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Proyecto educativo de
organización de tiempos
escolares
Proyecto Educativo de organización de tiempos escolares
CEIP ANDRÉS OLIVÁN. DR. PALOMAR 21, 50820 SAN JUAN DE MOZARRIFAR (ZARAGOZA) Página 1
PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES
1. DATOS ADMINISTRATIVOS
1.1. DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO
1.2. DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES ESCOLARES POR ETAPAS, NIVELES Y NÚMERO DE
ALUMNOS.
1.3. PERSONAL DEL CENTRO
1.4. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL.
1.4.1. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO.
1.4.2. HORARIO GENERAL DEL PROFESORADO EN LA ACTUALIDAD.
1.4.3. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y APOYO
EDUCATIVO.
1.4.4. ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO DE TRANSPORTE ESCOLAR.
1.4.5. ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR.
2. PROPUESTA DE INNOVACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO DE INNOVACIÓN
2.1. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN EN RELACIÓN A LOS
TIEMPOS ESCOLARES.
2.2. OBJETIVOS DE LA NUEVA PROPUESTA.
2.3. DESCRIPCIÓN DE LAS PROPUESTAS DE INNOVACIÓN. ÁREA O ÁREAS IMPLICADAS.
2.4. ACTIVIDADES.
2.5. EVALUACIÓN E INDICADORES.
2.6. FASES PARA LA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN.
2.7. PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA: PROFESORADO, ALUMNADO,
FAMILIAS, OTRAS ENTIDADES E INSTITUCIONES.
2.8. PROYECTOS DE INNOVACIÓN O ACTIVIDADES DE INNOVACIÓN QUE SE ESTÉN
TRABAJANDO EN EL CENTRO. PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS Y PROYECTOS
INSTITUCIONALES.
3. ORGANIZACIÓN PROPUESTA
3.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO.
3.2. HORARIO LECTIVO DEL ALUMNADO POR ETAPAS.
3.3. HORARIO DEL PROFESORADO, CON INDICACIÓN DE SU PARTICIPACIÓN EN LAS
ACTIVIDADES PROGRAMADAS EN EL PERIODO DE COMEDOR Y ACTIVIDADES.
3.4. PLANIFICACIÓN DEL REFUERZO EDUCATIVO.
3.5. HORARIO DEL PERSONAL NO DOCENTE.
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4. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE TRANSPORTE Y COMEDOR
4.1. PERIODO DE COMEDOR Y ACTIVIDADES. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES,
HORARIOS Y RESPONSABLES.
4.2. TRANSPORTE U OTROS.
5. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERIODO LECTIVO Y DE
COMEDOR
5.1. PROGRAMA APERTURA DE CENTROS. HORARIO Y ACTIVIDADES.
5.2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
6.1. COMISIÓN DE EVALUACIÓN.
6.2. PROGRAMACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO: HORARIO Y PROPUESTA DE
INNOVACIÓN.
7. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO
7.1. MIEMBROS DE LA COMISIÓN
7.2. FIRMA DE TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMISIÓN DE ELABORACIÓN.
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1. DATOS ADMINISTRATIVOS
1.1. DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO
NOMBRE: CEIP Andrés Oliván
DIRECCIÓN: Doctor Palomar, 21
LOCALIDAD: San Juan de Mozarrifar (Zaragoza)
CÓDIGO DE CENTRO: 50005744
TELÉFONO Y FAX: 976 150 249
EMAIL: [email protected]
WEB: ceipandresolivan.catedu.es
1.2. DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES ESCOLARES POR ETAPAS Y NIVELES.
NIVEL 1º EI 2º EI 3º EI 1º EP 2º EP 3º EP 4º EP 5º EP 6º EP
Unidades 1 1 1 2 1 2 1 2 1
Alumnos 14 25 20 27 24 29 20 34 15
1.3. PERSONAL DOCENTE: EQUIPO DOCENTE, PAS, AUXILIARES DE EDUCACIÓN
INFANTIL, PERSONAL DEL SERVICIO DE COMEDOR Y OTROS PROFESIONALES.
EQUIPO DOCENTE
EI PRI FI EF MU PT ORIENTACIÓN RELIG
4 6 2 2 1 1 1 1/2
EQUIPO DIRECTIVO
DIRECTORA Myriam Andreu Definitiva EI y EP
JEFE ESTUDIOS Alejandro Beltrán Gracia Definitivo EP
SECRETARIA Mª José Acín Definitiva EF en EP
COFO Ana Isabel Romero Gayán Definitiva EP
PERSONAL NO DOCENTE
AUXILIAR ED. INFANTIL 0
AUXILIAR ED. ESPECIAL 1
AUXILIAR ADMINISTRATIVO 0
OFICIAL MANTENIMIENTO 1
MONITORAS COMEDOR 4
PERSONAL DE COCINA 1
PERSONAL DE LIMPIEZA 5 (dos de ellas con servicio reducido)
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1.4. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL
1.4.1. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO SEGÚN SU HORARIO DIARIO:
APERTURA ANTICIPADA, ACTIVIDADES LECTIVAS INCLUYENDO RECREOS,
PERIODO INTERSESIONES, COMEDOR Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
INDICANDO RESPONSABLES Y NÚMERO DE ALUMNOS, CON INDICACIÓN
TOTAL Y PORCENTUAL, QUE ESTÁN EN EL CENTRO EN CADA FRANJA HORARIA.
HORARIO GENERAL DEL CENTRO
PERIODOS FRANJAS HORARIAS RESPONSABLES Nº ALUMNOS %
APERTURA DE
CENTRO MAÑANA
7:15-9:00 (Las familias se acogen a la franja que
necesitan)
MONITORAS
EMPRESA EQUIPO
DIRECTIVO
35 17,07%
APERTURA DE
CENTRO TARDES
15:00-16:00 Jornada reducida o necesidades del centro MONITORAS
EMPRESA
EQUIPO DIRECTIVO
25 12.07%
LECTIVA 1 9:00-10:00 E. DOCENTE 207 100%
LECTIVA 2 10:00-11:00 E. DOCENTE 207 100%
RECREO 11:00-11:30 E. DOCENTE 207 100%
LECTIVA 3 11,30-12,30 E. DOCENTE 207 100%
COMEDOR 12,30-14,30 Jornada Reducida: 13:00-15:00
MONITORAS
DIRECCIÓN
SECRETARIA
77 37,20 %
EXTRAESCOLAR 1 FRANCÉS 1 MIÉRCOLES 12:30-13:30
AMPA/EMPRESA
EXTERNA
14
6,8 %
EXTRAESCOLAR 2 FRANCÉS 2 MIÉRCOLES 13:30-14:30
AMPA/EMPRESA
EXTERNA
EXTRAESCOLAR 3 INGLÉS 1 LUNES 13:30-14:30 AMPA/EMPRESA
EXTERNA
5
2,5 %
EXTRAESCOLAR 4 INGLÉS 2 LUNES 12:30-13:30 AMPA/EMPRESA
EXTERNA
6
2,9 %
EXTRAESCOLAR 5 INGLÉS 3 VIERNES 13:30-14:30 AMPA/EMPRESA
EXTERNA
6
2,9 %
EXTRAESCOLAR 6 INGLÉS 4 JUEVES 12:30-13:30 AMPA/EMPRESA
EXTERNA
5 2,5 %
EXTRAESCOLAR 7 INGLÉS 45 VIERNES 12:30-13:30 AMPA/EMPRESA
EXTERNA
6 2,9 %
EXTRAESCOLAR 8 ROBÓTICA MARTES 12:30-13:30 AMPA/EMPRESA
EXTERNA
15 7,24 %
LECTIVA 4 14:30-15:15 E. DOCENTE 207 100%
LECTIVA 5 15:15-16:00 E.DOCENTE 207 100%
EXTRAESCOLAR 9 PATINAJE EN LÍNEA MARTES/JUEVES 16:00-17:00 AMPA/EMPRESA
EXTERNA
15 7,24 %
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EXTRAESCOLAR 10 NATACIÓN VIERNES 16:50-17:45 AMPA/CDM A.
MAESTRO
FEDERACIÓN
NATACIÓN
43 20,8 %
EXTRAESCOLAR 11 ZUMBA INFANTIL Y ADULTOS MIÉRCOLES 16:00-
17:00, 17:00-18:00
AMPA/EMPRESA
EXTERNA
15 7,24 %
EXTRAESCOLAR 12 PILATES PADRES Y MADRES MARTES Y JUEVES
17:20-18:20, 18:20-19:20
EMPRESA EXTERNA 15 7,24 %
EXTRAESCOLAR 13 INICIACIÓN HOCKEY MARTES Y JUEVES 16:30-
17:30
AMPA/EMPRESA
EXTERNA
13 6,2 %
EXTRAESCOLAR 14 KÁRATE LUNES 16:30-19:30 (3 grupos) AMPA/ EMPRESA
EXTERNA
18 8,7 %
ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR INCLUYENDO LOS DÍAS DE
JUNIO Y SEPTIEMBRE DE JORNADA REDUCIDA.
OCTUBRE-MAYO 12,30-13,30 13,30-14,30
E. INFANTIL Aseo y comida Recreo, Extraescolares, Descanso.
1º, 2º, 3º E. PRIMARIA Aseo y comida Recreo, Estudio, Extraescolares.
4º, 5º, 6º E. PRIMARIA Recreo, Estudio, Extraescolares Aseo y Comida
SEPTIEMBRE Y JUNIO 13,00-14,00 14,00-15,00
E. INFANTIL Aseo y comida Recreo, Descanso.
1º, 2º, 3º E. PRIMARIA Aseo y comida Recreo, Estudio,
4º, 5º, 6º E. PRIMARIA Aseo y comida Recreo, Estudio
1.4.2. HORARIO GENERAL DEL PROFESORADO EN LA ACTUALIDAD.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
JORNADA LECTIVA
MAÑANA
9:00 - 12:30 9:00-12:30 9:00-12:30 9:00-12:30 9:00-12:30
OBLIGADA
PERMANENCIA
12:30-13:30
TUTORÍA
12:30-13:30
E. DIDÁCTICOS
12:30-13:30
COMISIONES
12:30-13:30
CCP. CLAUSTRO.
FORMACIÓN
12:30:13:30
TRABAJO
PERSONAL
JORNADA LECTIVA
TARDE
14:30-16:00 14:30-16:00 14:30-16:00 14:30-16:00 14:30-16:00
EN JORNADA
REDUCIDA
9:00-13:00 9:00-13:00 9:00-13:00 9:00-13:00 9:00-13:00
1.4.3. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE REFUERZO Y APOYO EDUCATIVO.
