Programación docente Griego, 1º Bachillerato
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IES de Pravia
Programacioacuten docente
Griego 1ordm Bachillerato
Curso 20182019
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Tabla de contenido
1 NORMATIVA LEGAL 2
2 OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO 2
3 OBJETIVOS GENERALES PARA LA MATERIA DE GRIEGO 3
4 CONTRIBUCIOacuteN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 4
5 ORGANIZACIOacuteN SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS DEL CURRIacuteCULO Y DE LOS
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ASOCIADOS 8
51 GENERALIDADES 8 52 SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS POR UNIDADES 10 53 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN INDICADORES ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y
UNIDADES 20
6 ELEMENTOS TRANSVERSALES 36
7 METODOLOGIacuteA 37
8 RECURSOS DIDAacuteCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES 39
9 RELACIOacuteN ENTRE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN CON LOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN 41
10 PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN 43
1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN 43 2 CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN 44
11 RECUPERACIOacuteN DEL ALUMNADO 45
12 PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y PLAN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN DE LOS
APRENDIZAJES NO ALCANZADOS 45
13 EVALUACIOacuteN EXTRAORDINARIA ANTE LA IMPOSIBILIDAD DE LA APLICACIOacuteN DE LA EVALUACIOacuteN
CONTINUA POR ABSENTISMO 46
14 MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO 46
15 PROGRAMA DE REFUERZO CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIOacuteN NEGATIVA 47
16 EDUCACIOacuteN EN IGUALDAD Y EQUIDAD 48
17 ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y LA EXPRESIOacuteN ORAL 48
1 OBJETIVOS 49 2 CONCRECIOacuteN CURRICULAR 49
18 USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN Y LA COMUNICACIOacuteN 50
19 INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIOacuteN DE LA APLICACIOacuteN Y DESARROLLO DE LA
PROGRAMACIOacuteN DOCENTE 51
2
1 NORMATIVA LEGAL
La presente programacioacuten docente se ha elaborado de acuerdo con la normativa legal que regula el
Bachillerato en el aacutembito de la Comunidad Autoacutenoma del Principado de Asturias la cual presentamos a
continuacioacuten
LOMCE (Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de Calidad Educativa)
Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la
Educacioacuten Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 3 de enero de 2015)
Orden ECD652015 de 21 de enero (BOE 29 de enero) por la que se describen las relaciones
entre las competencias los contenidos y los criterios de evaluacioacuten de la educacioacuten primaria la
educacioacuten secundaria obligatoria y el bachillerato
Decreto 422015 de 10 de junio por el que se regula la ordenacioacuten y se establece el curriacuteculo
del Bachillerato en el Principado de Asturias
2 OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO
En el marco de la LOMCE el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formacioacuten
madurez intelectual y humana conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones
sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia Asimismo capacitaraacute al
alumnado para acceder a la educacioacuten superior
El Bachillerato contribuiraacute a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les
permitan
a) Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una conciencia ciacutevica
responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten Espantildeola asiacute como por los derechos
humanos que fomente la corresponsabilidad en la construccioacuten de una sociedad justa y equitativa
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autoacutenoma y desarrollar su espiacuteritu criacutetico Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales
familiares y sociales
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres analizar y
valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacioacuten de
las personas con discapacidad
d) Afianzar los haacutebitos de lectura estudio y disciplina como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal
e) Dominar tanto en su expresioacuten oral como escrita la lengua castellana y en su caso la lengua
cooficial de su comunidad autoacutenoma
f) Expresarse con fluidez y correccioacuten en una o maacutes lenguas extranjeras
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
h) Conocer y valorar criacuteticamente las realidades del mundo contemporaacuteneo sus antecedentes
histoacutericos y los principales factores de su evolucioacuten Participar de forma solidaria en el desarrollo y la
mejora de su entorno social
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i) Acceder a los conocimientos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos fundamentales y dominar las habilidades
baacutesicas propias de la modalidad elegida
j) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigacioacuten y de los
meacutetodos cientiacuteficos Conocer y valorar de forma criacutetica la contribucioacuten de la ciencia y la tecnologiacutea en
el cambio de las condiciones de vida asiacute como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente
k) Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad iniciativa trabajo en
equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico
l) Desarrollar la sensibilidad artiacutestica y literaria asiacute como el criterio esteacutetico como fuentes de
formacioacuten y enriquecimiento cultural
m) Utilizar la educacioacuten fiacutesica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencioacuten en el aacutembito de la seguridad vial
3 OBJETIVOS GENERALES PARA LA MATERIA DE GRIEGO
La asignatura de Griego se concibe en los dos cursos de Bachillerato como una introduccioacuten general a
la lengua griega antigua a fin de permitir al alumno acceder directamente a algunos de los textos
originales maacutes importantes de la tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes de los cuales ha llegado hasta
nosotros una buena parte del denominado legado claacutesico
La lengua seraacute el vehiacuteculo privilegiado de acceso a los contenidos culturales literarios religiosos
histoacutericos etc por lo que en su aprendizaje se consideraraacute prioritaria no solo la morfologiacutea sino la
formacioacuten y derivacioacuten de palabras la sintaxis y el leacutexico
El estudio del leacutexico griego ademaacutes de constituir un instrumento esencial para la traduccioacuten
capacita al alumnado para reflexionar sobre los mecanismos de formacioacuten de palabras lo cual
contribuye a enriquecer el caudal leacutexico en su lengua habitual al tiempo que le facilita el acceso al
estudio de otras lenguas Le permite ademaacutes valorar la trascendencia del preacutestamo linguumliacutestico como
parte importante del legado cultural aportado por la civilizacioacuten griega
El estudio de la lengua y griega y sus textos permitiraacute ademaacutes iniciarse en un conocimiento directo
del pensamiento y la cultura griega antigua que constituyen la base de la civilizacioacuten occidental No se
trata pues solamente de que el alumno aprenda griego sino de que sea asiacute maacutes consciente de las
raiacuteces histoacutericas de su propia lengua y cultura
La lectura de fragmentos y de obras traducidos y originales constituye no soacutelo un fin en siacute mismo al
fomentar el disfrute de la creacioacuten literaria sino un instrumento privilegiado para poner al alumnado en
contacto con los aspectos maacutes representativos de la civilizacioacuten claacutesica la creacioacuten literaria y la
produccioacuten artiacutestica las instituciones poliacuteticas y religiosas la organizacioacuten social la vida familiar el
papel de la mujer el pensamiento cientiacutefico teacutecnico y filosoacutefico etceacutetera
Ese anaacutelisis criacutetico que fomentaraacute el estudio del Griego en todo momento permitiraacute a alumnos y
alumnas vincular la materia con su entorno maacutes proacuteximo el de nuestra Comunidad Autoacutenoma
profundizando en el conocimiento de su patrimonio linguumliacutestico cultural y artiacutestico valorando su
conservacioacuten y difusioacuten apreciando aquellos aspectos que perviven en nuestro legado
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La sistematizacioacuten de todos esos elementos y su comparacioacuten constante con las formas de vida y el
pensamiento actual permitiraacuten al alumnado una valoracioacuten criacutetica de las aportaciones de Grecia al
pensamiento moderno
4 CONTRIBUCIOacuteN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
La ensentildeanza de Griego contribuye al desarrollo de las siguientes capacidades a lo largo de la etapa
de Bachillerato
a) Conocer y utilizar correctamente los fundamentos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la
lengua griega e iniciarse en la interpretacioacuten el anaacutelisis y traduccioacuten de textos de dificultad
progresiva
b) Comentar textos griegos de distintos geacuteneros y temaacutetica originales adaptados yo traducidos
mediante una lectura comprensiva y distinguir su estructura caracteriacutesticas esenciales geacutenero
literario e ideas que reflejan relacionaacutendolas con la actualidad y adoptando ante ellas una
actitud criacutetica
c) Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas interesarse y
profundizar en aquellos aspectos de la lengua griega que permitan al alumnado una mejor
comprensioacuten y dominio de la lengua propia y un maacutes faacutecil acercamiento a las lenguas conocidas
d) Distinguir en el lenguaje cotidiano y en la terminologiacutea cientiacutefica del castellano y de otras
lenguas modernas el leacutexico especiacutefico de origen griego identificando eacutetimos prefijos y sufijos y
utilizarlos adecuadamente
e) Desarrollar el gusto por la lectura a partir del conocimiento y estudio criacutetico de obras claacutesicas o
de temaacutetica claacutesica de distintos geacuteneros
f) Conocer las etapas de la historia de Grecia e identificar y apreciar la pervivencia de su legado en
nuestra sociedad desde una perspectiva criacutetica tolerante y respetuosa
g) Buscar manejar y analizar criacuteticamente documentos y fuentes de informacioacuten variados
(bibliografiacutea medios audiovisuales inscripciones elementos arqueoloacutegicos Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten) con el fin de obtener datos pertinentes sobre distintos aspectos
de la civilizacioacuten griega y constatar su presencia a lo largo de la historia
h) Reconocer las principales aportaciones artiacutesticas culturales y sociales de la Grecia antigua a lo
largo de la historia y valorar criacuteticamente la contribucioacuten del mundo griego como modelo de
diferentes corrientes de pensamiento y de actitudes eacuteticas y esteacuteticas que perviven en el mundo
actual
La materia Griego contribuiraacute al desarrollo de las competencias del curriacuteculo entendidas como
capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos de la
materia con el fin de realizar satisfactoriamente las diferentes actividades y tareas propuestas
La contribucioacuten de la materia al desarrollo de la competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica se
establece desde todos sus contenidos no soacutelo por el conocimiento del componente linguumliacutestico del
griego sino por la interaccioacuten de destrezas como la oralidad la lectura comprensiva de textos la
escritura y la profundizacioacuten en sus sistemas o la utilizacioacuten de soportes variados La comprensioacuten y
enjuiciamiento de los valores claacutesicos potenciaraacute ademaacutes actitudes de curiosidad intereacutes y anaacutelisis
criacutetico del legado griego
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De este modo el conocimiento de la estructura morfosintaacutectica de la lengua griega hace posible una
comprensioacuten profunda de la gramaacutetica funcional de las lenguas de caraacutecter flexivo La interpretacioacuten de
los elementos morfosintaacutecticos y leacutexicos asiacute como la praacutectica de la traduccioacuten y de la retroversioacuten
suponen la adquisicioacuten de la habilidad para recoger y procesar la informacioacuten dada y utilizarla
apropiadamente
Asimismo el anaacutelisis de los procedimientos para la formacioacuten de las palabras y los fenoacutemenos de
evolucioacuten foneacutetica colabora eficazmente a la ampliacioacuten del vocabulario baacutesico y potencia la habilidad
para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacioacuten La identificacioacuten de las etimologiacuteas griegas
proporciona la comprensioacuten e incorporacioacuten de un vocabulario culto y explica el vocabulario especiacutefico
de teacuterminos cientiacuteficos y teacutecnicos A partir del conocimiento de la evolucioacuten de la lengua griega desde el
indoeuropeo se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a traveacutes del tiempo y de los
diferentes aacutembitos geograacuteficos y sociales asiacute como de la comunicacioacuten intercultural y riqueza que
supone
El contacto con textos variados fomenta igualmente el intereacutes y el respeto por todas las lenguas
incluyendo las antiguas y las minoritarias y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias
culturales y linguumliacutesticas A traveacutes de ellos se accederaacute ademaacutes a valores claacutesicos que propician la
concepcioacuten del diaacutelogo como herramienta primordial para la convivencia y la resolucioacuten paciacutefica de
conflictos el ejercicio de ciudadaniacutea o el desarrollo del espiacuteritu criacutetico El conocimiento de la literatura
griega a traveacutes de sus textos contribuiraacute a despertar la curiosidad y el intereacutes por la lectura concebida
como fuente originaria de saber y de disfrute
La metodologiacutea didaacutectica de la materia basada en el meacutetodo cientiacutefico contribuye al desarrollo de
la competencia matemaacutetica y las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea a traveacutes de la
propuesta de preguntas la formulacioacuten de hipoacutetesis y la buacutesqueda de soluciones que cumplan los
criterios de rigor respeto a los datos y veracidad
Asimismo desde los contenidos se aborda igualmente esta competencia dado que el bloque leacutexico
incide en un uso correcto del lenguaje cientiacutefico analizando sus formantes de origen griego e
identificando los eacutetimos griegos en la nomenclatura de las ciencias Dentro del bloque de historia
cultura arte y civilizacioacuten se trabajan igualmente los conocimientos cientiacuteficos y teacutecnicos como base del
progreso de la cultura occidental Ello contribuye a la capacitacioacuten de ciudadaniacutea responsable que
desarrolla juicios criacuteticos sobre los hechos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos que se suceden en el tiempo
En la asignatura de Griego que se imparte en el momento actual la contribucioacuten a la competencia
digital es inherente al aprendizaje de la misma por cuanto el empleo de las tecnologiacuteas digitales se
convierte en un instrumento imprescindible en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la asignatura
Desde esta materia se contribuye de una forma clara a la adquisicioacuten de la competencia digital ya que
requiere el conocimiento y empleo de las principales aplicaciones informaacuteticas relacionadas con el
acceso a la informacioacuten la seleccioacuten anaacutelisis e interpretacioacuten criacutetica y tratamiento de la informacioacuten
obtenida mediante las tecnologiacuteas digitales Ademaacutes la aplicacioacuten de teacutecnicas de siacutentesis la
identificacioacuten de palabras clave y la distincioacuten entre ideas principales y secundarias aportan
instrumentos baacutesicos para la adquisicioacuten de esta competencia tan relacionada con destrezas para la
continua formacioacuten personal De la misma manera se utilizaraacuten de forma creativa responsable y criacutetica
las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten almacenando la informacioacuten obtenida de fuentes
digitales en formatos correctos y creando contenidos en distintos formatos (imagen texto audio etc) y
presentando dichos contenidos en formatos digitales elegidos en funcioacuten del contenido y el receptor del
mensaje
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El estudio del Griego contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender en la
medida en que la base de su metodologiacutea didaacutectica es que el alumnado se constituya en protagonista
del proceso y del resultado de su aprendizaje Incide en la adquisicioacuten de las destrezas de autonomiacutea
planificacioacuten disciplina y reflexioacuten consciente ejercita la recuperacioacuten de datos mediante la
memorizacioacuten y situacutea el proceso formativo en un contexto de rigor loacutegico
La contribucioacuten de la materia a las competencias sociales y ciacutevicas se establece desde el
conocimiento de las formas poliacuteticas instituciones y modo de vida de los griegos como referente
histoacuterico de organizacioacuten social participacioacuten de los ciudadanos en la vida puacuteblica y delimitacioacuten de los
derechos y deberes de los individuos y de las colectividades Paralelamente el anaacutelisis de las
desigualdades existentes en esa sociedad favorece una reaccioacuten criacutetica ante la discriminacioacuten por la
pertenencia a un grupo social o eacutetnico determinado o por la diferencia de sexos Se fomenta asiacute en el
alumnado una actitud de valoracioacuten positiva de la participacioacuten ciudadana la negociacioacuten y la aplicacioacuten
de normas iguales para todos y todas como instrumentos vaacutelidos en la resolucioacuten de conflictos a la vez
que se analizan y contrastan valores como la integridad y honestidad
Asimismo esta materia contribuye al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor en la medida en
que trabaja con destrezas que exigen analizar planificar evaluar distintas posibilidades y tomar
decisiones El trabajo cooperativo y la puesta en comuacuten de los resultados implican valorar las
aportaciones de sus compantildeeros y compantildeeras aceptar posibles errores comprender la forma de
corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado En definitiva aporta posibilidades de mejora y
fomenta el afaacuten de superacioacuten desde la creatividad el sentido criacutetico y la responsabilidad
Finalmente la contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales
se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueoloacutegico cultural y artiacutestico legado a
la civilizacioacuten occidental por los griegos que potencia el aprecio y el reconocimiento de la herencia
cultural (artes fiestas y espectaacuteculos filosofiacutea etc) y el disfrute del arte como producto de la creacioacuten
humana y como testimonio de la historia a la vez que fomenta el intereacutes por la conservacioacuten del
patrimonio Asimismo proporciona referencias para hacer una valoracioacuten criacutetica de creaciones artiacutesticas
posteriores inspiradas en la cultura y la mitologiacutea griegas o de los mensajes difundidos por los medios
de comunicacioacuten que en muchos casos toman su base icoacutenica del repertorio claacutesico A su vez con el
conocimiento del mundo claacutesico y su pervivencia se favorece la interpretacioacuten de la literatura posterior
en la que perduran temas arquetipos mitos y toacutepicos a la vez que se desarrolla el intereacutes por la lectura
la valoracioacuten del caraacutecter esteacutetico de los textos y el amor por la literatura
El aprendizaje por competencias no puede ir desligado de los objetivos que se pretenden conseguir
De esta forma se establece una relacioacuten entre objetivos y contribucioacuten al desarrollo de competencias
que sin ser exclusiva siacute podemos establecer de forma clara como predominante En la siguiente tabla se
establecen las conexiones existentes entre los objetivos de la materia y el desarrollo de una
determinada competencia
OBJETIVOS DE GRIEGO I PRINCIPALES COMPETENCIAS QUE
CONTRIBUYE A DESARROLLAR
7
1 Conocer y comprender los aspectos baacutesicos de la
morfologiacutea y la sintaxis griega de modo que el
alumnado pueda traducir e interpretar textos griegos
adecuados a este nivel de la ensentildeanza y relacionados
con aspectos culturales
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
2 Reflexionar sobre los elementos fundamentales
que conforman las lenguas profundizando en el
conocimiento de sus estructuras y mejorando el uso de
la suya propia por semejanza o diferencia con la
griega
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Conciencia y expresiones culturales
3 Ordenar sus propios conceptos linguumliacutesticos
estableciendo categoriacuteas jeraacuterquicas oposiciones y
relaciones entre aacutembitos linguumliacutesticos distintos
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
- Aprender a aprender 4 Identificar e interpretar un nuacutemero apropiado a
este nivel de eacutetimos griegos en el vocabulario del de su
lengua materna y otras lenguas modernas estudiadas
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Aprender a aprender
- Conciencia y expresiones culturales
5 Asimilar elementos culturales griegos mediante la
interpretacioacuten de textos originales sencillos y la lectura
de otros traducidos referentes a los distintos valores
costumbres y formas de vida de los griegos
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Conciencia y expresiones culturales
6 Adquirir un leacutexico griego baacutesico derivado de los
textos que le ayude a enfrentarse a la traduccioacuten de
los textos y deducir el significado de otras palabras
griegas
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
7 Interpretar y analizar la estructura y el contenido
de los diferentes textos presentados en traduccioacuten
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
8 Valorar las aportaciones del mundo claacutesico como
elemento integrador de diferentes corrientes de
pensamiento y actitudes que conforman el aacutembito
cultural desarrollando asiacute su sentimiento de
pertenencia al mismo
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
9 Investigar en el pasado histoacuterico del mundo griego
y reconocer los aspectos del mundo contemporaacuteneo
que se derivan de aquel
- Competencia en ciencia y tecnologiacutea
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Conciencia y expresiones culturales
8
10 Buscar e investigar de forma criacutetica en documentos
y fuentes variadas de informacioacuten con el fin de
desarrollar teacutecnicas de trabajo intelectual que les
permitan profundizar de forma individual en el
conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
11 Crearse una conciencia individual que les ayude a
formarse opiniones personales a traveacutes de la
adquisicioacuten de los valores humaniacutesticos que la cultura
griega atesora
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
12 Captar y asimilar los valores eacuteticos esteacuteticos
literarios poliacuteticos etc que formaban la cultura
griega identificando en ella las fuentes de amplias
parcelas del mundo contemporaacuteneo
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
13 Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la
comunidad poliacutetica socioeconoacutemica y cultural
asimilando los ideales de libertad democracia
igualdad mesura y respeto al ser humano que
recibieron primera formulacioacuten en la cultura griega
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
14 Adquirir las teacutecnicas de trabajo intelectual y los
conocimientos cientiacuteficos propios de la materia de
Griego para poder abordar con eacutexito el estudio de la
modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales y en
general para iniciarse en los mecanismos de la
investigacioacuten cientiacutefica
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
15 Adquirir una sensibilidad artiacutestica y literaria que el
estudio de la cultura griega en todas sus
manifestaciones proporciona necesariamente como
cuna intelectual de Occidente al tiempo que es ayuda
inestimable para relacionar contenidos de diversas
aacutereas de conocimiento
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Aprender a aprender
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
5 ORGANIZACIOacuteN SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS DEL
CURRIacuteCULO Y DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ASOCIADOS
51 GENERALIDADES
9
Los contenidos de la materia de Griego se presentan en la norma distribuidos en seis bloques que
recogen los aspectos esenciales de la lengua y la cultura griega
1 Lengua griega
2 Morfologiacutea
3 Sintaxis
4 Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
5 Textos
6 Leacutexico
- La concrecioacuten y secuenciacioacuten de contenidos para la materia de Griego I debe realizarse desde el
planteamiento de que se ofrezca al alumno de primer curso a traveacutes de la lengua y los textos una visioacuten
global de la cultura y el leacutexico griego y de su influencia y pervivencia en el mundo occidental y al tiempo
ha de poder ofrecerles una formacioacuten que les permita afrontar con garantiacuteas el curso de Griego II y asiacute
ahondar y profundizar en las claves de la cultura occidental
- Es claro con lo dicho que no debemos marcarnos la meta de agotar la morfologiacutea y sintaxis
griegas en este primer curso la tarea seriacutea imposible y nos conduciriacutea a un gramaticalismo a ultranza
que nos desviariacutea inevitablemente de los objetivos marcados Nos planteamos pues tratar los
contenidos necesarios para garantizar ambos propoacutesitos maacutexime teniendo en cuenta el estrecho marco
temporal que un curso supone para abarcar una lengua y una cultura tan ricas como la griega
- Proponemos pues de forma general abordar los aspectos baacutesicos de cada grupo de contenidos
del grupo de lengua tras la introduccioacuten general sobre las lenguas indoeuropeas y la lengua griega se
abordaraacute el estudio de la foneacutetica (alfabeto fonemas signos ortograacuteficos etc) se trabajaraacuten los
modelos maacutes usuales de la morfologiacutea nominal y pronominal las preposiciones las categoriacuteas verbales
los temas de presente futuro y aoristo participio e infinitivo funciones de los casos parataxis
oraciones subordinadas completivas de relativo y un somero acercamiento a las circunstanciales En
cuanto a los contenidos culturales consideramos conveniente dar una visioacuten global del mundo griego y
ello siguiendo un hilo argumental el ser humano como centro de toda la cultura griega desde sus
aspectos externos (concepcioacuten del cosmos geografiacutea historia) pasando por los aspectos fiacutesicos y de
relacioacuten en que vivioacute (urbanismo organizacioacuten social poliacutetica judicial militar familiar etc) hasta llegar
a lo maacutes propio y genuino del hombre griego el hombre creador que hace inmortal su mundo
Obviamente el leacutexico seraacute el imprescindible para garantizar con eacutexito la traduccioacuten de las frases y textos
propuestos y de eacutel se trabajaraacuten las raiacuteces maacutes rentables desde el punto de vista etimoloacutegico asiacute como
sus principales procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten Los textos seleccionados seraacuten para
traducir y traducidos En cuanto a los primeros consideramos que las frases y textos que se seleccionen
para cada unidad necesariamente han de estar en directa relacioacuten con los contenidos culturales y seraacuten
lo suficientemente significativos como para proporcionar imaacutegenes apropiadas y provocar intereacutes en su
anaacutelisis y comentario Se incluiraacuten algunos ejercicios de retroversioacuten uacutenicamente como medio para
afianzar el leacutexico y las estructuras morfosintaacutecticas estudiadas
Para organizar y distribuir los contenidos de la materia se han de tener en cuenta varios aspectos
unos de caraacutecter pedagoacutegico y otros relativos a la organizacioacuten del curso
- A efectos pedagoacutegicos es muy importante no ensentildear cada uno de los bloques de que consta la
materia (lengua textos leacutexico y cultura) por separado dando la impresioacuten de que cada uno de ellos es
algo aislado Necesariamente la programacioacuten concreta de la materia deberaacute integrar estos cuatro
bloques en cada unidad de modo que se aborden simultaacuteneamente pues su natural interrelacioacuten los
hace inseparables De ahiacute la importancia de seleccionar textos para traducir y traducidos que por un
10
lado graduacuteen los conocimientos gramaticales y el aprendizaje del leacutexico y al mismo tiempo sean
relevantes para los contenidos culturales Se trata en definitiva de realizar una organizacioacuten temaacutetica
horizontal de los cuatro bloques con dificultad graduada
- Por otra parte los contenidos de este curso deben estar programados en funcioacuten de las horas
asignadas y de la organizacioacuten temporal del curso La materia dispone de cuatro horas semanales
durante unas treinta y dos semanas maacutes o menos por lo que se cuenta con aproximadamente unas 128
horas Por otro lado son muy importantes en el desarrollo del curso acadeacutemico los periodos
vacacionales de Navidad y Semana Santa pues marcan en cierto modo fronteras sin que ello deba
tomarse como algo inamovible
- Hemos de tener en cuenta tambieacuten que la propia dinaacutemica del curso en cada uno de los bloques
no puede ser igual En la primera (que aproximadamente iriacutea desde comienzo de curso hasta Navidad)
deben sentarse las bases linguumliacutesticas y leacutexicas con el fin de asegurar la comprensioacuten posterior de
aspectos gramaticales maacutes abstractos al tiempo que se realiza una presentacioacuten espacio-temporal del
mundo griego La segunda unidad afronta las cuestiones linguumliacutesticas esenciales para acometer ya con
ciertas garantiacuteas la traduccioacuten de textos algo maacutes complejos y en cuanto a los contenidos culturales se
centra en todos los aspectos maacutes significativos de la vida en la polis urbanismo poliacutetica sociedad
sistema judicial sistema militar familia etc En la tercera unidad se han propuesto aquiacute como
contenidos linguumliacutesticos el estudio del imperfecto aoristo futuro e iniciacioacuten a la sintaxis de las
oraciones subordinadas en el bloque cultural se trabajaraacuten los aspectos creativos del hombre griego
Mito y religioacuten Filosofiacutea y ciencia la creacioacuten artiacutestica y la creacioacuten literaria
52 SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS POR UNIDADES
PRIMER TRIMESTRE
Introduccioacuten La lengua griega
1 El origen de la lengua griega
11 El indoeuropeo
2 La creacioacuten del alfabeto griego
21 La historia de la escritura
22 Del alfabeto fenicio al alfabeto griego El alfabeto griego
23 La clasificacioacuten de los fonemas Las vocales Las consonantes
3 Los signos ortograacuteficos
31 Los espiacuteritus
32 Los acentos
33 Los signos de puntuacioacuten
4 Nociones de morfologiacutea y sintaxis
41 Las clases de palabras
42 Las variaciones del nombre los casos
43 El verbo
5 La transcripcioacuten de los nombres propios
HUELLAS HELENAS La transcripcioacuten del griego Transcripcioacuten directa Terminologiacutea El boliacutegrafo
Mitografiacutea El rapto de Europa
11
Unidad 1 La explicacioacuten del mundo para los griegos
Legado
- La explicacioacuten miacutetica del origen del mundo La creacioacuten del mundo seguacuten la mitologiacutea La
interpretacioacuten racional de la naturaleza La primitiva ciencia griega y sus cientiacuteficos
- Iberia y la Heacutelade Las huellas de Grecia en nuestro paiacutes
- Mitologiacutea Cronos devorando a sus hijos
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos Los sustantivos femeninos de la 1ordf declinacioacuten Los adjetivos femeninos primera
categoriacutea de tres terminaciones
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten espiacuteritu aacutespero Terminologiacutea panorama
Lengua
- La primera declinacioacuten femeninos Caracteriacutesticas de la 1ordf declinacioacuten El enunciado de los
sustantivos Sustantivos femeninos con ᾱ Los sustantivos femeninos con ᾰ ᾱ
- El artiacuteculo griego El artiacuteculo femenino
- Adjetivos de la primera categoriacutea con tres terminaciones femeninos Las clases de adjetivos El
enunciado de los adjetivos El adjetivo femenino de la 1ordf declinacioacuten La concordancia adjetivo-
sustantivo
- El presente del verbo ser εἰμί La formacioacuten del presente de indicativo La concordancia verbo-
sujeto
- Las funciones de los casos
- La coordinacioacuten καί y μὲν δὲ
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar la descendencia de Zeus Las Musas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 2 El marco geograacutefico de Grecia
Legado
- Las caracteriacutesticas geograacuteficas Los mares Los montes y las llanuras Los riacuteos La configuracioacuten
del territorio heleno
- La Grecia peninsular la Grecia continental El Peloponeso La Grecia insular Islas Joacutenicas Islas
del Egeo Asia Menor
- Iberia y la Heacutelade una tierra miacutetica y legendaria Las columnas de Heracles
- Mitologiacutea Eco y Narciso
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
12
- Los sustantivos de la segunda declinacioacuten Los adjetivos de la primera categoriacutea con tres
terminaciones masculinos y neutros Los verbos temaacuteticos
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten θ φ y χ
- Terminologiacutea ponerse a dieta
Lengua
- La segunda declinacioacuten Los sustantivos masculinos Los sustantivos neutros
- El artiacuteculo griego el artiacuteculo masculino y neutro
- Adjetivos de la primera categoriacutea con tres terminaciones declinacioacuten completa
- El verbo el presente de indicativo Verbos temaacuteticos y atemaacuteticos El presente de indicativo
activo
- El complemento circunstancial El valor circunstancial del acusativo genitivo y dativo
Complemento circunstancial de lugar
Textos
- La traduccioacuten de texto Pautas para traducir los textos las formas personales del verbo la
concordancia del verbo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Corinto
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 3 De la eacutepoca arcaica a la Grecia claacutesica
Legado
- La civilizacioacuten minoica La civilizacioacuten miceacutenica La eacutepoca arcaica La eacutepoca claacutesica
- Iberia y la Heacutelade intercambio comercial y cultural
- Mitologiacutea Teseo y el Minotauro
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos sustantivos masculinos de la 1ordf declinacioacuten y femeninos de la 2ordf declinacioacuten Los
adjetivos de la primera categoriacutea de dos terminaciones Verbos temaacuteticos Preposiciones
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten de nombres propios a traveacutes del acusativo latino
- Terminologiacutea hacerse un anaacutelisis de sangre
Lengua
- La 1ordf y 2ordf declinacioacuten Particularidades Masculinos de la 1ordf declinacioacuten Femeninos de la 2ordf
declinacioacuten
- El artiacuteculo
- Los adjetivos de dos terminaciones de la primera categoriacutea
- Los adverbios El adverbio de negacioacuten οὐ El adverbio de modo en -ως
13
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos El sujeto de la oracioacuten
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el gobierno del tirano Pisiacutestrato
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 4 De la Grecia claacutesica al helenismo
Legado
- Alejandro Magno Los estados heleniacutesticos La ciencia la cultura y la religioacuten en el helenismo
- Iberia y la Heacutelade hacia la colonizacioacuten griega de Iberia
- Mitologiacutea Laocoonte
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los temas en oclusiva
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten gr αι gt lat ae gt cast e
- Terminologiacutea Ir al cine
Lengua
- La tercera declinacioacuten Caracteriacutesticas generales Temas en consonante Temas en vocal y en
diptongo Las consonantes oclusivas Temas en oclusiva masculinos y femeninos Temas en
oclusiva neutros
- El infinitivo de presente La formacioacuten del infinitivo de presente activo La sintaxis del infinitivo
de presente
- Los preverbios
- El dativo posesivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el atributo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Aristaacutegoras (Ἀρισταγόρας) tirano de Mileto pide a Cleomenes
(Κλεομένης) rey de Esparta ayuda para luchar contra los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los
contenidos culturales linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Textos sobre la batalla de Maratoacuten y la batalla de Salamina
- Traduccioacuten inversa
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 5 Atenas y las clases sociales
Legado
14
- La ciudad de Atenas La Acroacutepolis de Atenas El Aacutegora y otros edificios puacuteblicos Las viviendas de
los atenienses
- Las clases sociales en Atenas
- Iberia y la Heacutelade Autores griegos que escribieron sobre Iberia
- Mitologiacutea Atenea pensativa
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos sustantivos de la 3ordf declinacioacuten en liacutequida Sustantivos y adjetivos temas en nasal
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el prefijo ἀ- ἀν- el adverbio -ως
- Transcripcioacuten gr οι gt lat oe gt cast e
- Terminologiacutea coger el metro
Lengua
- La 3ordf declinacioacuten temas en liacutequida Temas en ρ- Temas en λ- La declinacioacuten atemaacutetica temas
en nasal
- Adjetivos temas en nasal
- El adjetivo-pronombre interrogativo-indefinido El interrogativo τίς τί lsquoquieacuten queacutersquo el indefinido
τις τι lsquoalguien unorsquo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo el
complemento directo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el poacutertico de las pinturas o Stoa Poikile La Acroacutepolis Los
Propileos
- El templo de Nike Aacuteptera
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los edificios y a las clases
sociales y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Lisias (XXIV 20) Pausanias Descripcioacuten de Grecia
(I 21 1)
- Traduccioacuten inversa
Unidad 6 Instituciones para la paz
Legado
- La distribucioacuten de la poblacioacuten La democracia ateniense Las instituciones de administracioacuten y
gestioacuten Las instituciones de participacioacuten ciudadana Las instituciones judiciales
- Iberia y la Heacutelade escritores que trataron de Iberia
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos de la 3ordf declinacioacuten Temas en ντ
- Helenismos derivados
15
- Derivacioacuten y composicioacuten sufijo de agente -της y sufijo -ευ- compuestos del verbo εἰμί
- Transcripcioacuten gr ου gt lat u gt cast u
- Terminologiacutea tengo un problema
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en ντ
- El participio de presente Las funciones del participio
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo
complementos en dativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Caracteriacutesticas de la democracia Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1309a Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b-1318 a
- Traduccioacuten inversa
Unidad 7 Instituciones para la guerra
Legado
- El ideal de la guerra El ejeacutercito ateniense El ejeacutercito espartano
- Iberia y la Heacutelade otros autores griegos
- Mitologiacutea Aquiles y Heacutector
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos y adjetivos en -σ- Los verbos contractos El adjetivo irregular μέγας
μεγάλη μέγα
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras verbos denominativos el sufijo -ικός
- Transcripcioacuten Los grupos de consonantes geminadas se simplifican
- Terminologiacutea leer el perioacutedico
Lengua
- La contraccioacuten vocaacutelica La 3ordf declinacioacuten temas en silbante Los sustantivos masculinos
femeninos y neutros en -σ-
- Los adjetivos temas en sigma
- Los verbos contractos
- El participio absoluto
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo complemento
en genitivo
- Texto analizado y traducido
16
- Texto para traducir y comentar en Salamina Temiacutestocles conduce a la flota griega a la victoria
sobre los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos los espartanos actuacutean en sus campantildeas como los riacuteos Jenofonte
Heleacutenica 4 2
- Traduccioacuten inversa
Unidad 8 Sociedad educacioacuten y ocio
Legado
- La mujer en Grecia el matrimonio Los ancianos Los nintildeos La educacioacuten El ocio
- Iberia y la Heacutelade las resentildeas de dos proliacuteficos historiadores
- Mitologiacutea Atalanta e Hipoacutemenes
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos la 3ordf declinacioacuten temas en vocal y diptongo El adjetivo irregular πολύς πολλή πολύ
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σις
- Transcripcioacuten gr ει gt lat i gt cast i
- Terminologiacutea Ir a la discoteca
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en vocal y diptongo Los sustantivos temas en vocal -ι -υ
Sustantivos temas en diptongo Adjetivos de la tercera categoriacutea con tres terminaciones tema en -
υ
- La voz media y la voz pasiva Las desinencias de la voz media y la voz pasiva Los verbos media
tantum La voz pasiva El presente de indicativo de la voz medio-pasiva El infinitivo y participio de
presente de la voz medio-pasiva
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos circunstanciales
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Varios tipos de mujeres Demoacutestenes LIX 1 22
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1337 a
- Traduccioacuten inversa
TERCER TRIMESTRE
Unidad 9 La religioacuten
Legado
- El mito Caracteriacutesticas de la religioacuten griega Las divinidades oliacutempicas Las divinidades
misteacutericas
17
- Iberia y la Heacutelade el tercer libro de Estraboacuten
- Mitologiacutea los amores de Ares y Afrodita
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El panteoacuten griego
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras los numerales
- Transcripcioacuten Algunos sustantivos femeninos en -η al pasar a traveacutes de la primera declinacioacuten
latina tienen final -a
- Terminologiacutea ponerse el termoacutemetro
Lengua
- El preteacuterito imperfecto de indicativo Caracteriacutesticas generales El aumento Las desinencias
secundarias La formacioacuten del imperfecto
- El relativo ὅς ἥ ὅ Oraciones subordinadas adjetivas o de relativo Funcioacuten de adyacente
Funcioacuten de sustantivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el antecedente en las oraciones
subordinadas adjetivas o de relativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Prometeo Apolodoro Biblioteca I 7 1
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Deucalioacuten y Pirra de Apolodoro Biblioteca I 7 2 Geacutenesis I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 10 La filosofiacutea y la ciencia
Legado
- El origen de la filosofiacutea y la ciencia La filosofiacutea griega La ciencia en Grecia
- Iberia y la Heacutelade El capiacutetulo tercero del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea La escuela de Atenas
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El cuerpo humano
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σύνη
- Transcripcioacuten sigma liacutequida (sigma inicial ante consonante) desarrolla una e- proteacutetica
- Terminologiacutea tener un meacutetodo
Lengua
- El aoristo Caracteriacutesticas generales del tema de aoristo El aoristo sigmaacutetico Valores del aoristo
- La sintaxis del infinitivo
18
- Oraciones subordinadas completivas de infinitivo La construccioacuten acusativo-infinitivo
Construcciones de infinitivo con verbos impersonales
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones coordinadas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Dos textos de filosofiacutea griega Heraacuteclito y Platoacuten Soacutecrates da
aacutenimos a los jueces respecto a la muerte de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 41c-d
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Galieno Sobre la constitucioacuten del arte meacutedica Los polos de la tierra de
Aristoacuteteles Acusacioacuten contra Soacutecrates de Jenofonte Memorables I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 11 Introduccioacuten a la literatura griega geacuteneros y autores
Legado
- La eacutepoca arcaica la eacutepica y la liacuterica La eacutepoca claacutesica la prosa la tragedia la comedia antigua y la
comedia nueva La eacutepoca heleniacutestica poesiacutea bucoacutelico-pastoril novela y gramaacutetica
- Iberia y la Heacutelade el capiacutetulo cuarto del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Edipo y la Esfinge
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras sufijo -ία sufijo -ιος
- Transcripcioacuten En algunas palabras ξ gt x gt j
- Terminologiacutea Escuchar muacutesica
Lengua
- El aoristo radical temaacutetico
- Los pronombres demostrativos y personales Las formas de los demostrativos la sintaxis de los
adjetivos demostrativos Las formas del pronombre personal los usos del pronombre personal
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones subordinadas
completivas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar la inspiracioacuten de la musa de Platoacuten Ioacuten 534c-e La creacioacuten
poeacutetica de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 22 a-c
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Antologiacutea palatina (Paladas X 84)
- Traduccioacuten inversa
19
Unidad 12 Introduccioacuten al arte griego esteacutetica y creacioacuten
Legado
- Los estilos arquitectoacutenicos El sentido esteacutetico y de la proporcioacuten La escultura
- Iberia y la Heacutelade el uacuteltimo capiacutetulo del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Apolo y Dafne
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras prefijo δυσ- Animales
- Transcripcioacuten γ ante gutural gt n
- Terminologiacutea tener mucho estilo
Lengua
- El futuro La formacioacuten del futuro El futuro del verbo εἰμί Valores del futuro La construccioacuten
μέλλω + infinitivo
- Los grados de comparacioacuten del adjetivo Los grados del adjetivo El comparativo de superioridad
y el superlativo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos La negacioacuten οὐ y sus compuestos
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar La Acroacutepolis de Atenas de Pausanias Descripcioacuten de Grecia I
22 y 28
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos El templo de Zeus en Olimpia de Pausanias Descripcioacuten de Grecia V 11
1
- Traduccioacuten inversa
Esta temporalizacioacuten de las unidades didaacutecticas y de los contenidos dependeraacute en la praacutectica del
grupo de alumnos y de otras condiciones ante las cuales esta programacioacuten deba adaptarse Por tanto
hay que tener en cuenta que las previsiones oacuteptimas anteriores estaraacuten siempre sujetas a la
singularidad de cada proceso didaacutectico lo cual podriacutea determinar el retraso adelanto o cambio de
orden respecto de la materia programada
20
53 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN INDICADORES ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y UNIDADES
Bloque 1 Lengua griega
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Marco
geograacutefico de
la lengua
- El
indoeuropeo
1 Conocer y localizar
en mapas el marco
geograacutefico de la lengua
griega
2 Explicar el origen de
la lengua griega a partir
del indoeuropeo y los
principales grupos
linguumliacutesticos que
componen la familia
indoeuropea
11 Reconoce y nombra el espacio que ocupa cada regioacuten de la Grecia
claacutesica en un mapa mudo delimitado
12 Identifica las regiones de la Grecia claacutesica relacionaacutendolas con la
evolucioacuten y distribucioacuten linguumliacutestica a lo largo de la historia
21 Define el concepto de indoeuropeo identificando la nocioacuten de
parentesco entre lenguas como parte importante en el proceso de su
creacioacuten
22 Reconoce y enumera en un mapa las principales familias
linguumliacutesticas indoeuropeas situando con precisioacuten el grupo griego y el
iacutetalondashcelta
23 Situacutea en un mapa de lenguas indoeuropeas dentro de la familia
oportuna las lenguas manejadas por el alumnado
24 Valora las lenguas como sentildeas de identidad de los pueblos y
estima la diversidad linguumliacutestica como riqueza cultural
11 Localiza en un mapa el marco
geograacutefico en el que tiene lugar el
nacimiento de la lengua griega y su
expansioacuten
21 Explica y situacutea
cronoloacutegicamente el origen del
indoeuropeo explicando el
proceso que da lugar a la creacioacuten
del teacutermino
22 Enumera y localiza en un mapa
las principales ramas de la familia
de las lenguas indoeuropeas
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
21
Bloque 2 Sistema de lengua griega elementos baacutesicos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Diferentes
sistemas de
escritura los
oriacutegenes de la
escritura
- Oriacutegenes del
alfabeto
griego
- Caracteres
del alfabeto
griego La
pronunciacioacuten
1 Conocer diferentes
sistemas de escritura y
distinguirlos del
alfabeto
2 Conocer el origen
del alfabeto griego su
influencia y relacioacuten con
otros alfabetos usados
en la actualidad
3 Conocer los
caracteres del alfabeto
griego escribirlos y
leerlos con la
pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las
11 Descubre en grupo utilizando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
los distintos tipos de escritura existentes en diferentes momentos
histoacutericos y familias linguumliacutesticas
12 Enumera las caracteriacutesticas formales y funcionales que distinguen
los distintos sistemas de escritura
13 Distingue formalmente a traveacutes del uso de imaacutegenes tablas
textos u otros materiales distintos tipos de escritura alfabeacutetica y no
alfabeacutetica
21 Situacutea cronoloacutegicamente el origen del alfabeto griego
relacionaacutendolo con el contexto de la eacutepoca
22 Elaborar un esquema con los distintos alfabetos procedentes del
griego
23 Esboza las adaptaciones producidas desde los signos griegos a los
del alfabeto de otras lenguas que lo adoptaron y adaptaron
31 Reconoce las letras griegas y las asocia con sus nombres y
sonidos
32 Distingue los signos de puntuacioacuten y los emplea correctamente
33 Lee con soltura textos breves ya sean trabajados previamente en
clase o no y los reproduce por escrito utilizando mayuacutesculas y
minuacutesculas
11 Reconoce diferentes tipos de
escritura clasificaacutendolos conforme
a su naturaleza y su funcioacuten y
describiendo los rasgos que los
distinguen
21 Explica el origen del alfabeto
griego describiendo la evolucioacuten de
sus signos a partir de la adaptacioacuten
del alfabeto fenicio
22 Explica el origen y la evolucioacuten
del alfabeto de diferentes lenguas
partiendo del alfabeto griego
31 Identifica y nombra
correctamente los caracteres que
forman el alfabeto griego
escribieacutendolos y leyeacutendolos
correctamente
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
22
Transcripcioacuten
de teacuterminos
griegos
normas de transcripcioacuten
para transcribir
teacuterminos griegos a la
lengua propia
41 Identifica las principales normas de transcripcioacuten del griego al
castellano
42 Transcribe teacuterminos griegos al castellano y en determinados
casos a otras lenguas para relacionar los dos sistemas de escritura
sentildealando las semejanzas y diferencias graacuteficas ortograacuteficas y
foneacuteticas
41 Conoce las normas de
transcripcioacuten y las aplica con
correccioacuten en la transcripcioacuten de
teacuterminos griegos en la lengua
propia
12
Bloque 3 Morfologiacutea
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Formantes
de las
palabras
- Tipos de
palabras
variables e
1 Conocer identificar
y distinguir los distintos
formantes de las
palabras
2 Distinguir y clasificar
distintos tipos de
palabras a partir de su
enunciado
11 Identifica distintos formantes en verbos o nombres derivados por
prefijacioacuten o sufijacioacuten con el fin de reconocer el significado que
aportan al lexema base
12 Identifica a partir del lexema palabras pertenecientes a la misma
familia leacutexica
13 Elabora listas de familias leacutexicas extrayeacutendolas de listados
proporcionados de vocabulario baacutesico
14 Subraya algunos afijos usuales en las palabras usadas
15 Diferencia morfemas y lexemas en palabras propuestas del
vocabulario miacutenimo manejado
16 Diferencia morfemas y lexemas en las palabras de los textos
utilizados
21 Identifica y explica los rasgos caracteriacutesticos de las palabras
variables e invariables
22 Identifica adverbios partiacuteculas y conjunciones como palabras no
flexivas
11 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
23
invariables
- Concepto de
declinacioacuten
las
declinaciones
Flexioacuten
nominal y
pronominal
3 Comprender el
concepto de
declinacioacutenflexioacuten
4 Conocer las
declinaciones
encuadrar las palabras
dentro de la su
declinacioacuten y
declinarlas
23 Establece las diferencias de funcioacuten sintaacutectica entre adverbios
partiacuteculas y conjunciones
24 Extrae de listas de vocabulario palabras invariables
31 Explica el concepto de declinacioacuten y de flexioacuten verbal
familiarizaacutendose asiacute con el funcionamiento del sistema flexivo
32 Reconoce e interpreta la funcioacuten del enunciado al clasificar las
palabras
33 Clasifica seguacuten su declinacioacuten sustantivos enunciados con
nominativo y genitivo extraiacutedos de paradigmas regulares de la 1ordf 2ordf y
temas en consonante de la 3ordf declinacioacuten
34 Distingue adjetivos y sustantivos de paradigmas regulares por su
enunciado
35 Diferencia los pronombres personales y algunos demostrativos
41 Reconoce las declinaciones y los casos utilizando para ello
palabras paradigma
42 Ubica las palabras dentro de la declinacioacuten que le corresponda
fijaacutendose para ello en el enunciado
43 Identifica el geacutenero de los sustantivos de frecuencia manejados
avanzando progresivamente desde aquellos de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten
hasta los maacutes trabajados de la 3ordf
44 Emplea el artiacuteculo adecuado con dichos sustantivos
45 Combina sustantivos y adjetivos dados declinaacutendolos
correctamente
46 Aplica la concordancia entre artiacuteculo sustantivo y nombre
redactando retroversiones simples pero con sentido completo con
vocabulario conocido
21 Distingue palabras variables e
invariables explicando los rasgos
que permiten identificarlas y
definiendo criterios para
clasificarlas
31 Enuncia correctamente
distintos tipos de palabras en
griego distinguieacutendolos a partir de
su enunciado y clasificaacutendolos
seguacuten su categoriacutea y declinacioacuten
41 Declina palabras y sintagmas
en concordancia aplicando
correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten
correspondiente
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 11
24
- El sistema
verbal griego
Verbos
temaacuteticos y
atemaacuteticos
Formas
verbales
personales y
no
personales
5 Conjugar
correctamente las
formas verbales
estudiadas
47 Analiza morfoloacutegicamente las palabras que aparezcan en una
oracioacuten o texto sencillo
51 Reconoce los principales modelos de flexioacuten verbal griega
52 Clasifica verbos sencillos seguacuten su modelo de flexioacuten
53 Identifica los nombres de los tiempos verbales griegos del
Indicativo
54 Reconoce y maneja las desinencias verbales griegas aplicaacutendolas
en la conjugacioacuten de verbos diferentes de los mismos paradigmas
55 Reconoce los procedimientos de aumento y reduplicacioacuten
regulares y sencillos identificaacutendolos y aplicaacutendolos en la formacioacuten
de tiempos
56 Emplea de manera adecuada la equivalencia castellana de los
tiempos verbales griegos del modo Indicativo para poder traducirlos
acertadamente
57 Distingue morfoloacutegica y semaacutenticamente la voz activa de la
mediondashpasiva y conoce su traduccioacuten al castellano
58 Reconoce en voz activa y mediondashpasiva infinitivos y participios
griegos
59 Traduce al castellano formas verbales propuestas de forma
aislada y en textos de complejidad creciente
510 Realiza cambios de persona de nuacutemero o de voz con formas
verbales baacutesicas
61 Reconoce en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente las distintas categoriacuteas morfoloacutegicas
51 Clasifica verbos seguacuten su tema
describiendo los rasgos por los que
se reconocen los distintos modelos
de flexioacuten verbal
52 Explica el uso de los temas
verbales griegos identificando
correctamente las formas
derivadas de cada uno de ellos
53 Conjuga los tiempos verbales
en voz activa y medio-pasiva
aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
54 Distingue formas personales y
no personales de los verbos
explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios
para clasificarlas
55 Traduce al castellano formas
verbales griegas comparando su
uso en ambas lenguas
56 Cambia de voz las formas
verbales identificando y
manejando con seguridad los
formantes que expresan este
accidente verbal
Primer
trimestre
Unidades 2
3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
25
6 Conocer
comprender y utilizar
los elementos
morfoloacutegicos de la
lengua griega e iniciarse
en la interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos de
dificultad progresiva
62 Analiza morfoloacutegicamente las categoriacuteas aisladas en el texto
63 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal precisos
para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
64 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
65 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
66 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
61 Identifica y relaciona
elementos morfoloacutegicos de la
lengua griega para realizar el
anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
sencillos
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 4 Sintaxis
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Los casos
griegos
La
concordancia
Los elementos
de la oracioacuten
1 Conocer y analizar
las funciones de las
palabras en la oracioacuten
11 Identifica en frases y luego en textos originales sencillos yo
adaptados de dificultad creciente las distintas categoriacuteas
morfoloacutegicas
12 Relaciona diferentes sintagmas en griego con su funcioacuten
sintaacutectica
13 Explica las funciones que realizan las palabras en un texto
sencillo yo adaptado teniendo en cuenta el contexto
14 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal
precisos para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
21 Distingue los conceptos de caso y declinacioacuten identificando por
11 Analiza morfoloacutegica y
sintaacutecticamente frases y textos
sencillos identificando
correctamente las categoriacuteas
gramaticales y explicando las
funciones que realizan en el
contexto
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6
26
- La oracioacuten
simple
oraciones
atributivas y
predicativas
- Las
oraciones
compuestas
2 Conocer e identificar
los nombres de los casos
griegos las funciones
que realizar en la
oracioacuten saber traducir
los casos a la lengua
materna de forma
adecuada
3 Reconocer y clasificar
los tipos de oracioacuten
simple
4 Distinguir las
oraciones simples de las
compuestas
su nombre los casos de la flexioacuten griega
22 Relaciona casos y funciones manejando las nociones baacutesicas de
sintaxis de las oraciones simples coordinadas y yuxtapuestas y las
subordinadas con nexos usuales
23 Maneja el concepto de conjugacioacuten
24 Reconoce los paradigmas de la flexioacuten verbal de mayor
frecuencia
31 Distingue diferentes tipos de oraciones simples atributivas y
predicativas
32 Clasifica algunos tipos de oraciones simples distinguiendo sus
caracteriacutesticas principales
33 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y su lengua
materna
34 Aplica lo aprendido realizando ejercicios de retroversioacuten
41 Enumera algunas de las conjunciones coordinantes maacutes usuales
42 Distingue las oraciones simples de las coordinadas y
yuxtapuestas
43 Identifica por oposicioacuten oraciones subordinadas
44 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y el castellano
21 Declina yo conjuga de forma
correcta palabras propuestas
seguacuten su categoriacutea explicando e
ilustrando con ejemplos las
caracteriacutesticas que diferencian los
conceptos de conjugacioacuten y
declinacioacuten
22 Enumera correctamente los
nombres de los casos que existen
en la flexioacuten nominal griega
explicando las funciones que
realizan dentro de la oracioacuten e
ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
31 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones simples
identificando y explicando en cada
caso sus caracteriacutesticas
41 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones compuestas
diferenciaacutendolas con precisioacuten de
las oraciones simples y explicando
en cada caso sus caracteriacutesticas
Segundo
trimestre
27
Construccion
es de
infinitivo
5 Conocer las funciones
de las formas de
infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las
construcciones de
infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar
elementos sintaacutecticos de
la lengua griega que
permitan el anaacutelisis y la
traduccioacuten de textos
sencillos
45 Realiza ejercicios de retroversioacuten
51 Enumera las distintas funciones que puede realizar el infinitivo
en una oracioacuten
52 Formula ejemplos muy sencillos con infinitivos construidos con
artiacuteculo
61 Distingue en usos muy sencillos el infinitivo concertado del no
concertado
62 Traduce al castellano con correccioacuten los infinitivos no
concertados
63 Identifica algunos sujetos de infinitivo obvios
64 Relaciona las oraciones de infinitivo no concertado con las
oraciones sustantivas del castellano
71 Distingue en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente que traten prioritariamente temas trabajados en
los contenidos culturales diversos elementos sintaacutecticos propios de
la lengua griega
72 Aplica los conocimientos sobre las funciones sintaacutecticas baacutesicas
73 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
74 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
75 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
51 Identifica las funciones que
realizan las formas de infinitivo
dentro de la oracioacuten comparando
distintos ejemplos de su uso
61 Reconoce analiza y traduce de
forma correcta las construcciones
de infinitivo concertado y no
concertado relacionaacutendolas con
construcciones anaacutelogas existentes
en otras lenguas que conoce
71 Identifica en el anaacutelisis de
frases y textos de dificultad
graduada elementos sintaacutecticos
propios de la lengua griega
relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
Unidades
6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
28
12
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Periacuteodos de
la historia de
Grecia
1 Conocer los hechos
histoacutericos de los periacuteodos
de la historia de Grecia
encuadrarlos en su
periacuteodo correspondiente
y realizar ejes
cronoloacutegicos
11 Elabora cuadros cronoloacutegicos situando en su eacutepoca y marco
geograacutefico tanto los acontecimientos maacutes importantes que jalonaron
la historia de Grecia como sus manifestaciones culturales maacutes
significativas
12 Divide cronoloacutegicamente las principales etapas de la historia de
Grecia explicando sus rasgos esenciales y relacionaacutendolas con sus
manifestaciones culturales
13 Reflexiona sobre el proceso de cambio de una etapa a otra y
relaciona este proceso con el propio entorno
14 Realiza pequentildeas indagaciones sobre momentos determinados
de la historia de Grecia y las expone oralmente con una
estructuracioacuten loacutegica de las ideas claridad precisioacuten y concisioacuten
usando adecuadamente el lenguaje gestual y la disposicioacuten fiacutesica
ante el puacuteblico
15 Reconoce los elementos de la cultura griega presentes en la
actualidad
11 Describe el marco histoacuterico en
el que surge y se desarrolla la
civilizacioacuten griega sentildealando
distintos periacuteodos dentro del
mismo e identificando para cada
uno de ellos las conexiones maacutes
importantes que presentan con
otras civilizaciones
12 Puede elaborar ejes
cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos
relevantes consultando o no
diferentes fuentes de informacioacuten
13 Distingue las diferentes etapas
de la historia de Grecia explicando
sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en
el paso de unas a otras
14 Sabe enmarcar determinados
hechos histoacutericos en la civilizacioacuten
y el periacuteodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en
Primer
trimestre
Unidad 3
Segundo
trimestre
Unidad 4
29
-
Organizacioacuten
poliacutetica y
social de
Grecia
2 Conocer y comparar
las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y
social de la antigua
Grecia
21 Identifica la organizacioacuten de la sociedad griega y analiza las
clases sociales que la formaban y el papel asignado
22 Analiza los datos considerando el momento histoacuterico y las
circunstancias en que se desarrollaron sin dejarse influir por los
paraacutemetros actuales
23 Asume posturas de rechazo ante toda discriminacioacuten por razoacuten
de sexo u origen
24 Cataloga y define los distintos sistemas poliacuteticos de la antigua
Grecia unieacutendolos a su eacutepoca
25 Distingue las caracteriacutesticas de los diferentes sistemas poliacuteticos
griegos y elabora esquemas con ellos buscando paralelismos
actuales
26 Valora la democracia como el mejor de esos sistemas poliacuteticos
pero enjuiciando de forma criacutetica las restricciones que presentaba en
Grecia
27 Analiza las instituciones democraacuteticas de la Atenas claacutesica y
establecer paralelismos y diferencias con las actuales
28 Analiza y debate el componente hereditario de ideas y
situaciones que aun atentando contra los derechos humanos se han
admitido como normales a lo largo de la historia y adoptar una
postura criacutetica ante ellas
29 Descubre otros hechos y actitudes que de alguna manera
dieron origen a los valores de la sociedad actual
210 Adopta una actitud tolerante y madura para rechazar
situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo de ideologiacutea o de
contexto y relacionaacutendolos con
otras circunstancias
contemporaacuteneas
21 Describe y compara los
principales sistemas poliacuteticos de la
antigua Grecia estableciendo
semejanzas y diferencias entre
ellos
22 Describe la organizacioacuten de la
sociedad griega explicando las
caracteriacutesticas de las distintas
clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas
relacionando estos aspectos con
los valores ciacutevicos existentes en la
eacutepoca
Segundo
trimestre
Unidades
5 6 7
30
- La familia
- El trabajo y
el ocio los
oficios la
ciencia y la
teacutecnica -
Fiestas y
espectaacuteculos
3 Conocer la
composicioacuten de la familia
y los roles asignados a
sus miembros
4 Identificar las
principales formas de
trabajo y de ocio
existentes en la
antiguumledad
origen
31 Describe y valora los roles de hombres y mujeres en el mundo
claacutesico relacionaacutendolos con el contexto de la eacutepoca
32 Analiza la pervivencia de algunos estereotipos sobre la mujer en
nuestro entorno
33 Investiga usando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la
Comunicacioacuten selecciona y presenta informacioacuten sobre mujeres de
la Grecia antigua que destacaron en campos variados del saber las
artes o las letras
34 Adopta posturas criacuteticas maduras y abiertas manifestando
actitudes de respeto y defensa activa de la igualdad entre sexos
41 Identifica las principales actividades econoacutemicas y trabajos del
mundo antiguo como producto de una sociedad clasista
42 Compara las condiciones laborales de algunos de esos oficios con
las actuales extrayendo consecuencias de forma criacutetica
43 Relaciona profesiones y conocimientos teacutecnicos y cientiacuteficos
examinando el legado transmitido hasta hoy y lo enjuicia
44 Identifica las principales formas de ocio de la sociedad griega
ligando las distintas festividades anuales con los grupos a que iban
dirigidas y entendieacutendolas como un disfrute del ocio ligado a la
comunidad
45 Entiende la conexioacuten de algunas formas de ocio con las
creencias
46 Discute en gran grupo pervivencias puntuales que puedan ser
detectadas en las formas actuales de ocio
31 Identifica y explica los
diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia
cada uno de sus miembros
analizando a traveacutes de ellos
estereotipos culturales de la eacutepoca
y comparaacutendolos con los actuales
41 Identifica y describe formas de
trabajo y las relaciona con los
conocimientos cientiacuteficos y
teacutecnicos de la eacutepoca explicando su
influencia en el progreso de la
cultura occidental
42 Describe las principales
formas de ocio de la sociedad
griega analizando su finalidad los
grupos a los que van dirigidas y su
funcioacuten en el desarrollo de la
identidad social
Segundo
trimestre
Unidad
8
Segundo
trimestre
Unidades
8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10
31
- Mitologiacutea y
religioacuten
5 Conocer los
principales dioses de la
mitologiacutea
6 Conocer los dioses
mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y
diferencias entre los
mitos y heacuteroes antiguos y
los actuales
51 Nombra los principales dioses y diosas del panteoacuten oliacutempico
52 Reconoce el parentesco o relacioacuten entre los dioses y diosas del
panteoacuten oliacutempico y la funcioacuten de cada uno
53 Identifica los siacutembolos de dioses y diosas y sus principales
atributos
54 Relata algunos de los episodios miacuteticos maacutes destacados
55 Usa las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten para buscar imaacutegenes de
todos ellos tanto claacutesicas como elaboraciones artiacutesticas posteriores
61 Distingue a las deidades de los semidioses heroiacutenas y heacuteroes
maacutes conocidos
62 Infiere a la vista de sus caracteriacutesticas si determinado personaje
pertenece a una u otra categoriacutea
63 Busca correlatos de los heacuteroes y heroiacutenas claacutesicos en la
actualidad analizando semejanzas y diferencias
64 Extrae conclusiones sobre la vigencia de los heacuteroes y las
heroiacutenas asiacute como de las posibles necesidades sociales que marcan
su evolucioacuten
65 Busca y analiza diferentes representaciones de deidades heacuteroes
y heroiacutenas en variadas manifestaciones artiacutesticas analizando la
interpretacioacuten que se hace del mito
66 Propone ejemplos de la pervivencia del universo miacutetico griego en
vocabulario o expresiones de las lenguas manejadas por el
alumnado
51 Puede nombrar con su
denominacioacuten griega y latina los
principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando
los rasgos que los caracterizan sus
atributos y su aacutembito de influencia
61 Identifica dentro del
imaginario miacutetico a dioses
semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que
diferencian a unos de otros
62 Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo
miacutetico en nuestra cultura
analizando la influencia de la
tradicioacuten claacutesica en este fenoacutemeno
y sentildealando las semejanzas y las
principales diferencias que se
observan entre ambos
63 Reconoce referencias
mitoloacutegicas en las diferentes
manifestaciones artiacutesticas
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacute
n 1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
32
7 Conocer y comparar
las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten
griega con las actuales
8 Relacionar y
establecer semejanzas y
diferencias entre las
manifestaciones
deportivas de la Grecia
Claacutesica y las actuales
67 Elabora listados de nombres propios castellanizados donde
pervivan referencias miacuteticas
71 Identifica las principales caracteriacutesticas de la religioacuten helena
conectaacutendolas con algunas festividades y espectaacuteculos
72 Esboza y confirma hipoacutetesis trabajando en equipo y usando las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten sobre la
pervivencia de algunos de los ritos maacutes usuales en la liturgia de
religiones actuales
73 Elabora pequentildeos glosarios con teacuterminos griegos que perviven
en religiones actuales
81 Enumera y situacutea geograacuteficamente los distintos tipos de
competiciones deportivas existentes en la antigua Grecia
82 Distingue el componente religioso ciacutevico y cultural que subyace
83 Identifica las pervivencias formales en los JJOO actuales
84 Enjuicia de forma criacutetica los aspectos que cambiaron en la
actualidad y discute su sentido actual
describiendo los aspectos baacutesicos
que en cada caso se asocian a la
tradicioacuten grecolatina
71 Enumera y explica las
principales caracteriacutesticas de la
religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos
de la cultura heleacutenica y
estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias
de otras culturas
81 Describe y analiza los aspectos
religiosos y culturales que
sustentan los certaacutemenes
deportivos de la antigua Grecia y la
presencia o ausencia de estos en
sus correlatos actuales
Tercer
trimestre
Unidad 9
Segundo
trimestre
Unidad 8
Bloque 6 Textos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Iniciacioacuten a
la traduccioacuten
retroversioacuten y
comentario
1 Conocer y aplicar los
conocimientos
fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos
11 Aplica sus conocimientos morfosintaacutecticos y leacutexicos para
comprender el sentido global de un texto y expresarlo de forma
correcta en castellano de la manera maacutes fiel al original
12 Infiere el significado de algunos teacuterminos de uso frecuente pero
11 Utiliza adecuadamente el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de
textos para efectuar
correctamente su traduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades 1
33
de textos
Anaacutelisis
morfoloacutegico y
sintaacutectico
Comparacioacuten
de
estructuras
griegas con
las de la
lengua
propia
- Lectura
comprensiva
de textos
traducidos
Lectura
comparada y
comentario
de textos en
y leacutexicos para la
traduccioacuten coherente de
frases o textos de
dificultad progresiva
2 Comparar las
estructuras griegas con
las de la propia lengua
estableciendo
semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de
una lectura comprensiva
anaacutelisis y comentario del
contenido y estructura
de una lectura
comprensiva anaacutelisis y
comentario del
contenido y estructura
de textos claacutesicos
originales o traducidos
desconocidos por el alumnado intercalados en el texto trabajado
13 Indaga en diccionario o glosarios facilitados el significado de
algunos teacuterminos seleccionando la acepcioacuten maacutes adecuada
21 Establece paralelismos entre estructuras sintaacutecticas griegas
sencillas y castellanas seleccionando ejemplos
22 Explica el parecido entre estructuras sintaacutecticas en griego y
castellano
23 Crea textos en castellano utilizando estructuras correctas y
semejantes a las griegas
24 Cataloga las estructuras griegas que conoce diferentes a las
castellanas explicando las diferencias
31 Comprende y formula el contenido esencial de un texto ya sea
claacutesico o directamente relacionado con el mundo claacutesico pero que
contenga referencias relativas a los aspectos maacutes relevantes de la
historia la cultura y la vida cotidiana en Grecia
32 Establece el tema central las ideas principales y las secundarias y
la estructura
33 Identifica los aspectos histoacutericos y culturales del mundo claacutesico
reflejados en el texto contrastaacutendolos con obras literarias o
fragmentos de otras eacutepocas
34 Debate y juzga criacuteticamente las ideas aisladas del texto
demostrando actitudes tolerantes y no discriminatorias
36 Valorar la lectura como fuente de conocimiento y placer en siacute
misma
12 Utiliza correctamente el
diccionario para localizar el
significado de palabras que
entrantildeen dificultad identificando
entre varias acepciones el sentido
maacutes adecuado para la traduccioacuten
del texto
21 Compara estructuras griegas
con las de la propia lengua
estableciendo semejanzas y
diferencias
31 Elabora mapas conceptuales y
estructurales de los textos
propueso propuestos localizando
el tema principal y distinguiendo
propuestos localizando el tmea
propuestos localizando el tema
principal y distinguiendo sus
partes
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 7 Leacutexico
34
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Vocabulario
baacutesico griego
Helenismos
maacutes frecuentes
del vocabulario
comuacuten y del
leacutexico
especializado
Descomposicioacuten
de palabras en
sus formantes
Pervivencia de
helenismos
teacuterminos
patrimoniales
cultismos y
neologismos
- Identificacioacuten
de lexemas
sufijos y
prefijos
1 Conocer identificar
y traducir el leacutexico
griego las palabras de
mayor frecuencia y los
principales prefijos y
sufijos
2 Identificar y conocer
los elementos leacutexicos y
los procedimientos de
formacioacuten del leacutexico
griego
3 Descomponer una
palabra en sus distintos
formantes conocer su
significado en griego
para aumentar el
caudal leacutexico y el
11 Identifica y traduce al castellano los principales prefijos griegos
12 Recuerda los prefijos y sufijos griegos maacutes rentables
13 Memoriza y traduce unos trescientos teacuterminos de uso frecuente
a traveacutes de un glosario organizado en familias de palabras de las que
el alumnado deberaacute conocer en torno a ciento cincuenta de manera
activa y otras tantas de manera pasiva
14 Reuacutene pequentildeas listas de vocabulario castellano de etimologiacutea
griega
15 Propone palabras castellanas de etimologiacutea griega para deducir
su significado con loacutegica y espontaneidad
21 Reconoce los procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten del
griego
22 Utiliza procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten para
enriquecer el vocabulario de la lengua propia
23 Establece analogiacuteas entre el leacutexico griego el castellano y en la
medida de lo posible el asturiano y el de otras lenguas manejadas
por el alumnado
31 Separa en una palabra propuesta lexemas y afijos
32 Cataloga palabras de la lengua propia seguacuten su etimologiacutea
griega
33 Deduce el significado de palabras del castellano y en la medida
de lo posible del asturiano o de otras lenguas conocidas por el
alumno a partir de su etimologiacutea griega
34 Produce textos correctos en castellano usando palabras de
11 Deduce el significado de
palabras griegas no estudiadas a
partir de palabras de su propia
lengua o del contexto
21 Identifica y explica las palabras
de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
31 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
Primer
trimestre
Unidades
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
35
heleacutenicos
usados en la
propia lengua
conocimiento de la
propia lengua
4 Reconocer los
helenismos maacutes
frecuentes del
vocabulario comuacuten y
remontarlos a los
eacutetimos griegos
originales
5 Relacionar distintas
palabras de la misma
familia etimoloacutegica o
semaacutentica
procedencia griega
41 Relaciona teacuterminos de uso habitual del castellano o del asturiano
y otras lenguas conocidas por el alumnado con el correspondiente
eacutetimo
42 Descubre la presencia de helenismos en textos de caraacutecter
especiacutefico de las materias cursadas en el Bachillerato y explicar su
significado
43 Redacta breves composiciones en castellano utilizando
adecuadamente dichos teacuterminos
51 Elabora listados de palabras de la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica de algunos de los teacuterminos griegos conocidos
52 Reconoce en listados de palabras propuestos las que pertenecen
a la misma familia semaacutentica o etimoloacutegica
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
32 Identifica la etimologiacutea y
conoce el significado de las
palabras de leacutexico comuacuten de la
lengua propia
41 Identifica los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y
explica su significado remitieacutendose
a los eacutetimos griegos originales
51 Relaciona distintas palabras de
la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica
Unidades
9 10 11
12
36
6 ELEMENTOS TRANSVERSALES
Los elementos transversales que no son materias antildeadidas sino un conjunto de conocimientos
haacutebitos valores etc deben entrar a formar parte del desarrollo de todas y cada una de las materias
baacutesicas en que se organiza el curriacuteculo
La educacioacuten tiene por finalidad capacitar a los individuos para que se desenvuelvan en su medio de
forma autoacutenoma y para ello contribuye a desarrollar en el alumnado aquellas capacidades que les van a
proporcionar ser ciudadanos plenos Pero hay cuestiones trascendentales que no se abordan de forma
exclusivamente acadeacutemica como el trabajo del desarrollo y construccioacuten personal Nos encontramos
con la necesidad de educar a nuestros alumnos en valores y ayudarles a aprender a vivir adoptando una
forma de vida que sea posible sostener para crear ciudadanos libres autoacutenomos y con principios para
enfrentarse de forma criacutetica en la sociedad que les acoge Esta sociedad demanda que no solo se
transmitan conocimientos sino que las escuelas formen a personas que sean capaces de vivir y convivir
en el respeto la libertad y los principios democraacuteticos
Los elementos transversales son contenidos baacutesicamente actitudinales que van a influir en el
comportamiento conductual de nuestro alumnado Son valores importantes tanto para su desarrollo
integral y personal como para el desarrollo de una sociedad maacutes libre democraacutetica respetuosa con el
medio y tolerante
El Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre establece que en Educacioacuten Secundaria Obligatoria
y Bachillerato sin perjuicio de su tratamiento especiacutefico en alguna de las materias de cada etapa los
elementos transversales que se trabajaraacuten en todas las materias son
- La comprensioacuten lectora
- La expresioacuten oral y escrita
- La comunicacioacuten audiovisual
- Las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten
- El emprendimiento
- La educacioacuten ciacutevica y constitucional
Otros elementos que pueden desarrollarse transversalmente son
- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres la prevencioacuten de la violencia de
geacutenero o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y
no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o circunstancia personal o social
- El aprendizaje de la prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos de la vida personal familiar y
social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad el pluralismo poliacutetico la
paz la democracia el respeto a los derechos humanos el respeto a las personas con discapacidad y el
rechazo a la violencia terrorista la pluralidad el respeto al Estado de derecho el respeto y
consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo y la prevencioacuten del terrorismo y de cualquier tipo de
violencia racismo o xenofobia
- Se evitaraacuten los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminacioacuten
- El desarrollo sostenible y el medio ambiente los haacutebitos de vida saludables los riesgos de
explotacioacuten y abuso sexual el abuso y maltrato a las personas con discapacidad las situaciones de
riesgo derivadas de la inadecuada utilizacioacuten de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten asiacute
como la proteccioacuten ante emergencias y cataacutestrofes
37
Trabajaremos la educacioacuten en valores de forma transversal y continua a lo largo de todo el proceso
de ensentildeanza-aprendizaje y lo haremos con un caraacutecter interdisciplinar y de una forma atrayente para
el alumnado Los temas transversales se trabajaraacuten fundamentalmente a traveacutes de la lectura de textos
claacutesicos pero tambieacuten a traveacutes del anaacutelisis de actividades de creacioacuten y expresioacuten artiacutestica Los
contenidos culturales que por su propio caraacutecter de acercamiento a la realidad del mundo griego el
cual fue junto con la civilizacioacuten romana uno de los creadores de principios y valores que auacuten seguimos
considerando modeacutelicos como un reacutegimen poliacutetico de libertades asiacute como desarrolloacute aspectos maacutes
conflictivos -como el reacutegimen esclavista o la discriminacioacuten hacia la mujer que resultan claramente
lesivos para el individuo o la sociedad- constituyen el marco ideal para desarrollarlos
7 METODOLOGIacuteA
El alumnado es el protagonista del proceso de ensentildeanzandashaprendizaje Este principio se constituye
en el fundamento del disentildeo de la metodologiacutea que ha de aplicarse a la ensentildeanza de esta materia cuyo
fin uacuteltimo es que resulte oacuteptima para sus metas
En esta concepcioacuten el papel de la profesora se orienta a constituirse en la mediadora orientadora y
promotora del desarrollo competencial en el discente partiendo de sus conocimientos previos y
adecuaacutendose a sus capacidades y ritmos diferentes de aprendizaje el alumnado deberaacute avanzar
gradualmente en una clase estimulante que aliente su participacioacuten refuerce su autonomiacutea su
capacidad de integrarse en un equipo de trabajo de forma igualitaria y desarrolle su espiacuteritu criacutetico que
le lleve a rechazar cualquier discriminacioacuten
Partimos de que el aprendizaje ha de ser significativo el alumnado es el protagonista el que avanza
con la guiacutea de la profesora a traveacutes de los contenidos destrezas y actitudes que integran la materia de
forma que la llena de significado en distintos contextos Lo aprendido en esta asignatura adquiere
sentido en su formacioacuten desde el momento en que identifica en las lenguas que maneja su pervivencia y
con ello enriquece su vocabulario y su uso preciso en la sociedad en que estaacute inmerso analiza la
evolucioacuten desde la claacutesica comprendiendo asiacute problemas yo soluciones heredadas en la literatura
actual el pensamiento los espectaacuteculos los deportes la ciencia y la tecnologiacutea y las bellas artes
identifica esa misma raigambre claacutesica en el patrimonio histoacuterico social linguumliacutestico en actitudes y en la
vida diaria de Asturias reconoce las huellas del mundo griego y adopta una postura criacutetica para aislar la
herencia positiva y la superable
Para conseguir esto adoptaremos una metodologiacutea
- Flexible y variante seguacuten los distintos bloques en que se vertebra nuestra materia las
peculiaridades del alumnado y las necesidades de cada momento pero premeditada siempre e
integradora de todos los saberes Si bien los bloques linguumliacutesticos y los culturales aparecen separados en
el curriacuteculo deben concebirse como un todo inseparable En este sentido es siempre adecuado y
fructiacutefero el texto como pretexto para que asiacute el fluir entre los distintos tipos de saber sea natural y
continuo
- Cientiacutefica aunaraacute lo inductivo y lo deductivo sin perder de vista el rigor el respeto a los datos y la
veracidad En ocasiones el alumnado deberaacute inferir las normas a traveacutes de la casuiacutestica ndashllegando a
establecer sus paradigmas morfo loacutegicos por ejemplo- y en otras buscaraacute la confirmacioacuten de la norma
a traveacutes de los casos puntuales
- Gradual y creciente partiraacute de los aprendizajes maacutes simples como base para avanzar hasta los maacutes
complejos
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- Motivadora despertaraacute la curiosidad y la mantendraacute mediante la variacioacuten la adaptacioacuten a los
intereses del alumnado y la conexioacuten siempre con el entorno En esta liacutenea resulta sumamente
interesante motivar por el desafiacuteo que la formulacioacuten de hipoacutetesis y su confirmacioacuten resulte un
auteacutentico reto para el alumnado proponiendo continuamente cuestiones que contribuyan a esto y
haciendo de la investigacioacuten diaria ndashprimero puntual luego en forma de trabajos ya maacutes complejosndash la
base de la clase Este pequentildeo reto diario puede ir desde actividades tan sencillas como la buacutesqueda del
eacutetimo de un teacutermino dado a la correcta interpretacioacuten de un texto o la indagacioacuten en las raiacuteces griegas
de los oriacutegenes de una fiesta de nuestra Comunidad Autoacutenoma
En todo caso se incluiriacutea en trabajos maacutes amplios ndashtambieacuten proyectosndash que propician ademaacutes la
profundizacioacuten en teacutecnicas de investigacioacuten un fin en siacute mismas y la buacutesqueda seleccioacuten y presentacioacuten
de la informacioacuten tanto en informes escritos como en exposiciones orales Dentro de esta liacutenea es
interesante siempre que las circunstancias lo permitan que el resultado de los trabajos de investigacioacuten
realizados se comparta con el resto de la comunidad educativa buscando en su ejecucioacuten la
interdisciplinariedad y concluyendo por ejemplo con la gestioacuten de una exposicioacuten a nivel de centro o la
exposicioacuten de sus resultados de forma oral a compantildeeros y compantildeeras de otros cursos
- Distendida en el aula con un clima que favorezca el diaacutelogo la participacioacuten el intercambio y
confrontacioacuten de ideas y materiales la expresioacuten de la opinioacuten la igualdad de oportunidades la plena
integracioacuten y el rechazo unaacutenime a cualquier tipo de discriminacioacuten En este sentido se procuraraacute
servirse de todo tipo de agrupamientos el gran grupo como medio idoacuteneo para intercambiar ideas el
grupo medio o pequentildeo seguacuten la labor a realizar y tambieacuten el trabajo individual para algunas cuestiones
Debemos potenciar a la vez la autonomiacutea del alumnado y su integracioacuten su creatividad y espiacuteritu
emprendedor el trabajo cooperativo la superacioacuten de la exclusioacuten y el avance hacia la igualdad Y el
mejor instrumento es la clase diaria donde las propuestas de cada alumno tengan cabida ndashbien
eligiendo temas bien fijando sus propios plazos normas consensuadas o formas organizativasndash y donde
se parta de una norma universal integradora los grupos deben ser mixtos para que la forma usual de
trabajo sea de igualdad efectiva entre sexos los turnos de palabra respetados y la resolucioacuten de los
conflictos dialogada Este clima de trabajo en el aula seraacute la mejor praacutectica y ejemplificacioacuten de la
educacioacuten ciacutevica a que la materia contribuye
- Vinculada con su entorno maacutes palpable e inmediato ndashel patrimonio linguumliacutestico cultural y artiacutestico
de Asturiasndash con el que el alumnado se familiarizaraacute tambieacuten mediante las salidas didaacutecticas para
analizar in situ la pervivencia claacutesica y avanzar en su disfrute y asuncioacuten de posturas activas en favor de
su conservacioacuten
Como apoyo de esta metodologiacutea baacutesica la profesora procuraraacute que la seleccioacuten de recursos y
materiales sea variada para mantener el intereacutes y a la vez colaborar en el manejo familiar de todos los
soportes textos glosarios iacutendices de contenidos materiales audiovisuales El uso racional de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten debe ser continuo tanto como herramienta de
buacutesqueda como recurso y apoyo para presentar y difundir la informacioacuten obtenida
Asimismo la lectura debe ser considerada a la vez como herramienta privilegiada y finalidad del
meacutetodo entendida en su acepcioacuten maacutes amplia donde todo tipo de textos y soportes se usen
continuamente y se convierta en una fuente de disfrute para al alumnado
En este sentido elegiremos los textos basaacutendose en los siguientes criterios
- Los textos seraacuten lo maacutes variados posible originales o traducidos griegos o no griegos claacutesicos o
actuales literarios o no literarios seguacuten la finalidad para que deban servir y el momento en que se
inserten
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- Atractivos e interesantes para el alumnado Los mismos objetivos pueden ser abordados de muy
diferentes maneras ndashno olvidemos el principio claacutesico de docere delectandondash y si el texto capta la
atencioacuten desde el primer momento la curiosidad y el disfrute acuciaraacuten a que prosiga su lectura y esta
seduccioacuten constituiraacute la puerta hacia maacutes lecturas Un fragmento liacuterico leiacutedo para abordar un tema de
historia puede constituir para un discente la iniciacioacuten en un geacutenero literario
- Contextualizados siempre En ocasiones la contextualizacioacuten tras proporcionar autores y fechas es
al alumnado a quien deberaacute proponeacutersele que la complete
- Graduados por dificultad creciente Al principio es preciso que sean muy sencillos y a medida que
los conocimientos y destrezas del alumnado vayan aumentando la complejidad de los textos lo haraacute
tambieacuten de forma que nunca se rompa el principio de lectura comprensiva
- Los textos originales deben estar siempre anotados La traduccioacuten de los nombres propios
(individuales patroniacutemicos topoacutenimos gentilicios etc) se facilitaraacute siempre asiacute como cualquier
dialectismo o aquellas particularidades morfoloacutegicas que excedan a la etapa (sustantivos o adjetivos
irregulares duales aoristos atemaacuteticos perfectos aspirados pluscuamperfectos etc) o las
construcciones sintaacutecticas de cierta complejidad o que impliquen el uso de modos verbales distintos del
indicativo
Mediante la anotacioacuten conseguimos ademaacutes dos objetivos en primer lugar abrir el abanico de
textos sin tener que centildeirnos a autores determinados geacuteneros o pasajes muy sencillos y en segundo
lugar familiarizar a nuestro alumnado con el uso de las notas que le ampliaraacuten el horizonte de lecturas
Si bien la prosa aacutetica del siglo IV aC es preferente con las debidas anotaciones o traducciones de
algunas partes ninguacuten texto es desdentildeable para la traduccioacuten Esto facilita la relacioacuten con los intereses
del alumnado y con los contenidos culturales que han de estar conectados siempre con los
conocimientos linguumliacutesticos
- El alumnado de esta materia debe leer textos literarios claacutesicos de distintos geacuteneros pueden ser
obras completas o distintos fragmentos algunos los propondraacute la profesora en cambio otros pueden
elegirlos de entre varios atendiendo a la diversidad de intereses En todo caso la lectura habraacute de ser
motivada y guiada y especialmente cuando se trabaja con geacuteneros maacutes difiacuteciles para el alumnado las
lecturas pueden hacerse en gran grupo a fin de facilitar la comprensioacuten y el comentario Tambieacuten es uacutetil
y conveniente facilitar preguntasndashguiacutea para la lectura o el comentario fundamentalmente al comienzo
para encaminar el acceso a sus principales ideas
- Asimismo los textos deben facilitar la presencia continua de elementos transversales del curriacuteculo
bien porque en su mismo contenido transmitan ya ideas como el civismo la resolucioacuten paciacutefica de
conflictos o la importancia de la actividad fiacutesica y la dieta o bien porque proporcionen un punto de
partida interesante por lo contrario al visualizar situaciones de desigualdad explotacioacuten laboral abusos
sexuales estereotipos de geacutenero etc que deberaacuten ser aisladas y debatidas convenientemente
8 RECURSOS DIDAacuteCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES
Tal y como se establece en el Anexo II de la Orden ECD652015 de 21 de enero la seleccioacuten y uso
de recursos didaacutecticos y materiales constituye un aspecto esencial de la metodologiacutea El profesorado
debe implicarse en la elaboracioacuten y disentildeo de diferentes tipos de materiales adaptados a los distintos
niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado con el objeto de atender a la
diversidad en el aula y personalizar los procesos de construccioacuten de los aprendizajes Se debe potenciar
el uso de una variedad de materiales y recursos considerando especialmente la integracioacuten de las
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Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje que permiten
el acceso a recursos virtuales
Entre los materiales curriculares con los que cuenta la materia de Griego para 1ordm de Bachillerato
para su desarrollo estaacuten los siguientes
Materiales del alumno
- Libro de texto recomendado Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
- Web del alumnado con recursos generales sobre diversos aspectos de la lengua y la cultura
(diccionario griego-castellano y castellano-griego diccionario mitoloacutegico galeriacutea de personajes
histoacutericos) y recursos para cada unidad (enlaces a los recursos generales sobre aspectos concretos de
la unidad resuacutemenes gramaticales documentos complementarios)
Ademaacutes utilizaremos dependiendo de las actividades y siempre que sea posible los materiales
siguientes
- Material bibliograacutefico
Libros de texto de otras editoriales
Libros de consulta enciclopedias universales y mitoloacutegicas diccionarios de diferentes lenguas
modernas y claacutesicas y etimoloacutegicos
Cuaderno de clase que cada alumno debe ir elaborando con las explicaciones teoacutericas con los
trabajos que se vayan realizando y con cualquier otro material que la profesora les vaya entregando
Materiales elaborados por la profesora
Textos claacutesicos en griego castellano o bilinguumles
Libros de ficcioacuten literatura juvenil o de adultos ambientada en el mundo claacutesico de obligada o
recomendada lectura para el alumnado
Mapas murales
Revistas como Historia Viajes ambas de National Geographichellip
Prensa diaria
- Material audiovisual viacutedeos CDs y DVDs sobre diferentes temas relacionados con el mundo
griego
- Medios audiovisuales e informaacuteticos ordenador cantildeoacuten conexioacuten a Internet lo que daraacute acceso
a todos los materiales disponibles en la red iconografiacutea mitoloacutegica Google Earth textos web del
Departamento etc
- Tambieacuten se tiene en cuenta como recurso didaacutectico en la metodologiacutea de esta Programacioacuten
que el conocimiento de nuestro patrimonio lleva a apreciarlo y a interesarse por su conservacioacuten En
este sentido se realizan salidas culturales estas actividades permiten al alumnado conocer y valorar in
situ el patrimonio artiacutestico y cultural de nuestra regioacuten y de nuestro paiacutes
Materiales del profesor
- Libro de texto Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
- Libro del profesor Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
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- Web del profesorado con todos los recursos incluidos en la web del alumnado y los que estaacuten
expresamente destinados a los docentes solucionario de todas las actividades propuestas en el libro del
alumnado informacioacuten y actividades complementarias bibliografiacutea temaacutetica y otros recursos como las
herramientas de evaluacioacuten y el generador de pruebas escritas de evaluacioacuten de contenidos
- Cuaderno de clase del profesor
- Materiales bibliograacuteficos de consulta monografiacuteas revistas hellip
- Libros de lectura
9 RELACIOacuteN ENTRE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN CON LOS
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten son herramientas para valorar los criterios de
evaluacioacuten y sus indicadores (referentes de la evaluacioacuten del aprendizaje y ya indicados con anterioridad
en la presente Programacioacuten) que establecen lo que se espera que el alumnado debe lograr de acuerdo
con lo prescrito en los mencionados indicadores
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten que se recogen en esta programacioacuten docente son
los que la profesora utilizaraacute para recabar aquella informacioacuten que le permitiraacute aplicar de forma
adecuada los criterios de evaluacioacuten
Criterios de evaluacioacuten
Procedimientos e instrumentos de
evaluacioacuten
Bloque 1 Lengua griega
1 Conocer y localizar en mapas el marco geograacutefico de la
lengua griega
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Explicar el origen de la lengua griega a partir del
indoeuropeo y los principales grupos linguumliacutesticos que
componen la familia indoeuropea
Bloque 2 Sistemas de la lengua griega elementos baacutesicos
1 Conocer diferentes sistemas de escritura y
distinguirlos del alfabeto Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer el origen del alfabeto griego su influencia y
relacioacuten con otros alfabetos usados en la actualidad
3 Conocer los caracteres del alfabeto griego escribirlos
y leerlos con la pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las normas de transcripcioacuten para
transcribir teacuterminos griegos a la lengua propia
Bloque 3 Morfologiacutea
1 Conocer identificar y distinguir los distintos
formantes de las palabras
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a
partir de su enunciado
3 Comprender el concepto de declinacioacutenflexioacuten
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4 Conocer las declinaciones encuadrar las palabras
dentro de la su declinacioacuten y declinarlas
5 Conjugar correctamente las formas verbales
estudiadas
6 Conocer comprender y utilizar los elementos
morfoloacutegicos de la lengua griega e iniciarse en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad
progresiva
Bloque 4 Sintaxis
1 Conocer y analizar las funciones de las palabras en la
oracioacuten
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer e identificar los nombres de los casos griegos
las funciones que realizar en la oracioacuten saber traducir los
casos a la lengua materna de forma adecuada
3 Reconocer y clasificar los tipos de oracioacuten simple
4 Distinguir las oraciones simples de las compuestas
5 Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las construcciones de infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar elementos sintaacutecticos del
griego que permitan el anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y religioacuten
1 Conocer los hechos histoacutericos de los periacuteodos de la
historia de Grecia encuadrarlos en su periacuteodo
correspondiente y realizar ejes cronoloacutegicos
Uso responsable de los materiales
Lectura de las obras seleccionadas y
actividades correspondientes
Trabajos de investigacioacuten
Prueba objetiva escrita
2 Conocer y comparar las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y social de la antigua Grecia
3 Conocer la composicioacuten de la familia y los roles
asignados a sus miembros
1 Identificar las principales formas de trabajo y
de ocio existentes en la antiguumledad
5 Conocer los principales dioses de la mitologiacutea
6 Conocer los dioses mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y diferencias entre los antiguos y
los actuales
7 Conocer y comparar las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten griega con las actuales
8 Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre
las manifestaciones deportivas de Grecia y las actuales
Bloque 6 Textos
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1 Conocer y aplicar los conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua griega
para la interpretacioacuten y traduccioacuten coherente de frases o
textos de dificultad progresiva
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Comparar las estructuras griegas con las de la propia
lengua estableciendo semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de una lectura comprensiva anaacutelisis
y comentario del contenido y estructura de textos
claacutesicos originales o traducidos
Bloque 7 Leacutexico
1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego las
palabras maacutes frecuentes y los principales prefijos y
sufijos
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los
procedimientos de formacioacuten del leacutexico derivacioacuten y
composicioacuten para entender mejor los procedimientos de
formacioacuten de palabras en las lenguas actuales
3 Descomponer una palabra en sus distintos formantes
conocer su significado en griego para aumentar el caudal
leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
4 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del
vocabulario y remontarlos a los eacutetimos griegos
originales 5 Relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica
10 PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Entendemos que la finalidad de la evaluacioacuten es mejorar la intervencioacuten pedagoacutegica intentando
comprender todos los elementos que intervienen en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje La
evaluacioacuten es pues el proceso de disentildear recoger y analizar sistemaacuteticamente cualquier informacioacuten
para decidir y determinar el valor de lo que se hace
Desde esta concepcioacuten la evaluacioacuten es un instrumento de investigacioacuten del que disponemos para
mediante el anaacutelisis la identificacioacuten la recogida y el tratamiento de diversos datos comprobar la
hipoacutetesis de accioacuten que representa esta programacioacuten docente con la finalidad de confirmarla o de
introducir modificaciones La evaluacioacuten proporciona en este caso una retroalimentacioacuten a todo el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo analizar y tomar decisiones sobre el funcionamiento
del proceso y los resultados
1 Procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten
Los procedimientos para obtener informacioacuten en el proceso de evaluacioacuten seraacuten variados tanto
cuantitativos como cualitativos e incluiraacuten entre otros
Observacioacuten atencioacuten sistemaacutetica al proceso individual de aprendizaje de los alumnos
Interrogacioacuten preguntas directas en clase
Anaacutelisis de tareas revisioacuten de las tareas realizadas por los alumnos en casa y en clase
Participacioacuten en clase
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Trabajos de investigacioacuten sobre historia arte mitologiacutea civilizacioacuten individual o en grupo en
cada periodo de evaluacioacuten Estos trabajos podraacuten ser presentados de forma escrita
mediante exposiciones orales o ambas modalidades al mismo tiempo
Pruebas se valoraraacuten las pruebas en sus diversas modalidades (escritas orales individuales
colectivas) Se realizaraacuten un miacutenimo de dos pruebas escritas individuales por cada evaluacioacuten
En ellas se evaluaraacute individualmente y en profundidad la consecucioacuten de los objetivos del
programa En toda prueba escrita se indicaraacute por escrito el valor de cada una de las preguntas
o ejercicios mediante su puntuacioacuten desde el nuacutemero 1 hasta el nuacutemero 10
Dichas pruebas incluiraacuten actividades variadas sobre conceptos procesos y aplicaciones que
evaluacuteen el nivel de comunicacioacuten linguumliacutestica adquirida por los estudiantes entre ellas
a) preguntas sobre los contenidos histoacutericos y culturales
b) preguntas relativas al leacutexico helenismos y las reglas de derivacioacuten y composicioacuten
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
d) ejercicios de anaacutelisis yo traduccioacuten de frases y textos en lengua original
A lo largo del curso se podraacuten realizar pruebas especiacuteficas sobre cuestiones de morfologiacutea
sintaxis traduccioacuten leacutexico o de contenido cultural cuando las circunstancias o la especial
dificultad de la materia asiacute lo requieran
2 Criterios de calificacioacuten
a Calificacioacuten de las evaluaciones parciales
Al final de cada periodo de evaluacioacuten los alumnos seraacuten calificados numeacutericamente esta calificacioacuten
global se obtendraacute de con los instrumentos de evaluacioacuten resentildeados anteriormente ponderados como
sigue
70 media de las pruebas objetivas escritas individuales
10 actitud seguacuten los siguientes indicadores
Actitud en el aula (40)
Se tendraacute en cuenta el intereacutes por la materia la participacioacuten en clase y el respeto a las
normas de convivencia (uso del moacutevil hablar en clase molestar a los compantildeeroshellip)
Cuatro negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos
en este apartado para dicha evaluacioacuten
Trabajo en casa (60)
Seis negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos en
este apartado para dicha evaluacioacuten
20 trabajo de investigacioacuten con exposicioacuten oral presentacioacuten escrita o ambas modalidades
El alumno que no se presente a cualquier tipo de prueba examen ordinario o extraordinario ya
sea oral o escrito o no entregue en los plazos previstos los trabajos tendraacute una calificacioacuten de 0 en
ese ejercicio y no tendraacute derecho a la realizacioacuten de una prueba alternativa En el caso de que
presente un justificante emitido por el correspondiente organismo oficial tendraacute derecho a la
realizacioacuten de la prueba en la fecha que fije la profesora o a que su trabajo sea recogido el primer
diacutea en el que se reincorpore al Centro
b Calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria
La calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria seraacute el resultado de aplicar la media ponderada de las tres
evaluaciones parciales de acuerdo con estos criterios
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25 primera evaluacioacuten
35 segunda evaluacioacuten
40 tercera evaluacioacuten
Si en la evaluacioacuten final ordinaria la media fuera inferior a 5 el alumno podraacute realizar un prueba
global escrita de los contenidos del curso que deberaacute acompantildear con la presentacioacuten de los trabajos de
investigacioacuten que no haya entregado en su momento o hayan sido calificados negativamente
Si en dicha prueba el alumno no alcanza una calificacioacuten de 5 que demuestre que ha alcanzado
los objetivos programados podraacute presentarse a la prueba extraordinaria en septiembre seguacuten la
normativa
11 RECUPERACIOacuteN DEL ALUMNADO
En una lengua es imposible cualquier avance significativo sin dejar suficientemente afianzados los
contenidos previos necesarios a cada paso Por ello entendemos que la superacioacuten de los objetivos de
un ejercicio implica la superacioacuten de los anteriores basaacutendonos en el principio de la evaluacioacuten
continua Por lo tanto no se haraacuten pruebas especiacuteficas de recuperacioacuten por evaluaciones
Estos alumnos deberaacuten demostrar en la siguiente evaluacioacuten que han alcanzado los objetivos
previstos
Ahora bien para aquellos alumnos que presenten alguna distorsioacuten en su aprendizaje
estableceremos liacuteneas paralelas de actuacioacuten (con ejercicios especiacuteficos apoyos en el estudio etc) para
lograr alcanzar los objetivos propuestos en la materia Se intentaraacute en estos casos variar siempre que
nos sea posible los recursos y materiales didaacutecticos seguacuten sus necesidades e intereses
Pretendemos un seguimiento personalizado de este tipo de alumnado al que se le suministraraacute los
ejercicios suplementarios que el Departamento fije
12 PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y PLAN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN
DE LOS APRENDIZAJES NO ALCANZADOS
El Departamento propondraacute la realizacioacuten de un Plan de actividades de recuperacioacuten de los
aprendizajes no alcanzados durante el verano a los alumnos que no hayan superado la materia en la
convocatoria final ordinaria de junio
Para la correcta realizacioacuten de estas actividades se entregaraacute al alumno un informe de seguimiento
pedagoacutegico de acuerdo con el modelo elaborado en el Centro en el que se especificaraacuten las
calificaciones obtenidas por el alumno en las evaluaciones ordinarias del curso las carencias detectadas
que han motivado la no superacioacuten de la materia asiacute como una serie de recomendaciones para lograr
los objetivos propuestos Seraacute en este uacuteltimo apartado en el que se incluiraacuten las actividades que el
alumno deberaacute realizar
Este plan de trabajo permitiraacute a los alumnos preparar la prueba extraordinaria de septiembre que
versaraacute sobre los contenidos incluidos en esta programacioacuten docente no alcanzados por el alumno y que
seraacute escrita La prueba incluiraacute
a) preguntas sobre los contenidos culturales
b) preguntas relativas al leacutexico
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
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d) ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de un texto en lengua original
El trabajo estival seraacute valorado hasta en un 20 de la calificacioacuten final y se tendraacute en cuenta para
su calificacioacuten no soacutelo la realizacioacuten de las tareas incluidas en el mismo sino tambieacuten otros aspectos
como la adecuacioacuten la coherencia la cohesioacuten la presentacioacuten la correccioacuten ortograacutefica sintaacutectica y
expresiva etc El alumno entregaraacute este plan de actividades de recuperacioacuten el mismo diacutea de la
realizacioacuten de la prueba escrita de septiembre
Por su parte la prueba extraordinaria de septiembre se cuantificaraacute en el 80 restante
El alumno aprobaraacute si tras la aplicacioacuten de estos criterios obtiene una nota igual o superior a cinco
13 EVALUACIOacuteN EXTRAORDINARIA ANTE LA IMPOSIBILIDAD DE LA APLICACIOacuteN DE LA
EVALUACIOacuteN CONTINUA POR ABSENTISMO
La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad al profesorado de la aplicacioacuten
correcta de los criterios generales de evaluacioacuten y la propia evaluacioacuten continua Esta imposibilidad
puede producirse en consecuencia en el caso de acumulacioacuten de excesivas faltas de asistencia
justificadas o no ya que en ambos casos se puede provocar la dificultad grave o la praacutectica imposibilidad
de utilizar los instrumentos y procedimientos de evaluacioacuten habituales en la evaluacioacuten continua
A los alumnos cuyo nuacutemero de faltas de asistencia a clase sea igual o superior al coacutemputo fijado en
el Reglamento de Reacutegimen Interior del Centro y no se les pueda aplicar el procedimiento de evaluacioacuten
continua se les aplicaraacute los siguientes procedimientos de evaluacioacuten
a Presentacioacuten de un cuaderno de trabajo en la fecha sentildealada por el profesor elaborado por el
propio alumno de acuerdo con las directrices marcadas por el profesor en el que figuren
realizados debidamente las actividades trabajos ejercicios etc de cada una de las unidades del
libro del alumno
b La realizacioacuten de una prueba objetiva escrita sobre los indicadores de logro y estaacutendares de
aprendizaje del curso de acuerdo con lo establecido en la programacioacuten de la materia
La nota final integraraacute los resultados obtenidos mediante los instrumentos de evaluacioacuten
sentildealados siendo los factores de ponderacioacuten los siguientes
Prueba objetiva escrita 80
Cuaderno de actividades20
En el caso de los alumnos cuya abstencioacuten a clase venga motivada por enfermedad prolongada
se aplicaraacute lo establecido en el RD En ese caso se facilitaraacute al alumnado todo tipo de ayuda con el fin de
que pueda seguir el normal desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje Para poder realizar la
evaluacioacuten se le entregaraacuten bien a traveacutes de sus padres o representantes legales actividades variadas
que deberaacute realizar y entregar perioacutedicamente
14 MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
De acuerdo con lo establecido en el Decreto 422015 de 10 de junio se entiende por atencioacuten a la
diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades
ritmos y estilos de aprendizaje motivaciones e intereses situaciones sociales culturales linguumliacutesticas y
de salud del alumnado
La atencioacuten a la diversidad tenderaacute a que todo el alumnado alcance los objetivos y competencias
establecidos para el Bachillerato y se regiraacute por los principios de calidad equidad e igualdad de
47
oportunidades normalizacioacuten integracioacuten e inclusioacuten escolar igualdad entre mujeres y hombres no
discriminacioacuten flexibilidad accesibilidad y disentildeo universal y cooperacioacuten de la comunidad educativa
Ademaacutes las medidas de atencioacuten a la diversidad estaraacuten orientadas a responder a las necesidades
educativas concretas del alumnado de forma flexible y reversible y no podraacuten suponer discriminacioacuten
alguna que impida alcanzar los objetivos de la etapa y desarrollar al maacuteximo sus capacidades asiacute como
obtener la titulacioacuten correspondiente
Cada alumno posee unas peculiaridades que lo diferencian del resto del grupo No todos aprenden
al mismo ritmo o tienen los mismos intereses y capacidades Tan pronto como se detecten dificultades
de aprendizaje en un alumno este Departamento pondraacute en marcha aquellas medias de atencioacuten a la
diversidad que se consideren maacutes oportunas siempre con el objetivo de que aquellos alumnos con
problemas de aprendizaje menor motivacioacuten o ritmo maacutes lento de aprendizaje consigan alcanzar las
competencias y los objetivos propuestos para el curso Y lo mismo cabe decir de aquellos alumnos que
por sus intereses o aptitudes estaacuten por encima del teacutermino medio y requieren tambieacuten atencioacuten
especiacutefica (alumnado con altas capacidades intelectuales)
Estas medidas de atencioacuten a la diversidad podraacuten ser de caraacutecter ordinario que estaraacuten dirigidas a
todo el alumnado y favoreceraacuten la convivencia la formacioacuten y la plena participacioacuten del alumnado en el
aprendizaje o de caraacutecter singular dirigidas a alumnado con perfiles especiacuteficos
Entre las medidas de caraacutecter ordinario se podraacuten realizar adecuaciones de las programaciones
didaacutecticas a las necesidades especiacuteficas del alumnado mediante la adaptacioacuten de actividades de
estrategias metodoloacutegicas o de temporalizacioacuten que faciliten la prevencioacuten de dificultades de
aprendizaje y favorezcan el eacutexito escolar del alumnado Asiacute pues se propondraacuten actividades variadas y
flexibles sencillas y baacutesicas de refuerzo y consolidacioacuten Tambieacuten se propondraacuten actividades y pruebas
que planteen soluciones abiertas y que permitan al profesor evaluar a cada alumno seguacuten sus
posibilidades y esfuerzo Se trata de ir adaptando el curriacuteculo siempre teniendo en cuenta las
dificultades que vayan surgiendo el grado de progreso alcanzado y las caracteriacutesticas personales del
alumno con el fin de que se alcancen los objetivos del curso
Y como medidas de caraacutecter singular se contemplaraacuten entre otras el programa de recuperacioacuten
para el alumnado que promocione al segundo curso de Bachillerato con la materia pendiente
adaptaciones de acceso al curriacuteculo y de caraacutecter metodoloacutegico para los alumnos que presenten
necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y enriquecimiento yo ampliacioacuten del curriacuteculo para el
alumnado con altas capacidades intelectuales Para estos alumnos se propondraacuten actividades
complementarias disentildeadas para ampliar sus conocimientos aptitudes y destrezas
15 PROGRAMA DE REFUERZO CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIOacuteN NEGATIVA
Los alumnos que promocionen a 2ordm curso de Bachillerato sin haber superado la materia de Griego
de 1ordm de Bachillerato en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre deberaacuten realizar un Plan
Individualizado de Refuerzo Educativo (PIRE) elaborado por el departamento de acuerdo con el
modelo general disentildeado por el Centro para tratar de alcanzar los objetivos no superados
Este plan de trabajo se haraacute modificando el informe de seguimiento pedagoacutegico del alumno que
este recibioacute en el mes de junio y que conteniacutea el plan de trabajo estival y las orientaciones para poder
superar la materia en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre Pero al no haberse dado esta
circunstancia el departamento propondraacute la realizacioacuten de una serie de actividades de recuperacioacuten
sobre contenidos fundamentales de los bloques en que se organiza la asignatura y que el alumno
48
deberaacute presentar trimestralmente ademaacutes de una prueba escrita por evaluacioacuten en la que el alumno
deberaacute demostrar que ha adquirido los conocimientos necesarios para superar la materia
Las actividades de este plan de recuperacioacuten seraacuten entregadas al alumno al inicio del curso una por
la profesora El alumno entregaraacute estas actividades realizadas en el calendario previamente establecido
La nota de cada una de las evaluaciones se obtendraacute seguacuten este baremo
- 70 de la calificacioacuten total para la prueba escrita
- 30 de la calificacioacuten total para las actividades del Plan Individualizado de Refuerzo Educativo
16 EDUCACIOacuteN EN IGUALDAD Y EQUIDAD
Por equidad entendemos que los alumnos son diferentes entre siacute y merecen por tanto un
tratamiento diferenciado que elimine o reduzca al menos la desigualdad de partida En el aprendizaje
de la materia de Latiacuten en el aula se respetaraacuten la diversidad de ritmos capacidades necesidades y
motivaciones de todos los alumnos ensentildeando a todos por igual Se utilizaraacute un modelo curricular
flexible que permita adaptar la ensentildeanza de la materia a las diferentes caracteriacutesticas del alumnado
apoyando y ocupaacutendonos tanto de los alumnos que avanzan con dificultad como de los que sobresalen
Para ello se supervisaraacute la informacioacuten sobre asistencia rendimiento y participacioacuten en las actividades
escolares con el fin de tener una respuesta concreta para mejorar los resultados
Actuaciones concretas
Tanto los alumnos como las alumnas recibiraacuten un trato imparcial sin reproducir estereotipos
sexistas impartiendo a todos la misma educacioacuten estimulaacutendoles por igual y ofrecieacutendoles las
mismas oportunidades para asumir un papel activo en clase
Se promoveraacute en los alumnos el uso de un lenguaje conductas y actitudes no sexistas
Se evitaraacute el uso de materiales didaacutecticos con mensajes sexistas
Se reflexionaraacute sobre los roles de geacutenero analizando las funciones diferenciadas para hombres y
mujeres en el mundo claacutesico analizando los estereotipos relacionaacutendolos con los valores
ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolos con los actuales
Se mostraraacuten ejemplos de mujeres del mundo claacutesico que han sobresalido
Se evitaraacute realizar actividades que enfrenten a alumnos y alumnas
Se disentildearaacuten si es necesario materiales didaacutecticos especiacuteficos para que los alumnos
pertenecientes a otros grupos eacutetnicos puedan comprender y seguir las clases con el fin de que
tengan las mismas oportunidades que los demaacutes alumnos
Se conoceraacute la situacioacuten socio econoacutemica de los alumnos para brindar las mismas oportunidades
a todos pues ignoraacutendola podemos contribuir sin pretenderlo a su discriminacioacuten
Se reflexionaraacute sobre las clases sociales vigentes en el mundo claacutesico relacionaacutendolas con los
valores ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolas con los actuales
Se proporcionaraacute en clase una educacioacuten en valores atendiendo a las necesidades y la
diversidad de los alumnos
Se delegaraacuten responsabilidades a diferentes alumnos y no siempre a los mismos
Se promoveraacuten actividades en grupo para que todos los integrantes tengan la oportunidad de
conocerse y respetarse
Se fortaleceraacute la autoestima y seguridad especialmente de los alumnos maacutes tiacutemidos a traveacutes
del reconocimiento de cualidades y eacutexitos personales
17 ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y LA EXPRESIOacuteN ORAL
Mediante esta materia se contribuiraacute a alcanzar los siguientes objetivos fijados en PLEI
49
1 Objetivos
Favorecer la comprensioacuten lectora mediante teacutecnicas de trabajo personal y en el aula que
desarrollen destrezas de habilidad mecaacutenica dominio del vocabulario planteamiento de
expectativas ante el texto seleccioacuten de estrategias formulacioacuten de inferencias control de
pasajes confusos explicacioacuten e interpretacioacuten de lo leiacutedo
Fomentar la praacutectica de la escritura personal con fines informativos praacutecticos testimoniales y
creativos
Estimular el gusto por la lectura
Alentar la investigacioacuten en el alumnado y el intereacutes por las innovaciones en los campos
humaniacutestico cientiacutefico y tecnoloacutegico
Incentivar en los alumnos la participacioacuten pertinente adecuada y conforme a las reglas de
intervencioacuten en charlas y debates
Promover el desarrollo de la expresioacuten oral en el alumnado mediante actividades que impliquen
el uso de la palabra ante un puacuteblico exposiciones acadeacutemicas foros de debate clubes de
lectura recitales literarios etc
Descubrir en el alumnado la sensibilidad literaria cultivar su gusto y el placer de leer
2 Concrecioacuten curricular
a Comprensioacuten lectora
Se trabajaraacute la lectura comprensiva utilizando diferentes tipos de textos cuyos temas esteacuten
relacionados con el mundo griego usando como fuentes el libro de clase monografiacuteas enciclopedias
artiacuteculos periodiacutesticos desde textos expositivos y narrativos hasta anuncios tablas esquemas mapas
etc La forma de trabajo seraacute baacutesicamente la lectura dirigida con preguntas ejercicios de comprensioacuten
la identificacioacuten de la idea global la realizacioacuten de esquemas mapas conceptuales resuacutemenes reflexioacuten
sobre el contenido y valoracioacuten trabajos de relacioacuten entre varios textos confeccioacuten de redacciones y el
desarrollo de ciertos temas a partir de las lecturas realizadas
Muchos textos de un nivel cultural medio y alto pueden resultar praacutecticamente incomprensibles
para los alumnos debido al escaso vocabulario que poseen por ello se contribuiraacute a mejorar
especialmente la competencia lectora de los alumnos al ampliar su vocabulario con el conocimiento de
multitud de teacuterminos de la lengua castellana procedentes del latiacuten Para ello se realizaraacuten ejercicios y
juegos didaacutecticos de etimologiacutea y latinismos se estudiaraacute el lenguaje en los medios de comunicacioacuten se
trabajaraacuten los prefijos y sufijos latinos maacutes productivos para la lengua castellana se crearaacuten
vocabularios por campos semaacutenticos
b La expresioacuten escrita
Se estimularaacute la competencia en escritura mediante la elaboracioacuten del cuaderno de clase
siguiendo las pautas fijadas en el PLEI Los alumnos produciraacuten textos escritos de diverso caraacutecter
adecuados a la materia relatos creativos textos para la vida cotidiana textos periodiacutesticos (noticias
anuncios editoriales artiacuteculos) cuyo tema seraacute la mitologiacutea o la vida cotidiana de los romanos
Ademaacutes los alumnos elaboraraacuten pequentildeos trabajos de investigacioacuten relacionados con los temas
culturales de la Roma claacutesica en los que se tendraacute muy en cuenta a la hora de calificarlos la correccioacuten
linguumliacutestica
50
c La expresioacuten oral
Se procuraraacute potenciar en las clases la expresioacuten oral con actividades del tipo representacioacuten
en un contexto determinado de roles pactados previamente dramatizacioacuten de situaciones de la vida
cotidianas conversacioacuten sobre un tema exposicioacuten oral de los contenidos conceptuales explicados en
clase o del trabajo de investigacioacuten expresioacuten de los sentimientos que provoca la observacioacuten de obras
de arte relacionadas con el mundo claacutesico descripcioacuten de imaacutegenes diversas debates sobre temas
controvertidos como la esclavitud o el papel de la mujer en el mundo claacutesico actividades de
dramatizacioacuten de textos del teatro claacutesico como actividad previa a la asistencia a representaciones
teatrales relativas al mundo claacutesico
d La comprensioacuten oral
Se propondraacuten audiciones que abarquen distintas fuentes y tipologiacuteas textuales documentales
noticias reportajes visionado de montajes audiovisuales (viacutedeos material multimedia peliacuteculas)
anuncios publicitarios noticias de radio o programas de televisioacuten relacionados con el mundo romano
Nos centraremos en el reconocimiento de las palabras clave y la idea principal la extraccioacuten de las ideas
secundarias y la distincioacuten de las intenciones impliacutecitas
e La competencia informacional
Desde esta asignatura se fomentaraacute el trabajo de investigacioacuten conforme a diversas
modalidades desde la buacutesqueda ocasional sobre contenidos trabajados en las unidades didaacutecticas
(diccionario enciclopedia manual paacuteginas web) o pequentildeos trabajos de indagacioacuten (orientado a partir
de preguntas-guiacutea) hasta el trabajo dirigido con buacutesqueda de informacioacuten a partir de una bibliografiacutea
determinada o direcciones de Internet
f La lectura
Para fomentar el haacutebito lector intentaremos encontrar el equilibrio entre la imposicioacuten de una
lectura y una invitacioacuten a la misma estimularemos al alumnado con las ventajas o beneficios que le
proporcionaraacute la lectura procuraremos que se trate de textos amenos y agradables de leer adecuados
a los objetivos de la asignatura al nivel educativo y al grado de madurez del alumnado para que no
abandone en el intento
Se elegiraacuten textos o fragmentos de obras adaptadas de autores claacutesicos o bien libros juveniles sobre
mitologiacutea o ambientados en la Roma claacutesica Se realizaraacute al menos la lectura de un libro o de textos
seleccionados por trimestre
18 USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN Y LA COMUNICACIOacuteN
Este Departamento potenciaraacute el uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten a lo
largo de todo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la asignatura como un recurso didaacutectico maacutes
integraacutendolas de forma activa en la metodologiacutea descrita anteriormente
Algunas de las actividades que se realizaraacuten seraacuten las siguientes
a Buacutesqueda en Internet de imaacutegenes relacionadas con aspectos culturales que se esteacuten tratando
fotografiacuteas de lugares mencionados obras de arte de iconografiacutea mitoloacutegica objetos de culto etc
b Actividades en liacutenea de morfologiacutea etimologiacuteas mitologiacutea literatura y cultura
c Presentaciones en PowerPoint sobre diferentes temas
51
d Visita mediante Google a los lugares maacutes importantes de la cultura griega ciudades riacuteos
escenarios de batallas famosas
e Proyeccioacuten de audiovisuales sobre el legado de Grecia obras teatrales y peliacuteculas de temaacutetica
claacutesica
19 INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIOacuteN DE LA APLICACIOacuteN Y
DESARROLLO DE LA PROGRAMACIOacuteN DOCENTE
En reuniones de departamento se realizaraacute el seguimiento de las programaciones seguacuten los plazos
establecidos (seguimiento mensual seguimiento trimestral) Este seguimiento es recogido seguacuten un
modelo de acta comuacuten estandarizada para todos los departamentos del centro y tenido en cuenta a la
hora de efectuar modificaciones dentro del mismo curso escolar y en las propuestas de mejora de la
memoria final del propio departamento
Los indicadores que centran este proceso de evaluacioacuten son los siguientes
1 Idoneidad de las secuencias temporales planteadas por la programacioacuten seguimiento de las
programaciones Causas de las posibles desviaciones Reajustes para compensar los retrasos
2 Adecuacioacuten del resultado de las calificaciones a la expectativa anaacutelisis cuantitativo de los
resultados Comparacioacuten con la previsioacuten inicial
3 Efectividad de las medidas del departamento de atencioacuten a la diversidad valoracioacuten
porcentual y cualitativa de los resultados de la aplicacioacuten de las medidas de atencioacuten a la
diversidad Coordinacioacuten entre el profesorado
4 Desarrollo efectivo del PLEI
5 Desarrollo efectivo en lo que al departamento atantildee del PACE registro de actividades
realizadas por el departamento efectividad de las acciones realizadas propuestas de mejora
6 Adecuacioacuten de la coordinacioacuten intergrupos en el mismo nivel anaacutelisis de las diferencias en los
resultados de los grupos de un mismo nivel
7 Adecuacioacuten formal y efectividad del documento de las programaciones utilidad y efectividad
del documento Mejoras o modificaciones formales necesarias
8 Eacutexito en las acciones implicados en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje carencias en
comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita capacidad de razonamiento carencias o dificultades en
la adquisicioacuten de ciertos contenidos haacutebitos de trabajo actitud motivacioacuten y comportamiento
puntualidad y asistenciahellip
9 Adecuacioacuten en la metodologiacutea evaluacioacuten y sistema de calificacioacuten
Reajustes en la temporalizacioacuten pertinencia de los materiales utilizados adecuacioacuten de la
metodologiacutea dificultades de coordinacioacuten del profesorado del equipo docente coordinacioacuten del
equipo docente mecanismos de evaluacioacutenhellip
A propoacutesito de los dos uacuteltimos indicadores se proponen de forma general con independencia de
otras que se puedan considerar necesarias o de una mayor concrecioacuten seguacuten las coyunturas
especiacuteficas las siguientes liacuteneas de mejora
1 En lo referido al alumnado o a las dinaacutemicas de aula modificacioacuten de niveles de abstraccioacuten de
los contenidos estrategias de mejora en la expresioacuten y la comprensioacuten intervencioacuten de otros
52
servicios del centro control de tareas comunicacioacuten con familias reajustes en la disposicioacuten del
aulahellip
En lo que se refiere a la metodologiacutea y evaluacioacuten modificaciones en la temporalizacioacuten modificar los
modelos de pruebas de evaluacioacuten trabajo por proyectos organizar sesiones de refuerzo de
contenidos proponer modificaciones en la organizacioacuten de medidas de atencioacuten a la diversidad
modificar materiales incluir propuestas metodoloacutegicas basadas en las nuevas tecnologiacuteashellip
1
Tabla de contenido
1 NORMATIVA LEGAL 2
2 OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO 2
3 OBJETIVOS GENERALES PARA LA MATERIA DE GRIEGO 3
4 CONTRIBUCIOacuteN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 4
5 ORGANIZACIOacuteN SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS DEL CURRIacuteCULO Y DE LOS
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ASOCIADOS 8
51 GENERALIDADES 8 52 SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS POR UNIDADES 10 53 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN INDICADORES ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y
UNIDADES 20
6 ELEMENTOS TRANSVERSALES 36
7 METODOLOGIacuteA 37
8 RECURSOS DIDAacuteCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES 39
9 RELACIOacuteN ENTRE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN CON LOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN 41
10 PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN 43
1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN 43 2 CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN 44
11 RECUPERACIOacuteN DEL ALUMNADO 45
12 PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y PLAN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN DE LOS
APRENDIZAJES NO ALCANZADOS 45
13 EVALUACIOacuteN EXTRAORDINARIA ANTE LA IMPOSIBILIDAD DE LA APLICACIOacuteN DE LA EVALUACIOacuteN
CONTINUA POR ABSENTISMO 46
14 MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO 46
15 PROGRAMA DE REFUERZO CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIOacuteN NEGATIVA 47
16 EDUCACIOacuteN EN IGUALDAD Y EQUIDAD 48
17 ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y LA EXPRESIOacuteN ORAL 48
1 OBJETIVOS 49 2 CONCRECIOacuteN CURRICULAR 49
18 USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN Y LA COMUNICACIOacuteN 50
19 INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIOacuteN DE LA APLICACIOacuteN Y DESARROLLO DE LA
PROGRAMACIOacuteN DOCENTE 51
2
1 NORMATIVA LEGAL
La presente programacioacuten docente se ha elaborado de acuerdo con la normativa legal que regula el
Bachillerato en el aacutembito de la Comunidad Autoacutenoma del Principado de Asturias la cual presentamos a
continuacioacuten
LOMCE (Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de Calidad Educativa)
Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la
Educacioacuten Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 3 de enero de 2015)
Orden ECD652015 de 21 de enero (BOE 29 de enero) por la que se describen las relaciones
entre las competencias los contenidos y los criterios de evaluacioacuten de la educacioacuten primaria la
educacioacuten secundaria obligatoria y el bachillerato
Decreto 422015 de 10 de junio por el que se regula la ordenacioacuten y se establece el curriacuteculo
del Bachillerato en el Principado de Asturias
2 OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO
En el marco de la LOMCE el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formacioacuten
madurez intelectual y humana conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones
sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia Asimismo capacitaraacute al
alumnado para acceder a la educacioacuten superior
El Bachillerato contribuiraacute a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les
permitan
a) Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una conciencia ciacutevica
responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten Espantildeola asiacute como por los derechos
humanos que fomente la corresponsabilidad en la construccioacuten de una sociedad justa y equitativa
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autoacutenoma y desarrollar su espiacuteritu criacutetico Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales
familiares y sociales
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres analizar y
valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacioacuten de
las personas con discapacidad
d) Afianzar los haacutebitos de lectura estudio y disciplina como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal
e) Dominar tanto en su expresioacuten oral como escrita la lengua castellana y en su caso la lengua
cooficial de su comunidad autoacutenoma
f) Expresarse con fluidez y correccioacuten en una o maacutes lenguas extranjeras
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
h) Conocer y valorar criacuteticamente las realidades del mundo contemporaacuteneo sus antecedentes
histoacutericos y los principales factores de su evolucioacuten Participar de forma solidaria en el desarrollo y la
mejora de su entorno social
3
i) Acceder a los conocimientos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos fundamentales y dominar las habilidades
baacutesicas propias de la modalidad elegida
j) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigacioacuten y de los
meacutetodos cientiacuteficos Conocer y valorar de forma criacutetica la contribucioacuten de la ciencia y la tecnologiacutea en
el cambio de las condiciones de vida asiacute como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente
k) Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad iniciativa trabajo en
equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico
l) Desarrollar la sensibilidad artiacutestica y literaria asiacute como el criterio esteacutetico como fuentes de
formacioacuten y enriquecimiento cultural
m) Utilizar la educacioacuten fiacutesica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencioacuten en el aacutembito de la seguridad vial
3 OBJETIVOS GENERALES PARA LA MATERIA DE GRIEGO
La asignatura de Griego se concibe en los dos cursos de Bachillerato como una introduccioacuten general a
la lengua griega antigua a fin de permitir al alumno acceder directamente a algunos de los textos
originales maacutes importantes de la tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes de los cuales ha llegado hasta
nosotros una buena parte del denominado legado claacutesico
La lengua seraacute el vehiacuteculo privilegiado de acceso a los contenidos culturales literarios religiosos
histoacutericos etc por lo que en su aprendizaje se consideraraacute prioritaria no solo la morfologiacutea sino la
formacioacuten y derivacioacuten de palabras la sintaxis y el leacutexico
El estudio del leacutexico griego ademaacutes de constituir un instrumento esencial para la traduccioacuten
capacita al alumnado para reflexionar sobre los mecanismos de formacioacuten de palabras lo cual
contribuye a enriquecer el caudal leacutexico en su lengua habitual al tiempo que le facilita el acceso al
estudio de otras lenguas Le permite ademaacutes valorar la trascendencia del preacutestamo linguumliacutestico como
parte importante del legado cultural aportado por la civilizacioacuten griega
El estudio de la lengua y griega y sus textos permitiraacute ademaacutes iniciarse en un conocimiento directo
del pensamiento y la cultura griega antigua que constituyen la base de la civilizacioacuten occidental No se
trata pues solamente de que el alumno aprenda griego sino de que sea asiacute maacutes consciente de las
raiacuteces histoacutericas de su propia lengua y cultura
La lectura de fragmentos y de obras traducidos y originales constituye no soacutelo un fin en siacute mismo al
fomentar el disfrute de la creacioacuten literaria sino un instrumento privilegiado para poner al alumnado en
contacto con los aspectos maacutes representativos de la civilizacioacuten claacutesica la creacioacuten literaria y la
produccioacuten artiacutestica las instituciones poliacuteticas y religiosas la organizacioacuten social la vida familiar el
papel de la mujer el pensamiento cientiacutefico teacutecnico y filosoacutefico etceacutetera
Ese anaacutelisis criacutetico que fomentaraacute el estudio del Griego en todo momento permitiraacute a alumnos y
alumnas vincular la materia con su entorno maacutes proacuteximo el de nuestra Comunidad Autoacutenoma
profundizando en el conocimiento de su patrimonio linguumliacutestico cultural y artiacutestico valorando su
conservacioacuten y difusioacuten apreciando aquellos aspectos que perviven en nuestro legado
4
La sistematizacioacuten de todos esos elementos y su comparacioacuten constante con las formas de vida y el
pensamiento actual permitiraacuten al alumnado una valoracioacuten criacutetica de las aportaciones de Grecia al
pensamiento moderno
4 CONTRIBUCIOacuteN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
La ensentildeanza de Griego contribuye al desarrollo de las siguientes capacidades a lo largo de la etapa
de Bachillerato
a) Conocer y utilizar correctamente los fundamentos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la
lengua griega e iniciarse en la interpretacioacuten el anaacutelisis y traduccioacuten de textos de dificultad
progresiva
b) Comentar textos griegos de distintos geacuteneros y temaacutetica originales adaptados yo traducidos
mediante una lectura comprensiva y distinguir su estructura caracteriacutesticas esenciales geacutenero
literario e ideas que reflejan relacionaacutendolas con la actualidad y adoptando ante ellas una
actitud criacutetica
c) Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas interesarse y
profundizar en aquellos aspectos de la lengua griega que permitan al alumnado una mejor
comprensioacuten y dominio de la lengua propia y un maacutes faacutecil acercamiento a las lenguas conocidas
d) Distinguir en el lenguaje cotidiano y en la terminologiacutea cientiacutefica del castellano y de otras
lenguas modernas el leacutexico especiacutefico de origen griego identificando eacutetimos prefijos y sufijos y
utilizarlos adecuadamente
e) Desarrollar el gusto por la lectura a partir del conocimiento y estudio criacutetico de obras claacutesicas o
de temaacutetica claacutesica de distintos geacuteneros
f) Conocer las etapas de la historia de Grecia e identificar y apreciar la pervivencia de su legado en
nuestra sociedad desde una perspectiva criacutetica tolerante y respetuosa
g) Buscar manejar y analizar criacuteticamente documentos y fuentes de informacioacuten variados
(bibliografiacutea medios audiovisuales inscripciones elementos arqueoloacutegicos Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten) con el fin de obtener datos pertinentes sobre distintos aspectos
de la civilizacioacuten griega y constatar su presencia a lo largo de la historia
h) Reconocer las principales aportaciones artiacutesticas culturales y sociales de la Grecia antigua a lo
largo de la historia y valorar criacuteticamente la contribucioacuten del mundo griego como modelo de
diferentes corrientes de pensamiento y de actitudes eacuteticas y esteacuteticas que perviven en el mundo
actual
La materia Griego contribuiraacute al desarrollo de las competencias del curriacuteculo entendidas como
capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos de la
materia con el fin de realizar satisfactoriamente las diferentes actividades y tareas propuestas
La contribucioacuten de la materia al desarrollo de la competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica se
establece desde todos sus contenidos no soacutelo por el conocimiento del componente linguumliacutestico del
griego sino por la interaccioacuten de destrezas como la oralidad la lectura comprensiva de textos la
escritura y la profundizacioacuten en sus sistemas o la utilizacioacuten de soportes variados La comprensioacuten y
enjuiciamiento de los valores claacutesicos potenciaraacute ademaacutes actitudes de curiosidad intereacutes y anaacutelisis
criacutetico del legado griego
5
De este modo el conocimiento de la estructura morfosintaacutectica de la lengua griega hace posible una
comprensioacuten profunda de la gramaacutetica funcional de las lenguas de caraacutecter flexivo La interpretacioacuten de
los elementos morfosintaacutecticos y leacutexicos asiacute como la praacutectica de la traduccioacuten y de la retroversioacuten
suponen la adquisicioacuten de la habilidad para recoger y procesar la informacioacuten dada y utilizarla
apropiadamente
Asimismo el anaacutelisis de los procedimientos para la formacioacuten de las palabras y los fenoacutemenos de
evolucioacuten foneacutetica colabora eficazmente a la ampliacioacuten del vocabulario baacutesico y potencia la habilidad
para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacioacuten La identificacioacuten de las etimologiacuteas griegas
proporciona la comprensioacuten e incorporacioacuten de un vocabulario culto y explica el vocabulario especiacutefico
de teacuterminos cientiacuteficos y teacutecnicos A partir del conocimiento de la evolucioacuten de la lengua griega desde el
indoeuropeo se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a traveacutes del tiempo y de los
diferentes aacutembitos geograacuteficos y sociales asiacute como de la comunicacioacuten intercultural y riqueza que
supone
El contacto con textos variados fomenta igualmente el intereacutes y el respeto por todas las lenguas
incluyendo las antiguas y las minoritarias y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias
culturales y linguumliacutesticas A traveacutes de ellos se accederaacute ademaacutes a valores claacutesicos que propician la
concepcioacuten del diaacutelogo como herramienta primordial para la convivencia y la resolucioacuten paciacutefica de
conflictos el ejercicio de ciudadaniacutea o el desarrollo del espiacuteritu criacutetico El conocimiento de la literatura
griega a traveacutes de sus textos contribuiraacute a despertar la curiosidad y el intereacutes por la lectura concebida
como fuente originaria de saber y de disfrute
La metodologiacutea didaacutectica de la materia basada en el meacutetodo cientiacutefico contribuye al desarrollo de
la competencia matemaacutetica y las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea a traveacutes de la
propuesta de preguntas la formulacioacuten de hipoacutetesis y la buacutesqueda de soluciones que cumplan los
criterios de rigor respeto a los datos y veracidad
Asimismo desde los contenidos se aborda igualmente esta competencia dado que el bloque leacutexico
incide en un uso correcto del lenguaje cientiacutefico analizando sus formantes de origen griego e
identificando los eacutetimos griegos en la nomenclatura de las ciencias Dentro del bloque de historia
cultura arte y civilizacioacuten se trabajan igualmente los conocimientos cientiacuteficos y teacutecnicos como base del
progreso de la cultura occidental Ello contribuye a la capacitacioacuten de ciudadaniacutea responsable que
desarrolla juicios criacuteticos sobre los hechos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos que se suceden en el tiempo
En la asignatura de Griego que se imparte en el momento actual la contribucioacuten a la competencia
digital es inherente al aprendizaje de la misma por cuanto el empleo de las tecnologiacuteas digitales se
convierte en un instrumento imprescindible en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la asignatura
Desde esta materia se contribuye de una forma clara a la adquisicioacuten de la competencia digital ya que
requiere el conocimiento y empleo de las principales aplicaciones informaacuteticas relacionadas con el
acceso a la informacioacuten la seleccioacuten anaacutelisis e interpretacioacuten criacutetica y tratamiento de la informacioacuten
obtenida mediante las tecnologiacuteas digitales Ademaacutes la aplicacioacuten de teacutecnicas de siacutentesis la
identificacioacuten de palabras clave y la distincioacuten entre ideas principales y secundarias aportan
instrumentos baacutesicos para la adquisicioacuten de esta competencia tan relacionada con destrezas para la
continua formacioacuten personal De la misma manera se utilizaraacuten de forma creativa responsable y criacutetica
las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten almacenando la informacioacuten obtenida de fuentes
digitales en formatos correctos y creando contenidos en distintos formatos (imagen texto audio etc) y
presentando dichos contenidos en formatos digitales elegidos en funcioacuten del contenido y el receptor del
mensaje
6
El estudio del Griego contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender en la
medida en que la base de su metodologiacutea didaacutectica es que el alumnado se constituya en protagonista
del proceso y del resultado de su aprendizaje Incide en la adquisicioacuten de las destrezas de autonomiacutea
planificacioacuten disciplina y reflexioacuten consciente ejercita la recuperacioacuten de datos mediante la
memorizacioacuten y situacutea el proceso formativo en un contexto de rigor loacutegico
La contribucioacuten de la materia a las competencias sociales y ciacutevicas se establece desde el
conocimiento de las formas poliacuteticas instituciones y modo de vida de los griegos como referente
histoacuterico de organizacioacuten social participacioacuten de los ciudadanos en la vida puacuteblica y delimitacioacuten de los
derechos y deberes de los individuos y de las colectividades Paralelamente el anaacutelisis de las
desigualdades existentes en esa sociedad favorece una reaccioacuten criacutetica ante la discriminacioacuten por la
pertenencia a un grupo social o eacutetnico determinado o por la diferencia de sexos Se fomenta asiacute en el
alumnado una actitud de valoracioacuten positiva de la participacioacuten ciudadana la negociacioacuten y la aplicacioacuten
de normas iguales para todos y todas como instrumentos vaacutelidos en la resolucioacuten de conflictos a la vez
que se analizan y contrastan valores como la integridad y honestidad
Asimismo esta materia contribuye al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor en la medida en
que trabaja con destrezas que exigen analizar planificar evaluar distintas posibilidades y tomar
decisiones El trabajo cooperativo y la puesta en comuacuten de los resultados implican valorar las
aportaciones de sus compantildeeros y compantildeeras aceptar posibles errores comprender la forma de
corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado En definitiva aporta posibilidades de mejora y
fomenta el afaacuten de superacioacuten desde la creatividad el sentido criacutetico y la responsabilidad
Finalmente la contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales
se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueoloacutegico cultural y artiacutestico legado a
la civilizacioacuten occidental por los griegos que potencia el aprecio y el reconocimiento de la herencia
cultural (artes fiestas y espectaacuteculos filosofiacutea etc) y el disfrute del arte como producto de la creacioacuten
humana y como testimonio de la historia a la vez que fomenta el intereacutes por la conservacioacuten del
patrimonio Asimismo proporciona referencias para hacer una valoracioacuten criacutetica de creaciones artiacutesticas
posteriores inspiradas en la cultura y la mitologiacutea griegas o de los mensajes difundidos por los medios
de comunicacioacuten que en muchos casos toman su base icoacutenica del repertorio claacutesico A su vez con el
conocimiento del mundo claacutesico y su pervivencia se favorece la interpretacioacuten de la literatura posterior
en la que perduran temas arquetipos mitos y toacutepicos a la vez que se desarrolla el intereacutes por la lectura
la valoracioacuten del caraacutecter esteacutetico de los textos y el amor por la literatura
El aprendizaje por competencias no puede ir desligado de los objetivos que se pretenden conseguir
De esta forma se establece una relacioacuten entre objetivos y contribucioacuten al desarrollo de competencias
que sin ser exclusiva siacute podemos establecer de forma clara como predominante En la siguiente tabla se
establecen las conexiones existentes entre los objetivos de la materia y el desarrollo de una
determinada competencia
OBJETIVOS DE GRIEGO I PRINCIPALES COMPETENCIAS QUE
CONTRIBUYE A DESARROLLAR
7
1 Conocer y comprender los aspectos baacutesicos de la
morfologiacutea y la sintaxis griega de modo que el
alumnado pueda traducir e interpretar textos griegos
adecuados a este nivel de la ensentildeanza y relacionados
con aspectos culturales
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
2 Reflexionar sobre los elementos fundamentales
que conforman las lenguas profundizando en el
conocimiento de sus estructuras y mejorando el uso de
la suya propia por semejanza o diferencia con la
griega
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Conciencia y expresiones culturales
3 Ordenar sus propios conceptos linguumliacutesticos
estableciendo categoriacuteas jeraacuterquicas oposiciones y
relaciones entre aacutembitos linguumliacutesticos distintos
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
- Aprender a aprender 4 Identificar e interpretar un nuacutemero apropiado a
este nivel de eacutetimos griegos en el vocabulario del de su
lengua materna y otras lenguas modernas estudiadas
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Aprender a aprender
- Conciencia y expresiones culturales
5 Asimilar elementos culturales griegos mediante la
interpretacioacuten de textos originales sencillos y la lectura
de otros traducidos referentes a los distintos valores
costumbres y formas de vida de los griegos
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Conciencia y expresiones culturales
6 Adquirir un leacutexico griego baacutesico derivado de los
textos que le ayude a enfrentarse a la traduccioacuten de
los textos y deducir el significado de otras palabras
griegas
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
7 Interpretar y analizar la estructura y el contenido
de los diferentes textos presentados en traduccioacuten
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
8 Valorar las aportaciones del mundo claacutesico como
elemento integrador de diferentes corrientes de
pensamiento y actitudes que conforman el aacutembito
cultural desarrollando asiacute su sentimiento de
pertenencia al mismo
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
9 Investigar en el pasado histoacuterico del mundo griego
y reconocer los aspectos del mundo contemporaacuteneo
que se derivan de aquel
- Competencia en ciencia y tecnologiacutea
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Conciencia y expresiones culturales
8
10 Buscar e investigar de forma criacutetica en documentos
y fuentes variadas de informacioacuten con el fin de
desarrollar teacutecnicas de trabajo intelectual que les
permitan profundizar de forma individual en el
conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
11 Crearse una conciencia individual que les ayude a
formarse opiniones personales a traveacutes de la
adquisicioacuten de los valores humaniacutesticos que la cultura
griega atesora
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
12 Captar y asimilar los valores eacuteticos esteacuteticos
literarios poliacuteticos etc que formaban la cultura
griega identificando en ella las fuentes de amplias
parcelas del mundo contemporaacuteneo
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
13 Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la
comunidad poliacutetica socioeconoacutemica y cultural
asimilando los ideales de libertad democracia
igualdad mesura y respeto al ser humano que
recibieron primera formulacioacuten en la cultura griega
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
14 Adquirir las teacutecnicas de trabajo intelectual y los
conocimientos cientiacuteficos propios de la materia de
Griego para poder abordar con eacutexito el estudio de la
modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales y en
general para iniciarse en los mecanismos de la
investigacioacuten cientiacutefica
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
15 Adquirir una sensibilidad artiacutestica y literaria que el
estudio de la cultura griega en todas sus
manifestaciones proporciona necesariamente como
cuna intelectual de Occidente al tiempo que es ayuda
inestimable para relacionar contenidos de diversas
aacutereas de conocimiento
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Aprender a aprender
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
5 ORGANIZACIOacuteN SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS DEL
CURRIacuteCULO Y DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ASOCIADOS
51 GENERALIDADES
9
Los contenidos de la materia de Griego se presentan en la norma distribuidos en seis bloques que
recogen los aspectos esenciales de la lengua y la cultura griega
1 Lengua griega
2 Morfologiacutea
3 Sintaxis
4 Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
5 Textos
6 Leacutexico
- La concrecioacuten y secuenciacioacuten de contenidos para la materia de Griego I debe realizarse desde el
planteamiento de que se ofrezca al alumno de primer curso a traveacutes de la lengua y los textos una visioacuten
global de la cultura y el leacutexico griego y de su influencia y pervivencia en el mundo occidental y al tiempo
ha de poder ofrecerles una formacioacuten que les permita afrontar con garantiacuteas el curso de Griego II y asiacute
ahondar y profundizar en las claves de la cultura occidental
- Es claro con lo dicho que no debemos marcarnos la meta de agotar la morfologiacutea y sintaxis
griegas en este primer curso la tarea seriacutea imposible y nos conduciriacutea a un gramaticalismo a ultranza
que nos desviariacutea inevitablemente de los objetivos marcados Nos planteamos pues tratar los
contenidos necesarios para garantizar ambos propoacutesitos maacutexime teniendo en cuenta el estrecho marco
temporal que un curso supone para abarcar una lengua y una cultura tan ricas como la griega
- Proponemos pues de forma general abordar los aspectos baacutesicos de cada grupo de contenidos
del grupo de lengua tras la introduccioacuten general sobre las lenguas indoeuropeas y la lengua griega se
abordaraacute el estudio de la foneacutetica (alfabeto fonemas signos ortograacuteficos etc) se trabajaraacuten los
modelos maacutes usuales de la morfologiacutea nominal y pronominal las preposiciones las categoriacuteas verbales
los temas de presente futuro y aoristo participio e infinitivo funciones de los casos parataxis
oraciones subordinadas completivas de relativo y un somero acercamiento a las circunstanciales En
cuanto a los contenidos culturales consideramos conveniente dar una visioacuten global del mundo griego y
ello siguiendo un hilo argumental el ser humano como centro de toda la cultura griega desde sus
aspectos externos (concepcioacuten del cosmos geografiacutea historia) pasando por los aspectos fiacutesicos y de
relacioacuten en que vivioacute (urbanismo organizacioacuten social poliacutetica judicial militar familiar etc) hasta llegar
a lo maacutes propio y genuino del hombre griego el hombre creador que hace inmortal su mundo
Obviamente el leacutexico seraacute el imprescindible para garantizar con eacutexito la traduccioacuten de las frases y textos
propuestos y de eacutel se trabajaraacuten las raiacuteces maacutes rentables desde el punto de vista etimoloacutegico asiacute como
sus principales procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten Los textos seleccionados seraacuten para
traducir y traducidos En cuanto a los primeros consideramos que las frases y textos que se seleccionen
para cada unidad necesariamente han de estar en directa relacioacuten con los contenidos culturales y seraacuten
lo suficientemente significativos como para proporcionar imaacutegenes apropiadas y provocar intereacutes en su
anaacutelisis y comentario Se incluiraacuten algunos ejercicios de retroversioacuten uacutenicamente como medio para
afianzar el leacutexico y las estructuras morfosintaacutecticas estudiadas
Para organizar y distribuir los contenidos de la materia se han de tener en cuenta varios aspectos
unos de caraacutecter pedagoacutegico y otros relativos a la organizacioacuten del curso
- A efectos pedagoacutegicos es muy importante no ensentildear cada uno de los bloques de que consta la
materia (lengua textos leacutexico y cultura) por separado dando la impresioacuten de que cada uno de ellos es
algo aislado Necesariamente la programacioacuten concreta de la materia deberaacute integrar estos cuatro
bloques en cada unidad de modo que se aborden simultaacuteneamente pues su natural interrelacioacuten los
hace inseparables De ahiacute la importancia de seleccionar textos para traducir y traducidos que por un
10
lado graduacuteen los conocimientos gramaticales y el aprendizaje del leacutexico y al mismo tiempo sean
relevantes para los contenidos culturales Se trata en definitiva de realizar una organizacioacuten temaacutetica
horizontal de los cuatro bloques con dificultad graduada
- Por otra parte los contenidos de este curso deben estar programados en funcioacuten de las horas
asignadas y de la organizacioacuten temporal del curso La materia dispone de cuatro horas semanales
durante unas treinta y dos semanas maacutes o menos por lo que se cuenta con aproximadamente unas 128
horas Por otro lado son muy importantes en el desarrollo del curso acadeacutemico los periodos
vacacionales de Navidad y Semana Santa pues marcan en cierto modo fronteras sin que ello deba
tomarse como algo inamovible
- Hemos de tener en cuenta tambieacuten que la propia dinaacutemica del curso en cada uno de los bloques
no puede ser igual En la primera (que aproximadamente iriacutea desde comienzo de curso hasta Navidad)
deben sentarse las bases linguumliacutesticas y leacutexicas con el fin de asegurar la comprensioacuten posterior de
aspectos gramaticales maacutes abstractos al tiempo que se realiza una presentacioacuten espacio-temporal del
mundo griego La segunda unidad afronta las cuestiones linguumliacutesticas esenciales para acometer ya con
ciertas garantiacuteas la traduccioacuten de textos algo maacutes complejos y en cuanto a los contenidos culturales se
centra en todos los aspectos maacutes significativos de la vida en la polis urbanismo poliacutetica sociedad
sistema judicial sistema militar familia etc En la tercera unidad se han propuesto aquiacute como
contenidos linguumliacutesticos el estudio del imperfecto aoristo futuro e iniciacioacuten a la sintaxis de las
oraciones subordinadas en el bloque cultural se trabajaraacuten los aspectos creativos del hombre griego
Mito y religioacuten Filosofiacutea y ciencia la creacioacuten artiacutestica y la creacioacuten literaria
52 SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS POR UNIDADES
PRIMER TRIMESTRE
Introduccioacuten La lengua griega
1 El origen de la lengua griega
11 El indoeuropeo
2 La creacioacuten del alfabeto griego
21 La historia de la escritura
22 Del alfabeto fenicio al alfabeto griego El alfabeto griego
23 La clasificacioacuten de los fonemas Las vocales Las consonantes
3 Los signos ortograacuteficos
31 Los espiacuteritus
32 Los acentos
33 Los signos de puntuacioacuten
4 Nociones de morfologiacutea y sintaxis
41 Las clases de palabras
42 Las variaciones del nombre los casos
43 El verbo
5 La transcripcioacuten de los nombres propios
HUELLAS HELENAS La transcripcioacuten del griego Transcripcioacuten directa Terminologiacutea El boliacutegrafo
Mitografiacutea El rapto de Europa
11
Unidad 1 La explicacioacuten del mundo para los griegos
Legado
- La explicacioacuten miacutetica del origen del mundo La creacioacuten del mundo seguacuten la mitologiacutea La
interpretacioacuten racional de la naturaleza La primitiva ciencia griega y sus cientiacuteficos
- Iberia y la Heacutelade Las huellas de Grecia en nuestro paiacutes
- Mitologiacutea Cronos devorando a sus hijos
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos Los sustantivos femeninos de la 1ordf declinacioacuten Los adjetivos femeninos primera
categoriacutea de tres terminaciones
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten espiacuteritu aacutespero Terminologiacutea panorama
Lengua
- La primera declinacioacuten femeninos Caracteriacutesticas de la 1ordf declinacioacuten El enunciado de los
sustantivos Sustantivos femeninos con ᾱ Los sustantivos femeninos con ᾰ ᾱ
- El artiacuteculo griego El artiacuteculo femenino
- Adjetivos de la primera categoriacutea con tres terminaciones femeninos Las clases de adjetivos El
enunciado de los adjetivos El adjetivo femenino de la 1ordf declinacioacuten La concordancia adjetivo-
sustantivo
- El presente del verbo ser εἰμί La formacioacuten del presente de indicativo La concordancia verbo-
sujeto
- Las funciones de los casos
- La coordinacioacuten καί y μὲν δὲ
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar la descendencia de Zeus Las Musas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 2 El marco geograacutefico de Grecia
Legado
- Las caracteriacutesticas geograacuteficas Los mares Los montes y las llanuras Los riacuteos La configuracioacuten
del territorio heleno
- La Grecia peninsular la Grecia continental El Peloponeso La Grecia insular Islas Joacutenicas Islas
del Egeo Asia Menor
- Iberia y la Heacutelade una tierra miacutetica y legendaria Las columnas de Heracles
- Mitologiacutea Eco y Narciso
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
12
- Los sustantivos de la segunda declinacioacuten Los adjetivos de la primera categoriacutea con tres
terminaciones masculinos y neutros Los verbos temaacuteticos
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten θ φ y χ
- Terminologiacutea ponerse a dieta
Lengua
- La segunda declinacioacuten Los sustantivos masculinos Los sustantivos neutros
- El artiacuteculo griego el artiacuteculo masculino y neutro
- Adjetivos de la primera categoriacutea con tres terminaciones declinacioacuten completa
- El verbo el presente de indicativo Verbos temaacuteticos y atemaacuteticos El presente de indicativo
activo
- El complemento circunstancial El valor circunstancial del acusativo genitivo y dativo
Complemento circunstancial de lugar
Textos
- La traduccioacuten de texto Pautas para traducir los textos las formas personales del verbo la
concordancia del verbo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Corinto
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 3 De la eacutepoca arcaica a la Grecia claacutesica
Legado
- La civilizacioacuten minoica La civilizacioacuten miceacutenica La eacutepoca arcaica La eacutepoca claacutesica
- Iberia y la Heacutelade intercambio comercial y cultural
- Mitologiacutea Teseo y el Minotauro
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos sustantivos masculinos de la 1ordf declinacioacuten y femeninos de la 2ordf declinacioacuten Los
adjetivos de la primera categoriacutea de dos terminaciones Verbos temaacuteticos Preposiciones
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten de nombres propios a traveacutes del acusativo latino
- Terminologiacutea hacerse un anaacutelisis de sangre
Lengua
- La 1ordf y 2ordf declinacioacuten Particularidades Masculinos de la 1ordf declinacioacuten Femeninos de la 2ordf
declinacioacuten
- El artiacuteculo
- Los adjetivos de dos terminaciones de la primera categoriacutea
- Los adverbios El adverbio de negacioacuten οὐ El adverbio de modo en -ως
13
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos El sujeto de la oracioacuten
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el gobierno del tirano Pisiacutestrato
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 4 De la Grecia claacutesica al helenismo
Legado
- Alejandro Magno Los estados heleniacutesticos La ciencia la cultura y la religioacuten en el helenismo
- Iberia y la Heacutelade hacia la colonizacioacuten griega de Iberia
- Mitologiacutea Laocoonte
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los temas en oclusiva
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten gr αι gt lat ae gt cast e
- Terminologiacutea Ir al cine
Lengua
- La tercera declinacioacuten Caracteriacutesticas generales Temas en consonante Temas en vocal y en
diptongo Las consonantes oclusivas Temas en oclusiva masculinos y femeninos Temas en
oclusiva neutros
- El infinitivo de presente La formacioacuten del infinitivo de presente activo La sintaxis del infinitivo
de presente
- Los preverbios
- El dativo posesivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el atributo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Aristaacutegoras (Ἀρισταγόρας) tirano de Mileto pide a Cleomenes
(Κλεομένης) rey de Esparta ayuda para luchar contra los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los
contenidos culturales linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Textos sobre la batalla de Maratoacuten y la batalla de Salamina
- Traduccioacuten inversa
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 5 Atenas y las clases sociales
Legado
14
- La ciudad de Atenas La Acroacutepolis de Atenas El Aacutegora y otros edificios puacuteblicos Las viviendas de
los atenienses
- Las clases sociales en Atenas
- Iberia y la Heacutelade Autores griegos que escribieron sobre Iberia
- Mitologiacutea Atenea pensativa
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos sustantivos de la 3ordf declinacioacuten en liacutequida Sustantivos y adjetivos temas en nasal
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el prefijo ἀ- ἀν- el adverbio -ως
- Transcripcioacuten gr οι gt lat oe gt cast e
- Terminologiacutea coger el metro
Lengua
- La 3ordf declinacioacuten temas en liacutequida Temas en ρ- Temas en λ- La declinacioacuten atemaacutetica temas
en nasal
- Adjetivos temas en nasal
- El adjetivo-pronombre interrogativo-indefinido El interrogativo τίς τί lsquoquieacuten queacutersquo el indefinido
τις τι lsquoalguien unorsquo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo el
complemento directo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el poacutertico de las pinturas o Stoa Poikile La Acroacutepolis Los
Propileos
- El templo de Nike Aacuteptera
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los edificios y a las clases
sociales y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Lisias (XXIV 20) Pausanias Descripcioacuten de Grecia
(I 21 1)
- Traduccioacuten inversa
Unidad 6 Instituciones para la paz
Legado
- La distribucioacuten de la poblacioacuten La democracia ateniense Las instituciones de administracioacuten y
gestioacuten Las instituciones de participacioacuten ciudadana Las instituciones judiciales
- Iberia y la Heacutelade escritores que trataron de Iberia
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos de la 3ordf declinacioacuten Temas en ντ
- Helenismos derivados
15
- Derivacioacuten y composicioacuten sufijo de agente -της y sufijo -ευ- compuestos del verbo εἰμί
- Transcripcioacuten gr ου gt lat u gt cast u
- Terminologiacutea tengo un problema
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en ντ
- El participio de presente Las funciones del participio
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo
complementos en dativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Caracteriacutesticas de la democracia Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1309a Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b-1318 a
- Traduccioacuten inversa
Unidad 7 Instituciones para la guerra
Legado
- El ideal de la guerra El ejeacutercito ateniense El ejeacutercito espartano
- Iberia y la Heacutelade otros autores griegos
- Mitologiacutea Aquiles y Heacutector
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos y adjetivos en -σ- Los verbos contractos El adjetivo irregular μέγας
μεγάλη μέγα
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras verbos denominativos el sufijo -ικός
- Transcripcioacuten Los grupos de consonantes geminadas se simplifican
- Terminologiacutea leer el perioacutedico
Lengua
- La contraccioacuten vocaacutelica La 3ordf declinacioacuten temas en silbante Los sustantivos masculinos
femeninos y neutros en -σ-
- Los adjetivos temas en sigma
- Los verbos contractos
- El participio absoluto
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo complemento
en genitivo
- Texto analizado y traducido
16
- Texto para traducir y comentar en Salamina Temiacutestocles conduce a la flota griega a la victoria
sobre los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos los espartanos actuacutean en sus campantildeas como los riacuteos Jenofonte
Heleacutenica 4 2
- Traduccioacuten inversa
Unidad 8 Sociedad educacioacuten y ocio
Legado
- La mujer en Grecia el matrimonio Los ancianos Los nintildeos La educacioacuten El ocio
- Iberia y la Heacutelade las resentildeas de dos proliacuteficos historiadores
- Mitologiacutea Atalanta e Hipoacutemenes
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos la 3ordf declinacioacuten temas en vocal y diptongo El adjetivo irregular πολύς πολλή πολύ
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σις
- Transcripcioacuten gr ει gt lat i gt cast i
- Terminologiacutea Ir a la discoteca
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en vocal y diptongo Los sustantivos temas en vocal -ι -υ
Sustantivos temas en diptongo Adjetivos de la tercera categoriacutea con tres terminaciones tema en -
υ
- La voz media y la voz pasiva Las desinencias de la voz media y la voz pasiva Los verbos media
tantum La voz pasiva El presente de indicativo de la voz medio-pasiva El infinitivo y participio de
presente de la voz medio-pasiva
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos circunstanciales
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Varios tipos de mujeres Demoacutestenes LIX 1 22
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1337 a
- Traduccioacuten inversa
TERCER TRIMESTRE
Unidad 9 La religioacuten
Legado
- El mito Caracteriacutesticas de la religioacuten griega Las divinidades oliacutempicas Las divinidades
misteacutericas
17
- Iberia y la Heacutelade el tercer libro de Estraboacuten
- Mitologiacutea los amores de Ares y Afrodita
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El panteoacuten griego
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras los numerales
- Transcripcioacuten Algunos sustantivos femeninos en -η al pasar a traveacutes de la primera declinacioacuten
latina tienen final -a
- Terminologiacutea ponerse el termoacutemetro
Lengua
- El preteacuterito imperfecto de indicativo Caracteriacutesticas generales El aumento Las desinencias
secundarias La formacioacuten del imperfecto
- El relativo ὅς ἥ ὅ Oraciones subordinadas adjetivas o de relativo Funcioacuten de adyacente
Funcioacuten de sustantivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el antecedente en las oraciones
subordinadas adjetivas o de relativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Prometeo Apolodoro Biblioteca I 7 1
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Deucalioacuten y Pirra de Apolodoro Biblioteca I 7 2 Geacutenesis I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 10 La filosofiacutea y la ciencia
Legado
- El origen de la filosofiacutea y la ciencia La filosofiacutea griega La ciencia en Grecia
- Iberia y la Heacutelade El capiacutetulo tercero del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea La escuela de Atenas
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El cuerpo humano
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σύνη
- Transcripcioacuten sigma liacutequida (sigma inicial ante consonante) desarrolla una e- proteacutetica
- Terminologiacutea tener un meacutetodo
Lengua
- El aoristo Caracteriacutesticas generales del tema de aoristo El aoristo sigmaacutetico Valores del aoristo
- La sintaxis del infinitivo
18
- Oraciones subordinadas completivas de infinitivo La construccioacuten acusativo-infinitivo
Construcciones de infinitivo con verbos impersonales
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones coordinadas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Dos textos de filosofiacutea griega Heraacuteclito y Platoacuten Soacutecrates da
aacutenimos a los jueces respecto a la muerte de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 41c-d
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Galieno Sobre la constitucioacuten del arte meacutedica Los polos de la tierra de
Aristoacuteteles Acusacioacuten contra Soacutecrates de Jenofonte Memorables I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 11 Introduccioacuten a la literatura griega geacuteneros y autores
Legado
- La eacutepoca arcaica la eacutepica y la liacuterica La eacutepoca claacutesica la prosa la tragedia la comedia antigua y la
comedia nueva La eacutepoca heleniacutestica poesiacutea bucoacutelico-pastoril novela y gramaacutetica
- Iberia y la Heacutelade el capiacutetulo cuarto del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Edipo y la Esfinge
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras sufijo -ία sufijo -ιος
- Transcripcioacuten En algunas palabras ξ gt x gt j
- Terminologiacutea Escuchar muacutesica
Lengua
- El aoristo radical temaacutetico
- Los pronombres demostrativos y personales Las formas de los demostrativos la sintaxis de los
adjetivos demostrativos Las formas del pronombre personal los usos del pronombre personal
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones subordinadas
completivas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar la inspiracioacuten de la musa de Platoacuten Ioacuten 534c-e La creacioacuten
poeacutetica de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 22 a-c
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Antologiacutea palatina (Paladas X 84)
- Traduccioacuten inversa
19
Unidad 12 Introduccioacuten al arte griego esteacutetica y creacioacuten
Legado
- Los estilos arquitectoacutenicos El sentido esteacutetico y de la proporcioacuten La escultura
- Iberia y la Heacutelade el uacuteltimo capiacutetulo del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Apolo y Dafne
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras prefijo δυσ- Animales
- Transcripcioacuten γ ante gutural gt n
- Terminologiacutea tener mucho estilo
Lengua
- El futuro La formacioacuten del futuro El futuro del verbo εἰμί Valores del futuro La construccioacuten
μέλλω + infinitivo
- Los grados de comparacioacuten del adjetivo Los grados del adjetivo El comparativo de superioridad
y el superlativo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos La negacioacuten οὐ y sus compuestos
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar La Acroacutepolis de Atenas de Pausanias Descripcioacuten de Grecia I
22 y 28
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos El templo de Zeus en Olimpia de Pausanias Descripcioacuten de Grecia V 11
1
- Traduccioacuten inversa
Esta temporalizacioacuten de las unidades didaacutecticas y de los contenidos dependeraacute en la praacutectica del
grupo de alumnos y de otras condiciones ante las cuales esta programacioacuten deba adaptarse Por tanto
hay que tener en cuenta que las previsiones oacuteptimas anteriores estaraacuten siempre sujetas a la
singularidad de cada proceso didaacutectico lo cual podriacutea determinar el retraso adelanto o cambio de
orden respecto de la materia programada
20
53 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN INDICADORES ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y UNIDADES
Bloque 1 Lengua griega
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Marco
geograacutefico de
la lengua
- El
indoeuropeo
1 Conocer y localizar
en mapas el marco
geograacutefico de la lengua
griega
2 Explicar el origen de
la lengua griega a partir
del indoeuropeo y los
principales grupos
linguumliacutesticos que
componen la familia
indoeuropea
11 Reconoce y nombra el espacio que ocupa cada regioacuten de la Grecia
claacutesica en un mapa mudo delimitado
12 Identifica las regiones de la Grecia claacutesica relacionaacutendolas con la
evolucioacuten y distribucioacuten linguumliacutestica a lo largo de la historia
21 Define el concepto de indoeuropeo identificando la nocioacuten de
parentesco entre lenguas como parte importante en el proceso de su
creacioacuten
22 Reconoce y enumera en un mapa las principales familias
linguumliacutesticas indoeuropeas situando con precisioacuten el grupo griego y el
iacutetalondashcelta
23 Situacutea en un mapa de lenguas indoeuropeas dentro de la familia
oportuna las lenguas manejadas por el alumnado
24 Valora las lenguas como sentildeas de identidad de los pueblos y
estima la diversidad linguumliacutestica como riqueza cultural
11 Localiza en un mapa el marco
geograacutefico en el que tiene lugar el
nacimiento de la lengua griega y su
expansioacuten
21 Explica y situacutea
cronoloacutegicamente el origen del
indoeuropeo explicando el
proceso que da lugar a la creacioacuten
del teacutermino
22 Enumera y localiza en un mapa
las principales ramas de la familia
de las lenguas indoeuropeas
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
21
Bloque 2 Sistema de lengua griega elementos baacutesicos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Diferentes
sistemas de
escritura los
oriacutegenes de la
escritura
- Oriacutegenes del
alfabeto
griego
- Caracteres
del alfabeto
griego La
pronunciacioacuten
1 Conocer diferentes
sistemas de escritura y
distinguirlos del
alfabeto
2 Conocer el origen
del alfabeto griego su
influencia y relacioacuten con
otros alfabetos usados
en la actualidad
3 Conocer los
caracteres del alfabeto
griego escribirlos y
leerlos con la
pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las
11 Descubre en grupo utilizando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
los distintos tipos de escritura existentes en diferentes momentos
histoacutericos y familias linguumliacutesticas
12 Enumera las caracteriacutesticas formales y funcionales que distinguen
los distintos sistemas de escritura
13 Distingue formalmente a traveacutes del uso de imaacutegenes tablas
textos u otros materiales distintos tipos de escritura alfabeacutetica y no
alfabeacutetica
21 Situacutea cronoloacutegicamente el origen del alfabeto griego
relacionaacutendolo con el contexto de la eacutepoca
22 Elaborar un esquema con los distintos alfabetos procedentes del
griego
23 Esboza las adaptaciones producidas desde los signos griegos a los
del alfabeto de otras lenguas que lo adoptaron y adaptaron
31 Reconoce las letras griegas y las asocia con sus nombres y
sonidos
32 Distingue los signos de puntuacioacuten y los emplea correctamente
33 Lee con soltura textos breves ya sean trabajados previamente en
clase o no y los reproduce por escrito utilizando mayuacutesculas y
minuacutesculas
11 Reconoce diferentes tipos de
escritura clasificaacutendolos conforme
a su naturaleza y su funcioacuten y
describiendo los rasgos que los
distinguen
21 Explica el origen del alfabeto
griego describiendo la evolucioacuten de
sus signos a partir de la adaptacioacuten
del alfabeto fenicio
22 Explica el origen y la evolucioacuten
del alfabeto de diferentes lenguas
partiendo del alfabeto griego
31 Identifica y nombra
correctamente los caracteres que
forman el alfabeto griego
escribieacutendolos y leyeacutendolos
correctamente
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
22
Transcripcioacuten
de teacuterminos
griegos
normas de transcripcioacuten
para transcribir
teacuterminos griegos a la
lengua propia
41 Identifica las principales normas de transcripcioacuten del griego al
castellano
42 Transcribe teacuterminos griegos al castellano y en determinados
casos a otras lenguas para relacionar los dos sistemas de escritura
sentildealando las semejanzas y diferencias graacuteficas ortograacuteficas y
foneacuteticas
41 Conoce las normas de
transcripcioacuten y las aplica con
correccioacuten en la transcripcioacuten de
teacuterminos griegos en la lengua
propia
12
Bloque 3 Morfologiacutea
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Formantes
de las
palabras
- Tipos de
palabras
variables e
1 Conocer identificar
y distinguir los distintos
formantes de las
palabras
2 Distinguir y clasificar
distintos tipos de
palabras a partir de su
enunciado
11 Identifica distintos formantes en verbos o nombres derivados por
prefijacioacuten o sufijacioacuten con el fin de reconocer el significado que
aportan al lexema base
12 Identifica a partir del lexema palabras pertenecientes a la misma
familia leacutexica
13 Elabora listas de familias leacutexicas extrayeacutendolas de listados
proporcionados de vocabulario baacutesico
14 Subraya algunos afijos usuales en las palabras usadas
15 Diferencia morfemas y lexemas en palabras propuestas del
vocabulario miacutenimo manejado
16 Diferencia morfemas y lexemas en las palabras de los textos
utilizados
21 Identifica y explica los rasgos caracteriacutesticos de las palabras
variables e invariables
22 Identifica adverbios partiacuteculas y conjunciones como palabras no
flexivas
11 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
23
invariables
- Concepto de
declinacioacuten
las
declinaciones
Flexioacuten
nominal y
pronominal
3 Comprender el
concepto de
declinacioacutenflexioacuten
4 Conocer las
declinaciones
encuadrar las palabras
dentro de la su
declinacioacuten y
declinarlas
23 Establece las diferencias de funcioacuten sintaacutectica entre adverbios
partiacuteculas y conjunciones
24 Extrae de listas de vocabulario palabras invariables
31 Explica el concepto de declinacioacuten y de flexioacuten verbal
familiarizaacutendose asiacute con el funcionamiento del sistema flexivo
32 Reconoce e interpreta la funcioacuten del enunciado al clasificar las
palabras
33 Clasifica seguacuten su declinacioacuten sustantivos enunciados con
nominativo y genitivo extraiacutedos de paradigmas regulares de la 1ordf 2ordf y
temas en consonante de la 3ordf declinacioacuten
34 Distingue adjetivos y sustantivos de paradigmas regulares por su
enunciado
35 Diferencia los pronombres personales y algunos demostrativos
41 Reconoce las declinaciones y los casos utilizando para ello
palabras paradigma
42 Ubica las palabras dentro de la declinacioacuten que le corresponda
fijaacutendose para ello en el enunciado
43 Identifica el geacutenero de los sustantivos de frecuencia manejados
avanzando progresivamente desde aquellos de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten
hasta los maacutes trabajados de la 3ordf
44 Emplea el artiacuteculo adecuado con dichos sustantivos
45 Combina sustantivos y adjetivos dados declinaacutendolos
correctamente
46 Aplica la concordancia entre artiacuteculo sustantivo y nombre
redactando retroversiones simples pero con sentido completo con
vocabulario conocido
21 Distingue palabras variables e
invariables explicando los rasgos
que permiten identificarlas y
definiendo criterios para
clasificarlas
31 Enuncia correctamente
distintos tipos de palabras en
griego distinguieacutendolos a partir de
su enunciado y clasificaacutendolos
seguacuten su categoriacutea y declinacioacuten
41 Declina palabras y sintagmas
en concordancia aplicando
correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten
correspondiente
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 11
24
- El sistema
verbal griego
Verbos
temaacuteticos y
atemaacuteticos
Formas
verbales
personales y
no
personales
5 Conjugar
correctamente las
formas verbales
estudiadas
47 Analiza morfoloacutegicamente las palabras que aparezcan en una
oracioacuten o texto sencillo
51 Reconoce los principales modelos de flexioacuten verbal griega
52 Clasifica verbos sencillos seguacuten su modelo de flexioacuten
53 Identifica los nombres de los tiempos verbales griegos del
Indicativo
54 Reconoce y maneja las desinencias verbales griegas aplicaacutendolas
en la conjugacioacuten de verbos diferentes de los mismos paradigmas
55 Reconoce los procedimientos de aumento y reduplicacioacuten
regulares y sencillos identificaacutendolos y aplicaacutendolos en la formacioacuten
de tiempos
56 Emplea de manera adecuada la equivalencia castellana de los
tiempos verbales griegos del modo Indicativo para poder traducirlos
acertadamente
57 Distingue morfoloacutegica y semaacutenticamente la voz activa de la
mediondashpasiva y conoce su traduccioacuten al castellano
58 Reconoce en voz activa y mediondashpasiva infinitivos y participios
griegos
59 Traduce al castellano formas verbales propuestas de forma
aislada y en textos de complejidad creciente
510 Realiza cambios de persona de nuacutemero o de voz con formas
verbales baacutesicas
61 Reconoce en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente las distintas categoriacuteas morfoloacutegicas
51 Clasifica verbos seguacuten su tema
describiendo los rasgos por los que
se reconocen los distintos modelos
de flexioacuten verbal
52 Explica el uso de los temas
verbales griegos identificando
correctamente las formas
derivadas de cada uno de ellos
53 Conjuga los tiempos verbales
en voz activa y medio-pasiva
aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
54 Distingue formas personales y
no personales de los verbos
explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios
para clasificarlas
55 Traduce al castellano formas
verbales griegas comparando su
uso en ambas lenguas
56 Cambia de voz las formas
verbales identificando y
manejando con seguridad los
formantes que expresan este
accidente verbal
Primer
trimestre
Unidades 2
3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
25
6 Conocer
comprender y utilizar
los elementos
morfoloacutegicos de la
lengua griega e iniciarse
en la interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos de
dificultad progresiva
62 Analiza morfoloacutegicamente las categoriacuteas aisladas en el texto
63 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal precisos
para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
64 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
65 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
66 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
61 Identifica y relaciona
elementos morfoloacutegicos de la
lengua griega para realizar el
anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
sencillos
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 4 Sintaxis
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Los casos
griegos
La
concordancia
Los elementos
de la oracioacuten
1 Conocer y analizar
las funciones de las
palabras en la oracioacuten
11 Identifica en frases y luego en textos originales sencillos yo
adaptados de dificultad creciente las distintas categoriacuteas
morfoloacutegicas
12 Relaciona diferentes sintagmas en griego con su funcioacuten
sintaacutectica
13 Explica las funciones que realizan las palabras en un texto
sencillo yo adaptado teniendo en cuenta el contexto
14 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal
precisos para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
21 Distingue los conceptos de caso y declinacioacuten identificando por
11 Analiza morfoloacutegica y
sintaacutecticamente frases y textos
sencillos identificando
correctamente las categoriacuteas
gramaticales y explicando las
funciones que realizan en el
contexto
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6
26
- La oracioacuten
simple
oraciones
atributivas y
predicativas
- Las
oraciones
compuestas
2 Conocer e identificar
los nombres de los casos
griegos las funciones
que realizar en la
oracioacuten saber traducir
los casos a la lengua
materna de forma
adecuada
3 Reconocer y clasificar
los tipos de oracioacuten
simple
4 Distinguir las
oraciones simples de las
compuestas
su nombre los casos de la flexioacuten griega
22 Relaciona casos y funciones manejando las nociones baacutesicas de
sintaxis de las oraciones simples coordinadas y yuxtapuestas y las
subordinadas con nexos usuales
23 Maneja el concepto de conjugacioacuten
24 Reconoce los paradigmas de la flexioacuten verbal de mayor
frecuencia
31 Distingue diferentes tipos de oraciones simples atributivas y
predicativas
32 Clasifica algunos tipos de oraciones simples distinguiendo sus
caracteriacutesticas principales
33 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y su lengua
materna
34 Aplica lo aprendido realizando ejercicios de retroversioacuten
41 Enumera algunas de las conjunciones coordinantes maacutes usuales
42 Distingue las oraciones simples de las coordinadas y
yuxtapuestas
43 Identifica por oposicioacuten oraciones subordinadas
44 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y el castellano
21 Declina yo conjuga de forma
correcta palabras propuestas
seguacuten su categoriacutea explicando e
ilustrando con ejemplos las
caracteriacutesticas que diferencian los
conceptos de conjugacioacuten y
declinacioacuten
22 Enumera correctamente los
nombres de los casos que existen
en la flexioacuten nominal griega
explicando las funciones que
realizan dentro de la oracioacuten e
ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
31 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones simples
identificando y explicando en cada
caso sus caracteriacutesticas
41 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones compuestas
diferenciaacutendolas con precisioacuten de
las oraciones simples y explicando
en cada caso sus caracteriacutesticas
Segundo
trimestre
27
Construccion
es de
infinitivo
5 Conocer las funciones
de las formas de
infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las
construcciones de
infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar
elementos sintaacutecticos de
la lengua griega que
permitan el anaacutelisis y la
traduccioacuten de textos
sencillos
45 Realiza ejercicios de retroversioacuten
51 Enumera las distintas funciones que puede realizar el infinitivo
en una oracioacuten
52 Formula ejemplos muy sencillos con infinitivos construidos con
artiacuteculo
61 Distingue en usos muy sencillos el infinitivo concertado del no
concertado
62 Traduce al castellano con correccioacuten los infinitivos no
concertados
63 Identifica algunos sujetos de infinitivo obvios
64 Relaciona las oraciones de infinitivo no concertado con las
oraciones sustantivas del castellano
71 Distingue en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente que traten prioritariamente temas trabajados en
los contenidos culturales diversos elementos sintaacutecticos propios de
la lengua griega
72 Aplica los conocimientos sobre las funciones sintaacutecticas baacutesicas
73 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
74 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
75 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
51 Identifica las funciones que
realizan las formas de infinitivo
dentro de la oracioacuten comparando
distintos ejemplos de su uso
61 Reconoce analiza y traduce de
forma correcta las construcciones
de infinitivo concertado y no
concertado relacionaacutendolas con
construcciones anaacutelogas existentes
en otras lenguas que conoce
71 Identifica en el anaacutelisis de
frases y textos de dificultad
graduada elementos sintaacutecticos
propios de la lengua griega
relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
Unidades
6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
28
12
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Periacuteodos de
la historia de
Grecia
1 Conocer los hechos
histoacutericos de los periacuteodos
de la historia de Grecia
encuadrarlos en su
periacuteodo correspondiente
y realizar ejes
cronoloacutegicos
11 Elabora cuadros cronoloacutegicos situando en su eacutepoca y marco
geograacutefico tanto los acontecimientos maacutes importantes que jalonaron
la historia de Grecia como sus manifestaciones culturales maacutes
significativas
12 Divide cronoloacutegicamente las principales etapas de la historia de
Grecia explicando sus rasgos esenciales y relacionaacutendolas con sus
manifestaciones culturales
13 Reflexiona sobre el proceso de cambio de una etapa a otra y
relaciona este proceso con el propio entorno
14 Realiza pequentildeas indagaciones sobre momentos determinados
de la historia de Grecia y las expone oralmente con una
estructuracioacuten loacutegica de las ideas claridad precisioacuten y concisioacuten
usando adecuadamente el lenguaje gestual y la disposicioacuten fiacutesica
ante el puacuteblico
15 Reconoce los elementos de la cultura griega presentes en la
actualidad
11 Describe el marco histoacuterico en
el que surge y se desarrolla la
civilizacioacuten griega sentildealando
distintos periacuteodos dentro del
mismo e identificando para cada
uno de ellos las conexiones maacutes
importantes que presentan con
otras civilizaciones
12 Puede elaborar ejes
cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos
relevantes consultando o no
diferentes fuentes de informacioacuten
13 Distingue las diferentes etapas
de la historia de Grecia explicando
sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en
el paso de unas a otras
14 Sabe enmarcar determinados
hechos histoacutericos en la civilizacioacuten
y el periacuteodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en
Primer
trimestre
Unidad 3
Segundo
trimestre
Unidad 4
29
-
Organizacioacuten
poliacutetica y
social de
Grecia
2 Conocer y comparar
las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y
social de la antigua
Grecia
21 Identifica la organizacioacuten de la sociedad griega y analiza las
clases sociales que la formaban y el papel asignado
22 Analiza los datos considerando el momento histoacuterico y las
circunstancias en que se desarrollaron sin dejarse influir por los
paraacutemetros actuales
23 Asume posturas de rechazo ante toda discriminacioacuten por razoacuten
de sexo u origen
24 Cataloga y define los distintos sistemas poliacuteticos de la antigua
Grecia unieacutendolos a su eacutepoca
25 Distingue las caracteriacutesticas de los diferentes sistemas poliacuteticos
griegos y elabora esquemas con ellos buscando paralelismos
actuales
26 Valora la democracia como el mejor de esos sistemas poliacuteticos
pero enjuiciando de forma criacutetica las restricciones que presentaba en
Grecia
27 Analiza las instituciones democraacuteticas de la Atenas claacutesica y
establecer paralelismos y diferencias con las actuales
28 Analiza y debate el componente hereditario de ideas y
situaciones que aun atentando contra los derechos humanos se han
admitido como normales a lo largo de la historia y adoptar una
postura criacutetica ante ellas
29 Descubre otros hechos y actitudes que de alguna manera
dieron origen a los valores de la sociedad actual
210 Adopta una actitud tolerante y madura para rechazar
situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo de ideologiacutea o de
contexto y relacionaacutendolos con
otras circunstancias
contemporaacuteneas
21 Describe y compara los
principales sistemas poliacuteticos de la
antigua Grecia estableciendo
semejanzas y diferencias entre
ellos
22 Describe la organizacioacuten de la
sociedad griega explicando las
caracteriacutesticas de las distintas
clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas
relacionando estos aspectos con
los valores ciacutevicos existentes en la
eacutepoca
Segundo
trimestre
Unidades
5 6 7
30
- La familia
- El trabajo y
el ocio los
oficios la
ciencia y la
teacutecnica -
Fiestas y
espectaacuteculos
3 Conocer la
composicioacuten de la familia
y los roles asignados a
sus miembros
4 Identificar las
principales formas de
trabajo y de ocio
existentes en la
antiguumledad
origen
31 Describe y valora los roles de hombres y mujeres en el mundo
claacutesico relacionaacutendolos con el contexto de la eacutepoca
32 Analiza la pervivencia de algunos estereotipos sobre la mujer en
nuestro entorno
33 Investiga usando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la
Comunicacioacuten selecciona y presenta informacioacuten sobre mujeres de
la Grecia antigua que destacaron en campos variados del saber las
artes o las letras
34 Adopta posturas criacuteticas maduras y abiertas manifestando
actitudes de respeto y defensa activa de la igualdad entre sexos
41 Identifica las principales actividades econoacutemicas y trabajos del
mundo antiguo como producto de una sociedad clasista
42 Compara las condiciones laborales de algunos de esos oficios con
las actuales extrayendo consecuencias de forma criacutetica
43 Relaciona profesiones y conocimientos teacutecnicos y cientiacuteficos
examinando el legado transmitido hasta hoy y lo enjuicia
44 Identifica las principales formas de ocio de la sociedad griega
ligando las distintas festividades anuales con los grupos a que iban
dirigidas y entendieacutendolas como un disfrute del ocio ligado a la
comunidad
45 Entiende la conexioacuten de algunas formas de ocio con las
creencias
46 Discute en gran grupo pervivencias puntuales que puedan ser
detectadas en las formas actuales de ocio
31 Identifica y explica los
diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia
cada uno de sus miembros
analizando a traveacutes de ellos
estereotipos culturales de la eacutepoca
y comparaacutendolos con los actuales
41 Identifica y describe formas de
trabajo y las relaciona con los
conocimientos cientiacuteficos y
teacutecnicos de la eacutepoca explicando su
influencia en el progreso de la
cultura occidental
42 Describe las principales
formas de ocio de la sociedad
griega analizando su finalidad los
grupos a los que van dirigidas y su
funcioacuten en el desarrollo de la
identidad social
Segundo
trimestre
Unidad
8
Segundo
trimestre
Unidades
8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10
31
- Mitologiacutea y
religioacuten
5 Conocer los
principales dioses de la
mitologiacutea
6 Conocer los dioses
mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y
diferencias entre los
mitos y heacuteroes antiguos y
los actuales
51 Nombra los principales dioses y diosas del panteoacuten oliacutempico
52 Reconoce el parentesco o relacioacuten entre los dioses y diosas del
panteoacuten oliacutempico y la funcioacuten de cada uno
53 Identifica los siacutembolos de dioses y diosas y sus principales
atributos
54 Relata algunos de los episodios miacuteticos maacutes destacados
55 Usa las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten para buscar imaacutegenes de
todos ellos tanto claacutesicas como elaboraciones artiacutesticas posteriores
61 Distingue a las deidades de los semidioses heroiacutenas y heacuteroes
maacutes conocidos
62 Infiere a la vista de sus caracteriacutesticas si determinado personaje
pertenece a una u otra categoriacutea
63 Busca correlatos de los heacuteroes y heroiacutenas claacutesicos en la
actualidad analizando semejanzas y diferencias
64 Extrae conclusiones sobre la vigencia de los heacuteroes y las
heroiacutenas asiacute como de las posibles necesidades sociales que marcan
su evolucioacuten
65 Busca y analiza diferentes representaciones de deidades heacuteroes
y heroiacutenas en variadas manifestaciones artiacutesticas analizando la
interpretacioacuten que se hace del mito
66 Propone ejemplos de la pervivencia del universo miacutetico griego en
vocabulario o expresiones de las lenguas manejadas por el
alumnado
51 Puede nombrar con su
denominacioacuten griega y latina los
principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando
los rasgos que los caracterizan sus
atributos y su aacutembito de influencia
61 Identifica dentro del
imaginario miacutetico a dioses
semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que
diferencian a unos de otros
62 Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo
miacutetico en nuestra cultura
analizando la influencia de la
tradicioacuten claacutesica en este fenoacutemeno
y sentildealando las semejanzas y las
principales diferencias que se
observan entre ambos
63 Reconoce referencias
mitoloacutegicas en las diferentes
manifestaciones artiacutesticas
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacute
n 1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
32
7 Conocer y comparar
las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten
griega con las actuales
8 Relacionar y
establecer semejanzas y
diferencias entre las
manifestaciones
deportivas de la Grecia
Claacutesica y las actuales
67 Elabora listados de nombres propios castellanizados donde
pervivan referencias miacuteticas
71 Identifica las principales caracteriacutesticas de la religioacuten helena
conectaacutendolas con algunas festividades y espectaacuteculos
72 Esboza y confirma hipoacutetesis trabajando en equipo y usando las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten sobre la
pervivencia de algunos de los ritos maacutes usuales en la liturgia de
religiones actuales
73 Elabora pequentildeos glosarios con teacuterminos griegos que perviven
en religiones actuales
81 Enumera y situacutea geograacuteficamente los distintos tipos de
competiciones deportivas existentes en la antigua Grecia
82 Distingue el componente religioso ciacutevico y cultural que subyace
83 Identifica las pervivencias formales en los JJOO actuales
84 Enjuicia de forma criacutetica los aspectos que cambiaron en la
actualidad y discute su sentido actual
describiendo los aspectos baacutesicos
que en cada caso se asocian a la
tradicioacuten grecolatina
71 Enumera y explica las
principales caracteriacutesticas de la
religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos
de la cultura heleacutenica y
estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias
de otras culturas
81 Describe y analiza los aspectos
religiosos y culturales que
sustentan los certaacutemenes
deportivos de la antigua Grecia y la
presencia o ausencia de estos en
sus correlatos actuales
Tercer
trimestre
Unidad 9
Segundo
trimestre
Unidad 8
Bloque 6 Textos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Iniciacioacuten a
la traduccioacuten
retroversioacuten y
comentario
1 Conocer y aplicar los
conocimientos
fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos
11 Aplica sus conocimientos morfosintaacutecticos y leacutexicos para
comprender el sentido global de un texto y expresarlo de forma
correcta en castellano de la manera maacutes fiel al original
12 Infiere el significado de algunos teacuterminos de uso frecuente pero
11 Utiliza adecuadamente el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de
textos para efectuar
correctamente su traduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades 1
33
de textos
Anaacutelisis
morfoloacutegico y
sintaacutectico
Comparacioacuten
de
estructuras
griegas con
las de la
lengua
propia
- Lectura
comprensiva
de textos
traducidos
Lectura
comparada y
comentario
de textos en
y leacutexicos para la
traduccioacuten coherente de
frases o textos de
dificultad progresiva
2 Comparar las
estructuras griegas con
las de la propia lengua
estableciendo
semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de
una lectura comprensiva
anaacutelisis y comentario del
contenido y estructura
de una lectura
comprensiva anaacutelisis y
comentario del
contenido y estructura
de textos claacutesicos
originales o traducidos
desconocidos por el alumnado intercalados en el texto trabajado
13 Indaga en diccionario o glosarios facilitados el significado de
algunos teacuterminos seleccionando la acepcioacuten maacutes adecuada
21 Establece paralelismos entre estructuras sintaacutecticas griegas
sencillas y castellanas seleccionando ejemplos
22 Explica el parecido entre estructuras sintaacutecticas en griego y
castellano
23 Crea textos en castellano utilizando estructuras correctas y
semejantes a las griegas
24 Cataloga las estructuras griegas que conoce diferentes a las
castellanas explicando las diferencias
31 Comprende y formula el contenido esencial de un texto ya sea
claacutesico o directamente relacionado con el mundo claacutesico pero que
contenga referencias relativas a los aspectos maacutes relevantes de la
historia la cultura y la vida cotidiana en Grecia
32 Establece el tema central las ideas principales y las secundarias y
la estructura
33 Identifica los aspectos histoacutericos y culturales del mundo claacutesico
reflejados en el texto contrastaacutendolos con obras literarias o
fragmentos de otras eacutepocas
34 Debate y juzga criacuteticamente las ideas aisladas del texto
demostrando actitudes tolerantes y no discriminatorias
36 Valorar la lectura como fuente de conocimiento y placer en siacute
misma
12 Utiliza correctamente el
diccionario para localizar el
significado de palabras que
entrantildeen dificultad identificando
entre varias acepciones el sentido
maacutes adecuado para la traduccioacuten
del texto
21 Compara estructuras griegas
con las de la propia lengua
estableciendo semejanzas y
diferencias
31 Elabora mapas conceptuales y
estructurales de los textos
propueso propuestos localizando
el tema principal y distinguiendo
propuestos localizando el tmea
propuestos localizando el tema
principal y distinguiendo sus
partes
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 7 Leacutexico
34
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Vocabulario
baacutesico griego
Helenismos
maacutes frecuentes
del vocabulario
comuacuten y del
leacutexico
especializado
Descomposicioacuten
de palabras en
sus formantes
Pervivencia de
helenismos
teacuterminos
patrimoniales
cultismos y
neologismos
- Identificacioacuten
de lexemas
sufijos y
prefijos
1 Conocer identificar
y traducir el leacutexico
griego las palabras de
mayor frecuencia y los
principales prefijos y
sufijos
2 Identificar y conocer
los elementos leacutexicos y
los procedimientos de
formacioacuten del leacutexico
griego
3 Descomponer una
palabra en sus distintos
formantes conocer su
significado en griego
para aumentar el
caudal leacutexico y el
11 Identifica y traduce al castellano los principales prefijos griegos
12 Recuerda los prefijos y sufijos griegos maacutes rentables
13 Memoriza y traduce unos trescientos teacuterminos de uso frecuente
a traveacutes de un glosario organizado en familias de palabras de las que
el alumnado deberaacute conocer en torno a ciento cincuenta de manera
activa y otras tantas de manera pasiva
14 Reuacutene pequentildeas listas de vocabulario castellano de etimologiacutea
griega
15 Propone palabras castellanas de etimologiacutea griega para deducir
su significado con loacutegica y espontaneidad
21 Reconoce los procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten del
griego
22 Utiliza procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten para
enriquecer el vocabulario de la lengua propia
23 Establece analogiacuteas entre el leacutexico griego el castellano y en la
medida de lo posible el asturiano y el de otras lenguas manejadas
por el alumnado
31 Separa en una palabra propuesta lexemas y afijos
32 Cataloga palabras de la lengua propia seguacuten su etimologiacutea
griega
33 Deduce el significado de palabras del castellano y en la medida
de lo posible del asturiano o de otras lenguas conocidas por el
alumno a partir de su etimologiacutea griega
34 Produce textos correctos en castellano usando palabras de
11 Deduce el significado de
palabras griegas no estudiadas a
partir de palabras de su propia
lengua o del contexto
21 Identifica y explica las palabras
de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
31 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
Primer
trimestre
Unidades
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
35
heleacutenicos
usados en la
propia lengua
conocimiento de la
propia lengua
4 Reconocer los
helenismos maacutes
frecuentes del
vocabulario comuacuten y
remontarlos a los
eacutetimos griegos
originales
5 Relacionar distintas
palabras de la misma
familia etimoloacutegica o
semaacutentica
procedencia griega
41 Relaciona teacuterminos de uso habitual del castellano o del asturiano
y otras lenguas conocidas por el alumnado con el correspondiente
eacutetimo
42 Descubre la presencia de helenismos en textos de caraacutecter
especiacutefico de las materias cursadas en el Bachillerato y explicar su
significado
43 Redacta breves composiciones en castellano utilizando
adecuadamente dichos teacuterminos
51 Elabora listados de palabras de la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica de algunos de los teacuterminos griegos conocidos
52 Reconoce en listados de palabras propuestos las que pertenecen
a la misma familia semaacutentica o etimoloacutegica
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
32 Identifica la etimologiacutea y
conoce el significado de las
palabras de leacutexico comuacuten de la
lengua propia
41 Identifica los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y
explica su significado remitieacutendose
a los eacutetimos griegos originales
51 Relaciona distintas palabras de
la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica
Unidades
9 10 11
12
36
6 ELEMENTOS TRANSVERSALES
Los elementos transversales que no son materias antildeadidas sino un conjunto de conocimientos
haacutebitos valores etc deben entrar a formar parte del desarrollo de todas y cada una de las materias
baacutesicas en que se organiza el curriacuteculo
La educacioacuten tiene por finalidad capacitar a los individuos para que se desenvuelvan en su medio de
forma autoacutenoma y para ello contribuye a desarrollar en el alumnado aquellas capacidades que les van a
proporcionar ser ciudadanos plenos Pero hay cuestiones trascendentales que no se abordan de forma
exclusivamente acadeacutemica como el trabajo del desarrollo y construccioacuten personal Nos encontramos
con la necesidad de educar a nuestros alumnos en valores y ayudarles a aprender a vivir adoptando una
forma de vida que sea posible sostener para crear ciudadanos libres autoacutenomos y con principios para
enfrentarse de forma criacutetica en la sociedad que les acoge Esta sociedad demanda que no solo se
transmitan conocimientos sino que las escuelas formen a personas que sean capaces de vivir y convivir
en el respeto la libertad y los principios democraacuteticos
Los elementos transversales son contenidos baacutesicamente actitudinales que van a influir en el
comportamiento conductual de nuestro alumnado Son valores importantes tanto para su desarrollo
integral y personal como para el desarrollo de una sociedad maacutes libre democraacutetica respetuosa con el
medio y tolerante
El Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre establece que en Educacioacuten Secundaria Obligatoria
y Bachillerato sin perjuicio de su tratamiento especiacutefico en alguna de las materias de cada etapa los
elementos transversales que se trabajaraacuten en todas las materias son
- La comprensioacuten lectora
- La expresioacuten oral y escrita
- La comunicacioacuten audiovisual
- Las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten
- El emprendimiento
- La educacioacuten ciacutevica y constitucional
Otros elementos que pueden desarrollarse transversalmente son
- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres la prevencioacuten de la violencia de
geacutenero o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y
no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o circunstancia personal o social
- El aprendizaje de la prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos de la vida personal familiar y
social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad el pluralismo poliacutetico la
paz la democracia el respeto a los derechos humanos el respeto a las personas con discapacidad y el
rechazo a la violencia terrorista la pluralidad el respeto al Estado de derecho el respeto y
consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo y la prevencioacuten del terrorismo y de cualquier tipo de
violencia racismo o xenofobia
- Se evitaraacuten los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminacioacuten
- El desarrollo sostenible y el medio ambiente los haacutebitos de vida saludables los riesgos de
explotacioacuten y abuso sexual el abuso y maltrato a las personas con discapacidad las situaciones de
riesgo derivadas de la inadecuada utilizacioacuten de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten asiacute
como la proteccioacuten ante emergencias y cataacutestrofes
37
Trabajaremos la educacioacuten en valores de forma transversal y continua a lo largo de todo el proceso
de ensentildeanza-aprendizaje y lo haremos con un caraacutecter interdisciplinar y de una forma atrayente para
el alumnado Los temas transversales se trabajaraacuten fundamentalmente a traveacutes de la lectura de textos
claacutesicos pero tambieacuten a traveacutes del anaacutelisis de actividades de creacioacuten y expresioacuten artiacutestica Los
contenidos culturales que por su propio caraacutecter de acercamiento a la realidad del mundo griego el
cual fue junto con la civilizacioacuten romana uno de los creadores de principios y valores que auacuten seguimos
considerando modeacutelicos como un reacutegimen poliacutetico de libertades asiacute como desarrolloacute aspectos maacutes
conflictivos -como el reacutegimen esclavista o la discriminacioacuten hacia la mujer que resultan claramente
lesivos para el individuo o la sociedad- constituyen el marco ideal para desarrollarlos
7 METODOLOGIacuteA
El alumnado es el protagonista del proceso de ensentildeanzandashaprendizaje Este principio se constituye
en el fundamento del disentildeo de la metodologiacutea que ha de aplicarse a la ensentildeanza de esta materia cuyo
fin uacuteltimo es que resulte oacuteptima para sus metas
En esta concepcioacuten el papel de la profesora se orienta a constituirse en la mediadora orientadora y
promotora del desarrollo competencial en el discente partiendo de sus conocimientos previos y
adecuaacutendose a sus capacidades y ritmos diferentes de aprendizaje el alumnado deberaacute avanzar
gradualmente en una clase estimulante que aliente su participacioacuten refuerce su autonomiacutea su
capacidad de integrarse en un equipo de trabajo de forma igualitaria y desarrolle su espiacuteritu criacutetico que
le lleve a rechazar cualquier discriminacioacuten
Partimos de que el aprendizaje ha de ser significativo el alumnado es el protagonista el que avanza
con la guiacutea de la profesora a traveacutes de los contenidos destrezas y actitudes que integran la materia de
forma que la llena de significado en distintos contextos Lo aprendido en esta asignatura adquiere
sentido en su formacioacuten desde el momento en que identifica en las lenguas que maneja su pervivencia y
con ello enriquece su vocabulario y su uso preciso en la sociedad en que estaacute inmerso analiza la
evolucioacuten desde la claacutesica comprendiendo asiacute problemas yo soluciones heredadas en la literatura
actual el pensamiento los espectaacuteculos los deportes la ciencia y la tecnologiacutea y las bellas artes
identifica esa misma raigambre claacutesica en el patrimonio histoacuterico social linguumliacutestico en actitudes y en la
vida diaria de Asturias reconoce las huellas del mundo griego y adopta una postura criacutetica para aislar la
herencia positiva y la superable
Para conseguir esto adoptaremos una metodologiacutea
- Flexible y variante seguacuten los distintos bloques en que se vertebra nuestra materia las
peculiaridades del alumnado y las necesidades de cada momento pero premeditada siempre e
integradora de todos los saberes Si bien los bloques linguumliacutesticos y los culturales aparecen separados en
el curriacuteculo deben concebirse como un todo inseparable En este sentido es siempre adecuado y
fructiacutefero el texto como pretexto para que asiacute el fluir entre los distintos tipos de saber sea natural y
continuo
- Cientiacutefica aunaraacute lo inductivo y lo deductivo sin perder de vista el rigor el respeto a los datos y la
veracidad En ocasiones el alumnado deberaacute inferir las normas a traveacutes de la casuiacutestica ndashllegando a
establecer sus paradigmas morfo loacutegicos por ejemplo- y en otras buscaraacute la confirmacioacuten de la norma
a traveacutes de los casos puntuales
- Gradual y creciente partiraacute de los aprendizajes maacutes simples como base para avanzar hasta los maacutes
complejos
38
- Motivadora despertaraacute la curiosidad y la mantendraacute mediante la variacioacuten la adaptacioacuten a los
intereses del alumnado y la conexioacuten siempre con el entorno En esta liacutenea resulta sumamente
interesante motivar por el desafiacuteo que la formulacioacuten de hipoacutetesis y su confirmacioacuten resulte un
auteacutentico reto para el alumnado proponiendo continuamente cuestiones que contribuyan a esto y
haciendo de la investigacioacuten diaria ndashprimero puntual luego en forma de trabajos ya maacutes complejosndash la
base de la clase Este pequentildeo reto diario puede ir desde actividades tan sencillas como la buacutesqueda del
eacutetimo de un teacutermino dado a la correcta interpretacioacuten de un texto o la indagacioacuten en las raiacuteces griegas
de los oriacutegenes de una fiesta de nuestra Comunidad Autoacutenoma
En todo caso se incluiriacutea en trabajos maacutes amplios ndashtambieacuten proyectosndash que propician ademaacutes la
profundizacioacuten en teacutecnicas de investigacioacuten un fin en siacute mismas y la buacutesqueda seleccioacuten y presentacioacuten
de la informacioacuten tanto en informes escritos como en exposiciones orales Dentro de esta liacutenea es
interesante siempre que las circunstancias lo permitan que el resultado de los trabajos de investigacioacuten
realizados se comparta con el resto de la comunidad educativa buscando en su ejecucioacuten la
interdisciplinariedad y concluyendo por ejemplo con la gestioacuten de una exposicioacuten a nivel de centro o la
exposicioacuten de sus resultados de forma oral a compantildeeros y compantildeeras de otros cursos
- Distendida en el aula con un clima que favorezca el diaacutelogo la participacioacuten el intercambio y
confrontacioacuten de ideas y materiales la expresioacuten de la opinioacuten la igualdad de oportunidades la plena
integracioacuten y el rechazo unaacutenime a cualquier tipo de discriminacioacuten En este sentido se procuraraacute
servirse de todo tipo de agrupamientos el gran grupo como medio idoacuteneo para intercambiar ideas el
grupo medio o pequentildeo seguacuten la labor a realizar y tambieacuten el trabajo individual para algunas cuestiones
Debemos potenciar a la vez la autonomiacutea del alumnado y su integracioacuten su creatividad y espiacuteritu
emprendedor el trabajo cooperativo la superacioacuten de la exclusioacuten y el avance hacia la igualdad Y el
mejor instrumento es la clase diaria donde las propuestas de cada alumno tengan cabida ndashbien
eligiendo temas bien fijando sus propios plazos normas consensuadas o formas organizativasndash y donde
se parta de una norma universal integradora los grupos deben ser mixtos para que la forma usual de
trabajo sea de igualdad efectiva entre sexos los turnos de palabra respetados y la resolucioacuten de los
conflictos dialogada Este clima de trabajo en el aula seraacute la mejor praacutectica y ejemplificacioacuten de la
educacioacuten ciacutevica a que la materia contribuye
- Vinculada con su entorno maacutes palpable e inmediato ndashel patrimonio linguumliacutestico cultural y artiacutestico
de Asturiasndash con el que el alumnado se familiarizaraacute tambieacuten mediante las salidas didaacutecticas para
analizar in situ la pervivencia claacutesica y avanzar en su disfrute y asuncioacuten de posturas activas en favor de
su conservacioacuten
Como apoyo de esta metodologiacutea baacutesica la profesora procuraraacute que la seleccioacuten de recursos y
materiales sea variada para mantener el intereacutes y a la vez colaborar en el manejo familiar de todos los
soportes textos glosarios iacutendices de contenidos materiales audiovisuales El uso racional de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten debe ser continuo tanto como herramienta de
buacutesqueda como recurso y apoyo para presentar y difundir la informacioacuten obtenida
Asimismo la lectura debe ser considerada a la vez como herramienta privilegiada y finalidad del
meacutetodo entendida en su acepcioacuten maacutes amplia donde todo tipo de textos y soportes se usen
continuamente y se convierta en una fuente de disfrute para al alumnado
En este sentido elegiremos los textos basaacutendose en los siguientes criterios
- Los textos seraacuten lo maacutes variados posible originales o traducidos griegos o no griegos claacutesicos o
actuales literarios o no literarios seguacuten la finalidad para que deban servir y el momento en que se
inserten
39
- Atractivos e interesantes para el alumnado Los mismos objetivos pueden ser abordados de muy
diferentes maneras ndashno olvidemos el principio claacutesico de docere delectandondash y si el texto capta la
atencioacuten desde el primer momento la curiosidad y el disfrute acuciaraacuten a que prosiga su lectura y esta
seduccioacuten constituiraacute la puerta hacia maacutes lecturas Un fragmento liacuterico leiacutedo para abordar un tema de
historia puede constituir para un discente la iniciacioacuten en un geacutenero literario
- Contextualizados siempre En ocasiones la contextualizacioacuten tras proporcionar autores y fechas es
al alumnado a quien deberaacute proponeacutersele que la complete
- Graduados por dificultad creciente Al principio es preciso que sean muy sencillos y a medida que
los conocimientos y destrezas del alumnado vayan aumentando la complejidad de los textos lo haraacute
tambieacuten de forma que nunca se rompa el principio de lectura comprensiva
- Los textos originales deben estar siempre anotados La traduccioacuten de los nombres propios
(individuales patroniacutemicos topoacutenimos gentilicios etc) se facilitaraacute siempre asiacute como cualquier
dialectismo o aquellas particularidades morfoloacutegicas que excedan a la etapa (sustantivos o adjetivos
irregulares duales aoristos atemaacuteticos perfectos aspirados pluscuamperfectos etc) o las
construcciones sintaacutecticas de cierta complejidad o que impliquen el uso de modos verbales distintos del
indicativo
Mediante la anotacioacuten conseguimos ademaacutes dos objetivos en primer lugar abrir el abanico de
textos sin tener que centildeirnos a autores determinados geacuteneros o pasajes muy sencillos y en segundo
lugar familiarizar a nuestro alumnado con el uso de las notas que le ampliaraacuten el horizonte de lecturas
Si bien la prosa aacutetica del siglo IV aC es preferente con las debidas anotaciones o traducciones de
algunas partes ninguacuten texto es desdentildeable para la traduccioacuten Esto facilita la relacioacuten con los intereses
del alumnado y con los contenidos culturales que han de estar conectados siempre con los
conocimientos linguumliacutesticos
- El alumnado de esta materia debe leer textos literarios claacutesicos de distintos geacuteneros pueden ser
obras completas o distintos fragmentos algunos los propondraacute la profesora en cambio otros pueden
elegirlos de entre varios atendiendo a la diversidad de intereses En todo caso la lectura habraacute de ser
motivada y guiada y especialmente cuando se trabaja con geacuteneros maacutes difiacuteciles para el alumnado las
lecturas pueden hacerse en gran grupo a fin de facilitar la comprensioacuten y el comentario Tambieacuten es uacutetil
y conveniente facilitar preguntasndashguiacutea para la lectura o el comentario fundamentalmente al comienzo
para encaminar el acceso a sus principales ideas
- Asimismo los textos deben facilitar la presencia continua de elementos transversales del curriacuteculo
bien porque en su mismo contenido transmitan ya ideas como el civismo la resolucioacuten paciacutefica de
conflictos o la importancia de la actividad fiacutesica y la dieta o bien porque proporcionen un punto de
partida interesante por lo contrario al visualizar situaciones de desigualdad explotacioacuten laboral abusos
sexuales estereotipos de geacutenero etc que deberaacuten ser aisladas y debatidas convenientemente
8 RECURSOS DIDAacuteCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES
Tal y como se establece en el Anexo II de la Orden ECD652015 de 21 de enero la seleccioacuten y uso
de recursos didaacutecticos y materiales constituye un aspecto esencial de la metodologiacutea El profesorado
debe implicarse en la elaboracioacuten y disentildeo de diferentes tipos de materiales adaptados a los distintos
niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado con el objeto de atender a la
diversidad en el aula y personalizar los procesos de construccioacuten de los aprendizajes Se debe potenciar
el uso de una variedad de materiales y recursos considerando especialmente la integracioacuten de las
40
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje que permiten
el acceso a recursos virtuales
Entre los materiales curriculares con los que cuenta la materia de Griego para 1ordm de Bachillerato
para su desarrollo estaacuten los siguientes
Materiales del alumno
- Libro de texto recomendado Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
- Web del alumnado con recursos generales sobre diversos aspectos de la lengua y la cultura
(diccionario griego-castellano y castellano-griego diccionario mitoloacutegico galeriacutea de personajes
histoacutericos) y recursos para cada unidad (enlaces a los recursos generales sobre aspectos concretos de
la unidad resuacutemenes gramaticales documentos complementarios)
Ademaacutes utilizaremos dependiendo de las actividades y siempre que sea posible los materiales
siguientes
- Material bibliograacutefico
Libros de texto de otras editoriales
Libros de consulta enciclopedias universales y mitoloacutegicas diccionarios de diferentes lenguas
modernas y claacutesicas y etimoloacutegicos
Cuaderno de clase que cada alumno debe ir elaborando con las explicaciones teoacutericas con los
trabajos que se vayan realizando y con cualquier otro material que la profesora les vaya entregando
Materiales elaborados por la profesora
Textos claacutesicos en griego castellano o bilinguumles
Libros de ficcioacuten literatura juvenil o de adultos ambientada en el mundo claacutesico de obligada o
recomendada lectura para el alumnado
Mapas murales
Revistas como Historia Viajes ambas de National Geographichellip
Prensa diaria
- Material audiovisual viacutedeos CDs y DVDs sobre diferentes temas relacionados con el mundo
griego
- Medios audiovisuales e informaacuteticos ordenador cantildeoacuten conexioacuten a Internet lo que daraacute acceso
a todos los materiales disponibles en la red iconografiacutea mitoloacutegica Google Earth textos web del
Departamento etc
- Tambieacuten se tiene en cuenta como recurso didaacutectico en la metodologiacutea de esta Programacioacuten
que el conocimiento de nuestro patrimonio lleva a apreciarlo y a interesarse por su conservacioacuten En
este sentido se realizan salidas culturales estas actividades permiten al alumnado conocer y valorar in
situ el patrimonio artiacutestico y cultural de nuestra regioacuten y de nuestro paiacutes
Materiales del profesor
- Libro de texto Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
- Libro del profesor Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
41
- Web del profesorado con todos los recursos incluidos en la web del alumnado y los que estaacuten
expresamente destinados a los docentes solucionario de todas las actividades propuestas en el libro del
alumnado informacioacuten y actividades complementarias bibliografiacutea temaacutetica y otros recursos como las
herramientas de evaluacioacuten y el generador de pruebas escritas de evaluacioacuten de contenidos
- Cuaderno de clase del profesor
- Materiales bibliograacuteficos de consulta monografiacuteas revistas hellip
- Libros de lectura
9 RELACIOacuteN ENTRE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN CON LOS
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten son herramientas para valorar los criterios de
evaluacioacuten y sus indicadores (referentes de la evaluacioacuten del aprendizaje y ya indicados con anterioridad
en la presente Programacioacuten) que establecen lo que se espera que el alumnado debe lograr de acuerdo
con lo prescrito en los mencionados indicadores
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten que se recogen en esta programacioacuten docente son
los que la profesora utilizaraacute para recabar aquella informacioacuten que le permitiraacute aplicar de forma
adecuada los criterios de evaluacioacuten
Criterios de evaluacioacuten
Procedimientos e instrumentos de
evaluacioacuten
Bloque 1 Lengua griega
1 Conocer y localizar en mapas el marco geograacutefico de la
lengua griega
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Explicar el origen de la lengua griega a partir del
indoeuropeo y los principales grupos linguumliacutesticos que
componen la familia indoeuropea
Bloque 2 Sistemas de la lengua griega elementos baacutesicos
1 Conocer diferentes sistemas de escritura y
distinguirlos del alfabeto Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer el origen del alfabeto griego su influencia y
relacioacuten con otros alfabetos usados en la actualidad
3 Conocer los caracteres del alfabeto griego escribirlos
y leerlos con la pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las normas de transcripcioacuten para
transcribir teacuterminos griegos a la lengua propia
Bloque 3 Morfologiacutea
1 Conocer identificar y distinguir los distintos
formantes de las palabras
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a
partir de su enunciado
3 Comprender el concepto de declinacioacutenflexioacuten
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4 Conocer las declinaciones encuadrar las palabras
dentro de la su declinacioacuten y declinarlas
5 Conjugar correctamente las formas verbales
estudiadas
6 Conocer comprender y utilizar los elementos
morfoloacutegicos de la lengua griega e iniciarse en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad
progresiva
Bloque 4 Sintaxis
1 Conocer y analizar las funciones de las palabras en la
oracioacuten
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer e identificar los nombres de los casos griegos
las funciones que realizar en la oracioacuten saber traducir los
casos a la lengua materna de forma adecuada
3 Reconocer y clasificar los tipos de oracioacuten simple
4 Distinguir las oraciones simples de las compuestas
5 Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las construcciones de infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar elementos sintaacutecticos del
griego que permitan el anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y religioacuten
1 Conocer los hechos histoacutericos de los periacuteodos de la
historia de Grecia encuadrarlos en su periacuteodo
correspondiente y realizar ejes cronoloacutegicos
Uso responsable de los materiales
Lectura de las obras seleccionadas y
actividades correspondientes
Trabajos de investigacioacuten
Prueba objetiva escrita
2 Conocer y comparar las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y social de la antigua Grecia
3 Conocer la composicioacuten de la familia y los roles
asignados a sus miembros
1 Identificar las principales formas de trabajo y
de ocio existentes en la antiguumledad
5 Conocer los principales dioses de la mitologiacutea
6 Conocer los dioses mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y diferencias entre los antiguos y
los actuales
7 Conocer y comparar las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten griega con las actuales
8 Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre
las manifestaciones deportivas de Grecia y las actuales
Bloque 6 Textos
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1 Conocer y aplicar los conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua griega
para la interpretacioacuten y traduccioacuten coherente de frases o
textos de dificultad progresiva
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Comparar las estructuras griegas con las de la propia
lengua estableciendo semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de una lectura comprensiva anaacutelisis
y comentario del contenido y estructura de textos
claacutesicos originales o traducidos
Bloque 7 Leacutexico
1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego las
palabras maacutes frecuentes y los principales prefijos y
sufijos
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los
procedimientos de formacioacuten del leacutexico derivacioacuten y
composicioacuten para entender mejor los procedimientos de
formacioacuten de palabras en las lenguas actuales
3 Descomponer una palabra en sus distintos formantes
conocer su significado en griego para aumentar el caudal
leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
4 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del
vocabulario y remontarlos a los eacutetimos griegos
originales 5 Relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica
10 PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Entendemos que la finalidad de la evaluacioacuten es mejorar la intervencioacuten pedagoacutegica intentando
comprender todos los elementos que intervienen en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje La
evaluacioacuten es pues el proceso de disentildear recoger y analizar sistemaacuteticamente cualquier informacioacuten
para decidir y determinar el valor de lo que se hace
Desde esta concepcioacuten la evaluacioacuten es un instrumento de investigacioacuten del que disponemos para
mediante el anaacutelisis la identificacioacuten la recogida y el tratamiento de diversos datos comprobar la
hipoacutetesis de accioacuten que representa esta programacioacuten docente con la finalidad de confirmarla o de
introducir modificaciones La evaluacioacuten proporciona en este caso una retroalimentacioacuten a todo el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo analizar y tomar decisiones sobre el funcionamiento
del proceso y los resultados
1 Procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten
Los procedimientos para obtener informacioacuten en el proceso de evaluacioacuten seraacuten variados tanto
cuantitativos como cualitativos e incluiraacuten entre otros
Observacioacuten atencioacuten sistemaacutetica al proceso individual de aprendizaje de los alumnos
Interrogacioacuten preguntas directas en clase
Anaacutelisis de tareas revisioacuten de las tareas realizadas por los alumnos en casa y en clase
Participacioacuten en clase
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Trabajos de investigacioacuten sobre historia arte mitologiacutea civilizacioacuten individual o en grupo en
cada periodo de evaluacioacuten Estos trabajos podraacuten ser presentados de forma escrita
mediante exposiciones orales o ambas modalidades al mismo tiempo
Pruebas se valoraraacuten las pruebas en sus diversas modalidades (escritas orales individuales
colectivas) Se realizaraacuten un miacutenimo de dos pruebas escritas individuales por cada evaluacioacuten
En ellas se evaluaraacute individualmente y en profundidad la consecucioacuten de los objetivos del
programa En toda prueba escrita se indicaraacute por escrito el valor de cada una de las preguntas
o ejercicios mediante su puntuacioacuten desde el nuacutemero 1 hasta el nuacutemero 10
Dichas pruebas incluiraacuten actividades variadas sobre conceptos procesos y aplicaciones que
evaluacuteen el nivel de comunicacioacuten linguumliacutestica adquirida por los estudiantes entre ellas
a) preguntas sobre los contenidos histoacutericos y culturales
b) preguntas relativas al leacutexico helenismos y las reglas de derivacioacuten y composicioacuten
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
d) ejercicios de anaacutelisis yo traduccioacuten de frases y textos en lengua original
A lo largo del curso se podraacuten realizar pruebas especiacuteficas sobre cuestiones de morfologiacutea
sintaxis traduccioacuten leacutexico o de contenido cultural cuando las circunstancias o la especial
dificultad de la materia asiacute lo requieran
2 Criterios de calificacioacuten
a Calificacioacuten de las evaluaciones parciales
Al final de cada periodo de evaluacioacuten los alumnos seraacuten calificados numeacutericamente esta calificacioacuten
global se obtendraacute de con los instrumentos de evaluacioacuten resentildeados anteriormente ponderados como
sigue
70 media de las pruebas objetivas escritas individuales
10 actitud seguacuten los siguientes indicadores
Actitud en el aula (40)
Se tendraacute en cuenta el intereacutes por la materia la participacioacuten en clase y el respeto a las
normas de convivencia (uso del moacutevil hablar en clase molestar a los compantildeeroshellip)
Cuatro negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos
en este apartado para dicha evaluacioacuten
Trabajo en casa (60)
Seis negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos en
este apartado para dicha evaluacioacuten
20 trabajo de investigacioacuten con exposicioacuten oral presentacioacuten escrita o ambas modalidades
El alumno que no se presente a cualquier tipo de prueba examen ordinario o extraordinario ya
sea oral o escrito o no entregue en los plazos previstos los trabajos tendraacute una calificacioacuten de 0 en
ese ejercicio y no tendraacute derecho a la realizacioacuten de una prueba alternativa En el caso de que
presente un justificante emitido por el correspondiente organismo oficial tendraacute derecho a la
realizacioacuten de la prueba en la fecha que fije la profesora o a que su trabajo sea recogido el primer
diacutea en el que se reincorpore al Centro
b Calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria
La calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria seraacute el resultado de aplicar la media ponderada de las tres
evaluaciones parciales de acuerdo con estos criterios
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25 primera evaluacioacuten
35 segunda evaluacioacuten
40 tercera evaluacioacuten
Si en la evaluacioacuten final ordinaria la media fuera inferior a 5 el alumno podraacute realizar un prueba
global escrita de los contenidos del curso que deberaacute acompantildear con la presentacioacuten de los trabajos de
investigacioacuten que no haya entregado en su momento o hayan sido calificados negativamente
Si en dicha prueba el alumno no alcanza una calificacioacuten de 5 que demuestre que ha alcanzado
los objetivos programados podraacute presentarse a la prueba extraordinaria en septiembre seguacuten la
normativa
11 RECUPERACIOacuteN DEL ALUMNADO
En una lengua es imposible cualquier avance significativo sin dejar suficientemente afianzados los
contenidos previos necesarios a cada paso Por ello entendemos que la superacioacuten de los objetivos de
un ejercicio implica la superacioacuten de los anteriores basaacutendonos en el principio de la evaluacioacuten
continua Por lo tanto no se haraacuten pruebas especiacuteficas de recuperacioacuten por evaluaciones
Estos alumnos deberaacuten demostrar en la siguiente evaluacioacuten que han alcanzado los objetivos
previstos
Ahora bien para aquellos alumnos que presenten alguna distorsioacuten en su aprendizaje
estableceremos liacuteneas paralelas de actuacioacuten (con ejercicios especiacuteficos apoyos en el estudio etc) para
lograr alcanzar los objetivos propuestos en la materia Se intentaraacute en estos casos variar siempre que
nos sea posible los recursos y materiales didaacutecticos seguacuten sus necesidades e intereses
Pretendemos un seguimiento personalizado de este tipo de alumnado al que se le suministraraacute los
ejercicios suplementarios que el Departamento fije
12 PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y PLAN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN
DE LOS APRENDIZAJES NO ALCANZADOS
El Departamento propondraacute la realizacioacuten de un Plan de actividades de recuperacioacuten de los
aprendizajes no alcanzados durante el verano a los alumnos que no hayan superado la materia en la
convocatoria final ordinaria de junio
Para la correcta realizacioacuten de estas actividades se entregaraacute al alumno un informe de seguimiento
pedagoacutegico de acuerdo con el modelo elaborado en el Centro en el que se especificaraacuten las
calificaciones obtenidas por el alumno en las evaluaciones ordinarias del curso las carencias detectadas
que han motivado la no superacioacuten de la materia asiacute como una serie de recomendaciones para lograr
los objetivos propuestos Seraacute en este uacuteltimo apartado en el que se incluiraacuten las actividades que el
alumno deberaacute realizar
Este plan de trabajo permitiraacute a los alumnos preparar la prueba extraordinaria de septiembre que
versaraacute sobre los contenidos incluidos en esta programacioacuten docente no alcanzados por el alumno y que
seraacute escrita La prueba incluiraacute
a) preguntas sobre los contenidos culturales
b) preguntas relativas al leacutexico
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
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d) ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de un texto en lengua original
El trabajo estival seraacute valorado hasta en un 20 de la calificacioacuten final y se tendraacute en cuenta para
su calificacioacuten no soacutelo la realizacioacuten de las tareas incluidas en el mismo sino tambieacuten otros aspectos
como la adecuacioacuten la coherencia la cohesioacuten la presentacioacuten la correccioacuten ortograacutefica sintaacutectica y
expresiva etc El alumno entregaraacute este plan de actividades de recuperacioacuten el mismo diacutea de la
realizacioacuten de la prueba escrita de septiembre
Por su parte la prueba extraordinaria de septiembre se cuantificaraacute en el 80 restante
El alumno aprobaraacute si tras la aplicacioacuten de estos criterios obtiene una nota igual o superior a cinco
13 EVALUACIOacuteN EXTRAORDINARIA ANTE LA IMPOSIBILIDAD DE LA APLICACIOacuteN DE LA
EVALUACIOacuteN CONTINUA POR ABSENTISMO
La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad al profesorado de la aplicacioacuten
correcta de los criterios generales de evaluacioacuten y la propia evaluacioacuten continua Esta imposibilidad
puede producirse en consecuencia en el caso de acumulacioacuten de excesivas faltas de asistencia
justificadas o no ya que en ambos casos se puede provocar la dificultad grave o la praacutectica imposibilidad
de utilizar los instrumentos y procedimientos de evaluacioacuten habituales en la evaluacioacuten continua
A los alumnos cuyo nuacutemero de faltas de asistencia a clase sea igual o superior al coacutemputo fijado en
el Reglamento de Reacutegimen Interior del Centro y no se les pueda aplicar el procedimiento de evaluacioacuten
continua se les aplicaraacute los siguientes procedimientos de evaluacioacuten
a Presentacioacuten de un cuaderno de trabajo en la fecha sentildealada por el profesor elaborado por el
propio alumno de acuerdo con las directrices marcadas por el profesor en el que figuren
realizados debidamente las actividades trabajos ejercicios etc de cada una de las unidades del
libro del alumno
b La realizacioacuten de una prueba objetiva escrita sobre los indicadores de logro y estaacutendares de
aprendizaje del curso de acuerdo con lo establecido en la programacioacuten de la materia
La nota final integraraacute los resultados obtenidos mediante los instrumentos de evaluacioacuten
sentildealados siendo los factores de ponderacioacuten los siguientes
Prueba objetiva escrita 80
Cuaderno de actividades20
En el caso de los alumnos cuya abstencioacuten a clase venga motivada por enfermedad prolongada
se aplicaraacute lo establecido en el RD En ese caso se facilitaraacute al alumnado todo tipo de ayuda con el fin de
que pueda seguir el normal desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje Para poder realizar la
evaluacioacuten se le entregaraacuten bien a traveacutes de sus padres o representantes legales actividades variadas
que deberaacute realizar y entregar perioacutedicamente
14 MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
De acuerdo con lo establecido en el Decreto 422015 de 10 de junio se entiende por atencioacuten a la
diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades
ritmos y estilos de aprendizaje motivaciones e intereses situaciones sociales culturales linguumliacutesticas y
de salud del alumnado
La atencioacuten a la diversidad tenderaacute a que todo el alumnado alcance los objetivos y competencias
establecidos para el Bachillerato y se regiraacute por los principios de calidad equidad e igualdad de
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oportunidades normalizacioacuten integracioacuten e inclusioacuten escolar igualdad entre mujeres y hombres no
discriminacioacuten flexibilidad accesibilidad y disentildeo universal y cooperacioacuten de la comunidad educativa
Ademaacutes las medidas de atencioacuten a la diversidad estaraacuten orientadas a responder a las necesidades
educativas concretas del alumnado de forma flexible y reversible y no podraacuten suponer discriminacioacuten
alguna que impida alcanzar los objetivos de la etapa y desarrollar al maacuteximo sus capacidades asiacute como
obtener la titulacioacuten correspondiente
Cada alumno posee unas peculiaridades que lo diferencian del resto del grupo No todos aprenden
al mismo ritmo o tienen los mismos intereses y capacidades Tan pronto como se detecten dificultades
de aprendizaje en un alumno este Departamento pondraacute en marcha aquellas medias de atencioacuten a la
diversidad que se consideren maacutes oportunas siempre con el objetivo de que aquellos alumnos con
problemas de aprendizaje menor motivacioacuten o ritmo maacutes lento de aprendizaje consigan alcanzar las
competencias y los objetivos propuestos para el curso Y lo mismo cabe decir de aquellos alumnos que
por sus intereses o aptitudes estaacuten por encima del teacutermino medio y requieren tambieacuten atencioacuten
especiacutefica (alumnado con altas capacidades intelectuales)
Estas medidas de atencioacuten a la diversidad podraacuten ser de caraacutecter ordinario que estaraacuten dirigidas a
todo el alumnado y favoreceraacuten la convivencia la formacioacuten y la plena participacioacuten del alumnado en el
aprendizaje o de caraacutecter singular dirigidas a alumnado con perfiles especiacuteficos
Entre las medidas de caraacutecter ordinario se podraacuten realizar adecuaciones de las programaciones
didaacutecticas a las necesidades especiacuteficas del alumnado mediante la adaptacioacuten de actividades de
estrategias metodoloacutegicas o de temporalizacioacuten que faciliten la prevencioacuten de dificultades de
aprendizaje y favorezcan el eacutexito escolar del alumnado Asiacute pues se propondraacuten actividades variadas y
flexibles sencillas y baacutesicas de refuerzo y consolidacioacuten Tambieacuten se propondraacuten actividades y pruebas
que planteen soluciones abiertas y que permitan al profesor evaluar a cada alumno seguacuten sus
posibilidades y esfuerzo Se trata de ir adaptando el curriacuteculo siempre teniendo en cuenta las
dificultades que vayan surgiendo el grado de progreso alcanzado y las caracteriacutesticas personales del
alumno con el fin de que se alcancen los objetivos del curso
Y como medidas de caraacutecter singular se contemplaraacuten entre otras el programa de recuperacioacuten
para el alumnado que promocione al segundo curso de Bachillerato con la materia pendiente
adaptaciones de acceso al curriacuteculo y de caraacutecter metodoloacutegico para los alumnos que presenten
necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y enriquecimiento yo ampliacioacuten del curriacuteculo para el
alumnado con altas capacidades intelectuales Para estos alumnos se propondraacuten actividades
complementarias disentildeadas para ampliar sus conocimientos aptitudes y destrezas
15 PROGRAMA DE REFUERZO CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIOacuteN NEGATIVA
Los alumnos que promocionen a 2ordm curso de Bachillerato sin haber superado la materia de Griego
de 1ordm de Bachillerato en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre deberaacuten realizar un Plan
Individualizado de Refuerzo Educativo (PIRE) elaborado por el departamento de acuerdo con el
modelo general disentildeado por el Centro para tratar de alcanzar los objetivos no superados
Este plan de trabajo se haraacute modificando el informe de seguimiento pedagoacutegico del alumno que
este recibioacute en el mes de junio y que conteniacutea el plan de trabajo estival y las orientaciones para poder
superar la materia en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre Pero al no haberse dado esta
circunstancia el departamento propondraacute la realizacioacuten de una serie de actividades de recuperacioacuten
sobre contenidos fundamentales de los bloques en que se organiza la asignatura y que el alumno
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deberaacute presentar trimestralmente ademaacutes de una prueba escrita por evaluacioacuten en la que el alumno
deberaacute demostrar que ha adquirido los conocimientos necesarios para superar la materia
Las actividades de este plan de recuperacioacuten seraacuten entregadas al alumno al inicio del curso una por
la profesora El alumno entregaraacute estas actividades realizadas en el calendario previamente establecido
La nota de cada una de las evaluaciones se obtendraacute seguacuten este baremo
- 70 de la calificacioacuten total para la prueba escrita
- 30 de la calificacioacuten total para las actividades del Plan Individualizado de Refuerzo Educativo
16 EDUCACIOacuteN EN IGUALDAD Y EQUIDAD
Por equidad entendemos que los alumnos son diferentes entre siacute y merecen por tanto un
tratamiento diferenciado que elimine o reduzca al menos la desigualdad de partida En el aprendizaje
de la materia de Latiacuten en el aula se respetaraacuten la diversidad de ritmos capacidades necesidades y
motivaciones de todos los alumnos ensentildeando a todos por igual Se utilizaraacute un modelo curricular
flexible que permita adaptar la ensentildeanza de la materia a las diferentes caracteriacutesticas del alumnado
apoyando y ocupaacutendonos tanto de los alumnos que avanzan con dificultad como de los que sobresalen
Para ello se supervisaraacute la informacioacuten sobre asistencia rendimiento y participacioacuten en las actividades
escolares con el fin de tener una respuesta concreta para mejorar los resultados
Actuaciones concretas
Tanto los alumnos como las alumnas recibiraacuten un trato imparcial sin reproducir estereotipos
sexistas impartiendo a todos la misma educacioacuten estimulaacutendoles por igual y ofrecieacutendoles las
mismas oportunidades para asumir un papel activo en clase
Se promoveraacute en los alumnos el uso de un lenguaje conductas y actitudes no sexistas
Se evitaraacute el uso de materiales didaacutecticos con mensajes sexistas
Se reflexionaraacute sobre los roles de geacutenero analizando las funciones diferenciadas para hombres y
mujeres en el mundo claacutesico analizando los estereotipos relacionaacutendolos con los valores
ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolos con los actuales
Se mostraraacuten ejemplos de mujeres del mundo claacutesico que han sobresalido
Se evitaraacute realizar actividades que enfrenten a alumnos y alumnas
Se disentildearaacuten si es necesario materiales didaacutecticos especiacuteficos para que los alumnos
pertenecientes a otros grupos eacutetnicos puedan comprender y seguir las clases con el fin de que
tengan las mismas oportunidades que los demaacutes alumnos
Se conoceraacute la situacioacuten socio econoacutemica de los alumnos para brindar las mismas oportunidades
a todos pues ignoraacutendola podemos contribuir sin pretenderlo a su discriminacioacuten
Se reflexionaraacute sobre las clases sociales vigentes en el mundo claacutesico relacionaacutendolas con los
valores ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolas con los actuales
Se proporcionaraacute en clase una educacioacuten en valores atendiendo a las necesidades y la
diversidad de los alumnos
Se delegaraacuten responsabilidades a diferentes alumnos y no siempre a los mismos
Se promoveraacuten actividades en grupo para que todos los integrantes tengan la oportunidad de
conocerse y respetarse
Se fortaleceraacute la autoestima y seguridad especialmente de los alumnos maacutes tiacutemidos a traveacutes
del reconocimiento de cualidades y eacutexitos personales
17 ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y LA EXPRESIOacuteN ORAL
Mediante esta materia se contribuiraacute a alcanzar los siguientes objetivos fijados en PLEI
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1 Objetivos
Favorecer la comprensioacuten lectora mediante teacutecnicas de trabajo personal y en el aula que
desarrollen destrezas de habilidad mecaacutenica dominio del vocabulario planteamiento de
expectativas ante el texto seleccioacuten de estrategias formulacioacuten de inferencias control de
pasajes confusos explicacioacuten e interpretacioacuten de lo leiacutedo
Fomentar la praacutectica de la escritura personal con fines informativos praacutecticos testimoniales y
creativos
Estimular el gusto por la lectura
Alentar la investigacioacuten en el alumnado y el intereacutes por las innovaciones en los campos
humaniacutestico cientiacutefico y tecnoloacutegico
Incentivar en los alumnos la participacioacuten pertinente adecuada y conforme a las reglas de
intervencioacuten en charlas y debates
Promover el desarrollo de la expresioacuten oral en el alumnado mediante actividades que impliquen
el uso de la palabra ante un puacuteblico exposiciones acadeacutemicas foros de debate clubes de
lectura recitales literarios etc
Descubrir en el alumnado la sensibilidad literaria cultivar su gusto y el placer de leer
2 Concrecioacuten curricular
a Comprensioacuten lectora
Se trabajaraacute la lectura comprensiva utilizando diferentes tipos de textos cuyos temas esteacuten
relacionados con el mundo griego usando como fuentes el libro de clase monografiacuteas enciclopedias
artiacuteculos periodiacutesticos desde textos expositivos y narrativos hasta anuncios tablas esquemas mapas
etc La forma de trabajo seraacute baacutesicamente la lectura dirigida con preguntas ejercicios de comprensioacuten
la identificacioacuten de la idea global la realizacioacuten de esquemas mapas conceptuales resuacutemenes reflexioacuten
sobre el contenido y valoracioacuten trabajos de relacioacuten entre varios textos confeccioacuten de redacciones y el
desarrollo de ciertos temas a partir de las lecturas realizadas
Muchos textos de un nivel cultural medio y alto pueden resultar praacutecticamente incomprensibles
para los alumnos debido al escaso vocabulario que poseen por ello se contribuiraacute a mejorar
especialmente la competencia lectora de los alumnos al ampliar su vocabulario con el conocimiento de
multitud de teacuterminos de la lengua castellana procedentes del latiacuten Para ello se realizaraacuten ejercicios y
juegos didaacutecticos de etimologiacutea y latinismos se estudiaraacute el lenguaje en los medios de comunicacioacuten se
trabajaraacuten los prefijos y sufijos latinos maacutes productivos para la lengua castellana se crearaacuten
vocabularios por campos semaacutenticos
b La expresioacuten escrita
Se estimularaacute la competencia en escritura mediante la elaboracioacuten del cuaderno de clase
siguiendo las pautas fijadas en el PLEI Los alumnos produciraacuten textos escritos de diverso caraacutecter
adecuados a la materia relatos creativos textos para la vida cotidiana textos periodiacutesticos (noticias
anuncios editoriales artiacuteculos) cuyo tema seraacute la mitologiacutea o la vida cotidiana de los romanos
Ademaacutes los alumnos elaboraraacuten pequentildeos trabajos de investigacioacuten relacionados con los temas
culturales de la Roma claacutesica en los que se tendraacute muy en cuenta a la hora de calificarlos la correccioacuten
linguumliacutestica
50
c La expresioacuten oral
Se procuraraacute potenciar en las clases la expresioacuten oral con actividades del tipo representacioacuten
en un contexto determinado de roles pactados previamente dramatizacioacuten de situaciones de la vida
cotidianas conversacioacuten sobre un tema exposicioacuten oral de los contenidos conceptuales explicados en
clase o del trabajo de investigacioacuten expresioacuten de los sentimientos que provoca la observacioacuten de obras
de arte relacionadas con el mundo claacutesico descripcioacuten de imaacutegenes diversas debates sobre temas
controvertidos como la esclavitud o el papel de la mujer en el mundo claacutesico actividades de
dramatizacioacuten de textos del teatro claacutesico como actividad previa a la asistencia a representaciones
teatrales relativas al mundo claacutesico
d La comprensioacuten oral
Se propondraacuten audiciones que abarquen distintas fuentes y tipologiacuteas textuales documentales
noticias reportajes visionado de montajes audiovisuales (viacutedeos material multimedia peliacuteculas)
anuncios publicitarios noticias de radio o programas de televisioacuten relacionados con el mundo romano
Nos centraremos en el reconocimiento de las palabras clave y la idea principal la extraccioacuten de las ideas
secundarias y la distincioacuten de las intenciones impliacutecitas
e La competencia informacional
Desde esta asignatura se fomentaraacute el trabajo de investigacioacuten conforme a diversas
modalidades desde la buacutesqueda ocasional sobre contenidos trabajados en las unidades didaacutecticas
(diccionario enciclopedia manual paacuteginas web) o pequentildeos trabajos de indagacioacuten (orientado a partir
de preguntas-guiacutea) hasta el trabajo dirigido con buacutesqueda de informacioacuten a partir de una bibliografiacutea
determinada o direcciones de Internet
f La lectura
Para fomentar el haacutebito lector intentaremos encontrar el equilibrio entre la imposicioacuten de una
lectura y una invitacioacuten a la misma estimularemos al alumnado con las ventajas o beneficios que le
proporcionaraacute la lectura procuraremos que se trate de textos amenos y agradables de leer adecuados
a los objetivos de la asignatura al nivel educativo y al grado de madurez del alumnado para que no
abandone en el intento
Se elegiraacuten textos o fragmentos de obras adaptadas de autores claacutesicos o bien libros juveniles sobre
mitologiacutea o ambientados en la Roma claacutesica Se realizaraacute al menos la lectura de un libro o de textos
seleccionados por trimestre
18 USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN Y LA COMUNICACIOacuteN
Este Departamento potenciaraacute el uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten a lo
largo de todo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la asignatura como un recurso didaacutectico maacutes
integraacutendolas de forma activa en la metodologiacutea descrita anteriormente
Algunas de las actividades que se realizaraacuten seraacuten las siguientes
a Buacutesqueda en Internet de imaacutegenes relacionadas con aspectos culturales que se esteacuten tratando
fotografiacuteas de lugares mencionados obras de arte de iconografiacutea mitoloacutegica objetos de culto etc
b Actividades en liacutenea de morfologiacutea etimologiacuteas mitologiacutea literatura y cultura
c Presentaciones en PowerPoint sobre diferentes temas
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d Visita mediante Google a los lugares maacutes importantes de la cultura griega ciudades riacuteos
escenarios de batallas famosas
e Proyeccioacuten de audiovisuales sobre el legado de Grecia obras teatrales y peliacuteculas de temaacutetica
claacutesica
19 INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIOacuteN DE LA APLICACIOacuteN Y
DESARROLLO DE LA PROGRAMACIOacuteN DOCENTE
En reuniones de departamento se realizaraacute el seguimiento de las programaciones seguacuten los plazos
establecidos (seguimiento mensual seguimiento trimestral) Este seguimiento es recogido seguacuten un
modelo de acta comuacuten estandarizada para todos los departamentos del centro y tenido en cuenta a la
hora de efectuar modificaciones dentro del mismo curso escolar y en las propuestas de mejora de la
memoria final del propio departamento
Los indicadores que centran este proceso de evaluacioacuten son los siguientes
1 Idoneidad de las secuencias temporales planteadas por la programacioacuten seguimiento de las
programaciones Causas de las posibles desviaciones Reajustes para compensar los retrasos
2 Adecuacioacuten del resultado de las calificaciones a la expectativa anaacutelisis cuantitativo de los
resultados Comparacioacuten con la previsioacuten inicial
3 Efectividad de las medidas del departamento de atencioacuten a la diversidad valoracioacuten
porcentual y cualitativa de los resultados de la aplicacioacuten de las medidas de atencioacuten a la
diversidad Coordinacioacuten entre el profesorado
4 Desarrollo efectivo del PLEI
5 Desarrollo efectivo en lo que al departamento atantildee del PACE registro de actividades
realizadas por el departamento efectividad de las acciones realizadas propuestas de mejora
6 Adecuacioacuten de la coordinacioacuten intergrupos en el mismo nivel anaacutelisis de las diferencias en los
resultados de los grupos de un mismo nivel
7 Adecuacioacuten formal y efectividad del documento de las programaciones utilidad y efectividad
del documento Mejoras o modificaciones formales necesarias
8 Eacutexito en las acciones implicados en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje carencias en
comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita capacidad de razonamiento carencias o dificultades en
la adquisicioacuten de ciertos contenidos haacutebitos de trabajo actitud motivacioacuten y comportamiento
puntualidad y asistenciahellip
9 Adecuacioacuten en la metodologiacutea evaluacioacuten y sistema de calificacioacuten
Reajustes en la temporalizacioacuten pertinencia de los materiales utilizados adecuacioacuten de la
metodologiacutea dificultades de coordinacioacuten del profesorado del equipo docente coordinacioacuten del
equipo docente mecanismos de evaluacioacutenhellip
A propoacutesito de los dos uacuteltimos indicadores se proponen de forma general con independencia de
otras que se puedan considerar necesarias o de una mayor concrecioacuten seguacuten las coyunturas
especiacuteficas las siguientes liacuteneas de mejora
1 En lo referido al alumnado o a las dinaacutemicas de aula modificacioacuten de niveles de abstraccioacuten de
los contenidos estrategias de mejora en la expresioacuten y la comprensioacuten intervencioacuten de otros
52
servicios del centro control de tareas comunicacioacuten con familias reajustes en la disposicioacuten del
aulahellip
En lo que se refiere a la metodologiacutea y evaluacioacuten modificaciones en la temporalizacioacuten modificar los
modelos de pruebas de evaluacioacuten trabajo por proyectos organizar sesiones de refuerzo de
contenidos proponer modificaciones en la organizacioacuten de medidas de atencioacuten a la diversidad
modificar materiales incluir propuestas metodoloacutegicas basadas en las nuevas tecnologiacuteashellip
2
1 NORMATIVA LEGAL
La presente programacioacuten docente se ha elaborado de acuerdo con la normativa legal que regula el
Bachillerato en el aacutembito de la Comunidad Autoacutenoma del Principado de Asturias la cual presentamos a
continuacioacuten
LOMCE (Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de Calidad Educativa)
Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la
Educacioacuten Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 3 de enero de 2015)
Orden ECD652015 de 21 de enero (BOE 29 de enero) por la que se describen las relaciones
entre las competencias los contenidos y los criterios de evaluacioacuten de la educacioacuten primaria la
educacioacuten secundaria obligatoria y el bachillerato
Decreto 422015 de 10 de junio por el que se regula la ordenacioacuten y se establece el curriacuteculo
del Bachillerato en el Principado de Asturias
2 OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO
En el marco de la LOMCE el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formacioacuten
madurez intelectual y humana conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones
sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia Asimismo capacitaraacute al
alumnado para acceder a la educacioacuten superior
El Bachillerato contribuiraacute a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les
permitan
a) Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una conciencia ciacutevica
responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten Espantildeola asiacute como por los derechos
humanos que fomente la corresponsabilidad en la construccioacuten de una sociedad justa y equitativa
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autoacutenoma y desarrollar su espiacuteritu criacutetico Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales
familiares y sociales
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres analizar y
valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacioacuten de
las personas con discapacidad
d) Afianzar los haacutebitos de lectura estudio y disciplina como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal
e) Dominar tanto en su expresioacuten oral como escrita la lengua castellana y en su caso la lengua
cooficial de su comunidad autoacutenoma
f) Expresarse con fluidez y correccioacuten en una o maacutes lenguas extranjeras
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
h) Conocer y valorar criacuteticamente las realidades del mundo contemporaacuteneo sus antecedentes
histoacutericos y los principales factores de su evolucioacuten Participar de forma solidaria en el desarrollo y la
mejora de su entorno social
3
i) Acceder a los conocimientos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos fundamentales y dominar las habilidades
baacutesicas propias de la modalidad elegida
j) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigacioacuten y de los
meacutetodos cientiacuteficos Conocer y valorar de forma criacutetica la contribucioacuten de la ciencia y la tecnologiacutea en
el cambio de las condiciones de vida asiacute como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente
k) Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad iniciativa trabajo en
equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico
l) Desarrollar la sensibilidad artiacutestica y literaria asiacute como el criterio esteacutetico como fuentes de
formacioacuten y enriquecimiento cultural
m) Utilizar la educacioacuten fiacutesica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencioacuten en el aacutembito de la seguridad vial
3 OBJETIVOS GENERALES PARA LA MATERIA DE GRIEGO
La asignatura de Griego se concibe en los dos cursos de Bachillerato como una introduccioacuten general a
la lengua griega antigua a fin de permitir al alumno acceder directamente a algunos de los textos
originales maacutes importantes de la tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes de los cuales ha llegado hasta
nosotros una buena parte del denominado legado claacutesico
La lengua seraacute el vehiacuteculo privilegiado de acceso a los contenidos culturales literarios religiosos
histoacutericos etc por lo que en su aprendizaje se consideraraacute prioritaria no solo la morfologiacutea sino la
formacioacuten y derivacioacuten de palabras la sintaxis y el leacutexico
El estudio del leacutexico griego ademaacutes de constituir un instrumento esencial para la traduccioacuten
capacita al alumnado para reflexionar sobre los mecanismos de formacioacuten de palabras lo cual
contribuye a enriquecer el caudal leacutexico en su lengua habitual al tiempo que le facilita el acceso al
estudio de otras lenguas Le permite ademaacutes valorar la trascendencia del preacutestamo linguumliacutestico como
parte importante del legado cultural aportado por la civilizacioacuten griega
El estudio de la lengua y griega y sus textos permitiraacute ademaacutes iniciarse en un conocimiento directo
del pensamiento y la cultura griega antigua que constituyen la base de la civilizacioacuten occidental No se
trata pues solamente de que el alumno aprenda griego sino de que sea asiacute maacutes consciente de las
raiacuteces histoacutericas de su propia lengua y cultura
La lectura de fragmentos y de obras traducidos y originales constituye no soacutelo un fin en siacute mismo al
fomentar el disfrute de la creacioacuten literaria sino un instrumento privilegiado para poner al alumnado en
contacto con los aspectos maacutes representativos de la civilizacioacuten claacutesica la creacioacuten literaria y la
produccioacuten artiacutestica las instituciones poliacuteticas y religiosas la organizacioacuten social la vida familiar el
papel de la mujer el pensamiento cientiacutefico teacutecnico y filosoacutefico etceacutetera
Ese anaacutelisis criacutetico que fomentaraacute el estudio del Griego en todo momento permitiraacute a alumnos y
alumnas vincular la materia con su entorno maacutes proacuteximo el de nuestra Comunidad Autoacutenoma
profundizando en el conocimiento de su patrimonio linguumliacutestico cultural y artiacutestico valorando su
conservacioacuten y difusioacuten apreciando aquellos aspectos que perviven en nuestro legado
4
La sistematizacioacuten de todos esos elementos y su comparacioacuten constante con las formas de vida y el
pensamiento actual permitiraacuten al alumnado una valoracioacuten criacutetica de las aportaciones de Grecia al
pensamiento moderno
4 CONTRIBUCIOacuteN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
La ensentildeanza de Griego contribuye al desarrollo de las siguientes capacidades a lo largo de la etapa
de Bachillerato
a) Conocer y utilizar correctamente los fundamentos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la
lengua griega e iniciarse en la interpretacioacuten el anaacutelisis y traduccioacuten de textos de dificultad
progresiva
b) Comentar textos griegos de distintos geacuteneros y temaacutetica originales adaptados yo traducidos
mediante una lectura comprensiva y distinguir su estructura caracteriacutesticas esenciales geacutenero
literario e ideas que reflejan relacionaacutendolas con la actualidad y adoptando ante ellas una
actitud criacutetica
c) Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas interesarse y
profundizar en aquellos aspectos de la lengua griega que permitan al alumnado una mejor
comprensioacuten y dominio de la lengua propia y un maacutes faacutecil acercamiento a las lenguas conocidas
d) Distinguir en el lenguaje cotidiano y en la terminologiacutea cientiacutefica del castellano y de otras
lenguas modernas el leacutexico especiacutefico de origen griego identificando eacutetimos prefijos y sufijos y
utilizarlos adecuadamente
e) Desarrollar el gusto por la lectura a partir del conocimiento y estudio criacutetico de obras claacutesicas o
de temaacutetica claacutesica de distintos geacuteneros
f) Conocer las etapas de la historia de Grecia e identificar y apreciar la pervivencia de su legado en
nuestra sociedad desde una perspectiva criacutetica tolerante y respetuosa
g) Buscar manejar y analizar criacuteticamente documentos y fuentes de informacioacuten variados
(bibliografiacutea medios audiovisuales inscripciones elementos arqueoloacutegicos Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten) con el fin de obtener datos pertinentes sobre distintos aspectos
de la civilizacioacuten griega y constatar su presencia a lo largo de la historia
h) Reconocer las principales aportaciones artiacutesticas culturales y sociales de la Grecia antigua a lo
largo de la historia y valorar criacuteticamente la contribucioacuten del mundo griego como modelo de
diferentes corrientes de pensamiento y de actitudes eacuteticas y esteacuteticas que perviven en el mundo
actual
La materia Griego contribuiraacute al desarrollo de las competencias del curriacuteculo entendidas como
capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos de la
materia con el fin de realizar satisfactoriamente las diferentes actividades y tareas propuestas
La contribucioacuten de la materia al desarrollo de la competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica se
establece desde todos sus contenidos no soacutelo por el conocimiento del componente linguumliacutestico del
griego sino por la interaccioacuten de destrezas como la oralidad la lectura comprensiva de textos la
escritura y la profundizacioacuten en sus sistemas o la utilizacioacuten de soportes variados La comprensioacuten y
enjuiciamiento de los valores claacutesicos potenciaraacute ademaacutes actitudes de curiosidad intereacutes y anaacutelisis
criacutetico del legado griego
5
De este modo el conocimiento de la estructura morfosintaacutectica de la lengua griega hace posible una
comprensioacuten profunda de la gramaacutetica funcional de las lenguas de caraacutecter flexivo La interpretacioacuten de
los elementos morfosintaacutecticos y leacutexicos asiacute como la praacutectica de la traduccioacuten y de la retroversioacuten
suponen la adquisicioacuten de la habilidad para recoger y procesar la informacioacuten dada y utilizarla
apropiadamente
Asimismo el anaacutelisis de los procedimientos para la formacioacuten de las palabras y los fenoacutemenos de
evolucioacuten foneacutetica colabora eficazmente a la ampliacioacuten del vocabulario baacutesico y potencia la habilidad
para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacioacuten La identificacioacuten de las etimologiacuteas griegas
proporciona la comprensioacuten e incorporacioacuten de un vocabulario culto y explica el vocabulario especiacutefico
de teacuterminos cientiacuteficos y teacutecnicos A partir del conocimiento de la evolucioacuten de la lengua griega desde el
indoeuropeo se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a traveacutes del tiempo y de los
diferentes aacutembitos geograacuteficos y sociales asiacute como de la comunicacioacuten intercultural y riqueza que
supone
El contacto con textos variados fomenta igualmente el intereacutes y el respeto por todas las lenguas
incluyendo las antiguas y las minoritarias y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias
culturales y linguumliacutesticas A traveacutes de ellos se accederaacute ademaacutes a valores claacutesicos que propician la
concepcioacuten del diaacutelogo como herramienta primordial para la convivencia y la resolucioacuten paciacutefica de
conflictos el ejercicio de ciudadaniacutea o el desarrollo del espiacuteritu criacutetico El conocimiento de la literatura
griega a traveacutes de sus textos contribuiraacute a despertar la curiosidad y el intereacutes por la lectura concebida
como fuente originaria de saber y de disfrute
La metodologiacutea didaacutectica de la materia basada en el meacutetodo cientiacutefico contribuye al desarrollo de
la competencia matemaacutetica y las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea a traveacutes de la
propuesta de preguntas la formulacioacuten de hipoacutetesis y la buacutesqueda de soluciones que cumplan los
criterios de rigor respeto a los datos y veracidad
Asimismo desde los contenidos se aborda igualmente esta competencia dado que el bloque leacutexico
incide en un uso correcto del lenguaje cientiacutefico analizando sus formantes de origen griego e
identificando los eacutetimos griegos en la nomenclatura de las ciencias Dentro del bloque de historia
cultura arte y civilizacioacuten se trabajan igualmente los conocimientos cientiacuteficos y teacutecnicos como base del
progreso de la cultura occidental Ello contribuye a la capacitacioacuten de ciudadaniacutea responsable que
desarrolla juicios criacuteticos sobre los hechos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos que se suceden en el tiempo
En la asignatura de Griego que se imparte en el momento actual la contribucioacuten a la competencia
digital es inherente al aprendizaje de la misma por cuanto el empleo de las tecnologiacuteas digitales se
convierte en un instrumento imprescindible en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la asignatura
Desde esta materia se contribuye de una forma clara a la adquisicioacuten de la competencia digital ya que
requiere el conocimiento y empleo de las principales aplicaciones informaacuteticas relacionadas con el
acceso a la informacioacuten la seleccioacuten anaacutelisis e interpretacioacuten criacutetica y tratamiento de la informacioacuten
obtenida mediante las tecnologiacuteas digitales Ademaacutes la aplicacioacuten de teacutecnicas de siacutentesis la
identificacioacuten de palabras clave y la distincioacuten entre ideas principales y secundarias aportan
instrumentos baacutesicos para la adquisicioacuten de esta competencia tan relacionada con destrezas para la
continua formacioacuten personal De la misma manera se utilizaraacuten de forma creativa responsable y criacutetica
las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten almacenando la informacioacuten obtenida de fuentes
digitales en formatos correctos y creando contenidos en distintos formatos (imagen texto audio etc) y
presentando dichos contenidos en formatos digitales elegidos en funcioacuten del contenido y el receptor del
mensaje
6
El estudio del Griego contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender en la
medida en que la base de su metodologiacutea didaacutectica es que el alumnado se constituya en protagonista
del proceso y del resultado de su aprendizaje Incide en la adquisicioacuten de las destrezas de autonomiacutea
planificacioacuten disciplina y reflexioacuten consciente ejercita la recuperacioacuten de datos mediante la
memorizacioacuten y situacutea el proceso formativo en un contexto de rigor loacutegico
La contribucioacuten de la materia a las competencias sociales y ciacutevicas se establece desde el
conocimiento de las formas poliacuteticas instituciones y modo de vida de los griegos como referente
histoacuterico de organizacioacuten social participacioacuten de los ciudadanos en la vida puacuteblica y delimitacioacuten de los
derechos y deberes de los individuos y de las colectividades Paralelamente el anaacutelisis de las
desigualdades existentes en esa sociedad favorece una reaccioacuten criacutetica ante la discriminacioacuten por la
pertenencia a un grupo social o eacutetnico determinado o por la diferencia de sexos Se fomenta asiacute en el
alumnado una actitud de valoracioacuten positiva de la participacioacuten ciudadana la negociacioacuten y la aplicacioacuten
de normas iguales para todos y todas como instrumentos vaacutelidos en la resolucioacuten de conflictos a la vez
que se analizan y contrastan valores como la integridad y honestidad
Asimismo esta materia contribuye al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor en la medida en
que trabaja con destrezas que exigen analizar planificar evaluar distintas posibilidades y tomar
decisiones El trabajo cooperativo y la puesta en comuacuten de los resultados implican valorar las
aportaciones de sus compantildeeros y compantildeeras aceptar posibles errores comprender la forma de
corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado En definitiva aporta posibilidades de mejora y
fomenta el afaacuten de superacioacuten desde la creatividad el sentido criacutetico y la responsabilidad
Finalmente la contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales
se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueoloacutegico cultural y artiacutestico legado a
la civilizacioacuten occidental por los griegos que potencia el aprecio y el reconocimiento de la herencia
cultural (artes fiestas y espectaacuteculos filosofiacutea etc) y el disfrute del arte como producto de la creacioacuten
humana y como testimonio de la historia a la vez que fomenta el intereacutes por la conservacioacuten del
patrimonio Asimismo proporciona referencias para hacer una valoracioacuten criacutetica de creaciones artiacutesticas
posteriores inspiradas en la cultura y la mitologiacutea griegas o de los mensajes difundidos por los medios
de comunicacioacuten que en muchos casos toman su base icoacutenica del repertorio claacutesico A su vez con el
conocimiento del mundo claacutesico y su pervivencia se favorece la interpretacioacuten de la literatura posterior
en la que perduran temas arquetipos mitos y toacutepicos a la vez que se desarrolla el intereacutes por la lectura
la valoracioacuten del caraacutecter esteacutetico de los textos y el amor por la literatura
El aprendizaje por competencias no puede ir desligado de los objetivos que se pretenden conseguir
De esta forma se establece una relacioacuten entre objetivos y contribucioacuten al desarrollo de competencias
que sin ser exclusiva siacute podemos establecer de forma clara como predominante En la siguiente tabla se
establecen las conexiones existentes entre los objetivos de la materia y el desarrollo de una
determinada competencia
OBJETIVOS DE GRIEGO I PRINCIPALES COMPETENCIAS QUE
CONTRIBUYE A DESARROLLAR
7
1 Conocer y comprender los aspectos baacutesicos de la
morfologiacutea y la sintaxis griega de modo que el
alumnado pueda traducir e interpretar textos griegos
adecuados a este nivel de la ensentildeanza y relacionados
con aspectos culturales
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
2 Reflexionar sobre los elementos fundamentales
que conforman las lenguas profundizando en el
conocimiento de sus estructuras y mejorando el uso de
la suya propia por semejanza o diferencia con la
griega
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Conciencia y expresiones culturales
3 Ordenar sus propios conceptos linguumliacutesticos
estableciendo categoriacuteas jeraacuterquicas oposiciones y
relaciones entre aacutembitos linguumliacutesticos distintos
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
- Aprender a aprender 4 Identificar e interpretar un nuacutemero apropiado a
este nivel de eacutetimos griegos en el vocabulario del de su
lengua materna y otras lenguas modernas estudiadas
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Aprender a aprender
- Conciencia y expresiones culturales
5 Asimilar elementos culturales griegos mediante la
interpretacioacuten de textos originales sencillos y la lectura
de otros traducidos referentes a los distintos valores
costumbres y formas de vida de los griegos
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Conciencia y expresiones culturales
6 Adquirir un leacutexico griego baacutesico derivado de los
textos que le ayude a enfrentarse a la traduccioacuten de
los textos y deducir el significado de otras palabras
griegas
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
7 Interpretar y analizar la estructura y el contenido
de los diferentes textos presentados en traduccioacuten
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
8 Valorar las aportaciones del mundo claacutesico como
elemento integrador de diferentes corrientes de
pensamiento y actitudes que conforman el aacutembito
cultural desarrollando asiacute su sentimiento de
pertenencia al mismo
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
9 Investigar en el pasado histoacuterico del mundo griego
y reconocer los aspectos del mundo contemporaacuteneo
que se derivan de aquel
- Competencia en ciencia y tecnologiacutea
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Conciencia y expresiones culturales
8
10 Buscar e investigar de forma criacutetica en documentos
y fuentes variadas de informacioacuten con el fin de
desarrollar teacutecnicas de trabajo intelectual que les
permitan profundizar de forma individual en el
conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
11 Crearse una conciencia individual que les ayude a
formarse opiniones personales a traveacutes de la
adquisicioacuten de los valores humaniacutesticos que la cultura
griega atesora
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
12 Captar y asimilar los valores eacuteticos esteacuteticos
literarios poliacuteticos etc que formaban la cultura
griega identificando en ella las fuentes de amplias
parcelas del mundo contemporaacuteneo
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
13 Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la
comunidad poliacutetica socioeconoacutemica y cultural
asimilando los ideales de libertad democracia
igualdad mesura y respeto al ser humano que
recibieron primera formulacioacuten en la cultura griega
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
14 Adquirir las teacutecnicas de trabajo intelectual y los
conocimientos cientiacuteficos propios de la materia de
Griego para poder abordar con eacutexito el estudio de la
modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales y en
general para iniciarse en los mecanismos de la
investigacioacuten cientiacutefica
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
15 Adquirir una sensibilidad artiacutestica y literaria que el
estudio de la cultura griega en todas sus
manifestaciones proporciona necesariamente como
cuna intelectual de Occidente al tiempo que es ayuda
inestimable para relacionar contenidos de diversas
aacutereas de conocimiento
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Aprender a aprender
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
5 ORGANIZACIOacuteN SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS DEL
CURRIacuteCULO Y DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ASOCIADOS
51 GENERALIDADES
9
Los contenidos de la materia de Griego se presentan en la norma distribuidos en seis bloques que
recogen los aspectos esenciales de la lengua y la cultura griega
1 Lengua griega
2 Morfologiacutea
3 Sintaxis
4 Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
5 Textos
6 Leacutexico
- La concrecioacuten y secuenciacioacuten de contenidos para la materia de Griego I debe realizarse desde el
planteamiento de que se ofrezca al alumno de primer curso a traveacutes de la lengua y los textos una visioacuten
global de la cultura y el leacutexico griego y de su influencia y pervivencia en el mundo occidental y al tiempo
ha de poder ofrecerles una formacioacuten que les permita afrontar con garantiacuteas el curso de Griego II y asiacute
ahondar y profundizar en las claves de la cultura occidental
- Es claro con lo dicho que no debemos marcarnos la meta de agotar la morfologiacutea y sintaxis
griegas en este primer curso la tarea seriacutea imposible y nos conduciriacutea a un gramaticalismo a ultranza
que nos desviariacutea inevitablemente de los objetivos marcados Nos planteamos pues tratar los
contenidos necesarios para garantizar ambos propoacutesitos maacutexime teniendo en cuenta el estrecho marco
temporal que un curso supone para abarcar una lengua y una cultura tan ricas como la griega
- Proponemos pues de forma general abordar los aspectos baacutesicos de cada grupo de contenidos
del grupo de lengua tras la introduccioacuten general sobre las lenguas indoeuropeas y la lengua griega se
abordaraacute el estudio de la foneacutetica (alfabeto fonemas signos ortograacuteficos etc) se trabajaraacuten los
modelos maacutes usuales de la morfologiacutea nominal y pronominal las preposiciones las categoriacuteas verbales
los temas de presente futuro y aoristo participio e infinitivo funciones de los casos parataxis
oraciones subordinadas completivas de relativo y un somero acercamiento a las circunstanciales En
cuanto a los contenidos culturales consideramos conveniente dar una visioacuten global del mundo griego y
ello siguiendo un hilo argumental el ser humano como centro de toda la cultura griega desde sus
aspectos externos (concepcioacuten del cosmos geografiacutea historia) pasando por los aspectos fiacutesicos y de
relacioacuten en que vivioacute (urbanismo organizacioacuten social poliacutetica judicial militar familiar etc) hasta llegar
a lo maacutes propio y genuino del hombre griego el hombre creador que hace inmortal su mundo
Obviamente el leacutexico seraacute el imprescindible para garantizar con eacutexito la traduccioacuten de las frases y textos
propuestos y de eacutel se trabajaraacuten las raiacuteces maacutes rentables desde el punto de vista etimoloacutegico asiacute como
sus principales procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten Los textos seleccionados seraacuten para
traducir y traducidos En cuanto a los primeros consideramos que las frases y textos que se seleccionen
para cada unidad necesariamente han de estar en directa relacioacuten con los contenidos culturales y seraacuten
lo suficientemente significativos como para proporcionar imaacutegenes apropiadas y provocar intereacutes en su
anaacutelisis y comentario Se incluiraacuten algunos ejercicios de retroversioacuten uacutenicamente como medio para
afianzar el leacutexico y las estructuras morfosintaacutecticas estudiadas
Para organizar y distribuir los contenidos de la materia se han de tener en cuenta varios aspectos
unos de caraacutecter pedagoacutegico y otros relativos a la organizacioacuten del curso
- A efectos pedagoacutegicos es muy importante no ensentildear cada uno de los bloques de que consta la
materia (lengua textos leacutexico y cultura) por separado dando la impresioacuten de que cada uno de ellos es
algo aislado Necesariamente la programacioacuten concreta de la materia deberaacute integrar estos cuatro
bloques en cada unidad de modo que se aborden simultaacuteneamente pues su natural interrelacioacuten los
hace inseparables De ahiacute la importancia de seleccionar textos para traducir y traducidos que por un
10
lado graduacuteen los conocimientos gramaticales y el aprendizaje del leacutexico y al mismo tiempo sean
relevantes para los contenidos culturales Se trata en definitiva de realizar una organizacioacuten temaacutetica
horizontal de los cuatro bloques con dificultad graduada
- Por otra parte los contenidos de este curso deben estar programados en funcioacuten de las horas
asignadas y de la organizacioacuten temporal del curso La materia dispone de cuatro horas semanales
durante unas treinta y dos semanas maacutes o menos por lo que se cuenta con aproximadamente unas 128
horas Por otro lado son muy importantes en el desarrollo del curso acadeacutemico los periodos
vacacionales de Navidad y Semana Santa pues marcan en cierto modo fronteras sin que ello deba
tomarse como algo inamovible
- Hemos de tener en cuenta tambieacuten que la propia dinaacutemica del curso en cada uno de los bloques
no puede ser igual En la primera (que aproximadamente iriacutea desde comienzo de curso hasta Navidad)
deben sentarse las bases linguumliacutesticas y leacutexicas con el fin de asegurar la comprensioacuten posterior de
aspectos gramaticales maacutes abstractos al tiempo que se realiza una presentacioacuten espacio-temporal del
mundo griego La segunda unidad afronta las cuestiones linguumliacutesticas esenciales para acometer ya con
ciertas garantiacuteas la traduccioacuten de textos algo maacutes complejos y en cuanto a los contenidos culturales se
centra en todos los aspectos maacutes significativos de la vida en la polis urbanismo poliacutetica sociedad
sistema judicial sistema militar familia etc En la tercera unidad se han propuesto aquiacute como
contenidos linguumliacutesticos el estudio del imperfecto aoristo futuro e iniciacioacuten a la sintaxis de las
oraciones subordinadas en el bloque cultural se trabajaraacuten los aspectos creativos del hombre griego
Mito y religioacuten Filosofiacutea y ciencia la creacioacuten artiacutestica y la creacioacuten literaria
52 SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS POR UNIDADES
PRIMER TRIMESTRE
Introduccioacuten La lengua griega
1 El origen de la lengua griega
11 El indoeuropeo
2 La creacioacuten del alfabeto griego
21 La historia de la escritura
22 Del alfabeto fenicio al alfabeto griego El alfabeto griego
23 La clasificacioacuten de los fonemas Las vocales Las consonantes
3 Los signos ortograacuteficos
31 Los espiacuteritus
32 Los acentos
33 Los signos de puntuacioacuten
4 Nociones de morfologiacutea y sintaxis
41 Las clases de palabras
42 Las variaciones del nombre los casos
43 El verbo
5 La transcripcioacuten de los nombres propios
HUELLAS HELENAS La transcripcioacuten del griego Transcripcioacuten directa Terminologiacutea El boliacutegrafo
Mitografiacutea El rapto de Europa
11
Unidad 1 La explicacioacuten del mundo para los griegos
Legado
- La explicacioacuten miacutetica del origen del mundo La creacioacuten del mundo seguacuten la mitologiacutea La
interpretacioacuten racional de la naturaleza La primitiva ciencia griega y sus cientiacuteficos
- Iberia y la Heacutelade Las huellas de Grecia en nuestro paiacutes
- Mitologiacutea Cronos devorando a sus hijos
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos Los sustantivos femeninos de la 1ordf declinacioacuten Los adjetivos femeninos primera
categoriacutea de tres terminaciones
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten espiacuteritu aacutespero Terminologiacutea panorama
Lengua
- La primera declinacioacuten femeninos Caracteriacutesticas de la 1ordf declinacioacuten El enunciado de los
sustantivos Sustantivos femeninos con ᾱ Los sustantivos femeninos con ᾰ ᾱ
- El artiacuteculo griego El artiacuteculo femenino
- Adjetivos de la primera categoriacutea con tres terminaciones femeninos Las clases de adjetivos El
enunciado de los adjetivos El adjetivo femenino de la 1ordf declinacioacuten La concordancia adjetivo-
sustantivo
- El presente del verbo ser εἰμί La formacioacuten del presente de indicativo La concordancia verbo-
sujeto
- Las funciones de los casos
- La coordinacioacuten καί y μὲν δὲ
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar la descendencia de Zeus Las Musas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 2 El marco geograacutefico de Grecia
Legado
- Las caracteriacutesticas geograacuteficas Los mares Los montes y las llanuras Los riacuteos La configuracioacuten
del territorio heleno
- La Grecia peninsular la Grecia continental El Peloponeso La Grecia insular Islas Joacutenicas Islas
del Egeo Asia Menor
- Iberia y la Heacutelade una tierra miacutetica y legendaria Las columnas de Heracles
- Mitologiacutea Eco y Narciso
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
12
- Los sustantivos de la segunda declinacioacuten Los adjetivos de la primera categoriacutea con tres
terminaciones masculinos y neutros Los verbos temaacuteticos
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten θ φ y χ
- Terminologiacutea ponerse a dieta
Lengua
- La segunda declinacioacuten Los sustantivos masculinos Los sustantivos neutros
- El artiacuteculo griego el artiacuteculo masculino y neutro
- Adjetivos de la primera categoriacutea con tres terminaciones declinacioacuten completa
- El verbo el presente de indicativo Verbos temaacuteticos y atemaacuteticos El presente de indicativo
activo
- El complemento circunstancial El valor circunstancial del acusativo genitivo y dativo
Complemento circunstancial de lugar
Textos
- La traduccioacuten de texto Pautas para traducir los textos las formas personales del verbo la
concordancia del verbo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Corinto
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 3 De la eacutepoca arcaica a la Grecia claacutesica
Legado
- La civilizacioacuten minoica La civilizacioacuten miceacutenica La eacutepoca arcaica La eacutepoca claacutesica
- Iberia y la Heacutelade intercambio comercial y cultural
- Mitologiacutea Teseo y el Minotauro
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos sustantivos masculinos de la 1ordf declinacioacuten y femeninos de la 2ordf declinacioacuten Los
adjetivos de la primera categoriacutea de dos terminaciones Verbos temaacuteticos Preposiciones
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten de nombres propios a traveacutes del acusativo latino
- Terminologiacutea hacerse un anaacutelisis de sangre
Lengua
- La 1ordf y 2ordf declinacioacuten Particularidades Masculinos de la 1ordf declinacioacuten Femeninos de la 2ordf
declinacioacuten
- El artiacuteculo
- Los adjetivos de dos terminaciones de la primera categoriacutea
- Los adverbios El adverbio de negacioacuten οὐ El adverbio de modo en -ως
13
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos El sujeto de la oracioacuten
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el gobierno del tirano Pisiacutestrato
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 4 De la Grecia claacutesica al helenismo
Legado
- Alejandro Magno Los estados heleniacutesticos La ciencia la cultura y la religioacuten en el helenismo
- Iberia y la Heacutelade hacia la colonizacioacuten griega de Iberia
- Mitologiacutea Laocoonte
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los temas en oclusiva
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten gr αι gt lat ae gt cast e
- Terminologiacutea Ir al cine
Lengua
- La tercera declinacioacuten Caracteriacutesticas generales Temas en consonante Temas en vocal y en
diptongo Las consonantes oclusivas Temas en oclusiva masculinos y femeninos Temas en
oclusiva neutros
- El infinitivo de presente La formacioacuten del infinitivo de presente activo La sintaxis del infinitivo
de presente
- Los preverbios
- El dativo posesivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el atributo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Aristaacutegoras (Ἀρισταγόρας) tirano de Mileto pide a Cleomenes
(Κλεομένης) rey de Esparta ayuda para luchar contra los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los
contenidos culturales linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Textos sobre la batalla de Maratoacuten y la batalla de Salamina
- Traduccioacuten inversa
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 5 Atenas y las clases sociales
Legado
14
- La ciudad de Atenas La Acroacutepolis de Atenas El Aacutegora y otros edificios puacuteblicos Las viviendas de
los atenienses
- Las clases sociales en Atenas
- Iberia y la Heacutelade Autores griegos que escribieron sobre Iberia
- Mitologiacutea Atenea pensativa
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos sustantivos de la 3ordf declinacioacuten en liacutequida Sustantivos y adjetivos temas en nasal
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el prefijo ἀ- ἀν- el adverbio -ως
- Transcripcioacuten gr οι gt lat oe gt cast e
- Terminologiacutea coger el metro
Lengua
- La 3ordf declinacioacuten temas en liacutequida Temas en ρ- Temas en λ- La declinacioacuten atemaacutetica temas
en nasal
- Adjetivos temas en nasal
- El adjetivo-pronombre interrogativo-indefinido El interrogativo τίς τί lsquoquieacuten queacutersquo el indefinido
τις τι lsquoalguien unorsquo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo el
complemento directo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el poacutertico de las pinturas o Stoa Poikile La Acroacutepolis Los
Propileos
- El templo de Nike Aacuteptera
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los edificios y a las clases
sociales y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Lisias (XXIV 20) Pausanias Descripcioacuten de Grecia
(I 21 1)
- Traduccioacuten inversa
Unidad 6 Instituciones para la paz
Legado
- La distribucioacuten de la poblacioacuten La democracia ateniense Las instituciones de administracioacuten y
gestioacuten Las instituciones de participacioacuten ciudadana Las instituciones judiciales
- Iberia y la Heacutelade escritores que trataron de Iberia
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos de la 3ordf declinacioacuten Temas en ντ
- Helenismos derivados
15
- Derivacioacuten y composicioacuten sufijo de agente -της y sufijo -ευ- compuestos del verbo εἰμί
- Transcripcioacuten gr ου gt lat u gt cast u
- Terminologiacutea tengo un problema
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en ντ
- El participio de presente Las funciones del participio
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo
complementos en dativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Caracteriacutesticas de la democracia Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1309a Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b-1318 a
- Traduccioacuten inversa
Unidad 7 Instituciones para la guerra
Legado
- El ideal de la guerra El ejeacutercito ateniense El ejeacutercito espartano
- Iberia y la Heacutelade otros autores griegos
- Mitologiacutea Aquiles y Heacutector
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos y adjetivos en -σ- Los verbos contractos El adjetivo irregular μέγας
μεγάλη μέγα
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras verbos denominativos el sufijo -ικός
- Transcripcioacuten Los grupos de consonantes geminadas se simplifican
- Terminologiacutea leer el perioacutedico
Lengua
- La contraccioacuten vocaacutelica La 3ordf declinacioacuten temas en silbante Los sustantivos masculinos
femeninos y neutros en -σ-
- Los adjetivos temas en sigma
- Los verbos contractos
- El participio absoluto
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo complemento
en genitivo
- Texto analizado y traducido
16
- Texto para traducir y comentar en Salamina Temiacutestocles conduce a la flota griega a la victoria
sobre los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos los espartanos actuacutean en sus campantildeas como los riacuteos Jenofonte
Heleacutenica 4 2
- Traduccioacuten inversa
Unidad 8 Sociedad educacioacuten y ocio
Legado
- La mujer en Grecia el matrimonio Los ancianos Los nintildeos La educacioacuten El ocio
- Iberia y la Heacutelade las resentildeas de dos proliacuteficos historiadores
- Mitologiacutea Atalanta e Hipoacutemenes
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos la 3ordf declinacioacuten temas en vocal y diptongo El adjetivo irregular πολύς πολλή πολύ
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σις
- Transcripcioacuten gr ει gt lat i gt cast i
- Terminologiacutea Ir a la discoteca
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en vocal y diptongo Los sustantivos temas en vocal -ι -υ
Sustantivos temas en diptongo Adjetivos de la tercera categoriacutea con tres terminaciones tema en -
υ
- La voz media y la voz pasiva Las desinencias de la voz media y la voz pasiva Los verbos media
tantum La voz pasiva El presente de indicativo de la voz medio-pasiva El infinitivo y participio de
presente de la voz medio-pasiva
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos circunstanciales
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Varios tipos de mujeres Demoacutestenes LIX 1 22
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1337 a
- Traduccioacuten inversa
TERCER TRIMESTRE
Unidad 9 La religioacuten
Legado
- El mito Caracteriacutesticas de la religioacuten griega Las divinidades oliacutempicas Las divinidades
misteacutericas
17
- Iberia y la Heacutelade el tercer libro de Estraboacuten
- Mitologiacutea los amores de Ares y Afrodita
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El panteoacuten griego
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras los numerales
- Transcripcioacuten Algunos sustantivos femeninos en -η al pasar a traveacutes de la primera declinacioacuten
latina tienen final -a
- Terminologiacutea ponerse el termoacutemetro
Lengua
- El preteacuterito imperfecto de indicativo Caracteriacutesticas generales El aumento Las desinencias
secundarias La formacioacuten del imperfecto
- El relativo ὅς ἥ ὅ Oraciones subordinadas adjetivas o de relativo Funcioacuten de adyacente
Funcioacuten de sustantivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el antecedente en las oraciones
subordinadas adjetivas o de relativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Prometeo Apolodoro Biblioteca I 7 1
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Deucalioacuten y Pirra de Apolodoro Biblioteca I 7 2 Geacutenesis I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 10 La filosofiacutea y la ciencia
Legado
- El origen de la filosofiacutea y la ciencia La filosofiacutea griega La ciencia en Grecia
- Iberia y la Heacutelade El capiacutetulo tercero del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea La escuela de Atenas
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El cuerpo humano
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σύνη
- Transcripcioacuten sigma liacutequida (sigma inicial ante consonante) desarrolla una e- proteacutetica
- Terminologiacutea tener un meacutetodo
Lengua
- El aoristo Caracteriacutesticas generales del tema de aoristo El aoristo sigmaacutetico Valores del aoristo
- La sintaxis del infinitivo
18
- Oraciones subordinadas completivas de infinitivo La construccioacuten acusativo-infinitivo
Construcciones de infinitivo con verbos impersonales
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones coordinadas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Dos textos de filosofiacutea griega Heraacuteclito y Platoacuten Soacutecrates da
aacutenimos a los jueces respecto a la muerte de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 41c-d
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Galieno Sobre la constitucioacuten del arte meacutedica Los polos de la tierra de
Aristoacuteteles Acusacioacuten contra Soacutecrates de Jenofonte Memorables I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 11 Introduccioacuten a la literatura griega geacuteneros y autores
Legado
- La eacutepoca arcaica la eacutepica y la liacuterica La eacutepoca claacutesica la prosa la tragedia la comedia antigua y la
comedia nueva La eacutepoca heleniacutestica poesiacutea bucoacutelico-pastoril novela y gramaacutetica
- Iberia y la Heacutelade el capiacutetulo cuarto del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Edipo y la Esfinge
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras sufijo -ία sufijo -ιος
- Transcripcioacuten En algunas palabras ξ gt x gt j
- Terminologiacutea Escuchar muacutesica
Lengua
- El aoristo radical temaacutetico
- Los pronombres demostrativos y personales Las formas de los demostrativos la sintaxis de los
adjetivos demostrativos Las formas del pronombre personal los usos del pronombre personal
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones subordinadas
completivas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar la inspiracioacuten de la musa de Platoacuten Ioacuten 534c-e La creacioacuten
poeacutetica de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 22 a-c
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Antologiacutea palatina (Paladas X 84)
- Traduccioacuten inversa
19
Unidad 12 Introduccioacuten al arte griego esteacutetica y creacioacuten
Legado
- Los estilos arquitectoacutenicos El sentido esteacutetico y de la proporcioacuten La escultura
- Iberia y la Heacutelade el uacuteltimo capiacutetulo del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Apolo y Dafne
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras prefijo δυσ- Animales
- Transcripcioacuten γ ante gutural gt n
- Terminologiacutea tener mucho estilo
Lengua
- El futuro La formacioacuten del futuro El futuro del verbo εἰμί Valores del futuro La construccioacuten
μέλλω + infinitivo
- Los grados de comparacioacuten del adjetivo Los grados del adjetivo El comparativo de superioridad
y el superlativo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos La negacioacuten οὐ y sus compuestos
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar La Acroacutepolis de Atenas de Pausanias Descripcioacuten de Grecia I
22 y 28
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos El templo de Zeus en Olimpia de Pausanias Descripcioacuten de Grecia V 11
1
- Traduccioacuten inversa
Esta temporalizacioacuten de las unidades didaacutecticas y de los contenidos dependeraacute en la praacutectica del
grupo de alumnos y de otras condiciones ante las cuales esta programacioacuten deba adaptarse Por tanto
hay que tener en cuenta que las previsiones oacuteptimas anteriores estaraacuten siempre sujetas a la
singularidad de cada proceso didaacutectico lo cual podriacutea determinar el retraso adelanto o cambio de
orden respecto de la materia programada
20
53 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN INDICADORES ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y UNIDADES
Bloque 1 Lengua griega
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Marco
geograacutefico de
la lengua
- El
indoeuropeo
1 Conocer y localizar
en mapas el marco
geograacutefico de la lengua
griega
2 Explicar el origen de
la lengua griega a partir
del indoeuropeo y los
principales grupos
linguumliacutesticos que
componen la familia
indoeuropea
11 Reconoce y nombra el espacio que ocupa cada regioacuten de la Grecia
claacutesica en un mapa mudo delimitado
12 Identifica las regiones de la Grecia claacutesica relacionaacutendolas con la
evolucioacuten y distribucioacuten linguumliacutestica a lo largo de la historia
21 Define el concepto de indoeuropeo identificando la nocioacuten de
parentesco entre lenguas como parte importante en el proceso de su
creacioacuten
22 Reconoce y enumera en un mapa las principales familias
linguumliacutesticas indoeuropeas situando con precisioacuten el grupo griego y el
iacutetalondashcelta
23 Situacutea en un mapa de lenguas indoeuropeas dentro de la familia
oportuna las lenguas manejadas por el alumnado
24 Valora las lenguas como sentildeas de identidad de los pueblos y
estima la diversidad linguumliacutestica como riqueza cultural
11 Localiza en un mapa el marco
geograacutefico en el que tiene lugar el
nacimiento de la lengua griega y su
expansioacuten
21 Explica y situacutea
cronoloacutegicamente el origen del
indoeuropeo explicando el
proceso que da lugar a la creacioacuten
del teacutermino
22 Enumera y localiza en un mapa
las principales ramas de la familia
de las lenguas indoeuropeas
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
21
Bloque 2 Sistema de lengua griega elementos baacutesicos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Diferentes
sistemas de
escritura los
oriacutegenes de la
escritura
- Oriacutegenes del
alfabeto
griego
- Caracteres
del alfabeto
griego La
pronunciacioacuten
1 Conocer diferentes
sistemas de escritura y
distinguirlos del
alfabeto
2 Conocer el origen
del alfabeto griego su
influencia y relacioacuten con
otros alfabetos usados
en la actualidad
3 Conocer los
caracteres del alfabeto
griego escribirlos y
leerlos con la
pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las
11 Descubre en grupo utilizando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
los distintos tipos de escritura existentes en diferentes momentos
histoacutericos y familias linguumliacutesticas
12 Enumera las caracteriacutesticas formales y funcionales que distinguen
los distintos sistemas de escritura
13 Distingue formalmente a traveacutes del uso de imaacutegenes tablas
textos u otros materiales distintos tipos de escritura alfabeacutetica y no
alfabeacutetica
21 Situacutea cronoloacutegicamente el origen del alfabeto griego
relacionaacutendolo con el contexto de la eacutepoca
22 Elaborar un esquema con los distintos alfabetos procedentes del
griego
23 Esboza las adaptaciones producidas desde los signos griegos a los
del alfabeto de otras lenguas que lo adoptaron y adaptaron
31 Reconoce las letras griegas y las asocia con sus nombres y
sonidos
32 Distingue los signos de puntuacioacuten y los emplea correctamente
33 Lee con soltura textos breves ya sean trabajados previamente en
clase o no y los reproduce por escrito utilizando mayuacutesculas y
minuacutesculas
11 Reconoce diferentes tipos de
escritura clasificaacutendolos conforme
a su naturaleza y su funcioacuten y
describiendo los rasgos que los
distinguen
21 Explica el origen del alfabeto
griego describiendo la evolucioacuten de
sus signos a partir de la adaptacioacuten
del alfabeto fenicio
22 Explica el origen y la evolucioacuten
del alfabeto de diferentes lenguas
partiendo del alfabeto griego
31 Identifica y nombra
correctamente los caracteres que
forman el alfabeto griego
escribieacutendolos y leyeacutendolos
correctamente
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
22
Transcripcioacuten
de teacuterminos
griegos
normas de transcripcioacuten
para transcribir
teacuterminos griegos a la
lengua propia
41 Identifica las principales normas de transcripcioacuten del griego al
castellano
42 Transcribe teacuterminos griegos al castellano y en determinados
casos a otras lenguas para relacionar los dos sistemas de escritura
sentildealando las semejanzas y diferencias graacuteficas ortograacuteficas y
foneacuteticas
41 Conoce las normas de
transcripcioacuten y las aplica con
correccioacuten en la transcripcioacuten de
teacuterminos griegos en la lengua
propia
12
Bloque 3 Morfologiacutea
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Formantes
de las
palabras
- Tipos de
palabras
variables e
1 Conocer identificar
y distinguir los distintos
formantes de las
palabras
2 Distinguir y clasificar
distintos tipos de
palabras a partir de su
enunciado
11 Identifica distintos formantes en verbos o nombres derivados por
prefijacioacuten o sufijacioacuten con el fin de reconocer el significado que
aportan al lexema base
12 Identifica a partir del lexema palabras pertenecientes a la misma
familia leacutexica
13 Elabora listas de familias leacutexicas extrayeacutendolas de listados
proporcionados de vocabulario baacutesico
14 Subraya algunos afijos usuales en las palabras usadas
15 Diferencia morfemas y lexemas en palabras propuestas del
vocabulario miacutenimo manejado
16 Diferencia morfemas y lexemas en las palabras de los textos
utilizados
21 Identifica y explica los rasgos caracteriacutesticos de las palabras
variables e invariables
22 Identifica adverbios partiacuteculas y conjunciones como palabras no
flexivas
11 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
23
invariables
- Concepto de
declinacioacuten
las
declinaciones
Flexioacuten
nominal y
pronominal
3 Comprender el
concepto de
declinacioacutenflexioacuten
4 Conocer las
declinaciones
encuadrar las palabras
dentro de la su
declinacioacuten y
declinarlas
23 Establece las diferencias de funcioacuten sintaacutectica entre adverbios
partiacuteculas y conjunciones
24 Extrae de listas de vocabulario palabras invariables
31 Explica el concepto de declinacioacuten y de flexioacuten verbal
familiarizaacutendose asiacute con el funcionamiento del sistema flexivo
32 Reconoce e interpreta la funcioacuten del enunciado al clasificar las
palabras
33 Clasifica seguacuten su declinacioacuten sustantivos enunciados con
nominativo y genitivo extraiacutedos de paradigmas regulares de la 1ordf 2ordf y
temas en consonante de la 3ordf declinacioacuten
34 Distingue adjetivos y sustantivos de paradigmas regulares por su
enunciado
35 Diferencia los pronombres personales y algunos demostrativos
41 Reconoce las declinaciones y los casos utilizando para ello
palabras paradigma
42 Ubica las palabras dentro de la declinacioacuten que le corresponda
fijaacutendose para ello en el enunciado
43 Identifica el geacutenero de los sustantivos de frecuencia manejados
avanzando progresivamente desde aquellos de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten
hasta los maacutes trabajados de la 3ordf
44 Emplea el artiacuteculo adecuado con dichos sustantivos
45 Combina sustantivos y adjetivos dados declinaacutendolos
correctamente
46 Aplica la concordancia entre artiacuteculo sustantivo y nombre
redactando retroversiones simples pero con sentido completo con
vocabulario conocido
21 Distingue palabras variables e
invariables explicando los rasgos
que permiten identificarlas y
definiendo criterios para
clasificarlas
31 Enuncia correctamente
distintos tipos de palabras en
griego distinguieacutendolos a partir de
su enunciado y clasificaacutendolos
seguacuten su categoriacutea y declinacioacuten
41 Declina palabras y sintagmas
en concordancia aplicando
correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten
correspondiente
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 11
24
- El sistema
verbal griego
Verbos
temaacuteticos y
atemaacuteticos
Formas
verbales
personales y
no
personales
5 Conjugar
correctamente las
formas verbales
estudiadas
47 Analiza morfoloacutegicamente las palabras que aparezcan en una
oracioacuten o texto sencillo
51 Reconoce los principales modelos de flexioacuten verbal griega
52 Clasifica verbos sencillos seguacuten su modelo de flexioacuten
53 Identifica los nombres de los tiempos verbales griegos del
Indicativo
54 Reconoce y maneja las desinencias verbales griegas aplicaacutendolas
en la conjugacioacuten de verbos diferentes de los mismos paradigmas
55 Reconoce los procedimientos de aumento y reduplicacioacuten
regulares y sencillos identificaacutendolos y aplicaacutendolos en la formacioacuten
de tiempos
56 Emplea de manera adecuada la equivalencia castellana de los
tiempos verbales griegos del modo Indicativo para poder traducirlos
acertadamente
57 Distingue morfoloacutegica y semaacutenticamente la voz activa de la
mediondashpasiva y conoce su traduccioacuten al castellano
58 Reconoce en voz activa y mediondashpasiva infinitivos y participios
griegos
59 Traduce al castellano formas verbales propuestas de forma
aislada y en textos de complejidad creciente
510 Realiza cambios de persona de nuacutemero o de voz con formas
verbales baacutesicas
61 Reconoce en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente las distintas categoriacuteas morfoloacutegicas
51 Clasifica verbos seguacuten su tema
describiendo los rasgos por los que
se reconocen los distintos modelos
de flexioacuten verbal
52 Explica el uso de los temas
verbales griegos identificando
correctamente las formas
derivadas de cada uno de ellos
53 Conjuga los tiempos verbales
en voz activa y medio-pasiva
aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
54 Distingue formas personales y
no personales de los verbos
explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios
para clasificarlas
55 Traduce al castellano formas
verbales griegas comparando su
uso en ambas lenguas
56 Cambia de voz las formas
verbales identificando y
manejando con seguridad los
formantes que expresan este
accidente verbal
Primer
trimestre
Unidades 2
3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
25
6 Conocer
comprender y utilizar
los elementos
morfoloacutegicos de la
lengua griega e iniciarse
en la interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos de
dificultad progresiva
62 Analiza morfoloacutegicamente las categoriacuteas aisladas en el texto
63 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal precisos
para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
64 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
65 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
66 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
61 Identifica y relaciona
elementos morfoloacutegicos de la
lengua griega para realizar el
anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
sencillos
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 4 Sintaxis
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Los casos
griegos
La
concordancia
Los elementos
de la oracioacuten
1 Conocer y analizar
las funciones de las
palabras en la oracioacuten
11 Identifica en frases y luego en textos originales sencillos yo
adaptados de dificultad creciente las distintas categoriacuteas
morfoloacutegicas
12 Relaciona diferentes sintagmas en griego con su funcioacuten
sintaacutectica
13 Explica las funciones que realizan las palabras en un texto
sencillo yo adaptado teniendo en cuenta el contexto
14 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal
precisos para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
21 Distingue los conceptos de caso y declinacioacuten identificando por
11 Analiza morfoloacutegica y
sintaacutecticamente frases y textos
sencillos identificando
correctamente las categoriacuteas
gramaticales y explicando las
funciones que realizan en el
contexto
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6
26
- La oracioacuten
simple
oraciones
atributivas y
predicativas
- Las
oraciones
compuestas
2 Conocer e identificar
los nombres de los casos
griegos las funciones
que realizar en la
oracioacuten saber traducir
los casos a la lengua
materna de forma
adecuada
3 Reconocer y clasificar
los tipos de oracioacuten
simple
4 Distinguir las
oraciones simples de las
compuestas
su nombre los casos de la flexioacuten griega
22 Relaciona casos y funciones manejando las nociones baacutesicas de
sintaxis de las oraciones simples coordinadas y yuxtapuestas y las
subordinadas con nexos usuales
23 Maneja el concepto de conjugacioacuten
24 Reconoce los paradigmas de la flexioacuten verbal de mayor
frecuencia
31 Distingue diferentes tipos de oraciones simples atributivas y
predicativas
32 Clasifica algunos tipos de oraciones simples distinguiendo sus
caracteriacutesticas principales
33 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y su lengua
materna
34 Aplica lo aprendido realizando ejercicios de retroversioacuten
41 Enumera algunas de las conjunciones coordinantes maacutes usuales
42 Distingue las oraciones simples de las coordinadas y
yuxtapuestas
43 Identifica por oposicioacuten oraciones subordinadas
44 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y el castellano
21 Declina yo conjuga de forma
correcta palabras propuestas
seguacuten su categoriacutea explicando e
ilustrando con ejemplos las
caracteriacutesticas que diferencian los
conceptos de conjugacioacuten y
declinacioacuten
22 Enumera correctamente los
nombres de los casos que existen
en la flexioacuten nominal griega
explicando las funciones que
realizan dentro de la oracioacuten e
ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
31 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones simples
identificando y explicando en cada
caso sus caracteriacutesticas
41 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones compuestas
diferenciaacutendolas con precisioacuten de
las oraciones simples y explicando
en cada caso sus caracteriacutesticas
Segundo
trimestre
27
Construccion
es de
infinitivo
5 Conocer las funciones
de las formas de
infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las
construcciones de
infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar
elementos sintaacutecticos de
la lengua griega que
permitan el anaacutelisis y la
traduccioacuten de textos
sencillos
45 Realiza ejercicios de retroversioacuten
51 Enumera las distintas funciones que puede realizar el infinitivo
en una oracioacuten
52 Formula ejemplos muy sencillos con infinitivos construidos con
artiacuteculo
61 Distingue en usos muy sencillos el infinitivo concertado del no
concertado
62 Traduce al castellano con correccioacuten los infinitivos no
concertados
63 Identifica algunos sujetos de infinitivo obvios
64 Relaciona las oraciones de infinitivo no concertado con las
oraciones sustantivas del castellano
71 Distingue en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente que traten prioritariamente temas trabajados en
los contenidos culturales diversos elementos sintaacutecticos propios de
la lengua griega
72 Aplica los conocimientos sobre las funciones sintaacutecticas baacutesicas
73 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
74 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
75 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
51 Identifica las funciones que
realizan las formas de infinitivo
dentro de la oracioacuten comparando
distintos ejemplos de su uso
61 Reconoce analiza y traduce de
forma correcta las construcciones
de infinitivo concertado y no
concertado relacionaacutendolas con
construcciones anaacutelogas existentes
en otras lenguas que conoce
71 Identifica en el anaacutelisis de
frases y textos de dificultad
graduada elementos sintaacutecticos
propios de la lengua griega
relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
Unidades
6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
28
12
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Periacuteodos de
la historia de
Grecia
1 Conocer los hechos
histoacutericos de los periacuteodos
de la historia de Grecia
encuadrarlos en su
periacuteodo correspondiente
y realizar ejes
cronoloacutegicos
11 Elabora cuadros cronoloacutegicos situando en su eacutepoca y marco
geograacutefico tanto los acontecimientos maacutes importantes que jalonaron
la historia de Grecia como sus manifestaciones culturales maacutes
significativas
12 Divide cronoloacutegicamente las principales etapas de la historia de
Grecia explicando sus rasgos esenciales y relacionaacutendolas con sus
manifestaciones culturales
13 Reflexiona sobre el proceso de cambio de una etapa a otra y
relaciona este proceso con el propio entorno
14 Realiza pequentildeas indagaciones sobre momentos determinados
de la historia de Grecia y las expone oralmente con una
estructuracioacuten loacutegica de las ideas claridad precisioacuten y concisioacuten
usando adecuadamente el lenguaje gestual y la disposicioacuten fiacutesica
ante el puacuteblico
15 Reconoce los elementos de la cultura griega presentes en la
actualidad
11 Describe el marco histoacuterico en
el que surge y se desarrolla la
civilizacioacuten griega sentildealando
distintos periacuteodos dentro del
mismo e identificando para cada
uno de ellos las conexiones maacutes
importantes que presentan con
otras civilizaciones
12 Puede elaborar ejes
cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos
relevantes consultando o no
diferentes fuentes de informacioacuten
13 Distingue las diferentes etapas
de la historia de Grecia explicando
sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en
el paso de unas a otras
14 Sabe enmarcar determinados
hechos histoacutericos en la civilizacioacuten
y el periacuteodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en
Primer
trimestre
Unidad 3
Segundo
trimestre
Unidad 4
29
-
Organizacioacuten
poliacutetica y
social de
Grecia
2 Conocer y comparar
las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y
social de la antigua
Grecia
21 Identifica la organizacioacuten de la sociedad griega y analiza las
clases sociales que la formaban y el papel asignado
22 Analiza los datos considerando el momento histoacuterico y las
circunstancias en que se desarrollaron sin dejarse influir por los
paraacutemetros actuales
23 Asume posturas de rechazo ante toda discriminacioacuten por razoacuten
de sexo u origen
24 Cataloga y define los distintos sistemas poliacuteticos de la antigua
Grecia unieacutendolos a su eacutepoca
25 Distingue las caracteriacutesticas de los diferentes sistemas poliacuteticos
griegos y elabora esquemas con ellos buscando paralelismos
actuales
26 Valora la democracia como el mejor de esos sistemas poliacuteticos
pero enjuiciando de forma criacutetica las restricciones que presentaba en
Grecia
27 Analiza las instituciones democraacuteticas de la Atenas claacutesica y
establecer paralelismos y diferencias con las actuales
28 Analiza y debate el componente hereditario de ideas y
situaciones que aun atentando contra los derechos humanos se han
admitido como normales a lo largo de la historia y adoptar una
postura criacutetica ante ellas
29 Descubre otros hechos y actitudes que de alguna manera
dieron origen a los valores de la sociedad actual
210 Adopta una actitud tolerante y madura para rechazar
situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo de ideologiacutea o de
contexto y relacionaacutendolos con
otras circunstancias
contemporaacuteneas
21 Describe y compara los
principales sistemas poliacuteticos de la
antigua Grecia estableciendo
semejanzas y diferencias entre
ellos
22 Describe la organizacioacuten de la
sociedad griega explicando las
caracteriacutesticas de las distintas
clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas
relacionando estos aspectos con
los valores ciacutevicos existentes en la
eacutepoca
Segundo
trimestre
Unidades
5 6 7
30
- La familia
- El trabajo y
el ocio los
oficios la
ciencia y la
teacutecnica -
Fiestas y
espectaacuteculos
3 Conocer la
composicioacuten de la familia
y los roles asignados a
sus miembros
4 Identificar las
principales formas de
trabajo y de ocio
existentes en la
antiguumledad
origen
31 Describe y valora los roles de hombres y mujeres en el mundo
claacutesico relacionaacutendolos con el contexto de la eacutepoca
32 Analiza la pervivencia de algunos estereotipos sobre la mujer en
nuestro entorno
33 Investiga usando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la
Comunicacioacuten selecciona y presenta informacioacuten sobre mujeres de
la Grecia antigua que destacaron en campos variados del saber las
artes o las letras
34 Adopta posturas criacuteticas maduras y abiertas manifestando
actitudes de respeto y defensa activa de la igualdad entre sexos
41 Identifica las principales actividades econoacutemicas y trabajos del
mundo antiguo como producto de una sociedad clasista
42 Compara las condiciones laborales de algunos de esos oficios con
las actuales extrayendo consecuencias de forma criacutetica
43 Relaciona profesiones y conocimientos teacutecnicos y cientiacuteficos
examinando el legado transmitido hasta hoy y lo enjuicia
44 Identifica las principales formas de ocio de la sociedad griega
ligando las distintas festividades anuales con los grupos a que iban
dirigidas y entendieacutendolas como un disfrute del ocio ligado a la
comunidad
45 Entiende la conexioacuten de algunas formas de ocio con las
creencias
46 Discute en gran grupo pervivencias puntuales que puedan ser
detectadas en las formas actuales de ocio
31 Identifica y explica los
diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia
cada uno de sus miembros
analizando a traveacutes de ellos
estereotipos culturales de la eacutepoca
y comparaacutendolos con los actuales
41 Identifica y describe formas de
trabajo y las relaciona con los
conocimientos cientiacuteficos y
teacutecnicos de la eacutepoca explicando su
influencia en el progreso de la
cultura occidental
42 Describe las principales
formas de ocio de la sociedad
griega analizando su finalidad los
grupos a los que van dirigidas y su
funcioacuten en el desarrollo de la
identidad social
Segundo
trimestre
Unidad
8
Segundo
trimestre
Unidades
8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10
31
- Mitologiacutea y
religioacuten
5 Conocer los
principales dioses de la
mitologiacutea
6 Conocer los dioses
mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y
diferencias entre los
mitos y heacuteroes antiguos y
los actuales
51 Nombra los principales dioses y diosas del panteoacuten oliacutempico
52 Reconoce el parentesco o relacioacuten entre los dioses y diosas del
panteoacuten oliacutempico y la funcioacuten de cada uno
53 Identifica los siacutembolos de dioses y diosas y sus principales
atributos
54 Relata algunos de los episodios miacuteticos maacutes destacados
55 Usa las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten para buscar imaacutegenes de
todos ellos tanto claacutesicas como elaboraciones artiacutesticas posteriores
61 Distingue a las deidades de los semidioses heroiacutenas y heacuteroes
maacutes conocidos
62 Infiere a la vista de sus caracteriacutesticas si determinado personaje
pertenece a una u otra categoriacutea
63 Busca correlatos de los heacuteroes y heroiacutenas claacutesicos en la
actualidad analizando semejanzas y diferencias
64 Extrae conclusiones sobre la vigencia de los heacuteroes y las
heroiacutenas asiacute como de las posibles necesidades sociales que marcan
su evolucioacuten
65 Busca y analiza diferentes representaciones de deidades heacuteroes
y heroiacutenas en variadas manifestaciones artiacutesticas analizando la
interpretacioacuten que se hace del mito
66 Propone ejemplos de la pervivencia del universo miacutetico griego en
vocabulario o expresiones de las lenguas manejadas por el
alumnado
51 Puede nombrar con su
denominacioacuten griega y latina los
principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando
los rasgos que los caracterizan sus
atributos y su aacutembito de influencia
61 Identifica dentro del
imaginario miacutetico a dioses
semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que
diferencian a unos de otros
62 Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo
miacutetico en nuestra cultura
analizando la influencia de la
tradicioacuten claacutesica en este fenoacutemeno
y sentildealando las semejanzas y las
principales diferencias que se
observan entre ambos
63 Reconoce referencias
mitoloacutegicas en las diferentes
manifestaciones artiacutesticas
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacute
n 1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
32
7 Conocer y comparar
las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten
griega con las actuales
8 Relacionar y
establecer semejanzas y
diferencias entre las
manifestaciones
deportivas de la Grecia
Claacutesica y las actuales
67 Elabora listados de nombres propios castellanizados donde
pervivan referencias miacuteticas
71 Identifica las principales caracteriacutesticas de la religioacuten helena
conectaacutendolas con algunas festividades y espectaacuteculos
72 Esboza y confirma hipoacutetesis trabajando en equipo y usando las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten sobre la
pervivencia de algunos de los ritos maacutes usuales en la liturgia de
religiones actuales
73 Elabora pequentildeos glosarios con teacuterminos griegos que perviven
en religiones actuales
81 Enumera y situacutea geograacuteficamente los distintos tipos de
competiciones deportivas existentes en la antigua Grecia
82 Distingue el componente religioso ciacutevico y cultural que subyace
83 Identifica las pervivencias formales en los JJOO actuales
84 Enjuicia de forma criacutetica los aspectos que cambiaron en la
actualidad y discute su sentido actual
describiendo los aspectos baacutesicos
que en cada caso se asocian a la
tradicioacuten grecolatina
71 Enumera y explica las
principales caracteriacutesticas de la
religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos
de la cultura heleacutenica y
estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias
de otras culturas
81 Describe y analiza los aspectos
religiosos y culturales que
sustentan los certaacutemenes
deportivos de la antigua Grecia y la
presencia o ausencia de estos en
sus correlatos actuales
Tercer
trimestre
Unidad 9
Segundo
trimestre
Unidad 8
Bloque 6 Textos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Iniciacioacuten a
la traduccioacuten
retroversioacuten y
comentario
1 Conocer y aplicar los
conocimientos
fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos
11 Aplica sus conocimientos morfosintaacutecticos y leacutexicos para
comprender el sentido global de un texto y expresarlo de forma
correcta en castellano de la manera maacutes fiel al original
12 Infiere el significado de algunos teacuterminos de uso frecuente pero
11 Utiliza adecuadamente el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de
textos para efectuar
correctamente su traduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades 1
33
de textos
Anaacutelisis
morfoloacutegico y
sintaacutectico
Comparacioacuten
de
estructuras
griegas con
las de la
lengua
propia
- Lectura
comprensiva
de textos
traducidos
Lectura
comparada y
comentario
de textos en
y leacutexicos para la
traduccioacuten coherente de
frases o textos de
dificultad progresiva
2 Comparar las
estructuras griegas con
las de la propia lengua
estableciendo
semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de
una lectura comprensiva
anaacutelisis y comentario del
contenido y estructura
de una lectura
comprensiva anaacutelisis y
comentario del
contenido y estructura
de textos claacutesicos
originales o traducidos
desconocidos por el alumnado intercalados en el texto trabajado
13 Indaga en diccionario o glosarios facilitados el significado de
algunos teacuterminos seleccionando la acepcioacuten maacutes adecuada
21 Establece paralelismos entre estructuras sintaacutecticas griegas
sencillas y castellanas seleccionando ejemplos
22 Explica el parecido entre estructuras sintaacutecticas en griego y
castellano
23 Crea textos en castellano utilizando estructuras correctas y
semejantes a las griegas
24 Cataloga las estructuras griegas que conoce diferentes a las
castellanas explicando las diferencias
31 Comprende y formula el contenido esencial de un texto ya sea
claacutesico o directamente relacionado con el mundo claacutesico pero que
contenga referencias relativas a los aspectos maacutes relevantes de la
historia la cultura y la vida cotidiana en Grecia
32 Establece el tema central las ideas principales y las secundarias y
la estructura
33 Identifica los aspectos histoacutericos y culturales del mundo claacutesico
reflejados en el texto contrastaacutendolos con obras literarias o
fragmentos de otras eacutepocas
34 Debate y juzga criacuteticamente las ideas aisladas del texto
demostrando actitudes tolerantes y no discriminatorias
36 Valorar la lectura como fuente de conocimiento y placer en siacute
misma
12 Utiliza correctamente el
diccionario para localizar el
significado de palabras que
entrantildeen dificultad identificando
entre varias acepciones el sentido
maacutes adecuado para la traduccioacuten
del texto
21 Compara estructuras griegas
con las de la propia lengua
estableciendo semejanzas y
diferencias
31 Elabora mapas conceptuales y
estructurales de los textos
propueso propuestos localizando
el tema principal y distinguiendo
propuestos localizando el tmea
propuestos localizando el tema
principal y distinguiendo sus
partes
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 7 Leacutexico
34
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Vocabulario
baacutesico griego
Helenismos
maacutes frecuentes
del vocabulario
comuacuten y del
leacutexico
especializado
Descomposicioacuten
de palabras en
sus formantes
Pervivencia de
helenismos
teacuterminos
patrimoniales
cultismos y
neologismos
- Identificacioacuten
de lexemas
sufijos y
prefijos
1 Conocer identificar
y traducir el leacutexico
griego las palabras de
mayor frecuencia y los
principales prefijos y
sufijos
2 Identificar y conocer
los elementos leacutexicos y
los procedimientos de
formacioacuten del leacutexico
griego
3 Descomponer una
palabra en sus distintos
formantes conocer su
significado en griego
para aumentar el
caudal leacutexico y el
11 Identifica y traduce al castellano los principales prefijos griegos
12 Recuerda los prefijos y sufijos griegos maacutes rentables
13 Memoriza y traduce unos trescientos teacuterminos de uso frecuente
a traveacutes de un glosario organizado en familias de palabras de las que
el alumnado deberaacute conocer en torno a ciento cincuenta de manera
activa y otras tantas de manera pasiva
14 Reuacutene pequentildeas listas de vocabulario castellano de etimologiacutea
griega
15 Propone palabras castellanas de etimologiacutea griega para deducir
su significado con loacutegica y espontaneidad
21 Reconoce los procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten del
griego
22 Utiliza procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten para
enriquecer el vocabulario de la lengua propia
23 Establece analogiacuteas entre el leacutexico griego el castellano y en la
medida de lo posible el asturiano y el de otras lenguas manejadas
por el alumnado
31 Separa en una palabra propuesta lexemas y afijos
32 Cataloga palabras de la lengua propia seguacuten su etimologiacutea
griega
33 Deduce el significado de palabras del castellano y en la medida
de lo posible del asturiano o de otras lenguas conocidas por el
alumno a partir de su etimologiacutea griega
34 Produce textos correctos en castellano usando palabras de
11 Deduce el significado de
palabras griegas no estudiadas a
partir de palabras de su propia
lengua o del contexto
21 Identifica y explica las palabras
de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
31 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
Primer
trimestre
Unidades
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
35
heleacutenicos
usados en la
propia lengua
conocimiento de la
propia lengua
4 Reconocer los
helenismos maacutes
frecuentes del
vocabulario comuacuten y
remontarlos a los
eacutetimos griegos
originales
5 Relacionar distintas
palabras de la misma
familia etimoloacutegica o
semaacutentica
procedencia griega
41 Relaciona teacuterminos de uso habitual del castellano o del asturiano
y otras lenguas conocidas por el alumnado con el correspondiente
eacutetimo
42 Descubre la presencia de helenismos en textos de caraacutecter
especiacutefico de las materias cursadas en el Bachillerato y explicar su
significado
43 Redacta breves composiciones en castellano utilizando
adecuadamente dichos teacuterminos
51 Elabora listados de palabras de la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica de algunos de los teacuterminos griegos conocidos
52 Reconoce en listados de palabras propuestos las que pertenecen
a la misma familia semaacutentica o etimoloacutegica
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
32 Identifica la etimologiacutea y
conoce el significado de las
palabras de leacutexico comuacuten de la
lengua propia
41 Identifica los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y
explica su significado remitieacutendose
a los eacutetimos griegos originales
51 Relaciona distintas palabras de
la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica
Unidades
9 10 11
12
36
6 ELEMENTOS TRANSVERSALES
Los elementos transversales que no son materias antildeadidas sino un conjunto de conocimientos
haacutebitos valores etc deben entrar a formar parte del desarrollo de todas y cada una de las materias
baacutesicas en que se organiza el curriacuteculo
La educacioacuten tiene por finalidad capacitar a los individuos para que se desenvuelvan en su medio de
forma autoacutenoma y para ello contribuye a desarrollar en el alumnado aquellas capacidades que les van a
proporcionar ser ciudadanos plenos Pero hay cuestiones trascendentales que no se abordan de forma
exclusivamente acadeacutemica como el trabajo del desarrollo y construccioacuten personal Nos encontramos
con la necesidad de educar a nuestros alumnos en valores y ayudarles a aprender a vivir adoptando una
forma de vida que sea posible sostener para crear ciudadanos libres autoacutenomos y con principios para
enfrentarse de forma criacutetica en la sociedad que les acoge Esta sociedad demanda que no solo se
transmitan conocimientos sino que las escuelas formen a personas que sean capaces de vivir y convivir
en el respeto la libertad y los principios democraacuteticos
Los elementos transversales son contenidos baacutesicamente actitudinales que van a influir en el
comportamiento conductual de nuestro alumnado Son valores importantes tanto para su desarrollo
integral y personal como para el desarrollo de una sociedad maacutes libre democraacutetica respetuosa con el
medio y tolerante
El Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre establece que en Educacioacuten Secundaria Obligatoria
y Bachillerato sin perjuicio de su tratamiento especiacutefico en alguna de las materias de cada etapa los
elementos transversales que se trabajaraacuten en todas las materias son
- La comprensioacuten lectora
- La expresioacuten oral y escrita
- La comunicacioacuten audiovisual
- Las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten
- El emprendimiento
- La educacioacuten ciacutevica y constitucional
Otros elementos que pueden desarrollarse transversalmente son
- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres la prevencioacuten de la violencia de
geacutenero o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y
no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o circunstancia personal o social
- El aprendizaje de la prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos de la vida personal familiar y
social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad el pluralismo poliacutetico la
paz la democracia el respeto a los derechos humanos el respeto a las personas con discapacidad y el
rechazo a la violencia terrorista la pluralidad el respeto al Estado de derecho el respeto y
consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo y la prevencioacuten del terrorismo y de cualquier tipo de
violencia racismo o xenofobia
- Se evitaraacuten los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminacioacuten
- El desarrollo sostenible y el medio ambiente los haacutebitos de vida saludables los riesgos de
explotacioacuten y abuso sexual el abuso y maltrato a las personas con discapacidad las situaciones de
riesgo derivadas de la inadecuada utilizacioacuten de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten asiacute
como la proteccioacuten ante emergencias y cataacutestrofes
37
Trabajaremos la educacioacuten en valores de forma transversal y continua a lo largo de todo el proceso
de ensentildeanza-aprendizaje y lo haremos con un caraacutecter interdisciplinar y de una forma atrayente para
el alumnado Los temas transversales se trabajaraacuten fundamentalmente a traveacutes de la lectura de textos
claacutesicos pero tambieacuten a traveacutes del anaacutelisis de actividades de creacioacuten y expresioacuten artiacutestica Los
contenidos culturales que por su propio caraacutecter de acercamiento a la realidad del mundo griego el
cual fue junto con la civilizacioacuten romana uno de los creadores de principios y valores que auacuten seguimos
considerando modeacutelicos como un reacutegimen poliacutetico de libertades asiacute como desarrolloacute aspectos maacutes
conflictivos -como el reacutegimen esclavista o la discriminacioacuten hacia la mujer que resultan claramente
lesivos para el individuo o la sociedad- constituyen el marco ideal para desarrollarlos
7 METODOLOGIacuteA
El alumnado es el protagonista del proceso de ensentildeanzandashaprendizaje Este principio se constituye
en el fundamento del disentildeo de la metodologiacutea que ha de aplicarse a la ensentildeanza de esta materia cuyo
fin uacuteltimo es que resulte oacuteptima para sus metas
En esta concepcioacuten el papel de la profesora se orienta a constituirse en la mediadora orientadora y
promotora del desarrollo competencial en el discente partiendo de sus conocimientos previos y
adecuaacutendose a sus capacidades y ritmos diferentes de aprendizaje el alumnado deberaacute avanzar
gradualmente en una clase estimulante que aliente su participacioacuten refuerce su autonomiacutea su
capacidad de integrarse en un equipo de trabajo de forma igualitaria y desarrolle su espiacuteritu criacutetico que
le lleve a rechazar cualquier discriminacioacuten
Partimos de que el aprendizaje ha de ser significativo el alumnado es el protagonista el que avanza
con la guiacutea de la profesora a traveacutes de los contenidos destrezas y actitudes que integran la materia de
forma que la llena de significado en distintos contextos Lo aprendido en esta asignatura adquiere
sentido en su formacioacuten desde el momento en que identifica en las lenguas que maneja su pervivencia y
con ello enriquece su vocabulario y su uso preciso en la sociedad en que estaacute inmerso analiza la
evolucioacuten desde la claacutesica comprendiendo asiacute problemas yo soluciones heredadas en la literatura
actual el pensamiento los espectaacuteculos los deportes la ciencia y la tecnologiacutea y las bellas artes
identifica esa misma raigambre claacutesica en el patrimonio histoacuterico social linguumliacutestico en actitudes y en la
vida diaria de Asturias reconoce las huellas del mundo griego y adopta una postura criacutetica para aislar la
herencia positiva y la superable
Para conseguir esto adoptaremos una metodologiacutea
- Flexible y variante seguacuten los distintos bloques en que se vertebra nuestra materia las
peculiaridades del alumnado y las necesidades de cada momento pero premeditada siempre e
integradora de todos los saberes Si bien los bloques linguumliacutesticos y los culturales aparecen separados en
el curriacuteculo deben concebirse como un todo inseparable En este sentido es siempre adecuado y
fructiacutefero el texto como pretexto para que asiacute el fluir entre los distintos tipos de saber sea natural y
continuo
- Cientiacutefica aunaraacute lo inductivo y lo deductivo sin perder de vista el rigor el respeto a los datos y la
veracidad En ocasiones el alumnado deberaacute inferir las normas a traveacutes de la casuiacutestica ndashllegando a
establecer sus paradigmas morfo loacutegicos por ejemplo- y en otras buscaraacute la confirmacioacuten de la norma
a traveacutes de los casos puntuales
- Gradual y creciente partiraacute de los aprendizajes maacutes simples como base para avanzar hasta los maacutes
complejos
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- Motivadora despertaraacute la curiosidad y la mantendraacute mediante la variacioacuten la adaptacioacuten a los
intereses del alumnado y la conexioacuten siempre con el entorno En esta liacutenea resulta sumamente
interesante motivar por el desafiacuteo que la formulacioacuten de hipoacutetesis y su confirmacioacuten resulte un
auteacutentico reto para el alumnado proponiendo continuamente cuestiones que contribuyan a esto y
haciendo de la investigacioacuten diaria ndashprimero puntual luego en forma de trabajos ya maacutes complejosndash la
base de la clase Este pequentildeo reto diario puede ir desde actividades tan sencillas como la buacutesqueda del
eacutetimo de un teacutermino dado a la correcta interpretacioacuten de un texto o la indagacioacuten en las raiacuteces griegas
de los oriacutegenes de una fiesta de nuestra Comunidad Autoacutenoma
En todo caso se incluiriacutea en trabajos maacutes amplios ndashtambieacuten proyectosndash que propician ademaacutes la
profundizacioacuten en teacutecnicas de investigacioacuten un fin en siacute mismas y la buacutesqueda seleccioacuten y presentacioacuten
de la informacioacuten tanto en informes escritos como en exposiciones orales Dentro de esta liacutenea es
interesante siempre que las circunstancias lo permitan que el resultado de los trabajos de investigacioacuten
realizados se comparta con el resto de la comunidad educativa buscando en su ejecucioacuten la
interdisciplinariedad y concluyendo por ejemplo con la gestioacuten de una exposicioacuten a nivel de centro o la
exposicioacuten de sus resultados de forma oral a compantildeeros y compantildeeras de otros cursos
- Distendida en el aula con un clima que favorezca el diaacutelogo la participacioacuten el intercambio y
confrontacioacuten de ideas y materiales la expresioacuten de la opinioacuten la igualdad de oportunidades la plena
integracioacuten y el rechazo unaacutenime a cualquier tipo de discriminacioacuten En este sentido se procuraraacute
servirse de todo tipo de agrupamientos el gran grupo como medio idoacuteneo para intercambiar ideas el
grupo medio o pequentildeo seguacuten la labor a realizar y tambieacuten el trabajo individual para algunas cuestiones
Debemos potenciar a la vez la autonomiacutea del alumnado y su integracioacuten su creatividad y espiacuteritu
emprendedor el trabajo cooperativo la superacioacuten de la exclusioacuten y el avance hacia la igualdad Y el
mejor instrumento es la clase diaria donde las propuestas de cada alumno tengan cabida ndashbien
eligiendo temas bien fijando sus propios plazos normas consensuadas o formas organizativasndash y donde
se parta de una norma universal integradora los grupos deben ser mixtos para que la forma usual de
trabajo sea de igualdad efectiva entre sexos los turnos de palabra respetados y la resolucioacuten de los
conflictos dialogada Este clima de trabajo en el aula seraacute la mejor praacutectica y ejemplificacioacuten de la
educacioacuten ciacutevica a que la materia contribuye
- Vinculada con su entorno maacutes palpable e inmediato ndashel patrimonio linguumliacutestico cultural y artiacutestico
de Asturiasndash con el que el alumnado se familiarizaraacute tambieacuten mediante las salidas didaacutecticas para
analizar in situ la pervivencia claacutesica y avanzar en su disfrute y asuncioacuten de posturas activas en favor de
su conservacioacuten
Como apoyo de esta metodologiacutea baacutesica la profesora procuraraacute que la seleccioacuten de recursos y
materiales sea variada para mantener el intereacutes y a la vez colaborar en el manejo familiar de todos los
soportes textos glosarios iacutendices de contenidos materiales audiovisuales El uso racional de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten debe ser continuo tanto como herramienta de
buacutesqueda como recurso y apoyo para presentar y difundir la informacioacuten obtenida
Asimismo la lectura debe ser considerada a la vez como herramienta privilegiada y finalidad del
meacutetodo entendida en su acepcioacuten maacutes amplia donde todo tipo de textos y soportes se usen
continuamente y se convierta en una fuente de disfrute para al alumnado
En este sentido elegiremos los textos basaacutendose en los siguientes criterios
- Los textos seraacuten lo maacutes variados posible originales o traducidos griegos o no griegos claacutesicos o
actuales literarios o no literarios seguacuten la finalidad para que deban servir y el momento en que se
inserten
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- Atractivos e interesantes para el alumnado Los mismos objetivos pueden ser abordados de muy
diferentes maneras ndashno olvidemos el principio claacutesico de docere delectandondash y si el texto capta la
atencioacuten desde el primer momento la curiosidad y el disfrute acuciaraacuten a que prosiga su lectura y esta
seduccioacuten constituiraacute la puerta hacia maacutes lecturas Un fragmento liacuterico leiacutedo para abordar un tema de
historia puede constituir para un discente la iniciacioacuten en un geacutenero literario
- Contextualizados siempre En ocasiones la contextualizacioacuten tras proporcionar autores y fechas es
al alumnado a quien deberaacute proponeacutersele que la complete
- Graduados por dificultad creciente Al principio es preciso que sean muy sencillos y a medida que
los conocimientos y destrezas del alumnado vayan aumentando la complejidad de los textos lo haraacute
tambieacuten de forma que nunca se rompa el principio de lectura comprensiva
- Los textos originales deben estar siempre anotados La traduccioacuten de los nombres propios
(individuales patroniacutemicos topoacutenimos gentilicios etc) se facilitaraacute siempre asiacute como cualquier
dialectismo o aquellas particularidades morfoloacutegicas que excedan a la etapa (sustantivos o adjetivos
irregulares duales aoristos atemaacuteticos perfectos aspirados pluscuamperfectos etc) o las
construcciones sintaacutecticas de cierta complejidad o que impliquen el uso de modos verbales distintos del
indicativo
Mediante la anotacioacuten conseguimos ademaacutes dos objetivos en primer lugar abrir el abanico de
textos sin tener que centildeirnos a autores determinados geacuteneros o pasajes muy sencillos y en segundo
lugar familiarizar a nuestro alumnado con el uso de las notas que le ampliaraacuten el horizonte de lecturas
Si bien la prosa aacutetica del siglo IV aC es preferente con las debidas anotaciones o traducciones de
algunas partes ninguacuten texto es desdentildeable para la traduccioacuten Esto facilita la relacioacuten con los intereses
del alumnado y con los contenidos culturales que han de estar conectados siempre con los
conocimientos linguumliacutesticos
- El alumnado de esta materia debe leer textos literarios claacutesicos de distintos geacuteneros pueden ser
obras completas o distintos fragmentos algunos los propondraacute la profesora en cambio otros pueden
elegirlos de entre varios atendiendo a la diversidad de intereses En todo caso la lectura habraacute de ser
motivada y guiada y especialmente cuando se trabaja con geacuteneros maacutes difiacuteciles para el alumnado las
lecturas pueden hacerse en gran grupo a fin de facilitar la comprensioacuten y el comentario Tambieacuten es uacutetil
y conveniente facilitar preguntasndashguiacutea para la lectura o el comentario fundamentalmente al comienzo
para encaminar el acceso a sus principales ideas
- Asimismo los textos deben facilitar la presencia continua de elementos transversales del curriacuteculo
bien porque en su mismo contenido transmitan ya ideas como el civismo la resolucioacuten paciacutefica de
conflictos o la importancia de la actividad fiacutesica y la dieta o bien porque proporcionen un punto de
partida interesante por lo contrario al visualizar situaciones de desigualdad explotacioacuten laboral abusos
sexuales estereotipos de geacutenero etc que deberaacuten ser aisladas y debatidas convenientemente
8 RECURSOS DIDAacuteCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES
Tal y como se establece en el Anexo II de la Orden ECD652015 de 21 de enero la seleccioacuten y uso
de recursos didaacutecticos y materiales constituye un aspecto esencial de la metodologiacutea El profesorado
debe implicarse en la elaboracioacuten y disentildeo de diferentes tipos de materiales adaptados a los distintos
niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado con el objeto de atender a la
diversidad en el aula y personalizar los procesos de construccioacuten de los aprendizajes Se debe potenciar
el uso de una variedad de materiales y recursos considerando especialmente la integracioacuten de las
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Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje que permiten
el acceso a recursos virtuales
Entre los materiales curriculares con los que cuenta la materia de Griego para 1ordm de Bachillerato
para su desarrollo estaacuten los siguientes
Materiales del alumno
- Libro de texto recomendado Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
- Web del alumnado con recursos generales sobre diversos aspectos de la lengua y la cultura
(diccionario griego-castellano y castellano-griego diccionario mitoloacutegico galeriacutea de personajes
histoacutericos) y recursos para cada unidad (enlaces a los recursos generales sobre aspectos concretos de
la unidad resuacutemenes gramaticales documentos complementarios)
Ademaacutes utilizaremos dependiendo de las actividades y siempre que sea posible los materiales
siguientes
- Material bibliograacutefico
Libros de texto de otras editoriales
Libros de consulta enciclopedias universales y mitoloacutegicas diccionarios de diferentes lenguas
modernas y claacutesicas y etimoloacutegicos
Cuaderno de clase que cada alumno debe ir elaborando con las explicaciones teoacutericas con los
trabajos que se vayan realizando y con cualquier otro material que la profesora les vaya entregando
Materiales elaborados por la profesora
Textos claacutesicos en griego castellano o bilinguumles
Libros de ficcioacuten literatura juvenil o de adultos ambientada en el mundo claacutesico de obligada o
recomendada lectura para el alumnado
Mapas murales
Revistas como Historia Viajes ambas de National Geographichellip
Prensa diaria
- Material audiovisual viacutedeos CDs y DVDs sobre diferentes temas relacionados con el mundo
griego
- Medios audiovisuales e informaacuteticos ordenador cantildeoacuten conexioacuten a Internet lo que daraacute acceso
a todos los materiales disponibles en la red iconografiacutea mitoloacutegica Google Earth textos web del
Departamento etc
- Tambieacuten se tiene en cuenta como recurso didaacutectico en la metodologiacutea de esta Programacioacuten
que el conocimiento de nuestro patrimonio lleva a apreciarlo y a interesarse por su conservacioacuten En
este sentido se realizan salidas culturales estas actividades permiten al alumnado conocer y valorar in
situ el patrimonio artiacutestico y cultural de nuestra regioacuten y de nuestro paiacutes
Materiales del profesor
- Libro de texto Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
- Libro del profesor Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
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- Web del profesorado con todos los recursos incluidos en la web del alumnado y los que estaacuten
expresamente destinados a los docentes solucionario de todas las actividades propuestas en el libro del
alumnado informacioacuten y actividades complementarias bibliografiacutea temaacutetica y otros recursos como las
herramientas de evaluacioacuten y el generador de pruebas escritas de evaluacioacuten de contenidos
- Cuaderno de clase del profesor
- Materiales bibliograacuteficos de consulta monografiacuteas revistas hellip
- Libros de lectura
9 RELACIOacuteN ENTRE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN CON LOS
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten son herramientas para valorar los criterios de
evaluacioacuten y sus indicadores (referentes de la evaluacioacuten del aprendizaje y ya indicados con anterioridad
en la presente Programacioacuten) que establecen lo que se espera que el alumnado debe lograr de acuerdo
con lo prescrito en los mencionados indicadores
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten que se recogen en esta programacioacuten docente son
los que la profesora utilizaraacute para recabar aquella informacioacuten que le permitiraacute aplicar de forma
adecuada los criterios de evaluacioacuten
Criterios de evaluacioacuten
Procedimientos e instrumentos de
evaluacioacuten
Bloque 1 Lengua griega
1 Conocer y localizar en mapas el marco geograacutefico de la
lengua griega
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Explicar el origen de la lengua griega a partir del
indoeuropeo y los principales grupos linguumliacutesticos que
componen la familia indoeuropea
Bloque 2 Sistemas de la lengua griega elementos baacutesicos
1 Conocer diferentes sistemas de escritura y
distinguirlos del alfabeto Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer el origen del alfabeto griego su influencia y
relacioacuten con otros alfabetos usados en la actualidad
3 Conocer los caracteres del alfabeto griego escribirlos
y leerlos con la pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las normas de transcripcioacuten para
transcribir teacuterminos griegos a la lengua propia
Bloque 3 Morfologiacutea
1 Conocer identificar y distinguir los distintos
formantes de las palabras
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a
partir de su enunciado
3 Comprender el concepto de declinacioacutenflexioacuten
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4 Conocer las declinaciones encuadrar las palabras
dentro de la su declinacioacuten y declinarlas
5 Conjugar correctamente las formas verbales
estudiadas
6 Conocer comprender y utilizar los elementos
morfoloacutegicos de la lengua griega e iniciarse en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad
progresiva
Bloque 4 Sintaxis
1 Conocer y analizar las funciones de las palabras en la
oracioacuten
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer e identificar los nombres de los casos griegos
las funciones que realizar en la oracioacuten saber traducir los
casos a la lengua materna de forma adecuada
3 Reconocer y clasificar los tipos de oracioacuten simple
4 Distinguir las oraciones simples de las compuestas
5 Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las construcciones de infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar elementos sintaacutecticos del
griego que permitan el anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y religioacuten
1 Conocer los hechos histoacutericos de los periacuteodos de la
historia de Grecia encuadrarlos en su periacuteodo
correspondiente y realizar ejes cronoloacutegicos
Uso responsable de los materiales
Lectura de las obras seleccionadas y
actividades correspondientes
Trabajos de investigacioacuten
Prueba objetiva escrita
2 Conocer y comparar las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y social de la antigua Grecia
3 Conocer la composicioacuten de la familia y los roles
asignados a sus miembros
1 Identificar las principales formas de trabajo y
de ocio existentes en la antiguumledad
5 Conocer los principales dioses de la mitologiacutea
6 Conocer los dioses mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y diferencias entre los antiguos y
los actuales
7 Conocer y comparar las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten griega con las actuales
8 Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre
las manifestaciones deportivas de Grecia y las actuales
Bloque 6 Textos
43
1 Conocer y aplicar los conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua griega
para la interpretacioacuten y traduccioacuten coherente de frases o
textos de dificultad progresiva
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Comparar las estructuras griegas con las de la propia
lengua estableciendo semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de una lectura comprensiva anaacutelisis
y comentario del contenido y estructura de textos
claacutesicos originales o traducidos
Bloque 7 Leacutexico
1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego las
palabras maacutes frecuentes y los principales prefijos y
sufijos
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los
procedimientos de formacioacuten del leacutexico derivacioacuten y
composicioacuten para entender mejor los procedimientos de
formacioacuten de palabras en las lenguas actuales
3 Descomponer una palabra en sus distintos formantes
conocer su significado en griego para aumentar el caudal
leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
4 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del
vocabulario y remontarlos a los eacutetimos griegos
originales 5 Relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica
10 PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Entendemos que la finalidad de la evaluacioacuten es mejorar la intervencioacuten pedagoacutegica intentando
comprender todos los elementos que intervienen en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje La
evaluacioacuten es pues el proceso de disentildear recoger y analizar sistemaacuteticamente cualquier informacioacuten
para decidir y determinar el valor de lo que se hace
Desde esta concepcioacuten la evaluacioacuten es un instrumento de investigacioacuten del que disponemos para
mediante el anaacutelisis la identificacioacuten la recogida y el tratamiento de diversos datos comprobar la
hipoacutetesis de accioacuten que representa esta programacioacuten docente con la finalidad de confirmarla o de
introducir modificaciones La evaluacioacuten proporciona en este caso una retroalimentacioacuten a todo el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo analizar y tomar decisiones sobre el funcionamiento
del proceso y los resultados
1 Procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten
Los procedimientos para obtener informacioacuten en el proceso de evaluacioacuten seraacuten variados tanto
cuantitativos como cualitativos e incluiraacuten entre otros
Observacioacuten atencioacuten sistemaacutetica al proceso individual de aprendizaje de los alumnos
Interrogacioacuten preguntas directas en clase
Anaacutelisis de tareas revisioacuten de las tareas realizadas por los alumnos en casa y en clase
Participacioacuten en clase
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Trabajos de investigacioacuten sobre historia arte mitologiacutea civilizacioacuten individual o en grupo en
cada periodo de evaluacioacuten Estos trabajos podraacuten ser presentados de forma escrita
mediante exposiciones orales o ambas modalidades al mismo tiempo
Pruebas se valoraraacuten las pruebas en sus diversas modalidades (escritas orales individuales
colectivas) Se realizaraacuten un miacutenimo de dos pruebas escritas individuales por cada evaluacioacuten
En ellas se evaluaraacute individualmente y en profundidad la consecucioacuten de los objetivos del
programa En toda prueba escrita se indicaraacute por escrito el valor de cada una de las preguntas
o ejercicios mediante su puntuacioacuten desde el nuacutemero 1 hasta el nuacutemero 10
Dichas pruebas incluiraacuten actividades variadas sobre conceptos procesos y aplicaciones que
evaluacuteen el nivel de comunicacioacuten linguumliacutestica adquirida por los estudiantes entre ellas
a) preguntas sobre los contenidos histoacutericos y culturales
b) preguntas relativas al leacutexico helenismos y las reglas de derivacioacuten y composicioacuten
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
d) ejercicios de anaacutelisis yo traduccioacuten de frases y textos en lengua original
A lo largo del curso se podraacuten realizar pruebas especiacuteficas sobre cuestiones de morfologiacutea
sintaxis traduccioacuten leacutexico o de contenido cultural cuando las circunstancias o la especial
dificultad de la materia asiacute lo requieran
2 Criterios de calificacioacuten
a Calificacioacuten de las evaluaciones parciales
Al final de cada periodo de evaluacioacuten los alumnos seraacuten calificados numeacutericamente esta calificacioacuten
global se obtendraacute de con los instrumentos de evaluacioacuten resentildeados anteriormente ponderados como
sigue
70 media de las pruebas objetivas escritas individuales
10 actitud seguacuten los siguientes indicadores
Actitud en el aula (40)
Se tendraacute en cuenta el intereacutes por la materia la participacioacuten en clase y el respeto a las
normas de convivencia (uso del moacutevil hablar en clase molestar a los compantildeeroshellip)
Cuatro negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos
en este apartado para dicha evaluacioacuten
Trabajo en casa (60)
Seis negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos en
este apartado para dicha evaluacioacuten
20 trabajo de investigacioacuten con exposicioacuten oral presentacioacuten escrita o ambas modalidades
El alumno que no se presente a cualquier tipo de prueba examen ordinario o extraordinario ya
sea oral o escrito o no entregue en los plazos previstos los trabajos tendraacute una calificacioacuten de 0 en
ese ejercicio y no tendraacute derecho a la realizacioacuten de una prueba alternativa En el caso de que
presente un justificante emitido por el correspondiente organismo oficial tendraacute derecho a la
realizacioacuten de la prueba en la fecha que fije la profesora o a que su trabajo sea recogido el primer
diacutea en el que se reincorpore al Centro
b Calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria
La calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria seraacute el resultado de aplicar la media ponderada de las tres
evaluaciones parciales de acuerdo con estos criterios
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25 primera evaluacioacuten
35 segunda evaluacioacuten
40 tercera evaluacioacuten
Si en la evaluacioacuten final ordinaria la media fuera inferior a 5 el alumno podraacute realizar un prueba
global escrita de los contenidos del curso que deberaacute acompantildear con la presentacioacuten de los trabajos de
investigacioacuten que no haya entregado en su momento o hayan sido calificados negativamente
Si en dicha prueba el alumno no alcanza una calificacioacuten de 5 que demuestre que ha alcanzado
los objetivos programados podraacute presentarse a la prueba extraordinaria en septiembre seguacuten la
normativa
11 RECUPERACIOacuteN DEL ALUMNADO
En una lengua es imposible cualquier avance significativo sin dejar suficientemente afianzados los
contenidos previos necesarios a cada paso Por ello entendemos que la superacioacuten de los objetivos de
un ejercicio implica la superacioacuten de los anteriores basaacutendonos en el principio de la evaluacioacuten
continua Por lo tanto no se haraacuten pruebas especiacuteficas de recuperacioacuten por evaluaciones
Estos alumnos deberaacuten demostrar en la siguiente evaluacioacuten que han alcanzado los objetivos
previstos
Ahora bien para aquellos alumnos que presenten alguna distorsioacuten en su aprendizaje
estableceremos liacuteneas paralelas de actuacioacuten (con ejercicios especiacuteficos apoyos en el estudio etc) para
lograr alcanzar los objetivos propuestos en la materia Se intentaraacute en estos casos variar siempre que
nos sea posible los recursos y materiales didaacutecticos seguacuten sus necesidades e intereses
Pretendemos un seguimiento personalizado de este tipo de alumnado al que se le suministraraacute los
ejercicios suplementarios que el Departamento fije
12 PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y PLAN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN
DE LOS APRENDIZAJES NO ALCANZADOS
El Departamento propondraacute la realizacioacuten de un Plan de actividades de recuperacioacuten de los
aprendizajes no alcanzados durante el verano a los alumnos que no hayan superado la materia en la
convocatoria final ordinaria de junio
Para la correcta realizacioacuten de estas actividades se entregaraacute al alumno un informe de seguimiento
pedagoacutegico de acuerdo con el modelo elaborado en el Centro en el que se especificaraacuten las
calificaciones obtenidas por el alumno en las evaluaciones ordinarias del curso las carencias detectadas
que han motivado la no superacioacuten de la materia asiacute como una serie de recomendaciones para lograr
los objetivos propuestos Seraacute en este uacuteltimo apartado en el que se incluiraacuten las actividades que el
alumno deberaacute realizar
Este plan de trabajo permitiraacute a los alumnos preparar la prueba extraordinaria de septiembre que
versaraacute sobre los contenidos incluidos en esta programacioacuten docente no alcanzados por el alumno y que
seraacute escrita La prueba incluiraacute
a) preguntas sobre los contenidos culturales
b) preguntas relativas al leacutexico
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
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d) ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de un texto en lengua original
El trabajo estival seraacute valorado hasta en un 20 de la calificacioacuten final y se tendraacute en cuenta para
su calificacioacuten no soacutelo la realizacioacuten de las tareas incluidas en el mismo sino tambieacuten otros aspectos
como la adecuacioacuten la coherencia la cohesioacuten la presentacioacuten la correccioacuten ortograacutefica sintaacutectica y
expresiva etc El alumno entregaraacute este plan de actividades de recuperacioacuten el mismo diacutea de la
realizacioacuten de la prueba escrita de septiembre
Por su parte la prueba extraordinaria de septiembre se cuantificaraacute en el 80 restante
El alumno aprobaraacute si tras la aplicacioacuten de estos criterios obtiene una nota igual o superior a cinco
13 EVALUACIOacuteN EXTRAORDINARIA ANTE LA IMPOSIBILIDAD DE LA APLICACIOacuteN DE LA
EVALUACIOacuteN CONTINUA POR ABSENTISMO
La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad al profesorado de la aplicacioacuten
correcta de los criterios generales de evaluacioacuten y la propia evaluacioacuten continua Esta imposibilidad
puede producirse en consecuencia en el caso de acumulacioacuten de excesivas faltas de asistencia
justificadas o no ya que en ambos casos se puede provocar la dificultad grave o la praacutectica imposibilidad
de utilizar los instrumentos y procedimientos de evaluacioacuten habituales en la evaluacioacuten continua
A los alumnos cuyo nuacutemero de faltas de asistencia a clase sea igual o superior al coacutemputo fijado en
el Reglamento de Reacutegimen Interior del Centro y no se les pueda aplicar el procedimiento de evaluacioacuten
continua se les aplicaraacute los siguientes procedimientos de evaluacioacuten
a Presentacioacuten de un cuaderno de trabajo en la fecha sentildealada por el profesor elaborado por el
propio alumno de acuerdo con las directrices marcadas por el profesor en el que figuren
realizados debidamente las actividades trabajos ejercicios etc de cada una de las unidades del
libro del alumno
b La realizacioacuten de una prueba objetiva escrita sobre los indicadores de logro y estaacutendares de
aprendizaje del curso de acuerdo con lo establecido en la programacioacuten de la materia
La nota final integraraacute los resultados obtenidos mediante los instrumentos de evaluacioacuten
sentildealados siendo los factores de ponderacioacuten los siguientes
Prueba objetiva escrita 80
Cuaderno de actividades20
En el caso de los alumnos cuya abstencioacuten a clase venga motivada por enfermedad prolongada
se aplicaraacute lo establecido en el RD En ese caso se facilitaraacute al alumnado todo tipo de ayuda con el fin de
que pueda seguir el normal desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje Para poder realizar la
evaluacioacuten se le entregaraacuten bien a traveacutes de sus padres o representantes legales actividades variadas
que deberaacute realizar y entregar perioacutedicamente
14 MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
De acuerdo con lo establecido en el Decreto 422015 de 10 de junio se entiende por atencioacuten a la
diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades
ritmos y estilos de aprendizaje motivaciones e intereses situaciones sociales culturales linguumliacutesticas y
de salud del alumnado
La atencioacuten a la diversidad tenderaacute a que todo el alumnado alcance los objetivos y competencias
establecidos para el Bachillerato y se regiraacute por los principios de calidad equidad e igualdad de
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oportunidades normalizacioacuten integracioacuten e inclusioacuten escolar igualdad entre mujeres y hombres no
discriminacioacuten flexibilidad accesibilidad y disentildeo universal y cooperacioacuten de la comunidad educativa
Ademaacutes las medidas de atencioacuten a la diversidad estaraacuten orientadas a responder a las necesidades
educativas concretas del alumnado de forma flexible y reversible y no podraacuten suponer discriminacioacuten
alguna que impida alcanzar los objetivos de la etapa y desarrollar al maacuteximo sus capacidades asiacute como
obtener la titulacioacuten correspondiente
Cada alumno posee unas peculiaridades que lo diferencian del resto del grupo No todos aprenden
al mismo ritmo o tienen los mismos intereses y capacidades Tan pronto como se detecten dificultades
de aprendizaje en un alumno este Departamento pondraacute en marcha aquellas medias de atencioacuten a la
diversidad que se consideren maacutes oportunas siempre con el objetivo de que aquellos alumnos con
problemas de aprendizaje menor motivacioacuten o ritmo maacutes lento de aprendizaje consigan alcanzar las
competencias y los objetivos propuestos para el curso Y lo mismo cabe decir de aquellos alumnos que
por sus intereses o aptitudes estaacuten por encima del teacutermino medio y requieren tambieacuten atencioacuten
especiacutefica (alumnado con altas capacidades intelectuales)
Estas medidas de atencioacuten a la diversidad podraacuten ser de caraacutecter ordinario que estaraacuten dirigidas a
todo el alumnado y favoreceraacuten la convivencia la formacioacuten y la plena participacioacuten del alumnado en el
aprendizaje o de caraacutecter singular dirigidas a alumnado con perfiles especiacuteficos
Entre las medidas de caraacutecter ordinario se podraacuten realizar adecuaciones de las programaciones
didaacutecticas a las necesidades especiacuteficas del alumnado mediante la adaptacioacuten de actividades de
estrategias metodoloacutegicas o de temporalizacioacuten que faciliten la prevencioacuten de dificultades de
aprendizaje y favorezcan el eacutexito escolar del alumnado Asiacute pues se propondraacuten actividades variadas y
flexibles sencillas y baacutesicas de refuerzo y consolidacioacuten Tambieacuten se propondraacuten actividades y pruebas
que planteen soluciones abiertas y que permitan al profesor evaluar a cada alumno seguacuten sus
posibilidades y esfuerzo Se trata de ir adaptando el curriacuteculo siempre teniendo en cuenta las
dificultades que vayan surgiendo el grado de progreso alcanzado y las caracteriacutesticas personales del
alumno con el fin de que se alcancen los objetivos del curso
Y como medidas de caraacutecter singular se contemplaraacuten entre otras el programa de recuperacioacuten
para el alumnado que promocione al segundo curso de Bachillerato con la materia pendiente
adaptaciones de acceso al curriacuteculo y de caraacutecter metodoloacutegico para los alumnos que presenten
necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y enriquecimiento yo ampliacioacuten del curriacuteculo para el
alumnado con altas capacidades intelectuales Para estos alumnos se propondraacuten actividades
complementarias disentildeadas para ampliar sus conocimientos aptitudes y destrezas
15 PROGRAMA DE REFUERZO CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIOacuteN NEGATIVA
Los alumnos que promocionen a 2ordm curso de Bachillerato sin haber superado la materia de Griego
de 1ordm de Bachillerato en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre deberaacuten realizar un Plan
Individualizado de Refuerzo Educativo (PIRE) elaborado por el departamento de acuerdo con el
modelo general disentildeado por el Centro para tratar de alcanzar los objetivos no superados
Este plan de trabajo se haraacute modificando el informe de seguimiento pedagoacutegico del alumno que
este recibioacute en el mes de junio y que conteniacutea el plan de trabajo estival y las orientaciones para poder
superar la materia en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre Pero al no haberse dado esta
circunstancia el departamento propondraacute la realizacioacuten de una serie de actividades de recuperacioacuten
sobre contenidos fundamentales de los bloques en que se organiza la asignatura y que el alumno
48
deberaacute presentar trimestralmente ademaacutes de una prueba escrita por evaluacioacuten en la que el alumno
deberaacute demostrar que ha adquirido los conocimientos necesarios para superar la materia
Las actividades de este plan de recuperacioacuten seraacuten entregadas al alumno al inicio del curso una por
la profesora El alumno entregaraacute estas actividades realizadas en el calendario previamente establecido
La nota de cada una de las evaluaciones se obtendraacute seguacuten este baremo
- 70 de la calificacioacuten total para la prueba escrita
- 30 de la calificacioacuten total para las actividades del Plan Individualizado de Refuerzo Educativo
16 EDUCACIOacuteN EN IGUALDAD Y EQUIDAD
Por equidad entendemos que los alumnos son diferentes entre siacute y merecen por tanto un
tratamiento diferenciado que elimine o reduzca al menos la desigualdad de partida En el aprendizaje
de la materia de Latiacuten en el aula se respetaraacuten la diversidad de ritmos capacidades necesidades y
motivaciones de todos los alumnos ensentildeando a todos por igual Se utilizaraacute un modelo curricular
flexible que permita adaptar la ensentildeanza de la materia a las diferentes caracteriacutesticas del alumnado
apoyando y ocupaacutendonos tanto de los alumnos que avanzan con dificultad como de los que sobresalen
Para ello se supervisaraacute la informacioacuten sobre asistencia rendimiento y participacioacuten en las actividades
escolares con el fin de tener una respuesta concreta para mejorar los resultados
Actuaciones concretas
Tanto los alumnos como las alumnas recibiraacuten un trato imparcial sin reproducir estereotipos
sexistas impartiendo a todos la misma educacioacuten estimulaacutendoles por igual y ofrecieacutendoles las
mismas oportunidades para asumir un papel activo en clase
Se promoveraacute en los alumnos el uso de un lenguaje conductas y actitudes no sexistas
Se evitaraacute el uso de materiales didaacutecticos con mensajes sexistas
Se reflexionaraacute sobre los roles de geacutenero analizando las funciones diferenciadas para hombres y
mujeres en el mundo claacutesico analizando los estereotipos relacionaacutendolos con los valores
ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolos con los actuales
Se mostraraacuten ejemplos de mujeres del mundo claacutesico que han sobresalido
Se evitaraacute realizar actividades que enfrenten a alumnos y alumnas
Se disentildearaacuten si es necesario materiales didaacutecticos especiacuteficos para que los alumnos
pertenecientes a otros grupos eacutetnicos puedan comprender y seguir las clases con el fin de que
tengan las mismas oportunidades que los demaacutes alumnos
Se conoceraacute la situacioacuten socio econoacutemica de los alumnos para brindar las mismas oportunidades
a todos pues ignoraacutendola podemos contribuir sin pretenderlo a su discriminacioacuten
Se reflexionaraacute sobre las clases sociales vigentes en el mundo claacutesico relacionaacutendolas con los
valores ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolas con los actuales
Se proporcionaraacute en clase una educacioacuten en valores atendiendo a las necesidades y la
diversidad de los alumnos
Se delegaraacuten responsabilidades a diferentes alumnos y no siempre a los mismos
Se promoveraacuten actividades en grupo para que todos los integrantes tengan la oportunidad de
conocerse y respetarse
Se fortaleceraacute la autoestima y seguridad especialmente de los alumnos maacutes tiacutemidos a traveacutes
del reconocimiento de cualidades y eacutexitos personales
17 ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y LA EXPRESIOacuteN ORAL
Mediante esta materia se contribuiraacute a alcanzar los siguientes objetivos fijados en PLEI
49
1 Objetivos
Favorecer la comprensioacuten lectora mediante teacutecnicas de trabajo personal y en el aula que
desarrollen destrezas de habilidad mecaacutenica dominio del vocabulario planteamiento de
expectativas ante el texto seleccioacuten de estrategias formulacioacuten de inferencias control de
pasajes confusos explicacioacuten e interpretacioacuten de lo leiacutedo
Fomentar la praacutectica de la escritura personal con fines informativos praacutecticos testimoniales y
creativos
Estimular el gusto por la lectura
Alentar la investigacioacuten en el alumnado y el intereacutes por las innovaciones en los campos
humaniacutestico cientiacutefico y tecnoloacutegico
Incentivar en los alumnos la participacioacuten pertinente adecuada y conforme a las reglas de
intervencioacuten en charlas y debates
Promover el desarrollo de la expresioacuten oral en el alumnado mediante actividades que impliquen
el uso de la palabra ante un puacuteblico exposiciones acadeacutemicas foros de debate clubes de
lectura recitales literarios etc
Descubrir en el alumnado la sensibilidad literaria cultivar su gusto y el placer de leer
2 Concrecioacuten curricular
a Comprensioacuten lectora
Se trabajaraacute la lectura comprensiva utilizando diferentes tipos de textos cuyos temas esteacuten
relacionados con el mundo griego usando como fuentes el libro de clase monografiacuteas enciclopedias
artiacuteculos periodiacutesticos desde textos expositivos y narrativos hasta anuncios tablas esquemas mapas
etc La forma de trabajo seraacute baacutesicamente la lectura dirigida con preguntas ejercicios de comprensioacuten
la identificacioacuten de la idea global la realizacioacuten de esquemas mapas conceptuales resuacutemenes reflexioacuten
sobre el contenido y valoracioacuten trabajos de relacioacuten entre varios textos confeccioacuten de redacciones y el
desarrollo de ciertos temas a partir de las lecturas realizadas
Muchos textos de un nivel cultural medio y alto pueden resultar praacutecticamente incomprensibles
para los alumnos debido al escaso vocabulario que poseen por ello se contribuiraacute a mejorar
especialmente la competencia lectora de los alumnos al ampliar su vocabulario con el conocimiento de
multitud de teacuterminos de la lengua castellana procedentes del latiacuten Para ello se realizaraacuten ejercicios y
juegos didaacutecticos de etimologiacutea y latinismos se estudiaraacute el lenguaje en los medios de comunicacioacuten se
trabajaraacuten los prefijos y sufijos latinos maacutes productivos para la lengua castellana se crearaacuten
vocabularios por campos semaacutenticos
b La expresioacuten escrita
Se estimularaacute la competencia en escritura mediante la elaboracioacuten del cuaderno de clase
siguiendo las pautas fijadas en el PLEI Los alumnos produciraacuten textos escritos de diverso caraacutecter
adecuados a la materia relatos creativos textos para la vida cotidiana textos periodiacutesticos (noticias
anuncios editoriales artiacuteculos) cuyo tema seraacute la mitologiacutea o la vida cotidiana de los romanos
Ademaacutes los alumnos elaboraraacuten pequentildeos trabajos de investigacioacuten relacionados con los temas
culturales de la Roma claacutesica en los que se tendraacute muy en cuenta a la hora de calificarlos la correccioacuten
linguumliacutestica
50
c La expresioacuten oral
Se procuraraacute potenciar en las clases la expresioacuten oral con actividades del tipo representacioacuten
en un contexto determinado de roles pactados previamente dramatizacioacuten de situaciones de la vida
cotidianas conversacioacuten sobre un tema exposicioacuten oral de los contenidos conceptuales explicados en
clase o del trabajo de investigacioacuten expresioacuten de los sentimientos que provoca la observacioacuten de obras
de arte relacionadas con el mundo claacutesico descripcioacuten de imaacutegenes diversas debates sobre temas
controvertidos como la esclavitud o el papel de la mujer en el mundo claacutesico actividades de
dramatizacioacuten de textos del teatro claacutesico como actividad previa a la asistencia a representaciones
teatrales relativas al mundo claacutesico
d La comprensioacuten oral
Se propondraacuten audiciones que abarquen distintas fuentes y tipologiacuteas textuales documentales
noticias reportajes visionado de montajes audiovisuales (viacutedeos material multimedia peliacuteculas)
anuncios publicitarios noticias de radio o programas de televisioacuten relacionados con el mundo romano
Nos centraremos en el reconocimiento de las palabras clave y la idea principal la extraccioacuten de las ideas
secundarias y la distincioacuten de las intenciones impliacutecitas
e La competencia informacional
Desde esta asignatura se fomentaraacute el trabajo de investigacioacuten conforme a diversas
modalidades desde la buacutesqueda ocasional sobre contenidos trabajados en las unidades didaacutecticas
(diccionario enciclopedia manual paacuteginas web) o pequentildeos trabajos de indagacioacuten (orientado a partir
de preguntas-guiacutea) hasta el trabajo dirigido con buacutesqueda de informacioacuten a partir de una bibliografiacutea
determinada o direcciones de Internet
f La lectura
Para fomentar el haacutebito lector intentaremos encontrar el equilibrio entre la imposicioacuten de una
lectura y una invitacioacuten a la misma estimularemos al alumnado con las ventajas o beneficios que le
proporcionaraacute la lectura procuraremos que se trate de textos amenos y agradables de leer adecuados
a los objetivos de la asignatura al nivel educativo y al grado de madurez del alumnado para que no
abandone en el intento
Se elegiraacuten textos o fragmentos de obras adaptadas de autores claacutesicos o bien libros juveniles sobre
mitologiacutea o ambientados en la Roma claacutesica Se realizaraacute al menos la lectura de un libro o de textos
seleccionados por trimestre
18 USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN Y LA COMUNICACIOacuteN
Este Departamento potenciaraacute el uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten a lo
largo de todo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la asignatura como un recurso didaacutectico maacutes
integraacutendolas de forma activa en la metodologiacutea descrita anteriormente
Algunas de las actividades que se realizaraacuten seraacuten las siguientes
a Buacutesqueda en Internet de imaacutegenes relacionadas con aspectos culturales que se esteacuten tratando
fotografiacuteas de lugares mencionados obras de arte de iconografiacutea mitoloacutegica objetos de culto etc
b Actividades en liacutenea de morfologiacutea etimologiacuteas mitologiacutea literatura y cultura
c Presentaciones en PowerPoint sobre diferentes temas
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d Visita mediante Google a los lugares maacutes importantes de la cultura griega ciudades riacuteos
escenarios de batallas famosas
e Proyeccioacuten de audiovisuales sobre el legado de Grecia obras teatrales y peliacuteculas de temaacutetica
claacutesica
19 INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIOacuteN DE LA APLICACIOacuteN Y
DESARROLLO DE LA PROGRAMACIOacuteN DOCENTE
En reuniones de departamento se realizaraacute el seguimiento de las programaciones seguacuten los plazos
establecidos (seguimiento mensual seguimiento trimestral) Este seguimiento es recogido seguacuten un
modelo de acta comuacuten estandarizada para todos los departamentos del centro y tenido en cuenta a la
hora de efectuar modificaciones dentro del mismo curso escolar y en las propuestas de mejora de la
memoria final del propio departamento
Los indicadores que centran este proceso de evaluacioacuten son los siguientes
1 Idoneidad de las secuencias temporales planteadas por la programacioacuten seguimiento de las
programaciones Causas de las posibles desviaciones Reajustes para compensar los retrasos
2 Adecuacioacuten del resultado de las calificaciones a la expectativa anaacutelisis cuantitativo de los
resultados Comparacioacuten con la previsioacuten inicial
3 Efectividad de las medidas del departamento de atencioacuten a la diversidad valoracioacuten
porcentual y cualitativa de los resultados de la aplicacioacuten de las medidas de atencioacuten a la
diversidad Coordinacioacuten entre el profesorado
4 Desarrollo efectivo del PLEI
5 Desarrollo efectivo en lo que al departamento atantildee del PACE registro de actividades
realizadas por el departamento efectividad de las acciones realizadas propuestas de mejora
6 Adecuacioacuten de la coordinacioacuten intergrupos en el mismo nivel anaacutelisis de las diferencias en los
resultados de los grupos de un mismo nivel
7 Adecuacioacuten formal y efectividad del documento de las programaciones utilidad y efectividad
del documento Mejoras o modificaciones formales necesarias
8 Eacutexito en las acciones implicados en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje carencias en
comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita capacidad de razonamiento carencias o dificultades en
la adquisicioacuten de ciertos contenidos haacutebitos de trabajo actitud motivacioacuten y comportamiento
puntualidad y asistenciahellip
9 Adecuacioacuten en la metodologiacutea evaluacioacuten y sistema de calificacioacuten
Reajustes en la temporalizacioacuten pertinencia de los materiales utilizados adecuacioacuten de la
metodologiacutea dificultades de coordinacioacuten del profesorado del equipo docente coordinacioacuten del
equipo docente mecanismos de evaluacioacutenhellip
A propoacutesito de los dos uacuteltimos indicadores se proponen de forma general con independencia de
otras que se puedan considerar necesarias o de una mayor concrecioacuten seguacuten las coyunturas
especiacuteficas las siguientes liacuteneas de mejora
1 En lo referido al alumnado o a las dinaacutemicas de aula modificacioacuten de niveles de abstraccioacuten de
los contenidos estrategias de mejora en la expresioacuten y la comprensioacuten intervencioacuten de otros
52
servicios del centro control de tareas comunicacioacuten con familias reajustes en la disposicioacuten del
aulahellip
En lo que se refiere a la metodologiacutea y evaluacioacuten modificaciones en la temporalizacioacuten modificar los
modelos de pruebas de evaluacioacuten trabajo por proyectos organizar sesiones de refuerzo de
contenidos proponer modificaciones en la organizacioacuten de medidas de atencioacuten a la diversidad
modificar materiales incluir propuestas metodoloacutegicas basadas en las nuevas tecnologiacuteashellip
3
i) Acceder a los conocimientos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos fundamentales y dominar las habilidades
baacutesicas propias de la modalidad elegida
j) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigacioacuten y de los
meacutetodos cientiacuteficos Conocer y valorar de forma criacutetica la contribucioacuten de la ciencia y la tecnologiacutea en
el cambio de las condiciones de vida asiacute como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente
k) Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad iniciativa trabajo en
equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico
l) Desarrollar la sensibilidad artiacutestica y literaria asiacute como el criterio esteacutetico como fuentes de
formacioacuten y enriquecimiento cultural
m) Utilizar la educacioacuten fiacutesica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencioacuten en el aacutembito de la seguridad vial
3 OBJETIVOS GENERALES PARA LA MATERIA DE GRIEGO
La asignatura de Griego se concibe en los dos cursos de Bachillerato como una introduccioacuten general a
la lengua griega antigua a fin de permitir al alumno acceder directamente a algunos de los textos
originales maacutes importantes de la tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes de los cuales ha llegado hasta
nosotros una buena parte del denominado legado claacutesico
La lengua seraacute el vehiacuteculo privilegiado de acceso a los contenidos culturales literarios religiosos
histoacutericos etc por lo que en su aprendizaje se consideraraacute prioritaria no solo la morfologiacutea sino la
formacioacuten y derivacioacuten de palabras la sintaxis y el leacutexico
El estudio del leacutexico griego ademaacutes de constituir un instrumento esencial para la traduccioacuten
capacita al alumnado para reflexionar sobre los mecanismos de formacioacuten de palabras lo cual
contribuye a enriquecer el caudal leacutexico en su lengua habitual al tiempo que le facilita el acceso al
estudio de otras lenguas Le permite ademaacutes valorar la trascendencia del preacutestamo linguumliacutestico como
parte importante del legado cultural aportado por la civilizacioacuten griega
El estudio de la lengua y griega y sus textos permitiraacute ademaacutes iniciarse en un conocimiento directo
del pensamiento y la cultura griega antigua que constituyen la base de la civilizacioacuten occidental No se
trata pues solamente de que el alumno aprenda griego sino de que sea asiacute maacutes consciente de las
raiacuteces histoacutericas de su propia lengua y cultura
La lectura de fragmentos y de obras traducidos y originales constituye no soacutelo un fin en siacute mismo al
fomentar el disfrute de la creacioacuten literaria sino un instrumento privilegiado para poner al alumnado en
contacto con los aspectos maacutes representativos de la civilizacioacuten claacutesica la creacioacuten literaria y la
produccioacuten artiacutestica las instituciones poliacuteticas y religiosas la organizacioacuten social la vida familiar el
papel de la mujer el pensamiento cientiacutefico teacutecnico y filosoacutefico etceacutetera
Ese anaacutelisis criacutetico que fomentaraacute el estudio del Griego en todo momento permitiraacute a alumnos y
alumnas vincular la materia con su entorno maacutes proacuteximo el de nuestra Comunidad Autoacutenoma
profundizando en el conocimiento de su patrimonio linguumliacutestico cultural y artiacutestico valorando su
conservacioacuten y difusioacuten apreciando aquellos aspectos que perviven en nuestro legado
4
La sistematizacioacuten de todos esos elementos y su comparacioacuten constante con las formas de vida y el
pensamiento actual permitiraacuten al alumnado una valoracioacuten criacutetica de las aportaciones de Grecia al
pensamiento moderno
4 CONTRIBUCIOacuteN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
La ensentildeanza de Griego contribuye al desarrollo de las siguientes capacidades a lo largo de la etapa
de Bachillerato
a) Conocer y utilizar correctamente los fundamentos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la
lengua griega e iniciarse en la interpretacioacuten el anaacutelisis y traduccioacuten de textos de dificultad
progresiva
b) Comentar textos griegos de distintos geacuteneros y temaacutetica originales adaptados yo traducidos
mediante una lectura comprensiva y distinguir su estructura caracteriacutesticas esenciales geacutenero
literario e ideas que reflejan relacionaacutendolas con la actualidad y adoptando ante ellas una
actitud criacutetica
c) Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas interesarse y
profundizar en aquellos aspectos de la lengua griega que permitan al alumnado una mejor
comprensioacuten y dominio de la lengua propia y un maacutes faacutecil acercamiento a las lenguas conocidas
d) Distinguir en el lenguaje cotidiano y en la terminologiacutea cientiacutefica del castellano y de otras
lenguas modernas el leacutexico especiacutefico de origen griego identificando eacutetimos prefijos y sufijos y
utilizarlos adecuadamente
e) Desarrollar el gusto por la lectura a partir del conocimiento y estudio criacutetico de obras claacutesicas o
de temaacutetica claacutesica de distintos geacuteneros
f) Conocer las etapas de la historia de Grecia e identificar y apreciar la pervivencia de su legado en
nuestra sociedad desde una perspectiva criacutetica tolerante y respetuosa
g) Buscar manejar y analizar criacuteticamente documentos y fuentes de informacioacuten variados
(bibliografiacutea medios audiovisuales inscripciones elementos arqueoloacutegicos Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten) con el fin de obtener datos pertinentes sobre distintos aspectos
de la civilizacioacuten griega y constatar su presencia a lo largo de la historia
h) Reconocer las principales aportaciones artiacutesticas culturales y sociales de la Grecia antigua a lo
largo de la historia y valorar criacuteticamente la contribucioacuten del mundo griego como modelo de
diferentes corrientes de pensamiento y de actitudes eacuteticas y esteacuteticas que perviven en el mundo
actual
La materia Griego contribuiraacute al desarrollo de las competencias del curriacuteculo entendidas como
capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos de la
materia con el fin de realizar satisfactoriamente las diferentes actividades y tareas propuestas
La contribucioacuten de la materia al desarrollo de la competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica se
establece desde todos sus contenidos no soacutelo por el conocimiento del componente linguumliacutestico del
griego sino por la interaccioacuten de destrezas como la oralidad la lectura comprensiva de textos la
escritura y la profundizacioacuten en sus sistemas o la utilizacioacuten de soportes variados La comprensioacuten y
enjuiciamiento de los valores claacutesicos potenciaraacute ademaacutes actitudes de curiosidad intereacutes y anaacutelisis
criacutetico del legado griego
5
De este modo el conocimiento de la estructura morfosintaacutectica de la lengua griega hace posible una
comprensioacuten profunda de la gramaacutetica funcional de las lenguas de caraacutecter flexivo La interpretacioacuten de
los elementos morfosintaacutecticos y leacutexicos asiacute como la praacutectica de la traduccioacuten y de la retroversioacuten
suponen la adquisicioacuten de la habilidad para recoger y procesar la informacioacuten dada y utilizarla
apropiadamente
Asimismo el anaacutelisis de los procedimientos para la formacioacuten de las palabras y los fenoacutemenos de
evolucioacuten foneacutetica colabora eficazmente a la ampliacioacuten del vocabulario baacutesico y potencia la habilidad
para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacioacuten La identificacioacuten de las etimologiacuteas griegas
proporciona la comprensioacuten e incorporacioacuten de un vocabulario culto y explica el vocabulario especiacutefico
de teacuterminos cientiacuteficos y teacutecnicos A partir del conocimiento de la evolucioacuten de la lengua griega desde el
indoeuropeo se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a traveacutes del tiempo y de los
diferentes aacutembitos geograacuteficos y sociales asiacute como de la comunicacioacuten intercultural y riqueza que
supone
El contacto con textos variados fomenta igualmente el intereacutes y el respeto por todas las lenguas
incluyendo las antiguas y las minoritarias y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias
culturales y linguumliacutesticas A traveacutes de ellos se accederaacute ademaacutes a valores claacutesicos que propician la
concepcioacuten del diaacutelogo como herramienta primordial para la convivencia y la resolucioacuten paciacutefica de
conflictos el ejercicio de ciudadaniacutea o el desarrollo del espiacuteritu criacutetico El conocimiento de la literatura
griega a traveacutes de sus textos contribuiraacute a despertar la curiosidad y el intereacutes por la lectura concebida
como fuente originaria de saber y de disfrute
La metodologiacutea didaacutectica de la materia basada en el meacutetodo cientiacutefico contribuye al desarrollo de
la competencia matemaacutetica y las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea a traveacutes de la
propuesta de preguntas la formulacioacuten de hipoacutetesis y la buacutesqueda de soluciones que cumplan los
criterios de rigor respeto a los datos y veracidad
Asimismo desde los contenidos se aborda igualmente esta competencia dado que el bloque leacutexico
incide en un uso correcto del lenguaje cientiacutefico analizando sus formantes de origen griego e
identificando los eacutetimos griegos en la nomenclatura de las ciencias Dentro del bloque de historia
cultura arte y civilizacioacuten se trabajan igualmente los conocimientos cientiacuteficos y teacutecnicos como base del
progreso de la cultura occidental Ello contribuye a la capacitacioacuten de ciudadaniacutea responsable que
desarrolla juicios criacuteticos sobre los hechos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos que se suceden en el tiempo
En la asignatura de Griego que se imparte en el momento actual la contribucioacuten a la competencia
digital es inherente al aprendizaje de la misma por cuanto el empleo de las tecnologiacuteas digitales se
convierte en un instrumento imprescindible en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la asignatura
Desde esta materia se contribuye de una forma clara a la adquisicioacuten de la competencia digital ya que
requiere el conocimiento y empleo de las principales aplicaciones informaacuteticas relacionadas con el
acceso a la informacioacuten la seleccioacuten anaacutelisis e interpretacioacuten criacutetica y tratamiento de la informacioacuten
obtenida mediante las tecnologiacuteas digitales Ademaacutes la aplicacioacuten de teacutecnicas de siacutentesis la
identificacioacuten de palabras clave y la distincioacuten entre ideas principales y secundarias aportan
instrumentos baacutesicos para la adquisicioacuten de esta competencia tan relacionada con destrezas para la
continua formacioacuten personal De la misma manera se utilizaraacuten de forma creativa responsable y criacutetica
las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten almacenando la informacioacuten obtenida de fuentes
digitales en formatos correctos y creando contenidos en distintos formatos (imagen texto audio etc) y
presentando dichos contenidos en formatos digitales elegidos en funcioacuten del contenido y el receptor del
mensaje
6
El estudio del Griego contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender en la
medida en que la base de su metodologiacutea didaacutectica es que el alumnado se constituya en protagonista
del proceso y del resultado de su aprendizaje Incide en la adquisicioacuten de las destrezas de autonomiacutea
planificacioacuten disciplina y reflexioacuten consciente ejercita la recuperacioacuten de datos mediante la
memorizacioacuten y situacutea el proceso formativo en un contexto de rigor loacutegico
La contribucioacuten de la materia a las competencias sociales y ciacutevicas se establece desde el
conocimiento de las formas poliacuteticas instituciones y modo de vida de los griegos como referente
histoacuterico de organizacioacuten social participacioacuten de los ciudadanos en la vida puacuteblica y delimitacioacuten de los
derechos y deberes de los individuos y de las colectividades Paralelamente el anaacutelisis de las
desigualdades existentes en esa sociedad favorece una reaccioacuten criacutetica ante la discriminacioacuten por la
pertenencia a un grupo social o eacutetnico determinado o por la diferencia de sexos Se fomenta asiacute en el
alumnado una actitud de valoracioacuten positiva de la participacioacuten ciudadana la negociacioacuten y la aplicacioacuten
de normas iguales para todos y todas como instrumentos vaacutelidos en la resolucioacuten de conflictos a la vez
que se analizan y contrastan valores como la integridad y honestidad
Asimismo esta materia contribuye al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor en la medida en
que trabaja con destrezas que exigen analizar planificar evaluar distintas posibilidades y tomar
decisiones El trabajo cooperativo y la puesta en comuacuten de los resultados implican valorar las
aportaciones de sus compantildeeros y compantildeeras aceptar posibles errores comprender la forma de
corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado En definitiva aporta posibilidades de mejora y
fomenta el afaacuten de superacioacuten desde la creatividad el sentido criacutetico y la responsabilidad
Finalmente la contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales
se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueoloacutegico cultural y artiacutestico legado a
la civilizacioacuten occidental por los griegos que potencia el aprecio y el reconocimiento de la herencia
cultural (artes fiestas y espectaacuteculos filosofiacutea etc) y el disfrute del arte como producto de la creacioacuten
humana y como testimonio de la historia a la vez que fomenta el intereacutes por la conservacioacuten del
patrimonio Asimismo proporciona referencias para hacer una valoracioacuten criacutetica de creaciones artiacutesticas
posteriores inspiradas en la cultura y la mitologiacutea griegas o de los mensajes difundidos por los medios
de comunicacioacuten que en muchos casos toman su base icoacutenica del repertorio claacutesico A su vez con el
conocimiento del mundo claacutesico y su pervivencia se favorece la interpretacioacuten de la literatura posterior
en la que perduran temas arquetipos mitos y toacutepicos a la vez que se desarrolla el intereacutes por la lectura
la valoracioacuten del caraacutecter esteacutetico de los textos y el amor por la literatura
El aprendizaje por competencias no puede ir desligado de los objetivos que se pretenden conseguir
De esta forma se establece una relacioacuten entre objetivos y contribucioacuten al desarrollo de competencias
que sin ser exclusiva siacute podemos establecer de forma clara como predominante En la siguiente tabla se
establecen las conexiones existentes entre los objetivos de la materia y el desarrollo de una
determinada competencia
OBJETIVOS DE GRIEGO I PRINCIPALES COMPETENCIAS QUE
CONTRIBUYE A DESARROLLAR
7
1 Conocer y comprender los aspectos baacutesicos de la
morfologiacutea y la sintaxis griega de modo que el
alumnado pueda traducir e interpretar textos griegos
adecuados a este nivel de la ensentildeanza y relacionados
con aspectos culturales
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
2 Reflexionar sobre los elementos fundamentales
que conforman las lenguas profundizando en el
conocimiento de sus estructuras y mejorando el uso de
la suya propia por semejanza o diferencia con la
griega
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Conciencia y expresiones culturales
3 Ordenar sus propios conceptos linguumliacutesticos
estableciendo categoriacuteas jeraacuterquicas oposiciones y
relaciones entre aacutembitos linguumliacutesticos distintos
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
- Aprender a aprender 4 Identificar e interpretar un nuacutemero apropiado a
este nivel de eacutetimos griegos en el vocabulario del de su
lengua materna y otras lenguas modernas estudiadas
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Aprender a aprender
- Conciencia y expresiones culturales
5 Asimilar elementos culturales griegos mediante la
interpretacioacuten de textos originales sencillos y la lectura
de otros traducidos referentes a los distintos valores
costumbres y formas de vida de los griegos
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Conciencia y expresiones culturales
6 Adquirir un leacutexico griego baacutesico derivado de los
textos que le ayude a enfrentarse a la traduccioacuten de
los textos y deducir el significado de otras palabras
griegas
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
7 Interpretar y analizar la estructura y el contenido
de los diferentes textos presentados en traduccioacuten
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
8 Valorar las aportaciones del mundo claacutesico como
elemento integrador de diferentes corrientes de
pensamiento y actitudes que conforman el aacutembito
cultural desarrollando asiacute su sentimiento de
pertenencia al mismo
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
9 Investigar en el pasado histoacuterico del mundo griego
y reconocer los aspectos del mundo contemporaacuteneo
que se derivan de aquel
- Competencia en ciencia y tecnologiacutea
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Conciencia y expresiones culturales
8
10 Buscar e investigar de forma criacutetica en documentos
y fuentes variadas de informacioacuten con el fin de
desarrollar teacutecnicas de trabajo intelectual que les
permitan profundizar de forma individual en el
conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
11 Crearse una conciencia individual que les ayude a
formarse opiniones personales a traveacutes de la
adquisicioacuten de los valores humaniacutesticos que la cultura
griega atesora
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
12 Captar y asimilar los valores eacuteticos esteacuteticos
literarios poliacuteticos etc que formaban la cultura
griega identificando en ella las fuentes de amplias
parcelas del mundo contemporaacuteneo
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
13 Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la
comunidad poliacutetica socioeconoacutemica y cultural
asimilando los ideales de libertad democracia
igualdad mesura y respeto al ser humano que
recibieron primera formulacioacuten en la cultura griega
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
14 Adquirir las teacutecnicas de trabajo intelectual y los
conocimientos cientiacuteficos propios de la materia de
Griego para poder abordar con eacutexito el estudio de la
modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales y en
general para iniciarse en los mecanismos de la
investigacioacuten cientiacutefica
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
15 Adquirir una sensibilidad artiacutestica y literaria que el
estudio de la cultura griega en todas sus
manifestaciones proporciona necesariamente como
cuna intelectual de Occidente al tiempo que es ayuda
inestimable para relacionar contenidos de diversas
aacutereas de conocimiento
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Aprender a aprender
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
5 ORGANIZACIOacuteN SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS DEL
CURRIacuteCULO Y DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ASOCIADOS
51 GENERALIDADES
9
Los contenidos de la materia de Griego se presentan en la norma distribuidos en seis bloques que
recogen los aspectos esenciales de la lengua y la cultura griega
1 Lengua griega
2 Morfologiacutea
3 Sintaxis
4 Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
5 Textos
6 Leacutexico
- La concrecioacuten y secuenciacioacuten de contenidos para la materia de Griego I debe realizarse desde el
planteamiento de que se ofrezca al alumno de primer curso a traveacutes de la lengua y los textos una visioacuten
global de la cultura y el leacutexico griego y de su influencia y pervivencia en el mundo occidental y al tiempo
ha de poder ofrecerles una formacioacuten que les permita afrontar con garantiacuteas el curso de Griego II y asiacute
ahondar y profundizar en las claves de la cultura occidental
- Es claro con lo dicho que no debemos marcarnos la meta de agotar la morfologiacutea y sintaxis
griegas en este primer curso la tarea seriacutea imposible y nos conduciriacutea a un gramaticalismo a ultranza
que nos desviariacutea inevitablemente de los objetivos marcados Nos planteamos pues tratar los
contenidos necesarios para garantizar ambos propoacutesitos maacutexime teniendo en cuenta el estrecho marco
temporal que un curso supone para abarcar una lengua y una cultura tan ricas como la griega
- Proponemos pues de forma general abordar los aspectos baacutesicos de cada grupo de contenidos
del grupo de lengua tras la introduccioacuten general sobre las lenguas indoeuropeas y la lengua griega se
abordaraacute el estudio de la foneacutetica (alfabeto fonemas signos ortograacuteficos etc) se trabajaraacuten los
modelos maacutes usuales de la morfologiacutea nominal y pronominal las preposiciones las categoriacuteas verbales
los temas de presente futuro y aoristo participio e infinitivo funciones de los casos parataxis
oraciones subordinadas completivas de relativo y un somero acercamiento a las circunstanciales En
cuanto a los contenidos culturales consideramos conveniente dar una visioacuten global del mundo griego y
ello siguiendo un hilo argumental el ser humano como centro de toda la cultura griega desde sus
aspectos externos (concepcioacuten del cosmos geografiacutea historia) pasando por los aspectos fiacutesicos y de
relacioacuten en que vivioacute (urbanismo organizacioacuten social poliacutetica judicial militar familiar etc) hasta llegar
a lo maacutes propio y genuino del hombre griego el hombre creador que hace inmortal su mundo
Obviamente el leacutexico seraacute el imprescindible para garantizar con eacutexito la traduccioacuten de las frases y textos
propuestos y de eacutel se trabajaraacuten las raiacuteces maacutes rentables desde el punto de vista etimoloacutegico asiacute como
sus principales procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten Los textos seleccionados seraacuten para
traducir y traducidos En cuanto a los primeros consideramos que las frases y textos que se seleccionen
para cada unidad necesariamente han de estar en directa relacioacuten con los contenidos culturales y seraacuten
lo suficientemente significativos como para proporcionar imaacutegenes apropiadas y provocar intereacutes en su
anaacutelisis y comentario Se incluiraacuten algunos ejercicios de retroversioacuten uacutenicamente como medio para
afianzar el leacutexico y las estructuras morfosintaacutecticas estudiadas
Para organizar y distribuir los contenidos de la materia se han de tener en cuenta varios aspectos
unos de caraacutecter pedagoacutegico y otros relativos a la organizacioacuten del curso
- A efectos pedagoacutegicos es muy importante no ensentildear cada uno de los bloques de que consta la
materia (lengua textos leacutexico y cultura) por separado dando la impresioacuten de que cada uno de ellos es
algo aislado Necesariamente la programacioacuten concreta de la materia deberaacute integrar estos cuatro
bloques en cada unidad de modo que se aborden simultaacuteneamente pues su natural interrelacioacuten los
hace inseparables De ahiacute la importancia de seleccionar textos para traducir y traducidos que por un
10
lado graduacuteen los conocimientos gramaticales y el aprendizaje del leacutexico y al mismo tiempo sean
relevantes para los contenidos culturales Se trata en definitiva de realizar una organizacioacuten temaacutetica
horizontal de los cuatro bloques con dificultad graduada
- Por otra parte los contenidos de este curso deben estar programados en funcioacuten de las horas
asignadas y de la organizacioacuten temporal del curso La materia dispone de cuatro horas semanales
durante unas treinta y dos semanas maacutes o menos por lo que se cuenta con aproximadamente unas 128
horas Por otro lado son muy importantes en el desarrollo del curso acadeacutemico los periodos
vacacionales de Navidad y Semana Santa pues marcan en cierto modo fronteras sin que ello deba
tomarse como algo inamovible
- Hemos de tener en cuenta tambieacuten que la propia dinaacutemica del curso en cada uno de los bloques
no puede ser igual En la primera (que aproximadamente iriacutea desde comienzo de curso hasta Navidad)
deben sentarse las bases linguumliacutesticas y leacutexicas con el fin de asegurar la comprensioacuten posterior de
aspectos gramaticales maacutes abstractos al tiempo que se realiza una presentacioacuten espacio-temporal del
mundo griego La segunda unidad afronta las cuestiones linguumliacutesticas esenciales para acometer ya con
ciertas garantiacuteas la traduccioacuten de textos algo maacutes complejos y en cuanto a los contenidos culturales se
centra en todos los aspectos maacutes significativos de la vida en la polis urbanismo poliacutetica sociedad
sistema judicial sistema militar familia etc En la tercera unidad se han propuesto aquiacute como
contenidos linguumliacutesticos el estudio del imperfecto aoristo futuro e iniciacioacuten a la sintaxis de las
oraciones subordinadas en el bloque cultural se trabajaraacuten los aspectos creativos del hombre griego
Mito y religioacuten Filosofiacutea y ciencia la creacioacuten artiacutestica y la creacioacuten literaria
52 SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS POR UNIDADES
PRIMER TRIMESTRE
Introduccioacuten La lengua griega
1 El origen de la lengua griega
11 El indoeuropeo
2 La creacioacuten del alfabeto griego
21 La historia de la escritura
22 Del alfabeto fenicio al alfabeto griego El alfabeto griego
23 La clasificacioacuten de los fonemas Las vocales Las consonantes
3 Los signos ortograacuteficos
31 Los espiacuteritus
32 Los acentos
33 Los signos de puntuacioacuten
4 Nociones de morfologiacutea y sintaxis
41 Las clases de palabras
42 Las variaciones del nombre los casos
43 El verbo
5 La transcripcioacuten de los nombres propios
HUELLAS HELENAS La transcripcioacuten del griego Transcripcioacuten directa Terminologiacutea El boliacutegrafo
Mitografiacutea El rapto de Europa
11
Unidad 1 La explicacioacuten del mundo para los griegos
Legado
- La explicacioacuten miacutetica del origen del mundo La creacioacuten del mundo seguacuten la mitologiacutea La
interpretacioacuten racional de la naturaleza La primitiva ciencia griega y sus cientiacuteficos
- Iberia y la Heacutelade Las huellas de Grecia en nuestro paiacutes
- Mitologiacutea Cronos devorando a sus hijos
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos Los sustantivos femeninos de la 1ordf declinacioacuten Los adjetivos femeninos primera
categoriacutea de tres terminaciones
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten espiacuteritu aacutespero Terminologiacutea panorama
Lengua
- La primera declinacioacuten femeninos Caracteriacutesticas de la 1ordf declinacioacuten El enunciado de los
sustantivos Sustantivos femeninos con ᾱ Los sustantivos femeninos con ᾰ ᾱ
- El artiacuteculo griego El artiacuteculo femenino
- Adjetivos de la primera categoriacutea con tres terminaciones femeninos Las clases de adjetivos El
enunciado de los adjetivos El adjetivo femenino de la 1ordf declinacioacuten La concordancia adjetivo-
sustantivo
- El presente del verbo ser εἰμί La formacioacuten del presente de indicativo La concordancia verbo-
sujeto
- Las funciones de los casos
- La coordinacioacuten καί y μὲν δὲ
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar la descendencia de Zeus Las Musas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 2 El marco geograacutefico de Grecia
Legado
- Las caracteriacutesticas geograacuteficas Los mares Los montes y las llanuras Los riacuteos La configuracioacuten
del territorio heleno
- La Grecia peninsular la Grecia continental El Peloponeso La Grecia insular Islas Joacutenicas Islas
del Egeo Asia Menor
- Iberia y la Heacutelade una tierra miacutetica y legendaria Las columnas de Heracles
- Mitologiacutea Eco y Narciso
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
12
- Los sustantivos de la segunda declinacioacuten Los adjetivos de la primera categoriacutea con tres
terminaciones masculinos y neutros Los verbos temaacuteticos
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten θ φ y χ
- Terminologiacutea ponerse a dieta
Lengua
- La segunda declinacioacuten Los sustantivos masculinos Los sustantivos neutros
- El artiacuteculo griego el artiacuteculo masculino y neutro
- Adjetivos de la primera categoriacutea con tres terminaciones declinacioacuten completa
- El verbo el presente de indicativo Verbos temaacuteticos y atemaacuteticos El presente de indicativo
activo
- El complemento circunstancial El valor circunstancial del acusativo genitivo y dativo
Complemento circunstancial de lugar
Textos
- La traduccioacuten de texto Pautas para traducir los textos las formas personales del verbo la
concordancia del verbo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Corinto
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 3 De la eacutepoca arcaica a la Grecia claacutesica
Legado
- La civilizacioacuten minoica La civilizacioacuten miceacutenica La eacutepoca arcaica La eacutepoca claacutesica
- Iberia y la Heacutelade intercambio comercial y cultural
- Mitologiacutea Teseo y el Minotauro
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos sustantivos masculinos de la 1ordf declinacioacuten y femeninos de la 2ordf declinacioacuten Los
adjetivos de la primera categoriacutea de dos terminaciones Verbos temaacuteticos Preposiciones
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten de nombres propios a traveacutes del acusativo latino
- Terminologiacutea hacerse un anaacutelisis de sangre
Lengua
- La 1ordf y 2ordf declinacioacuten Particularidades Masculinos de la 1ordf declinacioacuten Femeninos de la 2ordf
declinacioacuten
- El artiacuteculo
- Los adjetivos de dos terminaciones de la primera categoriacutea
- Los adverbios El adverbio de negacioacuten οὐ El adverbio de modo en -ως
13
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos El sujeto de la oracioacuten
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el gobierno del tirano Pisiacutestrato
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 4 De la Grecia claacutesica al helenismo
Legado
- Alejandro Magno Los estados heleniacutesticos La ciencia la cultura y la religioacuten en el helenismo
- Iberia y la Heacutelade hacia la colonizacioacuten griega de Iberia
- Mitologiacutea Laocoonte
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los temas en oclusiva
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten gr αι gt lat ae gt cast e
- Terminologiacutea Ir al cine
Lengua
- La tercera declinacioacuten Caracteriacutesticas generales Temas en consonante Temas en vocal y en
diptongo Las consonantes oclusivas Temas en oclusiva masculinos y femeninos Temas en
oclusiva neutros
- El infinitivo de presente La formacioacuten del infinitivo de presente activo La sintaxis del infinitivo
de presente
- Los preverbios
- El dativo posesivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el atributo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Aristaacutegoras (Ἀρισταγόρας) tirano de Mileto pide a Cleomenes
(Κλεομένης) rey de Esparta ayuda para luchar contra los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los
contenidos culturales linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Textos sobre la batalla de Maratoacuten y la batalla de Salamina
- Traduccioacuten inversa
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 5 Atenas y las clases sociales
Legado
14
- La ciudad de Atenas La Acroacutepolis de Atenas El Aacutegora y otros edificios puacuteblicos Las viviendas de
los atenienses
- Las clases sociales en Atenas
- Iberia y la Heacutelade Autores griegos que escribieron sobre Iberia
- Mitologiacutea Atenea pensativa
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos sustantivos de la 3ordf declinacioacuten en liacutequida Sustantivos y adjetivos temas en nasal
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el prefijo ἀ- ἀν- el adverbio -ως
- Transcripcioacuten gr οι gt lat oe gt cast e
- Terminologiacutea coger el metro
Lengua
- La 3ordf declinacioacuten temas en liacutequida Temas en ρ- Temas en λ- La declinacioacuten atemaacutetica temas
en nasal
- Adjetivos temas en nasal
- El adjetivo-pronombre interrogativo-indefinido El interrogativo τίς τί lsquoquieacuten queacutersquo el indefinido
τις τι lsquoalguien unorsquo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo el
complemento directo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el poacutertico de las pinturas o Stoa Poikile La Acroacutepolis Los
Propileos
- El templo de Nike Aacuteptera
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los edificios y a las clases
sociales y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Lisias (XXIV 20) Pausanias Descripcioacuten de Grecia
(I 21 1)
- Traduccioacuten inversa
Unidad 6 Instituciones para la paz
Legado
- La distribucioacuten de la poblacioacuten La democracia ateniense Las instituciones de administracioacuten y
gestioacuten Las instituciones de participacioacuten ciudadana Las instituciones judiciales
- Iberia y la Heacutelade escritores que trataron de Iberia
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos de la 3ordf declinacioacuten Temas en ντ
