Proyecto "El espantapájaros Camilo" grupo 4 y
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El espantapájaros Camilo by Noelia Illán Tejada, Lucía Martínez Illán, MªJosé González Ros, Laura Marcos
Rodríguez is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
License.
FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EDUCACIÓN INFANTIL AÑO ACADÉMICO 2014/15. CURSO 4º
“EL ESPANTAPÁJAROS CAMILO”
FECHA DE ENTREGA: 19/12/2014 BANDA HORARIA DE EXPOSICIÓN DEL PROYECTO: 17/12/2014
COMPONENTES DEL GRUPO Y: Nº 4
GONZÁLEZ ROS, Mª JOSÉ DNI: 48493671-B ILLÁN TEJADA, NOELIA DNI: 74360061-A
MARCOS RODRÍGUEZ, LAURA DNI: 48519903-T MARTÍNEZ ILLÁN, LUCIA DNI: 48630383-B
PROFESOR: FRANCISCO JOSÉ LÓPEZ VILLALBA
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ÍNDICE
1. Objetivo y justificación 3-4
2. Planificación educativa de los contenidos motrices y corporales en la educación infantil según la normativa legal
5-11
3. Desarrollo de las sesiones de enseñanza-aprendizaje 12-37
4. Instrumentos de evaluación
38-42
5. Referencias bibliográficas
43-44
6. Anexos
45-63
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1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN
Nuestro proyecto de trabajo se titula “El espantapájaros Camilo”, el cual se
desarrolla a través de un centro de interés innovador, “El espantapájaros”, que
actúa como eje organizador facilitándonos el trabajar gran cantidad de
contenidos y conseguir una serie de objetivos gracias a la motivación e interés
que despierta en los niños este personaje, relacionando el mismo con los
contenidos motrices que pretendemos desarrollar.
Al terminar este proyecto se pretende que los niños no solo desarrollen
habilidades motrices de locomoción, como son el equilibrio y el
desplazamiento, sino que además apliquen esos aprendizajes a nuevas
situaciones de su vida diaria.
Dentro de los contenidos de la educación infantil entre otros se encuentra las
habilidades motrices de locomoción (equilibrio y desplazamiento), que
queremos trabajar con nuestros alumnos a través de este proyecto de trabajo.
Se encuentran dentro de los factores físico-motores que tienen que ver con la
adquisición del dominio y el control del cuerpo.
Consideramos que la educación física dentro de la educación infantil es de
gran importancia para poder hablar de una educación de calidad. Resulta
absolutamente necesario que, en los diferentes contextos de desarrollo se
respete la necesidad de movimiento de la infancia y se empiecen a consolidar
hábitos de actividad física ya desde los primeros años.
Gracias a la educación física los niños desarrollan de manera armónica su
cuerpo, alcanzando así un auto concepto positivo y una razonable autoestima.
Y es también un ámbito adecuado para desarrollar buenas conductas y valores
individuales y sociales de gran entidad, dado que proporciona experiencias que
originan actitudes tanto positivas como negativas. Por ello, a través de este
proyecto trabajaremos también con los niños el valor de la ilusión, de forma
transversal, y por lo tanto incluido en cada una de las sesiones.
Nuestro proyecto se desarrollará en el C.E.I.P. “La Paz”, centro público situado
en la capital de la Región de Murcia. En este centro encontramos distintos
tipos de familias con un nivel sociocultural estándar, es decir, medio-bajo.
Irá dirigido al segundo nivel del segundo ciclo de Educación Infantil (4 años). Lo
llevaremos a cabo con un grupo compuesto por 25 alumnos, de los cuáles,
once son niñas y catorce son niños.
Por otro lado, mencionar que este proyecto estará formado por cinco sesiones,
de una duración aproximada de 60 minutos. En cada una de ellas se trabaja
siguiendo un método didáctico diferente. Así, en la primera se llevan a cabo
juegos motores; en la segunda un cuento motor; en la tercera una canción
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motriz; en la cuarta se trabaja a través de circuitos y en la quinta, mediante
ambientes de aprendizaje. Estas sesiones están compuestas por actividades
adaptadas a las características, necesidades e intereses de los alumnos.
Plantearemos nuestras sesiones de actividades de educación física como una
continuidad de las planteadas en el resto de la jornada, incluidas en unidades
globalizadas, lo cual significa que el desarrollo de la motricidad estará integrado
con el resto de los aprendizajes.
En el Decreto 254/2008 de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del
Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la
Región de Murcia se trabaja la motricidad a través de las distintas áreas y esto
se debe en gran parte a la concepción de globalidad e interdependencia que
tanto se resalta en esta etapa.
El objetivo es influir en todos los ámbitos de la conducta de los alumnos, a
través de la interrelación de los contenidos motrices, para contribuir a la mejora
de su desarrollo integral y global como seres humanos.
Nuestras sesiones constarán de un ritual de entrada, momento inicial o
momento de encuentro, momento de juego activo o de la actividad motriz,
momento de relajación y ritual de salida. Organizando de este modo las
sesiones conseguiremos que nuestros alumnos progresen en los contenidos
motrices marcados.
En nuestro proyecto y para poner en práctica cada una de las sesiones
utilizaremos métodos basados en la acción experimentación, utilizando para
ello, el juego y la interacción motriz entre los compañeros y los adultos como el
principal recurso didáctico.
La organización del espacio y los materiales como la principal estrategia de
intervención didáctica. (Gil.P. Contreras, O. Gómez-Víllola, S. y Gómez-
Barreto, I. 2008)
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2. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DE LOS CONTENIDOS MOTRICES Y
CORPORALES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL SEGÚN LA NORMATIVA
LEGAL
En este apartado, se podrán contemplar las competencias, objetivos y
contenidos que tienen relación con el centro de interés que presentamos en
dicho proyecto, y que son sacados principalmente del Decreto nº 254/2008, por
el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de Educación Infantil, en la
Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Aprender a aprender: a través de esta competencia pretendemos que
los niños/as vayan adquiriendo estrategias para resolver problemas y
usarlas en distintas situaciones de su vida cotidiana.
Competencia social: a través de las diferentes sesiones los niños/as
llevará a cabo un aprendizaje progresivo de habilidades sociales, ya que
deberán llegar a acuerdos, coordinarse, dialogar, trabajar en equipo,
respetarse.
Autonomía e iniciativa personal: En Educación física, esta
competencia es primordial ya que pretendemos que los alumnos/as
desarrollen habilidades motrices para que progresivamente adquieran
autonomía siendo capaces de desenvolverse por sí mismo en las
diferentes situaciones que le rodean.
OBJETIVOS DE ETAPA
A) conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y
aprender a respetar las diferencias.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de
estrategias cognitivas, en la lecto-escritura y el movimiento, el gesto y el ritmo,
así como en las tecnologías de la sociedad de la información.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas y construir su propia identidad,
formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismo.
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OBJETIVOS DE ÁREA
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- 2. Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y
algunas de sus funciones, descubriendo sus posibilidades de acción
y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor
precisión gestos y movimientos.
- 1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de
la interacción con los otros y de la identificación gradual de las
propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando
sentimientos de autoestima y autonomía personal.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN FÍSICA
- Desarrollar las habilidades motrices básicas de locomoción
(desplazamientos y equilibrio).
- Desarrollar la expresión corporal y la imaginación descubriendo el
cuerpo como vehículo de comunicación.
- VALOR: Estimular el valor de la ilusión a través de diferentes
actividades de locomoción (desplazamientos y equilibrio).
CONTENIDOS SEGÚN LAS ÁREAS DEL CURRICULO
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
BLOQUE I El cuerpo y la propia imagen.
- Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la lateralidad. Equilibrio
postural.
- Coordinación de movimientos globales y segmentarios.
- Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias,
preferencias e intereses propios y de los demás. Control progresivo de
los propios sentimientos y emociones.
BLOQUE II Juego y movimiento.
- Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono,
equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio personal.
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CONTENIDOS SEGÚN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
- Habilidades motrices de locomoción (equilibrio y desplazamiento).
- Estimulación del valor de la ilusión a través de diferentes actividades de
locomoción (desplazamientos y equilibrio).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN LAS ÁREAS DEL CURRICULO
- 1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y
de un control creciente de su cuerpo, global y segmentariamente.
- 7. Participar mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas
de carácter fino y regulando la expresión de sentimientos y emociones
hacía sí mismo y hacia los demás.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
- Desarrolla progresivamente habilidades motrices básicas de
locomoción, como son; desplazamiento y equilibrio.
o Es capaz de mantenerse en equilibrio solo con una pierna.
o Se mantiene el equilibrio caminando en línea recta, sobre
cuerdas, ladrillos u otro tipo de material.
o Transporta un objeto en la cabeza en equilibrio.
o Es capaz de portar un objeto en las manos en equilibrio.
o Es capaz de portar un objeto en la espalda en equilibrio.
o Se desplaza con zancos guardando el equilibrio.
o Mantiene el equilibrio para atravesar un obstáculo sin
tocarlo.
o Es capaz de reptar con obstáculos.
o Es capaz de desplazarse mediante saltos.
o Se desplazarse a cuadrupedia.
- Desarrolla la expresión corporal y la imaginación.
o Realiza adecuadamente los gestos de la canción “El
espantapájaros”.
o Imita adecuadamente los gestos de la canción “El huerto”.
o Realiza adecuadamente los gestos de la canción “El
espantapájaros valiente”.
o Hace correctamente los gestos de la canción “El
espantapájaros de mi huerto”.
o Realiza adecuadamente los gestos de la canción “Yo
guardo mi huerto”.
o Utiliza su ingenio para crear canciones.
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o Utiliza su ingenio para crear juegos.
o Utiliza su imaginación para involucrarse en los juegos.
