PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Castilla-La...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO ECONOMÍA

CURSO 2019-20 JEFE DEL DEPARTAMENTO César Delgado Collado

Índice 0. INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE NUESTRA AULA MATERIA.....................................5

MATERIA: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL – 1º ESO ............................. 11

1. CURRÍCULO ........................................................................................................................................ 11

a. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ...................... 12

b. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS .................................................................. 13

c. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

15

d. INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES, MEDIANTE LA

RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS

17

Este apartado queda reflejado en la tabla anterior. ...................................................................... 17

e. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO 17

f. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................................................................................................. 21

g. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA ....................................................................................................... 21

g.1. RECUPERACIÓN POR EVALUACIÓN ................................................................................................ 22

g.2. RECUPERACIÓN EN LA PRUEBA EXTRAORDINARIA ........................................................................ 22

g.3. RECUPERACIÓN CON LA MATERIA PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES ................................... 22

h. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA .................................................................................... 22

h.1. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ............................................................................... 22

h.2. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE ............................................. 23

h.3. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ......................................................................... 25

h.4. CUESTIONARIOS DE EVALUACIÓN .................................................................................................. 26

i. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS .............................................. 26

i.1. PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN ESTRAORDINARIA .................................................................. 27

1. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ................................................................... 28

2. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ....................................................................................... 29

3. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES ............................................. 30

4. OTRAS CONSIDERACIONES DE INTERÉS ............................................................................................ 32

MATERIA: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL – 4º ESO ............................. 32

1. CURRÍCULO ........................................................................................................................................ 32



c. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES .............................................................................................................................................. 35



37












i.1. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EXTRAORDINARIAS .............................................................. 47





MATERIA: ECONOMÍA – 4º ESO .......................................................................................................... 57

1. CURRÍCULO ........................................................................................................................................ 57




EVALUABLES .............................................................................................................................................. 60



67











h.4. CUESTIONARIOS DE EVALUACIÓN .................................................................................................. 75


i.1. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EXTRAORDINARIAS .............................................................. 76





ECONOMÍA – 1º DE BACHILLERATO..................................................................................................... 82

1. CURRÍCULO ........................................................................................................................................ 82




EVALUABLES E INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ................................................................ 85



94



g. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA ..................................................................................................... 100

g.1. RECUPERACIÓN POR EVALUACIÓN .............................................................................................. 100

g.2. RECUPERACIÓN EN LA PRUEBA EXTRAORDINARIA ...................................................................... 100

g.3. RECUPERACIÓN CON LA MATERIA PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES ................................. 100

h. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA .................................................................................. 101

h.1. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ............................................................................. 101

h.2. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE ........................................... 101

h.3. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ....................................................................... 101

i. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS ............................................ 101

i.1. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EXTRAORDINARIAS ............................................................ 103

2. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ................................................................. 104

3. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ..................................................................................... 106

4. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES ........................................... 107

5. OTRAS CONSIDERACIONES DE INTERÉS .......................................................................................... 111

ECONOMÍA DE LA EMPRESA – 2º DE BACHILLERATO ......................................................................... 111

1. CURRÍCULO ...................................................................................................................................... 111

a. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE .................... 111

b. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................ 113


EVALUABLES E INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ................................................................ 114



120

e. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO120

a. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ........................................................................................................... 128

b. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA ..................................................................................................... 129




c. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA .................................................................................. 129




h.4. CUESTIONARIOS DE EVALUACIÓN ................................................................................................ 130

i. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS ................................................. 130





FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN – 2º DE BACHILLERATO ........................................ 141

1. CURRÍCULO ...................................................................................................................................... 141

i. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................ 142

c. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

143



148

e. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO ... 153

f. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ........................................................................................................... 154

g. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA ..................................................................................................... 159




h. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA .................................................................................. 160




h.4. CUESTIONARIOS DE EVALUACIÓN ................................................................................................ 160

i. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS ............................................ 160





0. INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE NUESTRA AULA MATERIA

En primer lugar vamos a situar el centro dentro del contexto en el cual nos encontramos:

Pedro Muñoz está situado en el ángulo nordeste de la provincia de Ciudad Real, lo que determina

su proximidad a otras tres provincias castellano-manchegas -Albacete, Cuenca y Toledo-. Se encuentra en

la "Mancha húmeda", comarca en la que se localizan varias humedales, entre los que destaca la "Laguna

del pueblo", que ha sido declarada como refugio para la nidificación de aves acuáticas.

Tradicionalmente la economía de la zona se ha basado en las actividades agrícolas,

predominantemente el cultivo de la vid. En el período de recolección, debido a la escasez de mano de

obra, se intensifica la llegada de extranjeros y gran parte del alumnado se emplea en la vendimia,

aplazando su incorporación a clase. En la actualidad existen un número importante de empresas ubicadas

en dos polígonos industriales: talleres, almacenes de distribución o industrias -de maquinaria agrícola, de

cisternas, de muebles, químicas, vinícolas, etc.- de tamaño pequeño y mediano.

El nivel de los indicadores de calidad de vida se puede calificar como satisfactorio y la riqueza está

distribuida de forma aceptablemente igualitaria, aunque la situación económica ha empeorado en los

últimos años como consecuencia de la crisis, que ha provocado un aumento de las cifras de paro.

La conveniencia de favorecer el trabajo autónomo, en el que aprecien la diversidad de puntos de

vista entre economistas y la importancia concedida a la enseñanza de procedimientos de indagación,

aconseja la utilización en el aula de materiales y recursos didácticos variados. Entre estos, podemos citar

los siguientes: libros de texto, la biblioteca de aula; material del aula, vídeos; documentos administrativos

reales; prensa periódica, Anuarios y webgrafía.

Libros de texto: Economía de 1º Bachillerato de la editorial McGraw-Hill, autor: Anxo Penalonga

Sweers; Economía de la empresa de 2º Bachillerato de la misma editorial, autores: Josep Alfaro Giménez,

Clara González Fernández y Montserrat Pina Massachs; proyecto Somos link de la Editorial Edelvives para

Economía de 4º de ESO; Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial de 4º de ESO de la

editorial Laberinto, autores: Miguel Tercero Saúco y Manuel Martínez Zurimendi; y como texto de

referencia en Fundamentos de Administración y Gestión de 2º Bachillerato de la editorial McGraw-Hill,

autores: Francisco Pinilla Más, Isabel Lázaro Polo e Ignacio Martínez Beorlegui.

Ejemplares de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial de la ESO de diversas

editoriales: SM, Editex, Edelvives, Santillana y Anaya.

La biblioteca de aula está formada por los siguientes libros:

- Cómo leer y entender la prensa económica. Ed. Temas de Hoy. Autor: J. M. Hermida.

- Europa en cifras. Ed. Mundi Prensa.

Los fragmentos breves corresponden a las siguientes obras:

La riqueza de las naciones de Adam Smith.

El Capital de Carlos Marx.

El dinero de J. K. Galbraith.

Libertad de elegir de Milton Friedman.

Lo pequeño es hermoso de E. F. Schumacher.

Los costes del desarrollo económico de E. J. Mishan.

Economía de la Empresa. Autor: Andrés Cabrera. Editorial SM.

Simulación de situaciones de empresas, caracterizada por la integración de los distintos

contenidos, y que suponga para el alumno la aplicación de estos conocimientos con creatividad.

Propuesta de actividades que requieran la aplicación de técnicas de indagación directa

(observación, encuestas, entrevistas y búsqueda y consulta de prensa), selección y consulta de bibliografía

complementaria y tratamiento de la información con rigor y objetividad y, sobre todo, que lo hagan de

forma planificada, con autonomía e iniciativa. En este curso, están programadas dos actividades de este

tipo: visita a la Secretaría del instituto y trabajo de investigación sobre la competitividad de la empresa

industrial castellano-manchega.

- Diccionario empresarial Stanford. Expansión.

- Guía práctica para la gestión de las PYMES. Expansión.

- Prácticas de Administración y Gestión. Ed. Alhambra Longman.

- Estados Contables. Autor: Salvador Carmona. Ed. McGraw Hill.

- Cómo crear una empresa. C.E.O.E., C.E.P.Y.M.E. y Mundi Prensa.

P. G. C., textos de Contabilidad, Matemáticas Comerciales y Financieras, Derecho Mercantil e

Introducción a la Economía.

-Colecciones de gestión del diario "Cinco Días".

Los recursos didácticos de mayor uso son la pizarra y el proyector y la pantalla.

Además, el departamento de Economía dispone de diversos vídeos y películas, entre los que

podemos destacar los siguientes títulos: La globalización del Tío Sam, Una verdad incómoda, Tiempos

Modernos, Los lunes al sol, Wall Street. El Concursante y Los Falsificadores.

Otros recursos que llevamos utilizando ya varios cursos en el departamento son los KitsCaixa para

Jóvenes Emprendedores y para Economía, unos programas pedagógicos que nos ofrece la Caixa en

concepto de préstamo y que tienen como objetivos despertar las habilidades emprendedoras en los

alumnos y explicar de forma práctica con los conceptos básicos de Economía y Finanzas,

respectivamente.

Además, para elaborar las distintas tareas y proyectos y con el fin de poder consultar en múltiples

fuentes, a modo de webgrafía, disponemos de la siguiente lista de enlaces a páginas web:

• Proyecto de fomento del espíritu emprendedor en niños

http://www.bizworld.org/

• Artículo de Aprendizaje Basado en Proyectos

http://ceupromed.ucol.mx/revista/PdfArt/1/27.pdf

• Curso del Ministerio de Educación “Aprendizaje Basado en Proyectos

https://mooc.educalab.es/course/aprendizaje-basado-en-proyectos-abp/

• Informe sobre Aprender a Emprender de la Fundación Príncipe de Gerona

https://es.fpdgi.org/upload/projecte/aprender-a-emprenderesp.pdf

• Juegos matemáticos en la enseñanza

http://utenti.quipo.it/base5/introduz/guzmanjuegos.htm

• Informe Transforma Talento

www.fundacioneveris.es/Documents/Resumen%20ejecutivo%20web.pdf

• “El espíritu emprendedor. Motor de futuro. Guía del profesor. MEC

http://www.oei.es/etp/publicaciones_emprendimiento.htm

• Guía didáctica “Fomento del espíritu empresarial”

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~emprender/index.php?option=com_content&task=view&id=753&

Itemid=1

• Guía didáctica “Escuela Museo”

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~emprender/index.php?option=com_content&task=view&id=752&

Itemid=1

• Hacer y emprender. Manual del profesorado y manual del alumnado. Departamento de innovación

y promoción económica. Bizkaia

http://bizkaia.net/Home2/Archivos/DPTO8/Temas/Egin_Ekin/manual_profesorado.pdf

• Guía proyecto de negocio y Guía creación de negocio. Ejercicios y casos prácticos. Fundosa

http://www.portalento.es/emprendedores/herramientasdelemprendedor/Paginas/default.aspx

• Guía dinámica de ayudas e incentivos estatal y autonómica. Ipyme

http://www.ipyme.org/ES-ES/FINANCIACION/Paginas/guiadinamica.aspx

• Diagnóstico de actitudes emprendedoras

http://servicios.ipyme.org/emprendedores/

• Guía para emprender. Cámara de Comercio de Toledo

http://www.camaratoledo.es/AdaptingShop/usuario/productos/fichaproducto2.asp?menuSeleccionado=45&i

dtipo=5&idfamilia=45&idproducto=195

• Dinámicas para la creación de grupos

http://www.gerza.es

Los recursos didácticos que se pueden utilizar son los siguientes:

Guías, libros, artículos y páginas de periódicos

Información relativa de los pasos a dar para ser emprendedor y de las diferentes ayudas en

Castilla-La Mancha.

www.factoriadeemprendedores.com

- Introducción al Design Thinking

https://dschool.stanford.edu/sandbox/groups/designresources/wiki/31fbd/attachments/027aa/GU%C3%8DA

%20DEL%20PROCESO%20CREATIVO.pdf?sessionID=f65f969ecb0c44cc88cf880f0b5b0f488841b517

- Guía sobre el Goodwork

http://www.thegoodproject.org/good-work/the-good-work-project/the-goodwork-toolkit/

- Megatendencias tecnológicas

http://gestionestrategica.wikispaces.com/file/view/MegatendenciasTecnologicas_y_su_ImpactoOportunidad

esEstrategicas(1)+copia.pdf

- Enlace sobre la RSC

http://www.ipyme.org/es-ES/PoliticasMedidasPYME/Responsabilidad/Paginas/VideoRSE.aspx

- Enlace a artículo sobre mapa de Empatía, con opciones de imprimir en inglés o imagen para

español

http://www.extremeservicedesign.com/herramientas-de-design-thinking-el-mapa-de-empatia/

- Enlace a Google Doc de Mapa de Empatía interactivo

https://docs.google.com/drawings/d/13rGGSx9-nk0N2x49ki6gRymoDNZd6jK0px6zzgEQ1JI/edit

- Enlace a Lean Canvas (con artículo de explicación y Business Model Canvas)

http://www.leanstart.es/lean-canvas/

- Model Canvas

http://www.imaginaunaempresa.es/docu/Business_Model_Canvas.pdf

- Estrategia de océanos azules

http://simulacionempresarial.com/blog/?tag=oceanos-azules

- Entrada del blog del grupo donde consta el trabajo sobre océanos azules:

http://startupcerocuatro.blogspot.com.es/2013/11/estrategia-de-los-oceanos-azules.html

- Crowdfunding kits educativos de Cien Manos Minúsculas:

https://www.kickstarter.com/projects/2084593011/a-hundred-tiny-hands-toys-for-your-brilliant-lil-

i?ref=home_location

- Materiales de Banco de Sabadell. Guía práctica de comercio exterior.

https://www.bancsabadell.com/cs/Satellite/SabAtl/Kit--Exportador/6000007617826/es/

- Artículo de Javier Megías sobre los modelos de negocio Long Tail:

http://javiermegias.com/blog/2013/12/modelos-de-negocio-long-tail-larga-cola/

- Informe de Expansión

http://www.expansion.com/2014/04/02/emprendedores-empleo/emprendimiento/1396461888.html)

- Guía de Scrum

https://www.scrum.org/Portals/0/Documents/Scrum%20Guides/2013/Scrum-Guide-ES.pdf

- Aplicación multiplataforma específicamente diseñada para Scrum

https://trello.com/

- Modelo de diseño en retrospectiva -"backwards design"-

http://ac13.ascd.org/Default.aspx

- Trámites para creación de empresas

http://www.crear-empresas.com/formas-juridicas-de-constitucion-de-la-empresa

- Selección de personal

http://www.todofp.es/todofp/orientacion-profesional/busca-empleo-entrenate/asalariado.html

- Análisis DAFO

http://www.plannegocios.com/plan_negocios/redactar_el_plan/d_a_f_o_f_o_d_a_gratis

- Ejemplos ideas de negocio innovadoras

http://ideasdenegocioinnovadoras.com/

http://www.100negocios.com/10-ideas-de-negocios-innovadoras-casos-reales

http://miniemprendedores.com/index.php/tag/negocios-innovadores/

- Búsqueda de financiación

http://tendenciasweb.about.com/od/Ganar-Dinero-Online/a/Nuuuki-Una-Plataforma-Para-Financiar-

Proyectos-De-Emprendedores-Sin-Recursos.htm

- Estrategias de marketing

http://estrategias-marketing-online.com/

- Pellicer, Carmen y otros. Aprender a emprender. CÓMO EDUCAR EL TALENTO

EMPRENDEDOR. Fundación Príncipe de Gerona. 2013. Grupo Planeta.

- Fundación Bertelsmann. Recursos para fomentar el Emprendimiento Social Juvenil. Fichas

pedagógicas.

- Gardner, Martin. MATEMATICAS PARA DIVERTIRSE. Barcelona, RBA LIBROS, 2007

- Páginas de Pasatiempos de periódicos nacionales y extranjeros.

Recursos interactivos

- Juegosdelogica.net: este portal recoge juegos para estimular la mente clasificados en 5 categorías,

estrategia, inteligencia, lógica, ingenio y mentales.

- Brainist.com: rompecabezas, juegos de concentración, de matemáticas, acertijos...

- Brainy games: clasifica los juegos y pasatiempos en capacidades de entrenamiento como

atención, lenguaje, cálculo o lógica, señalando en cada uno de ellos el nivel de dificultad que representa

para el jugador.

- Juegosmensa.es: reúne juegos de ingenio y problemas matemáticos del club Mensa, asociación

internacional para personas con altas capacidad intelectual.

- Zumo de Neuronas: este blog de juegos de lógica, en funcionamiento desde 1999, contiene los

problemas lógicos más clásicos, como el famoso acertijo formulado por Einstein, hasta los más actuales:

puzzles, magia matemática, ilusiones ópticas o figuras imposibles.

- Portal del webo: acertijos, juegos de ingenio o de observación dirigidos a un público infantil y

juvenil que quiera sorprender a sus amigos con estas curiosidades y trucos mentales.

- Retos Mentales: un blog de Jaume Sués Caula donde se puede encontrar un buen número de

juegos de ingenio, enigmas matemáticos, paradojas, juegos de lógica y otros retos mentales para ejercitar

el pensamiento.

- Quorum, un novedoso y divertido juego de mesa para Educar en Valores

http://www.lanzanos.com/proyectos/quorum/

- Juegos que se pueden usar para enseñar economía

http://www.marietta.edu/~delemeeg/games/table1.htm

- Juegos educativos y didácticos para todas las edades

http://www.educapeques.com/juegos-educativos

- KitCaixa de Economía

www.educaixa.com/-/kitcaixa-economia

- KitCaixa Emprendedores

[email protected]

- Sitios Web de juegos de simulación de Marketing y gestión de negocios

http://sag.sagepub.com/

http://www.3rdworldfarmer.com/

http://www.economicswebinstitute.org/

http://www.lavamind.com/gaz.html

- IPYME. Herramientas del Emprendedor

http://www.ipyme.org/es-ES/Herramientasemprendedor/Paginas/Herramientasdelemprendedor.aspx

- Creación de empresas. Crea tu empresa paso a paso

http://www.creatuempresa.org/es-ES/PasoApaso/Paginas/Creatuempresapasoapaso.aspx

- Emprendedores (Modelos de planes de negocio, noticias, vídeos, entrevistas, Buscador de AY

etc.)

http://www.emprendedores.es/

- Jóvenes emprendedores Bancaja (Plan de empresa on-line, juego de simulación empresarial,

premios, etc.)

http://www.jovenesemprendedoresbancaja.com/

Crear empresas. (Simulador financiero)

http://www.crearempresas.com/simuladorneg.xls

- CEEI Centro Europeo de Empresas e Innovación (Albacete, Ciudad Real y Talavera de la Reina).

http://www.guia.ceei.es/index.asp

- AJE Asociación de Jóvenes Empresarios (Albacete, Ciudad Real, Cuenca, Guadalajara y Toledo).

http://www.ajeguadalajara.com/

- VUE. Ventanilla Única Empresarial. Cámara de Comercio e Industria. (Sedes provinciales y

antenas locales PAIT Puntos de Asesoramiento e Inicio de Tramitación).

http://www.camaras.org/publicado/ventanilla/vue.html

- ¿Te atreves a soñar?

https://www.youtube.com/watch?v=i07qz_6Mk7g

- Los emprendedores pueden cambiar el mundo

http://www.youtube.com/watch?v=JBbWMe1hA7A

- Mentes distintas para tiempos diferentes (primer documental sobre emprendimiento hecho en

España).

http://www.youtube.com/watch?v=OpS_Jtdo8Kk

- Mediateca (Emprendia)

http://www.emprendia.es/mediateca.php?lang=cas

- Proyecto Elaboración de Juegos Didácticos

https://www.youtube.com/watch?v=0Ba0pc4d_LA

- BANESPYME (vídeos con experiencias de personas emprendedoras nacionales).

http://www.youtube.com/user/banespyme

- “El valor de emprender” (Sesión Motivación para el Emprendizaje. 2-10-12. Colegio Alauda

Córdoba. 1º Bachillerato. 15 Min).

http://www.youtube.com/watch?v=brLUdFg974g

- Yo emprendo (José Antonio de Miguel) sobre océanos azules

http://youtu.be/p6768_sqN2E

http://youtu.be/ZWnWQAk7z7A

http://youtu.be/9W7VojmiIMQ

http://youtu.be/E1Mt6Rn6ww0

- Ejemplo del Circo del Sol

http://youtu.be/c38jWSHblHU

- Metacognición

http://www.youtube.com/watch?v=A3fABH5YeOU

- Innovación y Modelo de negocio. Néstor Guerra hablando de Design Thinking-Modelo de Negocio-

Innovación.

www.youtube.com/watch?v=K8OGGMLNrUQ

- Enlace al programa de Redes, con Dan Ariely, donde se habla de la irracionalidad del consumidor:

http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-somos-predeciblemente-irracionales/116212/

- Model Canvas

http://www.youtube.com/watch?v=OoshJr_cEgY

- Enlaces de videos de Steve Blank para explicar muchos de los elementos del modelo Canvas y el

Producto Mínimo Viable:

http://youtu.be/JcBXhghYL4Q

http://youtu.be/exHsCg1UA38

http://youtu.be/aynOh6fVOi0

http://youtu.be/ob79ouzuBks

http://youtu.be/kUBCUUBQUcU

Películas

- 10 películas para emprender

http://www.idaccion.com/10-peliculas-que-un-emprendedor-no-se-puede-perder-pelisemprendedoras/

http://www.elmundo.es/blogs/elmundo/hay-un-guru-en-mi-sopa/2012/06/05/10-peliculas-que-todo-

emprendedor.html

- “El año de la garrapata” (2004) (Opciones al finalizar la formación académica. Secuencia técnicas

extremas de marketing comercial en parodia).

http://es.wikipedia.org/wiki/El_a%C3%B1o_de_la_garrapata

http://www.youtube.com/watch?v=uL6V1GoR1h8

- “CHOCOLAT” (2.000) (Valores emprendedores positivos: trabajo en equipo, dedicación,

entusiasmo por lo que se hace).

http://es.wikipedia.org/wiki/Chocolat_(pel%C3%ADcula_de_2000)

http://www.youtube.com/watch?v=WjWoz_fBic0&feature=related

MATERIA: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD

EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL – 1º ESO

1. CURRÍCULO

La asignatura de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial es una materia específica, a la

que el alumnado podrá optar en alguno de los cursos que constituyen el primer ciclo de la Educación

Secundaria Obligatoria (ESO). Se enmarca dentro del conjunto de asignaturas que persiguen que nuestros

alumnos alcancen capacidades relacionadas con la creatividad y espíritu innovador, la valoración de las

ideas como motor para detectar oportunidades de negocios viables y sostenibles y el desarrollo de una

http://www.youtube.com/watch?v=WjWoz_fBic0&feature=related

cultura financiera básica que les permita actuar con responsabilidad tanto en su vida personal como

laboral. En un entorno cambiante y globalizado como el que vivimos, es necesario que nuestros alumnos

obtengan, a través de una formación permanente, los recursos necesarios para poder adaptarse a los

cambios socioeconómicos y retos de las nuevas tecnologías.

Entre las competencias que han de desarrollar los alumnos en la etapa de Educación Secundaria

Obligatoria, esta materia presta especial atención a la competencia sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor, que da respuesta a la necesidad de que nuestros jóvenes adquieran una cultura empresarial

y emprendedora que les permita, como adultos, enfrentarse a los retos y exigencias profesionales dentro

de un mundo globalizado.

En un mundo globalizado donde las distintas economías han de ser competitivas y dinámicas, en el

que se han de desarrollar modelos de crecimiento económico sostenibles y garantizar la cohesión social,

es imprescindible la capacidad de innovación como base del progreso. El desarrollo de una cultura

empresarial y emprendedora a través de la educación y formación contribuirá a que nuestros jóvenes

aprendan a apoyarse en iniciativas propias, mejorando su capacidad de idear, a adaptarse a los cambios y

retos de la sociedad actual, a contribuir, en definitiva, a la efectiva igualdad de oportunidades, la cohesión

y transformación de la sociedad.

a. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

CLAVE

La competencia en comunicación lingüística es el resultado de la acción comunicativa dentro de

prácticas sociales determinadas, en las cuales el individuo actúa con otros interlocutores y a través de

textos en múltiples modalidades, formatos y soportes. La lectura, conversación y escritura como destrezas

básicas de esta competencia, se pondrán de manifiesto a través de las tareas relacionadas con la

participación en situaciones de comunicación de grupo, expresando con claridad sus ideas, en la definición

del concepto de iniciativa emprendedora y del concepto de empresario, en la elaboración de un plan de

negocio, en la realización de un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad

propuesta en el plan de empresa, en la capacidad de generar documentos administrativos básicos, en la

descripción del papel del Estado y las Administraciones Públicas, en la comprensión del papel de los

intermediarios financieros y la diferenciación de los principales servicios financieros. Las actitudes y

valores de esta competencia se evidenciarán a través de las tareas interactivas y los trabajos por

proyectos, en los que se fomentará el respeto hacia las opiniones de los demás y se desarrollará el espíritu

crítico.

La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus

herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Partiendo de los

estándares de aprendizaje establecidos, esta competencia se desarrollará principalmente en el segundo y

tercer bloque de contenidos. La elaboración de un plan de negocio y el análisis de la viabilidad del mismo,

la confección de un plan de comercialización, inversión y financiación, la planificación de gastos e

ingresos, el cálculo del beneficio o la pérdida, la aplicación de las matemáticas financieras básicas y el

cálculo del riesgo asociado a distintas alternativas de financiación, ponen de manifiesto la dimensión de la

competencia matemática en el currículo de esta materia.

La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de

la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad,

el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y la participación en la sociedad. El conocimiento de las

principales aplicaciones informáticas, el acceso a las fuentes y el procesamiento de la información, como

elementos básicos de esta competencia, se ponen de manifiesto en la necesidad de consultar

determinadas páginas web como forma de obtener información para fundamentar nuestras posturas en

actividades de carácter grupal e individual, en la generación de documentos relacionados con el plan de

empresa y de carácter administrativo mediante la utilización de un software de gestión y en la presentación

y defensa de trabajos de investigación en el grupo-clase a través de distintos medios y formatos digitales.

Las tareas propuestas por el docente serán, por tanto, claves para acercar al alumnado al uso de los

recursos tecnológicos, seleccionar fuentes de información, adaptarse a las nuevas necesidades

establecidas por las tecnologías y desarrollar una actitud activa, crítica y realista hacia éstas.

La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanente que se

produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e informales.

Esta competencia se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Esto

exige la capacidad en el alumnado para motivarse por aprender, conocer y controlar los propios procesos

de aprendizaje. Las destrezas y actitudes que integran esta competencia y que los alumnos adquirirán, se

evidencian en la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea, en el empleo de

conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones, en la elaboración de un listado

cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio, en el

establecimiento de indicadores a priori para el control y puesta en marcha de las fases del mencionado

plan de negocio, en el razonamiento de la utilidad de los principales servicios y productos financieros y en

la valoración de la planificación e importancia del ahorro en la vida personal.

Las competencias sociales y cívicas implican conocimientos y actitudes para interpretar fenómenos

y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados; para elaborar respuestas, tomar

decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas

basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas. La empresa y su responsabilidad social, el

espíritu emprendedor y la valoración de la creatividad y la innovación en cuanto al progreso de la sociedad,

el papel del Estado y las Administraciones Públicas en los negocios, el valor social del dinero, los

intermediarios financieros en la sociedad, el análisis de los impuestos en relación con el bienestar social y

los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero, permitirán a los alumnos y

alumnas la consecución de los conocimientos, destrezas y actitudes implícitas en esta competencia.

La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor es la base en la que se asienta esta

materia, impregna todo el currículo e implica la capacidad de transformar las ideas en actos. En esta

materia se desarrollarán capacidades relacionadas con el reconocimiento de oportunidades, el diseño de

un plan de negocio y análisis de su viabilidad, así como, la postura ética exigible a las organizaciones

empresariales. Esta materia permitirá la consecución por parte del alumnado de habilidades esenciales

como capacidades de planificación, organización, gestión y toma de decisiones, la participación, capacidad

de liderazgo y delegación, el pensamiento crítico y sentido de la responsabilidad, la identificación de los

puntos fuertes y débiles de uno mismo y de un proyecto, así como la evaluación y asunción de riesgos. Por

último señalar que desde esta materia se contribuirá a alcanzar actitudes relacionadas con la creatividad,

la iniciativa, el autoconocimiento, la autonomía, la autoestima, el interés, el esfuerzo, la motivación y la

determinación en el cumplimento de los objetivos marcados.

b. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

La materia Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial se articula en tres bloques de

contenidos, a través de los cuales, nuestros alumnos adquirirán conocimientos y destrezas y desarrollarán

actitudes y valores relacionados con la capacidad emprendedora:

Un primer bloque denominado “Autonomía personal, liderazgo e innovación” en el que los

alumnos adquirirán, gracias a un proceso reflexivo, mejor conocimiento sobre sus propias capacidades, se

iniciarán en el proceso de toma de decisiones y deberán asumir con responsabilidad los resultados

obtenidos tanto del trabajo personal como del trabajo en equipo. Las actuaciones en el proceso

enseñanza-aprendizaje irán encaminadas hacia el fomento de la creatividad y del espíritu innovador en

nuestros alumnos, valorando su importancia en el desarrollo de la sociedad.

Un segundo bloque llamado “Proyecto empresarial” que comenzará con la identificación por parte

del alumnado del concepto de la iniciativa emprendedora, así como, de las características y tipos de

emprendedores, incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales. Partiendo de las

cualidades de los emprendedores y de su relación con la innovación y el bienestar social, los alumnos

deberán reconocer el papel del empresario y de la empresa como fuente de creación de riqueza y el aporte

social en su entorno. Se iniciará al alumnado en el planteamiento de alternativas de negocio, aplicando

técnicas de generación de ideas, para continuar con la planificación y elaboración de un plan de empresa y

el establecimiento de un sistema de control de las actuaciones planteadas en dicho proyecto. Los alumnos

han de ser capaces de determinar los recursos necesarios y evaluar la viabilidad del proyecto de empresa,

además de reconocer los trámites básicos para la puesta en marcha de un negocio.

El tercer bloque de contenidos, bajo la denominación de “Finanzas”, persigue iniciar al alumnado en

lo que entendemos por cultura financiera, es decir, adquirir conciencia sobre los distintos productos

financieros básicos y sus riesgos asociados de manera que, como consumidores puedan tomar decisiones

informadas en el ámbito financiero, siendo conscientes de sus deberes y derechos. Este bloque se iniciará

con el análisis del papel del dinero en la sociedad actual para continuar con la importancia de la función de

los principales intermediarios financieros y los servicios y productos ofertados por dichas entidades. El

conocimiento de los derechos y deberes como consumidores, así como el cálculo del riesgo asociado a las

operaciones financieras contribuirán de forma decisiva a que nuestros jóvenes se conviertan en

ciudadanos responsables, valoren el papel del ahorro y sean conscientes de la necesidad de planificar las

decisiones de naturaleza financiera.

La materia Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial se articula en tres bloques de

contenidos, a través de los cuales, nuestros alumnos adquirirán conocimientos y destrezas y desarrollarán

actitudes y valores relacionados con la capacidad emprendedora:

En cuanto a la temporalización, se va a desarrollar un bloque por trimestre. Se prevé que para el

primer bloque se van a necesitar 26 periodos lectivos, para el segundo bloque, 28 periodos lectivos, y,

finalmente, para el tercer bloque, 22 periodos lectivos. Los contenidos de los bloques se distribuyen del

siguiente modo:

1ª

EVALUACIÓN

BLOQUE 1:

“Autonomía personal,

liderazgo e

innovación”

La autonomía, el autoconocimiento personal y la

actitud proactiva.

Planificación, programación de tareas.

La asunción de roles en el equipo de trabajo.

Responsabilidad y liderazgo.

Valoración de la importancia del trabajo cooperativo.

Autoevaluación de los resultados del trabajo personal

y en equipo y propuestas de mejora.

Dinámicas para el fomento de la creatividad y el

espíritu innovador.

La importancia de la innovación en el desarrollo de la

sociedad.

Aplicación de la experiencia acumulada en la

resolución de problemas.

2ª

EVALUACIÓN

BLOQUE 2:

“Proyecto

empresarial”

La iniciativa empresarial

El emprendedor, características y tipos

Tipos de empresa.

El empresario y la empresa como fuente de creación

de riqueza.

Análisis crítico de ejemplos de productos y servicios

que han cambiado los hábitos de vida y el

comportamiento de los ciudadanos.

Aplicación de técnicas de generación de ideas

aplicadas a la detección de oportunidades de negocio

rentables y sostenibles.

El proyecto de empresa: concepto, estructura y

planificación.

Determinación de los recursos necesarios y

evaluación de la viabilidad del proyecto de empresa.

Trámites básicos para la puesta en marcha de una

empresa.

La importancia del establecimiento de un sistema de

revisión, control y rectificación de las actuaciones

planificadas en un proyecto.

Responsabilidad social y ética de la empresa.

3ª

EVALUACIÓN

BLOQUE 3:

“Finanzas”

El dinero: concepto, funciones y evolución histórica.

Principales intermediarios financieros: las entidades

de crédito y las compañías de seguros.

Productos y servicios financieros básicos. Derechos y

deberes de los usuarios.

El riesgo en las operaciones financieras, diferencias

entre ahorro, inversión y especulación.

El interés simple: concepto y cálculos.

Valoración de la contribución de los impuestos al

bienestar social.

Definición y significado de los indicadores

económicos básicos.

c. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES

d. INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS

CURRICULARES, MEDIANTE LA RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS

Este apartado queda reflejado en la tabla anterior.

e. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES DEL ALUMNADO

La evaluación del aprendizaje del alumnado se llevará a cabo en tres momentos:

Evaluación inicial de las competencias emprendedoras, al principio de curso: Se van a proponer

comentarios de relatos y resolución de problemas recreativos, por considerar que representan escenarios

adecuados para que los alumnos manejen actitudes y habilidades muy relacionadas con las competencias

emprendedoras, vistas con un carácter transversal, ya que, para realizar este tipo de actividades, los

alumnos tienen que integrar contenidos de diversas materias, trabajar en equipo, tener iniciativa, ser

creativos, asumir riesgos, planificar, generar soluciones, etc. De ese modo, el profesor puede recoger

información muy útil de la situación inicial de sus alumnos en cuanto al grado de formación en estas

competencias.

