PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE RELIGIÓN EN …...h) Comprender y expresar con corrección,...

Colegio La Presentación Linares

C/ Don Luis, 20 – 23700-LINARES Telf: 953693600 FAX: 953653901

www.lapresentacion.com

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE RELIGIÓN EN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO

Curso 2020/21 Página 1

de 86

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE RELIGIÓN

EN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO

“CONTIGO ME LA JUEGO”

ELABORADO POR

Profesorado de la asignatura

REVISADO POR:

Dirección Académica

APPROBADO POR:

Dirección Académica

FECHA: Octubre de 2020 FECHA: Octubre de 2020 FECHA: 31 Octubre de 2020

Este documento es propiedad del Colegio de la Presentación de Linares, quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito de Colegio de la Presenta-

ción de Linares.

http://www.lapresentacion.com/






de 86

ÍNDICE INTRODUCCIÓN

1. OBJETIVOS:

1.1. OBJETIVOS DE ETAPA

1.2. OBJETIVOS DE ÁREA

1.3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPE-TENCIAS BÁSICAS.

1.3.1. 1º DE ESO: Objetivos, contribución del área de Religión al desarro-

llo de las CCBB., contenidos, estándares de aprendizaje, corres-pondencia, temporalización y criterios de evaluación.

1.3.2. 2º DE ESO: Objetivos, contribución del área de Religión al desarro-llo de las CCBB., contenidos, temporalización y criterios de evalua-ción.



1.3.5. 1º/2º BACHILLERATO: Objetivos, contribución del área de Religión al desarrollo de las CCBB., contenidos, temporalización y criterios de evaluación.

2. EVALUACIÓN. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALI-FICACIÓN

3. METODOLOGÍA

4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

5. MATERIALES Y RECURSOS

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS







de 86

7. PROPUESTA DE MEJORA CURSO ANTERIOR 2019/20

8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

9. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIEN-TES.

10. PROCEDIIENTO DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATE. RIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES. 11. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE. 12. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS, CONOZ-CAN LOS OBJETIVOS, LOS CONTENIDOS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA. 13. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 15. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA. 16. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.







de 86

INTRODUCCIÓN

Programación didáctica de Religión, basada en la orden 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente en la Educación Secundaria Obligatoria.

- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

- Real Decreto1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico

de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria,

la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

-Resolución de 11 de febrero de 2015, de la Dirección General de Evaluación y Coope-

ración Territorial, por la que se publica el currículo de la enseñanza de Religión Cató-

lica de la Educación Primaria y de la Educación Secundaria Obligatoria.

1. OBJETIVOS

1.1. OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE EDUCACIÓN SE-CUNDARIA

Al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria, se pretende que el alumno/a sea capaz de: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus re-laciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sen-tido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los di-versos campos del conocimiento y de la experiencia.







de 86

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar deci-siones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las dife-rencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la di-mensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos so-ciales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio am-biente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones ar-tísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

1.2 . OBJETIVOS PARA LA MATERIA

1. Conocer e interpretar los distintos elementos que conforman el fenómeno religioso en su estructura y su expresión histórica, como base de comprensión de las distintas religiones. 2. Razonar las respuestas que las grandes religiones dan a las preguntas del ser humano so-bre la concepción del hombre y su destino último. 3. Conocer la Biblia, en su origen, estructura, finalidad e interpretación pertinente en relación con la historia y experiencia religiosa de Israel, y como expresión de la revelación de Dios Padre a los hombres. 4. Conocer los contenidos del cristianismo que fundamentan la concepción del ser humano creado por Dios y destinado a ser hijo suyo. 5. Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios, salvador encarnado entre los hombres, mediante el conocimiento y análisis de su mensaje, su vida y su presencia por el Espíritu Santo. 6. Analizar y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia en cuanto realización institucional del servicio de humanización y salvación que Cristo ofrece al ser humano, y descubrir su aporta-ción a los procesos más importantes de la historia española y europea. 7. Conocer y valorar la respuesta de los creyentes al mensaje y acontecimiento cristiano, que se realiza en la Iglesia. 8. Comprender y distinguir la acción salvadora de Cristo, y el carácter celebrativo de cada uno de los sacramentos.







de 86

9. Descubrir los fundamentos racionales y revelados que justifican la enseñanza moral de la Iglesia católica, y orientan la relación del hombre con Dios, consigo mismo, con los otros y con el mundo. 10. Analizar las exigencias y compromisos de los cristianos en su relación con Dios, consigo mismo y con los demás, relacionándolos con otras opciones presentes en la sociedad y en las grandes religiones. 11. Reconocer y valorar los hitos más importantes de la fe cristiana en la historia de la Iglesia, en las grandes obras de la cultura y en sus fiestas, considerando también las aportaciones de otras religiones. 12. Analizar los principios que fundamentan la fe cristiana en la vida eterna, valorando críti-camente la propuesta de las grandes religiones.

1.3 CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA A LOS OBJETI-VOS DE ETAPA.

Asumir las finalidades propias de la escuela en el marco curricular de la LOMCE supone, por ejemplo, que el área de Religión, como el resto de áreas no tendrá objetivos generales, sino que asume como propios los generales de la etapa, y que estos serán evaluados en los criterios de evaluación del currículo de Religión (Resolución de 11 de febrero de 2015, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el currículo de la enseñanza de Religión Católica de la Educación Primaria y de la Educación Secunda-ria Obligatoria).

1.3.1 PRIMERO DE SECUNDARIA

OBJETIVOS Unidad 1 VIVIR LA CREACIÓN

1. Conocer el relato bíblico de la creación y descubrir el mensaje religioso que contiene.

2. Distinguir el ámbito científico del ámbito religioso en las diferentes explicaciones sobre la creación.

3. Valorar la naturaleza como obra de Dios, regalo y señal de su amor hacia las personas.

4. Profundizar en las consecuencias que la acción humana puede provocar sobre la naturale-

za.







de 86

5. Reconocer que el mundo y la vida son dones que los cristianos reciben como manifestación

del amor de Dios.

6. Descubrir las actitudes de entrega, generosidad y amor en las relaciones con los demás como fruto de la fe en un Dios creador.

Unidad 2 ELECCIÓN

1. Comprender qué significa que Dios se da a conocer a la humanidad para salvarla.

2. Entender cómo fue el origen del pueblo de Dios y quiénes fueron los protagonistas que dan comienzo a lo que cuenta la Biblia.

3.Saber en qué consiste la promesa que Dios hace a Abrahán y las repercusiones que tiene pa-ra su pueblo.

4.Comparar la misión de Abrahán como fundador del pueblo de Israel, con otros personajes históricos.

5.Conocer tanto las manifestaciones personales e íntimas como las externas de la vivencia de Dios.

Unidad 3 ALIANZA

1. Conocer las principales etapas de la historia de la salvación.

2. Leer y analizar textos bíblicos en los que se presentan diferentes etapas de la historia de la salva ción.

3. Analizar las figuras más representativas de la historia de la salvación, el papel que tuvieron

y el mensaje que transmiten.

4. Interpretar el significado y las consecuencias de los encuentros entre Dios y los hombres.

5. Valorar algunas experiencias de recogimiento y soledad vividas por las personas.

Unidad 4 REYES Y PROFETAS

1. Conocer algunas etapas de la historia de la salvación: retorno a la Tierra Prometida, los Jueces, el inicio de la Monarquía.

2. Describir los aspectos más importantes de los reinados de David y Salomón e identificar sus

acontecimientos principales.

3. Identificar elementos que permiten reconocer en Jesús el cumplimiento de la promesa me-siánica.







de 86

4. Conocer el concepto, la figura y misión del profeta e identificar los principales profetas del An-tiguo Testamento.

5. Aprender a discernir en las enseñanzas bíblicas, algunas de las cualidades que Dios valora

en la persona. 6.Conocer los elementos que integran la vocación personal y descubrir las herramientas que contribuyen a descubrir la propia vocación.

Unidad 5 EN EL ORIGEN DEL CRISTIANISMO. JESÚS

1. Descubrir a Jesús de Nazaret como origen del cristianismo.

2. Conocer los evangelios, momento en el que fueron escritos y la intención didáctica de cada uno de los evangelistas al escribir sus obras.

