PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2020 - 2021 LENGUAJE Y ...
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Real Colegio Alfonso XII. Agustinos
Juan de Borbón y Battenberg, 2 28200 San Lorenzo de El Escorial (Madrid) Tel. 918905711. Fax: 918903190 [email protected] www.colegioalfonsoxii.com
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CURSO 2020 - 2021
LENGUAJE Y PRÁCTICA
MUSICAL
1º BACHILLERATO
REAL COLEGIO ALFONSO XII
Real Colegio Alfonso XII. Agustinos
Juan de Borbón y Battenberg, 2 28200 San Lorenzo de El Escorial (Madrid) Tel. 918905711. Fax: 918903190 [email protected] www.colegioalfonsoxii.com
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA “LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL” 1º
BACHILLERATO
La enseñanza de la asignatura Lenguaje y Práctica Musical en esta etapa tendrá como
finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Expresarse musicalmente a través de la improvisación, la composición, la
interpretación instrumental, el canto, el movimiento, la audición, disfrutando y
compartiendo la vivencia con los compañeros.
2. Percibir conscientemente los elementos constitutivos del lenguaje y los distintos
parámetros musicales, partiendo de la propia experiencia auditiva o de la
interpretación memorizada o improvisada de diferentes piezas musicales.
3. Interiorizar el pulso musical, desarrollando la coordinación motriz, a través de la
realización de ritmos, de actividades de danza y movimiento, evolucionando en
el espacio y construyendo figuras armoniosas acordes con el carácter de la
música.
4. Utilizar una correcta emisión de la voz para la reproducción interválica y melódica
en general, hasta considerarlas como un medio expresivo propio.
5. Percibir y ejecutar con independencia estructuras o desarrollos rítmicos o
melódicos simultáneos, utilizando la disociación auditiva y motriz.
6. Desarrollar la memoria y el “oído interno” para relacionar la audición con la
escritura, así como para reconocer timbres, estructuras, formas, indicaciones
dinámicas, expresivas, temporales, etc.
7. Reconocer a través de la audición, de la experimentación y de la lectura los
acordes, las estructuras armónicas básicas, sus normas y los sonidos de
ornamentación e intensificación expresiva.
8. Practicar y conocer los elementos básicos del lenguaje musical relativos a la
música clásica, así como los del jazz, el pop, el rock, el flamenco, la música
procedente de otras culturas y los más comunes del lenguaje musical
contemporáneo.
9. Conocer y utilizar algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías
aplicadas a la música y la danza, tanto en la composición, como en la escritura
o en la grabación audiovisual.
10. Ser consciente de la importancia que tienen las normas y reglas que rigen la
actividad musical en conjunto y aceptar la responsabilidad que, como miembro
de un grupo, se contrae con la música y los compañeros.
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CONTENIDOS
Según el currículo oficial los contenidos a desarrollar en el primer curso de bachillerato
en la asignatura Lenguaje y Práctica Musical son los siguientes:
Bloque 1. Destrezas musicales
Utilización de la voz, individual o colectivamente, partiendo del conocimiento del aparato
fonador, su funcionamiento, la respiración, emisión, articulación…
Realización, vocal o instrumental, de fórmulas rítmicas básicas originadas por el pulso
binario o ternario, sus variantes, grupos de valoración especial, cambios de compás, la
síncopa, la anacrusa, etc.
Desarrollo de la lateralidad a través de la realización simultánea de diferentes ritmos.
Práctica de la lectura en las claves de Sol y Fa en cuarta y de la escritura tanto melódica
como armónica.
Entonación, individual o colectiva, de intervalos melódicos, de arpegios o de acordes.
Interpretación vocal o instrumental atendiendo a las indicaciones relativas a la
expresión, a la dinámica, a la agógica, a la articulación de los sonidos y sus ataques y
de la ornamentación musical.
Interpretación memorizada de obras vocales adecuadas al nivel con o sin
acompañamiento.
Bloque 2. La audición comprensiva
Percepción, identificación del pulso, los acentos, de los compases binarios, ternarios y
cuaternarios.
Percepción, identificación auditiva y transcripción de los acordes mayores y menores,
esquemas armónicos, las funciones tonales, los modos, las texturas musicales y los
timbres instrumentales en las obras escuchadas o interpretadas.
Percepción, identificación y transcripción de fórmulas rítmicas básicas originadas por el
pulso binario o ternario, grupos de valoración especial, signos que modifican la duración,
cambios de compás, la síncopa, la anacrusa, etc.
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Reconocimiento auditivo, reproducción memorizada vocal y transcripción de los
intervalos, fragmentos melódicos, de los esquemas rítmicos y de las melodías
resultantes de la combinación de dichos elementos.
Identificación de errores o diferencias entre un fragmento escrito y lo escuchado.
Práctica de la lectura de obras musicales utilizando partituras.
Identificación auditiva de las características morfológicas básicas de las obras
musicales, tanto las que tienen como fundamento el lenguaje de la música culta como
las que tienen como fundamento los lenguajes musicales contemporáneos, el jazz, el
rock y el flamenco.
Bloque 3. La teoría musical
Conocimiento de las grafías de las fórmulas rítmicas básicas, los grupos de valoración
especial contenidos en un pulso, signos que modifican la duración, simultaneidad de
ritmos, síncopa, anacrusa, etc.
Conocimiento de las grafías y los términos relativos a la expresión musical, la dinámica,
el tempo, la agógica, la articulación musical, el ataque de los sonidos y la ornamentación
musical.
Los ritmos característicos de las danzas y en obras musicales.
La tonalidad, modalidad, funciones tonales, intervalos, acordes básicos y
complementarios, cadencias, la modulación, las escalas.
El ámbito sonoro de las claves.
Conocimiento de las normas de la escritura melódica y los principales sistemas de
cifrado armónico.
Iniciación a las grafías contemporáneas.
Los sonidos de ornamentación e intensificación expresiva y comprensión del efecto que
producen en la música.
Bloque 4. La creación y la interpretación
La música como medio de comunicación y de expresión artística y personal.
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Composición e improvisación de piezas musicales, individualmente y en grupo, a partir
de elementos morfológicos del lenguaje musical trabajados previamente.
Creación musical, improvisada o no, usando los elementos del lenguaje con o sin
propuesta previa.
Interpretación vocal individual, con o sin acompañamiento instrumental.
Elaboración de arreglos para canciones seleccionando y combinando los elementos
constitutivos del lenguaje musical.
Interpretación colectiva y memorización de piezas vocales a una y dos voces.
Interpretación individual o en grupo de piezas musicales con los instrumentos
disponibles del aula manteniendo el tempo y respetando las indicaciones de la partitura.
