LOS RECURSOS TECNOLOGICOS UNA ESTRAEGIA PARA MEJORAR LA COMPRENSION

LECTORA EN EL GRADO TERCERO 3º Y 4º SEDE VILLA ANTONIA DEL CENTRO

EDUCATIVO EL REPOSODEL COPEY CESAR

DOCENTE: OSIRIS MARIA MIRANDA POLO

ESCUELA EL REPOSO SEDE VILLA ANTONIA

EL COPEY, CESAR

2. OBJETIVOS

2.1. OBJETIVO GENERAL

Mejorar mediante el uso de las tic la comprensión Lectora de los

estudiantes del grado tercero y cuarto en la escuela Villa Antonia,

municipio de El Copey Cesar

2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar las dificultades que presentan los alumnos en la

comprensión de lectura.

Diseñar estrategias que orienten al docente para que conozca y utilice

nuevos modelos didácticos en la enseñanza de la lectura comprensiva.

Involucrar a los padres de familia en las actividades del proyecto.

Diseñar cuentos y escritos para fomentar la creatividad aplicando

reglas ortográficas durante el desarrollo de cada actividad.

Diseñar el blog de la Escuela.

1. JUSTIFICACION

La lectura es sin duda alguna uno de los procesos más importantes del

desarrollo de los niños y de ella depende una buena interacción con el

aprendizaje y comprensión de los texto, y por ende con el mundo que lo

rodea. Cuando un niño tiene dificultades de lectura se altera su rendimiento

escolar, por tal razón se hace necesario crear nuevas estrategias mediante la

utilización de recursos tecnológicos que faciliten al docente y al educando

una nueva motivación para formar alumnos creativos, críticos y autónomos

de su propio aprendizaje.

Al analizar los avances y los desafíos de la educación en Colombia, se

destaca el propósito de renovación tecnológica en el compromiso del estado

de dotar y mantener en todas las instituciones educativas una infraestructura

tecnológica e informática y de conectividad con criterios de calidad y equidad

para apoyar los procesos pedagógicos como son los proyectos educativos

institucionales diseñar currículos transversales con la inclusión de las Tics.

También es importante resaltar la implementación de estrategias didácticas

que facilitan el aprendizaje autónomo, colaborativo, el pensamiento crítico y

creativo mediante el uso de las tics. Con bese en la investigación que

promuevan la calidad de los procesos educativos y la permanencia de los

estudiantes en el sistema.

El propósito de este trabajo es buscar alternativas nuevas en el proceso

pedagógico que permitan una aproximación, a la utilización de los medios

tecnológicos como una herramienta pedagógica fundamental para la

comprensión de lectura y en general la construcción de conocimiento, Los

recursos tecnológicos serán entre otros: el computador y proyector.

2. FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA

¿Será que los recursos tecnológicos son una buena estrategia para mejorar

la comprensión lectora en el grado tercero 3º y 4º de la sede villa Antonia

del centro educativo el reposo del copey cesar?

5. PROBLEMA A SER ATENDIDO:

Dificultad para comprender la lectura en los estudiantes del grado

tercero 3º y cuarto 4º. De la sede villa Antonia del copey cesar

6. ANTECEDENTES DE PROBLEMA

La comprensión lectora data desde los inicios d la humanidad, cuando el

hombre se organizó en sociedad muchos se preocupaban por entender ideas

plasmadas, en papiros etc. Posteriormente con la invención de la imprenta,

el mundo se vio invadido por este tipo de lectura y la comprensión de textos

se hacia necesaria para organizar las ideas de lo que se quería decir el texto.

Hoy día para la escuela es un reto implantar nueva tecnologías que le

permitan al estudiante lograr una buena comprensión de texto de todas las

áreas, ya que es un medio dinamizador que logra llamar la atención del

estudiante.

Durante el tiempo practicas realizadas en la escuela VILLA ANTONIA con el

grupo de estudiante objeto de investigación se ha detectado una serie de

dificultades como es la falta de comprensión de textos, la no comunicación

entre padres y alumnos.