3. Conocer las características geográficas y políticas de Palestina, país donde vivió Jesús.

4. Aprender cómo era la vida cotidiana y la sociedad del tiempo de Jesús.

5.Reconocer la influencia de la figura de Jesús en la historia a través de distintas manifestacio-nes.

Unidad 6 JESÚS SALVACIÓN Y FELICIDAD

1. Entender que Jesús asumió, aceptó y se dedicó por completo a la misión encomendada por el Padre de salvar a todos.

2. Comprender lo que Jesús quiere decir cuando habla del reino de Dios y cuáles son las carac-terísticas del mismo.

3. Descubrir en las parábolas un medio utilizado por Jesús en su enseñanza y predicación del

anuncio del reino de Dios.

4. Reconocer que la salvación que ofrece Dios debe aceptarse libremente por la persona.

5. Presentar a Jesús como el Mesías y el Hijo de Dios.

6. Aprender cómo se forman las decisiones en nuestro interior y conocer los factores que inter-vienen en la toma de decisiones.

Unidad 7 PENTECOSTÉS, NACE LA IGLESIA

1. Descubrir el carácter de despedida y misión en las últimas apariciones de Jesús y en su As-

censión.







de 86

2. Identificar en Pentecostés el nacimiento de la Iglesia como medio que continúa la misión de

Jesús.

3. Mostrar a Jesucristo como Hijo de Dios encarnado en la presencia del Espíritu Santo en la Iglesia.

4. Conocer cuál es la misión de la Iglesia y descubrir sus aportaciones a la sociedad.

5.Presentar la empatía y las acciones de voluntariado como grandes valores humanos y cris-tianos.

Unidad 8 UNA COMUNIDAD LLAMADA IGLESIA

1. Conocer el origen de las comunidades cristianas y las recomendaciones que les da Jesús.

2. Describir a la Iglesia como una comunidad que comparte la fe y está abierta a los demás.

3. Conocer de dónde surge la estructura de la Iglesia y cuál es su finalidad.

4. Identificar los sacramentos como un elemento fundamental en las celebraciones de la comu-nidad cristiana.

5. Reconocer la misión de anunciar el evangelio que caracteriza a los seguidores de Jesús.

6. Descubrir que el cristiano quiere construir un mundo mejor desde el amor a Dios y a los her-

manos.

Unidad 9 CELEBRAR LA VIDA

1. Comprender el significado de la celebración en la vida personal y comunitaria de un cristiano.

2. Identificar las celebraciones cristianas con las palabras, hechos y momentos de la vida de Jesús.

3. Reconocer la eucaristía como la celebración cristiana más importante.

4. Conocer las principales celebraciones litúrgicas cristianas que se realizan hoy y comprender

el significado de las mismas.

5. Entender en qué consisten los sacramentos del bautismo y de la confirmación.

CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL DESARROLLO DE LAS COMPE-TENCIAS BÁSICAS Este currículo se vale de los elementos cristianos presentes en el entorno del alumnado, las

imágenes y símbolos, el lenguaje y otros recursos, para la comprensión de la religiosidad propia de cada etapa evolutiva. Se desarrolla así la competencia en comunicación lingüística, que se sir-ve del lenguaje que conforman la cultura y la tradición que se transmiten de una a otra generación.






Curso 2020/21 Página

10 de 86

Así, el lenguaje bíblico y su riqueza de expresión y simbología, el lenguaje doctrinal y su precisión conceptual, analítica y argumental y el lenguaje litúrgico y su cercanía al lenguaje de los símbolos del pueblo cristiano, contribuirán al desarrollo de esta competencia en los estudiantes. Sin olvidar la singularidad que esta asignatura aporta a la dimensión de escucha de la comunicación.

Asimismo, la enseñanza escolar de la religión católica favorece el desarrollo de la responsabili-dad personal y social y de las demás virtudes cívicas, para el bien común de la sociedad, contribu-yendo así a la adquisición de las competencias sociales y cívicas. Esta educación de la dimen-sión moral y social de la persona favorecerá la maduración de una corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la libertad, de la justicia y de la caridad.

Por otra parte, la religión católica aporta a la competencia para la conciencia y expresiones culturales el significado y valoración crítica de tantas obras de nuestro entorno, motivando el aprecio por la propia cultura y la estima adecuada de otras tradiciones culturales y religiosas. La cultura y la historia occidental, la propia historia, no pueden ser comprendidas y asumidas si se prescinde del hecho religioso presente siempre en la historia cultural de los pueblos. De igual mo-do, la expresión artística de la fe sigue colaborando en la actualidad al enriquecimiento de nuestro patrimonio cultural.

La competencia para el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se desarrolla en el es-tudiante partiendo del verdadero conocimiento de sí mismo, de sus potencialidades, de su dignidad y de su sentido. La formación religiosa católica aporta a dicha competencia una cosmovisión que da sentido a la vida y, por tanto, a la cultura y a la identidad de la persona humana. Una cosmovi-sión que hace posible la formación integral del estudiante frente a visiones parciales.

En cuanto a los contenidos procedimentales, la asignatura de religión católica forma de manera transversal en una serie de procedimientos fundamentales para la comprensión del hecho cris-tiano. Estos contenidos procedimentales se adquieren a lo largo del desarrollo curricular, colabo-rando así en la consecución de las competencias asignadas al currículo de ESO. Concretamente los contenidos procedimentales de religión católica desarrollarán especialmente las siguientes competencias: Comunicación lingüística, aprender a aprender, sociales y cívicas y concien-cia y expresiones culturales.

La contribución al desarrollo de las competencias viene marcado por los estándares de aprendi-zaje que se concretan en indicadores de logro. Estos se trabajan y se evalúan mediante una varia-da tipología de actividades.

Es, por tanto, en las actividades o tareas donde incorporamos el tratamiento o desarrollo de las competencias clave.

En la programación de cada unidad didáctica están marcados los contenidos que se abordan y las actividades que desarrollan las competencias en relación con los estándares de aprendizaje.

Al final de cada unidad se propone una evaluación competencial.







11 de 86

CONTENIDOS

El desarrollo del currículo se estructura en cuatro grandes bloques que pretenden recoger el saber antropológico cristiano acumulado a lo largo de los siglos. Esos bloques parten del sentido religioso del hombre, continúan con el estudio de la revelación; Dios se manifiesta al hombre y lo hace en una historia concreta, con personajes y situaciones que el alumnado debe conocer y que contribuirán a su comprensión del mundo. Dicha revelación culmina en Jesucristo y el mensaje evangélico, centro del tercer bloque del currículo y eje vertebrador de la asignatura. Por último, se estudia la Iglesia como manifestación de la presencia continuada de Jesucristo en la historia.

CONTENIDOS BOE NUESTRO PROYECTO

La realidad creada y los aconteci-

mientos son signo de Dios.

Unidad 1. Vivir la creación

La historia de Israel: elección, alian-

za, monarquía y profetismo.

Unidad 2. Elección

Unidad 3. Alianza

Unidad 4. Reyes y profetas

La divinidad y humanidad de Jesús.

Los evangelios: testimonio y anun-

cio. Composición de los evangelios.

Unidad 2. Elección

Unidad 3. Alianza


Unidad 5. En el origen del cristianismo.

Jesús

Unidad 6. Jesús, salvación y felicidad

Unidad 7. Pentecostés, nace la Iglesia

Unidad 9. Celebrar la vida

La Iglesia, presencia de Jesucristo en la historia.

El Espíritu Santo edifica continua-

mente la Iglesia.

Unidad 7. Pentecostés, nace la Iglesia

Unidad 8. Una comunidad llamada

Iglesia


SECUENCIA DE CONTENIDOS UNIDAD 1 VIVIR LA CREACIÓN 1. Un Dios creador

• La fe en un Dios creador

• La palabra de la ciencia







12 de 86

2. La creación habla de Dios

• La oración de los salmos

• De lo visible a lo invisible

3. Un Dios que cuida de las criaturas

• Vivir la gratitud

• Vivir la providencia de Dios.

