PROYECTO ANIMACIÓN A LA LECTURA EDUCACIÓN INFANTIL. POWER POINT
-
Upload
milagros-bolanos-ramos -
Category
Education
-
view
3.668 -
download
0
description
Transcript of PROYECTO ANIMACIÓN A LA LECTURA EDUCACIÓN INFANTIL. POWER POINT
ENTRECUENTOS
PROYECTO DE ATENCIÓN A LA
INFANCIA DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
1.-ANÁLISIS DEL CONTEXTO a) Aspectos demogrçaficos
Jerez tiene el núcleo urbano más poblado y de mayor terreno urbanístico de la provincia y el quinto de Andalucía.
Posición céntrica en la provincia y bien comunicado.
Ferrocarril, aeropuerto, puertos cercanos, campus de Jerez…
Parte del centro histórico es Bien de Interés Cultural.
Conocido por su Feria del Caballo, Semana Santa , el Gran Premio de España de Motociclismo, la industria del caballo de pura raza española y el flamenco.
La Escuela Infantil se encuentra situada en la zona sur de Jerez de la Frontera en la cual hay alrededor de 10000 habitantes, siendo la población total de Jerez de 215.180 habitantes.
b) Aspectos socioeconómicos
Población zona sur con situación socioeconómica con tendencia a media baja.
Estudios FP I Y II y graduado escolar.
Minoría no posee estudios.
Familiares niños/as de la E.I.: mayoría con al
menos uno de los progenitores con empleo. Son maestros/as, profesores/as, policía, médico, trabajadora de una editorial, trabajadores del campo etc…
c) Recursos
-Sanitarios: los centros de salud más cercanos son:
Centro de Salud San Telmo en la Barriada de San Telmo
Centro de Salud El Arroyo
Cerca de esta zona encontramos el Hospital de Jerez.
- Socioculturales:
La biblioteca más cercana es la biblioteca municipal El Centro.
La zona no cuenta con teatros ni museos.
Cuenta con un centro cívico y un albergue juvenil, ambos en avenida Blas Infante.
La zona es bastante comercial y cuenta con tiendas variadas, además de tener el centro comercial Área Sur relativamente cerca, en el que podemos encontrar además de tiendas, ludotecas y parques de bolas.
En cuanto a las ludotecas y escuelas infantiles cercanas podemos encontrar;
Privadas; El Duende, Luna de Caramelo, Educa, Trazos.
Públicas o concertadas; Blanca Paloma, Rocinante, Virgen del Valle.
Colegios e institutos:
-I.E.S ASTA REGIA
-I.E.S ROMERO VARGAS
-CEIP AL-ANDALUS
-CEIP ALFONSO X EL SABIO
-CEIP ANDRÉS RIBERA
-CEIP ANTONIO MACHADO
-CEIP ARANA BEATO
-CEIP BLAS INFANTE
-CEIP CIUDAD DE JEREZ
-CEIP ELIO ANTONIO DE NEBRIJA
La zona también cuenta con sitios reconocidos de clases particulares como son: Ana Mari y Mariscal y una academia de inglés
Deportivos: cerca de la ludoteca se encuentran;
una piscina cubierta municipal y cuatro gimnasios privados.
2.-ANÁLISIS DE LA INSTITUCIÓN a) HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN
-Proyecto en Jerez Emprende subvencionado.
-Licencia de proyecto y la licencia de apertura al
ayuntamiento y pedir permiso a los vecinos.
-Seguro de responsabilidad civil, ley de protección
de datos y supervisión por un arquitecto.
-Decoración: empresa de Puerto Real.
-Publicidad: empresa de Jerez.
b)Actualidad del centro LOCALIZACIÓN DEL CENTRO: Calle H. B. G., Jerez de la Frontera ,
11401.
PLANO DEL CENTRO:
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
Centro privado de educación infantil.
Horario: 7:30 a 15:00.
Precio 110€ de 10:00 a 13:00. 20€ más la hora al mes.
Oferta clases de refuerzo y cumpleaños. 2x1 en hermanos y matrícul gratis.
Almuerzo y desayuno traído de casa.
Tiene dos aulas: 1-2 años y 2-3 años.
