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ÍNDICE Página
Capítulo 1
CONTEXTO
1.1 Introducción ………………………………………………………………. 4
1.2 Información institucional ……………………………………………….. 5
1.3 Reseña histórica …………………………………………………………. 6
1.4 Entorno …………………………………………………………………….. 6
Capítulo 2
IDEARIO
2.1 Sellos educativos ………………………………………………………... 9
2.2 Visión ……………………………………………………………………….. 9
2.3 Misión ………………………………………………………………………. 9
2.4 Definición y sentidos institucionales …………………………………. 10
2.4.1 Principios y enfoques educativos …………………………… 11
2.4.2 Valores y competencias específicas ………………………… 12
2.4.3 Plan de Estudio ………………………………………………….. 13
2.5 Perfiles …………………………………………………………………….... 16
2.5.1 Equipo Directivo ………………………………………………… 16
2.5.2 Docentes …………………………………………………………. 19
2.5.3 Asistentes de la educación …………………………………. 26
2.5.4 Estudiantes ………………………………………………………… 27
2.5.5 Apoderados ………………………………………………………… 28
2.5.6 Profesionales de apoyo (Profesionales y Duplas Sociales)… 29
2.5.7 Organigrama ………………………………………………………… 30
Capítulo 3
EVALUACIÓN
3.1 Seguimiento y Proyecciones …………………………………………. 33
Capítulo 4
ANEXOS
4.1 Formato Planificación por Unidad …………………………………. 36
4.2 FODA ………………………………………………………………………… 37
4.3 Redes de Apoyo ………………………………………………………… 42
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Capítulo I
CONTEXTO
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1.1 Introducción
El Proyecto Educativo Institucional debe ser un instrumento de planificación que
orienta y guía la gestión institucional del Establecimiento. Contiene los principios y objetivos
de carácter filosófico, político y técnico, que permiten organizar y programar la gestión
educativa para la consecución de las grandes metas institucionales y el mejoramiento
progresivo de los procesos de aprendizaje de los estudiantes, su formación valórica e
integral.
A continuación se presenta el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Manuel
Montt perteneciente a la Corporación Municipal de Villa Alemana. Para la realización de la
actualización y reformulación de este documento se establecieron una serie de actividades
de recopilación de datos relevantes con diferentes estamentos de la Institución. Se
realizaron entrevistas a informantes claves (director, jefe técnico, inspector, profesores,
psicóloga SEP), talleres con la participación de estudiantes, apoderados, docentes y
asistentes de la educación. A partir de todas estas instancias se realizó una sistematización
de la información más relevante, la cual se encuentra recopilada en este documento.
Se propone que este Documento sea constantemente socializado a toda la
comunidad escolar, junto con su actualización en función de la realidad educativa del
momento.
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1.2 Información Institucional
Nombre Establecimiento Colegio Manuel Montt
RBD 1971
Dependencia Municipal
Equipo Directivo 2017 Director: José Luis Molina Palma
Jefe UTP: Tania Osorio Pizarro
Inspectora: María Cristina Veas Lepe
Dirección Manuel Montt N°400, Peñablanca, Villa Alemana
Área Urbano
Teléfono de contacto 032-2730379
Mail de contacto [email protected]
Modalidad de enseñanza Humanista-Científico
Niveles que atiende Educación Parvularia, Básica y Media
Índice de Vulnerabilidad
Escolar (IVE)
Educación Básica 86.8%
Educación Media 90.9%
Cantidad de cursos por nivel 1 por nivel, en total 14 cursos
Educ. Parvularia 1 Asistente de Párvulos
1 Educadora de Párvulos
Básica 8 Profesores Educ. Básica
6 Profesores de Asignatura
Media 4 Profesores Educ. Media
6 Profesores de Asignatura
Dotación Docente MARÍA VIVIANA PIZARRO ASTUDILLO DAGNE ISCA AGUILERA ARANDA ELSA CAROLINA AGUILERA ITURRIAGA MARITZA FERNÁNDEZ GONZÁLEZ ROXANA CARTEAGENA MEZA NORA DE LA HOZ CONCHA MAURICIO LEIVA CORTÉS VIOLA PARRA MOLINA ANDREA ZÚÑIGA NÚÑEZ DARINCA ANDREA ARANDA VILLARROEL HEIDY VAQUERIZAS SEVERINO EVELYN VERDEJO QUEZADA KARIN VARELA CHÁVEZ LORENA FIGUEROA DUARTE
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ROXANA PULGAR DÍAZ MANUEL ÁLVAREZ QUEZADA ORIETTA ESCOBAR OYARCE CRISTIAN URTUBIA MUÑOZ MANUEL MORÁN MONTECINOS CARLOS ALBERTO NAVARRO FERNÁNDEZ JONATHAN ROBERTO TORRES BARAHONA
1.3 Reseña histórica
El 13 de septiembre de 1907 y durante el gobierno de Don Pedro Montt en terrenos
donados por Doña Mercedes C. de Simpson se funda una de las primeras escuelas de la
Comuna de Villa Alemana, con denominación Escuela de hombres N° 93. Este
establecimiento fue trasladado desde Limache hacia la ciudad de Peñablanca, ubicándose
en el sector de la estación de esta ciudad.
En 1966 se traslada al costado del camino troncal, las que son sus instalaciones definitivas,
en las cuales construyeron nuevas aulas con una perspectiva de futuro de ampliar al Nivel
de Educación Media llamándose Escuela Básica F-406, hoy, Colegio Manuel Montt.
Actualmente el Colegio Manuel Montt dependiente de la Corporación de Educación
Municipal de Villa Alemana lleva 110 años de trayectoria, entregando educación a niños,
niñas y jóvenes de la comuna.
A través de los años, el colegio ha obtenido grandes éxitos en los diversos ámbitos de
desarrollo del ser humano, ya sean académicos, culturales y deportivos. Con reconocimiento
a nivel nacional, regional y comunal en competencias de nuestro baile nacional y banda
instrumental del colegio. En lo deportivo se ha destacado en campeonatos de fútbol y otros.
La participación en diferentes proyectos y concursos ha dado frutos en el prestigio
que ha ganado nuestro establecimiento.
1.4 Entorno
El Establecimiento, puede y hace uso de las redes de la Corporación Municipal de
Villa Alemana:
Desde el año 2004 existe una institución llamada “Red Infanto Juvenil”, compuesta por todas
aquellas instituciones abocadas a la infancia en sus diferentes ámbitos. El objetivo es
generar vinculación de instituciones formales e informales que permita establecer canales de
comunicación y apoyo para atender de manera integral las necesidades de niños, niñas y
jóvenes de la comuna de Villa Alemana. El Colegio Manuel Montt forma parte de esta red.
La OPD de la comuna congrega cada dos meses a las instituciones que son parte de la Red.
Se reúnen y trabajan en torno a temáticas de infancia a nivel comunal. El Colegio participa
representado por la dupla sicosocial.
El Establecimiento también cuenta con programas de apoyo que brinda JUNAEB
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Programa “Habilidades para la Vida” (HPV): Sistema de Prevención y Promoción de la
Salud Mental en la Comunidad Educativa. Niños y Niñas, padres y apoderados, así
como sus profesores, dentro de los seis colegios intervenidos.
El Colegio Manuel Montt dependiente de la Corporación de Educación Municipal de
Villa Alemana, con 110 años de existencia en la comuna, se encuentra emplazado en
el sector de Peñablanca perteneciente a la comuna de Villa Alemana.
La economía local se especializa en el sector terciario, donde la mayor parte de las
unidades económicas corresponden a comercios y servicios; las unidades productivas
corresponden a micro y medianas empresas.
Su clima mediterráneo junto con su ordenamiento territorial han potenciado la
explosión demográfica y el crecimiento inmobiliario en los últimos 30 años.
