PROMOVIENDO EL USO ESTRATÉGICO DE METODOLOGÍAS...
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1 ESCUELA DE POSTGRADO PROMOVIENDO EL USO ESTRATÉGICO DE METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA ELEVAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LAS ÁREAS DE MATEMÁTICA Y COMUNICACIÓN Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico RAUL LARICO QUISPE Asesor: Henry Noblega Reinoso Lima – Perú 2018
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ESCUELA DE POSTGRADO
PROMOVIENDO EL USO ESTRATÉGICO DE METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA ELEVAR EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LAS ÁREAS DE MATEMÁTICA Y COMUNICACIÓN
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
RAUL LARICO QUISPE
Asesor:
Henry Noblega Reinoso
Lima – Perú
2018
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Índice
3
Resumen
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El trabajo académico, promoviendo el uso estratégico de metodologías activas para
elevar el rendimiento académico en las áreas de matemática y comunicación se plantea a
raíz del problema identificado, rendimiento académico limitado, que a causa de la poca
participación activa de docentes, se tiene como resultado, estudiantes que no muestran
interés para mejorar su aprendizaje, otra de las causas es, docentes con poco dominio
en la aplicación de estrategias metodológicas dinámicas, como resultado tenemos
aprendizajes no significativos, finalmente poca participación de padres de estudiantes
con problemas de aprendizaje, resultado tenemos rendimiento académico limitado, razón
que se plantea, organizar jornadas que apoyen a la mejora de aprendizajes con
participación de alianzas estratégicas, elaborar sesiones de aprendizaje de manera
colegiada, acompañamiento pedagógico permanente a docentes, para estudiantes,
planificación y ejecución de actividades de sensibilización. Charlas de orientación
concursos de competencias en las áreas de matemática y comunicación, con estímulos y
para padres de familia, Jornadas de reflexión, escuela de padres, planificación y
ejecución de las normas de convivencia escolar. Con todo lo programado se pretende
elevar el rendimiento académico en las áreas de matemática y comunicación en
estudiantes del segundo grado de la IES. “José Gálvez”.
Introducción
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El trabajo académico titulado. promoviendo el uso estratégico de metodologías activas
para elevar el rendimiento académico en las áreas de matemática y comunicación, se
plantea como una propuesta de solución para mejorar los niveles de aprendizaje de los
estudiantes del segundo grado, que, a través de la evaluación censal, nos ha permitido
conocer la información necesaria respecto al problema detectado que es el rendimiento
académico limitado, de esta manera se conoce que competencias y capacidades fueron
logrados y cuáles son las debilidades encontradas para poder reforzarlas. Como
referencia se cita a algunos autores que nos hablan de estrategias didácticas como son:
Bartolomé A. (2011), dice que los recursos tecnológicos son muy importantes para la
construcción del aprendizaje. Fanny Ruiz, manifiesta que la participación de todos los
miembros en forma organizada hace que las estrategias sean exitosas. Fernandez
Abascal E. Martin M.D. Domínguez, J. nos habla sobre actitud y clima de aprendizaje,
dice, que el comportamiento de una persona es fundamental para el desarrollo de la
persona.
Plan de acción que se inicia con, identificación del problema en el que se describe las
características de la institución educativa, análisis y resultado del diagnóstico, que
contiene los resultados obtenidos de las guías de entrevista, alternativas de solución
planteadas para cada dimensión, referentes conceptuales de los diferentes autores,
propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción, en el que se describe la
matriz de plan de acción, objetivo general, específico, dimensiones y metas.
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Desarrollo
Identificación del problema
Contextualización del problema.
