Proyecto final tecnologia
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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
ESCUELA DE POSTGRADOMAESTRÍA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN GESTIÓN DE CENTROS
PROYECTO PARA LA ADQUISICIÓN DE VARIOS PROYECTORES PARA IMPLEMENTAR LAS TICS EN
CADA AULA DEL CENTRO EDUCATIVO VALENTIN MICHEL DEL DISTRITO EDUCATIVO 06-06 DEL AÑO ESCOLAR 2016-2017 DE MOCA, PROVINCIA
ESPAILLAT.
Asignatura:
Tecnología de la Información y la Comunicación
Participante:
Cirio Martin Trinidad Ynoa Maritza Yan
Maireny Trinidad
Facilitadora:
Máxima Sánchez M.A.
Sábado 8 de Octubre del 2016 Santiago de los CaballerosRepública Dominicana.
PROYECTO PARA LA ADQUISICIÓN DE VARIOS PROYECTORES PARA IMPLEMENTAR LAS TICS EN
CADA AULA DEL CENTRO EDUCATIVO VALENTIN MICHEL DEL DISTRITO EDUCATIVO 06-06 DEL AÑO ESCOLAR 2016-2017 DE
MOCA, PROVINCIA ESPAILLAT.
INTRODUCCIÓN
En los últimos años, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS) se han
convertido en recursos promotores de la innovación y calidad educativa, dado los
múltiples beneficios que proporcionan dentro del proceso enseñanza – aprendizaje. Por
ello, se hace imprescindible que los docentes implementen las TICS en su práctica y
para que dicha integración sea efectiva, el centro educativo debe contar con los recursos
tecnológicos adecuados y que los docentes se empoderen de dichas herramientas.
Los medios audiovisuales, dentro de los que se destaca el proyector multimedia, son
herramientas de las TICS que optimizan el proceso de enseñanza – aprendizaje, pues
suman imágenes y sonidos al salón de clases y brindan una fuente visual para cualquier
actividad didáctica. A pesar de los esfuerzos realizados, en la Escuela Valentín Michel
no se cuenta con este recurso, lo que podría constituirse en una limitante para la
renovación educativa promovida por el Gobierno de turno y para lograr los niveles de
calidad pretendidos por las autoridades educativas.
La situación antes descrita ha sido el móvil para que este proyecto se enfocara en la
“Adquisición de varios Proyectores” que permita a los y las docentes del Centro
Educativo Valentín Michel del municipio de Moca, provincia Espaillat, incursionar en
nuevas formas de impartir docencia, más dinámicas e interesantes para los estudiantes.
OBJETIVOS DEL PROYECTO
Objetivos General:
Adquirir un proyector para implementar las TICS en la Escuela Valentín Michel de
Moca.
Objetivos Específicos:
Presentar el proyecto a los Órganos de Participación de la Escuela Valentín
Michel.
Integrar a todos los actores en el proceso educativo para que sean partícipes del
logro del proyecto de la Escuela Valentín Michel..
Realizar diversas actividades con el objetivo de adquirir fondos para el
proyecto.
Organizar talleres de capacitación sobre el uso, manejo y mantenimiento de los
equipos tecnológicos de la Escuela Valentín Michel.
Presentar los informes pertinentes a todos los participantes en el proyecto de la
Escuela Valentín Michel.
MARCO TEÓRICO
Origen de lo audiovisual.
El término Audiovisual se acuñó alrededor de 1930 en Estados Unidos, cuando se
convirtió en un fenómeno global y comercial. Aunque anteriormente a los años 30 ya se
hicieron pruebas de imágenes con sonido no fue hasta esta época cuando se conoció por
la mayoría del público. Aun así no fue hasta los años 50 que el cine sonoro entró en
Europa. Por lo tanto Audiovisual se refiere al uso simultáneo de las imágenes junto con
el sonido para la representación visual de la realidad.
El sonido que acompañan las imágenes formado por palabras, música, silencios y
efectos, refuerza las imagen que se presenta, las destaca, las enfatiza, la recrea, la
humaniza o todo lo contrario, lo cual provoca sensaciones, aviva sentimientos y crea
expectación.
Conceptualización de medio audiovisual.
Los medios audiovisuales son aquellos materiales y equipos que registran, reproducen,
difunden mensajes visuales y sonoros con el fin de facilitar conocimientos y,
especialmente, motivar aprendizajes y actitudes. También actúan como elementos
contextualizadores en los procesos de enseñanza-aprendizaje y, al mismo tiempo
permiten desarrollar una dinámica participativa.
