Proudly supported by TLEF

ה" ראמ

תבנית של כותרת סגנון לערוך כדי לחץבסיס

ה" ראמ

תלמידים הישגי על

המדעי בחינוך

בחינוך והערכה למדידה הארצית הרשותhttp://rama.education.gov.il 2014מאי

ליפשטט ונורית גליקמן חגית

- " ה ראמ של השנתי 2014הכנס " ' המייסדת לית המנכ בלר מיכל לפרופ בהוקרה

ה" ראמ

היעדים • אחד הוא במדעים להצטיינות תלמידים חינוךברחבי רבות מדינות של ביותר החשובים החינוכיים

העולם

חשובים, • מרכיבים הם מדעיים וסקרנות הבנה ידע , הבוגרים בחייהם תלמידים של בהצלחה

להתפתחות ובתרומתם העבודה בשוק בהשתלבותם- ה במאה והטכנולוגיה 21המדע

אחד • את המדעי החינוך קידום מהווה השנים לאורךהחינוך מערכת של הבולטים האסטרטגיים היעדים

בישראל

2

המדעי החינוך חשיבות על

ה" ראמ

) " ה ) ראמ בחינוך והערכה למדידה הארצית הרשותהתלמידים של הידע להערכת רבה חשיבות מייחסת

המדעים בתחום הלימודיים והישגיהם

: " כוללים המדעים בתחום ה ראמ של הערכה מחקרי

' - ' " ח ו ה לכיתות ב במיצ וטכנולוגיה במדע ארציים מבחנים

( - טימס לאומי הבין במחקר 'TIMSSהשתתפות ח( לכיתות

( - פיזה לאומי הבין במחקר 15לבני( PISAהשתתפות

3

במדעים תלמידים הישגי הערכת

ה" ראמ

: " המדעים בתחום ה ראמ ממחקרי ממצאים מבחר נציג

' - ' " ח ו ה לכיתות ב המיצ מבחני

קבוצות בין ופערים שנים פני על הישגים

אוכלוסייה

המדעים לימודי כלפי עמדות

במדעים לימוד קבוצות

בני לתלמידים פיזה '(15מחקר י ) כיתה בעיקר

קבוצות בין ופערים שנים פני על הישגים

אוכלוסייה

- לאומית בין השוואה

4

? נדבר מה על

ה" ראמ

5

נתונים ב" מהמיצ

מבחני הישגים

אקלים שאלוני

פדגוגית וסביבה

ה" ראמ

"מנהל עבור המשמשת מדדים מערכת הוא ב המיצמשאבים- לתכנון מרכזי עבודה כלי וצוותו הספר ביתהפיקוח, עם לשיח כבסיס משמשים ונתוניו ולניצולם

הספר בתי על

: , " " וכולל" ב ובחט יסודיים ס בבתי מתקיים ב המיצ

- : אם שפת דעת תחומי בארבעה הישגים מבחני , ,) ומדע) אנגלית מתמטיקה וערבית עברית

)" מדעים ) " להלן וטכנולוגיה

המועברים פדגוגית וסביבה אקלים סקריומנהלים, מורים לתלמידים

ב" המיצספרית בית וצמיחה יעילות מדדי

6

ה" ראמ

" של עמידתם מידת את לבדוק נועדו ב המיצ מבחניפי על המצופה הדרישות ברמת הספר בבתי תלמידים

הלימודים תכנית

היגוי ועדת מלווה מקצוע בכל המבחנים פיתוח את , " נציגו את או המקצוע להוראת ר המפמ את שכוללת

המקצוע להוראת ומורים מדריכים וכן אקדמיה אנשי

המשלבת במתכונת הספר בבתי מועברים המבחנים " " ב ) ומיצ פנימי ב מיצ וחיצונית פנימית העברה

חיצוני(

" ב המיצ מבחני

7

ה" ראמ

" ר המפמ והנחיות הלימודים תכנית לפי החובה תכני

:' ה , כיתה , והיקום, הארץ כדור אדם ידי מעשה עולם חומרים , , אקולוגיות מערכות האדם חיים יצורים

:' ח , כיתה , , יצורים, ותנועה כוחות אנרגיה טכנולוגיה חומריםוסביבה, אקולוגיה חיים

, חשיבה מסדר שאלות כולל מגוונות חשיבה ברמות שאלות , נלמד ידע יישום תהליכים של הבנה הדורשות גבוה

, , מידע/ שילוב מדעית אוריינות חדשים מצבים בתופעות , המוצג מידע מתוך מדעיות מסקנות הסקת שונים ממקורות

