PROYECTO INTEGRADORÁLGEBRA LINEAL

MDET JAVIER SOLIS NOYOLA

TORREÓN, COAHUILA. AGOSTO DE 2014

ÁLGEBRA LINEAL

PROYECTO INTEGRADOR

El Proyecto integrador es una actividad de aprendizaje colaborativa (equipos de trabajo), con docente, independiente y situada en un contexto

real (empresa u organización), la cual implique: Investigación documental y de campo, en un nivel básico y exploratorio ; en donde de manera

explícita e implícita integre las temáticas del curso del álgebra lineal, en aspectos de enfoque teórico y metodológico; con el propósito de que el

alumno tenga nociones básicas sobre como en algunas empresas u organizaciones, modelan matemáticamente sus procesos y toman decisiones a

partir del análisis matemático del álgebra lineal. Mediante esta actividad de aprendizaje se pretende desarrollar propiciar y desarrollar de

manera explícita, principalmente competencias: Liderazgo Intelectual, Creatividad e Innovación, Comunicación (escrita y oral). Así como

también propiciar y promover de manera implícita, las competencias: Trabajo en Equipo, Compromiso Integral Humanista, y Discernimiento y

Responsabilidad.

Por lo anteriormente descrito, es así como a partir de la estrategia del proyecto integrador, se pretende iniciar o llevar alumno de la Dimensión

Profesional a otras de carácter más complejo (Dimensión de Formación Social y Dimensión de Formación Integral Universitaria).

Nota: El proyecto integrador es una actividad de aprendizaje que se llevará a lo largo de todo el semestre. Y se evaluará en tres momentos: inicio

(primer avance), desarrollo (segundo avance) y cierre (tercer avance).

El proyecto integrador que será desarrollado por equipos de trabajo, mismos que estará integrado por 4 a 5 alumnos. Se deberá elaborar un

documento en Word con una extensión mínima de 30 cuartillas y máxima de 35 en el cual deberá seleccionar una empresa para realizar una

investigación de campo que destaque como tema central: LOS MODELOS MATEMÁTICOS DEL ÁLGEBRA LINEAL PARA LA TOMA DE

DECISIONES EN LA EMPRESA.

La estructura del proyecto integrador en un documento Técnico con sus apartados, será la siguiente:

Carátula u hoja de presentación.

Índice.

Introducción.

CAPÍTULO I.-Marco Contextual.

o Caracterización de la empresa a investigar.

o Mapeo de procesos básicos (empresa o departamento)

o Sistemas de mejoramiento de la calidad y la productividad.

o Evaluación e información (cuantitativa y cualitativa) de la calidad y la productividad.

CAPÍTULO II.- Marco Teórico (matemáticas de Álgebra Lineal) y de los Sistemas Concretos en análisis.

o Sistemas de Ecuaciones Lineales

o Modelado matemático de sistemas físicos y procesos productivos.

o Simulación gráfica con software

CAPÍTULO III.- Resultados de investigación.

o Observación directa

o Entrevistas con especialistas

Conclusiones.

Referencias Informáticas.

Anexos.

Presentación de Avances en documento Técnico y Exposición oral.

1er. AVANCE.- Martes 09 de septiembre de 2014. Contendrá los puntos: Capítulo I (Caracterización de la empresa a investigar) . El

avance se entregará en formato electrónico (documento técnico) vía internet a cuenta: jsnoyola@hotmail.com.Además, realizaran una exposición

oral breve de 12 a 15 minutos sobre este avance, mediante el apoyo de diapositivas en Power Point.

1er. AVANCE.- Martes 14 de octubre de 2014. Contendrá los puntos: Capítulo II (Caracterización de la empresa a investigar). El avance

se entregará en formato electrónico (documento técnico) vía internet a cuenta: jsnoyola@hotmail.com.Además, realizaran una exposición oral

breve de 12 a 15 minutos sobre este avance, mediante el apoyo de diapositivas en Power Point.

3er. AVANCE.- Martes 18 de noviembre de 2014 . Contendrá los puntos : Capítulo III. Para esta fecha deberá entregar el total del

documento del proyecto integrador en formatos digital e impreso (engargolado); además, expondrá oralmente el capítulo solicitado, previo a

ello, recordará brevemente los puntos de los avances anteriores. La exposición oral tendrá una duración máxima de 15 a 20 minutos, y habrá

sesión de preguntas con un tiempo de 5 minutos máximo.