Los medios audiovisuales son un canal, pues permiten transportar los contenidos
deseados. En la construcción de los mensajes audiovisuales intervienen signos de
distinta naturaleza: signos icónicos (imágenes), signos verbales o lingüísticos (lenguaje),
signos sonoros no verbales (música, sonido, ruidos). La combinación de estos sistemas
de signos en los medios audiovisuales, permite que la comunicación por medio de ellos
represente canales y códigos especiales para el intercambio de mensajes.
Los medios audiovisuales son los medios o vehículos que se utilizan para hacer llegar
las imágenes y el sonido a la persona receptora o al público y sirven para comunicar
unos mensajes o sensaciones específicos.
Principales medios audiovisuales.
Los medios audiovisuales permiten de forma simultánea transmitir sonidos e imágenes,
por lo que presentan mayores ventajas para la comunicación que otros medios. La
televisión, el video y el proyector multimedia, son algunos de los recursos más utilizados
en los centros educativos.
La televisión:
Ocupa el primer puesto entre los medios de comunicación porque sirve de
entretenimiento y transmite mensajes fáciles de asimilar, pero también puede utilizarse
como recurso educativo porque presenta gran riqueza visual con sus imágenes en
movimiento y su reproducción de sonidos, admite una amplia gama de géneros, ya sean
informativos, obras de teatro, documentales u otros.
El video:
Es un medio audiovisual que por su capacidad de expresión y su facilidad de uso, se ha
convertido en un importante recurso didáctico. Este medio educativo es muy versátil
porque permite ilustrar o recapitular sobre un contenido concreto del currículum y puede
suscitar el interés sobre un tema por el apoyo del sonido y de las imágenes en
movimiento.
El proyector multimedia:
Es el instrumento más útil que ha surgido en los últimos tiempos como recurso
tecnológico para la docencia, hasta el punto que está sustituyendo rápidamente a otros
medios audiovisuales clásicos como las transparencias y las diapositivas.
Uso adecuado de los medios audiovisuales en la escuela.
Los medios audiovisuales se pueden utilizar en la enseñanza de muchas maneras y con
diferentes enfoques educativos, pero en cualquier caso el uso de medios no puede
constituir un hecho en sí mismo, ya que sería sólo un elemento de distracción. Si se usa
un material sin pensar en su explotación didáctica adecuada se vacía de significado su
propio contenido.
Para poder sacar el máximo provecho educativo a los montajes audiovisuales no
se puede actuar de forma improvisada, sino que es necesario seguir unas pautas de
elaboración y utilización basadas en los siguientes pasos:
Planificación del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Selección del medio audiovisual a utilizar.
Presentación y utilización del material audiovisual.
Realización de actividades posteriores a la presentación del montaje.
Cada medio presenta ventajas o posibilidades didácticas específicas. Algunos
sólo ayudan a mejorar las explicaciones del profesor y otros medios permiten a los
alumnos desarrollar actividades programadas por el profesor. Por tanto, debe ser el
profesor quien decida cuál es el medio más adecuado para cada situación.
Funciones de los medios audiovisuales en la enseñanza.
Los trabajos sobre las aplicaciones educativas de los medios audiovisuales indican que
el uso adecuado de tales medios permite desarrollar las siguientes funciones educativas:
Aumenta la eficacia de las explicaciones del profesor, ya que enriquecen los
limitados recursos de las clases convencionales basadas en la voz y el texto impreso.
Permiten presentar de manera secuencial un proceso de funcionamiento, así
como analizar la relación existente entre las partes y el todo en un modelo o proceso.
Pueden ayudar a desarrollar capacidades y actitudes, porque exigen un
procesamiento global de la información que contienen.
El uso de imágenes permite presentar abstracciones de forma gráfica, facilitando
las comparaciones entre distintos elementos y ayudando a analizar con detalle distintas
fases de procesos complejos.
Los montajes audiovisuales pueden producir un impacto emotivo que genere
sentimientos favorables hacia el aprendizaje, estimulando la atención y la receptividad
del alumno.
Las imágenes proporcionan unas experiencias que de otra manera serían
completamente inaccesibles, ayudando a conocer mejor el pasado o ver realidades poco
accesibles habitualmente.
Introducen al alumnado en la tecnología audiovisual que es un componente
importante de la cultura moderna.
En el caso de que el profesorado que utiliza los medios audiovisuales en la educación
aplique una metodología activa y participativa de sus alumnos se pueden desarrollar
otras funciones, como son las siguientes:
Fomentar la participación, el interés por un tema y el espíritu crítico en debates
relacionados con la información audiovisual presentada.