Los apoyos educativos que se realizan en el centro en la actualidad tienen lugar durante el
periodo lectivo.
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Se distribuyen en función de las necesidades reales de los alumnos determinadas por el
Jefe de Estudios, Orientadora, el profesorado y la PT del centro de acuerdo con la
disponibilidad de recursos.
De esta manera se organiza, una vez realizada la evaluación inicial, un sistema de apoyos
flexible, que es revisado a lo largo del curso en CCP.
Las actividades de apoyo o ampliación se realizan:
Por el tutor o profesor de área durante la clase.
Por otro profesor de forma individual o en pequeños grupos, dentro o fuera del aula
del grupo al que pertenecen.
Por la profesora PT, ACNEAES determinados por la Orientadora del Centro.
1.4.4. ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO DE TRANSPORTE ESCOLAR
INCLUYENDO EL HORARIO EN LOS DÍAS DE JUNIO Y SEPTIEMBRE DE
JORNADA REDUCIDA.
El servicio de transporte escolar se realiza entre El Zorongo y San Juan de Mozarrifar.
EMPRESA ADJUDICATARIA
AUTOBUSES JIMÉNEZ
LLEGADA AL CENTRO RECOGIDA EN EL CENTRO
JORNADA PARTIDA 8:50 16:05
JORNADA REDUCIDA 8:50 13:10
1.4.5. ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR.
El servicio de comedor cuenta con dos turnos de comidas y juego libre, además de algún
momento para realizar tareas escolares en primaria y un pequeño descanso en aula mientras
ven alguna proyección en infantil.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
ASEO Y COMIDA
12:30-14:30
INFANTIL Y
PRIMARIA
INFANTIL Y
PRIMARIA
INFANTIL Y
PRIMARIA
INFANTIL Y
PRIMARIA
INFANTIL Y
PRIMARIA
ACTIVIDADES
INFANTIl 13:30-14:30
JUEGO LIBRE
DESCANSO
JUEGO LIBRE
DESCANSO
JUEGO LIBRE
DESCANSO
JUEGO LIBRE
DESCANSO
JUEGO LIBRE
DESCANSO
ACTIVIDADES
PRIMARIA 13:30-14:30
JUEGO LIBRE JUEGO LIBRE JUEGO LIBRE JUEGOS LIBRE JUEGO LIBRE
Son responsables dos monitoras en infantil y dos monitoras en primaria.
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2. PROPUESTA DE INNOVACIÓN. PROYECTO EDUCATIVO DE INNOVACIÓN.
2.1. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA EN RELACIÓN A LOS TIEMPOS
ESCOLARES.
En la actualidad, como consecuencia de la evolución de la sociedad, nos encontramos con la
necesidad de adecuar la institución educativa a las necesidades de la sociedad actual y a la
demanda de educación por parte de las comunidades. La escuela debe ofrecer una
formación integral, que no termina en el horario lectivo, sino que debe continuarse en otros
periodos, ofertando posibilidades tanto de refuerzo educativo como diversos talleres y, en
horario extraescolar, actividades que contribuyan a completar dicha formación. Así pues, el
Centro ha de convertirse en el elemento que dinamice la educación y que atienda a todas las
demandas educativas de la comunidad, según un concepto amplio del término educación.
Las familias de nuestro centro llevan unos años demandando un cambio en la jornada
lectiva de nuestro colegio, esta es la razón primordial que nos ha movido a plantear un
nuevo modelo de organización escolar pues, es posible que nuestros alumnos puedan tener
acceso a las actividades educativas y formativas de un modo más racional.
De hecho el pasado curso se realizó una encuesta de opinión entre todas las familias del
colegio para realizar un sondeo que nos oriente en la organización de nuestro centro. Dicha
encuesta orientativa dio como resultado que el 61 % propone una nueva organización
horaria.
Nuestro equipo docente quiere reflejar su opinión en relación a dicha demanda.
Consideramos que la innovación puede realizarse en cualquier modelo organizativo escolar,
pero en el proyecto que planteamos, fruto de la demanda que recogemos de las familias,
queremos poner especial énfasis en la implementación de tantos programas educativos
que se han realizado durante muchos años en nuestro centro, relativos a la defensa del
medio ambiente, a nuestros programas de solidaridad, al desarrollo emocional de
nuestro alumnado, al programa de padrinos-apadrinados y a nuestro sentir como
escuela UNESCO.
Entendemos que el refuerzo y apoyo educativo además de ser atendidos en horario
lectivo, puedan realizarse fuera del mismo y, en la medida de las posibilidades
organizativas y de recursos humanos con los que contamos, queremos responder
también a la demanda actual del desarrollo de la competencia lingüística en inglés.
Sin olvidar los proyectos fundamentales que realiza nuestro centro, e intentando
implementarlos queremos ir introduciendo nuevas metodologías y nuevos modelos
organizativos en nuestra realidad educativa. Es posible flexibilizar la organización del
centro para afianzar proyectos realmente innovadores y atender cada día mejor a nuestros
alumnos.
Consideramos importante contemplar en el periodo intersesiones, unos refuerzos que
respondan a las necesidades de nuestro alumnado, así como actividades que, bien
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programadas por monitoras de comedor como por el AMPA y supervisadas por la Dirección
del centro, respondan a las expectativas que plantea nuestra sociedad y conformen un
programa incardinado dentro de todo el proyecto educativo de centro.
2.2. OBJETIVOS DE LA NUEVA PROPUESTA.
- Posibilitar una mejor conciliación de la vida laboral y familiar de todos los miembros
de la comunidad educativa.
- Fomentar la participación de toda la comunidad educativa potenciando la implicación
de las familias en el funcionamiento del centro
- Estructurar los proyectos que se están realizando en el centro dotándolos de
mayor sentido y coherencia a lo largo de las etapas de educación infantil y primaria
- Reforzar las competencias lingüísticas en lengua castellana y lengua inglesa.
- Reforzar la competencia matemática en la etapa de educación primaria.
- Fomentar la competencia social y ciudadana a través de nuestro compromiso con la
red de Escuelas Asociadas a la UNESCO.
- Impulsar las tecnologías de la información y la comunicación como medio para que
los alumnos exploren sus posibilidades para aprender, comunicarse y realizar sus
propias aportaciones y creaciones utilizando diversos lenguajes.
- Desarrollar las inteligencias múltiples desde todas las áreas y para todos los
alumnos. Para ello, se deben incluir oportunidades para potenciar aquellas
inteligencias en las que cada alumno presenta mayores capacidades. Por otra parte,
supone dar respuesta a la diversidad de estilos de aprendizaje y de alumnos del
centro.
2.3. DESCRIPCIÓN DE LAS PROPUESTAS DE INNOVACIÓN.
A. FOMENTO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN LENGUA INGLESA.
1. Apadrinamiento lector.
2. Trabajo por proyectos.
3. Programa de Refuerzo en comunicación oral en inglés (P.O.C.E) pretendemos que por
un lado, se atienda a aquellos alumnos con necesidades de apoyo específicas en
inglés, ofreciéndoles una atención más personalizada y centrándonos en la
competencia oral y por otro lado, refuerce la competencia comunicativa en inglés de
todos los alumnos dentro de los diferentes contextos educativos.
B. FOMENTO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN LENGUA CASTELLANA.
1. Lectura en parejas.
2. Fomento de la lectura.
3. Fomento de la escucha activa.
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C. PROGRAMA INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. IMPLEMENTACIÓN DE
NUESTROS PROGRAMAS.
A. FOMENTO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN LENGUA INGLESA.
JUSTIFICACIÓN
Desde la didáctica de la lengua se resalta la necesidad de que un alumno/a sea capaz de
desarrollar su competencia comunicativa, como objetivo primordial, a partir de la
interacción y la negociación de significados durante el proceso que conlleva la misma
comunicación.
Tradicionalmente, las destrezas lingüísticas eran cuatro (escuchar, hablar, leer y escribir)
De esta manera, nos encontramos con la comprensión oral, la expresión oral, la
comprensión escrita y la expresión escrita.
Cada una de ellas comprende, a su vez, otras destrezas y estrategias que las definen.
Sin embargo, actualmente se ha incorporado una nueva destreza: la interacción. Ésta
representa el medio, a través del cual, se desarrollan en el resto de destrezas lingüísticas
y exige respetar y compartir una serie de normas que la rigen y van guiando el transcurso
de las destrezas lingüísticas (por ejemplo, respetar los turnos de palabra)
La necesidad de fomentar todas las competencias lingüísticas en el área de inglés ha
impulsado la incorporación de estos proyectos que se llevan a cabo tanto en horario lectivo
como en horario no lectivo.
OBJETIVOS
Mejorar todas las destrezas lingüísticas necesarias para la comunicación en
inglés.
Involucrar al alumno en su proceso de aprendizaje.
Trabajar las competencias sociales a través del trabajo colaborativo y de
actividades que implican interacción.
Contribuir a desarrollar las relaciones interpersonales del alumnado del centro
y el acercamiento entre niños y niñas de edades diferentes.
Aumentar la motivación de los alumnos en el uso de la lengua extranjera dándole
una mayor contextualización.
Dotar de refuerzo educativo de inglés a aquellos alumnos que lo precisan
centrando las actividades en la oralidad.
METODOLOGÍA
El punto de partida del aprendizaje de los alumnos son sus primeros conocimientos previos;
centrándonos en aquello que resulta familiar y cercano al alumnado pero con una vertiente
de fantasía y de juego que estimule al alumno y le motive.
El aprendizaje por competencias tiene el propósito de cubrir todos los aspectos de la vida,
haciendo que los alumnos no solo sean capaces de aprender, sino entre otros, de aprender a
aprender, aprender a convivir, aprender a hacer. Cada uno de los proyectos planteados
proporciona diferentes actividades que contribuyen al desarrollo de las Competencias.
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En el proceso de aprendizaje es importante considerar el progreso pero también el error
como algo natural en el proceso de aprendizaje.
El aprendizaje globalizado genera el desarrollo de la realidad como un todo en los alumnos.
Nuestros proyectos toman en cuenta esta situación al ofrecer actividades
interrelacionadas con las otras áreas curriculares, empezando por el conocimiento del
mismo niño y a continuación con la exploración del mundo que les rodea
PROYECTOS
1. APADRINAMIENTO LECTOR
El apadrinamiento es una actividad incardinada en el currículum de todos los niveles y con
carácter transversal. Consiste en que el alumnado de cursos superiores apadrina al de
cursos inferiores y se realizan encuentros en diversas actividades. Al hilo de este proyecto
planteamos un apadrinamiento lector en el que los que más mayores leerán cuentos e
historias de una forma elaborada y utilizando la comunicación verbal y no verbal a los más
pequeños en lengua inglesa.
