Projet Pédagogique - … · Projet Pédagogique ... La réforme des rythmes scolaires vise à...
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ACCUEIL DE LOISIRS PERISCOLAIRES
Projet Pédagogique
Temps d’Activité Périscolaires
QUETTREVILLE SUR SIENNE
2016/2017
Communauté de Communes de MONTMARTIN SUR MER
17 rue Franquet
50590 MONTMARTIN SUR MER Service JEUNESSE EDUCATION
Lucie TISON Coordonnatrice PEL Mélanie JOUBERT et Sophie GOSSELIN, Directrices des TAP [email protected] [email protected] 02.33.76.53.09 ou 02.33.45.13.63
1 Projet pédagogique Activités périscolaires
Sommaire
INTRODUCTION ........................................................................................................................... 3
PREAMBULE ...................................................................................................................................... 4
ORGANISATEUR ................................................................................................................................ 5
NUMEROS D’URGENCE ............................................................................................................... 6
I . CONTEXTUALISATION : ................................................................................................................ 7
1) Description du site scolaire : ................................................................................................... 7
2) Population scolaire : ................................................................................................................ 7
3) Public : ..................................................................................................................................... 7
II. POLITIQUE EDUCATIVE INTERCOMMUNALE ............................................................................. 10
1) Présentation du Projet Educatif Local : ................................................................................. 10
2) Un service jeunesse éducation : ............................................................................................ 11
III. DEMARCHE DE COEDUCATION TERRITORIALE ...................................................................... 12
1) Composition du COMITE DE PILOTAGE PEDT ........................................................................ 12
2) La concertation ...................................................................................................................... 12
3) Une coopération active ......................................................................................................... 13
4) Les axes Educatifs des Animations Périscolaires ................................................................... 13
IV. ORGANISATION DES TAP ....................................................................................................... 14
1) Fonctionnement global du territoire ..................................................................................... 14
2) Accès et choix de l’enfant ...................................................................................................... 15
a) L’accès aux TAP : ................................................................................................................ 15
b) Choix de l’enfant : .............................................................................................................. 15
3) La nature des activités pour répondre aux rythmes des enfants .......................................... 16
a) Organisation par tranche d’âge : ....................................................................................... 16
b) Description activités détente : .......................................................................................... 17
c) Des cycles d’animation pour des projets complets : ......................................................... 17
d) La gestion du matériel pédagogique : ............................................................................... 17
e) Articulation entre les Temps d’Activités Périscolaires et les Activités Pédagogiques
Complémentaires : .................................................................................................................... 17
4) Sécurité .................................................................................................................................. 18
a) Les temps de transitions entre les équipes éducatives : ................................................... 18
b) Des déplacements mais pas de transports : ...................................................................... 18
5) Soins et santé ........................................................................................................................ 19
2 Projet pédagogique Activités périscolaires
a) Les traitements et soins aux enfants : ............................................................................... 19
6) La distance animateur/enfants : ........................................................................................... 19
a) Accueil des enfants porteurs de Handicap : ...................................................................... 19
b) Les protocoles de sécurité sur les sites scolaires : ............................................................ 20
V. PROJET DE FONCTIONNEMENT DE QUETTREVILLE ................................................................... 20
1) Organisation des temps scolaires : ........................................................................................ 20
2) Composition de l’équipe d’animation périscolaire : ............................................................. 20
3) Les points d’attention de l’équipe d’encadrement : ............................................................. 21
4) Les modalités d’inscriptions .................................................................................................. 23
5) Organisation des TAP sur site ................................................................................................ 23
6) Mutualisation des espaces et du matériel ............................................................................ 24
7) Journée type et modalité de passation de l’école de Quettreville ....................................... 25
8) Une communication étudiée ................................................................................................. 25
a) Les outils de diffusion : ...................................................................................................... 26
b) La convivialité au service de la lisibilité : ........................................................................... 26
9) Evaluation et réajustement ................................................................................................... 27
3 Projet pédagogique Activités périscolaires
INTRODUCTION
La réforme des rythmes scolaires vise à mieux répartir les heures de classe sur la
semaine, à alléger la journée de classe et à programmer les enseignements à des moments
où la faculté de concentration des élèves est la plus grande. La réforme des rythmes
scolaires poursuit donc avant tout un objectif pédagogique : mettre en place une
organisation du temps scolaire plus respectueuse des rythmes naturels d’apprentissage
et de repos des enfants, afin de favoriser la réussite de tous.
Les nouveaux rythmes scolaires conduiront ainsi à une meilleure répartition des
heures de classe sur la semaine, à un allègement de la journée de classe de 45 minutes en
moyenne.Cependant il est possible également de déroger en regroupant les temps
d’animation au profit d’une organisation plus pertinente en fonction des singularités des
sites scolaires.
Ils permettront également une meilleure articulation des temps scolaire et
périscolaire. Ces activités périscolaires, organisées par les collectivités territoriales,
seront pensées en articulation avec le projet de l’école. Ils contribueront à
l’épanouissement et au développement de la curiosité intellectuelle des enfants.
Les activités périscolaires, qui sont mises en place par les collectivités
territoriales en prolongement du service public de l’éducation, visent à favoriser l’égal
accès de tous les enfants aux pratiques culturelles, artistiques, sportives.
Le projet pédagogique est un document rédigé afin de préciser comment le projet
éducatif de l'organisateur est concrètement mis en œuvre. Il décrit les conditions
d'organisation et de fonctionnement des Temps d’Animations Périscolaires en prenant en
considération les besoins des usagers. Il est ainsi un élément de cohésion de l'équipe
d'animation. Cet écrit décrit les rôles de chacun, les spécificités de gestion de chaque
site scolaire.
4 Projet pédagogique Activités périscolaires
PREAMBULE
Ce document définit les objectifs de l'action éducative des personnes qui assurent la
direction ou l'animation des temps de l’enfant. Ces objectifs sont formulés à partir des
finalités, des valeurs des choix liés à l'analyse des besoins du territoire, que souhaite
promouvoir l'organisateur.
Quelques rappels concernant le territoire :
La Communauté de Communes est située dans le centre du département de la Manche,
sur la côte ouest, au sein du Pays de Coutances. Elle regroupe dix communes dont deux
communes nouvelles : Annoville, Contrières, Hauteville sur mer, Hérenguerville, Lingreville,
Montmartin sur mer, Regnéville sur mer, Trelly, Orval-sur-Sienne (Orval/Montchaton) et
Quettreville-sur-Sienne (Quettreville s/sienne /Hyenville).
