Proyecto Educativo Institucional CEIA PAUL PERCIVAL HARRIS ...

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CEIA PAUL PERCIVAL HARRIS

CEIA Paul Percival Harris

Punta Carampangue S/N Arauco 1



Elaboración Participativa de Proyectos Educativos Institucionales Para

Centros de Educación Integrada de Adultos (CEIA)





Ministerio de Educación.

Educación para Personas Jóvenes y Adultas

Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación, PIIE.

Edición.

Enero, 2019

Santiago de Chile.

Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación – PIIE ®

http://www.piie.cl

[email protected]

*Se permite la reproducción total o parcial de este documento citando su fuente.





INDICE

I. PALABRAS DE LA DIRECTORA DEL ESTABLECIMIENTO ........................................ 5

II. IDENTIFICACIÓN DEL CEIA .................................................................................. 6

Antecedentes del Establecimiento ........................................................................ 6

Equipo Directivo ................................................................................................... 6

Antecedentes Históricos del CEIA ......................................................................... 7

III. IDEARIO INSTITUCIONAL ................................................................................... 8

Nuestra Visión ...................................................................................................... 8

Nuestra Misión ..................................................................................................... 8

Nuestros Sellos Educativos ................................................................................... 8

Perfil de los y las Estudiantes ................................................................................ 9

Valores Compartidos por la Comunidad Educativa.............................................. 13

IV. GESTIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ....................................15

Plan de Mejoramiento Educativo ........................................................................ 15

- Autoevaluación Institucional .................................................................................... 15

- Objetivos y Metas Estratégicas por Área de Gestión .............................................. 18

Nuestra Oferta Educativa ................................................................................... 20





El presente documento fue realizado gracias a la participación de Estudiantes, Asistentes de la Educación, Docentes y Equipo Directivo del






I. PALABRAS DE LA DIRECTORA DEL ESTABLECIMIENTO

A nuestra comunidad educativa,

Es responsabilidad del Estado garantizar el derecho a la educación a todos los ciudadanos del país,

pero por diversas circunstancias algunos jóvenes y adultos se han visto imposibilitados de concluir

sus estudios, tanto de nivel básico como medio.

Vista esta situación, es que el CEIA Paul Percival Harris de Arauco se constituyó en una institución

educativa, para acoger a estas personas y ofrecerles una oportunidad real, para adquirir

herramientas educativas que les permitan insertarse en la sociedad y enfrentar los desafíos del

mundo actual.

Este Proyecto Educativo Institucional, se construyó de manera participativa, con la presencia activa

de diferentes actores de la comunidad educativa, quienes, en el proceso de elaboración,

manifestaron su compromiso con el CEIA y los estudiantes. Este documento busca articular

adecuadamente recursos humanos, pedagógicos y técnicos que propicien una gestión institucional

efectiva, con disposición a los cambios y la adaptación a la realidad del contexto social en que se

encuentra inserta, para cumplir con el propósito final de formar personas íntegras, emprendedoras,

capaces de adaptarse y desarrollar habilidades y destrezas que faciliten su verdadera integración a

la sociedad.

María Carreño Henríquez

Directora

Centro Integral Adultos Paul Percival Harris





II. IDENTIFICACIÓN DEL CEIA

Antecedentes del Establecimiento

Nombre del Establecimiento: Centro Integral Adultos Paul Percival Harris

RBD: 18009-2

Dirección: Punta Carampangue S/N Arauco

Comuna: Arauco

Teléfono: 412553449

E-mail de contacto: [email protected]

Sostenedor: Ilustre Municipalidad de Arauco

Dependencia: Municipal

Nivel de Enseñanza: Básica, Media HC – TP Adultos

Equipo Directivo

Cargo Nombre

Directora María Carreño Henríquez

Coordinador HC Leonardo Andrés Roa Herrera

Coordinador TP Alex Patricio Segura Bazán

Coordinadora PIE Patricia del Pilar Negroni Vega

Encargado Convivencia Alamiro Jesús Rivera Rodríguez

mailto:[email protected]





