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PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

2019/2020

DEPARTAMENTO DE DIBUJO

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL Y DIBUJO TÉCNICO

IES SIERRA DE GUARA

Profesores: PABLO URÓS TALÓN y MARÍA JOSÉ URÓS SENAC

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INDICE

1.- OBJETIVOS DE LA ETAPA EN LA MATERIA DE EDUCACION PLASTICA Y VISUAL………………3

2.- 1º ESO 2.1 Criterios de evaluación, estándares y/o concreción del criterio, unidades y procedimientos e instrumentos de evaluación ………………………………………………………………………………...……….5 2.2 Criterios de calificación………………………………………………………………………………11

2.3 Contenidos mínimos…………………………………………………………………………….……13

3.- 2º ESO

3.1 Criterios de evaluación, estándares y/o concreción del criterio, unidades y procedimientos e instrumentos de evaluación………………………………………………………………………………………...18 3.2 Criterios de calificación………………………………………………………………………………25

3.3 Contenidos mínimos……………………………………………………………………………….…27

4.- 4º ESO


4.3 Contenidos mínimos………………………………………………………………………………….39

5.- 1º BACHILLERATO



6.- 2º BACHILLERATO



7. EVALUACIÓN INICIAL Y CONSECUENCIAS DE SUS RESULTADOS EN TODAS LAS MATERIAS. ASÍ COMO EL DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE DICHA EVALUACIÓN……....67

8. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, PARA CADA CURSO Y MATERIA……………………………………………………………………………………………………………68 9. CONCRECIONES METODOLÓGICAS: METODOLOGÍAS ACTIVAS, PARTICIPATIVAS Y SOCIALES, CONCRECIÓN DE VARIAS ACTIVIDADES MODELO DE APRENDIZAJE INTEGRADO QUE PERMITAN LA ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA CLAVE, PLANTEAMIENTOS ORGANIZATIVOS Y FUNCIONALES, ENFOQUES METODOLÓGICOS ADAPTADOS A LOS CONTEXTOS DIGITALES, RECURSOS DIDÁCTICOS ENTRE OTROS…………………………………………………………………….70 10. PLAN DE COMPETENCIA LINGÚÍSTICA, ESTRATEGIA DE ANIMACIÓN A LA LECTURA (PLAN DE LECTURA ESPECÍFICA A DESARROLLAR EN LA MATERIA)…………………….73 11. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRASVERSALES………………………………………………..75 12.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES……………………………………………77 13. MECANISMOS DE REVISION, EVALUACION Y MODIFICACION DE LAS PROGRAMACIONES DIDACTICAS EN RELACION CON LOS RESULTADOS ACADEMICOS Y PROCESOS DE MEJORA….78 ANEXOS……………………………………………………………………………………………………... ……79

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1.- OBJETIVOS DE LA ETAPA EN LA MATERIA DE EDUCACION PLASTICA Y

VISUAL.

La enseñanza de Educación Plástica y Visual en esta etapa tendrá como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Obj.PV.1. Apreciar el hecho artistico, sus valores culturales y esteticos,

identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entendiendolos como

fuente de goce estetico y parte integrante de la diversidad cultural.

2. Obj.PV.2. Reconocer el caracter instrumental del lenguaje plastico, visual y

audiovisual como medio de expresion en si mismo, interrelacionado con otros

lenguajes y areas de conocimiento.

3. Obj.PV.3. Respetar y apreciar diversos modos de expresion, superando

estereotipos y convencionalismos, y elaborar juicios y criterios personales que

permitan actuar y potencien la autoestima. Reconocer la diversidad cultural,

contribuyendo al respeto, conservacion y mejora del patrimonio artistico.

4. Obj.PV.4. Utilizar el lenguaje plastico con creatividad, para expresar emociones y

sentimientos e ideas, contribuyendo a la comunicacion, reflexion critica y respeto

entre las personas.

5. Obj.PV.5. Utilizar el lenguaje plastico, visual y audiovisual para plantear y resolver

diversas situaciones y problematicas, desarrollando su capacidad de pensamiento

divergente e iniciativa, aprendiendo a tomar decisiones y asumiendo

responsabilidades.

6. Obj.PV.6. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma critica las

imagenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades

plasticas, esteticas y funcionales y analizando los elementos configurados de la

imagen y de los procesos comunicativos.

7. Obj.PV.7. Conocer, comprender y aplicar correctamente el lenguaje tecnico-

grafico y su terminologia, adquiriendo habitos de precision, rigor y pulcritud,

valorando el esfuerzo y la superacion de las dificultades.

8. Obj.PV.8. Representar la realidad a traves de lenguajes objetivos y universales,

conociendo las propiedades formales, de representacion y normas establecidas,

valorando su aplicacion en el mundo tecnologico, artistico y del diseno.

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9. Obj.PV.9. Planificar y reflexionar, sobre el proceso de realizacion de proyectos y

obras grafico- plasticas partiendo de unos objetivos prefijados, y revisando y

valorando, durante cada fase, el estado de su consecucion.

10. Obj.PV.10. Utilizar las diversas tecnicas plasticas, visuales y audiovisuales y las

Tecnologias de la Informacion y la Comunicacion para aplicarlas en las propias

creaciones, analizando su relevancia en la sociedad de consumo actual.

11. Obj.PV.11. Trabajar cooperativamente con otras personas participando en

actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el dialogo, la

colaboracion, la solidaridad y la tolerancia y rechazando cualquier tipo de

discriminacion.

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1º ESO

1º ESO Bloque 1

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES PROCEDIMIENTOS DE EVALUACÓN

INSTRUMETOS DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones grafico plásticas propias y ajenas.

Observación en el Aula

Pruebas Específicas

Análisis Producciones Alumnos

Lista de Cotejo10%

Prueba Escrita 30%

Trabajos prácticos 60%

2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas. 2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea. 2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafico o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros).

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, lineas, puntos, texturas, colores…)

5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores

6

complementarios.