Facilitar el aprendizaje por descubrimiento ya que el uso de imágenes posibilita
la realización de comparaciones y contrastes con el fin de establecer semejanzas y
diferencias.
Desarrollar la creatividad permitiendo que el alumno se ejercite en el uso
integrado de materiales y evitando el aprendizaje exclusivamente memorístico.
Ayudar al alumno a comprenderse mejor a sí mismo y a su entorno, ya que la
realización de un proyecto audiovisual puede ser el punto de partida para analizar
algunos de los problemas que preocupan a los estudiantes así como la relación que
establecen con su medio social y natural.
Mejorar el proceso educativo ya que con grabaciones de videos pueden
registrarse actuaciones de los estudiantes con fines de retroalimentación, análisis crítico
y búsqueda de soluciones.
El proyector de video.
Un proyector de vídeo es un aparato que toma una señal de vídeo analógica o digitaly la
proyecta en una pantalla de proyección o en la pared mediante un sistema delentes,
permitiendo así ver las imágenes con unas dimensiones que difícilmente se podrían
conseguir en un monitor o televisión. .
Con este medio es posible proyectar imágenes fijas o dinámicas, de gran calidad visual,
sobre una pantalla con la ayuda siempre de otro sistema electrónico que puede ser el
televisor, el video o el ordenador. Lo que se hace es ampliar las imágenes procedentes
de otros medios.
Cuando el proyector se conecta a un receptor de televisión o a un reproductor de video
sólo sirve para proyectar sobre una pantalla grande las imágenes procedentes de tales
aparatos. Pero cuando se conecta a un ordenador es cuando se obtiene las máximas
prestaciones didácticas, ya que entonces se pueden presentar sobre la pantalla de
proyección toda la información que pueda manera el ordenador (textos, fotos, videos u
otros).
Todos los proyectores de vídeo utilizan una luz muy brillante para proyectar la imagen,
y los más modernos pueden corregir curvas, borrones y otras inconsistencias a través de
los ajustes manuales.
Partes que componen el proyector.
Internamente, los proyectores cuentan con los circuitos necesarios para su correcto
funcionamiento. En el exterior, las partes que los componen son las siguientes:
Panel de controles:
Permite manipular las funciones del proyector, como posición, brillo, nitidez u otros.
Cañón: se encarga de dirigir y proyectar las imágenes.
Interruptor: enciende y apaga de manera mecánica el proyector.
Puertos: permite la entrada de señales de video procedentes de la computadora,
videocámaras u otros.
Conector de alimentación: permite recibir el suministro de corriente eléctrica
desde el enchufe.
Uso didáctico del proyecto.
El uso del proyector en el aula es muy motivador para los alumnos/as ya que pueden
visualizar y escuchar aquello que están aprendiendo y, además, sirve para
complementar, reforzar y ampliar sus conocimientos sobre el tema de aprendizaje.
Centra más su atención y se distraen menos que si sólo les explica oralmente el profesor.
También, permite una visualización más grande que el ordenador lo que es muy
importante cuando queremos mostrar algo a todo el grupo-clase. Permite hacer consultas
por internet en el acto para resolver dudas o puntos de interés de nuestros/as alumnos/as.
Permite realizar juegos digitales interactivos en gran grupo. Hace posible proyectar
películas y/o dibujos como recurso motivador o de síntesis de una Unidad Didáctica o de
un cuento determinado. Es muy fácil de utilizar aunque requiere oscurecer un poco la
sala para poder ver bien.
En definitiva, el uso de proyectores en el salón de clases abre infinitas oportunidades de
efectivizar el proceso de aprendizaje en los alumnos. Algunos de los beneficios que
proporciona, son los siguientes:
Maximiza las experiencias individuales.
Integra video y sonido para obtener el aprendizaje.
Suma Internet y atrapa a toda la clase.
Incorpora video a las lecciones para aumentar la retención y la atención.
Permite que los alumnos usen el dispositivo para presentaciones, informes y más.
Incorpora otras tecnologías, como pizarras, dispositivos inalámbricos, como
calculadoras y otros para potencias el programa de estudios.
Ubicación Geográfica
Es un Centro Educativo urbano-marginal ubicado en el mismo centro del Barrio Viejo
Puerto Rico de la ciudad de Moca, provincia Espaillat, perteneciente al Distrito
Educativo 06 de la Regional 06 La Vega.
