Proyecto la Forma de Vida en
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0 LA FORMA DE VIDA EN… LA ESPAÑA FRANQUISTA Ciencia y Tecnología, gastronomía, educación, mujer, religión. 1939-1975. Sagrario Medina Historia 4º ESO
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LA FORMA DE VIDA EN…
LA ESPAÑA FRANQUISTA
Ciencia y Tecnología,
gastronomía, educación,
mujer, religión. 1939-1975.
Sagrario Medina Historia 4º ESO
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LA FORMA DE VIDA EN… LA ESPAÑA FRANQUISTA
ÍNDICE:
1. TÍTULO _____________________________________________________________2
2. DESCRIPCIÓN ________________________________________________________2
3. CONTEXTO __________________________________________________________2
4. COMPETENCIAS_______________________________________________________2
5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE _________________________________________3
6. CRONOGRAMA ________________________________________________________4
7. DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL _____________________________________4
8. SECUENCIA DE ACTIVIDADES ___________________________________________5
9. MÉTODO DE EVALUACIÓN ______________________________________________6
10. RECURSOS ___________________________________________________________8
11. HERRAMIENTAS TIC __________________________________________________8
12. AGRUPAMIENTOS _____________________________________________________9
13. OTROS PRODUCTOS ___________________________________________________9
LA FORMA DE VIDA EN… LA ESPAÑA FRANQUISTA
1. TÍTULO La forma de vida en… la España franquista
2. DESCRIPCIÓN Realización de un libro digital Lucidpress a modo de presentación que deberá contar también con
videos de entrevistas a personajes reales que habrán hecho los alumnos. Así podrán aprender
formas de pensamiento y modos de vida durante una etapa concreta de la Historia de España, desde
los años 40 del siglo XX hasta 1975 fecha en la que muere Franco. Se tratará de valorar y comparar
la cultura de la época con el momento histórico actual en temas como la situación de la mujer, la
educación, la religión, la ciencia o la gastronomía. El alumno deberá mostrar su autonomía a la hora
de buscar, y seleccionar la información a través de diferentes fuentes (escritas, orales,
iconográficas o materiales).
3. CONTEXTO Proyecto realizado por los alumnos de 4º de ESO del centro educativo Árula, situado en la localidad
de Alalpardo, Madrid. La mayoría de los habitantes de esta población podríamos incluirlos en la
clase media/media, con bastante arraigo por las tradiciones y con una ideología conservadora. El
centro posee 2 aulas de informática, 80 tablets en secundaria y pizarras digitales en todas las
clases.
4. COMPETENCIAS El carácter integrador de la materia de Ciencias sociales hace que su aprendizaje contribuya a la
adquisición de las competencias básicas siguiendo el Proyecto Educativo del Centro y la Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, LOMCE*.
* He cogido la LOMCE como ley de referencia aunque aún no ha entrado en vigor.
Las competencias sociales y cívicas están estrechamente vinculadas al propio objeto de estudio del
Proyecto “la forma de vida durante el franquismo” ya que contribuye a la comprensión de la realidad
social de este periodo histórico así como sus logros y de sus problemas. Contribuye obviamente a
entender los rasgos de la sociedad, su pluralidad.
Ayuda también a la adquisición de habilidades sociales. Por una parte, la comprensión de las acciones
humanas del pasado, exige que éstas sean vistas por el alumnado desde la perspectiva de los propios
agentes de su tiempo con lo que se favorece el desarrollo de la capacidad de ponerse en el lugar
del otro, es decir, la empatía. El ejercicio de esos valores al proponer un trabajo colaborativo en el
que se puedan expresar las propias ideas y escuchar y respetar las de los demás. El acercamiento
a una realidad social diferente y la valoración de una forma cultural distinta ayuda, aunque sea más
indirectamente, al desarrollo de las habilidades de tipo social.
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LA FORMA DE VIDA EN… LA ESPAÑA FRANQUISTA
En la adquisición de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, la
contribución es relevante. Los alumnos podrán analizar cómo fue cambiando en las diferentes
décadas (años 40, 50, 60 y 70) la percepción y la importancia que se le fue dando a la ciencia y a la
tecnología.
