Propuesta didáctica.

Profesor:

Víctor Manuel Sandoval Ceja.

Alumno:

Mora Ramírez José Gabriel

Grupo:

5 “D”

Índice

Introducción…………………………………………………………………

Acercamiento a la práctica……………………………………………….

A) Fortalezas.B) Área de oportunidades.

Objeto de estudio…………………………………………………………..

Sustento teórico……………………………………………………………

Propuesta didáctica……………………………………………………….

Implementación, seguimiento y evaluación………………………….

Introducción

Al estar en mis prácticas educativas como futura docente me pude dar cuenta de mis fortalezas y áreas de oportunidades que llegue a presentar ale estar frente a mi grupo. Esta propuesta está diseñada para lograr la mejora en mi práctica educativa con el fin de lograr aprendizajes significativos en mis alumnos.

El presente trabajo que por objeto de estudio lleva La enseñanza de la importancia del cuidado del medio ambiente en un grupo de 1er grado de educación primaria, tiene como un objetivo poder lograr la innovación en lo que es el proceso de enseñanza aprendizaje, para esto se crearon métodos que permitieran la participación e interacción y de igual manera se permitiera construir el aprendizaje de cada uno de mis alumnos.

Esta propuesta didáctica nace para tener un compromiso de tener una mejora en mi práctica educativa y con el deseo de brindar a mis alumnos oportunidades de aprendizajes a través de métodos que permitan la participación entre ellos y así mismo lo puedan dar a conocer en su vida cotidiana.

La innovación toma una parte muy fundamental es esta propuesta ya que es así como se va desarrollando el proceso de enseñanza aprendizaje, será efectivo para que la comprensión sea eficiente de acuerdo a los avances que se han logrado tener en las tecnologías que hoy en día en la educación toma una papel de mejora.

El uso de los métodos que se relacionan permiten una mejor aceptación cognitiva gracias a la dinámica que se pueden llegar a establecer en cada una de las actividades teniendo con ellos intercambio de ideas, o si bien llegar a que el alumno pasivo logre convertirse en un alumno activo para dar y tener en cuenta sus ideas.

Una propuesta didáctica innovadora permitirá la integración de todo un grupo que conociendo fortalezas y áreas de debilidades permitirá la mejora para ir construyendo aprendizajes que a su vez se reconozcan como significativos.

Acercamiento a la práctica docente:

En este apartado podemos encontrar las fortalezas y áreas de oportunidad que se obtuvo en la práctica docente educativa.

Fortalezas:

*Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo docente.

*Realizo una planeación escrita de mis clases.

*Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la evaluación.

*Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.

*Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje).

*Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área.

*Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos.

* La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación de los alumnos y mía.

*El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades.

*Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza.

*Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra.

*La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje.

*La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente.

*Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la

búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.

* Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos.

* Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial.

* Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula.

* El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos.

* Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.

* Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas.

En cuanto a mi práctica dedique de manera periódica en un tiempo específico para lograr planear mi trabajo docente, para esto tuve que tomar en cuenta consultar los libros del maestro correspondientes a los de la SEP. Al igual que tener en cuenta los libros del alumno donde por medio de esto podría crear estrategias didácticas que permitieron los aprendizajes significativos

Área de oportunidades:

*Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de cada asignatura.

* Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la enseñanza.

*Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza.

*Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura.

*Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes.

*Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos.

*Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.

*El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado.

* Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno.

*Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje.

* Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.

* Materiales de reúso y papelería

Para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.

* Los espacios con que cuenta la escuela ( cancha, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas.

*Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.).

*Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc.

*Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características apropiadas.

* Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de observación, de entrevista, etc.).

* Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.

* Promuevo actividades de autoevaluación

* Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros),

*Considero los resultados de pruebas orales.

* Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas.

En cuanto a mis limitaciones y las fortalezas que debo realizar las tengo presente para lograr una mejora en mi práctica.