- Helenismos derivados
15
- Derivacioacuten y composicioacuten sufijo de agente -της y sufijo -ευ- compuestos del verbo εἰμί
- Transcripcioacuten gr ου gt lat u gt cast u
- Terminologiacutea tengo un problema
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en ντ
- El participio de presente Las funciones del participio
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo
complementos en dativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Caracteriacutesticas de la democracia Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1309a Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b-1318 a
- Traduccioacuten inversa
Unidad 7 Instituciones para la guerra
Legado
- El ideal de la guerra El ejeacutercito ateniense El ejeacutercito espartano
- Iberia y la Heacutelade otros autores griegos
- Mitologiacutea Aquiles y Heacutector
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos y adjetivos en -σ- Los verbos contractos El adjetivo irregular μέγας
μεγάλη μέγα
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras verbos denominativos el sufijo -ικός
- Transcripcioacuten Los grupos de consonantes geminadas se simplifican
- Terminologiacutea leer el perioacutedico
Lengua
- La contraccioacuten vocaacutelica La 3ordf declinacioacuten temas en silbante Los sustantivos masculinos
femeninos y neutros en -σ-
- Los adjetivos temas en sigma
- Los verbos contractos
- El participio absoluto
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo complemento
en genitivo
- Texto analizado y traducido
16
- Texto para traducir y comentar en Salamina Temiacutestocles conduce a la flota griega a la victoria
sobre los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos los espartanos actuacutean en sus campantildeas como los riacuteos Jenofonte
Heleacutenica 4 2
- Traduccioacuten inversa
Unidad 8 Sociedad educacioacuten y ocio
Legado
- La mujer en Grecia el matrimonio Los ancianos Los nintildeos La educacioacuten El ocio
- Iberia y la Heacutelade las resentildeas de dos proliacuteficos historiadores
- Mitologiacutea Atalanta e Hipoacutemenes
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos la 3ordf declinacioacuten temas en vocal y diptongo El adjetivo irregular πολύς πολλή πολύ
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σις
- Transcripcioacuten gr ει gt lat i gt cast i
- Terminologiacutea Ir a la discoteca
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en vocal y diptongo Los sustantivos temas en vocal -ι -υ
Sustantivos temas en diptongo Adjetivos de la tercera categoriacutea con tres terminaciones tema en -
υ
- La voz media y la voz pasiva Las desinencias de la voz media y la voz pasiva Los verbos media
tantum La voz pasiva El presente de indicativo de la voz medio-pasiva El infinitivo y participio de
presente de la voz medio-pasiva
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos circunstanciales
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Varios tipos de mujeres Demoacutestenes LIX 1 22
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1337 a
- Traduccioacuten inversa
TERCER TRIMESTRE
Unidad 9 La religioacuten
Legado
- El mito Caracteriacutesticas de la religioacuten griega Las divinidades oliacutempicas Las divinidades
misteacutericas
17
- Iberia y la Heacutelade el tercer libro de Estraboacuten
- Mitologiacutea los amores de Ares y Afrodita
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El panteoacuten griego
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras los numerales
- Transcripcioacuten Algunos sustantivos femeninos en -η al pasar a traveacutes de la primera declinacioacuten
latina tienen final -a
- Terminologiacutea ponerse el termoacutemetro
Lengua
- El preteacuterito imperfecto de indicativo Caracteriacutesticas generales El aumento Las desinencias
secundarias La formacioacuten del imperfecto
- El relativo ὅς ἥ ὅ Oraciones subordinadas adjetivas o de relativo Funcioacuten de adyacente
Funcioacuten de sustantivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el antecedente en las oraciones
subordinadas adjetivas o de relativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Prometeo Apolodoro Biblioteca I 7 1
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Deucalioacuten y Pirra de Apolodoro Biblioteca I 7 2 Geacutenesis I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 10 La filosofiacutea y la ciencia
Legado
- El origen de la filosofiacutea y la ciencia La filosofiacutea griega La ciencia en Grecia
- Iberia y la Heacutelade El capiacutetulo tercero del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea La escuela de Atenas
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El cuerpo humano
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σύνη
- Transcripcioacuten sigma liacutequida (sigma inicial ante consonante) desarrolla una e- proteacutetica
- Terminologiacutea tener un meacutetodo
Lengua
- El aoristo Caracteriacutesticas generales del tema de aoristo El aoristo sigmaacutetico Valores del aoristo
- La sintaxis del infinitivo
18
- Oraciones subordinadas completivas de infinitivo La construccioacuten acusativo-infinitivo
Construcciones de infinitivo con verbos impersonales
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones coordinadas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Dos textos de filosofiacutea griega Heraacuteclito y Platoacuten Soacutecrates da
aacutenimos a los jueces respecto a la muerte de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 41c-d
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Galieno Sobre la constitucioacuten del arte meacutedica Los polos de la tierra de
Aristoacuteteles Acusacioacuten contra Soacutecrates de Jenofonte Memorables I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 11 Introduccioacuten a la literatura griega geacuteneros y autores
Legado
- La eacutepoca arcaica la eacutepica y la liacuterica La eacutepoca claacutesica la prosa la tragedia la comedia antigua y la
comedia nueva La eacutepoca heleniacutestica poesiacutea bucoacutelico-pastoril novela y gramaacutetica
- Iberia y la Heacutelade el capiacutetulo cuarto del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Edipo y la Esfinge
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras sufijo -ία sufijo -ιος
- Transcripcioacuten En algunas palabras ξ gt x gt j
- Terminologiacutea Escuchar muacutesica
Lengua
- El aoristo radical temaacutetico
- Los pronombres demostrativos y personales Las formas de los demostrativos la sintaxis de los
adjetivos demostrativos Las formas del pronombre personal los usos del pronombre personal
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones subordinadas
completivas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar la inspiracioacuten de la musa de Platoacuten Ioacuten 534c-e La creacioacuten
poeacutetica de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 22 a-c
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Antologiacutea palatina (Paladas X 84)
- Traduccioacuten inversa
19
Unidad 12 Introduccioacuten al arte griego esteacutetica y creacioacuten
Legado
- Los estilos arquitectoacutenicos El sentido esteacutetico y de la proporcioacuten La escultura
- Iberia y la Heacutelade el uacuteltimo capiacutetulo del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Apolo y Dafne
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras prefijo δυσ- Animales
- Transcripcioacuten γ ante gutural gt n
- Terminologiacutea tener mucho estilo
Lengua
- El futuro La formacioacuten del futuro El futuro del verbo εἰμί Valores del futuro La construccioacuten
μέλλω + infinitivo
- Los grados de comparacioacuten del adjetivo Los grados del adjetivo El comparativo de superioridad
y el superlativo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos La negacioacuten οὐ y sus compuestos
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar La Acroacutepolis de Atenas de Pausanias Descripcioacuten de Grecia I
22 y 28
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos El templo de Zeus en Olimpia de Pausanias Descripcioacuten de Grecia V 11
1
- Traduccioacuten inversa
Esta temporalizacioacuten de las unidades didaacutecticas y de los contenidos dependeraacute en la praacutectica del
grupo de alumnos y de otras condiciones ante las cuales esta programacioacuten deba adaptarse Por tanto
hay que tener en cuenta que las previsiones oacuteptimas anteriores estaraacuten siempre sujetas a la
singularidad de cada proceso didaacutectico lo cual podriacutea determinar el retraso adelanto o cambio de
orden respecto de la materia programada
20
53 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN INDICADORES ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y UNIDADES
Bloque 1 Lengua griega
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Marco
geograacutefico de
la lengua
- El
indoeuropeo
1 Conocer y localizar
en mapas el marco
geograacutefico de la lengua
griega
2 Explicar el origen de
la lengua griega a partir
del indoeuropeo y los
principales grupos
linguumliacutesticos que
componen la familia
indoeuropea
11 Reconoce y nombra el espacio que ocupa cada regioacuten de la Grecia
claacutesica en un mapa mudo delimitado
12 Identifica las regiones de la Grecia claacutesica relacionaacutendolas con la
evolucioacuten y distribucioacuten linguumliacutestica a lo largo de la historia
21 Define el concepto de indoeuropeo identificando la nocioacuten de
parentesco entre lenguas como parte importante en el proceso de su
creacioacuten
22 Reconoce y enumera en un mapa las principales familias
linguumliacutesticas indoeuropeas situando con precisioacuten el grupo griego y el
iacutetalondashcelta
23 Situacutea en un mapa de lenguas indoeuropeas dentro de la familia
oportuna las lenguas manejadas por el alumnado
24 Valora las lenguas como sentildeas de identidad de los pueblos y
estima la diversidad linguumliacutestica como riqueza cultural
11 Localiza en un mapa el marco
geograacutefico en el que tiene lugar el
nacimiento de la lengua griega y su
expansioacuten
21 Explica y situacutea
cronoloacutegicamente el origen del
indoeuropeo explicando el
proceso que da lugar a la creacioacuten
del teacutermino
22 Enumera y localiza en un mapa
las principales ramas de la familia
de las lenguas indoeuropeas
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
21
Bloque 2 Sistema de lengua griega elementos baacutesicos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Diferentes
sistemas de
escritura los
oriacutegenes de la
escritura
- Oriacutegenes del
alfabeto
griego
- Caracteres
del alfabeto
griego La
pronunciacioacuten
1 Conocer diferentes
sistemas de escritura y
distinguirlos del
alfabeto
2 Conocer el origen
del alfabeto griego su
influencia y relacioacuten con
otros alfabetos usados
en la actualidad
3 Conocer los
caracteres del alfabeto
griego escribirlos y
leerlos con la
pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las
11 Descubre en grupo utilizando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
los distintos tipos de escritura existentes en diferentes momentos
histoacutericos y familias linguumliacutesticas
12 Enumera las caracteriacutesticas formales y funcionales que distinguen
los distintos sistemas de escritura
13 Distingue formalmente a traveacutes del uso de imaacutegenes tablas
textos u otros materiales distintos tipos de escritura alfabeacutetica y no
alfabeacutetica
21 Situacutea cronoloacutegicamente el origen del alfabeto griego
relacionaacutendolo con el contexto de la eacutepoca
22 Elaborar un esquema con los distintos alfabetos procedentes del
griego
23 Esboza las adaptaciones producidas desde los signos griegos a los
del alfabeto de otras lenguas que lo adoptaron y adaptaron
31 Reconoce las letras griegas y las asocia con sus nombres y
sonidos
32 Distingue los signos de puntuacioacuten y los emplea correctamente
33 Lee con soltura textos breves ya sean trabajados previamente en
clase o no y los reproduce por escrito utilizando mayuacutesculas y
minuacutesculas
11 Reconoce diferentes tipos de
escritura clasificaacutendolos conforme
a su naturaleza y su funcioacuten y
describiendo los rasgos que los
distinguen
21 Explica el origen del alfabeto
griego describiendo la evolucioacuten de
sus signos a partir de la adaptacioacuten
del alfabeto fenicio
22 Explica el origen y la evolucioacuten
del alfabeto de diferentes lenguas
partiendo del alfabeto griego
31 Identifica y nombra
correctamente los caracteres que
forman el alfabeto griego
escribieacutendolos y leyeacutendolos
correctamente
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
22
Transcripcioacuten
de teacuterminos
griegos
normas de transcripcioacuten
para transcribir
teacuterminos griegos a la
lengua propia
41 Identifica las principales normas de transcripcioacuten del griego al
castellano
42 Transcribe teacuterminos griegos al castellano y en determinados
casos a otras lenguas para relacionar los dos sistemas de escritura
sentildealando las semejanzas y diferencias graacuteficas ortograacuteficas y
foneacuteticas
41 Conoce las normas de
transcripcioacuten y las aplica con
correccioacuten en la transcripcioacuten de
teacuterminos griegos en la lengua
propia
12
Bloque 3 Morfologiacutea
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Formantes
de las
palabras
- Tipos de
palabras
variables e
1 Conocer identificar
y distinguir los distintos
formantes de las
palabras
2 Distinguir y clasificar
distintos tipos de
palabras a partir de su
enunciado
11 Identifica distintos formantes en verbos o nombres derivados por
prefijacioacuten o sufijacioacuten con el fin de reconocer el significado que
aportan al lexema base
12 Identifica a partir del lexema palabras pertenecientes a la misma
familia leacutexica
13 Elabora listas de familias leacutexicas extrayeacutendolas de listados
proporcionados de vocabulario baacutesico
14 Subraya algunos afijos usuales en las palabras usadas
15 Diferencia morfemas y lexemas en palabras propuestas del
vocabulario miacutenimo manejado
16 Diferencia morfemas y lexemas en las palabras de los textos
utilizados
21 Identifica y explica los rasgos caracteriacutesticos de las palabras
variables e invariables
22 Identifica adverbios partiacuteculas y conjunciones como palabras no
flexivas
11 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
23
invariables
- Concepto de
declinacioacuten
las
declinaciones
Flexioacuten
nominal y
pronominal
3 Comprender el
concepto de
declinacioacutenflexioacuten
4 Conocer las
declinaciones
encuadrar las palabras
dentro de la su
declinacioacuten y
declinarlas
23 Establece las diferencias de funcioacuten sintaacutectica entre adverbios
partiacuteculas y conjunciones
24 Extrae de listas de vocabulario palabras invariables
31 Explica el concepto de declinacioacuten y de flexioacuten verbal
familiarizaacutendose asiacute con el funcionamiento del sistema flexivo
32 Reconoce e interpreta la funcioacuten del enunciado al clasificar las
palabras
33 Clasifica seguacuten su declinacioacuten sustantivos enunciados con
nominativo y genitivo extraiacutedos de paradigmas regulares de la 1ordf 2ordf y
temas en consonante de la 3ordf declinacioacuten
34 Distingue adjetivos y sustantivos de paradigmas regulares por su
enunciado
35 Diferencia los pronombres personales y algunos demostrativos
41 Reconoce las declinaciones y los casos utilizando para ello
palabras paradigma
42 Ubica las palabras dentro de la declinacioacuten que le corresponda
fijaacutendose para ello en el enunciado
43 Identifica el geacutenero de los sustantivos de frecuencia manejados
avanzando progresivamente desde aquellos de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten
hasta los maacutes trabajados de la 3ordf
44 Emplea el artiacuteculo adecuado con dichos sustantivos
45 Combina sustantivos y adjetivos dados declinaacutendolos
correctamente
46 Aplica la concordancia entre artiacuteculo sustantivo y nombre
redactando retroversiones simples pero con sentido completo con
vocabulario conocido
21 Distingue palabras variables e
invariables explicando los rasgos
que permiten identificarlas y
definiendo criterios para
clasificarlas
31 Enuncia correctamente
distintos tipos de palabras en
griego distinguieacutendolos a partir de
su enunciado y clasificaacutendolos
seguacuten su categoriacutea y declinacioacuten
41 Declina palabras y sintagmas
en concordancia aplicando
correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten
correspondiente
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 11
24
- El sistema
verbal griego
Verbos
temaacuteticos y
atemaacuteticos
Formas
verbales
personales y
no
personales
5 Conjugar
correctamente las
formas verbales
estudiadas
47 Analiza morfoloacutegicamente las palabras que aparezcan en una
oracioacuten o texto sencillo
51 Reconoce los principales modelos de flexioacuten verbal griega
52 Clasifica verbos sencillos seguacuten su modelo de flexioacuten
53 Identifica los nombres de los tiempos verbales griegos del
Indicativo
54 Reconoce y maneja las desinencias verbales griegas aplicaacutendolas
en la conjugacioacuten de verbos diferentes de los mismos paradigmas
55 Reconoce los procedimientos de aumento y reduplicacioacuten
regulares y sencillos identificaacutendolos y aplicaacutendolos en la formacioacuten
de tiempos
56 Emplea de manera adecuada la equivalencia castellana de los
tiempos verbales griegos del modo Indicativo para poder traducirlos
acertadamente
57 Distingue morfoloacutegica y semaacutenticamente la voz activa de la
mediondashpasiva y conoce su traduccioacuten al castellano
58 Reconoce en voz activa y mediondashpasiva infinitivos y participios
griegos
59 Traduce al castellano formas verbales propuestas de forma
aislada y en textos de complejidad creciente
510 Realiza cambios de persona de nuacutemero o de voz con formas
verbales baacutesicas
61 Reconoce en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente las distintas categoriacuteas morfoloacutegicas
51 Clasifica verbos seguacuten su tema
describiendo los rasgos por los que
se reconocen los distintos modelos
de flexioacuten verbal
52 Explica el uso de los temas
verbales griegos identificando
correctamente las formas
derivadas de cada uno de ellos
53 Conjuga los tiempos verbales
en voz activa y medio-pasiva
aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
54 Distingue formas personales y
no personales de los verbos
explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios
para clasificarlas
55 Traduce al castellano formas
verbales griegas comparando su
uso en ambas lenguas
56 Cambia de voz las formas
verbales identificando y
manejando con seguridad los
formantes que expresan este
accidente verbal
Primer
trimestre
Unidades 2
3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
25
6 Conocer
comprender y utilizar
los elementos
morfoloacutegicos de la
lengua griega e iniciarse
en la interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos de
dificultad progresiva
62 Analiza morfoloacutegicamente las categoriacuteas aisladas en el texto
63 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal precisos
para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
64 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
65 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
66 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
61 Identifica y relaciona
elementos morfoloacutegicos de la
lengua griega para realizar el
anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
sencillos
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 4 Sintaxis
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Los casos
griegos
La
concordancia
Los elementos
de la oracioacuten
1 Conocer y analizar
las funciones de las
palabras en la oracioacuten
11 Identifica en frases y luego en textos originales sencillos yo
adaptados de dificultad creciente las distintas categoriacuteas
morfoloacutegicas
12 Relaciona diferentes sintagmas en griego con su funcioacuten
sintaacutectica
13 Explica las funciones que realizan las palabras en un texto
sencillo yo adaptado teniendo en cuenta el contexto
14 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal
precisos para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
21 Distingue los conceptos de caso y declinacioacuten identificando por
11 Analiza morfoloacutegica y
sintaacutecticamente frases y textos
sencillos identificando
correctamente las categoriacuteas
gramaticales y explicando las
funciones que realizan en el
contexto
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6
26
- La oracioacuten
simple
oraciones
atributivas y
predicativas
- Las
oraciones
compuestas
2 Conocer e identificar
los nombres de los casos
griegos las funciones
que realizar en la
oracioacuten saber traducir
los casos a la lengua
materna de forma
adecuada
3 Reconocer y clasificar
los tipos de oracioacuten
simple
4 Distinguir las
oraciones simples de las
compuestas
su nombre los casos de la flexioacuten griega
22 Relaciona casos y funciones manejando las nociones baacutesicas de
sintaxis de las oraciones simples coordinadas y yuxtapuestas y las
subordinadas con nexos usuales
23 Maneja el concepto de conjugacioacuten
24 Reconoce los paradigmas de la flexioacuten verbal de mayor
frecuencia
31 Distingue diferentes tipos de oraciones simples atributivas y
predicativas
32 Clasifica algunos tipos de oraciones simples distinguiendo sus
caracteriacutesticas principales
33 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y su lengua
materna
34 Aplica lo aprendido realizando ejercicios de retroversioacuten
41 Enumera algunas de las conjunciones coordinantes maacutes usuales
42 Distingue las oraciones simples de las coordinadas y
yuxtapuestas
43 Identifica por oposicioacuten oraciones subordinadas
44 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y el castellano
21 Declina yo conjuga de forma
correcta palabras propuestas
seguacuten su categoriacutea explicando e
ilustrando con ejemplos las
caracteriacutesticas que diferencian los
conceptos de conjugacioacuten y
declinacioacuten
22 Enumera correctamente los
nombres de los casos que existen
en la flexioacuten nominal griega
explicando las funciones que
realizan dentro de la oracioacuten e
ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
31 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones simples
identificando y explicando en cada
caso sus caracteriacutesticas
41 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones compuestas
diferenciaacutendolas con precisioacuten de
las oraciones simples y explicando
en cada caso sus caracteriacutesticas
Segundo
trimestre
27
Construccion
es de
infinitivo
5 Conocer las funciones
de las formas de
infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las
construcciones de
infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar
elementos sintaacutecticos de
la lengua griega que
permitan el anaacutelisis y la
traduccioacuten de textos
sencillos
45 Realiza ejercicios de retroversioacuten
51 Enumera las distintas funciones que puede realizar el infinitivo
en una oracioacuten
52 Formula ejemplos muy sencillos con infinitivos construidos con
artiacuteculo
61 Distingue en usos muy sencillos el infinitivo concertado del no
concertado
62 Traduce al castellano con correccioacuten los infinitivos no
concertados
63 Identifica algunos sujetos de infinitivo obvios
64 Relaciona las oraciones de infinitivo no concertado con las
oraciones sustantivas del castellano
71 Distingue en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente que traten prioritariamente temas trabajados en
los contenidos culturales diversos elementos sintaacutecticos propios de
la lengua griega
72 Aplica los conocimientos sobre las funciones sintaacutecticas baacutesicas
73 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
74 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
75 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
51 Identifica las funciones que
realizan las formas de infinitivo
dentro de la oracioacuten comparando
distintos ejemplos de su uso
61 Reconoce analiza y traduce de
forma correcta las construcciones
de infinitivo concertado y no
concertado relacionaacutendolas con
construcciones anaacutelogas existentes
en otras lenguas que conoce
71 Identifica en el anaacutelisis de
frases y textos de dificultad
graduada elementos sintaacutecticos
propios de la lengua griega
relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
Unidades
6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
28
12
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Periacuteodos de
la historia de
Grecia
1 Conocer los hechos
histoacutericos de los periacuteodos
de la historia de Grecia
encuadrarlos en su
periacuteodo correspondiente
y realizar ejes
cronoloacutegicos
11 Elabora cuadros cronoloacutegicos situando en su eacutepoca y marco
geograacutefico tanto los acontecimientos maacutes importantes que jalonaron
la historia de Grecia como sus manifestaciones culturales maacutes
significativas
12 Divide cronoloacutegicamente las principales etapas de la historia de
Grecia explicando sus rasgos esenciales y relacionaacutendolas con sus
manifestaciones culturales
13 Reflexiona sobre el proceso de cambio de una etapa a otra y
relaciona este proceso con el propio entorno
14 Realiza pequentildeas indagaciones sobre momentos determinados
de la historia de Grecia y las expone oralmente con una
estructuracioacuten loacutegica de las ideas claridad precisioacuten y concisioacuten
usando adecuadamente el lenguaje gestual y la disposicioacuten fiacutesica
ante el puacuteblico
15 Reconoce los elementos de la cultura griega presentes en la
actualidad
11 Describe el marco histoacuterico en
el que surge y se desarrolla la
civilizacioacuten griega sentildealando
distintos periacuteodos dentro del
mismo e identificando para cada
uno de ellos las conexiones maacutes
importantes que presentan con
otras civilizaciones
12 Puede elaborar ejes
cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos
relevantes consultando o no
diferentes fuentes de informacioacuten
13 Distingue las diferentes etapas
de la historia de Grecia explicando
sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en
el paso de unas a otras
14 Sabe enmarcar determinados
hechos histoacutericos en la civilizacioacuten
y el periacuteodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en
Primer
trimestre
Unidad 3
Segundo
trimestre
Unidad 4
29
-
Organizacioacuten
poliacutetica y
social de
Grecia
2 Conocer y comparar
las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y
social de la antigua
Grecia
21 Identifica la organizacioacuten de la sociedad griega y analiza las
clases sociales que la formaban y el papel asignado
22 Analiza los datos considerando el momento histoacuterico y las
circunstancias en que se desarrollaron sin dejarse influir por los
paraacutemetros actuales
23 Asume posturas de rechazo ante toda discriminacioacuten por razoacuten
de sexo u origen
24 Cataloga y define los distintos sistemas poliacuteticos de la antigua
Grecia unieacutendolos a su eacutepoca
25 Distingue las caracteriacutesticas de los diferentes sistemas poliacuteticos
griegos y elabora esquemas con ellos buscando paralelismos
actuales
26 Valora la democracia como el mejor de esos sistemas poliacuteticos
pero enjuiciando de forma criacutetica las restricciones que presentaba en
Grecia
27 Analiza las instituciones democraacuteticas de la Atenas claacutesica y
establecer paralelismos y diferencias con las actuales
28 Analiza y debate el componente hereditario de ideas y
situaciones que aun atentando contra los derechos humanos se han
admitido como normales a lo largo de la historia y adoptar una
postura criacutetica ante ellas
29 Descubre otros hechos y actitudes que de alguna manera
dieron origen a los valores de la sociedad actual
210 Adopta una actitud tolerante y madura para rechazar
situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo de ideologiacutea o de
contexto y relacionaacutendolos con
otras circunstancias
contemporaacuteneas
21 Describe y compara los
principales sistemas poliacuteticos de la
antigua Grecia estableciendo
semejanzas y diferencias entre
ellos
22 Describe la organizacioacuten de la
sociedad griega explicando las
caracteriacutesticas de las distintas
clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas
relacionando estos aspectos con
los valores ciacutevicos existentes en la
eacutepoca
Segundo
trimestre
Unidades
5 6 7
30
- La familia
- El trabajo y
el ocio los
oficios la
ciencia y la
teacutecnica -
Fiestas y
espectaacuteculos
3 Conocer la
composicioacuten de la familia
y los roles asignados a
sus miembros
4 Identificar las
principales formas de
trabajo y de ocio
existentes en la
antiguumledad
origen
31 Describe y valora los roles de hombres y mujeres en el mundo
claacutesico relacionaacutendolos con el contexto de la eacutepoca
32 Analiza la pervivencia de algunos estereotipos sobre la mujer en
nuestro entorno
33 Investiga usando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la
Comunicacioacuten selecciona y presenta informacioacuten sobre mujeres de
la Grecia antigua que destacaron en campos variados del saber las
artes o las letras
34 Adopta posturas criacuteticas maduras y abiertas manifestando
actitudes de respeto y defensa activa de la igualdad entre sexos
41 Identifica las principales actividades econoacutemicas y trabajos del
mundo antiguo como producto de una sociedad clasista
42 Compara las condiciones laborales de algunos de esos oficios con
las actuales extrayendo consecuencias de forma criacutetica
43 Relaciona profesiones y conocimientos teacutecnicos y cientiacuteficos
examinando el legado transmitido hasta hoy y lo enjuicia
44 Identifica las principales formas de ocio de la sociedad griega
ligando las distintas festividades anuales con los grupos a que iban
dirigidas y entendieacutendolas como un disfrute del ocio ligado a la
comunidad
45 Entiende la conexioacuten de algunas formas de ocio con las
creencias
46 Discute en gran grupo pervivencias puntuales que puedan ser
detectadas en las formas actuales de ocio
31 Identifica y explica los
diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia
cada uno de sus miembros
analizando a traveacutes de ellos
estereotipos culturales de la eacutepoca
y comparaacutendolos con los actuales
41 Identifica y describe formas de
trabajo y las relaciona con los
conocimientos cientiacuteficos y
teacutecnicos de la eacutepoca explicando su
influencia en el progreso de la
cultura occidental
42 Describe las principales
formas de ocio de la sociedad
griega analizando su finalidad los
grupos a los que van dirigidas y su
funcioacuten en el desarrollo de la
identidad social
Segundo
trimestre
Unidad
8
Segundo
trimestre
Unidades
8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10
31
- Mitologiacutea y
religioacuten
5 Conocer los
principales dioses de la
mitologiacutea
6 Conocer los dioses
mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y
diferencias entre los
mitos y heacuteroes antiguos y
los actuales
51 Nombra los principales dioses y diosas del panteoacuten oliacutempico
52 Reconoce el parentesco o relacioacuten entre los dioses y diosas del
panteoacuten oliacutempico y la funcioacuten de cada uno
53 Identifica los siacutembolos de dioses y diosas y sus principales
atributos
54 Relata algunos de los episodios miacuteticos maacutes destacados
55 Usa las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten para buscar imaacutegenes de
todos ellos tanto claacutesicas como elaboraciones artiacutesticas posteriores
61 Distingue a las deidades de los semidioses heroiacutenas y heacuteroes
maacutes conocidos
62 Infiere a la vista de sus caracteriacutesticas si determinado personaje
pertenece a una u otra categoriacutea
63 Busca correlatos de los heacuteroes y heroiacutenas claacutesicos en la
actualidad analizando semejanzas y diferencias
64 Extrae conclusiones sobre la vigencia de los heacuteroes y las
heroiacutenas asiacute como de las posibles necesidades sociales que marcan
su evolucioacuten
65 Busca y analiza diferentes representaciones de deidades heacuteroes
y heroiacutenas en variadas manifestaciones artiacutesticas analizando la
interpretacioacuten que se hace del mito
66 Propone ejemplos de la pervivencia del universo miacutetico griego en
vocabulario o expresiones de las lenguas manejadas por el
alumnado
51 Puede nombrar con su
denominacioacuten griega y latina los
principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando
los rasgos que los caracterizan sus
atributos y su aacutembito de influencia
61 Identifica dentro del
imaginario miacutetico a dioses
semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que
diferencian a unos de otros
62 Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo
miacutetico en nuestra cultura
analizando la influencia de la
tradicioacuten claacutesica en este fenoacutemeno
y sentildealando las semejanzas y las
principales diferencias que se
observan entre ambos
63 Reconoce referencias
mitoloacutegicas en las diferentes
manifestaciones artiacutesticas
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacute
n 1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
32
7 Conocer y comparar
las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten
griega con las actuales
8 Relacionar y
establecer semejanzas y
diferencias entre las
manifestaciones
deportivas de la Grecia
Claacutesica y las actuales
67 Elabora listados de nombres propios castellanizados donde
pervivan referencias miacuteticas
71 Identifica las principales caracteriacutesticas de la religioacuten helena
conectaacutendolas con algunas festividades y espectaacuteculos
72 Esboza y confirma hipoacutetesis trabajando en equipo y usando las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten sobre la
pervivencia de algunos de los ritos maacutes usuales en la liturgia de
religiones actuales
73 Elabora pequentildeos glosarios con teacuterminos griegos que perviven
en religiones actuales
81 Enumera y situacutea geograacuteficamente los distintos tipos de
competiciones deportivas existentes en la antigua Grecia
82 Distingue el componente religioso ciacutevico y cultural que subyace
83 Identifica las pervivencias formales en los JJOO actuales
84 Enjuicia de forma criacutetica los aspectos que cambiaron en la
actualidad y discute su sentido actual
describiendo los aspectos baacutesicos
que en cada caso se asocian a la
tradicioacuten grecolatina
71 Enumera y explica las
principales caracteriacutesticas de la
religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos
de la cultura heleacutenica y
estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias
de otras culturas
81 Describe y analiza los aspectos
religiosos y culturales que
sustentan los certaacutemenes
deportivos de la antigua Grecia y la
presencia o ausencia de estos en
sus correlatos actuales
Tercer
trimestre
Unidad 9
Segundo
trimestre
Unidad 8
Bloque 6 Textos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Iniciacioacuten a
la traduccioacuten
retroversioacuten y
comentario
1 Conocer y aplicar los
conocimientos
fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos
11 Aplica sus conocimientos morfosintaacutecticos y leacutexicos para
comprender el sentido global de un texto y expresarlo de forma
correcta en castellano de la manera maacutes fiel al original
12 Infiere el significado de algunos teacuterminos de uso frecuente pero
11 Utiliza adecuadamente el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de
textos para efectuar
correctamente su traduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades 1
33
de textos
Anaacutelisis
morfoloacutegico y
sintaacutectico
Comparacioacuten
de
estructuras
griegas con
las de la
lengua
propia
- Lectura
comprensiva
de textos
traducidos
Lectura
comparada y
comentario
de textos en
y leacutexicos para la
traduccioacuten coherente de
frases o textos de
dificultad progresiva
2 Comparar las
estructuras griegas con
las de la propia lengua
estableciendo
semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de
una lectura comprensiva
anaacutelisis y comentario del
contenido y estructura
de una lectura
comprensiva anaacutelisis y
comentario del
contenido y estructura
de textos claacutesicos
originales o traducidos
desconocidos por el alumnado intercalados en el texto trabajado
13 Indaga en diccionario o glosarios facilitados el significado de
algunos teacuterminos seleccionando la acepcioacuten maacutes adecuada
21 Establece paralelismos entre estructuras sintaacutecticas griegas
sencillas y castellanas seleccionando ejemplos
22 Explica el parecido entre estructuras sintaacutecticas en griego y
castellano
23 Crea textos en castellano utilizando estructuras correctas y
semejantes a las griegas
24 Cataloga las estructuras griegas que conoce diferentes a las
castellanas explicando las diferencias
31 Comprende y formula el contenido esencial de un texto ya sea
claacutesico o directamente relacionado con el mundo claacutesico pero que
contenga referencias relativas a los aspectos maacutes relevantes de la
historia la cultura y la vida cotidiana en Grecia
32 Establece el tema central las ideas principales y las secundarias y
la estructura
33 Identifica los aspectos histoacutericos y culturales del mundo claacutesico
reflejados en el texto contrastaacutendolos con obras literarias o
fragmentos de otras eacutepocas
34 Debate y juzga criacuteticamente las ideas aisladas del texto
demostrando actitudes tolerantes y no discriminatorias
36 Valorar la lectura como fuente de conocimiento y placer en siacute
misma
12 Utiliza correctamente el
diccionario para localizar el
significado de palabras que
entrantildeen dificultad identificando
entre varias acepciones el sentido
maacutes adecuado para la traduccioacuten
del texto
21 Compara estructuras griegas
con las de la propia lengua
estableciendo semejanzas y
diferencias
31 Elabora mapas conceptuales y
estructurales de los textos
propueso propuestos localizando
el tema principal y distinguiendo
propuestos localizando el tmea
propuestos localizando el tema
principal y distinguiendo sus
partes
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 7 Leacutexico
34
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Vocabulario
baacutesico griego
Helenismos
maacutes frecuentes
del vocabulario
comuacuten y del
leacutexico
especializado
Descomposicioacuten
de palabras en
sus formantes
Pervivencia de
helenismos
teacuterminos
patrimoniales
cultismos y
neologismos
- Identificacioacuten
de lexemas
sufijos y
prefijos
1 Conocer identificar
y traducir el leacutexico
griego las palabras de
mayor frecuencia y los
principales prefijos y
sufijos
2 Identificar y conocer
los elementos leacutexicos y
los procedimientos de
formacioacuten del leacutexico
griego
3 Descomponer una
palabra en sus distintos
formantes conocer su
significado en griego
para aumentar el
caudal leacutexico y el
11 Identifica y traduce al castellano los principales prefijos griegos
12 Recuerda los prefijos y sufijos griegos maacutes rentables
13 Memoriza y traduce unos trescientos teacuterminos de uso frecuente
a traveacutes de un glosario organizado en familias de palabras de las que
el alumnado deberaacute conocer en torno a ciento cincuenta de manera
activa y otras tantas de manera pasiva
14 Reuacutene pequentildeas listas de vocabulario castellano de etimologiacutea
griega
15 Propone palabras castellanas de etimologiacutea griega para deducir
su significado con loacutegica y espontaneidad
21 Reconoce los procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten del
griego
22 Utiliza procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten para
enriquecer el vocabulario de la lengua propia
23 Establece analogiacuteas entre el leacutexico griego el castellano y en la
medida de lo posible el asturiano y el de otras lenguas manejadas
por el alumnado
31 Separa en una palabra propuesta lexemas y afijos
32 Cataloga palabras de la lengua propia seguacuten su etimologiacutea
griega
33 Deduce el significado de palabras del castellano y en la medida
de lo posible del asturiano o de otras lenguas conocidas por el
alumno a partir de su etimologiacutea griega
34 Produce textos correctos en castellano usando palabras de
11 Deduce el significado de
palabras griegas no estudiadas a
partir de palabras de su propia
lengua o del contexto
21 Identifica y explica las palabras
de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
31 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
Primer
trimestre
Unidades
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
35
heleacutenicos
usados en la
propia lengua
conocimiento de la
propia lengua
4 Reconocer los
helenismos maacutes
frecuentes del
vocabulario comuacuten y
remontarlos a los
eacutetimos griegos
originales
5 Relacionar distintas
palabras de la misma
familia etimoloacutegica o
semaacutentica
procedencia griega
41 Relaciona teacuterminos de uso habitual del castellano o del asturiano
y otras lenguas conocidas por el alumnado con el correspondiente
eacutetimo
42 Descubre la presencia de helenismos en textos de caraacutecter
especiacutefico de las materias cursadas en el Bachillerato y explicar su
significado
43 Redacta breves composiciones en castellano utilizando
adecuadamente dichos teacuterminos
51 Elabora listados de palabras de la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica de algunos de los teacuterminos griegos conocidos
52 Reconoce en listados de palabras propuestos las que pertenecen
a la misma familia semaacutentica o etimoloacutegica
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
32 Identifica la etimologiacutea y
conoce el significado de las
palabras de leacutexico comuacuten de la
lengua propia
41 Identifica los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y
explica su significado remitieacutendose
a los eacutetimos griegos originales
51 Relaciona distintas palabras de
la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica
Unidades
9 10 11
12
36
6 ELEMENTOS TRANSVERSALES
Los elementos transversales que no son materias antildeadidas sino un conjunto de conocimientos
haacutebitos valores etc deben entrar a formar parte del desarrollo de todas y cada una de las materias
baacutesicas en que se organiza el curriacuteculo
La educacioacuten tiene por finalidad capacitar a los individuos para que se desenvuelvan en su medio de
forma autoacutenoma y para ello contribuye a desarrollar en el alumnado aquellas capacidades que les van a
proporcionar ser ciudadanos plenos Pero hay cuestiones trascendentales que no se abordan de forma
exclusivamente acadeacutemica como el trabajo del desarrollo y construccioacuten personal Nos encontramos
con la necesidad de educar a nuestros alumnos en valores y ayudarles a aprender a vivir adoptando una
forma de vida que sea posible sostener para crear ciudadanos libres autoacutenomos y con principios para
enfrentarse de forma criacutetica en la sociedad que les acoge Esta sociedad demanda que no solo se
transmitan conocimientos sino que las escuelas formen a personas que sean capaces de vivir y convivir
en el respeto la libertad y los principios democraacuteticos
Los elementos transversales son contenidos baacutesicamente actitudinales que van a influir en el
comportamiento conductual de nuestro alumnado Son valores importantes tanto para su desarrollo
integral y personal como para el desarrollo de una sociedad maacutes libre democraacutetica respetuosa con el
medio y tolerante
El Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre establece que en Educacioacuten Secundaria Obligatoria
y Bachillerato sin perjuicio de su tratamiento especiacutefico en alguna de las materias de cada etapa los
elementos transversales que se trabajaraacuten en todas las materias son
- La comprensioacuten lectora
- La expresioacuten oral y escrita
- La comunicacioacuten audiovisual
- Las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten
- El emprendimiento
- La educacioacuten ciacutevica y constitucional
Otros elementos que pueden desarrollarse transversalmente son
- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres la prevencioacuten de la violencia de
geacutenero o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y
no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o circunstancia personal o social
- El aprendizaje de la prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos de la vida personal familiar y
social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad el pluralismo poliacutetico la
paz la democracia el respeto a los derechos humanos el respeto a las personas con discapacidad y el
rechazo a la violencia terrorista la pluralidad el respeto al Estado de derecho el respeto y
consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo y la prevencioacuten del terrorismo y de cualquier tipo de
violencia racismo o xenofobia
- Se evitaraacuten los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminacioacuten
- El desarrollo sostenible y el medio ambiente los haacutebitos de vida saludables los riesgos de
explotacioacuten y abuso sexual el abuso y maltrato a las personas con discapacidad las situaciones de
riesgo derivadas de la inadecuada utilizacioacuten de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten asiacute
como la proteccioacuten ante emergencias y cataacutestrofes
37
Trabajaremos la educacioacuten en valores de forma transversal y continua a lo largo de todo el proceso
de ensentildeanza-aprendizaje y lo haremos con un caraacutecter interdisciplinar y de una forma atrayente para
el alumnado Los temas transversales se trabajaraacuten fundamentalmente a traveacutes de la lectura de textos
claacutesicos pero tambieacuten a traveacutes del anaacutelisis de actividades de creacioacuten y expresioacuten artiacutestica Los
contenidos culturales que por su propio caraacutecter de acercamiento a la realidad del mundo griego el
cual fue junto con la civilizacioacuten romana uno de los creadores de principios y valores que auacuten seguimos
considerando modeacutelicos como un reacutegimen poliacutetico de libertades asiacute como desarrolloacute aspectos maacutes
conflictivos -como el reacutegimen esclavista o la discriminacioacuten hacia la mujer que resultan claramente
lesivos para el individuo o la sociedad- constituyen el marco ideal para desarrollarlos
7 METODOLOGIacuteA
El alumnado es el protagonista del proceso de ensentildeanzandashaprendizaje Este principio se constituye
en el fundamento del disentildeo de la metodologiacutea que ha de aplicarse a la ensentildeanza de esta materia cuyo
fin uacuteltimo es que resulte oacuteptima para sus metas
En esta concepcioacuten el papel de la profesora se orienta a constituirse en la mediadora orientadora y
promotora del desarrollo competencial en el discente partiendo de sus conocimientos previos y
adecuaacutendose a sus capacidades y ritmos diferentes de aprendizaje el alumnado deberaacute avanzar
gradualmente en una clase estimulante que aliente su participacioacuten refuerce su autonomiacutea su
capacidad de integrarse en un equipo de trabajo de forma igualitaria y desarrolle su espiacuteritu criacutetico que
le lleve a rechazar cualquier discriminacioacuten
Partimos de que el aprendizaje ha de ser significativo el alumnado es el protagonista el que avanza
con la guiacutea de la profesora a traveacutes de los contenidos destrezas y actitudes que integran la materia de
forma que la llena de significado en distintos contextos Lo aprendido en esta asignatura adquiere
sentido en su formacioacuten desde el momento en que identifica en las lenguas que maneja su pervivencia y
con ello enriquece su vocabulario y su uso preciso en la sociedad en que estaacute inmerso analiza la
evolucioacuten desde la claacutesica comprendiendo asiacute problemas yo soluciones heredadas en la literatura
actual el pensamiento los espectaacuteculos los deportes la ciencia y la tecnologiacutea y las bellas artes
identifica esa misma raigambre claacutesica en el patrimonio histoacuterico social linguumliacutestico en actitudes y en la
vida diaria de Asturias reconoce las huellas del mundo griego y adopta una postura criacutetica para aislar la
herencia positiva y la superable
Para conseguir esto adoptaremos una metodologiacutea
- Flexible y variante seguacuten los distintos bloques en que se vertebra nuestra materia las
peculiaridades del alumnado y las necesidades de cada momento pero premeditada siempre e
integradora de todos los saberes Si bien los bloques linguumliacutesticos y los culturales aparecen separados en
el curriacuteculo deben concebirse como un todo inseparable En este sentido es siempre adecuado y
fructiacutefero el texto como pretexto para que asiacute el fluir entre los distintos tipos de saber sea natural y
continuo
- Cientiacutefica aunaraacute lo inductivo y lo deductivo sin perder de vista el rigor el respeto a los datos y la
veracidad En ocasiones el alumnado deberaacute inferir las normas a traveacutes de la casuiacutestica ndashllegando a
establecer sus paradigmas morfo loacutegicos por ejemplo- y en otras buscaraacute la confirmacioacuten de la norma
a traveacutes de los casos puntuales
- Gradual y creciente partiraacute de los aprendizajes maacutes simples como base para avanzar hasta los maacutes
complejos
38
- Motivadora despertaraacute la curiosidad y la mantendraacute mediante la variacioacuten la adaptacioacuten a los
intereses del alumnado y la conexioacuten siempre con el entorno En esta liacutenea resulta sumamente
interesante motivar por el desafiacuteo que la formulacioacuten de hipoacutetesis y su confirmacioacuten resulte un
auteacutentico reto para el alumnado proponiendo continuamente cuestiones que contribuyan a esto y
haciendo de la investigacioacuten diaria ndashprimero puntual luego en forma de trabajos ya maacutes complejosndash la
base de la clase Este pequentildeo reto diario puede ir desde actividades tan sencillas como la buacutesqueda del
eacutetimo de un teacutermino dado a la correcta interpretacioacuten de un texto o la indagacioacuten en las raiacuteces griegas
de los oriacutegenes de una fiesta de nuestra Comunidad Autoacutenoma
En todo caso se incluiriacutea en trabajos maacutes amplios ndashtambieacuten proyectosndash que propician ademaacutes la
profundizacioacuten en teacutecnicas de investigacioacuten un fin en siacute mismas y la buacutesqueda seleccioacuten y presentacioacuten
de la informacioacuten tanto en informes escritos como en exposiciones orales Dentro de esta liacutenea es
interesante siempre que las circunstancias lo permitan que el resultado de los trabajos de investigacioacuten
realizados se comparta con el resto de la comunidad educativa buscando en su ejecucioacuten la
interdisciplinariedad y concluyendo por ejemplo con la gestioacuten de una exposicioacuten a nivel de centro o la
exposicioacuten de sus resultados de forma oral a compantildeeros y compantildeeras de otros cursos
- Distendida en el aula con un clima que favorezca el diaacutelogo la participacioacuten el intercambio y
confrontacioacuten de ideas y materiales la expresioacuten de la opinioacuten la igualdad de oportunidades la plena
integracioacuten y el rechazo unaacutenime a cualquier tipo de discriminacioacuten En este sentido se procuraraacute
servirse de todo tipo de agrupamientos el gran grupo como medio idoacuteneo para intercambiar ideas el
grupo medio o pequentildeo seguacuten la labor a realizar y tambieacuten el trabajo individual para algunas cuestiones
Debemos potenciar a la vez la autonomiacutea del alumnado y su integracioacuten su creatividad y espiacuteritu
emprendedor el trabajo cooperativo la superacioacuten de la exclusioacuten y el avance hacia la igualdad Y el
mejor instrumento es la clase diaria donde las propuestas de cada alumno tengan cabida ndashbien
eligiendo temas bien fijando sus propios plazos normas consensuadas o formas organizativasndash y donde
se parta de una norma universal integradora los grupos deben ser mixtos para que la forma usual de
trabajo sea de igualdad efectiva entre sexos los turnos de palabra respetados y la resolucioacuten de los
conflictos dialogada Este clima de trabajo en el aula seraacute la mejor praacutectica y ejemplificacioacuten de la
educacioacuten ciacutevica a que la materia contribuye
- Vinculada con su entorno maacutes palpable e inmediato ndashel patrimonio linguumliacutestico cultural y artiacutestico
de Asturiasndash con el que el alumnado se familiarizaraacute tambieacuten mediante las salidas didaacutecticas para
analizar in situ la pervivencia claacutesica y avanzar en su disfrute y asuncioacuten de posturas activas en favor de
su conservacioacuten
Como apoyo de esta metodologiacutea baacutesica la profesora procuraraacute que la seleccioacuten de recursos y
materiales sea variada para mantener el intereacutes y a la vez colaborar en el manejo familiar de todos los
soportes textos glosarios iacutendices de contenidos materiales audiovisuales El uso racional de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten debe ser continuo tanto como herramienta de
buacutesqueda como recurso y apoyo para presentar y difundir la informacioacuten obtenida
Asimismo la lectura debe ser considerada a la vez como herramienta privilegiada y finalidad del
meacutetodo entendida en su acepcioacuten maacutes amplia donde todo tipo de textos y soportes se usen
continuamente y se convierta en una fuente de disfrute para al alumnado
En este sentido elegiremos los textos basaacutendose en los siguientes criterios
- Los textos seraacuten lo maacutes variados posible originales o traducidos griegos o no griegos claacutesicos o
actuales literarios o no literarios seguacuten la finalidad para que deban servir y el momento en que se
inserten
39
- Atractivos e interesantes para el alumnado Los mismos objetivos pueden ser abordados de muy
diferentes maneras ndashno olvidemos el principio claacutesico de docere delectandondash y si el texto capta la
atencioacuten desde el primer momento la curiosidad y el disfrute acuciaraacuten a que prosiga su lectura y esta
seduccioacuten constituiraacute la puerta hacia maacutes lecturas Un fragmento liacuterico leiacutedo para abordar un tema de
historia puede constituir para un discente la iniciacioacuten en un geacutenero literario
- Contextualizados siempre En ocasiones la contextualizacioacuten tras proporcionar autores y fechas es
al alumnado a quien deberaacute proponeacutersele que la complete
- Graduados por dificultad creciente Al principio es preciso que sean muy sencillos y a medida que
los conocimientos y destrezas del alumnado vayan aumentando la complejidad de los textos lo haraacute
tambieacuten de forma que nunca se rompa el principio de lectura comprensiva
- Los textos originales deben estar siempre anotados La traduccioacuten de los nombres propios
(individuales patroniacutemicos topoacutenimos gentilicios etc) se facilitaraacute siempre asiacute como cualquier
dialectismo o aquellas particularidades morfoloacutegicas que excedan a la etapa (sustantivos o adjetivos
irregulares duales aoristos atemaacuteticos perfectos aspirados pluscuamperfectos etc) o las
construcciones sintaacutecticas de cierta complejidad o que impliquen el uso de modos verbales distintos del
indicativo
Mediante la anotacioacuten conseguimos ademaacutes dos objetivos en primer lugar abrir el abanico de
textos sin tener que centildeirnos a autores determinados geacuteneros o pasajes muy sencillos y en segundo
lugar familiarizar a nuestro alumnado con el uso de las notas que le ampliaraacuten el horizonte de lecturas
Si bien la prosa aacutetica del siglo IV aC es preferente con las debidas anotaciones o traducciones de
algunas partes ninguacuten texto es desdentildeable para la traduccioacuten Esto facilita la relacioacuten con los intereses
del alumnado y con los contenidos culturales que han de estar conectados siempre con los
conocimientos linguumliacutesticos
- El alumnado de esta materia debe leer textos literarios claacutesicos de distintos geacuteneros pueden ser
obras completas o distintos fragmentos algunos los propondraacute la profesora en cambio otros pueden
elegirlos de entre varios atendiendo a la diversidad de intereses En todo caso la lectura habraacute de ser
motivada y guiada y especialmente cuando se trabaja con geacuteneros maacutes difiacuteciles para el alumnado las
lecturas pueden hacerse en gran grupo a fin de facilitar la comprensioacuten y el comentario Tambieacuten es uacutetil
y conveniente facilitar preguntasndashguiacutea para la lectura o el comentario fundamentalmente al comienzo
para encaminar el acceso a sus principales ideas
- Asimismo los textos deben facilitar la presencia continua de elementos transversales del curriacuteculo
bien porque en su mismo contenido transmitan ya ideas como el civismo la resolucioacuten paciacutefica de
conflictos o la importancia de la actividad fiacutesica y la dieta o bien porque proporcionen un punto de
partida interesante por lo contrario al visualizar situaciones de desigualdad explotacioacuten laboral abusos
sexuales estereotipos de geacutenero etc que deberaacuten ser aisladas y debatidas convenientemente
8 RECURSOS DIDAacuteCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES
Tal y como se establece en el Anexo II de la Orden ECD652015 de 21 de enero la seleccioacuten y uso
de recursos didaacutecticos y materiales constituye un aspecto esencial de la metodologiacutea El profesorado
debe implicarse en la elaboracioacuten y disentildeo de diferentes tipos de materiales adaptados a los distintos
niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado con el objeto de atender a la
diversidad en el aula y personalizar los procesos de construccioacuten de los aprendizajes Se debe potenciar
el uso de una variedad de materiales y recursos considerando especialmente la integracioacuten de las
40
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje que permiten
el acceso a recursos virtuales
Entre los materiales curriculares con los que cuenta la materia de Griego para 1ordm de Bachillerato
para su desarrollo estaacuten los siguientes
Materiales del alumno
- Libro de texto recomendado Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
- Web del alumnado con recursos generales sobre diversos aspectos de la lengua y la cultura
(diccionario griego-castellano y castellano-griego diccionario mitoloacutegico galeriacutea de personajes
histoacutericos) y recursos para cada unidad (enlaces a los recursos generales sobre aspectos concretos de
la unidad resuacutemenes gramaticales documentos complementarios)
Ademaacutes utilizaremos dependiendo de las actividades y siempre que sea posible los materiales
siguientes
- Material bibliograacutefico
Libros de texto de otras editoriales
Libros de consulta enciclopedias universales y mitoloacutegicas diccionarios de diferentes lenguas
modernas y claacutesicas y etimoloacutegicos
Cuaderno de clase que cada alumno debe ir elaborando con las explicaciones teoacutericas con los
trabajos que se vayan realizando y con cualquier otro material que la profesora les vaya entregando
Materiales elaborados por la profesora
Textos claacutesicos en griego castellano o bilinguumles
Libros de ficcioacuten literatura juvenil o de adultos ambientada en el mundo claacutesico de obligada o
recomendada lectura para el alumnado
Mapas murales
Revistas como Historia Viajes ambas de National Geographichellip
Prensa diaria
- Material audiovisual viacutedeos CDs y DVDs sobre diferentes temas relacionados con el mundo
griego
- Medios audiovisuales e informaacuteticos ordenador cantildeoacuten conexioacuten a Internet lo que daraacute acceso
a todos los materiales disponibles en la red iconografiacutea mitoloacutegica Google Earth textos web del
Departamento etc
- Tambieacuten se tiene en cuenta como recurso didaacutectico en la metodologiacutea de esta Programacioacuten
que el conocimiento de nuestro patrimonio lleva a apreciarlo y a interesarse por su conservacioacuten En
este sentido se realizan salidas culturales estas actividades permiten al alumnado conocer y valorar in
situ el patrimonio artiacutestico y cultural de nuestra regioacuten y de nuestro paiacutes
Materiales del profesor
- Libro de texto Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
- Libro del profesor Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
41
- Web del profesorado con todos los recursos incluidos en la web del alumnado y los que estaacuten
expresamente destinados a los docentes solucionario de todas las actividades propuestas en el libro del
alumnado informacioacuten y actividades complementarias bibliografiacutea temaacutetica y otros recursos como las
herramientas de evaluacioacuten y el generador de pruebas escritas de evaluacioacuten de contenidos
- Cuaderno de clase del profesor
- Materiales bibliograacuteficos de consulta monografiacuteas revistas hellip
- Libros de lectura
9 RELACIOacuteN ENTRE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN CON LOS
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten son herramientas para valorar los criterios de
evaluacioacuten y sus indicadores (referentes de la evaluacioacuten del aprendizaje y ya indicados con anterioridad
en la presente Programacioacuten) que establecen lo que se espera que el alumnado debe lograr de acuerdo
con lo prescrito en los mencionados indicadores
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten que se recogen en esta programacioacuten docente son
los que la profesora utilizaraacute para recabar aquella informacioacuten que le permitiraacute aplicar de forma
adecuada los criterios de evaluacioacuten
Criterios de evaluacioacuten
Procedimientos e instrumentos de
evaluacioacuten
Bloque 1 Lengua griega
1 Conocer y localizar en mapas el marco geograacutefico de la
lengua griega
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Explicar el origen de la lengua griega a partir del
indoeuropeo y los principales grupos linguumliacutesticos que
componen la familia indoeuropea
Bloque 2 Sistemas de la lengua griega elementos baacutesicos
1 Conocer diferentes sistemas de escritura y
distinguirlos del alfabeto Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer el origen del alfabeto griego su influencia y
relacioacuten con otros alfabetos usados en la actualidad
3 Conocer los caracteres del alfabeto griego escribirlos
y leerlos con la pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las normas de transcripcioacuten para
transcribir teacuterminos griegos a la lengua propia
Bloque 3 Morfologiacutea
1 Conocer identificar y distinguir los distintos
formantes de las palabras
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a
partir de su enunciado
3 Comprender el concepto de declinacioacutenflexioacuten
42
4 Conocer las declinaciones encuadrar las palabras
dentro de la su declinacioacuten y declinarlas
5 Conjugar correctamente las formas verbales
estudiadas
6 Conocer comprender y utilizar los elementos
morfoloacutegicos de la lengua griega e iniciarse en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad
progresiva
Bloque 4 Sintaxis
1 Conocer y analizar las funciones de las palabras en la
oracioacuten
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer e identificar los nombres de los casos griegos
las funciones que realizar en la oracioacuten saber traducir los
casos a la lengua materna de forma adecuada
3 Reconocer y clasificar los tipos de oracioacuten simple
4 Distinguir las oraciones simples de las compuestas
5 Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las construcciones de infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar elementos sintaacutecticos del
griego que permitan el anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y religioacuten
1 Conocer los hechos histoacutericos de los periacuteodos de la
historia de Grecia encuadrarlos en su periacuteodo
correspondiente y realizar ejes cronoloacutegicos
Uso responsable de los materiales
Lectura de las obras seleccionadas y
actividades correspondientes
Trabajos de investigacioacuten
Prueba objetiva escrita
2 Conocer y comparar las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y social de la antigua Grecia
3 Conocer la composicioacuten de la familia y los roles
asignados a sus miembros
1 Identificar las principales formas de trabajo y
de ocio existentes en la antiguumledad
5 Conocer los principales dioses de la mitologiacutea
6 Conocer los dioses mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y diferencias entre los antiguos y
los actuales
7 Conocer y comparar las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten griega con las actuales
8 Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre
las manifestaciones deportivas de Grecia y las actuales
Bloque 6 Textos
43
1 Conocer y aplicar los conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua griega
para la interpretacioacuten y traduccioacuten coherente de frases o
textos de dificultad progresiva
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Comparar las estructuras griegas con las de la propia
lengua estableciendo semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de una lectura comprensiva anaacutelisis
y comentario del contenido y estructura de textos
claacutesicos originales o traducidos
Bloque 7 Leacutexico
1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego las
palabras maacutes frecuentes y los principales prefijos y
sufijos
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los
procedimientos de formacioacuten del leacutexico derivacioacuten y
composicioacuten para entender mejor los procedimientos de
formacioacuten de palabras en las lenguas actuales
3 Descomponer una palabra en sus distintos formantes
conocer su significado en griego para aumentar el caudal
leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
4 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del
vocabulario y remontarlos a los eacutetimos griegos
originales 5 Relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica
10 PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Entendemos que la finalidad de la evaluacioacuten es mejorar la intervencioacuten pedagoacutegica intentando
comprender todos los elementos que intervienen en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje La
evaluacioacuten es pues el proceso de disentildear recoger y analizar sistemaacuteticamente cualquier informacioacuten
para decidir y determinar el valor de lo que se hace
Desde esta concepcioacuten la evaluacioacuten es un instrumento de investigacioacuten del que disponemos para
mediante el anaacutelisis la identificacioacuten la recogida y el tratamiento de diversos datos comprobar la
hipoacutetesis de accioacuten que representa esta programacioacuten docente con la finalidad de confirmarla o de
introducir modificaciones La evaluacioacuten proporciona en este caso una retroalimentacioacuten a todo el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo analizar y tomar decisiones sobre el funcionamiento
del proceso y los resultados
1 Procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten
Los procedimientos para obtener informacioacuten en el proceso de evaluacioacuten seraacuten variados tanto
cuantitativos como cualitativos e incluiraacuten entre otros
Observacioacuten atencioacuten sistemaacutetica al proceso individual de aprendizaje de los alumnos
Interrogacioacuten preguntas directas en clase
Anaacutelisis de tareas revisioacuten de las tareas realizadas por los alumnos en casa y en clase
Participacioacuten en clase
44
Trabajos de investigacioacuten sobre historia arte mitologiacutea civilizacioacuten individual o en grupo en
cada periodo de evaluacioacuten Estos trabajos podraacuten ser presentados de forma escrita
mediante exposiciones orales o ambas modalidades al mismo tiempo
Pruebas se valoraraacuten las pruebas en sus diversas modalidades (escritas orales individuales
colectivas) Se realizaraacuten un miacutenimo de dos pruebas escritas individuales por cada evaluacioacuten
En ellas se evaluaraacute individualmente y en profundidad la consecucioacuten de los objetivos del
programa En toda prueba escrita se indicaraacute por escrito el valor de cada una de las preguntas
o ejercicios mediante su puntuacioacuten desde el nuacutemero 1 hasta el nuacutemero 10
Dichas pruebas incluiraacuten actividades variadas sobre conceptos procesos y aplicaciones que
evaluacuteen el nivel de comunicacioacuten linguumliacutestica adquirida por los estudiantes entre ellas
a) preguntas sobre los contenidos histoacutericos y culturales
b) preguntas relativas al leacutexico helenismos y las reglas de derivacioacuten y composicioacuten
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
d) ejercicios de anaacutelisis yo traduccioacuten de frases y textos en lengua original
A lo largo del curso se podraacuten realizar pruebas especiacuteficas sobre cuestiones de morfologiacutea
sintaxis traduccioacuten leacutexico o de contenido cultural cuando las circunstancias o la especial
dificultad de la materia asiacute lo requieran
2 Criterios de calificacioacuten
a Calificacioacuten de las evaluaciones parciales
Al final de cada periodo de evaluacioacuten los alumnos seraacuten calificados numeacutericamente esta calificacioacuten
global se obtendraacute de con los instrumentos de evaluacioacuten resentildeados anteriormente ponderados como
sigue
70 media de las pruebas objetivas escritas individuales
10 actitud seguacuten los siguientes indicadores
Actitud en el aula (40)
Se tendraacute en cuenta el intereacutes por la materia la participacioacuten en clase y el respeto a las
normas de convivencia (uso del moacutevil hablar en clase molestar a los compantildeeroshellip)
Cuatro negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos
en este apartado para dicha evaluacioacuten
Trabajo en casa (60)
Seis negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos en
este apartado para dicha evaluacioacuten
20 trabajo de investigacioacuten con exposicioacuten oral presentacioacuten escrita o ambas modalidades
El alumno que no se presente a cualquier tipo de prueba examen ordinario o extraordinario ya
sea oral o escrito o no entregue en los plazos previstos los trabajos tendraacute una calificacioacuten de 0 en
ese ejercicio y no tendraacute derecho a la realizacioacuten de una prueba alternativa En el caso de que
presente un justificante emitido por el correspondiente organismo oficial tendraacute derecho a la
realizacioacuten de la prueba en la fecha que fije la profesora o a que su trabajo sea recogido el primer
diacutea en el que se reincorpore al Centro
b Calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria
La calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria seraacute el resultado de aplicar la media ponderada de las tres
evaluaciones parciales de acuerdo con estos criterios
45
25 primera evaluacioacuten
35 segunda evaluacioacuten
40 tercera evaluacioacuten
Si en la evaluacioacuten final ordinaria la media fuera inferior a 5 el alumno podraacute realizar un prueba
global escrita de los contenidos del curso que deberaacute acompantildear con la presentacioacuten de los trabajos de
investigacioacuten que no haya entregado en su momento o hayan sido calificados negativamente
Si en dicha prueba el alumno no alcanza una calificacioacuten de 5 que demuestre que ha alcanzado
los objetivos programados podraacute presentarse a la prueba extraordinaria en septiembre seguacuten la
normativa
11 RECUPERACIOacuteN DEL ALUMNADO
En una lengua es imposible cualquier avance significativo sin dejar suficientemente afianzados los
contenidos previos necesarios a cada paso Por ello entendemos que la superacioacuten de los objetivos de
un ejercicio implica la superacioacuten de los anteriores basaacutendonos en el principio de la evaluacioacuten
continua Por lo tanto no se haraacuten pruebas especiacuteficas de recuperacioacuten por evaluaciones
Estos alumnos deberaacuten demostrar en la siguiente evaluacioacuten que han alcanzado los objetivos
previstos
Ahora bien para aquellos alumnos que presenten alguna distorsioacuten en su aprendizaje
estableceremos liacuteneas paralelas de actuacioacuten (con ejercicios especiacuteficos apoyos en el estudio etc) para
lograr alcanzar los objetivos propuestos en la materia Se intentaraacute en estos casos variar siempre que
nos sea posible los recursos y materiales didaacutecticos seguacuten sus necesidades e intereses
Pretendemos un seguimiento personalizado de este tipo de alumnado al que se le suministraraacute los
ejercicios suplementarios que el Departamento fije
12 PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y PLAN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN
DE LOS APRENDIZAJES NO ALCANZADOS
El Departamento propondraacute la realizacioacuten de un Plan de actividades de recuperacioacuten de los
aprendizajes no alcanzados durante el verano a los alumnos que no hayan superado la materia en la
convocatoria final ordinaria de junio
Para la correcta realizacioacuten de estas actividades se entregaraacute al alumno un informe de seguimiento
pedagoacutegico de acuerdo con el modelo elaborado en el Centro en el que se especificaraacuten las
calificaciones obtenidas por el alumno en las evaluaciones ordinarias del curso las carencias detectadas
que han motivado la no superacioacuten de la materia asiacute como una serie de recomendaciones para lograr
los objetivos propuestos Seraacute en este uacuteltimo apartado en el que se incluiraacuten las actividades que el
alumno deberaacute realizar
Este plan de trabajo permitiraacute a los alumnos preparar la prueba extraordinaria de septiembre que
versaraacute sobre los contenidos incluidos en esta programacioacuten docente no alcanzados por el alumno y que
seraacute escrita La prueba incluiraacute
a) preguntas sobre los contenidos culturales
b) preguntas relativas al leacutexico
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
46
d) ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de un texto en lengua original
El trabajo estival seraacute valorado hasta en un 20 de la calificacioacuten final y se tendraacute en cuenta para
su calificacioacuten no soacutelo la realizacioacuten de las tareas incluidas en el mismo sino tambieacuten otros aspectos
como la adecuacioacuten la coherencia la cohesioacuten la presentacioacuten la correccioacuten ortograacutefica sintaacutectica y
expresiva etc El alumno entregaraacute este plan de actividades de recuperacioacuten el mismo diacutea de la
realizacioacuten de la prueba escrita de septiembre
Por su parte la prueba extraordinaria de septiembre se cuantificaraacute en el 80 restante
El alumno aprobaraacute si tras la aplicacioacuten de estos criterios obtiene una nota igual o superior a cinco
13 EVALUACIOacuteN EXTRAORDINARIA ANTE LA IMPOSIBILIDAD DE LA APLICACIOacuteN DE LA
EVALUACIOacuteN CONTINUA POR ABSENTISMO
La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad al profesorado de la aplicacioacuten
correcta de los criterios generales de evaluacioacuten y la propia evaluacioacuten continua Esta imposibilidad
puede producirse en consecuencia en el caso de acumulacioacuten de excesivas faltas de asistencia
justificadas o no ya que en ambos casos se puede provocar la dificultad grave o la praacutectica imposibilidad
de utilizar los instrumentos y procedimientos de evaluacioacuten habituales en la evaluacioacuten continua
A los alumnos cuyo nuacutemero de faltas de asistencia a clase sea igual o superior al coacutemputo fijado en
el Reglamento de Reacutegimen Interior del Centro y no se les pueda aplicar el procedimiento de evaluacioacuten
continua se les aplicaraacute los siguientes procedimientos de evaluacioacuten
a Presentacioacuten de un cuaderno de trabajo en la fecha sentildealada por el profesor elaborado por el
propio alumno de acuerdo con las directrices marcadas por el profesor en el que figuren
realizados debidamente las actividades trabajos ejercicios etc de cada una de las unidades del
libro del alumno
b La realizacioacuten de una prueba objetiva escrita sobre los indicadores de logro y estaacutendares de
aprendizaje del curso de acuerdo con lo establecido en la programacioacuten de la materia
La nota final integraraacute los resultados obtenidos mediante los instrumentos de evaluacioacuten
sentildealados siendo los factores de ponderacioacuten los siguientes
Prueba objetiva escrita 80
Cuaderno de actividades20
En el caso de los alumnos cuya abstencioacuten a clase venga motivada por enfermedad prolongada
se aplicaraacute lo establecido en el RD En ese caso se facilitaraacute al alumnado todo tipo de ayuda con el fin de
que pueda seguir el normal desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje Para poder realizar la
evaluacioacuten se le entregaraacuten bien a traveacutes de sus padres o representantes legales actividades variadas
que deberaacute realizar y entregar perioacutedicamente
14 MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
De acuerdo con lo establecido en el Decreto 422015 de 10 de junio se entiende por atencioacuten a la
diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades
ritmos y estilos de aprendizaje motivaciones e intereses situaciones sociales culturales linguumliacutesticas y
de salud del alumnado
La atencioacuten a la diversidad tenderaacute a que todo el alumnado alcance los objetivos y competencias
establecidos para el Bachillerato y se regiraacute por los principios de calidad equidad e igualdad de
47
oportunidades normalizacioacuten integracioacuten e inclusioacuten escolar igualdad entre mujeres y hombres no
discriminacioacuten flexibilidad accesibilidad y disentildeo universal y cooperacioacuten de la comunidad educativa
Ademaacutes las medidas de atencioacuten a la diversidad estaraacuten orientadas a responder a las necesidades
educativas concretas del alumnado de forma flexible y reversible y no podraacuten suponer discriminacioacuten
alguna que impida alcanzar los objetivos de la etapa y desarrollar al maacuteximo sus capacidades asiacute como
obtener la titulacioacuten correspondiente
Cada alumno posee unas peculiaridades que lo diferencian del resto del grupo No todos aprenden
al mismo ritmo o tienen los mismos intereses y capacidades Tan pronto como se detecten dificultades
de aprendizaje en un alumno este Departamento pondraacute en marcha aquellas medias de atencioacuten a la
diversidad que se consideren maacutes oportunas siempre con el objetivo de que aquellos alumnos con
problemas de aprendizaje menor motivacioacuten o ritmo maacutes lento de aprendizaje consigan alcanzar las
competencias y los objetivos propuestos para el curso Y lo mismo cabe decir de aquellos alumnos que
por sus intereses o aptitudes estaacuten por encima del teacutermino medio y requieren tambieacuten atencioacuten
especiacutefica (alumnado con altas capacidades intelectuales)
Estas medidas de atencioacuten a la diversidad podraacuten ser de caraacutecter ordinario que estaraacuten dirigidas a
todo el alumnado y favoreceraacuten la convivencia la formacioacuten y la plena participacioacuten del alumnado en el
aprendizaje o de caraacutecter singular dirigidas a alumnado con perfiles especiacuteficos
Entre las medidas de caraacutecter ordinario se podraacuten realizar adecuaciones de las programaciones
didaacutecticas a las necesidades especiacuteficas del alumnado mediante la adaptacioacuten de actividades de
estrategias metodoloacutegicas o de temporalizacioacuten que faciliten la prevencioacuten de dificultades de
aprendizaje y favorezcan el eacutexito escolar del alumnado Asiacute pues se propondraacuten actividades variadas y
flexibles sencillas y baacutesicas de refuerzo y consolidacioacuten Tambieacuten se propondraacuten actividades y pruebas
que planteen soluciones abiertas y que permitan al profesor evaluar a cada alumno seguacuten sus
posibilidades y esfuerzo Se trata de ir adaptando el curriacuteculo siempre teniendo en cuenta las
dificultades que vayan surgiendo el grado de progreso alcanzado y las caracteriacutesticas personales del
alumno con el fin de que se alcancen los objetivos del curso
Y como medidas de caraacutecter singular se contemplaraacuten entre otras el programa de recuperacioacuten
para el alumnado que promocione al segundo curso de Bachillerato con la materia pendiente
adaptaciones de acceso al curriacuteculo y de caraacutecter metodoloacutegico para los alumnos que presenten
necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y enriquecimiento yo ampliacioacuten del curriacuteculo para el
alumnado con altas capacidades intelectuales Para estos alumnos se propondraacuten actividades
complementarias disentildeadas para ampliar sus conocimientos aptitudes y destrezas
15 PROGRAMA DE REFUERZO CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIOacuteN NEGATIVA
Los alumnos que promocionen a 2ordm curso de Bachillerato sin haber superado la materia de Griego
de 1ordm de Bachillerato en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre deberaacuten realizar un Plan
Individualizado de Refuerzo Educativo (PIRE) elaborado por el departamento de acuerdo con el
modelo general disentildeado por el Centro para tratar de alcanzar los objetivos no superados
Este plan de trabajo se haraacute modificando el informe de seguimiento pedagoacutegico del alumno que
este recibioacute en el mes de junio y que conteniacutea el plan de trabajo estival y las orientaciones para poder
superar la materia en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre Pero al no haberse dado esta
circunstancia el departamento propondraacute la realizacioacuten de una serie de actividades de recuperacioacuten
sobre contenidos fundamentales de los bloques en que se organiza la asignatura y que el alumno
48
deberaacute presentar trimestralmente ademaacutes de una prueba escrita por evaluacioacuten en la que el alumno
deberaacute demostrar que ha adquirido los conocimientos necesarios para superar la materia
Las actividades de este plan de recuperacioacuten seraacuten entregadas al alumno al inicio del curso una por
la profesora El alumno entregaraacute estas actividades realizadas en el calendario previamente establecido
La nota de cada una de las evaluaciones se obtendraacute seguacuten este baremo
- 70 de la calificacioacuten total para la prueba escrita
- 30 de la calificacioacuten total para las actividades del Plan Individualizado de Refuerzo Educativo
16 EDUCACIOacuteN EN IGUALDAD Y EQUIDAD
Por equidad entendemos que los alumnos son diferentes entre siacute y merecen por tanto un
tratamiento diferenciado que elimine o reduzca al menos la desigualdad de partida En el aprendizaje
de la materia de Latiacuten en el aula se respetaraacuten la diversidad de ritmos capacidades necesidades y
motivaciones de todos los alumnos ensentildeando a todos por igual Se utilizaraacute un modelo curricular
flexible que permita adaptar la ensentildeanza de la materia a las diferentes caracteriacutesticas del alumnado
apoyando y ocupaacutendonos tanto de los alumnos que avanzan con dificultad como de los que sobresalen
Para ello se supervisaraacute la informacioacuten sobre asistencia rendimiento y participacioacuten en las actividades
escolares con el fin de tener una respuesta concreta para mejorar los resultados
Actuaciones concretas
Tanto los alumnos como las alumnas recibiraacuten un trato imparcial sin reproducir estereotipos
sexistas impartiendo a todos la misma educacioacuten estimulaacutendoles por igual y ofrecieacutendoles las
mismas oportunidades para asumir un papel activo en clase
Se promoveraacute en los alumnos el uso de un lenguaje conductas y actitudes no sexistas
Se evitaraacute el uso de materiales didaacutecticos con mensajes sexistas
Se reflexionaraacute sobre los roles de geacutenero analizando las funciones diferenciadas para hombres y
mujeres en el mundo claacutesico analizando los estereotipos relacionaacutendolos con los valores
ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolos con los actuales
Se mostraraacuten ejemplos de mujeres del mundo claacutesico que han sobresalido
Se evitaraacute realizar actividades que enfrenten a alumnos y alumnas
Se disentildearaacuten si es necesario materiales didaacutecticos especiacuteficos para que los alumnos
pertenecientes a otros grupos eacutetnicos puedan comprender y seguir las clases con el fin de que
tengan las mismas oportunidades que los demaacutes alumnos
Se conoceraacute la situacioacuten socio econoacutemica de los alumnos para brindar las mismas oportunidades
a todos pues ignoraacutendola podemos contribuir sin pretenderlo a su discriminacioacuten
Se reflexionaraacute sobre las clases sociales vigentes en el mundo claacutesico relacionaacutendolas con los
valores ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolas con los actuales
Se proporcionaraacute en clase una educacioacuten en valores atendiendo a las necesidades y la
diversidad de los alumnos
Se delegaraacuten responsabilidades a diferentes alumnos y no siempre a los mismos
Se promoveraacuten actividades en grupo para que todos los integrantes tengan la oportunidad de
conocerse y respetarse
Se fortaleceraacute la autoestima y seguridad especialmente de los alumnos maacutes tiacutemidos a traveacutes
del reconocimiento de cualidades y eacutexitos personales
17 ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y LA EXPRESIOacuteN ORAL
Mediante esta materia se contribuiraacute a alcanzar los siguientes objetivos fijados en PLEI
49
1 Objetivos
Favorecer la comprensioacuten lectora mediante teacutecnicas de trabajo personal y en el aula que
desarrollen destrezas de habilidad mecaacutenica dominio del vocabulario planteamiento de
expectativas ante el texto seleccioacuten de estrategias formulacioacuten de inferencias control de
pasajes confusos explicacioacuten e interpretacioacuten de lo leiacutedo
Fomentar la praacutectica de la escritura personal con fines informativos praacutecticos testimoniales y
creativos
Estimular el gusto por la lectura
Alentar la investigacioacuten en el alumnado y el intereacutes por las innovaciones en los campos
humaniacutestico cientiacutefico y tecnoloacutegico
Incentivar en los alumnos la participacioacuten pertinente adecuada y conforme a las reglas de
intervencioacuten en charlas y debates
Promover el desarrollo de la expresioacuten oral en el alumnado mediante actividades que impliquen
el uso de la palabra ante un puacuteblico exposiciones acadeacutemicas foros de debate clubes de
lectura recitales literarios etc
Descubrir en el alumnado la sensibilidad literaria cultivar su gusto y el placer de leer
2 Concrecioacuten curricular
a Comprensioacuten lectora
Se trabajaraacute la lectura comprensiva utilizando diferentes tipos de textos cuyos temas esteacuten
relacionados con el mundo griego usando como fuentes el libro de clase monografiacuteas enciclopedias
artiacuteculos periodiacutesticos desde textos expositivos y narrativos hasta anuncios tablas esquemas mapas
etc La forma de trabajo seraacute baacutesicamente la lectura dirigida con preguntas ejercicios de comprensioacuten
la identificacioacuten de la idea global la realizacioacuten de esquemas mapas conceptuales resuacutemenes reflexioacuten
sobre el contenido y valoracioacuten trabajos de relacioacuten entre varios textos confeccioacuten de redacciones y el
desarrollo de ciertos temas a partir de las lecturas realizadas
Muchos textos de un nivel cultural medio y alto pueden resultar praacutecticamente incomprensibles
para los alumnos debido al escaso vocabulario que poseen por ello se contribuiraacute a mejorar
especialmente la competencia lectora de los alumnos al ampliar su vocabulario con el conocimiento de
multitud de teacuterminos de la lengua castellana procedentes del latiacuten Para ello se realizaraacuten ejercicios y
juegos didaacutecticos de etimologiacutea y latinismos se estudiaraacute el lenguaje en los medios de comunicacioacuten se
trabajaraacuten los prefijos y sufijos latinos maacutes productivos para la lengua castellana se crearaacuten
vocabularios por campos semaacutenticos
b La expresioacuten escrita
Se estimularaacute la competencia en escritura mediante la elaboracioacuten del cuaderno de clase
siguiendo las pautas fijadas en el PLEI Los alumnos produciraacuten textos escritos de diverso caraacutecter
adecuados a la materia relatos creativos textos para la vida cotidiana textos periodiacutesticos (noticias
anuncios editoriales artiacuteculos) cuyo tema seraacute la mitologiacutea o la vida cotidiana de los romanos
Ademaacutes los alumnos elaboraraacuten pequentildeos trabajos de investigacioacuten relacionados con los temas
culturales de la Roma claacutesica en los que se tendraacute muy en cuenta a la hora de calificarlos la correccioacuten
linguumliacutestica
50
c La expresioacuten oral
Se procuraraacute potenciar en las clases la expresioacuten oral con actividades del tipo representacioacuten
en un contexto determinado de roles pactados previamente dramatizacioacuten de situaciones de la vida
cotidianas conversacioacuten sobre un tema exposicioacuten oral de los contenidos conceptuales explicados en
clase o del trabajo de investigacioacuten expresioacuten de los sentimientos que provoca la observacioacuten de obras
de arte relacionadas con el mundo claacutesico descripcioacuten de imaacutegenes diversas debates sobre temas
controvertidos como la esclavitud o el papel de la mujer en el mundo claacutesico actividades de
dramatizacioacuten de textos del teatro claacutesico como actividad previa a la asistencia a representaciones
teatrales relativas al mundo claacutesico
d La comprensioacuten oral
Se propondraacuten audiciones que abarquen distintas fuentes y tipologiacuteas textuales documentales
noticias reportajes visionado de montajes audiovisuales (viacutedeos material multimedia peliacuteculas)
anuncios publicitarios noticias de radio o programas de televisioacuten relacionados con el mundo romano
Nos centraremos en el reconocimiento de las palabras clave y la idea principal la extraccioacuten de las ideas
secundarias y la distincioacuten de las intenciones impliacutecitas
e La competencia informacional
Desde esta asignatura se fomentaraacute el trabajo de investigacioacuten conforme a diversas
modalidades desde la buacutesqueda ocasional sobre contenidos trabajados en las unidades didaacutecticas
(diccionario enciclopedia manual paacuteginas web) o pequentildeos trabajos de indagacioacuten (orientado a partir
de preguntas-guiacutea) hasta el trabajo dirigido con buacutesqueda de informacioacuten a partir de una bibliografiacutea
determinada o direcciones de Internet
f La lectura
Para fomentar el haacutebito lector intentaremos encontrar el equilibrio entre la imposicioacuten de una
lectura y una invitacioacuten a la misma estimularemos al alumnado con las ventajas o beneficios que le
proporcionaraacute la lectura procuraremos que se trate de textos amenos y agradables de leer adecuados
a los objetivos de la asignatura al nivel educativo y al grado de madurez del alumnado para que no
abandone en el intento
Se elegiraacuten textos o fragmentos de obras adaptadas de autores claacutesicos o bien libros juveniles sobre
mitologiacutea o ambientados en la Roma claacutesica Se realizaraacute al menos la lectura de un libro o de textos
seleccionados por trimestre
18 USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN Y LA COMUNICACIOacuteN
Este Departamento potenciaraacute el uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten a lo
largo de todo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la asignatura como un recurso didaacutectico maacutes
integraacutendolas de forma activa en la metodologiacutea descrita anteriormente
Algunas de las actividades que se realizaraacuten seraacuten las siguientes
a Buacutesqueda en Internet de imaacutegenes relacionadas con aspectos culturales que se esteacuten tratando
fotografiacuteas de lugares mencionados obras de arte de iconografiacutea mitoloacutegica objetos de culto etc
b Actividades en liacutenea de morfologiacutea etimologiacuteas mitologiacutea literatura y cultura
c Presentaciones en PowerPoint sobre diferentes temas
51
d Visita mediante Google a los lugares maacutes importantes de la cultura griega ciudades riacuteos
escenarios de batallas famosas
e Proyeccioacuten de audiovisuales sobre el legado de Grecia obras teatrales y peliacuteculas de temaacutetica
claacutesica
19 INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIOacuteN DE LA APLICACIOacuteN Y
DESARROLLO DE LA PROGRAMACIOacuteN DOCENTE
En reuniones de departamento se realizaraacute el seguimiento de las programaciones seguacuten los plazos
establecidos (seguimiento mensual seguimiento trimestral) Este seguimiento es recogido seguacuten un
modelo de acta comuacuten estandarizada para todos los departamentos del centro y tenido en cuenta a la
hora de efectuar modificaciones dentro del mismo curso escolar y en las propuestas de mejora de la
memoria final del propio departamento
Los indicadores que centran este proceso de evaluacioacuten son los siguientes
1 Idoneidad de las secuencias temporales planteadas por la programacioacuten seguimiento de las
programaciones Causas de las posibles desviaciones Reajustes para compensar los retrasos
2 Adecuacioacuten del resultado de las calificaciones a la expectativa anaacutelisis cuantitativo de los
resultados Comparacioacuten con la previsioacuten inicial
3 Efectividad de las medidas del departamento de atencioacuten a la diversidad valoracioacuten
porcentual y cualitativa de los resultados de la aplicacioacuten de las medidas de atencioacuten a la
diversidad Coordinacioacuten entre el profesorado
4 Desarrollo efectivo del PLEI
5 Desarrollo efectivo en lo que al departamento atantildee del PACE registro de actividades
realizadas por el departamento efectividad de las acciones realizadas propuestas de mejora
6 Adecuacioacuten de la coordinacioacuten intergrupos en el mismo nivel anaacutelisis de las diferencias en los
resultados de los grupos de un mismo nivel
7 Adecuacioacuten formal y efectividad del documento de las programaciones utilidad y efectividad
del documento Mejoras o modificaciones formales necesarias
8 Eacutexito en las acciones implicados en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje carencias en
comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita capacidad de razonamiento carencias o dificultades en
la adquisicioacuten de ciertos contenidos haacutebitos de trabajo actitud motivacioacuten y comportamiento
puntualidad y asistenciahellip
9 Adecuacioacuten en la metodologiacutea evaluacioacuten y sistema de calificacioacuten
Reajustes en la temporalizacioacuten pertinencia de los materiales utilizados adecuacioacuten de la
metodologiacutea dificultades de coordinacioacuten del profesorado del equipo docente coordinacioacuten del
equipo docente mecanismos de evaluacioacutenhellip
A propoacutesito de los dos uacuteltimos indicadores se proponen de forma general con independencia de
otras que se puedan considerar necesarias o de una mayor concrecioacuten seguacuten las coyunturas
especiacuteficas las siguientes liacuteneas de mejora
1 En lo referido al alumnado o a las dinaacutemicas de aula modificacioacuten de niveles de abstraccioacuten de
los contenidos estrategias de mejora en la expresioacuten y la comprensioacuten intervencioacuten de otros
52
servicios del centro control de tareas comunicacioacuten con familias reajustes en la disposicioacuten del
aulahellip
En lo que se refiere a la metodologiacutea y evaluacioacuten modificaciones en la temporalizacioacuten modificar los
modelos de pruebas de evaluacioacuten trabajo por proyectos organizar sesiones de refuerzo de
contenidos proponer modificaciones en la organizacioacuten de medidas de atencioacuten a la diversidad
modificar materiales incluir propuestas metodoloacutegicas basadas en las nuevas tecnologiacuteashellip
4
La sistematizacioacuten de todos esos elementos y su comparacioacuten constante con las formas de vida y el
pensamiento actual permitiraacuten al alumnado una valoracioacuten criacutetica de las aportaciones de Grecia al
pensamiento moderno
4 CONTRIBUCIOacuteN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
La ensentildeanza de Griego contribuye al desarrollo de las siguientes capacidades a lo largo de la etapa
de Bachillerato
a) Conocer y utilizar correctamente los fundamentos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la
lengua griega e iniciarse en la interpretacioacuten el anaacutelisis y traduccioacuten de textos de dificultad
progresiva
b) Comentar textos griegos de distintos geacuteneros y temaacutetica originales adaptados yo traducidos
mediante una lectura comprensiva y distinguir su estructura caracteriacutesticas esenciales geacutenero
literario e ideas que reflejan relacionaacutendolas con la actualidad y adoptando ante ellas una
actitud criacutetica
c) Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas interesarse y
profundizar en aquellos aspectos de la lengua griega que permitan al alumnado una mejor
comprensioacuten y dominio de la lengua propia y un maacutes faacutecil acercamiento a las lenguas conocidas
d) Distinguir en el lenguaje cotidiano y en la terminologiacutea cientiacutefica del castellano y de otras
lenguas modernas el leacutexico especiacutefico de origen griego identificando eacutetimos prefijos y sufijos y
utilizarlos adecuadamente
e) Desarrollar el gusto por la lectura a partir del conocimiento y estudio criacutetico de obras claacutesicas o
de temaacutetica claacutesica de distintos geacuteneros
f) Conocer las etapas de la historia de Grecia e identificar y apreciar la pervivencia de su legado en
nuestra sociedad desde una perspectiva criacutetica tolerante y respetuosa
g) Buscar manejar y analizar criacuteticamente documentos y fuentes de informacioacuten variados
(bibliografiacutea medios audiovisuales inscripciones elementos arqueoloacutegicos Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten) con el fin de obtener datos pertinentes sobre distintos aspectos
de la civilizacioacuten griega y constatar su presencia a lo largo de la historia
h) Reconocer las principales aportaciones artiacutesticas culturales y sociales de la Grecia antigua a lo
largo de la historia y valorar criacuteticamente la contribucioacuten del mundo griego como modelo de
diferentes corrientes de pensamiento y de actitudes eacuteticas y esteacuteticas que perviven en el mundo
actual
La materia Griego contribuiraacute al desarrollo de las competencias del curriacuteculo entendidas como
capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos de la
materia con el fin de realizar satisfactoriamente las diferentes actividades y tareas propuestas
La contribucioacuten de la materia al desarrollo de la competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica se
establece desde todos sus contenidos no soacutelo por el conocimiento del componente linguumliacutestico del
griego sino por la interaccioacuten de destrezas como la oralidad la lectura comprensiva de textos la
escritura y la profundizacioacuten en sus sistemas o la utilizacioacuten de soportes variados La comprensioacuten y
enjuiciamiento de los valores claacutesicos potenciaraacute ademaacutes actitudes de curiosidad intereacutes y anaacutelisis
criacutetico del legado griego
5
De este modo el conocimiento de la estructura morfosintaacutectica de la lengua griega hace posible una
comprensioacuten profunda de la gramaacutetica funcional de las lenguas de caraacutecter flexivo La interpretacioacuten de
los elementos morfosintaacutecticos y leacutexicos asiacute como la praacutectica de la traduccioacuten y de la retroversioacuten
suponen la adquisicioacuten de la habilidad para recoger y procesar la informacioacuten dada y utilizarla
apropiadamente
Asimismo el anaacutelisis de los procedimientos para la formacioacuten de las palabras y los fenoacutemenos de
evolucioacuten foneacutetica colabora eficazmente a la ampliacioacuten del vocabulario baacutesico y potencia la habilidad
para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacioacuten La identificacioacuten de las etimologiacuteas griegas
proporciona la comprensioacuten e incorporacioacuten de un vocabulario culto y explica el vocabulario especiacutefico
de teacuterminos cientiacuteficos y teacutecnicos A partir del conocimiento de la evolucioacuten de la lengua griega desde el
indoeuropeo se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a traveacutes del tiempo y de los
diferentes aacutembitos geograacuteficos y sociales asiacute como de la comunicacioacuten intercultural y riqueza que
supone
El contacto con textos variados fomenta igualmente el intereacutes y el respeto por todas las lenguas
incluyendo las antiguas y las minoritarias y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias
culturales y linguumliacutesticas A traveacutes de ellos se accederaacute ademaacutes a valores claacutesicos que propician la
concepcioacuten del diaacutelogo como herramienta primordial para la convivencia y la resolucioacuten paciacutefica de
conflictos el ejercicio de ciudadaniacutea o el desarrollo del espiacuteritu criacutetico El conocimiento de la literatura
griega a traveacutes de sus textos contribuiraacute a despertar la curiosidad y el intereacutes por la lectura concebida
como fuente originaria de saber y de disfrute
La metodologiacutea didaacutectica de la materia basada en el meacutetodo cientiacutefico contribuye al desarrollo de
la competencia matemaacutetica y las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea a traveacutes de la
propuesta de preguntas la formulacioacuten de hipoacutetesis y la buacutesqueda de soluciones que cumplan los
criterios de rigor respeto a los datos y veracidad
Asimismo desde los contenidos se aborda igualmente esta competencia dado que el bloque leacutexico
incide en un uso correcto del lenguaje cientiacutefico analizando sus formantes de origen griego e
identificando los eacutetimos griegos en la nomenclatura de las ciencias Dentro del bloque de historia
cultura arte y civilizacioacuten se trabajan igualmente los conocimientos cientiacuteficos y teacutecnicos como base del
progreso de la cultura occidental Ello contribuye a la capacitacioacuten de ciudadaniacutea responsable que
desarrolla juicios criacuteticos sobre los hechos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos que se suceden en el tiempo
En la asignatura de Griego que se imparte en el momento actual la contribucioacuten a la competencia
digital es inherente al aprendizaje de la misma por cuanto el empleo de las tecnologiacuteas digitales se
convierte en un instrumento imprescindible en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la asignatura
Desde esta materia se contribuye de una forma clara a la adquisicioacuten de la competencia digital ya que
requiere el conocimiento y empleo de las principales aplicaciones informaacuteticas relacionadas con el
acceso a la informacioacuten la seleccioacuten anaacutelisis e interpretacioacuten criacutetica y tratamiento de la informacioacuten
obtenida mediante las tecnologiacuteas digitales Ademaacutes la aplicacioacuten de teacutecnicas de siacutentesis la
identificacioacuten de palabras clave y la distincioacuten entre ideas principales y secundarias aportan
instrumentos baacutesicos para la adquisicioacuten de esta competencia tan relacionada con destrezas para la
continua formacioacuten personal De la misma manera se utilizaraacuten de forma creativa responsable y criacutetica
las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten almacenando la informacioacuten obtenida de fuentes
digitales en formatos correctos y creando contenidos en distintos formatos (imagen texto audio etc) y
presentando dichos contenidos en formatos digitales elegidos en funcioacuten del contenido y el receptor del
mensaje
6
El estudio del Griego contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender en la
medida en que la base de su metodologiacutea didaacutectica es que el alumnado se constituya en protagonista
del proceso y del resultado de su aprendizaje Incide en la adquisicioacuten de las destrezas de autonomiacutea
planificacioacuten disciplina y reflexioacuten consciente ejercita la recuperacioacuten de datos mediante la
memorizacioacuten y situacutea el proceso formativo en un contexto de rigor loacutegico
La contribucioacuten de la materia a las competencias sociales y ciacutevicas se establece desde el
conocimiento de las formas poliacuteticas instituciones y modo de vida de los griegos como referente
histoacuterico de organizacioacuten social participacioacuten de los ciudadanos en la vida puacuteblica y delimitacioacuten de los
derechos y deberes de los individuos y de las colectividades Paralelamente el anaacutelisis de las
desigualdades existentes en esa sociedad favorece una reaccioacuten criacutetica ante la discriminacioacuten por la
pertenencia a un grupo social o eacutetnico determinado o por la diferencia de sexos Se fomenta asiacute en el
alumnado una actitud de valoracioacuten positiva de la participacioacuten ciudadana la negociacioacuten y la aplicacioacuten
de normas iguales para todos y todas como instrumentos vaacutelidos en la resolucioacuten de conflictos a la vez
que se analizan y contrastan valores como la integridad y honestidad
Asimismo esta materia contribuye al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor en la medida en
que trabaja con destrezas que exigen analizar planificar evaluar distintas posibilidades y tomar
decisiones El trabajo cooperativo y la puesta en comuacuten de los resultados implican valorar las
aportaciones de sus compantildeeros y compantildeeras aceptar posibles errores comprender la forma de
corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado En definitiva aporta posibilidades de mejora y
fomenta el afaacuten de superacioacuten desde la creatividad el sentido criacutetico y la responsabilidad
Finalmente la contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales
se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueoloacutegico cultural y artiacutestico legado a
la civilizacioacuten occidental por los griegos que potencia el aprecio y el reconocimiento de la herencia
cultural (artes fiestas y espectaacuteculos filosofiacutea etc) y el disfrute del arte como producto de la creacioacuten
humana y como testimonio de la historia a la vez que fomenta el intereacutes por la conservacioacuten del
patrimonio Asimismo proporciona referencias para hacer una valoracioacuten criacutetica de creaciones artiacutesticas
posteriores inspiradas en la cultura y la mitologiacutea griegas o de los mensajes difundidos por los medios
de comunicacioacuten que en muchos casos toman su base icoacutenica del repertorio claacutesico A su vez con el
conocimiento del mundo claacutesico y su pervivencia se favorece la interpretacioacuten de la literatura posterior
en la que perduran temas arquetipos mitos y toacutepicos a la vez que se desarrolla el intereacutes por la lectura
la valoracioacuten del caraacutecter esteacutetico de los textos y el amor por la literatura
El aprendizaje por competencias no puede ir desligado de los objetivos que se pretenden conseguir
De esta forma se establece una relacioacuten entre objetivos y contribucioacuten al desarrollo de competencias
que sin ser exclusiva siacute podemos establecer de forma clara como predominante En la siguiente tabla se
establecen las conexiones existentes entre los objetivos de la materia y el desarrollo de una
determinada competencia
OBJETIVOS DE GRIEGO I PRINCIPALES COMPETENCIAS QUE
CONTRIBUYE A DESARROLLAR
7
1 Conocer y comprender los aspectos baacutesicos de la
morfologiacutea y la sintaxis griega de modo que el
alumnado pueda traducir e interpretar textos griegos
adecuados a este nivel de la ensentildeanza y relacionados
con aspectos culturales
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
2 Reflexionar sobre los elementos fundamentales
que conforman las lenguas profundizando en el
conocimiento de sus estructuras y mejorando el uso de
la suya propia por semejanza o diferencia con la
griega
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Conciencia y expresiones culturales
3 Ordenar sus propios conceptos linguumliacutesticos
estableciendo categoriacuteas jeraacuterquicas oposiciones y
relaciones entre aacutembitos linguumliacutesticos distintos
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
- Aprender a aprender 4 Identificar e interpretar un nuacutemero apropiado a
este nivel de eacutetimos griegos en el vocabulario del de su
lengua materna y otras lenguas modernas estudiadas
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Aprender a aprender
- Conciencia y expresiones culturales
5 Asimilar elementos culturales griegos mediante la
interpretacioacuten de textos originales sencillos y la lectura
de otros traducidos referentes a los distintos valores
costumbres y formas de vida de los griegos
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Conciencia y expresiones culturales
6 Adquirir un leacutexico griego baacutesico derivado de los
textos que le ayude a enfrentarse a la traduccioacuten de
los textos y deducir el significado de otras palabras
griegas
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
7 Interpretar y analizar la estructura y el contenido
de los diferentes textos presentados en traduccioacuten
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
8 Valorar las aportaciones del mundo claacutesico como
elemento integrador de diferentes corrientes de
pensamiento y actitudes que conforman el aacutembito
cultural desarrollando asiacute su sentimiento de
pertenencia al mismo
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
9 Investigar en el pasado histoacuterico del mundo griego
y reconocer los aspectos del mundo contemporaacuteneo
que se derivan de aquel
- Competencia en ciencia y tecnologiacutea
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Conciencia y expresiones culturales
8
10 Buscar e investigar de forma criacutetica en documentos
y fuentes variadas de informacioacuten con el fin de
desarrollar teacutecnicas de trabajo intelectual que les
permitan profundizar de forma individual en el
conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
11 Crearse una conciencia individual que les ayude a
formarse opiniones personales a traveacutes de la
adquisicioacuten de los valores humaniacutesticos que la cultura
griega atesora
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
12 Captar y asimilar los valores eacuteticos esteacuteticos
literarios poliacuteticos etc que formaban la cultura
griega identificando en ella las fuentes de amplias
parcelas del mundo contemporaacuteneo
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
13 Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la
comunidad poliacutetica socioeconoacutemica y cultural
asimilando los ideales de libertad democracia
igualdad mesura y respeto al ser humano que
recibieron primera formulacioacuten en la cultura griega
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
14 Adquirir las teacutecnicas de trabajo intelectual y los
conocimientos cientiacuteficos propios de la materia de
Griego para poder abordar con eacutexito el estudio de la
modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales y en
general para iniciarse en los mecanismos de la
investigacioacuten cientiacutefica
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
15 Adquirir una sensibilidad artiacutestica y literaria que el
estudio de la cultura griega en todas sus
manifestaciones proporciona necesariamente como
cuna intelectual de Occidente al tiempo que es ayuda
inestimable para relacionar contenidos de diversas
aacutereas de conocimiento
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Aprender a aprender
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
5 ORGANIZACIOacuteN SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS DEL
CURRIacuteCULO Y DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ASOCIADOS
51 GENERALIDADES
9
Los contenidos de la materia de Griego se presentan en la norma distribuidos en seis bloques que
recogen los aspectos esenciales de la lengua y la cultura griega
1 Lengua griega
2 Morfologiacutea
3 Sintaxis
4 Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
5 Textos
6 Leacutexico
- La concrecioacuten y secuenciacioacuten de contenidos para la materia de Griego I debe realizarse desde el
planteamiento de que se ofrezca al alumno de primer curso a traveacutes de la lengua y los textos una visioacuten
global de la cultura y el leacutexico griego y de su influencia y pervivencia en el mundo occidental y al tiempo
ha de poder ofrecerles una formacioacuten que les permita afrontar con garantiacuteas el curso de Griego II y asiacute
ahondar y profundizar en las claves de la cultura occidental
- Es claro con lo dicho que no debemos marcarnos la meta de agotar la morfologiacutea y sintaxis
griegas en este primer curso la tarea seriacutea imposible y nos conduciriacutea a un gramaticalismo a ultranza
que nos desviariacutea inevitablemente de los objetivos marcados Nos planteamos pues tratar los
contenidos necesarios para garantizar ambos propoacutesitos maacutexime teniendo en cuenta el estrecho marco
temporal que un curso supone para abarcar una lengua y una cultura tan ricas como la griega
- Proponemos pues de forma general abordar los aspectos baacutesicos de cada grupo de contenidos
del grupo de lengua tras la introduccioacuten general sobre las lenguas indoeuropeas y la lengua griega se
abordaraacute el estudio de la foneacutetica (alfabeto fonemas signos ortograacuteficos etc) se trabajaraacuten los
modelos maacutes usuales de la morfologiacutea nominal y pronominal las preposiciones las categoriacuteas verbales
los temas de presente futuro y aoristo participio e infinitivo funciones de los casos parataxis
oraciones subordinadas completivas de relativo y un somero acercamiento a las circunstanciales En
cuanto a los contenidos culturales consideramos conveniente dar una visioacuten global del mundo griego y
ello siguiendo un hilo argumental el ser humano como centro de toda la cultura griega desde sus
aspectos externos (concepcioacuten del cosmos geografiacutea historia) pasando por los aspectos fiacutesicos y de
relacioacuten en que vivioacute (urbanismo organizacioacuten social poliacutetica judicial militar familiar etc) hasta llegar
a lo maacutes propio y genuino del hombre griego el hombre creador que hace inmortal su mundo
Obviamente el leacutexico seraacute el imprescindible para garantizar con eacutexito la traduccioacuten de las frases y textos
propuestos y de eacutel se trabajaraacuten las raiacuteces maacutes rentables desde el punto de vista etimoloacutegico asiacute como
sus principales procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten Los textos seleccionados seraacuten para
traducir y traducidos En cuanto a los primeros consideramos que las frases y textos que se seleccionen
para cada unidad necesariamente han de estar en directa relacioacuten con los contenidos culturales y seraacuten
lo suficientemente significativos como para proporcionar imaacutegenes apropiadas y provocar intereacutes en su
anaacutelisis y comentario Se incluiraacuten algunos ejercicios de retroversioacuten uacutenicamente como medio para
afianzar el leacutexico y las estructuras morfosintaacutecticas estudiadas
Para organizar y distribuir los contenidos de la materia se han de tener en cuenta varios aspectos
unos de caraacutecter pedagoacutegico y otros relativos a la organizacioacuten del curso
- A efectos pedagoacutegicos es muy importante no ensentildear cada uno de los bloques de que consta la
materia (lengua textos leacutexico y cultura) por separado dando la impresioacuten de que cada uno de ellos es
algo aislado Necesariamente la programacioacuten concreta de la materia deberaacute integrar estos cuatro
bloques en cada unidad de modo que se aborden simultaacuteneamente pues su natural interrelacioacuten los
hace inseparables De ahiacute la importancia de seleccionar textos para traducir y traducidos que por un
10
lado graduacuteen los conocimientos gramaticales y el aprendizaje del leacutexico y al mismo tiempo sean
relevantes para los contenidos culturales Se trata en definitiva de realizar una organizacioacuten temaacutetica
horizontal de los cuatro bloques con dificultad graduada
- Por otra parte los contenidos de este curso deben estar programados en funcioacuten de las horas
asignadas y de la organizacioacuten temporal del curso La materia dispone de cuatro horas semanales
durante unas treinta y dos semanas maacutes o menos por lo que se cuenta con aproximadamente unas 128
horas Por otro lado son muy importantes en el desarrollo del curso acadeacutemico los periodos
vacacionales de Navidad y Semana Santa pues marcan en cierto modo fronteras sin que ello deba
tomarse como algo inamovible
- Hemos de tener en cuenta tambieacuten que la propia dinaacutemica del curso en cada uno de los bloques
no puede ser igual En la primera (que aproximadamente iriacutea desde comienzo de curso hasta Navidad)
deben sentarse las bases linguumliacutesticas y leacutexicas con el fin de asegurar la comprensioacuten posterior de
aspectos gramaticales maacutes abstractos al tiempo que se realiza una presentacioacuten espacio-temporal del
mundo griego La segunda unidad afronta las cuestiones linguumliacutesticas esenciales para acometer ya con
ciertas garantiacuteas la traduccioacuten de textos algo maacutes complejos y en cuanto a los contenidos culturales se
centra en todos los aspectos maacutes significativos de la vida en la polis urbanismo poliacutetica sociedad
sistema judicial sistema militar familia etc En la tercera unidad se han propuesto aquiacute como
contenidos linguumliacutesticos el estudio del imperfecto aoristo futuro e iniciacioacuten a la sintaxis de las
oraciones subordinadas en el bloque cultural se trabajaraacuten los aspectos creativos del hombre griego
Mito y religioacuten Filosofiacutea y ciencia la creacioacuten artiacutestica y la creacioacuten literaria
52 SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS POR UNIDADES
PRIMER TRIMESTRE
Introduccioacuten La lengua griega
1 El origen de la lengua griega
11 El indoeuropeo
2 La creacioacuten del alfabeto griego
21 La historia de la escritura
22 Del alfabeto fenicio al alfabeto griego El alfabeto griego
23 La clasificacioacuten de los fonemas Las vocales Las consonantes
3 Los signos ortograacuteficos
31 Los espiacuteritus
32 Los acentos
33 Los signos de puntuacioacuten
4 Nociones de morfologiacutea y sintaxis
41 Las clases de palabras
42 Las variaciones del nombre los casos
43 El verbo
5 La transcripcioacuten de los nombres propios
HUELLAS HELENAS La transcripcioacuten del griego Transcripcioacuten directa Terminologiacutea El boliacutegrafo
Mitografiacutea El rapto de Europa
11
Unidad 1 La explicacioacuten del mundo para los griegos
Legado
- La explicacioacuten miacutetica del origen del mundo La creacioacuten del mundo seguacuten la mitologiacutea La
interpretacioacuten racional de la naturaleza La primitiva ciencia griega y sus cientiacuteficos
- Iberia y la Heacutelade Las huellas de Grecia en nuestro paiacutes
- Mitologiacutea Cronos devorando a sus hijos
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos Los sustantivos femeninos de la 1ordf declinacioacuten Los adjetivos femeninos primera
categoriacutea de tres terminaciones
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten espiacuteritu aacutespero Terminologiacutea panorama
Lengua
- La primera declinacioacuten femeninos Caracteriacutesticas de la 1ordf declinacioacuten El enunciado de los
sustantivos Sustantivos femeninos con ᾱ Los sustantivos femeninos con ᾰ ᾱ
- El artiacuteculo griego El artiacuteculo femenino
- Adjetivos de la primera categoriacutea con tres terminaciones femeninos Las clases de adjetivos El
enunciado de los adjetivos El adjetivo femenino de la 1ordf declinacioacuten La concordancia adjetivo-
sustantivo
- El presente del verbo ser εἰμί La formacioacuten del presente de indicativo La concordancia verbo-
sujeto
- Las funciones de los casos
- La coordinacioacuten καί y μὲν δὲ
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar la descendencia de Zeus Las Musas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 2 El marco geograacutefico de Grecia
Legado
- Las caracteriacutesticas geograacuteficas Los mares Los montes y las llanuras Los riacuteos La configuracioacuten
del territorio heleno
- La Grecia peninsular la Grecia continental El Peloponeso La Grecia insular Islas Joacutenicas Islas
del Egeo Asia Menor
- Iberia y la Heacutelade una tierra miacutetica y legendaria Las columnas de Heracles
- Mitologiacutea Eco y Narciso
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
12
- Los sustantivos de la segunda declinacioacuten Los adjetivos de la primera categoriacutea con tres
terminaciones masculinos y neutros Los verbos temaacuteticos
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten θ φ y χ
- Terminologiacutea ponerse a dieta
Lengua
- La segunda declinacioacuten Los sustantivos masculinos Los sustantivos neutros
- El artiacuteculo griego el artiacuteculo masculino y neutro
- Adjetivos de la primera categoriacutea con tres terminaciones declinacioacuten completa
- El verbo el presente de indicativo Verbos temaacuteticos y atemaacuteticos El presente de indicativo
activo
- El complemento circunstancial El valor circunstancial del acusativo genitivo y dativo
Complemento circunstancial de lugar
Textos
- La traduccioacuten de texto Pautas para traducir los textos las formas personales del verbo la
concordancia del verbo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Corinto
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 3 De la eacutepoca arcaica a la Grecia claacutesica
Legado
- La civilizacioacuten minoica La civilizacioacuten miceacutenica La eacutepoca arcaica La eacutepoca claacutesica
- Iberia y la Heacutelade intercambio comercial y cultural
- Mitologiacutea Teseo y el Minotauro
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos sustantivos masculinos de la 1ordf declinacioacuten y femeninos de la 2ordf declinacioacuten Los
adjetivos de la primera categoriacutea de dos terminaciones Verbos temaacuteticos Preposiciones
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten de nombres propios a traveacutes del acusativo latino
- Terminologiacutea hacerse un anaacutelisis de sangre
Lengua
- La 1ordf y 2ordf declinacioacuten Particularidades Masculinos de la 1ordf declinacioacuten Femeninos de la 2ordf
declinacioacuten
- El artiacuteculo
- Los adjetivos de dos terminaciones de la primera categoriacutea
- Los adverbios El adverbio de negacioacuten οὐ El adverbio de modo en -ως
13
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos El sujeto de la oracioacuten
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el gobierno del tirano Pisiacutestrato
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 4 De la Grecia claacutesica al helenismo
Legado
- Alejandro Magno Los estados heleniacutesticos La ciencia la cultura y la religioacuten en el helenismo
- Iberia y la Heacutelade hacia la colonizacioacuten griega de Iberia
- Mitologiacutea Laocoonte
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los temas en oclusiva
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten gr αι gt lat ae gt cast e
- Terminologiacutea Ir al cine
Lengua
- La tercera declinacioacuten Caracteriacutesticas generales Temas en consonante Temas en vocal y en
diptongo Las consonantes oclusivas Temas en oclusiva masculinos y femeninos Temas en
oclusiva neutros
- El infinitivo de presente La formacioacuten del infinitivo de presente activo La sintaxis del infinitivo
de presente
- Los preverbios
- El dativo posesivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el atributo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Aristaacutegoras (Ἀρισταγόρας) tirano de Mileto pide a Cleomenes
(Κλεομένης) rey de Esparta ayuda para luchar contra los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los
contenidos culturales linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Textos sobre la batalla de Maratoacuten y la batalla de Salamina
- Traduccioacuten inversa
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 5 Atenas y las clases sociales
Legado
14
- La ciudad de Atenas La Acroacutepolis de Atenas El Aacutegora y otros edificios puacuteblicos Las viviendas de
los atenienses
- Las clases sociales en Atenas
- Iberia y la Heacutelade Autores griegos que escribieron sobre Iberia
- Mitologiacutea Atenea pensativa
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos sustantivos de la 3ordf declinacioacuten en liacutequida Sustantivos y adjetivos temas en nasal
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el prefijo ἀ- ἀν- el adverbio -ως
- Transcripcioacuten gr οι gt lat oe gt cast e
- Terminologiacutea coger el metro
Lengua
- La 3ordf declinacioacuten temas en liacutequida Temas en ρ- Temas en λ- La declinacioacuten atemaacutetica temas
en nasal
- Adjetivos temas en nasal
- El adjetivo-pronombre interrogativo-indefinido El interrogativo τίς τί lsquoquieacuten queacutersquo el indefinido
τις τι lsquoalguien unorsquo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo el
complemento directo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el poacutertico de las pinturas o Stoa Poikile La Acroacutepolis Los
Propileos
- El templo de Nike Aacuteptera
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los edificios y a las clases
sociales y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Lisias (XXIV 20) Pausanias Descripcioacuten de Grecia
(I 21 1)
- Traduccioacuten inversa
Unidad 6 Instituciones para la paz
Legado
- La distribucioacuten de la poblacioacuten La democracia ateniense Las instituciones de administracioacuten y
gestioacuten Las instituciones de participacioacuten ciudadana Las instituciones judiciales
- Iberia y la Heacutelade escritores que trataron de Iberia
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos de la 3ordf declinacioacuten Temas en ντ
- Helenismos derivados
15
- Derivacioacuten y composicioacuten sufijo de agente -της y sufijo -ευ- compuestos del verbo εἰμί
- Transcripcioacuten gr ου gt lat u gt cast u
- Terminologiacutea tengo un problema
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en ντ
- El participio de presente Las funciones del participio
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo
complementos en dativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Caracteriacutesticas de la democracia Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1309a Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b-1318 a
- Traduccioacuten inversa
Unidad 7 Instituciones para la guerra
Legado
- El ideal de la guerra El ejeacutercito ateniense El ejeacutercito espartano
- Iberia y la Heacutelade otros autores griegos
- Mitologiacutea Aquiles y Heacutector
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos y adjetivos en -σ- Los verbos contractos El adjetivo irregular μέγας
μεγάλη μέγα
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras verbos denominativos el sufijo -ικός
- Transcripcioacuten Los grupos de consonantes geminadas se simplifican
- Terminologiacutea leer el perioacutedico
Lengua
- La contraccioacuten vocaacutelica La 3ordf declinacioacuten temas en silbante Los sustantivos masculinos
femeninos y neutros en -σ-
- Los adjetivos temas en sigma
- Los verbos contractos
- El participio absoluto
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo complemento
en genitivo
- Texto analizado y traducido
16
- Texto para traducir y comentar en Salamina Temiacutestocles conduce a la flota griega a la victoria
sobre los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos los espartanos actuacutean en sus campantildeas como los riacuteos Jenofonte
Heleacutenica 4 2
- Traduccioacuten inversa
Unidad 8 Sociedad educacioacuten y ocio
Legado
- La mujer en Grecia el matrimonio Los ancianos Los nintildeos La educacioacuten El ocio
- Iberia y la Heacutelade las resentildeas de dos proliacuteficos historiadores
- Mitologiacutea Atalanta e Hipoacutemenes
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos la 3ordf declinacioacuten temas en vocal y diptongo El adjetivo irregular πολύς πολλή πολύ
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σις
- Transcripcioacuten gr ει gt lat i gt cast i
- Terminologiacutea Ir a la discoteca
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en vocal y diptongo Los sustantivos temas en vocal -ι -υ
Sustantivos temas en diptongo Adjetivos de la tercera categoriacutea con tres terminaciones tema en -
υ
- La voz media y la voz pasiva Las desinencias de la voz media y la voz pasiva Los verbos media
tantum La voz pasiva El presente de indicativo de la voz medio-pasiva El infinitivo y participio de
presente de la voz medio-pasiva
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos circunstanciales
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Varios tipos de mujeres Demoacutestenes LIX 1 22
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1337 a
- Traduccioacuten inversa
TERCER TRIMESTRE
Unidad 9 La religioacuten
Legado
- El mito Caracteriacutesticas de la religioacuten griega Las divinidades oliacutempicas Las divinidades
misteacutericas
17
- Iberia y la Heacutelade el tercer libro de Estraboacuten
- Mitologiacutea los amores de Ares y Afrodita
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El panteoacuten griego
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras los numerales
- Transcripcioacuten Algunos sustantivos femeninos en -η al pasar a traveacutes de la primera declinacioacuten
latina tienen final -a
- Terminologiacutea ponerse el termoacutemetro
Lengua
- El preteacuterito imperfecto de indicativo Caracteriacutesticas generales El aumento Las desinencias
secundarias La formacioacuten del imperfecto
- El relativo ὅς ἥ ὅ Oraciones subordinadas adjetivas o de relativo Funcioacuten de adyacente
Funcioacuten de sustantivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el antecedente en las oraciones
subordinadas adjetivas o de relativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Prometeo Apolodoro Biblioteca I 7 1
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Deucalioacuten y Pirra de Apolodoro Biblioteca I 7 2 Geacutenesis I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 10 La filosofiacutea y la ciencia
Legado
- El origen de la filosofiacutea y la ciencia La filosofiacutea griega La ciencia en Grecia
- Iberia y la Heacutelade El capiacutetulo tercero del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea La escuela de Atenas
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El cuerpo humano
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σύνη
- Transcripcioacuten sigma liacutequida (sigma inicial ante consonante) desarrolla una e- proteacutetica
- Terminologiacutea tener un meacutetodo
Lengua
- El aoristo Caracteriacutesticas generales del tema de aoristo El aoristo sigmaacutetico Valores del aoristo
- La sintaxis del infinitivo
18
- Oraciones subordinadas completivas de infinitivo La construccioacuten acusativo-infinitivo
Construcciones de infinitivo con verbos impersonales
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones coordinadas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Dos textos de filosofiacutea griega Heraacuteclito y Platoacuten Soacutecrates da
aacutenimos a los jueces respecto a la muerte de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 41c-d
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Galieno Sobre la constitucioacuten del arte meacutedica Los polos de la tierra de
Aristoacuteteles Acusacioacuten contra Soacutecrates de Jenofonte Memorables I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 11 Introduccioacuten a la literatura griega geacuteneros y autores
Legado
- La eacutepoca arcaica la eacutepica y la liacuterica La eacutepoca claacutesica la prosa la tragedia la comedia antigua y la
comedia nueva La eacutepoca heleniacutestica poesiacutea bucoacutelico-pastoril novela y gramaacutetica
- Iberia y la Heacutelade el capiacutetulo cuarto del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Edipo y la Esfinge
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras sufijo -ία sufijo -ιος
- Transcripcioacuten En algunas palabras ξ gt x gt j
- Terminologiacutea Escuchar muacutesica
Lengua
- El aoristo radical temaacutetico
- Los pronombres demostrativos y personales Las formas de los demostrativos la sintaxis de los
adjetivos demostrativos Las formas del pronombre personal los usos del pronombre personal
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones subordinadas
completivas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar la inspiracioacuten de la musa de Platoacuten Ioacuten 534c-e La creacioacuten
poeacutetica de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 22 a-c
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Antologiacutea palatina (Paladas X 84)
- Traduccioacuten inversa
19
Unidad 12 Introduccioacuten al arte griego esteacutetica y creacioacuten
Legado
- Los estilos arquitectoacutenicos El sentido esteacutetico y de la proporcioacuten La escultura
- Iberia y la Heacutelade el uacuteltimo capiacutetulo del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Apolo y Dafne
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras prefijo δυσ- Animales
- Transcripcioacuten γ ante gutural gt n
- Terminologiacutea tener mucho estilo
Lengua
- El futuro La formacioacuten del futuro El futuro del verbo εἰμί Valores del futuro La construccioacuten
μέλλω + infinitivo
- Los grados de comparacioacuten del adjetivo Los grados del adjetivo El comparativo de superioridad
y el superlativo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos La negacioacuten οὐ y sus compuestos
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar La Acroacutepolis de Atenas de Pausanias Descripcioacuten de Grecia I
22 y 28
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos El templo de Zeus en Olimpia de Pausanias Descripcioacuten de Grecia V 11
1
- Traduccioacuten inversa
Esta temporalizacioacuten de las unidades didaacutecticas y de los contenidos dependeraacute en la praacutectica del
grupo de alumnos y de otras condiciones ante las cuales esta programacioacuten deba adaptarse Por tanto
hay que tener en cuenta que las previsiones oacuteptimas anteriores estaraacuten siempre sujetas a la
singularidad de cada proceso didaacutectico lo cual podriacutea determinar el retraso adelanto o cambio de
orden respecto de la materia programada
20
53 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN INDICADORES ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y UNIDADES
Bloque 1 Lengua griega
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Marco
geograacutefico de
la lengua
- El
indoeuropeo
1 Conocer y localizar
en mapas el marco
geograacutefico de la lengua
griega
2 Explicar el origen de
la lengua griega a partir
del indoeuropeo y los
principales grupos
linguumliacutesticos que
componen la familia
indoeuropea
11 Reconoce y nombra el espacio que ocupa cada regioacuten de la Grecia
claacutesica en un mapa mudo delimitado
12 Identifica las regiones de la Grecia claacutesica relacionaacutendolas con la
evolucioacuten y distribucioacuten linguumliacutestica a lo largo de la historia
21 Define el concepto de indoeuropeo identificando la nocioacuten de
parentesco entre lenguas como parte importante en el proceso de su
creacioacuten
22 Reconoce y enumera en un mapa las principales familias
linguumliacutesticas indoeuropeas situando con precisioacuten el grupo griego y el
iacutetalondashcelta
23 Situacutea en un mapa de lenguas indoeuropeas dentro de la familia
oportuna las lenguas manejadas por el alumnado
24 Valora las lenguas como sentildeas de identidad de los pueblos y
estima la diversidad linguumliacutestica como riqueza cultural
11 Localiza en un mapa el marco
geograacutefico en el que tiene lugar el
nacimiento de la lengua griega y su
expansioacuten
21 Explica y situacutea
cronoloacutegicamente el origen del
indoeuropeo explicando el
proceso que da lugar a la creacioacuten
del teacutermino
22 Enumera y localiza en un mapa
las principales ramas de la familia
de las lenguas indoeuropeas
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
21
Bloque 2 Sistema de lengua griega elementos baacutesicos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Diferentes
sistemas de
escritura los
oriacutegenes de la
escritura
- Oriacutegenes del
alfabeto
griego
- Caracteres
del alfabeto
griego La
pronunciacioacuten
1 Conocer diferentes
sistemas de escritura y
distinguirlos del
alfabeto
2 Conocer el origen
del alfabeto griego su
influencia y relacioacuten con
otros alfabetos usados
en la actualidad
3 Conocer los
caracteres del alfabeto
griego escribirlos y
leerlos con la
pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las
11 Descubre en grupo utilizando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
los distintos tipos de escritura existentes en diferentes momentos
histoacutericos y familias linguumliacutesticas
12 Enumera las caracteriacutesticas formales y funcionales que distinguen
los distintos sistemas de escritura
13 Distingue formalmente a traveacutes del uso de imaacutegenes tablas
textos u otros materiales distintos tipos de escritura alfabeacutetica y no
alfabeacutetica
21 Situacutea cronoloacutegicamente el origen del alfabeto griego
relacionaacutendolo con el contexto de la eacutepoca
22 Elaborar un esquema con los distintos alfabetos procedentes del
griego
23 Esboza las adaptaciones producidas desde los signos griegos a los
del alfabeto de otras lenguas que lo adoptaron y adaptaron
31 Reconoce las letras griegas y las asocia con sus nombres y
sonidos
32 Distingue los signos de puntuacioacuten y los emplea correctamente
33 Lee con soltura textos breves ya sean trabajados previamente en
clase o no y los reproduce por escrito utilizando mayuacutesculas y
minuacutesculas
11 Reconoce diferentes tipos de
escritura clasificaacutendolos conforme
a su naturaleza y su funcioacuten y
describiendo los rasgos que los
distinguen
21 Explica el origen del alfabeto
griego describiendo la evolucioacuten de
sus signos a partir de la adaptacioacuten
del alfabeto fenicio
22 Explica el origen y la evolucioacuten
del alfabeto de diferentes lenguas
partiendo del alfabeto griego
31 Identifica y nombra
correctamente los caracteres que
forman el alfabeto griego
escribieacutendolos y leyeacutendolos
correctamente
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
22
Transcripcioacuten
de teacuterminos
griegos
normas de transcripcioacuten
para transcribir
teacuterminos griegos a la
lengua propia
41 Identifica las principales normas de transcripcioacuten del griego al
castellano
42 Transcribe teacuterminos griegos al castellano y en determinados
casos a otras lenguas para relacionar los dos sistemas de escritura
sentildealando las semejanzas y diferencias graacuteficas ortograacuteficas y
foneacuteticas
41 Conoce las normas de
transcripcioacuten y las aplica con
correccioacuten en la transcripcioacuten de
teacuterminos griegos en la lengua
propia
12
Bloque 3 Morfologiacutea
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Formantes
de las
palabras
- Tipos de
palabras
variables e
1 Conocer identificar
y distinguir los distintos
formantes de las
palabras
2 Distinguir y clasificar
distintos tipos de
palabras a partir de su
enunciado
11 Identifica distintos formantes en verbos o nombres derivados por
prefijacioacuten o sufijacioacuten con el fin de reconocer el significado que
aportan al lexema base
12 Identifica a partir del lexema palabras pertenecientes a la misma
familia leacutexica
13 Elabora listas de familias leacutexicas extrayeacutendolas de listados
proporcionados de vocabulario baacutesico
14 Subraya algunos afijos usuales en las palabras usadas
15 Diferencia morfemas y lexemas en palabras propuestas del
vocabulario miacutenimo manejado
16 Diferencia morfemas y lexemas en las palabras de los textos
utilizados
21 Identifica y explica los rasgos caracteriacutesticos de las palabras
variables e invariables
22 Identifica adverbios partiacuteculas y conjunciones como palabras no
flexivas
11 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
23
invariables
- Concepto de
declinacioacuten
las
declinaciones
Flexioacuten
nominal y
pronominal
3 Comprender el
concepto de
declinacioacutenflexioacuten
4 Conocer las
declinaciones
encuadrar las palabras
dentro de la su
declinacioacuten y
declinarlas
23 Establece las diferencias de funcioacuten sintaacutectica entre adverbios
partiacuteculas y conjunciones
24 Extrae de listas de vocabulario palabras invariables
31 Explica el concepto de declinacioacuten y de flexioacuten verbal
familiarizaacutendose asiacute con el funcionamiento del sistema flexivo
32 Reconoce e interpreta la funcioacuten del enunciado al clasificar las
palabras
33 Clasifica seguacuten su declinacioacuten sustantivos enunciados con
nominativo y genitivo extraiacutedos de paradigmas regulares de la 1ordf 2ordf y
temas en consonante de la 3ordf declinacioacuten
34 Distingue adjetivos y sustantivos de paradigmas regulares por su
enunciado
35 Diferencia los pronombres personales y algunos demostrativos
41 Reconoce las declinaciones y los casos utilizando para ello
palabras paradigma
42 Ubica las palabras dentro de la declinacioacuten que le corresponda
fijaacutendose para ello en el enunciado
43 Identifica el geacutenero de los sustantivos de frecuencia manejados
avanzando progresivamente desde aquellos de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten
hasta los maacutes trabajados de la 3ordf
44 Emplea el artiacuteculo adecuado con dichos sustantivos
45 Combina sustantivos y adjetivos dados declinaacutendolos
correctamente
46 Aplica la concordancia entre artiacuteculo sustantivo y nombre
redactando retroversiones simples pero con sentido completo con
vocabulario conocido
21 Distingue palabras variables e
invariables explicando los rasgos
que permiten identificarlas y
definiendo criterios para
clasificarlas
31 Enuncia correctamente
distintos tipos de palabras en
griego distinguieacutendolos a partir de
su enunciado y clasificaacutendolos
seguacuten su categoriacutea y declinacioacuten
41 Declina palabras y sintagmas
en concordancia aplicando
correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten
correspondiente
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 11
24
- El sistema
verbal griego
Verbos
temaacuteticos y
atemaacuteticos
Formas
verbales
personales y
no
personales
5 Conjugar
correctamente las
formas verbales
estudiadas
47 Analiza morfoloacutegicamente las palabras que aparezcan en una
oracioacuten o texto sencillo
51 Reconoce los principales modelos de flexioacuten verbal griega
52 Clasifica verbos sencillos seguacuten su modelo de flexioacuten
53 Identifica los nombres de los tiempos verbales griegos del
Indicativo
54 Reconoce y maneja las desinencias verbales griegas aplicaacutendolas
en la conjugacioacuten de verbos diferentes de los mismos paradigmas
55 Reconoce los procedimientos de aumento y reduplicacioacuten
regulares y sencillos identificaacutendolos y aplicaacutendolos en la formacioacuten
de tiempos
56 Emplea de manera adecuada la equivalencia castellana de los
tiempos verbales griegos del modo Indicativo para poder traducirlos
acertadamente
57 Distingue morfoloacutegica y semaacutenticamente la voz activa de la
mediondashpasiva y conoce su traduccioacuten al castellano
58 Reconoce en voz activa y mediondashpasiva infinitivos y participios
griegos
59 Traduce al castellano formas verbales propuestas de forma
aislada y en textos de complejidad creciente
510 Realiza cambios de persona de nuacutemero o de voz con formas
verbales baacutesicas
61 Reconoce en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente las distintas categoriacuteas morfoloacutegicas
51 Clasifica verbos seguacuten su tema
describiendo los rasgos por los que
se reconocen los distintos modelos
de flexioacuten verbal
52 Explica el uso de los temas
verbales griegos identificando
correctamente las formas
derivadas de cada uno de ellos
53 Conjuga los tiempos verbales
en voz activa y medio-pasiva
aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
54 Distingue formas personales y
no personales de los verbos
explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios
para clasificarlas
55 Traduce al castellano formas
verbales griegas comparando su
uso en ambas lenguas
56 Cambia de voz las formas
verbales identificando y
manejando con seguridad los
formantes que expresan este
accidente verbal
Primer
trimestre
Unidades 2
3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
25
6 Conocer
comprender y utilizar
los elementos
morfoloacutegicos de la
lengua griega e iniciarse
en la interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos de
dificultad progresiva
62 Analiza morfoloacutegicamente las categoriacuteas aisladas en el texto
63 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal precisos
para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
64 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
65 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
66 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
61 Identifica y relaciona
elementos morfoloacutegicos de la
lengua griega para realizar el
anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
sencillos
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 4 Sintaxis
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Los casos
griegos
La
concordancia
Los elementos
de la oracioacuten
1 Conocer y analizar
las funciones de las
palabras en la oracioacuten
11 Identifica en frases y luego en textos originales sencillos yo
adaptados de dificultad creciente las distintas categoriacuteas
morfoloacutegicas
12 Relaciona diferentes sintagmas en griego con su funcioacuten
sintaacutectica
13 Explica las funciones que realizan las palabras en un texto
sencillo yo adaptado teniendo en cuenta el contexto
14 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal
precisos para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
21 Distingue los conceptos de caso y declinacioacuten identificando por
11 Analiza morfoloacutegica y
sintaacutecticamente frases y textos
sencillos identificando
correctamente las categoriacuteas
gramaticales y explicando las
funciones que realizan en el
contexto
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6
26
- La oracioacuten
simple
oraciones
atributivas y
predicativas
- Las
oraciones
compuestas
2 Conocer e identificar
los nombres de los casos
griegos las funciones
que realizar en la
oracioacuten saber traducir
los casos a la lengua
materna de forma
adecuada
3 Reconocer y clasificar
los tipos de oracioacuten
simple
4 Distinguir las
oraciones simples de las
compuestas
su nombre los casos de la flexioacuten griega
22 Relaciona casos y funciones manejando las nociones baacutesicas de
sintaxis de las oraciones simples coordinadas y yuxtapuestas y las
subordinadas con nexos usuales
23 Maneja el concepto de conjugacioacuten
24 Reconoce los paradigmas de la flexioacuten verbal de mayor
frecuencia
31 Distingue diferentes tipos de oraciones simples atributivas y
predicativas
32 Clasifica algunos tipos de oraciones simples distinguiendo sus
caracteriacutesticas principales
33 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y su lengua
materna
34 Aplica lo aprendido realizando ejercicios de retroversioacuten
41 Enumera algunas de las conjunciones coordinantes maacutes usuales
42 Distingue las oraciones simples de las coordinadas y
yuxtapuestas
43 Identifica por oposicioacuten oraciones subordinadas
44 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y el castellano
21 Declina yo conjuga de forma
correcta palabras propuestas
seguacuten su categoriacutea explicando e
ilustrando con ejemplos las
caracteriacutesticas que diferencian los
conceptos de conjugacioacuten y
declinacioacuten
22 Enumera correctamente los
nombres de los casos que existen
en la flexioacuten nominal griega
explicando las funciones que
realizan dentro de la oracioacuten e
ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
31 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones simples
identificando y explicando en cada
caso sus caracteriacutesticas
41 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones compuestas
diferenciaacutendolas con precisioacuten de
las oraciones simples y explicando
en cada caso sus caracteriacutesticas
Segundo
trimestre
27
Construccion
es de
infinitivo
5 Conocer las funciones
de las formas de
infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las
construcciones de
infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar
elementos sintaacutecticos de
la lengua griega que
permitan el anaacutelisis y la
traduccioacuten de textos
sencillos
45 Realiza ejercicios de retroversioacuten
51 Enumera las distintas funciones que puede realizar el infinitivo
en una oracioacuten
52 Formula ejemplos muy sencillos con infinitivos construidos con
artiacuteculo
61 Distingue en usos muy sencillos el infinitivo concertado del no
concertado
62 Traduce al castellano con correccioacuten los infinitivos no
concertados
63 Identifica algunos sujetos de infinitivo obvios
64 Relaciona las oraciones de infinitivo no concertado con las
oraciones sustantivas del castellano
71 Distingue en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente que traten prioritariamente temas trabajados en
los contenidos culturales diversos elementos sintaacutecticos propios de
la lengua griega
72 Aplica los conocimientos sobre las funciones sintaacutecticas baacutesicas
73 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
74 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
75 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
51 Identifica las funciones que
realizan las formas de infinitivo
dentro de la oracioacuten comparando
distintos ejemplos de su uso
61 Reconoce analiza y traduce de
forma correcta las construcciones
de infinitivo concertado y no
concertado relacionaacutendolas con
construcciones anaacutelogas existentes
en otras lenguas que conoce
71 Identifica en el anaacutelisis de
frases y textos de dificultad
graduada elementos sintaacutecticos
propios de la lengua griega
relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
Unidades
6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
28
12
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Periacuteodos de
la historia de
Grecia
1 Conocer los hechos
histoacutericos de los periacuteodos
de la historia de Grecia
encuadrarlos en su
periacuteodo correspondiente
y realizar ejes
cronoloacutegicos
11 Elabora cuadros cronoloacutegicos situando en su eacutepoca y marco
geograacutefico tanto los acontecimientos maacutes importantes que jalonaron
la historia de Grecia como sus manifestaciones culturales maacutes
significativas
12 Divide cronoloacutegicamente las principales etapas de la historia de
Grecia explicando sus rasgos esenciales y relacionaacutendolas con sus
manifestaciones culturales
13 Reflexiona sobre el proceso de cambio de una etapa a otra y
relaciona este proceso con el propio entorno
14 Realiza pequentildeas indagaciones sobre momentos determinados
de la historia de Grecia y las expone oralmente con una
estructuracioacuten loacutegica de las ideas claridad precisioacuten y concisioacuten
usando adecuadamente el lenguaje gestual y la disposicioacuten fiacutesica
ante el puacuteblico
15 Reconoce los elementos de la cultura griega presentes en la
actualidad
11 Describe el marco histoacuterico en
el que surge y se desarrolla la
civilizacioacuten griega sentildealando
distintos periacuteodos dentro del
mismo e identificando para cada
uno de ellos las conexiones maacutes
importantes que presentan con
otras civilizaciones
12 Puede elaborar ejes
cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos
relevantes consultando o no
diferentes fuentes de informacioacuten
13 Distingue las diferentes etapas
de la historia de Grecia explicando
sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en
el paso de unas a otras
14 Sabe enmarcar determinados
hechos histoacutericos en la civilizacioacuten
y el periacuteodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en
Primer
trimestre
Unidad 3
Segundo
trimestre
Unidad 4
29
-
Organizacioacuten
poliacutetica y
social de
Grecia
2 Conocer y comparar
las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y
social de la antigua
Grecia
21 Identifica la organizacioacuten de la sociedad griega y analiza las
clases sociales que la formaban y el papel asignado
22 Analiza los datos considerando el momento histoacuterico y las
circunstancias en que se desarrollaron sin dejarse influir por los
paraacutemetros actuales
23 Asume posturas de rechazo ante toda discriminacioacuten por razoacuten
de sexo u origen
24 Cataloga y define los distintos sistemas poliacuteticos de la antigua
Grecia unieacutendolos a su eacutepoca
25 Distingue las caracteriacutesticas de los diferentes sistemas poliacuteticos
griegos y elabora esquemas con ellos buscando paralelismos
actuales
26 Valora la democracia como el mejor de esos sistemas poliacuteticos
pero enjuiciando de forma criacutetica las restricciones que presentaba en
Grecia
27 Analiza las instituciones democraacuteticas de la Atenas claacutesica y
establecer paralelismos y diferencias con las actuales
28 Analiza y debate el componente hereditario de ideas y
situaciones que aun atentando contra los derechos humanos se han
admitido como normales a lo largo de la historia y adoptar una
postura criacutetica ante ellas
29 Descubre otros hechos y actitudes que de alguna manera
dieron origen a los valores de la sociedad actual
210 Adopta una actitud tolerante y madura para rechazar
situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo de ideologiacutea o de
contexto y relacionaacutendolos con
otras circunstancias
contemporaacuteneas
21 Describe y compara los
principales sistemas poliacuteticos de la
antigua Grecia estableciendo
semejanzas y diferencias entre
ellos
22 Describe la organizacioacuten de la
sociedad griega explicando las
caracteriacutesticas de las distintas
clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas
relacionando estos aspectos con
los valores ciacutevicos existentes en la
eacutepoca
Segundo
trimestre
Unidades
5 6 7
30
- La familia
- El trabajo y
el ocio los
oficios la
ciencia y la
teacutecnica -
Fiestas y
espectaacuteculos
3 Conocer la
composicioacuten de la familia
y los roles asignados a
sus miembros
4 Identificar las
principales formas de
trabajo y de ocio
existentes en la
antiguumledad
origen
31 Describe y valora los roles de hombres y mujeres en el mundo
claacutesico relacionaacutendolos con el contexto de la eacutepoca
32 Analiza la pervivencia de algunos estereotipos sobre la mujer en
nuestro entorno
33 Investiga usando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la
Comunicacioacuten selecciona y presenta informacioacuten sobre mujeres de
la Grecia antigua que destacaron en campos variados del saber las
artes o las letras
34 Adopta posturas criacuteticas maduras y abiertas manifestando
actitudes de respeto y defensa activa de la igualdad entre sexos
41 Identifica las principales actividades econoacutemicas y trabajos del
mundo antiguo como producto de una sociedad clasista
42 Compara las condiciones laborales de algunos de esos oficios con
las actuales extrayendo consecuencias de forma criacutetica
43 Relaciona profesiones y conocimientos teacutecnicos y cientiacuteficos
examinando el legado transmitido hasta hoy y lo enjuicia
44 Identifica las principales formas de ocio de la sociedad griega
ligando las distintas festividades anuales con los grupos a que iban
dirigidas y entendieacutendolas como un disfrute del ocio ligado a la
comunidad
45 Entiende la conexioacuten de algunas formas de ocio con las
creencias
46 Discute en gran grupo pervivencias puntuales que puedan ser
detectadas en las formas actuales de ocio
31 Identifica y explica los
diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia
cada uno de sus miembros
analizando a traveacutes de ellos
estereotipos culturales de la eacutepoca
y comparaacutendolos con los actuales
41 Identifica y describe formas de
trabajo y las relaciona con los
conocimientos cientiacuteficos y
teacutecnicos de la eacutepoca explicando su
influencia en el progreso de la
cultura occidental
42 Describe las principales
formas de ocio de la sociedad
griega analizando su finalidad los
grupos a los que van dirigidas y su
funcioacuten en el desarrollo de la
identidad social
Segundo
trimestre
Unidad
8
Segundo
trimestre
Unidades
8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10
31
- Mitologiacutea y
religioacuten
5 Conocer los
principales dioses de la
mitologiacutea
6 Conocer los dioses
mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y
diferencias entre los
mitos y heacuteroes antiguos y
los actuales
51 Nombra los principales dioses y diosas del panteoacuten oliacutempico
52 Reconoce el parentesco o relacioacuten entre los dioses y diosas del
panteoacuten oliacutempico y la funcioacuten de cada uno
53 Identifica los siacutembolos de dioses y diosas y sus principales
atributos
54 Relata algunos de los episodios miacuteticos maacutes destacados
55 Usa las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten para buscar imaacutegenes de
todos ellos tanto claacutesicas como elaboraciones artiacutesticas posteriores
61 Distingue a las deidades de los semidioses heroiacutenas y heacuteroes
maacutes conocidos
62 Infiere a la vista de sus caracteriacutesticas si determinado personaje
pertenece a una u otra categoriacutea
63 Busca correlatos de los heacuteroes y heroiacutenas claacutesicos en la
actualidad analizando semejanzas y diferencias
64 Extrae conclusiones sobre la vigencia de los heacuteroes y las
heroiacutenas asiacute como de las posibles necesidades sociales que marcan
su evolucioacuten
65 Busca y analiza diferentes representaciones de deidades heacuteroes
y heroiacutenas en variadas manifestaciones artiacutesticas analizando la
interpretacioacuten que se hace del mito
66 Propone ejemplos de la pervivencia del universo miacutetico griego en
vocabulario o expresiones de las lenguas manejadas por el
alumnado
51 Puede nombrar con su
denominacioacuten griega y latina los
principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando
los rasgos que los caracterizan sus
atributos y su aacutembito de influencia
61 Identifica dentro del
imaginario miacutetico a dioses
semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que
diferencian a unos de otros
62 Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo
miacutetico en nuestra cultura
analizando la influencia de la
tradicioacuten claacutesica en este fenoacutemeno
y sentildealando las semejanzas y las
principales diferencias que se
observan entre ambos
63 Reconoce referencias
mitoloacutegicas en las diferentes
manifestaciones artiacutesticas
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacute
n 1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
32
7 Conocer y comparar
las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten
griega con las actuales
8 Relacionar y
establecer semejanzas y
diferencias entre las
manifestaciones
deportivas de la Grecia
Claacutesica y las actuales
67 Elabora listados de nombres propios castellanizados donde
pervivan referencias miacuteticas
71 Identifica las principales caracteriacutesticas de la religioacuten helena
conectaacutendolas con algunas festividades y espectaacuteculos
72 Esboza y confirma hipoacutetesis trabajando en equipo y usando las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten sobre la
pervivencia de algunos de los ritos maacutes usuales en la liturgia de
religiones actuales
73 Elabora pequentildeos glosarios con teacuterminos griegos que perviven
en religiones actuales
81 Enumera y situacutea geograacuteficamente los distintos tipos de
competiciones deportivas existentes en la antigua Grecia
82 Distingue el componente religioso ciacutevico y cultural que subyace
83 Identifica las pervivencias formales en los JJOO actuales
84 Enjuicia de forma criacutetica los aspectos que cambiaron en la
actualidad y discute su sentido actual
describiendo los aspectos baacutesicos
que en cada caso se asocian a la
tradicioacuten grecolatina
71 Enumera y explica las
principales caracteriacutesticas de la
religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos
de la cultura heleacutenica y
estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias
de otras culturas
81 Describe y analiza los aspectos
religiosos y culturales que
sustentan los certaacutemenes
deportivos de la antigua Grecia y la
presencia o ausencia de estos en
sus correlatos actuales
Tercer
trimestre
Unidad 9
Segundo
trimestre
Unidad 8
Bloque 6 Textos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Iniciacioacuten a
la traduccioacuten
retroversioacuten y
comentario
1 Conocer y aplicar los
conocimientos
fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos
11 Aplica sus conocimientos morfosintaacutecticos y leacutexicos para
comprender el sentido global de un texto y expresarlo de forma
correcta en castellano de la manera maacutes fiel al original
12 Infiere el significado de algunos teacuterminos de uso frecuente pero
11 Utiliza adecuadamente el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de
textos para efectuar
correctamente su traduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades 1
33
de textos
Anaacutelisis
morfoloacutegico y
sintaacutectico
Comparacioacuten
de
estructuras
griegas con
las de la
lengua
propia
- Lectura
comprensiva
de textos
traducidos
Lectura
comparada y
comentario
de textos en
y leacutexicos para la
traduccioacuten coherente de
frases o textos de
dificultad progresiva
2 Comparar las
estructuras griegas con
las de la propia lengua
estableciendo
semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de
una lectura comprensiva
anaacutelisis y comentario del
contenido y estructura
de una lectura
comprensiva anaacutelisis y
comentario del
contenido y estructura
de textos claacutesicos
originales o traducidos
desconocidos por el alumnado intercalados en el texto trabajado
13 Indaga en diccionario o glosarios facilitados el significado de
algunos teacuterminos seleccionando la acepcioacuten maacutes adecuada
21 Establece paralelismos entre estructuras sintaacutecticas griegas
sencillas y castellanas seleccionando ejemplos
22 Explica el parecido entre estructuras sintaacutecticas en griego y
castellano
23 Crea textos en castellano utilizando estructuras correctas y
semejantes a las griegas
24 Cataloga las estructuras griegas que conoce diferentes a las
castellanas explicando las diferencias
31 Comprende y formula el contenido esencial de un texto ya sea
claacutesico o directamente relacionado con el mundo claacutesico pero que
contenga referencias relativas a los aspectos maacutes relevantes de la
historia la cultura y la vida cotidiana en Grecia
32 Establece el tema central las ideas principales y las secundarias y
la estructura
33 Identifica los aspectos histoacutericos y culturales del mundo claacutesico
reflejados en el texto contrastaacutendolos con obras literarias o
fragmentos de otras eacutepocas
34 Debate y juzga criacuteticamente las ideas aisladas del texto
demostrando actitudes tolerantes y no discriminatorias
36 Valorar la lectura como fuente de conocimiento y placer en siacute
misma
12 Utiliza correctamente el
diccionario para localizar el
significado de palabras que
entrantildeen dificultad identificando
entre varias acepciones el sentido
maacutes adecuado para la traduccioacuten
del texto
21 Compara estructuras griegas
con las de la propia lengua
estableciendo semejanzas y
diferencias
31 Elabora mapas conceptuales y
estructurales de los textos
propueso propuestos localizando
el tema principal y distinguiendo
propuestos localizando el tmea
propuestos localizando el tema
principal y distinguiendo sus
partes
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 7 Leacutexico
34
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Vocabulario
baacutesico griego
Helenismos
maacutes frecuentes
del vocabulario
comuacuten y del
leacutexico
especializado
Descomposicioacuten
de palabras en
sus formantes
Pervivencia de
helenismos
teacuterminos
patrimoniales
cultismos y
neologismos
- Identificacioacuten
de lexemas
sufijos y
prefijos
1 Conocer identificar
y traducir el leacutexico
griego las palabras de
mayor frecuencia y los
principales prefijos y
sufijos
2 Identificar y conocer
los elementos leacutexicos y
los procedimientos de
formacioacuten del leacutexico
griego
3 Descomponer una
palabra en sus distintos
formantes conocer su
significado en griego
para aumentar el
caudal leacutexico y el
11 Identifica y traduce al castellano los principales prefijos griegos
12 Recuerda los prefijos y sufijos griegos maacutes rentables
13 Memoriza y traduce unos trescientos teacuterminos de uso frecuente
a traveacutes de un glosario organizado en familias de palabras de las que
el alumnado deberaacute conocer en torno a ciento cincuenta de manera
activa y otras tantas de manera pasiva
14 Reuacutene pequentildeas listas de vocabulario castellano de etimologiacutea
griega
15 Propone palabras castellanas de etimologiacutea griega para deducir
su significado con loacutegica y espontaneidad
21 Reconoce los procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten del
griego
22 Utiliza procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten para
enriquecer el vocabulario de la lengua propia
23 Establece analogiacuteas entre el leacutexico griego el castellano y en la
medida de lo posible el asturiano y el de otras lenguas manejadas
por el alumnado
31 Separa en una palabra propuesta lexemas y afijos
32 Cataloga palabras de la lengua propia seguacuten su etimologiacutea
griega
33 Deduce el significado de palabras del castellano y en la medida
de lo posible del asturiano o de otras lenguas conocidas por el
alumno a partir de su etimologiacutea griega
34 Produce textos correctos en castellano usando palabras de
11 Deduce el significado de
palabras griegas no estudiadas a
partir de palabras de su propia
lengua o del contexto
21 Identifica y explica las palabras
de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
31 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
Primer
trimestre
Unidades
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
35
heleacutenicos
usados en la
propia lengua
conocimiento de la
propia lengua
4 Reconocer los
helenismos maacutes
frecuentes del
vocabulario comuacuten y
remontarlos a los
eacutetimos griegos
originales
5 Relacionar distintas
palabras de la misma
familia etimoloacutegica o
semaacutentica
procedencia griega
41 Relaciona teacuterminos de uso habitual del castellano o del asturiano
y otras lenguas conocidas por el alumnado con el correspondiente
eacutetimo
42 Descubre la presencia de helenismos en textos de caraacutecter
especiacutefico de las materias cursadas en el Bachillerato y explicar su
significado
43 Redacta breves composiciones en castellano utilizando
adecuadamente dichos teacuterminos
51 Elabora listados de palabras de la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica de algunos de los teacuterminos griegos conocidos
52 Reconoce en listados de palabras propuestos las que pertenecen
a la misma familia semaacutentica o etimoloacutegica
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
32 Identifica la etimologiacutea y
conoce el significado de las
palabras de leacutexico comuacuten de la
lengua propia
41 Identifica los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y
explica su significado remitieacutendose
a los eacutetimos griegos originales
51 Relaciona distintas palabras de
la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica
Unidades
9 10 11
12
36
6 ELEMENTOS TRANSVERSALES
Los elementos transversales que no son materias antildeadidas sino un conjunto de conocimientos
haacutebitos valores etc deben entrar a formar parte del desarrollo de todas y cada una de las materias
baacutesicas en que se organiza el curriacuteculo
La educacioacuten tiene por finalidad capacitar a los individuos para que se desenvuelvan en su medio de
forma autoacutenoma y para ello contribuye a desarrollar en el alumnado aquellas capacidades que les van a
proporcionar ser ciudadanos plenos Pero hay cuestiones trascendentales que no se abordan de forma
exclusivamente acadeacutemica como el trabajo del desarrollo y construccioacuten personal Nos encontramos
con la necesidad de educar a nuestros alumnos en valores y ayudarles a aprender a vivir adoptando una
forma de vida que sea posible sostener para crear ciudadanos libres autoacutenomos y con principios para
enfrentarse de forma criacutetica en la sociedad que les acoge Esta sociedad demanda que no solo se
transmitan conocimientos sino que las escuelas formen a personas que sean capaces de vivir y convivir
en el respeto la libertad y los principios democraacuteticos
Los elementos transversales son contenidos baacutesicamente actitudinales que van a influir en el
comportamiento conductual de nuestro alumnado Son valores importantes tanto para su desarrollo
integral y personal como para el desarrollo de una sociedad maacutes libre democraacutetica respetuosa con el
medio y tolerante
El Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre establece que en Educacioacuten Secundaria Obligatoria
y Bachillerato sin perjuicio de su tratamiento especiacutefico en alguna de las materias de cada etapa los
elementos transversales que se trabajaraacuten en todas las materias son
- La comprensioacuten lectora
- La expresioacuten oral y escrita
- La comunicacioacuten audiovisual
- Las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten
- El emprendimiento
- La educacioacuten ciacutevica y constitucional
Otros elementos que pueden desarrollarse transversalmente son
- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres la prevencioacuten de la violencia de
geacutenero o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y
no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o circunstancia personal o social
- El aprendizaje de la prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos de la vida personal familiar y
social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad el pluralismo poliacutetico la
paz la democracia el respeto a los derechos humanos el respeto a las personas con discapacidad y el
rechazo a la violencia terrorista la pluralidad el respeto al Estado de derecho el respeto y
consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo y la prevencioacuten del terrorismo y de cualquier tipo de
violencia racismo o xenofobia
- Se evitaraacuten los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminacioacuten
- El desarrollo sostenible y el medio ambiente los haacutebitos de vida saludables los riesgos de
explotacioacuten y abuso sexual el abuso y maltrato a las personas con discapacidad las situaciones de
riesgo derivadas de la inadecuada utilizacioacuten de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten asiacute
como la proteccioacuten ante emergencias y cataacutestrofes
37
Trabajaremos la educacioacuten en valores de forma transversal y continua a lo largo de todo el proceso
de ensentildeanza-aprendizaje y lo haremos con un caraacutecter interdisciplinar y de una forma atrayente para
el alumnado Los temas transversales se trabajaraacuten fundamentalmente a traveacutes de la lectura de textos
claacutesicos pero tambieacuten a traveacutes del anaacutelisis de actividades de creacioacuten y expresioacuten artiacutestica Los
contenidos culturales que por su propio caraacutecter de acercamiento a la realidad del mundo griego el
cual fue junto con la civilizacioacuten romana uno de los creadores de principios y valores que auacuten seguimos
considerando modeacutelicos como un reacutegimen poliacutetico de libertades asiacute como desarrolloacute aspectos maacutes
conflictivos -como el reacutegimen esclavista o la discriminacioacuten hacia la mujer que resultan claramente
lesivos para el individuo o la sociedad- constituyen el marco ideal para desarrollarlos
7 METODOLOGIacuteA
El alumnado es el protagonista del proceso de ensentildeanzandashaprendizaje Este principio se constituye
en el fundamento del disentildeo de la metodologiacutea que ha de aplicarse a la ensentildeanza de esta materia cuyo
fin uacuteltimo es que resulte oacuteptima para sus metas
En esta concepcioacuten el papel de la profesora se orienta a constituirse en la mediadora orientadora y
promotora del desarrollo competencial en el discente partiendo de sus conocimientos previos y
adecuaacutendose a sus capacidades y ritmos diferentes de aprendizaje el alumnado deberaacute avanzar
gradualmente en una clase estimulante que aliente su participacioacuten refuerce su autonomiacutea su
capacidad de integrarse en un equipo de trabajo de forma igualitaria y desarrolle su espiacuteritu criacutetico que
le lleve a rechazar cualquier discriminacioacuten
Partimos de que el aprendizaje ha de ser significativo el alumnado es el protagonista el que avanza
con la guiacutea de la profesora a traveacutes de los contenidos destrezas y actitudes que integran la materia de
forma que la llena de significado en distintos contextos Lo aprendido en esta asignatura adquiere
sentido en su formacioacuten desde el momento en que identifica en las lenguas que maneja su pervivencia y
con ello enriquece su vocabulario y su uso preciso en la sociedad en que estaacute inmerso analiza la
evolucioacuten desde la claacutesica comprendiendo asiacute problemas yo soluciones heredadas en la literatura
actual el pensamiento los espectaacuteculos los deportes la ciencia y la tecnologiacutea y las bellas artes
identifica esa misma raigambre claacutesica en el patrimonio histoacuterico social linguumliacutestico en actitudes y en la
vida diaria de Asturias reconoce las huellas del mundo griego y adopta una postura criacutetica para aislar la
herencia positiva y la superable
Para conseguir esto adoptaremos una metodologiacutea
- Flexible y variante seguacuten los distintos bloques en que se vertebra nuestra materia las
peculiaridades del alumnado y las necesidades de cada momento pero premeditada siempre e
integradora de todos los saberes Si bien los bloques linguumliacutesticos y los culturales aparecen separados en
el curriacuteculo deben concebirse como un todo inseparable En este sentido es siempre adecuado y
fructiacutefero el texto como pretexto para que asiacute el fluir entre los distintos tipos de saber sea natural y
continuo
- Cientiacutefica aunaraacute lo inductivo y lo deductivo sin perder de vista el rigor el respeto a los datos y la
veracidad En ocasiones el alumnado deberaacute inferir las normas a traveacutes de la casuiacutestica ndashllegando a
establecer sus paradigmas morfo loacutegicos por ejemplo- y en otras buscaraacute la confirmacioacuten de la norma
a traveacutes de los casos puntuales
- Gradual y creciente partiraacute de los aprendizajes maacutes simples como base para avanzar hasta los maacutes
complejos
38
- Motivadora despertaraacute la curiosidad y la mantendraacute mediante la variacioacuten la adaptacioacuten a los
intereses del alumnado y la conexioacuten siempre con el entorno En esta liacutenea resulta sumamente
interesante motivar por el desafiacuteo que la formulacioacuten de hipoacutetesis y su confirmacioacuten resulte un
auteacutentico reto para el alumnado proponiendo continuamente cuestiones que contribuyan a esto y
haciendo de la investigacioacuten diaria ndashprimero puntual luego en forma de trabajos ya maacutes complejosndash la
base de la clase Este pequentildeo reto diario puede ir desde actividades tan sencillas como la buacutesqueda del
eacutetimo de un teacutermino dado a la correcta interpretacioacuten de un texto o la indagacioacuten en las raiacuteces griegas
de los oriacutegenes de una fiesta de nuestra Comunidad Autoacutenoma
En todo caso se incluiriacutea en trabajos maacutes amplios ndashtambieacuten proyectosndash que propician ademaacutes la
profundizacioacuten en teacutecnicas de investigacioacuten un fin en siacute mismas y la buacutesqueda seleccioacuten y presentacioacuten
de la informacioacuten tanto en informes escritos como en exposiciones orales Dentro de esta liacutenea es
interesante siempre que las circunstancias lo permitan que el resultado de los trabajos de investigacioacuten
realizados se comparta con el resto de la comunidad educativa buscando en su ejecucioacuten la
interdisciplinariedad y concluyendo por ejemplo con la gestioacuten de una exposicioacuten a nivel de centro o la
exposicioacuten de sus resultados de forma oral a compantildeeros y compantildeeras de otros cursos
- Distendida en el aula con un clima que favorezca el diaacutelogo la participacioacuten el intercambio y
confrontacioacuten de ideas y materiales la expresioacuten de la opinioacuten la igualdad de oportunidades la plena
integracioacuten y el rechazo unaacutenime a cualquier tipo de discriminacioacuten En este sentido se procuraraacute
servirse de todo tipo de agrupamientos el gran grupo como medio idoacuteneo para intercambiar ideas el
grupo medio o pequentildeo seguacuten la labor a realizar y tambieacuten el trabajo individual para algunas cuestiones
Debemos potenciar a la vez la autonomiacutea del alumnado y su integracioacuten su creatividad y espiacuteritu
emprendedor el trabajo cooperativo la superacioacuten de la exclusioacuten y el avance hacia la igualdad Y el
mejor instrumento es la clase diaria donde las propuestas de cada alumno tengan cabida ndashbien
eligiendo temas bien fijando sus propios plazos normas consensuadas o formas organizativasndash y donde
se parta de una norma universal integradora los grupos deben ser mixtos para que la forma usual de
trabajo sea de igualdad efectiva entre sexos los turnos de palabra respetados y la resolucioacuten de los
conflictos dialogada Este clima de trabajo en el aula seraacute la mejor praacutectica y ejemplificacioacuten de la
educacioacuten ciacutevica a que la materia contribuye
- Vinculada con su entorno maacutes palpable e inmediato ndashel patrimonio linguumliacutestico cultural y artiacutestico
de Asturiasndash con el que el alumnado se familiarizaraacute tambieacuten mediante las salidas didaacutecticas para
analizar in situ la pervivencia claacutesica y avanzar en su disfrute y asuncioacuten de posturas activas en favor de
su conservacioacuten
Como apoyo de esta metodologiacutea baacutesica la profesora procuraraacute que la seleccioacuten de recursos y
materiales sea variada para mantener el intereacutes y a la vez colaborar en el manejo familiar de todos los
soportes textos glosarios iacutendices de contenidos materiales audiovisuales El uso racional de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten debe ser continuo tanto como herramienta de
buacutesqueda como recurso y apoyo para presentar y difundir la informacioacuten obtenida
Asimismo la lectura debe ser considerada a la vez como herramienta privilegiada y finalidad del
meacutetodo entendida en su acepcioacuten maacutes amplia donde todo tipo de textos y soportes se usen
continuamente y se convierta en una fuente de disfrute para al alumnado
En este sentido elegiremos los textos basaacutendose en los siguientes criterios
- Los textos seraacuten lo maacutes variados posible originales o traducidos griegos o no griegos claacutesicos o
actuales literarios o no literarios seguacuten la finalidad para que deban servir y el momento en que se
inserten
39
- Atractivos e interesantes para el alumnado Los mismos objetivos pueden ser abordados de muy
diferentes maneras ndashno olvidemos el principio claacutesico de docere delectandondash y si el texto capta la
atencioacuten desde el primer momento la curiosidad y el disfrute acuciaraacuten a que prosiga su lectura y esta
seduccioacuten constituiraacute la puerta hacia maacutes lecturas Un fragmento liacuterico leiacutedo para abordar un tema de
historia puede constituir para un discente la iniciacioacuten en un geacutenero literario
- Contextualizados siempre En ocasiones la contextualizacioacuten tras proporcionar autores y fechas es
al alumnado a quien deberaacute proponeacutersele que la complete
- Graduados por dificultad creciente Al principio es preciso que sean muy sencillos y a medida que
los conocimientos y destrezas del alumnado vayan aumentando la complejidad de los textos lo haraacute
tambieacuten de forma que nunca se rompa el principio de lectura comprensiva
- Los textos originales deben estar siempre anotados La traduccioacuten de los nombres propios
(individuales patroniacutemicos topoacutenimos gentilicios etc) se facilitaraacute siempre asiacute como cualquier
dialectismo o aquellas particularidades morfoloacutegicas que excedan a la etapa (sustantivos o adjetivos
irregulares duales aoristos atemaacuteticos perfectos aspirados pluscuamperfectos etc) o las
construcciones sintaacutecticas de cierta complejidad o que impliquen el uso de modos verbales distintos del
indicativo
Mediante la anotacioacuten conseguimos ademaacutes dos objetivos en primer lugar abrir el abanico de
textos sin tener que centildeirnos a autores determinados geacuteneros o pasajes muy sencillos y en segundo
lugar familiarizar a nuestro alumnado con el uso de las notas que le ampliaraacuten el horizonte de lecturas
Si bien la prosa aacutetica del siglo IV aC es preferente con las debidas anotaciones o traducciones de
algunas partes ninguacuten texto es desdentildeable para la traduccioacuten Esto facilita la relacioacuten con los intereses
del alumnado y con los contenidos culturales que han de estar conectados siempre con los
conocimientos linguumliacutesticos
- El alumnado de esta materia debe leer textos literarios claacutesicos de distintos geacuteneros pueden ser
obras completas o distintos fragmentos algunos los propondraacute la profesora en cambio otros pueden
elegirlos de entre varios atendiendo a la diversidad de intereses En todo caso la lectura habraacute de ser
motivada y guiada y especialmente cuando se trabaja con geacuteneros maacutes difiacuteciles para el alumnado las
lecturas pueden hacerse en gran grupo a fin de facilitar la comprensioacuten y el comentario Tambieacuten es uacutetil
y conveniente facilitar preguntasndashguiacutea para la lectura o el comentario fundamentalmente al comienzo
para encaminar el acceso a sus principales ideas
- Asimismo los textos deben facilitar la presencia continua de elementos transversales del curriacuteculo
bien porque en su mismo contenido transmitan ya ideas como el civismo la resolucioacuten paciacutefica de
conflictos o la importancia de la actividad fiacutesica y la dieta o bien porque proporcionen un punto de
partida interesante por lo contrario al visualizar situaciones de desigualdad explotacioacuten laboral abusos
sexuales estereotipos de geacutenero etc que deberaacuten ser aisladas y debatidas convenientemente
8 RECURSOS DIDAacuteCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES
Tal y como se establece en el Anexo II de la Orden ECD652015 de 21 de enero la seleccioacuten y uso
de recursos didaacutecticos y materiales constituye un aspecto esencial de la metodologiacutea El profesorado
debe implicarse en la elaboracioacuten y disentildeo de diferentes tipos de materiales adaptados a los distintos
niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado con el objeto de atender a la
diversidad en el aula y personalizar los procesos de construccioacuten de los aprendizajes Se debe potenciar
el uso de una variedad de materiales y recursos considerando especialmente la integracioacuten de las
40
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje que permiten
el acceso a recursos virtuales
Entre los materiales curriculares con los que cuenta la materia de Griego para 1ordm de Bachillerato
para su desarrollo estaacuten los siguientes
Materiales del alumno
- Libro de texto recomendado Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
- Web del alumnado con recursos generales sobre diversos aspectos de la lengua y la cultura
(diccionario griego-castellano y castellano-griego diccionario mitoloacutegico galeriacutea de personajes
histoacutericos) y recursos para cada unidad (enlaces a los recursos generales sobre aspectos concretos de
la unidad resuacutemenes gramaticales documentos complementarios)
Ademaacutes utilizaremos dependiendo de las actividades y siempre que sea posible los materiales
siguientes
- Material bibliograacutefico
Libros de texto de otras editoriales
Libros de consulta enciclopedias universales y mitoloacutegicas diccionarios de diferentes lenguas
modernas y claacutesicas y etimoloacutegicos
Cuaderno de clase que cada alumno debe ir elaborando con las explicaciones teoacutericas con los
trabajos que se vayan realizando y con cualquier otro material que la profesora les vaya entregando
Materiales elaborados por la profesora
Textos claacutesicos en griego castellano o bilinguumles
Libros de ficcioacuten literatura juvenil o de adultos ambientada en el mundo claacutesico de obligada o
recomendada lectura para el alumnado
Mapas murales
Revistas como Historia Viajes ambas de National Geographichellip
Prensa diaria
- Material audiovisual viacutedeos CDs y DVDs sobre diferentes temas relacionados con el mundo
griego
- Medios audiovisuales e informaacuteticos ordenador cantildeoacuten conexioacuten a Internet lo que daraacute acceso
a todos los materiales disponibles en la red iconografiacutea mitoloacutegica Google Earth textos web del
Departamento etc
- Tambieacuten se tiene en cuenta como recurso didaacutectico en la metodologiacutea de esta Programacioacuten
que el conocimiento de nuestro patrimonio lleva a apreciarlo y a interesarse por su conservacioacuten En
este sentido se realizan salidas culturales estas actividades permiten al alumnado conocer y valorar in
situ el patrimonio artiacutestico y cultural de nuestra regioacuten y de nuestro paiacutes
Materiales del profesor
- Libro de texto Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
- Libro del profesor Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
41
- Web del profesorado con todos los recursos incluidos en la web del alumnado y los que estaacuten
expresamente destinados a los docentes solucionario de todas las actividades propuestas en el libro del
alumnado informacioacuten y actividades complementarias bibliografiacutea temaacutetica y otros recursos como las
herramientas de evaluacioacuten y el generador de pruebas escritas de evaluacioacuten de contenidos
- Cuaderno de clase del profesor
- Materiales bibliograacuteficos de consulta monografiacuteas revistas hellip
- Libros de lectura
9 RELACIOacuteN ENTRE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN CON LOS
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten son herramientas para valorar los criterios de
evaluacioacuten y sus indicadores (referentes de la evaluacioacuten del aprendizaje y ya indicados con anterioridad
en la presente Programacioacuten) que establecen lo que se espera que el alumnado debe lograr de acuerdo
con lo prescrito en los mencionados indicadores
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten que se recogen en esta programacioacuten docente son
los que la profesora utilizaraacute para recabar aquella informacioacuten que le permitiraacute aplicar de forma
adecuada los criterios de evaluacioacuten
Criterios de evaluacioacuten
Procedimientos e instrumentos de
evaluacioacuten
Bloque 1 Lengua griega
1 Conocer y localizar en mapas el marco geograacutefico de la
lengua griega
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Explicar el origen de la lengua griega a partir del
indoeuropeo y los principales grupos linguumliacutesticos que
componen la familia indoeuropea
Bloque 2 Sistemas de la lengua griega elementos baacutesicos
1 Conocer diferentes sistemas de escritura y
distinguirlos del alfabeto Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer el origen del alfabeto griego su influencia y
relacioacuten con otros alfabetos usados en la actualidad
3 Conocer los caracteres del alfabeto griego escribirlos
y leerlos con la pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las normas de transcripcioacuten para
transcribir teacuterminos griegos a la lengua propia
Bloque 3 Morfologiacutea
1 Conocer identificar y distinguir los distintos
formantes de las palabras
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a
partir de su enunciado
3 Comprender el concepto de declinacioacutenflexioacuten
42
4 Conocer las declinaciones encuadrar las palabras
dentro de la su declinacioacuten y declinarlas
5 Conjugar correctamente las formas verbales
estudiadas
6 Conocer comprender y utilizar los elementos
morfoloacutegicos de la lengua griega e iniciarse en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad
progresiva
Bloque 4 Sintaxis
1 Conocer y analizar las funciones de las palabras en la
oracioacuten
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer e identificar los nombres de los casos griegos
las funciones que realizar en la oracioacuten saber traducir los
casos a la lengua materna de forma adecuada
3 Reconocer y clasificar los tipos de oracioacuten simple
4 Distinguir las oraciones simples de las compuestas
5 Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las construcciones de infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar elementos sintaacutecticos del
griego que permitan el anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y religioacuten
1 Conocer los hechos histoacutericos de los periacuteodos de la
historia de Grecia encuadrarlos en su periacuteodo
correspondiente y realizar ejes cronoloacutegicos
Uso responsable de los materiales
Lectura de las obras seleccionadas y
actividades correspondientes
Trabajos de investigacioacuten
Prueba objetiva escrita
2 Conocer y comparar las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y social de la antigua Grecia
3 Conocer la composicioacuten de la familia y los roles
asignados a sus miembros
1 Identificar las principales formas de trabajo y
de ocio existentes en la antiguumledad
5 Conocer los principales dioses de la mitologiacutea
6 Conocer los dioses mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y diferencias entre los antiguos y
los actuales
7 Conocer y comparar las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten griega con las actuales
8 Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre
las manifestaciones deportivas de Grecia y las actuales
Bloque 6 Textos
43
1 Conocer y aplicar los conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua griega
para la interpretacioacuten y traduccioacuten coherente de frases o
textos de dificultad progresiva
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Comparar las estructuras griegas con las de la propia
lengua estableciendo semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de una lectura comprensiva anaacutelisis
y comentario del contenido y estructura de textos
claacutesicos originales o traducidos
Bloque 7 Leacutexico
1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego las
palabras maacutes frecuentes y los principales prefijos y
sufijos
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los
procedimientos de formacioacuten del leacutexico derivacioacuten y
composicioacuten para entender mejor los procedimientos de
formacioacuten de palabras en las lenguas actuales
3 Descomponer una palabra en sus distintos formantes
conocer su significado en griego para aumentar el caudal
leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
4 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del
vocabulario y remontarlos a los eacutetimos griegos
originales 5 Relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica
10 PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Entendemos que la finalidad de la evaluacioacuten es mejorar la intervencioacuten pedagoacutegica intentando
comprender todos los elementos que intervienen en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje La
evaluacioacuten es pues el proceso de disentildear recoger y analizar sistemaacuteticamente cualquier informacioacuten
para decidir y determinar el valor de lo que se hace
Desde esta concepcioacuten la evaluacioacuten es un instrumento de investigacioacuten del que disponemos para
mediante el anaacutelisis la identificacioacuten la recogida y el tratamiento de diversos datos comprobar la
hipoacutetesis de accioacuten que representa esta programacioacuten docente con la finalidad de confirmarla o de
introducir modificaciones La evaluacioacuten proporciona en este caso una retroalimentacioacuten a todo el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo analizar y tomar decisiones sobre el funcionamiento
del proceso y los resultados
1 Procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten
Los procedimientos para obtener informacioacuten en el proceso de evaluacioacuten seraacuten variados tanto
cuantitativos como cualitativos e incluiraacuten entre otros
Observacioacuten atencioacuten sistemaacutetica al proceso individual de aprendizaje de los alumnos
Interrogacioacuten preguntas directas en clase
Anaacutelisis de tareas revisioacuten de las tareas realizadas por los alumnos en casa y en clase
Participacioacuten en clase
44
Trabajos de investigacioacuten sobre historia arte mitologiacutea civilizacioacuten individual o en grupo en
cada periodo de evaluacioacuten Estos trabajos podraacuten ser presentados de forma escrita
mediante exposiciones orales o ambas modalidades al mismo tiempo
Pruebas se valoraraacuten las pruebas en sus diversas modalidades (escritas orales individuales
colectivas) Se realizaraacuten un miacutenimo de dos pruebas escritas individuales por cada evaluacioacuten
En ellas se evaluaraacute individualmente y en profundidad la consecucioacuten de los objetivos del
programa En toda prueba escrita se indicaraacute por escrito el valor de cada una de las preguntas
o ejercicios mediante su puntuacioacuten desde el nuacutemero 1 hasta el nuacutemero 10
Dichas pruebas incluiraacuten actividades variadas sobre conceptos procesos y aplicaciones que
evaluacuteen el nivel de comunicacioacuten linguumliacutestica adquirida por los estudiantes entre ellas
a) preguntas sobre los contenidos histoacutericos y culturales
b) preguntas relativas al leacutexico helenismos y las reglas de derivacioacuten y composicioacuten
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
d) ejercicios de anaacutelisis yo traduccioacuten de frases y textos en lengua original
A lo largo del curso se podraacuten realizar pruebas especiacuteficas sobre cuestiones de morfologiacutea
sintaxis traduccioacuten leacutexico o de contenido cultural cuando las circunstancias o la especial
dificultad de la materia asiacute lo requieran
2 Criterios de calificacioacuten
a Calificacioacuten de las evaluaciones parciales
Al final de cada periodo de evaluacioacuten los alumnos seraacuten calificados numeacutericamente esta calificacioacuten
global se obtendraacute de con los instrumentos de evaluacioacuten resentildeados anteriormente ponderados como
sigue
70 media de las pruebas objetivas escritas individuales
10 actitud seguacuten los siguientes indicadores
Actitud en el aula (40)
Se tendraacute en cuenta el intereacutes por la materia la participacioacuten en clase y el respeto a las
normas de convivencia (uso del moacutevil hablar en clase molestar a los compantildeeroshellip)
Cuatro negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos
en este apartado para dicha evaluacioacuten
Trabajo en casa (60)
Seis negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos en
este apartado para dicha evaluacioacuten
20 trabajo de investigacioacuten con exposicioacuten oral presentacioacuten escrita o ambas modalidades
El alumno que no se presente a cualquier tipo de prueba examen ordinario o extraordinario ya
sea oral o escrito o no entregue en los plazos previstos los trabajos tendraacute una calificacioacuten de 0 en
ese ejercicio y no tendraacute derecho a la realizacioacuten de una prueba alternativa En el caso de que
presente un justificante emitido por el correspondiente organismo oficial tendraacute derecho a la
realizacioacuten de la prueba en la fecha que fije la profesora o a que su trabajo sea recogido el primer
diacutea en el que se reincorpore al Centro
b Calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria
La calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria seraacute el resultado de aplicar la media ponderada de las tres
evaluaciones parciales de acuerdo con estos criterios
45
25 primera evaluacioacuten
35 segunda evaluacioacuten
40 tercera evaluacioacuten
Si en la evaluacioacuten final ordinaria la media fuera inferior a 5 el alumno podraacute realizar un prueba
global escrita de los contenidos del curso que deberaacute acompantildear con la presentacioacuten de los trabajos de
investigacioacuten que no haya entregado en su momento o hayan sido calificados negativamente
Si en dicha prueba el alumno no alcanza una calificacioacuten de 5 que demuestre que ha alcanzado
los objetivos programados podraacute presentarse a la prueba extraordinaria en septiembre seguacuten la
normativa
11 RECUPERACIOacuteN DEL ALUMNADO
En una lengua es imposible cualquier avance significativo sin dejar suficientemente afianzados los
contenidos previos necesarios a cada paso Por ello entendemos que la superacioacuten de los objetivos de
un ejercicio implica la superacioacuten de los anteriores basaacutendonos en el principio de la evaluacioacuten
continua Por lo tanto no se haraacuten pruebas especiacuteficas de recuperacioacuten por evaluaciones
Estos alumnos deberaacuten demostrar en la siguiente evaluacioacuten que han alcanzado los objetivos
previstos
Ahora bien para aquellos alumnos que presenten alguna distorsioacuten en su aprendizaje
estableceremos liacuteneas paralelas de actuacioacuten (con ejercicios especiacuteficos apoyos en el estudio etc) para
lograr alcanzar los objetivos propuestos en la materia Se intentaraacute en estos casos variar siempre que
nos sea posible los recursos y materiales didaacutecticos seguacuten sus necesidades e intereses
Pretendemos un seguimiento personalizado de este tipo de alumnado al que se le suministraraacute los
ejercicios suplementarios que el Departamento fije
12 PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y PLAN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN
DE LOS APRENDIZAJES NO ALCANZADOS
El Departamento propondraacute la realizacioacuten de un Plan de actividades de recuperacioacuten de los
aprendizajes no alcanzados durante el verano a los alumnos que no hayan superado la materia en la
convocatoria final ordinaria de junio
Para la correcta realizacioacuten de estas actividades se entregaraacute al alumno un informe de seguimiento
pedagoacutegico de acuerdo con el modelo elaborado en el Centro en el que se especificaraacuten las
calificaciones obtenidas por el alumno en las evaluaciones ordinarias del curso las carencias detectadas
que han motivado la no superacioacuten de la materia asiacute como una serie de recomendaciones para lograr
los objetivos propuestos Seraacute en este uacuteltimo apartado en el que se incluiraacuten las actividades que el
alumno deberaacute realizar
Este plan de trabajo permitiraacute a los alumnos preparar la prueba extraordinaria de septiembre que
versaraacute sobre los contenidos incluidos en esta programacioacuten docente no alcanzados por el alumno y que
seraacute escrita La prueba incluiraacute
a) preguntas sobre los contenidos culturales
b) preguntas relativas al leacutexico
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
46
d) ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de un texto en lengua original
El trabajo estival seraacute valorado hasta en un 20 de la calificacioacuten final y se tendraacute en cuenta para
su calificacioacuten no soacutelo la realizacioacuten de las tareas incluidas en el mismo sino tambieacuten otros aspectos
como la adecuacioacuten la coherencia la cohesioacuten la presentacioacuten la correccioacuten ortograacutefica sintaacutectica y
expresiva etc El alumno entregaraacute este plan de actividades de recuperacioacuten el mismo diacutea de la
realizacioacuten de la prueba escrita de septiembre
Por su parte la prueba extraordinaria de septiembre se cuantificaraacute en el 80 restante
El alumno aprobaraacute si tras la aplicacioacuten de estos criterios obtiene una nota igual o superior a cinco
13 EVALUACIOacuteN EXTRAORDINARIA ANTE LA IMPOSIBILIDAD DE LA APLICACIOacuteN DE LA
EVALUACIOacuteN CONTINUA POR ABSENTISMO
La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad al profesorado de la aplicacioacuten
correcta de los criterios generales de evaluacioacuten y la propia evaluacioacuten continua Esta imposibilidad
puede producirse en consecuencia en el caso de acumulacioacuten de excesivas faltas de asistencia
justificadas o no ya que en ambos casos se puede provocar la dificultad grave o la praacutectica imposibilidad
de utilizar los instrumentos y procedimientos de evaluacioacuten habituales en la evaluacioacuten continua
A los alumnos cuyo nuacutemero de faltas de asistencia a clase sea igual o superior al coacutemputo fijado en
el Reglamento de Reacutegimen Interior del Centro y no se les pueda aplicar el procedimiento de evaluacioacuten
continua se les aplicaraacute los siguientes procedimientos de evaluacioacuten
a Presentacioacuten de un cuaderno de trabajo en la fecha sentildealada por el profesor elaborado por el
propio alumno de acuerdo con las directrices marcadas por el profesor en el que figuren
realizados debidamente las actividades trabajos ejercicios etc de cada una de las unidades del
libro del alumno
b La realizacioacuten de una prueba objetiva escrita sobre los indicadores de logro y estaacutendares de
aprendizaje del curso de acuerdo con lo establecido en la programacioacuten de la materia
La nota final integraraacute los resultados obtenidos mediante los instrumentos de evaluacioacuten
sentildealados siendo los factores de ponderacioacuten los siguientes
Prueba objetiva escrita 80
Cuaderno de actividades20
En el caso de los alumnos cuya abstencioacuten a clase venga motivada por enfermedad prolongada
se aplicaraacute lo establecido en el RD En ese caso se facilitaraacute al alumnado todo tipo de ayuda con el fin de
que pueda seguir el normal desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje Para poder realizar la
evaluacioacuten se le entregaraacuten bien a traveacutes de sus padres o representantes legales actividades variadas
que deberaacute realizar y entregar perioacutedicamente
14 MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
De acuerdo con lo establecido en el Decreto 422015 de 10 de junio se entiende por atencioacuten a la
diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades
ritmos y estilos de aprendizaje motivaciones e intereses situaciones sociales culturales linguumliacutesticas y
de salud del alumnado
La atencioacuten a la diversidad tenderaacute a que todo el alumnado alcance los objetivos y competencias
establecidos para el Bachillerato y se regiraacute por los principios de calidad equidad e igualdad de
47
oportunidades normalizacioacuten integracioacuten e inclusioacuten escolar igualdad entre mujeres y hombres no
discriminacioacuten flexibilidad accesibilidad y disentildeo universal y cooperacioacuten de la comunidad educativa
Ademaacutes las medidas de atencioacuten a la diversidad estaraacuten orientadas a responder a las necesidades
educativas concretas del alumnado de forma flexible y reversible y no podraacuten suponer discriminacioacuten
alguna que impida alcanzar los objetivos de la etapa y desarrollar al maacuteximo sus capacidades asiacute como
obtener la titulacioacuten correspondiente
Cada alumno posee unas peculiaridades que lo diferencian del resto del grupo No todos aprenden
al mismo ritmo o tienen los mismos intereses y capacidades Tan pronto como se detecten dificultades
de aprendizaje en un alumno este Departamento pondraacute en marcha aquellas medias de atencioacuten a la
diversidad que se consideren maacutes oportunas siempre con el objetivo de que aquellos alumnos con
problemas de aprendizaje menor motivacioacuten o ritmo maacutes lento de aprendizaje consigan alcanzar las
competencias y los objetivos propuestos para el curso Y lo mismo cabe decir de aquellos alumnos que
por sus intereses o aptitudes estaacuten por encima del teacutermino medio y requieren tambieacuten atencioacuten
especiacutefica (alumnado con altas capacidades intelectuales)
Estas medidas de atencioacuten a la diversidad podraacuten ser de caraacutecter ordinario que estaraacuten dirigidas a
todo el alumnado y favoreceraacuten la convivencia la formacioacuten y la plena participacioacuten del alumnado en el
aprendizaje o de caraacutecter singular dirigidas a alumnado con perfiles especiacuteficos
Entre las medidas de caraacutecter ordinario se podraacuten realizar adecuaciones de las programaciones
didaacutecticas a las necesidades especiacuteficas del alumnado mediante la adaptacioacuten de actividades de
estrategias metodoloacutegicas o de temporalizacioacuten que faciliten la prevencioacuten de dificultades de
aprendizaje y favorezcan el eacutexito escolar del alumnado Asiacute pues se propondraacuten actividades variadas y
flexibles sencillas y baacutesicas de refuerzo y consolidacioacuten Tambieacuten se propondraacuten actividades y pruebas
que planteen soluciones abiertas y que permitan al profesor evaluar a cada alumno seguacuten sus
posibilidades y esfuerzo Se trata de ir adaptando el curriacuteculo siempre teniendo en cuenta las
dificultades que vayan surgiendo el grado de progreso alcanzado y las caracteriacutesticas personales del
alumno con el fin de que se alcancen los objetivos del curso
Y como medidas de caraacutecter singular se contemplaraacuten entre otras el programa de recuperacioacuten
para el alumnado que promocione al segundo curso de Bachillerato con la materia pendiente
adaptaciones de acceso al curriacuteculo y de caraacutecter metodoloacutegico para los alumnos que presenten
necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y enriquecimiento yo ampliacioacuten del curriacuteculo para el
alumnado con altas capacidades intelectuales Para estos alumnos se propondraacuten actividades
complementarias disentildeadas para ampliar sus conocimientos aptitudes y destrezas
15 PROGRAMA DE REFUERZO CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIOacuteN NEGATIVA
Los alumnos que promocionen a 2ordm curso de Bachillerato sin haber superado la materia de Griego
de 1ordm de Bachillerato en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre deberaacuten realizar un Plan
Individualizado de Refuerzo Educativo (PIRE) elaborado por el departamento de acuerdo con el
modelo general disentildeado por el Centro para tratar de alcanzar los objetivos no superados
Este plan de trabajo se haraacute modificando el informe de seguimiento pedagoacutegico del alumno que
este recibioacute en el mes de junio y que conteniacutea el plan de trabajo estival y las orientaciones para poder
superar la materia en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre Pero al no haberse dado esta
circunstancia el departamento propondraacute la realizacioacuten de una serie de actividades de recuperacioacuten
sobre contenidos fundamentales de los bloques en que se organiza la asignatura y que el alumno
48
deberaacute presentar trimestralmente ademaacutes de una prueba escrita por evaluacioacuten en la que el alumno
deberaacute demostrar que ha adquirido los conocimientos necesarios para superar la materia
Las actividades de este plan de recuperacioacuten seraacuten entregadas al alumno al inicio del curso una por
la profesora El alumno entregaraacute estas actividades realizadas en el calendario previamente establecido
La nota de cada una de las evaluaciones se obtendraacute seguacuten este baremo
- 70 de la calificacioacuten total para la prueba escrita
- 30 de la calificacioacuten total para las actividades del Plan Individualizado de Refuerzo Educativo
16 EDUCACIOacuteN EN IGUALDAD Y EQUIDAD
Por equidad entendemos que los alumnos son diferentes entre siacute y merecen por tanto un
tratamiento diferenciado que elimine o reduzca al menos la desigualdad de partida En el aprendizaje
de la materia de Latiacuten en el aula se respetaraacuten la diversidad de ritmos capacidades necesidades y
motivaciones de todos los alumnos ensentildeando a todos por igual Se utilizaraacute un modelo curricular
flexible que permita adaptar la ensentildeanza de la materia a las diferentes caracteriacutesticas del alumnado
apoyando y ocupaacutendonos tanto de los alumnos que avanzan con dificultad como de los que sobresalen
Para ello se supervisaraacute la informacioacuten sobre asistencia rendimiento y participacioacuten en las actividades
escolares con el fin de tener una respuesta concreta para mejorar los resultados
Actuaciones concretas
Tanto los alumnos como las alumnas recibiraacuten un trato imparcial sin reproducir estereotipos
sexistas impartiendo a todos la misma educacioacuten estimulaacutendoles por igual y ofrecieacutendoles las
mismas oportunidades para asumir un papel activo en clase
Se promoveraacute en los alumnos el uso de un lenguaje conductas y actitudes no sexistas
Se evitaraacute el uso de materiales didaacutecticos con mensajes sexistas
Se reflexionaraacute sobre los roles de geacutenero analizando las funciones diferenciadas para hombres y
mujeres en el mundo claacutesico analizando los estereotipos relacionaacutendolos con los valores
ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolos con los actuales
Se mostraraacuten ejemplos de mujeres del mundo claacutesico que han sobresalido
Se evitaraacute realizar actividades que enfrenten a alumnos y alumnas
Se disentildearaacuten si es necesario materiales didaacutecticos especiacuteficos para que los alumnos
pertenecientes a otros grupos eacutetnicos puedan comprender y seguir las clases con el fin de que
tengan las mismas oportunidades que los demaacutes alumnos
Se conoceraacute la situacioacuten socio econoacutemica de los alumnos para brindar las mismas oportunidades
a todos pues ignoraacutendola podemos contribuir sin pretenderlo a su discriminacioacuten
Se reflexionaraacute sobre las clases sociales vigentes en el mundo claacutesico relacionaacutendolas con los
valores ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolas con los actuales
Se proporcionaraacute en clase una educacioacuten en valores atendiendo a las necesidades y la
diversidad de los alumnos
Se delegaraacuten responsabilidades a diferentes alumnos y no siempre a los mismos
Se promoveraacuten actividades en grupo para que todos los integrantes tengan la oportunidad de
conocerse y respetarse
Se fortaleceraacute la autoestima y seguridad especialmente de los alumnos maacutes tiacutemidos a traveacutes
del reconocimiento de cualidades y eacutexitos personales
17 ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y LA EXPRESIOacuteN ORAL
Mediante esta materia se contribuiraacute a alcanzar los siguientes objetivos fijados en PLEI
49
1 Objetivos
Favorecer la comprensioacuten lectora mediante teacutecnicas de trabajo personal y en el aula que
desarrollen destrezas de habilidad mecaacutenica dominio del vocabulario planteamiento de
expectativas ante el texto seleccioacuten de estrategias formulacioacuten de inferencias control de
pasajes confusos explicacioacuten e interpretacioacuten de lo leiacutedo
Fomentar la praacutectica de la escritura personal con fines informativos praacutecticos testimoniales y
creativos
Estimular el gusto por la lectura
Alentar la investigacioacuten en el alumnado y el intereacutes por las innovaciones en los campos
humaniacutestico cientiacutefico y tecnoloacutegico
Incentivar en los alumnos la participacioacuten pertinente adecuada y conforme a las reglas de
intervencioacuten en charlas y debates
Promover el desarrollo de la expresioacuten oral en el alumnado mediante actividades que impliquen
el uso de la palabra ante un puacuteblico exposiciones acadeacutemicas foros de debate clubes de
lectura recitales literarios etc
Descubrir en el alumnado la sensibilidad literaria cultivar su gusto y el placer de leer
2 Concrecioacuten curricular
a Comprensioacuten lectora
Se trabajaraacute la lectura comprensiva utilizando diferentes tipos de textos cuyos temas esteacuten
relacionados con el mundo griego usando como fuentes el libro de clase monografiacuteas enciclopedias
artiacuteculos periodiacutesticos desde textos expositivos y narrativos hasta anuncios tablas esquemas mapas
etc La forma de trabajo seraacute baacutesicamente la lectura dirigida con preguntas ejercicios de comprensioacuten
la identificacioacuten de la idea global la realizacioacuten de esquemas mapas conceptuales resuacutemenes reflexioacuten
sobre el contenido y valoracioacuten trabajos de relacioacuten entre varios textos confeccioacuten de redacciones y el
desarrollo de ciertos temas a partir de las lecturas realizadas
Muchos textos de un nivel cultural medio y alto pueden resultar praacutecticamente incomprensibles
para los alumnos debido al escaso vocabulario que poseen por ello se contribuiraacute a mejorar
especialmente la competencia lectora de los alumnos al ampliar su vocabulario con el conocimiento de
multitud de teacuterminos de la lengua castellana procedentes del latiacuten Para ello se realizaraacuten ejercicios y
juegos didaacutecticos de etimologiacutea y latinismos se estudiaraacute el lenguaje en los medios de comunicacioacuten se
trabajaraacuten los prefijos y sufijos latinos maacutes productivos para la lengua castellana se crearaacuten
vocabularios por campos semaacutenticos
b La expresioacuten escrita
Se estimularaacute la competencia en escritura mediante la elaboracioacuten del cuaderno de clase
siguiendo las pautas fijadas en el PLEI Los alumnos produciraacuten textos escritos de diverso caraacutecter
adecuados a la materia relatos creativos textos para la vida cotidiana textos periodiacutesticos (noticias
anuncios editoriales artiacuteculos) cuyo tema seraacute la mitologiacutea o la vida cotidiana de los romanos
Ademaacutes los alumnos elaboraraacuten pequentildeos trabajos de investigacioacuten relacionados con los temas
culturales de la Roma claacutesica en los que se tendraacute muy en cuenta a la hora de calificarlos la correccioacuten
linguumliacutestica
50
c La expresioacuten oral
Se procuraraacute potenciar en las clases la expresioacuten oral con actividades del tipo representacioacuten
en un contexto determinado de roles pactados previamente dramatizacioacuten de situaciones de la vida
cotidianas conversacioacuten sobre un tema exposicioacuten oral de los contenidos conceptuales explicados en
clase o del trabajo de investigacioacuten expresioacuten de los sentimientos que provoca la observacioacuten de obras
de arte relacionadas con el mundo claacutesico descripcioacuten de imaacutegenes diversas debates sobre temas
controvertidos como la esclavitud o el papel de la mujer en el mundo claacutesico actividades de
dramatizacioacuten de textos del teatro claacutesico como actividad previa a la asistencia a representaciones
teatrales relativas al mundo claacutesico
d La comprensioacuten oral
Se propondraacuten audiciones que abarquen distintas fuentes y tipologiacuteas textuales documentales
noticias reportajes visionado de montajes audiovisuales (viacutedeos material multimedia peliacuteculas)
anuncios publicitarios noticias de radio o programas de televisioacuten relacionados con el mundo romano
Nos centraremos en el reconocimiento de las palabras clave y la idea principal la extraccioacuten de las ideas
secundarias y la distincioacuten de las intenciones impliacutecitas
e La competencia informacional
Desde esta asignatura se fomentaraacute el trabajo de investigacioacuten conforme a diversas
modalidades desde la buacutesqueda ocasional sobre contenidos trabajados en las unidades didaacutecticas
(diccionario enciclopedia manual paacuteginas web) o pequentildeos trabajos de indagacioacuten (orientado a partir
de preguntas-guiacutea) hasta el trabajo dirigido con buacutesqueda de informacioacuten a partir de una bibliografiacutea
determinada o direcciones de Internet
f La lectura
Para fomentar el haacutebito lector intentaremos encontrar el equilibrio entre la imposicioacuten de una
lectura y una invitacioacuten a la misma estimularemos al alumnado con las ventajas o beneficios que le
proporcionaraacute la lectura procuraremos que se trate de textos amenos y agradables de leer adecuados
a los objetivos de la asignatura al nivel educativo y al grado de madurez del alumnado para que no
abandone en el intento
Se elegiraacuten textos o fragmentos de obras adaptadas de autores claacutesicos o bien libros juveniles sobre
mitologiacutea o ambientados en la Roma claacutesica Se realizaraacute al menos la lectura de un libro o de textos
seleccionados por trimestre
18 USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN Y LA COMUNICACIOacuteN
Este Departamento potenciaraacute el uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten a lo
largo de todo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la asignatura como un recurso didaacutectico maacutes
integraacutendolas de forma activa en la metodologiacutea descrita anteriormente
Algunas de las actividades que se realizaraacuten seraacuten las siguientes
a Buacutesqueda en Internet de imaacutegenes relacionadas con aspectos culturales que se esteacuten tratando
fotografiacuteas de lugares mencionados obras de arte de iconografiacutea mitoloacutegica objetos de culto etc
b Actividades en liacutenea de morfologiacutea etimologiacuteas mitologiacutea literatura y cultura
c Presentaciones en PowerPoint sobre diferentes temas