Antecedentes Históricos del CEIA

La creación del CEIA “Paul P. Harris” surge en la comuna de Arauco, para brindar una respuesta concreta y diversificada a los alumnos del único Taller Laboral existente en la comuna, el cual ofrecía alternativas de capacitación en oficios, pero sin certificación, lo que dificultaba su posterior incorporación al mundo del trabajo, ya que no contaban con un documento del Ministerio de Educación que respaldara lo aprendido en dicho taller. Detectada esta falencia, y luego de un estudio detallado de nuestros potenciales estudiantes, y de acuerdo a la información levantada, se diseñó y se presentó un proyecto al Departamento de Educación de Arauco y, con la asesoría de los encargados de Educación de Adultos de la Dirección Regional de Educación y de la autoridad Comunal, se creó con la Resolución N° 1462 del año 2004 el Centro de Adultos “Carlos Moudier Bambach”, ubicando sus dependencias en camino Curaquilla S/N, atendiendo un curso de Educación Básica, dos cursos de Educación Media, un Taller Laboral (Educación Especial) con una matrícula total de 100 alumnos. En el año 2006, y debido al apadrinamiento del “Rotary Club” y el posterior cambio de domicilio, el establecimiento cambia de nombre, al de “Paul Percival Harris” con la resolución N° 561 del 27 de marzo del año 2006. Hitos Relevantes

Creación de la Educación Técnico Profesional.

Programa de Integración Escolar desde la creación de CEIA.

Restructuración de la gestión institucional, unificando la educación de jóvenes y adultos de la comuna, concentrándolas en el CEIA. lo que consolidó la matrícula y la modalidad de estudios EPJA.





III. IDEARIO INSTITUCIONAL

Entenderemos el Ideario Institucional como el marco doctrinal y el eje central del Proyecto

Educativo Institucional. Éste se expresa básicamente en la historia institucional, la visión, la misión,

los sellos educativos, el perfil del estudiantado y los valores compartidos por la institución.

Nuestra Visión

“El CEIA Paul Percival Harris se proyecta como un establecimiento educativo comprometido con el proceso de enseñanza y aprendizaje, que favorece la formación valórica y el respeto e

incorporación de estudiantes pertenecientes a diversas realidades socioculturales. El establecimiento aspira a continuar formando personas que contribuyan en su comunidad y

sociedad para “Ser reconocida como una institución que transforma vidas.”

Nuestra Misión

“El CEIA Paul Percival Harris es una institución educativa que atiende a estudiantes que deseen nivelar o continuar sus estudios, entregando educación de formación básica, Humanista

Científica y Técnico Profesional, atendiendo a sus características individuales para dotarlos de las competencias que les permitan su incorporación efectiva a la sociedad a través del

desarrollo de sus propios proyectos de vida y de emprendimiento”

Nuestros Sellos Educativos

Los Sellos Educativos se entienden como la marca distintiva, aquello que hace único y distingue a

este establecimiento educacional de otros, por lo tanto, refleja la propuesta formativa y educativa

de esta comunidad escolar.

Es así que, lo que nos diferencia de otras instituciones educativas es que este CEIA posee:

Emprendimiento y Transformación





Perfil de los y las Estudiantes

El Perfil de los y las Estudiantes dice relación a las características que éstos obtienen por medio de

la labor educativa del establecimiento, por lo tanto son las características de egreso y no de proceso.

Definir un perfil de egreso de la enseñanza humanista científica implica asumir que todos los

estamentos del CEIA deben orientar su labor pedagógica para que los estudiantes desarrollen las

características definidas en tal perfil (independientemente de la condición individual de cada uno)

y acorde a los ideales planteados en el PEI, en cuyos fundamentos destaca la necesidad de

desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para integrarse exitosamente en la

sociedad.

Así, el perfil de egreso constituye el eje articulador de la educación media, que servirá como guía a

los profesores para trabajar los contenidos de las diversas asignaturas, para valorar la eficacia del

proceso educativo y para desarrollar armoniosamente las competencias señaladas en dicho perfil.

Con él se administran los procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto dentro como fuera del aula, se

establecen orientaciones comunes entre los docentes y permite evaluar constantemente la eficacia

de los procesos educativos al interior del CEIA.

La heterogeneidad de la sociedad y las políticas inclusivas de la institución demandan la elaboración

de un perfil de egreso vinculando a valores actitudinales, asociados al desarrollo de personas

íntegras y emprendedoras, capaces de adaptarse, competir, desarrollar habilidades y destrezas para

enfrentar los cambios que exige la sociedad actual.