- Aprende a desarrollar el valor de la ilusión.
o Muestra ganas y hace lo posible por recibir la recompensa.
o Se muestra entusiasmado cuando escucha su nombre en
la canción.
o Se involucra con el personaje (espantapájaros) para
convertirse en uno de ellos.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETIVOS ETAPA
OBJETIVOS ÁREA ÁREA CONTENIDOS ÁREA COMPETENCIAS
CRITERIOS DEL ÁREA
Desarrollar las habilidades motrices básicas de locomoción (desplazamientos y equilibrio).
A) conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
2. Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo sus posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.
Co
no
cim
ien
to d
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o y
au
ton
om
ía p
ers
on
al
BLOQUE I - Descubrimiento y
progresivo afianzamiento de la lateralidad. Equilibrio postural.
- Coordinación de movimientos globales y segmentarios.
Aprender a aprender Competencia social Autonomía e iniciativa personal
1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y segmentariamente. 7. Participar mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter fino y regulando la expresión de sentimientos y emociones hacía sí mismo y hacia los demás.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de estrategias cognitivas, en la lecto-escritura y el movimiento, el gesto y el ritmo, así como en las tecnologías de la sociedad de la información.
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
Co
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BLOQUE II - Control postural: el
cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio personal.
Aprender a aprender Competencia social Autonomía e iniciativa personal
1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y segmentariamente. 7. Participar mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter fino y regulando la expresión de sentimientos y emociones hacía sí mismo y hacia los demás.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETIVOS ETAPA
OBJETIVOS ÁREA
ÁREA
CONTENIDOS ÁREA
COMPETENCIAS
CRITERIOS DEL ÁREA
Desarrollar la expresión corporal y la imaginación descubriendo el cuerpo como vehículo de comunicación.
A) conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
2. Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo sus posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.
Co
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BLOQUE I - Descubrimiento y
progresivo afianzamiento de la lateralidad. Equilibrio postural.
- Coordinación de movimientos globales y segmentarios.
Aprender a aprender Competencia social Autonomía e iniciativa personal
1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y segmentariamente. 7. Participar mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter fino y regulando la expresión de sentimientos y emociones hacía sí mismo y hacia los demás.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de estrategias cognitivas, en la lecto-escritura y el movimiento, el gesto y el ritmo, así como en las tecnologías de la sociedad de la información.
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
Co
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BLOQUE II - Control postural: el
cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio personal.
Aprender a aprender Competencia social Autonomía e iniciativa personal
1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y segmentariamente. 7. Participar mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter fino y regulando la expresión de sentimientos y emociones hacía sí mismo y hacia los demás.
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VALOR: Estimular el valor de la ilusión a través de diferentes actividades de locomoción(desplazamientos y equilibrio
d) Desarrollar sus capacidades afectivas y construir su propia identidad, formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismo.
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
Co
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BLOQUE I Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. Control progresivo de los propios sentimientos y emociones.
Aprender a aprender Competencia social Autonomía e iniciativa personal
7. Participar mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter fino y regulando la expresión de sentimientos y emociones hacía sí mismo y hacia los demás.
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3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
En las sesiones que hemos elaborado para nuestro proyecto “El espantapájaros”
seguimos las orientaciones metodológicas que establece la normativa del Real Decreto
254/2008.
Uno de los principios que guían la labor docente en este ciclo es que el alumnado
realice aprendizajes significativos, para lo cual es necesario que estos sean cercanos y
próximos a sus intereses. Aprender de forma significativa requiere establecer numerosas
relaciones entre lo que ya se conoce y lo que se ha de aprender y tiene como
consecuencia la integración de los conocimientos, lo que permitirá aplicar lo aprendido
en una situación a otras situaciones y contextos. En esta etapa deben propiciarse
múltiples relaciones entre los conceptos para que, de manera activa, cada alumno/a
construya y amplié el conocimiento estableciendo conexiones entre lo que ya sabe y lo
nuevo que debe aprender, y dé significado a dichas relaciones.
Otro principio que creemos conveniente destacar es el de atención a la diversidad. Este
supone ofrecer una respuesta adecuada a las diferentes motivaciones, necesidades,
intereses y estilo cognitivo de cada niño/a. Los alumnos con necesidades educativas
especiales, transitorias o permanentes, de aquellos que presenten necesidades
educativas específicas originadas por presentar dificultades de aprendizaje, por
presentar dificultades de aprendizaje, superdotación o desventaja sociocultural o
familiar, necesitan una respuesta apropiada de carácter preventivo y compensador.
También encontramos el principio de globalización en el que las tres áreas del currículo
están estrechamente relacionadas y han de trabajarse de manera global, esto supone la
interrelación de todos los contenidos que llevamos a cabo en el aula, tanto en las
actividades que trabajamos como en los objetivos que queremos conseguir.
Por último, otro principio muy importante es el juego. Este es una conducta universal que
los niños/as manifiestan de forma espontánea y que afecta el desarrollo cognitivo,
psicomotor, afectivo y social, ya que permite expresar sentimiento, comprender normas,
desarrollar la atención, la memoria o la imitación de conductas sociales. El juego tiene
una intencionalidad educativa en la Educación Infantil que no se da en otros contextos,
por lo que ha de organizarse de un modo significativo y distinto del practicado fuera de la
escuela. Reconocerlo y utilizarlo como recursos pedagógico para la observación ofrece
informaciones muy ricas para evaluar conocimientos, actitudes y valores.
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A continuación, mostraremos un resumen de las cinco sesiones llevadas a cabo:
SESIÓN 1. JUEGOS MOTORES En esta sesión los alumnos/as desarrollarán
habilidades motrices de locomoción (desplazamiento y equilibrio), usando material no
convencional, en este caso una caja de cartón. A lo largo de las actividades irán
pasando por distintos agrupamientos, desde individual hasta grupo completo, e iremos
haciendo paradas para explicar y reflexionar sobre los contenidos.
SESIÓN 2. CUENTO MOTOR En esta sesión los alumnos/as desarrollarán
habilidades motrices de locomoción (desplazamiento y equilibrio), a través de un cuento
motor, que nos permite estimular y motivar la imaginación y la creatividad del niño
además de unos valores.
SESIÓN 3. CANCIÓNN MOTRIZ En esta sesión los alumnos/as desarrollarán
habilidades motrices de locomoción (desplazamiento y equilibrio), a través de canciones
motrices relacionadas con nuestra temática (el espantapájaros), los niños deberán
aprender la coreografía y letra canción, desarrollando el equilibrio y el desplazamiento.
SESIÓN 4. CIRCUITOS En esta sesión los alumnos/as desarrollarán habilidades
motrices de locomoción (desplazamiento y equilibrio), usando material convencional y no
convencional. Se trata de jugar por grupos, por cinco circuitos ubicados en el espacio,
donde deberán realizar una tarea en cada uno, para trabajar el objetivo propuesto.
SESIÓN 5. AMBIENTES DE APRENDIZAJE En esta sesión los alumnos/as
desarrollarán habilidades motrices de locomoción (desplazamiento y equilibrio). En los
ambientes los alumnos/as pueden disfrutar libremente jugando con los materiales que se
les proporciona. A diferente de las anteriores sesiones, esta no cuenta con
agrupamientos, tiempo ni orden establecido.
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SESIÓN Nº 1 CICLO 2º infantil:
4 años
METODOLOGÍA JUEGOS MOTORES
Objetivo(motriz) general sesión:
- Desarrollar las habilidades motrices básicas de locomoción (desplazamientos y equilibrio). - Desarrollar la expresión corporal descubriendo el cuerpo como vehículo de comunicación.
Objetivo (según valor):
Estimular el valor de la ilusión a través de diferentes actividades de locomoción (desplazamiento y equilibrio)
Contenidos: locomoción (equilibrio y desplazamiento).
Hilo o eje conductor: los materiales de casa los utilizamos para jugar a que somos espantapájaros
VALOR: ILUSIÓN (Lo trabajamos en las actividades “el espantapájaros que se quedó sin sombrero y “pajaritos
traviesos”)
Recursos, materiales e instalaciones:
ASAMBLEA INICIAL (5-10 minutos):
Ritual de entrada: Antes de entrar al pabellón, los niños/as se colocaran en fila. La maestra frente a ellos se
pone en posición de espantapájaros (brazos en cruz), los niños/as la imitan y decimos entres todos:
Espantapájaros somos,
en silencio nos quedamos,
despacito caminamos,
y hasta el huerto llegamos.
Vestimenta o atuendo: los niños se quitan las chaquetas y ropa restante y la cuelgan cada uno en su percha.
Después se atan bien las zapatillas para comenzar la actividad.
Asamblea: Nos disponemos en asamblea para comenzar la sesión.
Como partes fundamentales de la asamblea destacamos:
- Diálogos: Se les explicará a los niños que si saben que es un espantapájaros, donde lo podemos encontrar y para
qué sirve. Les contamos que hoy nos vamos a disfrazar de espantapájaros y para ello vamos a usar unas cajas de
cartón que serán nuestro sombrero, con ellas vamos a jugar a muchos juegos.
- Normativa: Les recordamos que deben respetar el material (no romperlo y colocarlo en su lugar una vez
terminemos de jugar con él) y respetar a sus compañeros (compartir el material, jugar todos con todos sin excluir a
nadie).
ACTIVIDAD MOTRIZ: Exploración libre del material, evolución de la actividad haciendo variaciones, paradas entre
las distintas actividades para hacer aclaraciones, trabajo en grupo y recogida de sala.
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Actividad Objetivo/s Representación Observaci
ones
Nombre de la actividad: SOMOS ESPANTAPÁJAROS. (5 minutos). Organización: individual Desarrollo: Pondremos una música de pájaros para imaginarnos que estamos en la huerta donde vive el espantapájaros. El juego consistirá en imaginarnos que somos uno de ellos (andando en su posición con las brazos extendidos en forma de cruz) entonces nos desplazaremos por el pabellón libremente con nuestro sombrero (caja de cartón). Podemos desplazarnos andando, dando zancadas, dando pasitos pequeños, en zig-zag o como se nos ocurra, pero sin que se nos caiga nuestro sombrero (caja de cartón que llevaremos en la cabeza). Material: cajas pequeñas de cartón.
