Programacion Musica 2014
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MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO
El Departamento de Música durante el curso 2013-2014 está formado por los siguientes
miembros:
- Doña oc!o "arde #$pe%: &efa del departamento ' profesora de música biling(e de
todos los grupos de 2) de E*+ , grupos./
- Don rancisco &aier arretero: profesor de música ue imparte el aller de Música de
1) de E*+5 música de 3) de E*+ ,6 grupos: D-E--" ' 7. ' dos grupos de música de
4) de E*+/
- Doña armen "$me% 7idalgo: profesora de música ue comparte centro con el 8E*
armen onde de #as o%as/ 8mparte la música biling(e en dos grupos de 3) ,9 ' . '
música en español en 3) E*+ /
- Mr/ Dar'l 7oc;in: profesor escoc<s de música ue se encuentra en la misma situaci$nue doña armen "$me% ' acompaña a la misma en los grupos de música biling(e: 3)
E*+ 9 ' 3) E*+ /
OBJETIVOS DE ETAPA.
1/ 8nterpretar ' producir con propiedad5 autonom!a ' creatiidad5 mensa=es ue utilicen c$digos
art!sticos5 cient!ficos ' t<cnicos5 con el fin de enriuecer sus posibilidades de comunicaci$n 'refle>ionar sobre procesos implicados en su uso/
2/ +btener ' seleccionar informaci$n utili%ando las fuentes en ue ?abitualmente se encuentra
disponible5 tratarla de forma aut$noma ' cr!tica5 con una finalidad preiamente establecida '
transmitirla a los demás de manera organi%ada e inteligible/
3/ omprender ' producir mensa=es orales ' escritos con propiedad5 autonom!a ' creatiidad en
castellano5 en su caso5 en la lengua propia de su omunidad 9ut$noma5 ' al menos en una
lengua e>tran=era5 utili%ándolos para comunicarse ' para organi%ar los propios pensamientos5' refle>ionar sobre los procesos implicados en el uso del lengua=e/
4/ Elaborar estrategias de identificaci$n ' resoluci$n de problemas en los diersos campos del
conocimiento ' la e>periencia5 mediante procedimientos intuitios ' de ra%onamiento l$gico5
contrastándolas ' refle>ionando sobre el proceso seguido/
6/ ormarse una imagen a=ustada de s! mismo5 de sus caracter!sticas ' posibilidades5 '
desarrollar actiidades de forma aut$noma ' euilibrada5 alorando el esfuer%o ' la superaci$n
de las dificultades/
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/ elacionarse con otras personas ' participar en actiidades de grupo con actitudes solidarias
' tolerantes5 superando in?ibiciones ' pre=uicios5 reconociendo ' alorando cr!ticamente las
diferencias de tipo social ' rec?a%ando cualuier discriminaci$n basada en diferencias de
ra%a5 se>o5 clase social5 creencias ' otras caracter!sticas indiiduales sociales/
@/ 9nali%ar los mecanismos ' alores ue rigen el funcionamiento de las sociedades5 en especial
los relatios a los derec?os ' deberes de los ciudadanos5 ' adoptar =uicios ' actitudes
personales con respecto a ellos/
A/ onocer las creencias5 actitudes ' alores básicos de nuestra tradici$n ' patrimonio cultural5
alorarlos cr!ticamente ' elegir auellas opciones ue me=or faore%can su desarrollo integral
como personas/
B/ 9nali%ar los mecanismos básicos ue rigen el funcionamiento del medio f!sico5 alorar las
repercusiones ue sobre <l tienen las actiidades ?umanas ' contribuir actiamente a la
defensa5 conseraci$n ' me=ora del mismo como elemento determinante de la calidad de ida/
10/onocer ' alorar el desarrollo cient!fico ' tecnol$gico5 sus aplicaciones e incidencia en su
medio f!sico ' social/
11/onocer ' apreciar el patrimonio cultural ' contribuir actiamente a su conseraci$n ' me=ora5
entender la diersidad ling(!stica ' cultural como un derec?o de los pueblos ' los indiiduos5 '
desarrollar una actitud de inter<s ' respeto ?acia el e=ercicio de este derec?o/
12/onocer ' comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo ' de las
consecuencias para la salud indiidual ' colectia de los actos ' las decisiones personales5 '
alorar los beneficios ue suponen los ?ábitos del e=ercicio f!sico5 de la ?igiene ' de una
alimentaci$n euilibrada5 as! como llear una ida sana/
OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA
1/ Ctili%ar la o%5 el cuerpo5 ob=etos5 instrumentos ' recursos tecnol$gicos para e>presar ideas '
sentimientos5 enriueciendo las propias posibilidades de comunicaci$n ' respetando otras
formas distintas de e>presi$n/
2/ Desarrollar ' aplicar diersas ?abilidades ' t<cnicas ue posibiliten la interpretaci$n ,ocal5
instrumental ' de moimiento ' dan%a. ' la creaci$n musical5 tanto indiiduales como en
grupo/
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3/ Escuc?ar una amplia ariedad de obras5 de distintos estilos5 g<neros5 tendencias ' culturas
musicales5 apreciando su alor como fuente de conocimiento5 enriuecimiento intercultural '
placer personal e interesándose por ampliar ' diersificar las preferencias musicales propias/
4/ econocer las caracter!sticas de diferentes obras musicales como e=emplos de la creaci$n
art!stica ' del patrimonio cultural5 reconociendo sus intenciones ' funciones ' aplicando la
terminolog!a apropiada para describirlas ' alorarlas cr!ticamente/
6/ Ctili%ar de forma aut$noma diersas fuentes de informaci$n medios audioisuales5 8nternet5
te>tos5 partituras ' otros recursos gráficos para el conocimiento ' disfrute de la música/
/ onocer ' utili%ar diferentes medios audioisuales ' tecnolog!as de la informaci$n ' la
comunicaci$n como recursos para la producci$n musical5 alorando su contribuci$n a las
distintas actiidades musicales ' al aprendi%a=e aut$nomo de la música/
@/ articipar en la organi%aci$n ' reali%aci$n de actiidades musicales desarrolladas en
diferentes conte>tos5 con respeto ' disposici$n para superar estereotipos ' pre=uicios5
tomando conciencia5 como miembro de un grupo5 del enriuecimiento ue se produce con las
aportaciones de los demás/
A/ omprender ' apreciar las relaciones entre el lengua=e musical ' otros lengua=es ' ámbitos de
conocimiento5 as! como la funci$n ' significado de la música en diferentes producciones
art!sticas ' audioisuales ' en los medios de comunicaci$n/
B/ Elaborar =uicios ' criterios personales5 mediante un análisis cr!tico de los diferentes usos
sociales de la música5 sea cual sea su origen5 aplicándolos con autonom!a e iniciatia a
situaciones cotidianas ' alorando su contribuci$n a la ida personal ' a la de la comunidad/
10/alorar el silencio ' el sonido como parte integral del medio ambiente ' de la música5
tomando conciencia de los problemas creados por la contaminaci$n acústica ' susconsecuencias/
11/onocer las distintas manifestaciones musicales a tra<s de la ?istoria ' su significaci$n en el
ámbito art!stico ' sociocultural/
12/omprender ' alorar las relaciones entre el lengua=e musical ' otros lengua=es ' ámbitos del
conocimiento5 as! como la funci$n ' significado de la música en diferentes producciones
art!sticas ' audioisuales ' en los medios de comunicaci$n/
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13/onocer ' apreciar el patrimonio cultural ' contribuir actiamente a su conseraci$n ' me=ora5
entender la diersidad lig(!stica ' cultural como un derec?o de los pueblos ' los indiiduos '
desarrollar una actitud de inter<s ' respeto ?acia el e=ercicio de este derec?o/
14/Desarrollar ' consolidar ?ábitos de respeto ' disciplina como condici$n necesaria para eldesarrollo de las actiidades musicales/
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DELAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
#a materia de Música contribu'e de forma directa a la aduisici$n de la !"#$%$&'(
)*%)+(* , (+%%'( en todos los aspectos ue la configuran/ omenta la capacidad de apreciar5
comprender ' alorar cr!ticamente diferentes manifestaciones culturales ' musicales5 a tra<s de
e>periencias perceptias ' e>presias ' del conocimiento de músicas de diferentes culturas5
<pocas ' estilos/ uede potenciar5 as!5 actitudes abiertas ' respetuosas ' ofrecer elementos para
la elaboraci$n de =uicios fundamentales respecto a las distintas manifestaciones musicales5
estableciendo cone>iones con otros lengua=es art!sticos ' con los conte>tos social e ?ist$rico a
los ue se circunscribe cada obra/
#a orientaci$n de esta materia5 en la ue la e>presi$n =uega un papel importante5 permite
aduirir ?abilidades para e>presar ideas5 e>periencias o sentimientos de forma creatia5
especialmente presentes en contenidos relacionados con la interpretaci$n5 la improisaci$n ' lacomposici$n5 tanto indiidual como colectia5 ue a su e% estimulan la imaginaci$n ' la
creatiidad/ or otra parte5 una me=or comprensi$n del ?ec?o musical permite su consideraci$n
como fuente de placer ' enriuecimiento personal/
olabora al desarrollo de la !"#$%$&'( /$ ()%!&!"( $ '&''(%'( #$+!&(*5
mediante el traba=o en colaboraci$n al ue antes nos ?emos referido ' la ?abilidad para planificar
' gestionar pro'ectos/ #a interpretaci$n ' la composici$n son dos claros e=emplos de actiidades
ue reuieren una planificaci$n preia ' de la forma de decisiones para obtener los resultados
deseados/ or otra parte5 en auellas actiidades relacionadas especialmente con la
interpretaci$n musical5 se desarrollan capacidades ' ?abilidades tales como la perseerancia5 la
responsabilidad5 la autocr!tica ' la autoestima5 siendo <stos factores clae para la aduisici$n de
esta competencia/
#a música contribu'e tambi<n a la !"#$%$&'( !'(* , ')/(/(&(/ #a participaci$n en
actiidades musicales de distinta !ndole5 especialmente las relacionadas con la interpretaci$n ' la
creaci$n colectia ue reuieren de un traba=o cooperatio5 colabora en la aduisici$n de
?abilidades para relacionarse con los demás/ #a participaci$n en e>periencias musicales
colectias da la oportunidad de e>presar ideas propias5 alorar las de los demás ' coordinar sus
propias acciones con las de los otros integrantes del grupo responsabili%ándose en la
consecuci$n de un resultado/
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#a toma de contacto con una amplia ariedad de músicas5 tanto del pasado como del
presente5 faorece la comprensi$n de diferentes culturas ' de su aportaci$n al progreso de la
?umanidad ' con ello la aloraci$n de los demás ' los rasgos de la sociedad en ue se ie/
#a música tambi<n contribu'e de manera directa al /$(++!**! /$* %+(%("'$&%! /$ *(
'&!+"('& , !"#$%$&'( /''%(*/ El uso de los recursos tecnol$gicos en el campo de lamúsica posibilita el conocimiento ' dominio básico del ?ardFare ' del softFare musical5 los
distintos formatos de sonido ' de audio digital o las t<cnicas de tratamiento ' grabaci$n del sonido
relacionados5 entre otros5 con la producci$n de mensa=es musicales5 audioisuales ' multimedia/
aorece5 asimismo5 su aproec?amiento como ?erramienta para los procesos de
autoaprendi%a=e ' su posible integraci$n en las actiidades de ocio/
9demás la obtenci$n de informaci$n musical reuiere destre%as relacionadas con el
tratamiento de la informaci$n aunue desde esta materia5 merece especial consideraci$n el uso
de productos musicales ' su relaci$n con la distribuci$n ' los derec?os de autor/
#a música tambi<n contribu'e al desarrollo de la !"#$%$&'( #(+( (#+$&/$+ (
(#+$&/$+ 5 potenciando capacidades ' destre%as fundamentales para el aprendi%a=e guiado '
aut$nomo como la atenci$n5 la concentraci$n ' la memoria5 al tiempo ue desarrolla el sentido
del orden ' del análisis/ or una parte5 la audici$n musical necesita una escuc?a reiterada para
llegar a conocer una obra5 reconocerla5 identificar sus elementos ' GapropiarseH de la misma/ or
otra5 todas auellas actiidades de interpretaci$n musical ' de entrenamiento auditio reuieren
de la toma de conciencia sobre las propias posibilidades5 la utili%aci$n de distintas estrategias de
aprendi%a=e5 la gesti$n ' control efica% de los propios procesos/ En todos estos casos5 es
necesaria una motiaci$n prolongada para alcan%ar los ob=etios propuestos desde la
autoconfian%a en el <>ito del propio aprendi%a=e/
especto a la !"#$%$&'( $& !")&'('& *'&%'( la música contribu'e5 al igual
ue otras materias5 a enriuecer los intercambios comunicatios5 ' a la aduisici$n ' uso de un
ocabulario musical básico/ ambi<n colabora a la integraci$n del lengua=e musical ' el lengua=e
erbal ' a la aloraci$n del enriuecimiento ue dic?a interacci$n genera/
Desde el punto de ista de la !"#$%$&'( $& $* !&!'"'$&%! , *( '&%$+('& !& $*
")&/! '!5 la música reali%a su aportaci$n a la me=ora de la calidad del medio ambiente
identificando ' refle>ionando sobre el e>ceso de ruido5 la contaminaci$n sonora ' el uso
indiscriminado de la música5 con el fin de generar ?ábitos saludables/ 9demás los contenidosrelacionados con el uso correcto de la o% ' del aparato respiratorio5 no s$lo para conseguir
resultados musicales $ptimos5 sino tambi<n para preenir problemas de salud5 inciden en el
desarrollo de esta competencia/
PRIMER CURSO ESO. TALLER DE MÚSICA
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OBJETIVOS DEL TALLER DE MÚSICA DE 1º ESO
1/ econocer el pentagrama5 la clae de sol5 la altura del sonido en el ámbito de una
octaa a partir del do central/2/ onocer la duraci$n de las notas para el traba=o diario ' la práctica actia en el uso
' e=ecuci$n de las mismas/
3/ Desarrollar el aparato fonador ' aduirir la capacidad de entonar una escala
diat$nica a=ustándose lo más posible a la afinaci$n/
4/ 9prender a interpretar partituras sencillas en compás binario o ternario en el ámbito
de una escala ' media/
6/ onocer las agrupaciones instrumentales ' los diferentes estilos de música de
forma básica/
/ *aber e>plicar de forma oral ' escrita las cualidades del sonido5 la o% ' los
instrumentos/
@/ *er capa% de seguir una audici$n de forma actia ' consciente de la forma/
A/ *aber traba=ar en grupo5 proponiendo5 e=ecutando ' alorando el traba=o propio ' el
de los otros/
B/ Mantener en la clase una actitud creatia ' de respeto ?acia s! mismo5 ?acia el
profesor5 los demás compañeros ' el material del aula/
CONTENIDOS 1º ESO.
• El cuerpo5 primer instrumento/
• #a materia prima de la música: cualidades del sonido/
• Escritura musical básica: pentagrama5 clae de sol en 2I l!nea5 escala diat$nicadesde do central/
• El ritmo: distinci$n binarioJternario ' figuraci$n r!tmica: redonda5 blanca5 negra5corc?ea ' semicorc?ea/
• #a o%: cualidades ' tipos• rincipales agrupaciones instrumentales/• #a música en la cultura ' en la sociedad: música clásica5 música regional5
música popular urbana/
ara 15 ESO se consideran CONTENIDOS M6NIMOS los siguientes:
• El ritmo corporal elemental
• ualidades esenciales del sonido
• econocimiento de notas en el pentagrama
• Distinci$n entre ritmos binarios ' ternarios/
• Entonaci$n m!nima de la escala/
• onocimiento elemental de las diferentes agrupaciones musicales/
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• Distinci$n entre los diferentes estilos musicales/
TEMPORALIZACIÓN 1º ESO.
*e secuenciarán los contenidos e>presados en el punto anterior a lo largo del curso
en funci$n del desarrollo5 eoluci$n ' necesidades del alumnado/ Ko obstante se cita a
continuaci$n una temporali%aci$n apro>imada de los contenidos en cada curso5 ue puede
ariar5 según el transcurso de las clases/
E& $* #+'"$+ %+'"$%+$ se reali%ará toda la preparaci$n para la e>presi$n del
lengua=e musical a tra<s del cuerpo5 mediante la e>presi$n r!tmica5 la melod!a a tra<s del
desarrollo de la o% ' posteriormente los instrumentos/
E& $* $)&/! %+'"$%+$5 ampliaci$n práctica del lengua=e musical con partituras
de traba=o en grupos ' oruestadas5 tratando los elementos ue parecen en los contenidos
35 45 6 ' del programa/
E& $* %$+$+ %+'"$%+$ se abordará el tema de las agrupaciones musicales5 estilos
de música ' músicas en el mundo/
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º ESO.
1/ econocer los parámetros del sonido ' los elementos básicos del lengua=e musical5utili%ando un lengua=e t<cnico apropiado/
2/ Diferenciar las sonoridades de los instrumentos de la oruesta as! como su forma5 ' loscuatro tipos de oces más comunes: sopranos5 contraltos tenores ' ba=os/
3/ Distinguir los elementos ue se utili%an en la representaci$n gráfica de la música
,colocaci$n de las notas en el pentagramaL clae de sol ' de fa en cuartaL duraci$n de lasfigurasL signos ue afectan a la intensidad ' maticesL indicaciones r!tmicas ' de tempo5etc/.
4/ econocer ' aplicar los ritmos ' compases a tra<s de la lectura o la audici$n de peueñasobras o fragmentos musicales/
6/ 9preciar ' distinguir las escalas ' esuema mel$dicos básicos utili%ados en la creaci$nmusical: escalas ma'ores ' menores etc/
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/ 8mproisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos ulas escalas más sencillas ' los ritmos más comunes5 para desarrollar la creatiidad/
@/ 9nali%ar ' comprender el concepto de monodia5 ' polifon!a ' reconocer5 a tra<s de laaudici$n5 estos tipos de te>tura ' las formas más sencillas de constricci$n musical para
desarrollar la capacidad de abstracci$n5 de análisis ' de s!ntesis/
A/ 8dentificar alguna de las manifestaciones musicales estudiadas5 situándolas en su conte>to?ist$rico ' social/
B/ elacionar la música con otras manifestaciones art!sticas/
10/ espetar las creaciones ' actuaciones musicales con actitud cr!tica ' abierta manteniendola disciplina necesaria para saber escuc?ar en silencio ' saber dialogar/
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 1º ESO.
El Departamento de música5 reali%ará una e>ploraci$n a modo de ealuaci$n 0 o
inicial con el fin de conocer la e>periencia ' el baga=e musical ue aportan los alumnos al inicio
del curso/ 9 tra<s de cuestionarios ' reali%aci$n de pruebas prácticas se pretende tener una
idea apro>imada de los conocimientos ' ?abilidades de los alumnos 9s! se programan me=or
los ob=etios ' contenidos a partir de los cuales debemos comen%ar/
El profesor de música llea a cabo una ealuaci$n diaria ' continuada5 tomando nota al
final de las sesiones del desarrollo de la clase ' del traba=o diario de los alumnos/
odos los aspectos son ealuables especialmente auellos ue implica participaci$n
oluntaria del alumnado5 actitudes de respeto ' de apo'o positio5 la creatiidad ' la
concentraci$n/
Debido a la ariedad de actiidades desarrolladas en la clase ' fuera de ella5 se
plantearán mecanismos de ealuaci$n ue agrupen diersos contenidos ' en los ue se pueda
obserar el grado de asimilaci$n ' de interrelaci$n entre los mismos por parte de los alumnos/
ambi<n se alorará la actitud cr!tica constructia5 la e>presi$n oral ' escrita5 la
responsabilidad en el traba=o indiidual ' en grupo ' la aportaci$n personal al grupo/
SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES PENDIENTES.