La Communauté de Communes se trouve à proximité immédiate des villes de Coutances,
de Granville et à une trentaine de kilomètres de Saint Lô.
La Communauté de Communes compte désormais 8281 habitants. La variation annuelle
moyenne de la population est positive depuis 1982. Entre 1999 et 2006, 1,3% de variation
de la population due essentiellement au solde apparent des entrées et sorties du
territoire. Ceci met en avant une certaine attractivité pour ce lieu de vie.
En 2007, pour la première fois depuis 1998, le solde naturel était positif.
5 Projet pédagogique Activités périscolaires
ORGANISATEUR
Nom de la structure
Accueil de Loisirs Périscolaires
Quettreville sur sienne
Conception et organisation
Service Animation Jeunesse
Communauté de communes de Montmartin sur mer
17 rue Franquet
50590 MONTMARTIN SUR MER
Lieu des structures
23 et 31 A rue de l’Eglise
50660 QUETTREVILLE SUR SIENNE
Coordonnées du directeur
Mme JOUBERT Mélanie
02.33.45.13.63 ou 06.82.44.43.64
http://www.animationjeunesseccmontmartin.com
Public
2 ans ½ - 12 ans
Dates
1er septembre 2016 au 7 juillet 2017
N° de déclaration DDCS
0500039AP000316
6 Projet pédagogique Activités périscolaires
NUMEROS D’URGENCE
Pompiers 18
Gendarmerie 17
Maltraitance 119
SAMU 15
Anti-Poison 02-99-59-22-22
JOUBERT Mélanie
Directrice TAP
(référente Hauteville/Montmartin/Quettreville)
Adjointe Valérie Pierre
02-33-45-13-63
06-82-44-43-64
GOSSELIN Sophie
Directrice TAP
(référente Trelly/Contrières/Orval/Lingreville)
02-33-34-13-63
06-75-92-53-98
TISON Lucie (Coordinatrice PEL) 02-33-76-53-09
BENOIST Sylvère (Directeur ALSH) 06-75-92-61-50
PIERRE Valérie (Co-directrice ALSH)
Directrice Adjointe TAP 02-33-47-06-09
Direction De la Cohésion Sociale 02-50-71-50-00
Mairie (Maire de Quettreville : Mr GEYELIN)
02-33-47-62-09
Ecole de Quettreville sur Sienne
02-33-47-22-84
N° Com Com 02-33-76-53-00
Mme Evelyne Lesage (DGS) 02-33-76-53-05
7 Projet pédagogique Activités périscolaires
I. CONTEXTUALISATION :
1) Description du site scolaire :
2) Population scolaire :
TPS PS MS GS CP CE1 CE2 CM1 CM2 CLISS
TOTAL Elèves
25 25
26 26
26 26
25 25
26 26
23 23
22 22
23 23
24 24
220
3) Public :
Le projet suivant s’adresse aux enfants fréquentant l’école maternelle et primaire,
soit deux tranches d’âges, les 3/5 ans et les 6/11 ans. Nous préciserons les
caractéristiques et les besoins s’adressant à chaque public.
DIRECTION INFORMATIONS ENSEIGNANTS
Jour décharge direction: lundi et mardi Mme Germain Carole
23 rue de Eglise Mlle Marais Patricia
Quettreville Mr Léon François 50660 Quettreville 8h45-12h Mme Jardinet Célia/Mme Duval C.
Hyenville Bureau: 02-33-47-22-84 13h30-16h15 Mr Léon François/Duval Catherine
Montchaton Cycle3 :02-33-07-48-41/02-33-47-62-44 Mme France Véronique
Mat: 02-33-47-57-82
Mercredi Mme Paisnel Claire
Email: [email protected] 8h45-11h45 Mme Dodeman Virginie
Mme Scieux Christel /Duval C.
Mme Portier Sandrine
8 Projet pédagogique Activités périscolaires
Le public 3/5 ans se caractérise :
Sur un plan morphologique :
_ De petits membres
_ Une croissance très évolutive
_ Une tête imposante proportionnellement au reste du corps
Sur un plan fonctionnel :
_ Une fréquence cardiaque et une respiration élevée
_ Une grande souplesse
_ Une santé fragile
Sur un plan moteur :
_ Une motricité lente
_ Une coordination limitée
_ Des notions de temps et d’espace limitées
Sur un plan psychologique :
_ Ils ont besoin de repères (temps, espace, affectif)
_ Ils sont centrés sur eux-mêmes
_ Ils ont moins conscience du danger
_ Ils ont une concentration moins longue
Sur un plan social :
_ Ils sont centrés sur la famille
_ Ils ont besoin d’être accompagnés
_ Ils sont jaloux et capricieux
_ Ils commencent à prendre conscience des autres
Suite à ces caractéristiques, différents besoins sont identifiés pour ce public :
Des besoins physiologiques (boire, manger, dormir, hygiène, …)
Des besoins physiques (jouer, courir, sauter,…)
Des besoins intellectuels (enrichissment personnel,
Des besoins sociaux (découverte des autres)
Des besoins de découverte (éveil, touché,…)
Des besoins de valorisation (encouragement, situation de réussite,
reconnaissances, …)
Des besoins affectifs (sécurité, affection, référence à un adulte,…)
Le public 6/11 ans se caractérise :
Sur le plan social :
L’enfant continue la construction de sa personne. A 6 ans, il est physiquement indépendant
et adapté à son environnement ainsi qu’à la culture de son groupe d’appartenance. Avant
cet âge, l’enfant aime être avec sa famille; la maison et le cercle familial sont des repères
9 Projet pédagogique Activités périscolaires
rassurants. A partir de 6 ans environ, il recherche la compagnie de ses pairs plus que des
adultes, la famille à elle seule ne suffit plus. Les enfants veulent rester ensemble, se
cherchent, parlent sans cesse : ils ont besoin de travailler et agir en groupes pour pouvoir
se développer socialement.
Sur le plan moral :
L’enfant veut savoir ce qui est acceptable, ce qui est bien ou non. Il explore les règles, il
questionne, il développe ses propres idées. Il est attentif aux besoins des autres, surtout
envers les plus jeunes, les plus faibles. Les enfants de cet âge ont un grand sens de la
justice, ils ont besoin d’être écoutés et respectés, d’exercer leur propre jugement dans
un climat de confiance.