Lista de Cotejo 10%

Prueba Escrita 30%


6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas. 6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas. 6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales. 8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones.

.9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.

9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas graficoplásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. 11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas. 11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas. 11.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales. 11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos. 11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico – plásticas. 11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

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1º ESO Bloque 2

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES PROCEDIMIENTOS DE EVALUACÓN


1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.

1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.




Lista de Cotejo 10%

Prueba Escrita 30%


3. Identificar significante y significado en un signo visual

3.1. Distingue significante y significado en un signo visual.

4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.

4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. 4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. 4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.

5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos.

5.1. Distingue símbolos de iconos. 5.2. Diseña símbolos e iconos.

6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.

6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.

10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.

10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.

11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual. 11.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.

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14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario.

14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.




Lista de Cotejo 10%

Prueba Escrita 30%


15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.

15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada .

1º ESO Bloque 3

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN

2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes.

2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.




Lista de Cotejo 10%

Prueba Escrita 30%


3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.

3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.

4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás.

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5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.

5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.




Lista de Cotejo 10%

Prueba Escrita 30%


6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos.

6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.

7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos.

7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción.

8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás.

9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.

10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales. 11.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales.

12. Conocer lugares geométricos y definirlos.

12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,…).

13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.

13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.

14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).

14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo.

15.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes.

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16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.

16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros.

17.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.

18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.

18.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.

19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares.

19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular.




Lista de Cotejo 10%

Prueba Escrita 30%


20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia.

20.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.

21. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado.

21.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º ESO

Los resultados de la evaluación de cada materia se expresarán por medio de

calificaciones, en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable

(NT) y Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas

las demás. Estas calificaciones irán acompañadas de una calificación numérica, sin emplear

decimales, en una escala de uno a diez, aplicándose en este caso las siguientes

correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 o 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente:

9 o 10.

Para lograr alguna de estas calificaciones se realizará con la siguiente ponderación:

Para obtener una calificación igual o superior al 5 es necesario presentar todos los

trabajos planteados por el profesor.

Se valorarán los siguientes aspectos:

a) Se tendrá en cuenta la creatividad aplicada a los ejercicios propuestos y la

capacidad de ofrecer nuevas alternativas a los planteamientos.

b) Para la realización de los ejercicios de clase será necesario el material

apropiado para su ejecución. Se valorará el cuidado y responsabilidad de

dichos materiales y que el alumno traiga el material a clase.

c) Todo ejercicio ó lámina debe ser entregado en la fecha estipulada por el

profesor. Se valorará la puntualidad en la entrega.

d) Se tendrán muy en cuenta la limpieza y pulcritud, así como los márgenes,

sangrías, signos de puntuación y caligrafía.

e) Observación directa. Colaboración en el trabajo del aula, cooperación con los

compañeros, disposición hacia el trabajo, atención en clase, presentación en

tiempo y forma de los trabajos y ejercicios. Respeto al profesor y a sus

compañeros.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN


Prueba escrita 30%

Lista de Cotejo 10%

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Será necesario alcanzar una evaluación positiva, tanto en los ejercicios prácticos como

en las pruebas teóricas. De modo que quien no obtenga una calificación positiva en los

ejercicios prácticos, (láminas ó trabajos) y, ó escritas, así como en la entrega puntual de

láminas de clase o trabajos y en su disposición e interés, no podrá obtener una calificación

positiva en la evaluación correspondiente.

Si un alumno suspende la primera o la segunda evaluación tendrá lo que resta de curso

para recuperarla. Tendrá que presentar los trabajos de clase que le falten por presentar o, si

suspende por tener estándares no alcanzaros, repetir esos trabajos relacionados con esos

estándares.

En caso de suspender la tercera evaluación, realizará una prueba de recuperación en el

mes de junio de los estándares no superados. En caso de no lograr una calificación de 5 o

más, deberá presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre.

Si en junio no consigue superar algún estándar evaluado durante todo el curso, el

alumno deberá presentarse a las pruebas de septiembre. Estas consistirán solamente en

trabajos prácticos, a realizar durante las vacaciones, o ejercicios escritos, a realizar el día de la

recuperación. En función de los estándares suspendidos, el profesor decidirá qué trabajos debe

realizar el alumno y si se tiene que presentar o no a la prueba objetiva.

Si después de la recuperación de septiembre el alumno continúa sin alcanzar los

mínimos, tendrá que recuperar la asignatura completa en el curso siguiente.

Si aprueba la primera y la segunda evaluación del curso actual recuperará la asignatura

del curso anterior. Si no lo hace por esta vía, el profesor le planteará varios trabajos para hacer

en casa y una prueba objetiva teórico-práctica a realizar el día acordado.

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BLOQUES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CONTENIDOS MÍNIMOS

1º EVALUACIÓN

2ª EVALUACIÓN

3ª EVALUACIÓN

BLOQUE 1 EXPRESIÓN PLÁSTICA

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones grafico plásticas propias y ajenas.

X

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas.

2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

X

2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafico o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, lineas, puntos, texturas, colores…)

X

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

X

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

X

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

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6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos

sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los

objetivos finales.

X

8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones.

9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

X X X

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

X

11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

11.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

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11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico – plásticas.

11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

. .

BLOQUE 2 COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

X

3.1. Distingue significante y significado en un signo visual. X

4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. 4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. 4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.

X X

5.1. Distingue símbolos de iconos. 5.2. Diseña símbolos e iconos.

X X

6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.

X

10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.

X

11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual. 11.2. Distingue la función o funciones que predominan en

X

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BLOQUE 2

COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.

X

14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.

X

15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

X

16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada .

X

BLOQUE 3 DIBUJO TÉCNICO

2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.

X

3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

X

4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás.

X X

5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

X X

6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.

X X X

7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

X

8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

X

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.

9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.

X

10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

X

11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales. 11.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales.

X X X

12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,…).

X

13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.

X X X

14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

X

15.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes.

X

16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

X

17.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero. X

18.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.