Con esta actividad se pretende principalmente:
La mejora de los diversos contenidos de la lectura
Mejorar la competencia comunicativa en lengua extranjera
Naturalizar la interacción en inglés y familiarizar a los alumnos en el uso del
idioma para comunicarse.
Contribuir a desarrollar las relaciones interpersonales del alumnado del centro
y el acercamiento entre niños y niñas de edades diferentes.
Aumentar la motivación de los alumnos en el uso de la lengua extranjera dándole
una mayor contextualización.
Objetivos
a) En relación a los lectores:
- Desarrollar la capacidad lectora
- Favorecer la práctica de la lectura oral expresiva con la adecuada vocalización,
entonación, ritmo, registros fonéticos, inflexiones de la voz
- Diferenciar los elementos estructurales de un cuento.
- Apreciar los componentes físicos de un libro.
- Incentivar la motivación por la lectura y por la lengua extranjera en la que se
transmite.
- Mejorar la competencia lingüística en inglés principalmente reading, speaking
and listening y de la comunicación no verbal.
- Potenciar las relaciones interpersonales reconociendo a los alumnos pequeños
como sus iguales en el colegio.
b) En relación a los oyentes:
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- Desarrollar la capacidad de escucha activa.
- Mejorar la atención y la comprensión de textos orales en inglés.
- Incentivar el respeto hacia los libros.
- Saber adaptarse a personas de diferente edad.
- Percibir las diferencias entre diversos libros, manifestando sus gustos.
- Sentir interés por la narración en lengua extranjera, identificando personajes y
situaciones
Como materiales se usarán cuentos adaptados a los gustos de los niños que van a ser los
oyentes del cuento.
Ésta es una actividad planteada para todo el curso escolar, hasta finales de mayo. La
evaluación se realizaría en el mes de junio.
Temporalización
Los encuentros de lectura se harán con una periodicidad trimestral al principio,
incrementándose la frecuencia de los encuentros paulatinamente si el desarrollo es el
adecuado. La duración de las sesiones oscilará entre los quince a treinta minutos.
Emparejamientos
Teniendo en cuenta que es un proyecto que se iniciará el próximo curso, se ha decidido
comenzar con el apadrinamiento de los alumnos de 6º con los niños de 1º que ya están más
familiarizados con el idioma y son capaces de comprender un cuento contado en inglés por
otro niño. A medida que el proyecto avance y se cumplan los objetivos deseados, se
pretende ampliar al resto de los cursos paulatinamente.
2- TRABAJO POR PROYECTOS
El trabajo por proyectos permite que los alumnos pongan en práctica sus conocimientos de
manera autónoma y se involucren en su propio aprendizaje, construyéndolo de manera
activa. Esta forma de trabajar en el aula ayuda a los estudiantes a aprender a aprender, les
anima a participar y, lo más importante, logra un aprendizaje significativo. El elemento
fundamental del trabajo por proyectos es la motivación del alumno.
Al trabajar por proyectos en el aula de inglés se consigue que las diferentes competencias
no sólo interactúen entre sí, sino que salgan reforzadas y con ello el idioma objeto de
estudio no solo sea percibido como medio sino como fin.
Objetivos:
Aumentar la motivación del alumno hacia el aprendizaje de la lengua extranjera
Involucrar al alumno en su proceso de aprendizaje
Trabajar las competencias sociales a través del trabajo colaborativo
Mejorar la competencia lingüística en inglés
Reforzar y ampliar los conocimientos en otras materias a través del inglés
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Estos proyectos se llevarán a cabo en todos los cursos de primaria e infantil con una
duración inicial de 3-4 sesiones por proyecto.
Los temas son variados y adaptados a las necesidades y gustos de los niños.
Apoyamos el desarrollo de nuestros proyectos con una gran diversidad de materiales (
posters, fichas, audios, videos, fotografías, flashcards, mapas, etc) y planteando
actividades variadas con la ejecución final de una tarea a través de un trabajo colaborativo
( Por ejemplo, Diseñar un folleto turístico en inglés , exposición oral, elaboración de un
mural, etc)
3- PROGRAMA DE REFUERZO EN COMUNICACIÓN ORAL EN INGLÉS (P.O.C.E)
Se plantea este Proyecto con el objetivo de ofrecer un refuerzo específico a los alumnos
de segundo y tercer ciclo que lo precisen, centrado principalmente en la competencia oral y
la interacción.
Con la implantación de este proyecto se persigue disminuir las dificultades que puedan
encontrar algunos alumnos de nuestro centro que es un colegio de modelo lingüístico
ordinario, para acceder a un centro de educación de secundaria bilingüe.
Este proyecto surge además de algunas dificultades detectadas en el aula para que
nuestros alumnos se encuentren seguros en el uso de lengua extranjera como lengua
vehicular. Las razones de estas dificultades pueden ser variadas. En algunos casos, se habla
de que la expresión oral de una segunda lengua extranjera causa, entre otras muchas
dificultades, miedo o ansiedad.
La expresión oral también está muy relacionada con la afectividad, es decir ese sentimiento
de vergüenza que tantas veces aparece cuando se ha de hablar una lengua en la que el
individuo no se siente seguro. Si un alumno cree que no posee los conocimientos necesarios
para hablar, o siente vergüenza a la hora de pronunciar sonidos que le son ajenos,
fácilmente aparecerá la ya citada ansiedad y, además, la expresión oral en inglés se verá
comprometida. Por lo expuesto, es necesario desarrollar confianza en el alumno para que se
anime a participar activamente en la interacción oral constante exigida para desarrollar la
competencia comunicativa.
Por ello el papel del maestro en la clase debe centrarse en que el alumno hable y para ello,
éste debe sentirse cómodo, seguro y motivado. Así mismo el maestro debe prestar atención
a los aspectos no verbales de la comunicación para ayudar a sus alumnos a entender y
utilizar la lengua extranjera.
Objetivos:
Dotar de refuerzo educativo de inglés a aquellos alumnos que lo precisan
centrando las actividades en la oralidad.
Promover el uso y el aprendizaje del inglés a través de la interacción oral.
Aumentar el nivel de comprensión auditiva y mejorar la pronunciación.
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Aumentar la motivación de estos alumnos en el aprendizaje de la lengua
extranjera.
Involucrar la lengua extranjera en diferentes contextos del centro educativo y
crear un ambiente que favorezca y estimule su aprendizaje.
Este refuerzo está centrado en las competencias orales de nuestros alumnos, listening y
speaking.En los refuerzos diseñados, el alumno se va a encontrar en un grupo reducido
donde le va a resultar más fácil practicar la competencia oral y se va a sentir en un
ambiente más seguro y familiar para hablar.
En estos refuerzos lo más importante es comunicar, ofrecer a los estudiantes la mayor
cantidad de oportunidades de contacto con el inglés que sea posible y dejarles ser
protagonistas de su aprendizaje, permitiendo que se equivoquen, que corrijan lo que han
dicho mal y que vuelvan a intentarlo. Se pretende ofrecer situaciones para que los alumnos
adquieran nuevo vocabulario, pero también facilitar actividades para conseguir que se
retenga el que ya tenían.
Utilizamos materiales de apoyo worksheets, flashcards, poster, libros, videos, cds con
listenings, canciones, diccionarios y recursos interactivos… todo tipo de materiales que
faciliten la comunicación y la interacción entre los propios alumnos y entre el alumno y el
profesor.
Actividades a través de las cuales vamos a trabajar la competencia oral:
- Rutinas. Una buena manera de ayudar a los estudiantes a hablar es establecer
las rutinas en inglés como algo habitual, aprendiendo frases y vocabulario de uso
diario en el aula. No sólo facilitan la adquisición de estructuras de la lengua sino
también los conceptos culturales que llevan implícitos. Oscilan desde las más fijas y
cerradas (saludo y canciones) pasando por las que admiten algunas variaciones
(rutina de los días de la semana, estaciones, del tiempo, horario, sus sentimientos).
El papel del profesor se centra en lograr la participación de todos los alumnos y de
dar significado al aprendizaje.
- Show and tell, en el que el alumno habla sobre un tema en concreto, hace una
exposición oral relacionada, o no, con alguno de los temas que se estén tratando en
ese momento en clase. En esta actividad se facilitan expresiones para empezar la
exposición, para desarrollarla correctamente y expresiones para finalizarla de
forma adecuada. Palabras que repetirán todos los alumnos cuando les toque
exponer.
- Juegos tradicionales, adaptados a la cultura inglesa: Por ejemplo: Hang man, bingo,
memory games, Juegos online orales donde practicar el inglés
- Manualidades y actividades creativas relacionadas con la cultura anglosajona, sus
tradiciones y sus celebraciones, donde las instrucciones están dadas 100% en inglés
de manera oral. ( Por ejemplo, diseñar decoración del aula para Halloween,
Christmas Cards en navidades, decorar huevos de pascua para Semana Santa,
diseñar carteleria para el colegio en inglés, etc)
- Action songs
- Trabajar oralmente con diversos tipos de textos escritos ya puedan ser de ficción,
no ficción, canciones, descripciones, textos informativos, poemas … siempre siendo
guiados por la labor del docente. El objetivo en el aula es que se establezca un
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escenario comunicativo y de interacción para que el alumno sea autónomo y se
exponga a diferentes contextos. Sobre estos textos se pueden realizar las
siguientes actividades:
Completar el texto donde se han omitido palabras o expresiones a través
de actividades de listening. ( Por ejemplo completar la letra de una canción)
Lectura en voz alta de cuentos o recitar un poema.
Cantar canciones o interpretar action songs.
Teatralización o Role-Playing de diferentes niveles y con la posibilidad de
personalizar los papeles, atendiendo a la diversidad.
Intercambio de información sobre el texto. El intercambio de información
se puede producir entre el profesor y el alumno o entre alumnos utilizando
la comunicación verbal y no verbal al mismo tiempo. Por lo tanto el
aprendizaje se lleva a cabo de manera cooperativa.
Actividades de fonética sencillas con discriminación e identificación de
diferentes sonidos y su repetición por parte del alumno.
Se plantea una sesión semanal de refuerzo para el alumnado del segundo y tercer ciclo.
Los grupos serán de un número reducido, nunca superior a 8 alumnos y participarán, previa
propuesta del equipo docente, de forma voluntaria.