Sur le plan imaginaire :
Avant 6 ans, l’enfant a exploré son environnement de façon concrète, il a appris à
distinguer la réalité de l’imaginaire. A présent, il va utiliser son imagination comme un outil
puissant qui lui ouvre une multitude de domaines d’investigations. Les enfants sont
intéressés par tout : le monde, l’univers, il n’y a pas de limite; ils ont intellectuellement la
capacité d’accéder à tout si cela leur est présenté de manière adaptée. C’est un temps
d’acquisition de la culture. Les enfants ont besoin d’être guidés pour créer des liens entre
toutes les informations auxquelles ils vont accéder, afin d’organiser leur compréhension
du monde comme un réseau dense d’interactions.
Sur le plan de la raison :
Les enfants ont une grande capacité de raisonnement et d’abstraction. Ils sont
particulièrement intéressés par les relations entre les choses et des activités d’une
certaine ampleur. Ils s’ennuient si c’est trop facile, si le travail ne demande pas de mettre
en œuvre un minimum de raisonnement. Ils aiment se lancer dans des activités
représentant un défi à eux-mêmes.
Sur le plan physique :
La croissance se ralentit, les hormones somnolent jusqu’à 12 ans. C’est la période de
latence. Pas de fonction physique nouvelle, juste une évolution (développement) de la
motricité, de la dextérité. Les dents de lait tombent et sont remplacées par de nouvelles
dents, plus fortes et profondément enracinées. L’enfant est maintenant plus fort,
résistant, en meilleure santé. Il aime explorer, prendre des risques calculés.
Suite à ces caractéristiques, différents besoins sont identifiés pour ce public :
Des besoins physiologiques (boire, manger, dormir, hygiène, …)
Des besoins physiques (jouer, courir, sauter,…)
Des besoins intellectuels
Des besoins sociaux (découverte des autres)
Des besoins de découverte (éveil, touché,…)
Des besoins de valorisation (encouragement, situation de réussite,
reconnaissances, …)
Des besoins affectifs (sécurité, affection, référence à un adulte,…
10 Projet pédagogique Activités périscolaires
II. POLITIQUE EDUCATIVE INTERCOMMUNALE
1) Présentation du Projet Educatif Local :
La communauté de communes de Montmartin sur Mer, l'une des premières
collectivités locales, à s’inscrire dans un dispositif national en adhérant au Contrat
Éducatif Local en 1999. Cette implication choisie est un engagement fort qui illustre les
volontés politiques locales du bien fondé de répondre aux besoins des usagers du canton.
L’ambition d’un Projet éducatif Local est de mettre en pratique une politique jeunesse
cohérente et globale sur un territoire clairement défini. Il s’agit d’un travail de
partenariat pluridisciplinaire. Pour mener à bien une telle démarche, il est indispensable
que la coordination des acteurs locaux soit mise en place.
Il s’agit de partir d’un diagnostic complet du territoire sur les besoins exprimés et
d’identifier les besoins en matière d’animation jeunesse, puis de tendre à améliorer
l’existant, tout en créant de nouveaux services ou de nouvelles structures pour la
population.
Cette réflexion globale permet d’unifier un territoire. La mutualisation des moyens est
une démarche permettant aux communes de bénéficier de services et d’infrastructures
adaptées.
Les objectifs du Projet Educatif Local s’appuient toujours sur le diagnostic réalisé
en 1999 et en 2009. Une évaluation des dispositifs à travers le Contrat de Territoire est
actuellement en cours d’actualisation.
Pour bien comprendre le Projet Educatif Local, il semble nécessaire de rappeler
les objectifs que l’équipe d’animateurs socioculturels met en œuvre.
Les objectifs éducatifs du Projet Educatif Local sont les suivants :
Créer un réseau actif des acteurs locaux :
_ En informant les acteurs
_ En mutualisant les moyens
Valoriser les actes citoyens :
_ En valorisant les initiatives
_ En associant les jeunes à la vie locale
Permettre la mixité sociale et culturelle :
_ En favorisant les échanges
_ En facilitant l’accès au sport et à la culture
Favoriser l’égalité des chances :
_ En favorisant la réussite scolaire
_ En mettant en place une politique tarifaire
_ En facilitant l’intégration sociale
C'est dans ce contexte que s’inscrivent les activités sur les temps périscolaires.
Les objectifs étant de mettre en application les volontés affichées par les politiques
locales.
12 Projet pédagogique Activités périscolaires
III. DEMARCHE DE COEDUCATION TERRITORIALE
1) Composition du COMITE DE PILOTAGE PEDT
Le comité de Pilotage PEDT est un groupe de travail composé comme suit :
1 Représentant titulaire et 1 suppléant d’élu parent d’élève pour chaque site
scolaire
1 Représentant titulaire et 1 suppléant d’élu local (Responsable affaires
scolaires) pour chaque commune
1 Représentant titulaire et 1 suppléant de l’équipe Enseignante
1 Responsable des TAP, agent de la communauté de communes
Le choix est fait de permettre la représentativité des différents acteurs éducatifs
pour garantir une concertation cohérente. En fonction des besoins, le groupe de travail
se réunit soit en plénière, c’est-à-dire toutes les communes de la communauté de
communes concernées par la question scolaire, soit en groupe par site scolaire pour tenir
compte des singularités des communes.
Il est également envisagé, au regard des différents projets qu’il soit possible
d’élargir les groupes de travail à des personnes invitées, notamment les partenaires
institutionnels ou les personnes qualifiées qui renforcent le développement des projets
d’animations.
Les modalités de nomination des membres du comité de pilotage PEDT se fait sur
la base du volontariat. Les groupes de travail sont renouvelés à chaque rentrée scolaire
après les élections des représentants de parents d’élèves.
2) La concertation
Pour un suivi pertinent, le comité de pilotage se réunit en plénière au minimum une
fois par an. Si des besoins s’en font sentir, alors le comité de pilotage se voit convoqué à
titre exceptionnel.
Quant aux rencontres par site scolaire, la fréquence est d’une fois par trimestre.
Ces temps d’échanges sont indispensables pour une organisation harmonieuse des projets
d’animation. Il s’agit aussi d’un moyen d’évaluation et de réajustement des partenariats.