X

19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular.

X X X

20.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.

X

21.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

X

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2º ESO

Curso: 2º Bloque 1

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES PROCEDIMIENTOS DE EVALUACÍÓN


Crit.PV.1.1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.

Est.PV.1.1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones grafico plásticas propias y ajenas.



Análisis Producciones

Alumnos

Lista de Cotejo 10%

Prueba Escrita 30%


Crit.PV.1.2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.

Est.PV.1.2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

Crit.PV.1.3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros).

Est.PV.1.3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…).

Crit.PV.1.4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.

Est.PV.1.4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según unas propuestas establecidas.

Est.PV.1.4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno, teniendo en cuenta la relación figura-fondo.

Crit.PV.1.5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.

Est.PV.1.5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios, descubriendo las relaciones entre ellos (complementarios, armonías, contrastes,…), para expresar ideas, experiencias y emociones.

Crit.PV.1.6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.

Est.PV.1.6.1. Realiza modificaciones del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas diferenciando entre síntesis aditiva y sustrativa.

Est.PV.1.6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

Crit.PV.1.7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.

Est.PV.1.7.1. Transcribe texturas táctiles y texturas visuales mediante las técnicas de frottage, estarcido… utilizándolas con intenciones expresivas en composiciones abstractas o figurativas.

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Crit.PV.1.8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.

Est.PV.1.8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas que se ajusten a los objetivos finales.

Crit.PV.1.9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.

Est.PV.1.9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva a partir de creaciones individuales o colectivas.

Crit.PV.1.10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.

Est.PV.1.10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos, miméticos y abstractos.

Crit.PV.1.11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

Est.PV.1.11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.




Alumnos

Lista de Cotejo 10%

Prueba Escrita 30%


Est.PV.1.11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas.

Est.PV.1.11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas y la creación de texturas visuales cromáticas.

Est.PV.1.11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

Est.PV.1.11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras bidimensionales y tridimensionales de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico – plásticas.

Est.PV.1.11.7. Mantiene el espacio de trabajo y el material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

20

Curso: 2º Bloque 2



Crit.PV.2.1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.

Est.PV.2.1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.




Alumnos

Lista de Cotejo 10%

Prueba Escrita 30%


Crit.PV.2.2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias.

Est.PV.2.2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.

Est.PV.2.2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.

Crit.PV.2.3. Identificar significante y significado en un signo visual.

Est.PV.2.3.1. Distingue significante y significado en un signo visual.

Crit.PV.2.4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.

Est.PV.2.4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.

Est.PV.2.4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

Est.PV.2.4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.

Crit.PV.2.5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos.

Est.PV.2.5.1. Distingue símbolos de iconos identificando diferentes tipos.

Est.PV.2.5.2. Diseña diversos tipos de símbolos e iconos (pictogramas, anagramas, logotipos…).

Crit.PV.2.6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.

Est.PV.2.6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.

Est.PV.2.6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.

Crit.PV.2.7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

Est.PV.2.7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.

Est.PV.2.7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

Crit.PV.2.8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

Est.PV.2.8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

Crit.PV.2.9. Conocer los fundamentos de la Est.PV.2.9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o

21

imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.

analógicos.




Alumnos

Lista de Cotejo 10%

Prueba Escrita 30%


Crit.PV.2.10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.

Est.PV.2.10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.

Crit.PV.2.11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

Est.PV.2.11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual.

Est.PV.2.11.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

Crit.PV.2.13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

Est.PV.2.13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios, visuales y audiovisuales, apreciando y respetando obras de diferentes estilos y tendencias.

Crit.PV.2.14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario.

Est.PV.2.14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales y persuasivos.

Crit.PV.2.15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.

Est.PV.2.15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

Crit.PV.2.16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

Est.PV.2.16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.

22

Curso: 2º Bloque 3



Crit.PV.3.1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano.

Est.PV.3.1.1. Utiliza los elementos geométricos básicos con propiedad, reconociéndolos en la naturaleza y el entorno.




Alumnos

Lista de Cotejo 10%

Prueba Escrita 30%


Est.PV.3.1.2. Conoce y utiliza correctamente las herramientas del Dibujo Técnico.

Crit.PV.3.2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes.

Est.PV.3.2.1. Descubre y referencia las relaciones entre los elementos básicos en el plano y en el espacio.

Crit.PV.3.3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.

Est.PV.3.3.1. Traza rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

Crit.PV.3.4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.

Est.PV.3.4.1. Reconoce y construye trazados geométricos empleando circunferencia, círculo y arco.

Crit.PV.3.5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.

Est.PV.3.5.1. Divide la circunferencia en partes iguales, usando el compás, y realiza diseños en su interior.

Crit.PV.3.6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos.

Est.PV.3.6.1. Identifica diversos ángulos en la escuadra, cartabón y en trazados geométricos.

Crit.PV.3.7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos.

Est.PV.3.7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

Crit.PV.3.8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción.

Est.PV.3.8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

Crit.PV.3.9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás.

Est.PV.3.9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla y utilizando el compás.

Crit.PV.3.10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

Est.PV.3.10.1. Construye la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla.

23

Crit.PV.3.11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

Est.PV.3.11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.




Alumnos

Lista de Cotejo 10%

Prueba Escrita 30%


Est.PV.3.11.2. Construye polígonos aplicando el teorema de Thales.

Crit.PV.2.12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.

Est.PV.2.12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, storyboard, realizacion…). Valora de manera crítica los resultados.

Crit.PV.3.13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.

Est.PV.3.13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos, y reconociendo su presencia en diversos referentes del entorno.

Crit.PV.3.14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).

Est.PV.3.14.1. Construye un triángulo conociendo tres datos y razonando sobre el proceso realizado.

Crit.PV.3.15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo.

Est.PV.3.15.1. Determina los puntos y rectas notables de un triángulo experimentando las diferentes aplicaciones gráficas y plásticas de estos trazados.

Crit.PV.3.16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.

