PROGRAMACION DE INICIATIVA

PROGRAMACION DE INICIATIVA

EMPRENDEDORA

4ESOCURSO 2014-2015NDICE

1. Introduccin

2. Objetivos de la materia

3. Contenidos

4. Competencias bsicas

5. Metodologa didctica6. Criterios de evaluacin

7. Criterios de calificacin

8. Atencin a la diversidad

9. Plan de Fomento de la Lectura

10. Pruebas extraordinarias de Septiembre

11. Materiales y recursos didcticos

12. Actividades Extraescolares y Complementarias

1. INTRODUCCIN

El Departamento de Orientacin ofrece la materia optativa de Iniciativa Emprendedora en 4 de E.S.O para el curso 2014-2015. Se trata de proporcionar al alumnado ciertas capacidades para afrontar la vida activa y por lo tanto tender un puente entre la vida escolar y el mundo acadmico y profesional y tambin proporcionar ciertas nociones elementales de economa, relaciones laborales, empleo, etc.

Hoy da en que adquiere gran relevancia la actitud de los ciudadanos ante las ideas y desarrollos ms innovadores que se generan en la sociedad, la Unin Europea consciente de que padece un dficit emprendedor, considera su fomento como una necesidad social, fundamental en la creacin de empleo, en la mejora de la competitividad y en el crecimiento econmico.

En este sentido, el reto al que se enfrenta la Unin Europea consiste en identificar los factores clave para crear las condiciones en que puedan prosperar las iniciativas y las actividades emprendedoras.

As, a partir del Consejo Europeo de Lisboa de marzo de 2001, la educacin en el espritu emprendedor ha adquirido gran relevancia como motor para una cultura empresarial ms dinmica, donde se admite que tanto en los mbitos de educacin y formacin como de habilidades, an tiene que llevarse a cabo una importante labor. En los ltimos aos, en diferentes foros y encuentros europeos se ha reconocido la necesidad de crear polticas de educacin y formacin que fomenten una cultura emprendedora e innovadora. La accin comunitaria ms reciente fue la publicacin en enero de 2003 del Libro Verde sobre el espritu emprendedor, espritu que, sobre todo es una competencia clave para el desarrollo de las aptitudes que son necesarias para afrontar los cambios sociales y econmicos que aportar la sociedad del conocimiento, de ah la necesidad de formar emprendedores.

Adems de todo lo anterior, esta rea contribuye especialmente a fomentar la cultura emprendedora tal y como se recoge en la Resolucin de 30 de Agosto de 2013. (B.O.C.y.L. de 11 de Septiembre de 2013.

2. OBJETIVOS

1. Comprender el concepto de emprendedor.

2. Valorar la figura del emprendedor como agente del cambio social, del desarrollo y de la innovacin.

3. Conocer los rasgos que caracterizan a la persona emprendedora y cmo se manifiestan en capacidades y actitudes concretas de aprendizaje.

4. Desarrollar el espritu emprendedor a travs del fomento de actitudes, capacidades, habilidades sociales y de direccin.

5. Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como instrumento bsico de iniciativas emprendedoras.

6. Identificar las propias capacidades e intereses para la toma de decisiones sobre estrategias personales de formacin e insercin sociolaborales, teniendo en cuenta las caractersticas del entorno.

7. Desarrollar capacidades de negociacin y resolucin de problemas.

8. Definir los aspectos generales y los elementos que constituyen un proyecto emprendedor.

9. Conocer las funciones y responsabilidades de las personas que intervienen en las diferentes facetas del proyecto.

10. Obtener, seleccionar e interpretar informacin sobre los aspectos socioeconmicos y financieros relevantes que afecten al proyecto.

11. Desarrollar habilidades de comunicacin y actitudes que posibiliten al alumnado integrar los conocimientos adquiridos en la realidad del proyecto.

12. Elaborar, planificar y ejecutar el proyecto.

13. Analizar las conclusiones y propuestas de mejora.

3. CONTENIDOS

1. El espritu emprendedor

La figura del emprendedor

Cualidades del emprendedor

2. Habilidades sociales: el trabajo en equipo

La evolucin histrica de la organizacin del trabajo

Qu es el trabajo en equipo?

