PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - I.E.S. Mar de Aragón · Conocer la estructura electrónica del átomo...
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
FÍSICA Y QUÍMICA
4º de ESO
Curso 2017-18
DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO
Mar de Aragón Instituto de Educación Secundaria
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ÍNDICE 1. Objetivos ....................................................................................................................................... 3
2. Contenidos .................................................................................................................................... 6
3. Elementos transversales ............................................................................................................. 9
A. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas. .................. 9
B. Incorporación de la educación en valores democráticos como contenido de la materia. ................................................................................................................................................... 11
C. Plan de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita en la materia. ....................................................................................................................... 13
D. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación ........................... 14
4. Evaluación ................................................................................................................................... 15
A. Criterios de evaluación ...................................................................................................... 15
B. Herramientas de evaluación ................................................................................................. 26
C. Criterios de calificación ......................................................................................................... 27
D. Normas para la realización de exámenes ........................................................................ 27
E. Actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de las pruebas extraordinarias ................................................................................................................................ 28
5. Temporalización ........................................................................................................................ 28
6. Materiales y recursos didácticos ............................................................................................. 28
7. Principios metodológicos que orientarán la práctica en la materia ................................. 29
8. Medidas de atención a la diversidad ..................................................................................... 30
9. Evaluación inicial ...................................................................................................................... 30
10. Actividades complementarias y extraescolares.................................................................... 31
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1. Objetivos
OBJETIVOS DEL CURSO
1. Iniciarse en el conocimiento y aplicación del método científico.
2. Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad,
así como interpretar diagramas, gráficas, tablas, expresiones matemáticas sencillas y otros
modelos de representación.
3. Interpretar científicamente los principales fenómenos naturales, así como sus posibles
aplicaciones tecnológicas, utilizando las leyes y conceptos de las Ciencias de la Naturaleza.
4. Participar de manera responsable en la planificación y realización de actividades científicas.
5. Utilizar de forma autónoma diferentes fuentes de información, incluidas las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación, con el fin de evaluar su contenido y adoptar actitudes
personales críticas sobre cuestiones científicas y tecnológicas.
6. Aplicar los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la Naturaleza para disfrutar del medio
natural, valorándolo y participando en su conservación y mejora.
7. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de
existencia de los seres humanos y apreciar la importancia de la formación científica.
8. Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en distintas
disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.
OBJETIVOS POR UNIDADES
Unidad 1. El trabajo científico
1. Conocer y aplicar el método científico
2. Conocer las magnitudes fundamentales y sus unidades en el Sistema Internacional (SI)
3. Diferenciar magnitudes fundamentales y derivadas.
4. Diferenciar magnitudes escalares y vectoriales
5. Utilizar tablas y gráficos como herramientas para la comunicación de resultados.
6. Expresar de forma correcta el valor de una medida usando el redondeo y el número adecuado de
cifras significativas.
7. Realizar e interpretar representaciones gráficas a partir del análisis de los datos experimentales y
de las leyes o principios involucrados.
8. Elaborar un proyecto de investigación para descubrir relaciones entre variables y comunicar los
resultados con ayuda de las TIC
Unidad 2. El átomo.
1. Reconocer que en el átomo existen dos partes diferenciadas y que el número atómico es el que
identifica a un elemento químico.
2. Profundizar en la teoría atómica, describiendo el núcleo y la corteza de los átomos de acuerdo a
las teorías de Rutherford y Bohr
3. Conocer qué es un espectro.
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4. Conocer la estructura electrónica de átomos sencillos y manejar el concepto de ion. Reconocer
que la situación del electron más externo es responsable de las propiedades de los elementos.
5. Explicar el criterio de clasificación de los elementos en el sistema periódico.
6. Diferenciar entre átomos y moléculas y entre moléculas y cristales.
7. Distinguir entre metales y no metales.
8. Explicar entre qué elementos se puede producir un enlace iónico, covalente o metálico.
9. Relacionar las propiedades de los compuestos químicos con el tipo de enlace y con la estructura
de sus átomos.
Unidad 3. El enlace químico
1. Conocer el concepto de enlace químico.
2. Conocer y utilizar la regla del octete para razonar la estequimetría de una sustancia
3. Conocer los diferentes tipos de enlace
4. Relacionar el tipo de enlace con las propiedades macroscópicas de las sustancias
5. Conocer los tipos de fuerzas intermoleculares y el enlace puente de hidrogeno.
6. Explicar las propiedades anómalas del agua a partir de sus fuerzas intermoleculares.
Unidad 4. Cambios físicos y químicos
1. Escribir y ajustar correctamente algunas ecuaciones químicas.
2. Conocer el concepto de mol y de masa molar y utilizarlos para efectuar cálculos químicos.
3. Identificar diferentes tipos de reacciones químicas.
4. Conocer el concepto de velocidad de reacción y los factores de los que depende.
5. Reconocer reacciones ácido-base y de oxidación-reducción.
6. Relacionar el intercambio de energía en las reacciones químicas con la ruptura y formación de
enlaces en los reactivos y los productos.
7. Realizar cálculos estequiométricos y volumétricos a partir de ecuaciones químicas.
8. Conocer el concepto de radiactividad, así como sus perjuicios y aplicaciones.
Unidad 5. Aspectos energéticos y cinéticos de las reacciones
1. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.
2. Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los factores que
influyen sobre la misma, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisiones para
justificar esta predicción.
3. Valorar la importancia de las reacciones químicas en los procesos biológicos, en las
aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusión medioambiental
Unidad 6. Introducción a la química del carbono
1. Diferenciar Química del carbono de Química inorgánica.
2. Comprender la importancia del átomo de carbono, valorando su papel en la formación de un
gran número de compuestos con muy diversas propiedades y aplicaciones.
3. Conocer la estructura electrónica del átomo de carbono y analizar sus posibilidades de formar
enlaces.
4. Escribir las fórmulas moleculares, desarrolladas y semidesarrolladas, de compuestos orgánicos
sencillos.
5. Manejar modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunas
aplicaciones de especial interés de hidrocarburos sencillos.
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6. Conocer los grupos funcionales que forman los compuestos orgánicos más importantes.
7. Formular y nombrar hidrocarburos sencillos según las normas de la IUPAC.
8. Formular y nombrar alcoholes, aldehídos, cetonas y ácidos orgánicos sencillos.
9. Realizar la clasificación de los polímeros siguiendo distintos criterios.
10. Comprender la necesidad de reducir el uso y de reciclar aquellos polímeros que resultan
contaminantes.
Unidad 7. Estudio del movimiento.
1. Explicar la relatividad del movimiento y elegir un sistema de referencia que permita describir
correctamente el movimiento.
2. Definir con precisión las magnitudes básicas que definen un movimiento.
3. Clasificar los movimientos en función de su trayectoria.
4. Realizar gráficas de movimientos
5. Describir el movimiento de un móvil a partir de su gráfica
6. Escribir las ecuaciones que definen dichos movimientos.
7. Diferenciar e identificar las gráficas de los movimientos mru y mrua.
8. Resolver problemas de mru, mrua y mcu.
9. Reconocer el movimiento de caída libre de los cuerpos como un mrua.
10. Describir observaciones de hechos cotidianos interpretándolos a partir de la Cinemática.
Unidad 8. Las leyes de Newton
1. Definir el concepto de fuerza a partir de la observación de fenómenos cotidianos.
2. Reconocer y clasificar las fuerzas siguiendo varios criterios.
3. Conocer la ley de Hooke y aplicarla para medir fuerzas. Emplear el dinamómetro.
4. Describir las fuerzas como magnitudes vectoriales
5. Representar gráficamente las fuerzas.
6. Conocer las condiciones que deben cumplirse para que un cuerpo alcance o se mantenga en
equilibrio.