De esta manera los ejes principales se agrupan en:

1.- Actitudes (en cuanto a la relación consigo mismo y con los demás) • Está consciente del valor de sí mismo, se conoce, se acepta y se valora como persona. • Es protagonista de su propio aprendizaje y formación humana. • Cultiva el crecimiento de su libertad y responsabilidad, con una visión abierta y optimista de la realidad cotidiana. • Acepta a las demás personas con sus limitaciones y cualidades, estableciendo relaciones armónicas con ellos.

Es capaz de opinar, criticar y participar activamente en la sociedad y en toda su dinámica interna (elecciones políticas, campañas sociales, operativas, juntas de vecinos, etc.).

• Genera y promueve el respeto a los derechos humanos, a la democracia y la equidad. • Asume la responsabilidad de sus propios actos y las consecuencias derivadas de ellos • Es capaz de convivir íntegramente con las personas con capacidades diferentes. • Desarrolla su derecho a expresarse con honestidad, actitud de diálogo y de respeto a los demás. • Defiende con convicciones y argumentos aquello en lo que cree. • Valora el estudio y el trabajo como fuerza transformadora de sí mismo, de la sociedad y del mundo. • Aprecia la interculturalidad como una riqueza nacional aceptando que la diversidad en las personas es algo inherente en la sociedad.





2.- Sus Conocimientos (Dominio e Intelectualidad) • Comprende y aporta diversas ideas con confianza y creatividad. • Explora ideas y cuestiones de importancia y al hacerlo, adquiere conocimientos y profundiza en su comprensión. • Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. • Utiliza los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales,

Emplea el aprendizaje adquirido para tomar decisiones y actuar a favor de su salud y el cuidado ambiental

• Integra conocimientos y saberes de las culturas, como medio para conocer las ideas y sentimientos de otros y, de esta manera, empatizar con la diversidad cultural. • Conoce las costumbres, las tradiciones y la historia del país. • Es capaz de aplicar los conocimientos adquiridos en diferentes contextos.

3.- Sus Habilidades (emanadas de las estrategias y metodologías pedagógicas implementadas en

el aula)

• Utiliza distintos mecanismo de comunicación con los demás, lo que le permite interactuar en

distintos contextos sociales.

• Aplica, por propia iniciativa, sus habilidades intelectuales de manera crítica y creativa para

reconocer y abordar diversas problemáticas.

Utiliza su formación y aprendizajes para tomar decisiones razonadas y éticas

• Tiene capacidad para seguir y desarrollar razonamientos verbales y matemáticos.

• Argumenta racionalmente y tiene capacidad de análisis

• Posee diversas habilidades que le facilitan el trabajo colaborativo o en equipo.

• Manifiesta habilidad para enfrentar con éxito situaciones nuevas y cambiantes a partir de la

metodología de resolución de problemas.

Perfil de egreso del estudiante de Enseñanza Técnico-Profesional

Estructuras Metálicas





El alumno egresado de esta institución presenta conocimiento en la utilización, funcionamiento y mantenimiento de materiales, instrumentos y maquinaria necesarios para la construcción de estructuras metálicas. Puede prevenir situaciones de riesgo e intervenir en un ambiente laboral saludable. Con capacidad para diseñar proyectos de su especialidad y desempeñarse en empresas o de forma independiente, y contribuir de manera responsable y proactiva en su ambiente laboral.

Competencias Elementales: Responsabilidad, Energía, proactividad, puntualidad.

Competencias Interpersonales: Capacidad de trabajar en equipo, capacidad de seguir instrucciones.

Competencias de adaptación: Atención al detalle, capacidad de trabajar bajo presión, creatividad, autodominio y emprendimiento.

Competencias Operativas: Conoce el funcionamiento, utilización y mantención de materiales, instrumentos y máquinas necesarias para la construcción de estructuras metálicas.

Alimentación colectiva El alumno egresado de esta institución presenta conocimientos en la identificación, clasificación y selección de insumos y alimentos necesarios para la elaboración de minutas de acuerdo a los requerimientos establecidos. Aplicación de normas de higiene y correcto funcionamiento de equipos básicos para la elaboración de alimentos. Con capacidad para desempeñarse de forma independiente o en empresas relacionadas con la elaboración de productos de alimentación, responsable, que muestra respeto por el trabajo colectivo y personal.