9l llearse a cabo una ealuaci$n diaria5 continua e indiiduali%ada de cada alumno5 la
recuperaci$n de ealuaciones pendientes se reali%ará teniendo en cuenta la eoluci$n5 por
parte del alumno5 de auellos aspectos ue fueron alorados negatiamente la ealuaci$nanterior/ En caso de ue sea preciso5 los contenidos ue no sean abarcados en la ealuaci$n
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presente serán recuperados mediante una serie de traba=os o actiidades espec!ficas5 ue
serán reali%ados ba=o el seguimiento del profesor a lo largo del curso presente/ En el caso de
los traba=os escritos5 <stos deberán entregarse5 como mu' tarde en la ealuaci$n final/
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º ESO.
#a calificaci$n del alumnado se reali%ará teniendo en cuenta las actitudes5 los procedimientos '
la asimilaci$n de los contenidos por parte del mismo/ ada profesor del departamento
designará un porcenta=e concreto a cada uno de estos aspectos5 teniendo en cuenta los
siguientes +'%$+'! "&'"! e>igibles para obtener la aloraci$n positia:
ara promocionar en el #+'"$+ '*! /$ *( ESO5 los m!nimos ue establece el Departamento
son:
E& 15 /$ ESO
- *er capa% de crear ritmos con el cuerpo solo ' con los compañeros/
- onocer los parámetros del sonido5 altura5 intensidad5 timbre5 ' duraci$nL
situaci$n de las notas en el pentagrama5 de ámbito escala ' media/
- 8nterpretar una pie%a sencilla con percusi$n e instrumentos de sonido
determinado5 s$lo o en grupo/
- onocer de forma elemental las agrupaciones musicales más importantes:
oro5 oruesta5 grupo de cámara5 banda5 grupo de roc;5 grupo folcl$rico/
- onocer ' alorar las músicas propias ' de otras culturas/
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SEGUNDO CURSO ESO.
CONCRECIÓN " RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA "LOS OBJETIVOS DE LA PD PARA 2º ESO
O78ETIVOS DE LA MATERIA O78ETIVOS DE LA PD
a. 9sumir responsablemente sus deberes5
conocer ' e=ercer sus derec?os en el respeto a
los demás5 practicar la tolerancia5 la
cooperaci$n ' la solidaridad entre las personas
' grupos5 e=ercitarse en el diálogo afian%ando
los derec?os ?umanos como alores comunes
de una sociedad plural ' prepararse para el
e=ercicio de la ciudadan!a democrática/
b. Desarrollar ' consolidar ?ábitos de
disciplina5 estudio ' traba=o indiidual ' en
euipo como condici$n necesaria para una
reali%aci$n efica% de las tareas del aprendi%a=e
' como medio de desarrollo personal/
c. alorar ' respetar la diferencia de se>os ' la
igualdad de derec?os ' oportunidades entre
ellos/ ec?a%ar los estereotipos ue supongan
discriminaci$n entre ?ombres ' mu=eres/
d. ortalecer sus capacidades afectias en
todos los ámbitos de la personalidad ' en sus
relaciones con los demás5 as! como rec?a%ar
la iolencia5 los pre=uicios de cualuier tipo5 los
comportamientos se>istas ' resoler
pac!ficamente los conflictos/
e. Desarrollar destre%as básicas en lautili%aci$n de las fuentes de informaci$n para5
con sentido cr!tico5 aduirir nueos
conocimientos/ 9duirir una preparaci$n
básica en el campo de las tecnolog!as5
especialmente5 las de la informaci$n ' la
comunicaci$n/
f. oncebir el conocimiento cient!fico como un
saber integrado ue se estructura en distintas
disciplinas5 as! como conocer ' aplicar los
articipar en actiidades musicales
indiiduales o en grupo ue desarrollen las
?abilidades t<cnicas tanto ocales como
instrumentales/ ,15 25 35 .
Desarrollar ?ábitos de utili%aci$n de diersas
fuentes de informaci$n musical ,partituras5
te>tos erbales5 audioisuales e informáticos.
como medio de acceso al lengua=e de la
música/ ,35 65 5 A.
E>presar5 de forma personal5 ideas '
emociones a tra<s de la o% ' los
instrumentos/ ,15 2.
9pro>imarse a algunas manifestaciones
musicales de diferentes <pocas reconociendo
su alor sociocultural ' art!stico/ ,35 4.
Discriminar5 en fragmentos ' obras5 distintas
agrupaciones ocales/ ,15 2.
E>presar de forma personal5 oralmente ' por
escrito5 con gradual riue%a de matices5
aloraciones sobre obras musicales
estudiadas/ ,B.
econocer los diferentes tipos ' familias de
instrumentos: de oruesta ,cuerda.5 escolares
' populares/ ,15 25 3.alorar el desarrollo de las tecnolog!as
aplicadas a la creaci$n sonora apreciando el
papel de la informática ' la electr$nica en la
música culta ' popular/ ,65 .
eali%ar interpretaciones con instrumentos
escolares ' dom<sticos de forma indiidual '
grupal con una actitud de respeto ?acia el
instrumento ' ?acia el grupo/ ,15 25 65 @.
8dentificar peculiaridades de la caligraf!a
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m<todos para identificar los problemas en los
diersos campos del conocimiento ' de la
e>periencia/
g. Desarrollar el esp!ritu emprendedor ' la
confian%a en uno mismo5 la participaci$n5 elsentido cr!tico5 la iniciatia personal ' la
capacidad para aprender a aprender5
planificar5 tomar decisiones ' asumir
responsabilidades/
?. omprender ' e>presar con correcci$n5
oralmente ' por escrito5 en la lengua
castellana '5 si la ?ubiere5 en la lengua
cooficial de la comunidad aut$noma5 te>tos '
mensa=es comple=os e iniciarse en el
conocimiento5 la lectura ' el estudio de la
literatura/
i. omprender ' e>presarse en una o más
lenguas e>tran=eras de manera apropiada/
=. onocer5 alorar ' respetar los aspectos
básicos de la cultura ' la ?istoria propias ' de
los demás5 as! como el patrimonio art!stico '
cultural/
;. onocer ' aceptar el funcionamiento del
propio cuerpo ' el de los otros5 respetar las
diferencias5 afian%ar los ?ábitos de cuidado '
salud corporales e incorporar la educaci$n
f!sica ' la práctica del deporte para faorecer
el desarrollo personal ' social/ onocer '
alorar la dimensi$n ?umana de la se>ualidad
en toda su diersidad/ alorar cr!ticamente los
?ábitos sociales relacionados con la salud5 elconsumo5 el cuidado de los seres ios ' el
medio ambiente contribu'endo a su
conseraci$n ' me=ora/
l. 9preciar la creaci$n art!stica ' comprender el
lengua=e de las distintas manifestaciones
art!sticas utili%ando diersos medios de
e>presi$n ' representaci$n/
musical5 del ritmo ' de la entonaci$n como
medio de acceso al lengua=e musical/ ,6.
8mplicarse actiamente en la lectura de graf!as
musicales ' e=ercicios de entonaci$n5 canto '
ritmo de forma indiidual ' en grupo/ ,25 35 6.alorar la importancia del silencio como
condici$n preia para la e>istencia de la
música ' para la práctica de la actiidad
musical/ ,10.
9nali%ar obras musicales econociendo sus
particularidades/ ,35 4.
*aber e>presar los principales t<rminos
musicales en español e ingl<s ,15 25 3.
econocer el alor de la audici$n actia '
consciente de las producciones musicales
como medio de enriuecimiento personal '
cultural/ ,35 A.
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COMPETENCIAS ESPEC#$ICAS " SU RELACIÓN CON LASCOMPETENCIAS B%SICAS& 2º ESO
+MEEK89* *89*
DE# CNC#+ +889#
+MEEK89* E*EN89*
DE #9 D
1/ omunicaci$n ling(!stica/
2/ Matemática/
3/ onocimiento e interacci$n con el
medio f!sico/
4/ ratamiento de la informaci$n '
competencia digital/
6/ *ocial ' ciudadana/
9. C)*%)+(* , (+%%'(.
@/ 9prender a aprender/
A/ 9utonom!a e iniciatia personal/
1/ 8dentificar los elementos ue interienen en la
construcci$n de una obra musical mediante la
audici$n5 la lectura ' el análisis de obras
musicales/ ,// 5 @5 A.
2/espetar las creaciones ' las actuaciones
musicales con una actitud cr!tica ' abierta
manteniendo la disciplina necesaria para saber
escuc?ar en silencio ' aprender a dialogar/ ,//
65 5 @5 A.
3/E>presar aloraciones fundamentadas de las
distintas manifestaciones musicales a tra<s de
la ?istoria ' su significaci$n en el ámbito art!stico
' sociocultural/ ,// 65 .
4/Ctili%ar diferentes lengua=es ,corporal5 gráfico '
erbal. para la interpretaci$n ' la creaci$n
musical/ ,// 15 5 @.
6/Manifestar un esp!ritu cr!tico ante el consumo
indiscriminado de música/ ,// 5 A.
/Describir la relaci$n e>istente entre
determinadas manifestaciones musicales '
diersos momentos5 actos o ?ec?os de la ida
en sociedad/ ,// 65 .
@/Desarrollar el ?ábito de la audici$n actia '
consciente de obras musicales como fuente deenriuecimiento cultural para faorecer la
ampliaci$n ' diersificaci$n de sus gustos
musicales/ ,// 5 @5 A.
A/8mproisar estructuras musicales elementales de
forma indiidual o en grupo para desarrollar la
creatiidad/ ,// 5 @5 A.
B/9duirir el ocabulario ,en español e ingl<s. ue
permita e>plicar de forma oral ' escrita losprocesos musicales ' establecer aloraciones
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propias/ ,// 15 .
10/ articipar en actiidades musicales con una
actitud abierta5 interesada ' respetuosa5 tanto
indiidualmente como en grupo5 manteniendo el
silencio como condici$n necesaria para reali%ar
la actiidad musical5 lo ue desarrolla la actitud
de saber escuc?ar ' faorece el diálogo/ ,// 65
5 @5 A.
11/ 9preciar la importancia actual de las nueas
tecnolog!as en la creaci$n5 la escritura ' la
reproducci$n de la música/ ,// 45 .
CONTENIDOS DE 2º ESO
loue 1/ Escuc?a/
• El sonido como materia prima de la música/ #os parámetros del sonido: altura5
duraci$n5 timbre e intensidad/ #a producci$n del sonido por medio de la ibraci$n '
su transmisi$n en diersos medios/ ercepci$n del sonido por medio del o!do/ +!r '
escuc?ar/
• El sonido ' la música en los medios audioisuales ' en las tecnolog!as de la
informaci$n ' la comunicaci$n/• epresentaci$n gráfica del sonido por medio de ondas/ *onidos puros ' comple=os/
• Elementos del lengua=e musical: tempo e intensidad/ #as indicaciones de tempo e
intensidad más ?abituales ' su representaci$n gráfica/ El compás ' su
representaci$n/ El compás de 2J4 en un conte>to de interpretaci$n musical/ El
compás de 3J4 ' 4J4/
• #a clasificaci$n básica de la música a partir de sus tipos básicos/ #os rasgos
definitorios de los diferentes tipos de música/
•
8dentificaci$n de los elementos ue interienen en la construcci$n de una obramusical ,melod!a5 ritmo5 armon!a5 timbre5 te>tura5 forma5 tempo ' dinámica.
mediante la audici$n ' el análisis de obras musicales/
• Discriminaci$n auditia de diferentes tipos de oces e instrumentos ' de distintas
agrupaciones ocales e instrumentales/
• Escuc?a con atenci$n5 audici$n interior5 memoria comprensia ' anticipaci$n
durante la propia interpretaci$n ' creaci$n musical5 as! como en las
interpretaciones musicales en grupo/
• 9udici$n ' apreciaci$n cr!tica de obras musicales tanto ocales como
instrumentales de distintos estilos5 g<neros5 tendencias ' culturas musicales/
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• 8nterpretaci$n ' composici$n de obras musicales ocales e instrumentales
reali%adas en el aula/
• Cso de recursos corporales5 ocales e instrumentales5 medios audioisuales '
tecnolog!as5 te>tos5 partituras5 musicogramas ' otras representaciones gráficas
para la comprensi$n ' la interpretaci$n de pie%as musicales elementalesescuc?adas preiamente/
• econocimiento de la audici$n como forma de comunicaci$n ' fuente de
conocimiento ' enriuecimiento intercultural/
• aloraci$n del silencio como parte integral de la obra musical ' de la necesidad de
respetarlo en las audiciones e interpretaciones musicales/
• 8nter<s por desarrollar ?ábitos saludables de escuc?a ' de respeto a los demás
durante la audici$n/
loue 2/ 8nterpretaci$n/
• #a o% ?umana como instrumento/ ualidades ' tipos/ #a tesitura/ El sistema ocal
' su funcionamiento/ Mecanismos de producci$n del sonido/
• Duraci$n de los sonidos musicales ' las pausas/ iguras ' silencios/ *ignos de
prolongaci$n: ligadura ' puntillo/
• Manifestaciones de la música a tra<s de la o% ' los instrumentos/
Manifestaciones de la o% ' el canto en la ?istoria de la música culta/ #a obra ' su
autor/ #as ?abilidades t<cnicas en la e>presi$n ocal e instrumental: práctica
r!tmico-ocal/
• #os instrumentos como medio de e>presi$n musical ' sus caracter!sticas sonoras
generales/ #as familias instrumentales ' los atributos sonoros espec!ficos de cada
una de ellas/ 9grupaciones instrumentales de iento/ #a familia del sa>of$n/ #as
?abilidades t<cnicas en la e>presi$n ocal e instrumental/ #os tipos de
agrupaciones musicales en la música culta5 tradicional ' popular/ #a oruesta
sinf$nica5 el con=unto instrumental más completo de la música culta/
•
#as notas como sonidos musicales de altura determinada/ El nombre de las notas 'las claes más usuales de nuestro sistema musical: clae de sol ' clae de fa/
rimeras formas de notaci$n/ #a notaci$n musical medieal: los neumas ' su
eoluci$n/ #a notaci$n musical moderna/ Kormas básicas de escritura/ +tras
formas alternatias de notaci$n/ #a creaci$n musical a lo largo de la ?istoria/
• #a informática ' su aplicaci$n a la música/ +rigen ' posibilidades/ #a música
electr$nica/ #os instrumentos electr$nicos: aparici$n ' desarrollo en la música culta
' popular/ El sonido digital ' sus posibilidades de manipulaci$n/ #a disposici$n de
las notas en el teclado/
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• ráctica r!tmico-instrumental de las ?abilidades t<cnicas propias en la e>presi$n
instrumental/
• Descubrimiento de las posibilidades de la o% ' del cuerpo como medios de
e>presi$n musical ' práctica de la rela=aci$n5 la respiraci$n5 la articulaci$n5 la
resonancia ' la entonaci$n/• E>ploraci$n ' aceptaci$n de las capacidades t<cnicas e interpretatias ,ocal5
instrumental ' corporal. propias ' respeto ante las de los demás/
• 8dentificaci$n del nombre ' la representaci$n gráfica de las principales notas
musicales/
• E>perimentaci$n ' práctica de las distintas t<cnicas del moimiento ' la dan%a5
e>presi$n de los contenidos musicales a tra<s del cuerpo ' el moimiento e
interpretaci$n de un repertorio ariado de dan%as/
•
aloraci$n de los recursos tecnol$gicos como instrumentos para el conocimiento 'el disfrute de la música/
• uidado e inter<s por el conocimiento de las posibilidades creatias de la o%5 el
cuerpo ' los instrumentos/
• 9ceptaci$n ' cumplimiento de las normas ue rigen la interpretaci$n en grupo '
aportaci$n de ideas musicales ue contribu'an al perfeccionamiento de la tarea
común/
loue 3/ reaci$n/
• ecursos de la creaci$n musical: la improisaci$n ocal e instrumental5 la
elaboraci$n de arreglos ' la composici$n/
• ecursos para la conseraci$n ' la difusi$n de las creaciones musicales/
• Distintos tipos de organi%aci$n musical ,introducci$n5 desarrollo5 interludios5 coda5
acumulaci$n5 etc/./
• Ctili%aci$n de los instrumentos electr$nicos disponibles para la interpretaci$n ' la
grabaci$n de pie%as ' actiidades musicales/
• omposici$n indiidual o en grupo de canciones ' pie%as instrumentales para
distintas agrupaciones a partir de la combinaci$n de elementos ' recursos
presentados en el conte>to de las diferentes actiidades ue se reali%an en el aula/
• Elaboraci$n de arreglos de canciones ' pie%as instrumentales/
• reaci$n de acompañamientos sencillos en pie%as musicales conocidas/
• "rabaci$n de las composiciones propias usando distintas formas de notaci$n '
diferentes t<cnicas/
• Ctili%aci$n de recursos informáticos ' otros dispositios electr$nicos en los
procesos de creaci$n musical propia ' en grupo/
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• eali%aci$n de actiidades de e>presi$n corporal ' dan%a e imágenes fi=as ' en
moimiento en la reali%aci$n de producciones audioisuales/
• aloraci$n de la lectura ' la escritura musical ' de los distintos medios de
grabaci$n sonora como recursos para el registro ' la difusi$n de una obra musical/
loue 4/ onte>tos musicales/
• El folclore musical/ *u repertorio organi%ado en ciclos ' caracter!sticas
diferenciales/ 8nstrumentos de la música folcl$rica o tradicional/
• #os signos de repetici$n en la notaci$n musical conencional/
• #as grandes obras de la música culta ' su conte>to/
• #a canci$n popular ' sus elementos estructurales/ #os g<neros de la música
popular urbana/ Música tradicional ' su utili%aci$n dentro de un determinado
conte>to/• #a música al sericio de otros lengua=es: corporal5 teatral5 cinematográfico5
radiof$nico ' publicitario/
• #a música esc<nica/ +r!genes ' funci$n en diferentes manifestaciones esc<nicas/
#os g<neros esc<nico-musicales más importantes: el ballet5 la $pera5 la opereta5 la
%ar%uela ' el musical/ #a %ar%uela como la manifestaci$n más genuina de la música
esc<nica española/
• El consumo de la música en la sociedad actual/
• Diferenciaci$n de los diersos g<neros esc<nico-musicales en funci$n de las
caracter!sticas ue los definen/
• 9udici$n de algunas de las manifestaciones musicales más importantes de la
tradici$n musical occidental ' de otras culturas/
• 9nálisis de la música utili%ada en diferentes tipos de espectáculos ' producciones
audioisuales/
• Ctili%aci$n de diersas fuentes de informaci$n para indagar sobre instrumentos5
compositores ' obras musicales antiguas ' actuales/
• aloraci$n de la diersidad de estilos en la música actual/
• *ensibili%aci$n ' actitud cr!tica ante el consumo indiscriminado de música ' la
poluci$n sonora/
• Disfrute de las actuales formas de e>presi$n musical/
CONTENIDOS M#NIMOS 2º ESO.