La Institución Educativa Secundaria “José Gálvez” de la Provincia de Yunguyo,
ubicada en la ciudad fronteriza, Región Puno, su creación se hace realidad ante la
necesidad del servicio educativo del nivel secundario en el ámbito del entonces Distrito
de Yunguyo, a inicios del año 1960; la juventud Yunguyeña, fundamentalmente del
sector rural no tuvieron la oportunidad de estudiar educación secundaria por falta de
medios económicos, pues, no podían trasladarse a otros lugares como Puno, Juliaca,
Juli, y otros donde existía colegio secundaria. Un día domingo 17 de Diciembre del año
1961, se escuchó una voz en el salón consistorial frente al parlamentario Dr. Roger
Cáceres Velásquez, el Profesor Braulio Paredes Chalco, en plena ceremonia, planteó
y sustentó estadísticamente el problema educativo y la falta de un Colegio de
Educación Secundaria, que sirva para la juventud fronteriza, primordialmente para
familias de escasos recursos económicos, por las razones fundamentales, pidió la
creación de un colegio nacional secundario, pedido que fue muy bien acogida por el
parlamentario, concluyendo con una manifestación frente a la Concejo Municipal entre
vítores y aplausos. Las autoridades y vecinos de Yunguyo. El Concejo Distrital de
Yunguyo, bajo la presidencia del Señor Alcalde Damián Rivera Astorga, convocó a un
cabildo abierto el 26 de abril de 1962, en donde se concretó el sueño de tener un
colegio secundario un 06 de Mayo del mismo año, los encargados de hacer funcionar
el plantel, tuvieron que salir al campo y la ciudad para conseguir y suplicar a que
pudieran matricularse y gracias a ese esfuerzo se logró matricular 62 estudiantes y el
18 de Junio de 1962 con Ley N° 14146, se inaugura con el nombre de “Colegio
Cooperativo Mixto” de Yunguyo; como primer Director el Dr. Víctor Loza Paredes,
funcionando por primera vez en el Club Social Yunguyo.
Las autoridades y vecinos de yunguyo, entonces se ponen en contacto con el
ciudadano Víctor Arce Franco, quien tenía buenas relaciones con el Presidente de la
República, para que pueda interceder en la creación del colegio, llega a Yunguyo
hasta en dos oportunidades y pide que viajen una delegación de autoridades y vecinos
a la capital de la república con el fin de tener una entrevista con el Presidente de la
República que ya había pactado con anterioridad, en un discurso memorable el
Director Dr. Víctor Paredes Loza, le arranca al Presidente la creación del colegio que
se llamaría Colegio Nacional Mixto “José Gálvez” de Yunguyo.
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Es justo mencionar que don Víctor Arce Franco puso el nombre de José Gálvez
al nuevo colegio y al mismo tiempo consiguió dos presupuestos para la construcción
del Local, uno por s/. 60,000.00 que sirvió para construir 03 aulas y otra por s/.
200,000.00 con lo que se construyó el ex pabellón del frontis principal del plantel y en
reconocimiento la avenida donde está situada la IES “José Gálvez” lleva su nombre.
Con Resolución Directoral Nº 3509 – DREP de fecha de 24 de junio de 1998, se fija la
fecha de aniversario de la Institución Educativa el 28 de Junio de cada año.
El trabajo académico promoviendo el uso estratégico de metodologías activas
para elevar el rendimiento académico en las áreas de matemática y comunicación,
viene siendo desarrollado estricta y exclusivamente por el subdirector, coordinador
pedagógico y 5 docentes de las áreas de matemática y comunicación del segundo
grado, como parte de su tarea educativa y líder pedagógico, con el trabajo conjunto
de los estudiantes.
Frente a la problemática encontrada en estudiantes del segundo grado de la
IES. José Gálvez de Yunguyo, identificado a partir de los resultados de las actas de
evaluación, así como de la evaluación censal de estudiantes en los últimos años, se
plantea el Plan de Acción, esto sirve como punto de partida para iniciar a resolver el
problema, y tiene el objetivo de reforzar las debilidades de los estudiantes en cuanto
al aprendizaje de las áreas matemática y comunicación en la IES. José Gálvez,
problemática priorizada que afecta al logro de los aprendizajes y se espera que los
docentes de las dos áreas estén comprometidos a mejorar los aprendizajes.
Las capacidades que he fortalecido como directivo es, tener perspectiva y ampliar la
visión adaptando a los tiempos actuales, realizar evaluaciones periódicas con el fin de
comprobar que el funcionamiento sea correcto, pensamiento positivo, ser
perseverante, comunica objetivos al equipo, tomar decisiones eficaces, fomentar la
mejora continua.