7. Comprender y aplicar los principios de la dinámica a situaciones cotidianas.
8. Saber identificar las fuerzas de acción y reacción en cualquier interacción.
9. Familiarizarse con algunas fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta.
Unidad 9. Fuerzas de especial interés
1. Identificar algunas fuerzas que actúan siempre sobre los cuerpos.
2. Iniciar el estudio del movimiento de los cuerpos celestes.
3. Comprender y aprender la ley de la gravitación universal.
4. Analizar los modelos del universo a lo largo de la Historia.
5. Iniciarse en el conocimiento de las teorías modernas que explican el origen y el futuro del
universo.
6. Aplicar la ley de la gravitación universal para el cálculo del peso de un cuerpo.
7. Relacionar la ley de gravitación con fenómenos naturales como las mareas, la trayectoria de los
planetas, etc.
Unidad 10. Hidrostática y física de la atmosfera
1. Calcular el valor de la presión ejercida en un punto de un sólido, conocidos los valores de la
fuerza y la superficie.
2. Distinguir entre el diferente comportamiento de los líquidos incompresibles y los gases
compresibles.
3. Comprender el concepto de presión hidrostática, así como sus aplicaciones.
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4. Entender el principio de Pascal y aplicarlo a la prensa hidráulica.
5. Conocer qué efecto produce la presión sobre los cuerpos sumergidos en un fluido.
6. Aplicar el principio de Arquímedes a la flotabilidad de los cuerpos.
Unidad 11. Energía mecánica y trabajo
1. Diferenciar entre el concepto físico de trabajo y su uso coloquial.
2. Entender el concepto de trabajo y relacionarlo con un cambio energético.
3. Conocer el concepto de potencia y rendimiento de un motor.
4. Definir la energía mecánica y conocer los aspectos bajo los que se presenta.
5. Explicar la conservación de la energía en los sistemas físicos.
6. Comprender la disminución de la calidad de la energía o su degradación.
7. Reflexionar sobre las ventajas e inconvenientes de las distintas fuentes de energía.
8. Comprender el funcionamiento de las máquinas.
Unidad 12. Energía térmica y calor
1. Diferenciar entre calor y temperatura.
2. Relacionar la temperatura con el movimiento de las partículas.
3. Explicar los factores de los que depende la trasferencia de calor entre dos cuerpos a distinta
temperatura.
4. Aplicar el equilibrio térmico al intercambio de calor producido en una mezcla.
5. Justificar la energía transferida en los cambios de estado.
6. Conocer los mecanismos de transmisión de la energía térmica.
7. Entender los fenómenos de dilatación de sólidos, líquidos y gases.
8. Conocer la dilatación anómala del agua, así como los efectos que esto produce.
9. Comprender el funcionamiento de las máquinas térmicas.
2. Contenidos
Los contenidos que aparecen en cursiva son aquellos que de acuerdo con la Orden ECD/489/2016,
de 26 de mayo, son los contenidos mínimos de la asignatura.
Unidad 1. El trabajo científico
La ciencia y la metodología científica.
Conceptos y procedimientos de la ciencia.
Magnitudes y unidades fundamentales y derivadas.
Ecuaciones dimensionales.
Magnitudes escalares y vectoriales.
El sistema internacional de unidades (SI), múltiplos y submúltiplos.
Notación científica y factores de conversión.
El error en la medida.
Error aleatorio y error sistemático.
Exactitud, precisión y sensibilidad.
Error absoluto y error relativo, cifras significativas y expresión de los resultados.
El proyecto de investigación.
Planificación y realización de un experimento.
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Análisis de los datos experimentales.
La relación entre variables.
Comunicación de los resultados.
Unidad 2. El átomo.
La teoría atómica de Dalton.
La naturaleza eléctrica del átomo: modelo de Thomson, modelo de Rutherford y partículas
subatómicas.
El modelo atómico actual: modelo de Bohr, subniveles de energía y orbitales. Configuración
electrónica de los átomos.
El sistema periódico y las propiedades periódicas de los elementos
Unidad 3. El enlace químico
Concepto de enlace químico. Enlace químico en los sólidos.
Enlace iónico, enlace covalente y enlace metálico.
Las sustancias y sus enlaces
Nomenclatura y formulación de compuestos inorgánicos ternarios
Fuerzas intermoleculares y enlaces de hidrógeno
Unidad 4. Cambios físicos y químicos
Cambios físicos y químicos. Ley de conservación de la masa
Cantidad de sustancia: el mol
Cálculos estequiométricos (con masas, con sustancias en disolución y con volúmenes de gases).
Concepto de concentración molar
Ácidos y bases y neutralización.
Reacciones de combustión. Reacciones de síntesis
Ácidos y bases y neutralización.
Reacciones de combustión. Reacciones de síntesis
Unidad 5. Aspectos energéticos y cinéticos de las reacciones
Energía de las reacciones químicas.
Origen de la variación de energía de una reacción.
Calor de reacción. Reacciones endotérmicas y exotérmicas.
Diagramas energéticos.
Mecanismo y velocidad de las reacciones químicas.
Factores que influyen en la velocidad de reacción: concentración, grado de división, temperatura,
catalizadores e inhibidores.
Repercusiones medioambientales de las reacciones químicas y soluciones para reducir el impacto.
Unidad 6. Introducción a la química del carbono
El átomo de carbono y sus enlaces. ¿Por qué puede formar tantos compuestos el carbono? Formas
alotrópicas del carbono
Hidrocarburos: alcanos, alquenos, alquinos. Combustión de los compuestos de carbono
Grupos funcionales. El carbono, la base de la vida
Unidad 7. Estudio del movimiento.
La relatividad del movimiento: sistemas de referencia.
Desplazamiento y espacio recorrido.
Variación de la velocidad: aceleración. Aceleración tangencial y centrípeta.
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Naturaleza vectorial de la posición, velocidad y aceleración.
Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme
Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme.
Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme.
Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico.
Unidad 8. Las leyes de Newton
Concepto de fuerza como interacción.
Carácter vectorial de la fuerza
Leyes de Newton.
Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta
Análisis de los datos experimentales.
La relación entre variables.
Unidad 9. Fuerzas de especial interés
Dinámica del movimiento circular
Ley de la gravitación universal
Ley de la gravitación universal.
El movimiento de planetas y satélites
Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta
Unidad 10. Hidrostática y física de la atmosfera
Presión. Aplicaciones
Principio fundamental de la hidrostática. Principio de Pascal. Aplicaciones prácticas
Principio de Arquímedes. Flotabilidad de objetos
Principio fundamental de la hidrostática. Principio de Pascal. Aplicaciones prácticas
Principio de Arquímedes. Flotabilidad de objetos
Física de la atmósfera: presión atmosférica y aparatos de medida. Interpretación de mapas del
tiempo
Unidad 11. Energía mecánica y trabajo
El concepto de trabajo y su cálculo.
Energías cinética y potencial. Energía mecánica
Principio de conservación
El trabajo como intercambio de energía
Trabajo y potencia
Unidad 12. Energía térmica y calor
Efectos del calor sobre los cuerpos: variación de temperatura, dilataciones (coeficiente de dilatación
lineal) y cambios de estado.
Calor específico y calor latente.
Equilibrio térmico.
Mecanismos de transmisión del calor.
Máquinas térmicas
Degradación térmica: Máquinas térmicas. Motor de explosión
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3. Elementos transversales
A. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
Competencia matemática
En todas las unidades hay que realizar cálculos matemáticos, representación e interpretación de
gráficas y resolución de problemas. También se usan las razones trigonométricas, las proporciones,
la notación científica, y la calculadora. Se realizan cambios de unidades a través de factores de
conversión. Se aprecia la diferencia entre la proporcionalidad directa y la inversa. Se han de
elaborar tablas de datos, con su interpretación. Se utilizan ecuaciones y su lleva a cabo su
resolución.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Mediante el análisis de experiencias y la resolución de problemas, los alumnos van adquiriendo la
capacidad de observar y analizar todo lo que ocurre a su alrededor en su vida cotidiana de manera
científica e intentar analizarlo y comprenderlo.