Est.PV.3.16.1. Reconoce y aplica el triángulo rectángulo como elemento configurador de otras formas.

Crit.PV.3.17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros.

Est.PV.3.17.1. Clasifica cualquier cuadrilátero y reconoce su presencia en diversos referentes en el entorno.

Crit.PV.3.18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.

Est.PV.3.18.1. Construye paralelogramos razonando sobre el proceso realizado.

Crit.PV.3.19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares.

Est.PV.3.19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono diferenciando si es regular o irregular.

Crit.PV.3.20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia.

Est.PV.3.20.1. Construye correctamente polígonos regulares inscritos en una circunferencia.

Crit.PV.3.21. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado.

Est.PV.3.21.1. Construye correctamente polígonos regulares conociendo el lado.

Crit.PV.3.22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces.

Est.PV.3.22.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

Est.PV.3.22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente

24

las herramientas.

Crit.PV.3.23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias.

Est.PV.3.23.1. Construye correctamente óvalos y ovoides conociendo los ejes mayor y menor.

Crit.PV.3.24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides.

Est.PV.3.24.1. Diseña formas que incluyan óvalos y ovoides analizando sus propiedades de tangencias.

Crit.PV.3.25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros.

Est.PV.3.25.1. Construye correctamente espirales de 2 centros y a partir de polígonos regulares.




Alumnos

Lista de Cotejo 10%

Prueba Escrita 30%


Crit.PV.3.26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

Est.PV.3.26.1. Realiza diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

Crit.PV.3.27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.

Est.PV.3.27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes.

Crit.PV.3.28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales.

Est.PV.3.28.1. Construye la perspectiva caballera de volúmenes simples aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.

Crit.PV.3.29. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos.

Est.PV.3.29.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.

25








9 o 10.

Para lograr alguna de estas calificaciones se realiazrá con la siguiente ponderación:
















compañeros.





PONDERACIÓN


Prueba escrita 30%

Lista de Cotejo 10%

26






estándares.














27

BLOQUES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1º EVALUACIÓN

2ª

EVALUACIÓN

3ª

EVALUACIÓN


Est.PV.1.1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones grafico plásticas propias y ajenas.

X

Est.PV.1.2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

Est.PV.1.3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…).

X

Est.PV.1.4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según unas propuestas establecidas.

Est.PV.1.4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno, teniendo en cuenta la relación figura-fondo.

X

Est.PV.1.5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios, descubriendo las relaciones entre ellos (complementarios, armonías, contrastes,…), para expresar ideas, experiencias y emociones.

X

Est.PV.1.6.1. Realiza modificaciones del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas diferenciando entre síntesis aditiva y sustrativa.

X

Est.PV.1.6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

X

Est.PV.1.7.1. Transcribe texturas táctiles y texturas visuales mediante las técnicas de frottage, estarcido… utilizándolas con intenciones expresivas en composiciones abstractas o figurativas.

X X

Est.PV.1.8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas que se ajusten a los objetivos finales.

X X

Est.PV.1.9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva a partir de creaciones individuales o colectivas.

X X X

Est.PV.1.10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos, miméticos y abstractos.

X X X

28

Est.PV.1.11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

X X X

Est.PV.1.11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas.

X X X


Est.PV.1.11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas y la creación de texturas visuales cromáticas.

X

Est.PV.1.11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

X X X

Est.PV.1.11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras bidimensionales y tridimensionales de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico – plásticas.

X X X

Est.PV.1.11.7. Mantiene el espacio de trabajo y el material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

X X X


2ª

EVALUACIÓN

3ª

EVALUACIÓN

BLOQUE 2


Est.PV.2.1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

X

Est.PV.2.2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.

X

Est.PV.2.2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.

X

Est.PV.2.3.1. Distingue significante y significado en un signo visual.

X

Est.PV.2.4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. X X X

Est.PV.2.4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

X

29

BLOQUE 2


Est.PV.2.4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.

X

Est.PV.2.5.1. Distingue símbolos de iconos identificando diferentes tipos.

X

Est.PV.2.5.2. Diseña diversos tipos de símbolos e iconos (pictogramas, anagramas, logotipos…).

X

Est.PV.2.6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.

X

Est.PV.2.6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.

X

Est.PV.2.7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.

X

Est.PV.2.7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

X

Est.PV.2.8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

X

Est.PV.2.9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.

X

Est.PV.2.10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.

X

Est.PV.2.11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual.

X

Est.PV.2.11.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

X

Est.PV.2.13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios, visuales y audiovisuales, apreciando y respetando obras de diferentes estilos y tendencias.

Est.PV.2.14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales y persuasivos.

X

Est.PV.2.15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

X

30

Est.PV.2.16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.

X X


2ª

EVALUACIÓN

3ª

EVALUACIÓN


Est.PV.3.1.1. Utiliza los elementos geométricos básicos con propiedad, reconociéndolos en la naturaleza y el entorno.

X X X

Est.PV.3.1.2. Conoce y utiliza correctamente las herramientas del Dibujo Técnico.

X X X

Est.PV.3.2.1. Descubre y referencia las relaciones entre los elementos básicos en el plano y en el espacio.

X

Est.PV.3.3.1. Traza rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

X X X

Est.PV.3.4.1. Reconoce y construye trazados geométricos empleando circunferencia, círculo y arco.

X X X

Est.PV.3.5.1. Divide la circunferencia en partes iguales, usando el compás, y realiza diseños en su interior.

X X X

Est.PV.3.6.1. Identifica diversos ángulos en la escuadra, cartabón y en trazados geométricos.

X X X

Est.PV.3.7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

X

Est.PV.3.8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

X

Est.PV.3.9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla y utilizando el compás.

X

Est.PV.3.10.1. Construye la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla.

X

Est.PV.3.11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.

X X X

Est.PV.3.11.2. Construye polígonos aplicando el teorema de Thales. X

31


Est.PV.2.12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, storyboard, realizacion…). Valora de manera crítica los resultados.