Interiorización del pulso, realización de ritmos a través de la práctica de actividades de
danza y movimiento evolucionando en el espacio y componiendo figuras armoniosas
acordes con el carácter de la música.
Bloque 5. Las tecnologías aplicadas al sonido
El fenómeno físico-armónico, el movimiento ondulatorio, la serie de Fourier.
Fundamentos de los sistemas de afinación. Las proporciones asociadas a los intervalos.
La transmisión y amortiguación del sonido.
Las características acústicas de los instrumentos.
La señal analógica y la señal digital.
La digitalización del sonido analógico.
La síntesis del sonido: el muestreo (samplers), los filtros de frecuencias, multipistas.
El hardware musical: los ordenadores, las tarjetas de sonido, las conexiones.
Tipos de software musical: editores de partituras, secuenciadores, programas
generadores de acompañamientos, mesa de mezclas.
Práctica de los sistemas de grabación, analógica o digital, de procesamiento de sonidos
de comunicación MIDI, en interpretaciones o creaciones propias.
El uso de la música con soporte electrónico en producciones escénicas o audiovisuales.
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Realización de sonorizaciones, bien a través de la improvisación, composición o
selección musical, de textos o de imágenes.
Los contenidos mínimos para obtener una valoración positiva en la asignatura
Lenguaje y Práctica Musical son:
- Realización instrumental de fórmulas rítmicas básicas.
- Desarrollo de la lateralidad a través de la interpretación instrumental, a través de
la realización simultánea de actividades y movimientos distintos y que se
enmarcan en una finalidad común.
- Práctica de la lectura en la clave de Sol o en la clave de Fa en cuarta.
- Práctica de la lectura melódica y armónica.
- Percepción e identificación del pulso.
- Percepción de texturas musicales y timbres instrumentales.
- Identificación y transcripción de fórmulas rítmicas básicas.
- Reconocimiento auditivo de fragmentos musicales.
- Conocimiento de las grafías de las fórmulas rítmicas básicas.
- Conocimiento de las normas de escritura melódica y los sistemas de cifrado
armónico.
- Composición de piezas musicales en grupo a partir de patrones dados.
- Interpretación individual o en grupo de piezas musicales.
- Conocimiento de las características acústicas de los instrumentos y su afinación.
- Utilización de APPs musicales y editores de partituras.
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COMPETENCIAS CLAVE
La materia Lenguaje y Práctica Musical contribuye de forma directa a la adquisición de
la competencia de conciencia y expresiones culturales en todos los aspectos que la
configuran. Fomenta la capacidad de apreciar, comprender y valorar críticamente
diferentes manifestaciones culturales y musicales, a través de las experiencias
perceptivas y expresivas y del conocimiento de músicas de diferentes culturas, época y
estilos. Potenciando de este modo actitudes abiertas y respetuosas, y ofreciendo
elementos para la elaboración de juicios fundamentados de las diferentes
manifestaciones musicales.
También colabora al desarrollo de la competencia de sentido de iniciativa y de
espíritu emprendedor, mediante el trabajo en colaboración y la habilidad para planificar
y gestionar proyectos. Esto es porque tanto la interpretación como la composición
requieren una planificación previa, así como de una toma de decisiones para obtener
los resultados deseados. Además, la interpretación instrumental desarrolla habilidades
como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica y la autoestima, aptitudes
necesarias para el desarrollo de esta competencia.
La música contribuye también a la competencia social y cívica. La participación en
actividades musicales, especialmente las relacionadas con la interpretación y la
creación colectiva, requieren un trabajo cooperativo, lo que fomenta el desarrollo de
habilidades para relacionarse con los demás. La participación en experiencias
musicales colectivas da la oportunidad de expresar ideas propias, valorar las de los
demás y coordinar las acciones personales con las del resto del grupo,
responsabilizándose de la consecución de un objetivo. Del mismo modo, la toma de
contacto con una gran variedad de músicas, favorece la comprensión de diferentes
culturas y de su aportación al progreso de la humanidad.
El desarrollo de la competencia digital y tratamiento de la información se nutre
también de esta materia, ya que el uso de los recursos tecnológicos en el campo de la
música posibilita el conocimiento y dominio básico del hardware y el software musical,
los distintos formatos de sonido y de audio digital, o las técnicas de tratamiento y
grabación del sonido relacionados, entre otros, con la producción de mensajes
musicales, audiovisuales y multimedia. También favorece su aprovechamiento como
herramienta para los procesos de autoaprendizaje y su posible integración en las
actividades de ocio. Del mismo modo, la obtención de información musical requiere
destrezas relacionadas con el tratamiento de la información.
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La música también contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a
aprender, potenciando capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje
guiado y autónomo como la atención, la concentración y la memoria, al tiempo que
desarrolla el sentido del orden y del análisis. Por una parte, la audición musical necesita
una escucha reiterada para llegar a conocer una obra, reconocerla, identificar los
elementos y “apropiarse” de la misma; por otra, todas aquellas actividades de
interpretación musical y de entrenamiento auditivo requieren de la toma de conciencia
sobre las propias posibilidades, la utilización de distintas estrategias de aprendizaje, la
gestión y control eficaz de los propios procesos. En todos estos casos, es necesario una
motivación prolongada para alcanzar los objetivos propuestos desde la autoconfianza
en el éxito del propio aprendizaje.
Respecto a la competencia en comunicación lingüística, la música contribuye, al
igual que otras materias, a enriquecer los intercambios comunicativos, y a la adquisición
y uso de un vocabulario musical básico. También colabora a la integración del lenguaje
musical y el lenguaje verbal y a la valoración del enriquecimiento que dicha interacción
genera.
Desde el punto de vista de la competencia matemática y en ciencia y tecnología, la
música realiza su aportación a la mejora de la calidad del medio ambiente identificando
y reflexionando sobre el exceso de ruido, la contaminación sonora y el uso
indiscriminado de la música, con el fin de generar hábitos saludables. Además, los
contenidos relacionados con el uso correcto de la voz y el aparato respiratorio, no sólo
para conseguir resultados musicales óptimos, sino también para prevenir problemas de
salud, inciden en el desarrollo de esta competencia.
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COMPETENCIAS
BÁSICAS
CURRÍCULO DE LA
ASIGNATURA
PROCEDIMIENTOS
PARA
TRABAJARLAS
1. Comunicación
Lingüística (CL)
Utilización de la voz, individual o
colectivamente, partiendo del
conocimiento del aparato
fonador, su funcionamiento, la
respiración, emisión,
articulación, etc. (CM, CL, CS)
CL: análisis auditivo,
análisis de
partituras,
interpretación
instrumental y
composición de
pequeñas piezas
musicales.