Junto con el crecimiento de la población, el nivel de pobreza de personas no
indigentes alcanza un 19,50 %, lo que implica que nuestro establecimiento en los últimos
siete años haya aumentado su IVE desde un 74,6% a un 90,9%. Lo anterior también se ve
reflejado en la tipología de familias del colegio: familias extensas, jefaturas femeninas y
monoparentales; algunos de ellos en calidad de allegados.
En relación a la infraestructura del establecimiento tenemos que éste cuenta con 20
salas distribuidas en 4 pabellones, destacando: sala para taller, laboratorio de computación,
sala diferencial, sala multisensorial, 2 salas de párvulos (con baños y patios), laboratorio de
ciencias, biblioteca CRA y sala de implementos de educación física. Además cuenta con
cocina-comedor.
También cuenta con baños y duchas para varones y damas, 2 baños para
profesores, 1 baño para discapacitados, 2 baños para asistentes de la educación y 1 baño
para manipulador.
Cuenta con oficinas de: Dirección, UTP, Inspectoría General, Secretaría, sala
de profesores, portería y enfermería.
Todas las salas se encuentran equipadas con data y computador y todos los docentes
tienen notebook.
DIMENSIONES
Superficie Total 3.609.30 m
Superficie construida 2.266.85 m
Superficie total libre 1.342.45 m.
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Capítulo II
IDEARIO
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2.1 Sellos educativos.
Colegio inclusivo: lo entendemos como el proceso de identificar y responder a las diferencias
individuales, los valores, capacidades y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
Clima de Bienestar: lo entendemos como la capacidad que tiene la comunidad educativa de
relacionarse en un ambiente seguro, organizado y de respeto.
Movilidad en los Aprendizajes de los Estudiantes: lo entendemos como la capacidad que
tiene la comunidad educativa de movilizar los niveles de logro de los objetivos de
aprendizaje.
2.2 Visión Institucional
El colegio Manuel Montt será una institución educativa que forme estudiantes con las
competencias y habilidades para continuar estudios superiores, contando con profesionales
involucrados con su práctica docente y familias comprometidas con el quehacer educativo
de sus hijos e hijas.
2.3 Misión Institucional
Somos la institución educativa inclusiva con más años al servicio de la comuna
educando en un clima de bienestar; favoreciendo el desarrollo intelectual, físico, artístico,
socioemocional y valórico; con metodologías y recursos educativos que promueven la
movilidad positiva de los resultados de los y las estudiantes, junto a docentes
comprometidos con el proceso educativo.
En este apartado se presentan los sellos educativos: misión, visión, definición y
sentidos institucionales y perfiles que guían el accionar del Colegio Manuel Montt.
Se expresa la identidad y razón de ser del establecimiento, así como también la
dirección y el sentido hacia donde se quiere apuntar como institución educativa
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2.4 Definición y sentidos institucionales
Este apartado da a conocer la propuesta curricular y pedagógica del establecimiento,
que constituye el marco orientador que asume la Institución Educativa para atender las
características, necesidades y expectativas de los estudiantes y de la comunidad educativa.
A continuación se dan a conocer los fundamentos pedagógicos que sustentan la
propuesta curricular del Colegio Manuel Montt, el perfil de egreso del Estudiante del Colegio,
el sistema de planificación que se utiliza, el plan de estudios y el marco legal que sustenta
los planes y el programa de estudio y finalmente los proyectos y programas que se
encuentran funcionando.
El enfoque curricular del Colegio tiene como base el modelo constructivista-social. De
tal forma, se entiende que la adquisición de conocimientos en todos los ámbitos es un
proceso mental del individuo que se desarrolla de manera interna conforme a la interacción
de éste con su entorno.
Es por eso que los Objetivos de Aprendizaje en el currículo son habilidades, destrezas
y actitudes que estimulan el desarrollo del potencial personal de cada estudiante y que se
adquieren, entrenan y desarrollan sobre la base de los contenidos de cada asignatura.
Se priorizan las Metodologías activas que respetan el ritmo de aprendizaje y las
características e intereses de los y las estudiantes permitiéndoles a cada uno construir su
propio conocimiento.
La Evaluación prioriza aquellas instancias que dan cuenta de los procesos que
permiten desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes, garantizando el desarrollo
integral de cada alumno.
En el marco del modelo pedagógico que promueve el desarrollo de competencias, al
cual el colegio adscribe, el profesor cumple el rol de facilitador y el alumno es el gestor de su
propio conocimiento.
Los aprendizajes esperados, determinados por los Planes y Programas, son la
adquisición de competencias para lo cual se usa el contenido de la asignatura como
vehículo. Estos aprendizajes esperados son lo primero que se fija al planificar una unidad de
aprendizaje, y se establecen sobre la base de los programas que rigen la asignatura en el
colegio y las necesidades especiales de los alumnos de cada profesor (individuales y como
curso). De esta forma se asegura que los aprendizajes sean significativos para los alumnos
(para que sean mantenidos en el tiempo). Luego se fijan los criterios para evaluar la
consecución de estos aprendizajes y un plan de ruta para alcanzarlos. El plan de ruta
corresponde a las actividades vivenciales específicas a desarrollar en clases, orientadas
hacia la meta, dentro del contexto social.
Para que el alumno realmente construya su propio conocimiento debe:
Conocer los objetivos de aprendizaje
Participar en forma activa y protagónica de las actividades que propone el profesor, en su
rol de facilitador del proceso de aprendizaje
Realizar la metacognición y analizar las estrategias de aprendizajes empleadas en la
clase
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2.4.1 Principios y enfoques educativos
Son un marco de referencia permanente del ejercicio docente en la institución, para
mejorar la calidad educativa. En este sentido equivale a responder: ¿Qué pautas deben
orientar el trabajo pedagógico?
El colegio Manuel Montt establece los fundamentos pedagógicos orientados a:
1. Entregar valores que permitan a nuestros alumnos elegir comprometida y
responsablemente sus propias acciones, para contribuir al desarrollo de su identidad
personal.
2. Interactuar con medios tecnológicos como una herramienta para favorecer los procesos
de enseñanza-aprendizaje y la motivación escolar.
3. Promover el trabajo colaborativo para lograr la superación personal y la sana convivencia.
4. Fomentar el “aprender a aprender” siendo el profesor un facilitador del aprendizaje.
5. Elaborar estrategias y metodologías innovadoras que permitan que todos aprendan a su
propio ritmo, respetando la diversidad.
6. Apuntar al desarrollo de habilidades, competencias y aprendizajes de los estudiantes
mediante la elaboración, readecuación y utilización de planificaciones anuales y
semestrales de acuerdo a los planes y programas de estudios vigentes.
2.4.2 Valores y competencias específicas
Los valores y competencias específicas que orientan la acción del establecimiento se
encuentran ligados con la misión y los valores que se han establecido en torno a la visión
que se quiere lograr en el futuro. En este sentido, el Colegio Manuel Montt ha estipulado
como valores institucionales los siguientes:
Respeto : Valorar tanto los intereses y necesidades propias como las de otros.
Tolerancia : Aceptar ideas, creencias y opiniones distintas a las propias
Honestidad : Actuar desde la verdad y la franqueza.
Solidaridad : Estar dispuesto a ayudar a otros.
Responsabilidad : Cumplir con los compromisos y deberes escolares.
Autoestima : Confiar en sí mismo y en sus capacidades.
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Y los siguientes objetivos:
- Diseñar e implementar estrategias para la planificación de procesos y actividades que
permitan establecer los lineamientos del establecimiento, fortalecer el compromiso de
la comunidad educativa y el posterior monitoreo y evaluación de los resultados.
- Implementar procesos de gestión pedagógica que fortalezcan y potencien las
capacidades de los docentes para el desarrollo integral de todos los estudiantes.
- Generar procesos institucionales que permitan la sana convivencia de toda la
comunidad escolar y que promuevan el sentido de pertenencia al establecimiento.
