1 

 

Præsentation af skolen: 

Skolens organisering 

Hvinningdal er et velfungerende bysamfund med ca. 5000 indbyggere beliggende i den vestlige                         del af Silkeborg. Der er et stærkt foreningsliv og Hvinningdalskolen har et godt samarbejde                           med de lokale foreninger, ligesom vi i et 0­18 års perspektiv arbejder tæt sammen med de                               lokale børnehaver.  Hvinningdalskolen er en 3­sporet skole med ca. 770 elever samt 58 lærere og 25 pædagogiske                             medarbejdere, der udgør en engageret og fagligt velfunderet personalegruppe. Dette er med                       til at sikre, at der er plads til alle børn. Ud af disse 770 elever har Hvinningdalskolen 30 elever                                     på Trivselscenter Ulvedal, som er kommunens inklusionscenter for elever med svære                     socio­emotionelle vanskeligheder.  

På Hvinningdalskolen vægter vi det trygge og forpligtende fællesskab som udgangspunkt for                       den enkelte elevs værdifulde vækst og udvikling som menneske. Vi arbejder i selvstyrende                         årgangsteam med ambitioner om gennem holddannelse og fleksibel tilrettelæggelse at skabe                     de bedste muligheder for den enkelte elev.  Sammen med en aktiv skolebestyrelse arbejder medarbejdere og ledelse til stadighed på at                         skabe den skole, hvor alle elever bevarer lysten til at lære gennem hele skoleforløbet.                           Hvinningdalskolen er en udviklingsorienteret skole, der har gang i mange spændende                     udviklingsprojekter, som rækker ind i fremtidens skole.   

Skolens værdigrundlag 

Hvinningdalskolens vision og værdigrundlag kan ses på skolens               hjemmeside. I processen med udarbejdelse af skolens vision, har                 vi haft et samarbejde med filosof Jørgen Husted, som også har                     samarbejdet med Danmarks Lærerforening om lærernes           professionsideal.  

Hvinningdalskolen er en glad skole, og har glæde som overordnet                   værdi! 

Fokus­ og indsatsområder 

Hvinningdalskolen er naturligt optaget af udvikling ift. elementerne               i folkeskolereformen. Derudover har vi de senere år haft indsatser i                     gang på følgende områder: 

● Drengeprojekt  ● MUS (Matematik Udviklings System)  ● Naturfag (Quest, Nateku, Smil(e) ● Studiedage ● Samarbejde med Selvhjælp Silkeborg ● Internationalisering (Comenius Regio projekt på lærer/leder­niveau, udveksling i               

samarbejde med Grænseforeningen) ● BIBIT­projekt for 7.­9. årgang ● Flipped Learning ● Lege­ og mediepatrulje 

2 

 

● Klima­på­tværs og humanistisk samarbejde med Silkeborg Gymnasium m.m.  

Hvinningdalskolen som praktikskole På Hvinningdalskolen er vi glade for vores studerende, og vi oplever dem som en ressource,                             der i mange henseender kan biddrage med inspiration og nye perspektiver på vores                         undervisningspraksis. 

Vi indgår i det forpligtende samarbejde med Læreruddannelsen, hvilket i praksis betyder, at                         skolens praktikkoordinator deltager i møder omkring praktikken og læreruddannelsen, og at                     praktikkoordinator er i løbende kontakt med den praktikansvarlige på Læreruddannelsen.  

For at give vores studerende bedst mulig forudsætninger for at blive dygtige lærere tilbyder vi                             gerne, at vores tilknyttede studerende deltager i skoleaktiviteter fx forældremøder og                     skolehjemsamtaler uden for praktikperioden. Vi modtager også gerne studerende uden                   praktiktilknytning, der fx har brug for at observere i en klasse eller at afprøve kortvarige                             undervisningsforløb eller projekter i mellem praktikperioderne. 

De studerende på skolen 

Vores studerende indgår på lige fod med alle andre ansatte. De deltager så vidt muligt, der                               hvor deres praktiklærer er herunder i teamsamarbejdet, til møder, ved tilsyn, aktuelle                       skolehjem­samtaler og forældremøder mv. På den baggrund er vores studerende selvfølgelig                     også omfattet af tavshedspligten. 