Créer des temps de concertation fréquents favorise l’identification des acteurs ainsi que
l’instauration d’une communication efficiente.
13 Projet pédagogique Activités périscolaires
3) Une coopération active
La coopération entre tous est la condition à un fonctionnement adéquat.
L’ensemble des acteurs éducatifs œuvrent dans un même but : l'épanouissement des
enfants. L'équipe d’animation doit pour ce faire être à l'écoute afin de co-construire une
cohésion favorisant l'échange entre chaque membre constituant l'équipe. Des moyens sont
alors donnés aux animateurs de s'exprimer seuls ou en groupe et de manière directe ou
indirecte. Les bilans de journées, les réunions de semaine et les grilles d'évaluation par
période contribuent à insuffler un climat favorable au dialogue.
En amont des périodes d'animation, les équipes se réunissent au complet. Lors de
ces rencontres, les méthodes de mise en œuvre d'une autorité efficiente et
collectivement choisies sont discutées, ce qui permet de définir une ligne de conduite
cohérente dans la manière de faire.
D'ailleurs à ce propos, un intérêt tout particulier est porté à la façon de faire
autorité des équipes encadrantes. L’animateur doit user d'outils ludiques ou de méthodes
adaptées afin que les enfants soient à son écoute. Le cri n'est pas une solution dans la
gestion de groupe, il existe des manières beaucoup plus judicieuses qui doivent être
collectivement appliquées.
Quant aux sanctions en cas de comportements perturbateurs d'un ou des enfants,
il est formellement interdit de mettre en situation d'humiliation. Les punitions ne sont
pas une solution. L’animateur doit rester calme et faire preuve de patience. L'erreur
commise par l'enfant doit lui être expliquée, afin qu'il soit en mesure de comprendre la
réaction de l'adulte. Si toutefois l'enfant refuse l'autorité d'un animateur, l'équipe de
direction se doit de prendre le relais, ce dans une démarche d'accompagnement de
l'animateur pour ne pas saper son autorité et lui donner toute sa légitimité.
Si un enfant a un comportement mettant en danger la sécurité des activités, la
famille est informée immédiatement et convoquée. A l’issue de ce temps de discussion, les
décisions qui s’imposent sont prises.
L’équipe pluridisciplinaire doit collectivement prendre les sanctions adaptées,
voire la décision de l’exclusion de ce dernier à titre temporaire ou définitif.
4) Les axes Educatifs des Animations Périscolaires
Voici ce qui est ressorti du travail commun :
Dans un premier item nous retrouverons des mots, comme : Détente, Calme, Temps
libre, Rien, Repas, Sieste, Rythme, Besoin d’être seul.
Le comité décide de nommer cet item : « Respect du rythme et du choix de l’enfant »
Prendre en compte les rythmes des enfants en fonction de leurs choix et de
leurs besoins pour favoriser l’épanouissement individuel.
14 Projet pédagogique Activités périscolaires
Dans un second, sont ressortis : Échange, Écoute, Partage, Socialisation, Se
tourner vers les autres, Petits groupes, Convivialité.
Le comité décide de nommer cet item : « Vivre ensemble et socialisation »
Permettre aux enfants de comprendre et de s’impliquer dans la vie en
collectivité pour accompagner vers la citoyenneté.
Dans un troisième, sont ressortis : Découverte, Éveil, Diversité, Ouverture
culturelle, Nouveauté, Curiosité, Découverte de l’environnement proche,
Innovation, Apprendre, Imaginaire.
Le comité décide de nommer cet item : « Découverte et pratique »
Offrir aux enfants les moyens d’éveil et de découvertes pour leur permettre
de s’initier à de nouvelles pratiques.
Dans le dernier, sont ressortis : Coupure entre le scolaire et le périscolaire,
Extrascolaire (animation), Hors école.
Le comité décide de nommer cet item : « Harmonisation ».
Favoriser la complémentarité des acteurs éducatifs pour garantir
l’enrichissement des savoirs, savoir-faire et savoir-être.
IV. ORGANISATION DES TAP
1) Fonctionnement globale du territoire
EQUIPE 3 :
Les écoles de QUETTREVILLE SUR SIENNE et le RPI de MONTMARTIN/HAUTEVILLE
sont les sites scolaires dont les effectifs sont conséquents, plus de 200 élèves chacun. Il
y a eu une attention particulière sur ces sites.
Le RPI MONTMARTIN/HAUTEVILLE a fait l’objet d’une demande de dérogation pour les
deux sites.
MONTMARTIN : Les animations se déroulent en fin de journée à raison de deux fois
1h30 (les mardis et jeudis). La projection étant de pouvoir accompagner les enfants
sur des lieux d’animations à proximité du site scolaire. Les infrastructures socio-
sportives sont riches sur cette commune : plateaux sportifs, gymnase communautaire,
bibliothèque municipale... Ce qui semble d’autant plus pertinent que cette école
accueille les élèves des cycles 2 et 3.
15 Projet pédagogique Activités périscolaires
HAUTEVILLE : Cette école maternelle accueille le cycle 1. Les TAP ont été répartis
en trois fois une heure d’activité redistribuées comme suit : 1h le mardi de 15h15 à
16h15, 1h le jeudi de 15h15 à 16h15 et 1h le mercredi matin de 8h30 à 9h30. Ce choix
de fonctionnement déroge également. Mais la pertinence de ces temps réside dans la
prise en compte du public de 2 à 5 ans. Le mercredi matin permet aux familles qui en
ont l’opportunité de décaler l’heure d’arrivée des enfants sur le site scolaire. Quant
aux deux autres créneaux horaires, ils sont l’occasion de mettre en place des ateliers
pour favoriser l’ouverture culturelle des tout-petits. Les projets d’animation sont
tous réfléchis en dissociant les tranches d’âges et en tenant compte des temps de
repos qui sont indispensables dans les rythmes de plus jeunes.
QUETTREVILLE : Afin de répondre aux besoins d’efficience d’organisation des
embauches sur le territoire, l’école de QUETTREVILLE a permis l’organisation de
deux créneaux d’animations les lundis et vendredis de 14h45 à 16h15. En effet, les
effectifs étant similaires entre les deux sites scolaires MONTMARTIN et
QUETTREVILLE, une seule équipe peut assurer les TAP, permettant également de
proposer des temps de travail plus attractifs pour les animateurs recrutés. Ce choix
est également contraint aux demandes d’efficience de transport des services du
CONSEIL GENERAL. La liaison scolaire Hyenville QUETTREVILLE-SUR-SIENNE,
Monchaton ORVAL-SUR-SIENNE n’ayant pu être modifiée.
