Projecto Educativo

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE CAMPO DE BESTEIROS

PROJECTO EDUCATIVO

“Uma Escola de Qualidade para Todos”

2010/2013

(Aprovado em Conselho Geral -‐ 16.07.2010)

II

Índice INTRODUÇÃO ........................................................................................................................................................... 5

1 -‐ CARACTERIZAÇÃO DO CONTEXTO DA ACÇÃO EDUCATIVA............................................................................... 6

1.1. - CARACTERIZAÇÃO GERAL DO MEIO ........................................................................................................... 6 1.2. CARACTERIZAÇÃO DAS MÃES E PAIS DOS ALUNOS ....................................................................................... 7

1.2.1. Habilitações Académicas...................................................................................................................... 7 1.2.2. Categorias Profissionais ...................................................................................................................... 7

1.3. CONSTITUIÇÃO DO AGRUPAMENTO............................................................................................................... 8

2 - CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR ............................................................................. 9

2.1. PESSOAL DISCENTE ....................................................................................................................................... 9 Pré-‐Escolar ...................................................................................................................................................... 9 1º Ciclo ............................................................................................................................................................ 9 Agrupamento de Escolas de Campo de Besteiros......................................................................................... 10

2.2. CARACTERIZAÇÃO DA POPULAÇÃO DISCENTE............................................................................................. 10 2.3. ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS............................................................................... 10 2.4. PESSOAL DOCENTE...................................................................................................................................... 11 2.5. PESSOAL NÃO DOCENTE ............................................................................................................................. 11

3 - ÓRGÃOS DE ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO DO AGRUPAMENTO ................................................... 11

3.1. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL................................................................................................................... 13 ORGANOGRAMA DE ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO DO AGRUPAMENTO...................................................................... 13 Organograma da estrutura pedagógica e curricular.................................................................................... 14

3.2. RECURSOS MATERIAIS E FINANCEIROS ....................................................................................................... 15

4 – DIAGNOSE..................................................................................................................................................... 15

1º CICLO.............................................................................................................................................................. 15 2º CICLO.............................................................................................................................................................. 16 3º CICLO.............................................................................................................................................................. 17 PERCURSOS CURRICULARES ALTERNATIVOS ..................................................................................................... 18 RESULTADOS ESCOLARES GLOBAIS ................................................................................................................... 20

Insucesso Global por Ciclo de Ensino.......................................................................................................... 20 Provas de Aferição de Língua Portuguesa e de Matemática no 1º e 2º ciclos............................................. 20 Exames Nacionais do 9º Ano Matemática .................................................................................................... 20

5 - INDICADORES DE FUNCIONAMENTO .................................................................................................. 21

5.1. PONTOS FORTES .......................................................................................................................................... 21 5.2. PONTOS FRACOS.......................................................................................................................................... 22 5.3. IDENTIFICAÇÃO DE PROBLEMAS.................................................................................................................. 23

6 - PLANO DE ACÇÃO ...................................................................................................................................... 24

6.1. PRINCÍPIOS ORIENTADORES......................................................................................................................... 24 6.2. VALORES A PROMOVER NO AGRUPAMENTO................................................................................................ 25 6.3. DEFINIÇÃO DE METAS, ESTRATÉGIAS E INDICADORES DE DESEMPENHO.................................................... 26

7 - INSTRUMENTOS OPERACIONALIZADORES ...................................................................................... 43

8 - AVALIAÇÃO DO PROJECTO/PROCESSO E DOS RESULTADOS..................................................... 44

9 - DISPOSIÇÕES FINAIS ................................................................................................................................. 44

9.1. – DIVULGAÇÃO DO PROJECTO...................................................................................................................... 44 9.2. - REVISÃO DO PROJECTO.............................................................................................................................. 44

Projecto Educativo III

Índice de Gráficos Gráfico 1 -‐ Habilitações Académicas dos Pais dos alunos.......................................................... 7

