PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Liceo … · En una segunda etapa, se trabajó con la metodología...
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Liceo República de Grecia
“A la vanguardia educativa en contexto de diversidad”
2015 a 2018
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Contenido 1. MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR ......................................................................................... 3
1.1. VISION ............................................................................................................................ 3
Visión ......................................................................................................................................... 4
1.2. IDENTIDAD Y MISIÓN ...................................................................................................... 4
1.3. PERFILES ......................................................................................................................... 5
1.3.1. Perfil del estudiante ................................................................................................ 5
1.3.2. Perfil del apoderado. ............................................................................................... 6
1.3.3. Perfil del director .................................................................................................... 6
1.3.4. Perfil del equipo directivo y técnico ........................................................................ 8
1.3.5. Perfil del docente .................................................................................................. 14
1.3.6. Perfil del asistente de la educación ....................................................................... 17
Misión .................................................................................................................................. 27
1.4. OBJETIVOS .................................................................................................................... 28
1.4.1. OBJETIVO GENERAL............................................................................................... 28
1.4.2. OBJETIVOS ESTRATEGICOS .................................................................................... 28
2. ASPECTOS ANALÍTICOS –SITUACIONALES ........................................................................... 29
2.1. RESEÑA HISTÓRICA ...................................................................................................... 29
2.2. SINTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO................................................................. 29
2.3. SÍNTESIS DE ANTECEDENTES CURRICULARES Y PEDAGOGICOS ...................................... 30
3. ASPECTOS OPERATIVOS ....................................................................................................... 32
3.1. Metas por área de gestión: ........................................................................................... 32
3.2. Dimensión Organizativa operativa ............................................................................... 33
3.2.1. Equipo de convivencia:.......................................................................................... 33
3.2.2. Consejo escolar. .................................................................................................... 34
3.2.3. Equipo de gestión: ................................................................................................ 34
3.3. Dimensión Administrativo Financiera: ......................................................................... 35
3.3.1. Gestión de recursos: ............................................................................................. 36
3.4. Dimensión Comunitaria ............................................................................................... 37
3.5. FASE DE ACCION SEGUIMIENTO Y EVALUACION ......................................................... 38
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INTRODUCCION
El presente Proyecto Educativo Institucional es el producto de un trabajo participativo en que cada uno de los diferentes estamentos de la comunidad educativa del Liceo República de Grecia, quienes entregaron sus aportes luego de un trabajo de equipo serio y responsable.
Se realizaron reuniones ampliadas donde se practicó metodologías activas y participativas con Padres y/o Apoderados, Asistentes de la Educación, Estudiantes y Profesores(as); producto de trabajos grupales, se pudo consensuar la generalidad del diagnóstico participativo a través del método F.O.D.A. y Auto diagnóstico.
En una segunda etapa, se trabajó con la metodología de la “Indagación Apreciativa” que nos permitió profundizar en los sueños y las tareas para alcanzarlos; en la tercera etapa se analizó el proyecto educativo institucional vigente y se evaluó; posteriormente, se redefinió en un trabajo grupal los aspectos relativos al marco filosófico y curricular; finalmente, en una nueva instancia de trabajo, aplicando instrumentos como cuestionarios y entrevistas, se redefinió las cualidades del estudiante que nuestra escuela quiere formar. Todas estas, instancias de trabajo permitieron reunir los antecedentes necesarios para la elaboración de este instrumento de gestión que es el reflejo y la síntesis del sentir de toda la comunidad educativa, que guie y oriente el accionar de nuestra institución durante los próximos 4 años con una vigencia desde el año 2015 hasta el año 2018.
1. MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR Las políticas vigentes en materia educativa enfatizan la necesidad de equilibrar las
condiciones de acceso al sistema educativo, mayor énfasis en la educación pública y su calidad, la calidad de la formación docente (y carrera profesional docente) y finalmente la gratuidad de la educación terciaria. En este escenario de grandes cambios en la educación, pero que tienen sus origen en los movimientos sociales que surgen de la mayor conciencia respecto de los derechos sociales y de las necesidades del entorno natural, la escuela y liceo municipal de contexto de alta vulnerabilidad social, como es nuestro caso, juegan un rol fundamental en la formación de la conciencia de los estudiantes, respecto del rol que cada uno de los ciudadanos cumplimos en la sociedad y como reguladora de los cambios.
1.1. VISION El Liceo como agente formativo, no solo trasmisor de la cultura, debe contribuir al
desarrollo de comunidades sociales que se sostengan en principios fundamentales de los derechos humanos como son el respeto en todas sus formas, la valoración a la vida, a la individualidad del otro y la valoración del diálogo como la única forma de resolución de conflictos.
En este escenario, El Liceo República de Grecia busca el desarrollo íntegro del ser humano, es decir, centra su actuar en una actividad que no conlleva a la acumulación de
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saberes, sino que arranca desde y afecta la raíz misma de la individualidad del hombre en la construcción de un nuevo ser humano.
Visión Como institución educativa pública y con sentido social, nuestros esfuerzos se
orientan a estar siempre a la vanguardia en la formación en contexto de diversidad, de personas capaces de desenvolverse en forma autónoma, responsable, pacífica, creativa y como protagonistas activos en la transformación de la realidad.
1.2. IDENTIDAD Y MISIÓN El Liceo República de Grecia adhiere a los valores del humanismo.
Consecuentemente, nuestro interés natural es poner la educación al servicio del hombre y de la sociedad en la que está inserto, procurando entregar: un ambiente físico y emocional que estimule el aprendizaje, el respeto y el orden (disciplina); diversas oportunidades de aprendizaje; y respeto a los saberes culturales provenientes del contexto social en que se desarrollan, para que los niños y niñas se sientan acogidos, aceptados y respetados.
En este contexto sociocultural en el que se desarrolla el proceso educativo, marcado por la exclusión y el poco respeto a las diferencias individuales, nuestro liceo busca la inserción social de los alumnos y alumnas, estableciéndose como un puente de acceso a las oportunidades que están fuera del establecimiento, de modo que supere las carencias que podrían llegar a limitar el pleno desarrollo de sus capacidades afectivas, cognitivas y sociales.
Observamos al ser humano como un sujeto multipotencial y creador de realidades. Por esta razón, nuestra escuela busca por un lado estimular la participación de los alumnos y profesores en distintas actividades donde puedan expresar sus diversas habilidades, reconociéndolos públicamente por ello y por otra parte, buscamos generar un modelo educativo que responda a su identidad considerando sus facultades y potencialidades, especialmente su singularidad.
En consecuencia, nuestra institución se encuentra comprometida con el desarrollo de la autonomía y la pro-actividad, con la generación de espacios de diálogo y participación que permitan al estudiante expresarse con libertad, a tomar decisiones, a ser responsable de sus elecciones y a sentirse capaz de concretar sus ideas.
Consecuentemente, la acción pedagógica se orienta desde el paradigma sociocognitivo, en la perspectiva curricular, adherimos al constructivismo-sistémico. Por ello, el rol de nuestro liceo es ampliar el horizonte de los alumnos y alumnas que atendemos, para mejorar sus expectativas de futuro, acercándolos a la cultura, al conocimiento y a la tecnología, con un marcado acento en la adquisición de una conciencia social, que les permita descubrir el lugar que les corresponde como parte integrante de la sociedad a la que pertenecen y su rol como transformador de la realidad.
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1.3. PERFILES Considerando la necesidad de clarificar la meta que tiene nuestra gestión escolar, las
características de las personas que aquí trabajan y de los apoyos que las familias pueden brindar
para favorecer el logro de ellas definimos a continuación los perfiles generales de cada uno de los
actores. Sin perjuicio de que el manual de roles y funciones defina con mayor precisión y exactitud
las tareas que cada uno de los miembros de la comunidad escolar tiene.
A continuación se describe el perfil del estudiante que nuestro liceo considera que debe formar, enfatizamos en aquellas características relevantes que surgen del consenso de los distintos estamentos de nuestra institución, pero sobre todo de los deseos de los padres y apoderados de nuestros estudiantes y de los requerimientos de la nueva sociedad para quienes serán llamados a liderar el futuro de nuestro país.
1.3.1. Perfil del estudiante
AUTONOMO: Este liceo busca el desarrollo de la autonomía y la pro-actividad, motivar al alumno a expresarse con libertad, a tomar decisiones, a ser responsable de sus elecciones.
ELEVADO AUTOCONCEPTO: Nuestro liceo se preocupa por entregar elementos educativos para que los y las estudiantes se conozcan a si mismos y manejen un objetivo autoconcepto, a sentirse capaz de concretar su proyecto de vida. que les permitan tomar decisiones en el ámbito de sus obligaciones como ciudadano, en el ámbito socio-afectivo y en el ámbito vocacional.
CRÍTICOS: Pretendemos desarrollar en nuestros estudiantes la capacidad de ver la
dificultad como una oportunidad de aprendizaje para mejorar, como una oportunidad de
crecimiento colectivo e individual manifestando su opinión con prudencia, fundamentada
y constructivamente.
Valoricos: Nuestro liceo busca afianzar valores, con el fin de que los y las estudiantes sean
capaces de aportar con sus acciones a mejorar el clima y la convivencia de los distintos
espacios educativos e invadir con ellos su comunidad.
PARTICIPATIVOS: Se busca estimular la participación de los alumnos en distintas
actividades donde puedan expresar sus diversas habilidades, que aporten con ideas y con
su trabajo para transformar su entorno.
CREATIVOS: Este liceo estimula la creatividad de sus estudiantes, para ello busca
desarrollar habilidades, la imaginación de los alumnos ofreciendo una amplia gama de
posibilidades artísticas, deportivas, sociales y culturales.
RESILIENTES: Nuestro liceo busca rescatar, apoyar e impulsar hacia un futuro mejor a
todos los alumnos que viven en ambientes con grandes carencias o que sufren de
vulneración a sus derechos. Nuestros estudiantes deben ser capaces de afrontar las
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dificultades a las que se vea enfrentado, con esfuerzo y perseverancia sin perder de vista
la meta que se ha trazado.
RESPETUOSO, Buscamos formar estudiantes que vean en las capacidades diferentes de
sus pares una oportunidad para el desarrollo de todos, amables y usuarios asertivos de las
normas mínimas de urbanidad.
SOCIALMENTE COMPETENTE. Los estudiantes del Liceo República de Grecia deben
valorar, respetar y defender el derecho a ser distinto, a expresar opiniones o simplemente
a ser diferente, coexistir pacíficamente y democráticamente con todos y todas sin
discriminación de ningún tipo aceptando y valorando la diversidad de género, étnica,
religiosa, política, etc.
1.3.2. Perfil del apoderado.
a.-Apoderados adscritos a su escala valórica de acuerdo con sus convicciones personales.
b.-Que hacen suyo el Proyecto Educativo de la Escuela.
c.-Que participan democráticamente de la organización que los representa.
d.-Que generan espacios y ambientes propicios para que el niño(a) cumpla con sus deberes
escolares
e.-Que apoyan y se comprometen con los logros de sus hijos
f.-Apoderados que proveen de los insumos necesarios para el aprendizaje de sus hijos
g.-Apoderados y familias que entregan y demuestran claros vínculos afectivos
h.-Que fomentan hábitos de orden, limpieza e higiene personal y ambiental
i.-Que son responsables y comprometidos con la educación de sus hijos.
1.3.3. Perfil del director
DEL (DE LA) DIRECTOR (A)
El Director/a es quien cumple labores de Docencia Directiva como Jefe del Establecimiento
Educacional. Es responsable de la dirección, organización, planificación, orientación, coordinación,
supervisión, evaluación y control del Liceo, en consecuencia del liderazgo, la animación y del
funcionamiento total del plantel educacional, de acuerdo a la normativa vigente. Este Docente es
de confianza exclusiva del Sostenedor.
a.-Adscrito a las políticas educacionales del Estado de Chile y en sintonía con las propuestas del
sostenedor.
b.-Hace suyo el Proyecto Educativo de la Escuela.
c.-Motiva y facilita la participación y la de todos los estamentos de la institución, generando
identidad y cohesión.
