PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2019-2020 · Ossó. Basa su planteamiento educativo, tal y como...

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Colegio Santa Teresa de Jesús Las Palmas de GC

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CURSO 2019-2020

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PGAC 2019-20

Colegio Santa Teresa de Jesús

ÍNDICE “La escuela teresiana se organiza en comunidad educativa que aprende de la diversidad de sus miembros y

del medio con el que se relaciona. Como organizacion que aprende se convierte en un organismo vivo, en una organizacion abierta, dinamica y agil que representa una nueva forma de concebir la gestion del

conocimiento y de entender la institucion escolar como un espacio de participacion, trabajo cooperativo, innovacion y creatividad, en el que se generan proyectos de cambio ilusionantes capaces de implicar a

todos y cada uno de los sectores de la comunidad educativa”

PEI, pag 19.

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ÍNDICE …………………………………………………………………..………………………………. 3

INTRODUCCIÓN ………………………..………………………………………………………….…. 4

PROPUESTA EDUCATIVA ….......................................................................................................5

HORARIO DEL CENTRO Y HORARIO ESCOLAR ………………………………………. …..……9

CRITERIOS PARA ELABORAR HORARIOS …………………………………………..……………10

CONCRECIÓN ANUAL DE PROYECTO EDUCATIVO …………………………………………….11

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN …………………………...……..32

METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN …………………………………………………………..…........ 39

PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS …………………………...……… .41

PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DE PERSONAL………………...45

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPL. Y EXTRAESCOLARES……………………......49

SERVICIOS EDUCATIVOS Y ESCOLARES ………………………………………………….….. .55

PLAN DE AUTOPROTECCIÓN……………………………………………………………….. .. ... ..56

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ……………………………………………………... ... ..56

RELACIONES CON LAS FAMILIAS ……………………………………………………………. .. . 57

DIFUSIÓN DEL DECRETO DE DCHOS. Y DEBERES……………………………………... ...... 58

CLAUSTRO Y HORARIO DE ATENCIÓN………………………………………………………….. 64

CALENDARIO………………………………………………………………………………………..... 66

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL……………………………………..68

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INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓ Según se establece en la LOMCE y en la normativa generada a partir de ésta los Colegios

disponen de autonomía organizativa y pedagógica.

Según la normativa de referencia, desde el inicio de la actividad escolar en el mes de septiembre, los Centros tienen que elaborar una Programación General Anual que consiste en la concreción, para cada curso escolar, de los diversos elementos que integran el Proyecto Educativo y que ha de contener los objetivos generales del Centro para el curso: calendario y horarios; programación de actividades docentes; programación de las actividades complementarias y extraescolares; programación de las actividades de formación del profesorado; programación de los servicios complementarios, si los hubiere; plan de reuniones de los órganos colegiados de gobierno del Centro; y estrategias y procedimiento para realizar el seguimiento y la evaluación de la Programación General Anual.

Superando los límites de la normativa, esta Programación General Anual para el curso 2019-2020 pretende responder al deseo de nuestra Comunidad Educativa de que se hagan realidad las palabras que Enrique de Ossó escribía a finales del siglo XIX y que hoy tienen absoluta vigencia: “Haya unidad en el plan de educación. Concurran todos a desarrollar este plan.”

Este documento es el resultado de la reflexión realizada sobre:

La práctica educativa de cursos anteriores.

La memoria final del curso anterior.

Informes de la evaluación de diagnóstico.

Rendimiento escolar.

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Los elementos más significativos de la Propuesta Educativa Teresiana, del Documento de Carácter Propio y el Proyecto Educativo Institucional (PEI).

El Plan de Pastoral.

La realidad del Colegio: características de los alumnos/as, de las familias, del profesorado.

El deseo de toda la Comunidad Educativa de responder a lo que Dios y la sociedad esperan de este colegio.

PROPUESTA EDUCATIVA

El Colegio Santa Teresa de Jesús viene ofreciendo un servicio educativo a la sociedad de Las

Palmas de Gran Canaria desde 1926. Pertenece a la Fundación Escuela Teresiana, creada en el año 2010 por la Compañía de Santa Teresa de Jesús. La Fundación Escuela Teresiana, como Entidad Titular, es la última responsable del Centro. Formula los criterios y principios por los que se rige el Colegio en su Documento de Carácter Propio, concreción de la Propuesta Educativa Teresiana para la escuela.

El Colegio Teresiano, a través de la tarea educativa que desempeña, participa en la misión evangelizadora de la Iglesia católica. El sentido más amplio de su misión es, por tanto, el anuncio de la Buena Noticia de Jesucristo con un estilo propio: el carisma teresiano recibido de Enrique de Ossó. Basa su planteamiento educativo, tal y como quiso Enrique de Ossó, en los elementos esenciales que constituyeron el proceso de maduración humana y cristiana de la propia Teresa de Jesús: dignidad de la persona, interioridad, búsqueda incansable de la verdad, libertad, compromiso y relación con Dios.

El Colegio Santa Teresa de Jesús pretende ofrecer las herramientas necesarias que contribuyen al desarrollo humano y cristiano de cada persona. Esta misión se realiza conjuntamente con la familia.

El Centro se siente comprometido y en diálogo con la sociedad. Propone una visión cristiana de la vida que presenta como proyecto significativo y alternativo, basado en el proyecto evangélico de Jesús. Trata de contribuir a la construcción de una humanidad más fraterna, justa y solidaria, reconociendo y alentando los valores emergentes de cada momento histórico (interculturalidad, democracia, inclusión y solidaridad), tomando postura coherente con el Evangelio ante las situaciones de conflicto y de injusticia.

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La vida del Centro, con una ciudadanía activa basada en la participación corresponsable y en la búsqueda del bien común, quiere ser ya un reflejo de esta sociedad. Para ello, intenta fomentar en los alumnos y alumnas una visión crítica y honda de la realidad social, política, económica y cultural.

La educación teresiana concibe a la persona como sujeto de encuentro, y pone su acento en el valor educativo de todo tipo de encuentro (consigo mismo, con los demás, con la realidad y con Dios), para a partir de él, favorecer el crecimiento de personas comprometidas en la transformación social.

NUESTRO COLEGIO:

Extiende su labor educativa a más de 1208 alumnos y alumnas distribuidos del siguiente modo:

E. Infantil (9 unidades) E. Primaria (18 unidades) E. Secundaria (12 unidades) Bachillerato (5 unidades)

LA EDUCACIÓN TERESIANA:

o se fundamenta en encuentros intencionados

o diseña procesos formativos a través de los cuales se va configurando la identidad personal

o acoge la diversidad del alumnado, favoreciendo prácticas que hagan posible una escuela

inclusiva.

o parte de la realidad, acogiéndola en su pluralidad y complejidad y colaborando en su

transformación

o forma para el cuidado de la vida desde una ética evangélica

o propone explícitamente entrar en relación con Jesús, presente en la Palabra y en la historia

de cada persona y cada pueblo

o valora e incorpora alternativas de educación no formal

o colabora especialmente con las familias y con todos aquellos que puedan contribuir al

desarrollo integral del alumno en su dimensión personal, social y trascendente.

EN LA ESCUELA TERESIANA

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● El ALUMNO/A es el centro de la Comunidad educativa y la razón de ser de la Escuela. Como protagonista y responsable de su propia educación hace vida el Proyecto Educativo para llegar a ser:

SUJETO DE ENCUENTRO:

La educación teresiana, concibe a las personas como sujetos de encuentro, con capacidad de vivir en relación con los demás y con la realidad.

La educación teresiana, concibe a las personas como sujetos de encuentro, con capacidad de vivir abiertas a la trascendencia y a la relación con Dios.

TRANSFORMADOR SOCIAL: La llamada a transformar nuestro mundo en un lugar más humano y justo, supone educar

personas que:

acojan y cuiden el mundo como el hogar de todos en el que cada persona puede desarrollarse y crecer

sean sensibles ante las distintas realidades que le rodean

valoren la diferencia como medio de crecimiento y no como amenaza

descubran la justicia y la paz como medios indispensables para el desarrollo humano

actúen desde una mirada crítica de la realidad social

participen democráticamente en las decisiones políticas y económicas de la vida de las personas y del planeta

se comprometan en el servicio del bien común y en la justa distribución de los recursos

hagan de los medios de comunicación social y avances tecnológicos, caminos para favorecer el desarrollo integral de las personas

● EL EDUCADOR

Se siente miembro de una comunidad que aprende y se identifica con la PROPUESTA EDUCATIVA TERESIANA. Realiza su tarea en coherencia con la misma.

✓ Es educador por vocación.

✓ Es acompañante en la formación de personas y grupos. La atención personalizada que se realiza, especialmente, a través de las tutorías personales y grupales es función prioritaria de los educadores.

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✓ Es mediador en los procesos de aprendizaje y convivencia potenciando la resolución pacífica de los conflictos de la vida escolar.

✓ Está abierto a formar vínculos y redes con otros.

✓ Procura la actualización continua, incorporando las prácticas que den los mejores resultados.

✓ Diseña experiencias de aprendizaje que hacen al alumno protagonista y constructor de su conocimiento, en un clima de afecto y ternura, por medio de:

la pedagogía de la pregunta, el desarrollo de la creatividad, el interés por lo cotidiano, la apertura a la exploración, la audacia de desafíos, el espíritu crítico y el trabajo en equipo.

✓ Potencia conocimientos y saberes de carácter instrumental y competencial.

✓ Opta por una metodología de acción-reflexión-acción, que genera la renovación continua.

✓ Incorpora los avances de la técnica y los medios de comunicación como formas de aprendizaje y de relación.

✓ Incluye en su práctica docente el trabajo interdisciplinar, cooperativo y colaborativo.

SE ORGANIZA

El Colegio TERESIANO se organiza en COMUNIDAD EDUCATIVA, en la que la Entidad Titular, profesores, alumnos, padres, personal no docente y colaboradores participan en la vida de la Escuela según sus propias funciones.

Forman la comunidad educativa: la entidad titular, los alumnos y alumnas, el profesorado, el personal de administración y servicios, el personal colaborador y las familias. Todos los componentes de la comunidad educativa fundamentan sus decisiones desde los mismos valores prioritarios y se apoyan entre sí.

✗ La entidad titular es la última responsable ante la sociedad, la Administración Educativa y la Comunidad Educativa. Garantiza la fidelidad al Carácter Propio de la Compañía de Santa Teresa de Jesús y mantiene la identidad teresiana del centro. Anima a toda la comunidad educativa para alcanzar los fines del proyecto educativo y contribuye al crecimiento de los vínculos entre los miembros de la comunidad.

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✗ Los alumnos y alumnas son el centro de la Comunidad Educativa, la razón de ser de la Escuela Teresiana. Crecen en un clima de seguridad, cercanía y de libertad responsable, sintiéndose aceptados, respetados y queridos por todos los miembros de la comunidad. Los alumnos/as se implican en su desarrollo, en el de sus compañeros/as, se comprometen con su entorno, se capacitan para ser protagonistas de sus vidas y para ser transformadores de la sociedad.

✗ El profesorado, educadores por vocación e identificados con el proyecto, crecen junto a otros, formándose como profesionales para ser mediadores en los procesos de aprendizaje y de la convivencia; son acompañantes en la formación de personas y grupos por el camino de la interioridad y de la relación.

✗ El personal de administración y servicios y personal colaborador, favorecen con su tarea el desarrollo fluido de la actividad del centro y hacen posible la misión educativa desde sus respectivas responsabilidades asumiendo el estilo educativo teresiano.

✗ Las familias, son las primeras responsables de la educación de sus hijos e hijas. Implicadas e identificadas con el proyecto educativo buscan un camino común para el desarrollo integral de éstos. Colaboran activamente con los demás miembros de la comunidad educativa, estableciendo relaciones de colaboración y cooperación. Las relaciones entre los padres y madres con los profesores y demás educadores del centro, principalmente con los tutores de sus hijos e hijas, están basadas en la confianza y el respeto mutuo. Las familias se sienten acompañadas y alentadas en su participación, manteniendo con el centro una visión compartida en el modo de educar.

Todos los miembros de la comunidad educativa se sienten igualmente implicados con el fin de crear en el día a día el clima adecuado para educar en los valores teresianos. Favorecen entre todos relaciones humanizadoras cuando, a partir del propio conocimiento y aceptación, se aproximan a las personas acogiendo y valorando las diferencias, y creyendo en su capacidad de crecer, aprender, transformarse y transformar.

El Reglamento de Régimen Interior regula el funcionamiento de la Escuela y garantiza la adecuada coordinación de todos los estamentos y personas que intervienen en la acción educativa.

HORARIO DEL CENTRO Y HORARIO ESCOLAR

A C T I V I D A D E S HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA

Horario de apertura y cierre del Centro 7:00 20:00

Servicio de Atención temprana, en su caso 7:30 8:30

Comedor Escolar 12:45 15:00

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Horario lectivo del alumnado de: - Infantil y Primaria…………………………………………. - E.S.O y Bachillerato……………………………………..

8:45

16:15 (lunes a jueves)

13: 45 (viernes)

8:00 14:30

Durante los meses de septiembre y junio según marca el calendario escolar, los alumnos de infantil y primaria saldrán a las 12:45 y en secundaria y bachillerato a las 13:30 para conciliar los horarios de todas las etapas con los servicios del centro y facilitar la recogida de los alumnos ya que un número elvado de familias tienen hijos en las dos etapas. Además como se puede observar en la tabla anterior, tenemos ampliada la carga lectiva y se cubre sobradamente los tiempos lectivos de cada curso ya que los alumnos de secundaria permanecen 32,5 horas semanales en el centro. Todos estos horarios han sido aprobados por el Consejo Escolar.

A C T I V I D A D E S LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Días y horario de actividades extraescolares

12:45-14:45 16:30-19:30

12:45-14:45 16:30-19:30

12:45-14:45 16:30-19:30

12:45-14:45 16:30-19:30

16:30-19:30

CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DE LOS ALUMNOS

En la elaboración de los horarios del alumnado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria se han tenido en cuenta los siguientes criterios pedagógicos:

● La programación de actividades para cada una de las sesiones lectivas tendrá en cuenta la atención colectiva e individualizada de todo el alumnado del centro.