Vi forventer, at de studerende som udgangspunkt har deres primære fokus på praktikken i                           praktikperioden, og vi forsøger så vidt muligt på baggrund af anbefalingerne fra                       Læreruddannelsen, at tilrettelægge en dagligdag, så indsatsen kommer til at ligne en normal                         arbejdsuge. 

Tilstedeværelse: På Hvinningdalskolen har vi ligesom i resten af Silkeborg kommune 35                       timers tilstedeværelse på skolen. For at praktikken på bedst vis kan afspejle virkeligheden, er                           det selvfølgeligt oplagt, at de studerende også er til stede på skolen i de 35 timer. Hvordan                                 arbejdsugen skrues sammen i praksis aftales individuelt med praktiklæreren.  

Praktikkens organisering 

Ansvar for praktikken på skolen: 

Niels Folke ­ Pædagogisk leder nielsfolke@silkeborg.dk ­ 8970 2551 

­ Formelt ansvar for praktikkens afvikling 

Pelle Rasmussen & Anne Dahl ­ Praktikkoordinatorer Træffes på e­mail:pellerasmussen@hotmail.com & annedahl@outlook.dk eller via skolens tlf: 89 70 25 50 

­ Fordeler praktiklærere og praktikklasser 

3 

 

­ Står for den første kontakt ­ Ansvarlig for at være i dialog med de studerende og praktiklærerne på                       skolen 

­ Kontaktes, hvis der er spørgsmål e.l. vedrørende praktikken.   ­ Kontaktes, hvis der opstår problemer i løbet af praktikken. 

Den første kontakt 

Praktikkoordinatoren står for den første kontakt og fordeler på baggrund af de tilsendte                         forventningsbreve de studerende på klasser og lærere. Vi tilstræber at tilgodese de                       studerendes ønsker for praktikken, men der kan være pædagogiske hensyn, der gør, at alle                           ønsker ikke kan opfyldes. 

Forventningsbreve: For os er de studerendes forventningsbreve meget vigtige. Det er                     brevene, der danner udgangspunkt for, hvilke lærere og klasser de studerende kommer til at                           arbejde med.  

Umiddelbart efter vi har modtaget forventningsbrevene, vil vi på baggrund af de studerendes                         ønsker for praktikken tildele dem deres primære praktiklærer og klasser. De studerende vil                         derefter modtage et velkomstbrev fra skolens praktikkoordinator med praktiske oplysninger,                   dato for velkomstmøde og introsamtale samt koder til skolens intranet. Herefter vil deres                         primære praktiklærer tage kontakt til dem enten via mail eller på telefon. 

Velkomstmøde 

Vi afholder som oftest velkomstmøde og introsamtale i forbindelse med forpraktikken. På                       mødet deltager den pædagogiske leder og praktikkoordinator. På mødet bliver de studerende                       bl.a. præsenteret for skolen og får en rundvisning. 

Kontakt med praktiklæreren 

Når fordelingen af studerende er på plads, kontakter de enkelte praktiklærere deres                       studerende, og der aftales et møde. På mødet præsenterer de studerende deres fokuspunkter                         og også gerne de undersøgelsesspørgsmål de vil arbejde med i praktikken. Det er en stor                             fordel, at de studerende op til dette møde også har gjort sig tanker om, hvilke temaer de                                 gerne vil undervise i, når de skal ud i praktik.  

Det vil som oftest også være på dette møde, at praktiklærer i samarbejde med den studerende                               lægger et skema for praktikken.  

På baggrund af det første møde udarbejder de studerende planer for undervisningen med                         begrundelser for valg af mål, indhold, organisering mv. De studerende modtager førvejledning                       på baggrund af de fremlagte planer med henblik på eventuelle justeringer og afklaringer.                         Førvejledningen vil være en fremadrettet vejledning, der gerne skal få de studerende til at                           reflektere over de tanker, de gør sig i forhold til undervisningen og elevernes læreprocesser                           ligesom de gerne skal blive i stand til at koble disse refleksioner til deres egen lærerrolle og                                 lærerprofessionen. 

