Proyectos de Aprendizaje P.A.
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Mayo, 2008, Actualización Octubre 2008 - Agosto 2009.
PROF. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANA
VICE-RECTORADO ACADÉMICOCOORDINACIÓN GENERAL DE PREGRADO
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, HUMANIDADES Y ARTESPROYECTO DE CARRERA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
Asignatura: Planificación de los Aprendizajes
Conceptos de Proyecto de Aprendizaje Etapas de un Proyecto de Aprendizaje Elementos de un proyecto de aprendizaje Tipos de Proyecto de Aprendizaje Productos y Tareas de Desempeño La evaluación Ejemplos Formatos para su práctica
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Rodríguez, Martha (2007)
Los objetivos del PEIC
Contextualizado con los intereses y
necesidades del grupo
ESTRATEGIA
para abordar
procesos de
aprendizaje
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un conjunto de
acciones
comprende
Un proyecto de aprendizaje
lograr aprendizajes o
saldo formativos
transformar y aportar soluciones a los problemas de su
contextoy, al mismo tiempo
un grupo o un colectivo
Universidad NacionalExperimental “Simón Rodríguez” (UNESR)
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I Etapa: Proposición del proyecto II Etapa: Ejecución III Etapa: Elaboración del informe correspondiente
Generalmente, todo proyecto consta de tres etapas:
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Fuente: Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez” (UNESR)
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la formulación planificada
Los objetivos y las metas a lograr
Las estrategias a implementar
Los recursos a utilizar
Las acciones a seguir en un tiempo determinado
Las formas de evaluación del proyecto.
La proposición es
de
Resolver un problema
de aprendizaje
en los alumnos y
la comunidad
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Fuente: Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez” (UNESR)
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Para la presentación de los resultados del proyecto se debe contemplar el siguiente esquema:
La sistematización de la experiencia
El aprendizaje logrado por los alumnos
La relación entre lo previsto en la planificación (proposición) y lo realmente logrado (informe).
Los resultados de la experiencia
es un documento escrito en el cual quedan plasmados:
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Portada Justificación, Contexto, Diagnóstico Fundamentación teórica Objetivos de Aprendizaje y del Proyecto Aspectos metodológicos Descripción y análisis de la experiencia y de
los aprendizajes alcanzados Incidencia del proyecto a nivel del contexto
(Proyectos que desencadenó, efectos) Aprendizajes adquiridos Conclusiones y Recomendaciones Referencias. Matriz simplificada del Proyecto de
Aprendizaje Anexos.
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TITULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
REPONSABLE (s)
EQUIPO DE TRABAJO
DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO
NECESIDADES DE LA COMUNIDAD:
NECESIDADES DE APRENDIZAJE EN AULA
PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
MATRIZ DEL PLAN DE TRABAJO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO Y FECHAS
MATRIZ DEL PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS:
INDICADORES
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TIEMPO Y FECHAS
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
DATOS DEL GRADO
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Aprendizaje de servicio:Estos proyectos
involucran frecuentemente a
la comunidad local, y les
permiten a los estudiantes aplicar las lecciones
aprendidas en el aula a situaciones del mundo real..
Algunos ejemplos de proyectos de aprendizaje de
servicio:
→
Elaborar un plan para limpiar las vías fluviales locales
Diseñar un jardín de juegos para el parque local
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Una tarea de desempeño es un reto a la evaluación que requiere de conocimiento y destreza por parte de los estudiantes para realizar la tarea o crear el producto para demostrar lo que saben.