La contribución a la competencia conciencia y expresiones culturales se relaciona principalmente
con su vertiente de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artístico. Dicha contribución
se facilitará realmente cuando contemplen una selección de obras del momento histórico que sean
relevantes. Se adquieren habilidades perceptivas y de sensibilización además de que se ayuda
también a valorar el patrimonio cultural, a respetarlo y a interesarse por su conservación.
La contribución a la competencia digital viene dada con destrezas relativas a la obtención y
comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de la
materia para la creación final de un libro digital en Lucidpress.
El peso que tiene la información en este proyecto contribuye a la adquisición de la competencia en
comunicación lingüística, más allá de la utilización del lenguaje como vehículo de comunicación en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, se colabora en la adquisición de vocabulario.
La competencia para aprender a aprender se consigue con la búsqueda de las fuentes de información
y de su utilización mediante la recogida y clasificación de la información obtenida por diversos
medios. Se favorece el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y
recuperar información para la realización del video final.
Favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de
decisiones, presentes más claramente en la realización del trabajo en grupo ya que implica idear,
analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados,
etc.
5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Los estándares de aprendizaje con los que podemos relacionar los aprendizajes adquiridos son los
siguientes:
1. Utiliza las fuentes históricas e identifica con ellas distintos rasgos relacionados con la
ciencia y la tecnología, la gastronomía, la mujer y la educación/y la religión durante el
franquismo.
2. Conoce aspectos relacionados con la Ciencia y la tecnología durante el franquismo
3. Conoce aspectos relacionados con la gastronomía durante el franquismo
4. Conoce aspectos relacionados con la mujer durante el franquismo
5. Conoce aspectos relacionados con la educación y la religión durante el franquismo.
6. Explica correctamente los conocimientos adquiridos anteriormente sobre la ciencia y
tecnología, gastronomía, mujer y educación y religión durante el franquismo.
LA FORMA DE VIDA EN… LA ESPAÑA FRANQUISTA
6. CRONOGRAMA La duración total del proyecto en casa y en clase abarca 17 horas.
El número de sesiones en el aula será de 9 (3 semanas de clase) y en casa será de 8 sesiones aprox.
7. DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL El producto final se materializará en un libro digital que contará con los enlaces a los diferentes
videos con entrevistas, a las galerías de fotos y demás que los alumnos hayan elaborado
1. Libro digital sobre la ciencia y la tecnología
2. Libro digital sobre la gastronomía
3. Libro digital sobre la mujer
4. Libro digital sobre la educación y la religión
El libro digital lo harán con la plataforma Lucidpress y contendrá los vídeos realizados por los
alumnos. Este se puede embeber en el blog de Historia del aula en bloguer.com.
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LA FORMA DE VIDA EN… LA ESPAÑA FRANQUISTA
8. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesiones/actividades Actividades clase Actividades casa
Sesión 1 El profesor explicará el proyecto
mediante un video PowerPoint.
El video se subirá al blog de Historia
así como las pautas del trabajo y la
rúbrica de evaluación (para que
tengan presente cómo los van a
evaluar)
Los alumnos podrán ver el vídeo en
casa tantas veces como necesiten.
La comunicación profesor/alumnos
se realizará a través de podcast
Sesión 2 Formación de los grupos de trabajo
(4 grupos de 5 personas) y
asignación del tema de
investigación entre los 4 temas
propuestos:
o Ciencia y tecnología
durante el franquismo
o La Gastronomía durante
el franquismo
o La Mujer durante el
franquismo
o La Educación y la Religión
durante el franquismo.
Primera búsqueda de información.