Evaluación continua, a lo largo del curso: se realizará una o dos pruebas por evaluación si es

oportuno, en función del ritmo de aprendizaje de los alumnos y se valorará el trabajo diario y las tareas

que el alumno deberá entregar en las fechas previstas. Para llevar a cabo la evaluación continua, se van a

tener en cuenta los siguientes aspectos:

• El grado de consecución de los estándares de aprendizaje, ya sea mediante la realización de tareas

como de pruebas escritas.

• Que conozca, interprete, razone y aplique conceptos.

• La utilización de los recursos puestos a su disposición.

• El grado de participación y asistencia a clase.

• La actitud del alumno/a hacia su compañeros/as y su profesor, así como las actividades realizadas.

Se evaluará a alumno atendiendo a los siguientes procedimientos:

• Evaluación de conceptos: seguimiento del glosario de términos, así como la realización de las pruebas.

• Evaluación de procedimientos: revisión del cuaderno o carpeta de clase y documentación, así como

corrección de los trabajos y de las presentaciones.

• Evaluación de actitudes: observación en clase.

En la valoración de algunas actividades se van a aplicar procedimientos de autoevaluación y coevaluación,

ya que son coherentes con una metodología activa y participativa. En estos casos, se utilizará como

referencia este modelo de rúbrica:

EV

AL

UA

CIÓ

N

BL

OQ

UE

ESTÁNDAR

PO

ND

ER

AC

IÓ

N

NIVEL

DE

LOGRO

INSTRUMENTO

DE

CALIFICACIÓN

1 1

1.1 Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los

diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en

las tareas propuestas.

8% 0.8

PUNTOS

O.D

1 1

1.2 Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos

personales con seguridad y confianza. 6% 0.6

PUNTOS

TRABAJO

GRUPO

1 1

1.3 Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal

aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre

el propio trabajo.

6% 0.6

PUNTOS

TRABAJO EN

GRUPO

1 1

2.1 A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas

asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo

las responsabilidades personales y de grupo correspondientes 6%

0.6

PUNTOS

TRABAJO

1 1

2.2 Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la

realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias

relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los

objetivos finales

10% 1 PUNTO

PRUEBA

OBJETIVA

1 1

2.3 Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su

propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué

recursos son idóneos en la situación propuesta.

10% 1

PUNTO

O.D

1 1

3.1 Participa en situaciones de comunicación de grupo de demostrando

iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y

argumentando las de los demás integrantes

8% 0.8

PUNTOS

TRABAJO EN

GRUPO

1 1

3.2 Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y

alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e

intentando influir positivamente en los demás

8% 0.8

PUNTOS

TRABAJO EN

GRUPO

1 1

3.3 Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto,

entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y

determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a

todos y promuevan la consecución de la tarea grupal

8% 0.8

PUNTOS

TRABAJO EN

GRUPO

1 1

4.1 Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando

numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos

con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la

sociedad.

10% 1

PUNTO

PRUEBA

OBJETIVA

1 1

4.2 Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de

situaciones o problemas relacionando la adecuación entre éstos,

presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando

posibles rutinas o prejuicios

10% 1

PUNTO

PRUEBA

OBJETIVA

1 1

4.3 Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las

tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan

desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y

consecuencias

10% 1

PUNTO

TRABAJO

TOTAL CALIFICACIÓN PRIMERA EVALUACIÓN TOTAL 10

PUNTOS

2 2

1.1 Define el concepto de iniciativa empresarial y personas emprendedoras

clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los

intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades

personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social.

6% 0.6

PUNTOS

PRUEBA

OBJETIVA

2 2

1.2 Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a

diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes

en ellos y analizando su plan personal para emprender 8%

0.8

PUNTOS

PRUEBA

OBJETIVA

2 2

1.3 Determina el concepto de empresario identificando sus características

personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas

a su entorno.

8% 0.8

PUNTOS

PRUEBA

OBJETIVA

2 2

2.1 Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de

generación de ideas determinando qué necesidades del entorno

satisfaría, informándose sobre éste, y señalando cómo crea valor y

cómo generaría beneficio.

8% 0.8

PUNTOS

TRABAJO EN

GRUPO

2 2

2.2 Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición

de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización

del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del

negocio para el entorno.

11% 1.1

PUNTOS

TRABAJO EN

GRUPO

2 2

2.3 Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos

de ingresos y gastos. 8% 0.8

PUNTOS

TRABAJO

2 2

2.4 Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de

la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los

recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y

temporalización sobre éstos.

11% 1.1

PUNTOS

TRABAJO

2 2

2.5 Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas

propios del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas

funciones dentro de la empresa. 10%

1

PUNTOS

TRABAJO

2 2

2.6 Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los

negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de

ingreso y gasto público reconociendo éstos como elementos del

bienestar comunitario.

12% 1.2

PUNTOS

PRUEBA

OBJETIVA

2 2

3.1 Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a

priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para

solventar los problemas identificados

10% 1

PUNTOS

TRABAJO

2 2

3.2 Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio

describiendo los valores de la empresa y su impacto social y

medioambiental

8% 0.8

PUNTOS

PRUEBA

OBJETIVA

TOTAL CALIFICACIÓN SEGUNDA EVALUACIÓN TOTAL 10

PUNTOS

3 3

1.1 Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal

describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el

intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser

invertido o prestado.

12% 1.2

PUNTOS

O.D

PRUEBA

3 3

1.2 Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y

caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de

seguros

8% 0.8

PUNTOS

PRUEBA

3 3

1.3 Identifica los principales servicios financieros para particulares y

pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y

débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre

otros razonando su utilidad

10% 1

PUNTOS

TRABAJO

La implicación del propio alumnado en el proceso evaluador puede contribuir a fortalecer la

objetividad de la evaluación y la motivación del alumno, ya que aprende del error y asume con más

convencimiento la responsabilidad del éxito o el fracaso.

En la evaluación final se calculará la media las de los resultados conseguidos por el alumno en las

tres evaluaciones, considerando también su progreso en el rendimiento académico.

Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos a que su rendimiento escolar sea

valorado conforme a criterios de plena objetividad, al principio de curso, se dan a conocer los contenidos y

criterios de evaluación, así como los estándares establecidos en la programación como requisitos mínimos

exigibles para obtener una calificación positiva.

f. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En la siguiente tabla se desglosa la valoración del Estándar de aprendizaje debiendo el alumno

obtener un nivel de logro superior al 50% en cada evaluación para poder superar la misma, en función de

la ponderación aplicada, lo que es lo mismo que obtener un 5 de puntuación sobre 10.

g. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA

La recuperación de las deficiencias se llevará a cabo en el momento en que estas se detecten,

aplicando la recuperación continua, con la que se posibilita al alumno superar las deficiencias en el propio

3 3

2.1 Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo,

identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de

las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia

del ahorro en la vida de cada uno.

9% 0.9

PUNTOS

TRABAJO

3 3

2.2 Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con

el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera

personal y de los negocios.

15% 1.5

PUNTOS

TRABAJO

3 3

2.3 Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos

contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o

inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la

diversificación.

12% 1.2

PUNTOS

PRUEBA

3 3

2.4 Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y

préstamo aplicando matemáticas financieras elementales. 10% 1

PUNTOS

PRUEBA

3 3

2.5 Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el

mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los

contratos financieros más habituales

15% 1.5

PUNTOS

O.D

3 3

3.1 Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los

principales indicadores económicos reconociendo la interacción de

éstos con las condiciones económicas y políticas de los países. 9%

0.9

PUNTOS

PRUEBA

TOTAL CALIFICACIÓN TERCERA EVALUACIÓN TOTAL 10

PUNTOS

proceso de aprendizaje, sin necesidad de plantear un examen, integrando en las actividades diarias

apartados relativos a contenidos anteriores en los que hubieran tenido ciertas dificultades. De este modo,

se repasan insistentemente los conocimientos más complicados, lo que ha redundado en una mejora de

los resultados.

Si aun así el alumno sigue sin llegar a obtener los mínimos exigidos, se realizará una prueba de

recuperación al inicio de la siguiente evaluación o incluso antes de terminar la misma si diese tiempo ya

que los conocimiento están más recientes, y tan solo de aquellos estándares no superados por el alumno.

La prueba de junio y la extraordinaria de septiembre también formarán parte del proceso de evaluación

continua, por lo que el alumno solo se examinará de las deficiencias no superadas durante el curso en los

estándares básicos de la materia.

g.1. RECUPERACIÓN POR EVALUACIÓN

Para llevar a cabo la recuperación de cada evaluación como se ha indicado anteriormente se

realizará una prueba con los estándares no superados durante la evaluación. Además se podrá incluir un

plan de trabajo y refuerzo para el alumno.

g.2. RECUPERACIÓN EN LA PRUEBA EXTRAORDINARIA

Esta recuperación en el mes de JUNIO constará de los estándares no superados por el alumno a

lo largo de las tres evaluaciones.

g.3. RECUPERACIÓN CON LA MATERIA PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Se recuperará mediante la realización de un plan de trabajo con los principales contenidos y

estándares mínimos de la materia, dicho plan tendrá un valor de 4 puntos de la recuperación y 6 puntos

constará de una prueba con los mínimos exigibles.

h. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

Junto a la evaluación del aprendizaje del alumnado, los profesores del departamento valorarán el

proceso de enseñanza y su propia práctica docente, a través de diferentes procedimientos.

Asimismo, trimestralmente, se analizarán los resultados de las evaluaciones, en especial, los

siguientes indicadores: proporción de alumnos aprobados y suspensos, causas y medidas de

recuperación.

De la revisión de las programaciones, de la valoración de los resultados escolares y de las

apreciaciones de los alumnos, el profesorado ha de plantear las modificaciones en la planificación y

valorar qué aspectos de su intervención han favorecido el aprendizaje y en qué otros podrían incorporarse

cambios o mejoras.

La memoria final del departamento de Economía recogerá las conclusiones de la evaluación del

proceso de enseñanza, para que se tengan en cuenta en la programación del curso siguiente.

Con el fin de que el docente pueda evaluar su propia labor de cara a detectar áreas de mejora y

nuevas posibilidades de trabajo, se ofrece un formulario básico para la recogida de estas informaciones al

final de cada trimestre.

h.1. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

El profesor estará pendiente durante el desarrollo de las clases del alumnado, y se constatará con

las pruebas y ejercicios realizados para comprobar el grado de aprendizaje de los contenidos por parte del

alumnado.

h.2. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE

Además, al final de cada bloque temático y final de curso, el alumnado contesta a las preguntas de un

cuestionario, a través del que manifiesta su valoración sobre el desarrollo del proceso de enseñanza y el

papel del profesor. En el centro llevamos un modelo común. Que se adjunta a continuación

La realización de la evaluación del proceso de enseñanza y de la propia práctica docente en nuestro

centro se llevará a cabo mediante encuestas que recogen los indicadores de logro que prescribe la

normativa a este efecto (Artículos 9 de las Órdenes, de 15/04/2016, por las que se regula la evaluación del

alumnado en la ESO y en Bachillerato) y mediante acuerdo en una reunión de la Comisión de

Coordinación Pedagógica.

Dichas encuestas, las cuales se muestran más abajo en tablas, serán realizadas por los miembros de

la comunidad educativa que se especifican en cada una de ellas, de forma on-line a través de formularios

de Google.

Con los resultados obtenidos en gráficas representativas se realizará el pertinente estudio para

obtener así unas conclusiones que serán recogidas en la Memoria Final del departamento.

Encuesta para el alumnado:

Para que la encuesta sea lo más fiable posible se tomará un tamaño de muestra teniendo en cuenta

el total de alumnado, un nivel de confianza del 95 % y un margen de error del 5%.

Escala de puntuación: 1(Nunca) 2(Casi nunca) 3(A veces) 4(Siempre)

Indicador Pregunta 1 2 3 4

Análisis y reflexión de los resultados

escolares

1. ¿Coincide la nota obtenida con la nota esperada?

2. ¿La calificación final es fruto del trabajo realizado a lo largo de todo el curso (trabajos, exámenes, intervenciones en clase, …)?

3. ¿Pregunto las dudas en clase?

4. ¿Planifico mis horas de estudio?

5. ¿Mi familia supervisa mi horario de estudio?

Adecuación de los materiales y recursos

didácticos

1. ¿Se utilizan diferentes materiales en las clases (libro, TIC, audiovisuales, de laboratorio,…)?

2. Los materiales de estudio (apuntes, textos, etc), ¿son los adecuados?

3. La utilización de materiales y recursos tales como ordenador, Internet, radio, etc, ¿facilitan la comprensión de la materia?

4. El profesor, ¿utiliza con frecuencia ejemplos, esquemas o gráficos para apoyar las explicaciones?

5. ¿Se resuelven los problemas y actividades en clase?

Distribución de espacios y tiempos

1. ¿Los temas se desarrollan a un ritmo adecuado?

2. ¿Se han dado todos los temas programados?

3. ¿Se utilizan espacios distintos a la clase ordinaria?

4. ¿Es adecuado el tiempo para entender y asimilar las cosas que me explican?

5. ¿El profesor tiene en cuenta el ritmo de aprendizaje y, en función de ello, adapta los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje (motivación, contenidos, actividades,…)?

Métodos didácticos y pedagógicos

1. ¿La metodología es adecuada para conseguir superar los estándares de aprendizaje?

2. ¿Se utilizan metodologías activas y participativas tales como Aprendizaje Basado en Proyectos, Trabajo Cooperativo o La Clase Invertida?

3. Cuando se introducen nuevos conceptos, ¿el profesor los relaciona con los que ya conocemos?

4. ¿Se explican con claridad los conceptos de cada tema?

5. ¿Se motiva al alumnado para que participe activamente en clase?

Adecuación de los estándares de

aprendizaje evaluables

1. ¿El profesor da a conocer los estándares de aprendizajes que va a evaluar?

2. ¿Te parecen fáciles los estándares de aprendizaje evaluables?

3. ¿Están relacionados los estándares de aprendizaje evaluables con los contenidos de la materia?

Estrategias e instrumentos de

evaluación empleados

1. ¿El profesor deja claro lo que se nos va a exigir?

2. ¿El procedimiento de evaluación es adecuado?

3. ¿El profesor utiliza diferentes instrumentos para evaluar (examen, trabajo, prácticas, exposiciones,…) los estándares de aprendizaje?

4. ¿Los exámenes se ajustan a lo explicado en clase?

5. ¿Se corrigen los exámenes en clase?

Actitud del profesorado y

satisfacción general

1. ¿Es respetuoso con los estudiantes?

2. ¿Se esfuerza por resolver las dificultades que tenemos los estudiantes con la materia?

3. ¿Responde puntualmente y con precisión a las cuestiones que le planteamos en clase sobre conceptos de la asignatura u otras cuestiones?

4. Considero que la materia que imparte es de interés para mi formación

5. En general, estoy satisfecho/a con la labor docente de este profesor/a.

Encuesta para el profesorado:

La primera tabla se realizará a la finalización de todas las evaluaciones del curso académico y sus

resultados serán recogidos en el libro de actas del departamento.

La segunda tabla será realizada por cada miembro del departamento en la 3ª evaluación, antes de que

finalice el curso escolar.

Indicador Pregunta Respuesta

Análisis y reflexión de los resultados escolares en la materia de___________

1. Porcentaje de suspensos

2. Causas

3. Propuestas de mejora

Escala de puntuación: 1(Nunca) 2(Casi nunca) 3(A veces) 4(Siempre)

Indicador Pregunta 1 2 3 4

Adecuación de los materiales y recursos

didácticos

1. ¿Utilizo diferentes materiales y recursos en las clases (libro, TIC, audiovisuales, de laboratorio,…?

2. Los materiales de estudio (apuntes, textos, etc.), ¿son los adecuados?

3. La utilización de materiales y recursos tales como ordenador, Internet, radio, etc, ¿facilitan la comprensión de la materia?

4. ¿Utilizo con frecuencia ejemplos, esquemas o gráficos para apoyar las explicaciones?

5. ¿Resuelvo los problemas y actividades en clase?

Distribución de espacios y tiempos

1. ¿Los temas se desarrollan a un ritmo adecuado?

2. ¿Se han dado todos los temas programados?

3. ¿Se utilizan espacios distintos a la clase ordinaria?

4. ¿Es adecuado el tiempo para entender y asimilar las cosas que se explican?

5. ¿Tengo en cuenta el ritmo de aprendizaje y, en función de ello, adapto los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje (motivación, contenidos, actividades,…)?

Métodos didácticos y pedagógicos

1. ¿La metodología empleada es adecuada para conseguir superar los estándares de aprendizaje?

2. ¿Se utilizan metodologías activas y participativas tales como Aprendizaje Basado en Proyectos, Trabajo Cooperativo o La Clase Invertida?

3. Cuando se introducen nuevos conceptos, ¿los relaciono con los que ya conocen el alumnado?

4. ¿Explico con claridad los conceptos de cada tema?

5. ¿Motivo al alumnado para que participe activamente en clase?

Adecuación de los estándares de

aprendizaje evaluables

1. ¿Doy a conocer los estándares de aprendizajes que voy a evaluar?

2. ¿Son adecuados los estándares de aprendizaje evaluables?

Estrategias e instrumentos de

evaluación empleados

1. ¿Explico con claridad lo que les voy a exigir a los alumnos?

2. ¿El procedimiento de evaluación es adecuado?

3. ¿Utilizo diferentes instrumentos para evaluar (examen, trabajo, prácticas, exposiciones,…) los estándares de aprendizaje?

4. ¿Los exámenes se ajustan a lo explicado en clase?

5. ¿Corrijo los exámenes en clase para que mis alumnos aprendan de sus errores?

Actitud del profesorado y

satisfacción general

1. ¿Soy respetuoso con los estudiantes?

2. ¿Me esfuerzo por resolver las dificultades que tienen los estudiantes con la materia?

3. ¿Respondo puntualmente y con precisión a las cuestiones que me plantean en clase mis alumnos sobre conceptos de la asignatura u otras cuestiones?

4. Considero que la materia que imparto es de interés para mis alumnos.

5. En general, estoy satisfecho/a con mi labor docente.

* ESTE MODELO SERÁ EL MISMO PARA EL RESTO DE LAS MATERIAS IMPARTIDAS.

h.3. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Con relación a las programaciones didácticas, se analizan los siguientes indicadores: adaptación al

contexto y a las características del alumnado; adecuación de los objetivos; selección de los contenidos;

relación entre objetivos, contenidos y criterios de evaluación; criterios metodológicos y actividades;

agrupamientos; recursos didácticos y procedimientos de evaluación.

Por otro lado, el departamento, semanalmente, revisa el grado de desarrollo de las programaciones y

las dificultades en su ejecución.

h.4. CUESTIONARIOS DE EVALUACIÓN

Durante este curso hemos acordado todos los departamentos en llevar un cuestionario común a

entregar a los alumnos y para nosotros mismos para llevar a cabo el proceso de evaluación de enseñanza

y de la práctica docente. De forma obligatoria cada departamento deberá de llevarlo a cabo al finalizar el

curso escolar y en cualquier caso si el departamento lo considera oportuno y de interés lo llevará a cabo al

finalizar cada evaluación. Es el documento anteriormente aportado EVALUACION P E-A comun.docx

i. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS

La selección de estrategias metodológicas debe permitir la consecución de las competencias claves

relacionadas con los estándares de aprendizaje establecidos en esta materia.

En la elección de los métodos didácticos para alcanzar el desarrollo competencial de los alumnos,

deberemos tener en cuenta determinados condicionantes como las características socio-económicas y

culturales del entorno, las cualidades personales y cognitivas de los alumnos, los distintos ritmos de

aprendizaje en el grupo-clase y el nivel competencial inicial del alumnado. La obtención de la información

inicial sobre el grupo-clase, así como, de cada uno de los alumnos que lo componen, se podrá integrar en

el seguimiento de las tareas propuestas, tanto individuales como grupales, relacionadas con los contenidos

“La autonomía, el autoconocimiento personal y la actitud proactiva” del primer bloque.

Los cambios físicos, mentales, emocionales y sociales a los que se enfrentan los jóvenes en esta

etapa, así como, su desarrollo cognitivo, hacen que a la hora de determinar las tareas y actividades, por

parte del docente, la variedad, la cooperación, la contextualización y la graduación de la dificultad de las

mismas sean las premisas básicas que marquen el proceso de su diseño. La necesidad de motivar al

alumnado por el aprendizaje nos lleva a situar a los alumnos en el centro de la escena, han de jugar un

papel activo fundamental.

A lo largo de los distintos bloques de contenidos, se podrán desarrollar tareas en las que el alumnado,

a través de situaciones reales y la investigación de su entorno, genere aprendizajes duraderos y consiga el

desarrollo de una actitud proactiva y responsable.

Las estrategias interactivas, como las dinámicas de grupo, debates, o tormenta de ideas se podrán llevar a

la práctica en los tres bloques de contenidos del currículo, lo que permitirá dinamizar la sesión de clase

mediante el intercambio verbal y colectivo de las ideas, y el alumnado podrá compartir y construir el

conocimiento basándose en el respeto hacia los demás. Mediante este tipo de tareas, se fomentarán las

habilidades sociales, la capacidad de comunicación, la iniciativa personal y la reflexión en el alumnado.

Las estrategias de aprendizaje cooperativo se pueden desarrollar a través del trabajo por proyectos,

los cuales se podrán llevar a cabo en el segundo bloque de contenidos mediante la elaboración de un plan

de negocio y su posterior presentación al grupo-clase. De esta manera, se fomentarán la creatividad, la

capacidad de planificación y las destrezas básicas en la utilización de los recursos tecnológicos. En este

tipo de métodos didácticos, el docente asumirá un rol de orientador dejando el principal protagonismo a los

alumnos.

La metodología que se va a aplicar en el aula será esencialmente práctica, basada en la realización

constante de actividades y en la ejercitación de las habilidades, estrategias y procedimientos necesarios

para alcanzar los ámbitos competenciales propuestos. Es a partir de la realización de esas actividades

como se van logrando ejercitar y alcanzar las competencias, para las que los contenidos no sólo suponen

escenarios adecuados, sino que representan estrategias y procedimientos específicos.

La metodología propuesta en esta programación ha querido favorecer que el alumno/a se forme como

ser autónomo, planteándose interrogantes, participando, asumiendo responsabilidades y siendo capaz de

tomar decisiones para construir su propio itinerario formativo-profesional. Para lograr este objetivo es

básico orientar la enseñanza hacia unos aprendizajes que relacionen los contenidos teóricos con la

práctica, lo que conseguimos a través de los casos prácticos propuestos.

Para el desarrollo de las actividades, se va a exigir que el alumno busque, seleccione y trate la

información en instituciones del entorno local y en Internet. El desarrollo de la materia está claramente

EVALUACION%20P%20E-A%20comun.docx

enfocado al uso y explotación de los recursos que ofrecen las nuevas tecnologías, en general, e Internet

en particular. A través de la dirección web www.factoriadeemprendedores.com, los alumnos pueden

acceder a la información relativa de los pasos a dar para ser emprendedor y de las diferentes ayudas y

apoyo a los que tiene derecho el emprendedor en Castilla-La Mancha.

Las actividades se van a recoger en el cuaderno del alumno, que, a su vez, va a constituir el principal

objeto de evaluación.

Finalmente se considera esencial fomentar y/o preservar los valores de cooperación mediante el

planteamiento de trabajos en equipo.

i.1. PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN ESTRAORDINARIA

- Quedan programadas las actividades a llevar a cabo en el mes de junio con los alumnos tanto que

hayan superado la materia como aquellos otros que necesiten refuerzo, dichas actividades serán de

consolidación del aprendizaje y refuerzo del mismo así como de profundización.

Durante esas semanas las actividades propuestas serán variadas y en la medida de lo posible

motivadoras para el alumnado por ello prepararemos actividades interactivas a realizar como son los tipo

test propuestos con la aplicación KAHOOT, juegos para educación financiera donde en el aula Althia

podrán reforzar y ampliar los conocimientos adquiridos durante el curso.

También se planteará la realización del juego de pasa palabra económico donde se refuerzan o

amplían los contenidos del curso, además de ejercicios prácticos y tipo test que se hayan realizado a lo

largo del curso.

Como modelo de tabla se adjunta el siguiente: (las actividades previstas serán para 5-6 sesiones)

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN Y/O CONSOLIDACIÓN

Esta actividad se plantea de manera general para los cursos de 1º ciclo de la ESO, 4º ESO,

y 1º BACHILLERATO, con la particularidad de ir adaptando los contenidos en función del

curso.

ACTIVIDAD PARA 1ºCICLO DE LA ESO IAEE

ACTIVIDAD: KAHOOT

TEMPORALIZACIÓN: 3 sesiones

OBJETIVOS:

Profundizar en los contenidos trabajados durante el curso, como son la educación financiera, inversiones de la empresa, mercado de trabajo, tipos de empresas, fiscalidad en las empresas, proceso productivo de la empresa, obtención de beneficios o pérdidas, y cálculo matemático de las actividades realizadas durante el curso que vienen reflejadas en la programación didáctica.

CONTENIDOS:

Financiación en la empresa

Inversiones de la empresa

Mercado de trabajo

Proceso productivo

Cálculo matemático y resolución de problemas.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MATERIALES: Teléfono móvil para realizar la actividad. Proyector o pizarra digital.

FASES: - La actividad consta de cuestiones tipo test, multi-respuesta en las cuales el

alumnado consigue una autoevaluación inmediata, y que permite afianzar los contenidos trabajados durante el curso.

- Con esta misma dinámica de actividades y juego, se trabajaran actividades de refuerzo y ampliación adaptando los contenidos del alumnado en cada situación.

ACTIVIDAD PARA 1ºCICLO DE LA ESO IAEE

ACTIVIDAD: PASAPALABRA


OBJETIVOS:


CONTENIDOS:



Mercado de trabajo

Proceso productivo



MATERIALES: los alumnos elaborarán un ROSCO de pasapalabra con todos los términos trabajados durante el curso y con algunos nuevos que podremos ampliar con su búsqueda por equipos en internet.

FASES: - La actividad consta de realizar dos definiciones de cada palabra por cada equipo y

realizar un panel o rosco con las letras del abecedario para en la última sesión y por equipos, completar por tiempos el rosco a realizar.

- El moderador será el profesor y el tiempo será llevado por un alumno ayudante, dándose el curso por eliminatorias según los grupos que se formen para realizar dicha actividad.

1. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Por último señalar la selección de materiales y recursos por parte del docente como un elemento

fundamental de la metodología. La variedad de materiales y recursos permitirá adaptarse a los distintos

ritmos de aprendizaje del alumnado, es decir, atender a la diversidad del aula. Como parte de esos

recursos y materiales, se deberán integrar las Tecnología de la Información y la Comunicación que

permitan la consecución de conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con el entorno digital.

El profesor facilitará a los alumnos las unidades didácticas que contendrán la teoría a tratar y las

tareas a realizar en el trabajo diario. El alumno tiene que llevar una carpeta de clase en la que debe

recoger un glosario de términos, la documentación y trabajos. Ya que el profesor irá facilitando unas fichas

por unidades a los alumnos que se deben ir guardando para la elaboración de un portfolio de la materia al

finalizar el curso.

En el aula se dispone de libros de texto de la materia de diversas editoriales: SM, Editex, Edelvives,

Santillana y Anaya. Que podrán servir de ayuda a la hora de abordar diferentes contenidos de la materia.

Otro recurso que llevamos utilizando ya varios cursos en la asignatura es el KitCaixa Jóvenes

Emprendedores, un programa pedagógico que tiene el objetivo de despertar las habilidades

emprendedoras en los alumnos, promoviendo el crecimiento personal y potenciando la capacidad de

iniciativa. A través de este kit, los jóvenes podrán observar el mundo empresarial desde otra perspectiva,

detectar nuevas oportunidades y llevar a cabo proyectos ideados por ellos mismos, con la finalidad de que

aprendan del proceso y de lo que significa ser emprendedor. Así, los alumnos deberán trabajar en equipo

para definir bien el problema y la oportunidad, organizar el proceso de generación de valor y organizar el

equipo adecuado, comunicar el proyecto para obtener recursos, diseñar un modelo de negocio viable,

construir un prototipo y testarlo para mejorar paso a paso y comunicar la propuesta de valor para hacer

realidad el proyecto. Una gran oportunidad para que los jóvenes, de la mano de su profesor, se acerquen y

se formen para el mundo profesional, desarrollen su creatividad y potencien sus mejores aptitudes.

Este año esperamos seguir contando con dicho kitCaixa ya que hay que pedirlo con antelación y nos

lo deben de conceder.

Por otra parte se utilizarán otros recursos complementarios como: portales especializados en iniciativa

emprendedora y empresarial:

www.ipyme.org

www.prodetur.es

www.mcu.es/emprendedores/Inicio.html

www.ecomur.com Portal de economía y enseñanza.

www.econoaula.com Películas, mapas conceptuales y presentaciones multimedia.

Búsqueda de información.

www.ine.es Instituto nacional de estadística.

www.bde.es Banco de España.

www.aeat.es Agencia tributaria.

www.rmc.es Registro mercantil.

www.bolsamadrid.es Información bursátil.

www.factoriadeemprendedores.com

Revistas y periódicos:

Especializados: 5 Días, Expansión, Emprendedores, Capital, Actualidad Económica, etc.

No especializados: El país, El mundo, El país de los estudiantes, etc.

2. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad se traduce en dar respuesta a las exigencias concretas derivadas del

desarrollo personal, del estilo de aprendizaje, de las debilidades y fortalezas y de cualquier otra

circunstancia particular de cada alumno.

Para facilitar la adaptación de la acción docente a los avances individuales de los alumnos, se tienen

en cuenta los conocimientos previos del alumno y su actitud ante los diferentes contenidos planteados.

Además, siempre que es posible, se intentan relacionar los distintos conceptos estudiados con la

experiencia y el entorno del alumno.

Se va a dedicar una atención preferente a los alumnos con necesidades educativas especiales, para

que puedan alcanzar los estándares de aprendizaje previstos. Por ello, es necesario prevenir e incluir la

diversificación de contenidos y, sobre todo, de actividades que permitan esa atención de modo adecuado y

suficiente.

http://www.factoriadeemprendedores.com/

Es importante, asimismo, establecer los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar

adaptaciones significativas de los elementos del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades

educativas especiales que las precise. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo

posible de las competencias, la evaluación continua y la promoción tomarán como referente los elementos

fijados en dichas adaptaciones.

Es previsible, por tanto, que haya una diversidad de capacidades, intereses, motivaciones y actitudes

de los alumnos, y ello exige plantearse los contenidos, los métodos y la evaluación de modo flexible, de

manera que sean capaces de adaptarse a la situación real y concreta de los alumnos. De ahí que el nivel

de logro del estándar no haya de ser medido de forma mecánica, sino con flexibilidad y teniendo en cuenta

las propias características y posibilidades de cada alumno.

Teniendo en cuenta que cada alumno presenta diferentes capacidades, motivaciones, estilos de

aprendizaje e intereses, se considera conveniente que la programación de la materia posibilite que el

profesor pueda dar respuesta a esas diferencias individuales y, por lo tanto, cada unidad didáctica se

plantee conforme a los siguientes criterios:

a) Distinguiendo entre contenidos prioritarios y contenidos complementarios o de ampliación.

b) Proponiendo actividades diferenciadas en función de la distinción establecida de contenidos,

además de plantear actividades de recuperación para casos que se detecten en el proceso, así como de

repaso de contenidos que pueden requerir un mayor grado de dificultad para algunos alumnos.

c) Utilizando metodologías diversas en función de las necesidades que en cada caso demanden

los alumnos.

d) Empleando materiales didácticos variados y graduados en función de su dificultad.

e) Formando grupos lo más homogéneos posibles en cuanto a capacidad, aunque de forma

flexible.

f) Graduando las diversas aproximaciones que pueden darse a un mismo estándar de aprendizaje.

g) Adaptaciones del currículo para atender al alumnado con necesidades educativas especiales que

las precise.

* Con respecto a las actuaciones o medidas a realizar con alumnado TEA del centro, en esta

materia, se realizarán las adaptaciones metodológicas que se consideren oportunas con el alumnado,

como puedan ser la realización de esquemas para el alumno, aportarle apuntes con un formato de letra

superior, si hiciera falta impreso con colores, además de formular las cuestiones que consideremos

oportunas en la manera más adecuada para ellos, como posiblemente sea tipo test, unión de palabras y

significados con flechas, completa la definición, o cualquier otra metodología que se llegue a un acuerdo

con el departamento de orientación, como ejercicios de repaso para casa del tipo que sea con soluciones,

resúmenes del tema etc. Además a nivel del grupo en el aula le sentaremos con algún compañero que le

ayude en la medida de lo posible a llevar el ritmo del aula. Se elaborará un pictograma si fuera necesario,

se dará la información en la pizarra por escrito de lo que se trabajará en cada sesión para que no se sienta

perdido en el desarrollo de cada sesión etc.

3. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES

•Planificación y realización de visitas a empresas de la localidad y de la zona, y posterior organización de

la información obtenida, se deja abierta esta opción aún sin concretar la visita. (Segundo trimestre).

•Recopilación de datos en instituciones locales (Bancos, Ayuntamiento, Cámara Agraria, etc.),

observación directa de mercados locales y realización de encuestas o entrevistas, para llevar a cabo

trabajos de indagación, de momento sin fecha concreta se realizaría en función del ritmo del grupo y las

necesidades que éste presente. En algunas ocasiones, se recabarán los datos del propio centro.

•Ponencias y coloquios sobre aspectos económicos de actualidad. Este año, se podría pedir la

intervención en clase de empresarios de la localidad, aún sin concretar (tercer trimestre).

ACTIVIDAD Nº 3

Departamento Economía

Tipo de actividad VISITA A EMPRESAS NACIONALES Y DE LA PROVINCIA

(extracurricular)

Nombre de la

actividad

VISITA A EMPRESA

Nivel educativo al

que se dirige

1º ciclo ESO, 4º ESO, 1º Bachillerato y 2º Bachillerato

Objetivos Conocer el proceso productivo de empresas de reconocido prestigio en

nuestro país y provincia.

Responsables César Delgado Collado

Temporalización 1ª – 2ª -3ª Evaluación en función de la disponibilidad de visitas de las

empresas contactadas

Duración de la

actividad

1 día

Presupuesto

aproximado

15- 30€

Sufragado por… Las familias

Grado de

consecución de los

Objetivos

Grado de implicación

del profesorado

Grado implicación

del alumnado

Observaciones y

comentarios

Además el departamento de Economía está abierto a la colaboración de cualquier actividad con

los demás departamentos.