2. Matemática (CM) Identificación auditiva de las
características morfológicas
básicas de las obras musicales,
tanto las que tienen como
fundamento el lenguaje de la
música culta, como las que
tienen como fundamento los
lenguajes musicales
contemporáneos, el jazz, el rock
o el flamenco. (CL, CC, CD, CA)
CM: a través del
estudio del Lenguaje
Musical y las
proporciones de
nuestro sistema
tonal, así como el
conocimiento del
aparato fonador y
locomotor
implicados en la
interpretación
instrumental.
3. Digital y tratamiento
de la información
(CD)
La tonalidad, modalidad,
funciones tonales, intervalos,
acordes básicos y
complementarios, cadencias, la
modulación, las escalas. (CL,
CM, CC)
CD: conocimiento y
manejo de APPs y
programas que
ayudan tanto en la
interpretación
musical como en la
creación y edición
musical.
4. Social y cívica (CS) Composición e improvisación de
piezas musicales,
individualmente y en grupo, a
CS: interpretación y
creación en gran
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partir de elementos morfológicos
del lenguaje musical trabajados
previamente.(CL, CM, CD, CS,
CI, CA)
grupo o en
pequeños grupos.
5. Conciencia y
expresiones
culturales (CC)
Interpretación individual o en
grupo de piezas musicales con
los instrumentos disponibles del
aula, manteniendo el tempo y
respetando las indicaciones de la
partitura. (CL, CM, CS, CA, CI)
CC: audiciones
dirigidas de
diferentes tipos de
música tanto en
estilos como en
procedencia.
6. Aprender a
aprender (CA)
Las características acústicas de
los instrumentos (CM, CD, CA)
CA: trabajo
individual que
requiere la práctica
instrumental y su
evolución.
7. Sentido de iniciativa
y espíritu
emprendedor (CI)
Tipos de Software musical:
editores de partituras,
secuenciadores, programas
generadores de
acompañamientos, mesa de
mezclas.(CD)
CI: interpretación y
creación en gran
grupo o en
pequeños grupos.
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TEMPORALIZACIÓN
Primer Trimestre
1. Conocimiento morfológico del ukelele, así como sus principios de
funcionamiento acústico.
2. Aprendizaje de varios métodos de afinación del ukelele.
3. Conocimiento de las posiciones y las funciones de cada una de las manos
durante la interpretación instrumental. El punteo y el rasgado. La melodía y el
acompañamiento.
4. Elementos musicales claves para la lectura e interpretación de una partitura.
5. Repaso de los fundamentos técnicos y teóricos trabajados en Classband hasta
el momento.
6. Los indicadores de tempo.
7. La ligadura de unión.
8. Historia y audiciones:
9. APPs musicales: afinador y ayudas para trabajar la lectura musical.
Segundo Trimestre
10. Compases de 2/4 y ¾
11. Nuevas figuras rítmicas: Célula rítmica negra con puntillo-corchea y corchea-
negra con puntillo (estudiando escritura con puntillo y con ligadura de
prolongación).
12. Signos de repetición. Da Capo.
13. Ligaduras de unión y de expresión.
14. Montaje de temas musicales correspondientes a los conocimientos de lenguaje
adquiridos, en diferentes soportes, así como las habilidades técnicas con el
instrumento necesarias.
15. Conocimiento de los acordes y la armonía.
16. Trabajo de afinación en solitario y con compañeros.
17. Evolución en aspectos técnicos del ukelele.
18. Repaso de los fundamentos técnicos y teóricos trabajados en Classband hasta
el momento.
19. Historia y audiciones:
20. Programa musical: Audacity.
Tercer Trimestre
21. Escala cromática.
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22. La enarmonía y el cromatismo.
23. Evolución en cuestiones técnicas del ukelele y habilidades necesarias para la
práctica instrumental.
24. Montaje de temas musicales correspondientes a los conocimientos de lenguaje
adquiridos, en diferentes soportes, así como las habilidades técnicas con el
instrumento necesarias.
25. Intervalos. Acordes y arpegios. Estructuras armónicas básicas.
26. Repaso de los fundamentos técnicos y teóricos trabajados en Classband hasta
el momento.
27. Composición e interpretación de pequeñas piezas instrumentales propias, con o
sin improvisación.
28. Programa musical: editores de partituras, musescore.
IMPORTANTE: el repaso trimestral de los fundamentos técnicos y teóricos
trabajados en Classband, responde a la idea de retomar la práctica instrumental a
través de la Classband en lugar de hacerlo con el ukelele en el momento que la
situación por la enfermedad Covid-19 permita retomarla.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Bloque 1. Destrezas musicales
2. Identificar y reproducir
intervalos, modelos
melódicos sencillos,
escalas o acordes
arpegiados a partir de
diferentes alturas.
2.1. Reproduce e identifica
intervalos, escalas o
acordes a partir de
diferentes alturas.
15, 21, 22, 25, 27
3. Identificar y ejecutar
instrumentalmente
estructuras y desarrollos
rítmicos o melódicos
simultáneos de una obra
breve o fragmento, con o
sin cambio de compás en
un tempo establecido.
3.1. Interpreta
instrumentalmente con
toda precisión dentro de un
tempo establecido,
estructuras rítmicas
adecuadas a este nivel de
una obra o fragmento,
sintiendo internamente el
pulso y aplicando, si
procede, las equivalencias
en los cambios de compás.
4, 5, 6, 10, 11, 14, 18, 24,
26, 27
3.2. Ejecuta con
independencia estructuras
rítmicas simultáneas,
utilizando y desarrollando
la disociación auditiva y
motriz.
2, 3, 8, 14, 16, 17, 19, 23,
24, 27
3.3. Practica la lectura y la
escritura musical,
reconociendo su
importancia para
profundizar en el
aprendizaje del lenguaje
musical.
4, 6, 7, 10, 11, 12, 13, 15,
21, 22, 25
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Bloque 2. La audición comprensiva
2. Reconocer
auditivamente y describir
con posterioridad los
rasgos característicos de
las obras escuchadas o
interpretadas.
2.1. Percibe aspectos
rítmicos, melódicos,
tonales, modales,
cadenciales, formales,
tímbricos… de las obras
escuchadas o
interpretadas.
2, 8, 14, 16, 19, 24, 27
2.2. Utiliza la lectura y
escritura musical como
apoyo a la audición.
4, 6, 8, 10, 12, 19, 27
2.3. Escucha obras
musicales siguiendo la
partitura.
4, 6, 8, 10, 12, 19
2.4. Escucha y reconoce
los elementos básicos de
los lenguajes propios de la
música culta, jazz, rock,
flamenco, así como los
más importantes del
lenguaje musical
contemporáneo.