UNIDAD 2 ELECCIÓN

1. Todo empezó con una llamada y una promesa

• Abrahán y los patriarcas

• El Dios de Abrahán llama

2. Las dificultades de la relación con Dios

• Vivir en diálogo confiado con Dios

• Dios no falla a sus promesas

3. Abrahán, padre de los creyentes

• Abrahán, hombre de fe

• Abrahán, padre de los creyentes

UNIDAD 3 ALIANZA

1. Moisés, un niño adoptado

a. Salvado de las aguas

b. La llamada de Dios

2. La misión de liberar al pueblo

a. La salida de Egipto y el desierto

b. La alianza entre Dios y el pueblo de Israel

3. Un Dios libertador

a. El Dios de Moisés

b. Moisés y la historia de la salvación que Dios propone







13 de 86

UNIDAD 4 REYES Y PROFETAS

1. La llamada a David

• Un pueblo, una tierra, un rey

• La elección de David

2. El rey David y la promesa del Mesías

• El rey David

• La promesa a David

3. Los poderosos y los profetas

• Reyes poderosos

• Los profetas

UNIDAD 5 EN EL ORIGEN DEL CRISTIANISMO. JESÚS

1. El testimonio de los evangelios

• El evangelio

• Los cuatro evangelios

2. Los lugares de Jesús

• Palestina

• La vida cotidiana

3. Los tiempos de Jesús

• Bajo el imperio romano

• Una sociedad compleja

UNIDAD 6 JESÚS, SALVACIÓN Y FELICIDAD

1. Cómo vivió Jesús su misión en la vida

• La familia de Jesús

• Descubriendo su vocación

• La misión de Jesús

2. El anuncio del reino de Dios

• La predicación de Jesús

• La expresión del reino de Dios







14 de 86

3. Acoger la salvación

• Acoger la salvación de Dios

• Salvados desde fuera

4. Jesús el Mesías, el Hijo de Dios

• La esperanza de un mesías

• Un mesías hijo de Dios

UNIDAD 7 PENTECOSTÉS, NACE LA IGLESIA

1. La despedida de Jesús

• El desconcierto de los discípulos

• La Ascensión

2. Pentecostés

• La fuerza del Espíritu

• La Iglesia

3. Comienza la misión

• Una nueva y buena noticia

• La obra salvadora de Jesús continúa

UNIDAD 8 UNA COMUNIDAD LLAMADA IGLESIA

1. Unidos en la fe y el amor

• La Iglesia cuerpo de Cristo

• Una fe que une

2. El interior de la comunidad

• Una comunidad que se organiza

• Celebrar la vida

3. La misión de anunciar el evangelio

• La tarea de evangelizar

• Trabajar por un mundo mejor







15 de 86

UNIDAD 9 CELEBRAR LA VIDA

1. Necesitamos celebrar

• Celebramos

• La pascua judía

2. La celebración cristiana más importante: la eucaristía

• La despedida de Jesús

• La eucaristía

3. Liturgia y sacramentos: las celebraciones cristianas

• Las acciones salvadoras de Jesús

• La liturgia y los sacramentos

4. Entrar en la vida cristiana: bautismo y confirmación

• Bautismo

• Confirmación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Son los establecidos para la Educación Secundaria Obligatoria en el currículo publicado por

la Comisión de Enseñanza de la Conferencia Episcopal Española (Resolución de 11 de febrero de

2015, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el cu-

rrículo de la enseñanza de Religión Católica de la Educación Primaria y de la Educación Secun-

daria Obligatoria).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROYECTO

1. Reconocer y valorar que la realidad es don de Dios.

2. Identificar el origen divino de la realidad.

3. Contrastar el origen de la creación en los diferentes relatos religiosos acerca de la creación.

4. Diferenciar la explicación teológica y científica de la

creación.

Unidad 1. Vivir la creación

1. Conocer, contrastar y apreciar los principales aconteci-mientos de la historia de Israel.

2. Señalar e identificar los diferentes modos de

comunicación que Dios ha usado en las distintas etapas de la historia e Israel.

3. Distinguir y comparar el procedimiento con el que Dios

se manifiesta en las distintas etapas de la historia de

Unidad 2. Elección

Unidad 3. Alianza








16 de 86

Israel.

1. Distinguir en Jesús los rasgos de su naturaleza divina y

humana.

2. Identificar la naturaleza y finalidad de los evangelios.

3. Conocer y comprender el proceso de formación de los

evangelios.

Unidad 2. Elección

Unidad 3. Alianza


Unidad 5. En el origen del

cristianismo. Jesús

Unidad 6. Jesús, salvación y

felicidad

Unidad 7. Pentecostés, nace

la

Iglesia


1. Comprender la presencia de Jesucristo hoy en la Iglesia. 2. Reconocer que la acción del Espíritu Santo da vida a la Iglesia.

Unidad 7. Pentecostés, nace

la

Iglesia

Unidad 8. Una comunidad

llamada Iglesia


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Son los establecidos para la Educación Secundaria Obligatoria en el currículo publicado por

la Comisión de Enseñanza de la Conferencia Episcopal Española (Resolución de 11 de febrero de

2015, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el cu-

rrículo de la enseñanza de Religión Católica de la Educación Primaria y de la Educación Secun-

daria Obligatoria).

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE ASOCIADAS

CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC

RE1.1.1 1.1 Expresa por escrito sucesos

imprevisto en los que ha reconoce

que la realidad es dada.

X

X X X

X

RE1.1.2 1.2 Evalúa, compartiendo con sus

compañeros, sucesos y situaciones

en las que queda de manifiesto que

X X X







17 de 86

la realidad es don de Dios.

RE1.2.1 2.1 Argumenta el origen del mundo

y la realidad como fruto del desig-

nio amoroso de Dios.

X X X

RE1.3.1 3.1 Relaciona y distingue, expli-

cando con sus palabras, el origen

de la creación en los relatos míti-

cos de la antigüedad y el relato

bíblico.

X

X

X

RE1.4.1 4.1 Conoce y señala las diferencias

entre la explicación teológica y

científica de la creación.

X X

X

X

RE1.4.2 4.2 Respeta la autonomía existente

entre las explicaciones, teológica y

científica, de la creación.

X X

X

X

RE2.1.1 1.1 Conoce, interpreta y construye

una línea del tiempo con los princi-

pales acontecimientos y personajes

de la historia de Israel.

X X X

X

RE2.1.2 1.2 Muestra interés por la historia

de Israel y dialoga con respeto so-

bre los beneficios de esta historia

para la humanidad.

X

X X

X X

RE2.2.1 2.1 Busca relatos bíblicos y selec-

ciona gestos y palabras de Dios en

los que identifica la manifestación

divina.

X

X

RE2.3.1 3.1 Recuerda y explica constructi-

vamente, de modo oral o por escri-

to, acciones que reflejan el desve-

larse de Dios para con el pueblo

de Israel.

X

X X

RE3.1.1 1.1 Identifica y clasifica de manera

justificada las diferencias entre la

naturaleza divina y humana de Je-

sús en los relatos evangélicos.

X

X X X

RE3.1.2 1.2 Se esfuerza por comprender

las manifestaciones de ambas na-

turalezas expresadas en los relatos

evangélicos.

X X X X

RE3.2.1 2.1 Reconoce a partir de la lectura

de los textos evangélicos los ras-

gos de la persona de Jesús y dise-

X X X X







18 de 86

ña su perfil.

RE3.3.1 3.1 Ordena y explica con sus pala-

bras los pasos del proceso formati-

vo de los evangelios.

X

X

X

RE4.1.1 1.1 Señala y explica las distintas

formas de presencia de Jesucristo

en la Iglesia: sacramentos, palabra

de Dios, autoridad y caridad.

X

X

X

RE4.2.1 2.1 Conoce y respeta que los sa-

cramentos son acción del Espíritu

para construir la Iglesia.

X X X X

RE4.2.2 2.2 Asocia la acción del espíritu en

los sacramentos con las distintas

etapas y momentos de la vida.

X X

RE4.2.3 2.3 Toma conciencia y aprecia la

acción del Espíritu para el creci-

miento de la persona.

