DIPLOMADO NIVELES Y ESTRATEGIAS DE LECTURASANTILLANA EDITORES

TUTOR: JOSÉ OLLERVIDES TERRY

LICEO DOCTOR RICARDO BRESSANIPREPARATORIA Y NIVEL BÁSICO

GUIAS DE TRABAJO Y TRABAJO COOPERATIVO:MÓDULOS II Y III

DAVID DASSAEL GONZALEZ SUB

DOCENTE NIVEL BÁSICO

26 DE AGOSTO DE 2015

COBÁN, A. V.

INTRODUCCIÓN

¿Qué es la lectura?, ¿Por qué es necesario leer?, ¿Existen niveles de lectura? Estas y otras preguntas surgen al momento de promover la lectura en los jóvenes y crear en ellos el hábito de leer. Es necesario utilizar diferentes estrategias para lograr y mejorar la lectura de los estudiantes, ya que la mayoría de educandos no poseen un nivel adecuado de lectura.

La lectura es una actividad constructiva, interactiva y estratégica, que interrelacionan tres elementos importantes como los son: el lector, el texto y el contexto. De nada sirve comprar libros interesantes si están en otro idioma y desconocemos el idioma, si este es el caso no podremos comprender lo que se encuentra en el texto; este es un problema general que surge cuando solicitamos a los jóvenes que realicen lecturas.

Para poder leer es necesario que la lectura este en un idioma que nosotros conozcamos y podamos identificar y decodificar, sería muy difícil poder leer un libro que está en japonés cuando solo conocemos el idioma español. Tampoco se comprendería un libro de química la primera vez que se lea, si únicamente se ha estudiado matemáticas, por ello es necesario que el lector, el texto y contexto tengan una relación intrínseca y lograr de esta manera una lectura comprensiva.

Las estrategias de aprendizaje son actividades que han sido planificadas con el fin de que los estudiantes puedan mejorar sus hábitos de lectura y su nivel de lectura. Con las estrategias se favorece las tres relaciones principales: leer, aprender y comprender. Logrando que en cada lectura los jóvenes desarrollen conocimientos significativos.

Dentro de la lectura existen microprocesos y macroprocesos, los microprocesos son aquellos que tienen muy poco significado dentro de la lectura comprensiva, pues se considera que el estudiante realiza una lectura literal y no comprende lo que lee. Los macroprocesos requieren que los estudiantes puedan leer, analizar y discutir sobre el texto y las opiniones del autor; son procesos que requiere de una capacidad crítica y creativa.

En la actualidad los docentes tenemos el reto de lograr que los estudiantes puedan realizar los diferentes procesos de lectura y sobre todo lograr que las tecnologías de la información y comunicación sean utilizadas asertivamente en función de los aprendizajes significativos. Para lograr que los estudiantes lean comprensivamente es necesario que desarrollar estrategias y herramientas por ello a continuación se presenta un miniproyecto de lectura.

En base a los niveles y las estrategias de lectura se presenta el proyecto: Lecturas Divertidas, que se realiza en relación a los conocimientos adquiridos en el taller de Niveles y Estrategias de lectura desarrollado por Santillana. Como primer elemento se muestran definiciones y elementos claves en el desarrollo del proyecto, como segundo elemento se desarrolla la planificación y para finalizar se presentan las resultados obtenidos de la estrategia utilizada.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Aplicar los conocimientos adquiridos en el taller de Niveles y Estrategias de lectura con los estudiantes del Liceo Doctor Ricardo Bressani, logrando de esta manera el desarrollo de una lectura comprensiva y significativa.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Planificar estrategias de lectura que permitan una lectura amena y comprensiva.

Implementar diferentes procesos de lectura para mejorar la capacidad y el nivel de lectura de los estudiantes.

Comprender la necesidad de planificar y desarrollar procesos de lectura.

CAPITULO IDESARROLLO

1.1. Nombre del proyecto: “El equipo más fuerte”

1.2. Generalidades del proyecto

Grado en el que se desarrollará: Primero Básico

Cantidad de participantes: 15 participantes.