Logro consultar el programa de estudios pero no tengo presente todos los propósitos generales, lo cual es de suma importancia para crear un aprendizaje significativo. Al momento de hablar de evaluación es un reto ya que no encuentro la manera de donde y en qué momento hacerlo, por lo que es importante tomar ventaja hacia esto. Al igual, cuando hablamos de áreas de la escuela no fue algo que utilice mucho, y tal vez fue algo que hizo falta para reforzar mis actividades.

Otra de las cosas que me logro falla fue al momento de los tiempos, no duraba el tiempo estimado que se pedía generalmente me extendía más de lo que llega a planificar. Otro de las limitaciones que pude presentar y puedo llegar a reforzar es al momento de no usar materiales de reúso donde los alumnos se lograran involucrar con latas, botes, revistas, hojas de árboles etc. Para promover el desarrollo de habilidades de expresión.

Los trabajos por parejas no fueron muy resaltantes y para mis próximas prácticas las tomare en cuenta para lograr tener más socialización y enriquecimiento en los conocimientos. Al igual que es importante tomar en cuenta que los alumnos realicen observaciones y escritos que permitan la reflexión y el manejo de la redacción.

Las estrategias utilizadas debieron ser más significativas para tomar una evaluación de mis alumnos y fuera más productivo en cuanto a la práctica que se dio en el salón de clases. De igual manera poner énfasis en como evaluare a mis alumnos que sería a través de habilidades, actitudes y conocimientos y sea así una evaluación equitativa.

Es muy importante tomar en cuenta en relacionar a mis alumnos con los alrededores de la escuela, áreas verdes, canchas, auditorio etc. y que se adquiera un aprendizaje más significativo.

Es muy importante tomar en cuenta todas las áreas de oportunidades que se tienen en nuestra práctica educativa y tomarla para tener fortalezas que puedan ser mejor cada día.

Objeto de estudio:

La enseñanza de la importancia del cuidado del medio ambiente en un grupo de 3er grado de educación primaria.

Categorización:

Planeación:

*Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza.

* Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes.

* Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos.

Recursos:

* El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado.

* Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno.

* Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas.

Estrategias:

* Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades.

* Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc.

* Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y necesidades de todo mi grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales).

Evaluación:

*Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de observación, de entrevista, etc.).

* Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.

* Promuevo actividades de autoevaluación

* Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).

Ambiente:

Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina.

Sustento teórico

Planeación:

(Enfoque)

Exploración de la Naturaleza forman parte constituyente del mundo que nos rodea y, de manera intuitiva y natural, el ser humano transita de una a otra en las actividades diarias: toma decisiones sobre qué productos consumir o no con base en sus características alimentarias o químicas, se traslada en cuestión de minutos de espacios históricos (zócalos, catedrales, plazas, pirámides u otros) a entornos geográficos donde prima la modernidad, o participa en decisiones políticas sobre el manejo de residuos orgánicos e inorgánicos, por poner algunos ejemplos. El docente tiene la tarea de romper hábitos de pensamiento preestablecidos y prejuicios sobre los límites entre la ciencia y la vida social, para proponer situaciones de aprendizaje que logren articular el abordaje conjunto de temáticas cada vez más complejas.

Al diseñar la enseñanza en este campo, será importante observar la gradación y la profundidad de los aprendizajes esperados, a medida que los niños transitan de un grado, nivel y periodo a otro. Para ello, es necesario disponer de un conocimiento muy claro de los estándares de desempeño que se establecen en los periodos que enmarcan la propuesta formativa de cada grado. Con el fin de orientar la formación de una imagen global del proceso formativo, desde preescolar hasta secundaria, y brindar a los niños una experiencia escolar con mayor continuidad.

En primer grado de Primaria, el campo formativo se organiza en dos asignaturas: Exploración de la Naturaleza y Ciencias Naturales, que reúne los contenidos y aprendizajes esperados de Historia y Geográficos. En este grado, sólo exploración de la naturaleza presenta estándares de desempeño para precisar los niveles de dominio de los conceptos y de las habilidades de razonamiento científico que habrán de lograr los alumnos. En cierto modo, esos niveles de dominio sirven para delimitar los significados y las tareas que pueden realizar los niños en los espacios diarios de su vida cotidiana.