X

Est.PV.3.13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos, y reconociendo su presencia en diversos referentes del entorno.

X X X

Est.PV.3.14.1. Construye un triángulo conociendo tres datos y razonando sobre el proceso realizado.

X

Est.PV.3.15.1. Determina los puntos y rectas notables de un triángulo experimentando las diferentes aplicaciones gráficas y plásticas de estos trazados.

X

Est.PV.3.16.1. Reconoce y aplica el triángulo rectángulo como elemento configurador de otras formas.

X

Est.PV.3.17.1. Clasifica cualquier cuadrilátero y reconoce su presencia en diversos referentes en el entorno.

X

Est.PV.3.18.1. Construye paralelogramos razonando sobre el proceso realizado.

X

Est.PV.3.19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono diferenciando si es regular o irregular.

X

Est.PV.3.20.1. Construye correctamente polígonos regulares inscritos en una circunferencia.

X

Est.PV.3.21.1. Construye correctamente polígonos regulares conociendo el lado.

X

Est.PV.3.22.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

X

Est.PV.3.22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.

X

Est.PV.3.23.1. Construye correctamente óvalos y ovoides conociendo los ejes mayor y menor.

X

Est.PV.3.24.1. Diseña formas que incluyan óvalos y ovoides analizando sus propiedades de tangencias.

X

Est.PV.3.25.1. Construye correctamente espirales de 2 centros y a

32


partir de polígonos regulares.

Est.PV.3.26.1. Realiza diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

X

Est.PV.3.27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes.

X

Est.PV.3.28.1. Construye la perspectiva caballera de volúmenes simples aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.

X

Est.PV.3.29.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.

X

33

4º ESO Curso: 4º BLOQUE 1

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMETOS DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN

Crit.PV. 1.1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

Est.PV.1.1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando razonadamente los distintos elementos, códigos y procedimientos del lenguaje plástico y visual, para expresar ideas, experiencias o emociones, individualmente o en equipo.




Lista de Cotejo 10%

Prueba Escrita 30%


Crit.PV.1.2. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas, tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.

Est.PV.1.2.1. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando soportes, materiales y técnicas con precisión.

Est.PV.1.2.2. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen.

Est.PV.1.2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color, con técnicas analógicas y/o digitales.

Crit.PV.1.3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización.

Est.PV.1.3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos valorando su uso según unos objetivos prefijados.

Est.PV.1.3.2. Utiliza con iniciativa y propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos.

Est.PV.1.3.3. Mantiene el espacio de trabajo y el material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades

Crit.PV.1.4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de

Est.PV.1.4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de equipo.

34

riqueza en la creación artística.

Crit.PV.1.5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

Est.PV.1.5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos.

Est.PV.1.5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen, valorando sus posibles significados.

Curso: 4º BLOQUE 2

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓN


Crit.PV.2.1. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico.

Est.PV.2.1.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del expresivo.




Lista de Cotejo 10%

Prueba Escrita 30%


Est.PV.2.1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico.

Est.PV.2.1.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces.

Est.PV.2.1.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales.

Crit.PV.2.2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería.

Est.PV.2.2.1. Visualiza y realiza croquis de formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.

Est.PV.2.2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas.

Est.PV.2.2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuados.

Est.PV.2.2.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado.

Crit.PV.2.3. Utilizar diferentes programas de dibujo Est.PV.2.3.1. Utiliza las tecnologías de la información

35

por ordenador para construir trazados geométricos y piezas sencillas en los diferentes sistemas de representación.

y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.

Curso: 4º BLOQUE 3


EVALUACIÓN


Crit.PV.3.1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el proceso de creación artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases.

Est.PV.3.1.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual y analiza su presencia en las imágenes y formas.




Lista de Cotejo 10%

Prueba Escrita 30%


Est.PV.3.1.2. Observa y analiza imágenes, formas y objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal.

Crit.PV.3.2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño.

Est.PV.3.2.1. Identifica y clasifica los diferentes elementos presentes en diversos objetos, en función de la familia o rama del Diseño a la que pertenecen.

Crit.PV.3.3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.

Est.PV.3.3.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.

Est.PV.3.3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa.

Est.PV.3.3.3. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.

Est.PV.3.3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.

Est.PV.3.3.5. Planifica coordinadamente los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos.

36

Curso: 4º BLOQUE 4


EVALUACIN


Crit.PV.4.1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual y valorando la labor de equipo.

Est.PV.4.1.1. Analiza los recursos audiovisuales que aparecen en distintas obras cinematográficas valorando sus factores expresivos.




Lista de Cotejo 10%

Prueba Escrita 30%


Est.PV.4.1.2. Realiza un storyboard a modo de guión para la secuencia de una obra.

Crit.PV.4.2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades.

Est.PV.4.2.1. Visiona diferentes obras cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara.




Lista de Cotejo 10%

Prueba Escrita 30%


Est.PV.4.2.2. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos.

Est.PV.4.2.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades.

Crit.PV.4.3. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual, mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes.

Est.PV.4.3.1. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador.

Est.PV.4.3.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico.

Est.PV.4.3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal.

Crit.PV.4.4. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad rechazando los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial.

Est.PV.4.4.1. Analiza mensajes publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen valorando su repercusión social.

37








9 o 10.

Para lograr alguna de estas calificaciones se realiazrá con la siguiente ponderación:
















compañeros.


PONDERACIÓN


Prueba escrita 30%

Lista de Cotejo 10%

38









estándares.














39

BLOQUES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CONTENIDOS MINIMOS

1ª EVALUACIÓN

2ª EVALUACIÓN

3ª EVALUACIÓN

BLOQUE 1

EXPRESIÓN PLÁSTICA

Est.PV.1.1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando razonadamente los distintos elementos, códigos y procedimientos del lenguaje plástico y visual, para expresar ideas, experiencias o emociones, individualmente o en equipo.

X

Est.PV.1.2.1. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando soportes, materiales y técnicas con precisión.

X

Est.PV.1.2.2. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen.