De esta manera pueden llegar a entender las fuerzas y energías implicadas en los procesos naturales
y en la tecnología humana. La causa de acontecimientos naturales, y obtener una descripción de la
materia que le rodea en el universo. Además de comprender las propiedades de las sustancias según
su estructura interna, debido a los enlaces químicos que la conforman. También comprender la
diferencia entre cambios físicos y químicos y el carácter reversible o irreversible de muchos
procesos en función de ello.
Competencia en comunicación lingüística
Se leen y comentan textos tanto del libro como de la prensa diaria, y de revistas especializadas
científicas. Se valora la correcta expresión en los exámenes, trabajos escritos y resolución de
problemas. Se hace hincapié en la comprensión de los enunciados de los problemas, cosa que a
veces les resulta difícil.
Tratamiento de la información y competencia digital
En cada unidad se realizan visitas a webs relacionadas con el tema, con contenidos tanto expositivos
como interactivos. También se anima a los alumnos a obtener información a través de los
buscadores más importantes de internet, pero sin olvidar que ante todo debe existir una actitud
discriminativa frente a muchas noticias pseudocientíficas y engañosas.
Competencia social y ciudadana
Realzar lo que la ciencia y la tecnología han hecho y pueden hacer por la humanidad, pero
recordando que hoy en día la meta es el desarrollo sostenible y el mantenimiento del medio natural
existente dentro de lo posible. Hacerles conscientes de la problemática medioambiental que también
ha sido generada por el abuso de la ciencia y la tecnología. Conseguir ciudadanos más informados
en el ámbito científico de manera que contribuyan a una sociedad más avanzada.
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Competencia para aprender a aprender
A lo largo de las unidades se trabajan las destrezas necesarias para que el aprendizaje sea lo más
autónomo posible. Las actividades están diseñadas para ejercitar habilidades como: analizar,
adquirir, procesar, evaluar, sintetizar y organizar los conocimientos nuevos.
Competencia cultural y artística
Tratar de que los alumnos comprendan que la construcción de la ciencia se ha dado a lo largo de
toda la historia de la humanidad, mediante el esfuerzo y el trabajo de un número incalculable de
hombres y mujeres que, en ocasiones, han tenido que dar hasta su vida en defensa del paradigma
científico y objetivo, frente a las creencias sin fundamento que dominaron gran parte de la vida de
los seres humanos durante mucho tiempo.
Autonomía e iniciativa personal
Se trata de ayudar a los alumnos a adquirir esta autonomía e iniciativa mediante el conocimiento del
mundo físico que le rodea y la adquisición de un sentido crítico de la realidad para no dejarse
embaucar, y poder progresar en su vida.
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B. INCORPORACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES DEMOCRÁTICOS COMO CONTENIDO DE LA MATERIA.
Unidad 1. El trabajo científico
Educación no sexista
Marie Curie es un ejemplo de lucha, constancia, capacidad y trabajo. Se graduó con las mejores
notas de su promoción y fue la primera mujer que obtuvo un doctorado en una universidad europea.
Siendo mujer pionera en el mundo científico, se le permitió el uso de un cobertizo con goteras para
desarrollar su trabajo de investigación y no se le consintió el acceso a los laboratorios principales
por «temor a que la excitación sexual que podría producir su presencia obstaculizara las tareas de
los investigadores». A pesar de todo, consiguió ser la primera persona en obtener dos premios
Nobel, uno de Física y otro de Química.
Unidad 2. El átomo.
Educación para la salud
El cuerpo humano necesita ¡catorce! elementos metálicos para funcionar correctamente. En orden
de mayor a menor cantidad son: Ca (componente del esqueleto); Na y K (encargados de los
impulsos nerviosos desde y hacia el cerebro); Fe (responsable de que los glóbulos rojos puedan fijar
el oxígeno del aire que respiramos para distribuirlo por todo el cuerpo); Mg (regula el movimiento
de las membranas y se emplea en la construcción de proteínas); Zn, Cu, Sn, V, Cr, Mn, Mo, Co y Ni
(forman parte de las enzimas que regulan el crecimiento, el desarrollo, la fertilidad, el
aprovechamiento eficaz del oxígeno…).
Unidad 4. Cambios físicos y químicos
Educación para la salud
Ácidos y bases son sustancias con múltiples aplicaciones en la industria alimentaria, farmacéutica y
de fertilizantes.
El medio ácido es desfavorable para el desarrollo de muchos hongos y bacterias, por lo que ciertos
ácidos, como el cítrico o el tartárico, se utilizan como aditivos en la conservación de alimentos.
En la industria farmacéutica aparecen con frecuencia sustancias ácidas (ácido acetilsalicílico,
principio activo de la aspirina) o básicas (bicarbonato sódico), utilizados como analgésicos o como
protectores del estómago.
El suelo donde crecen las plantas también puede tener más o menos acidez o basicidad,
dependiendo de su composición. En la industria de fertilizantes se utilizan tanto ácidos, como el
nítrico, sulfúrico y fosfórico, para la obtención de sus sales derivadas, como compuestos básicos,
por ejemplo el amoniaco, para la fabricación de abonos como el nitrato amónico.
Unidad 6. Introducción a la química del carbono
Educación para la salud
Conviene aprovechar el estudio de los compuestos de carbono de interés biológico (glúcidos,
lípidos y proteínas) para concienciar a los alumnos de la importancia de una dieta equilibrada para
nuestra salud.
Se podría elaborar alguna actividad, en colaboración con el Departamento de Biología y Geología
y/o el de Educación Física, para que reflexionaran sobre qué alimentos deben consumir, en función
de sus características, edad, sexo y actividad habitual.
Unidad 7. Estudio del movimiento.
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Educación vial
Desde esta unidad se puede contribuir a las campañas de educación vial, relacionando la necesidad
de las limitaciones de velocidad con el tiempo que transcurre y la distancia que se recorre desde que
un vehículo inicia la frenada hasta que se detiene.
Esta reflexión vincula los conocimientos adquiridos en clase con situaciones reales, mostrando que
los consejos sobre las limitaciones de velocidad y la distancia mínima de seguridad entre vehículos
tienen fundamentos físicos. Se pueden valorar, además, las posibles consecuencias en los accidentes
de tráfico por incumplimiento de las normas de circulación.
Unidad 8. Las leyes de Newton
Educación vial
Desde la física podemos justificar la importancia de las normas básicas sobre la seguridad en las
carreteras, como la conveniencia de que todos los ocupantes del vehículo lleven puesto el cinturón
de seguridad.
En una situación en la que nos veamos obligados a frenar bruscamente, se produce un gran cambio
de velocidad en un periodo de tiempo muy pequeño, lo que supone que la aceleración de frenado
del vehículo es muy alta. Si llevamos abrochado el cinturón de seguridad, este evita que salgamos
despedidos hacia delante por efecto de la inercia al frenar.
Unidad 9. Fuerzas de especial interés
Educación para la paz. Educación moral
La lectura de las biografías de los científicos que se nombran a lo largo de esta unidad nos permite
conocer las persecuciones a las que fueron sometidos por defender sus ideas en contra del
pensamiento de la época en la que vivieron. El trabajo científico no siempre ha sido libre y objetivo,
sino que ha estado condicionado por diversas cuestiones.
Reflexionar sobre el trabajo de científicos a lo largo de la historia, atendiendo a la sociedad y la
tecnología presentes en cada momento, nos ayuda a respetar sus ideas, por mucho que nos parezcan
ingenuas desde el conocimiento actual. Todas las aportaciones científicas, tanto individuales como
colectivas, erróneas o correctas, influyen de una manera significativa en el desarrollo de la ciencia.
Unidad 10. Hidrostática y física de la atmosfera
Educación para la salud
Con los contenidos de esta unidad se pueden abordar los posibles problemas para la salud
ocasionados al sumergirnos a una determinada profundidad en el agua cuando buceamos, o los
efectos de la diferencia de presión al aterrizar o despegar un avión.