Elementos para una planificación:

La interacción de estos elementos da la pauta para orientar los contenidos de forma organizada y apoyar el logro de los aprendizajes esperados, mediante una planificación estructurada y debidamente secuenciada.

Por otro lado, es importante fomentar en los alumnos la idea de relacionar los hechos con las características socioeconómicas, educativas, culturales y geopolíticas que puedan conectar los conocimientos de los bloques con otras asignaturas del mismo campo de formación. Para lograr los propósitos, es necesario que el maestro utilice estrategias psicopedagógicas de selección, organización y comprensión de la información, como a continuación se expone: para organizar las experiencias de aprendizaje es indispensable que la planificación del docente defina las estrategias que implementará para el logro de los aprendizajes esperados, el desarrollo de las competencias de las asignaturas de este campo formativo y las competencias para la vida propuestas en el programa de estudios.

La planificación debe expresar con claridad lo que se pretende lograr durante el ciclo escolar; preguntarse: ¿Qué se va a enseñar?, ¿cómo se va a enseñar?, ¿cómo se emplearán los recursos y materiales educativos digitales de HDT, disponibles en el Portal Federal? y, ¿para qué se va a enseñar? Las respuestas a estas interrogantes orientarán los procesos de enseñanza y aprendizaje. Además, es indispensable tener presente siempre que se busca que los niños aprendan de manera significativa; por lo que la intervención docente debe ofrecer múltiples oportunidades para que desarrollen su conocimiento a partir de lo que ya saben sobre el tema y establezcan relaciones entre estas nociones previas, lo que aprenden y los sucesos que ocurren en su entorno.

Hay que tener en cuenta que las secuencias didácticas precisan de tres momentos de trabajo en el aula: la activación y problematización de las ideas previas, la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades, y la aplicación, transferencia y valoración de lo aprendido. En el desarrollo de estos momentos, se recomienda usar recursos didácticos variados como materiales impresos, audiovisuales,

informáticos, entre otros. Se sugiere establecer un cronograma que delimite el tiempo disponible para el desarrollo de cada actividad, para involucrar a los alumnos en el control de los procesos de aprendizaje individual y colectivo.

Los niños que cursan el primer grado de primaria suelen tener edades entre 6 años de edad, por lo que en general se encuentran en una etapa de desarrollo en la que el entendimiento de procesos proviene principalmente de la interacción directa con el entorno y en la que la percepción temporal no está aún bien definida.

Recursos:

(Desarrollo de habilidades digitales)

Las TIC le permiten aprovechar los recursos expresivos de las imágenes fijas y en movimiento, de los simuladores para el caso de la naturaleza, del video y del audio, para presentar escenarios y situaciones de aprendizaje donde puede realizar actividades que le permitan interpretar y representar fenómenos y procesos naturales, así como analizar textos que fortalezcan la construcción del lenguaje científico.

En la planeación de las actividades de aprendizaje, el profesor debe considerar los momentos didácticos, propuestos: previos a la sesión, durante la sesión y después de la sesión, tal como se recomienda en el campo de formación Lenguaje y Comunicación.

Estrategias:

El trabajo en equipo, la participación y motivación de actividades dentro de la escuela, así como el involucramiento de los padres de familia en el proceso de enseñanza, resulta clave para experimentar las diferencias de percepción espacial y temporal; asimismo, procurar un ambiente de respeto y objetividad para el desarrollo de sentimientos empáticos. Con respecto a las dinámicas de trabajo, para hacer el seguimiento del desarrollo de la percepción temporal y la empatía, puede comenzarse con actividades en equipos reducidos e ir incrementando las actividades grupales conforme se avance en la complejidad de los temas; lo que permitirá que las diferencias en desarrollo se compensen mediante el intercambio de experiencias vitales. Algunos proyectos grupales que impliquen la participación de los alumnos durante todo el ciclo escolar, favorecerán el desarrollo de la percepción espacio-temporal, del concepto de cambio, de la toma de decisiones conjuntas en un ambiente de respeto y del desarrollo de empatía.