• 9nali%ar las diferentes sensaciones ue nos puede ofrecer la música/
• omprender el significado del pentagrama ' las l!neas adicionales/
• 9prender el nombre de los sonidos ' su colocaci$n en el pentagrama/
• onocer ' aprender las diferentes claes ' su representaci$n
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• 8nterpretaci$n de canciones con flauta dulce o teclado ' soporte sonoro/
• omprender los diferentes g<neros musicales/
• onocer ' aprender las figuras de nota ,?asta la semicorc?ea. ' sus correspondientes
silencios/
• 8nterpretar de forma r!tmica ' mel$dica brees fragmentos musicales/
• Descubrir la pulsaci$n musical/
• Diferenciar la pulsaci$n regular ' la irregular/
• Descubrir las pulsaciones acentuadas en diferentes fragmentos musicales/
• econocer los compases binarios5 ternarios5 cuaternarios ' de amalgama/
• Descubrir la figura unidad de compás/
• onocer diersos signos de repetici$n ' su significado/
• Diferenciar los t<rminos de dinámica ' matices/
• onocer las indicaciones de mati%/
• onocer los tipos de o% ?umana5 su clasificaci$n ' timbre/
• onocer los diferentes instrumentos de la oruesta5 sus familias ' su clasificaci$n/
• Diferenciar el timbre de los instrumentos/
• onocer las alteraciones/
• econocer la melod!a como uno de los elementos esenciales de la música/
• Diferenciar las diersas l!neas mel$dicas ue aparecen a lo largo de una obra musical/
• onocer el principio de la escala musical/
• Descubrir el concepto de tono ' semitono/
• omprender el sentido ue tiene la te>tura en las composiciones musicales/
• onocer los diferentes tipos de te>tura/
• omprender los t<rminos necesarios para descubrir la estructura de una canci$n/
• econocer el concepto de motio ' tema/
• Descubrir la forma de una obra musical/
• 9nali%ar una obra musical/
TEMPORALIZACIÓN 2º ESO.
ara establecer dic?a temporali%aci$n ?a' ue tener en cuenta ue en 2) de E*+ de 3
?oras semanales5 una será empleada en práctica instrumental ' dos en teor!a ,en las ue se
intercalará alguna dinámica de percusi$n5 dan%a5 informática musical5 presentaciones5
audiciones//./ Durante el primer trimestre los alumnos de 2) de E*+ recibirán una ?ora de dan%a
contemporánea por Kilda ineda/
2) E*+ recibe la asignatura en ingl<s5 los grupos/
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El curso 2013-2014 comen%$ el d!a 1 de septiembre5 por lo ue contaremos con unas
100 ?oras en total/ De las cuales serán para teor!a ,más percusi$n ' dan%a. ' 34 para
práctica/
9 modo de orientaci$n5 establecer!amos las siguientes unidades para el curso de 2)/ 9 2
unidades por trimestre:
Cnidad 1: GMC*8 7E+OH
Cnidad 2 G+8E* 9KD 8K*CMEK*H/
Cnidad 3 G7E "EKEH/
Cnidad 4 GEM+H/
Cnidad 6 G7O7MH/
Cnidad GDOK9M8*H/
*e pedirán tres pro=ects en grupos cu'o alor será igual al de un e>amen:
rimer trimestre: 7alloFeen: sobre 6 canciones de temática de 7alloFeen5 los alumnos elegirán
una para reali%ar en pla'bac; su propia ersi$n ' podrán grabarla en !deo/
*egundo trimestre: reating an 9dertisement: los alumnos elegirán un anuncio inentad por
alguno de sus compañeros ' lo representarán con música de fondo ,se podrá presentar en
!deo./
ercer trimestre: ?'t?m: los alumnos tendrán ue acompañar una canci$n durante un minuto
con instrumentos cotidianos5 bod' percussion//5 el resultado lo podrán presentar en !deo/
ambi<n durante el curso5 los alumnos tendrán ue presentar un ro=ect indiidual sobre
un cantante o grupo anglosa=$n5 ue preiamente se ?abrá facilitado al principio de curso/ Este
ro=ect sumará un total de 1 punto a la nota final/ El ro=ect lo deberán presentar en poFerpoint5
open office o pre%i ' lo prepararán con el au>iliar de conersaci$n/
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RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DE# C8C#+ +889# DE #9 D
1/ econocer auditiamente ' determinar la
<poca o la cultura a la ue pertenecen
distintas obras musicales escuc?adas
preiamente en el aula interesándose por
ampliar sus preferencias/
2/ 8dentificar ' describir5 mediante el uso de
distintos lengua=es ,gráfico5 corporal o erbal.5
algunos elementos ' formas de organi%aci$n '
estructuraci$n musicales ,ritmo5 melod!a5
te>tura5 timbre5 repetici$n5 imitaci$n5 ariaci$n.
de una obra musical interpretada en io o
grabada/
3/ omunicar a los demás =uicios personales
acerca de la música escuc?ada/
4/ articipar en la interpretaci$n en grupo de
una pie%a ocal5 instrumental o coreográfica
adecuando la propia interpretaci$n a la del
con=unto ' asumiendo distintos roles/
6/ Ctili%ar con autonom!a algunos de losrecursos tecnol$gicos disponibles
demostrando un conocimiento básico de las
t<cnicas ' los procedimientos necesarios para
grabar ' reproducir música ' para reali%ar
sencillas producciones audioisuales/
/ Elaborar un arreglo para una canci$n o una
pie%a instrumental utili%ando apropiadamente
una serie de elementos dados/
@/ #eer distintos tipos de partituras en el
conte>to de las actiidades musicales del aula
como apo'o a las tareas de interpretaci$n '
audici$n/
A/ 8dentificar en el ámbito cotidiano situaciones
en las ue se produce un uso indiscriminado
del sonido anali%ando sus causas '
proponiendo soluciones/
Distinguir las principales cualidades ' tipos de
o% utili%ándola en composiciones ocales
propias ' de grupo ,25 45 ./
9plicar los elementos básicos del lengua=e
musical a la práctica musical indiidual o en
grupo/ ,25 45 65 5 @.
8niciarse en el uso del ordenador como medio
de disfrute ' creaci$n musical/ ,6.
Distinguir las escalas ' los esuemas
mel$dicos básicos utili%ados en la creaci$n
musical/ ,2.
9prender a usar todo tipo de partituras para el
conocimiento ' la apreciaci$n de la música/ ,@.
8dentificar algunas manifestaciones musicales
situándolas en su conte>to ?ist$rico ' social
mediante audiciones ' e>presando su opini$n
personal/ ,15 3.
Determinar5 a partir de la audici$n de
fragmentos ' obras5 las caracter!sticas másreleantes de distintas agrupaciones ocales/
,@.
8dentificar diferentes procedimientos
compositios: repetici$n5 ariaci$n e
improisaci$n/ ,2.
Distinguir los parámetros del sonido: altura5
intensidad5 timbre ' duraci$n a partir de la
audici$n de fragmentos ' obras musicales/ ,25
@.
8dentificar elementos utili%ados en la
representaci$n gráfica de la música ,ubicaci$n
de notas en el pentagrama5 signos de
intensidad ' mati%5 etc/./ ,2.
9plicar los ritmos ' compases a tra<s de la
lectura o la audici$n de peueñas obras o
fragmentos musicales/ ,25 45 5 @.
Determinar inculaciones directas entreinstrumentos antiguos ' alguna manifestaci$n
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art!stico-cultural de su <poca ,escultura5
pintura5 dan%a5 etc/./ ,15 2.
8nterpretar estructuras musicales elementales
de forma personal ' creatia utili%ando la
e>presi$n erbal5 instrumental ' corporal 'Jorecursos tecnol$gicos/ ,45 65 5 @.
eali%ar e=ercicios musicales para
producciones audioisuales5 de forma
indiidual ' en grupo5 mediante el uso de
distintos lengua=es ,gráfico5 corporal ' erbal./
,45 6.
8dentificar los elementos básicos de la música:
ritmo5 armon!a5 melod!a ' te>turas a partir de la
audici$n de fragmentos ' obras musicales/ ,15
2.
alorar distintas manifestaciones musicales
escuc?adas ' su significaci$n en el ámbito
sociocultural5 especialmente5 con la música
actual/ ,1.
Debatir sobre la importancia del silencio en el
medio ambiente ' en la audici$n e
interpretaci$n musical5 alorando el uso
indiscriminado de la música en la sociedad
actual/ ,A.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA PRO'RAMACIÓN " SU
DESARROLLO( VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS ESPEC#$ICAS
COMPETENCIAS ESPEC6:ICAS DE LA PD CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA PD
1/ 8dentificar los elementos ue interienen en
la construcci$n de una obra musical
mediante la audici$n5 la lectura ' el análisis
de obras musicales/ ,// 5 @5 A.
2/ espetar las creaciones ' las actuaciones
musicales con una actitud cr!tica ' abierta
manteniendo la disciplina necesaria para
saber escuc?ar en silencio ' aprender adialogar/ ,// 65 5 @5 A.
3/ E>presar aloraciones fundamentadas de
las distintas manifestaciones musicales a
tra<s de la ?istoria ' su significaci$n en el
ámbito art!stico ' sociocultural/ ,// 65 .
4/ Ctili%ar diferentes lengua=es ,corporal5
gráfico ' erbal. para la interpretaci$n ' la
creaci$n musical/ ,// 15 5 @.
6/ Manifestar un esp!ritu cr!tico ante el
consumo indiscriminado de música/ ,// 5
A.
/ Describir la relaci$n e>istente entre
determinadas manifestaciones musicales '
diersos momentos5 actos o ?ec?os de la
ida en sociedad/ ,// 65 .
@/ Desarrollar el ?ábito de la audici$n actia '
consciente de obras musicales como fuente
de enriuecimiento cultural para faorecer la
ampliaci$n ' la diersificaci$n de sus gustos
musicales/ ,// 5 @5 A.
A/ 8mproisar estructuras musicales
elementales de forma indiidual o en grupo
para desarrollar la creatiidad/ ,// 5 @5 A.
B/ 9duirir el ocabulario ue permita e>plicar
1/Distinguir las principales cualidades ' tipos de o%
utili%ándola en composiciones ocales propias '
de grupo/ ,/E/ 15 35 4.
2/9plicar los elementos básicos del lengua=e
musical a la práctica musical indiidual o en
grupo/ ,/E/ 15 35 45 @5 A.
3/8niciarse en el uso del ordenador como medio de
disfrute ' creaci$n musical/ ,/E/ 11.
4/Distinguir las escalas ' los esuemas mel$dicos
básicos utili%ados en la creaci$n musical/ ,/E/
1.
6/9prender a usar todo tipo de partituras para el
conocimiento ' la apreciaci$n de la música/
,/E/ 15 35 11.
/8dentificar algunas manifestaciones musicalessituándolas en su conte>to ?ist$rico ' social
mediante audiciones ' e>presando su opini$n
personal/ ,/E/ 15 25 35 @5 B.
@/Determinar5 a partir de la audici$n de fragmentos
' obras5 las caracter!sticas más releantes de
distintas agrupaciones ocales/ ,/E/ 15 @5 10.
A/8dentificar diferentes procedimientos
compositios: repetici$n5 ariaci$n eimproisaci$n/ ,/E/ 1.
B/Distinguir los parámetros del sonido: altura5
intensidad5 timbre ' duraci$n a partir de la
audici$n de fragmentos ' obras musicales/ ,/E/
15 @5 10.
10/ 8dentificar elementos utili%ados en la
representaci$n gráfica de la música ,ubicaci$n de
notas en el pentagrama5 signos de intensidad 'mati%5 etc/./ ,/E/ 1.
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de forma oral ' escrita los procesos
musicales ' establecer aloraciones
propias/ ,// 15 .
10/ articipar en actiidades musicales con una
actitud abierta5 interesada ' respetuosa5
tanto indiidualmente como en grupo5
manteniendo el silencio como condici$n
necesaria para reali%ar la actiidad musical5
lo ue desarrolla la actitud de saber
escuc?ar ' faorece el diálogo/ ,// 65 5 @5
A.
11/ 9preciar la importancia actual de las nueas
tecnolog!as en la creaci$n5 la escritura ' lareproducci$n de la música/ ,// 45 .
11/ 9plicar los ritmos ' compases a tra<s de
la lectura o la audici$n de peueñas obras o
fragmentos musicales/ ,/E/ 15 45 65 @5 10.
12/ Determinar inculaciones directas entre
instrumentos antiguos ' alguna manifestaci$n
art!stico-cultural de su <poca ,escultura5 pintura5
dan%a5 etc/./ ,/E/ 25 35 .
13/ 8nterpretar estructuras musicales
elementales de forma personal ' creatia
utili%ando la e>presi$n erbal5 instrumental '
corporal 'Jo recursos tecnol$gicos/ ,/E/ 15 @5 A5
105 11.
14/ eali%ar e=ercicios musicales para
producciones audioisuales5 de forma indiidual '
en grupo5 mediante el uso de distintos lengua=es
,gráfico5 corporal ' erbal./ ,/E/ 45 @5 A.
16/ 8dentificar los elementos básicos de la
música: ritmo5 armon!a5 melod!a ' te>turas a partir
de la audici$n de fragmentos ' obras musicales/
,/E/ 15 @.
1/ alorar distintas manifestaciones musicales
escuc?adas ' su significaci$n en el ámbito
sociocultural5 especialmente5 con la música
actual/ ,/E/ 25 35 65 .
1@/ Debatir sobre la importancia del silencio en
el medio ambiente ' en la audici$n e
interpretaci$n musical5 alorando el uso
indiscriminado de la música en la sociedad
actual/ ,/E/ 65 B5 10.
TERCER CURSO ESO.
IES DIEGO VELÁZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MÚSICA. CURSO 2013-2014. - 23 -
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CONCRECIÓN " RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS DE LA MATERIA "OBJETIVOS DE LA PD PARA 3º ESO.
+&E8+* DE #9 M9E89 +&E8+* DE #9 D
1/ Ctili%ar la o%5 el cuerpo5 ob=etos5
instrumentos ' recursos tecnol$gicos para
e>presar ideas ' sentimientos enriueciendo las
propias posibilidades de comunicaci$n '
respetando otras formas distintas de e>presi$n/
2/ Desarrollar ' aplicar diersas ?abilidades '
t<cnicas ue posibiliten la interpretaci$n ,ocal5
instrumental ' de moimiento ' dan%a. ' la
creaci$n musical tanto indiidualmente como engrupo/
3/ Escuc?ar una amplia ariedad de obras5 de
distintos estilos5 g<neros5 tendencias ' culturas
musicales apreciando su alor como fuente de
conocimiento5 enriuecimiento intercultural '
placer personal e interesándose por ampliar '
diersificar las preferencias musicales propias/
4/ 8dentificar las caracter!sticas de diferentes
obras musicales como e=emplos de la creaci$n
art!stica ' del patrimonio cultural5 reconociendo
sus intenciones ' sus funciones ' aplicando la
terminolog!a apropiada para describirlas '
alorarlas cr!ticamente/
6/ Ctili%ar de forma aut$noma diersas fuentes
de informaci$n5 medios audioisuales5 internet5
te>tos5 partituras ' otros recursos gráficos para
el conocimiento ' el disfrute de la música/
/ onocer ' emplear diferentes medios
audioisuales ' tecnolog!as de la informaci$n '
la comunicaci$n como recursos para la
producci$n musical alorando su contribuci$n a
las distintas actiidades musicales ' al
aprendi%a=e aut$nomo de la música/
@/ articipar en la organi%aci$n ' la reali%aci$n
de actiidades musicales desarrolladas en
diferentes conte>tos con respeto ' disposici$npara superar estereotipos ' pre=uicios5 tomando
8mplicarse actiamente en la lectura de graf!as
musicales ' e=ercicios de entonaci$n5 canto '
ritmo de forma indiidual ' en grupo/ ,25 6.
Diferenciar los distintos tipos ' familias de
instrumentos determinando algunas
peculiaridades de su t<cnica ' sus posibilidades
e>presias/ ,15 25 6.
8nterpretar el lengua=e musical a partir del
análisis de sus elementos básicos/ ,65 @5 A. 9nali%ar algunas obras musicales tradicionales5
folcl$ricas ' populares reconociendo sus
particularidades ' su significaci$n cultural '
art!stica/ ,45 65 B.
Desarrollar ?ábitos de utili%aci$n de diersas
fuentes de informaci$n musical ,partituras5
te>tos erbales5 audioisuales e informáticos.
como medio de acceso al lengua=e de la
música/ ,6.
Ctili%ar la o%5 el cuerpo ' los instrumentos para
la transmisi$n de ideas ' emociones a tra<s de
la interpretaci$n musical/ ,15 2.
eali%ar interpretaciones con instrumentos
escolares5 tecnol$gicos ' dom<sticos de forma
indiidual ' grupal con una actitud de respeto
?acia el instrumento ' ?acia el grupo/ ,15 25 5 @5
10.
E>presar de forma personal5 oralmente ' por
escrito5 las caracter!sticas ' las aloraciones
cr!ticas sobre obras musicales conocidas/ ,45 B.
elacionar los conocimientos te$ricos con la
práctica musical tanto si esta se reali%a
indiidualmente como en grupo/ ,15 25 5 @.
9mpliar el conocimiento ' la aloraci$n de
algunas manifestaciones musicales de
diferentes <pocas reconociendo su alorsociocultural ' art!stico/ ,35 4.
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conciencia5 como miembro de un grupo5 del
enriuecimiento ue se produce con las
aportaciones de los demás/
A/ omprender ' apreciar las relaciones entre el
lengua=e musical ' otros lengua=es ' ámbitos deconocimiento5 as! como la funci$n ' el
significado de la música en diferentes
producciones art!sticas ' audioisuales ' en los
medios de comunicaci$n/
B/ Elaborar =uicios ' criterios personales
mediante un análisis cr!tico de los diferentes
usos sociales de la música5 sea cual sea su
origen5 aplicándolos con autonom!a e iniciatia
a situaciones cotidianas ' alorando su
contribuci$n a la ida personal ' a la de la
comunidad/
10/ alorar el silencio ' el sonido como parte
integral del medio ambiente ' de la música
tomando conciencia de los problemas creados
por la contaminaci$n acústica ' sus
consecuencias/
articipar en audiciones de obras musicales
conocidas en las ue se refle=e la e>istencia de
instrumentos tradicionales ' tecnol$gicos
identificando los más significatios ' su
aportaci$n a la creaci$n musical ' respetando elsilencio como parte integrante de la obra/ ,35 65
@5 10.
Desarrollar el esp!ritu cr!tico ante la utili%aci$n
de la música en los principales medios/ ,A.
Disfrutar de la dan%a como medio de e>presi$n
' comunicaci$n indiidual ' colectia
estableciendo relaciones entre sus elementos
,pasos5 figuras5 etc/. ' algunos elementos de la
música ,ritmo5 melod!a5 etc/./ ,15 25 @.
Ctili%ar algunas de las nueas tecnolog!as como
medio de disfrute ' creaci$n musical/ ,15 .
Describir los or!genes pr$>imos ' remotos de la
música culta ' popular ' las l!neas principales
de eoluci$n/ ,35 45 6.
COMPETENCIAS ESPEC#$ICAS " SU RELACIÓN CON LASCOMPETENCIAS B%SICAS& 3º ESO.
+MEEK89* *89*
DE# CNC#+ +889#
+MEEK89* E*EN89*
DE #9 D
1/ omunicaci$n ling(!stica/
2/ Matemática/
3/ onocimiento e interacci$n con el
medio f!sico/
4/ ratamiento de la informaci$n '
competencia digital/
6/ *ocial ' ciudadana/
1/ Ealuar cr!ticamente la influencia ' la
significaci$n de la música en la sociedad
actual '5 especialmente5 en los medios de
comunicaci$n audioisual/ ,// 45 5 A.
2/ 9plicar el conocimiento de los elementos
del lengua=e musical a tra<s de e=ercicios
de lectura5 escuc?a e interpretaci$n de
obras musicales elementales/ ,// 5 A.
3/ 9nali%ar las caracter!sticas formales '
est<ticas de diferentes tipos de
manifestaciones musicales ,ocales5
instrumentales ' dramáticas./ ,// 45 5 A.
4/ Ctili%ar las nueas tecnolog!as de la
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/ ultural ' art!stica/
@/ 9prender a aprender/
A/ 9utonom!a e iniciatia personal/
informaci$n ' la comunicaci$n para la
búsueda5 la selecci$n ' la elaboraci$n de
informaciones musicales ' para la
reali%aci$n de producciones musicales '
audioisuales sencillas/ ,// 45 5 A.6/ articipar en grupo en actiidades
musicales aportando ideas propias '
mostrando actitudes de respeto '
colaboraci$n actia/ ,// 5 @5 A.