El refuerzo quedaría distribuido de la siguiente manera:
1ª SEMANA GRUPO 3º y 4º
2ª SEMANA GRUPO 5º y 6º
3ª SEMANA GRUPO 3º y 4º
4ª SEMANA GRUPO 5º y 6º
OTRAS ACTIVIDADES EN PERIODO NO LECTIVO
ACTIVIDADES REALIZADAS POR MONITORAS DE COMEDOR
Para todos los alumnos del centro que se queden a comedor, en este horario se dedicará un
tiempo semanal al visionado de series de dibujos animados y de películas en versión original,
y se trabajarán Action Songs en lengua inglesa.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROPUESTAS POR LA AMPA
Por otra parte, desde la AMPA se ofertarán actividades extraescolares a todos los alumnos
del centro que promuevan la competencia lingüística en este idioma (actividades de
speaking desarrolladas por profesoras nativas, talleres de lectura de cuentos en inglés…).
B. FOMENTO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN LENGUA CASTELLANA.
JUSTIFICACIÓN
La importancia de la lectura como eje vertebrador de acceso a la información y del
aprendizaje hace que pongamos especial énfasis en actividades de fomento de la lectura.
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El plan de mejora del centro plantea unos objetivos en relación al desarrollo de la escucha
activa en nuestros alumnos y el desarrollo de la atención. Observamos que nuestro
alumnado carece de estrategias y habilidades efectivas para la correcta comprensión de
instrucciones. Por este motivo planteamos un programa de tareas durante todo el curso que
implica a todas las áreas del currículum de manera que se potencien estas estrategias.
Por otra parte consideramos muy interesante que pueda hacerse un uso efectivo de la
biblioteca en horario extraescolar en colaboración con el AMPA.
OBJETIVOS
- Desarrollar de la competencia lectora.
- Mejorar la capacidad de atención y escucha activa.
- Promover el aprendizaje cooperativo.
- Incentivar el gusto por la lectura.
- Acercar diferentes géneros y autores de nuestra literatura.
- Crear textos diversos adecuados a su edad.
- Poner en marcha el servicio de préstamo en horario extraescolar en colaboración
con el AMPA.
PROYECTOS
1. LECTURA EN PAREJAS.
La lectura en parejas es un proyecto muy afianzado en los cursos 3º, 4º, 5º y 6º de Ed.
Primaria. Nuestro objetivo es sistematizarlo en 1º y 2º de Primaria. Realizar el programa
una vez por semana utilizando un banco de lecturas que ya se ha sido preparado por los
profesores del centro y que se encuentra a disposición en DRIVE..
2. FOMENTO DE LA LECTURA
Actividades en periodo lectivo
Actividades generales de centro planificadas desde la comisión de biblioteca.
Realizar exposiciones de poesías y otros textos.
Programación de actividades temáticas por trimestre: Cada trimestre se trabajará
un autor o un determinado tipo de texto. Se plantean actividades de aula,
actividades del proyecto de apadrinamiento, representaciones, cuentacuentos, etc.
Decoración de la biblioteca y del centro en torno al tema de trabajo.
Selección de libros para su lectura en el aula o en casa.
Actividades en horario no lectivo
Préstamo de libros.
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3. FOMENTO DE LA ESCUCHA ACTIVA
Incluir en la programación didáctica media hora semanal para realizar actividades que
fomenten la capacidad de atención y escucha activa.
Establecer normas claras para la realización de trabajos y dictados.
Actividades lúdicas durante todo el curso para el desarrollo de la atención y la memoria con
una periodicidad al menos quincenal.
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C. PROYECTO INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.
IMPLEMENTACIÓN DE PROGRAMAS YA EXISTENTES.
OBJETIVOS
Reconocer y valorar las diferentes inteligencias de los niños respetando sus
diferentes etapas de desarrollo evolutivo.
Aumentar la motivación y la curiosidad por aprender
Respetar la individualidad de cada niño, atendiendo a sus diferentes ritmos de
aprendizaje y sus diferentes motivaciones.
Conseguir un adecuado desarrollo neurológico de los alumnos a través de la
estimulación de sus diferentes habilidades e inteligencias.
Favorecer la educación en valores, estimulando la creatividad, el razonamiento y la
reflexión.
Participación de toda la comunidad educativa: profesorado, familias, AMPA, monitores de
comedor, otras instituciones.
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2.4. ACTIVIDADES
P.O.C.E.
LECTURA EN PAREJAS
JORNADAS BIBLIOTECA. ANIMACIÓN A LA LECTURA.
FRANCÉS E INGLÉS EXTRAESCOLAR
REFUERZO EDUCATIVO
APADRINAMIENTO LECTOR
CONEXIÓN MATEMÁTICA
AJEDREZ
ROBÓTICA EXTRAESCOLAR
JUEGOS DE MESA
REFUERZO EDUCATIVO
AJEDREZ
ROBÓTICA EXTRAESCOLAR
MANUALIDADES
CORO
CANTANIA
ZUMBA EXTRAESCOLAR
PATINAJE EN LÍNEA EXTRAESCOLAR
HOCKEY EXTRAESCOLAR
KÁRATE EXTRAESCOLAR
NATACIÓN EXTRAESCOLAR
APRENDIZAJE COOPERATIVO
HERMANAMIENTO
UNESCO
APRENDIZAJE COOPERATIVO TUTORÍA
TUTORÍA
A
PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE
PROGRAMA AULAS DE INNOVACIÓN
DE LA NATURALEZA.
Inteligencia lingüística
Inteligencia Lógico-matemática
Inteligencia espacial
Inteligencia musical
Inteligencia corporal y
kinestésica
Inteligencia interpersonal
Inteligencia intrapersonal
Inteligencia Naturalista
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ACTIVIDADES Y PROYECTOS PRIORITARIOS.
RED DE ESCUELAS ASOCIADAS DE LA UNESCO
Pertenecemos a la RedPEA que fue creada en 1953 para promover en los
establecimientos escolares los ideales de la UNESCO. Las Escuelas Asociadas buscan
cumplir esta misión mediante la innovación pedagógica, la mejora de los procesos de
aprendizaje y la cooperación internacional. La Red PEA trabaja en torno a cuatro
grandes temas de estudio:
1. Las preocupaciones mundiales y el papel del sistema de las Naciones Unidas
2. La Educación con miras al Desarrollo Sostenible
3. La Paz y los Derechos Humanos
4. El aprendizaje intercultural
PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE
Nuestro centro ha llevado a cabo desde el año 2000 una seria concienciación sobre la
importancia de conocer y cuidar el medio ambiente. Recibió el premio Medio Ambiente
de Aragón 2005 y mención a las buenas prácticas escolares de Ebrópolis.
Recibimos una placa que nos acredita como Centro comprometido con el medio ambiente
del ayuntamiento de Zaragoza.
Es pues una de las señas de identidad del centro, y se pretende formalizar las
actividades que llevamos a cabo durante años en un proyecto de centro dividido en las
siguientes actuaciones:
Comisión de Medio ambiente del alumnado: Estará compuesta por profesores y
alumnos de 2º a 6º de EP. Esta comisión se reúne una vez al trimestre de 12:00 a
13:00 h. Los profesores realizarán unas elecciones en clase para elegir a dos
representantes por aula, preguntando primero qué alumnos/as pueden estar en el
horario de las reuniones. En estas reuniones se debatirá sobre las actuaciones que
podemos realizar en el colegio para mejorar el medio ambiente.
Comisión de Medio Ambiente del profesorado: Está compuesto por profesorado
que representa a todos los equipos didácticos y se reúne quincenalmente. Programa
y organiza las actividades del centro relativas al programa de medio ambiente.
Patrulla ecológica: La realizarán los alumnos de 3º a 6º de EP durante los 10
primeros minutos del recreo. Tendrán que vigilar que los residuos se tiren en los
contenedores adecuados y llevan un peto para identificarse. Las conductas
inadecuadas las apuntarán en un cuaderno que está en la sala de material de EF. Los
profesores elaborarán un listado para repartir este cargo diario entre sus alumnos.
Los alumnos de 5º y 6º gestionarán una vez a la semana (los miércoles) el reciclado
de residuos y vacían los contenedores del colegio en los de la calle.
Control de fugas: Se dedicará a revisar al mediodía y por la tarde las fugas de
energía del centro. Las apuntarán en un plano y en una tabla de registro que se les
proporcionará.
La Plantación es una actividad que se realiza desde hace más de 25 años con el
objetivo de repoblar el monte de San Juan. Es una actividad en colaboración con la
AMPA, el Ayuntamiento de Zaragoza y la Junta de San Juan. Se hace en noviembre.
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Por la mañana subimos al monte en autobuses (los pequeños hasta el lugar de
plantación, los mayores hasta mitad de camino), plantamos ayudados por los agentes
medioambientales y por las familias, almorzamos pan con chocolate, levantamos un
“lapicero” gigante que marca el terreno y cantamos nuestra canción de plantación.
Por la tarde hacemos actividades de medio ambiente en las aulas. Hay una canción
representativa de este día tan especial para nosotros.
Celebramos el día del Medio ambiente con una salida al entorno natural. Se
pretende realizar una salida específica para cada nivel de manera que al final de la
escolaridad el alumnado haya podido visitar los paisajes más importantes de su
entorno próximo.
Desarrollo sostenible a través de las tres R: Reduce, Reutiliza, Recicla, tenemos
contenedores diferenciados, se realizan actividades de concienciación a lo largo de
todo el curso.
Actividades de consumo responsable.
PROYECTO AJEDREZ EN LA ESCUELA
Desde el curso pasado se imparte en Educación Primaria a nivel curricular dentro del área
de Educación Física y en Educación Infantil se comenzará a partir del segundo trimestre.
También en horario de recreo los miércoles los alumnos pueden jugar al ajedrez tanto en
partidos amistosos como en el torneo interno organizado por el colegio. El centro también
participa en los torneos que desde el programa “Ajedrez en la Escuela” se organizan, y que
permiten al alumno competir con alumnos de otros centros, además de conocer y pasar una
jornada de convivencia con otros centros.
PROYECTO CONEXIÓN MATEMÁTICA
Se participa desde el curso anterior. Cada año se pretende trabajar un aspecto de las
matemáticas desde un punto de vista lúdico y en conexión con la vida diaria de nuestros
alumnos.