Editorial de la Ardilla Pilla.
CALENDARIO ANUAL SEPTIEMBRE
Periodo de
adaptación
Fiesta del otoño
OCTUBRE
Halloween
Fiesta del color
amarillo
NOVIEMBRE
Fiesta del color
rojo
DICIEMBRE
Fiesta de Navidad
Cartero Real
ENERO
Fiesta del invierno
Reyes Magos
FEBRERO
Día de la Paz
Carnaval
Fiesta del color
verde
Día de Andalucía
Día de los
enamorados
MARZO
Fiesta de la
primavera
Día del padre
Semana Santa
ABRIL
Día del libro
MAYO
Feria
Día de la madre
Fiesta del color
azul
JUNIO
Excursión al zoo
Fiesta de fin de
curso
JULIO
Fiesta del verano
Fiesta del agua
AGOSTO
Fiesta del agua
PERSONAL CONTRATADO Y FUNCIONES
-DIRECTORA. -EDUCADORA AULA 1-2 AÑOS. -EDUCADORA AULA 2-3 AÑOS. -EDUCADORA AUXILIAR. HORARIO:
9:00-10:00 Recibimiento y cambio
10:00-10:30 Asamblea
10:30-11:30 Desayuno y 1º cambio
11:30-12:00 Patio y rellenar agendas
12:00-12:30 Fichas y 2º cambio
12:30- 15:00 Vídeo relax y comida
-OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
-ORGANIZACIÓN DE LAS AULAS
-NORMAS GENERALES
-RELACIÓN CON LAS FAMILIAS
AGENDA
COMUNICACIÓN DE ENTRADA Y SALIDA.
ENTREVISTAS AL MATRICULAR A UN ALUMNO/A NUEVO AL CENTRO.
TUTORÍAS TRIMESTRALES.
ENTREGA DE NOTAS TRIMESTRAL.
ESCUELA DE PADRES Y MADRES.
3.-DISEÑO DE LA INTERVENCIÓN ENTRECUENTOS
PROYECTO DE ATENCIÓN A LA INFANCIA DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
a) Introducción -La lectura es un hábito que se debe introducir
desde edades tempranas. -Forma lúdica no como una imposición, forma de
trabajarla en etapas posteriores; los libros se deben ver como un juguete más, accesible y agradable.
-En la ludoteca hay un rincón de la lectura pero en el despacho de la directora.
B) Justificación La lectura contribuye al desarrollo integral del
niño/a; cognitivas, lingüísticas, sociales, afectivas, psicomotoras…
El inicio temprano de la lectura puede marcar el futuro escolar del niño/a.
Importancia del lenguaje oral en esas edades como medio de comunicación.
Importancia en la actualidad de la expresión oral en exposiciones, entrevistas, conversaciones en diferentes contextos. La cantidad y calidad del tiempo que pasemos leyendo nos ayudará.
También ayuda a nuestra capacidad de redactar y expresar ideas para enfrenarnos a exámenes escritos.
Podemos trabajar otros lenguajes como son el lenguaje
audiovisual y las tecnologías de la información y la
comunicación, el lenguaje plástico y musical, el lenguaje
corporal
Los niños/as, con las actividades propuestas,
desarrollan su imaginación y creatividad, aprenden, construyen su identidad personal, muestran sus emociones y su percepción de la realidad.
Puede ser terapéutica. Se convertirá en algo más en un futuro sin darnos cuenta en el presente pues nos ayuda a evadirnos, puede enseñarnos, puede ser terapéutica, puede transportarnos a otro lugar desarrollando nuestra imaginación…
AUTORES Gianni Rodari; fue un escritor, pedagogo y periodista italiano
especializado en literatura infantil.
María Montessori; psicóloga y medico. Diseñó un método para la lectoescritura con niños y niñas menores de seis años.
José Quintanal; maestro, pedagogo y doctor en Ciencias de la Educación.
Anna Pelegrín; investigadora, ensayista, y pedagoga, fue una de las más importantes especialistas sobre literatura de tradición oral hispánica y autora de antologías de poesía en español para niños/as de gran calidad. En uno de sus libros estableció los ciclos en la relación temática del niño con la literatura.