Recursos Necesarios: Para la realización del proyecto de lectura se necesitaran hojas de papel bond, hojas o guías de lectura, lapiceros, marcadores, pliegos de papel bond y papel periódico.

Temporalidad del proyecto: Tres sesiones de clase (3 horas).

Lecturas seleccionadas: El dinero no es todo, Sistema Solar, El primer hombre en la luna, Salud mental.

Objetivos del Proyecto: Lograr que los estudiantes desarrollen lecturas de forma comprensiva y los conocimientos que se adquieran sean significativos.

1.3. Descripción del Proyecto:

El proyecto consiste en formar grupos de lectura que analicen y comprendan diferentes textos presentados por el docente.

Cada grupo se presentara con un nombre seleccionado y con una porra que vaya acorde a la lectura que se les ha asignado. Los líderes de los grupos deberán de solicitar a los integrantes que realicen preguntas en base a la lectura de los grupos competidores, para que puedan comprobar que efectivamente se realizó una lectura comprensiva. El grupo que se presenta también deberá realizar preguntas para determinar la atención que los demás grupos le presentaron a la lectura que realizaron.

Cada grupo al finalizar la lectura deberá de presentar su porra, que serán calificadas como parte de la lectura, dentro de los aspectos a calificar están los siguientes: participación de todos los miembros, relación de la porra con la lectura y el dinamismo que tienen los participantes al presentar su porra.

La segunda fase del proyecto será presentar información adicional a la lectura y otros aportes que se consideren necesarios, estos aportes se realizaran de forma ilustrada, con el fin de aumentar el conocimiento y el deseo de buscar información adicional a la lectura realizada.

1.4. Justificación del proyecto:

La importancia del proyecto radica en la necesidad de que los jóvenes y señoritas realicen lecturas y aumenten el nivel de lectura que poseen en la actualidad. En la mayoría de los establecimientos se ha observado constantemente el bajo rendimiento de los jóvenes en las diferentes áreas de aprendizaje, sin embargo no se implementan diferentes estrategias para solucionar estos problemas.

La mayoría de los procesos de aprendizaje se basan en un sistema de códigos, signos y señales; es necesario que se desarrolle en los estudiantes la capacidad de interpretar y reconocer este tipo de lenguaje.

La decodificación y la comprensión de diferentes textos permitirá que los estudiantes aumentes su nivel académico, por lo que es necesario que los jóvenes y señoritas desarrollen lecturas comprensivas y conocimientos significativos.

1.5. Plan de acción

Actividades Encargados Temporalidad1. Lectura de diferentes

textos: El docente presentará textos distintos para formar los grupos y cada grupo debe definir la función que tendrá cada participante

Grupo de estudiantes, cada estudiante tendrá una función dentro del grupo: líder, pensador, ordenador, comunicador o presentador.

1:00

2. Lecturas ilustradas: Cada grupo será 1:00

A cada grupo se les dará una lectura de la cual deberán presentar una secuencia de imágenes, recreando la historia y cambiando algunos aspectos.

encargado de llevar los materiales necesarios.

3. Dramatización: En base a la historia presentada por el docente los estudiantes desarrollaran un dialogo que posteriormente presentaran en clase.

Cada grupo es encargado de los materiales y del vestuario necesario.

1:00

CONCLUSIONES

Después de realizadas las lecturas los jóvenes han compartido algunas soluciones acerca de los temas presentados, en base a los niveles de lectura los jóvenes han podido desarrollar diversas actividades que los motivan a continuar su aumento de nivel.

Muchos de los estudiantes relacionan los contenidos de las lecturas con conocimientos previos y esto permite que comprendan de una mejor manera lo que leen, de igual forma permite asociar los nuevos conocimientos con los conocimientos previos.

Es necesario que se utilicen diversas estrategias y herramientas tecnológicas que promuevan y motiven a los jóvenes a desarrollar sus habilidades de lectura, en el desarrollo del proyecto los estudiantes han mostrado su interés y capacidad para leer; sin embargo también proponen que se puedan hacer foros y debates a través de las redes sociales ya que consideran que este tipo de medios facilitan y promueven la participación y el compartir la opinión de cada uno de ellos.

ANEXOS