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Projet Réseau Éducation Prioritaire
TREMBLAY2015 – 2018
«« VIVRE SA VIVRE SA SCOLARITÉSCOLARITÉ EN EN
RÉUSSITERÉUSSITE POUR CONSTRUIRE POUR CONSTRUIRE
UN PARCOURS UN PARCOURS SÉCURISÉSÉCURISÉ ET ET
UNE ORIENTATION AMBITIEUSEUNE ORIENTATION AMBITIEUSE »»
Réseau Éducation Prioritaire TREMBLAYCollège Pierre Perrin7 rue de la Libération 35460 [email protected]
COMPOSITION DU REP DE TREMBLAY
Le réseau est constitué du collège etdes écoles :
• Collège Pierre Perrin, TREMBLAY
• École Jean de La Fontaine, ANTRAIN
• École de BAZOUGES LA PEROUSE
• École (RPI) de CHAUVIGNE
• École (RPI) de RIMOU
• École (RPI) de ROMAZY
• École (RPI) de MARCILLE-RAOUL
• École (RPI) de SAINT REMY DU PLAIN
• École René Louiche Desfontaines, TREMBLAY
Le REP comprend : • 874 élèves
• 80 enseignants et personnels éducatifs
COMITE DE PILOTAGE
Pilotes du réseau : • Mohamed TABARNOUST, PRINCIPAL
• Thierry JEANMOUGIN, IA-IPR référant du collège
• Rose Marie LEFORT-OGIER, IEN du Pays Malouin
Coordonnateur : • Sébastien PEIGNÉ, Professeur du Collège
Directeurs d'écoles : • Delphine MONNIER, Antrain
• François DURET, Bazouges-la-Perouse
• Sarah FEUILLET, Chauvigné
• Nadia FONTAINE, Rimou
• Anne-Laure BELIARD, Romazy
• Olivia PLAY-LETALEC, Marcillé-Raoul
• Arnaud BRAULT, Saint-Remy-du-Plain
• Christine GAULTIER, Tramblay ;
CPE : • Gaëlle DIQUERO
Professeurs du collège : • Linsay BELLERIVE
• Vinciane DEBLED
• Emmanuel GREFFET
• Typhen MESTRES
• Caroline JOURNE
• Tugdual PITEL.
Partenaires • Conseil Départemental
• Antrain Communauté
• Les 8 communes du réseau
• APE (primaire, collège)
• DAN
• DDEN
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Diagnostic du réseau du Collège Pierre Perrin
Sources
● Base académique de pilotage partagé ARENA : Aide au Pilotage et à l'Auto-évaluation des
Établissements (APAE).
● Conseil pédagogique élargi du réseau (professeurs du collège et des écoles) du mercredi 14
janvier 2015 après midi.
Le diagnostic
Le collège Pierre Perrin de Tremblay est un EPLE situé au nord de l’Ille-et-Vilaine à 45 kms de Rennes,
dans la communauté de communes d’Antrain. Zone rurale, à l’écart des principaux axes de
communication du département, la communauté de communes d’Antrain est un bassin de population
modeste (moins de 9300 habitants) à faible croissance démographique, qui demeure peu concerné par
l’étalement urbain de Rennes.
La population scolaire a connu une augmentation conséquente ces dernières années qui tend à se
stabiliser. Le collège d’environ 230 élèves dispose en son sein d’un internat de 30 lits, qui accueille 14
filles et 14 garçons venus de tout le département : c’est le seul collège public du département à disposer
d’une telle structure. Importante dans le maintien des effectifs, elle l’est aussi par la diversité socio-
culturelle qu’elle apporte à l’établissement.
En dehors des internes, le recrutement des élèves du collège se fait sur l’ensemble des 8 communes
d’Antrain Communauté. Cependant, la présence d’un collège privé sous contrat dans la commune
d’Antrain, le collège Saint-André, capte une partie importante des effectifs (190 élèves en 2013, en très
forte croissance depuis 10 ans), géographiquement et sociologiquement.
Les élèves du collège sont issus de familles socialement très fragiles. Plus de 85% des familles
appartiennent à des PCS défavorisées (60%) et modestes (25%). Les cadres et professions
intellectuelles représentent à peine 4% des effectifs (contre 22% à l’échelle départementale). Le
territoire, agricole et ouvrier, rencontre en outre d’importantes restructurations économiques de ses
industries agro-alimentaires (laiterie, abattoirs) qui détruisent ou menacent l’emploi local.