Al utilizar recursos audiovisuales que enfatizan el cambio temporal, se sensibiliza la percepción espacio-temporal de los niños. Para fomentar la conciencia de su participación en el desarrollo de procesos, es recomendable planear actividades en equipos que tengan seguimiento a lo largo de los cinco bimestres y que impliquen la transmisión de los avances a los demás miembros del grupo en diferentes momentos del ciclo escolar. De esta forma se experimenta un proceso de cambio en el ámbito social, lo cual resultará conveniente para promover un ambiente de respeto y empatía, además de facilitar el tratamiento de los temas más complejos del plan curricular, como son la reflexión sobre los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Evaluación:

Conviene precisar los diferentes momentos y tipos de evaluación que pueden usar los docentes en el contexto educativo y que por su intención, se verán reflejados en las actividades que realicen durante el proceso enseñanza– aprendizaje. En cada uno de ellos, el maestro obtiene información relevante para tomar diferentes decisiones sobre los procesos de aprendizaje: evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa; cada una con sus rasgos y características peculiares.

Con la evaluación diagnóstica el docente genera datos sobre el nivel de dominio que alcanzaron los alumnos en grados o bloques precedentes, respecto de los nuevos aprendizajes que se propone iniciar. Esta evaluación se lleva a cabo al empezar un curso o al comenzar un nuevo bloque o tema, y difiere de la activación de conocimientos previos por la finalidad y la función que juega en el proceso de aprendizaje. Esta última enfoca las creencias y experiencias que el aprendiz posee y moviliza para comprender el significado de nuevas ideas, habilidades o actitudes; no es objeto de evaluación sino un recurso para conducir la construcción de conocimientos.

Las estrategias de evaluación sumativa reflejan el nivel del logro de cada alumno respecto de los estándares establecidos para cada aprendizaje esperado. La información que aportan permite ponderar y posicionar los desempeños individuales y colectivos, e integrar de forma acumulativa el avance de cada alumno, desde el inicio de su aprendizaje hasta su conclusión. Se pueden aplicar al término de una unidad temática, de un bloque o del curso.

La evaluación en un sentido integrador que permita equilibrar las oportunidades educativas y promover en los alumnos la toma de decisiones de manera

informada, razonada y responsable a lo largo de su vida tanto en el ámbito individual y grupal, como en su vida familiar y comunitaria.

Formas de organización de la evaluación escolar;

Por otra parte, habrá que considerar que de acuerdo con los actores que en cada caso realizan la evaluación dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje se reconocen la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.

Ambientes de aprendizaje:

El papel del profesor es, en esta perspectiva, mucho más activo, pues a diferencia de lo que podría creerse, sobre él recae mucho más la responsabilidad del diseño y coordinación de las situaciones de aprendizaje.

El diseño de situaciones para el aprendizaje de las asignaturas del campo pone en juego los conocimientos del docente sobre los procesos cognitivos que se activan, desarrollan y corrigen durante la comprensión de conceptos y la solución de problemas científicos, históricos y geográficos.

En el tercer grado de primaria, la exploración del mundo natural y social ubica a la persona en su entorno inmediato, por lo que el diseño de las situaciones de aprendizaje necesita colocar al alumno en el centro del análisis; esto es, implicarlo en la observación, aceptación y aprecio por el mundo que lo rodea, a partir de las relaciones espacio-temporales del propio cuerpo y el de los demás

El profesor, apoyado por la escuela y los padres de familia, es el guía que crea el ambiente material e intelectual apropiado para que el estudiante desarrolle tanto las competencias como los aprendizajes esperados y los estándares, siempre a través del fomento de habilidades de pensamiento científico, con énfasis en la interpretación de los aspectos fenomenológicos.

Es importante utilizar la enseñanza de las ciencias como oportunidad para fomentar un mejor aprendizaje del Español. En este grado, los alumnos ya saben leer y escribir, por lo que es recomendable fomentar el uso de diversas fuentes de información que complementen la experiencia en el aula, por ejemplo: las bibliotecas de aula y escolar, y las tecnologías de la comunicación y la información. Además, es importante que los alumnos elaboren registros del avance de sus trabajos en ciencias, mediante dibujos, recortes y la producción de pequeños textos.