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Descripción y formulación del problema
Una vez identificado el 22% de estudiantes, con problemas de aprendizaje del segundo
grado de la IES. JEC “José Gálvez” de Yunguyo, proponemos cambios de acuerdo al
nivel de intervención en cada uno de ellos, como en el aspecto de gestión curricular se
ha considerado como dificultad la responsabilidad de desarrollar las sesiones de
aprendizaje respecto al reforzamiento en las áreas de matemática y comunicación, por lo
que se pretende implementar los reforzamientos utilizando una hora pedagógica semanal
de manera progresiva, cuyas acciones serán posibles cuando se trabaje de manera
conjunta entre autoridades de la institución, docentes, padres de familia asuman
compromisos con responsabilidad.
En cuanto a los Procesos pedagógicos donde se ha considerado como dificultad la
aplicación de las estrategias pedagógicas y el inadecuado uso de los instrumentos de
evaluación, se ha priorizado programar capacitaciones sobre el uso de metodologías
activas para el docente con el fin de elevar el rendimiento académico de los estudiantes
en las áreas de matemática y comunicación.
En cuanto a la interacción con la familia, escuela y comunidad, asumimos el
compromiso de trabajar en estrecha colaboración con padres de cada uno de los
estudiantes, partiendo del respeto mutuo y la comunicación permanente, con el único
propósito de tener que aportar al desarrollo integral del estudiante.
En cuanto a la gestión y participación, este componente nos compromete participar
entre todos los actores educativos en la construcción, ejecución y evaluación del
Proyecto Educativo Institucional, de igual manera contribuir a un clima institucional
favorable.
A nivel internacional la DMEPT (Declaración Mundial de Educación para Todos),
Foro Mundial de Jomtien (Tailandia 1990), Dakar 2000, toman en cuenta a la educación
como prioritario para el desarrollo de una sociedad, y que cada país integrante de la
UNESCO asuma con responsabilidad sus proyectos educativos correspondientes.
En el contexto Nacional desde el año 1995, se han ido desarrollando programas de
capacitación como el Plan Nacional de Capacitación Docente (PLANCAD), Plan Nacional
de Gestión Educativa (PLANGED) que ayudaron a mejorar la práctica pedagógica de los
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docentes. Actualmente el Currículo Nacional prioriza la práctica pedagógica y
acompañamiento permanente a los docentes.
Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
En el trabajo, se ha tenido en cuenta el uso de tres instrumentos como son: Guía de
entrevista para el docente, Guía de entrevista para el estudiante, Guía de entrevista para
padres de familia, los mismos que fueron aplicados en relación a las necesidades del
problema detectado en estudiantes del segundo grado de la IES. “José Gálvez” de
Yunguyo, los mismos que están directamente relacionados con el compromiso de gestión
1, que tiene que ver con el progreso anual de aprendizajes, asimismo con el dominio 2
del MBDDir. Que corresponde a las orientaciones sobre procesos pedagógicos,
competencia 5, participación activa con los miembros de la comunidad educativa y
desempeño 16, impulsar el trabajo colaborativo y la reflexión entre los docentes. Todo
ello contribuye a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Analizada la
información recogida se ha obtenido los siguientes resultados con respecto a los cuatro
aspectos:
Resultados del diagnóstico.
Resultado 1:
Categoría: Estrategias didácticas
Los docentes manifiestan que las estrategias didácticas promueven el trabajo en
equipo, genera la capacidad de razonamiento, promueve a la comprensión de lectura y a
la capacidad de argumentar. Sin embargo para Bartolomé, A. (2011). Son recursos
tecnológicos para el aprendizaje. UNED. Manifiesta, que son acciones que para alcanzar
los objetivos planteados el estudiante debe lograr la construcción de su aprendizaje de
tal manera la estrategia didáctica favorece para el aprendizaje, además concluyo
diciendo que las estrategias metodológicas son pasos, procedimientos que realiza un
docente durante una sesión de aprendizaje, que permitirá al estudiante a entender mejor
sus aprendizajes.
Resultado 2:
Categoría: Implementación de estrategias
Los docentes manifiestan que hay muchas estrategias que apoyan al logro de
aprendizajes los mismos que son utilizados para las diferentes áreas, así mismo, Fanny
Ruiz nos dice que una estrategia es exitosa cuando todos los agentes educativos la
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utilicen y así mejorará los aprendizajes, en conclusión el uso de buenas estrategias
coadyuva al logro de los aprendizajes.