- Desarrollar estrategias para optimizar los recursos humanos y didácticos del
establecimiento de tal manera que apoyen y faciliten tanto el trabajo de los docentes
en el aula, como la mejora de los logros de los aprendizajes e instancias de
recreación de los estudiantes.
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2.4.3 Plan de Estudio
El Colegio Manuel Montt basa su plan de estudios en la propuesta del Ministerio de
Educación, considerando ciertos ajustes a partir de las horas de libre disposición y las horas
de la Jornada Escolar Completa.
A continuación se presenta una tabla que establece el número de horas semanales
por cada asignatura y para cada uno de los cursos con los que el Colegio cuenta:
Curso
Asignatura
1º y 2º
Básico
3º y 4º
Básico
5º y 6º
Básico
7º y 8º
Básico
Iº y IIº
Medio
IIIº y IVº
Medio
Lenguaje 8 8 6 6 6 3 3
Matemática 6 6 6 6 7 3 3
Cs. Naturales 3 3 4 4 - - -
Historia y Geografía 3 3 4 4 4 4 4
Religión 2 2 2 2 2 2 2
Inglés 2 2 3 3 4 3 3
Ed. Física 3 4 2 2 2 2 2
Ed. Musical 2 2 1 1 - - -
Artes Visuales 2 2 2 2 2 2 2
Tecnología 1 1 1 1 2 - -
Computación - 2 2 2 2 2 2
Orientación - 1 1 1 1 1 1
Taller Lenguaje - - - - 2 2 2
Taller Matemática - - - - 2 2 2
Taller de Ciencias 1 2 2 - - -
Taller Deporte - 1 2 2 - - -
Taller Música - - - - - - -
Bilogía - - - - 2 2 2
Física - - - - 2 - -
Química - - - - 2 2 2
Literatura e identidad - - - - - 3* -
Lenguaje y Sociedad - - - - - - 3*
Química electiva - - - - - 3* 3*
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Mecánica - - - - - 3* -
Termodinámica - - - - - - 3*
Funciones y procesos
infinitos
- - - - - 3* -
Cs. Sociales y realidad
nacional
- - - - - - 3*
Problemas del
conocimiento
- - - - - - 3*
Filosofía y psicología - - - - - 3 3*
Ciudad contemporánea - - - - - 3* -
Argumentación - - - - - 3* -
Algebra y modelos
analíticos
- - - - - - 3*
32 38 38 38 42 42 42
Las asignaturas con * (asterisco) corresponden a electivos del Plan Científico-Humanista.
Marco Legal
El Colegio Manuel Montt basa su propuesta curricular en relación con los Planes y
Programas de Estudio establecidos a nivel nacional por el Ministerio de Educación. Así
también, los requisitos de promoción y los criterios de Evaluación provienen de los
lineamientos propuestos a nivel nacional.
A continuación se dan a conocer los decretos a la base de cada uno de ellos, según nivel
educativo.
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
Educación Pre-Básica Dcto. 289/2001
E.G.B. 1º a 4º Básico Dcto. 439/2011; 433/2012
5º Básico Dcto. 256/2009; 439/2011; 433/2012
6º Básico Dcto. 256/2009; 439/2011; 433/2012
7º Básico Dcto. 256/2009
8º Básico Dcto. 256/2009
Enseñanza Media Dcto. 259/2009
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o Decretos de Evaluación y Promoción.
DECRETOS DE EVALUACIÓN
Educación Pre-Básica Dcto. 289/2001
E.G.B.(1° a 8° Básico) Dcto. 511/97, Dcto. 158/99 y Dcto. 07/2003
Educación Diferencial Dcto. 291 y Ord. 766
Educación Media 1° y 2° medio Dcto. 112/99
Educación Media 3° y 4° medio Dcto. 83/2001
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2.5 Perfiles
A continuación se presentan los perfiles de los actores de la comunidad educativa del
Colegio Manuel Montt.
2.5.1 Equipo Directivo
DIRECTOR/A
Descripción del Cargo
Profesional que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y coordinación de la
educación de la unidad educativa. Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto
Educativo Institucional.
Competencias Funcionales
Gestionar la relación con la comunidad y el entorno.
Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección.
Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del colegio.
Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento.
Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento.
Gestionar el personal (en conjunto con el Jefe Técnico, Inspector y la Corporación).
Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.
Dar cuenta pública de su gestión.
Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.
Competencias Conductuales
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad
Negociar y resolver conflictos.
Adaptación al cambio.
Requerimientos para el Cargo
1. Título de Profesor (a)
2. Postítulo en Gestión Educacional.
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INSPECTOR/A
Descripción del Cargo
Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas necesarias
para el cumplimiento del Reglamento de Convivencia Escolar.
Competencias Funcionales
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones
Gestionar el personal (en conjunto con el Director, Jefe Técnico y la Corporación).
Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de alumnos.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente
Administrar la disciplina del alumnado.
Competencias Conductuales
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad.
Relaciones interpersonales.
Negociar y resolver conflictos.
Asertividad.
Requerimientos para el Cargo
1.Título de Profesor (a)
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JEFE UTP
Descripción del Cargo
Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación,
organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.
Competencias Funcionales
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones
Gestión del personal (en conjunto con el Director, el Inspector y la Corporación).
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de
Jefes de Departamento.
Supervisar la implementación de los programas en el Aula
Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.
Dirigir el proceso de evaluación docente.
Organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI.
Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados académicos
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Competencias Conductuales
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad.
Negociar y resolver conflictos.
Asertividad.
Iniciativa e innovación.
Requerimientos para el Cargo
1. Título de Profesor (a)
2. Capacitación en Planificación, Orientación, Evaluación o Currículum.
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2.5.2 Docentes
PROFESOR/A EDUCACIÓN PARVULARIA
Descripción del Cargo
Profesional de la educación que lleva a cabo los procesos sistemáticos de enseñanza y
formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de dichos
procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar en el ciclo de
Educación Parvularia.
Competencias Funcionales
Realizar trabajo colaborativo y retroalimentación entre pares y profesional PIE.
Utilizar estrategias de enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.
Realizar labores administrativas docentes.
Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
Planificar la asignatura.
Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.
Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para estudiantes de Parvularia.
Realizar clases efectivas.
Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
Evaluar los aprendizajes.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados académicos.
Competencias Conductuales
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo pedagógico.
Responsabilidad.
Trabajar en equipo.
Iniciativa e innovación.
Requerimientos para el Cargo
1. Título de Profesor(a) de Educación Parvularia.
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PROFESOR/A JEFE PRIMER CICLO DE ENSEÑANZA BÁSICA
Descripción del Cargo
Profesional de la educación que coordina actividades educacionales, formativas y
comunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual desempeña
su jefatura.
Competencias Funcionales
Realizar trabajo colaborativo y retroalimentación entre pares y profesional PIE
Utilizar estrategias de enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.
Coordinar las actividades de Jefatura de Curso en Primer Ciclo Básico.
Involucrar colaborativamente a los apoderados de Primer Ciclo Básico.
Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantes de Primer Ciclo Básico y sus familias.
Involucrar colaborativamente a los estudiantes de Primer Ciclo Básico en las actividades del establecimiento.
Competencias Conductuales
Liderazgo.
Relaciones interpersonales.
Negociar y resolver conflictos.
Adaptación al cambio
Requerimientos para el Cargo
1. Título de Profesor(a).
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PROFESOR/A ASIGNATURA PRIMER CICLO DE ENSEÑANZA BÁSICA
Descripción del Cargo
Profesional de la educación que lleva a cabo los procesos sistemáticos de enseñanza y
formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de dichos
procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar en el Primer
Ciclo Básico.
Competencias Funcionales
Realizar trabajo colaborativo y retroalimentación entre pares y profesional PIE.
Utilizar estrategias de enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.