Al este limita con viviendas ubicadas en la calle Sabana Larga; su mejor orientación sur
es la sabana ubicada en la parte trasera de la Ferretería Suksa (ahora, Almacenes
Santos), situada en la calle Nuestra Señora del Rosario. Por el norte limita con una
cadena de casas situadas en la calle José Benito Nieves, y al oeste un conjunto de
viviendas y negocios ubicados frente a la calle Morín de Aragón.
Su mejor ubicación geográfica a nivel de la ciudad sería entre le tren de Juan Lopito y
la antigua Ferretería Suksa. Los barrios periféricos que circundan el Centro Educativo
Valentín Michel están hacia el oeste: Villa Bartola, La Española y Los López; al
noroeste Manuel Rodríguez y Urbanización Los Cáceres; nordeste: Juan Lopito, Los
Panchos, El Barrio de los Guardias.
Historia del Centro
Este Centro Educativo fue fundado en el mes de septiembre del 1969, durante el
gobierno de Joaquín Balaguer, el cual asignó el nombre por decreto en honor al
destacado educador mocano del Área de Letras, Valentín Michel.
Su primer director fue el profesor José Leví Florentino Peña se comenzó a impartir
docencia en las tandas matutina y vespertina con los grados desde primero a sexto, se
debió a la limitada cantidad de aulas y poca población estudiantil (matrícula).
Durante los años escolares 2002-2003 y 2003-2004 se crearon los grados séptimo y
octavo.
Para el 1987-2004 ocupa la dirección el profesor Darío Bardemal Fernández Santos,
en los años 2004-2015 Bolívar Antonio De Luna Gómez, M.A. y en la actualidad
desempeña el cargo Patria Mercedes Gómez M.A.
Descripción de la Planta Física Escolar
El Centro Educativo Valentín Michel posee un terreno de 2,600 metros cuadrados.
Al principio tenía 12 aulas y otras áreas de servicios. En 1989 el Club Activo 20-30, con
ayuda de la comunidad educativa, le construyó dos nuevas aulas. El gobierno
constitucional amplió la edificación escolar en 8 aulas y un salón multiuso, siendo
entregada la misma en el año 2002.
En la actualidad el Centro Educativo tiene dirección, departamento de orientación,
centro de cómputos, cafetería, 17 aulas, un salón acto, área de baños, un consultorio
dental, una cocina, oficina de coordinación, un depósito para el desayuno escolar,
deposito para materiales didácticos, patio para la recreación de los estudiantes; otros
1,320 metros cuadrados (bajo techo) y 1,280 metros cuadrados sin techar, lo que
incluye el patio citado. Hay una cancha terminada para baloncesto y voleibol, un área
para útiles deportivos.
La escuela cuenta con una directora, un sud-director, 28 docentes, 1 orientadoras, 2
en ingeniera en sistema, 2 digitadores, 1 dentista, 2 coordinadoras pedagógicas, 4
secretarias, Este personal se caracteriza por su dedicación y entrega en la formación
de verdaderos estudiantes.
El personal de apoyo es eficiente y puntual con la siguiente distribución operativa:
9 Portero
1 Sereno
3 Guardián
16 conserjes
6 Mayordomo
1 Auxiliar
Nuestro Centro cuenta con unas finanzas suministradas por el MINERD con el fin de
que éste supla las necesidades que se presenten.
Vinculación del Centro con la Comunidad
La escuela es una institución ideal para formar en valores y orientar. Para colaborar
con esta acción utiliza como soporte las asociaciones de padres, madres y el consejo
escolar; este vínculo debe ser fortalecido para mejorar las relaciones entre el Centro y
la comunidad.
Tanto la familia como el Centro juegan un papel importante en el desarrollo educativo y
cultural de los individuos, los cuales se mantienen alertas para no dejarse arrebatar el
protagonismo educativo de sus hijos. El profesor tiene la necesidad de conocer las
expectativas de los padres y madres, manteniendo un diálogo abierto y sincero entre
los tutores y sus hijos, los maestros pueden constituir una fuente rica e importante,
para obtener información sobre el comportamiento e interés de los niños/as.
Filosofía del Centro
La Escuela primaria “Valentín Michel” ha creado un ambiente confiable y armónico
basado en el desarrollo personal mediante el trabajo en equipo, brindándoles a los/as
alumnos/as una educación de calidad, en la que se integran todas las dimensiones del
ser humano. Brindándole el apoyo que necesita a través del método de enseñanza
aprendizaje personalizado y cooperativo.