2) Accès et choix de l’enfant
a) L’accès aux TAP :
Les TAP sont gratuits et non obligatoires, pour permettre l’accès libre et choisi
des enfants et de leur famille.
Les TAP sont ouverts à tous les enfants scolarisés sur le territoire de la
communauté de communes de MONTMARTIN SUR MER.
b) Choix de l’enfant : Il est pertinent de rappeler que l’accès aux TAP n’est pas obligatoire. Les familles
et les enfants ont donc le choix de participer ou non à ces temps proposés.
Il est important que sur les TAP, le choix de l’enfant soit pris en considération. En
effet, faire dans la contrainte est moins constructif. Cependant, il faut être prudent sur
cette idée. Accompagner, inciter, faire découvrir de nouvelles pratiques sportives
artistiques et culturelles est bien tout l’intérêt de la réforme.
La notion d’engagement est une valeur forte qu’il est nécessaire d’accompagner.
C’est pourquoi, le choix est fait que tous les cycles d’animation débutés soient suivis
jusqu'à la fin. Les équipes sont attentives à trouver un rôle à chaque enfant au sein des
16 Projet pédagogique Activités périscolaires
ateliers. La durée des cycles est définie en concertation avec les acteurs éducatifs de
chaque site scolaire : au mois environ 4 à 5 séances ou à la période 5 à 10 séances.
Dynamique ou statique, ces deux adjectifs ont une importance primordiale dans la
rédaction des projets d’animation. Pour répondre de manière cohérente aux rythmes des
enfants, il est indispensable que les équipes d’animation soient en capacité d’ajuster les
ateliers en fonction de la dynamique du groupe d’enfants, des semaines ou des horaires
des TAP. Là aussi un nouveau degré de choix est accordé aux enfants pour répondre à
leurs états de fatigue ou envies.
3) La nature des activités pour répondre aux rythmes des enfants
Un programme d’animation est établi avant le début de chaque période avec l’équipe
d’animation lors des réunions de mise en place des activités. Il est évident que ce
programme peut être et sera aménagé au jour le jour en fonction du rythme des enfants,
du temps, de la météo, des désirs de chacun, …Les activités doivent être organisées en
fonction de l’âge et du désir de l’enfant. La pratique de telle ou telle activité doit se faire
dans un cadre de détente, de découverte et en aucun cas dans un but intensif. Les enfants
doivent vivre, jouer, se reposer selon leur propre rythme.
a) Organisation par tranche d’âge :
En fonction des tranches d’âge des enfants, des organisations différentes sont
élaborées.
Les 2 à 5 ans doivent faire l’objet d’une attention particulière. C’est pourquoi les
temps de repos sont maintenus pour les enfants en ayant besoin. Les activités sont
encadrées par une équipe d’animation qui se compose au moins d’un animateur « Petite
enfance ». De cette manière, à travers l’échange de savoir, l’ensemble des intervenants
auprès de ce public pourra être au plus près des réalités des besoins de ces enfants.
Quant aux plus grands, il est important de ne pas perdre de vue, que malgré des
capacités cognitives et motrices plus développées, ils sont également très différents.
C’est pour tenir compte des singularités de chacune des tranches d’âge que les projets
d’organisation des TAP sont réfléchis.
Pour les plus grands et en fonction des choix des enfants, des ateliers à thèmes
sur un cycle d’animation ou un accès aux activités détente sont prévus. Les enfants
pourront ainsi s’inscrire dans l’une ou l’autre des propositions et bénéficier de temps
adaptés à leur envie.
17 Projet pédagogique Activités périscolaires
b) Description activités détente :
Il s’agit de créer des espaces de jeux accompagnés pour respecter les besoins des
enfants. Des temps de lecture, des moments de chants ou bien encore la mise en place de
jeux d’initiation et d’imitation sont ouverts à toutes les tranches d’âges pour favoriser le
vivre ensemble mais surtout l’échange de savoirs. L’accompagnement des plus grands
auprès des plus jeunes favorise la notion de tutorat, l’entraide.
Ces temps d’animations laissent libre choix aux enfants de ce qu’ils souhaitent faire
mais toujours dans un cadre sécurisé et pédagogique. Les animateurs sont alors à l’écoute
des enfants pour créer avec eux des temps ludiques.
Il est important de repréciser que l’animation n’induit pas forcement l’activisme
mais bien l’accompagnement des enfants dans la construction de soi. L’apprentissage par
expérience, autour de l’échange, l’accès à l’autonomie dans un cadre défini est tout aussi
important que la pratique culturelle, artistique ou sportive.
c) Des cycles d’animation pour des projets complets :
Un début, une progression et une finalité, c’est de cette manière que sont
construits les cycles d’animation par thème, l’objectif étant de permettre aux enfants
d’enrichir leurs compétences et leurs connaissances. Les enfants s’inscrivent alors dans
un parcours qui leur permet de découvrir tous les aspects du thème proposé.
d) La gestion du matériel pédagogique :
Le matériel pédagogique consommable nécessaire aux activités est prévu par les
équipes d’animation et à la charge de la communauté de communes. Mais il est important
qu’un espace de stockage sécurisé soit défini sur chaque site scolaire.
De plus, il semble pertinent que la mutualisation soit envisagée. C’est pour cela que
des chartes d’utilisation des espaces et du matériel doivent être signées avec l’ensemble
des intervenants.
e) Articulation entre les Temps d’Activités Périscolaires et les Activités
Pédagogiques Complémentaires :
Les Activités Pédagogiques Complémentaires sont sous la responsabilité des
équipes enseignantes. Elles se déroulent en parallèle des TAP ou sur des temps différents
ou en parallèles des TAP qui sont inscrits dans les Projets d’Organisation de Temps
Scolaires. Elles ne sont pas forcément figées et peuvent être réajustées en cours d’année
18 Projet pédagogique Activités périscolaires
ou de trimestre. Elles sont proposés aux enfants et familles sur la base du volontariat.
Cette proposition est une opportunité supplémentaire pour l’accompagnement des enfants
à une scolarité sereine tenant compte des besoins individualisés et/ou collectif.