Le canton présente des paramètres socio-économiques et démographiques qui impactent fortement la
relation des parents et des élèves à l'école. Outre les difficultés matérielles, la peur de la reproduction et
de l’échec, le manque d’ambition et la difficulté à se projeter sont des données qui entretiennent un
certain déterminisme social. Il existe cependant des parents très investis dans les APE.
Ce projet, défini en commun, a pour objectif de mieux accompagner les élèves, chacun à son rythme, de
les aider à construire un projet d’orientation choisi et réfléchi pour réussir.
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Points faibles
Les caractéristiques principales sont:
● Un parcours scolaire aléatoire: 1 élève sur 4 accuse 1 an de retard à l’entrée en 6e,
● Une réorientation prématurée vers des structures parallèles (MFR),
● Une orientation post 3e majoritairement vers l’enseignement professionnel,
● Une mixité inexistante : surreprésentation des PCS défavorisées et sous
représentation des PCS favorisées,
● Un pourcentage de boursiers très important: supérieur à 40% (le double de la
moyenne académique),
● Une arrivée sur le territoire de nombreuses familles en difficultés sociales marquées,
● Une mobilité géographique limitée, réticence à se déplacer et à envisager une
scolarité dans des établissements «éloignés»,
● Des locaux vétustes et dégradés (en particulier ceux de l’internat),
● La dispersion géographique des établissements scolaires du réseau
● Les services partagés des professeurs en collège
● Un certain turn-over des équipes enseignantes
Points forts
● Une bonne image du collège auprès des collectivités locales,
● Des équipes enseignantes jeunes, volontaires et dynamiques, prêtes à s’investir dans
de nouveaux projets,
● Des personnels investis et au service des élèves,
● Un internat à taille humaine.
Objectifs à réaliser
● Faciliter la fluidité des parcours et réduire les redoublements inutiles
● Construire un parcours et une orientation ambitieux,
● Lutter contre le déterminisme social,
● Mettre en œuvre des pratiques didactiques innovantes pour :
◦ l'accompagnement des élèves,
◦ la différentiation pédagogique,
◦ l'évaluation positive et bienveillante,
● L'intégration du numérique dans les pratiques quotidiennes au service de la réussite des
élèves et de leur épanouissement.
Le collège Pierre Perrin et trois écoles du REP (Tremblay, Bazouges, Rimou) ayant été retenus au titre de
la préfiguration du Plan Numérique 2016, dès la rentrée 2015, ce volet fait l’objet d’une annexe au présent
projet.
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Axe n°1 : L'élève au centre des apprentissages des fondamentaux : Lire, dire, écrire et compter
Objectif opérationnel
ModalitésProgrammes d'actions dans le parcours de réussite de la maternelle au collège
Construire les compétences du socle dans une continuité intercycle
Objectifs spécifiques
● Lutter contre l'illettrisme
● Renforcer la compétence « compter »
● Favoriser la communication orale des élèves dès le
cycle 1 et la conforter jusqu'au cycle 4
Actions
● Transférer les bonnes pratiques pédagogiques en français
et en mathématiques à partir du dispositif « plus de
maîtres que de classes »
● Construire et mutualiser des programmations et des
outils autour du lexique, de la syntaxe (supports
utilisables pour les productions d'écrits) et des
mathématiques dès la maternelle et surtout au cycle 3
● Participer à des concours et des défis lectures (prix des
incorruptibles, prix « ados », rallye lecture par cycle …)
● S'appuyer sur le réseau local de promotion de la lecture
(Médiathèque départementale, Bibliothèques d'Antrain
Communauté, Association « Lire et Faire Lire » ...)
vers l'ÉcoleNumérique
● Diffuser l'usage de la baladodiffusion pour faire du son et
de la voix un support privilégié d'apprentissage
● Adopter des outils numériques communs pour construire
les fondamentaux (Tacit, Fluence, Tavoc ...)
l’accompagnementdes élèves au service des fondamentaux Objectifs
spécifiques
● « Apprendre à apprendre »
● Penser le travail à la maison dans l'environnement
socio-familial et scolaire
● Remédier aux difficultés scolaires fondamentales par
l'individualisation, la différentiation et l'ouverture
culturelle
Action ● Personnaliser les parcours d'apprentissage au sein de
l'Accompagnement Personnalisé en collège (se
connaître, développer l'autonomie, comprendre le sens
des apprentissages, adapter ses modes de pensée et ses
méthodes de travail, enrichir ses savoirs … )
● Améliorer le recours aux dispositifs institutionnels
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d'individualisation, de remédiation et d'aide aux
devoirs : APC (primaire) , PPRE, accompagnement
éducatif (collège), stages de remise à niveau, études à
l'internat ...