4. OTRAS CONSIDERACIONES DE INTERÉS

Destacar que el Centro está inmerso en un proyecto Erasmus en el que como departamento

colaboraremos en la medida de lo posible y participaremos en las actividades que se presten a ello.

Además como línea de trabajo propuesta por el centro, vamos a trabajar el aspecto de la radio en

el centro y la comunicación, que llevaremos a cabo en nuestra materia en la medida de lo posible y que

nos permita la materia, a la hora de grabar algún anuncio por radio-tv o cualquier idea que pudiera surgir.

MATERIA: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD

EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL – 4º ESO

1. CURRÍCULO

La asignatura Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial forma parte del bloque de

asignaturas troncales previstas para ser impartidas en el 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria,

dentro de la opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional.

Esta materia pretende desarrollar el espíritu emprendedor de los jóvenes, entendiendo esta labor no

sólo con el objetivo de formar futuros empresarios, sino también con la intención de contribuir a la

construcción de una sociedad cuyos ciudadanos estén preparados para responder a los retos que plantea

un entorno cada vez más global, cambiante y complejo.

El espíritu emprendedor dentro de la educación ha sido ampliamente abordado desde diversos

enfoques: si bien se ha ligado a materias relacionadas con el ámbito de la economía, cada vez más implica

relación del alumnado con la psicología, la sociología y la gestión. Se trata de un fenómeno humano que

comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores.

Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión, negociación y pensamiento estratégico

también se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a

formar ciudadanos dotados de capacidad para el emprendimiento. A resultas, el concepto de educación

emprendedora ha de abarcar competencias transversales pero ser definido en resultados de aprendizaje

concretos y diferenciados por nivel educativo. La competencia «sentido de iniciativa emprendedora y

espíritu emprendedor», asociada a esta materia, incide no solo en la pura actividad económica sino en la

contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar

de la comunidad.

Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar a los jóvenes para una

ciudadanía responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de quiénes son los

emprendedores, qué hacen y qué necesitan, pero también a aprender a responsabilizarse de su propia

carrera y su camino personal de formación y, en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin

olvidar los aspectos más concretos relacionados con la posibilidad de creación de un negocio propio o de

ser innovadores o «intraemprendedores» en su trabajo dentro de una organización.

Se trata, por tanto, de ofrecer una visión general del emprendimiento, así como el acceso al mundo

de la empresa y su actividad económica y financiera.


CLAVE

La relación entre la asignatura y las competencias clave se concreta del siguiente modo:

La competencia en comunicación lingüística contempla al individuo como agente comunicativo que

produce, y no sólo recibe, mensajes a través del lenguaje con distintas finalidades. Esta dimensión

adquiere una gran relevancia en muchos de los objetivos que se persiguen en la materia y también en la

oportunidad de utilizar metodologías activas como las basadas en el aprendizaje mediante proyectos. Los

alumnos desarrollarán sus destrezas y habilidades comunicativas en la resolución de actividades y tareas

contextualizadas en diferentes situaciones, como en la comunicación y negociación con clientes y

proveedores, en el trabajo en equipo con los compañeros y en la exposición de resultados de proyectos en

el aula. La competencia lingüística se trabaja también mediante la lectura, interpretación y redacción de

textos que incluyen lenguaje técnico relacionado con el ámbito jurídico, económico y empresarial, lo que

propiciará la adquisición de vocabulario específico.


herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Se contribuirá a la

adquisición de esta competencia en las labores de programación y esquematización de tareas dentro de

un proyecto, en los trabajos de análisis y representaciones gráficas de la estructura operativa y de

recursos humanos de la empresa, en labores de cuantificación mediante la detección de las necesidades

financieras y materiales del proyecto de empresa, en la elaboración de cálculos más complejos mediante

el análisis de viabilidad y el estudio básico del funcionamiento del sistema impositivo y de Seguridad

Social. Las competencias en ciencia y tecnología capacitan a ciudadanos responsables y respetuosos que

desarrollan juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de los

tiempos; conceptos, valores y actitudes relacionados con la necesidad de controlar de manera responsable

el progreso y la innovación tecnológica, en aras del bien de la sociedad y el medioambiente, serán

elementos clave para desarrollar este aspecto tan importante.

Para el correcto desarrollo de los contenidos de la materia se hace necesaria la utilización de las

tecnologías de la información y la comunicación, lo que contribuirá a la adquisición de la competencia

digital, incidiendo en ella desde diferentes ángulos. La investigación asociada al desarrollo de tareas,

actividades y proyectos requiere en la mayoría de los casos la utilización de motores de búsqueda y la

selección de fuentes de información en internet; esta labor permitirá adquirir destrezas para realizar

búsquedas más rápidas y seguras y para desarrollar la capacidad de análisis sobre la fiabilidad de las

fuentes consultadas. Asimismo, el trabajo mediante proyectos es una oportunidad para utilizar diferentes

medios y formatos digitales para la creación y presentación de su contenido y para la exposición de sus

resultados. El conocimiento y utilización de software de gestión preparará a los estudiantes para adquirir

destrezas digitales relacionadas con su empleabilidad por lo que favorecerá también la adquisición de esta

competencia.

La competencia aprender a aprender se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir

en el aprendizaje. Se trata en gran medida de que el alumno sea consciente y se sienta protagonista de

ese proceso, tanto de manera individual como en grupo. La competencia se adquiere en la planificación de

proyectos profesionales y personales, en el desarrollo del proyecto de empresa, donde los estudiantes

tendrán que fijar objetivos, determinar las diferentes tareas y actividades, establecer tiempos y

responsabilidades, realizar labores de control y propuestas de mejora. Todas estas tareas implican

necesariamente la responsabilidad orientada al éxito del proceso de aprendizaje. También se aprende a

aprender cuando se seleccionan y aplican los resultados de las investigaciones que se realizan sobre el

entorno económico y social, cuando se reproducen comportamientos y actitudes fruto de la observación y

análisis de experiencias de éxito empresarial y cuando se es capaz de innovar experimentando con

nuevas herramientas informáticas o con las ya conocidas utilizándolas en nuevos ámbitos de actuación.

La asignatura contribuye a la adquisición de las competencias sociales y cívicas fomentando la

dimensión social de la figura del emprendedor y el empresario e incidiendo en la responsabilidad social de

la empresa, fomentando los valores relacionados con el respeto al medioambiente y el desarrollo

sostenible. Estas competencias persiguen la integración de la persona en la sociedad, desde el respeto a

los valores democráticos. Actitudes y capacidades sociales como pueden ser la tolerancia y la empatía se

fomentarán durante el trabajo en equipo. Los conocimientos relacionados con los derechos y obligaciones

y sistemas de protección de los trabajadores, los valores relacionados con la importancia del sistema

impositivo y la responsabilidad ciudadana completarán la dimensión pública de este objetivo.

La materia contribuye en gran medida al desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor por lo que esta labor se convierte en el eje principal del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Esta competencia implica la capacidad de transformar las ideas en actos, abordando el proceso desde el

análisis previo de la situación e incluye labores de planificación, la elaboración de estrategias y la elección

y gestión de los recursos personales necesarios hasta su resolución definitiva. Implica, por lo tanto, la

necesidad de contar con capacidad de autonomía, de organización, de innovación, sentido crítico, actitud

proactiva, y capacidad para asumir y gestionar riesgos. Aspectos que se tratan de manera específica en la

materia con la que se pretende la formación de futuros emprendedores y empresarios. Para la adquisición

de esta competencia resulta también necesario incluir conocimientos y destrezas que están relacionados

con el mundo económico, financiero y las oportunidades profesionales o de carrera y emplear métodos de

aprendizaje que impliquen el desarrollo de un proyecto de empresa.


La asignatura Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial se enfoca, en líneas generales,

en la preparación de los jóvenes para adquirir conocimientos y destrezas y desarrollar actitudes y valores

relacionados con la capacidad emprendedora y se divide en tres bloques:

Un primer bloque denominado “Autonomía personal, liderazgo e innovación” en el que se

desarrolla la figura del emprendedor desde diversos puntos de vista: emprendedor como empresario o

creador de autoempleo, emprendedor como generador de ideas y fuente de innovación en las

organizaciones donde trabaja (intraemprendedor) y también, y no menos importante, el punto de vista del

emprendedor como aquella persona capaz de tomar decisiones y actuar en favor de la sociedad. Se

desgranan las características principales de cada perfil, promoviendo el autoconocimiento de los

estudiantes para que puedan definir un itinerario que les permita alcanzar metas personales y

profesionales, todo ello desde la base del estudio del entorno que les rodea.

Asimismo, en este primer bloque, se introduce a los discentes en la dimensión de las relaciones laborales,

los organismos responsables y el funcionamiento de los sistemas de protección de los trabajadores.

Un segundo bloque denominado “Proyecto de empresa” que persigue el desarrollo y simulación

de un negocio. Se parte de la idea inicial y se continúa con un recorrido por los aspectos más generales

del funcionamiento y los distintos subsistemas de la empresa: necesidades materiales y financieras,

organización operativa, organización de los recursos humanos y plan de comercialización y marketing. En

este bloque se trabajarán especialmente actitudes, valores y destrezas relacionados con el trabajo en

equipo, la creatividad, la capacidad de comunicación y el manejo de software de gestión.

En el tercer bloque denominado “Finanzas” se profundiza en el estudio de la realidad de la

empresa y el entorno económico. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje se han

diseñado para introducir a los estudiantes en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de

capacidades relacionados con la creación y puesta en marcha de una empresa, su dimensión económico-

financiera, la determinación de la viabilidad de proyectos de negocio, el entorno financiero empresarial y

social y el sistema impositivo.

Según el calendario escolar disponemos de aproximadamente 100 horas a lo largo del curso,

estando dotada la materia de Iniciación a la Actividad emprendedora y empresarial de 3 horas

semanales, la temporalización quedaría como se detalla en el siguiente cuadro.

Planificación de Contenidos

Temporalización y Secuenciación

Evalu

ació

n

Unidad Didáctica

Blo

qu

es

Dec 4

0 / 2

01

5

Nº

Sesio

ne

s

pre

vis

tas

Periodo

Nº Titulo

1 1 Las empresas y la actividad

empresarial

1 9 Septiembre

1 2 El mercado de trabajo 1 11 Octubre

1 3 Seguridad Social y riesgos

laborales

1 13 Octubre

1 4 Plan de empresa 2 12 Noviembre/ Dic

2 5 La información de la empresa 2 10 Enero/ Febrero

2 6 Producción y promoción 2 10 Febrero

2 7 Empresa y puesta en marcha 3 10 Febrero

2 8 Inversión y financiación. 3 12 Marzo / Abril

3 9 Viabilidad. 3 10 Mayo/Junio

El profesor cuenta con que, entre determinadas unidades didácticas, debe aparecer una sesión

dedicada a la realización de pruebas de evaluación. Así como algunas sesiones de repaso en el caso

de que alguna unidad haya presentado mayores dificultades al alumnado, igualmente la realización de

salidas o actividades extracurriculares que están programadas en el curso.



A continuación se muestran ordenados por evaluaciones los bloques de contenidos y sus criterios de

evaluación con los estándares que marca la legislación, y finalmente entre paréntesis la relación con las

competencias clave que nos ayuda a trabajar y conseguir dicho estándar.

Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación

1. Describe las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los

requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales.

1.1 Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con

iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su papel en la generación de

trabajo y bienestar social (CL, CSC e IE).

1.2 Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de

empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada uno de ellos, razonando los

requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos CD, AA e IE).

2. Toma decisiones sobre el itinerario vital propio, comprendiendo las posibilidades de empleo, autoempleo

y carrera profesional en relación con las habilidades personales y las alternativas de formación y

aprendizaje a lo largo de la vida.

2.1 Diseña un proyecto de carrera profesional propia, relacionando las posibilidades del entorno con las

cualidades y aspiraciones personales y valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a

lo largo de la vida (AA e IE).

3. Actúa como un futuro trabajador responsable, conociendo sus derechos y deberes como tal, valorando

la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de la persona empleada y comprendiendo la

necesidad de protección de los riesgos laborales.

3.1 Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y

personas empresarias, relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo (CSC e IE).

3.2 Distingue los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, comprobándolos

en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva (CL, CSC e IE).

3.3 Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas

trabajadoras y personas empresarias dentro de este, valorando su acción protectora ante las distintas

contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante búsquedas en las webs institucionales

(CD, CSC e IE).

3.4 Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica más

relevantes en el entorno, indicando los métodos de prevención legalmente establecidos y las técnicas de

primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño (CSC e IE).

Bloque 2. Proyecto empresarial

1. Crea un proyecto de empresa en el aula, describiendo las características internas y su relación con el

entorno así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística, como

proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje, entre otros.

1.1 Determina la oportunidad de un proyecto de empresa, identificando las características y tomando parte

en la actividad que esta desarrolla (IE).

1.2 Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa así como los elementos que

constituyen la red de esta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización,

almacenaje y otros (CM e IE).

1.3 Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones

de cada departamento, identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo

o comercial (AA e IE).

2. Identifica y organiza la información de las distintas áreas del proyecto de empresa, aplicando los

métodos correspondientes a la tramitación documental empresarial.

2.1 Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento de clientes,

proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y

administración de personal para la organización de la información del proyecto de empresa (CM, CD e IE).

2.2 Transmite información entre las distintas áreas y a clientes internos y externos del proyecto de

empresa, reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento

protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales (CL, CD e IE).

3. Realiza actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa creado,

aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo.

3.1 Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y servicios del proyecto de empresa, incluido

un plan de comunicación en internet y en redes sociales, aplicando los principios del marketing (CD e IE).

3.2 Desempeña tareas de producción y comercialización en el proyecto de empresa, tomando decisiones,

trabajando en equipo, cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control

prefijado (CL, AA e IE).

3.3 Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto del entorno cercano como

del territorial, nacional o europeo, seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa

planteado (IE).

Bloque 3. Finanzas

1. Describe las diferentes formas jurídicas de las empresas, relacionando cada una de ellas las

responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como con las exigencias de capital.

1.1 Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas, relacionando cada una de ellas con las

exigencias de capital y responsabilidades que son apropiadas para cada tipo (IE).

1.2 Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas,

recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento

(CD e IE).

1.3 Valora las tareas de apoyo, registro, control y fiscalización que realizan las autoridades en el proceso

de creación de empresas, describiendo los trámites que se deben realizar (CL e IE).

2. Identifica las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma jurídica, incluidas las

externas e internas, valorando las más adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la

empresa.

2.1 Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa, distinguiendo las

principales partidas relacionadas en un balance de situación (CM e IE).

2.2 Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas,

diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las

implicaciones en la marcha de la empresa (CM e IE).

3. Comprende las necesidades de la planificación financiera y de negocio de las empresas, ligándola a la

previsión de la marcha de la actividad sectorial y económica nacional.

3.1 Presenta un estudio de viabilidad económico-financiera a medio plazo del proyecto de empresa,

aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un

estudio del entorno mediante una aplicación informática, tipo hoja de cálculo, manejando ratios financieros

básicos (CM, CD e IE).

3.2 Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno para

cada tipo de empresa, valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más

adecuados para el proyecto de empresa (CM, AA e IE).

3.3 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad, señalando el funcionamiento

básico del IAE, el IVA, el IRPF y el IS, indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la

aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional (CL, CSC e IE).




Anteriormente señalamos la relación de las competencias clave con los estándares, ya que al

trabajar dicho estándar nos propicia y ayuda a conseguir dichas competencias con nuestro alumnado.

Además en el departamento contamos con un documento Excel donde vienen reflejadas la relación

mediante su cuadro comparativo. Por motivos de tamaño adjuntamos una copia del documento más

reducida, para que quede reflejado el documento existente.



La evaluación del aprendizaje del alumnado se llevará a cabo en tres momentos:

Evaluación inicial de las competencias emprendedoras, al principio de curso: Se van a proponer

comentarios de relatos y resolución de problemas recreativos, por considerar que representan escenarios

adecuados para que los alumnos manejen actitudes y habilidades muy relacionadas con las competencias

emprendedoras, vistas con un carácter transversal, ya que, para realizar este tipo de actividades, los

alumnos tienen que integrar contenidos de diversas materias, trabajar en equipo, tener iniciativa, ser

creativos, asumir riesgos, planificar, generar soluciones, etc. De ese modo, el profesor puede recoger

información muy útil de la situación inicial de sus alumnos en cuanto al grado de formación en estas

competencias.

Evaluación continua, a lo largo del curso: donde se realizarán pruebas escritas y se valorará el

trabajo diario y las tareas que el alumno deberá entregar en las fechas previstas. Para llevar a cabo la

evaluación continua, se van a tener en cuenta los siguientes aspectos:

• El grado de consecución de los estándares de aprendizaje, mediante las pruebas escritas o trabajos

realizados tanto individual como a nivel de grupo.

• Que conozca, interprete, razone y aplique conceptos.

• La utilización de los recursos puestos a su disposición.

• El grado de participación y asistencia a clase.

• La actitud del alumno/a hacia sus compañeros/as y profesor, así como las actividades realizadas.

Se evaluará a alumno atendiendo a los siguientes procedimientos:

• Evaluación de conceptos: seguimiento del glosario de términos, así como las pruebas escritas.

• Evaluación de procedimientos: revisión del cuaderno o carpeta de clase y documentación, así como

corrección de los trabajos y de las presentaciones.

• Evaluación de actitudes: observación en clase.

En la valoración de algunas actividades se van a aplicar procedimientos de autoevaluación y coevaluación,

ya que son coherentes con una metodología activa y participativa. En estos casos, se utilizará como

referencia este modelo de rúbrica:

La implicación del propio alumnado en el proceso evaluador puede contribuir a fortalecer la objetividad de

la evaluación y la motivación del alumno, ya que aprende del error y asume con más convencimiento la

responsabilidad del éxito o el fracaso.

En la evaluación final se calculará la media las de los resultados conseguidos por el alumno en las tres

evaluaciones, considerando también su progreso en el rendimiento académico.

Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos a que su rendimiento escolar sea valorado

conforme a criterios de plena objetividad, al principio de curso, se dan a conocer los contenidos y criterios

de evaluación, así como los estándares establecidos en la programación como requisitos mínimos



Criterios de calificación por evaluaciones

EV

AL

UA

CIÓ

N

BL

OQ

UE

ESTÁNDAR

PO

ND

ER

AC

IÓN

NIVEL

DE LOGRO

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

1 1

1.1 Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social.

15% 1.5

PUNTOS

TRABAJO O

1 1

1.2 Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos.

15% 1.5

PUNTOS

TRABAJO

1 1

2.1 Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida.

10% 2 PUTNOS

TRABAJO

PRUEBA

1 1

3.1 Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo.

15% 1 PUNTO

PRUEBA

1 1

3.2 Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva.

15ES% 1 PUNTO

PRUEBA

1 1

3.3 Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante búsquedas en las webs institucionales.

15% 1 PUNTO

PRUEBA

1 1

3.4 Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la idea de negocio.

15% 1.5

PUNTOS

TRABAJO PRUEBA

TOTAL CALIFICACIÓN EVALUACIÓN 1 TOTAL 10 PUNTOS

2 2

1.1 Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla. 12%

1.2 PUNTOS

TRABAJO O.D

2 2

1.2 Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa así como los elementos que constituyen la red de ésta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje, y otros.

12% 1.2

PUNTOS

TRABAJO PRUEBA

2 2

1.3 Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial.

12% 1.2

PUNTOS

TRABAJO OD

2 2

2.1 Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la organización de la información del proyecto de empresa.

12% 1.2

PUNTOS

TRABAJO OD

2 2

2.2 Transmite información entre las distintas áreas y a clientes internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales.

15% 1.5

PUNTOS

TRABAJO OD

2 2

3.1 Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing. 15%

1.5 PUNTOS

TRABAJO

Criterios de calificación 1ª Evaluación

Los criterios de calificación de la 1ª evaluación vendrán determinados por los estándares de aprendizaje

anteriormente descritos, de acuerdo a los criterios de proporcionalidad, misma ponderación y por los

siguientes elementos de evaluación:

- Pruebas de evaluación Se realizarán tres pruebas escritas en esta evaluación siendo:

Prueba 1: unidad 1

Prueba 2: unidad 2

Prueba 3: unidad 3

- Actividades realizadas y trabajos en grupo, así como la participación y actitud del alumno/a, se

refleja en la consecución de los estándares que valoremos con dichos criterios.

2 2

3.2 Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control prefijado.

15% 1.5

PUNTOS

TRABAJO

2 5

3.3 Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto del entorno cercano como del territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado.

7% 0.7

PUNTOS

TRABAJO

TOTAL CALIFICACIÓN EVALUACIÓN 2 10 PUNTOS

3 3

1.1 Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo.

12% 1.2

PUNTOS

PRUEBA

3 3

1.2 Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento.

12% 1.2

PUNTOS

PRUEBA

3 3

1.3 Valora las tareas de apoyo, registro, control y fiscalización que realizan las autoridades en el proceso de creación de empresas describiendo los trámites que se deben realizar.

9% 0.9PUNTOS

TRABAJO

3 3

2.1 Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situación.

13% 1.3

PUNTOS

TRABAJO

3 3

2.2 Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

12% 1.2

PUNTOS

PRUEBA

3 3

3.1 Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una aplicación informática tipo hoja de cálculo manejando ratios financieros básicos.

15% 1.5

PUNTOS

TRABAJO

3 3

3.2 Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuado para el proyecto de empresa.

15% 1.5

PUNTOS

TRABAJO

3 3

3.3 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

12% 1.2

PUNTOS

PRUEBA

TOTAL CALIFICACIÓN EVALUACIÓN 3 10 PUNTOS

Criterios Calificación 2ª Evaluación

- Pruebas de evaluación .Se realizarán tres pruebas escritas en esta evaluación:

Prueba 4: unidad 4

Prueba 5: unidad 5

Prueba 6: unidad 6


refleja en la consecución de los estándares que valoremos con dichos criterios. Tendrá una importancia

mayor el trabajo de creación de empresa y será requisito imprescindible la entrega del trabajo. Siguiendo

siempre la consecución de los estándares que se reflejan.


- Pruebas de evaluación. Se realizarán tres pruebas escritas en esta evaluación:

Prueba 7: unidad 7

Prueba 8: unidad 8

Prueba 9: unidad 9



En esta evaluación tomará mayor relevancia la entrega final del proyecto de empresa por lo que

únicamente podría constar de una sola prueba y la realización del proyecto de empresa final,

correspondiente al bloque de contenidos número dos, que tal y como se ha temporalizado corresponderá a

la tercera evaluación. Queda abierto así el sistema calificación, de esta tercera evaluación al ser el primer

año que se imparte la materia, para ver de qué manera responden los alumnos y el tiempo programado.

Calificación de Evaluación Final

1. La calificación de la 1ª evaluación tendrá una ponderación de 3.3 puntos.

2. La calificación de la 2ª evaluación tendrá una ponderación de un 3.3 puntos de la calificación final.


Nota final: será la suma de la calificación de cada evaluación por su ponderación respecto del total.

Reflejamos en el siguiente cuadro la ponderación de cada estándar y criterio:


Nos referimos con éstos a aquellos sistemas que el profesor contempla para favorecer la superación

del proceso de evaluación de aquellos alumnos/as que no han superado alguna de las evaluaciones de

manera ordinaria.

Pruebas de recuperación: El alumno/a que haya obtenido una calificación inferior a cinco puntos en

la primera, segunda o tercera evaluación tendrá la posibilidad de recuperarla mediante:

Con carácter general, los alumnos/as que tengan que recuperar por no haber obtenido un cinco o

más de calificación, deberán hacerlo en todo momento de aquellos estándares de evaluación no

superados de las unidades didácticas implicadas.

Por lo tanto los mecanismos de recuperación planteados son de carácter individual para cada

alumno/a en función de los estándares que el mismo no haya logrado superar en cada evaluación siempre

y cuando la calificación haya sido inferior a cinco.

En esta materia será requisito indispensable la entrega del proyecto final de empresa, con la

consecución de los estándares de aprendizajes que se plantean al respecto, y con la importancia que

ello conlleve en la nota final de la evaluación.

La calificación de aprobado en las pruebas escritas se obtendrá si una vez aplicadas las

ponderaciones asignadas a cada uno de los criterios de evaluación, que vienen marcados por los

estándares de aprendizaje, la calificación es igual o superior a cinco puntos.


- Prueba de recuperación de evaluación que se realizará al comienzo de la siguiente evaluación. Si en

dicha prueba de recuperación el alumno/a ha obtenido una calificación inferior a cinco puntos, tendrá la

oportunidad de recuperar dicha situación en:

- Prueba final de mayo que constará de tres bloques correspondientes a las tres evaluaciones. Si en dicha

prueba el alumno/a ha obtenido una calificación inferior a cinco puntos en la calificación final, tendrá la

oportunidad de recuperar en la prueba extraordinaria.


- Prueba de junio, que incluirá los contenidos trabajados a lo largo del curso, con independencia de

que pudiera tener alguna evaluación superada, y por lo tanto se incluirán todos los estándares

trabajados. Para poder presentarse a esta prueba, deberán aportar todos los ejercicios realizados a lo

largo del curso.


Si el alumno tiene la materia pendiente se le realizará un plan de trabajo individualizado con los

principales contenidos desarrollados de la materia y la realización de una prueba en el mes de Abril. El

plan de recuperación tendrá un valor del 40 puntos y la prueba del 6 puntos.






recuperación.




cambios o mejoras.









alumnado.


Además, al final de cada bloque temático, el alumnado contesta a las preguntas de un cuestionario, a

través del que manifiesta su valoración sobre el desarrollo del proceso de enseñanza y el papel del

profesor.

Anteriormente adjuntado EVALUACION P E-A comun.docx







Por otro lado, el departamento, semanalmente, revisa el grado de desarrollo de las

programaciones y las dificultades en su ejecución


Para alcanzar los objetivos marcados en el proceso de enseñanza-aprendizaje es necesario partir del

conocimiento previo de los alumnos, conocer sus características personales, socioculturales, grado de

motivación y valorar el nivel de adquisición de las competencias clave que se van a desarrollar en la

materia, tanto desde una perspectiva individual, como de grupo. En la asignatura Iniciación a la Actividad

Emprendedora y Empresarial este proceso se puede integrar en el desarrollo de los contenidos iniciales,

encaminados al autoconocimiento de los estudiantes. Tanto la observación del trabajo realizado por los

alumnos en las tareas y actividades propuestas, como la supervisión de los resultados y conclusiones de

las mismas, ofrecerán una valiosa información para orientar la labor del docente.

Aumentar gradualmente el nivel de dificultad y complejidad de los trabajos, comenzando con tareas

sencillas, incorporando posteriormente actividades más complejas y finalizar con la elaboración de un

proyecto, puede facilitar al alumnado la asimilación de la materia y la adquisición del nivel competencial a

un ritmo adecuado y supone una propuesta coherente con el diseño del currículo y sus objetivos.

Algunas de las actitudes que se fomentarán en el proceso de enseñanza-aprendizaje están

relacionadas con la autonomía, la actitud proactiva y la asunción y gestión de riesgos, por lo que será muy

conveniente que las actividades que se propongan estén debidamente contextualizadas en situaciones lo

más reales posibles, para que los estudiantes se sientan protagonistas del proceso y responsables de los

resultados, tanto en su evaluación como en la relación con sus compañeros o incluso, en la medida de lo

posible, con respecto a terceros no implicados directamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El aprendizaje mediante el desarrollo de proyectos tendrá una gran importancia en el proceso

educativo, y puede tratarse a lo largo de los dos últimos bloques sobre la propuesta de un plan de negocio

simple que parta de la definición de una idea y termine con la presentación de las conclusiones. Este

planteamiento contribuirá al desarrollo de las capacidades de organización, innovación y autonomía de los

estudiantes y favorecerá la labor investigadora y el trabajo en equipo. Para el éxito del proceso se puede

reforzar la importancia del trabajo por proyectos explicando a los estudiantes sus objetivos, procedimientos

y método, así como delimitar el papel del docente como orientador y conductor, todo ello empleando un

lenguaje llano y cercano. En suma, se trata de reclamar el papel activo y responsable del alumnado

durante todo el proceso.

Para el desarrollo de las habilidades sociales, la capacidad de comunicación y la creatividad de los

alumnos se recurrirá principalmente al trabajo en equipo, se fomentará el debate, se utilizarán dinámicas

de grupo y se requerirá la exposición de resultados y conclusiones, parciales o globales, de los proyectos

desarrollados en el curso.

El elemento motivador es esencial en todo proceso educativo, éste puede apoyarse con la exposición

de experiencias reales de éxito presentadas por sus protagonistas, visitas a empresas e instituciones y el

visionado de documentales y películas relacionadas con el ámbito económico y empresarial.

La asignatura se enmarca dentro del plan de estudios de cuarto curso de enseñanza secundaria

obligatoria en la modalidad de enseñanzas aplicadas, lo que significa que muchos de los alumnos que

vayan a cursar esta materia continuarán con estudios de Formación Profesional. Por esta razón, es de vital

importancia la utilización adecuada de las tecnologías de la información y de la comunicación ya que

constituyen la herramienta exacta para simular o proyectar situaciones reales de trabajo, facilitan la labor

investigadora de los estudiantes, permiten el acercamiento a entornos menos habituales, son herramientas

ágiles, en muchos casos motivadoras y constituyen un recurso muy útil para realizar presentaciones.

Asimismo, será positivo motivar a los alumnos para que traten de probar y evaluar las innovaciones

tecnológicas que estén a su alcance con el objeto de despertar su espíritu innovador y aumentar la eficacia

en sus procedimientos de trabajo.

Cada materia contribuye especialmente a la adquisición de una de las competencias clave y ello

puede llevar a un tratamiento secundario o meramente instrumental del resto de las competencias, pero no

podemos olvidar que este sistema de aprendizaje se basa en el desarrollo de las diferentes competencias

en todas las materias programadas. Para reforzar este carácter integrador del aprendizaje por

competencias sería conveniente utilizar ejemplos y proponer tareas y actividades consensuadas con los

docentes de otras materias y conectadas de alguna manera con sus áreas de conocimiento.

Estructura de las actividades en la programación

Si bien hasta el momento hemos reconocido principios y estrategias metodológicas generales para

todo el curso, sin embargo me parece interesante concretar el enfoque metodológico por evaluaciones

y para ello me voy a centrar en analizar las actividades que utilizaré de manera general a lo largo del curso

y de manera más concreta las actividades a realizar.

1ª Evaluación.

La primera evaluación va a contener aproximadamente 14 semanas. Las unidades didácticas que

trataremos son:

Unidad didáctica 1: Las empresas y la actividad empresarial

Unidad didáctica 2: El mercado de trabajo

Unidad didáctica 3: Seguridad social y riesgos laborales

2ª evaluación

La segunda evaluación contendrá unas 12 semanas. Las unidades didácticas que trataremos son:

Unidad didáctica 4: Plan de empresa

Unidad didáctica 5: La información de la empresa

Unidad didáctica 6: Producción y promoción

3ª evaluación

La tercera evaluación contendrá unas 12 semanas.

Unidad didáctica 7: Empresa y puesta en marcha

Unidad didáctica 8: Inversión y Financiación.

Unidad didáctica 9: Viabilidad

Actividades Ordinarias

-Actividades de Diagnóstico Inicial: El recurso a este tipo de actividades será fundamental. Consistirá en

esta unidad en la realización de un cuestionario basado de preguntas cortas y tipo test sobre los aspectos

más generales de la economía que iremos tratando a lo largo del curso.

En las siguientes unidades procederemos de diferentes formas, a través de tormentas de ideas sobre los

aspectos de dicha unidad, o bien mediante puesta en común de los conocimientos previos de los

alumnos/as a nivel de grupo de aula entre otros.

-Actividades de motivación: Estamos al inicio de curso y necesitamos captar la atención del alumnado, y

para ello utilizaremos actividades como la proyección de videos explicativos o ilustrativos extraídos de

YouTube o fragmentos de alguna película significativa.

Actividades de Síntesis: Se hace imprescindible la utilización de determinados procedimientos como

son:

- Realización de resúmenes y esquemas por ejemplo sobre los distintos modelos de mercado por parte del

alumno/a.

- También van a ser de gran utilidad los mapas conceptuales.

-Actividades de análisis, comprensión y resolución práctica: En todas las unidades didácticas se

plantearán actividades para favorecer la asimilación de contenidos. En este sentido encontraremos la

resolución de actividades tipo, a través de definiciones de conceptos, relacionar términos y resolución

práctica o numérica, dependiendo de qué unidad se trate.

-Actividades análisis y comentario de artículos de prensa económica: En todas las unidades

didácticas se plantearán actividades de este tipo, que ayuden al alumno/a a relacionar los contenidos

trabajados en la unidad con la actualidad económica en la que nos encontramos.

-Actividades en el aula Althia serán de dos tipos:

- Actividades de investigación en grupo: Se realizarán en prácticamente todas las unidades, y serán

actividades guiadas por el profesor hacia la búsqueda de datos de actualidad relacionados con la unidad,

que posteriormente serán expuestos en el aula al resto de sus compañeros en formato Power-Point, Prezi,

o cualquier otro formato de presentación digital de contenidos.

- Actividades de ampliación y refuerzo: Se realizarán en el aula Althia ya que nos servimos del

programa de creación de materiales Exe-Learning para atender la diversidad en el aula. Apartado que

acometeremos en profundidad en el punto de la Atención a la diversidad.

-Debates: Al final de la unidad didáctica y siempre que el tiempo lo permita se realizará un debate sobre el

tema en cuestión. La disposición de la clase será la de pequeños grupos tratando de homogeneizar la

composición de los grupos para evitar problemas.

i.1. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EXTRAORDINARIAS










largo del curso.





curso.

ACTIVIDAD PARA 4º DE LA ESO IAEE

ACTIVIDAD: KAHOOT


OBJETIVOS:


CONTENIDOS:



Mercado de trabajo

Proceso productivo







ACTIVIDAD PARA 4º DE LA ESO IAEE



OBJETIVOS:


CONTENIDOS:



Mercado de trabajo

Proceso productivo








Los recursos didácticos son aquellos materiales elaborados para dar apoyo al proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Los materiales curriculares deben ser variados y flexibles para favorecer el proceso de enseñanza

y aprendizaje heterogéneo y adaptado a la diversidad del alumnado y los procesos educativos del

aula.