Il est essentiel pour la plus-value de ces moments qu’une bonne articulation soit
réfléchie entre les acteurs éducatifs. Les enfants ayant l’opportunité des APC devront
être inscrits aux TAP pour leur permettre d’y participer les semaines en dehors des
séances proposées par les enseignants. Pour ce faire, la communication des listings
d’enfants bénéficiant de la double proposition doivent être communiqués entre les
partenaires le plus tard le vendredi en amont des séances. Il faut que les équipes
anticipent la réintégration des enfants sur les projets d’animations sans mettre en péril
l’apport pédagogique des cycles.
Pour l’école de Quettreville les APC se déroulent :
Les lundis pour les enfants de MS, GS sur une durée de 30 minutes et pour les
enfants de CP/CE1/ CE2 sur une durée d’une heure.
Les mardis et jeudis pour les TPS/PS
Les vendredis matin pour les CM1/CM2
A la fin des APC, sur les 30 minutes ou 1 heure restante, les enfants sont redirigés
vers les ateliers détentes.
4) Sécurité
a) Les temps de transitions entre les équipes éducatives :
Il est impératif que toutes les personnes en charge des enfants sur les temps
périscolaires et scolaires connaissent le déroulement d’une journée type.
Un enfant ne pourra être laissé seul. Les équipes sont toutes responsables de la bonne
passation et de la sécurité des enfants. Il est primordial que soient formalisées entre
chaque acteur éducatif les modalités d’accueil ou de départ des enfants entre tous les
temps de journée.
Il est précisé dans chaque « Projet de journée » comment se déroulent ces
moments charnière.
b) Des déplacements mais pas de transports :
Les équipes d’animations doivent garantir la sécurité des déplacements des groupes
d’enfants. Pour ce faire, les animateurs ont l’obligation de porter les gilets jaunes. Ils
doivent respecter la réglementation en vigueur et les démarches de sécurisation lors des
déplacements.
Avant l’accompagnement des enfants sur des lieux d’animations en dehors de
l’enceinte de l’école, les animateurs doivent avoir sécurisé les espaces et s’assurer que les
locaux respectent les normes d’accueil de public.
19 Projet pédagogique Activités périscolaires
Il est exclu de proposer des animations qui s’éloignent des sites scolaires. La mise
en place de transport des enfants vers d’autres lieux d’animations n’est pas envisageable,
ce pour deux raisons majeures, la complexité d’organisation et le coût.
5) Soins et santé
a) Les traitements et soins aux enfants :
Une infirmerie est mise à disposition pour répondre aux besoins des enfants qui
pourraient être souffrants. Il s'agit d'un espace temporaire. Si un enfant présente des
symptômes, la famille est informée afin qu'elle vienne le récupérer.
Aucun traitement médicamenteux ne doit être administré à un enfant sans
présentation de l’ordonnance. Il est strictement interdit de donner un traitement même
bénin.
En cas d'incident, un soin doit être prodigué dans la mesure des compétences
autorisées dans la réglementation en vigueur.
Tous les animateurs doivent se munir d'une trousse de secours préalablement
vérifiée. Des fiches de soins sont à la disposition des animateurs dans ces trousses afin
de permettre la traçabilité des soins. Ces fiches doivent être conservées avec les fiches
sanitaires des enfants.
Lors de l'accueil d'un enfant ayant des soucis de santé récurrent un protocole de
soin (PAI) doit être rédigé entre les équipes éducatives et la famille. Toute l'équipe
encadrante doit en avoir fait la lecture et le signer.
6) La distance animateur/enfants :
Ni parents, ni maîtres, ni copains, les animateurs doivent trouver leur place auprès
de l'enfant. Dans un climat de confiance et jovial, ils doivent faire preuve de beaucoup
d'attention quant à leurs gestes et propos. Il est conseillé d'éviter les contacts trop
proches. D'ailleurs les soins et les attentions corporelles doivent toujours être biens
évaluées, si possible être effectuées en présence d'une tierce personne.
a) Accueil des enfants porteurs de Handicap :
Comme pour tous les enfants, l'équipe s'adaptera aux besoins et protocole de suivi
des enfants porteurs de handicap dans la limite de l'aménagement de ses locaux et dans
la limite de la compétence de ses animateurs. En amont de la venue de l'enfant une
rencontre préalable avec la famille sera organisée, ce dans le but de rendre efficientes
les conditions d'accueil.
20 Projet pédagogique Activités périscolaires
b) Les protocoles de sécurité sur les sites scolaires :
Toutes les équipes intervenantes sur les sites scolaires doivent avoir connaissance
des normes de sécurité suivantes :
- PROTOCOLE INCENDIE
- PROTOCOLE EVACUATION
- PROTOCOLE PPMS
Ces documents doivent être à la portée de tous en cas de contrôle, mais il est de la
responsabilité de la collectivité en charge de la compétence scolaire de s’assurer de la
conformité de ces derniers.
V. PROJET DE FONCTIONNEMENT DE QUETTREVILLE
Sur l’école de Quettreville, les animations se déroulent en fin de journée à raison
de deux fois 1h30 les lundis et vendredis, soit de 14h45 à 16h15.
1) Organisation des temps scolaires :
Quettreville sur sienne
Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi
Temps d'Accueil 7h30-8h45 7h30-8h45 7h30-8h45 7h30-8h45 7h30-8h45
Temps d'enseignement
8h45-12h00 8h45-12h00 8h45-11h45 8h45-12h00 8h45-12h00
Pause méridienne
Temps d'enseignement
13h30-14h45 13h30-16h15 13h30-16h15 13h30-14h45
TAP 14h45-16h15 14h45-16h15
Temps d'Accueil 16h15-18h30 16h15-18h30 16h15-18h30 16h15-18h30
2) Composition de l’équipe d’animation périscolaire :
Au regard de l’organisation des compétences des collectivités locales, la
compétence des Temps d’Activités Périscolaires revient à la Communauté de Communes
qui est garante de la mise en place et de l’élaboration, en concertation, du PEDT. Ce sont
21 Projet pédagogique Activités périscolaires
donc les agents du service EDUCATION JEUNESSE qui interviennent sur ces temps au
sein des différents sites scolaires.
Certains agents communaux tels que les ATSEM, sont mis à disposition de la
communauté de communes pour intervenir également sur ces temps, des conventions de
mise à disposition sont établies entre les communes bénéficiaires et l’intercommunalité.