X

X X X

COMPETENCIAS CLAVE:

CL: Competencia lingüística

CMCT: Competencia matemática ciencia y tecnología

CD: Competencia digital

AA: Aprender a aprender

CSC: Competencia social y cívica

SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

CEC: Conciencia y expresiones culturales.







19 de 86

CORRESPONDENCIA SINÓPTICA

1º ESO

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables

Bloque 1. El sentido religioso del hombre

La realidad creada y los

acontecimientos son signo de

Dios.

1. Reconocer y valorar que la realidades don de Dios.

2. Identificar el origen divino de la realidad.

3. Contrastar el origen de la creación en los diferentes re-latos religiosos acerca de la creación.

4. Diferenciar la explicación

teológica y científica de la

creación.

1.1 Expresa por escrito suce-sos imprevisto en los que ha reconoce que la realidad es dada.

1.2 Evalúa, compartiendo con sus compañeros, sucesos y situaciones en las que queda de manifiesto que la realidad es don de Dios.

2.1 Argumenta el origen del mundo y la realidad como fruto del designio amoroso de Dios.

3.1 Relaciona y distingue, explicando con sus palabras, el origen de la creación en los relatos míticos de la antigüe-dad y el relato bíblico.

4.1 Conoce y señala las dife-rencias entre la explicación teológica y científica de la creación.

4.2 Respeta la autonomía

existente entre las explicacio-

nes, teológica y científica, de

la creación.

Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia







20 de 86

La historia de Israel: elección,

alianza, monarquía y profe-

tismo.

1. Conocer, contrastar y apreciar los principales acontecimien-tos de la historia de Israel.

2. Señalar e identificar los diferentesmodos de comuni-cación que Dios ha usado en las distintas etapas de la his-toria e Israel.

3. Distinguir y comparar el

procedimiento con el que Dios

se manifiesta en las distintas

etapas de la historia de Israel.

1.1 Conoce, interpreta y cons-truye una línea del tiempo con los principales acontecimien-tos y personajes de la historia de Israel.

1.2 Muestra interés por la his-toria de Israel y dialoga con respeto sobre los beneficios de esta historia para la hu-manidad.

2.1 Busca relatos bíblicos y selecciona gestos y palabras de Dios en los que identifica la manifestación divina.

3.1 Recuerda y explica

constructivamente, de modo

oral o por escrito, acciones

que reflejan el desvelarse de

Dios para con el pueblo de

Israel.

Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación

La divinidad y humanidad de

Jesús.

Los evangelios: testimonio y

anuncio.

Composición de los evange-

lios.

1. Distinguir en Jesús los rasgos de su naturaleza divina y hu-mana.

2. Identificar la naturaleza y finalidadde los evangelios.

3. Conocer y comprender el

proceso deformación de los

evangelios.

1.1 Identifica y clasifica de manera justificada las dife-rencias entre la naturaleza divina y humana de Jesús en los relatos evangélicos.

1.2 Se esfuerza por com-prender las manifestaciones de ambas naturalezas expre-sadas en los relatos evangéli-cos.

2.1 Reconoce a partir de la lectura de los textos evangéli-cos los rasgos de la persona de Jesús y diseña su perfil.

3.1 Ordena y explica con sus

palabras los pasos del proce-

so formativo de los evange-

lios.

Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia







21 de 86

La Iglesia, presencia de Jesu-cristo en la historia.

El Espíritu Santo edifica con-

tinuamente la Iglesia.

1. Comprender la presencia de Jesucristo hoy en la Iglesia.

2. Reconocer que la acción del

Espíritu Santo da vida a la

Iglesia.

1.1 Señala y explica las dis-tintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: sa-cramentos, palabra de Dios, autoridad y caridad.

2.1 Conoce y respeta que los sacramentos son acción del Espíritu para construir la Igle-sia.

2.2 Asocia la acción del espí-ritu en los sacramentos con las distintas etapas y momen-tos de la vida.

2.3 Toma conciencia y apre-

cia la acción del Espíritu para

el crecimiento de la persona.

TEMPORALIZACIÓN

TEMA PERIODO DE TIEMPO

UNIDAD 1 Primer Trimestre

UNIDAD 2 Primer Trimestre

UNIDAD 3 Segundo Trimestre



UNIDAD 6 Tercer Trimestre

UNIDAD 7 Tercer Trimestre







22 de 86

1.3.2 SEGUNDO DE SECUNDARIA

PRIMER TRIMESTRE Unidades: 1, 2 y 3


Bloque I. El sentido religioso del hombre

Unidad 1: La persona es criatura de Dios. 1. El origen del ser humano 2. La persona es un ser libre e inteligente 3. Todos tenemos los mis-mos derechos

1.1. Establecer diferencias entre el ser humano crea-do a imagen de Dios y los animales. 1.2. Relacionar la condi-ción de criatura con el ori-gen divino. 1.3. Explicar el origen de la dignidad del ser humano como criatura de Dios.

1.1.1. Argumenta la dignidad del ser humano en relación con los otros seres vivos. 1.2.1. Distingue y debate de forma justificada y respetuo-sa el origen del ser humano. 1.3.1. Valora, en situaciones de su entorno, la dignidad de todo ser humano con inde-pendencia de las capacida-des físicas, cognitivas, inte-lectuales, sociales, etc.

Unidad 2: Somos artífi-ces de la Creación. 1. Colaboradores de Dios en la Creación 2. Cuidando la «casa co-mún»

1.4. Entender el sentido y la finalidad de la acción humana.

1.4.1. Clasifica acciones del ser humano que respetan o destruyen la creación. 1.4.2. Diseña, en pequeño grupo, un plan de colabora-ción con su centro educativo en el que se incluyan al me-nos cinco necesidades y las posibles soluciones que el propio grupo llevaría a cabo.

Bloque II. La Revelación: Dios interviene en la historia

Unidad 3: La fe nos ayu-da a conocer los planes de Dios. 1. Dios se revela al ser humano 2. ¿Qué plan tiene Dios para nosotros? 3. Las personas responden a Dios con la fe

2.1. Conocer y aceptar que Dios se revela en la histo-ria. 2.2. Comprender y valorar que la fe es la respuesta a la iniciativa salvífica de Dios.

2.1.1. Busca y elige perso-najes significativos del pue-blo de Israel e identifica y analiza la respuesta de fe en ellos. 2.2.1. Se interesa por cono-cer y valora la respuesta de fe al Dios que se revela.

SEGUNDO TRIMESTRE Unidades: 4 y 5


Bloque II. La Revelación: Dios interviene en la historia







23 de 86

Unidad 4: Dios nos habla en la Biblia. 1. La Biblia es un libro muy especial 2. La Biblia es Palabra de Dios en lenguaje humano 3. La Biblia es mucho más que palabras

2.3. Conocer y definir la estructura y organización de la Biblia. 2.4. Conocer y respetar los criterios del magisterio de la Iglesia en torno a la in-terpretación bíblica. 2.5. Reconocer en la inspi-ración el origen de la sa-cralidad del texto bíblico.

2.3.1. Identifica, clasifica y compara las características fundamentales de los Libros Sagrados mostrando interés por su origen divino. 2.4.1. Lee, localiza y es-quematiza los criterios reco-gidos en la Dei Verbum en torno a la interpretación de la Biblia valorándolos como necesarios. 2.5.1. Distingue y señala en textos bíblicos la presencia de un Dios que se comunica, justificando en el grupo la selección de los textos. 2.5.2. Conoce y justifica por escrito la existencia en los Libros Sagrados del autor divino y el autor humano.







24 de 86

Bloque III. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación

Unidad 5: Jesús es la imagen del amor del Pa-dre. 1. Dios se revela en Jesús 2. La persona, imagen del Dios-Amor

3.1. Mostrar interés por reconocer el carácter rela-cional de la Divinidad en la revelación de Jesús. 3.2. Vincular el sentido comunitario de la Trinidad con la dimensión relacional humana.

3.1.1. Conoce y describe las características del Dios cris-tiano. 3.1.2. Lee relatos mitológi-cos, localiza rasgos de las divinidades de las religiones politeístas y los contrasta con las características del Dios cristiano. 3.2.1. Reconoce, describe y acepta que la persona hu-mana necesita del otro para alcanzar su identidad a se-mejanza de Dios.