Índice de Tabelas Tabela 1 – Dimensão física do Agrupamento ............................................................................ 8 Tabela 2 – Pessoal Discente – Pré-Escolar .............................................................................. 9 Tabela 3 – Pessoal Discente – 1º Ciclo ....................................................................................... 9 Tabela 4 – Pessoal Discente – Agrupamento de Escolas de Campo de Besteiro ..................... 10 Tabela 5 – Caracterização da população Discente .................................................................. 10 Tabela 6 – Alunos com Necessidades Educativas Especiais ..................................................... 10 Tabela 7 – Corpo Docente – Situação Profissional ................................................................... 11 Tabela 8 – Corpo Não Docente – Situação Profissional .......................................................... 11 Tabela 9 – Sucesso Escolar ....................................................................................................... 20

Índice de Esquemas Esquema 1 – Organograma de Administração e Gestão do Agrupamento............................. 13 Esquema 2 – Organograma da Organização Pedagógica e Curricular.................................... 14

IV

“Uma sociedade é um conjunto de pessoas unidas por estarem a

trabalhar de acordo com linhas comuns, animadas dum espírito comum e

com referência a objectivos comuns. As necessidades e os objectivos

comuns exigem um crescente intercâmbio de ideias e uma crescente

unidade de sentimentos solidários. A razão de fundo que impede a escola

dos nossos dias de se organizar como uma unidade social natural é

exactamente a ausência desta componente de actividade comum e

produtiva” (Dewey, 2002, p. 23-‐24).

Agrupamento de Escolas de Campo de Besteiros

Projecto Educativo 5

Introdução

Constituindo-‐se a educação um direito de todos, a sociedade tem de disponibilizar os meios necessários para que os cidadãos possam usufruir, de forma digna, desse direito fundamental, garantindo a equidade educativa no acesso e no sucesso de todos os alunos.

Embora se encare o ensino como a organização sistemática de conhecimentos, este não deverá remeter, segundo Sacristán (1998), apenas para uma transmissão e recriação dos saberes. É também necessário desenvolver outras competências nos nossos alunos. Para tal, a escola tem de revalorizar a sua cultura e enraizar estratégias, com o intuito de vir a capacitar, cada vez mais, os indivíduos na aquisição de conhecimentos e competências que lhes sirvam, ao longo da vida, e lhes proporcionem oportunidades de sucesso.

A Escola actual, para responder aos desafios que se lhe colocam, deve organizar-‐se no sentido de preparar os alunos para um papel activo na sociedade, valorizando-‐os e respeitando-‐os pela sua diferença. Afirma-‐se, assim, como um local de comunicação efectiva, de transmissão e educação de valores, onde se desenvolvem interacções entre os diversos intervenientes, nomeadamente, as famílias, as autarquias, as associações recreativas e culturais, as organizações económicas e outros.

Neste sentido, a construção de uma cultura de escola afigura-‐se estruturante no funcionamento da organização. É consensual que uma Escola eficaz passa, forçosamente, pela construção de um Projecto Educativo abrangente, que reflecte sobre os contextos locais diferenciados ao nível das necessidades, interesses e anseios de alunos, pais, professores e restante comunidade, e que exige condições de autonomia. É a partir das suas linhas orientadoras que se inscrevem os Planos Curriculares, o Plano de Actividades e o Regulamento Interno.

Pretende-‐se, assim, que o Projecto Educativo de Escola, enquanto instrumento orientador da vida da Comunidade Educativa, defina indicadores, identifique problemas, evidencie prioridades e seja o organizador dos procedimentos pedagógicos, orientando o sentido da acção educativa, e apostando no envolvimento dos actores nos processos de melhoria e inovação para a construção de uma escola eficaz e de qualidade.



1 -‐ Caracterização do Contexto da Acção Educativa

1.1. - Caracterização Geral do Meio Besteiros foi um antigo município português, extinto pelas reformas de Passos

Manuel em 1836. O nome da localidade tem por origem a palavra balista ou besta, máquina de guerra (arma), usada pelos besteiros na Idade Média.

O território encontrava-‐se repartido pelas actuais freguesias de Barreiro de Besteiros, Campo de Besteiros, Caparrosa, Castelões, Santiago de Besteiros, Tourigo e Vilar de Besteiros. Campo de Besteiros foi elevado à categoria de vila a 4 de Fevereiro de 1929.