Nota:

La evaluación de esta actividad de aprendizaje se hará con el apoyo de rúbrica o matrices de valoración (ver ANEXOS 1 y 2)

FORMATO PARA RÚBRICA (ANEXO 1)TAREA O ACTIVIDAD A EVALUAR:

DOCUMENTO TÉCNICO DE PROYECTO INTEGRADORMATERIA: ÁLGEBRA LINEAL. LICENCIATURA: INGENIERÍAS MÉCANICA Y AMBIENTAL EQUIPO QUE DISEÑA ESTE INSTRUMENTO: JAVIER SOLIS NOYOLA

CRITERIOS(En qué hay que fijarse en el

momento de evaluar y calificar)

NIVELES DE EJECUCIÓN O DESEMPEÑO

EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE

Carátula u hoja de presentación (se presenta al final)

(5 %)

El proyecto incluye una portada con todos los datos que requiere un trabajo: Nombre universidad, Logotipo UIA-Torreón, Nombre asignatura, nombre proyecto, nombre de integrantes de equipo, lugar y fecha.

Al proyecto faltó uno o dos datos de la portada: Nombre universidad, Logotipo UIA-Torreón, Nombre asignatura, nombre proyecto, nombre de integrantes de equipo, lugar y fecha.

Al proyecto faltó 3 ó 4 datos de la portada: Nombre universidad, Logotipo UIA-Torreón, Nombre asignatura, nombre proyecto, nombre de integrantes de equipo, lugar y fecha.

El proyecto no incluye una portada.

Índice(se presenta al final)

(5 %)

El proyecto incluye un índice con temas y subtemas de acuerdo a la estructura y orden solicitado. Cada tema y subtema se registra con número de página.

El proyecto incluye un índice con temas, faltando 1 ó 2 temas y subtemas de acuerdo a la estructura y el orden solicitado. Cada tema se registra con número de página.

El proyecto incluye un índice con temas, pero no presenta subtemas de acuerdo a la estructura solicitada. Cada tema se registra con número de página.

El proyecto sólo incluye un listado de temas y subtemas, no cumpliendo con la estructura y orden solicitado. Además no se registran con números de página.

Introducción (objetivo y resumen)(se presenta en el último avance)

(10 %)

El proyecto presenta un objetivo e introducción que describen claramente y brevemente en una cuartilla, el contenido del documento en sus apartados. No quedando duda sobre el contenido en los elementos principales: marco contextual, Marco Teórico y Resultados.

El proyecto presenta un objetivo e introducción que describe claramente y brevemente en una cuartilla el contenido del documento, pero no se menciona algún apartado. Quedando la duda sobre alguno de los contenidos en los elementos principales: marco contextual, Marco Teórico y Resultados.

El proyecto no presenta un objetivo, pero si contiene una introducción, aunque no describe claramente y brevemente en una cuartilla completa el contenido del documento. Además, no se menciona algún apartado. Quedando la duda sobre alguno de los contenidos en los elementos principales: marco contextual, Marco Teórico y Resultados.

El proyecto no presenta un objetivo, pero sí contiene una introducción que no describe claramente y brevemente su redacción, no logra completar una cuartilla de contenido del documento. Además, no se percibe o mencionan los apartados más importantes. Quedando la duda sobre que realmente es lo que se persiguió como objetivo.

Marco Contextual.

Subtemas:

Caracterización de la

empresa a investigar.

Mapeo de procesos básicos

(empresa o departamento)

Sistemas de mejoramiento

de la calidad y la

productividad.

Evaluación e información

El proyecto cuenta con delimitación adecuada, precisa y clara del Marco contextual en todos los subtemas así como en su planteamiento. Describiendo brevemente y con un lenguaje formal los subtemas.

El proyecto cuenta con delimitación adecuada, precisa y clara del Marco contextual, faltando uno o dos de los subtemas. No Describiendo brevemente y con un lenguaje formal los subtemas.

El proyecto no cuenta con delimitación adecuada, precisa y clara del Marco contextual en todos los subtemas así como en su planteamiento. No Describiendo brevemente y con un lenguaje formal los subtemas.