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d.-Presenta altas expectativas y genera espacios y ambientes propicios para que el docente logre
los aprendizajes en los y las estudiantes.
e.-Apoya y se compromete con los logros de sus estudiantes y de la comunidad que lidera.
f.-motiva a sus apoderados para que provean de los insumos necesarios para el aprendizaje de sus
hijos
g.-Motiva a sus apoderados y familias para que entreguen y demuestren claros vínculos afectivos
con sus hijos e hijas
h.-Fomenta hábitos de orden, limpieza e higiene personal y ambiental.
FUNCIONES:
1. Dirigir el Establecimiento teniendo siempre presente que la principal función es ser
colaborador del Estado en la gestión de educar y que ésta prevalece sobre la administrativa y
cualquiera otra función en cualquier circunstancia y lugar, sin perder de vista el carácter municipal
de la Institución.
2. Cumplir y hacer cumplir las normas constitucionales, legales y reglamentarias.
3. Representar al Establecimiento ante estamentos internos y la comunidad loca,
manteniendo relaciones con Secretaría Regional Ministerial de Educación, Dirección Provincial de
Educación, Universidades y otras Instituciones relacionadas con el quehacer educativo.
4. Dar a conocer, acompañar y evaluar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional,
realizando acciones remediales pertinentes.
5. Impartir instrucciones para que se establezca una adecuada organización coordinación,
supervisión y funcionamiento, realizando un eficiente uso y distribución de los recursos humanos y
materiales.
6. Mantener buen canal de comunicación e información con todos los miembros de la
Comunidad Educativa. Estar dispuesto a recibirlos para que planteen sus consultas, peticiones,
reclamos o sugerencias.
7. Coordinar, supervisar y evaluar las funciones del personal y de los alumnos y los
compromisos de los apoderados, por si o por los asesores que designe.
8. Presidir los Consejos diversos y delegar funciones cuando corresponda.
9. Delegar, cuando lo estime conveniente, en quien corresponda la ejecución y control de las
actividades rutinarias escolares.
10. Evaluar con el Equipo de Gestión y con el Consejo Escolar, cuando corresponda, la
planificación anual en los tiempos estipulados, al menos dos veces al año.
11. Hacer una memoria anual del funcionamiento del Establecimiento, para presentarla al
Director de la DAEM, al Sostenedor y a la Comunidad Educativa cuando corresponda.
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12. Presentar de manera periódica los requerimientos, plan de compras P.M.E. y el plan anual
de mantención a la Dirección del DAEM para su aprobación.
13. Evaluar avances del proceso de ejecución del Proyecto Educativo Institucional y de la
Reforma Educacional.
14. Motivar y orientar la participación de los docentes y demás funcionarios en capacitación y
actualización en diferentes áreas de su quehacer laboral.
15. Coordinar y direccionar participación de alumnos en práctica en el ámbito docente u otro.
16. Completar registro escrito del quehacer diario del Establecimiento.
17. Implementar elementos centrales del Marco para la Buena Dirección
18. Fomentar la realización de trabajo en equipos
19 Generar un ambiente laboral comprometido con la tarea educativa en un contexto de
altas expectativas.
20. Promover el buen trato entre todos los estamentos de la unidad educativa.
1.3.4. Perfil del equipo directivo y técnico
DEL (DE LA) INSPECTOR (A) GENERAL
Inspector (a) General es el o la Docente Directivo de confianza del Director, preocupado de
generar un ambiente de convivencia propicio para el aprendizaje, contribuyendo a educar en los
valores y actitudes que promuevan una convivencia comunitaria en comunión y participación,
respetando y dignificando el valor que tiene cada persona humana.
a.-Adscrito a las políticas educacionales del Estado de Chile y en sintonía con las propuestas del
sostenedor y del estilo de liderazgo del Director.
b.-Hace suyo el Proyecto Educativo de la Escuela.
c.-Motiva y facilita la participación y la de todos los estamentos de la institución, generando
identidad y cohesión.
d.-Presenta altas expectativas y genera espacios y ambientes propicios para que el docente logre
los aprendizajes en los y las estudiantes.
e.-Apoya y se compromete con los logros de sus estudiantes y de la comunidad que co- lidera.
f.-Motiva a sus apoderados para que provean de los insumos necesarios para el aprendizaje de sus
hijos.
g.-Mantiene al día los documentos, protocolos y las normativas propias de su cargo.
FUNCIONES:
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1. Controlar disciplina y colaborar con los docentes para que ésta se mantenga.
2. Colaborar con los docentes para la promoción y conservación de aspectos tales como:
puntualidad y respeto.
3. Orientar, supervisar y evaluar el trabajo de Asistentes de la Educación tanto en la
administración de documentos de los educandos, como en la mantención de la convivencia
fraterna de los integrantes de la comunidad educativa.
4. Supervisar y exigir el cumplimiento de los horarios de clases, de colaboración, de
complementación y horario general del Establecimiento, informando por escrito los descuentos a
la DAEM, cuando correspondan.
5. Velar por que se lleve al día asistencia de alumnos, libros de clases y carpetas de
antecedentes de alumnos.
6. Verificar que los antecedentes de los alumnos estén completos y debidamente
resguardados.
7. Elaborar y supervisar procedimiento de matrícula de los alumnos del Establecimiento.
8. Autorizar salidas extraordinarias de alumnos del colegio, como así mismo el retiro de éstos
a sus hogares antes del término de la jornada normal y llevar un registro de esto y de sus
circunstancias.
9. Supervisar actividades recreativas, deportivas, benéficas y culturales, creando los equipos
de trabajo necesarios para ello.
10. Elaborar horarios de clases de los diferentes cursos y o actividades internas.
11. Supervisar uso adecuado de dependencias del Establecimiento.
12. Supervisar el cumplimiento del horario de clases.
13. Supervisar y ejecutar las presentaciones públicas de alumnos del Establecimiento.
14. Supervisión del aseo y buena presentación del edificio del Establecimiento.
15. Supervisión del aseo y presentación personal de los alumnos del Colegio.
16. Revisar, verificar y hacer enmendar listados de alumnos por cursos, de modo que
certificados, diplomas y actas estén correctos y sin error.
17. Velar por la seguridad de las personas al interior del Colegio.
18. Supervisar, ejecutar y evaluar un plan de evacuación y seguridad al interior del Colegio.
19. Presidir la Comisión de Seguridad del Colegio
20. Participar de las reuniones del equipo de gestión y en los Consejos Técnicos de los
docentes.
21. Autorizar salidas de cursos en horas de clases (según procedimiento interno)
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22. Realizar reuniones periódicas con Paradocentes y Personal de Servicio.
23. Supervisar Programas de Salud Escolar, COMSE y Alimentación Escolar, PAE.
24. Registrar Asistencia Media diaria en plataforma Sineduc, con informes periódicos
mensuales a la dirección del establecimiento, a la DAEM y/o Coordinador Comunal de la
plataforma.
25. Mantener al día los registros SIGE y Sineduc de su competencia.
26. Colaborar en la completación del Registro escrito del quehacer diario del Establecimiento.
27. Implementar elementos centrales del Marco para la Buena Dirección.
28. Fomentar la realización de trabajo en equipos
29. Generar un ambiente laboral comprometido con la tarea educativa en un contexto de
altas expectativas.
30. Promover el buen trato entre todos los estamentos de la unidad educativa.
31.- Subroga al Director cuando le es solicitado, por ausencia temporal, Licencia médica o
comisión de servicio del titular.
DEL (DE LA) JEFE DE LA UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA
El (la) Jefe Técnico es la o el Docente técnico responsable de asesorar, orientar, controlar y evaluar
la correcta ejecución del quehacer académico, tendiente a optimizar la calidad de la prestación del
servicio educacional que realiza la Institución Educativa. Es de su competencia la instancia
organizacional que comprende las áreas de Currículo, Planes, Programas, Evaluación, Metodología
y Extraescolar.
a.-Adscrita a las políticas educacionales del Estado de Chile y en sintonía con las propuestas del
sostenedor y del estilo de liderazgo del Director.
b.-Hace suyo el Proyecto Educativo de la Escuela.
c.-Motiva y facilita la participación y la de todos los estamentos de la institución, generando
identidad y cohesión.
d.-Presenta altas expectativas liderando técnicamente el trabajo docente, generando ambientes
propicios para que el docente logre los aprendizajes en los y las estudiantes.
e.-Apoya y se compromete con los logros de sus estudiantes y de la comunidad que co- lidera.
f.-Motiva a sus apoderados para que provean de los insumos necesarios para el aprendizaje de sus
hijos.
g.-Mantiene al día los documentos, protocolos y las normativas propias de su cargo.
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h.-Motiva en los docentes, interés por el perfeccionamiento continuo, las innovaciones
pedagógicas y la aplicación de estrategias de aprendizaje de acuerdo con los objetivos planteados
en el PEI.
FUNCIONES:
1. Asesorar al Director en la búsqueda de estrategias tendientes a optimizar y mejorar la
calidad de la educación que imparte el Establecimiento.
2. Planificar, coordinar y supervisar reuniones de trabajo de los integrantes de las diferentes
áreas técnicas.
3. Planificar, coordinar, supervisar y evaluar la realización de las actividades curriculares del
Establecimiento.
4. Conducir proceso de elaboración, revisión y reformulación de Planes y Programas propios.
5. Propiciar trabajo en equipo entre los diferentes profesionales de la Educación, conforme
su especialidad, para integrar y apoyar Planes y Programas de los distintos sectores y subsectores.
6. Evaluar avances del proceso de ejecución del Proyecto Educativo Institucional y de la
Reforma Educacional.
7. Atención de apoderados y alumnos respecto a problemas de índole académicos.
8. Apoyo a Docentes en las áreas técnicas de planes, programas, evaluación, metodología y
extracurricular.
9. Apoyar planificando, asesorando y/o ejecutando acciones o talleres implementados en
áreas deficitarias detectadas en algún ámbito del quehacer técnico pedagógico.
10. Recopilar necesidades de material didáctico y de biblioteca, proponiendo su confección o
adquisición.
11. Participar de las reuniones del Equipo de Gestión y en los Consejos Generales de
Profesores.
12. Supervisar proceso evaluativo de los diferentes cursos y subsectores de aprendizaje.
13. Hacer cumplir Reglamento de Evaluación.
14. Propiciar el aprovechamiento óptimo de todos los recursos que participan directa o
indirectamente en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
15. Revisar Libros de Clases y Registro de Actividades Docentes cotejándolas con las
planificaciones de los diferentes subsectores.
16. Apoyar gestión de Biblioteca Central.
17. Realizar Consejos Técnicos o planificar Jornadas de Formación para el perfeccionamiento
en evaluación, metodología y planificación.
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18. Revisar y corregir el material destinado a impresión (evaluaciones, apuntes,
comunicaciones, transparencias, etc.) cuyo destino sea el educando y/o el hogar.
19. Informar a Dirección de todo evento importante para el conocimiento de la realidad
técnico pedagógica y promover la toma de decisiones respectiva.
20. Planificar, elaborar y registrar resultados de ensayos de SIMCE, P.S.U. y de finalización de
nivel y/o ciclo.
21. Promover la incorporación y evaluación de los objetivos fundamentales transversales en
los diferentes subsectores de aprendizaje.
22. Supervisar registro de evaluaciones en Libro de clases y sistema informático.
23. Realizar estudios e investigación que faciliten el cambio, la innovación, la creatividad, la
asertividad, el mejoramiento de la calidad de la educación y actualización educativa.
24. Implementar elementos centrales del Marco para la Buena Dirección.
25. Fomentar la realización de trabajo en equipos
26. Generar un ambiente laboral comprometido con la tarea educativa en un contexto de
altas expectativas.
27. Promover el buen trato entre todos los estamentos de la unidad educativa.
DE LA (DEL) CONSEJERO EDUCAIONAL Y VOCACIONAL U ORIENTADOR (A)
Docente técnico que en concordancia con el Proyecto Educativo Institucional, entregando a los
educandos conocimientos, valores y actitudes, y de esta manera ayudar a la persona – educando,
a conocerse y comprenderse adecuadamente a entender su propia realidad y la de la comunidad
que le rodea, a buscar soluciones a sus problemas, en síntesis, a desarrollarse armónicamente de
acuerdo a sus particulares intereses, aptitudes, capacidades y vocación.
a.-Adscrita a las políticas educacionales del Estado de Chile y en sintonía con las propuestas del
sostenedor .
b.-Hace suyo el Proyecto Educativo de la Escuela.
c.-Motiva y facilita la participación y la de todos los estamentos de la institución, generando
identidad y cohesión.
d.-Presenta altas expectativas y genera espacios y ambientes propicios para que el docente logre
los aprendizajes en los y las estudiantes.
e.-Apoya y se compromete con los logros de sus estudiantes y de la comunidad que co- lidera.
f.-Motiva a sus apoderados para que provean de los insumos necesarios para el aprendizaje de sus
hijos desarrollando planes de intervención, escuela para padres, entrevistas, aplicación de
instrumentos psicométricos y otras estrategias propias de su cargo.