● Se ha procurado una distribución horaria en la que se optimicen los momentos de máximo rendimiento escolar: en la medida de lo posible, dedicar las primeras horas de la mañana a las áreas instrumentales (lengua y matemáticas).

● Se ha procurado una distribución horaria que también permita la realización de “rincones”, desdobles, Team-Teaching, etc.

● Reservar las horas de la tarde para aquellas áreas más lúdicas en la medida de lo posible.

● Posibilitar que los tutores puedan encontrarse en reuniones de nivel haciendo coincidir sus horas complementarias con el Departamento de orientación y la coordinadora de Pastoral.

● En Secundaria se procurará equilibrar el horario de modo que una misma asignatura no se dé siempre después del recreo.

● En la distribución de las áreas en cada jornada y a lo largo de la semana se intenta atender exclusivamente a razones pedagógicas y organizativas.

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● En ningún caso las preferencias horarias del profesorado puede obstaculizar los criterios expuestos o los que pueda establecer el Claustro dentro de sus competencias y conformes a la normativa vigente.

● Se respetará el cómputo de horas establecido para cada área.

En nuestro centro, para la elaboración de los horarios del profesorado se han tenido en cuenta los siguientes criterios específicos:

● El VI Convenio de enseñanza concertada define la jornada laboral y la correspondencia entre horas lectivas y complementarias.

● Al ser un centro integrado, se procura hacer compatibles los horarios de las distintas etapas aunque en Infantil y Primaria los periodos son de 45 ó 50 minutos mientras que en Secundaria son de 55 ó 60 minutos.

● Hay profesores compartidos con otros centros por lo que tenemos que adecuar los horarios a ambos.

● Con los profesores que no tienen el horario completo, se ha procurado que sus horas queden distribuidas regularmente.

● Los miembros del Equipo Directivo tienen distribuidas sus horas lectivas de modo que la función directiva no interfiera con la marcha de las clases.

● Organizar las horas de apoyo, de atención de padres, de disposición de centro, de tutoría personal, de reunión de tutores, para que puedan cubrir, si se necesitan, las ausencias del profesorado.

● Los apoyos de Primaria y Secundaria los harán los profesores designados específicamente para esta tarea y que después de su adscripción a grupos, áreas y otras tareas no cubran las horas de su dedicación, este también es el procedimiento de adjudicación de las guardias y de otras actividades (Coordinación de departamentos, etc).

● Se ha garantizado una reunión de tutores de curso en Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria para tareas de coordinación.

● Distribuir en la semana las horas de Educación Física, Tecnología e Informática para que no coincidan en las canchas y aulas respectivas.

● Respetar las condiciones personales del profesorado siempre que sea posible.

● Reservar las horas de coordinación, del comité de empresa, del equipo de pastoral, del equipo de innovación, del equipo de mediación, del equipo TIC y del equipo directivo.

● Simultanear todas aquellas materias necesarias para garantizar los distintos itinerarios y opciones en secundaria y bachillerato. Garantizar la doble docencia de inglés en 3º y 4º de ESO una vez por semana.

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CRITTERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO, CONTEMPLANDO SU DIVERSIDAD

Teniendo en cuenta que es un centro de línea tres, solemos distribuir a los alumnos intentando que las tres clases queden homogéneas entre ellas respecto a número de alumnos, distribución por sexos, dificultades académicas, problemas conductuales, alumnos de necesidades educativas especiales y opción académica elegida.

CONCRECIÓN ANUAL DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

Nuestra Propuesta Educativa se concreta cada año en la PROGRAMACIÓN ANUAL. Para su elaboración tenemos en cuenta el resultado de la evaluación del curso anterior y la reflexión realizada sobre las necesidades detectadas en nuestra acción educativa en el marco del Documento de Carácter Propio, de la Propuesta educativa institucional y del Proyecto de Pastoral. Estamos en consonancia con todos los centros educativos pertenecientes a la Fundación Escuela Teresiana, trabajando el objetivo del año. Teresa de Jesús y Enrique de Ossó han hecho posible que nos encontremos en nuestra diversidad. OBJETIVO GENERAL

“Generar un nuevo modo de relación con Dios, con los demás y

con la realidad”

.

1. Objetivos pastorales específicos de Centro.

1. DAR A CONOCER E IMPLICAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN EL DESARROLLO DEL OBJETIVO

DEL CENTRO

Av Tener presente el objetivo en todas las actividades que se realizan:

Cuartos de hora generales, eucaristías, celebraciones, circulares…

Compartir y motivar los materiales animando a que se adapten a

realidad

S Se hace patente el objetivo y se tiene en cuenta tanto en

la motivación de las actividades que se llevan a cabo

como en la propuesta de actividades a desarrollar.

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2 ELABORACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE INTERIORIDAD DEL CENTRO y del

PLAN DE ACCIÓN TURORIAL

ACCIONES INDICADORES

Reunión formativa con el claustro de Secundaria y Bachillerato sobre

interioridad.

Se dedicará una RT al trimestre para programar, evaluar y proponer

mejoras a los dos planes.

Se motiva al claustro

Se realiza la reunión formativa a principio de curso.

Se programa y evalúan los planes cada trimestre y

queda acta.

Y se consensúan los temas a tratar en el curso en

relación a la acción tutorial.

.

3. ACOMPAÑAR EL DESARROLLO DE METODOLOGÍAS DE TRANSFORMACIÓN SOCIAL

A Animar la continuidad de los proyectos del DFC.

Motivar y potenciar la participación del profesorado en las APS

Favorecer las actividades propuestas por la delegación de FUNDEO

Número de proyectos DFC, APS, y

emprendimiento social que se realizan e en el centro.

Número de profesores que acompañan las APS

O Ofrecer metodologías de innovación como las rutinas y destrezas

de pensamiento en actividades pastorales (CH, tutorías...) con

alumnos y también con los propios compañeros

Nú Número de actividades ofrecidas para

trabajar en este sentido tanto con

profesores como con alumnos.

Acompañar la implantación de los proyectos del título de especialista

en en pastoral.

E El equipo asesora y supervisa el proyecto

E Se da a conocer el proyecto en el claustro

4. PROMOVER LA IMPLICACIÓN DE TODOS Y EL TRABAJO EN EQUIPO.

Re Mejorar la designación de las comisiones para abarcar más ámbitos y

favfavorecer la aportación de todos.

Se estructuran y modifican las comisiones.

Tienen tiempos de trabajo y se favorece su autonomía y

cr eatividad.

2. Acciones pastorales por ámbitos

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ACCIONES CON EL ALUMNADO INFANTIL

ACTIVIDADES

1. Celebraciones.

2. Motivación del objetivo al comienzo de curso

3. Cuartos de hora comunes en momentos especiales (Paz, San Enrique, Sta Teresa…)

4. Semana y maratón solidaria.

5. Campaña de Navidad

6. Encuentro de Amigos con el colegio Teresiano de Telde.

7. Sesiones de interioridad y acción tutorial

8. Apadrinamiento con los alumnos de Bachillerato

PRIMARIA

ACTIVIDADES

1. Presentación del objetivo

2. Encuentro Amigos de Jesús.

3. Cuartos de hora comunes en momentos especiales (Paz, San Enrique, Sta Teresa…)


5. Campaña de Navidad

6. Celebraciones

7. Sesiones de interioridad y de acción tutorial

8. Participación en actividades organizadas por la FET nacional.

9. Participación en grupos de pastoral juvenil: MTA

ESO- BTO

ACTIVIDADES

1. Convivencias de principio de curso y profundización en la FE.

2. Presentación del objetivo.

3. Eucaristías.

4. Celebraciones de Navidad, Pascua, Sta. Teresa, San Enrique y final de curso.

5. Formaciones específicas pastorales.

6. Cuartos de hora comunes en momentos especiales (Paz, San Enrique, Sta Teresa…).


8. Campaña de Navidad.

9. Aprendizjae y Servicio de alumnos de bachillerato.

10. Participación en actividades organizadas desde la FET nacional.

11. Participación en grupos de pastoral juvenil: MTA

12. Voluntariados

13- Apadrinamiento con alumnos de Infantil

14. Sesiones de interioridad y de acción tutorial.

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ACCIONES CON EL PROFESORADO Y PAS

ACTIVIDADES


2. Eucaristías de la comunidad educativa

3. Talleres.

4. Actividades formativas.

5. Participación en las fiestas del colegio.

6. Escuela de oración.

7. Comisiones pastorales

ACCIONES CON LAS FAMILIAS

ACTIVIDADES


2. Eucaristías de la comunidad educativa.

3. Talleres de oración.

4. Campaña de Navidad.

5. CH generales


7. Taller solidario

8. Voluntariado con los alumnos de Bachillerato.

9. Participación en las celebraciones de Amigos.

10. Participación en acciones formativas

OBJETIVOS Y ACCIONES DE LOS EQUIPOS DOCENTES

Organizativo Pedagógico Profesional Social

Mejorar la calidad Actualizar las sábanas de

evaluación.

Poner en práctica los

nuevos proyectos en los

Formación permanente

con Tekman sobre

Compartir con las

compañeras los

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educativa poniendo énfasis en la innovación

metodológica y en la diversidad de los instrumentos de

evaluación

Reuniones semanales

por nivel, para

programar y organizar el

material.

Hemos tenido un buen

comienzo de curso,

facilitador con espacios

para poder organizar

nuestros proyectos y

objetivos para el curso.

Trabajar diferentes tipos

de agrupamientos que

favorezcan el

aprendizaje y desarrollo

de las II.MM.

Implementar el uso de

los libros digitales y

chrome book en 6º

Aplicar el proyecto

ADIMAT en 5º y 6º

Implementación del

programa Lazarus.

Implementación de

proyectos de innovación

metodológica: proyecto

Amigos, Navidad,

olimpiadas, …

Diseñar las Situaciones

de Aprendizaje con

diversidad

metodológica.

que hemos recibido

formación.

Continuar utilizando la

innovación como medio

pedagógico, haciendo

hincapié en los

proyectos.

Procurar digitalizar

recursos y poder tenerlos

a mano como “bancos de

recursos”

Aplicar los diferentes

tipos de evaluación en

nuestra práctica docente

dándole

especial énfasis al

cuidado del entorno

concienciándonos en las

7 RR.

Afianzar y profundizar

en la línea metodológica

trabajada.

Tener en cuenta las

orientaciones de

nuestros alumnos con

NEAE, a la hora de

evaluarlos, en sus

tutorías.

EMAT.

Compartir nuestro

trabajo como equipo y

seguir formándonos

dentro de nuestras

posibilidades.

Continuar con la

formación en

innovación

metodológica y

aplicación de las TIC

Aplicar lo aprendido en

la formación en nuestra

práctica diaria

Formarnos con el curso

de EDEBE sobre las

licencias de libros

digitales y ADIMAT.

Aprendizaje del

programa Lazarus

Profundizar en distintos

modelos de evaluación y

estrategias de

intervención para poder

facilitarlos

posteriormente al

profesorado.

avances y

dificultades que irán

surgiendo al llevar a

cabo los nuevos

proyectos

Aprovechar la

reunión de padres

para abrirnos a las

familias y explicarles

bien los proyectos y

la metodología del

trabajo.

Compartir recursos y

herramientas con los

compañeros y con las

familias

Compartir nuestros

talentos,

ayudándonos entre

nosotros.

Ir formando e

informando a las

familias sobre lo que

hacemos en las clases

(reunión - tutorías…)

Buscar nuevas

estrategias de

inclusión para

trabajar las

habilidades sociales

del alumnado del

aula.

Programar por situaciones de

aprendizaje que contemplen la

verticalidad consensuada en los

equipos

Reuniones al comienzo

de cada trimestre para

programar y

organizarnos en el ciclo.

Ya tuvimos una reunión

revisando prioridades

dentro de la verticalidad.

Propiciar en nuestras

programaciones basadas

Adaptar las situaciones

de aprendizaje que ya

tenemos a la realidad de

cada clase.

Actualizar las

situaciones de

aprendizaje e incorporar

los acuerdos de

verticalidad dentro de

los contenidos de las

Tener en cuenta la

verticalidad en cada

nivel cuando se trabaje

un mismo tema.

Aplicar los acuerdos de

verticalidad.

Incluir en nuestras

programaciones el

Mantener reuniones

periódicas para tener

en cuenta la

verticalidad.

-

Fomentar que las

familias

den al proceso

educativo la

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en situaciones de

aprendizaje el cuidado

del entorno.

Ir completando las

situaciones

trimestralmente.

Organización y

selección de los criterios

de verticalidad a tener en

cuenta trimestralmente.

Para nuestra

programación de aula,

tendremos en cuenta la

verticalidad de los

distintos cursos y según

las necesidades del

alumnado de nuestra

aula.

mismas

Destacar en nuestras

programaciones y en las

experiencias de

innovación

educativa el objetivo del

curso.

Tener presente dentro de

las situaciones: rutinas,

destrezas y trabajo

cooperativo.

Incluir los aspectos de

verticalidad en la rutina

diaria.

Trabajar los criterios de

verticalidad según los

marcados y el alumnado

que asista al aula.

compromiso e

implicación con las 7

RR.

Aplicar lo aprendido en

la formación en nuestra

práctica diaria

Formación personal de

profundización en

situaciones de

aprendizaje.

Búsqueda de recursos

teniendo en cuenta los

criterios marcados.

importancia que

tiene.

Compartir nuestros

talentos,

ayudándonos entre

nosotros.

Subir a la carpeta

compartida del

colegio las

situaciones

realizadas.

Reforzar los logros

del alumnado para

que siga progresando

y sea consciente de

su propio

aprendizaje.

Impulsar los planes pedagógico-

pastorales (Plan de Acción Tutorial, Interioridad e Innovación)

Tener en cuenta a la hora

de programar el objetivo

del curso.

Buscar el momento para

diseñar y programar

acorde a los nuevos

planes.

Seguir intentando

sistematizar el plan de

interioridad.