Competencias Elementales:

Valoración de la higiene, perseverancia, pro actividad.

Competencias Interpersonales: Capacidad de trabajar en equipo. Seguir normas e instrucciones

Competencias de adaptación: Capacidad de trabajar bajo presión, de concentración y de emprendimiento

Competencias Operativas: Conoce y manipula insumos y alimentos para elaborar minutas de acuerdo a requerimientos establecidos.

Asistente de Párvulos

El alumno egresado de esta institución presenta alta competencia en ejecutar actividades del

programa educativo para niños de nivel preescolar, que tendrá la capacidad de colaborar en la





planificación y evaluación de actividades educativas, prestando apoyo a la acción educativa de

profesionales de la educación.

Está comprometido con contribuir con un ambiente educativo que promueva la confianza y respeto, estableciendo buenas relaciones, integrando a todos los sujetos involucrados en el rol formador de niños/as.

Competencias Elementales: Energía, pro actividad, sensibilidad interpersonal.

Competencias Interpersonales: Capacidad de trabajar en equipo, capacidad de ser modelos de conducta.

Competencias de adaptación: Proactividad/ creatividad, empatía y de emprendimiento.

Competencias Operativas: Ejecutar actividades del programa educativo para niños de nivel preescolar.





Valores Compartidos por la Comunidad Educativa

Los Valores Compartidos por la Comunidad Educativa refieren a la forma de ver y entender la vida

colectivamente. Éstos se reflejan en actitudes y comportamientos a los que la comunidad escolar

aspira y asume para cumplir con el Proyecto Educativo Institucional propuesto.

Los valores de esta comunidad educativa estarán centrados en orientar las acciones y

comportamientos de todos los integrantes de CEIA Paul Percival Harris, para lograr una convivencia

armónica que contribuya con la formación de la identidad de nuestros estudiantes, fortaleciendo el

sentido de pertenencia a la institución y favorecer el aprendizaje.

Estos valores fueron consensuados en un proceso participativo y se detallan a continuación.

Valores: Comportamientos:

Respeto

Expresado en el reconocimientos de los derechos iguales de

todos los individuos así como de la sociedad en que vivimos,

aceptando y comprendiendo las diferentes formas de actuar y

pensar de otro ser humano.

Expresado en el buen trato entre docentes y estudiantes e

integrantes de la comunidad educativa, por ejemplo, cediendo

los turnos de almuerzo a compañeros con capacidades

diferentes.

Expresado en el respeto hacia las creencias religiosas, sociales

y políticas, aun siendo diferentes a las mías.

Solidaridad

Expresado en la capacidad de trabajar en equipo respetando y

ayudando lo más que se pueda, unidos por una meta en

común.

Ante situaciones adversas, enfermedades, dificultades

económicas. Entre todos los integrantes de la comunidad.

En la realización de tareas o trabajos compartiendo

materiales.

Desde el CEIA apoyar con recurso y materiales para el

desarrollo de las actividades.

Honestidad

Expresado en la capacidad de conducirse con sinceridad y

justicia, expresar respeto por uno mismo así como sus

acciones y respetar a los demás.

En asumir y reconocer errores en nuestras acciones.





Valores: Comportamientos:

Responsabilidad

Expresado en la capacidad que tenemos para administrar,

reflexionar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos;

sean estos buenos o malos, respecto de su accionar en el

ámbito personal o laboral.

En cumplir horarios de entrada y salida del CEIA.

En asistir al colegio aun cuando vivas en lugares apartados.

En la entrega de una educación de calidad por los docentes.





IV. GESTIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

El apartado de Gestión del Proyecto Educativo Institucional implica, esencialmente, la forma en

cómo se lleva a la práctica el ideario del PEI, el que requiere entre otras cosas, un análisis de las

fortalezas y debilidades por área de gestión (pedagógica, liderazgo, convivencia y recursos) y los

distintos sellos educativos del establecimiento.