Los roles dentro de los equipos de trabajo

Dinmicas de grupo

3. Habilidades sociales: la comunicacin

El proceso de comunicacin en la empresa. Elementos y barreras comunicativas

La comunicacin verbal y no verbal

Habilidades y tcnicas de comunicacin

4. Habilidades de direccin (I)

La funcin de direccin

El comportamiento directivo

El liderazgo. Estilos de liderazgo

Teoras sobre el liderazgo

5. Habilidades de direccin (II)

El conflicto y la negociacin

Estilos de negociacin

El proceso de toma de decisiones

Herramientas para la toma de decisiones

6. El emprendedor en la sociedad

El macroentorno empresarial

El microentorno

7. La idea emprendedora

La idea emprendedora

Tcnicas para estimular la creacin de ideas

Inicio del Proyecto de Empresa

8. Planificacin del Proyecto: investigacin de mercados

La investigacin de mercados

La viabilidad del Proyecto de Empresa

9. Plan de marketing

El plan de marketing

El producto y el precio

Distribucin y comunicacin

10. Plan de Recursos Humanos

Viabilidad personal

La organizacin y la cultura empresarial

Gestin de Recursos Humanos

11. Plan econmico financiero

Plan de inversiones

Plan de financiacin

El patrimonio de la empresa

El plan de tesorera

12. Fase final

rea jurdica

Evaluacin y control

4. COMPETENCIAS BSICAS

Los proyectos educativos de fomento de cultura emprendedora que desarrollamos estn adaptados a la legislacin educativa vigente por lo tanto, tambin desarrollan las ocho competencias bsicas.

Fundamentalmente, la adquisicin de la competencia de autonoma e iniciativa personal porque los alumnos se apoyan en iniciativas propias que les sirven para abordar nuevos retos y enfrentarse a situaciones nuevas. Esta competencia sirve para desarrollar el espritu emprendedor en todos los mbitos de su vida cotidiana y de su futura vida profesional. La contribucin ser mayor en la medida en que se fomenten modos de enfrentarse de manera autnoma y creativa a diversas tareas. Al abordar las actividades para poner en marcha proyectos socioeconmicos se favorece la adquisicin de las destrezas necesarias para detectar necesidades, buscar soluciones con creatividad, planificar, organizar, analizar, comunicar, hacer, informar y evaluar acciones individuales y colectivas con sentido crtico. Supone poder transformar las ideas en acciones y en muchas ocasiones reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas. En la medida en que la autonoma e iniciativa personal involucran a menudo a otras personas, esta competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo, ponerse en el lugar de otro, valorar las ideas de los dems, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber a los dems las propias decisiones y trabajar de forma cooperativa y flexible.

Se desarrolla la competencia de aprender a aprender siempre desde una visin estratgica de los problemas que conlleva saber prever y adaptarse a los cambios. El desarrollo de los proyectos implica la habilidad para organizar el tiempo de forma efectiva y favorece la reflexin sobre la planificacin, lo que supone una toma de conciencia de los propios recursos as como la aceptacin de los propios errores como instrumentos de mejora.

La adquisicin de la competencia social y ciudadana es otra competencia que se trabaja, ya que prepara a los alumnos para participar de manera constructiva en las actividades econmicas y sociales de la comunidad, ayudando a comprender el papel y las responsabilidades de las instituciones locales, nacionales y europeas.

Los proyectos que realizamos ,contribuyen a la adquisicin de la competencia lingstica al fomentar el uso funcional de la lengua en situaciones de comunicacin relacionadas con contextos reales. Los alumnos y alumnas aprenden a analizar y resolver problemas verbalizando conceptos, explicitando ideas, redactando escritos y exponiendo argumentos.

La competencia matemtica permite al alumnado enfrentarse a situaciones comerciales que precisan elementos matemticos como nmeros, smbolos, tablas, grficas y estadsticas escritos y exponiendo argumentos.