RED DE HUERTOS ESCOLARES
Pertenecemos a la red de Huertos escolares dependiente del Área de Medio Ambiente del
ayuntamiento de Zaragoza. El centro cuenta con un jardín botánico que tiene más de 20
especies diferentes de árboles, una zona de plantas aromáticas, una zona de árboles
frutales y una zona de huerto. El huerto tiene tres pequeños bancales en los que se cultivan
verduras de temporada y flores de primavera. También se procura realizar compost. A lo
largo del curso pretendemos realizar diversas actividades:
Cada nivel del colegio apadrinará un árbol al que conocerá y cuidará con especial dedicación.
Se leerán textos tanto científicos como literarios relacionados con el árbol apadrinado.
Se irán ampliando las casitas de pájaros e insectos.
Visitas regulares al huerto y jardín para observar cambios estacionales, recogida de hojas,
plantación y recolección, etc.
Se pretende incluir actividades en el aula que complemente el trabajo de campo realizado.
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PROYECTO LECTURA EN PAREJAS
Actividad de tutoría entre iguales aplicada a la lectura comprensiva dentro de la
metodología del aprendizaje cooperativo. Se trata del proyecto educativo de centro y se
lleva a cabo en una de las sesiones del área de lengua castellana y literatura en cada nivel
desde primero de educación primaria.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Considerada desde el centro como filosofía educativa está basada en la cooperación entre
iguales en la que cada uno aprende del compañero. Es la metodología habitual en aula y, en
ocasiones, se programan actividades propias de la misma. Es importante destacar que tanto
la organización como la evaluación de equipos se lleva a cabo en sesión de tutoría.
DESARROLLO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN.
En educación infantil: Introducción de las PDI, uso sistemático de tablets, introducción a la
robótica a través del bee-bot, manejo del ordenador a través de juegos infantiles.
En educación Primaria: Consolidación del uso de PDI, manejo de diferentes programas
informáticos como Word, Paint shop pro (edición de imágenes), Excel, kidspiration,
búsqueda de información en internet, informática básica (uso de Windows, conexión a
redes, detección de virus, etc.)
Prevención de los riesgos derivados del mal uso de internet y las redes sociales (tutoría,
charlas del plan director de la Guardia civil, proyectos de otras instituciones)
PROYECTOS CANTANIA Y COROS ESCOLARES (Recién iniciados el presente
curso) Queremos impulsar la cultura musical y el gusto por la música desde la educación
infantil.
2.5. EVALUACIÓN E INDICADORES.
Como indicadores de evaluación, se utilizará la siguiente rúbrica en la que se evaluarán los
indicadores en relación al impacto dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje que
tienen las diferentes propuestas innovadoras que se presentan en este proyecto.
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FOMENTO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN LENGUA INGLESA
OBJETIVO INDICADOR DE LOGRO GRADACIÓN
Mucho Bastante Poco Nada
Mejorar todas las
destrezas lingüísticas
necesarias para la
comunicación en inglés
Nº de proyectos centrados en las destrezas básicas
Nº de instrumentos de evaluación centrados en el desarrollo de las
destrezas básicas
Involucrar al alumno en su
proceso de aprendizaje
Nº de actividades propuestas en el aula que impliquen producción propia
del alumno (trabajos escritos, entradas en el blog, vídeos, murales…)
Trabajar las competencias
sociales a través del
trabajo colaborativo y de
actividades que implican
interacción
Nº de sesiones realizadas mediante trabajo cooperativo
Nº de metodologías cooperativas diferentes utilizadas en las sesiones en
grupo
Nº de instrumentos de evaluación centrados en el trabajo cooperativo
Contribuir a desarrollar las
relaciones interpersonales
del alumnado del centro y el
acercamiento entre niños y
niñas de edades diferentes
Nº de conflictos solucionados pacíficamente entre los alumnos
Nº de actividades realizadas en el apadrinamiento lector
Aumentar la motivación de
los alumnos en el uso de la
lengua extranjera dándole
una mayor
contextualización
Nº de proyectos surgidos de intereses cercanos al alumno
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Dotar de refuerzo
educativo de inglés a
aquellos alumnos que lo
precisan centrando las
actividades en la oralidad
Nivel de progreso en las calificaciones de la destreza oral en lengua
inglesa
FOMENTO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN LENGUA CASTELLANA
OBJETIVO INDICADOR DE LOGRO GRADACIÓN
Mucho Bastante Poco Nada
Desarrollar de la
competencia lectora.
Mejora de las calificaciones en el apartado de comprensión lectora
Mejorar la capacidad de
atención y escucha activa.
Nº de actividades centradas en el desarrollo de la escucha activa y la
atención
Nº de momentos de evaluación centrados en la escucha activa y la
atención
Promover el aprendizaje
cooperativo. Nº de sesiones realizadas mediante trabajo cooperativo
Nº de metodologías cooperativas diferentes utilizadas en las sesiones en
grupo
Nº de momentos de evaluación centrados en el trabajo cooperativo
Incentivar el gusto por la
lectura.
Nivel de afluencia de la biblioteca escolar
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Acercar diferentes
géneros y autores de
nuestra literatura.
Nº de autores y géneros literarios trabajados en el proyecto
Crear textos diversos
adecuados a su edad.
Nº de tipos de textos diferentes trabajados en el proyecto
Poner en marcha el servicio
de préstamo en horario
extraescolar en
colaboración con el AMPA.
Nº de sesiones de préstamo de libros realizadas
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INTELIEGENCIAS MÚLTIPLES
OBJETIVO INDICADOR DE LOGRO GRADACIÓN
Mucho Bastante Poco Nada
Reconocer y valorar las
diferentes inteligencias de
los niños respetando sus
diferentes etapas de
desarrollo evolutivo.
Diversidad de actividades en relación a las diferentes inteligencias.
Aumentar la motivación y la
curiosidad por aprender
Nº de sesiones a partir de intereses propios de los alumnos
Respetar la individualidad
de cada niño, atendiendo a
sus diferentes ritmos de
aprendizaje y sus
diferentes motivaciones.
Medidas ordinarias y extraordinarias adoptadas teniendo en cuenta los
diferentes ritmos de aprendizaje
Conseguir un adecuado
desarrollo neurológico de
los alumnos a través de la
estimulación de sus
diferentes habilidades e
inteligencias
Nº de sesiones centradas en una o varias inteligencias
Nº de momentos de evaluación centrados en medir el desarrollo de las
diferentes inteligencias múltiples
Favorecer la educación en
valores, estimulando la
creatividad, el
razonamiento y la
reflexión.
Nª de sesiones centradas en el desarrollo de la creatividad
Nº de sesiones centradas en el desarrollo del razonamiento
Nº de sesiones centradas en el desarrollo de la reflexión
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2.6. FASES PARA LA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN.
PLAN PREVISTO PARA EL CURSO 2018-2019
INICIACIÓN DESARROLLO CONSOLIDACIÓN
Cantania
Aprendizaje cooperativo
Lectura en parejas
Unesco
Coro
Ajedrez Medio ambiente
PDI, tablets, infantil
Conexión matemática Huerto escolar
Inteligencias múltiples
Tecnologías de la
información y comunicación
Fomento de la competencia
lingüística (inglés y
castellano)
Es un proyecto de tres cursos, en el que se pretende que todos los proyectos y actividades
que en la primera fase se encuentran en iniciación o desarrollo lleguen a estar consolidados
en el último curso 2020-2021.
2.7. PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
El presente proyecto de innovación supone la implicación del claustro del centro. El
proyecto incluye las etapas de infantil y primaria, el 100% del alumnado y responde a la
necesidad de las familias de facilitar la conciliación familiar.
Al mismo tiempo, este proyecto de innovación pretende una mejora en la relación,
comunicación y participación de las familias en la vida diaria del centro. Se fomentará su
intervención en diferentes actividades, dentro y fuera del aula, como ya se viene realizando
manteniendo los cauces de participación a través de los órganos colegiados.
Asimismo requiere la implicación del personal de vigilancia de comedor y del personal no
docente del centro.
Con respecto a otras instituciones y entidades se fomentará y tratará de mantener las
buenas relaciones de comunicación y participación con el AMPA del centro, con el
Ayuntamiento, así como otras entidades, organismos, etc.
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2.8. PROYECTOS DE INNOVACIÓN O ACTIVIDADES DE INNOVACIÓN QUE SE
ESTÉN TRABAJANDO EN EL CENTRO. PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS Y
PROYECTOS INSTITUCIONALES.
PROYECTOS INSTITUCIONALES
Red de Escuelas asociadas a la UNESCO (RedPEA)
Proyecto solidario: Escuela Hermanada con Nicaragua
Ajedrez en la escuela.
Conexión Matemática
Programa de Aula de Innovación de Naturaleza y Arte. Participamos en el Visita a la
Granja Escuela de Movera en 1º de Educación Infantil.
Prácticas de grado de magisterio. Somos Centro participante en el Programa de Prácticas
Escolares de los estudiantes de los Grados de Magisterio habiendo solicitado la
certificación (ACPUA)
Cantania. Este curso se participa por primera vez en este programa en 5º de Educación
Primaria.
Coros Escolares. Este curso se ha retomado la participación en el programa de Coros
Escolares.
Apertura de Centros. La Apertura de centros contempla la jornada de mañana de 7:15 a
9:00 h y además, en jornada reducida, de 15:00 a 16:00 h.
Plan de Consumo de frutas
ACTIVIDADES Y METODOLOGÍAS DE INNOVACIÓN
Proyecto de Medio Ambiente.
Apadrinamiento lavadero de San Juan
Huerto escolar.
Aprendizaje cooperativo
Lectura por parejas
Programa Padrinos-ahijados
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3. ORGANIZACIÓN PROPUESTA.
3.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO.
L M X J V
7:15-9:00 APERTURA DE CENTROS
9:00-10:00 1ª HORA LECTIVA
10:00-11:00 2ª HORA LECTIVA
11:00-11:20 RECREO 20’
11:20-12:05 3ª HORA LECTIVA
12:05-12:50 4ª HORA LECTIVA
12:50-13 RECREO 10’
13:00-14:00 5ª HORA LECTIVA
14:00-15:00 COMEDOR ESCOLAR
15:00-16:00 ACTIVIDADES Y TALLERES MONITORAS COMEDOR
15:10-16:00 REFUERZO EDUCATIVO
15:00-17:00 EXTRAESCOLARES AMPA
SEPTIEMBRE Y JUNIO
APERTURA DE CENTROS 7:15 a 9:00
HORARIO LECTIVO 9:00 a 13:00
PERIODO COMEDOR 13:00 a 15:00
APERTURA DE CENTROS 15:00 a 16:00
3.2. HORARIO LECTIVO DEL ALUMNADO POR ETAPAS.
HORARIO LECTIVO EDUCACIÓN INFANTIL
L M X J V 9:00-10:00 1ª HORA LECTIVA
10:00-11:00 2ª HORA LECTIVA
11:00-11:25 RECREO 25’
11:25-12:10 3ª HORA LECTIVA
12:10-12:55 4ª HORA LECTIVA
12:55-13:15 RECREO 20’
13:15-14:00 5ª HORA LECTIVA
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HORARIO LECTIVO EDUCACIÓN PRIMARIA
L M X J V
9:00-10:00 1ª HORA LECTIVA
10:00-11:00 2ª HORA LECTIVA
11:00-11:20 RECREO 20’
11:20-12:05 3ª HORA LECTIVA
12:05-12:50 4ª HORA LECTIVA
12:50-13:00 RECREO 10’
13:00-14:00 5ª HORA LECTIVA
3.3. HORARIO DEL PROFESORADO CON INDICACIÓN DE SU PARTICIPACIÓN EN
LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS EN EL PERIODO DE COMEDOR Y
ACTIVIDADES.