51
d Visita mediante Google a los lugares maacutes importantes de la cultura griega ciudades riacuteos
escenarios de batallas famosas
e Proyeccioacuten de audiovisuales sobre el legado de Grecia obras teatrales y peliacuteculas de temaacutetica
claacutesica
19 INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIOacuteN DE LA APLICACIOacuteN Y
DESARROLLO DE LA PROGRAMACIOacuteN DOCENTE
En reuniones de departamento se realizaraacute el seguimiento de las programaciones seguacuten los plazos
establecidos (seguimiento mensual seguimiento trimestral) Este seguimiento es recogido seguacuten un
modelo de acta comuacuten estandarizada para todos los departamentos del centro y tenido en cuenta a la
hora de efectuar modificaciones dentro del mismo curso escolar y en las propuestas de mejora de la
memoria final del propio departamento
Los indicadores que centran este proceso de evaluacioacuten son los siguientes
1 Idoneidad de las secuencias temporales planteadas por la programacioacuten seguimiento de las
programaciones Causas de las posibles desviaciones Reajustes para compensar los retrasos
2 Adecuacioacuten del resultado de las calificaciones a la expectativa anaacutelisis cuantitativo de los
resultados Comparacioacuten con la previsioacuten inicial
3 Efectividad de las medidas del departamento de atencioacuten a la diversidad valoracioacuten
porcentual y cualitativa de los resultados de la aplicacioacuten de las medidas de atencioacuten a la
diversidad Coordinacioacuten entre el profesorado
4 Desarrollo efectivo del PLEI
5 Desarrollo efectivo en lo que al departamento atantildee del PACE registro de actividades
realizadas por el departamento efectividad de las acciones realizadas propuestas de mejora
6 Adecuacioacuten de la coordinacioacuten intergrupos en el mismo nivel anaacutelisis de las diferencias en los
resultados de los grupos de un mismo nivel
7 Adecuacioacuten formal y efectividad del documento de las programaciones utilidad y efectividad
del documento Mejoras o modificaciones formales necesarias
8 Eacutexito en las acciones implicados en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje carencias en
comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita capacidad de razonamiento carencias o dificultades en
la adquisicioacuten de ciertos contenidos haacutebitos de trabajo actitud motivacioacuten y comportamiento
puntualidad y asistenciahellip
9 Adecuacioacuten en la metodologiacutea evaluacioacuten y sistema de calificacioacuten
Reajustes en la temporalizacioacuten pertinencia de los materiales utilizados adecuacioacuten de la
metodologiacutea dificultades de coordinacioacuten del profesorado del equipo docente coordinacioacuten del
equipo docente mecanismos de evaluacioacutenhellip
A propoacutesito de los dos uacuteltimos indicadores se proponen de forma general con independencia de
otras que se puedan considerar necesarias o de una mayor concrecioacuten seguacuten las coyunturas
especiacuteficas las siguientes liacuteneas de mejora
1 En lo referido al alumnado o a las dinaacutemicas de aula modificacioacuten de niveles de abstraccioacuten de
los contenidos estrategias de mejora en la expresioacuten y la comprensioacuten intervencioacuten de otros
52
servicios del centro control de tareas comunicacioacuten con familias reajustes en la disposicioacuten del
aulahellip
En lo que se refiere a la metodologiacutea y evaluacioacuten modificaciones en la temporalizacioacuten modificar los
modelos de pruebas de evaluacioacuten trabajo por proyectos organizar sesiones de refuerzo de
contenidos proponer modificaciones en la organizacioacuten de medidas de atencioacuten a la diversidad
modificar materiales incluir propuestas metodoloacutegicas basadas en las nuevas tecnologiacuteashellip
5
De este modo el conocimiento de la estructura morfosintaacutectica de la lengua griega hace posible una
comprensioacuten profunda de la gramaacutetica funcional de las lenguas de caraacutecter flexivo La interpretacioacuten de
los elementos morfosintaacutecticos y leacutexicos asiacute como la praacutectica de la traduccioacuten y de la retroversioacuten
suponen la adquisicioacuten de la habilidad para recoger y procesar la informacioacuten dada y utilizarla
apropiadamente
Asimismo el anaacutelisis de los procedimientos para la formacioacuten de las palabras y los fenoacutemenos de
evolucioacuten foneacutetica colabora eficazmente a la ampliacioacuten del vocabulario baacutesico y potencia la habilidad
para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacioacuten La identificacioacuten de las etimologiacuteas griegas
proporciona la comprensioacuten e incorporacioacuten de un vocabulario culto y explica el vocabulario especiacutefico
de teacuterminos cientiacuteficos y teacutecnicos A partir del conocimiento de la evolucioacuten de la lengua griega desde el
indoeuropeo se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a traveacutes del tiempo y de los
diferentes aacutembitos geograacuteficos y sociales asiacute como de la comunicacioacuten intercultural y riqueza que
supone
El contacto con textos variados fomenta igualmente el intereacutes y el respeto por todas las lenguas
incluyendo las antiguas y las minoritarias y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias
culturales y linguumliacutesticas A traveacutes de ellos se accederaacute ademaacutes a valores claacutesicos que propician la
concepcioacuten del diaacutelogo como herramienta primordial para la convivencia y la resolucioacuten paciacutefica de
conflictos el ejercicio de ciudadaniacutea o el desarrollo del espiacuteritu criacutetico El conocimiento de la literatura
griega a traveacutes de sus textos contribuiraacute a despertar la curiosidad y el intereacutes por la lectura concebida
como fuente originaria de saber y de disfrute
La metodologiacutea didaacutectica de la materia basada en el meacutetodo cientiacutefico contribuye al desarrollo de
la competencia matemaacutetica y las competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea a traveacutes de la
propuesta de preguntas la formulacioacuten de hipoacutetesis y la buacutesqueda de soluciones que cumplan los
criterios de rigor respeto a los datos y veracidad
Asimismo desde los contenidos se aborda igualmente esta competencia dado que el bloque leacutexico
incide en un uso correcto del lenguaje cientiacutefico analizando sus formantes de origen griego e
identificando los eacutetimos griegos en la nomenclatura de las ciencias Dentro del bloque de historia
cultura arte y civilizacioacuten se trabajan igualmente los conocimientos cientiacuteficos y teacutecnicos como base del
progreso de la cultura occidental Ello contribuye a la capacitacioacuten de ciudadaniacutea responsable que
desarrolla juicios criacuteticos sobre los hechos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos que se suceden en el tiempo
En la asignatura de Griego que se imparte en el momento actual la contribucioacuten a la competencia
digital es inherente al aprendizaje de la misma por cuanto el empleo de las tecnologiacuteas digitales se
convierte en un instrumento imprescindible en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la asignatura
Desde esta materia se contribuye de una forma clara a la adquisicioacuten de la competencia digital ya que
requiere el conocimiento y empleo de las principales aplicaciones informaacuteticas relacionadas con el
acceso a la informacioacuten la seleccioacuten anaacutelisis e interpretacioacuten criacutetica y tratamiento de la informacioacuten
obtenida mediante las tecnologiacuteas digitales Ademaacutes la aplicacioacuten de teacutecnicas de siacutentesis la
identificacioacuten de palabras clave y la distincioacuten entre ideas principales y secundarias aportan
instrumentos baacutesicos para la adquisicioacuten de esta competencia tan relacionada con destrezas para la
continua formacioacuten personal De la misma manera se utilizaraacuten de forma creativa responsable y criacutetica
las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten almacenando la informacioacuten obtenida de fuentes
digitales en formatos correctos y creando contenidos en distintos formatos (imagen texto audio etc) y
presentando dichos contenidos en formatos digitales elegidos en funcioacuten del contenido y el receptor del
mensaje
6
El estudio del Griego contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender en la
medida en que la base de su metodologiacutea didaacutectica es que el alumnado se constituya en protagonista
del proceso y del resultado de su aprendizaje Incide en la adquisicioacuten de las destrezas de autonomiacutea
planificacioacuten disciplina y reflexioacuten consciente ejercita la recuperacioacuten de datos mediante la
memorizacioacuten y situacutea el proceso formativo en un contexto de rigor loacutegico
La contribucioacuten de la materia a las competencias sociales y ciacutevicas se establece desde el
conocimiento de las formas poliacuteticas instituciones y modo de vida de los griegos como referente
histoacuterico de organizacioacuten social participacioacuten de los ciudadanos en la vida puacuteblica y delimitacioacuten de los
derechos y deberes de los individuos y de las colectividades Paralelamente el anaacutelisis de las
desigualdades existentes en esa sociedad favorece una reaccioacuten criacutetica ante la discriminacioacuten por la
pertenencia a un grupo social o eacutetnico determinado o por la diferencia de sexos Se fomenta asiacute en el
alumnado una actitud de valoracioacuten positiva de la participacioacuten ciudadana la negociacioacuten y la aplicacioacuten
de normas iguales para todos y todas como instrumentos vaacutelidos en la resolucioacuten de conflictos a la vez
que se analizan y contrastan valores como la integridad y honestidad
Asimismo esta materia contribuye al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor en la medida en
que trabaja con destrezas que exigen analizar planificar evaluar distintas posibilidades y tomar
decisiones El trabajo cooperativo y la puesta en comuacuten de los resultados implican valorar las
aportaciones de sus compantildeeros y compantildeeras aceptar posibles errores comprender la forma de
corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado En definitiva aporta posibilidades de mejora y
fomenta el afaacuten de superacioacuten desde la creatividad el sentido criacutetico y la responsabilidad
Finalmente la contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales
se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueoloacutegico cultural y artiacutestico legado a
la civilizacioacuten occidental por los griegos que potencia el aprecio y el reconocimiento de la herencia
cultural (artes fiestas y espectaacuteculos filosofiacutea etc) y el disfrute del arte como producto de la creacioacuten
humana y como testimonio de la historia a la vez que fomenta el intereacutes por la conservacioacuten del
patrimonio Asimismo proporciona referencias para hacer una valoracioacuten criacutetica de creaciones artiacutesticas
posteriores inspiradas en la cultura y la mitologiacutea griegas o de los mensajes difundidos por los medios
de comunicacioacuten que en muchos casos toman su base icoacutenica del repertorio claacutesico A su vez con el
conocimiento del mundo claacutesico y su pervivencia se favorece la interpretacioacuten de la literatura posterior
en la que perduran temas arquetipos mitos y toacutepicos a la vez que se desarrolla el intereacutes por la lectura
la valoracioacuten del caraacutecter esteacutetico de los textos y el amor por la literatura
El aprendizaje por competencias no puede ir desligado de los objetivos que se pretenden conseguir
De esta forma se establece una relacioacuten entre objetivos y contribucioacuten al desarrollo de competencias
que sin ser exclusiva siacute podemos establecer de forma clara como predominante En la siguiente tabla se
establecen las conexiones existentes entre los objetivos de la materia y el desarrollo de una
determinada competencia
OBJETIVOS DE GRIEGO I PRINCIPALES COMPETENCIAS QUE
CONTRIBUYE A DESARROLLAR
7
1 Conocer y comprender los aspectos baacutesicos de la
morfologiacutea y la sintaxis griega de modo que el
alumnado pueda traducir e interpretar textos griegos
adecuados a este nivel de la ensentildeanza y relacionados
con aspectos culturales
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
2 Reflexionar sobre los elementos fundamentales
que conforman las lenguas profundizando en el
conocimiento de sus estructuras y mejorando el uso de
la suya propia por semejanza o diferencia con la
griega
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Conciencia y expresiones culturales
3 Ordenar sus propios conceptos linguumliacutesticos
estableciendo categoriacuteas jeraacuterquicas oposiciones y
relaciones entre aacutembitos linguumliacutesticos distintos
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
- Aprender a aprender 4 Identificar e interpretar un nuacutemero apropiado a
este nivel de eacutetimos griegos en el vocabulario del de su
lengua materna y otras lenguas modernas estudiadas
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Aprender a aprender
- Conciencia y expresiones culturales
5 Asimilar elementos culturales griegos mediante la
interpretacioacuten de textos originales sencillos y la lectura
de otros traducidos referentes a los distintos valores
costumbres y formas de vida de los griegos
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Conciencia y expresiones culturales
6 Adquirir un leacutexico griego baacutesico derivado de los
textos que le ayude a enfrentarse a la traduccioacuten de
los textos y deducir el significado de otras palabras
griegas
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
7 Interpretar y analizar la estructura y el contenido
de los diferentes textos presentados en traduccioacuten
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
8 Valorar las aportaciones del mundo claacutesico como
elemento integrador de diferentes corrientes de
pensamiento y actitudes que conforman el aacutembito
cultural desarrollando asiacute su sentimiento de
pertenencia al mismo
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
9 Investigar en el pasado histoacuterico del mundo griego
y reconocer los aspectos del mundo contemporaacuteneo
que se derivan de aquel
- Competencia en ciencia y tecnologiacutea
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Conciencia y expresiones culturales
8
10 Buscar e investigar de forma criacutetica en documentos
y fuentes variadas de informacioacuten con el fin de
desarrollar teacutecnicas de trabajo intelectual que les
permitan profundizar de forma individual en el
conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
11 Crearse una conciencia individual que les ayude a
formarse opiniones personales a traveacutes de la
adquisicioacuten de los valores humaniacutesticos que la cultura
griega atesora
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
12 Captar y asimilar los valores eacuteticos esteacuteticos
literarios poliacuteticos etc que formaban la cultura
griega identificando en ella las fuentes de amplias
parcelas del mundo contemporaacuteneo
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
13 Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la
comunidad poliacutetica socioeconoacutemica y cultural
asimilando los ideales de libertad democracia
igualdad mesura y respeto al ser humano que
recibieron primera formulacioacuten en la cultura griega
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
14 Adquirir las teacutecnicas de trabajo intelectual y los
conocimientos cientiacuteficos propios de la materia de
Griego para poder abordar con eacutexito el estudio de la
modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales y en
general para iniciarse en los mecanismos de la
investigacioacuten cientiacutefica
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
15 Adquirir una sensibilidad artiacutestica y literaria que el
estudio de la cultura griega en todas sus
manifestaciones proporciona necesariamente como
cuna intelectual de Occidente al tiempo que es ayuda
inestimable para relacionar contenidos de diversas
aacutereas de conocimiento
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Aprender a aprender
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
5 ORGANIZACIOacuteN SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS DEL
CURRIacuteCULO Y DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ASOCIADOS
51 GENERALIDADES
9
Los contenidos de la materia de Griego se presentan en la norma distribuidos en seis bloques que
recogen los aspectos esenciales de la lengua y la cultura griega
1 Lengua griega
2 Morfologiacutea
3 Sintaxis
4 Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
5 Textos
6 Leacutexico
- La concrecioacuten y secuenciacioacuten de contenidos para la materia de Griego I debe realizarse desde el
planteamiento de que se ofrezca al alumno de primer curso a traveacutes de la lengua y los textos una visioacuten
global de la cultura y el leacutexico griego y de su influencia y pervivencia en el mundo occidental y al tiempo
ha de poder ofrecerles una formacioacuten que les permita afrontar con garantiacuteas el curso de Griego II y asiacute
ahondar y profundizar en las claves de la cultura occidental
- Es claro con lo dicho que no debemos marcarnos la meta de agotar la morfologiacutea y sintaxis
griegas en este primer curso la tarea seriacutea imposible y nos conduciriacutea a un gramaticalismo a ultranza
que nos desviariacutea inevitablemente de los objetivos marcados Nos planteamos pues tratar los
contenidos necesarios para garantizar ambos propoacutesitos maacutexime teniendo en cuenta el estrecho marco
temporal que un curso supone para abarcar una lengua y una cultura tan ricas como la griega
- Proponemos pues de forma general abordar los aspectos baacutesicos de cada grupo de contenidos
del grupo de lengua tras la introduccioacuten general sobre las lenguas indoeuropeas y la lengua griega se
abordaraacute el estudio de la foneacutetica (alfabeto fonemas signos ortograacuteficos etc) se trabajaraacuten los
modelos maacutes usuales de la morfologiacutea nominal y pronominal las preposiciones las categoriacuteas verbales
los temas de presente futuro y aoristo participio e infinitivo funciones de los casos parataxis
oraciones subordinadas completivas de relativo y un somero acercamiento a las circunstanciales En
cuanto a los contenidos culturales consideramos conveniente dar una visioacuten global del mundo griego y
ello siguiendo un hilo argumental el ser humano como centro de toda la cultura griega desde sus
aspectos externos (concepcioacuten del cosmos geografiacutea historia) pasando por los aspectos fiacutesicos y de
relacioacuten en que vivioacute (urbanismo organizacioacuten social poliacutetica judicial militar familiar etc) hasta llegar
a lo maacutes propio y genuino del hombre griego el hombre creador que hace inmortal su mundo
Obviamente el leacutexico seraacute el imprescindible para garantizar con eacutexito la traduccioacuten de las frases y textos
propuestos y de eacutel se trabajaraacuten las raiacuteces maacutes rentables desde el punto de vista etimoloacutegico asiacute como
sus principales procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten Los textos seleccionados seraacuten para
traducir y traducidos En cuanto a los primeros consideramos que las frases y textos que se seleccionen
para cada unidad necesariamente han de estar en directa relacioacuten con los contenidos culturales y seraacuten
lo suficientemente significativos como para proporcionar imaacutegenes apropiadas y provocar intereacutes en su
anaacutelisis y comentario Se incluiraacuten algunos ejercicios de retroversioacuten uacutenicamente como medio para
afianzar el leacutexico y las estructuras morfosintaacutecticas estudiadas
Para organizar y distribuir los contenidos de la materia se han de tener en cuenta varios aspectos
unos de caraacutecter pedagoacutegico y otros relativos a la organizacioacuten del curso
- A efectos pedagoacutegicos es muy importante no ensentildear cada uno de los bloques de que consta la
materia (lengua textos leacutexico y cultura) por separado dando la impresioacuten de que cada uno de ellos es
algo aislado Necesariamente la programacioacuten concreta de la materia deberaacute integrar estos cuatro
bloques en cada unidad de modo que se aborden simultaacuteneamente pues su natural interrelacioacuten los
hace inseparables De ahiacute la importancia de seleccionar textos para traducir y traducidos que por un
10
lado graduacuteen los conocimientos gramaticales y el aprendizaje del leacutexico y al mismo tiempo sean
relevantes para los contenidos culturales Se trata en definitiva de realizar una organizacioacuten temaacutetica
horizontal de los cuatro bloques con dificultad graduada
- Por otra parte los contenidos de este curso deben estar programados en funcioacuten de las horas
asignadas y de la organizacioacuten temporal del curso La materia dispone de cuatro horas semanales
durante unas treinta y dos semanas maacutes o menos por lo que se cuenta con aproximadamente unas 128
horas Por otro lado son muy importantes en el desarrollo del curso acadeacutemico los periodos
vacacionales de Navidad y Semana Santa pues marcan en cierto modo fronteras sin que ello deba
tomarse como algo inamovible
- Hemos de tener en cuenta tambieacuten que la propia dinaacutemica del curso en cada uno de los bloques
no puede ser igual En la primera (que aproximadamente iriacutea desde comienzo de curso hasta Navidad)
deben sentarse las bases linguumliacutesticas y leacutexicas con el fin de asegurar la comprensioacuten posterior de
aspectos gramaticales maacutes abstractos al tiempo que se realiza una presentacioacuten espacio-temporal del
mundo griego La segunda unidad afronta las cuestiones linguumliacutesticas esenciales para acometer ya con
ciertas garantiacuteas la traduccioacuten de textos algo maacutes complejos y en cuanto a los contenidos culturales se
centra en todos los aspectos maacutes significativos de la vida en la polis urbanismo poliacutetica sociedad
sistema judicial sistema militar familia etc En la tercera unidad se han propuesto aquiacute como
contenidos linguumliacutesticos el estudio del imperfecto aoristo futuro e iniciacioacuten a la sintaxis de las
oraciones subordinadas en el bloque cultural se trabajaraacuten los aspectos creativos del hombre griego
Mito y religioacuten Filosofiacutea y ciencia la creacioacuten artiacutestica y la creacioacuten literaria
52 SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS POR UNIDADES
PRIMER TRIMESTRE
Introduccioacuten La lengua griega
1 El origen de la lengua griega
11 El indoeuropeo
2 La creacioacuten del alfabeto griego
21 La historia de la escritura
22 Del alfabeto fenicio al alfabeto griego El alfabeto griego
23 La clasificacioacuten de los fonemas Las vocales Las consonantes
3 Los signos ortograacuteficos
31 Los espiacuteritus
32 Los acentos
33 Los signos de puntuacioacuten
4 Nociones de morfologiacutea y sintaxis
41 Las clases de palabras
42 Las variaciones del nombre los casos
43 El verbo
5 La transcripcioacuten de los nombres propios
HUELLAS HELENAS La transcripcioacuten del griego Transcripcioacuten directa Terminologiacutea El boliacutegrafo
Mitografiacutea El rapto de Europa
11
Unidad 1 La explicacioacuten del mundo para los griegos
Legado
- La explicacioacuten miacutetica del origen del mundo La creacioacuten del mundo seguacuten la mitologiacutea La
interpretacioacuten racional de la naturaleza La primitiva ciencia griega y sus cientiacuteficos
- Iberia y la Heacutelade Las huellas de Grecia en nuestro paiacutes
- Mitologiacutea Cronos devorando a sus hijos
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos Los sustantivos femeninos de la 1ordf declinacioacuten Los adjetivos femeninos primera
categoriacutea de tres terminaciones
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten espiacuteritu aacutespero Terminologiacutea panorama
Lengua
- La primera declinacioacuten femeninos Caracteriacutesticas de la 1ordf declinacioacuten El enunciado de los
sustantivos Sustantivos femeninos con ᾱ Los sustantivos femeninos con ᾰ ᾱ
- El artiacuteculo griego El artiacuteculo femenino
- Adjetivos de la primera categoriacutea con tres terminaciones femeninos Las clases de adjetivos El
enunciado de los adjetivos El adjetivo femenino de la 1ordf declinacioacuten La concordancia adjetivo-
sustantivo
- El presente del verbo ser εἰμί La formacioacuten del presente de indicativo La concordancia verbo-
sujeto
- Las funciones de los casos
- La coordinacioacuten καί y μὲν δὲ
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar la descendencia de Zeus Las Musas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 2 El marco geograacutefico de Grecia
Legado
- Las caracteriacutesticas geograacuteficas Los mares Los montes y las llanuras Los riacuteos La configuracioacuten
del territorio heleno
- La Grecia peninsular la Grecia continental El Peloponeso La Grecia insular Islas Joacutenicas Islas
del Egeo Asia Menor
- Iberia y la Heacutelade una tierra miacutetica y legendaria Las columnas de Heracles
- Mitologiacutea Eco y Narciso
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
12
- Los sustantivos de la segunda declinacioacuten Los adjetivos de la primera categoriacutea con tres
terminaciones masculinos y neutros Los verbos temaacuteticos
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten θ φ y χ
- Terminologiacutea ponerse a dieta
Lengua
- La segunda declinacioacuten Los sustantivos masculinos Los sustantivos neutros
- El artiacuteculo griego el artiacuteculo masculino y neutro
- Adjetivos de la primera categoriacutea con tres terminaciones declinacioacuten completa
- El verbo el presente de indicativo Verbos temaacuteticos y atemaacuteticos El presente de indicativo
activo
- El complemento circunstancial El valor circunstancial del acusativo genitivo y dativo
Complemento circunstancial de lugar
Textos
- La traduccioacuten de texto Pautas para traducir los textos las formas personales del verbo la
concordancia del verbo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Corinto
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 3 De la eacutepoca arcaica a la Grecia claacutesica
Legado
- La civilizacioacuten minoica La civilizacioacuten miceacutenica La eacutepoca arcaica La eacutepoca claacutesica
- Iberia y la Heacutelade intercambio comercial y cultural
- Mitologiacutea Teseo y el Minotauro
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos sustantivos masculinos de la 1ordf declinacioacuten y femeninos de la 2ordf declinacioacuten Los
adjetivos de la primera categoriacutea de dos terminaciones Verbos temaacuteticos Preposiciones
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten de nombres propios a traveacutes del acusativo latino
- Terminologiacutea hacerse un anaacutelisis de sangre
Lengua
- La 1ordf y 2ordf declinacioacuten Particularidades Masculinos de la 1ordf declinacioacuten Femeninos de la 2ordf
declinacioacuten
- El artiacuteculo
- Los adjetivos de dos terminaciones de la primera categoriacutea
- Los adverbios El adverbio de negacioacuten οὐ El adverbio de modo en -ως
13
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos El sujeto de la oracioacuten
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el gobierno del tirano Pisiacutestrato
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 4 De la Grecia claacutesica al helenismo
Legado
- Alejandro Magno Los estados heleniacutesticos La ciencia la cultura y la religioacuten en el helenismo
- Iberia y la Heacutelade hacia la colonizacioacuten griega de Iberia
- Mitologiacutea Laocoonte
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los temas en oclusiva
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten gr αι gt lat ae gt cast e
- Terminologiacutea Ir al cine
Lengua
- La tercera declinacioacuten Caracteriacutesticas generales Temas en consonante Temas en vocal y en
diptongo Las consonantes oclusivas Temas en oclusiva masculinos y femeninos Temas en
oclusiva neutros
- El infinitivo de presente La formacioacuten del infinitivo de presente activo La sintaxis del infinitivo
de presente
- Los preverbios
- El dativo posesivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el atributo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Aristaacutegoras (Ἀρισταγόρας) tirano de Mileto pide a Cleomenes
(Κλεομένης) rey de Esparta ayuda para luchar contra los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los
contenidos culturales linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Textos sobre la batalla de Maratoacuten y la batalla de Salamina
- Traduccioacuten inversa
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 5 Atenas y las clases sociales
Legado
14
- La ciudad de Atenas La Acroacutepolis de Atenas El Aacutegora y otros edificios puacuteblicos Las viviendas de
los atenienses
- Las clases sociales en Atenas
- Iberia y la Heacutelade Autores griegos que escribieron sobre Iberia
- Mitologiacutea Atenea pensativa
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos sustantivos de la 3ordf declinacioacuten en liacutequida Sustantivos y adjetivos temas en nasal
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el prefijo ἀ- ἀν- el adverbio -ως
- Transcripcioacuten gr οι gt lat oe gt cast e
- Terminologiacutea coger el metro
Lengua
- La 3ordf declinacioacuten temas en liacutequida Temas en ρ- Temas en λ- La declinacioacuten atemaacutetica temas
en nasal
- Adjetivos temas en nasal
- El adjetivo-pronombre interrogativo-indefinido El interrogativo τίς τί lsquoquieacuten queacutersquo el indefinido
τις τι lsquoalguien unorsquo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo el
complemento directo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el poacutertico de las pinturas o Stoa Poikile La Acroacutepolis Los
Propileos
- El templo de Nike Aacuteptera
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los edificios y a las clases
sociales y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Lisias (XXIV 20) Pausanias Descripcioacuten de Grecia
(I 21 1)
- Traduccioacuten inversa
Unidad 6 Instituciones para la paz
Legado
- La distribucioacuten de la poblacioacuten La democracia ateniense Las instituciones de administracioacuten y
gestioacuten Las instituciones de participacioacuten ciudadana Las instituciones judiciales
- Iberia y la Heacutelade escritores que trataron de Iberia
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos de la 3ordf declinacioacuten Temas en ντ
- Helenismos derivados
15
- Derivacioacuten y composicioacuten sufijo de agente -της y sufijo -ευ- compuestos del verbo εἰμί
- Transcripcioacuten gr ου gt lat u gt cast u
- Terminologiacutea tengo un problema
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en ντ
- El participio de presente Las funciones del participio
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo
complementos en dativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Caracteriacutesticas de la democracia Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1309a Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b-1318 a
- Traduccioacuten inversa
Unidad 7 Instituciones para la guerra
Legado
- El ideal de la guerra El ejeacutercito ateniense El ejeacutercito espartano
- Iberia y la Heacutelade otros autores griegos
- Mitologiacutea Aquiles y Heacutector
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos y adjetivos en -σ- Los verbos contractos El adjetivo irregular μέγας
μεγάλη μέγα
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras verbos denominativos el sufijo -ικός
- Transcripcioacuten Los grupos de consonantes geminadas se simplifican
- Terminologiacutea leer el perioacutedico
Lengua
- La contraccioacuten vocaacutelica La 3ordf declinacioacuten temas en silbante Los sustantivos masculinos
femeninos y neutros en -σ-
- Los adjetivos temas en sigma
- Los verbos contractos
- El participio absoluto
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo complemento
en genitivo
- Texto analizado y traducido
16
- Texto para traducir y comentar en Salamina Temiacutestocles conduce a la flota griega a la victoria
sobre los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos los espartanos actuacutean en sus campantildeas como los riacuteos Jenofonte
Heleacutenica 4 2
- Traduccioacuten inversa
Unidad 8 Sociedad educacioacuten y ocio
Legado
- La mujer en Grecia el matrimonio Los ancianos Los nintildeos La educacioacuten El ocio
- Iberia y la Heacutelade las resentildeas de dos proliacuteficos historiadores
- Mitologiacutea Atalanta e Hipoacutemenes
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos la 3ordf declinacioacuten temas en vocal y diptongo El adjetivo irregular πολύς πολλή πολύ
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σις
- Transcripcioacuten gr ει gt lat i gt cast i
- Terminologiacutea Ir a la discoteca
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en vocal y diptongo Los sustantivos temas en vocal -ι -υ
Sustantivos temas en diptongo Adjetivos de la tercera categoriacutea con tres terminaciones tema en -
υ
- La voz media y la voz pasiva Las desinencias de la voz media y la voz pasiva Los verbos media
tantum La voz pasiva El presente de indicativo de la voz medio-pasiva El infinitivo y participio de
presente de la voz medio-pasiva
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos circunstanciales
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Varios tipos de mujeres Demoacutestenes LIX 1 22
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1337 a
- Traduccioacuten inversa
TERCER TRIMESTRE
Unidad 9 La religioacuten
Legado
- El mito Caracteriacutesticas de la religioacuten griega Las divinidades oliacutempicas Las divinidades
misteacutericas
17
- Iberia y la Heacutelade el tercer libro de Estraboacuten
- Mitologiacutea los amores de Ares y Afrodita
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El panteoacuten griego
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras los numerales
- Transcripcioacuten Algunos sustantivos femeninos en -η al pasar a traveacutes de la primera declinacioacuten
latina tienen final -a
- Terminologiacutea ponerse el termoacutemetro
Lengua
- El preteacuterito imperfecto de indicativo Caracteriacutesticas generales El aumento Las desinencias
secundarias La formacioacuten del imperfecto
- El relativo ὅς ἥ ὅ Oraciones subordinadas adjetivas o de relativo Funcioacuten de adyacente
Funcioacuten de sustantivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el antecedente en las oraciones
subordinadas adjetivas o de relativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Prometeo Apolodoro Biblioteca I 7 1
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Deucalioacuten y Pirra de Apolodoro Biblioteca I 7 2 Geacutenesis I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 10 La filosofiacutea y la ciencia
Legado
- El origen de la filosofiacutea y la ciencia La filosofiacutea griega La ciencia en Grecia
- Iberia y la Heacutelade El capiacutetulo tercero del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea La escuela de Atenas
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El cuerpo humano
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σύνη
- Transcripcioacuten sigma liacutequida (sigma inicial ante consonante) desarrolla una e- proteacutetica
- Terminologiacutea tener un meacutetodo
Lengua
- El aoristo Caracteriacutesticas generales del tema de aoristo El aoristo sigmaacutetico Valores del aoristo
- La sintaxis del infinitivo
18
- Oraciones subordinadas completivas de infinitivo La construccioacuten acusativo-infinitivo
Construcciones de infinitivo con verbos impersonales
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones coordinadas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Dos textos de filosofiacutea griega Heraacuteclito y Platoacuten Soacutecrates da
aacutenimos a los jueces respecto a la muerte de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 41c-d
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Galieno Sobre la constitucioacuten del arte meacutedica Los polos de la tierra de
Aristoacuteteles Acusacioacuten contra Soacutecrates de Jenofonte Memorables I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 11 Introduccioacuten a la literatura griega geacuteneros y autores
Legado
- La eacutepoca arcaica la eacutepica y la liacuterica La eacutepoca claacutesica la prosa la tragedia la comedia antigua y la
comedia nueva La eacutepoca heleniacutestica poesiacutea bucoacutelico-pastoril novela y gramaacutetica
- Iberia y la Heacutelade el capiacutetulo cuarto del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Edipo y la Esfinge
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras sufijo -ία sufijo -ιος
- Transcripcioacuten En algunas palabras ξ gt x gt j
- Terminologiacutea Escuchar muacutesica
Lengua
- El aoristo radical temaacutetico
- Los pronombres demostrativos y personales Las formas de los demostrativos la sintaxis de los
adjetivos demostrativos Las formas del pronombre personal los usos del pronombre personal
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones subordinadas
completivas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar la inspiracioacuten de la musa de Platoacuten Ioacuten 534c-e La creacioacuten
poeacutetica de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 22 a-c
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Antologiacutea palatina (Paladas X 84)
- Traduccioacuten inversa
19
Unidad 12 Introduccioacuten al arte griego esteacutetica y creacioacuten
Legado
- Los estilos arquitectoacutenicos El sentido esteacutetico y de la proporcioacuten La escultura
- Iberia y la Heacutelade el uacuteltimo capiacutetulo del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Apolo y Dafne
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras prefijo δυσ- Animales
- Transcripcioacuten γ ante gutural gt n
- Terminologiacutea tener mucho estilo
Lengua
- El futuro La formacioacuten del futuro El futuro del verbo εἰμί Valores del futuro La construccioacuten
μέλλω + infinitivo
- Los grados de comparacioacuten del adjetivo Los grados del adjetivo El comparativo de superioridad
y el superlativo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos La negacioacuten οὐ y sus compuestos
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar La Acroacutepolis de Atenas de Pausanias Descripcioacuten de Grecia I
22 y 28
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos El templo de Zeus en Olimpia de Pausanias Descripcioacuten de Grecia V 11
1
- Traduccioacuten inversa
Esta temporalizacioacuten de las unidades didaacutecticas y de los contenidos dependeraacute en la praacutectica del
grupo de alumnos y de otras condiciones ante las cuales esta programacioacuten deba adaptarse Por tanto
hay que tener en cuenta que las previsiones oacuteptimas anteriores estaraacuten siempre sujetas a la
singularidad de cada proceso didaacutectico lo cual podriacutea determinar el retraso adelanto o cambio de
orden respecto de la materia programada
20
53 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN INDICADORES ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y UNIDADES
Bloque 1 Lengua griega
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Marco
geograacutefico de
la lengua
- El
indoeuropeo
1 Conocer y localizar
en mapas el marco
geograacutefico de la lengua
griega
2 Explicar el origen de
la lengua griega a partir
del indoeuropeo y los
principales grupos
linguumliacutesticos que
componen la familia
indoeuropea
11 Reconoce y nombra el espacio que ocupa cada regioacuten de la Grecia
claacutesica en un mapa mudo delimitado
12 Identifica las regiones de la Grecia claacutesica relacionaacutendolas con la
evolucioacuten y distribucioacuten linguumliacutestica a lo largo de la historia
21 Define el concepto de indoeuropeo identificando la nocioacuten de
parentesco entre lenguas como parte importante en el proceso de su
creacioacuten
22 Reconoce y enumera en un mapa las principales familias
linguumliacutesticas indoeuropeas situando con precisioacuten el grupo griego y el
iacutetalondashcelta
23 Situacutea en un mapa de lenguas indoeuropeas dentro de la familia
oportuna las lenguas manejadas por el alumnado
24 Valora las lenguas como sentildeas de identidad de los pueblos y
estima la diversidad linguumliacutestica como riqueza cultural
11 Localiza en un mapa el marco
geograacutefico en el que tiene lugar el
nacimiento de la lengua griega y su
expansioacuten
21 Explica y situacutea
cronoloacutegicamente el origen del
indoeuropeo explicando el
proceso que da lugar a la creacioacuten
del teacutermino
22 Enumera y localiza en un mapa
las principales ramas de la familia
de las lenguas indoeuropeas
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
21
Bloque 2 Sistema de lengua griega elementos baacutesicos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Diferentes
sistemas de
escritura los
oriacutegenes de la
escritura
- Oriacutegenes del
alfabeto
griego
- Caracteres
del alfabeto
griego La
pronunciacioacuten
1 Conocer diferentes
sistemas de escritura y
distinguirlos del
alfabeto
2 Conocer el origen
del alfabeto griego su
influencia y relacioacuten con
otros alfabetos usados
en la actualidad
3 Conocer los
caracteres del alfabeto
griego escribirlos y
leerlos con la
pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las
11 Descubre en grupo utilizando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
los distintos tipos de escritura existentes en diferentes momentos
histoacutericos y familias linguumliacutesticas
12 Enumera las caracteriacutesticas formales y funcionales que distinguen
los distintos sistemas de escritura
13 Distingue formalmente a traveacutes del uso de imaacutegenes tablas
textos u otros materiales distintos tipos de escritura alfabeacutetica y no
alfabeacutetica
21 Situacutea cronoloacutegicamente el origen del alfabeto griego
relacionaacutendolo con el contexto de la eacutepoca
22 Elaborar un esquema con los distintos alfabetos procedentes del
griego
23 Esboza las adaptaciones producidas desde los signos griegos a los
del alfabeto de otras lenguas que lo adoptaron y adaptaron
31 Reconoce las letras griegas y las asocia con sus nombres y
sonidos
32 Distingue los signos de puntuacioacuten y los emplea correctamente
33 Lee con soltura textos breves ya sean trabajados previamente en
clase o no y los reproduce por escrito utilizando mayuacutesculas y
minuacutesculas
11 Reconoce diferentes tipos de
escritura clasificaacutendolos conforme
a su naturaleza y su funcioacuten y
describiendo los rasgos que los
distinguen
21 Explica el origen del alfabeto
griego describiendo la evolucioacuten de
sus signos a partir de la adaptacioacuten
del alfabeto fenicio
22 Explica el origen y la evolucioacuten
del alfabeto de diferentes lenguas
partiendo del alfabeto griego
31 Identifica y nombra
correctamente los caracteres que
forman el alfabeto griego
escribieacutendolos y leyeacutendolos
correctamente
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
22
Transcripcioacuten
de teacuterminos
griegos
normas de transcripcioacuten
para transcribir
teacuterminos griegos a la
lengua propia
41 Identifica las principales normas de transcripcioacuten del griego al
castellano
42 Transcribe teacuterminos griegos al castellano y en determinados
casos a otras lenguas para relacionar los dos sistemas de escritura
sentildealando las semejanzas y diferencias graacuteficas ortograacuteficas y
foneacuteticas
41 Conoce las normas de
transcripcioacuten y las aplica con
correccioacuten en la transcripcioacuten de
teacuterminos griegos en la lengua
propia
12
Bloque 3 Morfologiacutea
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Formantes
de las
palabras
- Tipos de
palabras
variables e
1 Conocer identificar
y distinguir los distintos
formantes de las
palabras
2 Distinguir y clasificar
distintos tipos de
palabras a partir de su
enunciado
11 Identifica distintos formantes en verbos o nombres derivados por
prefijacioacuten o sufijacioacuten con el fin de reconocer el significado que
aportan al lexema base
12 Identifica a partir del lexema palabras pertenecientes a la misma
familia leacutexica
13 Elabora listas de familias leacutexicas extrayeacutendolas de listados
proporcionados de vocabulario baacutesico
14 Subraya algunos afijos usuales en las palabras usadas
15 Diferencia morfemas y lexemas en palabras propuestas del
vocabulario miacutenimo manejado
16 Diferencia morfemas y lexemas en las palabras de los textos
utilizados
21 Identifica y explica los rasgos caracteriacutesticos de las palabras
variables e invariables
22 Identifica adverbios partiacuteculas y conjunciones como palabras no
flexivas
11 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
23
invariables
- Concepto de
declinacioacuten
las
declinaciones
Flexioacuten
nominal y
pronominal
3 Comprender el
concepto de
declinacioacutenflexioacuten
4 Conocer las
declinaciones
encuadrar las palabras
dentro de la su
declinacioacuten y
declinarlas
23 Establece las diferencias de funcioacuten sintaacutectica entre adverbios
partiacuteculas y conjunciones
24 Extrae de listas de vocabulario palabras invariables
31 Explica el concepto de declinacioacuten y de flexioacuten verbal
familiarizaacutendose asiacute con el funcionamiento del sistema flexivo
32 Reconoce e interpreta la funcioacuten del enunciado al clasificar las
palabras
33 Clasifica seguacuten su declinacioacuten sustantivos enunciados con
nominativo y genitivo extraiacutedos de paradigmas regulares de la 1ordf 2ordf y
temas en consonante de la 3ordf declinacioacuten
34 Distingue adjetivos y sustantivos de paradigmas regulares por su
enunciado
35 Diferencia los pronombres personales y algunos demostrativos
41 Reconoce las declinaciones y los casos utilizando para ello
palabras paradigma
42 Ubica las palabras dentro de la declinacioacuten que le corresponda
fijaacutendose para ello en el enunciado
43 Identifica el geacutenero de los sustantivos de frecuencia manejados
avanzando progresivamente desde aquellos de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten
hasta los maacutes trabajados de la 3ordf
44 Emplea el artiacuteculo adecuado con dichos sustantivos
45 Combina sustantivos y adjetivos dados declinaacutendolos
correctamente
46 Aplica la concordancia entre artiacuteculo sustantivo y nombre
redactando retroversiones simples pero con sentido completo con
vocabulario conocido
21 Distingue palabras variables e
invariables explicando los rasgos
que permiten identificarlas y
definiendo criterios para
clasificarlas
31 Enuncia correctamente
distintos tipos de palabras en
griego distinguieacutendolos a partir de
su enunciado y clasificaacutendolos
seguacuten su categoriacutea y declinacioacuten
41 Declina palabras y sintagmas
en concordancia aplicando
correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten
correspondiente
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 11
24
- El sistema
verbal griego
Verbos
temaacuteticos y
atemaacuteticos
Formas
verbales
personales y
no
personales
5 Conjugar
correctamente las
formas verbales
estudiadas
47 Analiza morfoloacutegicamente las palabras que aparezcan en una
oracioacuten o texto sencillo
51 Reconoce los principales modelos de flexioacuten verbal griega
52 Clasifica verbos sencillos seguacuten su modelo de flexioacuten
53 Identifica los nombres de los tiempos verbales griegos del
Indicativo
54 Reconoce y maneja las desinencias verbales griegas aplicaacutendolas
en la conjugacioacuten de verbos diferentes de los mismos paradigmas
55 Reconoce los procedimientos de aumento y reduplicacioacuten
regulares y sencillos identificaacutendolos y aplicaacutendolos en la formacioacuten
de tiempos
56 Emplea de manera adecuada la equivalencia castellana de los
tiempos verbales griegos del modo Indicativo para poder traducirlos
acertadamente
57 Distingue morfoloacutegica y semaacutenticamente la voz activa de la
mediondashpasiva y conoce su traduccioacuten al castellano
58 Reconoce en voz activa y mediondashpasiva infinitivos y participios
griegos
59 Traduce al castellano formas verbales propuestas de forma
aislada y en textos de complejidad creciente
510 Realiza cambios de persona de nuacutemero o de voz con formas
verbales baacutesicas
61 Reconoce en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente las distintas categoriacuteas morfoloacutegicas
51 Clasifica verbos seguacuten su tema
describiendo los rasgos por los que
se reconocen los distintos modelos
de flexioacuten verbal
52 Explica el uso de los temas
verbales griegos identificando
correctamente las formas
derivadas de cada uno de ellos
53 Conjuga los tiempos verbales
en voz activa y medio-pasiva
aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
54 Distingue formas personales y
no personales de los verbos
explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios
para clasificarlas
55 Traduce al castellano formas
verbales griegas comparando su
uso en ambas lenguas
56 Cambia de voz las formas
verbales identificando y
manejando con seguridad los
formantes que expresan este
accidente verbal
Primer
trimestre
Unidades 2
3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
25
6 Conocer
comprender y utilizar
los elementos
morfoloacutegicos de la
lengua griega e iniciarse
en la interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos de
dificultad progresiva
62 Analiza morfoloacutegicamente las categoriacuteas aisladas en el texto
63 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal precisos
para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
64 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
65 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
66 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
61 Identifica y relaciona
elementos morfoloacutegicos de la
lengua griega para realizar el
anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
sencillos
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 4 Sintaxis
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Los casos
griegos
La
concordancia
Los elementos
de la oracioacuten
1 Conocer y analizar
las funciones de las
palabras en la oracioacuten
11 Identifica en frases y luego en textos originales sencillos yo
adaptados de dificultad creciente las distintas categoriacuteas
morfoloacutegicas
12 Relaciona diferentes sintagmas en griego con su funcioacuten
sintaacutectica
13 Explica las funciones que realizan las palabras en un texto
sencillo yo adaptado teniendo en cuenta el contexto
14 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal
precisos para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
21 Distingue los conceptos de caso y declinacioacuten identificando por
11 Analiza morfoloacutegica y
sintaacutecticamente frases y textos
sencillos identificando
correctamente las categoriacuteas
gramaticales y explicando las
funciones que realizan en el
contexto
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6
26
- La oracioacuten
simple
oraciones
atributivas y
predicativas
- Las
oraciones
compuestas
2 Conocer e identificar
los nombres de los casos
griegos las funciones
que realizar en la
oracioacuten saber traducir
los casos a la lengua
materna de forma
adecuada
3 Reconocer y clasificar
los tipos de oracioacuten
simple
4 Distinguir las
oraciones simples de las
compuestas
su nombre los casos de la flexioacuten griega
22 Relaciona casos y funciones manejando las nociones baacutesicas de
sintaxis de las oraciones simples coordinadas y yuxtapuestas y las
subordinadas con nexos usuales
23 Maneja el concepto de conjugacioacuten
24 Reconoce los paradigmas de la flexioacuten verbal de mayor
frecuencia
31 Distingue diferentes tipos de oraciones simples atributivas y
predicativas
32 Clasifica algunos tipos de oraciones simples distinguiendo sus
caracteriacutesticas principales
33 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y su lengua
materna
34 Aplica lo aprendido realizando ejercicios de retroversioacuten
41 Enumera algunas de las conjunciones coordinantes maacutes usuales
42 Distingue las oraciones simples de las coordinadas y
yuxtapuestas
43 Identifica por oposicioacuten oraciones subordinadas
44 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y el castellano
21 Declina yo conjuga de forma
correcta palabras propuestas
seguacuten su categoriacutea explicando e
ilustrando con ejemplos las
caracteriacutesticas que diferencian los
conceptos de conjugacioacuten y
declinacioacuten
22 Enumera correctamente los
nombres de los casos que existen
en la flexioacuten nominal griega
explicando las funciones que
realizan dentro de la oracioacuten e
ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
31 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones simples
identificando y explicando en cada
caso sus caracteriacutesticas
41 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones compuestas
diferenciaacutendolas con precisioacuten de
las oraciones simples y explicando
en cada caso sus caracteriacutesticas
Segundo
trimestre
27
Construccion
es de
infinitivo
5 Conocer las funciones
de las formas de
infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las
construcciones de
infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar
elementos sintaacutecticos de
la lengua griega que
permitan el anaacutelisis y la
traduccioacuten de textos
sencillos
45 Realiza ejercicios de retroversioacuten
51 Enumera las distintas funciones que puede realizar el infinitivo
en una oracioacuten
52 Formula ejemplos muy sencillos con infinitivos construidos con
artiacuteculo
61 Distingue en usos muy sencillos el infinitivo concertado del no
concertado
62 Traduce al castellano con correccioacuten los infinitivos no
concertados
63 Identifica algunos sujetos de infinitivo obvios
64 Relaciona las oraciones de infinitivo no concertado con las
oraciones sustantivas del castellano
71 Distingue en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente que traten prioritariamente temas trabajados en
los contenidos culturales diversos elementos sintaacutecticos propios de
la lengua griega
72 Aplica los conocimientos sobre las funciones sintaacutecticas baacutesicas
73 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
74 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
75 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
51 Identifica las funciones que
realizan las formas de infinitivo
dentro de la oracioacuten comparando
distintos ejemplos de su uso
61 Reconoce analiza y traduce de
forma correcta las construcciones
de infinitivo concertado y no
concertado relacionaacutendolas con
construcciones anaacutelogas existentes
en otras lenguas que conoce
71 Identifica en el anaacutelisis de
frases y textos de dificultad
graduada elementos sintaacutecticos
propios de la lengua griega
relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
Unidades
6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
28
12
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Periacuteodos de
la historia de
Grecia
1 Conocer los hechos
histoacutericos de los periacuteodos
de la historia de Grecia
encuadrarlos en su
periacuteodo correspondiente
y realizar ejes
cronoloacutegicos
11 Elabora cuadros cronoloacutegicos situando en su eacutepoca y marco
geograacutefico tanto los acontecimientos maacutes importantes que jalonaron
la historia de Grecia como sus manifestaciones culturales maacutes
significativas
12 Divide cronoloacutegicamente las principales etapas de la historia de
Grecia explicando sus rasgos esenciales y relacionaacutendolas con sus
manifestaciones culturales
13 Reflexiona sobre el proceso de cambio de una etapa a otra y
relaciona este proceso con el propio entorno
14 Realiza pequentildeas indagaciones sobre momentos determinados
de la historia de Grecia y las expone oralmente con una
estructuracioacuten loacutegica de las ideas claridad precisioacuten y concisioacuten
usando adecuadamente el lenguaje gestual y la disposicioacuten fiacutesica
ante el puacuteblico
15 Reconoce los elementos de la cultura griega presentes en la
actualidad
11 Describe el marco histoacuterico en
el que surge y se desarrolla la
civilizacioacuten griega sentildealando
distintos periacuteodos dentro del
mismo e identificando para cada
uno de ellos las conexiones maacutes
importantes que presentan con
otras civilizaciones
12 Puede elaborar ejes
cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos
relevantes consultando o no
diferentes fuentes de informacioacuten
13 Distingue las diferentes etapas
de la historia de Grecia explicando
sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en
el paso de unas a otras
14 Sabe enmarcar determinados
hechos histoacutericos en la civilizacioacuten
y el periacuteodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en
Primer
trimestre
Unidad 3
Segundo
trimestre
Unidad 4
29
-
Organizacioacuten
poliacutetica y
social de
Grecia
2 Conocer y comparar
las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y
social de la antigua
Grecia
21 Identifica la organizacioacuten de la sociedad griega y analiza las
clases sociales que la formaban y el papel asignado
22 Analiza los datos considerando el momento histoacuterico y las
circunstancias en que se desarrollaron sin dejarse influir por los
paraacutemetros actuales
23 Asume posturas de rechazo ante toda discriminacioacuten por razoacuten
de sexo u origen
24 Cataloga y define los distintos sistemas poliacuteticos de la antigua
Grecia unieacutendolos a su eacutepoca
25 Distingue las caracteriacutesticas de los diferentes sistemas poliacuteticos
griegos y elabora esquemas con ellos buscando paralelismos
actuales
26 Valora la democracia como el mejor de esos sistemas poliacuteticos
pero enjuiciando de forma criacutetica las restricciones que presentaba en
Grecia
27 Analiza las instituciones democraacuteticas de la Atenas claacutesica y
establecer paralelismos y diferencias con las actuales
28 Analiza y debate el componente hereditario de ideas y
situaciones que aun atentando contra los derechos humanos se han
admitido como normales a lo largo de la historia y adoptar una
postura criacutetica ante ellas
29 Descubre otros hechos y actitudes que de alguna manera
dieron origen a los valores de la sociedad actual
210 Adopta una actitud tolerante y madura para rechazar
situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo de ideologiacutea o de
contexto y relacionaacutendolos con
otras circunstancias
contemporaacuteneas
21 Describe y compara los
principales sistemas poliacuteticos de la
antigua Grecia estableciendo
semejanzas y diferencias entre
ellos
22 Describe la organizacioacuten de la
sociedad griega explicando las
caracteriacutesticas de las distintas
clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas
relacionando estos aspectos con
los valores ciacutevicos existentes en la
eacutepoca
Segundo
trimestre
Unidades
5 6 7
30
- La familia
- El trabajo y
el ocio los
oficios la
ciencia y la
teacutecnica -
Fiestas y
espectaacuteculos
3 Conocer la
composicioacuten de la familia
y los roles asignados a
sus miembros
4 Identificar las
principales formas de
trabajo y de ocio
existentes en la
antiguumledad
origen
31 Describe y valora los roles de hombres y mujeres en el mundo
claacutesico relacionaacutendolos con el contexto de la eacutepoca
32 Analiza la pervivencia de algunos estereotipos sobre la mujer en
nuestro entorno
33 Investiga usando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la
Comunicacioacuten selecciona y presenta informacioacuten sobre mujeres de
la Grecia antigua que destacaron en campos variados del saber las
artes o las letras
34 Adopta posturas criacuteticas maduras y abiertas manifestando
actitudes de respeto y defensa activa de la igualdad entre sexos
41 Identifica las principales actividades econoacutemicas y trabajos del
mundo antiguo como producto de una sociedad clasista
42 Compara las condiciones laborales de algunos de esos oficios con
las actuales extrayendo consecuencias de forma criacutetica
43 Relaciona profesiones y conocimientos teacutecnicos y cientiacuteficos
examinando el legado transmitido hasta hoy y lo enjuicia
44 Identifica las principales formas de ocio de la sociedad griega
ligando las distintas festividades anuales con los grupos a que iban
dirigidas y entendieacutendolas como un disfrute del ocio ligado a la
comunidad
45 Entiende la conexioacuten de algunas formas de ocio con las
creencias
46 Discute en gran grupo pervivencias puntuales que puedan ser
detectadas en las formas actuales de ocio
31 Identifica y explica los
diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia
cada uno de sus miembros
analizando a traveacutes de ellos
estereotipos culturales de la eacutepoca
y comparaacutendolos con los actuales
41 Identifica y describe formas de
trabajo y las relaciona con los
conocimientos cientiacuteficos y
teacutecnicos de la eacutepoca explicando su
influencia en el progreso de la
cultura occidental
42 Describe las principales
formas de ocio de la sociedad
griega analizando su finalidad los
grupos a los que van dirigidas y su
funcioacuten en el desarrollo de la
identidad social
Segundo
trimestre
Unidad
8
Segundo
trimestre
Unidades
8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10
31
- Mitologiacutea y
religioacuten
5 Conocer los
principales dioses de la
mitologiacutea
6 Conocer los dioses
mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y
diferencias entre los
mitos y heacuteroes antiguos y
los actuales
51 Nombra los principales dioses y diosas del panteoacuten oliacutempico
52 Reconoce el parentesco o relacioacuten entre los dioses y diosas del
panteoacuten oliacutempico y la funcioacuten de cada uno
53 Identifica los siacutembolos de dioses y diosas y sus principales
atributos
54 Relata algunos de los episodios miacuteticos maacutes destacados
55 Usa las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten para buscar imaacutegenes de
todos ellos tanto claacutesicas como elaboraciones artiacutesticas posteriores
61 Distingue a las deidades de los semidioses heroiacutenas y heacuteroes
maacutes conocidos
62 Infiere a la vista de sus caracteriacutesticas si determinado personaje
pertenece a una u otra categoriacutea
63 Busca correlatos de los heacuteroes y heroiacutenas claacutesicos en la
actualidad analizando semejanzas y diferencias
64 Extrae conclusiones sobre la vigencia de los heacuteroes y las
heroiacutenas asiacute como de las posibles necesidades sociales que marcan
su evolucioacuten
65 Busca y analiza diferentes representaciones de deidades heacuteroes
y heroiacutenas en variadas manifestaciones artiacutesticas analizando la
interpretacioacuten que se hace del mito
66 Propone ejemplos de la pervivencia del universo miacutetico griego en
vocabulario o expresiones de las lenguas manejadas por el
alumnado
51 Puede nombrar con su
denominacioacuten griega y latina los
principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando
los rasgos que los caracterizan sus
atributos y su aacutembito de influencia
61 Identifica dentro del
imaginario miacutetico a dioses
semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que
diferencian a unos de otros
62 Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo
miacutetico en nuestra cultura
analizando la influencia de la
tradicioacuten claacutesica en este fenoacutemeno
y sentildealando las semejanzas y las
principales diferencias que se
observan entre ambos
63 Reconoce referencias
mitoloacutegicas en las diferentes
manifestaciones artiacutesticas
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacute
n 1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
32
7 Conocer y comparar
las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten
griega con las actuales
8 Relacionar y
establecer semejanzas y
diferencias entre las
manifestaciones
deportivas de la Grecia
Claacutesica y las actuales
67 Elabora listados de nombres propios castellanizados donde
pervivan referencias miacuteticas
71 Identifica las principales caracteriacutesticas de la religioacuten helena
conectaacutendolas con algunas festividades y espectaacuteculos
72 Esboza y confirma hipoacutetesis trabajando en equipo y usando las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten sobre la
pervivencia de algunos de los ritos maacutes usuales en la liturgia de
religiones actuales
73 Elabora pequentildeos glosarios con teacuterminos griegos que perviven
en religiones actuales
81 Enumera y situacutea geograacuteficamente los distintos tipos de
competiciones deportivas existentes en la antigua Grecia
82 Distingue el componente religioso ciacutevico y cultural que subyace
83 Identifica las pervivencias formales en los JJOO actuales
84 Enjuicia de forma criacutetica los aspectos que cambiaron en la
actualidad y discute su sentido actual
describiendo los aspectos baacutesicos
que en cada caso se asocian a la
tradicioacuten grecolatina
71 Enumera y explica las
principales caracteriacutesticas de la
religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos
de la cultura heleacutenica y
estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias
de otras culturas
81 Describe y analiza los aspectos
religiosos y culturales que
sustentan los certaacutemenes
deportivos de la antigua Grecia y la
presencia o ausencia de estos en
sus correlatos actuales
Tercer
trimestre
Unidad 9
Segundo
trimestre
Unidad 8
Bloque 6 Textos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Iniciacioacuten a
la traduccioacuten
retroversioacuten y
comentario
1 Conocer y aplicar los
conocimientos
fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos
11 Aplica sus conocimientos morfosintaacutecticos y leacutexicos para
comprender el sentido global de un texto y expresarlo de forma
correcta en castellano de la manera maacutes fiel al original
12 Infiere el significado de algunos teacuterminos de uso frecuente pero
11 Utiliza adecuadamente el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de
textos para efectuar
correctamente su traduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades 1
33
de textos
Anaacutelisis
morfoloacutegico y
sintaacutectico
Comparacioacuten
de
estructuras
griegas con
las de la
lengua
propia
- Lectura
comprensiva
de textos
traducidos
Lectura
comparada y
comentario
de textos en
y leacutexicos para la
traduccioacuten coherente de
frases o textos de
dificultad progresiva
2 Comparar las
estructuras griegas con
las de la propia lengua
estableciendo
semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de
una lectura comprensiva
anaacutelisis y comentario del
contenido y estructura
de una lectura
comprensiva anaacutelisis y
comentario del
contenido y estructura
de textos claacutesicos
originales o traducidos
desconocidos por el alumnado intercalados en el texto trabajado
13 Indaga en diccionario o glosarios facilitados el significado de
algunos teacuterminos seleccionando la acepcioacuten maacutes adecuada
21 Establece paralelismos entre estructuras sintaacutecticas griegas
sencillas y castellanas seleccionando ejemplos
22 Explica el parecido entre estructuras sintaacutecticas en griego y
castellano
23 Crea textos en castellano utilizando estructuras correctas y
semejantes a las griegas
24 Cataloga las estructuras griegas que conoce diferentes a las
castellanas explicando las diferencias
31 Comprende y formula el contenido esencial de un texto ya sea
claacutesico o directamente relacionado con el mundo claacutesico pero que
contenga referencias relativas a los aspectos maacutes relevantes de la
historia la cultura y la vida cotidiana en Grecia
32 Establece el tema central las ideas principales y las secundarias y
la estructura
33 Identifica los aspectos histoacutericos y culturales del mundo claacutesico
reflejados en el texto contrastaacutendolos con obras literarias o
fragmentos de otras eacutepocas
34 Debate y juzga criacuteticamente las ideas aisladas del texto
demostrando actitudes tolerantes y no discriminatorias
36 Valorar la lectura como fuente de conocimiento y placer en siacute
misma
12 Utiliza correctamente el
diccionario para localizar el
significado de palabras que
entrantildeen dificultad identificando
entre varias acepciones el sentido
maacutes adecuado para la traduccioacuten
del texto
21 Compara estructuras griegas
con las de la propia lengua
estableciendo semejanzas y
diferencias
31 Elabora mapas conceptuales y
estructurales de los textos
propueso propuestos localizando
el tema principal y distinguiendo
propuestos localizando el tmea
propuestos localizando el tema
principal y distinguiendo sus
partes
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 7 Leacutexico
34
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Vocabulario
baacutesico griego
Helenismos
maacutes frecuentes
del vocabulario
comuacuten y del
leacutexico
especializado
Descomposicioacuten
de palabras en
sus formantes
Pervivencia de
helenismos
teacuterminos
patrimoniales
cultismos y
neologismos
- Identificacioacuten
de lexemas
sufijos y
prefijos
1 Conocer identificar
y traducir el leacutexico
griego las palabras de
mayor frecuencia y los
principales prefijos y
sufijos
2 Identificar y conocer
los elementos leacutexicos y
los procedimientos de
formacioacuten del leacutexico
griego
3 Descomponer una
palabra en sus distintos
formantes conocer su
significado en griego
para aumentar el
caudal leacutexico y el
11 Identifica y traduce al castellano los principales prefijos griegos
12 Recuerda los prefijos y sufijos griegos maacutes rentables
13 Memoriza y traduce unos trescientos teacuterminos de uso frecuente
a traveacutes de un glosario organizado en familias de palabras de las que
el alumnado deberaacute conocer en torno a ciento cincuenta de manera
activa y otras tantas de manera pasiva
14 Reuacutene pequentildeas listas de vocabulario castellano de etimologiacutea
griega
15 Propone palabras castellanas de etimologiacutea griega para deducir
su significado con loacutegica y espontaneidad
21 Reconoce los procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten del
griego
22 Utiliza procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten para
enriquecer el vocabulario de la lengua propia
23 Establece analogiacuteas entre el leacutexico griego el castellano y en la
medida de lo posible el asturiano y el de otras lenguas manejadas
por el alumnado
31 Separa en una palabra propuesta lexemas y afijos
32 Cataloga palabras de la lengua propia seguacuten su etimologiacutea
griega
33 Deduce el significado de palabras del castellano y en la medida
de lo posible del asturiano o de otras lenguas conocidas por el
alumno a partir de su etimologiacutea griega
34 Produce textos correctos en castellano usando palabras de
11 Deduce el significado de
palabras griegas no estudiadas a
partir de palabras de su propia
lengua o del contexto
21 Identifica y explica las palabras
de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
31 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
Primer
trimestre
Unidades
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
35
heleacutenicos
usados en la
propia lengua
conocimiento de la
propia lengua
4 Reconocer los
helenismos maacutes
frecuentes del
vocabulario comuacuten y
remontarlos a los
eacutetimos griegos
originales
5 Relacionar distintas
palabras de la misma
familia etimoloacutegica o
semaacutentica
procedencia griega
41 Relaciona teacuterminos de uso habitual del castellano o del asturiano
y otras lenguas conocidas por el alumnado con el correspondiente
eacutetimo
42 Descubre la presencia de helenismos en textos de caraacutecter
especiacutefico de las materias cursadas en el Bachillerato y explicar su
significado
43 Redacta breves composiciones en castellano utilizando
adecuadamente dichos teacuterminos
51 Elabora listados de palabras de la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica de algunos de los teacuterminos griegos conocidos
52 Reconoce en listados de palabras propuestos las que pertenecen
a la misma familia semaacutentica o etimoloacutegica
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
32 Identifica la etimologiacutea y
conoce el significado de las
palabras de leacutexico comuacuten de la
lengua propia
41 Identifica los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y
explica su significado remitieacutendose
a los eacutetimos griegos originales
51 Relaciona distintas palabras de
la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica
Unidades
9 10 11
12
36
6 ELEMENTOS TRANSVERSALES
Los elementos transversales que no son materias antildeadidas sino un conjunto de conocimientos
haacutebitos valores etc deben entrar a formar parte del desarrollo de todas y cada una de las materias
baacutesicas en que se organiza el curriacuteculo
La educacioacuten tiene por finalidad capacitar a los individuos para que se desenvuelvan en su medio de
forma autoacutenoma y para ello contribuye a desarrollar en el alumnado aquellas capacidades que les van a
proporcionar ser ciudadanos plenos Pero hay cuestiones trascendentales que no se abordan de forma
exclusivamente acadeacutemica como el trabajo del desarrollo y construccioacuten personal Nos encontramos
con la necesidad de educar a nuestros alumnos en valores y ayudarles a aprender a vivir adoptando una
forma de vida que sea posible sostener para crear ciudadanos libres autoacutenomos y con principios para
enfrentarse de forma criacutetica en la sociedad que les acoge Esta sociedad demanda que no solo se
transmitan conocimientos sino que las escuelas formen a personas que sean capaces de vivir y convivir
en el respeto la libertad y los principios democraacuteticos
Los elementos transversales son contenidos baacutesicamente actitudinales que van a influir en el
comportamiento conductual de nuestro alumnado Son valores importantes tanto para su desarrollo
integral y personal como para el desarrollo de una sociedad maacutes libre democraacutetica respetuosa con el
medio y tolerante
El Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre establece que en Educacioacuten Secundaria Obligatoria
y Bachillerato sin perjuicio de su tratamiento especiacutefico en alguna de las materias de cada etapa los
elementos transversales que se trabajaraacuten en todas las materias son
- La comprensioacuten lectora
- La expresioacuten oral y escrita
- La comunicacioacuten audiovisual
- Las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten
- El emprendimiento
- La educacioacuten ciacutevica y constitucional
Otros elementos que pueden desarrollarse transversalmente son
- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres la prevencioacuten de la violencia de
geacutenero o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y
no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o circunstancia personal o social
- El aprendizaje de la prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos de la vida personal familiar y
social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad el pluralismo poliacutetico la
paz la democracia el respeto a los derechos humanos el respeto a las personas con discapacidad y el
rechazo a la violencia terrorista la pluralidad el respeto al Estado de derecho el respeto y
consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo y la prevencioacuten del terrorismo y de cualquier tipo de
violencia racismo o xenofobia
- Se evitaraacuten los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminacioacuten
- El desarrollo sostenible y el medio ambiente los haacutebitos de vida saludables los riesgos de
explotacioacuten y abuso sexual el abuso y maltrato a las personas con discapacidad las situaciones de
riesgo derivadas de la inadecuada utilizacioacuten de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten asiacute
como la proteccioacuten ante emergencias y cataacutestrofes
37
Trabajaremos la educacioacuten en valores de forma transversal y continua a lo largo de todo el proceso
de ensentildeanza-aprendizaje y lo haremos con un caraacutecter interdisciplinar y de una forma atrayente para
el alumnado Los temas transversales se trabajaraacuten fundamentalmente a traveacutes de la lectura de textos
claacutesicos pero tambieacuten a traveacutes del anaacutelisis de actividades de creacioacuten y expresioacuten artiacutestica Los
contenidos culturales que por su propio caraacutecter de acercamiento a la realidad del mundo griego el
cual fue junto con la civilizacioacuten romana uno de los creadores de principios y valores que auacuten seguimos
considerando modeacutelicos como un reacutegimen poliacutetico de libertades asiacute como desarrolloacute aspectos maacutes
conflictivos -como el reacutegimen esclavista o la discriminacioacuten hacia la mujer que resultan claramente
lesivos para el individuo o la sociedad- constituyen el marco ideal para desarrollarlos
7 METODOLOGIacuteA
El alumnado es el protagonista del proceso de ensentildeanzandashaprendizaje Este principio se constituye
en el fundamento del disentildeo de la metodologiacutea que ha de aplicarse a la ensentildeanza de esta materia cuyo
fin uacuteltimo es que resulte oacuteptima para sus metas
En esta concepcioacuten el papel de la profesora se orienta a constituirse en la mediadora orientadora y
promotora del desarrollo competencial en el discente partiendo de sus conocimientos previos y
adecuaacutendose a sus capacidades y ritmos diferentes de aprendizaje el alumnado deberaacute avanzar
gradualmente en una clase estimulante que aliente su participacioacuten refuerce su autonomiacutea su
capacidad de integrarse en un equipo de trabajo de forma igualitaria y desarrolle su espiacuteritu criacutetico que
le lleve a rechazar cualquier discriminacioacuten
Partimos de que el aprendizaje ha de ser significativo el alumnado es el protagonista el que avanza
con la guiacutea de la profesora a traveacutes de los contenidos destrezas y actitudes que integran la materia de
forma que la llena de significado en distintos contextos Lo aprendido en esta asignatura adquiere
sentido en su formacioacuten desde el momento en que identifica en las lenguas que maneja su pervivencia y
con ello enriquece su vocabulario y su uso preciso en la sociedad en que estaacute inmerso analiza la
evolucioacuten desde la claacutesica comprendiendo asiacute problemas yo soluciones heredadas en la literatura
actual el pensamiento los espectaacuteculos los deportes la ciencia y la tecnologiacutea y las bellas artes
identifica esa misma raigambre claacutesica en el patrimonio histoacuterico social linguumliacutestico en actitudes y en la
vida diaria de Asturias reconoce las huellas del mundo griego y adopta una postura criacutetica para aislar la
herencia positiva y la superable
Para conseguir esto adoptaremos una metodologiacutea
- Flexible y variante seguacuten los distintos bloques en que se vertebra nuestra materia las
peculiaridades del alumnado y las necesidades de cada momento pero premeditada siempre e
integradora de todos los saberes Si bien los bloques linguumliacutesticos y los culturales aparecen separados en
el curriacuteculo deben concebirse como un todo inseparable En este sentido es siempre adecuado y
fructiacutefero el texto como pretexto para que asiacute el fluir entre los distintos tipos de saber sea natural y
continuo
- Cientiacutefica aunaraacute lo inductivo y lo deductivo sin perder de vista el rigor el respeto a los datos y la
veracidad En ocasiones el alumnado deberaacute inferir las normas a traveacutes de la casuiacutestica ndashllegando a
establecer sus paradigmas morfo loacutegicos por ejemplo- y en otras buscaraacute la confirmacioacuten de la norma
a traveacutes de los casos puntuales
- Gradual y creciente partiraacute de los aprendizajes maacutes simples como base para avanzar hasta los maacutes
complejos
38
- Motivadora despertaraacute la curiosidad y la mantendraacute mediante la variacioacuten la adaptacioacuten a los
intereses del alumnado y la conexioacuten siempre con el entorno En esta liacutenea resulta sumamente
interesante motivar por el desafiacuteo que la formulacioacuten de hipoacutetesis y su confirmacioacuten resulte un
auteacutentico reto para el alumnado proponiendo continuamente cuestiones que contribuyan a esto y
haciendo de la investigacioacuten diaria ndashprimero puntual luego en forma de trabajos ya maacutes complejosndash la
base de la clase Este pequentildeo reto diario puede ir desde actividades tan sencillas como la buacutesqueda del
eacutetimo de un teacutermino dado a la correcta interpretacioacuten de un texto o la indagacioacuten en las raiacuteces griegas
de los oriacutegenes de una fiesta de nuestra Comunidad Autoacutenoma
En todo caso se incluiriacutea en trabajos maacutes amplios ndashtambieacuten proyectosndash que propician ademaacutes la
profundizacioacuten en teacutecnicas de investigacioacuten un fin en siacute mismas y la buacutesqueda seleccioacuten y presentacioacuten
de la informacioacuten tanto en informes escritos como en exposiciones orales Dentro de esta liacutenea es
interesante siempre que las circunstancias lo permitan que el resultado de los trabajos de investigacioacuten
realizados se comparta con el resto de la comunidad educativa buscando en su ejecucioacuten la
interdisciplinariedad y concluyendo por ejemplo con la gestioacuten de una exposicioacuten a nivel de centro o la
exposicioacuten de sus resultados de forma oral a compantildeeros y compantildeeras de otros cursos
- Distendida en el aula con un clima que favorezca el diaacutelogo la participacioacuten el intercambio y
confrontacioacuten de ideas y materiales la expresioacuten de la opinioacuten la igualdad de oportunidades la plena
integracioacuten y el rechazo unaacutenime a cualquier tipo de discriminacioacuten En este sentido se procuraraacute
servirse de todo tipo de agrupamientos el gran grupo como medio idoacuteneo para intercambiar ideas el
grupo medio o pequentildeo seguacuten la labor a realizar y tambieacuten el trabajo individual para algunas cuestiones
Debemos potenciar a la vez la autonomiacutea del alumnado y su integracioacuten su creatividad y espiacuteritu
emprendedor el trabajo cooperativo la superacioacuten de la exclusioacuten y el avance hacia la igualdad Y el
mejor instrumento es la clase diaria donde las propuestas de cada alumno tengan cabida ndashbien
eligiendo temas bien fijando sus propios plazos normas consensuadas o formas organizativasndash y donde
se parta de una norma universal integradora los grupos deben ser mixtos para que la forma usual de
trabajo sea de igualdad efectiva entre sexos los turnos de palabra respetados y la resolucioacuten de los
conflictos dialogada Este clima de trabajo en el aula seraacute la mejor praacutectica y ejemplificacioacuten de la
educacioacuten ciacutevica a que la materia contribuye
- Vinculada con su entorno maacutes palpable e inmediato ndashel patrimonio linguumliacutestico cultural y artiacutestico
de Asturiasndash con el que el alumnado se familiarizaraacute tambieacuten mediante las salidas didaacutecticas para
analizar in situ la pervivencia claacutesica y avanzar en su disfrute y asuncioacuten de posturas activas en favor de
su conservacioacuten
Como apoyo de esta metodologiacutea baacutesica la profesora procuraraacute que la seleccioacuten de recursos y
materiales sea variada para mantener el intereacutes y a la vez colaborar en el manejo familiar de todos los
soportes textos glosarios iacutendices de contenidos materiales audiovisuales El uso racional de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten debe ser continuo tanto como herramienta de
buacutesqueda como recurso y apoyo para presentar y difundir la informacioacuten obtenida
Asimismo la lectura debe ser considerada a la vez como herramienta privilegiada y finalidad del
meacutetodo entendida en su acepcioacuten maacutes amplia donde todo tipo de textos y soportes se usen
continuamente y se convierta en una fuente de disfrute para al alumnado
En este sentido elegiremos los textos basaacutendose en los siguientes criterios
- Los textos seraacuten lo maacutes variados posible originales o traducidos griegos o no griegos claacutesicos o
actuales literarios o no literarios seguacuten la finalidad para que deban servir y el momento en que se
inserten
39
- Atractivos e interesantes para el alumnado Los mismos objetivos pueden ser abordados de muy
diferentes maneras ndashno olvidemos el principio claacutesico de docere delectandondash y si el texto capta la
atencioacuten desde el primer momento la curiosidad y el disfrute acuciaraacuten a que prosiga su lectura y esta
seduccioacuten constituiraacute la puerta hacia maacutes lecturas Un fragmento liacuterico leiacutedo para abordar un tema de
historia puede constituir para un discente la iniciacioacuten en un geacutenero literario
- Contextualizados siempre En ocasiones la contextualizacioacuten tras proporcionar autores y fechas es
al alumnado a quien deberaacute proponeacutersele que la complete
- Graduados por dificultad creciente Al principio es preciso que sean muy sencillos y a medida que
los conocimientos y destrezas del alumnado vayan aumentando la complejidad de los textos lo haraacute
tambieacuten de forma que nunca se rompa el principio de lectura comprensiva
- Los textos originales deben estar siempre anotados La traduccioacuten de los nombres propios
(individuales patroniacutemicos topoacutenimos gentilicios etc) se facilitaraacute siempre asiacute como cualquier
dialectismo o aquellas particularidades morfoloacutegicas que excedan a la etapa (sustantivos o adjetivos
irregulares duales aoristos atemaacuteticos perfectos aspirados pluscuamperfectos etc) o las
construcciones sintaacutecticas de cierta complejidad o que impliquen el uso de modos verbales distintos del
indicativo
Mediante la anotacioacuten conseguimos ademaacutes dos objetivos en primer lugar abrir el abanico de
textos sin tener que centildeirnos a autores determinados geacuteneros o pasajes muy sencillos y en segundo
lugar familiarizar a nuestro alumnado con el uso de las notas que le ampliaraacuten el horizonte de lecturas
Si bien la prosa aacutetica del siglo IV aC es preferente con las debidas anotaciones o traducciones de
algunas partes ninguacuten texto es desdentildeable para la traduccioacuten Esto facilita la relacioacuten con los intereses
del alumnado y con los contenidos culturales que han de estar conectados siempre con los
conocimientos linguumliacutesticos
- El alumnado de esta materia debe leer textos literarios claacutesicos de distintos geacuteneros pueden ser
obras completas o distintos fragmentos algunos los propondraacute la profesora en cambio otros pueden
elegirlos de entre varios atendiendo a la diversidad de intereses En todo caso la lectura habraacute de ser
motivada y guiada y especialmente cuando se trabaja con geacuteneros maacutes difiacuteciles para el alumnado las
lecturas pueden hacerse en gran grupo a fin de facilitar la comprensioacuten y el comentario Tambieacuten es uacutetil
y conveniente facilitar preguntasndashguiacutea para la lectura o el comentario fundamentalmente al comienzo
para encaminar el acceso a sus principales ideas
- Asimismo los textos deben facilitar la presencia continua de elementos transversales del curriacuteculo
bien porque en su mismo contenido transmitan ya ideas como el civismo la resolucioacuten paciacutefica de
conflictos o la importancia de la actividad fiacutesica y la dieta o bien porque proporcionen un punto de
partida interesante por lo contrario al visualizar situaciones de desigualdad explotacioacuten laboral abusos
sexuales estereotipos de geacutenero etc que deberaacuten ser aisladas y debatidas convenientemente
8 RECURSOS DIDAacuteCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES
Tal y como se establece en el Anexo II de la Orden ECD652015 de 21 de enero la seleccioacuten y uso
de recursos didaacutecticos y materiales constituye un aspecto esencial de la metodologiacutea El profesorado
debe implicarse en la elaboracioacuten y disentildeo de diferentes tipos de materiales adaptados a los distintos
niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado con el objeto de atender a la
diversidad en el aula y personalizar los procesos de construccioacuten de los aprendizajes Se debe potenciar
el uso de una variedad de materiales y recursos considerando especialmente la integracioacuten de las
40
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje que permiten
el acceso a recursos virtuales
Entre los materiales curriculares con los que cuenta la materia de Griego para 1ordm de Bachillerato
para su desarrollo estaacuten los siguientes
Materiales del alumno
- Libro de texto recomendado Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
- Web del alumnado con recursos generales sobre diversos aspectos de la lengua y la cultura
(diccionario griego-castellano y castellano-griego diccionario mitoloacutegico galeriacutea de personajes
histoacutericos) y recursos para cada unidad (enlaces a los recursos generales sobre aspectos concretos de
la unidad resuacutemenes gramaticales documentos complementarios)
Ademaacutes utilizaremos dependiendo de las actividades y siempre que sea posible los materiales
siguientes
- Material bibliograacutefico
Libros de texto de otras editoriales
Libros de consulta enciclopedias universales y mitoloacutegicas diccionarios de diferentes lenguas
modernas y claacutesicas y etimoloacutegicos
Cuaderno de clase que cada alumno debe ir elaborando con las explicaciones teoacutericas con los
trabajos que se vayan realizando y con cualquier otro material que la profesora les vaya entregando
Materiales elaborados por la profesora
Textos claacutesicos en griego castellano o bilinguumles
Libros de ficcioacuten literatura juvenil o de adultos ambientada en el mundo claacutesico de obligada o
recomendada lectura para el alumnado
Mapas murales
Revistas como Historia Viajes ambas de National Geographichellip
Prensa diaria
- Material audiovisual viacutedeos CDs y DVDs sobre diferentes temas relacionados con el mundo
griego
- Medios audiovisuales e informaacuteticos ordenador cantildeoacuten conexioacuten a Internet lo que daraacute acceso
a todos los materiales disponibles en la red iconografiacutea mitoloacutegica Google Earth textos web del
Departamento etc
- Tambieacuten se tiene en cuenta como recurso didaacutectico en la metodologiacutea de esta Programacioacuten
que el conocimiento de nuestro patrimonio lleva a apreciarlo y a interesarse por su conservacioacuten En
este sentido se realizan salidas culturales estas actividades permiten al alumnado conocer y valorar in
situ el patrimonio artiacutestico y cultural de nuestra regioacuten y de nuestro paiacutes
Materiales del profesor
- Libro de texto Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
- Libro del profesor Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
41
- Web del profesorado con todos los recursos incluidos en la web del alumnado y los que estaacuten
expresamente destinados a los docentes solucionario de todas las actividades propuestas en el libro del
alumnado informacioacuten y actividades complementarias bibliografiacutea temaacutetica y otros recursos como las
herramientas de evaluacioacuten y el generador de pruebas escritas de evaluacioacuten de contenidos
- Cuaderno de clase del profesor
- Materiales bibliograacuteficos de consulta monografiacuteas revistas hellip
- Libros de lectura
9 RELACIOacuteN ENTRE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN CON LOS
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten son herramientas para valorar los criterios de
evaluacioacuten y sus indicadores (referentes de la evaluacioacuten del aprendizaje y ya indicados con anterioridad
en la presente Programacioacuten) que establecen lo que se espera que el alumnado debe lograr de acuerdo
con lo prescrito en los mencionados indicadores
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten que se recogen en esta programacioacuten docente son
los que la profesora utilizaraacute para recabar aquella informacioacuten que le permitiraacute aplicar de forma
adecuada los criterios de evaluacioacuten
Criterios de evaluacioacuten
Procedimientos e instrumentos de
evaluacioacuten
Bloque 1 Lengua griega
1 Conocer y localizar en mapas el marco geograacutefico de la
lengua griega
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Explicar el origen de la lengua griega a partir del
indoeuropeo y los principales grupos linguumliacutesticos que
componen la familia indoeuropea
Bloque 2 Sistemas de la lengua griega elementos baacutesicos
1 Conocer diferentes sistemas de escritura y
distinguirlos del alfabeto Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer el origen del alfabeto griego su influencia y
relacioacuten con otros alfabetos usados en la actualidad
3 Conocer los caracteres del alfabeto griego escribirlos
y leerlos con la pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las normas de transcripcioacuten para
transcribir teacuterminos griegos a la lengua propia
Bloque 3 Morfologiacutea
1 Conocer identificar y distinguir los distintos
formantes de las palabras
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a
partir de su enunciado
3 Comprender el concepto de declinacioacutenflexioacuten
42
4 Conocer las declinaciones encuadrar las palabras
dentro de la su declinacioacuten y declinarlas
5 Conjugar correctamente las formas verbales
estudiadas
6 Conocer comprender y utilizar los elementos
morfoloacutegicos de la lengua griega e iniciarse en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad
progresiva
Bloque 4 Sintaxis
1 Conocer y analizar las funciones de las palabras en la
oracioacuten
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer e identificar los nombres de los casos griegos
las funciones que realizar en la oracioacuten saber traducir los
casos a la lengua materna de forma adecuada
3 Reconocer y clasificar los tipos de oracioacuten simple
4 Distinguir las oraciones simples de las compuestas
5 Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las construcciones de infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar elementos sintaacutecticos del
griego que permitan el anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y religioacuten
1 Conocer los hechos histoacutericos de los periacuteodos de la
historia de Grecia encuadrarlos en su periacuteodo
correspondiente y realizar ejes cronoloacutegicos
Uso responsable de los materiales
Lectura de las obras seleccionadas y
actividades correspondientes
Trabajos de investigacioacuten
Prueba objetiva escrita
2 Conocer y comparar las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y social de la antigua Grecia
3 Conocer la composicioacuten de la familia y los roles
asignados a sus miembros
1 Identificar las principales formas de trabajo y
de ocio existentes en la antiguumledad
5 Conocer los principales dioses de la mitologiacutea
6 Conocer los dioses mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y diferencias entre los antiguos y
los actuales
7 Conocer y comparar las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten griega con las actuales
8 Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre
las manifestaciones deportivas de Grecia y las actuales
Bloque 6 Textos
43
1 Conocer y aplicar los conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua griega
para la interpretacioacuten y traduccioacuten coherente de frases o
textos de dificultad progresiva
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Comparar las estructuras griegas con las de la propia
lengua estableciendo semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de una lectura comprensiva anaacutelisis
y comentario del contenido y estructura de textos
claacutesicos originales o traducidos
Bloque 7 Leacutexico
1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego las
palabras maacutes frecuentes y los principales prefijos y
sufijos
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los
procedimientos de formacioacuten del leacutexico derivacioacuten y
composicioacuten para entender mejor los procedimientos de
formacioacuten de palabras en las lenguas actuales
3 Descomponer una palabra en sus distintos formantes
conocer su significado en griego para aumentar el caudal
leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
4 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del
vocabulario y remontarlos a los eacutetimos griegos
originales 5 Relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica
10 PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Entendemos que la finalidad de la evaluacioacuten es mejorar la intervencioacuten pedagoacutegica intentando
comprender todos los elementos que intervienen en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje La
evaluacioacuten es pues el proceso de disentildear recoger y analizar sistemaacuteticamente cualquier informacioacuten
para decidir y determinar el valor de lo que se hace
Desde esta concepcioacuten la evaluacioacuten es un instrumento de investigacioacuten del que disponemos para
mediante el anaacutelisis la identificacioacuten la recogida y el tratamiento de diversos datos comprobar la
hipoacutetesis de accioacuten que representa esta programacioacuten docente con la finalidad de confirmarla o de
introducir modificaciones La evaluacioacuten proporciona en este caso una retroalimentacioacuten a todo el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo analizar y tomar decisiones sobre el funcionamiento
del proceso y los resultados
1 Procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten
Los procedimientos para obtener informacioacuten en el proceso de evaluacioacuten seraacuten variados tanto
cuantitativos como cualitativos e incluiraacuten entre otros
Observacioacuten atencioacuten sistemaacutetica al proceso individual de aprendizaje de los alumnos
Interrogacioacuten preguntas directas en clase
Anaacutelisis de tareas revisioacuten de las tareas realizadas por los alumnos en casa y en clase
Participacioacuten en clase
44
Trabajos de investigacioacuten sobre historia arte mitologiacutea civilizacioacuten individual o en grupo en
cada periodo de evaluacioacuten Estos trabajos podraacuten ser presentados de forma escrita
mediante exposiciones orales o ambas modalidades al mismo tiempo
Pruebas se valoraraacuten las pruebas en sus diversas modalidades (escritas orales individuales
colectivas) Se realizaraacuten un miacutenimo de dos pruebas escritas individuales por cada evaluacioacuten
En ellas se evaluaraacute individualmente y en profundidad la consecucioacuten de los objetivos del
programa En toda prueba escrita se indicaraacute por escrito el valor de cada una de las preguntas
o ejercicios mediante su puntuacioacuten desde el nuacutemero 1 hasta el nuacutemero 10
Dichas pruebas incluiraacuten actividades variadas sobre conceptos procesos y aplicaciones que
evaluacuteen el nivel de comunicacioacuten linguumliacutestica adquirida por los estudiantes entre ellas
a) preguntas sobre los contenidos histoacutericos y culturales
b) preguntas relativas al leacutexico helenismos y las reglas de derivacioacuten y composicioacuten
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
d) ejercicios de anaacutelisis yo traduccioacuten de frases y textos en lengua original
A lo largo del curso se podraacuten realizar pruebas especiacuteficas sobre cuestiones de morfologiacutea
sintaxis traduccioacuten leacutexico o de contenido cultural cuando las circunstancias o la especial
dificultad de la materia asiacute lo requieran
2 Criterios de calificacioacuten
a Calificacioacuten de las evaluaciones parciales
Al final de cada periodo de evaluacioacuten los alumnos seraacuten calificados numeacutericamente esta calificacioacuten
global se obtendraacute de con los instrumentos de evaluacioacuten resentildeados anteriormente ponderados como
sigue
70 media de las pruebas objetivas escritas individuales
10 actitud seguacuten los siguientes indicadores
Actitud en el aula (40)
Se tendraacute en cuenta el intereacutes por la materia la participacioacuten en clase y el respeto a las
normas de convivencia (uso del moacutevil hablar en clase molestar a los compantildeeroshellip)
Cuatro negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos
en este apartado para dicha evaluacioacuten
Trabajo en casa (60)
Seis negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos en
este apartado para dicha evaluacioacuten
20 trabajo de investigacioacuten con exposicioacuten oral presentacioacuten escrita o ambas modalidades
El alumno que no se presente a cualquier tipo de prueba examen ordinario o extraordinario ya
sea oral o escrito o no entregue en los plazos previstos los trabajos tendraacute una calificacioacuten de 0 en
ese ejercicio y no tendraacute derecho a la realizacioacuten de una prueba alternativa En el caso de que
presente un justificante emitido por el correspondiente organismo oficial tendraacute derecho a la
realizacioacuten de la prueba en la fecha que fije la profesora o a que su trabajo sea recogido el primer
diacutea en el que se reincorpore al Centro
b Calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria
La calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria seraacute el resultado de aplicar la media ponderada de las tres
evaluaciones parciales de acuerdo con estos criterios
45
25 primera evaluacioacuten
35 segunda evaluacioacuten
40 tercera evaluacioacuten
Si en la evaluacioacuten final ordinaria la media fuera inferior a 5 el alumno podraacute realizar un prueba
global escrita de los contenidos del curso que deberaacute acompantildear con la presentacioacuten de los trabajos de
investigacioacuten que no haya entregado en su momento o hayan sido calificados negativamente
Si en dicha prueba el alumno no alcanza una calificacioacuten de 5 que demuestre que ha alcanzado
los objetivos programados podraacute presentarse a la prueba extraordinaria en septiembre seguacuten la
normativa
11 RECUPERACIOacuteN DEL ALUMNADO
En una lengua es imposible cualquier avance significativo sin dejar suficientemente afianzados los
contenidos previos necesarios a cada paso Por ello entendemos que la superacioacuten de los objetivos de
un ejercicio implica la superacioacuten de los anteriores basaacutendonos en el principio de la evaluacioacuten
continua Por lo tanto no se haraacuten pruebas especiacuteficas de recuperacioacuten por evaluaciones
Estos alumnos deberaacuten demostrar en la siguiente evaluacioacuten que han alcanzado los objetivos
previstos
Ahora bien para aquellos alumnos que presenten alguna distorsioacuten en su aprendizaje
estableceremos liacuteneas paralelas de actuacioacuten (con ejercicios especiacuteficos apoyos en el estudio etc) para
lograr alcanzar los objetivos propuestos en la materia Se intentaraacute en estos casos variar siempre que
nos sea posible los recursos y materiales didaacutecticos seguacuten sus necesidades e intereses
Pretendemos un seguimiento personalizado de este tipo de alumnado al que se le suministraraacute los
ejercicios suplementarios que el Departamento fije
12 PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y PLAN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN
DE LOS APRENDIZAJES NO ALCANZADOS
El Departamento propondraacute la realizacioacuten de un Plan de actividades de recuperacioacuten de los
aprendizajes no alcanzados durante el verano a los alumnos que no hayan superado la materia en la
convocatoria final ordinaria de junio
Para la correcta realizacioacuten de estas actividades se entregaraacute al alumno un informe de seguimiento
pedagoacutegico de acuerdo con el modelo elaborado en el Centro en el que se especificaraacuten las
calificaciones obtenidas por el alumno en las evaluaciones ordinarias del curso las carencias detectadas
que han motivado la no superacioacuten de la materia asiacute como una serie de recomendaciones para lograr
los objetivos propuestos Seraacute en este uacuteltimo apartado en el que se incluiraacuten las actividades que el
alumno deberaacute realizar
Este plan de trabajo permitiraacute a los alumnos preparar la prueba extraordinaria de septiembre que
versaraacute sobre los contenidos incluidos en esta programacioacuten docente no alcanzados por el alumno y que
seraacute escrita La prueba incluiraacute
a) preguntas sobre los contenidos culturales
b) preguntas relativas al leacutexico
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
46
d) ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de un texto en lengua original
El trabajo estival seraacute valorado hasta en un 20 de la calificacioacuten final y se tendraacute en cuenta para
su calificacioacuten no soacutelo la realizacioacuten de las tareas incluidas en el mismo sino tambieacuten otros aspectos
como la adecuacioacuten la coherencia la cohesioacuten la presentacioacuten la correccioacuten ortograacutefica sintaacutectica y
expresiva etc El alumno entregaraacute este plan de actividades de recuperacioacuten el mismo diacutea de la
realizacioacuten de la prueba escrita de septiembre
Por su parte la prueba extraordinaria de septiembre se cuantificaraacute en el 80 restante
El alumno aprobaraacute si tras la aplicacioacuten de estos criterios obtiene una nota igual o superior a cinco
13 EVALUACIOacuteN EXTRAORDINARIA ANTE LA IMPOSIBILIDAD DE LA APLICACIOacuteN DE LA
EVALUACIOacuteN CONTINUA POR ABSENTISMO
La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad al profesorado de la aplicacioacuten
correcta de los criterios generales de evaluacioacuten y la propia evaluacioacuten continua Esta imposibilidad
puede producirse en consecuencia en el caso de acumulacioacuten de excesivas faltas de asistencia
justificadas o no ya que en ambos casos se puede provocar la dificultad grave o la praacutectica imposibilidad
de utilizar los instrumentos y procedimientos de evaluacioacuten habituales en la evaluacioacuten continua
A los alumnos cuyo nuacutemero de faltas de asistencia a clase sea igual o superior al coacutemputo fijado en
el Reglamento de Reacutegimen Interior del Centro y no se les pueda aplicar el procedimiento de evaluacioacuten
continua se les aplicaraacute los siguientes procedimientos de evaluacioacuten
a Presentacioacuten de un cuaderno de trabajo en la fecha sentildealada por el profesor elaborado por el
propio alumno de acuerdo con las directrices marcadas por el profesor en el que figuren
realizados debidamente las actividades trabajos ejercicios etc de cada una de las unidades del
libro del alumno
b La realizacioacuten de una prueba objetiva escrita sobre los indicadores de logro y estaacutendares de
aprendizaje del curso de acuerdo con lo establecido en la programacioacuten de la materia
La nota final integraraacute los resultados obtenidos mediante los instrumentos de evaluacioacuten
sentildealados siendo los factores de ponderacioacuten los siguientes
Prueba objetiva escrita 80
Cuaderno de actividades20
En el caso de los alumnos cuya abstencioacuten a clase venga motivada por enfermedad prolongada
se aplicaraacute lo establecido en el RD En ese caso se facilitaraacute al alumnado todo tipo de ayuda con el fin de
que pueda seguir el normal desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje Para poder realizar la
evaluacioacuten se le entregaraacuten bien a traveacutes de sus padres o representantes legales actividades variadas
que deberaacute realizar y entregar perioacutedicamente
14 MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
De acuerdo con lo establecido en el Decreto 422015 de 10 de junio se entiende por atencioacuten a la
diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades
ritmos y estilos de aprendizaje motivaciones e intereses situaciones sociales culturales linguumliacutesticas y
de salud del alumnado
La atencioacuten a la diversidad tenderaacute a que todo el alumnado alcance los objetivos y competencias
establecidos para el Bachillerato y se regiraacute por los principios de calidad equidad e igualdad de
47
oportunidades normalizacioacuten integracioacuten e inclusioacuten escolar igualdad entre mujeres y hombres no
discriminacioacuten flexibilidad accesibilidad y disentildeo universal y cooperacioacuten de la comunidad educativa
Ademaacutes las medidas de atencioacuten a la diversidad estaraacuten orientadas a responder a las necesidades
educativas concretas del alumnado de forma flexible y reversible y no podraacuten suponer discriminacioacuten
alguna que impida alcanzar los objetivos de la etapa y desarrollar al maacuteximo sus capacidades asiacute como
obtener la titulacioacuten correspondiente
Cada alumno posee unas peculiaridades que lo diferencian del resto del grupo No todos aprenden
al mismo ritmo o tienen los mismos intereses y capacidades Tan pronto como se detecten dificultades
de aprendizaje en un alumno este Departamento pondraacute en marcha aquellas medias de atencioacuten a la
diversidad que se consideren maacutes oportunas siempre con el objetivo de que aquellos alumnos con
problemas de aprendizaje menor motivacioacuten o ritmo maacutes lento de aprendizaje consigan alcanzar las
competencias y los objetivos propuestos para el curso Y lo mismo cabe decir de aquellos alumnos que
por sus intereses o aptitudes estaacuten por encima del teacutermino medio y requieren tambieacuten atencioacuten
especiacutefica (alumnado con altas capacidades intelectuales)
Estas medidas de atencioacuten a la diversidad podraacuten ser de caraacutecter ordinario que estaraacuten dirigidas a
todo el alumnado y favoreceraacuten la convivencia la formacioacuten y la plena participacioacuten del alumnado en el
aprendizaje o de caraacutecter singular dirigidas a alumnado con perfiles especiacuteficos
Entre las medidas de caraacutecter ordinario se podraacuten realizar adecuaciones de las programaciones
didaacutecticas a las necesidades especiacuteficas del alumnado mediante la adaptacioacuten de actividades de
estrategias metodoloacutegicas o de temporalizacioacuten que faciliten la prevencioacuten de dificultades de
aprendizaje y favorezcan el eacutexito escolar del alumnado Asiacute pues se propondraacuten actividades variadas y
flexibles sencillas y baacutesicas de refuerzo y consolidacioacuten Tambieacuten se propondraacuten actividades y pruebas
que planteen soluciones abiertas y que permitan al profesor evaluar a cada alumno seguacuten sus
posibilidades y esfuerzo Se trata de ir adaptando el curriacuteculo siempre teniendo en cuenta las
dificultades que vayan surgiendo el grado de progreso alcanzado y las caracteriacutesticas personales del
alumno con el fin de que se alcancen los objetivos del curso
Y como medidas de caraacutecter singular se contemplaraacuten entre otras el programa de recuperacioacuten
para el alumnado que promocione al segundo curso de Bachillerato con la materia pendiente
adaptaciones de acceso al curriacuteculo y de caraacutecter metodoloacutegico para los alumnos que presenten
necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y enriquecimiento yo ampliacioacuten del curriacuteculo para el
alumnado con altas capacidades intelectuales Para estos alumnos se propondraacuten actividades
complementarias disentildeadas para ampliar sus conocimientos aptitudes y destrezas
15 PROGRAMA DE REFUERZO CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIOacuteN NEGATIVA
Los alumnos que promocionen a 2ordm curso de Bachillerato sin haber superado la materia de Griego
de 1ordm de Bachillerato en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre deberaacuten realizar un Plan
Individualizado de Refuerzo Educativo (PIRE) elaborado por el departamento de acuerdo con el
modelo general disentildeado por el Centro para tratar de alcanzar los objetivos no superados
Este plan de trabajo se haraacute modificando el informe de seguimiento pedagoacutegico del alumno que
este recibioacute en el mes de junio y que conteniacutea el plan de trabajo estival y las orientaciones para poder
superar la materia en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre Pero al no haberse dado esta
circunstancia el departamento propondraacute la realizacioacuten de una serie de actividades de recuperacioacuten
sobre contenidos fundamentales de los bloques en que se organiza la asignatura y que el alumno
48
deberaacute presentar trimestralmente ademaacutes de una prueba escrita por evaluacioacuten en la que el alumno
deberaacute demostrar que ha adquirido los conocimientos necesarios para superar la materia
Las actividades de este plan de recuperacioacuten seraacuten entregadas al alumno al inicio del curso una por
la profesora El alumno entregaraacute estas actividades realizadas en el calendario previamente establecido
La nota de cada una de las evaluaciones se obtendraacute seguacuten este baremo
- 70 de la calificacioacuten total para la prueba escrita
- 30 de la calificacioacuten total para las actividades del Plan Individualizado de Refuerzo Educativo
16 EDUCACIOacuteN EN IGUALDAD Y EQUIDAD
Por equidad entendemos que los alumnos son diferentes entre siacute y merecen por tanto un
tratamiento diferenciado que elimine o reduzca al menos la desigualdad de partida En el aprendizaje
de la materia de Latiacuten en el aula se respetaraacuten la diversidad de ritmos capacidades necesidades y
motivaciones de todos los alumnos ensentildeando a todos por igual Se utilizaraacute un modelo curricular
flexible que permita adaptar la ensentildeanza de la materia a las diferentes caracteriacutesticas del alumnado
apoyando y ocupaacutendonos tanto de los alumnos que avanzan con dificultad como de los que sobresalen
Para ello se supervisaraacute la informacioacuten sobre asistencia rendimiento y participacioacuten en las actividades
escolares con el fin de tener una respuesta concreta para mejorar los resultados
Actuaciones concretas
Tanto los alumnos como las alumnas recibiraacuten un trato imparcial sin reproducir estereotipos
sexistas impartiendo a todos la misma educacioacuten estimulaacutendoles por igual y ofrecieacutendoles las
mismas oportunidades para asumir un papel activo en clase
Se promoveraacute en los alumnos el uso de un lenguaje conductas y actitudes no sexistas
Se evitaraacute el uso de materiales didaacutecticos con mensajes sexistas
Se reflexionaraacute sobre los roles de geacutenero analizando las funciones diferenciadas para hombres y
mujeres en el mundo claacutesico analizando los estereotipos relacionaacutendolos con los valores
ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolos con los actuales
Se mostraraacuten ejemplos de mujeres del mundo claacutesico que han sobresalido
Se evitaraacute realizar actividades que enfrenten a alumnos y alumnas
Se disentildearaacuten si es necesario materiales didaacutecticos especiacuteficos para que los alumnos
pertenecientes a otros grupos eacutetnicos puedan comprender y seguir las clases con el fin de que
tengan las mismas oportunidades que los demaacutes alumnos
Se conoceraacute la situacioacuten socio econoacutemica de los alumnos para brindar las mismas oportunidades
a todos pues ignoraacutendola podemos contribuir sin pretenderlo a su discriminacioacuten
Se reflexionaraacute sobre las clases sociales vigentes en el mundo claacutesico relacionaacutendolas con los
valores ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolas con los actuales
Se proporcionaraacute en clase una educacioacuten en valores atendiendo a las necesidades y la
diversidad de los alumnos
Se delegaraacuten responsabilidades a diferentes alumnos y no siempre a los mismos
Se promoveraacuten actividades en grupo para que todos los integrantes tengan la oportunidad de
conocerse y respetarse
Se fortaleceraacute la autoestima y seguridad especialmente de los alumnos maacutes tiacutemidos a traveacutes
del reconocimiento de cualidades y eacutexitos personales
17 ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y LA EXPRESIOacuteN ORAL
Mediante esta materia se contribuiraacute a alcanzar los siguientes objetivos fijados en PLEI
49
1 Objetivos
Favorecer la comprensioacuten lectora mediante teacutecnicas de trabajo personal y en el aula que
desarrollen destrezas de habilidad mecaacutenica dominio del vocabulario planteamiento de
expectativas ante el texto seleccioacuten de estrategias formulacioacuten de inferencias control de
pasajes confusos explicacioacuten e interpretacioacuten de lo leiacutedo
Fomentar la praacutectica de la escritura personal con fines informativos praacutecticos testimoniales y
creativos
Estimular el gusto por la lectura
Alentar la investigacioacuten en el alumnado y el intereacutes por las innovaciones en los campos
humaniacutestico cientiacutefico y tecnoloacutegico
Incentivar en los alumnos la participacioacuten pertinente adecuada y conforme a las reglas de
intervencioacuten en charlas y debates
Promover el desarrollo de la expresioacuten oral en el alumnado mediante actividades que impliquen
el uso de la palabra ante un puacuteblico exposiciones acadeacutemicas foros de debate clubes de
lectura recitales literarios etc
Descubrir en el alumnado la sensibilidad literaria cultivar su gusto y el placer de leer
2 Concrecioacuten curricular
a Comprensioacuten lectora
Se trabajaraacute la lectura comprensiva utilizando diferentes tipos de textos cuyos temas esteacuten
relacionados con el mundo griego usando como fuentes el libro de clase monografiacuteas enciclopedias
artiacuteculos periodiacutesticos desde textos expositivos y narrativos hasta anuncios tablas esquemas mapas
etc La forma de trabajo seraacute baacutesicamente la lectura dirigida con preguntas ejercicios de comprensioacuten
la identificacioacuten de la idea global la realizacioacuten de esquemas mapas conceptuales resuacutemenes reflexioacuten
sobre el contenido y valoracioacuten trabajos de relacioacuten entre varios textos confeccioacuten de redacciones y el
desarrollo de ciertos temas a partir de las lecturas realizadas
Muchos textos de un nivel cultural medio y alto pueden resultar praacutecticamente incomprensibles
para los alumnos debido al escaso vocabulario que poseen por ello se contribuiraacute a mejorar
especialmente la competencia lectora de los alumnos al ampliar su vocabulario con el conocimiento de
multitud de teacuterminos de la lengua castellana procedentes del latiacuten Para ello se realizaraacuten ejercicios y
juegos didaacutecticos de etimologiacutea y latinismos se estudiaraacute el lenguaje en los medios de comunicacioacuten se
trabajaraacuten los prefijos y sufijos latinos maacutes productivos para la lengua castellana se crearaacuten
vocabularios por campos semaacutenticos
b La expresioacuten escrita
Se estimularaacute la competencia en escritura mediante la elaboracioacuten del cuaderno de clase
siguiendo las pautas fijadas en el PLEI Los alumnos produciraacuten textos escritos de diverso caraacutecter
adecuados a la materia relatos creativos textos para la vida cotidiana textos periodiacutesticos (noticias
anuncios editoriales artiacuteculos) cuyo tema seraacute la mitologiacutea o la vida cotidiana de los romanos
Ademaacutes los alumnos elaboraraacuten pequentildeos trabajos de investigacioacuten relacionados con los temas
culturales de la Roma claacutesica en los que se tendraacute muy en cuenta a la hora de calificarlos la correccioacuten
linguumliacutestica
50
c La expresioacuten oral
Se procuraraacute potenciar en las clases la expresioacuten oral con actividades del tipo representacioacuten
en un contexto determinado de roles pactados previamente dramatizacioacuten de situaciones de la vida
cotidianas conversacioacuten sobre un tema exposicioacuten oral de los contenidos conceptuales explicados en
clase o del trabajo de investigacioacuten expresioacuten de los sentimientos que provoca la observacioacuten de obras
de arte relacionadas con el mundo claacutesico descripcioacuten de imaacutegenes diversas debates sobre temas
controvertidos como la esclavitud o el papel de la mujer en el mundo claacutesico actividades de
dramatizacioacuten de textos del teatro claacutesico como actividad previa a la asistencia a representaciones
teatrales relativas al mundo claacutesico
d La comprensioacuten oral
Se propondraacuten audiciones que abarquen distintas fuentes y tipologiacuteas textuales documentales
noticias reportajes visionado de montajes audiovisuales (viacutedeos material multimedia peliacuteculas)
anuncios publicitarios noticias de radio o programas de televisioacuten relacionados con el mundo romano
Nos centraremos en el reconocimiento de las palabras clave y la idea principal la extraccioacuten de las ideas
secundarias y la distincioacuten de las intenciones impliacutecitas
e La competencia informacional
Desde esta asignatura se fomentaraacute el trabajo de investigacioacuten conforme a diversas
modalidades desde la buacutesqueda ocasional sobre contenidos trabajados en las unidades didaacutecticas
(diccionario enciclopedia manual paacuteginas web) o pequentildeos trabajos de indagacioacuten (orientado a partir
de preguntas-guiacutea) hasta el trabajo dirigido con buacutesqueda de informacioacuten a partir de una bibliografiacutea
determinada o direcciones de Internet
f La lectura
Para fomentar el haacutebito lector intentaremos encontrar el equilibrio entre la imposicioacuten de una
lectura y una invitacioacuten a la misma estimularemos al alumnado con las ventajas o beneficios que le
proporcionaraacute la lectura procuraremos que se trate de textos amenos y agradables de leer adecuados
a los objetivos de la asignatura al nivel educativo y al grado de madurez del alumnado para que no
abandone en el intento
Se elegiraacuten textos o fragmentos de obras adaptadas de autores claacutesicos o bien libros juveniles sobre
mitologiacutea o ambientados en la Roma claacutesica Se realizaraacute al menos la lectura de un libro o de textos
seleccionados por trimestre
18 USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN Y LA COMUNICACIOacuteN
Este Departamento potenciaraacute el uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten a lo
largo de todo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la asignatura como un recurso didaacutectico maacutes
integraacutendolas de forma activa en la metodologiacutea descrita anteriormente
Algunas de las actividades que se realizaraacuten seraacuten las siguientes
a Buacutesqueda en Internet de imaacutegenes relacionadas con aspectos culturales que se esteacuten tratando
fotografiacuteas de lugares mencionados obras de arte de iconografiacutea mitoloacutegica objetos de culto etc
b Actividades en liacutenea de morfologiacutea etimologiacuteas mitologiacutea literatura y cultura
c Presentaciones en PowerPoint sobre diferentes temas
51
d Visita mediante Google a los lugares maacutes importantes de la cultura griega ciudades riacuteos
escenarios de batallas famosas
e Proyeccioacuten de audiovisuales sobre el legado de Grecia obras teatrales y peliacuteculas de temaacutetica
claacutesica
19 INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIOacuteN DE LA APLICACIOacuteN Y
DESARROLLO DE LA PROGRAMACIOacuteN DOCENTE
En reuniones de departamento se realizaraacute el seguimiento de las programaciones seguacuten los plazos
establecidos (seguimiento mensual seguimiento trimestral) Este seguimiento es recogido seguacuten un
modelo de acta comuacuten estandarizada para todos los departamentos del centro y tenido en cuenta a la
hora de efectuar modificaciones dentro del mismo curso escolar y en las propuestas de mejora de la
memoria final del propio departamento
Los indicadores que centran este proceso de evaluacioacuten son los siguientes
1 Idoneidad de las secuencias temporales planteadas por la programacioacuten seguimiento de las
programaciones Causas de las posibles desviaciones Reajustes para compensar los retrasos
2 Adecuacioacuten del resultado de las calificaciones a la expectativa anaacutelisis cuantitativo de los
resultados Comparacioacuten con la previsioacuten inicial
3 Efectividad de las medidas del departamento de atencioacuten a la diversidad valoracioacuten
porcentual y cualitativa de los resultados de la aplicacioacuten de las medidas de atencioacuten a la
diversidad Coordinacioacuten entre el profesorado
4 Desarrollo efectivo del PLEI
5 Desarrollo efectivo en lo que al departamento atantildee del PACE registro de actividades
realizadas por el departamento efectividad de las acciones realizadas propuestas de mejora
6 Adecuacioacuten de la coordinacioacuten intergrupos en el mismo nivel anaacutelisis de las diferencias en los
resultados de los grupos de un mismo nivel
7 Adecuacioacuten formal y efectividad del documento de las programaciones utilidad y efectividad
del documento Mejoras o modificaciones formales necesarias
8 Eacutexito en las acciones implicados en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje carencias en
comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita capacidad de razonamiento carencias o dificultades en
la adquisicioacuten de ciertos contenidos haacutebitos de trabajo actitud motivacioacuten y comportamiento
puntualidad y asistenciahellip
9 Adecuacioacuten en la metodologiacutea evaluacioacuten y sistema de calificacioacuten
Reajustes en la temporalizacioacuten pertinencia de los materiales utilizados adecuacioacuten de la
metodologiacutea dificultades de coordinacioacuten del profesorado del equipo docente coordinacioacuten del
equipo docente mecanismos de evaluacioacutenhellip
A propoacutesito de los dos uacuteltimos indicadores se proponen de forma general con independencia de
otras que se puedan considerar necesarias o de una mayor concrecioacuten seguacuten las coyunturas
especiacuteficas las siguientes liacuteneas de mejora
1 En lo referido al alumnado o a las dinaacutemicas de aula modificacioacuten de niveles de abstraccioacuten de
los contenidos estrategias de mejora en la expresioacuten y la comprensioacuten intervencioacuten de otros
52
servicios del centro control de tareas comunicacioacuten con familias reajustes en la disposicioacuten del
aulahellip
En lo que se refiere a la metodologiacutea y evaluacioacuten modificaciones en la temporalizacioacuten modificar los
modelos de pruebas de evaluacioacuten trabajo por proyectos organizar sesiones de refuerzo de
contenidos proponer modificaciones en la organizacioacuten de medidas de atencioacuten a la diversidad
modificar materiales incluir propuestas metodoloacutegicas basadas en las nuevas tecnologiacuteashellip
6
El estudio del Griego contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender en la
medida en que la base de su metodologiacutea didaacutectica es que el alumnado se constituya en protagonista
del proceso y del resultado de su aprendizaje Incide en la adquisicioacuten de las destrezas de autonomiacutea
planificacioacuten disciplina y reflexioacuten consciente ejercita la recuperacioacuten de datos mediante la
memorizacioacuten y situacutea el proceso formativo en un contexto de rigor loacutegico
La contribucioacuten de la materia a las competencias sociales y ciacutevicas se establece desde el
conocimiento de las formas poliacuteticas instituciones y modo de vida de los griegos como referente
histoacuterico de organizacioacuten social participacioacuten de los ciudadanos en la vida puacuteblica y delimitacioacuten de los
derechos y deberes de los individuos y de las colectividades Paralelamente el anaacutelisis de las
desigualdades existentes en esa sociedad favorece una reaccioacuten criacutetica ante la discriminacioacuten por la
pertenencia a un grupo social o eacutetnico determinado o por la diferencia de sexos Se fomenta asiacute en el
alumnado una actitud de valoracioacuten positiva de la participacioacuten ciudadana la negociacioacuten y la aplicacioacuten
de normas iguales para todos y todas como instrumentos vaacutelidos en la resolucioacuten de conflictos a la vez
que se analizan y contrastan valores como la integridad y honestidad
Asimismo esta materia contribuye al sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor en la medida en
que trabaja con destrezas que exigen analizar planificar evaluar distintas posibilidades y tomar
decisiones El trabajo cooperativo y la puesta en comuacuten de los resultados implican valorar las
aportaciones de sus compantildeeros y compantildeeras aceptar posibles errores comprender la forma de
corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado En definitiva aporta posibilidades de mejora y
fomenta el afaacuten de superacioacuten desde la creatividad el sentido criacutetico y la responsabilidad
Finalmente la contribucioacuten de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales
se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueoloacutegico cultural y artiacutestico legado a
la civilizacioacuten occidental por los griegos que potencia el aprecio y el reconocimiento de la herencia
cultural (artes fiestas y espectaacuteculos filosofiacutea etc) y el disfrute del arte como producto de la creacioacuten
humana y como testimonio de la historia a la vez que fomenta el intereacutes por la conservacioacuten del
patrimonio Asimismo proporciona referencias para hacer una valoracioacuten criacutetica de creaciones artiacutesticas
posteriores inspiradas en la cultura y la mitologiacutea griegas o de los mensajes difundidos por los medios
de comunicacioacuten que en muchos casos toman su base icoacutenica del repertorio claacutesico A su vez con el
conocimiento del mundo claacutesico y su pervivencia se favorece la interpretacioacuten de la literatura posterior
en la que perduran temas arquetipos mitos y toacutepicos a la vez que se desarrolla el intereacutes por la lectura
la valoracioacuten del caraacutecter esteacutetico de los textos y el amor por la literatura
El aprendizaje por competencias no puede ir desligado de los objetivos que se pretenden conseguir
De esta forma se establece una relacioacuten entre objetivos y contribucioacuten al desarrollo de competencias
que sin ser exclusiva siacute podemos establecer de forma clara como predominante En la siguiente tabla se
establecen las conexiones existentes entre los objetivos de la materia y el desarrollo de una
determinada competencia
OBJETIVOS DE GRIEGO I PRINCIPALES COMPETENCIAS QUE
CONTRIBUYE A DESARROLLAR
7
1 Conocer y comprender los aspectos baacutesicos de la
morfologiacutea y la sintaxis griega de modo que el
alumnado pueda traducir e interpretar textos griegos
adecuados a este nivel de la ensentildeanza y relacionados
con aspectos culturales
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
2 Reflexionar sobre los elementos fundamentales
que conforman las lenguas profundizando en el
conocimiento de sus estructuras y mejorando el uso de
la suya propia por semejanza o diferencia con la
griega
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Conciencia y expresiones culturales
3 Ordenar sus propios conceptos linguumliacutesticos
estableciendo categoriacuteas jeraacuterquicas oposiciones y
relaciones entre aacutembitos linguumliacutesticos distintos
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
- Aprender a aprender 4 Identificar e interpretar un nuacutemero apropiado a
este nivel de eacutetimos griegos en el vocabulario del de su
lengua materna y otras lenguas modernas estudiadas
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Aprender a aprender
- Conciencia y expresiones culturales
5 Asimilar elementos culturales griegos mediante la
interpretacioacuten de textos originales sencillos y la lectura
de otros traducidos referentes a los distintos valores
costumbres y formas de vida de los griegos
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Conciencia y expresiones culturales
6 Adquirir un leacutexico griego baacutesico derivado de los
textos que le ayude a enfrentarse a la traduccioacuten de
los textos y deducir el significado de otras palabras
griegas
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
7 Interpretar y analizar la estructura y el contenido
de los diferentes textos presentados en traduccioacuten
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
8 Valorar las aportaciones del mundo claacutesico como
elemento integrador de diferentes corrientes de
pensamiento y actitudes que conforman el aacutembito
cultural desarrollando asiacute su sentimiento de
pertenencia al mismo
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
9 Investigar en el pasado histoacuterico del mundo griego
y reconocer los aspectos del mundo contemporaacuteneo
que se derivan de aquel
- Competencia en ciencia y tecnologiacutea
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Conciencia y expresiones culturales
8
10 Buscar e investigar de forma criacutetica en documentos
y fuentes variadas de informacioacuten con el fin de
desarrollar teacutecnicas de trabajo intelectual que les
permitan profundizar de forma individual en el
conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
11 Crearse una conciencia individual que les ayude a
formarse opiniones personales a traveacutes de la
adquisicioacuten de los valores humaniacutesticos que la cultura
griega atesora
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
12 Captar y asimilar los valores eacuteticos esteacuteticos
literarios poliacuteticos etc que formaban la cultura
griega identificando en ella las fuentes de amplias
parcelas del mundo contemporaacuteneo
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
13 Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la
comunidad poliacutetica socioeconoacutemica y cultural
asimilando los ideales de libertad democracia
igualdad mesura y respeto al ser humano que
recibieron primera formulacioacuten en la cultura griega
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
14 Adquirir las teacutecnicas de trabajo intelectual y los
conocimientos cientiacuteficos propios de la materia de
Griego para poder abordar con eacutexito el estudio de la
modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales y en
general para iniciarse en los mecanismos de la
investigacioacuten cientiacutefica
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
15 Adquirir una sensibilidad artiacutestica y literaria que el
estudio de la cultura griega en todas sus
manifestaciones proporciona necesariamente como
cuna intelectual de Occidente al tiempo que es ayuda
inestimable para relacionar contenidos de diversas
aacutereas de conocimiento
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Aprender a aprender
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
5 ORGANIZACIOacuteN SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS DEL
CURRIacuteCULO Y DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ASOCIADOS
51 GENERALIDADES
9
Los contenidos de la materia de Griego se presentan en la norma distribuidos en seis bloques que
recogen los aspectos esenciales de la lengua y la cultura griega
1 Lengua griega
2 Morfologiacutea
3 Sintaxis
4 Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
5 Textos
6 Leacutexico
- La concrecioacuten y secuenciacioacuten de contenidos para la materia de Griego I debe realizarse desde el
planteamiento de que se ofrezca al alumno de primer curso a traveacutes de la lengua y los textos una visioacuten
global de la cultura y el leacutexico griego y de su influencia y pervivencia en el mundo occidental y al tiempo
ha de poder ofrecerles una formacioacuten que les permita afrontar con garantiacuteas el curso de Griego II y asiacute
ahondar y profundizar en las claves de la cultura occidental
- Es claro con lo dicho que no debemos marcarnos la meta de agotar la morfologiacutea y sintaxis
griegas en este primer curso la tarea seriacutea imposible y nos conduciriacutea a un gramaticalismo a ultranza
que nos desviariacutea inevitablemente de los objetivos marcados Nos planteamos pues tratar los
contenidos necesarios para garantizar ambos propoacutesitos maacutexime teniendo en cuenta el estrecho marco
temporal que un curso supone para abarcar una lengua y una cultura tan ricas como la griega
- Proponemos pues de forma general abordar los aspectos baacutesicos de cada grupo de contenidos
del grupo de lengua tras la introduccioacuten general sobre las lenguas indoeuropeas y la lengua griega se
abordaraacute el estudio de la foneacutetica (alfabeto fonemas signos ortograacuteficos etc) se trabajaraacuten los
modelos maacutes usuales de la morfologiacutea nominal y pronominal las preposiciones las categoriacuteas verbales
los temas de presente futuro y aoristo participio e infinitivo funciones de los casos parataxis
oraciones subordinadas completivas de relativo y un somero acercamiento a las circunstanciales En
cuanto a los contenidos culturales consideramos conveniente dar una visioacuten global del mundo griego y
ello siguiendo un hilo argumental el ser humano como centro de toda la cultura griega desde sus
aspectos externos (concepcioacuten del cosmos geografiacutea historia) pasando por los aspectos fiacutesicos y de
relacioacuten en que vivioacute (urbanismo organizacioacuten social poliacutetica judicial militar familiar etc) hasta llegar
a lo maacutes propio y genuino del hombre griego el hombre creador que hace inmortal su mundo
Obviamente el leacutexico seraacute el imprescindible para garantizar con eacutexito la traduccioacuten de las frases y textos
propuestos y de eacutel se trabajaraacuten las raiacuteces maacutes rentables desde el punto de vista etimoloacutegico asiacute como
sus principales procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten Los textos seleccionados seraacuten para
traducir y traducidos En cuanto a los primeros consideramos que las frases y textos que se seleccionen
para cada unidad necesariamente han de estar en directa relacioacuten con los contenidos culturales y seraacuten
lo suficientemente significativos como para proporcionar imaacutegenes apropiadas y provocar intereacutes en su
anaacutelisis y comentario Se incluiraacuten algunos ejercicios de retroversioacuten uacutenicamente como medio para
afianzar el leacutexico y las estructuras morfosintaacutecticas estudiadas
Para organizar y distribuir los contenidos de la materia se han de tener en cuenta varios aspectos
unos de caraacutecter pedagoacutegico y otros relativos a la organizacioacuten del curso
- A efectos pedagoacutegicos es muy importante no ensentildear cada uno de los bloques de que consta la
materia (lengua textos leacutexico y cultura) por separado dando la impresioacuten de que cada uno de ellos es
algo aislado Necesariamente la programacioacuten concreta de la materia deberaacute integrar estos cuatro
bloques en cada unidad de modo que se aborden simultaacuteneamente pues su natural interrelacioacuten los
hace inseparables De ahiacute la importancia de seleccionar textos para traducir y traducidos que por un
10
lado graduacuteen los conocimientos gramaticales y el aprendizaje del leacutexico y al mismo tiempo sean
relevantes para los contenidos culturales Se trata en definitiva de realizar una organizacioacuten temaacutetica
horizontal de los cuatro bloques con dificultad graduada
- Por otra parte los contenidos de este curso deben estar programados en funcioacuten de las horas
asignadas y de la organizacioacuten temporal del curso La materia dispone de cuatro horas semanales
durante unas treinta y dos semanas maacutes o menos por lo que se cuenta con aproximadamente unas 128
horas Por otro lado son muy importantes en el desarrollo del curso acadeacutemico los periodos
vacacionales de Navidad y Semana Santa pues marcan en cierto modo fronteras sin que ello deba
tomarse como algo inamovible
- Hemos de tener en cuenta tambieacuten que la propia dinaacutemica del curso en cada uno de los bloques
no puede ser igual En la primera (que aproximadamente iriacutea desde comienzo de curso hasta Navidad)
deben sentarse las bases linguumliacutesticas y leacutexicas con el fin de asegurar la comprensioacuten posterior de
aspectos gramaticales maacutes abstractos al tiempo que se realiza una presentacioacuten espacio-temporal del
mundo griego La segunda unidad afronta las cuestiones linguumliacutesticas esenciales para acometer ya con
ciertas garantiacuteas la traduccioacuten de textos algo maacutes complejos y en cuanto a los contenidos culturales se
centra en todos los aspectos maacutes significativos de la vida en la polis urbanismo poliacutetica sociedad
sistema judicial sistema militar familia etc En la tercera unidad se han propuesto aquiacute como
contenidos linguumliacutesticos el estudio del imperfecto aoristo futuro e iniciacioacuten a la sintaxis de las
oraciones subordinadas en el bloque cultural se trabajaraacuten los aspectos creativos del hombre griego
Mito y religioacuten Filosofiacutea y ciencia la creacioacuten artiacutestica y la creacioacuten literaria
52 SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS POR UNIDADES
PRIMER TRIMESTRE
Introduccioacuten La lengua griega
1 El origen de la lengua griega
11 El indoeuropeo
2 La creacioacuten del alfabeto griego
21 La historia de la escritura
22 Del alfabeto fenicio al alfabeto griego El alfabeto griego
23 La clasificacioacuten de los fonemas Las vocales Las consonantes
3 Los signos ortograacuteficos
31 Los espiacuteritus
32 Los acentos
33 Los signos de puntuacioacuten
4 Nociones de morfologiacutea y sintaxis
41 Las clases de palabras
42 Las variaciones del nombre los casos
43 El verbo
5 La transcripcioacuten de los nombres propios
HUELLAS HELENAS La transcripcioacuten del griego Transcripcioacuten directa Terminologiacutea El boliacutegrafo
Mitografiacutea El rapto de Europa
11
Unidad 1 La explicacioacuten del mundo para los griegos
Legado
- La explicacioacuten miacutetica del origen del mundo La creacioacuten del mundo seguacuten la mitologiacutea La
interpretacioacuten racional de la naturaleza La primitiva ciencia griega y sus cientiacuteficos
- Iberia y la Heacutelade Las huellas de Grecia en nuestro paiacutes
- Mitologiacutea Cronos devorando a sus hijos
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos Los sustantivos femeninos de la 1ordf declinacioacuten Los adjetivos femeninos primera
categoriacutea de tres terminaciones
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten espiacuteritu aacutespero Terminologiacutea panorama
Lengua
- La primera declinacioacuten femeninos Caracteriacutesticas de la 1ordf declinacioacuten El enunciado de los
sustantivos Sustantivos femeninos con ᾱ Los sustantivos femeninos con ᾰ ᾱ
- El artiacuteculo griego El artiacuteculo femenino
- Adjetivos de la primera categoriacutea con tres terminaciones femeninos Las clases de adjetivos El
enunciado de los adjetivos El adjetivo femenino de la 1ordf declinacioacuten La concordancia adjetivo-
sustantivo
- El presente del verbo ser εἰμί La formacioacuten del presente de indicativo La concordancia verbo-
sujeto
- Las funciones de los casos
- La coordinacioacuten καί y μὲν δὲ
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar la descendencia de Zeus Las Musas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 2 El marco geograacutefico de Grecia
Legado
- Las caracteriacutesticas geograacuteficas Los mares Los montes y las llanuras Los riacuteos La configuracioacuten
del territorio heleno
- La Grecia peninsular la Grecia continental El Peloponeso La Grecia insular Islas Joacutenicas Islas
del Egeo Asia Menor
- Iberia y la Heacutelade una tierra miacutetica y legendaria Las columnas de Heracles
- Mitologiacutea Eco y Narciso
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
12
- Los sustantivos de la segunda declinacioacuten Los adjetivos de la primera categoriacutea con tres
terminaciones masculinos y neutros Los verbos temaacuteticos
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten θ φ y χ
- Terminologiacutea ponerse a dieta
Lengua
- La segunda declinacioacuten Los sustantivos masculinos Los sustantivos neutros
- El artiacuteculo griego el artiacuteculo masculino y neutro
- Adjetivos de la primera categoriacutea con tres terminaciones declinacioacuten completa
- El verbo el presente de indicativo Verbos temaacuteticos y atemaacuteticos El presente de indicativo
activo
- El complemento circunstancial El valor circunstancial del acusativo genitivo y dativo
Complemento circunstancial de lugar
Textos
- La traduccioacuten de texto Pautas para traducir los textos las formas personales del verbo la
concordancia del verbo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Corinto
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 3 De la eacutepoca arcaica a la Grecia claacutesica
Legado
- La civilizacioacuten minoica La civilizacioacuten miceacutenica La eacutepoca arcaica La eacutepoca claacutesica
- Iberia y la Heacutelade intercambio comercial y cultural
- Mitologiacutea Teseo y el Minotauro
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos sustantivos masculinos de la 1ordf declinacioacuten y femeninos de la 2ordf declinacioacuten Los
adjetivos de la primera categoriacutea de dos terminaciones Verbos temaacuteticos Preposiciones
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten de nombres propios a traveacutes del acusativo latino
- Terminologiacutea hacerse un anaacutelisis de sangre
Lengua
- La 1ordf y 2ordf declinacioacuten Particularidades Masculinos de la 1ordf declinacioacuten Femeninos de la 2ordf
declinacioacuten
- El artiacuteculo
- Los adjetivos de dos terminaciones de la primera categoriacutea
- Los adverbios El adverbio de negacioacuten οὐ El adverbio de modo en -ως
13
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos El sujeto de la oracioacuten
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el gobierno del tirano Pisiacutestrato
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 4 De la Grecia claacutesica al helenismo
Legado
- Alejandro Magno Los estados heleniacutesticos La ciencia la cultura y la religioacuten en el helenismo
- Iberia y la Heacutelade hacia la colonizacioacuten griega de Iberia
- Mitologiacutea Laocoonte
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los temas en oclusiva
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten gr αι gt lat ae gt cast e
- Terminologiacutea Ir al cine
Lengua
- La tercera declinacioacuten Caracteriacutesticas generales Temas en consonante Temas en vocal y en
diptongo Las consonantes oclusivas Temas en oclusiva masculinos y femeninos Temas en
oclusiva neutros
- El infinitivo de presente La formacioacuten del infinitivo de presente activo La sintaxis del infinitivo
de presente
- Los preverbios
- El dativo posesivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el atributo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Aristaacutegoras (Ἀρισταγόρας) tirano de Mileto pide a Cleomenes
(Κλεομένης) rey de Esparta ayuda para luchar contra los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los
contenidos culturales linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Textos sobre la batalla de Maratoacuten y la batalla de Salamina
- Traduccioacuten inversa
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 5 Atenas y las clases sociales
Legado
14
- La ciudad de Atenas La Acroacutepolis de Atenas El Aacutegora y otros edificios puacuteblicos Las viviendas de
los atenienses
- Las clases sociales en Atenas
- Iberia y la Heacutelade Autores griegos que escribieron sobre Iberia
- Mitologiacutea Atenea pensativa
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos sustantivos de la 3ordf declinacioacuten en liacutequida Sustantivos y adjetivos temas en nasal
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el prefijo ἀ- ἀν- el adverbio -ως
- Transcripcioacuten gr οι gt lat oe gt cast e
- Terminologiacutea coger el metro
Lengua
- La 3ordf declinacioacuten temas en liacutequida Temas en ρ- Temas en λ- La declinacioacuten atemaacutetica temas
en nasal
- Adjetivos temas en nasal
- El adjetivo-pronombre interrogativo-indefinido El interrogativo τίς τί lsquoquieacuten queacutersquo el indefinido
τις τι lsquoalguien unorsquo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo el
complemento directo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el poacutertico de las pinturas o Stoa Poikile La Acroacutepolis Los
Propileos
- El templo de Nike Aacuteptera
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los edificios y a las clases
sociales y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Lisias (XXIV 20) Pausanias Descripcioacuten de Grecia
(I 21 1)
- Traduccioacuten inversa
Unidad 6 Instituciones para la paz
Legado
- La distribucioacuten de la poblacioacuten La democracia ateniense Las instituciones de administracioacuten y
gestioacuten Las instituciones de participacioacuten ciudadana Las instituciones judiciales
- Iberia y la Heacutelade escritores que trataron de Iberia
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos de la 3ordf declinacioacuten Temas en ντ
- Helenismos derivados
15
- Derivacioacuten y composicioacuten sufijo de agente -της y sufijo -ευ- compuestos del verbo εἰμί
- Transcripcioacuten gr ου gt lat u gt cast u
- Terminologiacutea tengo un problema
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en ντ
- El participio de presente Las funciones del participio
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo
complementos en dativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Caracteriacutesticas de la democracia Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1309a Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b-1318 a
- Traduccioacuten inversa
Unidad 7 Instituciones para la guerra
Legado
- El ideal de la guerra El ejeacutercito ateniense El ejeacutercito espartano
- Iberia y la Heacutelade otros autores griegos
- Mitologiacutea Aquiles y Heacutector
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos y adjetivos en -σ- Los verbos contractos El adjetivo irregular μέγας
μεγάλη μέγα
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras verbos denominativos el sufijo -ικός
- Transcripcioacuten Los grupos de consonantes geminadas se simplifican
- Terminologiacutea leer el perioacutedico
Lengua
- La contraccioacuten vocaacutelica La 3ordf declinacioacuten temas en silbante Los sustantivos masculinos
femeninos y neutros en -σ-
- Los adjetivos temas en sigma
- Los verbos contractos
- El participio absoluto
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo complemento
en genitivo
- Texto analizado y traducido
16
- Texto para traducir y comentar en Salamina Temiacutestocles conduce a la flota griega a la victoria
sobre los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos los espartanos actuacutean en sus campantildeas como los riacuteos Jenofonte
Heleacutenica 4 2
- Traduccioacuten inversa
Unidad 8 Sociedad educacioacuten y ocio
Legado
- La mujer en Grecia el matrimonio Los ancianos Los nintildeos La educacioacuten El ocio
- Iberia y la Heacutelade las resentildeas de dos proliacuteficos historiadores
- Mitologiacutea Atalanta e Hipoacutemenes
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos la 3ordf declinacioacuten temas en vocal y diptongo El adjetivo irregular πολύς πολλή πολύ
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σις
- Transcripcioacuten gr ει gt lat i gt cast i
- Terminologiacutea Ir a la discoteca
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en vocal y diptongo Los sustantivos temas en vocal -ι -υ
Sustantivos temas en diptongo Adjetivos de la tercera categoriacutea con tres terminaciones tema en -
υ
- La voz media y la voz pasiva Las desinencias de la voz media y la voz pasiva Los verbos media
tantum La voz pasiva El presente de indicativo de la voz medio-pasiva El infinitivo y participio de
presente de la voz medio-pasiva
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos circunstanciales
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Varios tipos de mujeres Demoacutestenes LIX 1 22
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1337 a
- Traduccioacuten inversa
TERCER TRIMESTRE
Unidad 9 La religioacuten
Legado
- El mito Caracteriacutesticas de la religioacuten griega Las divinidades oliacutempicas Las divinidades
misteacutericas
17
- Iberia y la Heacutelade el tercer libro de Estraboacuten
- Mitologiacutea los amores de Ares y Afrodita
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El panteoacuten griego
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras los numerales
- Transcripcioacuten Algunos sustantivos femeninos en -η al pasar a traveacutes de la primera declinacioacuten
latina tienen final -a
- Terminologiacutea ponerse el termoacutemetro
Lengua
- El preteacuterito imperfecto de indicativo Caracteriacutesticas generales El aumento Las desinencias
secundarias La formacioacuten del imperfecto
- El relativo ὅς ἥ ὅ Oraciones subordinadas adjetivas o de relativo Funcioacuten de adyacente
Funcioacuten de sustantivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el antecedente en las oraciones
subordinadas adjetivas o de relativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Prometeo Apolodoro Biblioteca I 7 1
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Deucalioacuten y Pirra de Apolodoro Biblioteca I 7 2 Geacutenesis I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 10 La filosofiacutea y la ciencia
Legado
- El origen de la filosofiacutea y la ciencia La filosofiacutea griega La ciencia en Grecia
- Iberia y la Heacutelade El capiacutetulo tercero del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea La escuela de Atenas
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El cuerpo humano
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σύνη
- Transcripcioacuten sigma liacutequida (sigma inicial ante consonante) desarrolla una e- proteacutetica
- Terminologiacutea tener un meacutetodo
Lengua
- El aoristo Caracteriacutesticas generales del tema de aoristo El aoristo sigmaacutetico Valores del aoristo
- La sintaxis del infinitivo
18
- Oraciones subordinadas completivas de infinitivo La construccioacuten acusativo-infinitivo
Construcciones de infinitivo con verbos impersonales
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones coordinadas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Dos textos de filosofiacutea griega Heraacuteclito y Platoacuten Soacutecrates da
aacutenimos a los jueces respecto a la muerte de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 41c-d
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Galieno Sobre la constitucioacuten del arte meacutedica Los polos de la tierra de
Aristoacuteteles Acusacioacuten contra Soacutecrates de Jenofonte Memorables I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 11 Introduccioacuten a la literatura griega geacuteneros y autores
Legado
- La eacutepoca arcaica la eacutepica y la liacuterica La eacutepoca claacutesica la prosa la tragedia la comedia antigua y la
comedia nueva La eacutepoca heleniacutestica poesiacutea bucoacutelico-pastoril novela y gramaacutetica
- Iberia y la Heacutelade el capiacutetulo cuarto del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Edipo y la Esfinge
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras sufijo -ία sufijo -ιος
- Transcripcioacuten En algunas palabras ξ gt x gt j
- Terminologiacutea Escuchar muacutesica
Lengua
- El aoristo radical temaacutetico
- Los pronombres demostrativos y personales Las formas de los demostrativos la sintaxis de los
adjetivos demostrativos Las formas del pronombre personal los usos del pronombre personal
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones subordinadas
completivas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar la inspiracioacuten de la musa de Platoacuten Ioacuten 534c-e La creacioacuten
poeacutetica de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 22 a-c
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Antologiacutea palatina (Paladas X 84)
- Traduccioacuten inversa
19
Unidad 12 Introduccioacuten al arte griego esteacutetica y creacioacuten
Legado
- Los estilos arquitectoacutenicos El sentido esteacutetico y de la proporcioacuten La escultura
- Iberia y la Heacutelade el uacuteltimo capiacutetulo del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Apolo y Dafne
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras prefijo δυσ- Animales
- Transcripcioacuten γ ante gutural gt n
- Terminologiacutea tener mucho estilo
Lengua
- El futuro La formacioacuten del futuro El futuro del verbo εἰμί Valores del futuro La construccioacuten
μέλλω + infinitivo
- Los grados de comparacioacuten del adjetivo Los grados del adjetivo El comparativo de superioridad
y el superlativo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos La negacioacuten οὐ y sus compuestos
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar La Acroacutepolis de Atenas de Pausanias Descripcioacuten de Grecia I
22 y 28
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos El templo de Zeus en Olimpia de Pausanias Descripcioacuten de Grecia V 11
1
- Traduccioacuten inversa
Esta temporalizacioacuten de las unidades didaacutecticas y de los contenidos dependeraacute en la praacutectica del
grupo de alumnos y de otras condiciones ante las cuales esta programacioacuten deba adaptarse Por tanto
hay que tener en cuenta que las previsiones oacuteptimas anteriores estaraacuten siempre sujetas a la
singularidad de cada proceso didaacutectico lo cual podriacutea determinar el retraso adelanto o cambio de
orden respecto de la materia programada
20
53 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN INDICADORES ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y UNIDADES
Bloque 1 Lengua griega
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Marco
geograacutefico de
la lengua
- El
indoeuropeo
1 Conocer y localizar
en mapas el marco
geograacutefico de la lengua
griega
2 Explicar el origen de
la lengua griega a partir
del indoeuropeo y los
principales grupos
linguumliacutesticos que
componen la familia
indoeuropea
11 Reconoce y nombra el espacio que ocupa cada regioacuten de la Grecia
claacutesica en un mapa mudo delimitado
12 Identifica las regiones de la Grecia claacutesica relacionaacutendolas con la
evolucioacuten y distribucioacuten linguumliacutestica a lo largo de la historia
21 Define el concepto de indoeuropeo identificando la nocioacuten de
parentesco entre lenguas como parte importante en el proceso de su
creacioacuten
22 Reconoce y enumera en un mapa las principales familias
linguumliacutesticas indoeuropeas situando con precisioacuten el grupo griego y el
iacutetalondashcelta
23 Situacutea en un mapa de lenguas indoeuropeas dentro de la familia
oportuna las lenguas manejadas por el alumnado
24 Valora las lenguas como sentildeas de identidad de los pueblos y
estima la diversidad linguumliacutestica como riqueza cultural
11 Localiza en un mapa el marco
geograacutefico en el que tiene lugar el
nacimiento de la lengua griega y su
expansioacuten
21 Explica y situacutea
cronoloacutegicamente el origen del
indoeuropeo explicando el
proceso que da lugar a la creacioacuten
del teacutermino
22 Enumera y localiza en un mapa
las principales ramas de la familia
de las lenguas indoeuropeas
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
21
Bloque 2 Sistema de lengua griega elementos baacutesicos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Diferentes
sistemas de
escritura los
oriacutegenes de la
escritura
- Oriacutegenes del
alfabeto
griego
- Caracteres
del alfabeto
griego La
pronunciacioacuten
1 Conocer diferentes
sistemas de escritura y
distinguirlos del
alfabeto
2 Conocer el origen
del alfabeto griego su
influencia y relacioacuten con
otros alfabetos usados
en la actualidad
3 Conocer los
caracteres del alfabeto
griego escribirlos y
leerlos con la
pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las
11 Descubre en grupo utilizando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
los distintos tipos de escritura existentes en diferentes momentos
histoacutericos y familias linguumliacutesticas
12 Enumera las caracteriacutesticas formales y funcionales que distinguen
los distintos sistemas de escritura
13 Distingue formalmente a traveacutes del uso de imaacutegenes tablas
textos u otros materiales distintos tipos de escritura alfabeacutetica y no
alfabeacutetica
21 Situacutea cronoloacutegicamente el origen del alfabeto griego
relacionaacutendolo con el contexto de la eacutepoca
22 Elaborar un esquema con los distintos alfabetos procedentes del
griego
23 Esboza las adaptaciones producidas desde los signos griegos a los
del alfabeto de otras lenguas que lo adoptaron y adaptaron
31 Reconoce las letras griegas y las asocia con sus nombres y
sonidos
32 Distingue los signos de puntuacioacuten y los emplea correctamente
33 Lee con soltura textos breves ya sean trabajados previamente en
clase o no y los reproduce por escrito utilizando mayuacutesculas y
minuacutesculas
11 Reconoce diferentes tipos de
escritura clasificaacutendolos conforme
a su naturaleza y su funcioacuten y
describiendo los rasgos que los
distinguen
21 Explica el origen del alfabeto
griego describiendo la evolucioacuten de
sus signos a partir de la adaptacioacuten
del alfabeto fenicio
22 Explica el origen y la evolucioacuten
del alfabeto de diferentes lenguas
partiendo del alfabeto griego
31 Identifica y nombra
correctamente los caracteres que
forman el alfabeto griego
escribieacutendolos y leyeacutendolos
correctamente
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
22
Transcripcioacuten
de teacuterminos
griegos
normas de transcripcioacuten
para transcribir
teacuterminos griegos a la
lengua propia
41 Identifica las principales normas de transcripcioacuten del griego al
castellano
42 Transcribe teacuterminos griegos al castellano y en determinados
casos a otras lenguas para relacionar los dos sistemas de escritura
sentildealando las semejanzas y diferencias graacuteficas ortograacuteficas y
foneacuteticas
41 Conoce las normas de
transcripcioacuten y las aplica con
correccioacuten en la transcripcioacuten de
teacuterminos griegos en la lengua
propia
12
Bloque 3 Morfologiacutea
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Formantes
de las
palabras
- Tipos de
palabras
variables e
1 Conocer identificar
y distinguir los distintos
formantes de las
palabras
2 Distinguir y clasificar
distintos tipos de
palabras a partir de su
enunciado
11 Identifica distintos formantes en verbos o nombres derivados por
prefijacioacuten o sufijacioacuten con el fin de reconocer el significado que
aportan al lexema base
12 Identifica a partir del lexema palabras pertenecientes a la misma
familia leacutexica
13 Elabora listas de familias leacutexicas extrayeacutendolas de listados
proporcionados de vocabulario baacutesico
14 Subraya algunos afijos usuales en las palabras usadas
15 Diferencia morfemas y lexemas en palabras propuestas del
vocabulario miacutenimo manejado
16 Diferencia morfemas y lexemas en las palabras de los textos
utilizados
21 Identifica y explica los rasgos caracteriacutesticos de las palabras
variables e invariables
22 Identifica adverbios partiacuteculas y conjunciones como palabras no
flexivas
11 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
23
invariables
- Concepto de
declinacioacuten
las
declinaciones
Flexioacuten
nominal y
pronominal
3 Comprender el
concepto de
declinacioacutenflexioacuten
4 Conocer las
declinaciones
encuadrar las palabras
dentro de la su
declinacioacuten y
declinarlas
23 Establece las diferencias de funcioacuten sintaacutectica entre adverbios
partiacuteculas y conjunciones
24 Extrae de listas de vocabulario palabras invariables
31 Explica el concepto de declinacioacuten y de flexioacuten verbal
familiarizaacutendose asiacute con el funcionamiento del sistema flexivo
32 Reconoce e interpreta la funcioacuten del enunciado al clasificar las
palabras
33 Clasifica seguacuten su declinacioacuten sustantivos enunciados con
nominativo y genitivo extraiacutedos de paradigmas regulares de la 1ordf 2ordf y
temas en consonante de la 3ordf declinacioacuten
34 Distingue adjetivos y sustantivos de paradigmas regulares por su
enunciado
35 Diferencia los pronombres personales y algunos demostrativos
41 Reconoce las declinaciones y los casos utilizando para ello
palabras paradigma
42 Ubica las palabras dentro de la declinacioacuten que le corresponda
fijaacutendose para ello en el enunciado
43 Identifica el geacutenero de los sustantivos de frecuencia manejados
avanzando progresivamente desde aquellos de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten
hasta los maacutes trabajados de la 3ordf
44 Emplea el artiacuteculo adecuado con dichos sustantivos
45 Combina sustantivos y adjetivos dados declinaacutendolos
correctamente
46 Aplica la concordancia entre artiacuteculo sustantivo y nombre
redactando retroversiones simples pero con sentido completo con
vocabulario conocido
21 Distingue palabras variables e
invariables explicando los rasgos
que permiten identificarlas y
definiendo criterios para
clasificarlas
31 Enuncia correctamente
distintos tipos de palabras en
griego distinguieacutendolos a partir de
su enunciado y clasificaacutendolos
seguacuten su categoriacutea y declinacioacuten
41 Declina palabras y sintagmas
en concordancia aplicando
correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten
correspondiente
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 11
24
- El sistema
verbal griego
Verbos
temaacuteticos y
atemaacuteticos
Formas
verbales
personales y
no
personales
5 Conjugar
correctamente las
formas verbales
estudiadas
47 Analiza morfoloacutegicamente las palabras que aparezcan en una
oracioacuten o texto sencillo
51 Reconoce los principales modelos de flexioacuten verbal griega
52 Clasifica verbos sencillos seguacuten su modelo de flexioacuten
53 Identifica los nombres de los tiempos verbales griegos del
Indicativo
54 Reconoce y maneja las desinencias verbales griegas aplicaacutendolas
en la conjugacioacuten de verbos diferentes de los mismos paradigmas
55 Reconoce los procedimientos de aumento y reduplicacioacuten
regulares y sencillos identificaacutendolos y aplicaacutendolos en la formacioacuten
de tiempos
56 Emplea de manera adecuada la equivalencia castellana de los
tiempos verbales griegos del modo Indicativo para poder traducirlos
acertadamente
57 Distingue morfoloacutegica y semaacutenticamente la voz activa de la
mediondashpasiva y conoce su traduccioacuten al castellano
58 Reconoce en voz activa y mediondashpasiva infinitivos y participios
griegos
59 Traduce al castellano formas verbales propuestas de forma
aislada y en textos de complejidad creciente
510 Realiza cambios de persona de nuacutemero o de voz con formas
verbales baacutesicas
61 Reconoce en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente las distintas categoriacuteas morfoloacutegicas
51 Clasifica verbos seguacuten su tema
describiendo los rasgos por los que
se reconocen los distintos modelos
de flexioacuten verbal
52 Explica el uso de los temas
verbales griegos identificando
correctamente las formas
derivadas de cada uno de ellos
53 Conjuga los tiempos verbales
en voz activa y medio-pasiva
aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
54 Distingue formas personales y
no personales de los verbos
explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios
para clasificarlas
55 Traduce al castellano formas
verbales griegas comparando su
uso en ambas lenguas
56 Cambia de voz las formas
verbales identificando y
manejando con seguridad los
formantes que expresan este
accidente verbal
Primer
trimestre
Unidades 2
3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
25
6 Conocer
comprender y utilizar
los elementos
morfoloacutegicos de la
lengua griega e iniciarse
en la interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos de
dificultad progresiva
62 Analiza morfoloacutegicamente las categoriacuteas aisladas en el texto
63 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal precisos
para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
64 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
65 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
66 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
61 Identifica y relaciona
elementos morfoloacutegicos de la
lengua griega para realizar el
anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
sencillos
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 4 Sintaxis
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Los casos
griegos
La
concordancia
Los elementos
de la oracioacuten
1 Conocer y analizar
las funciones de las
palabras en la oracioacuten
11 Identifica en frases y luego en textos originales sencillos yo
adaptados de dificultad creciente las distintas categoriacuteas
morfoloacutegicas
12 Relaciona diferentes sintagmas en griego con su funcioacuten
sintaacutectica
13 Explica las funciones que realizan las palabras en un texto
sencillo yo adaptado teniendo en cuenta el contexto
14 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal
precisos para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
21 Distingue los conceptos de caso y declinacioacuten identificando por
11 Analiza morfoloacutegica y
sintaacutecticamente frases y textos
sencillos identificando
correctamente las categoriacuteas
gramaticales y explicando las
funciones que realizan en el
contexto
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6
26
- La oracioacuten
simple
oraciones
atributivas y
predicativas
- Las
oraciones
compuestas
2 Conocer e identificar
los nombres de los casos
griegos las funciones
que realizar en la
oracioacuten saber traducir
los casos a la lengua
materna de forma
adecuada
3 Reconocer y clasificar
los tipos de oracioacuten
simple
4 Distinguir las
oraciones simples de las
compuestas
su nombre los casos de la flexioacuten griega
22 Relaciona casos y funciones manejando las nociones baacutesicas de
sintaxis de las oraciones simples coordinadas y yuxtapuestas y las
subordinadas con nexos usuales
23 Maneja el concepto de conjugacioacuten
24 Reconoce los paradigmas de la flexioacuten verbal de mayor
frecuencia
31 Distingue diferentes tipos de oraciones simples atributivas y
predicativas
32 Clasifica algunos tipos de oraciones simples distinguiendo sus
caracteriacutesticas principales
33 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y su lengua
materna
34 Aplica lo aprendido realizando ejercicios de retroversioacuten
41 Enumera algunas de las conjunciones coordinantes maacutes usuales
42 Distingue las oraciones simples de las coordinadas y
yuxtapuestas
43 Identifica por oposicioacuten oraciones subordinadas
44 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y el castellano
21 Declina yo conjuga de forma
correcta palabras propuestas
seguacuten su categoriacutea explicando e
ilustrando con ejemplos las
caracteriacutesticas que diferencian los
conceptos de conjugacioacuten y
declinacioacuten
22 Enumera correctamente los
nombres de los casos que existen
en la flexioacuten nominal griega
explicando las funciones que
realizan dentro de la oracioacuten e
ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
31 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones simples
identificando y explicando en cada
caso sus caracteriacutesticas
41 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones compuestas
diferenciaacutendolas con precisioacuten de
las oraciones simples y explicando
en cada caso sus caracteriacutesticas
Segundo
trimestre
27
Construccion
es de
infinitivo
5 Conocer las funciones
de las formas de
infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las
construcciones de
infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar
elementos sintaacutecticos de
la lengua griega que
permitan el anaacutelisis y la
traduccioacuten de textos
sencillos
45 Realiza ejercicios de retroversioacuten
51 Enumera las distintas funciones que puede realizar el infinitivo
en una oracioacuten
52 Formula ejemplos muy sencillos con infinitivos construidos con
artiacuteculo
61 Distingue en usos muy sencillos el infinitivo concertado del no
concertado
62 Traduce al castellano con correccioacuten los infinitivos no
concertados
63 Identifica algunos sujetos de infinitivo obvios
64 Relaciona las oraciones de infinitivo no concertado con las
oraciones sustantivas del castellano
71 Distingue en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente que traten prioritariamente temas trabajados en
los contenidos culturales diversos elementos sintaacutecticos propios de
la lengua griega
72 Aplica los conocimientos sobre las funciones sintaacutecticas baacutesicas
73 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
74 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
75 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
51 Identifica las funciones que
realizan las formas de infinitivo
dentro de la oracioacuten comparando
distintos ejemplos de su uso
61 Reconoce analiza y traduce de
forma correcta las construcciones
de infinitivo concertado y no
concertado relacionaacutendolas con
construcciones anaacutelogas existentes
en otras lenguas que conoce
71 Identifica en el anaacutelisis de
frases y textos de dificultad
graduada elementos sintaacutecticos
propios de la lengua griega
relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
Unidades
6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
28
12
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Periacuteodos de
la historia de
Grecia
1 Conocer los hechos
histoacutericos de los periacuteodos
de la historia de Grecia
encuadrarlos en su
periacuteodo correspondiente
y realizar ejes
cronoloacutegicos
11 Elabora cuadros cronoloacutegicos situando en su eacutepoca y marco
geograacutefico tanto los acontecimientos maacutes importantes que jalonaron
la historia de Grecia como sus manifestaciones culturales maacutes
significativas
12 Divide cronoloacutegicamente las principales etapas de la historia de
Grecia explicando sus rasgos esenciales y relacionaacutendolas con sus
manifestaciones culturales
13 Reflexiona sobre el proceso de cambio de una etapa a otra y
relaciona este proceso con el propio entorno
14 Realiza pequentildeas indagaciones sobre momentos determinados
de la historia de Grecia y las expone oralmente con una
estructuracioacuten loacutegica de las ideas claridad precisioacuten y concisioacuten
usando adecuadamente el lenguaje gestual y la disposicioacuten fiacutesica
ante el puacuteblico
15 Reconoce los elementos de la cultura griega presentes en la
actualidad
11 Describe el marco histoacuterico en
el que surge y se desarrolla la
civilizacioacuten griega sentildealando
distintos periacuteodos dentro del
mismo e identificando para cada
uno de ellos las conexiones maacutes
importantes que presentan con
otras civilizaciones
12 Puede elaborar ejes
cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos
relevantes consultando o no
diferentes fuentes de informacioacuten
13 Distingue las diferentes etapas
de la historia de Grecia explicando
sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en
el paso de unas a otras
14 Sabe enmarcar determinados
hechos histoacutericos en la civilizacioacuten
y el periacuteodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en
Primer
trimestre
Unidad 3
Segundo
trimestre
Unidad 4
29
-
Organizacioacuten
poliacutetica y
social de
Grecia
2 Conocer y comparar
las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y
social de la antigua
Grecia
21 Identifica la organizacioacuten de la sociedad griega y analiza las
clases sociales que la formaban y el papel asignado
22 Analiza los datos considerando el momento histoacuterico y las
circunstancias en que se desarrollaron sin dejarse influir por los
paraacutemetros actuales
23 Asume posturas de rechazo ante toda discriminacioacuten por razoacuten
de sexo u origen
24 Cataloga y define los distintos sistemas poliacuteticos de la antigua
Grecia unieacutendolos a su eacutepoca
25 Distingue las caracteriacutesticas de los diferentes sistemas poliacuteticos
griegos y elabora esquemas con ellos buscando paralelismos
actuales
26 Valora la democracia como el mejor de esos sistemas poliacuteticos
pero enjuiciando de forma criacutetica las restricciones que presentaba en
Grecia
27 Analiza las instituciones democraacuteticas de la Atenas claacutesica y
establecer paralelismos y diferencias con las actuales
28 Analiza y debate el componente hereditario de ideas y
situaciones que aun atentando contra los derechos humanos se han
admitido como normales a lo largo de la historia y adoptar una
postura criacutetica ante ellas
29 Descubre otros hechos y actitudes que de alguna manera
dieron origen a los valores de la sociedad actual
210 Adopta una actitud tolerante y madura para rechazar
situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo de ideologiacutea o de
contexto y relacionaacutendolos con
otras circunstancias
contemporaacuteneas
21 Describe y compara los
principales sistemas poliacuteticos de la
antigua Grecia estableciendo
semejanzas y diferencias entre
ellos
22 Describe la organizacioacuten de la
sociedad griega explicando las
caracteriacutesticas de las distintas
clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas
relacionando estos aspectos con
los valores ciacutevicos existentes en la
eacutepoca
Segundo
trimestre
Unidades
5 6 7
30
- La familia
- El trabajo y
el ocio los
oficios la
ciencia y la
teacutecnica -
Fiestas y
espectaacuteculos
3 Conocer la
composicioacuten de la familia
y los roles asignados a
sus miembros
4 Identificar las
principales formas de
trabajo y de ocio
existentes en la
antiguumledad
origen
31 Describe y valora los roles de hombres y mujeres en el mundo
claacutesico relacionaacutendolos con el contexto de la eacutepoca
32 Analiza la pervivencia de algunos estereotipos sobre la mujer en
nuestro entorno
33 Investiga usando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la
Comunicacioacuten selecciona y presenta informacioacuten sobre mujeres de
la Grecia antigua que destacaron en campos variados del saber las
artes o las letras
34 Adopta posturas criacuteticas maduras y abiertas manifestando
actitudes de respeto y defensa activa de la igualdad entre sexos
41 Identifica las principales actividades econoacutemicas y trabajos del
mundo antiguo como producto de una sociedad clasista
42 Compara las condiciones laborales de algunos de esos oficios con
las actuales extrayendo consecuencias de forma criacutetica
43 Relaciona profesiones y conocimientos teacutecnicos y cientiacuteficos
examinando el legado transmitido hasta hoy y lo enjuicia
44 Identifica las principales formas de ocio de la sociedad griega
ligando las distintas festividades anuales con los grupos a que iban
dirigidas y entendieacutendolas como un disfrute del ocio ligado a la
comunidad
45 Entiende la conexioacuten de algunas formas de ocio con las
creencias
46 Discute en gran grupo pervivencias puntuales que puedan ser
detectadas en las formas actuales de ocio
31 Identifica y explica los
diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia
cada uno de sus miembros
analizando a traveacutes de ellos
estereotipos culturales de la eacutepoca
y comparaacutendolos con los actuales
41 Identifica y describe formas de
trabajo y las relaciona con los
conocimientos cientiacuteficos y
teacutecnicos de la eacutepoca explicando su
influencia en el progreso de la
cultura occidental
42 Describe las principales
formas de ocio de la sociedad
griega analizando su finalidad los
grupos a los que van dirigidas y su
funcioacuten en el desarrollo de la
identidad social
Segundo
trimestre
Unidad
8
Segundo
trimestre
Unidades
8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10
31
- Mitologiacutea y
religioacuten
5 Conocer los
principales dioses de la
mitologiacutea
6 Conocer los dioses
mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y
diferencias entre los
mitos y heacuteroes antiguos y
los actuales
51 Nombra los principales dioses y diosas del panteoacuten oliacutempico
52 Reconoce el parentesco o relacioacuten entre los dioses y diosas del
panteoacuten oliacutempico y la funcioacuten de cada uno
53 Identifica los siacutembolos de dioses y diosas y sus principales
atributos
54 Relata algunos de los episodios miacuteticos maacutes destacados
55 Usa las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten para buscar imaacutegenes de
todos ellos tanto claacutesicas como elaboraciones artiacutesticas posteriores
61 Distingue a las deidades de los semidioses heroiacutenas y heacuteroes
maacutes conocidos
62 Infiere a la vista de sus caracteriacutesticas si determinado personaje
pertenece a una u otra categoriacutea
63 Busca correlatos de los heacuteroes y heroiacutenas claacutesicos en la
actualidad analizando semejanzas y diferencias
64 Extrae conclusiones sobre la vigencia de los heacuteroes y las
heroiacutenas asiacute como de las posibles necesidades sociales que marcan
su evolucioacuten
65 Busca y analiza diferentes representaciones de deidades heacuteroes
y heroiacutenas en variadas manifestaciones artiacutesticas analizando la
interpretacioacuten que se hace del mito
66 Propone ejemplos de la pervivencia del universo miacutetico griego en
vocabulario o expresiones de las lenguas manejadas por el
alumnado
51 Puede nombrar con su
denominacioacuten griega y latina los
principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando
los rasgos que los caracterizan sus
atributos y su aacutembito de influencia
61 Identifica dentro del
imaginario miacutetico a dioses
semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que
diferencian a unos de otros
62 Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo
miacutetico en nuestra cultura
analizando la influencia de la
tradicioacuten claacutesica en este fenoacutemeno
y sentildealando las semejanzas y las
principales diferencias que se
observan entre ambos
63 Reconoce referencias
mitoloacutegicas en las diferentes
manifestaciones artiacutesticas
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacute
n 1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
32
7 Conocer y comparar
las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten
griega con las actuales
8 Relacionar y
establecer semejanzas y
diferencias entre las
manifestaciones
deportivas de la Grecia
Claacutesica y las actuales
67 Elabora listados de nombres propios castellanizados donde
pervivan referencias miacuteticas
71 Identifica las principales caracteriacutesticas de la religioacuten helena
conectaacutendolas con algunas festividades y espectaacuteculos
72 Esboza y confirma hipoacutetesis trabajando en equipo y usando las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten sobre la
pervivencia de algunos de los ritos maacutes usuales en la liturgia de
religiones actuales
73 Elabora pequentildeos glosarios con teacuterminos griegos que perviven
en religiones actuales
81 Enumera y situacutea geograacuteficamente los distintos tipos de
competiciones deportivas existentes en la antigua Grecia
82 Distingue el componente religioso ciacutevico y cultural que subyace
83 Identifica las pervivencias formales en los JJOO actuales
84 Enjuicia de forma criacutetica los aspectos que cambiaron en la
actualidad y discute su sentido actual
describiendo los aspectos baacutesicos
que en cada caso se asocian a la
tradicioacuten grecolatina
71 Enumera y explica las
principales caracteriacutesticas de la
religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos
de la cultura heleacutenica y
estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias
de otras culturas
81 Describe y analiza los aspectos
religiosos y culturales que
sustentan los certaacutemenes
deportivos de la antigua Grecia y la
presencia o ausencia de estos en
sus correlatos actuales
Tercer
trimestre
Unidad 9
Segundo
trimestre
Unidad 8
Bloque 6 Textos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Iniciacioacuten a
la traduccioacuten
retroversioacuten y
comentario
1 Conocer y aplicar los
conocimientos
fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos
11 Aplica sus conocimientos morfosintaacutecticos y leacutexicos para
comprender el sentido global de un texto y expresarlo de forma
correcta en castellano de la manera maacutes fiel al original
12 Infiere el significado de algunos teacuterminos de uso frecuente pero
11 Utiliza adecuadamente el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de
textos para efectuar
correctamente su traduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades 1
33
de textos
Anaacutelisis
morfoloacutegico y
sintaacutectico
Comparacioacuten
de
estructuras
griegas con
las de la
lengua
propia
- Lectura
comprensiva
de textos
traducidos
Lectura
comparada y
comentario
de textos en
y leacutexicos para la
traduccioacuten coherente de
frases o textos de
dificultad progresiva
2 Comparar las
estructuras griegas con
las de la propia lengua
estableciendo
semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de
una lectura comprensiva
anaacutelisis y comentario del
contenido y estructura
de una lectura
comprensiva anaacutelisis y
comentario del
contenido y estructura
de textos claacutesicos
originales o traducidos
desconocidos por el alumnado intercalados en el texto trabajado
13 Indaga en diccionario o glosarios facilitados el significado de
algunos teacuterminos seleccionando la acepcioacuten maacutes adecuada
21 Establece paralelismos entre estructuras sintaacutecticas griegas
sencillas y castellanas seleccionando ejemplos
22 Explica el parecido entre estructuras sintaacutecticas en griego y
castellano
23 Crea textos en castellano utilizando estructuras correctas y
semejantes a las griegas
24 Cataloga las estructuras griegas que conoce diferentes a las
castellanas explicando las diferencias
31 Comprende y formula el contenido esencial de un texto ya sea
claacutesico o directamente relacionado con el mundo claacutesico pero que
contenga referencias relativas a los aspectos maacutes relevantes de la
historia la cultura y la vida cotidiana en Grecia
32 Establece el tema central las ideas principales y las secundarias y
la estructura
33 Identifica los aspectos histoacutericos y culturales del mundo claacutesico
reflejados en el texto contrastaacutendolos con obras literarias o
fragmentos de otras eacutepocas
34 Debate y juzga criacuteticamente las ideas aisladas del texto
demostrando actitudes tolerantes y no discriminatorias
36 Valorar la lectura como fuente de conocimiento y placer en siacute
misma
12 Utiliza correctamente el
diccionario para localizar el
significado de palabras que
entrantildeen dificultad identificando
entre varias acepciones el sentido
maacutes adecuado para la traduccioacuten
del texto
21 Compara estructuras griegas
con las de la propia lengua
estableciendo semejanzas y
diferencias
31 Elabora mapas conceptuales y
estructurales de los textos
propueso propuestos localizando
el tema principal y distinguiendo
propuestos localizando el tmea
propuestos localizando el tema
principal y distinguiendo sus
partes
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 7 Leacutexico
34
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Vocabulario
baacutesico griego
Helenismos
maacutes frecuentes
del vocabulario
comuacuten y del
leacutexico
especializado
Descomposicioacuten
de palabras en
sus formantes
Pervivencia de
helenismos
teacuterminos
patrimoniales
cultismos y
neologismos
- Identificacioacuten
de lexemas
sufijos y
prefijos
1 Conocer identificar
y traducir el leacutexico
griego las palabras de
mayor frecuencia y los
principales prefijos y
sufijos
2 Identificar y conocer
los elementos leacutexicos y
los procedimientos de
formacioacuten del leacutexico
griego
3 Descomponer una
palabra en sus distintos
formantes conocer su
significado en griego
para aumentar el
caudal leacutexico y el
11 Identifica y traduce al castellano los principales prefijos griegos
12 Recuerda los prefijos y sufijos griegos maacutes rentables
13 Memoriza y traduce unos trescientos teacuterminos de uso frecuente
a traveacutes de un glosario organizado en familias de palabras de las que
el alumnado deberaacute conocer en torno a ciento cincuenta de manera
activa y otras tantas de manera pasiva
14 Reuacutene pequentildeas listas de vocabulario castellano de etimologiacutea
griega
15 Propone palabras castellanas de etimologiacutea griega para deducir
su significado con loacutegica y espontaneidad
21 Reconoce los procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten del
griego
22 Utiliza procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten para
enriquecer el vocabulario de la lengua propia
23 Establece analogiacuteas entre el leacutexico griego el castellano y en la
medida de lo posible el asturiano y el de otras lenguas manejadas
por el alumnado
31 Separa en una palabra propuesta lexemas y afijos
32 Cataloga palabras de la lengua propia seguacuten su etimologiacutea
griega
33 Deduce el significado de palabras del castellano y en la medida
de lo posible del asturiano o de otras lenguas conocidas por el
alumno a partir de su etimologiacutea griega
34 Produce textos correctos en castellano usando palabras de
11 Deduce el significado de
palabras griegas no estudiadas a
partir de palabras de su propia
lengua o del contexto
21 Identifica y explica las palabras
de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
31 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
Primer
trimestre
Unidades
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
35
heleacutenicos
usados en la
propia lengua
conocimiento de la
propia lengua
4 Reconocer los
helenismos maacutes
frecuentes del
vocabulario comuacuten y
remontarlos a los
eacutetimos griegos
originales
5 Relacionar distintas
palabras de la misma
familia etimoloacutegica o
semaacutentica
procedencia griega
41 Relaciona teacuterminos de uso habitual del castellano o del asturiano
y otras lenguas conocidas por el alumnado con el correspondiente
eacutetimo
42 Descubre la presencia de helenismos en textos de caraacutecter
especiacutefico de las materias cursadas en el Bachillerato y explicar su
significado
43 Redacta breves composiciones en castellano utilizando
adecuadamente dichos teacuterminos
51 Elabora listados de palabras de la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica de algunos de los teacuterminos griegos conocidos
52 Reconoce en listados de palabras propuestos las que pertenecen
a la misma familia semaacutentica o etimoloacutegica
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
32 Identifica la etimologiacutea y
conoce el significado de las
palabras de leacutexico comuacuten de la
lengua propia
41 Identifica los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y
explica su significado remitieacutendose
a los eacutetimos griegos originales
51 Relaciona distintas palabras de
la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica
Unidades
9 10 11
12
36
6 ELEMENTOS TRANSVERSALES
Los elementos transversales que no son materias antildeadidas sino un conjunto de conocimientos
haacutebitos valores etc deben entrar a formar parte del desarrollo de todas y cada una de las materias
baacutesicas en que se organiza el curriacuteculo
La educacioacuten tiene por finalidad capacitar a los individuos para que se desenvuelvan en su medio de
forma autoacutenoma y para ello contribuye a desarrollar en el alumnado aquellas capacidades que les van a
proporcionar ser ciudadanos plenos Pero hay cuestiones trascendentales que no se abordan de forma
exclusivamente acadeacutemica como el trabajo del desarrollo y construccioacuten personal Nos encontramos
con la necesidad de educar a nuestros alumnos en valores y ayudarles a aprender a vivir adoptando una
forma de vida que sea posible sostener para crear ciudadanos libres autoacutenomos y con principios para
enfrentarse de forma criacutetica en la sociedad que les acoge Esta sociedad demanda que no solo se
transmitan conocimientos sino que las escuelas formen a personas que sean capaces de vivir y convivir
en el respeto la libertad y los principios democraacuteticos
Los elementos transversales son contenidos baacutesicamente actitudinales que van a influir en el
comportamiento conductual de nuestro alumnado Son valores importantes tanto para su desarrollo
integral y personal como para el desarrollo de una sociedad maacutes libre democraacutetica respetuosa con el
medio y tolerante
El Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre establece que en Educacioacuten Secundaria Obligatoria
y Bachillerato sin perjuicio de su tratamiento especiacutefico en alguna de las materias de cada etapa los
elementos transversales que se trabajaraacuten en todas las materias son
- La comprensioacuten lectora
- La expresioacuten oral y escrita
- La comunicacioacuten audiovisual
- Las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten
- El emprendimiento
- La educacioacuten ciacutevica y constitucional
Otros elementos que pueden desarrollarse transversalmente son
- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres la prevencioacuten de la violencia de
geacutenero o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y
no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o circunstancia personal o social
- El aprendizaje de la prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos de la vida personal familiar y
social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad el pluralismo poliacutetico la
paz la democracia el respeto a los derechos humanos el respeto a las personas con discapacidad y el
rechazo a la violencia terrorista la pluralidad el respeto al Estado de derecho el respeto y
consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo y la prevencioacuten del terrorismo y de cualquier tipo de
violencia racismo o xenofobia
- Se evitaraacuten los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminacioacuten
- El desarrollo sostenible y el medio ambiente los haacutebitos de vida saludables los riesgos de
explotacioacuten y abuso sexual el abuso y maltrato a las personas con discapacidad las situaciones de
riesgo derivadas de la inadecuada utilizacioacuten de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten asiacute
como la proteccioacuten ante emergencias y cataacutestrofes
37
Trabajaremos la educacioacuten en valores de forma transversal y continua a lo largo de todo el proceso
de ensentildeanza-aprendizaje y lo haremos con un caraacutecter interdisciplinar y de una forma atrayente para
el alumnado Los temas transversales se trabajaraacuten fundamentalmente a traveacutes de la lectura de textos
claacutesicos pero tambieacuten a traveacutes del anaacutelisis de actividades de creacioacuten y expresioacuten artiacutestica Los
contenidos culturales que por su propio caraacutecter de acercamiento a la realidad del mundo griego el
cual fue junto con la civilizacioacuten romana uno de los creadores de principios y valores que auacuten seguimos
considerando modeacutelicos como un reacutegimen poliacutetico de libertades asiacute como desarrolloacute aspectos maacutes
conflictivos -como el reacutegimen esclavista o la discriminacioacuten hacia la mujer que resultan claramente
lesivos para el individuo o la sociedad- constituyen el marco ideal para desarrollarlos
7 METODOLOGIacuteA
El alumnado es el protagonista del proceso de ensentildeanzandashaprendizaje Este principio se constituye
en el fundamento del disentildeo de la metodologiacutea que ha de aplicarse a la ensentildeanza de esta materia cuyo
fin uacuteltimo es que resulte oacuteptima para sus metas
En esta concepcioacuten el papel de la profesora se orienta a constituirse en la mediadora orientadora y
promotora del desarrollo competencial en el discente partiendo de sus conocimientos previos y
adecuaacutendose a sus capacidades y ritmos diferentes de aprendizaje el alumnado deberaacute avanzar
gradualmente en una clase estimulante que aliente su participacioacuten refuerce su autonomiacutea su
capacidad de integrarse en un equipo de trabajo de forma igualitaria y desarrolle su espiacuteritu criacutetico que
le lleve a rechazar cualquier discriminacioacuten
Partimos de que el aprendizaje ha de ser significativo el alumnado es el protagonista el que avanza
con la guiacutea de la profesora a traveacutes de los contenidos destrezas y actitudes que integran la materia de
forma que la llena de significado en distintos contextos Lo aprendido en esta asignatura adquiere
sentido en su formacioacuten desde el momento en que identifica en las lenguas que maneja su pervivencia y
con ello enriquece su vocabulario y su uso preciso en la sociedad en que estaacute inmerso analiza la
evolucioacuten desde la claacutesica comprendiendo asiacute problemas yo soluciones heredadas en la literatura
actual el pensamiento los espectaacuteculos los deportes la ciencia y la tecnologiacutea y las bellas artes
identifica esa misma raigambre claacutesica en el patrimonio histoacuterico social linguumliacutestico en actitudes y en la
vida diaria de Asturias reconoce las huellas del mundo griego y adopta una postura criacutetica para aislar la
herencia positiva y la superable
Para conseguir esto adoptaremos una metodologiacutea
- Flexible y variante seguacuten los distintos bloques en que se vertebra nuestra materia las
peculiaridades del alumnado y las necesidades de cada momento pero premeditada siempre e
integradora de todos los saberes Si bien los bloques linguumliacutesticos y los culturales aparecen separados en
el curriacuteculo deben concebirse como un todo inseparable En este sentido es siempre adecuado y
fructiacutefero el texto como pretexto para que asiacute el fluir entre los distintos tipos de saber sea natural y
continuo
- Cientiacutefica aunaraacute lo inductivo y lo deductivo sin perder de vista el rigor el respeto a los datos y la
veracidad En ocasiones el alumnado deberaacute inferir las normas a traveacutes de la casuiacutestica ndashllegando a
establecer sus paradigmas morfo loacutegicos por ejemplo- y en otras buscaraacute la confirmacioacuten de la norma
a traveacutes de los casos puntuales
- Gradual y creciente partiraacute de los aprendizajes maacutes simples como base para avanzar hasta los maacutes
complejos
38
- Motivadora despertaraacute la curiosidad y la mantendraacute mediante la variacioacuten la adaptacioacuten a los
intereses del alumnado y la conexioacuten siempre con el entorno En esta liacutenea resulta sumamente
interesante motivar por el desafiacuteo que la formulacioacuten de hipoacutetesis y su confirmacioacuten resulte un
auteacutentico reto para el alumnado proponiendo continuamente cuestiones que contribuyan a esto y
haciendo de la investigacioacuten diaria ndashprimero puntual luego en forma de trabajos ya maacutes complejosndash la
base de la clase Este pequentildeo reto diario puede ir desde actividades tan sencillas como la buacutesqueda del
eacutetimo de un teacutermino dado a la correcta interpretacioacuten de un texto o la indagacioacuten en las raiacuteces griegas
de los oriacutegenes de una fiesta de nuestra Comunidad Autoacutenoma
En todo caso se incluiriacutea en trabajos maacutes amplios ndashtambieacuten proyectosndash que propician ademaacutes la
profundizacioacuten en teacutecnicas de investigacioacuten un fin en siacute mismas y la buacutesqueda seleccioacuten y presentacioacuten
de la informacioacuten tanto en informes escritos como en exposiciones orales Dentro de esta liacutenea es
interesante siempre que las circunstancias lo permitan que el resultado de los trabajos de investigacioacuten
realizados se comparta con el resto de la comunidad educativa buscando en su ejecucioacuten la
interdisciplinariedad y concluyendo por ejemplo con la gestioacuten de una exposicioacuten a nivel de centro o la
exposicioacuten de sus resultados de forma oral a compantildeeros y compantildeeras de otros cursos
- Distendida en el aula con un clima que favorezca el diaacutelogo la participacioacuten el intercambio y
confrontacioacuten de ideas y materiales la expresioacuten de la opinioacuten la igualdad de oportunidades la plena
integracioacuten y el rechazo unaacutenime a cualquier tipo de discriminacioacuten En este sentido se procuraraacute
servirse de todo tipo de agrupamientos el gran grupo como medio idoacuteneo para intercambiar ideas el
grupo medio o pequentildeo seguacuten la labor a realizar y tambieacuten el trabajo individual para algunas cuestiones
Debemos potenciar a la vez la autonomiacutea del alumnado y su integracioacuten su creatividad y espiacuteritu
emprendedor el trabajo cooperativo la superacioacuten de la exclusioacuten y el avance hacia la igualdad Y el
mejor instrumento es la clase diaria donde las propuestas de cada alumno tengan cabida ndashbien
eligiendo temas bien fijando sus propios plazos normas consensuadas o formas organizativasndash y donde
se parta de una norma universal integradora los grupos deben ser mixtos para que la forma usual de
trabajo sea de igualdad efectiva entre sexos los turnos de palabra respetados y la resolucioacuten de los
conflictos dialogada Este clima de trabajo en el aula seraacute la mejor praacutectica y ejemplificacioacuten de la
educacioacuten ciacutevica a que la materia contribuye
- Vinculada con su entorno maacutes palpable e inmediato ndashel patrimonio linguumliacutestico cultural y artiacutestico
de Asturiasndash con el que el alumnado se familiarizaraacute tambieacuten mediante las salidas didaacutecticas para
analizar in situ la pervivencia claacutesica y avanzar en su disfrute y asuncioacuten de posturas activas en favor de
su conservacioacuten
Como apoyo de esta metodologiacutea baacutesica la profesora procuraraacute que la seleccioacuten de recursos y
materiales sea variada para mantener el intereacutes y a la vez colaborar en el manejo familiar de todos los
soportes textos glosarios iacutendices de contenidos materiales audiovisuales El uso racional de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten debe ser continuo tanto como herramienta de
buacutesqueda como recurso y apoyo para presentar y difundir la informacioacuten obtenida
Asimismo la lectura debe ser considerada a la vez como herramienta privilegiada y finalidad del
meacutetodo entendida en su acepcioacuten maacutes amplia donde todo tipo de textos y soportes se usen
continuamente y se convierta en una fuente de disfrute para al alumnado
En este sentido elegiremos los textos basaacutendose en los siguientes criterios
- Los textos seraacuten lo maacutes variados posible originales o traducidos griegos o no griegos claacutesicos o
actuales literarios o no literarios seguacuten la finalidad para que deban servir y el momento en que se
inserten
39
- Atractivos e interesantes para el alumnado Los mismos objetivos pueden ser abordados de muy
diferentes maneras ndashno olvidemos el principio claacutesico de docere delectandondash y si el texto capta la
atencioacuten desde el primer momento la curiosidad y el disfrute acuciaraacuten a que prosiga su lectura y esta
seduccioacuten constituiraacute la puerta hacia maacutes lecturas Un fragmento liacuterico leiacutedo para abordar un tema de
historia puede constituir para un discente la iniciacioacuten en un geacutenero literario
- Contextualizados siempre En ocasiones la contextualizacioacuten tras proporcionar autores y fechas es
al alumnado a quien deberaacute proponeacutersele que la complete
- Graduados por dificultad creciente Al principio es preciso que sean muy sencillos y a medida que
los conocimientos y destrezas del alumnado vayan aumentando la complejidad de los textos lo haraacute
tambieacuten de forma que nunca se rompa el principio de lectura comprensiva
- Los textos originales deben estar siempre anotados La traduccioacuten de los nombres propios
(individuales patroniacutemicos topoacutenimos gentilicios etc) se facilitaraacute siempre asiacute como cualquier
dialectismo o aquellas particularidades morfoloacutegicas que excedan a la etapa (sustantivos o adjetivos
irregulares duales aoristos atemaacuteticos perfectos aspirados pluscuamperfectos etc) o las
construcciones sintaacutecticas de cierta complejidad o que impliquen el uso de modos verbales distintos del
indicativo
Mediante la anotacioacuten conseguimos ademaacutes dos objetivos en primer lugar abrir el abanico de
textos sin tener que centildeirnos a autores determinados geacuteneros o pasajes muy sencillos y en segundo
lugar familiarizar a nuestro alumnado con el uso de las notas que le ampliaraacuten el horizonte de lecturas
Si bien la prosa aacutetica del siglo IV aC es preferente con las debidas anotaciones o traducciones de
algunas partes ninguacuten texto es desdentildeable para la traduccioacuten Esto facilita la relacioacuten con los intereses
del alumnado y con los contenidos culturales que han de estar conectados siempre con los
conocimientos linguumliacutesticos
- El alumnado de esta materia debe leer textos literarios claacutesicos de distintos geacuteneros pueden ser
obras completas o distintos fragmentos algunos los propondraacute la profesora en cambio otros pueden
elegirlos de entre varios atendiendo a la diversidad de intereses En todo caso la lectura habraacute de ser
motivada y guiada y especialmente cuando se trabaja con geacuteneros maacutes difiacuteciles para el alumnado las
lecturas pueden hacerse en gran grupo a fin de facilitar la comprensioacuten y el comentario Tambieacuten es uacutetil
y conveniente facilitar preguntasndashguiacutea para la lectura o el comentario fundamentalmente al comienzo
para encaminar el acceso a sus principales ideas
- Asimismo los textos deben facilitar la presencia continua de elementos transversales del curriacuteculo
bien porque en su mismo contenido transmitan ya ideas como el civismo la resolucioacuten paciacutefica de
conflictos o la importancia de la actividad fiacutesica y la dieta o bien porque proporcionen un punto de
partida interesante por lo contrario al visualizar situaciones de desigualdad explotacioacuten laboral abusos
sexuales estereotipos de geacutenero etc que deberaacuten ser aisladas y debatidas convenientemente
8 RECURSOS DIDAacuteCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES
Tal y como se establece en el Anexo II de la Orden ECD652015 de 21 de enero la seleccioacuten y uso
de recursos didaacutecticos y materiales constituye un aspecto esencial de la metodologiacutea El profesorado
debe implicarse en la elaboracioacuten y disentildeo de diferentes tipos de materiales adaptados a los distintos
niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado con el objeto de atender a la
diversidad en el aula y personalizar los procesos de construccioacuten de los aprendizajes Se debe potenciar
el uso de una variedad de materiales y recursos considerando especialmente la integracioacuten de las
40
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje que permiten
el acceso a recursos virtuales
Entre los materiales curriculares con los que cuenta la materia de Griego para 1ordm de Bachillerato
para su desarrollo estaacuten los siguientes
Materiales del alumno
- Libro de texto recomendado Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
- Web del alumnado con recursos generales sobre diversos aspectos de la lengua y la cultura
(diccionario griego-castellano y castellano-griego diccionario mitoloacutegico galeriacutea de personajes
histoacutericos) y recursos para cada unidad (enlaces a los recursos generales sobre aspectos concretos de
la unidad resuacutemenes gramaticales documentos complementarios)
Ademaacutes utilizaremos dependiendo de las actividades y siempre que sea posible los materiales
siguientes
- Material bibliograacutefico
Libros de texto de otras editoriales
Libros de consulta enciclopedias universales y mitoloacutegicas diccionarios de diferentes lenguas
modernas y claacutesicas y etimoloacutegicos
Cuaderno de clase que cada alumno debe ir elaborando con las explicaciones teoacutericas con los
trabajos que se vayan realizando y con cualquier otro material que la profesora les vaya entregando
Materiales elaborados por la profesora
Textos claacutesicos en griego castellano o bilinguumles
Libros de ficcioacuten literatura juvenil o de adultos ambientada en el mundo claacutesico de obligada o
recomendada lectura para el alumnado
Mapas murales
Revistas como Historia Viajes ambas de National Geographichellip
Prensa diaria
- Material audiovisual viacutedeos CDs y DVDs sobre diferentes temas relacionados con el mundo
griego
- Medios audiovisuales e informaacuteticos ordenador cantildeoacuten conexioacuten a Internet lo que daraacute acceso
a todos los materiales disponibles en la red iconografiacutea mitoloacutegica Google Earth textos web del
Departamento etc
- Tambieacuten se tiene en cuenta como recurso didaacutectico en la metodologiacutea de esta Programacioacuten
que el conocimiento de nuestro patrimonio lleva a apreciarlo y a interesarse por su conservacioacuten En
este sentido se realizan salidas culturales estas actividades permiten al alumnado conocer y valorar in
situ el patrimonio artiacutestico y cultural de nuestra regioacuten y de nuestro paiacutes
Materiales del profesor
- Libro de texto Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
- Libro del profesor Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
41
- Web del profesorado con todos los recursos incluidos en la web del alumnado y los que estaacuten
expresamente destinados a los docentes solucionario de todas las actividades propuestas en el libro del
alumnado informacioacuten y actividades complementarias bibliografiacutea temaacutetica y otros recursos como las
herramientas de evaluacioacuten y el generador de pruebas escritas de evaluacioacuten de contenidos
- Cuaderno de clase del profesor
- Materiales bibliograacuteficos de consulta monografiacuteas revistas hellip
- Libros de lectura
9 RELACIOacuteN ENTRE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN CON LOS
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten son herramientas para valorar los criterios de
evaluacioacuten y sus indicadores (referentes de la evaluacioacuten del aprendizaje y ya indicados con anterioridad
en la presente Programacioacuten) que establecen lo que se espera que el alumnado debe lograr de acuerdo
con lo prescrito en los mencionados indicadores
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten que se recogen en esta programacioacuten docente son
los que la profesora utilizaraacute para recabar aquella informacioacuten que le permitiraacute aplicar de forma
adecuada los criterios de evaluacioacuten
Criterios de evaluacioacuten
Procedimientos e instrumentos de
evaluacioacuten
Bloque 1 Lengua griega
1 Conocer y localizar en mapas el marco geograacutefico de la
lengua griega
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Explicar el origen de la lengua griega a partir del
indoeuropeo y los principales grupos linguumliacutesticos que
componen la familia indoeuropea
Bloque 2 Sistemas de la lengua griega elementos baacutesicos
1 Conocer diferentes sistemas de escritura y
distinguirlos del alfabeto Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer el origen del alfabeto griego su influencia y
relacioacuten con otros alfabetos usados en la actualidad
3 Conocer los caracteres del alfabeto griego escribirlos
y leerlos con la pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las normas de transcripcioacuten para
transcribir teacuterminos griegos a la lengua propia
Bloque 3 Morfologiacutea
1 Conocer identificar y distinguir los distintos
formantes de las palabras
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a
partir de su enunciado
3 Comprender el concepto de declinacioacutenflexioacuten
42
4 Conocer las declinaciones encuadrar las palabras
dentro de la su declinacioacuten y declinarlas
5 Conjugar correctamente las formas verbales
estudiadas
6 Conocer comprender y utilizar los elementos
morfoloacutegicos de la lengua griega e iniciarse en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad
progresiva
Bloque 4 Sintaxis
1 Conocer y analizar las funciones de las palabras en la
oracioacuten
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer e identificar los nombres de los casos griegos
las funciones que realizar en la oracioacuten saber traducir los
casos a la lengua materna de forma adecuada
3 Reconocer y clasificar los tipos de oracioacuten simple
4 Distinguir las oraciones simples de las compuestas
5 Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las construcciones de infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar elementos sintaacutecticos del
griego que permitan el anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y religioacuten
1 Conocer los hechos histoacutericos de los periacuteodos de la
historia de Grecia encuadrarlos en su periacuteodo
correspondiente y realizar ejes cronoloacutegicos
Uso responsable de los materiales
Lectura de las obras seleccionadas y
actividades correspondientes
Trabajos de investigacioacuten
Prueba objetiva escrita
2 Conocer y comparar las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y social de la antigua Grecia
3 Conocer la composicioacuten de la familia y los roles
asignados a sus miembros
1 Identificar las principales formas de trabajo y
de ocio existentes en la antiguumledad
5 Conocer los principales dioses de la mitologiacutea
6 Conocer los dioses mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y diferencias entre los antiguos y
los actuales
7 Conocer y comparar las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten griega con las actuales
8 Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre
las manifestaciones deportivas de Grecia y las actuales
Bloque 6 Textos
43
1 Conocer y aplicar los conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua griega
para la interpretacioacuten y traduccioacuten coherente de frases o
textos de dificultad progresiva
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Comparar las estructuras griegas con las de la propia
lengua estableciendo semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de una lectura comprensiva anaacutelisis
y comentario del contenido y estructura de textos
claacutesicos originales o traducidos
Bloque 7 Leacutexico
1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego las
palabras maacutes frecuentes y los principales prefijos y
sufijos
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los
procedimientos de formacioacuten del leacutexico derivacioacuten y
composicioacuten para entender mejor los procedimientos de
formacioacuten de palabras en las lenguas actuales
3 Descomponer una palabra en sus distintos formantes
conocer su significado en griego para aumentar el caudal
leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
4 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del
vocabulario y remontarlos a los eacutetimos griegos
originales 5 Relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica
10 PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Entendemos que la finalidad de la evaluacioacuten es mejorar la intervencioacuten pedagoacutegica intentando
comprender todos los elementos que intervienen en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje La
evaluacioacuten es pues el proceso de disentildear recoger y analizar sistemaacuteticamente cualquier informacioacuten
para decidir y determinar el valor de lo que se hace
Desde esta concepcioacuten la evaluacioacuten es un instrumento de investigacioacuten del que disponemos para
mediante el anaacutelisis la identificacioacuten la recogida y el tratamiento de diversos datos comprobar la
hipoacutetesis de accioacuten que representa esta programacioacuten docente con la finalidad de confirmarla o de
introducir modificaciones La evaluacioacuten proporciona en este caso una retroalimentacioacuten a todo el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo analizar y tomar decisiones sobre el funcionamiento
del proceso y los resultados
1 Procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten
Los procedimientos para obtener informacioacuten en el proceso de evaluacioacuten seraacuten variados tanto
cuantitativos como cualitativos e incluiraacuten entre otros
Observacioacuten atencioacuten sistemaacutetica al proceso individual de aprendizaje de los alumnos
Interrogacioacuten preguntas directas en clase
Anaacutelisis de tareas revisioacuten de las tareas realizadas por los alumnos en casa y en clase
Participacioacuten en clase
44
Trabajos de investigacioacuten sobre historia arte mitologiacutea civilizacioacuten individual o en grupo en
cada periodo de evaluacioacuten Estos trabajos podraacuten ser presentados de forma escrita
mediante exposiciones orales o ambas modalidades al mismo tiempo
Pruebas se valoraraacuten las pruebas en sus diversas modalidades (escritas orales individuales
colectivas) Se realizaraacuten un miacutenimo de dos pruebas escritas individuales por cada evaluacioacuten
En ellas se evaluaraacute individualmente y en profundidad la consecucioacuten de los objetivos del
programa En toda prueba escrita se indicaraacute por escrito el valor de cada una de las preguntas
o ejercicios mediante su puntuacioacuten desde el nuacutemero 1 hasta el nuacutemero 10
Dichas pruebas incluiraacuten actividades variadas sobre conceptos procesos y aplicaciones que
evaluacuteen el nivel de comunicacioacuten linguumliacutestica adquirida por los estudiantes entre ellas
a) preguntas sobre los contenidos histoacutericos y culturales
b) preguntas relativas al leacutexico helenismos y las reglas de derivacioacuten y composicioacuten
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
d) ejercicios de anaacutelisis yo traduccioacuten de frases y textos en lengua original
A lo largo del curso se podraacuten realizar pruebas especiacuteficas sobre cuestiones de morfologiacutea
sintaxis traduccioacuten leacutexico o de contenido cultural cuando las circunstancias o la especial
dificultad de la materia asiacute lo requieran
2 Criterios de calificacioacuten
a Calificacioacuten de las evaluaciones parciales
Al final de cada periodo de evaluacioacuten los alumnos seraacuten calificados numeacutericamente esta calificacioacuten
global se obtendraacute de con los instrumentos de evaluacioacuten resentildeados anteriormente ponderados como
sigue
70 media de las pruebas objetivas escritas individuales
10 actitud seguacuten los siguientes indicadores
Actitud en el aula (40)