Desarrollar las
habilidades motrices
básicas de locomoción
(desplazamientos y
equilibrio) con material
no convencional
adquiriendo el rol de un
espantapájaros.
PARADA: (5 minutos) les explicamos a los niños las diferencias entre juego libre y juego dirigido.
Les explicamos que el juego que acabamos de realizar es un juego libre ya que cada niño se ha desplazado libremente y de la forma que se le ha ocurrido por el aula llevando consigo su gorro de espantapájaros (caja de cartón) en la cabeza.
Les contamos que ahora vamos a realizar otro juego en el que el profesor les va a decir cómo se tienen que desplazar y cuáles son las reglas específicas del mismo.
Nombre de la actividad: AYUDAMOS AL ESPANTAPÁJAROS A LLEGAR A SU CASA. (5 minutos) Organización: individual Desarrollo: Pondremos una música de pájaros para imaginarnos que estamos en la huerta donde vive el espantapájaros. El juego consistirá en desplazarnos por el aula por encima de unas cuerdas colocadas en el suelo con nuestro sombrero en la cabeza (caja de cartón) y con los brazos en forma de cruz como si fuésemos espantapájaros. Nos desplazaremos por la cuerda poniendo un pie encima del otro hasta llegar a nuestro destino, que es la huerta donde vive el espantapájaros. Material: cajas pequeñas de cartón.
Desarrollar las
habilidades
motrices básicas de
locomoción
(desplazamientos y
equilibrio) con
material no
convencional
adquiriendo el rol de
un espantapájaros.
PARADA: (5 minutos)
En esta parada, hablaremos de las actividades que hemos llevado a cabo, les preguntaremos cuál les ha gustado más, si la libre o la dirigida, y les explicaremos que ahora vamos a realizar juegos en parejas en lugar de realizarlos de forma individual como anteriormente, con el fin de que se relacione con sus compañeros y mejore sus capacidades de relación interpersonal.
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Nombre de la actividad: ESPANTAPÁJAROS Y PAJARITOS (5 minutos). Organización: en parejas Desarrollo: Los niños por parejas deberán realizar la siguiente actividad. Consistirá en que un miembro de la pareja será el espantapájaros y se desplazará libremente por el aula con su sombrero en la cabeza (caja de cartón) evitando que se le caiga. El otro miembro de la pareja será un pajarito que quiere quitarle el sombrero. Los niños que son espantapájaros tendrán que evitar que se lo quiten. Una vez que el niño que hace de pajarito haya conseguido quitárselo, entonces se cambiarán los roles. Material: cajas pequeñas de cartón.
Desarrollar las
habilidades
motrices básicas de
locomoción
(desplazamientos y
equilibrio) con
material no
convencional.
Nombre de la actividad: PAJARITOS TRAVIESOS (5 minutos). Organización: grupos Desarrollo: Las parejas anteriores de niños se dividirán ahora en dos grupos, unos formarán el grupo de los pajaritos (mitad de la clase) y los otros formarán el grupo de los espantapájaros (la otra mitad de la clase). El juego consistirá en que los niños con el rol de pajaritos quiten el sombrero a los niños con el rol de espantapájaros, que estarán desplazándose libremente por el aula con su sombrero en la cabeza (caja de cartón) y evitando que se les caiga. El grupo que gane le colocaremos un gomet con una carita sonriente en la mano desarrollando así la ilusión por ganar y esforzarse en el juego colaborando para alcanzar el fin junto con sus compañeros de grupo. Material: cajas pequeñas de cartón.
Desarrollar las
habilidades
motrices básicas de
locomoción
(desplazamientos y
equilibrio) con
material no
convencional.
Estimular el valor de
la ilusión a través
de diferentes
actividades de
locomoción
(desplazamiento y
equilibrio).
PARADA: (5 minutos)
Durante esta parada le preguntaremos a los niños de qué manera les gusta trabajar más, si en solitario, en parejas,
en grupos,…De este modo los niños se expresan y conocemos sus preferencias y que actividad les ha gustado más.
Les explicaremos que a continuación vamos a realizar el último juego de esta sesión y este lo vamos a realizar en
gran grupo, es decir, todos los niños de la clase formando un gran grupo.
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Nombre de la actividad: EL ESPANTAPÁJAROS QUE SE QUEDÓ SIN SOMBRERO (5 minutos). Organización: todo el grupo. Desarrollo: Este juego se realizará en gran grupo. Todos los niños se colocarán en forma de círculo y colocarán dentro del círculo sus sombreros. El profesor pondrá una música de pajaritos para ambientar a los niños y que estos se imaginen que están en la huerta donde vive el espantapájaros. Al ritmo de la música tendrán que ir moviéndose en círculo y cuando pare la música cada niño tendrá que coger un gorro (caja de cartón), el profesor irá quitando una caja de cartón de modo que cada vez un niño se quede sin sombrero de espantapájaros (caja de cartón). Gana el último que consiga quedarse con el sombrero (la caja de cartón). Este niño como premio la maestra le colocará otra carita sonriente en la mano desarrollando así la ilusión por ganar y esforzándose para ello en el desarrollo de sus habilidades motrices. Material: cajas pequeñas de cartón.
Desarrollar las
habilidades motrices
básicas de
locomoción
(desplazamientos y
equilibrio) con
material no
convencional
Estimular el valor de
la ilusión a través de
diferentes
actividades de
locomoción
(desplazamiento y
equilibrio)
ASAMBLEA FINAL: verbalización (10 minutos)
En esta fase, verbalizamos sobre la sesión que hemos llevado a cabo. Se les puede preguntar: ¿qué os ha gustado
más?, ¿Qué os ha gustado menos? Intentamos que entre todos vayan respetando los turnos y que cada uno tenga
la oportunidad de hablar. Si vemos que algún niño no quiere contarnos nada le preguntaremos para que todos
participen. Les preguntaremos si les ha hecho ilusión conseguir un premio (gomet con carita sonriente) en algunos
de los juegos cuando ganaban.
Atuendo: recogen sus chaquetas y mochilas.
Despedida individual: La profesora se despedirá de cada alumno en particular.
Recogida de la sala: los niños dejarán todas las cajas de cartón apiladas en el almacén de materiales, de este modo
podremos usarlas para futuras actividades.
Ritual de salida: Para salir del pabellón y llegar a clase, los niños/as se colocaran en fila. La maestra frente a ellos se
pone en posición de espantapájaros (brazos en cruz), los niños/as la imitan y decimos entres todos:
Espantapájaros somos,
en silencio nos quedamos,
despacito caminamos,
y hasta clase llegamos.
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SESIÓN Nº 2 CICLO 2 infantil
4-5 años
METODOLOGÍA CUENTO MOTOR
Objetivo(motriz) general sesión:
1. Ampliar las posibilidades de movimiento con las habilidades motrices básicas de locomoción (equilibrio y desplazamiento) utilizando material convencional y no convencional.
2. Desarrollar la imaginación y la expresión corporal.
Objetivo (según valor):potenciar y trabajar el valor de la ilusión
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer las funciones de los espantapájaros.
Contenido: desplazamientos , equilibrio
VALOR: se trabajará la ILUSIÓN en la actividad motriz número 5.
Recursos, materiales e instalaciones de la sesión: aros , conos, cuerdas , zancos , papeles , pinturas de cara
Ritual de entrada: Antes de entrar al pabellón, los niños/as se colocaran en fila. La maestra/o frente a ellos se
pone en posición de espantapájaros (brazos en cruz), los niños/as la imitan y decimos entres todos:
Espantapájaros somos,
en silencio nos quedamos,
despacito caminamos,
y hasta el huerto llegamos.
MOMENTO INICIAL: (5-10 minutos)
Una vez que estemos en el pabellón le pediremos a los niños que se sienten en círculo en una parte de la pista .Le
explicaremos que la sesión está dirigida a trabajar los contenidos a través del cuento motor .Un cuento motor es un
cuento jugado, un cuento vivenciado de manera colectiva, con unas características y unos objetivos propios. El
cuento elegido se llama “el espantapájaros Camilo “, el cual, es una adaptación del cuento de Núñez; Villán, “La
cebra Camila” a nuestra temática.
- Normativa: Les recordamos que deben respetar el material (no romperlo y colocarlo en su lugar una vez
terminemos de jugar con él) y respetar a sus compañeros (compartir el material, jugar todos con todos sin excluir a
nadie).
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ: Se mostrará un espantapájaros llamado Camilo dibujado y plastificado
al cual le faltan rayas en su vestimenta. El maestro irá colocándoselas conforme las vayan consiguiendo
pegándoselas con fieltro a lo largo de la sesión .Una de las rayas es especial porque contiene un mensaje secreto
en su parte posterior (será leído por el maestro maestra) el cual descubrirá solo aquel o aquellos que la consigan.
Desarrollo del cuento leído
EL ESPANTAPÁJAROS CAMILO
Hace muchos años en el país donde los
gorriones le daban la vuelta, vivía un pequeño
Objetivo/s
Desarrollar el
equilibrio con
diferentes
Puesta en escena
19
espantapájaros llamado Camilo.
Como en aquel lugar el viento era muy
travieso, Camilo tenía que andar con mucho
cuidado para no perder su vestimenta.
Su madre le decía siempre que no saliera de
casa sin calzones ni tirantes, pero Camilo cada
día era más grande y los tirantes y los
calzones ya empezaban a molestarle.
Camilo soñaba con acostarse en la huerta sin
aquellas prendas ajustadas.