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g.-Desarrolla la exploración vocacional, generando información profesiogáfica y perfiles, como
estrategias de ayuda para las elecciones vocacionales que deben realizar los y las estudiantes en
las diferentes etapas de la vida escolar.
h.-Mantiene al día los documentos, protocolos y las normativas propias de su cargo.
i.-Mantiene registros actualizados referidos a las redes de apoyo
FUNCIONES:
1. Recopilar información acerca de alumnos remitidos a diferentes estamentos.
2. Evaluar, elaborar, reformular y desarrollar unidades para los diferentes niveles.
3. Aplicación, tabulación e interpretación de Instrumentos vocacionales, de Intereses y
Aptitudes desde 8º a 4º Medio.
4. Visitas a Centros de Interés (Industrias, Museos, Universidades).
5. Desarrollo de actividades proceso de elección para la enseñanza media (en octavo) y del
Plan Diferenciado y/o Especialidad (2º Medios).
6. Planificar y coordinar encuentro de ex – alumnos, estudiantes universitarios y
profesionales con alumnos de 8º Básico y 3º y 4º Medio.
7. Programar charlas o Encuentros con Instituciones de Educación Superior estatales y
privadas para alumnos de 3º y 4º Medio.
8. Planificar, coordinar y evaluar talleres de Profesores Jefes.
9. Coordinar actos cívicos semanales y charlas de Formación general.
10. Planificar Jornadas de Liderazgo para educandos y padres o apoderados de las Directivas
de Curso.
11. Atender a apoderados en dificultad o que necesiten ayuda de orientación familiar.
12. Mantener carpeta con información pertinente para cada alumno y cada curso.
13. Planificar y coordinar Consejos de Evaluación de rasgos de la Personalidad.
14. Planificar y coordinar Reuniones de apoderados por curso y aquellas generales.
15. Planificar y coordinar jornadas formativas de profesores.
16. Revisión de Libros de Clases en lo atingente a registro de observaciones personales y
grupales.
17. Emitir Informes periódicos respecto del cumplimiento de las responsabilidades en el área.
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18. Coordinar Proceso de Admisión a Establecimientos de Enseñanza Media y a las
Instituciones de Educación Superior.
19. Promover la incorporación y evaluación de los objetivos fundamentales transversales.
20. Supervisar programa de Mediación Escolar.
21. Planificar y coordinar talleres o encuentros formativos para educandos y apoderaos con
redes de apoyo externas.
22. Realizar estudios e investigación que faciliten el cambio, la innovación, la creatividad, la
asertividad, el mejoramiento de la calidad de la educación y actualización educativa.
23. Implementar elementos centrales del Marco para la Buena Dirección.
24. Fomentar la realización de trabajo en equipos
25 Generar un ambiente laboral comprometido con la tarea educativa en un contexto de
altas expectativas.
26. Promover el buen trato entre todos los estamentos de la unidad educativa
1.3.5. Perfil del docente
DE LOS DOCENTES
Profesional titulado o habilitado legalmente para ejercer la docencia, que tiene a su cargo la
conducción directa del proceso enseñanza y aprendizaje, el fomento de valores y actitudes.
a.-Conoce y se identifica plenamente con el P.E.I.
b.-Poseedor de una gran vocación y profesionalismo, internalizando y promoviendo los valores
humanistas que propicia la institución.
c.-Gestionador de una buena comunicación entre los actores de la unidad educativa, respetuoso
de las diferencias individuales.
d.-Motivado por adherir y participar de las políticas publicas referidas al ámbito educacional
e.-Motivado por el perfeccionamiento continuo de su quehacer pedagógico
FUNCIONES:
1. Asumir jefaturas de curso, coordinar actividades académicas y extraescolares.
2. Desarrollar su gestión como docente en relación con apoderados y alumnos de manera
exclusiva al interior del establecimiento.
3. Preparar, seleccionar y confeccionar material didáctico, medios de comunicación, textos o
guías de apoyo, recursos metodológicos, procedimientos e instrumentos de evaluación para ser
presentados al (a la) Jefe Técnico y/o Evaluador.
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4. Participar en estudios de casos, grupos diferenciales departamentos de área, asignatura o
de ciclo.
5. Realizar estudios e investigaciones que faciliten el cambio, la innovación, la creatividad, la
asertividad, el mejoramiento de la calidad de la educación y actualización educativa.
6. Participar en reuniones técnicas dentro o fuera del establecimiento.
7. Colaborar espontáneamente en la planificación o ejecución de proyectos, programas y/o
actividades a petición del sostenedor, Director del Establecimiento o bien de propia motivación.
8. Tomar parte activa de manera permanente en el control de la disciplina del
Establecimiento, promoviendo e incentivando en los alumnos valores, actitudes y hábitos
positivos, a través del ejemplo personal y del desarrollo de la disciplina, como medio para adquirir
una autodisciplina constructiva y una óptima convivencia escolar.
9. Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente las actividades docentes de su
especialidad y/o nivel, así como integrar los contenidos de su subsector con otros.
10. Cumplir íntegramente sus horarios y las disposiciones de índole técnico pedagógicas que
se establezcan.
11. Contribuir al correcto funcionamiento del establecimiento, resguardando los bienes y
responsabilizándose de aquellos que se les confíen informando al superior que corresponda,
cualquier desperfecto o deterioro producto del uso, del bien a su cargo.
12. Mantener al día la documentación que le corresponda y entregar en forma oportuna y
precisa la información solicitada conforme al Reglamento Interno.
13. Establecer comunicación permanente con apoderados y educandos sobre el proceso
educativo.
14. Participar en los Consejos técnicos citados y en todas las actividades educativas, culturales
y cívicas que determine el Sostenedor.
15. Cumplir con las actividades de colaboración y complementación encomendadas.
16. Entregar al estamento técnico los instrumentos y/o documentos a aplicar a los educandos
para su revisión y posterior autorización de reproducción.
17. Preocuparse constantemente de perfeccionarse en su especialidad.
18. Ser creativo y motivador para conseguir de los alumnos el uso responsable de su libertad.
19. Asumir responsabilidades docentes con cualquier curso, pudiendo solicitársele uno
diferente al que tenía, conforme lo requiera la institución para su buena gestión, teniendo en
consideración especialidad y título profesional o habilitación.
20. Cumplir y hacer cumplir el Reglamento interno y el Proyecto Educativo Institucional.
21. Registrar calificaciones en libro de clases y en la plataforma Sineduc, informando
previamente al estamento técnico.
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22. Implementar el Marco para la Buena Enseñanza.
23. Fomentar la realización de trabajo en equipos
24 Generar un ambiente laboral comprometido con la tarea educativa en un contexto de
altas expectativas.
25. Promover el buen trato entre todos los estamentos de la unidad educativa.
DEL PROFESOR JEFE
El Profesor Jefe de curso es el Docente de aula del Establecimiento, a quien él o la directora (a), le
encomienda esa función específica de gran responsabilidad e importancia, para que la cumpla
dentro de un curso determinado en su representación.
FUNCIONES:
1. Asumir las funciones de acompañamiento colectivo de su curso e individual siendo su guía
y promotor de su desarrollo personal y/o grupal.
2. Recoger las inquietudes y problemas que afecten al curso, como depositario principal de la
confianza del mismo y resolverlos en conjunto con otros docentes que se desempeñen en el
mismo curso, en particular con los monitores.
3. Acompañar, supervisar y evaluar el proceso de orientación educacional, vocacional o
profesional de los educandos del curso, en conjunto con el Orientador, profesores de diferentes
subsectores.
4. Colaborar y asesorar a la directiva del curso de alumnos y apoderados en la preparación,
organización, animación y evaluación de las actividades del Consejo de Curso, Microcentro y de la
vida propia del grupo curso y en relación a la totalidad del Establecimiento.
5. Preparar al grupo curso para su participación en las actividades del mismo y escuchar sus
opiniones colectivas como asimismo, las individuales de sus componentes.
6. Velar por la calidad del proceso enseñanza – aprendizaje, dentro del ámbito del curso,
cuidando porque todos los docentes que colaboran en el mismo realicen su labor en forma eficaz y
que los alumnos reciban oportunamente la información de sus logros obtenidos.
7. Elaborar actas, planillas, fichas, informes de rendimiento y personalidad; mantener al día
la documentación de cada alumno de su curso y de la marcha general de éste.
8. Citar apoderados y darles a conocer, colectiva e individualmente, materias propias del
proceso educativo del curso, en reuniones que presidirá.
9. Asistir a los Consejos que corresponda.
10. Realizar un trabajo mancomunado con los profesores de su grupo curso.
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11. Registrar antecedentes personales y familiares de cada educando actualizado en el Libro
de Clases.
12. Implementar el Marco para la Buena Enseñanza.
13. Fomentar la realización de trabajo en equipos
14 Generar un ambiente laboral comprometido con la tarea educativa en un contexto de
altas expectativas.
15. Promover el buen trato entre todos los estamentos de la unidad educativa.
1.3.6. Perfil del asistente de la educación El o la Asistente de la Educación es quién se desempeña en otras labores dentro de un
establecimiento educacional categorizadas como no docentes.
PARADOCENTES
Tienen como responsabilidad apoyar supletoria o complementariamente el proceso de enseñanza
aprendizaje del establecimiento educacional, en labores relacionadas con: Inspectoría, Biblioteca,
Laboratorio de computación, TICs.
Personal Administrativo:
Desempeña funciones de oficina, cautela la conservación y mantención de los recursos materiales
del establecimiento y se ocupa de los asuntos administrativos correspondientes a todo el personal
Auxiliar de servicios menores.
Responsables de la vigilancia, cuidado y atención de la mantención de los muebles, enseres,
reparaciones menores e instalaciones del local escolar y demás funciones subalternas de índole
similar.
PERFIL DE EL Y LA ASISTENTE DE LA EDUCACION DE NUESTRA ESCUELA
a.- Conoce y se identifica plenamente con el P.E.I.
b.-Poseedor de una gran vocación de servicio, internalizando y promoviendo los valores
humanistas-cristianos que propicia la institución.
c.-Gestionador de una buena comunicación entre los actores de la unidad educativa, respetuoso
de las diferencias individuales.
d.-Motivado por adherir y participar de las políticas públicas referidas al ámbito educacional
e.-Motivado por el mejoramiento continuo y proactividad en su quehacer
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La dotación de Asistentes de la Educación que se desempeñen en los establecimientos
Educacionales dependientes de la Ilustre Municipalidad de Chiguayante, se dividirá en cinco
categorías que son:
1.- Profesionales.
2.- Administrativos.
3.- Paradocentes.
4.- Servicios Auxiliares.
5.- Nocheros.
Descripción de las categorías
La categoría de Profesionales Asistentes de la Educación que se desempeñan en nuestro
Establecimiento Educacional, comprenderá a todos aquellos profesionales que, encontrándose en
dicha situación estén en posesión de un Título emitido por una Institución de Educación Superior
reconocido por el Estado.
La categoría de Administrativos Asistentes de la Educación que se desempeñan en nuestro
Establecimiento Educacional, comprenderá a todos aquellos que, encontrándose en dicha
situación estén en posesión de un Título pertinente al cargo, emitido por una Institución de
Educación reconocido por el Estado.
- Secretarias.
La categoría de Paradocentes Asistentes de la Educación que se desempeñan en Establecimientos
Educacionales, comprenderá a todos aquellos que, encontrándose en dicha situación estén en
posesión de un Título emitido por una Institución de Educación Superior reconocido por el Estado,
1.- Paradocente Inspector.
2.- Asistente de biblioteca
3.- Asistente Técnico de Párvulos.
4.- Asistente Técnico del Educador Diferencial.