Se van a utilizar los siguientes recursos:

-Manuales

El profesor desarrollará su trabajo en clase a través de apuntes que deberán tomar los

alumnos/as. No obstante, si la metodología lo aconseja, el profesor podrá recomendar algunos

manuales que pueden ser de interés como:

Manual de IAEE. Editorial SM, Anaya o cualquier libro a disposición del profesor en el aula.

-Diarios Económicos digitales

El profesor obtendrá información de los siguientes diarios tanto para el análisis de noticias de

actualidad como para la guía en la búsqueda del alumnado en sus trabajos.

-Páginas web

Será frecuente su uso ya que aportarán información estadística y actual de alguno de los

principales datos macroeconómicos que trabajaremos a lo largo de las unidades además de ser

fuente de información y análisis de noticias de actualidad.

fuentes de datos estadísticos y actuales:

Datosmacro.com / ine.es/ portalparados.com / sepe.es / jccm.es / emprendedores.es /

ipyme.org / bde.es / eldigitalcastillalamancha.es /

educacionfinancieraenelaula.blogspot.com.es/

Videos y actividades de economía:

-Aula Althia y Recursos digitales disponibles

Tal y como se establece en las actividades previstas, el aula Althia será utilizada a lo largo de toda

la programación para la recopilación de datos que son de interés para la realización de trabajos

propuestos por el profesor. El cañón de que se dispone en dicha aula nos permitirá un mejor

seguimiento por parte del alumnado en la guía de búsqueda y utilización.

En el aula de trabajo diario se dispone de un proyector lo que nos permite llevar a cabo las

exposiciones en formato digital por parte del alumnado.

Otro recurso que se lleva utilizando ya varios cursos en el departamento es el KitCaixa Jóvenes

Emprendedores, un programa pedagógico que tiene el objetivo de despertar las habilidades

emprendedoras en los alumnos, promoviendo el crecimiento personal y potenciando la capacidad de

iniciativa. A través de este kit, los jóvenes podrán observar el mundo empresarial desde otra perspectiva,

detectar nuevas oportunidades y llevar a cabo proyectos ideados por ellos mismos, con la finalidad de que

aprendan del proceso y de lo que significa ser emprendedor. Así, los alumnos deberán trabajar en equipo

para definir bien el problema y la oportunidad, organizar el proceso de generación de valor y organizar el

equipo adecuado, comunicar el proyecto para obtener recursos, diseñar un modelo de negocio viable,

construir un prototipo y testarlo para mejorar paso a paso y comunicar la propuesta de valor para hacer

realidad el proyecto. Una gran oportunidad para que los jóvenes, de la mano de su profesor, se acerquen y

se formen para el mundo profesional, desarrollen su creatividad y potencien sus mejores aptitudes.

Agrupamientos

La forma de agrupar a nuestros alumnos/as dependerá de la actividad realizada y se caracterizará por ser

flexible. La programación didáctica se va a desarrollar básicamente en el aula ordinaria y en el aula Althia,

en las cuales, según la actividad a realizar, los materiales curriculares que utilicemos y el espacio que

necesitemos, variaremos el modo de agrupamiento.

-Aula Ordinaria: La práctica habitual será la que realicemos dentro del aula ordinaria, en que los alumnos

se disponen en parejas.

-Debates: Los debates contribuyen al desarrollo de las competencias específicas y a que el alumnado vaya

desarrollando su capacidad de diálogo, de formulación de sus juicios de valor y el fomento de la discusión.

Para ello, trataremos de disponer el aula en forma de U o dividir la clase en grupos.

-Aula Althia: Como podemos observar en los recursos que planteamos, la materia de Economía de la

Empresa, la planteamos muy ligada al uso de las TIC, y por supuesto de internet. Es por ello que la

utilización del aula Althia se realizará siempre en todas las unidades didácticas planteadas. En las que de

manera general se realizará el trabajo en grupo, aprovechando la forma circular de las mesas del aula. Los

grupos serán de 4 o 5 alumnos/as.


Con la finalidad de que se pueda adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje a la diversidad del

aula y a los diferentes estilos de aprendizaje de cada alumno, el proyecto editorial pone a disposición del

profesorado un amplio y variado conjunto de materiales y recursos didácticos, además del libro del alumno

y la guía didáctica, recursos multimedia, actividades interactivas y un generador de evaluación.











suficiente.




















los alumnos.



flexible.



las precise.























ACTIVIDAD Nº 1


Tipo de actividad Viaje de estudios (extracurricular)

Nombre de la

actividad

Viaje a Bruselas, Parlamento Europeo

Nivel educativo al

que se dirige

2º Bachillerato

Objetivos Conocer el Parlamento y su funcionamiento, así como alguna empresa de

importancia económica para la región y diversas instituciones de la zona

euro.


Temporalización 3ª Evaluación ( Marzo)

Duración de la

actividad

4 días

Presupuesto

aproximado

425€ aprox.


Grado de

consecución de los

Objetivos


del profesorado

Grado implicación

del alumnado

Observaciones y

comentarios

ACTIVIDAD Nº 2


Tipo de actividad Extracurricular

Nombre de la

actividad

OLIMPIADA REGIONAL DE ECONOMÍA

Nivel educativo al

que se dirige

2º Bachillerato

Objetivos Realizar una prueba sobre conocimientos económicos


Temporalización 2 -3ª Evaluación en función de la convocatoria de la UCLM

Duración de la

actividad

1 día

Presupuesto

aproximado

15€


Grado de

consecución de los

Objetivos


del profesorado

Grado implicación

del alumnado

Observaciones y

comentarios

ACTIVIDAD Nº 3



(extracurricular)

Nombre de la

actividad

VISITA A EMPRESA

Nivel educativo al

que se dirige







Duración de la

actividad

1 día

Presupuesto

aproximado

15- 30€


Grado de

consecución de los

Objetivos


del profesorado

Grado implicación

del alumnado

Observaciones y

comentarios

ACTIVIDAD Nº 4


Tipo de actividad CURSOS DE FORMACIÓN, CHARLA-COLOQUIO (extracurricular)

Nombre de la

actividad

En función de la oferta del curso escolar.

Nivel educativo al

que se dirige

4º ESO, 1º Bachillerato y 2º Bachillerato

Objetivos Aprender a interpretar la actualidad económica que nos rodea.


Temporalización 1ª – 2ª -3ª Evaluación en función de la oferta de cursos, o ponentes que

pudiéramos traer al centro.

Duración de la

actividad

1 día

Presupuesto

aproximado

5- 15€


Grado de

consecución de los

Objetivos


del profesorado

Grado implicación

del alumnado

Observaciones y

comentarios

ACTIVIDAD Nº 5



Nombre de la

actividad

Viaje a la Bolsa de Valores de Madrid

Nivel educativo al

que se dirige

4º ESO, 1º y 2º Bachillerato

Objetivos Conocer el Banco la Bolsa de Valores de Madrid y su funcionamiento.


Temporalización 2ª o 3ª Evaluación, en función de la disponibilidad.

Duración de la

actividad

1 día

Presupuesto

aproximado

25€


Grado de

consecución de los

Objetivos


del profesorado

Grado implicación

del alumnado

Observaciones y

comentarios







MATERIA: ECONOMÍA – 4º ESO

1. CURRÍCULO

Economía es una asignatura troncal opcional establecida en el cuarto curso de la Educación

Secundaria Obligatoria, opción de enseñanzas académicas para la iniciación al bachillerato, por La Ley

Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).

Una de las finalidades hacia las que se orienta el Sistema Educativo Español regulado por la LOMCE

es la preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica,

social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones

cambiantes de la sociedad del conocimiento. Para cumplir con este objetivo se plantea la asignatura de

Economía.

La economía está presente en todos los aspectos de nuestra vida, de tal forma que cualquier

ciudadano necesita conocer las reglas básicas que explican los acontecimientos económicos y el lenguaje

específico que es utilizado por los economistas y los medios de comunicación para analizar estos hechos.

Comprender y analizar críticamente nuestra sociedad, sus problemas y sus posibilidades de futuro no

puede entenderse sin considerar el comportamiento económico de las personas. El estudio y la formación

en economía se hacen absolutamente necesarios en un contexto muy globalizado, en el que las relaciones

económicas son cada vez más complejas.

La realidad no puede entenderse correctamente sin considerar el comportamiento económico, individual y

colectivo, de las personas en la búsqueda de la satisfacción de sus necesidades, así como la producción y

organización de los bienes y servicios que se necesitan para ello, y la distribución de los recursos escasos.

El estudio de la economía ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y posibilita analizar y

profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y macroeconómicos, incluyendo diferentes

variables de contexto; facilita la comprensión de los conceptos utilizados habitualmente en la economía y

en el mundo empresarial, potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstracción e

interrelación, y proporciona herramientas para examinar de forma crítica la sociedad en la que nos

desenvolvemos; además, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analítica, el rigor y

la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigación de diversos temas, el conocimiento de

variables como el crecimiento, la pobreza, la educación, la salud, la riqueza, el medio ambiente, etc.

Quizás lo que mejor distingue a la economía como disciplina de otras en las ciencias sociales no es su

objeto, sino su enfoque. A día de hoy cobran más valor, si cabe, los conocimientos económicos por la

importancia de contar con ciudadanos solventes e informados y por la relevancia de una buena

administración de los recursos de un país, lo que muestra la gran trascendencia social de la economía

pues su conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida, el progreso y el bienestar

social. El estudio de la economía proporciona, junto con la formación técnica, una serie de competencias

en trabajo en equipo, habilidades de comunicación, iniciativa y liderazgo, así como el estímulo del espíritu

emprendedor.

En esta asignatura los alumnos desarrollarán la capacidad de aplicar razonamientos básicos para

interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno. Esta materia

facilita la comprensión de conceptos utilizados habitualmente en la economía y en el mundo empresarial,

permite comprender cuestiones tales como la inflación, desempleo, agotamiento de los recursos naturales,

subdesarrollo, distribución de la renta, consecuencias de la globalización, etc. También permite aplicar

conocimientos matemáticos y estadísticos para conocer estas realidades, desarrollar habilidades de

comunicación oral y escrita, para explicar y transmitir ideas con argumentos y evidencias empíricas,

planteamientos de carácter ético y respeto por el medio ambiente.

En esta materia se desarrollarán valores y actitudes entre los que podemos destacar, entre otros, las

actitudes relacionadas con la solidaridad, actitud crítica ante las desigualdades económicas, actitud de

respeto por el medioambiente y rechazo del consumismo.


CLAVE

Esta materia contribuye especialmente a la consecución de las siguientes competencias clave del

currículo:

La competencia en comunicación lingüística está vinculada con prácticas sociales que permiten al

individuo comportarse como agente comunicativo que produce y recibe mensajes a través de la lengua con

distintas finalidades. Es un instrumento fundamental para la socialización que va a permitir el ejercicio

activo de la ciudadanía, el desarrollo de un espíritu crítico, el respeto a los derechos humanos y el

pluralismo, la concepción del diálogo como herramienta primordial para la convivencia y la resolución de

conflictos. En esta asignatura se pondrá de manifiesto esta competencia para que el alumno conozca y

utilice correctamente diferentes términos relacionados con el área de la economía, para explicitar la

diferencia entre economía normativa y positiva, para distinguir entre las distintas formas societarias, para

explicar la importancia del ahorro y el control del gasto en una economía personal, para comprender el

contenido y significado de los diferentes soportes documentales bancarios. También se utilizará para que

pueda expresar de forma razonada los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos

generalmente utilizados para su redistribución, para explicar y valorar las causas de la inflación, desempleo

y valorar el proceso de integración en la Unión Europea.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología exigen conductas y toma

de decisiones personales estrechamente vinculadas a la capacidad crítica y visión razonada y razonable

de las personas. La competencia matemática que implica la capacidad de aplicar el razonamiento

matemático para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto a través de las áreas

relativas a los números, el álgebra, la geometría y la estadística, va a ser ampliamente utilizada en nuestra

disciplina, puesto que gran parte de los acontecimientos económicos son abordados mediante la

realización de cálculos, gráficos y expresiones algebraicas. En concreto, se utilizará esta competencia

matemática para analizar gráficamente el coste de oportunidad, conocer las distintas formas de

financiación de las empresas, elaborar presupuestos personalizados y utilizar instrumentos gráficos para

su representación, conocer cuantitativa y gráficamente los ingresos y gastos del Estado, y valorar los datos

y gráficos relacionados con diferentes magnitudes como los tipos de interés, la inflación y el desempleo.

También la competencia en ciencia y tecnología se va a desarrollar desde nuestra disciplina, ya que será

imprescindible la utilización de estos conocimientos para concienciarse de la necesidad de alcanzar un

desarrollo sostenible y de la realización de actividades económicas que respeten el medio ambiente y

hagan una utilización racional de los recursos naturales disponibles.

La competencia digital implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la

comunicación, de tal forma que permite adquirir habilidades y actitudes necesarias para ser competente en

un entorno digital. Nuestra materia va a ayudar a la consecución de esta competencia por cuanto la mayor

parte de la información que se utiliza en el ámbito económico se obtiene de páginas web y otras fuentes de

internet. El alumno utilizará programas informáticos para la elaboración de gráficas y análisis de datos

económicos, elaboración de presupuestos y planes financieros individualizados y también en la

elaboración y presentación de trabajos tanto personales como grupales.

La competencia de aprender a aprender es imprescindible para el aprendizaje permanente y se

caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. En economía el mundo que

estudiamos es muy cambiante, por lo que los alumnos deberán ser capaces de asimilar nuevos

conocimientos y situaciones que solo desarrollando esta competencia podrán adquirir. Las destrezas y

actitudes que integran esta competencia se evidencian en la capacidad para conocer las obligaciones

fiscales de la empresa según su sector de actividad y sus distintos cambios a lo largo del tiempo,

comprender las necesidades de planificación financiera a lo largo de la vida, reconocer la necesidad de

leer todos y cada uno de los documentos bancarios que se nos presenten, e investigar los ámbitos de

oportunidades de empleo.

Las competencias sociales y cívicas implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y

actitudes sobre la sociedad y para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más

diversificados. La competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo que desarrolla

actitudes y valores como la integridad y la honestidad. El conocimiento de los efectos sociales y

medioambientales de las empresas, el funcionamiento básico de los impuestos, la relevancia social del

ahorro y la inversión, el conocimiento de los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de

redistribución de la misma, las causas del desempleo y sus principales repercusiones económicas

permitirán a los alumnos alcanzar las destrezas, actitudes y valores implícitos en esta competencia. La

competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad,

ciudadanía y derechos civiles, todos ellos necesarios para comprender y entender las experiencias

colectivas y la organización y funcionamiento del pasado y presente de las sociedades y en particular de la

organización económica de las mismas. En un mundo tan globalizado, donde el fenómeno migratorio es

tan importante, será necesario desarrollar un espíritu abierto, positivo y solidario respecto a otras culturas,

que cada vez más, se van incorporando a la nuestra.

La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar las

ideas en actos, permitiendo el aprovechamiento de nuevas oportunidades que incluye la conciencia de los

valores éticos relacionados. En esta materia se desarrollarán las capacidades integradas en esta

competencia a través de los siguientes contenidos: las decisiones básicas de la Economía, el conocimiento

de las relaciones entre las economías domésticas y las empresas, la empresa y el empresario, las distintas

formas jurídicas de las empresas, el riesgo y la necesidad de diversificación, la capacidad para reconocer

oportunidades existentes para actividades comerciales y profesionales, y la capacidad de negociación en

las distintas operaciones mercantiles y financieras. Esta competencia puede ser la que más se desarrolle

en nuestra materia puesto que incluye la capacidad de comprensión de las líneas generales que rigen el

funcionamiento económico de las sociedades, la organización y los procesos empresariales, así como la

postura ética de las organizaciones.


La asignatura de Economía de cuarto curso de la ESO se organiza en torno a seis bloques temáticos

que desarrollan distintos aspectos micro y macroeconómicos.

En el primer bloque denominado “Ideas económicas básicas” se estudiará la economía como

ciencia social, valorando el impacto de las decisiones económicas en la vida de los ciudadanos. También

se conocerá la terminología básica empleada en esta ciencia, así como los aspectos fundamentales de los

diferentes modelos económicos existentes.

En el bloque segundo “Economía y empresa” se estudian las diferentes formas jurídicas de las

empresas y los aspectos más importantes del funcionamiento de las mismas en una economía de

mercado.

En el tercer bloque denominado “Economía personal”, se introduce al alumno en el estudio de la

economía financiera. Así, el alumno valorará la importancia de la planificación de las necesidades

económicas a lo largo de las distintas etapas de la vida, reconocerá el funcionamiento básico del sistema

financiero y conocerá las características básicas de las principales operaciones bancarias, tanto de pasivo

como de activo.

El bloque cuarto titulado “Economía e ingresos y gastos del Estado” se dedica al estudio de los

aspectos financieros de la actividad del Estado. El alumno será capaz de conocer y diferenciar los

conceptos de deuda pública y déficit público. Valorará las repercusiones sociales de las desigualdades

económicas y el papel que juega el Estado en la redistribución de la renta.

En el bloque quinto que se titula “Economía y tipos de interés, inflación y desempleo” se analizan

tres conceptos básicos en el funcionamiento de una economía, como son los tipos de interés, la inflación y

desempleo. El alumno será capaz de diferenciar estas macromagnitudes, interpretará datos y gráficos

relacionados con ellas y emitirá un juicio valorativo de las mismas.

En el bloque sexto “Economía Internacional” se analizará el funcionamiento del comercio

internacional. El alumno será capaz de conocer las ventajas e inconvenientes del proceso de integración

económica y monetaria de la Unión Europea y, dentro de un contexto más general, comprenderá las

causas y consecuencias de la globalización.

Según el calendario escolar disponemos de aproximadamente 100 horas a lo largo del curso, estando

dotada la materia de Economía de 3 horas semanales, la temporalización quedaría como se detalla en el

siguiente:

En cuanto a la secuenciación y temporalización de las unidades didácticas, se prevé el siguiente

desarrollo a lo largo del curso:

- Primera evaluación: unidades 1 (Bloque I-16 periodos), 2 y 3 (Bloque II-20 periodos).

- Segunda evaluación: unidades 4 y 5 (Bloque III-24 periodos) y 6 (Bloque IV-16 periodos)

- Tercera evaluación: unidades 7 (Bloque V-12 periodos), 8 y 9 (Bloque VI-18 periodos).

Se considera que es la secuencia lógica en el tratamiento de los contenidos de un curso de iniciación

a la Economía, ya que se parte de los conceptos más básicos y sencillos, y se van incorporando de forma

gradual cuestiones económicas que entrañan mayor dificultad. Asimismo, el proceso de enseñanza de la

materia evoluciona de lo particular (micro) a lo más general (macro).

El profesor cuenta con que, entre determinadas unidades didácticas, debe aparecer una sesión

dedicada a la realización de pruebas de evaluación. Así como algunas sesiones de repaso en el caso

de que alguna unidad haya presentado mayores dificultades al alumnado, igualmente la realización de

salidas o actividades extracurriculares que están programadas en el curso.



En esta tabla se desglosan los criterios de evaluación y estándares por unidades:

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

CLAVE

Ud 1. Bloque 1. Ideas económicas básicas

La Economía y su impacto en la vida de los ciudadanos.

La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad.

1. Explicar la

Economía como

ciencia social

valorando el impacto

permanente de las

decisiones

económicas en la

vida de los

ciudadanos.

1.1. Reconoce la escasez de

recursos y la necesidad de elegir

y tomar decisiones como las

claves de los problemas básicos

de toda Economía y comprende

que toda elección supone

renunciar a otras alternativas y

que toda decisión tiene

consecuencias.

CL

CMCT

AA

CSC

SIEE

CEC

Cómo se estudia en Economía. Un acercamiento a los modelos económicos.

Las relaciones económicas básicas y su representación.

2. Conocer y

familiarizarse con la

terminología

económica básica y

con el uso de los

modelos

económicos.

3. Tomar conciencia

de los principios

básicos de la

Economía a aplicar

en las relaciones

económicas básicas

con los

condicionantes de

recursos y

necesidades.

1.2. Diferencia formas diversas de

abordar y resolver problemas

económicos e identifica sus

ventajas e inconvenientes, así

como sus limitaciones.

2.1. Comprende y utiliza

correctamente diferentes términos

del área de la Economía.

2.2. Diferencia entre Economía

positiva y Economía normativa.

2.3. Representa y analiza

gráficamente el coste de

oportunidad mediante la Frontera

de Posibilidades de Producción.

3.1. Representa las relaciones

que se establecen entre las

economías domésticas y las

empresas.

3.2. Aplica razonamientos básicos

para interpretar problemas

económicos provenientes de las

relaciones económicas de su

entorno.

CL

CMCT

AA

CSC

SIEE

CEC


EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

CLAVE

Ud 2. Bloque 2. Economía y empresa

La empresa y el empresario.

Tipos de empresa. Criterios de clasificación, forma jurídica, funciones y objetivos.

Fuentes de financiación de las

1. Describir los

diferentes tipos de

empresas y formas

jurídicas de las

empresas

relacionando con

cada una de ellas

sus exigencias de

1.1. Distingue las diferentes formas

jurídicas de las empresas y las

relaciona con las exigencias de

capital requeridas para su

constitución y con las

responsabilidades legales para

cada tipo de empresa.

CL

CMCT

AA

CSC

empresas.

Ingresos, costes y beneficios.

Obligaciones fiscales de las empresas.

capital y las

responsabilidades

legales de sus

propietarios y

gestores, así como

las interrelaciones

de las empresas

con su entorno

inmediato.

3. Identificar las

fuentes de

financiación de las

empresas.

5. Diferenciar los

impuestos que

afectan a las

empresas y la

importancia del

cumplimiento de las

obligaciones

fiscales.

1.2. Valora las formas jurídicas de

diferentes empresas y valora las

más apropiadas en cada caso en

función de las características

concretas, aplicando el

razonamiento sobre clasificación de

las empresas.

1.3. Identifica los diferentes tipos

de empresas y empresarios que

actúan en su entorno, así como la

forma de interrelacionar con su

ámbito más cercano y los efectos

sociales y medioambientales,

positivos y negativos, que se

observan.

3.1. Explica las posibilidades de

financiación del día a día de las

empresas diferenciando la

financiación externa e interna, a

corto y a largo plazo, así como el

coste de cada una y las

implicaciones en la marcha de la

empresa.

5.1. Identifica las obligaciones

fiscales de las empresas según la

actividad señalando el

funcionamiento básico de los

impuestos y las principales

diferencias entre ellos.

5.2. Valora la aportación que

supone la carga impositiva a la

riqueza nacional.

SIEE


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

CLAVE

Ud3. Bloque 2. Economía y empresa

Proceso productivo y factores productivos.

2. Analizar las

características principales

del proceso productivo.

4. Determinar para un caso

sencillo la estructura de

ingresos y costes de una

empresa, calculando su

beneficio.

2.1. Indica los

distintos tipos de

factores productivos y

las relaciones entre

productividad,

eficiencia y

tecnología.

2.2. Identifica los

diferentes sectores

económicos, así como

sus retos y

CL

CMCT

AA

SIEE

oportunidades.

4.1. Diferencia los

ingresos y costes

generales de una

empresa e identifica

su beneficio o

pérdida, aplicando

razonamientos

matemáticos para la

interpretación de

resultados.


EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

CLAVE

Ud4.Bloque 3. Economía personal

Ingresos y gastos. Identificación y control.

Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades.

El dinero. Relaciones bancarias. La primera cuenta bancaria. Información. Tarjetas de débito y crédito.

Ahorro y endeudamiento

Riesgo y diversificación.

Planificación del futuro. Necesidades económicas en las etapas de la vida.

Implicaciones de los contratos financieros. Derechos y responsabilidades de los consumidores en el mercado financiero.

1. Realizar un

presupuesto

personal

distinguiendo

entre los

diferentes tipos

de ingresos y

gastos, controlar

su grado de

cumplimiento y

las posibles

necesidades de

adaptación.

2. Decidir con

racionalidad ante

las alternativas

económicas de la

vida personal

relacionando

estas con el

bienestar propio y

social.

4. Reconocer el

funcionamiento

básico del dinero

y diferenciar las

diferentes tipos

de cuentas

bancarias y de

tarjetas emitidas

como medios de

pago, valorando

1.1. Elabora y realiza un seguimiento a

un presupuesto o plan financiero

personalizado, identificando cada uno

de los ingresos y gastos.

1.2. Utiliza herramientas informáticas en

la preparación y desarrollo de un

presupuesto o plan financiero

personalizado.

1.3. Maneja gráficos de análisis que le

permiten comparar una realidad

personalizada con las previsiones

establecidas.

2.1. Comprende las necesidades de

planificación y de manejo de los asuntos

financieros a lo largo de la vida. Dicha

planificación se vincula a la previsión

realizada en cada una de las etapas de

acuerdo con las decisiones tomadas y la

marcha de la actividad económica

nacional.

4.1. Comprende los términos

fundamentales y describe el

funcionamiento en la operativa con las

cuentas bancarias.

4.2. Valora y comprueba la necesidad

de leer detenidamente los documentos

que presentan los bancos, así como la

importancia de la seguridad cuando la

relación se produce por Internet.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

SIEE

CEC

la oportunidad de

su uso con

garantías y

responsabilidad.

4.3. Reconoce el hecho de que se

pueden negociar las condiciones que

presentan las entidades financieras y

analiza el procedimiento de reclamación

ante las mismas.

4.4. Identifica y explica las distintas

modalidades de tarjetas que existen, así

como lo esencial de la seguridad

cuando se opera con tarjetas.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

CLAVE

Ud5. Bloque 3. Economía personal

Los planes de pensiones.

El seguro como medio para la cobertura de riesgos. Tipología de seguros.

3. Expresar una actitud

positiva hacia el ahorro y

manejar el ahorro como

medio para alcanzar

diferentes objetivos.

5. Conocer el concepto de

seguro y su finalidad.

3.1. Conoce y explica

la relevancia del

ahorro y del control

del gasto.

3.2. Analiza las

ventajas e

inconvenientes del

endeudamiento

valorando el riesgo y

seleccionando la

decisión más

adecuada para cada

momento.

5.1 Identifica y

diferencia los

diferentes tipos de

seguros según los

riesgos o situaciones

adversas en las

diferentes etapas de

la vida.

CL

CMCT

AA

CSC

SIEE


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

CLAVE

Ud 6. Bloque 4. Economía e ingresos y gastos del Estado

•Los ingresos y gastos

del Estado.

•La deuda pública y el

déficit público.

• Desigualdades

económicas y

distribución de la renta.

1. Reconocer y analizar

la procedencia de las

principales fuentes de

ingresos y gastos del

Estado, así como

interpretar gráficos

donde se muestre dicha

distribución.

1.1. Identifica las vías

de donde proceden los

ingresos del Estado, así

como las principales

áreas de los gastos del

Estado y comenta sus

relaciones.

1.2. Analiza e interpreta

datos y gráficos de

contenido económico

CL

CMCT

AA

CSC

CEC

relacionados con los

ingresos y gastos del

Estado.

2. Diferenciar y explicar

los conceptos de deuda

pública y déficit público.

3. Determinar el impacto

para la sociedad de la

desigualdad de la renta

y estudiar las

herramientas de

redistribución de la

renta.

1.3. Distingue en los

diferentes ciclos económicos

el comportamiento de los

ingresos y gastos públicos, así

como los efectos que se

pueden producir a lo largo del

tiempo.

2.1. Comprende y expresa las

diferencias entre los

conceptos de deuda pública y

déficit público, así como la

relación que se produce entre

ellos.

3.1. Conoce y describe los

efectos de la desigualdad de

la renta y los instrumentos de

redistribución de la misma.

CL

CMCT

AA

CSC

CEC


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

CLAVE

Ud7. Bloque 5. Economía y tipos de interés, inflación y desempleo

Tipos de interés.

La inflación.

Consecuencias de los cambios en los tipos de interés e inflación.

El desempleo y las políticas contra el desempleo.

1. Diferenciar las

magnitudes de tipos de

interés, inflación y

desempleo, así como

analizar las relaciones

existentes entre ellas.

2. Interpretar datos y

gráficos vinculados con

los conceptos de tipos de

interés, inflación y

desempleo.

3. Valorar diferentes

opciones de políticas

macroeconómicas para

hacer frente al

desempleo.

1.1. Describe las causas de

la inflación y valora sus

principales repercusiones

económicas y sociales.

1.2. Explica el

funcionamiento de los tipos

de interés y las

consecuencias de su

variación para la marcha de

la Economía.

2.1. Valora e interpreta



relacionados con los tipos

de interés, inflación y

desempleo.

3.1. Describe las causas del

desempleo y valora sus

principales repercusiones


3.2. Analiza los datos de

desempleo en España y las

políticas contra el

desempleo.

3.3. Investiga y reconoce

ámbitos de oportunidades.

CL

CMCT

AA

CSC

SIEE

CEC


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

CLAVE

UD8. Bloque 6. Economía internacional

La globalización económica.

El comercio

internacional.

El mercado

común europeo

y la unión

económica y

monetaria

europea.

1. Valorar el impacto de la

globalización económica,

del comercio internacional y

de los procesos de

integración económica en la

calidad de vida de las

personas y el medio

ambiente.

1.1. Valora el grado de

interconexión de las

diferentes economías de

todos los países del mundo

y aplica la perspectiva global

para emitir juicios críticos.

1.2. Explica las razones que

justifican e influyen en el

intercambio económico

entre países.

1.3. Analiza acontecimientos

económicos

contemporáneos en el

contexto de la globalización

y el comercio internacional.

CL

CMCT

AA

CSC

SIEE

CEC

1.4. Conoce y enumera

ventajas e inconvenientes

del proceso de integración

económica y monetaria de la

Unión Europea.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

CLAVE

UD9. Bloque 6. Economía internacional

La consideración económica del medioambiente: la sostenibilidad.

1. Valorar el impacto de la

globalización económica, del

comercio internacional y de

los procesos de integración

económica en la calidad de

vida de las personas y el

medio ambiente.

1.5. Reflexiona sobre

los problemas

medioambientales y

su relación con el

impacto económico

internacional

analizando las

posibilidades de un

desarrollo sostenible.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

SIEE

CEC







La evaluación del aprendizaje del alumno se realizará teniendo en cuenta el grado de progreso del

alumno en relación con los estándares de aprendizaje.

La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos se llevará a cabo en tres momentos: inicial,

continua y sumativa.

La evaluación inicial consistirá en una prueba, que se plantea al principio de curso, para obtener

información de las ideas previas, errores o imprecisiones, que traen los alumnos de los contenidos

económicos, y para conocer sus esquemas de pensamiento. En este sentido, trataremos de reconstruir los

conocimientos sobre sus concepciones previas, en unos casos, para afianzarlas y, en otros, para

cambiarlas. Esta prueba es útil para que el profesor descubra en todo momento las ideas y valores que

utilizan los alumnos y motivarlos a que reflexionen con actitud crítica sobre los mismos.

La evaluación continua, que consiste en obtener información constante del proceso, se va a aplicar

mediante los siguientes procedimientos:

• Observación directa: del trabajo individual del alumno, su actitud frente al trabajo en equipo, la puesta

en común de la información recabada, sus explicaciones y participación en clase o en las actividades

realizadas fuera del centro, los hábitos de trabajo, su iniciativa, autoconfianza e interés.

•Revisión de las tareas realizadas en el cuaderno de clase. Es de destacar la importancia que adquiere la

elaboración por parte del alumno del glosario de términos económicos.

•Presentación de trabajos y comentarios de texto.

La evaluación sumativa tiene por objeto determinar el grado de consecución de los estándares de

aprendizaje de cada unidad didáctica en función de los contenidos trabajados. El final de cada bloque

temático –grupo de unidades didácticas incluidas en cada uno de los bloques del currículo- es el momento

adecuado para este tipo de evaluación. La evaluación sumativa toma datos de la evaluación formativa y

añade otros obtenidos de forma más puntual, a través de las pruebas escritas de cada bloque temático,

en las que se valorarán los conocimientos, grado de comprensión, capacidad de aplicación de los

conocimientos a nuevas situaciones y la habilidad para analizar y sintetizar informaciones y datos. En este

aspecto queda abierta la modificación del número de pruebas por evaluación en función de la adaptación

de los alumnos a la materia, pudiendo realizar una prueba por cada unidad didáctica.

Las pruebas se dividen en dos partes: una primera parte de carácter objetivo, que recoge todos

los contenidos teóricos del bloque temático, en la que el alumno elige una respuesta entre cuatro posibles;

y una segunda parte de carácter abierto, en la que el alumno expone un contenido o resuelve problemas y

justifica las respuestas, desarrolla preguntas y define conceptos básicos.

En la valoración de algunas actividades se van a aplicar procedimientos de autoevaluación y

coevaluación:

• Autoevaluación: que será una reflexión crítica que cada alumno debe hacer sobre su propio

aprendizaje y el profesor sobre su método de enseñanza.

• Coevaluación: o valoración respetuosa y positiva sobre el trabajo y actitud de los compañeros.

En estos casos, se utilizará como referencia este modelo de rúbrica:





tres evaluaciones, considerando también su progreso en el rendimiento académico, la información en el

resto de las materias, así como la madurez académica del alumno y sus posibilidades de progreso en

estudios posteriores.











- Pruebas de evaluación Se realizarán tres pruebas escritas en esta evaluación siendo:

Prueba 1: unidad 1

Prueba 2: unidad 2

Prueba 3: unidad 3




- Pruebas de evaluación .Se realizarán tres pruebas escritas en esta evaluación:

Prueba 4: unidad 4

Prueba 5: unidad 5

Prueba 6: unidad 6


refleja en la consecución de los estándares que valoremos con dichos criterios. Tendrá una importancia

mayor el trabajo de creación de empresa y será requisito imprescindible la entrega del trabajo. Siguiendo

siempre la consecución de los estándares que se reflejan.

EV

AL

UA

CIÓ

N

BL

OQ

UE

ESTÁNDAR

PO

ND

ER

AC

IÓ

N

NIVEL

DE LOGRO

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

PRIMERA EVALUACIÓN

1 1

1.1 Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda Economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas y que toda decisión tiene consecuencias.

5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

1 1

1.2 Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones.