También soñaba que el viento le llevaba
rodando por los campos.
Un día, Camilo salió del huerto sin atender a
los consejos de su madre y ...
¿Qué fue lo que paso?
Pues por arte de los malos vientos la camisa
de Camilo, dejo de ser listada y al verse así,
blanco y despajado, Camilo se echó a llorar
pues ya a los pájaros no podía espantar lloró
cinco lágrimas de pena por las rayas
perdidas.
Después se quedó pasmado, mirando para
una araña que estaba al otro lado del huerto
en un árbol.
- ¿Por qué lloras? - le preguntó la araña.
- Porque el viento bandido se ha llevado las
rayas de mi camisa.
- respondió el, sollozando. - Acércate. Tejeré
para ti una puntilla de tul y tu camisa será más
elegante.
posturas
.
JUEGO NUMERO 1:
EL ESPANTAPÁJAROS Y LA TELA DE
ARAÑA.
Duración:8 minutos
Organización : Parejas
Materiales: Aros
Desarrollo:
Colocaran tres aros uno en el suelo y los otros
dos apoyados entre sí encima de este .Para
conseguir la puntilla de tul cada niño /a tendrá
que pasar por ellos sin derrumbarlos de
diferente forma primero comenzarán con la
cabeza, después con los pies, hacia adelante,
hacia atrás.
Camilo siguió andando con un lindo remiendo
azul y un poco menos de pena.
Se le cayeron cuatro lágrimas por las rayas
que le faltaban.
Después se quedó pasmado mirando para un
caracol que asomaba los cuernos al sol.
Objetivo/s
Desarrollar la
habilidad motriz
del equilibrio.
JUEGO NUMERO 2:
EL ESPANTAPÁJAROS EQUILIBRISTA.
Duración: 8 minutos
Organización : Parejas
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- ¿Por qué lloras? - le pregunto el caracol.
- Porque el viento bandido se ha llevado las
rayas de mi camisa - respondió él, sollozando.-
Acércate. Me subiré a tu panza y trazare
alrededor una rayita de plata que te irá que ni
pintada.
Materiales: Zancos y cuerdas
Desarrollo:
Unos son caracoles y otros espantapájaros.
El espantapájaros: se coloca en posición de
espantapájaros con una pierna elevada
manteniendo el equilibrio.
El caracol: Se colocará sobre la cabeza un
zanco en cuyo interior simbólicamente esta la
cinta que se dará al espantapájaros, pasará
sobre una cuerda caminando encima
colocando un pie seguidamente delante del
otro. La cuerda termina en el espantapájaros.
Los roles cambiarán.
Variaciones: El maestro/ podrá cambiar la
manera de caminar por la cuerda para
aumentar la dificultad: Caminar de lado sobre
la cuerda.
Camilo siguió caminando, un lindo remiendo
azul, una rayita de plata y un poco menos de
pena. Como estaba preocupado sintió ganas
de llorar y derramó otras tres lágrimas.
Después se quedó pasmado
Contando los colores del arco iris.
- ¿Por qué lloras? - le preguntó el arco iris.
- Porque el viento bandido se ha llevado las
rayas de mi camisa.
- respondió el, sollozando.
- Acércate. Te echare un remiendo azul,
fresquito como una seda de primavera.
Objetivo/s
Trabajar otras
formas de
desplazamiento
y de equilibrio.
Puesta en escena:
JUEGO NÚMERO 3:
EL ESPANTAPÁJAROS Y EL ARCOÍRIS.
Duración:10 minutos
Organización : dos grupos
Materiales: zancos y aros
Desarrollo:
Se pondrán en 2 grupos .Enfrente del grupo se
colocará dentro de un aro, a unos ocho metros,
un niño del grupo que será el arcoíris, el cual
lleva un zanco en su mano extendida, como
remiendo azul. Cada componente tendrá que ir
hasta ella corriendo quitarle el zanco ponérselo
en la cabeza y con los brazos estirados volver
hasta donde está su equipo. Allí dentro de otro
aro le dará el zanco para que este componente
se lo lleve al otro extremo. Así hasta realizarlo
todos los componentes del equipo. El primer
21
equipo que realice la ronda completa será el
ganador del remiendo azul para Camilo.
Camilo siguió andando, con un anillo en la
pata, una rayita de plata, y un poco menos de
pena.
Salpico dos lágrimas más por las rayas que le
faltaban. Después se quedó pasmado,
mirando para una serpiente que estaba
bordando un paño.
- ¿Por qué lloras? - le pregunto la serpiente.
- Porque el viento bandido se ha llevado las
rayas de mi vestido- respondió él sollozando.
- Acércate. Te daré un anillo para que lo
pongas en una pierna - dijo la serpiente.
Objetivo/s
Trabajar los
desplazamientos
corporales en
carrera
reptando.
Puesta en escena:
JUEGO NÚMERO 4 :
CRUZAMOS EL HUERTO DEL
ESPANTAPÁJAROS
Duración: 8 minutos
Organización: dos grupos
Materiales: conos
Desarrollo:
Se realizan dos grupos frente a los cuales se
colocaran cuatro conos en fila separados entre
ellos. Cada niño/a de cada equipo tendrá que
reptar en zigzag ida y vuelta por los conos. El
equipo que gane será el que consiga el anillo.
Camilo volvió a ponerse en camino, un lindo
remiendo azul, una rayita de plata, con un
anillo en la pata y un poco menos de pena.
Lloriqueó una lágrima por las rayas que le
faltaban. Mamá espantapájaros estaba
cuidando un huerto, Camilo se acercó a ella
con una lágrima resbalando en la mejilla.
- ¿Dónde te habías metido, Camilo, que no te
encontraba?
- Es que el viento ...
(Mamá espantapájaros hizo como si nada
porque tenía ganas de decirle algo muy
importante)
- Escúchame, Camilo ya estás muy grande,
Así que va siendo hora de olvidar esa camisa.
Pero al descubrir la lagrima que le escurría de
un ojito, Mamá espantapájaros intentó
consolarlo:
Objetivo/s
Practicar
diferentes tipos
de
desplazamientos
con dificultades
de equilibrio.
Desarrollar el
valor de la
ilusión para
conseguir la
raya que le
faltaba a Camilo
y saber cuál es
el mensaje
secreto.
JUEGO NÚMERO 5:
EL ESPANTAPÁJAROS BUSCA A SU MAMÁ.
Duración: 8 minutos
Organización: Gran grupo
Materiales: Aros
Desarrollo:
En gran grupo colocamos aros de diferentes
colores esparcidos en el suelo. Este será el
arcoíris. Todos los niños serán espantapájaros
y los aros, su mamá así que cuando suene la
música tendrán que meterse en el interior de
uno de ellos imitando al espantapájaros con los
brazos extendidos. Se irán retirando
progresivamente aros. Los niños/ as que se
queden sin aros irán adquiriendo puntos.
Los niños/as que lleguen al final del juego con
más puntos serán los que obtengan el remiendo
azul del espantapájaros.
22
- No llores, he trenzado con mi paja una cinta
muy larga para que adornes tu sombrero.
Camilo que había crecido casi una cuarta, se
puso de puntillas y le dio a su madre un
abrazo grande. Y se estiro mucho para lucirse
aún más y para que su madre lo viese bien,
una puntilla de tul, una rayita de plata, un
remiendo azul, con un anillo en la pata y una
cinta en su sombrero y ni una gota de pena.
Esta raya tendrá un mensaje secreto que dirá
“Por ser rápido y divertido te pintaré la cara
como al espantapájaros Camilo”.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA : (5-8 minutos)
Todos los niños/as se agruparan en el rincón de encuentro que diga el profesor y simularán ser espantapájaros.
Guiados verbalmente por el profesor, cerraran los ojos, después muy despacio bajaran los brazos, se sentarán y
como están muy cansados se acostaran estirando y relajando los brazos y las piernas.
Seguidamente se sentará en círculo y el maestro/a le hará las siguientes preguntas :
-¿Qué parte del cuento os ha gustado más? ¿Por qué?
-¿Qué parte del cuento os ha gustado menos? ¿Por qué?
-¿Os ha hecho ilusión ayudar a Camilo a encontrar sus rayas?
Ritual de salida: Para salir del pabellón y llegar a clase, los niños/as se colocaran en fila. La maestra frente a ellos
se pone en posición de espantapájaros (brazos en cruz), los niños/as la imitan y decimos entres todos:
Espantapájaros somos,
en silencio nos quedamos,
despacito caminamos,
y hasta clase llegamos.
23
SESIÓN Nº 3 CICLO 2º Infantil
4 años
METODOLOGÍA CANCIÓN MOTRIZ
Objetivo(motriz) general sesión:
- Desarrollar las habilidades motrices básicas de locomoción (desplazamientos y equilibrio). - Desarrollar la expresión corporal descubriendo el cuerpo como vehículo de comunicación.
Objetivo (valor): Estimular el valor de la ilusión a través de actividades de locomoción (desplazamiento y equilibrio)
en cada una de las sesiones.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer las funciones de los espantapájaros.
Contenido: las habilidades motrices en infantil; equilibrio dinámico y estático y desplazamiento.
VALOR: ILUSIÓN (lo trabajamos en la actividad 3)
Recursos, materiales e instalaciones de la sesión: un gorro de paja, situación de los alumnos; todos en círculo.
Ritual de entrada: Antes de entrar al pabellón, los niños/as se colocaran en fila. La maestra frente a ellos se pone
en posición de espantapájaros (brazos en cruz), los niños/as la imitan y decimos entres todos:
Espantapájaros somos,
en silencio nos quedamos,
despacito caminamos,
y hasta el huerto llegamos.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
Cuando ya estemos en el pabellón y hayamos dejado las pertenencias, los niños/as se colocarán en círculo,
sentados para empezar la sesión. En primer lugar comentaremos a los niños/as que vamos a enseñarles
una canción sobre el espantapájaros, aprovechando ese momento para preguntarles si saben qué es, cómo
es, dónde está, qué lleva puesto, de qué está hecho, etcétera. A continuación les contaremos el contenido
de nuestra canción y recitaremos el texto sin melodía.