MÉTODO MONTESSORI
“Nunca de a la mente más de lo que le da a la mano”
1.-EL JUEGO DE LOS SONIDOS (desde los 2 años y medio) Enseña al niño el sonido de la letra y no el nombre, esto ayuda al niño a tomar conciencia de los sonidos que forman las palabras.
2.- LAS LETRAS DE PAPEL LIJA: (Alrededor de los 3 años y medio) Las letras en lija proporcionan una experiencia visual y táctil, ya que le enseñará a sentir la forma de la letra, al mismo tiempo que a reconocer su forma.
3.- EL ALFABETO MOVIL. (A partir de los 4 años de edad): Ayudará en la práctica de escuchar los sonidos en las palabras y es una preparación para la lectura. Es el modo de enseñar a analizar y a formar palabras como una preparación para leer, escribir y deletrear verbalmente las palabras.
PEDAGOGO QUINTANAL
“a los niños se les enseña a leer pero no se les educa para la lectura. Muchos/as educadores/as simplemente ven en el cuento un simple entretenimiento para rellenar tiempo”
RODARI
Pues “Hay dos clases de niños que leen: los que lo hacen
para la escuela porque es un trabajo o un deber y los que lo
hacen para sí mismos, para satisfacer una necesidad
personal.” (Rodari, 1991)
TÉCNICAS DE RODARI:
Hipótesis Fantásticas (¿Qué pasaría sí…?); El error creativo (se aprovechan los errores de los niños para crear una historia); Juego con los cuentos (se cambia el orden de los cuentos); Equivocar historias (Se trata de cambiar los personajes o situaciones de la historia); Cuentos del revés (Se trata de trastocar el tema del cuento de forma premeditada); Ensalada de cuentos (Se mezclan elementos de diferentes cuentos).
IMPORTANCIA DE LA
LITERATURA INFANTIL Hacia la segunda mitad del siglo XIX, Andersen
y los hermanos Grimm empiezan a crear literatura para niños/as. Sin embargo, hasta que llegue ese momento la literatura infantil no tendrá un carácter popular, sino que ésta se dirige a los hijos de las clases privilegiadas tanto
social como económicamente.
Anna Pellegrín
a) Ciclo glósico- motor (0-4 años). Se interesa por experiencias sensoriales como repetir sonidos, ver imágenes de los cuentos o seguir un ritmo.
b) Ciclo animista (4- 6 años). El niño da a las cosas personalidad e intenciones vitales, como a los animales y objetos dándoles vida y carácter propio.
c) Ciclo de lo maravilloso (6-9 años). El niño entra en un mundo de seres fantásticos con poderes mágicos. Llega un momento en que diferencia el mundo real del fantástico, pero no renuncia a éste.
d) Ciclo fantástico- realista (9-12 años). Se interesa por el mundo exterior y muestra preferencias por las historias verídicas.
e) Ciclo sentimental y artístico (12-15 años).Aprecia el arte y la literatura siendo los sentimientos y aspectos psíquicos importantes en estas edades.
c) Marco legislativo -Ley Orgánica de Educación 2/2006, 3 de mayo.
-Ley de Educación de Andalucía del 23 de enero de 2008.
-Orden del 5 de Agosto de 2008 por la que se regula el Currículum de la Educación Infantil en Andalucía.
- El Decreto 94/2009 regula el régimen jurídico de las ludotecas y pretende configurarlas como centros o espacios socioeducativos que pretenden, por medio del juego y los juguetes, cumplir una función de pedagogía de niños y niñas y jóvenes menores de edad.
- Ley 17/2009, de 23 de noviembre, sobre el libre acceso a las actividades de servicios en ludotecas.
-Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.
-Orden 29 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación en Educación Infantil en Andalucía.
-DECRETO 149/2009, de 12 de mayo, por el que se regulan los centros que imparten el primer ciclo de Educación Infantil. BOJA núm. 92 de 15 de mayo de 2009.
-Orden de 8 de marzo de 2011, por la que se regula el procedimiento de admisión para el primer ciclo de la educación infantil en las escuelas infantiles de titularidad de la Junta de Andalucía y en las escuelas infantiles y centros de educación infantil de convenio.