Se tendraacute en cuenta el intereacutes por la materia la participacioacuten en clase y el respeto a las
normas de convivencia (uso del moacutevil hablar en clase molestar a los compantildeeroshellip)
Cuatro negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos
en este apartado para dicha evaluacioacuten
Trabajo en casa (60)
Seis negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos en
este apartado para dicha evaluacioacuten
20 trabajo de investigacioacuten con exposicioacuten oral presentacioacuten escrita o ambas modalidades
El alumno que no se presente a cualquier tipo de prueba examen ordinario o extraordinario ya
sea oral o escrito o no entregue en los plazos previstos los trabajos tendraacute una calificacioacuten de 0 en
ese ejercicio y no tendraacute derecho a la realizacioacuten de una prueba alternativa En el caso de que
presente un justificante emitido por el correspondiente organismo oficial tendraacute derecho a la
realizacioacuten de la prueba en la fecha que fije la profesora o a que su trabajo sea recogido el primer
diacutea en el que se reincorpore al Centro
b Calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria
La calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria seraacute el resultado de aplicar la media ponderada de las tres
evaluaciones parciales de acuerdo con estos criterios
45
25 primera evaluacioacuten
35 segunda evaluacioacuten
40 tercera evaluacioacuten
Si en la evaluacioacuten final ordinaria la media fuera inferior a 5 el alumno podraacute realizar un prueba
global escrita de los contenidos del curso que deberaacute acompantildear con la presentacioacuten de los trabajos de
investigacioacuten que no haya entregado en su momento o hayan sido calificados negativamente
Si en dicha prueba el alumno no alcanza una calificacioacuten de 5 que demuestre que ha alcanzado
los objetivos programados podraacute presentarse a la prueba extraordinaria en septiembre seguacuten la
normativa
11 RECUPERACIOacuteN DEL ALUMNADO
En una lengua es imposible cualquier avance significativo sin dejar suficientemente afianzados los
contenidos previos necesarios a cada paso Por ello entendemos que la superacioacuten de los objetivos de
un ejercicio implica la superacioacuten de los anteriores basaacutendonos en el principio de la evaluacioacuten
continua Por lo tanto no se haraacuten pruebas especiacuteficas de recuperacioacuten por evaluaciones
Estos alumnos deberaacuten demostrar en la siguiente evaluacioacuten que han alcanzado los objetivos
previstos
Ahora bien para aquellos alumnos que presenten alguna distorsioacuten en su aprendizaje
estableceremos liacuteneas paralelas de actuacioacuten (con ejercicios especiacuteficos apoyos en el estudio etc) para
lograr alcanzar los objetivos propuestos en la materia Se intentaraacute en estos casos variar siempre que
nos sea posible los recursos y materiales didaacutecticos seguacuten sus necesidades e intereses
Pretendemos un seguimiento personalizado de este tipo de alumnado al que se le suministraraacute los
ejercicios suplementarios que el Departamento fije
12 PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y PLAN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN
DE LOS APRENDIZAJES NO ALCANZADOS
El Departamento propondraacute la realizacioacuten de un Plan de actividades de recuperacioacuten de los
aprendizajes no alcanzados durante el verano a los alumnos que no hayan superado la materia en la
convocatoria final ordinaria de junio
Para la correcta realizacioacuten de estas actividades se entregaraacute al alumno un informe de seguimiento
pedagoacutegico de acuerdo con el modelo elaborado en el Centro en el que se especificaraacuten las
calificaciones obtenidas por el alumno en las evaluaciones ordinarias del curso las carencias detectadas
que han motivado la no superacioacuten de la materia asiacute como una serie de recomendaciones para lograr
los objetivos propuestos Seraacute en este uacuteltimo apartado en el que se incluiraacuten las actividades que el
alumno deberaacute realizar
Este plan de trabajo permitiraacute a los alumnos preparar la prueba extraordinaria de septiembre que
versaraacute sobre los contenidos incluidos en esta programacioacuten docente no alcanzados por el alumno y que
seraacute escrita La prueba incluiraacute
a) preguntas sobre los contenidos culturales
b) preguntas relativas al leacutexico
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
46
d) ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de un texto en lengua original
El trabajo estival seraacute valorado hasta en un 20 de la calificacioacuten final y se tendraacute en cuenta para
su calificacioacuten no soacutelo la realizacioacuten de las tareas incluidas en el mismo sino tambieacuten otros aspectos
como la adecuacioacuten la coherencia la cohesioacuten la presentacioacuten la correccioacuten ortograacutefica sintaacutectica y
expresiva etc El alumno entregaraacute este plan de actividades de recuperacioacuten el mismo diacutea de la
realizacioacuten de la prueba escrita de septiembre
Por su parte la prueba extraordinaria de septiembre se cuantificaraacute en el 80 restante
El alumno aprobaraacute si tras la aplicacioacuten de estos criterios obtiene una nota igual o superior a cinco
13 EVALUACIOacuteN EXTRAORDINARIA ANTE LA IMPOSIBILIDAD DE LA APLICACIOacuteN DE LA
EVALUACIOacuteN CONTINUA POR ABSENTISMO
La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad al profesorado de la aplicacioacuten
correcta de los criterios generales de evaluacioacuten y la propia evaluacioacuten continua Esta imposibilidad
puede producirse en consecuencia en el caso de acumulacioacuten de excesivas faltas de asistencia
justificadas o no ya que en ambos casos se puede provocar la dificultad grave o la praacutectica imposibilidad
de utilizar los instrumentos y procedimientos de evaluacioacuten habituales en la evaluacioacuten continua
A los alumnos cuyo nuacutemero de faltas de asistencia a clase sea igual o superior al coacutemputo fijado en
el Reglamento de Reacutegimen Interior del Centro y no se les pueda aplicar el procedimiento de evaluacioacuten
continua se les aplicaraacute los siguientes procedimientos de evaluacioacuten
a Presentacioacuten de un cuaderno de trabajo en la fecha sentildealada por el profesor elaborado por el
propio alumno de acuerdo con las directrices marcadas por el profesor en el que figuren
realizados debidamente las actividades trabajos ejercicios etc de cada una de las unidades del
libro del alumno
b La realizacioacuten de una prueba objetiva escrita sobre los indicadores de logro y estaacutendares de
aprendizaje del curso de acuerdo con lo establecido en la programacioacuten de la materia
La nota final integraraacute los resultados obtenidos mediante los instrumentos de evaluacioacuten
sentildealados siendo los factores de ponderacioacuten los siguientes
Prueba objetiva escrita 80
Cuaderno de actividades20
En el caso de los alumnos cuya abstencioacuten a clase venga motivada por enfermedad prolongada
se aplicaraacute lo establecido en el RD En ese caso se facilitaraacute al alumnado todo tipo de ayuda con el fin de
que pueda seguir el normal desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje Para poder realizar la
evaluacioacuten se le entregaraacuten bien a traveacutes de sus padres o representantes legales actividades variadas
que deberaacute realizar y entregar perioacutedicamente
14 MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
De acuerdo con lo establecido en el Decreto 422015 de 10 de junio se entiende por atencioacuten a la
diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades
ritmos y estilos de aprendizaje motivaciones e intereses situaciones sociales culturales linguumliacutesticas y
de salud del alumnado
La atencioacuten a la diversidad tenderaacute a que todo el alumnado alcance los objetivos y competencias
establecidos para el Bachillerato y se regiraacute por los principios de calidad equidad e igualdad de
47
oportunidades normalizacioacuten integracioacuten e inclusioacuten escolar igualdad entre mujeres y hombres no
discriminacioacuten flexibilidad accesibilidad y disentildeo universal y cooperacioacuten de la comunidad educativa
Ademaacutes las medidas de atencioacuten a la diversidad estaraacuten orientadas a responder a las necesidades
educativas concretas del alumnado de forma flexible y reversible y no podraacuten suponer discriminacioacuten
alguna que impida alcanzar los objetivos de la etapa y desarrollar al maacuteximo sus capacidades asiacute como
obtener la titulacioacuten correspondiente
Cada alumno posee unas peculiaridades que lo diferencian del resto del grupo No todos aprenden
al mismo ritmo o tienen los mismos intereses y capacidades Tan pronto como se detecten dificultades
de aprendizaje en un alumno este Departamento pondraacute en marcha aquellas medias de atencioacuten a la
diversidad que se consideren maacutes oportunas siempre con el objetivo de que aquellos alumnos con
problemas de aprendizaje menor motivacioacuten o ritmo maacutes lento de aprendizaje consigan alcanzar las
competencias y los objetivos propuestos para el curso Y lo mismo cabe decir de aquellos alumnos que
por sus intereses o aptitudes estaacuten por encima del teacutermino medio y requieren tambieacuten atencioacuten
especiacutefica (alumnado con altas capacidades intelectuales)
Estas medidas de atencioacuten a la diversidad podraacuten ser de caraacutecter ordinario que estaraacuten dirigidas a
todo el alumnado y favoreceraacuten la convivencia la formacioacuten y la plena participacioacuten del alumnado en el
aprendizaje o de caraacutecter singular dirigidas a alumnado con perfiles especiacuteficos
Entre las medidas de caraacutecter ordinario se podraacuten realizar adecuaciones de las programaciones
didaacutecticas a las necesidades especiacuteficas del alumnado mediante la adaptacioacuten de actividades de
estrategias metodoloacutegicas o de temporalizacioacuten que faciliten la prevencioacuten de dificultades de
aprendizaje y favorezcan el eacutexito escolar del alumnado Asiacute pues se propondraacuten actividades variadas y
flexibles sencillas y baacutesicas de refuerzo y consolidacioacuten Tambieacuten se propondraacuten actividades y pruebas
que planteen soluciones abiertas y que permitan al profesor evaluar a cada alumno seguacuten sus
posibilidades y esfuerzo Se trata de ir adaptando el curriacuteculo siempre teniendo en cuenta las
dificultades que vayan surgiendo el grado de progreso alcanzado y las caracteriacutesticas personales del
alumno con el fin de que se alcancen los objetivos del curso
Y como medidas de caraacutecter singular se contemplaraacuten entre otras el programa de recuperacioacuten
para el alumnado que promocione al segundo curso de Bachillerato con la materia pendiente
adaptaciones de acceso al curriacuteculo y de caraacutecter metodoloacutegico para los alumnos que presenten
necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y enriquecimiento yo ampliacioacuten del curriacuteculo para el
alumnado con altas capacidades intelectuales Para estos alumnos se propondraacuten actividades
complementarias disentildeadas para ampliar sus conocimientos aptitudes y destrezas
15 PROGRAMA DE REFUERZO CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIOacuteN NEGATIVA
Los alumnos que promocionen a 2ordm curso de Bachillerato sin haber superado la materia de Griego
de 1ordm de Bachillerato en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre deberaacuten realizar un Plan
Individualizado de Refuerzo Educativo (PIRE) elaborado por el departamento de acuerdo con el
modelo general disentildeado por el Centro para tratar de alcanzar los objetivos no superados
Este plan de trabajo se haraacute modificando el informe de seguimiento pedagoacutegico del alumno que
este recibioacute en el mes de junio y que conteniacutea el plan de trabajo estival y las orientaciones para poder
superar la materia en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre Pero al no haberse dado esta
circunstancia el departamento propondraacute la realizacioacuten de una serie de actividades de recuperacioacuten
sobre contenidos fundamentales de los bloques en que se organiza la asignatura y que el alumno
48
deberaacute presentar trimestralmente ademaacutes de una prueba escrita por evaluacioacuten en la que el alumno
deberaacute demostrar que ha adquirido los conocimientos necesarios para superar la materia
Las actividades de este plan de recuperacioacuten seraacuten entregadas al alumno al inicio del curso una por
la profesora El alumno entregaraacute estas actividades realizadas en el calendario previamente establecido
La nota de cada una de las evaluaciones se obtendraacute seguacuten este baremo
- 70 de la calificacioacuten total para la prueba escrita
- 30 de la calificacioacuten total para las actividades del Plan Individualizado de Refuerzo Educativo
16 EDUCACIOacuteN EN IGUALDAD Y EQUIDAD
Por equidad entendemos que los alumnos son diferentes entre siacute y merecen por tanto un
tratamiento diferenciado que elimine o reduzca al menos la desigualdad de partida En el aprendizaje
de la materia de Latiacuten en el aula se respetaraacuten la diversidad de ritmos capacidades necesidades y
motivaciones de todos los alumnos ensentildeando a todos por igual Se utilizaraacute un modelo curricular
flexible que permita adaptar la ensentildeanza de la materia a las diferentes caracteriacutesticas del alumnado
apoyando y ocupaacutendonos tanto de los alumnos que avanzan con dificultad como de los que sobresalen
Para ello se supervisaraacute la informacioacuten sobre asistencia rendimiento y participacioacuten en las actividades
escolares con el fin de tener una respuesta concreta para mejorar los resultados
Actuaciones concretas
Tanto los alumnos como las alumnas recibiraacuten un trato imparcial sin reproducir estereotipos
sexistas impartiendo a todos la misma educacioacuten estimulaacutendoles por igual y ofrecieacutendoles las
mismas oportunidades para asumir un papel activo en clase
Se promoveraacute en los alumnos el uso de un lenguaje conductas y actitudes no sexistas
Se evitaraacute el uso de materiales didaacutecticos con mensajes sexistas
Se reflexionaraacute sobre los roles de geacutenero analizando las funciones diferenciadas para hombres y
mujeres en el mundo claacutesico analizando los estereotipos relacionaacutendolos con los valores
ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolos con los actuales
Se mostraraacuten ejemplos de mujeres del mundo claacutesico que han sobresalido
Se evitaraacute realizar actividades que enfrenten a alumnos y alumnas
Se disentildearaacuten si es necesario materiales didaacutecticos especiacuteficos para que los alumnos
pertenecientes a otros grupos eacutetnicos puedan comprender y seguir las clases con el fin de que
tengan las mismas oportunidades que los demaacutes alumnos
Se conoceraacute la situacioacuten socio econoacutemica de los alumnos para brindar las mismas oportunidades
a todos pues ignoraacutendola podemos contribuir sin pretenderlo a su discriminacioacuten
Se reflexionaraacute sobre las clases sociales vigentes en el mundo claacutesico relacionaacutendolas con los
valores ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolas con los actuales
Se proporcionaraacute en clase una educacioacuten en valores atendiendo a las necesidades y la
diversidad de los alumnos
Se delegaraacuten responsabilidades a diferentes alumnos y no siempre a los mismos
Se promoveraacuten actividades en grupo para que todos los integrantes tengan la oportunidad de
conocerse y respetarse
Se fortaleceraacute la autoestima y seguridad especialmente de los alumnos maacutes tiacutemidos a traveacutes
del reconocimiento de cualidades y eacutexitos personales
17 ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y LA EXPRESIOacuteN ORAL
Mediante esta materia se contribuiraacute a alcanzar los siguientes objetivos fijados en PLEI
49
1 Objetivos
Favorecer la comprensioacuten lectora mediante teacutecnicas de trabajo personal y en el aula que
desarrollen destrezas de habilidad mecaacutenica dominio del vocabulario planteamiento de
expectativas ante el texto seleccioacuten de estrategias formulacioacuten de inferencias control de
pasajes confusos explicacioacuten e interpretacioacuten de lo leiacutedo
Fomentar la praacutectica de la escritura personal con fines informativos praacutecticos testimoniales y
creativos
Estimular el gusto por la lectura
Alentar la investigacioacuten en el alumnado y el intereacutes por las innovaciones en los campos
humaniacutestico cientiacutefico y tecnoloacutegico
Incentivar en los alumnos la participacioacuten pertinente adecuada y conforme a las reglas de
intervencioacuten en charlas y debates
Promover el desarrollo de la expresioacuten oral en el alumnado mediante actividades que impliquen
el uso de la palabra ante un puacuteblico exposiciones acadeacutemicas foros de debate clubes de
lectura recitales literarios etc
Descubrir en el alumnado la sensibilidad literaria cultivar su gusto y el placer de leer
2 Concrecioacuten curricular
a Comprensioacuten lectora
Se trabajaraacute la lectura comprensiva utilizando diferentes tipos de textos cuyos temas esteacuten
relacionados con el mundo griego usando como fuentes el libro de clase monografiacuteas enciclopedias
artiacuteculos periodiacutesticos desde textos expositivos y narrativos hasta anuncios tablas esquemas mapas
etc La forma de trabajo seraacute baacutesicamente la lectura dirigida con preguntas ejercicios de comprensioacuten
la identificacioacuten de la idea global la realizacioacuten de esquemas mapas conceptuales resuacutemenes reflexioacuten
sobre el contenido y valoracioacuten trabajos de relacioacuten entre varios textos confeccioacuten de redacciones y el
desarrollo de ciertos temas a partir de las lecturas realizadas
Muchos textos de un nivel cultural medio y alto pueden resultar praacutecticamente incomprensibles
para los alumnos debido al escaso vocabulario que poseen por ello se contribuiraacute a mejorar
especialmente la competencia lectora de los alumnos al ampliar su vocabulario con el conocimiento de
multitud de teacuterminos de la lengua castellana procedentes del latiacuten Para ello se realizaraacuten ejercicios y
juegos didaacutecticos de etimologiacutea y latinismos se estudiaraacute el lenguaje en los medios de comunicacioacuten se
trabajaraacuten los prefijos y sufijos latinos maacutes productivos para la lengua castellana se crearaacuten
vocabularios por campos semaacutenticos
b La expresioacuten escrita
Se estimularaacute la competencia en escritura mediante la elaboracioacuten del cuaderno de clase
siguiendo las pautas fijadas en el PLEI Los alumnos produciraacuten textos escritos de diverso caraacutecter
adecuados a la materia relatos creativos textos para la vida cotidiana textos periodiacutesticos (noticias
anuncios editoriales artiacuteculos) cuyo tema seraacute la mitologiacutea o la vida cotidiana de los romanos
Ademaacutes los alumnos elaboraraacuten pequentildeos trabajos de investigacioacuten relacionados con los temas
culturales de la Roma claacutesica en los que se tendraacute muy en cuenta a la hora de calificarlos la correccioacuten
linguumliacutestica
50
c La expresioacuten oral
Se procuraraacute potenciar en las clases la expresioacuten oral con actividades del tipo representacioacuten
en un contexto determinado de roles pactados previamente dramatizacioacuten de situaciones de la vida
cotidianas conversacioacuten sobre un tema exposicioacuten oral de los contenidos conceptuales explicados en
clase o del trabajo de investigacioacuten expresioacuten de los sentimientos que provoca la observacioacuten de obras
de arte relacionadas con el mundo claacutesico descripcioacuten de imaacutegenes diversas debates sobre temas
controvertidos como la esclavitud o el papel de la mujer en el mundo claacutesico actividades de
dramatizacioacuten de textos del teatro claacutesico como actividad previa a la asistencia a representaciones
teatrales relativas al mundo claacutesico
d La comprensioacuten oral
Se propondraacuten audiciones que abarquen distintas fuentes y tipologiacuteas textuales documentales
noticias reportajes visionado de montajes audiovisuales (viacutedeos material multimedia peliacuteculas)
anuncios publicitarios noticias de radio o programas de televisioacuten relacionados con el mundo romano
Nos centraremos en el reconocimiento de las palabras clave y la idea principal la extraccioacuten de las ideas
secundarias y la distincioacuten de las intenciones impliacutecitas
e La competencia informacional
Desde esta asignatura se fomentaraacute el trabajo de investigacioacuten conforme a diversas
modalidades desde la buacutesqueda ocasional sobre contenidos trabajados en las unidades didaacutecticas
(diccionario enciclopedia manual paacuteginas web) o pequentildeos trabajos de indagacioacuten (orientado a partir
de preguntas-guiacutea) hasta el trabajo dirigido con buacutesqueda de informacioacuten a partir de una bibliografiacutea
determinada o direcciones de Internet
f La lectura
Para fomentar el haacutebito lector intentaremos encontrar el equilibrio entre la imposicioacuten de una
lectura y una invitacioacuten a la misma estimularemos al alumnado con las ventajas o beneficios que le
proporcionaraacute la lectura procuraremos que se trate de textos amenos y agradables de leer adecuados
a los objetivos de la asignatura al nivel educativo y al grado de madurez del alumnado para que no
abandone en el intento
Se elegiraacuten textos o fragmentos de obras adaptadas de autores claacutesicos o bien libros juveniles sobre
mitologiacutea o ambientados en la Roma claacutesica Se realizaraacute al menos la lectura de un libro o de textos
seleccionados por trimestre
18 USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN Y LA COMUNICACIOacuteN
Este Departamento potenciaraacute el uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten a lo
largo de todo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la asignatura como un recurso didaacutectico maacutes
integraacutendolas de forma activa en la metodologiacutea descrita anteriormente
Algunas de las actividades que se realizaraacuten seraacuten las siguientes
a Buacutesqueda en Internet de imaacutegenes relacionadas con aspectos culturales que se esteacuten tratando
fotografiacuteas de lugares mencionados obras de arte de iconografiacutea mitoloacutegica objetos de culto etc
b Actividades en liacutenea de morfologiacutea etimologiacuteas mitologiacutea literatura y cultura
c Presentaciones en PowerPoint sobre diferentes temas
51
d Visita mediante Google a los lugares maacutes importantes de la cultura griega ciudades riacuteos
escenarios de batallas famosas
e Proyeccioacuten de audiovisuales sobre el legado de Grecia obras teatrales y peliacuteculas de temaacutetica
claacutesica
19 INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIOacuteN DE LA APLICACIOacuteN Y
DESARROLLO DE LA PROGRAMACIOacuteN DOCENTE
En reuniones de departamento se realizaraacute el seguimiento de las programaciones seguacuten los plazos
establecidos (seguimiento mensual seguimiento trimestral) Este seguimiento es recogido seguacuten un
modelo de acta comuacuten estandarizada para todos los departamentos del centro y tenido en cuenta a la
hora de efectuar modificaciones dentro del mismo curso escolar y en las propuestas de mejora de la
memoria final del propio departamento
Los indicadores que centran este proceso de evaluacioacuten son los siguientes
1 Idoneidad de las secuencias temporales planteadas por la programacioacuten seguimiento de las
programaciones Causas de las posibles desviaciones Reajustes para compensar los retrasos
2 Adecuacioacuten del resultado de las calificaciones a la expectativa anaacutelisis cuantitativo de los
resultados Comparacioacuten con la previsioacuten inicial
3 Efectividad de las medidas del departamento de atencioacuten a la diversidad valoracioacuten
porcentual y cualitativa de los resultados de la aplicacioacuten de las medidas de atencioacuten a la
diversidad Coordinacioacuten entre el profesorado
4 Desarrollo efectivo del PLEI
5 Desarrollo efectivo en lo que al departamento atantildee del PACE registro de actividades
realizadas por el departamento efectividad de las acciones realizadas propuestas de mejora
6 Adecuacioacuten de la coordinacioacuten intergrupos en el mismo nivel anaacutelisis de las diferencias en los
resultados de los grupos de un mismo nivel
7 Adecuacioacuten formal y efectividad del documento de las programaciones utilidad y efectividad
del documento Mejoras o modificaciones formales necesarias
8 Eacutexito en las acciones implicados en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje carencias en
comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita capacidad de razonamiento carencias o dificultades en
la adquisicioacuten de ciertos contenidos haacutebitos de trabajo actitud motivacioacuten y comportamiento
puntualidad y asistenciahellip
9 Adecuacioacuten en la metodologiacutea evaluacioacuten y sistema de calificacioacuten
Reajustes en la temporalizacioacuten pertinencia de los materiales utilizados adecuacioacuten de la
metodologiacutea dificultades de coordinacioacuten del profesorado del equipo docente coordinacioacuten del
equipo docente mecanismos de evaluacioacutenhellip
A propoacutesito de los dos uacuteltimos indicadores se proponen de forma general con independencia de
otras que se puedan considerar necesarias o de una mayor concrecioacuten seguacuten las coyunturas
especiacuteficas las siguientes liacuteneas de mejora
1 En lo referido al alumnado o a las dinaacutemicas de aula modificacioacuten de niveles de abstraccioacuten de
los contenidos estrategias de mejora en la expresioacuten y la comprensioacuten intervencioacuten de otros
52
servicios del centro control de tareas comunicacioacuten con familias reajustes en la disposicioacuten del
aulahellip
En lo que se refiere a la metodologiacutea y evaluacioacuten modificaciones en la temporalizacioacuten modificar los
modelos de pruebas de evaluacioacuten trabajo por proyectos organizar sesiones de refuerzo de
contenidos proponer modificaciones en la organizacioacuten de medidas de atencioacuten a la diversidad
modificar materiales incluir propuestas metodoloacutegicas basadas en las nuevas tecnologiacuteashellip
7
1 Conocer y comprender los aspectos baacutesicos de la
morfologiacutea y la sintaxis griega de modo que el
alumnado pueda traducir e interpretar textos griegos
adecuados a este nivel de la ensentildeanza y relacionados
con aspectos culturales
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
2 Reflexionar sobre los elementos fundamentales
que conforman las lenguas profundizando en el
conocimiento de sus estructuras y mejorando el uso de
la suya propia por semejanza o diferencia con la
griega
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Conciencia y expresiones culturales
3 Ordenar sus propios conceptos linguumliacutesticos
estableciendo categoriacuteas jeraacuterquicas oposiciones y
relaciones entre aacutembitos linguumliacutesticos distintos
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
- Aprender a aprender 4 Identificar e interpretar un nuacutemero apropiado a
este nivel de eacutetimos griegos en el vocabulario del de su
lengua materna y otras lenguas modernas estudiadas
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Aprender a aprender
- Conciencia y expresiones culturales
5 Asimilar elementos culturales griegos mediante la
interpretacioacuten de textos originales sencillos y la lectura
de otros traducidos referentes a los distintos valores
costumbres y formas de vida de los griegos
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Conciencia y expresiones culturales
6 Adquirir un leacutexico griego baacutesico derivado de los
textos que le ayude a enfrentarse a la traduccioacuten de
los textos y deducir el significado de otras palabras
griegas
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
7 Interpretar y analizar la estructura y el contenido
de los diferentes textos presentados en traduccioacuten
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
8 Valorar las aportaciones del mundo claacutesico como
elemento integrador de diferentes corrientes de
pensamiento y actitudes que conforman el aacutembito
cultural desarrollando asiacute su sentimiento de
pertenencia al mismo
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
9 Investigar en el pasado histoacuterico del mundo griego
y reconocer los aspectos del mundo contemporaacuteneo
que se derivan de aquel
- Competencia en ciencia y tecnologiacutea
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Conciencia y expresiones culturales
8
10 Buscar e investigar de forma criacutetica en documentos
y fuentes variadas de informacioacuten con el fin de
desarrollar teacutecnicas de trabajo intelectual que les
permitan profundizar de forma individual en el
conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
11 Crearse una conciencia individual que les ayude a
formarse opiniones personales a traveacutes de la
adquisicioacuten de los valores humaniacutesticos que la cultura
griega atesora
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
12 Captar y asimilar los valores eacuteticos esteacuteticos
literarios poliacuteticos etc que formaban la cultura
griega identificando en ella las fuentes de amplias
parcelas del mundo contemporaacuteneo
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
13 Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la
comunidad poliacutetica socioeconoacutemica y cultural
asimilando los ideales de libertad democracia
igualdad mesura y respeto al ser humano que
recibieron primera formulacioacuten en la cultura griega
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
14 Adquirir las teacutecnicas de trabajo intelectual y los
conocimientos cientiacuteficos propios de la materia de
Griego para poder abordar con eacutexito el estudio de la
modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales y en
general para iniciarse en los mecanismos de la
investigacioacuten cientiacutefica
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
15 Adquirir una sensibilidad artiacutestica y literaria que el
estudio de la cultura griega en todas sus
manifestaciones proporciona necesariamente como
cuna intelectual de Occidente al tiempo que es ayuda
inestimable para relacionar contenidos de diversas
aacutereas de conocimiento
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Aprender a aprender
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
5 ORGANIZACIOacuteN SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS DEL
CURRIacuteCULO Y DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ASOCIADOS
51 GENERALIDADES
9
Los contenidos de la materia de Griego se presentan en la norma distribuidos en seis bloques que
recogen los aspectos esenciales de la lengua y la cultura griega
1 Lengua griega
2 Morfologiacutea
3 Sintaxis
4 Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
5 Textos
6 Leacutexico
- La concrecioacuten y secuenciacioacuten de contenidos para la materia de Griego I debe realizarse desde el
planteamiento de que se ofrezca al alumno de primer curso a traveacutes de la lengua y los textos una visioacuten
global de la cultura y el leacutexico griego y de su influencia y pervivencia en el mundo occidental y al tiempo
ha de poder ofrecerles una formacioacuten que les permita afrontar con garantiacuteas el curso de Griego II y asiacute
ahondar y profundizar en las claves de la cultura occidental
- Es claro con lo dicho que no debemos marcarnos la meta de agotar la morfologiacutea y sintaxis
griegas en este primer curso la tarea seriacutea imposible y nos conduciriacutea a un gramaticalismo a ultranza
que nos desviariacutea inevitablemente de los objetivos marcados Nos planteamos pues tratar los
contenidos necesarios para garantizar ambos propoacutesitos maacutexime teniendo en cuenta el estrecho marco
temporal que un curso supone para abarcar una lengua y una cultura tan ricas como la griega
- Proponemos pues de forma general abordar los aspectos baacutesicos de cada grupo de contenidos
del grupo de lengua tras la introduccioacuten general sobre las lenguas indoeuropeas y la lengua griega se
abordaraacute el estudio de la foneacutetica (alfabeto fonemas signos ortograacuteficos etc) se trabajaraacuten los
modelos maacutes usuales de la morfologiacutea nominal y pronominal las preposiciones las categoriacuteas verbales
los temas de presente futuro y aoristo participio e infinitivo funciones de los casos parataxis
oraciones subordinadas completivas de relativo y un somero acercamiento a las circunstanciales En
cuanto a los contenidos culturales consideramos conveniente dar una visioacuten global del mundo griego y
ello siguiendo un hilo argumental el ser humano como centro de toda la cultura griega desde sus
aspectos externos (concepcioacuten del cosmos geografiacutea historia) pasando por los aspectos fiacutesicos y de
relacioacuten en que vivioacute (urbanismo organizacioacuten social poliacutetica judicial militar familiar etc) hasta llegar
a lo maacutes propio y genuino del hombre griego el hombre creador que hace inmortal su mundo
Obviamente el leacutexico seraacute el imprescindible para garantizar con eacutexito la traduccioacuten de las frases y textos
propuestos y de eacutel se trabajaraacuten las raiacuteces maacutes rentables desde el punto de vista etimoloacutegico asiacute como
sus principales procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten Los textos seleccionados seraacuten para
traducir y traducidos En cuanto a los primeros consideramos que las frases y textos que se seleccionen
para cada unidad necesariamente han de estar en directa relacioacuten con los contenidos culturales y seraacuten
lo suficientemente significativos como para proporcionar imaacutegenes apropiadas y provocar intereacutes en su
anaacutelisis y comentario Se incluiraacuten algunos ejercicios de retroversioacuten uacutenicamente como medio para
afianzar el leacutexico y las estructuras morfosintaacutecticas estudiadas
Para organizar y distribuir los contenidos de la materia se han de tener en cuenta varios aspectos
unos de caraacutecter pedagoacutegico y otros relativos a la organizacioacuten del curso
- A efectos pedagoacutegicos es muy importante no ensentildear cada uno de los bloques de que consta la
materia (lengua textos leacutexico y cultura) por separado dando la impresioacuten de que cada uno de ellos es
algo aislado Necesariamente la programacioacuten concreta de la materia deberaacute integrar estos cuatro
bloques en cada unidad de modo que se aborden simultaacuteneamente pues su natural interrelacioacuten los
hace inseparables De ahiacute la importancia de seleccionar textos para traducir y traducidos que por un
10
lado graduacuteen los conocimientos gramaticales y el aprendizaje del leacutexico y al mismo tiempo sean
relevantes para los contenidos culturales Se trata en definitiva de realizar una organizacioacuten temaacutetica
horizontal de los cuatro bloques con dificultad graduada
- Por otra parte los contenidos de este curso deben estar programados en funcioacuten de las horas
asignadas y de la organizacioacuten temporal del curso La materia dispone de cuatro horas semanales
durante unas treinta y dos semanas maacutes o menos por lo que se cuenta con aproximadamente unas 128
horas Por otro lado son muy importantes en el desarrollo del curso acadeacutemico los periodos
vacacionales de Navidad y Semana Santa pues marcan en cierto modo fronteras sin que ello deba
tomarse como algo inamovible
- Hemos de tener en cuenta tambieacuten que la propia dinaacutemica del curso en cada uno de los bloques
no puede ser igual En la primera (que aproximadamente iriacutea desde comienzo de curso hasta Navidad)
deben sentarse las bases linguumliacutesticas y leacutexicas con el fin de asegurar la comprensioacuten posterior de
aspectos gramaticales maacutes abstractos al tiempo que se realiza una presentacioacuten espacio-temporal del
mundo griego La segunda unidad afronta las cuestiones linguumliacutesticas esenciales para acometer ya con
ciertas garantiacuteas la traduccioacuten de textos algo maacutes complejos y en cuanto a los contenidos culturales se
centra en todos los aspectos maacutes significativos de la vida en la polis urbanismo poliacutetica sociedad
sistema judicial sistema militar familia etc En la tercera unidad se han propuesto aquiacute como
contenidos linguumliacutesticos el estudio del imperfecto aoristo futuro e iniciacioacuten a la sintaxis de las
oraciones subordinadas en el bloque cultural se trabajaraacuten los aspectos creativos del hombre griego
Mito y religioacuten Filosofiacutea y ciencia la creacioacuten artiacutestica y la creacioacuten literaria
52 SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS POR UNIDADES
PRIMER TRIMESTRE
Introduccioacuten La lengua griega
1 El origen de la lengua griega
11 El indoeuropeo
2 La creacioacuten del alfabeto griego
21 La historia de la escritura
22 Del alfabeto fenicio al alfabeto griego El alfabeto griego
23 La clasificacioacuten de los fonemas Las vocales Las consonantes
3 Los signos ortograacuteficos
31 Los espiacuteritus
32 Los acentos
33 Los signos de puntuacioacuten
4 Nociones de morfologiacutea y sintaxis
41 Las clases de palabras
42 Las variaciones del nombre los casos
43 El verbo
5 La transcripcioacuten de los nombres propios
HUELLAS HELENAS La transcripcioacuten del griego Transcripcioacuten directa Terminologiacutea El boliacutegrafo
Mitografiacutea El rapto de Europa
11
Unidad 1 La explicacioacuten del mundo para los griegos
Legado
- La explicacioacuten miacutetica del origen del mundo La creacioacuten del mundo seguacuten la mitologiacutea La
interpretacioacuten racional de la naturaleza La primitiva ciencia griega y sus cientiacuteficos
- Iberia y la Heacutelade Las huellas de Grecia en nuestro paiacutes
- Mitologiacutea Cronos devorando a sus hijos
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos Los sustantivos femeninos de la 1ordf declinacioacuten Los adjetivos femeninos primera
categoriacutea de tres terminaciones
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten espiacuteritu aacutespero Terminologiacutea panorama
Lengua
- La primera declinacioacuten femeninos Caracteriacutesticas de la 1ordf declinacioacuten El enunciado de los
sustantivos Sustantivos femeninos con ᾱ Los sustantivos femeninos con ᾰ ᾱ
- El artiacuteculo griego El artiacuteculo femenino
- Adjetivos de la primera categoriacutea con tres terminaciones femeninos Las clases de adjetivos El
enunciado de los adjetivos El adjetivo femenino de la 1ordf declinacioacuten La concordancia adjetivo-
sustantivo
- El presente del verbo ser εἰμί La formacioacuten del presente de indicativo La concordancia verbo-
sujeto
- Las funciones de los casos
- La coordinacioacuten καί y μὲν δὲ
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar la descendencia de Zeus Las Musas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 2 El marco geograacutefico de Grecia
Legado
- Las caracteriacutesticas geograacuteficas Los mares Los montes y las llanuras Los riacuteos La configuracioacuten
del territorio heleno
- La Grecia peninsular la Grecia continental El Peloponeso La Grecia insular Islas Joacutenicas Islas
del Egeo Asia Menor
- Iberia y la Heacutelade una tierra miacutetica y legendaria Las columnas de Heracles
- Mitologiacutea Eco y Narciso
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
12
- Los sustantivos de la segunda declinacioacuten Los adjetivos de la primera categoriacutea con tres
terminaciones masculinos y neutros Los verbos temaacuteticos
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten θ φ y χ
- Terminologiacutea ponerse a dieta
Lengua
- La segunda declinacioacuten Los sustantivos masculinos Los sustantivos neutros
- El artiacuteculo griego el artiacuteculo masculino y neutro
- Adjetivos de la primera categoriacutea con tres terminaciones declinacioacuten completa
- El verbo el presente de indicativo Verbos temaacuteticos y atemaacuteticos El presente de indicativo
activo
- El complemento circunstancial El valor circunstancial del acusativo genitivo y dativo
Complemento circunstancial de lugar
Textos
- La traduccioacuten de texto Pautas para traducir los textos las formas personales del verbo la
concordancia del verbo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Corinto
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 3 De la eacutepoca arcaica a la Grecia claacutesica
Legado
- La civilizacioacuten minoica La civilizacioacuten miceacutenica La eacutepoca arcaica La eacutepoca claacutesica
- Iberia y la Heacutelade intercambio comercial y cultural
- Mitologiacutea Teseo y el Minotauro
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos sustantivos masculinos de la 1ordf declinacioacuten y femeninos de la 2ordf declinacioacuten Los
adjetivos de la primera categoriacutea de dos terminaciones Verbos temaacuteticos Preposiciones
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten de nombres propios a traveacutes del acusativo latino
- Terminologiacutea hacerse un anaacutelisis de sangre
Lengua
- La 1ordf y 2ordf declinacioacuten Particularidades Masculinos de la 1ordf declinacioacuten Femeninos de la 2ordf
declinacioacuten
- El artiacuteculo
- Los adjetivos de dos terminaciones de la primera categoriacutea
- Los adverbios El adverbio de negacioacuten οὐ El adverbio de modo en -ως
13
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos El sujeto de la oracioacuten
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el gobierno del tirano Pisiacutestrato
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 4 De la Grecia claacutesica al helenismo
Legado
- Alejandro Magno Los estados heleniacutesticos La ciencia la cultura y la religioacuten en el helenismo
- Iberia y la Heacutelade hacia la colonizacioacuten griega de Iberia
- Mitologiacutea Laocoonte
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los temas en oclusiva
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten gr αι gt lat ae gt cast e
- Terminologiacutea Ir al cine
Lengua
- La tercera declinacioacuten Caracteriacutesticas generales Temas en consonante Temas en vocal y en
diptongo Las consonantes oclusivas Temas en oclusiva masculinos y femeninos Temas en
oclusiva neutros
- El infinitivo de presente La formacioacuten del infinitivo de presente activo La sintaxis del infinitivo
de presente
- Los preverbios
- El dativo posesivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el atributo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Aristaacutegoras (Ἀρισταγόρας) tirano de Mileto pide a Cleomenes
(Κλεομένης) rey de Esparta ayuda para luchar contra los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los
contenidos culturales linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Textos sobre la batalla de Maratoacuten y la batalla de Salamina
- Traduccioacuten inversa
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 5 Atenas y las clases sociales
Legado
14
- La ciudad de Atenas La Acroacutepolis de Atenas El Aacutegora y otros edificios puacuteblicos Las viviendas de
los atenienses
- Las clases sociales en Atenas
- Iberia y la Heacutelade Autores griegos que escribieron sobre Iberia
- Mitologiacutea Atenea pensativa
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos sustantivos de la 3ordf declinacioacuten en liacutequida Sustantivos y adjetivos temas en nasal
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el prefijo ἀ- ἀν- el adverbio -ως
- Transcripcioacuten gr οι gt lat oe gt cast e
- Terminologiacutea coger el metro
Lengua
- La 3ordf declinacioacuten temas en liacutequida Temas en ρ- Temas en λ- La declinacioacuten atemaacutetica temas
en nasal
- Adjetivos temas en nasal
- El adjetivo-pronombre interrogativo-indefinido El interrogativo τίς τί lsquoquieacuten queacutersquo el indefinido
τις τι lsquoalguien unorsquo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo el
complemento directo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el poacutertico de las pinturas o Stoa Poikile La Acroacutepolis Los
Propileos
- El templo de Nike Aacuteptera
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los edificios y a las clases
sociales y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Lisias (XXIV 20) Pausanias Descripcioacuten de Grecia
(I 21 1)
- Traduccioacuten inversa
Unidad 6 Instituciones para la paz
Legado
- La distribucioacuten de la poblacioacuten La democracia ateniense Las instituciones de administracioacuten y
gestioacuten Las instituciones de participacioacuten ciudadana Las instituciones judiciales
- Iberia y la Heacutelade escritores que trataron de Iberia
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos de la 3ordf declinacioacuten Temas en ντ
- Helenismos derivados
15
- Derivacioacuten y composicioacuten sufijo de agente -της y sufijo -ευ- compuestos del verbo εἰμί
- Transcripcioacuten gr ου gt lat u gt cast u
- Terminologiacutea tengo un problema
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en ντ
- El participio de presente Las funciones del participio
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo
complementos en dativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Caracteriacutesticas de la democracia Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1309a Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b-1318 a
- Traduccioacuten inversa
Unidad 7 Instituciones para la guerra
Legado
- El ideal de la guerra El ejeacutercito ateniense El ejeacutercito espartano
- Iberia y la Heacutelade otros autores griegos
- Mitologiacutea Aquiles y Heacutector
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos y adjetivos en -σ- Los verbos contractos El adjetivo irregular μέγας
μεγάλη μέγα
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras verbos denominativos el sufijo -ικός
- Transcripcioacuten Los grupos de consonantes geminadas se simplifican
- Terminologiacutea leer el perioacutedico
Lengua
- La contraccioacuten vocaacutelica La 3ordf declinacioacuten temas en silbante Los sustantivos masculinos
femeninos y neutros en -σ-
- Los adjetivos temas en sigma
- Los verbos contractos
- El participio absoluto
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo complemento
en genitivo
- Texto analizado y traducido
16
- Texto para traducir y comentar en Salamina Temiacutestocles conduce a la flota griega a la victoria
sobre los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos los espartanos actuacutean en sus campantildeas como los riacuteos Jenofonte
Heleacutenica 4 2
- Traduccioacuten inversa
Unidad 8 Sociedad educacioacuten y ocio
Legado
- La mujer en Grecia el matrimonio Los ancianos Los nintildeos La educacioacuten El ocio
- Iberia y la Heacutelade las resentildeas de dos proliacuteficos historiadores
- Mitologiacutea Atalanta e Hipoacutemenes
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos la 3ordf declinacioacuten temas en vocal y diptongo El adjetivo irregular πολύς πολλή πολύ
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σις
- Transcripcioacuten gr ει gt lat i gt cast i
- Terminologiacutea Ir a la discoteca
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en vocal y diptongo Los sustantivos temas en vocal -ι -υ
Sustantivos temas en diptongo Adjetivos de la tercera categoriacutea con tres terminaciones tema en -
υ
- La voz media y la voz pasiva Las desinencias de la voz media y la voz pasiva Los verbos media
tantum La voz pasiva El presente de indicativo de la voz medio-pasiva El infinitivo y participio de
presente de la voz medio-pasiva
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos circunstanciales
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Varios tipos de mujeres Demoacutestenes LIX 1 22
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1337 a
- Traduccioacuten inversa
TERCER TRIMESTRE
Unidad 9 La religioacuten
Legado
- El mito Caracteriacutesticas de la religioacuten griega Las divinidades oliacutempicas Las divinidades
misteacutericas
17
- Iberia y la Heacutelade el tercer libro de Estraboacuten
- Mitologiacutea los amores de Ares y Afrodita
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El panteoacuten griego
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras los numerales
- Transcripcioacuten Algunos sustantivos femeninos en -η al pasar a traveacutes de la primera declinacioacuten
latina tienen final -a
- Terminologiacutea ponerse el termoacutemetro
Lengua
- El preteacuterito imperfecto de indicativo Caracteriacutesticas generales El aumento Las desinencias
secundarias La formacioacuten del imperfecto
- El relativo ὅς ἥ ὅ Oraciones subordinadas adjetivas o de relativo Funcioacuten de adyacente
Funcioacuten de sustantivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el antecedente en las oraciones
subordinadas adjetivas o de relativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Prometeo Apolodoro Biblioteca I 7 1
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Deucalioacuten y Pirra de Apolodoro Biblioteca I 7 2 Geacutenesis I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 10 La filosofiacutea y la ciencia
Legado
- El origen de la filosofiacutea y la ciencia La filosofiacutea griega La ciencia en Grecia
- Iberia y la Heacutelade El capiacutetulo tercero del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea La escuela de Atenas
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El cuerpo humano
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σύνη
- Transcripcioacuten sigma liacutequida (sigma inicial ante consonante) desarrolla una e- proteacutetica
- Terminologiacutea tener un meacutetodo
Lengua
- El aoristo Caracteriacutesticas generales del tema de aoristo El aoristo sigmaacutetico Valores del aoristo
- La sintaxis del infinitivo
18
- Oraciones subordinadas completivas de infinitivo La construccioacuten acusativo-infinitivo
Construcciones de infinitivo con verbos impersonales
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones coordinadas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Dos textos de filosofiacutea griega Heraacuteclito y Platoacuten Soacutecrates da
aacutenimos a los jueces respecto a la muerte de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 41c-d
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Galieno Sobre la constitucioacuten del arte meacutedica Los polos de la tierra de
Aristoacuteteles Acusacioacuten contra Soacutecrates de Jenofonte Memorables I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 11 Introduccioacuten a la literatura griega geacuteneros y autores
Legado
- La eacutepoca arcaica la eacutepica y la liacuterica La eacutepoca claacutesica la prosa la tragedia la comedia antigua y la
comedia nueva La eacutepoca heleniacutestica poesiacutea bucoacutelico-pastoril novela y gramaacutetica
- Iberia y la Heacutelade el capiacutetulo cuarto del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Edipo y la Esfinge
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras sufijo -ία sufijo -ιος
- Transcripcioacuten En algunas palabras ξ gt x gt j
- Terminologiacutea Escuchar muacutesica
Lengua
- El aoristo radical temaacutetico
- Los pronombres demostrativos y personales Las formas de los demostrativos la sintaxis de los
adjetivos demostrativos Las formas del pronombre personal los usos del pronombre personal
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones subordinadas
completivas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar la inspiracioacuten de la musa de Platoacuten Ioacuten 534c-e La creacioacuten
poeacutetica de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 22 a-c
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Antologiacutea palatina (Paladas X 84)
- Traduccioacuten inversa
19
Unidad 12 Introduccioacuten al arte griego esteacutetica y creacioacuten
Legado
- Los estilos arquitectoacutenicos El sentido esteacutetico y de la proporcioacuten La escultura
- Iberia y la Heacutelade el uacuteltimo capiacutetulo del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Apolo y Dafne
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras prefijo δυσ- Animales
- Transcripcioacuten γ ante gutural gt n
- Terminologiacutea tener mucho estilo
Lengua
- El futuro La formacioacuten del futuro El futuro del verbo εἰμί Valores del futuro La construccioacuten
μέλλω + infinitivo
- Los grados de comparacioacuten del adjetivo Los grados del adjetivo El comparativo de superioridad
y el superlativo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos La negacioacuten οὐ y sus compuestos
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar La Acroacutepolis de Atenas de Pausanias Descripcioacuten de Grecia I
22 y 28
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos El templo de Zeus en Olimpia de Pausanias Descripcioacuten de Grecia V 11
1
- Traduccioacuten inversa
Esta temporalizacioacuten de las unidades didaacutecticas y de los contenidos dependeraacute en la praacutectica del
grupo de alumnos y de otras condiciones ante las cuales esta programacioacuten deba adaptarse Por tanto
hay que tener en cuenta que las previsiones oacuteptimas anteriores estaraacuten siempre sujetas a la
singularidad de cada proceso didaacutectico lo cual podriacutea determinar el retraso adelanto o cambio de
orden respecto de la materia programada
20
53 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN INDICADORES ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y UNIDADES
Bloque 1 Lengua griega
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Marco
geograacutefico de
la lengua
- El
indoeuropeo
1 Conocer y localizar
en mapas el marco
geograacutefico de la lengua
griega
2 Explicar el origen de
la lengua griega a partir
del indoeuropeo y los
principales grupos
linguumliacutesticos que
componen la familia
indoeuropea
11 Reconoce y nombra el espacio que ocupa cada regioacuten de la Grecia
claacutesica en un mapa mudo delimitado
12 Identifica las regiones de la Grecia claacutesica relacionaacutendolas con la
evolucioacuten y distribucioacuten linguumliacutestica a lo largo de la historia
21 Define el concepto de indoeuropeo identificando la nocioacuten de
parentesco entre lenguas como parte importante en el proceso de su
creacioacuten
22 Reconoce y enumera en un mapa las principales familias
linguumliacutesticas indoeuropeas situando con precisioacuten el grupo griego y el
iacutetalondashcelta
23 Situacutea en un mapa de lenguas indoeuropeas dentro de la familia
oportuna las lenguas manejadas por el alumnado
24 Valora las lenguas como sentildeas de identidad de los pueblos y
estima la diversidad linguumliacutestica como riqueza cultural
11 Localiza en un mapa el marco
geograacutefico en el que tiene lugar el
nacimiento de la lengua griega y su
expansioacuten
21 Explica y situacutea
cronoloacutegicamente el origen del
indoeuropeo explicando el
proceso que da lugar a la creacioacuten
del teacutermino
22 Enumera y localiza en un mapa
las principales ramas de la familia
de las lenguas indoeuropeas
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
21
Bloque 2 Sistema de lengua griega elementos baacutesicos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Diferentes
sistemas de
escritura los
oriacutegenes de la
escritura
- Oriacutegenes del
alfabeto
griego
- Caracteres
del alfabeto
griego La
pronunciacioacuten
1 Conocer diferentes
sistemas de escritura y
distinguirlos del
alfabeto
2 Conocer el origen
del alfabeto griego su
influencia y relacioacuten con
otros alfabetos usados
en la actualidad
3 Conocer los
caracteres del alfabeto
griego escribirlos y
leerlos con la
pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las
11 Descubre en grupo utilizando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
los distintos tipos de escritura existentes en diferentes momentos
histoacutericos y familias linguumliacutesticas
12 Enumera las caracteriacutesticas formales y funcionales que distinguen
los distintos sistemas de escritura
13 Distingue formalmente a traveacutes del uso de imaacutegenes tablas
textos u otros materiales distintos tipos de escritura alfabeacutetica y no
alfabeacutetica
21 Situacutea cronoloacutegicamente el origen del alfabeto griego
relacionaacutendolo con el contexto de la eacutepoca
22 Elaborar un esquema con los distintos alfabetos procedentes del
griego
23 Esboza las adaptaciones producidas desde los signos griegos a los
del alfabeto de otras lenguas que lo adoptaron y adaptaron
31 Reconoce las letras griegas y las asocia con sus nombres y
sonidos
32 Distingue los signos de puntuacioacuten y los emplea correctamente
33 Lee con soltura textos breves ya sean trabajados previamente en
clase o no y los reproduce por escrito utilizando mayuacutesculas y
minuacutesculas
11 Reconoce diferentes tipos de
escritura clasificaacutendolos conforme
a su naturaleza y su funcioacuten y
describiendo los rasgos que los
distinguen
21 Explica el origen del alfabeto
griego describiendo la evolucioacuten de
sus signos a partir de la adaptacioacuten
del alfabeto fenicio
22 Explica el origen y la evolucioacuten
del alfabeto de diferentes lenguas
partiendo del alfabeto griego
31 Identifica y nombra
correctamente los caracteres que
forman el alfabeto griego
escribieacutendolos y leyeacutendolos
correctamente
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
22
Transcripcioacuten
de teacuterminos
griegos
normas de transcripcioacuten
para transcribir
teacuterminos griegos a la
lengua propia
41 Identifica las principales normas de transcripcioacuten del griego al
castellano
42 Transcribe teacuterminos griegos al castellano y en determinados
casos a otras lenguas para relacionar los dos sistemas de escritura
sentildealando las semejanzas y diferencias graacuteficas ortograacuteficas y
foneacuteticas
41 Conoce las normas de
transcripcioacuten y las aplica con
correccioacuten en la transcripcioacuten de
teacuterminos griegos en la lengua
propia
12
Bloque 3 Morfologiacutea
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Formantes
de las
palabras
- Tipos de
palabras
variables e
1 Conocer identificar
y distinguir los distintos
formantes de las
palabras
2 Distinguir y clasificar
distintos tipos de
palabras a partir de su
enunciado
11 Identifica distintos formantes en verbos o nombres derivados por
prefijacioacuten o sufijacioacuten con el fin de reconocer el significado que
aportan al lexema base
12 Identifica a partir del lexema palabras pertenecientes a la misma
familia leacutexica
13 Elabora listas de familias leacutexicas extrayeacutendolas de listados
proporcionados de vocabulario baacutesico
14 Subraya algunos afijos usuales en las palabras usadas
15 Diferencia morfemas y lexemas en palabras propuestas del
vocabulario miacutenimo manejado
16 Diferencia morfemas y lexemas en las palabras de los textos
utilizados
21 Identifica y explica los rasgos caracteriacutesticos de las palabras
variables e invariables
22 Identifica adverbios partiacuteculas y conjunciones como palabras no
flexivas
11 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
23
invariables
- Concepto de
declinacioacuten
las
declinaciones
Flexioacuten
nominal y
pronominal
3 Comprender el
concepto de
declinacioacutenflexioacuten
4 Conocer las
declinaciones
encuadrar las palabras
dentro de la su
declinacioacuten y
declinarlas
23 Establece las diferencias de funcioacuten sintaacutectica entre adverbios
partiacuteculas y conjunciones
24 Extrae de listas de vocabulario palabras invariables
31 Explica el concepto de declinacioacuten y de flexioacuten verbal
familiarizaacutendose asiacute con el funcionamiento del sistema flexivo
32 Reconoce e interpreta la funcioacuten del enunciado al clasificar las
palabras
33 Clasifica seguacuten su declinacioacuten sustantivos enunciados con
nominativo y genitivo extraiacutedos de paradigmas regulares de la 1ordf 2ordf y
temas en consonante de la 3ordf declinacioacuten
34 Distingue adjetivos y sustantivos de paradigmas regulares por su
enunciado
35 Diferencia los pronombres personales y algunos demostrativos
41 Reconoce las declinaciones y los casos utilizando para ello
palabras paradigma
42 Ubica las palabras dentro de la declinacioacuten que le corresponda
fijaacutendose para ello en el enunciado
43 Identifica el geacutenero de los sustantivos de frecuencia manejados
avanzando progresivamente desde aquellos de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten
hasta los maacutes trabajados de la 3ordf
44 Emplea el artiacuteculo adecuado con dichos sustantivos
45 Combina sustantivos y adjetivos dados declinaacutendolos
correctamente
46 Aplica la concordancia entre artiacuteculo sustantivo y nombre
redactando retroversiones simples pero con sentido completo con
vocabulario conocido
21 Distingue palabras variables e
invariables explicando los rasgos
que permiten identificarlas y
definiendo criterios para
clasificarlas
31 Enuncia correctamente
distintos tipos de palabras en
griego distinguieacutendolos a partir de
su enunciado y clasificaacutendolos
seguacuten su categoriacutea y declinacioacuten
41 Declina palabras y sintagmas
en concordancia aplicando
correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten
correspondiente
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 11
24
- El sistema
verbal griego
Verbos
temaacuteticos y
atemaacuteticos
Formas
verbales
personales y
no
personales
5 Conjugar
correctamente las
formas verbales
estudiadas
47 Analiza morfoloacutegicamente las palabras que aparezcan en una
oracioacuten o texto sencillo
51 Reconoce los principales modelos de flexioacuten verbal griega
52 Clasifica verbos sencillos seguacuten su modelo de flexioacuten
53 Identifica los nombres de los tiempos verbales griegos del
Indicativo
54 Reconoce y maneja las desinencias verbales griegas aplicaacutendolas
en la conjugacioacuten de verbos diferentes de los mismos paradigmas
55 Reconoce los procedimientos de aumento y reduplicacioacuten
regulares y sencillos identificaacutendolos y aplicaacutendolos en la formacioacuten
de tiempos
56 Emplea de manera adecuada la equivalencia castellana de los
tiempos verbales griegos del modo Indicativo para poder traducirlos
acertadamente
57 Distingue morfoloacutegica y semaacutenticamente la voz activa de la
mediondashpasiva y conoce su traduccioacuten al castellano
58 Reconoce en voz activa y mediondashpasiva infinitivos y participios
griegos
59 Traduce al castellano formas verbales propuestas de forma
aislada y en textos de complejidad creciente
510 Realiza cambios de persona de nuacutemero o de voz con formas
verbales baacutesicas
61 Reconoce en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente las distintas categoriacuteas morfoloacutegicas
51 Clasifica verbos seguacuten su tema
describiendo los rasgos por los que
se reconocen los distintos modelos
de flexioacuten verbal
52 Explica el uso de los temas
verbales griegos identificando
correctamente las formas
derivadas de cada uno de ellos
53 Conjuga los tiempos verbales
en voz activa y medio-pasiva
aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
54 Distingue formas personales y
no personales de los verbos
explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios
para clasificarlas
55 Traduce al castellano formas
verbales griegas comparando su
uso en ambas lenguas
56 Cambia de voz las formas
verbales identificando y
manejando con seguridad los
formantes que expresan este
accidente verbal
Primer
trimestre
Unidades 2
3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
25
6 Conocer
comprender y utilizar
los elementos
morfoloacutegicos de la
lengua griega e iniciarse
en la interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos de
dificultad progresiva
62 Analiza morfoloacutegicamente las categoriacuteas aisladas en el texto
63 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal precisos
para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
64 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
65 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
66 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
61 Identifica y relaciona
elementos morfoloacutegicos de la
lengua griega para realizar el
anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
sencillos
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 4 Sintaxis
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Los casos
griegos
La
concordancia
Los elementos
de la oracioacuten
1 Conocer y analizar
las funciones de las
palabras en la oracioacuten
11 Identifica en frases y luego en textos originales sencillos yo
adaptados de dificultad creciente las distintas categoriacuteas
morfoloacutegicas
12 Relaciona diferentes sintagmas en griego con su funcioacuten
sintaacutectica
13 Explica las funciones que realizan las palabras en un texto
sencillo yo adaptado teniendo en cuenta el contexto
14 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal
precisos para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
21 Distingue los conceptos de caso y declinacioacuten identificando por
11 Analiza morfoloacutegica y
sintaacutecticamente frases y textos
sencillos identificando
correctamente las categoriacuteas
gramaticales y explicando las
funciones que realizan en el
contexto
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6
26
- La oracioacuten
simple
oraciones
atributivas y
predicativas
- Las
oraciones
compuestas
2 Conocer e identificar
los nombres de los casos
griegos las funciones
que realizar en la
oracioacuten saber traducir
los casos a la lengua
materna de forma
adecuada
3 Reconocer y clasificar
los tipos de oracioacuten
simple
4 Distinguir las
oraciones simples de las
compuestas
su nombre los casos de la flexioacuten griega
22 Relaciona casos y funciones manejando las nociones baacutesicas de
sintaxis de las oraciones simples coordinadas y yuxtapuestas y las
subordinadas con nexos usuales
23 Maneja el concepto de conjugacioacuten
24 Reconoce los paradigmas de la flexioacuten verbal de mayor
frecuencia
31 Distingue diferentes tipos de oraciones simples atributivas y
predicativas
32 Clasifica algunos tipos de oraciones simples distinguiendo sus
caracteriacutesticas principales
33 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y su lengua
materna
34 Aplica lo aprendido realizando ejercicios de retroversioacuten
41 Enumera algunas de las conjunciones coordinantes maacutes usuales
42 Distingue las oraciones simples de las coordinadas y
yuxtapuestas
43 Identifica por oposicioacuten oraciones subordinadas
44 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y el castellano
21 Declina yo conjuga de forma
correcta palabras propuestas
seguacuten su categoriacutea explicando e
ilustrando con ejemplos las
caracteriacutesticas que diferencian los
conceptos de conjugacioacuten y
declinacioacuten
22 Enumera correctamente los
nombres de los casos que existen
en la flexioacuten nominal griega
explicando las funciones que
realizan dentro de la oracioacuten e
ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
31 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones simples
identificando y explicando en cada
caso sus caracteriacutesticas
41 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones compuestas
diferenciaacutendolas con precisioacuten de
las oraciones simples y explicando
en cada caso sus caracteriacutesticas
Segundo
trimestre
27
Construccion
es de
infinitivo
5 Conocer las funciones
de las formas de
infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las
construcciones de
infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar
elementos sintaacutecticos de
la lengua griega que
permitan el anaacutelisis y la
traduccioacuten de textos
sencillos
45 Realiza ejercicios de retroversioacuten
51 Enumera las distintas funciones que puede realizar el infinitivo
en una oracioacuten
52 Formula ejemplos muy sencillos con infinitivos construidos con
artiacuteculo
61 Distingue en usos muy sencillos el infinitivo concertado del no
concertado
62 Traduce al castellano con correccioacuten los infinitivos no
concertados
63 Identifica algunos sujetos de infinitivo obvios
64 Relaciona las oraciones de infinitivo no concertado con las
oraciones sustantivas del castellano
71 Distingue en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente que traten prioritariamente temas trabajados en
los contenidos culturales diversos elementos sintaacutecticos propios de
la lengua griega
72 Aplica los conocimientos sobre las funciones sintaacutecticas baacutesicas
73 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
74 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
75 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
51 Identifica las funciones que
realizan las formas de infinitivo
dentro de la oracioacuten comparando
distintos ejemplos de su uso
61 Reconoce analiza y traduce de
forma correcta las construcciones
de infinitivo concertado y no
concertado relacionaacutendolas con
construcciones anaacutelogas existentes
en otras lenguas que conoce
71 Identifica en el anaacutelisis de
frases y textos de dificultad
graduada elementos sintaacutecticos
propios de la lengua griega
relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
Unidades
6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
28
12
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Periacuteodos de
la historia de
Grecia
1 Conocer los hechos
histoacutericos de los periacuteodos
de la historia de Grecia
encuadrarlos en su
periacuteodo correspondiente
y realizar ejes
cronoloacutegicos
11 Elabora cuadros cronoloacutegicos situando en su eacutepoca y marco
geograacutefico tanto los acontecimientos maacutes importantes que jalonaron
la historia de Grecia como sus manifestaciones culturales maacutes
significativas
12 Divide cronoloacutegicamente las principales etapas de la historia de
Grecia explicando sus rasgos esenciales y relacionaacutendolas con sus
manifestaciones culturales
13 Reflexiona sobre el proceso de cambio de una etapa a otra y
relaciona este proceso con el propio entorno
14 Realiza pequentildeas indagaciones sobre momentos determinados
de la historia de Grecia y las expone oralmente con una
estructuracioacuten loacutegica de las ideas claridad precisioacuten y concisioacuten
usando adecuadamente el lenguaje gestual y la disposicioacuten fiacutesica
ante el puacuteblico
15 Reconoce los elementos de la cultura griega presentes en la
actualidad
11 Describe el marco histoacuterico en
el que surge y se desarrolla la
civilizacioacuten griega sentildealando
distintos periacuteodos dentro del
mismo e identificando para cada
uno de ellos las conexiones maacutes
importantes que presentan con
otras civilizaciones
12 Puede elaborar ejes
cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos
relevantes consultando o no
diferentes fuentes de informacioacuten
13 Distingue las diferentes etapas
de la historia de Grecia explicando
sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en
el paso de unas a otras
14 Sabe enmarcar determinados
hechos histoacutericos en la civilizacioacuten
y el periacuteodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en
Primer
trimestre
Unidad 3
Segundo
trimestre
Unidad 4
29
-
Organizacioacuten
poliacutetica y
social de
Grecia
2 Conocer y comparar
las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y
social de la antigua
Grecia
21 Identifica la organizacioacuten de la sociedad griega y analiza las
clases sociales que la formaban y el papel asignado
22 Analiza los datos considerando el momento histoacuterico y las
circunstancias en que se desarrollaron sin dejarse influir por los
paraacutemetros actuales
23 Asume posturas de rechazo ante toda discriminacioacuten por razoacuten
de sexo u origen
24 Cataloga y define los distintos sistemas poliacuteticos de la antigua
Grecia unieacutendolos a su eacutepoca
25 Distingue las caracteriacutesticas de los diferentes sistemas poliacuteticos
griegos y elabora esquemas con ellos buscando paralelismos
actuales
26 Valora la democracia como el mejor de esos sistemas poliacuteticos
pero enjuiciando de forma criacutetica las restricciones que presentaba en
Grecia
27 Analiza las instituciones democraacuteticas de la Atenas claacutesica y
establecer paralelismos y diferencias con las actuales
28 Analiza y debate el componente hereditario de ideas y
situaciones que aun atentando contra los derechos humanos se han
admitido como normales a lo largo de la historia y adoptar una
postura criacutetica ante ellas
29 Descubre otros hechos y actitudes que de alguna manera
dieron origen a los valores de la sociedad actual
210 Adopta una actitud tolerante y madura para rechazar
situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo de ideologiacutea o de
contexto y relacionaacutendolos con
otras circunstancias
contemporaacuteneas
21 Describe y compara los
principales sistemas poliacuteticos de la
antigua Grecia estableciendo
semejanzas y diferencias entre
ellos
22 Describe la organizacioacuten de la
sociedad griega explicando las
caracteriacutesticas de las distintas
clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas
relacionando estos aspectos con
los valores ciacutevicos existentes en la
eacutepoca
Segundo
trimestre
Unidades
5 6 7
30
- La familia
- El trabajo y
el ocio los
oficios la
ciencia y la
teacutecnica -
Fiestas y
espectaacuteculos
3 Conocer la
composicioacuten de la familia
y los roles asignados a
sus miembros
4 Identificar las
principales formas de
trabajo y de ocio
existentes en la
antiguumledad
origen
31 Describe y valora los roles de hombres y mujeres en el mundo
claacutesico relacionaacutendolos con el contexto de la eacutepoca
32 Analiza la pervivencia de algunos estereotipos sobre la mujer en
nuestro entorno
33 Investiga usando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la
Comunicacioacuten selecciona y presenta informacioacuten sobre mujeres de
la Grecia antigua que destacaron en campos variados del saber las
artes o las letras
34 Adopta posturas criacuteticas maduras y abiertas manifestando
actitudes de respeto y defensa activa de la igualdad entre sexos
41 Identifica las principales actividades econoacutemicas y trabajos del
mundo antiguo como producto de una sociedad clasista
42 Compara las condiciones laborales de algunos de esos oficios con
las actuales extrayendo consecuencias de forma criacutetica
43 Relaciona profesiones y conocimientos teacutecnicos y cientiacuteficos
examinando el legado transmitido hasta hoy y lo enjuicia
44 Identifica las principales formas de ocio de la sociedad griega
ligando las distintas festividades anuales con los grupos a que iban
dirigidas y entendieacutendolas como un disfrute del ocio ligado a la
comunidad
45 Entiende la conexioacuten de algunas formas de ocio con las
creencias
46 Discute en gran grupo pervivencias puntuales que puedan ser
detectadas en las formas actuales de ocio
31 Identifica y explica los
diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia
cada uno de sus miembros
analizando a traveacutes de ellos
estereotipos culturales de la eacutepoca
y comparaacutendolos con los actuales
41 Identifica y describe formas de
trabajo y las relaciona con los
conocimientos cientiacuteficos y
teacutecnicos de la eacutepoca explicando su
influencia en el progreso de la
cultura occidental
42 Describe las principales
formas de ocio de la sociedad
griega analizando su finalidad los
grupos a los que van dirigidas y su
funcioacuten en el desarrollo de la
identidad social
Segundo
trimestre
Unidad
8
Segundo
trimestre
Unidades
8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10
31
- Mitologiacutea y
religioacuten
5 Conocer los
principales dioses de la
mitologiacutea
6 Conocer los dioses
mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y
diferencias entre los
mitos y heacuteroes antiguos y
los actuales
51 Nombra los principales dioses y diosas del panteoacuten oliacutempico
52 Reconoce el parentesco o relacioacuten entre los dioses y diosas del
panteoacuten oliacutempico y la funcioacuten de cada uno
53 Identifica los siacutembolos de dioses y diosas y sus principales
atributos
54 Relata algunos de los episodios miacuteticos maacutes destacados
55 Usa las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten para buscar imaacutegenes de
todos ellos tanto claacutesicas como elaboraciones artiacutesticas posteriores
61 Distingue a las deidades de los semidioses heroiacutenas y heacuteroes
maacutes conocidos
62 Infiere a la vista de sus caracteriacutesticas si determinado personaje
pertenece a una u otra categoriacutea
63 Busca correlatos de los heacuteroes y heroiacutenas claacutesicos en la
actualidad analizando semejanzas y diferencias
64 Extrae conclusiones sobre la vigencia de los heacuteroes y las
heroiacutenas asiacute como de las posibles necesidades sociales que marcan
su evolucioacuten
65 Busca y analiza diferentes representaciones de deidades heacuteroes
y heroiacutenas en variadas manifestaciones artiacutesticas analizando la
interpretacioacuten que se hace del mito
66 Propone ejemplos de la pervivencia del universo miacutetico griego en
vocabulario o expresiones de las lenguas manejadas por el
alumnado
51 Puede nombrar con su
denominacioacuten griega y latina los
principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando
los rasgos que los caracterizan sus
atributos y su aacutembito de influencia
61 Identifica dentro del
imaginario miacutetico a dioses
semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que
diferencian a unos de otros
62 Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo
miacutetico en nuestra cultura
analizando la influencia de la
tradicioacuten claacutesica en este fenoacutemeno
y sentildealando las semejanzas y las
principales diferencias que se
observan entre ambos
63 Reconoce referencias
mitoloacutegicas en las diferentes
manifestaciones artiacutesticas
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacute
n 1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
32
7 Conocer y comparar
las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten
griega con las actuales
8 Relacionar y
establecer semejanzas y
diferencias entre las
manifestaciones
deportivas de la Grecia
Claacutesica y las actuales
67 Elabora listados de nombres propios castellanizados donde
pervivan referencias miacuteticas
71 Identifica las principales caracteriacutesticas de la religioacuten helena
conectaacutendolas con algunas festividades y espectaacuteculos
72 Esboza y confirma hipoacutetesis trabajando en equipo y usando las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten sobre la
pervivencia de algunos de los ritos maacutes usuales en la liturgia de
religiones actuales
73 Elabora pequentildeos glosarios con teacuterminos griegos que perviven
en religiones actuales
81 Enumera y situacutea geograacuteficamente los distintos tipos de
competiciones deportivas existentes en la antigua Grecia
82 Distingue el componente religioso ciacutevico y cultural que subyace
83 Identifica las pervivencias formales en los JJOO actuales
84 Enjuicia de forma criacutetica los aspectos que cambiaron en la
actualidad y discute su sentido actual
describiendo los aspectos baacutesicos
que en cada caso se asocian a la
tradicioacuten grecolatina
71 Enumera y explica las
principales caracteriacutesticas de la
religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos
de la cultura heleacutenica y
estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias
de otras culturas
81 Describe y analiza los aspectos
religiosos y culturales que
sustentan los certaacutemenes
deportivos de la antigua Grecia y la
presencia o ausencia de estos en
sus correlatos actuales
Tercer
trimestre
Unidad 9
Segundo
trimestre
Unidad 8
Bloque 6 Textos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Iniciacioacuten a
la traduccioacuten
retroversioacuten y
comentario
1 Conocer y aplicar los
conocimientos
fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos
11 Aplica sus conocimientos morfosintaacutecticos y leacutexicos para
comprender el sentido global de un texto y expresarlo de forma
correcta en castellano de la manera maacutes fiel al original
12 Infiere el significado de algunos teacuterminos de uso frecuente pero
11 Utiliza adecuadamente el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de
textos para efectuar
correctamente su traduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades 1
33
de textos
Anaacutelisis
morfoloacutegico y
sintaacutectico
Comparacioacuten
de
estructuras
griegas con
las de la
lengua
propia
- Lectura
comprensiva
de textos
traducidos
Lectura
comparada y
comentario
de textos en
y leacutexicos para la
traduccioacuten coherente de
frases o textos de
dificultad progresiva
2 Comparar las
estructuras griegas con
las de la propia lengua
estableciendo
semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de
una lectura comprensiva
anaacutelisis y comentario del
contenido y estructura
de una lectura
comprensiva anaacutelisis y
comentario del
contenido y estructura
de textos claacutesicos
originales o traducidos
desconocidos por el alumnado intercalados en el texto trabajado
13 Indaga en diccionario o glosarios facilitados el significado de
algunos teacuterminos seleccionando la acepcioacuten maacutes adecuada
21 Establece paralelismos entre estructuras sintaacutecticas griegas
sencillas y castellanas seleccionando ejemplos
22 Explica el parecido entre estructuras sintaacutecticas en griego y
castellano
23 Crea textos en castellano utilizando estructuras correctas y
semejantes a las griegas
24 Cataloga las estructuras griegas que conoce diferentes a las
castellanas explicando las diferencias
31 Comprende y formula el contenido esencial de un texto ya sea
claacutesico o directamente relacionado con el mundo claacutesico pero que
contenga referencias relativas a los aspectos maacutes relevantes de la
historia la cultura y la vida cotidiana en Grecia
32 Establece el tema central las ideas principales y las secundarias y
la estructura
33 Identifica los aspectos histoacutericos y culturales del mundo claacutesico
reflejados en el texto contrastaacutendolos con obras literarias o
fragmentos de otras eacutepocas
34 Debate y juzga criacuteticamente las ideas aisladas del texto
demostrando actitudes tolerantes y no discriminatorias
36 Valorar la lectura como fuente de conocimiento y placer en siacute
misma
12 Utiliza correctamente el
diccionario para localizar el
significado de palabras que
entrantildeen dificultad identificando
entre varias acepciones el sentido
maacutes adecuado para la traduccioacuten
del texto
21 Compara estructuras griegas
con las de la propia lengua
estableciendo semejanzas y
diferencias
31 Elabora mapas conceptuales y
estructurales de los textos
propueso propuestos localizando
el tema principal y distinguiendo
propuestos localizando el tmea
propuestos localizando el tema
principal y distinguiendo sus
partes
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 7 Leacutexico
34
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Vocabulario
baacutesico griego
Helenismos
maacutes frecuentes
del vocabulario
comuacuten y del
leacutexico
especializado
Descomposicioacuten
de palabras en
sus formantes
Pervivencia de
helenismos
teacuterminos
patrimoniales
cultismos y
neologismos
- Identificacioacuten
de lexemas
sufijos y
prefijos
1 Conocer identificar
y traducir el leacutexico
griego las palabras de
mayor frecuencia y los
principales prefijos y
sufijos
2 Identificar y conocer
los elementos leacutexicos y
los procedimientos de
formacioacuten del leacutexico
griego
3 Descomponer una
palabra en sus distintos
formantes conocer su
significado en griego
para aumentar el
caudal leacutexico y el
11 Identifica y traduce al castellano los principales prefijos griegos
12 Recuerda los prefijos y sufijos griegos maacutes rentables
13 Memoriza y traduce unos trescientos teacuterminos de uso frecuente
a traveacutes de un glosario organizado en familias de palabras de las que
el alumnado deberaacute conocer en torno a ciento cincuenta de manera
activa y otras tantas de manera pasiva
14 Reuacutene pequentildeas listas de vocabulario castellano de etimologiacutea
griega
15 Propone palabras castellanas de etimologiacutea griega para deducir
su significado con loacutegica y espontaneidad
21 Reconoce los procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten del
griego
22 Utiliza procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten para
enriquecer el vocabulario de la lengua propia
23 Establece analogiacuteas entre el leacutexico griego el castellano y en la
medida de lo posible el asturiano y el de otras lenguas manejadas
por el alumnado
31 Separa en una palabra propuesta lexemas y afijos
32 Cataloga palabras de la lengua propia seguacuten su etimologiacutea
griega
33 Deduce el significado de palabras del castellano y en la medida
de lo posible del asturiano o de otras lenguas conocidas por el
alumno a partir de su etimologiacutea griega
34 Produce textos correctos en castellano usando palabras de
11 Deduce el significado de
palabras griegas no estudiadas a
partir de palabras de su propia
lengua o del contexto
21 Identifica y explica las palabras
de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
31 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
Primer
trimestre
Unidades
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
35
heleacutenicos
usados en la
propia lengua
conocimiento de la
propia lengua
4 Reconocer los
helenismos maacutes
frecuentes del
vocabulario comuacuten y
remontarlos a los
eacutetimos griegos
originales
5 Relacionar distintas
palabras de la misma
familia etimoloacutegica o
semaacutentica
procedencia griega
41 Relaciona teacuterminos de uso habitual del castellano o del asturiano
y otras lenguas conocidas por el alumnado con el correspondiente
eacutetimo
42 Descubre la presencia de helenismos en textos de caraacutecter
especiacutefico de las materias cursadas en el Bachillerato y explicar su
significado
43 Redacta breves composiciones en castellano utilizando
adecuadamente dichos teacuterminos
51 Elabora listados de palabras de la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica de algunos de los teacuterminos griegos conocidos
52 Reconoce en listados de palabras propuestos las que pertenecen
a la misma familia semaacutentica o etimoloacutegica
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
32 Identifica la etimologiacutea y
conoce el significado de las
palabras de leacutexico comuacuten de la
lengua propia
41 Identifica los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y
explica su significado remitieacutendose
a los eacutetimos griegos originales
51 Relaciona distintas palabras de
la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica
Unidades
9 10 11
12
36
6 ELEMENTOS TRANSVERSALES
Los elementos transversales que no son materias antildeadidas sino un conjunto de conocimientos
haacutebitos valores etc deben entrar a formar parte del desarrollo de todas y cada una de las materias
baacutesicas en que se organiza el curriacuteculo
La educacioacuten tiene por finalidad capacitar a los individuos para que se desenvuelvan en su medio de
forma autoacutenoma y para ello contribuye a desarrollar en el alumnado aquellas capacidades que les van a
proporcionar ser ciudadanos plenos Pero hay cuestiones trascendentales que no se abordan de forma
exclusivamente acadeacutemica como el trabajo del desarrollo y construccioacuten personal Nos encontramos
con la necesidad de educar a nuestros alumnos en valores y ayudarles a aprender a vivir adoptando una
forma de vida que sea posible sostener para crear ciudadanos libres autoacutenomos y con principios para
enfrentarse de forma criacutetica en la sociedad que les acoge Esta sociedad demanda que no solo se
transmitan conocimientos sino que las escuelas formen a personas que sean capaces de vivir y convivir
en el respeto la libertad y los principios democraacuteticos
Los elementos transversales son contenidos baacutesicamente actitudinales que van a influir en el
comportamiento conductual de nuestro alumnado Son valores importantes tanto para su desarrollo
integral y personal como para el desarrollo de una sociedad maacutes libre democraacutetica respetuosa con el
medio y tolerante
El Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre establece que en Educacioacuten Secundaria Obligatoria
y Bachillerato sin perjuicio de su tratamiento especiacutefico en alguna de las materias de cada etapa los
elementos transversales que se trabajaraacuten en todas las materias son
- La comprensioacuten lectora
- La expresioacuten oral y escrita
- La comunicacioacuten audiovisual
- Las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten
- El emprendimiento
- La educacioacuten ciacutevica y constitucional
Otros elementos que pueden desarrollarse transversalmente son
- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres la prevencioacuten de la violencia de
geacutenero o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y
no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o circunstancia personal o social
- El aprendizaje de la prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos de la vida personal familiar y
social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad el pluralismo poliacutetico la
paz la democracia el respeto a los derechos humanos el respeto a las personas con discapacidad y el
rechazo a la violencia terrorista la pluralidad el respeto al Estado de derecho el respeto y
consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo y la prevencioacuten del terrorismo y de cualquier tipo de
violencia racismo o xenofobia
- Se evitaraacuten los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminacioacuten
- El desarrollo sostenible y el medio ambiente los haacutebitos de vida saludables los riesgos de
explotacioacuten y abuso sexual el abuso y maltrato a las personas con discapacidad las situaciones de
riesgo derivadas de la inadecuada utilizacioacuten de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten asiacute
como la proteccioacuten ante emergencias y cataacutestrofes
37
Trabajaremos la educacioacuten en valores de forma transversal y continua a lo largo de todo el proceso
de ensentildeanza-aprendizaje y lo haremos con un caraacutecter interdisciplinar y de una forma atrayente para
el alumnado Los temas transversales se trabajaraacuten fundamentalmente a traveacutes de la lectura de textos
claacutesicos pero tambieacuten a traveacutes del anaacutelisis de actividades de creacioacuten y expresioacuten artiacutestica Los
contenidos culturales que por su propio caraacutecter de acercamiento a la realidad del mundo griego el
cual fue junto con la civilizacioacuten romana uno de los creadores de principios y valores que auacuten seguimos
considerando modeacutelicos como un reacutegimen poliacutetico de libertades asiacute como desarrolloacute aspectos maacutes
conflictivos -como el reacutegimen esclavista o la discriminacioacuten hacia la mujer que resultan claramente
lesivos para el individuo o la sociedad- constituyen el marco ideal para desarrollarlos
7 METODOLOGIacuteA
El alumnado es el protagonista del proceso de ensentildeanzandashaprendizaje Este principio se constituye
en el fundamento del disentildeo de la metodologiacutea que ha de aplicarse a la ensentildeanza de esta materia cuyo
fin uacuteltimo es que resulte oacuteptima para sus metas
En esta concepcioacuten el papel de la profesora se orienta a constituirse en la mediadora orientadora y
promotora del desarrollo competencial en el discente partiendo de sus conocimientos previos y
adecuaacutendose a sus capacidades y ritmos diferentes de aprendizaje el alumnado deberaacute avanzar
gradualmente en una clase estimulante que aliente su participacioacuten refuerce su autonomiacutea su
capacidad de integrarse en un equipo de trabajo de forma igualitaria y desarrolle su espiacuteritu criacutetico que
le lleve a rechazar cualquier discriminacioacuten
Partimos de que el aprendizaje ha de ser significativo el alumnado es el protagonista el que avanza
con la guiacutea de la profesora a traveacutes de los contenidos destrezas y actitudes que integran la materia de
forma que la llena de significado en distintos contextos Lo aprendido en esta asignatura adquiere
sentido en su formacioacuten desde el momento en que identifica en las lenguas que maneja su pervivencia y
con ello enriquece su vocabulario y su uso preciso en la sociedad en que estaacute inmerso analiza la
evolucioacuten desde la claacutesica comprendiendo asiacute problemas yo soluciones heredadas en la literatura
actual el pensamiento los espectaacuteculos los deportes la ciencia y la tecnologiacutea y las bellas artes
identifica esa misma raigambre claacutesica en el patrimonio histoacuterico social linguumliacutestico en actitudes y en la
vida diaria de Asturias reconoce las huellas del mundo griego y adopta una postura criacutetica para aislar la
herencia positiva y la superable
Para conseguir esto adoptaremos una metodologiacutea
- Flexible y variante seguacuten los distintos bloques en que se vertebra nuestra materia las
peculiaridades del alumnado y las necesidades de cada momento pero premeditada siempre e
integradora de todos los saberes Si bien los bloques linguumliacutesticos y los culturales aparecen separados en
el curriacuteculo deben concebirse como un todo inseparable En este sentido es siempre adecuado y
fructiacutefero el texto como pretexto para que asiacute el fluir entre los distintos tipos de saber sea natural y
continuo
- Cientiacutefica aunaraacute lo inductivo y lo deductivo sin perder de vista el rigor el respeto a los datos y la
veracidad En ocasiones el alumnado deberaacute inferir las normas a traveacutes de la casuiacutestica ndashllegando a
establecer sus paradigmas morfo loacutegicos por ejemplo- y en otras buscaraacute la confirmacioacuten de la norma
a traveacutes de los casos puntuales
- Gradual y creciente partiraacute de los aprendizajes maacutes simples como base para avanzar hasta los maacutes
complejos
38
- Motivadora despertaraacute la curiosidad y la mantendraacute mediante la variacioacuten la adaptacioacuten a los
intereses del alumnado y la conexioacuten siempre con el entorno En esta liacutenea resulta sumamente
interesante motivar por el desafiacuteo que la formulacioacuten de hipoacutetesis y su confirmacioacuten resulte un
auteacutentico reto para el alumnado proponiendo continuamente cuestiones que contribuyan a esto y
haciendo de la investigacioacuten diaria ndashprimero puntual luego en forma de trabajos ya maacutes complejosndash la
base de la clase Este pequentildeo reto diario puede ir desde actividades tan sencillas como la buacutesqueda del
eacutetimo de un teacutermino dado a la correcta interpretacioacuten de un texto o la indagacioacuten en las raiacuteces griegas
de los oriacutegenes de una fiesta de nuestra Comunidad Autoacutenoma
En todo caso se incluiriacutea en trabajos maacutes amplios ndashtambieacuten proyectosndash que propician ademaacutes la
profundizacioacuten en teacutecnicas de investigacioacuten un fin en siacute mismas y la buacutesqueda seleccioacuten y presentacioacuten
de la informacioacuten tanto en informes escritos como en exposiciones orales Dentro de esta liacutenea es
interesante siempre que las circunstancias lo permitan que el resultado de los trabajos de investigacioacuten
realizados se comparta con el resto de la comunidad educativa buscando en su ejecucioacuten la
interdisciplinariedad y concluyendo por ejemplo con la gestioacuten de una exposicioacuten a nivel de centro o la
exposicioacuten de sus resultados de forma oral a compantildeeros y compantildeeras de otros cursos
- Distendida en el aula con un clima que favorezca el diaacutelogo la participacioacuten el intercambio y
confrontacioacuten de ideas y materiales la expresioacuten de la opinioacuten la igualdad de oportunidades la plena
integracioacuten y el rechazo unaacutenime a cualquier tipo de discriminacioacuten En este sentido se procuraraacute
servirse de todo tipo de agrupamientos el gran grupo como medio idoacuteneo para intercambiar ideas el
grupo medio o pequentildeo seguacuten la labor a realizar y tambieacuten el trabajo individual para algunas cuestiones
Debemos potenciar a la vez la autonomiacutea del alumnado y su integracioacuten su creatividad y espiacuteritu
emprendedor el trabajo cooperativo la superacioacuten de la exclusioacuten y el avance hacia la igualdad Y el
mejor instrumento es la clase diaria donde las propuestas de cada alumno tengan cabida ndashbien
eligiendo temas bien fijando sus propios plazos normas consensuadas o formas organizativasndash y donde
se parta de una norma universal integradora los grupos deben ser mixtos para que la forma usual de
trabajo sea de igualdad efectiva entre sexos los turnos de palabra respetados y la resolucioacuten de los
conflictos dialogada Este clima de trabajo en el aula seraacute la mejor praacutectica y ejemplificacioacuten de la
educacioacuten ciacutevica a que la materia contribuye
- Vinculada con su entorno maacutes palpable e inmediato ndashel patrimonio linguumliacutestico cultural y artiacutestico
de Asturiasndash con el que el alumnado se familiarizaraacute tambieacuten mediante las salidas didaacutecticas para
analizar in situ la pervivencia claacutesica y avanzar en su disfrute y asuncioacuten de posturas activas en favor de
su conservacioacuten
Como apoyo de esta metodologiacutea baacutesica la profesora procuraraacute que la seleccioacuten de recursos y
materiales sea variada para mantener el intereacutes y a la vez colaborar en el manejo familiar de todos los
soportes textos glosarios iacutendices de contenidos materiales audiovisuales El uso racional de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten debe ser continuo tanto como herramienta de
buacutesqueda como recurso y apoyo para presentar y difundir la informacioacuten obtenida
Asimismo la lectura debe ser considerada a la vez como herramienta privilegiada y finalidad del
meacutetodo entendida en su acepcioacuten maacutes amplia donde todo tipo de textos y soportes se usen
continuamente y se convierta en una fuente de disfrute para al alumnado
En este sentido elegiremos los textos basaacutendose en los siguientes criterios
- Los textos seraacuten lo maacutes variados posible originales o traducidos griegos o no griegos claacutesicos o
actuales literarios o no literarios seguacuten la finalidad para que deban servir y el momento en que se
inserten
39
- Atractivos e interesantes para el alumnado Los mismos objetivos pueden ser abordados de muy
diferentes maneras ndashno olvidemos el principio claacutesico de docere delectandondash y si el texto capta la
atencioacuten desde el primer momento la curiosidad y el disfrute acuciaraacuten a que prosiga su lectura y esta
seduccioacuten constituiraacute la puerta hacia maacutes lecturas Un fragmento liacuterico leiacutedo para abordar un tema de
historia puede constituir para un discente la iniciacioacuten en un geacutenero literario
- Contextualizados siempre En ocasiones la contextualizacioacuten tras proporcionar autores y fechas es
al alumnado a quien deberaacute proponeacutersele que la complete
- Graduados por dificultad creciente Al principio es preciso que sean muy sencillos y a medida que
los conocimientos y destrezas del alumnado vayan aumentando la complejidad de los textos lo haraacute
tambieacuten de forma que nunca se rompa el principio de lectura comprensiva
- Los textos originales deben estar siempre anotados La traduccioacuten de los nombres propios
(individuales patroniacutemicos topoacutenimos gentilicios etc) se facilitaraacute siempre asiacute como cualquier
dialectismo o aquellas particularidades morfoloacutegicas que excedan a la etapa (sustantivos o adjetivos
irregulares duales aoristos atemaacuteticos perfectos aspirados pluscuamperfectos etc) o las
construcciones sintaacutecticas de cierta complejidad o que impliquen el uso de modos verbales distintos del
indicativo
Mediante la anotacioacuten conseguimos ademaacutes dos objetivos en primer lugar abrir el abanico de
textos sin tener que centildeirnos a autores determinados geacuteneros o pasajes muy sencillos y en segundo
lugar familiarizar a nuestro alumnado con el uso de las notas que le ampliaraacuten el horizonte de lecturas
Si bien la prosa aacutetica del siglo IV aC es preferente con las debidas anotaciones o traducciones de
algunas partes ninguacuten texto es desdentildeable para la traduccioacuten Esto facilita la relacioacuten con los intereses
del alumnado y con los contenidos culturales que han de estar conectados siempre con los
conocimientos linguumliacutesticos
- El alumnado de esta materia debe leer textos literarios claacutesicos de distintos geacuteneros pueden ser
obras completas o distintos fragmentos algunos los propondraacute la profesora en cambio otros pueden
elegirlos de entre varios atendiendo a la diversidad de intereses En todo caso la lectura habraacute de ser
motivada y guiada y especialmente cuando se trabaja con geacuteneros maacutes difiacuteciles para el alumnado las
lecturas pueden hacerse en gran grupo a fin de facilitar la comprensioacuten y el comentario Tambieacuten es uacutetil
y conveniente facilitar preguntasndashguiacutea para la lectura o el comentario fundamentalmente al comienzo
para encaminar el acceso a sus principales ideas
- Asimismo los textos deben facilitar la presencia continua de elementos transversales del curriacuteculo
bien porque en su mismo contenido transmitan ya ideas como el civismo la resolucioacuten paciacutefica de
conflictos o la importancia de la actividad fiacutesica y la dieta o bien porque proporcionen un punto de
partida interesante por lo contrario al visualizar situaciones de desigualdad explotacioacuten laboral abusos
sexuales estereotipos de geacutenero etc que deberaacuten ser aisladas y debatidas convenientemente
8 RECURSOS DIDAacuteCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES
Tal y como se establece en el Anexo II de la Orden ECD652015 de 21 de enero la seleccioacuten y uso
de recursos didaacutecticos y materiales constituye un aspecto esencial de la metodologiacutea El profesorado
debe implicarse en la elaboracioacuten y disentildeo de diferentes tipos de materiales adaptados a los distintos
niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado con el objeto de atender a la
diversidad en el aula y personalizar los procesos de construccioacuten de los aprendizajes Se debe potenciar
el uso de una variedad de materiales y recursos considerando especialmente la integracioacuten de las
40
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje que permiten
el acceso a recursos virtuales
Entre los materiales curriculares con los que cuenta la materia de Griego para 1ordm de Bachillerato
para su desarrollo estaacuten los siguientes
Materiales del alumno
- Libro de texto recomendado Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
- Web del alumnado con recursos generales sobre diversos aspectos de la lengua y la cultura
(diccionario griego-castellano y castellano-griego diccionario mitoloacutegico galeriacutea de personajes
histoacutericos) y recursos para cada unidad (enlaces a los recursos generales sobre aspectos concretos de
la unidad resuacutemenes gramaticales documentos complementarios)
Ademaacutes utilizaremos dependiendo de las actividades y siempre que sea posible los materiales
siguientes
- Material bibliograacutefico
Libros de texto de otras editoriales
Libros de consulta enciclopedias universales y mitoloacutegicas diccionarios de diferentes lenguas
modernas y claacutesicas y etimoloacutegicos
Cuaderno de clase que cada alumno debe ir elaborando con las explicaciones teoacutericas con los
trabajos que se vayan realizando y con cualquier otro material que la profesora les vaya entregando
Materiales elaborados por la profesora
Textos claacutesicos en griego castellano o bilinguumles
Libros de ficcioacuten literatura juvenil o de adultos ambientada en el mundo claacutesico de obligada o
recomendada lectura para el alumnado
Mapas murales
Revistas como Historia Viajes ambas de National Geographichellip
Prensa diaria
- Material audiovisual viacutedeos CDs y DVDs sobre diferentes temas relacionados con el mundo
griego
- Medios audiovisuales e informaacuteticos ordenador cantildeoacuten conexioacuten a Internet lo que daraacute acceso
a todos los materiales disponibles en la red iconografiacutea mitoloacutegica Google Earth textos web del
Departamento etc
- Tambieacuten se tiene en cuenta como recurso didaacutectico en la metodologiacutea de esta Programacioacuten
que el conocimiento de nuestro patrimonio lleva a apreciarlo y a interesarse por su conservacioacuten En
este sentido se realizan salidas culturales estas actividades permiten al alumnado conocer y valorar in
situ el patrimonio artiacutestico y cultural de nuestra regioacuten y de nuestro paiacutes
Materiales del profesor
- Libro de texto Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
- Libro del profesor Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
41
- Web del profesorado con todos los recursos incluidos en la web del alumnado y los que estaacuten
expresamente destinados a los docentes solucionario de todas las actividades propuestas en el libro del
alumnado informacioacuten y actividades complementarias bibliografiacutea temaacutetica y otros recursos como las
herramientas de evaluacioacuten y el generador de pruebas escritas de evaluacioacuten de contenidos
- Cuaderno de clase del profesor
- Materiales bibliograacuteficos de consulta monografiacuteas revistas hellip
- Libros de lectura
9 RELACIOacuteN ENTRE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN CON LOS
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten son herramientas para valorar los criterios de
evaluacioacuten y sus indicadores (referentes de la evaluacioacuten del aprendizaje y ya indicados con anterioridad
en la presente Programacioacuten) que establecen lo que se espera que el alumnado debe lograr de acuerdo
con lo prescrito en los mencionados indicadores
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten que se recogen en esta programacioacuten docente son
los que la profesora utilizaraacute para recabar aquella informacioacuten que le permitiraacute aplicar de forma
adecuada los criterios de evaluacioacuten
Criterios de evaluacioacuten
Procedimientos e instrumentos de
evaluacioacuten
Bloque 1 Lengua griega
1 Conocer y localizar en mapas el marco geograacutefico de la
lengua griega
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Explicar el origen de la lengua griega a partir del
indoeuropeo y los principales grupos linguumliacutesticos que
componen la familia indoeuropea
Bloque 2 Sistemas de la lengua griega elementos baacutesicos
1 Conocer diferentes sistemas de escritura y
distinguirlos del alfabeto Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer el origen del alfabeto griego su influencia y
relacioacuten con otros alfabetos usados en la actualidad
3 Conocer los caracteres del alfabeto griego escribirlos
y leerlos con la pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las normas de transcripcioacuten para
transcribir teacuterminos griegos a la lengua propia
Bloque 3 Morfologiacutea
1 Conocer identificar y distinguir los distintos
formantes de las palabras
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a
partir de su enunciado
3 Comprender el concepto de declinacioacutenflexioacuten
42
4 Conocer las declinaciones encuadrar las palabras
dentro de la su declinacioacuten y declinarlas
5 Conjugar correctamente las formas verbales
estudiadas
6 Conocer comprender y utilizar los elementos
morfoloacutegicos de la lengua griega e iniciarse en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad
progresiva
Bloque 4 Sintaxis
1 Conocer y analizar las funciones de las palabras en la
oracioacuten
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer e identificar los nombres de los casos griegos
las funciones que realizar en la oracioacuten saber traducir los
casos a la lengua materna de forma adecuada
3 Reconocer y clasificar los tipos de oracioacuten simple
4 Distinguir las oraciones simples de las compuestas
5 Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las construcciones de infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar elementos sintaacutecticos del
griego que permitan el anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y religioacuten
1 Conocer los hechos histoacutericos de los periacuteodos de la
historia de Grecia encuadrarlos en su periacuteodo
correspondiente y realizar ejes cronoloacutegicos
Uso responsable de los materiales
Lectura de las obras seleccionadas y
actividades correspondientes
Trabajos de investigacioacuten
Prueba objetiva escrita
2 Conocer y comparar las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y social de la antigua Grecia
3 Conocer la composicioacuten de la familia y los roles
asignados a sus miembros
1 Identificar las principales formas de trabajo y
de ocio existentes en la antiguumledad
5 Conocer los principales dioses de la mitologiacutea
6 Conocer los dioses mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y diferencias entre los antiguos y
los actuales
7 Conocer y comparar las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten griega con las actuales
8 Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre
las manifestaciones deportivas de Grecia y las actuales
Bloque 6 Textos
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1 Conocer y aplicar los conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua griega
para la interpretacioacuten y traduccioacuten coherente de frases o
textos de dificultad progresiva
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Comparar las estructuras griegas con las de la propia
lengua estableciendo semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de una lectura comprensiva anaacutelisis
y comentario del contenido y estructura de textos
claacutesicos originales o traducidos
Bloque 7 Leacutexico
1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego las
palabras maacutes frecuentes y los principales prefijos y
sufijos
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los
procedimientos de formacioacuten del leacutexico derivacioacuten y
composicioacuten para entender mejor los procedimientos de
formacioacuten de palabras en las lenguas actuales
3 Descomponer una palabra en sus distintos formantes
conocer su significado en griego para aumentar el caudal
leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
4 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del
vocabulario y remontarlos a los eacutetimos griegos
originales 5 Relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica
10 PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Entendemos que la finalidad de la evaluacioacuten es mejorar la intervencioacuten pedagoacutegica intentando
comprender todos los elementos que intervienen en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje La
evaluacioacuten es pues el proceso de disentildear recoger y analizar sistemaacuteticamente cualquier informacioacuten
para decidir y determinar el valor de lo que se hace
Desde esta concepcioacuten la evaluacioacuten es un instrumento de investigacioacuten del que disponemos para
mediante el anaacutelisis la identificacioacuten la recogida y el tratamiento de diversos datos comprobar la
hipoacutetesis de accioacuten que representa esta programacioacuten docente con la finalidad de confirmarla o de
introducir modificaciones La evaluacioacuten proporciona en este caso una retroalimentacioacuten a todo el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo analizar y tomar decisiones sobre el funcionamiento
del proceso y los resultados
1 Procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten
Los procedimientos para obtener informacioacuten en el proceso de evaluacioacuten seraacuten variados tanto
cuantitativos como cualitativos e incluiraacuten entre otros
Observacioacuten atencioacuten sistemaacutetica al proceso individual de aprendizaje de los alumnos
Interrogacioacuten preguntas directas en clase
Anaacutelisis de tareas revisioacuten de las tareas realizadas por los alumnos en casa y en clase
Participacioacuten en clase
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Trabajos de investigacioacuten sobre historia arte mitologiacutea civilizacioacuten individual o en grupo en
cada periodo de evaluacioacuten Estos trabajos podraacuten ser presentados de forma escrita
mediante exposiciones orales o ambas modalidades al mismo tiempo
Pruebas se valoraraacuten las pruebas en sus diversas modalidades (escritas orales individuales
colectivas) Se realizaraacuten un miacutenimo de dos pruebas escritas individuales por cada evaluacioacuten
En ellas se evaluaraacute individualmente y en profundidad la consecucioacuten de los objetivos del
programa En toda prueba escrita se indicaraacute por escrito el valor de cada una de las preguntas
o ejercicios mediante su puntuacioacuten desde el nuacutemero 1 hasta el nuacutemero 10
Dichas pruebas incluiraacuten actividades variadas sobre conceptos procesos y aplicaciones que
evaluacuteen el nivel de comunicacioacuten linguumliacutestica adquirida por los estudiantes entre ellas
a) preguntas sobre los contenidos histoacutericos y culturales
b) preguntas relativas al leacutexico helenismos y las reglas de derivacioacuten y composicioacuten
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
d) ejercicios de anaacutelisis yo traduccioacuten de frases y textos en lengua original
A lo largo del curso se podraacuten realizar pruebas especiacuteficas sobre cuestiones de morfologiacutea
sintaxis traduccioacuten leacutexico o de contenido cultural cuando las circunstancias o la especial
dificultad de la materia asiacute lo requieran
2 Criterios de calificacioacuten
a Calificacioacuten de las evaluaciones parciales
Al final de cada periodo de evaluacioacuten los alumnos seraacuten calificados numeacutericamente esta calificacioacuten
global se obtendraacute de con los instrumentos de evaluacioacuten resentildeados anteriormente ponderados como
sigue
70 media de las pruebas objetivas escritas individuales
10 actitud seguacuten los siguientes indicadores
Actitud en el aula (40)
Se tendraacute en cuenta el intereacutes por la materia la participacioacuten en clase y el respeto a las
normas de convivencia (uso del moacutevil hablar en clase molestar a los compantildeeroshellip)
Cuatro negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos
en este apartado para dicha evaluacioacuten
Trabajo en casa (60)
Seis negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos en
este apartado para dicha evaluacioacuten
20 trabajo de investigacioacuten con exposicioacuten oral presentacioacuten escrita o ambas modalidades
El alumno que no se presente a cualquier tipo de prueba examen ordinario o extraordinario ya
sea oral o escrito o no entregue en los plazos previstos los trabajos tendraacute una calificacioacuten de 0 en
ese ejercicio y no tendraacute derecho a la realizacioacuten de una prueba alternativa En el caso de que
presente un justificante emitido por el correspondiente organismo oficial tendraacute derecho a la
realizacioacuten de la prueba en la fecha que fije la profesora o a que su trabajo sea recogido el primer
diacutea en el que se reincorpore al Centro
b Calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria
La calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria seraacute el resultado de aplicar la media ponderada de las tres
evaluaciones parciales de acuerdo con estos criterios
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25 primera evaluacioacuten
35 segunda evaluacioacuten
40 tercera evaluacioacuten
Si en la evaluacioacuten final ordinaria la media fuera inferior a 5 el alumno podraacute realizar un prueba
global escrita de los contenidos del curso que deberaacute acompantildear con la presentacioacuten de los trabajos de
investigacioacuten que no haya entregado en su momento o hayan sido calificados negativamente
Si en dicha prueba el alumno no alcanza una calificacioacuten de 5 que demuestre que ha alcanzado
los objetivos programados podraacute presentarse a la prueba extraordinaria en septiembre seguacuten la
normativa
11 RECUPERACIOacuteN DEL ALUMNADO
En una lengua es imposible cualquier avance significativo sin dejar suficientemente afianzados los
contenidos previos necesarios a cada paso Por ello entendemos que la superacioacuten de los objetivos de
un ejercicio implica la superacioacuten de los anteriores basaacutendonos en el principio de la evaluacioacuten
continua Por lo tanto no se haraacuten pruebas especiacuteficas de recuperacioacuten por evaluaciones
Estos alumnos deberaacuten demostrar en la siguiente evaluacioacuten que han alcanzado los objetivos
previstos
Ahora bien para aquellos alumnos que presenten alguna distorsioacuten en su aprendizaje
estableceremos liacuteneas paralelas de actuacioacuten (con ejercicios especiacuteficos apoyos en el estudio etc) para
lograr alcanzar los objetivos propuestos en la materia Se intentaraacute en estos casos variar siempre que
nos sea posible los recursos y materiales didaacutecticos seguacuten sus necesidades e intereses
Pretendemos un seguimiento personalizado de este tipo de alumnado al que se le suministraraacute los
ejercicios suplementarios que el Departamento fije
12 PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y PLAN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN
DE LOS APRENDIZAJES NO ALCANZADOS
El Departamento propondraacute la realizacioacuten de un Plan de actividades de recuperacioacuten de los
aprendizajes no alcanzados durante el verano a los alumnos que no hayan superado la materia en la
convocatoria final ordinaria de junio
Para la correcta realizacioacuten de estas actividades se entregaraacute al alumno un informe de seguimiento
pedagoacutegico de acuerdo con el modelo elaborado en el Centro en el que se especificaraacuten las
calificaciones obtenidas por el alumno en las evaluaciones ordinarias del curso las carencias detectadas
que han motivado la no superacioacuten de la materia asiacute como una serie de recomendaciones para lograr
los objetivos propuestos Seraacute en este uacuteltimo apartado en el que se incluiraacuten las actividades que el
alumno deberaacute realizar
Este plan de trabajo permitiraacute a los alumnos preparar la prueba extraordinaria de septiembre que
versaraacute sobre los contenidos incluidos en esta programacioacuten docente no alcanzados por el alumno y que
seraacute escrita La prueba incluiraacute
a) preguntas sobre los contenidos culturales
b) preguntas relativas al leacutexico
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
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d) ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de un texto en lengua original
El trabajo estival seraacute valorado hasta en un 20 de la calificacioacuten final y se tendraacute en cuenta para
su calificacioacuten no soacutelo la realizacioacuten de las tareas incluidas en el mismo sino tambieacuten otros aspectos
como la adecuacioacuten la coherencia la cohesioacuten la presentacioacuten la correccioacuten ortograacutefica sintaacutectica y
expresiva etc El alumno entregaraacute este plan de actividades de recuperacioacuten el mismo diacutea de la
realizacioacuten de la prueba escrita de septiembre
Por su parte la prueba extraordinaria de septiembre se cuantificaraacute en el 80 restante
El alumno aprobaraacute si tras la aplicacioacuten de estos criterios obtiene una nota igual o superior a cinco
13 EVALUACIOacuteN EXTRAORDINARIA ANTE LA IMPOSIBILIDAD DE LA APLICACIOacuteN DE LA
EVALUACIOacuteN CONTINUA POR ABSENTISMO
La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad al profesorado de la aplicacioacuten
correcta de los criterios generales de evaluacioacuten y la propia evaluacioacuten continua Esta imposibilidad
puede producirse en consecuencia en el caso de acumulacioacuten de excesivas faltas de asistencia
justificadas o no ya que en ambos casos se puede provocar la dificultad grave o la praacutectica imposibilidad
de utilizar los instrumentos y procedimientos de evaluacioacuten habituales en la evaluacioacuten continua
A los alumnos cuyo nuacutemero de faltas de asistencia a clase sea igual o superior al coacutemputo fijado en
el Reglamento de Reacutegimen Interior del Centro y no se les pueda aplicar el procedimiento de evaluacioacuten
continua se les aplicaraacute los siguientes procedimientos de evaluacioacuten
a Presentacioacuten de un cuaderno de trabajo en la fecha sentildealada por el profesor elaborado por el
propio alumno de acuerdo con las directrices marcadas por el profesor en el que figuren
realizados debidamente las actividades trabajos ejercicios etc de cada una de las unidades del
libro del alumno
b La realizacioacuten de una prueba objetiva escrita sobre los indicadores de logro y estaacutendares de
aprendizaje del curso de acuerdo con lo establecido en la programacioacuten de la materia
La nota final integraraacute los resultados obtenidos mediante los instrumentos de evaluacioacuten
sentildealados siendo los factores de ponderacioacuten los siguientes
Prueba objetiva escrita 80
Cuaderno de actividades20
En el caso de los alumnos cuya abstencioacuten a clase venga motivada por enfermedad prolongada
se aplicaraacute lo establecido en el RD En ese caso se facilitaraacute al alumnado todo tipo de ayuda con el fin de
que pueda seguir el normal desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje Para poder realizar la
evaluacioacuten se le entregaraacuten bien a traveacutes de sus padres o representantes legales actividades variadas
que deberaacute realizar y entregar perioacutedicamente
14 MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
De acuerdo con lo establecido en el Decreto 422015 de 10 de junio se entiende por atencioacuten a la
diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades
ritmos y estilos de aprendizaje motivaciones e intereses situaciones sociales culturales linguumliacutesticas y
de salud del alumnado
La atencioacuten a la diversidad tenderaacute a que todo el alumnado alcance los objetivos y competencias
establecidos para el Bachillerato y se regiraacute por los principios de calidad equidad e igualdad de
47
oportunidades normalizacioacuten integracioacuten e inclusioacuten escolar igualdad entre mujeres y hombres no
discriminacioacuten flexibilidad accesibilidad y disentildeo universal y cooperacioacuten de la comunidad educativa
Ademaacutes las medidas de atencioacuten a la diversidad estaraacuten orientadas a responder a las necesidades
educativas concretas del alumnado de forma flexible y reversible y no podraacuten suponer discriminacioacuten
alguna que impida alcanzar los objetivos de la etapa y desarrollar al maacuteximo sus capacidades asiacute como
obtener la titulacioacuten correspondiente
Cada alumno posee unas peculiaridades que lo diferencian del resto del grupo No todos aprenden
al mismo ritmo o tienen los mismos intereses y capacidades Tan pronto como se detecten dificultades
de aprendizaje en un alumno este Departamento pondraacute en marcha aquellas medias de atencioacuten a la
diversidad que se consideren maacutes oportunas siempre con el objetivo de que aquellos alumnos con
problemas de aprendizaje menor motivacioacuten o ritmo maacutes lento de aprendizaje consigan alcanzar las
competencias y los objetivos propuestos para el curso Y lo mismo cabe decir de aquellos alumnos que
por sus intereses o aptitudes estaacuten por encima del teacutermino medio y requieren tambieacuten atencioacuten
especiacutefica (alumnado con altas capacidades intelectuales)
Estas medidas de atencioacuten a la diversidad podraacuten ser de caraacutecter ordinario que estaraacuten dirigidas a
todo el alumnado y favoreceraacuten la convivencia la formacioacuten y la plena participacioacuten del alumnado en el
aprendizaje o de caraacutecter singular dirigidas a alumnado con perfiles especiacuteficos
Entre las medidas de caraacutecter ordinario se podraacuten realizar adecuaciones de las programaciones
didaacutecticas a las necesidades especiacuteficas del alumnado mediante la adaptacioacuten de actividades de
estrategias metodoloacutegicas o de temporalizacioacuten que faciliten la prevencioacuten de dificultades de
aprendizaje y favorezcan el eacutexito escolar del alumnado Asiacute pues se propondraacuten actividades variadas y
flexibles sencillas y baacutesicas de refuerzo y consolidacioacuten Tambieacuten se propondraacuten actividades y pruebas
que planteen soluciones abiertas y que permitan al profesor evaluar a cada alumno seguacuten sus
posibilidades y esfuerzo Se trata de ir adaptando el curriacuteculo siempre teniendo en cuenta las
dificultades que vayan surgiendo el grado de progreso alcanzado y las caracteriacutesticas personales del
alumno con el fin de que se alcancen los objetivos del curso
Y como medidas de caraacutecter singular se contemplaraacuten entre otras el programa de recuperacioacuten
para el alumnado que promocione al segundo curso de Bachillerato con la materia pendiente
adaptaciones de acceso al curriacuteculo y de caraacutecter metodoloacutegico para los alumnos que presenten
necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y enriquecimiento yo ampliacioacuten del curriacuteculo para el
alumnado con altas capacidades intelectuales Para estos alumnos se propondraacuten actividades
complementarias disentildeadas para ampliar sus conocimientos aptitudes y destrezas
15 PROGRAMA DE REFUERZO CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIOacuteN NEGATIVA
Los alumnos que promocionen a 2ordm curso de Bachillerato sin haber superado la materia de Griego
de 1ordm de Bachillerato en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre deberaacuten realizar un Plan
Individualizado de Refuerzo Educativo (PIRE) elaborado por el departamento de acuerdo con el
modelo general disentildeado por el Centro para tratar de alcanzar los objetivos no superados
Este plan de trabajo se haraacute modificando el informe de seguimiento pedagoacutegico del alumno que
este recibioacute en el mes de junio y que conteniacutea el plan de trabajo estival y las orientaciones para poder
superar la materia en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre Pero al no haberse dado esta
circunstancia el departamento propondraacute la realizacioacuten de una serie de actividades de recuperacioacuten
sobre contenidos fundamentales de los bloques en que se organiza la asignatura y que el alumno
48
deberaacute presentar trimestralmente ademaacutes de una prueba escrita por evaluacioacuten en la que el alumno
deberaacute demostrar que ha adquirido los conocimientos necesarios para superar la materia
Las actividades de este plan de recuperacioacuten seraacuten entregadas al alumno al inicio del curso una por
la profesora El alumno entregaraacute estas actividades realizadas en el calendario previamente establecido
La nota de cada una de las evaluaciones se obtendraacute seguacuten este baremo
- 70 de la calificacioacuten total para la prueba escrita
- 30 de la calificacioacuten total para las actividades del Plan Individualizado de Refuerzo Educativo
16 EDUCACIOacuteN EN IGUALDAD Y EQUIDAD
Por equidad entendemos que los alumnos son diferentes entre siacute y merecen por tanto un
tratamiento diferenciado que elimine o reduzca al menos la desigualdad de partida En el aprendizaje
de la materia de Latiacuten en el aula se respetaraacuten la diversidad de ritmos capacidades necesidades y
motivaciones de todos los alumnos ensentildeando a todos por igual Se utilizaraacute un modelo curricular
flexible que permita adaptar la ensentildeanza de la materia a las diferentes caracteriacutesticas del alumnado
apoyando y ocupaacutendonos tanto de los alumnos que avanzan con dificultad como de los que sobresalen
Para ello se supervisaraacute la informacioacuten sobre asistencia rendimiento y participacioacuten en las actividades
escolares con el fin de tener una respuesta concreta para mejorar los resultados
Actuaciones concretas
Tanto los alumnos como las alumnas recibiraacuten un trato imparcial sin reproducir estereotipos
sexistas impartiendo a todos la misma educacioacuten estimulaacutendoles por igual y ofrecieacutendoles las
mismas oportunidades para asumir un papel activo en clase
Se promoveraacute en los alumnos el uso de un lenguaje conductas y actitudes no sexistas
Se evitaraacute el uso de materiales didaacutecticos con mensajes sexistas
Se reflexionaraacute sobre los roles de geacutenero analizando las funciones diferenciadas para hombres y
mujeres en el mundo claacutesico analizando los estereotipos relacionaacutendolos con los valores
ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolos con los actuales
Se mostraraacuten ejemplos de mujeres del mundo claacutesico que han sobresalido
Se evitaraacute realizar actividades que enfrenten a alumnos y alumnas
Se disentildearaacuten si es necesario materiales didaacutecticos especiacuteficos para que los alumnos
pertenecientes a otros grupos eacutetnicos puedan comprender y seguir las clases con el fin de que
tengan las mismas oportunidades que los demaacutes alumnos
Se conoceraacute la situacioacuten socio econoacutemica de los alumnos para brindar las mismas oportunidades
a todos pues ignoraacutendola podemos contribuir sin pretenderlo a su discriminacioacuten
Se reflexionaraacute sobre las clases sociales vigentes en el mundo claacutesico relacionaacutendolas con los
valores ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolas con los actuales
Se proporcionaraacute en clase una educacioacuten en valores atendiendo a las necesidades y la
diversidad de los alumnos
Se delegaraacuten responsabilidades a diferentes alumnos y no siempre a los mismos
Se promoveraacuten actividades en grupo para que todos los integrantes tengan la oportunidad de
conocerse y respetarse
Se fortaleceraacute la autoestima y seguridad especialmente de los alumnos maacutes tiacutemidos a traveacutes
del reconocimiento de cualidades y eacutexitos personales
17 ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y LA EXPRESIOacuteN ORAL
Mediante esta materia se contribuiraacute a alcanzar los siguientes objetivos fijados en PLEI
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1 Objetivos
Favorecer la comprensioacuten lectora mediante teacutecnicas de trabajo personal y en el aula que
desarrollen destrezas de habilidad mecaacutenica dominio del vocabulario planteamiento de
expectativas ante el texto seleccioacuten de estrategias formulacioacuten de inferencias control de
pasajes confusos explicacioacuten e interpretacioacuten de lo leiacutedo
Fomentar la praacutectica de la escritura personal con fines informativos praacutecticos testimoniales y
creativos
Estimular el gusto por la lectura
Alentar la investigacioacuten en el alumnado y el intereacutes por las innovaciones en los campos
humaniacutestico cientiacutefico y tecnoloacutegico
Incentivar en los alumnos la participacioacuten pertinente adecuada y conforme a las reglas de
intervencioacuten en charlas y debates
Promover el desarrollo de la expresioacuten oral en el alumnado mediante actividades que impliquen
el uso de la palabra ante un puacuteblico exposiciones acadeacutemicas foros de debate clubes de
lectura recitales literarios etc
Descubrir en el alumnado la sensibilidad literaria cultivar su gusto y el placer de leer
2 Concrecioacuten curricular
a Comprensioacuten lectora
Se trabajaraacute la lectura comprensiva utilizando diferentes tipos de textos cuyos temas esteacuten
relacionados con el mundo griego usando como fuentes el libro de clase monografiacuteas enciclopedias
artiacuteculos periodiacutesticos desde textos expositivos y narrativos hasta anuncios tablas esquemas mapas
etc La forma de trabajo seraacute baacutesicamente la lectura dirigida con preguntas ejercicios de comprensioacuten
la identificacioacuten de la idea global la realizacioacuten de esquemas mapas conceptuales resuacutemenes reflexioacuten
sobre el contenido y valoracioacuten trabajos de relacioacuten entre varios textos confeccioacuten de redacciones y el
desarrollo de ciertos temas a partir de las lecturas realizadas
Muchos textos de un nivel cultural medio y alto pueden resultar praacutecticamente incomprensibles
para los alumnos debido al escaso vocabulario que poseen por ello se contribuiraacute a mejorar
especialmente la competencia lectora de los alumnos al ampliar su vocabulario con el conocimiento de
multitud de teacuterminos de la lengua castellana procedentes del latiacuten Para ello se realizaraacuten ejercicios y
juegos didaacutecticos de etimologiacutea y latinismos se estudiaraacute el lenguaje en los medios de comunicacioacuten se
trabajaraacuten los prefijos y sufijos latinos maacutes productivos para la lengua castellana se crearaacuten
vocabularios por campos semaacutenticos
b La expresioacuten escrita
Se estimularaacute la competencia en escritura mediante la elaboracioacuten del cuaderno de clase
siguiendo las pautas fijadas en el PLEI Los alumnos produciraacuten textos escritos de diverso caraacutecter
adecuados a la materia relatos creativos textos para la vida cotidiana textos periodiacutesticos (noticias
anuncios editoriales artiacuteculos) cuyo tema seraacute la mitologiacutea o la vida cotidiana de los romanos
Ademaacutes los alumnos elaboraraacuten pequentildeos trabajos de investigacioacuten relacionados con los temas
culturales de la Roma claacutesica en los que se tendraacute muy en cuenta a la hora de calificarlos la correccioacuten
linguumliacutestica
50
c La expresioacuten oral
Se procuraraacute potenciar en las clases la expresioacuten oral con actividades del tipo representacioacuten
en un contexto determinado de roles pactados previamente dramatizacioacuten de situaciones de la vida
cotidianas conversacioacuten sobre un tema exposicioacuten oral de los contenidos conceptuales explicados en
clase o del trabajo de investigacioacuten expresioacuten de los sentimientos que provoca la observacioacuten de obras
de arte relacionadas con el mundo claacutesico descripcioacuten de imaacutegenes diversas debates sobre temas
controvertidos como la esclavitud o el papel de la mujer en el mundo claacutesico actividades de
dramatizacioacuten de textos del teatro claacutesico como actividad previa a la asistencia a representaciones
teatrales relativas al mundo claacutesico
d La comprensioacuten oral
Se propondraacuten audiciones que abarquen distintas fuentes y tipologiacuteas textuales documentales
noticias reportajes visionado de montajes audiovisuales (viacutedeos material multimedia peliacuteculas)
anuncios publicitarios noticias de radio o programas de televisioacuten relacionados con el mundo romano
Nos centraremos en el reconocimiento de las palabras clave y la idea principal la extraccioacuten de las ideas
secundarias y la distincioacuten de las intenciones impliacutecitas
e La competencia informacional
Desde esta asignatura se fomentaraacute el trabajo de investigacioacuten conforme a diversas
modalidades desde la buacutesqueda ocasional sobre contenidos trabajados en las unidades didaacutecticas
(diccionario enciclopedia manual paacuteginas web) o pequentildeos trabajos de indagacioacuten (orientado a partir
de preguntas-guiacutea) hasta el trabajo dirigido con buacutesqueda de informacioacuten a partir de una bibliografiacutea
determinada o direcciones de Internet
f La lectura
Para fomentar el haacutebito lector intentaremos encontrar el equilibrio entre la imposicioacuten de una
lectura y una invitacioacuten a la misma estimularemos al alumnado con las ventajas o beneficios que le
proporcionaraacute la lectura procuraremos que se trate de textos amenos y agradables de leer adecuados
a los objetivos de la asignatura al nivel educativo y al grado de madurez del alumnado para que no
abandone en el intento
Se elegiraacuten textos o fragmentos de obras adaptadas de autores claacutesicos o bien libros juveniles sobre
mitologiacutea o ambientados en la Roma claacutesica Se realizaraacute al menos la lectura de un libro o de textos
seleccionados por trimestre
18 USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN Y LA COMUNICACIOacuteN
Este Departamento potenciaraacute el uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten a lo
largo de todo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la asignatura como un recurso didaacutectico maacutes
integraacutendolas de forma activa en la metodologiacutea descrita anteriormente
Algunas de las actividades que se realizaraacuten seraacuten las siguientes
a Buacutesqueda en Internet de imaacutegenes relacionadas con aspectos culturales que se esteacuten tratando
fotografiacuteas de lugares mencionados obras de arte de iconografiacutea mitoloacutegica objetos de culto etc
b Actividades en liacutenea de morfologiacutea etimologiacuteas mitologiacutea literatura y cultura
c Presentaciones en PowerPoint sobre diferentes temas
51
d Visita mediante Google a los lugares maacutes importantes de la cultura griega ciudades riacuteos
escenarios de batallas famosas
e Proyeccioacuten de audiovisuales sobre el legado de Grecia obras teatrales y peliacuteculas de temaacutetica
claacutesica
19 INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIOacuteN DE LA APLICACIOacuteN Y
DESARROLLO DE LA PROGRAMACIOacuteN DOCENTE
En reuniones de departamento se realizaraacute el seguimiento de las programaciones seguacuten los plazos
establecidos (seguimiento mensual seguimiento trimestral) Este seguimiento es recogido seguacuten un
modelo de acta comuacuten estandarizada para todos los departamentos del centro y tenido en cuenta a la
hora de efectuar modificaciones dentro del mismo curso escolar y en las propuestas de mejora de la
memoria final del propio departamento
Los indicadores que centran este proceso de evaluacioacuten son los siguientes
1 Idoneidad de las secuencias temporales planteadas por la programacioacuten seguimiento de las
programaciones Causas de las posibles desviaciones Reajustes para compensar los retrasos
2 Adecuacioacuten del resultado de las calificaciones a la expectativa anaacutelisis cuantitativo de los
resultados Comparacioacuten con la previsioacuten inicial
3 Efectividad de las medidas del departamento de atencioacuten a la diversidad valoracioacuten
porcentual y cualitativa de los resultados de la aplicacioacuten de las medidas de atencioacuten a la
diversidad Coordinacioacuten entre el profesorado
4 Desarrollo efectivo del PLEI
5 Desarrollo efectivo en lo que al departamento atantildee del PACE registro de actividades
realizadas por el departamento efectividad de las acciones realizadas propuestas de mejora
6 Adecuacioacuten de la coordinacioacuten intergrupos en el mismo nivel anaacutelisis de las diferencias en los
resultados de los grupos de un mismo nivel
7 Adecuacioacuten formal y efectividad del documento de las programaciones utilidad y efectividad
del documento Mejoras o modificaciones formales necesarias
8 Eacutexito en las acciones implicados en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje carencias en
comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita capacidad de razonamiento carencias o dificultades en
la adquisicioacuten de ciertos contenidos haacutebitos de trabajo actitud motivacioacuten y comportamiento
puntualidad y asistenciahellip
9 Adecuacioacuten en la metodologiacutea evaluacioacuten y sistema de calificacioacuten
Reajustes en la temporalizacioacuten pertinencia de los materiales utilizados adecuacioacuten de la
metodologiacutea dificultades de coordinacioacuten del profesorado del equipo docente coordinacioacuten del
equipo docente mecanismos de evaluacioacutenhellip
A propoacutesito de los dos uacuteltimos indicadores se proponen de forma general con independencia de
otras que se puedan considerar necesarias o de una mayor concrecioacuten seguacuten las coyunturas
especiacuteficas las siguientes liacuteneas de mejora
1 En lo referido al alumnado o a las dinaacutemicas de aula modificacioacuten de niveles de abstraccioacuten de
los contenidos estrategias de mejora en la expresioacuten y la comprensioacuten intervencioacuten de otros
52
servicios del centro control de tareas comunicacioacuten con familias reajustes en la disposicioacuten del
aulahellip
En lo que se refiere a la metodologiacutea y evaluacioacuten modificaciones en la temporalizacioacuten modificar los
modelos de pruebas de evaluacioacuten trabajo por proyectos organizar sesiones de refuerzo de
contenidos proponer modificaciones en la organizacioacuten de medidas de atencioacuten a la diversidad
modificar materiales incluir propuestas metodoloacutegicas basadas en las nuevas tecnologiacuteashellip
8
10 Buscar e investigar de forma criacutetica en documentos
y fuentes variadas de informacioacuten con el fin de
desarrollar teacutecnicas de trabajo intelectual que les
permitan profundizar de forma individual en el
conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
11 Crearse una conciencia individual que les ayude a
formarse opiniones personales a traveacutes de la
adquisicioacuten de los valores humaniacutesticos que la cultura
griega atesora
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
12 Captar y asimilar los valores eacuteticos esteacuteticos
literarios poliacuteticos etc que formaban la cultura
griega identificando en ella las fuentes de amplias
parcelas del mundo contemporaacuteneo
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
13 Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la
comunidad poliacutetica socioeconoacutemica y cultural
asimilando los ideales de libertad democracia
igualdad mesura y respeto al ser humano que
recibieron primera formulacioacuten en la cultura griega
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y ciacutevicas
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
14 Adquirir las teacutecnicas de trabajo intelectual y los
conocimientos cientiacuteficos propios de la materia de
Griego para poder abordar con eacutexito el estudio de la
modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales y en
general para iniciarse en los mecanismos de la
investigacioacuten cientiacutefica
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Competencia matemaacutetica y competencias
baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
15 Adquirir una sensibilidad artiacutestica y literaria que el
estudio de la cultura griega en todas sus
manifestaciones proporciona necesariamente como
cuna intelectual de Occidente al tiempo que es ayuda
inestimable para relacionar contenidos de diversas
aacutereas de conocimiento
- Comunicacioacuten linguumliacutestica
- Aprender a aprender
- Sentido de iniciativa y espiacuteritu
emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
5 ORGANIZACIOacuteN SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS DEL
CURRIacuteCULO Y DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ASOCIADOS
51 GENERALIDADES
9
Los contenidos de la materia de Griego se presentan en la norma distribuidos en seis bloques que
recogen los aspectos esenciales de la lengua y la cultura griega
1 Lengua griega
2 Morfologiacutea
3 Sintaxis
4 Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
5 Textos
6 Leacutexico
- La concrecioacuten y secuenciacioacuten de contenidos para la materia de Griego I debe realizarse desde el
planteamiento de que se ofrezca al alumno de primer curso a traveacutes de la lengua y los textos una visioacuten
global de la cultura y el leacutexico griego y de su influencia y pervivencia en el mundo occidental y al tiempo
ha de poder ofrecerles una formacioacuten que les permita afrontar con garantiacuteas el curso de Griego II y asiacute
ahondar y profundizar en las claves de la cultura occidental
- Es claro con lo dicho que no debemos marcarnos la meta de agotar la morfologiacutea y sintaxis
griegas en este primer curso la tarea seriacutea imposible y nos conduciriacutea a un gramaticalismo a ultranza
que nos desviariacutea inevitablemente de los objetivos marcados Nos planteamos pues tratar los
contenidos necesarios para garantizar ambos propoacutesitos maacutexime teniendo en cuenta el estrecho marco
temporal que un curso supone para abarcar una lengua y una cultura tan ricas como la griega
- Proponemos pues de forma general abordar los aspectos baacutesicos de cada grupo de contenidos
del grupo de lengua tras la introduccioacuten general sobre las lenguas indoeuropeas y la lengua griega se
abordaraacute el estudio de la foneacutetica (alfabeto fonemas signos ortograacuteficos etc) se trabajaraacuten los
modelos maacutes usuales de la morfologiacutea nominal y pronominal las preposiciones las categoriacuteas verbales
los temas de presente futuro y aoristo participio e infinitivo funciones de los casos parataxis
oraciones subordinadas completivas de relativo y un somero acercamiento a las circunstanciales En
cuanto a los contenidos culturales consideramos conveniente dar una visioacuten global del mundo griego y
ello siguiendo un hilo argumental el ser humano como centro de toda la cultura griega desde sus
aspectos externos (concepcioacuten del cosmos geografiacutea historia) pasando por los aspectos fiacutesicos y de
relacioacuten en que vivioacute (urbanismo organizacioacuten social poliacutetica judicial militar familiar etc) hasta llegar
a lo maacutes propio y genuino del hombre griego el hombre creador que hace inmortal su mundo
Obviamente el leacutexico seraacute el imprescindible para garantizar con eacutexito la traduccioacuten de las frases y textos
propuestos y de eacutel se trabajaraacuten las raiacuteces maacutes rentables desde el punto de vista etimoloacutegico asiacute como
sus principales procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten Los textos seleccionados seraacuten para
traducir y traducidos En cuanto a los primeros consideramos que las frases y textos que se seleccionen
para cada unidad necesariamente han de estar en directa relacioacuten con los contenidos culturales y seraacuten
lo suficientemente significativos como para proporcionar imaacutegenes apropiadas y provocar intereacutes en su
anaacutelisis y comentario Se incluiraacuten algunos ejercicios de retroversioacuten uacutenicamente como medio para
afianzar el leacutexico y las estructuras morfosintaacutecticas estudiadas
Para organizar y distribuir los contenidos de la materia se han de tener en cuenta varios aspectos
unos de caraacutecter pedagoacutegico y otros relativos a la organizacioacuten del curso
- A efectos pedagoacutegicos es muy importante no ensentildear cada uno de los bloques de que consta la
materia (lengua textos leacutexico y cultura) por separado dando la impresioacuten de que cada uno de ellos es
algo aislado Necesariamente la programacioacuten concreta de la materia deberaacute integrar estos cuatro
bloques en cada unidad de modo que se aborden simultaacuteneamente pues su natural interrelacioacuten los
hace inseparables De ahiacute la importancia de seleccionar textos para traducir y traducidos que por un
10
lado graduacuteen los conocimientos gramaticales y el aprendizaje del leacutexico y al mismo tiempo sean
relevantes para los contenidos culturales Se trata en definitiva de realizar una organizacioacuten temaacutetica
horizontal de los cuatro bloques con dificultad graduada
- Por otra parte los contenidos de este curso deben estar programados en funcioacuten de las horas
asignadas y de la organizacioacuten temporal del curso La materia dispone de cuatro horas semanales
durante unas treinta y dos semanas maacutes o menos por lo que se cuenta con aproximadamente unas 128
horas Por otro lado son muy importantes en el desarrollo del curso acadeacutemico los periodos
vacacionales de Navidad y Semana Santa pues marcan en cierto modo fronteras sin que ello deba
tomarse como algo inamovible
- Hemos de tener en cuenta tambieacuten que la propia dinaacutemica del curso en cada uno de los bloques
no puede ser igual En la primera (que aproximadamente iriacutea desde comienzo de curso hasta Navidad)
deben sentarse las bases linguumliacutesticas y leacutexicas con el fin de asegurar la comprensioacuten posterior de
aspectos gramaticales maacutes abstractos al tiempo que se realiza una presentacioacuten espacio-temporal del
mundo griego La segunda unidad afronta las cuestiones linguumliacutesticas esenciales para acometer ya con
ciertas garantiacuteas la traduccioacuten de textos algo maacutes complejos y en cuanto a los contenidos culturales se
centra en todos los aspectos maacutes significativos de la vida en la polis urbanismo poliacutetica sociedad
sistema judicial sistema militar familia etc En la tercera unidad se han propuesto aquiacute como
contenidos linguumliacutesticos el estudio del imperfecto aoristo futuro e iniciacioacuten a la sintaxis de las
oraciones subordinadas en el bloque cultural se trabajaraacuten los aspectos creativos del hombre griego
Mito y religioacuten Filosofiacutea y ciencia la creacioacuten artiacutestica y la creacioacuten literaria
52 SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS POR UNIDADES
PRIMER TRIMESTRE
Introduccioacuten La lengua griega
1 El origen de la lengua griega
11 El indoeuropeo
2 La creacioacuten del alfabeto griego
21 La historia de la escritura
22 Del alfabeto fenicio al alfabeto griego El alfabeto griego
23 La clasificacioacuten de los fonemas Las vocales Las consonantes
3 Los signos ortograacuteficos
31 Los espiacuteritus
32 Los acentos
33 Los signos de puntuacioacuten
4 Nociones de morfologiacutea y sintaxis
41 Las clases de palabras
42 Las variaciones del nombre los casos
43 El verbo
5 La transcripcioacuten de los nombres propios
HUELLAS HELENAS La transcripcioacuten del griego Transcripcioacuten directa Terminologiacutea El boliacutegrafo
Mitografiacutea El rapto de Europa
11
Unidad 1 La explicacioacuten del mundo para los griegos
Legado
- La explicacioacuten miacutetica del origen del mundo La creacioacuten del mundo seguacuten la mitologiacutea La
interpretacioacuten racional de la naturaleza La primitiva ciencia griega y sus cientiacuteficos
- Iberia y la Heacutelade Las huellas de Grecia en nuestro paiacutes
- Mitologiacutea Cronos devorando a sus hijos
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos Los sustantivos femeninos de la 1ordf declinacioacuten Los adjetivos femeninos primera
categoriacutea de tres terminaciones
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten espiacuteritu aacutespero Terminologiacutea panorama
Lengua
- La primera declinacioacuten femeninos Caracteriacutesticas de la 1ordf declinacioacuten El enunciado de los
sustantivos Sustantivos femeninos con ᾱ Los sustantivos femeninos con ᾰ ᾱ
- El artiacuteculo griego El artiacuteculo femenino
- Adjetivos de la primera categoriacutea con tres terminaciones femeninos Las clases de adjetivos El
enunciado de los adjetivos El adjetivo femenino de la 1ordf declinacioacuten La concordancia adjetivo-
sustantivo
- El presente del verbo ser εἰμί La formacioacuten del presente de indicativo La concordancia verbo-
sujeto
- Las funciones de los casos
- La coordinacioacuten καί y μὲν δὲ
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar la descendencia de Zeus Las Musas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 2 El marco geograacutefico de Grecia
Legado
- Las caracteriacutesticas geograacuteficas Los mares Los montes y las llanuras Los riacuteos La configuracioacuten
del territorio heleno
- La Grecia peninsular la Grecia continental El Peloponeso La Grecia insular Islas Joacutenicas Islas
del Egeo Asia Menor
- Iberia y la Heacutelade una tierra miacutetica y legendaria Las columnas de Heracles
- Mitologiacutea Eco y Narciso
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
12
- Los sustantivos de la segunda declinacioacuten Los adjetivos de la primera categoriacutea con tres
terminaciones masculinos y neutros Los verbos temaacuteticos
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten θ φ y χ
- Terminologiacutea ponerse a dieta
Lengua
- La segunda declinacioacuten Los sustantivos masculinos Los sustantivos neutros
- El artiacuteculo griego el artiacuteculo masculino y neutro
- Adjetivos de la primera categoriacutea con tres terminaciones declinacioacuten completa
- El verbo el presente de indicativo Verbos temaacuteticos y atemaacuteticos El presente de indicativo
activo
- El complemento circunstancial El valor circunstancial del acusativo genitivo y dativo
Complemento circunstancial de lugar
Textos
- La traduccioacuten de texto Pautas para traducir los textos las formas personales del verbo la
concordancia del verbo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Corinto
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 3 De la eacutepoca arcaica a la Grecia claacutesica
Legado
- La civilizacioacuten minoica La civilizacioacuten miceacutenica La eacutepoca arcaica La eacutepoca claacutesica
- Iberia y la Heacutelade intercambio comercial y cultural
- Mitologiacutea Teseo y el Minotauro
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos sustantivos masculinos de la 1ordf declinacioacuten y femeninos de la 2ordf declinacioacuten Los
adjetivos de la primera categoriacutea de dos terminaciones Verbos temaacuteticos Preposiciones
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten de nombres propios a traveacutes del acusativo latino
- Terminologiacutea hacerse un anaacutelisis de sangre
Lengua
- La 1ordf y 2ordf declinacioacuten Particularidades Masculinos de la 1ordf declinacioacuten Femeninos de la 2ordf
declinacioacuten
- El artiacuteculo
- Los adjetivos de dos terminaciones de la primera categoriacutea
- Los adverbios El adverbio de negacioacuten οὐ El adverbio de modo en -ως
13
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos El sujeto de la oracioacuten
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el gobierno del tirano Pisiacutestrato
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 4 De la Grecia claacutesica al helenismo
Legado
- Alejandro Magno Los estados heleniacutesticos La ciencia la cultura y la religioacuten en el helenismo
- Iberia y la Heacutelade hacia la colonizacioacuten griega de Iberia
- Mitologiacutea Laocoonte
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los temas en oclusiva
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten gr αι gt lat ae gt cast e
- Terminologiacutea Ir al cine
Lengua
- La tercera declinacioacuten Caracteriacutesticas generales Temas en consonante Temas en vocal y en
diptongo Las consonantes oclusivas Temas en oclusiva masculinos y femeninos Temas en
oclusiva neutros
- El infinitivo de presente La formacioacuten del infinitivo de presente activo La sintaxis del infinitivo
de presente
- Los preverbios
- El dativo posesivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el atributo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Aristaacutegoras (Ἀρισταγόρας) tirano de Mileto pide a Cleomenes
(Κλεομένης) rey de Esparta ayuda para luchar contra los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los
contenidos culturales linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Textos sobre la batalla de Maratoacuten y la batalla de Salamina
- Traduccioacuten inversa
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 5 Atenas y las clases sociales
Legado
14
- La ciudad de Atenas La Acroacutepolis de Atenas El Aacutegora y otros edificios puacuteblicos Las viviendas de
los atenienses
- Las clases sociales en Atenas
- Iberia y la Heacutelade Autores griegos que escribieron sobre Iberia
- Mitologiacutea Atenea pensativa
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos sustantivos de la 3ordf declinacioacuten en liacutequida Sustantivos y adjetivos temas en nasal
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el prefijo ἀ- ἀν- el adverbio -ως
- Transcripcioacuten gr οι gt lat oe gt cast e
- Terminologiacutea coger el metro
Lengua
- La 3ordf declinacioacuten temas en liacutequida Temas en ρ- Temas en λ- La declinacioacuten atemaacutetica temas
en nasal
- Adjetivos temas en nasal
- El adjetivo-pronombre interrogativo-indefinido El interrogativo τίς τί lsquoquieacuten queacutersquo el indefinido
τις τι lsquoalguien unorsquo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo el
complemento directo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el poacutertico de las pinturas o Stoa Poikile La Acroacutepolis Los
Propileos
- El templo de Nike Aacuteptera
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los edificios y a las clases
sociales y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Lisias (XXIV 20) Pausanias Descripcioacuten de Grecia
(I 21 1)
- Traduccioacuten inversa
Unidad 6 Instituciones para la paz
Legado
- La distribucioacuten de la poblacioacuten La democracia ateniense Las instituciones de administracioacuten y
gestioacuten Las instituciones de participacioacuten ciudadana Las instituciones judiciales
- Iberia y la Heacutelade escritores que trataron de Iberia
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos de la 3ordf declinacioacuten Temas en ντ
- Helenismos derivados
15
- Derivacioacuten y composicioacuten sufijo de agente -της y sufijo -ευ- compuestos del verbo εἰμί
- Transcripcioacuten gr ου gt lat u gt cast u
- Terminologiacutea tengo un problema
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en ντ
- El participio de presente Las funciones del participio
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo
complementos en dativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Caracteriacutesticas de la democracia Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1309a Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b-1318 a
- Traduccioacuten inversa
Unidad 7 Instituciones para la guerra
Legado
- El ideal de la guerra El ejeacutercito ateniense El ejeacutercito espartano
- Iberia y la Heacutelade otros autores griegos
- Mitologiacutea Aquiles y Heacutector
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos y adjetivos en -σ- Los verbos contractos El adjetivo irregular μέγας
μεγάλη μέγα
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras verbos denominativos el sufijo -ικός
- Transcripcioacuten Los grupos de consonantes geminadas se simplifican
- Terminologiacutea leer el perioacutedico
Lengua
- La contraccioacuten vocaacutelica La 3ordf declinacioacuten temas en silbante Los sustantivos masculinos
femeninos y neutros en -σ-
- Los adjetivos temas en sigma
- Los verbos contractos
- El participio absoluto
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo complemento
en genitivo
- Texto analizado y traducido
16
- Texto para traducir y comentar en Salamina Temiacutestocles conduce a la flota griega a la victoria
sobre los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos los espartanos actuacutean en sus campantildeas como los riacuteos Jenofonte
Heleacutenica 4 2
- Traduccioacuten inversa
Unidad 8 Sociedad educacioacuten y ocio
Legado
- La mujer en Grecia el matrimonio Los ancianos Los nintildeos La educacioacuten El ocio
- Iberia y la Heacutelade las resentildeas de dos proliacuteficos historiadores
- Mitologiacutea Atalanta e Hipoacutemenes
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos la 3ordf declinacioacuten temas en vocal y diptongo El adjetivo irregular πολύς πολλή πολύ
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σις
- Transcripcioacuten gr ει gt lat i gt cast i
- Terminologiacutea Ir a la discoteca
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en vocal y diptongo Los sustantivos temas en vocal -ι -υ
Sustantivos temas en diptongo Adjetivos de la tercera categoriacutea con tres terminaciones tema en -
υ
- La voz media y la voz pasiva Las desinencias de la voz media y la voz pasiva Los verbos media
tantum La voz pasiva El presente de indicativo de la voz medio-pasiva El infinitivo y participio de
presente de la voz medio-pasiva
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos circunstanciales
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Varios tipos de mujeres Demoacutestenes LIX 1 22
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1337 a
- Traduccioacuten inversa
TERCER TRIMESTRE
Unidad 9 La religioacuten
Legado
- El mito Caracteriacutesticas de la religioacuten griega Las divinidades oliacutempicas Las divinidades
misteacutericas
17
- Iberia y la Heacutelade el tercer libro de Estraboacuten
- Mitologiacutea los amores de Ares y Afrodita
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El panteoacuten griego
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras los numerales
- Transcripcioacuten Algunos sustantivos femeninos en -η al pasar a traveacutes de la primera declinacioacuten
latina tienen final -a
- Terminologiacutea ponerse el termoacutemetro
Lengua
- El preteacuterito imperfecto de indicativo Caracteriacutesticas generales El aumento Las desinencias
secundarias La formacioacuten del imperfecto
- El relativo ὅς ἥ ὅ Oraciones subordinadas adjetivas o de relativo Funcioacuten de adyacente
Funcioacuten de sustantivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el antecedente en las oraciones
subordinadas adjetivas o de relativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Prometeo Apolodoro Biblioteca I 7 1
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Deucalioacuten y Pirra de Apolodoro Biblioteca I 7 2 Geacutenesis I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 10 La filosofiacutea y la ciencia
Legado
- El origen de la filosofiacutea y la ciencia La filosofiacutea griega La ciencia en Grecia
- Iberia y la Heacutelade El capiacutetulo tercero del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea La escuela de Atenas
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El cuerpo humano
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σύνη
- Transcripcioacuten sigma liacutequida (sigma inicial ante consonante) desarrolla una e- proteacutetica
- Terminologiacutea tener un meacutetodo
Lengua
- El aoristo Caracteriacutesticas generales del tema de aoristo El aoristo sigmaacutetico Valores del aoristo
- La sintaxis del infinitivo
18
- Oraciones subordinadas completivas de infinitivo La construccioacuten acusativo-infinitivo
Construcciones de infinitivo con verbos impersonales
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones coordinadas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Dos textos de filosofiacutea griega Heraacuteclito y Platoacuten Soacutecrates da
aacutenimos a los jueces respecto a la muerte de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 41c-d
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Galieno Sobre la constitucioacuten del arte meacutedica Los polos de la tierra de
Aristoacuteteles Acusacioacuten contra Soacutecrates de Jenofonte Memorables I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 11 Introduccioacuten a la literatura griega geacuteneros y autores
Legado
- La eacutepoca arcaica la eacutepica y la liacuterica La eacutepoca claacutesica la prosa la tragedia la comedia antigua y la
comedia nueva La eacutepoca heleniacutestica poesiacutea bucoacutelico-pastoril novela y gramaacutetica
- Iberia y la Heacutelade el capiacutetulo cuarto del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Edipo y la Esfinge
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras sufijo -ία sufijo -ιος
- Transcripcioacuten En algunas palabras ξ gt x gt j
- Terminologiacutea Escuchar muacutesica
Lengua
- El aoristo radical temaacutetico
- Los pronombres demostrativos y personales Las formas de los demostrativos la sintaxis de los
adjetivos demostrativos Las formas del pronombre personal los usos del pronombre personal
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones subordinadas
completivas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar la inspiracioacuten de la musa de Platoacuten Ioacuten 534c-e La creacioacuten
poeacutetica de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 22 a-c
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Antologiacutea palatina (Paladas X 84)
- Traduccioacuten inversa
19
Unidad 12 Introduccioacuten al arte griego esteacutetica y creacioacuten
Legado
- Los estilos arquitectoacutenicos El sentido esteacutetico y de la proporcioacuten La escultura
- Iberia y la Heacutelade el uacuteltimo capiacutetulo del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Apolo y Dafne
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras prefijo δυσ- Animales
- Transcripcioacuten γ ante gutural gt n
- Terminologiacutea tener mucho estilo
Lengua
- El futuro La formacioacuten del futuro El futuro del verbo εἰμί Valores del futuro La construccioacuten
μέλλω + infinitivo
- Los grados de comparacioacuten del adjetivo Los grados del adjetivo El comparativo de superioridad
y el superlativo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos La negacioacuten οὐ y sus compuestos
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar La Acroacutepolis de Atenas de Pausanias Descripcioacuten de Grecia I
22 y 28
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos El templo de Zeus en Olimpia de Pausanias Descripcioacuten de Grecia V 11
1
- Traduccioacuten inversa
Esta temporalizacioacuten de las unidades didaacutecticas y de los contenidos dependeraacute en la praacutectica del
grupo de alumnos y de otras condiciones ante las cuales esta programacioacuten deba adaptarse Por tanto
hay que tener en cuenta que las previsiones oacuteptimas anteriores estaraacuten siempre sujetas a la
singularidad de cada proceso didaacutectico lo cual podriacutea determinar el retraso adelanto o cambio de
orden respecto de la materia programada
20
53 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN INDICADORES ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y UNIDADES
Bloque 1 Lengua griega
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Marco
geograacutefico de
la lengua
- El
indoeuropeo
1 Conocer y localizar
en mapas el marco
geograacutefico de la lengua
griega
2 Explicar el origen de
la lengua griega a partir
del indoeuropeo y los
principales grupos
linguumliacutesticos que
componen la familia
indoeuropea
11 Reconoce y nombra el espacio que ocupa cada regioacuten de la Grecia
claacutesica en un mapa mudo delimitado
12 Identifica las regiones de la Grecia claacutesica relacionaacutendolas con la
evolucioacuten y distribucioacuten linguumliacutestica a lo largo de la historia
21 Define el concepto de indoeuropeo identificando la nocioacuten de
parentesco entre lenguas como parte importante en el proceso de su
creacioacuten
22 Reconoce y enumera en un mapa las principales familias
linguumliacutesticas indoeuropeas situando con precisioacuten el grupo griego y el
iacutetalondashcelta
23 Situacutea en un mapa de lenguas indoeuropeas dentro de la familia
oportuna las lenguas manejadas por el alumnado
24 Valora las lenguas como sentildeas de identidad de los pueblos y
estima la diversidad linguumliacutestica como riqueza cultural
11 Localiza en un mapa el marco
geograacutefico en el que tiene lugar el
nacimiento de la lengua griega y su
expansioacuten
21 Explica y situacutea
cronoloacutegicamente el origen del
indoeuropeo explicando el
proceso que da lugar a la creacioacuten
del teacutermino
22 Enumera y localiza en un mapa
las principales ramas de la familia
de las lenguas indoeuropeas
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
21
Bloque 2 Sistema de lengua griega elementos baacutesicos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Diferentes
sistemas de
escritura los
oriacutegenes de la
escritura
- Oriacutegenes del
alfabeto
griego
- Caracteres
del alfabeto
griego La
pronunciacioacuten
1 Conocer diferentes
sistemas de escritura y
distinguirlos del
alfabeto
2 Conocer el origen
del alfabeto griego su
influencia y relacioacuten con
otros alfabetos usados
en la actualidad
3 Conocer los
caracteres del alfabeto
griego escribirlos y
leerlos con la
pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las
11 Descubre en grupo utilizando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
los distintos tipos de escritura existentes en diferentes momentos
histoacutericos y familias linguumliacutesticas
12 Enumera las caracteriacutesticas formales y funcionales que distinguen
los distintos sistemas de escritura
13 Distingue formalmente a traveacutes del uso de imaacutegenes tablas
textos u otros materiales distintos tipos de escritura alfabeacutetica y no
alfabeacutetica
21 Situacutea cronoloacutegicamente el origen del alfabeto griego
relacionaacutendolo con el contexto de la eacutepoca
22 Elaborar un esquema con los distintos alfabetos procedentes del
griego
23 Esboza las adaptaciones producidas desde los signos griegos a los
del alfabeto de otras lenguas que lo adoptaron y adaptaron
31 Reconoce las letras griegas y las asocia con sus nombres y
sonidos
32 Distingue los signos de puntuacioacuten y los emplea correctamente
33 Lee con soltura textos breves ya sean trabajados previamente en
clase o no y los reproduce por escrito utilizando mayuacutesculas y
minuacutesculas
11 Reconoce diferentes tipos de
escritura clasificaacutendolos conforme
a su naturaleza y su funcioacuten y
describiendo los rasgos que los
distinguen
21 Explica el origen del alfabeto
griego describiendo la evolucioacuten de
sus signos a partir de la adaptacioacuten
del alfabeto fenicio
22 Explica el origen y la evolucioacuten
del alfabeto de diferentes lenguas
partiendo del alfabeto griego
31 Identifica y nombra
correctamente los caracteres que
forman el alfabeto griego
escribieacutendolos y leyeacutendolos
correctamente
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
22
Transcripcioacuten
de teacuterminos
griegos
normas de transcripcioacuten
para transcribir
teacuterminos griegos a la
lengua propia
41 Identifica las principales normas de transcripcioacuten del griego al
castellano
42 Transcribe teacuterminos griegos al castellano y en determinados
casos a otras lenguas para relacionar los dos sistemas de escritura
sentildealando las semejanzas y diferencias graacuteficas ortograacuteficas y
foneacuteticas
41 Conoce las normas de
transcripcioacuten y las aplica con
correccioacuten en la transcripcioacuten de
teacuterminos griegos en la lengua
propia
12
Bloque 3 Morfologiacutea
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Formantes
de las
palabras
- Tipos de
palabras
variables e
1 Conocer identificar
y distinguir los distintos
formantes de las
palabras
2 Distinguir y clasificar
distintos tipos de
palabras a partir de su
enunciado
11 Identifica distintos formantes en verbos o nombres derivados por
prefijacioacuten o sufijacioacuten con el fin de reconocer el significado que
aportan al lexema base
12 Identifica a partir del lexema palabras pertenecientes a la misma
familia leacutexica
13 Elabora listas de familias leacutexicas extrayeacutendolas de listados
proporcionados de vocabulario baacutesico
14 Subraya algunos afijos usuales en las palabras usadas
15 Diferencia morfemas y lexemas en palabras propuestas del
vocabulario miacutenimo manejado
16 Diferencia morfemas y lexemas en las palabras de los textos
utilizados
21 Identifica y explica los rasgos caracteriacutesticos de las palabras
variables e invariables
22 Identifica adverbios partiacuteculas y conjunciones como palabras no
flexivas
11 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
23
invariables
- Concepto de
declinacioacuten
las
declinaciones
Flexioacuten
nominal y
pronominal
3 Comprender el
concepto de
declinacioacutenflexioacuten
4 Conocer las
declinaciones
encuadrar las palabras
dentro de la su
declinacioacuten y
declinarlas
23 Establece las diferencias de funcioacuten sintaacutectica entre adverbios
partiacuteculas y conjunciones
24 Extrae de listas de vocabulario palabras invariables
31 Explica el concepto de declinacioacuten y de flexioacuten verbal
familiarizaacutendose asiacute con el funcionamiento del sistema flexivo
32 Reconoce e interpreta la funcioacuten del enunciado al clasificar las
palabras
33 Clasifica seguacuten su declinacioacuten sustantivos enunciados con
nominativo y genitivo extraiacutedos de paradigmas regulares de la 1ordf 2ordf y
temas en consonante de la 3ordf declinacioacuten
34 Distingue adjetivos y sustantivos de paradigmas regulares por su
enunciado
35 Diferencia los pronombres personales y algunos demostrativos
41 Reconoce las declinaciones y los casos utilizando para ello
palabras paradigma
42 Ubica las palabras dentro de la declinacioacuten que le corresponda
fijaacutendose para ello en el enunciado
43 Identifica el geacutenero de los sustantivos de frecuencia manejados
avanzando progresivamente desde aquellos de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten
hasta los maacutes trabajados de la 3ordf
44 Emplea el artiacuteculo adecuado con dichos sustantivos
45 Combina sustantivos y adjetivos dados declinaacutendolos
correctamente
46 Aplica la concordancia entre artiacuteculo sustantivo y nombre
redactando retroversiones simples pero con sentido completo con
vocabulario conocido
21 Distingue palabras variables e
invariables explicando los rasgos
que permiten identificarlas y
definiendo criterios para
clasificarlas
31 Enuncia correctamente
distintos tipos de palabras en
griego distinguieacutendolos a partir de
su enunciado y clasificaacutendolos
seguacuten su categoriacutea y declinacioacuten
41 Declina palabras y sintagmas
en concordancia aplicando
correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten
correspondiente
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 11
24
- El sistema
verbal griego
Verbos
temaacuteticos y
atemaacuteticos
Formas
verbales
personales y
no
personales
5 Conjugar
correctamente las
formas verbales
estudiadas
47 Analiza morfoloacutegicamente las palabras que aparezcan en una
oracioacuten o texto sencillo
51 Reconoce los principales modelos de flexioacuten verbal griega
52 Clasifica verbos sencillos seguacuten su modelo de flexioacuten
53 Identifica los nombres de los tiempos verbales griegos del
Indicativo
54 Reconoce y maneja las desinencias verbales griegas aplicaacutendolas
en la conjugacioacuten de verbos diferentes de los mismos paradigmas
55 Reconoce los procedimientos de aumento y reduplicacioacuten
regulares y sencillos identificaacutendolos y aplicaacutendolos en la formacioacuten
de tiempos
56 Emplea de manera adecuada la equivalencia castellana de los
tiempos verbales griegos del modo Indicativo para poder traducirlos
acertadamente
57 Distingue morfoloacutegica y semaacutenticamente la voz activa de la
mediondashpasiva y conoce su traduccioacuten al castellano
58 Reconoce en voz activa y mediondashpasiva infinitivos y participios
griegos
59 Traduce al castellano formas verbales propuestas de forma
aislada y en textos de complejidad creciente
510 Realiza cambios de persona de nuacutemero o de voz con formas
verbales baacutesicas
61 Reconoce en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente las distintas categoriacuteas morfoloacutegicas
51 Clasifica verbos seguacuten su tema
describiendo los rasgos por los que
se reconocen los distintos modelos
de flexioacuten verbal
52 Explica el uso de los temas
verbales griegos identificando
correctamente las formas
derivadas de cada uno de ellos
53 Conjuga los tiempos verbales
en voz activa y medio-pasiva
aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
54 Distingue formas personales y
no personales de los verbos
explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios
para clasificarlas
55 Traduce al castellano formas
verbales griegas comparando su
uso en ambas lenguas
56 Cambia de voz las formas
verbales identificando y
manejando con seguridad los
formantes que expresan este
accidente verbal
Primer
trimestre
Unidades 2
3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
25
6 Conocer
comprender y utilizar
los elementos
morfoloacutegicos de la
lengua griega e iniciarse
en la interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos de
dificultad progresiva
62 Analiza morfoloacutegicamente las categoriacuteas aisladas en el texto
63 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal precisos
para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
64 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
65 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
66 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
61 Identifica y relaciona
elementos morfoloacutegicos de la
lengua griega para realizar el
anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
sencillos
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 4 Sintaxis
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Los casos
griegos
La
concordancia
Los elementos
de la oracioacuten
1 Conocer y analizar
las funciones de las
palabras en la oracioacuten
11 Identifica en frases y luego en textos originales sencillos yo
adaptados de dificultad creciente las distintas categoriacuteas
morfoloacutegicas
12 Relaciona diferentes sintagmas en griego con su funcioacuten
sintaacutectica
13 Explica las funciones que realizan las palabras en un texto
sencillo yo adaptado teniendo en cuenta el contexto
14 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal
precisos para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
21 Distingue los conceptos de caso y declinacioacuten identificando por
11 Analiza morfoloacutegica y
sintaacutecticamente frases y textos
sencillos identificando
correctamente las categoriacuteas
gramaticales y explicando las
funciones que realizan en el
contexto
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6
26
- La oracioacuten
simple
oraciones
atributivas y
predicativas
- Las
oraciones
compuestas
2 Conocer e identificar
los nombres de los casos
griegos las funciones
que realizar en la
oracioacuten saber traducir
los casos a la lengua
materna de forma
adecuada
3 Reconocer y clasificar
los tipos de oracioacuten
simple
4 Distinguir las
oraciones simples de las
compuestas
su nombre los casos de la flexioacuten griega
22 Relaciona casos y funciones manejando las nociones baacutesicas de
sintaxis de las oraciones simples coordinadas y yuxtapuestas y las
subordinadas con nexos usuales
23 Maneja el concepto de conjugacioacuten
24 Reconoce los paradigmas de la flexioacuten verbal de mayor
frecuencia
31 Distingue diferentes tipos de oraciones simples atributivas y
predicativas
32 Clasifica algunos tipos de oraciones simples distinguiendo sus
caracteriacutesticas principales
33 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y su lengua
materna
34 Aplica lo aprendido realizando ejercicios de retroversioacuten
41 Enumera algunas de las conjunciones coordinantes maacutes usuales
42 Distingue las oraciones simples de las coordinadas y
yuxtapuestas
43 Identifica por oposicioacuten oraciones subordinadas
44 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y el castellano
21 Declina yo conjuga de forma
correcta palabras propuestas
seguacuten su categoriacutea explicando e
ilustrando con ejemplos las
caracteriacutesticas que diferencian los
conceptos de conjugacioacuten y
declinacioacuten
22 Enumera correctamente los
nombres de los casos que existen
en la flexioacuten nominal griega
explicando las funciones que
realizan dentro de la oracioacuten e
ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
31 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones simples
identificando y explicando en cada
caso sus caracteriacutesticas
41 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones compuestas
diferenciaacutendolas con precisioacuten de
las oraciones simples y explicando
en cada caso sus caracteriacutesticas
Segundo
trimestre
27
Construccion
es de
infinitivo
5 Conocer las funciones
de las formas de
infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las
construcciones de
infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar
elementos sintaacutecticos de
la lengua griega que
permitan el anaacutelisis y la
traduccioacuten de textos
sencillos
45 Realiza ejercicios de retroversioacuten
51 Enumera las distintas funciones que puede realizar el infinitivo
en una oracioacuten
52 Formula ejemplos muy sencillos con infinitivos construidos con
artiacuteculo
61 Distingue en usos muy sencillos el infinitivo concertado del no
concertado
62 Traduce al castellano con correccioacuten los infinitivos no
concertados
63 Identifica algunos sujetos de infinitivo obvios
64 Relaciona las oraciones de infinitivo no concertado con las
oraciones sustantivas del castellano
71 Distingue en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente que traten prioritariamente temas trabajados en
los contenidos culturales diversos elementos sintaacutecticos propios de
la lengua griega
72 Aplica los conocimientos sobre las funciones sintaacutecticas baacutesicas
73 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
74 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
75 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
51 Identifica las funciones que
realizan las formas de infinitivo
dentro de la oracioacuten comparando
distintos ejemplos de su uso
61 Reconoce analiza y traduce de
forma correcta las construcciones
de infinitivo concertado y no
concertado relacionaacutendolas con
construcciones anaacutelogas existentes
en otras lenguas que conoce
71 Identifica en el anaacutelisis de
frases y textos de dificultad
graduada elementos sintaacutecticos
propios de la lengua griega
relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
Unidades
6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
28
12
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Periacuteodos de
la historia de
Grecia
1 Conocer los hechos
histoacutericos de los periacuteodos
de la historia de Grecia
encuadrarlos en su
periacuteodo correspondiente
y realizar ejes
cronoloacutegicos
11 Elabora cuadros cronoloacutegicos situando en su eacutepoca y marco
geograacutefico tanto los acontecimientos maacutes importantes que jalonaron
la historia de Grecia como sus manifestaciones culturales maacutes
significativas
12 Divide cronoloacutegicamente las principales etapas de la historia de
Grecia explicando sus rasgos esenciales y relacionaacutendolas con sus
manifestaciones culturales
13 Reflexiona sobre el proceso de cambio de una etapa a otra y
relaciona este proceso con el propio entorno
14 Realiza pequentildeas indagaciones sobre momentos determinados
de la historia de Grecia y las expone oralmente con una
estructuracioacuten loacutegica de las ideas claridad precisioacuten y concisioacuten
usando adecuadamente el lenguaje gestual y la disposicioacuten fiacutesica
ante el puacuteblico
15 Reconoce los elementos de la cultura griega presentes en la
actualidad
11 Describe el marco histoacuterico en
el que surge y se desarrolla la
civilizacioacuten griega sentildealando
distintos periacuteodos dentro del
mismo e identificando para cada
uno de ellos las conexiones maacutes
importantes que presentan con
otras civilizaciones
12 Puede elaborar ejes
cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos
relevantes consultando o no
diferentes fuentes de informacioacuten
13 Distingue las diferentes etapas
de la historia de Grecia explicando
sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en
el paso de unas a otras
14 Sabe enmarcar determinados
hechos histoacutericos en la civilizacioacuten
y el periacuteodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en
Primer
trimestre
Unidad 3
Segundo
trimestre
Unidad 4
29
-
Organizacioacuten
poliacutetica y
social de
Grecia
2 Conocer y comparar
las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y
social de la antigua
Grecia
21 Identifica la organizacioacuten de la sociedad griega y analiza las
clases sociales que la formaban y el papel asignado
22 Analiza los datos considerando el momento histoacuterico y las
circunstancias en que se desarrollaron sin dejarse influir por los
paraacutemetros actuales
23 Asume posturas de rechazo ante toda discriminacioacuten por razoacuten
de sexo u origen
24 Cataloga y define los distintos sistemas poliacuteticos de la antigua
Grecia unieacutendolos a su eacutepoca
25 Distingue las caracteriacutesticas de los diferentes sistemas poliacuteticos
griegos y elabora esquemas con ellos buscando paralelismos
actuales
26 Valora la democracia como el mejor de esos sistemas poliacuteticos
pero enjuiciando de forma criacutetica las restricciones que presentaba en
Grecia
27 Analiza las instituciones democraacuteticas de la Atenas claacutesica y
establecer paralelismos y diferencias con las actuales
28 Analiza y debate el componente hereditario de ideas y
situaciones que aun atentando contra los derechos humanos se han
admitido como normales a lo largo de la historia y adoptar una
postura criacutetica ante ellas
29 Descubre otros hechos y actitudes que de alguna manera
dieron origen a los valores de la sociedad actual
210 Adopta una actitud tolerante y madura para rechazar
situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo de ideologiacutea o de
contexto y relacionaacutendolos con
otras circunstancias
contemporaacuteneas
21 Describe y compara los
principales sistemas poliacuteticos de la
antigua Grecia estableciendo
semejanzas y diferencias entre
ellos
22 Describe la organizacioacuten de la
sociedad griega explicando las
caracteriacutesticas de las distintas
clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas
relacionando estos aspectos con
los valores ciacutevicos existentes en la
eacutepoca
Segundo
trimestre
Unidades
5 6 7
30
- La familia
- El trabajo y
el ocio los
oficios la
ciencia y la
teacutecnica -
Fiestas y
espectaacuteculos
3 Conocer la
composicioacuten de la familia
y los roles asignados a
sus miembros
4 Identificar las
principales formas de
trabajo y de ocio
existentes en la
antiguumledad
origen
31 Describe y valora los roles de hombres y mujeres en el mundo
claacutesico relacionaacutendolos con el contexto de la eacutepoca
32 Analiza la pervivencia de algunos estereotipos sobre la mujer en
nuestro entorno
33 Investiga usando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la
Comunicacioacuten selecciona y presenta informacioacuten sobre mujeres de
la Grecia antigua que destacaron en campos variados del saber las
artes o las letras
34 Adopta posturas criacuteticas maduras y abiertas manifestando
actitudes de respeto y defensa activa de la igualdad entre sexos
41 Identifica las principales actividades econoacutemicas y trabajos del
mundo antiguo como producto de una sociedad clasista
42 Compara las condiciones laborales de algunos de esos oficios con
las actuales extrayendo consecuencias de forma criacutetica
43 Relaciona profesiones y conocimientos teacutecnicos y cientiacuteficos
examinando el legado transmitido hasta hoy y lo enjuicia
44 Identifica las principales formas de ocio de la sociedad griega
ligando las distintas festividades anuales con los grupos a que iban
dirigidas y entendieacutendolas como un disfrute del ocio ligado a la
comunidad
45 Entiende la conexioacuten de algunas formas de ocio con las
creencias
46 Discute en gran grupo pervivencias puntuales que puedan ser
detectadas en las formas actuales de ocio
31 Identifica y explica los
diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia
cada uno de sus miembros
analizando a traveacutes de ellos
estereotipos culturales de la eacutepoca
y comparaacutendolos con los actuales
41 Identifica y describe formas de
trabajo y las relaciona con los
conocimientos cientiacuteficos y
teacutecnicos de la eacutepoca explicando su
influencia en el progreso de la
cultura occidental
42 Describe las principales
formas de ocio de la sociedad
griega analizando su finalidad los
grupos a los que van dirigidas y su
funcioacuten en el desarrollo de la
identidad social
Segundo
trimestre
Unidad
8
Segundo
trimestre
Unidades
8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10
31
- Mitologiacutea y
religioacuten
5 Conocer los
principales dioses de la
mitologiacutea
6 Conocer los dioses
mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y
diferencias entre los
mitos y heacuteroes antiguos y
los actuales
51 Nombra los principales dioses y diosas del panteoacuten oliacutempico
52 Reconoce el parentesco o relacioacuten entre los dioses y diosas del
panteoacuten oliacutempico y la funcioacuten de cada uno
53 Identifica los siacutembolos de dioses y diosas y sus principales
atributos
54 Relata algunos de los episodios miacuteticos maacutes destacados
55 Usa las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten para buscar imaacutegenes de
todos ellos tanto claacutesicas como elaboraciones artiacutesticas posteriores
61 Distingue a las deidades de los semidioses heroiacutenas y heacuteroes
maacutes conocidos
62 Infiere a la vista de sus caracteriacutesticas si determinado personaje
pertenece a una u otra categoriacutea
63 Busca correlatos de los heacuteroes y heroiacutenas claacutesicos en la
actualidad analizando semejanzas y diferencias
64 Extrae conclusiones sobre la vigencia de los heacuteroes y las
heroiacutenas asiacute como de las posibles necesidades sociales que marcan
su evolucioacuten
65 Busca y analiza diferentes representaciones de deidades heacuteroes
y heroiacutenas en variadas manifestaciones artiacutesticas analizando la
interpretacioacuten que se hace del mito
66 Propone ejemplos de la pervivencia del universo miacutetico griego en
vocabulario o expresiones de las lenguas manejadas por el
alumnado
51 Puede nombrar con su
denominacioacuten griega y latina los
principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando
los rasgos que los caracterizan sus
atributos y su aacutembito de influencia
61 Identifica dentro del
imaginario miacutetico a dioses
semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que
diferencian a unos de otros
62 Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo
miacutetico en nuestra cultura
analizando la influencia de la
tradicioacuten claacutesica en este fenoacutemeno
y sentildealando las semejanzas y las
principales diferencias que se
observan entre ambos
63 Reconoce referencias
mitoloacutegicas en las diferentes
manifestaciones artiacutesticas
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacute
n 1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
32
7 Conocer y comparar
las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten
griega con las actuales
8 Relacionar y
establecer semejanzas y
diferencias entre las
manifestaciones
deportivas de la Grecia
Claacutesica y las actuales
67 Elabora listados de nombres propios castellanizados donde
pervivan referencias miacuteticas
71 Identifica las principales caracteriacutesticas de la religioacuten helena
conectaacutendolas con algunas festividades y espectaacuteculos
72 Esboza y confirma hipoacutetesis trabajando en equipo y usando las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten sobre la
pervivencia de algunos de los ritos maacutes usuales en la liturgia de
religiones actuales
73 Elabora pequentildeos glosarios con teacuterminos griegos que perviven
en religiones actuales
81 Enumera y situacutea geograacuteficamente los distintos tipos de
competiciones deportivas existentes en la antigua Grecia
82 Distingue el componente religioso ciacutevico y cultural que subyace
83 Identifica las pervivencias formales en los JJOO actuales
84 Enjuicia de forma criacutetica los aspectos que cambiaron en la
actualidad y discute su sentido actual
describiendo los aspectos baacutesicos
que en cada caso se asocian a la
tradicioacuten grecolatina
71 Enumera y explica las
principales caracteriacutesticas de la
religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos
de la cultura heleacutenica y
estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias
de otras culturas
81 Describe y analiza los aspectos
religiosos y culturales que
sustentan los certaacutemenes
deportivos de la antigua Grecia y la
presencia o ausencia de estos en
sus correlatos actuales
Tercer
trimestre
Unidad 9
Segundo
trimestre
Unidad 8
Bloque 6 Textos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Iniciacioacuten a
la traduccioacuten
retroversioacuten y
comentario
1 Conocer y aplicar los
conocimientos
fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos
11 Aplica sus conocimientos morfosintaacutecticos y leacutexicos para
comprender el sentido global de un texto y expresarlo de forma
correcta en castellano de la manera maacutes fiel al original
12 Infiere el significado de algunos teacuterminos de uso frecuente pero
11 Utiliza adecuadamente el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de
textos para efectuar
correctamente su traduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades 1
33
de textos
Anaacutelisis
morfoloacutegico y
sintaacutectico
Comparacioacuten
de
estructuras
griegas con
las de la
lengua
propia
- Lectura
comprensiva
de textos
traducidos
Lectura
comparada y
comentario
de textos en
y leacutexicos para la
traduccioacuten coherente de
frases o textos de
dificultad progresiva
2 Comparar las
estructuras griegas con
las de la propia lengua
estableciendo
semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de
una lectura comprensiva
anaacutelisis y comentario del
contenido y estructura
de una lectura
comprensiva anaacutelisis y
comentario del
contenido y estructura
de textos claacutesicos
originales o traducidos
desconocidos por el alumnado intercalados en el texto trabajado
13 Indaga en diccionario o glosarios facilitados el significado de
algunos teacuterminos seleccionando la acepcioacuten maacutes adecuada
21 Establece paralelismos entre estructuras sintaacutecticas griegas
sencillas y castellanas seleccionando ejemplos
22 Explica el parecido entre estructuras sintaacutecticas en griego y
castellano
23 Crea textos en castellano utilizando estructuras correctas y
semejantes a las griegas
24 Cataloga las estructuras griegas que conoce diferentes a las
castellanas explicando las diferencias
31 Comprende y formula el contenido esencial de un texto ya sea
claacutesico o directamente relacionado con el mundo claacutesico pero que
contenga referencias relativas a los aspectos maacutes relevantes de la
historia la cultura y la vida cotidiana en Grecia
32 Establece el tema central las ideas principales y las secundarias y
la estructura
33 Identifica los aspectos histoacutericos y culturales del mundo claacutesico
reflejados en el texto contrastaacutendolos con obras literarias o
fragmentos de otras eacutepocas
34 Debate y juzga criacuteticamente las ideas aisladas del texto
demostrando actitudes tolerantes y no discriminatorias
36 Valorar la lectura como fuente de conocimiento y placer en siacute
misma
12 Utiliza correctamente el
diccionario para localizar el
significado de palabras que
entrantildeen dificultad identificando
entre varias acepciones el sentido
maacutes adecuado para la traduccioacuten
del texto
21 Compara estructuras griegas
con las de la propia lengua
estableciendo semejanzas y
diferencias
31 Elabora mapas conceptuales y
estructurales de los textos
propueso propuestos localizando
el tema principal y distinguiendo
propuestos localizando el tmea
propuestos localizando el tema
principal y distinguiendo sus
partes
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 7 Leacutexico
34
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Vocabulario
baacutesico griego
Helenismos
maacutes frecuentes
del vocabulario
comuacuten y del
leacutexico
especializado
Descomposicioacuten
de palabras en
sus formantes
Pervivencia de
helenismos
teacuterminos
patrimoniales
cultismos y
neologismos
- Identificacioacuten
de lexemas
sufijos y
prefijos
1 Conocer identificar
y traducir el leacutexico
griego las palabras de
mayor frecuencia y los
principales prefijos y
sufijos
2 Identificar y conocer
los elementos leacutexicos y
los procedimientos de
formacioacuten del leacutexico
griego
3 Descomponer una
palabra en sus distintos
formantes conocer su
significado en griego
para aumentar el
caudal leacutexico y el
11 Identifica y traduce al castellano los principales prefijos griegos
12 Recuerda los prefijos y sufijos griegos maacutes rentables
13 Memoriza y traduce unos trescientos teacuterminos de uso frecuente
a traveacutes de un glosario organizado en familias de palabras de las que
el alumnado deberaacute conocer en torno a ciento cincuenta de manera
activa y otras tantas de manera pasiva
14 Reuacutene pequentildeas listas de vocabulario castellano de etimologiacutea
griega
15 Propone palabras castellanas de etimologiacutea griega para deducir
su significado con loacutegica y espontaneidad
21 Reconoce los procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten del
griego
22 Utiliza procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten para
enriquecer el vocabulario de la lengua propia
23 Establece analogiacuteas entre el leacutexico griego el castellano y en la
medida de lo posible el asturiano y el de otras lenguas manejadas
por el alumnado
31 Separa en una palabra propuesta lexemas y afijos
32 Cataloga palabras de la lengua propia seguacuten su etimologiacutea
griega
33 Deduce el significado de palabras del castellano y en la medida
de lo posible del asturiano o de otras lenguas conocidas por el
alumno a partir de su etimologiacutea griega
34 Produce textos correctos en castellano usando palabras de
11 Deduce el significado de
palabras griegas no estudiadas a
partir de palabras de su propia
lengua o del contexto
21 Identifica y explica las palabras
de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
31 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
Primer
trimestre
Unidades
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
35
heleacutenicos
usados en la
propia lengua
conocimiento de la
propia lengua
4 Reconocer los
helenismos maacutes
frecuentes del
vocabulario comuacuten y
remontarlos a los
eacutetimos griegos
originales
5 Relacionar distintas
palabras de la misma
familia etimoloacutegica o
semaacutentica
procedencia griega
41 Relaciona teacuterminos de uso habitual del castellano o del asturiano
y otras lenguas conocidas por el alumnado con el correspondiente
eacutetimo
42 Descubre la presencia de helenismos en textos de caraacutecter
especiacutefico de las materias cursadas en el Bachillerato y explicar su
significado
43 Redacta breves composiciones en castellano utilizando
adecuadamente dichos teacuterminos
51 Elabora listados de palabras de la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica de algunos de los teacuterminos griegos conocidos
52 Reconoce en listados de palabras propuestos las que pertenecen
a la misma familia semaacutentica o etimoloacutegica
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
32 Identifica la etimologiacutea y
conoce el significado de las
palabras de leacutexico comuacuten de la
lengua propia
41 Identifica los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y
explica su significado remitieacutendose
a los eacutetimos griegos originales
51 Relaciona distintas palabras de
la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica
Unidades
9 10 11
12
36
6 ELEMENTOS TRANSVERSALES
Los elementos transversales que no son materias antildeadidas sino un conjunto de conocimientos
haacutebitos valores etc deben entrar a formar parte del desarrollo de todas y cada una de las materias
baacutesicas en que se organiza el curriacuteculo
La educacioacuten tiene por finalidad capacitar a los individuos para que se desenvuelvan en su medio de
forma autoacutenoma y para ello contribuye a desarrollar en el alumnado aquellas capacidades que les van a
proporcionar ser ciudadanos plenos Pero hay cuestiones trascendentales que no se abordan de forma
exclusivamente acadeacutemica como el trabajo del desarrollo y construccioacuten personal Nos encontramos
con la necesidad de educar a nuestros alumnos en valores y ayudarles a aprender a vivir adoptando una
forma de vida que sea posible sostener para crear ciudadanos libres autoacutenomos y con principios para
enfrentarse de forma criacutetica en la sociedad que les acoge Esta sociedad demanda que no solo se
transmitan conocimientos sino que las escuelas formen a personas que sean capaces de vivir y convivir
en el respeto la libertad y los principios democraacuteticos
Los elementos transversales son contenidos baacutesicamente actitudinales que van a influir en el
comportamiento conductual de nuestro alumnado Son valores importantes tanto para su desarrollo
integral y personal como para el desarrollo de una sociedad maacutes libre democraacutetica respetuosa con el
medio y tolerante
El Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre establece que en Educacioacuten Secundaria Obligatoria
y Bachillerato sin perjuicio de su tratamiento especiacutefico en alguna de las materias de cada etapa los
elementos transversales que se trabajaraacuten en todas las materias son
- La comprensioacuten lectora
- La expresioacuten oral y escrita
- La comunicacioacuten audiovisual
- Las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten
- El emprendimiento
- La educacioacuten ciacutevica y constitucional
Otros elementos que pueden desarrollarse transversalmente son
- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres la prevencioacuten de la violencia de
geacutenero o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y
no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o circunstancia personal o social
- El aprendizaje de la prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos de la vida personal familiar y
social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad el pluralismo poliacutetico la
paz la democracia el respeto a los derechos humanos el respeto a las personas con discapacidad y el
rechazo a la violencia terrorista la pluralidad el respeto al Estado de derecho el respeto y
consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo y la prevencioacuten del terrorismo y de cualquier tipo de
violencia racismo o xenofobia
- Se evitaraacuten los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminacioacuten
- El desarrollo sostenible y el medio ambiente los haacutebitos de vida saludables los riesgos de
explotacioacuten y abuso sexual el abuso y maltrato a las personas con discapacidad las situaciones de
riesgo derivadas de la inadecuada utilizacioacuten de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten asiacute
como la proteccioacuten ante emergencias y cataacutestrofes
37
Trabajaremos la educacioacuten en valores de forma transversal y continua a lo largo de todo el proceso
de ensentildeanza-aprendizaje y lo haremos con un caraacutecter interdisciplinar y de una forma atrayente para
el alumnado Los temas transversales se trabajaraacuten fundamentalmente a traveacutes de la lectura de textos
claacutesicos pero tambieacuten a traveacutes del anaacutelisis de actividades de creacioacuten y expresioacuten artiacutestica Los
contenidos culturales que por su propio caraacutecter de acercamiento a la realidad del mundo griego el
cual fue junto con la civilizacioacuten romana uno de los creadores de principios y valores que auacuten seguimos
considerando modeacutelicos como un reacutegimen poliacutetico de libertades asiacute como desarrolloacute aspectos maacutes
conflictivos -como el reacutegimen esclavista o la discriminacioacuten hacia la mujer que resultan claramente
lesivos para el individuo o la sociedad- constituyen el marco ideal para desarrollarlos
7 METODOLOGIacuteA
El alumnado es el protagonista del proceso de ensentildeanzandashaprendizaje Este principio se constituye
en el fundamento del disentildeo de la metodologiacutea que ha de aplicarse a la ensentildeanza de esta materia cuyo
fin uacuteltimo es que resulte oacuteptima para sus metas
En esta concepcioacuten el papel de la profesora se orienta a constituirse en la mediadora orientadora y
promotora del desarrollo competencial en el discente partiendo de sus conocimientos previos y
adecuaacutendose a sus capacidades y ritmos diferentes de aprendizaje el alumnado deberaacute avanzar
gradualmente en una clase estimulante que aliente su participacioacuten refuerce su autonomiacutea su
capacidad de integrarse en un equipo de trabajo de forma igualitaria y desarrolle su espiacuteritu criacutetico que
le lleve a rechazar cualquier discriminacioacuten
Partimos de que el aprendizaje ha de ser significativo el alumnado es el protagonista el que avanza
con la guiacutea de la profesora a traveacutes de los contenidos destrezas y actitudes que integran la materia de
forma que la llena de significado en distintos contextos Lo aprendido en esta asignatura adquiere
sentido en su formacioacuten desde el momento en que identifica en las lenguas que maneja su pervivencia y
con ello enriquece su vocabulario y su uso preciso en la sociedad en que estaacute inmerso analiza la
evolucioacuten desde la claacutesica comprendiendo asiacute problemas yo soluciones heredadas en la literatura
actual el pensamiento los espectaacuteculos los deportes la ciencia y la tecnologiacutea y las bellas artes
identifica esa misma raigambre claacutesica en el patrimonio histoacuterico social linguumliacutestico en actitudes y en la
vida diaria de Asturias reconoce las huellas del mundo griego y adopta una postura criacutetica para aislar la
herencia positiva y la superable
Para conseguir esto adoptaremos una metodologiacutea
- Flexible y variante seguacuten los distintos bloques en que se vertebra nuestra materia las
peculiaridades del alumnado y las necesidades de cada momento pero premeditada siempre e
integradora de todos los saberes Si bien los bloques linguumliacutesticos y los culturales aparecen separados en
el curriacuteculo deben concebirse como un todo inseparable En este sentido es siempre adecuado y
fructiacutefero el texto como pretexto para que asiacute el fluir entre los distintos tipos de saber sea natural y
continuo
- Cientiacutefica aunaraacute lo inductivo y lo deductivo sin perder de vista el rigor el respeto a los datos y la
veracidad En ocasiones el alumnado deberaacute inferir las normas a traveacutes de la casuiacutestica ndashllegando a
establecer sus paradigmas morfo loacutegicos por ejemplo- y en otras buscaraacute la confirmacioacuten de la norma
a traveacutes de los casos puntuales
- Gradual y creciente partiraacute de los aprendizajes maacutes simples como base para avanzar hasta los maacutes
complejos
38
- Motivadora despertaraacute la curiosidad y la mantendraacute mediante la variacioacuten la adaptacioacuten a los
intereses del alumnado y la conexioacuten siempre con el entorno En esta liacutenea resulta sumamente
interesante motivar por el desafiacuteo que la formulacioacuten de hipoacutetesis y su confirmacioacuten resulte un
auteacutentico reto para el alumnado proponiendo continuamente cuestiones que contribuyan a esto y
haciendo de la investigacioacuten diaria ndashprimero puntual luego en forma de trabajos ya maacutes complejosndash la
base de la clase Este pequentildeo reto diario puede ir desde actividades tan sencillas como la buacutesqueda del
eacutetimo de un teacutermino dado a la correcta interpretacioacuten de un texto o la indagacioacuten en las raiacuteces griegas
de los oriacutegenes de una fiesta de nuestra Comunidad Autoacutenoma
En todo caso se incluiriacutea en trabajos maacutes amplios ndashtambieacuten proyectosndash que propician ademaacutes la
profundizacioacuten en teacutecnicas de investigacioacuten un fin en siacute mismas y la buacutesqueda seleccioacuten y presentacioacuten
de la informacioacuten tanto en informes escritos como en exposiciones orales Dentro de esta liacutenea es
interesante siempre que las circunstancias lo permitan que el resultado de los trabajos de investigacioacuten
realizados se comparta con el resto de la comunidad educativa buscando en su ejecucioacuten la
interdisciplinariedad y concluyendo por ejemplo con la gestioacuten de una exposicioacuten a nivel de centro o la
exposicioacuten de sus resultados de forma oral a compantildeeros y compantildeeras de otros cursos
- Distendida en el aula con un clima que favorezca el diaacutelogo la participacioacuten el intercambio y
confrontacioacuten de ideas y materiales la expresioacuten de la opinioacuten la igualdad de oportunidades la plena
integracioacuten y el rechazo unaacutenime a cualquier tipo de discriminacioacuten En este sentido se procuraraacute
servirse de todo tipo de agrupamientos el gran grupo como medio idoacuteneo para intercambiar ideas el
grupo medio o pequentildeo seguacuten la labor a realizar y tambieacuten el trabajo individual para algunas cuestiones
Debemos potenciar a la vez la autonomiacutea del alumnado y su integracioacuten su creatividad y espiacuteritu
emprendedor el trabajo cooperativo la superacioacuten de la exclusioacuten y el avance hacia la igualdad Y el
mejor instrumento es la clase diaria donde las propuestas de cada alumno tengan cabida ndashbien
eligiendo temas bien fijando sus propios plazos normas consensuadas o formas organizativasndash y donde
se parta de una norma universal integradora los grupos deben ser mixtos para que la forma usual de
trabajo sea de igualdad efectiva entre sexos los turnos de palabra respetados y la resolucioacuten de los
conflictos dialogada Este clima de trabajo en el aula seraacute la mejor praacutectica y ejemplificacioacuten de la
educacioacuten ciacutevica a que la materia contribuye
- Vinculada con su entorno maacutes palpable e inmediato ndashel patrimonio linguumliacutestico cultural y artiacutestico
de Asturiasndash con el que el alumnado se familiarizaraacute tambieacuten mediante las salidas didaacutecticas para
analizar in situ la pervivencia claacutesica y avanzar en su disfrute y asuncioacuten de posturas activas en favor de
su conservacioacuten
Como apoyo de esta metodologiacutea baacutesica la profesora procuraraacute que la seleccioacuten de recursos y
materiales sea variada para mantener el intereacutes y a la vez colaborar en el manejo familiar de todos los
soportes textos glosarios iacutendices de contenidos materiales audiovisuales El uso racional de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten debe ser continuo tanto como herramienta de
buacutesqueda como recurso y apoyo para presentar y difundir la informacioacuten obtenida
Asimismo la lectura debe ser considerada a la vez como herramienta privilegiada y finalidad del
meacutetodo entendida en su acepcioacuten maacutes amplia donde todo tipo de textos y soportes se usen
continuamente y se convierta en una fuente de disfrute para al alumnado
En este sentido elegiremos los textos basaacutendose en los siguientes criterios
- Los textos seraacuten lo maacutes variados posible originales o traducidos griegos o no griegos claacutesicos o
actuales literarios o no literarios seguacuten la finalidad para que deban servir y el momento en que se
inserten
39
- Atractivos e interesantes para el alumnado Los mismos objetivos pueden ser abordados de muy
diferentes maneras ndashno olvidemos el principio claacutesico de docere delectandondash y si el texto capta la
atencioacuten desde el primer momento la curiosidad y el disfrute acuciaraacuten a que prosiga su lectura y esta
seduccioacuten constituiraacute la puerta hacia maacutes lecturas Un fragmento liacuterico leiacutedo para abordar un tema de
historia puede constituir para un discente la iniciacioacuten en un geacutenero literario
- Contextualizados siempre En ocasiones la contextualizacioacuten tras proporcionar autores y fechas es
al alumnado a quien deberaacute proponeacutersele que la complete
- Graduados por dificultad creciente Al principio es preciso que sean muy sencillos y a medida que
los conocimientos y destrezas del alumnado vayan aumentando la complejidad de los textos lo haraacute
tambieacuten de forma que nunca se rompa el principio de lectura comprensiva
- Los textos originales deben estar siempre anotados La traduccioacuten de los nombres propios
(individuales patroniacutemicos topoacutenimos gentilicios etc) se facilitaraacute siempre asiacute como cualquier
dialectismo o aquellas particularidades morfoloacutegicas que excedan a la etapa (sustantivos o adjetivos
irregulares duales aoristos atemaacuteticos perfectos aspirados pluscuamperfectos etc) o las
construcciones sintaacutecticas de cierta complejidad o que impliquen el uso de modos verbales distintos del
indicativo
Mediante la anotacioacuten conseguimos ademaacutes dos objetivos en primer lugar abrir el abanico de
textos sin tener que centildeirnos a autores determinados geacuteneros o pasajes muy sencillos y en segundo
lugar familiarizar a nuestro alumnado con el uso de las notas que le ampliaraacuten el horizonte de lecturas
Si bien la prosa aacutetica del siglo IV aC es preferente con las debidas anotaciones o traducciones de
algunas partes ninguacuten texto es desdentildeable para la traduccioacuten Esto facilita la relacioacuten con los intereses
del alumnado y con los contenidos culturales que han de estar conectados siempre con los
conocimientos linguumliacutesticos
- El alumnado de esta materia debe leer textos literarios claacutesicos de distintos geacuteneros pueden ser
obras completas o distintos fragmentos algunos los propondraacute la profesora en cambio otros pueden
elegirlos de entre varios atendiendo a la diversidad de intereses En todo caso la lectura habraacute de ser
motivada y guiada y especialmente cuando se trabaja con geacuteneros maacutes difiacuteciles para el alumnado las
lecturas pueden hacerse en gran grupo a fin de facilitar la comprensioacuten y el comentario Tambieacuten es uacutetil
y conveniente facilitar preguntasndashguiacutea para la lectura o el comentario fundamentalmente al comienzo
para encaminar el acceso a sus principales ideas
- Asimismo los textos deben facilitar la presencia continua de elementos transversales del curriacuteculo
bien porque en su mismo contenido transmitan ya ideas como el civismo la resolucioacuten paciacutefica de
conflictos o la importancia de la actividad fiacutesica y la dieta o bien porque proporcionen un punto de
partida interesante por lo contrario al visualizar situaciones de desigualdad explotacioacuten laboral abusos
sexuales estereotipos de geacutenero etc que deberaacuten ser aisladas y debatidas convenientemente
8 RECURSOS DIDAacuteCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES
Tal y como se establece en el Anexo II de la Orden ECD652015 de 21 de enero la seleccioacuten y uso
de recursos didaacutecticos y materiales constituye un aspecto esencial de la metodologiacutea El profesorado
debe implicarse en la elaboracioacuten y disentildeo de diferentes tipos de materiales adaptados a los distintos
niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado con el objeto de atender a la
diversidad en el aula y personalizar los procesos de construccioacuten de los aprendizajes Se debe potenciar
el uso de una variedad de materiales y recursos considerando especialmente la integracioacuten de las
40
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje que permiten
el acceso a recursos virtuales
Entre los materiales curriculares con los que cuenta la materia de Griego para 1ordm de Bachillerato
para su desarrollo estaacuten los siguientes
Materiales del alumno
- Libro de texto recomendado Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
- Web del alumnado con recursos generales sobre diversos aspectos de la lengua y la cultura
(diccionario griego-castellano y castellano-griego diccionario mitoloacutegico galeriacutea de personajes
histoacutericos) y recursos para cada unidad (enlaces a los recursos generales sobre aspectos concretos de
la unidad resuacutemenes gramaticales documentos complementarios)
Ademaacutes utilizaremos dependiendo de las actividades y siempre que sea posible los materiales
siguientes
- Material bibliograacutefico
Libros de texto de otras editoriales
Libros de consulta enciclopedias universales y mitoloacutegicas diccionarios de diferentes lenguas
modernas y claacutesicas y etimoloacutegicos
Cuaderno de clase que cada alumno debe ir elaborando con las explicaciones teoacutericas con los
trabajos que se vayan realizando y con cualquier otro material que la profesora les vaya entregando
Materiales elaborados por la profesora
Textos claacutesicos en griego castellano o bilinguumles
Libros de ficcioacuten literatura juvenil o de adultos ambientada en el mundo claacutesico de obligada o
recomendada lectura para el alumnado
Mapas murales
Revistas como Historia Viajes ambas de National Geographichellip
Prensa diaria
- Material audiovisual viacutedeos CDs y DVDs sobre diferentes temas relacionados con el mundo
griego
- Medios audiovisuales e informaacuteticos ordenador cantildeoacuten conexioacuten a Internet lo que daraacute acceso
a todos los materiales disponibles en la red iconografiacutea mitoloacutegica Google Earth textos web del
Departamento etc
- Tambieacuten se tiene en cuenta como recurso didaacutectico en la metodologiacutea de esta Programacioacuten
que el conocimiento de nuestro patrimonio lleva a apreciarlo y a interesarse por su conservacioacuten En
este sentido se realizan salidas culturales estas actividades permiten al alumnado conocer y valorar in
situ el patrimonio artiacutestico y cultural de nuestra regioacuten y de nuestro paiacutes
Materiales del profesor
- Libro de texto Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
- Libro del profesor Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
41
- Web del profesorado con todos los recursos incluidos en la web del alumnado y los que estaacuten
expresamente destinados a los docentes solucionario de todas las actividades propuestas en el libro del
alumnado informacioacuten y actividades complementarias bibliografiacutea temaacutetica y otros recursos como las
herramientas de evaluacioacuten y el generador de pruebas escritas de evaluacioacuten de contenidos
- Cuaderno de clase del profesor
- Materiales bibliograacuteficos de consulta monografiacuteas revistas hellip