- Normativa: Les recordamos que deben respetar el material (no romperlo y colocarlo en su lugar una vez
terminemos de jugar con él) y respetar a sus compañeros (compartir el material, jugar todos con todos sin
excluir a nadie).
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ: Aquí, lo haríamos una segunda vez pero acompañado del gesto, realizando todas las acciones motrices propuestas para cada verso, marcando bien en qué momento se hace el gesto y como hay que hacerlo. Posteriormente enseñamos la canción, cantándola con texto, enseñándoles la melodía y el ritmo de la canción, y también irá acompañada de las acciones motrices correspondientes. Se realizará tantas veces como sea necesaria, para desarrollar bien los movimientos y conseguir nuestro objetivo.
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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 1
Nombre de la actividad:
EL ESPANTAPÁJAROS
Objetivo/s Representación
Organización: Todo el grupo formando un círculo.
Materiales: Un gorro de paja
Desarrollo: Los alumnos van cantando la canción y
realizando al mismo tiempo las acciones motrices en cada
uno de los versos.
CANCIÓN:
Cuando las vacas están durmiendo (todos acostados en el suelo, en
posición de dormir)
y el sol se ha ido a dormir ( de rodillas, hacemos un circulo con nuestros
brazos, los bajamos y nos encogemos)
salta el espantapájaros y hace así: (saltamos de un brinco y nos ponemos
en pié, en posición espantapájaros, brazos en cruz)
agita sus manos y mueve sus pies (agitamos las manos y levantamos las
rodillas, para mover los pies)
da una vuelta y cuenta hasta tres 1, 2, 3…(damos una vuelta con los
brazos agachados y cuando decimos 1; estiramos un brazo, cuando
decimos 2; estiramos el otro brazo y 3; nos caemos al suelo a la posición
de dormir)
Cuando los gallos están durmiendo (todos acostados en el suelo, en
posición de dormir)
y la luna ha salido por fin (de rodillas, hacemos un circulo con nuestros
brazos, por encima de la cabeza)
salta el espantapájaros y hace así: (saltamos de un brinco y nos podemos
en posición de espantapájaros)
camina hacia adelante y camina hacia atrás (caminamos hacia delante y
hacia atrás)
mueve su cintura y gira sin parar 1, 2, 3 (movemos la cintura para un lado
y para el otro, y giramos dando tres vuelta, a la vez que contamos 1, 2, 3 y
volvemos a caer al suelo, dormidos).
VARIACIONES: Utilizar el gorro de paja, para hacer juegos, como
por ejemplo; cada vez uno tendrá el gorro y deberá pensar en un
animal para seguir la canción o inventarse los gestos, para que
los hagan los demás.
Desarrollar el gesto y el movimiento
Desarrollar habilidades básicas de locomoción
(desplazamientos)
Música: “El espantapájaros”
Letra inventada, melodía basada en la canción:
“Dingle dangle scarecrow”
Tiempo: 8-10 minutos
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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 2
Nombre de la actividad:
EL HUERTO
Objetivo/s Representación
Organización: Todo el grupo formando una línea recta.
Materiales: No es necesario utilizar materiales.
Desarrollo: Los alumnos van cantando la canción y
realizando al mismo tiempo las acciones motrices en cada
uno de los versos.
CANCIÓN:
El espantapájaros elegante camina hacia delante (en
posición de espantapájaros, con los brazos en cruz, nos
movemos hacia delante)
la mariposa tris-tras camina hacia atrás (en la misma
posición, volvemos caminando para atrás)
el cuervo mareado camina para este lado (nos movemos
para un lado, haciendo como estamos mareados,
moviendo nuestro cuerpo y con los brazos como si fuesen
las alas del cuervo)
y yo con mi caballo me voy para el otro lado (me muevo
como si montara en caballo y cabalgo moviéndome para el
lado contrario).
VARIACIONES: trabajamos a diferentes ritmos de
ejecución, más deprisa, más lento.
Introducir el trabajo de
organización espacial y
temporal
Desarrollo del movimiento
y el gesto
Música:
Letra inventada, melodía
y partes de la canción
basadas en:
El baile de los animales.
https://www.youtube.com/
watch?v=Kkzu0eueiQ4
Tiempo: 8-10 minutos
Manu. Pixabay.com
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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 3
Nombre de la actividad:
EL ESPANTAPÁJAROS VALIENTE
Objetivo/s Representación
Organización: Todo el grupo formando un circulo.
Materiales: Un peto rojo y un sobrero de paja.
Desarrollo: En esta actividad se trabajará el valor de la
ilusión, debido a la emoción y motivación que se le trasmite
al niño/a al realizar la actividad. Los alumnos/as van
cantando la canción acompañada de los gestos que hacen
relación a cada uno de los versos. Cada vez uno será el
espantapájaros y se dirá su nombre en la canción, se
pondrá en el centro y todos la cantarán. Además los niños
estarán a la pata coja mientras cantan. Así mismo,
utilizando el peto rojo y el sombrero, al terminar la canción
deberá ir desplazándose de diferente forma (pata coja,
reptando, cuadrupedia, lateral, salto…) hacia un
compañero/a para darle el peto y el sombrero e indicar
quien será el siguiente espantapájaros.
CANCIÓN:
EJM: LUCIA… es una espantapájaros (la protagonista se
pone en el centro y se coloca el peto rojo, estando a la pata
coja y en posición de espantapájaros, con los brazos en
cruz)
con un peto rojo (pasamos las manos por el peto rojo)
una pata de palo (nos agachamos estando a la pata coja,
señalando nuestra pierna)
y un sombrero roto (señalamos nuestro sombrero)
espantata…espantata…espantapájaros… (Damos vueltas
sobre nosotros mismos, estando a la pata coja y en
posición de espantapájaros, brazos en cruz).
Seguiríamos la canción nombrando a todos los niños de la
clase. Según ellos elijan a quien le dan el gorro y el peto
rojo.
Desarrollar el gesto y el movimiento
Desarrollar habilidades básicas de locomoción
(desplazamientos y equilibrio)
Música:
Letra inventada, melodía
de la canción de
“El pirata valiente”
https://www.youtube.com/
watch?v=FNvTGjIupik
Tiempo: 8-10 minutos
27
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 4
Nombre de la actividad:
EL ESPÁNTAPAJAROS DE MI HUERTO
Objetivo/s Representación
Organización: Todos en un corro.
Materiales: Varias cuerdas, para ponerlas en el suelo.
Desarrollo: Los alumnos van cantando la canción mientras
imitan con su cuerpo lo que dice la letra de la canción,
utilizando los materiales cuando sea necesario en la
canción. Las cuerdas se dispondrán delante de cada uno
de los alumnos, en línea recta, juntándose en el centro
todas por un extremo.
CANCIÓN:
El espantapájaros de mi huerto es particular (posición de
espantapájaros, brazos en cruz)
Cuando llueve se moja como los demás (hacemos como
que llueve con las manos arriba señalándonos y bajamos
las manos por nuestro cuerpo)
Agáchate y vuélvete agachar (nos agachamos, en posición
siempre de espantapájaros y nos volvemos agachar)
Que los pajaritos quiero espantar (haciendo como que
volamos con nuestras manos, nos movemos para un lado,
todos para el mismo lado)
Para adelante, para atrás yo espanto sin parar (nos
movemos para adelante y para atrás, en posición de
espantapájaros)
Que los pájaros en mi huerto, quieren desayunar (nos
movemos volando con nuestras manos, hacia un lado,
todos para el mismo)
En línea recta, sin caernos, avanza, avanza que me acerco
(avanzamos en línea recta, es decir al centro del circulo
que formamos, un pie tras otro, pisando la cuerda que
tenemos delante)
Ahora a saltar, a saltar que los pájaros van a entrar (todos
en el centro del círculo, saltamos sin parar, para un lado
para el otro, para atrás, para adelante).
Desarrollar el gesto y el
movimiento
Desarrollar habilidades básicas de locomoción
(desplazamientos y equilibrio)
Introducir el trabajo de
organización espacial y
temporal
Música:
Letra inventada, melodía
de la canción:
“El patio de mi casa”
https://www.youtube.com/
watch?v=y5feapXl9sw
Tiempo: 8-10 minutos
28
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 5
Nombre de la actividad:
YO GUARDO MI HUERTO
Objetivo/s Representación
Organización: Todos en fila.
Materiales: Aros.
Desarrollo: antes de comenzar la canción, se dispondrán
los aros en frente de cada uno de los alumnos/as, que
estarán puestos en fila. Se les colocará unos cuatro aros,
alternando, como en zig-zag. Cuando comience la canción
cada uno será el espantapájaros de su huerto, que son los
aros. Irán siguiendo, cantando y haciendo los gestos y
movimientos necesarios en cada uno de los versos.
CANCIÓN:
Un espantapájaros va a ser el guardián (en posición de
espantapájaros y gesto de guardia, llevándonos la mano a
la frente, saludando como un general)
De las hortalizas de mi huerto (las hortalizas serán los aros
que tenemos en frente, iremos saltando con los dos pies
por los aros)
(se repite dos veces)
Palomas, cuervos (pasamos por los aros, esta vez sin
saltarlos, solo moviéndonos, caminando como si
volásemos como pájaros, nos movemos en círculo, en
línea recta, para un lado, para el otro).