El centro ha creado una atmósfera de libertad y organización con orientaciones claras
en la que los niños/as desarrollen habilidades plenamente, guiadas por los/as
maestros/as comprometidos con su vocación de educadores.
La escuela involucra a la familia y a la comunidad en el proceso de enseñanza
aprendizaje. La participación de los padres y/o tutores permiten que el centro desarrolle
una educación de calidad a sus hijos e hijas.
La enseñanza basada en los valores éticos, morales y cívicos desarrollan en los/as
estudiantes sus competencias en lo personal, social y cognitivo.
Este centro ofrece una educación integral orientada con las más eficaces teorías del
aprendizaje, como son: el constructivismo y el aprendizaje por descubrimiento, lo que
permite se trabaje con las metodologías de aprendizaje cooperativo.
Trabajamos la atención a la diversidad (escuela inclusiva), la equidad de género y la
transversalidad, para propiciar el desarrollo de competencias, valores y aptitudes bajo
un clima de armonía, respeto, participación y comunicación.
Misión del Centro
Como Centro Educativo de los niveles Inicial y Básico tenemos la misión de formar
niños/as y adolescentes seguros de sí mismos, conscientes de su realidad, con ideas
claras del presente, sin descuidarse del futuro; con una formación cristiana expresada
en la honestidad, solidaridad, respecto y amor.
Visión
Trabajando con la visión de transformar la mentalidad de los miembros del proceso
educativo que interactúen en nuestro centro a través de un espacio abierto de reflexión
que ofrezca igualdad de oportunidad a los mismos, propiciando un clima de trabajo
cooperativo donde cada elemento aporte de acuerdo a sus posibilidades, a fin de ir
logrando los propósitos deseados por la sociedad.
Valores
Los valores destacados en este Centro, son:
Democracia
Diversidad
Laboriosidad
Responsabilidad
Honradez
Amor
Respeto
DESCRIPCION DE LA SITUACION ACTUAL DEL PROYECTO
En la actualidad, el Sistema Educativo Dominicana está experimentando cambios muy
importantes, todos encaminados a ofrecer una educación de calidad, para lo cual se ha
iniciado un proceso de transformación curricular que incorpora las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TICS) al proceso enseñanza – aprendizaje.
Con la utilización de las TICs en las aulas se busca incrementar el nivel de
competitividad y calidad de los conocimientos de los egresados del sistema educativo.
Para lograrlo se hace necesario que las escuelas cuenten con los recursos tecnológicos y
que éstos sean manejados y aplicados con pertinencia. En el Centro Educativo Andrés
Bello aunque se ha habilitado un laboratorio de informática, no se cuenta con todas las
herramientas necesarias para que la incorporación de las TICS sea efectiva, a lo cual se
suma el poco dominio del personal docente de estos recursos.
Este proyecto se encamina a dotar al centro de un proyector para dinamizar la práctica
docente y motivar en mayor medida a los estudiantes, lo que podría propiciar mejores
resultados de aprendizaje. A la vez, se pretende capacitar a los docentes para que
puedan usar este recurso de manera adecuada, lo que prolongará su vida útil.
LÍNEAS DE ACCIÓN PROPUESTAS PARA RESOLVER LA SITUACIÓN
Propósito 1 Acciones Actividades Responsables Evaluación Cronograma
Presentar el proyecto a los Órganos de Participación de la Escuela.
Realizar reuniones con los Órganos de Participación del centro.
Realizar reuniones con el Equipo de Gestión, los Docentes, Personal Administrativos y APMAE para valorar cotizaciones y acciones a realizar para materializar el proyecto.
Patria Polanco Luciano Castaño Pedro Paulino Alejandro Pérez Arelis Núñez Rosalda SánchezRamona BritoVicente Alexander Báez
A través de las tareas realizadas por los actores del proceso educativo.
Octubre del año 2016
CRONOGRAMA DE EJECUCION DE LAS LINEAS DE ACCION Y SUS RESPONSABLEAcciones Actividades Meses Responsables
Oct. Nov. Dic.
Realizar reuniones con los Órganos de Participación del centro.
Formulación del proyecto X Patria Polanco Luciano Castaño Pedro Paulino
Sometimiento y aprobación del proyecto XCoordinación con el Director del centro XReunión con los órganos de participación para dar a conocer el proyecto
X
Cotización del equipo XEvaluación de las cotizaciones por expertos X
Realizar asambleas con los diferentes actores del proceso educativo.