Asimismo, analizar la influencia en la flotabilidad de un chaleco salvavidas nos permitirá destacar
la importancia de su utilización cuando realizamos deportes acuáticos.
Educación medioambiental
El viento es un factor clave en la dispersión natural de los contaminantes. Su velocidad y dirección
dependen de las variaciones de la temperatura en la atmósfera. El aumento anormal de la
temperatura con la altitud, fenómeno conocido como «inversión térmica», puede provocar un
incremento en la concentración de los contaminantes, ya que frena el movimiento del aire. En las
ciudades, la inversión térmica se ve agravada por la capa de humos y agentes contaminantes del
aire, capa que recoge el calor procedente de la actividad humana.
Unidad 11. Energía mecánica y trabajo
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Educación medioambiental. Educación para el consumo
Es muy importante que los alumnos reflexionen sobre el elevado consumo energético de los países
industrializados. Esto supone un gasto abusivo e irracional de combustibles fósiles, y puede generar
en el futuro el agotamiento de las fuentes energéticas tradicionales. Evitarlo implica, por un lado,
utilizar energías alternativas y renovables, y, por otro, adoptar medidas de ahorro energético, como
reciclar o reutilizar materiales.
Asimismo, crece la preocupación de la sociedad por el medio ambiente. Las energías renovables,
procedentes del Sol, el viento o el agua, generan energía limpia que no provoca acumulación de
gases invernadero, responsables del cambio climático.
Unidad 12. Energía térmica y calor
Educación para el consumo
Podemos hacer notar a los alumnos que la sociedad moderna está supeditada a la posibilidad de
disponer de fuentes de energía que permitan obtener energía eléctrica o mecánica. La mayor parte
de los recursos energéticos utilizados actualmente son limitados y por ello es necesario fomentar
hábitos de ahorro energético.
Educación cívica
El estudio de la energía puede servir para transmitir a los alumnos la dimensión social de la ciencia,
analizando la relación que existe entre el control de los recursos energéticos y el desarrollo
tecnológico de un país, así como su desarrollo económico.
C. PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA EN LA MATERIA.
Para estimular el gusto por la lectura y desarrollar la comprensión oral y escrita se realizarán una
serie de actividades relacionadas con estas habilidades.
Lectura en voz alta de textos relacionados con la asignatura pero que puedan tener un atractivo
para los alumnos bien por tratar temas que puedan suscitar su curiosidad o estén relacionados
con fenómenos o situaciones de la vida cotidiana.
Lectura individual de textos, seguida de una exposición oral, individualmente o por grupos,
sobre el tema leído.
Lectura individual de textos y realización de un resumen escrito con las ideas principales del
mismo.
Lectura individual de textos y realización de ejercicios sobre la lectura, tales como:
- Búsqueda en el diccionario de palabras de significado desconocido o dudoso.
- Contestar preguntas sobre la lectura.
- Búsqueda de sinónimos y antónimos.
- Rellenar huecos.
- Relacionar términos, etc.
Elaborar un escrito o redacción sobre un tema de actualidad relacionado con la materia.
Participar en un debate sobre un tema polémico y/o actual relacionado con la materia.
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Lectura de libros de divulgación científica. Actualmente existen en la biblioteca del centro muy
pocos libros de este tipo ni tampoco hay suficiente número de ejemplares, pero recientemente se
ha podido destinar una partida del dinero asignado a la biblioteca en la adquisición de algunos
ejemplares.
Los materiales empleados para estas actividades serán:
Lecturas del propio libro de texto
Lecturas directas de periódicos o fotocopias de los mismos.
Lecturas de otros libros de texto o de libros de divulgación científica de un nivel apropiado a
este curso.
Todas estas actividades tendrán su correspondiente repercusión en el proceso de evaluación, dentro
del apartado sobre el trabajo diario del alumno.
**Durante este curso formamos parte del Plan de Lectura para todo el centro, y se llevarán a cabo
las actividades que nos correspondan, incluidas en dicho Plan.
D. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Este curso no es necesaria ninguna medida adicional para la utilización de las TIC en la asignatura.
El aula cuenta con PDI, ordenador para el profesor, y miniportátiles para los alumnos.
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4. Evaluación
A. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios y estándares que aparecen en cursiva son aquellos que de acuerdo con la Orden
ECD/489/2016, de 26 de mayo, son los criterios mínimos y sus estándares asociados.
Unidad 1. El trabajo científico
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*
1. Reconocer la investigación científica
como una labor colectiva e
interdisciplinar en evolución
permanente, influida por el contexto
económico, político y social.
1.1. Describe situaciones históricas de colaboración
entre investigadores en diferentes áreas de
conocimiento.
1.2. Analiza el grado de rigor científico de un
artículo o una noticia, su método de trabajo y
características.
2. Analizar el proceso que ha de seguir una
hipótesis desde su formulación hasta que
es aceptada por la comunidad científica.
2.1. Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y
explica los procesos que corroboran una
hipótesis y la dotan de valor científico.
3. Relacionar las magnitudes
fundamentales con las derivadas y
realizar el análisis dimensional de estas.
3.1. Comprueba la homogeneidad de una fórmula
aplicando la ecuación de dimensiones a los dos
miembros.
4. Distinguir entre magnitudes escalares y
vectoriales; comprobar la necesidad de
usar vectores para definir y manejar
determinadas magnitudes.
4.1. Identifica una determinada magnitud como
escalar o vectorial y describe los elementos que
definen esta última.
5. Entender que no es posible efectuar
medidas sin cometer errores y
distinguir entre error absoluto y
relativo.
5.1. Calcula e interpreta el error absoluto y el error
relativo de una medida conocido el valor real.
6. Expresar de forma correcta el valor de
una medida usando el redondeo y el
número adecuado de cifras
significativas.
6.1. Calcula y expresa correctamente, partiendo de
un conjunto de valores resultantes de la medida
de una misma magnitud, el valor de la medida,
utilizando las cifras significativas adecuadas.
7. Realizar e interpretar representaciones
gráficas a partir del análisis de los datos
experimentales y de las leyes o principios
involucrados.
7.1. Representa gráficamente los resultados
obtenidos de la medida de dos magnitudes
relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata
de una relación lineal, cuadrática o de
proporcionalidad inversa, y deduciendo la
fórmula.
8. Elaborar un proyecto de investigación
para descubrir relaciones entre
variables y comunicar los resultados
con ayuda de las TIC.
8.1. Elabora y defiende un proyecto de investigación
sobre un tema de interés científico utilizando las
TIC.
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Unidad 2. El átomo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*
1. Reconocer la necesidad de usar
modelos para interpretar la estructura de
la materia utilizando aplicaciones
virtuales interactivas para su
representación e identificación.
1.1. Aborda el conocimiento de la composición de la
materia como una necesidad para el desarrollo
científico y tecnológico
1.2. Busca ejemplos para construir modelos
atómicos.
2. Comprender e interpretar fenómenos
electrostáticos cotidianos y conocer el
modelo atómico de Thomson y el modelo
atómico de Rutherford (o modelo
atómico nuclear).
2.1. Plantea experimentos sencillos para justificar la
existencia de cargas eléctricas en la materia.
2.2. Destaca las diferencias entre los modelos de
Thomson y Rutherford.
3. Distinguir las partes del átomo (núcleo y
corteza) diferenciando las partículas que
lo componen. Manejar los conceptos de
número atómico, número másico, masa
atómica, isótopo e ion.
3.2. Aprende a manejar las aplicaciones virtuales de
construcción de átomos y estudio de partículas
subatómicas.
3.3. Investiga aplicaciones con especial interés de los
isótopos de distintos átomos del sistema
periódico.
4. Conocer el modelo atómico de Bohr, los
subniveles de energía y los orbitales.
Establecer la configuración electrónica de
un átomo y conocer la distribución de los
electrones según los niveles de energía,
para átomos sencillos.