-Principios generales ,artículo 2, de la Orden del 25 de julio de 2008 por la que se regula la atención a la diversidad en Andalucía.
d) Objetivos generales y específicos
OBJETIVOS GENERALES
Animar a la lectura desde una perspectiva lúdica.
Iniciar la lectoescritura.
Desarrollar el placer de escuchar y comprender lecturas a través de los cuentos.
Descubrir el gusto por observar ilustraciones y manipular libros y cuentos.
Fomentar el interés por la lengua escrita en esta etapa de pre-lectura.
Descubrir la diversidad de libros y tipos de lenguaje literario ( poesía, adivinanzas.....)
Usar adecuadamente la biblioteca del aula y manifestar cuidado y aprecio por los libros.
Favorecer la implicación familiar en el proceso de animación lectora.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS -Conseguir centrar su atención durante la narración del cuento, logrando la escucha
activa.
-Conseguir que participen activamente en la actividad.
-Desarrollar la creatividad y la imaginación.
-Fomentar la expresión oral.
-Conocer diferentes colores.
-Reconocer diferentes alimentos.
-Nombrar diferentes animales.
-Desarrollar la motricidad fina al pintar a Caperucita.
-Memorizar y cantar la canción de “el lobo ya no está”.
-Generalizar el hábito de leer en casa.
-Implicar a las familias y concienciarlas de la necesidad de que se inculque el hábito de la lectura.
-Animar a la lectura construyendo su propio libro.
-Favorecer la expresión oral al contar y describir lo que sus familiares han escrito y las fotos que acompañan al texto.
-Identificar libros como tesoros.
-Practicar la interpretación de mapas.
-Despertar el interés por la lectura.
-Practicar la manipulación de puzzles.
-Hacer que comprendan lo que escuchan sobre un cuento.
-Identificar los personajes y objetos de un cuento.
-Desarrollar la atención y comprensión.
-Despertar la conciencia de que hay niños y niñas con alergia a algunos alimentos.
-Despertar el interés por la lectura y la música.
-Conseguir construir una historia entre todos/as.
-Desarrollar la motricidad fina al realizar los dibujos.
-Desarrollar la comunicación oral.
-Educar en valores, concienciando a los alumnos/as de las cosas que nos diferencian y las cosas que nos hacen iguales y de que ser diferentes no es algo malo.
-Animar a la lectura, creando separadores según la temática de diferentes cuentos.
-Fomentar la expresión corporal.
-Desarrollar la expresión de las emociones.
e) DESTINATARIOS DEL
PROYECTO: niños y niñas de 2 a 3 años de la Escuela
Infantil.
ÁMBITOS DONDE SE PUEDE
TRABAJAR:
-Familia.
-Escuela.
f) Actividades
1.-EL NUEVO CUENTO DE CAPERUCITA ROJA
2.- ¡NOS LLEVAMOS LOS LIBROS A CASA!
3.- MI HISTORIA
4.- BUSQUEMOS UN TESORO
5.- EL PUZZLE MISTERIOSO
6.- ¡SOY YO!
7.- LA HISTORIA CONFUNDIDA
8.- EL MAGO QUE TENÍA ALERGIA
9.- LOS CUENTOS Y LA MÚSICA
10.- NUESTRA HISTORIA
11.- DIFERENTES PERO IGUALES
12.- CREAMOS SEPARADORES DE LIBROS
13.- SOMBRAS CHINAS
14.- LAS EMOCIONES
15.- LA AVENTURA EN EL ZOOLÓGICO
g) Metodología
Aprendizaje significativo.
Metodología experiencial.
Metodología constructivista.
Perspectiva globalizadora o centros de interés.
Metodología lúdica.
Aspectos afectivos.
Rincones.
Taller; aprender haciendo.
Juego libre.
Metodología específica de
animación a la lectura Estrategias de impregnación; ambientar, decorar…
Estrategias de escucha activa y narración oral; preguntar, mirar a los ojos, reclamar su atención, cambios de tono de voz, onomatopeyas…
Estrategias de presentación; contar una historia antes, trabajar con la portada, mapas…
Estrategias de después de leer; actividades, talleres, juegos…
Estrategias de creación; los alumnos/as son creadores de libros.