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Utilizan situaciones reales o simuladas con los mismos tipos de limitaciones, ruido de fondo, incentivos y las oportunidades que un adulto podría encontrar en una situación similar
Requieren que los estudiantes se dirijan a una audiencia determinada
Están fundamentadas en un propósito específico que se relaciona con la audiencia
Le permiten a los estudiantes una mayor oportunidad de personalizar la tarea
Jay McTighe y Grant Wiggings, definen los siguientes criterios para las tareas de desempeño:
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Tipos de Productos Ejemplos de tareas de desempeño
Reportes Investigación histórica, investigación científica, artículos para la publicación en revistas, recomendación de políticas
Construcciones Modelos, máquinas, exhibiciones, maquetas
Ensayos Cartas al editor, columna abierta para periódicos o publicaciones comunitarias, crítica cinematográfica o de libros, redacción de historias
Diseños Diseño de productos, diseño para el hogar, anteproyecto (planos) para edificaciones o escuelas, alternativas de transporte
Expresiones artísticas Alfarería, escultura, poesía, bellas artes, afiches, dibujos animados, murales, collage, pintura, composición de canciones, guión para película
Medios impresos Mapa de senderos naturales, gira autoguiada a través de la historia de la comunidad, comunicado de interés público, álbum histórico, cronología fotográfica, documental investigativo, comercial, manual de entrenamiento, animación o dibujo animado
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Tipos de Productos Ejemplos de tareas de desempeño
Presentaciones Propuesta persuasiva, discurso inspirador, debate, lectura informativa, análisis de la investigación y conclusión, noticiero informativo
Multimedia Kioscos informativos, videos, diarios fotográficos, diapositivas, libros digitales
Exhibición de destrezas
Procesos propios del laboratorio de ciencias, construcciones, destrezas deportivas específicas, enseñar o fungir como orientadores de estudiantes más jóvenes
Representaciones artísticas/creativas
Danza interpretativa, canto, parodia, estudio de personajes, docudramas, teatro de lectores, radioteatro
Simulaciones Juicio simulado, reconstrucción de eventos históricos, juego de roles
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ASPECTOS PARA EVALUAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOSImportancia del proyecto - Valor educativo- Problematización de la realidad-Motivaciones que proporcionaImplicación con la totalidad (Nivel de relaciones con otras asignaturas)- Captación de problemas de investigación- Relación con el objeto de investigaciónElementos motivacionales- Secuencia del discurso- Interés demostrado- Discurso elaborado sobre el trabajo con la comunidadRelaciones - Relaciones conceptuales- Relaciones con la realidad- Creatividad al relacionar la lectura con la realidad- Interrogantes que se plantean frente a la lectura- Interés por la lectura- Creatividad al relacionar la lectura con otras áreas conceptuales
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ASPECTOS PARA EVALUAR LA ACTUACIÓN DE LOS ALUMNOS CUANDO SE DESARROLLA EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Capacidad de observación- Tipos de interrogantes- Nivel de Motivación- Elaboración discursiva (informe)Capacidad para interrogar a la realidad- Relación con otros objetos de investigación- Construcción de la realidad- Creatividad frente a la realidadEl juicio descriptivo puede tomar en cuenta, entre otros, los siguientes aspectos:1.- Aportes relevantes para la socio-investigación del conocimiento.2.- Relaciones grupales.3.- Aspectos relacionados con la personalidad.4.- Dominio en la lectura e interpretación de textos.5.-. Dominio y coherencia en el discurso oral y escrito.Aspectos propios de la actuación de los alumnos- Utilización del vocabulario- Relación de significados- Relación del área de conocimiento- Utilización de sinónimos- Redacción y ortografía
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CONOCER LA ACTIVIDAD COMUNITARIA
VINCULAR LOS PERSONAJES DE LA COMUNIDAD CON LA ESCUELA
CONOCER LA COMUNIDAD
CONOCER LOS PERSONAJES DE LA COMUNIDAD
INTEGRAR LA COMUNIDAD A LA ESCUELA
PROPOSICIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
PROYECTO DE APRENDIZAJE: LOS PERSONAJES DE LA COMUNIDAD
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PROPOSICIÓN DEL PROYECTO
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Portada
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ESCUELA NACIONAL BOLIVARIANA “ MANUEL PIAR”
CUARTO GRADO SECCIÓN “A”
Autores:Font, Rusiani DavidGonzález Bolívar, RamiroMachado, Carmen JosefinaRojas Arias, Maria Alejandra
Junio, 2008
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JUSTIFICACIÓN
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Conocer la actividad comunitaria
Conocer la comunidad Conocer los personajes de la
comunidad
Integrar la comunidad a la escuela
Vincular los personajes de la comunidad a la escuela.
Surge como una alternativa para resolver tanto las necesidades formativas de los alumnos del cuarto grado, sección “A” como las necesidades del contexto comunitario del Barrio “ LA ESPERANZA” , en la Parroquia la Sabanita, en el Municipio Heres del Estado Bolívar
NECESIDADES FORMATIVAS DE LOS ALUMNOS
NECESIDADES DEL CONTEXTO COMUNITARIO
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Comunidad civil: Barrio “Simón Bolívar”, clasificada como nivel social “E”, ubicada en el sector norte de la Parroquia La Sabanita, del Municipio Heres.
Constituida por 850 familias, de pocos recursos económicos, la mayoría con baja escolaridad.
El 95% de los alumnos de la escuela “Manuel Piar” residen en el Barrio “Simón Bolívar”.
Hay un alto nivel de participación cultural en dicho Barrio, en especial, actividades folklóricas, musicales y teatrales de las personas de la tercera edad y jóvenes universitarios que residen en dicha comunidad.
Hay presencia de activadores sociales organizando grupos culturales y musicales en las distintas áreas del Barrio “Simón Bolívar”,
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Año 2005, se realizó un Proyecto de Aprendizaje similar, denominado “Las Organizaciones Comunitarias y su participación en la Escuela” por parte de los alumnos del quinto grado de la Escuela Nacional Bolivariana “Andrés Bello“ cuyas áreas de conocimiento fueron Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza, Educación Vial, Matemática, Lengua y Literatura, Educación Física y todos los ejes transversales. Tuvo una duración de 30 días y un alcance comunitario de 150 familias.