5.- Técnico Paramédico
6.- Técnico Informático.
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La categoría de Servicios Auxiliares Asistentes de la Educación que se desempeñan en nuestro
Establecimiento Educacional, comprenderá a todos aquellos que, encontrándose en dicha
situación estén en posesión de su Licencia de 4º Medio, Estará integrada por el siguiente cargo:
1.- Auxiliar de Servicios Menores.
La categoría de Nocheros Asistentes de la Educación estará integrada por el siguiente cargo:
Rondines o nocheros, asistentes de la educación que se desempeñen en establecimientos
Educacionales dependientes de la Municipalidad de Chiguayante, comprenderá a todos aquellos
que, encontrándose en dicha situación estén en posesión de su Licencia de 4º Medio, a ellos les
serán aplicables todos los beneficios indicados en el presente Reglamento.
El superior jerárquico o el Director de cada Establecimiento Educacional podrá, por razones de
buen servicio en casos calificados y transitoriamente, alterar la naturaleza de las funciones y el
lugar y/o jornada en que se prestarán los servicios, siempre y cuando esta alteración no cause
menoscabo al trabajador, entendiéndose por tal aquella que involucra funciones de categoría
inferior de aquella a la que pertenece el trabajador. Informando por escrito al trabajador este
cambio transitorio.
FUNCIONES DE LA CATEGORÌA PROFESIONALES
Funciones del Psicólogo (a)
a.- Aplicación de instrumentos de evaluación psicológica
b.- Elaboración de informes de evaluación PIE (psicometrías y otros)
c.- Elaboración de informes psicológicos para redes
d.- Intervención psicológica en casos de problemas conductuales, emocionales o de personalidad.
e.- prevención de problemas de convivencia
f.- Psicoeducación con profesores y apoderados
g.- Orientar en habilidades parentales, control conductual, estrategias de comunicación.
h.- Orientar a profesores en estrategias de modificación conductual grupal e individual
Funciones de Trabajadora Social
a.- Orientación familiar en habilidades parentales, hábitos de estudio
b.- Vincular a las familias con las redes de apoyo
c.- potenciar los recursos y herramientas propias de cada familia
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d.- Intervención de casos para evitar deserción escolar
e.- Diagnóstico y elaboración de Informes Sociales para Tribunales de familia, Centros de Salud,
programas dependientes de SENAME y Oficina de Ayudas Sociales.
FUNCIONES DE LA CATEGORÍA DE ADMINISTRATIVOS.
La Secretaria será la funcionaria con dependencia directa del Director del Establecimiento y que
apoya directamente el proceso administrativo de la sección en que labora. Serán funciones
propias de la Secretaria entre otras.
a) Redacción, tipeo y manejo de documentación.
b) Recepción y despacho de correspondencia.
c) Confección de Certificados de alumno regular.
d) Confección de Certificado de Notas y Personalidad para alumnos y ex alumnos.
e) Clasificación y archivo de documentación.
f) Llevar al día los registros oficiales a su cargo.
g) Atención de Público.
h) Recepción y envío de mensajes por cualquier vía idónea.
i) Velar por el cuidado archivo y mantención de todos los documentos bajo su custodia.
j) Confección y mantención de compromisos a los que debe concurrir el Director,
recordándole, oportunamente, la hora y día de éstos.
k) Cumplir las demás labores afines que el Director del Establecimiento Educacional señale y
que no vulnere el Artículo 10º del Reglamento de Asistentes de Educación.
l) Participar de la estrategia de trabajo en equipos
m) Generar un ambiente laboral comprometido con la tarea educativa en un contexto de
altas expectativas.
n) Promover el buen trato entre todos los estamentos de la unidad educativa.
FUNCIONES DE LA CATEGORÍA DE PARADOCENTES.
Son funciones de los Paradocentes Inspectores, las siguientes:
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a) Reforzamiento de hábitos y orientación al educando.
b) Desarrollo de guías de trabajo con alumnos y reemplazo del profesor en control de
pruebas cuando es requerido.
c) Cooperar con el control de disciplina y comportamiento general del alumnado de acuerdo
a las normas legales y reglamentarias vigentes.
d) Control de atrasos e inasistencias.
e) Labor Inspectiva en recreos y horas libres.
f) Apoyar la labor de Inspectoría General.
g) Revisión del aseo de las dependencias ubicadas en su sector de trabajo, de acuerdo a
pauta entregada por Director o Inspector General, de turno.
h) Atención de Primeros Auxilios, cuando no exista Técnico Paramédico.
i) Apoyar la alimentación de los alumnos.
j) Escuchar y canalizar la autoridad Educacional del Establecimiento con absoluta discreción
los problemas de índole familiar, Educacional u otros de los alumnos.
k) Trabajar en conjunto con el profesor jefe y docente de aula en el intercambio de
información sobre rendimiento y comportamiento de los alumnos
l) Confección y manejo de libros de registros, estadísticas, atrasos, justificaciones y otros.
m) Acompañar a alumnos que participan en actividades deportivas o culturales, previa
autorización de la Dirección del Establecimiento.
n) Colaboración en el proceso de matrícula de los alumnos.
o) Evacuar informe de control de asistencia de acuerdo a los respectivos libros de clases
entregados por los profesores para efectos de subvención.
p) Efectuar las demás labores afines que el Director del Establecimiento Educacional señale, y
que no vulnere el Artículo 10º del presente Reglamento.
q) Participar de la estrategia de trabajo en equipos
r) Generar un ambiente laboral comprometido con la tarea educativa en un contexto de
altas expectativas.
s) Promover el buen trato entre todos los estamentos de la unidad educativa.
Son funciones propias del Encargado asistente de biblioteca de Biblioteca las siguientes:
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a) Aplicar los procesos técnicos pertinentes al funcionario de la biblioteca relacionados con
revisión, registro clasificación, enumeración y ordenamiento de los textos que forman el activo de
la biblioteca.
b) Confección y manejo sobre registro de prestación a los usuarios tanto a domicilio como el
biblioteca y aula.
c) Entregar asesoría a los usuarios, dándoles apoyo y guiándoles en la sala sobre el manejo
del material de biblioteca.
d) Conservar el inventario de bienes muebles y útiles de la biblioteca, que incluyen material
de consulta y/o entregar la información al funcionario a cargo de éste.
e) Cautelar el buen estado de los materiales de estudio, recursos digitales y equipamiento
que pertenezcan a la biblioteca (CRA). Realizando una revisión de los mismos antes de prestarlos
al usuario, y al momento de la devolución con el fin de responsabilizar a quienes los devuelven
deteriorados.
f) Armar Carpetas de consultas para facilitar el acceso a la información.
g) Informar a la Dirección del establecimiento acerca de las necesidades de empaste
restauración de libros con el objeto de prevenir su destrucción y prolongar su vida útil.
h) Confección y entrega periódica de estadísticas sobre el movimiento de actividades de
biblioteca.
i) Procurar la Implementación y mantención de sistemas modernos de atención que agilicen
el movimiento de biblioteca, haciéndose, más expedita la búsqueda del texto o de la materia
solicitada.
j) Informar oportunamente acerca de las necesidad más urgente en cuanto a textos como a
material y elementos tecnológicos indispensables para el buen funcionamiento de la biblioteca;
dando cuenta de bajas por deterioro, perdidas, hurto, etc.
k) Preocuparse que la biblioteca del Establecimiento esté permanentemente relacionada con
otras bibliotecas, instituciones o editoriales con el fin de renovar el activo de la misma.
l) Hacer cumplir el reglamento de Biblioteca del Establecimiento.
m) Controlar la conservación y aseo permanente del inmueble respectivo, dando cuenta a la
jefatura pertinente de toda anormalidad al respecto.
n) Controlar el orden y disciplina de los usuarios al interior de la biblioteca.
o) Confección del Carnet de Biblioteca de los alumnos.
p) Efectuar las demás funciones afines que el Director del Establecimiento Educacional señale
y que no vulnere el Artículo 10º del presente Reglamento.
q) Participar de la estrategia de trabajo en equipos
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r) Generar un ambiente laboral comprometido con la tarea educativa en un contexto de
altas expectativas.
s) Promover el buen trato entre todos los estamentos de la unidad educativa.
Son funciones propias del/la Asistente de Párvulos las siguientes:
a) Colaborar en la recepción y despacho de los alumnos
b) Colaborar en el cuidado y protección de la integridad física de los párvulos dentro y fuera
de la sala de clases
c) Colaborar en la preparación de material didáctico y decoración de la sala de clases
d) Colaborar en la mantención del orden y la disciplina en la sala de clases y fueran de ella
e) Ayudar a la educadora de párvulos en las actividades curriculares no lectivas establecidas
por el Ministerio de Educación
f) Informar a la Educadora acerca de cualquier situación anómala que interfiera en el normal
desarrollo de las actividades programadas.
g) Preocuparse que la sala de clases, baño y demás dependencias asignadas se mantengan
aseadas por el personal de servicios menores a cargo.
h) Tomar conocimiento del Diagnóstico y Plan de Integración (PIE) e intervención
psicopedagógica, cuando se presente un alumno con Necesidades Educativas Especiales. (NEE),
transitorias y permanentes.
i) Participar en las reuniones de Apoderados, cuando la Educadora lo estime conveniente.
j) Colaborar y participar en otras funciones fuera del aula asignada por la Dirección, tales
como: diario mural, material didáctico, actos o decoración de escenarios.
k) Efectuar las demás labores afines que el Director del Establecimientos Educacional señale
y que no vulnere el Artículo 10º del presente Reglamento.
l) Participar de la estrategia de trabajo en equipos
ll) Generar un ambiente laboral comprometido con la tarea educativa en un contexto de
altas expectativas.
m) Promover el buen trato entre todos los estamentos de la unidad educativa.
Son funciones propias del Técnico Paramédico las siguientes:
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a) Apoyar la labor de la unidad responsable de las acciones de vigilancia epidemiológica y
control en el marco del protocolo interno.
b) Investigación de brotes o eventos de importancia de salud pública; registro de datos,
entrevistas, encuestas y seguimiento de casos.
c) Colaborar, participar de actividades y reuniones de la COMSE.
d) Elaborar informes regulares del trabajo desarrollado.
e) Participar en la elaboración de los protocolos internos del Establecimiento.
f) Presentar y desarrollar Proyectos de Prevención de su área.
g) Efectuar las demás labores afines que el Director del Establecimiento Educacional señale y
que no vulnere el Artículo 10º del Reglamento que rige a los Asistentes de Educación.
h) Participar de la estrategia de trabajo en equipos
i) Generar un ambiente laboral comprometido con la tarea educativa en un contexto de
altas expectativas.
j) Promover el buen trato entre todos los estamentos de la unidad educativa.
Son funciones propias del Técnico Informático las siguientes:
a) Mantener los equipos de los Laboratorios, LMC, TIC en las aulas y todos los equipos
funcionando dentro del Establecimiento Educacional a nivel de Hardware y Software.
b) Apoyar a los Docentes en la búsqueda e instalación de recursos educativos digitales para el
desarrollo de sus clases.
c) Hacer cumplir el horario de uso del Laboratorio de Computación TEC.
d) Llevar una bitácora de uso de los Laboratorios, LMC, TIC y demás recursos
computacionales.
e) Preparar diariamente los Laboratorios para el desarrollo de las clases.
f) Actualizar antivirus de todos los equipos computacionales de las dependencias del
Establecimiento Educacional.
g) Preparar los equipos de audio cuando se estime conveniente, en diferentes actos del
Establecimiento.
h) Chequear que los notebook se encuentren en las Aulas TIC.
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i) Informar a la Dirección de los equipos que se encuentren malos o que necesiten servicio
técnico exterior.
j) Efectuar las demás labores afines que el Director del Establecimientos Educacional señale
y que no vulnere el Artículo 10º del presente Reglamento.
k) Participar de la estrategia de trabajo en equipos
l) Generar un ambiente laboral comprometido con la tarea educativa en un contexto de
altas expectativas.
ll) Promover el buen trato entre todos los estamentos de la unidad educativa.