HORARIO GENERAL DEL CENTRO
L M X J V 9:00-10:00 1ª HORA LECTIVA
10:00-11:00 2ª HORA LECTIVA
11:00-11:20 RECREO 20’
11:20-12:05 3ª HORA LECTIVA
12:05-12:50 4ª HORA LECTIVA
12:50-13 RECREO 10’
13:00-14:00 5ª HORA LECTIVA
14:00-15:00 COMISIONES
TRABAJO
PERSONAL
COORDINACIÓN
REFUERZO
E. DIDÁCTICO
NIVEL
FORMACIÓN
PROGRAMACIÓN
CCP
CLAUSTRO
TRABAJO
PERSONAL
*PRESENCIA
DOCENTE
15:10-16:00 REFUERZO 1º
REFUERZO 2º
REFUERZO
P.O.C.E.
REFUERZO
3º 4º
REFUERZO
5º 6º
15:00-16:00
CORO ESCOLAR
15:00-16:00 ESTUDIO
MANUALIDADES
ESTUDIO
JUEGOS DE
MESA
VISIONARDO
EN V.O.
16:00-17:00
TUTORÍA
FAMILIAS
REUNIONES
GENERALES
CONSEJO
ESCOLAR
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La distribución de los profesores en cada uno de los REFUERZOS será la siguiente:
EQUIPO DIDÁCTICO DÍA DE LA SEMANA GRUPO DE REFUERZO
E. INFANTIL* LUNES 1º E. PRIMARIA
1º Y 2º E. PRIMARIA* MARTES 2º E. PRIMARIA
3º Y 4º E. PRIMARIA* MIÉRCOLES 3º Y 4º E. PRIMARIA
5º Y 6º E. PRIMARIA* JUEVES 5º Y 6º E. PRIMARIA
ESPECIALISTA INGLÉS* MARTES 3º, 4º, 5º y 6º
Los TALLERES se organizarán de la siguiente manera
RESPONSABLE ACTIVIDAD DÍA DE LA SEMANA ALUMNADO
PROFESORA DE MÚSICA CORO ESCOLAR MIÉRCOLES E. PRIMARIA
MONITORAS ESTUDIO LUNES Y MIERCOLES E. PRIMARIA
MONITORAS MANUALIDADES MARTES E. INFANTIL
E. PRIMARIA
MONITORAS JUEGOS DE MESA JUEVES E. INFANTIL
E. PRIMARIA
*REFUERZOS DEL PROFESORADO COMPUTARÁN COMO HORA LECTIVA.
HORARIO DEL PROFESORADO DEL CENTRO POR ETAPAS
HORARIO PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
L M X J V
9:00-10:00 1ª HORA LECTIVA
10:00-11:00 2ª HORA LECTIVA
11:00-11:20 RECREO 20’
11:20-12:05 3ª HORA LECTIVA
12:05-12:50 4ª HORA LECTIVA
12:50-13:00 RECREO 10’
13:00-14:00 5ª HORA LECTIVA
14:00-15:00 COMISIONES
TRABAJO
PERSONAL
COORDINACIÓN
REFUERZO
E. DIDÁCTICO
NIVEL
FORMACIÓN
PROGRAMACIÓN
CCP
CLAUSTRO
TRABAJO
PERSONAL
*PRESENCIA
DOCENTE
15:10-16:00
REFUERZO 2º
REFUERZO
P.O.C.E.
REFUERZO
3º 4º
REFUERZO
5º 6º
15:00-16:00
CORO ESCOLAR
16:00-17:00
TUTORÍA
FAMILIAS
REUNIONES
GENERALES
CONSEJO
ESCOLAR
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HORARIO PROFESORADO EDUCACIÓN INFANTIL
L M X J V 9:00-10:00 1ª HORA LECTIVA
10:00-11:00 2ª HORA LECTIVA
11:00-11:25 RECREO 25’
11:25-12:10 3ª HORA LECTIVA
12:10-12:55 4ª HORA LECTIVA
12:55-13:15 RECREO 20’
13:15-14:00 5ª HORA LECTIVA
14:00-15:00 COMISIONES
TRABAJO
PERSONAL
COORDINACIÓN
REFUERZO
E. DIDÁCTICO
NIVEL
FORMACIÓN
PROGRAMACIÓN
CCP
CLAUSTRO
TRABAJO
PERSONAL
*PRESENCIA
DOCENTE
15:10-16:00 REFUERZO 1º
16:00-17:00
TUTORÍA
FAMILIAS
REUNIONES
GENERALES
CONSEJO
ESCOLAR
*Se garantiza la presencia del equipo directivo todos los días entre las 14:00 y las 16:00 h.
3.4. PLANIFICACIÓN DEL REFUERZO EDUCATIVO.
En septiembre, tras la realización de la evaluación inicial, los tutores propondrán en reunión
de CCP al jefe de estudios, los alumnos que se incorporarán al programa de refuerzo. Este
programa será flexible y será revisado en reuniones de CCP a lo largo del curso.
El grupo de alumnos al que irá dirigido lo formarán preferentemente:
Alumnos con dificultades de aprendizaje.
Alumnos con características personales o dificultades de socialización.
Alumnos con ausencia de hábitos de trabajo.
Alumnos que se incorporen al centro con desconocimiento del idioma.
Se priorizarán las actividades para el desarrollo de la competencia lingüística y la
competencia matemática.
Es primordial para el adecuado desarrollo del programa el compromiso familiar, dado que es
un programa voluntario, por lo que se requerirá la firma y compromiso de la familia para la
participación en el mismo.
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Se establecerán 4 sesiones semanales de 50 minutos de lunes a jueves, y una 5ª sesión
todos los martes para desarrollar el Programa P.O.C.E. para alumnos a partir de 3º de E.
Primaria.
De cada grupo de refuerzo se encargará un equipo didáctico compuesto por tres personas
que rotarán cada semana. La coordinación de los programas de refuerzo se realizará los
martes en horario de obligada permanencia, de 14:00 a 15:00 h, en sesión de coordinación
de los profesores de cada equipo didáctico.
El número de alumnos por grupo no debe superar los 8, dependiendo del número de
alumnado de cada ciclo, siendo los profesores los que realicen la distribución de los mismos,
con el fin de que sean operativos y eficaces.
La distribución de los profesores en cada uno de los refuerzos será la siguiente:
EQUIPO DIDÁCTICO DÍA DE LA SEMANA GRUPO DE REFUERZO
E. INFANTIL LUNES 1º E. PRIMARIA
1º Y 2º E. PRIMARIA MARTES 2º E. PRIMARIA
3º Y 4º E. PRIMARIA MIÉRCOLES 3º Y 4º E. PRIMARIA
5º Y 6º E. PRIMARIA JUEVES 5º Y 6º E. PRIMARIA
ESPECIALISTA INGLÉS MARTES 3º, 4º, 5º y 6º
Cada equipo didáctico compuesto por tres profesores que realizarán el refuerzo un día en
horario de 15 a 16 h. y se coordinarán en horario de exclusiva los martes de 15 a 16 h.
Siempre se garantiza la presencia de un docente cada día además del equipo directivo.
3.5. HORARIO DEL PERSONAL NO DOCENTE.
PERSONAL HORARIO ACTUAL HORARIO PROPUESTO
AEE 9:00- 12:30 y 14:30-16:00 9:00-14:00
AUXILIAR COCINA 11:15-15:15 12:45-16:45
MONITORAS COMEDOR 12:30-14:30 14:00-16:00
MONITORA TRANSPORTE 8:30-9:00 Y 16:00-16:30 8:30-9:00 Y 16:00-16:30
OFICIAL MANTENIMIENTO 8:45-13:00 Y 14:00-16:45 8:00-15:00
PERSONAL LIMPIEZA 17:00-22:00 17:00-22:00
4. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE TRANSPORTE Y
COMEDOR.
4.1. PERIODO DE COMEDOR Y ACTIVIDADES. PLANIFICACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES, HORARIOS Y RESPONSABLES.
OBJETIVOS
□ Reforzar hábitos de higiene
Antes de comer lavado de manos
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Después de comer lavado de manos, cara, dientes.
□ Desarrollar comportamiento durante la comida
Entrar en el comedor en fila
Comer tranquilos, relajados, sentados.
Mantener un tono suave y agradable de voz.
□ Trabajar hábitos y habilidades durante la comida.
Utilizar correctamente los cubiertos y servilleta.
Comer de todo con un ritmo correcto 1º plato, 2º plato y postre.
Masticar con la boca cerrada y no hablar con la boca llena.
Procurar que no caiga comida fuera de las bandejas.
□ Fomentar valores entorno al respeto por los compañeros y las monitoras.
Pedir bien las cosas con respeto utilizando las palabras “por favor” y
“gracias”.
Colaborar con las monitoras en las tareas del comedor.
Enseñar a compartir y respetar durante el tiempo de juegos.
Fomentar la buena convivencia entre los alumnos, desarrollando estrategias
de resolución de conflictos de acuerdo con la dirección del centro.
ACTIVIDADES Y TALLERES
EDUCACIÓN INFANTIL:
RESPONSABLES 2 MONITORAS.
DURACIÓN: DE OCTUBRE A MAYO
□ Descanso/Relajación
Destinatarios: Alumnos de 1º, 2º y 3ºde infantil.
Lugar de realización: Aula de 1º de infantil
Se necesitarán cojines y mantitas marcadas con el nombre para cada niño.
□ Manualidades
Destinatarios: Alumnos de 1º,2º,3º de infantil.
Lugar de realización: Aula de 1º infantil.