Destinar una sesión al

mes a la interioridad,

Ubicar el plan de acción

tutorial en nuestro

horario.

Continuar realizando

proyectos de innovación

educativa (romper

horarios)

Programar las

Situaciones de

Incluir en las

programaciones y

proyectos el ámbito de la

Inteligencia Espiritual.

Introducir los nuevos

planes dentro de los

proyectos y

programaciones del

curso.

Incluir en las situaciones

de aprendizaje de las

distintas áreas la

interioridad.

Distribuir las sesiones de

interioridad y PAT, de

forma equilibrada en el

horario.

Llevar a cabo estrategias

en el aula según lo

programado en relación

con lo programado.

Continuar formándonos

en Pastoral, Interioridad

e innovación.

Disfrutar de los

momentos que estos

proyectos nos facilitan.

Apoyarnos entre

compañeros a la hora de

llevar a cabo las

sesiones, aprovechas las

docencias

compartidas…

Cuidar los momentos de

interioridad dentro del

aula e intentar incluir la

Pastoral en el ámbito

pedagógico.

Prepararnos y cumplir

con las sesiones

establecidas.

Continuar con las pautas

establecidas en cada

sesión.

Compartir y hacer

partícipes a las

familias de estos

proyectos.

Comentar con las

familias los nuevos

planes.

Transmitir a las

familias lo que se va

trabajando a lo largo

del curso.

Compartir nuestros

talentos,

ayudándonos entre

nosotros.

Utilizar medios

tecnológicos como

vía para el

acercamiento social

del alumno con su

grupo de iguales.

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PGAC 2019-20


Aprendizaje según los

objetivos marcados en

los diferentes planes.

Profundizar en

contenido innovador

para poder impartirlo en

el aula (robótica).

Promover una cultura de la

convivencia positiva compartida que

favorezca la relación y el cuidado

Organizar salidas fuera

del horario escolar.

Tener en cuenta al

equipo de mediación.

Buscaremos momentos

de encuentro.

Incluir en la actividad

diaria el plan de

interioridad para crear

un clima sereno.

Aplicar el plan de

convivencia de patios en

6º.

Poner dos cajas en las

clases para separar

plástico y papel. (pedir

cajas de folios a

fotocopiadora)

Llevando a cabo

actividades como

talleres interclases, taller

de huerto escolar y de

reciclaje con los que se

trabajan tanto el cuidado

del entorno como las

relaciones con los

demás. .

Fomentar en los niños

una convivencia

positiva.

Llevaremos a cabo

dinámicas acordes al

plan de convivencia del

centro.

Mantener en los

diferentes momentos del

día las HHSS.

Revisión de las normas

de convivencia con el

alumnado.

Continuar mediando en

los conflictos diarios.

Concienciación de la

importancia del

reciclaje.

Continuar aplicando

diferentes proyectos y

actividades que propicie

el cuidado consigo

mismo, con los demás y

con el entorno.

Ser conscientes de las

realidades que se nos

presentan y saber

intervenir ante ellas.

Mantener el clima y el

sentido como familia

Teresiana.

Buscar recursos para

trabajar las HHSS desde

todas las áreas haciendo

hincapié en el cuidado

del entorno.

Solicitar información -

formación a la

responsable de

Mediación (Begoña

Continuar formándonos

en convivencia y

disciplina positiva.

Comprometernos

con tres salidas al

año del equipo fuera

del horario escolar,

una por trimestre

Comunicación y

transparencia con los

padres para

promover la relación

positiva.

Invitar a las familias

a que participen en

la convivencia

positiva.

Mostrar a los padres

la importancia de

trabajar

conjuntamente en la

consecución de las

normas de

convivencia.

Ayudarnos entre

nosotros cuando lo

necesitemos

Buscar otros

sistemas de refuerzo

y de autocontrol que

propicien en el

alumnado mayor

crecimiento personal

(mejorando su

autoestima)

19

PGAC 2019-20


Objetivos Actuaciones de mejora

Responsables Temporalización Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa

Mejorar la calidad

educativa poniendo

énfasis en la innovación

metodológica y en la

diversidad de los

instrumentos de evaluación

Actualizar las sábanas de evaluación en infantil. Reunirnos semanalmene por nivel, para programar y organizar el material en primaria. Trabajar diferentes tipos de agrupamientos que favorezcan el aprendizaje y desarrollo de las II.MM. Implementar el uso de los libros digitales y chrome book en 6º Aplicar el proyecto ADIMAT en 5º y 6º Implementación del programa Lazarus. Implementación de proyectos de innovación metodológica. . Poner en

Equipos docentes Equipo innovación Equipo docente Equipo directivo Equipo innovación Equipos docentes Coordinador TICs Directores Equipo docente

1º trimestre Curso 2019-20 Curso 2019-20 Curso 2019-20 Curso 2019-20 Septiembre-octubre 2019

Las sábanas están actualizadas La reunión aparece enla distribución del trimestre Están recogidos en las situaciones de aprendizaje Los alumnos disponen de chromebook y de libros digitales Se utiliza ADIMAT en 5º y 6º Están recogidos en las situaciones de aprendizaje Se han

Dirección pedagógica Dirección pedagógica Equipo innovación Dirección pedagógica Dirección pedagógica Dirección pedagógica Equipo innovación Dirección pedagógica Dirección

20

PGAC 2019-20


práctica los nuevos proyectos en los que hemos recibido formación. Procurar digitalizar recursos y poder tenerlos a mano como “bancos de recursos” Aplicar los diferentes tipos de evaluación en nuestra práctica docente dándole especial énfasis al cuidado del entorno concienciándonos en las 7 RR. Tener en cuenta las orientaciones de nuestros alumnos con NEAE, a la hora de evaluarlos, en sus tutorías. Formarnos sobre EMAT en infantil. Compartir nuestro trabajo como equipo y seguir formándonos dentro de nuestras posibilidades.

Equipos docentes Equipos docentes Equipos docentes PT y tutores Equipo infantil Equipo docentes Equipos docentes

Curso 2019-20 Curso 2019-20 Trimestralmene Trmestralmente Septiembre 2019 Curso 2019-20 Septiembre 2019

realizado las sesiones de los proyectos Se cuenta con un banco de recursos Están recogidas en las programaciones Quedan recogidas en el acta de evaluación Se ha realizado la formación de EMAT Nº de actividades compartidas y cursos personales realizados Se programan

pdagógica Equipos docentes Equipo innovación Dirección pedagógica Dirección pedagógica PT tutores Dirección pedagógica Equipos docentes Dirección General

21

PGAC 2019-20


Continuar con la formación en innovación metodológica y aplicación de las TIC Formarnos con el curso de EDEBE sobre las licencias de libros digitales y ADIMAT. Aprovechar la reunión de padres para abrirnos a las familias y explicarles bien los proyectos y la metodología del trabajo. Buscar nuevas estrategias de inclusión para trabajar las habilidades sociales del alumnado del aula.

Equipos docentes Dirección pedagógca Tutores Equipo orientación Profesores

Septiembre 2019 Septiembre 2019 Curso 2019-20

formaciones sobre este aspecto Formación realizada Se expone un video informativo y se explica la metodología empleada Sesiones realizadas en el aula para trabajar las habilidades sociales

Dirección pedagógica Dirección pedagógica Orientación Dirección pedagógica

Programar por situaciones de

aprendizaje que

contemplen la verticalidad

consensuada

Reuniones al comienzo de cada trimestre para programar y organizarnos en el ciclo.

Equipos docentes

Curso 2019-20

Están programadas las reuniones

Dirección pedagógica

22

PGAC 2019-20


en los equipos Propiciar en nuestras programaciones basadas en situaciones de aprendizaje el cuidado del entorno. . Organización y selección de los criterios de verticalidad a tener en cuenta trimestralmente. Para nuestra programación de aula, tendremos en cuenta la verticalidad de los distintos cursos y según las necesidades del alumnado de nuestra aula. Tener presente dentro de las situaciones: rutinas, destrezas y trabajo cooperativo.

Equipos docentes Equipos docentes Equipos docentes Equipos docentes

Curso 2019-20 Septiembre 2019 Curso 2019-20 Curso 2019-20

Están incluidas en las programaciones Los criterios de verticalidad han sido seleccionados Se incluyen en las programaciones Están incluidos en las programaciones

Equipo innovación Equipo innovación Dirección pedagógica Equipos docentes Equipo innovación Dirección pedagógica Equipo docentes Equipo Innovación

Impulsar los planes

pedagógico- pastorales

(Plan de Acción

Tutorial,

Tener en cuenta a la hora de programar el objetivo del curso. Seguir

Todos los equipos del colegio Tutores

Curso 2019-20 Septiembre-octubre

El objetivo del curso está presente en las programaciones Se cuenta

Equipo pastoral Coordinador

23

PGAC 2019-20


Interioridad e Innovación)

intentando sistematizar el plan de interioridad. Ubicar el plan de acción tutorial en nuestro horario. Incluir en las programaciones y proyectos el ámbito de la Inteligencia Espiritual. Utilizar medios tecnológicos como vía para el acercamiento social del alumno con su grupo de iguales. Apoyarnos entre compañeros a la hora de llevar a cabo las sesiones, aprovechas las docencias compartidas

Coordinadores del plan Equipo directivo Equipos docentes Equipos docentes Equipo orientación Equipos docentes

2019 Octubre 2019 Curso 2019-20 Curso 2019-20 En las reuniones semanales de tutores

con el material, el espacio y el horario para las sesiones Las sesiones están programadas y distribuidas La inteligencia espiritual está incluida en las programaciones Se han usado los medios necesarios Sesiones realizadas conjuntamente

interioridad Pastoral Equipo directivo Equipo innovación Equipo orientación Equipos docentes

Promover una cultura de la convivencia

positiva compartida

que favorezca la relación y el

cuidado

Fomentar en los niños una convivencia positiva. Revisión de las normas de convivencia con

Tutores Coordinadores de interioridad Coordinación académica. Tutores Coordinación académica

Curso 2019-20 Septiembre 2019

Reducción del número de incidentes en el centro. Cartel en el aula con las normas de

Coordinadoras académicas Coordinación académica

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PGAC 2019-20


el alumnado. Mantener el clima y el sentido como familia Teresiana. Buscar recursos para trabajar las HHSS desde todas las áreas haciendo hincapié en el cuidado del entorno. Solicitar información - formación a los responsables de Mediación (Begoña, José) Invitar a las familias a que participen en la convivencia positiva. Mostrar a los padres la importancia de trabajar conjuntamente en la consecución de las normas de convivencia. Buscar otros sistemas de refuerzo y de autocontrol que propicien en el alumnado mayor

Equipo directivo Equipo pastoral Equipo orientación Equipos docentes Equipo directivo Tutores Equipo orientación Coordinación académica

Curso 2019-20 Primer trimestre Primer trimestre Curso 2019-20 Septiembre 2019 Curso 2019-20

convivencia trabajadas por todos Participación de miembros de la familia teresianas en las actividades en el colegio. Está recogido el material para trabajar en el departamento Todos los profesores reciben la información. Las familias conocen las acciones puestas en marcha Las familias conocen las acciones puestas en marcha Actividades de creciemirnto personal realizadas

Pastoral Equipo orientación Cooordinación Dirección pedagógica Equipo directivo Equipo directivo Equipo orientación Coordinación académica

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PGAC 2019-20


crecimiento personal (mejorando su autoestima)

● OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

Seguimos unas opciones pedagógicas que expresamos en la piramide de aprendizaje según el PEI. En la cuspide situamos el modelo de “inteligencias multiples” como el prisma desde el que educar. En un segundo nivel, ubicamos la dimensión comunitaria y personalizadora del aprendizaje. En tercer lugar, tres modelos concretos por los que optamos: cultura de pensamiento, cultura de creatividad, aprendizaje y servicio/emprendimiento. Este curso se centrará todo el esfuerzo en seguir renovándonos metodológicamente según la Propuesta Educativa Teresiana y el Proyecto Educativo Institucional. Insistiremos en la metodología de las inteligencias múltiples a través de paletas, PBL, rutinas de pensamientos, trabajo cooperativo… Además de la inteligencia espiritual, trabajada teniendo en cuenta los distintos aspectos de la misma descritos en la escalera espiritual. Otro objetivo fundamental será la animación del objetivo general del centro. El proyecto de interioridad “Mirar-te” que se inició en cursos pasados desde educación infantil hasta 6º de primaria, este año se extenderá hasta 2º ESO. Por otro lado, este curso se implantará en el centro el plan de acción tutorial (PAT) “Acompañarte” de la Fundación Escuela Teresiana desde el primer curso de infantil hasta bachillerato.

● PROPUESTAS METODOLÓGICAS: De manera general la metodología didáctica responderá a las siguientes decisiones: ● Consolidar el trabajo cooperativo en las distintas materias como metodología para fomentar

al máximo la interacción entre el alumnado, con la finalidad de que todos los miembros de un equipo aprendan los contenidos, y aprendan, además, a trabajar en equipo, desde una cooperación solidaria. De esta manera se contribuirá que los alumnos aprendan unos de otros y el aprendizaje sea más significativo.

● Propiciar el carácter interdisciplinar e interetapas de los proyetos pedagógicos y actividades

propuestas.

● Potenciar la metodología de Desing for Change como proyecto de participación y cambio de

alguna realidad del colegio o del entorno. Cuidar que en las actividades curriculares y

extracurriculares se pongan en contacto con grupos, movimientos, asociaciones…

comprometidos con el cambio.

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PGAC 2019-20


● Impulsar el Aprendizaje y Servicio desde diferentes áreas, cursos y etapas.

● Asentar los recursos de robótica e impresoras 3D en secundaria e introducir robótica en

infantil y primeros cursos de primaria.

● Mantener el trabajo en innovación metodológica desde todas las materias (proyectos, paletas,

PBL, rutinas de pensamiento).

● Diversificar los intrumentos de evaluación para que den respuesta a la innovación

metodológica (portfolio, rúbricas, dianas…) y fomentar la autoevaluación y la coeducación.

● Potenciar la educación emocional y la Creatividad, las prácticas comunicativas y creativas y la

emprendeduría.