● Constituer un groupe de réflexion sur le travail
personnel, sa répartition dans et en dehors de la classe et
sa progressivité de l'école au collège
vers l'ÉcoleNumérique
● Initier l'usage du cahier de texte en ligne et sa
consultation à partir de l'école élémentaire
● Proposer un accompagnement interactif grâce au dispositif
de l'Éducation Prioritaire D'Col
Donner sens aux apprentissages
Objectifs spécifiques
● Enseigner explicitement les compétences attendues
● Susciter le plaisir d'apprendre
● Valoriser l’élève par une évaluation bienveillante,
formative et continue
Actions
● Développer l'usage des plans de travail à travers les
cycles
● Travailler par tâches complexes pour mobiliser des
compétences complémentaires issues de disciplines
variées
● Apprendre par le jeu (partenariat avec la ludothèque
mobile de Séverine Arbib, l'association Jeu-tu-Ille ...)
● Expérimenter une évaluation sans note, par
compétences, comprise de tous (élèves, enseignants,
familles)
vers l'ÉcoleNumérique
● Médiatiser les cours en diversifiant les supports de travail
et les ressources disponibles
● Le jeu vidéo : passer du ludique au pédagogique
● Expérimenter un logiciel d'évaluation par compétences
accessible et unique (Sacoche ? NExEv ? ...)
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Axe n°2 : Des parcours de scolarité cohérents, respectueux et valorisants
Objectif opérationnel
ModalitésProgrammes d'actions dans le parcours de réussite de la maternelle au collège
Renforcer le dialogue avec lesfamilles en les impliquant mieux dans la scolarité
Objectifs spécifiques
● Expliciter les objectifs de la scolarité
● Rompre les tendances au déterminisme social
● Une école bienveillante pour les parents aussi !
Actions
● Accompagner la « rentrée des parents » : dispositifs
d'accueil de la journée de rentrée, réunion de présentation
(septembre), rôle de l'APE
● Dialoguer avec les parents tout au long de l'année :
rencontre trimestrielle avec chaque famille (remise de
bulletins, bilan des évaluations), dialogue renforcé avec les
élèves en difficulté
● Associer les parents aux temps forts de l'orientation tout
au long du cycle 4 (COP, forum des métiers, présentation
des lycées)
● Proposer des ateliers de lecture et d'écriture co-animés
avec les parents
● Représentation-spectacle devant les parents des projets
de l'année des écoles et du collège du réseau (musique,
théâtre, exposition …)
vers l'ÉcoleNumérique
● Sensibiliser les parents aux outils numériques (cahier de
texte en ligne, gestion des absences, communication)
● Créer, rénover et alimenter les sites internet des écoles et
du collège
Accompagner l'élève vers une orientation choisie, valorisante et ambitieuse
Objectifs spécifiques
● Rapprocher l'orientation post-3ème des moyennes
académiques en tenant compte des particularités sociales
locales
● Sécuriser le parcours scolaire pour limiter les orientations
prématurées en cours de collège
● Pérenniser et diversifier les liens entre collège et lycées
Actions ● Accompagner et soutenir en cycle 4 pour mener à la
réussite après le collège : en français, mathématiques,
histoire-géographie, groupes de sciences et anglais renforcé
● Visites de lycées, accueil en mini-stages, tutorat
d'intégration et rencontre avec d'anciens élèves du collège
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● Renforcer les interventions et le rôle de la COP au cycle 4
● Organiser un forum des métiers : parents / anciens élèves
témoins / professionnels
vers l'ÉcoleNumérique
● "l'orientation scolaire à l'ère du numérique" (ONISEP) :
développer l'usage de l'application FOLIOS
(ex-« webclasseur », rentrée 2015) comme portfolio du projet
d'orientation
Construire une continuité de scolarité au sein du réseau
Objectifs spécifiques
● Réduire les ruptures d'apprentissages, notamment au
sein du cycle 3
● Donner l'envie de venir au collège Pierre Perrin après le
primaire
● Accompagner l'entrée de l'élève au collège
Actions
● Renforcer la liaison CM2/6ème au sein du conseil collège-
école (fréquence, représentation des équipes pédagogiques,
harmonisation)
● Pérenniser les projets et les temps de rencontre CM2-
6ème autour des apprentissages du socle : fresque
géométrique, défi lecture, défi sciences, rencontres sportives
…
● Formaliser les échanges entre pairs à l'entrée au collège :
jumelage épistolaire 6ème-CM2 ; tutorat 3ème-6ème ...