Realizar labores administrativas docentes.
Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
Planificar la asignatura.
Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.
Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para estudiantes de Primer Ciclo.
Realizar clases efectivas.
Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
Evaluar los aprendizajes.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados académicos.
Competencias Conductuales
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo pedagógico.
Responsabilidad.
Trabajar en equipo.
Iniciativa e innovación.
Requerimientos para el Cargo
1. Título de Profesor(a).
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PROFESOR/A JEFE DE SEGUNDO CICLO DE ENSEÑANZA BÁSICA
Descripción del Cargo
Profesional de la educación que coordina actividades educacionales, formativas y
comunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual desempeña
su jefatura.
Competencias Funcionales
Realizar trabajo colaborativo y retroalimentación entre pares y profesional PIE
Utilizar estrategias de enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.
Coordinar las actividades de Jefatura de Curso en Segundo Ciclo Básico.
Involucrar colaborativamente a los apoderados de Segundo Ciclo Básico.
Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantes de Segundo Ciclo Básico y sus familias.
Involucrar colaborativamente a los estudiantes de Segundo Ciclo Básico en las actividades del establecimiento.
Competencias Conductuales
Liderazgo.
Relaciones interpersonales.
Negociar y resolver conflictos.
Adaptación al cambio.
Requerimientos para el Cargo
1. Título de Profesor(a)
P R O Y E C T O E D U C A T I V O I N S T I T U C I O N A L C O L E G I O M A N U E L M O N T T
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PROFESOR/A ASIGNATURA DE SEGUNDO CICLO DE ENSEÑANZA
BÁSICA
Descripción del Cargo
Profesional de la educación que lleva a cabo los procesos sistemáticos de enseñanza y
formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de dichos
procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar en el Segundo
Ciclo Básico.
Competencias Funcionales
Realizar trabajo colaborativo y retroalimentación entre pares y profesional PIE
Utilizar estrategias de enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.
Realizar labores administrativas docentes.
Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
Planificar la asignatura.
Planificar las clases y metodologías de aprendizaje.
Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para estudiantes del Segundo Ciclo.
Realizar clases efectivas.
Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
Evaluar los aprendizajes.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados académicos.
Competencias Conductuales
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo pedagógico.
Responsabilidad.
Trabajar en equipo.
Iniciativa e innovación.
Requerimientos para el Cargo
1. Título de Profesor(a).
P R O Y E C T O E D U C A T I V O I N S T I T U C I O N A L C O L E G I O M A N U E L M O N T T
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PROFESOR/A JEFE DE ENSEÑANZA MEDIA
Descripción del Cargo
Profesional de la educación que coordina actividades educacionales, formativas y
comunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual desempeña
su jefatura.
Competencias Funcionales
Realizar trabajo colaborativo y retroalimentación entre pares y profesional PIE
Utilizar estrategias de enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.
Coordinar las actividades de Jefatura de Curso en Enseñanza Media.
Involucrar colaborativamente a los apoderados de Enseñanza Media.
Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantes de Segundo Ciclo Básico y sus familias.
Involucrar colaborativamente a los estudiantes de Enseñanza Media en las actividades del establecimiento.
Competencias Conductuales
Liderazgo.
Relaciones interpersonales.
Negociar y resolver conflictos.
Adaptación al cambio.
Requerimientos para el Cargo
1. Título de Profesor(a)
P R O Y E C T O E D U C A T I V O I N S T I T U C I O N A L C O L E G I O M A N U E L M O N T T
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PROFESOR/A ASIGNATURA DE ENSEÑANZA MEDIA
Descripción del Cargo
Profesional de la educación que lleva a cabo los procesos sistemáticos de enseñanza y
formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de dichos
procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar en la Media.
Competencias Funcionales
Realizar trabajo colaborativo y retroalimentación entre pares y profesional PIE
Utilizar estrategias de enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.
Realizar labores administrativas docentes.
Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
Planificar la asignatura.
Planificar las clases y metodologías de aprendizaje.
Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para estudiantes de Enseñanza Media.
Realizar clases efectivas.
Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
Evaluar los aprendizajes.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados académicos.
Competencias Conductuales
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo pedagógico.
Responsabilidad.
Trabajar en equipo.
Iniciativa e innovación.
Requerimientos para el Cargo
1. Título de Profesor(a).
P R O Y E C T O E D U C A T I V O I N S T I T U C I O N A L C O L E G I O M A N U E L M O N T T
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2.5.3 Asistentes de la educación
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
Descripción del Cargo
Personal de apoyo permanente a quien remitirse ante situaciones de carácter académico y
ser para los docentes el nexo comunicador de la realidad cotidiana del aula y colaborador
de su acción pedagógica.
Competencias Funcionales
En relación a los Alumnos:
Prepararlos para el ingreso a clase.
Controlar el cumplimiento de los hábitos escolares instaurados.
Ayudarlos en su organización de tareas y juegos.
Resolver problemas menores que requieran de un adulto que conozca sus formas de relacionarse.
Uso y manipulación adecuada de los materiales de trabajo.
Controlar los hábitos de higiene.
Control y acompañamiento durante los recreos.
En relación a los Docentes:
Comunicar oportunamente situaciones de convivencia y pedagógicas importantes que se den durante la jornada.
Colaborar en la revisión de tareas.
Acompañar y ayudar al docente a brindar las atenciones personalizadas que requieren algunos alumnos para el éxito de su proceso pedagógico.
Colaborar en la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje.
Competencias Conductuales
Compromiso con su quehacer.
Responsabilidad.
Iniciativa e innovación.
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2.5.4 Estudiantes
ESTUDIANTES
Descripción del Cargo
Estudiante que reconoce y acepta las diferencias lo cual fomenta la libre expresión, el
dialogo y la conciliación, con el fin de lograr cumplir las normas de convivencia.
Es un individuo creativo, que se desenvuelve en diversos ámbitos, posee espíritu de
superación y una gran capacidad de adaptación frente a situaciones nuevas.
Competencias Funcionales
Colaborar en la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje.
Es gestor de su propio aprendizaje.
Construye nuevos conocimientos.
Domina su idioma originario y se interesa por aprender otros idiomas.
Desarrolla capacidades y actitudes para el trabajo socialmente productivo.
Valora y respeta la vida en todas sus manifestaciones.
Reconoce y valora las diferencias, la diversidad, la relación comunicativa horizontal de diálogo permanente para el bienestar común.
Acepta y coopera con personas de características o ambientes diferentes al suyo.
Es crítico y reflexivo respecto a tu entorno socio-cultural.
Cuenta con una cultura básica acerca del mundo científico y social.
Comprende y hace uso de la tecnología.
Asume compromisos a corto y mediano plazo en su proceso de aprendizaje.
Es responsable de su propio avance académico, tanto del estudio de las asignaturas como de las evaluaciones de las mismas.
Demuestra conciencia por su educación permanente con una clara visión de futuro, desarrollando las capacidades personales que el mundo actual requiere.
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2.5.5 Apoderados
APODERADOS
Descripción del Cargo
El apoderado es el sujeto comprometido con la educación de sus hijos, compartiendo esta
responsabilidad con el establecimiento. Asiste a las reuniones de apoderados y entrevistas
con los profesores; entendiendo que una instancia de compromiso y responsabilidad en el
monitoreo de aprendizaje y comportamiento de su hijo(a). Capaz de establecer vínculos
sólidos entre el colegio y el hogar apoyando el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus
hijos(as), corrigiendo con afecto y disciplina los errores de sus hijos o destacando con
orgullo los logros de los mismos. Fomenta en sus hijos los hábitos de puntualidad,
presentación personal y responsabilidad en sus estudios, aceptando cuando corresponda
las sanciones o amonestaciones que están dentro del reglamento de convivencia, con el fin
de formar mejores personas en todos los aspectos. Dispuesto a participar en las
actividades extraprogramáticas que desarrolla el colegio para compartir con todos los
integrantes de la comunidad escolar. Y aporta con críticas constructivas al colegio para
mejorar la institución que acoge, instruye y forma a su hijo(a).