● Mejorar el área de inglés como primera lengua extranjera a través de propuestas como

Erasmus+.

● PROYECTOS PEDAGÓGICOS

Los Proyectos pedagógicos que animarán los equipos docentes son los siguientes:

INFANTIL Y PRIMARIA

1º infantil

● Emat ● Proyecto Lluvia ● VTS ● Paleta del otoño ● Proyecto de Navidad ● Paleta de la primavera ● Proyecto o PBL de las profesiones ● Paleta sobre los deportes.

2º infantil

● Emat ● Proyecto Lluvia ● VTS ● 1º trimestre: Proyecto de Navidad ● 2º trimestre: Proyecto de Arte

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PGAC 2019-20


● 3º trimestre: Paleta sobre los deportes.

3º infantil ● Emat ● Proyecto Lluvia ● VTS ● Proyecto de Navidad ● Proyecto de Arte, ● Paleta sobre el medio ambiente

1º primaria

● Proyecto de lectómetro ● Proyecto “Dibujando con Kandinsky” ● Proyecto Actuación de Navidad. ● Proyecto “Descubriendo a Picasso” ● Proyecto EMOCREA. ● Proyecto “Detective de Palabras” ● Proyecto “Jugando con Miró” ● Proyecto “Tocando las mates” ● Proyecto Olimpiadas. ● Proyecto Conociendo nuestras islas. ● Proyecto “Detective de Palabras”

2º primaria

● Proyecto enigma. ● Proyecto caja de los números. ● Proyecto del sueño de Van Gogh. ● Proyecto del Universo. ● Proyecto “la casa de las letras”. ● Proyecto de Navidad. ● Proyecto la caja de tu vida. ● Proyecto “la casa de las letras”. ● Proyecto SOS San Borondón. ● Proyecto detective de palabras. ● Proyecto cubo. ● Proyecto mis recetas caseras. ● Proyecto Gaudí. ● Design for Change ● Proyecto Conociendo Nuestras islas. ● Proyecto emocrea. ● Proyecto olimpiadas.

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PGAC 2019-20


● Proyecto Pop art (Andy Warhol).

3º primaria ● Let´s go to the market. ● El mundo que me rodea (reforestación). ● Taller de matemáticas. ● Proyecto Mirarte (interioridad).

4º primaria

● Proyecto cuéntame un cuento (trimestral). ● Proyecto Compramos y vendemos ● Proyecto dramatización ¿Te gusta mi cuento? ● Proyecto Mirarte (interioridad). ● ¿Medimos? ● Somos canarios

5º primaria

● Navidad (usando el lema) ● Taller de lectura Inglés 5º ● Naturales, por definir, relacionado con la vida, el cuerpo humano, la naturaleza ● ADIMAT ● Paletas y portfolio de religión para 5º ● Viaje de amigos 5º ● Olimpiadas

6º primaria ● Libros digitales ● Navidad (usando el lema) ● Carnavaleas 6º ● Adimat ● Olimpiadas ● Lectura compartida con alumnos de primer ciclo

Orientación

● Paleta Navidad ● Sardina de la Inclusión ● Qué es un rey para ti ● Taller de juegos ● Taller de lectura

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PGAC 2019-20


● Relajación y conocimiento personal: yoga, mandalas… ● Monstruo del miedo ● Huerto escolar ● Robótica ● Taller de juegos o manualidades con abuelos del alumnado

PROYECTOS EN ESO y BTO

1º ESO ● Taller Descubrimos el mundo (Geografia) ● Rincones de las zonas medioambientales del planeta (Geografia) ● Deutsche Städte

● El lapicero de madera (Technology) ● La hora del código (Technology) ● Going around London

● Recipe book

● English versus Spanish Schools ● Trabajo por rincones en lengua

● Europe´s Day ● Taller de escritura ● Taller de ortografía creativa

● Taller de teatro musical ● Taller de cuentacuentos ● Proyecto “Cambio de miradas” con el Albergue de animales ● El acrosport. Educación Física ● Taller de PowerPoint ● Decoramos el cole: hacemos un mural (EPV) ● Concurso de Postales Navideñas (EPV) ● Concurso de Cartel Olimpiadas y Mascota (EPV) ● Proyecto: El Universo (Biología y Geología, Religión y matemáticas) ● Monomios con emoticonos de Whatsapp (Matemáticas) ● Proyecto Newton (Matemáticas) ● Proyecto Medio ambiente (III Jornadas) (Biología y Geología)

2º ESO ● Estructuras de papel (Technology) ● Rincones en la Prehistoria (Historia) ● Las primeras civilizaciones (Historia) ● Expertos en arte (Historia) ● La percusión corporal ● Emocionario y Color: Influencias Información Gráfica (PCC) ● Interview people who defend Human Rights (Inglés)

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PGAC 2019-20


● Situations (cinema , hotel , airport ,shopping…) (Inglés) ● Animal in Danger (Inglés) ● Natural Disasters (Inglés) ● Brochure: Native English speaking countries (Inglés) ● Europe´s Day ● Reviewing grammar and vocabulary (Inglés) ● La actualidad al día: programa de radio

● Feria de los inventos ● Sobrevivir en una isla desierta (F/Q) ● Los científicos (F/Q) ● Las energías (F/Q) ● Tour por el templo católico ● Los sacramentos ● Juegos matemáticos (MAT) ● Escape room matemáticos (MAT) ● Soy malabarista. Educación Física ● Concurso de Postales Navideñas (PCC) ● Concurso de Cartel Olimpiadas y Mascota (PCC) ● Análisis, Influencia y Uso del color en la Publicidad y la ContraPublicidad (PCC) ● Salitre y Lava (PCC) ● Diseño y Ejecución Eficaz de presentaciones multimedia y documentos de texto (PCC) ● Aprendemos desde el laboratorio

3º ESO ● Design for change

● Feria de los inventos (Lengua) ● Cuéntame un cuento ● Somos exploradores ● Nuestro libro de arte ● La ciudad de mis abuelos ● Elecciones ● La videoreseña (Lengua) ● Una entrevista periodística

● Robótica y programación (Technology) ● Carrera de coches (Technology) ● El cuerpo humano (Biología) ● Nutrición (Biología) ● MAKING A VIDEO: Art in my town (Inglés) ● ROLE PLAY: Act it out! (Inglés) ● Europe´s Day ● Heute und damals ● Feiertage and Festivals

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PGAC 2019-20


● Reise nach Deutschland

● Tras las huellas de la Iglesia: el camino de Santiago ● Museo de los derechos humanos (Ciudadanía) ● Avanzando hacia la igualdad (Ciudadanía) ● Un estudio estadístico (matemáticas) ● ¡Soy profe de Educación Física! ● Aprendemos desde el laboratorio ● Modelos atómicos: una línea en el tiempo

4º ESO

● Las eras geológicas (BIO-GEO) ● Maquetas y Levantamientos topográficos (BIO-GEO) ● Las matemáticas y la fotografía (Matemáticas) ● Escape room (matemáticas) ● Un estudio estadístico (Matemáticas y TIC) ● Tiempo de revolución

● Una de espías

● Shh..¡Silencio, se graba! ● Realidad aumentada 2º Guerra Mundial ● Descubriendo a Martín Chirino (Historia de Canarias y EPV) ● Método VTS: Estrategias de Pensamiento Visual (EPV) ● Tras las huellas de nuestros antepasados ● Reported Speech exposition (Inglés) ● Natural disasters (Inglés) ● Gran Canaria-Britain (Inglés) ● Informal Presentation: Summer (Inglés) ● Design a future product. (Inglés) ● Performance about Shakespeare play (Inglés) ● Debates in English (Inglés) ● Halloween Video (Inglés) ● Presentation of a product (Inglés) ● ¡Conozco el balonmano! (Educación Física) ● ¿Tipo de interés fijo o variable? (Economía) ● Expertos en productos bancarios (Economía) ● Finanzas para todos (taller cajamar) (Economía) ● Agencia de Publicidad: Video de promoción y cartelería de Jornada de Puertas Abiertas

(TIC y EPV) ● Laudato Si: una propuesta de transformar-nos ● Una campaña publicidad (TIC y EPV) ● Feria de los inventos (Lengua) ● Liga de Debates de la Consejería (Lengua) ● Minuto de oratoria (Lengua)

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● Blog periodístico (Lengua) ● Concurso de Postales Navideñas (EPV) ● Concurso de Cartel Olimpiadas y Mascota (EPV) ● Reinterpretando Vanguardias Artísticas (EPV) ● Diseñamos espacios en nuestro colegio (EPV) ● Rediseño Imágenes Fundación (EPV y Pastoral) ● Aprendemos desde el laboratorio ● Learning 2.0 Moodle en Economía

● Calendario Romano ● Representación teatral (divinidades romanas) ● El latín en la actualidad

1º Bachillerato

● ¡Quiero ser personal trainer! (Educación Física) ● ¡Organizo eventos deportivos! (Educación Física) ● Doctrina social de la Iglesia

● Proyecto de aprendizaje y servicio

● El sistema solar (CuCi) ● El origen de las Islas Canarias (CuCi) ● Las enfermedades (CuCi) ● La biotecnología (CuCi) ● La Aldea Global (CuCi) ● Teatro desde la Edad Media hasta el siglo XX

● Liga de debate intercentros (Lengua y Filosofía) ● El saber filosófico. El Ministerio del Tiempo (Filosofía) ● La mujer en la filosofía (Filosofía) ● Crea tu propio Estado (Filosofía) ● Estadística bidimensional ● Learning 2.0 Moodle en Economía

● El Antiguo Régimen: Economía, Sociedad y Costumbres (Historia) ● ¡Liberté, Égalité, Fraternité! Revolución Francesa (Historia) ● Imperialismo en África (Historia) ● That’s English (Inglés) ● La ciencia y los científicos (CuCi) ● El ciclo integral del agua en Canarias ● Conicando La Bauhauss: Dibujo a través del arte (DT I) ● Método VTS: Estrategias de Pensamiento Visual (DT I). ● Diseño de Vanguardia en 3D|Parte 1 (DT I) ● Laboratorio de Tizas. Oteiza: Dibujo a través del arte (DT I) ● Aprendemos desde el laboratorio ● Taller de prensa

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PGAC 2019-20


2º Bachillerato ● Reciclaje en el colegio ● El medio ambiente. Proyecto global ● La doctrina social de la Iglesia

● Aprendizaje y Servicio Comparte vida y dona sangre ● Análisis financiero cooperativo (Economía de la empresa) ● Expertos en responsabilidad social empresarial (Economía de la empresa) ● Paisaje de aprendizaje: El Régimen Económico y Fiscal de Canarias (Economía de la

empresa) ● Proyecto Anuario fin de curso ● Proyecto de creación de empresas (Fundamentos) ● Equipo de investigación literatura ● Obra de teatro Navidad ● Los Nacionalismos en España (Catalán, Vasco, Gallego y Valenciano) (Historia de España) ● Método VTS: Estrategias de Pensamiento Visual (DT II). ● Reinterpretando a V. Kandinsky: Dibujo a través del arte (DT II) ● Diseño de Vanguardia en 3D|Parte 2 (DT I) ● Proyecto Medio ambiente (III Jornadas)

✧ PROYECTOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES

● ANIMACIÓN y TALLER A LA LECTURA ● SOLIDARIDAD. El Proyecto Solidario del centro tiene tres campos de acción: ayuda

realidades de la isla, ayuda a realidades desfavorecidas del centro y ayuda a países en vías de desarrollo. Se celebrará también una semana solidaria que incluye una carrera solidaria.

● OLIMPIADAS. Con la participación de todos y con el fin de promover el deporte y todos los valores que en torno a él se desarrollan, las realizaremos los días del 12 al 19 de junio.

● MEJORA DE LA CONVIVENCIA (MEDIACIÓN) ● DÍA DE CANARIAS

“Optamos por disenar estrategias organizativas y curriculares que atiendan a la diversidad delalumnado y

potencien encuentros y trabajo entre todos los que forman la comunidad educativa. Queremos una escuela

formadora ademas de instructora, una escuela que vaya mas alla de los objetivos academicos, capaz de

despertar en las personas el interes, la motivacion y las ganas deaprender a aprender” PEI, pag 14.

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PGAC 2019-20


MEDIOS DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN PARA CONSEGUIR LOS OBJETIVOS DEL CENTRO:

● Transmitir al equipo docente la realidad de nuestro alumnado con NEAE, reforzando

que es un trabajo en equipo.

● Supervisar el acta previa a la reunión del tutor/profesor con los padres de alumnos

con NEAE.

● Orientar al profesor de aula ordinaria la necesidad de trabajar personalmente con el

alumno de NEAE en momentos puntuales del día.

● Delegar en el tutor la responsabilidad y el seguimiento del alumno con NEAE.

1.ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO

● Reuniones semanales de las orientadoras junto con el Equipo Directivo llevando

previamente organizado los aspectos a tratar en el orden del día y los abordados durante

la semana.

● Organizar archivos (actualizando los mismos, en relación a las bajas, nuevos,…) y materiales

del departamento.

● Elaborar la PGA, partiendo de la Memoria realizada el curso pasado, teniendo en cuenta

las dificultades encontradas y las propuestas para este curso.

● Buscar información actualizada de (por ejemplo, a través de la web de la consejería sobre

legislación, programas educativos…), recursos de intervención, pruebas diagnóstico,

elaborar fichas de recogida de información, pautas para padres, profesorado y alumnado…

para atender los casos de:

· TDAH

· AACC

· TEA

· DEA

· ECOPHE

· TEL

· PROBLEMAS DE CONDUCTA

● Llevar a cabo sociogramas y dinámicas de habilidades sociales en los cursos en los que lo

requieran.

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PGAC 2019-20


● Informar a los padres y alumnos, a través de la página web y la plataforma, sobre los test

aplicados en 4º de ESO (cómo deben interpretarse éstos…), las novedades relacionadas con

la orientación profesional (notas de corte…), familiar, becas… que faciliten la elección del

futuro académico del alumnado.