ועוד שונים בייצוגים

, , , : תרשימים טבלאות גרפים טקסטים במבחן ייצוגים סוגי ; - : פתוחות שאלות בררה רב שאלות שאלות סוגי

' - ' ח" ו ה לכיתות במדעים ב המיצ

8

ה" ראמ

השנים בין בהישגים עלייה חלה הכיתה דרגות בשתי" - ג" תשע ח תשס

- - ' כ של עלייה ה ' 40בכיתה נק

- - ' כ של עלייה ח '60בכיתה נק

: שנים" לאורך במדעים ההישגים ב מיצהתלמידים כלל

9

' ח 'כיתה ה כיתההציונים ממוצע

ח" תשס ט" תשס ע" תש א" תשע ב" תשע ג" תשע350

400

450

500

550

600

650

500524 524 532 528

542

התלמידים כלל

)-

"

(

תי

שנבר

בצמי

םול

סם

נייוצה

עצמו

מ


400

450

500

550

600

650

500 506522

541 539559

התלמידים כלל)

-

"

(

תישנ

בר

בצמי

םול

סם

נייוצה

עצמו

מ

ה" ראמ

: כי נמצא תלמידים בין השונות מבחינת

- - ' כ של משמעותית ירידה ה ' 30בכיתה הציונים בפיזור נק

- ' הציונים בפיזור בולט שינוי אין ח בכיתה

: שנים" לאורך במדעים ההישגים ב מיצהתלמידים כלל

10

' ח 'כיתה ה כיתה

) תקן ) סטיית הציונים פיזור


20

40

60

80

100

120100

9186

76 7771

התלמידים כלל

)-

"

(

תי

שנבר

בצמי

םול

סקן

תתיוטס


20

40

60

80

100

120100

106100 102 101 106

התלמידים כלל)

-

"

(

תישנ

בר

בצמי

םול

סקן

תתיוטס

ה" ראמ : שנים" לאורך במדעים ההישגים ב מיצ

שפה מגזר לפי

11



400

450

500

550

600

650

513525 534

547 549573

466 459

494

525512

527

עברית דוברי ערבית דוברי)

-

"

(

תישנ

בר

בצמי

םול

סם

נייוצה

עצמו

מ


400

450

500

550

600

650

524536 532 537 541

553

444

496 506519

498518

עברית דוברי ערבית דוברי

)-

"

(

תי

שנבר

בצמי

םול

סם

נייוצה

עצמו

מ

ה" ראמ

הערבית דוברי מהישגי גבוהים העברית דוברי הישגי

השנים לאורך בהישגים עלייה חלה השפה מגזרי בשני- - ' כ של עלייה עברית דוברי ה '; 30בכיתה דוברי של ערבית נק עלייה

'75כ- נק - - ' כ של דומה עלייה ערבית ודוברי עברית דוברי ח '60בכיתה נק

: שנים" לאורך במדעים ההישגים ב מיצשפה מגזר לפי

12

הציונים ממוצע

: " " ג לתשע ח תשס בין ההישגים בפערי שינויים - ' דוברי בהישגי יותר גדולה עלייה בעקבות הפער צמצום ה בכיתה

ערבית

, - ' השפה מגזרי בשני דומה עלייה בפער שינוי חוסר ח בכיתה



13




20

40

60

80

100

120

84 80 77 73 70 65

111106

101

81 82 77


)-

"

(

תי

שנבר

בצמי

םול

סקן

תתיוטס


20

40

60

80

100

120

9499 95 97 100 104

107 106 105112

100 101

עברית דוברי ערבית דוברי)

-

"

(

תישנ

בר

בצמי

םול

סקן

תתיוטס



14


בקרב מהפיזור גדול הערבית דוברי בקרב ההישגים פיזור) ' האחרונות ) בשנתיים ח בכיתה למעט העברית דוברי

' ה בכיתה יותר גדול ההישגים בפיזור השפה מגזרי בין ההבדל' ח לכיתה בהשוואה

: ההישגים בשונות שינויים , - ' במיוחד הציונים בפיזור משמעותית ירידה המגזרים בשני ה בכיתה

הערבית דוברי בקרב , - ' העברית דוברי בקרב קלה עלייה בלבד קטנים שינויים ח בכיתה

הערבית דוברי בקרב קלה וירידה


עברית -דוברי כלכלי חברתי רקע לפי

15


0 0 0 0 0 0350

400

450

500

550

600

650

544 554 550 552 558 567

495 504 500 507 509527

גבוה בינוני נמוך: רקע

)-

"