Pensarán en las fuentes que tienen
a su alcance (escritas: cualquier
documento escrito de la época –
libros, cartas…-Orales: personas que
vivieron en la época y que pueden
aportar una información única y
muy valiosa - abuelos, padres…-,
iconográficas: fotografías, películas
de ese periodo, obras de arte y
materiales: desde un disco de vinilo
a un traje…)
Sesión 3 Búsqueda de información en la
Biblioteca del centro
Los alumnos deberán leer
detenidamente la información que
han seleccionado en la biblioteca y
escoger la que será importante
para su trabajo
Sesión 4 Búsqueda de información en la sala
de informática (utilizando las TIC)
Los alumnos deberán leer
detenidamente la información que
han seleccionado en la biblioteca y
escoger la que será importante
para su trabajo
Sesión 5 Puesta en común de la información
recogida por cada grupo a través
de una tormenta de ideas en el
muro Padlet creado para ello
Los alumnos podrán visitar en casa
el muro y leer toda la información
que se ha recogido.
Sesión 6 Realización de un libro digital en
lucidpress con la investigación
llevada a cabo por cada uno de los
grupos.. La comunicación entre los
alumnos se hará a través del chat
de lucidpress
El profesor explicará a los alumnos
el uso de la herramienta
Realización de entrevistas a los
familiares que materializarán en
videos hechos a través de Powtoon
o Windows movie maker.
El profesor subirá en el blog de aula
tutorial para la realización de vídeos
con estas herramientas.
Sesión 7 Realización de un libro digital en
lucidpress con la investigación
llevada a cabo por cada uno de los
grupos.
Realización de entrevistas a los
familiares que materializarán en
videos hechos a través Powtoon o
Windows movie maker.
Sesión 8 La edición de los videos y la subida
de los mismos a youtube podrán
hacerla en el aula de informática.
Estos se embeberán en el libro
digital y también se subirán al libro
las fuentes iconográficas que hayan
conseguido conformando las
galerías de fotos.
Realización de un libro digital* en
lucidpress con la investigación
llevada a cabo por cada uno de los
grupos.
*Esta sesión se repite en casa puesto
que veo difícil que acaben el libro
en tan solo dos sesiones. Por eso he
asignado 3.
Sesión 9 Presentación en el aula del libro
digital.
Este se subirá al blog de Historia en
Blogger.com y se enviará a través
de twiter (url) a los padres para que
puedan visualizarlo a través de los
dispositivos móviles y/o a través de
internet. Se comunicará también a
través de la web del centro.
LA FORMA DE VIDA EN… LA ESPAÑA FRANQUISTA
9. MÉTODO DE EVALUACIÓN
Se evaluará mediante rúbrica de heteroevaluación:
TÍTULO DEL PROYECTO: LA FORMA DE VIDA EN… LA ESPAÑA DEL FRANQUISMO
Nombre y apellidos: Grupo: Calificación:
Sobresaliente (45-50 ptos): los criterios para cada elemento se desarrollan durante toda la presentación. Domina los
diferentes elementos y muestra seguridad e interés.
Notable (40-35 ptos): la mayoría de los criterios están presentes y aparecen con la suficiente claridad. Muestra bastante
preparación y ensayo.
Bien (30 ptos): la mayoría de los criterios están presentes y aparecen con la suficiente claridad. Muestra bastante
preparación y ensayo.
Suficiente (25 ptos): algunos de los criterios no están presentes o no aparecen con la suficiente claridad. Denota cierta
carencia de preparación y/o de ensayo.
Insuficiente(20-10): la mayor parte de los criterios no aparecen a lo largo de la presentación. Los pocos que aparecen
son flojos. Muestra poca o nula la preparación/ensayo de la presentación.
Categorías Sob (5 ptos) Not (4 ptos) Bien(3 ptos) Suf (2 ptos) Ins (1 ptos)
EXPOSICIÓN ORAL
Contenido Explica los
contenidos de
manera precisa.
Domina el tema.
Emplea
vocabulario
específico de la
asignatura.
Aparecen los
contenidos más
relevantes. El
vocabulario que
emplea no siempre
es específico de la
asignatura. Domina
el tema.
Aparecen
todos los
contenidos
importantes
pero falta
claridad. El
vocabulario no
siempre es
específico.
Muestra cierto
dominio del
tema.
Faltan algunos de
los contenidos
relevantes. No
domina
completamente
el tema.