Resultado 3:
Categoría: Actitud del docente
Los estudiantes manifiestan que hay docentes que no los trata por igual, teniendo
algunas preferencias. Para Fernández-Abascal, E., Martín, M.D., Domínguez, la actitud
infiere de su comportamiento, y no es observable en forma directa, por lo que manifiesto
diciendo que, la actitud del docente tiene que ver mucho con un clima dentro del aula, ya
que depende del docente el éxito o fracaso de los logros de aprendizaje.
Resultado 4:
Categoría: Convivencia Escolar
Los padres de familia manifiestan que, al apoyar a sus hijos están comprometidos
con la institución educativa, al respecto para el Minedu, la convivencia escolar es el
fortalecimiento de una familia bajo los valores del respeto mutuo, la solidaridad recíproca,
la interrelación armoniosa entre las personas, evitando la violencia en todos los sentidos.
Finalmente concluyo diciendo que, la convivencia escolar en una institución educativa es
fundamental para el logro de los aprendizajes.
Alternativas de solución del problema identificado
En el plan de alternativas para afrontar el problema priorizado identificado en el
módulo 1 tiene por finalidad identificar las alternativas de solución según las necesidades,
teniendo en cuenta el compromiso de gestión escolar, las metas de aprendizaje y las
formas de abordar, para lo cual se elabora un diagnóstico del problema identificado,
rendimiento académico limitado en las áreas de matemática y comunicación en
estudiantes del segundo grado de la Institución Educativa Secundaria “José Gálvez”. Que
como objeto de estudio y reflexión son las dificultades de evaluación en el proceso
pedagógico que influye en el rendimiento académico de los estudiantes en las áreas
mencionadas, problema elegido a través de la observación de los registros de evaluación,
una vez identificados los aspectos a investigar, así como las fuentes de información
utilizando técnicas e instrumentos, se procede a la elaboración del instrumento,
considerando el problema definido con el objetivo de reforzar las debilidades encontradas
en estudiantes del segundo grado en cuanto al aprendizaje de las áreas de matemática
y comunicación en la institución educativa.
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Dimensión Gestión Curricular.
Jornadas de fortalecimiento de capacidades con la participación de alianzas
estratégicas. Sesiones de aprendizaje de manera colegiada. Acompañamiento
pedagógico a los docentes. Los que están relacionados con los procesos: PE01:
Referente al planeamiento, PE01.3: Formulación del plan anual de trabajo. PE02:
Gestión interinstitucional. PE02.2: Alianzas con otras instituciones. PS04: Manejo
económico. PS04.1: Realizar gastos. PO03: Capacitación a docentes. PO03.1:
Actividades colegiadas. PO04: Gestión de aprendizajes. PO04.1: Desarrollo de sesiones.
PE03: Evaluación de gestión. PE03.1: Verificar el cumplimiento. PO04: Gestión de
aprendizajes. PO04.2: Reforzamiento.
Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación.
Planificación y ejecución de actividades de sensibilización, Charlas de orientación y
concursos de competencias en las áreas de matemática y comunicación, con estímulos,
para estudiantes, relacionados con los procesos PE01: planeamiento. PE01.3:
Formulación del plan anual de trabajo. PO05: Gestión de la convivencia. PO05.3:
Gestionar la participación de los miembros de la comunidad. PO04: Gestión de
aprendizajes. PO04.2: Reforzamiento de aprendizajes.
Dimensión Convivencia.
Jornadas de reflexión y escuela de padres, así como la planificación y ejecución de
normas de convivencia escolar para padres de familia, estas se encuentran en relación
con los procesos PO05: Gestión de la convivencia. PO05.3: Gestionar la participación de
los miembros de la comunidad. PE01: Planificación. PE01.3: Formulación del proyecto
educativo. PE03: Evaluación de gestión. PE03.3: Programar actividades relacionadas a
mejorar. PO05: Gestión de la convivencia. PO05.3: Programar actividades de
participación de padres de familia.
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referentes conceptuales frente a la alternativas priorizadas.