Est.PV.1.2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color, con técnicas analógicas y/o digitales.

X

Est.PV.1.3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos valorando su uso según unos objetivos prefijados.

X X X

Est.PV.1.3.2. Utiliza con iniciativa y propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos.

Est.PV.1.3.3. Mantiene el espacio de trabajo y el material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades

Est.PV.1.4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de equipo.

X X X

Est.PV.1.5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos.

X

Est.PV.1.5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen, valorando sus posibles significados.

40


CONTENIDOS MINIMOS

1ª EVALUACIÓN

2ª EVALUACIÓN

3ª EVALUACIÓN

BLOQUE 2

SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

Est.PV.2.1.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del expresivo.

X

Est.PV.2.1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico.

X

Est.PV.2.1.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces. X

Est.PV.2.1.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales.

Est.PV.2.2.1. Visualiza y realiza croquis de formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.

X

Est.PV.2.2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas.

X

Est.PV.2.2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuados.

Est.PV.2.2.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado.

X

Est.PV.2.3.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.

X


CONTENIDOS MINIMOS

1ª EVALUACIÓN

2ª EVALUACIÓN

3ª EVALUACIÓN

BLOQUE 3

FUNDAMENTOS DEL DISEÑO

Est.PV.3.1.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual y analiza su presencia en las imágenes y formas.

X

Est.PV.3.1.2. Observa y analiza imágenes, formas y objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal.

41

BLOQUE 3

FUNDAMENTOS DEL DISEÑO

Est.PV.3.2.1. Identifica y clasifica los diferentes elementos presentes en diversos objetos, en función de la familia o rama del Diseño a la que pertenecen.

X X X

Est.PV.3.3.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.

X X X

Est.PV.3.3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa.

Est.PV.3.3.3. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.

Est.PV.3.3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.

Est.PV.3.3.5. Planifica coordinadamente los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos.


CONTENIDOS MINIMOS

1ª EVALUACIÓN

2ª EVALUACIÓN

3ª EVALUACIÓN

BLOQUE 4:

LENGUAJE AUDIOVISUAL Y FUNDAMENTOS

Est.PV.4.1.1. Analiza los recursos audiovisuales que aparecen en distintas obras cinematográficas valorando sus factores expresivos.

X

Est.PV.4.1.2. Realiza un storyboard a modo de guión para la secuencia de una obra.

Est.PV.4.2.1. Visiona diferentes obras cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara.

Est.PV.4.2.2. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos.

X

Est.PV.4.2.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades.

Est.PV.4.3.1. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas

42

BLOQUE 4:

LENGUAJE AUDIOVISUAL Y FUNDAMENTOS

de dibujo por ordenador.

Est.PV.4.3.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del

lenguaje gráfico-plástico.

X

Est.PV.4.3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal.

Est.PV.4.4.1. Analiza mensajes publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen valorando su repercusión social.

X

43

1º BACHILLERATO Curso: 1º BACH

BLOQUE 1

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES PROCEDIMIENTOD DE EVALUACIÓN INSTRUMETOD DE EVALUACIÓN Y PODERACIÓN

Crit.DT.1.1. Resolver problemas

de configuración de formas

poligonales sencillas en el plano

con la ayuda de útiles

convencionales de dibujo,

aplicando los fundamentos de la

geometría métrica de acuerdo con

un esquema “paso a paso” y/o

figura de análisis elaborada

previamente.

Est.DT.1.1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.




Lista de cotejo 10%

Prueba objetiva 70%

Trabajos prácticos 20 %

Est.DT.1.1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano, comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.

Est.DT.1.1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.

Est.DT.1.1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

Est.DT.1.1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado.

Est.DT.1.1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.

Est.DT.1.1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de

44

dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.

Est.DT.1.1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría y homotecia), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.

Crit.DT.1.2. Dibujar curvas

técnicas y figuras planas

compuestas por circunferencias y

líneas rectas, aplicando los

conceptos fundamentales de

tangencias, resaltando la forma

final determinada e indicando

gráficamente la construcción

auxiliar utilizada, los puntos de

enlace y la relación entre sus

elementos.

Est.DT.1.2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia.




Lista de cotejo 10%

Prueba objetiva 70%


Est.DT.1.2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas , utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

Est.DT.1.2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.

Est.DT.1.2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

45

BLOQUE 2

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES PROCEDIMIENTOD DE EVALUACIÓN INSTRUMETOD DE EVALUACIÓN Y PODERACIÓN

Crit.DT.2.1. Relacionar los

fundamentos y características de

los sistemas de representación con

sus posibles aplicaciones al dibujo

técnico, seleccionando el sistema

adecuado al objetivo previsto,

identificando las ventajas e

inconvenientes en función de la

información que se desee mostrar

y de los recursos disponibles.

Est.DT.2.1.1. Identifica el sistema de

representación empleado a partir del análisis de

dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de

objetos o espacios, determinando las

características diferenciales y los elementos

principales del sistema.




Lista de cotejo 10%

Prueba objetiva 70%


Est.DT.2.1.2. Establece el ámbito de aplicación

de cada uno de los principales sistemas de

representación, ilustrando sus ventajas e

inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada

de un mismo cuerpo geométrico sencillo.

Est.DT.2.1.3. Selecciona el sistema de

representación idóneo para la definición de un

objeto o espacio, analizando la complejidad de su

forma, la finalidad de la representación, la exactitud

requerida y los recursos informáticos disponibles.

Est.DT.2.1.4. Comprende los fundamentos del

sistema diédrico, describiendo los

procedimientos de obtención de las

proyecciones y su disposición normalizada.

Crit.DT.2.2. Representar formas

tridimensionales sencillas a partir

de perspectivas, fotografías, piezas

reales o espacios del entorno

próximo, utilizando el sistema

diédrico o, en su caso, el sistema

de planos acotados, disponiendo

de acuerdo a la norma las

proyecciones suficientes para su

definición e identificando sus

elementos de manera inequívoca.