4.1.Compara los diferentes modelos atómicos
propuestos a lo largo de la historia. Conoce las
distintas partículas elementales del modelo
atómico actual.
5. Agrupar por familias los elementos
representativos y los elementos de
transición según las recomendaciones de
la IUPAC.
5.1. Escribe el nombre y el símbolo de los elementos
químicos. Establece la configuración
electrónica de los elementos representativos y
de algunos elementos de transición relevantes a
partir de su número atómico, para deducir su
posición en la tabla periódica.
5.2. Distingue entre metales, no metales,
semimetales y gases nobles, justificando esta
clasificación en función de la configuración
electrónica de los elementos.
5.3. Determina los electrones de valencia de los
elementos representativos y predice su
comportamiento químico.
6. Deducir las propiedades de los
elementos en función de su
configuración electrónica y su posición
en la tabla periódica.
6.1. . Compara y justifica los diferentes radios
atómicos basándose en su configuración
electrónica y su posición en la tabla periódica.
6.2. . Determina la mayor o menor reactividad de los
elementos en función de su configuración
electrónica y su posición en la tabla periódica.
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Unidad 3. El enlace químico
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Interpretar los distintos tipos de
enlace químico a partir de la
configuración electrónica de los
elementos.
1.1. Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis
para predecir la estructura y fórmula de los
compuestos iónicos y covalentes.
1.2. Interpreta la diferente información que ofrecen
los subíndices de la fórmula de un compuesto
según se trate de moléculas o redes cristalinas.
1.3.
2. Justificar las propiedades de una
sustancia a partir de la naturaleza de
su enlace químico.
2.1. Explica las propiedades de sustancias
covalentes, iónicas y metálicas en función de las
interacciones entre sus átomos o moléculas.
2.2. Explica la naturaleza del enlace metálico
utilizando la teoría de los electrones libres y la
relaciona con las propiedades características de
los metales.
2.3. Diseña y realiza ensayos de laboratorio que
permitan deducir el tipo de enlace presente en
una sustancia desconocida
3. Nombrar y formular compuestos
inorgánicos ternarios según las normas
de la IUPAC.
3.1. Nombra y formula los compuestos inorgánicos
ternarios, siguiendo las normas de la IUPAC.
4. Reconocer la influencia de las
fuerzas intermoleculares en el estado
de agregación y propiedades de
sustancias de interés...
4.1. Justifica la importancia de las fuerzas
intermoleculares en sustancias de interés
biológico.
4.2. Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas
intermoleculares con el estado físico y los
puntos de fusión y ebullición de las sustancias
covalentes moleculares, interpretando gráficos
o tablas que contengan los datos necesarios.
Unidad 4. Cambios físicos y químicos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*
1. Comprender el mecanismo de una
reacción química y deducir la ley de
conservación de la masa a partir del
concepto de la reorganización atómica
que tiene lugar.
1.1. Interpreta reacciones químicas sencillas
utilizando la teoría de colisiones y deduce la ley
de conservación de la masa.
2. Reconocer la cantidad de
sustancia como magnitud fundamental
y el mol como su unidad en el sistema
internacional de unidades.
1.1. Realiza cálculos que relacionen la cantidad de
sustancia, la masa atómica o molecular y la
constante del número de Avogadro.
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3. Realizar cálculos
estequiométricos con reactivos puros
suponiendo un rendimiento completo de
la reacción, partiendo del ajuste de la
ecuación química correspondiente.
3.1. Interpreta los coeficientes de una ecuación
química en términos de partículas, moles y, en el
caso de reacciones entre gases, en términos de
volúmenes.
3.2. Resuelve problemas, realizando cálculos
estequiométricos, con reactivos puros y
suponiendo un rendimiento completo de la
reacción, tanto si los reactivos están en estado
sólido como en disolución.
4. Identificar ácidos y bases,
conocer su comportamiento químico y
medir su fortaleza utilizando
indicadores y el pH-metro digital.
4.1. Utiliza la teoría de Arrhenius para describir el
comportamiento químico de ácidos y bases.
4.2. Establece el carácter ácido, básico o neutro de
una disolución utilizando la escala de pH.
5. Realizar experiencias de
laboratorio en las que tengan lugar
reacciones de síntesis, combustión y
neutralización, interpretando los
fenómenos observados.
5.1. Diseña y describe el procedimiento de
realización de una volumetría de neutralización
entre un ácido y una base fuertes, interpretando
los resultados.
5.2. Planifica una experiencia, y describe el
procedimiento a seguir en el laboratorio que
demuestre que en las reacciones de combustión
se produce dióxido de carbono mediante la
detección de este gas.
6. Valorar la importancia de las
reacciones de síntesis, combustión y
neutralización en procesos biológicos,
aplicaciones cotidianas y en la
industria, así como su repercusión
medioambiental.
6.1. Describe las reacciones de síntesis industrial
del amoniaco y del ácido sulfúrico, así como los
usos de estas sustancias en la industria química.
6.2. Justifica la importancia de las reacciones de
combustión en la generación de electricidad en
centrales térmicas, en la automoción y en la
respiración celular.
6.3. Interpreta casos concretos de reacciones de
neutralización de importancia biológica e
industrial.
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Unidad 5. Aspectos energéticos y cinéticos de las reacciones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*
1. Interpretar ecuaciones termoquímicas
y distinguir entre reacciones
endotérmicas y exotérmicas.
1.1. Determina el carácter endotérmico o
exotérmico de una reacción química analizando
el signo del calor de reacción asociado.
2. Razonar cómo se altera la velocidad
de una reacción al modificar alguno de
los factores que influyen sobre la
misma, utilizando el modelo cinético-
molecular y la teoría de colisiones para
justificar esta predicción.
2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de
reacción tienen la concentración de los
reactivos, la temperatura, el grado de división
de los reactivos sólidos y los catalizadores.
2.2. Analiza el efecto de los distintos factores que
afectan a la velocidad de una reacción química
ya sea a través de experiencias de laboratorio o
mediante aplicaciones virtuales interactivas en
las que la manipulación de las distintas
variables permita extraer conclusiones.
3. Valorar la importancia de las
reacciones químicas en los procesos
biológicos, en las aplicaciones
cotidianas y en la industria, así como su
repercusión medioambiental.
3.1. Justifica la importancia de las reacciones de
combustión en la generación de electricidad en
centrales térmicas, en la automoción y en la
respiración celular.
Unidad 6. Introducción a la química del carbono
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*
1. Establecer las razones de la
singularidad del carbono y valorar su
importancia en la constitución de un
elevado número de compuestos
naturales y sintéticos.
1.1. Explica los motivos por los que el carbono es el
elemento que forma mayor número de
compuestos.
1.2. Analiza las distintas formas alotrópicas del
carbono, relacionando la estructura con las
propiedades.
2. Identificar y representar hidrocarburos
sencillos mediante las distintas
fórmulas, relacionarlas con modelos
moleculares físicos o generados por
ordenador, y conocer algunas
aplicaciones de especial interés.
2.1. Identifica y representa hidrocarburos
sencillos mediante su fórmula molecular,
semidesarrollada y desarrollada.
2.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las
distintas fórmulas usadas en la representación
de hidrocarburos.
2.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos
sencillos de especial interés.
3. Reconocer los grupos funcionales
presentes en moléculas de especial
interés.
3.1. Reconoce el grupo funcional y la familia
orgánica a partir de la fórmula de alcoholes,
aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos,
ésteres y aminas.
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Unidad 7. Estudio del movimiento.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*
1. Justificar el carácter relativo del
movimiento y la necesidad de un sistema
de referencia y de vectores para
describirlo adecuadamente, aplicando lo
anterior a la representación de distintos
tipos de desplazamiento.
1.1. Define los conceptos de sistema de referencia,
trayectoria, posición, desplazamiento y
velocidad.
1.2. Distingue entre desplazamiento y distancia
recorrida.
1.3. Representa la trayectoria y los vectores de
posición, desplazamiento y velocidad en
distintos tipos de movimiento, utilizando un
sistema de referencia.