(

תי

שנבר

בצמי

םול

סם

נייוצה

עצמו

מ

0 0 0 0 0 0350

400

450

500

550

600

650

537552 563 573 582

605

468 461485 494 495

512

גבוה בינוני נמוך: רקע)

-

"

(

תישנ

בר

בצמי

םול

סם

נייוצה

עצמו

מ



16

הציונים ממוצע - גבוהים ההישגים כך יותר גבוה כלכלי החברתי שהרקע ככל

יותר

' ' ה לכיתה בהשוואה ח בכיתה יותר גדולים בהישגים הפערים

- ' כלכלי החברתי הרקע מקב אחת בכל בהישגים עלייה

: שנים לאורך ההישגים בפערי שינויים " ( – ' עלייה עקב קל צמצום ג בתשע ההישגים בפער שינוי אין ה בכיתה

) נמוך מרקע תלמידים בהישגי יותר גדולה

- ' תלמידים בהישגי יותר גדולה עלייה עקב הפער הרחבת ח בכיתהגבוה מרקע



17




20

40

60

80

100

120

76 73 69 7065 62

90 88 8575 74 69


)-

"

(

תי

שנבר

בצמי

םול

סקן

תתייטס


20

40

60

80

100

120

86 90 86 88

95 9996

10297 99

92 93

גבוה בינוני נמוך: רקע)

-

"

(

תישנ

בר

בצמי

םול

סקן

תתייטס



18


, - הפיזור והבינוני הנמוך כלכלי החברתי הרקע בקבוצות ' הגבוה הרקע לקב בהשוואה יותר גדול התלמידים בהישגי

) ' האחרונות) בשנתיים ח כיתה למעט

: ההישגים בפיזור שינויים- ' - ' כלכלי החברתי הרקע קב בכל בפיזור ירידה ה בכיתה

, ' - ' יחסית יציבות הגבוה הרקע בקב בפיזור משמעותית עליה ח בכיתההקבוצות בשאר

ה" ראמ

19

: במדעים" ההישגים ב מיצעברית -דוברי כלכלי חברתי רקע לפי

תרשימי ) הציונים פיזור- קופסה( - ' נמוך כלכלי חברתי רקע ה כיתה

ח" תשס ג" תשע

ה" ראמ

20

: במדעים" ההישגים ב מיצעברית -דוברי כלכלי חברתי רקע לפי

תרשימי ) הציונים פיזור- קופסה( - ' גבוה כלכלי חברתי רקע ה כיתה

ח" תשס ג" תשע


ערבית -דוברי כלכלי חברתי רקע לפי

21



400

450

500

550

600

650

490 483509

567

536563

438 438

481504

484504

בינוני נמוך: רקע)

-

"

(

תישנ

בר

בצמי

םול

סם

נייוצה

עצמו

מ


400

450

500

550

600

650

473

524 524540

518

553

414

479497

510482

502

בינוני נמוך: רקע

)-

"

(

תי

שנבר

בצמי

םול

סם

נייוצה

עצמו

מ


ערבית -דוברי כלכלי חברתי רקע לפי

22

הציונים ממוצע

- כלכלי חברתי מרקע תלמידים הישגי הערבית דוברי בקרב גםנמוך מרקע חבריהם מהישגי גבוהים בינוני

- ' כלכלי החברתי הרקע קב בשתי השנים לאורך בהישגים עליה

: שנים לאורך ההישגים בפערי שינויים יותר גדולים פערים האחרונות בשנים נרשמו הכיתה דרגות בשתי

להן שקדמו לשנים בהשוואה

" " ' ובכיתה ח בתשס מהפערים במעט קטנים ג בתשע הפערים ה בכיתהבמעט' גדולים ח

ה" ראמ

: תלמידים בין השונות מבחינת ' - ' קב בשתי הציונים בפיזור משמעותית ירידה ה בכיתה

- כלכלי החברתי הרקע ' , ' – ' בקב שינוי חוסר הנמוך הרקע בקב ירידה ח בכיתה

הבינוני הרקע

: שנים" לאורך במדעים ההישגים ב מיצערבית -דוברי כלכלי חברתי רקע לפי

23




20

40

60

80

100

120

97 93 94

81 7872

112 109103

80 8174

בינוני נמוך: רקע

)-

"

(

תי

שנבר

בצמי

םול

סקן

תתייטס


20

40

60

80

100

120

100

104

103 104

99 102107 104 104

109

91 94

בינוני נמוך: רקע)

-

"

(

תישנ

בר

בצמי

םול

סקן

תתייטס

ה" ראמ

' - ' השנים במהלך נרשמו ח ו ה הכיתה דרגות בשתי , " בשני וזאת ב המיצ במבחני התלמידים בהישגי עליות