El ritmo de aprendizaje es lento, pero la mayor dificultad encontrada en el

área del se evidencia al momento de tratar de explicar, argumentar y escribir

con sus propias palabras lo que entendieron del tema leído.

Estas dificultades se han afianzado debido a que el maestro le brinda poca

oportunidad al alumno de ser creativo manteniéndose sujeto a la educación

tradicional por lo cual los alumnos se bloquean ante solo ver letras

plasmadas en el tablero o en el cuaderno lo que les retarda el proceso de y

relación con el mundo que le rodea y la incapacidad de mantener una

secuencia lógica en el escrito y la pronunciación.

7. MARCO TEORICO

7.1. REFERENTES LEGAL

Esta propuesta se fundamenta en el marco legal de la constitución política ya

que plantea la necesidad de transformar el país en todos los campos donde

se desarrolla el ser humano y busca propone nuevas alternativas de

modernización; por tal razón en necesario que todas las personas tengan

acceso a la educación.

En el articulo 67 la constitución política define la prestación de educación

formal en sus niveles de prescolar, básica,( primaria y secundaria) media, no

formal e informal, dirigidas a niños y jóvenes en edad escolar, a adultos,

campesinos, grupos étnicos, a personas con limitaciones físicas, sensoriales

y psíquicas, con capacidades excepcionales etc.

En el numeral 23, establece en los numerales 7 y 9ª las humanidades lengua

castellana y tecnología e informática respectivamente como áreas

obligatorias y fundamentales. Y según el articulo 68 párrafo tres dice que: la

enseñanza estará a cargo de personas de reconocida idoneidad, ética y

pedagógica.

Otro objetivo de la Ley general de la educación en el articulo 20 literal b. es

desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente.

7.2. REFERENRE TEORICO

La tecnología educativa, Según M.Libedinsky, la tecnología educativa es una

disciplina que brinda un marco conceptual y metodológico para rescatar

producciones culturales elaboradas inicialmente con otros fines. Vale la pena

decir que es una disciplina que se ocupa de descubrir la potencialidad

educativa de los distintos medios de comunicación.

Como el computador la televisión y el retroproyector etc. Constituyen

elementos principales dentro de la tecnología educativa moderna estos nos

ayudan y agilizan la comprensión del conocimiento facilitando el trabajo del

docente y el aprendizaje del alumno.

Estas innovaciones pedagógicas superan los grados de adaptación a que han

sido sometidos los niños de las instituciones escolares con metodologías

arcaicas que no permite un desarrollo de capacidades y habilidades del

estudiante. Es por ello que se hace necesario hacer énfasis en que las

actividades con la aplicación de la tic representan experiencias novedosas y

facilitadoras del desarrollo de las funciones del lenguaje (oral y escrito),

mediante ellos los niños escuchan, hablan, leen y escriben lo cual le conlleva

a saber hacer las cosas bien.

La mayor dificultad para que los anteriores enunciados sean alcanzados

radica en convencer al maestro para que cambie las viejas prácticas

educativas de la transmisión de conocimiento limitando a los alumnos a

tener iniciativas propias.

Se puede decir que la introducción de la tecnología en el sistema escolar

plantea unos aspectos curriculares a definir y una serie de necesidades a

cubrir por ejemplo, planificación del proyecto, espacio físico adecuado,

equipamiento, soporte didáctico de apoyo, capacitación del profesorado.

El problema de la tecnología educativa utilizada por el docente se puede

decir que es poca debido a el crecimiento acelerado y si control de niveles de

formación de poco tiempo de estudio de profesionalización para la obtención

de títulos en dos, tres o seis meses de preparación que dejan al educador

mal preparado y a la vez mal parado frente al mundo que debe enfrentar.

Además le agregamos la carencia de capacidad de investigación educativa, la

baja condición ética en el ejercicio profesional, etc.an permitido que el rol del

docente sea sólo el de un trasmisor de información.

Además atendiendo a los nuevos avances tecnológicos y la rapidez con que

avanzan y llegan al educando antes que al educador, en imposible seguir en

el anquilosamiento de lo tradicional, marcador tablero, libro y dictador del

mismo discurso. Por esta razón el docente de hoy debe buscar prepararse a

conciencia en el área de tecnologías para así poder lograr cambios en la

educación a nivel nacional e internación.

