Protocolo sesion especial m3 maritza herrera
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PROTOCOLO SESIONES ESPECIALES
1. DATOS BÁSICOS.
Objetivo de la temática:
Generar espacios de diálogo y reflexión sobre las redes de aprendizaje,
su concepto, su importancia y el reconocimiento de la forma en que cada
persona aprende de manera diferente.
FECHA 2015 06 23 Grado: 6-2
Momento y Sesión: M3 S3
Institución Educativa: I.E. EUSTAQUIO PALACIOS Sede Gral Anzoátegui
Área Matemáticas
Hora de inicio 1 p.m.
Hora de finalización 3:15 p.m.
Firma del ME Maritza Herrera Florez
Firma del estudiante 1 David Obando
Firma del estudiante 2 Mileidys Ortiz
2. RECURSOS:
Instructivo sesión especial del momento M3-S3, Presentación PowerPoint
sobre la temática Redes de aprendizaje, marcadores, colores, Video beam,
PC (video alusivo), sala AFT, aulas de clase, lista de asistencia, cámara
para registro.
3. DESARROLLO:
En la primera actividad se realizó una charla explicando el concepto de
redes de aprendizaje basándose en la presentación en PowerPoint sobre
ésta temática, seguidamente se le plantearon algunas preguntas a los
estudiantes sobre éste tema y sobre las redes sociales para iniciar un
conversatorio con los estudiantes, es notorio el interés de éstos por
participar y hablar sobre redes sociales. Después se distribuyeron en
grupos de 5 estudiantes, para responder las preguntas:
¿Cuáles son las asignaturas que más les gusta y por qué? Discusión
general. ¿Qué otra asignatura les gustaría que la I.E tuviera? ¿Por qué?
Para la Actividad 3 se organizaron por grupos de acuerdo a la asignatura de
su interés enunciada en la actividad anterior para responder las siguientes
preguntas:
¿Por qué creen importante el campo de estudio escogido?
¿En qué sector profesional se ubican a partir del campo de estudio
escogido? Conocen páginas web que traten sobre su área de interés
¿Cuáles?
Crean un nombre al grupo, un objetivo de investigación y tres posibles
actividades que puedan realizar para saber más de los que les interesa.
Crean un logotipo del grupo y explican el significado.
En ésta actividad se resalta que la mayoría de los estudiantes prefieren la
asignatura de Educación Física y en segundo lugar Matemáticas, por lo
cual se hizo necesario crear dos grupos de Educación Física para que los
grupos no quedaran tan grandes. En ésta parte a los estudiantes les costó
trabajo dar respuesta a las preguntas puesto que son estudiantes de grado
sexto y todavía no tienen el conocimiento sobre sectores profesionales.
Finalmente se realizó la plenaria con todos los grupos dando a conocer los
intereses y gustos y el porqué. Es de resaltar que la respuesta de los
estudiantes al porqué prefieren Edufísica y Matemáticas es muy escueta, la
mayoría de los estudiantes prefieren la asignatura de Educación Física
porque allí si les permiten moverse, realizar cosas prácticas, bailar, jugar
futbol y les gusta las Matemáticas porque esto les va a servir para la vida.
4. CONCLUSIONES.
La mayoría de los estudiantes no tienen claro para que sirve estudiar por
esto tampoco identifican la importancia de muchas asignaturas en su
proceso de formación, esto se debe a muchos factores como la
metodología del docente, el entorno social en el que viven, el nivel de
educación de sus familiares y allegados, la falta de motivación, entre otros.
La mayoría de los estudiantes no logran visualizarse en el futuro en un
sector profesional ni universitario esto se debe posiblemente a que son
estudiantes de grado sexto.
Las redes sociales generan un gran impacto a nivel de aprendizaje en los
estudiantes, sin embargo es notorio que la mayoría usan estas redes como
medio de información de chismes y no con el ánimo de filtrar información
relevante. Es necesario que los docentes implementen metodologías para
desarrollar en los estudiantes el uso adecuado y crítico de las redes
sociales.
El desarrollo de estas actividades muestra claramente que los estudiantes
necesitan orientación y ayuda en la construcción de su proyecto de vida
empezando desde el concepto del mismo. Es necesario crear un proyecto
transversal a todas las áreas que busque éste objetivo.
5. EVIDENCIAS.
El protocolo escrito en formato digital.
Las listas escaneadas con las asistencias de los estudiantes.
El registro fotográfico.