TERCER TRIMESTRE Unidades: 6 y 7


Bloque IV. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia

Unidad 6: En el Credo encontramos las razones de nuestra fe. 1. El Credo es un símbolo que hermana a los cristia-nos 2. El Credo resume la fe cristiana

3.3. Descubrir el carácter histórico de la formulación de Credo cristiano. 3.4. Reconocer las verda-des de la fe cristiana pre-sentes en el Credo.

3.3.1. Confecciona materia-les donde se expresan los momentos relevantes de la historia salvífica y los rela-ciona con las verdades de fe formuladas en el Credo. 3.4.1. Clasifica las verdades de fe contenidas en el Credo y explica su significado.

Unidad 7: La Iglesia de Jesús no conoce fronte-ras. 1. De lo pequeño nace algo grande 2. En el nombre de Jesús 3. De Palestina a los confi-nes de la Tierra 4. Una Iglesia universal

4.1. Comprender la expan-sión del cristianismo a tra-vés de las primeras comu-nidades cristianas. 4.2. Justificar que la Iglesia es una, santa, católica y apostólica.

4.1.1. Localiza en el mapa los lugares de origen de las primeras comunidades cris-tianas y describe sus carac-terísticas. 4.1.2. Reconstruye el itinera-rio de los viajes de san Pa-blo y explica con sus pala-bras la difusión del cristia-nismo en el mundo pagano. 4.2.1. Describe y valora la raíz de la unidad y santidad de la Iglesia. 4.2.2. Elabora materiales, utilizando las tecnologías de la información y la comuni-cación, donde se refleja la







25 de 86

universalidad y apostolicidad de la Iglesia.







26 de 86

3. Criterios de calificación (Rúbricas)

PRIMER TRIMESTRE: Bloques I y II, Unidades 1, 2 y 3

ESTÁNDARES DE APRENDI-ZAJE EVA-LUABLES

NIVELES DE DESEMPEÑO Bloque I

1 Poco adecua-

do

2 Adecuado

3 Muy adecuado

4 Excelente

1.1.1. Argu-menta la digni-dad del ser humano con relación a los otros seres vi-vos. (CL, AA, CSC)

Entiende la dignidad hu-mana, pero no la relaciona con la de los otros seres vivos.

Encuentra ar-gumentos bá-sicos sobre la dignidad hu-mana en rela-ción con la de los otros seres vivos.

Argumenta co-rrectamente la dignidad de los seres humanos, a la par que la de las otras criatu-ras.

Expone con claridad, ejemplos y reflexiones ori-ginales la relación de la dignidad humana con la de los otros seres vivos.

1.2.1. Distin-gue y debate de forma justi-ficada y respe-tuosa el origen del ser hu-mano. (CL, CSC, SIEE)

Sus argumen-tos son pobres y debate de modo desor-denado acerca del origen del ser humano.

Expone correc-tamente sus ideas acerca del origen del ser humano, aunque no en-cuentre justifi-caciones sóli-das.

Propone y de-fiende justifica-damente su opi-nión sobre el ori-gen del ser hu-mano.

Debate de forma respe-tuosa, aportando motivos de reflexión y justificando sus propuestas por medio de argumentos sólidos.

1.3.1. Valora, en situaciones de su entorno, la dignidad de todo ser hu-mano con in-dependencia de las capaci-dades físicas, cognitivas, inte-lectuales, so-ciales, etc. (AA, CSC, SIEE)

Tiene dificul-tades para entender que la dignidad humana le es inherente y la hace depen-der de sus circunstancias.

Valora la digni-dad de los se-res humanos independiente-mente de sus capacidades en algunas situaciones, pero no en to-das.

Entiende y expre-sa a través de ejemplos la inhe-rencia de la dig-nidad de los se-res humanos, sin tener en cuenta sus capacidades o la ausencia de ellas.

Comprende, ejemplifica y reflexiona acerca de la idea de que la dignidad humana le es propia, sin tener en cuenta sus capa-cidades. Es capaz de ge-nerar interés en sus com-pañeros con sus ejemplos y asume en su vida diaria esta actitud.

1.4.1. Clasifica acciones del ser humano que respetan o destruyen la creación. (CSC, SIEE, CEC)

Le resulta difí-cil clasificar las actividades humanas se-gún destruyan o respeten la creación.

Puede clasifi-car algunas acciones del ser humano como respe-tuosas o des-tructivas con la creación.

Identifica correc-tamente las acti-vidades humanas que contribuyen a respetar o a des-truir la creación.

Registra, identifica y clasi-fica actividades del ser humano que respetan la creación y las contrasta con aquellas que la des-truyen, y reflexiona sobre este hecho.







27 de 86

NIVELES DE DESEMPEÑO Bloque II

1.4.2. Diseña, en pequeño grupo, un plan de colabora-ción con su centro educati-vo en el que se incluyan al me-nos cinco ne-cesidades y las posibles solu-ciones que el propio grupo llevaría a cabo. (CMCT, SIEE)

Muestra poco interés en par-ticipar en la actividad en grupo para establecer un plan de cola-boración con su centro edu-cativo y su aportación es escasa o nula.

Participa en la dinámica del grupo y com-parte sus ideas acerca de las necesidades y las posibles soluciones.

Aporta ideas in-novadoras y apo-ya las de los compañeros y compañeras para establecer un plan de colabora-ción interesante y realista.

Comparte sus ideas y res-peta e impulsa las de sus compañeros y compañe-ras, dirigiendo activamen-te las propuestas de cola-boración, que se ponen en marcha con su esfuerzo y el de las demás personas del grupo.

2.1.1. Busca y elige perso-najes signifi-cativos del pueblo de Israel e iden-tifica y anali-za la res-puesta de fe en ellos. (CL, AA, CEC)

Le cuesta trabajo en-contrar per-sonajes sig-nificativos y no identifica correcta-mente su respuesta de fe.

Elige algunos personajes destacados del pueblo de Israel e identi-fica su res-puesta de fe.

Distingue los personajes más significativos del pueblo de Israel y sabe exponer su respuesta de fe, realizando un análisis bási-co de esta.

Realiza una selección meditada de los per-sonajes significativos del pueblo de Israel y analiza su respuesta de fe basándose en conocimientos previos y en su propia refle-xión.

2.2.1. Se in-teresa por conocer y valora la res-puesta de fe al Dios que se revela. (AA, SIEE, CEC)

Demuestra poco o nin-gún interés por conocer la respuesta de fe al Dios revelado.

Muestra inte-rés por cono-cer y valora la respuesta de fe al Dios re-velado, pero no profundiza en ello.

Se interesa por la respuesta de fe al Dios que se revela y valo-ra esa respues-ta en la medida de sus conoci-mientos y expe-riencias.

Demuestra conocer la respuesta de fe al Dios revelado y valora la respuesta, refleján-dola claramente de palabra y de obra.

SEGUNDO TRIMESTRE: Bloque II y III, Unidades 4 y 5







28 de 86

ESTÁNDA-RES DE APRENDIZA-JE EVALUA-BLES

NIVELES DE DESEMPEÑO Bloque II

1 Poco ade-

cuado

2 Adecuado

3 Muy adecuado

4 Excelente

2.3.1. Identifi-ca, clasifica y compara las característi-cas funda-mentales de los Libros Sagrados mostrando interés por su origen divino. (CL, CEC)

Le resulta dificultoso encontrar las característi-cas funda-mentales de los Libros Sagrados y no muestra interés por su origen divino.

Identifica las características más importan-tes de los Li-bros Sagra-dos y acepta que su origen es divino.

Encuentra los principales ras-gos de los Li-bros Sagrados, los compara y los organiza, interesándose por su condición de verdad reve-lada.

Selecciona y clasifica adecuadamente y compara de forma constructiva los ele-mentos definitorios de los Libros Sagrados. Realiza esta labor asumiendo y justifi-cando en ella el origen divino de las Escritu-ras.