7.2.1. EL COMPUTADOR EN LA EDUCACION.

La computadora es un instrumento universal y poderoso para procesar

información que puede ayudar y que los maestros pueden convertir en ayuda

didáctica, pero esta herramienta de gran utilidad en la educción y en otros

campos del saber no es autónoma para decidir que actividad va a hacer, lo

que para el caso de los maestros implica la elaboración y planificación de las

tareas que se vallan a realizar.

7.2.3. EL PROYECTOR.

Es otro medio y herramienta tecnológica que brinda grandes ventajas a los

alumnos y al docente ya que proyecta materiales sin una preparación

especial, muestra ejemplos de trabajos, agranda dibujos, laminas todo esto

puede proyectarse instantáneamente a color y si preparación.

7.2.4. EL APRENDIZAJE

Según, una de las teoría que existen respecto al aprendizaje nos muestran

cada una, diferentes formas de concebir el aprendizaje, algunos pedagogos y

psicólogos afirman que los niños aprenden haciendo relacionando e

interactuando con las cosas.

Según PIAGET, un punto de partida para el conocimiento es un problema,

algo que funcionara de acuerdo a lo que sabe, con la forma de pensar que se

ha adquirido anteriormente.

1. Haciendo cosas con los objetos que hay en su ambiente y

descubriendo por ejemplo, por qué una rueda gira.

2. Relacionando las cosas construyendo sus propias teorías y

afirmaciones respecto lo que observan y realizan.

3. Interactuando con sus compañeros y adultos, preguntando y

escuchando, discutiendo y tratando de entender lo que dicen los

demás, esto favorece tanto el desarrollo mental como el

aprendizaje.

El aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir

el logro de los objetivos educativos que pretenden alcanzar. Constituyen una

actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural

mediante procesos de enseñanza y aprendizaje, la relación de conocimientos

previos y nuevos aprendizajes; por tal razón un cambio de actitud positiva del

maestro contagiara de inmediato al alumno despertando confianza en el

mismo.

Por otro lado Ausubel en su teoría del aprendizaje significativo plantea que el

individuo aprende de acuerdo a la estructura previa que se relaciona con la

nueva información que se adquiere. Debe entenderse por “estructura

cognitiva”, al conjunto de conocimientos que el individuo posee dentro de un

determinado disciplina del saber.

7.2.5. LA LECTURA COMO PROCESO FORMATIVO

Citado de CALVO GLORIA, la lectura es un proceso formativo. Mediante el

cual se moldea la estructura conceptual de nuestro pensamiento. Adquirimos

nuevas formas y nuevos contenidos. Es así como la formación de un

individuo es en gran parte el resultado de su interacción entre el lector y el

texto que lo nutre de manera positiva. Es así como la lectura constituye un

proceso de interpretación de un sistema de signos cuyos objetivos es ayudar

a la formación y comprensión de un texto.

7.2.6. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN TEXTUAL.

Según Martha Stone Wiske, comprender es la habilidad de pensar y actuar

con flexibilidad a partir de lo que esta implícito en el texto y de lo que el

individuo sabe.

Es así como la comprensión es la capacidad de usar el conocimiento,

conceptos y habilidades para iluminar nuevos problemas o temas. Consiste

entonces en aplicar el conocimiento a nuevas situaciones de manera

apropiada y sin instrucciones específicas para hacerlo, es decir que

comprender un tema implica tener la capacidad de hacer después de la

lectura una serie de actividades que estimulen el pensamiento como:

explicar, demostrar, dar ejemplos, generalizar establecer comparaciones

sintetizar etc.

7.2.7. ACTIVIDADES PARA REALIZAR ANTES Y DESPUÉS DE LA LECTURA

Sabemos que desde el mismo titulo se puede invitar a los estudiantes a

inferir sobre el posible contenido del texto; también se puede trabajar con las

preguntas previas por ejemplo: si se les va a leer un cuento sobre la hormiga

se les puede invitar a hablar sobre ellas. Otra actividad es la de invitarlos a

observar imágenes y recrear lo comprendido.