8, 19
2.5. Describe los rasgos
característicos de las
obras escuchadas
utilizando la terminología
adecuada.
8, 19
Bloque 3. La teoría musical
1.Conocer y aplicar en la
lectura y en la
interpretación de
partituras, los términos y
signos relacionados con el
ritmo y con la expresión
musical.
1.1.Identifica e interpreta
los términos y signos
relacionados con el ritmo y
con la expresión musical.
4, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 13,
21, 22, 25, 28
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2.Reconocer en una
partitura los elementos
básicos del lenguaje
musical.
2.1.Identifica los
elementos básicos del
lenguaje musical utilizando
diferentes soportes.
4, 9, 14, 20, 24, 28
2.2.Reconoce elementos
básicos armónicos y
formales.
3, 12, 15, 25, 27
Bloque 4. La creación y la interpretación
1.Realizar ejercicios
psicomotores e improvisar
estructuras rítmicas sobre
un fragmento escuchado
de manera tanto individual
como conjunta.
1.1.Practica variantes de
fórmulas rítmicas
conocidas e improvisa
libremente las mismas,
acordándolas con el pulso
y el compás del fragmento
escuchado
3, 6, 7, 10, 11, 13, 14, 24
3.Interpretar de memoria,
individual o
conjuntamente,
fragmentos de obras del
repertorio seleccionados
entre los propuestos por el
alumno, valorando las
aportaciones del grupo y
desarrollando el espíritu
crítico.
3.1.Conoce el repertorio
trabajado y tiene
capacidad de
memorización,
sensibilidad musical y
capacidad expresiva.
4, 6, 7, 10, 11, 12, 13, 14,
24, 27
3.2.Mantiene una actitud
positiva ante la música y
los compañeros.
5, 14, 16, 18, 24, 26, 27
3.3.Utiliza los instrumentos
del aula con una técnica
correcta.
1, 2, 3, 5, 16, 17, 18, 23, 26
3.5.Mantiene una actitud
positiva para integrarse
como un miembro más en
el grupo.
5, 14, 16, 18, 24, 26, 27
4.Improvisar o componer e
interpretar una breve obra
musical para una melodía
dada, que necesite la
participación de varios
4.1.Crea una pequeña
obra musical utilizando los
conocimientos musicales
adquiridos.
27
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ejecutantes utilizando los
conocimientos musicales
adquiridos.
5.Saber comportarse
como espectador e
intérprete y controlar el
miedo escénico en las
actuaciones.
5.1.Se comporta de
manera correcta como
espectador y como
intérprete.
8, 14, 19, 24, 27
Bloque 5. Las tecnologías aplicadas al sonido
1.Realiza trabajos y
ejercicios aplicando las
herramientas que ofrecen
las nuevas tecnologías.
1.1.Utiliza correctamente
editores de partituras,
secuenciadores, MIDI, y
software para aplicaciones
audiovisuales.
20, 28
1.2.Utiliza de forma
autónoma los recursos
tecnológicos como
herramientas para la
audición, la interpretación,
la creación, la edición, la
grabación, la investigación
y el aprendizaje del hecho
musical.
2, 9, 20, 28
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METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Toda intervención educativa ha de tener en cuenta los conocimientos previos de los
alumnos y su interés por saber y aprender; solo así, se conseguirán aprendizajes
funcionales, gracias a los cuales podrán traducir los contenidos a su propio lenguaje,
utilizarlos en otras áreas y aprovechar lo aprendido para seguir aprendiendo: en
definitiva, adquirir las competencias básicas necesarias.
Para desarrollar las competencias básicas, la metodología docente se concretará a
través de los distintos tipos de actividades y de las diferentes maneras de presentar los
contenidos. Estos medios son el mejor elemento para despertar el interés sobre un
tema, motivar, contextualizar un contenido y transferir su aprendizaje a otros ámbitos.
Lo expresado anteriormente se traducirá en el aula desarrollando los contenidos de
acuerdo con el siguiente esquema de trabajo:
Introducción de los contenidos a fin de motivar a los alumnos
Exposición por parte del profesor de los contenidos que se van a trabajar, con el fin de
proporcionar una visión global que ayude a los alumnos a familiarizarse con el tema a
tratar.
Análisis de los conocimientos previos de los alumnos
A través de una serie de preguntas iniciales, el profesor realizará una evaluación
preliminar de los conocimientos de partida de los alumnos. De esta forma el alumnado
entrará en contacto con el tema y el profesor identificará los conocimientos previos que
posee el grupo de alumnos, con lo que podrá introducir las modificaciones necesarias
para atender las diferencias y, sobre todo, para prevenirlas.
Exposición y desarrollo de los contenidos
El profesor desarrollará los contenidos esenciales, manteniendo el interés y fomentando
la participación del alumnado. Cuando lo estime oportuno, y en función de los intereses,
demandas, necesidades y expectativas de los alumnos, podrá realizar el tratamiento de
determinados contenidos de forma agrupada, o reestructurarlos, de manera que les
facilite la realización de aprendizajes significativos.
Trabajo individual de los alumnos desarrollando las actividades propuestas
Los alumnos realizarán distintos tipos de actividades, para asimilar o reforzar los
aprendido. Estas actividades se suceden en el desarrollo de los contenidos, afianzando
los conceptos principales y la generalización de los mismos. Todo ello realizado bajo la
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supervisión personal del profesor, que analizará las dificultades y orientará y
proporcionará las ayudas necesarias.
Trabajo en grupo para fomentar el trabajo cooperativo
Los alumnos llevarán a cabo el trabajo en grupo para fomentar un trabajo cooperativo
que les servirá también para mejorar la iniciativa y la investigación. A continuación, se
pueden comentar las líneas de investigación, las dificultades, los errores encontrados,
mediante una discusión de clase moderada por el profesor y consistente en una puesta
en común, favoreciendo de este modo la coevaluación.
Utilización de diversos recursos didácticos
La presencia de distintos formatos (cuaderno de actividades, partituras, audiciones y
vídeos, instrumentos musicales, etc.) en el proceso de enseñanza-aprendizaje
contribuye a desarrollar las capacidades y las competencias básicas de los alumnos,
así como a enriquecer su experiencia de aprendizaje.
Desarrollo de la expresión musical
Presentación de diferentes directrices que se emplean en el estudio de la Música, para
que los alumnos desarrollen la expresión instrumental con ayuda de ejemplos musicales
y diferentes niveles de dificultad. Se trabajarán los principales aspectos básicos de la
composición musical, así como el reconocimiento de los elementos más significativos
mediante una guía básica de repertorios.
Resumen y síntesis de los contenidos
Al finalizar cada lección se intentará vincular los contenidos estudiados con los
conceptos principales y la relación entre ellos; de esta forma, se sintetizarán las
principales ideas expuestas y se repasará lo que los alumnos han comprendido.