4 

 

Vejledningstimer 

Vejledningen varetages af de studerendes praktiklærer(e), og som udgangspunkt skelner vi                     mellem vejledningstid og planlægningstid. Vejledningstiden er møder med udvalgte                 fokuspunkter, der på forhånd er aftalt mellem lærer og studerende. Gerne med udgangspunkt i                           de studerendes ønsker. Det er et fælles ansvar, at vejledningerne inddrager                     kompetencemålene for de enkelte praktikperioder samt de studerendes individuelle                 fokuspunkter. Vejledningerne skal lige som førvejledningen være fremadrettede og støtte de                     studerende til at reflektere kvalificeret over deres planlægning og undervisning.   

Observationstimer og deltagelse i andres undervisning 

Observation af og deltagelse i andres undervisning kan være et rigtigt godt fundament, når                           man skal reflektere over sin egen praksis. Derfor tilbyder vi også vores studerende, at de kan                               komme ud og observere undervisning hos andre lærere, i andre fag eller på andre alderstrin                             end der, hvor de varetager undervisningen. Vi forventer at de studerende deltager i vores                           Individuelle Lærings Tid og vores Understøttende Undervisning, der fortrinsvis er placeret på                       vores årgangsdage og studiedage.  

Den afsluttende evaluering 

Den afsluttende evaluering af praktikforløbet varetages af skolens praktikkoordinator. Vi tager                     udgangspunkt i de studerendes forventninger til praktikken. Ud over at evalueringen skal give                         de studerende en fremadrettet afrunding på praktikken, er samtalen også vigtig for os, fordi                           det bl.a. er på baggrund af den, at vi kan forbedre vores egen praksis i forhold vores                                 studerende.  

Praktiske oplysninger 

Fravær Ved sygdom kontaktes skolens kontor på 8970 2550. Kontakt også praktiklærer og                       praktikgruppe. 

Koder computere (logge på i lærerforberedelsen) 

Brugernavn: 023vikar Adgangskode: vikarpw 

Koder personaleintra Der udleveres koder til hver praktikant forud for praktikken 

Computer til undervisning Vi har elektroniske tavler i alle klasser, hvor man kobler sin egen bærbare computer på. Hvis                               Man vil koble en Mac til, kræver det selvfølgelig et stik. Vi har nogle få af dem på skolen, så vi                                         ser gerne, at studerende der benytter Mac medbringer egne stik. Det er en god idé, at få testet sin computer med tavlen i forpraktikken. 

5 

 

Koder egen bærbar computer Trådløst netværk: 12345678900987654321123456 

Uni login  Hvis der er brug for at tilgå netbaserede undervisningsmidler mv, der kræver uni login                           tilknyttet skolen, hentes brugernavn og kode hos praktikkoordinatoren.  

Forberedelse Der er gode muligheder for at forberede sig på skolen. Bl.a. har vi to større forberedelseslokaler, vores studerende selvfølgelig velkomne til at benytte.  

Kaffe/kakao/te 

I må forsyne jer i personalerummet 

Kvalitetssikring og udvikling af praktikken: 1.praktikperiode  Arbejdet med de overordnede mål for de studerende i praktikken 

Kompetenceområder  Kompetencemål 

Vidensmål: Den studerende har     viden om: 

Færdighedsmål: Den studerende   kan: 

Didaktik:  Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af undervisning.  

Den studerende kan i samarbejde med kolleger begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning.  

Folkeskolens formål og læreplaner, principper for undervisnings­planlægning, undervisningsmetoder og organisering af elevaktiviteter under hensyntagen til elevernes forudsætninger. 

Planlægge, gennemføre og evaluere undervis­ningssekvenser i samarbejde med medstuderende. 

Evalueringsformer og tegn på elevernes målopnåelse på praktik­skolen. 

Redegøre for tegn på elevernes udbytte af undervisningen i forhold til formulerede mål. 

Observations­, dataind­samlings­, og dokumentationsmetoder.  

Analysere undervisnings­sekvenser med henblik på udvikling af undervisningen.  