Tambin se desarrollan el tratamiento de la informacin y competencia digital ya que proporciona conocimientos y destrezas para la bsqueda y seleccin de informacin. El uso del correo electrnico, el diseo y la manipulacin de materiales multimedia o la realizacin de presentaciones, pginas Web o videoconferencias, son actividades que obligan a los alumnos y alumnas a organizar, procesar y comunicar la informacin.

La competencia cultural y artstica se desarrolla en todos los niveles porque potencia el desarrollo esttico, la creatividad y la imaginacin en todo lo relacionado con el diseo de la imagen corporativa y la animacin del punto de venta de sus proyectos socioeconmicos.

Por ltimo, la asignatura tambin se relaciona con la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, porque cuando los alumnos deciden los productos que se comercializan tienen en cuenta la importancia del uso responsable de los recursos naturales, la preservacin del medio ambiente y el consumo racional y responsable.

Adems de todas ellas y, segn se recoge en la Resolucin de 30 de agosto de 2013, tambin fomentaremos habilidades emprendedoras fundamentales como el liderazgo, la creatividad, la imaginacin, la autonoma, la flexibilidad, la responsabilidad, la asuncin de riesgos, el trabajo en equipo y la innovacin.5. METODOLOGA DIDCTICA

La metodologa que vamos a utilizar se fundamenta en algunos principios bsicos del aprendizaje, que deben adaptarse en funcin de las caractersticas del grupo, y en nuestra propia experiencia didctica.

Se debe tener en cuenta, ante todo, el grado de madurez del alumnado que va cambiando a lo largo de la etapa y con ello sus posibilidades intelectuales y su capacidad de razonamiento.

Segn el principio del aprendizaje constructivista, el profesor guiar el proceso de enseanza- aprendizaje tomando como referencia los conocimientos previos de cada alumno/a.

Esta tarea la realizar favoreciendo dos tipos de aprendizaje: el aprendizaje por facilitacin y el aprendizaje por descubrimiento.

En el aprendizaje por facilitacin el profesor proporcionar al alumno de manera ordenada, los contenidos mientras que en el aprendizaje por descubrimiento dispondr las condiciones y materiales necesarios para que el/la alumno/a, de forma autnoma, adquiera su propio conocimiento.

Para aumentar el grado de motivacin del alumno habr que recalcar la funcionalidad de los contenidos y su utilidad en la vida diaria o en el mbito acadmico. El profesor/a har mltiples referencias poniendo ejemplos cotidianos donde se pueden aplicar los conocimientos que va adquiriendo. As propondremos situaciones que estn fundamentadas en la vida real y relacionadas con sus intereses y habilidades para que experimenten experiencias de xito.

Por otra parte, en la era de la tecnologa y la informtica, consideramos de gran importancia el uso de las nuevas tecnologas en nuestra materia siempre que sea posible, ya que adems de ser motivador para el alumno le va a permitir desarrollar la competencia informtica. Los recursos que se nos ofrecen en este sentido son muchos y muy variados. En este sentido, favoreceremos la integracin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como va estimulante y eficaz para la mejora de las habilidades emprendedoras, aprovechando las posibilidades que ofrecen los distintos medios de acceso al conocimiento y los espacios de interaccin y colaboracin.

En resumen, podemos concluir que todos estos aspectos los conseguiremos en el rea de Iniciativa Emprendedora mediante una metodologa didctica donde:

Las explicaciones del profesor debern tener en cuenta los conocimientos previos, as como las concepciones errneas que muchas veces se tienen en diversos temas y hacer al alumnado reflexionar sobre ellos. Debern hacer muchas referencias a la vida cotidiana y a la funcionalidad de los contenidos para resultar ms interesantes y motivadoras a stos.

Se favorecer la realizacin de actividades muy variadas donde puedan aplicarse los conocimientos adquiridos.

Se fomentar en el alumnado la bsqueda y tratamiento de la informacin desde diversas fuentes: bibliogrficas, Internet, mediante la realizacin de trabajos de bibliogrficos o simplemente mandndoles ampliar los contenidos que la profesora le imparta en algunos puntos.