No están
reflejados la
mayor parte de
los contenidos.
Abusa del
“Corta y pega”.
No domina el
tema.
Organización
del contenido
La información
está muy bien
organizada, la
separación de
los contenidos
se hace a través
de titulares que
captan la
atención y tiene
un orden
detallado de
fácil lectura.
La información está
bastante bien
organizada, se
utilizan titulares y
permite una buena
lectura del libro.
La información
está organiza,
aparecen bien
las divisiones de
contenidos
titulares pero la
lectura del libro
no es tan
sencilla.
La información
está poco
organizada, no
aparecen bien
las divisiones de
los diferentes
contenidos
La información
no está bien
organizada y la
separación de
los contenidos
no es fácil.
Exposición Realiza una
exposición
secuencial y
expresa los
contenidos de
forma clara y no
mira el guion
Realiza una
exposición
secuencial y expresa
los contenidos de
forma clara pero en
ocasiones mira el
guion
Realiza la
exposición con
cierto desorden
aunque tiene
claros los
contenidos
mira de vez en
cuando el
guion
La exposición es
desordenada, los
contenidos están
flojos y tiene que
mirar
frecuentemente
el guion
La exposición es
desordenada y
con información
o excesiva o
poco pertinente.
Mira
continuamente
el guion
Uso del tiempo Se mantiene
concentrado en
la tarea, trabaja
con gran
autonomía
necesitando
muy pocas
La mayor parte del
tiempo se concentra
en el trabajo pero en
ocasiones se distrae
en contenidos no
relativos al tema.
Se concentra
en la tarea
pero hay que
hacer
reiteradas
peticiones en
relación al
Contadas veces
se concentra en
el trabajo pese a
las reiteradas
llamadas de
atención.
Se observa una
pérdida del
tiempo, no se
avanza de
manera
significativa, no
concreta la
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LA FORMA DE VIDA EN… LA ESPAÑA FRANQUISTA
indicaciones del
docente.
buen uso del
tiempo y del
trabajo
sistemático.
actividad en el
tiempo asignado
Uso de fuentes Utiliza todo tipo
de fuentes:
escritas,
iconográficas y
materiales.
También fuentes
primarias y
secundarias
Utiliza diversas
fuentes pero
fundamentalmente
escritas e
iconográficas.
Incluye fuentes
secundarias y alguna
fuente primaria
Utiliza fuentes
sobre todo
fuentes escritas,
iconográficas y
alguna material
pero no incluye
fuentes
primarias
Utiliza solo fuentes
escritas e
iconográficas,
todas ellas
primarias
Utiliza solo
fuentes escritas
HERRAMIENTAS TIC
Formato El formato de la
revista es muy
atractivo,
original y se
presenta de
manera
creativa
El formato de la
revista es atractivo,
muestra cierta
originalidad
El formato de la
revista es el
adecuado.
El formato de la
revista no está
demasiado
cuidado.
El formato de la
revista no es
atractiva. Se
copian las ideas
de otras
personas.
Material
multimedia
La presentación
se apoya con
galerías de
imágenes (con
más de 10 -20
fotografías)
ilustrativas del
tema y con al
menos 2 videos
con entrevistas
embebidos en
el libro.
La presentación se
apoya con galerías
de imágenes 10-15)
ilustrativas del tema y
con al menos 2
videos embebidos en
el libro digital.
La
presentación se
apoya con
galerías de
imágenes (5-
10) y al menos
un un video
embebido en
el libro digital.
La presentación
se apoya con
una galería de
imágenes (al
menos 5
fotografías) pero
no incluye ningún
video.
La presentación
se apoya con
alguna imagen
(menos de 5) y
no incluye
ningún video. El
formato de la
revista no es
atractivo.
TRABAJO COOPERATIVO
Planificación Se planifica con
su grupo,
participa
activamente y
realiza sus
funciones
perfectamente
Se planifica con su
grupo, participa y
realiza sus funciones
bien.
A veces no está
bien
planificado y
participa
pasivamente,
pero realiza sus
funciones bien.