El proyecto no presenta delimitación adecuada, precisa y clara del Marco contextual en todos los subtemas así como planteamiento. Sólo se describen algunos rasgos del Marco Contextual de manera imprecisa y ambigua.

(cuantitativa y cualitativa)

de la calidad y la

productividad.

(100%)Marco Teórico (matemáticas

de Álgebra Lineal)

Sistemas de Ecuaciones

Lineales

Modelado matemático de

sistemas físicos y procesos

productivos.

Simulación gráfica con

software

(100 %)

El proyecto cuenta con delimitación adecuada, precisa y clara del Marco Teórico en todos los subtemas; así como en su planteamiento. Describiendo brevemente y con un lenguaje formal todos los subtemas.

El proyecto cuenta con delimitación adecuada, precisa y clara del Marco Teórico en la mayoría de los subtemas; así como en su planteamiento. Describiendo brevemente y con un lenguaje formal todos los subtemas.

El proyecto no cuenta con delimitación adecuada, precisa y clara del Marco Teórico en la mayoría de los subtemas; así como en su planteamiento. Describiendo brevemente y con un lenguaje poco formal en casi todos los subtemas.

El proyecto no cuenta con delimitación adecuada, precisa y clara del Marco Teórico en la mayoría de los subtemas; así como en su planteamiento. No Describiendo brevemente; además, el lenguaje carece de formalidad en todos los subtemas.

Resultados de investigación.

Observación directa

Entrevistas con

especialistas

(60%)

El proyecto cuenta con delimitación adecuada, precisa y clara en todos Resultados presentados; todo ello, producto de un excelente análisis de la información gestionada. Logrando un excelente grado de precisión y

El proyecto cuenta con delimitación adecuada, precisa y clara en casi todos los Resultados presentados. El análisis de resultados de la información gestionada es muy bueno. Logrando un muy buen grado de

El proyecto no cuenta con delimitación muy adecuada, precisa y clara en casi todos los Resultados presentados. En análisis de resultados de la información gestionada es Regular. Logran cierto grado de

El proyecto no cuenta con delimitación adecuada, precisa y clara en casi todos los Resultados presentados. En análisis de resultados de la información gestionada es Deficiente. Logrando someramente un grado de precisión y formalidad en la

formalidad en la exposición, al relacionar los temas del marco teórico, con la aplicación de las herramientas del álgebra lineal en el contexto específico de la empresa. Sin dejar lagunas o dudas específicas sobre el objetivo presentado para este proyecto.

precisión y formalidad en la exposición, al relacionar los temas del marco teórico, con la aplicación de las herramientas del álgebra lineal en el contexto específico de la empresa. Casi no se dejan lagunas o dudas específicas sobre el objetivo presentado para este proyecto.

precisión y formalidad en la exposición, al relacionar los temas del marco teórico, con la aplicación de las herramientas del álgebra lineal en el contexto específico de la empresa. Dejando con ello algunas lagunas o dudas específicas sobre el objetivo presentado para este proyecto.

exposición, al relacionar los temas del marco teórico, con la aplicación de las herramientas del álgebra lineal en el contexto específico de la empresa. Dejando muchas lagunas o dudas específicas sobre el objetivo presentado para este proyecto.

Conclusiones

(10 %)

La conclusión es fuertemente consistente en el remate e inferencias de ideas; y deja al lector con una idea absolutamente clara de la posición de los autores.

La conclusión es medianamente consistente en el remate e inferencias de ideas; y deja al lector con una idea no muy clara de la posición de los autores.

La conclusión es poco consistente en el remate e inferencias de ideas; y deja al lector con una idea vaga y poco clara de la posición de los autores.

La conclusión no es consistente en el remate e inferencias de ideas; y deja al lector con una idea de duda y sin claridad de la posición de los autores.

Referencias Informáticas

Formato de la

Asociación Psicológica

Americana (APA)

(10 %)

Todas las fuentes de información están formalmente registradas en formato APA.

La mayoría de las fuentes de información están formalmente registradas en formato APA.

Sólo algunas fuentes de información tienen algunos elementos del formato APA.