FUNCIONES DE LA CATEGORÍA DE SERVICIOS AUXILIARES
La función de Servicios Auxiliares, en general, es aquella que corresponde a las labores de cuidado,
protección y mantención del Establecimientos Educacionales. Sin ser taxativa la enunciación que a
continuación se indica, este personal tendrá, entre otras, las siguientes funciones:
a) Aseo de las dependencias del Establecimiento.
b) Reparación menor de mobiliario.
c) Reparaciones y mantenciones menores de la infraestructura.
d) Pintado de pasillos sólo en los sectores dañados, sucios o deteriorados. El pintado de salas
completas o de otras dependencias se considerará trabajo especial.
e) Reparaciones menores en la red eléctrica.
f) Tareas de gasfitería, de carácter menor.
g) Reparto de correspondencia y/o trámites del servicio que le sean encomendados.
h) Operación del equipo reproductor de material de apoyo pedagógico y tecnológico.
i) Colocar vidrios en el establecimiento siempre y cuando cuente con las medidas de
seguridad contempladas en la ley 16.744.
j) Colaborar en la mantención de jardines, prados y parque del entorno de la unidad
educativa: limpieza, riego y corte de césped.
k) Cuidar y responsabilizarse del uso y conservación de herramientas o maquinarias que se le
hubiesen asignado.
l) Mantener en todo momento relaciones jerárquicas deferentes con jefes, compañeros de
trabajo, alumnos y apoderados.
m) Velar por los intereses del Establecimiento en que trabajan, evitando pérdidas, deterioros
o gastos innecesarios.
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n) Desempeñar, cuando proceda, funciones de portero.
o) Efectuar las demás labores afines que el Director del Establecimiento Educacional señale,
que tenga relación con el PEI del Establecimiento y que no vulnere el Artículo 10º del presente
Reglamento.
p) Todas las tareas de reparación de infraestructura, electricidad y gasfitería que señala este
artículo, deberá el Establecimiento contar con las mínimas medidas de seguridad que exige la ley
16.744, que establece normas sobre accidentes de trabajo y enfermedades profesionales.
q) Participar de la estrategia de trabajo en equipos
r) Generar un ambiente laboral comprometido con la tarea educativa en un contexto de
altas expectativas.
s) Promover el buen trato entre todos los estamentos de la unidad educativa.
Cuando el Auxiliar de Servicios Menores realice funciones de Portero, realizará, entre otras
funciones, las siguientes:
a) Recibir y prestar colaboración al personal docente, a otros Asistentes de la Educación y
público en general que llega al Establecimiento.
b) Controlar el acceso al Establecimiento, evitando el ingreso a extraños.
c) Cualquier persona extraña que solicite su ingreso al Establecimiento, y que no pertenezca
al Sistema Educativo será derivado a Secretaría o Inspectoría General.
d) Orientar a las personas que debidamente autorizadas, hagan su ingreso al
Establecimiento.
e) Dar cuenta al Director, al Inspector General o en su caso al Paradocente, de cualquier
situación anormal que constate indisciplina de los alumnos en el ingreso o salida de estos.
f) Abrir y cerrar las puertas principales del establecimiento.
g) Mantener un trato deferente, cordial y respetuoso con todo aquel que haga su ingreso o
salida del establecimiento.
h) Efectuar las demás labores afines que el Director del Establecimientos Educacional señale
y que no vulnere el Artículo 10º del Reglamento de Asistentes de Educación.
18. Participar de la estrategia de trabajo en equipos
19 Generar un ambiente laboral comprometido con la tarea educativa en un contexto de
altas expectativas.
20. Promover el buen trato entre todos los estamentos de la unidad educativa.
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FUNCIONES DE LA CATEGORÍA DE NOCHEROS
Son funciones propias del Nochero, entre otras, las siguientes:
a) Dejar constancia en la bitácora la hora efectiva de entrega del colegio, al colega que le
corresponde el turno siguiente, en caso que no llegue deberá igualmente dejar constancia en la
bitácora.
b) Velar por el cuidado, control y seguridad del Establecimiento Educacional.
c) Verificar que todas las puertas y ventanas del Establecimiento se encuentren cerradas.
d) Cuidar los accesos y demás espacios físicos del Establecimiento.
e) Completar, al inicio y al término de la jornada, la Bitácora, dejando constancia de las
novedades ocurridas. Esta Bitácora deberá permanecer siempre en un lugar visible del
Establecimiento y será el medio de comunicación entre el Nochero y el Jefe Directo.
f) Cuidar la integridad de los bienes muebles e inmuebles del Establecimiento.
g) Colaborar con el aseo y ornato del Establecimiento.
h) Evitar el tránsito y la permanencia en las dependencias del Establecimiento, a personas
ajenas a la Institución.
i) Dar aviso a Instituciones de Seguridad, sobre la presencia de personas sin debida
autorización en el Establecimiento Educacional.
j) Realizar constantes rondas por todas las áreas del Establecimiento a lo largo de la jornada,
manteniendo siempre vigilados los eventuales puntos de acceso.
k) Será responsabilidad directa de los Nocheros, comunicar oportunamente a su superior
responsable de cualquier situación que ponga en peligro la seguridad de los bienes o
dependencias del establecimiento y dar aviso a carabineros si la situación lo amerita, a menos de
encontrarse impedido por caso fortuito o fuerza mayor.
l) Efectuar las demás labores afines que el Director del Establecimientos Educacional señale
y que no vulnere el Artículo 10º del Reglamento de Asistentes de Educación.
Misión Entregar a nuestros estudiantes formación de excelencia educativa y ética
proporcionado un espacio para la interacción social en un clima de respeto a la diversidad
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y con énfasis en el desarrollo cognitivo y socioafectivo que les provea de las competencias que les permitan transformar su realidad.
1.4. OBJETIVOS
1.4.1. OBJETIVO GENERAL Mejora los aprendizajes de nuestros estudiantes a través del fortalecimiento de las
competencias docentes necesarias para generar aprendizajes significativos en estudiantes de sectores vulnerables, del mejoramiento del clima escolar y del fortalecimiento del compromiso de los miembros de la comunidad educativa con el desarrollo pleno de nuestros estudiantes para la formación de las personas llamadas a transformar su realidad.
1.4.2. OBJETIVOS ESTRATEGICOS
A. Gestión Liderazgo: Fortalecer el compromiso de todos los agentes del proceso formativo,
involucrándolos en la gestión educativa, apoyando y acompañando la gestión de aula, proporcionando los recursos necesarios para garantizar el proceso y fortaleciendo el desarrollo de un clima escolar favorable para el aprendizaje.
Promover la excelencia educativa estableciendo procedimientos de apoyo profesional y técnico y de reconocimiento a la calidad del desempeño laboral.
B. Gestión pedagógica Fortalecer el trabajo pedagógico sistemático que permita diversificar estrategias de
enseñanza y elaborar los procedimientos e instrumentos evaluativos coherentes con ellas que permitan atender a la diversidad de los estudiantes en sus necesidades de aprendizajes.
C. Gestión convivencia Favorecer el desarrollo de habilidades sociales y las relaciones interpersonales
pacificas para lograr una sana convivencia escolar que motive la participación, el compromiso y los aprendizajes de todos los estudiantes.
D. Gestión Recursos Mejorar nuestro modelo de gestión de recursos tanto humanos como materiales con
el fin de optimizarlos, generando las condiciones adecuadas para el normal desarrollo del proceso educativo.
Fortalecer las competencias profesionales y técnicas de nuestros docentes y personal no docente mediante la ejecución de política de perfeccionamiento y capacitaciones continuas, que permita mejorar las prácticas laborales para favorecer el proceso educativo.
Área Resultados
Aumentar los niveles de logros de los estudiantes.
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2. ASPECTOS ANALÍTICOS –SITUACIONALES
2.1. RESEÑA HISTÓRICA
Nuestro liceo fue fundado en el año 1945 como escuela unidocente de tipo rural y con el nombre de “Escuela Rural”, en una casa contigua a una parada de Estación de F.F.C.C. existente llamada Omer-Huet, ubicada entre Chiguayante y la Comuna de Hualqui. Posteriormente, se traslada a un terreno de la población Leonera Vieja, para atender la mayor población rural de ese entorno. Más tarde debido a un aumento de la demanda de matrícula por el nacimiento de la Población Villa La Leonera es trasladada al terreno en el que hoy en día se levanta el Consultorio de Villa La Leonera en Chiguayante; funcionando en tres jornadas con sólo con cuatro salas de clases. Por estar ubicada a metros del camino que une Chiguayante con Hualqui, por el riesgo que esto significaba para los estudiantes y por la trágica muerte por atropellamiento de dos menores de Primer Año Básico, la autoridad ante la presión de la comunidad, resuelve en el año 1975, trasladar la Escuela al centro de la población “Villa Leonera”. Terreno en el que actualmente desarrolla sus actividades. Año 2015 enseñanza media
2.2. SINTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO El establecimiento, Liceo República de Grecia, se encuentra ubicado en un sector de
alta vulnerabilidad social, en el extremo sur de la comuna, cercana al río Bio Bio y a unos 500 metros del cerro Manquimávida el que se encuentra incluido en la Reserva Nonguén en el sector denominado Leonera.
Muchas de las familias del sector son trabajadores obreros, operarios de empresas, pequeños comerciantes, y empleados de oficios, sin embargo, en los últimos años se ha visto crecer el número de profesionales que provienen de estas familias y un porcentaje importante de ellos egresaron de nuestras aulas incluido. Por otra parte, un grupo importante de familias, especialmente de las que provienen nuestros estudiantes, son monoparentales o disfuncionales con altos índices de madres jefes de hogar, algunas de ellas azotadas por la violencias intrafamiliar, maltrato infantil o negligencia, drogadicción, alcoholismo, y otras familias, en un número no menor, sufren dificultades económicas serias producto del desempleo a consecuencia del cierre de algunas empresas de la comuna. Sin perjuicio de lo anterior un número importante de nuestros apoderados asisten y apoyan a los estudiantes.
Existen, sin embargo, vínculos que nuestro establecimiento establece permanentemente con instituciones del medio que colaboran activamente en nuestra tarea de educar, tales como:
Redes de apoyo con: Universidades (privadas y estatales) e Institutos profesionales de la Región, Fundación Gabriel y Mary Mustakis, Fundación Sinfónica de Concepción, Club Trece Gallos.
Red Psicosocial: Fundación Tierra Esperanza, Afecto, Divino Niño Jesús, CESFAM Leonera, Equipo Multiprofesional del DAEM, Escuela Preventiva de Fútbol;
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Apoyo de instituciones públicas: Centro de Salud Familiar Leonera, Ilustre Municipalidad de Chiguayante, Carabineros de Chile, PDI, Junta de Vecinos Leonera, JUNAEB tanto en alimentación y beca Indígena, Beca Presidente de la República entre otras, Programa Previene del SENDAS, OPD
Granja educativa para el desarrollo integral de la ciencia y el cuidado del medio ambiente.
Comité de allegado, juntas de vecinos……DIVERSIDAD RELIGIOSA…
Durante los últimos años las familias de los sectores aledaños que pertenecen a nuestra escuela se han visto afectadas por diversas condiciones sociales, económicas y culturales que afectan directamente a nuestros estudiantes, pero que a la vez nos proveen oportunidades y desafíos para nuestras orientaciones educativas. En este sentido tiene gran relevancia el trabajo conjunto que se realiza entre docentes, administrativos, apoderados y representantes estudiantiles, es decir, entre la comunidad educativa de manera integrada para reencantar y retener a nuestros estudiantes en el camino de los aprendizajes, la formación integral y búsqueda de un futuro prometedor, logrando contrarrestar dificultades como la existencia de familias disfuncionales, violencia intrafamiliar, la situación de abandono de niños y jóvenes, los altos índices de cesantía, la influencia negativa de consumo de drogas y alcohol de manera prematura y en el entorno y el bajo grado de escolaridad de padres y apoderados, entre muchas otras situaciones.
Este reencantamiento va ligado al objetivo de vincular de manera directa y constante el quehacer educativo con el entorno de éste, generando actividades curriculares y extracurriculares cuyos objetivos, metodologías y actividades no queden sólo en el aula de clases sino que se encuentren con la comunidad en cada vez más espacios de compartir experiencias y trabajo colaborativo. Todo esto ligado a una férrea formación valórica que pretende fortalecer a los estudiantes como individuos y parte de una colectividad avanzando hacia un sentido de pertenencia e identidad con nuestra institución.