7.2.8. ESTRATEGIAS PARA DESPUÉS DE LA LECTURA.

El propósito de la estrategia para después de la lectura es invitar a los niños a

que den cuenta de lo que quiere decir el texto, cual es el propósito del autor.

Despertando así el interés y promoviendo la participación activa de los

estudiantes, la confrontación del conocimiento y el propósito que el docente

tiene frente al tema y al desempeño del educando. Además potencializa

habilidades propias de cada individuo lo cual permite que expresen los

resultados de su interacción con el texto.

El P.E.I, de la institución educativa en uno de su parágrafo busca fomentar el

interés hacia la lectura comprensiva.

8 MARCO METODOLOGICO

Este proyecto se orientó bajo el carácter de la investigación participativa

atreves de la cual se dio participación activa a toda la comunidad objeto de

estudio,

La investigación acción asume que es necesario involucrar a los grupos en la

generación de su propio conocimiento.

El método de estudio de este proyecto es analítico, ya que parte de la

observación de un fenómeno que inquieto el interés delo proceso lector de

los estudiantes de los grados 3 y 4. De la escuela villa Antonia.

8.1. MUESTRA, la población objeto de estudio son nueve (9) niñas, ocho (8)

niños (1) docente y cinco (10) padres de familia

CRONOGRAMA DE CTIVIDADES.

ETAPA

FECHA OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS LOGROS RESPONSABLE

SOCILIZACION

AGOSTO 12-17

Informar sobre la importancia que tiene el uso de las herramientas en la educación.

Reunión con directivos para que se vinculen al proyecto

Humanos: docente Directivos. Didácticos, tablero, computador etc.

.

19-24 Identificar las dificultades presentan los estudiantes en el aula.

Observación directa a los estudiantes en el aula y su entorno

SEPTIEMBRE 9-14

Saber que estrategia implementar para lograr mejorar las dificultades.

Formulación de la pregunta

16-21 Buscar información en fuentes precisa que ayuden a la construcción del trabajo.

Búsqueda de información en internet, biblioteca, pórtales educativos, blog, para la formulación dl proyecto.

Sep. 30 Tener una herramienta, ideal para desarrollar las actividades.

Selección de software o aplicativo en el que se apoyara el proyecto

Octubre 01

Desarrollo de actividades prácticas con los estudiantes

7-12 Publicar en la pagina web 2.0 las actividades realizadas con los estudiantes.

Creación del blog

14-31 Implementación del proyecto de aula

Noviembre 04-09

Informar al coordinador, a los padres de familia los resultados del proyecto.

Socialización del proyecto

Actividades realizadas con los estudiantes

ACTIVIDAD 1.

FECHA OBJETIBOS ACTIVIDADES RECURSOS

LOGROS RESPONSABLE

Que los estudiantes aprendan manejo de la herramienta Word

Ordenar escena atreves de Secuencias de imágenes. crear y digitar un a historia

Humanos: Docente, alumnos. Didáctico: Computador, marcador, cuadernos.

Que aprendan a digitar en Word, a ordenar secuencias de imágenes y a crear historias.

Docente Osiris Miranda

ACTIVIDAD 2

fecha OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS LOGROS RESPONSABLE

Que los estudiante interpreten y produzcan textos atreves de herramientas tic

Los estudiantes realizaran trabalenguas a partir de frases dadas Y lo socialicen entre compañeros.

Humanos: docente, estudiantes. Didácticos: computador cámara digital. Cuadernos etc.

Que los estudiantes produzcan textos orales y escritos.

Osiris Miranda Polo

ACTIVIDAD 3

fecha objetivos actividad recursos logros responsables

Motivar el proceso lector del estudiante con el uso del tic.

Presentar un video de una leyenda del cual deberán argumentar algunas situaciones de la historia.

Humanos: Docente Estudiantes. Didácticos: Cd, computador, Cuadernos. Lápices,etc.

Que los alumnos comprendan y diferencien diferentes clases de narraciones.

Osiris Miranda.