Ninguna fuente de información está registrada formato APA. Sólo registra algún elemento de identificación y/o localización, como un link o dirección de internet.

Anexos Presenta anexos con Presenta anexos con Presenta anexos con Presenta anexos con

(No es obligatorio este

elemento, por lo que no

contempla un valor en

porcentaje, pero si se evaluará

cualitativamente, con la idea de

que el alumno lo considere para

otros trabajos escolares)

información altamente confiable y de calidad; una cantidad razonable anexos que dan un mayor sustento y evidencia clara para complementar lo expuesto en el documento.

información con cierto nivel de confiabilidad y calidad; una cantidad razonable anexos que aporta un cierto nivel sustento y evidencia clara para complementar lo expuesto en el documento.

información de regular nivel de confiabilidad y calidad; una cantidad poco razonable anexos que no aportan el suficiente sustento y evidencia clara para complementar lo expuesto en el documento.

información de bajo nivel de confiabilidad y calidad; una cantidad poco razonable anexos que aporta que no aportan el suficiente sustento y evidencia clara para complementar lo expuesto en el documento.

1ª. Evaluación (PRIMER AVANCE) Los criterios de Evaluación sumarán un 100%

2ª. Evaluación (SEGUNDO AVANCE) Los criterios de Evaluación sumarán un 100%

3ª. Evaluación (TERCER AVANCE) Los criterios de Evaluación sumarán un 100%

OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.Notas:

Contemplando el sistema de calificación de la UIA para este tipo de asignaturas, los niveles de ejecución o desempeño (cualitativos) se traducen por asignación numérica del docente en cuantitativos. Los valores asignados, son:

EXCELENTE= 10 ; BIEN= 8; REGULAR= 7; DEFICIENTE= 6

El apartado de OBSERVACIONES, es para contemplar otros aspectos o criterios que no se explicitan o se mencionan, pero que sí deben estar implícitos u observarse (ortografía, calidad en imagen presentación de los textos, notas al pie de página, etc.). Incluso para hacer alguna recomendación específica o general.

RÚBRICA PARA EVALUARPRESENTACIÓN ORAL DE AVANCES (1,2 y 3) DE PROYECTO INTEGRADOR

(Rúbrica de ANEXO 2 que complementa la rúbrica de ANEXO 1 )

MATERIA: ÁLGEBRA LINEAL. LICENCIATURA: INGENIERÍA INDUSTRIALEQUIPO QUE DISEÑA ESTE INSTRUMENTO: JAVIER SOLIS NOYOLA

CRITERIOS NIVELES DE EJECUCIÓN O DESEMPEÑO

(En qué hay que fijarse en el momento de evaluar y

calificar)EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE

Dominio de Contenido (40 %)

Estudiante demuestra un conocimiento completo sobre el tema y responde a todas las preguntas con explicaciones y detalles.

Profundiza en los temas y ofrece información de fondo.

Buen apoyo para los puntos. Evidencia relevante, actual. Se presentaron y refutaron las opiniones contrarias. Se tomó en cuenta al público.

 

Cubre los diferentes  temas. Buena comprensión y exposición del tema.

La información responde a las preguntas principales y da 1-2 ideas secundarias y/o ejemplos.

Estudiantes se sienten cómodos y responde a todas las preguntas aunque no elaboran sus respuestas con argumentos o juicios más profundos sobre ellas.

Ideas correctas pero  incompletas. Comprensión básica del material, no muy a fondo.

Identifica parcialmente la información importante. Responde a las preguntas principales, pero no da detalles y/o ejemplos.

Estudiante no se siente cómodo con su dominio del tema y sólo puede responder básicamente a las preguntas de la audiencia.

 

Ideas simplistas, no desarrolladas. La investigación y la exposición del material es superficial. La información tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas.

Estudiante no domina la información y no puede responder a las preguntas sobre el tema.

 

Estructura y Organiza lógicamente la información que presenta.

(10%)

 La información es presentada de manera lógica (inductiva o deductiva) y coherente, de manera que la audiencia

La mayor parte de la información es presentada de manera lógica y generalmente bien organizada, pero

Organización adecuada, pero floja. No siempre clara. Falta de conexiones claras entre las partes de la presentación, las partes

Mal estructurado y difícil de entender.

