Projektbüro für förder- und kompetenzorientierten Unterricht Förder- und kompetenzorientierter...
-
Upload
dietfried-bommersbach -
Category
Documents
-
view
221 -
download
1
Transcript of Projektbüro für förder- und kompetenzorientierten Unterricht Förder- und kompetenzorientierter...
Projektbüro für förder- und kompetenzorientierten Unterricht
Förder- und kompetenzorientierter Unterricht als Grundlage für die Arbeit in heterogenen Lerngruppen
Krug – „Projektbüro für förder- und kompetenzorientierten Unterricht“
Hessisches Kultusministerium
§ 3 (6) des Hessischen Schulgesetzes:
„Die Schule ist so zu gestalten, dass die gemeinsame Erziehung und das gemeinsame Lernen aller Schülerinnen und Schüler in einem möglichst hohen Maße verwirklicht wird und jede Schülerin und jeder Schüler unter Berücksichtigung der individuellen Ausgangslage in der körperlichen, sozialen und emotionalen sowie kognitiven Entwicklung angemessen gefördert wird.“
Unterricht in heterogenen Lerngruppen
Krug – „Projektbüro für förder- und kompetenzorientierten Unterricht“ 2
Hessisches Kultusministerium
Unterricht in heterogenen Lerngruppen §2 (2) VOBGM
„Unterschiede in den Begabungen und Neigungen, im Lern-, Arbeits- und Sozialverhalten sind als individuelle Entwicklungschance zu sehen. Ihnen ist durch ein differenziertes Lernangebot und einen binnendifferenzierten Unterricht Rechnung zu tragen…“
Verwirklichung des Prinzips „Fördern und Fordern“ mit dem Ziel der individuellen Kompetenzentwicklung
Krug – „Projektbüro für förder- und kompetenzorientierten Unterricht“ 3
Hessisches Kultusministerium
ist ein individueller Prozess der Wissenskonstruktion
beinhaltet selbsttätige und selbstregulative Aktivitäten
zu den wichtigsten individuellen Lernvoraussetzungen gehören:
das bereits vorhandene Vorwissen
das Arbeitsgedächtnis
Lernstrategien
Lernmotivation und Selbstkonzept
Lernen
Krug – „Projektbüro für förder- und kompetenzorientierten Unterricht“ 4
Hessisches Kultusministerium
bietet adaptive Lernangebote basierend auf der Ermittlung der Lernausgangslage/ des Vorwissens
bietet geeignete Lernumgebung: kognitiv anregend, situiert und problemorientiert mit komplexen und authentischen Problemstellungen (vgl. Hasselhorn / Gold, S.242 f.)
sorgt für kumulativen Wissensaufbau
Unterricht
Krug – „Projektbüro für förder- und kompetenzorientierten Unterricht“ 5
Hessisches Kultusministerium
systematische, strukturelle Lernziel- und Aufgabenanalyse
sorgfältige Diagnostik der individuellen Lernvoraussetzungen
daraus resultierende sachlogische Sequenzierung der unterrichtlichen Darbietung
lernprozessbegleitende Unterstützung und Überprüfung der Lernfortschritte
(vgl. Hasselhorn/Gold S. 235)
Rolle der Lehrperson
Krug – „Projektbüro für förder- und kompetenzorientierten Unterricht“ 6
Hessisches Kultusministerium
Was braucht die Schülerin/ der Schüler zum erfolgreichen Lernen?
Ist das erforderliche Vorwissen vorhanden?
Sind die erforderlichen Lernvoraussetzungen gegeben?
Ist der sachstrukturelle Aufbau der zu lernenden Inhalte gegeben?
Pädagogische Psychologiemoderat-konstruktivistischer Ansatz
Didaktik als Theorie des UnterrichtsAnsatz fachspezifischer Kompetenzorientierung
Wie können Wissenselemente/ Teilkomponenten zu Kompetenzen geführt werden?
Krug – „Projektbüro für förder- und kompetenzorientierten Unterricht“
Wird selbstgesteuertes, aktives Lernen ermöglicht?
7
Hessisches Kultusministerium
Bedingungen konstruktivistischen Lehrens und Lernens
• aktiv Eigenaktivität des Lernenden
• konstruktiv reale und komplexe Probleme
• selbstregulativ selbstgesteuertes Lernen, metakognitive Regulation
• situiert authentische, anwendungsorientierte Kontexte
• sozial kooperatives Lernen, Wissen wird sozial konstruiert
Exkurs
Krug – „Projektbüro für förder- und kompetenzorientierten Unterricht“ 8
Hessisches Kultusministerium
Input OutputProzesse
HRS
II. Ziele und Strategiender Qualitäts-entwicklung
IV. Professionalität
III. Führung und Management
V. Schulkultur
I. Voraus-setzungen
undBeding-ungen
VII. Ergeb-nisseund
Wirkung
VI. Lehren und LernenKernelemente:
• Beobachtung /-sbogen
• Lernstandsermittlung / formative Evaluation
• Arbeit mit dem Förderplan
• Transparente Unterrichtsgestaltung
• Einüben von Lernstrategien / Selbstreflexion
• Kompetenzraster als Möglichkeit der Individualisierung
• Portfolio, Lerntagebuch zur Begleitung individueller Lernprozesse
• Rückmeldung/ Feedback
Krug – „Projektbüro für förder- und kompetenzorientierten Unterricht“ 9
Hessisches Kultusministerium
Projektbüro für förder- und kompetenzorientierten Unterricht
Auftakt-veranstaltung
Kernelemente förder- und kompetenz-
orientierten Unterrichts
Informationen über die
Qualifizierungsreihe
Gelingensbedingungen für die
Implementierung
1. Baustein
Beobachten und Wahrnehmen als
Grundlagen förderdiagnostischen
Arbeitens
2. Baustein
Bedeutung von Lernstandermittlung
für förder- und kompetenzorientierten
Unterricht
3. Baustein
Die Arbeit mit dem Förderplan
4. Baustein
Transparente Unterrichtsgestaltung als Voraussetzung für
die Steuerung und Selbststeuerung von
Lernprozessen
5. Baustein
Einübung von Lernstrategien als Voraussetzung für selbstgesteuertes
Lernen und Kompetenzerwerb
6. Baustein
Kompetenzraster als Möglichkeit der
Individualisierung im Unterricht
7. Baustein
Begleitung individueller Lernprozesse am Beispiel Portfolio
8. Baustein
Feedback / Rückmeldung im
Lernprozess
9. Baustein
Entwicklung eines schuleigenen
Förderkonzeptes
HRS als Grundlage der Bilanzierung schulischer
Entwicklungsprozesse
Krug – „Projektbüro für förder- und kompetenzorientierten Unterricht“ 10