Posteriormente, se determinan las brechas existentes entre las fortalezas y debilidades, siendo éstas

las que guiarán el camino para identificar objetivos y metas estratégicas por área gestión. Estos

objetivos y metas estratégicas son el punto de partida para que nuestra institución defina planes de

acción específicos para el cumplimiento de nuestro Proyecto Educativo Institucional.

PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

- Autoevaluación Institucional

Área de Gestión Pedagógica

Sello: - Emprendimiento - Transformación

Fortalezas:

- El director y el equipo técnico-pedagógico promueven entre los

docentes el aprendizaje colaborativo y el intercambio de los recursos

educativos generados.

- Los profesores elaboran planificaciones en un formato determinado

en el manual de procedimientos pedagógicos, que contribuyen a la

conducción efectiva de los procesos de enseñanza-aprendizaje

- El director y el equipo directivo fortalecen la co-enseñanza como

estrategia de mejora en la calidad de los aprendizajes.

- Trabajo articulado entre docentes PIE y docentes de aula.

- Profesores con carga horaria exclusiva para el trabajo del CEIA.

- Organización por departamentos.

- Plan de auto capacitación.

Debilidades:

- Optimización y distribución de los tiempos para reuniones técnicas.

- Por las tres jornadas no se pueden reunir, ya que se interrumpen las

clases.

- Cumplimientos en los plazos para visación de instrumentos

evaluativos.





Brechas:

- Procesos de monitoreo en el aula con acompañamiento y

retroalimentación a los docentes, orientados a fortalecer el

desarrollo profesional, propiciando la reflexión constante y la

mejora de las prácticas.

Área de Gestión de Liderazgo


Fortalezas:

- El director y el equipo de gestión promueven la utilización de

instrumentos para recoger información y retroalimentar los

procesos pedagógicos institucionales.

- El director instaura un ambiente colaborativo y comprometido con

la tarea educativa.

Debilidades: - Seguimientos y sistematización a las acciones pedagógicas de los

docentes dentro del aula.

Brechas:

- Ejecución y sistematización de un Plan de Monitoreo de las

prácticas pedagógicas y administrativas, para fortalecer y superar

nudos críticos en los ámbitos académicos y lectivos o en aquellos

no lectivos complementarios

Área de Gestión de la Convivencia


Fortalezas:

- El equipo directivo y el director promueven la creación,

conocimiento y uso de redes de apoyo a los alumnos en áreas

académicas, profesional, cultural, salud física y mental.

- Redes de apoyo Hospital, Carabineros, SENAME, Juzgado, Senda

COSAM.

- Profesor jefe acompaña activamente a los estudiantes de su curso

en su proceso de formación.

- El equipo directivo y los docentes basan su acción formativa en la

convicción de que todos los estudiantes pueden desarrollar

mejores actitudes y comportamientos.

- Altas expectativas de sus estudiantes.

Debilidades: - Las respuestas de los centros de apoyo no son inmediatas, y no se

ajustan a los requerimientos de los estudiantes.

Brechas: - Gestión y fortalecimiento de las respuestas de las redes de apoyo.





Área de Gestión de Recursos

Sello: - Emprendimiento - Transformación.

Fortalezas:

- El Establecimiento conoce y utiliza las redes existentes para

potenciar el Proyecto Educativo.

- El director y el equipo directivo promueven la utilización efectiva

de los recursos humanos con los que cuenta el establecimiento a

través del auto perfeccionamiento y el trabajo colaborativo.

Debilidades:

- Escasos recursos económicos destinados al perfeccionamiento y

capacitación.

Brechas:

- Fortalecimiento redes de apoyo a través de un Plan y cronograma

de trabajo.

- Plan de desarrollo profesional para toda la comunidad educativa.





- Objetivos y Metas Estratégicas por Área de Gestión

A partir del análisis de la información recogida, de los momentos de reflexión vividos y,

especialmente, del diseño de un nuevo PEI, se plantean los siguientes objetivos y metas estratégicas.

Área de Gestión: Pedagógica.

Objetivos Estratégicos:

- Instalar procesos de monitoreo en el aula con acompañamiento y

retroalimentación a los docentes, orientados a fortalecer el

desarrollo profesional, propiciando la reflexión constante y la

mejora de las prácticas.