Competencias Funcionales
Asistir a reuniones de apoderados y entrevistas con profesores y/o profesionales de apoyo.
Revisar diariamente cuadernos y agenda escolar.
Velar por la asistencia a clases de su hijo(a).
Fomentar hábitos de estudio.
Supervisar el estudio y preparación para evaluaciones de su hijo(a), así como también el cumplimiento en la entrega de trabajos.
Procurar que su pupilo(a) asista a clases con los materiales necesarios para cada jornada.
Asegurar la presentación personal y el cumplimiento de normas que el colegio establece en el manual de convivencia escolar.
Fomentar relaciones interpersonales de respeto entre su pupilo(a) y pares y funcionarios del establecimiento.
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2.5.6 Profesionales de apoyo
PROFESIONALES DE APOYO
Descripción del Cargo
Profesional capacitado para diagnosticar y dar respuesta a las necesidades educativas
especiales y psicosociales de los estudiantes, de manera tal de potenciar sus habilidades y
favorecer sus aprendizajes. Capacidad para trabajar en equipo y en forma colaborativa
estableciendo redes de apoyo entre asistentes de la educación (según decreto 170), y con
docentes, apoderados y otros organismos externos que permitan mejorar las condiciones de
aprendizaje de todos los estudiantes.
Competencias Funcionales
Detección de necesidades educativas especiales y/o psicosociales de los estudiantes.
Evaluación diagnóstica de NEE.
Elaboración de informes diagnósticos.
Atención de estudiantes para dar respuesta a las necesidades que presentan.
Trabajar colaborativamente con profesores y apoderados, y retroalimentación de los casos.
Entregar herramientas a los apoderados con el fin de favorecer las áreas emocional, social y de los aprendizajes de los estudiantes.
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2.5.7 Organigrama
2.5.7.1 Centro General de Padres y Apoderados
Está conformado por tres apoderados que cumplen las funciones de Presidente/a, Secretario/a y Tesorero/a. La forma de escoger a estos representantes consiste en que cada profesor jefe de curso propone nombres que son escritos en un voto. En reunión de apoderados los asistentes a la reunión deben votar por una persona y de acuerdo a la mayoría se conforma el Centro General de Padres, donde las personas escogidas asumen en una reunión interna. La directiva del Centro de Padres se reúne el tercer viernes del mes con la profesora asesora del establecimiento. Y el lunes previo a la reunión de apoderados se reúne la directiva con los representantes de todos los sub centros, que corresponden a la directiva de cada uno de los cursos. Las principales temáticas que se trabajan en estas reuniones tienen que ver con postulación a proyectos, identificar necesidades del centro de padres, realizar informes a partir de los reclamos recibidos, se organizan actividades pro-fondo y en ocasiones se dan a conocer lineamientos comunales, ya que una de las integrantes del centro de padres pertenece a la unión comunal de centro de padres y apoderados de Villa Alemana. Además la directiva en conjunto participa del Consejo Escolar, de la cuenta pública anual, celebración del día del profesor y del acto de finalización del año escolar.
Presidente/a
Secretario/a
Tesorero/a
Docente Asesor
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2.5.7.2 Centro de Alumnos
Está compuesto por 4 alumnos entre 7° básico y 2° medio, que cumplen las funciones
de Presidente/a, Vice-Presidente/a, Secretario/a y Tesorero/a. Para escoger a estos
representantes, los presidentes de cada uno de estos cursos, se reúnen y escogen a la
directiva del centro de alumnos.
Esta directiva se reúne una vez por semana, los días Martes entre las 16:00 y las
17:00 hrs. Las principales temáticas que se trabajan en estas reuniones se refieren a lograr
que los alumnos se sientan identificados con el Colegio y sean parte de las actividades
(sentido de pertenencia), búsqueda de estrategias para mejorar la presentación personal de
los estudiantes y mejorar la relación entre los alumnos, evitando temas contingentes como el
Bullying.
Dentro de las actividades institucionales en las que participa la directiva del centro de
alumnos están la de hacerse cargo de la amplificación y escoger a los alumnos que izan la
bandera en la formación de los días Lunes.
Presidente
Vice-Presidente
Secretario/a
Tesorero/a
Docente Asesor
2.5.7.3 Consejo Escolar
Es una instancia en la que se reúnen y participan representantes de los distintos
actores que componen la comunidad educativa y que se realiza cuatro veces al año.
Está compuesto por los representantes del Equipo Directivo, de los docentes, del
centro general de padres y apoderados, del centro de alumnos, de la corporación municipal
y un secretario/a.
En general, es una instancia de carácter informativo donde se presentan
informaciones relevantes sobre el plan de mejora del establecimiento, las metas
institucionales, el informe anual de la gestión educativa, entre otros.
Directivos
Docentes
Centro de Padres Presidente/a
Centro de Alumnos Presidente/a
Corporación Municipal
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Capítulo III
EVALUACIÓN
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3.1 Seguimiento y Proyecciones
En una primera aproximación, podemos decir que la Evaluación Institucional es una
investigación evaluativa que se realiza en una institución educativa para obtener bases
firmes de apoyo en la toma de decisiones sobre política institucional, planificación y gestión
educativa, administrativa y económica.
El solo hecho de plantear la evaluación institucional como una actividad de investigación nos
debe hacer reparar en la rigurosidad que exige, tanto en su diseño como en su ejecución.
El proceso de recolección de información y análisis que toda investigación supone, nos
debe permitir construir un saber acerca del establecimiento y sus problemas, plantear
alternativas posibles, trazar estrategias, tomar decisiones y planificar las acciones. Es
evidente que la Evaluación Institucional, concebida de esta manera, se encuentra en el
centro de la búsqueda de la mejora continua de la calidad educativa de la institución.
Principios que orientan la Evaluación Institucional (autoevaluación)
a. Autonomía institucional. Fortalecimiento de la independencia de la escuela en la toma de
decisiones propias para analizar y mejorar sus procesos pedagógicos y de gestión.
b. Correspondencia entre objetivos y resultados. Conexión o coherencia entre lo que el
colegio ha propuesto en su Proyecto Educativo Institucional y los resultados que obtiene o
desea obtener.
c. Participación activa de todos los actores institucionales. Compromiso activo de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos, docentes, padres, alumnos, asistentes de
la educación, PIE y Dupla Psicosocial).
d. Adecuación al contexto en que se inserta el colegio. Asegurando la pertinencia de los
servicios educativos que se brindan en función del entorno y de la comunidad.
e. Retroalimentación. La institución y sus actores utilizan la información y conclusiones que
se obtienen para consensuar los cambios que promuevan el mejoramiento de la gestión
institucional y pedagógica.
Siendo el PEI el principal documento de gestión institucional donde se señalan a
continuación los protocolos de revisión y actualización.
Su revisión se realizará cada cuatro años, siendo responsabilidad del Consejo Escolar
crear una Comisión revisora.
En una primera instancia, se aplicará una encuesta preliminar valorativa a los docentes y
Consejo Escolar sobre el cumplimiento de los estándares referidos al PEI.
Para ello se aplicarán los siguientes instrumentos:
- Encuesta a docentes, alumnos y administrativos sobre difusión del PEI.
- Lista de cotejo para evaluar el documento PEI.
- Encuesta a docentes y alumnos sobre participación, ejecución y evaluación del PEI.
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Capítulo IV
ANEXOS
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ANEXO 4.1
FORMATO PLANIFICACIÓN DE UNIDAD
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ANEXO 4.2
FODA
A continuación se presenta el Análisis FODA realizado en el año 2013 por los apoderados, alumnos, docentes y asistentes de la Educación del Establecimiento.