Objetivos: Desarrollo de la creatividad y la expresión plástica.
Contenidos: Manualidades que correspondan a la época y temática que se
trabaje en el colegio, El Pilar, Navidad, La Paz, Carnaval, Primavera.
□ Cine en Versión Original (V.O.)
Lugar de realización: Aula de 1º de infantil.
Destinatarios: Alumnos de 1º, 2º y 3º de infantil.
Objetivos: Estimulación oral en inglés.
Contenidos: Películas con o sin subtítulos. Series de animación
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□ Juegos de mesa:
Destinatarios: Alumnos de 2º y 3º de infantil.
Lugar de realización; Aula de infantil.
Objetivos: Estimular el desarrollo y fomentar habilidades.
Contenidos: Juegos apropiados a la edad.
□ Juego libre.
Lugar de realización: Recreo de infantil.
Destinatarios: Alumnos de 1º, 2º y 3º de infantil.
Objetivos: Mejora de las habilidades motrices básicas, desarrollo del juego
simbólico.
EDUCACIÓN PRIMARIA:
RESPONSABLES 2 MONITORAS.
DURACIÓN: DE OCTUBRE A MAYO
□ Manualidades
Destinatarios: Alumnos de primaria.
Lugar de realización: Biblioteca, Aula disponible.
Contenidos: Manualidades que correspondan a la época y temática que se
trabaje en el colegio, El Pilar, Navidad, La Paz, Carnaval, Primavera.
□ Cine en V.O.
Destinatarios: Alumnos de primaria.
Lugar de realización: Aula disponible equipo audiovisual.
Objetivos: Estimulación oral en inglés.
Contenidos: Películas con o sin subtítulos. Series de animación. Actividades
interactivas complementarias.
□ Deberes.
Destinatarios: Alumnos que necesiten hacer los deberes antes de la salida
del colegio.
Lugar de realización: Biblioteca.
□ Juegos de mesa:
Destinatarios: Alumnos de primaria.
Lugar de realización; Aula de primaria.
Objetivos: Mejora de habilidades cognitivas y emocionales. Fomento de la
participación, respeto y trabajo en equipo.
Juegos de mesa apropiados a cada edad.
□ Juego libre:
Destinatarios: Alumnos de primaria.
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Lugar de realización; Recreo de primaria.
Objetivos: Mejora de habilidades motrices. Fomento de la participación,
respeto y juego en equipo.
HORARIO MONITORAS COMEDOR
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
ASEO Y COMIDA 14-15 INFANTIL Y
PRIMARIA
INFANTIL Y
PRIMARIA
INFANTIL Y
PRIMARIA
INFANTIL Y
PRIMARIA
INFANTIL Y
PRIMARIA
ACTIVIDADES
INFANTIL 15-16
JUEGO LIBRE
DESCANSO
MANUALIDADES
DESCANSO
JUEGO LIBRE
DESCANSO
JUEGOS DE
MESA
Cine en V.O.
English
ACTIVIDADES
PRIMARIA 15-16
DEBERES
JUEGO LIBRE
MANUALIDADES
JUEGO LIBRE
DEBERES
JUEGO LIBRE
JUEGOS DE
MESA
Cine en V.O.
English
HORARIO DE SALIDA
ALUMNOS
1ª SALIDA 15:00
2ª SALIDA 16:00
1ª SALIDA 15:00
2ª SALIDA 16:00
1ª SALIDA 15:00
2ª SALIDA 16:00
1ª SALIDA 15:00
2ª SALIDA 16:00
1ª SALIDA 15:00
2ª SALIDA 16:00
RESPONSABLES DE LA SALIDA DE LOS ALUMNOS EN PERIODO DE COMEDOR
LUNES A JUEVES A LAS 15,00 PROFESOR DE REFUERZO Y EQUIPO DIRECTIVO.
LUNES A JUEVES A LAS 16,00 MONITORAS Y EQUIPO DIRECTIVO.
VIERNES A LAS 15,00 EQUIPO DIRECTIVO
VIERNES A LAS 16,00 MONITORAS Y EQUIPO DIRECTIVO.
PROCEDIMIENTO
Los alumnos que terminan su jornada a las 15,00 h. serán acompañados por una monitora de
comedor de cada etapa hasta el hall del centro. El equipo directivo se hará responsable de
la salida de esos alumnos por la puerta principal del colegio.
Será responsabilidad del profesor que atiende el refuerzo educativo la salida a las 16,00
h. de sus alumnos.
Las monitoras de comedor serán responsables de la salida de los alumnos que permanezcan
hasta las 16,00 h en dicho servicio con la supervisión del equipo directivo.
El equipo directivo garantiza la recogida de los alumnos que hacen uso del transporte
escolar, haciéndose responsable de la llegada y el regreso y recogiendo y acompañando al
autobús escolar.
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4.2. TRANSPORTE. HORARIOS, INCLUYENDO LA JORNADA REDUCIDA.
EL HORARIO DEL TRANSPORTE SE MANTIENE EXACTAMENTE IGUAL QUE
EN LA ACTUALIDAD NO TENIENDO QUE HACER NINGUNA VARIACIÓN EN
EL CONTRATO DEL MISMO.
EMPRESA AUTOBUSES JIMÉNEZ LLEGADA AL CENTRO RECOGIDA EN EL CENTRO
JORNADA ESCOLAR 8:50 16:10
JORNADA JUNIO Y SEPTIEMBRE 8:50 13:10
*El equipo directivo continuará siendo el responsable de garantizar la recogida y entrega
de los alumnos que hacen uso del autobús escolar como hasta ahora.
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5. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERIODO
LECTIVO Y DE COMEDOR.
5.1. PROGRAMA “APERTURA DE CENTROS”. HORARIO Y ACTIVIDADES.
El Proyecto de Apertura de centros busca conciliar la vida familiar y laboral de
aquellos padres cuya jornada de trabajo no coincide con la escolar. Por ello desde el centro
se gestiona el Servicio de Guardería dentro del Programa Apertura de Centros.
HORARIO:
Desde este servicio se ha intentado dar respuesta a la demanda de los padres en el
uso de las instalaciones y servicios del centro en periodos no lectivos, ampliando el horario
de permanencia del alumnado en el centro. Anticipando su apertura y retrasando la salida
en el caso de que exista demanda de las familias.
El horario del servicio de guardería abarcaría así varias franjas horarias:
Horario matinal, de las 7:15 a las 9:00, horario desde el primer día de comienzo de
las clases lectivas, pudiendo cada padre adaptarse según sus necesidades.
Horario de tarde, si así los padres lo demandan: A partir de las 16:00.
Servicio gratuito de guardería los días que el centro convoca reuniones grupales,
durante el tiempo que dura la reunión.
ACTIVIDADES:
DESAYUNO SALUDABLE:
Este servicio incluye de manera gratuita, para todo el alumnado que hace uso de la
guardería antes de las 8:30, un desayuno saludable. Permitiendo al alumno que viene más
temprano alargar las horas de sueño al no tener que levantarse antes para llegar
desayunado al colegio.
A través de este servicio no solo se busca cubrir una necesidad sino también concienciar
al alumnado de la importancia de un desayuno completo y saludable, adquiriéndose
así hábitos saludables de alimentación que perdurarán a lo largo de nuestra vida.
Por ello el desayuno consta de zumo, leche, cereales, pan tostado, aceite, y repostería
casera, proveniente de la panadería del pueblo y de la repostería hecha en los talleres de
cocina que se realizarán durante el periodo de guardería.
TALLERES REPOSTERÍA:
Se pretende mediante estos talleres, cumplimentar los objetivos del desayuno
saludable, aprovechando que el comedor del colegio cuenta con horno y los utensilios
necesarios para llevar a cabo dichos talleres que luego pueden consumirse en los desayunos
saludables.
Entre los objetivos de estos talleres se busca:
Apreciar la importancia de una alimentación sana y equilibrada.
Conocer los alimentos: de dónde vienen y por qué unos son más sanos que otros.
Crear hábitos de higiene personal.
Conocer y manejar diferentes instrumentos.
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Interiorizar normas de seguridad en la cocina.
Descubrir algunos alimentos elaborados a partir de alimentos naturales.
Explorar y manipular alimentos.
Conocer algunas técnicas de cocina: amasar, batir, exprimir, cocer, hornear, etc.
Valorar la importancia del trabajo colaborativo y de igualdad de género en las tareas
domésticas.
Elaborar algunas recetas con poca dificultad.
Confeccionar un pequeño recetario.
OTROS TALLERES:
Taller de decoración del colegio.
Juegos de mesa (ajedrez, ...) y en soporte informático.
Visionado de dibujos / películas en inglés.
ANIMACIÓN A LA LECTURA, BIBLIOTECA Y SALA DE ESTUDIO.
Durante el periodo de ampliación de guardería por la tarde si así lo demandan los
padres.
5.2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
En el presente curso el centro cuenta con 14 actividades extraescolares diferentes
organizadas desde el AMPA, supervisadas por la Dirección del centro e impartidas por
distintas empresas. La organización de dichas actividades varía según las demandas de las
familias. Desconocemos cómo será la demanda en el caso de que cambie la jornada lectiva,
por tanto no podemos programar la organización de las actividades extraescolares. Sí
hemos de destacar que tales actividades darán comienzo a partir de las 15,00 h pudiendo
prolongarse según las necesidades. Puede servir de referencia el cuadro del horario general
del centro de las páginas 4-5 en el que se especifican las actividades que se realizan en la
actualidad.
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6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO.
6.1. COMISIÓN DE EVALUACIÓN.
Docentes:
Myriam Andreu Lapiedra (Directora)
Ana Isabel Romero Gayán (Cofo)
Alejandro Beltrán Gracia y Concepción Clemente Alejaldre (Representante del Claustro)
Representante de las familias: Erika Fuertes Rodrigo
Representante del AMPA: Silvia Rodrigo Gracia (Presidenta)
Personal no docente y de servicios: Alfredo Montes Alonso
Personal de vigilancia y atención al servicio de comedor: Sara Esquillar Guinda
6.2. PROGRAMACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO. GRADO DE
SATISFACCIÓN, INSTRUMENTOS, INDICADORES DE EVALUACIÓN Y
CALENDARIO.
Durante los primeros tres cursos estaríamos sujetos a revisión por parte de la
Administración, con lo cual el calendario se ajustará a estos tres primeros años. La
evaluación interna se llevará a cabo todos los cursos. Al finalizar cada curso escolar,
durante el mes de junio, además de la evaluación externa llevada a cabo por la propia
Administración, desde el centro se realizará una evaluación cuantitativa y otra cualitativa
tomando como modelos el Anexo VIII de la orden.