Est.DT.2.2.1. Diseña o reproduce formas

tridimensionales sencillas, dibujando a mano

alzada y también con escuadra y cartabón, sus

vistas principales en el sistema de proyección

ortogonal establecido por la norma de

aplicación, disponiendo las proyecciones

suficientes para su definición e identificando sus

elementos de manera inequívoca.

Est.DT.2.2.2. Visualiza en el espacio perspectivo

formas tridimensionales sencillas definidas

suficientemente por sus vistas principales,

dibujando a mano alzada y también con

escuadra y cartabón, axonometrías

46

convencionales (isometrías y caballeras).




Lista de cotejo 10%

Prueba objetiva 70%


Est.DT.2.2.3. Comprende el funcionamiento del

sistema diédrico, relacionando sus elementos,

convencionalismos y notaciones con las

proyecciones necesarias para representar

inequívocamente la posición de puntos, rectas y

planos, resolviendo problemas de pertenencia,

intersección y verdadera magnitud.

Est.DT.2.2.4. Determina secciones planas de

objetos tridimensionales sencillos, dibujando sus

proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera

magnitud.

Est.DT.2.2.5. Comprende el funcionamiento del

sistema de planos acotados como una variante del

sistema diédrico que permite rentabilizar los

conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales

aplicaciones mediante la resolución de problemas

sencillos de pertenencia e intersección y

obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus

curvas de nivel.

Crit.DT.2.3. Dibujar perspectivas

de formas tridimensionales a partir

de piezas reales o definidas por

sus proyecciones ortogonales,

seleccionando la axonometría

adecuada al propósito de la

representación, disponiendo la

posición de los ejes en función de

la importancia relativa de las caras

que se deseen mostrar y utilizando,

en su caso, los coeficientes de

reducción determinados.

Est.DT.2.3.1. Realiza perspectivas isométricas

de cuerpos definidos por sus vistas principales,

con la ayuda de útiles de dibujo, representando las

circunferencias situadas en caras paralelas a los

planos coordenados como óvalos en lugar de

elipses, simplificando su trazado.

Est.DT.2.3.2. Realiza perspectivas caballeras o

planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con

circunferencias situadas en caras paralelas a un

solo de los planos coordenados, disponiendo

su orientación para simplificar su trazado.

Crit.DT.2.4. Dibujar perspectivas

cónicas de formas tridimensionales

Est.DT.2.4.1. Comprende los fundamentos de la

perspectiva cónica, clasificando su tipología en

47

a partir de espacios del entorno o

definidas por sus proyecciones

ortogonales, valorando el método

seleccionado, considerando la

orientación de las caras principales

respecto al plano de cuadro y la

repercusión de la posición del

punto de vista sobre el resultado

final.

función de la orientación de las caras principales

respecto al plano de cuadro y la repercusión de la

posición del punto de vista sobre el resultado final,

determinando el punto principal, la línea de

horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de

medida.




Lista de cotejo 10%

Prueba objetiva 70%


Est.DT.2.4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de

dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o

espacios con circunferencias situadas en caras

paralelas a uno solo de los planos coordenados,

disponiendo su orientación para simplificar su

trazado.

Est.DT.2.4.3. Representa formas sólidas o

espaciales con arcos de circunferencia en caras

horizontales o verticales, dibujando perspectivas

cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo,

simplificando la construcción de las elipses

perspectivas mediante el trazado de polígonos

circunscritos, trazándolas a mano alzado o con la

ayuda de plantillas de curvas.

BLOQUE 3

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES PROCEDIMIENTOD DE EVALUACIÓN INSTRUMETOD DE EVALUACIÓN Y PODERACIÓN

Crit.DT.3.1. Valorar la

normalización como

convencionalismo para la

comunicación universal que

permite simplificar los métodos de

producción, asegurar la calidad de

los productos, posibilitar su

distribución y garantizar su

utilización por el destinatario final.

Est.DT.3.1.1. Describe los objetivos y ámbitos

de utilización de las normas UNE, EN e ISO,

relacionando las específicas del dibujo técnico

con su aplicación para la elección y doblado de

formatos, para el empleo de escalas, para

establecer el valor representativo de las líneas,

para disponer las vistas y para la acotación.




Lista de cotejo 10%

Prueba objetiva 70%


48

Crit.DT.3.2. Aplicar las normas nacionales, europeas e

internacionales relacionadas con los principios generales de

representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección

ortográficos y axonométricos, considerando el Dibujo Técnico

como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis y utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos

y la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos.

Est.DT.3.2.1. Obtiene las dimensiones

relevantes de cuerpos o espacios

representados utilizando escalas normalizadas.




Lista de cotejo 10%

Prueba objetiva 70%


Est.DT.3.2.2. Representa piezas y elementos

industriales o de construcción, aplicando las

normas referidas a los principales métodos de

proyección ortográficos, seleccionando las vistas

imprescindibles para su definición, disponiéndolas

adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes,

líneas vistas y ocultas.

Est.DT.3.2.3. Est.DT.3.2.4. Acota piezas

industriales sencillas y espacios arquitectónicos

sencillos identificando las cotas necesarias para

su correcta definición dimensional de acuerdo a la

norma.

Est.DT.3.2.5. Representa objetos con huecos

mediante cortes y secciones, aplicando las

normas básicas correspondientes.

49

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º BACHILLERATO







9 o 10.

















compañeros.


PONDERACIÓN


Prueba objetiva 70%

Lista de Cotejo 10%

50









estándares.














51


CONTENIDOS MINIMOS

1ª EVALUACIÓN

2ª EVALUACIÓN

3ª EVALUACIÓN

BLOQUE 1

GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO


X


X


X


X



Est.DT.1.1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.

X


X


X


X X X

Est.DT.1.2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de

52

óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.

X

X

X


X X X


CONTENIDOS MINIMOS

1ª EVALUACIÓN

2ª EVALUACIÓN

3ª EVALUACIÓN

BLOQUE 2


Est.DT.2.1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del

análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios,

determinando las características diferenciales y los elementos principales del

sistema.