) ובכל ) ערבית ודוברי עברית דוברי השפה מגזרי - בנפרד כלכלי החברתי הרקע קבוצות

' בירידה לוותה ההישגים בממוצע העלייה ה בכיתה , כאשר התלמידים ציוני שבין בשונות משמעותית

בנפרד האוכלוסייה פלחי בכל נרשמה בשונות הירידה

' , בשונות משמעותי שינוי חל לא ח בכיתה זאת לעומתמרקע, עברית דוברי תלמידים ובקרב הציונים

בשונות- עליה נרשמה אף גבוה כלכלי חברתי

24

: שנים" לאורך במדעים ההישגים ב מיצביניים סיכום

ה" ראמ

25

לימודי כלפי עמדותהמדעים

ה" ראמ

, תלמידים של יותר קטן שיעור הגיל בשכבת העלייה עםבחשיבות הכרה ועל המדעים מלימודי הנאה על מדווחים

המקצוע

בשתי דומה בלימודים הצלחתם את התלמידים של ההערכההכיתה דרגות

: המדעים" לימודי כלפי עמדות ב מיצ" ג תשע עברית דוברי

26


מצליח אני כלל בדרך נהנהללמוד אני ללמוד לי חשוב0%

20%

40%

60%

80%

100%

2% 4% 2%8% 10%

5%

20% 19%11%

43% 31%

27%

27%37%

54%

מסכים לא מאד מסכים כך כל לא מסכים קצת

מסכים מאד מסכים


20%

40%

60%

80%

100%

4% 9% 4%12%

16%9%

22%

27%

19%

40%31%

35%

22% 17%32%



ה" ראמ

,ההישגים לבין מהלימודים ההנאה בין חיובי מתאם קיים כצפוי

' ח בכיתה יותר גבוה הישגיו לבין התלמיד עמדת בין המתאם' ה לכיתה בהשוואה

" " " מצליח " אני ו לי חשוב בהיגדים גם התקבלה דומה מגמה

: המדעים" לימודי כלפי עמדות ב מיצ" ג תשע עברית דוברי

27

' ח 'כיתה ה כיתהללמוד" נהנה אני

מדעים"

לא מאוד מסכים

כך כל לא מסכים

מסכים קצת מסכים מסכיםמאוד

350

400

450

500

550

600

650

527539 550 558 563

"

(

ב

צמי

םול

סם

נייוצה

עצמו

מ)

-תי

שנבר




350

400

450

500

550

600

650

516539

566

599624

"

(

ב

צמי

םול

סם

נייוצה

עצמו

מ)

-תי

שנבר

ה" ראמ

גבוה חיוביות עמדות על המדווחים הערבית דוברי שיעורהעברית דוברי משיעור בהרבה

, , עמדות הגיל בשכבת העלייה עם הערבית דוברי בקרב גםפחות חיוביות המדעים לימודי כלפי התלמידים

: המדעים" לימודי כלפי עמדות ב מיצ" ג תשע ערבית דוברי

28



20%

40%

60%

80%

100%

3% 3% 2%

17% 8% 6%

34%

22%15%

45%64%

75%




20%

40%

60%

80%

100%

6% 6% 4%

27% 20%12%

36%32%

28%

28% 36%53%



- כ* ) כראוי העמדות שאלון על השיבו אשר התלמידים דיווחי מבוססים אלו - 90%נתונים ' וכ ה '( 80%בכיתות ח בכיתות

ה" ראמ

, ערבית דוברי תלמידים הישגי העברית לדוברי בדומהחבריהם מהישגי גבוהים מהלימודים הנאה על המדווחים

נהנים שפחות

" " " מצליח " אני ו לי חשוב בהיגדים גם התקבלה דומה מגמה

: המדעים" לימודי כלפי עמדות ב מיצ" ג תשע ערבית דוברי

29

' ח 'כיתה ה כיתהללמוד" נהנה אני

מדעים"

- כ* ) כראוי העמדות שאלון על השיבו אשר התלמידים דיווחי מבוססים אלו - 90%נתונים ' וכ ה '( 80%בכיתות ח בכיתות




350

400

450

500

550

600

650

483 481503 505

527

"

(

ב

צמי

םול

סם

נייוצה

עצמו

מ)

-תי

שנבר




350

400

450

500

550

600

650

476 474

509529

550

"

(

ב

צמי

םול

סם

נייוצה

עצמו

מ)

