Programacion Anual 2016 Orientación
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7/25/2019 Programacion Anual 2016 Orientacin
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PLANIFICACIN ANUAL
Ao Escolar: 2016
5BsicoORIENTACIN
Profesor(a): Romina Catril Salgado
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7/25/2019 Programacion Anual 2016 Orientacin
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EFINICIONE! FUNA"ENTALE! EL PRO#ECTO EUCATI$O IN!TITUCIONAL
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PLANIFICACIN ANUALDISTRIBUCIN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES EN UNIDADES DE APRENDIZAJE
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UNIA
1
OB%ETI$O! EAPRENI&A%E 'OA(
"ETOOLO)*AE$ALUACIN
RECUR!O! URACION
OA 1 Demostraruna valoracin
positiva de smismo,
reconociendohabilidades,
fortalezas yaspectos que
requiera superar.
1 Los estudiantes observan
un listado de cualidades
facilitado por el profesor (porejemplo !eneroso,
perseverante, aco!edor".#eleccionan al menos diez
cualidades que creanreconocer en ellos. Las
escriben y eli!en las cincoque m$s los representen.
%omentan en parejas,justificando su eleccin.
& Los alumnos recuerdan y
escriben en una tarjeta unacontecimiento que les haya
hecho sentirse or!ulloso de smismos en el $mbito familiar,
escolar y social
respectivamente. 'scriben sunombre en la tarjeta y laentre!an al profesor.
) partir de la actividad
anterior, el docente eli!e alazar al!unas tarjetas y pide a
los alumnos que comentenal!uno de los
acontecimientosseleccionados. Les da a todos
la oportunidad de participaren un clima de silencio y
respeto. * Los estudiantes preparan
una breve e+posicin oraltitulada -i talento es/. 'n
un tiempo determinado por eldocente, deben dar cuenta de
al!0n talento que ten!an,como pintar, dibujar, escribir
oemas cantar cocinar al 0n
Observacindirecta.
At!eva"acin.
Eva"acin.
Cart"inas. P"#!nes . Data. C!#$tad!r. Cadern!
"ar+o ,A-ril
UNIA
2
OB%ETI$O! EAPRENI&A%E 'OA(
"ETOOLO)*A E$ALUACIN RECUR!O! URA
) & Distin!uir ydescribir emociones y
reconocer y practicarformas apropiadas de
e+presarlas,considerando el
posible impacto en smismo y en otros.
) 2 3esolver
conflictos deconvivencia en formaautnoma,
seleccionando yaplicando diversas
estrate!ias deresolucin de
problemas.
1.'l curso se divide en !rupos.
%ada !rupo elabora un colla!e con
recortes y dibujos con las accionesque suelen realizar cuando
e+perimentan determinadosentimiento (ale!ra, rabia, celos,
pena, miedo, entre otras", demanera que puedan refle+ionar
sobre cmo las emociones influyenen la conducta. 4resentan sus
trabajos al curso.
& 'l docente les pide que cierren
los ojos y recuerden al!0n
momento en que hayan estado muyenojados. Les pide que recuerden
qu5 sintieron en ese momento, qu5pensaron, qu5 les dio !anas de
hacer, qu5 sensaciones fsicase+perimentaron. Lue!o les pide que
recuerden cmo reaccionaron, por
qu5 reaccionaron as, qu5consecuencias tuvo y les pre!untasi reaccionaran de la misma forma
ahora (un tiempo despu5s de lasituacin e+perimentada". 6uien
quiera puede compartir susconclusiones.
) partir de un cuento o una
novela, los alumnos analizan laconducta de determinado personaje
en una situacin concreta,refle+ionando sobre qu5 sintieron
las personas, qu5 pudieron haberpensado, cmo se manifiestan sus
emociones en la e+presin fsica yfacial. Lue!o refle+ionan si las
emociones influyeron en laconducta y de qu5 forma. 4ueden
analizarlo a partir de las si!uientespre!untas 7 86u5 cree que senta el
Observacindirecta.
At!eva"acin.
Eva"acin.
Cart"inas. P"#!nes . Data. C!#$tad!r. Cadern!
"a.o
UNIA
OB%ETI$O! EAPRENI&A%E 'OA(
"ETOOLO)*A E$ALUACIN RECUR!O! URA
) 3econocer yvalorar el proceso de
desarrollo afectivo yse+ual, que aprecia en
s mismo y en losdem$s, describiendo
los cambios fsicos,afectivos y sociales
que ocurren en lapubertad,
considerando lamanifestacin deestos en las
motivaciones, formasde relacionarse y
e+presar afecto a losdem$s.
) * 4racticar en
forma autnoma
conductas protectorasy de autocuidado,como 7 mantener una
comunicacinefectiva con la familia
o adulto de suconfianza 7 res!uardar
la intimidad, (porejemplo, evitando
e+poner informacinpersonal, fotos
ntimas a trav5s de
redes sociales,prote!i5ndose demanifestaciones de
ndole se+ualinapropiadas" 7
seleccionar y acudir afuentes de
informacin con:fiables ersonas
1 Los estudiantes comparan el ciclo
vital de una mariposa con el del ser
humano para comprender elconcepto de etapas de desarrollo y
cambios fsicos.
Dibujan una lnea de tiempo que
represente los cambios fsicos,
emocionales y sociales que han
e+perimentado desde que nacieron,indicando al!unas caractersticas decada etapa.
;nvesti!an sobre los cambios que se
dan en la pubertad y, en !rupos,preparan una e+posicin. 4resentan
sus trabajos al curso.