2. Distinguir los conceptos de velocidad
media y velocidad instantánea
justificando su necesidad según el tipo de
movimiento.
2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en
función de su trayectoria y su velocidad.
2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio de la
velocidad en un estudio cualitativo del
movimiento rectilíneo uniformemente acelerado
(MRUA), razonando el concepto de velocidad
instantánea.
3. Expresar correctamente las relaciones
matemáticas que existen entre las
magnitudes que definen los movimientos
rectilíneos y circulares.
3.1. Deduce las expresiones matemáticas que
relacionan las distintas variables en los
movimientos rectilíneo uniforme (MRU),
rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA) y
circular uniforme (MCU), así como las
relaciones entre las magnitudes lineales y
angulares (a partir de la definición de radián).
4. Resolver problemas de movimientos
rectilíneos y circulares, utilizando una
representación esquemática con las
magnitudes vectoriales implicadas,
expresando el resultado en las unidades
del sistema internacional.
4.1. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo
uniforme (MRU), rectilíneo uniformemente
acelerado (MRUA) y circular uniforme (MCU),
incluyendo movimiento de graves, teniendo en
cuenta valores positivos y negativos de las
magnitudes, y expresando el resultado en
unidades del sistema internacional.
4.2. Determina tiempos y distancias de frenado de
vehículos y justifica, a partir de los resultados,
la importancia de mantener la distancia de
seguridad en carretera.
4.3. Argumenta la existencia del vector aceleración
en todo movimiento curvilíneo y calcula su valor
en el caso del movimiento circular uniforme.
5. Elaborar e interpretar gráficas que
relacionen las variables del movimiento
partiendo de experiencias de laboratorio
o de aplicaciones virtuales interactivas, y
relacionar los resultados obtenidos con
las ecuaciones matemáticas que vinculan
estas variables.
5.1. Determina el valor de la velocidad y la
aceleración a partir de gráficas posición-tiempo
y velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos.
5.2. Diseña y describe experiencias realizables bien
en el laboratorio o empleando aplicaciones
virtuales interactivas, para determinar la
variación de la posición y la velocidad de un
cuerpo en función del tiempo, y representa e
interpreta los resultados obtenidos.
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Unidad 8. Las leyes de Newton
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*
1. Reconocer el papel de las fuerzas
como causa de los cambios en la
velocidad de los cuerpos y
representarlas vectorialmente.
1.1. Identifica las fuerzas implicadas en
fenómenos de la vida diaria en los que hay
cambios en la velocidad de un cuerpo.
1.2. Representa vectorialmente el peso, la fuerza
normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza
centrípeta en distintos casos de movimientos
rectilíneos y circulares.
2. Utilizar el principio fundamental de la
Dinámica en la resolución de problemas
en los que intervienen varias fuerzas.
2.1. Identifica y representa las fuerzas que actúan
sobre un cuerpo en un plano horizontal,
calculando la fuerza resultante y su aceleración.
2.2. Estima si un cuerpo está en equilibrio de
rotación por acción de varias fuerzas e identifica
su centro de gravedad.
3. Aplicar las leyes de Newton para la
interpretación de fenómenos cotidianos.
3.1. Interpreta fenómenos cotidianos en términos de
las leyes de Newton.
3.2. Deduce la primera ley de Newton como
consecuencia del enunciado de la segunda ley.
3.3. Representa e interpreta las fuerzas de acción y
reacción en distintas situaciones de interacción
entre objetos.
4. Realizar e interpretar representaciones
gráficas a partir del análisis de los datos
experimentales y de las leyes o principios
involucrados.
4.1. Representa gráficamente los resultados obtenidos
de la medida de dos magnitudes relacionadas
infiriendo, en su caso, si se trata de una relación
lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa,
y deduciendo la fórmula.
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Unidad 9. Fuerzas de especial interés
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*
1. Utilizar el segundo principio de la
dinámica para analizar situaciones con
movimientos circulares.
1.1. Identifica y representa las fuerzas que actúan
sobre un cuerpo en movimiento circular,
calculando la fuerza centrípeta y la aceleración.
2. Valorar la relevancia histórica y
científica que la ley de la gravitación
universal supuso para la unificación de
las mecánicas terrestre y celeste, e
interpretar su expresión matemática.
2.1.Justifica el motivo por el que las fuerzas de
atracción gravitatoria solo se ponen de
manifiesto para objetos muy masivos,
comparando los resultados obtenidos de aplicar
la ley de la gravitación universal al cálculo de
fuerzas entre distintos pares de objetos.
2.2. Obtiene la expresión de la aceleración de la
gravedad a partir de la ley de la gravitación
universal, relacionando las expresiones
matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza
de atracción gravitatoria.
2.3. Identifica la fuerza de atracción gravitatoria
sobre un cuerpo con su peso y relaciona la
aceleración de la gravedad con las características
del cuerpo.
3. Comprender que la caída libre de los
cuerpos y el movimiento orbital son dos
manifestaciones de la ley de la
gravitación universal.
3.1. Razona el motivo por el que las fuerzas
gravitatorias producen en algunos casos
movimientos de caída libre y en otros casos
movimientos orbitales (analizando la trayectoria de
un tiro horizontal, o manipulando una aplicación
informática sobre el cañón de Newton).
4. aproximarse a la idea de que la caída
libre de los cuerpos y el movimiento
orbital son dos manifestaciones de la Ley
de Gravitación Universal
4.1 Aprecia que las fuerzas gravitatorias producen
en algunos casos movimientos de caída libre y
en otros mantienen movimientos orbitales.
5 Identificar las aplicaciones prácticas de
los satélites artificiales y la problemática
planteada por la basura espacial que
generan.
5.1. Describe las aplicaciones de los satélites
artificiales en telecomunicaciones, predicción
meteorológica, posicionamiento global,
astronomía y cartografía, así como los riesgos
derivados de la basura espacial que generan.
6 Aplicar las leyes de Newton para la
interpretación de fenómenos cotidianos.
6.1. Interpreta fenómenos cotidianos en términos de
las leyes de Newton.
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Unidad 10. Hidrostática y física de la atmosfera
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*
1. Reconocer que el efecto de una fuerza no
solo depende de su intensidad, sino
también de la superficie sobre la que
actúa.
1.1. Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas
en las que se pone de manifiesto la relación
entre la superficie de aplicación de una fuerza y
el efecto resultante.
1.2. Calcula la presión ejercida por el peso de un
objeto regular en distintas situaciones en las que
varía la superficie en la que se apoya,
comparando los resultados y extrayendo
conclusiones.
2. Interpretar fenómenos naturales y
aplicaciones tecnológicas en relación
con los principios de la hidrostática, y
resolver problemas aplicando las
expresiones matemáticas de los mismos.
2.1. Justifica razonadamente fenómenos en los que se
ponga de manifiesto la relación entre la presión
y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la
atmósfera.
2.2. Explica el abastecimiento de agua potable, el
diseño de una presa y las aplicaciones del sifón
utilizando el principio fundamental de la
hidrostática.
2.3. Resuelve problemas relacionados con la presión
en el interior de un fluido aplicando el principio
fundamental de la hidrostática.
2.4. Analiza aplicaciones prácticas basadas en el
principio de Pascal, como la prensa hidráulica,
el elevador, la dirección y los frenos hidráulicos,
aplicando la expresión matemática de este
principio a la resolución de problemas en
contextos prácticos.
2.5. Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos
utilizando la expresión matemática del principio
de Arquímedes (mediante el cálculo de las
fuerzas que actúan sobre ellos).
3. Diseñar y presentar experiencias o
dispositivos que ilustren el
comportamiento de los fluidos y que
pongan de manifiesto los conocimientos
adquiridos, así como la iniciativa y la
imaginación.
3.1. Comprueba experimentalmente o utilizando
aplicaciones virtuales interactivas la relación
entre presión hidrostática y profundidad en
fenómenos como la paradoja hidrostática, el
tonel de Arquímedes y el principio de los vasos
comunicantes.