Para realizar este análisis se realizó un taller con los apoderados, donde asistieron 14 de ellos, luego se realizó un taller con el centro de alumnos, donde asistieron 7 estudiantes y finalmente un taller durante la jornada de reflexión, en donde participaron la totalidad de docentes y asistentes de la educación.
Área Liderazgo
FORTALEZAS
Se están realizando instancias para dar a conocer las metas
institucionales a Apoderados, Alumnos, Comunidad y Centro
de alumnos.
Formación de Consejos Escolares.
Planes de trabajo concordantes con necesidades planteadas
por dirección y profesorado.
Reformulación del PEI y reglamento de convivencia.
Se realiza cuenta pública en asamblea General.
Compromiso de diferentes estamentos para elevar resultados
obtenidos.
Integración del C. de Padres al PME y al Consejo Escolar.
Profesores abiertos al cambio.
DEBILIDADES
Falta de identificación por parte de los alumnos, participación
y compromiso hacia el Establecimiento.
Faltan instancias en donde se informe sobre metas
institucionales y planes de trabajo de los docentes.
Falta participación, asistencia y compromiso de los
apoderados en las reuniones de apoderados.
Ausencia de EGE.
Falta comunicación entre los distintos estamentos de la
Escuela.
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OPORTUNIDADES Instancias otorgadas por la Corporación para el desarrollo
profesional de los docentes y asistentes de la educación.
AMENAZAS
Área Gestión Curricular
FORTALEZAS
Reuniones de articulación de profesores jefes y de
asignaturas con equipo PIE y multidisciplinario para aunar
criterios de evaluación diferenciada y adaptaciones
curriculares.
Trabajo en Computación (refuerzo de asignatura)
Los profesores jefes se preocupan del Desarrollo personal y
orientación de 5º a 8º año.
Realización de Talleres deportivos para los alumnos.
Talleres de reforzamiento pedagógico hasta 4to básico.
Participación de apoderados talleres de peluquería.
Clases de Computación desde Pre-kinder.
Aplicación de diferentes estrategias y metodologías de
enseñanza con capacitación continua.
Apoyo constante de los profesores para mantener un buen
rendimiento.
DEBILIDADES
Faltan asistentes de la educación para cursos de primer ciclo
básico.
No se atiende a todos los alumnos que lo requieren como
alumnos NEE.
No se celebran efemérides, ni se realizan actos.
Familias delegan la formación valórica al Establecimiento.
Alto porcentaje de alumnos que no estudia ni hace tareas .
Escaso apoyo de los apoderados en el Proceso de
Enseñanza aprendizaje.
Falta disponibilidad de tiempo de la psicóloga para tratar
casos específicos, que no correspondan a alumnos PIE o de
la dupla psicosocial.
Falta de mayor tiempo disponible para realizar consejos de
reflexión y otros temas relevantes.
Se otorga poco tiempo a los profesores para preparación de
material didáctico y de planificación.
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OPORTUNIDADES Reuniones comunales mensuales con Directivos, UTP,
Educación Diferencial y Educación Parvularia.
AMENAZAS Cambios constantes en políticas públicas de Educación.
Área Convivencia Escolar
FORTALEZAS
Existen relaciones adecuadas y cordiales entre alumnos,
profesores y apoderados.
Escuela abierta a la comunidad.
Apoyo de Consejo Escolar, Centro General de Padres,
vecinos y comunidad en Proyectos.
Talleres extraescolar y banda de guerra.
DEBILIDADES
Falta control del pololeo entre alumnos adolescentes.
Poca participación en concursos, encuentros, expresiones,
presentaciones comunales regionales y nacionales.
Faltan talleres extraescolares de corte artístico como coro,
danza, teatro, arte.
Descontinuación de la revista escolar y periodismo, para
saber opiniones e informarse.
Apoderados con bajo nivel educacional, económico, social y
cultural, por lo que no pueden ayudar en la labor educacional.
Padres cesantes, madres trabajan para solventar el hogar.
Aportan ideas sólo un % mínimo por bajo nivel cultural.
Creciente agresividad de alumnos y apoderados.
Escaso control y preocupación de los Padres.
Falta un orientador para la Enseñanza Media.
Faltan implementos para los recreos, espacios para la
recreación para la media, como por ejemplo mesas de
pingpong, aros de basquetbol, arcos de futbol.
Comedor no tiene capacidad para todos los alumnos.
Falta personal en inspectoría y en patios, que se haga cargo
de alumnos que no se comportan y no quieren trabajar en la
sala. Y falta un espacio para acoger a esos alumnos.
Plaga de palomas.
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OPORTUNIDADES
Apoyo junta de vecinos Población Teniente O.
Proyectos IND
Existe el Encuentro Nacional de Bandas
AMENAZAS
Falta mayor seguridad por parte de Carabineros, sobretodo en
el cruce peatonal durante la mañana.
Maltrato por parte del conductor del bus de acercamiento de
la jornada de la tarde, tanto a los niños como a los
apoderados. Y no cumple con los horarios y recorridos.
Modelos inadecuados en cuanto al lenguaje y comportamiento
(Televisión).
No se permite realizar un proceso de selección de alumnos
(se reciben malos elementos expulsados de otros
establecimientos causando que se vayan los elementos
buenos y se contagien con ellos).
Área Recursos
FORTALEZAS
PME SEP exitosos orientados a cumplir la misión, que
entregan equipamiento y capacitación.
Biblioteca del Establecimiento.
Existe equipamiento para el fotocopiado y multicopiado.
Aprovechamiento de recursos adquiridos a través de
proyectos.
Se cuenta con equipos computacionales.
Profesores participan de capacitaciones comunales.
Medios audiovisuales adquiridos a través de PME, dinero de
mantención.
Asistentes de la Educación de forma permanente.
Auxiliares en P-Kinder y Kinder.
Existencia de laboratorio de ciencias y sala de matemáticas.
Material tecnológico (data, pizarra interactiva, notebook para
profesores de pre-kinder a 2° medio)
Entrega de útiles escolares y material didáctico a los alumnos.
Uso de salas, cocina y patio a instituciones de la comunidad.
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DEBILIDADES
Falta implementación de áreas verdes.
Faltan fondos específicos (caja chica)
Falta de personal para servicios menores (correspondencia,
trámites bancarios, etc.)
Falta actualización de libros en la biblioteca.
Falta de horario administrativo para los profesores.
Comedor tiene mala ventilación
OPORTUNIDADES
El colegio dispone de recinto deportivo de otras instituciones
(Clubes Deportivos) para desarrollar actividades de futbol,
banda de guerra, básquetbol.
Textos para los alumnos y profesores.
Corporación entrega talleres de capacitación para los
profesores.
Redes de apoyo con Clubes Deportivos, Rotary Club y Club
de masones.
Apoyo comunidad circundante.
Becas Junaeb de raciones alimenticias, salud escolar
(atención dental, otorrina y oftalmológico)
Alumno con Beca Bare.
AMENAZAS Contaminación ambiental producida por humo y gases de
locomoción, panadería, vecina y garaje.
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ANEXO 4.3
REDES DE APOYO
En el año 2013 se conforma una red con una Psicóloga clínica que trabaja en “el Carmen”, con la que se realiza un convenio para la atención de alumnos. Los apoderados pueden atender a sus niños en la consulta de ella con un descuento importante. Además la psicóloga se reúne periódicamente con la dupla psicosocial para conversar sobre los casos. Esta atención es de orientación clínica, y es relevante, ya que los apoderados pueden acceder a esta red en caso que no quieran esperar la derivación en consultorios u otro tipo de instituciones que siempre demoran mucho en atender
El Establecimiento, además de tener cierta autonomía para la conformación de redes,
puede hacer uso de las redes de la corporación municipal. Desde el año 2004 existe una
institución llamada “Red Infanto Juvenil”, compuesta por todas aquellas instituciones
abocadas a la infancia en sus diferentes ámbitos. EL objetivo es generar vinculación de
instituciones formales e informales que permita establecer canales de comunicación y apoyo
para atender de manera integral las necesidades de niños, niñas y jóvenes de la comuna de
Villa Alemana. La Escuela Manuel Montt forma parte de esta red.