/ econocer las distintas manifestaciones
musicales a tra<s de la ?istoria ' su
significaci$n en el ámbito art!stico '
sociocultural/ ,// 65 .
@/ 8dentificar los elementos básicos del
lengua=e musical ,compases5 acordes5
escalas5 etc/./ ,// .
A/ Ctili%ar los instrumentos ' la o% para
interpretar composiciones musicales
sencillas improisadas ' no improisadas/
,// 5 @5 A.
B/ espetar las creaciones ' las actuaciones
musicales con una actitud cr!tica ' abierta
manteniendo la disciplina necesaria para
saber escuc?ar en silencio ' aprender
adialogar/ ,// 65 5 @5 A.
10/ Desarrollar el ?ábito de la audici$n actia '
consciente de obras musicales como fuente
de enriuecimiento cultural para faorecer
la ampliaci$n ' la diersificaci$n de sus
gustos musicales/ ,// 5 @5 A.
11/ 9duirir el ocabulario ue permita e>plicarde forma oral ' escrita los procesos
musicales ' establecer aloraciones
propias/ ,// 15 .
CONTENIDOS DE 3º ESO.
1/ #a e>presi$n musical a tra<s de la audici$n ' la interpretaci$n/
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2/ #a percepci$n del sonido ' la percepci$n musical: la audici$n corno e?!culo del
conocimiento de la música/ 9nálisis formal/ 9nálisis t<cnico-musical/ 9nálisis del
conte>to/
3/ #a interpretaci$n/ ráctica ocal e instrumental en el aula/ el int<rprete ' la obra
musical/4/ #os or!genes de la Música/ re?istoria5 Mesopotamia5 Egipto5 "recia5 oma/
6/ #os or!genes de la música occidental/ Música mon$dica ' polif$nica/ #a música
religiosa ' profana en el Medioeo: antecedentes ' eoluci$n/
/ #a música en el enacimiento/ #a polifon!a del enacimiento: formas religiosas '
profanas/ #a música instrumental del enacimiento/ ráctica ocal de obras polif$nicas
seleccionadas para el niel del alumno/
@/ #a música en el arroco/ #a música al sericio de la religi$n ' de la monaru!a/ El
teatro musical/ origen ' desarrollo de la $pera/ #a música ' la religi$n: oratorio5 cantata5
pasi$n/ Kueas formas instrumentales: suite5 sonata ' concerto/
A/ Música ' músicos del lasicismo/ aracter!sticas formales de la música del lasicismo/
#as formas ocales/ #as formas instrumentales: la sonata el concierto ' la sinfon!a/ #os
músicos del lasicismo/
B/ El omanticismo musical/ Definici$n/ el pensamiento romántico ' su incidencia en la
música/ #a música sinf$nica: la sinfon!a ' el concierto/ #a música programática/ El
poema sinf$nico/ el teatro musical/ El piano romántico/ El lied/ #a música de cámara/
10/ #a música del siglo PP/ #os antecedentes: El impresionismo/ Moimientos musicales
en la primera mitad del siglo PP/ #as anguardias ' la música actual: incidencias de las
nueas tecnolog!as/ orrientes de la música contemporánea/
11/ #a dan%a como manifestaci$n cultural/ Eoluci$n ' conte>to ?ist$rico social/ ipos de
dan%a: tradicional5 cortesana5 clásica5 contemporánea5 etc/ El estudio de lar dan%a a
tra<s de los medios audioisuales '5 si se estima oportuno de la práctica en el aula/
12/ #a música ' su difusi$n/ #a difusi$n de la música a tra<s de los medios de
comunicaci$n/ #os medios de grabaci$n del sonido/ #a música en la radio ' la
CONTENIDOS M#NIMOS 3º ESO.
1/ #a percepci$n del sonido ' la percepci$n musical/2/ #a interpretaci$n/
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3/ #a música en la cultura ' en la sociedad/
4/ #os or!genes de la música occidental/
6/ #a música en la Edad Media: 9ntecedentes ' eoluci$n/
/ #a música en el enacimiento: conte>to ?ist$rico-social5 principales formas ' autores/
@/ #a música en el arroco: conte>to ?ist$rico-social5 principales formas ' autores/A/ #a música en el lasicismo: conte>to ?ist$rico-social5 principales formas ' autores/
B/ #a música en el omanticismo: conte>to ?ist$rico-social5 principales formas ' autores/
10/ #a música en el */PP: principales moimientos ' autores/
11/ #a dan%a como manifestaci$n cultural/
12/ #a música ' su difusi$n/ Música ' audioisuales: la música de cine/
TEMPORALIZACIÓN 3º ESO.
En el #+'"$+ %+'"$%+$ se traba=arán los aspectos concernientes a los puntos 1 ' 2/
Del apartado 2 se tratarán5 en funci$n del tiempo disponible5 las dos primeras etapas ,música
en el Medioeo ' en el enacimiento. En el $)&/! %+'"$%+$ se intentará abarcar el resto de
las est<ticas musicales e>presadas en el apartado 2/ El ;*%'"! %+'"$%+$ se utili%ará para
terminar de traba=ar el último apartado del punto 2 ,la dan%a.5 el punto 3 ,la música ' su
difusi$n. ' repasar aspectos traba=ados a lo largo del curso/
RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3º ESO
DE# CNC#+ +889# DE #9 D
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1/ econocer auditiamente ' determinar la
<poca o la cultura a la ue pertenecen
distintas obras musicales escuc?adas
preiamente en el aula interesándose porampliar sus preferencias/
2/ 8dentificar ' describir5 mediante el uso de
distintos lengua=es ,gráfico5 corporal o erbal.5
algunos elementos ' formas de organi%aci$n '
estructuraci$n musicales ,ritmo5 melod!a5
te>tura5 timbre5 repetici$n5 imitaci$n5 ariaci$n.
de una obra musical interpretada en io o
grabada/
3/ omunicar a los demás =uicios personales
acerca de la música escuc?ada/
4/ articipar en la interpretaci$n en grupo de
una pie%a ocal5 instrumental o coreográfica
adecuando la propia interpretaci$n a la del
con=unto ' asumiendo distintos roles/
6/ Ctili%ar con autonom!a algunos de los
recursos tecnol$gicos disponibles
demostrando un conocimiento básico de las
t<cnicas ' los procedimientos necesarios para
grabar ' reproducir música ' para reali%ar
sencillas producciones audioisuales/
/ Elaborar un arreglo para una canci$n o una
pie%a instrumental utili%ando apropiadamente
una serie de elementos dados/
@/ #eer distintos tipos de partituras en el
conte>to de las actiidades musicales del aula
como apo'o a las tareas de interpretaci$n 'audici$n/
A/ 8dentificar en el ámbito cotidiano situaciones
en las ue se produce un uso indiscriminado
del sonido anali%ando sus causas '
proponiendo soluciones/
1/ *eñalar en fragmentos ' obras musicales
caracter!sticas concretas relacionadas con
la altura5 la intensidad5 el timbre ' la
duraci$n del sonido/ ,25 A.2/ Ctili%ar las fuentes de informaci$n musical
,partituras5 te>tos5 audioisuales5
tecnolog!as de la informaci$n ' la
comunicaci$n5 etc/. para el conocimiento '
la apreciaci$n de la música/ ,15 25 65 @.
3/ 8dentificar escalas ma'ores ' menores5
compases simples ' compuestos '
diferentes acordes ,tr!ada5 cuatr!ada5
tonales. a tra<s de la audici$n de
composiciones musicales/ ,15 25 65 @.
4/ 9nali%ar ' comprender las formas más
sencillas de construcci$n musical para
desarrollar la capacidad de abstracci$n5 de
análisis ' de s!ntesis/ ,35 6.
6/ Establecer relaciones entre los
instrumentos de la oruesta por el sonido '
las caracter!sticas f!sicas/ ,45 65 .
/ 8dentificar en fragmentos ' obras musicales
los elementos básicos de la música: ritmo5
armon!a5 melod!a ' te>turas/ ,15 25 3.
@/ E>plicar las posibilidades e>presias del
c$digo conencional de la música a tra<s
de la utili%aci$n de los t<rminos dinámicos
,intensidad. ' ag$gicos ,tempo./ ,25 3.
A/ econocer los elementos básicos del
c$digo conencional de la escritura musical,notaci$n5 pentagrama5 claes ' figuras. '
utili%arlos en una interpretaci$n ocal e
instrumental más precisa/ ,25 45 5 @.
B/ 9plicar de manera práctica diferentes
procedimientos compositios ' formas de
organi%aci$n musical/ ,25 45 65 .
10/9nali%ar en grupo las manifestaciones
musicales de diferentes <pocas alorando
su influencia sociocultural ' art!stica actual
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' emitiendo =uicios personales de forma
cr!tica ' respetuosa con los demás/ ,15 3.
11/*inteti%ar5 a partir del análisis de la audici$n
de fragmentos ' obras5 las caracter!sticas
más releantes de distintas agrupacionesocales/ ,25 45 @.
12/Describir situaciones iidas relacionadas
con un uso e>cesio del sonido e>plicando
de forma cr!tica los efectos ue produce/ ,A.
13/Ctili%ar las nueas tecnolog!as de la
informaci$n ' la comunicaci$n para la
grabaci$n5 la creaci$n ' la interpretaci$n
musical/ ,6.
14/9nali%ar de forma cr!tica5 con riue%a de
matices5 emociones relacionadas con el
establecimiento de inculaciones entre
representaciones plásticas ' obras '
fragmentos musicales/ ,15 3.
16/E=emplificar obras espec!ficas en las ue se
manifieste el alor de la música para
enriuecer ' potenciar la riue%a est<tica '
la capacidad comunicatia de otras
manifestaciones art!sticas ,teatro5 cine '
publicidad./ ,15 2.
1/Ctili%ar diferentes ritmos ' compases
,binarios5 ternarios5 simples ' compuestos.
en situaciones concretas de interpretaci$n e
improisaci$n ,ocal e instrumental./ ,25 45
65 5 @.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA PRO'RAMACIÓN DID%CTICA " SU
DESARROLLO ( VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS ESPEC#$ICAS
COMPETENCIAS ESPEC6:ICAS DE LA PD CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA PD
1/ *eñalar en fragmentos ' obras musicales
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1/ Ealuar cr!ticamente la influencia ' la
significaci$n de la música en la
sociedad actual '5 especialmente5 en
los medios de comunicaci$n
audioisual/
2/ 9plicar el conocimiento de los
elementos del lengua=e musical a tra<s
de e=ercicios de lectura5 escuc?a e
interpretaci$n de obras musicales
elementales/
3/ 9nali%ar las caracter!sticas formales '
est<ticas de diferentes tipos de
manifestaciones musicales ,ocales5instrumentales ' dramáticas./
4/ Ctili%ar las nueas tecnolog!as de la
informaci$n ' la comunicaci$n para la
búsueda5 la selecci$n ' la elaboraci$n
de informaciones musicales ' para la
reali%aci$n de producciones musicales '
audioisuales sencillas/
6/ articipar en grupo en actiidadesmusicales aportando ideas propias '
mostrando actitudes de respeto '
colaboraci$n actia/
/ econocer las distintas manifestaciones
musicales a tra<s de la ?istoria ' su
significaci$n en el ámbito art!stico '
sociocultural/
@/ 8dentificar los elementos básicos dellengua=e musical ,compases5 acordes5
escalas5 etc/./
A/ Ctili%ar los instrumentos ' la o% para
interpretar composiciones musicales
sencillas improisadas ' no
improisadas/
B/ espetar las creaciones ' las
actuaciones musicales con una actitud
cr!tica ' abierta manteniendo la
caracter!sticas concretas relacionadas con
la altura5 la intensidad5 el timbre ' la
duraci$n del sonido/ ,/E/ 25 @5 A.
2/ Ctili%ar las fuentes de informaci$n musical
,partituras5 te>tos5 audioisuales5tecnolog!as de la informaci$n ' la
comunicaci$n5 etc/. para el conocimiento '
la apreciaci$n de la música/ ,/E/ 25 35 45 65
@.
3/ 8dentificar escalas ma'ores ' menores5
compases simples ' compuestos '
diferentes acordes ,tr!ada5 cuatr!ada5
tonales. a tra<s de la audici$n de
composiciones musicales/ ,/E/ 25 @5 11.
4/ 9nali%ar ' comprender las formas más
sencillas de construcci$n musical para
desarrollar la capacidad de abstracci$n5 de
análisis ' de s!ntesis/ ,/E/ 25 35 45 @5 10.
6/ Establecer relaciones entre los
instrumentos de la oruesta por el sonido '
las caracter!sticas f!sicas/ ,/E/ 65 A.
/ 8dentificar en fragmentos ' obras musicales
los elementos básicos de la música: ritmo5
armon!a5 melod!a ' te>turas/ ,/E/ 25 35 @.
@/ E>plicar las posibilidades e>presias del
c$digo conencional de la música a tra<s
de la utili%aci$n de los t<rminos dinámicos
(intensidad) ' ag$gicos (tempo)/ ,/E/ 25 35
@5 11.
A/ econocer los elementos básicos del
c$digo conencional de la escritura musical,notaci$n5 pentagrama5 claes ' figuras. '
utili%arlos en una interpretaci$n ocal e
instrumental más precisa/ ,/E/ 25 65 A.
B/ 9plicar de manera práctica diferentes
procedimientos compositios ' formas de
organi%aci$n musical/ ,/E/ 25 65 A.
10/ 9nali%ar en grupo las manifestaciones
musicales de diferentes <pocas alorando su
influencia sociocultural ' art!stica actual '
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disciplina necesaria para saber
escuc?ar en silencio ' aprender
adialogar/
10/ Desarrollar el ?ábito de la audici$n
actia ' consciente de obras musicales
como fuente de enriuecimiento
cultural5 para faorecer la ampliaci$n '
la diersificaci$n de sus gustos
musicales/
11/ 9duirir el ocabulario ue permita
e>plicar de forma oral ' escrita los
procesos musicales ' establecer
aloraciones propias/
emitiendo =uicios personales de forma cr!tica
' respetuosa con los demás/ ,/E/ 15 65 5 B.
11/ *inteti%ar5 a partir del análisis de la
audici$n de fragmentos ' obras5 las
caracter!sticas más releantes de distintasagrupaciones ocales/ ,/E/ 35 65 B5 10.
12/ Describir situaciones iidas relacionadas
con un uso e>cesio del sonido e>plicando
de forma cr!tica los efectos ue produce/
,/E/ B5 11.
13/ Ctili%ar las nueas tecnolog!as de la
informaci$n ' la comunicaci$n para la
grabaci$n5 la creaci$n ' la interpretaci$n
musical/ ,/E/ 4.
14/ E>plicar de forma cr!tica5 con riue%a de
matices5 emociones relacionadas con el
establecimiento de inculaciones entre
representaciones plásticas ' obras '
fragmentos musicales/ ,/E/ 35 105 11.
16/ E=emplificar obras espec!ficas en las ue
se manifieste el alor de la música para
enriuecer ' potenciar la riue%a est<tica '
la capacidad comunicatia de otras
manifestaciones art!sticas ,teatro5 cine '
publicidad./ ,/E/ 15 5 11.
1/ Ctili%ar diferentes ritmos ' compases
,binarios5 ternarios5 simples ' compuestos.
en situaciones concretas de interpretaci$n
e improisaci$n ,ocal e instrumental./
,/E/ 25 65 A.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 3º ESO.
*e reali%ará una e>ploraci$n a modo de ealuaci$n 0 o inicial con el fin de conocer la
e>periencia ' el baga=e musical ue aportan los alumnos al inicio del curso/ 9 tra<s de
cuestionarios ' reali%aci$n de pruebas prácticas se pretende tener una idea apro>imada de los
conocimientos ' ?abilidades de los alumnos 9s! se programan me=or los ob=etios ' contenidos
a partir de los cuales debemos comen%ar/
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El profesor de música llea a cabo una ealuaci$n diaria ' continuada5 tomando nota al
final de las sesiones del desarrollo de la clase ' del traba=o diario de los alumnos/
odos los aspectos son ealuables especialmente auellos ue implica participaci$n
oluntaria del alumnado5 actitudes de respeto ' de apo'o positio5 la creatiidad ' la
concentraci$n/
Debido a la ariedad de actiidades desarrolladas en la clase ' fuera de ella5 se
plantearán mecanismos de ealuaci$n ue agrupen diersos contenidos ' en los ue se pueda
obserar el grado de asimilaci$n ' de interrelaci$n entre los mismos por parte de los alumnos/
ambi<n se alorará la actitud cr!tica constructia5 la e>presi$n oral ' escrita5 la
responsabilidad en el traba=o indiidual ' en grupo ' la aportaci$n personal al grupo/
RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES PENDIENTES 3º ESO. 9l llearse a cabo una ealuaci$n diaria5 continua e indiiduali%ada de cada alumno5 la
recuperaci$n de ealuaciones pendientes se reali%ará teniendo en cuenta la eoluci$n5 por
parte del alumno5 de auellos aspectos ue fueron alorados negatiamente la ealuaci$n
anterior/ En caso de ue sea preciso5 los contenidos ue no sean abarcados en la ealuaci$n
presente serán recuperados mediante una serie de traba=os o actiidades espec!ficas5 ue
serán reali%ados ba=o el seguimiento del profesor a lo largo del curso presente/ En el caso de
los traba=os escritos5 <stos deberán entregarse5 como mu' tarde en la ealuaci$n final/
CRITERIOS DE CALI$ICACIÓN 3º ESO.
#a calificaci$n del alumnado se reali%ará teniendo en cuenta las actitudes5 los procedimientos '
la asimilaci$n de los contenidos por parte del mismo/ ada profesor del departamento
designará un porcenta=e concreto a cada uno de estos aspectos5 teniendo en cuenta los
siguientes +'%$+'! "&'"! e>igibles para obtener la aloraci$n positia:
ara promocionar en 35 /$ ESO< además de los criterios m!nimos anteriores5 losalumnos deberán ser capaces de:
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- Distinguir instrumentos ' oces sonando indiidualmente o en grupo /
- Distinguir te$rica ' prácticamente estructuras ' formas musicales básicas/
- onocer las caracter!sticas distintias de los diferentes periodos musicales a lo
largo de la ?istoria/
- 9ctitud de respeto ' tolerancia ?acia s! mismo ' los demás/
CUARTO CURSO DE ESO
OBJETIVOS 4º ESO.
• econocer los elementos básicos del lengua=e musical ue permitan su análisis e
interpretaci$n/
• Desarrollar la capacidad de análisis de obras musicales para interpretar5 desde el
ámbito art!stico5 su funci$n social ' e>presia/
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• 9prender a utili%ar diersas fuentes de informaci$n para el conocimiento ' aprecio
de las distintas manifestaciones musicales en diferentes ámbitos sociales '
geográfico-culturales/
• onocer ' alorar la diersidad <tnica ' cultural del planeta ' su folclore tradicional5
' acercarse a sus músicas con actitud abierta ' respetuosa/
• 9duirir el ocabulario necesario ue permita e>poner5 de forma oral ' escrita5 los
procesos ' manifestaciones musicales5 estableciendo =uicios ' conclusiones/
• omentar la audici$n actia ' consciente de obras musicales como fuente de
enriuecimiento cultural ' ampliar la diersidad de los gustos musicales del
alumno/
• articipar en actiidades musicales a tra<s de la práctica ocal e instrumental5
tanto indiidualmente como en grupo5 con la t<cnica ' musicalidad adecuadas5 conactitud abierta5 interesada ' respetuosa/
• onocer ' comprender el significado de las manifestaciones musicales a tra<s de
la ?istoria en el ámbito art!stico ' sociocultural/
• onocer ' apreciar los diferentes estilos ' periodos de la ?istoria de la música
española/
• 9duirir una dinámica correcta ' efica% en la elaboraci$n de traba=os en grupo/
• alorar el papel de las nueas tecnolog!as en la creaci$n5 interpretaci$n5 grabaci$n' reproducci$n de la música/
• Desarrollar posiciones cr!ticas ante el amplio mundo del consumo musical/
• onocer ' alorar la creaci$n ' difusi$n musical a tra<s de los medios de
comunicaci$n5 ' demás manifestaciones audioisuales/
• onocer ' alorar los diferentes g<neros de música más cultiados en occidente
desde el siglo PP ?asta la actualidad5 tanto los normalmente adscritos a la música
culta como los considerados música popular de consumo/
COMPETENCIAS B%SICAS 4º ESO " RELACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS ESPEC#$ICAS DE LA PD.
