PROJETO DE ALFABETIZAÇÃO 1º ENCONTRO 20152009].pdf · PROJETO DE ALFABETIZAÇÃO 2º ENCONTRO...
Transcript of PROJETO DE ALFABETIZAÇÃO 1º ENCONTRO 20152009].pdf · PROJETO DE ALFABETIZAÇÃO 2º ENCONTRO...
PROJETO DE
ALFABETIZAÇÃO
2º ENCONTRO2015
Elis Regina da S. Otto
Email: [email protected]ção pedagógica-SMED
PIRAQUARA/PR
Qual o PAPEL DA ESCOLA
(atividade)
Quais os encaminhamentos?
Como se deu o acompanhamento?
Foram realizadas busca aos alunos faltosos ou em situação de abandono?De que forma?
Houve auxílio e acompanhamento quanto ao planejamento das aulas? De que forma?...
Quais foram os resultados obtidos?
Em grupo discutir:
Quem são nossos alunos do Projeto de
Alfabetização?
Que critérios são utilizados nas escolas
hoje para inserir os alunos no Projeto de
Alfabetização?
Como acontece o acompanhamento
desses alunos?
RESOLUÇÃO Nº 7 de 14 de
dezembro de 2010
ART. 32
VI- assegurar tempos e espaços de reposição
dos conteúdos curriculares, ao longo do ano
letivo, aos alunos com frequência
insuficiente, evitando sempre que possível, a
retenção por faltas;
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
ART. 34- Os sistemas, as redes de
ensino e os projetos políticos
pedagógicos das escolas devem
expressar com clareza o que é
esperado dos alunos em relação à
sua aprendizagem.
A análise dos rendimentos dos
alunos
E os indicadores devem auxiliar
para redimensionar a prática
educativa com vistas a alcançar
melhores resultados.
As crianças são o resultado de suas
experiências. Para compreender seu
desenvolvimento é preciso considerar o
espaço em que elas vivem, a maneira como
constroem significados, as práticas culturais
etc. "Sabe-se hoje que cada ser humano
tem um conjunto de células do sistema
nervoso tão particular quanto a impressão
digital", afirma a psicóloga Elvira Souza
Lima. "Não existe um modelo de criança ,
cada uma é cada uma”.
A escola é o lugar em que todas as crianças
devem ter as mesmas oportunidades, mas
com estratégias de aprendizagem diferentes.
"É necessário parar de privilegiar
determinadas qualidades. O aluno mais rápido
não é melhor que o mais lento", afirma Ângela
Soligo, do Departamento de Psicologia
Educacional da Universidade Estadual de
Campinas.
• Os alunos mais rápidos terminam as atividades antes. Se não têm um
novo trabalho, atrapalham o resto do grupo. Com o tempo, a possibilidade
de perder o interesse pelas aulas é muito grande.
• Os mais lentos não conseguem terminar a atividade no tempo estipulado,
que leva em conta a média. Sentem-se incapazes, pois precisam
despender um esforço muito grande para realizar uma tarefa considerada
fácil por outros colegas (e pelo professor).
• Só os alunos com capacidade média de aprendizagem conseguem
adaptar o nível de dificuldade dessas atividades ao seu ritmo.
Assim, os mais rápidos e os mais lentos são iguais no mesmo problema:
as atividades estão fora da zona proximal de desenvolvimento de cada um
.Portanto, trabalhar um determinado conteúdo de uma determinada forma
pode atingir determinados alunos, mas outros não. A saída está em
promover diversas atividadesde conteúdos diferentes ou iguais, na mesma
O que devemos considerar aos
alunos com baixo rendimento?
Como diagnosticamos esses
alunos?.
A quem compete ensinar o
conhecimento científico aos mesmos?
Qual é o papel da escola?
O que diz: Parecer do
CNE/CEB nº 5/95
Estudos de recuperação paralela
obrigatórios às escolas, em
decurso do ano letivo.
Mas NÃO BASTA
Apenas avaliarmos se a
recuperação foi ofertada.
É indispensável avaliar e reavaliar
sempre se foi ofertada e como
aconteceu essa recuperação;
Se foi conforme planejada,
pretendida.
AVALIAR
Através de análise;
Revisão dos resultados anotados nos
registros escolares
Avaliar como forma de diagnosticar de que
forma os objetivos foram alcançados.
O que precisa e deve mudar/ melhorar.
Art. 23 e 24 da LDB 9394/96
Traz claro o rompimento com a ultrapassada cultura
da reprovação- a da NÃO APRENDIZAGEM.
De que forma temos garantido esta questão?
Como a escola dispõe em seu regimento?
E no PPP?
Qual o tempo destinado ao atendimento para
esses alunos?
Para que alunos?
Através de que atividades/encaminhamentos?
AINDA
Qual é a concepção de
alfabetização e
letramento;currículo,
educação, ensino-
aprendizagem,concepção
de avaliação...
É preciso respeitar
A diversidade dos alunos: os diferentes rítmos;
Diferentes tempos;
Aqueles que precisam de um trabalho contínuo
de recuperação;
Que considere as necessidades de cada um
em seu tempo.
ENTENDER QUE:
Ninguém é igual a ninguém, portanto é natural e
esperado que o ritmo de aprendizado seja diferente
para cada criança. Ao longo do ano, sempre aparecem
defasagens entre os alunos: uns são mais rápidos,
outros têm mais dificuldade. "Por mais que as aulas
procurem ser planejadas para atender as
necessidades de todos, às vezes precisamos de um
ensino mais individualizado.
No reforço, os alunos com essas
chamadas defasagens -
diagnosticadas por professores, com
apoio da coordenação - são reunidos
em pequenos grupos para aulas mais
específicas. O objetivo é dar suporte
para que a criança supra as suas
dificuldades e avance no processo de
aprendizagem.
JUSSARA HOFFMAN:
Recuperação não é repetição. Ninguém se
recupera repetindo o processo. A vida não se
passa a limpo. A gente anda para a frente. Então,
a recuperação tem que corresponder a um
projeto de futuro - novas estratégias
pedagógicas, explicações diferenciadas, ações
interativas. Recuperar não é repetir, não é olhar
para trás, não é fazer de novo. É fazer melhor, é
caminhar para a frente, é fazer diferente.
PODEMOS CONCLUIR
A escola e seus educadorestem o compromisso de definire buscar os meios necessáriosa uma aprendizagem dequalidade.
Escola: rever/mudar métodos etécnicas/ estratégias de ensinoincapazes de fazer com que osalunos aprendam.
ESCOLA
Precisa definir sua proposta pedagógica;
Definir o processo de verificação da aprendizagem;
Definir quanto os encaminhamentos pararecuperação de estudos;
Decidir sobre formas e procedimentos a seremutilizados na avaliação da aprendizagem dosalunos;
O professor deve participar nestas definições.
E:
Quem participa da identificação
desses alunos? E quanto à definição
dos encaminhamentos para a
superação das dificuldades
apresentadas pelos alunos?
RESULTADOS
De que forma são socializados e definidos?
A que fator atribui o fato de que nem todos
os alunos tem a mesma condição para a
aprendizagem?
O FUTURO,
A evolução, um ensino de qualidade,
uma aprendizagem significativa está
na Educação!
Você acredita nesta afirmação?
Justifique a resposta.
COM ISSO:
Temos um desafio: Um Projeto que
funcione, um compromisso, com um
resultado!
Um trabalho significativo para todos!