5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

1 1 2.1 Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la

Economía. 10% 1 PUNTO PRUEBA

1 1 2.2 Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa.

5% 0.5

PUNTOS

TRABAJO

1 1

2.3 Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción.

5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

1 1 3.1 Representa las relaciones que se establecen entre las economías

domésticas y las empresas 5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

1 1

3.2 Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno.

5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

1 2

1.1 Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo. 5%

0.5 PUNTOS

PRUEBA

1 2

1.2 Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.

5% 0.5

PUNTOS

TRABAJO

1 2

1.3 Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan.

10% 1 PUNTO

TRABAJO

1 2

2.1 Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.

10% 1 PUNTO

PRUEBA

1 2 2.2 Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y

oportunidades. 5% 0.5PUNTO PRUEBA

1 2

3.1 Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. 5%

0.5 PUNTOS

PRUEBA

1 2

4.1 Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados. 10% 1 PUNTO

PRUEBA

1 2

5.1 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad, señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. 5%

0.5 PUNTOS

PRUEBA

1 2 5.2 Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza

nacional. 5% 0.5

PUNTOS

TRABAJO

TOTAL PRIMERA EVALUACIÓN 100% 10 PUNTOS

SEGUNDA EVALUACIÓN

2 3

1.1 Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos.

5% 0.5 PUNTOS

TRABAJO

2 3

1.2 Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado.

5% 0.5

PUNTOS

TRABAJO

2 3

1.3 Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas

10%

TRABAJO

2 3

2.1 Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional.

5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA ESCRITA

2 3 3.1 Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto.

5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA ESCRITA

2 3

3.2 Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada para cada momento.

5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA ESCRITA

2 3

4.1 Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias

5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA ESCRITA

2 3

4.2 Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por internet.

5% 0.5

PUNTOS

TRABAJO

2 3

4.3 Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas. 5%

0.5 PUNTOS

PRUEBA ESCRITA

2 3

4.4 Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas

5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA ESCRITA

2 3

5.1 Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida.

5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA ESCRITA

2 4

1.1 Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones.

15% 1.5

PUNTOS

PRUEBA ESCRITA

2 4

1.2 Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado.

5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA ESCRITA

2 4

1.3 Distingue en los diferentes ciclos económicos, el comportamiento de los ingresos y gastos públicos, así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo. 5%

0.5 PUNTOS

PRUEBA ESCRITA

2 4

2.1 Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos.

10% 1 PUNTO

PRUEBA ESCRITA

2 4

3.1 Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma.

5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA ESCRITA

TOTAL SEGUNDA EVALUACIÓN 100% 10 PUNTOS

TERCERA EVALUACIÓN

3 5 1.1 Describe las causas de la inflación y valora sus principales

repercusiones económicas y sociales 15% 1.5

PUNTOS

PRUEBA ESCRITA

3 5

1.2 Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la Economía.

5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA ESCRITA

3 5

2.1 Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación y desempleo.

5% 0.5

PUNTOS

TRABAJO


- Pruebas de evaluación. Se realizarán tres pruebas escritas en esta evaluación:

Prueba 7: unidad 7

Prueba 8: unidad 8

Prueba 9: unidad 9



En esta evaluación tomará mayor relevancia la entrega final del proyecto de empresa por lo que

únicamente podría constar de una sola prueba y la realización del proyecto de empresa final,

correspondiente al bloque de contenidos número dos, que tal y como se ha temporalizado corresponderá a

la tercera evaluación. Queda abierto así el sistema calificación, de esta tercera evaluación al ser el primer

año que se imparte la materia, para ver de qué manera responden los alumnos y el tiempo programado.


1. La calificación de la 1ª evaluación tendrá una ponderación de un 3.3 puntos.

2. La calificación de la 2ª evaluación tendrá una ponderación de un 3.3, puntos de la calificación final.


Nota final: será la suma de la calificación de cada evaluación por su ponderación respecto del total.

Reflejamos en el siguiente cuadro la ponderación de cada estándar y criterio:

3 5 3.1 Describe las causas del desempleo y valora sus principales

repercusiones económicas y sociales. 5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA ESCRITA

3 5 3.2 Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el

desempleo. 10% 1 PUNTO PRUEBA ESCRITA

3 5 3.3 Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

10% 1 PUNTO TRABAJO

3 6

1.1 Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos. 10% 1 PUNTO

PRUEBA ESCRITA

3 6 1.2 Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico

entre países. 15% 1.5

PUNTOS

PRUEBA ESCRITA

3 6

1.3 Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional.

10% 1 PUNTO

TRABAJO

3 6

1.4 Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea.

10% 1 PUNTO

PRUEBA ESCRITA

3 6

1.5 Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible. 5%

0.5 PUNTOS

TRABAJO

TOTAL TERCERA EVALUACIÓN 100% TOTAL 10 PUNTOS




manera ordinaria.
















- Prueba final de MAYO que constará de tres bloques correspondientes a las tres evaluaciones. Si en

dicha prueba el alumno/a ha obtenido una calificación inferior a cinco puntos en la calificación final, tendrá

la oportunidad de recuperar en la prueba extraordinaria JUNIO.


- Prueba de JUNIO, que incluirá los contenidos trabajados a lo largo del curso, con independencia de



largo del curso.




plan de recuperación tendrá un valor del 4 puntos y la prueba de 6 puntos.






recuperación.




cambios o mejoras.









alumnado.




profesor.

Adjuntamos la tabla común que llevamos todos los departamentos del centro EVALUACION P E-A

comun.docx










Para alcanzar los objetivos marcados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta asignatura se

partirá del nivel de desarrollo de los alumnos considerando sus conocimientos previos. Se pretende que el

proceso de enseñanza-aprendizaje sea inductivo-deductivo, flexible (los contenidos de esta programación

podrán adaptarse en función de los conocimientos previos y capacidades de los alumnos) y activo

(fomentando la participación de los alumnos).

Se planteará un proceso de enseñanza-aprendizaje eminentemente práctico de tal forma que se

forme al alumno con las capacidades y conocimientos necesarios para que pueda entender la realidad

económica que nos rodea y ser crítico con ella. Se tendrán en cuenta, para ello, las siguientes

recomendaciones: relacionar el proceso de enseñanza-aprendizaje con la vida real; facilitar la construcción

de aprendizajes significativos, relacionando lo que el alumno ya sabe con los nuevos contenidos; favorecer

la capacidad de aprender a aprender; crear un clima de aceptación y cooperación en clase fomentando el

trabajo en grupo.

Las estrategias metodológicas que se pueden emplear en función de los contenidos a los que nos

enfrentamos pueden ser las siguientes:

Estrategias expositivas. Consisten en la presentación a los alumnos de una serie de conocimientos

por parte del profesor. La explicación se realizará mediante la aportación de documentos y artículos de

prensa, presentaciones, ejemplos, medios audiovisuales.

Estrategias de indagación. Consiste en que el alumno realice, con la guía del profesor, el aprendizaje

por su cuenta. Las técnicas didácticas concretas pueden ser muy variadas como: realización de trabajos

de investigación tanto personal como grupal y su posterior exposición ante el profesor y compañeros;



estudio de casos reales; debates sobre temas económicos de actualidad; visitas a empresas y organismos

económicos significativos.

En el actual proceso de inclusión de las competencias como elemento esencial del currículo, es

preciso señalar que cualquiera de las metodologías seleccionadas por los docentes para favorecer el

desarrollo competencial de los alumnos y alumnas debe ajustarse al nivel competencial inicial de estos.

Además, es necesario secuenciar la enseñanza de tal modo que se parta de aprendizajes más simples

para avanzar gradualmente hacia otros más complejos.

Uno de los elementos clave en la enseñanza por competencias es despertar y mantener la motivación

hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que implica un nuevo planteamiento del papel del alumno, activo y

autónomo, consciente de ser el responsable de su aprendizaje.

La motivación del alumnado. La necesidad de que el alumno adopte un papel activo en el proceso de

enseñanza-aprendizaje se satisface a través de una propuesta que plantea convertir el aprendizaje en una

experiencia motivadora. Para ello, entre otras cuestiones, se incluye una pregunta de metacognición al

principio y al final de cada unidad, favoreciendo así que el alumno tome conciencia de la utilidad de los

aprendizajes y de los logros que alcanza.

Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a

través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas

por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.

Para un proceso de enseñanza-aprendizaje competencial las estrategias interactivas son las más

adecuadas, al permitir compartir y construir el conocimiento y dinamizar la sesión de clase mediante el

intercambio verbal y colectivo de ideas. Las metodologías que contextualizan el aprendizaje y permiten el

aprendizaje por proyectos, los centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje basado en

problemas favorecen la participación activa, la experimentación y un aprendizaje funcional que va a facilitar

el desarrollo de las competencias, así como la motivación de los alumnos y alumnas al contribuir

decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes.

El trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, se basa en la

propuesta de un plan de acción con el que se busca conseguir un determinado resultado práctico. Esta

metodología pretende ayudar al alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en ellos la reflexión, la

crítica, la elaboración de hipótesis y la tarea investigadora a través de un proceso en el que cada uno

asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos

reales. Se favorece, por tanto, un aprendizaje orientado a la acción en el que se integran varias áreas o

materias: los estudiantes ponen en juego un conjunto amplio de conocimientos, habilidades o destrezas y

actitudes personales, es decir, los elementos que integran las distintas competencias.

Los métodos deben partir de la perspectiva del docente como orientador, promotor y facilitador del

desarrollo competencial en el alumnado; además, deben enfocarse a la realización de tareas o

situaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe resolver haciendo un

uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores; asimismo, deben

tener en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje

mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.

En este sentido, los estudios de casos y la incorporación de las TIC formarán parte esencial de la

metodología de la materia así como el seguimiento de los principales medios de comunicación al alcance

del alumnado.











largo del curso.





curso.

ACTIVIDAD PARA 4º ESO ECONOMIA

ACTIVIDAD: KAHOOT


OBJETIVOS:


CONTENIDOS:



Mercado de trabajo

Proceso productivo







ACTIVIDAD PARA 4º DE LA ESO ECONOMIA



OBJETIVOS:

Profundizar en los contenidos trabajados durante el curso, como son la educación financiera, inversiones de la empresa, mercado de trabajo, tipos de empresas, fiscalidad en las empresas, proceso productivo de la empresa, obtención de

beneficios o pérdidas, y cálculo matemático de las actividades realizadas durante el curso que vienen reflejadas en la programación didáctica.

CONTENIDOS:



Mercado de trabajo

Proceso productivo








Los recursos didácticos son aquellos materiales elaborados para dar apoyo al proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Los materiales curriculares deben ser variados y flexibles para favorecer el proceso de enseñanza y

aprendizaje heterogéneo y adaptado a la diversidad del alumnado y los procesos educativos del aula.

Como recursos de referencia se van a utilizar los que incluye el proyecto Somos link de la

Editorial Edelvives para Economía de 4º de ESO. Entre estos, cabe destacar, además del libro del

alumno y la guía didáctica, material para la atención a la diversidad y para la evaluación; y el libro digital,

que incluye recursos multimedia, actividades interactivas y un generador de evaluación. Igualmente, se

ofrecen diferentes propuestas de innovación educativa basadas en el trabajo cooperativo, la resolución de

problemas, la elaboración de proyectos, el estímulo de la competencia emprendedora, etc.

Otro recurso que llevamos utilizando ya varios cursos en el departamento es el KitCaixa Economía, un

programa pedagógico que tiene el objetivo de explicar de forma práctica los conceptos básicos de

Economía y Finanzas.

Asimismo, resulta recomendable el uso del portfolio, que aporta información extensa sobre el

aprendizaje del alumnado, refuerza la evaluación continua y permite compartir resultados de aprendizaje.

El portfolio es una herramienta motivadora para el alumnado que potencia su autonomía y desarrolla su

pensamiento crítico y reflexivo.


El profesor obtendrá información de los siguientes diarios tanto para el análisis de noticias de actualidad

como para la guía en la búsqueda del alumnado en sus trabajos.

Páginas web

Será frecuente su uso ya que aportarán información estadística y actual de alguno de los principales datos

macroeconómicos que trabajaremos a lo largo de las unidades además de ser fuente de información y

análisis de noticias de actualidad.








la programación para la recopilación de datos que son de interés para la realización de trabajos propuestos

por el profesor. El cañón de que se dispone en dicha aula nos permitirá un mejor seguimiento por parte del

alumnado en la guía de búsqueda y utilización.



Agrupamientos






























suficiente.




















los alumnos.



flexible.



las precise.























Son las mismas tablas que vienen en la materia anterior al ser del mismo curso.







ECONOMÍA – 1º DE BACHILLERATO

1. CURRÍCULO

En el marco del sistema educativo regulado por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la

mejora de la calidad educativa, se incluye la asignatura de Economía que se considera como asignatura

troncal del primer curso de bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales. Es una

materia que pretende preparar a los jóvenes para adquirir conocimientos y destrezas y desarrollar

actitudes y valores que les permitan desenvolverse en una sociedad en la que los hechos económicos

tienen cada vez más importancia.

Para alcanzar los diferentes niveles competenciales que se plantean en esta materia se parte del

estudio de la escasez y la necesidad de elección como elementos determinantes de la ciencia económica.

Posteriormente se aborda el estudio de cuestiones clave utilizadas habitualmente en la economía y el

mundo empresarial. De esta forma, se conocerá cómo se organiza el mercado y cuál es el procedimiento

para la determinación de los precios; qué significados y relación tienen macromagnitudes como

producción, renta, gasto, inflación, tipos de interés y desempleo; cuál es el papel que juega el dinero en

una economía moderna y su regulación a través de la política monetaria; cómo funciona el comercio

internacional y los mecanismos de integración, estudiando especialmente la construcción y desarrollo de la

Unión Europea; cuáles son las causas de las crisis económicas así como las principales políticas

macroeconómicas para su resolución; cómo garantizar el respeto del medio ambiente y un crecimiento

económico sostenible.

La asignatura de Economía, a través del análisis de estas cuestiones, permitirá que los alumnos

desarrollen la curiosidad intelectual, la capacidad analítica y crítica de temas de tanta actualidad como la

pobreza, la educación, la salud, el medio ambiente, la distribución de la renta y el desarrollo ético de los

negocios.


CLAVE

Las competencias que se desarrollan a través de esta asignatura son las siguientes:

La competencia en comunicación lingüística es el resultado de la acción comunicativa de los

individuos, que les permite actuar como interlocutores utilizando múltiples modalidades, desde la oralidad y

la escritura hasta las formas más sofisticadas de comunicación audiovisual. Esta competencia es un

instrumento fundamental para la socialización que va a permitir el respeto a las normas de convivencia; el

ejercicio activo de la ciudadanía; el desarrollo de un espíritu crítico; el respeto a los derechos humanos y el

pluralismo; la concepción del diálogo como herramienta primordial para la convivencia, la resolución de

conflictos y el desarrollo de las capacidades afectivas en todos los ámbitos. En esta asignatura se pondrá

de manifiesto esta competencia para poder distinguir que planteamientos económicos son positivos o

normativos; para conocer qué es la empresa y cuáles son sus objetivos y funciones; conocer los criterios

para clasificar los mercados y valorar las diferencias entre mercados de competencia perfecta, monopolios,

oligopolios y de competencia monopolística; estudiar los efectos y limitaciones de los indicadores

económicos como instrumentos para medir la calidad de vida; explicar el funcionamiento del dinero y

valorar el papel del sistema financiero en una economía de mercado; describir los efectos de las

variaciones de los tipos de interés en la economía; expresar las razones que justifican el comercio

internacional; para poder diferenciar los conceptos de crecimiento y desarrollo; reflexionar sobre los

problemas medioambientales provocados por la actividad económica.


herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto a través de las áreas

relativas a los números, el álgebra, la geometría y la estadística. Se utilizará esta competencia para

analizar problemas económicos actuales; determinar la eficiencia técnica y económica; analizar e

interpretar gráficamente ingresos, costes y beneficios empresariales; analizar gráficamente las curvas de

oferta y demanda así como el cálculo de sus correspondientes elasticidades; comprender la información,

en forma de datos y gráficos, de las diferentes variables macroeconómicas; interpretar datos y gráficos

relacionados con el mercado de trabajo; analizar datos de inflación y desempleo en España. También la

competencia en ciencia y tecnología se va a desarrollar desde nuestra disciplina, ya que será

imprescindible la utilización de esta competencia para reflexionar sobre los problemas medioambientales;

conocer y valorar la importancia del logro de un desarrollo sostenible; desarrollar actitudes positivas en

relación con el medioambiente y su consideración como variable en la toma de decisiones económicas.

La competencia digital implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y

la comunicación para alcanzar objetivos profesionales y personales, que permiten ser competente en un

entorno digital. Desarrolla destrezas relacionadas con el acceso a la información, la creación de contenidos

y la resolución de problemas en todo tipo de contextos. Desarrolla una actitud activa, crítica y realista hacia

las tecnologías y los medios tecnológicos. Se utilizará esta competencia para conocer los cambios más

recientes en el escenario económico mundial; conocer, en un contexto global, como se relaciona la división

del trabajo con la interdependencia económica; investigar casos reales de mercados de competencia

perfecta, monopolio, oligopolio y competencia monopolística; interpretar la información de diferentes

variables macroeconómicas y estudiar su evolución en el tiempo; establecer comparaciones de carácter

global de las distintas magnitudes macroeconómicas; investigar ámbitos de oportunidades y tendencias de

empleo; identificar los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo.

La competencia de aprender a aprender permite el aprendizaje permanente que se produce a lo

largo de la vida, que exige, en primer lugar, la capacidad para motivarse por aprender y, en segundo lugar,

requiere conocer y controlar los propios procesos de aprendizajes para ajustarlos a los tiempos y las

demandas de las tareas y actividades que conducen al aprendizaje. Las destrezas y actitudes que integran

esta competencia se evidencian al comparar las distintas formas de abordar la resolución de problemas

económicos en situaciones económicas del entorno internacional; estudiar y analizar las repercusiones de

la actividad empresarial, tanto en un entorno cercano como internacional; valorar la influencia del tipo de

mercado sobre los agentes económicos que participan en ellos; valorar la relación entre educación y la

posibilidad de obtener un empleo y su evolución en el tiempo; reconocer ámbitos de oportunidades y

tendencias de empleo; describir los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.

Las competencias sociales y cívicas implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos

y actitudes sobre la sociedad, que permiten interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada

vez más diversificados. La competencia social exige adquirir los conocimientos que permitan comprender y

analizar de manera crítica los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas

sociedades, así como comprender las dimensiones intercultural y socioeconómica de las sociedades

europeas en un contexto de creciente globalización. Se alcanzarán las destrezas, actitudes y valores

implícitos en esta competencia cuando se analizan los diferentes planteamientos y las distintas formas de

abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos; al estudiar los objetivos y funciones

de las empresas; al explicar la función de la empresa como creadora de utilidad; cuando se compara el

funcionamiento de los diversos tipos de mercados; al analizar, de forma crítica, los distintos indicadores

económicos como instrumentos para medir la calidad de vida; al examinar los datos de inflación y

desempleo en España; al estudiar las causas de la inflación y sus repercusiones económicas y sociales; al

describir las implicaciones y efectos de la globalización económica; al estudiar las consecuencias del

crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida; al estudiar el

contexto internacional y la desigual distribución de la riqueza; al analizar las distintas funciones del Estado:

fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios. La competencia

cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y

derechos civiles, todos ellos necesarios para comprender y entender las experiencias colectivas y la

organización y funcionamiento del pasado y presente de las sociedades y en particular de la organización

económica de las mismas.

La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar

las ideas en actos. La adquisición de esta competencia es determinante en la formación de futuros

ciudadanos emprendedores, contribuyendo de esta forma a la cultura del emprendimiento. En esta materia

se desarrollarán las capacidades integradas en esta competencia a través de los estándares de

aprendizaje relacionados con la necesidad de tomar decisiones y de elegir; el análisis e interpretación de

los objetivos y funciones de las empresas; el estudio de la eficiencia técnica y económica a partir de casos

planteados; el conocimiento de los diferentes costes que soporta la empresa, así como su representación

e interpretación gráfica; el estudio de los factores que determinan la oferta y la demanda; la valoración de

la formación como elemento clave en la obtención de empleo y mejora de los salarios; la investigación y

reconocimiento de ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo; la valoración del papel del sistema

financiero como canalizador del ahorro a la inversión; al describir los efectos de los tipos de interés en la

Economía; el análisis de las implicaciones y efectos de la globalización económica y el estudio de las

consecuencias del crecimiento económico sobre el reparto de la riqueza.


Se aumentará gradualmente el nivel de dificultad y complejidad de los aprendizajes, comenzando con

conceptos y tareas sencillas, para posteriormente incorporar tareas más complejas que permitan la

comprensión de la materia y la adquisición de las competencias clave planteadas inicialmente en el

currículo.

La asignatura se organiza en torno a siete bloques temáticos que se desarrollan a través de quince

unidades didácticas temporalizadas del siguiente modo:

1ª

EVALUACIÓN

BLOQUE I:

“Economía y Escasez.

La organización de la

actividad económica”

(Unidades 1 y 2 del libro

de texto)

(20 periodos)

Se describen las distintas formas de organización

económica y se estudian las características propias de cada

sistema económico. A partir del concepto de escasez y la

necesidad de elección se estudian cuáles son las formas en

las que se organiza una sociedad para satisfacer sus

necesidades con recursos escasos. Se analizarán además

los métodos de estudio de la economía a través de lo cual el

alumno desarrollará la capacidad de distinguir entre

proposiciones económicas positivas y normativas.

BLOQUE II:

“La actividad

productiva”

(Unidad 3 del libro de

texto)

(15 periodos)

Describe cómo se lleva a cabo la producción de bienes y

servicios en el marco de una economía de mercado. Se

estudiarán las funciones, objetivos y formas de organización

de las empresas, y se estudiarán las características básicas

del proceso productivo, haciendo especial énfasis en el

estudio de la productividad, los costes de producción y los

beneficios, a través de cálculos matemáticos y gráficos.

BLOQUE III:

“El mercado y el

sistema de precios”

(Unidades 4, 5 y 6 del

libro de texto)

(25 periodos)

Se analizarán y estudiarán los factores que condicionan la

demanda y la oferta, así como la expresión gráfica de cada

una de ellas, determinándose así las condiciones que

posibilitan el equilibrio del mercado. También se analizarán

los distintos criterios para clasificar los mercados, y se

estudiarán las características de los mercados de

competencia perfecta, monopolio, oligopolio y competencia

monopolística.

2ª

EVALUACIÓN

BLOQUE IV:

“La macroeconomía”

(Unidades 7, 8 y 9 del

Se dedica al estudio de la economía desde una perspectiva

global. Se analizarán las variables macroeconómicas más

importantes como el producto interior bruto, el índice de

libro de texto)

(24 periodos)

precios al consumo y las tasas de actividad, paro y

ocupación. También se estudiarán las características

específicas del mercado de trabajo, las distintas clases de

desempleo existente, así como, las estadísticas utilizadas

para su determinación y las políticas de empleo que pueden

llevarse a cabo.

BLOQUE V:

“Aspectos financieros

de la Economía”

(Unidad 10 del libro de

texto)

(16 periodos)

Se estudiará el concepto del dinero y sus funciones, las

clases de dinero fiduciario, el proceso de creación del dinero

bancario y el tipo de interés, así como, el de inflación,

analizando sus causas y sus efectos. También se estudiará

la importancia del sistema financiero, así como su estructura

y finalidades, reconociendo el papel que juega la política

monetaria y el Banco Central Europeo como institución

encargada de su desarrollo.

3ª

EVALUACIÓN

BLOQUE VI:

“El contexto

internacional de la

Economía”

(Unidades 11 y 12 del

libro de texto)

(18 periodos)

Se analizará el funcionamiento del comercio internacional y

se estudiarán los factores que justifican su existencia

diferenciando y valorando situaciones de libre cambio y

proteccionismo. Se estudiarán, además, las distintas

organizaciones dedicadas a la cooperación internacional,

así como las políticas desarrolladas en el seno de la Unión

Europea. También se analizarán las causas y las

consecuencias de la globalización.

BLOQUE VII:

“Desequilibrios

económicos y papel del

Estado en la Economía”

(Unidades 13, 14 y 15

del libro de texto)

(22 periodos)

Se estudiarán los principales fallos del mercado y las

políticas que se emplean para su resolución. Para ello se

analizarán las fluctuaciones de la actividad económica y las

posibles vías de actuación del Sector Público a través de la

política económica. Se valorará la repercusión social de una

distribución desigual de la renta y los instrumentos que

puede utilizar el Estado para una mejor redistribución. Por

último, se estudiará la intervención del Sector Público a

través de una política medioambiental para preservar el

medio ambiente, permitiendo un crecimiento sostenible de

la economía.


APRENDIZAJE EVALUABLES E INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Se muestran en la siguiente tabla:

BLOQUE I

ECONOM

ÍA

Y

ESCASEZ.

LA

ORGANIZACIÓN

DE LA

ACTIVIDAD

ECONÓMICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

INTEGRACIÓN DE

LAS

COMPETENCIAS

CLAVE

1. Explicar el problema

de los recursos escasos y las

necesidades ilimitadas.

1.1. Reconoce la

escasez, la necesidad

de elegir y de tomar

decisiones, como los

elementos más

determinantes a

afrontar en todo

sistema económico.

CS

SI

2. Observar los

problemas económicos de una

sociedad, así como analizar y

expresar una valoración crítica

de las formas de resolución

desde el punto de vista de los

diferentes sistemas económicos.

2.1. Distingue las

proposiciones

económicas positivas

de las

Proposiciones

económicas

normativas.

CM

CS

2.2. Relaciona y

maneja, a partir de

casos concretos de

análisis, los cambios

más recientes en el

escenario

económico mundial

con las circunstancias

técnicas,

económicas,

sociales y políticas

que los explican

CM

CD

2.3. Compara

diferentes formas de

abordar la resolución

de

problemas

económicos,

utilizando ejemplos de

situaciones

económicas actuales

del entorno

internacional.

CM

CS

3. Comprender el método

científico que se utiliza en el

área de la Economía así como

identificar las fases de la

investigación científica en

3.1. Distingue las

proposiciones

económicas positivas

de las proposiciones

económicas

CL

AA

Economía y los modelos

económicos.

normativas.

BLOQUE

II

LA

ACTIVIDAD

PRODUCTIVA

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

INTEGRACIÓ

N DE

LAS

COMPETENCIAS

CLAVE

1. Analizar las características

principales del proceso

productivo.

1.1. Expresa una visión

integral del

funcionamiento

del sistema productivo

partiendo del estudio

de la

empresa y su

participación en

sectores

económicos, así como

su conexión e

interdependencia

CL

CS

2. Explicar las razones del

proceso de división

técnica del trabajo.

2.1. Relaciona el

proceso de división

técnica del

trabajo con la

interdependencia

económica en un

contexto global.

CD

CS

2.2. Indica las

diferentes categorías

de factores

productivos y las

relaciones entre

productividad,

eficiencia y tecnología

SI

3. Identificar los efectos de la

actividad empresarial para la

sociedad y la vida de las

personas.

3.1. Estudia y analiza

las repercusiones de la

actividad de las

empresas, tanto en un

entorno cercano como

en un entorno

internacional.

CM

SI

4. Expresar los principales

objetivos y funciones de las

empresas, utilizando

referencias reales del entorno

cercano y

transmitiendo la utilidad que se

genera con su actividad.


los objetivos y

funciones de las

empresas.

CS

SI

4.2. Explica la función

de las empresas de

crear o

CS

incrementar la utilidad

de los bienes.

5. Relacionar y distinguir la

eficiencia técnica y la eficiencia

económica.

5.1. Determina e

interpreta la eficiencia

técnica y

económica a partir de

los casos planteados.

CM

SI

6. Calcular y manejar los costes

y beneficios

de las empresas, así como

representar e

interpretar gráficos relativos a

dichos conceptos.

6.1. Comprende y

utiliza diferentes tipos

de costes,

tanto fijos como

variables, totales,

medios y marginales,

así como representa e

interpreta gráficos de

costes.

CM

SI


los beneficios de una

empresa a partir de

supuestos de ingresos

y costes de un periodo

CM

SI

7. Analizar, representar e

interpretar la función

de producción de una empresa a

partir de un caso dado.

7.1. Representa e

interpreta gráficos de

producción total, media

y marginal a partir de

supuestos dados.

CM

BLOQUE

III

El

mercado y el

sistema de

precios

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

INTEGRACIÓN DE

LAS

COMPETENCIAS

CLAVE

1. Interpretar, a partir del

funcionamiento del

mercado, las variaciones en

cantidades demandadas y

ofertadas de bienes y servicios

en función de distintas variables.

1.1. Representa

gráficamente los

efectos de las

variaciones de las

distintas variables en el

funcionamiento de los

mercados.

CM

CS

1.2. Expresa las claves

que determinan la

oferta y la demanda.

CS

SI

1.3. Analiza las

elasticidades de

demanda y de

oferta, interpretando los

cambios en precios

CM

y cantidades, así como

sus efectos sobre los

ingresos totales.

2. Analizar el funcionamiento de

mercados reales y

observar sus diferencias con los

modelos, así como sus

consecuencias para los

consumidores, empresas o

Estados.

2.1. Analiza y compara

el funcionamiento de los

diferentes tipos de

mercados, explicando

sus diferencias.

CS

2.2. Aplica el análisis de

los distintos tipos de

mercados a casos

reales identificados a

partir de la observación

del entorno más

inmediato.

CD

2.3. Valora, de forma

crítica, los efectos que

se derivan de la

participación en los

distintos tipos de

mercados.

CL

CS

BLOQUE

IV

LA

MACROECONOM

ÍA

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

INTEGRACIÓN DE

LAS

COMPETENCIAS

CLAVE

1. Diferenciar y manejar las

principales magnitudes

macroeconómicas y analizar las

relaciones existentes

entre ellas, valorando los

inconvenientes y las limitaciones

que presentan como indicadores

de la calidad de vida.

1.1. Valora, interpreta y

comprende las

principales magnitudes

macroeconómicas

como indicadores de la

situación económica de

un país.

CM

CS

1.2. Relaciona las

principales

macromagnitudes y las

utiliza para

establecer

comparaciones con

carácter global.

CM

CS

1.3. Analiza de forma CL

crítica los indicadores

estudiados valorando

su impacto, sus

efectos y sus

limitaciones para medir

la calidad de vida.

CS

2. Interpretar datos e indicadores

económicos básicos y su

evolución.

2.1. Utiliza e interpreta

la información

contenida en tablas y

gráficos de

diferentes variables

macroeconómicas y

su evolución en el

tiempo.

CM

2.2. Valora estudios de

referencia como

fuente de datos

específicos y

comprende

los métodos de estudio

utilizados por los

economistas.

CM

CD

2.3. Maneja variables

económicas en

aplicaciones

informáticas, las analiza

e

interpreta y presenta

sus valoraciones de

carácter personal.

CD

3. Valorar la estructura del

mercado de trabajo y su relación

con la educación y formación,

analizando de forma especial el

desempleo.

3.1. Valora e interpreta



relacionados con el

mercado de trabajo.

CM

3.2. Valora la relación

entre la educación y

formación y las

probabilidades de

obtener un empleo y

mejores salarios.

AA

SI

3.3. Investiga y

reconoce ámbitos de

oportunidades y

tendencias de empleo

AA

SI

4. Estudiar las diferentes

opciones de políticas

macroeconómicas para hacer

frente a la inflación y el

desempleo.

4.1. Analiza los datos

de inflación y

desempleo en España y

las diferentes

alternativas para luchar

contra el

CM

CS

desempleo y la

inflación.

BLOQUE

V

ASPECT

OS

FINANCIEROS

DE LA

ECONOMÍA

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

INTEGRACIÓN DE

LAS

COMPETENCIAS

CLAVE

1. Reconocer el proceso de

creación del dinero, los cambios

en su valor y la forma en que

éstos se miden.

1.1. Analiza y explica el

funcionamiento del

dinero y del sistema

financiero en una

economía.

CL

CS

2. Describir las distintas teorías

explicativas sobre las causas de

la inflación y sus efectos sobre

los consumidores, las empresas

y el conjunto de la Economía.

2.1. Reconoce las

causas de la inflación y

valora sus

repercusiones

económicas y

sociales.

CS

3. Explicar el funcionamiento del

sistema financiero y

conocer las características de

sus principales productos y

mercados.

3.1. Valora el papel del

sistema financiero

como elemento

canalizador del ahorro a

la inversión e identifica

los productos y

mercados que lo

componen.

CL

SI

4. Analizar los diferentes tipos de

política monetaria.

4.1. Razona, de forma

crítica, en contextos

reales, sobre las

acciones de política

monetaria y su impacto

económico y social.

CL

CS

5. Identificar el papel del Banco

Central Europeo, así como la

estructura de su política

monetaria.

5.1. Identifica los

objetivos y la finalidad

del

Banco Central Europeo

y razona sobre su papel

y funcionamiento.

CL

CS

5.2. Describe los

efectos de las

variaciones de

los tipos de interés en

la Economía

CS

SI

BLOQUE

VI

EL

CONTEXTO

INTERNACIONAL

DE LA

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

INTEGRACIÓN DE

LAS

COMPETENCIAS

CLAVE

1. Analizar los flujos comerciales

entre dos

1.1. Identifica los flujos

comerciales

CD

ECONOMÍA

economías. internacionales.

2. Examinar los procesos de

integración económica y describir

los pasos que se han

producido en el caso de

la Unión Europea.

2.1. Explica y

reflexiona sobre el

proceso de

cooperación e

integración económica

producido en

la Unión Europea,

valorando las

repercusiones e

implicaciones

para España en un

contexto global..

CD

CS

3. Analizar y valorar las causas y

consecuencias

de la globalización económica así

como el

papel de los organismos

económicos internacionales en

su regulación.

3.1. Expresa las

razones que justifican

el intercambio

económico entre

países.

CL

CS

3.2. Describe las

implicaciones y efectos

de la

globalización

económica en los

países y reflexiona

sobre la necesidad de

su regulación y

coordinación

AA

CS

BLOQUE

VII

DESEQUI

LIBRIOS

ECONÓMICOS Y

EL PAPEL DEL

ESTADO EN LA

ECONOMÍA

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

INTEGRACIÓN DE

LAS

COMPETENCIAS

CLAVE

1. Reflexionar sobre el impacto

del crecimiento y las crisis

cíclicas en la Economía y sus

efectos en la calidad de vida de

las personas, el medio ambiente

y la distribución de la riqueza a

nivel local y mundial.