Respecto a recursos para el aprendizaje, Bartolomé, A. (2011). Recursos tecnológicos
para el aprendizaje. Costa Rica: UNED. Nos dice, para que el estudiante logre su
aprendizaje y alcance su objetivo planificado, el docente debe de realizar acciones
relacionadas al buen uso de recursos de aprendizaje como son las estrategias didácticas
orientadas al logro de la construcción del aprendizaje.
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Fanny Ruiz, Nos dice la estrategia es exitosa cuando todos sus miembros de la
comunidad educativa la utilicen sin tener en cuenta el cargo que ocupen.
Respecto a procesos psicológicos, Fernández-Abascal, E. Martín, M.D.
Domínguez, J. Procesos psicológicos. Madrid. Pirámide. 2004. Manifiesta que la actitud
infiere a través del comportamiento en el clima de aprendizaje de un estudiante, ejemplo
un comportamiento fuera de lo normal, donde el individuo realiza otras actividades que no
benefician positivamente, indica tener una actitud negativa para el aprendizaje.
El Ministerio de Educación, sobre la convivencia escolar manifiesta que, una
comunidad que practica el respeto mutuo, la solidaridad recíproca, convivencia
democrática, armoniosa y sin violencia entre sus miembros, influye en el logro de los
aprendizajes de los estudiantes, por tanto la convivencia escolar es la relación de las
personas en una comunidad educativa.
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.
En la experiencia realizada por: Silva Narvati, Adolfo, en los estudiantes del primer grado de
secundaria de la Institución Educativa “Cesar Vallejo” del Distrito de Chancay de la Ciudad
de Lima en el año 2013, sobre la aplicación del método heurístico en el área de matemática,
plantea su objetivo. Mejorar el nivel de comprensión y resolución de ejercicios y problemas
del área Matemática, utilizando el método Heurístico. Realizado la muestra nos indica
que hay una diferencia significativa entre los grupos seleccionados, empleando el método
heurístico se observa que ha mejorado los resultados en el área de matemática, lo que
indica que el método empleado ayuda a mejorar los aprendizajes.
Rodriguez Urtado, Maritza Elsa, para conocer el grado de influencia del desempeño
del docente en el logro de aprendizajes de los estudiantes del área de comunicación, realiza
su experiencia en la localidad de Chaclacayo en el año 2015. Planteando el objetivo,
Determinar la relación entre la labor que realizan los docentes y el resultado de
aprendizajes de los estudiantes de las instituciones educativas del nivel secundario de
Chaclacayo. Analizando la muestra probabilística por el método aleatorio simple y las
calificaciones finales de los estudiantes, nos indica que, el desempeño docente está
completamente relacionado a los resultados del aprendizaje de los estudiantes.
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Con respecto a la investigación sobre la relación que existe entre el clima social
familiar, inteligencia emocional y rendimiento académico en el área de comunicación.
Guerrero Narvajo, Yuly Gianina. Realiza su experiencia con estudiantes del quinto grado de
educación secundaria de Ventanilla” en el año 2014, plantea el objetivo, Establecer las
relaciones entre clima social familiar, inteligencia emocional y el rendimiento académico.
Después de conocer la muestra a través de instrumentos que se aplicaron, nos indican que
hay una estrecha relación entre el clima familiar del estudiante, la inteligencia emocional
con el rendimiento de aprendizajes del área de comunicación.
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
Matriz de plan de acción.
Objetivo general, especifico, dimensiones y acciones y metas
Problema: Rendimiento académico limitado en las áreas de Matemática y Comunicación en estudiantes del segundo grado de la IES José Gálvez de Yunguyo
Objetivo General
Objetivos Específicos
Dimensi
ones
Alternativa de solución
Acciones
Metas
Elevar el rendimiento académico en las áreas de matemática y comunicación en estudiantes de la Institución Educativa Secundaria “José Gálvez” de Yunguyo
Promover en los docentes el uso de estrategias metodológicas activas, en las áreas de matemática y comunicación
Gestión Curricular
Implementación de jornadas de fortalecimiento promoviendo alianzas estratégicas, desarrollo de sesiones de aprendizaje, ejecución de acciones de monitoreo y acompañamiento pedagógico, con el objetivo de reforzar los aprendizajes en los estudiantes.