Klasseledelse  Klasseledelse omhandler, organisering og udvikling af elevernes faglige og sociale læringsmiljø.  

Den studerende kan lede undervisning samt etablere og udvikle klare og positive rammer for elevernes læring, og klassens sociale fællesskab.  

Klasseledelse   

Lede elevernes deltagelse i undervisningen.  Indtage voksenrolle i forhold til eleverne og kunne formidle klare budskaber om forventninger og krav.  

6 

 

Relationsarbejde  Relationsarbejde omhandler kontakt og relationer til elever, kolleger, forældre og skolens ressourcepersoner.  

Den studerende kan i samarbejde med kolleger, ressourcepersoner og forældre begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning.   

Kommunikation, elevtrivsel, motivation, læring og elevrelationer,  

Kommunikere lærings­ og trivselsfremmende med elever. 

Skole­hjemsamarbejde   Kommunikere med forældre om undervisningen og skolens formål og opgave.  

Det er et fælles ansvar mellem praktiklærer og de studerende at sikre, at de studerende                             kommer omkring målene. Arbejdet med kompetencemålene foregår løbende både i forbindelse                     med den fælles planlægning, den umiddelbare feedback og som særlige fokuspunkter til                       vejledningstimerne og midtvejs­ og slutevaluering. 

  

Forpraktikken: I første praktikperiode tilrettelægges forpraktikken så vidt muligt i forhold til det indhold de                           studerende har arbejdet med på læreruddannelsen. Der vil udover timer i egen praktikklasse                         være mulighed for observationstimer med fokus inden for de tre kompetenceområder lige som                         skolens lærere vil varetage oplæg, der med udgangspunkt i skolens praksis peger ind i                           vidensmålene for de tre kompetenceområder.  

Didaktik:  I forpraktikken bliver de studerende præsenteret for eksempler på års­, lektions­ og                       undervisningsplaner, og de vil modtage et oplæg fra en af skolens lærere om, hvordan man i                               praksis kan indtænke målsætninger, differentiering og evaluering. Sammen med den viden de                       studerende har med sig fra læreruddannelsen, er det med til at ruste de studerende til at                               udarbejde de skriftlige undervisningsforløb.  I planlægningssamtalerne og vejledningen giver praktiklærerne med udgangspunkt i de                   skriftlige undervisningsforløb og deres observationer af de studerendes undervisning feedback,                   sparring og vejledning, med henblik på, at de studerende skal opnå færdighedsmålene.   

Klasseledelse:  I forpraktikken får de studerende et oplæg omkring klasseledelse, der bl.a. har til hensigt at                             sætte fokus på, hvor bredt begrebet klasseledelse er og på, at en vigtig del af klasseledelsen                               ligger i forberedelsen af undervisningen.  På de studerendes foranledning vil der være mulighed for at tilrettelægge observationstimer,                       så de studerende får indblik i, hvor forskellig klasseledelse kan komme til udtryk på forskellige                             alderstrin, i forskellige klasser og hos forskellige lærere. Derudover vil praktiklærerne med udgangspunkt i deres egen praksiserfaring give de                     studerende indblik i, hvordan undervisningen kan organiseres og tilrettelægges, så der                     etableres og udvikles klare og positive rammer for elevernes læring og så der skabes et trygt                               læringsmiljø i klassen. Praktiklærerne skal ligeledes støtte og vejlede de studerende, så de                         udover at gøre sig erfaringer med klasseledelse i praksis også begynder at reflektere over                           deres egen rolle som klasseleder.   Relationsarbejde:  

7 

 

For at de studerende kan opnå de færdigheder, der er beskrevet i kompetencemålene                         inddrages de studerende så meget som muligt i det relationsarbejde, der foregår omkring                         praktikklassen. De deltager og medvirker, hvor det er naturligt og muligt, og de inddrages i                             kontakt med relevante personer, herunder kontakt med forældre fx gennem brug af                       forældreintra. De studerende skriver i forbindelse med praktikken forældrebrev til klassens                     forældre, hvor de orienterer om deres arbejde med klassen. Praktiklærerne vil hjælpe og                         vejlede, så de studerende bl.a. opnår færdigheder i at kommunikere med forældre om                         undervisningens formål. Der vil også være mulighed for at afprøve elevsamtaler med                       forskellige formål ­ faglige såvel som trivselsfremmende.   Alle vores studerende deltager i teammøder og teamsamarbejde i det team de er tilknyttet, og                             de vil her blive inddraget i det samarbejde, der foregår omkring både eleverne og                           undervisningens tilrettelæggelse og planlægning.       