vers l'ÉcoleNumérique
● Communiquer sur les temps forts de la liaison CM2/6ème
(rencontres, portes ouvertes …)
● Créer des événements numériques entre le collège et les
écoles partenaires du Plan Numérique pour Tous : projet
des « sentiers buissonniers »
Favoriser l'inclusion des élèves en situation de handicap ou de troubles d'apprentissages
Objectifs spécifiques
● Identifier les besoins des élèves relevant d’un trouble des
apprentissages, notamment « DYS »
● Travailler plus et mieux avec les partenaires médico-
sociaux
Actions
● Adapter les enseignements aux élèves relevant de PAI, PAP,
PPS
● Bilan infirmier pour les entrants en 6ème et les nouveaux
internes
vers l'ÉcoleNumérique
● Suivre les expérimentations et les projets numériques
innovants dans ce domaine (Tag Tice, Transition réussite,
« l'Âge de lire » ...)
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Axe n°3 : Accueillir, accompagner, soutenir et former les personnels
Objectif opérationnel
ModalitésProgrammes d'actions dans le parcours de réussite de la maternelle au collège
Accompagner les personnels àl'entrée en Éducation Prioritaire et auxusages du numérique pédagogique
Objectifs spécifiques
● Diffuser une culture de l'Éducation Prioritaire et du
numérique pédagogique
● Concerner tous les personnels, notamment les équipes de
Vie Scolaire
● Accueillir les nouveaux personnels au sein du REP et les
débutants dans les métiers de l'enseignement
● Mieux comprendre les réalités du milieu rural des élèves :
de la représentation à la connaissance
Actions
● Mettre en place des formations internes communes aux
personnels du primaire et du secondaire répondant aux
besoins spécifiques de l'EP
Type de
formation
2014/15 2015/16 À programmer
Inte
r-d
eg
ré
• Remédiation sur
la lecture avec
Fluence et Tacit
• Évaluation
positive et
bienveillante
• Différentiation
• Inclusion des
EHDAA (élèves
à handicap ou
difficultés
d’adaptation ou
d’apprentis-
sage)
Inte
r-d
isc
ipli
na
ire
• Travail en îlots
• Baladodiffusion,
TNI
• Mise en œuvre
de l’AP
• Groupe de
secteur
Collège
préfigurateur
du Plan
Numérique
• Pédagogie par
le jeu
● Former les professeurs référents au pilotage du REP
● Organiser des journées d'observation croisées
(professeurs des écoles en collège, professeurs du
secondaire en primaire)
vers l'École ● Solliciter les partenaires académiques : RésENTICE, EA-
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Numérique
TICE (formations), Canopé (en résidence), SERIA
● Piloter le projet de préfiguration du Plan numérique
(missions du RUPN) : identifier les besoins, informer,
accompagner, orienter, animer
● Mutualiser et diffuser les pratiques innovantes (Cartoun,
espaces de travail collaboratif)
● Assurer une veille de l'actualité et des outils de l'Éducation
prioritaire et du réseau (« newsletter » du REP)
Pérenniser et renforcer le travail en équipeinterdisciplinaireet interdegré
Objectifs spécifiques
● Élaborer des projets interdisciplinaires, intercycles et inter-
établissements
● Communiquer sur les projets menés à l'école pour pour
construire une progressivité des apprentissages sans
répétition au collège
● Identifier facilement les personnes ressources du REP et leur
rôle
Actions
● Composer des groupes de travail par actions, pilotés par
un porteur de projet
● Ritualiser et organiser des temps d'échanges de pratique et
de projets interdegrés (au rythme d'une rencontre entre
chaque vacance)
vers l'ÉcoleNumérique
● Créer un annuaire du REP de Tremblay et des listes de
diffusion actualisées et opérationnelles
● Déployer l'utilisation du portfolio numérique pour témoigner
des travaux et des réalisations (culturelles, artistiques,
scientifques, médiatiques …) de l'élève du primaire au
collège
Initier les échanges entre les enseignants du collège et du lycée
Objectifs spécifiques/ Actions
● Explorer des partenariats d'excellence avec des lycées
rennais
● Imaginer des temps et des espaces d'échanges et de
transfert de compétences entre professeurs du secondaire
(collège / lycée)
● Proposer des stages d'intégration à l'entrée en lycée
encadrés par des enseignants du collège et du lycée
● Susciter une ambition scolaire dès la 6ème par la