Jornadas de fortalecimiento de capacidades en el manejo de estrategias metodológicas con participación de alianzas estratégicas.
Desarrollo de sesiones de aprendizaje de manera colegiada con participación de docentes de las áreas de matemática y comunicación.
Acompañamiento pedagógico a los docentes del área de matemática y comunicación.
100% de docentes fortalecidos en el manejo de estrategias metodológicas activas.
100% de docentes involucrados en la elaboración de sesiones de aprendizaje de manera colegiada.
100% de docentes de comunicación y matemática monitoreados y acompañados en su trabajo pedagógico.
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Propiciar la disposición de los estudiantes en el aprendizaje de matemática y comunicación
Monitoreo, acompañamiento evaluación de la práctica docente
Actividades de sensibilización y charlas de orientación motivacional para la implementación del MAE institucional, adoptando de esta manera medidas para la mejora continua, promoviendo la participación de la comunidad educativa. Realizando el acompañamiento integral a los estudiantes, y evaluar los aprendizajes a través de concursos en las áreas de matemática y comunicación.
Charlas de sensibilización para la implementación del MAE.
Charlas de orientación sobre la importancia del MAE para docentes y estudiantes.
Concursos a nivel de estudiantes en las áreas de matemática y comunicación, con estímulos
100% docentes sensibilizados en la implementación del MAE.
100% de docentes motivados en conocer la importancia del MAE.
Ejecución de concursos de competencias en las áreas de matemática y comunicación en un 100%
Fomentar la participación de Padres de Familia en la motivación a sus hijos para mejorar el aprendizaje en las áreas de matemática y comunicación
Clima escolar
Desarrollamos jornadas de reflexión, escuela de padres, planificando y ejecutando las normas de convivencia escolar, convivencia escolar armoniosa entre docentes, estudiantes y padres de familia.
Jornadas de reflexión con participación de padres de familia.
Escuela de padres.
Planificación y ejecución de las normas de convivencia escolar.
Participación del 90% de padres de familia en jornadas de reflexión.
Participación del 90% en la escuela de padres.
Práctica de las normas de convivencia en un 90%por parte de padres de familia y estudiantes.
Fuente: Elaboración propia. Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos
Objeticos específicos
Acciones Metas Responsables Recursos Cronograma
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Fuente: Elaboración propia.
Presupuesto
Acciones Recurso Fuente de
financiamiento Costo
Taller sobre metodologías
activas en las áreas de
matemática y
comunicación.
Capacitador.
Material logístico.
Recursos
Directamente
Recaudados.
s/.500.00
Círculos de inter
aprendizaje y reuniones
colegiadas.
Material logístico Recursos
Directamente
Recaudados.
s/.50.00
Taller pedagógico sobre
monitoreo y
acompañamiento.
Capacitador.
Material logístico.
Recursos
Directamente
Recaudados.
s/.500.00
Objetivo 1
Promover en los docentes el uso de estrategias metodológicas activas, en las áreas de matemática y comunicación
- Círculos de inter aprendizaje
- Reuniones colegiadas
100% de docentes de las áreas de matemática y comunicación usan adecuadamente estrategias metodológicas activas
- Director - Sub Director
de Formación General
- Coordinadores Pedagógicos de matemática y comunicación
- Capacitador.
- Equipos informáticos
- Material logístico.
De abril a diciembre del 2018
Objetivo 2
Propiciar la disposición de los estudiantes en el aprendizaje de matemática y comunicación.
- Monitoreo y acompañamiento pedagógico
100% de docentes de las áreas de matemática y comunicación son monitoreados
- Director - Sub Director
de Formación General
- Coordinadores Pedagógicos.
- Monitoreo interno y externo.
- Fichas de monitoreo.
- Material logístico.
De abril a diciembre del 2018
Objetivo 3
Fomentar la participación de Padres de Familia en la motivación a sus hijos para mejorar el aprendizaje en las áreas de matemática y comunicación.
Jornadas de reflexión, escuela de padres, planificación y ejecución de normas de convivencia escolar.