Se fomentar siempre la reflexin por parte del alumno, creando un clima de debate que anime al alumnado a manifestar y defender su opinin en asuntos de actualidad, sabiendo de lo que habla y desterrando perjuicios.

Se realizar en algunos temas actividades o trabajos de grupo, que favorezcan la cooperacin e intercambio de experiencias entre el alumnado.

Se utilizarn materiales didcticos variados: libros, diapositivas, vdeos, programas informticos, as como espacios diferentes: el aula, el aula de informtica, la biblioteca, para evitar el aburrimiento y motivar ms al alumnado.

Se utilizarn en clase las nuevas tecnologas disponibles en nuestro centro como el can de proyeccin, la pizarra digital, programas informticos, CDs de diferentes contenidos, InternetFavoreceremos la integracin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como va estimulante y eficaz para la mejora de las habilidades emprendedoras, aprovechando las posibilidades que ofrecen los distintos medios de acceso al conocimiento y los espacios de interaccin y colaboracin.

Creacin de una empresa ficticia por parte de cada alumnoAdems de las que se han citado, utilizaremos unas directrices metodolgicas para desarrollar de forma especfica las habilidades relacionadas con las competencias emprendedoras:

Utilizar, entre otros, el trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje-servicio (ApS) y las estrategias del aprendizaje cooperativo.

Fomentar la autonoma de los alumnos, compaginando las directrices con la aceptacin de sus decisiones, hacindoles partcipes del protagonismo y responsabilidad de un proceso y ayudndoles a tomar conciencia de su capacidad de decisin.

Disear y definir la participacin de los alumnos en las diferentes tareas y actividades.

Presentar tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los alumnos, que supongan entrenar la planificacin, fijar metas y estimular la motivacin de logro.

Incidir en la importancia del esfuerzo en la obtencin del xito.

Fomentar la inventiva y la generacin de ideas, la presentacin de juicios y valoraciones diferentes.

Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal asignando el liderazgo de manera rotatoria.

Propiciar la participacin en actividades relacionadas con el emprendimiento desarrolladas por otras instituciones y colectivos.

6. CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Describir las caractersticas del emprendedor e identificar sus cualidades personales y profesionales.

2. Reconocer las ideas y desarrollos ms innovadores que se generan en la sociedad.

3. Examinar las diferentes opciones de formacin e insercin sociolaboral existentes en la actualidad, destacando la capacidad creativa e innovadora como recursos bsicos.

4. Seleccionar la informacin relevante y organizar la bsqueda de los datos necesarios para la toma de decisiones y su integracin en la elaboracin del proyecto.

5. Identificar y definir los aspectos determinantes del proyecto emprendedor.

6. Analizar y argumentar la viabilidad personal, tcnica, institucional y financiera del proyecto.

7. Conocer los trmites y actuaciones a realizar para iniciar el proyecto.

8. Precisar las fases que conforman el proyecto: objetivos, planificacin, ejecucin, evaluacin y control.

9. Valorar las conclusiones y propuestas formuladas.

10. Reconocer las actitudes y cualidades personales y en particular la predisposicin, responsabilidad, comportamiento e implicacin en el proyecto.

11. Apreciar las habilidades sociales y de direccin desarrolladas a lo largo del proceso y en concreto la capacidad de comunicacin, de relacin y de trabajo en equipo en la elaboracin del proyecto emprendedor.

Para desarrollar las habilidades relacionadas con las competencias emprendedoras, en cuanto a evaluacin:

Utilizar la autoevaluacin de forma frecuente para promover la capacidad de juzgar y valorar los logros respecto a una tarea determinada.

Poner en valor y premiar el sentido de la iniciativa y el desarrollo de capacidades tales como la creatividad, la asuncin de riesgos, la toma de decisiones y el trabajo en equipo.