découverte des parcours post-collège
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Axe n°4 : Ouverture culturelle, ouverture sur le monde
Objectif opérationnel
ModalitésProgrammes d'actions dans le parcours de réussite de la maternelle au collège
Éveiller la curiosité aux cultures d'Ici et d'Ailleurs
Objectifs spécifiques
● Valoriser le patrimoine et les partenaires locaux pour
lutter contre le préjugé du « désert culturel »
● Développer les activités culturelles scolaires et périscolaires
et leur déploiement équitable dans le cadre des PEDT
● Participer à des projets d'ouverture culturelle
européenne pour placer Tremblay « au cœur du monde »
● Mettre en place le parcours d'éducation artistique et
culturelle de l'élève (PEAC) dans une continuité école-
collège
Actions
● Proposer un programme culturel commun pour faire venir
les spectacles et se déplacer plus facilement
● Initier les enfants à la culture du pays Gallo (langue,
chant, danse, traditions orales et écrites)
● Renforcer et créer des partenariats locaux autour des
arts et de la culture (association « Bazouges le village »,
écoles de musique Inter'Coglais et de Fougères,
bibliothèques d'Antrain communauté, association « Jeu-tu-
ille », Association du Patrimoine de l’Antrainais et du
Bazougeais …)
● Pérenniser l'organisation de séjours culturels et
d'échanges linguistiques accessibles à tous
vers l'ÉcoleNumérique
● Communiquer dans différentes langues, entre écoles et
établissements d'Europe et du monde (e-twinning,
Erasmus+ …)
● Utiliser l'application FOLIOS (rentrée 2015) comme support
et portfolio du PEAC
Éduquer au développement durable
Objectifs spécifiques
● S'engager dans des projets pédagogiques en faveur du
développement durable : diagnostiquer, comprendre, agir
concrètement
Actions ● Réduire et valoriser les déchets des établissements : tri
sélectif et recyclage (terracycle), programme pédagogique
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en partenariat avec le Centre social et la SMICTOM de
Fougères
● Favoriser les circuits courts et l'alimentation biologique
dans les cantines
● Développer des échanges de pratiques et une continuité
pédagogique autour des jardins scolaires des écoles et du
collège
● Promouvoir le projet de sentier des écoliers initié à
Bazouges la Pérouse et l'inscrire dans un projet global de
valorisation du territoire (biodiversité, agriculture,
patrimoine) en établissant un réseau de chemins
buissonniers sur tout le secteur du collège
vers l'ÉcoleNumérique
● Réduire la consommation de papier grâce à un usage
raisonné des outils numériques
Éduquer aux usages des médias et du numérique
Objectifs spécifiques
● Construire un apprentissage progressif de le recherche
d'informations sur internet
● Prévenir les risques liés à l'utilisation des outils
numériques
● Rendre l'élève acteur du déploiement du numérique
scolaire
vers l'ÉcoleNumérique
● Constituer un groupe de travail sur l'EMI autour des
professeurs documentalistes, des CPE et des référents
numériques
● Utiliser les ressources de « l'Internet sans crainte », de la
CLEMI ...
● Recruter des élèves « conseillers techniques » du
numérique
● Publier du contenu numérique produit par les élèves
sur les sites des établissements et les médias sociaux
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REP Tremblay / Projet du réseau éducation prioritaire 2015-2018 (Annexe : préfiguration du plan numérique scolaire 2016)
Fiche-ActionFiche-ActionRéseau Éducation Prioritaire TREMBLAYCollège Pierre Perrin7 rue de la Libération 35460 Tremblay02.99.98.20.15 / [email protected]
Axe n°Axe n°
ACTIONConstat de départ, diagnostic
Public concerné
Objectifs de l'action
Description
Calendrier / programmation
Évaluation : critères et modalités
Personnels concernés
Besoins (formations, financement, partenaires ...)
Référents (contact)
Réseau Éducation Prioritaire TREMBLAYCollège Pierre Perrin7 rue de la Libération 35460 Tremblay02.99.98.20.15 / [email protected]
BILAN - Actions 2015-2016BILAN - Actions 2015-2016
Axe n°Axe n°
ACTION
Ce qui fonctionne
•
Ce qui ne fonctionne pas
•
Ce qu'il faut poursuivre
•
Ce qu'il faut améliorer
•