Para desarrollar estos principios metodológicos en la clase de Lenguaje y Práctica
Musical, seguiremos las siguientes estrategias metodológicas que estarán apoyadas,
en muchos casos, por el uso de las tecnologías de la información y la comunicación:
- Se trabajará la composición con el fin de trabajar la creatividad, primero de forma
rígida y después de forma libre.
- El alumno participará de forma activa en el hecho musical a través de la práctica
instrumental.
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- Se fomentará la práctica instrumental en grupo, desarrollando una actitud
participativa y cooperativa entre los alumnos, creándose espíritu de grupo y
respeto por las producciones ajenas.
- El aprendizaje del repertorio propuesto se apoyará en la imitación, lectoescritura
y en la combinación de ambos.
- La práctica instrumental se basará en el aprendizaje del ukelele.
- Se desarrollará la percepción musical a través de la audición musical activa,
identificando sus elementos integrantes, siendo el punto de partida en el análisis.
- Se intentará en todo momento relacionar los contenidos de la programación, con
la música que en la actualidad escuchan los alumnos. De este modo los alumnos
tendrán una actitud más abierta ante el conocimiento de otros géneros musicales
y no percibirán la asignatura como algo ajeno a su realidad.
- Se fomentará una postura abierta, reflexiva y crítica ante la creación y la difusión
de la música actual.
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación ha de venir marcada por los tres momentos que definen el proceso de
enseñanza-aprendizaje:
- Evaluación Inicial: se realiza al comienzo del proceso para obtener información
sobre la situación de cada alumno.
- Evaluación Formativa: regula, orienta y corrige el proceso educativo,
proporcionando información constante que permitirá mejorar los procesos y los
resultados de la intervención educativa. Con la información disponible se valora
si se avanza adecuadamente hacia la consecución de los objetivos planteados.
- Evaluación Sumativa: se trata de valorar los resultados finales del aprendizaje
y comprobar si los alumnos han adquirido los contenidos y competencias básicas
para enfrentarse a contenidos más complejos.
La diversidad de estilos de aprendizaje que presentan nuestros alumnos requiere la
utilización de un amplio abanico de herramientas de evaluación que se adapten a dichos
estilos:
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
ABREVIATURA DESCRIPCIÓN
Observación Directa OD Observación sistemática y directa del
trabajo en el aula, de la ejecución correcta
de la actividad a evaluar, su implicación en
la materia, su participación en el aula,
entrega de tareas a tiempo…
Prueba Práctica PP Examen práctico de interpretación
instrumental y lectura de partituras.
Trabajo T Producciones escritas de los alumnos
acerca de temas relacionados a los
contenidos.
Exposición Oral EO Exposiciones orales de los trabajos
realizados con un uso correcto del
lenguaje técnico y con soporte informático
Cuestionarios C Reconocimiento de análisis y audiciones a
través de preguntas cortas cerradas de
opción múltiple.
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La profesora determinará el número de pruebas necesarias para trabajar adecuada y
suficientemente los contenidos, así como el tiempo dedicado a cada una de ellas.
A continuación, se detalla la relación de los contenidos con las herramientas de
evaluación a utilizar:
HERRAMIENTA CONTENIDOS
Observación Directa 1, 2, 3, 6, 7, 9, 10, 11, 13, 15, 16, 17
Prueba práctica 2, 3, 4, 6, 7, 9, 10, 11, 13, 14, 17, 23, 24
Trabajo 5, 18, 20, 25, 26, 27, 28
Exposición Oral 5, 18, 26
Cuestionario 8, 10, 12, 15, 19, 21, 22, 25
En todas las pruebas se valorarán aspectos no relacionados directamente con los
contenidos de la materia como son:
- Nivel de presentación de los trabajos: orden de la disposición de ejercicios,
ortografía, uso de lenguaje técnico y no coloquial, enunciados, títulos y datos,
limpieza y claridad.
- Tiempo invertido para la realización de las pruebas.
- Prueba resuelta en su totalidad.
- Asistencia a clase y puntualidad.
- Constancia y esfuerzo en las actividades.
- Atención, interés y participación en las actividades.
- Actitudes positivas hacia el trabajo.
- Actitudes de respeto entre compañeros.
- Adquisición de hábitos de estudio instrumental.
ANEXO 1: MODELOS DE PRUEBAS A REALIZAR
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación de la asignatura se realizará a través de todas las pruebas indicadas en
el apartado anterior. Para obtener dicha calificación se aplicarán los siguientes
porcentajes y observaciones:
PARÁMETROS A
VALORAR
VALOR SOBRE LA
MEDIA
PRUEBAS UTILIZADAS
PRÁCTICA 50% PP, OD
TEORÍA 30% PP, C, T, EO
ACTITUD 20% OD
Durante cada evaluación se realizará un examen de práctica instrumental y un examen
práctico aplicando la teoría del lenguaje musical. Durante el curso completo se
realizarán dos trabajos, el primero consiste en un trabajo grupal sobre los instrumentos
empleados hasta el momento en la Classband, el segundo consiste en una pequeña
composición. La nota de estos trabajos se tendrá en cuenta a lo largo del curso de la
siguiente forma: el trabajo grupal sobre Classband se entregará en el 1º trimestre y su
calificación se tendrá en cuenta en dicho trimestre; en el 2º trimestre realizarán por
grupos la exposición oral de dichos trabajos con el soporte necesario para hacerlo, la
calificación de dicha exposición se tendrá en cuenta en el 2º trimestre; por último, la
calificación de la composición se tendrá en cuenta en el 3º trimestre. A lo largo del
trimestre se realizarán los cuestionarios que la profesora estime oportuno para
comprobar comprensión de los contenidos teóricos, la calificación de dichos
cuestionarios será una media aritmética de todos ellos junto con las demás pruebas del
apartado teoría.
Observaciones Generales:
- Los alumnos tienen el deber de traer el material requerido para la asignatura, así
como de cuidar y conservar el material aportado por el centro. Si algún alumno
no trae el material requerido de tal manera que no pueda seguir y aprovechar la
clase, será penalizado con 0,25 puntos menos (o 0,125 si su participación es
parcial y no nula) en el apartado correspondiente dicho trimestre. Por ejemplo,
no traer el ukelele una sesión en la que se enseñe una canción para dicho
instrumento, suponen 0,25 puntos menos en la práctica instrumental de la
evaluación.
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- Los alumnos que colaboren realizando actividades musicales voluntarias o
desempeñando papeles más importantes o solistas en la práctica instrumental
serán gratificados con 0,25 puntos por cada colaboración en el apartado
correspondiente.