- Libros de lectura
9 RELACIOacuteN ENTRE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN CON LOS
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten son herramientas para valorar los criterios de
evaluacioacuten y sus indicadores (referentes de la evaluacioacuten del aprendizaje y ya indicados con anterioridad
en la presente Programacioacuten) que establecen lo que se espera que el alumnado debe lograr de acuerdo
con lo prescrito en los mencionados indicadores
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten que se recogen en esta programacioacuten docente son
los que la profesora utilizaraacute para recabar aquella informacioacuten que le permitiraacute aplicar de forma
adecuada los criterios de evaluacioacuten
Criterios de evaluacioacuten
Procedimientos e instrumentos de
evaluacioacuten
Bloque 1 Lengua griega
1 Conocer y localizar en mapas el marco geograacutefico de la
lengua griega
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Explicar el origen de la lengua griega a partir del
indoeuropeo y los principales grupos linguumliacutesticos que
componen la familia indoeuropea
Bloque 2 Sistemas de la lengua griega elementos baacutesicos
1 Conocer diferentes sistemas de escritura y
distinguirlos del alfabeto Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer el origen del alfabeto griego su influencia y
relacioacuten con otros alfabetos usados en la actualidad
3 Conocer los caracteres del alfabeto griego escribirlos
y leerlos con la pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las normas de transcripcioacuten para
transcribir teacuterminos griegos a la lengua propia
Bloque 3 Morfologiacutea
1 Conocer identificar y distinguir los distintos
formantes de las palabras
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a
partir de su enunciado
3 Comprender el concepto de declinacioacutenflexioacuten
42
4 Conocer las declinaciones encuadrar las palabras
dentro de la su declinacioacuten y declinarlas
5 Conjugar correctamente las formas verbales
estudiadas
6 Conocer comprender y utilizar los elementos
morfoloacutegicos de la lengua griega e iniciarse en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad
progresiva
Bloque 4 Sintaxis
1 Conocer y analizar las funciones de las palabras en la
oracioacuten
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer e identificar los nombres de los casos griegos
las funciones que realizar en la oracioacuten saber traducir los
casos a la lengua materna de forma adecuada
3 Reconocer y clasificar los tipos de oracioacuten simple
4 Distinguir las oraciones simples de las compuestas
5 Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las construcciones de infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar elementos sintaacutecticos del
griego que permitan el anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y religioacuten
1 Conocer los hechos histoacutericos de los periacuteodos de la
historia de Grecia encuadrarlos en su periacuteodo
correspondiente y realizar ejes cronoloacutegicos
Uso responsable de los materiales
Lectura de las obras seleccionadas y
actividades correspondientes
Trabajos de investigacioacuten
Prueba objetiva escrita
2 Conocer y comparar las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y social de la antigua Grecia
3 Conocer la composicioacuten de la familia y los roles
asignados a sus miembros
1 Identificar las principales formas de trabajo y
de ocio existentes en la antiguumledad
5 Conocer los principales dioses de la mitologiacutea
6 Conocer los dioses mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y diferencias entre los antiguos y
los actuales
7 Conocer y comparar las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten griega con las actuales
8 Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre
las manifestaciones deportivas de Grecia y las actuales
Bloque 6 Textos
43
1 Conocer y aplicar los conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua griega
para la interpretacioacuten y traduccioacuten coherente de frases o
textos de dificultad progresiva
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Comparar las estructuras griegas con las de la propia
lengua estableciendo semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de una lectura comprensiva anaacutelisis
y comentario del contenido y estructura de textos
claacutesicos originales o traducidos
Bloque 7 Leacutexico
1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego las
palabras maacutes frecuentes y los principales prefijos y
sufijos
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los
procedimientos de formacioacuten del leacutexico derivacioacuten y
composicioacuten para entender mejor los procedimientos de
formacioacuten de palabras en las lenguas actuales
3 Descomponer una palabra en sus distintos formantes
conocer su significado en griego para aumentar el caudal
leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
4 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del
vocabulario y remontarlos a los eacutetimos griegos
originales 5 Relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica
10 PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Entendemos que la finalidad de la evaluacioacuten es mejorar la intervencioacuten pedagoacutegica intentando
comprender todos los elementos que intervienen en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje La
evaluacioacuten es pues el proceso de disentildear recoger y analizar sistemaacuteticamente cualquier informacioacuten
para decidir y determinar el valor de lo que se hace
Desde esta concepcioacuten la evaluacioacuten es un instrumento de investigacioacuten del que disponemos para
mediante el anaacutelisis la identificacioacuten la recogida y el tratamiento de diversos datos comprobar la
hipoacutetesis de accioacuten que representa esta programacioacuten docente con la finalidad de confirmarla o de
introducir modificaciones La evaluacioacuten proporciona en este caso una retroalimentacioacuten a todo el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo analizar y tomar decisiones sobre el funcionamiento
del proceso y los resultados
1 Procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten
Los procedimientos para obtener informacioacuten en el proceso de evaluacioacuten seraacuten variados tanto
cuantitativos como cualitativos e incluiraacuten entre otros
Observacioacuten atencioacuten sistemaacutetica al proceso individual de aprendizaje de los alumnos
Interrogacioacuten preguntas directas en clase
Anaacutelisis de tareas revisioacuten de las tareas realizadas por los alumnos en casa y en clase
Participacioacuten en clase
44
Trabajos de investigacioacuten sobre historia arte mitologiacutea civilizacioacuten individual o en grupo en
cada periodo de evaluacioacuten Estos trabajos podraacuten ser presentados de forma escrita
mediante exposiciones orales o ambas modalidades al mismo tiempo
Pruebas se valoraraacuten las pruebas en sus diversas modalidades (escritas orales individuales
colectivas) Se realizaraacuten un miacutenimo de dos pruebas escritas individuales por cada evaluacioacuten
En ellas se evaluaraacute individualmente y en profundidad la consecucioacuten de los objetivos del
programa En toda prueba escrita se indicaraacute por escrito el valor de cada una de las preguntas
o ejercicios mediante su puntuacioacuten desde el nuacutemero 1 hasta el nuacutemero 10
Dichas pruebas incluiraacuten actividades variadas sobre conceptos procesos y aplicaciones que
evaluacuteen el nivel de comunicacioacuten linguumliacutestica adquirida por los estudiantes entre ellas
a) preguntas sobre los contenidos histoacutericos y culturales
b) preguntas relativas al leacutexico helenismos y las reglas de derivacioacuten y composicioacuten
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
d) ejercicios de anaacutelisis yo traduccioacuten de frases y textos en lengua original
A lo largo del curso se podraacuten realizar pruebas especiacuteficas sobre cuestiones de morfologiacutea
sintaxis traduccioacuten leacutexico o de contenido cultural cuando las circunstancias o la especial
dificultad de la materia asiacute lo requieran
2 Criterios de calificacioacuten
a Calificacioacuten de las evaluaciones parciales
Al final de cada periodo de evaluacioacuten los alumnos seraacuten calificados numeacutericamente esta calificacioacuten
global se obtendraacute de con los instrumentos de evaluacioacuten resentildeados anteriormente ponderados como
sigue
70 media de las pruebas objetivas escritas individuales
10 actitud seguacuten los siguientes indicadores
Actitud en el aula (40)
Se tendraacute en cuenta el intereacutes por la materia la participacioacuten en clase y el respeto a las
normas de convivencia (uso del moacutevil hablar en clase molestar a los compantildeeroshellip)
Cuatro negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos
en este apartado para dicha evaluacioacuten
Trabajo en casa (60)
Seis negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos en
este apartado para dicha evaluacioacuten
20 trabajo de investigacioacuten con exposicioacuten oral presentacioacuten escrita o ambas modalidades
El alumno que no se presente a cualquier tipo de prueba examen ordinario o extraordinario ya
sea oral o escrito o no entregue en los plazos previstos los trabajos tendraacute una calificacioacuten de 0 en
ese ejercicio y no tendraacute derecho a la realizacioacuten de una prueba alternativa En el caso de que
presente un justificante emitido por el correspondiente organismo oficial tendraacute derecho a la
realizacioacuten de la prueba en la fecha que fije la profesora o a que su trabajo sea recogido el primer
diacutea en el que se reincorpore al Centro
b Calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria
La calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria seraacute el resultado de aplicar la media ponderada de las tres
evaluaciones parciales de acuerdo con estos criterios
45
25 primera evaluacioacuten
35 segunda evaluacioacuten
40 tercera evaluacioacuten
Si en la evaluacioacuten final ordinaria la media fuera inferior a 5 el alumno podraacute realizar un prueba
global escrita de los contenidos del curso que deberaacute acompantildear con la presentacioacuten de los trabajos de
investigacioacuten que no haya entregado en su momento o hayan sido calificados negativamente
Si en dicha prueba el alumno no alcanza una calificacioacuten de 5 que demuestre que ha alcanzado
los objetivos programados podraacute presentarse a la prueba extraordinaria en septiembre seguacuten la
normativa
11 RECUPERACIOacuteN DEL ALUMNADO
En una lengua es imposible cualquier avance significativo sin dejar suficientemente afianzados los
contenidos previos necesarios a cada paso Por ello entendemos que la superacioacuten de los objetivos de
un ejercicio implica la superacioacuten de los anteriores basaacutendonos en el principio de la evaluacioacuten
continua Por lo tanto no se haraacuten pruebas especiacuteficas de recuperacioacuten por evaluaciones
Estos alumnos deberaacuten demostrar en la siguiente evaluacioacuten que han alcanzado los objetivos
previstos
Ahora bien para aquellos alumnos que presenten alguna distorsioacuten en su aprendizaje
estableceremos liacuteneas paralelas de actuacioacuten (con ejercicios especiacuteficos apoyos en el estudio etc) para
lograr alcanzar los objetivos propuestos en la materia Se intentaraacute en estos casos variar siempre que
nos sea posible los recursos y materiales didaacutecticos seguacuten sus necesidades e intereses
Pretendemos un seguimiento personalizado de este tipo de alumnado al que se le suministraraacute los
ejercicios suplementarios que el Departamento fije
12 PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y PLAN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN
DE LOS APRENDIZAJES NO ALCANZADOS
El Departamento propondraacute la realizacioacuten de un Plan de actividades de recuperacioacuten de los
aprendizajes no alcanzados durante el verano a los alumnos que no hayan superado la materia en la
convocatoria final ordinaria de junio
Para la correcta realizacioacuten de estas actividades se entregaraacute al alumno un informe de seguimiento
pedagoacutegico de acuerdo con el modelo elaborado en el Centro en el que se especificaraacuten las
calificaciones obtenidas por el alumno en las evaluaciones ordinarias del curso las carencias detectadas
que han motivado la no superacioacuten de la materia asiacute como una serie de recomendaciones para lograr
los objetivos propuestos Seraacute en este uacuteltimo apartado en el que se incluiraacuten las actividades que el
alumno deberaacute realizar
Este plan de trabajo permitiraacute a los alumnos preparar la prueba extraordinaria de septiembre que
versaraacute sobre los contenidos incluidos en esta programacioacuten docente no alcanzados por el alumno y que
seraacute escrita La prueba incluiraacute
a) preguntas sobre los contenidos culturales
b) preguntas relativas al leacutexico
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
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d) ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de un texto en lengua original
El trabajo estival seraacute valorado hasta en un 20 de la calificacioacuten final y se tendraacute en cuenta para
su calificacioacuten no soacutelo la realizacioacuten de las tareas incluidas en el mismo sino tambieacuten otros aspectos
como la adecuacioacuten la coherencia la cohesioacuten la presentacioacuten la correccioacuten ortograacutefica sintaacutectica y
expresiva etc El alumno entregaraacute este plan de actividades de recuperacioacuten el mismo diacutea de la
realizacioacuten de la prueba escrita de septiembre
Por su parte la prueba extraordinaria de septiembre se cuantificaraacute en el 80 restante
El alumno aprobaraacute si tras la aplicacioacuten de estos criterios obtiene una nota igual o superior a cinco
13 EVALUACIOacuteN EXTRAORDINARIA ANTE LA IMPOSIBILIDAD DE LA APLICACIOacuteN DE LA
EVALUACIOacuteN CONTINUA POR ABSENTISMO
La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad al profesorado de la aplicacioacuten
correcta de los criterios generales de evaluacioacuten y la propia evaluacioacuten continua Esta imposibilidad
puede producirse en consecuencia en el caso de acumulacioacuten de excesivas faltas de asistencia
justificadas o no ya que en ambos casos se puede provocar la dificultad grave o la praacutectica imposibilidad
de utilizar los instrumentos y procedimientos de evaluacioacuten habituales en la evaluacioacuten continua
A los alumnos cuyo nuacutemero de faltas de asistencia a clase sea igual o superior al coacutemputo fijado en
el Reglamento de Reacutegimen Interior del Centro y no se les pueda aplicar el procedimiento de evaluacioacuten
continua se les aplicaraacute los siguientes procedimientos de evaluacioacuten
a Presentacioacuten de un cuaderno de trabajo en la fecha sentildealada por el profesor elaborado por el
propio alumno de acuerdo con las directrices marcadas por el profesor en el que figuren
realizados debidamente las actividades trabajos ejercicios etc de cada una de las unidades del
libro del alumno
b La realizacioacuten de una prueba objetiva escrita sobre los indicadores de logro y estaacutendares de
aprendizaje del curso de acuerdo con lo establecido en la programacioacuten de la materia
La nota final integraraacute los resultados obtenidos mediante los instrumentos de evaluacioacuten
sentildealados siendo los factores de ponderacioacuten los siguientes
Prueba objetiva escrita 80
Cuaderno de actividades20
En el caso de los alumnos cuya abstencioacuten a clase venga motivada por enfermedad prolongada
se aplicaraacute lo establecido en el RD En ese caso se facilitaraacute al alumnado todo tipo de ayuda con el fin de
que pueda seguir el normal desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje Para poder realizar la
evaluacioacuten se le entregaraacuten bien a traveacutes de sus padres o representantes legales actividades variadas
que deberaacute realizar y entregar perioacutedicamente
14 MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
De acuerdo con lo establecido en el Decreto 422015 de 10 de junio se entiende por atencioacuten a la
diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades
ritmos y estilos de aprendizaje motivaciones e intereses situaciones sociales culturales linguumliacutesticas y
de salud del alumnado
La atencioacuten a la diversidad tenderaacute a que todo el alumnado alcance los objetivos y competencias
establecidos para el Bachillerato y se regiraacute por los principios de calidad equidad e igualdad de
47
oportunidades normalizacioacuten integracioacuten e inclusioacuten escolar igualdad entre mujeres y hombres no
discriminacioacuten flexibilidad accesibilidad y disentildeo universal y cooperacioacuten de la comunidad educativa
Ademaacutes las medidas de atencioacuten a la diversidad estaraacuten orientadas a responder a las necesidades
educativas concretas del alumnado de forma flexible y reversible y no podraacuten suponer discriminacioacuten
alguna que impida alcanzar los objetivos de la etapa y desarrollar al maacuteximo sus capacidades asiacute como
obtener la titulacioacuten correspondiente
Cada alumno posee unas peculiaridades que lo diferencian del resto del grupo No todos aprenden
al mismo ritmo o tienen los mismos intereses y capacidades Tan pronto como se detecten dificultades
de aprendizaje en un alumno este Departamento pondraacute en marcha aquellas medias de atencioacuten a la
diversidad que se consideren maacutes oportunas siempre con el objetivo de que aquellos alumnos con
problemas de aprendizaje menor motivacioacuten o ritmo maacutes lento de aprendizaje consigan alcanzar las
competencias y los objetivos propuestos para el curso Y lo mismo cabe decir de aquellos alumnos que
por sus intereses o aptitudes estaacuten por encima del teacutermino medio y requieren tambieacuten atencioacuten
especiacutefica (alumnado con altas capacidades intelectuales)
Estas medidas de atencioacuten a la diversidad podraacuten ser de caraacutecter ordinario que estaraacuten dirigidas a
todo el alumnado y favoreceraacuten la convivencia la formacioacuten y la plena participacioacuten del alumnado en el
aprendizaje o de caraacutecter singular dirigidas a alumnado con perfiles especiacuteficos
Entre las medidas de caraacutecter ordinario se podraacuten realizar adecuaciones de las programaciones
didaacutecticas a las necesidades especiacuteficas del alumnado mediante la adaptacioacuten de actividades de
estrategias metodoloacutegicas o de temporalizacioacuten que faciliten la prevencioacuten de dificultades de
aprendizaje y favorezcan el eacutexito escolar del alumnado Asiacute pues se propondraacuten actividades variadas y
flexibles sencillas y baacutesicas de refuerzo y consolidacioacuten Tambieacuten se propondraacuten actividades y pruebas
que planteen soluciones abiertas y que permitan al profesor evaluar a cada alumno seguacuten sus
posibilidades y esfuerzo Se trata de ir adaptando el curriacuteculo siempre teniendo en cuenta las
dificultades que vayan surgiendo el grado de progreso alcanzado y las caracteriacutesticas personales del
alumno con el fin de que se alcancen los objetivos del curso
Y como medidas de caraacutecter singular se contemplaraacuten entre otras el programa de recuperacioacuten
para el alumnado que promocione al segundo curso de Bachillerato con la materia pendiente
adaptaciones de acceso al curriacuteculo y de caraacutecter metodoloacutegico para los alumnos que presenten
necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y enriquecimiento yo ampliacioacuten del curriacuteculo para el
alumnado con altas capacidades intelectuales Para estos alumnos se propondraacuten actividades
complementarias disentildeadas para ampliar sus conocimientos aptitudes y destrezas
15 PROGRAMA DE REFUERZO CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIOacuteN NEGATIVA
Los alumnos que promocionen a 2ordm curso de Bachillerato sin haber superado la materia de Griego
de 1ordm de Bachillerato en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre deberaacuten realizar un Plan
Individualizado de Refuerzo Educativo (PIRE) elaborado por el departamento de acuerdo con el
modelo general disentildeado por el Centro para tratar de alcanzar los objetivos no superados
Este plan de trabajo se haraacute modificando el informe de seguimiento pedagoacutegico del alumno que
este recibioacute en el mes de junio y que conteniacutea el plan de trabajo estival y las orientaciones para poder
superar la materia en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre Pero al no haberse dado esta
circunstancia el departamento propondraacute la realizacioacuten de una serie de actividades de recuperacioacuten
sobre contenidos fundamentales de los bloques en que se organiza la asignatura y que el alumno
48
deberaacute presentar trimestralmente ademaacutes de una prueba escrita por evaluacioacuten en la que el alumno
deberaacute demostrar que ha adquirido los conocimientos necesarios para superar la materia
Las actividades de este plan de recuperacioacuten seraacuten entregadas al alumno al inicio del curso una por
la profesora El alumno entregaraacute estas actividades realizadas en el calendario previamente establecido
La nota de cada una de las evaluaciones se obtendraacute seguacuten este baremo
- 70 de la calificacioacuten total para la prueba escrita
- 30 de la calificacioacuten total para las actividades del Plan Individualizado de Refuerzo Educativo
16 EDUCACIOacuteN EN IGUALDAD Y EQUIDAD
Por equidad entendemos que los alumnos son diferentes entre siacute y merecen por tanto un
tratamiento diferenciado que elimine o reduzca al menos la desigualdad de partida En el aprendizaje
de la materia de Latiacuten en el aula se respetaraacuten la diversidad de ritmos capacidades necesidades y
motivaciones de todos los alumnos ensentildeando a todos por igual Se utilizaraacute un modelo curricular
flexible que permita adaptar la ensentildeanza de la materia a las diferentes caracteriacutesticas del alumnado
apoyando y ocupaacutendonos tanto de los alumnos que avanzan con dificultad como de los que sobresalen
Para ello se supervisaraacute la informacioacuten sobre asistencia rendimiento y participacioacuten en las actividades
escolares con el fin de tener una respuesta concreta para mejorar los resultados
Actuaciones concretas
Tanto los alumnos como las alumnas recibiraacuten un trato imparcial sin reproducir estereotipos
sexistas impartiendo a todos la misma educacioacuten estimulaacutendoles por igual y ofrecieacutendoles las
mismas oportunidades para asumir un papel activo en clase
Se promoveraacute en los alumnos el uso de un lenguaje conductas y actitudes no sexistas
Se evitaraacute el uso de materiales didaacutecticos con mensajes sexistas
Se reflexionaraacute sobre los roles de geacutenero analizando las funciones diferenciadas para hombres y
mujeres en el mundo claacutesico analizando los estereotipos relacionaacutendolos con los valores
ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolos con los actuales
Se mostraraacuten ejemplos de mujeres del mundo claacutesico que han sobresalido
Se evitaraacute realizar actividades que enfrenten a alumnos y alumnas
Se disentildearaacuten si es necesario materiales didaacutecticos especiacuteficos para que los alumnos
pertenecientes a otros grupos eacutetnicos puedan comprender y seguir las clases con el fin de que
tengan las mismas oportunidades que los demaacutes alumnos
Se conoceraacute la situacioacuten socio econoacutemica de los alumnos para brindar las mismas oportunidades
a todos pues ignoraacutendola podemos contribuir sin pretenderlo a su discriminacioacuten
Se reflexionaraacute sobre las clases sociales vigentes en el mundo claacutesico relacionaacutendolas con los
valores ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolas con los actuales
Se proporcionaraacute en clase una educacioacuten en valores atendiendo a las necesidades y la
diversidad de los alumnos
Se delegaraacuten responsabilidades a diferentes alumnos y no siempre a los mismos
Se promoveraacuten actividades en grupo para que todos los integrantes tengan la oportunidad de
conocerse y respetarse
Se fortaleceraacute la autoestima y seguridad especialmente de los alumnos maacutes tiacutemidos a traveacutes
del reconocimiento de cualidades y eacutexitos personales
17 ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y LA EXPRESIOacuteN ORAL
Mediante esta materia se contribuiraacute a alcanzar los siguientes objetivos fijados en PLEI
49
1 Objetivos
Favorecer la comprensioacuten lectora mediante teacutecnicas de trabajo personal y en el aula que
desarrollen destrezas de habilidad mecaacutenica dominio del vocabulario planteamiento de
expectativas ante el texto seleccioacuten de estrategias formulacioacuten de inferencias control de
pasajes confusos explicacioacuten e interpretacioacuten de lo leiacutedo
Fomentar la praacutectica de la escritura personal con fines informativos praacutecticos testimoniales y
creativos
Estimular el gusto por la lectura
Alentar la investigacioacuten en el alumnado y el intereacutes por las innovaciones en los campos
humaniacutestico cientiacutefico y tecnoloacutegico
Incentivar en los alumnos la participacioacuten pertinente adecuada y conforme a las reglas de
intervencioacuten en charlas y debates
Promover el desarrollo de la expresioacuten oral en el alumnado mediante actividades que impliquen
el uso de la palabra ante un puacuteblico exposiciones acadeacutemicas foros de debate clubes de
lectura recitales literarios etc
Descubrir en el alumnado la sensibilidad literaria cultivar su gusto y el placer de leer
2 Concrecioacuten curricular
a Comprensioacuten lectora
Se trabajaraacute la lectura comprensiva utilizando diferentes tipos de textos cuyos temas esteacuten
relacionados con el mundo griego usando como fuentes el libro de clase monografiacuteas enciclopedias
artiacuteculos periodiacutesticos desde textos expositivos y narrativos hasta anuncios tablas esquemas mapas
etc La forma de trabajo seraacute baacutesicamente la lectura dirigida con preguntas ejercicios de comprensioacuten
la identificacioacuten de la idea global la realizacioacuten de esquemas mapas conceptuales resuacutemenes reflexioacuten
sobre el contenido y valoracioacuten trabajos de relacioacuten entre varios textos confeccioacuten de redacciones y el
desarrollo de ciertos temas a partir de las lecturas realizadas
Muchos textos de un nivel cultural medio y alto pueden resultar praacutecticamente incomprensibles
para los alumnos debido al escaso vocabulario que poseen por ello se contribuiraacute a mejorar
especialmente la competencia lectora de los alumnos al ampliar su vocabulario con el conocimiento de
multitud de teacuterminos de la lengua castellana procedentes del latiacuten Para ello se realizaraacuten ejercicios y
juegos didaacutecticos de etimologiacutea y latinismos se estudiaraacute el lenguaje en los medios de comunicacioacuten se
trabajaraacuten los prefijos y sufijos latinos maacutes productivos para la lengua castellana se crearaacuten
vocabularios por campos semaacutenticos
b La expresioacuten escrita
Se estimularaacute la competencia en escritura mediante la elaboracioacuten del cuaderno de clase
siguiendo las pautas fijadas en el PLEI Los alumnos produciraacuten textos escritos de diverso caraacutecter
adecuados a la materia relatos creativos textos para la vida cotidiana textos periodiacutesticos (noticias
anuncios editoriales artiacuteculos) cuyo tema seraacute la mitologiacutea o la vida cotidiana de los romanos
Ademaacutes los alumnos elaboraraacuten pequentildeos trabajos de investigacioacuten relacionados con los temas
culturales de la Roma claacutesica en los que se tendraacute muy en cuenta a la hora de calificarlos la correccioacuten
linguumliacutestica
50
c La expresioacuten oral
Se procuraraacute potenciar en las clases la expresioacuten oral con actividades del tipo representacioacuten
en un contexto determinado de roles pactados previamente dramatizacioacuten de situaciones de la vida
cotidianas conversacioacuten sobre un tema exposicioacuten oral de los contenidos conceptuales explicados en
clase o del trabajo de investigacioacuten expresioacuten de los sentimientos que provoca la observacioacuten de obras
de arte relacionadas con el mundo claacutesico descripcioacuten de imaacutegenes diversas debates sobre temas
controvertidos como la esclavitud o el papel de la mujer en el mundo claacutesico actividades de
dramatizacioacuten de textos del teatro claacutesico como actividad previa a la asistencia a representaciones
teatrales relativas al mundo claacutesico
d La comprensioacuten oral
Se propondraacuten audiciones que abarquen distintas fuentes y tipologiacuteas textuales documentales
noticias reportajes visionado de montajes audiovisuales (viacutedeos material multimedia peliacuteculas)
anuncios publicitarios noticias de radio o programas de televisioacuten relacionados con el mundo romano
Nos centraremos en el reconocimiento de las palabras clave y la idea principal la extraccioacuten de las ideas
secundarias y la distincioacuten de las intenciones impliacutecitas
e La competencia informacional
Desde esta asignatura se fomentaraacute el trabajo de investigacioacuten conforme a diversas
modalidades desde la buacutesqueda ocasional sobre contenidos trabajados en las unidades didaacutecticas
(diccionario enciclopedia manual paacuteginas web) o pequentildeos trabajos de indagacioacuten (orientado a partir
de preguntas-guiacutea) hasta el trabajo dirigido con buacutesqueda de informacioacuten a partir de una bibliografiacutea
determinada o direcciones de Internet
f La lectura
Para fomentar el haacutebito lector intentaremos encontrar el equilibrio entre la imposicioacuten de una
lectura y una invitacioacuten a la misma estimularemos al alumnado con las ventajas o beneficios que le
proporcionaraacute la lectura procuraremos que se trate de textos amenos y agradables de leer adecuados
a los objetivos de la asignatura al nivel educativo y al grado de madurez del alumnado para que no
abandone en el intento
Se elegiraacuten textos o fragmentos de obras adaptadas de autores claacutesicos o bien libros juveniles sobre
mitologiacutea o ambientados en la Roma claacutesica Se realizaraacute al menos la lectura de un libro o de textos
seleccionados por trimestre
18 USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN Y LA COMUNICACIOacuteN
Este Departamento potenciaraacute el uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten a lo
largo de todo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la asignatura como un recurso didaacutectico maacutes
integraacutendolas de forma activa en la metodologiacutea descrita anteriormente
Algunas de las actividades que se realizaraacuten seraacuten las siguientes
a Buacutesqueda en Internet de imaacutegenes relacionadas con aspectos culturales que se esteacuten tratando
fotografiacuteas de lugares mencionados obras de arte de iconografiacutea mitoloacutegica objetos de culto etc
b Actividades en liacutenea de morfologiacutea etimologiacuteas mitologiacutea literatura y cultura
c Presentaciones en PowerPoint sobre diferentes temas
51
d Visita mediante Google a los lugares maacutes importantes de la cultura griega ciudades riacuteos
escenarios de batallas famosas
e Proyeccioacuten de audiovisuales sobre el legado de Grecia obras teatrales y peliacuteculas de temaacutetica
claacutesica
19 INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIOacuteN DE LA APLICACIOacuteN Y
DESARROLLO DE LA PROGRAMACIOacuteN DOCENTE
En reuniones de departamento se realizaraacute el seguimiento de las programaciones seguacuten los plazos
establecidos (seguimiento mensual seguimiento trimestral) Este seguimiento es recogido seguacuten un
modelo de acta comuacuten estandarizada para todos los departamentos del centro y tenido en cuenta a la
hora de efectuar modificaciones dentro del mismo curso escolar y en las propuestas de mejora de la
memoria final del propio departamento
Los indicadores que centran este proceso de evaluacioacuten son los siguientes
1 Idoneidad de las secuencias temporales planteadas por la programacioacuten seguimiento de las
programaciones Causas de las posibles desviaciones Reajustes para compensar los retrasos
2 Adecuacioacuten del resultado de las calificaciones a la expectativa anaacutelisis cuantitativo de los
resultados Comparacioacuten con la previsioacuten inicial
3 Efectividad de las medidas del departamento de atencioacuten a la diversidad valoracioacuten
porcentual y cualitativa de los resultados de la aplicacioacuten de las medidas de atencioacuten a la
diversidad Coordinacioacuten entre el profesorado
4 Desarrollo efectivo del PLEI
5 Desarrollo efectivo en lo que al departamento atantildee del PACE registro de actividades
realizadas por el departamento efectividad de las acciones realizadas propuestas de mejora
6 Adecuacioacuten de la coordinacioacuten intergrupos en el mismo nivel anaacutelisis de las diferencias en los
resultados de los grupos de un mismo nivel
7 Adecuacioacuten formal y efectividad del documento de las programaciones utilidad y efectividad
del documento Mejoras o modificaciones formales necesarias
8 Eacutexito en las acciones implicados en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje carencias en
comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita capacidad de razonamiento carencias o dificultades en
la adquisicioacuten de ciertos contenidos haacutebitos de trabajo actitud motivacioacuten y comportamiento
puntualidad y asistenciahellip
9 Adecuacioacuten en la metodologiacutea evaluacioacuten y sistema de calificacioacuten
Reajustes en la temporalizacioacuten pertinencia de los materiales utilizados adecuacioacuten de la
metodologiacutea dificultades de coordinacioacuten del profesorado del equipo docente coordinacioacuten del
equipo docente mecanismos de evaluacioacutenhellip
A propoacutesito de los dos uacuteltimos indicadores se proponen de forma general con independencia de
otras que se puedan considerar necesarias o de una mayor concrecioacuten seguacuten las coyunturas
especiacuteficas las siguientes liacuteneas de mejora
1 En lo referido al alumnado o a las dinaacutemicas de aula modificacioacuten de niveles de abstraccioacuten de
los contenidos estrategias de mejora en la expresioacuten y la comprensioacuten intervencioacuten de otros
52
servicios del centro control de tareas comunicacioacuten con familias reajustes en la disposicioacuten del
aulahellip
En lo que se refiere a la metodologiacutea y evaluacioacuten modificaciones en la temporalizacioacuten modificar los
modelos de pruebas de evaluacioacuten trabajo por proyectos organizar sesiones de refuerzo de
contenidos proponer modificaciones en la organizacioacuten de medidas de atencioacuten a la diversidad
modificar materiales incluir propuestas metodoloacutegicas basadas en las nuevas tecnologiacuteashellip
9
Los contenidos de la materia de Griego se presentan en la norma distribuidos en seis bloques que
recogen los aspectos esenciales de la lengua y la cultura griega
1 Lengua griega
2 Morfologiacutea
3 Sintaxis
4 Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
5 Textos
6 Leacutexico
- La concrecioacuten y secuenciacioacuten de contenidos para la materia de Griego I debe realizarse desde el
planteamiento de que se ofrezca al alumno de primer curso a traveacutes de la lengua y los textos una visioacuten
global de la cultura y el leacutexico griego y de su influencia y pervivencia en el mundo occidental y al tiempo
ha de poder ofrecerles una formacioacuten que les permita afrontar con garantiacuteas el curso de Griego II y asiacute
ahondar y profundizar en las claves de la cultura occidental
- Es claro con lo dicho que no debemos marcarnos la meta de agotar la morfologiacutea y sintaxis
griegas en este primer curso la tarea seriacutea imposible y nos conduciriacutea a un gramaticalismo a ultranza
que nos desviariacutea inevitablemente de los objetivos marcados Nos planteamos pues tratar los
contenidos necesarios para garantizar ambos propoacutesitos maacutexime teniendo en cuenta el estrecho marco
temporal que un curso supone para abarcar una lengua y una cultura tan ricas como la griega
- Proponemos pues de forma general abordar los aspectos baacutesicos de cada grupo de contenidos
del grupo de lengua tras la introduccioacuten general sobre las lenguas indoeuropeas y la lengua griega se
abordaraacute el estudio de la foneacutetica (alfabeto fonemas signos ortograacuteficos etc) se trabajaraacuten los
modelos maacutes usuales de la morfologiacutea nominal y pronominal las preposiciones las categoriacuteas verbales
los temas de presente futuro y aoristo participio e infinitivo funciones de los casos parataxis
oraciones subordinadas completivas de relativo y un somero acercamiento a las circunstanciales En
cuanto a los contenidos culturales consideramos conveniente dar una visioacuten global del mundo griego y
ello siguiendo un hilo argumental el ser humano como centro de toda la cultura griega desde sus
aspectos externos (concepcioacuten del cosmos geografiacutea historia) pasando por los aspectos fiacutesicos y de
relacioacuten en que vivioacute (urbanismo organizacioacuten social poliacutetica judicial militar familiar etc) hasta llegar
a lo maacutes propio y genuino del hombre griego el hombre creador que hace inmortal su mundo
Obviamente el leacutexico seraacute el imprescindible para garantizar con eacutexito la traduccioacuten de las frases y textos
propuestos y de eacutel se trabajaraacuten las raiacuteces maacutes rentables desde el punto de vista etimoloacutegico asiacute como
sus principales procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten Los textos seleccionados seraacuten para
traducir y traducidos En cuanto a los primeros consideramos que las frases y textos que se seleccionen
para cada unidad necesariamente han de estar en directa relacioacuten con los contenidos culturales y seraacuten
lo suficientemente significativos como para proporcionar imaacutegenes apropiadas y provocar intereacutes en su
anaacutelisis y comentario Se incluiraacuten algunos ejercicios de retroversioacuten uacutenicamente como medio para
afianzar el leacutexico y las estructuras morfosintaacutecticas estudiadas
Para organizar y distribuir los contenidos de la materia se han de tener en cuenta varios aspectos
unos de caraacutecter pedagoacutegico y otros relativos a la organizacioacuten del curso
- A efectos pedagoacutegicos es muy importante no ensentildear cada uno de los bloques de que consta la
materia (lengua textos leacutexico y cultura) por separado dando la impresioacuten de que cada uno de ellos es
algo aislado Necesariamente la programacioacuten concreta de la materia deberaacute integrar estos cuatro
bloques en cada unidad de modo que se aborden simultaacuteneamente pues su natural interrelacioacuten los
hace inseparables De ahiacute la importancia de seleccionar textos para traducir y traducidos que por un
10
lado graduacuteen los conocimientos gramaticales y el aprendizaje del leacutexico y al mismo tiempo sean
relevantes para los contenidos culturales Se trata en definitiva de realizar una organizacioacuten temaacutetica
horizontal de los cuatro bloques con dificultad graduada
- Por otra parte los contenidos de este curso deben estar programados en funcioacuten de las horas
asignadas y de la organizacioacuten temporal del curso La materia dispone de cuatro horas semanales
durante unas treinta y dos semanas maacutes o menos por lo que se cuenta con aproximadamente unas 128
horas Por otro lado son muy importantes en el desarrollo del curso acadeacutemico los periodos
vacacionales de Navidad y Semana Santa pues marcan en cierto modo fronteras sin que ello deba
tomarse como algo inamovible
- Hemos de tener en cuenta tambieacuten que la propia dinaacutemica del curso en cada uno de los bloques
no puede ser igual En la primera (que aproximadamente iriacutea desde comienzo de curso hasta Navidad)
deben sentarse las bases linguumliacutesticas y leacutexicas con el fin de asegurar la comprensioacuten posterior de
aspectos gramaticales maacutes abstractos al tiempo que se realiza una presentacioacuten espacio-temporal del
mundo griego La segunda unidad afronta las cuestiones linguumliacutesticas esenciales para acometer ya con
ciertas garantiacuteas la traduccioacuten de textos algo maacutes complejos y en cuanto a los contenidos culturales se
centra en todos los aspectos maacutes significativos de la vida en la polis urbanismo poliacutetica sociedad
sistema judicial sistema militar familia etc En la tercera unidad se han propuesto aquiacute como
contenidos linguumliacutesticos el estudio del imperfecto aoristo futuro e iniciacioacuten a la sintaxis de las
oraciones subordinadas en el bloque cultural se trabajaraacuten los aspectos creativos del hombre griego
Mito y religioacuten Filosofiacutea y ciencia la creacioacuten artiacutestica y la creacioacuten literaria
52 SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS POR UNIDADES
PRIMER TRIMESTRE
Introduccioacuten La lengua griega
1 El origen de la lengua griega
11 El indoeuropeo
2 La creacioacuten del alfabeto griego
21 La historia de la escritura
22 Del alfabeto fenicio al alfabeto griego El alfabeto griego
23 La clasificacioacuten de los fonemas Las vocales Las consonantes
3 Los signos ortograacuteficos
31 Los espiacuteritus
32 Los acentos
33 Los signos de puntuacioacuten
4 Nociones de morfologiacutea y sintaxis
41 Las clases de palabras
42 Las variaciones del nombre los casos
43 El verbo
5 La transcripcioacuten de los nombres propios
HUELLAS HELENAS La transcripcioacuten del griego Transcripcioacuten directa Terminologiacutea El boliacutegrafo
Mitografiacutea El rapto de Europa
11
Unidad 1 La explicacioacuten del mundo para los griegos
Legado
- La explicacioacuten miacutetica del origen del mundo La creacioacuten del mundo seguacuten la mitologiacutea La
interpretacioacuten racional de la naturaleza La primitiva ciencia griega y sus cientiacuteficos
- Iberia y la Heacutelade Las huellas de Grecia en nuestro paiacutes
- Mitologiacutea Cronos devorando a sus hijos
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos Los sustantivos femeninos de la 1ordf declinacioacuten Los adjetivos femeninos primera
categoriacutea de tres terminaciones
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten espiacuteritu aacutespero Terminologiacutea panorama
Lengua
- La primera declinacioacuten femeninos Caracteriacutesticas de la 1ordf declinacioacuten El enunciado de los
sustantivos Sustantivos femeninos con ᾱ Los sustantivos femeninos con ᾰ ᾱ
- El artiacuteculo griego El artiacuteculo femenino
- Adjetivos de la primera categoriacutea con tres terminaciones femeninos Las clases de adjetivos El
enunciado de los adjetivos El adjetivo femenino de la 1ordf declinacioacuten La concordancia adjetivo-
sustantivo
- El presente del verbo ser εἰμί La formacioacuten del presente de indicativo La concordancia verbo-
sujeto
- Las funciones de los casos
- La coordinacioacuten καί y μὲν δὲ
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar la descendencia de Zeus Las Musas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 2 El marco geograacutefico de Grecia
Legado
- Las caracteriacutesticas geograacuteficas Los mares Los montes y las llanuras Los riacuteos La configuracioacuten
del territorio heleno
- La Grecia peninsular la Grecia continental El Peloponeso La Grecia insular Islas Joacutenicas Islas
del Egeo Asia Menor
- Iberia y la Heacutelade una tierra miacutetica y legendaria Las columnas de Heracles
- Mitologiacutea Eco y Narciso
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
12
- Los sustantivos de la segunda declinacioacuten Los adjetivos de la primera categoriacutea con tres
terminaciones masculinos y neutros Los verbos temaacuteticos
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten θ φ y χ
- Terminologiacutea ponerse a dieta
Lengua
- La segunda declinacioacuten Los sustantivos masculinos Los sustantivos neutros
- El artiacuteculo griego el artiacuteculo masculino y neutro
- Adjetivos de la primera categoriacutea con tres terminaciones declinacioacuten completa
- El verbo el presente de indicativo Verbos temaacuteticos y atemaacuteticos El presente de indicativo
activo
- El complemento circunstancial El valor circunstancial del acusativo genitivo y dativo
Complemento circunstancial de lugar
Textos
- La traduccioacuten de texto Pautas para traducir los textos las formas personales del verbo la
concordancia del verbo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Corinto
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 3 De la eacutepoca arcaica a la Grecia claacutesica
Legado
- La civilizacioacuten minoica La civilizacioacuten miceacutenica La eacutepoca arcaica La eacutepoca claacutesica
- Iberia y la Heacutelade intercambio comercial y cultural
- Mitologiacutea Teseo y el Minotauro
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos sustantivos masculinos de la 1ordf declinacioacuten y femeninos de la 2ordf declinacioacuten Los
adjetivos de la primera categoriacutea de dos terminaciones Verbos temaacuteticos Preposiciones
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten de nombres propios a traveacutes del acusativo latino
- Terminologiacutea hacerse un anaacutelisis de sangre
Lengua
- La 1ordf y 2ordf declinacioacuten Particularidades Masculinos de la 1ordf declinacioacuten Femeninos de la 2ordf
declinacioacuten
- El artiacuteculo
- Los adjetivos de dos terminaciones de la primera categoriacutea
- Los adverbios El adverbio de negacioacuten οὐ El adverbio de modo en -ως
13
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos El sujeto de la oracioacuten
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el gobierno del tirano Pisiacutestrato
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 4 De la Grecia claacutesica al helenismo
Legado
- Alejandro Magno Los estados heleniacutesticos La ciencia la cultura y la religioacuten en el helenismo
- Iberia y la Heacutelade hacia la colonizacioacuten griega de Iberia
- Mitologiacutea Laocoonte
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los temas en oclusiva
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten gr αι gt lat ae gt cast e
- Terminologiacutea Ir al cine
Lengua
- La tercera declinacioacuten Caracteriacutesticas generales Temas en consonante Temas en vocal y en
diptongo Las consonantes oclusivas Temas en oclusiva masculinos y femeninos Temas en
oclusiva neutros
- El infinitivo de presente La formacioacuten del infinitivo de presente activo La sintaxis del infinitivo
de presente
- Los preverbios
- El dativo posesivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el atributo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Aristaacutegoras (Ἀρισταγόρας) tirano de Mileto pide a Cleomenes
(Κλεομένης) rey de Esparta ayuda para luchar contra los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los
contenidos culturales linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Textos sobre la batalla de Maratoacuten y la batalla de Salamina
- Traduccioacuten inversa
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 5 Atenas y las clases sociales
Legado
14
- La ciudad de Atenas La Acroacutepolis de Atenas El Aacutegora y otros edificios puacuteblicos Las viviendas de
los atenienses
- Las clases sociales en Atenas
- Iberia y la Heacutelade Autores griegos que escribieron sobre Iberia
- Mitologiacutea Atenea pensativa
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos sustantivos de la 3ordf declinacioacuten en liacutequida Sustantivos y adjetivos temas en nasal
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el prefijo ἀ- ἀν- el adverbio -ως
- Transcripcioacuten gr οι gt lat oe gt cast e
- Terminologiacutea coger el metro
Lengua
- La 3ordf declinacioacuten temas en liacutequida Temas en ρ- Temas en λ- La declinacioacuten atemaacutetica temas
en nasal
- Adjetivos temas en nasal
- El adjetivo-pronombre interrogativo-indefinido El interrogativo τίς τί lsquoquieacuten queacutersquo el indefinido
τις τι lsquoalguien unorsquo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo el
complemento directo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el poacutertico de las pinturas o Stoa Poikile La Acroacutepolis Los
Propileos
- El templo de Nike Aacuteptera
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los edificios y a las clases
sociales y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Lisias (XXIV 20) Pausanias Descripcioacuten de Grecia
(I 21 1)
- Traduccioacuten inversa
Unidad 6 Instituciones para la paz
Legado
- La distribucioacuten de la poblacioacuten La democracia ateniense Las instituciones de administracioacuten y
gestioacuten Las instituciones de participacioacuten ciudadana Las instituciones judiciales
- Iberia y la Heacutelade escritores que trataron de Iberia
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos de la 3ordf declinacioacuten Temas en ντ
- Helenismos derivados
15
- Derivacioacuten y composicioacuten sufijo de agente -της y sufijo -ευ- compuestos del verbo εἰμί
- Transcripcioacuten gr ου gt lat u gt cast u
- Terminologiacutea tengo un problema
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en ντ
- El participio de presente Las funciones del participio
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo
complementos en dativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Caracteriacutesticas de la democracia Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1309a Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b-1318 a
- Traduccioacuten inversa
Unidad 7 Instituciones para la guerra
Legado
- El ideal de la guerra El ejeacutercito ateniense El ejeacutercito espartano
- Iberia y la Heacutelade otros autores griegos
- Mitologiacutea Aquiles y Heacutector
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos y adjetivos en -σ- Los verbos contractos El adjetivo irregular μέγας
μεγάλη μέγα
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras verbos denominativos el sufijo -ικός
- Transcripcioacuten Los grupos de consonantes geminadas se simplifican
- Terminologiacutea leer el perioacutedico
Lengua
- La contraccioacuten vocaacutelica La 3ordf declinacioacuten temas en silbante Los sustantivos masculinos
femeninos y neutros en -σ-
- Los adjetivos temas en sigma
- Los verbos contractos
- El participio absoluto
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo complemento
en genitivo
- Texto analizado y traducido
16
- Texto para traducir y comentar en Salamina Temiacutestocles conduce a la flota griega a la victoria
sobre los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos los espartanos actuacutean en sus campantildeas como los riacuteos Jenofonte
Heleacutenica 4 2
- Traduccioacuten inversa
Unidad 8 Sociedad educacioacuten y ocio
Legado
- La mujer en Grecia el matrimonio Los ancianos Los nintildeos La educacioacuten El ocio
- Iberia y la Heacutelade las resentildeas de dos proliacuteficos historiadores
- Mitologiacutea Atalanta e Hipoacutemenes
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos la 3ordf declinacioacuten temas en vocal y diptongo El adjetivo irregular πολύς πολλή πολύ
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σις
- Transcripcioacuten gr ει gt lat i gt cast i
- Terminologiacutea Ir a la discoteca
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en vocal y diptongo Los sustantivos temas en vocal -ι -υ
Sustantivos temas en diptongo Adjetivos de la tercera categoriacutea con tres terminaciones tema en -
υ
- La voz media y la voz pasiva Las desinencias de la voz media y la voz pasiva Los verbos media
tantum La voz pasiva El presente de indicativo de la voz medio-pasiva El infinitivo y participio de
presente de la voz medio-pasiva
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos circunstanciales
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Varios tipos de mujeres Demoacutestenes LIX 1 22
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1337 a
- Traduccioacuten inversa
TERCER TRIMESTRE
Unidad 9 La religioacuten
Legado
- El mito Caracteriacutesticas de la religioacuten griega Las divinidades oliacutempicas Las divinidades
misteacutericas
17
- Iberia y la Heacutelade el tercer libro de Estraboacuten
- Mitologiacutea los amores de Ares y Afrodita
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El panteoacuten griego
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras los numerales
- Transcripcioacuten Algunos sustantivos femeninos en -η al pasar a traveacutes de la primera declinacioacuten
latina tienen final -a
- Terminologiacutea ponerse el termoacutemetro
Lengua
- El preteacuterito imperfecto de indicativo Caracteriacutesticas generales El aumento Las desinencias
secundarias La formacioacuten del imperfecto
- El relativo ὅς ἥ ὅ Oraciones subordinadas adjetivas o de relativo Funcioacuten de adyacente
Funcioacuten de sustantivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el antecedente en las oraciones
subordinadas adjetivas o de relativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Prometeo Apolodoro Biblioteca I 7 1
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Deucalioacuten y Pirra de Apolodoro Biblioteca I 7 2 Geacutenesis I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 10 La filosofiacutea y la ciencia
Legado
- El origen de la filosofiacutea y la ciencia La filosofiacutea griega La ciencia en Grecia
- Iberia y la Heacutelade El capiacutetulo tercero del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea La escuela de Atenas
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El cuerpo humano
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σύνη
- Transcripcioacuten sigma liacutequida (sigma inicial ante consonante) desarrolla una e- proteacutetica
- Terminologiacutea tener un meacutetodo
Lengua
- El aoristo Caracteriacutesticas generales del tema de aoristo El aoristo sigmaacutetico Valores del aoristo
- La sintaxis del infinitivo
18
- Oraciones subordinadas completivas de infinitivo La construccioacuten acusativo-infinitivo
Construcciones de infinitivo con verbos impersonales
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones coordinadas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Dos textos de filosofiacutea griega Heraacuteclito y Platoacuten Soacutecrates da
aacutenimos a los jueces respecto a la muerte de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 41c-d
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Galieno Sobre la constitucioacuten del arte meacutedica Los polos de la tierra de
Aristoacuteteles Acusacioacuten contra Soacutecrates de Jenofonte Memorables I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 11 Introduccioacuten a la literatura griega geacuteneros y autores
Legado
- La eacutepoca arcaica la eacutepica y la liacuterica La eacutepoca claacutesica la prosa la tragedia la comedia antigua y la
comedia nueva La eacutepoca heleniacutestica poesiacutea bucoacutelico-pastoril novela y gramaacutetica
- Iberia y la Heacutelade el capiacutetulo cuarto del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Edipo y la Esfinge
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras sufijo -ία sufijo -ιος
- Transcripcioacuten En algunas palabras ξ gt x gt j
- Terminologiacutea Escuchar muacutesica
Lengua
- El aoristo radical temaacutetico
- Los pronombres demostrativos y personales Las formas de los demostrativos la sintaxis de los
adjetivos demostrativos Las formas del pronombre personal los usos del pronombre personal
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones subordinadas
completivas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar la inspiracioacuten de la musa de Platoacuten Ioacuten 534c-e La creacioacuten
poeacutetica de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 22 a-c
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Antologiacutea palatina (Paladas X 84)
- Traduccioacuten inversa
19
Unidad 12 Introduccioacuten al arte griego esteacutetica y creacioacuten
Legado
- Los estilos arquitectoacutenicos El sentido esteacutetico y de la proporcioacuten La escultura
- Iberia y la Heacutelade el uacuteltimo capiacutetulo del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Apolo y Dafne
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras prefijo δυσ- Animales
- Transcripcioacuten γ ante gutural gt n
- Terminologiacutea tener mucho estilo
Lengua
- El futuro La formacioacuten del futuro El futuro del verbo εἰμί Valores del futuro La construccioacuten
μέλλω + infinitivo
- Los grados de comparacioacuten del adjetivo Los grados del adjetivo El comparativo de superioridad
y el superlativo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos La negacioacuten οὐ y sus compuestos
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar La Acroacutepolis de Atenas de Pausanias Descripcioacuten de Grecia I
22 y 28
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos El templo de Zeus en Olimpia de Pausanias Descripcioacuten de Grecia V 11
1
- Traduccioacuten inversa
Esta temporalizacioacuten de las unidades didaacutecticas y de los contenidos dependeraacute en la praacutectica del
grupo de alumnos y de otras condiciones ante las cuales esta programacioacuten deba adaptarse Por tanto
hay que tener en cuenta que las previsiones oacuteptimas anteriores estaraacuten siempre sujetas a la
singularidad de cada proceso didaacutectico lo cual podriacutea determinar el retraso adelanto o cambio de
orden respecto de la materia programada
20
53 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN INDICADORES ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y UNIDADES
Bloque 1 Lengua griega
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Marco
geograacutefico de
la lengua
- El
indoeuropeo
1 Conocer y localizar
en mapas el marco
geograacutefico de la lengua
griega
2 Explicar el origen de
la lengua griega a partir
del indoeuropeo y los
principales grupos
linguumliacutesticos que
componen la familia
indoeuropea
11 Reconoce y nombra el espacio que ocupa cada regioacuten de la Grecia
claacutesica en un mapa mudo delimitado
12 Identifica las regiones de la Grecia claacutesica relacionaacutendolas con la
evolucioacuten y distribucioacuten linguumliacutestica a lo largo de la historia
21 Define el concepto de indoeuropeo identificando la nocioacuten de
parentesco entre lenguas como parte importante en el proceso de su
creacioacuten
22 Reconoce y enumera en un mapa las principales familias
linguumliacutesticas indoeuropeas situando con precisioacuten el grupo griego y el
iacutetalondashcelta
23 Situacutea en un mapa de lenguas indoeuropeas dentro de la familia
oportuna las lenguas manejadas por el alumnado
24 Valora las lenguas como sentildeas de identidad de los pueblos y
estima la diversidad linguumliacutestica como riqueza cultural
11 Localiza en un mapa el marco
geograacutefico en el que tiene lugar el
nacimiento de la lengua griega y su
expansioacuten
21 Explica y situacutea
cronoloacutegicamente el origen del
indoeuropeo explicando el
proceso que da lugar a la creacioacuten
del teacutermino
22 Enumera y localiza en un mapa
las principales ramas de la familia
de las lenguas indoeuropeas
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
21
Bloque 2 Sistema de lengua griega elementos baacutesicos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Diferentes
sistemas de
escritura los
oriacutegenes de la
escritura
- Oriacutegenes del
alfabeto
griego
- Caracteres
del alfabeto
griego La
pronunciacioacuten
1 Conocer diferentes
sistemas de escritura y
distinguirlos del
alfabeto
2 Conocer el origen
del alfabeto griego su
influencia y relacioacuten con
otros alfabetos usados
en la actualidad
3 Conocer los
caracteres del alfabeto
griego escribirlos y
leerlos con la
pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las
11 Descubre en grupo utilizando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
los distintos tipos de escritura existentes en diferentes momentos
histoacutericos y familias linguumliacutesticas
12 Enumera las caracteriacutesticas formales y funcionales que distinguen
los distintos sistemas de escritura
13 Distingue formalmente a traveacutes del uso de imaacutegenes tablas
textos u otros materiales distintos tipos de escritura alfabeacutetica y no
alfabeacutetica
21 Situacutea cronoloacutegicamente el origen del alfabeto griego
relacionaacutendolo con el contexto de la eacutepoca
22 Elaborar un esquema con los distintos alfabetos procedentes del
griego
23 Esboza las adaptaciones producidas desde los signos griegos a los
del alfabeto de otras lenguas que lo adoptaron y adaptaron
31 Reconoce las letras griegas y las asocia con sus nombres y
sonidos
32 Distingue los signos de puntuacioacuten y los emplea correctamente
33 Lee con soltura textos breves ya sean trabajados previamente en
clase o no y los reproduce por escrito utilizando mayuacutesculas y
minuacutesculas
11 Reconoce diferentes tipos de
escritura clasificaacutendolos conforme
a su naturaleza y su funcioacuten y
describiendo los rasgos que los
distinguen
21 Explica el origen del alfabeto
griego describiendo la evolucioacuten de
sus signos a partir de la adaptacioacuten
del alfabeto fenicio
22 Explica el origen y la evolucioacuten
del alfabeto de diferentes lenguas
partiendo del alfabeto griego
31 Identifica y nombra
correctamente los caracteres que
forman el alfabeto griego
escribieacutendolos y leyeacutendolos
correctamente
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
22
Transcripcioacuten
de teacuterminos
griegos
normas de transcripcioacuten
para transcribir
teacuterminos griegos a la
lengua propia
41 Identifica las principales normas de transcripcioacuten del griego al
castellano
42 Transcribe teacuterminos griegos al castellano y en determinados
casos a otras lenguas para relacionar los dos sistemas de escritura
sentildealando las semejanzas y diferencias graacuteficas ortograacuteficas y
foneacuteticas
41 Conoce las normas de
transcripcioacuten y las aplica con
correccioacuten en la transcripcioacuten de
teacuterminos griegos en la lengua
propia
12
Bloque 3 Morfologiacutea
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Formantes
de las
palabras
- Tipos de
palabras
variables e
1 Conocer identificar
y distinguir los distintos
formantes de las
palabras
2 Distinguir y clasificar
distintos tipos de
palabras a partir de su
enunciado
11 Identifica distintos formantes en verbos o nombres derivados por
prefijacioacuten o sufijacioacuten con el fin de reconocer el significado que
aportan al lexema base
12 Identifica a partir del lexema palabras pertenecientes a la misma
familia leacutexica
13 Elabora listas de familias leacutexicas extrayeacutendolas de listados
proporcionados de vocabulario baacutesico
14 Subraya algunos afijos usuales en las palabras usadas
15 Diferencia morfemas y lexemas en palabras propuestas del
vocabulario miacutenimo manejado
16 Diferencia morfemas y lexemas en las palabras de los textos
utilizados
21 Identifica y explica los rasgos caracteriacutesticos de las palabras
variables e invariables
22 Identifica adverbios partiacuteculas y conjunciones como palabras no
flexivas
11 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
23
invariables
- Concepto de
declinacioacuten
las
declinaciones
Flexioacuten
nominal y
pronominal
3 Comprender el
concepto de
declinacioacutenflexioacuten
4 Conocer las
declinaciones
encuadrar las palabras
dentro de la su
declinacioacuten y
declinarlas
23 Establece las diferencias de funcioacuten sintaacutectica entre adverbios
partiacuteculas y conjunciones
24 Extrae de listas de vocabulario palabras invariables
31 Explica el concepto de declinacioacuten y de flexioacuten verbal
familiarizaacutendose asiacute con el funcionamiento del sistema flexivo
32 Reconoce e interpreta la funcioacuten del enunciado al clasificar las
palabras
33 Clasifica seguacuten su declinacioacuten sustantivos enunciados con
nominativo y genitivo extraiacutedos de paradigmas regulares de la 1ordf 2ordf y
temas en consonante de la 3ordf declinacioacuten
34 Distingue adjetivos y sustantivos de paradigmas regulares por su
enunciado
35 Diferencia los pronombres personales y algunos demostrativos
41 Reconoce las declinaciones y los casos utilizando para ello
palabras paradigma
42 Ubica las palabras dentro de la declinacioacuten que le corresponda
fijaacutendose para ello en el enunciado
43 Identifica el geacutenero de los sustantivos de frecuencia manejados
avanzando progresivamente desde aquellos de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten
hasta los maacutes trabajados de la 3ordf
44 Emplea el artiacuteculo adecuado con dichos sustantivos
45 Combina sustantivos y adjetivos dados declinaacutendolos
correctamente
46 Aplica la concordancia entre artiacuteculo sustantivo y nombre
redactando retroversiones simples pero con sentido completo con
vocabulario conocido
21 Distingue palabras variables e
invariables explicando los rasgos
que permiten identificarlas y
definiendo criterios para
clasificarlas
31 Enuncia correctamente
distintos tipos de palabras en
griego distinguieacutendolos a partir de
su enunciado y clasificaacutendolos
seguacuten su categoriacutea y declinacioacuten
41 Declina palabras y sintagmas
en concordancia aplicando
correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten
correspondiente
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 11
24
- El sistema
verbal griego
Verbos
temaacuteticos y
atemaacuteticos
Formas
verbales
personales y
no
personales
5 Conjugar
correctamente las
formas verbales
estudiadas
47 Analiza morfoloacutegicamente las palabras que aparezcan en una
oracioacuten o texto sencillo
51 Reconoce los principales modelos de flexioacuten verbal griega
52 Clasifica verbos sencillos seguacuten su modelo de flexioacuten
53 Identifica los nombres de los tiempos verbales griegos del
Indicativo
54 Reconoce y maneja las desinencias verbales griegas aplicaacutendolas
en la conjugacioacuten de verbos diferentes de los mismos paradigmas
55 Reconoce los procedimientos de aumento y reduplicacioacuten
regulares y sencillos identificaacutendolos y aplicaacutendolos en la formacioacuten
de tiempos
56 Emplea de manera adecuada la equivalencia castellana de los
tiempos verbales griegos del modo Indicativo para poder traducirlos
acertadamente
57 Distingue morfoloacutegica y semaacutenticamente la voz activa de la
mediondashpasiva y conoce su traduccioacuten al castellano
58 Reconoce en voz activa y mediondashpasiva infinitivos y participios
griegos
59 Traduce al castellano formas verbales propuestas de forma
aislada y en textos de complejidad creciente
510 Realiza cambios de persona de nuacutemero o de voz con formas
verbales baacutesicas
61 Reconoce en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente las distintas categoriacuteas morfoloacutegicas
51 Clasifica verbos seguacuten su tema
describiendo los rasgos por los que
se reconocen los distintos modelos
de flexioacuten verbal
52 Explica el uso de los temas
verbales griegos identificando
correctamente las formas
derivadas de cada uno de ellos
53 Conjuga los tiempos verbales
en voz activa y medio-pasiva
aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
54 Distingue formas personales y
no personales de los verbos
explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios
para clasificarlas
55 Traduce al castellano formas
verbales griegas comparando su
uso en ambas lenguas
56 Cambia de voz las formas
verbales identificando y
manejando con seguridad los
formantes que expresan este
accidente verbal
Primer
trimestre
Unidades 2
3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
25
6 Conocer
comprender y utilizar
los elementos
morfoloacutegicos de la
lengua griega e iniciarse
en la interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos de
dificultad progresiva
62 Analiza morfoloacutegicamente las categoriacuteas aisladas en el texto
63 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal precisos
para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
64 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
65 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
66 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
61 Identifica y relaciona
elementos morfoloacutegicos de la
lengua griega para realizar el
anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
sencillos
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 4 Sintaxis
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Los casos
griegos
La
concordancia
Los elementos
de la oracioacuten
1 Conocer y analizar
las funciones de las
palabras en la oracioacuten
11 Identifica en frases y luego en textos originales sencillos yo
adaptados de dificultad creciente las distintas categoriacuteas
morfoloacutegicas
12 Relaciona diferentes sintagmas en griego con su funcioacuten
sintaacutectica
13 Explica las funciones que realizan las palabras en un texto
sencillo yo adaptado teniendo en cuenta el contexto
14 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal
precisos para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
21 Distingue los conceptos de caso y declinacioacuten identificando por
11 Analiza morfoloacutegica y
sintaacutecticamente frases y textos
sencillos identificando
correctamente las categoriacuteas
gramaticales y explicando las
funciones que realizan en el
contexto
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6
26
- La oracioacuten
simple
oraciones
atributivas y
predicativas
- Las
oraciones
compuestas
2 Conocer e identificar
los nombres de los casos
griegos las funciones
que realizar en la
oracioacuten saber traducir
los casos a la lengua
materna de forma
adecuada
3 Reconocer y clasificar
los tipos de oracioacuten
simple
4 Distinguir las
oraciones simples de las
compuestas
su nombre los casos de la flexioacuten griega
22 Relaciona casos y funciones manejando las nociones baacutesicas de
sintaxis de las oraciones simples coordinadas y yuxtapuestas y las
subordinadas con nexos usuales
23 Maneja el concepto de conjugacioacuten
24 Reconoce los paradigmas de la flexioacuten verbal de mayor
frecuencia
31 Distingue diferentes tipos de oraciones simples atributivas y
predicativas
32 Clasifica algunos tipos de oraciones simples distinguiendo sus
caracteriacutesticas principales
33 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y su lengua
materna
34 Aplica lo aprendido realizando ejercicios de retroversioacuten
41 Enumera algunas de las conjunciones coordinantes maacutes usuales
42 Distingue las oraciones simples de las coordinadas y
yuxtapuestas
43 Identifica por oposicioacuten oraciones subordinadas
44 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y el castellano
21 Declina yo conjuga de forma
correcta palabras propuestas
seguacuten su categoriacutea explicando e
ilustrando con ejemplos las
caracteriacutesticas que diferencian los
conceptos de conjugacioacuten y
declinacioacuten
22 Enumera correctamente los
nombres de los casos que existen
en la flexioacuten nominal griega
explicando las funciones que
realizan dentro de la oracioacuten e
ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
31 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones simples
identificando y explicando en cada
caso sus caracteriacutesticas
41 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones compuestas
diferenciaacutendolas con precisioacuten de
las oraciones simples y explicando
en cada caso sus caracteriacutesticas
Segundo
trimestre
27
Construccion
es de
infinitivo
5 Conocer las funciones
de las formas de
infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las
construcciones de
infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar
elementos sintaacutecticos de
la lengua griega que
permitan el anaacutelisis y la
traduccioacuten de textos
sencillos
45 Realiza ejercicios de retroversioacuten
51 Enumera las distintas funciones que puede realizar el infinitivo
en una oracioacuten
52 Formula ejemplos muy sencillos con infinitivos construidos con
artiacuteculo
61 Distingue en usos muy sencillos el infinitivo concertado del no
concertado
62 Traduce al castellano con correccioacuten los infinitivos no
concertados
63 Identifica algunos sujetos de infinitivo obvios
64 Relaciona las oraciones de infinitivo no concertado con las
oraciones sustantivas del castellano
71 Distingue en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente que traten prioritariamente temas trabajados en
los contenidos culturales diversos elementos sintaacutecticos propios de
la lengua griega
72 Aplica los conocimientos sobre las funciones sintaacutecticas baacutesicas
73 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
74 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
75 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
51 Identifica las funciones que
realizan las formas de infinitivo
dentro de la oracioacuten comparando
distintos ejemplos de su uso
61 Reconoce analiza y traduce de
forma correcta las construcciones
de infinitivo concertado y no
concertado relacionaacutendolas con
construcciones anaacutelogas existentes
en otras lenguas que conoce
71 Identifica en el anaacutelisis de
frases y textos de dificultad
graduada elementos sintaacutecticos
propios de la lengua griega
relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
Unidades
6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
28
12
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Periacuteodos de
la historia de
Grecia
1 Conocer los hechos
histoacutericos de los periacuteodos
de la historia de Grecia
encuadrarlos en su
periacuteodo correspondiente
y realizar ejes
cronoloacutegicos
11 Elabora cuadros cronoloacutegicos situando en su eacutepoca y marco
geograacutefico tanto los acontecimientos maacutes importantes que jalonaron
la historia de Grecia como sus manifestaciones culturales maacutes
significativas
12 Divide cronoloacutegicamente las principales etapas de la historia de
Grecia explicando sus rasgos esenciales y relacionaacutendolas con sus
manifestaciones culturales
13 Reflexiona sobre el proceso de cambio de una etapa a otra y
relaciona este proceso con el propio entorno
14 Realiza pequentildeas indagaciones sobre momentos determinados
de la historia de Grecia y las expone oralmente con una
estructuracioacuten loacutegica de las ideas claridad precisioacuten y concisioacuten
usando adecuadamente el lenguaje gestual y la disposicioacuten fiacutesica
ante el puacuteblico
15 Reconoce los elementos de la cultura griega presentes en la
actualidad
11 Describe el marco histoacuterico en
el que surge y se desarrolla la
civilizacioacuten griega sentildealando
distintos periacuteodos dentro del
mismo e identificando para cada
uno de ellos las conexiones maacutes
importantes que presentan con
otras civilizaciones
12 Puede elaborar ejes
cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos
relevantes consultando o no
diferentes fuentes de informacioacuten
13 Distingue las diferentes etapas
de la historia de Grecia explicando
sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en
el paso de unas a otras
14 Sabe enmarcar determinados
hechos histoacutericos en la civilizacioacuten
y el periacuteodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en
Primer
trimestre
Unidad 3
Segundo
trimestre
Unidad 4
29
-
Organizacioacuten
poliacutetica y
social de
Grecia
2 Conocer y comparar
las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y
social de la antigua
Grecia
21 Identifica la organizacioacuten de la sociedad griega y analiza las
clases sociales que la formaban y el papel asignado
22 Analiza los datos considerando el momento histoacuterico y las
circunstancias en que se desarrollaron sin dejarse influir por los
paraacutemetros actuales
23 Asume posturas de rechazo ante toda discriminacioacuten por razoacuten
de sexo u origen
24 Cataloga y define los distintos sistemas poliacuteticos de la antigua
Grecia unieacutendolos a su eacutepoca
25 Distingue las caracteriacutesticas de los diferentes sistemas poliacuteticos
griegos y elabora esquemas con ellos buscando paralelismos
actuales
26 Valora la democracia como el mejor de esos sistemas poliacuteticos
pero enjuiciando de forma criacutetica las restricciones que presentaba en
Grecia
27 Analiza las instituciones democraacuteticas de la Atenas claacutesica y
establecer paralelismos y diferencias con las actuales
28 Analiza y debate el componente hereditario de ideas y
situaciones que aun atentando contra los derechos humanos se han
admitido como normales a lo largo de la historia y adoptar una
postura criacutetica ante ellas
29 Descubre otros hechos y actitudes que de alguna manera
dieron origen a los valores de la sociedad actual
210 Adopta una actitud tolerante y madura para rechazar
situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo de ideologiacutea o de
contexto y relacionaacutendolos con
otras circunstancias
contemporaacuteneas
21 Describe y compara los
principales sistemas poliacuteticos de la
antigua Grecia estableciendo
semejanzas y diferencias entre
ellos
22 Describe la organizacioacuten de la
sociedad griega explicando las
caracteriacutesticas de las distintas
clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas
relacionando estos aspectos con
los valores ciacutevicos existentes en la
eacutepoca
Segundo
trimestre
Unidades
5 6 7
30
- La familia
- El trabajo y
el ocio los
oficios la
ciencia y la
teacutecnica -
Fiestas y
espectaacuteculos
3 Conocer la
composicioacuten de la familia
y los roles asignados a
sus miembros
4 Identificar las
principales formas de
trabajo y de ocio
existentes en la
antiguumledad
origen
31 Describe y valora los roles de hombres y mujeres en el mundo
claacutesico relacionaacutendolos con el contexto de la eacutepoca
32 Analiza la pervivencia de algunos estereotipos sobre la mujer en
nuestro entorno
33 Investiga usando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la
Comunicacioacuten selecciona y presenta informacioacuten sobre mujeres de
la Grecia antigua que destacaron en campos variados del saber las
artes o las letras
34 Adopta posturas criacuteticas maduras y abiertas manifestando
actitudes de respeto y defensa activa de la igualdad entre sexos
41 Identifica las principales actividades econoacutemicas y trabajos del
mundo antiguo como producto de una sociedad clasista
42 Compara las condiciones laborales de algunos de esos oficios con
las actuales extrayendo consecuencias de forma criacutetica
43 Relaciona profesiones y conocimientos teacutecnicos y cientiacuteficos
examinando el legado transmitido hasta hoy y lo enjuicia
44 Identifica las principales formas de ocio de la sociedad griega
ligando las distintas festividades anuales con los grupos a que iban
dirigidas y entendieacutendolas como un disfrute del ocio ligado a la
comunidad
45 Entiende la conexioacuten de algunas formas de ocio con las
creencias
46 Discute en gran grupo pervivencias puntuales que puedan ser
detectadas en las formas actuales de ocio
31 Identifica y explica los
diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia
cada uno de sus miembros
analizando a traveacutes de ellos
estereotipos culturales de la eacutepoca
y comparaacutendolos con los actuales
41 Identifica y describe formas de
trabajo y las relaciona con los
conocimientos cientiacuteficos y
teacutecnicos de la eacutepoca explicando su
influencia en el progreso de la
cultura occidental
42 Describe las principales
formas de ocio de la sociedad
griega analizando su finalidad los
grupos a los que van dirigidas y su
funcioacuten en el desarrollo de la
identidad social
Segundo
trimestre
Unidad
8
Segundo
trimestre
Unidades
8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10
31
- Mitologiacutea y
religioacuten
5 Conocer los
principales dioses de la
mitologiacutea
6 Conocer los dioses
mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y
diferencias entre los
mitos y heacuteroes antiguos y
los actuales
51 Nombra los principales dioses y diosas del panteoacuten oliacutempico
52 Reconoce el parentesco o relacioacuten entre los dioses y diosas del
panteoacuten oliacutempico y la funcioacuten de cada uno
53 Identifica los siacutembolos de dioses y diosas y sus principales
atributos
54 Relata algunos de los episodios miacuteticos maacutes destacados
55 Usa las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten para buscar imaacutegenes de
todos ellos tanto claacutesicas como elaboraciones artiacutesticas posteriores
61 Distingue a las deidades de los semidioses heroiacutenas y heacuteroes
maacutes conocidos
62 Infiere a la vista de sus caracteriacutesticas si determinado personaje
pertenece a una u otra categoriacutea
63 Busca correlatos de los heacuteroes y heroiacutenas claacutesicos en la
actualidad analizando semejanzas y diferencias
64 Extrae conclusiones sobre la vigencia de los heacuteroes y las
heroiacutenas asiacute como de las posibles necesidades sociales que marcan
su evolucioacuten
65 Busca y analiza diferentes representaciones de deidades heacuteroes
y heroiacutenas en variadas manifestaciones artiacutesticas analizando la
interpretacioacuten que se hace del mito
66 Propone ejemplos de la pervivencia del universo miacutetico griego en
vocabulario o expresiones de las lenguas manejadas por el
alumnado
51 Puede nombrar con su
denominacioacuten griega y latina los
principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando
los rasgos que los caracterizan sus
atributos y su aacutembito de influencia
61 Identifica dentro del
imaginario miacutetico a dioses
semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que
diferencian a unos de otros
62 Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo
miacutetico en nuestra cultura
analizando la influencia de la
tradicioacuten claacutesica en este fenoacutemeno
y sentildealando las semejanzas y las
principales diferencias que se
observan entre ambos
63 Reconoce referencias
mitoloacutegicas en las diferentes
manifestaciones artiacutesticas
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacute
n 1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
32
7 Conocer y comparar
las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten
griega con las actuales
8 Relacionar y
establecer semejanzas y
diferencias entre las
manifestaciones
deportivas de la Grecia
Claacutesica y las actuales
67 Elabora listados de nombres propios castellanizados donde
pervivan referencias miacuteticas
71 Identifica las principales caracteriacutesticas de la religioacuten helena
conectaacutendolas con algunas festividades y espectaacuteculos
72 Esboza y confirma hipoacutetesis trabajando en equipo y usando las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten sobre la
pervivencia de algunos de los ritos maacutes usuales en la liturgia de
religiones actuales
73 Elabora pequentildeos glosarios con teacuterminos griegos que perviven
en religiones actuales
81 Enumera y situacutea geograacuteficamente los distintos tipos de
competiciones deportivas existentes en la antigua Grecia
82 Distingue el componente religioso ciacutevico y cultural que subyace
83 Identifica las pervivencias formales en los JJOO actuales
84 Enjuicia de forma criacutetica los aspectos que cambiaron en la
actualidad y discute su sentido actual
describiendo los aspectos baacutesicos
que en cada caso se asocian a la
tradicioacuten grecolatina
71 Enumera y explica las
principales caracteriacutesticas de la
religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos
de la cultura heleacutenica y
estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias
de otras culturas
81 Describe y analiza los aspectos
religiosos y culturales que
sustentan los certaacutemenes
deportivos de la antigua Grecia y la
presencia o ausencia de estos en
sus correlatos actuales
Tercer
trimestre
Unidad 9
Segundo
trimestre
Unidad 8
Bloque 6 Textos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Iniciacioacuten a
la traduccioacuten
retroversioacuten y
comentario
1 Conocer y aplicar los
conocimientos
fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos
11 Aplica sus conocimientos morfosintaacutecticos y leacutexicos para
comprender el sentido global de un texto y expresarlo de forma
correcta en castellano de la manera maacutes fiel al original
12 Infiere el significado de algunos teacuterminos de uso frecuente pero
11 Utiliza adecuadamente el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de
textos para efectuar
correctamente su traduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades 1
33
de textos
Anaacutelisis
morfoloacutegico y
sintaacutectico
Comparacioacuten
de
estructuras
griegas con
las de la
lengua
propia
- Lectura
comprensiva
de textos
traducidos
Lectura
comparada y
comentario
de textos en
y leacutexicos para la
traduccioacuten coherente de
frases o textos de
dificultad progresiva
2 Comparar las
estructuras griegas con
las de la propia lengua
estableciendo
semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de
una lectura comprensiva
anaacutelisis y comentario del
contenido y estructura
de una lectura
comprensiva anaacutelisis y
comentario del
contenido y estructura
de textos claacutesicos
originales o traducidos
desconocidos por el alumnado intercalados en el texto trabajado
13 Indaga en diccionario o glosarios facilitados el significado de
algunos teacuterminos seleccionando la acepcioacuten maacutes adecuada
21 Establece paralelismos entre estructuras sintaacutecticas griegas
sencillas y castellanas seleccionando ejemplos
22 Explica el parecido entre estructuras sintaacutecticas en griego y
castellano
23 Crea textos en castellano utilizando estructuras correctas y
semejantes a las griegas
24 Cataloga las estructuras griegas que conoce diferentes a las
castellanas explicando las diferencias
31 Comprende y formula el contenido esencial de un texto ya sea
claacutesico o directamente relacionado con el mundo claacutesico pero que
contenga referencias relativas a los aspectos maacutes relevantes de la
historia la cultura y la vida cotidiana en Grecia
32 Establece el tema central las ideas principales y las secundarias y
la estructura
33 Identifica los aspectos histoacutericos y culturales del mundo claacutesico
reflejados en el texto contrastaacutendolos con obras literarias o
fragmentos de otras eacutepocas
34 Debate y juzga criacuteticamente las ideas aisladas del texto
demostrando actitudes tolerantes y no discriminatorias
36 Valorar la lectura como fuente de conocimiento y placer en siacute
misma
12 Utiliza correctamente el
diccionario para localizar el
significado de palabras que
entrantildeen dificultad identificando
entre varias acepciones el sentido
maacutes adecuado para la traduccioacuten
del texto
21 Compara estructuras griegas
con las de la propia lengua
estableciendo semejanzas y
diferencias
31 Elabora mapas conceptuales y
estructurales de los textos
propueso propuestos localizando
el tema principal y distinguiendo
propuestos localizando el tmea
propuestos localizando el tema
principal y distinguiendo sus
partes
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 7 Leacutexico
34
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Vocabulario
baacutesico griego
Helenismos
maacutes frecuentes
del vocabulario
comuacuten y del
leacutexico
especializado
Descomposicioacuten
de palabras en
sus formantes
Pervivencia de
helenismos
teacuterminos
patrimoniales
cultismos y
neologismos
- Identificacioacuten
de lexemas
sufijos y
prefijos
1 Conocer identificar
y traducir el leacutexico
griego las palabras de
mayor frecuencia y los
principales prefijos y
sufijos
2 Identificar y conocer
los elementos leacutexicos y
los procedimientos de
formacioacuten del leacutexico
griego
3 Descomponer una
palabra en sus distintos
formantes conocer su
significado en griego
para aumentar el
caudal leacutexico y el
11 Identifica y traduce al castellano los principales prefijos griegos
12 Recuerda los prefijos y sufijos griegos maacutes rentables
13 Memoriza y traduce unos trescientos teacuterminos de uso frecuente
a traveacutes de un glosario organizado en familias de palabras de las que
el alumnado deberaacute conocer en torno a ciento cincuenta de manera
activa y otras tantas de manera pasiva
14 Reuacutene pequentildeas listas de vocabulario castellano de etimologiacutea
griega
15 Propone palabras castellanas de etimologiacutea griega para deducir
su significado con loacutegica y espontaneidad
21 Reconoce los procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten del
griego
22 Utiliza procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten para
enriquecer el vocabulario de la lengua propia
23 Establece analogiacuteas entre el leacutexico griego el castellano y en la
medida de lo posible el asturiano y el de otras lenguas manejadas
por el alumnado
31 Separa en una palabra propuesta lexemas y afijos
32 Cataloga palabras de la lengua propia seguacuten su etimologiacutea
griega
33 Deduce el significado de palabras del castellano y en la medida
de lo posible del asturiano o de otras lenguas conocidas por el
alumno a partir de su etimologiacutea griega
34 Produce textos correctos en castellano usando palabras de
11 Deduce el significado de
palabras griegas no estudiadas a
partir de palabras de su propia
lengua o del contexto
21 Identifica y explica las palabras
de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
31 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
Primer
trimestre
Unidades
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
35
heleacutenicos
usados en la
propia lengua
conocimiento de la
propia lengua
4 Reconocer los
helenismos maacutes
frecuentes del
vocabulario comuacuten y
remontarlos a los
eacutetimos griegos
originales
5 Relacionar distintas
palabras de la misma
familia etimoloacutegica o
semaacutentica
procedencia griega
41 Relaciona teacuterminos de uso habitual del castellano o del asturiano
y otras lenguas conocidas por el alumnado con el correspondiente
eacutetimo
42 Descubre la presencia de helenismos en textos de caraacutecter
especiacutefico de las materias cursadas en el Bachillerato y explicar su
significado
43 Redacta breves composiciones en castellano utilizando
adecuadamente dichos teacuterminos
51 Elabora listados de palabras de la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica de algunos de los teacuterminos griegos conocidos
52 Reconoce en listados de palabras propuestos las que pertenecen
a la misma familia semaacutentica o etimoloacutegica
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
32 Identifica la etimologiacutea y
conoce el significado de las
palabras de leacutexico comuacuten de la
lengua propia
41 Identifica los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y
explica su significado remitieacutendose
a los eacutetimos griegos originales
51 Relaciona distintas palabras de
la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica
Unidades
9 10 11
12
36
6 ELEMENTOS TRANSVERSALES
Los elementos transversales que no son materias antildeadidas sino un conjunto de conocimientos
haacutebitos valores etc deben entrar a formar parte del desarrollo de todas y cada una de las materias
baacutesicas en que se organiza el curriacuteculo
La educacioacuten tiene por finalidad capacitar a los individuos para que se desenvuelvan en su medio de
forma autoacutenoma y para ello contribuye a desarrollar en el alumnado aquellas capacidades que les van a
proporcionar ser ciudadanos plenos Pero hay cuestiones trascendentales que no se abordan de forma
exclusivamente acadeacutemica como el trabajo del desarrollo y construccioacuten personal Nos encontramos
con la necesidad de educar a nuestros alumnos en valores y ayudarles a aprender a vivir adoptando una
forma de vida que sea posible sostener para crear ciudadanos libres autoacutenomos y con principios para
enfrentarse de forma criacutetica en la sociedad que les acoge Esta sociedad demanda que no solo se
transmitan conocimientos sino que las escuelas formen a personas que sean capaces de vivir y convivir
en el respeto la libertad y los principios democraacuteticos
Los elementos transversales son contenidos baacutesicamente actitudinales que van a influir en el
comportamiento conductual de nuestro alumnado Son valores importantes tanto para su desarrollo
integral y personal como para el desarrollo de una sociedad maacutes libre democraacutetica respetuosa con el
medio y tolerante
El Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre establece que en Educacioacuten Secundaria Obligatoria
y Bachillerato sin perjuicio de su tratamiento especiacutefico en alguna de las materias de cada etapa los
elementos transversales que se trabajaraacuten en todas las materias son
- La comprensioacuten lectora
- La expresioacuten oral y escrita
- La comunicacioacuten audiovisual
- Las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten
- El emprendimiento
- La educacioacuten ciacutevica y constitucional
Otros elementos que pueden desarrollarse transversalmente son
- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres la prevencioacuten de la violencia de
geacutenero o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y
no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o circunstancia personal o social
- El aprendizaje de la prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos de la vida personal familiar y
social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad el pluralismo poliacutetico la
paz la democracia el respeto a los derechos humanos el respeto a las personas con discapacidad y el
rechazo a la violencia terrorista la pluralidad el respeto al Estado de derecho el respeto y
consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo y la prevencioacuten del terrorismo y de cualquier tipo de
violencia racismo o xenofobia
- Se evitaraacuten los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminacioacuten
- El desarrollo sostenible y el medio ambiente los haacutebitos de vida saludables los riesgos de
explotacioacuten y abuso sexual el abuso y maltrato a las personas con discapacidad las situaciones de
riesgo derivadas de la inadecuada utilizacioacuten de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten asiacute
como la proteccioacuten ante emergencias y cataacutestrofes
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Trabajaremos la educacioacuten en valores de forma transversal y continua a lo largo de todo el proceso
de ensentildeanza-aprendizaje y lo haremos con un caraacutecter interdisciplinar y de una forma atrayente para
el alumnado Los temas transversales se trabajaraacuten fundamentalmente a traveacutes de la lectura de textos
claacutesicos pero tambieacuten a traveacutes del anaacutelisis de actividades de creacioacuten y expresioacuten artiacutestica Los
contenidos culturales que por su propio caraacutecter de acercamiento a la realidad del mundo griego el
cual fue junto con la civilizacioacuten romana uno de los creadores de principios y valores que auacuten seguimos
considerando modeacutelicos como un reacutegimen poliacutetico de libertades asiacute como desarrolloacute aspectos maacutes
conflictivos -como el reacutegimen esclavista o la discriminacioacuten hacia la mujer que resultan claramente
lesivos para el individuo o la sociedad- constituyen el marco ideal para desarrollarlos
7 METODOLOGIacuteA
El alumnado es el protagonista del proceso de ensentildeanzandashaprendizaje Este principio se constituye
en el fundamento del disentildeo de la metodologiacutea que ha de aplicarse a la ensentildeanza de esta materia cuyo
fin uacuteltimo es que resulte oacuteptima para sus metas
En esta concepcioacuten el papel de la profesora se orienta a constituirse en la mediadora orientadora y
promotora del desarrollo competencial en el discente partiendo de sus conocimientos previos y
adecuaacutendose a sus capacidades y ritmos diferentes de aprendizaje el alumnado deberaacute avanzar
gradualmente en una clase estimulante que aliente su participacioacuten refuerce su autonomiacutea su
capacidad de integrarse en un equipo de trabajo de forma igualitaria y desarrolle su espiacuteritu criacutetico que
le lleve a rechazar cualquier discriminacioacuten
Partimos de que el aprendizaje ha de ser significativo el alumnado es el protagonista el que avanza
con la guiacutea de la profesora a traveacutes de los contenidos destrezas y actitudes que integran la materia de
forma que la llena de significado en distintos contextos Lo aprendido en esta asignatura adquiere
sentido en su formacioacuten desde el momento en que identifica en las lenguas que maneja su pervivencia y
con ello enriquece su vocabulario y su uso preciso en la sociedad en que estaacute inmerso analiza la
evolucioacuten desde la claacutesica comprendiendo asiacute problemas yo soluciones heredadas en la literatura
actual el pensamiento los espectaacuteculos los deportes la ciencia y la tecnologiacutea y las bellas artes
identifica esa misma raigambre claacutesica en el patrimonio histoacuterico social linguumliacutestico en actitudes y en la
vida diaria de Asturias reconoce las huellas del mundo griego y adopta una postura criacutetica para aislar la
herencia positiva y la superable
Para conseguir esto adoptaremos una metodologiacutea
- Flexible y variante seguacuten los distintos bloques en que se vertebra nuestra materia las
peculiaridades del alumnado y las necesidades de cada momento pero premeditada siempre e
integradora de todos los saberes Si bien los bloques linguumliacutesticos y los culturales aparecen separados en
el curriacuteculo deben concebirse como un todo inseparable En este sentido es siempre adecuado y
fructiacutefero el texto como pretexto para que asiacute el fluir entre los distintos tipos de saber sea natural y
continuo
- Cientiacutefica aunaraacute lo inductivo y lo deductivo sin perder de vista el rigor el respeto a los datos y la
veracidad En ocasiones el alumnado deberaacute inferir las normas a traveacutes de la casuiacutestica ndashllegando a
establecer sus paradigmas morfo loacutegicos por ejemplo- y en otras buscaraacute la confirmacioacuten de la norma
a traveacutes de los casos puntuales
- Gradual y creciente partiraacute de los aprendizajes maacutes simples como base para avanzar hasta los maacutes
complejos
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- Motivadora despertaraacute la curiosidad y la mantendraacute mediante la variacioacuten la adaptacioacuten a los
intereses del alumnado y la conexioacuten siempre con el entorno En esta liacutenea resulta sumamente
interesante motivar por el desafiacuteo que la formulacioacuten de hipoacutetesis y su confirmacioacuten resulte un
auteacutentico reto para el alumnado proponiendo continuamente cuestiones que contribuyan a esto y
haciendo de la investigacioacuten diaria ndashprimero puntual luego en forma de trabajos ya maacutes complejosndash la
base de la clase Este pequentildeo reto diario puede ir desde actividades tan sencillas como la buacutesqueda del
eacutetimo de un teacutermino dado a la correcta interpretacioacuten de un texto o la indagacioacuten en las raiacuteces griegas
de los oriacutegenes de una fiesta de nuestra Comunidad Autoacutenoma
En todo caso se incluiriacutea en trabajos maacutes amplios ndashtambieacuten proyectosndash que propician ademaacutes la
profundizacioacuten en teacutecnicas de investigacioacuten un fin en siacute mismas y la buacutesqueda seleccioacuten y presentacioacuten
de la informacioacuten tanto en informes escritos como en exposiciones orales Dentro de esta liacutenea es
interesante siempre que las circunstancias lo permitan que el resultado de los trabajos de investigacioacuten
realizados se comparta con el resto de la comunidad educativa buscando en su ejecucioacuten la
interdisciplinariedad y concluyendo por ejemplo con la gestioacuten de una exposicioacuten a nivel de centro o la
exposicioacuten de sus resultados de forma oral a compantildeeros y compantildeeras de otros cursos
- Distendida en el aula con un clima que favorezca el diaacutelogo la participacioacuten el intercambio y
confrontacioacuten de ideas y materiales la expresioacuten de la opinioacuten la igualdad de oportunidades la plena
integracioacuten y el rechazo unaacutenime a cualquier tipo de discriminacioacuten En este sentido se procuraraacute
servirse de todo tipo de agrupamientos el gran grupo como medio idoacuteneo para intercambiar ideas el
grupo medio o pequentildeo seguacuten la labor a realizar y tambieacuten el trabajo individual para algunas cuestiones
Debemos potenciar a la vez la autonomiacutea del alumnado y su integracioacuten su creatividad y espiacuteritu
emprendedor el trabajo cooperativo la superacioacuten de la exclusioacuten y el avance hacia la igualdad Y el
mejor instrumento es la clase diaria donde las propuestas de cada alumno tengan cabida ndashbien
eligiendo temas bien fijando sus propios plazos normas consensuadas o formas organizativasndash y donde
se parta de una norma universal integradora los grupos deben ser mixtos para que la forma usual de
trabajo sea de igualdad efectiva entre sexos los turnos de palabra respetados y la resolucioacuten de los
conflictos dialogada Este clima de trabajo en el aula seraacute la mejor praacutectica y ejemplificacioacuten de la
educacioacuten ciacutevica a que la materia contribuye
- Vinculada con su entorno maacutes palpable e inmediato ndashel patrimonio linguumliacutestico cultural y artiacutestico
de Asturiasndash con el que el alumnado se familiarizaraacute tambieacuten mediante las salidas didaacutecticas para
analizar in situ la pervivencia claacutesica y avanzar en su disfrute y asuncioacuten de posturas activas en favor de
su conservacioacuten
Como apoyo de esta metodologiacutea baacutesica la profesora procuraraacute que la seleccioacuten de recursos y
materiales sea variada para mantener el intereacutes y a la vez colaborar en el manejo familiar de todos los
soportes textos glosarios iacutendices de contenidos materiales audiovisuales El uso racional de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten debe ser continuo tanto como herramienta de
buacutesqueda como recurso y apoyo para presentar y difundir la informacioacuten obtenida
Asimismo la lectura debe ser considerada a la vez como herramienta privilegiada y finalidad del
meacutetodo entendida en su acepcioacuten maacutes amplia donde todo tipo de textos y soportes se usen
continuamente y se convierta en una fuente de disfrute para al alumnado
En este sentido elegiremos los textos basaacutendose en los siguientes criterios
- Los textos seraacuten lo maacutes variados posible originales o traducidos griegos o no griegos claacutesicos o
actuales literarios o no literarios seguacuten la finalidad para que deban servir y el momento en que se
inserten
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- Atractivos e interesantes para el alumnado Los mismos objetivos pueden ser abordados de muy
diferentes maneras ndashno olvidemos el principio claacutesico de docere delectandondash y si el texto capta la
atencioacuten desde el primer momento la curiosidad y el disfrute acuciaraacuten a que prosiga su lectura y esta
seduccioacuten constituiraacute la puerta hacia maacutes lecturas Un fragmento liacuterico leiacutedo para abordar un tema de
historia puede constituir para un discente la iniciacioacuten en un geacutenero literario
- Contextualizados siempre En ocasiones la contextualizacioacuten tras proporcionar autores y fechas es
al alumnado a quien deberaacute proponeacutersele que la complete
- Graduados por dificultad creciente Al principio es preciso que sean muy sencillos y a medida que
los conocimientos y destrezas del alumnado vayan aumentando la complejidad de los textos lo haraacute
tambieacuten de forma que nunca se rompa el principio de lectura comprensiva
- Los textos originales deben estar siempre anotados La traduccioacuten de los nombres propios
(individuales patroniacutemicos topoacutenimos gentilicios etc) se facilitaraacute siempre asiacute como cualquier
dialectismo o aquellas particularidades morfoloacutegicas que excedan a la etapa (sustantivos o adjetivos
irregulares duales aoristos atemaacuteticos perfectos aspirados pluscuamperfectos etc) o las
construcciones sintaacutecticas de cierta complejidad o que impliquen el uso de modos verbales distintos del
indicativo
Mediante la anotacioacuten conseguimos ademaacutes dos objetivos en primer lugar abrir el abanico de
textos sin tener que centildeirnos a autores determinados geacuteneros o pasajes muy sencillos y en segundo
lugar familiarizar a nuestro alumnado con el uso de las notas que le ampliaraacuten el horizonte de lecturas
Si bien la prosa aacutetica del siglo IV aC es preferente con las debidas anotaciones o traducciones de
algunas partes ninguacuten texto es desdentildeable para la traduccioacuten Esto facilita la relacioacuten con los intereses
del alumnado y con los contenidos culturales que han de estar conectados siempre con los
conocimientos linguumliacutesticos
- El alumnado de esta materia debe leer textos literarios claacutesicos de distintos geacuteneros pueden ser
obras completas o distintos fragmentos algunos los propondraacute la profesora en cambio otros pueden
elegirlos de entre varios atendiendo a la diversidad de intereses En todo caso la lectura habraacute de ser
motivada y guiada y especialmente cuando se trabaja con geacuteneros maacutes difiacuteciles para el alumnado las
lecturas pueden hacerse en gran grupo a fin de facilitar la comprensioacuten y el comentario Tambieacuten es uacutetil
y conveniente facilitar preguntasndashguiacutea para la lectura o el comentario fundamentalmente al comienzo
para encaminar el acceso a sus principales ideas
- Asimismo los textos deben facilitar la presencia continua de elementos transversales del curriacuteculo
bien porque en su mismo contenido transmitan ya ideas como el civismo la resolucioacuten paciacutefica de
conflictos o la importancia de la actividad fiacutesica y la dieta o bien porque proporcionen un punto de
partida interesante por lo contrario al visualizar situaciones de desigualdad explotacioacuten laboral abusos
sexuales estereotipos de geacutenero etc que deberaacuten ser aisladas y debatidas convenientemente
8 RECURSOS DIDAacuteCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES
Tal y como se establece en el Anexo II de la Orden ECD652015 de 21 de enero la seleccioacuten y uso
de recursos didaacutecticos y materiales constituye un aspecto esencial de la metodologiacutea El profesorado
debe implicarse en la elaboracioacuten y disentildeo de diferentes tipos de materiales adaptados a los distintos
niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado con el objeto de atender a la
diversidad en el aula y personalizar los procesos de construccioacuten de los aprendizajes Se debe potenciar
el uso de una variedad de materiales y recursos considerando especialmente la integracioacuten de las
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Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje que permiten
el acceso a recursos virtuales
Entre los materiales curriculares con los que cuenta la materia de Griego para 1ordm de Bachillerato
para su desarrollo estaacuten los siguientes
Materiales del alumno
- Libro de texto recomendado Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
- Web del alumnado con recursos generales sobre diversos aspectos de la lengua y la cultura
(diccionario griego-castellano y castellano-griego diccionario mitoloacutegico galeriacutea de personajes
histoacutericos) y recursos para cada unidad (enlaces a los recursos generales sobre aspectos concretos de
la unidad resuacutemenes gramaticales documentos complementarios)
Ademaacutes utilizaremos dependiendo de las actividades y siempre que sea posible los materiales
siguientes
- Material bibliograacutefico
Libros de texto de otras editoriales
Libros de consulta enciclopedias universales y mitoloacutegicas diccionarios de diferentes lenguas
modernas y claacutesicas y etimoloacutegicos
Cuaderno de clase que cada alumno debe ir elaborando con las explicaciones teoacutericas con los
trabajos que se vayan realizando y con cualquier otro material que la profesora les vaya entregando
Materiales elaborados por la profesora
Textos claacutesicos en griego castellano o bilinguumles
Libros de ficcioacuten literatura juvenil o de adultos ambientada en el mundo claacutesico de obligada o
recomendada lectura para el alumnado
Mapas murales
Revistas como Historia Viajes ambas de National Geographichellip
Prensa diaria
- Material audiovisual viacutedeos CDs y DVDs sobre diferentes temas relacionados con el mundo
griego
- Medios audiovisuales e informaacuteticos ordenador cantildeoacuten conexioacuten a Internet lo que daraacute acceso
a todos los materiales disponibles en la red iconografiacutea mitoloacutegica Google Earth textos web del
Departamento etc
- Tambieacuten se tiene en cuenta como recurso didaacutectico en la metodologiacutea de esta Programacioacuten
que el conocimiento de nuestro patrimonio lleva a apreciarlo y a interesarse por su conservacioacuten En
este sentido se realizan salidas culturales estas actividades permiten al alumnado conocer y valorar in
situ el patrimonio artiacutestico y cultural de nuestra regioacuten y de nuestro paiacutes
Materiales del profesor
- Libro de texto Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
- Libro del profesor Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
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- Web del profesorado con todos los recursos incluidos en la web del alumnado y los que estaacuten
expresamente destinados a los docentes solucionario de todas las actividades propuestas en el libro del
alumnado informacioacuten y actividades complementarias bibliografiacutea temaacutetica y otros recursos como las
herramientas de evaluacioacuten y el generador de pruebas escritas de evaluacioacuten de contenidos
- Cuaderno de clase del profesor
- Materiales bibliograacuteficos de consulta monografiacuteas revistas hellip
- Libros de lectura
9 RELACIOacuteN ENTRE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN CON LOS
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten son herramientas para valorar los criterios de
evaluacioacuten y sus indicadores (referentes de la evaluacioacuten del aprendizaje y ya indicados con anterioridad
en la presente Programacioacuten) que establecen lo que se espera que el alumnado debe lograr de acuerdo
con lo prescrito en los mencionados indicadores
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten que se recogen en esta programacioacuten docente son
los que la profesora utilizaraacute para recabar aquella informacioacuten que le permitiraacute aplicar de forma
adecuada los criterios de evaluacioacuten
Criterios de evaluacioacuten
Procedimientos e instrumentos de
evaluacioacuten
Bloque 1 Lengua griega
1 Conocer y localizar en mapas el marco geograacutefico de la
lengua griega
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Explicar el origen de la lengua griega a partir del
indoeuropeo y los principales grupos linguumliacutesticos que
componen la familia indoeuropea
Bloque 2 Sistemas de la lengua griega elementos baacutesicos
1 Conocer diferentes sistemas de escritura y
distinguirlos del alfabeto Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer el origen del alfabeto griego su influencia y
relacioacuten con otros alfabetos usados en la actualidad
3 Conocer los caracteres del alfabeto griego escribirlos
y leerlos con la pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las normas de transcripcioacuten para
transcribir teacuterminos griegos a la lengua propia
Bloque 3 Morfologiacutea
1 Conocer identificar y distinguir los distintos
formantes de las palabras
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a
partir de su enunciado
3 Comprender el concepto de declinacioacutenflexioacuten
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4 Conocer las declinaciones encuadrar las palabras
dentro de la su declinacioacuten y declinarlas
5 Conjugar correctamente las formas verbales
estudiadas
6 Conocer comprender y utilizar los elementos
morfoloacutegicos de la lengua griega e iniciarse en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad
progresiva
Bloque 4 Sintaxis
1 Conocer y analizar las funciones de las palabras en la
oracioacuten
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer e identificar los nombres de los casos griegos
las funciones que realizar en la oracioacuten saber traducir los
casos a la lengua materna de forma adecuada
3 Reconocer y clasificar los tipos de oracioacuten simple
4 Distinguir las oraciones simples de las compuestas
5 Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las construcciones de infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar elementos sintaacutecticos del
griego que permitan el anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y religioacuten
1 Conocer los hechos histoacutericos de los periacuteodos de la
historia de Grecia encuadrarlos en su periacuteodo
correspondiente y realizar ejes cronoloacutegicos
Uso responsable de los materiales
Lectura de las obras seleccionadas y
actividades correspondientes
Trabajos de investigacioacuten
Prueba objetiva escrita
2 Conocer y comparar las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y social de la antigua Grecia
3 Conocer la composicioacuten de la familia y los roles
asignados a sus miembros
1 Identificar las principales formas de trabajo y
de ocio existentes en la antiguumledad
5 Conocer los principales dioses de la mitologiacutea
6 Conocer los dioses mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y diferencias entre los antiguos y
los actuales
7 Conocer y comparar las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten griega con las actuales
8 Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre
las manifestaciones deportivas de Grecia y las actuales
Bloque 6 Textos
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1 Conocer y aplicar los conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua griega
para la interpretacioacuten y traduccioacuten coherente de frases o
textos de dificultad progresiva
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Comparar las estructuras griegas con las de la propia
lengua estableciendo semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de una lectura comprensiva anaacutelisis
y comentario del contenido y estructura de textos
claacutesicos originales o traducidos
Bloque 7 Leacutexico
1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego las
palabras maacutes frecuentes y los principales prefijos y
sufijos
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los
procedimientos de formacioacuten del leacutexico derivacioacuten y
composicioacuten para entender mejor los procedimientos de
formacioacuten de palabras en las lenguas actuales
3 Descomponer una palabra en sus distintos formantes
conocer su significado en griego para aumentar el caudal
leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
4 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del
vocabulario y remontarlos a los eacutetimos griegos
originales 5 Relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica
10 PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Entendemos que la finalidad de la evaluacioacuten es mejorar la intervencioacuten pedagoacutegica intentando
comprender todos los elementos que intervienen en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje La
evaluacioacuten es pues el proceso de disentildear recoger y analizar sistemaacuteticamente cualquier informacioacuten
para decidir y determinar el valor de lo que se hace
Desde esta concepcioacuten la evaluacioacuten es un instrumento de investigacioacuten del que disponemos para
mediante el anaacutelisis la identificacioacuten la recogida y el tratamiento de diversos datos comprobar la
hipoacutetesis de accioacuten que representa esta programacioacuten docente con la finalidad de confirmarla o de
introducir modificaciones La evaluacioacuten proporciona en este caso una retroalimentacioacuten a todo el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo analizar y tomar decisiones sobre el funcionamiento
del proceso y los resultados
1 Procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten
Los procedimientos para obtener informacioacuten en el proceso de evaluacioacuten seraacuten variados tanto
cuantitativos como cualitativos e incluiraacuten entre otros
Observacioacuten atencioacuten sistemaacutetica al proceso individual de aprendizaje de los alumnos
Interrogacioacuten preguntas directas en clase
Anaacutelisis de tareas revisioacuten de las tareas realizadas por los alumnos en casa y en clase
Participacioacuten en clase
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Trabajos de investigacioacuten sobre historia arte mitologiacutea civilizacioacuten individual o en grupo en
cada periodo de evaluacioacuten Estos trabajos podraacuten ser presentados de forma escrita
mediante exposiciones orales o ambas modalidades al mismo tiempo
Pruebas se valoraraacuten las pruebas en sus diversas modalidades (escritas orales individuales
colectivas) Se realizaraacuten un miacutenimo de dos pruebas escritas individuales por cada evaluacioacuten
En ellas se evaluaraacute individualmente y en profundidad la consecucioacuten de los objetivos del
programa En toda prueba escrita se indicaraacute por escrito el valor de cada una de las preguntas
o ejercicios mediante su puntuacioacuten desde el nuacutemero 1 hasta el nuacutemero 10
Dichas pruebas incluiraacuten actividades variadas sobre conceptos procesos y aplicaciones que
evaluacuteen el nivel de comunicacioacuten linguumliacutestica adquirida por los estudiantes entre ellas
a) preguntas sobre los contenidos histoacutericos y culturales
b) preguntas relativas al leacutexico helenismos y las reglas de derivacioacuten y composicioacuten
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
d) ejercicios de anaacutelisis yo traduccioacuten de frases y textos en lengua original
A lo largo del curso se podraacuten realizar pruebas especiacuteficas sobre cuestiones de morfologiacutea
sintaxis traduccioacuten leacutexico o de contenido cultural cuando las circunstancias o la especial
dificultad de la materia asiacute lo requieran
2 Criterios de calificacioacuten
a Calificacioacuten de las evaluaciones parciales
Al final de cada periodo de evaluacioacuten los alumnos seraacuten calificados numeacutericamente esta calificacioacuten
global se obtendraacute de con los instrumentos de evaluacioacuten resentildeados anteriormente ponderados como
sigue
70 media de las pruebas objetivas escritas individuales
10 actitud seguacuten los siguientes indicadores
Actitud en el aula (40)
Se tendraacute en cuenta el intereacutes por la materia la participacioacuten en clase y el respeto a las
normas de convivencia (uso del moacutevil hablar en clase molestar a los compantildeeroshellip)
Cuatro negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos
en este apartado para dicha evaluacioacuten
Trabajo en casa (60)
Seis negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos en
este apartado para dicha evaluacioacuten
20 trabajo de investigacioacuten con exposicioacuten oral presentacioacuten escrita o ambas modalidades
El alumno que no se presente a cualquier tipo de prueba examen ordinario o extraordinario ya
sea oral o escrito o no entregue en los plazos previstos los trabajos tendraacute una calificacioacuten de 0 en
ese ejercicio y no tendraacute derecho a la realizacioacuten de una prueba alternativa En el caso de que
presente un justificante emitido por el correspondiente organismo oficial tendraacute derecho a la
realizacioacuten de la prueba en la fecha que fije la profesora o a que su trabajo sea recogido el primer
diacutea en el que se reincorpore al Centro
b Calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria
La calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria seraacute el resultado de aplicar la media ponderada de las tres
evaluaciones parciales de acuerdo con estos criterios
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25 primera evaluacioacuten
35 segunda evaluacioacuten
40 tercera evaluacioacuten
Si en la evaluacioacuten final ordinaria la media fuera inferior a 5 el alumno podraacute realizar un prueba
global escrita de los contenidos del curso que deberaacute acompantildear con la presentacioacuten de los trabajos de
investigacioacuten que no haya entregado en su momento o hayan sido calificados negativamente
Si en dicha prueba el alumno no alcanza una calificacioacuten de 5 que demuestre que ha alcanzado
los objetivos programados podraacute presentarse a la prueba extraordinaria en septiembre seguacuten la
normativa
11 RECUPERACIOacuteN DEL ALUMNADO
En una lengua es imposible cualquier avance significativo sin dejar suficientemente afianzados los
contenidos previos necesarios a cada paso Por ello entendemos que la superacioacuten de los objetivos de
un ejercicio implica la superacioacuten de los anteriores basaacutendonos en el principio de la evaluacioacuten
continua Por lo tanto no se haraacuten pruebas especiacuteficas de recuperacioacuten por evaluaciones
Estos alumnos deberaacuten demostrar en la siguiente evaluacioacuten que han alcanzado los objetivos
previstos
Ahora bien para aquellos alumnos que presenten alguna distorsioacuten en su aprendizaje
estableceremos liacuteneas paralelas de actuacioacuten (con ejercicios especiacuteficos apoyos en el estudio etc) para
lograr alcanzar los objetivos propuestos en la materia Se intentaraacute en estos casos variar siempre que
nos sea posible los recursos y materiales didaacutecticos seguacuten sus necesidades e intereses
Pretendemos un seguimiento personalizado de este tipo de alumnado al que se le suministraraacute los
ejercicios suplementarios que el Departamento fije
12 PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y PLAN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN
DE LOS APRENDIZAJES NO ALCANZADOS
El Departamento propondraacute la realizacioacuten de un Plan de actividades de recuperacioacuten de los
aprendizajes no alcanzados durante el verano a los alumnos que no hayan superado la materia en la
convocatoria final ordinaria de junio
Para la correcta realizacioacuten de estas actividades se entregaraacute al alumno un informe de seguimiento
pedagoacutegico de acuerdo con el modelo elaborado en el Centro en el que se especificaraacuten las
calificaciones obtenidas por el alumno en las evaluaciones ordinarias del curso las carencias detectadas
que han motivado la no superacioacuten de la materia asiacute como una serie de recomendaciones para lograr
los objetivos propuestos Seraacute en este uacuteltimo apartado en el que se incluiraacuten las actividades que el
alumno deberaacute realizar
Este plan de trabajo permitiraacute a los alumnos preparar la prueba extraordinaria de septiembre que
versaraacute sobre los contenidos incluidos en esta programacioacuten docente no alcanzados por el alumno y que
seraacute escrita La prueba incluiraacute
a) preguntas sobre los contenidos culturales
b) preguntas relativas al leacutexico
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
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d) ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de un texto en lengua original
El trabajo estival seraacute valorado hasta en un 20 de la calificacioacuten final y se tendraacute en cuenta para
su calificacioacuten no soacutelo la realizacioacuten de las tareas incluidas en el mismo sino tambieacuten otros aspectos
como la adecuacioacuten la coherencia la cohesioacuten la presentacioacuten la correccioacuten ortograacutefica sintaacutectica y
expresiva etc El alumno entregaraacute este plan de actividades de recuperacioacuten el mismo diacutea de la
realizacioacuten de la prueba escrita de septiembre
Por su parte la prueba extraordinaria de septiembre se cuantificaraacute en el 80 restante
El alumno aprobaraacute si tras la aplicacioacuten de estos criterios obtiene una nota igual o superior a cinco
13 EVALUACIOacuteN EXTRAORDINARIA ANTE LA IMPOSIBILIDAD DE LA APLICACIOacuteN DE LA
EVALUACIOacuteN CONTINUA POR ABSENTISMO
La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad al profesorado de la aplicacioacuten
correcta de los criterios generales de evaluacioacuten y la propia evaluacioacuten continua Esta imposibilidad
puede producirse en consecuencia en el caso de acumulacioacuten de excesivas faltas de asistencia
justificadas o no ya que en ambos casos se puede provocar la dificultad grave o la praacutectica imposibilidad
de utilizar los instrumentos y procedimientos de evaluacioacuten habituales en la evaluacioacuten continua
A los alumnos cuyo nuacutemero de faltas de asistencia a clase sea igual o superior al coacutemputo fijado en
el Reglamento de Reacutegimen Interior del Centro y no se les pueda aplicar el procedimiento de evaluacioacuten
continua se les aplicaraacute los siguientes procedimientos de evaluacioacuten
a Presentacioacuten de un cuaderno de trabajo en la fecha sentildealada por el profesor elaborado por el
propio alumno de acuerdo con las directrices marcadas por el profesor en el que figuren
realizados debidamente las actividades trabajos ejercicios etc de cada una de las unidades del
libro del alumno
b La realizacioacuten de una prueba objetiva escrita sobre los indicadores de logro y estaacutendares de
aprendizaje del curso de acuerdo con lo establecido en la programacioacuten de la materia
La nota final integraraacute los resultados obtenidos mediante los instrumentos de evaluacioacuten
sentildealados siendo los factores de ponderacioacuten los siguientes
Prueba objetiva escrita 80
Cuaderno de actividades20
En el caso de los alumnos cuya abstencioacuten a clase venga motivada por enfermedad prolongada
se aplicaraacute lo establecido en el RD En ese caso se facilitaraacute al alumnado todo tipo de ayuda con el fin de
que pueda seguir el normal desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje Para poder realizar la
evaluacioacuten se le entregaraacuten bien a traveacutes de sus padres o representantes legales actividades variadas
que deberaacute realizar y entregar perioacutedicamente
14 MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
De acuerdo con lo establecido en el Decreto 422015 de 10 de junio se entiende por atencioacuten a la
diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades
ritmos y estilos de aprendizaje motivaciones e intereses situaciones sociales culturales linguumliacutesticas y
de salud del alumnado
La atencioacuten a la diversidad tenderaacute a que todo el alumnado alcance los objetivos y competencias
establecidos para el Bachillerato y se regiraacute por los principios de calidad equidad e igualdad de
47
oportunidades normalizacioacuten integracioacuten e inclusioacuten escolar igualdad entre mujeres y hombres no
discriminacioacuten flexibilidad accesibilidad y disentildeo universal y cooperacioacuten de la comunidad educativa
Ademaacutes las medidas de atencioacuten a la diversidad estaraacuten orientadas a responder a las necesidades
educativas concretas del alumnado de forma flexible y reversible y no podraacuten suponer discriminacioacuten
alguna que impida alcanzar los objetivos de la etapa y desarrollar al maacuteximo sus capacidades asiacute como
obtener la titulacioacuten correspondiente
Cada alumno posee unas peculiaridades que lo diferencian del resto del grupo No todos aprenden
al mismo ritmo o tienen los mismos intereses y capacidades Tan pronto como se detecten dificultades
de aprendizaje en un alumno este Departamento pondraacute en marcha aquellas medias de atencioacuten a la
diversidad que se consideren maacutes oportunas siempre con el objetivo de que aquellos alumnos con
problemas de aprendizaje menor motivacioacuten o ritmo maacutes lento de aprendizaje consigan alcanzar las
competencias y los objetivos propuestos para el curso Y lo mismo cabe decir de aquellos alumnos que
por sus intereses o aptitudes estaacuten por encima del teacutermino medio y requieren tambieacuten atencioacuten
especiacutefica (alumnado con altas capacidades intelectuales)
Estas medidas de atencioacuten a la diversidad podraacuten ser de caraacutecter ordinario que estaraacuten dirigidas a
todo el alumnado y favoreceraacuten la convivencia la formacioacuten y la plena participacioacuten del alumnado en el
aprendizaje o de caraacutecter singular dirigidas a alumnado con perfiles especiacuteficos
Entre las medidas de caraacutecter ordinario se podraacuten realizar adecuaciones de las programaciones
didaacutecticas a las necesidades especiacuteficas del alumnado mediante la adaptacioacuten de actividades de
estrategias metodoloacutegicas o de temporalizacioacuten que faciliten la prevencioacuten de dificultades de
aprendizaje y favorezcan el eacutexito escolar del alumnado Asiacute pues se propondraacuten actividades variadas y
flexibles sencillas y baacutesicas de refuerzo y consolidacioacuten Tambieacuten se propondraacuten actividades y pruebas
que planteen soluciones abiertas y que permitan al profesor evaluar a cada alumno seguacuten sus
posibilidades y esfuerzo Se trata de ir adaptando el curriacuteculo siempre teniendo en cuenta las
dificultades que vayan surgiendo el grado de progreso alcanzado y las caracteriacutesticas personales del
alumno con el fin de que se alcancen los objetivos del curso
Y como medidas de caraacutecter singular se contemplaraacuten entre otras el programa de recuperacioacuten
para el alumnado que promocione al segundo curso de Bachillerato con la materia pendiente
adaptaciones de acceso al curriacuteculo y de caraacutecter metodoloacutegico para los alumnos que presenten
necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y enriquecimiento yo ampliacioacuten del curriacuteculo para el
alumnado con altas capacidades intelectuales Para estos alumnos se propondraacuten actividades
complementarias disentildeadas para ampliar sus conocimientos aptitudes y destrezas
15 PROGRAMA DE REFUERZO CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIOacuteN NEGATIVA
Los alumnos que promocionen a 2ordm curso de Bachillerato sin haber superado la materia de Griego
de 1ordm de Bachillerato en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre deberaacuten realizar un Plan
Individualizado de Refuerzo Educativo (PIRE) elaborado por el departamento de acuerdo con el
modelo general disentildeado por el Centro para tratar de alcanzar los objetivos no superados
Este plan de trabajo se haraacute modificando el informe de seguimiento pedagoacutegico del alumno que
este recibioacute en el mes de junio y que conteniacutea el plan de trabajo estival y las orientaciones para poder
superar la materia en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre Pero al no haberse dado esta
circunstancia el departamento propondraacute la realizacioacuten de una serie de actividades de recuperacioacuten
sobre contenidos fundamentales de los bloques en que se organiza la asignatura y que el alumno
48
deberaacute presentar trimestralmente ademaacutes de una prueba escrita por evaluacioacuten en la que el alumno
deberaacute demostrar que ha adquirido los conocimientos necesarios para superar la materia
Las actividades de este plan de recuperacioacuten seraacuten entregadas al alumno al inicio del curso una por
la profesora El alumno entregaraacute estas actividades realizadas en el calendario previamente establecido
La nota de cada una de las evaluaciones se obtendraacute seguacuten este baremo
- 70 de la calificacioacuten total para la prueba escrita
- 30 de la calificacioacuten total para las actividades del Plan Individualizado de Refuerzo Educativo
16 EDUCACIOacuteN EN IGUALDAD Y EQUIDAD
Por equidad entendemos que los alumnos son diferentes entre siacute y merecen por tanto un
tratamiento diferenciado que elimine o reduzca al menos la desigualdad de partida En el aprendizaje
de la materia de Latiacuten en el aula se respetaraacuten la diversidad de ritmos capacidades necesidades y
motivaciones de todos los alumnos ensentildeando a todos por igual Se utilizaraacute un modelo curricular
flexible que permita adaptar la ensentildeanza de la materia a las diferentes caracteriacutesticas del alumnado
apoyando y ocupaacutendonos tanto de los alumnos que avanzan con dificultad como de los que sobresalen
Para ello se supervisaraacute la informacioacuten sobre asistencia rendimiento y participacioacuten en las actividades
escolares con el fin de tener una respuesta concreta para mejorar los resultados
Actuaciones concretas
Tanto los alumnos como las alumnas recibiraacuten un trato imparcial sin reproducir estereotipos
sexistas impartiendo a todos la misma educacioacuten estimulaacutendoles por igual y ofrecieacutendoles las
mismas oportunidades para asumir un papel activo en clase
Se promoveraacute en los alumnos el uso de un lenguaje conductas y actitudes no sexistas
Se evitaraacute el uso de materiales didaacutecticos con mensajes sexistas
Se reflexionaraacute sobre los roles de geacutenero analizando las funciones diferenciadas para hombres y
mujeres en el mundo claacutesico analizando los estereotipos relacionaacutendolos con los valores
ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolos con los actuales
Se mostraraacuten ejemplos de mujeres del mundo claacutesico que han sobresalido
Se evitaraacute realizar actividades que enfrenten a alumnos y alumnas
Se disentildearaacuten si es necesario materiales didaacutecticos especiacuteficos para que los alumnos
pertenecientes a otros grupos eacutetnicos puedan comprender y seguir las clases con el fin de que
tengan las mismas oportunidades que los demaacutes alumnos
Se conoceraacute la situacioacuten socio econoacutemica de los alumnos para brindar las mismas oportunidades
a todos pues ignoraacutendola podemos contribuir sin pretenderlo a su discriminacioacuten
Se reflexionaraacute sobre las clases sociales vigentes en el mundo claacutesico relacionaacutendolas con los
valores ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolas con los actuales
Se proporcionaraacute en clase una educacioacuten en valores atendiendo a las necesidades y la
diversidad de los alumnos
Se delegaraacuten responsabilidades a diferentes alumnos y no siempre a los mismos
Se promoveraacuten actividades en grupo para que todos los integrantes tengan la oportunidad de
conocerse y respetarse
Se fortaleceraacute la autoestima y seguridad especialmente de los alumnos maacutes tiacutemidos a traveacutes
del reconocimiento de cualidades y eacutexitos personales
17 ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y LA EXPRESIOacuteN ORAL
Mediante esta materia se contribuiraacute a alcanzar los siguientes objetivos fijados en PLEI
49
1 Objetivos
Favorecer la comprensioacuten lectora mediante teacutecnicas de trabajo personal y en el aula que
desarrollen destrezas de habilidad mecaacutenica dominio del vocabulario planteamiento de
expectativas ante el texto seleccioacuten de estrategias formulacioacuten de inferencias control de
pasajes confusos explicacioacuten e interpretacioacuten de lo leiacutedo
Fomentar la praacutectica de la escritura personal con fines informativos praacutecticos testimoniales y
creativos
Estimular el gusto por la lectura
Alentar la investigacioacuten en el alumnado y el intereacutes por las innovaciones en los campos
humaniacutestico cientiacutefico y tecnoloacutegico
Incentivar en los alumnos la participacioacuten pertinente adecuada y conforme a las reglas de
intervencioacuten en charlas y debates
Promover el desarrollo de la expresioacuten oral en el alumnado mediante actividades que impliquen
el uso de la palabra ante un puacuteblico exposiciones acadeacutemicas foros de debate clubes de
lectura recitales literarios etc
Descubrir en el alumnado la sensibilidad literaria cultivar su gusto y el placer de leer
2 Concrecioacuten curricular
a Comprensioacuten lectora
Se trabajaraacute la lectura comprensiva utilizando diferentes tipos de textos cuyos temas esteacuten
relacionados con el mundo griego usando como fuentes el libro de clase monografiacuteas enciclopedias
artiacuteculos periodiacutesticos desde textos expositivos y narrativos hasta anuncios tablas esquemas mapas
etc La forma de trabajo seraacute baacutesicamente la lectura dirigida con preguntas ejercicios de comprensioacuten
la identificacioacuten de la idea global la realizacioacuten de esquemas mapas conceptuales resuacutemenes reflexioacuten
sobre el contenido y valoracioacuten trabajos de relacioacuten entre varios textos confeccioacuten de redacciones y el
desarrollo de ciertos temas a partir de las lecturas realizadas
Muchos textos de un nivel cultural medio y alto pueden resultar praacutecticamente incomprensibles
para los alumnos debido al escaso vocabulario que poseen por ello se contribuiraacute a mejorar
especialmente la competencia lectora de los alumnos al ampliar su vocabulario con el conocimiento de
multitud de teacuterminos de la lengua castellana procedentes del latiacuten Para ello se realizaraacuten ejercicios y
juegos didaacutecticos de etimologiacutea y latinismos se estudiaraacute el lenguaje en los medios de comunicacioacuten se
trabajaraacuten los prefijos y sufijos latinos maacutes productivos para la lengua castellana se crearaacuten
vocabularios por campos semaacutenticos
b La expresioacuten escrita
Se estimularaacute la competencia en escritura mediante la elaboracioacuten del cuaderno de clase
siguiendo las pautas fijadas en el PLEI Los alumnos produciraacuten textos escritos de diverso caraacutecter
adecuados a la materia relatos creativos textos para la vida cotidiana textos periodiacutesticos (noticias
anuncios editoriales artiacuteculos) cuyo tema seraacute la mitologiacutea o la vida cotidiana de los romanos
Ademaacutes los alumnos elaboraraacuten pequentildeos trabajos de investigacioacuten relacionados con los temas
culturales de la Roma claacutesica en los que se tendraacute muy en cuenta a la hora de calificarlos la correccioacuten
linguumliacutestica
50
c La expresioacuten oral
Se procuraraacute potenciar en las clases la expresioacuten oral con actividades del tipo representacioacuten
en un contexto determinado de roles pactados previamente dramatizacioacuten de situaciones de la vida
cotidianas conversacioacuten sobre un tema exposicioacuten oral de los contenidos conceptuales explicados en
clase o del trabajo de investigacioacuten expresioacuten de los sentimientos que provoca la observacioacuten de obras
de arte relacionadas con el mundo claacutesico descripcioacuten de imaacutegenes diversas debates sobre temas
controvertidos como la esclavitud o el papel de la mujer en el mundo claacutesico actividades de
dramatizacioacuten de textos del teatro claacutesico como actividad previa a la asistencia a representaciones
teatrales relativas al mundo claacutesico
d La comprensioacuten oral
Se propondraacuten audiciones que abarquen distintas fuentes y tipologiacuteas textuales documentales
noticias reportajes visionado de montajes audiovisuales (viacutedeos material multimedia peliacuteculas)
anuncios publicitarios noticias de radio o programas de televisioacuten relacionados con el mundo romano
Nos centraremos en el reconocimiento de las palabras clave y la idea principal la extraccioacuten de las ideas
secundarias y la distincioacuten de las intenciones impliacutecitas
e La competencia informacional
Desde esta asignatura se fomentaraacute el trabajo de investigacioacuten conforme a diversas
modalidades desde la buacutesqueda ocasional sobre contenidos trabajados en las unidades didaacutecticas
(diccionario enciclopedia manual paacuteginas web) o pequentildeos trabajos de indagacioacuten (orientado a partir
de preguntas-guiacutea) hasta el trabajo dirigido con buacutesqueda de informacioacuten a partir de una bibliografiacutea
determinada o direcciones de Internet
f La lectura
Para fomentar el haacutebito lector intentaremos encontrar el equilibrio entre la imposicioacuten de una
lectura y una invitacioacuten a la misma estimularemos al alumnado con las ventajas o beneficios que le
proporcionaraacute la lectura procuraremos que se trate de textos amenos y agradables de leer adecuados
a los objetivos de la asignatura al nivel educativo y al grado de madurez del alumnado para que no
abandone en el intento
Se elegiraacuten textos o fragmentos de obras adaptadas de autores claacutesicos o bien libros juveniles sobre
mitologiacutea o ambientados en la Roma claacutesica Se realizaraacute al menos la lectura de un libro o de textos
seleccionados por trimestre
18 USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN Y LA COMUNICACIOacuteN
Este Departamento potenciaraacute el uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten a lo
largo de todo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la asignatura como un recurso didaacutectico maacutes
integraacutendolas de forma activa en la metodologiacutea descrita anteriormente
Algunas de las actividades que se realizaraacuten seraacuten las siguientes
a Buacutesqueda en Internet de imaacutegenes relacionadas con aspectos culturales que se esteacuten tratando
fotografiacuteas de lugares mencionados obras de arte de iconografiacutea mitoloacutegica objetos de culto etc
b Actividades en liacutenea de morfologiacutea etimologiacuteas mitologiacutea literatura y cultura
c Presentaciones en PowerPoint sobre diferentes temas
51
d Visita mediante Google a los lugares maacutes importantes de la cultura griega ciudades riacuteos
escenarios de batallas famosas
e Proyeccioacuten de audiovisuales sobre el legado de Grecia obras teatrales y peliacuteculas de temaacutetica
claacutesica
19 INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIOacuteN DE LA APLICACIOacuteN Y
DESARROLLO DE LA PROGRAMACIOacuteN DOCENTE
En reuniones de departamento se realizaraacute el seguimiento de las programaciones seguacuten los plazos
establecidos (seguimiento mensual seguimiento trimestral) Este seguimiento es recogido seguacuten un
modelo de acta comuacuten estandarizada para todos los departamentos del centro y tenido en cuenta a la
hora de efectuar modificaciones dentro del mismo curso escolar y en las propuestas de mejora de la
memoria final del propio departamento
Los indicadores que centran este proceso de evaluacioacuten son los siguientes
1 Idoneidad de las secuencias temporales planteadas por la programacioacuten seguimiento de las
programaciones Causas de las posibles desviaciones Reajustes para compensar los retrasos
2 Adecuacioacuten del resultado de las calificaciones a la expectativa anaacutelisis cuantitativo de los
resultados Comparacioacuten con la previsioacuten inicial
3 Efectividad de las medidas del departamento de atencioacuten a la diversidad valoracioacuten
porcentual y cualitativa de los resultados de la aplicacioacuten de las medidas de atencioacuten a la
diversidad Coordinacioacuten entre el profesorado
4 Desarrollo efectivo del PLEI
5 Desarrollo efectivo en lo que al departamento atantildee del PACE registro de actividades
realizadas por el departamento efectividad de las acciones realizadas propuestas de mejora
6 Adecuacioacuten de la coordinacioacuten intergrupos en el mismo nivel anaacutelisis de las diferencias en los
resultados de los grupos de un mismo nivel
7 Adecuacioacuten formal y efectividad del documento de las programaciones utilidad y efectividad
del documento Mejoras o modificaciones formales necesarias
8 Eacutexito en las acciones implicados en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje carencias en
comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita capacidad de razonamiento carencias o dificultades en
la adquisicioacuten de ciertos contenidos haacutebitos de trabajo actitud motivacioacuten y comportamiento
puntualidad y asistenciahellip
9 Adecuacioacuten en la metodologiacutea evaluacioacuten y sistema de calificacioacuten
Reajustes en la temporalizacioacuten pertinencia de los materiales utilizados adecuacioacuten de la
metodologiacutea dificultades de coordinacioacuten del profesorado del equipo docente coordinacioacuten del
equipo docente mecanismos de evaluacioacutenhellip
A propoacutesito de los dos uacuteltimos indicadores se proponen de forma general con independencia de
otras que se puedan considerar necesarias o de una mayor concrecioacuten seguacuten las coyunturas
especiacuteficas las siguientes liacuteneas de mejora
1 En lo referido al alumnado o a las dinaacutemicas de aula modificacioacuten de niveles de abstraccioacuten de
los contenidos estrategias de mejora en la expresioacuten y la comprensioacuten intervencioacuten de otros
52
servicios del centro control de tareas comunicacioacuten con familias reajustes en la disposicioacuten del
aulahellip
En lo que se refiere a la metodologiacutea y evaluacioacuten modificaciones en la temporalizacioacuten modificar los
modelos de pruebas de evaluacioacuten trabajo por proyectos organizar sesiones de refuerzo de
contenidos proponer modificaciones en la organizacioacuten de medidas de atencioacuten a la diversidad
modificar materiales incluir propuestas metodoloacutegicas basadas en las nuevas tecnologiacuteashellip
10
lado graduacuteen los conocimientos gramaticales y el aprendizaje del leacutexico y al mismo tiempo sean
relevantes para los contenidos culturales Se trata en definitiva de realizar una organizacioacuten temaacutetica
horizontal de los cuatro bloques con dificultad graduada
- Por otra parte los contenidos de este curso deben estar programados en funcioacuten de las horas
asignadas y de la organizacioacuten temporal del curso La materia dispone de cuatro horas semanales
durante unas treinta y dos semanas maacutes o menos por lo que se cuenta con aproximadamente unas 128
horas Por otro lado son muy importantes en el desarrollo del curso acadeacutemico los periodos
vacacionales de Navidad y Semana Santa pues marcan en cierto modo fronteras sin que ello deba
tomarse como algo inamovible
- Hemos de tener en cuenta tambieacuten que la propia dinaacutemica del curso en cada uno de los bloques
no puede ser igual En la primera (que aproximadamente iriacutea desde comienzo de curso hasta Navidad)
deben sentarse las bases linguumliacutesticas y leacutexicas con el fin de asegurar la comprensioacuten posterior de
aspectos gramaticales maacutes abstractos al tiempo que se realiza una presentacioacuten espacio-temporal del
mundo griego La segunda unidad afronta las cuestiones linguumliacutesticas esenciales para acometer ya con
ciertas garantiacuteas la traduccioacuten de textos algo maacutes complejos y en cuanto a los contenidos culturales se
centra en todos los aspectos maacutes significativos de la vida en la polis urbanismo poliacutetica sociedad
sistema judicial sistema militar familia etc En la tercera unidad se han propuesto aquiacute como
contenidos linguumliacutesticos el estudio del imperfecto aoristo futuro e iniciacioacuten a la sintaxis de las
oraciones subordinadas en el bloque cultural se trabajaraacuten los aspectos creativos del hombre griego
Mito y religioacuten Filosofiacutea y ciencia la creacioacuten artiacutestica y la creacioacuten literaria
52 SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS POR UNIDADES
PRIMER TRIMESTRE
Introduccioacuten La lengua griega
1 El origen de la lengua griega
11 El indoeuropeo
2 La creacioacuten del alfabeto griego
21 La historia de la escritura
22 Del alfabeto fenicio al alfabeto griego El alfabeto griego
23 La clasificacioacuten de los fonemas Las vocales Las consonantes
3 Los signos ortograacuteficos
31 Los espiacuteritus
32 Los acentos
33 Los signos de puntuacioacuten
4 Nociones de morfologiacutea y sintaxis
41 Las clases de palabras
42 Las variaciones del nombre los casos
43 El verbo
5 La transcripcioacuten de los nombres propios
HUELLAS HELENAS La transcripcioacuten del griego Transcripcioacuten directa Terminologiacutea El boliacutegrafo
Mitografiacutea El rapto de Europa
11
Unidad 1 La explicacioacuten del mundo para los griegos
Legado
- La explicacioacuten miacutetica del origen del mundo La creacioacuten del mundo seguacuten la mitologiacutea La
interpretacioacuten racional de la naturaleza La primitiva ciencia griega y sus cientiacuteficos
- Iberia y la Heacutelade Las huellas de Grecia en nuestro paiacutes
- Mitologiacutea Cronos devorando a sus hijos
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos Los sustantivos femeninos de la 1ordf declinacioacuten Los adjetivos femeninos primera
categoriacutea de tres terminaciones
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten espiacuteritu aacutespero Terminologiacutea panorama
Lengua
- La primera declinacioacuten femeninos Caracteriacutesticas de la 1ordf declinacioacuten El enunciado de los
sustantivos Sustantivos femeninos con ᾱ Los sustantivos femeninos con ᾰ ᾱ
- El artiacuteculo griego El artiacuteculo femenino
- Adjetivos de la primera categoriacutea con tres terminaciones femeninos Las clases de adjetivos El
enunciado de los adjetivos El adjetivo femenino de la 1ordf declinacioacuten La concordancia adjetivo-
sustantivo
- El presente del verbo ser εἰμί La formacioacuten del presente de indicativo La concordancia verbo-
sujeto
- Las funciones de los casos
- La coordinacioacuten καί y μὲν δὲ
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar la descendencia de Zeus Las Musas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 2 El marco geograacutefico de Grecia
Legado
- Las caracteriacutesticas geograacuteficas Los mares Los montes y las llanuras Los riacuteos La configuracioacuten
del territorio heleno
- La Grecia peninsular la Grecia continental El Peloponeso La Grecia insular Islas Joacutenicas Islas
del Egeo Asia Menor
- Iberia y la Heacutelade una tierra miacutetica y legendaria Las columnas de Heracles
- Mitologiacutea Eco y Narciso
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
12
- Los sustantivos de la segunda declinacioacuten Los adjetivos de la primera categoriacutea con tres
terminaciones masculinos y neutros Los verbos temaacuteticos
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten θ φ y χ
- Terminologiacutea ponerse a dieta
Lengua
- La segunda declinacioacuten Los sustantivos masculinos Los sustantivos neutros
- El artiacuteculo griego el artiacuteculo masculino y neutro
- Adjetivos de la primera categoriacutea con tres terminaciones declinacioacuten completa
- El verbo el presente de indicativo Verbos temaacuteticos y atemaacuteticos El presente de indicativo
activo
- El complemento circunstancial El valor circunstancial del acusativo genitivo y dativo
Complemento circunstancial de lugar
Textos
- La traduccioacuten de texto Pautas para traducir los textos las formas personales del verbo la
concordancia del verbo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Corinto
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 3 De la eacutepoca arcaica a la Grecia claacutesica
Legado
- La civilizacioacuten minoica La civilizacioacuten miceacutenica La eacutepoca arcaica La eacutepoca claacutesica
- Iberia y la Heacutelade intercambio comercial y cultural
- Mitologiacutea Teseo y el Minotauro
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos sustantivos masculinos de la 1ordf declinacioacuten y femeninos de la 2ordf declinacioacuten Los
adjetivos de la primera categoriacutea de dos terminaciones Verbos temaacuteticos Preposiciones
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten de nombres propios a traveacutes del acusativo latino
- Terminologiacutea hacerse un anaacutelisis de sangre
Lengua
- La 1ordf y 2ordf declinacioacuten Particularidades Masculinos de la 1ordf declinacioacuten Femeninos de la 2ordf
declinacioacuten
- El artiacuteculo
- Los adjetivos de dos terminaciones de la primera categoriacutea
- Los adverbios El adverbio de negacioacuten οὐ El adverbio de modo en -ως
13
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos El sujeto de la oracioacuten
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el gobierno del tirano Pisiacutestrato
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 4 De la Grecia claacutesica al helenismo
Legado
- Alejandro Magno Los estados heleniacutesticos La ciencia la cultura y la religioacuten en el helenismo
- Iberia y la Heacutelade hacia la colonizacioacuten griega de Iberia
- Mitologiacutea Laocoonte
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los temas en oclusiva
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten gr αι gt lat ae gt cast e
- Terminologiacutea Ir al cine
Lengua
- La tercera declinacioacuten Caracteriacutesticas generales Temas en consonante Temas en vocal y en
diptongo Las consonantes oclusivas Temas en oclusiva masculinos y femeninos Temas en
oclusiva neutros
- El infinitivo de presente La formacioacuten del infinitivo de presente activo La sintaxis del infinitivo
de presente
- Los preverbios
- El dativo posesivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el atributo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Aristaacutegoras (Ἀρισταγόρας) tirano de Mileto pide a Cleomenes
(Κλεομένης) rey de Esparta ayuda para luchar contra los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los
contenidos culturales linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Textos sobre la batalla de Maratoacuten y la batalla de Salamina
- Traduccioacuten inversa
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 5 Atenas y las clases sociales
Legado
14
- La ciudad de Atenas La Acroacutepolis de Atenas El Aacutegora y otros edificios puacuteblicos Las viviendas de
los atenienses
- Las clases sociales en Atenas
- Iberia y la Heacutelade Autores griegos que escribieron sobre Iberia
- Mitologiacutea Atenea pensativa
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos sustantivos de la 3ordf declinacioacuten en liacutequida Sustantivos y adjetivos temas en nasal
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el prefijo ἀ- ἀν- el adverbio -ως
- Transcripcioacuten gr οι gt lat oe gt cast e
- Terminologiacutea coger el metro
Lengua
- La 3ordf declinacioacuten temas en liacutequida Temas en ρ- Temas en λ- La declinacioacuten atemaacutetica temas
en nasal
- Adjetivos temas en nasal
- El adjetivo-pronombre interrogativo-indefinido El interrogativo τίς τί lsquoquieacuten queacutersquo el indefinido
τις τι lsquoalguien unorsquo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo el
complemento directo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el poacutertico de las pinturas o Stoa Poikile La Acroacutepolis Los
Propileos
- El templo de Nike Aacuteptera
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los edificios y a las clases
sociales y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Lisias (XXIV 20) Pausanias Descripcioacuten de Grecia
(I 21 1)
- Traduccioacuten inversa
Unidad 6 Instituciones para la paz
Legado
- La distribucioacuten de la poblacioacuten La democracia ateniense Las instituciones de administracioacuten y
gestioacuten Las instituciones de participacioacuten ciudadana Las instituciones judiciales
- Iberia y la Heacutelade escritores que trataron de Iberia
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos de la 3ordf declinacioacuten Temas en ντ
- Helenismos derivados
15
- Derivacioacuten y composicioacuten sufijo de agente -της y sufijo -ευ- compuestos del verbo εἰμί
- Transcripcioacuten gr ου gt lat u gt cast u
- Terminologiacutea tengo un problema
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en ντ
- El participio de presente Las funciones del participio
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo
complementos en dativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Caracteriacutesticas de la democracia Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1309a Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b-1318 a
- Traduccioacuten inversa
Unidad 7 Instituciones para la guerra
Legado
- El ideal de la guerra El ejeacutercito ateniense El ejeacutercito espartano
- Iberia y la Heacutelade otros autores griegos
- Mitologiacutea Aquiles y Heacutector
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos y adjetivos en -σ- Los verbos contractos El adjetivo irregular μέγας
μεγάλη μέγα
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras verbos denominativos el sufijo -ικός
- Transcripcioacuten Los grupos de consonantes geminadas se simplifican
- Terminologiacutea leer el perioacutedico
Lengua
- La contraccioacuten vocaacutelica La 3ordf declinacioacuten temas en silbante Los sustantivos masculinos
femeninos y neutros en -σ-
- Los adjetivos temas en sigma
- Los verbos contractos
- El participio absoluto
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo complemento
en genitivo
- Texto analizado y traducido
16
- Texto para traducir y comentar en Salamina Temiacutestocles conduce a la flota griega a la victoria
sobre los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos los espartanos actuacutean en sus campantildeas como los riacuteos Jenofonte
Heleacutenica 4 2
- Traduccioacuten inversa
Unidad 8 Sociedad educacioacuten y ocio
Legado
- La mujer en Grecia el matrimonio Los ancianos Los nintildeos La educacioacuten El ocio
- Iberia y la Heacutelade las resentildeas de dos proliacuteficos historiadores
- Mitologiacutea Atalanta e Hipoacutemenes
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos la 3ordf declinacioacuten temas en vocal y diptongo El adjetivo irregular πολύς πολλή πολύ
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σις
- Transcripcioacuten gr ει gt lat i gt cast i
- Terminologiacutea Ir a la discoteca
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en vocal y diptongo Los sustantivos temas en vocal -ι -υ
Sustantivos temas en diptongo Adjetivos de la tercera categoriacutea con tres terminaciones tema en -
υ
- La voz media y la voz pasiva Las desinencias de la voz media y la voz pasiva Los verbos media
tantum La voz pasiva El presente de indicativo de la voz medio-pasiva El infinitivo y participio de
presente de la voz medio-pasiva
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos circunstanciales
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Varios tipos de mujeres Demoacutestenes LIX 1 22
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1337 a
- Traduccioacuten inversa
TERCER TRIMESTRE
Unidad 9 La religioacuten
Legado
- El mito Caracteriacutesticas de la religioacuten griega Las divinidades oliacutempicas Las divinidades
misteacutericas
17
- Iberia y la Heacutelade el tercer libro de Estraboacuten
- Mitologiacutea los amores de Ares y Afrodita
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El panteoacuten griego
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras los numerales
- Transcripcioacuten Algunos sustantivos femeninos en -η al pasar a traveacutes de la primera declinacioacuten
latina tienen final -a
- Terminologiacutea ponerse el termoacutemetro
Lengua
- El preteacuterito imperfecto de indicativo Caracteriacutesticas generales El aumento Las desinencias
secundarias La formacioacuten del imperfecto
- El relativo ὅς ἥ ὅ Oraciones subordinadas adjetivas o de relativo Funcioacuten de adyacente
Funcioacuten de sustantivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el antecedente en las oraciones
subordinadas adjetivas o de relativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Prometeo Apolodoro Biblioteca I 7 1
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Deucalioacuten y Pirra de Apolodoro Biblioteca I 7 2 Geacutenesis I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 10 La filosofiacutea y la ciencia
Legado
- El origen de la filosofiacutea y la ciencia La filosofiacutea griega La ciencia en Grecia
- Iberia y la Heacutelade El capiacutetulo tercero del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea La escuela de Atenas
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El cuerpo humano
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σύνη
- Transcripcioacuten sigma liacutequida (sigma inicial ante consonante) desarrolla una e- proteacutetica
- Terminologiacutea tener un meacutetodo
Lengua
- El aoristo Caracteriacutesticas generales del tema de aoristo El aoristo sigmaacutetico Valores del aoristo
- La sintaxis del infinitivo
18
- Oraciones subordinadas completivas de infinitivo La construccioacuten acusativo-infinitivo
Construcciones de infinitivo con verbos impersonales
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones coordinadas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Dos textos de filosofiacutea griega Heraacuteclito y Platoacuten Soacutecrates da
aacutenimos a los jueces respecto a la muerte de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 41c-d
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Galieno Sobre la constitucioacuten del arte meacutedica Los polos de la tierra de
Aristoacuteteles Acusacioacuten contra Soacutecrates de Jenofonte Memorables I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 11 Introduccioacuten a la literatura griega geacuteneros y autores
Legado
- La eacutepoca arcaica la eacutepica y la liacuterica La eacutepoca claacutesica la prosa la tragedia la comedia antigua y la
comedia nueva La eacutepoca heleniacutestica poesiacutea bucoacutelico-pastoril novela y gramaacutetica
- Iberia y la Heacutelade el capiacutetulo cuarto del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Edipo y la Esfinge
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras sufijo -ία sufijo -ιος
- Transcripcioacuten En algunas palabras ξ gt x gt j
- Terminologiacutea Escuchar muacutesica
Lengua
- El aoristo radical temaacutetico
- Los pronombres demostrativos y personales Las formas de los demostrativos la sintaxis de los
adjetivos demostrativos Las formas del pronombre personal los usos del pronombre personal
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones subordinadas
completivas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar la inspiracioacuten de la musa de Platoacuten Ioacuten 534c-e La creacioacuten
poeacutetica de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 22 a-c
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Antologiacutea palatina (Paladas X 84)
- Traduccioacuten inversa
19
Unidad 12 Introduccioacuten al arte griego esteacutetica y creacioacuten
Legado
- Los estilos arquitectoacutenicos El sentido esteacutetico y de la proporcioacuten La escultura
- Iberia y la Heacutelade el uacuteltimo capiacutetulo del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Apolo y Dafne
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras prefijo δυσ- Animales
- Transcripcioacuten γ ante gutural gt n
- Terminologiacutea tener mucho estilo
Lengua
- El futuro La formacioacuten del futuro El futuro del verbo εἰμί Valores del futuro La construccioacuten
μέλλω + infinitivo
- Los grados de comparacioacuten del adjetivo Los grados del adjetivo El comparativo de superioridad
y el superlativo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos La negacioacuten οὐ y sus compuestos
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar La Acroacutepolis de Atenas de Pausanias Descripcioacuten de Grecia I
22 y 28
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos El templo de Zeus en Olimpia de Pausanias Descripcioacuten de Grecia V 11
1
- Traduccioacuten inversa
Esta temporalizacioacuten de las unidades didaacutecticas y de los contenidos dependeraacute en la praacutectica del
grupo de alumnos y de otras condiciones ante las cuales esta programacioacuten deba adaptarse Por tanto
hay que tener en cuenta que las previsiones oacuteptimas anteriores estaraacuten siempre sujetas a la
singularidad de cada proceso didaacutectico lo cual podriacutea determinar el retraso adelanto o cambio de
orden respecto de la materia programada
20
53 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN INDICADORES ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y UNIDADES
Bloque 1 Lengua griega
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Marco
geograacutefico de
la lengua
- El
indoeuropeo
1 Conocer y localizar
en mapas el marco
geograacutefico de la lengua
griega
2 Explicar el origen de
la lengua griega a partir
del indoeuropeo y los
principales grupos
linguumliacutesticos que
componen la familia
indoeuropea
11 Reconoce y nombra el espacio que ocupa cada regioacuten de la Grecia
claacutesica en un mapa mudo delimitado
12 Identifica las regiones de la Grecia claacutesica relacionaacutendolas con la
evolucioacuten y distribucioacuten linguumliacutestica a lo largo de la historia
21 Define el concepto de indoeuropeo identificando la nocioacuten de
parentesco entre lenguas como parte importante en el proceso de su
creacioacuten
22 Reconoce y enumera en un mapa las principales familias
linguumliacutesticas indoeuropeas situando con precisioacuten el grupo griego y el
iacutetalondashcelta
23 Situacutea en un mapa de lenguas indoeuropeas dentro de la familia
oportuna las lenguas manejadas por el alumnado
24 Valora las lenguas como sentildeas de identidad de los pueblos y
estima la diversidad linguumliacutestica como riqueza cultural
11 Localiza en un mapa el marco
geograacutefico en el que tiene lugar el
nacimiento de la lengua griega y su
expansioacuten
21 Explica y situacutea
cronoloacutegicamente el origen del
indoeuropeo explicando el
proceso que da lugar a la creacioacuten
del teacutermino
22 Enumera y localiza en un mapa
las principales ramas de la familia
de las lenguas indoeuropeas
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
21
Bloque 2 Sistema de lengua griega elementos baacutesicos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Diferentes
sistemas de
escritura los
oriacutegenes de la
escritura
- Oriacutegenes del
alfabeto
griego
- Caracteres
del alfabeto
griego La
pronunciacioacuten
1 Conocer diferentes
sistemas de escritura y
distinguirlos del
alfabeto
2 Conocer el origen
del alfabeto griego su
influencia y relacioacuten con
otros alfabetos usados
en la actualidad
3 Conocer los
caracteres del alfabeto
griego escribirlos y
leerlos con la
pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las
11 Descubre en grupo utilizando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
los distintos tipos de escritura existentes en diferentes momentos
histoacutericos y familias linguumliacutesticas
12 Enumera las caracteriacutesticas formales y funcionales que distinguen
los distintos sistemas de escritura
13 Distingue formalmente a traveacutes del uso de imaacutegenes tablas
textos u otros materiales distintos tipos de escritura alfabeacutetica y no
alfabeacutetica
21 Situacutea cronoloacutegicamente el origen del alfabeto griego
relacionaacutendolo con el contexto de la eacutepoca
22 Elaborar un esquema con los distintos alfabetos procedentes del
griego
23 Esboza las adaptaciones producidas desde los signos griegos a los
del alfabeto de otras lenguas que lo adoptaron y adaptaron
31 Reconoce las letras griegas y las asocia con sus nombres y
sonidos
32 Distingue los signos de puntuacioacuten y los emplea correctamente
33 Lee con soltura textos breves ya sean trabajados previamente en
clase o no y los reproduce por escrito utilizando mayuacutesculas y
minuacutesculas
11 Reconoce diferentes tipos de
escritura clasificaacutendolos conforme
a su naturaleza y su funcioacuten y
describiendo los rasgos que los
distinguen
21 Explica el origen del alfabeto
griego describiendo la evolucioacuten de
sus signos a partir de la adaptacioacuten
del alfabeto fenicio
22 Explica el origen y la evolucioacuten
del alfabeto de diferentes lenguas
partiendo del alfabeto griego
31 Identifica y nombra
correctamente los caracteres que
forman el alfabeto griego
escribieacutendolos y leyeacutendolos
correctamente
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
22
Transcripcioacuten
de teacuterminos
griegos
normas de transcripcioacuten
para transcribir
teacuterminos griegos a la
lengua propia
41 Identifica las principales normas de transcripcioacuten del griego al
castellano
42 Transcribe teacuterminos griegos al castellano y en determinados
casos a otras lenguas para relacionar los dos sistemas de escritura
sentildealando las semejanzas y diferencias graacuteficas ortograacuteficas y
foneacuteticas
41 Conoce las normas de
transcripcioacuten y las aplica con
correccioacuten en la transcripcioacuten de
teacuterminos griegos en la lengua
propia
12
Bloque 3 Morfologiacutea
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Formantes
de las
palabras
- Tipos de
palabras
variables e
1 Conocer identificar
y distinguir los distintos
formantes de las
palabras
2 Distinguir y clasificar
distintos tipos de
palabras a partir de su
enunciado
11 Identifica distintos formantes en verbos o nombres derivados por
prefijacioacuten o sufijacioacuten con el fin de reconocer el significado que
aportan al lexema base
12 Identifica a partir del lexema palabras pertenecientes a la misma
familia leacutexica
13 Elabora listas de familias leacutexicas extrayeacutendolas de listados
proporcionados de vocabulario baacutesico
14 Subraya algunos afijos usuales en las palabras usadas
15 Diferencia morfemas y lexemas en palabras propuestas del
vocabulario miacutenimo manejado
16 Diferencia morfemas y lexemas en las palabras de los textos
utilizados
21 Identifica y explica los rasgos caracteriacutesticos de las palabras
variables e invariables
22 Identifica adverbios partiacuteculas y conjunciones como palabras no
flexivas
11 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
23
invariables
- Concepto de
declinacioacuten
las
declinaciones
Flexioacuten
nominal y
pronominal
3 Comprender el
concepto de
declinacioacutenflexioacuten
4 Conocer las
declinaciones
encuadrar las palabras
dentro de la su
declinacioacuten y
declinarlas
23 Establece las diferencias de funcioacuten sintaacutectica entre adverbios
partiacuteculas y conjunciones
24 Extrae de listas de vocabulario palabras invariables
31 Explica el concepto de declinacioacuten y de flexioacuten verbal
familiarizaacutendose asiacute con el funcionamiento del sistema flexivo
32 Reconoce e interpreta la funcioacuten del enunciado al clasificar las
palabras
33 Clasifica seguacuten su declinacioacuten sustantivos enunciados con
nominativo y genitivo extraiacutedos de paradigmas regulares de la 1ordf 2ordf y
temas en consonante de la 3ordf declinacioacuten
34 Distingue adjetivos y sustantivos de paradigmas regulares por su
enunciado
35 Diferencia los pronombres personales y algunos demostrativos
41 Reconoce las declinaciones y los casos utilizando para ello
palabras paradigma
42 Ubica las palabras dentro de la declinacioacuten que le corresponda
fijaacutendose para ello en el enunciado
43 Identifica el geacutenero de los sustantivos de frecuencia manejados
avanzando progresivamente desde aquellos de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten
hasta los maacutes trabajados de la 3ordf
44 Emplea el artiacuteculo adecuado con dichos sustantivos
45 Combina sustantivos y adjetivos dados declinaacutendolos
correctamente
46 Aplica la concordancia entre artiacuteculo sustantivo y nombre
redactando retroversiones simples pero con sentido completo con
vocabulario conocido
21 Distingue palabras variables e
invariables explicando los rasgos
que permiten identificarlas y
definiendo criterios para
clasificarlas
31 Enuncia correctamente
distintos tipos de palabras en
griego distinguieacutendolos a partir de
su enunciado y clasificaacutendolos
seguacuten su categoriacutea y declinacioacuten
41 Declina palabras y sintagmas
en concordancia aplicando
correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten
correspondiente
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 11
24
- El sistema
verbal griego
Verbos
temaacuteticos y
atemaacuteticos
Formas
verbales
personales y
no
personales
5 Conjugar
correctamente las
formas verbales
estudiadas
47 Analiza morfoloacutegicamente las palabras que aparezcan en una
oracioacuten o texto sencillo
51 Reconoce los principales modelos de flexioacuten verbal griega
52 Clasifica verbos sencillos seguacuten su modelo de flexioacuten
53 Identifica los nombres de los tiempos verbales griegos del
Indicativo
54 Reconoce y maneja las desinencias verbales griegas aplicaacutendolas
en la conjugacioacuten de verbos diferentes de los mismos paradigmas
55 Reconoce los procedimientos de aumento y reduplicacioacuten
regulares y sencillos identificaacutendolos y aplicaacutendolos en la formacioacuten
de tiempos
56 Emplea de manera adecuada la equivalencia castellana de los
tiempos verbales griegos del modo Indicativo para poder traducirlos
acertadamente
57 Distingue morfoloacutegica y semaacutenticamente la voz activa de la
mediondashpasiva y conoce su traduccioacuten al castellano
58 Reconoce en voz activa y mediondashpasiva infinitivos y participios
griegos
59 Traduce al castellano formas verbales propuestas de forma
aislada y en textos de complejidad creciente
510 Realiza cambios de persona de nuacutemero o de voz con formas
verbales baacutesicas
61 Reconoce en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente las distintas categoriacuteas morfoloacutegicas
51 Clasifica verbos seguacuten su tema
describiendo los rasgos por los que
se reconocen los distintos modelos
de flexioacuten verbal
52 Explica el uso de los temas
verbales griegos identificando
correctamente las formas
derivadas de cada uno de ellos
53 Conjuga los tiempos verbales
en voz activa y medio-pasiva
aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
54 Distingue formas personales y
no personales de los verbos
explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios
para clasificarlas
55 Traduce al castellano formas
verbales griegas comparando su
uso en ambas lenguas
56 Cambia de voz las formas
verbales identificando y
manejando con seguridad los
formantes que expresan este
accidente verbal
Primer
trimestre
Unidades 2
3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
25
6 Conocer
comprender y utilizar
los elementos
morfoloacutegicos de la
lengua griega e iniciarse
en la interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos de
dificultad progresiva
62 Analiza morfoloacutegicamente las categoriacuteas aisladas en el texto
63 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal precisos
para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
64 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
65 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
66 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
61 Identifica y relaciona
elementos morfoloacutegicos de la
lengua griega para realizar el
anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
sencillos
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 4 Sintaxis
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Los casos
griegos
La
concordancia
Los elementos
de la oracioacuten
1 Conocer y analizar
las funciones de las
palabras en la oracioacuten
11 Identifica en frases y luego en textos originales sencillos yo
adaptados de dificultad creciente las distintas categoriacuteas
morfoloacutegicas
12 Relaciona diferentes sintagmas en griego con su funcioacuten
sintaacutectica
13 Explica las funciones que realizan las palabras en un texto
sencillo yo adaptado teniendo en cuenta el contexto
14 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal
precisos para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
21 Distingue los conceptos de caso y declinacioacuten identificando por
11 Analiza morfoloacutegica y
sintaacutecticamente frases y textos
sencillos identificando
correctamente las categoriacuteas
gramaticales y explicando las
funciones que realizan en el
contexto
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6
26
- La oracioacuten
simple
oraciones
atributivas y
predicativas
- Las
oraciones
compuestas
2 Conocer e identificar
los nombres de los casos
griegos las funciones
que realizar en la
oracioacuten saber traducir
los casos a la lengua
materna de forma
adecuada
3 Reconocer y clasificar
los tipos de oracioacuten
simple
4 Distinguir las
oraciones simples de las
compuestas
su nombre los casos de la flexioacuten griega
22 Relaciona casos y funciones manejando las nociones baacutesicas de
sintaxis de las oraciones simples coordinadas y yuxtapuestas y las
subordinadas con nexos usuales
23 Maneja el concepto de conjugacioacuten
24 Reconoce los paradigmas de la flexioacuten verbal de mayor
frecuencia
31 Distingue diferentes tipos de oraciones simples atributivas y
predicativas
32 Clasifica algunos tipos de oraciones simples distinguiendo sus
caracteriacutesticas principales
33 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y su lengua
materna
34 Aplica lo aprendido realizando ejercicios de retroversioacuten
41 Enumera algunas de las conjunciones coordinantes maacutes usuales
42 Distingue las oraciones simples de las coordinadas y
yuxtapuestas
43 Identifica por oposicioacuten oraciones subordinadas
44 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y el castellano
21 Declina yo conjuga de forma
correcta palabras propuestas
seguacuten su categoriacutea explicando e
ilustrando con ejemplos las
caracteriacutesticas que diferencian los
conceptos de conjugacioacuten y
declinacioacuten
22 Enumera correctamente los
nombres de los casos que existen
en la flexioacuten nominal griega
explicando las funciones que
realizan dentro de la oracioacuten e
ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
31 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones simples
identificando y explicando en cada
caso sus caracteriacutesticas
41 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones compuestas
diferenciaacutendolas con precisioacuten de
las oraciones simples y explicando
en cada caso sus caracteriacutesticas
Segundo
trimestre
27
Construccion
es de
infinitivo
5 Conocer las funciones
de las formas de
infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las
construcciones de
infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar
elementos sintaacutecticos de
la lengua griega que
permitan el anaacutelisis y la
traduccioacuten de textos
sencillos
45 Realiza ejercicios de retroversioacuten
51 Enumera las distintas funciones que puede realizar el infinitivo
en una oracioacuten
52 Formula ejemplos muy sencillos con infinitivos construidos con
artiacuteculo
61 Distingue en usos muy sencillos el infinitivo concertado del no
concertado
62 Traduce al castellano con correccioacuten los infinitivos no
concertados
63 Identifica algunos sujetos de infinitivo obvios
64 Relaciona las oraciones de infinitivo no concertado con las
oraciones sustantivas del castellano
71 Distingue en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente que traten prioritariamente temas trabajados en
los contenidos culturales diversos elementos sintaacutecticos propios de
la lengua griega
72 Aplica los conocimientos sobre las funciones sintaacutecticas baacutesicas
73 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
74 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
75 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
51 Identifica las funciones que
realizan las formas de infinitivo
dentro de la oracioacuten comparando
distintos ejemplos de su uso
61 Reconoce analiza y traduce de
forma correcta las construcciones
de infinitivo concertado y no
concertado relacionaacutendolas con
construcciones anaacutelogas existentes
en otras lenguas que conoce
71 Identifica en el anaacutelisis de
frases y textos de dificultad
graduada elementos sintaacutecticos
propios de la lengua griega
relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
Unidades
6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
28
12
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Periacuteodos de
la historia de
Grecia
1 Conocer los hechos
histoacutericos de los periacuteodos
de la historia de Grecia
encuadrarlos en su
periacuteodo correspondiente
y realizar ejes
cronoloacutegicos
11 Elabora cuadros cronoloacutegicos situando en su eacutepoca y marco
geograacutefico tanto los acontecimientos maacutes importantes que jalonaron
la historia de Grecia como sus manifestaciones culturales maacutes
significativas
12 Divide cronoloacutegicamente las principales etapas de la historia de
Grecia explicando sus rasgos esenciales y relacionaacutendolas con sus
manifestaciones culturales
13 Reflexiona sobre el proceso de cambio de una etapa a otra y
relaciona este proceso con el propio entorno
14 Realiza pequentildeas indagaciones sobre momentos determinados
de la historia de Grecia y las expone oralmente con una
estructuracioacuten loacutegica de las ideas claridad precisioacuten y concisioacuten
usando adecuadamente el lenguaje gestual y la disposicioacuten fiacutesica
ante el puacuteblico
15 Reconoce los elementos de la cultura griega presentes en la
actualidad
11 Describe el marco histoacuterico en
el que surge y se desarrolla la
civilizacioacuten griega sentildealando
distintos periacuteodos dentro del
mismo e identificando para cada
uno de ellos las conexiones maacutes
importantes que presentan con
otras civilizaciones
12 Puede elaborar ejes
cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos
relevantes consultando o no
diferentes fuentes de informacioacuten
13 Distingue las diferentes etapas
de la historia de Grecia explicando
sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en
el paso de unas a otras
14 Sabe enmarcar determinados
hechos histoacutericos en la civilizacioacuten
y el periacuteodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en
Primer
trimestre
Unidad 3
Segundo
trimestre
Unidad 4
29
-
Organizacioacuten
poliacutetica y
social de
Grecia
2 Conocer y comparar
las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y
social de la antigua
Grecia
21 Identifica la organizacioacuten de la sociedad griega y analiza las
clases sociales que la formaban y el papel asignado
22 Analiza los datos considerando el momento histoacuterico y las
circunstancias en que se desarrollaron sin dejarse influir por los
paraacutemetros actuales
23 Asume posturas de rechazo ante toda discriminacioacuten por razoacuten
de sexo u origen
24 Cataloga y define los distintos sistemas poliacuteticos de la antigua
Grecia unieacutendolos a su eacutepoca
25 Distingue las caracteriacutesticas de los diferentes sistemas poliacuteticos
griegos y elabora esquemas con ellos buscando paralelismos
actuales
26 Valora la democracia como el mejor de esos sistemas poliacuteticos
pero enjuiciando de forma criacutetica las restricciones que presentaba en
Grecia
27 Analiza las instituciones democraacuteticas de la Atenas claacutesica y
establecer paralelismos y diferencias con las actuales
28 Analiza y debate el componente hereditario de ideas y
situaciones que aun atentando contra los derechos humanos se han
admitido como normales a lo largo de la historia y adoptar una
postura criacutetica ante ellas
29 Descubre otros hechos y actitudes que de alguna manera
dieron origen a los valores de la sociedad actual
210 Adopta una actitud tolerante y madura para rechazar
situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo de ideologiacutea o de
contexto y relacionaacutendolos con
otras circunstancias
contemporaacuteneas
21 Describe y compara los
principales sistemas poliacuteticos de la
antigua Grecia estableciendo
semejanzas y diferencias entre
ellos
22 Describe la organizacioacuten de la
sociedad griega explicando las
caracteriacutesticas de las distintas
clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas
relacionando estos aspectos con
los valores ciacutevicos existentes en la
eacutepoca
Segundo
trimestre
Unidades
5 6 7
30
- La familia
- El trabajo y
el ocio los
oficios la
ciencia y la
teacutecnica -
Fiestas y
espectaacuteculos
3 Conocer la
composicioacuten de la familia
y los roles asignados a
sus miembros
4 Identificar las
principales formas de
trabajo y de ocio
existentes en la
antiguumledad
origen
31 Describe y valora los roles de hombres y mujeres en el mundo
claacutesico relacionaacutendolos con el contexto de la eacutepoca
32 Analiza la pervivencia de algunos estereotipos sobre la mujer en
nuestro entorno
33 Investiga usando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la
Comunicacioacuten selecciona y presenta informacioacuten sobre mujeres de
la Grecia antigua que destacaron en campos variados del saber las
artes o las letras
34 Adopta posturas criacuteticas maduras y abiertas manifestando
actitudes de respeto y defensa activa de la igualdad entre sexos
41 Identifica las principales actividades econoacutemicas y trabajos del
mundo antiguo como producto de una sociedad clasista
42 Compara las condiciones laborales de algunos de esos oficios con
las actuales extrayendo consecuencias de forma criacutetica
43 Relaciona profesiones y conocimientos teacutecnicos y cientiacuteficos
examinando el legado transmitido hasta hoy y lo enjuicia
44 Identifica las principales formas de ocio de la sociedad griega
ligando las distintas festividades anuales con los grupos a que iban
dirigidas y entendieacutendolas como un disfrute del ocio ligado a la
comunidad
45 Entiende la conexioacuten de algunas formas de ocio con las
creencias
46 Discute en gran grupo pervivencias puntuales que puedan ser
detectadas en las formas actuales de ocio
31 Identifica y explica los
diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia
cada uno de sus miembros
analizando a traveacutes de ellos
estereotipos culturales de la eacutepoca
y comparaacutendolos con los actuales
41 Identifica y describe formas de
trabajo y las relaciona con los
conocimientos cientiacuteficos y
teacutecnicos de la eacutepoca explicando su
influencia en el progreso de la
cultura occidental
42 Describe las principales
formas de ocio de la sociedad
griega analizando su finalidad los
grupos a los que van dirigidas y su
funcioacuten en el desarrollo de la
identidad social
Segundo
trimestre
Unidad
8
Segundo
trimestre
Unidades
8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10
31
- Mitologiacutea y
religioacuten
5 Conocer los
principales dioses de la
mitologiacutea
6 Conocer los dioses
mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y
diferencias entre los
mitos y heacuteroes antiguos y
los actuales
51 Nombra los principales dioses y diosas del panteoacuten oliacutempico
52 Reconoce el parentesco o relacioacuten entre los dioses y diosas del
panteoacuten oliacutempico y la funcioacuten de cada uno
53 Identifica los siacutembolos de dioses y diosas y sus principales
atributos
54 Relata algunos de los episodios miacuteticos maacutes destacados
55 Usa las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten para buscar imaacutegenes de
todos ellos tanto claacutesicas como elaboraciones artiacutesticas posteriores
61 Distingue a las deidades de los semidioses heroiacutenas y heacuteroes
maacutes conocidos
62 Infiere a la vista de sus caracteriacutesticas si determinado personaje
pertenece a una u otra categoriacutea
63 Busca correlatos de los heacuteroes y heroiacutenas claacutesicos en la
actualidad analizando semejanzas y diferencias
64 Extrae conclusiones sobre la vigencia de los heacuteroes y las
heroiacutenas asiacute como de las posibles necesidades sociales que marcan
su evolucioacuten
65 Busca y analiza diferentes representaciones de deidades heacuteroes
y heroiacutenas en variadas manifestaciones artiacutesticas analizando la
interpretacioacuten que se hace del mito
66 Propone ejemplos de la pervivencia del universo miacutetico griego en
vocabulario o expresiones de las lenguas manejadas por el
alumnado
51 Puede nombrar con su
denominacioacuten griega y latina los
principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando
los rasgos que los caracterizan sus
atributos y su aacutembito de influencia
61 Identifica dentro del
imaginario miacutetico a dioses
semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que
diferencian a unos de otros
62 Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo
miacutetico en nuestra cultura
analizando la influencia de la
tradicioacuten claacutesica en este fenoacutemeno
y sentildealando las semejanzas y las
principales diferencias que se
observan entre ambos
63 Reconoce referencias
mitoloacutegicas en las diferentes
manifestaciones artiacutesticas
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacute
n 1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
32
7 Conocer y comparar
las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten
griega con las actuales
8 Relacionar y
establecer semejanzas y
diferencias entre las
manifestaciones
deportivas de la Grecia
Claacutesica y las actuales
67 Elabora listados de nombres propios castellanizados donde
pervivan referencias miacuteticas
71 Identifica las principales caracteriacutesticas de la religioacuten helena
conectaacutendolas con algunas festividades y espectaacuteculos
72 Esboza y confirma hipoacutetesis trabajando en equipo y usando las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten sobre la
pervivencia de algunos de los ritos maacutes usuales en la liturgia de
religiones actuales
73 Elabora pequentildeos glosarios con teacuterminos griegos que perviven
en religiones actuales
81 Enumera y situacutea geograacuteficamente los distintos tipos de
competiciones deportivas existentes en la antigua Grecia
82 Distingue el componente religioso ciacutevico y cultural que subyace
83 Identifica las pervivencias formales en los JJOO actuales
84 Enjuicia de forma criacutetica los aspectos que cambiaron en la
actualidad y discute su sentido actual
describiendo los aspectos baacutesicos
que en cada caso se asocian a la
tradicioacuten grecolatina
71 Enumera y explica las
principales caracteriacutesticas de la
religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos
de la cultura heleacutenica y
estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias
de otras culturas
81 Describe y analiza los aspectos
religiosos y culturales que
sustentan los certaacutemenes
deportivos de la antigua Grecia y la
presencia o ausencia de estos en
sus correlatos actuales
Tercer
trimestre
Unidad 9
Segundo
trimestre
Unidad 8
Bloque 6 Textos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Iniciacioacuten a
la traduccioacuten
retroversioacuten y
comentario
1 Conocer y aplicar los
conocimientos
fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos
11 Aplica sus conocimientos morfosintaacutecticos y leacutexicos para
comprender el sentido global de un texto y expresarlo de forma
correcta en castellano de la manera maacutes fiel al original
12 Infiere el significado de algunos teacuterminos de uso frecuente pero
11 Utiliza adecuadamente el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de
textos para efectuar
correctamente su traduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades 1
33
de textos
Anaacutelisis
morfoloacutegico y
sintaacutectico
Comparacioacuten
de
estructuras
griegas con
las de la
lengua
propia
- Lectura
comprensiva
de textos
traducidos
Lectura
comparada y
comentario
de textos en
y leacutexicos para la
traduccioacuten coherente de
frases o textos de
dificultad progresiva
2 Comparar las
estructuras griegas con
las de la propia lengua
estableciendo
semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de
una lectura comprensiva
anaacutelisis y comentario del
contenido y estructura
de una lectura
comprensiva anaacutelisis y
comentario del
contenido y estructura
de textos claacutesicos
originales o traducidos
desconocidos por el alumnado intercalados en el texto trabajado
13 Indaga en diccionario o glosarios facilitados el significado de
algunos teacuterminos seleccionando la acepcioacuten maacutes adecuada
21 Establece paralelismos entre estructuras sintaacutecticas griegas
sencillas y castellanas seleccionando ejemplos
22 Explica el parecido entre estructuras sintaacutecticas en griego y
castellano
23 Crea textos en castellano utilizando estructuras correctas y
semejantes a las griegas
24 Cataloga las estructuras griegas que conoce diferentes a las
castellanas explicando las diferencias
31 Comprende y formula el contenido esencial de un texto ya sea
claacutesico o directamente relacionado con el mundo claacutesico pero que
contenga referencias relativas a los aspectos maacutes relevantes de la
historia la cultura y la vida cotidiana en Grecia
32 Establece el tema central las ideas principales y las secundarias y
la estructura
33 Identifica los aspectos histoacutericos y culturales del mundo claacutesico
reflejados en el texto contrastaacutendolos con obras literarias o
fragmentos de otras eacutepocas
34 Debate y juzga criacuteticamente las ideas aisladas del texto
demostrando actitudes tolerantes y no discriminatorias
36 Valorar la lectura como fuente de conocimiento y placer en siacute
misma
12 Utiliza correctamente el
diccionario para localizar el
significado de palabras que
entrantildeen dificultad identificando
entre varias acepciones el sentido
maacutes adecuado para la traduccioacuten
del texto
21 Compara estructuras griegas
con las de la propia lengua
estableciendo semejanzas y
diferencias
31 Elabora mapas conceptuales y
estructurales de los textos
propueso propuestos localizando
el tema principal y distinguiendo
propuestos localizando el tmea
propuestos localizando el tema
principal y distinguiendo sus
partes
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 7 Leacutexico
34
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Vocabulario
baacutesico griego
Helenismos
maacutes frecuentes
del vocabulario
comuacuten y del
leacutexico
especializado
Descomposicioacuten
de palabras en
sus formantes
Pervivencia de
helenismos
teacuterminos
patrimoniales
cultismos y
neologismos
- Identificacioacuten
de lexemas
sufijos y
prefijos
1 Conocer identificar
y traducir el leacutexico
griego las palabras de
mayor frecuencia y los
principales prefijos y
sufijos
2 Identificar y conocer
los elementos leacutexicos y
los procedimientos de
formacioacuten del leacutexico
griego
3 Descomponer una
palabra en sus distintos
formantes conocer su
significado en griego
para aumentar el
caudal leacutexico y el
11 Identifica y traduce al castellano los principales prefijos griegos
12 Recuerda los prefijos y sufijos griegos maacutes rentables
13 Memoriza y traduce unos trescientos teacuterminos de uso frecuente
a traveacutes de un glosario organizado en familias de palabras de las que
el alumnado deberaacute conocer en torno a ciento cincuenta de manera
activa y otras tantas de manera pasiva
14 Reuacutene pequentildeas listas de vocabulario castellano de etimologiacutea
griega
15 Propone palabras castellanas de etimologiacutea griega para deducir
su significado con loacutegica y espontaneidad
21 Reconoce los procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten del
griego
22 Utiliza procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten para
enriquecer el vocabulario de la lengua propia
23 Establece analogiacuteas entre el leacutexico griego el castellano y en la
medida de lo posible el asturiano y el de otras lenguas manejadas
por el alumnado
31 Separa en una palabra propuesta lexemas y afijos
32 Cataloga palabras de la lengua propia seguacuten su etimologiacutea
griega
33 Deduce el significado de palabras del castellano y en la medida
de lo posible del asturiano o de otras lenguas conocidas por el
alumno a partir de su etimologiacutea griega
34 Produce textos correctos en castellano usando palabras de
11 Deduce el significado de
palabras griegas no estudiadas a
partir de palabras de su propia
lengua o del contexto
21 Identifica y explica las palabras
de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
31 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
Primer
trimestre
Unidades
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
35
heleacutenicos
usados en la
propia lengua
conocimiento de la
propia lengua
4 Reconocer los
helenismos maacutes
frecuentes del
vocabulario comuacuten y
remontarlos a los
eacutetimos griegos
originales
5 Relacionar distintas
palabras de la misma
familia etimoloacutegica o
semaacutentica
procedencia griega
41 Relaciona teacuterminos de uso habitual del castellano o del asturiano
y otras lenguas conocidas por el alumnado con el correspondiente
eacutetimo
42 Descubre la presencia de helenismos en textos de caraacutecter
especiacutefico de las materias cursadas en el Bachillerato y explicar su
significado
43 Redacta breves composiciones en castellano utilizando
adecuadamente dichos teacuterminos
51 Elabora listados de palabras de la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica de algunos de los teacuterminos griegos conocidos
52 Reconoce en listados de palabras propuestos las que pertenecen
a la misma familia semaacutentica o etimoloacutegica
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
32 Identifica la etimologiacutea y
conoce el significado de las
palabras de leacutexico comuacuten de la
lengua propia
41 Identifica los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y
explica su significado remitieacutendose
a los eacutetimos griegos originales
51 Relaciona distintas palabras de
la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica
Unidades
9 10 11
12
36
6 ELEMENTOS TRANSVERSALES
Los elementos transversales que no son materias antildeadidas sino un conjunto de conocimientos
haacutebitos valores etc deben entrar a formar parte del desarrollo de todas y cada una de las materias
baacutesicas en que se organiza el curriacuteculo
La educacioacuten tiene por finalidad capacitar a los individuos para que se desenvuelvan en su medio de
forma autoacutenoma y para ello contribuye a desarrollar en el alumnado aquellas capacidades que les van a
proporcionar ser ciudadanos plenos Pero hay cuestiones trascendentales que no se abordan de forma
exclusivamente acadeacutemica como el trabajo del desarrollo y construccioacuten personal Nos encontramos
con la necesidad de educar a nuestros alumnos en valores y ayudarles a aprender a vivir adoptando una
forma de vida que sea posible sostener para crear ciudadanos libres autoacutenomos y con principios para
enfrentarse de forma criacutetica en la sociedad que les acoge Esta sociedad demanda que no solo se
transmitan conocimientos sino que las escuelas formen a personas que sean capaces de vivir y convivir
en el respeto la libertad y los principios democraacuteticos
Los elementos transversales son contenidos baacutesicamente actitudinales que van a influir en el
comportamiento conductual de nuestro alumnado Son valores importantes tanto para su desarrollo
integral y personal como para el desarrollo de una sociedad maacutes libre democraacutetica respetuosa con el
medio y tolerante
El Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre establece que en Educacioacuten Secundaria Obligatoria
y Bachillerato sin perjuicio de su tratamiento especiacutefico en alguna de las materias de cada etapa los
elementos transversales que se trabajaraacuten en todas las materias son
- La comprensioacuten lectora
- La expresioacuten oral y escrita
- La comunicacioacuten audiovisual
- Las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten
- El emprendimiento
- La educacioacuten ciacutevica y constitucional
Otros elementos que pueden desarrollarse transversalmente son
- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres la prevencioacuten de la violencia de
geacutenero o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y
no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o circunstancia personal o social
- El aprendizaje de la prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos de la vida personal familiar y
social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad el pluralismo poliacutetico la
paz la democracia el respeto a los derechos humanos el respeto a las personas con discapacidad y el
rechazo a la violencia terrorista la pluralidad el respeto al Estado de derecho el respeto y
consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo y la prevencioacuten del terrorismo y de cualquier tipo de
violencia racismo o xenofobia
- Se evitaraacuten los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminacioacuten
- El desarrollo sostenible y el medio ambiente los haacutebitos de vida saludables los riesgos de
explotacioacuten y abuso sexual el abuso y maltrato a las personas con discapacidad las situaciones de
riesgo derivadas de la inadecuada utilizacioacuten de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten asiacute
como la proteccioacuten ante emergencias y cataacutestrofes
37
Trabajaremos la educacioacuten en valores de forma transversal y continua a lo largo de todo el proceso
de ensentildeanza-aprendizaje y lo haremos con un caraacutecter interdisciplinar y de una forma atrayente para
el alumnado Los temas transversales se trabajaraacuten fundamentalmente a traveacutes de la lectura de textos
claacutesicos pero tambieacuten a traveacutes del anaacutelisis de actividades de creacioacuten y expresioacuten artiacutestica Los
contenidos culturales que por su propio caraacutecter de acercamiento a la realidad del mundo griego el
cual fue junto con la civilizacioacuten romana uno de los creadores de principios y valores que auacuten seguimos
considerando modeacutelicos como un reacutegimen poliacutetico de libertades asiacute como desarrolloacute aspectos maacutes
conflictivos -como el reacutegimen esclavista o la discriminacioacuten hacia la mujer que resultan claramente
lesivos para el individuo o la sociedad- constituyen el marco ideal para desarrollarlos
7 METODOLOGIacuteA
El alumnado es el protagonista del proceso de ensentildeanzandashaprendizaje Este principio se constituye
en el fundamento del disentildeo de la metodologiacutea que ha de aplicarse a la ensentildeanza de esta materia cuyo
fin uacuteltimo es que resulte oacuteptima para sus metas
En esta concepcioacuten el papel de la profesora se orienta a constituirse en la mediadora orientadora y
promotora del desarrollo competencial en el discente partiendo de sus conocimientos previos y
adecuaacutendose a sus capacidades y ritmos diferentes de aprendizaje el alumnado deberaacute avanzar
gradualmente en una clase estimulante que aliente su participacioacuten refuerce su autonomiacutea su
capacidad de integrarse en un equipo de trabajo de forma igualitaria y desarrolle su espiacuteritu criacutetico que
le lleve a rechazar cualquier discriminacioacuten
Partimos de que el aprendizaje ha de ser significativo el alumnado es el protagonista el que avanza
con la guiacutea de la profesora a traveacutes de los contenidos destrezas y actitudes que integran la materia de
forma que la llena de significado en distintos contextos Lo aprendido en esta asignatura adquiere
sentido en su formacioacuten desde el momento en que identifica en las lenguas que maneja su pervivencia y
con ello enriquece su vocabulario y su uso preciso en la sociedad en que estaacute inmerso analiza la
evolucioacuten desde la claacutesica comprendiendo asiacute problemas yo soluciones heredadas en la literatura
actual el pensamiento los espectaacuteculos los deportes la ciencia y la tecnologiacutea y las bellas artes
identifica esa misma raigambre claacutesica en el patrimonio histoacuterico social linguumliacutestico en actitudes y en la
vida diaria de Asturias reconoce las huellas del mundo griego y adopta una postura criacutetica para aislar la
herencia positiva y la superable
Para conseguir esto adoptaremos una metodologiacutea
- Flexible y variante seguacuten los distintos bloques en que se vertebra nuestra materia las
peculiaridades del alumnado y las necesidades de cada momento pero premeditada siempre e
integradora de todos los saberes Si bien los bloques linguumliacutesticos y los culturales aparecen separados en
el curriacuteculo deben concebirse como un todo inseparable En este sentido es siempre adecuado y
fructiacutefero el texto como pretexto para que asiacute el fluir entre los distintos tipos de saber sea natural y
continuo
- Cientiacutefica aunaraacute lo inductivo y lo deductivo sin perder de vista el rigor el respeto a los datos y la
veracidad En ocasiones el alumnado deberaacute inferir las normas a traveacutes de la casuiacutestica ndashllegando a
establecer sus paradigmas morfo loacutegicos por ejemplo- y en otras buscaraacute la confirmacioacuten de la norma
a traveacutes de los casos puntuales
- Gradual y creciente partiraacute de los aprendizajes maacutes simples como base para avanzar hasta los maacutes
complejos
38
- Motivadora despertaraacute la curiosidad y la mantendraacute mediante la variacioacuten la adaptacioacuten a los
intereses del alumnado y la conexioacuten siempre con el entorno En esta liacutenea resulta sumamente
interesante motivar por el desafiacuteo que la formulacioacuten de hipoacutetesis y su confirmacioacuten resulte un
auteacutentico reto para el alumnado proponiendo continuamente cuestiones que contribuyan a esto y
haciendo de la investigacioacuten diaria ndashprimero puntual luego en forma de trabajos ya maacutes complejosndash la
base de la clase Este pequentildeo reto diario puede ir desde actividades tan sencillas como la buacutesqueda del
eacutetimo de un teacutermino dado a la correcta interpretacioacuten de un texto o la indagacioacuten en las raiacuteces griegas
de los oriacutegenes de una fiesta de nuestra Comunidad Autoacutenoma
En todo caso se incluiriacutea en trabajos maacutes amplios ndashtambieacuten proyectosndash que propician ademaacutes la
profundizacioacuten en teacutecnicas de investigacioacuten un fin en siacute mismas y la buacutesqueda seleccioacuten y presentacioacuten
de la informacioacuten tanto en informes escritos como en exposiciones orales Dentro de esta liacutenea es
interesante siempre que las circunstancias lo permitan que el resultado de los trabajos de investigacioacuten
realizados se comparta con el resto de la comunidad educativa buscando en su ejecucioacuten la
interdisciplinariedad y concluyendo por ejemplo con la gestioacuten de una exposicioacuten a nivel de centro o la
exposicioacuten de sus resultados de forma oral a compantildeeros y compantildeeras de otros cursos
- Distendida en el aula con un clima que favorezca el diaacutelogo la participacioacuten el intercambio y
confrontacioacuten de ideas y materiales la expresioacuten de la opinioacuten la igualdad de oportunidades la plena
integracioacuten y el rechazo unaacutenime a cualquier tipo de discriminacioacuten En este sentido se procuraraacute
servirse de todo tipo de agrupamientos el gran grupo como medio idoacuteneo para intercambiar ideas el
grupo medio o pequentildeo seguacuten la labor a realizar y tambieacuten el trabajo individual para algunas cuestiones
Debemos potenciar a la vez la autonomiacutea del alumnado y su integracioacuten su creatividad y espiacuteritu
emprendedor el trabajo cooperativo la superacioacuten de la exclusioacuten y el avance hacia la igualdad Y el
mejor instrumento es la clase diaria donde las propuestas de cada alumno tengan cabida ndashbien
eligiendo temas bien fijando sus propios plazos normas consensuadas o formas organizativasndash y donde
se parta de una norma universal integradora los grupos deben ser mixtos para que la forma usual de
trabajo sea de igualdad efectiva entre sexos los turnos de palabra respetados y la resolucioacuten de los
conflictos dialogada Este clima de trabajo en el aula seraacute la mejor praacutectica y ejemplificacioacuten de la
educacioacuten ciacutevica a que la materia contribuye
- Vinculada con su entorno maacutes palpable e inmediato ndashel patrimonio linguumliacutestico cultural y artiacutestico
de Asturiasndash con el que el alumnado se familiarizaraacute tambieacuten mediante las salidas didaacutecticas para
analizar in situ la pervivencia claacutesica y avanzar en su disfrute y asuncioacuten de posturas activas en favor de
su conservacioacuten
Como apoyo de esta metodologiacutea baacutesica la profesora procuraraacute que la seleccioacuten de recursos y
materiales sea variada para mantener el intereacutes y a la vez colaborar en el manejo familiar de todos los
soportes textos glosarios iacutendices de contenidos materiales audiovisuales El uso racional de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten debe ser continuo tanto como herramienta de
buacutesqueda como recurso y apoyo para presentar y difundir la informacioacuten obtenida
Asimismo la lectura debe ser considerada a la vez como herramienta privilegiada y finalidad del
meacutetodo entendida en su acepcioacuten maacutes amplia donde todo tipo de textos y soportes se usen
continuamente y se convierta en una fuente de disfrute para al alumnado
En este sentido elegiremos los textos basaacutendose en los siguientes criterios
- Los textos seraacuten lo maacutes variados posible originales o traducidos griegos o no griegos claacutesicos o
actuales literarios o no literarios seguacuten la finalidad para que deban servir y el momento en que se
inserten
39
- Atractivos e interesantes para el alumnado Los mismos objetivos pueden ser abordados de muy
diferentes maneras ndashno olvidemos el principio claacutesico de docere delectandondash y si el texto capta la
atencioacuten desde el primer momento la curiosidad y el disfrute acuciaraacuten a que prosiga su lectura y esta
seduccioacuten constituiraacute la puerta hacia maacutes lecturas Un fragmento liacuterico leiacutedo para abordar un tema de
historia puede constituir para un discente la iniciacioacuten en un geacutenero literario
- Contextualizados siempre En ocasiones la contextualizacioacuten tras proporcionar autores y fechas es
al alumnado a quien deberaacute proponeacutersele que la complete
- Graduados por dificultad creciente Al principio es preciso que sean muy sencillos y a medida que
los conocimientos y destrezas del alumnado vayan aumentando la complejidad de los textos lo haraacute
tambieacuten de forma que nunca se rompa el principio de lectura comprensiva
- Los textos originales deben estar siempre anotados La traduccioacuten de los nombres propios
(individuales patroniacutemicos topoacutenimos gentilicios etc) se facilitaraacute siempre asiacute como cualquier
dialectismo o aquellas particularidades morfoloacutegicas que excedan a la etapa (sustantivos o adjetivos
irregulares duales aoristos atemaacuteticos perfectos aspirados pluscuamperfectos etc) o las
construcciones sintaacutecticas de cierta complejidad o que impliquen el uso de modos verbales distintos del
indicativo
Mediante la anotacioacuten conseguimos ademaacutes dos objetivos en primer lugar abrir el abanico de
textos sin tener que centildeirnos a autores determinados geacuteneros o pasajes muy sencillos y en segundo
lugar familiarizar a nuestro alumnado con el uso de las notas que le ampliaraacuten el horizonte de lecturas
Si bien la prosa aacutetica del siglo IV aC es preferente con las debidas anotaciones o traducciones de
algunas partes ninguacuten texto es desdentildeable para la traduccioacuten Esto facilita la relacioacuten con los intereses
del alumnado y con los contenidos culturales que han de estar conectados siempre con los
conocimientos linguumliacutesticos
- El alumnado de esta materia debe leer textos literarios claacutesicos de distintos geacuteneros pueden ser
obras completas o distintos fragmentos algunos los propondraacute la profesora en cambio otros pueden
elegirlos de entre varios atendiendo a la diversidad de intereses En todo caso la lectura habraacute de ser
motivada y guiada y especialmente cuando se trabaja con geacuteneros maacutes difiacuteciles para el alumnado las
lecturas pueden hacerse en gran grupo a fin de facilitar la comprensioacuten y el comentario Tambieacuten es uacutetil
y conveniente facilitar preguntasndashguiacutea para la lectura o el comentario fundamentalmente al comienzo
para encaminar el acceso a sus principales ideas
- Asimismo los textos deben facilitar la presencia continua de elementos transversales del curriacuteculo
bien porque en su mismo contenido transmitan ya ideas como el civismo la resolucioacuten paciacutefica de
conflictos o la importancia de la actividad fiacutesica y la dieta o bien porque proporcionen un punto de
partida interesante por lo contrario al visualizar situaciones de desigualdad explotacioacuten laboral abusos
sexuales estereotipos de geacutenero etc que deberaacuten ser aisladas y debatidas convenientemente
8 RECURSOS DIDAacuteCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES
Tal y como se establece en el Anexo II de la Orden ECD652015 de 21 de enero la seleccioacuten y uso
de recursos didaacutecticos y materiales constituye un aspecto esencial de la metodologiacutea El profesorado
debe implicarse en la elaboracioacuten y disentildeo de diferentes tipos de materiales adaptados a los distintos
niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado con el objeto de atender a la
diversidad en el aula y personalizar los procesos de construccioacuten de los aprendizajes Se debe potenciar
el uso de una variedad de materiales y recursos considerando especialmente la integracioacuten de las
40
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje que permiten
el acceso a recursos virtuales
Entre los materiales curriculares con los que cuenta la materia de Griego para 1ordm de Bachillerato
para su desarrollo estaacuten los siguientes
Materiales del alumno
- Libro de texto recomendado Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
- Web del alumnado con recursos generales sobre diversos aspectos de la lengua y la cultura
(diccionario griego-castellano y castellano-griego diccionario mitoloacutegico galeriacutea de personajes
histoacutericos) y recursos para cada unidad (enlaces a los recursos generales sobre aspectos concretos de
la unidad resuacutemenes gramaticales documentos complementarios)
Ademaacutes utilizaremos dependiendo de las actividades y siempre que sea posible los materiales
siguientes
- Material bibliograacutefico
Libros de texto de otras editoriales
Libros de consulta enciclopedias universales y mitoloacutegicas diccionarios de diferentes lenguas
modernas y claacutesicas y etimoloacutegicos
Cuaderno de clase que cada alumno debe ir elaborando con las explicaciones teoacutericas con los
trabajos que se vayan realizando y con cualquier otro material que la profesora les vaya entregando
Materiales elaborados por la profesora
Textos claacutesicos en griego castellano o bilinguumles
Libros de ficcioacuten literatura juvenil o de adultos ambientada en el mundo claacutesico de obligada o
recomendada lectura para el alumnado
Mapas murales
Revistas como Historia Viajes ambas de National Geographichellip
Prensa diaria
- Material audiovisual viacutedeos CDs y DVDs sobre diferentes temas relacionados con el mundo
griego
- Medios audiovisuales e informaacuteticos ordenador cantildeoacuten conexioacuten a Internet lo que daraacute acceso
a todos los materiales disponibles en la red iconografiacutea mitoloacutegica Google Earth textos web del
Departamento etc
- Tambieacuten se tiene en cuenta como recurso didaacutectico en la metodologiacutea de esta Programacioacuten
que el conocimiento de nuestro patrimonio lleva a apreciarlo y a interesarse por su conservacioacuten En
este sentido se realizan salidas culturales estas actividades permiten al alumnado conocer y valorar in
situ el patrimonio artiacutestico y cultural de nuestra regioacuten y de nuestro paiacutes
Materiales del profesor
- Libro de texto Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
- Libro del profesor Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
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- Web del profesorado con todos los recursos incluidos en la web del alumnado y los que estaacuten
expresamente destinados a los docentes solucionario de todas las actividades propuestas en el libro del
alumnado informacioacuten y actividades complementarias bibliografiacutea temaacutetica y otros recursos como las
herramientas de evaluacioacuten y el generador de pruebas escritas de evaluacioacuten de contenidos
- Cuaderno de clase del profesor
- Materiales bibliograacuteficos de consulta monografiacuteas revistas hellip
- Libros de lectura
9 RELACIOacuteN ENTRE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN CON LOS
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten son herramientas para valorar los criterios de
evaluacioacuten y sus indicadores (referentes de la evaluacioacuten del aprendizaje y ya indicados con anterioridad
en la presente Programacioacuten) que establecen lo que se espera que el alumnado debe lograr de acuerdo
con lo prescrito en los mencionados indicadores
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten que se recogen en esta programacioacuten docente son
los que la profesora utilizaraacute para recabar aquella informacioacuten que le permitiraacute aplicar de forma
adecuada los criterios de evaluacioacuten
Criterios de evaluacioacuten
Procedimientos e instrumentos de
evaluacioacuten
Bloque 1 Lengua griega
1 Conocer y localizar en mapas el marco geograacutefico de la
lengua griega
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Explicar el origen de la lengua griega a partir del
indoeuropeo y los principales grupos linguumliacutesticos que
componen la familia indoeuropea
Bloque 2 Sistemas de la lengua griega elementos baacutesicos
1 Conocer diferentes sistemas de escritura y
distinguirlos del alfabeto Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer el origen del alfabeto griego su influencia y
relacioacuten con otros alfabetos usados en la actualidad
3 Conocer los caracteres del alfabeto griego escribirlos
y leerlos con la pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las normas de transcripcioacuten para
transcribir teacuterminos griegos a la lengua propia
Bloque 3 Morfologiacutea
1 Conocer identificar y distinguir los distintos
formantes de las palabras
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a