90% de estudiantes son reforzados en las áreas de matemática y comunicación
- Director - Coordinador
de Tutoría. - Tutores. - Trabajadora
Social. - Auxiliares de
educación.
- Psicólogo.
- Trabajador
as sociales.
- Tutores.
Uno por trimestre
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Desarrollo de estrategias
metodológicas activas en
las áreas de matemática y
comunicación.
Material logístico. Recursos
Directamente
Recaudados.
s/.50.00
Reforzamiento pedagógico
en las áreas de matemática
y comunicación.
Material logístico. Recursos
Directamente
Recaudados.
s/.50.00
Jornadas de reflexión y
escuela de padres
Psicólogo.
Material logístico.
Recursos
Directamente
Recaudados.
s/.250.00
TOTAL S/. 1400.00
Fuente: Elaboración propia.
Matriz del monitoreo y evaluación
Línea de Acción Gestión Curricular Monitoreo,
Acompañamiento y Evaluación
Convivencia escolar
Elevar el rendimiento académico en estudiantes del segundo grado con respecto a los aprendizajes de matemática y comunicación en la IES. “José Gálvez” de Yunguyo.
Promover en los docentes el uso estratégico de metodologías activas con el fin de elevar el aprendizaje de los estudiantes del segundo grado de la IES. ”José Gálvez” de Yunguyo.
Monitoreo y acompañamiento permanente a docentes con problemas en el uso de estrategias metodológicas activas.
Ejecutar jornadas de reflexión con participación de los miembros de la comunidad educativa.
Niveles de logro del objetivo IV Nivel satisfactorio III En proceso II En inicio I Previo al inicio
Lograr alcanzar el nivel satisfactorio en las áreas de matemática y comunicación en el segundo grado.
A través del monitoreo y acompañamiento permanente se espera alcanzar resultados favorables.
Alcanzar una convivencia escolar satisfactoria.
Medios de verificación O1, Promover en los docentes el uso de estrategias metodológicas activas, en las áreas de matemática y comunicación. O2, Propiciar la disposición de los estudiantes en el aprendizaje de matemática y comunicación. O3, Fomentar la participación de los padres en la motivación a sus hijos apoyando para la mejora de sus aprendizajes.
.Fortalecimiento de estrategias metodológicas. .Acompañamiento pedagógico permanente. .Reforzamiento y acompañamiento tutorial a estudiantes. . Sensibilización a padres de familia sobre sus deberes para con sus hijos.
Planes de actividades. Fichas de observación. Cuaderno de campo.
Practicar las normas de convivencia institucional. Participación de estudiantes en actividades programadas en el PAT. Participación de padres de familia en escuela de padres y jornadas
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de reflexión.
Principales dificultades, según el nivel logrado
Actividades extracurriculares que interfieren el normal desarrollo de las actividades académicas.
Actividades extracurriculares que no permiten cumplir con el monitoreo y acompañamiento programado.
Inasistencia y falta de compromiso por partes de algunos actores de la comunidad educativa
Acciones reformuladas que permitirá lograr el objetivo propuesto.
Reforzamiento a estudiantes con dificultades de aprendizaje de las áreas de matemática y comunicación.
Programar jornadas de reflexión con docentes y evaluaciones para estudiantes en forma trimestral.
Programar concursos en las áreas de matemática y comunicación para estudiantes del segundo grado.
Fuente: Elaboración propia.
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Conclusión
A partir de la reflexión con el equipo directivo, docente, se puede concluir:
Todos los docentes manifiestan que, a pesar de que el Ministerio de Educación,
proporciona las herramientas necesarias y que los aprendizajes se vienen desarrollando
tomando en cuenta el marco curricular establecido, sin embargo seguimos en
observación a nivel internacional. Porque se tiene limitaciones en el manejo del currículo
respecto a la contextualización. En ese sentido el problema respecto al aprendizaje
limitado en las áreas de matemática y comunicación en estudiantes del segundo grado de
la IES. José Gálvez de Yunguyo. Es un problema que se ha identificado en el colegio a
través de los resultados de la evaluación censal, por lo que se plantea estrategias activas
para las dos áreas y así mejorar los aprendizajes.