- Fortalecer la planificación a través del trabajo colaborativo en

duplas, por departamentos, con equipo PIE y directivos para

mejorar el desarrollo profesional, el trabajo inclusivo en la

diversificación de estrategias y la democratización de las

decisiones.

Metas Estratégicas:

- El 100% del equipo de gestión participa de la mejora y rediseño de

las pautas de monitoreo.

- EL 100% de los departamentos participa de las reuniones de

análisis de efectividad del Manual de procedimientos pedagógicos.

Área de Gestión: Liderazgo.


- Diseñar Plan de Monitoreo de las prácticas pedagógicas y

administrativas para fortalecer y superar nudos críticos en los

ámbitos académicos y lectivos o en aquellos no lectivos

complementarios

- Mejorar instancias y espacios para el desarrollo de un trabajo

colaborativo de todas las instancias del CEIA, permitiendo

fortalecer tanto las debilidades académicas como personales, a

través del diálogo, compartir experiencias, materiales y, con ello,

ayudar al compromiso y responsabilidad.


- El 80% del equipo de gestión participa en la aplicación y tabulación

de encuestas a la comunidad educativa.

- El 100% del trabajo colaborativo del establecimiento se contempla

en el mural y se organiza por horarios y personas que componen

los equipos.





Área de Gestión: Convivencia.

Objetivos Estratégicos: - Diseñar y poner en práctica estrategias para desarrollar en los

alumnos mejores hábitos, actitudes y comportamientos


- El equipo multidisciplinario realiza reuniones con el 80% de

asistencia de docentes y asistentes de la educación para la

apropiación de dossier de hábitos y actitudes.

Área de Gestión: Recursos.


- Gestionar y fortalecer las redes de apoyo, a través de un plan y

cronograma de trabajo.

- Poner en práctica un plan de desarrollo profesional para toda la

comunidad educativa.

Metas Estratégicas: - El 80% del equipo de gestión mejora y rediseña plan de desarrollo

profesional de acuerdo a las necesidades detectadas





Nuestra Oferta Educativa

En la actualidad el Centro de Adultos “Paúl Harris”, cuenta con:

Enseñanza Básica:

Tercer Nivel de Educación Básica, con los oficios de ayudante de cocina, ayudante de soldador.

Enseñanza Media Humanístico-Científica y Técnico Profesional

Se obtiene la licencia de Enseñanza Media y, después de la práctica, el título de técnico nivel medio.

Carreras: de Asistente de Párvulos, Alimentación Colectiva y Construcciones Metálicas, en jornadas

mañana, tarde y vespertino.

Apoyo a los estudiantes

Nuestro CEIA integra a estudiantes con necesidades educativas especiales ofreciendo cursos y

talleres que les permitan acceder al mundo laboral.

Nuestra jornada vespertina está centrada en personas que trabajan y deben obtener su licencia

media, ofreciendo enseñanza HC y desde este año educación TP.

Profesionales de diversas áreas trabajan para colaborar con el proceso escolar de los estudiantes.

Talleres

Ofrecemos distintos talleres afectivos y sociales que apuntan a la formación integral de nuestros

estudiantes. Desde este año implementaremos la radio estudiantil y un taller con instrumentos

musicales, fomentando el área artística. Además impartimos talleres deportivos con el objetivo de

motivar a los alumnos y alumnas.

Beneficios

JUNAEB: Set de útiles escolares para el alumnado.

JUNAEB: Alimentación Escolar y Colación (vespertino).

JUNAEB: Beca Inscripción P.S.U. Asesoramos a todos nuestros estudiantes en las postulaciones a

becas, la asistente social se encarga de ayudar y guiar en la tramitación de éstas.

JUNAEB: T.N.E. (Tarjeta Nacional Estudiantil)

MINEDUC: Textos escolares para todos los estudiantes.

Transporte DAEM: Desde este año transporte escolar, recorridos en Arauco y Laraquete.

Becas de Práctica: Estas son coordinadas y gestionadas por la coordinadora desde el momento de

ingreso a los lugares de práctica.





Ministerio de Educación de Chile

Educación para Personas Jóvenes y Adultas

www.epja.mineduc.cl - [email protected]

Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación – PIIE. Ricardo Matte Pérez 510, Providencia, Santiago. www.piie.cl - [email protected]

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