partir de su enunciado
3 Comprender el concepto de declinacioacutenflexioacuten
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4 Conocer las declinaciones encuadrar las palabras
dentro de la su declinacioacuten y declinarlas
5 Conjugar correctamente las formas verbales
estudiadas
6 Conocer comprender y utilizar los elementos
morfoloacutegicos de la lengua griega e iniciarse en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad
progresiva
Bloque 4 Sintaxis
1 Conocer y analizar las funciones de las palabras en la
oracioacuten
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer e identificar los nombres de los casos griegos
las funciones que realizar en la oracioacuten saber traducir los
casos a la lengua materna de forma adecuada
3 Reconocer y clasificar los tipos de oracioacuten simple
4 Distinguir las oraciones simples de las compuestas
5 Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las construcciones de infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar elementos sintaacutecticos del
griego que permitan el anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y religioacuten
1 Conocer los hechos histoacutericos de los periacuteodos de la
historia de Grecia encuadrarlos en su periacuteodo
correspondiente y realizar ejes cronoloacutegicos
Uso responsable de los materiales
Lectura de las obras seleccionadas y
actividades correspondientes
Trabajos de investigacioacuten
Prueba objetiva escrita
2 Conocer y comparar las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y social de la antigua Grecia
3 Conocer la composicioacuten de la familia y los roles
asignados a sus miembros
1 Identificar las principales formas de trabajo y
de ocio existentes en la antiguumledad
5 Conocer los principales dioses de la mitologiacutea
6 Conocer los dioses mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y diferencias entre los antiguos y
los actuales
7 Conocer y comparar las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten griega con las actuales
8 Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre
las manifestaciones deportivas de Grecia y las actuales
Bloque 6 Textos
43
1 Conocer y aplicar los conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua griega
para la interpretacioacuten y traduccioacuten coherente de frases o
textos de dificultad progresiva
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Comparar las estructuras griegas con las de la propia
lengua estableciendo semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de una lectura comprensiva anaacutelisis
y comentario del contenido y estructura de textos
claacutesicos originales o traducidos
Bloque 7 Leacutexico
1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego las
palabras maacutes frecuentes y los principales prefijos y
sufijos
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los
procedimientos de formacioacuten del leacutexico derivacioacuten y
composicioacuten para entender mejor los procedimientos de
formacioacuten de palabras en las lenguas actuales
3 Descomponer una palabra en sus distintos formantes
conocer su significado en griego para aumentar el caudal
leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
4 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del
vocabulario y remontarlos a los eacutetimos griegos
originales 5 Relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica
10 PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Entendemos que la finalidad de la evaluacioacuten es mejorar la intervencioacuten pedagoacutegica intentando
comprender todos los elementos que intervienen en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje La
evaluacioacuten es pues el proceso de disentildear recoger y analizar sistemaacuteticamente cualquier informacioacuten
para decidir y determinar el valor de lo que se hace
Desde esta concepcioacuten la evaluacioacuten es un instrumento de investigacioacuten del que disponemos para
mediante el anaacutelisis la identificacioacuten la recogida y el tratamiento de diversos datos comprobar la
hipoacutetesis de accioacuten que representa esta programacioacuten docente con la finalidad de confirmarla o de
introducir modificaciones La evaluacioacuten proporciona en este caso una retroalimentacioacuten a todo el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo analizar y tomar decisiones sobre el funcionamiento
del proceso y los resultados
1 Procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten
Los procedimientos para obtener informacioacuten en el proceso de evaluacioacuten seraacuten variados tanto
cuantitativos como cualitativos e incluiraacuten entre otros
Observacioacuten atencioacuten sistemaacutetica al proceso individual de aprendizaje de los alumnos
Interrogacioacuten preguntas directas en clase
Anaacutelisis de tareas revisioacuten de las tareas realizadas por los alumnos en casa y en clase
Participacioacuten en clase
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Trabajos de investigacioacuten sobre historia arte mitologiacutea civilizacioacuten individual o en grupo en
cada periodo de evaluacioacuten Estos trabajos podraacuten ser presentados de forma escrita
mediante exposiciones orales o ambas modalidades al mismo tiempo
Pruebas se valoraraacuten las pruebas en sus diversas modalidades (escritas orales individuales
colectivas) Se realizaraacuten un miacutenimo de dos pruebas escritas individuales por cada evaluacioacuten
En ellas se evaluaraacute individualmente y en profundidad la consecucioacuten de los objetivos del
programa En toda prueba escrita se indicaraacute por escrito el valor de cada una de las preguntas
o ejercicios mediante su puntuacioacuten desde el nuacutemero 1 hasta el nuacutemero 10
Dichas pruebas incluiraacuten actividades variadas sobre conceptos procesos y aplicaciones que
evaluacuteen el nivel de comunicacioacuten linguumliacutestica adquirida por los estudiantes entre ellas
a) preguntas sobre los contenidos histoacutericos y culturales
b) preguntas relativas al leacutexico helenismos y las reglas de derivacioacuten y composicioacuten
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
d) ejercicios de anaacutelisis yo traduccioacuten de frases y textos en lengua original
A lo largo del curso se podraacuten realizar pruebas especiacuteficas sobre cuestiones de morfologiacutea
sintaxis traduccioacuten leacutexico o de contenido cultural cuando las circunstancias o la especial
dificultad de la materia asiacute lo requieran
2 Criterios de calificacioacuten
a Calificacioacuten de las evaluaciones parciales
Al final de cada periodo de evaluacioacuten los alumnos seraacuten calificados numeacutericamente esta calificacioacuten
global se obtendraacute de con los instrumentos de evaluacioacuten resentildeados anteriormente ponderados como
sigue
70 media de las pruebas objetivas escritas individuales
10 actitud seguacuten los siguientes indicadores
Actitud en el aula (40)
Se tendraacute en cuenta el intereacutes por la materia la participacioacuten en clase y el respeto a las
normas de convivencia (uso del moacutevil hablar en clase molestar a los compantildeeroshellip)
Cuatro negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos
en este apartado para dicha evaluacioacuten
Trabajo en casa (60)
Seis negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos en
este apartado para dicha evaluacioacuten
20 trabajo de investigacioacuten con exposicioacuten oral presentacioacuten escrita o ambas modalidades
El alumno que no se presente a cualquier tipo de prueba examen ordinario o extraordinario ya
sea oral o escrito o no entregue en los plazos previstos los trabajos tendraacute una calificacioacuten de 0 en
ese ejercicio y no tendraacute derecho a la realizacioacuten de una prueba alternativa En el caso de que
presente un justificante emitido por el correspondiente organismo oficial tendraacute derecho a la
realizacioacuten de la prueba en la fecha que fije la profesora o a que su trabajo sea recogido el primer
diacutea en el que se reincorpore al Centro
b Calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria
La calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria seraacute el resultado de aplicar la media ponderada de las tres
evaluaciones parciales de acuerdo con estos criterios
45
25 primera evaluacioacuten
35 segunda evaluacioacuten
40 tercera evaluacioacuten
Si en la evaluacioacuten final ordinaria la media fuera inferior a 5 el alumno podraacute realizar un prueba
global escrita de los contenidos del curso que deberaacute acompantildear con la presentacioacuten de los trabajos de
investigacioacuten que no haya entregado en su momento o hayan sido calificados negativamente
Si en dicha prueba el alumno no alcanza una calificacioacuten de 5 que demuestre que ha alcanzado
los objetivos programados podraacute presentarse a la prueba extraordinaria en septiembre seguacuten la
normativa
11 RECUPERACIOacuteN DEL ALUMNADO
En una lengua es imposible cualquier avance significativo sin dejar suficientemente afianzados los
contenidos previos necesarios a cada paso Por ello entendemos que la superacioacuten de los objetivos de
un ejercicio implica la superacioacuten de los anteriores basaacutendonos en el principio de la evaluacioacuten
continua Por lo tanto no se haraacuten pruebas especiacuteficas de recuperacioacuten por evaluaciones
Estos alumnos deberaacuten demostrar en la siguiente evaluacioacuten que han alcanzado los objetivos
previstos
Ahora bien para aquellos alumnos que presenten alguna distorsioacuten en su aprendizaje
estableceremos liacuteneas paralelas de actuacioacuten (con ejercicios especiacuteficos apoyos en el estudio etc) para
lograr alcanzar los objetivos propuestos en la materia Se intentaraacute en estos casos variar siempre que
nos sea posible los recursos y materiales didaacutecticos seguacuten sus necesidades e intereses
Pretendemos un seguimiento personalizado de este tipo de alumnado al que se le suministraraacute los
ejercicios suplementarios que el Departamento fije
12 PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y PLAN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN
DE LOS APRENDIZAJES NO ALCANZADOS
El Departamento propondraacute la realizacioacuten de un Plan de actividades de recuperacioacuten de los
aprendizajes no alcanzados durante el verano a los alumnos que no hayan superado la materia en la
convocatoria final ordinaria de junio
Para la correcta realizacioacuten de estas actividades se entregaraacute al alumno un informe de seguimiento
pedagoacutegico de acuerdo con el modelo elaborado en el Centro en el que se especificaraacuten las
calificaciones obtenidas por el alumno en las evaluaciones ordinarias del curso las carencias detectadas
que han motivado la no superacioacuten de la materia asiacute como una serie de recomendaciones para lograr
los objetivos propuestos Seraacute en este uacuteltimo apartado en el que se incluiraacuten las actividades que el
alumno deberaacute realizar
Este plan de trabajo permitiraacute a los alumnos preparar la prueba extraordinaria de septiembre que
versaraacute sobre los contenidos incluidos en esta programacioacuten docente no alcanzados por el alumno y que
seraacute escrita La prueba incluiraacute
a) preguntas sobre los contenidos culturales
b) preguntas relativas al leacutexico
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
46
d) ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de un texto en lengua original
El trabajo estival seraacute valorado hasta en un 20 de la calificacioacuten final y se tendraacute en cuenta para
su calificacioacuten no soacutelo la realizacioacuten de las tareas incluidas en el mismo sino tambieacuten otros aspectos
como la adecuacioacuten la coherencia la cohesioacuten la presentacioacuten la correccioacuten ortograacutefica sintaacutectica y
expresiva etc El alumno entregaraacute este plan de actividades de recuperacioacuten el mismo diacutea de la
realizacioacuten de la prueba escrita de septiembre
Por su parte la prueba extraordinaria de septiembre se cuantificaraacute en el 80 restante
El alumno aprobaraacute si tras la aplicacioacuten de estos criterios obtiene una nota igual o superior a cinco
13 EVALUACIOacuteN EXTRAORDINARIA ANTE LA IMPOSIBILIDAD DE LA APLICACIOacuteN DE LA
EVALUACIOacuteN CONTINUA POR ABSENTISMO
La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad al profesorado de la aplicacioacuten
correcta de los criterios generales de evaluacioacuten y la propia evaluacioacuten continua Esta imposibilidad
puede producirse en consecuencia en el caso de acumulacioacuten de excesivas faltas de asistencia
justificadas o no ya que en ambos casos se puede provocar la dificultad grave o la praacutectica imposibilidad
de utilizar los instrumentos y procedimientos de evaluacioacuten habituales en la evaluacioacuten continua
A los alumnos cuyo nuacutemero de faltas de asistencia a clase sea igual o superior al coacutemputo fijado en
el Reglamento de Reacutegimen Interior del Centro y no se les pueda aplicar el procedimiento de evaluacioacuten
continua se les aplicaraacute los siguientes procedimientos de evaluacioacuten
a Presentacioacuten de un cuaderno de trabajo en la fecha sentildealada por el profesor elaborado por el
propio alumno de acuerdo con las directrices marcadas por el profesor en el que figuren
realizados debidamente las actividades trabajos ejercicios etc de cada una de las unidades del
libro del alumno
b La realizacioacuten de una prueba objetiva escrita sobre los indicadores de logro y estaacutendares de
aprendizaje del curso de acuerdo con lo establecido en la programacioacuten de la materia
La nota final integraraacute los resultados obtenidos mediante los instrumentos de evaluacioacuten
sentildealados siendo los factores de ponderacioacuten los siguientes
Prueba objetiva escrita 80
Cuaderno de actividades20
En el caso de los alumnos cuya abstencioacuten a clase venga motivada por enfermedad prolongada
se aplicaraacute lo establecido en el RD En ese caso se facilitaraacute al alumnado todo tipo de ayuda con el fin de
que pueda seguir el normal desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje Para poder realizar la
evaluacioacuten se le entregaraacuten bien a traveacutes de sus padres o representantes legales actividades variadas
que deberaacute realizar y entregar perioacutedicamente
14 MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
De acuerdo con lo establecido en el Decreto 422015 de 10 de junio se entiende por atencioacuten a la
diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades
ritmos y estilos de aprendizaje motivaciones e intereses situaciones sociales culturales linguumliacutesticas y
de salud del alumnado
La atencioacuten a la diversidad tenderaacute a que todo el alumnado alcance los objetivos y competencias
establecidos para el Bachillerato y se regiraacute por los principios de calidad equidad e igualdad de
47
oportunidades normalizacioacuten integracioacuten e inclusioacuten escolar igualdad entre mujeres y hombres no
discriminacioacuten flexibilidad accesibilidad y disentildeo universal y cooperacioacuten de la comunidad educativa
Ademaacutes las medidas de atencioacuten a la diversidad estaraacuten orientadas a responder a las necesidades
educativas concretas del alumnado de forma flexible y reversible y no podraacuten suponer discriminacioacuten
alguna que impida alcanzar los objetivos de la etapa y desarrollar al maacuteximo sus capacidades asiacute como
obtener la titulacioacuten correspondiente
Cada alumno posee unas peculiaridades que lo diferencian del resto del grupo No todos aprenden
al mismo ritmo o tienen los mismos intereses y capacidades Tan pronto como se detecten dificultades
de aprendizaje en un alumno este Departamento pondraacute en marcha aquellas medias de atencioacuten a la
diversidad que se consideren maacutes oportunas siempre con el objetivo de que aquellos alumnos con
problemas de aprendizaje menor motivacioacuten o ritmo maacutes lento de aprendizaje consigan alcanzar las
competencias y los objetivos propuestos para el curso Y lo mismo cabe decir de aquellos alumnos que
por sus intereses o aptitudes estaacuten por encima del teacutermino medio y requieren tambieacuten atencioacuten
especiacutefica (alumnado con altas capacidades intelectuales)
Estas medidas de atencioacuten a la diversidad podraacuten ser de caraacutecter ordinario que estaraacuten dirigidas a
todo el alumnado y favoreceraacuten la convivencia la formacioacuten y la plena participacioacuten del alumnado en el
aprendizaje o de caraacutecter singular dirigidas a alumnado con perfiles especiacuteficos
Entre las medidas de caraacutecter ordinario se podraacuten realizar adecuaciones de las programaciones
didaacutecticas a las necesidades especiacuteficas del alumnado mediante la adaptacioacuten de actividades de
estrategias metodoloacutegicas o de temporalizacioacuten que faciliten la prevencioacuten de dificultades de
aprendizaje y favorezcan el eacutexito escolar del alumnado Asiacute pues se propondraacuten actividades variadas y
flexibles sencillas y baacutesicas de refuerzo y consolidacioacuten Tambieacuten se propondraacuten actividades y pruebas
que planteen soluciones abiertas y que permitan al profesor evaluar a cada alumno seguacuten sus
posibilidades y esfuerzo Se trata de ir adaptando el curriacuteculo siempre teniendo en cuenta las
dificultades que vayan surgiendo el grado de progreso alcanzado y las caracteriacutesticas personales del
alumno con el fin de que se alcancen los objetivos del curso
Y como medidas de caraacutecter singular se contemplaraacuten entre otras el programa de recuperacioacuten
para el alumnado que promocione al segundo curso de Bachillerato con la materia pendiente
adaptaciones de acceso al curriacuteculo y de caraacutecter metodoloacutegico para los alumnos que presenten
necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y enriquecimiento yo ampliacioacuten del curriacuteculo para el
alumnado con altas capacidades intelectuales Para estos alumnos se propondraacuten actividades
complementarias disentildeadas para ampliar sus conocimientos aptitudes y destrezas
15 PROGRAMA DE REFUERZO CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIOacuteN NEGATIVA
Los alumnos que promocionen a 2ordm curso de Bachillerato sin haber superado la materia de Griego
de 1ordm de Bachillerato en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre deberaacuten realizar un Plan
Individualizado de Refuerzo Educativo (PIRE) elaborado por el departamento de acuerdo con el
modelo general disentildeado por el Centro para tratar de alcanzar los objetivos no superados
Este plan de trabajo se haraacute modificando el informe de seguimiento pedagoacutegico del alumno que
este recibioacute en el mes de junio y que conteniacutea el plan de trabajo estival y las orientaciones para poder
superar la materia en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre Pero al no haberse dado esta
circunstancia el departamento propondraacute la realizacioacuten de una serie de actividades de recuperacioacuten
sobre contenidos fundamentales de los bloques en que se organiza la asignatura y que el alumno
48
deberaacute presentar trimestralmente ademaacutes de una prueba escrita por evaluacioacuten en la que el alumno
deberaacute demostrar que ha adquirido los conocimientos necesarios para superar la materia
Las actividades de este plan de recuperacioacuten seraacuten entregadas al alumno al inicio del curso una por
la profesora El alumno entregaraacute estas actividades realizadas en el calendario previamente establecido
La nota de cada una de las evaluaciones se obtendraacute seguacuten este baremo
- 70 de la calificacioacuten total para la prueba escrita
- 30 de la calificacioacuten total para las actividades del Plan Individualizado de Refuerzo Educativo
16 EDUCACIOacuteN EN IGUALDAD Y EQUIDAD
Por equidad entendemos que los alumnos son diferentes entre siacute y merecen por tanto un
tratamiento diferenciado que elimine o reduzca al menos la desigualdad de partida En el aprendizaje
de la materia de Latiacuten en el aula se respetaraacuten la diversidad de ritmos capacidades necesidades y
motivaciones de todos los alumnos ensentildeando a todos por igual Se utilizaraacute un modelo curricular
flexible que permita adaptar la ensentildeanza de la materia a las diferentes caracteriacutesticas del alumnado
apoyando y ocupaacutendonos tanto de los alumnos que avanzan con dificultad como de los que sobresalen
Para ello se supervisaraacute la informacioacuten sobre asistencia rendimiento y participacioacuten en las actividades
escolares con el fin de tener una respuesta concreta para mejorar los resultados
Actuaciones concretas
Tanto los alumnos como las alumnas recibiraacuten un trato imparcial sin reproducir estereotipos
sexistas impartiendo a todos la misma educacioacuten estimulaacutendoles por igual y ofrecieacutendoles las
mismas oportunidades para asumir un papel activo en clase
Se promoveraacute en los alumnos el uso de un lenguaje conductas y actitudes no sexistas
Se evitaraacute el uso de materiales didaacutecticos con mensajes sexistas
Se reflexionaraacute sobre los roles de geacutenero analizando las funciones diferenciadas para hombres y
mujeres en el mundo claacutesico analizando los estereotipos relacionaacutendolos con los valores
ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolos con los actuales
Se mostraraacuten ejemplos de mujeres del mundo claacutesico que han sobresalido
Se evitaraacute realizar actividades que enfrenten a alumnos y alumnas
Se disentildearaacuten si es necesario materiales didaacutecticos especiacuteficos para que los alumnos
pertenecientes a otros grupos eacutetnicos puedan comprender y seguir las clases con el fin de que
tengan las mismas oportunidades que los demaacutes alumnos
Se conoceraacute la situacioacuten socio econoacutemica de los alumnos para brindar las mismas oportunidades
a todos pues ignoraacutendola podemos contribuir sin pretenderlo a su discriminacioacuten
Se reflexionaraacute sobre las clases sociales vigentes en el mundo claacutesico relacionaacutendolas con los
valores ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolas con los actuales
Se proporcionaraacute en clase una educacioacuten en valores atendiendo a las necesidades y la
diversidad de los alumnos
Se delegaraacuten responsabilidades a diferentes alumnos y no siempre a los mismos
Se promoveraacuten actividades en grupo para que todos los integrantes tengan la oportunidad de
conocerse y respetarse
Se fortaleceraacute la autoestima y seguridad especialmente de los alumnos maacutes tiacutemidos a traveacutes
del reconocimiento de cualidades y eacutexitos personales
17 ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y LA EXPRESIOacuteN ORAL
Mediante esta materia se contribuiraacute a alcanzar los siguientes objetivos fijados en PLEI
49
1 Objetivos
Favorecer la comprensioacuten lectora mediante teacutecnicas de trabajo personal y en el aula que
desarrollen destrezas de habilidad mecaacutenica dominio del vocabulario planteamiento de
expectativas ante el texto seleccioacuten de estrategias formulacioacuten de inferencias control de
pasajes confusos explicacioacuten e interpretacioacuten de lo leiacutedo
Fomentar la praacutectica de la escritura personal con fines informativos praacutecticos testimoniales y
creativos
Estimular el gusto por la lectura
Alentar la investigacioacuten en el alumnado y el intereacutes por las innovaciones en los campos
humaniacutestico cientiacutefico y tecnoloacutegico
Incentivar en los alumnos la participacioacuten pertinente adecuada y conforme a las reglas de
intervencioacuten en charlas y debates
Promover el desarrollo de la expresioacuten oral en el alumnado mediante actividades que impliquen
el uso de la palabra ante un puacuteblico exposiciones acadeacutemicas foros de debate clubes de
lectura recitales literarios etc
Descubrir en el alumnado la sensibilidad literaria cultivar su gusto y el placer de leer
2 Concrecioacuten curricular
a Comprensioacuten lectora
Se trabajaraacute la lectura comprensiva utilizando diferentes tipos de textos cuyos temas esteacuten
relacionados con el mundo griego usando como fuentes el libro de clase monografiacuteas enciclopedias
artiacuteculos periodiacutesticos desde textos expositivos y narrativos hasta anuncios tablas esquemas mapas
etc La forma de trabajo seraacute baacutesicamente la lectura dirigida con preguntas ejercicios de comprensioacuten
la identificacioacuten de la idea global la realizacioacuten de esquemas mapas conceptuales resuacutemenes reflexioacuten
sobre el contenido y valoracioacuten trabajos de relacioacuten entre varios textos confeccioacuten de redacciones y el
desarrollo de ciertos temas a partir de las lecturas realizadas
Muchos textos de un nivel cultural medio y alto pueden resultar praacutecticamente incomprensibles
para los alumnos debido al escaso vocabulario que poseen por ello se contribuiraacute a mejorar
especialmente la competencia lectora de los alumnos al ampliar su vocabulario con el conocimiento de
multitud de teacuterminos de la lengua castellana procedentes del latiacuten Para ello se realizaraacuten ejercicios y
juegos didaacutecticos de etimologiacutea y latinismos se estudiaraacute el lenguaje en los medios de comunicacioacuten se
trabajaraacuten los prefijos y sufijos latinos maacutes productivos para la lengua castellana se crearaacuten
vocabularios por campos semaacutenticos
b La expresioacuten escrita
Se estimularaacute la competencia en escritura mediante la elaboracioacuten del cuaderno de clase
siguiendo las pautas fijadas en el PLEI Los alumnos produciraacuten textos escritos de diverso caraacutecter
adecuados a la materia relatos creativos textos para la vida cotidiana textos periodiacutesticos (noticias
anuncios editoriales artiacuteculos) cuyo tema seraacute la mitologiacutea o la vida cotidiana de los romanos
Ademaacutes los alumnos elaboraraacuten pequentildeos trabajos de investigacioacuten relacionados con los temas
culturales de la Roma claacutesica en los que se tendraacute muy en cuenta a la hora de calificarlos la correccioacuten
linguumliacutestica
50
c La expresioacuten oral
Se procuraraacute potenciar en las clases la expresioacuten oral con actividades del tipo representacioacuten
en un contexto determinado de roles pactados previamente dramatizacioacuten de situaciones de la vida
cotidianas conversacioacuten sobre un tema exposicioacuten oral de los contenidos conceptuales explicados en
clase o del trabajo de investigacioacuten expresioacuten de los sentimientos que provoca la observacioacuten de obras
de arte relacionadas con el mundo claacutesico descripcioacuten de imaacutegenes diversas debates sobre temas
controvertidos como la esclavitud o el papel de la mujer en el mundo claacutesico actividades de
dramatizacioacuten de textos del teatro claacutesico como actividad previa a la asistencia a representaciones
teatrales relativas al mundo claacutesico
d La comprensioacuten oral
Se propondraacuten audiciones que abarquen distintas fuentes y tipologiacuteas textuales documentales
noticias reportajes visionado de montajes audiovisuales (viacutedeos material multimedia peliacuteculas)
anuncios publicitarios noticias de radio o programas de televisioacuten relacionados con el mundo romano
Nos centraremos en el reconocimiento de las palabras clave y la idea principal la extraccioacuten de las ideas
secundarias y la distincioacuten de las intenciones impliacutecitas
e La competencia informacional
Desde esta asignatura se fomentaraacute el trabajo de investigacioacuten conforme a diversas
modalidades desde la buacutesqueda ocasional sobre contenidos trabajados en las unidades didaacutecticas
(diccionario enciclopedia manual paacuteginas web) o pequentildeos trabajos de indagacioacuten (orientado a partir
de preguntas-guiacutea) hasta el trabajo dirigido con buacutesqueda de informacioacuten a partir de una bibliografiacutea
determinada o direcciones de Internet
f La lectura
Para fomentar el haacutebito lector intentaremos encontrar el equilibrio entre la imposicioacuten de una
lectura y una invitacioacuten a la misma estimularemos al alumnado con las ventajas o beneficios que le
proporcionaraacute la lectura procuraremos que se trate de textos amenos y agradables de leer adecuados
a los objetivos de la asignatura al nivel educativo y al grado de madurez del alumnado para que no
abandone en el intento
Se elegiraacuten textos o fragmentos de obras adaptadas de autores claacutesicos o bien libros juveniles sobre
mitologiacutea o ambientados en la Roma claacutesica Se realizaraacute al menos la lectura de un libro o de textos
seleccionados por trimestre
18 USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN Y LA COMUNICACIOacuteN
Este Departamento potenciaraacute el uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten a lo
largo de todo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la asignatura como un recurso didaacutectico maacutes
integraacutendolas de forma activa en la metodologiacutea descrita anteriormente
Algunas de las actividades que se realizaraacuten seraacuten las siguientes
a Buacutesqueda en Internet de imaacutegenes relacionadas con aspectos culturales que se esteacuten tratando
fotografiacuteas de lugares mencionados obras de arte de iconografiacutea mitoloacutegica objetos de culto etc
b Actividades en liacutenea de morfologiacutea etimologiacuteas mitologiacutea literatura y cultura
c Presentaciones en PowerPoint sobre diferentes temas
51
d Visita mediante Google a los lugares maacutes importantes de la cultura griega ciudades riacuteos
escenarios de batallas famosas
e Proyeccioacuten de audiovisuales sobre el legado de Grecia obras teatrales y peliacuteculas de temaacutetica
claacutesica
19 INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIOacuteN DE LA APLICACIOacuteN Y
DESARROLLO DE LA PROGRAMACIOacuteN DOCENTE
En reuniones de departamento se realizaraacute el seguimiento de las programaciones seguacuten los plazos
establecidos (seguimiento mensual seguimiento trimestral) Este seguimiento es recogido seguacuten un
modelo de acta comuacuten estandarizada para todos los departamentos del centro y tenido en cuenta a la
hora de efectuar modificaciones dentro del mismo curso escolar y en las propuestas de mejora de la
memoria final del propio departamento
Los indicadores que centran este proceso de evaluacioacuten son los siguientes
1 Idoneidad de las secuencias temporales planteadas por la programacioacuten seguimiento de las
programaciones Causas de las posibles desviaciones Reajustes para compensar los retrasos
2 Adecuacioacuten del resultado de las calificaciones a la expectativa anaacutelisis cuantitativo de los
resultados Comparacioacuten con la previsioacuten inicial
3 Efectividad de las medidas del departamento de atencioacuten a la diversidad valoracioacuten
porcentual y cualitativa de los resultados de la aplicacioacuten de las medidas de atencioacuten a la
diversidad Coordinacioacuten entre el profesorado
4 Desarrollo efectivo del PLEI
5 Desarrollo efectivo en lo que al departamento atantildee del PACE registro de actividades
realizadas por el departamento efectividad de las acciones realizadas propuestas de mejora
6 Adecuacioacuten de la coordinacioacuten intergrupos en el mismo nivel anaacutelisis de las diferencias en los
resultados de los grupos de un mismo nivel
7 Adecuacioacuten formal y efectividad del documento de las programaciones utilidad y efectividad
del documento Mejoras o modificaciones formales necesarias
8 Eacutexito en las acciones implicados en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje carencias en
comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita capacidad de razonamiento carencias o dificultades en
la adquisicioacuten de ciertos contenidos haacutebitos de trabajo actitud motivacioacuten y comportamiento
puntualidad y asistenciahellip
9 Adecuacioacuten en la metodologiacutea evaluacioacuten y sistema de calificacioacuten
Reajustes en la temporalizacioacuten pertinencia de los materiales utilizados adecuacioacuten de la
metodologiacutea dificultades de coordinacioacuten del profesorado del equipo docente coordinacioacuten del
equipo docente mecanismos de evaluacioacutenhellip
A propoacutesito de los dos uacuteltimos indicadores se proponen de forma general con independencia de
otras que se puedan considerar necesarias o de una mayor concrecioacuten seguacuten las coyunturas
especiacuteficas las siguientes liacuteneas de mejora
1 En lo referido al alumnado o a las dinaacutemicas de aula modificacioacuten de niveles de abstraccioacuten de
los contenidos estrategias de mejora en la expresioacuten y la comprensioacuten intervencioacuten de otros
52
servicios del centro control de tareas comunicacioacuten con familias reajustes en la disposicioacuten del
aulahellip
En lo que se refiere a la metodologiacutea y evaluacioacuten modificaciones en la temporalizacioacuten modificar los
modelos de pruebas de evaluacioacuten trabajo por proyectos organizar sesiones de refuerzo de
contenidos proponer modificaciones en la organizacioacuten de medidas de atencioacuten a la diversidad
modificar materiales incluir propuestas metodoloacutegicas basadas en las nuevas tecnologiacuteashellip
11
Unidad 1 La explicacioacuten del mundo para los griegos
Legado
- La explicacioacuten miacutetica del origen del mundo La creacioacuten del mundo seguacuten la mitologiacutea La
interpretacioacuten racional de la naturaleza La primitiva ciencia griega y sus cientiacuteficos
- Iberia y la Heacutelade Las huellas de Grecia en nuestro paiacutes
- Mitologiacutea Cronos devorando a sus hijos
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos Los sustantivos femeninos de la 1ordf declinacioacuten Los adjetivos femeninos primera
categoriacutea de tres terminaciones
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten espiacuteritu aacutespero Terminologiacutea panorama
Lengua
- La primera declinacioacuten femeninos Caracteriacutesticas de la 1ordf declinacioacuten El enunciado de los
sustantivos Sustantivos femeninos con ᾱ Los sustantivos femeninos con ᾰ ᾱ
- El artiacuteculo griego El artiacuteculo femenino
- Adjetivos de la primera categoriacutea con tres terminaciones femeninos Las clases de adjetivos El
enunciado de los adjetivos El adjetivo femenino de la 1ordf declinacioacuten La concordancia adjetivo-
sustantivo
- El presente del verbo ser εἰμί La formacioacuten del presente de indicativo La concordancia verbo-
sujeto
- Las funciones de los casos
- La coordinacioacuten καί y μὲν δὲ
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar la descendencia de Zeus Las Musas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 2 El marco geograacutefico de Grecia
Legado
- Las caracteriacutesticas geograacuteficas Los mares Los montes y las llanuras Los riacuteos La configuracioacuten
del territorio heleno
- La Grecia peninsular la Grecia continental El Peloponeso La Grecia insular Islas Joacutenicas Islas
del Egeo Asia Menor
- Iberia y la Heacutelade una tierra miacutetica y legendaria Las columnas de Heracles
- Mitologiacutea Eco y Narciso
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
12
- Los sustantivos de la segunda declinacioacuten Los adjetivos de la primera categoriacutea con tres
terminaciones masculinos y neutros Los verbos temaacuteticos
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten θ φ y χ
- Terminologiacutea ponerse a dieta
Lengua
- La segunda declinacioacuten Los sustantivos masculinos Los sustantivos neutros
- El artiacuteculo griego el artiacuteculo masculino y neutro
- Adjetivos de la primera categoriacutea con tres terminaciones declinacioacuten completa
- El verbo el presente de indicativo Verbos temaacuteticos y atemaacuteticos El presente de indicativo
activo
- El complemento circunstancial El valor circunstancial del acusativo genitivo y dativo
Complemento circunstancial de lugar
Textos
- La traduccioacuten de texto Pautas para traducir los textos las formas personales del verbo la
concordancia del verbo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Corinto
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 3 De la eacutepoca arcaica a la Grecia claacutesica
Legado
- La civilizacioacuten minoica La civilizacioacuten miceacutenica La eacutepoca arcaica La eacutepoca claacutesica
- Iberia y la Heacutelade intercambio comercial y cultural
- Mitologiacutea Teseo y el Minotauro
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos sustantivos masculinos de la 1ordf declinacioacuten y femeninos de la 2ordf declinacioacuten Los
adjetivos de la primera categoriacutea de dos terminaciones Verbos temaacuteticos Preposiciones
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten de nombres propios a traveacutes del acusativo latino
- Terminologiacutea hacerse un anaacutelisis de sangre
Lengua
- La 1ordf y 2ordf declinacioacuten Particularidades Masculinos de la 1ordf declinacioacuten Femeninos de la 2ordf
declinacioacuten
- El artiacuteculo
- Los adjetivos de dos terminaciones de la primera categoriacutea
- Los adverbios El adverbio de negacioacuten οὐ El adverbio de modo en -ως
13
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos El sujeto de la oracioacuten
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el gobierno del tirano Pisiacutestrato
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 4 De la Grecia claacutesica al helenismo
Legado
- Alejandro Magno Los estados heleniacutesticos La ciencia la cultura y la religioacuten en el helenismo
- Iberia y la Heacutelade hacia la colonizacioacuten griega de Iberia
- Mitologiacutea Laocoonte
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los temas en oclusiva
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten gr αι gt lat ae gt cast e
- Terminologiacutea Ir al cine
Lengua
- La tercera declinacioacuten Caracteriacutesticas generales Temas en consonante Temas en vocal y en
diptongo Las consonantes oclusivas Temas en oclusiva masculinos y femeninos Temas en
oclusiva neutros
- El infinitivo de presente La formacioacuten del infinitivo de presente activo La sintaxis del infinitivo
de presente
- Los preverbios
- El dativo posesivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el atributo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Aristaacutegoras (Ἀρισταγόρας) tirano de Mileto pide a Cleomenes
(Κλεομένης) rey de Esparta ayuda para luchar contra los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los
contenidos culturales linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Textos sobre la batalla de Maratoacuten y la batalla de Salamina
- Traduccioacuten inversa
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 5 Atenas y las clases sociales
Legado
14
- La ciudad de Atenas La Acroacutepolis de Atenas El Aacutegora y otros edificios puacuteblicos Las viviendas de
los atenienses
- Las clases sociales en Atenas
- Iberia y la Heacutelade Autores griegos que escribieron sobre Iberia
- Mitologiacutea Atenea pensativa
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos sustantivos de la 3ordf declinacioacuten en liacutequida Sustantivos y adjetivos temas en nasal
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el prefijo ἀ- ἀν- el adverbio -ως
- Transcripcioacuten gr οι gt lat oe gt cast e
- Terminologiacutea coger el metro
Lengua
- La 3ordf declinacioacuten temas en liacutequida Temas en ρ- Temas en λ- La declinacioacuten atemaacutetica temas
en nasal
- Adjetivos temas en nasal
- El adjetivo-pronombre interrogativo-indefinido El interrogativo τίς τί lsquoquieacuten queacutersquo el indefinido
τις τι lsquoalguien unorsquo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo el
complemento directo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el poacutertico de las pinturas o Stoa Poikile La Acroacutepolis Los
Propileos
- El templo de Nike Aacuteptera
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los edificios y a las clases
sociales y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Lisias (XXIV 20) Pausanias Descripcioacuten de Grecia
(I 21 1)
- Traduccioacuten inversa
Unidad 6 Instituciones para la paz
Legado
- La distribucioacuten de la poblacioacuten La democracia ateniense Las instituciones de administracioacuten y
gestioacuten Las instituciones de participacioacuten ciudadana Las instituciones judiciales
- Iberia y la Heacutelade escritores que trataron de Iberia
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos de la 3ordf declinacioacuten Temas en ντ
- Helenismos derivados
15
- Derivacioacuten y composicioacuten sufijo de agente -της y sufijo -ευ- compuestos del verbo εἰμί
- Transcripcioacuten gr ου gt lat u gt cast u
- Terminologiacutea tengo un problema
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en ντ
- El participio de presente Las funciones del participio
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo
complementos en dativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Caracteriacutesticas de la democracia Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1309a Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b-1318 a
- Traduccioacuten inversa
Unidad 7 Instituciones para la guerra
Legado
- El ideal de la guerra El ejeacutercito ateniense El ejeacutercito espartano
- Iberia y la Heacutelade otros autores griegos
- Mitologiacutea Aquiles y Heacutector
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos y adjetivos en -σ- Los verbos contractos El adjetivo irregular μέγας
μεγάλη μέγα
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras verbos denominativos el sufijo -ικός
- Transcripcioacuten Los grupos de consonantes geminadas se simplifican
- Terminologiacutea leer el perioacutedico
Lengua
- La contraccioacuten vocaacutelica La 3ordf declinacioacuten temas en silbante Los sustantivos masculinos
femeninos y neutros en -σ-
- Los adjetivos temas en sigma
- Los verbos contractos
- El participio absoluto
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo complemento
en genitivo
- Texto analizado y traducido
16
- Texto para traducir y comentar en Salamina Temiacutestocles conduce a la flota griega a la victoria
sobre los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos los espartanos actuacutean en sus campantildeas como los riacuteos Jenofonte
Heleacutenica 4 2
- Traduccioacuten inversa
Unidad 8 Sociedad educacioacuten y ocio
Legado
- La mujer en Grecia el matrimonio Los ancianos Los nintildeos La educacioacuten El ocio
- Iberia y la Heacutelade las resentildeas de dos proliacuteficos historiadores
- Mitologiacutea Atalanta e Hipoacutemenes
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos la 3ordf declinacioacuten temas en vocal y diptongo El adjetivo irregular πολύς πολλή πολύ
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σις
- Transcripcioacuten gr ει gt lat i gt cast i
- Terminologiacutea Ir a la discoteca
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en vocal y diptongo Los sustantivos temas en vocal -ι -υ
Sustantivos temas en diptongo Adjetivos de la tercera categoriacutea con tres terminaciones tema en -
υ
- La voz media y la voz pasiva Las desinencias de la voz media y la voz pasiva Los verbos media
tantum La voz pasiva El presente de indicativo de la voz medio-pasiva El infinitivo y participio de
presente de la voz medio-pasiva
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos circunstanciales
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Varios tipos de mujeres Demoacutestenes LIX 1 22
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1337 a
- Traduccioacuten inversa
TERCER TRIMESTRE
Unidad 9 La religioacuten
Legado
- El mito Caracteriacutesticas de la religioacuten griega Las divinidades oliacutempicas Las divinidades
misteacutericas
17
- Iberia y la Heacutelade el tercer libro de Estraboacuten
- Mitologiacutea los amores de Ares y Afrodita
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El panteoacuten griego
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras los numerales
- Transcripcioacuten Algunos sustantivos femeninos en -η al pasar a traveacutes de la primera declinacioacuten
latina tienen final -a
- Terminologiacutea ponerse el termoacutemetro
Lengua
- El preteacuterito imperfecto de indicativo Caracteriacutesticas generales El aumento Las desinencias
secundarias La formacioacuten del imperfecto
- El relativo ὅς ἥ ὅ Oraciones subordinadas adjetivas o de relativo Funcioacuten de adyacente
Funcioacuten de sustantivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el antecedente en las oraciones
subordinadas adjetivas o de relativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Prometeo Apolodoro Biblioteca I 7 1
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Deucalioacuten y Pirra de Apolodoro Biblioteca I 7 2 Geacutenesis I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 10 La filosofiacutea y la ciencia
Legado
- El origen de la filosofiacutea y la ciencia La filosofiacutea griega La ciencia en Grecia
- Iberia y la Heacutelade El capiacutetulo tercero del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea La escuela de Atenas
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El cuerpo humano
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σύνη
- Transcripcioacuten sigma liacutequida (sigma inicial ante consonante) desarrolla una e- proteacutetica
- Terminologiacutea tener un meacutetodo
Lengua
- El aoristo Caracteriacutesticas generales del tema de aoristo El aoristo sigmaacutetico Valores del aoristo
- La sintaxis del infinitivo
18
- Oraciones subordinadas completivas de infinitivo La construccioacuten acusativo-infinitivo
Construcciones de infinitivo con verbos impersonales
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones coordinadas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Dos textos de filosofiacutea griega Heraacuteclito y Platoacuten Soacutecrates da
aacutenimos a los jueces respecto a la muerte de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 41c-d
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Galieno Sobre la constitucioacuten del arte meacutedica Los polos de la tierra de
Aristoacuteteles Acusacioacuten contra Soacutecrates de Jenofonte Memorables I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 11 Introduccioacuten a la literatura griega geacuteneros y autores
Legado
- La eacutepoca arcaica la eacutepica y la liacuterica La eacutepoca claacutesica la prosa la tragedia la comedia antigua y la
comedia nueva La eacutepoca heleniacutestica poesiacutea bucoacutelico-pastoril novela y gramaacutetica
- Iberia y la Heacutelade el capiacutetulo cuarto del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Edipo y la Esfinge
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras sufijo -ία sufijo -ιος
- Transcripcioacuten En algunas palabras ξ gt x gt j
- Terminologiacutea Escuchar muacutesica
Lengua
- El aoristo radical temaacutetico
- Los pronombres demostrativos y personales Las formas de los demostrativos la sintaxis de los
adjetivos demostrativos Las formas del pronombre personal los usos del pronombre personal
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones subordinadas
completivas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar la inspiracioacuten de la musa de Platoacuten Ioacuten 534c-e La creacioacuten
poeacutetica de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 22 a-c
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Antologiacutea palatina (Paladas X 84)
- Traduccioacuten inversa
19
Unidad 12 Introduccioacuten al arte griego esteacutetica y creacioacuten
Legado
- Los estilos arquitectoacutenicos El sentido esteacutetico y de la proporcioacuten La escultura
- Iberia y la Heacutelade el uacuteltimo capiacutetulo del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Apolo y Dafne
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras prefijo δυσ- Animales
- Transcripcioacuten γ ante gutural gt n
- Terminologiacutea tener mucho estilo
Lengua
- El futuro La formacioacuten del futuro El futuro del verbo εἰμί Valores del futuro La construccioacuten
μέλλω + infinitivo
- Los grados de comparacioacuten del adjetivo Los grados del adjetivo El comparativo de superioridad
y el superlativo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos La negacioacuten οὐ y sus compuestos
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar La Acroacutepolis de Atenas de Pausanias Descripcioacuten de Grecia I
22 y 28
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos El templo de Zeus en Olimpia de Pausanias Descripcioacuten de Grecia V 11
1
- Traduccioacuten inversa
Esta temporalizacioacuten de las unidades didaacutecticas y de los contenidos dependeraacute en la praacutectica del
grupo de alumnos y de otras condiciones ante las cuales esta programacioacuten deba adaptarse Por tanto
hay que tener en cuenta que las previsiones oacuteptimas anteriores estaraacuten siempre sujetas a la
singularidad de cada proceso didaacutectico lo cual podriacutea determinar el retraso adelanto o cambio de
orden respecto de la materia programada
20
53 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN INDICADORES ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y UNIDADES
Bloque 1 Lengua griega
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Marco
geograacutefico de
la lengua
- El
indoeuropeo
1 Conocer y localizar
en mapas el marco
geograacutefico de la lengua
griega
2 Explicar el origen de
la lengua griega a partir
del indoeuropeo y los
principales grupos
linguumliacutesticos que
componen la familia
indoeuropea
11 Reconoce y nombra el espacio que ocupa cada regioacuten de la Grecia
claacutesica en un mapa mudo delimitado
12 Identifica las regiones de la Grecia claacutesica relacionaacutendolas con la
evolucioacuten y distribucioacuten linguumliacutestica a lo largo de la historia
21 Define el concepto de indoeuropeo identificando la nocioacuten de
parentesco entre lenguas como parte importante en el proceso de su
creacioacuten
22 Reconoce y enumera en un mapa las principales familias
linguumliacutesticas indoeuropeas situando con precisioacuten el grupo griego y el
iacutetalondashcelta
23 Situacutea en un mapa de lenguas indoeuropeas dentro de la familia
oportuna las lenguas manejadas por el alumnado
24 Valora las lenguas como sentildeas de identidad de los pueblos y
estima la diversidad linguumliacutestica como riqueza cultural
11 Localiza en un mapa el marco
geograacutefico en el que tiene lugar el
nacimiento de la lengua griega y su
expansioacuten
21 Explica y situacutea
cronoloacutegicamente el origen del
indoeuropeo explicando el
proceso que da lugar a la creacioacuten
del teacutermino
22 Enumera y localiza en un mapa
las principales ramas de la familia
de las lenguas indoeuropeas
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
21
Bloque 2 Sistema de lengua griega elementos baacutesicos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Diferentes
sistemas de
escritura los
oriacutegenes de la
escritura
- Oriacutegenes del
alfabeto
griego
- Caracteres
del alfabeto
griego La
pronunciacioacuten
1 Conocer diferentes
sistemas de escritura y
distinguirlos del
alfabeto
2 Conocer el origen
del alfabeto griego su
influencia y relacioacuten con
otros alfabetos usados
en la actualidad
3 Conocer los
caracteres del alfabeto
griego escribirlos y
leerlos con la
pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las
11 Descubre en grupo utilizando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
los distintos tipos de escritura existentes en diferentes momentos
histoacutericos y familias linguumliacutesticas
12 Enumera las caracteriacutesticas formales y funcionales que distinguen
los distintos sistemas de escritura
13 Distingue formalmente a traveacutes del uso de imaacutegenes tablas
textos u otros materiales distintos tipos de escritura alfabeacutetica y no
alfabeacutetica
21 Situacutea cronoloacutegicamente el origen del alfabeto griego
relacionaacutendolo con el contexto de la eacutepoca
22 Elaborar un esquema con los distintos alfabetos procedentes del
griego
23 Esboza las adaptaciones producidas desde los signos griegos a los
del alfabeto de otras lenguas que lo adoptaron y adaptaron
31 Reconoce las letras griegas y las asocia con sus nombres y
sonidos
32 Distingue los signos de puntuacioacuten y los emplea correctamente
33 Lee con soltura textos breves ya sean trabajados previamente en
clase o no y los reproduce por escrito utilizando mayuacutesculas y
minuacutesculas
11 Reconoce diferentes tipos de
escritura clasificaacutendolos conforme
a su naturaleza y su funcioacuten y
describiendo los rasgos que los
distinguen
21 Explica el origen del alfabeto
griego describiendo la evolucioacuten de
sus signos a partir de la adaptacioacuten
del alfabeto fenicio
22 Explica el origen y la evolucioacuten
del alfabeto de diferentes lenguas
partiendo del alfabeto griego
31 Identifica y nombra
correctamente los caracteres que
forman el alfabeto griego
escribieacutendolos y leyeacutendolos
correctamente
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
22
Transcripcioacuten
de teacuterminos
griegos
normas de transcripcioacuten
para transcribir
teacuterminos griegos a la
lengua propia
41 Identifica las principales normas de transcripcioacuten del griego al
castellano
42 Transcribe teacuterminos griegos al castellano y en determinados
casos a otras lenguas para relacionar los dos sistemas de escritura
sentildealando las semejanzas y diferencias graacuteficas ortograacuteficas y
foneacuteticas
41 Conoce las normas de
transcripcioacuten y las aplica con
correccioacuten en la transcripcioacuten de
teacuterminos griegos en la lengua
propia
12
Bloque 3 Morfologiacutea
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Formantes
de las
palabras
- Tipos de
palabras
variables e
1 Conocer identificar
y distinguir los distintos
formantes de las
palabras
2 Distinguir y clasificar
distintos tipos de
palabras a partir de su
enunciado
11 Identifica distintos formantes en verbos o nombres derivados por
prefijacioacuten o sufijacioacuten con el fin de reconocer el significado que
aportan al lexema base
12 Identifica a partir del lexema palabras pertenecientes a la misma
familia leacutexica
13 Elabora listas de familias leacutexicas extrayeacutendolas de listados
proporcionados de vocabulario baacutesico
14 Subraya algunos afijos usuales en las palabras usadas
15 Diferencia morfemas y lexemas en palabras propuestas del
vocabulario miacutenimo manejado
16 Diferencia morfemas y lexemas en las palabras de los textos
utilizados
21 Identifica y explica los rasgos caracteriacutesticos de las palabras
variables e invariables
22 Identifica adverbios partiacuteculas y conjunciones como palabras no
flexivas
11 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
23
invariables
- Concepto de
declinacioacuten
las
declinaciones
Flexioacuten
nominal y
pronominal
3 Comprender el
concepto de
declinacioacutenflexioacuten
4 Conocer las
declinaciones
encuadrar las palabras
dentro de la su
declinacioacuten y
declinarlas
23 Establece las diferencias de funcioacuten sintaacutectica entre adverbios
partiacuteculas y conjunciones
24 Extrae de listas de vocabulario palabras invariables
31 Explica el concepto de declinacioacuten y de flexioacuten verbal
familiarizaacutendose asiacute con el funcionamiento del sistema flexivo
32 Reconoce e interpreta la funcioacuten del enunciado al clasificar las
palabras
33 Clasifica seguacuten su declinacioacuten sustantivos enunciados con
nominativo y genitivo extraiacutedos de paradigmas regulares de la 1ordf 2ordf y
temas en consonante de la 3ordf declinacioacuten
34 Distingue adjetivos y sustantivos de paradigmas regulares por su
enunciado
35 Diferencia los pronombres personales y algunos demostrativos
41 Reconoce las declinaciones y los casos utilizando para ello
palabras paradigma
42 Ubica las palabras dentro de la declinacioacuten que le corresponda
fijaacutendose para ello en el enunciado
43 Identifica el geacutenero de los sustantivos de frecuencia manejados
avanzando progresivamente desde aquellos de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten
hasta los maacutes trabajados de la 3ordf
44 Emplea el artiacuteculo adecuado con dichos sustantivos
45 Combina sustantivos y adjetivos dados declinaacutendolos
correctamente
46 Aplica la concordancia entre artiacuteculo sustantivo y nombre
redactando retroversiones simples pero con sentido completo con
vocabulario conocido
21 Distingue palabras variables e
invariables explicando los rasgos
que permiten identificarlas y
definiendo criterios para
clasificarlas
31 Enuncia correctamente
distintos tipos de palabras en
griego distinguieacutendolos a partir de
su enunciado y clasificaacutendolos
seguacuten su categoriacutea y declinacioacuten
41 Declina palabras y sintagmas
en concordancia aplicando
correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten
correspondiente
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 11
24
- El sistema
verbal griego
Verbos
temaacuteticos y
atemaacuteticos
Formas
verbales
personales y
no
personales
5 Conjugar
correctamente las
formas verbales
estudiadas
47 Analiza morfoloacutegicamente las palabras que aparezcan en una
oracioacuten o texto sencillo
51 Reconoce los principales modelos de flexioacuten verbal griega
52 Clasifica verbos sencillos seguacuten su modelo de flexioacuten
53 Identifica los nombres de los tiempos verbales griegos del
Indicativo
54 Reconoce y maneja las desinencias verbales griegas aplicaacutendolas
en la conjugacioacuten de verbos diferentes de los mismos paradigmas
55 Reconoce los procedimientos de aumento y reduplicacioacuten
regulares y sencillos identificaacutendolos y aplicaacutendolos en la formacioacuten
de tiempos
56 Emplea de manera adecuada la equivalencia castellana de los
tiempos verbales griegos del modo Indicativo para poder traducirlos
acertadamente
57 Distingue morfoloacutegica y semaacutenticamente la voz activa de la
mediondashpasiva y conoce su traduccioacuten al castellano
58 Reconoce en voz activa y mediondashpasiva infinitivos y participios
griegos
59 Traduce al castellano formas verbales propuestas de forma
aislada y en textos de complejidad creciente
510 Realiza cambios de persona de nuacutemero o de voz con formas
verbales baacutesicas
61 Reconoce en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente las distintas categoriacuteas morfoloacutegicas
51 Clasifica verbos seguacuten su tema
describiendo los rasgos por los que
se reconocen los distintos modelos
de flexioacuten verbal
52 Explica el uso de los temas
verbales griegos identificando
correctamente las formas
derivadas de cada uno de ellos
53 Conjuga los tiempos verbales
en voz activa y medio-pasiva
aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
54 Distingue formas personales y
no personales de los verbos
explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios
para clasificarlas
55 Traduce al castellano formas
verbales griegas comparando su
uso en ambas lenguas
56 Cambia de voz las formas
verbales identificando y
manejando con seguridad los
formantes que expresan este
accidente verbal
Primer
trimestre
Unidades 2
3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
25
6 Conocer
comprender y utilizar
los elementos
morfoloacutegicos de la
lengua griega e iniciarse
en la interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos de
dificultad progresiva
62 Analiza morfoloacutegicamente las categoriacuteas aisladas en el texto
63 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal precisos
para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
64 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
65 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
66 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
61 Identifica y relaciona
elementos morfoloacutegicos de la
lengua griega para realizar el
anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
sencillos
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 4 Sintaxis
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Los casos
griegos
La
concordancia
Los elementos
de la oracioacuten
1 Conocer y analizar
las funciones de las
palabras en la oracioacuten
11 Identifica en frases y luego en textos originales sencillos yo
adaptados de dificultad creciente las distintas categoriacuteas
morfoloacutegicas
12 Relaciona diferentes sintagmas en griego con su funcioacuten
sintaacutectica
13 Explica las funciones que realizan las palabras en un texto
sencillo yo adaptado teniendo en cuenta el contexto
14 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal
precisos para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
21 Distingue los conceptos de caso y declinacioacuten identificando por
11 Analiza morfoloacutegica y
sintaacutecticamente frases y textos
sencillos identificando
correctamente las categoriacuteas
gramaticales y explicando las
funciones que realizan en el
contexto
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6
26
- La oracioacuten
simple
oraciones
atributivas y
predicativas
- Las
oraciones
compuestas
2 Conocer e identificar
los nombres de los casos
griegos las funciones
que realizar en la
oracioacuten saber traducir
los casos a la lengua
materna de forma
adecuada
3 Reconocer y clasificar
los tipos de oracioacuten
simple
4 Distinguir las
oraciones simples de las
compuestas
su nombre los casos de la flexioacuten griega
22 Relaciona casos y funciones manejando las nociones baacutesicas de
sintaxis de las oraciones simples coordinadas y yuxtapuestas y las
subordinadas con nexos usuales
23 Maneja el concepto de conjugacioacuten
24 Reconoce los paradigmas de la flexioacuten verbal de mayor
frecuencia
31 Distingue diferentes tipos de oraciones simples atributivas y
predicativas
32 Clasifica algunos tipos de oraciones simples distinguiendo sus
caracteriacutesticas principales
33 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y su lengua
materna
34 Aplica lo aprendido realizando ejercicios de retroversioacuten
41 Enumera algunas de las conjunciones coordinantes maacutes usuales
42 Distingue las oraciones simples de las coordinadas y
yuxtapuestas
43 Identifica por oposicioacuten oraciones subordinadas
44 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y el castellano
21 Declina yo conjuga de forma
correcta palabras propuestas
seguacuten su categoriacutea explicando e
ilustrando con ejemplos las
caracteriacutesticas que diferencian los
conceptos de conjugacioacuten y
declinacioacuten
22 Enumera correctamente los
nombres de los casos que existen
en la flexioacuten nominal griega
explicando las funciones que
realizan dentro de la oracioacuten e
ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
31 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones simples
identificando y explicando en cada
caso sus caracteriacutesticas
41 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones compuestas
diferenciaacutendolas con precisioacuten de
las oraciones simples y explicando
en cada caso sus caracteriacutesticas
Segundo
trimestre
27
Construccion
es de
infinitivo
5 Conocer las funciones
de las formas de
infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las
construcciones de
infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar
elementos sintaacutecticos de
la lengua griega que
permitan el anaacutelisis y la
traduccioacuten de textos
sencillos
45 Realiza ejercicios de retroversioacuten
51 Enumera las distintas funciones que puede realizar el infinitivo
en una oracioacuten
52 Formula ejemplos muy sencillos con infinitivos construidos con
artiacuteculo
61 Distingue en usos muy sencillos el infinitivo concertado del no
concertado
62 Traduce al castellano con correccioacuten los infinitivos no
concertados
63 Identifica algunos sujetos de infinitivo obvios
64 Relaciona las oraciones de infinitivo no concertado con las
oraciones sustantivas del castellano
71 Distingue en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente que traten prioritariamente temas trabajados en
los contenidos culturales diversos elementos sintaacutecticos propios de
la lengua griega
72 Aplica los conocimientos sobre las funciones sintaacutecticas baacutesicas
73 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
74 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
75 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
51 Identifica las funciones que
realizan las formas de infinitivo
dentro de la oracioacuten comparando
distintos ejemplos de su uso
61 Reconoce analiza y traduce de
forma correcta las construcciones
de infinitivo concertado y no
concertado relacionaacutendolas con
construcciones anaacutelogas existentes
en otras lenguas que conoce
71 Identifica en el anaacutelisis de
frases y textos de dificultad
graduada elementos sintaacutecticos
propios de la lengua griega
relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
Unidades
6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
28
12
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Periacuteodos de
la historia de
Grecia
1 Conocer los hechos
histoacutericos de los periacuteodos
de la historia de Grecia
encuadrarlos en su
periacuteodo correspondiente
y realizar ejes
cronoloacutegicos
11 Elabora cuadros cronoloacutegicos situando en su eacutepoca y marco
geograacutefico tanto los acontecimientos maacutes importantes que jalonaron
la historia de Grecia como sus manifestaciones culturales maacutes
significativas
12 Divide cronoloacutegicamente las principales etapas de la historia de
Grecia explicando sus rasgos esenciales y relacionaacutendolas con sus
manifestaciones culturales
13 Reflexiona sobre el proceso de cambio de una etapa a otra y
relaciona este proceso con el propio entorno
14 Realiza pequentildeas indagaciones sobre momentos determinados
de la historia de Grecia y las expone oralmente con una
estructuracioacuten loacutegica de las ideas claridad precisioacuten y concisioacuten
usando adecuadamente el lenguaje gestual y la disposicioacuten fiacutesica
ante el puacuteblico
15 Reconoce los elementos de la cultura griega presentes en la
actualidad
11 Describe el marco histoacuterico en
el que surge y se desarrolla la
civilizacioacuten griega sentildealando
distintos periacuteodos dentro del
mismo e identificando para cada
uno de ellos las conexiones maacutes
importantes que presentan con
otras civilizaciones
12 Puede elaborar ejes
cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos
relevantes consultando o no
diferentes fuentes de informacioacuten
13 Distingue las diferentes etapas
de la historia de Grecia explicando
sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en
el paso de unas a otras
14 Sabe enmarcar determinados
hechos histoacutericos en la civilizacioacuten
y el periacuteodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en
Primer
trimestre
Unidad 3
Segundo
trimestre
Unidad 4
29
-
Organizacioacuten
poliacutetica y
social de
Grecia
2 Conocer y comparar
las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y
social de la antigua
Grecia
21 Identifica la organizacioacuten de la sociedad griega y analiza las
clases sociales que la formaban y el papel asignado
22 Analiza los datos considerando el momento histoacuterico y las
circunstancias en que se desarrollaron sin dejarse influir por los
paraacutemetros actuales
23 Asume posturas de rechazo ante toda discriminacioacuten por razoacuten
de sexo u origen
24 Cataloga y define los distintos sistemas poliacuteticos de la antigua
Grecia unieacutendolos a su eacutepoca
25 Distingue las caracteriacutesticas de los diferentes sistemas poliacuteticos
griegos y elabora esquemas con ellos buscando paralelismos
actuales
26 Valora la democracia como el mejor de esos sistemas poliacuteticos
pero enjuiciando de forma criacutetica las restricciones que presentaba en
Grecia
27 Analiza las instituciones democraacuteticas de la Atenas claacutesica y
establecer paralelismos y diferencias con las actuales
28 Analiza y debate el componente hereditario de ideas y
situaciones que aun atentando contra los derechos humanos se han
admitido como normales a lo largo de la historia y adoptar una
postura criacutetica ante ellas
29 Descubre otros hechos y actitudes que de alguna manera
dieron origen a los valores de la sociedad actual
210 Adopta una actitud tolerante y madura para rechazar
situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo de ideologiacutea o de
contexto y relacionaacutendolos con
otras circunstancias
contemporaacuteneas
21 Describe y compara los
principales sistemas poliacuteticos de la
antigua Grecia estableciendo
semejanzas y diferencias entre
ellos
22 Describe la organizacioacuten de la
sociedad griega explicando las
caracteriacutesticas de las distintas
clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas
relacionando estos aspectos con
los valores ciacutevicos existentes en la
eacutepoca
Segundo
trimestre
Unidades
5 6 7
30
- La familia
- El trabajo y
el ocio los
oficios la
ciencia y la
teacutecnica -
Fiestas y
espectaacuteculos
3 Conocer la
composicioacuten de la familia
y los roles asignados a
sus miembros
4 Identificar las
principales formas de
trabajo y de ocio
existentes en la
antiguumledad
origen
31 Describe y valora los roles de hombres y mujeres en el mundo
claacutesico relacionaacutendolos con el contexto de la eacutepoca
32 Analiza la pervivencia de algunos estereotipos sobre la mujer en
nuestro entorno
33 Investiga usando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la
Comunicacioacuten selecciona y presenta informacioacuten sobre mujeres de
la Grecia antigua que destacaron en campos variados del saber las
artes o las letras
34 Adopta posturas criacuteticas maduras y abiertas manifestando
actitudes de respeto y defensa activa de la igualdad entre sexos
41 Identifica las principales actividades econoacutemicas y trabajos del
mundo antiguo como producto de una sociedad clasista
42 Compara las condiciones laborales de algunos de esos oficios con
las actuales extrayendo consecuencias de forma criacutetica
43 Relaciona profesiones y conocimientos teacutecnicos y cientiacuteficos
examinando el legado transmitido hasta hoy y lo enjuicia
44 Identifica las principales formas de ocio de la sociedad griega
ligando las distintas festividades anuales con los grupos a que iban
dirigidas y entendieacutendolas como un disfrute del ocio ligado a la
comunidad
45 Entiende la conexioacuten de algunas formas de ocio con las
creencias
46 Discute en gran grupo pervivencias puntuales que puedan ser
detectadas en las formas actuales de ocio
31 Identifica y explica los
diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia
cada uno de sus miembros
analizando a traveacutes de ellos
estereotipos culturales de la eacutepoca
y comparaacutendolos con los actuales
41 Identifica y describe formas de
trabajo y las relaciona con los
conocimientos cientiacuteficos y
teacutecnicos de la eacutepoca explicando su
influencia en el progreso de la
cultura occidental
42 Describe las principales
formas de ocio de la sociedad
griega analizando su finalidad los
grupos a los que van dirigidas y su
funcioacuten en el desarrollo de la
identidad social
Segundo
trimestre
Unidad
8
Segundo
trimestre
Unidades
8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10
31
- Mitologiacutea y
religioacuten
5 Conocer los
principales dioses de la
mitologiacutea
6 Conocer los dioses
mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y
diferencias entre los
mitos y heacuteroes antiguos y
los actuales
51 Nombra los principales dioses y diosas del panteoacuten oliacutempico
52 Reconoce el parentesco o relacioacuten entre los dioses y diosas del
panteoacuten oliacutempico y la funcioacuten de cada uno
53 Identifica los siacutembolos de dioses y diosas y sus principales
atributos
54 Relata algunos de los episodios miacuteticos maacutes destacados
55 Usa las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten para buscar imaacutegenes de
todos ellos tanto claacutesicas como elaboraciones artiacutesticas posteriores
61 Distingue a las deidades de los semidioses heroiacutenas y heacuteroes
maacutes conocidos
62 Infiere a la vista de sus caracteriacutesticas si determinado personaje
pertenece a una u otra categoriacutea
63 Busca correlatos de los heacuteroes y heroiacutenas claacutesicos en la
actualidad analizando semejanzas y diferencias
64 Extrae conclusiones sobre la vigencia de los heacuteroes y las
heroiacutenas asiacute como de las posibles necesidades sociales que marcan
su evolucioacuten
65 Busca y analiza diferentes representaciones de deidades heacuteroes
y heroiacutenas en variadas manifestaciones artiacutesticas analizando la
interpretacioacuten que se hace del mito
66 Propone ejemplos de la pervivencia del universo miacutetico griego en
vocabulario o expresiones de las lenguas manejadas por el
alumnado
51 Puede nombrar con su
denominacioacuten griega y latina los
principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando
los rasgos que los caracterizan sus
atributos y su aacutembito de influencia
61 Identifica dentro del
imaginario miacutetico a dioses
semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que
diferencian a unos de otros
62 Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo
miacutetico en nuestra cultura
analizando la influencia de la
tradicioacuten claacutesica en este fenoacutemeno
y sentildealando las semejanzas y las
principales diferencias que se
observan entre ambos
63 Reconoce referencias
mitoloacutegicas en las diferentes
manifestaciones artiacutesticas
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacute
n 1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
32
7 Conocer y comparar
las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten
griega con las actuales
8 Relacionar y
establecer semejanzas y
diferencias entre las
manifestaciones
deportivas de la Grecia
Claacutesica y las actuales
67 Elabora listados de nombres propios castellanizados donde
pervivan referencias miacuteticas
71 Identifica las principales caracteriacutesticas de la religioacuten helena
conectaacutendolas con algunas festividades y espectaacuteculos
72 Esboza y confirma hipoacutetesis trabajando en equipo y usando las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten sobre la
pervivencia de algunos de los ritos maacutes usuales en la liturgia de
religiones actuales
73 Elabora pequentildeos glosarios con teacuterminos griegos que perviven
en religiones actuales
81 Enumera y situacutea geograacuteficamente los distintos tipos de
competiciones deportivas existentes en la antigua Grecia
82 Distingue el componente religioso ciacutevico y cultural que subyace
83 Identifica las pervivencias formales en los JJOO actuales
84 Enjuicia de forma criacutetica los aspectos que cambiaron en la
actualidad y discute su sentido actual
describiendo los aspectos baacutesicos
que en cada caso se asocian a la
tradicioacuten grecolatina
71 Enumera y explica las
principales caracteriacutesticas de la
religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos
de la cultura heleacutenica y
estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias
de otras culturas
81 Describe y analiza los aspectos
religiosos y culturales que
sustentan los certaacutemenes
deportivos de la antigua Grecia y la
presencia o ausencia de estos en
sus correlatos actuales
Tercer
trimestre
Unidad 9
Segundo
trimestre
Unidad 8
Bloque 6 Textos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Iniciacioacuten a
la traduccioacuten
retroversioacuten y
comentario
1 Conocer y aplicar los
conocimientos
fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos
11 Aplica sus conocimientos morfosintaacutecticos y leacutexicos para
comprender el sentido global de un texto y expresarlo de forma
correcta en castellano de la manera maacutes fiel al original
12 Infiere el significado de algunos teacuterminos de uso frecuente pero
11 Utiliza adecuadamente el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de
textos para efectuar
correctamente su traduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades 1
33
de textos
Anaacutelisis
morfoloacutegico y
sintaacutectico
Comparacioacuten
de
estructuras
griegas con
las de la
lengua
propia
- Lectura
comprensiva
de textos
traducidos
Lectura
comparada y
comentario
de textos en
y leacutexicos para la
traduccioacuten coherente de
frases o textos de
dificultad progresiva
2 Comparar las
estructuras griegas con
las de la propia lengua
estableciendo
semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de
una lectura comprensiva
anaacutelisis y comentario del
contenido y estructura
de una lectura
comprensiva anaacutelisis y
comentario del
contenido y estructura
de textos claacutesicos
originales o traducidos
desconocidos por el alumnado intercalados en el texto trabajado
13 Indaga en diccionario o glosarios facilitados el significado de
algunos teacuterminos seleccionando la acepcioacuten maacutes adecuada
21 Establece paralelismos entre estructuras sintaacutecticas griegas
sencillas y castellanas seleccionando ejemplos
22 Explica el parecido entre estructuras sintaacutecticas en griego y
castellano
23 Crea textos en castellano utilizando estructuras correctas y
semejantes a las griegas
24 Cataloga las estructuras griegas que conoce diferentes a las
castellanas explicando las diferencias
31 Comprende y formula el contenido esencial de un texto ya sea
claacutesico o directamente relacionado con el mundo claacutesico pero que
contenga referencias relativas a los aspectos maacutes relevantes de la
historia la cultura y la vida cotidiana en Grecia
32 Establece el tema central las ideas principales y las secundarias y
la estructura
33 Identifica los aspectos histoacutericos y culturales del mundo claacutesico
reflejados en el texto contrastaacutendolos con obras literarias o
fragmentos de otras eacutepocas
34 Debate y juzga criacuteticamente las ideas aisladas del texto
demostrando actitudes tolerantes y no discriminatorias
36 Valorar la lectura como fuente de conocimiento y placer en siacute
misma
12 Utiliza correctamente el
diccionario para localizar el
significado de palabras que
entrantildeen dificultad identificando
entre varias acepciones el sentido
maacutes adecuado para la traduccioacuten
del texto
21 Compara estructuras griegas
con las de la propia lengua
estableciendo semejanzas y
diferencias
31 Elabora mapas conceptuales y
estructurales de los textos
propueso propuestos localizando
el tema principal y distinguiendo
propuestos localizando el tmea
propuestos localizando el tema
principal y distinguiendo sus
partes
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 7 Leacutexico
34
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Vocabulario
baacutesico griego
Helenismos
maacutes frecuentes
del vocabulario
comuacuten y del
leacutexico
especializado
Descomposicioacuten
de palabras en
sus formantes
Pervivencia de
helenismos
teacuterminos
patrimoniales
cultismos y
neologismos
- Identificacioacuten
de lexemas
sufijos y
prefijos
1 Conocer identificar
y traducir el leacutexico
griego las palabras de
mayor frecuencia y los
principales prefijos y
sufijos
2 Identificar y conocer
los elementos leacutexicos y
los procedimientos de
formacioacuten del leacutexico
griego
3 Descomponer una
palabra en sus distintos
formantes conocer su
significado en griego
para aumentar el
caudal leacutexico y el
11 Identifica y traduce al castellano los principales prefijos griegos
12 Recuerda los prefijos y sufijos griegos maacutes rentables
13 Memoriza y traduce unos trescientos teacuterminos de uso frecuente
a traveacutes de un glosario organizado en familias de palabras de las que
el alumnado deberaacute conocer en torno a ciento cincuenta de manera
activa y otras tantas de manera pasiva
14 Reuacutene pequentildeas listas de vocabulario castellano de etimologiacutea
griega
15 Propone palabras castellanas de etimologiacutea griega para deducir
su significado con loacutegica y espontaneidad
21 Reconoce los procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten del
griego
22 Utiliza procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten para
enriquecer el vocabulario de la lengua propia
23 Establece analogiacuteas entre el leacutexico griego el castellano y en la
medida de lo posible el asturiano y el de otras lenguas manejadas
por el alumnado
31 Separa en una palabra propuesta lexemas y afijos
32 Cataloga palabras de la lengua propia seguacuten su etimologiacutea
griega
33 Deduce el significado de palabras del castellano y en la medida
de lo posible del asturiano o de otras lenguas conocidas por el
alumno a partir de su etimologiacutea griega
34 Produce textos correctos en castellano usando palabras de
11 Deduce el significado de
palabras griegas no estudiadas a
partir de palabras de su propia
lengua o del contexto
21 Identifica y explica las palabras
de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
31 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
Primer
trimestre
Unidades
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
35
heleacutenicos
usados en la
propia lengua
conocimiento de la
propia lengua
4 Reconocer los
helenismos maacutes
frecuentes del
vocabulario comuacuten y
remontarlos a los
eacutetimos griegos
originales
5 Relacionar distintas
palabras de la misma
familia etimoloacutegica o
semaacutentica
procedencia griega
41 Relaciona teacuterminos de uso habitual del castellano o del asturiano
y otras lenguas conocidas por el alumnado con el correspondiente
eacutetimo
42 Descubre la presencia de helenismos en textos de caraacutecter
especiacutefico de las materias cursadas en el Bachillerato y explicar su
significado
43 Redacta breves composiciones en castellano utilizando
adecuadamente dichos teacuterminos
51 Elabora listados de palabras de la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica de algunos de los teacuterminos griegos conocidos
52 Reconoce en listados de palabras propuestos las que pertenecen
a la misma familia semaacutentica o etimoloacutegica
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
32 Identifica la etimologiacutea y
conoce el significado de las
palabras de leacutexico comuacuten de la
lengua propia
41 Identifica los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y
explica su significado remitieacutendose
a los eacutetimos griegos originales
51 Relaciona distintas palabras de
la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica
Unidades
9 10 11
12
36
6 ELEMENTOS TRANSVERSALES
Los elementos transversales que no son materias antildeadidas sino un conjunto de conocimientos
haacutebitos valores etc deben entrar a formar parte del desarrollo de todas y cada una de las materias
baacutesicas en que se organiza el curriacuteculo
La educacioacuten tiene por finalidad capacitar a los individuos para que se desenvuelvan en su medio de
forma autoacutenoma y para ello contribuye a desarrollar en el alumnado aquellas capacidades que les van a
proporcionar ser ciudadanos plenos Pero hay cuestiones trascendentales que no se abordan de forma
exclusivamente acadeacutemica como el trabajo del desarrollo y construccioacuten personal Nos encontramos
con la necesidad de educar a nuestros alumnos en valores y ayudarles a aprender a vivir adoptando una
forma de vida que sea posible sostener para crear ciudadanos libres autoacutenomos y con principios para
enfrentarse de forma criacutetica en la sociedad que les acoge Esta sociedad demanda que no solo se
transmitan conocimientos sino que las escuelas formen a personas que sean capaces de vivir y convivir
en el respeto la libertad y los principios democraacuteticos
Los elementos transversales son contenidos baacutesicamente actitudinales que van a influir en el
comportamiento conductual de nuestro alumnado Son valores importantes tanto para su desarrollo
integral y personal como para el desarrollo de una sociedad maacutes libre democraacutetica respetuosa con el
medio y tolerante
El Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre establece que en Educacioacuten Secundaria Obligatoria
y Bachillerato sin perjuicio de su tratamiento especiacutefico en alguna de las materias de cada etapa los
elementos transversales que se trabajaraacuten en todas las materias son
- La comprensioacuten lectora
- La expresioacuten oral y escrita
- La comunicacioacuten audiovisual
- Las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten
- El emprendimiento
- La educacioacuten ciacutevica y constitucional
Otros elementos que pueden desarrollarse transversalmente son
- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres la prevencioacuten de la violencia de
geacutenero o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y
no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o circunstancia personal o social
- El aprendizaje de la prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos de la vida personal familiar y
social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad el pluralismo poliacutetico la
paz la democracia el respeto a los derechos humanos el respeto a las personas con discapacidad y el
rechazo a la violencia terrorista la pluralidad el respeto al Estado de derecho el respeto y
consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo y la prevencioacuten del terrorismo y de cualquier tipo de
violencia racismo o xenofobia
- Se evitaraacuten los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminacioacuten
- El desarrollo sostenible y el medio ambiente los haacutebitos de vida saludables los riesgos de
explotacioacuten y abuso sexual el abuso y maltrato a las personas con discapacidad las situaciones de
riesgo derivadas de la inadecuada utilizacioacuten de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten asiacute
como la proteccioacuten ante emergencias y cataacutestrofes
37
Trabajaremos la educacioacuten en valores de forma transversal y continua a lo largo de todo el proceso
de ensentildeanza-aprendizaje y lo haremos con un caraacutecter interdisciplinar y de una forma atrayente para
el alumnado Los temas transversales se trabajaraacuten fundamentalmente a traveacutes de la lectura de textos
claacutesicos pero tambieacuten a traveacutes del anaacutelisis de actividades de creacioacuten y expresioacuten artiacutestica Los
contenidos culturales que por su propio caraacutecter de acercamiento a la realidad del mundo griego el
cual fue junto con la civilizacioacuten romana uno de los creadores de principios y valores que auacuten seguimos
considerando modeacutelicos como un reacutegimen poliacutetico de libertades asiacute como desarrolloacute aspectos maacutes
conflictivos -como el reacutegimen esclavista o la discriminacioacuten hacia la mujer que resultan claramente
lesivos para el individuo o la sociedad- constituyen el marco ideal para desarrollarlos
7 METODOLOGIacuteA
El alumnado es el protagonista del proceso de ensentildeanzandashaprendizaje Este principio se constituye
en el fundamento del disentildeo de la metodologiacutea que ha de aplicarse a la ensentildeanza de esta materia cuyo
fin uacuteltimo es que resulte oacuteptima para sus metas
En esta concepcioacuten el papel de la profesora se orienta a constituirse en la mediadora orientadora y
promotora del desarrollo competencial en el discente partiendo de sus conocimientos previos y
adecuaacutendose a sus capacidades y ritmos diferentes de aprendizaje el alumnado deberaacute avanzar
gradualmente en una clase estimulante que aliente su participacioacuten refuerce su autonomiacutea su
capacidad de integrarse en un equipo de trabajo de forma igualitaria y desarrolle su espiacuteritu criacutetico que
le lleve a rechazar cualquier discriminacioacuten
Partimos de que el aprendizaje ha de ser significativo el alumnado es el protagonista el que avanza
con la guiacutea de la profesora a traveacutes de los contenidos destrezas y actitudes que integran la materia de
forma que la llena de significado en distintos contextos Lo aprendido en esta asignatura adquiere
sentido en su formacioacuten desde el momento en que identifica en las lenguas que maneja su pervivencia y
con ello enriquece su vocabulario y su uso preciso en la sociedad en que estaacute inmerso analiza la
evolucioacuten desde la claacutesica comprendiendo asiacute problemas yo soluciones heredadas en la literatura
actual el pensamiento los espectaacuteculos los deportes la ciencia y la tecnologiacutea y las bellas artes
identifica esa misma raigambre claacutesica en el patrimonio histoacuterico social linguumliacutestico en actitudes y en la
vida diaria de Asturias reconoce las huellas del mundo griego y adopta una postura criacutetica para aislar la
herencia positiva y la superable
Para conseguir esto adoptaremos una metodologiacutea
- Flexible y variante seguacuten los distintos bloques en que se vertebra nuestra materia las
peculiaridades del alumnado y las necesidades de cada momento pero premeditada siempre e
integradora de todos los saberes Si bien los bloques linguumliacutesticos y los culturales aparecen separados en
el curriacuteculo deben concebirse como un todo inseparable En este sentido es siempre adecuado y
fructiacutefero el texto como pretexto para que asiacute el fluir entre los distintos tipos de saber sea natural y
continuo
- Cientiacutefica aunaraacute lo inductivo y lo deductivo sin perder de vista el rigor el respeto a los datos y la
veracidad En ocasiones el alumnado deberaacute inferir las normas a traveacutes de la casuiacutestica ndashllegando a
establecer sus paradigmas morfo loacutegicos por ejemplo- y en otras buscaraacute la confirmacioacuten de la norma
a traveacutes de los casos puntuales
- Gradual y creciente partiraacute de los aprendizajes maacutes simples como base para avanzar hasta los maacutes
complejos
38
- Motivadora despertaraacute la curiosidad y la mantendraacute mediante la variacioacuten la adaptacioacuten a los
intereses del alumnado y la conexioacuten siempre con el entorno En esta liacutenea resulta sumamente
interesante motivar por el desafiacuteo que la formulacioacuten de hipoacutetesis y su confirmacioacuten resulte un
auteacutentico reto para el alumnado proponiendo continuamente cuestiones que contribuyan a esto y
haciendo de la investigacioacuten diaria ndashprimero puntual luego en forma de trabajos ya maacutes complejosndash la
base de la clase Este pequentildeo reto diario puede ir desde actividades tan sencillas como la buacutesqueda del
eacutetimo de un teacutermino dado a la correcta interpretacioacuten de un texto o la indagacioacuten en las raiacuteces griegas
de los oriacutegenes de una fiesta de nuestra Comunidad Autoacutenoma
En todo caso se incluiriacutea en trabajos maacutes amplios ndashtambieacuten proyectosndash que propician ademaacutes la
profundizacioacuten en teacutecnicas de investigacioacuten un fin en siacute mismas y la buacutesqueda seleccioacuten y presentacioacuten
de la informacioacuten tanto en informes escritos como en exposiciones orales Dentro de esta liacutenea es
interesante siempre que las circunstancias lo permitan que el resultado de los trabajos de investigacioacuten
realizados se comparta con el resto de la comunidad educativa buscando en su ejecucioacuten la
interdisciplinariedad y concluyendo por ejemplo con la gestioacuten de una exposicioacuten a nivel de centro o la
exposicioacuten de sus resultados de forma oral a compantildeeros y compantildeeras de otros cursos
- Distendida en el aula con un clima que favorezca el diaacutelogo la participacioacuten el intercambio y
confrontacioacuten de ideas y materiales la expresioacuten de la opinioacuten la igualdad de oportunidades la plena
integracioacuten y el rechazo unaacutenime a cualquier tipo de discriminacioacuten En este sentido se procuraraacute
servirse de todo tipo de agrupamientos el gran grupo como medio idoacuteneo para intercambiar ideas el
grupo medio o pequentildeo seguacuten la labor a realizar y tambieacuten el trabajo individual para algunas cuestiones
Debemos potenciar a la vez la autonomiacutea del alumnado y su integracioacuten su creatividad y espiacuteritu
emprendedor el trabajo cooperativo la superacioacuten de la exclusioacuten y el avance hacia la igualdad Y el
mejor instrumento es la clase diaria donde las propuestas de cada alumno tengan cabida ndashbien
eligiendo temas bien fijando sus propios plazos normas consensuadas o formas organizativasndash y donde
se parta de una norma universal integradora los grupos deben ser mixtos para que la forma usual de
trabajo sea de igualdad efectiva entre sexos los turnos de palabra respetados y la resolucioacuten de los
conflictos dialogada Este clima de trabajo en el aula seraacute la mejor praacutectica y ejemplificacioacuten de la
educacioacuten ciacutevica a que la materia contribuye
- Vinculada con su entorno maacutes palpable e inmediato ndashel patrimonio linguumliacutestico cultural y artiacutestico
de Asturiasndash con el que el alumnado se familiarizaraacute tambieacuten mediante las salidas didaacutecticas para
analizar in situ la pervivencia claacutesica y avanzar en su disfrute y asuncioacuten de posturas activas en favor de
su conservacioacuten
Como apoyo de esta metodologiacutea baacutesica la profesora procuraraacute que la seleccioacuten de recursos y
materiales sea variada para mantener el intereacutes y a la vez colaborar en el manejo familiar de todos los
soportes textos glosarios iacutendices de contenidos materiales audiovisuales El uso racional de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten debe ser continuo tanto como herramienta de
buacutesqueda como recurso y apoyo para presentar y difundir la informacioacuten obtenida
Asimismo la lectura debe ser considerada a la vez como herramienta privilegiada y finalidad del
meacutetodo entendida en su acepcioacuten maacutes amplia donde todo tipo de textos y soportes se usen
continuamente y se convierta en una fuente de disfrute para al alumnado
En este sentido elegiremos los textos basaacutendose en los siguientes criterios
- Los textos seraacuten lo maacutes variados posible originales o traducidos griegos o no griegos claacutesicos o
actuales literarios o no literarios seguacuten la finalidad para que deban servir y el momento en que se
inserten
39
- Atractivos e interesantes para el alumnado Los mismos objetivos pueden ser abordados de muy
diferentes maneras ndashno olvidemos el principio claacutesico de docere delectandondash y si el texto capta la
atencioacuten desde el primer momento la curiosidad y el disfrute acuciaraacuten a que prosiga su lectura y esta
seduccioacuten constituiraacute la puerta hacia maacutes lecturas Un fragmento liacuterico leiacutedo para abordar un tema de
historia puede constituir para un discente la iniciacioacuten en un geacutenero literario
- Contextualizados siempre En ocasiones la contextualizacioacuten tras proporcionar autores y fechas es
al alumnado a quien deberaacute proponeacutersele que la complete
- Graduados por dificultad creciente Al principio es preciso que sean muy sencillos y a medida que
los conocimientos y destrezas del alumnado vayan aumentando la complejidad de los textos lo haraacute
tambieacuten de forma que nunca se rompa el principio de lectura comprensiva
- Los textos originales deben estar siempre anotados La traduccioacuten de los nombres propios
(individuales patroniacutemicos topoacutenimos gentilicios etc) se facilitaraacute siempre asiacute como cualquier
dialectismo o aquellas particularidades morfoloacutegicas que excedan a la etapa (sustantivos o adjetivos
irregulares duales aoristos atemaacuteticos perfectos aspirados pluscuamperfectos etc) o las
construcciones sintaacutecticas de cierta complejidad o que impliquen el uso de modos verbales distintos del
indicativo
Mediante la anotacioacuten conseguimos ademaacutes dos objetivos en primer lugar abrir el abanico de
textos sin tener que centildeirnos a autores determinados geacuteneros o pasajes muy sencillos y en segundo
lugar familiarizar a nuestro alumnado con el uso de las notas que le ampliaraacuten el horizonte de lecturas
Si bien la prosa aacutetica del siglo IV aC es preferente con las debidas anotaciones o traducciones de
algunas partes ninguacuten texto es desdentildeable para la traduccioacuten Esto facilita la relacioacuten con los intereses
del alumnado y con los contenidos culturales que han de estar conectados siempre con los
conocimientos linguumliacutesticos
- El alumnado de esta materia debe leer textos literarios claacutesicos de distintos geacuteneros pueden ser
obras completas o distintos fragmentos algunos los propondraacute la profesora en cambio otros pueden
elegirlos de entre varios atendiendo a la diversidad de intereses En todo caso la lectura habraacute de ser
motivada y guiada y especialmente cuando se trabaja con geacuteneros maacutes difiacuteciles para el alumnado las
lecturas pueden hacerse en gran grupo a fin de facilitar la comprensioacuten y el comentario Tambieacuten es uacutetil
y conveniente facilitar preguntasndashguiacutea para la lectura o el comentario fundamentalmente al comienzo
para encaminar el acceso a sus principales ideas
- Asimismo los textos deben facilitar la presencia continua de elementos transversales del curriacuteculo
bien porque en su mismo contenido transmitan ya ideas como el civismo la resolucioacuten paciacutefica de
conflictos o la importancia de la actividad fiacutesica y la dieta o bien porque proporcionen un punto de
partida interesante por lo contrario al visualizar situaciones de desigualdad explotacioacuten laboral abusos
sexuales estereotipos de geacutenero etc que deberaacuten ser aisladas y debatidas convenientemente
8 RECURSOS DIDAacuteCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES
Tal y como se establece en el Anexo II de la Orden ECD652015 de 21 de enero la seleccioacuten y uso
de recursos didaacutecticos y materiales constituye un aspecto esencial de la metodologiacutea El profesorado
debe implicarse en la elaboracioacuten y disentildeo de diferentes tipos de materiales adaptados a los distintos
niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado con el objeto de atender a la
diversidad en el aula y personalizar los procesos de construccioacuten de los aprendizajes Se debe potenciar
el uso de una variedad de materiales y recursos considerando especialmente la integracioacuten de las
40
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje que permiten
el acceso a recursos virtuales
Entre los materiales curriculares con los que cuenta la materia de Griego para 1ordm de Bachillerato
para su desarrollo estaacuten los siguientes
Materiales del alumno
- Libro de texto recomendado Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
- Web del alumnado con recursos generales sobre diversos aspectos de la lengua y la cultura
(diccionario griego-castellano y castellano-griego diccionario mitoloacutegico galeriacutea de personajes
histoacutericos) y recursos para cada unidad (enlaces a los recursos generales sobre aspectos concretos de
la unidad resuacutemenes gramaticales documentos complementarios)
Ademaacutes utilizaremos dependiendo de las actividades y siempre que sea posible los materiales
siguientes
- Material bibliograacutefico
Libros de texto de otras editoriales
Libros de consulta enciclopedias universales y mitoloacutegicas diccionarios de diferentes lenguas
modernas y claacutesicas y etimoloacutegicos
Cuaderno de clase que cada alumno debe ir elaborando con las explicaciones teoacutericas con los
trabajos que se vayan realizando y con cualquier otro material que la profesora les vaya entregando
Materiales elaborados por la profesora
Textos claacutesicos en griego castellano o bilinguumles
Libros de ficcioacuten literatura juvenil o de adultos ambientada en el mundo claacutesico de obligada o
recomendada lectura para el alumnado
Mapas murales
Revistas como Historia Viajes ambas de National Geographichellip
Prensa diaria
- Material audiovisual viacutedeos CDs y DVDs sobre diferentes temas relacionados con el mundo
griego
- Medios audiovisuales e informaacuteticos ordenador cantildeoacuten conexioacuten a Internet lo que daraacute acceso
a todos los materiales disponibles en la red iconografiacutea mitoloacutegica Google Earth textos web del
Departamento etc
- Tambieacuten se tiene en cuenta como recurso didaacutectico en la metodologiacutea de esta Programacioacuten
que el conocimiento de nuestro patrimonio lleva a apreciarlo y a interesarse por su conservacioacuten En
este sentido se realizan salidas culturales estas actividades permiten al alumnado conocer y valorar in
situ el patrimonio artiacutestico y cultural de nuestra regioacuten y de nuestro paiacutes
Materiales del profesor
- Libro de texto Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
- Libro del profesor Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
41
- Web del profesorado con todos los recursos incluidos en la web del alumnado y los que estaacuten
expresamente destinados a los docentes solucionario de todas las actividades propuestas en el libro del
alumnado informacioacuten y actividades complementarias bibliografiacutea temaacutetica y otros recursos como las
herramientas de evaluacioacuten y el generador de pruebas escritas de evaluacioacuten de contenidos
- Cuaderno de clase del profesor
- Materiales bibliograacuteficos de consulta monografiacuteas revistas hellip
- Libros de lectura
9 RELACIOacuteN ENTRE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN CON LOS
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten son herramientas para valorar los criterios de
evaluacioacuten y sus indicadores (referentes de la evaluacioacuten del aprendizaje y ya indicados con anterioridad
en la presente Programacioacuten) que establecen lo que se espera que el alumnado debe lograr de acuerdo
con lo prescrito en los mencionados indicadores
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten que se recogen en esta programacioacuten docente son
los que la profesora utilizaraacute para recabar aquella informacioacuten que le permitiraacute aplicar de forma
adecuada los criterios de evaluacioacuten
Criterios de evaluacioacuten
Procedimientos e instrumentos de
evaluacioacuten
Bloque 1 Lengua griega
1 Conocer y localizar en mapas el marco geograacutefico de la
lengua griega
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Explicar el origen de la lengua griega a partir del
indoeuropeo y los principales grupos linguumliacutesticos que
componen la familia indoeuropea
Bloque 2 Sistemas de la lengua griega elementos baacutesicos
1 Conocer diferentes sistemas de escritura y
distinguirlos del alfabeto Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer el origen del alfabeto griego su influencia y
relacioacuten con otros alfabetos usados en la actualidad
3 Conocer los caracteres del alfabeto griego escribirlos
y leerlos con la pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las normas de transcripcioacuten para
transcribir teacuterminos griegos a la lengua propia
Bloque 3 Morfologiacutea
1 Conocer identificar y distinguir los distintos
formantes de las palabras
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a
partir de su enunciado
3 Comprender el concepto de declinacioacutenflexioacuten
42
4 Conocer las declinaciones encuadrar las palabras
dentro de la su declinacioacuten y declinarlas
5 Conjugar correctamente las formas verbales
estudiadas
6 Conocer comprender y utilizar los elementos
morfoloacutegicos de la lengua griega e iniciarse en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad
progresiva
Bloque 4 Sintaxis
1 Conocer y analizar las funciones de las palabras en la
oracioacuten
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer e identificar los nombres de los casos griegos
las funciones que realizar en la oracioacuten saber traducir los
casos a la lengua materna de forma adecuada
3 Reconocer y clasificar los tipos de oracioacuten simple
4 Distinguir las oraciones simples de las compuestas
5 Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las construcciones de infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar elementos sintaacutecticos del
griego que permitan el anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y religioacuten
1 Conocer los hechos histoacutericos de los periacuteodos de la
historia de Grecia encuadrarlos en su periacuteodo
correspondiente y realizar ejes cronoloacutegicos
Uso responsable de los materiales
Lectura de las obras seleccionadas y
actividades correspondientes
Trabajos de investigacioacuten
Prueba objetiva escrita
2 Conocer y comparar las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y social de la antigua Grecia
3 Conocer la composicioacuten de la familia y los roles
asignados a sus miembros
1 Identificar las principales formas de trabajo y
de ocio existentes en la antiguumledad
5 Conocer los principales dioses de la mitologiacutea
6 Conocer los dioses mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y diferencias entre los antiguos y
los actuales
7 Conocer y comparar las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten griega con las actuales
8 Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre
las manifestaciones deportivas de Grecia y las actuales
Bloque 6 Textos
43
1 Conocer y aplicar los conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua griega
para la interpretacioacuten y traduccioacuten coherente de frases o
textos de dificultad progresiva
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Comparar las estructuras griegas con las de la propia
lengua estableciendo semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de una lectura comprensiva anaacutelisis
y comentario del contenido y estructura de textos
claacutesicos originales o traducidos
Bloque 7 Leacutexico
1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego las
palabras maacutes frecuentes y los principales prefijos y
sufijos
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los
procedimientos de formacioacuten del leacutexico derivacioacuten y
composicioacuten para entender mejor los procedimientos de
formacioacuten de palabras en las lenguas actuales
3 Descomponer una palabra en sus distintos formantes
conocer su significado en griego para aumentar el caudal
leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
4 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del
vocabulario y remontarlos a los eacutetimos griegos
originales 5 Relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica
10 PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Entendemos que la finalidad de la evaluacioacuten es mejorar la intervencioacuten pedagoacutegica intentando
comprender todos los elementos que intervienen en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje La
evaluacioacuten es pues el proceso de disentildear recoger y analizar sistemaacuteticamente cualquier informacioacuten
para decidir y determinar el valor de lo que se hace
Desde esta concepcioacuten la evaluacioacuten es un instrumento de investigacioacuten del que disponemos para
mediante el anaacutelisis la identificacioacuten la recogida y el tratamiento de diversos datos comprobar la
hipoacutetesis de accioacuten que representa esta programacioacuten docente con la finalidad de confirmarla o de
introducir modificaciones La evaluacioacuten proporciona en este caso una retroalimentacioacuten a todo el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo analizar y tomar decisiones sobre el funcionamiento
del proceso y los resultados
1 Procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten
Los procedimientos para obtener informacioacuten en el proceso de evaluacioacuten seraacuten variados tanto
cuantitativos como cualitativos e incluiraacuten entre otros
Observacioacuten atencioacuten sistemaacutetica al proceso individual de aprendizaje de los alumnos
Interrogacioacuten preguntas directas en clase
Anaacutelisis de tareas revisioacuten de las tareas realizadas por los alumnos en casa y en clase
Participacioacuten en clase
44
Trabajos de investigacioacuten sobre historia arte mitologiacutea civilizacioacuten individual o en grupo en
cada periodo de evaluacioacuten Estos trabajos podraacuten ser presentados de forma escrita
mediante exposiciones orales o ambas modalidades al mismo tiempo
Pruebas se valoraraacuten las pruebas en sus diversas modalidades (escritas orales individuales
colectivas) Se realizaraacuten un miacutenimo de dos pruebas escritas individuales por cada evaluacioacuten
En ellas se evaluaraacute individualmente y en profundidad la consecucioacuten de los objetivos del
programa En toda prueba escrita se indicaraacute por escrito el valor de cada una de las preguntas
o ejercicios mediante su puntuacioacuten desde el nuacutemero 1 hasta el nuacutemero 10
Dichas pruebas incluiraacuten actividades variadas sobre conceptos procesos y aplicaciones que
evaluacuteen el nivel de comunicacioacuten linguumliacutestica adquirida por los estudiantes entre ellas
a) preguntas sobre los contenidos histoacutericos y culturales
b) preguntas relativas al leacutexico helenismos y las reglas de derivacioacuten y composicioacuten
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
d) ejercicios de anaacutelisis yo traduccioacuten de frases y textos en lengua original
A lo largo del curso se podraacuten realizar pruebas especiacuteficas sobre cuestiones de morfologiacutea
sintaxis traduccioacuten leacutexico o de contenido cultural cuando las circunstancias o la especial
dificultad de la materia asiacute lo requieran
2 Criterios de calificacioacuten
a Calificacioacuten de las evaluaciones parciales
Al final de cada periodo de evaluacioacuten los alumnos seraacuten calificados numeacutericamente esta calificacioacuten
global se obtendraacute de con los instrumentos de evaluacioacuten resentildeados anteriormente ponderados como
sigue
70 media de las pruebas objetivas escritas individuales
10 actitud seguacuten los siguientes indicadores
Actitud en el aula (40)
Se tendraacute en cuenta el intereacutes por la materia la participacioacuten en clase y el respeto a las
normas de convivencia (uso del moacutevil hablar en clase molestar a los compantildeeroshellip)
Cuatro negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos
en este apartado para dicha evaluacioacuten
Trabajo en casa (60)
Seis negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos en
este apartado para dicha evaluacioacuten
20 trabajo de investigacioacuten con exposicioacuten oral presentacioacuten escrita o ambas modalidades
El alumno que no se presente a cualquier tipo de prueba examen ordinario o extraordinario ya
sea oral o escrito o no entregue en los plazos previstos los trabajos tendraacute una calificacioacuten de 0 en
ese ejercicio y no tendraacute derecho a la realizacioacuten de una prueba alternativa En el caso de que
presente un justificante emitido por el correspondiente organismo oficial tendraacute derecho a la
realizacioacuten de la prueba en la fecha que fije la profesora o a que su trabajo sea recogido el primer
diacutea en el que se reincorpore al Centro
b Calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria
La calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria seraacute el resultado de aplicar la media ponderada de las tres
evaluaciones parciales de acuerdo con estos criterios
45
25 primera evaluacioacuten
35 segunda evaluacioacuten
40 tercera evaluacioacuten
Si en la evaluacioacuten final ordinaria la media fuera inferior a 5 el alumno podraacute realizar un prueba
global escrita de los contenidos del curso que deberaacute acompantildear con la presentacioacuten de los trabajos de
investigacioacuten que no haya entregado en su momento o hayan sido calificados negativamente
Si en dicha prueba el alumno no alcanza una calificacioacuten de 5 que demuestre que ha alcanzado
los objetivos programados podraacute presentarse a la prueba extraordinaria en septiembre seguacuten la
normativa
11 RECUPERACIOacuteN DEL ALUMNADO
En una lengua es imposible cualquier avance significativo sin dejar suficientemente afianzados los
contenidos previos necesarios a cada paso Por ello entendemos que la superacioacuten de los objetivos de
un ejercicio implica la superacioacuten de los anteriores basaacutendonos en el principio de la evaluacioacuten
continua Por lo tanto no se haraacuten pruebas especiacuteficas de recuperacioacuten por evaluaciones
Estos alumnos deberaacuten demostrar en la siguiente evaluacioacuten que han alcanzado los objetivos
previstos
Ahora bien para aquellos alumnos que presenten alguna distorsioacuten en su aprendizaje
estableceremos liacuteneas paralelas de actuacioacuten (con ejercicios especiacuteficos apoyos en el estudio etc) para
lograr alcanzar los objetivos propuestos en la materia Se intentaraacute en estos casos variar siempre que
nos sea posible los recursos y materiales didaacutecticos seguacuten sus necesidades e intereses
Pretendemos un seguimiento personalizado de este tipo de alumnado al que se le suministraraacute los
ejercicios suplementarios que el Departamento fije
12 PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y PLAN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN
DE LOS APRENDIZAJES NO ALCANZADOS
El Departamento propondraacute la realizacioacuten de un Plan de actividades de recuperacioacuten de los
aprendizajes no alcanzados durante el verano a los alumnos que no hayan superado la materia en la
convocatoria final ordinaria de junio
Para la correcta realizacioacuten de estas actividades se entregaraacute al alumno un informe de seguimiento
pedagoacutegico de acuerdo con el modelo elaborado en el Centro en el que se especificaraacuten las
calificaciones obtenidas por el alumno en las evaluaciones ordinarias del curso las carencias detectadas
que han motivado la no superacioacuten de la materia asiacute como una serie de recomendaciones para lograr
los objetivos propuestos Seraacute en este uacuteltimo apartado en el que se incluiraacuten las actividades que el
alumno deberaacute realizar
Este plan de trabajo permitiraacute a los alumnos preparar la prueba extraordinaria de septiembre que
versaraacute sobre los contenidos incluidos en esta programacioacuten docente no alcanzados por el alumno y que
seraacute escrita La prueba incluiraacute
a) preguntas sobre los contenidos culturales
b) preguntas relativas al leacutexico
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
46
d) ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de un texto en lengua original
El trabajo estival seraacute valorado hasta en un 20 de la calificacioacuten final y se tendraacute en cuenta para
su calificacioacuten no soacutelo la realizacioacuten de las tareas incluidas en el mismo sino tambieacuten otros aspectos
como la adecuacioacuten la coherencia la cohesioacuten la presentacioacuten la correccioacuten ortograacutefica sintaacutectica y
expresiva etc El alumno entregaraacute este plan de actividades de recuperacioacuten el mismo diacutea de la
realizacioacuten de la prueba escrita de septiembre
Por su parte la prueba extraordinaria de septiembre se cuantificaraacute en el 80 restante
El alumno aprobaraacute si tras la aplicacioacuten de estos criterios obtiene una nota igual o superior a cinco
13 EVALUACIOacuteN EXTRAORDINARIA ANTE LA IMPOSIBILIDAD DE LA APLICACIOacuteN DE LA
EVALUACIOacuteN CONTINUA POR ABSENTISMO
La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad al profesorado de la aplicacioacuten
correcta de los criterios generales de evaluacioacuten y la propia evaluacioacuten continua Esta imposibilidad
puede producirse en consecuencia en el caso de acumulacioacuten de excesivas faltas de asistencia
justificadas o no ya que en ambos casos se puede provocar la dificultad grave o la praacutectica imposibilidad
de utilizar los instrumentos y procedimientos de evaluacioacuten habituales en la evaluacioacuten continua
A los alumnos cuyo nuacutemero de faltas de asistencia a clase sea igual o superior al coacutemputo fijado en
el Reglamento de Reacutegimen Interior del Centro y no se les pueda aplicar el procedimiento de evaluacioacuten
continua se les aplicaraacute los siguientes procedimientos de evaluacioacuten
a Presentacioacuten de un cuaderno de trabajo en la fecha sentildealada por el profesor elaborado por el
propio alumno de acuerdo con las directrices marcadas por el profesor en el que figuren
realizados debidamente las actividades trabajos ejercicios etc de cada una de las unidades del
libro del alumno
b La realizacioacuten de una prueba objetiva escrita sobre los indicadores de logro y estaacutendares de
aprendizaje del curso de acuerdo con lo establecido en la programacioacuten de la materia
La nota final integraraacute los resultados obtenidos mediante los instrumentos de evaluacioacuten
sentildealados siendo los factores de ponderacioacuten los siguientes
Prueba objetiva escrita 80
Cuaderno de actividades20
En el caso de los alumnos cuya abstencioacuten a clase venga motivada por enfermedad prolongada
se aplicaraacute lo establecido en el RD En ese caso se facilitaraacute al alumnado todo tipo de ayuda con el fin de
que pueda seguir el normal desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje Para poder realizar la
evaluacioacuten se le entregaraacuten bien a traveacutes de sus padres o representantes legales actividades variadas
que deberaacute realizar y entregar perioacutedicamente
14 MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
De acuerdo con lo establecido en el Decreto 422015 de 10 de junio se entiende por atencioacuten a la
diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades
ritmos y estilos de aprendizaje motivaciones e intereses situaciones sociales culturales linguumliacutesticas y
de salud del alumnado
La atencioacuten a la diversidad tenderaacute a que todo el alumnado alcance los objetivos y competencias
establecidos para el Bachillerato y se regiraacute por los principios de calidad equidad e igualdad de
47
oportunidades normalizacioacuten integracioacuten e inclusioacuten escolar igualdad entre mujeres y hombres no
discriminacioacuten flexibilidad accesibilidad y disentildeo universal y cooperacioacuten de la comunidad educativa
Ademaacutes las medidas de atencioacuten a la diversidad estaraacuten orientadas a responder a las necesidades
educativas concretas del alumnado de forma flexible y reversible y no podraacuten suponer discriminacioacuten
alguna que impida alcanzar los objetivos de la etapa y desarrollar al maacuteximo sus capacidades asiacute como
obtener la titulacioacuten correspondiente
Cada alumno posee unas peculiaridades que lo diferencian del resto del grupo No todos aprenden
al mismo ritmo o tienen los mismos intereses y capacidades Tan pronto como se detecten dificultades
de aprendizaje en un alumno este Departamento pondraacute en marcha aquellas medias de atencioacuten a la
diversidad que se consideren maacutes oportunas siempre con el objetivo de que aquellos alumnos con
problemas de aprendizaje menor motivacioacuten o ritmo maacutes lento de aprendizaje consigan alcanzar las
competencias y los objetivos propuestos para el curso Y lo mismo cabe decir de aquellos alumnos que
por sus intereses o aptitudes estaacuten por encima del teacutermino medio y requieren tambieacuten atencioacuten
especiacutefica (alumnado con altas capacidades intelectuales)
Estas medidas de atencioacuten a la diversidad podraacuten ser de caraacutecter ordinario que estaraacuten dirigidas a
todo el alumnado y favoreceraacuten la convivencia la formacioacuten y la plena participacioacuten del alumnado en el
aprendizaje o de caraacutecter singular dirigidas a alumnado con perfiles especiacuteficos
Entre las medidas de caraacutecter ordinario se podraacuten realizar adecuaciones de las programaciones
didaacutecticas a las necesidades especiacuteficas del alumnado mediante la adaptacioacuten de actividades de
estrategias metodoloacutegicas o de temporalizacioacuten que faciliten la prevencioacuten de dificultades de
aprendizaje y favorezcan el eacutexito escolar del alumnado Asiacute pues se propondraacuten actividades variadas y
flexibles sencillas y baacutesicas de refuerzo y consolidacioacuten Tambieacuten se propondraacuten actividades y pruebas
que planteen soluciones abiertas y que permitan al profesor evaluar a cada alumno seguacuten sus
posibilidades y esfuerzo Se trata de ir adaptando el curriacuteculo siempre teniendo en cuenta las
dificultades que vayan surgiendo el grado de progreso alcanzado y las caracteriacutesticas personales del
alumno con el fin de que se alcancen los objetivos del curso
Y como medidas de caraacutecter singular se contemplaraacuten entre otras el programa de recuperacioacuten
para el alumnado que promocione al segundo curso de Bachillerato con la materia pendiente
adaptaciones de acceso al curriacuteculo y de caraacutecter metodoloacutegico para los alumnos que presenten
necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y enriquecimiento yo ampliacioacuten del curriacuteculo para el
alumnado con altas capacidades intelectuales Para estos alumnos se propondraacuten actividades
complementarias disentildeadas para ampliar sus conocimientos aptitudes y destrezas
15 PROGRAMA DE REFUERZO CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIOacuteN NEGATIVA
Los alumnos que promocionen a 2ordm curso de Bachillerato sin haber superado la materia de Griego
de 1ordm de Bachillerato en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre deberaacuten realizar un Plan
Individualizado de Refuerzo Educativo (PIRE) elaborado por el departamento de acuerdo con el
modelo general disentildeado por el Centro para tratar de alcanzar los objetivos no superados
Este plan de trabajo se haraacute modificando el informe de seguimiento pedagoacutegico del alumno que
este recibioacute en el mes de junio y que conteniacutea el plan de trabajo estival y las orientaciones para poder
superar la materia en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre Pero al no haberse dado esta
circunstancia el departamento propondraacute la realizacioacuten de una serie de actividades de recuperacioacuten
sobre contenidos fundamentales de los bloques en que se organiza la asignatura y que el alumno
48
deberaacute presentar trimestralmente ademaacutes de una prueba escrita por evaluacioacuten en la que el alumno
deberaacute demostrar que ha adquirido los conocimientos necesarios para superar la materia
Las actividades de este plan de recuperacioacuten seraacuten entregadas al alumno al inicio del curso una por
la profesora El alumno entregaraacute estas actividades realizadas en el calendario previamente establecido
La nota de cada una de las evaluaciones se obtendraacute seguacuten este baremo
- 70 de la calificacioacuten total para la prueba escrita
- 30 de la calificacioacuten total para las actividades del Plan Individualizado de Refuerzo Educativo
16 EDUCACIOacuteN EN IGUALDAD Y EQUIDAD
Por equidad entendemos que los alumnos son diferentes entre siacute y merecen por tanto un
tratamiento diferenciado que elimine o reduzca al menos la desigualdad de partida En el aprendizaje
de la materia de Latiacuten en el aula se respetaraacuten la diversidad de ritmos capacidades necesidades y
motivaciones de todos los alumnos ensentildeando a todos por igual Se utilizaraacute un modelo curricular
flexible que permita adaptar la ensentildeanza de la materia a las diferentes caracteriacutesticas del alumnado
apoyando y ocupaacutendonos tanto de los alumnos que avanzan con dificultad como de los que sobresalen
Para ello se supervisaraacute la informacioacuten sobre asistencia rendimiento y participacioacuten en las actividades
escolares con el fin de tener una respuesta concreta para mejorar los resultados
Actuaciones concretas
Tanto los alumnos como las alumnas recibiraacuten un trato imparcial sin reproducir estereotipos
sexistas impartiendo a todos la misma educacioacuten estimulaacutendoles por igual y ofrecieacutendoles las
mismas oportunidades para asumir un papel activo en clase
Se promoveraacute en los alumnos el uso de un lenguaje conductas y actitudes no sexistas
Se evitaraacute el uso de materiales didaacutecticos con mensajes sexistas
Se reflexionaraacute sobre los roles de geacutenero analizando las funciones diferenciadas para hombres y
mujeres en el mundo claacutesico analizando los estereotipos relacionaacutendolos con los valores
ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolos con los actuales
Se mostraraacuten ejemplos de mujeres del mundo claacutesico que han sobresalido
Se evitaraacute realizar actividades que enfrenten a alumnos y alumnas
Se disentildearaacuten si es necesario materiales didaacutecticos especiacuteficos para que los alumnos
pertenecientes a otros grupos eacutetnicos puedan comprender y seguir las clases con el fin de que
tengan las mismas oportunidades que los demaacutes alumnos
Se conoceraacute la situacioacuten socio econoacutemica de los alumnos para brindar las mismas oportunidades
a todos pues ignoraacutendola podemos contribuir sin pretenderlo a su discriminacioacuten
Se reflexionaraacute sobre las clases sociales vigentes en el mundo claacutesico relacionaacutendolas con los
valores ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolas con los actuales
Se proporcionaraacute en clase una educacioacuten en valores atendiendo a las necesidades y la
diversidad de los alumnos
Se delegaraacuten responsabilidades a diferentes alumnos y no siempre a los mismos
Se promoveraacuten actividades en grupo para que todos los integrantes tengan la oportunidad de
conocerse y respetarse
Se fortaleceraacute la autoestima y seguridad especialmente de los alumnos maacutes tiacutemidos a traveacutes
del reconocimiento de cualidades y eacutexitos personales
17 ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y LA EXPRESIOacuteN ORAL
Mediante esta materia se contribuiraacute a alcanzar los siguientes objetivos fijados en PLEI
49
1 Objetivos
Favorecer la comprensioacuten lectora mediante teacutecnicas de trabajo personal y en el aula que
desarrollen destrezas de habilidad mecaacutenica dominio del vocabulario planteamiento de
expectativas ante el texto seleccioacuten de estrategias formulacioacuten de inferencias control de
pasajes confusos explicacioacuten e interpretacioacuten de lo leiacutedo
Fomentar la praacutectica de la escritura personal con fines informativos praacutecticos testimoniales y
creativos
Estimular el gusto por la lectura
Alentar la investigacioacuten en el alumnado y el intereacutes por las innovaciones en los campos
humaniacutestico cientiacutefico y tecnoloacutegico
Incentivar en los alumnos la participacioacuten pertinente adecuada y conforme a las reglas de
intervencioacuten en charlas y debates
Promover el desarrollo de la expresioacuten oral en el alumnado mediante actividades que impliquen
el uso de la palabra ante un puacuteblico exposiciones acadeacutemicas foros de debate clubes de
lectura recitales literarios etc
Descubrir en el alumnado la sensibilidad literaria cultivar su gusto y el placer de leer
2 Concrecioacuten curricular
a Comprensioacuten lectora
Se trabajaraacute la lectura comprensiva utilizando diferentes tipos de textos cuyos temas esteacuten
relacionados con el mundo griego usando como fuentes el libro de clase monografiacuteas enciclopedias
artiacuteculos periodiacutesticos desde textos expositivos y narrativos hasta anuncios tablas esquemas mapas
etc La forma de trabajo seraacute baacutesicamente la lectura dirigida con preguntas ejercicios de comprensioacuten
la identificacioacuten de la idea global la realizacioacuten de esquemas mapas conceptuales resuacutemenes reflexioacuten
sobre el contenido y valoracioacuten trabajos de relacioacuten entre varios textos confeccioacuten de redacciones y el
desarrollo de ciertos temas a partir de las lecturas realizadas
Muchos textos de un nivel cultural medio y alto pueden resultar praacutecticamente incomprensibles
para los alumnos debido al escaso vocabulario que poseen por ello se contribuiraacute a mejorar
especialmente la competencia lectora de los alumnos al ampliar su vocabulario con el conocimiento de
multitud de teacuterminos de la lengua castellana procedentes del latiacuten Para ello se realizaraacuten ejercicios y
juegos didaacutecticos de etimologiacutea y latinismos se estudiaraacute el lenguaje en los medios de comunicacioacuten se
trabajaraacuten los prefijos y sufijos latinos maacutes productivos para la lengua castellana se crearaacuten
vocabularios por campos semaacutenticos
b La expresioacuten escrita
Se estimularaacute la competencia en escritura mediante la elaboracioacuten del cuaderno de clase
siguiendo las pautas fijadas en el PLEI Los alumnos produciraacuten textos escritos de diverso caraacutecter
adecuados a la materia relatos creativos textos para la vida cotidiana textos periodiacutesticos (noticias
anuncios editoriales artiacuteculos) cuyo tema seraacute la mitologiacutea o la vida cotidiana de los romanos
Ademaacutes los alumnos elaboraraacuten pequentildeos trabajos de investigacioacuten relacionados con los temas
culturales de la Roma claacutesica en los que se tendraacute muy en cuenta a la hora de calificarlos la correccioacuten
linguumliacutestica
50
c La expresioacuten oral
Se procuraraacute potenciar en las clases la expresioacuten oral con actividades del tipo representacioacuten
en un contexto determinado de roles pactados previamente dramatizacioacuten de situaciones de la vida
cotidianas conversacioacuten sobre un tema exposicioacuten oral de los contenidos conceptuales explicados en
clase o del trabajo de investigacioacuten expresioacuten de los sentimientos que provoca la observacioacuten de obras
de arte relacionadas con el mundo claacutesico descripcioacuten de imaacutegenes diversas debates sobre temas
controvertidos como la esclavitud o el papel de la mujer en el mundo claacutesico actividades de
dramatizacioacuten de textos del teatro claacutesico como actividad previa a la asistencia a representaciones
teatrales relativas al mundo claacutesico
d La comprensioacuten oral
Se propondraacuten audiciones que abarquen distintas fuentes y tipologiacuteas textuales documentales
noticias reportajes visionado de montajes audiovisuales (viacutedeos material multimedia peliacuteculas)
anuncios publicitarios noticias de radio o programas de televisioacuten relacionados con el mundo romano
Nos centraremos en el reconocimiento de las palabras clave y la idea principal la extraccioacuten de las ideas
secundarias y la distincioacuten de las intenciones impliacutecitas
e La competencia informacional
Desde esta asignatura se fomentaraacute el trabajo de investigacioacuten conforme a diversas
modalidades desde la buacutesqueda ocasional sobre contenidos trabajados en las unidades didaacutecticas
(diccionario enciclopedia manual paacuteginas web) o pequentildeos trabajos de indagacioacuten (orientado a partir
de preguntas-guiacutea) hasta el trabajo dirigido con buacutesqueda de informacioacuten a partir de una bibliografiacutea
determinada o direcciones de Internet
f La lectura
Para fomentar el haacutebito lector intentaremos encontrar el equilibrio entre la imposicioacuten de una
lectura y una invitacioacuten a la misma estimularemos al alumnado con las ventajas o beneficios que le
proporcionaraacute la lectura procuraremos que se trate de textos amenos y agradables de leer adecuados
a los objetivos de la asignatura al nivel educativo y al grado de madurez del alumnado para que no
abandone en el intento
Se elegiraacuten textos o fragmentos de obras adaptadas de autores claacutesicos o bien libros juveniles sobre
mitologiacutea o ambientados en la Roma claacutesica Se realizaraacute al menos la lectura de un libro o de textos
seleccionados por trimestre
18 USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN Y LA COMUNICACIOacuteN
Este Departamento potenciaraacute el uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten a lo
largo de todo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la asignatura como un recurso didaacutectico maacutes
integraacutendolas de forma activa en la metodologiacutea descrita anteriormente
Algunas de las actividades que se realizaraacuten seraacuten las siguientes
a Buacutesqueda en Internet de imaacutegenes relacionadas con aspectos culturales que se esteacuten tratando
fotografiacuteas de lugares mencionados obras de arte de iconografiacutea mitoloacutegica objetos de culto etc
b Actividades en liacutenea de morfologiacutea etimologiacuteas mitologiacutea literatura y cultura
c Presentaciones en PowerPoint sobre diferentes temas
51
d Visita mediante Google a los lugares maacutes importantes de la cultura griega ciudades riacuteos
escenarios de batallas famosas
e Proyeccioacuten de audiovisuales sobre el legado de Grecia obras teatrales y peliacuteculas de temaacutetica
claacutesica
19 INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIOacuteN DE LA APLICACIOacuteN Y
DESARROLLO DE LA PROGRAMACIOacuteN DOCENTE
En reuniones de departamento se realizaraacute el seguimiento de las programaciones seguacuten los plazos
establecidos (seguimiento mensual seguimiento trimestral) Este seguimiento es recogido seguacuten un
modelo de acta comuacuten estandarizada para todos los departamentos del centro y tenido en cuenta a la
hora de efectuar modificaciones dentro del mismo curso escolar y en las propuestas de mejora de la
memoria final del propio departamento
Los indicadores que centran este proceso de evaluacioacuten son los siguientes
1 Idoneidad de las secuencias temporales planteadas por la programacioacuten seguimiento de las
programaciones Causas de las posibles desviaciones Reajustes para compensar los retrasos
2 Adecuacioacuten del resultado de las calificaciones a la expectativa anaacutelisis cuantitativo de los
resultados Comparacioacuten con la previsioacuten inicial
3 Efectividad de las medidas del departamento de atencioacuten a la diversidad valoracioacuten
porcentual y cualitativa de los resultados de la aplicacioacuten de las medidas de atencioacuten a la
diversidad Coordinacioacuten entre el profesorado
4 Desarrollo efectivo del PLEI
5 Desarrollo efectivo en lo que al departamento atantildee del PACE registro de actividades
realizadas por el departamento efectividad de las acciones realizadas propuestas de mejora
6 Adecuacioacuten de la coordinacioacuten intergrupos en el mismo nivel anaacutelisis de las diferencias en los
resultados de los grupos de un mismo nivel
7 Adecuacioacuten formal y efectividad del documento de las programaciones utilidad y efectividad
del documento Mejoras o modificaciones formales necesarias
8 Eacutexito en las acciones implicados en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje carencias en
comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita capacidad de razonamiento carencias o dificultades en
la adquisicioacuten de ciertos contenidos haacutebitos de trabajo actitud motivacioacuten y comportamiento
puntualidad y asistenciahellip
9 Adecuacioacuten en la metodologiacutea evaluacioacuten y sistema de calificacioacuten
Reajustes en la temporalizacioacuten pertinencia de los materiales utilizados adecuacioacuten de la
metodologiacutea dificultades de coordinacioacuten del profesorado del equipo docente coordinacioacuten del
equipo docente mecanismos de evaluacioacutenhellip
A propoacutesito de los dos uacuteltimos indicadores se proponen de forma general con independencia de
otras que se puedan considerar necesarias o de una mayor concrecioacuten seguacuten las coyunturas
especiacuteficas las siguientes liacuteneas de mejora
1 En lo referido al alumnado o a las dinaacutemicas de aula modificacioacuten de niveles de abstraccioacuten de
los contenidos estrategias de mejora en la expresioacuten y la comprensioacuten intervencioacuten de otros
52
servicios del centro control de tareas comunicacioacuten con familias reajustes en la disposicioacuten del
aulahellip
En lo que se refiere a la metodologiacutea y evaluacioacuten modificaciones en la temporalizacioacuten modificar los
modelos de pruebas de evaluacioacuten trabajo por proyectos organizar sesiones de refuerzo de
contenidos proponer modificaciones en la organizacioacuten de medidas de atencioacuten a la diversidad
modificar materiales incluir propuestas metodoloacutegicas basadas en las nuevas tecnologiacuteashellip
12
- Los sustantivos de la segunda declinacioacuten Los adjetivos de la primera categoriacutea con tres
terminaciones masculinos y neutros Los verbos temaacuteticos
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten θ φ y χ
- Terminologiacutea ponerse a dieta
Lengua
- La segunda declinacioacuten Los sustantivos masculinos Los sustantivos neutros
- El artiacuteculo griego el artiacuteculo masculino y neutro
- Adjetivos de la primera categoriacutea con tres terminaciones declinacioacuten completa
- El verbo el presente de indicativo Verbos temaacuteticos y atemaacuteticos El presente de indicativo
activo
- El complemento circunstancial El valor circunstancial del acusativo genitivo y dativo
Complemento circunstancial de lugar
Textos
- La traduccioacuten de texto Pautas para traducir los textos las formas personales del verbo la
concordancia del verbo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Corinto
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 3 De la eacutepoca arcaica a la Grecia claacutesica
Legado
- La civilizacioacuten minoica La civilizacioacuten miceacutenica La eacutepoca arcaica La eacutepoca claacutesica
- Iberia y la Heacutelade intercambio comercial y cultural
- Mitologiacutea Teseo y el Minotauro
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos sustantivos masculinos de la 1ordf declinacioacuten y femeninos de la 2ordf declinacioacuten Los
adjetivos de la primera categoriacutea de dos terminaciones Verbos temaacuteticos Preposiciones
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten de nombres propios a traveacutes del acusativo latino
- Terminologiacutea hacerse un anaacutelisis de sangre
Lengua
- La 1ordf y 2ordf declinacioacuten Particularidades Masculinos de la 1ordf declinacioacuten Femeninos de la 2ordf
declinacioacuten
- El artiacuteculo
- Los adjetivos de dos terminaciones de la primera categoriacutea
- Los adverbios El adverbio de negacioacuten οὐ El adverbio de modo en -ως
13
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos El sujeto de la oracioacuten
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el gobierno del tirano Pisiacutestrato
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 4 De la Grecia claacutesica al helenismo
Legado
- Alejandro Magno Los estados heleniacutesticos La ciencia la cultura y la religioacuten en el helenismo
- Iberia y la Heacutelade hacia la colonizacioacuten griega de Iberia
- Mitologiacutea Laocoonte
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los temas en oclusiva
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten gr αι gt lat ae gt cast e
- Terminologiacutea Ir al cine
Lengua
- La tercera declinacioacuten Caracteriacutesticas generales Temas en consonante Temas en vocal y en
diptongo Las consonantes oclusivas Temas en oclusiva masculinos y femeninos Temas en
oclusiva neutros
- El infinitivo de presente La formacioacuten del infinitivo de presente activo La sintaxis del infinitivo
de presente
- Los preverbios
- El dativo posesivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el atributo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Aristaacutegoras (Ἀρισταγόρας) tirano de Mileto pide a Cleomenes
(Κλεομένης) rey de Esparta ayuda para luchar contra los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los
contenidos culturales linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Textos sobre la batalla de Maratoacuten y la batalla de Salamina
- Traduccioacuten inversa
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 5 Atenas y las clases sociales
Legado
14
- La ciudad de Atenas La Acroacutepolis de Atenas El Aacutegora y otros edificios puacuteblicos Las viviendas de
los atenienses
- Las clases sociales en Atenas
- Iberia y la Heacutelade Autores griegos que escribieron sobre Iberia
- Mitologiacutea Atenea pensativa
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos sustantivos de la 3ordf declinacioacuten en liacutequida Sustantivos y adjetivos temas en nasal
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el prefijo ἀ- ἀν- el adverbio -ως
- Transcripcioacuten gr οι gt lat oe gt cast e
- Terminologiacutea coger el metro
Lengua
- La 3ordf declinacioacuten temas en liacutequida Temas en ρ- Temas en λ- La declinacioacuten atemaacutetica temas
en nasal
- Adjetivos temas en nasal
- El adjetivo-pronombre interrogativo-indefinido El interrogativo τίς τί lsquoquieacuten queacutersquo el indefinido
τις τι lsquoalguien unorsquo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo el
complemento directo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el poacutertico de las pinturas o Stoa Poikile La Acroacutepolis Los
Propileos
- El templo de Nike Aacuteptera
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los edificios y a las clases
sociales y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Lisias (XXIV 20) Pausanias Descripcioacuten de Grecia
(I 21 1)
- Traduccioacuten inversa
Unidad 6 Instituciones para la paz
Legado
- La distribucioacuten de la poblacioacuten La democracia ateniense Las instituciones de administracioacuten y
gestioacuten Las instituciones de participacioacuten ciudadana Las instituciones judiciales
- Iberia y la Heacutelade escritores que trataron de Iberia
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos de la 3ordf declinacioacuten Temas en ντ
- Helenismos derivados
15
- Derivacioacuten y composicioacuten sufijo de agente -της y sufijo -ευ- compuestos del verbo εἰμί
- Transcripcioacuten gr ου gt lat u gt cast u
- Terminologiacutea tengo un problema
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en ντ
- El participio de presente Las funciones del participio
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo
complementos en dativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Caracteriacutesticas de la democracia Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1309a Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b-1318 a
- Traduccioacuten inversa
Unidad 7 Instituciones para la guerra
Legado
- El ideal de la guerra El ejeacutercito ateniense El ejeacutercito espartano
- Iberia y la Heacutelade otros autores griegos
- Mitologiacutea Aquiles y Heacutector
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos y adjetivos en -σ- Los verbos contractos El adjetivo irregular μέγας
μεγάλη μέγα
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras verbos denominativos el sufijo -ικός
- Transcripcioacuten Los grupos de consonantes geminadas se simplifican
- Terminologiacutea leer el perioacutedico
Lengua
- La contraccioacuten vocaacutelica La 3ordf declinacioacuten temas en silbante Los sustantivos masculinos
femeninos y neutros en -σ-
- Los adjetivos temas en sigma
- Los verbos contractos
- El participio absoluto
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo complemento
en genitivo
- Texto analizado y traducido
16
- Texto para traducir y comentar en Salamina Temiacutestocles conduce a la flota griega a la victoria
sobre los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos los espartanos actuacutean en sus campantildeas como los riacuteos Jenofonte
Heleacutenica 4 2
- Traduccioacuten inversa
Unidad 8 Sociedad educacioacuten y ocio
Legado
- La mujer en Grecia el matrimonio Los ancianos Los nintildeos La educacioacuten El ocio
- Iberia y la Heacutelade las resentildeas de dos proliacuteficos historiadores
- Mitologiacutea Atalanta e Hipoacutemenes
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos la 3ordf declinacioacuten temas en vocal y diptongo El adjetivo irregular πολύς πολλή πολύ
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σις
- Transcripcioacuten gr ει gt lat i gt cast i
- Terminologiacutea Ir a la discoteca
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en vocal y diptongo Los sustantivos temas en vocal -ι -υ
Sustantivos temas en diptongo Adjetivos de la tercera categoriacutea con tres terminaciones tema en -
υ
- La voz media y la voz pasiva Las desinencias de la voz media y la voz pasiva Los verbos media
tantum La voz pasiva El presente de indicativo de la voz medio-pasiva El infinitivo y participio de
presente de la voz medio-pasiva
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos circunstanciales
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Varios tipos de mujeres Demoacutestenes LIX 1 22
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1337 a
- Traduccioacuten inversa
TERCER TRIMESTRE
Unidad 9 La religioacuten
Legado
- El mito Caracteriacutesticas de la religioacuten griega Las divinidades oliacutempicas Las divinidades
misteacutericas
17
- Iberia y la Heacutelade el tercer libro de Estraboacuten
- Mitologiacutea los amores de Ares y Afrodita
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El panteoacuten griego
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras los numerales
- Transcripcioacuten Algunos sustantivos femeninos en -η al pasar a traveacutes de la primera declinacioacuten
latina tienen final -a
- Terminologiacutea ponerse el termoacutemetro
Lengua
- El preteacuterito imperfecto de indicativo Caracteriacutesticas generales El aumento Las desinencias
secundarias La formacioacuten del imperfecto
- El relativo ὅς ἥ ὅ Oraciones subordinadas adjetivas o de relativo Funcioacuten de adyacente
Funcioacuten de sustantivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el antecedente en las oraciones
subordinadas adjetivas o de relativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Prometeo Apolodoro Biblioteca I 7 1
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Deucalioacuten y Pirra de Apolodoro Biblioteca I 7 2 Geacutenesis I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 10 La filosofiacutea y la ciencia
Legado
- El origen de la filosofiacutea y la ciencia La filosofiacutea griega La ciencia en Grecia
- Iberia y la Heacutelade El capiacutetulo tercero del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea La escuela de Atenas
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El cuerpo humano
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σύνη
- Transcripcioacuten sigma liacutequida (sigma inicial ante consonante) desarrolla una e- proteacutetica
- Terminologiacutea tener un meacutetodo
Lengua
- El aoristo Caracteriacutesticas generales del tema de aoristo El aoristo sigmaacutetico Valores del aoristo
- La sintaxis del infinitivo
18
- Oraciones subordinadas completivas de infinitivo La construccioacuten acusativo-infinitivo
Construcciones de infinitivo con verbos impersonales
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones coordinadas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Dos textos de filosofiacutea griega Heraacuteclito y Platoacuten Soacutecrates da
aacutenimos a los jueces respecto a la muerte de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 41c-d
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Galieno Sobre la constitucioacuten del arte meacutedica Los polos de la tierra de
Aristoacuteteles Acusacioacuten contra Soacutecrates de Jenofonte Memorables I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 11 Introduccioacuten a la literatura griega geacuteneros y autores
Legado
- La eacutepoca arcaica la eacutepica y la liacuterica La eacutepoca claacutesica la prosa la tragedia la comedia antigua y la
comedia nueva La eacutepoca heleniacutestica poesiacutea bucoacutelico-pastoril novela y gramaacutetica
- Iberia y la Heacutelade el capiacutetulo cuarto del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Edipo y la Esfinge
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras sufijo -ία sufijo -ιος
- Transcripcioacuten En algunas palabras ξ gt x gt j
- Terminologiacutea Escuchar muacutesica
Lengua
- El aoristo radical temaacutetico
- Los pronombres demostrativos y personales Las formas de los demostrativos la sintaxis de los
adjetivos demostrativos Las formas del pronombre personal los usos del pronombre personal
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones subordinadas
completivas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar la inspiracioacuten de la musa de Platoacuten Ioacuten 534c-e La creacioacuten
poeacutetica de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 22 a-c
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Antologiacutea palatina (Paladas X 84)
- Traduccioacuten inversa
19
Unidad 12 Introduccioacuten al arte griego esteacutetica y creacioacuten
Legado
- Los estilos arquitectoacutenicos El sentido esteacutetico y de la proporcioacuten La escultura
- Iberia y la Heacutelade el uacuteltimo capiacutetulo del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Apolo y Dafne
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras prefijo δυσ- Animales
- Transcripcioacuten γ ante gutural gt n
- Terminologiacutea tener mucho estilo
Lengua
- El futuro La formacioacuten del futuro El futuro del verbo εἰμί Valores del futuro La construccioacuten
μέλλω + infinitivo
- Los grados de comparacioacuten del adjetivo Los grados del adjetivo El comparativo de superioridad
y el superlativo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos La negacioacuten οὐ y sus compuestos
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar La Acroacutepolis de Atenas de Pausanias Descripcioacuten de Grecia I
22 y 28
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos El templo de Zeus en Olimpia de Pausanias Descripcioacuten de Grecia V 11
1
- Traduccioacuten inversa
Esta temporalizacioacuten de las unidades didaacutecticas y de los contenidos dependeraacute en la praacutectica del
grupo de alumnos y de otras condiciones ante las cuales esta programacioacuten deba adaptarse Por tanto
hay que tener en cuenta que las previsiones oacuteptimas anteriores estaraacuten siempre sujetas a la
singularidad de cada proceso didaacutectico lo cual podriacutea determinar el retraso adelanto o cambio de
orden respecto de la materia programada
20
53 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN INDICADORES ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y UNIDADES
Bloque 1 Lengua griega
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Marco
geograacutefico de
la lengua
- El
indoeuropeo
1 Conocer y localizar
en mapas el marco
geograacutefico de la lengua
griega
2 Explicar el origen de
la lengua griega a partir
del indoeuropeo y los
principales grupos
linguumliacutesticos que
componen la familia
indoeuropea
11 Reconoce y nombra el espacio que ocupa cada regioacuten de la Grecia
claacutesica en un mapa mudo delimitado
12 Identifica las regiones de la Grecia claacutesica relacionaacutendolas con la
evolucioacuten y distribucioacuten linguumliacutestica a lo largo de la historia
21 Define el concepto de indoeuropeo identificando la nocioacuten de
parentesco entre lenguas como parte importante en el proceso de su
creacioacuten
22 Reconoce y enumera en un mapa las principales familias
linguumliacutesticas indoeuropeas situando con precisioacuten el grupo griego y el
iacutetalondashcelta
23 Situacutea en un mapa de lenguas indoeuropeas dentro de la familia
oportuna las lenguas manejadas por el alumnado
24 Valora las lenguas como sentildeas de identidad de los pueblos y
estima la diversidad linguumliacutestica como riqueza cultural
11 Localiza en un mapa el marco
geograacutefico en el que tiene lugar el
nacimiento de la lengua griega y su
expansioacuten
21 Explica y situacutea
cronoloacutegicamente el origen del
indoeuropeo explicando el
proceso que da lugar a la creacioacuten
del teacutermino
22 Enumera y localiza en un mapa
las principales ramas de la familia
de las lenguas indoeuropeas
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
21
Bloque 2 Sistema de lengua griega elementos baacutesicos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Diferentes
sistemas de
escritura los
oriacutegenes de la
escritura
- Oriacutegenes del
alfabeto
griego
- Caracteres
del alfabeto
griego La
pronunciacioacuten
1 Conocer diferentes
sistemas de escritura y
distinguirlos del
alfabeto
2 Conocer el origen
del alfabeto griego su
influencia y relacioacuten con
otros alfabetos usados
en la actualidad
3 Conocer los
caracteres del alfabeto
griego escribirlos y
leerlos con la
pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las
11 Descubre en grupo utilizando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
los distintos tipos de escritura existentes en diferentes momentos
histoacutericos y familias linguumliacutesticas
12 Enumera las caracteriacutesticas formales y funcionales que distinguen
los distintos sistemas de escritura
13 Distingue formalmente a traveacutes del uso de imaacutegenes tablas
textos u otros materiales distintos tipos de escritura alfabeacutetica y no
alfabeacutetica
21 Situacutea cronoloacutegicamente el origen del alfabeto griego
relacionaacutendolo con el contexto de la eacutepoca
22 Elaborar un esquema con los distintos alfabetos procedentes del
griego
23 Esboza las adaptaciones producidas desde los signos griegos a los
del alfabeto de otras lenguas que lo adoptaron y adaptaron
31 Reconoce las letras griegas y las asocia con sus nombres y
sonidos
32 Distingue los signos de puntuacioacuten y los emplea correctamente
33 Lee con soltura textos breves ya sean trabajados previamente en
clase o no y los reproduce por escrito utilizando mayuacutesculas y
minuacutesculas
11 Reconoce diferentes tipos de
escritura clasificaacutendolos conforme
a su naturaleza y su funcioacuten y
describiendo los rasgos que los
distinguen
21 Explica el origen del alfabeto
griego describiendo la evolucioacuten de
sus signos a partir de la adaptacioacuten
del alfabeto fenicio
22 Explica el origen y la evolucioacuten
del alfabeto de diferentes lenguas
partiendo del alfabeto griego
31 Identifica y nombra
correctamente los caracteres que
forman el alfabeto griego
escribieacutendolos y leyeacutendolos
correctamente
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
22
Transcripcioacuten
de teacuterminos
griegos
normas de transcripcioacuten
para transcribir
teacuterminos griegos a la
lengua propia
41 Identifica las principales normas de transcripcioacuten del griego al
castellano
42 Transcribe teacuterminos griegos al castellano y en determinados
casos a otras lenguas para relacionar los dos sistemas de escritura
sentildealando las semejanzas y diferencias graacuteficas ortograacuteficas y
foneacuteticas
41 Conoce las normas de
transcripcioacuten y las aplica con
correccioacuten en la transcripcioacuten de
teacuterminos griegos en la lengua
propia
12
Bloque 3 Morfologiacutea
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Formantes
de las
palabras
- Tipos de
palabras
variables e
1 Conocer identificar
y distinguir los distintos
formantes de las
palabras
2 Distinguir y clasificar
distintos tipos de
palabras a partir de su
enunciado
11 Identifica distintos formantes en verbos o nombres derivados por
prefijacioacuten o sufijacioacuten con el fin de reconocer el significado que
aportan al lexema base
12 Identifica a partir del lexema palabras pertenecientes a la misma
familia leacutexica
13 Elabora listas de familias leacutexicas extrayeacutendolas de listados
proporcionados de vocabulario baacutesico
14 Subraya algunos afijos usuales en las palabras usadas
15 Diferencia morfemas y lexemas en palabras propuestas del
vocabulario miacutenimo manejado
16 Diferencia morfemas y lexemas en las palabras de los textos
utilizados
21 Identifica y explica los rasgos caracteriacutesticos de las palabras
variables e invariables
22 Identifica adverbios partiacuteculas y conjunciones como palabras no
flexivas
11 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
23
invariables
- Concepto de
declinacioacuten
las
declinaciones
Flexioacuten
nominal y
pronominal
3 Comprender el
concepto de
declinacioacutenflexioacuten
4 Conocer las
declinaciones
encuadrar las palabras
dentro de la su
declinacioacuten y
declinarlas
23 Establece las diferencias de funcioacuten sintaacutectica entre adverbios
partiacuteculas y conjunciones
24 Extrae de listas de vocabulario palabras invariables
31 Explica el concepto de declinacioacuten y de flexioacuten verbal
familiarizaacutendose asiacute con el funcionamiento del sistema flexivo
32 Reconoce e interpreta la funcioacuten del enunciado al clasificar las
palabras
33 Clasifica seguacuten su declinacioacuten sustantivos enunciados con
nominativo y genitivo extraiacutedos de paradigmas regulares de la 1ordf 2ordf y
temas en consonante de la 3ordf declinacioacuten
34 Distingue adjetivos y sustantivos de paradigmas regulares por su
enunciado
35 Diferencia los pronombres personales y algunos demostrativos
41 Reconoce las declinaciones y los casos utilizando para ello
palabras paradigma
42 Ubica las palabras dentro de la declinacioacuten que le corresponda
fijaacutendose para ello en el enunciado
43 Identifica el geacutenero de los sustantivos de frecuencia manejados
avanzando progresivamente desde aquellos de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten
hasta los maacutes trabajados de la 3ordf
44 Emplea el artiacuteculo adecuado con dichos sustantivos
45 Combina sustantivos y adjetivos dados declinaacutendolos
correctamente
46 Aplica la concordancia entre artiacuteculo sustantivo y nombre
redactando retroversiones simples pero con sentido completo con
vocabulario conocido
21 Distingue palabras variables e
invariables explicando los rasgos
que permiten identificarlas y
definiendo criterios para
clasificarlas
31 Enuncia correctamente
distintos tipos de palabras en
griego distinguieacutendolos a partir de
su enunciado y clasificaacutendolos
seguacuten su categoriacutea y declinacioacuten
41 Declina palabras y sintagmas
en concordancia aplicando
correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten
correspondiente
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 11
24
- El sistema
verbal griego
Verbos
temaacuteticos y
atemaacuteticos
Formas
verbales
personales y
no
personales
5 Conjugar
correctamente las
formas verbales
estudiadas
47 Analiza morfoloacutegicamente las palabras que aparezcan en una
oracioacuten o texto sencillo
51 Reconoce los principales modelos de flexioacuten verbal griega
52 Clasifica verbos sencillos seguacuten su modelo de flexioacuten
53 Identifica los nombres de los tiempos verbales griegos del
Indicativo
54 Reconoce y maneja las desinencias verbales griegas aplicaacutendolas
en la conjugacioacuten de verbos diferentes de los mismos paradigmas
55 Reconoce los procedimientos de aumento y reduplicacioacuten
regulares y sencillos identificaacutendolos y aplicaacutendolos en la formacioacuten
de tiempos
56 Emplea de manera adecuada la equivalencia castellana de los
tiempos verbales griegos del modo Indicativo para poder traducirlos
acertadamente
57 Distingue morfoloacutegica y semaacutenticamente la voz activa de la
mediondashpasiva y conoce su traduccioacuten al castellano
58 Reconoce en voz activa y mediondashpasiva infinitivos y participios
griegos
59 Traduce al castellano formas verbales propuestas de forma
aislada y en textos de complejidad creciente
510 Realiza cambios de persona de nuacutemero o de voz con formas
verbales baacutesicas
61 Reconoce en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente las distintas categoriacuteas morfoloacutegicas
51 Clasifica verbos seguacuten su tema
describiendo los rasgos por los que
se reconocen los distintos modelos
de flexioacuten verbal
52 Explica el uso de los temas
verbales griegos identificando
correctamente las formas
derivadas de cada uno de ellos
53 Conjuga los tiempos verbales
en voz activa y medio-pasiva
aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
54 Distingue formas personales y
no personales de los verbos
explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios
para clasificarlas
55 Traduce al castellano formas
verbales griegas comparando su
uso en ambas lenguas
56 Cambia de voz las formas
verbales identificando y
manejando con seguridad los
formantes que expresan este
accidente verbal
Primer
trimestre
Unidades 2
3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
25
6 Conocer
comprender y utilizar
los elementos
morfoloacutegicos de la
lengua griega e iniciarse
en la interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos de
dificultad progresiva
62 Analiza morfoloacutegicamente las categoriacuteas aisladas en el texto
63 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal precisos
para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
64 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
65 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
66 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
61 Identifica y relaciona
elementos morfoloacutegicos de la
lengua griega para realizar el
anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
sencillos
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 4 Sintaxis
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Los casos
griegos
La
concordancia
Los elementos
de la oracioacuten
1 Conocer y analizar
las funciones de las
palabras en la oracioacuten
11 Identifica en frases y luego en textos originales sencillos yo
adaptados de dificultad creciente las distintas categoriacuteas
morfoloacutegicas
12 Relaciona diferentes sintagmas en griego con su funcioacuten
sintaacutectica
13 Explica las funciones que realizan las palabras en un texto
sencillo yo adaptado teniendo en cuenta el contexto
14 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal
precisos para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
21 Distingue los conceptos de caso y declinacioacuten identificando por
11 Analiza morfoloacutegica y
sintaacutecticamente frases y textos
sencillos identificando
correctamente las categoriacuteas
gramaticales y explicando las
funciones que realizan en el
contexto
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6
26
- La oracioacuten
simple
oraciones
atributivas y
predicativas
- Las
oraciones
compuestas
2 Conocer e identificar
los nombres de los casos
griegos las funciones
que realizar en la
oracioacuten saber traducir
los casos a la lengua
materna de forma
adecuada
3 Reconocer y clasificar
los tipos de oracioacuten
simple
4 Distinguir las
oraciones simples de las
compuestas
su nombre los casos de la flexioacuten griega
22 Relaciona casos y funciones manejando las nociones baacutesicas de
sintaxis de las oraciones simples coordinadas y yuxtapuestas y las
subordinadas con nexos usuales
23 Maneja el concepto de conjugacioacuten
24 Reconoce los paradigmas de la flexioacuten verbal de mayor
frecuencia
31 Distingue diferentes tipos de oraciones simples atributivas y
predicativas
32 Clasifica algunos tipos de oraciones simples distinguiendo sus
caracteriacutesticas principales
33 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y su lengua
materna
34 Aplica lo aprendido realizando ejercicios de retroversioacuten
41 Enumera algunas de las conjunciones coordinantes maacutes usuales
42 Distingue las oraciones simples de las coordinadas y
yuxtapuestas
43 Identifica por oposicioacuten oraciones subordinadas
44 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y el castellano
21 Declina yo conjuga de forma
correcta palabras propuestas
seguacuten su categoriacutea explicando e
ilustrando con ejemplos las
caracteriacutesticas que diferencian los
conceptos de conjugacioacuten y
declinacioacuten
22 Enumera correctamente los
nombres de los casos que existen
en la flexioacuten nominal griega
explicando las funciones que
realizan dentro de la oracioacuten e
ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
31 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones simples
identificando y explicando en cada
caso sus caracteriacutesticas
41 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones compuestas
diferenciaacutendolas con precisioacuten de
las oraciones simples y explicando
en cada caso sus caracteriacutesticas
Segundo
trimestre
27
Construccion
es de
infinitivo
5 Conocer las funciones
de las formas de
infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las
construcciones de
infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar
elementos sintaacutecticos de
la lengua griega que
permitan el anaacutelisis y la
traduccioacuten de textos
sencillos
45 Realiza ejercicios de retroversioacuten
51 Enumera las distintas funciones que puede realizar el infinitivo
en una oracioacuten
52 Formula ejemplos muy sencillos con infinitivos construidos con
artiacuteculo
61 Distingue en usos muy sencillos el infinitivo concertado del no
concertado
62 Traduce al castellano con correccioacuten los infinitivos no
concertados
63 Identifica algunos sujetos de infinitivo obvios
64 Relaciona las oraciones de infinitivo no concertado con las
oraciones sustantivas del castellano
71 Distingue en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente que traten prioritariamente temas trabajados en
los contenidos culturales diversos elementos sintaacutecticos propios de
la lengua griega
72 Aplica los conocimientos sobre las funciones sintaacutecticas baacutesicas
73 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
74 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
75 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
51 Identifica las funciones que
realizan las formas de infinitivo
dentro de la oracioacuten comparando
distintos ejemplos de su uso
61 Reconoce analiza y traduce de
forma correcta las construcciones
de infinitivo concertado y no
concertado relacionaacutendolas con
construcciones anaacutelogas existentes
en otras lenguas que conoce
71 Identifica en el anaacutelisis de
frases y textos de dificultad
graduada elementos sintaacutecticos
propios de la lengua griega
relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
Unidades
6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
28
12
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Periacuteodos de
la historia de
Grecia
1 Conocer los hechos
histoacutericos de los periacuteodos
de la historia de Grecia
encuadrarlos en su
periacuteodo correspondiente
y realizar ejes
cronoloacutegicos
11 Elabora cuadros cronoloacutegicos situando en su eacutepoca y marco
geograacutefico tanto los acontecimientos maacutes importantes que jalonaron
la historia de Grecia como sus manifestaciones culturales maacutes
significativas
12 Divide cronoloacutegicamente las principales etapas de la historia de
Grecia explicando sus rasgos esenciales y relacionaacutendolas con sus
manifestaciones culturales
13 Reflexiona sobre el proceso de cambio de una etapa a otra y
relaciona este proceso con el propio entorno
14 Realiza pequentildeas indagaciones sobre momentos determinados
de la historia de Grecia y las expone oralmente con una
estructuracioacuten loacutegica de las ideas claridad precisioacuten y concisioacuten
usando adecuadamente el lenguaje gestual y la disposicioacuten fiacutesica
ante el puacuteblico
15 Reconoce los elementos de la cultura griega presentes en la
actualidad
11 Describe el marco histoacuterico en
el que surge y se desarrolla la
civilizacioacuten griega sentildealando
distintos periacuteodos dentro del
mismo e identificando para cada
uno de ellos las conexiones maacutes
importantes que presentan con
otras civilizaciones
12 Puede elaborar ejes
cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos
relevantes consultando o no
diferentes fuentes de informacioacuten
13 Distingue las diferentes etapas
de la historia de Grecia explicando
sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en
el paso de unas a otras
14 Sabe enmarcar determinados
hechos histoacutericos en la civilizacioacuten
y el periacuteodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en
Primer
trimestre
Unidad 3
Segundo
trimestre
Unidad 4
29
-
Organizacioacuten
poliacutetica y
social de
Grecia
2 Conocer y comparar
las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y
social de la antigua
Grecia
21 Identifica la organizacioacuten de la sociedad griega y analiza las
clases sociales que la formaban y el papel asignado
22 Analiza los datos considerando el momento histoacuterico y las
circunstancias en que se desarrollaron sin dejarse influir por los
paraacutemetros actuales
23 Asume posturas de rechazo ante toda discriminacioacuten por razoacuten
de sexo u origen
24 Cataloga y define los distintos sistemas poliacuteticos de la antigua
Grecia unieacutendolos a su eacutepoca
25 Distingue las caracteriacutesticas de los diferentes sistemas poliacuteticos
griegos y elabora esquemas con ellos buscando paralelismos
actuales
26 Valora la democracia como el mejor de esos sistemas poliacuteticos
pero enjuiciando de forma criacutetica las restricciones que presentaba en
Grecia
27 Analiza las instituciones democraacuteticas de la Atenas claacutesica y
establecer paralelismos y diferencias con las actuales
28 Analiza y debate el componente hereditario de ideas y
situaciones que aun atentando contra los derechos humanos se han
admitido como normales a lo largo de la historia y adoptar una
postura criacutetica ante ellas
29 Descubre otros hechos y actitudes que de alguna manera
dieron origen a los valores de la sociedad actual
210 Adopta una actitud tolerante y madura para rechazar
situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo de ideologiacutea o de
contexto y relacionaacutendolos con
otras circunstancias
contemporaacuteneas
21 Describe y compara los
principales sistemas poliacuteticos de la
antigua Grecia estableciendo
semejanzas y diferencias entre
ellos
22 Describe la organizacioacuten de la
sociedad griega explicando las
caracteriacutesticas de las distintas
clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas
relacionando estos aspectos con
los valores ciacutevicos existentes en la
eacutepoca
Segundo
trimestre
Unidades
5 6 7
30
- La familia
- El trabajo y
el ocio los
oficios la
ciencia y la
teacutecnica -
Fiestas y
espectaacuteculos
3 Conocer la
composicioacuten de la familia
y los roles asignados a
sus miembros
4 Identificar las
principales formas de
trabajo y de ocio
existentes en la
antiguumledad
origen
31 Describe y valora los roles de hombres y mujeres en el mundo
claacutesico relacionaacutendolos con el contexto de la eacutepoca
32 Analiza la pervivencia de algunos estereotipos sobre la mujer en
nuestro entorno
33 Investiga usando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la
Comunicacioacuten selecciona y presenta informacioacuten sobre mujeres de
la Grecia antigua que destacaron en campos variados del saber las
artes o las letras
34 Adopta posturas criacuteticas maduras y abiertas manifestando
actitudes de respeto y defensa activa de la igualdad entre sexos
41 Identifica las principales actividades econoacutemicas y trabajos del
mundo antiguo como producto de una sociedad clasista
42 Compara las condiciones laborales de algunos de esos oficios con
las actuales extrayendo consecuencias de forma criacutetica
43 Relaciona profesiones y conocimientos teacutecnicos y cientiacuteficos
examinando el legado transmitido hasta hoy y lo enjuicia
44 Identifica las principales formas de ocio de la sociedad griega
ligando las distintas festividades anuales con los grupos a que iban
dirigidas y entendieacutendolas como un disfrute del ocio ligado a la
comunidad
45 Entiende la conexioacuten de algunas formas de ocio con las
creencias
46 Discute en gran grupo pervivencias puntuales que puedan ser
detectadas en las formas actuales de ocio
31 Identifica y explica los
diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia
cada uno de sus miembros
analizando a traveacutes de ellos
estereotipos culturales de la eacutepoca
y comparaacutendolos con los actuales
41 Identifica y describe formas de
trabajo y las relaciona con los
conocimientos cientiacuteficos y
teacutecnicos de la eacutepoca explicando su
influencia en el progreso de la
cultura occidental
42 Describe las principales
formas de ocio de la sociedad
griega analizando su finalidad los
grupos a los que van dirigidas y su
funcioacuten en el desarrollo de la
identidad social
Segundo
trimestre
Unidad
8
Segundo
trimestre
Unidades
8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10
31
- Mitologiacutea y
religioacuten
5 Conocer los
principales dioses de la
mitologiacutea
6 Conocer los dioses
mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y
diferencias entre los
mitos y heacuteroes antiguos y
los actuales
51 Nombra los principales dioses y diosas del panteoacuten oliacutempico
52 Reconoce el parentesco o relacioacuten entre los dioses y diosas del
panteoacuten oliacutempico y la funcioacuten de cada uno
53 Identifica los siacutembolos de dioses y diosas y sus principales
atributos
54 Relata algunos de los episodios miacuteticos maacutes destacados
55 Usa las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten para buscar imaacutegenes de
todos ellos tanto claacutesicas como elaboraciones artiacutesticas posteriores
61 Distingue a las deidades de los semidioses heroiacutenas y heacuteroes
maacutes conocidos
62 Infiere a la vista de sus caracteriacutesticas si determinado personaje
pertenece a una u otra categoriacutea
63 Busca correlatos de los heacuteroes y heroiacutenas claacutesicos en la
actualidad analizando semejanzas y diferencias
64 Extrae conclusiones sobre la vigencia de los heacuteroes y las
heroiacutenas asiacute como de las posibles necesidades sociales que marcan
su evolucioacuten
65 Busca y analiza diferentes representaciones de deidades heacuteroes
y heroiacutenas en variadas manifestaciones artiacutesticas analizando la
interpretacioacuten que se hace del mito
66 Propone ejemplos de la pervivencia del universo miacutetico griego en
vocabulario o expresiones de las lenguas manejadas por el
alumnado
51 Puede nombrar con su
denominacioacuten griega y latina los
principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando
los rasgos que los caracterizan sus
atributos y su aacutembito de influencia
61 Identifica dentro del
imaginario miacutetico a dioses
semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que
diferencian a unos de otros
62 Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo
miacutetico en nuestra cultura
analizando la influencia de la
tradicioacuten claacutesica en este fenoacutemeno
y sentildealando las semejanzas y las
principales diferencias que se
observan entre ambos
63 Reconoce referencias
mitoloacutegicas en las diferentes
manifestaciones artiacutesticas
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacute
n 1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
32
7 Conocer y comparar
las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten
griega con las actuales
8 Relacionar y
establecer semejanzas y
diferencias entre las
manifestaciones
deportivas de la Grecia
Claacutesica y las actuales
67 Elabora listados de nombres propios castellanizados donde
pervivan referencias miacuteticas
71 Identifica las principales caracteriacutesticas de la religioacuten helena
conectaacutendolas con algunas festividades y espectaacuteculos
72 Esboza y confirma hipoacutetesis trabajando en equipo y usando las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten sobre la
pervivencia de algunos de los ritos maacutes usuales en la liturgia de
religiones actuales
73 Elabora pequentildeos glosarios con teacuterminos griegos que perviven
en religiones actuales
81 Enumera y situacutea geograacuteficamente los distintos tipos de
competiciones deportivas existentes en la antigua Grecia
82 Distingue el componente religioso ciacutevico y cultural que subyace
83 Identifica las pervivencias formales en los JJOO actuales
84 Enjuicia de forma criacutetica los aspectos que cambiaron en la
actualidad y discute su sentido actual
describiendo los aspectos baacutesicos
que en cada caso se asocian a la
tradicioacuten grecolatina
71 Enumera y explica las
principales caracteriacutesticas de la
religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos
de la cultura heleacutenica y
estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias
de otras culturas
81 Describe y analiza los aspectos
religiosos y culturales que
sustentan los certaacutemenes
deportivos de la antigua Grecia y la
presencia o ausencia de estos en
sus correlatos actuales
Tercer
trimestre
Unidad 9
Segundo
trimestre
Unidad 8
Bloque 6 Textos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Iniciacioacuten a
la traduccioacuten
retroversioacuten y
comentario
1 Conocer y aplicar los
conocimientos
fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos
11 Aplica sus conocimientos morfosintaacutecticos y leacutexicos para
comprender el sentido global de un texto y expresarlo de forma
correcta en castellano de la manera maacutes fiel al original
12 Infiere el significado de algunos teacuterminos de uso frecuente pero
11 Utiliza adecuadamente el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de
textos para efectuar
correctamente su traduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades 1
33
de textos
Anaacutelisis
morfoloacutegico y
sintaacutectico
Comparacioacuten
de
estructuras
griegas con
las de la
lengua
propia
- Lectura
comprensiva
de textos
traducidos
Lectura
comparada y
comentario
de textos en
y leacutexicos para la
traduccioacuten coherente de
frases o textos de
dificultad progresiva
2 Comparar las
estructuras griegas con
las de la propia lengua
estableciendo
semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de
una lectura comprensiva
anaacutelisis y comentario del
contenido y estructura
de una lectura
comprensiva anaacutelisis y
comentario del
contenido y estructura
de textos claacutesicos
originales o traducidos
desconocidos por el alumnado intercalados en el texto trabajado
13 Indaga en diccionario o glosarios facilitados el significado de
algunos teacuterminos seleccionando la acepcioacuten maacutes adecuada
21 Establece paralelismos entre estructuras sintaacutecticas griegas
sencillas y castellanas seleccionando ejemplos
22 Explica el parecido entre estructuras sintaacutecticas en griego y
castellano
23 Crea textos en castellano utilizando estructuras correctas y
semejantes a las griegas
24 Cataloga las estructuras griegas que conoce diferentes a las
castellanas explicando las diferencias
31 Comprende y formula el contenido esencial de un texto ya sea
claacutesico o directamente relacionado con el mundo claacutesico pero que
contenga referencias relativas a los aspectos maacutes relevantes de la
historia la cultura y la vida cotidiana en Grecia
32 Establece el tema central las ideas principales y las secundarias y
la estructura
33 Identifica los aspectos histoacutericos y culturales del mundo claacutesico
reflejados en el texto contrastaacutendolos con obras literarias o
fragmentos de otras eacutepocas
34 Debate y juzga criacuteticamente las ideas aisladas del texto
demostrando actitudes tolerantes y no discriminatorias
36 Valorar la lectura como fuente de conocimiento y placer en siacute
misma
12 Utiliza correctamente el
diccionario para localizar el
significado de palabras que
entrantildeen dificultad identificando
entre varias acepciones el sentido
maacutes adecuado para la traduccioacuten
del texto
21 Compara estructuras griegas
con las de la propia lengua
estableciendo semejanzas y
diferencias
31 Elabora mapas conceptuales y
estructurales de los textos
propueso propuestos localizando
el tema principal y distinguiendo
propuestos localizando el tmea
propuestos localizando el tema
principal y distinguiendo sus
partes
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 7 Leacutexico
34
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Vocabulario
baacutesico griego
Helenismos
maacutes frecuentes
del vocabulario
comuacuten y del
leacutexico
especializado
Descomposicioacuten
de palabras en
sus formantes
Pervivencia de
helenismos
teacuterminos
patrimoniales
cultismos y
neologismos
- Identificacioacuten
de lexemas
sufijos y
prefijos
1 Conocer identificar
y traducir el leacutexico
griego las palabras de
mayor frecuencia y los
principales prefijos y
sufijos
2 Identificar y conocer
los elementos leacutexicos y
los procedimientos de
formacioacuten del leacutexico
griego
3 Descomponer una
palabra en sus distintos
formantes conocer su
significado en griego
para aumentar el
caudal leacutexico y el
11 Identifica y traduce al castellano los principales prefijos griegos
12 Recuerda los prefijos y sufijos griegos maacutes rentables
13 Memoriza y traduce unos trescientos teacuterminos de uso frecuente
a traveacutes de un glosario organizado en familias de palabras de las que
el alumnado deberaacute conocer en torno a ciento cincuenta de manera
activa y otras tantas de manera pasiva
14 Reuacutene pequentildeas listas de vocabulario castellano de etimologiacutea
griega
15 Propone palabras castellanas de etimologiacutea griega para deducir
su significado con loacutegica y espontaneidad
21 Reconoce los procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten del
griego
22 Utiliza procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten para
enriquecer el vocabulario de la lengua propia
23 Establece analogiacuteas entre el leacutexico griego el castellano y en la
medida de lo posible el asturiano y el de otras lenguas manejadas
por el alumnado
31 Separa en una palabra propuesta lexemas y afijos
32 Cataloga palabras de la lengua propia seguacuten su etimologiacutea
griega
33 Deduce el significado de palabras del castellano y en la medida
de lo posible del asturiano o de otras lenguas conocidas por el
alumno a partir de su etimologiacutea griega
34 Produce textos correctos en castellano usando palabras de
11 Deduce el significado de
palabras griegas no estudiadas a
partir de palabras de su propia
lengua o del contexto
21 Identifica y explica las palabras
de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
31 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
Primer
trimestre
Unidades
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
35
heleacutenicos
usados en la
propia lengua
conocimiento de la
propia lengua
4 Reconocer los
helenismos maacutes
frecuentes del
vocabulario comuacuten y
remontarlos a los
eacutetimos griegos
originales
5 Relacionar distintas
palabras de la misma
familia etimoloacutegica o
semaacutentica
procedencia griega
41 Relaciona teacuterminos de uso habitual del castellano o del asturiano
y otras lenguas conocidas por el alumnado con el correspondiente
eacutetimo
42 Descubre la presencia de helenismos en textos de caraacutecter
especiacutefico de las materias cursadas en el Bachillerato y explicar su
significado
43 Redacta breves composiciones en castellano utilizando
adecuadamente dichos teacuterminos
51 Elabora listados de palabras de la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica de algunos de los teacuterminos griegos conocidos
52 Reconoce en listados de palabras propuestos las que pertenecen
a la misma familia semaacutentica o etimoloacutegica
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
32 Identifica la etimologiacutea y
conoce el significado de las
palabras de leacutexico comuacuten de la
lengua propia
41 Identifica los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y
explica su significado remitieacutendose
a los eacutetimos griegos originales
51 Relaciona distintas palabras de
la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica
Unidades
9 10 11
12
36
6 ELEMENTOS TRANSVERSALES
Los elementos transversales que no son materias antildeadidas sino un conjunto de conocimientos
haacutebitos valores etc deben entrar a formar parte del desarrollo de todas y cada una de las materias
baacutesicas en que se organiza el curriacuteculo
La educacioacuten tiene por finalidad capacitar a los individuos para que se desenvuelvan en su medio de
forma autoacutenoma y para ello contribuye a desarrollar en el alumnado aquellas capacidades que les van a
proporcionar ser ciudadanos plenos Pero hay cuestiones trascendentales que no se abordan de forma
exclusivamente acadeacutemica como el trabajo del desarrollo y construccioacuten personal Nos encontramos
con la necesidad de educar a nuestros alumnos en valores y ayudarles a aprender a vivir adoptando una
forma de vida que sea posible sostener para crear ciudadanos libres autoacutenomos y con principios para
enfrentarse de forma criacutetica en la sociedad que les acoge Esta sociedad demanda que no solo se
transmitan conocimientos sino que las escuelas formen a personas que sean capaces de vivir y convivir
en el respeto la libertad y los principios democraacuteticos
Los elementos transversales son contenidos baacutesicamente actitudinales que van a influir en el
comportamiento conductual de nuestro alumnado Son valores importantes tanto para su desarrollo
integral y personal como para el desarrollo de una sociedad maacutes libre democraacutetica respetuosa con el
medio y tolerante
El Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre establece que en Educacioacuten Secundaria Obligatoria
y Bachillerato sin perjuicio de su tratamiento especiacutefico en alguna de las materias de cada etapa los
elementos transversales que se trabajaraacuten en todas las materias son
- La comprensioacuten lectora
- La expresioacuten oral y escrita
- La comunicacioacuten audiovisual
- Las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten
- El emprendimiento
- La educacioacuten ciacutevica y constitucional
Otros elementos que pueden desarrollarse transversalmente son
- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres la prevencioacuten de la violencia de
geacutenero o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y
no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o circunstancia personal o social
- El aprendizaje de la prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos de la vida personal familiar y
social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad el pluralismo poliacutetico la
paz la democracia el respeto a los derechos humanos el respeto a las personas con discapacidad y el
rechazo a la violencia terrorista la pluralidad el respeto al Estado de derecho el respeto y
consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo y la prevencioacuten del terrorismo y de cualquier tipo de
violencia racismo o xenofobia
- Se evitaraacuten los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminacioacuten
- El desarrollo sostenible y el medio ambiente los haacutebitos de vida saludables los riesgos de
explotacioacuten y abuso sexual el abuso y maltrato a las personas con discapacidad las situaciones de
riesgo derivadas de la inadecuada utilizacioacuten de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten asiacute
como la proteccioacuten ante emergencias y cataacutestrofes
37
Trabajaremos la educacioacuten en valores de forma transversal y continua a lo largo de todo el proceso
de ensentildeanza-aprendizaje y lo haremos con un caraacutecter interdisciplinar y de una forma atrayente para
el alumnado Los temas transversales se trabajaraacuten fundamentalmente a traveacutes de la lectura de textos
claacutesicos pero tambieacuten a traveacutes del anaacutelisis de actividades de creacioacuten y expresioacuten artiacutestica Los
contenidos culturales que por su propio caraacutecter de acercamiento a la realidad del mundo griego el
cual fue junto con la civilizacioacuten romana uno de los creadores de principios y valores que auacuten seguimos
considerando modeacutelicos como un reacutegimen poliacutetico de libertades asiacute como desarrolloacute aspectos maacutes
conflictivos -como el reacutegimen esclavista o la discriminacioacuten hacia la mujer que resultan claramente
lesivos para el individuo o la sociedad- constituyen el marco ideal para desarrollarlos
7 METODOLOGIacuteA
El alumnado es el protagonista del proceso de ensentildeanzandashaprendizaje Este principio se constituye
en el fundamento del disentildeo de la metodologiacutea que ha de aplicarse a la ensentildeanza de esta materia cuyo
fin uacuteltimo es que resulte oacuteptima para sus metas
En esta concepcioacuten el papel de la profesora se orienta a constituirse en la mediadora orientadora y
promotora del desarrollo competencial en el discente partiendo de sus conocimientos previos y
adecuaacutendose a sus capacidades y ritmos diferentes de aprendizaje el alumnado deberaacute avanzar
gradualmente en una clase estimulante que aliente su participacioacuten refuerce su autonomiacutea su
capacidad de integrarse en un equipo de trabajo de forma igualitaria y desarrolle su espiacuteritu criacutetico que
le lleve a rechazar cualquier discriminacioacuten
Partimos de que el aprendizaje ha de ser significativo el alumnado es el protagonista el que avanza
con la guiacutea de la profesora a traveacutes de los contenidos destrezas y actitudes que integran la materia de
forma que la llena de significado en distintos contextos Lo aprendido en esta asignatura adquiere
sentido en su formacioacuten desde el momento en que identifica en las lenguas que maneja su pervivencia y
con ello enriquece su vocabulario y su uso preciso en la sociedad en que estaacute inmerso analiza la
evolucioacuten desde la claacutesica comprendiendo asiacute problemas yo soluciones heredadas en la literatura
actual el pensamiento los espectaacuteculos los deportes la ciencia y la tecnologiacutea y las bellas artes
identifica esa misma raigambre claacutesica en el patrimonio histoacuterico social linguumliacutestico en actitudes y en la
vida diaria de Asturias reconoce las huellas del mundo griego y adopta una postura criacutetica para aislar la
herencia positiva y la superable
Para conseguir esto adoptaremos una metodologiacutea
- Flexible y variante seguacuten los distintos bloques en que se vertebra nuestra materia las
peculiaridades del alumnado y las necesidades de cada momento pero premeditada siempre e
integradora de todos los saberes Si bien los bloques linguumliacutesticos y los culturales aparecen separados en
el curriacuteculo deben concebirse como un todo inseparable En este sentido es siempre adecuado y
fructiacutefero el texto como pretexto para que asiacute el fluir entre los distintos tipos de saber sea natural y
continuo
- Cientiacutefica aunaraacute lo inductivo y lo deductivo sin perder de vista el rigor el respeto a los datos y la
veracidad En ocasiones el alumnado deberaacute inferir las normas a traveacutes de la casuiacutestica ndashllegando a
establecer sus paradigmas morfo loacutegicos por ejemplo- y en otras buscaraacute la confirmacioacuten de la norma
a traveacutes de los casos puntuales
- Gradual y creciente partiraacute de los aprendizajes maacutes simples como base para avanzar hasta los maacutes
complejos
38
- Motivadora despertaraacute la curiosidad y la mantendraacute mediante la variacioacuten la adaptacioacuten a los
intereses del alumnado y la conexioacuten siempre con el entorno En esta liacutenea resulta sumamente
interesante motivar por el desafiacuteo que la formulacioacuten de hipoacutetesis y su confirmacioacuten resulte un
auteacutentico reto para el alumnado proponiendo continuamente cuestiones que contribuyan a esto y
haciendo de la investigacioacuten diaria ndashprimero puntual luego en forma de trabajos ya maacutes complejosndash la
base de la clase Este pequentildeo reto diario puede ir desde actividades tan sencillas como la buacutesqueda del
eacutetimo de un teacutermino dado a la correcta interpretacioacuten de un texto o la indagacioacuten en las raiacuteces griegas
de los oriacutegenes de una fiesta de nuestra Comunidad Autoacutenoma
En todo caso se incluiriacutea en trabajos maacutes amplios ndashtambieacuten proyectosndash que propician ademaacutes la
profundizacioacuten en teacutecnicas de investigacioacuten un fin en siacute mismas y la buacutesqueda seleccioacuten y presentacioacuten
de la informacioacuten tanto en informes escritos como en exposiciones orales Dentro de esta liacutenea es
interesante siempre que las circunstancias lo permitan que el resultado de los trabajos de investigacioacuten
realizados se comparta con el resto de la comunidad educativa buscando en su ejecucioacuten la
interdisciplinariedad y concluyendo por ejemplo con la gestioacuten de una exposicioacuten a nivel de centro o la
exposicioacuten de sus resultados de forma oral a compantildeeros y compantildeeras de otros cursos
- Distendida en el aula con un clima que favorezca el diaacutelogo la participacioacuten el intercambio y
confrontacioacuten de ideas y materiales la expresioacuten de la opinioacuten la igualdad de oportunidades la plena
integracioacuten y el rechazo unaacutenime a cualquier tipo de discriminacioacuten En este sentido se procuraraacute
servirse de todo tipo de agrupamientos el gran grupo como medio idoacuteneo para intercambiar ideas el
grupo medio o pequentildeo seguacuten la labor a realizar y tambieacuten el trabajo individual para algunas cuestiones
Debemos potenciar a la vez la autonomiacutea del alumnado y su integracioacuten su creatividad y espiacuteritu
emprendedor el trabajo cooperativo la superacioacuten de la exclusioacuten y el avance hacia la igualdad Y el
mejor instrumento es la clase diaria donde las propuestas de cada alumno tengan cabida ndashbien
eligiendo temas bien fijando sus propios plazos normas consensuadas o formas organizativasndash y donde
se parta de una norma universal integradora los grupos deben ser mixtos para que la forma usual de
trabajo sea de igualdad efectiva entre sexos los turnos de palabra respetados y la resolucioacuten de los
conflictos dialogada Este clima de trabajo en el aula seraacute la mejor praacutectica y ejemplificacioacuten de la
educacioacuten ciacutevica a que la materia contribuye
- Vinculada con su entorno maacutes palpable e inmediato ndashel patrimonio linguumliacutestico cultural y artiacutestico
de Asturiasndash con el que el alumnado se familiarizaraacute tambieacuten mediante las salidas didaacutecticas para
analizar in situ la pervivencia claacutesica y avanzar en su disfrute y asuncioacuten de posturas activas en favor de
su conservacioacuten
Como apoyo de esta metodologiacutea baacutesica la profesora procuraraacute que la seleccioacuten de recursos y
materiales sea variada para mantener el intereacutes y a la vez colaborar en el manejo familiar de todos los
soportes textos glosarios iacutendices de contenidos materiales audiovisuales El uso racional de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten debe ser continuo tanto como herramienta de
buacutesqueda como recurso y apoyo para presentar y difundir la informacioacuten obtenida
Asimismo la lectura debe ser considerada a la vez como herramienta privilegiada y finalidad del
meacutetodo entendida en su acepcioacuten maacutes amplia donde todo tipo de textos y soportes se usen
continuamente y se convierta en una fuente de disfrute para al alumnado
En este sentido elegiremos los textos basaacutendose en los siguientes criterios
- Los textos seraacuten lo maacutes variados posible originales o traducidos griegos o no griegos claacutesicos o
actuales literarios o no literarios seguacuten la finalidad para que deban servir y el momento en que se
inserten
39
- Atractivos e interesantes para el alumnado Los mismos objetivos pueden ser abordados de muy
diferentes maneras ndashno olvidemos el principio claacutesico de docere delectandondash y si el texto capta la
atencioacuten desde el primer momento la curiosidad y el disfrute acuciaraacuten a que prosiga su lectura y esta
seduccioacuten constituiraacute la puerta hacia maacutes lecturas Un fragmento liacuterico leiacutedo para abordar un tema de
historia puede constituir para un discente la iniciacioacuten en un geacutenero literario
- Contextualizados siempre En ocasiones la contextualizacioacuten tras proporcionar autores y fechas es
al alumnado a quien deberaacute proponeacutersele que la complete
- Graduados por dificultad creciente Al principio es preciso que sean muy sencillos y a medida que
los conocimientos y destrezas del alumnado vayan aumentando la complejidad de los textos lo haraacute
tambieacuten de forma que nunca se rompa el principio de lectura comprensiva
- Los textos originales deben estar siempre anotados La traduccioacuten de los nombres propios
(individuales patroniacutemicos topoacutenimos gentilicios etc) se facilitaraacute siempre asiacute como cualquier
dialectismo o aquellas particularidades morfoloacutegicas que excedan a la etapa (sustantivos o adjetivos
irregulares duales aoristos atemaacuteticos perfectos aspirados pluscuamperfectos etc) o las
construcciones sintaacutecticas de cierta complejidad o que impliquen el uso de modos verbales distintos del
indicativo
Mediante la anotacioacuten conseguimos ademaacutes dos objetivos en primer lugar abrir el abanico de
textos sin tener que centildeirnos a autores determinados geacuteneros o pasajes muy sencillos y en segundo
lugar familiarizar a nuestro alumnado con el uso de las notas que le ampliaraacuten el horizonte de lecturas
Si bien la prosa aacutetica del siglo IV aC es preferente con las debidas anotaciones o traducciones de
algunas partes ninguacuten texto es desdentildeable para la traduccioacuten Esto facilita la relacioacuten con los intereses
del alumnado y con los contenidos culturales que han de estar conectados siempre con los
conocimientos linguumliacutesticos
- El alumnado de esta materia debe leer textos literarios claacutesicos de distintos geacuteneros pueden ser
obras completas o distintos fragmentos algunos los propondraacute la profesora en cambio otros pueden
elegirlos de entre varios atendiendo a la diversidad de intereses En todo caso la lectura habraacute de ser
motivada y guiada y especialmente cuando se trabaja con geacuteneros maacutes difiacuteciles para el alumnado las
lecturas pueden hacerse en gran grupo a fin de facilitar la comprensioacuten y el comentario Tambieacuten es uacutetil
y conveniente facilitar preguntasndashguiacutea para la lectura o el comentario fundamentalmente al comienzo
para encaminar el acceso a sus principales ideas
- Asimismo los textos deben facilitar la presencia continua de elementos transversales del curriacuteculo
bien porque en su mismo contenido transmitan ya ideas como el civismo la resolucioacuten paciacutefica de
conflictos o la importancia de la actividad fiacutesica y la dieta o bien porque proporcionen un punto de
partida interesante por lo contrario al visualizar situaciones de desigualdad explotacioacuten laboral abusos
sexuales estereotipos de geacutenero etc que deberaacuten ser aisladas y debatidas convenientemente
8 RECURSOS DIDAacuteCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES
Tal y como se establece en el Anexo II de la Orden ECD652015 de 21 de enero la seleccioacuten y uso
de recursos didaacutecticos y materiales constituye un aspecto esencial de la metodologiacutea El profesorado
debe implicarse en la elaboracioacuten y disentildeo de diferentes tipos de materiales adaptados a los distintos
niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado con el objeto de atender a la
diversidad en el aula y personalizar los procesos de construccioacuten de los aprendizajes Se debe potenciar
el uso de una variedad de materiales y recursos considerando especialmente la integracioacuten de las
40
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje que permiten
el acceso a recursos virtuales
Entre los materiales curriculares con los que cuenta la materia de Griego para 1ordm de Bachillerato
para su desarrollo estaacuten los siguientes
Materiales del alumno
- Libro de texto recomendado Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
- Web del alumnado con recursos generales sobre diversos aspectos de la lengua y la cultura
(diccionario griego-castellano y castellano-griego diccionario mitoloacutegico galeriacutea de personajes
histoacutericos) y recursos para cada unidad (enlaces a los recursos generales sobre aspectos concretos de
la unidad resuacutemenes gramaticales documentos complementarios)
Ademaacutes utilizaremos dependiendo de las actividades y siempre que sea posible los materiales
siguientes
- Material bibliograacutefico
Libros de texto de otras editoriales
Libros de consulta enciclopedias universales y mitoloacutegicas diccionarios de diferentes lenguas
modernas y claacutesicas y etimoloacutegicos
Cuaderno de clase que cada alumno debe ir elaborando con las explicaciones teoacutericas con los
trabajos que se vayan realizando y con cualquier otro material que la profesora les vaya entregando
Materiales elaborados por la profesora
Textos claacutesicos en griego castellano o bilinguumles
Libros de ficcioacuten literatura juvenil o de adultos ambientada en el mundo claacutesico de obligada o
recomendada lectura para el alumnado
Mapas murales
Revistas como Historia Viajes ambas de National Geographichellip
Prensa diaria
- Material audiovisual viacutedeos CDs y DVDs sobre diferentes temas relacionados con el mundo
griego
- Medios audiovisuales e informaacuteticos ordenador cantildeoacuten conexioacuten a Internet lo que daraacute acceso
a todos los materiales disponibles en la red iconografiacutea mitoloacutegica Google Earth textos web del
Departamento etc
- Tambieacuten se tiene en cuenta como recurso didaacutectico en la metodologiacutea de esta Programacioacuten
que el conocimiento de nuestro patrimonio lleva a apreciarlo y a interesarse por su conservacioacuten En
este sentido se realizan salidas culturales estas actividades permiten al alumnado conocer y valorar in
situ el patrimonio artiacutestico y cultural de nuestra regioacuten y de nuestro paiacutes
Materiales del profesor
- Libro de texto Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
- Libro del profesor Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
41
- Web del profesorado con todos los recursos incluidos en la web del alumnado y los que estaacuten
expresamente destinados a los docentes solucionario de todas las actividades propuestas en el libro del
alumnado informacioacuten y actividades complementarias bibliografiacutea temaacutetica y otros recursos como las
herramientas de evaluacioacuten y el generador de pruebas escritas de evaluacioacuten de contenidos
- Cuaderno de clase del profesor
- Materiales bibliograacuteficos de consulta monografiacuteas revistas hellip
- Libros de lectura
9 RELACIOacuteN ENTRE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN CON LOS
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten son herramientas para valorar los criterios de
evaluacioacuten y sus indicadores (referentes de la evaluacioacuten del aprendizaje y ya indicados con anterioridad
en la presente Programacioacuten) que establecen lo que se espera que el alumnado debe lograr de acuerdo
con lo prescrito en los mencionados indicadores
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten que se recogen en esta programacioacuten docente son
los que la profesora utilizaraacute para recabar aquella informacioacuten que le permitiraacute aplicar de forma
adecuada los criterios de evaluacioacuten
Criterios de evaluacioacuten
Procedimientos e instrumentos de
evaluacioacuten
Bloque 1 Lengua griega
1 Conocer y localizar en mapas el marco geograacutefico de la
lengua griega
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Explicar el origen de la lengua griega a partir del
indoeuropeo y los principales grupos linguumliacutesticos que
componen la familia indoeuropea
Bloque 2 Sistemas de la lengua griega elementos baacutesicos
1 Conocer diferentes sistemas de escritura y
distinguirlos del alfabeto Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer el origen del alfabeto griego su influencia y
relacioacuten con otros alfabetos usados en la actualidad
3 Conocer los caracteres del alfabeto griego escribirlos
y leerlos con la pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las normas de transcripcioacuten para
transcribir teacuterminos griegos a la lengua propia
Bloque 3 Morfologiacutea
1 Conocer identificar y distinguir los distintos
formantes de las palabras
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a
partir de su enunciado
3 Comprender el concepto de declinacioacutenflexioacuten
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4 Conocer las declinaciones encuadrar las palabras
dentro de la su declinacioacuten y declinarlas
5 Conjugar correctamente las formas verbales
estudiadas
6 Conocer comprender y utilizar los elementos
morfoloacutegicos de la lengua griega e iniciarse en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad
progresiva
Bloque 4 Sintaxis
1 Conocer y analizar las funciones de las palabras en la
oracioacuten
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer e identificar los nombres de los casos griegos
las funciones que realizar en la oracioacuten saber traducir los
casos a la lengua materna de forma adecuada
3 Reconocer y clasificar los tipos de oracioacuten simple
4 Distinguir las oraciones simples de las compuestas
5 Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las construcciones de infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar elementos sintaacutecticos del
griego que permitan el anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y religioacuten
1 Conocer los hechos histoacutericos de los periacuteodos de la
historia de Grecia encuadrarlos en su periacuteodo
correspondiente y realizar ejes cronoloacutegicos
Uso responsable de los materiales
Lectura de las obras seleccionadas y
actividades correspondientes
Trabajos de investigacioacuten
Prueba objetiva escrita
2 Conocer y comparar las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y social de la antigua Grecia
3 Conocer la composicioacuten de la familia y los roles
asignados a sus miembros
1 Identificar las principales formas de trabajo y
de ocio existentes en la antiguumledad
5 Conocer los principales dioses de la mitologiacutea
6 Conocer los dioses mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y diferencias entre los antiguos y
los actuales
7 Conocer y comparar las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten griega con las actuales
8 Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre
las manifestaciones deportivas de Grecia y las actuales
Bloque 6 Textos
43
1 Conocer y aplicar los conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua griega
para la interpretacioacuten y traduccioacuten coherente de frases o
textos de dificultad progresiva
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Comparar las estructuras griegas con las de la propia
lengua estableciendo semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de una lectura comprensiva anaacutelisis
y comentario del contenido y estructura de textos
claacutesicos originales o traducidos
Bloque 7 Leacutexico
1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego las
palabras maacutes frecuentes y los principales prefijos y
sufijos
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los
procedimientos de formacioacuten del leacutexico derivacioacuten y
composicioacuten para entender mejor los procedimientos de
formacioacuten de palabras en las lenguas actuales
3 Descomponer una palabra en sus distintos formantes
conocer su significado en griego para aumentar el caudal
leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
4 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del
vocabulario y remontarlos a los eacutetimos griegos
originales 5 Relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica
10 PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Entendemos que la finalidad de la evaluacioacuten es mejorar la intervencioacuten pedagoacutegica intentando
comprender todos los elementos que intervienen en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje La
evaluacioacuten es pues el proceso de disentildear recoger y analizar sistemaacuteticamente cualquier informacioacuten
para decidir y determinar el valor de lo que se hace
Desde esta concepcioacuten la evaluacioacuten es un instrumento de investigacioacuten del que disponemos para
mediante el anaacutelisis la identificacioacuten la recogida y el tratamiento de diversos datos comprobar la
hipoacutetesis de accioacuten que representa esta programacioacuten docente con la finalidad de confirmarla o de
introducir modificaciones La evaluacioacuten proporciona en este caso una retroalimentacioacuten a todo el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo analizar y tomar decisiones sobre el funcionamiento
del proceso y los resultados
1 Procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten
Los procedimientos para obtener informacioacuten en el proceso de evaluacioacuten seraacuten variados tanto
cuantitativos como cualitativos e incluiraacuten entre otros
Observacioacuten atencioacuten sistemaacutetica al proceso individual de aprendizaje de los alumnos
Interrogacioacuten preguntas directas en clase
Anaacutelisis de tareas revisioacuten de las tareas realizadas por los alumnos en casa y en clase
Participacioacuten en clase
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Trabajos de investigacioacuten sobre historia arte mitologiacutea civilizacioacuten individual o en grupo en
cada periodo de evaluacioacuten Estos trabajos podraacuten ser presentados de forma escrita
mediante exposiciones orales o ambas modalidades al mismo tiempo
Pruebas se valoraraacuten las pruebas en sus diversas modalidades (escritas orales individuales
colectivas) Se realizaraacuten un miacutenimo de dos pruebas escritas individuales por cada evaluacioacuten
En ellas se evaluaraacute individualmente y en profundidad la consecucioacuten de los objetivos del
programa En toda prueba escrita se indicaraacute por escrito el valor de cada una de las preguntas
o ejercicios mediante su puntuacioacuten desde el nuacutemero 1 hasta el nuacutemero 10
Dichas pruebas incluiraacuten actividades variadas sobre conceptos procesos y aplicaciones que
evaluacuteen el nivel de comunicacioacuten linguumliacutestica adquirida por los estudiantes entre ellas
a) preguntas sobre los contenidos histoacutericos y culturales
b) preguntas relativas al leacutexico helenismos y las reglas de derivacioacuten y composicioacuten
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
d) ejercicios de anaacutelisis yo traduccioacuten de frases y textos en lengua original
A lo largo del curso se podraacuten realizar pruebas especiacuteficas sobre cuestiones de morfologiacutea
sintaxis traduccioacuten leacutexico o de contenido cultural cuando las circunstancias o la especial
dificultad de la materia asiacute lo requieran
2 Criterios de calificacioacuten
a Calificacioacuten de las evaluaciones parciales
Al final de cada periodo de evaluacioacuten los alumnos seraacuten calificados numeacutericamente esta calificacioacuten
global se obtendraacute de con los instrumentos de evaluacioacuten resentildeados anteriormente ponderados como
sigue
70 media de las pruebas objetivas escritas individuales
10 actitud seguacuten los siguientes indicadores
Actitud en el aula (40)
Se tendraacute en cuenta el intereacutes por la materia la participacioacuten en clase y el respeto a las
normas de convivencia (uso del moacutevil hablar en clase molestar a los compantildeeroshellip)
Cuatro negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos
en este apartado para dicha evaluacioacuten
Trabajo en casa (60)
Seis negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos en
este apartado para dicha evaluacioacuten
20 trabajo de investigacioacuten con exposicioacuten oral presentacioacuten escrita o ambas modalidades
El alumno que no se presente a cualquier tipo de prueba examen ordinario o extraordinario ya
sea oral o escrito o no entregue en los plazos previstos los trabajos tendraacute una calificacioacuten de 0 en
ese ejercicio y no tendraacute derecho a la realizacioacuten de una prueba alternativa En el caso de que
presente un justificante emitido por el correspondiente organismo oficial tendraacute derecho a la
realizacioacuten de la prueba en la fecha que fije la profesora o a que su trabajo sea recogido el primer
diacutea en el que se reincorpore al Centro
b Calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria
La calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria seraacute el resultado de aplicar la media ponderada de las tres
evaluaciones parciales de acuerdo con estos criterios
45
25 primera evaluacioacuten
35 segunda evaluacioacuten
40 tercera evaluacioacuten
Si en la evaluacioacuten final ordinaria la media fuera inferior a 5 el alumno podraacute realizar un prueba
global escrita de los contenidos del curso que deberaacute acompantildear con la presentacioacuten de los trabajos de
investigacioacuten que no haya entregado en su momento o hayan sido calificados negativamente
Si en dicha prueba el alumno no alcanza una calificacioacuten de 5 que demuestre que ha alcanzado
los objetivos programados podraacute presentarse a la prueba extraordinaria en septiembre seguacuten la
normativa
11 RECUPERACIOacuteN DEL ALUMNADO
En una lengua es imposible cualquier avance significativo sin dejar suficientemente afianzados los
contenidos previos necesarios a cada paso Por ello entendemos que la superacioacuten de los objetivos de
un ejercicio implica la superacioacuten de los anteriores basaacutendonos en el principio de la evaluacioacuten
continua Por lo tanto no se haraacuten pruebas especiacuteficas de recuperacioacuten por evaluaciones
Estos alumnos deberaacuten demostrar en la siguiente evaluacioacuten que han alcanzado los objetivos
previstos
Ahora bien para aquellos alumnos que presenten alguna distorsioacuten en su aprendizaje
estableceremos liacuteneas paralelas de actuacioacuten (con ejercicios especiacuteficos apoyos en el estudio etc) para
lograr alcanzar los objetivos propuestos en la materia Se intentaraacute en estos casos variar siempre que
nos sea posible los recursos y materiales didaacutecticos seguacuten sus necesidades e intereses
Pretendemos un seguimiento personalizado de este tipo de alumnado al que se le suministraraacute los
ejercicios suplementarios que el Departamento fije
12 PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y PLAN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN
DE LOS APRENDIZAJES NO ALCANZADOS
El Departamento propondraacute la realizacioacuten de un Plan de actividades de recuperacioacuten de los
aprendizajes no alcanzados durante el verano a los alumnos que no hayan superado la materia en la
convocatoria final ordinaria de junio
Para la correcta realizacioacuten de estas actividades se entregaraacute al alumno un informe de seguimiento
pedagoacutegico de acuerdo con el modelo elaborado en el Centro en el que se especificaraacuten las
calificaciones obtenidas por el alumno en las evaluaciones ordinarias del curso las carencias detectadas
que han motivado la no superacioacuten de la materia asiacute como una serie de recomendaciones para lograr
los objetivos propuestos Seraacute en este uacuteltimo apartado en el que se incluiraacuten las actividades que el
alumno deberaacute realizar
Este plan de trabajo permitiraacute a los alumnos preparar la prueba extraordinaria de septiembre que
versaraacute sobre los contenidos incluidos en esta programacioacuten docente no alcanzados por el alumno y que
seraacute escrita La prueba incluiraacute
a) preguntas sobre los contenidos culturales
b) preguntas relativas al leacutexico
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
46
d) ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de un texto en lengua original
El trabajo estival seraacute valorado hasta en un 20 de la calificacioacuten final y se tendraacute en cuenta para
su calificacioacuten no soacutelo la realizacioacuten de las tareas incluidas en el mismo sino tambieacuten otros aspectos
como la adecuacioacuten la coherencia la cohesioacuten la presentacioacuten la correccioacuten ortograacutefica sintaacutectica y
expresiva etc El alumno entregaraacute este plan de actividades de recuperacioacuten el mismo diacutea de la
realizacioacuten de la prueba escrita de septiembre
Por su parte la prueba extraordinaria de septiembre se cuantificaraacute en el 80 restante
El alumno aprobaraacute si tras la aplicacioacuten de estos criterios obtiene una nota igual o superior a cinco
13 EVALUACIOacuteN EXTRAORDINARIA ANTE LA IMPOSIBILIDAD DE LA APLICACIOacuteN DE LA
EVALUACIOacuteN CONTINUA POR ABSENTISMO
La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad al profesorado de la aplicacioacuten
correcta de los criterios generales de evaluacioacuten y la propia evaluacioacuten continua Esta imposibilidad
puede producirse en consecuencia en el caso de acumulacioacuten de excesivas faltas de asistencia
justificadas o no ya que en ambos casos se puede provocar la dificultad grave o la praacutectica imposibilidad
de utilizar los instrumentos y procedimientos de evaluacioacuten habituales en la evaluacioacuten continua
A los alumnos cuyo nuacutemero de faltas de asistencia a clase sea igual o superior al coacutemputo fijado en
el Reglamento de Reacutegimen Interior del Centro y no se les pueda aplicar el procedimiento de evaluacioacuten
continua se les aplicaraacute los siguientes procedimientos de evaluacioacuten
a Presentacioacuten de un cuaderno de trabajo en la fecha sentildealada por el profesor elaborado por el
propio alumno de acuerdo con las directrices marcadas por el profesor en el que figuren
realizados debidamente las actividades trabajos ejercicios etc de cada una de las unidades del
libro del alumno
b La realizacioacuten de una prueba objetiva escrita sobre los indicadores de logro y estaacutendares de
aprendizaje del curso de acuerdo con lo establecido en la programacioacuten de la materia
La nota final integraraacute los resultados obtenidos mediante los instrumentos de evaluacioacuten
sentildealados siendo los factores de ponderacioacuten los siguientes
Prueba objetiva escrita 80
Cuaderno de actividades20