2. EVALUAR PSICOPEDAGÓGICAMENTE a los alumnos/as. INFORMAR a los alumnos, tutores y

familia de los resultados de los ESTUDIOS PSICOLÓGICOS en casos puntuales significativos.

● Aplicación de pruebas de diagnóstico de forma generalizada, en periodos claves del

desarrollo: 1º Educación Primaria y 4º Educación Secundaria, para detectar posibles

dificultades en el crecimiento y/o adaptación. Y de forma puntual, en los alumnos con

dificultades significativas en el aula, para delimitar el ámbito de actuación y poder así

intervenir (directamente con él, por medio del profesor, y/o en coordinación con entidades

externas, en caso de derivación). Ver cuadro.

1º PRIMARIA 4º ESO

BADYG E-1 BAT-7

16 PF

EXPLORA

● Pruebas diagnóstico que se aplicarán en el alumnado de forma generalizada. La

orientadora pasará las pruebas y entregará los resultados de las mismas a los tutores de

los respectivos cursos nombrados anteriormente y se hará hincapié en los casos que

presentan resultados llamativos.

● Se realizará una reunión con los padres del alumnado de 4º ESO, para explicar las pruebas

y enseñarles cómo acceder a la información facilitada por la plataforma Educamos. En

dicho espacio informativo, estárán colgados unos power-point, que les facilitará la

interpretación de las mismas, y además enlaces con otras páginas webs de orientación

profesional que les ayudará en el proceso de búsqueda con sus hijos. En dicha reunión se

36

PGAC 2019-20


les entregará los resultados de las pruebas de sus hijos. En el caso de los alumnos/as que

quieran retirar las mismas, y sus padres no hayan podido hacerlo en persona, podrán

hacerlo con autorización por escrito. El departamento mantendrá reunión individualizada

con aquellos padres y alumnos/as que lo soliciten y se citará a los casos con resultados

preocupantes.

Por otro lado, se informará a los padres de los alumnos de 1º de Educación Primaria de

forma individualizada en aquellos casos donde el alumno haya obtenido puntuaciones de

AACC. Además, manteniendo una coordinación constante con el tutor al que se le facilitará

la información pertinente, y que estará presente en la reunión grupal con padres, y si fuera

necesario, en algún caso puntual.

● La aplicación de nuevas pruebas de diagnóstico, nuevos test psicotécnicos, cuestionarios,

pruebas grafológicas (test del arbol, de la casa, de la familia…), WISC-IV, combinadas con la

observación dentro y fuera de aula, la información ofrecida por profesionales externos, y

la coordinación constante con los profesionales del centro, que interactúan con el

alumno/a; nos ayuda a detectar mejor las dificultades del mismo y a realizar evaluación y

seguimiento del caso.

3. ORIENTACIÓN PERSONAL, ACADÉMICA Y PROFESIONAL, que requieren, según el momento

evolutivo en el que se encuentren.

A. ORIENTACIÓN PERSONAL Y ACADÉMICA

● Realizar seguimiento con los alumnos/as, que han recibido atención individualizada por

presentar alguna dificultad en su desarrollo académico, para evaluar las estrategias de

intervención utilizadas, valorar el diagnóstico realizado previamente, modificar (si fuera

necesario) las técnicas de actuación y conseguir un desarrollo integral del individuo,

partiendo siempre de sus potencialidades.

● Concienciar al profesorado de su función como educador y orientador, no limitándose a

derivar cada vez que se detecta una dificultad en el alumno.

● Desde comienzo de curso, dar al profesorado, una relación de alumnos/as con dificultades,

información de las limitaciones que presentan. Se mantendrá un seguimiento de los

mismos a través de las reuniones con tutores R.T

● Se llevará a cabo un proyecto de Habilidades Sociales donde se trabajará con los tutores

dichas habilidades como prevención y resolución de conflictos en las relaciones entre los/as

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PGAC 2019-20


alumnos/as.

B . ORIENTACIÓN PROFESIONAL

1. Búsqueda de recursos informativos: nuevas páginas de Internet más completas,

actualizadas, fáciles de manejar, para el alumnado y se investiga continuamente

sobre las nuevas normativas, ofertas educativas… Para ello, se mantiene un

contacto continuo con distintas universidades privadas y públicas, a través de

visitas-entrevistas, correos electrónicos, y foros. Los foros de orientadores, creados

por la ULL y la ULPGC, ayudan en el proceso de búsqueda pues se plantean

interrogantes, interpretaciones de las normativas, vínculos con otros portales

informativos, etc.

Utilización de los medios informáticos del centro, las aulas con cañón y conexión a

Internet, el uso de la pagina webs del centro para “colgar” enlaces de interés… Y

realizar las sesiones de consulta con todo el grupo, para transmitir información,

manejar las paginas de consulta, … a partir de las dudas del alumnado (elaboradas

previamente en la hora de formación). Este sistema de orientación, facilita la labor

del orientador, al poder llevar más información a mayor número de alumnos/as (4º

ESO, 1º y 2º de Bachillerato), fomentando a su vez la capacidad de búsqueda del

alumno/a, su autonomía, y por consiguiente de su crecimiento personal.

Utilización de los tablones de anuncios y espacios de trabajo y encuentro del

alumnado (por ejemplo: mesas y bancos de pasillos), para mostrar póster,

fotocopias, revistas, folletos…

2. Mesa Redonda de Orientación Profesional con alumnado de 2ª bachillerato .

Favorecer la colaboración de familias, antiguas/os alumnas/os… y profesores

de la ULPGC respondiendo a los ámbitos de interés del alumnado.

. Atención Individualizada, para asesorar en relación con la elección de estudios

académicos, principalmente con alumnos/as de 2ºBchto.

3. Acompañamiento al alumnado de 2ª Bachillerato, en la preinscripción a la

Universidad y pre-matrícula a la EBAU.

· Elaboración de documentos (pautas por escrito…), busqueda de información

y contacto previo con el alumnado, para la transmitir de información,

responder dudas.

· Coordinación y colaboración con la secretaria del centro, encargada de

38

PGAC 2019-20


gestionar parte del proceso.

4. Coordinación, Asesoramiento… al profesorado de 4ºESO, 1º y 2ºBchto.

· Charlas informativas

· Reuniones con tutores a través de la R.T: Asesoramiento, coordinación,

entrega de documentación, recogida de información (preferencias del

alumnado, dudas…).

5. Intervenciones puntuales en el aula en las horas de Formación, para informar de

Jornadas, periodos de Preinscripción, Modalidades de Estudios Universitarios, C.

Formativos… repartir folletos, carteles…

6. Asesoramiento y seguimiento del alumnado con NEAE y “alumnado de riesgo” de

no titulación, abandono…para ver las distintas alternativas educativas y de titulación, e

información al profesorado.

4. FAVORECER LA IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE de sus

hijos/as y el trabajo cooperativo con el profesorado. Sería aconsejable que el tutor lleve a cabo

las entrevistas necesarias para que las medidas que se tomen sean llevadas a cabo por todas

las partes sin posibilidad de confusión. Cada trimestre, se recibirán a todos los padres de

alumnado con NEAE junto con el/la tutora y la profesora especialista de apoyo para compartir

información del alumno (dificultades que presenta, medidas, nivel competencial, pruebas

aplicadas, informes realizados…). Se intentará fomentar la implicación de los padres,

favoreciendo su participación en los proyectos.

5. FAVORECER LA APLICACIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN TODOS LOS

ÁMBITOS.

APOYOS:

● Destinatarios

La organización de clases de Apoyo en Primaria viene a contribuir a la adaptación de la

enseñanza a las necesidades específicas de cada alumno con dificultades de aprendizaje. Dicho

apoyo tendrá lugar dentro del aula ordinaria, mediante docencia compartida, para favorecer

la integración del alumnado con su grupo de iguales.

En Secundaria se realizarán en 1º y 2º apoyos en el área de Lengua Española y Matemáticas,

con el nuevo enfoque, centrándose en las competencias curriculares, con una coordinación

39

PGAC 2019-20


continua con el profesor de área.

- La selección del alumnado se realizará teniendo en cuenta:

. Información del tutor (hoja de registro conductual, contenidos curriculares

mínimos...) y de los profesores de área

. Información del acta de la evaluación.

● Organización de los horarios

El apoyo se realizará dentro del aula ordinaria, a través de la docencia compartida,

adaptando el currículum a los diferentes niveles de los alumnos.

● Seguimiento del alumnado

A lo largo del curso el profesor de apoyo hará un seguimiento del alumno informando

puntualmente al tutor, a su vez, se mantendrán reuniones periódicas con el Departamento de

Orientación. Además en las reuniones de evaluación, se realizará una puesta en común sobre

el trabajo llevado a cabo con el alumno (estrategias para fomentar su desarrollo, sus

dificultades o progreso...) para poder determinar su continuidad o posibles cambios en el

programa. Por otra parte, el tutor mantendrá entrevistas con aquellos padres que lo soliciten

o veamos necesaria su colaboración más directa para pedir su ayuda con pautas muy concretas

que servirán para la mejoría del niño.

ALUMNADO CON NEAE

Alumnado con valoración del Equipo de Zona y Orientadores del Centro. El protocolo para

seleccionar, diagnosticar y realizar un seguimiento del alumnado:

● Realización de pruebas diagnóstico o cuestionarios, observación en las aulas, contraste de

información con el profesorado, revisión de expediente académico, realización de informe

en los casos pertinentes…

● Elaboración, Seguimiento y Evaluación de las AC, ACUS, PEP… delimitando los objetivos y

contenidos a trabajar, criterios de evaluación, recursos metodológicos... Siempre, en

coordinación con el profesorado del área y aprovechando principalmente evaluaciones

trimestrales.

● Solicitar la colaboración del EOEP y de los equipos externos con los alumnos de NEAE que

están pendientes de valoración.

● Coordinación con la familia y especialistas externos (EOEPs, Gabinetes Externos…).

● Seguimiento del alumnado de NEAE en el aula con la especialista y en el aula ordinaria,

valorando su evolución, material de trabajo, estrategias de intervención, sistema de

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registro de la información (organización), aspectos prioritarios a trabajar...

● Coordinación y asesoramiento con el resto del profesorado.

ACCIONES DEL DEPARTAMENTO

● Aplicación de test, pruebas pedagógicas.

● Corrección y tratamiento de datos de todas las pruebas aplicadas.

● Organización de las clases de apoyo y formación del profesorado destinado para tal

fin.

● Coordinación de las clases y grupos flexibles y seguimiento de los alumnos y

profesorado que participan en ellas.

● Elaboración de fichas organizativas (de acumulación de datos psicológicos y

académicos del alumno/a…) que faciliten: el trabajo a realizar para atender las

dificultades del educando y la coordinación con los distintos profesionales

encargados de su educación.

● Recogida y archivo de toda la información de orientación académica que recibe el

departamento de orientación profesional. Esta recogida será selectiva ya que

atenderá principalmente a las necesidades de nuestro alumnado. Invirtiendo el

menor tiempo posible en las entrevistas con las diferentes universidades.

● Entrevistas individuales de orientación académica y personal con los alumnos/as.

● Entrevistas, recogida de información, preparación de pautas de intervención y

seguimiento, con las familias.

● Reuniones de asesoramiento y orientación con tutores y profesores.

● Elaboración de informes.

● Programa de Habilidades Sociales

● Colaboración en la labor de mediación del alumnado

● Coordinación con el Equipo Directivo en la resolución de conflictos puntuales

● Asesorar en la elaboración de adaptaciones curriculares, refuerzos educativos y

otras medidas de atención a la diversidad.

● Trabajar la relación del profesorado con las familias de los alumnos/as del centro, a

través de charlas formativas/informativas, donde se especifiquen estrategias para

realizar una adecuada entrevista y acompañando, en ocasiones puntuales, al tutor

en las entrevistas.

METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN

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COORDINACIÓN ENTRE CURSOS, CICLOS Y ETAP

● LA METODOLOGÍA Será la propia de toda Escuela Teresiana que:

● trata siempre de favorecer la individualización, la socialización y la autonomía del

alumno. Por eso es personalizada, individualizada e integral. ● con un enfoque globalizador, en una estructura abierta y flexible, cuida la unidad y la

continuidad entre los diferentes Cursos y Etapas, ● es constructivista, haciendo posible la adquisición de aprendizajes significativos

● es activa y busca siempre la innovación.

● EVALUACIÓN

“Las herramientas utilizadas por los educadores en su funcion mediadora del aprendizaje han de estar en

consonancia con el marco de referencia y pueden ser variadas: trabajo colaborativo, aprendizaje significativo, aprendizaje por resolución de problemas, trabajo interdisdiplinar.” (PROPUESTA EDUCATIVA TERESIANA).

Según los planteamientos metodológicos formulados, la evaluación se convierte en una

herramienta imprescindible para la mejora y se situa en el punto de “reflexión” dentro del ciclo “acción-reflexión-acción”. La evaluación es un conjunto de tareas respecto al cómo se desarrolla el proceso enseñanza-aprendizaje. Pretende determinar si el alumno ha adquirido las competencias básicas y los conocimientos que se pretenden en los objetivos generales y los de cada área, según determina la LOMCE.

❖ Partimos de la evaluación inicial para marcar las pautas y ritmos de aprendizajes. A lo largo de todo el proceso, se tendrán como referente los criterios de evaluación de cada área que tienen en cuenta las capacidades desarrolladas, los procedimientos utilizados y las actitudes adquiridas.

Al final de ciclo o curso, según determina la legislación vigente, la promoción o no

promoción de un alumno se decide por el Equipo Docente correspondiente y de acuerdo con los CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL CENTRO.

❖ La evaluación formativa nos permitirá comprobar:

● los cambios que se van produciendo en el aprendizaje de cada alumno, ● la adquisición de competencias básicas y los conocimientos adquiridos, ● el grado de autonomía, madurez, responsabilidad, socialización e integración de sus

aprendizajes,

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❖ La evaluación formativa tendrá en cuenta:

● el trabajo personal, la participación e interés de los alumnos, ● la colaboración y el trabajo en equipo, ● la claridad y la concisión en los contenidos, ● la utilización del vocabulario específico de cada materia, ● la presentación correcta y puntual de trabajos y ejercicios y la corrección ortográfica, ● la responsabilidad y constancia, ● las diferentes pruebas que se realicen; éstas deben ser abiertas, diversificadas,

activas...