Todos quieren comer (seguimos caminando y volando
como los pájaros, pasando por los aros y nos agachamos
varias veces, como queriendo comer del huerto)
Pero el espantapájaros nos les deja porque hace así (en
posición de espantapájaros, caminamos como queremos, y
nos cambiamos con el compañero de al lado, nos
cambiamos de huerto)
Un espantapájaros va a ser el guardián (en posición de
espantapájaros y gesto de guardia, llevándonos la mano a
la frente, saludando como un general)
De las hortalizas de mi huerto (las hortalizas serán los aros
que tenemos en frente, iremos saltando a la pata coja por
los aros)
(se repite dos veces)
Desarrollar el gesto y el movimiento
Desarrollar habilidades básicas de locomoción
(desplazamientos y equilibrio)
Música:
Letra inventada, melodía
de la canción:
“Espantapájaros”
https://www.youtube.com/
watch?v=u3trPrf3HiU
Tiempo: 8-10 minutos
29
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Al terminar la actividad los alumnos/as se sentarán en círculo y haremos las reflexiones, haciéndoles preguntas
como; ¿Qué canción os ha gustado más?, ¿por qué?, ¿qué han sentido en la canción de “el espantapájaros valiente”
cuando decíamos su nombre? (hablamos de la ilusión, nuestro valor, explicándoles ese valor, mostrando y
compartiendo cada uno, lo que siente cuando tiene ilusión), ¿hemos repetido algún movimiento o gesto en las
canciones?, (hablaremos y reflexionaremos de los diferentes desplazamientos que hemos utilizado en las distintas
canciones, así como las posiciones que hemos hecho, en cada una de ellas).
Para acabar la sesión, después de realizar la reflexión acerca de lo experimentado en cada una de las actividades
realizadas en esta sesión, les diremos a los niños que se acuesten boca arriba, y que cierren sus ojos. Les
pondremos una canción relajante y la maestra les indicara como respirar. Estaremos así varios minutos.
Posteriormente, los niños/as se preparan para salir del aula.
Ritual de salida: Para salir del pabellón y llegar a clase, los niños/as se colocaran en fila. La maestra frente a ellos
se pone en posición de espantapájaros (brazos en cruz), los niños/as la imitan y decimos entres todos:
Espantapájaros somos,
en silencio nos quedamos,
despacito caminamos,
y hasta clase llegamos.
30
SESIÓN Nº 4 CICLO 2º Infantil
4 años METODOLOGÍA CIRCUITOS
Objetivo (motriz) general sesión:
- Desarrollar las habilidades motrices básicas de locomoción (desplazamientos y equilibrio). - Desarrollar la expresión corporal descubriendo el cuerpo como vehículo de comunicación.
Objetivo (según valor):
- Desarrollar el valor de la ilusión a través de diferentes actividades de locomoción.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer las funciones de los espantapájaros.
Contenido: las habilidades motrices en infantil: equilibrios dinámico y estático y desplazamientos.
VALOR: ILUSIÓN (Lo trabajamos en la actividad 4)
Recursos, materiales e instalaciones de la sesión: cuerdas, aros, cárteles ilustrativos donde recordaran a los
niños lo que tienen que hacer en cada circuito.
Ritual de entrada: Antes de entrar al pabellón, los niños/as se colocaran en fila. La maestra frente a ellos se pone
en posición de espantapájaros (brazos en cruz), los niños/as la imitan y decimos entres todos:
Espantapájaros somos,
en silencio nos quedamos,
despacito caminamos,
y hasta el huerto llegamos.
Duración de la actividad: una hora aproximadamente.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: (10min) en el gimnasio situaremos a los niños en posición de
asamblea (se hará tanto al comienzo como al final de la sesión) nos saludamos, recordaremos el tema que estamos
viendo del espantapájaros y les explicamos en qué va a consistir lo que vamos a hacer en la sesión. Les diremos
que nos vamos a colocar por grupos y que vamos a ir realizando diferentes actividades rotando por cinco circuitos y
que en cada uno de ellos haremos juegos diferentes. Los niños deberán estar muy atentos a las instrucciones que
dé el maestro/a, tanto de las reglas de cada uno de los juegos como de la señal que indica el cambio de circuito.
Finalmente, explicamos a los alumnos que entre todos vamos a realizar las actividades y debemos hacerlo
respetando a los demás y cuidando los materiales que vamos a usar.
31
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Nombre de la actividad:
1.“EL HUERTO DEL EQUILIBRIO”
Objetivo/s Representación Observaciones
Organización: de forma individual. Se desplazan
por el circuito.
Materiales: gorro de paja, cuerdas.
Desarrollo: Los alumnos deberán andar sobre el
circuito de equilibrio en posición de
espantapájaros (brazos en cruz) sin que se le
caiga el gorro de la cabeza.
Información inicial: Los alumnos imaginan que
son espantapájaros poniendo la posición de este
(brazos en cruz) y se van desplazando por el
circuito de equilibrio.
Información durante: ¿Cómo colocan los brazos
los espantapájaros? ¿Es fácil ir en esa posición?
¿O es mejor ir caídos y pegados al cuerpo?
Mejorar el
equilibrio.
Tiempo:6 min
Nombre de la actividad:
2.“SALTA,SALTA, EL ESPANPAJAROS”
Objetivo/s Representación Observaciones
Organización: de forma individual. Se desplazan
por el circuito dando saltos con los pies juntos.
Materiales: aros de varios tamaños (grandes y
pequeños).
Desarrollo: Colocaremos aros grandes y
pequeños haciendo un circuito para que los
alumnos practiquen los saltos. El recorrido se
llevará a cabo a través de saltos en posición de
espantapájaros (pies juntos y brazos en cruz).
Información inicial: Los alumnos imaginan que
son espantapájaros poniendo la posición de este
y se van desplazando por el circuito mediante
saltos.
Información durante:
Cómo es más fácil desplazarme dando saltos,
¿con los pies juntos o separados? ¿Es más fácil
saltar en los aros pequeños o en os grandes?
Desarrollo de la
locomoción y
desplazamientos
a través de
saltos.
Sacada de pixabay.com
Tiempo: 6 min.
32
Nombre de la actividad:
3.“LAS BOTAS DEL ESPANTAPAJAROS”
Objetivo/s Representación Observaciones
Organización: de forma individual. Se desplazan
por el circuito con los zancos puestos en los pies.
Materiales: zancos, picas, cuerdas, conos,
colchoneta, bancos.
Desarrollo: Cada niño con los zancos deberá
realizar el recorrido entre los diferentes elementos
colocados en el espacio.
Información inicial: Los niños realizan distintos
desplazamientos (hacia delante, hacia atrás)
subidos en zancos como si levaran puestas las
botas del espantapájaros. Para ello deberán
seguir el recorrido marcado (cuerdas) y tendrán
que evitar los obstáculos (picas, aros, conos…)
Información durante: ¿Cómo me cuesta más
desplazarme con las botas del espantapájaros o
sin ellas? ¿Es más fácil caminar hacia delante o
hacia atrás?
Mejorar el
equilibrio con los
zancos.
Sacada de pixabay.com
Tiempo: 6 min.
Nombre de la actividad:
4.“POR EL HUERTO REPTARÉ Y EN
ESPANTAPAJAROS ME CONVERTIRÉ”
Objetivo/s Representación Observaciones
Organización: Pequeño grupo e individual. Se
organizan huertos en el espacio delimitado.
Materiales: Cuerdas.
Desarrollo: Hacemos cinco huertos diferentes
con cuerdas. Por ellas los niños deberán reptar
por el huerto para que no les vean los pájaros.
Quien llegue primero y se convierta en
espantapájaros será el ganador, los niños se
sentirán bien si llegan los primeros porque les
hace ilusión convertirse en el espantapájaros.
Información inicial: Ganará quien llegue primero al
final del huerto, se ponga en pie y en posición de
espantapájaros.
Información durante: ¿Con qué partes del cuerpo
nos impulsamos para pasar el huerto de esta
manera?
Mejorar los
desplazamientos
(reptando)
Trabajar el valor
de la ilusión
Sacada de pixabay.com
Tiempo: 6 min.
33
Nombre de la actividad:
5.“ ESPANTAPAJAROS SIN CABEZA”
Objetivo/s Representación Observaciones
Organización: Pequeño grupo e individual. Se
organizan huertos en el espacio delimitado.
Materiales: Cuerdas, picas, ladrillos, conos y
gorro de paja.
Desarrollo: Hacemos cuatro huertos diferentes
con conos. En los recorridos habrá varios
obstáculos como son los ladrillos, los conos y las
picas, para dificultar el recorrido. Por ellos los
niños tendrán que llevar el gorro de paja en la
espalda, porque al espantapájaros se le ha caído
la cabeza. Las manos irán extendidas.
Información inicial: Ganará quien llegue primero al
final del huerto sin que se le caiga el gorro de la
espalda. Si se le cae el gorro al suelo vuelve a
empezar desde el principio.
Información durante: ¿Cómo crees que sería más
fácil transportar el gorro de paja? ¿Y cómo más
difícil?
Mejorar los
desplazamientos
con obstáculos y
el equilibrio.
Tiempo: 6 min.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA: (5min) Al final de la sesión, realizamos una
asamblea para comentar entre todos de la sesión realizada. Podemos preguntar qué les ha gustado más y que
realicen un dibujo del circuito que más le ha gustado y divertido.
Ritual de salida: Recogemos entre todos el material y para salir del pabellón y llegar a clase, los niños/as se
colocaran en fila. La maestra frente a ellos se pone en posición de espantapájaros (brazos en cruz), los niños/as la
imitan y decimos entres todos:
Espantapájaros somos,
en silencio nos quedamos,
despacito caminamos,
y hasta clase llegamos.
34
SESIÓN Nº 5 CICLO
2º Infantil
4 años
METODOL
OGÍA
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
Objetivo(motriz) general sesión:
- Desarrollar las habilidades motrices básicas de locomoción (desplazamientos y equilibrio). - Desarrollar la expresión corporal descubriendo el cuerpo como vehículo de comunicación.
