Proposta de intervenção de Educação Física no Ensino

Fundamental I

Barbara Muglia, Juliana Souza, Marcio Tralci, Nathaly Matsuda,

Sergio Araujo

Especificação da série

1º Ano doEnsino Fundamental

Serão realizadas 20 aulas de 1 hora cada, divididos em 5 blocos de conteúdo.

Especificação da série1º ano do Ensino Fundamental

• Fase de transição

– Da Educação Infantil para o Ensino Fundamental ou primeiro contato com a escola

– Da período pré-operatório para operatório concreto (desenvolvimento cognitivo)

– Da fase fálica para a fase de latência (desenvolvimento afetivo-sexual)

– Da fase de movimentos fundamentais para a fase de combinações de movimentos (desenvolvimento motor)

Objetivos gerais

• Identificar as práticas corporais conhecidas pelas crianças.

• Possibilitar vivências de tais práticas.

• Possibilitar, posteriormente, um contato mais aprofundado com essas práticas e com outras desconhecidas.

Objetivos específicos

• Compreender que cada aluno tem relações distintas e diversas com as práticas

• Compreender que algumas regras existem e podem ser negociadas

• Vivenciar habilidades específicas e implícitas às práticas corporais trabalhadas

Justificativas

• PCN

– “Tendo mais ou menos conhecimentos, vivido muitas ou poucas situações de desafios corporais, para os alunos a escola configura-se como um espaço diferenciado, onde terão que ressignificar seus movimentos e atribuir-lhes novos sentidos, além de realizar novas aprendizagens” (p.59).

Justificativas

• PCN

– “Cabe à escola trabalhar com o repertório cultural local, partindo de experiências vividas, mas também garantir o acesso a experiências que não teriam fora da escola” (p.59).

Temas/Conteúdos

• Jogos

• Esporte

• Danças

• Lutas

• Atividades Circenses

Estratégia

• Apresentação de materiais, imagens, vídeos, músicas, vestimentas, etc.

• As atividades serão propostas a partir daquilo que é conhecido pelas crianças em cada tema.

• Será proposto que questionem familiares ou amigos acerca de práticas populares e tradicionais.

Cronograma• Primeiro Bloco (Jogos)

– Jogos sem materiais (pega-pega, pulacela, mãe da rua...)– Jogos com bola (queimada, bola de gude...)– Jogos com outros materiais (taco, corda, arco...)– Avaliação

• Segundo Bloco (Esportes)– Esportes sem materiais (atletismo, ginásticas)– Esportes com bola (futebol, boliche, vôlei, bocha...)– Esportes com outros materiais (atletismo, ginásticas, beisebol...)– Avaliação

Cronograma anual• Terceiro bloco (danças)

– Danças circulares (ciranda, samba de roda...)– Danças de festas populares (brasileiras, afrobrasileiras, árabes...) – Danças clássicas (ballet clássico, valsa, latinas, árabes, indiana...)– Avaliação

• Quarto bloco (lutas)– Lutas de projeção e imobilização (judô/jiu-jitsu, aikidô... )– Lutas de percussão (boxe, karatê, capoeira...)– Lutas com implementos (kung fu, kendô, esgrima...)– Avaliação

Cronograma anual• Quinto Bloco (atividades circenses)

– Equilibrismo– Acrobacias e Malabarismo– Palhaçadas e improvisações corporais– Avaliação

Recursos materais

• Vídeos, imagens e vestimentas utilizadas nas práticas discutidas

• Equipamentos audiovisuais• Implementos

• Bastões• Cordas• Bolas• Colchonetes• Espaguetes divididos ao meio• Instrumentos – podem ser construídos (pandeiro, caxixi,

reco-reco, berimbau, atabaque, )

Avaliação

• Diário do professor (a cada aula)

• Portfólio– Desenhos dos alunos– Construído na última aula de cada bloco

Exemplo de aulaBloco 1 - Jogos

Objetivo: (Re)Conhecer e vivenciar alguns jogos tradicionais

1 – Na aula anterior, foi pedido que as crianças questionassem familiares ou amigos mais velhos sobre os jogos e brincadeiras realizadas quando tinham a sua idade. Identificar as brincadeiras mais conhecidas

2 – Apresentar uma imagem e, a partir dela, reconhecer alguns jogos e brincadeiras tradicionais

3 – Vivência de algumas das brincadeiras identificadas

4 – Discussão: quem brinca ou brincava com esse tipo de brincadeiras? Vocês brincam assim? Com o que vocês costumam brincar? O que é diferente entre as brincadeiras das pessoas mais velhas e as de vocês, (caso sejam diferentes)?

Brincadeiras de Criança - Pieter Bruegel

Bibliografia• BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros

Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997.

• GALLAHUE, D.L.; OZMUN, J.C. Understanding Motor Development: infants, children, adolescents. 2 ed. Indianópolis: Brown & Benchmark Publishers, 1995.

• KUPFER, M.C.M. Freud e a Educação: O mestre do impossível. São Paulo: Scipione, 1989.