La evaluación formativa reajustará continuamente objetivos, procedimientos, actividades, propuestas de trabajo...

La evaluación será continua, global; nunca intermitente; siempre estará ligada al proceso

de enseñanza-aprendizaje. ✓ La evaluación será siempre por criterio, valorando a cada alumno por sí mismo y

teniendo presente su evolución. En cada trimestre se evaluarán las competencias del alumnado.

✓ La evaluación en Secundaria contempla la posibilidad, según la normativa vigente, de la realización de pruebas extraordinarias en septiembre. Estas pruebas serán de contenidos mínimos.

Los criterios de evaluación estarán en la plataforma Educamos y a disposición de quien los

solicite en el centro. En las reuniones de principio de curso se comunicarán los criterios de promoción, además

en ESO y Bachillerato los de titulación. Así mismo, estará a disposición del que lo solicite los contenidos y los criterios de corrección de las pruebas extraordinarias.

También evaluamos nuestra propia acción educativa, individual y en equipo docente; el

proceso de enseñanza, el plan de centro y cualquier acción puntual que se realice en el Colegio.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y CRITERIOS DE TITULACIÓN Respetaremos la normativa vigente.

● SESIONES DE EVALUACIÓN:

INFANTIL PRIMARIA ESO

BACHILLERATO

1º 2º

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1ª 2 Diciembre 11-12 Diciembre 16-17 Diciembre 16-17 Diciembre 16-17 Diciembre

2ª 23-26 Marzo 23-26 Marzo 23-24 Marzo 23-24 Marzo 2 Marzo

3ª 9-17 Junio 09-17 Junio 8-9 Junio 22 Junio 18 Mayo

Las recuperaciones de asignaturas pendientes de 1º Bachillerato serán:

13 y 14 de Enero de 2020

13 de Abril de 2020

15 de Junio

La sesión de evaluación de pendientes de 1º Bachillerato será el 4 de Mayo de 2020 CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS EN CASO DE AUSENCIA DEL

PROFESORADO Anexo el plan de sustituciones cortas

PLAN DE ACTUACIÓN DE ÓRGANOS COLEGIADOS Y EQUIPO DIRECTIVO

EQUIPO DIRECTIVO

● Componentes:

✧ Directora General (Rep. de la Entidad Titular): Inmaculada de Guzmán Fabra ✧ Directora de Infantil y Primaria: Leonor Gómez Valido

✧ Director de ESO y Bachillerato: Ibán Sánchez Montesdeoca

✧ Coordinadora de Pastoral: Ana Elguero Mauri Vera

✧ Coordinadora de Educación Infantil y Primaria: Esther Fabelo Santos

✧ Coordinador de Educación Secundaria y Bachillerato: Jéssica Ramírez Delgado

● Objetivos para el año:

• Facilitar el trabajo de los compañeros y consolidar la coordinación vertical y

horizontal. • Impulsar el Plan de Formación del Centro. • Continuar en la línea de la renovación metodológica en el Centro. • Propiciar la profundización sobre la Propuesta Educativa Teresiana (PET), Carácter

propio, RRI, y el PEI (Proyecto Educativo Institucional). • Generar ambiente de serenidad y cercanía, en toda la comunidad educativa. • Estar en diálogo como Equipo. • Mantener una actitud crítica y constructiva como equipo.

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• Temas prioritarios:

• Facilitar las decisiones que plantee la Entidad Titular. • Dar autonomía y criterios a las diferentes instancias del Centro. • Seguimiento y animación del trabajo en Competencias básicas, inteligencias

múltipes y renovación metodológica y programaciones. • Impulsar el equipo de innovación como estructura intermedia que dinamice la

renovación metodológica en el centro.

● Reuniones: Semanales, los martes de 10,15h a 13,35 h. Dedicaremos una primera hora a la reflexión y formación sobre nuestro hacer educativo y el resto a los aspectos organizativos.

CLAUSTRO

● Componentes:

EDUCACIÓN INFANTIL: Vanesa Figueiras Olivia Amador

Natalia Santana Concha del Río

Miriam Robaina Cristina de Querol Elena Jorge Rita Perdomo

Guayarmina Hernández Marta Suárez

Esther Fabelo

EDUCACIÓN PRIMARIA: Pilar Florido Echedey Hernández Cristina Monteiro Begoña León

Desireé De la Guardia María de Guzmán Ana Elguero Pedro Santana Mercedes Masanet Mª José Bueno

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Francisco Rodríguez Ana Suárez

Soledad García Begoña Garro

Inmaculada Jiménez Mario Jiménez Isabel González Araceli Pérez Josefa Fajardo

Laura Rodríguez Leonor Gómez

EDUCACIÓN SECUNDARIA Y BACHILLERATO: Mª Cruz Santana Jorge Beltrán María Quevedo

Bárbara Ortiz Vanessa Rodríguez

Cecilia Quevedo Estefanía Pereira Consuelo Cabrera Rogelio González-Palacios José Antonio Franz

Araceli Pérez Martín José Miguel Hernández José Olavi Medina Mª Dolores García

Noemí Pérez Gema Llanes

Aday López Pilar Amorós

Rosa Ojeda Mª Dolores Correa Nieves Reyes Octavio Pulido Ignacio Viguera Ana Leonor García

Mª Dolores Arencibia Luisa Ortiz

Inmaculada de Guzmán Jéssica Ramírez Ibán Sánchez

ORIENTACIÓN: Irene Sánchez Irene Borrero

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Raquel Arteaga Paula Verano

EQUIPO DE PASTORAL

● Componentes:

✧ Coordinadora de Pastoral: Ana Elguero Mauri Vera

✧ Representante de Infantil: Vanesa Figueiras

✧ Representante de Primaria: Francisco Rodríguez

✧ Representantes de Secundaria y bachillerato: Mª Cruz Santana y Luisa Ortiz

● Reuniones: El Equipo de Pastoral se reunirá los miércoles de 9:00 a 10:15

EQUIPO DE INNOVACIÓN

● Componentes: ✧ Raquel Arteaga ✧ Begoña León ✧ Soledad García ✧ Laura Rodríguez ✧ Esther Fabelo ✧ Mari Cruz Santana ✧ Luisa Ortiz ✧ Araceli Pérez Martín

● Reuniones: El Equipo de innovación se reunirá en diferentes grupos los lunes de 9:00 a

11:10

CONSEJO ESCOLAR

● Componentes: Presidenta: Inmaculada de Guzmán Fabra

✧ Representantes de la Entidad Titular: o Inmaculada Jiménez

o Leonor Gómez Valido

o Ibán Sánchez Montesdeoca ✧ Representantes de profesores:

o María de Guzmán

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o Raquel Arteaga o Olavi Medina

o Rosa Ojeda

✧ Representantes de padres/madres: o Patricia Duque

o Sofía Gutiérrez o Olga Torres

o Nuria Mola

✧ Representantes del alumnado: o Néstor Domínguez

o Alicia Corbellá

✧ Representante del PAS: o Mª Del Pino Medina

Se reunirá una vez al trimestre y si fuera necesario, en cualquier ocasión en la que la correcta organización del centro, lo requiera.

PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

La formación es una de las opciones prioritarias en la animación y acompañamiento del personal del Centro. Por la experiencia de los últimos años, consideramos de vital importancia una formación experiencial que posibilite al profesorado su proceso humano-creyente y su vinculación al proyecto educativo teresiano, y su constante renovación y actualización profesional.

Hemos elaborado el Plan de Formación para este curso a partir de las necesidades

expuestas en los Equipos Docentes y en el Equipo Directivo. Hemos incorporado, además, las orientaciones que, sobre la formación, se dan en la Fundación Escuela Teresiana a la que pertenece el Colegio. Aunque no estén incluidos en esta planificación, el Centro facilitará la participación en las actividades formativas ofrecidas por la Fundación Escuela Teresiana en su nivel general, o en las ofrecidas por la Compañía Santa Teresa de Jesús (CIT) así como algunas que llegan de la Consejería de educación. Ajustamos estas demandas a las posibilidades reales de tiempos de formación. Establecimos distintos ámbitos de formación para abarcar más.

El Plan de Formación se subvenciona a través de los créditos de formación de la Fundae,

del fondo de formación creado en la Fundación y de los fondos del propio Centro. ESPACIOS DE FORMACIÓN:

● Reunión de tutores (una hora semanal).

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● Reunión de los lunes de 16:00h-17:30h (Secundaria y Bachillerato) y 16:30h – 18:00h (Infantil y Primaria). Cuando las reuniones son conjuntas serán a las 16:30h.

● Cursos voluntarios que se desarrollarán durante el año, organizados por el propio Colegio o por la Fundación.

● Cursillo intensivo a principio de curso sobre recursos de nuevas editoriales, verticalidad de contenidos y metodologías en el centro.

● En Noviembre se desarrollará formación en gestión de aula, ● Jornadas de formación al claustro de profesores acompañados por el equipo de

innovación del centro que se reúnen dos horas a la semana de su jornada lectiva para motivar y acompañar en la innovación metodológica, durante dos tardes de tres horas en los meses de noviembre, febrero y abril. Este curso será sobre gestón del aula,

atención a la diversidad, aprendizaje cooperativo y manejo de los chromebooks.

● Cursos organizados por la Fundación (cursos para educadores nuevos, cursos de formación de directivos, formación en acompañamiento espiritual, formación en liderazgo, mejora de la competencia digital, curso para consolidar la experiencia carismática y otro curso para ahondar en ella, formación para el PAS, formación para profesores de educación infantil).

● Jornadas de Pastoral organizadas por Escuelas Católicas. ● Jornadas de Equipos directivos organizadas por Escuelas Católicas. ● Lecturas sobre temas pedagógicos, organizativos y pastorales. ● Orientaciones de pastoral sobre fiestas y tiempos litúrgicos. ● Reuniones por ámbitos organizadas por la Fundación o por otras instituciones

(Dirección, Administración, Coordinación, Orientación…) ● Cursos on line de nuevas metodologías. ● Formación mejora el nivel de inglés online ● Participación en cursos externos del CEP, de Colegios de Licenciados, Diócesis, etc.

NIVELES Y CONTENIDOS DE LA FORMACIÓN DEL PERSONAL Se establecen tres niveles de formación: Formación Inicial, Permanente y Específica. En

este apartado nos centramos en las acciones formativas que están más allá de la práctica cotidiana de reuniones de personal, reflexiones y materiales aportados para el desempeño ordinario de la tarea educativo-pastoral. FORMACIÓN INICIAL: Los profesores y profesoras que se incorporan al Colegio siguen un plan de formación inicial específica durante dos años. Este plan es común a todos los colegios teresianos de España Objetivos:

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Dar a conocer los principios básicos de la Propuesta Educativa Teresiana

Vincular al profesorado que se incorpora al Centro, al Proyecto Educativo Teresiano.

La formación inicial se estructura en dos niveles: 1. ENCUENTROS NACIONALES dinamizados por un equipo de hermanas y laicos teresianos/as. Se

realizan uno cada año. Los temas que se abordan son, entre otros:

a. Primer año.- Objetivos específicos:

● Conocer el por qué/para qué de la Escuela Teresiana

● Ahondar en el sentido de SER EDUCADOR/A

● Despertar o renovar el sentido vocacional como educadores/as. Contenidos:

● El Cuarto de Hora

● Familia Teresiana: Companía, FET, Centros teresianos, otras presencias…

● Enrique de Ossó y Teresa de Jesús. ● Propuesta Educativa Teresiana: Mística de la educación Teresiana. ● Diario del educador (propuesta de seguimiento)

b. Segundo año.-

Objetivos específicos: ● Propiciar la auto-evaluación de la propia experiencia a partir de la iluminación

desde la Propuesta Educativa Teresiana. ● Ahondar, como educadores teresianos, en el sentido y la importancia de la

pastoral integrada en todos los ámbitos de la escuela ● Revitalizar el sentido vocacional como educadores/as teresianos.

Contenidos: ● Caracter Propio, FET…

● Enrique de Ossó y Teresa de Jesús. ● Propuesta Educativa Teresiana: Marco operativo. ● Proyecto de innovación (propuesta de seguimiento)

2. TRABAJO PERSONAL Y SEGUIMIENTO: Los encuentros formativos, en grupo, se complementan con un trabajo personal. El conocimiento de Teresa de Jesús y Enrique de Ossó, testigos y maestros carismáticos, son de vital importancia. La lectura de sus biografías puede ayudarles a releer sus procesos personales y su ser educadores teresianos. Por ello se les pide:

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1. Lectura y reflexión de biografías de Teresa (“Teresa, la de Jesus” o “Teresa con los pies descalzos”) y Enrique (“El hombre del Todo por Jesus”). Se ofrecen pautas para ello.

2. Realización de un encuentro para compartir las resonancias de la lectura.

Los educadores que iniciaron el proceso en años anteriores finalizarán esta formación con

los folletos de profundización según la planificación de los centros. Estos folletos son: 1) Planteamiento educativo cristiano en los Colegios Teresianos 2) La pastoral en los Colegios teresianos 3) Teresa de Jesús 4) Enrique de Ossó 5) Claves educativas teresianas

Seguimiento de los procesos de los educadores Nuestra forma de entender a la persona, como sujeto en proceso, nos exige diseñar los tiempos y modos, con los que los nuevos educadores que se incorporan a los centros, vayan configurando su identidad con el proyecto.