+MEEK89* *89* DE#CNC#+ +889#
+MEEK89* E*EN89* DE #9 D
1/ omunicaci$n #ing(!stica2/ a%onamiento matemático
3/ onocimiento e interacci$n con elmedio f!sico ' natural
8dentificar los elementos ue interienen en laconstrucci$n de una obra musical5 mediante laaudici$n5 la lectura ' el análisis de obras musicales/,// 5 @5 A./
Ealuar cr!ticamente la influencia ' significaci$n de lamúsica en la sociedad actual '5 especialmente5 las
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+MEEK89* *89* DE#CNC#+ +889#
+MEEK89* E*EN89* DE #9 D
4/ ratamiento de la informaci$n 'competencia digital
6/ *ocial ' ciudadana9. C)*%)+(* , (+%%'(
@/ 9prender a aprender A/ 9utonom!a e iniciatia personal
distintas manifestaciones musicales en io 'diulgadas a tra<s de los medios de comunicaci$n/,// 45 5 A. 9plicar el conocimiento de los elementos del lengua=e
musical a tra<s de e=ercicios de escuc?a einterpretaci$n de pie%as ocales e instrumentalesaprendidas de o!do o mediante la lectura de partiturascon diersos tipos de notaci$n/ ,// 25 5 A. 9nali%ar las caracter!sticas formales ' est<ticas dediferentes tipos de manifestaciones musicales,ocales5 instrumentales ' dramáticas./ ,// 45 5 A.E>presar aloraciones fundamentadas de las distintasmanifestaciones musicales a tra<s de la ?istoria ' susignificaci$n en el ámbito art!stico ' sociocultural/,// 65 .Ctili%ar las nueas tecnolog!as5 recursos de 8nternet 'softFare musicales5 tanto en la audici$n como en la
interpretaci$n ' la reali%aci$n de produccionesmusicales ' audioisuales sencillas/ ,// 45 5 A.Manifestar un esp!ritu cr!tico ante el consumoindiscriminado de música/ ,// 5 A.Describir la relaci$n e>istente entre determinadasmanifestaciones musicales ' diersos momentos5actos o ?ec?os de la ida en sociedad/ ,// 65 .Desarrollar el ?ábito de la audici$n actia 'consciente de obras musicales como fuente deenriuecimiento cultural5 para faorecer la ampliaci$n' diersificaci$n de sus gustos musicales/ ,// 5 @5A.8mproisar estructuras musicales elementales de
forma indiidual o en grupo para desarrollar lacreatiidad/ ,// 5 @5 A.econocer las distintas manifestaciones musicales atra<s de la ?istoria ' su significaci$n en el ámbitoart!stico ' sociocultural/ ,// 65 .articipar en actiidades musicales con una actitudabierta5 interesada ' respetuosa5 tantoindiidualmente como en grupo5 manteniendo elsilencio como condici$n necesaria para reali%ar laactiidad musical5 ue desarrolla la actitud de saberescuc?ar ' faorece el diálogo/ ,// 65 5 @5 A.Emplear el ocabulario preciso para e>plicar de formaoral ' escrita los procesos musicales ' establecer
aloraciones propias/ ,// 15 .
CONTENIDOS 4º ESO.
1/ #a e>presi$n musical a tra<s de la audici$n ' la interpretaci$n/
2/ #a percepci$n del sonido ' la percepci$n musical: la audici$n como e?!culo del
conocimiento de la música/ 9nálisis formal/ 9nálisis t<cnico musical/ 9nálisis del
conte>to/
3/ #a interpretaci$n/ práctica ocal e instrumental en el aula/ El int<rprete ' la obramusical/
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4/ Música5 imagen ' tecnolog!a/
6/ #a electr$nica ' la informática aplicada a la música/ 8nstrumentos electr$nicos/
8ntroducci$n a la informática musical/ aplicaciones básicas en la creaci$n ' en la
educaci$n musical/
/ #a música ' el cine/ uncionalidad ' significaci$n/ #os compositores cinematográficos/Eoluci$n de la música cinematográfica: del cine mudo al cine actual/
@/ #a música en la radio ' la teleisi$n/ #a música ' la publicidad/
A/ Música popular urbana/ Definici$n ' concepto: diferencias entre la música popular
urbana5 la música tradicional ' la música llamada culta/ El origen de la música popular
urbana: el sal$n5 el teatro ' las ariedades/ El =a%%/ +rigen5 eoluci$n ' difusi$n/ #a
canci$n como medio de e>presi$n popular urbana: tipolog!a/ #a música popular urbana
=uenil/ 9spectos est<ticos ' sociol$gicos/ Moimientos de la música popular urbana
actual/
B/ #a música española/ #a música en el Medioeo: las antigas ' el cántico religioso/ #as
polifon!as del enacimientoL la música profana: illancicos canciones ' romances/ El
arroco: teatro musical5 música religiosa ' ciil/ Música ' sociedad en la España de los
siglos P8P ' PP/
10/ #a música tradicional en España/ #as tradiciones musicales en España: influencia '
diersidad/ El canto en la música tradicional española: funcionalidad/ El baile la dan%a
' su música/ #os instrumentos tradicionales/
11/ Músicas del mundo/
12/ olclore5 etnomusicolog!a ' antropolog!a de la música/ #a inestigaci$n de la música en
otras culturas
13/ #a música tradicional ' popular en 8bero 9m<rica/ #a música ind!gena/ #a influencia de
la música ?ispana/ #a canci$n5 la dan%a ' su música/ #os instrumentos tradicionales/
14/ #a música de otras culturas/ frica ' #e=ano +riente/
CONTENIDOS M#NIMOS 4º ESO.
1/ #a e>presi$n musical a tra<s de la audici$n e interpretaci$n/
2/ #a percepci$n musical ' sonora/
3/ #a interpretaci$n: práctica ocal e instrumental/
4/ Música5 imagen ' tecnolog!a/
6/ #a música ' el cine/
/ #a música en la radio ' en la teleisi$n/ #a música ' la publicidad/
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@/ Música popular urbana/ El =a%%/
A/ #a música tradicional en España/
B/ Músicas del mundo: frica5 #e=ano +riente ' *udam<rica/
TEMPORALIZACIÓN 4º ESO.
En 4) curso de E*+5 por el carácter opcional de la materia5 los contenidos serán
secuenciados por el profesor en funci$n de las necesidades ' eoluci$n del alumnado/ Ko
obstante se aconse=a traba=ar en el #+'"$+ %+'"$%+$ los puntos 15 6 ' 5 'a ue el punto 1
contiene aspectos tratados en años anteriores5 ' los apartados 6 ' abarcan las músicas del
mundo ' la música tradicional en España/ 9s! en el $)&/! %+'"$%+$ se traba=ar!an los
puntos 3 ' 45 ' en el %$+$+! el apartado 2: música5 imagen ' tecnolog!a/
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º ESO.
1/ *aber reconocer5 leer5 escribir ' reproducir los elementos del lengua=e relacionados con
la organi%aci$n del discurso musical/
2/ Distinguir las diersas funciones ue cumple la música en nuestra sociedad5
atendiendo a diersas ariables: intenci$n del uso5 estructural formal5 medio de difusi$nutili%ado/
3/ 9nali%ar los procesos de producci$n musical ,partituras5 grabaciones5 etc/. alorando la
interenci$n de los distintos profesionales/
4/ aracteri%ar la funci$n de la música en los distintos medios de comunicaci$n: radio5
teleisi$n5 cine ' sus aplicaciones en la publicidad/
6/ *aber anali%ar obras musicales atendiendo a sus caracter!sticas formales ' rasgos
estil!sticos más significatios5 ' situarlas en el conte>to cultural/
/ Ctili%ar la terminolog!a adecuada en el análisis de obras ' situaciones musicales5
consultando las fuentes documentales necesarias/
@/ alorar el papel de las nueas tecnolog!as en la creaci$n ' reproducci$n de la música/
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A/ econocer las muestras más importantes del patrimonio musical español situándolas
en el conte>to ?ist$rico ' social/
ara promocionar en 45 ESO5 además de demostrar el dominio de conceptos básicos5
se e>igirá5 como m!nimos espec!ficos del curso:
- onocer las caracter!sticas espec!ficas de los distintos tipos de música
tradicional
- onocer las caracter!sticas principales de las diferentes corrientes dentro de la
música/
- 9ctitud positia ' actia ante la práctica ocal e instrumental5 ' el moimiento/
- 9ctitud positia ante la audici$n de obras musicales de diferentes <pocas5
estilos ' culturas/
- orrecci$n ' puntualidad en la elaboraci$n de traba=os indiiduales ' colectios/
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON EVALUACIONESPENDIENTES EN 4º DE ESO.
#a recuperaci$n de ealuaciones pendientes se reali%ará teniendo en cuenta la
eoluci$n5 por parte del alumno5 de auellos aspectos ue fueron alorados negatiamente la
ealuaci$n anterior5 o en su caso en cursos anteriores/ #os contenidos ue no sean abarcados
en la ealuaci$n presente serán recuperados mediante una serie de traba=os5 actiidades
espec!ficas o pruebas5 ue serán reali%ados ba=o el seguimiento del profesor/ En el caso de los
traba=os escritos5 <stos deberán entregarse en los pla%os establecidos por el centro5 o como
mu' tarde en la ealuaci$n final/ #as actiidades ' traba=os de profundi%aci$n ' refuer%o
consistirán en e=ercicios ante todo prácticos ,interpretaci$n5 lectura de pie%as5 audicionesQ.
ue tengan en cuenta los criterios m!nimos especificados para cada niel/
CONTENIDOS COMUNES-TRANSVERSALES.
El curr!culo oficial reconoce la importancia de promoer el desarrollo de nueas actitudes '
alores/ Debe ser lo suficientemente fle>ible para recoger las nueas necesidades formatias
caracter!sticas de una sociedad plural ' en permanente cambio/ or ello5 contiene un con=unto de
enseñan%as ue5 integradas en el propio programa de las materias5 lo atraiesan o lo impregnan/
eciben la denominaci$n gen<rica de enseñan%as comunes o transersales/ #a #+E5 en su
art!culo 24/@5 establece ue sin perjuicio de su tratamiento educativo específico en algunas de las
materias de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación
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audiovisual, las tecnologías de la información y de la comunicación y la educación en valores se
trabajarán en todas las materias.
9s! pues5 comprobamos ue con respecto a las enseñan%as transersales ue se refer!an a la
educaci$n en alores de carácter personal e interpersonal-social ,moral ' c!ica5 la pa% ' la
coniencia5 ambiental5 del consumidor5 igualdad de oportunidades entre los se>os5 se>ual5
educaci$n para la salud ' ial.5 se ?a dado una ampliaci$n relacionada con las necesidades ue
el conte>to sociocultural ' econ$mico-laboral demanda/ #a ampliaci$n se refle=a en contenidos
a los ue ?o' se concede un gran alor ' tienen un carácter instrumental: la comprensi$n ' la
e>presi$n oral ' escrita5 la comunicaci$n audioisual ' las tecnolog!as de la informaci$n '
comunicaci$n/
El presente documento muestra la integración de las enseñan%as comunes-transersales en los
ob=etios5 en las competencias5 en los diferentes bloues de contenido ' en los criterios de
ealuaci$n/ #as orientaciones metodol$gicas para cada materia inclu'en referencias espec!ficassobre su inculaci$n con los contenidos transersales/
El tratamiento de la Educaci$n Musical recoge la totalidad de los temas transersales/ 9 pesar de
ello5 es eidente una ma'or cone>i$n e implicaci$n con la educaci$n moral y cívica, la educación
para la paz y la convivencia y la educación para el consumo. &unto a ellas aparecen5 en lugar
destacado5 la educaci$n para la salud ,pues la música ' la dan%a constitu'en un magn!fico ámbito
para el est!mulo del euilibrio psicof!sico. ' la educaci$n ambiental 5 pues debemos recordar ue
en la sociedad en la ue iimos e>iste una gran contaminaci$n acústica ,captar este ?ec?o '
reaccionar frente a <l será un ob=etio de la educaci$n ocal ' auditia./
odemos mostrar la inculaci$n con la educaci$n moral, cívica, para la paz y para la igualdad de
oportunidades entre sexos por medio del fomento del desarrollo de actitudes como:
- 9ctitud cr!tica ante los mensa=es impl!citos en la publicidad ' en las canciones/
- aloraci$n del canto como medio comunicatio ' e>presio/
- 9pertura a los diferentes estilos de interpretaci$n ocal e instrumental/
- 8nter<s por el conocimiento de instrumentos propios de diersas culturas ' sus t<cnicasespec!ficas/
- aloraci$n de las dan%as ' los bailes populares/
- articipaci$n actia en las actiidades de grupo/
- espeto e inter<s por las propuestas del profesor ' los compañeros/
- *ensibilidad5 capacidad cr!tica ' tolerancia ante las músicas actuales/
- aloraci$n de la influencia de la música sobre el comportamiento/
ambi<n la educaci$n para el consumo, para la salud y ambiental cobra importancia ' se subra'an
actuaciones inculadas a contenidos del siguiente tipo:
- 9ceptaci$n de las cualidades de la propia o%/
- *ensibilidad est<tica ante las producciones propias ' a=enas alorando los elementos
creatios e innoadores de estas/- 9tenci$n ' concentraci$n en la e=ecuci$n ' la audici$n/
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- Desin?ibici$n en el canto/
- Disfrute con el canto/
- 9ctitud de búsueda de cauces comunicatios creatios ' personales/
- Ctili%aci$n de las nueas tecnolog!as para la producci$n5 la manipulaci$n de te>tos ' eltratamiento de la informaci$n/
- *ensibilidad ante el silencio/
- aloraci$n de las posibilidades e>presias del canto/
METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
1. V(*!+ !+"(%'! /$ *( "(%$+'(.
#a materia de Música para la Educaci$n *ecundaria +bligatoria pretende establecer puntos de
contacto entre el mundo e>terior ' la música ue se aprende en las aulas estableciendo los
cauces necesarios para estimular en el alumnado el desarrollo de la percepci$n5 la sensibilidad
est<tica5 la e>presi$n creatia ' la refle>i$n cr!tica ' llegando a un grado de autonom!a tal ue
posibilite la participaci$n actia e informada en diferentes actiidades inculadas con la
audici$n5 la interpretaci$n ' la creaci$n musical/ or tanto5 el papel de la música en la
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Educaci$n *ecundaria +bligatoria es esencial para la consecuci$n de los ob=etios de la etapa/
Ello se manifiesta en arios aspectos ue pasamos a destacar:
- roporciona al alumno el desarrollo de capacidades de discriminaci$n auditia5 de
audici$n actia ' de memoria comprensia de la música5 tanto durante el desarrollo de
actiidades de interpretaci$n ' creaci$n musical como en la audici$n de obras musicales
en io o grabadas/
- ontribu'e al desarrollo de todas auellas capacidades inculadas con la interpretaci$n '
la creaci$n musical/
- ermite aduirir ?abilidades para e>presar ideas5 e>periencias o sentimientos de forma
creatia5 especialmente presentes en contenidos relacionados con la interpretaci$n5 la
improisaci$n ' la composici$n5 tanto indiidual como colectia5 ue a su e% estimulan
la imaginaci$n ' la creatiidad/
- acilita el logro de un dominio básico de las t<cnicas reueridas para el canto ' la
interpretaci$n instrumental5 as! como los a=ustes r!tmicos ' motores impl!citos en el
moimiento ' la dan%a/
- romuee la e>ploraci$n de los elementos propios del lengua=e musical ' la
e>perimentaci$n ' combinaci$n de los sonidos a tra<s de la improisaci$n5 la elaboraci$n
de arreglos ' la composici$n indiidual ' colectia/
- 7ace posible la profundi%aci$n ' la ampliaci$n de conocimientos5 ue son fuente de
enriuecimiento cultural ' art!stico/
El ob=etio básico de la enseñan%a de la música en la Educaci$n *ecundaria +bligatoria será as!
contribuir a la formaci$n integral de los alumnos a tra<s del conocimiento del ?ec?o musical como
manifestaci$n cultural e ?ist$rica ' al afian%amiento de una postura abierta ' refle>ia ante la
creaci$n ' la difusi$n de la música en nuestra sociedad/ De esta forma5 podemos afirmar ue la
materia desarrolla una labor fundamental para la eoluci$n de una personalidad euilibrada ue
integra la formaci$n de capacidades del siguiente tipo:
• apacidades cognitias: impulsa el desarrollo del pensamiento formal abstracto porue
?ace posible la estructuraci$n mental ' la representaci$n del mundo art!stico musical ' su
relaci$n con distintas <pocas5 otras manifestaciones art!sticas ' otros lengua=es/
• apacidades socioafectias: configura un e?!culo de comunicaci$n fundamental/ 9porta
procedimientos esenciales para el análisis cr!tico ' la aloraci$n de obras de distintos
autores ' <pocas/ Enriuece el mundo cultural de los alumnos5 faorece el traba=o en
grupo ' el desarrollo de actitudes de respeto ' tolerancia/
• apacidades est<ticas ' creatias: facilita la e>presi$n5 de forma original5 de sus propias
ideas ' sentimientos mediante el uso de la o%5 de instrumentos ' del moimiento tanto en
situaciones de interpretaci$n como de improisaci$n/ ermite disfrutar de la audici$n de
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obras musicales como forma de comunicaci$n5 como fuente de enriuecimiento cultural '