1.1. Identifica y analiza

los factores y

variables que influyen

en el crecimiento

económico, el

desarrollo y la

redistribución de la

renta.

CM

CS

1.2. Diferencia el

concepto de

crecimiento y

de desarrollo.

CL

SI

1.3. Reconoce y

explica las

consecuencias

del crecimiento sobre

el reparto de la

riqueza, sobre el

medioambiente y la

CL

CM

calidad de vida.

1.4. Analiza de forma

práctica los modelos

de desarrollo de los

países emergentes

y las oportunidades

que tienen los

países en vías de

desarrollo para crecer

y progresar.

CS

CC

1.5. Reflexiona sobre

los problemas

medioambientales y su

relación con el

impacto económico

internacional

analizando las

posibilidades de un


CL

CM

1.6. Desarrolla

actitudes positivas en

relación

con el medioambiente

y valora y

considera esta variable

en la toma de

decisiones

económicas.

CM

CC

1.7. Identifica los

bienes ambientales

como

factor de producción

escaso, que

proporciona inputs y

recoge desechos y

residuos, lo que

supone valorar los

costes asociado.

CL

CM

2. Explicar e ilustrar con

ejemplos significativos las

finalidades y funciones del

Estado en los sistemas de

Economía de mercado e

identificar los principales

instrumentos que utiliza,

valorando las ventajas e

inconvenientes de su

papel en la actividad económica.

2.1. Comprende y

explica las distintas

funciones del Estado:

fiscales,

estabilizadoras,

redistributivas,

reguladoras y

proveedoras de bienes

y

servicios públicos.

CS

2.2. Identifica los

principales fallos del

mercado, sus causas y

CS

efectos para los

agentes intervinientes

en la Economía y

las diferentes opciones

de actuación por

parte del Estado.







La evaluación del aprendizaje del alumno se realizará teniendo en cuenta el grado de progreso del alumno

en relación con los estándares de aprendizaje.

La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos se llevará a cabo en tres momentos:

inicial, continua y sumativa.

La evaluación inicial consistirá en una prueba, que se plantea al principio de curso, para obtener

información de las ideas previas, errores o imprecisiones, que traen los alumnos de los contenidos

económicos, y para conocer sus esquemas de pensamiento. En este sentido, trataremos de reconstruir los

conocimientos sobre sus concepciones previas, en unos casos, para afianzarlas y, en otros, para

cambiarlas. Esta prueba es útil para que el profesor descubra en todo momento las ideas y valores que

utilizan los alumnos y motivarlos a que reflexionen con actitud crítica sobre los mismos.

La evaluación continua, que consiste en obtener información constante del proceso, se va a

aplicar mediante los siguientes procedimientos:

• Observación: del trabajo individual del alumno, su actitud frente al trabajo en equipo, la puesta en

común de la información recabada, sus explicaciones y participación en clase o en las actividades


• Revisión de las tareas realizadas en el cuaderno de clase. Es de destacar la importancia que

adquiere la elaboración por parte del alumno del glosario de términos económicos.

• Presentación de trabajos y comentarios de texto.

La evaluación sumativa tiene por objeto determinar el grado de consecución de los estándares de

aprendizaje de cada unidad didáctica en función de los contenidos trabajados. El final de cada bloque

temático –grupo de unidades didácticas incluidas en cada uno de los bloques del currículo- es el momento

adecuado para este tipo de evaluación. La evaluación sumativa toma datos de la evaluación formativa y

añade otros obtenidos de forma más puntual, a través de las pruebas escritas de cada bloque temático, en

las que se valorarán los conocimientos, grado de comprensión, capacidad de aplicación de los

conocimientos a nuevas situaciones y la habilidad para analizar y sintetizar informaciones y datos.

Las pruebas se dividen en dos partes siempre y cuando el contenido trabajado así se preste a

ello: una primera parte de carácter objetivo, que recoge todos los contenidos teóricos del bloque temático,

en la que el alumno elige una respuesta entre cuatro posibles; y una segunda parte de carácter abierto, en

la que el alumno expone un contenido o resuelve problemas y justifica las respuestas, se incluyen tanto

cuestiones de desarrollo como aspectos conceptuales.

En la valoración de algunas actividades se van a aplicar procedimientos de autoevaluación y

coevaluación:

• Autoevaluación: que será una reflexión crítica que cada alumno debe hacer sobre su propio

aprendizaje y el profesor sobre su método de enseñanza.

• Coevaluación: o valoración respetuosa y positiva sobre el trabajo y actitud de los compañeros.



















- Pruebas de evaluación Se realizarán dos pruebas escritas en esta evaluación siendo:

Prueba 1: unidades 1, 2, 3.

Prueba 2: unidades 4, 5 ,6.




- Pruebas de evaluación .Se realizarán dos pruebas escritas en esta evaluación:

Prueba 3: unidades 7, 8.

Prueba 4: unidades 9, 10, 11.


refleja en los tres indicadores comunes a todas las unidades didácticas.


- Pruebas de evaluación. Se realizarán dos pruebas escritas en esta evaluación:



- Actividades realizadas y trabajos en grupo, así como la participación y actitud del alumno/a


1. La calificación de la 1ª evaluación tendrá una ponderación de un 35%. Aunque se trate de la

evaluación con mayor número de unidades didácticas, sin embargo tendremos en cuenta el cambio en el

ritmo de aprendizaje respecto al curso anterior y dando la posibilidad al alumnado de que se vaya

centrando en la materia, además de considerar la unidad número uno como de tipo introductoria a la

materia y que conlleva menor carga lectiva.

2. La calificación de la 2ª evaluación tendrá una ponderación de un 35% de la calificación final.

3. La calificación de la 3ª evaluación tendrá una ponderación de un 30% de la calificación final.

Consideramos que el peso en términos de unidades didácticas es más pequeño y por ello, también debe

serlo la ponderación final.

Nota final: será la suma de la calificación de cada evaluación por su ponderación respecto del total. Que

será el valor de 1/3 del total cada evaluación.

Se refleja en el siguiente cuadro la ponderación:

EV

AL

UA

CIÓ

N

BL

OQ

UE

ESTÁNDAR

PO

ND

ER

AC

IÓ

N

NIVEL

DE

LOGRO

INSTRUMEN

TO

EVALUACIO

N

PRIMERA EVALUACIÓN

1 1

1.1 Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones,

como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema

económico.

5% 0.5

PUNTOS

TRABAJO

O.D.

1 1

2.1 Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar

los elementos clave en los principales sistemas económicos. 5%

0.5

PUNTOS

TRABAJO

O.D.

1 1

2.2 Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los

cambios más recientes en el escenario económico mundial con las

circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los

explican 5%

0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

1 1

2.3 Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas

económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales

del entorno internacional. 5% 0.5

PUNTOS

TRABAJO

O.D.

1 1

3.1 Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones

económicas normativas. 5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

1 2

1.1 Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo

partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores

económicos, así como su conexión e interdependencia. 5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

1 2

2.1 Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la

interdependencia económica en un contexto global. 5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

1 2

2.2 Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones

entre productividad, eficiencia y tecnología 5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

1 2

3.1 Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas,

tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional. 5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

1 2 4.1 Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.

5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

1 2 4.2 Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de

los bienes. 5%

0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

1 2 5.1 Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los

casos planteados. 5%

0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

1 2

6.1 Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como

variables, totales, medios y marginales, así como representa e

interpreta gráficos de costes. 5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

1 2

6.2 Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de

supuestos de ingresos y costes de un periodo. 5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

1 2

7.1 Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal

a partir de supuestos dados. 5% 0.5

PUNTOS

TRABAJO

O.D.

1 3

1.1 Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas

variables en el funcionamiento de los mercados. 5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

1 3 1.2 Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda.

5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

1 3

1.3 Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los

cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los

ingresos totales. 5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

1 3

2.1 Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de

mercados, explicando sus diferencias. 5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

1 3

2.2 Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales

identificados a partir de la observación del entorno más inmediato 5% 0.5

PUNTOS

TRABAJO

O.D.

1 3

2.3 Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan de la participación

en los distintos tipos de mercados. 5% 0.5

PUNTOS

TRABAJO

O.D.

TOTAL PRIMERA EVALUACIÓN 100% TOTAL 10

PUNTOS

SEGUNDA EVALUACIÓN

2 4

1.1 Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes

macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un

país.

10% 1 PUNTO

PRUEBA

ESCRITA

2 4

1.2 Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer

comparaciones con carácter global. 10% 1 PUNTO

PRUEBA

ESCRITA

2 4

1.3 Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su

impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida.

5% 0.5

PUNTOS

TRABAJO

O.D.

2 4

2.1 Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de

diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo.

5% 0.5

PUNTOS

TRABAJO

O.D.

2 4

2.2 Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y

comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas

5% 0.5

PUNTOS

TRABAJO

O.D.

2 4

2.3 Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza

e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal.

5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

2 4

3.1 Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico

relacionados con el mercado de trabajo.

5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

2 4

3.2 Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades

de obtener un empleo y mejores salarios.

5% 0.5

PUNTOS

TRABAJO

O.D.

2 4 3.3 Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de

empleo.

5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

2 4

4.1 Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes

alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación.

5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

2 5 1.1 Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero

en una Economía.

5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

2 5 2.1 Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones


5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

2 5

3.1 Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del

ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo

componen.

5%

0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

2 5

4.1 Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de

política monetaria y su impacto económico y social

5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

2 5

5.1 Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y

razona sobre su papel y funcionamiento. 5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

2 5 5.2 Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la

Economía. 5%

0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

TOTAL SEGUNDA EVALUACIÓN 100% TOTAL 10

PUNTOS

TERCERA EVALUACIÓN

3 6 1.1 Identifica los flujos comerciales internacionales.

5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

3 6

2.1 Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración

económica producido en la Unión Europea, valorando las

repercusiones e implicaciones para España en un contexto global. 10%

TRABAJO

O.D.

3 6 3.1 Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre

países.

5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

3 6

3.2 Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en

los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y

coordinación.

10%

1

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

3 7

1.1 Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el

crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta.

5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

3 7 1.2 Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo. 5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

3 7

1.3 Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto

de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida.

5% 0.5

PUNTOS

TRABAJO

O.D.

3 7

1.4 Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países

emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de

desarrollo para crecer y progresar.

10%

1 PUNTO

TRABAJO

O.D.

3 7

1.5 Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el

impacto económico internacional analizando las posibilidades de un


5%

0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

3 7

1.6 Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y

valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas.

5% 0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

3 7

1.7 Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso,

que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone

valorar los costes asociados.

5%

0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

3 7

2.1 Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales,

estabilizadora, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y

servicios públicos

5%

0.5

PUNTOS

PRUEBA

ESCRITA

3 7

2.2 Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para

los agentes intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de

actuación por parte del Estado.

10%

1 PUNTO

PRUEBA

ESCRITA

TOTAL TERCERA EVALUACIÓN 100% TOTAL 10

PUNTOS




manera ordinaria.


















la oportunidad de recuperar en la prueba extraordinaria JUNIO.


- Prueba de JUNIO, que incluirá los contenidos trabajados a lo largo del curso, con independencia de



largo del curso.




plan de recuperación tendrá un valor del 4 puntos y 6 puntos.






recuperación.




cambios o mejoras.









alumnado.




profesor.

El cuestionario es el aportado en la programación al inicio en la materia de 1ºciclo EVALUACION P E-

A comun.docx






















trabajo en grupo.


















































del alumnado.











largo del curso.





curso.

ACTIVIDAD PARA 1ºBACHILLERATO

ACTIVIDAD: KAHOOT


OBJETIVOS:


CONTENIDOS:



Mercado de trabajo

Proceso productivo







ACTIVIDAD PARA 1ºBACHILLERATO



OBJETIVOS:


CONTENIDOS:



Mercado de trabajo

Proceso productivo








En el anterior curso se implantó como libro de texto en la asignatura de Economía de 1º Bachillerato

el proyecto editorial de McGraw-Hill, del que es autor Anxo Penalonga Sweers. Este año se abre la

posibilidad a utilizar apuntes del profesor y complementar con el libro.

El presente plan de publicaciones para el área de Economía diseñado por McGraw-Hill Education se

enmarca dentro de un ambicioso proyecto global innovador y de calidad que cumple con las necesidades

curriculares de la LOMCE y que se ha orientado a ayudar a los alumnos a comprender y entender el

vocabulario y el lenguaje económicos, las reglas básicas que explican los acontecimientos económicos y a

aproximarse a la complejidad de las relaciones económicas en un mundo globalizado como el actual.

El proyecto se compone de libros de texto, libros digitales con multitud de recursos y actividades

interactivas, completos Centros de Enseñanza Online (CEO), área de recursos para el profesor y una

innovadora herramienta de aprendizaje adaptativo: SmartBook

Se utilizarán, además, medios audiovisuales, software de gestión y diversos recursos de la red

(páginas web, blogs, bases de datos y otros) como herramientas esenciales para la puesta en práctica de

las metodologías seleccionadas.

También resulta recomendable el uso del portfolio, puesto que potencia la autonomía de los alumnos

y desarrolla su pensamiento crítico y reflexivo, de tal forma que los estudiantes comprendan lo que

aprenden, sepan para qué lo aprenden y sean capaces de usar lo aprendido en distintos contextos dentro

y fuera del aula.

Se va a potenciar y en la mayor parte de los casos se hace totalmente imprescindible, la utilización de

las tecnologías de la información y de la comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Otro recurso que llevamos utilizando ya varios cursos en la asignatura es el KitCaixa Economía, un






-Páginas web
















Agrupamientos






























suficiente.




















los alumnos.



flexible.



las precise.





















Viaje alguna de las principales instituciones económicas europeas (Banco Central Europeo, CEE,

Parlamento de Bruselas o Estrasburgo…)



ACTIVIDAD Nº 3



(extracurricular)

Nombre de la

actividad

VISITA A EMPRESA

Nivel educativo al

que se dirige







Duración de la

actividad

1 día

Presupuesto

aproximado

15- 30€


Grado de

consecución de los

Objetivos


del profesorado

Grado implicación

del alumnado

Observaciones y

comentarios

ACTIVIDAD Nº 4



Nombre de la

actividad


Nivel educativo al

que se dirige






Duración de la

actividad

1 día

Presupuesto

aproximado

5- 15€


Grado de

consecución de los

Objetivos


del profesorado

Grado implicación

del alumnado

Observaciones y

comentarios

ACTIVIDAD Nº 6



Nombre de la

actividad


Nivel educativo al

que se dirige





Duración de la

actividad

1 día

Presupuesto

aproximado

25€


Grado de

consecución de los

Objetivos


del profesorado

Grado implicación

del alumnado

Observaciones y

comentarios







ECONOMÍA DE LA EMPRESA – 2º DE

BACHILLERATO

1. CURRÍCULO

La Economía de la Empresa forma parte de las materias troncales generales del segundo curso del

Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, de ahí la función propedéutica que

cumple este currículo. En esta materia la empresa se analiza como un elemento fundamental dentro de la

estructura socio-económica vigente, ya que, no sólo a través de su actividad crea riqueza y genera

empleo, sino que también se contempla como pieza clave para procurar el progreso económico y el

bienestar social.

Los estándares de aprendizaje nos llevan a plantear esta materia como una aproximación a la

realidad empresarial, entendida desde un enfoque amplio, tanto por atender a la comprensión de los

mecanismos internos que la mueven, como por sus interrelaciones con la sociedad. A lo largo de los

distintos bloques de contenidos, se trata de que el alumnado tenga un papel activo en el proceso

enseñanza-aprendizaje, de manera que asimile la lógica de las decisiones empresariales con una visión

próxima y fundamentada, valorando sus consecuencias desde un punto de vista social, ético y

medioambiental. El fomento del uso de las tecnologías de la información y comunicación en el desarrollo

de esta materia será clave para acercar a los alumnos a un escenario real, marcado por la globalización y

la competitividad, en el que las distintas empresas han de orientar sus actividades y decisiones.

La empresa es un catalizador clave para el crecimiento económico, la innovación, el empleo y la

integración social. Es primordial el fomento de una cultura empresarial y emprendedora a través de la

educación y formación, de manera que los jóvenes de hoy aprendan a apoyarse en iniciativas propias,

mejoren su capacidad de idear y se adapten a los cambios y retos de la sociedad actual, para que, como

personas adultas, contribuyan a la efectiva igualdad de oportunidades y la cohesión social en el futuro.


CLAVE

Siguiendo la Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de diciembre de

2006, desde nuestra materia contribuimos al aprendizaje de las competencias, propiciando el aprendizaje

significativo, a la vez que integrado, de los contenidos curriculares, ya que como es bien sabido, la

enseñanza de las competencias tiene un carácter transversal:

La competencia en comunicación lingüística implica la visión del alumno como un agente

comunicativo que produce y recibe mensajes. Se podrá fomentar la lectura a través de tareas

contextualizas como pueden ser las actividades de investigación en empresas del entorno o el análisis de

artículos periodísticos sobre la realidad empresarial. Tanto la oralidad como la escritura asociadas a esta

competencia se podrán de manifiesto cuando el alumno deba identificar los diferentes tipos de empresas y

empresarios, las áreas funcionales, los distintos tipos de mercados o las diferentes formas jurídicas de las

empresas. Las actitudes y valores de esta competencia se podrán desarrollar a través de las tareas

interactivas, como la lluvia de ideas, los debates o los trabajos grupales por proyectos, en los que se

promoverá el respeto hacia las opiniones de los demás y se desarrollará el espíritu crítico.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología conllevan la capacidad

de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos

fenómenos en su contexto. Tomando como referencia los estándares de aprendizaje, esta competencia se

pondrá de manifiesto fundamentalmente en los bloques de contenidos “La función productiva”, “La

información en la empresa” y “La función financiera”. La dimensión de la competencia matemática en el

currículo de esta materia se desarrollará mediante la realización de cálculos de la productividad de

distintos factores, la aplicación de razonamientos matemáticos en la interpretación de los resultados

relacionados con el cálculo y representación gráfica de ingresos y costes, la resolución de casos prácticos

sobre el ciclo de inventario, la utilización de métodos dinámicos y estáticos en la selección de inversiones y

el análisis de las distintas opciones de financiación de la empresa.

La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la

información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el

aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad. Las tareas propuestas por el

docente serán claves para que el alumnado adquiera las destrezas asociadas a esta competencia. La

práctica del alumnado será el elemento básico que permitan la adaptación por parte del alumnado a las

nuevas necesidades establecidas por las tecnologías y el desarrollo de una actitud activa, crítica y realista

hacia estas mediante la utilización de software de gestión de almacenes, la utilización de programas que

nos permitan la elaboración de gráficas y análisis de los datos obtenidos en relación con la productividad

de la empresa y el umbral de rentabilidad, la creación de documentos de presentación de los datos

relacionados con la estructura económica y financiera de la empresa, así como la consulta de páginas web

propuestas por el docente o por propia iniciativa del alumno.

La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanente que se

produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e informales.

Esta competencia se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Las

destrezas y actitudes que integran esta competencia se evidencian en la capacidad de aplicar el

razonamiento de la clasificación de las empresas a casos concretos, de establecer la relación entre las

economías de escala con la dimensión óptima de la empresa, de reflexionar sobre la división técnica del

trabajo en un contexto global, de describir medidas correctoras ante posibles desajustes patrimoniales, de

establecer relaciones entre la productividad y los salarios de los trabajadores o entre el control de

inventarios y la productividad con la eficiencia de la empresa, de adaptar las diferentes estrategias de

marketing a casos concretos, de establecer la correspondencia entre inversiones y su financiación y de

valorar la importancia de la información en la toma de decisiones.

Las competencias sociales y cívicas implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y

actitudes sobre la sociedad para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más

diversificados; para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar

con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones

democráticas. Los conocimientos, destrezas y actitudes asociadas con esta competencia se alcanzarán a

través del tratamiento, a lo largo del currículo, de la responsabilidad social y medioambiental, la ética en

las actuaciones empresariales, el análisis del impacto social de las estrategia de desarrollo de las

multinacionales, la división del trabajo desde una perspectiva global, la importancia de los recursos

humanos en una empresa, la investigación y la innovación tecnológica como pilares de la competitividad y

su repercusión en la calidad de vida y la aportación que suponen las obligaciones fiscales a la riqueza

nacional.

La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar las

ideas en actos. La adquisición de esta competencia es determinante en la formación de futuros ciudadanos

emprendedores, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento. En esta materia se desarrollarán las

capacidades asociadas a esta competencia a través de los contenidos relacionados con la empresa y el

empresario y su relación con el progreso económico y social, los determinantes en las decisiones de

localización y dimensión de la empresa, la internacionalización de las empresas, la planificación y toma de

decisiones de distinta naturaleza, el planteamiento de actuaciones ante posibles conflictos de intereses en

la organización empresarial, la investigación y la innovación como elementos fundamentales en la mejora

de la productividad y competitividad de la empresa y la creatividad como herramienta indispensable en el

diseño de las distintas estrategias empresariales.


Esta materia se articula en siete bloques de contenidos a través de los cuales, nuestros alumnos

adquirirán conocimientos y destrezas y desarrollarán actitudes y valores que les permitirán la consecución

del nivel competencial perseguido y determinado por el carácter terminal del segundo curso del

Bachillerato.

Un primer bloque denominado “La empresa”, del que se parte de la concepción de empresa como

agente económico dentro de un sistema económico mixto, para adentrar al alumnado en el análisis de la

empresa como un sistema abierto en interrelación continua con su entorno. El alumnado deberá ser capaz

de identificar los efectos positivos y negativos de las actuaciones empresariales, poniendo el acento en la

responsabilidad y en la ética que debe presidir las decisiones de las organizaciones empresariales.

Un segundo bloque llamado “Desarrollo de la empresa”, analizará las decisiones empresariales bajo

el prisma de un entorno cambiante y globalizado en el que las estrategias de crecimiento y la incorporación

de la innovación y de las nuevas tecnologías son fundamentales para la propia supervivencia de las

empresas. Dada la relevancia de las pequeñas y medianas empresas en nuestro tejido económico, el

alumnado reflexionará sobre las ventajas e inconvenientes de esta figura así como, y en contraposición, se

examinará la actuación de las empresas multinacionales, tanto desde la perspectiva puramente

económica, como desde su gran responsabilidad social y medioambiental.

En el tercer bloque, “Organización y dirección de la empresa”, se persigue acercar al alumnado al

campo de la planificación, organización y gestión de los recursos de la empresa, teniendo en cuenta el

contexto cambiante y global en el que está inmersa. Para ello es fundamental el conocimiento y

descripción por parte del alumnado del concepto de estructura organizativa, formal e informal, de los

canales de información y comunicación, del grado de participación en las decisiones y de las funciones

que realizan las distintas áreas empresariales. De ahí que sea necesario situar a los alumnos, a través de

tareas contextualizadas, en el centro del proceso de toma de decisiones dentro de las organizaciones

empresariales, con la finalidad de desarrollar la capacidad para detectar debilidades y fortalezas y

establecer actuaciones de mejora, que garanticen la continua adaptación a un entorno cambiante.

Un cuarto bloque llamado “La función productiva” en el que los alumnos deberán ser capaces de

analizar los procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad. Se analizará la

estructura de los costes y la formación de los beneficios determinando el umbral de rentabilidad de la

empresa a través de supuestos prácticos. Por último, el alumnado reconocerá la relación entre la

investigación, desarrollo e innovación (I+D+i) con la mejora de la productividad y competitividad de las

empresas. En consecuencia, las organizaciones empresariales se valorarán como elemento dinamizador

del progreso y la mejora de la calidad de vida de la sociedad.

El quinto bloque “La función comercial de la empresa” se inicia con la descripción de los distintos tipos

de mercado, para continuar con la investigación comercial y el diseño de estrategias de marketing. Los

alumnos han de ser capaces de identificar y explicar las distintas fases del proceso de investigación de

mercados, reconocer las diferentes estrategias de marketing a partir de casos concretos, valorar la

responsabilidad social y medioambiental y la ética en el diseño de las estrategias comerciales y apreciar la

importancia de la aplicación de las nuevas tecnologías en el entorno comercial de la empresa.

En el sexto bloque “La información en la empresa” se aborda la contabilidad como sistema de

información de los hechos económicos, financieros y sociales de una organización empresarial, de manera

que, a través del análisis de los datos, obtengamos una imagen fiel de la empresa que nos permita abordar

la toma de decisiones. Este bloque se comenzará por el reconocimiento por parte del alumnado del

patrimonio empresarial y de los elementos que lo conforman, diferenciando los bienes, derechos y

obligaciones de la empresa en masas patrimoniales. La elaboración y análisis del Balance y de la Cuenta

de Resultados nos permitirá que el alumno sea capaz de plantear soluciones ante posibles desajustes

patrimoniales, financieros y económicos. Por último, el alumnado identificará las obligaciones fiscales de la

empresa, valorando su contribución a la riqueza del país.

En el último bloque “La función financiera” los alumnos establecerán los vínculos entre inversiones y

fuentes de financiación, gracias al análisis de la estructura económica y financiera de la empresa; se

iniciarán en la aplicación de métodos de selección de inversiones y evaluación de las distintas opciones de

financiación que tienen las organizaciones empresariales. En el caso de la selección de inversiones, el

alumno deberá ser capaz de usar tanto métodos dinámicos como estáticos. En relación con el análisis de

las opciones de financiación, el alumnado deberá diferenciar entre la financiación interna y externa,

calculando los costes asociados a las distintas fuentes.

Para la distribución de estos contenidos a lo largo de las once unidades didácticas se ha tenido en

cuenta el nivel de dificultad que plantea su aprendizaje, intentando adoptar una secuenciación gradual y

lógica.

La temporalización de las unidades didácticas será flexible en función de las características y

necesidades del grupo de alumnos, que serán quienes marquen en cierto modo el ritmo de aprendizaje. A

continuación, se incluye un cuadro al respecto:

Evaluación Unidad didáctica Periodos

lectivos

1ª Evaluación

1. Economía y empresario 10 h

2. Clases de empresa 15 h

3. Estrategia y desarrollo empresarial 12 h

4. Dirección y organización de la empresa 10 h

2ª Evaluación

5. Gestión de los recursos humanos 12 h

6. Área de producción 14 h

7. Área de aprovisionamiento 12 h

8. Área comercial. El marketing 11 h

3ª Evaluación

9. Estados financieros de la empresa y la fiscalidad empresarial 12 h

10. Análisis de los estados financieros de la empresa 13 h

11. Área de financiación e inversión 12 h


APRENDIZAJE EVALUABLES E INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

En cuanto a la evaluación de las competencias clave, se ha tenido en cuenta que:

- Han de establecerse las relaciones de los estándares de aprendizaje evaluables con las

competencias a las que contribuyen, para lograr la evaluación de los niveles de desempeño

competenciales alcanzados por el alumnado.

- La evaluación del grado de adquisición de las competencias debe estar integrada con la

evaluación de los contenidos, en la medida en que ser competente supone movilizar los conocimientos,

destrezas, actitudes y valores para dar respuesta a las situaciones planteadas, dotar de funcionalidad a los

aprendizajes y aplicar lo que se aprende desde un planteamiento integrador.

a) Primera evaluación

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje Competencias

clave

Unidad 1. Empresa y empresario

Crit.EOE.1.1. Describir e

interpretar los diferentes

elementos de la empresa, las

clases de empresas y sus

funciones en la Economía, así

como las distintas formas

jurídicas que adoptan

relacionando con cada una

de ellas las

responsabilidades legales de

sus propietarios y gestores y

las exigencias de capital.

(Est.EOE. Describe e interpreta los diferentes

elementos de la empresa, las clases de empresas y

sus funciones en la Economía.)

CL y AA

Est.EOE.1.1.1. Distingue las diferentes formas

jurídicas de las empresas y las relaciona con las

exigencias de capital y responsabilidades para cada

tipo

CL

Est.EOE.1.1.2. Valora las formas jurídicas de

empresas más apropiadas en cada caso en función de

las características concretas aplicando el

razonamiento sobre clasificación de las empresas.

AA e IE

Est.EOE.1.1.3. Analiza, para un determinado caso

práctico, los distintos criterios de clasificación de

empresas: según la naturaleza de la actividad que

desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que

alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la

fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o

privado.

CL

Est.EOE.1.2.1. Identifica los diferentes tipos de

empresas y empresarios que actúan en su entorno así

como la forma de interrelacionar con su ámbito más

cercano.

CL

Crit.EOE.1.2. Identificar y

analizar los rasgos

principales del entorno en el

que la empresa desarrolla su

actividad y explicar, a partir

de ellos, las distintas

estrategias y decisiones

adoptadas y las posibles

implicaciones sociales y

medioambientales de su

actividad.

Est. EOE. 1.2.2. Analiza la relación empresa,

sociedad y medioambiente. Valora los efectos,

positivos y negativos, de las actuaciones de las

empresas en las esferas social y medioambiental.

CL y CSC

Est.EOE.1.2.3. Analiza la actividad de las empresas

como elemento dinamizador y de progreso y valora su

creación de valor para la sociedad y para sus

ciudadanos.

CL, CSC e IE

Unidad 2. Producción y crecimiento








relacionando con cada una

de ellas las

responsabilidades legales de

sus propietarios y gestores y

las exigencias de capital




tipo

CL

Est.EOE.1.1.2. Valora las formas jurídicas de

empresas más apropiadas en cada caso en función de

las características concretas aplicando el

razonamiento sobre clasificación de las empresas.

AA e IE







CL

privado.


Estándares de aprendizaje

Competencias

Clave

Unidad 3. Estrategia y desarrollo empresarial

Crit.EOE.1.2.. Identificar y

analizar los rasgos

principales del entorno

en el que la empresa

desarrolla su actividad y

explicar, a partir de ellos,

las distintas estrategias y

decisiones adoptadas y

las posibles.

Est. EOE. 1.2.2. Analiza la relación empresa, sociedad y

medioambiente. Valora los efectos, positivos y negativos,

de las actuaciones de las empresas en las esferas social y

medioambiental.

CL y CSC

Est.EOE.1.2.3. Analiza la actividad de las empresas como

elemento dinamizador y de progreso y valora su creación

de valor para la sociedad y para sus ciudadanos.

CL, CSC e IE


analizar las diferentes

estrategias de

crecimiento y las

decisiones tomadas por

las empresas, tomando

en consideración las

características del marco

global en el que actúan.

Est.EOE.2.1.1.Describe y analiza los diferentes factores

que determinan la localización y la dimensión de una

empresa, así como valora la trascendencia futura para la

empresa de dichas decisiones

CL y AA

Est.EOE.2.1.2. Valora el crecimiento de la empresa como

estrategia competitiva y relaciona las economías de

escala con la dimensión óptima de la empresa.

AA y CSC

Est.EOE.2.1.3. Explica y distingue las estrategias de

especialización y diversificación. CL

Est.EOE.2.1.4. Analiza las estrategias de crecimiento

interno y externo a partir de supuestos concretos. AA

Est.EOE.2.1.5. Examina el papel de las pequeñas y

medianas empresas en nuestro país y valora sus

estrategias y formas de actuar, así como sus ventajas e

inconvenientes.

AA y CSC

Est.EOE.2.1.6. Describe las características y las

estrategias de desarrollo de la empresa multinacional y

valora la importancia de la responsabilidad social y

medioambiental.

CL y CSC

Est.EOE.2.1.7. Estudia y analiza el impacto de la

incorporación de la innovación y de las nuevas

tecnologías en la estrategia de la empresa y lo relaciona

con la capacidad para competir de forma global.

CD y CSC

Unidad 4. Dirección y organización de la empresa

Crit.EOE.3.1. Explicar la

planificación,

organización y gestión

de los recursos de una

empresa, valorando las

posibles modificaciones

a realizar en función del

Est. EOE. 3.1.1. Reflexiona y valora sobre la división

técnica del trabajo en un contexto global de

interdependencia económica.

AA y CSC

Est. EOE. 3.1.2. Describe la estructura organizativa,

estilo de dirección, canales de información y

comunicación, grado de participación en la toma de

decisiones y organización informal de la empresa.

CL

entorno en el que


de los objetivos

planteados.

Est. EOE. 3.1.3. Identifica la función de cada una de

las áreas de actividad de la empresa:

aprovisionamiento, producción y comercialización,

inversión y financiación y recursos humanos, y

administrativa, así como sus interrelaciones.

CL

Est. EOE. 3.1.4. Analiza e investiga sobre la

organización existente en las empresas de su entorno

más cercano, identificando ventajas e inconvenientes,

detectando problemas a solucionar y describiendo

propuestas de mejora.

CL y AA

Est. EOE. 3.1.5. Aplica sus conocimientos a una

organización concreta, detectando problemas y

proponiendo mejoras.

AA

b) Segunda evaluación



Clave

Unidad 5. Gestión de los recursos humanos


planificación, organización

y gestión de los recursos

de una empresa,

valorando las posibles

modificaciones a realizar en

función del entorno en el

que desarrolla su actividad

y de los objetivos

planteados.

Est. EOE. 3.1.6. Valora la importancia de los recursos

humanos en una empresa y analiza diferentes maneras

de abordar su gestión y su relación con la motivación y la

productividad.

AA y CSC

Unidad 6. Área de producción

Crit.EOE.4.1. Analizar

diferentes procesos

productivos desde la

perspectiva de la eficiencia

y la productividad,

reconociendo la

importancia de la I+D+i

Est. EOE. 4.1.1. Realiza cálculos de la productividad de

distintos factores, interpretando los resultados obtenidos y

conoce medios y alternativas de mejora de la

productividad en una empresa.

CM

Est. EOE. 4.1.2. Analiza y valora la relación existente

entre la productividad y los salarios de los trabajadores. AA y CSC

Est. EOE. 4.1.4. Reflexiona sobre la importancia, para

la sociedad y para la empresa, de la investigación y la

innovación tecnológica en relación con la competitividad

y el crecimiento.

CD y CSC

Crit.EOE.4.2. Determinar la

Est. EOE. 4.2.1. Diferencia los ingresos y costes

generales de una empresa e identifica su beneficio o

pérdida generado a lo largo del ejercicio económico,

aplicando razonamientos matemáticos para la

interpretación de resultados.

CL, CM y AA

estructura de ingresos y

costes de una empresa,

calculando su beneficio y

su umbral de rentabilidad, a

partir de un supuesto

planteado.

