille
Aides techniques (M. P. A)
Un pas vers l’autonomie
M. P. A. : Matériel Pédagogique Adapté 45
![Page 46: Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA (suite) • Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques, • Les répercussions](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050308/5f7090a2188167686e59ac81/html5/thumbnails/46.jpg)
Pré
sen
tati
on T
eam
Dys –
Jo
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es D
YS
20
12
- M
arse
ille
Transmission des supports pédagogiques
Cahier de texte
Clé USB…
46
![Page 47: Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA (suite) • Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques, • Les répercussions](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050308/5f7090a2188167686e59ac81/html5/thumbnails/47.jpg)
Pré
sen
tati
on T
eam
Dys –
Jo
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es D
YS
20
12
- M
arse
ille
Contraintes
Recharge de l’ordinateur
Dépôt de l’ordinateur
47
![Page 48: Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA (suite) • Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques, • Les répercussions](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050308/5f7090a2188167686e59ac81/html5/thumbnails/48.jpg)
Pré
sen
tati
on T
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Dys –
Jo
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ée d
es D
YS
20
12
- M
arse
ille
Plan
Objectifs de l’intervention
Aménagements avant la classe
Aménagements pendant la classe
Aménagements après la classe
Conclusion
48
![Page 49: Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA (suite) • Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques, • Les répercussions](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050308/5f7090a2188167686e59ac81/html5/thumbnails/49.jpg)
Pré
sen
tati
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Dys –
Jo
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es D
YS
20
12
- M
arse
ille
CADRE DE TRAVAIL
Pendant la classe…
49
![Page 50: Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA (suite) • Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques, • Les répercussions](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050308/5f7090a2188167686e59ac81/html5/thumbnails/50.jpg)
Pré
sen
tati
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Dys –
Jo
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es D
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20
12
- M
arse
ille
Place de l’élève
Où ?
Pourquoi ?
50
![Page 51: Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA (suite) • Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques, • Les répercussions](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050308/5f7090a2188167686e59ac81/html5/thumbnails/51.jpg)
Pré
sen
tati
on T
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Dys –
Jo
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es D
YS
20
12
- M
arse
ille
Gestion du tableau
organisation du tableau ritualisée et expliquée
« Menu du jour » +
vocabulaire +
trace écrite +
devoirs maison
51
![Page 52: Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA (suite) • Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques, • Les répercussions](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050308/5f7090a2188167686e59ac81/html5/thumbnails/52.jpg)
Pré
sen
tati
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Dys –
Jo
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es D
YS
20
12
- M
arse
ille
Menú del día
o Interrogación oral 5’
o Corrección ejercicio p.12 n°3 5’
o Nuevo documento: C.O. 30’
”Me están esperando”
→ La forme progressive 10’
= être en train de + inf. 52
![Page 53: Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA (suite) • Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques, • Les répercussions](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050308/5f7090a2188167686e59ac81/html5/thumbnails/53.jpg)
Pré
sen
tati
on T
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Dys –
Jo
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ée d
es D
YS
20
12
- M
arse
ille
Pendant la classe…
ADAPTATION À LA LECTURE 53
![Page 54: Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA (suite) • Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques, • Les répercussions](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050308/5f7090a2188167686e59ac81/html5/thumbnails/54.jpg)
Pré
sen
tati
on T
eam
Dys –
Jo
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ée d
es D
YS
20
12
- M
arse
ille
Accès au sens
Un pair
Le professeur / L’AVS
L’ordinateur avec un logiciel adapté
« voix de synthèse »
54
![Page 55: Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA (suite) • Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques, • Les répercussions](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050308/5f7090a2188167686e59ac81/html5/thumbnails/55.jpg)
Pré
sen
tati
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Jo
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es D
YS
20
12
- M
arse
ille
Quiero que compres el pan.
Couleurs et symboles
55
![Page 56: Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA (suite) • Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques, • Les répercussions](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050308/5f7090a2188167686e59ac81/html5/thumbnails/56.jpg)
Pré
sen
tati
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Dys –
Jo
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es D
YS
20
12
- M
arse
ille
She lives in London. Sujet + Verbe + complément
Where does she live? Mot interrog. + Aux. + sujet + Verbe ?