de placer personal/
2. R$)+! /'/=%'!.
or lo ue respecta a los recursos metodol$gicos5 la materia contemplará los principios de carácter
psicopedag$gico ue constitu'en la referencia esencial para un planteamiento curricular co?erente
e integrador entre todas las materias de la etapa ue debe reunir un carácter comprensio a la e%
ue respetuoso con las diferencias indiiduales/ *on los siguientes:
- Kuestra actiidad como profesores se considerará como mediadora ' gu!a para el desarrollo de
la actiidad constructia del alumno/
- artiremos del niel de desarrollo del alumno5 lo ue significa considerar tanto sus capacidades
como sus conocimientos preios/
- +rientaremos nuestra acci$n a estimular en el alumno la capacidad de aprender a aprender/
- romoeremos la aduisici$n de aprendi%a=es funcionales ' significatios/
- uscaremos formas de adaptaci$n en la a'uda pedag$gica a las diferentes necesidades del
alumnado/
- 8mpulsaremos un estilo de ealuaci$n ue sira como punto de referencia a nuestra actuaci$n
pedag$gica5 ue proporcione al alumno informaci$n sobre su proceso de aprendi%a=e ' ue
permita la participaci$n del alumno en este a tra<s de la autoealuaci$n ' la coealuaci$n/
- omentaremos el desarrollo de la capacidad de sociali%aci$n ' de autonom!a del alumno/#os contenidos de la materia se presentan organi%ados en conjuntos temáticos de carácter
anal!tico ' disciplinar/ Ko obstante5 estos con=untos se integrarán en el aula a tra<s de unidades
didácticas ue faorecerán la materiali%aci$n del principio de inter- e intradisciplinariedad por
medio de procedimientos tales como
• #os conocimientos aduiridos en rimaria poseen5 esencialmente5 un carácter global '
iencial/ En Educaci$n *ecundaria +bligatoria precisan de una progresia ampliaci$n5
comple=idad ' un ma'or grado de abstracci$n/ *e trata de un enfoue didáctico más
analítico y específico/
• #a enseñan%a ' el aprendi%a=e de la materia se en facilitados por el desarrollo intelectual
desde el pensamiento concreto al pensamiento formal/ #a didáctica de esta materia ?a de
partir de la apreciaci$n de lo más cercano para llegar a lo más le=ano/ *e trata5 ante todo5
de partir ,para conseguir aprendi%a=es significatios. de los gustos y aficiones !ue los
alumnos traen de su vida cotidiana. Es el momento de modelar esos gustos, de
depurarlos y enri!uecerlos, de proporcionar criterios para su valoración/
• #a educaci$n musical promuee el desarrollo de las capacidades perceptivas y
expresivas/ ara unas ' otras es preciso un cierto dominio del lenguaje de la m"sica5 del
cual5 a su e%5 depende la aduisici$n de una cultura musical/
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• El desarrollo de las capacidades perceptivas de la educaci$n musical implica elementos
básicos de:
o Escuc?a actia/
o
9udici$n atenta/
o Memoria comprensia/
• &unto con las capacidades perceptias5 ' en estrec?a uni$n con ellas5 están las
capacidades expresivas ue la educaci$n musical ?a de promoer/ *on capacidades ue
se perfeccionan mediante el cultio de:
o #a voz 5 con la ue se aduieren destre%as relatias a la respiraci$n5 a la emisi$n
de sonidos ' a la interpretaci$n de ritmos ' melod!as/
o
#as $abilidades instrumentales5 ue desarrollan capacidades motrices básicasmediante la coordinaci$n auditia5 isual ' táctil/
o #a disposición para el movimiento y la danza5 ue potencia la coordinaci$n
corporal5 estimula la obseraci$n auditia ' aporta un sentido global a la
e>presi$n/
• Deben incorporarse como contenidos propios de la materia auellos ue faciliten el traba=o
interdisciplinar con el resto de las materias curricularesL se atenderá especialmente a la
interrelación con otros sistemas y códigos de comunicación ,erbal5 plástico5 gestual5
corporal5 gráfico5 etc/./
#a concreci$n de las e>periencias de traba=o en el aula5 desde un fundamento te$rico abierto ' de
s!ntesis buscará la alternancia entre los dos grandes tipos de estrategias: e>positias ' de
indagaci$n/ Estas estrategias se materiali%arán en t%cnicas como:
- El análisis ' el comentario de partituras5 de te>tos ' de cr!ticas/
- #a elaboraci$n e interpretaci$n de mapas conceptuales/
- #a improisaci$n ocal e instrumental/
- #a audici$n/
- #a identificaci$n de g<neros comunes ' propios de diferentes culturas/
- #a interpretaci$n de pie%as/
- #a inestigaci$n de campo/
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EVALUACIÓN
#a #+E5 los decretos del curr!culo ' las $rdenes de ealuaci$n constitu'en el marco de referencia
obligado para el desarrollo del proceso ealuador en los centros ' en las aulas de Educaci$n
*ecundaria/ En este marco se determina ue la ealuaci$n debe abarcar tanto la actiidad de
enseñan%a como la de aprendi%a=e ' ue debe constituir un proceso continuo5 sistemático5 fle>ible
e integrador/ Este proceso tiene como ob=etios:
- onocer la situaci$n de partida de los componentes ue inciden en el proceso en el momento
en ue se propone la ealuaci$n/
- acilitar la formulaci$n de un modelo de actuaci$n adecuado al conte>to en funci$n de losdatos anteriores/
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- *eguir la eoluci$n del desarrollo ' aprendi%a=e de los alumnos/
- omar las decisiones necesarias para adecuar el diseño ' el desarrollo de nuestra acci$n
educadora a las necesidades ' los logros detectados en los alumnos en sus procesos de
aprendi%a=e/
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZA8E
L! +'%$+'! /$ $(*)('&.
#os criterios de ealuaci$n ?acen posible la acci$n educadora al permitir el seguimiento de los
procesos de enseñan%a-aprendi%a=e a=ustando los itinerarios ue se recorren en funci$n de los
ob=etios preistos/ 9u! se ?alla su gran finalidad o funci$n formatia/
P+!$/'"'$&%! $ '&%+)"$&%! /$ $(*)('&.
*i la ealuaci$n constitu'e un proceso fle>ible5 los procedimientos ?abrán de ser ariados/ ara
recoger datos podemos serirnos de diferentes #+!$/'"'$&%! /$ $(*)('&:
R #a obseraci$n de comportamientos/
R Entreistas/
R ruebas/
R uestionarios orales ' escritos/
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSE>ANZA
#as normas de ealuaci$n en Educaci$n *ecundaria establecen ue los profesores ealuarán los
procesos de enseñan%a ' su propia práctica docente en relaci$n con el logro de los ob=etios
educatios del curr!culo/ Esta ealuaci$n tendrá tambi<n un carácter continuo ' formatio e incluirá
referencias a aspectos tales como:
R #a organi%aci$n del aula/
R El aproec?amiento de los recursos del centro/
R #a relaci$n entre el profesor ' los alumnos/
R #a relaci$n entre los profesores/
R #a coniencia entre los alumnos/
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. EVALUACIONCOMPETENCIAS BÁSICAS
En el área de música se establecen los siguientes criterios de calificaci$n:
• ada unidad didáctica se calificará entre 0 ' 10 puntos con una precisi$n de ?asta un
decimal/ *e considerará aprobada la unidad didáctica cu'a calificaci$n sea igual o
superior a 6/
• En este apartado ue inclu'e la teor!a ' contenidos de la programaci$n se ealúa la
!"#$%$&'( "(%$"=%'( ,figuras5 ritmo ' compases.5 la !"#$%$&'( /$ (#+$&/$+ (
(#+$&/$+ ,la audici$n musical.5 $* %+(%("'$&%! /$ *( '&!+"('& , !"#$%$&'(
/''%(* ,uso de los recursos tecnol$gicos en el campo de la música posibilita el
conocimiento ' dominio básico del ?ardFare ' del softFare musical5 los distintosformatos de sonido ' de audio digital o las t<cnicas de tratamiento ' grabaci$n del
sonido relacionados5 entre otros5 con la producci$n de mensa=es musicales5
audioisuales ' multimedia/ aorece5 asimismo5 su aproec?amiento como
?erramienta para los procesos de autoaprendi%a=e ' su posible integraci$n en las
actiidades de ocio.5 *( !"#$%$&'( )*%)+(* , (+%%'( ,fomenta la capacidad de
apreciar5 comprender ' alorar cr!ticamente diferentes manifestaciones culturales '
musicales5 a tra<s de e>periencias perceptias ' e>presias ' del conocimiento de
músicas de diferentes culturas5 <pocas ' estilos/ uede potenciar5 as!5 actitudes
abiertas ' respetuosas ' ofrecer elementos para la elaboraci$n de =uicios
fundamentales respecto a las distintas manifestaciones musicales5 estableciendo
cone>iones con otros lengua=es art!sticos ' con los conte>tos social e ?ist$rico a los
ue se circunscribe cada obra. ' *( !"#$%$&'( /$ ()%!&!"( $ '&''(%'( #$+!&(*
,traba=o en colaboraci$n ' la ?abilidad para planificar ' gestionar pro'ectos. ' la
!"#$%$&'( *'&%'( ,aduisici$n ' uso de un ocabulario musical básico/
ambi<n la música colabora a la integraci$n del lengua=e musical ' el lengua=e erbal '
a la aloraci$n del enriuecimiento ue dic?a interacci$n genera./
• En cada prueba escrita se indicará al alumno o alumna los fallos e incorrecciones
cometidos en la e>presi$n escrita ,presentaci$n5 ortograf!a ' gramática./ Durante el
curso5 el alumno o alumna deberá corregir estos fallos siguiendo las indicaciones del
profesor/ *obre la nota de la unidad didáctica supondrá un 10S de la misma/ E& $%$
(#(+%(/! %("?'@& $ $(*;( *( !"#$%$&'( *'&%'(. or lo tanto se calificarán los
contenidos con una B0S ' la e>presi$n con un 10S/
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• El peso de la calificaci$n global de las pruebas escritas será del 60S/ En este apartado
tambi<n se incluirán traba=os o pro=ects grupales ' los traba=os indiiduales de
presentaciones/
• #as pruebas instrumentales ,flauta5 piano o percusi$n. ' de e>presi$n corporal5 secalificarán entre 0 ' 10 puntos/ *e considerará aprobada cada prueba cu'a calificaci$n
sea igual o superior a 6/ E& $%$ (#(+%(/! $ $(*;( *( !"#$%$&'( !'(* ,
')/(/(&( ,participaci$n en actiidades musicales de distinta !ndole5 especialmente
las relacionadas con la interpretaci$n ' la creaci$n colectia ue reuieren de un
traba=o cooperatio5 colabora en la aduisici$n de ?abilidades para relacionarse con los
demás.5 *( !"#$%$&'( /$ ()%!&!"( $ '&''(%'( #$+!&(* ,la interpretaci$n ' la
composici$n son dos claros e=emplos de actiidades ue reuieren una planificaci$n
preia ' de la forma de decisiones para obtener los resultados deseados/ or otra
parte5 en auellas actiidades relacionadas especialmente con la interpretaci$n
musical5 se desarrollan capacidades ' ?abilidades tales como la perseerancia5 la
responsabilidad5 la autocr!tica ' la autoestima5 siendo <stos factores clae para la
aduisici$n de esta competencia. ' *( !"#$%$&'( )*%)+(* , (+%%'( ,la e>presi$n
=uega un papel importante5 permite aduirir ?abilidades para e>presar ideas5
e>periencias o sentimientos de forma creatia5 especialmente presentes en contenidos
relacionados con la interpretaci$n5 la improisaci$n ' la composici$n5 tanto indiidual
como colectia5 ue a su e% estimulan la imaginaci$n ' la creatiidad./
• El peso de la calificaci$n global de las pruebas instrumentales será del 30S/
• El 20S restante se aplicará a la reali%aci$n de actiidades propuestas5 entrega del
cuaderno ' contar con el material preciso para el desarrollo del aprendi%a=e de la
asignatura: libro5 cuaderno de actiidades ' apuntes e instrumento ,flauta o teclado '
bauetas ue pueden ser construidas por el alumno./ E& $%$ (#(+%(/! $ $(*;( *(
!"#$%$&'( $& $* !&!'"'$&%! , *( '&%$+('& !& $* ")&/! '! 5 la música
reali%a su aportaci$n a la me=ora de la calidad del medio ambiente identificando '
refle>ionando sobre el e>ceso de ruido5 la contaminaci$n sonora ' el uso
indiscriminado de la música5 con el fin de generar ?ábitos saludables/
• #a calificaci$n de las ealuaciones parciales trimestrales se obtendrá mediante la media
aritm<tica simple de las calificaciones correspondientes a las unidades didácticas
ealuadas ?asta ese momento ' la media de las calificaciones de las pruebas
instrumentales/ *e considerará aprobada la ealuaci$n cu'a calificaci$n global sea igual
o superior a 6/
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• #as faltas a e>ámenes o la no presentaci$n de traba=os deberán ser =ustificadas al tutor el
primer d!a de reincorporaci$n a clase5 utili%ando los impresos incluidos en la 9genda
Escolar entregada al alumno o en la página TE del 8E*/
• #a falta a un e>amen final o a un e>amen de pendientes no implicará la reali%aci$n delmismo en otro momento salo en un caso mu' =ustificado ,recogido del eglamento de<gimen 8nterno.: &e considera falta justificada la originada por asuntos m%dicos y
debidamente informada por la familia. &u reiteración constante re!uerirá de una
especial intervención !ue permita establecer los procedimientos de ayuda y atención al
alumno.
&e considera falta justificada la originada por causas de fuerza mayor, deber
inexcusable y situaciones excepcionales de conciliación familiar, con conocimiento
previo del tutor.
• El alumno o alumna ue no se ?a'a presentado a una prueba escrita o instrumental en la
fec?a señalada por el Departamento para su reali%aci$n5 no tendrá derec?o en ningún
caso a e>igir la reali%aci$n de otra prueba sobre los mismos contenidos en fec?a
posterior5 sino ue estará sometido a la consideraci$n ' discrecionalidad del profesor o
Departamento/ #as unidades o pruebas no ealuadas se considerarán calificadas con 0/
• #a p<rdida del derec?o de aplicaci$n de ealuaci$n continua o sanciones sobre la nota5
se establecerá tras alorar las circunstancias concurrentes5 cuando el alumno5 durante la
ealuaci$n5 se encuentre en los siguientes supuestos ,recogido del eglamento de<gimen 8nterno.:
Materia 9cumulaci$n de faltas no =ustificadas para aiso ala familia5 p<rdida de 0/6puntos en la nota deealuaci$n 'consideraci$n de faltalee/
9cumulaci$n defaltas no =ustificadascon p<rdida de 1punto de la nota dela ealuaci$n 'consideraci$n de faltagrae
9cumulaci$n de faltas no =ustificadas con p<rdidadel derec?o a laealuaci$n continua5 ensu caso5 ' consideraci$nde falta mu' grae
aller de Música ' Músicade 3) E*+
2 4
Música de 2) de E*+ ' 4)
E*+
3 B
- #a calificaci$n ordinaria de =unio se reali%ará de la siguiente manera/
• *e calculará la media aritm<tica simple de las calificaciones de las tres ealuaciones/
• *e considerará aprobada la asignatura siempre ue concurra la siguiente circunstancia:
#a nota media de las tres ealuaciones sea igual o superior a 6/
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RECUPERACIÓN.
- #as circunstancias5 tiempos ' procedimientos de recuperaci$n serán los siguientes:
• 9l llearse a cabo una ealuaci$n diaria5 continua e indiiduali%ada de cada alumno5 la
recuperaci$n de ealuaciones pendientes se reali%ará teniendo en cuenta la eoluci$n5
por parte del alumno5 de auellos aspectos ue fueron alorados negatiamente la
ealuaci$n anterior/ En caso de ue sea preciso5 los contenidos ue no sean
abarcados en la ealuaci$n presente serán recuperados mediante una serie de
traba=os o actiidades espec!ficas5 ue serán reali%ados ba=o el seguimiento del
profesor a lo largo del curso presente/ En el caso de los traba=os escritos5 <stos
deberán entregarse5 como mu' tarde en la ealuaci$n final/
• 9l final del curso5 en el caso de ue el alumno o alumna ?a'a obtenido una calificaci$n
negatia en la ealuaci$n final ordinaria de =unio podrá reali%ar una prueba final escrita de
preguntas de desarrollo corto5 ue incluirá audiciones/ En este caso la calificaci$n
má>ima ue podrá obtenerse es de 65 lo ue representa un aprobado en la asignatura/
• En esta prueba final tambi<n se reali%ará una prueba práctica de tres canciones5 a
interpretar una por sorteo/
• En estas pruebas finales tambi<n estarán incluidos los alumnos o alumnas ?ubieran
perdido el derec?o a la ealuaci$n continua/
• En el caso ue el alumno o alumna ?a'a obtenido una calificaci$n negatia en el
ealuaci$n ordinaria de =unio podrá reali%ar en septiembre5 según el calendario de
ealuaciones establecido5 una prueba escrita con preguntas de desarrollo corto '
audiciones ue comprendan la totalidad de los contenidos didácticos desarrollados en el
curso acad<mico/ #os alumnos tambi<n entregarán auellos traba=os ue no ?ubieran
entregado durante el curso ,au<llos ue ?ubieran sido entregados5 conserar!an la
nota./ #a media se obtendr!a de los traba=os5 el e>amen5 una presentaci$n oral sobre un
grupo de su elecci$n ' el cuaderno/
- ecuperaci$n de pendientes:
Kos centraremos en los alumnos o alumnas ue estuieran en 4) de E*+5 no tuieran
música como optatia ' sin embargo contaran con la asignatura pendiente de 3) de E*+/ El resto
de alumnado ,3) ' 4) con música como troncal. podrá recuperarla durante el curso siguiente consu traba=o ' esfuer%o/ De ser insuficiente este traba=o5 reali%ar!an una prueba de contenidos
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m!nimos en &unio '5 de ?aber obtenido una calificaci$n negatia en dic?a prueba5 contar!an con
otra prueba en septiembre
#os alumnos o alumnas de 4) de E*+ ue tuieran pendiente la asignatura del curso
anterior5 reali%arán unas actiidades aportadas por el Departamento ' una prueba escrita sobre
contenidos m!nimos/
TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD EN LA ESO.
*e adaptarán los contenidos a las necesidades espec!ficas de cada alumno porue si en
el aula nos encontramos con alumnos ' alumnas de edades mu' cercanas entre s! ' de
caracter!sticas similares5 tambi<n constatamos ue cada uno de ellos es un ser único e
irrepetible/ *us capacidades f!sicas5 mentales ' ps!uicas nunca son las mismas/ *e reali%arán
adaptaciones curriculares preio diagn$stico o informe del euipo de +rientaci$n/
En todo momento debemos contar con las peculiaridades ' diferencias reales ue
caracteri%an a cada uno de los alumnos/ #a llamada Umadure%V se manifiesta en estas edades
de diferentes maneras en cuanto a niel de responsabilidades5 actitudes5 planteamiento
intelectual5 etc/
or otra parte ciertos contenidos obligan a un traba=o indiiduali%ado por e=emplo5 la
práctica de la e>presi$n instrumental indiidual ' en grupo5 brindarán la oportunidad de ue
tengamos una atenci$n personal espec!fica para la soluci$n de cada dificultad particular/
En todo momento el alumno estará apo'ado por un clima de comprensi$n5 ue no
impliue compasi$n5 pero ue alore los grandes o peueños logros ' sea estimulo en los
momentos de grandes o peueños fracasos/
#a educaci$n musical no pretende preparar profesionales5 sino colaborar a la formaci$n
integral de los =$enes/ 9s! pues5 el despertar en cada uno la conciencia de sus posibilidades '
dificultades será el primer prop$sito5 ' desde esta realidad5 la música nos ofrece múltiples
posibilidades5 precisamente para ue cada alumno encuentre por lo menos un Upunto fuerteV ue
le d< confian%a ' seguridad/
on ello no ueremos decir ue por e=emplo a la ?ora de utili%ar los instrumentos5 cada
alumno tenga asignado siempre el ue se le da me=or ' por lo tanto se ea priado de practicar
con los restantes/ or el contrario5 se procurará ue todos e>perimenten el ariado material/
*olamente en el caso de un acontecimiento festio con presencia pública se estudiará la
participaci$n de cada uno con la utili%aci$n del instrumento ue me=or domine de forma ue elcon=unto resulte más arm$nico5 pero nunca separando a nadie aún a riesgo de ue pueda
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menguar la calidad5 'a ue la principal finalidad de auel acontecimiento es ue todos ' cada uno
se sientan gratificados con su actuaci$n ' ue <sta les a'ude a integrarse en el grupo/ El respeto
' la colaboraci$n de los compañeros ,especialmente de los más capacitados. ?arán posible el
logro de este ob=etio/
+tra cosa diferente son las actiidades ' grupos e>traescolares5 con componentes de
distintos cursos5 ue se reúnen no solamente por su afici$n musical5 sino precisamente por contar
con unas ?abilidades concretas para el canto5 la interpretaci$n instrumental o la dan%a/
ADAPTACIONES CURRICULARES.
SIMPLI$ICACIÓN " REDUCCIÓN DE OBJETIVOS.