2.4.1. Lee, localiza y es-quematiza los criterios re-cogidos en la Dei Verbum en torno a la interpretación de la Biblia valorándolos como nece-sarios. (CL, SIEE)

Lee la Dei Verbum, pe-ro es inca-paz de loca-lizar en ella los criterios referentes a la interpreta-ción de la Biblia.

Tras la lectura de la Dei Ver-bum, es ca-paz de locali-zar los crite-rios acerca de la interpreta-ción de la Bi-blia.

Al leer la Dei Verbum en-cuentra y selec-ciona de forma esquemática los elementos que se refieren a la interpretación bíblica.

Analiza la Dei Verbum de manera que puede localizar los criterios acerca de la interpre-tación de la Biblia, seleccionarlos de for-ma coherente y es-quematizarlos para su mejor comprensión y aplicación.

2.5.1. Distin-gue y señala en textos bí-blicos la pre-sencia de un Dios que se comunica, justificando en el grupo la selección de los textos. (CL, AA, CSC)

Identifica vagamente la presencia de Dios en los textos bíblicos, pe-ro tiene difi-cultades pa-ra completar la selección y presentarla de forma clara ante el grupo.

Reconoce la presencia de Dios en co-municación con los seres humanos en algunos textos bíblicos y ex-plica sucinta-mente al gru-po por qué los ha elegido.

Elige pasajes con interés para mostrar la co-municación de Dios a la huma-nidad y expone claramente al grupo el porqué de su selección.

Justifica ante el grupo su selección de tex-tos, de manera que suscite el interés de la clase y les transmita, desde su reflexión, la importancia de la pre-sencia de un Dios que se comunica en los textos bíblicos selec-cionados.







29 de 86

2.5.2. Conoce y justifica por escrito la existencia en los Libros Sagrados del autor divino y el autor hu-mano. (CL, AA)

Presenta una justifica-ción insufi-ciente, bien sea por falta de claridad o por falta de propia com-prensión de la existencia de las dos autorías de los Libros Sagrados.

Entiende que existen dos tipos de auto-ría en los Li-bros Sagra-dos y lo justi-fica breve-mente por escrito.

Conoce la exis-tencia de autor humano y autor divino en las Sagradas Escri-turas y lo pone por escrito de forma clara y adecuada.

Justifica mediante ejemplos y reflexiones maduras la existencia de dos autorías en los Libros Sagrados, y entiende y expone su importancia.

NIVELES DE DESEMPEÑO Bloque III

3.1.1. Conoce y describe las característi-cas del Dios cristiano. (CL, CEC)

Le cuesta trabajo iden-tificar rasgos específicos del Dios cris-tiano.

Describe ade-cuadamente los rasgos básicos del Dios cristiano.

Demuestra, por medio de una descripción am-plia y clara, su conocimiento de las característi-cas del Dios cristiano.

En su descripción de los rasgos del Dios cristiano se aprecia no solo conocimiento de los mismos, sino tam-bién reflexión e inte-rés.

3.1.2. Lee relatos mito-lógicos, loca-liza rasgos de las divinida-des de las religiones politeístas y los contrasta con las carac-terísticas del Dios cris-tiano. (CL, CD, AA, CEC)

Desconoce los relatos mitológicos, o, si los lee, tiene dificul-tades para distinguir las característi-cas de las divinidades presentadas en ellos de las del Dios cristiano.

Comprende, tras la lectura de textos de la mitología, que existen diferencias claras entre las divinida-des de reli-giones poli-teístas y el Dios cristiano.

Localiza en rela-tos de la mitolo-gía rasgos es-pecíficos de sus divinidades y los pone en parale-lo con los del Dios cristiano, de manera que se entiendan claramente sus diferencias.

Es capaz de encon-trar, después de leer textos mitológicos, las principales caracterís-ticas diferenciales en-tre los dioses míticos y el Dios cristiano, y construye con ellas una comparativa que no muestre solamente las diferencias, sino que también realce la figura de Cristo a tra-vés de ellas.







30 de 86

3.2.1. Reco-noce, descri-be y acepta que la perso-na humana necesita del otro para al-canzar su identidad a semejanza de Dios. (CL, AA, CSC, CEC)

Tiene dificul-tades al describir la necesidad del otro para alcanzar su identidad, aunque pue-de asumirla en su vida.

Reconoce y sabe describir sencillamente, con lo que demuestra que lo acepta, que los seres humanos se necesitan mu-tuamente para alcanzar su identidad a semejanza de Dios.

Demuestra aceptar, reco-noce y describe de forma clara y ejemplificada el hecho de que el ser humano ne-cesite del otro para llegar a su identidad a se-mejanza de Dios.

Muestra claramente su reconocimiento y aceptación de la ne-cesidad que los hu-manos tienen de sus semejantes para al-canzar su identidad a semejanza de Dios. Su descripción es re-flexiva y madura y se corresponde con las bases de la fe cristia-na.







31 de 86

TERCER TRIMESTRE: Bloque III y IV, Unidades 6 y 7

ESTÁNDARES DE APRENDI-

ZAJE EVA-LUABLES


1 Poco adecuado

2 Adecuado

3 Muy adecuado

4 Excelente

3.3.1. Confec-ciona materia-les donde se expresan los momentos rele-vantes de la historia salvífica y los relaciona con las verda-des de fe for-muladas en el Credo. (CD, SIEE)

Es incapaz de realizar la tarea de confección de materiales, o bien los realiza erróneamente, sin encontrar la relación entre el Credo y la his-toria salvífica.

Reconoce algu-nos momentos de la Historia de la Salvación y los relaciona de forma sucinta con las verda-des de fe del Credo, elabo-rando materia-les sencillos.

Revisa la totali-dad de las ver-dades de fe comprendidas en el Credo y las relaciona con uno o más momentos de la historia salvífi-ca, confeccio-nando materia-les claros y con justificación adecuada.

Demuestra origina-lidad en la confec-ción de materiales, de manera que quede patente su esfuerzo e interés y que sirvan al mismo tiempo para presentar a los demás las relacio-nes correctamente justificadas entre la Historia de la Sal-vación y las verda-des de fe del Cre-do.

3.4.1. Clasifica las verdades de fe contenidas en el Credo y explica su signi-ficado. (CL, AA)

Le cuesta traba-jo entender y explicar el signi-ficado de las verdades de fe contenidas en el Credo, o bien no es capaz de clasificarlas.

Realiza una clasificación correcta de las verdades de fe del Credo y las explica de for-ma básica.

Clasifica ade-cuadamente las verdades de fe que se encuen-tran en el Credo y realiza una explicación co-rrecta y amplia.

Muestra dominio de las verdades de fe contenidas en el Credo, explicando su significado por medio de la justifi-cación teórica y la reflexión personal y las clasifica de forma que sean más comprensi-bles.

NIVELES DE DESEMPEÑO Bloque IV

4.1.1. Localiza en el mapa los lugares de ori-gen de las pri-meras comuni-dades cristianas y describe sus características. (CL,CMCT,CSC

Su trabajo es incompleto, bien porque no puede realizar una correcta localización de las primeras comunidades cristianas, o

Identifica apro-ximadamente en un mapa los lugares de ori-gen de las pri-meras comuni-dades y señala sus característi-cas principales.

Especifica en un mapa la lo-calización geo-gráfica de las primeras comu-nidades y reali-za una descrip-ción de sus ca-racterísticas de

Demuestra que comprende la im-portancia de las primeras comuni-dades cristianas, no solo indicando su localización y características, sino también refle-







32 de 86



ZAJE EVA-LUABLES


1 Poco adecuado

2 Adecuado

3 Muy adecuado

4 Excelente

, AA) bien porque explica deficien-temente sus características o no lo hace de ningún modo.

modo que se pueda identifi-car y diferenciar correctamente cada una de ellas.

xionando sobre el hecho de su apari-ción, desde Cristo y para la Iglesia.

4.1.2. Recons-truye el itinera-rio de los viajes de san Pablo y explica con sus palabras la di-fusión del cris-tianismo en el mundo pagano. (CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC)

Desconoce el itinerario de los viajes de san Pablo y la difu-sión del cristia-nismo, o bien no llega a expli-car- los correc-tamente.