El funcionamiento de esta Red está a cargo de la Corporación Municipal de Villa Alema y la OPD de la comuna. Esta última congrega cada dos meses a las instituciones que son parte de la Red. Se reúnen y trabajan en torno a temáticas comunales. La Escuela debe participar, enviando representantes. (Inspector, dupla) que en general son los que tienen más tiempo, más que por la temática de la reunión. Las instituciones que participan de esta red se dividen en:
- Oficinas Municipales - Programas sociales de la Corporacíón Municipal - Salud - Centros Sename - Centros con Subvención Sename - Centros de Tratamiento y Rehabilitación - Justicia - Otras instituciones - Agrupaciones - Corporaciones
OFICINAS MUNICIPALES
Institución Tipo de Atención / Beneficiarios
Ilustre Municipalidad de Villa
Alemana
Programas:
*Oficina para Ayuda Social.
*Oficina de Vivienda.
*Centro de apoyo a la familia
*Oficina de Asuntos Indígenas.
*Oficina Comunal de la Juventud.
*Seguridad Pública.
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*Senda-Previene.
*OMIL.
*Centro de la Mujer –SERNAM.
*Programa Chile Crece-Contigo.
*Programa Puente.
*Entre otros.
Los beneficiarios son todas las Familias de
Villa Alemana, que cumplan con los
requisitos que se estipula en cada Programa
u Oficina.
Centro de la Mujer de Villa
Alemana. SERNAM
Atención Psicosocial y legal a mujeres que
sufren violencia de pareja (cónyuge, pololo,
ex-pareja), siendo ésta física, psicológica,
sexual y/o económica.
Cobertura a nivel de provincia de Marga
Marga.
Oficina Comunal de la
Juventud (IMVA.)
Todo asunto juvenil.
Jóvenes entre 12 y 29 años.
Oficina de Asuntos Indígenas
(IMVA.)
Implementar instancias de participación y
control social indígena a nivel comunal.
Apoyar y fortalecer la temática indígena en
las estrategias de fomento al turismo a nivel
local.
Todas las personas que tengan presencia
indígena como mapuches, aymaras,
pascuenses, que pertenecen a la comuna
de Villa Alemana.
Seguridad Pública. Ejecución y licitación de Proyectos
psicosociales.
SENDA- Previene
Prevención del consumo de alcohol y/o
drogas, a nivel comunal.
Para dichos efectos se da atención de
Profesionales en el área de Psicología y
Asistencia Social, entre otros.
Centro de apoyo a la familia Atención terapéutica psicosocial en casos
no constitutivo de delito de baja y mediana
complejidad.
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PROGRAMAS SOCIALES DE LA CORPORACION MUNICIPAL:
Institución Tipo de Atención / Beneficiarios
Corporación Municipal para el
Desarrollo Social de Villa
Alemana.
Cobertura y solución de las necesidades de
la comunidad de Villa Alemana en lo que se
relaciona con materias de Educación, de
Salud.
Profesionales Ley SEP. Atención Social y Psicológica a niños
prioritarios de la Ley SEP.
JUNAEB
Coordinación Comunal JUNAEB, con
establecimientos de Corporación de
Educación y Particular Subvencionados de
la comuna.
Todos los alumnos de colegios
pertenecientes a la Corporación de
Educación y Colegios Subvencionados
Particulares
Programa “Habilidades para la
Vida” (HPV)
Sistema de Prevención y Promoción de la
Salud Mental en la Comunidad Educativa.
Niños y Niñas, padres y apoderados, así
como sus profesores, dentro de los seis
colegios intervenidos.
SALUD
Institución Tipo de Atención / Beneficiarios
Hospital de PeñaBlanca “Juana
Ross de Edwards” (SSVQ).
Atención de urgencia en salud, ofrecer
camas para patologías que necesiten
estadías medias y/o prolongadas (derivadas
de hospitales de mayor complejidad).
Toda persona que tenga problemas de salud
y que se encuentre dentro del territorio
jurisdiccional del establecimiento o
derivados de otras Instituciones.
Grupo Ecológico Multifamiliar
del CESFAM Villa Alemana.
Grupos de Autoayuda.
Personas dependientes de alcohol y/o
drogas y sus familiares.
Grupo Ecológico Multifamiliar
del CESFAM Eduardo Frei
Grupo de Autoayuda
Personas dependientes de alcohol y/o
drogas y sus familiares
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Avanzada Viñas Fundo El
Bosque.
Atención Primaria de Urgencias
Para todas las familias de la jurisdicción; del
Sector Viñas Fundo El Bosque
Avanzada Dr. Cornelio
Guzmán Gumercindo
Atención Primaria de Urgencias.
Para todas las familias de la jurisdicción; del
Sector de Gumercindo.
Posta Las Américas
Atención Primaria de Urgencias.
Para todas las familias de la jurisdicción; del
Sector de Las Américas.
CENTROS SENAME
Institución Tipo de Atención / Beneficiarios
OPD INFANCIA (Oficina de
Protección de Derechos a la
Infancia y la Juventud de Villa
Alemana)
Atendemos a los niños, niñas y jóvenes, que
precisen una atención profesional, personal
y especializada, debido a situaciones de
exclusión social; vulneración de derechos; o
que tengan la necesidad de asistencia
jurídica en la restauración de algún derecho.
Niñas, Niños y Jóvenes, desde 0 a 17 años
y sus familias.
Todos quienes trabajen con la Infancia y
Adolescencia y que conozcan situaciones de
Vulneración que les afecten.
PIB (Programa de Intervención
Breve)
Nivel de media complejidad.
Presencia de situación y/o conductas que se
constituyen en evidentes señales de alerta,
que provocan daño y/o amenazan los
derechos de niños/as y adolescentes.
El tipo de atención es ambulatorio.
Niños, niñas y jóvenes con problemáticas
leve a moderado, en lo emocional,
conductual y en tensiones con figuras de
autoridad, pares y otros.
Acceso a droga hasta uso moderado.
Algunos de rendimiento escolar a repitencia.
Familia con problemas de roles y niveles de
negligencia y VIF.
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Centro “Antilhue”: Programa
de reparación de Maltrato
Grave y Abuso Sexual Infantil,
Villa Alemana
Centro de Atención Especializada en
atención reparatoria a niños, niñas,
adolescentes y sus familias, que han vivido
experiencias de vulneración a sus derechos
en el ámbito del Maltrato grave físico o
psicológico y/o Abuso y Agresión Sexual
Infantil.
Ingreso a través de derivaciones por medio
de Medidas de protección y/o Cautelares de
Tribunal de Familia; del Ministerio Público o
del Juzgado de Garantía.
Atención Ambulatoria de niños y niñas
menores de 18 años, con domicilio en Villa
Alemana.
CENTROS CON SUBVENCION SENAME
Institución Tipo de Atención / Beneficiarios
Hogar de la Niña Adolescente
de Villa Alemana
Sistema de protección Residencial, mediana
cobertura
Niñas menores de 18 años, con sus
derechos vulnerados.
CIE –PIE
Centro de Intervención Integral
Especializada de Quilpué.
A niños, niñas y Jóvenes que presenten
problemáticas de “Alta Complejidad.
Niños, niñas y Jóvenes de 0 a 17 años 11
meses y 29 días, de las comunas de
Quilpué, Villa Alemana, Olmué y Limache.
Toda Derivación debe ser presentada con
un Informe Psicosocial y las Coordinaciones
serán por correo electrónico o por vía
telefónica.