O Agrupamento de Escolas de Campo de Besteiros situa-‐se no vale de Besteiros, que agrupa um conjunto de freguesias de matriz económica e cultural rural, mesclada de vertentes urbanas, típicas de uma zona onde se instalaram várias indústrias que vão constituindo boa parte da oferta de emprego, para os residentes, não deixando a agricultura de ser uma actividade complementar.

O nosso Agrupamento, com sede na Escola Básica dos 2.º e 3.º Ciclos de Campo de Besteiros, situada no lugar de Corte, na vila de Campo de Besteiros, serve uma população muito heterogénea, em que as vivências rurais se atropelam com os apelos da urbanidade. A emigração de longa duração e, principalmente, a de carácter sazonal é um recurso de muitas famílias, que vão enraizando, no seu quotidiano, as ausências dos familiares mais próximos.

A disfuncionalidade de muitas famílias é um dado com o qual a Escola lida quotidianamente, na reduzida estimulação e acompanhamento das crianças, no caudal de comportamentos desajustados, na desvalorização da cultura escolar e do papel da escola na possibilidade de contribuir para a construção de um projecto de vida. Num outro nível de vivências e constrangimentos familiares, encontram-‐se os nossos alunos que residem na instituição Convívio Jovem e que, pelas características específicas que evidenciam, necessitam, também, de uma resposta adequada e articulada entre os vários intervenientes no seu processo educativo.

Muitos alunos são oriundos de famílias em que a precariedade do emprego dos pais é regra, acrescendo, no caso das mães, para além das parcas habilitações académicas, a dificuldade de deslocação, dado que as localidades em que vivem são mal servidas de transportes públicos, condicionando, bastantes vezes, as possibilidades de emprego. Salienta-‐se o facto de uma grande parte dos encarregados de educação trabalharem em regime de turnos, o que dificulta o acompanhamento dos seus educandos.

É neste quadro familiar, social, cultural e institucional que se movimenta a maioria dos alunos com os quais trabalhamos.



1.2. Caracterização das Mães e Pais dos alunos

1.2.1. Habilitações Académicas Habilitações Académicas Mães e dos Pais dos alunos

Gráfico 1 -‐ Habilitações Académicas dos Pais dos alunos

1.2.2. Categorias Profissionais Categorias de profissões Mães e dos Pais dos Alunos

Categorias de profissões Mãe Pai Total Administração Pública e Defesa, Segurança Social Obrigatória 0 8 8 Actividades Administrativas e dos Serviços de Apoio 8 18 26 Actividades de Consultadoria, Científicas, Técnicas e Similares

4 16 20

Actividades de Saúde Humana e Apoio Social 11 6 17 Educação 29 5 34 Outras Actividades de Serviços 219 133 352 Agricultura, Produção Animal, Caça, Floresta e Pesca 33 31 64 Indústrias Extractivas 1 156 157 Indústrias Transformadoras 0 45 45 Actividades Artísticas, de Espectáculos, Desportivas e Recreativas

19 19 38

Transportes e Armazenagem 3 93 96 Comércio por Grosso e a Retalho, Reparação de Veículos Automóveis e Motociclos

17 14 31

Construção 16 12 28 Outra 326 126 452 TOTAL 686 682 1368



1.3. Constituição do Agrupamento

O Agrupamento de Escolas de Campo de Besteiros foi constituído a 5 de Julho de 2003. Actualmente, é constituído por 10 Jardins de Infância, situados nas localidades de

Barreiro de Besteiros, Campo de Besteiros, Caparrosinha, Castelões, Coelhoso, Ladeira, Mosteiro de Fráguas, Santiago de Besteiros, Tourigo e Vilar de Besteiros; por 9 escolas do 1º ciclo: EB 1 de Barreiro de Besteiros, EB 1 de Campo de Besteiros, EB 1 de Caparrosa, EB 1 de Caparrosinha, EB 1 de Castelões, EB 1 de Coelhoso, EB 1 de Santiago de Besteiros nº1, EB 1 de Tourigo e EB 1 de Vilar de Besteiros; por uma Escola Básica dos 2.º e 3.º Ciclos.