-תי

שנבר

ה" ראמ

30

לימוד קבוצותבמדעים

ה" ראמ

בישראל הביניים בחטיבות המדעים לאבלימודיהמתמטיקה ) בלימודי כמו ההקבצה שיטת מונהגת

הדעת(, תחום את לומדים והתלמידים והאנגליתהטרוגניות בכיתות

,לימוד מסגרות קיימות רבים ספר בבתי ואולםלתלמידים המיועדות המדעים בתחום ייחודיות

, ורצון, מוטיבציה יכולת בעלי תלמידים מצטייניםבתחום להעמיק

,לפיצול ייחודיות שעות מקצה החינוך משרד בנוסףאת- לחלק במטרה המדעים בתחום אם כיתות

קטנות לימוד לקבוצות התלמידים

הביניים' בחטיבות במדעים לימוד קב

31

ה" ראמ

: כיתות פיצול

" - " להעלאת יעדים החינוך משרד הגדיר א תשע ע תש בשנים ,' -' הישגים לקידום התכנית בישום והחל ט ז בכיתות לימודיים הישגים

לימודיים

, , הספר בתי קיבלו והשתלמויות הדרכה למשאבי בנוסף זו במסגרת , פוצלו כיתות שתי שכל כך המדעים בהוראת הכיתות לפיצול שעות

לימוד קבוצות לשלוש

, " - " , לקבל הספר בתי המשיכו ג תשע ב תשע הבאות " 2בשנים ש ש- מ ) נורמטיבית כיתה לכל ( 33נוספות במטרה בממוצע תלמידים

' קטנות לימוד לקב המדעים לימודי את לחלק


32

ה" ראמ

: - טכנולוגית מדעית עתודה כיתות

- מצוינות תכנית היא טכנולוגית מדעית למנהיגות עתודה התכנית " ל משנה החל החינוך במשרד וטכנולוגיה מדע מנהל שמפעיל

א" תשע

)' -' העליונות ) ובחטיבות ט ז כיתות הביניים בחטיבות פועלת התכנית- " " .)' -' מ) ביותר פעלה התכנית ב תשע ל בשנה יא י בתי 200כיתות

אליה להצטרף שבחרו ספר

, שעות ומקבלים בנפרד לומדים התכנית תלמידי הביניים בחטיבת, תוספתיות פי, על ורובוטיקה המחשב מדעי פיזיקה במתמטיקה

, ובכימיה בביולוגיה העשרה לימודי וכן ייחודיות לימודים תכניות


33

ה" ראמ

: מופת כיתות

) , בחטיבות ) קהילתית ותרבות פיסיקה מתמטיקה מופת תכניות : כיתות ייחודיות אם בכתות מופעלות העליונות ובחטיבות הביניים

- אקדמיות מדעיות או מדעיות מופת

, על בדגש המוגברות לרמות לימודית מכוונים מופת כיתות תלמידי . משלבים האקדמיות מופת בכיתות ופיזיקה מתמטיקה לימודיספרי הבית במסלול הלימודים עם באקדמיה לימודים מופת תלמידי

- בכ מופעלות מופת (120כיתות יסודיים ) על בעיקר ספר בתי

: מצוינות כיתת

, נחשון ) כיתות מקומיות וביוזמות שונות בתוכניות מצוינות כיתות , מצוינות במדעים מצוינות ( 2000כיתות ועוד


34

ה" ראמ

" , " במדעים" ב המיצ מבחן בתחילת ג תשע ל בשנההם לימוד קבוצת באיזו לציין התלמידים התבקשו

לומדים: אם כיתת מצומצמת לימוד קבוצת - טכנולוגית מדעית עתודה כיתת מצוינות כיתת מופת כיתת מחוננים כיתת

העברית לדוברי מתייחסים להלן שיוצגו הנתונים- דתי, והממלכתי הממלכתי בפיקוח בלבד


35

ה" ראמ

( , " העברית דוברי מהתלמידים כמחצית ג תשע ( 55%בשנתאם בכיתת מדעים לומדים הם כי מדווחים

( מהתלמידים משליש פחות ' 29%מעט לימוד( בקב לומדיםושישית, ) קבוצות( 17%מצומצמת מארבע באחת לומדים

ההצטיינות

התפלגות' - במדעים לימוד קבהתלמידים

עברית "דוברי ' ג- תשע ח כיתה

36

55%

29%

7%4%

5% 1%

אם כיתת

מצומצמת' לימוד קב

טכנולוגית מדעית עתודה

מצויינות

מופת

מחוננים

ה" ראמ

גבוהים ההצטיינות בקבוצות לומדים התלמידים הישגי , של בפער התלמידים שאר להישגי '90-70בהשוואה נק