• E>presar de forma original sus sentimientos mediante el uso de la o%5 en situaciones de
interpretaci$n5 con el fin de enriuecer sus posibilidades de comunicaci$n5 respetando
otras formas distintas de e>presi$n/
• 8dentificar la o% ' la palabra como medios de e>presi$n musical/
• onocer un repertorio sencillo de canciones/
• 9decuar la o% dentro de la agrupaci$n coral/
• E>presar de forma original sus sentimientos mediante el uso de instrumentos en
situaciones de interpretaci$n5 con el fin de enriuecer sus posibilidades de comunicaci$n5
respetando otras formas distintas de e>presi$n/
• econocer los instrumentos como medio de e>presi$n musical/
• 9preciar la importancia de la interpretaci$n indiidual ' en grupo/
• E>presar de forma original sus sentimientos mediante el uso del moimiento5 en
situaciones de interpretaci$n5 con el fin de enriuecer sus posibilidades de comunicaci$n5
respetando otras formas distintas de e>presi$n/
• econocer la dan%a como medio de e>presi$n musical/
• 8nterpretar dan%as sencillas/
• 8mproisar pasos siguiendo un ritmo/
• Ctili%ar ' disfrutar del moimiento ' la dan%a como medio de representaci$n de imágenes
' sensaciones ' apreciarlas como forma de e>presi$n ' comunicaci$n indiidual '
colectia5 alorando su contribuci$n al bienestar personal ' al conocimiento de uno
mismo/
• econocer la diferencia entre sonido ' silencio/
• 8dentificar auditiamente los parámetros del sonido: altura5 duraci$n5 intensidad ' timbre/
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• onocer ' escribir el c$digo conencional: figuras ' notas con su colocaci$n en el
pentagrama/
• Distinguir entre música culta ' música popular/
• Diferenciar la música de la comunidad ' de otras culturas/
• Disfrutar de la audici$n de obras musicales como forma de comunicaci$n ' como fuente
de enriuecimiento cultural ' de placer personal/
• econocer la importancia del sonido ' la música en los medios de comunicaci$n/
• efle=ar el consumo de la música en la sociedad actual/ roductos musicales al alcance
de todos/
• alorar la importancia del silencio como condici$n preia para la e>istencia de la música
' como elemento de armon!a en la relaci$n con uno mismo ' con los demás tomando
conciencia de la agresi$n ue supone el uso indiscriminado de la música/
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.
• Elementos t<cnicos: respiraci$n5 emisi$n ' entonaci$n/
• Elementos musicales: ritmo ' melod!a/
• ipos de canciones/
• anciones a una ' arias oces/
• osibilidades sonoras del cuerpo/
• lasificaci$n de los instrumentos/
•
osiciones de la flauta/• Despla%amientos fundamentales/
• ipos de dan%as: enacimiento5 modernas5 de otras culturas/
• El baile en su conte>to actual/
• ualidades del sonido/
• Elementos de la música/
• $digo conencional: figuras ' colocaci$n en el pentagrama/
• "randes per!odos de la música: autores ' obras/
• Música en otras culturas/
• elaci$n entre la música ' otras manifestaciones art!sticas/
• unci$n social de la música/
• #a música en los medios audioisuales/
• ontaminaci$n sonora/
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
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1/ articipar en la interpretaci$n colectia de pie%as ocales adaptándose a las indicaciones del
director ' al grupo/
2/ onocer el repertorio seleccionado/
3/ eali%ar acompañamientos5 adaptándose al grupo/
4/ 8nterpretar pie%as instrumentales en grupo5 siguiendo las indicaciones preestablecidas 'alorando esta actiidad como acto comunitario de cultura ' tradici$n/
6/ racticar algún instrumento personal ,flauta5 guitarra5 teclado5 etc/. de forma elemental/
/ Mostrar atenci$n ' concentraci$n en las actiidades de moimiento ' dan%a/
@/ ener capacidad de e>presi$n gestual/
A/ 8nter<s ' gusto por la dan%a/
B/ 8nentar dan%as5 en peueños grupos5 sobre una música determinada/
10/#eer ' escribir los s!mbolos básicos del lengua=e musical5 utili%ando la graf!a conencional/
11/8dentificar las distintas cualidades del sonido/
12/econocer los compositores más representatios de la ?istoria de la música/
13/econocer de forma isual las distintas familias de instrumentos/
14/espetar los gustos ' criterios de los demás sobre estilos ' obras concretas escuc?adas5
aportando los su'os propios/
16/alorar la audici$n de música en directo como acto social5 adoptando una actitud de respeto '
silencio ?acia los int<rpretes ' el público/
1/uidar de los materiales5 tanto los comunes como los propios/
9demás de estos criterios de Ealuaci$n5 presentes en la rogramaci$n Didáctica5 tambi<n se
tendrá en cuenta:
• +bseraci$n del proceso de traba=o ,interenci$n en el grupo5 cuaderno de traba=o5
actiidades reali%adas./
• Entreistas personales/
METODOLO'#A.
#a Metodolog!a ue se planteará será eminentemente actia5 basada en el principio
didáctico ue para una buena formaci$n musical es esencial partir de la práctica para entender la
teor!a/
Kunca se descuidarán los contenidos actitudinales ni los temas transersales5 'a ue
<stos contribu'en de una forma esencial a la formaci$n integral del alumno/
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ambi<n se pondrá especial cuidado a una obseraci$n indiiduali%ada del proceso de
traba=o ,cuaderno5 actiidades5 pruebas escritas con te>tos mutilados///. sin desatender la acci$n
del alumno dentro del grupo: obseraci$n globali%adora/
7a' ue contar con las peculiaridades ' diferencias reales ue caracteri%an a cada unode los alumnos/ En todo momento el alumno estará apo'ado por un clima de comprensi$n5 ue
no impliue compasi$n5 pero ue alore los grandes o peueños logros ' sea est!mulo en los
momentos de grandes o peueños fracasos/
ACTIVIDADES.
El alumno reali%ará todas auellas actiidades ue realicen a su e% sus compañeros/
*in embargo5 se le facilitará al alumno otras con la consiguiente adaptaci$nL or e=emplo:
D8C&9 #9* 8"C9*/
ED+KD9
#9K9
KE"9
2/ D8C&9 #9 E*9#9/
3/ D8C&9 #9 #9E DE *+#/
4/ WXM+ *E ##9M9K E*9* K+9*Y
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*e trata5 como puede obserarse5 de otro tipo de actiidades5 más atractias para el
alumno ' de fácil comprensi$n/ Dic?as actiidades podrán ser ideadas por el profesor u obtenidas
de libros de te>to de rimero de E*+5 incluso de rimaria/
on estas actiidades5 el alumno conseguirá llegar a los ob=etios m!nimos anteriormente
fi=ados/
)ORARIO SEMANAL " DISTRIBUCIÓN DE TIEMPOS.
*erá el mismo ue el resto de sus compañeros/
En el caso de 1) de E*+5 2 ?oras semanalesL 2) ' 4) E*+5 3 ?oras semanales ' 3) de
E*+5 dos ?oras semanales/
PERSONAS RESPONSABLES.
#os profesores de la asignatura en estrec?a colaboraci$n con el orientador ' los
profesores de apo'o del centro/
TEMPORALIZACIÓN.
Esta adaptaci$n será lleada a cabo durante los años ue el alumno permane%ca en el
centro/ O susceptible a suprimirla si se considera necesario/
SE'UIMIENTO " RETROALIMENTACIÓN.
rimestralmente5 coincidiendo con las ealuaciones5 se reunirán los profesores de las
distintas asignaturas con el orientador5 profesores de apo'o ' =efe de estudios del centro/ *i es
necesario se conocarán más reuniones
RECURSOS )UMANOS " MATERIALES.
ecursos 7umanos:
• #os rofesores de las distintas asignaturas5 el +rientador ' profesores de apo'o delentro/
• endrán lugar una serie de reuniones entre las personas antes citadas5 para un me=orseguimiento del alumno/
ecursos Materiales:
• *on los 'a mencionados para llear a cabo las adaptaciones pertinentes/
En cuanto al espacio donde tendrá lugar la adaptaci$n5 será el mismo ue el ocupado por elresto de la clase/
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SISTEMAS DE PARTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN DELALUMNADO.
ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LAEXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.
El área de música5 más ue otras áreas5 ?a de contar con la participaci$n actia 'constante del alumnado/ Deber!amos fi=arnos como ob=etios:
• resentar la música como fuente de placer/• roporcionar medios para enriuecer la percepci$n del sonido ' de la música/• +frecer las ?erramientas necesarias para obtener elementos de análisis ue permitan a
los alumnos disfrutarla intelectualmente/• rear la necesidad de e>presarse mediante la música5 interpretando5 improisando o
creando/
ara su consecuci$n5 ?e elaborado una serie de actiidades ,como e=emplo.5 ue podr!ana'udar a una progresia participaci$n5 ' me=or dir!a5 implicaci$n del alumno en el aula/ Muc?as deellas ir!an encaminadas a la 9nimaci$n a la lectura ' al desarrollo de la e>presi$n oral ' escrita/
6NDICE DE LAS ACTIVIDADES ENCAMINADAS A LA PARTICIPACIÓN MOTIVACIÓN DELALUMNOB
C*+* O CK8+KE* DE #9 MZ*89/1/ 988D9D: G9nálisis de las funciones de la música ' refle>i$n acerca del uso indiscriminadode la música/H2/ 988D9D: G9nálisis del cambio ue puede sufrir una música según la funci$n ue se le d</H
W[C\ E* MZ*89Y1/ 988D9D: Gomparaci$n entre distintas definiciones de música/H
E# 9E# DE# 8K\EE/1/ 988D9D: G9nálisis de los elementos musicales ' e>tramusicales presentes en art!culos decr!tica musical aparecidos en la prensaH/2/ 988D9D: G9udici$n ' comparaci$n de 2 ersiones de la misma obraH/
E# *+K8D+/1/ 988D9D: G+bseraci$n de las partes del o!do ?umano ' lectura de las funciones de cadauna de ellasH/2/ 988D9D: Goncienciaci$n sobre la contaminaci$n acústicaH/
#9 +] O #9 9K8XK/1/ 988D9D: G+bseraci$n de las partes del aparato fonador ' lectura de las funciones de cadauna de ellasH/2/ 988D9D: G8mproisaci$n ocalH/
+"9K+#+"N9/1/ 988D9D: G8dentificaci$n isual de los instrumentosH/2/ 988D9D: G8dentificaci$n de las distintas agrupaciones instrumentalesH/3/ 988D9D: G8dentificaci$n auditia de los distintos instrumentosH/4/ 988D9D: G8dentificaci$n de los instrumentos distintas culturasH/6/ 988D9D: G8dentificaci$n de los instrumentos en EspañaH/
78*+89 DE #9 MZ*89 +8DEK9#/1/ 988D9D: GElaboraci$n de murales sobre cada per!odo de la Música +ccidentalH/
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2/ 988D9D: G+bserar la eoluci$n de la notaci$n musical a tra<s de las partiturasH/3/ 988D9D: G8dentificaci$n de los instrumentos propios de cada <pocaH/MZ*89 O +MCK898XK/1/ 988D9D: GElaboraci$n de murales sobre música popularH/2/ 988D9D: GElaboraci$n de la banda sonora de una pel!culaH/
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
USOS Y FUNCIONES DE LA MÚSICA. (2 actividades)
+&E8+*/• *er conscientes del mundo sonoro ue les rodea/• alorar ra%onadamente el uso de la música en nuestra sociedad/• 9plicar criterios de aloraci$n de la música según su finalidad/
1/ 988D9D: G9nálisis de las funciones de la música ' refle>i$n acerca del uso indiscriminadode la música/H
1/2/ Desarrollo de la 9ctiidad/
#ectura de art!culos period!sticos ,proporcionados por el profesor. ue refle=en laaparici$n de la música en distintos lugares/ #a pregunta sobre la ue ?a' ue refle>ionar es:GMúsica Wuso o abusoYH/ osterior debate/
Despu<s los alumnos tendrán ue buscar otros art!culos ,puede ser en prensa de laiblioteca del centro. ue est<n a faor o en contra de la introducci$n de la música para distraerla espera/
1/3/ emporali%aci$n: 2 sesiones:1I: profesor proporciona los art!culos/ Debate/2I: alumnos buscan otros art!culos/
1/3/ Materiales: eri$dicos ' reistas/
2/ 988D9D: G9nálisis del cambio ue puede sufrir una música según la funci$n ue se le d</H
2/1/ Desarrollo de la actiidad/ 9udici$n de obras ue se compusieron originariamente con intencionalidad art!stica5 pero
ue en distintos momentos ?an aduirido distintas significaciones al ser asociadas a pel!culas oanuncios concretos/ El profesor propone las audiciones/ E=emplos: +? ortuna ,armina urana.:arl +rffL #a mañana ,eer "'nt.: "rieg/ Debate sobre su utili%aci$n posterior ' e>plicaci$n por elprofesor de su funci$n original/
úsueda por los alumnos ,en grupos.5 en la ideoteca o fonoteca5 ' en casa5 de otrasaudiciones ue cumplan estos reuisitos/ Esta búsueda estará guiada por el profesor/ Despu<slos alumnos tendrán ue e>poner al resto de los grupos las audiciones encontradas ' e>plicarpor u< fueron compuestas originalmente5 ' con u< lo relacionan actualmente/
2/2/ emporali%aci$n: 3 sesiones/1I: 9udiciones propuestas por el profesor/ Debate de estas audiciones/2I: úsueda por los alumnos/3I: E>posici$n/
2/3/ Materiales: ompact Discs5 cassettes5 !deos///
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¿QUÉ ES MÚSICA? ( actividad)
+&E8+*:• efle>ionar sobre el concepto de música/
1/ 988D9D: Gomparaci$n entre distintas definiciones de música/H
1/1/ Desarrollo de la actiidad/or grupos5 búsueda en dos diccionarios de #engua Española de definiciones de
música ' compararlas/#ectura de otras definiciones dadas por persona=es importantes a tra<s de la ?istoria/
*erán proporcionadas por el profesor/ Debate en clase sobre las definiciones/inalmente5 los alumnos crean su propia definici$n de música/
1/2/ emporali%aci$n: 1 sesi$n/
1/3/ Materiales: Diccionarios de #engua Española/
EL !A!EL DEL IN"É#!#E"E. (2 actividades)
+&E8+*:• omprender la comple=idad de elementos presentes en la cadena comunicatia musical/• efle>ionar ' alorar el papel del int<rprete en la cadena comunicatia musical/• omparar distintas ersiones de la misma obra musical/
1/ 988D9D: G9nálisis de los elementos musicales ' e>tramusicales presentes en art!culos decr!tica musical aparecidos en la prensaH/
1/1/ Desarrollo de la actiidad/En grupos de dos5 los alumnos buscan 2 cr!ticas musicales en peri$dicos o reistas
,pueden ser de la biblioteca del centro. sobre un grupo5 int<rprete o estilo de música/De esas noticias se deben anali%ar los elementos ue aparecen en ellas5 marcándolos ,si
no se uiere manc?ar el e=emplar original5 los alumnos pueden copiar las cr!ticas en el cuaderno.con 3 colores distintos según ?ablen de:
Elementos musicales ,en amarillo.: calidad t<cnica ' e>presia de los int<rpretes5sonori%aci$n5 eoluci$n del concierto5 comunicaci$n con el público///
Elementos escenográficos ,en erde.: iluminaci$n5 efectos5 decorado5 escenograf!a5estuario///
Elementos e>tramusicales ,en a%ul.: tipo5 edad ' cantidad de público5 ambiente5capacidad de la sala o el auditorio///
Despu<s ?an de obtener conclusiones: sobre si estas cr!ticas son positias o negatias5
en u< elementos se reali%a ma'or ?incapi</ Debate con el gran grupo/1/2/ emporali%aci$n: 2 sesiones:1I: úsueda de las dos cr!ticas ' marcar con colores los distintos elementos/2I: onclusiones ' debate/
1/3/ Materiales: eri$dicos ' reistas/
2/ 988D9D: G9udici$n ' comparaci$n de 2 ersiones de la misma obraH/
2/1/ Desarrollo de la actiidad: 9udici$n de dos ersiones de una misma obra propuestas por el profesor: E=emplo:
Dream a little dream of me: ersi$n de G?e Mamas and t?e apasH ' ersi$n de #ouis 9rmstrong/eali%ar una comparaci$n entre dic?as ersiones/
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En grupos5 los alumnos ?an de buscar entre el material del departamento o en casa5 dosersiones de una misma obra ,de música clásica o moderna. ' e>ponerlas en clase al gran grupo5e>plicando sus similitudes ' diferencias/ ueden ser guiados por el profesor/
2/2/ emporali%aci$n: 3 sesiones:1I: 9udici$n ' comparaci$n de las obras e>puestas por el profesor/
2I: úsueda de otras audiciones por parte de los alumnos/3I: E>posici$n en clase/
2/3/ Materiales: ompact Discs5 cassettes5 !deos//
EL SONIDO. (2 actividades)
+&E8+*/• alorar la importancia del sonido para el ser ?umano/• 9preciar los efectos ue produce la contaminaci$n acústica ' respetar la conseraci$n
del medio ambiente/• Distinguir auditiamente las cualidades del sonido ' desarrollar la capacidad para o!r '
reproducir sonidos/• Diferenciar cada una de las partes del o!do ' sus funciones/
1/ 988D9D: G+bseraci$n de las partes del o!do ?umano ' lectura de las funciones de cadauna de ellasH/
1/1/ Desarrollo de la actiidad/8ndiidualmente5 los alumnos buscarán en sus manuales de biolog!a u otros manuales de
la biblioteca5 una lámina sobre el o!do con sus partes5 ue dibu=arán en el cuaderno/
1/2/ emporali%aci$n: 1 sesi$n/
1/3/ Material: Manuales de iolog!a/
2/ 988D9D: Goncienciaci$n sobre la contaminaci$n acústicaH/
2/1/ Desarrollo de la actiidad:úsueda por grupos de 25 en peri$dicos de la biblioteca o tra!dos de casa5 de art!culos
sobre contaminaci$n sonora/osterior debate sobre si somos o no un pa!s ruidoso a la ista de los art!culos/
2/2/ emporali%aci$n: 1 sesi$n/
2/3/ Material:eri$dicos/#ibros de te>to/ontaminaci$n acústica/ / /J&/9// El a!s/ Madrid5 4 agosto5 1BA@/ontaminaciones figuratias/ Marc?an i%/ 9lian%a/ Madrid/
LA $O% Y LA CANCI&N. (2 actividades)
+&E8+*/• onocer la o% ?umana ' su fisiolog!a/• onocer la clasificaci$n de las oces en ?ombres ' mu=eres/• 9duirir un repertorio de obras ocales/• oder anali%ar obras ocales para comprender ' go%ar me=or de la música/
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1/ 988D9D: G+bseraci$n de las partes del aparato fonador ' lectura de las funciones de cadauna de ellasH/
1/1/ Desarrollo de la actiidad/8ndiidualmente5 los alumnos buscarán en sus manuales de biolog!a u otros manuales de
la biblioteca5 una lámina sobre el aparato fonador con sus partes5 ue dibu=arán en el cuaderno/
1/2/ emporali%aci$n: 1 sesi$n/
1/3/ Material: Manuales de iolog!a/
2/ 988D9D: G8mproisaci$n ocalH/