En el caso de los alumnos cuya abstencioacuten a clase venga motivada por enfermedad prolongada
se aplicaraacute lo establecido en el RD En ese caso se facilitaraacute al alumnado todo tipo de ayuda con el fin de
que pueda seguir el normal desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje Para poder realizar la
evaluacioacuten se le entregaraacuten bien a traveacutes de sus padres o representantes legales actividades variadas
que deberaacute realizar y entregar perioacutedicamente
14 MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
De acuerdo con lo establecido en el Decreto 422015 de 10 de junio se entiende por atencioacuten a la
diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades
ritmos y estilos de aprendizaje motivaciones e intereses situaciones sociales culturales linguumliacutesticas y
de salud del alumnado
La atencioacuten a la diversidad tenderaacute a que todo el alumnado alcance los objetivos y competencias
establecidos para el Bachillerato y se regiraacute por los principios de calidad equidad e igualdad de
47
oportunidades normalizacioacuten integracioacuten e inclusioacuten escolar igualdad entre mujeres y hombres no
discriminacioacuten flexibilidad accesibilidad y disentildeo universal y cooperacioacuten de la comunidad educativa
Ademaacutes las medidas de atencioacuten a la diversidad estaraacuten orientadas a responder a las necesidades
educativas concretas del alumnado de forma flexible y reversible y no podraacuten suponer discriminacioacuten
alguna que impida alcanzar los objetivos de la etapa y desarrollar al maacuteximo sus capacidades asiacute como
obtener la titulacioacuten correspondiente
Cada alumno posee unas peculiaridades que lo diferencian del resto del grupo No todos aprenden
al mismo ritmo o tienen los mismos intereses y capacidades Tan pronto como se detecten dificultades
de aprendizaje en un alumno este Departamento pondraacute en marcha aquellas medias de atencioacuten a la
diversidad que se consideren maacutes oportunas siempre con el objetivo de que aquellos alumnos con
problemas de aprendizaje menor motivacioacuten o ritmo maacutes lento de aprendizaje consigan alcanzar las
competencias y los objetivos propuestos para el curso Y lo mismo cabe decir de aquellos alumnos que
por sus intereses o aptitudes estaacuten por encima del teacutermino medio y requieren tambieacuten atencioacuten
especiacutefica (alumnado con altas capacidades intelectuales)
Estas medidas de atencioacuten a la diversidad podraacuten ser de caraacutecter ordinario que estaraacuten dirigidas a
todo el alumnado y favoreceraacuten la convivencia la formacioacuten y la plena participacioacuten del alumnado en el
aprendizaje o de caraacutecter singular dirigidas a alumnado con perfiles especiacuteficos
Entre las medidas de caraacutecter ordinario se podraacuten realizar adecuaciones de las programaciones
didaacutecticas a las necesidades especiacuteficas del alumnado mediante la adaptacioacuten de actividades de
estrategias metodoloacutegicas o de temporalizacioacuten que faciliten la prevencioacuten de dificultades de
aprendizaje y favorezcan el eacutexito escolar del alumnado Asiacute pues se propondraacuten actividades variadas y
flexibles sencillas y baacutesicas de refuerzo y consolidacioacuten Tambieacuten se propondraacuten actividades y pruebas
que planteen soluciones abiertas y que permitan al profesor evaluar a cada alumno seguacuten sus
posibilidades y esfuerzo Se trata de ir adaptando el curriacuteculo siempre teniendo en cuenta las
dificultades que vayan surgiendo el grado de progreso alcanzado y las caracteriacutesticas personales del
alumno con el fin de que se alcancen los objetivos del curso
Y como medidas de caraacutecter singular se contemplaraacuten entre otras el programa de recuperacioacuten
para el alumnado que promocione al segundo curso de Bachillerato con la materia pendiente
adaptaciones de acceso al curriacuteculo y de caraacutecter metodoloacutegico para los alumnos que presenten
necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y enriquecimiento yo ampliacioacuten del curriacuteculo para el
alumnado con altas capacidades intelectuales Para estos alumnos se propondraacuten actividades
complementarias disentildeadas para ampliar sus conocimientos aptitudes y destrezas
15 PROGRAMA DE REFUERZO CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIOacuteN NEGATIVA
Los alumnos que promocionen a 2ordm curso de Bachillerato sin haber superado la materia de Griego
de 1ordm de Bachillerato en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre deberaacuten realizar un Plan
Individualizado de Refuerzo Educativo (PIRE) elaborado por el departamento de acuerdo con el
modelo general disentildeado por el Centro para tratar de alcanzar los objetivos no superados
Este plan de trabajo se haraacute modificando el informe de seguimiento pedagoacutegico del alumno que
este recibioacute en el mes de junio y que conteniacutea el plan de trabajo estival y las orientaciones para poder
superar la materia en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre Pero al no haberse dado esta
circunstancia el departamento propondraacute la realizacioacuten de una serie de actividades de recuperacioacuten
sobre contenidos fundamentales de los bloques en que se organiza la asignatura y que el alumno
48
deberaacute presentar trimestralmente ademaacutes de una prueba escrita por evaluacioacuten en la que el alumno
deberaacute demostrar que ha adquirido los conocimientos necesarios para superar la materia
Las actividades de este plan de recuperacioacuten seraacuten entregadas al alumno al inicio del curso una por
la profesora El alumno entregaraacute estas actividades realizadas en el calendario previamente establecido
La nota de cada una de las evaluaciones se obtendraacute seguacuten este baremo
- 70 de la calificacioacuten total para la prueba escrita
- 30 de la calificacioacuten total para las actividades del Plan Individualizado de Refuerzo Educativo
16 EDUCACIOacuteN EN IGUALDAD Y EQUIDAD
Por equidad entendemos que los alumnos son diferentes entre siacute y merecen por tanto un
tratamiento diferenciado que elimine o reduzca al menos la desigualdad de partida En el aprendizaje
de la materia de Latiacuten en el aula se respetaraacuten la diversidad de ritmos capacidades necesidades y
motivaciones de todos los alumnos ensentildeando a todos por igual Se utilizaraacute un modelo curricular
flexible que permita adaptar la ensentildeanza de la materia a las diferentes caracteriacutesticas del alumnado
apoyando y ocupaacutendonos tanto de los alumnos que avanzan con dificultad como de los que sobresalen
Para ello se supervisaraacute la informacioacuten sobre asistencia rendimiento y participacioacuten en las actividades
escolares con el fin de tener una respuesta concreta para mejorar los resultados
Actuaciones concretas
Tanto los alumnos como las alumnas recibiraacuten un trato imparcial sin reproducir estereotipos
sexistas impartiendo a todos la misma educacioacuten estimulaacutendoles por igual y ofrecieacutendoles las
mismas oportunidades para asumir un papel activo en clase
Se promoveraacute en los alumnos el uso de un lenguaje conductas y actitudes no sexistas
Se evitaraacute el uso de materiales didaacutecticos con mensajes sexistas
Se reflexionaraacute sobre los roles de geacutenero analizando las funciones diferenciadas para hombres y
mujeres en el mundo claacutesico analizando los estereotipos relacionaacutendolos con los valores
ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolos con los actuales
Se mostraraacuten ejemplos de mujeres del mundo claacutesico que han sobresalido
Se evitaraacute realizar actividades que enfrenten a alumnos y alumnas
Se disentildearaacuten si es necesario materiales didaacutecticos especiacuteficos para que los alumnos
pertenecientes a otros grupos eacutetnicos puedan comprender y seguir las clases con el fin de que
tengan las mismas oportunidades que los demaacutes alumnos
Se conoceraacute la situacioacuten socio econoacutemica de los alumnos para brindar las mismas oportunidades
a todos pues ignoraacutendola podemos contribuir sin pretenderlo a su discriminacioacuten
Se reflexionaraacute sobre las clases sociales vigentes en el mundo claacutesico relacionaacutendolas con los
valores ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolas con los actuales
Se proporcionaraacute en clase una educacioacuten en valores atendiendo a las necesidades y la
diversidad de los alumnos
Se delegaraacuten responsabilidades a diferentes alumnos y no siempre a los mismos
Se promoveraacuten actividades en grupo para que todos los integrantes tengan la oportunidad de
conocerse y respetarse
Se fortaleceraacute la autoestima y seguridad especialmente de los alumnos maacutes tiacutemidos a traveacutes
del reconocimiento de cualidades y eacutexitos personales
17 ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y LA EXPRESIOacuteN ORAL
Mediante esta materia se contribuiraacute a alcanzar los siguientes objetivos fijados en PLEI
49
1 Objetivos
Favorecer la comprensioacuten lectora mediante teacutecnicas de trabajo personal y en el aula que
desarrollen destrezas de habilidad mecaacutenica dominio del vocabulario planteamiento de
expectativas ante el texto seleccioacuten de estrategias formulacioacuten de inferencias control de
pasajes confusos explicacioacuten e interpretacioacuten de lo leiacutedo
Fomentar la praacutectica de la escritura personal con fines informativos praacutecticos testimoniales y
creativos
Estimular el gusto por la lectura
Alentar la investigacioacuten en el alumnado y el intereacutes por las innovaciones en los campos
humaniacutestico cientiacutefico y tecnoloacutegico
Incentivar en los alumnos la participacioacuten pertinente adecuada y conforme a las reglas de
intervencioacuten en charlas y debates
Promover el desarrollo de la expresioacuten oral en el alumnado mediante actividades que impliquen
el uso de la palabra ante un puacuteblico exposiciones acadeacutemicas foros de debate clubes de
lectura recitales literarios etc
Descubrir en el alumnado la sensibilidad literaria cultivar su gusto y el placer de leer
2 Concrecioacuten curricular
a Comprensioacuten lectora
Se trabajaraacute la lectura comprensiva utilizando diferentes tipos de textos cuyos temas esteacuten
relacionados con el mundo griego usando como fuentes el libro de clase monografiacuteas enciclopedias
artiacuteculos periodiacutesticos desde textos expositivos y narrativos hasta anuncios tablas esquemas mapas
etc La forma de trabajo seraacute baacutesicamente la lectura dirigida con preguntas ejercicios de comprensioacuten
la identificacioacuten de la idea global la realizacioacuten de esquemas mapas conceptuales resuacutemenes reflexioacuten
sobre el contenido y valoracioacuten trabajos de relacioacuten entre varios textos confeccioacuten de redacciones y el
desarrollo de ciertos temas a partir de las lecturas realizadas
Muchos textos de un nivel cultural medio y alto pueden resultar praacutecticamente incomprensibles
para los alumnos debido al escaso vocabulario que poseen por ello se contribuiraacute a mejorar
especialmente la competencia lectora de los alumnos al ampliar su vocabulario con el conocimiento de
multitud de teacuterminos de la lengua castellana procedentes del latiacuten Para ello se realizaraacuten ejercicios y
juegos didaacutecticos de etimologiacutea y latinismos se estudiaraacute el lenguaje en los medios de comunicacioacuten se
trabajaraacuten los prefijos y sufijos latinos maacutes productivos para la lengua castellana se crearaacuten
vocabularios por campos semaacutenticos
b La expresioacuten escrita
Se estimularaacute la competencia en escritura mediante la elaboracioacuten del cuaderno de clase
siguiendo las pautas fijadas en el PLEI Los alumnos produciraacuten textos escritos de diverso caraacutecter
adecuados a la materia relatos creativos textos para la vida cotidiana textos periodiacutesticos (noticias
anuncios editoriales artiacuteculos) cuyo tema seraacute la mitologiacutea o la vida cotidiana de los romanos
Ademaacutes los alumnos elaboraraacuten pequentildeos trabajos de investigacioacuten relacionados con los temas
culturales de la Roma claacutesica en los que se tendraacute muy en cuenta a la hora de calificarlos la correccioacuten
linguumliacutestica
50
c La expresioacuten oral
Se procuraraacute potenciar en las clases la expresioacuten oral con actividades del tipo representacioacuten
en un contexto determinado de roles pactados previamente dramatizacioacuten de situaciones de la vida
cotidianas conversacioacuten sobre un tema exposicioacuten oral de los contenidos conceptuales explicados en
clase o del trabajo de investigacioacuten expresioacuten de los sentimientos que provoca la observacioacuten de obras
de arte relacionadas con el mundo claacutesico descripcioacuten de imaacutegenes diversas debates sobre temas
controvertidos como la esclavitud o el papel de la mujer en el mundo claacutesico actividades de
dramatizacioacuten de textos del teatro claacutesico como actividad previa a la asistencia a representaciones
teatrales relativas al mundo claacutesico
d La comprensioacuten oral
Se propondraacuten audiciones que abarquen distintas fuentes y tipologiacuteas textuales documentales
noticias reportajes visionado de montajes audiovisuales (viacutedeos material multimedia peliacuteculas)
anuncios publicitarios noticias de radio o programas de televisioacuten relacionados con el mundo romano
Nos centraremos en el reconocimiento de las palabras clave y la idea principal la extraccioacuten de las ideas
secundarias y la distincioacuten de las intenciones impliacutecitas
e La competencia informacional
Desde esta asignatura se fomentaraacute el trabajo de investigacioacuten conforme a diversas
modalidades desde la buacutesqueda ocasional sobre contenidos trabajados en las unidades didaacutecticas
(diccionario enciclopedia manual paacuteginas web) o pequentildeos trabajos de indagacioacuten (orientado a partir
de preguntas-guiacutea) hasta el trabajo dirigido con buacutesqueda de informacioacuten a partir de una bibliografiacutea
determinada o direcciones de Internet
f La lectura
Para fomentar el haacutebito lector intentaremos encontrar el equilibrio entre la imposicioacuten de una
lectura y una invitacioacuten a la misma estimularemos al alumnado con las ventajas o beneficios que le
proporcionaraacute la lectura procuraremos que se trate de textos amenos y agradables de leer adecuados
a los objetivos de la asignatura al nivel educativo y al grado de madurez del alumnado para que no
abandone en el intento
Se elegiraacuten textos o fragmentos de obras adaptadas de autores claacutesicos o bien libros juveniles sobre
mitologiacutea o ambientados en la Roma claacutesica Se realizaraacute al menos la lectura de un libro o de textos
seleccionados por trimestre
18 USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN Y LA COMUNICACIOacuteN
Este Departamento potenciaraacute el uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten a lo
largo de todo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la asignatura como un recurso didaacutectico maacutes
integraacutendolas de forma activa en la metodologiacutea descrita anteriormente
Algunas de las actividades que se realizaraacuten seraacuten las siguientes
a Buacutesqueda en Internet de imaacutegenes relacionadas con aspectos culturales que se esteacuten tratando
fotografiacuteas de lugares mencionados obras de arte de iconografiacutea mitoloacutegica objetos de culto etc
b Actividades en liacutenea de morfologiacutea etimologiacuteas mitologiacutea literatura y cultura
c Presentaciones en PowerPoint sobre diferentes temas
51
d Visita mediante Google a los lugares maacutes importantes de la cultura griega ciudades riacuteos
escenarios de batallas famosas
e Proyeccioacuten de audiovisuales sobre el legado de Grecia obras teatrales y peliacuteculas de temaacutetica
claacutesica
19 INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIOacuteN DE LA APLICACIOacuteN Y
DESARROLLO DE LA PROGRAMACIOacuteN DOCENTE
En reuniones de departamento se realizaraacute el seguimiento de las programaciones seguacuten los plazos
establecidos (seguimiento mensual seguimiento trimestral) Este seguimiento es recogido seguacuten un
modelo de acta comuacuten estandarizada para todos los departamentos del centro y tenido en cuenta a la
hora de efectuar modificaciones dentro del mismo curso escolar y en las propuestas de mejora de la
memoria final del propio departamento
Los indicadores que centran este proceso de evaluacioacuten son los siguientes
1 Idoneidad de las secuencias temporales planteadas por la programacioacuten seguimiento de las
programaciones Causas de las posibles desviaciones Reajustes para compensar los retrasos
2 Adecuacioacuten del resultado de las calificaciones a la expectativa anaacutelisis cuantitativo de los
resultados Comparacioacuten con la previsioacuten inicial
3 Efectividad de las medidas del departamento de atencioacuten a la diversidad valoracioacuten
porcentual y cualitativa de los resultados de la aplicacioacuten de las medidas de atencioacuten a la
diversidad Coordinacioacuten entre el profesorado
4 Desarrollo efectivo del PLEI
5 Desarrollo efectivo en lo que al departamento atantildee del PACE registro de actividades
realizadas por el departamento efectividad de las acciones realizadas propuestas de mejora
6 Adecuacioacuten de la coordinacioacuten intergrupos en el mismo nivel anaacutelisis de las diferencias en los
resultados de los grupos de un mismo nivel
7 Adecuacioacuten formal y efectividad del documento de las programaciones utilidad y efectividad
del documento Mejoras o modificaciones formales necesarias
8 Eacutexito en las acciones implicados en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje carencias en
comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita capacidad de razonamiento carencias o dificultades en
la adquisicioacuten de ciertos contenidos haacutebitos de trabajo actitud motivacioacuten y comportamiento
puntualidad y asistenciahellip
9 Adecuacioacuten en la metodologiacutea evaluacioacuten y sistema de calificacioacuten
Reajustes en la temporalizacioacuten pertinencia de los materiales utilizados adecuacioacuten de la
metodologiacutea dificultades de coordinacioacuten del profesorado del equipo docente coordinacioacuten del
equipo docente mecanismos de evaluacioacutenhellip
A propoacutesito de los dos uacuteltimos indicadores se proponen de forma general con independencia de
otras que se puedan considerar necesarias o de una mayor concrecioacuten seguacuten las coyunturas
especiacuteficas las siguientes liacuteneas de mejora
1 En lo referido al alumnado o a las dinaacutemicas de aula modificacioacuten de niveles de abstraccioacuten de
los contenidos estrategias de mejora en la expresioacuten y la comprensioacuten intervencioacuten de otros
52
servicios del centro control de tareas comunicacioacuten con familias reajustes en la disposicioacuten del
aulahellip
En lo que se refiere a la metodologiacutea y evaluacioacuten modificaciones en la temporalizacioacuten modificar los
modelos de pruebas de evaluacioacuten trabajo por proyectos organizar sesiones de refuerzo de
contenidos proponer modificaciones en la organizacioacuten de medidas de atencioacuten a la diversidad
modificar materiales incluir propuestas metodoloacutegicas basadas en las nuevas tecnologiacuteashellip
13
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos El sujeto de la oracioacuten
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el gobierno del tirano Pisiacutestrato
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten inversa
Unidad 4 De la Grecia claacutesica al helenismo
Legado
- Alejandro Magno Los estados heleniacutesticos La ciencia la cultura y la religioacuten en el helenismo
- Iberia y la Heacutelade hacia la colonizacioacuten griega de Iberia
- Mitologiacutea Laocoonte
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los temas en oclusiva
- Helenismos derivados
- Transcripcioacuten gr αι gt lat ae gt cast e
- Terminologiacutea Ir al cine
Lengua
- La tercera declinacioacuten Caracteriacutesticas generales Temas en consonante Temas en vocal y en
diptongo Las consonantes oclusivas Temas en oclusiva masculinos y femeninos Temas en
oclusiva neutros
- El infinitivo de presente La formacioacuten del infinitivo de presente activo La sintaxis del infinitivo
de presente
- Los preverbios
- El dativo posesivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el atributo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Aristaacutegoras (Ἀρισταγόρας) tirano de Mileto pide a Cleomenes
(Κλεομένης) rey de Esparta ayuda para luchar contra los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los
contenidos culturales linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Textos sobre la batalla de Maratoacuten y la batalla de Salamina
- Traduccioacuten inversa
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 5 Atenas y las clases sociales
Legado
14
- La ciudad de Atenas La Acroacutepolis de Atenas El Aacutegora y otros edificios puacuteblicos Las viviendas de
los atenienses
- Las clases sociales en Atenas
- Iberia y la Heacutelade Autores griegos que escribieron sobre Iberia
- Mitologiacutea Atenea pensativa
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos sustantivos de la 3ordf declinacioacuten en liacutequida Sustantivos y adjetivos temas en nasal
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el prefijo ἀ- ἀν- el adverbio -ως
- Transcripcioacuten gr οι gt lat oe gt cast e
- Terminologiacutea coger el metro
Lengua
- La 3ordf declinacioacuten temas en liacutequida Temas en ρ- Temas en λ- La declinacioacuten atemaacutetica temas
en nasal
- Adjetivos temas en nasal
- El adjetivo-pronombre interrogativo-indefinido El interrogativo τίς τί lsquoquieacuten queacutersquo el indefinido
τις τι lsquoalguien unorsquo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo el
complemento directo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el poacutertico de las pinturas o Stoa Poikile La Acroacutepolis Los
Propileos
- El templo de Nike Aacuteptera
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los edificios y a las clases
sociales y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Lisias (XXIV 20) Pausanias Descripcioacuten de Grecia
(I 21 1)
- Traduccioacuten inversa
Unidad 6 Instituciones para la paz
Legado
- La distribucioacuten de la poblacioacuten La democracia ateniense Las instituciones de administracioacuten y
gestioacuten Las instituciones de participacioacuten ciudadana Las instituciones judiciales
- Iberia y la Heacutelade escritores que trataron de Iberia
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos de la 3ordf declinacioacuten Temas en ντ
- Helenismos derivados
15
- Derivacioacuten y composicioacuten sufijo de agente -της y sufijo -ευ- compuestos del verbo εἰμί
- Transcripcioacuten gr ου gt lat u gt cast u
- Terminologiacutea tengo un problema
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en ντ
- El participio de presente Las funciones del participio
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo
complementos en dativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Caracteriacutesticas de la democracia Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1309a Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b-1318 a
- Traduccioacuten inversa
Unidad 7 Instituciones para la guerra
Legado
- El ideal de la guerra El ejeacutercito ateniense El ejeacutercito espartano
- Iberia y la Heacutelade otros autores griegos
- Mitologiacutea Aquiles y Heacutector
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos y adjetivos en -σ- Los verbos contractos El adjetivo irregular μέγας
μεγάλη μέγα
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras verbos denominativos el sufijo -ικός
- Transcripcioacuten Los grupos de consonantes geminadas se simplifican
- Terminologiacutea leer el perioacutedico
Lengua
- La contraccioacuten vocaacutelica La 3ordf declinacioacuten temas en silbante Los sustantivos masculinos
femeninos y neutros en -σ-
- Los adjetivos temas en sigma
- Los verbos contractos
- El participio absoluto
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo complemento
en genitivo
- Texto analizado y traducido
16
- Texto para traducir y comentar en Salamina Temiacutestocles conduce a la flota griega a la victoria
sobre los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos los espartanos actuacutean en sus campantildeas como los riacuteos Jenofonte
Heleacutenica 4 2
- Traduccioacuten inversa
Unidad 8 Sociedad educacioacuten y ocio
Legado
- La mujer en Grecia el matrimonio Los ancianos Los nintildeos La educacioacuten El ocio
- Iberia y la Heacutelade las resentildeas de dos proliacuteficos historiadores
- Mitologiacutea Atalanta e Hipoacutemenes
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos la 3ordf declinacioacuten temas en vocal y diptongo El adjetivo irregular πολύς πολλή πολύ
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σις
- Transcripcioacuten gr ει gt lat i gt cast i
- Terminologiacutea Ir a la discoteca
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en vocal y diptongo Los sustantivos temas en vocal -ι -υ
Sustantivos temas en diptongo Adjetivos de la tercera categoriacutea con tres terminaciones tema en -
υ
- La voz media y la voz pasiva Las desinencias de la voz media y la voz pasiva Los verbos media
tantum La voz pasiva El presente de indicativo de la voz medio-pasiva El infinitivo y participio de
presente de la voz medio-pasiva
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos circunstanciales
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Varios tipos de mujeres Demoacutestenes LIX 1 22
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1337 a
- Traduccioacuten inversa
TERCER TRIMESTRE
Unidad 9 La religioacuten
Legado
- El mito Caracteriacutesticas de la religioacuten griega Las divinidades oliacutempicas Las divinidades
misteacutericas
17
- Iberia y la Heacutelade el tercer libro de Estraboacuten
- Mitologiacutea los amores de Ares y Afrodita
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El panteoacuten griego
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras los numerales
- Transcripcioacuten Algunos sustantivos femeninos en -η al pasar a traveacutes de la primera declinacioacuten
latina tienen final -a
- Terminologiacutea ponerse el termoacutemetro
Lengua
- El preteacuterito imperfecto de indicativo Caracteriacutesticas generales El aumento Las desinencias
secundarias La formacioacuten del imperfecto
- El relativo ὅς ἥ ὅ Oraciones subordinadas adjetivas o de relativo Funcioacuten de adyacente
Funcioacuten de sustantivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el antecedente en las oraciones
subordinadas adjetivas o de relativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Prometeo Apolodoro Biblioteca I 7 1
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Deucalioacuten y Pirra de Apolodoro Biblioteca I 7 2 Geacutenesis I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 10 La filosofiacutea y la ciencia
Legado
- El origen de la filosofiacutea y la ciencia La filosofiacutea griega La ciencia en Grecia
- Iberia y la Heacutelade El capiacutetulo tercero del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea La escuela de Atenas
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El cuerpo humano
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σύνη
- Transcripcioacuten sigma liacutequida (sigma inicial ante consonante) desarrolla una e- proteacutetica
- Terminologiacutea tener un meacutetodo
Lengua
- El aoristo Caracteriacutesticas generales del tema de aoristo El aoristo sigmaacutetico Valores del aoristo
- La sintaxis del infinitivo
18
- Oraciones subordinadas completivas de infinitivo La construccioacuten acusativo-infinitivo
Construcciones de infinitivo con verbos impersonales
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones coordinadas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Dos textos de filosofiacutea griega Heraacuteclito y Platoacuten Soacutecrates da
aacutenimos a los jueces respecto a la muerte de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 41c-d
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Galieno Sobre la constitucioacuten del arte meacutedica Los polos de la tierra de
Aristoacuteteles Acusacioacuten contra Soacutecrates de Jenofonte Memorables I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 11 Introduccioacuten a la literatura griega geacuteneros y autores
Legado
- La eacutepoca arcaica la eacutepica y la liacuterica La eacutepoca claacutesica la prosa la tragedia la comedia antigua y la
comedia nueva La eacutepoca heleniacutestica poesiacutea bucoacutelico-pastoril novela y gramaacutetica
- Iberia y la Heacutelade el capiacutetulo cuarto del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Edipo y la Esfinge
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras sufijo -ία sufijo -ιος
- Transcripcioacuten En algunas palabras ξ gt x gt j
- Terminologiacutea Escuchar muacutesica
Lengua
- El aoristo radical temaacutetico
- Los pronombres demostrativos y personales Las formas de los demostrativos la sintaxis de los
adjetivos demostrativos Las formas del pronombre personal los usos del pronombre personal
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones subordinadas
completivas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar la inspiracioacuten de la musa de Platoacuten Ioacuten 534c-e La creacioacuten
poeacutetica de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 22 a-c
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Antologiacutea palatina (Paladas X 84)
- Traduccioacuten inversa
19
Unidad 12 Introduccioacuten al arte griego esteacutetica y creacioacuten
Legado
- Los estilos arquitectoacutenicos El sentido esteacutetico y de la proporcioacuten La escultura
- Iberia y la Heacutelade el uacuteltimo capiacutetulo del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Apolo y Dafne
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras prefijo δυσ- Animales
- Transcripcioacuten γ ante gutural gt n
- Terminologiacutea tener mucho estilo
Lengua
- El futuro La formacioacuten del futuro El futuro del verbo εἰμί Valores del futuro La construccioacuten
μέλλω + infinitivo
- Los grados de comparacioacuten del adjetivo Los grados del adjetivo El comparativo de superioridad
y el superlativo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos La negacioacuten οὐ y sus compuestos
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar La Acroacutepolis de Atenas de Pausanias Descripcioacuten de Grecia I
22 y 28
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos El templo de Zeus en Olimpia de Pausanias Descripcioacuten de Grecia V 11
1
- Traduccioacuten inversa
Esta temporalizacioacuten de las unidades didaacutecticas y de los contenidos dependeraacute en la praacutectica del
grupo de alumnos y de otras condiciones ante las cuales esta programacioacuten deba adaptarse Por tanto
hay que tener en cuenta que las previsiones oacuteptimas anteriores estaraacuten siempre sujetas a la
singularidad de cada proceso didaacutectico lo cual podriacutea determinar el retraso adelanto o cambio de
orden respecto de la materia programada
20
53 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN INDICADORES ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y UNIDADES
Bloque 1 Lengua griega
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Marco
geograacutefico de
la lengua
- El
indoeuropeo
1 Conocer y localizar
en mapas el marco
geograacutefico de la lengua
griega
2 Explicar el origen de
la lengua griega a partir
del indoeuropeo y los
principales grupos
linguumliacutesticos que
componen la familia
indoeuropea
11 Reconoce y nombra el espacio que ocupa cada regioacuten de la Grecia
claacutesica en un mapa mudo delimitado
12 Identifica las regiones de la Grecia claacutesica relacionaacutendolas con la
evolucioacuten y distribucioacuten linguumliacutestica a lo largo de la historia
21 Define el concepto de indoeuropeo identificando la nocioacuten de
parentesco entre lenguas como parte importante en el proceso de su
creacioacuten
22 Reconoce y enumera en un mapa las principales familias
linguumliacutesticas indoeuropeas situando con precisioacuten el grupo griego y el
iacutetalondashcelta
23 Situacutea en un mapa de lenguas indoeuropeas dentro de la familia
oportuna las lenguas manejadas por el alumnado
24 Valora las lenguas como sentildeas de identidad de los pueblos y
estima la diversidad linguumliacutestica como riqueza cultural
11 Localiza en un mapa el marco
geograacutefico en el que tiene lugar el
nacimiento de la lengua griega y su
expansioacuten
21 Explica y situacutea
cronoloacutegicamente el origen del
indoeuropeo explicando el
proceso que da lugar a la creacioacuten
del teacutermino
22 Enumera y localiza en un mapa
las principales ramas de la familia
de las lenguas indoeuropeas
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
21
Bloque 2 Sistema de lengua griega elementos baacutesicos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Diferentes
sistemas de
escritura los
oriacutegenes de la
escritura
- Oriacutegenes del
alfabeto
griego
- Caracteres
del alfabeto
griego La
pronunciacioacuten
1 Conocer diferentes
sistemas de escritura y
distinguirlos del
alfabeto
2 Conocer el origen
del alfabeto griego su
influencia y relacioacuten con
otros alfabetos usados
en la actualidad
3 Conocer los
caracteres del alfabeto
griego escribirlos y
leerlos con la
pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las
11 Descubre en grupo utilizando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
los distintos tipos de escritura existentes en diferentes momentos
histoacutericos y familias linguumliacutesticas
12 Enumera las caracteriacutesticas formales y funcionales que distinguen
los distintos sistemas de escritura
13 Distingue formalmente a traveacutes del uso de imaacutegenes tablas
textos u otros materiales distintos tipos de escritura alfabeacutetica y no
alfabeacutetica
21 Situacutea cronoloacutegicamente el origen del alfabeto griego
relacionaacutendolo con el contexto de la eacutepoca
22 Elaborar un esquema con los distintos alfabetos procedentes del
griego
23 Esboza las adaptaciones producidas desde los signos griegos a los
del alfabeto de otras lenguas que lo adoptaron y adaptaron
31 Reconoce las letras griegas y las asocia con sus nombres y
sonidos
32 Distingue los signos de puntuacioacuten y los emplea correctamente
33 Lee con soltura textos breves ya sean trabajados previamente en
clase o no y los reproduce por escrito utilizando mayuacutesculas y
minuacutesculas
11 Reconoce diferentes tipos de
escritura clasificaacutendolos conforme
a su naturaleza y su funcioacuten y
describiendo los rasgos que los
distinguen
21 Explica el origen del alfabeto
griego describiendo la evolucioacuten de
sus signos a partir de la adaptacioacuten
del alfabeto fenicio
22 Explica el origen y la evolucioacuten
del alfabeto de diferentes lenguas
partiendo del alfabeto griego
31 Identifica y nombra
correctamente los caracteres que
forman el alfabeto griego
escribieacutendolos y leyeacutendolos
correctamente
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
22
Transcripcioacuten
de teacuterminos
griegos
normas de transcripcioacuten
para transcribir
teacuterminos griegos a la
lengua propia
41 Identifica las principales normas de transcripcioacuten del griego al
castellano
42 Transcribe teacuterminos griegos al castellano y en determinados
casos a otras lenguas para relacionar los dos sistemas de escritura
sentildealando las semejanzas y diferencias graacuteficas ortograacuteficas y
foneacuteticas
41 Conoce las normas de
transcripcioacuten y las aplica con
correccioacuten en la transcripcioacuten de
teacuterminos griegos en la lengua
propia
12
Bloque 3 Morfologiacutea
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Formantes
de las
palabras
- Tipos de
palabras
variables e
1 Conocer identificar
y distinguir los distintos
formantes de las
palabras
2 Distinguir y clasificar
distintos tipos de
palabras a partir de su
enunciado
11 Identifica distintos formantes en verbos o nombres derivados por
prefijacioacuten o sufijacioacuten con el fin de reconocer el significado que
aportan al lexema base
12 Identifica a partir del lexema palabras pertenecientes a la misma
familia leacutexica
13 Elabora listas de familias leacutexicas extrayeacutendolas de listados
proporcionados de vocabulario baacutesico
14 Subraya algunos afijos usuales en las palabras usadas
15 Diferencia morfemas y lexemas en palabras propuestas del
vocabulario miacutenimo manejado
16 Diferencia morfemas y lexemas en las palabras de los textos
utilizados
21 Identifica y explica los rasgos caracteriacutesticos de las palabras
variables e invariables
22 Identifica adverbios partiacuteculas y conjunciones como palabras no
flexivas
11 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
23
invariables
- Concepto de
declinacioacuten
las
declinaciones
Flexioacuten
nominal y
pronominal
3 Comprender el
concepto de
declinacioacutenflexioacuten
4 Conocer las
declinaciones
encuadrar las palabras
dentro de la su
declinacioacuten y
declinarlas
23 Establece las diferencias de funcioacuten sintaacutectica entre adverbios
partiacuteculas y conjunciones
24 Extrae de listas de vocabulario palabras invariables
31 Explica el concepto de declinacioacuten y de flexioacuten verbal
familiarizaacutendose asiacute con el funcionamiento del sistema flexivo
32 Reconoce e interpreta la funcioacuten del enunciado al clasificar las
palabras
33 Clasifica seguacuten su declinacioacuten sustantivos enunciados con
nominativo y genitivo extraiacutedos de paradigmas regulares de la 1ordf 2ordf y
temas en consonante de la 3ordf declinacioacuten
34 Distingue adjetivos y sustantivos de paradigmas regulares por su
enunciado
35 Diferencia los pronombres personales y algunos demostrativos
41 Reconoce las declinaciones y los casos utilizando para ello
palabras paradigma
42 Ubica las palabras dentro de la declinacioacuten que le corresponda
fijaacutendose para ello en el enunciado
43 Identifica el geacutenero de los sustantivos de frecuencia manejados
avanzando progresivamente desde aquellos de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten
hasta los maacutes trabajados de la 3ordf
44 Emplea el artiacuteculo adecuado con dichos sustantivos
45 Combina sustantivos y adjetivos dados declinaacutendolos
correctamente
46 Aplica la concordancia entre artiacuteculo sustantivo y nombre
redactando retroversiones simples pero con sentido completo con
vocabulario conocido
21 Distingue palabras variables e
invariables explicando los rasgos
que permiten identificarlas y
definiendo criterios para
clasificarlas
31 Enuncia correctamente
distintos tipos de palabras en
griego distinguieacutendolos a partir de
su enunciado y clasificaacutendolos
seguacuten su categoriacutea y declinacioacuten
41 Declina palabras y sintagmas
en concordancia aplicando
correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten
correspondiente
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 11
24
- El sistema
verbal griego
Verbos
temaacuteticos y
atemaacuteticos
Formas
verbales
personales y
no
personales
5 Conjugar
correctamente las
formas verbales
estudiadas
47 Analiza morfoloacutegicamente las palabras que aparezcan en una
oracioacuten o texto sencillo
51 Reconoce los principales modelos de flexioacuten verbal griega
52 Clasifica verbos sencillos seguacuten su modelo de flexioacuten
53 Identifica los nombres de los tiempos verbales griegos del
Indicativo
54 Reconoce y maneja las desinencias verbales griegas aplicaacutendolas
en la conjugacioacuten de verbos diferentes de los mismos paradigmas
55 Reconoce los procedimientos de aumento y reduplicacioacuten
regulares y sencillos identificaacutendolos y aplicaacutendolos en la formacioacuten
de tiempos
56 Emplea de manera adecuada la equivalencia castellana de los
tiempos verbales griegos del modo Indicativo para poder traducirlos
acertadamente
57 Distingue morfoloacutegica y semaacutenticamente la voz activa de la
mediondashpasiva y conoce su traduccioacuten al castellano
58 Reconoce en voz activa y mediondashpasiva infinitivos y participios
griegos
59 Traduce al castellano formas verbales propuestas de forma
aislada y en textos de complejidad creciente
510 Realiza cambios de persona de nuacutemero o de voz con formas
verbales baacutesicas
61 Reconoce en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente las distintas categoriacuteas morfoloacutegicas
51 Clasifica verbos seguacuten su tema
describiendo los rasgos por los que
se reconocen los distintos modelos
de flexioacuten verbal
52 Explica el uso de los temas
verbales griegos identificando
correctamente las formas
derivadas de cada uno de ellos
53 Conjuga los tiempos verbales
en voz activa y medio-pasiva
aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
54 Distingue formas personales y
no personales de los verbos
explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios
para clasificarlas
55 Traduce al castellano formas
verbales griegas comparando su
uso en ambas lenguas
56 Cambia de voz las formas
verbales identificando y
manejando con seguridad los
formantes que expresan este
accidente verbal
Primer
trimestre
Unidades 2
3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
25
6 Conocer
comprender y utilizar
los elementos
morfoloacutegicos de la
lengua griega e iniciarse
en la interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos de
dificultad progresiva
62 Analiza morfoloacutegicamente las categoriacuteas aisladas en el texto
63 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal precisos
para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
64 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
65 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
66 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
61 Identifica y relaciona
elementos morfoloacutegicos de la
lengua griega para realizar el
anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
sencillos
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 4 Sintaxis
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Los casos
griegos
La
concordancia
Los elementos
de la oracioacuten
1 Conocer y analizar
las funciones de las
palabras en la oracioacuten
11 Identifica en frases y luego en textos originales sencillos yo
adaptados de dificultad creciente las distintas categoriacuteas
morfoloacutegicas
12 Relaciona diferentes sintagmas en griego con su funcioacuten
sintaacutectica
13 Explica las funciones que realizan las palabras en un texto
sencillo yo adaptado teniendo en cuenta el contexto
14 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal
precisos para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
21 Distingue los conceptos de caso y declinacioacuten identificando por
11 Analiza morfoloacutegica y
sintaacutecticamente frases y textos
sencillos identificando
correctamente las categoriacuteas
gramaticales y explicando las
funciones que realizan en el
contexto
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6
26
- La oracioacuten
simple
oraciones
atributivas y
predicativas
- Las
oraciones
compuestas
2 Conocer e identificar
los nombres de los casos
griegos las funciones
que realizar en la
oracioacuten saber traducir
los casos a la lengua
materna de forma
adecuada
3 Reconocer y clasificar
los tipos de oracioacuten
simple
4 Distinguir las
oraciones simples de las
compuestas
su nombre los casos de la flexioacuten griega
22 Relaciona casos y funciones manejando las nociones baacutesicas de
sintaxis de las oraciones simples coordinadas y yuxtapuestas y las
subordinadas con nexos usuales
23 Maneja el concepto de conjugacioacuten
24 Reconoce los paradigmas de la flexioacuten verbal de mayor
frecuencia
31 Distingue diferentes tipos de oraciones simples atributivas y
predicativas
32 Clasifica algunos tipos de oraciones simples distinguiendo sus
caracteriacutesticas principales
33 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y su lengua
materna
34 Aplica lo aprendido realizando ejercicios de retroversioacuten
41 Enumera algunas de las conjunciones coordinantes maacutes usuales
42 Distingue las oraciones simples de las coordinadas y
yuxtapuestas
43 Identifica por oposicioacuten oraciones subordinadas
44 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y el castellano
21 Declina yo conjuga de forma
correcta palabras propuestas
seguacuten su categoriacutea explicando e
ilustrando con ejemplos las
caracteriacutesticas que diferencian los
conceptos de conjugacioacuten y
declinacioacuten
22 Enumera correctamente los
nombres de los casos que existen
en la flexioacuten nominal griega
explicando las funciones que
realizan dentro de la oracioacuten e
ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
31 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones simples
identificando y explicando en cada
caso sus caracteriacutesticas
41 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones compuestas
diferenciaacutendolas con precisioacuten de
las oraciones simples y explicando
en cada caso sus caracteriacutesticas
Segundo
trimestre
27
Construccion
es de
infinitivo
5 Conocer las funciones
de las formas de
infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las
construcciones de
infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar
elementos sintaacutecticos de
la lengua griega que
permitan el anaacutelisis y la
traduccioacuten de textos
sencillos
45 Realiza ejercicios de retroversioacuten
51 Enumera las distintas funciones que puede realizar el infinitivo
en una oracioacuten
52 Formula ejemplos muy sencillos con infinitivos construidos con
artiacuteculo
61 Distingue en usos muy sencillos el infinitivo concertado del no
concertado
62 Traduce al castellano con correccioacuten los infinitivos no
concertados
63 Identifica algunos sujetos de infinitivo obvios
64 Relaciona las oraciones de infinitivo no concertado con las
oraciones sustantivas del castellano
71 Distingue en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente que traten prioritariamente temas trabajados en
los contenidos culturales diversos elementos sintaacutecticos propios de
la lengua griega
72 Aplica los conocimientos sobre las funciones sintaacutecticas baacutesicas
73 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
74 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
75 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
51 Identifica las funciones que
realizan las formas de infinitivo
dentro de la oracioacuten comparando
distintos ejemplos de su uso
61 Reconoce analiza y traduce de
forma correcta las construcciones
de infinitivo concertado y no
concertado relacionaacutendolas con
construcciones anaacutelogas existentes
en otras lenguas que conoce
71 Identifica en el anaacutelisis de
frases y textos de dificultad
graduada elementos sintaacutecticos
propios de la lengua griega
relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
Unidades
6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
28
12
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Periacuteodos de
la historia de
Grecia
1 Conocer los hechos
histoacutericos de los periacuteodos
de la historia de Grecia
encuadrarlos en su
periacuteodo correspondiente
y realizar ejes
cronoloacutegicos
11 Elabora cuadros cronoloacutegicos situando en su eacutepoca y marco
geograacutefico tanto los acontecimientos maacutes importantes que jalonaron
la historia de Grecia como sus manifestaciones culturales maacutes
significativas
12 Divide cronoloacutegicamente las principales etapas de la historia de
Grecia explicando sus rasgos esenciales y relacionaacutendolas con sus
manifestaciones culturales
13 Reflexiona sobre el proceso de cambio de una etapa a otra y
relaciona este proceso con el propio entorno
14 Realiza pequentildeas indagaciones sobre momentos determinados
de la historia de Grecia y las expone oralmente con una
estructuracioacuten loacutegica de las ideas claridad precisioacuten y concisioacuten
usando adecuadamente el lenguaje gestual y la disposicioacuten fiacutesica
ante el puacuteblico
15 Reconoce los elementos de la cultura griega presentes en la
actualidad
11 Describe el marco histoacuterico en
el que surge y se desarrolla la
civilizacioacuten griega sentildealando
distintos periacuteodos dentro del
mismo e identificando para cada
uno de ellos las conexiones maacutes
importantes que presentan con
otras civilizaciones
12 Puede elaborar ejes
cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos
relevantes consultando o no
diferentes fuentes de informacioacuten
13 Distingue las diferentes etapas
de la historia de Grecia explicando
sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en
el paso de unas a otras
14 Sabe enmarcar determinados
hechos histoacutericos en la civilizacioacuten
y el periacuteodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en
Primer
trimestre
Unidad 3
Segundo
trimestre
Unidad 4
29
-
Organizacioacuten
poliacutetica y
social de
Grecia
2 Conocer y comparar
las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y
social de la antigua
Grecia
21 Identifica la organizacioacuten de la sociedad griega y analiza las
clases sociales que la formaban y el papel asignado
22 Analiza los datos considerando el momento histoacuterico y las
circunstancias en que se desarrollaron sin dejarse influir por los
paraacutemetros actuales
23 Asume posturas de rechazo ante toda discriminacioacuten por razoacuten
de sexo u origen
24 Cataloga y define los distintos sistemas poliacuteticos de la antigua
Grecia unieacutendolos a su eacutepoca
25 Distingue las caracteriacutesticas de los diferentes sistemas poliacuteticos
griegos y elabora esquemas con ellos buscando paralelismos
actuales
26 Valora la democracia como el mejor de esos sistemas poliacuteticos
pero enjuiciando de forma criacutetica las restricciones que presentaba en
Grecia
27 Analiza las instituciones democraacuteticas de la Atenas claacutesica y
establecer paralelismos y diferencias con las actuales
28 Analiza y debate el componente hereditario de ideas y
situaciones que aun atentando contra los derechos humanos se han
admitido como normales a lo largo de la historia y adoptar una
postura criacutetica ante ellas
29 Descubre otros hechos y actitudes que de alguna manera
dieron origen a los valores de la sociedad actual
210 Adopta una actitud tolerante y madura para rechazar
situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo de ideologiacutea o de
contexto y relacionaacutendolos con
otras circunstancias
contemporaacuteneas
21 Describe y compara los
principales sistemas poliacuteticos de la
antigua Grecia estableciendo
semejanzas y diferencias entre
ellos
22 Describe la organizacioacuten de la
sociedad griega explicando las
caracteriacutesticas de las distintas
clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas
relacionando estos aspectos con
los valores ciacutevicos existentes en la
eacutepoca
Segundo
trimestre
Unidades
5 6 7
30
- La familia
- El trabajo y
el ocio los
oficios la
ciencia y la
teacutecnica -
Fiestas y
espectaacuteculos
3 Conocer la
composicioacuten de la familia
y los roles asignados a
sus miembros
4 Identificar las
principales formas de
trabajo y de ocio
existentes en la
antiguumledad
origen
31 Describe y valora los roles de hombres y mujeres en el mundo
claacutesico relacionaacutendolos con el contexto de la eacutepoca
32 Analiza la pervivencia de algunos estereotipos sobre la mujer en
nuestro entorno
33 Investiga usando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la
Comunicacioacuten selecciona y presenta informacioacuten sobre mujeres de
la Grecia antigua que destacaron en campos variados del saber las
artes o las letras
34 Adopta posturas criacuteticas maduras y abiertas manifestando
actitudes de respeto y defensa activa de la igualdad entre sexos
41 Identifica las principales actividades econoacutemicas y trabajos del
mundo antiguo como producto de una sociedad clasista
42 Compara las condiciones laborales de algunos de esos oficios con
las actuales extrayendo consecuencias de forma criacutetica
43 Relaciona profesiones y conocimientos teacutecnicos y cientiacuteficos
examinando el legado transmitido hasta hoy y lo enjuicia
44 Identifica las principales formas de ocio de la sociedad griega
ligando las distintas festividades anuales con los grupos a que iban
dirigidas y entendieacutendolas como un disfrute del ocio ligado a la
comunidad
45 Entiende la conexioacuten de algunas formas de ocio con las
creencias
46 Discute en gran grupo pervivencias puntuales que puedan ser
detectadas en las formas actuales de ocio
31 Identifica y explica los
diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia
cada uno de sus miembros
analizando a traveacutes de ellos
estereotipos culturales de la eacutepoca
y comparaacutendolos con los actuales
41 Identifica y describe formas de
trabajo y las relaciona con los
conocimientos cientiacuteficos y
teacutecnicos de la eacutepoca explicando su
influencia en el progreso de la
cultura occidental
42 Describe las principales
formas de ocio de la sociedad
griega analizando su finalidad los
grupos a los que van dirigidas y su
funcioacuten en el desarrollo de la
identidad social
Segundo
trimestre
Unidad
8
Segundo
trimestre
Unidades
8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10
31
- Mitologiacutea y
religioacuten
5 Conocer los
principales dioses de la
mitologiacutea
6 Conocer los dioses
mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y
diferencias entre los
mitos y heacuteroes antiguos y
los actuales
51 Nombra los principales dioses y diosas del panteoacuten oliacutempico
52 Reconoce el parentesco o relacioacuten entre los dioses y diosas del
panteoacuten oliacutempico y la funcioacuten de cada uno
53 Identifica los siacutembolos de dioses y diosas y sus principales
atributos
54 Relata algunos de los episodios miacuteticos maacutes destacados
55 Usa las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten para buscar imaacutegenes de
todos ellos tanto claacutesicas como elaboraciones artiacutesticas posteriores
61 Distingue a las deidades de los semidioses heroiacutenas y heacuteroes
maacutes conocidos
62 Infiere a la vista de sus caracteriacutesticas si determinado personaje
pertenece a una u otra categoriacutea
63 Busca correlatos de los heacuteroes y heroiacutenas claacutesicos en la
actualidad analizando semejanzas y diferencias
64 Extrae conclusiones sobre la vigencia de los heacuteroes y las
heroiacutenas asiacute como de las posibles necesidades sociales que marcan
su evolucioacuten
65 Busca y analiza diferentes representaciones de deidades heacuteroes
y heroiacutenas en variadas manifestaciones artiacutesticas analizando la
interpretacioacuten que se hace del mito
66 Propone ejemplos de la pervivencia del universo miacutetico griego en
vocabulario o expresiones de las lenguas manejadas por el
alumnado
51 Puede nombrar con su
denominacioacuten griega y latina los
principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando
los rasgos que los caracterizan sus
atributos y su aacutembito de influencia
61 Identifica dentro del
imaginario miacutetico a dioses
semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que
diferencian a unos de otros
62 Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo
miacutetico en nuestra cultura
analizando la influencia de la
tradicioacuten claacutesica en este fenoacutemeno
y sentildealando las semejanzas y las
principales diferencias que se
observan entre ambos
63 Reconoce referencias
mitoloacutegicas en las diferentes
manifestaciones artiacutesticas
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacute
n 1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
32
7 Conocer y comparar
las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten
griega con las actuales
8 Relacionar y
establecer semejanzas y
diferencias entre las
manifestaciones
deportivas de la Grecia
Claacutesica y las actuales
67 Elabora listados de nombres propios castellanizados donde
pervivan referencias miacuteticas
71 Identifica las principales caracteriacutesticas de la religioacuten helena
conectaacutendolas con algunas festividades y espectaacuteculos
72 Esboza y confirma hipoacutetesis trabajando en equipo y usando las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten sobre la
pervivencia de algunos de los ritos maacutes usuales en la liturgia de
religiones actuales
73 Elabora pequentildeos glosarios con teacuterminos griegos que perviven
en religiones actuales
81 Enumera y situacutea geograacuteficamente los distintos tipos de
competiciones deportivas existentes en la antigua Grecia
82 Distingue el componente religioso ciacutevico y cultural que subyace
83 Identifica las pervivencias formales en los JJOO actuales
84 Enjuicia de forma criacutetica los aspectos que cambiaron en la
actualidad y discute su sentido actual
describiendo los aspectos baacutesicos
que en cada caso se asocian a la
tradicioacuten grecolatina
71 Enumera y explica las
principales caracteriacutesticas de la
religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos
de la cultura heleacutenica y
estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias
de otras culturas
81 Describe y analiza los aspectos
religiosos y culturales que
sustentan los certaacutemenes
deportivos de la antigua Grecia y la
presencia o ausencia de estos en
sus correlatos actuales
Tercer
trimestre
Unidad 9
Segundo
trimestre
Unidad 8
Bloque 6 Textos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Iniciacioacuten a
la traduccioacuten
retroversioacuten y
comentario
1 Conocer y aplicar los
conocimientos
fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos
11 Aplica sus conocimientos morfosintaacutecticos y leacutexicos para
comprender el sentido global de un texto y expresarlo de forma
correcta en castellano de la manera maacutes fiel al original
12 Infiere el significado de algunos teacuterminos de uso frecuente pero
11 Utiliza adecuadamente el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de
textos para efectuar
correctamente su traduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades 1
33
de textos
Anaacutelisis
morfoloacutegico y
sintaacutectico
Comparacioacuten
de
estructuras
griegas con
las de la
lengua
propia
- Lectura
comprensiva
de textos
traducidos
Lectura
comparada y
comentario
de textos en
y leacutexicos para la
traduccioacuten coherente de
frases o textos de
dificultad progresiva
2 Comparar las
estructuras griegas con
las de la propia lengua
estableciendo
semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de
una lectura comprensiva
anaacutelisis y comentario del
contenido y estructura
de una lectura
comprensiva anaacutelisis y
comentario del
contenido y estructura
de textos claacutesicos
originales o traducidos
desconocidos por el alumnado intercalados en el texto trabajado
13 Indaga en diccionario o glosarios facilitados el significado de
algunos teacuterminos seleccionando la acepcioacuten maacutes adecuada
21 Establece paralelismos entre estructuras sintaacutecticas griegas
sencillas y castellanas seleccionando ejemplos
22 Explica el parecido entre estructuras sintaacutecticas en griego y
castellano
23 Crea textos en castellano utilizando estructuras correctas y
semejantes a las griegas
24 Cataloga las estructuras griegas que conoce diferentes a las
castellanas explicando las diferencias
31 Comprende y formula el contenido esencial de un texto ya sea
claacutesico o directamente relacionado con el mundo claacutesico pero que
contenga referencias relativas a los aspectos maacutes relevantes de la
historia la cultura y la vida cotidiana en Grecia
32 Establece el tema central las ideas principales y las secundarias y
la estructura
33 Identifica los aspectos histoacutericos y culturales del mundo claacutesico
reflejados en el texto contrastaacutendolos con obras literarias o
fragmentos de otras eacutepocas
34 Debate y juzga criacuteticamente las ideas aisladas del texto
demostrando actitudes tolerantes y no discriminatorias
36 Valorar la lectura como fuente de conocimiento y placer en siacute
misma
12 Utiliza correctamente el
diccionario para localizar el
significado de palabras que
entrantildeen dificultad identificando
entre varias acepciones el sentido
maacutes adecuado para la traduccioacuten
del texto
21 Compara estructuras griegas
con las de la propia lengua
estableciendo semejanzas y
diferencias
31 Elabora mapas conceptuales y
estructurales de los textos
propueso propuestos localizando
el tema principal y distinguiendo
propuestos localizando el tmea
propuestos localizando el tema
principal y distinguiendo sus
partes
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 7 Leacutexico
34
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Vocabulario
baacutesico griego
Helenismos
maacutes frecuentes
del vocabulario
comuacuten y del
leacutexico
especializado
Descomposicioacuten
de palabras en
sus formantes
Pervivencia de
helenismos
teacuterminos
patrimoniales
cultismos y
neologismos
- Identificacioacuten
de lexemas
sufijos y
prefijos
1 Conocer identificar
y traducir el leacutexico
griego las palabras de
mayor frecuencia y los
principales prefijos y
sufijos
2 Identificar y conocer
los elementos leacutexicos y
los procedimientos de
formacioacuten del leacutexico
griego
3 Descomponer una
palabra en sus distintos
formantes conocer su
significado en griego
para aumentar el
caudal leacutexico y el
11 Identifica y traduce al castellano los principales prefijos griegos
12 Recuerda los prefijos y sufijos griegos maacutes rentables
13 Memoriza y traduce unos trescientos teacuterminos de uso frecuente
a traveacutes de un glosario organizado en familias de palabras de las que
el alumnado deberaacute conocer en torno a ciento cincuenta de manera
activa y otras tantas de manera pasiva
14 Reuacutene pequentildeas listas de vocabulario castellano de etimologiacutea
griega
15 Propone palabras castellanas de etimologiacutea griega para deducir
su significado con loacutegica y espontaneidad
21 Reconoce los procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten del
griego
22 Utiliza procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten para
enriquecer el vocabulario de la lengua propia
23 Establece analogiacuteas entre el leacutexico griego el castellano y en la
medida de lo posible el asturiano y el de otras lenguas manejadas
por el alumnado
31 Separa en una palabra propuesta lexemas y afijos
32 Cataloga palabras de la lengua propia seguacuten su etimologiacutea
griega
33 Deduce el significado de palabras del castellano y en la medida
de lo posible del asturiano o de otras lenguas conocidas por el
alumno a partir de su etimologiacutea griega
34 Produce textos correctos en castellano usando palabras de
11 Deduce el significado de
palabras griegas no estudiadas a
partir de palabras de su propia
lengua o del contexto
21 Identifica y explica las palabras
de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
31 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
Primer
trimestre
Unidades
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
35
heleacutenicos
usados en la
propia lengua
conocimiento de la
propia lengua
4 Reconocer los
helenismos maacutes
frecuentes del
vocabulario comuacuten y
remontarlos a los
eacutetimos griegos
originales
5 Relacionar distintas
palabras de la misma
familia etimoloacutegica o
semaacutentica
procedencia griega
41 Relaciona teacuterminos de uso habitual del castellano o del asturiano
y otras lenguas conocidas por el alumnado con el correspondiente
eacutetimo
42 Descubre la presencia de helenismos en textos de caraacutecter
especiacutefico de las materias cursadas en el Bachillerato y explicar su
significado
43 Redacta breves composiciones en castellano utilizando
adecuadamente dichos teacuterminos
51 Elabora listados de palabras de la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica de algunos de los teacuterminos griegos conocidos
52 Reconoce en listados de palabras propuestos las que pertenecen
a la misma familia semaacutentica o etimoloacutegica
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
32 Identifica la etimologiacutea y
conoce el significado de las
palabras de leacutexico comuacuten de la
lengua propia
41 Identifica los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y
explica su significado remitieacutendose
a los eacutetimos griegos originales
51 Relaciona distintas palabras de
la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica
Unidades
9 10 11
12
36
6 ELEMENTOS TRANSVERSALES
Los elementos transversales que no son materias antildeadidas sino un conjunto de conocimientos
haacutebitos valores etc deben entrar a formar parte del desarrollo de todas y cada una de las materias
baacutesicas en que se organiza el curriacuteculo
La educacioacuten tiene por finalidad capacitar a los individuos para que se desenvuelvan en su medio de
forma autoacutenoma y para ello contribuye a desarrollar en el alumnado aquellas capacidades que les van a
proporcionar ser ciudadanos plenos Pero hay cuestiones trascendentales que no se abordan de forma
exclusivamente acadeacutemica como el trabajo del desarrollo y construccioacuten personal Nos encontramos
con la necesidad de educar a nuestros alumnos en valores y ayudarles a aprender a vivir adoptando una
forma de vida que sea posible sostener para crear ciudadanos libres autoacutenomos y con principios para
enfrentarse de forma criacutetica en la sociedad que les acoge Esta sociedad demanda que no solo se
transmitan conocimientos sino que las escuelas formen a personas que sean capaces de vivir y convivir
en el respeto la libertad y los principios democraacuteticos
Los elementos transversales son contenidos baacutesicamente actitudinales que van a influir en el
comportamiento conductual de nuestro alumnado Son valores importantes tanto para su desarrollo
integral y personal como para el desarrollo de una sociedad maacutes libre democraacutetica respetuosa con el
medio y tolerante
El Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre establece que en Educacioacuten Secundaria Obligatoria
y Bachillerato sin perjuicio de su tratamiento especiacutefico en alguna de las materias de cada etapa los
elementos transversales que se trabajaraacuten en todas las materias son
- La comprensioacuten lectora
- La expresioacuten oral y escrita
- La comunicacioacuten audiovisual
- Las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten
- El emprendimiento
- La educacioacuten ciacutevica y constitucional
Otros elementos que pueden desarrollarse transversalmente son
- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres la prevencioacuten de la violencia de
geacutenero o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y
no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o circunstancia personal o social
- El aprendizaje de la prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos de la vida personal familiar y
social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad el pluralismo poliacutetico la
paz la democracia el respeto a los derechos humanos el respeto a las personas con discapacidad y el
rechazo a la violencia terrorista la pluralidad el respeto al Estado de derecho el respeto y
consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo y la prevencioacuten del terrorismo y de cualquier tipo de
violencia racismo o xenofobia
- Se evitaraacuten los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminacioacuten
- El desarrollo sostenible y el medio ambiente los haacutebitos de vida saludables los riesgos de
explotacioacuten y abuso sexual el abuso y maltrato a las personas con discapacidad las situaciones de
riesgo derivadas de la inadecuada utilizacioacuten de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten asiacute
como la proteccioacuten ante emergencias y cataacutestrofes
37
Trabajaremos la educacioacuten en valores de forma transversal y continua a lo largo de todo el proceso
de ensentildeanza-aprendizaje y lo haremos con un caraacutecter interdisciplinar y de una forma atrayente para
el alumnado Los temas transversales se trabajaraacuten fundamentalmente a traveacutes de la lectura de textos
claacutesicos pero tambieacuten a traveacutes del anaacutelisis de actividades de creacioacuten y expresioacuten artiacutestica Los
contenidos culturales que por su propio caraacutecter de acercamiento a la realidad del mundo griego el
cual fue junto con la civilizacioacuten romana uno de los creadores de principios y valores que auacuten seguimos
considerando modeacutelicos como un reacutegimen poliacutetico de libertades asiacute como desarrolloacute aspectos maacutes
conflictivos -como el reacutegimen esclavista o la discriminacioacuten hacia la mujer que resultan claramente
lesivos para el individuo o la sociedad- constituyen el marco ideal para desarrollarlos
7 METODOLOGIacuteA
El alumnado es el protagonista del proceso de ensentildeanzandashaprendizaje Este principio se constituye
en el fundamento del disentildeo de la metodologiacutea que ha de aplicarse a la ensentildeanza de esta materia cuyo
fin uacuteltimo es que resulte oacuteptima para sus metas
En esta concepcioacuten el papel de la profesora se orienta a constituirse en la mediadora orientadora y
promotora del desarrollo competencial en el discente partiendo de sus conocimientos previos y
adecuaacutendose a sus capacidades y ritmos diferentes de aprendizaje el alumnado deberaacute avanzar
gradualmente en una clase estimulante que aliente su participacioacuten refuerce su autonomiacutea su
capacidad de integrarse en un equipo de trabajo de forma igualitaria y desarrolle su espiacuteritu criacutetico que
le lleve a rechazar cualquier discriminacioacuten
Partimos de que el aprendizaje ha de ser significativo el alumnado es el protagonista el que avanza
con la guiacutea de la profesora a traveacutes de los contenidos destrezas y actitudes que integran la materia de
forma que la llena de significado en distintos contextos Lo aprendido en esta asignatura adquiere
sentido en su formacioacuten desde el momento en que identifica en las lenguas que maneja su pervivencia y
con ello enriquece su vocabulario y su uso preciso en la sociedad en que estaacute inmerso analiza la
evolucioacuten desde la claacutesica comprendiendo asiacute problemas yo soluciones heredadas en la literatura
actual el pensamiento los espectaacuteculos los deportes la ciencia y la tecnologiacutea y las bellas artes
identifica esa misma raigambre claacutesica en el patrimonio histoacuterico social linguumliacutestico en actitudes y en la
vida diaria de Asturias reconoce las huellas del mundo griego y adopta una postura criacutetica para aislar la
herencia positiva y la superable
Para conseguir esto adoptaremos una metodologiacutea
- Flexible y variante seguacuten los distintos bloques en que se vertebra nuestra materia las
peculiaridades del alumnado y las necesidades de cada momento pero premeditada siempre e
integradora de todos los saberes Si bien los bloques linguumliacutesticos y los culturales aparecen separados en
el curriacuteculo deben concebirse como un todo inseparable En este sentido es siempre adecuado y
fructiacutefero el texto como pretexto para que asiacute el fluir entre los distintos tipos de saber sea natural y
continuo
- Cientiacutefica aunaraacute lo inductivo y lo deductivo sin perder de vista el rigor el respeto a los datos y la
veracidad En ocasiones el alumnado deberaacute inferir las normas a traveacutes de la casuiacutestica ndashllegando a
establecer sus paradigmas morfo loacutegicos por ejemplo- y en otras buscaraacute la confirmacioacuten de la norma
a traveacutes de los casos puntuales
- Gradual y creciente partiraacute de los aprendizajes maacutes simples como base para avanzar hasta los maacutes
complejos
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- Motivadora despertaraacute la curiosidad y la mantendraacute mediante la variacioacuten la adaptacioacuten a los
intereses del alumnado y la conexioacuten siempre con el entorno En esta liacutenea resulta sumamente
interesante motivar por el desafiacuteo que la formulacioacuten de hipoacutetesis y su confirmacioacuten resulte un
auteacutentico reto para el alumnado proponiendo continuamente cuestiones que contribuyan a esto y
haciendo de la investigacioacuten diaria ndashprimero puntual luego en forma de trabajos ya maacutes complejosndash la
base de la clase Este pequentildeo reto diario puede ir desde actividades tan sencillas como la buacutesqueda del
eacutetimo de un teacutermino dado a la correcta interpretacioacuten de un texto o la indagacioacuten en las raiacuteces griegas
de los oriacutegenes de una fiesta de nuestra Comunidad Autoacutenoma
En todo caso se incluiriacutea en trabajos maacutes amplios ndashtambieacuten proyectosndash que propician ademaacutes la
profundizacioacuten en teacutecnicas de investigacioacuten un fin en siacute mismas y la buacutesqueda seleccioacuten y presentacioacuten
de la informacioacuten tanto en informes escritos como en exposiciones orales Dentro de esta liacutenea es
interesante siempre que las circunstancias lo permitan que el resultado de los trabajos de investigacioacuten
realizados se comparta con el resto de la comunidad educativa buscando en su ejecucioacuten la
interdisciplinariedad y concluyendo por ejemplo con la gestioacuten de una exposicioacuten a nivel de centro o la
exposicioacuten de sus resultados de forma oral a compantildeeros y compantildeeras de otros cursos
- Distendida en el aula con un clima que favorezca el diaacutelogo la participacioacuten el intercambio y
confrontacioacuten de ideas y materiales la expresioacuten de la opinioacuten la igualdad de oportunidades la plena
integracioacuten y el rechazo unaacutenime a cualquier tipo de discriminacioacuten En este sentido se procuraraacute
servirse de todo tipo de agrupamientos el gran grupo como medio idoacuteneo para intercambiar ideas el
grupo medio o pequentildeo seguacuten la labor a realizar y tambieacuten el trabajo individual para algunas cuestiones
Debemos potenciar a la vez la autonomiacutea del alumnado y su integracioacuten su creatividad y espiacuteritu
emprendedor el trabajo cooperativo la superacioacuten de la exclusioacuten y el avance hacia la igualdad Y el
mejor instrumento es la clase diaria donde las propuestas de cada alumno tengan cabida ndashbien
eligiendo temas bien fijando sus propios plazos normas consensuadas o formas organizativasndash y donde
se parta de una norma universal integradora los grupos deben ser mixtos para que la forma usual de
trabajo sea de igualdad efectiva entre sexos los turnos de palabra respetados y la resolucioacuten de los
conflictos dialogada Este clima de trabajo en el aula seraacute la mejor praacutectica y ejemplificacioacuten de la
educacioacuten ciacutevica a que la materia contribuye
- Vinculada con su entorno maacutes palpable e inmediato ndashel patrimonio linguumliacutestico cultural y artiacutestico
de Asturiasndash con el que el alumnado se familiarizaraacute tambieacuten mediante las salidas didaacutecticas para
analizar in situ la pervivencia claacutesica y avanzar en su disfrute y asuncioacuten de posturas activas en favor de
su conservacioacuten
Como apoyo de esta metodologiacutea baacutesica la profesora procuraraacute que la seleccioacuten de recursos y
materiales sea variada para mantener el intereacutes y a la vez colaborar en el manejo familiar de todos los
soportes textos glosarios iacutendices de contenidos materiales audiovisuales El uso racional de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten debe ser continuo tanto como herramienta de
buacutesqueda como recurso y apoyo para presentar y difundir la informacioacuten obtenida
Asimismo la lectura debe ser considerada a la vez como herramienta privilegiada y finalidad del
meacutetodo entendida en su acepcioacuten maacutes amplia donde todo tipo de textos y soportes se usen
continuamente y se convierta en una fuente de disfrute para al alumnado
En este sentido elegiremos los textos basaacutendose en los siguientes criterios
- Los textos seraacuten lo maacutes variados posible originales o traducidos griegos o no griegos claacutesicos o
actuales literarios o no literarios seguacuten la finalidad para que deban servir y el momento en que se
inserten
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- Atractivos e interesantes para el alumnado Los mismos objetivos pueden ser abordados de muy
diferentes maneras ndashno olvidemos el principio claacutesico de docere delectandondash y si el texto capta la
atencioacuten desde el primer momento la curiosidad y el disfrute acuciaraacuten a que prosiga su lectura y esta
seduccioacuten constituiraacute la puerta hacia maacutes lecturas Un fragmento liacuterico leiacutedo para abordar un tema de
historia puede constituir para un discente la iniciacioacuten en un geacutenero literario
- Contextualizados siempre En ocasiones la contextualizacioacuten tras proporcionar autores y fechas es
al alumnado a quien deberaacute proponeacutersele que la complete
- Graduados por dificultad creciente Al principio es preciso que sean muy sencillos y a medida que
los conocimientos y destrezas del alumnado vayan aumentando la complejidad de los textos lo haraacute
tambieacuten de forma que nunca se rompa el principio de lectura comprensiva
- Los textos originales deben estar siempre anotados La traduccioacuten de los nombres propios
(individuales patroniacutemicos topoacutenimos gentilicios etc) se facilitaraacute siempre asiacute como cualquier
dialectismo o aquellas particularidades morfoloacutegicas que excedan a la etapa (sustantivos o adjetivos
irregulares duales aoristos atemaacuteticos perfectos aspirados pluscuamperfectos etc) o las
construcciones sintaacutecticas de cierta complejidad o que impliquen el uso de modos verbales distintos del
indicativo
Mediante la anotacioacuten conseguimos ademaacutes dos objetivos en primer lugar abrir el abanico de
textos sin tener que centildeirnos a autores determinados geacuteneros o pasajes muy sencillos y en segundo
lugar familiarizar a nuestro alumnado con el uso de las notas que le ampliaraacuten el horizonte de lecturas
Si bien la prosa aacutetica del siglo IV aC es preferente con las debidas anotaciones o traducciones de
algunas partes ninguacuten texto es desdentildeable para la traduccioacuten Esto facilita la relacioacuten con los intereses
del alumnado y con los contenidos culturales que han de estar conectados siempre con los
conocimientos linguumliacutesticos
- El alumnado de esta materia debe leer textos literarios claacutesicos de distintos geacuteneros pueden ser
obras completas o distintos fragmentos algunos los propondraacute la profesora en cambio otros pueden
elegirlos de entre varios atendiendo a la diversidad de intereses En todo caso la lectura habraacute de ser
motivada y guiada y especialmente cuando se trabaja con geacuteneros maacutes difiacuteciles para el alumnado las
lecturas pueden hacerse en gran grupo a fin de facilitar la comprensioacuten y el comentario Tambieacuten es uacutetil
y conveniente facilitar preguntasndashguiacutea para la lectura o el comentario fundamentalmente al comienzo
para encaminar el acceso a sus principales ideas
- Asimismo los textos deben facilitar la presencia continua de elementos transversales del curriacuteculo
bien porque en su mismo contenido transmitan ya ideas como el civismo la resolucioacuten paciacutefica de
conflictos o la importancia de la actividad fiacutesica y la dieta o bien porque proporcionen un punto de
partida interesante por lo contrario al visualizar situaciones de desigualdad explotacioacuten laboral abusos
sexuales estereotipos de geacutenero etc que deberaacuten ser aisladas y debatidas convenientemente
8 RECURSOS DIDAacuteCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES
Tal y como se establece en el Anexo II de la Orden ECD652015 de 21 de enero la seleccioacuten y uso
de recursos didaacutecticos y materiales constituye un aspecto esencial de la metodologiacutea El profesorado
debe implicarse en la elaboracioacuten y disentildeo de diferentes tipos de materiales adaptados a los distintos
niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado con el objeto de atender a la
diversidad en el aula y personalizar los procesos de construccioacuten de los aprendizajes Se debe potenciar
el uso de una variedad de materiales y recursos considerando especialmente la integracioacuten de las
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Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje que permiten
el acceso a recursos virtuales
Entre los materiales curriculares con los que cuenta la materia de Griego para 1ordm de Bachillerato
para su desarrollo estaacuten los siguientes
Materiales del alumno
- Libro de texto recomendado Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
- Web del alumnado con recursos generales sobre diversos aspectos de la lengua y la cultura
(diccionario griego-castellano y castellano-griego diccionario mitoloacutegico galeriacutea de personajes
histoacutericos) y recursos para cada unidad (enlaces a los recursos generales sobre aspectos concretos de
la unidad resuacutemenes gramaticales documentos complementarios)
Ademaacutes utilizaremos dependiendo de las actividades y siempre que sea posible los materiales
siguientes
- Material bibliograacutefico
Libros de texto de otras editoriales
Libros de consulta enciclopedias universales y mitoloacutegicas diccionarios de diferentes lenguas
modernas y claacutesicas y etimoloacutegicos
Cuaderno de clase que cada alumno debe ir elaborando con las explicaciones teoacutericas con los
trabajos que se vayan realizando y con cualquier otro material que la profesora les vaya entregando
Materiales elaborados por la profesora
Textos claacutesicos en griego castellano o bilinguumles
Libros de ficcioacuten literatura juvenil o de adultos ambientada en el mundo claacutesico de obligada o
recomendada lectura para el alumnado
Mapas murales
Revistas como Historia Viajes ambas de National Geographichellip
Prensa diaria
- Material audiovisual viacutedeos CDs y DVDs sobre diferentes temas relacionados con el mundo
griego
- Medios audiovisuales e informaacuteticos ordenador cantildeoacuten conexioacuten a Internet lo que daraacute acceso
a todos los materiales disponibles en la red iconografiacutea mitoloacutegica Google Earth textos web del
Departamento etc
- Tambieacuten se tiene en cuenta como recurso didaacutectico en la metodologiacutea de esta Programacioacuten
que el conocimiento de nuestro patrimonio lleva a apreciarlo y a interesarse por su conservacioacuten En
este sentido se realizan salidas culturales estas actividades permiten al alumnado conocer y valorar in
situ el patrimonio artiacutestico y cultural de nuestra regioacuten y de nuestro paiacutes
Materiales del profesor
- Libro de texto Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
- Libro del profesor Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
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- Web del profesorado con todos los recursos incluidos en la web del alumnado y los que estaacuten
expresamente destinados a los docentes solucionario de todas las actividades propuestas en el libro del
alumnado informacioacuten y actividades complementarias bibliografiacutea temaacutetica y otros recursos como las
herramientas de evaluacioacuten y el generador de pruebas escritas de evaluacioacuten de contenidos
- Cuaderno de clase del profesor
- Materiales bibliograacuteficos de consulta monografiacuteas revistas hellip
- Libros de lectura
9 RELACIOacuteN ENTRE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN CON LOS
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten son herramientas para valorar los criterios de
evaluacioacuten y sus indicadores (referentes de la evaluacioacuten del aprendizaje y ya indicados con anterioridad
en la presente Programacioacuten) que establecen lo que se espera que el alumnado debe lograr de acuerdo
con lo prescrito en los mencionados indicadores
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten que se recogen en esta programacioacuten docente son
los que la profesora utilizaraacute para recabar aquella informacioacuten que le permitiraacute aplicar de forma
adecuada los criterios de evaluacioacuten
Criterios de evaluacioacuten
Procedimientos e instrumentos de
evaluacioacuten
Bloque 1 Lengua griega
1 Conocer y localizar en mapas el marco geograacutefico de la
lengua griega
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Explicar el origen de la lengua griega a partir del
indoeuropeo y los principales grupos linguumliacutesticos que
componen la familia indoeuropea
Bloque 2 Sistemas de la lengua griega elementos baacutesicos
1 Conocer diferentes sistemas de escritura y
distinguirlos del alfabeto Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer el origen del alfabeto griego su influencia y
relacioacuten con otros alfabetos usados en la actualidad
3 Conocer los caracteres del alfabeto griego escribirlos
y leerlos con la pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las normas de transcripcioacuten para
transcribir teacuterminos griegos a la lengua propia
Bloque 3 Morfologiacutea
1 Conocer identificar y distinguir los distintos
formantes de las palabras
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a
partir de su enunciado
3 Comprender el concepto de declinacioacutenflexioacuten
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4 Conocer las declinaciones encuadrar las palabras
dentro de la su declinacioacuten y declinarlas
5 Conjugar correctamente las formas verbales
estudiadas
6 Conocer comprender y utilizar los elementos
morfoloacutegicos de la lengua griega e iniciarse en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad
progresiva
Bloque 4 Sintaxis
1 Conocer y analizar las funciones de las palabras en la
oracioacuten
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer e identificar los nombres de los casos griegos
las funciones que realizar en la oracioacuten saber traducir los
casos a la lengua materna de forma adecuada
3 Reconocer y clasificar los tipos de oracioacuten simple
4 Distinguir las oraciones simples de las compuestas
5 Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las construcciones de infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar elementos sintaacutecticos del
griego que permitan el anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y religioacuten
1 Conocer los hechos histoacutericos de los periacuteodos de la
historia de Grecia encuadrarlos en su periacuteodo
correspondiente y realizar ejes cronoloacutegicos
Uso responsable de los materiales
Lectura de las obras seleccionadas y
actividades correspondientes
Trabajos de investigacioacuten
Prueba objetiva escrita
2 Conocer y comparar las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y social de la antigua Grecia
3 Conocer la composicioacuten de la familia y los roles
asignados a sus miembros
1 Identificar las principales formas de trabajo y
de ocio existentes en la antiguumledad
5 Conocer los principales dioses de la mitologiacutea
6 Conocer los dioses mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y diferencias entre los antiguos y
los actuales
7 Conocer y comparar las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten griega con las actuales
8 Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre
las manifestaciones deportivas de Grecia y las actuales
Bloque 6 Textos
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1 Conocer y aplicar los conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua griega
para la interpretacioacuten y traduccioacuten coherente de frases o
textos de dificultad progresiva
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Comparar las estructuras griegas con las de la propia
lengua estableciendo semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de una lectura comprensiva anaacutelisis
y comentario del contenido y estructura de textos
claacutesicos originales o traducidos
Bloque 7 Leacutexico
1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego las
palabras maacutes frecuentes y los principales prefijos y
sufijos
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los
procedimientos de formacioacuten del leacutexico derivacioacuten y
composicioacuten para entender mejor los procedimientos de
formacioacuten de palabras en las lenguas actuales
3 Descomponer una palabra en sus distintos formantes
conocer su significado en griego para aumentar el caudal
leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
4 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del
vocabulario y remontarlos a los eacutetimos griegos
originales 5 Relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica
10 PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Entendemos que la finalidad de la evaluacioacuten es mejorar la intervencioacuten pedagoacutegica intentando
comprender todos los elementos que intervienen en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje La
evaluacioacuten es pues el proceso de disentildear recoger y analizar sistemaacuteticamente cualquier informacioacuten
para decidir y determinar el valor de lo que se hace
Desde esta concepcioacuten la evaluacioacuten es un instrumento de investigacioacuten del que disponemos para
mediante el anaacutelisis la identificacioacuten la recogida y el tratamiento de diversos datos comprobar la
hipoacutetesis de accioacuten que representa esta programacioacuten docente con la finalidad de confirmarla o de
introducir modificaciones La evaluacioacuten proporciona en este caso una retroalimentacioacuten a todo el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo analizar y tomar decisiones sobre el funcionamiento
del proceso y los resultados
1 Procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten
Los procedimientos para obtener informacioacuten en el proceso de evaluacioacuten seraacuten variados tanto
cuantitativos como cualitativos e incluiraacuten entre otros
Observacioacuten atencioacuten sistemaacutetica al proceso individual de aprendizaje de los alumnos
Interrogacioacuten preguntas directas en clase
Anaacutelisis de tareas revisioacuten de las tareas realizadas por los alumnos en casa y en clase
Participacioacuten en clase
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Trabajos de investigacioacuten sobre historia arte mitologiacutea civilizacioacuten individual o en grupo en
cada periodo de evaluacioacuten Estos trabajos podraacuten ser presentados de forma escrita
mediante exposiciones orales o ambas modalidades al mismo tiempo
Pruebas se valoraraacuten las pruebas en sus diversas modalidades (escritas orales individuales
colectivas) Se realizaraacuten un miacutenimo de dos pruebas escritas individuales por cada evaluacioacuten
En ellas se evaluaraacute individualmente y en profundidad la consecucioacuten de los objetivos del
programa En toda prueba escrita se indicaraacute por escrito el valor de cada una de las preguntas
o ejercicios mediante su puntuacioacuten desde el nuacutemero 1 hasta el nuacutemero 10
Dichas pruebas incluiraacuten actividades variadas sobre conceptos procesos y aplicaciones que
evaluacuteen el nivel de comunicacioacuten linguumliacutestica adquirida por los estudiantes entre ellas
a) preguntas sobre los contenidos histoacutericos y culturales
b) preguntas relativas al leacutexico helenismos y las reglas de derivacioacuten y composicioacuten
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
d) ejercicios de anaacutelisis yo traduccioacuten de frases y textos en lengua original
A lo largo del curso se podraacuten realizar pruebas especiacuteficas sobre cuestiones de morfologiacutea
sintaxis traduccioacuten leacutexico o de contenido cultural cuando las circunstancias o la especial
dificultad de la materia asiacute lo requieran
2 Criterios de calificacioacuten
a Calificacioacuten de las evaluaciones parciales
Al final de cada periodo de evaluacioacuten los alumnos seraacuten calificados numeacutericamente esta calificacioacuten
global se obtendraacute de con los instrumentos de evaluacioacuten resentildeados anteriormente ponderados como
sigue
70 media de las pruebas objetivas escritas individuales
10 actitud seguacuten los siguientes indicadores
Actitud en el aula (40)
Se tendraacute en cuenta el intereacutes por la materia la participacioacuten en clase y el respeto a las
normas de convivencia (uso del moacutevil hablar en clase molestar a los compantildeeroshellip)
Cuatro negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos
en este apartado para dicha evaluacioacuten
Trabajo en casa (60)
Seis negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos en
este apartado para dicha evaluacioacuten
20 trabajo de investigacioacuten con exposicioacuten oral presentacioacuten escrita o ambas modalidades
El alumno que no se presente a cualquier tipo de prueba examen ordinario o extraordinario ya
sea oral o escrito o no entregue en los plazos previstos los trabajos tendraacute una calificacioacuten de 0 en
ese ejercicio y no tendraacute derecho a la realizacioacuten de una prueba alternativa En el caso de que
presente un justificante emitido por el correspondiente organismo oficial tendraacute derecho a la
realizacioacuten de la prueba en la fecha que fije la profesora o a que su trabajo sea recogido el primer
diacutea en el que se reincorpore al Centro
b Calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria
La calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria seraacute el resultado de aplicar la media ponderada de las tres
evaluaciones parciales de acuerdo con estos criterios
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25 primera evaluacioacuten
35 segunda evaluacioacuten
40 tercera evaluacioacuten
Si en la evaluacioacuten final ordinaria la media fuera inferior a 5 el alumno podraacute realizar un prueba
global escrita de los contenidos del curso que deberaacute acompantildear con la presentacioacuten de los trabajos de
investigacioacuten que no haya entregado en su momento o hayan sido calificados negativamente
Si en dicha prueba el alumno no alcanza una calificacioacuten de 5 que demuestre que ha alcanzado
los objetivos programados podraacute presentarse a la prueba extraordinaria en septiembre seguacuten la
normativa
11 RECUPERACIOacuteN DEL ALUMNADO
En una lengua es imposible cualquier avance significativo sin dejar suficientemente afianzados los
contenidos previos necesarios a cada paso Por ello entendemos que la superacioacuten de los objetivos de
un ejercicio implica la superacioacuten de los anteriores basaacutendonos en el principio de la evaluacioacuten
continua Por lo tanto no se haraacuten pruebas especiacuteficas de recuperacioacuten por evaluaciones
Estos alumnos deberaacuten demostrar en la siguiente evaluacioacuten que han alcanzado los objetivos
previstos
Ahora bien para aquellos alumnos que presenten alguna distorsioacuten en su aprendizaje
estableceremos liacuteneas paralelas de actuacioacuten (con ejercicios especiacuteficos apoyos en el estudio etc) para
lograr alcanzar los objetivos propuestos en la materia Se intentaraacute en estos casos variar siempre que
nos sea posible los recursos y materiales didaacutecticos seguacuten sus necesidades e intereses
Pretendemos un seguimiento personalizado de este tipo de alumnado al que se le suministraraacute los
ejercicios suplementarios que el Departamento fije
12 PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y PLAN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN
DE LOS APRENDIZAJES NO ALCANZADOS
El Departamento propondraacute la realizacioacuten de un Plan de actividades de recuperacioacuten de los
aprendizajes no alcanzados durante el verano a los alumnos que no hayan superado la materia en la
convocatoria final ordinaria de junio
Para la correcta realizacioacuten de estas actividades se entregaraacute al alumno un informe de seguimiento
pedagoacutegico de acuerdo con el modelo elaborado en el Centro en el que se especificaraacuten las
calificaciones obtenidas por el alumno en las evaluaciones ordinarias del curso las carencias detectadas
que han motivado la no superacioacuten de la materia asiacute como una serie de recomendaciones para lograr
los objetivos propuestos Seraacute en este uacuteltimo apartado en el que se incluiraacuten las actividades que el
alumno deberaacute realizar
Este plan de trabajo permitiraacute a los alumnos preparar la prueba extraordinaria de septiembre que
versaraacute sobre los contenidos incluidos en esta programacioacuten docente no alcanzados por el alumno y que
seraacute escrita La prueba incluiraacute
a) preguntas sobre los contenidos culturales
b) preguntas relativas al leacutexico
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
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d) ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de un texto en lengua original
El trabajo estival seraacute valorado hasta en un 20 de la calificacioacuten final y se tendraacute en cuenta para
su calificacioacuten no soacutelo la realizacioacuten de las tareas incluidas en el mismo sino tambieacuten otros aspectos
como la adecuacioacuten la coherencia la cohesioacuten la presentacioacuten la correccioacuten ortograacutefica sintaacutectica y
expresiva etc El alumno entregaraacute este plan de actividades de recuperacioacuten el mismo diacutea de la
realizacioacuten de la prueba escrita de septiembre
Por su parte la prueba extraordinaria de septiembre se cuantificaraacute en el 80 restante
El alumno aprobaraacute si tras la aplicacioacuten de estos criterios obtiene una nota igual o superior a cinco
13 EVALUACIOacuteN EXTRAORDINARIA ANTE LA IMPOSIBILIDAD DE LA APLICACIOacuteN DE LA
EVALUACIOacuteN CONTINUA POR ABSENTISMO
La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad al profesorado de la aplicacioacuten
correcta de los criterios generales de evaluacioacuten y la propia evaluacioacuten continua Esta imposibilidad
puede producirse en consecuencia en el caso de acumulacioacuten de excesivas faltas de asistencia
justificadas o no ya que en ambos casos se puede provocar la dificultad grave o la praacutectica imposibilidad
de utilizar los instrumentos y procedimientos de evaluacioacuten habituales en la evaluacioacuten continua
A los alumnos cuyo nuacutemero de faltas de asistencia a clase sea igual o superior al coacutemputo fijado en
el Reglamento de Reacutegimen Interior del Centro y no se les pueda aplicar el procedimiento de evaluacioacuten
continua se les aplicaraacute los siguientes procedimientos de evaluacioacuten
a Presentacioacuten de un cuaderno de trabajo en la fecha sentildealada por el profesor elaborado por el
propio alumno de acuerdo con las directrices marcadas por el profesor en el que figuren
realizados debidamente las actividades trabajos ejercicios etc de cada una de las unidades del
libro del alumno
b La realizacioacuten de una prueba objetiva escrita sobre los indicadores de logro y estaacutendares de
aprendizaje del curso de acuerdo con lo establecido en la programacioacuten de la materia
La nota final integraraacute los resultados obtenidos mediante los instrumentos de evaluacioacuten
sentildealados siendo los factores de ponderacioacuten los siguientes
Prueba objetiva escrita 80
Cuaderno de actividades20
En el caso de los alumnos cuya abstencioacuten a clase venga motivada por enfermedad prolongada
se aplicaraacute lo establecido en el RD En ese caso se facilitaraacute al alumnado todo tipo de ayuda con el fin de
que pueda seguir el normal desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje Para poder realizar la
evaluacioacuten se le entregaraacuten bien a traveacutes de sus padres o representantes legales actividades variadas
que deberaacute realizar y entregar perioacutedicamente
14 MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
De acuerdo con lo establecido en el Decreto 422015 de 10 de junio se entiende por atencioacuten a la
diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades
ritmos y estilos de aprendizaje motivaciones e intereses situaciones sociales culturales linguumliacutesticas y
de salud del alumnado
La atencioacuten a la diversidad tenderaacute a que todo el alumnado alcance los objetivos y competencias
establecidos para el Bachillerato y se regiraacute por los principios de calidad equidad e igualdad de
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oportunidades normalizacioacuten integracioacuten e inclusioacuten escolar igualdad entre mujeres y hombres no
discriminacioacuten flexibilidad accesibilidad y disentildeo universal y cooperacioacuten de la comunidad educativa
Ademaacutes las medidas de atencioacuten a la diversidad estaraacuten orientadas a responder a las necesidades
educativas concretas del alumnado de forma flexible y reversible y no podraacuten suponer discriminacioacuten
alguna que impida alcanzar los objetivos de la etapa y desarrollar al maacuteximo sus capacidades asiacute como
obtener la titulacioacuten correspondiente
Cada alumno posee unas peculiaridades que lo diferencian del resto del grupo No todos aprenden
al mismo ritmo o tienen los mismos intereses y capacidades Tan pronto como se detecten dificultades
de aprendizaje en un alumno este Departamento pondraacute en marcha aquellas medias de atencioacuten a la
diversidad que se consideren maacutes oportunas siempre con el objetivo de que aquellos alumnos con
problemas de aprendizaje menor motivacioacuten o ritmo maacutes lento de aprendizaje consigan alcanzar las
competencias y los objetivos propuestos para el curso Y lo mismo cabe decir de aquellos alumnos que
por sus intereses o aptitudes estaacuten por encima del teacutermino medio y requieren tambieacuten atencioacuten
especiacutefica (alumnado con altas capacidades intelectuales)
Estas medidas de atencioacuten a la diversidad podraacuten ser de caraacutecter ordinario que estaraacuten dirigidas a
todo el alumnado y favoreceraacuten la convivencia la formacioacuten y la plena participacioacuten del alumnado en el
aprendizaje o de caraacutecter singular dirigidas a alumnado con perfiles especiacuteficos
Entre las medidas de caraacutecter ordinario se podraacuten realizar adecuaciones de las programaciones
didaacutecticas a las necesidades especiacuteficas del alumnado mediante la adaptacioacuten de actividades de
estrategias metodoloacutegicas o de temporalizacioacuten que faciliten la prevencioacuten de dificultades de
aprendizaje y favorezcan el eacutexito escolar del alumnado Asiacute pues se propondraacuten actividades variadas y
flexibles sencillas y baacutesicas de refuerzo y consolidacioacuten Tambieacuten se propondraacuten actividades y pruebas
que planteen soluciones abiertas y que permitan al profesor evaluar a cada alumno seguacuten sus
posibilidades y esfuerzo Se trata de ir adaptando el curriacuteculo siempre teniendo en cuenta las
dificultades que vayan surgiendo el grado de progreso alcanzado y las caracteriacutesticas personales del
alumno con el fin de que se alcancen los objetivos del curso
Y como medidas de caraacutecter singular se contemplaraacuten entre otras el programa de recuperacioacuten
para el alumnado que promocione al segundo curso de Bachillerato con la materia pendiente
adaptaciones de acceso al curriacuteculo y de caraacutecter metodoloacutegico para los alumnos que presenten
necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y enriquecimiento yo ampliacioacuten del curriacuteculo para el
alumnado con altas capacidades intelectuales Para estos alumnos se propondraacuten actividades
complementarias disentildeadas para ampliar sus conocimientos aptitudes y destrezas
15 PROGRAMA DE REFUERZO CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIOacuteN NEGATIVA
Los alumnos que promocionen a 2ordm curso de Bachillerato sin haber superado la materia de Griego
de 1ordm de Bachillerato en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre deberaacuten realizar un Plan
Individualizado de Refuerzo Educativo (PIRE) elaborado por el departamento de acuerdo con el
modelo general disentildeado por el Centro para tratar de alcanzar los objetivos no superados
Este plan de trabajo se haraacute modificando el informe de seguimiento pedagoacutegico del alumno que
este recibioacute en el mes de junio y que conteniacutea el plan de trabajo estival y las orientaciones para poder
superar la materia en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre Pero al no haberse dado esta
circunstancia el departamento propondraacute la realizacioacuten de una serie de actividades de recuperacioacuten
sobre contenidos fundamentales de los bloques en que se organiza la asignatura y que el alumno
48
deberaacute presentar trimestralmente ademaacutes de una prueba escrita por evaluacioacuten en la que el alumno
deberaacute demostrar que ha adquirido los conocimientos necesarios para superar la materia
Las actividades de este plan de recuperacioacuten seraacuten entregadas al alumno al inicio del curso una por
la profesora El alumno entregaraacute estas actividades realizadas en el calendario previamente establecido
La nota de cada una de las evaluaciones se obtendraacute seguacuten este baremo
- 70 de la calificacioacuten total para la prueba escrita
- 30 de la calificacioacuten total para las actividades del Plan Individualizado de Refuerzo Educativo
16 EDUCACIOacuteN EN IGUALDAD Y EQUIDAD
Por equidad entendemos que los alumnos son diferentes entre siacute y merecen por tanto un
tratamiento diferenciado que elimine o reduzca al menos la desigualdad de partida En el aprendizaje
de la materia de Latiacuten en el aula se respetaraacuten la diversidad de ritmos capacidades necesidades y
motivaciones de todos los alumnos ensentildeando a todos por igual Se utilizaraacute un modelo curricular
flexible que permita adaptar la ensentildeanza de la materia a las diferentes caracteriacutesticas del alumnado
apoyando y ocupaacutendonos tanto de los alumnos que avanzan con dificultad como de los que sobresalen
Para ello se supervisaraacute la informacioacuten sobre asistencia rendimiento y participacioacuten en las actividades
escolares con el fin de tener una respuesta concreta para mejorar los resultados
Actuaciones concretas
Tanto los alumnos como las alumnas recibiraacuten un trato imparcial sin reproducir estereotipos
sexistas impartiendo a todos la misma educacioacuten estimulaacutendoles por igual y ofrecieacutendoles las
mismas oportunidades para asumir un papel activo en clase
Se promoveraacute en los alumnos el uso de un lenguaje conductas y actitudes no sexistas
Se evitaraacute el uso de materiales didaacutecticos con mensajes sexistas
Se reflexionaraacute sobre los roles de geacutenero analizando las funciones diferenciadas para hombres y
mujeres en el mundo claacutesico analizando los estereotipos relacionaacutendolos con los valores
ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolos con los actuales
Se mostraraacuten ejemplos de mujeres del mundo claacutesico que han sobresalido
Se evitaraacute realizar actividades que enfrenten a alumnos y alumnas
Se disentildearaacuten si es necesario materiales didaacutecticos especiacuteficos para que los alumnos
pertenecientes a otros grupos eacutetnicos puedan comprender y seguir las clases con el fin de que
tengan las mismas oportunidades que los demaacutes alumnos
Se conoceraacute la situacioacuten socio econoacutemica de los alumnos para brindar las mismas oportunidades
a todos pues ignoraacutendola podemos contribuir sin pretenderlo a su discriminacioacuten
Se reflexionaraacute sobre las clases sociales vigentes en el mundo claacutesico relacionaacutendolas con los
valores ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolas con los actuales
Se proporcionaraacute en clase una educacioacuten en valores atendiendo a las necesidades y la
diversidad de los alumnos
Se delegaraacuten responsabilidades a diferentes alumnos y no siempre a los mismos
Se promoveraacuten actividades en grupo para que todos los integrantes tengan la oportunidad de
conocerse y respetarse
Se fortaleceraacute la autoestima y seguridad especialmente de los alumnos maacutes tiacutemidos a traveacutes
del reconocimiento de cualidades y eacutexitos personales
17 ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y LA EXPRESIOacuteN ORAL
Mediante esta materia se contribuiraacute a alcanzar los siguientes objetivos fijados en PLEI
49
1 Objetivos
Favorecer la comprensioacuten lectora mediante teacutecnicas de trabajo personal y en el aula que
desarrollen destrezas de habilidad mecaacutenica dominio del vocabulario planteamiento de
expectativas ante el texto seleccioacuten de estrategias formulacioacuten de inferencias control de
pasajes confusos explicacioacuten e interpretacioacuten de lo leiacutedo
Fomentar la praacutectica de la escritura personal con fines informativos praacutecticos testimoniales y
creativos
Estimular el gusto por la lectura
Alentar la investigacioacuten en el alumnado y el intereacutes por las innovaciones en los campos
humaniacutestico cientiacutefico y tecnoloacutegico
Incentivar en los alumnos la participacioacuten pertinente adecuada y conforme a las reglas de
intervencioacuten en charlas y debates
Promover el desarrollo de la expresioacuten oral en el alumnado mediante actividades que impliquen
el uso de la palabra ante un puacuteblico exposiciones acadeacutemicas foros de debate clubes de
lectura recitales literarios etc
Descubrir en el alumnado la sensibilidad literaria cultivar su gusto y el placer de leer
2 Concrecioacuten curricular
a Comprensioacuten lectora
Se trabajaraacute la lectura comprensiva utilizando diferentes tipos de textos cuyos temas esteacuten
relacionados con el mundo griego usando como fuentes el libro de clase monografiacuteas enciclopedias
artiacuteculos periodiacutesticos desde textos expositivos y narrativos hasta anuncios tablas esquemas mapas
etc La forma de trabajo seraacute baacutesicamente la lectura dirigida con preguntas ejercicios de comprensioacuten
la identificacioacuten de la idea global la realizacioacuten de esquemas mapas conceptuales resuacutemenes reflexioacuten
sobre el contenido y valoracioacuten trabajos de relacioacuten entre varios textos confeccioacuten de redacciones y el
desarrollo de ciertos temas a partir de las lecturas realizadas
Muchos textos de un nivel cultural medio y alto pueden resultar praacutecticamente incomprensibles
para los alumnos debido al escaso vocabulario que poseen por ello se contribuiraacute a mejorar
especialmente la competencia lectora de los alumnos al ampliar su vocabulario con el conocimiento de
multitud de teacuterminos de la lengua castellana procedentes del latiacuten Para ello se realizaraacuten ejercicios y
juegos didaacutecticos de etimologiacutea y latinismos se estudiaraacute el lenguaje en los medios de comunicacioacuten se
trabajaraacuten los prefijos y sufijos latinos maacutes productivos para la lengua castellana se crearaacuten
vocabularios por campos semaacutenticos
b La expresioacuten escrita
Se estimularaacute la competencia en escritura mediante la elaboracioacuten del cuaderno de clase
siguiendo las pautas fijadas en el PLEI Los alumnos produciraacuten textos escritos de diverso caraacutecter
adecuados a la materia relatos creativos textos para la vida cotidiana textos periodiacutesticos (noticias
anuncios editoriales artiacuteculos) cuyo tema seraacute la mitologiacutea o la vida cotidiana de los romanos
Ademaacutes los alumnos elaboraraacuten pequentildeos trabajos de investigacioacuten relacionados con los temas
culturales de la Roma claacutesica en los que se tendraacute muy en cuenta a la hora de calificarlos la correccioacuten
linguumliacutestica
50
c La expresioacuten oral
Se procuraraacute potenciar en las clases la expresioacuten oral con actividades del tipo representacioacuten
en un contexto determinado de roles pactados previamente dramatizacioacuten de situaciones de la vida
cotidianas conversacioacuten sobre un tema exposicioacuten oral de los contenidos conceptuales explicados en
clase o del trabajo de investigacioacuten expresioacuten de los sentimientos que provoca la observacioacuten de obras
de arte relacionadas con el mundo claacutesico descripcioacuten de imaacutegenes diversas debates sobre temas
controvertidos como la esclavitud o el papel de la mujer en el mundo claacutesico actividades de
dramatizacioacuten de textos del teatro claacutesico como actividad previa a la asistencia a representaciones
teatrales relativas al mundo claacutesico
d La comprensioacuten oral
Se propondraacuten audiciones que abarquen distintas fuentes y tipologiacuteas textuales documentales
noticias reportajes visionado de montajes audiovisuales (viacutedeos material multimedia peliacuteculas)
anuncios publicitarios noticias de radio o programas de televisioacuten relacionados con el mundo romano
Nos centraremos en el reconocimiento de las palabras clave y la idea principal la extraccioacuten de las ideas
secundarias y la distincioacuten de las intenciones impliacutecitas
e La competencia informacional
Desde esta asignatura se fomentaraacute el trabajo de investigacioacuten conforme a diversas
modalidades desde la buacutesqueda ocasional sobre contenidos trabajados en las unidades didaacutecticas
(diccionario enciclopedia manual paacuteginas web) o pequentildeos trabajos de indagacioacuten (orientado a partir
de preguntas-guiacutea) hasta el trabajo dirigido con buacutesqueda de informacioacuten a partir de una bibliografiacutea
determinada o direcciones de Internet
f La lectura
Para fomentar el haacutebito lector intentaremos encontrar el equilibrio entre la imposicioacuten de una
lectura y una invitacioacuten a la misma estimularemos al alumnado con las ventajas o beneficios que le
proporcionaraacute la lectura procuraremos que se trate de textos amenos y agradables de leer adecuados
a los objetivos de la asignatura al nivel educativo y al grado de madurez del alumnado para que no
abandone en el intento
Se elegiraacuten textos o fragmentos de obras adaptadas de autores claacutesicos o bien libros juveniles sobre
mitologiacutea o ambientados en la Roma claacutesica Se realizaraacute al menos la lectura de un libro o de textos
seleccionados por trimestre
18 USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN Y LA COMUNICACIOacuteN
Este Departamento potenciaraacute el uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten a lo
largo de todo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la asignatura como un recurso didaacutectico maacutes
integraacutendolas de forma activa en la metodologiacutea descrita anteriormente
Algunas de las actividades que se realizaraacuten seraacuten las siguientes
a Buacutesqueda en Internet de imaacutegenes relacionadas con aspectos culturales que se esteacuten tratando
fotografiacuteas de lugares mencionados obras de arte de iconografiacutea mitoloacutegica objetos de culto etc
b Actividades en liacutenea de morfologiacutea etimologiacuteas mitologiacutea literatura y cultura
c Presentaciones en PowerPoint sobre diferentes temas
51
d Visita mediante Google a los lugares maacutes importantes de la cultura griega ciudades riacuteos
escenarios de batallas famosas
e Proyeccioacuten de audiovisuales sobre el legado de Grecia obras teatrales y peliacuteculas de temaacutetica
claacutesica
19 INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIOacuteN DE LA APLICACIOacuteN Y
DESARROLLO DE LA PROGRAMACIOacuteN DOCENTE
En reuniones de departamento se realizaraacute el seguimiento de las programaciones seguacuten los plazos
establecidos (seguimiento mensual seguimiento trimestral) Este seguimiento es recogido seguacuten un
modelo de acta comuacuten estandarizada para todos los departamentos del centro y tenido en cuenta a la
hora de efectuar modificaciones dentro del mismo curso escolar y en las propuestas de mejora de la
memoria final del propio departamento
Los indicadores que centran este proceso de evaluacioacuten son los siguientes
1 Idoneidad de las secuencias temporales planteadas por la programacioacuten seguimiento de las
programaciones Causas de las posibles desviaciones Reajustes para compensar los retrasos
2 Adecuacioacuten del resultado de las calificaciones a la expectativa anaacutelisis cuantitativo de los
resultados Comparacioacuten con la previsioacuten inicial
3 Efectividad de las medidas del departamento de atencioacuten a la diversidad valoracioacuten
porcentual y cualitativa de los resultados de la aplicacioacuten de las medidas de atencioacuten a la
diversidad Coordinacioacuten entre el profesorado
4 Desarrollo efectivo del PLEI
5 Desarrollo efectivo en lo que al departamento atantildee del PACE registro de actividades
realizadas por el departamento efectividad de las acciones realizadas propuestas de mejora
6 Adecuacioacuten de la coordinacioacuten intergrupos en el mismo nivel anaacutelisis de las diferencias en los
resultados de los grupos de un mismo nivel
7 Adecuacioacuten formal y efectividad del documento de las programaciones utilidad y efectividad
del documento Mejoras o modificaciones formales necesarias
8 Eacutexito en las acciones implicados en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje carencias en
comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita capacidad de razonamiento carencias o dificultades en
la adquisicioacuten de ciertos contenidos haacutebitos de trabajo actitud motivacioacuten y comportamiento
puntualidad y asistenciahellip
9 Adecuacioacuten en la metodologiacutea evaluacioacuten y sistema de calificacioacuten
Reajustes en la temporalizacioacuten pertinencia de los materiales utilizados adecuacioacuten de la
metodologiacutea dificultades de coordinacioacuten del profesorado del equipo docente coordinacioacuten del
equipo docente mecanismos de evaluacioacutenhellip
A propoacutesito de los dos uacuteltimos indicadores se proponen de forma general con independencia de
otras que se puedan considerar necesarias o de una mayor concrecioacuten seguacuten las coyunturas
especiacuteficas las siguientes liacuteneas de mejora
1 En lo referido al alumnado o a las dinaacutemicas de aula modificacioacuten de niveles de abstraccioacuten de
los contenidos estrategias de mejora en la expresioacuten y la comprensioacuten intervencioacuten de otros
52
servicios del centro control de tareas comunicacioacuten con familias reajustes en la disposicioacuten del
aulahellip
En lo que se refiere a la metodologiacutea y evaluacioacuten modificaciones en la temporalizacioacuten modificar los
modelos de pruebas de evaluacioacuten trabajo por proyectos organizar sesiones de refuerzo de
contenidos proponer modificaciones en la organizacioacuten de medidas de atencioacuten a la diversidad
modificar materiales incluir propuestas metodoloacutegicas basadas en las nuevas tecnologiacuteashellip
14
- La ciudad de Atenas La Acroacutepolis de Atenas El Aacutegora y otros edificios puacuteblicos Las viviendas de
los atenienses
- Las clases sociales en Atenas
- Iberia y la Heacutelade Autores griegos que escribieron sobre Iberia
- Mitologiacutea Atenea pensativa
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos sustantivos de la 3ordf declinacioacuten en liacutequida Sustantivos y adjetivos temas en nasal
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el prefijo ἀ- ἀν- el adverbio -ως
- Transcripcioacuten gr οι gt lat oe gt cast e
- Terminologiacutea coger el metro
Lengua
- La 3ordf declinacioacuten temas en liacutequida Temas en ρ- Temas en λ- La declinacioacuten atemaacutetica temas
en nasal
- Adjetivos temas en nasal
- El adjetivo-pronombre interrogativo-indefinido El interrogativo τίς τί lsquoquieacuten queacutersquo el indefinido
τις τι lsquoalguien unorsquo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo el
complemento directo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar el poacutertico de las pinturas o Stoa Poikile La Acroacutepolis Los
Propileos
- El templo de Nike Aacuteptera
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los edificios y a las clases
sociales y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Lisias (XXIV 20) Pausanias Descripcioacuten de Grecia
(I 21 1)
- Traduccioacuten inversa
Unidad 6 Instituciones para la paz
Legado
- La distribucioacuten de la poblacioacuten La democracia ateniense Las instituciones de administracioacuten y
gestioacuten Las instituciones de participacioacuten ciudadana Las instituciones judiciales
- Iberia y la Heacutelade escritores que trataron de Iberia
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos de la 3ordf declinacioacuten Temas en ντ
- Helenismos derivados
15
- Derivacioacuten y composicioacuten sufijo de agente -της y sufijo -ευ- compuestos del verbo εἰμί
- Transcripcioacuten gr ου gt lat u gt cast u
- Terminologiacutea tengo un problema
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en ντ
- El participio de presente Las funciones del participio
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo
complementos en dativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Caracteriacutesticas de la democracia Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1309a Aristoacuteteles Poliacutetica 1317 b-1318 a
- Traduccioacuten inversa
Unidad 7 Instituciones para la guerra
Legado
- El ideal de la guerra El ejeacutercito ateniense El ejeacutercito espartano
- Iberia y la Heacutelade otros autores griegos
- Mitologiacutea Aquiles y Heacutector
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos los sustantivos y adjetivos en -σ- Los verbos contractos El adjetivo irregular μέγας
μεγάλη μέγα
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras verbos denominativos el sufijo -ικός
- Transcripcioacuten Los grupos de consonantes geminadas se simplifican
- Terminologiacutea leer el perioacutedico
Lengua
- La contraccioacuten vocaacutelica La 3ordf declinacioacuten temas en silbante Los sustantivos masculinos
femeninos y neutros en -σ-
- Los adjetivos temas en sigma
- Los verbos contractos
- El participio absoluto
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos del verbo complemento
en genitivo
- Texto analizado y traducido
16
- Texto para traducir y comentar en Salamina Temiacutestocles conduce a la flota griega a la victoria
sobre los persas
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos los espartanos actuacutean en sus campantildeas como los riacuteos Jenofonte
Heleacutenica 4 2
- Traduccioacuten inversa
Unidad 8 Sociedad educacioacuten y ocio
Legado
- La mujer en Grecia el matrimonio Los ancianos Los nintildeos La educacioacuten El ocio
- Iberia y la Heacutelade las resentildeas de dos proliacuteficos historiadores
- Mitologiacutea Atalanta e Hipoacutemenes
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos la 3ordf declinacioacuten temas en vocal y diptongo El adjetivo irregular πολύς πολλή πολύ
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σις
- Transcripcioacuten gr ει gt lat i gt cast i
- Terminologiacutea Ir a la discoteca
Lengua
- La declinacioacuten atemaacutetica temas en vocal y diptongo Los sustantivos temas en vocal -ι -υ
Sustantivos temas en diptongo Adjetivos de la tercera categoriacutea con tres terminaciones tema en -
υ
- La voz media y la voz pasiva Las desinencias de la voz media y la voz pasiva Los verbos media
tantum La voz pasiva El presente de indicativo de la voz medio-pasiva El infinitivo y participio de
presente de la voz medio-pasiva
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos complementos circunstanciales
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Varios tipos de mujeres Demoacutestenes LIX 1 22
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Aristoacuteteles Poliacutetica 1337 a
- Traduccioacuten inversa
TERCER TRIMESTRE
Unidad 9 La religioacuten
Legado
- El mito Caracteriacutesticas de la religioacuten griega Las divinidades oliacutempicas Las divinidades
misteacutericas
17
- Iberia y la Heacutelade el tercer libro de Estraboacuten
- Mitologiacutea los amores de Ares y Afrodita
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El panteoacuten griego
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras los numerales
- Transcripcioacuten Algunos sustantivos femeninos en -η al pasar a traveacutes de la primera declinacioacuten
latina tienen final -a
- Terminologiacutea ponerse el termoacutemetro
Lengua
- El preteacuterito imperfecto de indicativo Caracteriacutesticas generales El aumento Las desinencias
secundarias La formacioacuten del imperfecto
- El relativo ὅς ἥ ὅ Oraciones subordinadas adjetivas o de relativo Funcioacuten de adyacente
Funcioacuten de sustantivo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos el antecedente en las oraciones
subordinadas adjetivas o de relativo
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Prometeo Apolodoro Biblioteca I 7 1
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Deucalioacuten y Pirra de Apolodoro Biblioteca I 7 2 Geacutenesis I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 10 La filosofiacutea y la ciencia
Legado
- El origen de la filosofiacutea y la ciencia La filosofiacutea griega La ciencia en Grecia
- Iberia y la Heacutelade El capiacutetulo tercero del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea La escuela de Atenas
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos El cuerpo humano
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras el sufijo -σύνη
- Transcripcioacuten sigma liacutequida (sigma inicial ante consonante) desarrolla una e- proteacutetica
- Terminologiacutea tener un meacutetodo
Lengua
- El aoristo Caracteriacutesticas generales del tema de aoristo El aoristo sigmaacutetico Valores del aoristo
- La sintaxis del infinitivo
18
- Oraciones subordinadas completivas de infinitivo La construccioacuten acusativo-infinitivo
Construcciones de infinitivo con verbos impersonales
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones coordinadas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar Dos textos de filosofiacutea griega Heraacuteclito y Platoacuten Soacutecrates da
aacutenimos a los jueces respecto a la muerte de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 41c-d
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Galieno Sobre la constitucioacuten del arte meacutedica Los polos de la tierra de
Aristoacuteteles Acusacioacuten contra Soacutecrates de Jenofonte Memorables I 1 ss
- Traduccioacuten inversa
Unidad 11 Introduccioacuten a la literatura griega geacuteneros y autores
Legado
- La eacutepoca arcaica la eacutepica y la liacuterica La eacutepoca claacutesica la prosa la tragedia la comedia antigua y la
comedia nueva La eacutepoca heleniacutestica poesiacutea bucoacutelico-pastoril novela y gramaacutetica
- Iberia y la Heacutelade el capiacutetulo cuarto del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Edipo y la Esfinge
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras sufijo -ία sufijo -ιος
- Transcripcioacuten En algunas palabras ξ gt x gt j
- Terminologiacutea Escuchar muacutesica
Lengua
- El aoristo radical temaacutetico
- Los pronombres demostrativos y personales Las formas de los demostrativos la sintaxis de los
adjetivos demostrativos Las formas del pronombre personal los usos del pronombre personal
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos Las oraciones subordinadas
completivas
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar la inspiracioacuten de la musa de Platoacuten Ioacuten 534c-e La creacioacuten
poeacutetica de Platoacuten Apologiacutea de Soacutecrates 22 a-c
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos Antologiacutea palatina (Paladas X 84)
- Traduccioacuten inversa
19
Unidad 12 Introduccioacuten al arte griego esteacutetica y creacioacuten
Legado
- Los estilos arquitectoacutenicos El sentido esteacutetico y de la proporcioacuten La escultura
- Iberia y la Heacutelade el uacuteltimo capiacutetulo del libro III de Estraboacuten
- Mitografiacutea Apolo y Dafne
Leacutexico
- Leacutexico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relacioacuten con los contenidos
linguumliacutesticos
- Helenismos derivados
- La formacioacuten de las palabras prefijo δυσ- Animales
- Transcripcioacuten γ ante gutural gt n
- Terminologiacutea tener mucho estilo
Lengua
- El futuro La formacioacuten del futuro El futuro del verbo εἰμί Valores del futuro La construccioacuten
μέλλω + infinitivo
- Los grados de comparacioacuten del adjetivo Los grados del adjetivo El comparativo de superioridad
y el superlativo
Textos
- La traduccioacuten de textos Pautas para traducir los textos La negacioacuten οὐ y sus compuestos
- Texto analizado y traducido
- Texto para traducir y comentar La Acroacutepolis de Atenas de Pausanias Descripcioacuten de Grecia I
22 y 28
- Traduccioacuten de oraciones basadas en originales griegos relativos a los contenidos culturales
linguumliacutesticos y al leacutexico griego de frecuencia
- Traduccioacuten de textos El templo de Zeus en Olimpia de Pausanias Descripcioacuten de Grecia V 11
1
- Traduccioacuten inversa
Esta temporalizacioacuten de las unidades didaacutecticas y de los contenidos dependeraacute en la praacutectica del
grupo de alumnos y de otras condiciones ante las cuales esta programacioacuten deba adaptarse Por tanto
hay que tener en cuenta que las previsiones oacuteptimas anteriores estaraacuten siempre sujetas a la
singularidad de cada proceso didaacutectico lo cual podriacutea determinar el retraso adelanto o cambio de
orden respecto de la materia programada
20
53 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN INDICADORES ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y UNIDADES
Bloque 1 Lengua griega
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Marco
geograacutefico de
la lengua
- El
indoeuropeo
1 Conocer y localizar
en mapas el marco
geograacutefico de la lengua
griega
2 Explicar el origen de
la lengua griega a partir
del indoeuropeo y los
principales grupos
linguumliacutesticos que
componen la familia
indoeuropea
11 Reconoce y nombra el espacio que ocupa cada regioacuten de la Grecia
claacutesica en un mapa mudo delimitado
12 Identifica las regiones de la Grecia claacutesica relacionaacutendolas con la
evolucioacuten y distribucioacuten linguumliacutestica a lo largo de la historia
21 Define el concepto de indoeuropeo identificando la nocioacuten de
parentesco entre lenguas como parte importante en el proceso de su
creacioacuten
22 Reconoce y enumera en un mapa las principales familias
linguumliacutesticas indoeuropeas situando con precisioacuten el grupo griego y el
iacutetalondashcelta
23 Situacutea en un mapa de lenguas indoeuropeas dentro de la familia
oportuna las lenguas manejadas por el alumnado
24 Valora las lenguas como sentildeas de identidad de los pueblos y
estima la diversidad linguumliacutestica como riqueza cultural
11 Localiza en un mapa el marco
geograacutefico en el que tiene lugar el
nacimiento de la lengua griega y su
expansioacuten
21 Explica y situacutea
cronoloacutegicamente el origen del
indoeuropeo explicando el
proceso que da lugar a la creacioacuten
del teacutermino
22 Enumera y localiza en un mapa
las principales ramas de la familia
de las lenguas indoeuropeas
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
21
Bloque 2 Sistema de lengua griega elementos baacutesicos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Diferentes
sistemas de
escritura los
oriacutegenes de la
escritura
- Oriacutegenes del
alfabeto
griego
- Caracteres
del alfabeto
griego La
pronunciacioacuten
1 Conocer diferentes
sistemas de escritura y
distinguirlos del
alfabeto
2 Conocer el origen
del alfabeto griego su
influencia y relacioacuten con
otros alfabetos usados
en la actualidad
3 Conocer los
caracteres del alfabeto
griego escribirlos y
leerlos con la
pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las
11 Descubre en grupo utilizando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
los distintos tipos de escritura existentes en diferentes momentos
histoacutericos y familias linguumliacutesticas
12 Enumera las caracteriacutesticas formales y funcionales que distinguen
los distintos sistemas de escritura
13 Distingue formalmente a traveacutes del uso de imaacutegenes tablas
textos u otros materiales distintos tipos de escritura alfabeacutetica y no
alfabeacutetica
21 Situacutea cronoloacutegicamente el origen del alfabeto griego
relacionaacutendolo con el contexto de la eacutepoca
22 Elaborar un esquema con los distintos alfabetos procedentes del
griego
23 Esboza las adaptaciones producidas desde los signos griegos a los
del alfabeto de otras lenguas que lo adoptaron y adaptaron
31 Reconoce las letras griegas y las asocia con sus nombres y
sonidos
32 Distingue los signos de puntuacioacuten y los emplea correctamente
33 Lee con soltura textos breves ya sean trabajados previamente en
clase o no y los reproduce por escrito utilizando mayuacutesculas y
minuacutesculas
11 Reconoce diferentes tipos de
escritura clasificaacutendolos conforme
a su naturaleza y su funcioacuten y
describiendo los rasgos que los
distinguen
21 Explica el origen del alfabeto
griego describiendo la evolucioacuten de
sus signos a partir de la adaptacioacuten
del alfabeto fenicio
22 Explica el origen y la evolucioacuten
del alfabeto de diferentes lenguas
partiendo del alfabeto griego
31 Identifica y nombra
correctamente los caracteres que
forman el alfabeto griego
escribieacutendolos y leyeacutendolos
correctamente
Primer
trimestre
Unidad
Introduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
22
Transcripcioacuten
de teacuterminos
griegos
normas de transcripcioacuten
para transcribir
teacuterminos griegos a la
lengua propia
41 Identifica las principales normas de transcripcioacuten del griego al
castellano
42 Transcribe teacuterminos griegos al castellano y en determinados
casos a otras lenguas para relacionar los dos sistemas de escritura
sentildealando las semejanzas y diferencias graacuteficas ortograacuteficas y
foneacuteticas
41 Conoce las normas de
transcripcioacuten y las aplica con
correccioacuten en la transcripcioacuten de
teacuterminos griegos en la lengua
propia
12
Bloque 3 Morfologiacutea
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Formantes
de las
palabras
- Tipos de
palabras
variables e
1 Conocer identificar
y distinguir los distintos
formantes de las
palabras
2 Distinguir y clasificar
distintos tipos de
palabras a partir de su
enunciado
11 Identifica distintos formantes en verbos o nombres derivados por
prefijacioacuten o sufijacioacuten con el fin de reconocer el significado que
aportan al lexema base
12 Identifica a partir del lexema palabras pertenecientes a la misma
familia leacutexica
13 Elabora listas de familias leacutexicas extrayeacutendolas de listados
proporcionados de vocabulario baacutesico
14 Subraya algunos afijos usuales en las palabras usadas
15 Diferencia morfemas y lexemas en palabras propuestas del
vocabulario miacutenimo manejado
16 Diferencia morfemas y lexemas en las palabras de los textos
utilizados
21 Identifica y explica los rasgos caracteriacutesticos de las palabras
variables e invariables
22 Identifica adverbios partiacuteculas y conjunciones como palabras no
flexivas
11 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
23
invariables
- Concepto de
declinacioacuten
las
declinaciones
Flexioacuten
nominal y
pronominal
3 Comprender el
concepto de
declinacioacutenflexioacuten
4 Conocer las
declinaciones
encuadrar las palabras
dentro de la su
declinacioacuten y
declinarlas
23 Establece las diferencias de funcioacuten sintaacutectica entre adverbios
partiacuteculas y conjunciones
24 Extrae de listas de vocabulario palabras invariables
31 Explica el concepto de declinacioacuten y de flexioacuten verbal
familiarizaacutendose asiacute con el funcionamiento del sistema flexivo
32 Reconoce e interpreta la funcioacuten del enunciado al clasificar las
palabras
33 Clasifica seguacuten su declinacioacuten sustantivos enunciados con
nominativo y genitivo extraiacutedos de paradigmas regulares de la 1ordf 2ordf y
temas en consonante de la 3ordf declinacioacuten
34 Distingue adjetivos y sustantivos de paradigmas regulares por su
enunciado
35 Diferencia los pronombres personales y algunos demostrativos
41 Reconoce las declinaciones y los casos utilizando para ello
palabras paradigma
42 Ubica las palabras dentro de la declinacioacuten que le corresponda
fijaacutendose para ello en el enunciado
43 Identifica el geacutenero de los sustantivos de frecuencia manejados
avanzando progresivamente desde aquellos de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten
hasta los maacutes trabajados de la 3ordf
44 Emplea el artiacuteculo adecuado con dichos sustantivos
45 Combina sustantivos y adjetivos dados declinaacutendolos
correctamente
46 Aplica la concordancia entre artiacuteculo sustantivo y nombre
redactando retroversiones simples pero con sentido completo con
vocabulario conocido
21 Distingue palabras variables e
invariables explicando los rasgos
que permiten identificarlas y
definiendo criterios para
clasificarlas
31 Enuncia correctamente
distintos tipos de palabras en
griego distinguieacutendolos a partir de
su enunciado y clasificaacutendolos
seguacuten su categoriacutea y declinacioacuten
41 Declina palabras y sintagmas
en concordancia aplicando
correctamente para cada palabra el
paradigma de flexioacuten
correspondiente
trimestre
Unidades
Introduccioacuten
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 11
24
- El sistema
verbal griego
Verbos
temaacuteticos y
atemaacuteticos
Formas
verbales
personales y
no
personales
5 Conjugar
correctamente las
formas verbales
estudiadas
47 Analiza morfoloacutegicamente las palabras que aparezcan en una
oracioacuten o texto sencillo
51 Reconoce los principales modelos de flexioacuten verbal griega
52 Clasifica verbos sencillos seguacuten su modelo de flexioacuten
53 Identifica los nombres de los tiempos verbales griegos del
Indicativo
54 Reconoce y maneja las desinencias verbales griegas aplicaacutendolas
en la conjugacioacuten de verbos diferentes de los mismos paradigmas
55 Reconoce los procedimientos de aumento y reduplicacioacuten
regulares y sencillos identificaacutendolos y aplicaacutendolos en la formacioacuten
de tiempos
56 Emplea de manera adecuada la equivalencia castellana de los
tiempos verbales griegos del modo Indicativo para poder traducirlos
acertadamente
57 Distingue morfoloacutegica y semaacutenticamente la voz activa de la
mediondashpasiva y conoce su traduccioacuten al castellano
58 Reconoce en voz activa y mediondashpasiva infinitivos y participios
griegos
59 Traduce al castellano formas verbales propuestas de forma
aislada y en textos de complejidad creciente
510 Realiza cambios de persona de nuacutemero o de voz con formas
verbales baacutesicas
61 Reconoce en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente las distintas categoriacuteas morfoloacutegicas
51 Clasifica verbos seguacuten su tema
describiendo los rasgos por los que
se reconocen los distintos modelos
de flexioacuten verbal
52 Explica el uso de los temas
verbales griegos identificando
correctamente las formas
derivadas de cada uno de ellos
53 Conjuga los tiempos verbales
en voz activa y medio-pasiva
aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes
54 Distingue formas personales y
no personales de los verbos
explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios
para clasificarlas
55 Traduce al castellano formas
verbales griegas comparando su
uso en ambas lenguas
56 Cambia de voz las formas
verbales identificando y
manejando con seguridad los
formantes que expresan este
accidente verbal
Primer
trimestre
Unidades 2
3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
25
6 Conocer
comprender y utilizar
los elementos
morfoloacutegicos de la
lengua griega e iniciarse
en la interpretacioacuten y
traduccioacuten de textos de
dificultad progresiva
62 Analiza morfoloacutegicamente las categoriacuteas aisladas en el texto
63 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal precisos
para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
64 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
65 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
66 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
61 Identifica y relaciona
elementos morfoloacutegicos de la
lengua griega para realizar el
anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
sencillos
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 4 Sintaxis
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Los casos
griegos
La
concordancia
Los elementos
de la oracioacuten
1 Conocer y analizar
las funciones de las
palabras en la oracioacuten
11 Identifica en frases y luego en textos originales sencillos yo
adaptados de dificultad creciente las distintas categoriacuteas
morfoloacutegicas
12 Relaciona diferentes sintagmas en griego con su funcioacuten
sintaacutectica
13 Explica las funciones que realizan las palabras en un texto
sencillo yo adaptado teniendo en cuenta el contexto
14 Aplica los conocimientos sobre la flexioacuten nominal y verbal
precisos para analizar las funciones sintaacutecticas baacutesicas
21 Distingue los conceptos de caso y declinacioacuten identificando por
11 Analiza morfoloacutegica y
sintaacutecticamente frases y textos
sencillos identificando
correctamente las categoriacuteas
gramaticales y explicando las
funciones que realizan en el
contexto
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6
26
- La oracioacuten
simple
oraciones
atributivas y
predicativas
- Las
oraciones
compuestas
2 Conocer e identificar
los nombres de los casos
griegos las funciones
que realizar en la
oracioacuten saber traducir
los casos a la lengua
materna de forma
adecuada
3 Reconocer y clasificar
los tipos de oracioacuten
simple
4 Distinguir las
oraciones simples de las
compuestas
su nombre los casos de la flexioacuten griega
22 Relaciona casos y funciones manejando las nociones baacutesicas de
sintaxis de las oraciones simples coordinadas y yuxtapuestas y las
subordinadas con nexos usuales
23 Maneja el concepto de conjugacioacuten
24 Reconoce los paradigmas de la flexioacuten verbal de mayor
frecuencia
31 Distingue diferentes tipos de oraciones simples atributivas y
predicativas
32 Clasifica algunos tipos de oraciones simples distinguiendo sus
caracteriacutesticas principales
33 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y su lengua
materna
34 Aplica lo aprendido realizando ejercicios de retroversioacuten
41 Enumera algunas de las conjunciones coordinantes maacutes usuales
42 Distingue las oraciones simples de las coordinadas y
yuxtapuestas
43 Identifica por oposicioacuten oraciones subordinadas
44 Establece semejanzas y diferencias entre el griego y el castellano
21 Declina yo conjuga de forma
correcta palabras propuestas
seguacuten su categoriacutea explicando e
ilustrando con ejemplos las
caracteriacutesticas que diferencian los
conceptos de conjugacioacuten y
declinacioacuten
22 Enumera correctamente los
nombres de los casos que existen
en la flexioacuten nominal griega
explicando las funciones que
realizan dentro de la oracioacuten e
ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos
31 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones simples
identificando y explicando en cada
caso sus caracteriacutesticas
41 Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones compuestas
diferenciaacutendolas con precisioacuten de
las oraciones simples y explicando
en cada caso sus caracteriacutesticas
Segundo
trimestre
27
Construccion
es de
infinitivo
5 Conocer las funciones
de las formas de
infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las
construcciones de
infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar
elementos sintaacutecticos de
la lengua griega que
permitan el anaacutelisis y la
traduccioacuten de textos
sencillos
45 Realiza ejercicios de retroversioacuten
51 Enumera las distintas funciones que puede realizar el infinitivo
en una oracioacuten
52 Formula ejemplos muy sencillos con infinitivos construidos con
artiacuteculo
61 Distingue en usos muy sencillos el infinitivo concertado del no
concertado
62 Traduce al castellano con correccioacuten los infinitivos no
concertados
63 Identifica algunos sujetos de infinitivo obvios
64 Relaciona las oraciones de infinitivo no concertado con las
oraciones sustantivas del castellano
71 Distingue en textos originales sencillos yo adaptados de
dificultad creciente que traten prioritariamente temas trabajados en
los contenidos culturales diversos elementos sintaacutecticos propios de
la lengua griega
72 Aplica los conocimientos sobre las funciones sintaacutecticas baacutesicas
73 Traduce de la forma maacutes fiel posible al castellano
74 Identifica en los textos traducidos la presencia de rasgos
culturales de los estudiados y demuestra su conocimiento
comentaacutendolos y ampliaacutendolos
75 Descubre y enjuicia la posible pervivencia de esos rasgos en el
entorno cercano mostrando actitudes criacuteticas hacia cualquier
discriminacioacuten
51 Identifica las funciones que
realizan las formas de infinitivo
dentro de la oracioacuten comparando
distintos ejemplos de su uso
61 Reconoce analiza y traduce de
forma correcta las construcciones
de infinitivo concertado y no
concertado relacionaacutendolas con
construcciones anaacutelogas existentes
en otras lenguas que conoce
71 Identifica en el anaacutelisis de
frases y textos de dificultad
graduada elementos sintaacutecticos
propios de la lengua griega
relacionaacutendolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano
Unidades
6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Primer
trimestre
Unidades 1
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
28
12
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Periacuteodos de
la historia de
Grecia
1 Conocer los hechos
histoacutericos de los periacuteodos
de la historia de Grecia
encuadrarlos en su
periacuteodo correspondiente
y realizar ejes
cronoloacutegicos
11 Elabora cuadros cronoloacutegicos situando en su eacutepoca y marco
geograacutefico tanto los acontecimientos maacutes importantes que jalonaron
la historia de Grecia como sus manifestaciones culturales maacutes
significativas
12 Divide cronoloacutegicamente las principales etapas de la historia de
Grecia explicando sus rasgos esenciales y relacionaacutendolas con sus
manifestaciones culturales
13 Reflexiona sobre el proceso de cambio de una etapa a otra y
relaciona este proceso con el propio entorno
14 Realiza pequentildeas indagaciones sobre momentos determinados
de la historia de Grecia y las expone oralmente con una
estructuracioacuten loacutegica de las ideas claridad precisioacuten y concisioacuten
usando adecuadamente el lenguaje gestual y la disposicioacuten fiacutesica
ante el puacuteblico
15 Reconoce los elementos de la cultura griega presentes en la
actualidad
11 Describe el marco histoacuterico en
el que surge y se desarrolla la
civilizacioacuten griega sentildealando
distintos periacuteodos dentro del
mismo e identificando para cada
uno de ellos las conexiones maacutes
importantes que presentan con
otras civilizaciones
12 Puede elaborar ejes
cronoloacutegicos en los que se
representan hitos histoacutericos
relevantes consultando o no
diferentes fuentes de informacioacuten
13 Distingue las diferentes etapas
de la historia de Grecia explicando
sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en
el paso de unas a otras
14 Sabe enmarcar determinados
hechos histoacutericos en la civilizacioacuten
y el periacuteodo histoacuterico
correspondiente ponieacutendolos en
Primer
trimestre
Unidad 3
Segundo
trimestre
Unidad 4
29
-
Organizacioacuten
poliacutetica y
social de
Grecia
2 Conocer y comparar
las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y
social de la antigua
Grecia
21 Identifica la organizacioacuten de la sociedad griega y analiza las
clases sociales que la formaban y el papel asignado
22 Analiza los datos considerando el momento histoacuterico y las
circunstancias en que se desarrollaron sin dejarse influir por los
paraacutemetros actuales
23 Asume posturas de rechazo ante toda discriminacioacuten por razoacuten
de sexo u origen
24 Cataloga y define los distintos sistemas poliacuteticos de la antigua
Grecia unieacutendolos a su eacutepoca
25 Distingue las caracteriacutesticas de los diferentes sistemas poliacuteticos
griegos y elabora esquemas con ellos buscando paralelismos
actuales
26 Valora la democracia como el mejor de esos sistemas poliacuteticos
pero enjuiciando de forma criacutetica las restricciones que presentaba en
Grecia
27 Analiza las instituciones democraacuteticas de la Atenas claacutesica y
establecer paralelismos y diferencias con las actuales
28 Analiza y debate el componente hereditario de ideas y
situaciones que aun atentando contra los derechos humanos se han
admitido como normales a lo largo de la historia y adoptar una
postura criacutetica ante ellas
29 Descubre otros hechos y actitudes que de alguna manera
dieron origen a los valores de la sociedad actual
210 Adopta una actitud tolerante y madura para rechazar
situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo de ideologiacutea o de
contexto y relacionaacutendolos con
otras circunstancias
contemporaacuteneas
21 Describe y compara los
principales sistemas poliacuteticos de la
antigua Grecia estableciendo
semejanzas y diferencias entre
ellos
22 Describe la organizacioacuten de la
sociedad griega explicando las
caracteriacutesticas de las distintas
clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas
relacionando estos aspectos con
los valores ciacutevicos existentes en la
eacutepoca
Segundo
trimestre
Unidades
5 6 7
30
- La familia
- El trabajo y
el ocio los
oficios la
ciencia y la
teacutecnica -
Fiestas y
espectaacuteculos
3 Conocer la
composicioacuten de la familia
y los roles asignados a
sus miembros
4 Identificar las
principales formas de
trabajo y de ocio
existentes en la
antiguumledad
origen
31 Describe y valora los roles de hombres y mujeres en el mundo
claacutesico relacionaacutendolos con el contexto de la eacutepoca
32 Analiza la pervivencia de algunos estereotipos sobre la mujer en
nuestro entorno
33 Investiga usando las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la
Comunicacioacuten selecciona y presenta informacioacuten sobre mujeres de
la Grecia antigua que destacaron en campos variados del saber las
artes o las letras
34 Adopta posturas criacuteticas maduras y abiertas manifestando
actitudes de respeto y defensa activa de la igualdad entre sexos
41 Identifica las principales actividades econoacutemicas y trabajos del
mundo antiguo como producto de una sociedad clasista
42 Compara las condiciones laborales de algunos de esos oficios con
las actuales extrayendo consecuencias de forma criacutetica
43 Relaciona profesiones y conocimientos teacutecnicos y cientiacuteficos
examinando el legado transmitido hasta hoy y lo enjuicia
44 Identifica las principales formas de ocio de la sociedad griega
ligando las distintas festividades anuales con los grupos a que iban
dirigidas y entendieacutendolas como un disfrute del ocio ligado a la
comunidad
45 Entiende la conexioacuten de algunas formas de ocio con las
creencias
46 Discute en gran grupo pervivencias puntuales que puedan ser
detectadas en las formas actuales de ocio
31 Identifica y explica los
diferentes papeles que
desempentildean dentro de la familia
cada uno de sus miembros
analizando a traveacutes de ellos
estereotipos culturales de la eacutepoca
y comparaacutendolos con los actuales
41 Identifica y describe formas de
trabajo y las relaciona con los
conocimientos cientiacuteficos y
teacutecnicos de la eacutepoca explicando su
influencia en el progreso de la
cultura occidental
42 Describe las principales
formas de ocio de la sociedad
griega analizando su finalidad los
grupos a los que van dirigidas y su
funcioacuten en el desarrollo de la
identidad social
Segundo
trimestre
Unidad
8
Segundo
trimestre
Unidades
8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10
31
- Mitologiacutea y
religioacuten
5 Conocer los
principales dioses de la
mitologiacutea
6 Conocer los dioses
mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y
diferencias entre los
mitos y heacuteroes antiguos y
los actuales
51 Nombra los principales dioses y diosas del panteoacuten oliacutempico
52 Reconoce el parentesco o relacioacuten entre los dioses y diosas del
panteoacuten oliacutempico y la funcioacuten de cada uno
53 Identifica los siacutembolos de dioses y diosas y sus principales
atributos
54 Relata algunos de los episodios miacuteticos maacutes destacados
55 Usa las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten para buscar imaacutegenes de
todos ellos tanto claacutesicas como elaboraciones artiacutesticas posteriores
61 Distingue a las deidades de los semidioses heroiacutenas y heacuteroes
maacutes conocidos
62 Infiere a la vista de sus caracteriacutesticas si determinado personaje
pertenece a una u otra categoriacutea
63 Busca correlatos de los heacuteroes y heroiacutenas claacutesicos en la
actualidad analizando semejanzas y diferencias
64 Extrae conclusiones sobre la vigencia de los heacuteroes y las
heroiacutenas asiacute como de las posibles necesidades sociales que marcan
su evolucioacuten
65 Busca y analiza diferentes representaciones de deidades heacuteroes
y heroiacutenas en variadas manifestaciones artiacutesticas analizando la
interpretacioacuten que se hace del mito
66 Propone ejemplos de la pervivencia del universo miacutetico griego en
vocabulario o expresiones de las lenguas manejadas por el
alumnado
51 Puede nombrar con su
denominacioacuten griega y latina los
principales dioses y heacuteroes de la
mitologiacutea grecolatina sentildealando
los rasgos que los caracterizan sus
atributos y su aacutembito de influencia
61 Identifica dentro del
imaginario miacutetico a dioses
semidioses y heacuteroes explicando los
principales aspectos que
diferencian a unos de otros
62 Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo
miacutetico en nuestra cultura
analizando la influencia de la
tradicioacuten claacutesica en este fenoacutemeno
y sentildealando las semejanzas y las
principales diferencias que se
observan entre ambos
63 Reconoce referencias
mitoloacutegicas en las diferentes
manifestaciones artiacutesticas
Primer
trimestre
Unidades
Introduccioacute
n 1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
32
7 Conocer y comparar
las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten
griega con las actuales
8 Relacionar y
establecer semejanzas y
diferencias entre las
manifestaciones
deportivas de la Grecia
Claacutesica y las actuales
67 Elabora listados de nombres propios castellanizados donde
pervivan referencias miacuteticas
71 Identifica las principales caracteriacutesticas de la religioacuten helena
conectaacutendolas con algunas festividades y espectaacuteculos
72 Esboza y confirma hipoacutetesis trabajando en equipo y usando las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten sobre la
pervivencia de algunos de los ritos maacutes usuales en la liturgia de
religiones actuales
73 Elabora pequentildeos glosarios con teacuterminos griegos que perviven
en religiones actuales
81 Enumera y situacutea geograacuteficamente los distintos tipos de
competiciones deportivas existentes en la antigua Grecia
82 Distingue el componente religioso ciacutevico y cultural que subyace
83 Identifica las pervivencias formales en los JJOO actuales
84 Enjuicia de forma criacutetica los aspectos que cambiaron en la
actualidad y discute su sentido actual
describiendo los aspectos baacutesicos
que en cada caso se asocian a la
tradicioacuten grecolatina
71 Enumera y explica las
principales caracteriacutesticas de la
religioacuten griega ponieacutendolas en
relacioacuten con otros aspectos baacutesicos
de la cultura heleacutenica y
estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias
de otras culturas
81 Describe y analiza los aspectos
religiosos y culturales que
sustentan los certaacutemenes
deportivos de la antigua Grecia y la
presencia o ausencia de estos en
sus correlatos actuales
Tercer
trimestre
Unidad 9
Segundo
trimestre
Unidad 8
Bloque 6 Textos
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Iniciacioacuten a
la traduccioacuten
retroversioacuten y
comentario
1 Conocer y aplicar los
conocimientos
fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos
11 Aplica sus conocimientos morfosintaacutecticos y leacutexicos para
comprender el sentido global de un texto y expresarlo de forma
correcta en castellano de la manera maacutes fiel al original
12 Infiere el significado de algunos teacuterminos de uso frecuente pero
11 Utiliza adecuadamente el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de
textos para efectuar
correctamente su traduccioacuten
Primer
trimestre
Unidades 1
33
de textos
Anaacutelisis
morfoloacutegico y
sintaacutectico
Comparacioacuten
de
estructuras
griegas con
las de la
lengua
propia
- Lectura
comprensiva
de textos
traducidos
Lectura
comparada y
comentario
de textos en
y leacutexicos para la
traduccioacuten coherente de
frases o textos de
dificultad progresiva
2 Comparar las
estructuras griegas con
las de la propia lengua
estableciendo
semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de
una lectura comprensiva
anaacutelisis y comentario del
contenido y estructura
de una lectura
comprensiva anaacutelisis y
comentario del
contenido y estructura
de textos claacutesicos
originales o traducidos
desconocidos por el alumnado intercalados en el texto trabajado
13 Indaga en diccionario o glosarios facilitados el significado de
algunos teacuterminos seleccionando la acepcioacuten maacutes adecuada
21 Establece paralelismos entre estructuras sintaacutecticas griegas
sencillas y castellanas seleccionando ejemplos
22 Explica el parecido entre estructuras sintaacutecticas en griego y
castellano
23 Crea textos en castellano utilizando estructuras correctas y
semejantes a las griegas
24 Cataloga las estructuras griegas que conoce diferentes a las
castellanas explicando las diferencias
31 Comprende y formula el contenido esencial de un texto ya sea
claacutesico o directamente relacionado con el mundo claacutesico pero que
contenga referencias relativas a los aspectos maacutes relevantes de la
historia la cultura y la vida cotidiana en Grecia
32 Establece el tema central las ideas principales y las secundarias y
la estructura
33 Identifica los aspectos histoacutericos y culturales del mundo claacutesico
reflejados en el texto contrastaacutendolos con obras literarias o
fragmentos de otras eacutepocas
34 Debate y juzga criacuteticamente las ideas aisladas del texto
demostrando actitudes tolerantes y no discriminatorias
36 Valorar la lectura como fuente de conocimiento y placer en siacute
misma
12 Utiliza correctamente el
diccionario para localizar el
significado de palabras que
entrantildeen dificultad identificando
entre varias acepciones el sentido
maacutes adecuado para la traduccioacuten
del texto
21 Compara estructuras griegas
con las de la propia lengua
estableciendo semejanzas y
diferencias
31 Elabora mapas conceptuales y
estructurales de los textos
propueso propuestos localizando
el tema principal y distinguiendo
propuestos localizando el tmea
propuestos localizando el tema
principal y distinguiendo sus
partes
2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Bloque 7 Leacutexico
34
Contenidos Criterios de evaluacioacuten Indicadores Estaacutendares de aprendizaje
evaluables Unidades
- Vocabulario
baacutesico griego
Helenismos
maacutes frecuentes
del vocabulario
comuacuten y del
leacutexico
especializado
Descomposicioacuten
de palabras en
sus formantes
Pervivencia de
helenismos
teacuterminos
patrimoniales
cultismos y
neologismos
- Identificacioacuten
de lexemas
sufijos y
prefijos
1 Conocer identificar
y traducir el leacutexico
griego las palabras de
mayor frecuencia y los
principales prefijos y
sufijos
2 Identificar y conocer
los elementos leacutexicos y
los procedimientos de
formacioacuten del leacutexico
griego
3 Descomponer una
palabra en sus distintos
formantes conocer su
significado en griego
para aumentar el
caudal leacutexico y el
11 Identifica y traduce al castellano los principales prefijos griegos
12 Recuerda los prefijos y sufijos griegos maacutes rentables
13 Memoriza y traduce unos trescientos teacuterminos de uso frecuente
a traveacutes de un glosario organizado en familias de palabras de las que
el alumnado deberaacute conocer en torno a ciento cincuenta de manera
activa y otras tantas de manera pasiva
14 Reuacutene pequentildeas listas de vocabulario castellano de etimologiacutea
griega
15 Propone palabras castellanas de etimologiacutea griega para deducir
su significado con loacutegica y espontaneidad
21 Reconoce los procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten del
griego
22 Utiliza procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten para
enriquecer el vocabulario de la lengua propia
23 Establece analogiacuteas entre el leacutexico griego el castellano y en la
medida de lo posible el asturiano y el de otras lenguas manejadas
por el alumnado
31 Separa en una palabra propuesta lexemas y afijos
32 Cataloga palabras de la lengua propia seguacuten su etimologiacutea
griega
33 Deduce el significado de palabras del castellano y en la medida
de lo posible del asturiano o de otras lenguas conocidas por el
alumno a partir de su etimologiacutea griega
34 Produce textos correctos en castellano usando palabras de
11 Deduce el significado de
palabras griegas no estudiadas a
partir de palabras de su propia
lengua o del contexto
21 Identifica y explica las palabras
de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos
traducieacutendolos a la propia lengua
31 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes
sentildealando y diferenciando lexemas
Primer
trimestre
Unidades
1 2 3
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
Unidades
9 10 11
12
Segundo
trimestre
Unidades
4 5 6 7 8
Tercer
trimestre
35
heleacutenicos
usados en la
propia lengua
conocimiento de la
propia lengua
4 Reconocer los
helenismos maacutes
frecuentes del
vocabulario comuacuten y
remontarlos a los
eacutetimos griegos
originales
5 Relacionar distintas
palabras de la misma
familia etimoloacutegica o
semaacutentica
procedencia griega
41 Relaciona teacuterminos de uso habitual del castellano o del asturiano
y otras lenguas conocidas por el alumnado con el correspondiente
eacutetimo
42 Descubre la presencia de helenismos en textos de caraacutecter
especiacutefico de las materias cursadas en el Bachillerato y explicar su
significado
43 Redacta breves composiciones en castellano utilizando
adecuadamente dichos teacuterminos
51 Elabora listados de palabras de la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica de algunos de los teacuterminos griegos conocidos
52 Reconoce en listados de palabras propuestos las que pertenecen
a la misma familia semaacutentica o etimoloacutegica
y afijos y buscando ejemplos de
otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
32 Identifica la etimologiacutea y
conoce el significado de las
palabras de leacutexico comuacuten de la
lengua propia
41 Identifica los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y
explica su significado remitieacutendose
a los eacutetimos griegos originales
51 Relaciona distintas palabras de
la misma familia etimoloacutegica o
semaacutentica
Unidades
9 10 11
12
36
6 ELEMENTOS TRANSVERSALES
Los elementos transversales que no son materias antildeadidas sino un conjunto de conocimientos
haacutebitos valores etc deben entrar a formar parte del desarrollo de todas y cada una de las materias
baacutesicas en que se organiza el curriacuteculo
La educacioacuten tiene por finalidad capacitar a los individuos para que se desenvuelvan en su medio de
forma autoacutenoma y para ello contribuye a desarrollar en el alumnado aquellas capacidades que les van a
proporcionar ser ciudadanos plenos Pero hay cuestiones trascendentales que no se abordan de forma
exclusivamente acadeacutemica como el trabajo del desarrollo y construccioacuten personal Nos encontramos
con la necesidad de educar a nuestros alumnos en valores y ayudarles a aprender a vivir adoptando una
forma de vida que sea posible sostener para crear ciudadanos libres autoacutenomos y con principios para
enfrentarse de forma criacutetica en la sociedad que les acoge Esta sociedad demanda que no solo se
transmitan conocimientos sino que las escuelas formen a personas que sean capaces de vivir y convivir
en el respeto la libertad y los principios democraacuteticos
Los elementos transversales son contenidos baacutesicamente actitudinales que van a influir en el
comportamiento conductual de nuestro alumnado Son valores importantes tanto para su desarrollo
integral y personal como para el desarrollo de una sociedad maacutes libre democraacutetica respetuosa con el
medio y tolerante
El Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre establece que en Educacioacuten Secundaria Obligatoria
y Bachillerato sin perjuicio de su tratamiento especiacutefico en alguna de las materias de cada etapa los
elementos transversales que se trabajaraacuten en todas las materias son
- La comprensioacuten lectora
- La expresioacuten oral y escrita
- La comunicacioacuten audiovisual
- Las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten
- El emprendimiento
- La educacioacuten ciacutevica y constitucional
Otros elementos que pueden desarrollarse transversalmente son
- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres la prevencioacuten de la violencia de
geacutenero o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y
no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o circunstancia personal o social
- El aprendizaje de la prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos de la vida personal familiar y
social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad el pluralismo poliacutetico la
paz la democracia el respeto a los derechos humanos el respeto a las personas con discapacidad y el
rechazo a la violencia terrorista la pluralidad el respeto al Estado de derecho el respeto y
consideracioacuten a las viacutectimas del terrorismo y la prevencioacuten del terrorismo y de cualquier tipo de
violencia racismo o xenofobia
- Se evitaraacuten los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminacioacuten
- El desarrollo sostenible y el medio ambiente los haacutebitos de vida saludables los riesgos de
explotacioacuten y abuso sexual el abuso y maltrato a las personas con discapacidad las situaciones de
riesgo derivadas de la inadecuada utilizacioacuten de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten asiacute
como la proteccioacuten ante emergencias y cataacutestrofes
37
Trabajaremos la educacioacuten en valores de forma transversal y continua a lo largo de todo el proceso
de ensentildeanza-aprendizaje y lo haremos con un caraacutecter interdisciplinar y de una forma atrayente para
el alumnado Los temas transversales se trabajaraacuten fundamentalmente a traveacutes de la lectura de textos
claacutesicos pero tambieacuten a traveacutes del anaacutelisis de actividades de creacioacuten y expresioacuten artiacutestica Los
contenidos culturales que por su propio caraacutecter de acercamiento a la realidad del mundo griego el
cual fue junto con la civilizacioacuten romana uno de los creadores de principios y valores que auacuten seguimos
considerando modeacutelicos como un reacutegimen poliacutetico de libertades asiacute como desarrolloacute aspectos maacutes
conflictivos -como el reacutegimen esclavista o la discriminacioacuten hacia la mujer que resultan claramente
lesivos para el individuo o la sociedad- constituyen el marco ideal para desarrollarlos
7 METODOLOGIacuteA
El alumnado es el protagonista del proceso de ensentildeanzandashaprendizaje Este principio se constituye
en el fundamento del disentildeo de la metodologiacutea que ha de aplicarse a la ensentildeanza de esta materia cuyo
fin uacuteltimo es que resulte oacuteptima para sus metas
En esta concepcioacuten el papel de la profesora se orienta a constituirse en la mediadora orientadora y
promotora del desarrollo competencial en el discente partiendo de sus conocimientos previos y
adecuaacutendose a sus capacidades y ritmos diferentes de aprendizaje el alumnado deberaacute avanzar
gradualmente en una clase estimulante que aliente su participacioacuten refuerce su autonomiacutea su
capacidad de integrarse en un equipo de trabajo de forma igualitaria y desarrolle su espiacuteritu criacutetico que
le lleve a rechazar cualquier discriminacioacuten
Partimos de que el aprendizaje ha de ser significativo el alumnado es el protagonista el que avanza
con la guiacutea de la profesora a traveacutes de los contenidos destrezas y actitudes que integran la materia de
forma que la llena de significado en distintos contextos Lo aprendido en esta asignatura adquiere
sentido en su formacioacuten desde el momento en que identifica en las lenguas que maneja su pervivencia y
con ello enriquece su vocabulario y su uso preciso en la sociedad en que estaacute inmerso analiza la
evolucioacuten desde la claacutesica comprendiendo asiacute problemas yo soluciones heredadas en la literatura
actual el pensamiento los espectaacuteculos los deportes la ciencia y la tecnologiacutea y las bellas artes
identifica esa misma raigambre claacutesica en el patrimonio histoacuterico social linguumliacutestico en actitudes y en la
vida diaria de Asturias reconoce las huellas del mundo griego y adopta una postura criacutetica para aislar la
herencia positiva y la superable
Para conseguir esto adoptaremos una metodologiacutea
- Flexible y variante seguacuten los distintos bloques en que se vertebra nuestra materia las
peculiaridades del alumnado y las necesidades de cada momento pero premeditada siempre e
integradora de todos los saberes Si bien los bloques linguumliacutesticos y los culturales aparecen separados en
el curriacuteculo deben concebirse como un todo inseparable En este sentido es siempre adecuado y
fructiacutefero el texto como pretexto para que asiacute el fluir entre los distintos tipos de saber sea natural y
continuo
- Cientiacutefica aunaraacute lo inductivo y lo deductivo sin perder de vista el rigor el respeto a los datos y la
veracidad En ocasiones el alumnado deberaacute inferir las normas a traveacutes de la casuiacutestica ndashllegando a
establecer sus paradigmas morfo loacutegicos por ejemplo- y en otras buscaraacute la confirmacioacuten de la norma
a traveacutes de los casos puntuales
- Gradual y creciente partiraacute de los aprendizajes maacutes simples como base para avanzar hasta los maacutes
complejos
38
- Motivadora despertaraacute la curiosidad y la mantendraacute mediante la variacioacuten la adaptacioacuten a los
intereses del alumnado y la conexioacuten siempre con el entorno En esta liacutenea resulta sumamente
interesante motivar por el desafiacuteo que la formulacioacuten de hipoacutetesis y su confirmacioacuten resulte un
auteacutentico reto para el alumnado proponiendo continuamente cuestiones que contribuyan a esto y
haciendo de la investigacioacuten diaria ndashprimero puntual luego en forma de trabajos ya maacutes complejosndash la
base de la clase Este pequentildeo reto diario puede ir desde actividades tan sencillas como la buacutesqueda del
eacutetimo de un teacutermino dado a la correcta interpretacioacuten de un texto o la indagacioacuten en las raiacuteces griegas
de los oriacutegenes de una fiesta de nuestra Comunidad Autoacutenoma
En todo caso se incluiriacutea en trabajos maacutes amplios ndashtambieacuten proyectosndash que propician ademaacutes la
profundizacioacuten en teacutecnicas de investigacioacuten un fin en siacute mismas y la buacutesqueda seleccioacuten y presentacioacuten
de la informacioacuten tanto en informes escritos como en exposiciones orales Dentro de esta liacutenea es
interesante siempre que las circunstancias lo permitan que el resultado de los trabajos de investigacioacuten
realizados se comparta con el resto de la comunidad educativa buscando en su ejecucioacuten la
interdisciplinariedad y concluyendo por ejemplo con la gestioacuten de una exposicioacuten a nivel de centro o la
exposicioacuten de sus resultados de forma oral a compantildeeros y compantildeeras de otros cursos
- Distendida en el aula con un clima que favorezca el diaacutelogo la participacioacuten el intercambio y
confrontacioacuten de ideas y materiales la expresioacuten de la opinioacuten la igualdad de oportunidades la plena
integracioacuten y el rechazo unaacutenime a cualquier tipo de discriminacioacuten En este sentido se procuraraacute
servirse de todo tipo de agrupamientos el gran grupo como medio idoacuteneo para intercambiar ideas el
grupo medio o pequentildeo seguacuten la labor a realizar y tambieacuten el trabajo individual para algunas cuestiones
Debemos potenciar a la vez la autonomiacutea del alumnado y su integracioacuten su creatividad y espiacuteritu
emprendedor el trabajo cooperativo la superacioacuten de la exclusioacuten y el avance hacia la igualdad Y el
mejor instrumento es la clase diaria donde las propuestas de cada alumno tengan cabida ndashbien
eligiendo temas bien fijando sus propios plazos normas consensuadas o formas organizativasndash y donde
se parta de una norma universal integradora los grupos deben ser mixtos para que la forma usual de
trabajo sea de igualdad efectiva entre sexos los turnos de palabra respetados y la resolucioacuten de los
conflictos dialogada Este clima de trabajo en el aula seraacute la mejor praacutectica y ejemplificacioacuten de la
educacioacuten ciacutevica a que la materia contribuye
- Vinculada con su entorno maacutes palpable e inmediato ndashel patrimonio linguumliacutestico cultural y artiacutestico
de Asturiasndash con el que el alumnado se familiarizaraacute tambieacuten mediante las salidas didaacutecticas para
analizar in situ la pervivencia claacutesica y avanzar en su disfrute y asuncioacuten de posturas activas en favor de
su conservacioacuten
Como apoyo de esta metodologiacutea baacutesica la profesora procuraraacute que la seleccioacuten de recursos y
materiales sea variada para mantener el intereacutes y a la vez colaborar en el manejo familiar de todos los
soportes textos glosarios iacutendices de contenidos materiales audiovisuales El uso racional de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten debe ser continuo tanto como herramienta de
buacutesqueda como recurso y apoyo para presentar y difundir la informacioacuten obtenida
Asimismo la lectura debe ser considerada a la vez como herramienta privilegiada y finalidad del
meacutetodo entendida en su acepcioacuten maacutes amplia donde todo tipo de textos y soportes se usen
continuamente y se convierta en una fuente de disfrute para al alumnado
En este sentido elegiremos los textos basaacutendose en los siguientes criterios
- Los textos seraacuten lo maacutes variados posible originales o traducidos griegos o no griegos claacutesicos o
actuales literarios o no literarios seguacuten la finalidad para que deban servir y el momento en que se
inserten
39
- Atractivos e interesantes para el alumnado Los mismos objetivos pueden ser abordados de muy
diferentes maneras ndashno olvidemos el principio claacutesico de docere delectandondash y si el texto capta la
atencioacuten desde el primer momento la curiosidad y el disfrute acuciaraacuten a que prosiga su lectura y esta
seduccioacuten constituiraacute la puerta hacia maacutes lecturas Un fragmento liacuterico leiacutedo para abordar un tema de
historia puede constituir para un discente la iniciacioacuten en un geacutenero literario
- Contextualizados siempre En ocasiones la contextualizacioacuten tras proporcionar autores y fechas es
al alumnado a quien deberaacute proponeacutersele que la complete
- Graduados por dificultad creciente Al principio es preciso que sean muy sencillos y a medida que
los conocimientos y destrezas del alumnado vayan aumentando la complejidad de los textos lo haraacute
tambieacuten de forma que nunca se rompa el principio de lectura comprensiva
- Los textos originales deben estar siempre anotados La traduccioacuten de los nombres propios
(individuales patroniacutemicos topoacutenimos gentilicios etc) se facilitaraacute siempre asiacute como cualquier
dialectismo o aquellas particularidades morfoloacutegicas que excedan a la etapa (sustantivos o adjetivos
irregulares duales aoristos atemaacuteticos perfectos aspirados pluscuamperfectos etc) o las
construcciones sintaacutecticas de cierta complejidad o que impliquen el uso de modos verbales distintos del
indicativo
Mediante la anotacioacuten conseguimos ademaacutes dos objetivos en primer lugar abrir el abanico de
textos sin tener que centildeirnos a autores determinados geacuteneros o pasajes muy sencillos y en segundo
lugar familiarizar a nuestro alumnado con el uso de las notas que le ampliaraacuten el horizonte de lecturas
Si bien la prosa aacutetica del siglo IV aC es preferente con las debidas anotaciones o traducciones de
algunas partes ninguacuten texto es desdentildeable para la traduccioacuten Esto facilita la relacioacuten con los intereses
del alumnado y con los contenidos culturales que han de estar conectados siempre con los
conocimientos linguumliacutesticos
- El alumnado de esta materia debe leer textos literarios claacutesicos de distintos geacuteneros pueden ser
obras completas o distintos fragmentos algunos los propondraacute la profesora en cambio otros pueden
elegirlos de entre varios atendiendo a la diversidad de intereses En todo caso la lectura habraacute de ser
motivada y guiada y especialmente cuando se trabaja con geacuteneros maacutes difiacuteciles para el alumnado las
lecturas pueden hacerse en gran grupo a fin de facilitar la comprensioacuten y el comentario Tambieacuten es uacutetil
y conveniente facilitar preguntasndashguiacutea para la lectura o el comentario fundamentalmente al comienzo
para encaminar el acceso a sus principales ideas
- Asimismo los textos deben facilitar la presencia continua de elementos transversales del curriacuteculo
bien porque en su mismo contenido transmitan ya ideas como el civismo la resolucioacuten paciacutefica de
conflictos o la importancia de la actividad fiacutesica y la dieta o bien porque proporcionen un punto de
partida interesante por lo contrario al visualizar situaciones de desigualdad explotacioacuten laboral abusos
sexuales estereotipos de geacutenero etc que deberaacuten ser aisladas y debatidas convenientemente
8 RECURSOS DIDAacuteCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES
Tal y como se establece en el Anexo II de la Orden ECD652015 de 21 de enero la seleccioacuten y uso
de recursos didaacutecticos y materiales constituye un aspecto esencial de la metodologiacutea El profesorado
debe implicarse en la elaboracioacuten y disentildeo de diferentes tipos de materiales adaptados a los distintos
niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado con el objeto de atender a la
diversidad en el aula y personalizar los procesos de construccioacuten de los aprendizajes Se debe potenciar
el uso de una variedad de materiales y recursos considerando especialmente la integracioacuten de las
40
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje que permiten
el acceso a recursos virtuales
Entre los materiales curriculares con los que cuenta la materia de Griego para 1ordm de Bachillerato
para su desarrollo estaacuten los siguientes
Materiales del alumno
- Libro de texto recomendado Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
- Web del alumnado con recursos generales sobre diversos aspectos de la lengua y la cultura
(diccionario griego-castellano y castellano-griego diccionario mitoloacutegico galeriacutea de personajes
histoacutericos) y recursos para cada unidad (enlaces a los recursos generales sobre aspectos concretos de
la unidad resuacutemenes gramaticales documentos complementarios)
Ademaacutes utilizaremos dependiendo de las actividades y siempre que sea posible los materiales
siguientes
- Material bibliograacutefico
Libros de texto de otras editoriales
Libros de consulta enciclopedias universales y mitoloacutegicas diccionarios de diferentes lenguas
modernas y claacutesicas y etimoloacutegicos
Cuaderno de clase que cada alumno debe ir elaborando con las explicaciones teoacutericas con los
trabajos que se vayan realizando y con cualquier otro material que la profesora les vaya entregando
Materiales elaborados por la profesora
Textos claacutesicos en griego castellano o bilinguumles
Libros de ficcioacuten literatura juvenil o de adultos ambientada en el mundo claacutesico de obligada o
recomendada lectura para el alumnado
Mapas murales
Revistas como Historia Viajes ambas de National Geographichellip
Prensa diaria
- Material audiovisual viacutedeos CDs y DVDs sobre diferentes temas relacionados con el mundo
griego
- Medios audiovisuales e informaacuteticos ordenador cantildeoacuten conexioacuten a Internet lo que daraacute acceso
a todos los materiales disponibles en la red iconografiacutea mitoloacutegica Google Earth textos web del
Departamento etc
- Tambieacuten se tiene en cuenta como recurso didaacutectico en la metodologiacutea de esta Programacioacuten
que el conocimiento de nuestro patrimonio lleva a apreciarlo y a interesarse por su conservacioacuten En
este sentido se realizan salidas culturales estas actividades permiten al alumnado conocer y valorar in
situ el patrimonio artiacutestico y cultural de nuestra regioacuten y de nuestro paiacutes
Materiales del profesor
- Libro de texto Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
- Libro del profesor Griego de 1ordm de Bachillerato Ed Anaya 2015
El libro incluye
41
- Web del profesorado con todos los recursos incluidos en la web del alumnado y los que estaacuten
expresamente destinados a los docentes solucionario de todas las actividades propuestas en el libro del
alumnado informacioacuten y actividades complementarias bibliografiacutea temaacutetica y otros recursos como las
herramientas de evaluacioacuten y el generador de pruebas escritas de evaluacioacuten de contenidos
- Cuaderno de clase del profesor
- Materiales bibliograacuteficos de consulta monografiacuteas revistas hellip
- Libros de lectura
9 RELACIOacuteN ENTRE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN CON LOS
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten son herramientas para valorar los criterios de
evaluacioacuten y sus indicadores (referentes de la evaluacioacuten del aprendizaje y ya indicados con anterioridad
en la presente Programacioacuten) que establecen lo que se espera que el alumnado debe lograr de acuerdo
con lo prescrito en los mencionados indicadores
Los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten que se recogen en esta programacioacuten docente son
los que la profesora utilizaraacute para recabar aquella informacioacuten que le permitiraacute aplicar de forma
adecuada los criterios de evaluacioacuten
Criterios de evaluacioacuten
Procedimientos e instrumentos de
evaluacioacuten
Bloque 1 Lengua griega
1 Conocer y localizar en mapas el marco geograacutefico de la
lengua griega
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Explicar el origen de la lengua griega a partir del
indoeuropeo y los principales grupos linguumliacutesticos que
componen la familia indoeuropea
Bloque 2 Sistemas de la lengua griega elementos baacutesicos
1 Conocer diferentes sistemas de escritura y
distinguirlos del alfabeto Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer el origen del alfabeto griego su influencia y
relacioacuten con otros alfabetos usados en la actualidad
3 Conocer los caracteres del alfabeto griego escribirlos
y leerlos con la pronunciacioacuten correcta
4 Conocer y aplicar las normas de transcripcioacuten para
transcribir teacuterminos griegos a la lengua propia
Bloque 3 Morfologiacutea
1 Conocer identificar y distinguir los distintos
formantes de las palabras
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a
partir de su enunciado
3 Comprender el concepto de declinacioacutenflexioacuten
42
4 Conocer las declinaciones encuadrar las palabras
dentro de la su declinacioacuten y declinarlas
5 Conjugar correctamente las formas verbales
estudiadas
6 Conocer comprender y utilizar los elementos
morfoloacutegicos de la lengua griega e iniciarse en la
interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad
progresiva
Bloque 4 Sintaxis
1 Conocer y analizar las funciones de las palabras en la
oracioacuten
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Conocer e identificar los nombres de los casos griegos
las funciones que realizar en la oracioacuten saber traducir los
casos a la lengua materna de forma adecuada
3 Reconocer y clasificar los tipos de oracioacuten simple
4 Distinguir las oraciones simples de las compuestas
5 Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las
oraciones
6 Identificar las construcciones de infinitivo concertado y
no concertado
7 Identificar y relacionar elementos sintaacutecticos del
griego que permitan el anaacutelisis y la traduccioacuten de textos
Bloque 5 Grecia historia cultura arte y religioacuten
1 Conocer los hechos histoacutericos de los periacuteodos de la
historia de Grecia encuadrarlos en su periacuteodo
correspondiente y realizar ejes cronoloacutegicos
Uso responsable de los materiales
Lectura de las obras seleccionadas y
actividades correspondientes
Trabajos de investigacioacuten
Prueba objetiva escrita
2 Conocer y comparar las principales formas de
organizacioacuten poliacutetica y social de la antigua Grecia
3 Conocer la composicioacuten de la familia y los roles
asignados a sus miembros
1 Identificar las principales formas de trabajo y
de ocio existentes en la antiguumledad
5 Conocer los principales dioses de la mitologiacutea
6 Conocer los dioses mitos y heacuteroes griegos y
establecer semejanzas y diferencias entre los antiguos y
los actuales
7 Conocer y comparar las caracteriacutesticas de la
religiosidad y religioacuten griega con las actuales
8 Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre
las manifestaciones deportivas de Grecia y las actuales
Bloque 6 Textos
43
1 Conocer y aplicar los conocimientos fonoloacutegicos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua griega
para la interpretacioacuten y traduccioacuten coherente de frases o
textos de dificultad progresiva
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Comparar las estructuras griegas con las de la propia
lengua estableciendo semejanzas y diferencias
3 Realizar a traveacutes de una lectura comprensiva anaacutelisis
y comentario del contenido y estructura de textos
claacutesicos originales o traducidos
Bloque 7 Leacutexico
1 Conocer identificar y traducir el leacutexico griego las
palabras maacutes frecuentes y los principales prefijos y
sufijos
Observacioacuten del trabajo diario y de la
participacioacuten en clase
Uso responsable de los materiales
Interrogacioacuten preguntas directas orales
Prueba objetiva escrita
2 Identificar y conocer los elementos leacutexicos y los
procedimientos de formacioacuten del leacutexico derivacioacuten y
composicioacuten para entender mejor los procedimientos de
formacioacuten de palabras en las lenguas actuales
3 Descomponer una palabra en sus distintos formantes
conocer su significado en griego para aumentar el caudal
leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
4 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del
vocabulario y remontarlos a los eacutetimos griegos
originales 5 Relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica
10 PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN Y CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Entendemos que la finalidad de la evaluacioacuten es mejorar la intervencioacuten pedagoacutegica intentando
comprender todos los elementos que intervienen en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje La
evaluacioacuten es pues el proceso de disentildear recoger y analizar sistemaacuteticamente cualquier informacioacuten
para decidir y determinar el valor de lo que se hace
Desde esta concepcioacuten la evaluacioacuten es un instrumento de investigacioacuten del que disponemos para
mediante el anaacutelisis la identificacioacuten la recogida y el tratamiento de diversos datos comprobar la
hipoacutetesis de accioacuten que representa esta programacioacuten docente con la finalidad de confirmarla o de
introducir modificaciones La evaluacioacuten proporciona en este caso una retroalimentacioacuten a todo el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo analizar y tomar decisiones sobre el funcionamiento
del proceso y los resultados
1 Procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten
Los procedimientos para obtener informacioacuten en el proceso de evaluacioacuten seraacuten variados tanto
cuantitativos como cualitativos e incluiraacuten entre otros
Observacioacuten atencioacuten sistemaacutetica al proceso individual de aprendizaje de los alumnos
Interrogacioacuten preguntas directas en clase
Anaacutelisis de tareas revisioacuten de las tareas realizadas por los alumnos en casa y en clase
Participacioacuten en clase
44
Trabajos de investigacioacuten sobre historia arte mitologiacutea civilizacioacuten individual o en grupo en
cada periodo de evaluacioacuten Estos trabajos podraacuten ser presentados de forma escrita
mediante exposiciones orales o ambas modalidades al mismo tiempo
Pruebas se valoraraacuten las pruebas en sus diversas modalidades (escritas orales individuales
colectivas) Se realizaraacuten un miacutenimo de dos pruebas escritas individuales por cada evaluacioacuten
En ellas se evaluaraacute individualmente y en profundidad la consecucioacuten de los objetivos del
programa En toda prueba escrita se indicaraacute por escrito el valor de cada una de las preguntas
o ejercicios mediante su puntuacioacuten desde el nuacutemero 1 hasta el nuacutemero 10
Dichas pruebas incluiraacuten actividades variadas sobre conceptos procesos y aplicaciones que
evaluacuteen el nivel de comunicacioacuten linguumliacutestica adquirida por los estudiantes entre ellas
a) preguntas sobre los contenidos histoacutericos y culturales
b) preguntas relativas al leacutexico helenismos y las reglas de derivacioacuten y composicioacuten
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
d) ejercicios de anaacutelisis yo traduccioacuten de frases y textos en lengua original
A lo largo del curso se podraacuten realizar pruebas especiacuteficas sobre cuestiones de morfologiacutea
sintaxis traduccioacuten leacutexico o de contenido cultural cuando las circunstancias o la especial
dificultad de la materia asiacute lo requieran
2 Criterios de calificacioacuten
a Calificacioacuten de las evaluaciones parciales
Al final de cada periodo de evaluacioacuten los alumnos seraacuten calificados numeacutericamente esta calificacioacuten
global se obtendraacute de con los instrumentos de evaluacioacuten resentildeados anteriormente ponderados como
sigue
70 media de las pruebas objetivas escritas individuales
10 actitud seguacuten los siguientes indicadores
Actitud en el aula (40)
Se tendraacute en cuenta el intereacutes por la materia la participacioacuten en clase y el respeto a las
normas de convivencia (uso del moacutevil hablar en clase molestar a los compantildeeroshellip)
Cuatro negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos
en este apartado para dicha evaluacioacuten
Trabajo en casa (60)
Seis negativos en cada periodo de evaluacioacuten supondraacute una calificacioacuten de 0 puntos en
este apartado para dicha evaluacioacuten
20 trabajo de investigacioacuten con exposicioacuten oral presentacioacuten escrita o ambas modalidades
El alumno que no se presente a cualquier tipo de prueba examen ordinario o extraordinario ya
sea oral o escrito o no entregue en los plazos previstos los trabajos tendraacute una calificacioacuten de 0 en
ese ejercicio y no tendraacute derecho a la realizacioacuten de una prueba alternativa En el caso de que
presente un justificante emitido por el correspondiente organismo oficial tendraacute derecho a la
realizacioacuten de la prueba en la fecha que fije la profesora o a que su trabajo sea recogido el primer
diacutea en el que se reincorpore al Centro
b Calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria
La calificacioacuten de la evaluacioacuten final ordinaria seraacute el resultado de aplicar la media ponderada de las tres
evaluaciones parciales de acuerdo con estos criterios
45
25 primera evaluacioacuten
35 segunda evaluacioacuten
40 tercera evaluacioacuten
Si en la evaluacioacuten final ordinaria la media fuera inferior a 5 el alumno podraacute realizar un prueba
global escrita de los contenidos del curso que deberaacute acompantildear con la presentacioacuten de los trabajos de
investigacioacuten que no haya entregado en su momento o hayan sido calificados negativamente
Si en dicha prueba el alumno no alcanza una calificacioacuten de 5 que demuestre que ha alcanzado
los objetivos programados podraacute presentarse a la prueba extraordinaria en septiembre seguacuten la
normativa
11 RECUPERACIOacuteN DEL ALUMNADO
En una lengua es imposible cualquier avance significativo sin dejar suficientemente afianzados los
contenidos previos necesarios a cada paso Por ello entendemos que la superacioacuten de los objetivos de
un ejercicio implica la superacioacuten de los anteriores basaacutendonos en el principio de la evaluacioacuten
continua Por lo tanto no se haraacuten pruebas especiacuteficas de recuperacioacuten por evaluaciones
Estos alumnos deberaacuten demostrar en la siguiente evaluacioacuten que han alcanzado los objetivos
previstos
Ahora bien para aquellos alumnos que presenten alguna distorsioacuten en su aprendizaje
estableceremos liacuteneas paralelas de actuacioacuten (con ejercicios especiacuteficos apoyos en el estudio etc) para
lograr alcanzar los objetivos propuestos en la materia Se intentaraacute en estos casos variar siempre que
nos sea posible los recursos y materiales didaacutecticos seguacuten sus necesidades e intereses
Pretendemos un seguimiento personalizado de este tipo de alumnado al que se le suministraraacute los
ejercicios suplementarios que el Departamento fije
12 PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y PLAN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN
DE LOS APRENDIZAJES NO ALCANZADOS
El Departamento propondraacute la realizacioacuten de un Plan de actividades de recuperacioacuten de los
aprendizajes no alcanzados durante el verano a los alumnos que no hayan superado la materia en la
convocatoria final ordinaria de junio
Para la correcta realizacioacuten de estas actividades se entregaraacute al alumno un informe de seguimiento
pedagoacutegico de acuerdo con el modelo elaborado en el Centro en el que se especificaraacuten las
calificaciones obtenidas por el alumno en las evaluaciones ordinarias del curso las carencias detectadas
que han motivado la no superacioacuten de la materia asiacute como una serie de recomendaciones para lograr
los objetivos propuestos Seraacute en este uacuteltimo apartado en el que se incluiraacuten las actividades que el
alumno deberaacute realizar
Este plan de trabajo permitiraacute a los alumnos preparar la prueba extraordinaria de septiembre que
versaraacute sobre los contenidos incluidos en esta programacioacuten docente no alcanzados por el alumno y que
seraacute escrita La prueba incluiraacute
a) preguntas sobre los contenidos culturales
b) preguntas relativas al leacutexico
c) ejercicios de flexioacuten y preguntas sobre los contenidos gramaticales
46
d) ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de un texto en lengua original
El trabajo estival seraacute valorado hasta en un 20 de la calificacioacuten final y se tendraacute en cuenta para
su calificacioacuten no soacutelo la realizacioacuten de las tareas incluidas en el mismo sino tambieacuten otros aspectos
como la adecuacioacuten la coherencia la cohesioacuten la presentacioacuten la correccioacuten ortograacutefica sintaacutectica y
expresiva etc El alumno entregaraacute este plan de actividades de recuperacioacuten el mismo diacutea de la
realizacioacuten de la prueba escrita de septiembre
Por su parte la prueba extraordinaria de septiembre se cuantificaraacute en el 80 restante
El alumno aprobaraacute si tras la aplicacioacuten de estos criterios obtiene una nota igual o superior a cinco
13 EVALUACIOacuteN EXTRAORDINARIA ANTE LA IMPOSIBILIDAD DE LA APLICACIOacuteN DE LA
EVALUACIOacuteN CONTINUA POR ABSENTISMO
La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad al profesorado de la aplicacioacuten
correcta de los criterios generales de evaluacioacuten y la propia evaluacioacuten continua Esta imposibilidad
puede producirse en consecuencia en el caso de acumulacioacuten de excesivas faltas de asistencia
justificadas o no ya que en ambos casos se puede provocar la dificultad grave o la praacutectica imposibilidad
de utilizar los instrumentos y procedimientos de evaluacioacuten habituales en la evaluacioacuten continua
A los alumnos cuyo nuacutemero de faltas de asistencia a clase sea igual o superior al coacutemputo fijado en
el Reglamento de Reacutegimen Interior del Centro y no se les pueda aplicar el procedimiento de evaluacioacuten
continua se les aplicaraacute los siguientes procedimientos de evaluacioacuten
a Presentacioacuten de un cuaderno de trabajo en la fecha sentildealada por el profesor elaborado por el
propio alumno de acuerdo con las directrices marcadas por el profesor en el que figuren
realizados debidamente las actividades trabajos ejercicios etc de cada una de las unidades del
libro del alumno
b La realizacioacuten de una prueba objetiva escrita sobre los indicadores de logro y estaacutendares de
aprendizaje del curso de acuerdo con lo establecido en la programacioacuten de la materia
La nota final integraraacute los resultados obtenidos mediante los instrumentos de evaluacioacuten
sentildealados siendo los factores de ponderacioacuten los siguientes
Prueba objetiva escrita 80
Cuaderno de actividades20
En el caso de los alumnos cuya abstencioacuten a clase venga motivada por enfermedad prolongada
se aplicaraacute lo establecido en el RD En ese caso se facilitaraacute al alumnado todo tipo de ayuda con el fin de
que pueda seguir el normal desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje Para poder realizar la
evaluacioacuten se le entregaraacuten bien a traveacutes de sus padres o representantes legales actividades variadas
que deberaacute realizar y entregar perioacutedicamente
14 MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
De acuerdo con lo establecido en el Decreto 422015 de 10 de junio se entiende por atencioacuten a la
diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades
ritmos y estilos de aprendizaje motivaciones e intereses situaciones sociales culturales linguumliacutesticas y
de salud del alumnado
La atencioacuten a la diversidad tenderaacute a que todo el alumnado alcance los objetivos y competencias
establecidos para el Bachillerato y se regiraacute por los principios de calidad equidad e igualdad de
47
oportunidades normalizacioacuten integracioacuten e inclusioacuten escolar igualdad entre mujeres y hombres no
discriminacioacuten flexibilidad accesibilidad y disentildeo universal y cooperacioacuten de la comunidad educativa
Ademaacutes las medidas de atencioacuten a la diversidad estaraacuten orientadas a responder a las necesidades
educativas concretas del alumnado de forma flexible y reversible y no podraacuten suponer discriminacioacuten
alguna que impida alcanzar los objetivos de la etapa y desarrollar al maacuteximo sus capacidades asiacute como
obtener la titulacioacuten correspondiente
Cada alumno posee unas peculiaridades que lo diferencian del resto del grupo No todos aprenden
al mismo ritmo o tienen los mismos intereses y capacidades Tan pronto como se detecten dificultades
de aprendizaje en un alumno este Departamento pondraacute en marcha aquellas medias de atencioacuten a la
diversidad que se consideren maacutes oportunas siempre con el objetivo de que aquellos alumnos con
problemas de aprendizaje menor motivacioacuten o ritmo maacutes lento de aprendizaje consigan alcanzar las
competencias y los objetivos propuestos para el curso Y lo mismo cabe decir de aquellos alumnos que
por sus intereses o aptitudes estaacuten por encima del teacutermino medio y requieren tambieacuten atencioacuten
especiacutefica (alumnado con altas capacidades intelectuales)
Estas medidas de atencioacuten a la diversidad podraacuten ser de caraacutecter ordinario que estaraacuten dirigidas a
todo el alumnado y favoreceraacuten la convivencia la formacioacuten y la plena participacioacuten del alumnado en el
aprendizaje o de caraacutecter singular dirigidas a alumnado con perfiles especiacuteficos
Entre las medidas de caraacutecter ordinario se podraacuten realizar adecuaciones de las programaciones
didaacutecticas a las necesidades especiacuteficas del alumnado mediante la adaptacioacuten de actividades de
estrategias metodoloacutegicas o de temporalizacioacuten que faciliten la prevencioacuten de dificultades de
aprendizaje y favorezcan el eacutexito escolar del alumnado Asiacute pues se propondraacuten actividades variadas y
flexibles sencillas y baacutesicas de refuerzo y consolidacioacuten Tambieacuten se propondraacuten actividades y pruebas
que planteen soluciones abiertas y que permitan al profesor evaluar a cada alumno seguacuten sus
posibilidades y esfuerzo Se trata de ir adaptando el curriacuteculo siempre teniendo en cuenta las
dificultades que vayan surgiendo el grado de progreso alcanzado y las caracteriacutesticas personales del
alumno con el fin de que se alcancen los objetivos del curso
Y como medidas de caraacutecter singular se contemplaraacuten entre otras el programa de recuperacioacuten
para el alumnado que promocione al segundo curso de Bachillerato con la materia pendiente
adaptaciones de acceso al curriacuteculo y de caraacutecter metodoloacutegico para los alumnos que presenten
necesidades especiacuteficas de apoyo educativo y enriquecimiento yo ampliacioacuten del curriacuteculo para el
alumnado con altas capacidades intelectuales Para estos alumnos se propondraacuten actividades
complementarias disentildeadas para ampliar sus conocimientos aptitudes y destrezas
15 PROGRAMA DE REFUERZO CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIOacuteN NEGATIVA
Los alumnos que promocionen a 2ordm curso de Bachillerato sin haber superado la materia de Griego
de 1ordm de Bachillerato en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre deberaacuten realizar un Plan
Individualizado de Refuerzo Educativo (PIRE) elaborado por el departamento de acuerdo con el
modelo general disentildeado por el Centro para tratar de alcanzar los objetivos no superados
Este plan de trabajo se haraacute modificando el informe de seguimiento pedagoacutegico del alumno que
este recibioacute en el mes de junio y que conteniacutea el plan de trabajo estival y las orientaciones para poder
superar la materia en la evaluacioacuten extraordinaria de septiembre Pero al no haberse dado esta
circunstancia el departamento propondraacute la realizacioacuten de una serie de actividades de recuperacioacuten
sobre contenidos fundamentales de los bloques en que se organiza la asignatura y que el alumno
48
deberaacute presentar trimestralmente ademaacutes de una prueba escrita por evaluacioacuten en la que el alumno
deberaacute demostrar que ha adquirido los conocimientos necesarios para superar la materia
Las actividades de este plan de recuperacioacuten seraacuten entregadas al alumno al inicio del curso una por
la profesora El alumno entregaraacute estas actividades realizadas en el calendario previamente establecido
La nota de cada una de las evaluaciones se obtendraacute seguacuten este baremo
- 70 de la calificacioacuten total para la prueba escrita
- 30 de la calificacioacuten total para las actividades del Plan Individualizado de Refuerzo Educativo
16 EDUCACIOacuteN EN IGUALDAD Y EQUIDAD
Por equidad entendemos que los alumnos son diferentes entre siacute y merecen por tanto un
tratamiento diferenciado que elimine o reduzca al menos la desigualdad de partida En el aprendizaje
de la materia de Latiacuten en el aula se respetaraacuten la diversidad de ritmos capacidades necesidades y
motivaciones de todos los alumnos ensentildeando a todos por igual Se utilizaraacute un modelo curricular
flexible que permita adaptar la ensentildeanza de la materia a las diferentes caracteriacutesticas del alumnado
apoyando y ocupaacutendonos tanto de los alumnos que avanzan con dificultad como de los que sobresalen
Para ello se supervisaraacute la informacioacuten sobre asistencia rendimiento y participacioacuten en las actividades
escolares con el fin de tener una respuesta concreta para mejorar los resultados
Actuaciones concretas
Tanto los alumnos como las alumnas recibiraacuten un trato imparcial sin reproducir estereotipos
sexistas impartiendo a todos la misma educacioacuten estimulaacutendoles por igual y ofrecieacutendoles las
mismas oportunidades para asumir un papel activo en clase
Se promoveraacute en los alumnos el uso de un lenguaje conductas y actitudes no sexistas
Se evitaraacute el uso de materiales didaacutecticos con mensajes sexistas
Se reflexionaraacute sobre los roles de geacutenero analizando las funciones diferenciadas para hombres y
mujeres en el mundo claacutesico analizando los estereotipos relacionaacutendolos con los valores
ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolos con los actuales
Se mostraraacuten ejemplos de mujeres del mundo claacutesico que han sobresalido
Se evitaraacute realizar actividades que enfrenten a alumnos y alumnas
Se disentildearaacuten si es necesario materiales didaacutecticos especiacuteficos para que los alumnos
pertenecientes a otros grupos eacutetnicos puedan comprender y seguir las clases con el fin de que
tengan las mismas oportunidades que los demaacutes alumnos
Se conoceraacute la situacioacuten socio econoacutemica de los alumnos para brindar las mismas oportunidades
a todos pues ignoraacutendola podemos contribuir sin pretenderlo a su discriminacioacuten
Se reflexionaraacute sobre las clases sociales vigentes en el mundo claacutesico relacionaacutendolas con los
valores ciacutevicos existentes en la eacutepoca y comparaacutendolas con los actuales
Se proporcionaraacute en clase una educacioacuten en valores atendiendo a las necesidades y la
diversidad de los alumnos
Se delegaraacuten responsabilidades a diferentes alumnos y no siempre a los mismos
Se promoveraacuten actividades en grupo para que todos los integrantes tengan la oportunidad de
conocerse y respetarse
Se fortaleceraacute la autoestima y seguridad especialmente de los alumnos maacutes tiacutemidos a traveacutes
del reconocimiento de cualidades y eacutexitos personales
17 ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y LA EXPRESIOacuteN ORAL
Mediante esta materia se contribuiraacute a alcanzar los siguientes objetivos fijados en PLEI
49
1 Objetivos
Favorecer la comprensioacuten lectora mediante teacutecnicas de trabajo personal y en el aula que
desarrollen destrezas de habilidad mecaacutenica dominio del vocabulario planteamiento de
expectativas ante el texto seleccioacuten de estrategias formulacioacuten de inferencias control de
pasajes confusos explicacioacuten e interpretacioacuten de lo leiacutedo
Fomentar la praacutectica de la escritura personal con fines informativos praacutecticos testimoniales y
creativos
Estimular el gusto por la lectura
Alentar la investigacioacuten en el alumnado y el intereacutes por las innovaciones en los campos
humaniacutestico cientiacutefico y tecnoloacutegico
Incentivar en los alumnos la participacioacuten pertinente adecuada y conforme a las reglas de
intervencioacuten en charlas y debates
Promover el desarrollo de la expresioacuten oral en el alumnado mediante actividades que impliquen
el uso de la palabra ante un puacuteblico exposiciones acadeacutemicas foros de debate clubes de
lectura recitales literarios etc
Descubrir en el alumnado la sensibilidad literaria cultivar su gusto y el placer de leer
2 Concrecioacuten curricular
a Comprensioacuten lectora
Se trabajaraacute la lectura comprensiva utilizando diferentes tipos de textos cuyos temas esteacuten
relacionados con el mundo griego usando como fuentes el libro de clase monografiacuteas enciclopedias
artiacuteculos periodiacutesticos desde textos expositivos y narrativos hasta anuncios tablas esquemas mapas
etc La forma de trabajo seraacute baacutesicamente la lectura dirigida con preguntas ejercicios de comprensioacuten
la identificacioacuten de la idea global la realizacioacuten de esquemas mapas conceptuales resuacutemenes reflexioacuten
sobre el contenido y valoracioacuten trabajos de relacioacuten entre varios textos confeccioacuten de redacciones y el
desarrollo de ciertos temas a partir de las lecturas realizadas
Muchos textos de un nivel cultural medio y alto pueden resultar praacutecticamente incomprensibles
para los alumnos debido al escaso vocabulario que poseen por ello se contribuiraacute a mejorar
especialmente la competencia lectora de los alumnos al ampliar su vocabulario con el conocimiento de
multitud de teacuterminos de la lengua castellana procedentes del latiacuten Para ello se realizaraacuten ejercicios y
juegos didaacutecticos de etimologiacutea y latinismos se estudiaraacute el lenguaje en los medios de comunicacioacuten se
trabajaraacuten los prefijos y sufijos latinos maacutes productivos para la lengua castellana se crearaacuten
vocabularios por campos semaacutenticos
b La expresioacuten escrita
Se estimularaacute la competencia en escritura mediante la elaboracioacuten del cuaderno de clase
siguiendo las pautas fijadas en el PLEI Los alumnos produciraacuten textos escritos de diverso caraacutecter
adecuados a la materia relatos creativos textos para la vida cotidiana textos periodiacutesticos (noticias
anuncios editoriales artiacuteculos) cuyo tema seraacute la mitologiacutea o la vida cotidiana de los romanos
Ademaacutes los alumnos elaboraraacuten pequentildeos trabajos de investigacioacuten relacionados con los temas
culturales de la Roma claacutesica en los que se tendraacute muy en cuenta a la hora de calificarlos la correccioacuten
linguumliacutestica
50
c La expresioacuten oral
Se procuraraacute potenciar en las clases la expresioacuten oral con actividades del tipo representacioacuten
en un contexto determinado de roles pactados previamente dramatizacioacuten de situaciones de la vida
cotidianas conversacioacuten sobre un tema exposicioacuten oral de los contenidos conceptuales explicados en
clase o del trabajo de investigacioacuten expresioacuten de los sentimientos que provoca la observacioacuten de obras
de arte relacionadas con el mundo claacutesico descripcioacuten de imaacutegenes diversas debates sobre temas
controvertidos como la esclavitud o el papel de la mujer en el mundo claacutesico actividades de
dramatizacioacuten de textos del teatro claacutesico como actividad previa a la asistencia a representaciones
teatrales relativas al mundo claacutesico
d La comprensioacuten oral
Se propondraacuten audiciones que abarquen distintas fuentes y tipologiacuteas textuales documentales
noticias reportajes visionado de montajes audiovisuales (viacutedeos material multimedia peliacuteculas)
anuncios publicitarios noticias de radio o programas de televisioacuten relacionados con el mundo romano
Nos centraremos en el reconocimiento de las palabras clave y la idea principal la extraccioacuten de las ideas
secundarias y la distincioacuten de las intenciones impliacutecitas
e La competencia informacional
Desde esta asignatura se fomentaraacute el trabajo de investigacioacuten conforme a diversas
modalidades desde la buacutesqueda ocasional sobre contenidos trabajados en las unidades didaacutecticas
(diccionario enciclopedia manual paacuteginas web) o pequentildeos trabajos de indagacioacuten (orientado a partir
de preguntas-guiacutea) hasta el trabajo dirigido con buacutesqueda de informacioacuten a partir de una bibliografiacutea
determinada o direcciones de Internet
f La lectura
Para fomentar el haacutebito lector intentaremos encontrar el equilibrio entre la imposicioacuten de una
lectura y una invitacioacuten a la misma estimularemos al alumnado con las ventajas o beneficios que le
proporcionaraacute la lectura procuraremos que se trate de textos amenos y agradables de leer adecuados
a los objetivos de la asignatura al nivel educativo y al grado de madurez del alumnado para que no
abandone en el intento
Se elegiraacuten textos o fragmentos de obras adaptadas de autores claacutesicos o bien libros juveniles sobre
mitologiacutea o ambientados en la Roma claacutesica Se realizaraacute al menos la lectura de un libro o de textos
seleccionados por trimestre
18 USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN Y LA COMUNICACIOacuteN
Este Departamento potenciaraacute el uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten a lo
largo de todo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la asignatura como un recurso didaacutectico maacutes
integraacutendolas de forma activa en la metodologiacutea descrita anteriormente
Algunas de las actividades que se realizaraacuten seraacuten las siguientes
a Buacutesqueda en Internet de imaacutegenes relacionadas con aspectos culturales que se esteacuten tratando
fotografiacuteas de lugares mencionados obras de arte de iconografiacutea mitoloacutegica objetos de culto etc
b Actividades en liacutenea de morfologiacutea etimologiacuteas mitologiacutea literatura y cultura
c Presentaciones en PowerPoint sobre diferentes temas
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d Visita mediante Google a los lugares maacutes importantes de la cultura griega ciudades riacuteos
escenarios de batallas famosas
e Proyeccioacuten de audiovisuales sobre el legado de Grecia obras teatrales y peliacuteculas de temaacutetica
claacutesica
19 INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIOacuteN DE LA APLICACIOacuteN Y
DESARROLLO DE LA PROGRAMACIOacuteN DOCENTE
En reuniones de departamento se realizaraacute el seguimiento de las programaciones seguacuten los plazos
establecidos (seguimiento mensual seguimiento trimestral) Este seguimiento es recogido seguacuten un
modelo de acta comuacuten estandarizada para todos los departamentos del centro y tenido en cuenta a la
hora de efectuar modificaciones dentro del mismo curso escolar y en las propuestas de mejora de la
memoria final del propio departamento
Los indicadores que centran este proceso de evaluacioacuten son los siguientes
1 Idoneidad de las secuencias temporales planteadas por la programacioacuten seguimiento de las
programaciones Causas de las posibles desviaciones Reajustes para compensar los retrasos
2 Adecuacioacuten del resultado de las calificaciones a la expectativa anaacutelisis cuantitativo de los
resultados Comparacioacuten con la previsioacuten inicial
3 Efectividad de las medidas del departamento de atencioacuten a la diversidad valoracioacuten
porcentual y cualitativa de los resultados de la aplicacioacuten de las medidas de atencioacuten a la
diversidad Coordinacioacuten entre el profesorado
4 Desarrollo efectivo del PLEI
5 Desarrollo efectivo en lo que al departamento atantildee del PACE registro de actividades
realizadas por el departamento efectividad de las acciones realizadas propuestas de mejora
6 Adecuacioacuten de la coordinacioacuten intergrupos en el mismo nivel anaacutelisis de las diferencias en los
resultados de los grupos de un mismo nivel
7 Adecuacioacuten formal y efectividad del documento de las programaciones utilidad y efectividad
del documento Mejoras o modificaciones formales necesarias
8 Eacutexito en las acciones implicados en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje carencias en
comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita capacidad de razonamiento carencias o dificultades en
la adquisicioacuten de ciertos contenidos haacutebitos de trabajo actitud motivacioacuten y comportamiento
puntualidad y asistenciahellip
9 Adecuacioacuten en la metodologiacutea evaluacioacuten y sistema de calificacioacuten
Reajustes en la temporalizacioacuten pertinencia de los materiales utilizados adecuacioacuten de la
metodologiacutea dificultades de coordinacioacuten del profesorado del equipo docente coordinacioacuten del
equipo docente mecanismos de evaluacioacutenhellip
A propoacutesito de los dos uacuteltimos indicadores se proponen de forma general con independencia de
otras que se puedan considerar necesarias o de una mayor concrecioacuten seguacuten las coyunturas
especiacuteficas las siguientes liacuteneas de mejora
1 En lo referido al alumnado o a las dinaacutemicas de aula modificacioacuten de niveles de abstraccioacuten de
los contenidos estrategias de mejora en la expresioacuten y la comprensioacuten intervencioacuten de otros
52
servicios del centro control de tareas comunicacioacuten con familias reajustes en la disposicioacuten del
aulahellip
En lo que se refiere a la metodologiacutea y evaluacioacuten modificaciones en la temporalizacioacuten modificar los
modelos de pruebas de evaluacioacuten trabajo por proyectos organizar sesiones de refuerzo de
contenidos proponer modificaciones en la organizacioacuten de medidas de atencioacuten a la diversidad
modificar materiales incluir propuestas metodoloacutegicas basadas en las nuevas tecnologiacuteashellip