מצוינות ובכיתות עתודה בכיתות הלומדים התלמידים הישגימופת, בכיתות התלמידים מהישגי במעט ונמוכים דומים

ומחוננים

ציונים' - ממוצע במדעים לימוד קבעברית "דוברי ' ג- תשע ח כיתה

37

אם כיתת לימוד' קבמצומצמת

עתודה מדעית

טכנולוגית

מחוננים מופת מצויינות350

400

450

500

550

600

650

700

750

563 566

637 634657 647

ה" ראמ

מאד קטנים פעריםבין בהתפלגויות

רקע בעלי תלמידיםשונה- כלכלי חברתי

לתמונה) בניגודבתחום העולה

המתמטיקה(

מרקע תלמידים בקרבגבוה, שיעור נמוך

בכיתות לומדים יותריותר, נמוך ושיעור אם

מצומצמות' בקב

התלמידים שיעורובינוני נמוך מרקע

בכיתות הלומדיםבמקצת עתודה גבוה

חבריהם משיעורגבוה מרקע

רקע' - לפי במדעים לימוד קבכלכלי- חברתי


38

14%18%

גבוה בינוני נמוך

אם כיתת 54% 54% 61%

לימוד' קבמצומצמת

31% 27% 25%

עתודה מדעית טכנולוגית

0.0536629484473922 0.0895027624309392 0.0781893004115226

0.0402472113355442 מצויינות 0.0357274401473297 0.0238683127572016

0.0479348809164908 מופת 0.0510128913443831 0.0288065843621399

מחוננים 0.0123605667772083 0.00810313075506446

0.00576131687242798

10%

30%

50%

70%

90%

54% 54% 61%

31% 27%25%

15%

ה" ראמרקע' - לפי במדעים לימוד קב

כלכלי- חברתיעברית "דוברי ' ג- תשע ח כיתה

39

- ' כלכלי חברתי ורקע לימוד קב לפי ציונים ממוצע הלומדים תלמידים בקרב

- ' ככל לימוד קב באותהכך יותר גבוה שהרקע

יותר גבוהים ההישגים

רקע קבוצת בכל , הישגי- כלכלי חברתי

' בקב הלומדים התלמידיםמהישגי גבוהים הצטיינות

התלמידים שאר

,של הישגיהם ואולםנמוך מרקע תלמידים

נמוכים הצטיינות בכתות ) להישגי) דומים או

גבוה מרקע תלמידיםבכיתות הלומדים

" רגילות"מוצגים* אינם נתוניהם מחוננים בכיתת הלומדים התלמידים מיעוט בשל

350

400

450

500

550

600

650

700

750


ה" ראממהלימודים' - הנאה לפי במדעים לימוד קב


40

מדעים מלימודי הנאה על המדווחים שיעור)" " " מאד) " מסכים או מסכים העונים שיעור

מדווחים הצטיינות בכיתות הלומדים מהתלמידים שליש כשני , מהתלמידים ממחצית פחות לעומת מדעים מלימודי הנאה על

" רגילות " בכיתות הלומדים

אם כיתת לימוד' קבמצומצמת

עתודה מדעית

טכנולוגית

מחוננים מופת מצויינות0%

20%

40%

60%

80%

100%

46%41%

63% 63% 65% 67%

ה" ראמרקע' - לפי במדעים לימוד קב

כלכלי- חברתיעברית "דוברי ' ג- תשע ח כיתה

41

' מדעים מלימודי הנאה לימוד קב לפי ציונים ממוצע

הישגי לבין מדעים מלימודי ההנאה מידת בין החיובי המתאם ' בנפרד לימוד קב בכל קיים התלמידים

לא מאודמסכים

כך כל לאמסכים

קצת מסכים

מסכים מסכים מאד

350

400

450

500

550

600

650

700

750

אם כיתת

מצומצמת' לימוד קב

טכנולוגית מדעית עתודה

מצויינות מופת

)-

"

(

תי

שנבר

בצמי

םול

סם

נייוצה

עצמו

מ

מוצגים* אינם נתוניהם מחוננים בכיתת הלומדים התלמידים מיעוט בשל

ה" ראמ

42

ממחקר נתוניםפיזה

ה" ראמ

, ביותר והחדשני החשוב המקיף המחקר הוא פיזה . ידי על נערך זה מחקר החינוך בתחום כיום הנערך

- ה ) כלכלי ופיתוח פעולה לשיתוף ( OECDהארגון- ל אחת של שנים 3במחזוריות

בני תלמידים מידה באיזו לבדוק היא המחקר מטרת15 " הבוגרים" לחיים חשיבה- מוכנים כלי רכשו