Asambleas para promover el proyecto X Alejandro Pérez Arelis Núñez Rosalda Sánchez
Enviar cartas a instituciones reconocidas de la comunidad.Realizar Kermesse
Elaboración y envío de cartas a instituciones solicitando contribución económica
X Ramona BritoVicente Alexander BaezEquipo de GestiónAPMAE
Organización de Kermesse XEjecución de Kermesse XEvaluación de los resultados de la actividad X
Reunión con los docentes para informar sobre la compra del equipo y convocar a los talleres de capacitación.
Adquisición del equipo X Ramona BritoVicente Alexander BáezEquipo de GestiónTécnico en Informática
Talleres de capacitación a los docentes X
Organizar reuniones con todos los participantes en el
Rendición de cuentas X Ramona BritoVicente Alexander BáezPresentación de los logros del proyecto X
Acciones Actividades Meses Responsables
Oct. Nov. Dic.
proyecto para presentar informes.
PRESUPUESTO
MATERIALES CANT. PRECIO(RD$)
MONTO TOTAL (RD$)
Laptops 12 24,175.00 290,100Video – proyector 12 15,500 180,000Pizarra Interactiva 12 2,500 30,000Altavoces 12 2,250 27,000Consulta a expertos 1,500.00 1,500.00Organización de reuniones y asambleas
5,000.00 5,000.00
Imprevistos (10%) 13,000TOTAL 541,600
CONCLUSIÓN
El mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje puede impulsarse con la
creación de ambientes de aprendizaje con recursos tecnológicos, dado que éstos se
caracterizan por crear un espacio en el que las personas pueden realizar sus actividades y
participar en forma activa para desarrollar sus estrategias de aprendizaje y propiciar la
comprensión de los distintos contenidos abordados en las clases.
Es por ello que los docentes deben aprovechar los recursos tecnológicos, pues éstos
promueven el trabajo activo de los estudiantes a partir de las actividades y tareas que
realizan mientras interactúan con los distintos recursos, lo que crea una mayor
motivación y responsabilidad.
Con el compromiso de todos los actores educativos en la realización de este proyecto, se
potencializa la integración de las TICS en el aula y se satisface una necesidad del centro,
lo que se traducirá en beneficios para docentes y estudiantes, pues el uso del proyector
facilita el proceso de asimilación de los contenidos a través de laproyección de
imágenes, convirtiéndose en un aliado para que el docente diseñe ambientes de
aprendizaje motivadores, dinámicos y efectivos.
RECOMENDACIONES
Para lograr los objetivos propuestos en este proyecto y garantizar el uso efectivo de los
equipos adquiridos, se recomienda que:
Los participantes en el proyecto asuman los roles asignados con responsabilidad,
de manera que cumplan cabalmente las funciones que les han sido confiadas.
Las promotoras del proyecto deben velar por el cumplimiento del cronograma de
actividades, a fin de evitar inconvenientes que puedan obstaculizar su ejecución.
Las reuniones deben ser planificadas con un margen de tiempo prudente, para
que los actores convocados puedan agendarla y participar en ellas.
En la Asamblea con los organismos de participación deben estar presentes todas
las autoridades del Centro, a fin de mostrar el respaldo de la institución a esta iniciativa
y motivar a los demás actores a integrarse a su ejecución.
Para organización de la Kermesse profondo deberá realizarse una efectiva
distribución de funciones, para que ésta se desarrolle de manera exitosa.
Deberán impartirse al menos dos talleres de capacitación sobre el uso de los
recursos tecnológicos donde participen todos los docentes del centro, a fin de garantizar
el adecuado manejo de los mismos.
Una vez obtenidos los fondos el Equipo de Gestión y las promotoras del
proyecto, deberán adquirir los equipos que se ajusten a la cotización aprobada en las
reuniones con los órganos de participación.
Por último, deberá organizarse una Asamblea General con la participación de
todos los actores educativos, para dar a conocer los logros del proyecto utilizando para
su presentación los equipos adquiridos.
BIBLIOGRAFÍA
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Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Ministerio de Educación. Dirección General de
Planeamiento Educativo. Dirección de Currículo y Enseñanza. Medios
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Educación – Gobierno de la Ciudad de Buenos.
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medios y recursos didácticos en Formación Profesional para el Empleo. España:
IC Editorial.
Palomo L. R., Ruiz P. J. y Sánchez R. J. (2008). Enseñanza con TIC en el siglo XXI.La
escuela 2.0. (1ª ed.). Madrid: Editorial Mad, S.L.
ANEXOS