Est. EOE. 4.2.2. Maneja y calcula los distintos tipos de

costes, ingresos y beneficios de una empresa y los

representa gráficamente.

CM y CD

Est. EOE. 4.2.3. Reconoce el umbral de ventas necesario

para la supervivencia de la empresa.

CL y CM

Est. EOE. 4.2.4. Analiza los métodos de análisis coste

beneficio y análisis coste eficacia como medios de

medición y evaluación, de ayuda para la toma de

decisiones.

CM y AA

Unidad 7. Área de aprovisionamiento

Crit.EOE.4.3. Describir los

conceptos fundamentales

del ciclo de inventario y

manejar los modelos de

gestión.

Est. EOE. 4.1.3. Valora la relación entre el control de

inventarios y la productividad y eficiencia en una empresa.

AA

Est. EOE. 4.3.1. Identifica los costes que genera el

almacén y resuelve casos prácticos sobre el ciclo de

inventario. CL y CM

Est. EOE. 4.3.2. Valora las existencias en almacén

mediante diferentes métodos.

CM



Clave

Unidad 8. Área comercial. El marketing

Crit.EOE.5.1. Analizar las

características del mercado y

explicar, de acuerdo con ellas,

las políticas de marketing

aplicadas por una empresa

ante diferentes situaciones y

objetivos.

Est.EOE.5.1.1. Caracteriza un mercado en función de

diferentes variables, como por ejemplo, el número de

competidores y el producto vendido.

CL

Est.EOE.5.1.2. Identifica, y adapta a cada caso, en

concreto, las diferentes estrategias y enfoques de

marketing.

CL y AA

Est.EOE.5.1.3. Interpreta y valora estrategias de

marketing, incorporando en esa valoración

consideraciones de carácter ético, social y ambiental.

CL y CSC

Est.EOE.5.1.4. Comprende y explica las diferentes

fases y etapas de la investigación de mercados

CL

Est.EOE.5.1.5. Aplica criterios y estrategias de

segmentación de mercados en distintos casos

prácticos

AA

Est.EOE.5.1.6. Analiza y valora las oportunidades de

innovación y transformación con el desarrollo de la

tecnología más actual aplicada al marketing.

CD y CSC

Tercera evaluación



Clave

Unidad 9. Estados financieros de la empresa y la fiscalidad empresarial

Crit.EOE.6.1. Identificar los

datos más relevantes del

balance y de la cuenta de

pérdidas y ganancias,

explicando su significado,

diagnosticando la situación a

partir de la información

obtenida y proponiendo

medidas para su mejora.

Crit.EOE.6.1.1. Reconoce los diferentes elementos

patrimoniales y la función que tienen asignada. CL

Crit.EOE.6.1.2. Identifica y maneja correctamente

los bienes, derechos y obligaciones de la empresa

en masas patrimoniales.

CL y AA

Crit.EOE.6.1.3. Interpreta la correspondencia entre

inversiones y su financiación. CL y AA

Crit.EOE.6.2. Reconocer la

importancia del cumplimiento

de las obligaciones fiscales

y explicar los diferentes

impuestos que afectan a las

empresas.

Crit.EOE.6.2.1. Identifica las obligaciones fiscales

de las empresas según la actividad, señalando el

funcionamiento básico de los impuestos y las

principales diferencias entre ellos. Valora la

aportación que supone la carga impositiva a la

riqueza nacional.

Unidad 10. Análisis de los estados financieros de la empresa











inversiones y su financiación. CL y AA

Crit.EOE.6.1.4. Detecta, mediante la utilización de

ratios, posibles desajustes en el equilibrio

patrimonial, solvencia y apalancamiento de la

empresa.

CM y AA

Crit.EOE.6.1.5. Propone medidas correctoras

adecuadas en caso de detectarse desajustes. AA

Crit.EOE.6.1.6. Reconoce la importancia del

dominio de las operaciones matemáticas y

procedimientos propios de las ciencias sociales

como herramientas que facilitan la solución de

problemas empresariales.

CM

Crit.EOE.6.1.7. Reconoce la conveniencia de un

patrimonio equilibrado. CL y AA

Crit.EOE.6.1.8. Valora la importancia de la

información en la toma de decisiones. CL



Clave


Crit.EOE.7.1. Valorar distintos

proyectos de inversión,

justificando razonadamente la

selección de la alternativa más

ventajosa, y diferenciar las

posibles fuentes de

financiación en un

determinado supuesto,

razonando la elección más

adecuada.

Est.EOE.7.1.1. Conoce y enumera los métodos

estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos

(criterio del valor actual neto) para seleccionar y

valorar inversiones.

CL y CM

Est.EOE.7.1.2. Explica las posibilidades de

financiación de las empresas diferenciando la

financiación externa e interna, a corto y a largo plazo,

así como el coste de cada una y las implicaciones en

la marcha de la empresa.

CL y CM

Est.EOE.7.1.3. Analiza en un supuesto concreto de

financiación externa las distintas opciones posibles,

sus costes y variantes de amortización. CM y AA

Est.EOE.7.1.4. Analiza y evalúa, a partir de una

necesidad concreta, las distintas posibilidades que

tienen las empresas de recurrir al mercado financiero.

AA

Est.EOE.7.1.5. Valora las fuentes de financiación

de la empresa, tanto externas como internas. AA

Est.EOE.7.1.6. Analiza y expresa las opciones

financieras que mejor se adaptan a un caso concreto

de necesidad financiera.

CL y AA

Est.EOE.7.1.7. Aplica los conocimientos tecnológicos

al análisis y resolución de supuestos. CD y AA







La evaluación del aprendizaje del alumnado se realizará teniendo en cuenta el grado de progreso del

alumno en relación con los estándares de aprendizaje. La información que proporciona la evaluación debe

servir como punto de referencia para la actualización pedagógica. Deberá ser individualizada,

personalizada, continua e integrada.

La dimensión individualizada contribuye a ofrecer información sobre la evolución de cada alumno,

sobre su situación con respecto al proceso de aprendizaje.

El carácter personalizado hace que la evaluación tome en consideración la totalidad de la persona. El

alumno toma conciencia de sí, se responsabiliza.

La evaluación continuada e integrada en el ritmo de la clase informa sobre la evolución de los

alumnos, sus dificultades y progresos.

Para llevar a cabo la evaluación del aprendizaje del alumnado se van a utilizar los siguientes

instrumentos y estrategias:

Observación del trabajo individual del alumno, su actitud frente al trabajo en equipo, la puesta en



Revisión de las actividades realizadas por los alumnos en sus cuadernos, en las apliquen los

conocimientos adquiridos en clase.

Presentación de trabajos y comentarios de texto.

Controles periódicos.

Las pruebas de evaluación en las que se valorarán los conocimientos, grado de comprensión,

capacidad de aplicación de los conocimientos a nuevas situaciones y la habilidad para analizar y sintetizar

informaciones y datos. Estas pruebas pueden ser de diferentes tipos:

Evaluación inicial, mediante preguntas, que permita saber de qué grado de conocimientos parten los

alumnos, antes de la explicación de cada unidad y al principio de curso.

Autoevaluación: que será una reflexión crítica que cada alumno debe hacer sobre su propio

aprendizaje.

Coevaluación: o valoración respetuosa y positiva sobre el trabajo y actitud de los compañeros.














Estándares de aprendizaje Ponderación

Calificación

Unidad 1. Empresa y empresario








relacionando con cada una de

ellas las responsabilidades

legales de sus propietarios y

gestores y las exigencias de

capital.

(Est.EOE. Describe e interpreta los diferentes

elementos de la empresa, las clases de empresas y sus

funciones en la Economía.)

2.5%

0.25 PUINTOS




tipo

2.5% 0.25 PUINTOS

Est.EOE.1.1.2. Valora las formas jurídicas de empresas

más apropiadas en cada caso en función de las

características concretas aplicando el razonamiento

sobre clasificación de las empresas.

2.5% 0.25 PUINTOS







privado.

2.5% 0.25 PUINTOS

Est.EOE.1.2.1. Identifica los diferentes tipos de

empresas y empresarios que actúan en su entorno así

como la forma de interrelacionar con su ámbito más

cercano.

2.5% 0.25 PUINTOS


analizar los rasgos principales

del entorno en el que la

empresa desarrolla su

actividad y explicar, a partir

de ellos, las distintas

estrategias y decisiones

adoptadas y las posibles

implicaciones sociales y

medioambientales de su

actividad.

Est. EOE. 1.2.2. Analiza la relación empresa, sociedad

y medioambiente. Valora los efectos, positivos y

negativos, de las actuaciones de las empresas en las

esferas social y medioambiental.

2.5% 0.25 PUINTOS

Est.EOE.1.2.3. Analiza la actividad de las empresas

como elemento dinamizador y de progreso y valora su

creación de valor para la sociedad y para sus

ciudadanos.

5% 0.5 PUINTOS

Unidad 2. Producción y crecimiento








relacionando con cada una de

ellas las responsabilidades

legales de sus propietarios y

gestores y las exigencias de

capital




tipo

5%

0.5 PUINTOS

Est.EOE.1.1.2. Valora las formas jurídicas de empresas

más apropiadas en cada caso en función de las

características concretas aplicando el razonamiento

sobre clasificación de las empresas.

5%

0.5 PUINTOS







privado.

5%

0.5 PUINTOS



Unidad 3. Estrategia y desarrollo empresarial

Crit.EOE.1.2.. Identificar y

analizar los rasgos

principales del entorno

en el que la empresa


explicar, a partir de ellos,

las distintas estrategias y

decisiones adoptadas y

las posibles.

Est. EOE. 1.2.2. Analiza la relación empresa,

sociedad y medioambiente. Valora los efectos,

positivos y negativos, de las actuaciones de las

empresas en las esferas social y

medioambiental.

5% 0.5 PUINTOS

Est.EOE.1.2.3. Analiza la actividad de las

empresas como elemento dinamizador y de

progreso y valora su creación de valor para la

sociedad y para sus ciudadanos.

5% 0.5 PUINTOS


analizar las diferentes

estrategias de

crecimiento y las

decisiones tomadas por

las empresas, tomando

en consideración las

características del marco

global en el que actúan.

Est.EOE.2.1.1.Describe y analiza los diferentes

factores que determinan la localización y la

dimensión de una empresa, así como valora la

trascendencia futura para la empresa de dichas

decisiones

5% 0.5 PUINTOS

Est.EOE.2.1.2. Valora el crecimiento de la

empresa como estrategia competitiva y

relaciona las economías de escala con la

dimensión óptima de la empresa.

5% 0.5 PUINTOS

Est.EOE.2.1.3. Explica y distingue las

estrategias de especialización y diversificación. 5%

0.5 PUINTOS

Est.EOE.2.1.4. Analiza las estrategias de

crecimiento interno y externo a partir de

supuestos concretos.

5%

0.5 PUINTOS

Est.EOE.2.1.5. Examina el papel de las

pequeñas y medianas empresas en nuestro

país y valora sus estrategias y formas de actuar,

así como sus ventajas e inconvenientes.

5%

0.5 PUINTOS

Est.EOE.2.1.6. Describe las características y

las estrategias de desarrollo de la empresa

multinacional y valora la importancia de la

responsabilidad social y medioambiental.

5%

0.5 PUINTOS

Est.EOE.2.1.7. Estudia y analiza el impacto de

la incorporación de la innovación y de las

nuevas tecnologías en la estrategia de la

empresa y lo relaciona con la capacidad para

competir de forma global.

5%

0.5 PUINTOS

Unidad 4. Dirección y organización de la empresa


planificación,

organización y gestión

de los recursos de una

empresa, valorando las

posibles modificaciones

a realizar en función del

entorno en el que

Est. EOE. 3.1.1. Reflexiona y valora sobre la

división técnica del trabajo en un contexto

global de interdependencia económica.

5% 0.5 PUINTOS

Est. EOE. 3.1.2. Describe la estructura

organizativa, estilo de dirección, canales de

información y comunicación, grado de

participación en la toma de decisiones y

organización informal de la empresa.

5% 0.5 PUINTOS

c) Primera evaluación

d) Segunda evaluación



Calificación

Unidad 5. Gestión de los recursos humanos


planificación, organización

y gestión de los recursos

de una empresa,

valorando las posibles

modificaciones a realizar en

función del entorno en el

que desarrolla su actividad

y de los objetivos

planteados.

Est. EOE. 3.1.6. Valora la importancia de los recursos

humanos en una empresa y analiza diferentes maneras de

abordar su gestión y su relación con la motivación y la

productividad.

5%

0.5 PUINTOS

Unidad 6. Área de producción

Crit.EOE.4.1. Analizar

diferentes procesos

productivos desde la

perspectiva de la eficiencia

y la productividad,

reconociendo la importancia

de la I+D+i

Est. EOE. 4.1.1. Realiza cálculos de la productividad de

distintos factores, interpretando los resultados obtenidos y

conoce medios y alternativas de mejora de la productividad

en una empresa.

1% 1 PUINTO

Est. EOE. 4.1.2. Analiza y valora la relación existente entre

la productividad y los salarios de los trabajadores.

5% 0.5 PUINTOS

Est. EOE. 4.1.4. Reflexiona sobre la importancia, para

la sociedad y para la empresa, de la investigación y la

innovación tecnológica en relación con la competitividad y

el crecimiento.

5% 0.5 PUINTOS

Crit.EOE.4.2. Determinar la

Est. EOE. 4.2.1. Diferencia los ingresos y costes generales

de una empresa e identifica su beneficio o pérdida

generado a lo largo del ejercicio económico, aplicando

razonamientos matemáticos para la interpretación de

resultados.

5% 0.5 PUINTOS


de los objetivos

planteados.

Est. EOE. 3.1.3. Identifica la función de cada

una de las áreas de actividad de la

empresa: aprovisionamiento, producción y

comercialización, inversión y financiación y

recursos humanos, y administrativa, así como

sus interrelaciones.

5% 0.5 PUINTOS

Est. EOE. 3.1.4. Analiza e investiga sobre la

organización existente en las empresas de

su entorno más cercano, identificando ventajas

e inconvenientes, detectando problemas a

solucionar y describiendo propuestas de

mejora.

2.5% 0.25 PUINTOS

Est. EOE. 3.1.5. Aplica sus conocimientos a

una organización concreta, detectando

problemas y proponiendo mejoras.

2.5% 0.25 PUINTOS

estructura de ingresos y

costes de una empresa,

calculando su beneficio y su

umbral de rentabilidad, a

partir de un supuesto

planteado.

Est. EOE. 4.2.2. Maneja y calcula los distintos tipos de

costes, ingresos y beneficios de una empresa y los

representa gráficamente.

5% 0.5 PUINTOS

Est. EOE. 4.2.3. Reconoce el umbral de ventas necesario

para la supervivencia de la empresa.

5% 0.5 PUINTOS

Est. EOE. 4.2.4. Analiza los métodos de análisis coste

beneficio y análisis coste eficacia como medios de

medición y evaluación, de ayuda para la toma de

decisiones.

5%

0.5 PUINTOS

Unidad 7. Área de aprovisionamiento

Crit.EOE.4.3. Describir los

conceptos fundamentales

del ciclo de inventario y

manejar los modelos de

gestión.

Est. EOE. 4.1.3. Valora la relación entre el control de

inventarios y la productividad y eficiencia en una empresa.

5% 0.5 PUINTOS

Est. EOE. 4.3.1. Identifica los costes que genera el

almacén y resuelve casos prácticos sobre el ciclo de

inventario.

10% 1 PUINTO

Est. EOE. 4.3.2. Valora las existencias en almacén

mediante diferentes métodos.

10% 1 PUINTO



Ponderación Calificación

Unidad 8. Área comercial. El marketing

Crit.EOE.5.1. Analizar las

características del mercado y

explicar, de acuerdo con ellas,

las políticas de marketing

aplicadas por una empresa

ante diferentes situaciones y

objetivos.

Est.EOE.5.1.1. Caracteriza un mercado en función de

diferentes variables, como por ejemplo, el número de

competidores y el producto vendido.

5% 0.5 PUINTOS

Est.EOE.5.1.2. Identifica, y adapta a cada caso, en

concreto, las diferentes estrategias y enfoques de

marketing.

5% 0.5 PUINTOS

Est.EOE.5.1.3. Interpreta y valora estrategias de

marketing, incorporando en esa valoración

consideraciones de carácter ético, social y ambiental.

5% 0.5 PUINTOS

Est.EOE.5.1.4. Comprende y explica las diferentes

fases y etapas de la investigación de mercados

5% 0.5 PUINTOS

Est.EOE.5.1.5. Aplica criterios y estrategias de

segmentación de mercados en distintos casos

prácticos

5% 0.5 PUINTOS

Est.EOE.5.1.6. Analiza y valora las oportunidades de

innovación y transformación con el desarrollo de la

tecnología más actual aplicada al marketing.

5% 0.5 PUINTOS

Tercera evaluación



Calificación

Unidad 9. Estados financieros de la empresa y la fiscalidad empresarial










Crit.EOE.6.1.1. Reconoce los diferentes elementos

patrimoniales y la función que tienen asignada. 10%

1 PUINTO

Crit.EOE.6.1.2. Identifica y maneja correctamente

los bienes, derechos y obligaciones de la empresa

en masas patrimoniales.

10%

1 PUINTO


inversiones y su financiación. 5%

0.5 PUINTOS

Crit.EOE.6.2. Reconocer la

importancia del cumplimiento

de las obligaciones fiscales y

explicar los diferentes

impuestos que afectan a las

empresas.

Crit.EOE.6.2.1. Identifica las obligaciones fiscales

de las empresas según la actividad, señalando el

funcionamiento básico de los impuestos y las

principales diferencias entre ellos. Valora la

aportación que supone la carga impositiva a la

riqueza nacional.

5%

0.5 PUINTOS












inversiones y su financiación. 5% 0.5 PUINTOS

Crit.EOE.6.1.4. Detecta, mediante la utilización de

ratios, posibles desajustes en el equilibrio

patrimonial, solvencia y apalancamiento de la

empresa.

5%

0.5 PUINTOS

Crit.EOE.6.1.5. Propone medidas correctoras

adecuadas en caso de detectarse desajustes. 5% 0.5 PUINTOS

Crit.EOE.6.1.6. Reconoce la importancia del

dominio de las operaciones matemáticas y

procedimientos propios de las ciencias sociales

como herramientas que facilitan la solución de

problemas empresariales.

5%

0.5 PUINTOS

Crit.EOE.6.1.7. Reconoce la conveniencia de un

patrimonio equilibrado. 5% 0.5 PUINTOS

Crit.EOE.6.1.8. Valora la importancia de la

información en la toma de decisiones. 5%

0.5 PUINTOS




Est.EOE.7.1.1. Conoce y enumera los métodos

estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos

(criterio del valor actual neto) para seleccionar y

valorar inversiones.

10%

1 PUINTO

a. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN







Prueba 1: unidades 1, 2

Prueba 2: unidades 3. 4





Prueba 3: unidades 5,6







Prueba 6: unidades 11.



1. La calificación de la 1ª evaluación tendrá una ponderación de un 1/3



Se desglosan en la siguiente tabla, con sus ponderaciones por evaluaciones, donde se llevarán a cabo las

pruebas escritas y realización de trabajos y actividades indicados.

Crit.EOE.7.1. Valorar distintos

proyectos de inversión,

justificando razonadamente la

selección de la alternativa más

ventajosa, y diferenciar las

posibles fuentes de

financiación en un

determinado supuesto,

razonando la elección más

adecuada.

Est.EOE.7.1.2. Explica las posibilidades de

financiación de las empresas diferenciando la

financiación externa e interna, a corto y a largo plazo,

así como el coste de cada una y las implicaciones en

la marcha de la empresa.

5%

0.5 PUINTOS

Est.EOE.7.1.3. Analiza en un supuesto concreto de

financiación externa las distintas opciones posibles,

sus costes y variantes de amortización. 5%

0.5 PUINTOS

Est.EOE.7.1.4. Analiza y evalúa, a partir de una

necesidad concreta, las distintas posibilidades que

tienen las empresas de recurrir al mercado financiero.

5%

0.5 PUINTOS

Est.EOE.7.1.5. Valora las fuentes de financiación de

la empresa, tanto externas como internas. 5%

0.5 PUINTOS

Est.EOE.7.1.6. Analiza y expresa las opciones

financieras que mejor se adaptan a un caso concreto

de necesidad financiera.

5%

0.5 PUINTOS

Est.EOE.7.1.7. Aplica los conocimientos tecnológicos

al análisis y resolución de supuestos. 5%

0.5 PUINTOS

b. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA



manera ordinaria.
















- Prueba final de mayo: que constará de tres bloques correspondientes a las tres evaluaciones. Si en dicha

prueba el alumno/a ha obtenido una calificación inferior a cinco puntos en la calificación final, tendrá la

oportunidad de recuperar en la prueba extraordinaria.


- Prueba de junio, que incluirá los contenidos trabajados a lo largo del curso, con independencia de



largo del curso.



principales contenidos desarrollados de la materia y la realización de una prueba en el mes de Abril, en

este caso el alumno también podrá tener la opción de realizar las pruebas de evaluación una a una, o bien

una final, para facilitar su repaso y aprendizaje de contenidos de cara a la prueba EVAU. El plan de

recuperación tendrá un valor del 2 puntos y la prueba del 8 puntos, en el caso de contar con una sola

prueba final. Este plan es opcional y podría darse la situación en que la recuperación se base en su

totalidad en la prueba realizada.

c. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA





recuperación.




cambios o mejoras.









alumnado.




profesor.









Con el objetivo de no extender la paginación de la programación nos remitimos al cuestionario

planteado en la materia de 1º ciclo de la ESO el cual es el mismo para todas las materias.













trabajo en grupo.


















































del alumnado.


Este año se abre la posibilidad a utilizar apuntes del profesor y complementar con el libro que se considere

oportuno por parte del profesor de los que se disponen.

El proyecto se compone de libros de texto, libros digitales con multitud de recursos y actividades

interactivas, completos Centros de Enseñanza Online (CEO), área de recursos para el profesor y una

innovadora herramienta de aprendizaje adaptativo: SmartBook



las metodologías seleccionadas.




y fuera del aula.









-Páginas web
















Agrupamientos










Aula Althia: Como podemos observar en los recursos que planteamos, la materia de Economía de la




















suficiente.




















los alumnos.



flexible.



las precise.





















- Se plantea la posibilidad de realizar un viajes fuera del país para conocer las principales instituciones

europeas como por el ejemplo el Parlamento en Bruselas, o Estrasburgo, el Banco Central Europeo en

Fráncfort, etc.. (2º o 3º trimestre)



ACTIVIDAD Nº 1



Nombre de la

actividad


Nivel educativo al

que se dirige

2º Bachillerato



euro.



Duración de la

actividad

4 días

Presupuesto

aproximado

425€ aprox.


Grado de

consecución de los

Objetivos


del profesorado

Grado implicación

del alumnado

Observaciones y

comentarios

ACTIVIDAD Nº 2



Nombre de la

actividad


Nivel educativo al

que se dirige

2º Bachillerato




Duración de la

actividad

1 día

Presupuesto

aproximado

15€


Grado de

consecución de los

Objetivos


del profesorado

Grado implicación

del alumnado

Observaciones y

comentarios

ACTIVIDAD Nº 3



(extracurricular)

Nombre de la

actividad

VISITA A EMPRESA

Nivel educativo al

que se dirige







Duración de la

actividad

1 día

Presupuesto

aproximado

15- 30€


Grado de

consecución de los

Objetivos


del profesorado

Grado implicación

del alumnado

Observaciones y

comentarios

ACTIVIDAD Nº 4



Nombre de la

actividad


Nivel educativo al

que se dirige






Duración de la

actividad

1 día

Presupuesto

aproximado

5- 15€


Grado de

consecución de los

Objetivos


del profesorado

Grado implicación

del alumnado

Observaciones y

comentarios

ACTIVIDAD Nº 5



Nombre de la

actividad


Nivel educativo al

que se dirige





Duración de la

actividad

1 día

Presupuesto

aproximado

25€


Grado de

consecución de los

Objetivos


del profesorado

Grado implicación

del alumnado

Observaciones y

comentarios

FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y

GESTIÓN – 2º DE BACHILLERATO

1. CURRÍCULO

La asignatura Fundamentos de Administración y Gestión constituye una materia específica de

carácter optativo dentro del segundo curso de bachillerato. Se encuadra dentro de un grupo de materias

relacionadas con la disciplina económica y empresarial que se completa con las asignaturas troncales de

Economía en primero de bachillerato y Economía de la empresa en segundo, y cuyo planteamiento

principal se enfoca, en líneas generales, y desde una perspectiva meramente práctica, en la preparación

de los jóvenes para adquirir conocimientos y destrezas y desarrollar actitudes y valores que les permitan

desenvolverse en el entorno administrativo y organizativo de la empresa y el universo de relaciones que

ello conlleva, lo que también implica el fomento y desarrollo de su espíritu emprendedor, entendido este

desde su perspectiva más amplia, económica, humana y social.

Para trabajar los diferentes niveles competenciales que se pretenden alcanzar con la materia se parte

del desarrollo de la idea de la innovación empresarial, la figura del emprendedor y la dimensión social y

económica de la empresa; posteriormente se abordan los aspectos relacionados con la creación y puesta

en marcha de nuevos negocios, a continuación se realiza un recorrido por los diferentes ámbitos

funcionales que implican la actividad administrativa y de gestión empresarial y finalmente se trabajan

técnicas que permitan a los estudiantes realizar exposiciones de proyectos en público, todo ello a través de

un hilo conductor: el proyecto de empresa, que dará sentido al conjunto y permitirá conseguir uno de los

principales objetivos del proceso de aprendizaje, el papel activo y responsable del alumno.

En el contexto actual es importante estimular las destrezas y habilidades de los estudiantes para

transformar ideas en proyectos, a través de un estudio profundo de las variables para la puesta en marcha

de un negocio y su viabilidad futura.

En España, la imagen del empresario como modelo positivo de identificación no ha sido muy robusta:

se ha considerado una actividad arriesgada y menos agradecida que otras más tradicionales. Sin

embargo, se han producido cambios de forma muy rápida, en la línea de dar valor a la creación y puesta

en marcha de ideas y las repercusiones positivas que suponen para el individuo, la sociedad, la economía

y la creación de puestos de trabajo.

El desarrollo del espíritu emprendedor se debe fomentar desde la juventud en los centros docentes, si

bien no debe plantearse exclusivamente desde el punto de vista de la gestión de empresas, sino que se

trata de una cultura y forma de pensar que siempre puede ser de utilidad en la vida cotidiana y en las

diversas actividades profesionales. Hay competencias que han de ser aplicadas por los jóvenes e

incorporadas en su forma de sentir y de hacer.

En esta materia se hace especial hincapié en la creatividad y el espíritu de innovación para

desenvolverse y resolver situaciones en diferentes entornos, así como la relevancia de valorar y percibir el

error de forma positiva. La materia incentiva la elaboración de reflexiones personales y la toma de

decisiones fundamentadas, con independencia del resultado final; además, pone el foco en el impulso del

trabajo en equipo, manteniendo una comunicación fluida entre los compañeros para el desarrollo de un

proyecto compartido, y en la utilización de herramientas informáticas y audiovisuales que ayuden a una

difusión efectiva del proyecto.

Los estudiantes pondrán en juego competencias específicas que les permitirán ser capaces de

elaborar un plan de negocio; comprender los procesos y los procedimientos asociados a la creación y el

mantenimiento de una empresa y ser conscientes de la importancia de la ética empresarial y la

responsabilidad social, entre otras cosas.

i. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

La asignatura se divide en nueve bloques:

Un primer bloque denominado “Innovación empresarial. La idea de negocio: el proyecto de

empresa” en el que se analiza tanto la importancia y los diferentes aspectos de la innovación como fuente

de generación de desarrollo y riqueza como la figura del emprendedor y la cultura emprendedora, desde

un punto de vista empresarial. Se inicia el proceso de elaboración de un plan de negocio con la definición

de una idea y la investigación del entorno empresarial más próximo y por último se abordan conocimientos,

actitudes y destrezas relacionadas con la planificación y desarrollo del trabajo de proyectos en equipo.

El segundo bloque denominado “La organización interna de la empresa. Forma jurídica y

recursos” parte del análisis y establecimiento de las orientaciones estratégicas básicas de la empresa, los

valores éticos y la responsabilidad social corporativa y de la relación de esos factores con su estructura

organizativa y funcional. Posteriormente, se abordarán aspectos teóricos y prácticos sobre la forma jurídica

de la empresa y su elección.

En el tercer bloque “Documentación y trámites para la puesta en marcha de la empresa” se

plantea la problemática de la gestión documental y los trámites necesarios para la creación y puesta en

marcha de un negocio ante los diferentes organismos e instituciones implicados.

En un cuarto bloque “El plan de aprovisionamiento”, se aborda la primera etapa del recorrido

por los diferentes ámbitos funcionales de gestión empresarial, se parte de la definición de las necesidades

de aprovisionamiento y su planificación y se trabajan los aspectos relacionados con la función de compras:

gestión de la documentación, búsqueda y selección de ofertas y negociación y comunicación con

proveedores.

En el quinto bloque “Gestión comercial y de marketing en la empresa” se definen la

estructura, función y ciclo comercial de la empresa, a través del desarrollo de conocimientos, destrezas y

habilidades relacionadas con la función de comunicación y atención al cliente y con el manejo de

herramientas informáticas para generar estados de previsión de ventas. Por último, se introduce al alumno

en la dimensión teórica y práctica del marketing, analizando las políticas que lo componen y las diferentes

estrategias, valorando su oportunidad para la realización del proyecto de empresa.

En el bloque sexto “Gestión de los recursos humanos” se aborda el conocimiento y

asimilación técnica y práctica de los procesos relacionados con la definición de los puestos de trabajo y las

necesidades de reclutamiento, las técnicas de búsqueda y selección de personal eficaces, la gestión de la

contratación y la confección de nóminas con la utilización de herramientas informáticas.

En un séptimo bloque “Gestión de la contabilidad de la empresa” se guiará a los alumnos en

el conocimiento de los conceptos y procedimientos fundamentales para la aplicación de la técnica

contable, el registro de las operaciones de la empresa, el cálculo y la contabilización de amortizaciones y

la gestión de la documentación contable y fiscal.

Un octavo bloque “Gestión de las necesidades de inversión y financiación: Viabilidad de la

empresa”, se pretende establecer un diagnóstico sobre la viabilidad económico-financiera y

medioambiental del proyecto de empresa, partiendo de la determinación de las necesidades de inversión y

la evaluación de su rentabilidad futura, continuando con el establecimiento de sistemas fiables para la

detección y elección de las fuentes financieras más adecuadas y finalizando con la elaboración y análisis

de los estados de previsión de tesorería. Se refuerzan, a su vez, los valores relacionados con el

cumplimiento de compromisos y plazos de pago y la comprensión del papel esencial de los intermediarios

financieros como fuente generadora de desarrollo y riqueza.

Por último, en el noveno bloque “Exposición pública del desarrollo de la idea de negocio”

se tratará de que los estudiantes desarrollen actitudes y destrezas encaminadas a la adquisición de

capacidades para la comunicación y exposición de proyectos en público.

- Los contenidos quedan repartidos de la manera que se expone a continuación, aunque siempre con un

carácter flexible, es decir, adaptable a cualquier tipo de modificaciones, tanto impuestas por el profesor

en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje como por el calendario escolar.

Según el calendario escolar disponemos de aproximadamente 140 horas a lo largo del curso 2016/2017,

estando dotada la materia de Fundamentos de Administración y Gestión 4 horas semanales, la

temporalización quedaría como se detalla en el siguiente cuadro.

Planificación de Contenidos

Temporalización y Secuenciación

Evalu

ació

n

Unidad Didáctica

Blo

qu

es

Dec 4

0 / 2

01

5

Nº

Sesio

ne

s

Pre

vis

tas

Periodo

Nº Titulo

1 1 Introducción a la empresa 1 9 Septiembre

1 2 La idea de negocio 1 8 Octubre

1 3 La organización interna de la

empresa

2 8 Octubre/Noviembre

1 4 Forma jurídica y recursos 2 8 Noviembre / Dic

2 5 Documentación y trámites para la

puesta en marcha de la empresa

3 9 Enero

2 6 Aprovisionamiento 4 8 Febrero

2 7 Marketing 5 9 Marzo

3 8 Recursos humanos 6 9 Abril

3 9 La contabilidad de la empresa 7 7 Mayo

3 10 Las decisiones de inversión y

financiación de la empresa

8 5 Mayo

El profesor cuenta con que, entre determinadas unidades didácticas, debe aparecer una sesión dedicada a

la realización de pruebas de evaluación. Así como algunas sesiones de repaso en el caso de que

alguna unidad haya presentado mayores dificultades al alumnado, igualmente la realización de salidas o

actividades extracurriculares que están programadas en el curso.



Los criterios de evaluación establecidos para esta materia en la legislación LOMCE son los siguientes:

Bloque 1. Innovación empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa

1. Relacionar los factores de la innovación empresarial con la actividad de creación de empresas.

2. Analizar la información económica del sector de actividad empresarial en el que se situará la

empresa.

3. Seleccionar una idea de negocio, valorando y argumentando de forma técnica la elección.

Bloque 2. La organización interna de la empresa. Forma jurídica y recursos

1. Analizar la organización interna de la empresa, la forma jurídica, la localización, y los recursos

necesarios, así como valorar las alternativas disponibles y los objetivos marcados con el proyecto.

Bloque 3. Documentación y trámites para la puesta en marcha de la empresa

1. Analizar los trámites legales y las actuaciones necesarias para crear la empresa.

2. Gestionar la documentación necesaria para la puesta en marcha de una empresa.

Bloque 4. El plan de aprovisionamiento

1. Establecer los objetivos y las necesidades de aprovisionamiento.

2. Realizar procesos de selección de proveedores analizando las condiciones técnicas.

3. Planificar la gestión de las relaciones con los proveedores, aplicando técnicas de negociación y

comunicación.

Bloque 5. Gestión comercial y de marketing en la empresa

1. Desarrollar la comercialización de los productos o servicios de la empresa y el marketing de los

mismos.

2. Fijar los precios de comercialización de los productos o servicios y compararlos con los de la

competencia.

3. Analizar las políticas de marketing aplicadas a la gestión comercial.

Bloque 6. Gestión de los recursos humanos

1. Planificar la gestión de los recursos humanos.

2. Gestionar la documentación que genera el proceso de selección de personal y contratación,

aplicando las normas vigentes.