Los docentes de algunas áreas en el presente año vienen asistiendo a eventos
pedagógicos organizados por el Ministerio de Educación, sin embargo hay debilidades en
el manejo de estrategias metodológicas activas, por lo que como alternativa se plantea
realizar jornadas de fortalecimiento de capacidades para docentes con participación de
alianzas estratégicas, que aplicando estrategias activas se estará mejorando los
aprendizajes.
Poca predisposición en estudiantes para el aprendizaje de las áreas de matemática
y comunicación, porque se programan pocas actividades con participación de estudiantes
que favorezcan positivamente en los aprendizajes, y para cambiar se programará
actividades de sensibilización para estudiantes, acompañado con charlas de orientación.
De igual manera organizar concursos de aprendizaje en las áreas de matemática y
comunicación, todo ello con estímulos.
Padres de estudiantes con poca identificación en el aprendizaje de sus hijos,
porque la mayoría de ellos se dedican al comercio y buen tiempo están fuera de sus
hogares y para involucrarlos se plantea realizar jornadas de reflexión, escuela de
padres, así como la planificación y ejecución de las normas de convivencia escolar.
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Referencias
Bartolomé Pina Antonio (Junio 2011) Recursos tecnológicos para el aprendizaje, Editorial EUNED, San Jose de Costa Rica.
Bolívar A. (1997). Liderazgo, mejora y centros educativos. En A. medina (Coord.): El liderazgo en educación. (pp. 25.46) Madrid, España: UNED.
Bolívar A. (2010). ¿Cómo un liderazgo pedagógico y distribuido mejora los logros académicos? Magis, Revista Internacional de investigación en Educación.
Cuba, S. (2015) La chakana del modelo de escuela. Notas para metodología de construcción participativa. Lima: ILLa – Soluciones educativas.
Ediciones Pirámide, Madrid. Fernández-Abascal, E.G.; Martin, M.D. y Dominguez J. (2007) procesos psicológicos. Guerrero, L. (2012) Modelo Escuelas marca Perú. Rasgos y resultados que las
definen y procesos requeridos para alcanzarlos. Comisión Escuelas marca Perú. Documento de trabajo. Lima, Perú: Ministerio de educación.
Ministerio de Educación. Ley N° 28044. Ley General de Educación. Lima: Minedu. Moscoso. C y Bellido R. (2016) Plan de acción y buena práctica para el
fortalecimiento de liderazgo pedagógico. Primer fascículo, Guía para el participante.
Severo Cuba Marmanillo y Martín Vegas Torres. (2016) Gestión de la complejidad y diversidad de la institución educativa. Dirección escolar.
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Anexos
Árbol de problema
Fuente: Elaboración propia
Estudiantes no
muestran interés para
mejorar su aprendizaje
Rendimiento académico
limitado en las áreas de
matemática y comunicación
por falta de apoyo de padres
de familia.
Rendimiento académico limitado en las áreas de matemática y comunicación en estudiantes
del segundo grado de la IES "José Gálvez" de Yunguyo
Aprendizajes no significativos
de los estudiantes en
matemática y comunicación
Poca participación
activa de docentes del
área de matemática y
comunicación
Docentes tienen poco dominio para aplicar las estrategias metodológicas dinámicas
Poca participación de
padres de familia de
estudiantes con bajo nivel
de aprendizaje
21
Árbol de objetivos
Fuente: Elaboración propia
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu
Docentes con metodologías
y estrategias activas
Estudiantes eficientes en el
aprendizaje de matemática y
comunicación
Estudiantes motivados con alto rendimiento
escolar en las áreas de matemática y
comunicación
Promover en los docentes el uso
de estrategias metodológicas
activas, en las áreas de
matemática y comunicación.
Propiciar la disposición de
los estudiantes en el
aprendizaje de matemática y
comunicación.
Fomentar la participación de Padres de
Familia en la motivación a sus hijos para
mejorar el aprendizaje en las áreas de
matemática y comunicación.
Elevar el rendimiento académico en las áreas de matemática y
comunicación en estudiantes de la Institución Educativa JEC “José
Gálvez” de Yunguyo.
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Evidencias fotográficas
23
Fuente: Elaboración propia
24
Fuente: Elaboración propia
25
Fuente: Elaboración propia