8 

 

Kvalitetssikring og udvikling af praktikken: 2.praktikperiode  Arbejdet med de overordnede mål for de studerende i praktikken 

Kompetenceområder  Kompetencemål 

Vidensmål: Den studerende har     viden om: 

Færdighedsmål: Den studerende   kan: 

Didaktik:  Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af undervisning.  

Den studerende kan i samarbejde med kolleger begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning.  

Undervisningsmetoder, principper for undervis­ningsdifferentering, lære­midler og it. 

Planlægge, gennemføre og evaluere et undervis­ningsforløb med anven­delse af en variation af metoder, undervisnings­differentering samt læremidler og it i samarbejde med medstuderende..  

Formative og summative evalueringsmetoder samt test  

Evaluere undervisningsforløb og elevernes læringsudbytte  

Observations­, dataindsamlings­, og dokumentationsmetoder.  

Observere egen praksis og den enkelte elevs læring med henblik på udvikling af undervisningen.  

Klasseledelse  Klasseledelse omhandler, organisering og udvikling af elevernes faglige og sociale læringsmiljø.  

Den studerende kan lede undervisning samt etablere og udvikle klare og positive rammer for elevernes læring, og klassens sociale fællesskab.  

Klasseledelse, læringsmiljøer, motivation og trivsel  

Udvikle tydelige rammer for læring og for klassens sociale liv i samarbejde med eleverne  

Relationsarbejde  Relationsarbejde omhandler kontakt og relationer til elever, kolleger, forældre og skolens ressourcepersoner.  

Den studerende kan i samarbejde med kolleger, ressourcepersoner og forældre begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning.   

Kommunikation, involve­rende læringsmiljøer, motivation og trivsel  

Samarbejde dialogisk med elever og kolleger om justering af undervisningen og elevernes aktive deltagelse  

Kommunikation   Kommunikere skriftligt og mundtligt med forældrene om formål og indhold i planlagte undervisningsforløb  

Det er et fælles ansvar mellem praktiklærer og de studerende at sikre, at de studerende                             kommer omkring målene. Arbejdet med kompetencemålene foregår løbende både i forbindelse                     

9 

 

med den fælles planlægning, den umiddelbare feedback og som særlige fokuspunkter til                       vejledningstimerne og midtvejs­ og slutevaluering. 

 

Forpraktikken: Forpraktikken starter med et velkomstmøde, hvor de studerende bydes velkomne på skolen,                       og hvor der afklares forskellige praktiske ting efter behov. I forbindelse med forpraktikken vil                           der også være en kort introduktion til skolens opbygning og struktur, ligesom de studerende                           vil blive præsenteret for de fokuspunkter, vi arbejder med på skolen herunder også vores                           arbejde med folkeskolereformen. For de studerende, der ikke har været på skolen før, vil der                             selvfølgelig også være mulighed for rundvisning. I forpraktikken for 2. praktikperiode lægger vi vægt på, at de studerende kommer så meget                             som muligt ud i de klasser de senere skal i praktik i. Det er i høj grad op til de studerende i                                           samarbejde med deres praktiklærer at tilrettelægge forpraktikken, så de studerende                   efterfølgende føler sig godt klædt på til praktikperioden.    

Didaktik:  De studerende planlægger i samarbejde eller med sparring fra praktiklæreren, hvilke mål og                         indhold, der skal være for undervisningsforløbene. Der lægges op til frihed, men med                         hensyntagen til elevernes faglige forudsætninger og den øvrige årsplan.  De studerende præsenteres på eget initiativ for eksempler på lektions­ og undervisningsplaner.                       I planlægningssamtalerne og vejledningen giver praktiklærerne med udgangspunkt i de                   skriftlige undervisningsforløb og deres observationer af de studerendes undervisning feedback,                   sparring og vejledning, med henblik på, at de studerende skal opnå færdighedsmålene.  