L’équipe intervenant sur les activités périscolaires se composera suivant les besoins
d’encadrement :
Une coordonnatrice PEL : TISON Lucie (BAFA+DUT+Licence+PSC1+DEFA)
2 directrices Périscolaires Multi-sites :
JOUBERT Mélanie (BAFA+ BPJEPS LTP +UCD +AFPS)
GOSSELIN Sophie (BAFA+BAPAAT+BAFD+PSC1)
4 adjoints Périscolaires :
BENOIST Sylvère (Contrières)
PIERRE Valérie (Quettreville sur sienne)
BOITARD Anne (Hauteville sur mer)
LEHERISSEY Alexis (Montmartin sur mer)
2 animateurs Emploi Avenir :
MOTELEY Florian (BAFA+ CQP périscolaire en cours)
LEPETIT Florian (CQP périscolaire en cours)
1 animateur multi-employeurs :
DUMESNIL Kévin (BPJEPS en cours)
3 animateurs permanents à temps partiel :
LESOIF Céline (CAP petite enfance)
LEJEUNE Louis-Vincent (BAFA)
BOITARD Anne (BAFA + BAFD en cours)
Des bénévoles, des agents communaux mis à disposition et des animateurs
vacataires recrutés en fonction des effectifs.
3) Les points d’attention de l’équipe d’encadrement :
L’animateur est un référent et un modèle structurant pour l’enfant. A chaque
période de travail, il lui est remis un guide de l’animateur où sont recensés ses droits et
interdictions.
22 Projet pédagogique Activités périscolaires
Objectifs et moyens :
Favoriser une dynamique de groupe :
a. Préparer et repérer les lieux
b. Convivialité et humour dans l’équipe
Créer une cohésion d’équipe :
a. Etre cohérent par rapport aux règles (ne pas se contredire devant les
enfants)
b. Ne pas hésiter à exprimer ses difficultés
c. Savoir se remettre en question
d. Etre solidaire (personnel de service et d’animation)
e. Se soutenir dans l’équipe
f. Partager les informations
Evaluer le fonctionnement et la pratique de l’équipe dans le but de se former
et de progresser :
a. Préparer les règles de vie
b. Se réunir pour préparer l’organisation des journées
c. Faire un bilan régulier des activités et de la gestion du groupe
d. Évaluer le fonctionnement des séances d’activités
Échanger ou acquérir des « savoir-faire » en animation :
a. Co-animer en binôme sur des temps spécifiques ou dès que le besoin s’en
fait ressentir
b. Préparer et animer à plusieurs les activités sur lesquelles on veut acquérir
des compétences
Avoir un projet en commun :
a. Savoir motiver et dynamiser les enfants
b. Partir des attentes des enfants, les rendre acteurs en étant à leur écoute
c. Respecter, être tolérant, partager…
d. Avoir le sens des responsabilités
e. Veiller à ce qu'il n'y ait aucune discrimination
La vie quotidienne :
a. Être vigilant quant à l’hygiène et au rangement
b. Offrir un cadre de référence à des enfants qui en ont besoin (manque
affectif des parents)
c. Garder la distance enfants / animateurs
d. Être à l’écoute des envies des enfants
e. Avoir le souci des temps informels (surveillance car risque d’accidents plus
grand).
23 Projet pédagogique Activités périscolaires
4) Les modalités d’inscriptions
Un enfant ne peut être admis aux TAP qu’après constitution d’un dossier d’inscription
une fois par an.
Les dossiers d’inscriptions et toutes demandes d’informations peuvent être faits par
deux biais :
Site internet : toutes les informations générales des TAP sont visibles sur le site de la
Communauté de Communes (http://www.animationjeunesseccmontmartin.com), ainsi que les
documents à télécharger.
Service JEUNESSE EDUCATION : les agents du service pourront vous renseigner sur les
démarches et organisation des ATP.
Un enfant s’inscrit pour un cycle. Mais il a le choix des jours et ateliers sur l’ensemble
des thèmes proposés pour la période en fonction de sa tranche d’âge.
Un enfant non inscrit en début de cycle ne pourra pas accéder aux TAP en cours de
période, exception faite pour les enfants intégrant l’école en cours d’année pour cause de
déménagement. Dans ce dernier cas l’enfant est dirigé vers les ateliers dans lesquels il
reste de la place, le choix lui sera laissé sur le cycle suivant.
5) Organisation des TAP sur site
Les activités périscolaires se déroulent les lundis et vendredis de 14h45 à 16h15.
Les enfants y sont inscrits pour 5 à 10 séances entre deux périodes de vacances.
Les activités sont organisées comme telle :
Pour les enfants en petites section de maternelle, les animations débutant sur le
temps de sieste, nous préconisons un réveil échelonné pour répondre aux rythmes et
besoin de l’enfant. Une fois réveillé, les enfants intègrent les ateliers détentes où leurs
sont proposé diverses activités et jeux en fonction de leur âge et de leurs envies.
Pour les enfants de moyennes et grandes section, nous leur proposons deux
thématiques sur la semaine, une par journée, en alternant sur le domaine de compétence
de façon à ce que l’enfant puisse faire des activités sportives mais aussi socioculturelles.
Pour ceux qui ne souhaitent pas s’inscrire sur une thématique, ils ont la possibilité de
s’inscrire sur les ateliers détentes.
Pour les enfants du cycle 2 et 3, de même que les enfants de maternelle, nous leurs
proposons deux thématiques sur la semaine avec une alternance dans les domaines de
compétences, et sur les journées de façon à harmoniser la gestion des espaces.
24 Projet pédagogique Activités périscolaires
Un atelier détente est également proposé sur les deux jours pour les enfants du
primaire.
6) Mutualisation des espaces et du matériel
Les TAP se dérouleront sur le site scolaire de QUETTREVILLE SUR SIENNE soit
les espaces suivants :
La salle de motricité
La salle de garderie
La bibliothèque
Le plateau sportif extérieur
Les différents préaux
Les différentes cours de récréation
La Salle de Classe de la petite section de maternelle
1 à 2 Salle de Classe en fonction des besoins et des disponibilités
L’aire de jardinage
Les autres lieux, mis à disposition pour les TAP, sont les suivants :
Le terrain de tennis
Le stade de foot
La salle d’activité de l’ALSH
Le dortoir de l’ALSH
La salle des fêtes (selon les locations du weekend)
La salle multimédia (EPN)
La salle Germaine Manteau
Le matériel mutualisé est le suivant :
Les vélos et trottinettes utilisable uniquement pour les enfants de
3 à 5 ans
Les bacs à sable, dans la mesure où les bâches sont correctement
remises à la fin des activités
Les jeux de faire semblant (d’imitation) de la salle de garderie
Les structures de jeux extérieurs
Le matériel de motricité de la salle de motricité (tapis, plots,
cerceaux, ballons, agrès...)