2.3. SÍNTESIS DE ANTECEDENTES CURRICULARES Y PEDAGOGICOS Nuestro proyecto educativo define como principal objeto de su quehacer, la
formación de personas capaces de modificar su realidad, rompiendo con el estigma de la vulnerabilidad social en la que se encuentra inmerso. En tal sentido, nuestro liceo privilegia el desarrollo de las habilidades presentes en el currículum prescrito por sobre los contenidos, pasando estos últimos a ser un medio para el desarrollo y no el fin del proceso escolar.
Este establecimiento pertenece a la Dirección de Administración de Educación Municipal de la Comuna de Chiguayante que ejerce un enérgico control administrativo y financiero, es mixto y atiende a 540 estudiantes en Jornada escolar completa diurna, desde prebásica hasta octavo año básico (dos cursos por nivel) iniciando desde el presente año la incorporación de los cursos de enseñanza media en forma gradual.
El equipo que labora en este establecimiento está compuesto por:
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• El equipo directivo técnico, conformado por 4 profesionales con 44 horas cada uno: Director, Inspector General, Jefe Unidad Técnico Pedagógica (UTP) y orientador.
• equipo psicosocial (psicóloga y 2 trabajadora social, ambas con 30 horas) • 4 educadoras de párvulo (44 horas cada una) • 27 docentes (jornada variable según especialidad y los requerimientos
institucionales. • 9 docentes de apoyo contratados con fondos provenientes de la subvención
escolar preferencia (30 horas cada uno). • 5 paradocentes (44 horas cada uno). • 5 Auxiliares (44 horas cada uno). • 9 educadoras diferencial (44 horas cada una). • 5 asistentes de párvulos (40 horas cada una). • Paramédico. • Técnico en informática. • Intérprete de señas.
La infraestructura y el mobiliario muestran deterioro por el uso y por ello, requiere mantenimiento permanente o renovación. El equipamiento, especialmente TICs se encuentra desactualizado y deteriorado por las extensas jornadas de uso y una parte de él requiere renovación.
Nuestra institución requiere por lo tanto adecuarse al nuevo contexto para responder eficientemente a estos nuevos requerimientos y estar a la vanguardia en la formación de personas en contextos de vulnerabilidad social. Debemos estar dispuestos a generar espacios de integración y participación para el desarrollo de habilidades sociales, dispuestos a generar escenarios educativos desafiantes para provocar el desarrollo de la creatividad, perseverancia y la proactividad, todo esto requiere nuevas habilidades docentes que debemos potenciar o instalar. Debemos generar instancias de aprendizaje motivadoras, el descubrimiento de nuevas realidades que les muestren que el cambio es posible para despertar la resiliencia. En consecuencia, nuestro proyecto educativo requiere recursos económicos para la capacitación, recurso humano suficiente para cubrir las necesidades de un entorno turbulento, con docentes de reemplazo y disminución de cargas frente a alumnos y mejorar las condiciones de convivencia para disminuir las licencias médicas por estrés laboral. Requerimos también mejorar la seguridad escolar y los espacios escolares para hacerlos más atractivos y motivadores.
El Liceo República de Grecia adhiere a los valores del humanismo. Consecuentemente, nuestro interés natural es poner la educación al servicio del hombre y de la sociedad en la que está inserto, procurando entregar: un ambiente físico y emocional que estimule el aprendizaje, el respeto y el orden (disciplina); diversas oportunidades de aprendizaje; y respeto a los saberes culturales provenientes del contexto social en que se desarrollan, para que los niños y niñas se sientan acogidos, aceptados y respetados. En este contexto sociocultural en el que se desarrolla el proceso educativo, marcado por la exclusión y el poco respeto a las diferencias individuales, nuestra escuela busca la inserción social de los alumnos y alumnas, estableciéndose como
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un puente de acceso a las oportunidades que están fuera de la escuela, de modo que supere las carencias que podrían llegar a limitar el pleno desarrollo de sus capacidades afectivas, cognitivas y sociales.
3. ASPECTOS OPERATIVOS
3.1. Metas por área de gestión: Gestión Liderazgo:
• 90% de los agentes del proceso formativo muestra compromiso con la institución, involucrándolos en la gestión educativa.
• 90% de mejoramiento en la percepción de la calidad de la comunicación y de la información institucional.
• Acompañamiento al aula al 100% de los docentes de Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
• 100% de los recursos necesarios para garantizar el proceso educativo gestionado ante la administración central.
• 90 % de mejoramiento del clima escolar favorable para el aprendizaje. • 100% de los funcionarios cuenta con las competencias necesarias para desarrollar su
labor (perfil) y se les reconoce por ello.
Gestión pedagógica
• El 100% de los profesores de Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales utilizan diversas estrategias de enseñanza y de evaluación coherentes que permiten atender a la diversidad de los estudiantes en sus necesidades de aprendizajes.
Gestión convivencia
• Disminuir en un 20% anual los indicadores que afectan el clima escolar y resolución pacífica de conflictos.
• Mejorar en un 20 % anual la percepción que la comunidad educativa tiene de los indicadores de seguridad escolar.
• Aumentar en 20% anual el nivel de satisfacción de los miembros de la comunidad educativa.
• 90% de los de los miembros de la comunidad educativa participan de las actividades convocadas por la Unidad Educativa.
Gestión Recursos.
• 100 % de cobertura de los reemplazos que permita dar continuidad al proceso educativo.
• 100% de los recursos inventariados, con registro de ingreso y egreso especialmente en materiales fungibles.
33
• 100% de los docentes y asistentes de la educación participan en capacitaciones anuales.
Área Resultados
• 75% de los estudiantes alcanza niveles de logro medio alto y alto en todas las asignaturas.
3.2. Dimensión Organizativa operativa Teniendo en cuenta que hemos definido nuestro establecimiento como un centro
formativo, dado su énfasis en el desarrollo de habilidades considerando los contenidos conceptuales como u medio y no como un fin, es que debemos señalar que la estructura organizativa mínima que nos permitirá realizar las tareas que nos llevarán a alcanzar las metas propuestas son los que a continuación se detallan.
3.2.1. Equipo de convivencia: Está coordinado por el Encargado de Convivencia Escolar y conformado por la orientadora, psicóloga y trabajadoras social y es supervisado por Inspectoría General. Tiene por función definir la política interna de convivencia escolar, estructurar y aplicar plan de convivencia escolar especialmente en lo referido a la formación y prevención de conductas que alteren el clima escolar. De igual manera, cumple funciones en la identificación y apoyo directo o indirecto de estudiantes con dificultades sico-socio-afectivo que incidan o que se desprendan de problemas conductuales o de aprendizaje, finalmente, cumple el rol de coordinar la actualización anual del reglamento de convivencia escolar. Las reuniones ordinarias se efectuaran con una frecuencia mensual para evaluar el avance de la implementación del plan de convivencia y de las acciones de contención y modificación conductual que el establecimiento requiera, sin perjuicio de las sesiones que se generen a consecuencia de situaciones conductuales emergentes que necesiten la aplicación de Manual de Convivencia Escolar y Protocolos de Actuación.
Coordinación profesores jefes: Coordinado por orientadora, tiene por función apoyar la gestión de los profesores jefes en relación con la disciplina y rendimiento escolar, identificar y gestionar estrategias para la formación y corrección de situaciones conflictivas en aula y monitorear y apoyar a los estudiantes en trabajo colaborativo con sus apoderados. Para tal efecto los docentes dispondrán 2 horas semanales para agendar las entrevistas con estudiantes y apoderados y reunirse con sus pares.
Dupla sicosocial: Su función principal es identificar mediante evaluaciones correspondientes los estudiantes que requieren apoyos específicos y realizar las derivaciones correspondientes. Identificar y denunciar posibles vulneraciones de derechos, acompañando y apoyando emocional y psicológicamente a los estudiantes. Además serán responsables de administrar actividades y recursos de apoyo a los
34
estudiantes socialmente menoscabados, informar a través de orientación de las gestiones realizadas con cada estudiante quincenalmente.
Relación con el entorno: Asistente social encargada de apoyar la gestión de las directivas de centro de alumnos y general de padres y apoderados, coordinar la relación del establecimiento con las redes de apoyo, servicios y ayudas asistenciales a los estudiantes y sus apoderados.
Inspectoras: Coordinados por Inspector General, cumplen el rol de registro de asistencia y atraso, control de la disciplina en patios, pasillos, comedor y servicios higiénicos; verificar e informar el ingreso oportuno de los estudiantes a sus respectivas salas de clases, apoyar a los docentes con las situaciones emergentes de indisciplina al interior de las salas de clases; cautelar el ingreso de personas no autorizadas al establecimiento, entrevistar a estudiantes y apoderados por temas referidos a faltas leves y menos graves realizadas por los estudiantes en periodo de recreo o por situaciones derivadas por los docentes de aula, además de situaciones de atrasos o inasistencias reiteradas.
Ambiente: Coordinado por el Inspector General está conformado por los auxiliares de servicios, su función en mantener la limpieza del establecimiento, observar e informar problemas de infraestructura, mobiliario e implementación que requieran ser atendidos, además de evaluar y sugerir mejoras.
3.2.2. Consejo escolar.
3.2.3. Equipo de gestión: Esta liderada por el director del establecimiento, esta instancia planifica, articula, evalúa, regula y fiscaliza la acción de todos los estamentos del establecimiento. Las reuniones del equipo de gestión se realizan semanalmente.
• Consejo de profesores: Es dirigido por el director del establecimiento, su función es evaluar y resolver situaciones derivadas del rendimiento o conducta de los estudiantes de acuerdo a las normas fijadas en el reglamento de convivencia, contribuir al desarrollo institucional evaluando la gestión y proponiendo ideas, realizando aporte al desarrollo profesional entre pares,
• Equipo técnico pedagógico: Es dirigido por la Jefe de UTP, se encuentra conformado por orientadora, evaluador, coordinadora PIE, coordinador extraescolar, encargado informática educativa, encargado CRA y coordinadora de preescolar. Su función principal es coordinar acciones educativas que contribuyan al desarrollo de los estudiantes.
Equipo articulación PIE: Apoyar a los estudiantes con NEE en el proceso formativo ofreciendo alternativas educativas que favorezcan el propósito de alcanzar el máximo potencial de cada uno de los estudiantes. Está conformado por todas las docentes especialistas,
35
interprete de señas, psicóloga y trabajadora social, además de los profesores jefes de cada curso y docentes especialistas de lenguaje y matemática. La frecuencia de sus reuniones será semanal.
Extraescolar: Coordinar y evaluar el desarrollo de las actividades curriculares y extracurriculares deportivas, artísticas y recreativas de modo de favorecer el proceso educativo-formativo. Se reunirán cada 15 días y está conformado por el o la encargado (a) por los docentes de educación física, música, artes, tecnología, ciencias naturales y docentes de talleres JEC.
Curricular: Se realizaran reuniones mensuales dirigidas por jefatura técnica y evaluador. Se realizarán reuniones con las educadoras de párvulo, de docentes por nivel de primero a cuarto básico y de asignatura de quinto en adelante. Tiene por propósito evaluar rendimiento de los estudiantes y diagnosticar dificultades de aprendizaje, establecer y evaluar planes de acción restitutivos, analizar estrategias de enseñanza y evaluación; finalmente, verificar el avance de la cobertura curricular.
Informática educativa: Coordina y supervisa uso de equipamiento informático, y tecnológico; presta apoyo técnico para el uso pedagógico; gestiona mantención, reparación, restitución y compra de este. Gestiona proyectos de participación para el aporte de recursos por parte del Ministerio de Educación. Está integrado por el coordinador de informática educativa,
CRA: Coordina préstamo, mantención y adquisición de recursos educativos; articula la participación del establecimiento en procesos de aprovisionamiento de material por el Ministerio de educación y la distribución de los textos escolares está integrado por profesor asesor y encargado de biblioteca.
3.3. Dimensión Administrativo Financiera: La gestión de recursos se encomienda al equipo de gestión de recursos encabezada
por Dirección, quien asesorado por El Inspector General, Jefe de UTP y encargado de recursos SEP, coordinaran la contratación de recursos humanos y la adquisición de recursos educativos y de oficina necesarios para el cumplimento de las metas formativas y académicas.