Objetivo (según valor): Estimular el valor de la ilusión a través de actividades de locomoción
(desplazamiento y equilibrio) en cada una de las sesiones.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer las funciones de los espantapájaros.
Contenido: las habilidades motrices en infantil; equilibrio dinámico y estático y desplazamiento.
VALOR: ILUSIÓN (Se trabajará en el ambiente “El espantapájaros y los animalitos del huerto”)
Recursos, materiales e instalaciones: Aros, lana, cascabeles, picas, conos, vasos de plástico, hortalizas de
juguete, cesta, cuerdas, ladrillos, conos redondos, zancos, pelotas gigantes, imágenes de objetos de la huerta
y del espantapájaros, colchonetas, caja de cartón, disfraces de animales y del espantapájaros, bancos, túnel e
imágenes que representan cada ambiente.
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: repartidos y agrupados por similitud, se
colocaran en diferentes zonas de juego (ANEXO CON EL PLANO):
La sesión consta de 6 ambientes distribuidos por el pabellón según el plano adjunto, los alumnos/as pueden ir
a al ambiente que quieran, cuando quieran y durante el tiempo que quieran, ya que no hay tiempos
delimitados ni agrupaciones establecidas. Los ambientes que vamos a llevar a cabo son los siguientes:
- Ambiente “La tela de araña al espantapájaros engaña”
- Ambiente “El laberinto de la huerta”
- Ambiente “Las calabazas”
- Ambiente “La huerta”
- Ambiente “El espantapájaros y los animalitos del huerto”
- Ambiente “El circuito del espantapájaros”
ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):
Ritual de entrada: Antes de entrar al pabellón, los niños/as se colocaran en fila. La maestra frente a ellos se
pone en posición de espantapájaros (brazos en cruz), los niños/as la imitan y decimos entres todos:
Espantapájaros somos,
en silencio nos quedamos,
despacito caminamos,
y hasta el huerto llegamos.
Una vez que hemos entrado al pabellón, nos sentamos en círculo para realizar la asamblea.
Diálogos: Se les explica a los niños que hoy vamos a jugar en diferentes ambientes de aprendizaje, les
explicamos de forma sencilla que son y posteriormente acudiremos a cada uno de los ambientes, donde se
les dirá el objetivo que tiene que trabajar en ese ambiente y los materiales que encontramos en él y sí en el
caso de que ese ambiente haya una norma, también se les comunicará.
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Normativa: Se les recuerda las normas fundamentales: respetar a los demás y respetar el material.
FASE DE DESARROLLO: actividad motriz y juego activo (30 minutos)
LA TELA DE ARAÑA AL ESPANTAPÁJAROS ENGAÑA: Colocaremos lana, atándola a
diferentes extremos del espacio, que serán picas, portería y cuerda. Se atarán bastantes
trozos de lana, simulando una tela de araña, en varias partes de la lana, abran cascabeles
colgados. Esperamos que se desplacen de diferentes formas a través de la tela de araña,
sin tocarla y para ello deberán mantener su equilibrio.
La maestra le dirá a los niños/as, en este ambiente: las arañas que hay en el huerto del
espantapájaros han tejido su tela de araña y debemos llevar cuidado con la tela de araña
pues nos puede atrapar. Debemos desplazarnos por el huerto sin tocarla.
OBJETIVO
Desarrollar el
equilibrio y los
desplazamient
os con
obstáculos
EL LABERINTO DE LA HUERTA: Colocaremos las picas tumbadas en el suelo, haciendo
un camino con ellas, en forma de laberinto. Dentro del laberinto habrá obstáculos, como
conos, aros, ladrillos y cuerdas. Al principio del laberinto habrán varios objetos
convencionales (conos redondos, zancos) y objetos no convencionales (globos, vasos de
plástico, hortalizas de juguete, cesta). La norma que rige este ambiente es que no pueden
tocar las picas que forman el laberinto. Esperamos que los alumnos/as se desplacen de
diferentes formas por el laberinto y que trabajen el equilibrio llevando los objetos a través de
él.
La maestra le dirá en este ambiente a los niños/as, que en este trozo de huerto hay un
laberinto con muchas sorpresas dentro de él. Sus paredes están llenas de pinchos, por lo
que tenemos que ir con mucho equilibrio para no pincharnos y conseguir salir del laberinto.
Trabajar
diferentes
desplazamient
os.
Desarrollo del
equilibrio.
LAS CALABAZAS: Colocaremos cuatro pelotas grandes en el espacio, delimitando este
con cuerdas en el suelo. Esperamos que en este ambiente los alumnos/as jueguen a
desplazarse, trabajando también el equilibrio utilizando las pelotas.
La maestra les dirá a los niños/as; mirar lo que ha nacido en el huerto, ¡Calabazas gigantes!,
podéis ser unos equilibristas y desplazaros con ellas por todo el huerto.
Desarrollar el
equilibrio y
desplazamient
os con
objetos.
LA HUERTA: Montaremos un cuadrado grande utilizando aros de tamaño mediano y
pequeño. Dentro de cada uno de ellos, colocaremos imágenes de objetos relacionados con
el espantapájaros (sombrero, paja, hortalizas, pájaros), estas imágenes estarán repetidas
varias veces colocadas en diferentes aros. Esperamos que los alumnos/as utilicen su
ingenio para que a través de los materiales que le proporcionamos desarrollen el equilibrio,
por ejemplo, jugando a encontrar la imagen repetida y que estas tengan contacto con
nuestro cuerpo, sin salirnos de los aros.
La maestra le dirá a los niños/as en este ambiente. ¡Mirad cuantas cosas hay en el huerto!
Incluso hay algunas repetidas. Si con ellas queréis jugar, le equilibrio tendréis que guardar.
Desarrollar
el equilibrio
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EL ESPANTAPÁJAROS Y LOS ANIMALITOS DEL HUERTO: Colocaremos cuatro
colchonetas seguidas formando una fila y dejaremos una caja tapada, dentro de ella los
alumnos/as encontraran diferentes objetos característicos de un espantapájaros y de otros
animales del huerto (sombrero, camisa de cuadros, cinturón, caretas de conejos, serpiente,
gusanos, mariposas, picos de pájaro, alas, antenas de abejas). La norma de este ambiente
es que los alumnos/as cuando decidan acabar en este ambiente, vuelvan el material los
elementos dentro de la caja. Esperamos que se desplacen de diferentes formas, imitando al
espantapájaros y a los animalitos de la huerta, caracterizándose con los objetos de la caja.
En este ambiente, la maestra les dirá a los niños/as: ¿Qué vemos ahí? ¿Qué habrá dentro?
El huerto ha desaparecido, dale vida desplazándote y sé atrevido.
Trabajar el
juego
simbólico y los
diferentes
desplazamient
os.
Desarrollar el
valor de la
ilusión
descubriendo
lo que hay
dentro de la
caja y
caracterizándo
se del animal
que le toque.
EL CIRCUITO DEL ESPANTAPÁJAROS: Realizaremos un circuito con diferentes
materiales (colchonetas, conos, aros, túnel, banco, cuerdas, picas). La norma en este
ambiente será que no pueden usar los pies para desplazarse. Esperamos que en los
alumnos/as se desplacen de diferente manera, cumpliendo la norma establecida.
La maestra les dirá a los niños/as en este ambiente: por el huerto has de pasar y los pies no
puedes usar.
Trabajar
diferentes
desplazamient
os.
PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE: (5-10 minutos)
Al terminar la sesión, los alumnos/as se dispondrán en círculo y comentaremos con ellos, las observaciones
que hemos notado durante la realización de la sesión. Para ello, les enseñaremos un cartel de uno de los
ambientes y les preguntaremos:
- ¿Qué ambientes es?
- ¿Qué habéis hecho en él? / ¿Cómo habéis jugado?
- ¿Qué habéis trabajado en él? / ¿El equilibrio? / ¿El desplazamiento? / ¿Cómo os habéis desplazado?
- ¿Había alguna norma en este ambiente?
- ¿Os acordáis si erais muchos jugando o poquitos?
Esto lo haríamos con cada uno de los ambientes, repasando y haciéndoles recordar de qué trataba ese
ambiente y contándonos lo que han hecho en ellos.
A continuación, pondremos los carteles de los ambientes separados en el espacio, y les pediremos a los
niños/as que se pongan detrás del ambiente que más les ha gustado y les preguntaremos:
37
- ¿Por qué os ha gustado más?
- ¿Por qué os ha gustado menos el de…?
Esto lo haríamos con todos los ambientes, preguntándoles de forma general a los que se han puesto detrás
de cada uno de los ambientes.
Para acabar, repasaremos las normas o las reglas propias de los ambientes y las referidas a lo que hemos
trabajado. Para ello, sacaré un cartel con dibujos, como el tiempo (reloj), niños, todos los carteles de los
ambientes, dibujo de un niño en equilibrio, cuadrupedia, lanzando, un espantapájaros y un pez, para ponerles
una cruz (X) o un tic verde (V). (ANEXO
- ¿Tenemos que estar un tiempo concreto en los ambientes? Cruz.
- ¿Podemos estar todos los que queramos en el ambiente? Tic verde.
- ¿Tenemos que pasar por todos los ambientes? Cruz.
- ¿trabajamos el equilibrio? Tic verde.
- ¿Trabajamos el lanzamiento? Cruz.
- ¿Trabajamos el desplazamiento, como ir gateando por el suelo? Tic verde.
- ¿Es el pez? Cruz.
- ¿Qué objeto es el que sale en todos nuestro ambientes? ¿Es el espantapájaros? Tic verde.
Para dar por finalizada la sesión y volver al aula, cantaremos la canción, dispuestos en fila y en posición de
espantapájaros (brazos en cruz).
Espantapájaros somos,
en silencio nos quedamos,
despacito caminamos,
y hasta clase llegamos.