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OBJETIVO DE TRANSFORMACIÓN SOCIAL:
Promover la integración social entre todos los actores fundamentales que hacen vida comunitaria en el barrio “ SIMÓN BOLÍVAR” y los miembros de la comunidad escolar del cuarto grado “A” de la Escuela Nacional Bolivariana “ MANUEL PIAR”
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Desarrollar experiencias sencillas de investigación social y de creación de eventos de expresiones artísticas a partir de la vinculación de personajes de la comunidad con la escuela.
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Fase I: Orientación hacia la elaboración de productos vinculados a la actividad comunitaria y el aprendizaje.
Fase II: Trabajo interdisciplinario para la Investigación sobre los personajes más importantes de la comunidad y elaboración de reseñas y expresiones literarias y culturales
Fase III: Relación social de aprender en interacción con grupos laborando simulaciones y representaciones teatrales en la comunidad.
Fase IV: Actividades multidimensionales de aprendizaje en la escuela y el aula de clase de los alumnos con los actores de la comunidad.
Fase V: Ejecución de procesos instruccionales y organización de situaciones de la vida que preparen y aprendan para la acción.
Enfoque metodológico a utilizar en el proyecto será de trabajo por fases y productos de acuerdo al cronograma de actividades.
Se prevén cinco (5) fases de trabajo:
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FASES TÉCNICAS INSTRUMENTOS PRODUCTOS TIEMPO
I Observación.Orientación del trabajo/ Investigación documental
Fichas Bibliográficas,Exposiciones,Libro guía del grado, Plan de actividades
Análisis de textosCartelera,, Exposición, Plan de actividades
10 días
II Investigación / Consulta a expertosAnálisis de producción de los alumnos
Cuestionario, Entrevista, Videos,Trabajo en equipo.Dinámicas de grupoLibro guía del grado
Micro video, Gráficas estadísticasInformes / Trabajos escritos /
10 días
III Análisis de producción de los alumnos (orales, escritos, prácticos)
Trabajo en equipo.Dinámicas de grupoLibro guía del gradoPadres y representantes
Exposiciones, Dramatizaciones y simulaciones
5dias
IV Intercambios orales Dinámicas de grupoLibro guía del gradoPersonajes líderes de la comunidad
Foros y charlasDebates y entrevistas
5 días
V Pruebas escritas, sociometría
autoevaluación y coevaluación
Redacciones / 5 días
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MATRIZ DEL PLAN DE TRABAJO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJEFase I: Orientación hacia la elaboración de productos vinculados a la actividad comunitaria y el aprendizajeCompetencia: Participa en actividades de orientación hacia la elaboración de productos vinculados a la actividad comunitaria y el aprendizaje
Estrategias de Aprendizaje
Actividades Ejes transversales
Recursos Responsable Tiempo y fechas
Aprendizaje visual
Ver video y elaborar idea escrita sobre
actividades comunitarias
Desarrollo del pensamiento:Pensamiento
crítico
Internet Alumno 2 días
Aprendizaje colaborativo
Reunión de coordinación sobre
plan de trabajo
Valores: solidaridad y
Trabajo cooperativo
Salón de clase
Maestra y equipo de apoyo
2 días
Análisis de contenidos y
texto
Informe escrito sobre actividades
comunitarias
Lenguaje: Producción
textual y creatividad.
Bibliotecas públicas, libros e
internet
Alumno 3 días
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MATRIZ DEL PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS: Participa en actividades de orientación hacia la elaboración de productos vinculados a la actividad comunitaria y el aprendizaje
INDICADORES Analiza video para presentar una idea
de una actividad comunitaria de
aprendizaje
Participa en reunión de coordinación sobre plan
de trabajo
Realiza visitas a Bibliotecas para
desarrollar un informe escrito sobre actividades
comunitarias
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Análisis de un video para elaborar una idea escrita de una
actividad comunitaria
Participación en reunión de trabajo
Informe escrito sobre actividades
comunitarias.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Análisis de producción de los
alumnos
Observación Análisis de producción de los alumnos
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Registro descriptivo Lista de cotejo Escala de estimación
TIEMPO Y FECHAS 2 día 2 días 3 días
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MATRIZ DEL PLAN DE TRABAJO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
Fase :
Competencias:
Estrategias de Aprendizaje
Actividades Ejes Transversales
Recursos Responsable Tiempo y fechas
Elaborado por: Firma: Fecha:
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PLAN DE EVALUACIÓN DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE
Proyecto:
Fase :
Competencia:
Indicadores Actividad Instrumento Fecha
Elaborado por: Firma: Fecha:
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P.A.: ACTIVIDAD GLOBALIZADORA:
Sub-actividades Ejes transversales Contenidos Competencias Evaluación Recursos Fecha Observaciones
Responsable y recursos humanos:
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