Desorganizada. No hay secuencia lógica en la

pueda seguir fácilmente. 

hace falta mejores transiciones de una idea a otra. 

parecen  aisladas entre sí.

La audiencia tiene dificultad en seguir la presentación.

 

información.

Presentación no fluye bien, con oraciones inconexas. Desarrollo del tema es confuso y sin lógica aparente.

 

Comunicación Efectiva durante toda la presentación.

(10%)

Articulación y pronunciación claras. Apropiado y lenguaje preciso y con buena pronunciación.

Estudiante mantiene contacto visual con la audiencia y rara vez utiliza sus notas.

Involucra a la audiencia en la presentación. Estableciendo un sistema de retroalimentación efectiva.

En general, articula claramente y la pronunciación es en su mayoría correcta.El estudiante mantiene contacto visual con la audiencia la mayor parte del tiempo pero frecuentemente usa sus notas. La retroalimentación es poco frecuente.

 Habla en voz un poco baja y comete algunos errores de pronunciación, pero es comprensible en general.

El estudiante ocasionalmente mira a la audiencia y lee la mayor parte de su informe.

 La retroalimentación es prácticamente nula.

Presentación no es clara. A menudo habla entre dientes o demasiado bajo y no se le puede entender. O comete errores de pronunciación que dificultan la comprensión.Estudiante lee todo el informe y apenas mira a la audiencia. Perdiéndose por completo la oportunidad de retroalimentación con la audiencia.

Medios y recursos de apoyo visual para la presentación.

Interesantes y atractivos. El material gráfico apoya y refuerza la presentación oral, sin que ésta le gane

Adecuados. Ayudan a entender los conceptos. Los usa efectivamente.

Aceptables pero realmente no contribuyen mucho a la presentación.

 Pocos y poco acertados. Superfluos e insuficientes.

(10%) la atención del expositor. El material gráfico se relaciona a la presentación.

Ocasionalmente usa materiales gráficos, pero son poco efectivos.

 

Trabajo Colaborativo en la presentación

(10%)

La presentación muestra planificación y trabajo de equipo.Todos los miembros del grupo presentan y participan por igual. Los presentadores se dirigen cómodamente al público. Modo ordenado y variado en la presentación.

Todos los miembros demuestran conocer la  presentación global.Todos los miembros del grupo presentan, aunque hay alguna variación en la presentación de los diferentes individuos.

La presentación muestra cierta planificación entre los miembros.Todos los miembros del grupo presentan, pero no al mismo nivel.

Demasiado individualista. No se ve colaboración.No todos los miembros del grupo presentan.

Creatividad en la presentación(10%)

Muy creativa y original. Diseño y presentación del material es original y novedosa (gráficas, esquemas, imágenes, etc.). Mantiene la atención del púbico.

Algo de creatividad y originalidad. Presenta alguna información de manera original para captar la atención del público.

  La presentación es bastante convencional, no hay mucho énfasis en la originalidad o creatividad para atraer la atención del público.

Falta de originalidad y creatividad. Repetitiva, monótona y sin variedad

Manejo del tiempo de la presentación

(10%)

Se maneja excelentemente en el manejo o administración del tiempo, ajustándose al intervalo de 15 a 20 minutos.

Se maneja bien en el manejo o administración del tiempo, pero sobresale de 1 a 2 minutos del intervalo de 15 a 20 minutos.

Se maneja regularmente en el manejo o administración del tiempo, sobresaliéndose de 3 a 5 minutos del intervalo de 15 a 20 minutos.

El control del manejo o administración del tiempo es deficiente, sobresale de 6 ó más minutos del intervalo de 15 a 20 minutos indicado.

OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.Notas:

El apartado de OBSERVACIONES, es para contemplar otros aspectos o criterios que no se explicitan o se mencionan, pero que sí deben estar implícitos u observarse (Diapositivas con mucha información, errores ortográficos en texto presentado, comunicación corporal y de imagen poco adecuada, etc.)

Contemplando el sistema de calificación de la UIA para este tipo de asignaturas, los niveles de ejecución o desempeño (cualitativos) se traducen por asignación numérica del docente en cuantitativos. Los valores asignados, son:

EXCELENTE= 10; BIEN= 8; REGULAR= 7; DEFICIENTE= 6