Les espaces de rangement spécifique aux activités périscolaires :
Le local extérieur de l’accueil de loisirs
La seconde partie du garage de la cours du cycle 1
Le garage dans la cour du cycle 3
Une armoire dans le bureau TAP
25 Projet pédagogique Activités périscolaires
7) Journée type et modalité de passation de l’école de Quettreville
14h45 : Fin du temps scolaire
Les enfants inscrits sur les TAP laissent leurs cartables sous le préau pour le cycle
2 et dans le hall du bloc sanitaire pour le cycle 3 et sont pris en charge par l’équipe
d’animation. Pour les maternelles, les enfants sont pris en charge directement dans
leurs salles de classes. Les enfants de petite section de maternelles, étant sur un
temps de sieste bénéficieront d’un réveil échelonné et rejoindront les activités
détentes.
Les enfants non-inscrits sont remis aux parents par l’équipe enseignante ou le
personnel communal
Les enfants inscrits sur les APC sont pris en charge par l’équipe enseignante.
14h45 à 16h15 : Temps d’Activités Périscolaires
Les enfants sont pris en charge par l’équipe d’animation et sont sous la
responsabilité de Monsieur le Président de la communauté de communes et la
directrice périscolaire, conformément à la réglementation en vigueur.
Les enfants sortant des APC sont pris en charge par un animateur et redirigés
vers les activités détente.
16h15 : Fin des TAP
Les enfants bénéficiant du transport scolaire reprennent leurs cartables et
s’équipent de leurs gilets jaunes, ils sont ensuite confiés aux agents communaux
en charge du transport scolaire.
Les enfants ne prenant pas le bus sont rassemblés dans leurs cours d’école
respectives (par cycle) et sont remis à leurs parents sous le regard attentif des
animateurs. Pour les maternelles, les enfants de moyenne et grande section sont
rassemblés dans la salle de motricité pour le retour aux parents, pour les
enfants de petite section ce temps ce fait dans leur salle de classe.
Les enfants autorisés à repartir seuls, rentrent chez eux sous la vigilance et
vérification des animateurs.
Les enfants qui continuent sur un temps de garderie sont confiés aux agents
communaux en charge de ce temps. Un des agents viens récupérer les enfants
du cycle 1, tandis que le deuxième attend, dans la garderie, les enfants qui lui
seront confiés par les animateurs.
8) Une communication étudiée
Les modalités d'accès aux Temps d’Animation Périscolaires sont le fruit d'une
réflexion territoriale qui répond de manière efficiente aux besoins des familles usagers
26 Projet pédagogique Activités périscolaires
de ce service public. Il est donc indispensable que les équipes pluri éducatives mettent en
place des moyens de communication adaptés. Pour ce faire, tous doivent comprendre et
connaître les divers outils élaborés pour accompagner les familles au mieux et surtout
être à leur écoute.
a) Les outils de diffusion :
Les plaquettes :
A chaque période, chaque enfant scolarisé sur la communauté de communes de
Montmartin sur Mer reçoit un dépliant contenant les programmes d'animation et les
informations nécessaires aux inscriptions aux Temps d’Animation Périscolaires. Les
coordonnées du service « JEUNESSE EDUCATION » permettent aux familles, à tout
moment, de contacter les animateurs qui leur apportent les réponses souhaitées.
Les sites internet :
Pour être au plus près des réalités de vie des familles, il est mis à disposition des
familles le site internet « http://animationjeunesseccmontmartin.com » où on y retrouve
les documents (fiche inscription, plaquettes,…).
L'affichage :
Pour que les familles puissent au quotidien avoir un retour sur les animations, les
actions et les projets à venir, des tableaux d'affichage sont actualisés dès que nécessaire.
Le descriptif des projets d’animations proposés à leurs enfants, les programmes sont
lisibles dans les espaces prévus à cet effet sur chaque site scolaire. Les familles sont de
plus en plus demandeuses de ce mode de transmission.
b) La convivialité au service de la lisibilité :
Il est indispensable que les animateurs soient à l'écoute des familles sur les temps
d'accueils. Il s'agit du B A ba des bonnes conditions de dialogue avec les usagers. Pour
que les familles puissent identifier les animateurs qui sont parfois changeants en fonction
des recrutements, l'ensemble de l'équipe doit être muni d'un badge avec son prénom. Ce
petit élément n'est pas un point de détail dans la création d'un lien de confiance.
De plus, toujours dans un souci de faciliter les échanges, un responsable des
animations périscolaires permanent est présent sur les temps d'accueil et se rend
disponible auprès des familles ou partenaires pour répondre aux besoins. Cet
interlocuteur favorise les transmissions et la gestion de conflit, répondant
immédiatement aux usagers.
Tous ces outils sont complémentaires les uns des autres, ce qui permet de
confirmer l'attractivité et la sécurité affective pour les enfants bénéficiaires. Dans un
souci de renforcement des liens entre les parents et les équipes d'animation, des temps
27 Projet pédagogique Activités périscolaires
de rencontres sont organisés fréquemment autour de la valorisation des projets réalisés
par les enfants et/ou d'un moment convivial.
9) Evaluation et réajustement
L’évaluation du projet est régulière voir quotidienne. La présence des responsables
périscolaires est un facteur important dans la mise en place de l’évaluation et favorise un
réajustement efficient. Ces deux profils de postes qui coordonnent l’harmonisation des
pratiques sont essentiels dans l’organisation.
L’évaluation est la clef de voute de la réussite du projet. Il est important que soient
instaurées d’ores et déjà des pratiques de passage par l’écrit. C’est dans ce but que des
outils de suivi, de bilan ou de relevé de note de réunion sont élaborés et doivent faire
l’objet d’une attention particulière de tous les acteurs éducatifs. Ce choix est justifié
pour garantir la pérennité des actions.