טובה התמודדות המאפשר באופן והבנה כללייםסביבתם עם ויעילה

, להבין ביכולת המתמקדת אוריינות בודק המחקרהנבדקים בתחומים חדשות מיומנויות ולרכוש ליישםאו כזו ספציפית לימודים בתכנית הדוקה תלות ללא

אחרת

- פיזה לאומי הבין המחקר

43

ה" ראמ

בשלושה אוריינות קבוע באופן בוחן פיזה מחקר , , בתחומי: וכן ומדעים קריאה מתמטיקה תחומים

שונים אורח

, התחומים משלושת באחד מתמקד מחקר מחזור כללתחומי וחלוקה שאלות יותר יש זה בתחום כלומר

משנה

: בשנת הראשונה בפעם מדעים באוריינות מיקודבשנת, 2006 הבא 2015ובמחזור

, בקרב שאלונים מועברים ההישגים מבחני על נוסףהעוסקות שאלות הכוללים ומנהלים תלמידים

, ובאקלים הלימודית בסביבה שבמיקוד הדעת בתחום , של- מעמיק ניתוח מאפשרים ובכך ספרי הבית

ספרי ובית אישי בהקשר ההישגים

פיזה במחקר הערכה תחומי

44

ה" ראמ

פיזה ) במחקר מדעים אוריינות (: 2006הגדרת

מדעי " הפרט ידע בידע של לזהות והשימוש מנת על זה

, , מדעיות, תופעות להסביר חדש ידע לרכוש שאלותבנושאים הוכחות על המבוססות מסקנות ולהסיק

; למדע הקשורים

המאפיינים וחקירה הבנת ידע של כצורה מדע של

אנושיים;

הסביבה מודעות את מעצבים וטכנולוגיה מדע שבו לאופן

; שלנו, והתרבותית האינטלקטואלית רצוןהחומרית , כאזרחים מדעיים וברעיונות בנושאים לעסוק

." רפלקטיביים

פיזה מחקר פי על מדעים אוריינות

45

ה" ראמ

מדע של עולם ( : knowledge of science)ידע של ידע , , , : מדעי ביולוגיה כימיה פיזיקה השונים בתחומים הטבע

טכנולוגיה מבוסס ומדע והחלל הארץ כדור

( מדע על של ( : knowledge about scienceידע ידעהמדעיים - וההסברים החקירה דרכי והמטרות האמצעים

המדע- של

המחקר של המושגית המסגרת על רחב מידעאפשר המחקר תכני ועל מדעים אוריינות להערכת

- " ה ובאתר ה הראמ באתר OECDלמצוא

? פיזה במחקר מעריכים מה

46

ה" ראמ

השנים של 2012-2006בין עלייה התלמידים כלל בקרב נרשמהנקודות 16

של עלייה חלה עברית דוברי , 25בקרב ירידה לעומת נקודות, 9של מגזרי שני בין והפערים הערבית דוברי בקרב נקודות

התרחבו השפה

שנים: לאורך מדעים אוריינות פיזההתלמידים כלל

47

2006 2009 2012300

350

400

450

500

550

600

454 455470

)

(

היז

פםלסו

םני

יוצ

עצמו

מ

1+ 15+

ה" ראמ

- , כ הערבית לדוברי העברית דוברי בין מאד גדול ' 100פער נק ) שלמה ) תקן סטיית פיזה בסולם

- ה במדינות להישגים דומים העברית דוברי של OECDהישגיהםבממוצע

מדעים: 2012פיזה אוריינותלמדינות ובהשוואה שפה מגזר OECDלפי

48

ישראל כלל OECD עברית דוברי ערבית דוברי

300

350

400

450

500

550

600

470501 492

394

מדעים

)

(

היז

פםלסו

םני

יוצ

עצמו

מ כללOECDדוברי ערביתישראל

דוברי עברית

ה" ראמ

הרציף הציונים סולם את מחלקות הבקיאות רמותחתך נקודות פי על רמות לשש במדעים

מייצגת בקיאות רמת איכותי כל הידע שינוי ברמתמאפיין מה המסביר בתיאור ומלווה במדעים

אוריינות רמת מבחינת ציונים של זה בטווח תלמידיםומצליחים יודעים כלל בדרך הם ומה שלהם המדעית

לפתור

: בקיאות רמות פיזה מחקר

49

ה" ראמ

דומה הבקיאות רמות פני על העברית דוברי התפלגות- ה במדינות בממוצע OECDלהתפלגות

, ברמות תלמידים של מאד גבוה שיעור הערבית דוברי בקרבהגבוהות(, )57%הנמוכות ) ברמות מזערי (3%ושיעור