La Dirección General del centro, con la colaboración del equipo directivo, es la responsable del seguimiento de los profesores nuevos en el Centro. Para facilitar este acompañamiento, se ha incorporado a la formación inicial dos estrategias: - la realización de un portfolio que ayudará a descubrir la la vocación educadora que no debemos dar por supuesta; a descubrir la identidad teresiana, para valorar si nos reconocemos en este proyecto que tenemos que asumir y ofrecer a nuestros alumn@s; a evaluar la incidencia de la innovación en la práctica educativa. El fin es desarrollar la capacidad de reflexión sobre la acción, para crecer como profesional, desterrando lo que no da buenos resultados educativos y favoreciendo el autoconocimiento, como camino de crecimiento personal. - la elaboración, puesta en práctica y evaluación de un Proyecto de innovación metodológica.- Un “Educador Teresiano” y profesional de la educación debe ser capaz de: 1. Diseñar experiencias de aprendizaje, 2. Garantizar el sentido de los saberes que produce, 3. Gestionar la heterogeneidad de los grupos, 4. Evaluar y regular los procesos formativos.

Junto a esto ha de trabajar en equipo, favorecer la relación con el entorno y el aprendizaje colaborativo y por cooperación, siendo investigadores de su práctica. Teniendo en cuenta estos aspectos de nuestra Propuesta educativa, les proponemos que elaboren un proyecto de

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innovación metodológica, que podrán realizar en su centro durante el segundo curso escolar del proceso formativo.

FORMACIÓN PERMANENTE:

Desde el marco de nuestra PROPUESTA EDUCATIVA, y convencidas de lo importante que es el cuidado de nuestra vida y su proceso, para fortalecer nuestra VOCACIÓN EDUCADORA y nuestra MISIÓN, desde la Fundación Escuela Teresiana, se plantean unos encuentros formativos, con el fin de acompañar la experiencia personal y el momento vital de los educadores desde la dimensión humana y creyente. Se trata de una propuesta formativa que puede ajustarse a las diferentes inquietudes y necesidades, y que requiere de la implicación personal en la experiencia y el proceso formativo ofrecido. El propio Colegio también ha organizado una acción formativa específica para la mejora de la práctica docente.

● OTRAS REUNIONES: * Reuniones del Equipo de Pastoral y del Equipo Directivo * Reuniones de coordinación de profesores de apoyo de Secundaria con el

departamento de orientación. * Reuniones de profesores de apoyo con los tutores en Primaria e Infantil. * Reunión con agentes externos del CEPs para el seguimiento y acompañamiento

de los alumnos con ACUS * Reunión de las comisiones de pastoral. * Reuniones de equipos docentes.

● PLANIFICACIÓN DE REUNIONES DE PROFESORES

Cada trimestre daremos el Plan de reuniones de profesores. En esta planificación se incorporarán los temas de formación junto a las necesidades de organización, programación, revisión de proyectos curriculares, materiales, coordinación de profesores, evaluaciones, etc.

PROGRAMACIÓN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El Colegio completa la educación integral de los alumnos con la oferta de diversas actividades complementarias y extraescolares.

● COMPLEMENTARIAS:

CURSO ACTIVIDAD

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1º INF Salida a una granja

2º INF Salida a un hipódromo Salida a un teatro o concierto Día de la infancia a la Granja agrícola

3º INF Visita al centro locero Salida a una finca/granja Salida a un teatro o concierto Día de la infancia a la Granja agrícola

TODO INF 1º, 2º y 3º C visita al colegio de Telde.

1º E. P. 1er trimestre: Visita por la ciudad. (guagua) 2º trimestre: Salida medioambiental. (Huerto o campo) Día de la infancia a la Granja agrícola

2º E. P. 1er trimestre: Ruta-senderismo 2º trimestre: Museo 3er trimestre: Biblioteca

TODO 1º CICLO 1er trimestre: Teatro 2º trimestre: Grantrópolis. 3er trimestre: Olimpiadas, Arucas. Olimpiadas, Playa.

3º E. P. Mercado Reforestación Granja tío Isidro Concierto-teatro Excursión.

4º E. P. Guayadeque Caminata por la costa de Tufia Limpieza de una playa Concierto-teatro

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Excursión.

TODO 2º CICLO Salidas de Olimpiadas: Rehoyas y Martín Freire

5º E. P. Salida a los parques del entorno. (en los tres trimestres (Primer trimestre) Eucaristía colegios católicos (Catedral) El confital (ecosistemas) Taller: emociones (Segundo trimestre) Viaje de Amigos del 11 - 13 de marzo “Piérdete con nosotros” Circuito de orientación en Valsequillo (tercer trimestre) Nos atacan los piratas

6º E. P. Salida a los parques del entorno. (en los tres trimestres) (primer trimestre) Charla de la pubertad Charla DGP: “Seguridad en Internet” Fundación Foresta: Taller y repoblación (segundo trimestre) Energías recursos de nuestro entorno (Salinas + ITC) o en su lugar Visita al Puerto Museo Pérez Galdós y su vida en los alrededores (tercer trimestre) Charla: Campaña Todos Olímpicos Salida deportes acuáticos en las Alcaravaneras

TODO 3º CICLO Semana de Olimpiadas: Metropole, Rehoyas Visita a un concierto. Visita ONCE

PT Supermercado Salida al campo Visita a un huerto escolar Parque Romano

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CURSO ACTIVIDAD

1º ESO

Visita al Huerto Escolar Observación solar Teatro de inglés Salida deportiva ofertada por organismos oficiales Representación teatral Charla de Prevención del Acoso Escolar Concursos de tarjetas de Navidad y de la mascota de Olimpiadas Dos jornadas de convivencia, fuera del centro, a lo largo del curso Juegos y competiciones en Las Rehoyas (olimpiadas) Atletismo en la Ciudad Deportiva Gran Canaria (olimpiadas) Concurso de redacción en el colegio Claret Talleres Día de Canarias Visita-Taller Museo Néstor Visita al Albergue - sensibilización con animales Carrera de El Corte Inglés

2º ESO

Salida a un concierto escolar Visita a la Radio Televisión Canaria Visita a la Capilla Salida a la Feria científica Teatro de inglés Salida deportiva ofertada por organismos oficiales Charla de Prevención del ciberbulling Taller de teatro Dos jornadas de convivencias, fuera del centro, a lo largo del curso Concurso de Redacción en El Claret Juegos y competiciones en Las Rehoyas (olimpiadas) Atletismo en la Ciudad Deportiva Gran Canaria (olimpiadas) Salida al exterior (Día de Canarias) Representación teatral Visita al Museo Néstor Carrera de El Corte Inglés Visita al Museo Canario Taller de lenguaje de signos

3º ESO

Visita a la Casa de Colón Representación Teatral Salida deportiva ofertada por organismos oficiales Teatro de Inglés

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Charlas sobre Sexualidad Talleres de sensibilización sobre igualdad Concurso de ortografía en el Heidelberg y de redacción en el Claret Dos jornadas de convivencias, fuera del centro, a lo largo del curso Juegos y competiciones en Las Rehoyas (olimpiadas) Atletismo en la Ciudad Deportiva Gran Canaria (olimpiadas) Juegos, deportes y bailes canarios (Día de Canarias) Carrera de El Corte Inglés Clase dirigida por monitor de baile moderno Actividad ecológica con el Cabildo Visita al Museo Elder Taller de Robótica Marina educativa

4º ESO

Visita a la Iglesia Anglicana y al Cementerio Inglés Liga de Debates del Cabildo de Gran Canaria Representación Teatral Visita al ITC Teatro de inglés Salida deportiva ofertada por organismos oficiales Visita al Castillo de la Luz Proyecto Martín Chirino Concursos de tarjetas de Navidad y de la mascota de olimpiadas Dos jornadas de convivencias, fuera del centro, a lo largo del curso Actividades acuáticas en Anfi del Mar Atletismo en la Ciudad Deportiva Gran Canaria (olimpiadas) Juegos y competiciones en Las Rehoyas (olimpiadas) Caminata-senderismo (Día de Canarias) Clase dirigida por monitor de salsa Visita casa museo Tomás Morales Concurso Carta a un militar Concurso de la ONCE Carrera de El Corte Inglés Concurso Finanzas para todos

1º BACH.

Visita a la Depuradora de Emalsa Visita a la Casa de África Participación en actividades de labor social y voluntariado Concurso de investigación EsdeLIbro Visita al CAAM - Fundación Martín Chirino Salida deportiva ofertada por organismos oficiales Clase dirigida por monitor de bachata Visita al Banco de España

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Representación Teatral Concurso Críapoesía Viaje de 1º de bachillerato Dos jornadas de convivencias, fuera del centro, a lo largo del curso Liga de debates intercentros Visita guiada sobre Benito Pérez Galdós Carrera El Corte Inglés Visita al Cenobio de Valerón Proyecto Rincones creativos de nuestro colegio Concurso Nos duele a todos Concurso Carta a un militar Olimpiada filosófica de Canarias

2º BACH.

Mesa redonda de orientación profesional Charlas formativas sobre la donación de sangre, Bioética y otras cuestiones que tengan que ver con el cuidado de la vida Participación en actividades de labor social y voluntariado Visita a una exposición artística Testimonio-formación sobre accidentes de tráfico Representación Teatral Charla de orientación profesional en el paraninfo de la ULPGC Dos jornadas de convivencias, fuera del centro, a lo largo del curso XII Olimpiada de Economía y Empresa de la ULPGC XXI Premio Jóvenes Emprendedores de la Universidad Nebrija Visita al Complejo Ambiental (ECOPARQUE)

Las visitas culturales, viajes y acampadas responden a objetivos pedagógicos de una o varias áreas, están secuenciadas y no son lucrativas. Las visitas culturales están financiadas por la Asociación de Padres y Madres del centro. Se realizan en todos los grupos a lo largo del curso. Además, los viajes pastorales en 5º Primaria y en 1º de ESO y el viaje de Primero de Bachillerato así como las acampadas se realizarán según las posibilidades del profesorado y las costean las familias.

● EXTRAESCOLARES: Están organizadas directamente por el Centro.

● Actividades Culturales:

Dibujo y pintura Ballet Baile moderno

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Inglés no curricular Música y movimiento Preparación para Cambridge. ROBOTIX Ajedrez UCMAS Guitarra

● Actividades Deportivas: Baloncesto Kárate Futbol sala Gimnasia rítmica Voleybol Yoga

● Servicio de guardería en horario de 7:30 h a 8:30h de la mañana.

Contamos con equipos de baloncesto y futbito que participan en los juegos escolares organizados por la EMDE y en la liga Eduardo Polo. Tenemos equipos federados de baloncesto que en la etapa de infantil y primaria lo lleva el club de baloncesto Gran Canaria, voleybol, y futbito. Los equipos de karate, baile moderno, ballet y gimnasia rítmica se hacen presentes en exhibiciones organizadas por distintos organismos. El Club Deportivo Teresiano dinamiza el deporte federado en el centro.

● Actividades pastorales: M.T.A., voluntariados.

PLAN PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS Y ESCOLARES

● COMEDOR ESCOLAR

Es uno de los servicios escolares que se ofrece en nuestro Centro para responder a las necesidades de aquellas familias y alumnos que no pueden ir a comer a casa. Está a cargo del propio Centro. La comida se hace en el colegio por tres cocinero/as de experiencia. Junto al personal de cocina disponemos de 21 monitores que se ocupan de la atención de los alumnos/as mientras comen y en los recreos antes y después de comer. El menú establecido se envía a todas las familias

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del Centro dado que tiene una vigencia anual. Se cuenta con menú diferenciado para celiacos y para alumnado intolerante a la lactosa y al huevo. Los alumnos de 5º y 6º de Primaria, disponen de 45 minutos aproximadamente de estudio voluntario antes de bajar al comedor. El servicio de comedor se ofrece a todos los alumnos que lo deseen en régimen de mensualidades o de tiques. Las bajas y altas, mediante mensualidades, se comunican con 15 días de antelación. Los objetivos de este servicio son:

● Atender las necesidades de las familias posibilitando una educación integral desde este espacio.

● Cuidar que esté en función de la persona, por tanto, que sea educativo

● Colaborar a una adecuada educación para la salud. ● Crear un ambiente escolar agradable y familiar, el ambiente propio de una escuela

teresiana

● BIBLIOTECA

Es un servicio que pone a disposición de nuestros alumnos los libros y materiales necesarios para el estudio, la investigación, la lectura, etc. Posibilita espacio para el estudio serio por las tardes.

Junto a la biblioteca disponemos de un aula de informática con internet que, en horario de tarde, está disponible para aquellos alumnos que la necesiten para la realización de sus tareas escolares.

● Horario de mañana (préstamo de libros): de lunes a viernes a las 11,40h

● Horario de tarde: De lunes a jueves, de 15,30h a 18,30h (también hay préstamo de libros en este horario).

● GABINETE DE ORIENTACIÓN

La orientación educativa es para el sistema escolar un elemento esencial que contribuye a la CALIDAD y a la EFICACIA de la ENSEÑANZA. El gabinete, como servicio complementario, forma parte del Departamento de Orientación (ver planificación específica).

PLAN DE AUTO PROTECCIÓN DEL CENTRO

Está finalizado. Se realizan 3 simulacros a los largo del curso. Se avisa a bomberos y policía local.

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PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ALUMNADO CON N.E.A.E. Ver programación del Departamento de orientación.

PLAN PARA LA POTENCIACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS RELACIONES CON LA FAMILIA Como hemos recogido con anterioridad al presentar nuestra propuesta educativa, la implicación de los padres en la tarea educativa, es de vital importancia aunque en ocasiones encontramos dificultades para lograrlo. Por ello, buscamos las estrategias más atractivas y eficaces que faciliten su conexión con el colegio. Los padres se hacen presentes y colaboran con nosotros en distintos momentos:

● Talleres con los alumnos (Infantil y Primaria) ● Reuniones de principio de curso por ciclos. Cada grupo tendrá el encuentro con

su tutor para la presentación del plan de trabajo del año, visitas culturales, normativa de la convivencia, etc.

● Participación en los proyectos de aula. ● Organización de fiestas y campañas del colegio. ● Escuela de oración. ● Eucaristías de la Comunidad Educativa. ● Apoyando al profesorado en las visitas culturales en todas las etapas escolares. ● Taller de manualidades para padres y madres. ● En el Consejo Escolar y Equipo de Pastoral. ● A través de la Asociación de Padres y Madres del centro. ● Participación de los padres en el proyecto de Aprendizaje y Servicio de

bachillerato. ● Acompañamiento en las sesiones de interioridad en educación infantil.