Couleurs et symboles
56
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Pré
sen
tati
on T
eam
Dys –
Jo
urn
ée d
es D
YS
20
12
- M
arse
ille
ADAPTATION À L’ÉCRITURE
Pendant la classe…
57
![Page 58: Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA (suite) • Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques, • Les répercussions](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050308/5f7090a2188167686e59ac81/html5/thumbnails/58.jpg)
Pré
sen
tati
on T
eam
Dys –
Jo
urn
ée d
es D
YS
20
12
- M
arse
ille
Faciliter la transcription
Dictée à l’adulte
L’ordinateur associé éventuellement avec
logiciels spécifiques :
« reconnaissance vocale »
« prédiction de mots »
« correcteur orthographique et grammatical 58
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Pré
sen
tati
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eam
Dys –
Jo
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es D
YS
20
12
- M
arse
ille
AUTRES LOGICIELS
Pendant la classe…
59
![Page 60: Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA (suite) • Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques, • Les répercussions](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050308/5f7090a2188167686e59ac81/html5/thumbnails/60.jpg)
Pré
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tati
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Dys –
Jo
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es D
YS
20
12
- M
arse
ille
Mathématiques - Géométrie
60
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Pré
sen
tati
on T
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Dys –
Jo
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ée d
es D
YS
20
12
- M
arse
ille
Aide à l’organisation
61
One Note
Agenda électronique
Cartes heuristiques
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Pré
sen
tati
on T
eam
Dys –
Jo
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ée d
es D
YS
20
12
- M
arse
ille
MODIFICATION DU STYLE PÉDAGOGIQUE
Pendant la classe…
62
![Page 63: Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA (suite) • Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques, • Les répercussions](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050308/5f7090a2188167686e59ac81/html5/thumbnails/63.jpg)
Pré
sen
tati
on T
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Dys –
Jo
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es D
YS
20
12
- M
arse
ille
Pendant la classe
Cours plus oralisé
Travaux pratiques
Démonstration
Accent mis sur l’expérimentation
Exemplification
63
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Pré
sen
tati
on T
eam
Dys –
Jo
urn
ée d
es D
YS
20
12
- M
arse
ille
EXERCICE DE MÉMORISATION
64
![Page 65: Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA (suite) • Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques, • Les répercussions](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050308/5f7090a2188167686e59ac81/html5/thumbnails/65.jpg)
Pré
sen
tati
on T
eam
Dys –
Jo
urn
ée d
es D
YS
20
12
- M
arse
ille
4 étapes
1. Image projetée 1 mn.
2. Image cachée 1 mn.
3. Image projetée 30’
4. Image cachée 30’
Restitution 65
![Page 66: Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA (suite) • Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques, • Les répercussions](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050308/5f7090a2188167686e59ac81/html5/thumbnails/66.jpg)
Pré
sen
tati
on T
eam
Dys –
Jo
urn
ée d
es D
YS
20
12
- M
arse
ille
Image projetée
1 mn
66
![Page 67: Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA (suite) • Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques, • Les répercussions](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050308/5f7090a2188167686e59ac81/html5/thumbnails/67.jpg)
Pré
sen
tati
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Dys –
Jo
urn
ée d
es D
YS
20
12
- M
arse
ille
Image cachée
1 mn
67
![Page 68: Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA (suite) • Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques, • Les répercussions](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050308/5f7090a2188167686e59ac81/html5/thumbnails/68.jpg)
Pré
sen
tati
on T
eam
Dys –
Jo
urn
ée d
es D
YS
20
12
- M
arse
ille
Image projetée
30’
68
![Page 69: Présentation de la TEAM-DYS - ac-aix-marseille.fr · 2013-12-23 · 2- Mieux connaître les TSA (suite) • Distinguer les troubles spécifiques vs non spécifiques, • Les répercussions](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050308/5f7090a2188167686e59ac81/html5/thumbnails/69.jpg)
Pré
sen
tati
on T
eam
Dys –
Jo
urn
ée d
es D
YS
20
12
- M
arse
ille
Image cachée
30’
69
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Restitution
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AIDE HUMAINE – TUTORAT
Pendant la classe…
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Aide humaine
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CONDITIONS DE L’EVALUATION
Pendant la classe…
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Evaluation
Gestion du temps
Ordinateur / logiciels
Temps supplémentaire
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Attitude bienveillante
Encourager
Soutenir
Motiver
Être patient
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Plan
Objectifs de l’intervention
Aménagements avant la classe
Aménagements pendant la classe
Aménagements après la classe
Conclusion
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EVALUATION / APPRÉCIATION
Après la classe…
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Après la classe
Tolérance orthographique
Évaluation selon des critères
Évaluation de compétences et progrès
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Attitude bienveillante
Orale
Copie
Bulletin
Termes adaptés
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Plan
Objectifs de l’intervention
Aménagements avant la classe
Aménagements pendant la classe
Aménagements après la classe
Synthèse
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Synthèse
Réalisation de la prise en charge des TSA
Avant
Pendant
Après
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Un temps d’échanges et de réflexion
Des pratiques communes
Une synergie
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… Et aussi sur le net…
Protocole d’accueil « DYS »
http://www.ash13.ien.13.ac-aix-marseille.fr/spip/spip.php?article314
EDUSCOL personnalisation des parcours
http://eduscol.education.fr/cid61219/modules-de-formation-pour-les-enseignants.html
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Eric Esposito, enseignant, coordonnateur Team Dys
Dr. Danielle Degrémont, médecin E. N.
Brigitte Fournier, psychologue E. N.
Catherine Panitskas, enseignante
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Sur les murs du quartier,
Je taguerai MERCI
Pour les gestes de solidarité
Face à ce monde plein de «si»
Sandra Dulier 86