DAM Marga Marga
Centro de Diagnóstico
Ambulatorio
Pericias Psicológicas, Sociales y
Psicosociales. Realización de Informes
psicosociales para juzgados de Familia de
Quilpué, Villa Alemana y Limache. Pericias
para Fiscalias Locales.
Niños, niñas y jóvenes menores de 18 años
de las comunas de Quilpué, Villa Alemana y
Limache.
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FAE. “ADRA CHILE”
Niños, niñas y adolescentes víctimas de
graves vulneraciones a sus derechos; por
incompetencias parentales de su familia de
origen, con consecuencias en su desarrollo
físico, afectivo, sexual, cognitivo y
conductual.
Familias de Acogida
Especializada
Separados de sus familias temporal o
permanentemente, por resolución Judicial o
en proceso de ello.
Niños, niñas y adolescentes entre o a 17
años con 11meses y 29 días; pertenecientes
a comunas y barrios vulnerables dentro de
la Provincia de Marga-Marga (Villa Alemana-
Quilpué-Limache)
PAD-CEDIF “Lirayén”
Ambulatorio.
(Programa Ambulatorio de
atención a la discapacidad
Programa de Protección Ambulatoria para
niños, niñas y adolescentes que presenten
Discapacidad.
Funciona como Centro de restitución de
derechos para niños, niñas y adolescentes
con discapacidad Intelectual y que
presentan situaciones y/o conductas que
provocan cronificación de vulneración de
derechos de mediana complejidad y que se
manifiestan a nivel personal, familiar y/o
socio-comunitario.
Atención a Nivel Regional, cobertura de
casos para Villa Alemana.
Niños y niñas y Jóvenes de 0 a 18 años.
Hogar “Vengan a Mi”
Instituto de Menores “Padre
Luis Amigó”.
Sistema de protección Residencial,
Niños (varones) de 8 a 17 años.
Internado Escolar
“Fray Luis Amigó”.
Programa Residencial voluntario (lunes a
viernes) para niños y jóvenes (sexo
masculino) que cursen desde 1º a 8º básico
en forma irregular.
Niños y Jóvenes (Sexo Masculino), entre los
10 a 14 años, con problemas sociales y
económicos, expulsados, con retraso
escolar y/o con problemas conductuales.
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Centro “AYELËN”.
Programa de reparación de
Maltrato Grave y Abuso Sexual
Infantil
Atención Ambulatoria de niños y niñas
menores de 18 años, provenientes de las
comunas de Quilpué y Limache.
Ingreso a través de derivaciones por medio
de Medidas Proteccionales y/o Cautelares
de Tribunal de Familia; del Ministerio Público
o del Juzgado de Garantía.
PSA. Consultora ONG.
Galerna
(Programa Salidas
Alternativas) Quilpue-Villa
Alemana
Línea de Responsabilización juvenil de
SENAME para jóvenes a los cuales se les
aplica suspensión condicional de
procedimientos.
Jóvenes de 14 a 18 años de edad,
derivados por los juzgados de Garantía de
Quilpué y Villa Alemana.
Programa de Libertad Asistida
Especial.
Instituto de menores “Luis
Amigo”
Trabajo con jóvenes infractores de ley, de
ambos sexos, pertenecientes a las comunas
de Villa Alemana y Quilpué, que al momento
de la comisión del ilícito sean mayores de 14
años y menores de 18 años, derivados por
los Tribunales de Garantía y de Juicio Oral
en lo Penal años.
Se trabaja en los ejes Responsabilización,
Habilitación, Reparación e Integración Social
Medida Cautelar Ambulatoria.
Instituto de menores “Luis
Amigo”
Trabajo con jóvenes imputados de infringir la
ley, de ambos sexos, pertenecientes a las
comunas de Villa Alemana , Quilpué,
Limache y Olmué, que al momento de la
comisión del ilícito sean mayores de 14 años
y menores de 18 años, derivados por los
Tribunales de Garantía
Se trabaja en Orientar, acompañar y
controlar el cumplimiento de la medida
cautelar impuesta por el Tribunal, hasta que
se determine una sanción, la suspensión
condicional o el sobreseimiento definitivo.
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CENTROS DE TRATAMIENTO Y REHABILITACION
Institución Tipo de Atención / Beneficiarios
CTA. Centro de Tratamiento
Ambulatorio Hospital
Peñablanca
Tratamiento con abuso y/o dependencia de
sustancias, en sistema ambulatorio
Hombres y Mujeres, entre 18 y 60 años de
edad, con problemas de drogas y/o alcohol.
Beneficiarios Fonasa.
Centro de tratamiento y
rehabilitación residencial para
hombres adolescentes
“Clotario Blest –ex Elena
Caffarena” (SERPAJ)
Atención residencial de jóvenes con
problemas de consumos de alcohol y /o
drogas.
Jóvenes de 14 a 18 años con 11 meses, que
no sean infractores de ley.
CTR. Centro de Tratamiento y
Rehabilitación para mujeres
del Hospital de Peña Blanca.
(residencial)
Atención residencial a mujeres para la
rehabilitación de consumo dependiente de
drogas.
Mujeres pertenecientes a Villa Alemana.
JUSTICIA
Institución Tipo de Atención / Beneficiarios
Brigada de Investigación
Criminal de Villa Alemana.
BICRIM- PDI.
Investigar los delitos según las instrucciones
que al efecto dicte el Ministerio Público, sin
perjuicio de las actuaciones que en virtud de
la ley le corresponde realizar sin mediar
instrucciones particulares de los fiscales, así
como contribuir al mantenimiento de la
tranquilidad pública.
Sexta Comisaría de
Carabineros de Chile, Villa
Alemana
Cuidar y reestablecer el Orden de la
Comuna.
Todas las familias de la Comuna de Villa
Alemana.
Corporación de Asistencia
Judicial de Villa Alemana.
Atención Jurídica y Judicial.
Asesoría e información de derechos.
No incluye asesoría penal, laboral ni asuntos
de Policía Local.
Hombres y mujeres de la comuna de
escasos recursos.
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Fiscalía Local de Villa
Alemana.
Atención a Público:
-Valeria Rodríguez.
Investigación de posibles delitos, ejercicio
de la acción penal pública y protección de
víctimas y testigos.
Toda la comuna de Villa Alemana.
Juzgado de Garantía
Materia de Delitos Criminales
Adolescentes entre 14 y 18 años.
Juzgado de Familia.
Establece procedimientos para la solución
judicial de los asuntos de familia.
Todas las familias de la comuna
Juzgado de Letras con
Competencia en Menores.
Resolución de causas antiguas, en relación
a asuntos de familia, infancia y juventud.
Todos los niños, niñas y adolescentes de la
comuna.
OTRAS INSTITUCIONES DE LA COMUNA. (AGRUPACIONES)
Institución Tipo de Atención / Beneficiarios
Agrupación “YO VIVO”
VIH/SIDA.
Toda persona que tenga VIH/SIDA, también
a los familiares y /o amigos
OTRAS INSTITUCIONES DE LA COMUNA. (CORPORACIONES)
Institución Tipo de Atención / Beneficiarios
Corporación “TukuyPaj Chile”
(Todos Juntos) (Minsal).
Rehabilitación de Niños y niñas con
Síndrome de Down, Déficit Mental o con
algún tipo de Trastorno Neurológico,
Estimulación Temprana, Atención
Terapéutica, Kinesiológica y Educativa.
Taller de Cultivo de plantas para Jóvenes-
Adultos, mayores de 15 años.
Niñas y niños, Jóvenes de Villa Alemana.
Corporación de Rehabilitación
“Dr. Carlos Bresky”
Centro diurno de rehabilitación psicosocial
para personas en problemas de salud
mental (trastornos Psiquiátricos).
Horario de atención:
Lunes a Viernes, de 9:00 a 17:00
Jóvenes con psicosis; y
Adultos, mujeres y hombres.