Diseño de ambientes de aprendizaje para el estudio de la entidad donde vivo. En el diseño de los ambientes donde se desenvuelven los procesos de enseñanza y

aprendizaje de la Historia y la Geografía, tienen especial importancia el aula y el entorno inmediato de las niñas y niños.

El medio es el espacio donde se interrelacionan los componentes naturales y los socioeconómicos; éste se manifiesta en dos variantes: el medio rural y el medio urbano. La región es un espacio donde varios componentes se relacionan y se homogeneízan en relación a una función, como las regiones naturales, económicas y culturales, entre otras. El paisaje es un espacio conformado por los elementos naturales y las modificaciones realizadas por el ser humano, como las ciudades, las estepas y el bosque. El territorio es un espacio delimitado por el ser humano a partir de elementos políticos administrativos tales como entidades, mar territorial o espacio aéreo.

Propuesta didáctica:

¿Te es importante el cuidado del medio ambiente?

¡Cuidémoslo!

Esta secuencia se pretende que los alumnos comprendan la importancia de las reglas y distintos acuerdos para realizar diferentes tipos de actividades.Así también comprenderán la gran importancia de aplicar las reglas en el manejo de materiales, con el fin de expresar con mayor riqueza lo que se pretende comunicarles.

Planeación:

Consulte materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza. De igual manera realizaré instrumentos que me ayuden evaluar a mis alumnos tanto sus conocimientos, habilidades y actitudes y las estrategias que voy aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos serán acorde a ellos.

Recursos:

Es importante tener en cuenta el tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado. Logre tomar el programa de estudios que me apoyará para tener la idea general de mi contenido y se utilizarán los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza del tema.

Estrategias:

Se asignará a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades, como son en las actividades de quipo y en el apoyo de realizar gráficas. El primer contenido que se verá es el de Sinaloa para que posterior me ayude con el contenido de Ciencias Naturales ya que Procurare que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc. Me encargaré que las actividades realizadas que los alumnos con rezago se les llevarán la forma de una gráfica con los números donde será cuestión de que identifiquen cuantos alumnos mencionaron esa opción.

Evaluación:

Realizaré un cuadro anecdótico el cual me permitirá realizar observaciones en cuanto a las reflexiones y el trabajo colaborativo. De igual manera se revisarán las actividades que mis alumnos realicen en su cuaderno y verificar errores. De igual manera Promoveré actividades de autoevaluación al cierre del contenido.

Clima:

Se realizarán estrategias para controlar la disciplina como es por medio de papelitos y el juego de la pelota, también se trabajará con el juego el barco sehunde para formar equipos.

Sugerencias didácticas:

Propicie que los alumnos reflexionen acerca de cómo poner en práctica la estrategia de las tres erres: reducir el consumo de productos y servicios (caminar en lugar de usar el automóvil en distancias cortas, apagar las luces que no se usan, evitar el desperdicio de agua); reusar algunos objetos o materiales; reciclar o llevar a centros de reciclado objetos de papel, cartón, vidrio o aluminio. Estas actividades se pueden llevar a cabo de mejor manera después de separar la basura, en desperdicios orgánicos e inorgánicos.