מדעים: 2012פיזה אוריינותבקיאות רמות

50

דוברי ערבית

דוברי OECDעברית

כלל ישראל

0%

20%

40%

60%

80%

100%

0.253924

0.0720440.0476016032611761

0.112211

0.31724

0.1367710.12964476025391

0.176625

0.264536

0.243540.245515711749956

0.248177

0.131827

0.275450.28847787191572

0.243732

0.031181

0.197740.204883627622085

0.160957

0.0665640.0723228661576865

0.052112 1%1%1%

מדעים

6רמה

5רמה

4רמה

3רמה

2רמה

1רמה

מתחת לרמה 1

ה" ראמ

" " : ירד ובמקביל מצטיינים ה שיעור עלה עברית דוברי בקרב ." " בשנת מתקשים ה לאלו 2012שיעור דומים השיעורים

- ה בממוצע OECDשבמדינות

, : ושיעור מתקשים של במיוחד גבוה שיעור ערבית דוברי בקרבמצטיינים של אפסי

" " מתקשים ה שיעורלרמה) (2מתחת

שנים: לאורך מדעים אוריינות פיזהבקיאות רמות

51

" " מצטיינים ה שיעור-5רמות) (6ו

2006 2009 20120%

20%

40%

60%

80%

54%

63%57%

31%25%

21%

19% 18% 18%

ערבית דוברי עברית דוברי OECD מדינות

2006 2009 20120%

10%

20%

30%

40%

1% 0% 0%6% 5%

8%9% 8% 8%

ערבית דוברי עברית דוברי OECD מדינות

ה" ראמ

הגדול הוא בישראל התלמידים של הציונים פיזורהמשתתפות המדינות מקרב ביותר

מדעים: 2012פיזה אוריינותתלמידים בין שונות

52

ארקט

רגבוסמוקל

יהלגב

יהוודש

יהווגורנ

איגוורואו

יהמנגר

נדנלפי

יהטרוסא

דהקנ

יהגרהונ

יהרבס

טאלי

יהאטרוק

טייןנשכטלי

אהוריק

יהרקטו

יהטבל

יהמנרו

יהמבלוקו

קוסימק

0

50

100

150

200

250

300

350

400OECD=304

וןא

מם

עידמ

בם

נייוצ

חוו

ט5

-

וןא

מ95

עברית דוברי 334

ערבית דוברי297

תלמידי כללישראל

354

ה" ראמ

של עוקבות רמות בין בהישגים הפערים העברית דוברי בקרב - - הם כלכלי תרבותי חברתי '50-40רקע נק

על עומדים המקבילים הפערים הערבית דוברי 35-15בקרבנק'


300

350

400

450

500

550

600

444

383

488

396

539

432

מגזר- מדעים

מדעים: 2012פיזה אוריינות- - כלכלי תרבותי חברתי רקע לפי

53

נמוךבינוניגבוהנמוךבינוניגבוה

ה" ראמ

- - שונה כלכלי תרבותי חברתי מרקע תלמידים בין הפעריםבקיאות רמות לפי בהתפלגות גם משתקפים

- ,רק העברית דוברי בקרב נמוך 2%למשל מרקע מהתלמידים " לעומת " מצטיינים גבוה 15%נמצאו מרקע מהתלמידים

מדעים: 2012פיזה אוריינותרקע לפי בקיאות רמות

- כלכלי- תרבותי חברתי

54

רקעחברתי תרבותיכלכלי

בקיאות רמת


מתקשים""

מצטייני"ם"

מתקשים""

מצטייני"ם"

גבוה 9% 15% 41% 0%

בינוני 20% 6% 57% 0%

נמוך 34% 2% 62% 0%

ה" ראמ

לאופטימיות מובילה הנתונים ממגוון העולה התמונההמדעים בתחום תלמידים להישגי הנוגע בכל זהירה

בא אופטימיות אשר בהישגים מתמשך שיפור בשל , במחקרים הן רבים באינדיקטורים ביטוי לידי

- לאומיים הבין במחקרים והן הלאומיים

מרקע זהירה תלמידים בין הגדולים הפערים בשל , בין- גבוה מרקע תלמידים לבין נמוך כלכלי חברתי

ערבית דוברי לתלמידים עברית דוברי תלמידים

: לסיכום זהירה אופטימיות של כוללת תמונה

55

ה" ראמ

ה" !ראמ רבה תודה

בחינוך והערכה למדידה הארצית הרשותhttp://rama.education.gov.il

Proudly supported by TLEF

Documents

Transcript of Proudly supported by TLEF