- La falta de asistencia justificada a un examen debe acreditarse. El profesor
repetirá dicho examen durante una sesión de clase ordinaria si es compatible
con el desarrollo de ambas actividades.
- No traer el material requerido para la realización de un examen supondrá la
calificación 0, no teniendo derecho a su repetición.
- Se penalizará con 0,1 puntos cada falta de ortografía cometida en los exámenes,
ejercicios o trabajos.
- El uso o posesión de dispositivos electrónicos durante los exámenes teóricos
supondrá la calificación 0 en dicha prueba. Se aplicará el mismo criterio para
cualquier otro sistema más rudimentario que posibilite al alumno la copia de
contenidos.
- No se recogerán cuestionarios, ejercicios o trabajos fuera de fecha salvo causa
justificada. Aquellas fichas o trabajos no entregados tendrán la calificación 0.
- Las evaluaciones se aprobarán con una calificación mínima de 5.
Para poder aplicar los porcentajes citados en la nota final de la evaluación, será
necesario que los alumnos tengan una calificación de al menos un 3 en todos los
apartados de la asignatura.
La calificación final del curso será la media de las 3 evaluaciones, nunca la nota
de la tercera evaluación, puesto que la nota final representa el trabajo realizado a lo
largo de todo el curso. De esta forma se evita fomentar que los alumnos trabajen
sólo durante el último trimestre.
A esta norma solo se aplicará la siguiente excepción: los alumnos que aprueben la
tercera evaluación y tengan una media de las tres evaluaciones inferior a 5
obtendrán el aprobado al ser evaluación continua y estar incluidos en esta última
evaluación los contenidos mínimos de las anteriores. Su calificación será 5.
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SISTEMA DE EVALUACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
La asignatura es evaluación continua dado el carácter acumulativo del aprendizaje de
la mayoría de las actividades que se desarrollan en la asignatura, por tanto, las
actividades e instrumentos de evaluación serán los ya citados anteriormente. Aprobando
la siguiente evaluación, se recupera automáticamente la evaluación anterior.
La profesora se reservará la posibilidad de mandar actividades de refuerzo a los
alumnos con evaluaciones suspensas y tenerlas en cuenta para la recuperación de las
evaluaciones correspondientes.
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PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS
CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
En el presente curso académico no hay ningún alumno con la materia pendiente de
cursos anteriores en lo que se refiere a los alumnos que estudiaron el pasado curso en
nuestro centro. No obstante, se establecerá un plan de pendientes por si se produce un
traslado de algún alumno de otro centro y que no tenga una calificación positiva.
Una vez que se la hayan comunicado a la profesora de música el listado de alumnos
pendientes se les dará la siguiente información sobre cómo recuperar la asignatura:
Los alumnos que tengan pendiente la asignatura de Música de los cursos 2º, 3º ó 4º
ESO deberán presentarse a un examen de contenidos mínimos en la fecha fijada por la
profesora de música que supondrá el 100% de la nota. La profesora citará a los alumnos
en dos convocatorias, una en Febrero y otra en Junio. La asistencia de los alumnos
convocados a este examen es obligatoria, y la ausencia no justificada supondrá una
calificación de 0.
El examen constará de dos partes:
- Prueba escrita: la nota obtenida en esta prueba será un 40% de la calificación
final.
- Prueba práctica musical: interpretación instrumental de una pieza de libre
elección estudiada durante el curso anterior o el presente. La calificación
obtenida en esta prueba será un 60% de la calificación final.
La profesora se encontrará a disposición de los alumnos para resolver dudas, aclarar
los contenidos que entran en el examen, e incluso para ayudarles en su evolución con
la práctica instrumental y proponerle alternativas de piezas e instrumentos a utilizar.
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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL
DERECHO A EVALUACIÓN CONTINUA
Los alumnos que no asistan a clase de manera habitual perderán su derecho a la
evaluación continua y su calificación se obtendrá con la realización de un examen
teórico-práctico que se realizará en Junio, en el que deben demostrar que han alcanzado
los contenidos mínimos del curso:
- Prueba escrita: preguntas sobre contenidos teóricos. La nota obtenida en esta
prueba será un 50% de la calificación final.
- Prueba práctica musical: interpretación instrumental de una pieza de libre
elección estudiada durante el último trimestre del curso. La calificación obtenida
en esta prueba será un 50% de la calificación final.
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PRUEBAS EXTRAORDINARIAS
En caso de no haber superado la materia en la convocatoria ordinaria de Junio el alumno
deberá presentarse a un examen extraordinario. Dicho examen constará de dos partes:
- Prueba escrita: prueba donde se avaluarán los contenidos teóricos. La nota
obtenida en esta prueba será un 40% de la calificación final.
- Prueba de práctica musical: interpretación instrumental de dos piezas estudiadas
durante el curso y seleccionadas por la profesora. La calificación obtenida en
esta prueba será un 40% de la calificación final.
- Cuestionarios, actividades y trabajos: previa a la prueba extraordinaria, se les
mandarán a los alumnos una serie de actividades, cuestionarios y trabajos de
repaso, que deberán entregar el día del examen a la profesora. La nota obtenida
con estas actividades se calculará realizando la media aritmética de las mismas,
y tendrá un valor de un 20% de la calificación final.
Los contenidos que el alumno deberá preparar para superar dicha prueba se
corresponden con los mencionados en el apartado CONTENIDOS como contenidos
mínimos.
ANEXO 2: Modelo de prueba teórica extraordinaria
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EVALUACIÓN INICIAL
Se realizará una prueba en la que se recoja la información necesaria sobre el interés
por la asignatura, temas que atraen al alumno y si reciben formación musical fuera del
centro de forma voluntaria.
El objetivo de esta evaluación es detectar carencias, corregir los errores y potenciar los
conocimientos adquiridos por el alumno fuera del aula de nuestro centro.
Esta prueba tendrá un valor exclusivamente informativo para la profesora.
ANEXO 1: en dicho anexo se incluye una prueba de evaluación inicial.
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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Todas las medidas de atención a la diversidad se llevarán a cabo en el grupo de
referencia:
Utilizaremos estrategias metodológicas que favorezcan la participación de todo el
alumnado:
- Actividades que conlleven un aprendizaje cooperativo, que además de
desarrollar actitudes de colaboración hacia los iguales favorece el rendimiento y
el aprendizaje del alumno.
- Tutoría entre iguales, que favorece actitudes de ayuda y colaboración en el
alumnado.
Además, realizaremos actividades de ampliación de contenidos para aquellos alumnos
en los que se considere adecuado, y propuesta de actividades de refuerzo que ayuden
a consolidar aprendizajes y que favorezcan la adquisición de estos en el alumnado con
mayores dificultades de aprendizaje.