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4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. EVALUACIÓN INICIAL
NOMBRE DEL ALUMNO:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INICIAL VALORACIÓN
1 2 3
Reconoce al espantapájaros.
Diferencia entre en el equilibrio y el desplazamiento.
Muestra seguridad en el equilibrio dinámico.
Es capaz de trasportar un objeto en equilibrio.
Se desplaza sobre obstáculos con seguridad.
Adopta correctamente las distintas posturas que se le
solicitan.
Muestra ganas y hace lo posible por recibir la recompensa.
Trabaja en equipo
Muestra una actitud positiva a la hora de realizar de los
juegos.
Escala de valoración; 3 (conseguido), 2 (en proceso), 1 (no conseguido).
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2. FICHA DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL DEL GRUPO CLASE
CENTRO: LOCALIDAD:
ASPECTOS A EVALUAR
ALUMNOS/AS
OBSERVACIONES
Alu
mno/a
Alu
mno/a
A) EQUILIBRIO
- Es capaz de mantenerse en equilibrio solo con
una pierna.
- Se mantiene el equilibrio caminando en línea
recta, sobre cuerdas, ladrillos u otro tipo de
material.
- Transporta un objeto en la cabeza en equilibrio.
- Es capaz de portar un objeto en las manos en
equilibrio.
- Es capaz de portar un objeto en la espalda en
equilibrio.
- Se desplaza con zancos guardando el equilibrio.
-Mantiene el equilibrio para atravesar un
obstáculo sin tocarlo.
B) DESPLAZAMIENTO
- Es capaz de reptar con obstáculos.
- Es capaz de desplazarse mediante saltos.
- Se desplazarse a cuadrupedia.
-Se desplaza sobre los zancos.
C) EXPRESIÓN COORPORAL E
IMAGINACIÓN
-Realiza adecuadamente los gestos de la canción
“El espantapájaros”.
-Imita adecuadamente los gestos de la canción
“El huerto”.
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-Realiza adecuadamente los gestos de la canción
“El espantapájaros valiente”.
-Hace correctamente los gestos de la canción “El
espantapájaros de mi huerto”.
-Realiza adecuadamente los gestos de la canción
“Yo guardo mi huerto”.
-Utiliza su ingenio para crear canciones.
-Utiliza su ingenio para crear juegos.
-Utiliza su imaginación para involucrarse en los
juegos.
D) VALOR; ILUSIÓN
-Muestra ganas y hace lo posible por recibir la
recompensa.
-Se muestra entusiasmado cuando escucha su
nombre en la canción.
-Se involucra con el personaje (espantapájaros)
para convertirse en uno de ellos.
E) NORMAS
-Cuida el material.
-Respeta a los compañeros/as.
-Respeta el turno.
-Atiende a las instrucciones del maestro/a.
F) CENTRO DE INTERÉS; EL
ESPANTAPÁJAROS
-Reconoce la figura del espantapájaros.
-Imita la posición espantapájaros.
-Se siente motivado al representar el
espantapájaros.
1 Conseguido 2 En proceso 3 No conseguido
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3. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA.
MIRAR DEFINICIÓN
La tabla que presentamos a continuación, es un instrumento de evaluación que
utilizaremos para evaluar cada una de las sesiones realizadas. Al finalizar cada sesión
se evaluara de esta manera su diseño, planteamiento, metodología, así como poder
apuntar y reflexionar sobre aspectos a mejorar.
Profesor/a:
Valoración (0-10) Propuesta de mejora
PLANIFICACIÓN
Los objetivos se adaptan a la edad.
Los contenidos se relacionan con los establecidos en el currículum.
La estructura de la sesión es adecuada.
Contextualizamos la sesión dentro de la temática.
Utilizamos las diferentes metodologías establecidas.
Se usa diversidad de materiales
El tiempo establecido es el adecuado.
La organización del espacio es adecuada.
El valor de la ilusión está presente en las diferentes sesiones a través de las actividades.
EVALUACIÓN
Existen diversas formas de evaluación.
La evaluación se adapta a los objetivos y contenidos planteados.
Los resultados de la práctica docente han sido los esperados.
PUESTA EN PRÁCTICA
La información es emitida de forma clara y sencilla.
La organización de los alumnos es adecuada.
Se motiva a los alumnos a lo largo de todas las sesiones.
Las actividades permiten introducir variables.
Conseguido En proceso No conseguido
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4. EVALUACIÓN DE LAS SESIONES.
EVALUACIÓN DE LA SESIÓN VALORACIÓN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Existe buena relación entre los objetivos propuestos y las actividades planteadas.
Las actividades permiten el afianzamiento de los contenidos propuestos.
La sesión está adaptada a la edad de los alumnos.
La distribución temporal de las actividades dentro de las sesiones es adecuada.
Se trabaja con variedad de materiales tanto convencionales como no convencionales.
Optimizamos la utilización del espacio disponible.
Las agrupaciones son adecuadas a lo largo de la sesión.
La metodología desarrollada ha sido la adecuada en cuanto al desarrollo de la sesión.
La motivación y la ilusión están presentes en la ejecución de las sesiones.
Los alumnos muestran actitud positiva e interés a lo largo de la sesión.
El juego es el protagonista de la mayoría de las actividades.
Con los criterios de evaluación programados se obtiene una adecuada información acerca del aprendizaje del alumnado.
Se evalúa de diferentes formas a lo largo del proceso.
Se trabaja en base a un valor (ilusión), para conformar la enseñanza globalizada.
Aspectos a destacar de la sesión
Modificaciones o sugerencias en relación a las sesiones.
Escala de valoración 1 = muy en desacuerdo 10 = totalmente de acuerdo.
43
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 24960-24973.
Blández, J (1995). La utilización del material y del espacio en Educación Física. Propuestas y recursos didácticos. Barcelona: Inde.
Conde y otros (1997) Las canciones motrices. Barcelona: inde
Conde, J (1995). Los cuentos motores (vol I y II). Barcelona: Paidotribo
Contreras Jordán, O. R.; Gil Madrona, P.; Gómez Barreto, I. (2008). Habilidades motrices en la infancia y su desarrollo desde una educación física animada. Recuperado dehttp://www.rieoei.org/rie47a04.htm
Fernández, E. (2010). Materiales para la didáctica de la Educación Física. Multimedia. CD-Rom, Barcelona: Inde.
Gil, P. (2004). Diseño y desarrollo curricular: Educación Física y Educación Infantil. Sevilla: Wanceulen.
Gil, P. (2004). Evaluación de la educación física en educación infnatil. Sevilla: Wanceulen.
Gil, P. (2004). Metodología de la educación física en educación infantil. Sevilla: Wanceulen.
Gil, P. (Coord.) (2005). Unidades didácticas de educación física para educación infantil de 3-6 años (Volumen I, II y III). Sevilla: Wanceulen
López Pastor, VM. (Coord.) (2004). La educación Física en educación infantil: una propuesta y algunas experiencias (pp. 43-48). Madrid: Miño y Dávila.
Martínez. C. (2006). Los rincones en Primaria: todavía aprendiendo. Extraído el 15 de octubre de 2013 de http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=86
Martín, I. (2006). Aprender con proyectos de trabajo en Educación Infantil. Extraído el 18 de octubre de 2013 de http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=85.
Ruiz, G. (2012). La evaluación de la educación física en la etapa infantil: el papel del maestro como agente activo en la construcción de instrumentos. Revista digital de educación física EmásF, 17.
44
Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil. Murcia: Diego Marín
Yuste, JL, Ureña, N., López, FJ, Vera, J. y Pedrero, MªC (2012). Educación Física en Educación Infantil. Murcia: Diego Marín.
45
6. ANEXOS
ANEXO 1: CARTELES CIRCUITOS.
LA TELA DE ARAÑA AL ESPANTAPÁJAROS
ENGAÑA
46
EL LABERINTO DE LA HUERTA
48
EL ESPANTAPAJAROS Y LOS ANIMALITOS
EL HUERTO
49
EL CIRCUITO DEL ESPANTAPÁJAROS
50
LA HUERTA
51
52
ANEXO 2: PLANO AMBIENTES.
ENTRADA
PO
RTE
RIA
PO
RTE
RIA
LAS CALABAZAS
(PELOTAS
GIGANTES)
EL LABERINTO DE LA HUERTA
(HORTALIZAS, PICAS, AROS,
LADRILLOS Y ZANCOS)
LA TELA DE ARAÑA AL
ESPANTAPÁJAROS
ENGAÑA
(LANA Y CASCABELES) LA HUERTA
(AROS E
IMÁGENES)
EL CIRCUITO DEL
ESPANTAPÁJAROS
(COLCHONETAS, TUNEL
CUBIERTO Y CONOS)
EL ESPANTAPÁJAROS Y LOS
ANIMALITOS DEL HUERTO
(COLCHONETAS, CAJA DE
CARTÓN Y OBJETOS
ESPANTAPÁJAROS)
53
POSICIÓN CIRCUITO RECORRIDO
1. EL HUERTO DEL EQUILIBRIO
ANEXO 3: IMÁGENES CIRCUITOS
54
2. SALTA, SALTA, EL ESPANTAPAJAROS
POSICIÓN
CIRCUITO
RECORRIDO
55
3. LAS BOTAS DEL ESPANTAPAJAROS
POSICIÓN CIRCUITO RECORRIDO
56
POSICIÓN CIRCUITO RECORRIDO
4. POR EL HUERTO REPTARÉ, Y EN ESPANTAPAJAROS
ME CONVERTIRÉ.
57
5. EL ESPANTAPAJAROS SIN CABEZA
POSICIÓN CIRCUITO RECORRIDO
59
ANEXO 4: FICHA REFLEXIÓN.
60
61
62
ANEXO 5: CARTEL ESPANTAPÁJAROS
63