EVALUACIÓN CUANTITATIVA:
Resultados académicos del alumnado (Anexo I) Se compararán datos numéricos
objetivos de años anteriores y del curso presente
EVALUACIÓN CUALITATIVA:
La Comisión de evaluación llevará a cabo un plan de seguimiento del proyecto que recogerá
información cualitativa sobre los siguientes aspectos:
Desarrollo curricular:
Influencia en el rendimiento académico de los alumnos.
Fatiga del alumnado y del profesorado.
Grado de mejora en la atención a la diversidad.
Influencia en las salidas programadas en horario lectivo.
Coordinación del profesorado.
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Aprovechamiento de los recursos del centro
Valoración de las ventajas e inconvenientes de la nueva organización.
Valoración de los instrumentos de recogida de información
Funcionamiento de las actividades propuestas:
Influencia de las actividades de refuerzo en el rendimiento académico de los
alumnos.
Valoración del POCE: metodología, actividades, agrupamientos, grado de
consecución de los objetivos del propio proyecto
Funcionamiento del comedor escolar y las actividades llevadas a cabo por las
monitoras.
Funcionamiento de las actividades extraescolares
Además se recogerán datos de todos los componentes de la comunidad educativa para
valorar el grado de satisfacción con nuestro Proyecto Educativo. El instrumento de
evaluación a utilizar serán los cuestionarios que se puede observar en los anexos.
Cuestionario para las familias (Anexo II).
Cuestionario para el profesorado (Anexo III).
Cuestionario para la AMPA (Anexo IV).
Cuestionario para personal no docente (Anexo V).
Cuestionario para personal contratado para vigilancia y atención del alumnado del
servicio de comedor (Anexo VI).
Evaluación de las actividades complementarias realizadas, propuestas de mejora y
nuevas actividades para el curso siguiente (Anexo VII).
Instrumentos de evaluación:
Recogida de resultados académicos.
Cuestionarios a todos los sectores de la comunidad.
Análisis del proyecto (CCP, Equipos didácticos, Claustro, Comisiones)
Evaluación cualitativa de la Comisión.
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7. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO.
7.1. MIEMBROS Y SECTOR AL QUE PERTENECEN.
COMPOSICIÓN COMISIÓN ELABORACIÓN PROYECTO DE ORGANIZACIÓN DE
TIEMPOS ESCOLARES
Coordinadora:
Dª MYRIAM ANDREU LAPIEDRA Directora
Componentes:
D ALEJANDRO BLETRÁN GRACIA Jefe de estudios
Dª ANA ISABEL ROMERO GAYÁN Cofo
Dª SILVIA MAIRAL GIL Especialista Inglés
Dª SILVIA PELLICANA JODRÁ Especialista Ed. Física
Dª OLGA MOROS ESCOLANO Tutora Ed. Primaria
Dª ANA CRISTINA CARNICER GARCÍA Tutora Ed. Infantil
Dª CONCEPCIÓN CLEMENTE ALEJALDRE Tutora Ed. Primaria
Dª SILVIA ROGRIGO GRACIA Presidenta AMPA
Dª ERIKA FUERTES RODRIGO Representante de las familias
D ALFRESO MONTES ALONSO Personal no docente y de servicios
Dª SARA ESQUILLOR GUINDA Personal de atención y vigilancia al servicio de
comedor
7.2. Firmas.
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CALENDARIO ORIENTATIVO Y PLANIFICACIÓN:
Aprobación en Consejo Escolar Extraordinario: 16 de noviembre de 2017
Constitución de la Comisión: 16 de noviembre de 2017
Reuniones de los sectores: Profesorado 17 y 24 de noviembre de 2017
Reunión de la comisión 1 de diciembre de 2017
Envío por correo electrónico: 11 de diciembre de 2017
Posible reunión de la Comisión para realizar modificaciones: enero de 2018
Alegaciones hasta el 20 de febrero que se responderán hasta el 22 de febrero de 2018.
Claustro Extraordinario: 22 de febrero de 2018
Consejo Escolar Extraordinario: 22 de febrero de 2018
Convocatoria de reuniones a las familias: del 26 de febrero al 9 de marzo de 2018
Votación familias: 13 de marzo de 2018.
Remisión de toda la documentación de finalización del procedimiento: 16 de marzo de 2018
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ANEXO I
EVALUACIÓN CUANTITATIVA
Resultados académicos del alumnado en los últimos tres cursos
% TODAS LAS ÁREAS
SUPERADAS
% 1 ÁREA NO
SUPERADA
% 2 ÁREAS NO
SUPERADAS
% 3 ÁREAS O MÁS NO
SUPERADAS
CURSO 2016-
2017
2017-
2018
2018-
2019
2016-
2017
2017-
2018
2018-
2019
2016-
2017
2017-
2018
2018-
2019
2016-
2017
2017-
2018
2018-
2019 NIVEL
1º
2º
3º
4º
5º
6º
Interpretación de los resultados:
Proyecto Educativo de organización de tiempos escolares
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ANEXO II
EVALUACIÓN CUALITATIVA
Cuestionario para las familias
Estimadas familias: Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación previstos
para la valoración de nuestro Proyecto Educativo de tiempos escolares que se ha implantado
en el centro. Como parte esencial de la Comunidad Educativa vuestra opinión es importante.
Marcad la opción que exprese mejor vuestra valoración. Muchas gracias por colaborar.
Muy satisfecho. Bastante satisfecho. Poco satisfecho. Nada satisfecho.
Grado de satisfacción con la
nueva organización horaria.
Grado de satisfacción con las
propuestas de innovación.
Grado de satisfacción de
vuestros hijos e hijas con las
nuevas propuestas organizativas
y metodológicas.
Grado de satisfacción con el
funcionamiento de refuerzos
y/o talleres.
Grado de satisfacción con la
información que desde el centro
se ha transmitido a las familias
en relación al Proyecto
educativo.
Sí, de manera activa. Sí, de manera puntual No.
¿Habéis colaborado en el
desarrollo del Proyecto a lo
largo del curso?
Positivamente En nada Negativamente
¿Cómo creéis que la nueva
organización horaria ha
repercutido en el rendimiento
académico de vuestro hijo/a?
¿Cómo creéis que la nueva
organización horaria ha
repercutido en el planteamiento
de los servicios de guardería,
comedor y transporte?
¿Cómo creéis que la nueva
organización horaria ha
repercutido en el planteamiento
y calidad de las actividades
extraescolares?
OBSERVACIONES EN
POSITIVO Y PROPUESTAS DE
MEJORA
Proyecto Educativo de organización de tiempos escolares
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ANEXO III
EVALUACIÓN CUALITATIVA
Cuestionario para el profesorado
Estimados docentes: Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación previstos
para la valoración de nuestro Proyecto Educativo de organización de tiempos escolares que
se ha implantado en el centro. Como parte esencial de la Comunidad Educativa vuestra
opinión es importante.
Marcad la opción que exprese mejor vuestra valoración. Muchas gracias por colaborar.
Mucho Bastante Poco Nada
Grado de satisfacción con la nueva
organización horaria.
Grado de satisfacción con la
atención y rendimiento del alumnado
en relación a la aplicación del nuevo
horario.
Grado de satisfacción con la
organización escolar en relación a la
nueva organización horaria.
Grado de satisfacción con la
propuesta de innovación y su
desarrollo.
Grado de satisfacción respecto al
apoyo recibido de la admon.
educativa en el desarrollo de
vuestro proyecto (asesoramiento,
apoyo, formación,…)
Grado de satisfacción con el
funcionamiento y resultado de los
refuerzos y/o talleres
Grado de satisfacción con tu
implicación personal y profesional en
el proyecto.
Grado de satisfacción con la
implicación de las familias con las
nuevas propuestas organizativas y
metodológicas.
OBSERVACIONES EN POSITIVO Y
PROPUESTAS DE MEJORA
Proyecto Educativo de organización de tiempos escolares
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ANEXO IV
EVALUACIÓN CUALITATIVA
Cuestionario para la AMPA
Fecha…………………………………………………………….
Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación previstos para la valoración de
nuestro Proyecto Educativo de tiempos escolares que se ha implantado en el centro. Como
AMPA, sois parte esencial de la Comunidad Educativa, vuestra opinión es importante.
Marcad la opción que exprese mejor vuestra valoración. Muchas gracias por colaborar.
Mucho Bastante Poco Nada
Grado de satisfacción con la
nueva organización horaria.
Grado de satisfacción con la
organización de las actividades
complementarias en el nuevo
horario.
Grado de satisfacción con la
organización de las actividades
extraescolares en el nuevo
horario.
Grado de satisfacción con la
propuesta de innovación.
Grado de satisfacción de
vuestros hijos-as con las nuevas
propuestas organizativas y
metodológicas.
Grado de satisfacción de
vuestra implicación en el
desarrollo y seguimiento del
proyecto educativo de tiempos
escolares.
OBSERVACIONES EN
POSITIVO Y PROPUESTAS DE
MEJORA
Proyecto Educativo de organización de tiempos escolares
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ANEXO V
EVALUACIÓN CUALITATIVA
Cuestionario para el personal contratado para personal no docente
Fecha…………………………………………………….
Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación previstos para la valoración de
nuestro Proyecto Educativo de tiempos escolares que se ha implantado en el centro. Sois
parte esencial de la Comunidad Educativa y vuestra opinión es importante.
Marcad la opción que exprese mejor vuestra valoración. Muchas gracias por colaborar.
Mucho Bastante Poco Nada
Grado de satisfacción con la
propuesta de innovación.
Grado de satisfacción con la
nueva organización horaria.
OBSERVACIONES Y
PROPUESTAS DE MEJORA
Proyecto Educativo de organización de tiempos escolares
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ANEXO VI
EVALUACIÓN CUALITATIVA
Cuestionario para personal contratado para la vigilancia y atención del alumnado del servicio
de comedor
Fecha…………………………………………………….
Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación previstos para la valoración de
nuestro Proyecto Educativo de tiempos escolares que se ha implantado en el centro. Sois
parte esencial de la Comunidad Educativa y vuestra opinión es importante.
Marcad la opción que exprese mejor vuestra valoración. Muchas gracias por colaborar.
Mucho Bastante Poco Nada
Grado de satisfacción con la
propuesta de innovación.
Grado de satisfacción con la
nueva organización horaria.
Grado de satisfacción con la
realización de vuestro proyecto
de comedor.
OBSERVACIONES Y
PROPUESTAS DE MEJORA