Klasseledelse:  Praktiklærerne vil med udgangspunkt i deres egen praksiserfaring give de studerende indblik i,                         hvordan undervisningen kan organiseres og tilrettelægges, så der etableres og udvikles klare                       og positive rammer for elevernes læring, og så der skabes et trygt læringsmiljø i klassen.                             Praktiklærerne skal ligeledes støtte og vejlede de studerende, så de udover at gøre sig                           erfaringer med klasseledelse i praksis også begynder at reflektere over deres egen rolle som                           klasseleder. Det er vigtigt, at der gives rum til, at de studerende får mulighed for at eksperimentere med                                 deres egen rolle som klasseleder, men det må ske under hensyntagen til den elevgruppe, de                             studerende står med. Har de studerende ønsker om, at komme ud og observere på andre                             læreres klasseledelse eller klasseledelse i andre fag, for herigennem at udvikle deres egen                         klasseledelseskompetence, er der også mulighed for det.  

Relationsarbejde:  For at de studerende kan opnå de færdigheder, der er beskrevet i kompetencemålene                         inddrages de studerende så meget som muligt i det relationsarbejde, der foregår omkring                         praktikklassen. De deltager og medvirker, hvor det er naturligt og muligt, og de inddrages i                             kontakt med relevante personer, herunder kontakt med forældre fx gennem brug af                       forældreintra. De studerende skriver i forbindelse med praktikken forældrebreve til klassens                     forældre, hvor de orienterer om deres arbejde med klassen og fortæller om formål og indhold i                               planlagte undervisningsforløb. Praktiklærerne vil hjælpe og vejlede, så de studerende opnår                     færdigheder i at kommunikere med forældrene. Der vil også være mulighed for at afprøve                           elevsamtaler med forskellige formål ­ faglige såvel som trivselsfremmende.  Alle vores studerende deltager i teammøder og teamsamarbejde i det team de er tilknyttet, og                             de vil her blive inddraget i det samarbejde, der foregår omkring både eleverne og                           undervisningens tilrettelæggelse og planlægning.   

10 

 

      

11 

 

Kvalitetssikring og udvikling af praktikken: 3.praktikperiode  Arbejdet med de overordnede mål for de studerende i praktikken 

Kompetenceområder  Kompetencemål 

Vidensmål: Den studerende har     viden om: 

Færdighedsmål: Den studerende   kan: 

Didaktik:  Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af undervisning.  

Den studerende kan i samarbejde med kolleger begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning.  

Organisations­, undervisnings­ og samarbejdsformer  

Planlægge, gennemføre og evaluere længerevarende undervisningsforløb under hensyns­tagen til elev­ og årsplaner i samarbejde med medstuderende og skolens øvrige res­sourcepersoner  

Metoder til formativ og summativ evaluering  

Evaluere elevernes læringsudbytte og under­visningens effekt  

Observations­, dataindsamlings­, og dokumentationsmetoder.  

Udvikle egne og andres praksis på et empirisk grundlag  

Klasseledelse  Klasseledelse omhandler, organisering og udvikling af elevernes faglige og sociale læringsmiljø.  

Den studerende kan lede undervisning samt etablere og udvikle klare og positive rammer for elevernes læring, og klassens sociale fællesskab.  

Læringsmiljø, inklusion, konflikthåndtering og mobning  

Lede inklusionsproces­ser i samarbejde med eleverne   

Relationsarbejde  Relationsarbejde omhandler kontakt og relationer til elever, kolleger, forældre og skolens ressourcepersoner.  

Den studerende kan i samarbejde med kolleger, ressourcepersoner og forældre begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning.   