Bloque 7. Gestión de la contabilidad de la empresa

1. Contabilizar los hechos contables derivados de las operaciones de la empresa, cumpliendo con los

criterios establecidos en el Plan General de Contabilidad (PGC).

Bloque 8. Gestión de las necesidades de inversión y financiación. Viabilidad de la empresa

1. Determinar la inversión necesaria y las necesidades financieras para la empresa, identificando las

alternativas de financiación posibles.

2. Analiza y comprueba la viabilidad de la empresa, de acuerdo a diferentes tipos de análisis.

3. Valora y comprueba el acceso a las fuentes de financiación para la puesta en marcha del negocio.

Bloque 9. Exposición pública del desarrollo de la idea de negocio

1. Exponer y comunicar públicamente el proyecto de empresa.

2. Utilizar herramientas informáticas que apoyan la comunicación y presentación del proyecto.

Estos criterios se han concretado en las unidades didácticas y se han relacionado con sus

correspondientes estándares de aprendizaje del siguiente modo:

UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN A LA EMPRESA


• Justificar el papel de las empresas en la economía de un país y en la vida de los ciudadanos.

• Identificar las diferentes clases de formas jurídicas de empresas y analizar sus principales

características: grado de responsabilidad de sus propietarios, capital necesario, número de socios,

organización, etc.

• Resolver supuestos prácticos sobre la organización interna de las empresas:

– Proponer una estructura departamental idónea.

– Definir funciones básicas para cada departamento.

– Dibujar un organigrama con las relaciones entre los mismos.


Los estándares de aprendizaje relacionados con esta unidad son:

1.1. Identifica los diferentes aspectos de la innovación empresarial y explica su relevancia en el desarrollo

económico y creación de empleo.

1.2. Reconoce diversas experiencias de innovación empresarial y analiza los elementos de riesgo que

llevan aparejadas.

1.3. Valora la importancia de la tecnología y de internet como factores clave de innovación y relaciona la

innovación con la internacionalización de la empresa.

2.1. Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la idea de negocio.

2.2. Realiza un análisis del mercado y de la competencia para la idea de negocio seleccionada.

3.1. Explica las diferentes perspectivas de la figura del emprendedor desde el punto de vista empresarial.

3.2. Evalúa las repercusiones que supone elegir una idea de negocio.

3.3. Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes propuestas de ideas de negocio realizables.

3.4. Expone sus puntos de vista, mantiene una actitud proactiva y desarrolla iniciativa emprendedora.

3.5. Trabaja en equipo manteniendo una comunicación fluida con sus compañeros para el desarrollo del

proyecto de empresa.

4.1. Reconoce los diferentes objetivos y fines de la empresa y los relaciona con su organización.

4.2. Reflexiona sobre el papel de la responsabilidad social corporativa y valora la existencia de una ética

de los negocios 4.3. Proporciona argumentos que justifican la elección de la forma jurídica y de la

localización de la empresa.

4.4. Comprende la información que proporciona el organigrama de una empresa y la importancia de la

descripción de tareas y funciones para cada puesto de trabajo.

4.5. Realiza una previsión de los recursos necesarios.

UNIDAD 2. CREACIÓN DE LA EMPRESA


• Identificar, en supuestos dados, la relación existente entre: nombre de la empresa, logotipo,

ubicación y actividad que realiza.

• Realizar un esquema-resumen que recoja los organismos que intervienen en el proceso de puesta

en marcha de una empresa y los trámites a realizar en cada uno de ellos.

• Cumplimentar los trámites necesarios para la puesta en marcha de una empresa según su forma

jurídica.

• Realizar gestiones diversas ante organismos públicos y privados.



1.1. Identifica los diferentes trámites legales necesarios para la puesta en marcha de un negocio y

reconoce los organismos ante los cuales han de presentarse los trámites.

2.1. Utiliza habilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención en la exposición pública del


3.1. Maneja herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que ayudan a una difusión efectiva del

proyecto.

UNIDAD 3. SECRETARÍA Y ARCHIVO


• Justificar la importancia y necesidad de conservar la documentación en la empresa.

• Realizar un esquema-resumen que ofrezca los puntos básicos de la clasificación y el archivo.

• Realizar supuestos planteados de comunicaciones, utilizando los diferentes medios disponibles.

• Definir, ante un supuesto dado, los sistemas de circulación interna de la correspondencia y los

registros necesarios.

• Procesar la correspondencia y documentación. Conocer las innovaciones tecnológicas en el

campo de la información. Recibir y distribuir información oral y escrita.



1.1. Comprende y sabe realizar los trámites fiscales, laborales y de Seguridad Social y otros para la puesta

en marcha.

1.2. Valorar la relevancia del cumplimiento de los plazos de tiempo legales para efectuar los trámites y

crear el negocio.

UNIDAD 4. ADMINISTRACIÓN (PARTE I)


• Analizar los elementos patrimoniales, clasificándolos en masas.

• Determinar el valor del patrimonio neto.

• Explicar el concepto de cuenta, indicando los distintos tipos de cuentas y los convenios de cargo y

abono de cada uno.

• Identificar los tipos de libros contables y sus funciones diferenciando los libros obligatorios de los

no obligatorios.

• Descritos unos hechos contables sencillos, explicar su registro en los libros Diario y Mayor y

efectuar los asientos contables correspondientes.

• Valorar la necesidad de la regulación contable.

• Describir la estructura del PGC indicando los apartados de obligado cumplimiento.


Los estándares de aprendizaje involucrados en esta unidad son:

1.1. Maneja los elementos patrimoniales de la empresa, valora la metodología contable y explica el papel

de los libros contables.

1.2. Analiza y representa los principales hechos contables de la empresa.

1.3. Comprende el concepto de amortización y maneja su registro contable.

1.4. Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio económico al que correspondan con independencia

de sus fechas de pago o cobro.

1.5. Comprende el desarrollo del ciclo contable, analiza el proceso contable de cierre de ejercicio y

determina el resultado económico obtenido por la empresa.

1.6. Analiza las obligaciones contables y fiscales y la documentación correspondiente a la declaración-

liquidación de los impuestos.

1.7. Maneja a nivel básico una aplicación informática de Contabilidad, donde realiza todas las operaciones

necesarias y presenta el proceso contable correspondiente a un ciclo económico.

UNIDAD 5. APROVISIONAMIENTO


• Distinguir los documentos básicos de las operaciones de aprovisionamiento, precisando su función

y los requisitos básicos que deben reunir.

• Interpretar la normativa mercantil y fiscal vigente, aplicable a las operaciones de compraventa.

• Distinguir los diferentes tipos de existencias habituales en las empresas.

• Analizar los distintos métodos de valoración de existencias.

• Analizar los sistemas y medios de cobro y pago habituales en operaciones de compraventa.

• En un supuesto práctico:

– Razonar por qué se selecciona a los proveedores.

– Comprobar la documentación recibida.

– Elaborar pedidos, albaranes y facturas.

– Registrar en fichas de almacén los movimientos de existencias.

– Cumplimentar recibos, letras de cambio y cheques.

– Cumplimentar los libros registro de facturas recibidas y de facturas emitidas.



1.1. Diseña una planificación de las necesidades de aprovisionamiento de la empresa.

2.1. Identifica los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de información con

proveedores.

2.2. Utiliza diferentes fuentes para la búsqueda de proveedores online y offline.

2.3. Relaciona y compara las distintas ofertas de proveedores, utilizando diferentes criterios de selección y

explicando las ventajas e inconvenientes de cada una.

3.1. Conoce técnicas de negociación y comunicación.

3.2. Reconoce las diferentes etapas en un proceso de negociación de condiciones de aprovisionamiento.

UNIDAD 6. COMERCIALIZACIÓN


• Identificar las funciones de la distribución.

• Distinguir los tipos de canales de distribución más habituales.

• Diferenciar los conceptos de marketing tradicional y moderno.

• Analizar las funciones del marketing de investigación.

• Analizar las funciones de la política comercial de la empresa.

• Interpretar, ante casos concretos, las normas legales que regulan la protección a los consumidores

y usuarios.

• Calcular el margen comercial.



1.1. Analiza el proceso de comercialización de los productos o servicios de la empresa.

1.2. Explica las características de los potenciales clientes de la empresa, así como identifica el

comportamiento de los competidores de la misma.

1.3. Aplica procesos de comunicación y habilidades sociales en situaciones de atención al cliente y

operaciones comerciales. 1.4. Realiza una previsión de ventas a corto y medio plazo, manejando la hoja

de cálculo.

2.1. Reflexiona sobre las diferentes estrategias de precios a seguir teniendo en cuenta las características

del producto o servicio y argumenta sobre la decisión del establecimiento del precio de venta.

3.1. Elabora un plan de medios, donde describe las acciones de promoción y publicidad para atraer a los

clientes potenciales, haciendo especial hincapié en las aplicadas en internet y dispositivos móviles.

3.2. Valora y explica los diferentes canales de distribución y venta que puede utilizar la empresa.

UNIDAD 7. TESORERÍA Y FINACIACIÓN


• Analizar estados de previsión de tesorería previamente elaborados, y argumentar sobre los

instrumentos más idóneos para solucionar problemas de liquidez.

• Conocer y diferenciar las operaciones financieras más usuales que en la práctica mercantil se

realizan con los intermediarios financieros.

• Calcular las distintas variables que intervienen en la fórmula general del interés simple.

• Resolver problemas de cálculo en operaciones de aplazamiento, modificación y sustitución de

cobros y pagos.

• Realizar y resolver las operaciones de la empresa simulada ISAFRÁN.



1.1. Elabora un plan de inversiones de la empresa, que incluya el activo no corriente y el corriente

1.2. Analiza y selecciona las fuentes de financiación de la empresa.

1.3. Reconoce las necesidades de financiación de la empresa.

2.1. Determina y explica la viabilidad de la empresa, tanto a nivel económico y financiero, como comercial

y medioambiental.

2.2. Aplica métodos de selección de inversiones y analiza las inversiones necesarias para la puesta en

marcha.

2.3. Elabora estados de previsión de tesorería y explica diferentes alternativas para la resolución de

problemas puntuales de tesorería.

3.1. Valora las fuentes de financiación, así como el coste de la financiación y las ayudas financieras y

subvenciones.

3.2. Comprende el papel que desempeñan los intermediarios financieros en la actividad cotidiana de las

empresas y en la sociedad actual.

3.3. Valora la importancia, en el mundo empresarial, de responder en plazo los compromisos de pago

adquiridos.

UNIDAD 8. EL DEPARTAMENTO DE RECURSOS HUMANOS


• Explicar las funciones y tareas que realiza el Departamento de recursos humanos.

• Ser capaz de resolver un cuestionario sobre la estructura y contenido básico de la normativa

laboral.

• Conocer los derechos y obligaciones derivados de las relaciones laborales según el marco legal

establecido.

• En un supuesto dado, en el que se ofrecen todos los datos necesarios, realizar:

– Oferta de empleo.

– Contrato.

– Cumplimentación de la documentación relativa a la Seguridad Social (inscripción, Mutua, altas y

afiliación de los trabajadores).

– Registro en el Libro de Matrícula.

– Liquidación de nóminas, seguros sociales e IRPF.



1.1. Evalúa las necesidades de la empresa y analiza y describe los puestos de trabajo.

1.2. Identifica las fuentes de reclutamiento así como las diferentes fases del proceso de selección de

personal.

2.1. Analiza y aplica para la empresa las formalidades y diferentes modalidades documentales de

contratación.

2.2. Identifica las subvenciones e incentivos a la contratación.

2.3. Reconoce las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social.

2.4. Analiza los documentos que provienen del proceso de retribución del personal y las obligaciones de

pagos.

UNIDAD 9. ADMINISTRACIÓN


• Analizar el concepto económico de la amortización y describir los métodos de cálculo de las

cuotas.

• Argumentar sobre la formación del resultado económico que obtienen las empresas.

• Interpretar la información que proporcionan las cuentas anuales como resumen de la gestión

empresarial.

• Realizar y resolver las operaciones de la empresa simulada ISAFRÁN.



1.1. Maneja los elementos patrimoniales de la empresa, valora la metodología contable y explica el papel

de los libros contables.

1.2. Analiza y representa los principales hechos contables de la empresa.

1.3. Comprende el concepto de amortización y maneja su registro contable.

1.4. Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio económico al que correspondan con independencia

de sus fechas de pago o cobro.

1.5. Comprende el desarrollo del ciclo contable, analiza el proceso contable de cierre de ejercicio y

determina el resultado económico obtenido por la empresa.

1.6. Analiza las obligaciones contables y fiscales y la documentación correspondiente a la declaración-


1.7. Maneja a nivel básico una aplicación informática de Contabilidad, donde realiza todas las operaciones

necesarias y presenta el proceso contable correspondiente a un ciclo económico.




Se muestra la relación a través del siguiente cuadro:

EVA

LUA

CIÓ

N

BLO

QU

E

ESTÁNDAR COMPETENCIAS CLAVE

1ª EVALUACIÓN CL CM CD AA CSC IE EC

1 1 1.1 Identifica los diferentes aspectos de la

innovación empresarial y explica su

x x

relevancia en el desarrollo económico y

creación de empleo

1 1 1.2 Reconoce diversas experiencias de

innovación empresarial y analiza los

elementos de riesgo que llevan

aparejadas.

x

1 1 1.3 Valora la importancia de la tecnología y

de internet como factores clave de

innovación y relaciona la innovación con

la internacionalización de la empresa.

x x

1 1 3.1 Explica las diferentes perspectivas de la

figura del emprendedor desde el punto

de vista empresarial.

x x

1 1 3.2 Evalúa las repercusiones que supone

elegir una idea de negocio.

x

1 1 3.3 Analiza las ventajas e inconvenientes de

diferentes propuestas de ideas de

negocio realizables.

x

1 1 2.1 Analiza el sector empresarial donde se

desarrolla la idea de negocio.

X x

1 1 2.2 Realiza un análisis del mercado y de la

competencia para la idea de negocio

seleccionada.

x x

1 1 3.4 Expone sus puntos de vista, mantiene una

actitud proactiva y desarrolla iniciativa

emprendedora.

x x

1 1 3.5 Trabaja en equipo manteniendo una

comunicación fluida con sus compañeros

para el desarrollo del proyecto de

empresa.

x x x

1 2 1.1 Reconoce los diferentes objetivos y fines

de la empresa y los relaciona con su

organización.

x

1 2 1.2 Reflexiona sobre el papel de la

responsabilidad social corporativa y

valora la existencia de una ética de los

negocios.

x x

1 2 1.3 Proporciona argumentos que justifican la

elección de la forma jurídica y de la

localización de la empresa.

x

1 2 1.4 Comprende la información que

proporciona el organigrama de una

empresa y la importancia de la

descripción de tareas y funciones para

cada puesto de trabajo.

x x

1 2 1.5 Realiza una previsión de los recursos

necesarios.

x x

1 3 1.1 Identifica los diferentes trámites legales

necesarios para la puesta en marcha de

un negocio y reconoce los organismos

ante los cuales han de presentarse los

trámites.

x

1 3 2.1 Comprende y sabe realizar los trámites

fiscales, laborales y de Seguridad Social y

otros para la puesta en marcha de la

empresa.

x

1 3 2.2 Valorar la relevancia del cumplimiento de

los plazos de tiempo legales para efectuar

los trámites y crear el negocio.

x

2ª EVALUACIÓN

2 4 1.1 Diseña una planificación de las

necesidades de aprovisionamiento de la

empresa.

x x

2 4 2.1 Identifica los distintos tipos de

documentos utilizados para el

intercambio de información con

proveedores.

x

2 4 2.2 Utiliza diferentes fuentes para la

búsqueda de proveedores online y offline

x x

2 4 2.3 Relaciona y compara las distintas ofertas

de proveedores, utilizando diferentes

criterios de selección y explicando las

ventajas e inconvenientes de cada una.

x x x

2 4 3.1 Conoce técnicas de negociación y

comunicación.

x x

2 4 3.2 Reconoce las diferentes etapas en un

proceso de negociación de condiciones de

aprovisionamiento.

x

2 5 1.1 Analiza el proceso de comercialización de

los productos o servicios de la empresa.

X x

2 5 1.2 Explica las características de los

potenciales clientes de la empresa, así

como identifica el comportamiento de los

competidores de la misma.

x x

2 5 1.3 Aplica procesos de comunicación y

habilidades sociales en situaciones de

atención al cliente y operaciones

comerciales.

x X x

2 5 1.4 Realiza una previsión de ventas a corto y

medio plazo, manejando la hoja de

cálculo.

x x x

2 5 2.1 Reflexiona sobre las diferentes

estrategias de precios a seguir teniendo

en cuenta las características del producto

o servicio y argumenta sobre la decisión

del establecimiento del precio de venta.

x x

2 5 3.1 Elabora un plan de medios, donde

describe las acciones de promoción y

publicidad para atraer a los clientes

potenciales, haciendo especial hincapié

en las aplicadas en internet y dispositivos

móviles.

x x x

2 5 3.2 Valora y explica los diferentes canales de

distribución y venta que puede utilizar la

empresa.

x x

2 6 1.1 Evalúa las necesidades de la empresa y

analiza y describe los puestos de trabajo.

x x

2 6 1.2 Identifica las fuentes de reclutamiento así

como las diferentes fases del proceso de

selección de personal.

x

2 6 2.1 Analiza y aplica para la empresa las

formalidades y diferentes modalidades

documentales de contratación.

x x

2 6 2.2 Identifica las subvenciones e incentivos a

la contratación.

x x

2 6 2.3 Reconoce las obligaciones administrativas

del empresario ante la Seguridad Social.

x

2 6 2.4 Analiza los documentos que provienen

del proceso de retribución del personal y

las obligaciones de pagos.

x x

3ª EVALUACIÓN

3 7 1.1 Maneja los elementos patrimoniales de la

empresa, valora la metodología contable

y explica el papel de los libros contables.

x x

3 7 1.2 Analiza y representa los principales

hechos contables de la empresa.

x x

3 7 1.3 Comprende el concepto de amortización

y maneja su registro contable.

x x

3 7 1.4 Analiza y asigna los gastos e ingresos al

ejercicio económico al que correspondan

con independencia de sus fechas de pago

o cobro.

x x

3 7 1.5 Comprende el desarrollo del ciclo

contable, analiza el proceso contable de

cierre de ejercicio y determina el

resultado económico obtenido por la

empresa.

x x

3 7 1.6 Analiza las obligaciones contables y

fiscales y la documentación

correspondiente a la declaración-


x x

3 7 1.7 Maneja a nivel básico una aplicación

informática de Contabilidad, donde

realiza todas las operaciones necesarias y

presenta el proceso contable

correspondiente a un ciclo económico.

x x x

3 8 1.2 Analiza y selecciona las fuentes de

financiación de la empresa.

x x

3 8 1.3 Reconoce las necesidades de financiación

de la empresa.

x x

3 8 3.1 Valora las fuentes de financiación, así

como el coste de la financiación y las

ayudas financieras y subvenciones.

x x

3 8 2.2 Aplica métodos de selección de

inversiones y analiza las inversiones

necesarias para la puesta en marcha de le

empresa

x x

3 8 2.3 Elabora estados de previsión de tesorería

y explica diferentes alternativas para la

resolución de problemas puntuales de

tesorería.

x x x

3 8 1.1 Elabora estados de previsión de tesorería

y explica diferentes alternativas para la

resolución de problemas puntuales de

tesorería.

x x

3 8 2.1 Determina y explica la viabilidad de la

empresa, tanto a nivel económico y

financiero, como comercial y

medioambiental.

x x x

3 8 3.2 Comprende el papel que desempeñan los

intermediarios financieros en la actividad

cotidiana de las empresas y en la

sociedad actual.

x x x

3 8 3.3 Valora la importancia, en el mundo

empresarial, de responder en plazo los

compromisos de pago adquiridos.

x x

3 9 1.2 Maneja herramientas informáticas y

audiovisuales atractivas que ayudan a una

difusión efectiva del proyecto.

x X x

3 9 1.1 Utiliza habilidades comunicativas y

técnicas para atraer la atención en la

exposición pública del proyecto de

empresa.

x x

e. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

DEL ALUMNADO

La evaluación del aprendizaje del alumnado se realizará teniendo en cuenta el grado de progreso del

alumno en relación con los estándares de aprendizaje. La información que proporciona la evaluación debe

servir como punto de referencia para la actualización pedagógica. Deberá ser individualizada,

personalizada, continua e integrada.

La dimensión individualizada contribuye a ofrecer información sobre la evolución de cada alumno,

sobre su situación con respecto al proceso de aprendizaje.

El carácter personalizado hace que la evaluación tome en consideración la totalidad de la persona. El

alumno toma conciencia de sí, se responsabiliza.

La evaluación continuada e integrada en el ritmo de la clase informa sobre la evolución de los

alumnos, sus dificultades y progresos.

Para llevar a cabo la evaluación del aprendizaje del alumnado se van a utilizar los siguientes

instrumentos y estrategias:

Observación del trabajo individual del alumno, su actitud frente al trabajo en equipo, la puesta en



Revisión de las actividades realizadas por los alumnos en sus cuadernos, en las apliquen los

conocimientos adquiridos en clase.

Presentación de trabajos y comentarios de texto.

Controles periódicos.

Las pruebas de evaluación en las que se valorarán los conocimientos, grado de comprensión,

capacidad de aplicación de los conocimientos a nuevas situaciones y la habilidad para analizar y sintetizar

informaciones y datos. Estas pruebas pueden ser de diferentes tipos:

Evaluación inicial, mediante preguntas, que permita saber de qué grado de conocimientos parten los

alumnos, antes de la explicación de cada unidad y al principio de curso.

Autoevaluación: que será una reflexión crítica que cada alumno debe hacer sobre su propio

aprendizaje.

Coevaluación: o valoración respetuosa y positiva sobre el trabajo y actitud de los compañeros.

























Prueba 3: unidades 5






Prueba 5: unidades 8



El trabajo a realizar será la creación de un proyecto de empresa, en el que en cada evaluación se irán

incorporando los contenidos trabajados al mismo. Además de los que se consideren oportunos en cada

evaluación relacionados con los contenidos desarrollados en el mismo y que nos permitan conseguir los

estándares planteados.


1. La calificación de la 1ª evaluación tendrá una ponderación de un 1/3.



Se desglosa su relación con los estándares de aprendizaje y su ponderación, en la siguiente tabla:

EV

AL

UA

CIÓ

N

BL

OQ

UE

ESTÁNDAR

PO

ND

ER

AC

IÓN

CA

LIF

ICA

CIÓ

N

1ª EVALUACIÓN

1 1 1.1 Identifica los diferentes aspectos de la innovación empresarial y explica

su relevancia en el desarrollo económico y creación de empleo 5%

0.5 PUINTOS

1 1 1.2 Reconoce diversas experiencias de innovación empresarial y analiza los

elementos de riesgo que llevan aparejadas. 5%

0.5 PUINTOS

1 1 1.3 Valora la importancia de la tecnología y de internet como factores clave

de innovación y relaciona la innovación con la internacionalización de la

empresa.

5%

0.5 PUINTOS

1 1 3.1 Explica las diferentes perspectivas de la figura del emprendedor desde

el punto de vista empresarial. 5%

0.5 PUINTOS

1 1 3.2 Evalúa las repercusiones que supone elegir una idea de negocio.

5%

0.5 PUINTOS

1 1 3.3 Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes propuestas de ideas

de negocio realizables. 5%

0.5 PUINTOS

1 1 2.1 Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la idea de negocio.

5%

0.5 PUINTOS

1 1 2.2 Realiza un análisis del mercado y de la competencia para la idea de

negocio seleccionada. 5%

0.5 PUINTOS

1 1 3.4 Expone sus puntos de vista, mantiene una actitud proactiva y desarrolla

iniciativa emprendedora. 7.5%

0.75

PUINTOS

1 1 3.5 Trabaja en equipo manteniendo una comunicación fluida con sus

compañeros para el desarrollo del proyecto de empresa. 5%

0.5 PUINTOS

1 2 1.1 Reconoce los diferentes objetivos y fines de la empresa y los relaciona

con su organización. 5%

0.5 PUINTOS

1 2 1.2 Reflexiona sobre el papel de la responsabilidad social corporativa y

valora la existencia de una ética de los negocios. 5%

0.5 PUINTOS

1 2 1.3 Proporciona argumentos que justifican la elección de la forma jurídica y

de la localización de la empresa. 5%

0.5 PUINTOS

1 2 1.4 Comprende la información que proporciona el organigrama de una

empresa y la importancia de la descripción de tareas y funciones para

cada puesto de trabajo.

7.5%

0.75

PUINTOS

1 2 1.5 Realiza una previsión de los recursos necesarios.

5%

0.5 PUINTOS

1 3 1.1 Identifica los diferentes trámites legales necesarios para la puesta en

marcha de un negocio y reconoce los organismos ante los cuales han

de presentarse los trámites.

7.5%

0.75 PUINTOS

1 3 2.1 Comprende y sabe realizar los trámites fiscales, laborales y de

Seguridad Social y otros para la puesta en marcha de la empresa. 7.5%

0.75 PUINTOS

1 3 2.2 Valorar la relevancia del cumplimiento de los plazos de tiempo legales

para efectuar los trámites y crear el negocio. 5%

0.5 PUINTOS

2ª EVALUACIÓN

2 4 1.1 Diseña una planificación de las necesidades de aprovisionamiento de la

empresa. 5%

0.5 PUINTOS

2 4 2.1 Identifica los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio

de información con proveedores. 5%

0.5 PUINTOS

2 4 2.2 Utiliza diferentes fuentes para la búsqueda de proveedores online y

offline 5%

0.5 PUINTOS

2 4 2.3 Relaciona y compara las distintas ofertas de proveedores, utilizando

diferentes criterios de selección y explicando las ventajas e

inconvenientes de cada una.

5%

0.5 PUINTOS

2 4 3.1 Conoce técnicas de negociación y comunicación.

5%

0.5 PUINTOS

2 4 3.2 Reconoce las diferentes etapas en un proceso de negociación de

condiciones de aprovisionamiento. 5%

0.5 PUINTOS

2 5 1.1 Analiza el proceso de comercialización de los productos o servicios de la

empresa. 5%

0.5 PUINTOS

2 5 1.2 Explica las características de los potenciales clientes de la empresa, así

como identifica el comportamiento de los competidores de la misma. 7.5%

0.75

PUINTOS

2 5 1.3 Aplica procesos de comunicación y habilidades sociales en situaciones

de atención al cliente y operaciones comerciales. 5%

0.5 PUINTOS

2 5 1.4 Realiza una previsión de ventas a corto y medio plazo, manejando la

hoja de cálculo. 5%

0.5 PUINTOS

2 5 2.1 Reflexiona sobre las diferentes estrategias de precios a seguir teniendo

en cuenta las características del producto o servicio y argumenta sobre

la decisión del establecimiento del precio de venta.

5%

0.5 PUINTOS

2 5 3.1 Elabora un plan de medios, donde describe las acciones de promoción y

publicidad para atraer a los clientes potenciales, haciendo especial

hincapié en las aplicadas en internet y dispositivos móviles.

7.5%

0.75

PUINTOS

2 5 3.2 Valora y explica los diferentes canales de distribución y venta que puede

utilizar la empresa. 5%

0.5 PUINTOS

2 6 1.1 Evalúa las necesidades de la empresa y analiza y describe los puestos

de trabajo. 5%

0.5 PUINTOS

2 6 1.2 Identifica las fuentes de reclutamiento así como las diferentes fases del

proceso de selección de personal. 5%

0.5 PUINTOS

2 6 2.1 Analiza y aplica para la empresa las formalidades y diferentes

modalidades documentales de contratación. 5%

0.5 PUINTOS

2 6 2.2 Identifica las subvenciones e incentivos a la contratación.

5%

0.5 PUINTOS

2 6 2.3 Reconoce las obligaciones administrativas del empresario ante la

Seguridad Social. 5%

0.5 PUINTOS

2 6 2.4 Analiza los documentos que provienen del proceso de retribución del

personal y las obligaciones de pagos. 5%

0.5 PUINTOS

3ª EVALUACIÓN 100%

TOTAL

10

PUNTOS

3 7 1.1 Maneja los elementos patrimoniales de la empresa, valora la

metodología contable y explica el papel de los libros contables. 5%

0.5 PUINTOS

3 7 1.2 Analiza y representa los principales hechos contables de la empresa.

5%

0.5 PUINTOS

3 7 1.3 Comprende el concepto de amortización y maneja su registro contable.

5%

0.5 PUINTOS

3 7 1.4 Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio económico al que

correspondan con independencia de sus fechas de pago o cobro. 5%

0.5 PUINTOS

3 7 1.5 Comprende el desarrollo del ciclo contable, analiza el proceso contable

de cierre de ejercicio y determina el resultado económico obtenido por la

empresa.

5%

0.5 PUINTOS

3 7 1.6 Analiza las obligaciones contables y fiscales y la documentación

correspondiente a la declaración-liquidación de los impuestos. 5%

0.5 PUINTOS

3 7 1.7 Maneja a nivel básico una aplicación informática de Contabilidad, donde

realiza todas las operaciones necesarias y presenta el proceso contable

correspondiente a un ciclo económico.

7.5%

0.75

PUINTOS

3 8 1.2 Analiza y selecciona las fuentes de financiación de la empresa.

5%

0.5 PUINTOS

3 8 1.3 Reconoce las necesidades de financiación de la empresa.

5%

0.5 PUINTOS

3 8 3.1 Valora las fuentes de financiación, así como el coste de la financiación y

las ayudas financieras y subvenciones. 7.5%

0.75

PUINTOS

3 8 2.2 Aplica métodos de selección de inversiones y analiza las inversiones

necesarias para la puesta en marcha de le empresa 5%

0.5 PUINTOS

3 8 2.3 Elabora estados de previsión de tesorería y explica diferentes

alternativas para la resolución de problemas puntuales de tesorería. 5%

0.5 PUINTOS

3 8 1.1 Elabora estados de previsión de tesorería y explica diferentes

alternativas para la resolución de problemas puntuales de tesorería. 5%

0.5 PUINTOS

3 8 2.1 Determina y explica la viabilidad de la empresa, tanto a nivel económico

y financiero, como comercial y medioambiental. 7.5%

0.75

PUINTOS

3 8 3.2 Comprende el papel que desempeñan los intermediarios financieros en

la actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual. 5%

0.5 PUINTOS

3 8 3.3 Valora la importancia, en el mundo empresarial, de responder en plazo

los compromisos de pago adquiridos. 5%

0.5 PUINTOS

3 9 1.2 Maneja herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que ayudan

a una difusión efectiva del proyecto. 5%

0.5 PUINTOS

3 9 1.1 Utiliza habilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención en la

exposición pública del proyecto de empresa. 7.5%

0.75

PUINTOS

100%

TOTAL

10

PUNTOS




manera ordinaria.


















la oportunidad de recuperar en la prueba extraordinaria, que se realiza a finales de mayo.

Para esta materia es imprescindible la entrega del trabajo de empresa elaborado durante todo el

curso y su presentación a tiempo.


- Prueba de MAYO, que incluirá los contenidos trabajados a lo largo del curso, con independencia de



largo del curso. Como el proyecto de empresa realizado.




plan de recuperación tendrá un valor de 2 puntos y la prueba escrita 8 puntos, este plan no es obligatorio y

se realizará siempre que el alumno esté dispuesto a realizar ese trabajo, sino el profesor se reserva el

derecho a plantear una prueba única de recuperación con un valor de 10 puntos y la entrega de un







recuperación.




cambios o mejoras.









alumnado.




profesor.









Se adjunta en la materia de 1º ESO y con el fin de no extender demasiado la programación se

remite a ese mismo documento para esta materia.













trabajo en grupo.


















































del alumnado.


La materia se va a desarrollar mediante apuntes del profesor que serán facilitados a los alumnos,

apoyándose mediante fotocopias en el momento que éste lo crea conveniente.



las metodologías seleccionadas. E indispensable para la realización del proyecto de empresa.




y fuera del aula.









-Páginas web
















Agrupamientos







Debates: Los debates contribuyen al desarrollo de las competencias específicas y a que el alumnado vaya























suficiente.




















los alumnos.



flexible.



las precise.














la información obtenida, se deja abierta esta opción aún sin concretar la visita. (Segundo,tercer trimestre).






intervención en clase de empresarios de la localidad, aún sin concretar, así como la asistencia a cursos de

interés como la educación financiera. (primer, segundo o tercer trimestre en función de la disponibilidad y

oferta de cursos).

-Viaje a la Olimpiada de Economía, en la UCLM, universidad de Ciudad Real, en el tercer trimestre, en

función de la convocatoria oficial de la UCLM.

-Viaje al Banco Central Europeo e instituciones cercanas. Frankfurt, Alemania, viaje concertado del 27 al

31 de marzo.



ACTIVIDAD Nº 1



Nombre de la

actividad


Nivel educativo al

que se dirige

2º Bachillerato



euro.



Duración de la

actividad

4 días

Presupuesto

aproximado

425€ aprox.


Grado de

consecución de los

Objetivos


del profesorado

Grado implicación

del alumnado

Observaciones y

comentarios

ACTIVIDAD Nº 2



Nombre de la

actividad


Nivel educativo al

que se dirige

2º Bachillerato




Duración de la

actividad

1 día

Presupuesto

aproximado

15€


Grado de

consecución de los

Objetivos


del profesorado

Grado implicación

del alumnado

Observaciones y

comentarios

ACTIVIDAD Nº 3



(extracurricular)

Nombre de la

actividad

VISITA A EMPRESA

Nivel educativo al

que se dirige







Duración de la

actividad

1 día

Presupuesto

aproximado

15- 30€


Grado de

consecución de los

Objetivos


del profesorado

Grado implicación

del alumnado

Observaciones y

comentarios

ACTIVIDAD Nº 4



Nombre de la

actividad


Nivel educativo al

que se dirige






Duración de la

actividad

1 día

Presupuesto

aproximado

5- 15€


Grado de

consecución de los

Objetivos


del profesorado

Grado implicación

del alumnado

Observaciones y

comentarios

ACTIVIDAD Nº 5



Nombre de la

actividad


Nivel educativo al

que se dirige





Duración de la

actividad

1 día

Presupuesto

aproximado

25€


Grado de

consecución de los

Objetivos


del profesorado

Grado implicación

del alumnado

Observaciones y

comentarios

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Castilla-La...

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