Estrategias de cooperación: mapas, puzzles…
h) Temporalización 1º mes 2º mes 3º mes
Semana 1: EL NUEVO CUENTO DE CAPERUCITA
¡SOY YO! LOS CUENTOS Y LA MÚSICA
Semana
2:BUSQUEMOS UN TESORO
LA HISTORIA CONFUNDIDA
NUESTRA HISTORIA
Semana 3:
PUZZLE
MISTERIOSO
EL MAGO QUE TENÍA ALERGIA
SOMBRAS CHINAS
Semana 4: MI HISTORIA
DIFERENTES PERO IGUALES
MI HISTORIA
CREAMOS SEPARADORES DE LIBROS
MI HISTORIA
LAS EMOCIONES
LA AVENTURA EN EL ZOOLÓGICO
i) Recursos Recursos fungibles: folios, ceras rojas, pintura de cara, hojas registro de préstamos, 40 libros en
blanco, 20 tarjetas con pajitas, globos, fotos de casa y 20 cartulinas.
Recursos no fungibles: marionetas Caperucita y el lobo, libros biblioteca ludoteca, cofre, mapa, caja, puzle,
marioneta de mago, 20 tijeras, 20 flautas y un proyector.
Recursos humanos: 2 educadores/as infantiles.
j) Presupuesto
-Títeres o marionetas de dedos
de Caperucita y el lobo; 0€ *
-Folios; 0€
-Ceras rojas; 0€
-Pintura de cara; 0 €
-libros de la biblioteca de la
ludoteca; 0 €
-hojas de registros de préstamos
5 €
- 40 libros en blanco; 40 €
-cofre; 5 €
-mapa; 0,10 €
-caja; 1€
-puzzle; 0€
-20 tarjetas con pajitas; 10 €
-marioneta de mago; 0 € **
-globos; 3€
-20 tijeras; 20 €
-20 flautas; 20 €
-fotos de casa; 0€
-proyector; 35€
-20 cartulinas; 20 €
TOTAL: 159,10 €
*Aquellos materiales que estén
presupuestados por 0 €, es
porque están disponibles en la
ludoteca.
**La marioneta del mago está
elaborada previamente.
k) Evaluación
Evaluación del alumnado Evaluación inicial, continua y final.
Observación durante las actividades y lista de control.
Instrumentos
Entrevista inicial.
Observaciones del periodo de adaptación.
Diario de clase.
Escalas descriptivas de grado o frecuencia.
Listas de control.
Informes finales.
Evaluación de la actuación
educativa. Autoevaluación.
Cuestionarios a los familiares.
ÍTEMS MUCHO BASTANTE POCO
Le han gustado las
actividades que se han llevado
a cabo
Se ha generalizado el hábito
de leer en casa
Considera que se ha implicado
en las actividades en las que
se pedía su colaboración
Le ha resultado difícil
llevarlas a cabo
Considera que se ha
mantenido la comunicación
suficiente con la escuela
Piensa que las actividades son
las idóneas para conseguir
que los niños y niñas lean
Piensan que sus hijos e hijas
han disfrutado con las
actividades
Observaciones:
4.-Aplicación del proyecto de
atención a la infancia. 1.- EL NUEVO CUENTO DE
CAPERUCITA.
2.- EL MAGO QUE TENÍA ALERGIA.
3.- LAS EMOCIONES.
5.- CONCLUSIONES.
La lectura ayuda a desarrollar capacidades y repercute
en su futuro ( exámenes, exposiciones, conversaciones,
entrevistas de trabajo…)
Inculcar la idea de que el cuento no sirve sólo para
rellenar tiempo.
Aunque no sepan leer, es la edad idónea para empezar a
inculcar el hábito y el gusto por la lectura.
Trabajarlo desde una perspectiva lúdica no como una
imposición.
Trabajarlo con tiempo y tranquilidad, repitiendo ideas
para conseguir que los niños/as se “enganchen” a la
lectura, con actividades antes, durante y después de la
lectura.