Se planifica con
su grupo,
participa poco y
a veces no
realiza sus
funciones.
No hace su
tarea porque
está mal
planificado, no
participa, se
distrae.
Cooperación Escucha y
comparte. Trata
de mantener la
unión del grupo.
Generalmente
escucha, comparte y
apoya el esfuerzo de
otros. No causa
problemas en el
grupo
Suele escuchar,
compartir y
apoyar el
esfuerzo de
otros, pero no
siempre.
A veces escucha,
comparte y
apoya el esfuerzo
de otros, pero en
algunas
ocasiones no es
un buen miembro
del grupo.
No hace su
tarea porque
está mal
planificado, no
participa, se
distrae.
Difusión El trabajo
expuesto a
disposición del
resto de
compañeros y
familias a través
de al menos 3
medios digitales
El trabajo expuesto a
disposición del resto
de compañeros y
familias a través de
al menos 2 medios
digitales
El trabajo
expuesto a
disposición del
resto de
compañeros y
familias a través
de al menos 1
medio digital
El trabajo
expuesto a
disposición del
resto de
compañeros y
familias a través
de al menos 1
medio digital
pero su consulta
no resulta fácil
No difunde el
trabajo ni se
puede consultar
LA FORMA DE VIDA EN… LA ESPAÑA FRANQUISTA
10. RECURSOS
https://es.pinterest.com/sagrario_medina/la-espa%C3%B1a-del-franquismo/
Como referencia se les facilita las siguientes páginas web:
http://www.historiasiglo20.org/HE/15.htm
http://losojosdehipatia.com.es/cultura/historia/seccion-femenina-la-mujer-dentro-del-
franquismo/
http://museodeljuego.org/historia/edad-contempor%C3%A1nea/j-d-siglo-xx/deporte-y-
sociedad-durante-el-franquismo/
http://paseandohistoria.blogspot.com.es/2013/02/la-educacion-durante-el-franquismo.html
http://elpais.com/elpais/2015/07/24/ciencia/1437736052_945031.html
https://gastronomia-y-cultura.wikispaces.com/Mujeres+en+la+cocina
https://www.upct.es/seeu/_as/divulgacion_cyt_09/Libro_Historia_Ciencia/web/mapacentros/La
%20educacion%20durante%20la%20Dictadura.htm
http://www.artehistoria.com/v2/contextos/12962.htm
http://fuenterrebollo.com/Gobiernos/propaganda-franquista.html
11. HERRAMIENTAS TIC
https://es.padlet.com/
https://soundcloud.com/
https://www.lucidpress.com/
https://www.powtoon.com/dashboard/templates/
http://windows.microsoft.com/es-es/windows/movie-maker
https://youtube.com/
https://www.blogger.com/home
https://twitter.com/
http://www.colegioarula.com/
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LA FORMA DE VIDA EN… LA ESPAÑA FRANQUISTA
12. AGRUPAMIENTOS
Se realizarán 4 grupos de trabajo con 5 alumnos en cada grupo. Los miembros son elegidos de forma
heterogénea. La distribución espacial en el aula, para consensuar sus opiniones, es mediante la
delimitación de espacios claramente diferenciados dentro del aula, donde dispondrán de la
proximidad entre ellos necesaria para poder hablar en voz baja, pasarse material… condiciones que
ayudarán al logro de objetivos.
Función Actividad
Moderador Dirige las actividades, controla el
tiempo, hace respetar el turno de
palabra
Secretario-portavoz Anota decisiones y los acuerdos, se
comunica con otros grupos y con el
profesor
Supervisor del orden Controla el tono de voz, evita la
dispersión y anima a la
participación
Coordinador de tareas Se ocupa del material, controla
que se cumpla el plan de trabajo y
los plazos.
Observador Registra la frecuencia con la que
los miembros del grupo adoptan
comportamientos o actitudes
adecuados al rol que ejercen.
13. OTROS PRODUCTOS
- Podcast
- Muro de Padlet
- Videos con entrevistas a personajes reales.
- Galería de imágenes