Gestión del personal:
Nuestra escuela cuenta con el personal que es proporcionado por nuestra Dirección de administración de educación municipal. Los criterios utilizados por el establecimiento para definir la contratación de personal son la cantidad de horas de demanda presupuestada para cumplir con las horas de aula que nuestro proyecto educativo en función de la cantidad de cursos por nivel y las especialidades de los docentes. Anualmente se define en el mes de octubre la cantidad de horas por especialidad, roles y
36
funciones los docentes sugeridos para servir dichos cargos, junto con ello se informa los criterios usados en la determinación de dichas prioridades. De igual forma, según las necesidades del establecimiento se designan y definen los roles del personal docente destinado a servir otras funciones de docentes técnicos y directivo según lo establece la ley 20.501 y en cargos no concursados. Sin perjuicio de lo anterior es el sostenedor quien determina finalmente que docentes servirán los cargos, pudiendo ratificar lo sugerido o modificarlo. Respecto a la contratación de asistentes de educación está se define según la matrícula de estudiantes y características de ellos, la carga laboral de los funcionarios y la infraestructura.
Distribución del tiempo laboral y escolar nuestro establecimiento educacional posee jornada escolar completa iniciando sus actividades a la 8:00 horas para finalizarlas a las 15:20 de lunes a jueves y el día viernes de finaliza a las 13:05 horas. Nuestra prioridad con institución educativa es proporcionar a los estudiantes las condiciones adecuadas para el aprendizaje. Por ello, nuestra prioridad está centrada en distribuir el tiempo laboral y escolar en función del aprendizaje
3.3.1. Gestión de recursos: Uno de nuestros objetivos prioritarios durante la vigencia del presente PEI será generar procedimientos de gestión de los recursos en función de la enseñanza y el aprendizaje. Tanto en la gestión propiamente tal como la formulación de los procedimientos estará a cargo de la Dirección del establecimiento.
Toda la gestión de recursos y mantención cuenta con un presupuesto asignado anualmente por el Ministerio de Educación, a través del fondo de reparación y mantención que se calcula por mediante un valor prestablecido y el número de estudiantes matriculados al término del período anterior (durante el año 2015 este fondo correspondió a $ ) de igual modo en la dimensión de recursos del Plan de mejoramiento Educativo financiado con recursos de la Subvención Escolar Preferencial cuenta con un ítem que asigna recursos económicos a compra de recursos educativos (para el presente año se ha considerado $ )
Dichos recursos económicos son administrados financieramente por la DAEM, sin perjuicio de lo anterior, internamente se mantiene un registro de los ingresos y egresos, además de un inventario actualizado de los bienes con que cuenta el establecimiento.
El material didáctico existente en el establecimiento es administrado por la encargada de Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA), quien será responsable de supervisar el buen uso del material, mantener un inventario y un registro de préstamo del material. De igual modo será responsable de canalizar las demandas de actualización del material existente, reparación de esto, o bien la adquisición de nuevos recursos educativos solicitados por los docentes y producir informes de uso de los recursos existentes. En lo referido a material tecnológico, el responsable de la gestión será el docente encargado de informática educativa en los términos y aspectos señalados precedentemente para la función de encargado CRA.
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La dirección junto con el Equipo de Gestión, serán responsables del control de gastos, de la gestión ante el sostenedor (o a quien el designe para ello) y de proporcionar la información necesaria para la rendición anual de cuentas que el establecimiento debe realizar.
Finalmente, la evaluación mensual del programa de adquisiciones y mantenciones será realizada en reunión de equipo de gestión dirigida por el director del establecimiento.
Ingresos Presupuestarios 2015
REGULAR PIE SEP TOTAL
SUBVENCION ESCOLARIDAD 403.262.987
131.500.604 534.763.591
APORTES AFECTADOS 92.630.428 130.984.399 0 223.614.827
OTROS INGRESOS 38.000.000 0 28.625.268 66.625.268
TRANSFERENCIAS SERV. PUBLICOS 10.482.908 0 10.482.908
TRANSFERENCIA MUNICIPAL 0 0
S.INICIAL 0 0
TOTAL 544.376.323 130.984.399 160.125.872 835.486.594
Egresos Presupuestados 2015
REGULAR PIE SEP TOTAL
GASTOS PERSONAL 470.620.669 124.511.652 96.297.130 691.429.451
BIENES Y SS DE CONSUMO 42.377.278 6.472.747 58.852.721 107.702.746
PRESTAC. SEGURIDAD SOC. 0 0 0
TRANSFERENCIAS CORRIENTES 500.000 0 1.367.790 1.867.790
ACTIVOS NO FINANCIEROS 3.000.000 0 3.608.232 6.608.232
DEUDA FLOTANTE
0
TOTAL 516.497.947 130.984.399 160.125.872 807.608.218
3.4. Dimensión Comunitaria Nuestro liceo tiene tradición de ser abierto a la comunidad. Nuestros apoderados
tienen representación y participación en nuestras actividades institucionales y se estimula el desarrollo de relaciones armónicas mediante actividades recreativas, charlas socioeducativas y talleres para padres. Esto es complementado con visitas a terreno.
Además, a través del Consejo Escolar se incorporan las demandas de los padres, apoderados, y mediante nuestras redes de apoyo se incorporan a otros actores de la comunidad.
Como ya señalamos previamente nuestro liceo se abre a la comunidad actuando como puente entre ellos con el objetivo de gestionar y de coordinar apoyo sicosocial para
38
estudiantes y familias, gestión con Centro de salud, Oficinas de la Municipalidad, oficina del gobierno regional, realización de Informes socioeconómico e Informe Social cuando la situación lo amerita, JUNAEB.
Propiciamos espacios de participación para los padres y apoderados en charlas de difusión, actividades solidarias, celebraciones de efemérides (celebración del Estudiante, día del profesor Día del Apoderados, día de la madre.
Los padres y apoderados están organizados por curso con las directivas que se componen por 5 personas, y una directiva del centro general de padres y apoderados. Que representa a todos los apoderados de la comunidad educativa, cuenta con personalidad Jurídica 543, la que les permite postular a distintos proyecto a nivel comunal regional y nacional.
Otras redes de apoyo con quienes articula nuestra escuela son: COALIVI, SENDA, Junta de Vecinos, OPD, PDI, Unión Comunal de Centro de Padres y Apoderados, Tribunales de Familia, PRM (PROGRAMA DE REPARACION AL MALTRATO) PPF (Programa de Prevención focalizada)
Con el fin de avanzar en esta área nuestro liceo está desarrollado proyectos para la formación y capacitación a los dirigentes de Centro de padres y formación en liderazgo para estudiantes y para crear conciencia en nuestros estudiantes respecto de la necesidad de preservar el medio ambiente se encuentra en diseño un proyecto para la creación de áreas verdes.
3.5. FASE DE ACCION SEGUIMIENTO Y EVALUACION Para evaluar y monitorear, se utilizaran los instrumentos propuestos en el Plan de Mejora 2015.
Evalúan todos los integrantes de la Unidad Educativa.
Los momentos de evaluación y monitoreo corresponden a los propuestos en el P.M.
En el espacio para JUSTIFICAR, se registrará si se realizaron las actividades propuestas en el tiempo
acordado, Qué obstáculos hubo y cómo se superaron, Cuáles formas de organización han
favorecido a la escuela, Qué modificaciones habría que hacer, Qué no habría que modificar, Qué
es lo que ha funcionado mejor
39
40
1. Área Liderazgo 1.1. dominio: liderazgo académico del director
1.2. Planificación y gestión de resultados
OBJETIVO
ESTRATEGICO METAS Prácticas OBJETIVOS ACCIONES AÑO 1 LOGRADO NO LOGRADO JUSTIFICACION
Mejorar procedimientos
evaluativo,
sistematización y uso de
la información sobre la
de la gestión del
establecimiento con el
propósito de mejorar los
procedimientos internos y
la excelencia educativa
estableciendo, aspectos
que se encuentra en el
foco del PEI
100% de los integrantes de la
comunidad educativa conoce
los principios centrales del
PEI y se rige por ellos en su
quehacer.
2. El establecimiento
lleva a cabo un proceso
sistemático de
autoevaluación que sirve
de base para elaborar el
Plan de Mejoramiento
Educativo. Instalar un proceso
evaluativo integral del
establecimiento, a
través del monitoreo y
análisis de las prácticas
institucionales
Autoevaluación integral
de cada área de la
gestión que son
fundamentales para el
logro de los
aprendizajes.
100% de las prácticas
institucionales priorizada son
realizadas en los plazos y la
forma planificada.
100% de los apoderados del
establecimiento conocen la
información de procesos y
resultados educativos y están
satisfechos con ellos
5. El establecimiento
recopila y sistematiza
continuamente datos
sobre las características,
los resultados educativos,
los indicadores de
procesos relevantes y la
satisfacción de los
apoderados del
establecimiento.
Uso de información de
procesos y resultados
educativos recogidos,
sistematizados y
analizados en la
elaboración de política
institucional de
mejoramiento continuo.
100% de la información de
procesos y resultados
educativos son recogidos y
sistematizados semestralmente
y difundidos.
OBJETIVO
ESTRATEGICO METAS Prácticas OBJETIVOS ACCIONES AÑO 1 LOGRADO NO LOGRADO JUSTIFICACION
Aumentar el porcentaje de
estudiantes que se ubican
en el nivel adecuado y
avanzado.
el 75% de los estudiantes del
establecimiento alcanza el
nivel adecuado y avanzado
2. El director logra que la
comunidad educativa
comparta la orientación,
las prioridades y las metas
educativas del
establecimiento.
Generar un ambiente
laboral colaborativo y
comprometido con la
tarea educativo en un
contexto de altas
expectativas.
Elaboración
participativa e
implementación de
protocolo de buenas
prácticas según manual
de funciones, que
permita mejorar la labor
educativa en un contexto
de altas expectativas.
Fortalecer el compromiso
de todos los agentes del
proceso formativo, con el
proyecto educativo y las
prioridades del
establecimiento.
90% de los agentes del
proceso formativo muestra
compromiso con la institución,
involucrándolos en la gestión
educativa.
90% de mejoramiento en la
percepción de la calidad de la
comunicación y de la
información institucional.
Promover la excelencia
educativa estableciendo
procedimientos de apoyo
profesional y técnico y de
reconocimiento a la
calidad del desempeño
laboral.
100% de los funcionarios
cuenta con las competencias
necesarias para desarrollar su
labor (perfil) y se les
reconoce por ello.
6. El director instaura un
ambiente laboral
colaborativo y
comprometido con la
tarea educativa.
Generación de espacios
de participación,
autocuidado, motivación
laboral y compromiso.
90 % de mejoramiento del
clima escolar favorable para el
aprendizaje.
41
2. Gestión pedagógica
2.1. Gestión del Currículum:
2.2. Enseñanza y aprendizaje en el aula:
OBJETIVO
ESTRATEGICO METAS Prácticas OBJETIVOS ACCIONES AÑO 1 LOGRADO NO LOGRADO JUSTIFICACION
Aumentar la cobertura y
la efectividad de la labor
educativa mediante el
trabajo técnico
pedagógico sistemático
que permita diversificar
estrategias de enseñanza y
elaborar los
procedimientos e
instrumentos evaluativos
coherentes con ellas que
permitan atender a la
diversidad de los
estudiantes en sus
necesidades de
aprendizajes.
El 100% de los profesores de
Lenguaje, Matemática,
Ciencias Naturales e Historia,
Geografía y Ciencias Sociales
utilizan diversas estrategias de
enseñanza y de evaluación
coherentes que permiten
atender a la diversidad de los
estudiantes en sus necesidades
de aprendizajes.
5. El director y el equipo
técnico-pedagógico
coordinan un sistema
efectivo de evaluaciones
de aprendizaje.
Definir la política de
evaluaciones en el
Reglamento de
Evaluación que permita
asegurar la calidad,
validez, confiabilidad y
variedad de los
procedimientos e
instrumentos
evaluativos para atender
a los distintos estilos de
aprendizajes de los
estudiantes y al
propósito formativo
centrado en la mejora
de los procesos
educativos.
Formulación, difusión e
implementación de
sistema de evaluación de
los aprendizajes de los
estudiantes,
consensuado y
sistematizado en el
reglamento de
Evaluación del
establecimiento
Evaluación de los
instrumentos de
medición empleados por
los docentes en términos
de validez de contenido,
confiabilidad y
dificultad.