Na sede do Agrupamento, funcionam os 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, turmas de Percursos Curriculares Alternativos, Cursos de Educação e Formação de Jovens (CEF) e, no regime nocturno, Cursos de Educação e Formação de Adultos (EFA).

Nível de Ensino Nº de Escolas

Pré-‐escolar 10 1º CEB 9

2º CEB/PCA 3º CEB CEF EFA

1

TOTAL 20

Tabela 1 – Dimensão física do Agrupamento1

1 Dados relativos a Junho de 2010



2 - Caracterização da Comunidade Escolar

2.1. Pessoal Discente

Pré-‐Escolar

Número de Alunos Jardins de Infância 3 anos 4 anos 5 anos TOTAL

Barreiro de Besteiros 3 3 5 11 Campo de Besteiros nº1 0 2 4 6

Campo de Besteiros n.º2 (Ladeira) 0 11 8 19 Caparrosinha 4 4 5 13 Castelões 2 2 1 5 Coelhoso 4 5 4 13

Mosteiro Fráguas 2 2 6 10 Santiago Besteiros (sala 1 e sala 2) 8 8 16 32

Tourigo 4 6 2 12 Vilar Besteiros 6 5 2 13

TOTAL 33 48 53 134 Tabela 2 – Pessoal Discente – Pré-‐Escolar 2

1º Ciclo

Número de Alunos Escolas 1º Ano 2º Ano 3ºAno 4º Ano

TOTAL

Barreiro de Besteiros nº 1 4 6 8 4 22 Campo de Besteiros 15 15 17 12 59

Caparrosa nº 1 5 3 6 2 16 Caparrosinha 3 2 5 8 18 Castelões 5 12 10 6 33 Coelhoso 2 4 3 11 20

Mosteiro de Fráguas (Sala de apoio)

1 5 3 2 11

Santiago Besteiros n.º1 5 8 3 9 25 Santiago de Besteiros -‐ Muna (Sala de apoio)

2 5 3 10 20

Tourigo 3 9 5 7 24 Vilar Besteiros 14 12 11 16 53

TOTAL 59 81 74 87 301 Tabela 3 – Pessoal Discente – 1º Ciclo3

2 Dados relativos a Junho de 2010 3 Dados relativos a Junho de 2010




Número de Alunos TOTAL Anos

Lectivos Pré-‐escolar

1.º CEB

2º CEB

PCA 2ºciclo

3º CEB

PCA 3ºciclo

CEF EFA

2005/06 202 346 126 13 240 0 31 -‐ 968 2006/07 192 334 148 13 222 14 46 -‐ 969 2007/08 191 330 152 28 142 0 94 -‐ 937 2008/09 154 331 134 27 171 28 67 32 944 2009/10 132 301 138 27 149 30 36 40 853

Tabela 4 – Pessoal Discente – Agrupamento de Escolas de Campo de Besteiro4

2.2. Caracterização da População discente

1.º CEB Total 2.º e 3.º CEB Total Total Geral Anos Lectivos

Escalão A

Escalão B

Escalão A

Escalão B

2007/08 59

17,88% 19

5,75% 78

23,63% 135

32,45% 40

9,61% 175

42,06% 253

33.92%

2008/09 74

22,35% 90

27,19% 164

49,54% 159

37,24% 114

26,70% 273

63,94% 437

57,65%

2009/10 79

26,24% 75

24,92% 154

51,16% 134

35,52% 112

29,47% 246

64,73% 400

58,73% Tabela 5 – Caracterização da população Discente5

2.3. Alunos com Necessidades Educativas Especiais

Ano Lectivo Nº Total de Alunos

do Agrupamento excepto os EFA

Alunos com NEE

2005/2006

968

57 5,89%

2006/2007

969

60 6,20%

2007/2008

937

52 5,55%

2008/2009

912 41

4,50%

2009/2010 813

34 4,18%

Tabela 6 – Alunos com Necessidades Educativas Especiais6

4 Dados relativos a Junho de 2010 5 Dados relativos a Junho de 2010



2.4. Pessoal Docente

Os dados apresentados referem-‐se aos Educadores e Professores dos Ensino Básico em exercício de funções nos Jardins de Infância e Escolas de Agrupamento.