3.2. Interpreta el papel de la presión atmosférica en
experiencias como el experimento de Torricelli,
los hemisferios de Magdeburgo, recipientes
invertidos donde no se derrama el contenido,
etc., infiriendo su elevado valor.
3.3. Describe el funcionamiento básico de
barómetros y manómetros justificando su
utilidad en diversas aplicaciones prácticas.
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4. Aplicar los conocimientos sobre la
presión atmosférica a la descripción de
fenómenos meteorológicos y a la
interpretación de mapas del tiempo,
reconociendo términos y símbolos
específicos de la meteorología.
4.1. Relaciona los fenómenos atmosféricos del viento
y la formación de frentes con la diferencia de
presiones atmosféricas entre distintas zonas.
4.2. Interpreta los mapas de isobaras que se
muestran en el pronóstico del tiempo indicando
el significado de la simbología y los datos que
aparecen en los mismos.
Unidad 11. Energía mecánica y trabajo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*
1. Analizar las transformaciones entre
energía cinética y energía potencial,
aplicando el principio de conservación
de la energía mecánica cuando se
desprecia la fuerza de rozamiento, y el
principio general de conservación de la
energía cuando existe disipación de la
misma debida al rozamiento.
1.1. Reconoce la presencia de los diversos tipos o
formas de energía en un determinado proceso,
cuantificando sus valores en el caso de la
cinética y de la potencial.
1.2. Resuelve problemas de transformaciones entre
energía cinética y potencial gravitatoria,
aplicando el principio de conservación de la
energía mecánica.
1.3. Determina la energía disipada en forma de calor
en situaciones donde disminuye la energía
mecánica.
2. Reconocer que el trabajo y el calor son
formas de transferencia de energía,
identificando las situaciones en las que
se producen.
2.1. Identifica el trabajo y el calor como formas de
intercambio de energía, distinguiendo las
acepciones coloquiales de estos términos del
significado científico de los mismos.
2.2. Reconoce en qué condiciones un sistema
intercambia energía en forma de trabajo y calor.
3. Relacionar los conceptos de trabajo y
potencia en la resolución de problemas,
expresando los resultados en unidades
del sistema internacional así como en
otras de uso común.
3.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a una
fuerza, incluyendo situaciones en las que la
fuerza forma un ángulo distinto de cero con el
desplazamiento, expresando el resultado en las
unidades del sistema internacional o en otras de
uso común como la caloría, el kWh y el CV.
3.2. Calcula la potencia, como rapidez para
desarrollar un trabajo, en distintos procesos.
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25
Unidad 12. Energía térmica y calor
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*
1. Relacionar cualitativa y
cuantitativamente el calor con los efectos
que produce en los cuerpos: variación de
temperatura, cambios de estado y
dilatación.
1.1. Describe las transformaciones que experimenta
un cuerpo al ganar o perder energía,
determinando el calor necesario para que se
produzca una variación de temperatura dada y
para un cambio de estado, representando
gráficamente dichas transformaciones.
1.2. Calcula la energía transferida entre cuerpos a
distinta temperatura y el valor de la temperatura
final aplicando el concepto de equilibrio
térmico.
1.3. Relaciona la variación de la longitud de un
objeto con la variación de su temperatura
utilizando el coeficiente de dilatación lineal
correspondiente.
1.4. Determina experimentalmente calores
específicos y calores latentes de sustancias
mediante un calorímetro, realizando los cálculos
necesarios a partir de los datos empíricos
obtenidos.
2. Valorar la relevancia histórica de las
máquinas térmicas como
desencadenantes de la Revolución
Industrial, así como su importancia
actual en la industria y el transporte.
2.1. Explica o interpreta, mediante o a partir de
ilustraciones, el fundamento del funcionamiento
del motor de explosión (y/u otra máquina
térmica).
2.2. Realiza un trabajo sobre la importancia
histórica del motor de explosión y lo presenta
empleando las TIC.
3. Comprender la limitación que el
fenómeno de la degradación de la
energía supone para la optimización de
los procesos de obtención de energía útil
en las máquinas térmicas, y el reto
tecnológico que supone la mejora del
rendimiento de estas para la
investigación, la innovación y la
empresa.
3.1. Utiliza el concepto de la degradación de la
energía para relacionar la energía absorbida y
el trabajo realizado por una máquina térmica.
3.2. Emplea simulaciones virtuales interactivas para
determinar la degradación de la energía en
diferentes máquinas y expone los resultados
empleando las TIC.
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B. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación, así como los parámetros a considerar, son los siguientes:
Cuaderno:
- Presentación (grado de orden, limpieza...)
- Toma de apuntes y coherencia de los mismos.
- Apunta ejemplos, dibujos explicativos, reflexiones, comentarios.
- Ha trabajado ejercicios, problemas, cuestiones.
- Tiene corregidos ejercicios y cuestiones.
- Cómo tiene hechos los ejercicios: acabados, utiliza unidades.
- En gráficas: escalas adecuadas, pone las magnitudes que representan los ejes.
- Corrección de la ortografía.
Informe de laboratorio:
- Copia literalmente el guion o utiliza sus propias palabras.
- Apunta los resultados, tanto cualitativos como cuantitativos.
- Aporta dibujos, esquemas o gráficas explicativas.
- Anota sus propias conclusiones y comentarios.
Pruebas escritas:
- Utiliza vocabulario correcto y coherente.
- Responde con coherencia utilizando los conceptos asimilados.
- En un problema: utiliza la fórmula correcta, reconoce satisfactoriamente las variables,
empleo correcto de cálculo y unidades.
- Construye, extrae datos e interpreta las gráficas.
Observación en clase:
- Relaciona conceptos.
- En casos concretos, la ortografía.
- Hace preguntas, y si son coherentes.
- Actitud activa: toma apuntes, trae cuaderno, expone sus conclusiones, es receptivo a nuevas
ideas o modelos, demuestra interés en aprender).
- Grado de autonomía en toma de apuntes o comprensión en clase.
- Salidas a la pizarra: lo tiene hecho, cómo lo tiene hecho.
- Respuestas coherentes a preguntas.
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C. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los porcentajes aproximados de valoración de los diferentes instrumentos de evaluación son:
80 % pruebas escritas.
20 % trabajo diario (cuaderno), y trabajo en clase, actividades de refuerzo y profundización,
e interés y respeto por la asignatura.
Se realizará un examen por unidad y al menos tres exámenes por evaluación.
La media aritmética de los exámenes será la que corresponderá a la “prueba escrita”. Después de la
primera evaluación las notas correspondientes a “pruebas escritas” y a “trabajo diario” se calcularan
con la media aritmética de los correspondientes datos desde el principio del curso (promedio
acumulado).
Después de la 1ª y la 2ª evaluaciones habrá una prueba de recuperación. Para recuperar la 3ª o
alguna de las anteriores si aún así aun quedaran, se hará un examen final en la que cada uno podrá
presentarse a lo que tenga pendiente. En caso de quedar pendiente todo, se hará un examen global,
al que también podrán presentarse los alumnos que lo hayan aprobado todo, para subir nota ( en
ningún caso servirá para bajarla).
Finalmente habrá un examen extraordinario, donde entrará toda la materia.
D. NORMAS PARA LA REALIZACIÓN DE EXÁMENES
Es obligatorio guardar silencio desde la entrega del primer examen a un alumno. El no
cumplimiento de esta norma conllevará una amonestación y la retirada del examen.
Si un alumno es descubierto copiando, se le retirará el examen y se calificará con un cero.
Cada alumno es responsable del material con el que acude al examen. No se permitirá pedir ni
prestar ningún material. En caso contrario se retirará el examen a las personas involucradas
Los exámenes se realizaran con bolígrafo de tinta indeleble negro o azul. No se corregirán las
partes realizadas en otro color
La clase debe estar preparada en filas de 1 cuando el profesor llegue al aula
Los cuadernos se recogerán el día del examen, no pudiéndose entregar en ninguna otra fecha
La no asistencia al examen será calificada con un cero. En caso de causa justificada el alumno/a
realizará el examen el primer día que vuelva a clase (en la materia). En ese día el alumnos/a
entregará el cuaderno.