7. CRITERIOS DE CALIFICACIN

El proceso de evaluacin ser continuo y paralelo al proceso de enseanza y aprendizaje, por medio de la observacin directa del alumno y valoracin de los siguientes aspectos:

Pruebas escritas o prcticas: 60%

Cuaderno: 20%

Trabajos/ lecturas: 10%

Actitud y participacin en clase 10%

Se tendr en cuenta la ortografa: cada falta ortogrfica resta 0,2 y cada falta de puntuacin 0,1 hasta un mximo de 2 puntos.

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*Ser necesario obtener como mnimo una calificacin global de 5 para poder aprobar la asignatura y poder sumar el resto de puntuaciones

La recuperacin comprender la superacin de pruebas objetivas similares a las efectuadas en la evaluacin.

8. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Este enfoque orientado a la diversidad debe servirnos para dar respuesta a la individualizacin y personalizacin de la enseanza. Para el alumnado que presenta ms dificultades se propondr un conjunto de actividades de refuerzo de los contenidos, y en general, se propondrn actividades de profundizacin y ampliacin para aquellos alumnos que lo necesiten, permitiendo que desarrollen y adquieran un conocimiento ajustado a sus capacidades y expectativas.

Adems, para aquellos alumnos que presenten alguna dificultad en la asignatura:

Se intentar concentrar la atencin sobre aquellos aprendizajes que consideramos ms nucleares o bsicos.

Plantearemos actividades de distinto grado de dificultad Realizaremos una cantidad y variedad suficiente de actividades para trabajar los aprendizajes bsicos y repasando e insistiendo con frecuencia sobre ellos. Favorecemos una metodologa didctica que posibilita la interaccin permanente del profesor con el alumnado Se realizar una supervisin constante del trabajo del alumno

Adaptacin, cuando sea preciso, de materiales curriculares y libros de texto, modificando los enunciados de las actividades, estructurndolas de manera adecuada, etc evitando las tareas ambiguas o poco precisas.9. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

Desde el departamento de orientacin sabemos de la importancia de la lectura para mejorar la comprensin de los textos escritos y as optimizar el estudio.

Es por ello que desde esta asignatura:

Se trabajar a travs de resmenes y esquemas de los distintos temas

Se elaborar un glosario por leccin, de aquellos trminos que sean nuevos para los alumnos.

Se acordar con el alumnado, un catlogo de faltas ortogrficas ms frecuentes con el fin de consolidar el trabajo especfico sobre ellas. Lectura, subrayado y resumen de artculos de peridicos , revistas etc. relacionados con la asignatura10. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE

Aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los objetivos en la convocatoria ordinaria de Junio, tendrn la opcin de realizar una prueba escrita referida a toda la asignatura en la convocatoria extraordinaria de Septiembre.

11. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

- Aunque no existe ningn libro de texto fijado, tendremos como referencia: CALDAS, M.E., MURIAS, M.I. Iniciativa Emprendedora. Ed. Editex. Madrid, 2012.

Los recursos materiales a usar para el desarrollo de las actividades de enseanza aprendizaje sern: libros, artculos de prensa, textos de apoyo, medios audiovisuales. En cada unidad didctica se utilizarn los medios materiales que resulten ms convenientes, de acuerdo con sus objetivos, contenidos y criterios de evaluacin. Como recursos orales destacamos la explicacin del profesor, el debate y la discusin y la dinmica de grupos.Se puede aprovechar el aula de informtica en algunos momentos para que el alumnado trabaje sobre la elaboracin de su empresa, con la idea de que plantee y resuelva posible dudas sobre la misma.

Se estima conveniente visitar las empresas del entorno buscando aquellas que hayan sido resultado de una iniciativa emprendedora; dadas las caractersticas de la asignatura y el nmero de alumnado que han optado por ella se puede plantear aprovechar las horas asignadas a la materia para visitar las diferentes empresas.

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Como actividad extraescolar se propone la visita concertada a una empresa; esta actividad permitir al alumnado comprobar in situ las diferentes reas y departamentos de una empresa, sus funciones, organizacin por departamentos, muchos aspectos relacionados con el mbito empresarial.

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