Realiza una reconstrucción de los viajes de san Pablo y explica breve-mente cómo se produjo la difu-sión del cristia-nismo en el ámbito pagano.

Indica correc-tamente el itine-rario de los via-jes de san Pa-blo y lo pone en paralelo con su explicación so-bre la expan-sión del cristia-nismo entre los paganos.

Reconstruye con detalle los viajes de san Pablo y sabe explicar con corrección, par-tiendo de estos, o bien con otros re-cursos, cómo se produjo la expan-sión del cristianis-mo, y reflexiona sobre su importan-cia.

4.2.1. Describe y valora la raíz de la unidad y santidad de la Iglesia. (CL, AA, CEC)

Le cuesta en-tender el carác-ter unitario de la Iglesia y no sa-be describir las razones de su santidad.

Describe la raíz de la unidad y santidad de la Iglesia, y hace una valoración personal senci-lla.

Presenta una descripción cla-ra y adecuada de la raíz de la unidad y santi-dad de la Igle-sia y lleva a cabo una valo-ración justifica-da.

Describe de modo extenso y coheren-te por qué la Igle-sia es una, santa, católica y apostóli-ca, basándose en la reflexión, ade-más de la docu-mentación.

4.2.2. Elabora materiales, utili-zando las tec-nologías de la información y la comunicación, donde se refleja la universalidad y apostolicidad de la Iglesia. (CD, SIEE, CEC)

Intenta elaborar materiales usando las TIC, pero no las do-mina suficien-temente, o bien no plasma de modo claro el mensaje de universalidad y apostolicidad de la Iglesia y se queda en lo

Presenta el mensaje de universalidad y apostolicidad de la Iglesia de modo sencillo, utilizando tec-nologías de la información y la comunicación.

Plasma de mo-do correcto y amplio la uni-versalidad y apostolicidad de la Iglesia, usan-do adecuada-mente las TIC para presentar-las de forma amena y com-prensible.

Combina de forma creativa los recur-sos que proporcio-nan las TIC con el propio mensaje de universalidad y apostolicidad de la Iglesia, creando un material no solo coherente, sino también original y sugestivo.







33 de 86



ZAJE EVA-LUABLES


1 Poco adecuado

2 Adecuado

3 Muy adecuado

4 Excelente

superficial.

Perfil competencial.

COMP.

CLAVE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CMCT

1.4.2. Diseña en pequeño grupo un plan de colaboración con su centro educativo en el que se incluyan al menos cinco necesida-des y las posibles soluciones que el propio grupo llevaría a cabo. 4.1.1. Localiza en el mapa los lugares de origen de las primeras comunidades cristianas y describe sus características.

ESCRITOS:

- Actividades diarias por escrito.

- Tareas escritas del Libro Digital Interactivo.

- Presentaciones escritas dentro de los trabajos cooperativos.

- Tareas escritas de los apartados «Aprende a...».

- Compleción de los mapas men-tales de cada unidad.

- Respuestas a la evaluación competencial.

- Respuestas escritas a las tareas del apar-tado «Los siete dones del Espíri-tu Santo».

4.1.2. Reconstruye el itinerario de los viajes de san Pablo y expli-ca con sus palabras la difusión del cristianismo en el mundo pa-gano.

CL 1.1.1. Argumenta la dignidad del ser humano con relación a los otros seres vivos.

1.2.1. Distingue y debate de forma justificada y respetuosa el ori-gen del ser humano.

2.2.1. Busca y elige personajes significativos del pueblo de Israel e identifica y analiza la respuesta de fe en ellos.

2.4.1. Lee, localiza y esquematiza los criterios recogidos en la Dei Verbum en torno a la interpretación de la Biblia valorándolos como necesarios.

2.5.1. Distingue y señala en textos bíblicos la presencia de un Dios que se comunica, justificando en el grupo la selección de los textos.

2.5.2. Conoce y justifica por escrito la existencia, en los Libros Sagrados, del autor divino y el autor humano.







34 de 86

ORALES:

- Participación en debates.

- Puesta en co-mún de las cuestiones sur-gidas de las ruti-nas de pensa-miento.

- Exposición de los resultados de las tareas del apartado «Muros de luz».

- Respuestas orales a las cuestiones planteadas en el apartado «Los siete dones del Espíritu Santo».

3.1.1. Conoce y describe las características del Dios cristiano.

3.1.2. Lee relatos mitológicos, localiza rasgos de las divinidades de las religiones politeístas y los contrasta con las características del Dios cristiano.

3.2.1. Reconoce, describe y acepta que la persona humana nece-sita del otro para alcanzar su identidad a semejanza de Dios.

3.4.1. Clasifica las verdades de fe contenidas en el Credo y expli-ca su significado.

4.1.1. Localiza en el mapa los lugares de origen de las primeras comunidades cristianas y describe sus características.

OBSERVACIÓN DIRECTA Y SISTEMÁTICA:

- Actitud hacia los compañeros y compañeras en las activida-des colaborati-vas.

- Participación en las activida-des del día a día.

- Muestra de


4.2.1. Describe y valora la raíz de la unidad y santidad de la Igle-sia.

AA 1.1.1. Argumenta la dignidad del ser humano con relación a los otros seres vivos.

1.3.1. Valora, en situaciones de su entorno, la dignidad de todo ser humano con independencia de las capacidades físicas, cogni-tivas, intelectuales, sociales, etc.







35 de 86

2.1.1. Busca y elige personajes significativos del pueblo de Israel e identifica y analiza la respuesta de fe en ellos.

interés en las actividades voluntarias y en la ampliación de conocimientos.

- Capacidad de reflexión mos-trada a partir de los testimonios.

2.5.1. Distingue y señala en textos bíblicos la presencia de un Dios que se comunica, y justifica en el grupo la selección de los textos.

2.5.2. Conoce y justifica por escrito la existencia en los Libros Sa-grados del autor divino y el autor humano.



3.4.1. Clasifica las verdades de fe contenidas en el Credo y expli-ca su significado.





CD 3.3.1. Confecciona materiales donde se expresan los momentos relevantes de la historia salvífica y los relaciona con las verdades de fe formuladas en el Credo.








36 de 86


4.2.2. Elabora materiales, utilizando las tecnologías de la informa-ción y la comunicación, donde se refleja la universalidad y aposto-licidad de la Iglesia.


CEC 1.4.1. Clasifica acciones del ser humano que respetan o destruyen la creación.

4 2.1.1. Busca y elige personajes significativos del pueblo de Israel e identifica y analiza la respuesta de fe en ellos.

2.2.1. Se interesa por conocer y valora la respuesta de fe al Dios que se revela.

4 I 2.3.1. Identifica, clasifica y compara las características fundamen-tales de los Libros Sagrados mostrando interés por su origen di-vino.

3.1.1. Conoce y describe las características del Dios cristiano.












37 de 86

1.2.1. Distingue y debate de forma justificada y respetuosa el ori-gen del ser humano.

SIEE I 1.4.1. Clasifica acciones del ser humano que respetan o destruyen la creación.

I.1. 1.4.2. Diseña en pequeño grupo un plan de colaboración con su centro educativo en el que se incluyan al menos cinco necesida-des y las posibles soluciones que el propio grupo llevaría a cabo.

2.2.1. Se interesa por conocer y valora la respuesta de fe al Dios que se revela.

2 2.4.1. Lee, localiza y esquematiza los criterios recogidos en la Dei Verbum en torno a la interpretación de la Biblia valorándolos como necesarios.

3.3.1. Confecciona materiales donde se expresan los momentos relevantes de la historia salvífica y los relaciona con las verdades de fe formuladas en el Credo.



1.1.1. Argumenta la dignidad del ser humano con relación a los otros seres vivos.

CSC 1.2.1. Distingue y debate de forma justificada y respetuosa el ori-gen del ser humano.


1.4.1. Clasifica acciones del ser humano que respetan o destruyen la creación.







38 de 86

2.5.1. Distingue y señala en textos bíblicos la presencia de un Dios que se comunica, justificando en el grupo la selección de los textos.