Importante: se deberá presentar el justificante para poder realizar el examen el día que el
alumno/a regrese a la asignatura.
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E. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS
A los alumnos que no superen la materia en junio, se les dará un cuadernillo de ejercicios para hacer
durante el verano, si la prueba extraordinaria se realiza en septiembre. Será necesario presentar los
ejercicios medianamente bien hechos y completados para poder aprobar.
5. Temporalización
En 4º de ESO hay tres clases semanales, a lo largo de todo el curso. La distribución de los
contenidos a lo largo del curso será aproximadamente la siguiente:
1ª EVALUACIÓN: Unidades 1, 7 ,8 y9
2ª EVALUACIÓN: Unidades: 10, 11, 12 y 2
3ª EVALUACIÓN: Unidades: 2, 3, 4 y 5
Unidad 6; se darán unas pinceladas sobre grupos funcionales
6. Materiales y recursos didácticos
Libro de texto: “Física y Química” 4º ESO, Savia, Editorial SM.
Enciclopedias, monografías, artículos de periódicos y revistas.
Hojas de actividades.
Medios audiovisuales. Visita a páginas web adecuadas al contenido de la asignatura para ver
vídeos y utilizar animaciones y applets de simulación tanto de física como de química.
Visionado del tercer capítulo de la serie “Cosmos”, referido al nacimiento de la astronomía, con
Kepler.
Material de laboratorio.
Prácticas de laboratorio
-Ley de Hooke.
-Obtención de μ en un deslizamiento por plano inclinado.
-Densidad y peso.
-Principio de Arquímedes.
-Observación de espectros químicos de emisión y a la llama.
-Reacciones químicas de interés.
-Ácido-base.
-Preparación de disoluciones.
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7. Principios metodológicos que orientarán la práctica en la materia
Puesto que una de las causas fundamentales del fracaso de los alumnos tanto en la comprensión de
conceptos físicos y químicos como en la resolución de problemas parece radicar en la persistencia
de erróneas preconcepciones, el método que seguiremos en ambos cursos:
1. Incluirá actividades que pongan de manifiesto las posibles concepciones alternativas de los
alumnos acerca de los fenómenos estudiados.
2. Hará referencias que lleven a analizar críticamente lo que dice el sentido común o la experiencia
cotidiana acerca de los conceptos implicados.
3. Incluirá observaciones que llamen la atención sobre las ideas que históricamente han supuesto
una barrera a la construcción de los conocimientos en el dominio considerado.
4. Incluirá actividades para evaluar en qué medida se ha conseguido la comprensión de los
conceptos introducidos y, en qué medida las concepciones precientíficas han sido superadas.
Así, se tratarán situaciones problemáticas de interés para iniciar al alumno en el tema que será
abordado. Podrán ser cuestiones de respuesta abierta, cuestiones de respuesta múltiple, así como
experiencias prácticas llevadas a cabo en clase, en casa o en el laboratorio.
Los alumnos expondrán por escrito o verbalmente sus ideas. Se intentará que los alumnos discutan
en grupo sus ideas para que contrasten sus esquemas conceptuales y que apunten las conclusiones a
las que llegan.
Se propondrá a los alumnos situaciones de conflicto que pongan de manifiesto tanto sus errores
como sus carencias conceptuales.
Se introducirán las ideas o el modelo a utilizar para responder satisfactoriamente a las cuestiones
planteadas.
Se evaluará si se ha producido un correcto aprendizaje planteando nuevas situaciones
problemáticas.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
1. Hacer resúmenes de lo estudiado señalando las ideas más importantes y las conclusiones.
2. Definir y comprender los conceptos principales de cada unidad
3. En muchas ocasiones los modelos científicos son demasiado abstractos para los alumnos, que
fracasan al intentar verbalizar sus ideas. Los modelos se pueden comprender mejor haciendo
dibujos esquemáticos de los fenómenos estudiados (corriente eléctrica, modelos atómicos,
reacción química...) que sirvan de apoyo a la comprensión y explicación de los mismos. En los
libros de texto abundan estos dibujos, pero los alumnos no siempre los utilizan cuando hacen
ejercicios o exámenes. También se utilizarán animaciones y applets de internet.
4. En la resolución de ejercicios y problemas numéricos el alumno suele tener una fe ciega en las
fórmulas matemáticas, descuidando el justificar porqué las emplea. Asimismo en problemas de
varias áreas (cinemática, dinámica...) hacer un dibujo esquemático de la situación a que se
refiere el problema ayuda a resolverlo en muchos casos, siendo condición imprescindible en
otros.
5. El alumno debe planificar la resolución de problemas numéricos y resolverlos por etapas,
explicando cada una de ellas.
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6. El cuaderno debería ser un instrumento de aprendizaje y no sólo de evaluación. Serviría mejor a
este propósito si el alumno no borrase (o tirase) los ejercicios con repuestas incorrectas, sino que
las conservase para compararlas con las respuestas correctas una vez corregidos en clase.
7. En relación con el punto anterior, el alumno no debería nunca dejar en blanco los ejercicios que
no sabe hacer, práctica cómoda demasiado extendida. La propuesta didáctica de los textos
elegidos por este departamento, se basa en que el alumno exponga sus propias ideas
(concepciones precientíficas, ideas previas) para después enfrentarlas con los modelos
científicos actualmente aceptados.
8. Los alumnos deberían ser críticos con lo que ha escrito, ya sea un ejercicio resuelto en el
cuaderno o un examen. Frecuentemente les parece que su respuesta no es tan mala. En relación
con esto está el hecho de que siguen empleando el lenguaje coloquial para explicar fenómenos y
conceptos científicos, con lo cual sus respuestas son incorrectas o carecen de sentido.
9. Los alumnos deberían utilizar el examen como un instrumento de aprendizaje y no sólo como
un elemento sancionador. Para que esto sea así los miembros del departamento se comprometen
a corregir lo más rápidamente las pruebas escritas y a resolverlas en clase. Para que sea
plenamente útil los alumnos deberían estar más atentos a la corrección que a la nota que han
obtenido.
8. Medidas de atención a la diversidad
El profesorado del Departamento que imparte el nivel 4º de E.S.O. preparará actividades de
ampliación para los más avanzados, y otras actividades de refuerzo para aquellos alumnos que lo
necesiten.
Las adaptaciones curriculares se realizarán en colaboración con el Departamento de Orientación una
vez que se conozcan las características de los alumnos que las precisen.
Este curso no se prevé que haya ningún alumno con necesidad de adaptación.
9. Evaluación inicial
Se realizará un sondeo inicial de los conocimientos previos con los que los alumnos comienzan el
curso de forma oral.
Asimismo se realizaran sondeos similares al comenzar las unidades y presentar los primeros
contenidos de cada unidad
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10. Actividades complementarias y extraescolares
ACTIVIDAD CURSOS LOCALIDAD Nº DE
ALUMNOS
FECHA HORAS DE
CLASE EMPLEADAS
EXPOSICIONES CIENTÍFICAS CSIC
Exposición sobre ciencia cedida al centro por el CSIC
Todo el centro
CASPE Pasillos
- A
determinar Ninguna
PROGRAMA CIENCIA VIVA
Multitud de actividades desde talleres, exposiciones, conferencias en streaming, concursos…
1º, 2º, 3º y 4º ESO
CASPE IES
A
determinar Una o varias
sesiones
VISITA A LA FÁBRICA DE CERVEZAS LA ZARAGOZANA
Ruta guiada a través de las instalaciones de la fábrica
4º ESO, 1º BTO
ZARAGOZA Fábrica de
cerveza
Autobús de 55 plazas
A determinar
Una mañana