2/1/ Desarrollo de la actiidad:#os alumnos ?an de buscar en libros de poes!a5 de trabalenguas//5 te>tos para poder
improisar sobre ellos ocalmente/
2/2/ emporali%aci$n: 2 sesiones/
2/3/ Material/#ibros de poes!a del departamento de #engua ' #iteratura/Manuales de #engua ' #iteratura/rabalenguas/ &oau!n D!a%/ Kuea astilla/
O#'ANOLO'A. ( actividades)
+&E8+*/• 8dentificar por su forma ' sonido los instrumentos musicales para desarrollar la capacidad
de atenci$n ' escuc?a al distinguir los timbres instrumentales/• 8nestigar sobre la ?istoria de los instrumentos musicales para desarrollar la capacidad
de análisisJs!ntesis/• Despertar la curiosidad por los instrumentos popularesL tanto folcl$ricos como los
electr$nicos de la actualidad/
1/ 988D9D: G8dentificaci$n isual de los instrumentosH/
1/1/ Desarrollo de la actiidad:#os alumnos se diiden en grupos para buscar informaci$n sobre las distintas familias
de los instrumentos:• uerda: rotada ' punteada/• iento: madera ' metal/• ercusi$n: afinados ' de altura indeterminada/• 8nstrumentos electr$nicos/
7an de dibu=ar estos instrumentos en murales ' e>ponerlos al resto de la clase/
1/2/ emporali%aci$n: 3 sesiones:1I: Diisi$n de la clase en grupos ' reparto de libros de te>to ' láminas sobre instrumentos/2I: Elaboraci$n de murales/3I: E>posici$n en clase/
1/3/ Materiales ' bibliograf!a:#áminas de instrumentos/#ibros de te>to/#os instrumentos musicales en el mundo: en<Jranc?efort/ 9lian%a Música/ 9tlas de Música5 1: Mic?els5 C/ 9lian%a Editorial */9/ Madrid5 1BA@/Enciclopedia *alat de los "randes ompositores: arios/ Ed/ *alat/
#a música ' sus instrumentos: Domington5 / 9lian%a Editorial/#a oruesta ' sus instrumentos: orneloup5 M/ *ucesores de &uan "ili ed/ arcelona5 1BB/
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ara entender la música: alls5 M/ 9lian%a Editorial/
2/ 988D9D: G8dentificaci$n de las distintas agrupaciones instrumentalesH/
2/1/ Desarrollo de la actiidad:
Distribuci$n de la clase en grupos5 para la elaboraci$n de un mural sobre cadaagrupaci$n instrumental:• "rupo de ámara/• +ruesta• anda• anda de &a%%• anda de roc;Jpop• "rupo de música tradicional5 <tnica/
#a informaci$n se obtendrá de los libros del departamento ' de la biblioteca/#os alumnos dibu=arán los instrumentos propios de cada agrupaci$n ' los dispondrán en
el mural/osterior e>posici$n a la clase/
2/2/ emporali%aci$n: 3 sesiones/1I: Diisi$n de la clase en grupos ' reparto de libros de te>to ' láminas sobre instrumentos 'agrupaciones instrumentales/2I: Elaboraci$n de murales/3I: E>posici$n en clase/
2/3/ Material bibliográfico:#áminas de instrumentos/#ibros de te>to/#os instrumentos musicales en el mundo: en<Jranc?efort/ 9lian%a Música/ 9tlas de Música5 1: Mic?els5 C/ 9lian%a Editorial */9/ Madrid5 1BA@/Enciclopedia *alat de los "randes ompositores: arios/ Ed/ *alat/
#a música ' sus instrumentos: Domington5 / 9lian%a Editorial/#a oruesta ' sus instrumentos: orneloup5 M/ *ucesores de &uan "ili ed/ arcelona5 1BB/ara entender la música: alls5 M/ 9lian%a Editorial/8nstrumentos de la oruesta/ Cna gu!a de introducci$n: oombes5 D/ Ed/ Music Distribuci$n5 */9:arcelona/#a oruesta moderna/ olbac?5 / Ed/ #abor/Música folcl$rica ' tradicional de los continentes occidentales: Kett5 / 9lian%a/ulturas musicales del ac!fico5 el cercano +riente ' 9sia/ 9lian%a/
3/ 988D9D: G8dentificaci$n auditia de los distintos instrumentosH/
3/1/ Desarrollo de la actiidad:
9 modo de =uego: distintos grupos buscan audiciones sobre instrumentos de distintasfamilias/ El resto de la clase ?a de identificar esos instrumentos seleccionados/ El grupo uepropone la audici$n puede dar pistas sobre: familia a la ue pertenece5 material del ue está?ec?o5 forma///
ambi<n se puede reali%ar este =uego con las agrupaciones instrumentales/*e finali%a la actiidad con la audici$n de las obras: edro ' el #obo de ro;ofie ' El
arnaal de los animales de *aint *^ens/
3/2/ emporali%aci$n: 2 sesiones/1I: &uego de los instrumentos ' agrupaciones/2I: !deo de instrumentos musicales ' audiciones/
3/3/ Material:
olecci$n de 60 D de *alat/!deo de instrumentos musicales/edro ' el #obo: ro;ofie/
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El arnaal de los 9nimales: *aint *^ens/
4/ 988D9D: G8dentificaci$n de los instrumentos distintas culturasH/ 4/1/ Desarrollo de la actiidad:
Distribuci$n de la clase en grupos para la elaboraci$n de murales sobre los instrumentosde cada continente:• Europa• 9sia• frica/• 9m<rica/• +cean!a/
ada grupo busca informaci$n sobre Gsu continenteH5 ' dibu=a los instrumentos propios decada uno de ellos/ En el mural deberán dibu=ar el continente ' sobre <l colocarán losinstrumentos/
#uego los continentes se colocarán como si de un mapamundi se tratara/osterior e>posici$n a la clase/
4/2/ emporali%aci$n: 4 sesiones/2 sesiones para reali%ar los murales/2 sesiones para las e>posiciones/1 sesi$n de audiciones propuestas por el profesor/
4/3/ Material bibliográfico:#áminas de instrumentos/#ibros de te>to/ 9tlas de "eograf!a/#os instrumentos musicales en el mundo: en<Jranc?efort/ 9lian%a Música/ 9tlas de Música5 1: Mic?els5 C/ 9lian%a Editorial */9/ Madrid5 1BA@/Música folcl$rica ' tradicional de los continentes occidentales: Kett5 / 9lian%a/
ulturas musicales del ac!fico5 el ercano +riente ' 9sia/ 9lian%a/
6/ 988D9D: G8dentificaci$n de los instrumentos en EspañaH/
6/1/ Desarrollo de la actiidad/astante seme=ante a la actiidad anterior5 pero centrándonos en España '
especialmente en la comunidad madrileña/Dibu=ar los instrumentos más t!picos españoles ' disponerlos en un gran mapa de
España/Dedicar un mural aparte para la omunidad de Madrid/
6/2/ emporali%aci$n: 6 sesiones/
2 sesiones para España/2 sesiones para Madrid/1 sesi$n de audiciones propuestas por el profesor/
6/3/ Material bibliográfico/#áminas de instrumentos/#ibros de te>to/ 9tlas de "eograf!a de España/El anto opular/ ol; ' Kuea anci$n/ ardo &// *alat 9ula 9bierta/#a astañuela radicional/ &oau!n D!a%/ Kuea astilla/7istoria de la música española5 el folclore musical/ riill<J argallo/ 9lian%a Editorial/Música folcl$rica ' tradicional de los continentes occidentales/ Kett5 / 9lian%a/ancionero asturiano/ Mart!ne% orner/
ancionero Musical opular Español/ edrell5 / oileau/ arcelona/
*IS"O#IA DE LA MÚSICA OCCIDEN"AL. (+ actividades)
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+&E8+*/• onocer los grandes per!odos de la ?istoria de la música5 as! como los compositores '
obras más significatias/• Distinguir los distintos g<neros musicales/• onocer las formas musicales de cada per!odo ?ist$rico/• 9nali%ar las obras musicales5 reconociendo su estructura para apreciarlas ' alorarlas/• Disfrutar con la audici$n e interpretaci$n de las obras propuestas para enriuecerse
cultural ' personalmente/
1/ 988D9D: GElaboraci$n de murales sobre cada per!odo de la Música +ccidentalH/
1/1/ Desarrollo de la actiidad:*e diide a la clase en @ grupos correspondientes a los @ per!odos:
• Edad Media/• enacimiento/• arroco/• lasicismo/• omanticismo/• #os ismos del */P8P/• */ PP/ara la elaboraci$n de los murales5 los alumnos ?an de locali%ar los acontecimientos
?ist$ricos5 sociales ' culturales más importantes de la <poca/Despu<s ?an de enumerar las caracter!sticas musicales principales de cada per!odo/uscarán los principales compositores de este per!odo con un bree apunte biográfico/ara finali%ar ?an de e>poner el mural al resto de la clase5 acompañándose de audiciones
ue podrán tomar de la fonoteca del departamento/
1/2/ emporali%aci$n: @ sesiones/4 sesiones: para los murales/
3 sesiones: para las e>posiciones/1/3/ Material ' bibliograf!a:olecci$n de 60 D de *alat/Enciclopedias de la iblioteca/#ibros de te>to de ?istoria5 literatura5 arte/#ibros de te>to de música/ualuiera de los libros ue figuran en el inentario sobre onsulta/
2/ 988D9D: G+bserar la eoluci$n de la notaci$n musical a tra<s de las partiturasH/
2/1/ Desarrollo de la actiidad:
#os mismos grupos de la anterior actiidad buscan e=emplos de partituras de cada <poca,desde la E/ Media al */PP./*e fotocopian o dibu=an estas partituras/*e disponen en un gran mural cronol$gicamente/
2/2/ emporali%aci$n: 2 sesiones/
2/3/ Material ibliográfico:#ibros de te>to de música/ualuiera de los libros ue figuran en el inentario sobre onsulta/
3/ 988D9D: G8dentificaci$n de los instrumentos propios de cada <pocaH/
3/1/ Desarrollo de la actiidad:
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#os mismos grupos a?ora se encargan de buscar los instrumentos propios de cadaper!odo/
#os dibu=an ' los distribu'en en murales/E>posici$n al resto de los grupos/
3/2/ emporali%aci$n: 3 sesiones/
2 sesiones para los murales/1 sesi$n para la e>posici$n/
3/3/ Material bibliográfico:#ibros de te>to de música/ualuiera de los libros ue figuran en el inentario sobre onsulta/#os instrumentos musicales en el mundo: en<Jranc?efort/ 9lian%a Música/ 9tlas de Música5 1: Mic?els5 C/ 9lian%a Editorial */9/ Madrid5 1BA@/Enciclopedia *alat de los "randes ompositores: arios/ Ed/ *alat/#a música ' sus instrumentos: Domington5 / 9lian%a Editorial/#a oruesta ' sus instrumentos: orneloup5 M/ *ucesores de &uan "ili ed/ arcelona5 1BB/ara entender la música: alls5 M/ 9lian%a Editorial/
MÚSICA Y COMUNICACI&N. (2 actividades)
+&E8+*/• 9nali%ar la utili%aci$n de la música de consumo como fen$meno social/• Desarrollar la actitud cr!tica para poder distinguir la buena música de la ue no lo es/• alorar la importancia de la música en los medios de comunicaci$n/• onocer el nacimiento ' eoluci$n de la música =a%%5 pop5 roc; ' otras deriadas de
<stas/• onocer alguna de las bandas sonoras de pel!culas para poder apreciarlas como algo
imprescindible en el fen$meno art!stico llamado cine/
1/ 988D9D: GElaboraci$n de murales sobre música popularH/1/1/ Desarrollo de la actiidad:
*e diide a la clase en @ grupos: ,<sta podr!a ser una posible diisi$n.• &a%%/• oc;_oll/• op/• ol;/• ariantes del oc;/• ariantes del op/• en$meno an/ada grupo busca informaci$n sobre cada tipo de música/
ambi<n buscan los principales representantes de cada tendencia/oda la informaci$n debe insertarse en un mural/inali%arán con la e>posici$n de sus traba=os ue irán acompañadas de audiciones/
1/2/ emporali%aci$n/ 6 sesiones/3 sesiones: para los murales/2 sesiones: para las e>posiciones/
1/3/ Material bibliográfico/#ibros de te>to/7istoria de la música occidental 88/ "rout/ 9lian%a Música/#a Música op/ "randes orrientes/ &// ardo/ *alat 9ula 9bierta/#a música actual/ Koguer5 EM9/
#os grandes del &a%%/ "ran Enciclopedia del &a%%/ *arpe/7istoria del oc;/ Diario El a!s 1BA6/Música opular5 música fol;/ "arc!a5 &/ iblioteca opular5 laneta/
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2/ 988D9D: GElaboraci$n de la banda sonora de una pel!culaH/ 2/1/ Desarrollo de la actiidad:
E>plicaci$n de las caracter!sticas de la música de cine/
isi$n del !deo GabaretH/En grupos de 4 ?an de seleccionar una ?istoria5 un cuento o una obra de teatro paraluego ambientarla musicalmente/
#a representaci$n puede ser en directo5 por medio de !deo o cassette/
2/2/ emporali%aci$n: @ sesiones:2 sesiones para la e>plicaci$n con audiciones/1 sesi$n para er el !deo ' otros ue no tenemos en el departamento/2 sesiones para la elaboraci$n de la ambientaci$n musical/2 sesiones para la representaci$n de las ?istorias/
2/3/ Material:!deo GabaretH/
ualuier obra de teatro5 cuento///5 del departamento de #engua ' #iteratura/
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MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
MATERIALES& TE*TOS.
#8+* DE EP+:
2) E*+: Ko ?a' libro3) E*+: Ko ?a' libro4) E*+: Ko ?a' libro
9CKE*5 +++89*5 E*EK98+KE* +TE+8K/
oc!o "arde: iene un *ite de "oogle con el material necesario para las clases de 2) E*+:
unidades didácticas5 partituras5 bases musicales// 2) E*+
Ds5 mp3: música clásica5 =a%%5 pop5 roc;5 <tnica5 fol;l$rica////
NDE+* ' DDs: *obre instrumentos5 $peras5 musicales///
#8+* DE +K*C#9 DE D8*8K9* ED8+89#E*: especificados en el inentario del
departamento/
8K*CMEK+*: #os del aula ' cada alumno deberá traer flauta o piano/
INTE'RACIÓN DE LAS TECNOLO'#AS DE LA IN$ORMACIÓN " DE LA
COMUNICACIÓN +TIC,
- rogramas de edici$n de partituras: por e=emplo: Encore 3/0 o *ibelius/ on estos programasconseguiremos los siguientes ob=etios:
• econocer los elementos básicos del lengua=e musical ue permitan su análisis e
interpretaci$n: ,Mediante estos programas los alumnos pueden acceder a los
pentagramas5 las notas5 los compases5 el ritmo////5 es decir5 los elementos del lengua=e
musical./
• Ctili%ar de forma aut$noma ' creatia diersas fuentes de informaci$n `partituras5 medios
audioisuales ' otros recursos gráficos` para el conocimiento ' disfrute de la música '
aplicar la terminolog!a apropiada para comunicar las propias ideas ' e>plicar los
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procesos musicales/ ,#os alumnos pueden reali%ar sus propias composiciones '
escuc?arlas./
- Editor de *onido: programa gratuito: 9udacit'5 con el ue conseguiremos los siguientes
ob=etios:
•
Desarrollar ' aplicar diersas ?abilidades ' t<cnicas ue posibiliten la creaci$n musical5tanto indiiduales como en grupo/
• Ctili%ar de forma aut$noma diersas fuentes de informaci$n medios audioisuales5
8nternet5 te>tos5 partituras ' otros recursos gráficos para el conocimiento ' disfrute de la
música/
• onocer ' utili%ar diferentes medios audioisuales ' tecnolog!as de la informaci$n ' la
comunicaci$n como recursos para la producci$n musical5 alorando su contribuci$n a
las
- Microsoft 8nstrumentos Musicales: contiene un D +M donde los alumnos no s$lo pueden er
los instrumentos sino tambi<n escuc?arlos/ ontiene instrumentos clásicos ' <tnicos/ on este
D podemos alcan%ar los siguientes ob=etios del rea:
• Distinguir los instrumentos musicales5 isualmente ' por el sonido/
- resentaciones mutimedia con la utili%aci$n del programa poFerpoint/
- Monta=es de !deo ' pel!culas con el programa TindoFs moie ma;er/
- 8nternet: 9cceso a arc?ios midi ue despu<s pueden ser plasmados en partitura en el Encore
3/0 ,anteriormente descrito./ +b=etios ue se pretenden alcan%ar:
• 9nali%ar las obras musicales como e=emplos de la creaci$n art!stica ' del patrimoniocultural5 reconociendo sus intenciones5 con el fin de apreciarlas ' de relacionarlas con
sus propios gustos ' aloraciones/
• Disfrutar de la audici$n de obras musicales como forma de comunicaci$n ' como fuente
de enriuecimiento cultural ' de placer personal5 interesándose por ampliar ' diersificar
sus preferencias musicales/
• Ctili%aci$n del programa gratuito an ascos arao;e5 con <l se pretende conseguir:
• E>presar de forma original sus ideas ' sentimientos mediante el uso de la o%5 en
situaciones de interpretaci$n e improisaci$n5 con el fin de enriuecer sus posibilidadesde comunicaci$n5 respetando otras formas distintas de e>presi$n/
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.- #a Diego elá%ue% ig and sigue su pro'ecto de Gocar música =untos es saludable
' beneficiosoH/ Esta actiidad pro'ecta su traba=o musical en el entro5 a la omunidad
Educatia ' en el c!rculo local de orrelodones/ [ueremos ue nuestro traba=o sira de
est!mulo para transmitir a todos ue 7acer música =untos es mu' saludable ' no tiene
edad/
"rupo de traba=o: GD ig andH: Director: co &aier arretero/ omponentes ,?asta el
momento5 el grupo sigue abierto.: &os< 9lted ,profesor de iolog!a.5 E%euiel astellanos
,profesor de ilosof!a.5 rancisco 9g(ero ,profesor de lástica.5 auel <re% ariñas,profesora de lástica.5 #uis 9lfonso ru% ,profesor de "eograf!a e 7istoria.5 MI armen
de ablo ,profesora de "eograf!a e 7istoria. ' oc!o "arde ,profesora de música.
- iernes 22 de Koiembre: elebraci$n del D!a de la Música en *anta ecilia/
Esta actiidad se ?a reali%ado en el centro cuatro eces/
Es la única actiidad en la ue participa todo el entro/
Durante la primera ?ora del d!a los alumnos5 profesores ' personal del entro pueden
moerse libremente por las dependencias ' aulas del 8nstituto escuc?ando ' alorando
a los apro>imadamente 60 alumnos ' profesores ue generosamente nos muestran su
arte musical/
En las e>periencias anteriores no ?a ?abido incidentes reseñables/
9l ser una actiidad global5 el Departamento de Música no puede llegar a todo5 es por
ello ue se solicita al Euipo Directio ' al profesorado5 todo el apo'o ' colaboraci$n
posibles/
#os alumnos ' el Departamento de Música reclaman más tiempo para disfrutar de tanto
artista/ Cna ?ora ' media ser!a lo ideal/
- 1@ o 1B de diciembre ,martes o =uees.: oncierto de Kaidad en entro ultural de
orrelodones para los alumnos ue tengan música: aller de Música 1) E*+5 2) E*+ ,
grupos.5 3) E*+ ,A grupos. ' 4) E*+ ,2 grupos. /
- 23 de abril: oncierto de rimaera/ 9bierto a padres ' madres/ or la tarde en nuestro
centro/
- alleres de aprendi%a=e musical en los recreos: ater!a ' "uitarra/
- olaboraci$n de oc!o "arde con el grupo de teatro del centro eatraula/
*i se plantea alguna otra actiidad interesante durante el curso ue no est< programada
,'a ue no se nos ?a'a proporcionado preiamente.5 se pedirá el consentimiento del
Departamento de 9ctiidades E>traescolares as! como el del onse=o Escolar/
IES DIEGO VELÁZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MÚSICA. CURSO 2013-2014. - 6 -
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