Planeación didáctica.Escuela: ____José María Morelos. _ _Practicante: Mora Ramírez José GabrielFecha de aplicación del _____24 de Noviembre al ____5 de diciembre_____________________ del 2014. Nombre del Proyecto: La basura y su impacto ambiental.Asignaturas: Español, Ciencias Naturales, Educación artística. Grado: __ _3°____Bloque: __II____ Practica social del lenguaje en español: _ Elaborar un folleto para informar acerca de un tema ambiental. Tipo de texto y ámbito en la asignatura de español: expositivo y ámbito de estudio. Estándares en la asignatura de español: 1. Procesos de lectura e interpretación de textos: Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.2. Producción de textos escritos: 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. 4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje: 4.8. Emplea diccionarios para verificar la ortografía de una palabra.Estándares en la asignatura de ciencias naturales: 1Conocimiento científico: 1.6. Identifica las principales características de la naturaleza y su transformación al satisfacer las necesidades del ser humano. 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología: 2.3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención 3. Habilidades asociadas a la ciencia: 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. 4. actitudes asociadas a la ciencia 4.4. Muestra disposición y toma decisiones a favor del cuidado del ambiente.-Propósitos del español en educación primaria: • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.Comunicativos: Dialogar sobre las características del folleto y el impacto ambiental que tiene la basura.____ Aprendizajes Esperados en la asignatura de español:

Conoce la función y las características gráficas de los folletos y los emplea como medio para informar a otros. Aprendizajes esperados en la asignatura de ciencias naturales: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.Propósito de las ciencias naturales en la educación primaria: Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.Aprendizajes esperados en la asignatura de educación artística: Representa situaciones dramáticas reales o ficticias.Lenguaje artístico: TeatroCompetencias que se favorecen en español: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la información y emplear el

lenguaje para la toma de decisiones, Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.Competencias que se favorecen en ciencias naturales: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica, Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.Competencias que se favorecen en educación artística: Artística y cultural Campos de formación: Lenguaje y comunicación, Exploración y comprensión del mundo natural y social, Desarrollo personal y para la convivencia. Producto final: Folletos que hablen sobre la basura y su impacto ambiental para distribuir a la comunidad escolar y dramtización, Sesiones: _______ tiempo estimado: _________________.

Sesiones para el desarrollo del

proyecto:Sugerencias para el docente:

Actividades

De inicio.- Presentación del proyecto a los alumnos. Lectura y análisis de los aprendizajes esperados (El docente

llevará los aprendizajes esperados en un rota folio y los pegará en el aula en un lugar visible. En esta sesión se hará énfasis en el aprendizaje esperado de la asignatura de ciencias naturales).

Reconocer los saberes de los estudiantes sobre el tema, es decir, explorar cuanto saben acerca de la importancia del cuidado del ambiente.Después de las respuestas de los alumnos se dará lectura al siguiente cuento: El encuentro de dos tristes amigos.

Desarrollo.-

Se les entregará a los alumnos hojas de los siguientes colores (azul, café, verde) en las cuales darán ideas sobre cómo ayudar a los ríos y al ambiente en general.(Para esto el docente habrá elaborado un dibujo de un paisaje que los alumnos deberán iluminar con las hojas de colores anteriormente otorgadas).

Cierre De todas las propuestas realizadas por el grupo cada uno

elegirá las 10 ideas que más les gustaron y realizarán el paisaje en una hoja blanca con las 10 ideas que eligieron.

Dejar de tarea llevar uno o más folletos que encuentren en

su casa( atendiendo al diagnóstico realizado- muy pocos cumplen con las tareas)

Inicio:

Revisión de los folletos: Revisar que todos los alumnos tengan un folleto par que puedan participar de la actividad.

Pasar al pizarrón y escribir que observa en el folleto que cada quien trajo de su casa.

.Realizar cuestionamientos para saber que tanto conocen los alumnos sobre folletos.

¿Qué es un folleto?¿Alguna vez han utilizado o han visto a algún familiar utilizar un folleto?¿Alguien me puede decir para qué me sirven?

Desarrollo

Escribir en una tabla de doble entrada características del folleto y en la otra organización de la información.(primero de manera grupal y después de manera individual cada quien en su cuaderno)

Características del folleto. Organización de la información.

Cierre Una vez identificadas las características elegir un tema de su

interés sobre el cual les gustaría elaborar el folleto. Elaborar un posible borrador.

Inicio:

Proyección del video de una dramatización del tema el impacto de la basura en nuestro medio ambiente. http://www.youtube.com/watch?v=z-3ChqyGMjI

Dialoga con el grupo lo qué observan en el video. Cuestionar a los alumnos si alguna vez han participado en

algo similar (En caso de que la respuesta sea sí, permitir que narren brevemente su participación y la experiencia).