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RECURSOS DIDÁCTICOS
Debido a la situación sanitaria actual, no está permitido el uso del aula de música, así
como de los instrumentos musicales que hay en ella. Del mismo modo, tampoco es
posible el uso de instrumentos o materiales compartidos por parte de los alumnos, ni de
forma simultánea, ni por turnos.
Es por esta razón que la clase de Lenguaje y Práctica Musical este curso se llevará a
cabo en la clase de los alumnos de 1º de Bachillerato B, realizando las pertinentes
medidas de higiene necesarias para los alumnos que tengan que utilizar el pupitre de
otros alumnos a causa del desdoblamiento.
Otra de las medidas a tomar consiste en que la práctica instrumental la vamos a llevar
a cabo con ukeleles que comprarán cada uno de los alumnos y que serán de su
propiedad, por lo que no los tiene porqué tocar otro alumno que no sea su propietario.
Durante este curso no utilizaremos libro de texto, pero si utilizaremos los libros de
partituras que hasta el presente curso han utilizado en la clase de música, “Essential
Elements for Band”, para trabajar de forma teórico-práctica el lenguaje musical. De esta
manera, estaremos preparando la clase para volver a la metodología Classband en el
momento en que la situación nos lo permita.
Las partituras y el material que la profesora aporte a los alumnos, se los facilitará en
formato digital a través de la plataforma del colegio, de tal forma que los alumnos puedan
traerlo a clase impreso en papel o almacenado en sus dispositivos electrónicos
(preferentemente tabletas u ordenador portátil, pues la lectura de notas en los móviles
es muy complicada) a su elección. De este modo, será importante que cada alumno se
responsabilice de traer su material organizado y accesible en todo momento.
Para impartir la clase, la profesora se apoyará en recursos digitales tales como
ordenador portátil, proyector y acceso a internet. Para los alumnos que no puedan asistir
a clase, se les mandarán las actividades a través de la plataforma, con apoyo si es
necesario de videos tutoriales realizados por la profesora.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Debido a la situación sanitaria en que nos encontramos, no es posible la organización
ni realización de ninguna actividad fuera del centro y fuera del horario lectivo. En el
momento en que mejore la situación se realizarían estas actividades si fuera posible.
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INNOVACIÓN EDUCATIVA
Como innovación educativa se plantea el uso de metodologías activas y de
coaprendizaje por parte del alumnado, de este modo, el alumno será el protagonista de
su propio aprendizaje, y se desarrollará la autonomía de los mismos, así como la ayuda
entre unos y otros.
Durante este curso se va a intentar realizar un trabajo de aula invertida, sobre todo en
la parte práctica de la materia. Se llevará a cabo facilitando que los alumnos accedan
en casa a los contenidos de la asignatura, para que la clase se convierta en un espacio
en el que realicen la práctica de la técnica instrumental, del lenguaje musical, actividades
de composición, trabajos en grupo, y sobre todo resolver las dudas y dificultades que
los alumnos se hayan encontrado al examinar los contenidos propuestos previamente
en sus casas. Es decir, la clase se convertirá en un espacio para consolidar los
conocimientos, y además al facilitarles los contenidos y explicaciones de forma digital y
permanente, podrán acceder a ellas siempre que lo necesiten, favoreciendo la
diversidad en el aula. De este modo, los alumnos aprenderán haciendo, y no
memorizando.
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PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
En todo momento se estará realizando un seguimiento de la eficacia de esta
programación teniendo en cuenta, entre otras cosas, el rendimiento académico y el
grado de motivación de los alumnos hacia la asignatura. Todos los elementos que sobre
la marcha no funcionen adecuadamente serán modificados o eliminados según el caso
y aportaremos otros aspectos nuevos que puedan ser útiles para mejorar la calidad de
la enseñanza y para alcanzar los objetivos generales y los específicos de la asignatura.
Por lo tanto, la observación del cumplimiento de la programación didáctica, el porcentaje
de alumnos que superan la materia, las calificaciones medias de la materia, así como
cuestionarios de satisfacción que se les pasará a los alumnos, serán los indicadores
que nos permitirán realizar la evaluación de la práctica docente.
Esta información será recogida en las actas del departamento y en la memoria anual.
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ACTUACIÓN EN CASO DE CAMBIO DE ESCENARIO (ESCENARIO III)
En caso de empeoramiento de la situación sanitaria, y que la enseñanza presencial se
viera suspendida en alguna de las aulas del centro o el centro completo llegando al
confinamiento, cambiarían los medios utilizados para el proceso de enseñanza, ya que
se utilizarán las videollamadas para las sesiones de clase y la grabación de vídeos, por
parte de la profesora y de los alumnos, para utilizarlos como tutoriales en el primer caso
o como elementos a evaluar en el segundo caso.
Se verían afectadas todas las actividades a realizar en gran grupo, pero no así las
realizadas en grupos pequeños o el trabajo individual. Por esta razón inicialmente la
programación se llevaría a cabo en su totalidad pero con cambios en la forma de llevarla
a cabo.
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ANEXO 1: MODELO DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN
CUESTIONARIO
3º EVALUACIÓN – MÚSICA
APELLIDOS...............................................................................
NOMBRE.................................................................................................
CURSO ........................... FECHA .......................
AUDICIÓN 1 AUDICIÓN 2
TÍTULO DE LA OBRA
AUTOR
AÑO DE SU COMPOSICIÓN
PERIODO DE LA MÚSICA
AGRUPACIÓN
TIMBRE
GÉNERO
FORMA MUSICAL
TEXTURA
DINÁMICA
TEMPO
CARACTER
a. Audición 1: https://www.youtube.com/watch?v=5idGOzDmk4o
b. Audición 2: https://www.youtube.com/watch?v=IS30yphoy50
c. Audición 3: https://www.youtube.com/watch?v=hUdd4CUNStU
Título de la obra
Autor (nombre completo)
Año de su composición
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Periodo de la música al que pertenece
Agrupación (orquesta, banda, dúo, trío…)
Timbre (Instrumentos y/o voces que integran la plantilla y su clasificación)
Género (culto/popular – religioso/profano – vocal/instrumental…)
Forma musical (concierto, sinfonía, sonata, concierto solista…)
Textura (resultado de la combinación de diferentes melodías: polifónica,
monofónica, melodía acompañada, homofónica…)
Dinámica general (intensidad con la que se interpreta: forte, piano,
mezzoforte,mezzopiano…)
Tempo (allegro, lento, adagio, vivace…)
Carácter (adjetivos que nos trasmiten emociones – sencillo, estresante, alegre,
triste, tranquilo…)
2. Después contesta verdadero o falso a estas afirmaciones:
a. Al conjunto instrumental de la audición 1 se le denomina orquesta de cámara.
b. La audición 3 es interpretada por una banda sinfónica.
c. La audición 2 es conocida por el sobrenombre de “El Emperador”.
d. En las audiciones 1 y 2, la flauta travesera es el instrumento solista.
e. La audición 3 es conocida por el sobrenombre de “La Escocesa”.
f. Las audiciones 2 y 3 pertenecen al mismo periodo de la música.