QA QZP Contratado DAR DACL Pré-‐Escolar 11 2 -‐ -‐ -‐

1º Ciclo 18 9 1 -‐ -‐

2º Ciclo 17 5 7 5 -‐

3º Ciclo 19 4 17 5 -‐

Ed. Especial 4 1 1 -‐ -‐ Tabela 7 – Corpo Docente – Situação Profissional7

2.5. Pessoal Não Docente

Nível de ensinoNível de ensino Nº Total Nº Total

de Não de Não

DocentesDocentes

CMTCMT RCTFP DestaDesta

cadocado CRTCCRTC

CRTC/ CRTC/

parcialparcial

PréPré -‐-‐escolarescolar

Assist. Assist.

OperacionaisOperacionais

18 15 3 -‐ -‐ 1 de 4 horas

1º Ciclo1º Ciclo

Assist. Assist.


6 1 5 -‐ -‐ 3 de 2 horas

2º e 3º ciclos2º e 3º ciclos

Assist. TécnicosAssist. Técnicos 8 -‐ 7 1 -‐ -‐

2º e 3º ciclos2º e 3º ciclos

Assist. Assist.


17 -‐ 14 -‐ 3 3 de 4 horas

Tabela 8 – Corpo Não Docente – Situação Profissional 8

3 - Órgãos de Administração e Gestão do Agrupamento

6 Dados relativos a Junho de 2010 7 Dados relativos a Junho de 2010 Legenda:

QA (Quadro de Agrupamento); QZP (Quadro de Zona Pedagógica); DAR (Destacamento por aproximação à residência); DACL (Destacamento por ausência da componente lectiva) 8 Dados relativos a Junho de 2010



A direcção, administração e gestão do agrupamento, em conformidade com o Decreto-‐Lei nº75/2008 de 22 de Abril, é assegurada pelos seguintes órgãos:

• Conselho Geral; • O Director; • O Conselho Pedagógico; • O Conselho Administrativo.

Agrupamento de Escolas de Campo de Besteiros !


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CONSELHO GERAL

Órgão de direcção estratégica responsável pela definição das linhas orientadoras da actividade do Agrupamento

CONSELHO PEDAGÓGICO

Órgão de coordenação e supervisão pedagógica e orientação educativa do Agrupamento, nomeadamente nos domínios pedagógico-didácticos da orientação e acompanhamento dos alunos e da formação inicial e contínua do pessoal docente e não docente (artº 31º do D. L. nº75/2008)

ESTRUTURAS DE COORDENAÇÃO EDUCATIVA E SUPERVISÃO PEDAGÓGICA

Estruturas que colaboram com o Conselho Pedagógico e com o Director, no sentido de assegurar a coordenação, supervisão e acompanhamento das actividades escolares, promover o trabalho colaborativo e realizar a avaliação de desempenho do pessoal docente (artº 42º do D. L. nº75/2008)

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DIRECTOR

Órgão de administração e gestão do Agrupamento nas áreas pedagógica, cultural, administrativa, financeira e patrimonial (artº 18º do D. L. nº75/2008)

CONSELHO ADMINISTRATIVO

O Conselho Administrativo é o órgão deliberativo em matéria administrativo-financeira do agrupamento, nos termos da legislação em vigor (artº 36º do D. L. nº75/2008)



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A QUEM SE DESTINA

Comunidade Educativa em geral

QUEM O APROVA

O Conselho Geral

PROJECTO CURRICULAR DE ESCOLA

PROJECTOS CURRICULARES DE TURMA

REGULAMENTO INTERNO PLANOS ANUAL E PLURIANUAL DE

ACTIVIDADES

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COMO É IMPLEMENTADO

QUEM O ELABORA

A Secção da Avaliação Interna, em colaboração com a restante Comunidade

Educativa



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Projecto Educativo

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