Anerkendende kommunikation og ligeværdigt samarbejde, inklusions­processer  

Støtte den enkelte elevs aktive deltagelse i undervisningen og klas­sens sociale liv  

Processer, der fremmer godt skole­hjemsamarbejde og samarbejdsformer ved forældremøder og forældresamtaler og kontaktgrupper  

Kommunikere med forældre om elevernes skolegang  

Det er et fælles ansvar mellem praktiklærer og de studerende at sikre, at de studerende                             kommer omkring målene. Arbejdet med kompetencemålene foregår løbende både i forbindelse                     med den fælles planlægning, den umiddelbare feedback og som særlige fokuspunkter til                       vejledningstimerne og midtvejs­ og slutevaluering. 

12 

 

 

Forpraktikken: Forpraktikken starter med et velkomstmøde, hvor de studerende bydes velkomne på skolen,                       og hvor der afklares forskellige praktiske ting efter behov. I forbindelse med forpraktikken vil                           der også være en kort introduktion til skolens opbygning og struktur, ligesom de studerende                           vil blive præsenteret for de fokuspunkter, vi arbejder med på skolen herunder også vores                           arbejde med folkeskolereformen. For de studerende, der ikke har været på skolen før, vil der                             selvfølgelig også være mulighed for rundvisning. Resten af forpraktikken planlægges mellem den studerende og praktiklærer(e)   

Didaktik:  De studerende planlægger i samarbejde eller med sparring fra praktiklæreren, hvilke mål og                         indhold, der skal være for undervisningsforløbene. Der lægges op til frihed, men med                         hensyntagen til elevernes faglige forudsætninger og den øvrige årsplan.   De studerende præsenteres på eget initiativ for eksempler på lektions­ og undervisningsplaner.                       I planlægningssamtalerne og vejledningen giver praktiklærerne med udgangspunkt i de                   skriftlige undervisningsforløb og deres observationer af de studerendes undervisning feedback,                   sparring og vejledning, med henblik på, at de studerende skal opnå færdighedsmålene.  

Klasseledelse:  Praktiklærerne vil med udgangspunkt i deres egen praksiserfaring give de studerende indblik i,                         hvordan undervisningen kan organiseres og tilrettelægges, så der etableres og udvikles klare                       og positive rammer for elevernes læring, og så der skabes et trygt læringsmiljø i klassen.                             Praktiklærerne skal ligeledes støtte og vejlede de studerende, så de udover at gøre sig                           erfaringer med klasseledelse i praksis også begynder at reflektere over deres egen rolle som                           klasseleder. Det er vigtigt, at de studerende i 3. praktikperiode er opmærksomme på, hvordan deres                           klasseledelse virker både på klasseniveau og på individniveau og at de kan vurdere om                           ændringer i strukturer eller andre forhold kan have en positiv effekt på klassemiljøet og på den                               enkelte elevs læring og trivsel. Har de studerende ønsker om, at komme ud og observere på                               andre læreres klasseledelse eller klasseledelse i andre fag, for herigennem at udvikle deres                         egen klasseledelseskompetence, er der også mulighed for det.  

Relationsarbejde:  For at de studerende kan opnå de færdigheder, der er beskrevet i kompetencemålene                         inddrages de studerende så meget som muligt i det relationsarbejde, der foregår omkring                         praktikklassen. De deltager og medvirker, hvor det er naturligt og muligt, og de inddrages i                             kontakt med relevante personer, herunder kontakt med forældre fx gennem brug af                       forældreintra. De studerende skriver i forbindelse med praktikken forældrebreve til klassens                     forældre, hvor de orienterer om deres arbejde med klassen og fortæller om formål og indhold i                               planlagte undervisningsforløb. Praktiklærerne vil hjælpe og vejlede, så de studerende opnår                     færdigheder i at kommunikere med forældrene.  De studerende bør også afholde elevsamtaler med en eller elever. Samtalerne bør have fokus                           på at støtte elevens aktive deltagelse i undervisningen eller i klassens sociale liv.  Alle vores studerende deltager i teammøder og teamsamarbejde i det team de er tilknyttet, og                             de vil her blive inddraget i det samarbejde, der foregår omkring både eleverne og                           undervisningens tilrettelæggelse og planlægning.     

13 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14