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TRABAJO
Tema 4.- MÚSICA - El Renacimiento
A continuación se proponen dos actividades de las cuales el alumno escogerá solo
una, sobre la que se le realizará la evaluación sobre el Renacimiento Musical. La prueba
se entregará el lunes 18 de Enero de 2019.
OPCIÓN 1
Realización de un mapa conceptual sobre el Renacimiento. Para la realización de
dicho mapa, sustituiremos los conceptos escritos por imágenes propias de la
época que hagan referencia a los conceptos trabajados, o dicho de otro modo,
realizaremos una composición de imágenes dibujadas a mano que explique
visualmente las características del Renacimiento.
La entrega constará de dos partes, la composición de imágenes o mapa
conceptual y un documento escrito que explique y concrete los títulos de las
imágenes y a que aspectos del Renacimiento representan.
Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos para evaluar la composición:
- Representación de hechos y personajes históricos, así como de obras artísticas
representativas de la época (pintura, escultura, arquitectura, danza, literatura) y
artistas. (2 ptos.)
- Representación de las principales características del Renacimiento Musical:
características de la música religiosa y profana, y de la música vocal e
instrumental (incluyendo los instrumentos). (3 ptos.)
- Composición de imágenes con sentido conceptual y estético (2 ptos.)
- Calidad y originalidad de las imágenes. (2 ptos.)
- Documento adjunto escrito correctamente y a mano, que aclare adecuadamente
los detalles del mapa conceptual. (1 pto.)
OPCIÓN 2
Escribir una carta en primera persona en la que se explicará a un ser querido los
acontecimientos históricos y sociales que están sucediendo, así como las
características del movimiento artístico que acompaña, el Renacimiento .
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En primer lugar escogeremos un personaje histórico o artístico de la época, y
desde la identidad de este personaje se escribirá la carta a la persona que queráis
(familiar, amigo, otro personaje de la época…), como una persona ajena a los
cambios que están sucediendo.
El texto tendrá la estructura de una carta real: fecha y lugar, saludo (aquí se hará
referencia a la identidad de los dos personajes), texto o cuerpo y por último
despedida y firma.
La carta se escribirá a mano y tendrá una extensión máxima de un folio por las
dos caras.
Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos para evaluar la carta:
- Mención de hechos y personajes históricos, así como de obras artísticas
representativas de la época (pintura, escultura, arquitectura, danza, literatura) y
artistas. (2 ptos.)
- Mención de las principales características del Renacimiento Musical:
características de la música religiosa y profana, y de la música vocal e
instrumental (incluyendo los instrumentos). (3 ptos.)
- Identidad del personaje en nombre del cual se escribe la carta, identidad del
personaje a quien se escribe la carta y estructura adecuada del texto en forma
de carta. (2 ptos.)
- Calidad y claridad del texto. Esto hace referencia a la forma de unir los conceptos
entre sí y al lenguaje utilizado, también se valorará la originalidad y creatividad
del texto. (2 ptos.)
- Presentación, limpieza y ausencia de faltas de ortografía. (1 pto.)
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EVALUACIÓN INICIAL
APELLIDOS.................................................................... NOMBRE..........................
CURSO ......................................... FECHA .....................................
1. Ordena cronológicamente los siguientes periodos históricos:
Siglo XX
Renacimiento
Edad Media
Romanticismo
Clasicismo
Barroco
2. ¿En cuál de los periodos anteriores incluirías a Mozart? ¿…y a Beethoven?
3. Audición:
Intenta encasillar las siguientes audiciones dentro del periodo histórico que corresponda
https://youtu.be/bPFcxAwZSag
https://youtu.be/GZbuA7r17uk
https://youtu.be/wVmI1G26Ny4
4. Cita tres instrumentos de cada familia
Cuerda frotada Cuerda pulsada Percusión Viento
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5. Coloca el nombre debajo de cada nota
6. Construye 4 compases de 2/4 utilizando las figuras musicales (notas y silencios
que conozcas):
7. Ordena de mayor a menor las diferentes intensidades: f, pp, mp, mf, ff, p.
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Juan de Borbón y Battenberg, 2 28200 San Lorenzo de El Escorial (Madrid) Tel. 918905711. Fax: 918903190 [email protected] www.colegioalfonsoxii.com
ANEXO 2: MODELO DE PRUEBA TEÓRICA EXTRAORDINARIA
RECUPERACIÓN 1ª, 2ª Y 3ª EVALUACIÓN
Curso
20__/__
APELLIDOS: NOMBRE:
GRUPO: Nº: FECHA:
1ª Evaluación
1.- ¿Qué es el sonido? Explica el proceso que realiza el sonido desde que se produce
hasta que llega a nuestros oídos. 2,5 puntos
2.- Explica las cualidades del sonido y pon ejemplos. 2,5 puntos
3.- Explica cómo se produce la voz y qué tipos de tesituras hay. 2,5 puntos
4.- Escribe cuáles son las familias en las que se clasifican los instrumentos musicales
explicando en cada caso cómo se produce el sonido. 2,5 puntos
2ª Evaluación
5.- Nombra las siguientes notas utilizando la clave de sol, fa y do. 2,5 puntos
6.- Wolfgang Amadeus Mozart. 2,5 puntos
7.- Explica cuáles son las secciones que componen una canción. 2,5 puntos
8.- ¿Qué es una sinfonía? 2,5 puntos
3ª Evaluación
9.- Define qué son las alteraciones y qué tipos hay. 2,5 puntos
10.- Señala los tonos y semitonos que hay entre las siguientes notas. 2,5 puntos
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11.- Responde verdadero (V) o falso (F). 2,5 puntos
- La escala es un conjunto de notas ordenadas de la más aguda a la más
grave.
- El semitono es la diferencia de afinación entre una nota natural y la siguiente
con alteración.
- El becuadro es un signo de alteración que anula los efectos del sostenido y
del bemol.
- Las notas enarmónicas son aquellas que tienen el mismo nombre, pero
distinto sonido.
- Una nota alterada se puede escribir de dos formas diferentes.
-Las escalas diatónicas están formadas por cinco notas
12.- Explica qué es un lied, cuál es su estructura básica y qué compositor romántico
destacó por componer gran número de lieder. 2,5 puntos