Conscientes de la necesidad de formación demandada por muchos de los padres y madres, este año seguiremos potenciando todos aquellos medios y/o espacios que cumplan con este fin y que surjan a lo largo del curso: charlas, seminarios, cursos…Desde el departamento de orientación y a través de la plataforma educativa se proponen lectura de artículos, videos, y orientaciones a las familias.

Además de estas vías, los tutores cuidan mucho el contacto con las familias a través de las entrevistas personales, la plataforma y las reuniones de padres con el grupo-clase.

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El cauce normal de diálogo en el centro es según el orden siguiente: profesor, tutor, coordinador y, agotados todos los intermediarios, dirección. Los padres pueden entrevistarse con los profesores siempre que lo deseen, solicitando la entrevista con antelación. De la misma manera, los profesores pueden solicitar entrevista a los padres.

● ASOCIACIÓN DE PADRES y MADRES DE ALUMNOS

La Fundación promoverá la incorporación de los miembros de la Comunidad Educativa a asociaciones propias de su estamento (padres, alumnos, exalumnos,...) la sintonía de éstas

con el carácter propio y la relación de las asociaciones con los centros.

Art. 31 Reglamento de Régimen Interno de la Fundación Escuela Teresiana

La Asociación de Padres tiene sus propios Estatutos e interviene, según sus competencias, en la vida del Colegio:

● Colaborando con la Dirección del Centro. ● Promoviendo, organizando y financiando actividades culturales, recreativas,

olimpiadas... ● Participando en la adquisición de material educativo y deportivo. ● Organizando charlas para la Comunidad Educativa. ● Celebrando el día de la familia.

La Junta se reúne mensualmente y a estas reuniones acude un representante de la Entidad Titular, que habitualmente es la Directora General.

Horario de secretaría: lunes y miércoles , 15:30 h. a 18:00 h. El plan anual de actividades a realizar por la AMPA en este curso escolar es el siguiente:

● Se pretende seguir financiando las actividades complementarias que se nos propongan desde la coordinación de ciclo y el profesorado, que consideramos son las personas que más adecuadamente conocen cuales son las actividades propicias para complementar las enseñanzas recibidas en clase.

● Continuaremos fomentando la participación de toda la comunidad educativa en los actos que se organicen.

● Se continuará con la labor asistencial a las familias necesitadas por causas sobrevenidas en colaboración con el Colegio.

● Elaboración del catálogo que se entregará en el mes de diciembre. ● Se continuará ayudando al centro en la necesidad de materiales y espacios que

promueva la renovación del mismo. ● Continuaremos financiando las orlas y revista de las alumnos que por llegar al último

curso abandonan el colegio.

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● Seguiremos colaborando con el colegio para la vigilancia del patio, concursos y fiesta de Santa Teresa.

● Se continuará organizando actividades que favorezcan la convivencia familiar . ● Buscar cauces de formación de padres. Colaborar y animar las propuestas de la FEPEL.

PROCEDIMIENTOS PARA LA DIFUSIÓN DEL DECRETO DE DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS

● NORMATIVA DE LA CONVIVENCIA

La convivencia escolar es un objetivo prioritario para lograr la integración de toda la Comunidad Educativa y para promover la participación activa de todos en la creación de un clima que establezca las mejores condiciones para llevar a cabo el desarrollo como sujetos capaces de vivir en relación.

Desde hace varios años el colegio está trabajando dentro del proyecto de Convivencia+ de la Consejería. También se usa la mediación como forma de resolver los conflictos y de mejorar el clima escolar. Contamos con dos profesores acreditados en mediación y un grupo de alumnos de secundaria formados en este tema. En el curso 2019-2020 la normativa de convivencia del centro se concreta de la siguiente manera:

OBJETIVOS GENERALES

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

(Vinculados a temática del

proyecto)

ACCIONES A DESARROLLAR

(Vinculadas a la PGA)

PERSONAS

RESPONSABLES

TEMPORA-LIZACIÓN

1. Favorecer un clima de convivencia positiva en los centros educativos a través de la dinamización de grupos de trabajo cooperativos para el desarrollo de proyectos de mejora de la convivencia que consoliden una cultura de paz.

- Favorecer una cultura de diálogo y mediación en el centro

- Prevenir los conflictos que puedan surgir entre el alumnado

-Consolidar el equipo de mediación en el centro.

-Publicitar y dar a conocer la mediación en la comunidad educativa.

-Formar alumnos y profesores mediadores.

Begoña León José Franz

Ibán Sánchez Leonor Gómez Esther Fabelo

Jessica Ramírez

Curso

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2. Promover la transformación de los Planes de Convivencia basados en modelos disciplinarios y punitivos, a modelos alternativos que desarrollen valores prosociales, disciplina positiva, estrategias de convivencia positiva, así como la prevención y la resolución pacífica de conflictos.

-Formar al profesorado en técnicas y estrategias de disciplina positiva.

-Revisión de las normas de convivencia con el alumnado.

-Plan de formación de centro.

+Dos jornadas de formación con personas del CEP.

-Implantación de las estrategias aprendidas en el aula.

Directora General (Inmaculada de

Guzmán)

Esther Fabelo

Ibán Sánchez Leonor Gómez

Jessica Ramírez

Curso 2019-20

NORMATIVA EN INFANTIL Y PRIMARIA

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NORMATIVA EN SECUNDARIA Y BACHILLERATO

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CLAUSTRO DE PROFESORES Y HORARIO DE ATENCIÓN

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Claustro de profesores y horario de atención a las familias

EDUCACIÓN INFANTIL:

1ºA Elena Jorge Jueves 12.45h 1º B Miiriam Robaina Jueves 12.45h. 1ºC Guayarmina Hernández Jueves 12.45h 2ºA Vanesa Figueiras Martes 12.45h 2ºB Olivia Amador Martes 12.45h 2ºC Natalia Santana Martes 12.45h 3ºA Concha del Río Jueves 12.45h 3ºB Rita Perdomo Jueves 12.45h 3ºC Cristina de Querol Jueves 12.45h

EDUCACIÓN PRIMARIA:

1ºA Begoña León Martes 12.45h 1ºB Desirée de la Guardia Martes 12.45h 1ºC María de Guzmán Martes 12.45h 2ºA Pilar Florido Lunes 12.50h 2ºB Echedey Fernández Martes 12.45h 2ºC Cristina Monteiro Lunes 12.45h 3ºA Soledad García Martes 12.45h 3ºB Paco Vega Martes 16.15h 3ºC Ana Suárez Martes 12.45h 4ºA Pedro Santana Jueves 12.45h 4ºB Machele Masanet Martes y Miércoles 8h. 4ºC Mª José Bueno Martes 16,15h 5ºA Araceli Pérez Jueves 12.45h 5ºB Begoña Garro Jueves 12.45h 5ºC Laura Rodríguez Jueves 12.45h 6ºA Inmaculada Jiménez Martes 16.15h 6ºB Marío Ramírez Jueves 12.45h 6ºC Isabel Rodríguez Martes 16.45h.

NO TUTORES:

Josefa Fajardo Jueves 12.45h. Ana Elguero MIércoles 8:00 h Marta Suárez Lunes 12:45 Esther Fabelo Lunes 12:45 Leonor Gómez Jueves 12:45

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EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA:

1ºA .- Mari Cruz Santana Viernes 11:40 1ºB Jorge Beltrán Miércoles 10.15h 1ºC María Quevedo Lunes 13.35h 2ºA Barbara Ortíz Martes 11.40h 2ºB Vanessa Rodríguez Martes 11.40h 2ºC Cecilia Quevedo Martes 10.15h 3ºA Estefania Pereira Jueves 12.40h 3ºB Chelo Cabrera Martes 12.40h 3ºC Rogelio González-P Jueves 9.20h 4ºA Jose A. Franz Lunes 13.30 4ºB Araceli Pérez Lunes 11.40h 4ºC Jose M. Falcón Martes 10.15h

BACHILLERATO

1ºA José Olavi Medina Lunes 13.35h 1ºB Loli García viernes 11.40h 1ºC Noemí Pérez Jueves 10.15h 2ºA María Pilar Amorós Lunes 10.15h 2ºB Aday López Lunes 10.15h

NO TUTORES:

Nieves Reyes Jueves 10:15h Ignacio Viguera Martes 10:15h Gema Llanes Martes 12.40h Octavio Pulido Miércoles 11.40h Dolores Correa Miércoles 11.15h Rosa Ojeda Viernes 11.40h Luisa Ortiz Lunes 11:40h Annie García Lunes 13.35h Dolores Arencibia Jueves 10.15h Jéssica Ramírez Lunes 11:40h Ibán Sánchez Lunes 11.40h

ORIENTACIÓN: Irene Borrero Miércoles 16:15h Irene Sánchez Lunes 13.00h Raquel Arteaga Martes 1:6,15h

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NOTA: Las reuniones con los profesores se concretarán mediante cita previa.

LA PETICIÓN DE CERTIFICADOS SE HARÁ POR ESCRITO INDICANDO NOMBRE Y APELLIDOS DEL QUE LO SOLICITA Y MOTIVO DEL MISMO. SE RECOGERÁN A LAS 48H, EN PORTERÍA.

CALENDARIO

CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2019-20

Septiembre Octubre Noviembre

19: Convivencias ESO y Bachillerato 23-26: Reuniones de padres

11: Fiesta de Sta. Teresa. Verbena

13: Eucaristía de la comunidad educativa

21-22: Evaluación inicial PRIM, ESO y BTO.

1: Todos los Santos. FESTIVO 4: NO LECTIVO 21-26: Exámenes globales

bachillerato

Diciembre Enero Febrero

1: Eucaristía Cdad. Educativa 6: Día de la Constitución FESTIVO 9: Día del enseñante. NO LECTIVO 2, 10-12: Evaluaciones Infantil y primaria 10-18: Fiestas de Navidad inf y primaria 2-14: Campaña de navidad 16-17: Evaluaciones ESO y Bachillerato 14: Reparto de alimentos campaña de Navidad 19-20: Teatro de Navidad de Bachillerato 21: Vacaciones de Navidad 24: Eucaristía de la Cdad.

Educativa

8: Se reanudan las clases 13-14: Exámenes pendientes de 1º Bachillerato 27: Fiesta de S. Enrique y día de la PAZ 27: Eucaristía Cdad. Educativa

13-18: Exámenes globales de 2º bachillerato 24: Carnaval. NO LECTIVO

25: Carnaval. FESTIVO

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Marzo Abril Mayo

1: Eucaristía de la Cdad. Educativa 2: Evaluaciones 2º Bachillerato 5-10: Exámenes globales de 1º bachillerato 16: NO LECTIVO

23-26: Evaluaciones Infantil, Primaria, ESO y Bachillerato 30-31: Viaje 1º Bachillerato

1-4: Viaje 1º Bachillerato 4-12: Vacaciones de Semana Santa 13: Se reanudan las clases 13: Exámenes de materias pendientes 1º bachillerato 19: Eucaristía de la Cdad. Educativa 23-28: Exámenes globales 2º bachillerato

1: Día del trabajador. FESTIVO 4: NO LECTIVO 13-15: Exámenes recuperación 2º Bachillerato 15: Orla 2º Bachillerato 18: Evaluación final 2º Bachillerato 21-26: Exámenes globales 1º Bachillerato 29: Fiesta de Canarias en el colegio

Junio

9-17: Evaluaciones Infantil y primaria 8-9: Evaluaciones ESO 10-12: Exámenes globales recuperación 1º Bach. y Convocatoria extraordinaria de 2º Bachillerato 15: Evaluación extraordinaria 2º Bachillerato 12-19: Olimpiadas 22: Evaluación 1º Bachillerato 19: Último día de curso

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“La clave del cambio parte de considerar la practica educativa como objeto de investiga- cion. La dinamica de la metodología accion-re- flexion-accion17, necesita cuestionar la practica educativa para disenar caminos de mejora en consonancia con nuestros fines” PEI pag 27

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

Esta autoevaluación pretende valorar todos los aspectos de la vida del colegio, pero en lo cotidiano tendra momentos puntuales como son las sesiones de evaluación, los claustros o las reuniones de consejo escolar en las que nuestro fin sea el seguimiento y la evaluación de esta Programación General Anual.

En estas ocasiones, la evaluación interna de nuestro Centro tendra los siguientes objetivos:

1. Mejorar la organización y funcionamiento del Centro.

2. Mejorar el rendimiento escolar.

3. Favorecer un clima de reflexión y analisis en el Centro y en los equipos docentes que haga posible un mejor conocimiento de la realidad y reoriente en la toma de decisiones.

4. Estimular el trabajo en equipo y la participación así como la implicación responsable de los diferentes sectores de nuestra comunidad educativa en la vida del Centro.

5. Impulsar la innovación educativa y nuestra formación permanente.

La evaluación educativa tendra las siguientes características:

1. Continua: seguimiento trimestral de las actuaciones programadas.

2. Formativa: estimulara nuestra reflexión y el analisis crítico sobre los procesos desarrollados y los resultados obtenidos.

3. Participativa: procurando la implicación de los diferentes sectores de la comunidad, profesores, alumnos, padres y PAS.

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El procedimiento a seguir tras cada uno de los periodos de seguimiento de evaluación interna sera el siguiente:

1. Los agentes responsables (Equipo Directivo, tutores, coordinadoras pedagógicas, equipo de pastoral...) elaboraran un pequeño informe del elemento evaluado, donde se recoja lo mas positivo y lo que necesita mejorar y las propuestas de mejora.

2. Los informes parciales seran presentados al Claustro y al Consejo Escolar para su conocimiento y valoración.

3. El Equipo Directivo arbitrara las medidas para procurar las mejoras

Este proceso sera continuo, pero tendra una temporalización trimestral:

- Septiembre: elaboración de la PGA y difusión a la Cdad. Educativa (tríptico resumen). - - - Diciembre: seguimiento. - Marzo: seguimiento. - Junio: memoria final.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2019-2020 · Ossó. Basa su planteamiento educativo, tal y como...

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