OBJETIVO
ESTRATEGICO METAS Prácticas OBJETIVOS ACCIONES AÑO 1 LOGRADO NO LOGRADO JUSTIFICACION
Aumentar la cobertura y
la efectividad de la labor
educativa mediante el
trabajo técnico
pedagógico sistemático
que permita diversificar
estrategias de enseñanza y
elaborar los
procedimientos e
instrumentos evaluativos
coherentes con ellas que
permitan atender a la
diversidad de los
estudiantes en sus
necesidades de
aprendizajes.
100% de los estudiantes que
presenta dificultad en el
aprendizaje producto de
dificultades conductuales,
sociales, psicológicas o por
retraso pedagógico reciben
apoyo.
3. Los profesores utilizan
estrategias efectivas de
enseñanza-aprendizaje en
el aula.
Adecuar e implementar
política de supervisión
y evaluación de la
gestión pedagógica de
aula que garantice la
efectividad del proceso
educativo.
Rediseño de sistema de
acompañamiento y
retroalimentación del
trabajo docente en aula.
Diseño y puesta en
marcha de sistema de
monitoreo de los
aprendizajes que
alcanzan los estudiantes
en cada nivel en las
asignaturas de Lenguaje
y comunicación y
Matemática.
42
1.1.
1.2. Apoyo a los estudiantes:
OBJETIVO
ESTRATEGICO METAS Prácticas OBJETIVOS ACCIONES AÑO 1 LOGRADO NO LOGRADO JUSTIFICACION
Mejorar las oportunidades de
desarrollo social, psicológico, afectivo
y cognitivo de los estudiantes mediante
una política institucional de apoyo
para fortalecer habilidades
destacadas y acompañamiento a los
estudiantes.
100% de los estudiantes que poseen habilidades
destacadas reciben apoyo para potenciarlas.
1. El establecimiento identifica a tiempo a
los estudiantes que presentan rezago en el
aprendizaje y cuenta con mecanismos
efectivos para apoyarlos.
Evaluar y mejorar política de apoyo a
los estudiantes con necesidades de
aprendizaje, sociales,
psicológicas y afectivas y de
fortalecimiento de habilidades
destacadas.
Rediseño de política de selección y de
apoyo a los estudiantes con
rezago pedagógico.
3. El equipo directivo y los docentes
identifican a tiempo a los estudiantes que
presentan dificultades sociales, afectivas y
conductuales y cuentan con
mecanismos efectivos para apoyarlos.
2. El establecimiento cuenta con estrategias
efectivas para potenciar a los
estudiantes con
intereses diversos y habilidades
destacadas.
•Rediseño de política de selección
y de apoyo a los estudiantes con
necesidades de aprendizaje, socio-
afectivas y psicológicas.
Diseño política para atender necesidades
educativas de estudiantes con
habilidades destacadas.
43
2. Convivencia
2.1. Formación
OBJETIVO
ESTRATEGICO METAS Prácticas OBJETIVOS ACCIONES AÑO 1 LOGRADO NO LOGRADO JUSTIFICACION
Mejorar el clima escolar y
laboral motivando la
participación, el
compromiso y
promoviendo la sana
convivencia y la
colaboración a fin de
contribuir al aprendizaje
de todos los estudiantes.
Disminuir en un 20% anual
los indicadores que afectan el
clima escolar y resolución
pacífica de conflictos.
1. El establecimiento
planifica la formación
de sus estudiantes en
concordancia con el
Proyecto Educativo
Institucional y el
Currículum vigente. Rediseñar plan de
formación para mejorar
la convivencia y los
aprendizajes en
concordancia con el
PEI.
Rediseño de plan de
formación según el
perfil del estudiante
declarado en nuestro
PEI, en coherencia con
el currículum vigente y
las necesidades de
nuestros estudiantes.
• Disminuir en un 20%
anual los indicadores que
afectan el clima escolar y
resolución pacífica de
conflictos.
• Disminuir en un 20%
anual los indicadores que
afectan el clima escolar y
resolución pacífica de
conflictos.
4. El profesor jefe
acompaña activamente a
los estudiantes de su
curso en su proceso de
formación.
Desarrollo de
actividades de
acompañamiento a los
estudiantes con
dificultades socio-
afectivas en su proceso
de formación.
• Disminuir en un 20%
anual los indicadores que
afectan el clima escolar y
resolución pacífica de
conflictos.
2.2. Convivencia escolar
OBJETIVO
ESTRATEGICO METAS Prácticas OBJETIVOS ACCIONES AÑO 1 LOGRADO NO LOGRADO JUSTIFICACION
Mejorar seguridad de los
estudiantes adecuando
condiciones físicas del
establecimiento, los
espacios educativos,
recreativos y descanso, y
estableciendo protocolos
de actuación y denuncia.
• Mejorar en un 20 %
anual la percepción que la
comunidad educativa tiene de
los indicadores de seguridad
escolar.
4. El equipo directivo y
los docentes definen
rutinas y procedimientos
para facilitar el desarrollo
de las actividades
pedagógicas.
Mejorar las condiciones
para hacer de la Escuela
un lugar seguro que
faciliten el desarrollo de
las actividades
cotidianas.
Actualización y difusión
de procedimientos de
actuación para
disminuir las acciones
inseguras que dificulten
el normal desarrollo de
las actividades
cotidianas.
• Mejorar en un 20 %
anual la percepción que la
comunidad educativa tiene de
los indicadores de seguridad
escolar. 5. El establecimiento se
hace responsable de velar
por la integridad física y
psicológica de los
estudiantes durante la
jornada escolar.
Mejoramiento de las
condiciones y
supervisión de los
espacios educativos y de
descanso a fin de
favorecer la seguridad
escolar y el cuidado del
establecimiento
educacional.
Mejorar el clima escolar y
laboral motivando la
participación, el
compromiso y
promoviendo la sana
convivencia y la
colaboración a fin de
contribuir al aprendizaje
90% de los de los miembros
de la comunidad educativa
participan de las actividades
convocadas por la Unidad
Educativa.
44
de todos los estudiantes.
45
2.3. Participación y vida democrática
OBJETIVO
ESTRATEGICO METAS Prácticas OBJETIVOS ACCIONES AÑO 1 LOGRADO NO LOGRADO JUSTIFICACION
Mejorar el clima escolar y
laboral motivando la
participación, el
compromiso y
promoviendo la sana
convivencia y la
colaboración a fin de
contribuir al aprendizaje
de todos los estudiantes.
90% de los de los miembros
de la comunidad educativa
participan de las actividades
convocadas por la Unidad
Educativa.
1. El establecimiento
construye una identidad
positiva que genera
sentido de pertenencia y
motiva la participación de
la comunidad educativa
en torno a un proyecto
común.
Promover el encuentro
y la participación de los
distintos estamentos de
la comunidad educativa
fortaleciendo el sentido
de pertenencia y
responsabilidad con la
comunidad.
Coordinación efectiva
del trabajo del Consejo
Escolar, Consejo de
Profesores, el Centro de
Padres y Apoderados y
Centro de Alumnos para
promover la
participación y el
compromiso.
90% de los de los miembros
de la comunidad educativa
participan de las actividades
convocadas por la Unidad
Educativa.
• Aumentar en 20% anual
el nivel de satisfacción de los
miembros de la comunidad
educativa.
6. El establecimiento
cuenta con canales de
comunicación fluidos y
eficientes con los
apoderados y estudiantes.
Implementar un sistema
de comunicación
eficiente para favorecer
la difusión de
información y
promoción de nuestro
Proyecto Educativo
Institucional.
Aumentar en 20% anual el
nivel de satisfacción de los
miembros de la comunidad
educativa.
90% de los de los miembros
de la comunidad educativa
participan de las actividades
convocadas por la Unidad
Educativa.
46
3. Gestión Recursos
3.1. Gestión del personal
OBJETIVO
ESTRATEGICO METAS Prácticas OBJETIVOS ACCIONES AÑO 1 LOGRADO NO LOGRADO JUSTIFICACION
Fortalecer las
competencias
profesionales y técnicas
de nuestros docentes y
personal no docente
mediante la ejecución de
política de
perfeccionamiento y
capacitaciones continuas,
que permita mejorar las
prácticas laborales para
favorecer el proceso
educativo.
100% de los docentes y
asistentes de la educación
participan y obtienen
resultados de excelencia en los
sistemas de evaluación
implementados
4. El establecimiento
cuenta con un sistema
de evaluación y
retroalimentación del
desempeño del personal. Diseñar y validar
política de desarrollo
profesional, técnico,
evaluación y
reconocimiento al buen
desempeño.
Elaboración y
validación de un sistema
de evaluación,
retroalimentación y
reconocimiento al buen
desempeño del personal.
6. El establecimiento
gestiona el desarrollo
profesional y técnico del
personal según las
necesidades pedagógicas
y administrativas.
Diseño e
implementando una
política institucional de
inducción, capacitación
y perfeccionamiento
según nudos críticos,
para entregar formación
de excelencia.
3.2. Gestión de recursos financieros y administración
OBJETIVO
ESTRATEGICO METAS Prácticas OBJETIVOS ACCIONES AÑO 1 LOGRADO NO LOGRADO JUSTIFICACION
Mejorar nuestro modelo
de gestión de recursos
tanto humanos como
materiales con el fin de
optimizarlos, generando
las condiciones adecuadas
para el normal desarrollo
del proceso educativo.
100 % de los distintos
departamentos de trabajo y
estamentos de nuestra unidad
educativa (PIE, 1° Ciclo, 2°
Ciclo, lenguaje, matemáticas,
etc.) cuentan con el
equipamiento y los recursos
materiales y/o didácticos.
1. El establecimiento
gestiona la matrícula y la
asistencia de los
estudiantes. Generar las condiciones
adecuadas para el
normal desarrollo del
proceso educativo a
través del
aprovisionamiento de
los recursos humanos y
materiales necesarios,
manteniendo canales de
información a la
comunidad educativa.
Gestión institucional de
la matrícula y asistencia
según oferta
2. El establecimiento
elabora un presupuesto en
función de las necesidades
detectadas en el proceso
de planificación, controla
los gastos y coopera en la
sustentabilidad de la
institución.
Elaboración de plan
anual de compras y
contrataciones en
función de los ingresos
presupuestarios e
informe anual a la
comunidad escolar de
los resultados de la
gestión de recursos del
establecimiento.
100 % de los distintos
estamentos de nuestra unidad
educativa están informados de
la gestión de los recursos con
el equipamiento y los recursos
materiales y/o didácticos.
3. El establecimiento
lleva un registro ordenado
de los ingresos y gastos y,
cuando corresponde, rinde
cuenta del uso de los
recursos.
47
3.3. Recursos educativos
OBJETIVO
ESTRATEGICO METAS Prácticas OBJETIVOS ACCIONES AÑO 1 LOGRADO NO LOGRADO JUSTIFICACION
Mejorar nuestro modelo
de gestión de recursos
tanto humanos como
materiales con el fin de
optimizarlos, generando
las condiciones adecuadas
para el normal desarrollo
del proceso educativo.
100 % de los distintos
departamentos de trabajo y
estamentos de nuestra unidad
educativa (PIE, 1° Ciclo, 2°
Ciclo, lenguaje, matemáticas,
etc.) cuentan con el
equipamiento y los recursos
materiales y/o didácticos.
2. El establecimiento
cuenta con los recursos
didácticos e insumos
para potenciar el
aprendizaje de los
estudiantes y promueve
su uso.
Actualizar modelo de
gestión de recursos tanto
humanos como
materiales con el fin de
optimizarlos, generando
las condiciones
adecuadas para el normal
desarrollo del proceso
educativo.
Actualización de Plan de
adquisiciones,
instalación, mantención,
reparación de
equipamiento
tecnológico y recursos
educativos.
100 % de los distintos
departamentos de trabajo y
estamentos de nuestra unidad
educativa (PIE, 1° Ciclo, 2°
Ciclo, lenguaje, matemáticas,
etc.) conocen y aplican
protocolos de buen uso del
equipamiento y los recursos
materiales y/o didácticos.
Diseño y difusión de
protocolos de buen uso
del equipamiento y
recursos pedagógicos.