Estándares de aprendizaje evaluables imprescindi-bles

Religión Católica. Segundo curso

Competencias clave

BLOQUE I

1.1. Argumenta la dignidad del ser humano con relación a los otros seres vivos.

CL, AA, CSC

2.1. Distingue y debate de forma justificada y respetuosa el origen del ser humano.

CL, CSC, SIEE

3.1. Valora, en situaciones de su entorno, la dignidad de todo ser humano con independencia de las capacidades físicas, cognitivas, intelectuales, sociales, etc.

AA, CSE, CEC

4.1. Clasifica acciones del ser humano que respetan o destruyen la creación.

CSC, SIEE, CEC

4.2. Diseña en pequeño grupo un plan de colaboración con su centro educativo en el que se incluyan al menos cinco necesidades y las posibles soluciones que el propio grupo llevaría a cabo.

CMCT, SIEE

BLOQUE II

1.1. Busca y elige personajes significativos del pueblo de Israel e identifica y analiza la respuesta de fe en ellos.

CL, AA, CEC

2.1. Se interesa por conocer y valora la respuesta de fe al Dios que se revela.

AA, SIEE, CEC

3.1. Identifica, clasifica y compara las características fun-damentales de los Libros Sagrados mostrando interés por su origen divino.

CL, CEC

4.1. Lee, localiza y esquematiza los criterios recogidos en la Dei Verbum en torno a la interpretación de la Biblia valorándolos como necesarios.

CL, SIEE







39 de 86

5.1. Distingue y señala en textos bíblicos la presencia de un Dios que se comunica, y justifica en el grupo la selec-ción de los textos.

CL, AA, CSC

5.2. Conoce y justifica por escrito la existencia en los Li-bros Sagrados del autor divino y el autor humano.

CL, AA

BLOQUE III

1.1. Conoce y describe las características del Dios cris-tiano.

CL, CEC

1.2. Lee relatos mitológicos, localiza rasgos de las divini-dades de las religiones politeístas y los contrasta con las características del Dios cristiano.

CL, CD, AA, CEC

2.1. Reconoce, describe y acepta que la persona huma-na necesita del otro para alcanzar su identidad a seme-janza de Dios.

CL, AA, CSC, CEC

3.1. Confecciona materiales donde se expresan los mo-mentos relevantes de la historia salvífica y los relaciona con las verdades de fe formuladas en el Credo.

CD, SIEE

4.1. Clasifica las verdades de fe contenidas en el Credo y explica su significado.

CL, AA

BLOQUE IV

1.1. Localiza en el mapa los lugares de origen de las pri-meras comunidades cristianas y describe sus caracterís-ticas.

CL, CMCT, CD, AA

1.2. Reconstruye el itinerario de los viajes de san Pablo y explica con sus palabras la difusión del cristianismo en el mundo pagano.

CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC

2.1. Describe y valora la raíz de la unidad y santidad de la Iglesia.

CL, AA, CEC

2.2. Elabora materiales, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, donde se refleja la uni-versalidad y apostolicidad de la Iglesia.

CD, SIEE, CEC







40 de 86

CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Identificar y confrontar los diversos tipos de lenguaje (bíblico, litúrgico, testimonial).

Valorar críticamente los mensajes de diversas fuentes.

Enriquecer el vocabulario.

Analizar la riqueza de los diversos lenguajes de la revelación (poético, profético, etc.).

Comprender el diálogo de la fe con la cultura a lo largo de los siglos.

Expresar pensamientos, convicciones, vivencias y opiniones coherentes con la fe.

Analizar con detalle y percibir la precisión conceptual del lenguaje doctrinal.

Practicar la síntesis de ideas propias y ajenas, y el pensamiento abstracto.

Analizar con detalle el lenguaje litúrgico, su simbología y significado religioso.

Descubrir las convicciones profundas, vivencias y sentimientos religiosos de la sociedad ac-tual.

Adquirir instrumentos para leer críticamente el lenguaje publicitario.

Descubrir el entramado profundo de la motivación humana, personal y colectiva. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Manifestar actitudes de colaboración y respeto hacia los demás.

Generar sentimientos compartidos y no excluyentes.

Ser empático. Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista.

Aprender a vivir con sentido y responsablemente el compromiso cristiano.

Participar eficaz y constructivamente en la vida social y profesional.

Manifestar actitudes de empatía hacia los más desfavorecidos.

Consolidar la dimensión moral y social.

Enriquecer y dinamizar la propia vida con las palabras y los hechos de Jesús.

Incorporar e interiorizar valores como el respeto, la justicia, la compasión, la no violencia y el compromiso.

Conocer y apreciar el testimonio de muchos cristianos sobre la persona de Jesús.

Participar y colaborar activamente en el trabajo escolar como preparación al ejercicio de la ciudadanía.

Reflexionar y apreciar los valores actuales de la ciudadanía y de la convivencia a raíz de los testimonios de las primitivas comunidades cristianas.

Analizar con sentido crítico los valores democráticos a partir de las notas características de la Iglesia y de su misión.

Estudiar con atención el ritmo litúrgico de la vida eclesial para ayudar a una incorporación social constructiva del alumnado.

Preparar la incorporación a la vida social y profesional desde la llamada de Dios a transfor-mar y construir un mundo más fraterno y solidario.

Afrontar la convivencia y las situaciones complejas y conflictivas, ejercitando el juicio ético con eficacia y creatividad.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Analizar en toda su riqueza y variedad las manifestaciones culturales y artísticas.







41 de 86

Comprender y asumir los valores del hecho religioso en su matriz cultural concreta.

Descubrir el sentido y la profundidad de la aportación cristiana a la cultura.

Identificar y localizar en el espacio y en el tiempo la Iglesia primitiva y el imaginario simbólico cristiano para entender la historia y la cultura occidental.

Traducir a categorías actuales y comprensibles los antiguos símbolos cristianos para gene-rar cultura.

Apreciar la propia cultura y el valor artístico de los lenguajes de comunicación actual.

Ejercitarse en el análisis crítico de la cultura actual a la luz del evangelio.

Mostrar curiosidad por conocer más y mejor diversas concepciones del tiempo.

Apreciar la cultura propia y las ajenas junto a sus manifestaciones culturales. COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

Obtener y seleccionar información.

Integrar y ampliar nuevos conocimientos a los ya adquiridos.

Conocer y contrastar el testimonio y las experiencias de las diversas comunidades cristia-nas.

Personalizar el propio aprendizaje fomentando la atención, la experiencia y el trabajo en equipo.

Abrir la inteligencia creativa a la búsqueda de nuevas razones para vivir.

Ensanchar cualquier tipo de itinerario o discurso racional reductivo.

COMPETENCIA SOBRE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Ejercitar la introspección y la interiorización.

Profundizar en el conocimiento de uno mismo.

Examinar situaciones concretas de la vida para realizar un juicio crítico, autónomo y respon-sable.

Ejercitar el diálogo, la participación y el trabajo en equipo.

Ser empático, ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista.

Ejercitarse en vivir con esperanza, soñando y trabajando por un mundo mejor.

Incorporar elementos vivos y trascendentes en la construcción de la propia personalidad.

Mostrar curiosidad por conocer más y mejor la persona de Jesús en los textos sagrados, en los símbolos y en los documentos eclesiales.

Escuchar la llamada personal de Jesús como una oferta de vida y de sentido.

Incorporar al acerbo personal los modos eclesiales de confesar, celebrar y vivir la fe.

Identificarse con la persona de Jesús por medio del testimonio de algunos de sus seguido-res.

Enriquecer y estimular la personalidad con modelos de vida sugerentes y atractivos.

Construir un sistema de valores propio a partir de la vida y las palabras de Jesús.

Personalizar y ejercitarse en vivir de acuerdo a dicha estimativa moral.

Desarrollar valores de la integración social, del servicio y de la solidaridad con los semejan-tes.

Ejercitar la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades.

Desarrollar la construcción de un pensamiento propio y autónomo.

Iniciarse en la argumentación.

Ejercitar la asunción de responsabilidades ante el presente y ante el futuro.





PROGRAMACIÓN DIDÁCT

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE RELIGIÓN EN …...h) Comprender y expresar con corrección,...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE RELIGIÓN EN …...h) Comprender y expresar con corrección,...