Desarrollo:

Organizar al grupo tres equipos. Solicitar que por equipos realicen diálogos para una

dramatización que tenga como tema el principal el impacto de la basura en nuestro medio ambiente.

El docente anotará los puntos que debe contener la dramatización.

Cierre:

Cada uno de los equipos presentará su trabajo De manera grupal se elegirá la mejor dramatización

que cumpla con los puntos marcados previamente por el docente. (Posteriormente se pulirá)

Dejar de tarea investigar sobre el tema de contaminación ambiental.

Inicio Abrir un diálogo grupal para analizar la información que

encontró cada quien. Solicitar a los alumnos pasar al frente para anotar las ideas

relevantes. Seleccionar la información y el nombre que quieren que

contenga el folleto que se repartirá a la comunidad escolar.

Desarrollo:

Problematizar a los alumnos sobre cómo deben organizar la información en el folleto.

Solicitar a los alumnos que propongan ideas creativas para la presentación del folleto.

Realizar el folleto que se repartirá a la comunidad escolar en grande.

Productos:

Cierre

Una vez realizado el folleto en grande entre todo el grupo revisar la ortografía de la información contenida en el folleto.

Realizar cada uno el folleto en limpio

Inicio:

Preguntas para retroalimentar lo aprendido.*Juego de conocimientos por filas (teléfono descompuesto)

Desarrollo:

Ensayo de la canción con coreografía que se incluirá en la dramatización.

Ensayo de la dramatización para presentarla en la escuela.

Cierre:

Elaboración de escenografía para la presentación de la obra.

Actividades:

Elaboración de folletos sobre la basura y su impacto ambiental, para repartir a la comunidad escolar.

Dramatización sobre la basura y su impacto ambiental.

Entrega de folletos Presentación de la dramatización.

Posibles dificultades

Que los niños no lleven los folletos solicitados.

Que las actividades no capten su atención.

Se levantan de sus asientos sin la indicación del docente e interrumpen la clase.

Que les de vergüenza participar en la dramatización.

Material Folletos Dibujo en grande elaborado por el maestro Plumones fluorescentes Imágenes Lápiz Pluma Cuaderno Pizarrón Cinta Hojas de colores Pegamento Tijeras

Evaluación

EvaluarIndicadores de

evaluaciónInstrumento de

evaluación Proyecto ( la

basura y su impacto ambiental) ¿Participaron en los

cuestionamientos que surgían durante la clase?

Conocen las características de los folletos.

Reconocen el

-Rúbrica con los indicadores.

-Redacción de la experiencia en media cuartilla sobre qué aprendieron, cómo se sintieron y consideran que faltó en la realización del proyecto.

impacto ambiental de la basura.

Hacen propuestas para contrarrestarlo.

¿Las participaciones de los niños fueron coherentes, de acuerdo a la actividad?

¿Hubo disposición al trabajo?

¿Propusieron cómo ordenar la información contenida en el proyecto?

¿Hacen propuestas para mejorar la apariencia de sus folletos?

Participan en la dramatización con responsabilidad, cada uno desempeñando el papel que se le asignó.

Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Alumno practicante

Mora Ramírez José Gabriel.

Encargada del grupo

Osuna Campos Refugio del Carmen.

Vo. Bo. de la directora

Aguilar Campos Orfa Lidia.

Vo. Bo. del profesor

Torróntegui Ávila Helga Donaxi.

Indicadores Excelente (10) Bueno (9-8) Regular (7)

Participa en los cuestionamientos que surgen durante la clase.

Conoce las características de los folletos

Reconoce el impacto ambiental de la basura

Hace propuestas para contrarrestarlo

Propone cómo ordenar la información que debe contener el folleto.

Hace propuestas para mejorar la apariencia de sus folletos.

Participan en la dramatización con responsabilidad, desempeñando el papel que se le asignó.Realiza las consignas en blog.Sus comentarios en el blog cumplen con los requisitos propuestos por el docente.