X X X

Est.DT.2.1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los

principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e

inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo

geométrico sencillo.

X X X

Est.DT.2.1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición

de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la

representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

Est.DT.2.1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico,

describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su

disposición normalizada.

X

Est.DT.2.2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas,

dibujando a mano alzada y también con escuadra y cartabón, sus vistas

principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma

de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e

identificando sus elementos de manera inequívoca.

X X X

Est.DT.2.2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales

sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a

mano alzada y también con escuadra y cartabón, axonometrías


X X X

53

Est.DT.2.2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico,

relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las

proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de

puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y

verdadera magnitud.

X

Est.DT.2.2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales

sencillos, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera

magnitud.

X

Est.DT.2.2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados

como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los

conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la

resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo

perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

Est.DT.2.3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus

vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo, representando las

circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como

óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.

X X X

Est.DT.2.3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de

cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un

solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para

simplificar su trazado.

X X X

BLOQUE 2


Est.DT.2.4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando

su tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al

plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el

resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos

de fuga y sus puntos de medida.

Est.DT.2.4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas

centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas

a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para


Est.DT.2.4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de

circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas

oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las

elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas

a mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.

54

BLOQUES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1ª EVALUACIÓN

2ª EVALUACIÓN

3ª EVALUACIÓN

BLOQUE 3

NORMALIZACIÓN

Est.DT.3.1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas

UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su

aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas,

para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y

para la acotación.

X X X

Est.DT.3.2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios


X X X

Est.DT.3.2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción,

aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección

ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición,

disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas

y ocultas.

Est.DT.3.2.3. Est.DT.3.2.4. Acota piezas industriales sencillas y espacios

arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta

definición dimensional de acuerdo a la norma.

X X X

Est.DT.3.2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones,

aplicando las normas básicas correspondientes.

X X X

55

2º BACHILLERATO

Curso: 2º

BLOQUE 1

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

PROCEDIMIETOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN

Crit.DT.1.1. Resolver problemas de

tangencias mediante la aplicación de las

propiedades del arco capaz, de los ejes y

centros radicales y/o de la transformación

de circunferencias y rectas por inversión,

indicando gráficamente la construcción

auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la

relación entre sus elementos.

Est.DT.1.1.1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad.




Lista de cotejo 10%

Prueba objetiva 70%


Est.DT.1.1.2. Determina lugares geométricos de aplicación al dibujo técnico aplicando los conceptos de potencia o inversión.

Est.DT.1.1.3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.

Est.DT.1.1.4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolas por analogía en otros problemas más sencillos.

Est.DT.1.1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los lugares geométricos o ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

56

Crit.DT.1.2. Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus principales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia o incidencia.

Est.DT.1.2.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.




Lista de cotejo 10%

Prueba objetiva 70%


Est.DT.1.2.2. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.

Est.DT.1.2.3. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.

Est.DT.1.2.4. Traza curvas cíclicas a partir de los elementos que las definen comprendiendo su aplicación en mecánica.

Crit.DT.1.3. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.

Est.DT.1.3.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones.

Est.DT.1.3.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas.

Est.DT.1.3.3. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.

57

BLOQUE 2


COMPETENCIAS CLAVE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


Crit.DT.2.1. Valorar la importancia de los sistemas de representación para desarrollar la “vision espacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales.

Est.DT.2.1.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.




Lista de cotejo 10%

Prueba objetiva 70%


Est.DT.2.1.2. Representa figuras planas contenidas en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.

Est.DT.2.1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.

Crit.DT.2.2. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.

Est.DT.2.2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados y el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides, en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.

Est.DT.2.2.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.

Est.DT.2.2.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

58

Est.DT.2.2.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida.




.

Lista de cotejo 10%

Prueba objetiva 70%


Est.DT.2.2.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.

Crit.DT.2.3. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales.

Est.DT.2.3.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de reducción.

Est.DT.2.3.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.

Est.DT.2.3.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.

59

BLOQUE 3


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


Est.DT.3.1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen.




Lista de cotejo 10%

Prueba objetiva 70%


Est.DT.3.1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas.

Est.DT.3.1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.

Crit.DT.3.2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

Est.DT.3.2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización.

Est.DT.3.2.2. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial en 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.

Est.DT.3.2.3. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la

60

iluminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado.




Lista de cotejo 10%

Prueba objetiva 70%


Est.DT.3.2.4. Presenta los trabajos de dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

61

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 2º BACHILLERATO







9 o 10.


Para obtener una calificación igual o superior al 5 es necesario presentar todos los trabajos

planteados por el profesor.














compañeros.


PONDERACIÓN


Prueba objetiva 70%

Lista de Cotejo 10%

62









estándares.














63


CONTENIDOS MINIMOS

1ª EVALUACIÓN

2ª EVALUACIÓN

3ª EVALUACIÓN

BLOQUE 1

GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO


X


X


X


X



Est.DT.1.1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.

X X X


X


X X X


X X X

Est.DT.1.2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.

X X X

64


X

X

X


CONTENIDOS MINIMOS

1ª EVALUACIÓN

2ª EVALUACIÓN

3ª

EVALUACIÓN

BLOQUE 2


Est.DT.2.1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del

análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios,

determinando las características diferenciales y los elementos principales del

sistema.

X X X

Est.DT.2.1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los

principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e

inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo

geométrico sencillo.

X X X

Est.DT.2.1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición

de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la

representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

Est.DT.2.1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico,

describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su

disposición normalizada.

X X

Est.DT.2.2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas,

dibujando a mano alzada y también con escuadra y cartabón, sus vistas

principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma

de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e

identificando sus elementos de manera inequívoca.

X X X

Est.DT.2.2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales

sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a

mano alzada y también con escuadra y cartabón, axonometrías


X X X

65

BLOQUE 2


Est.DT.2.2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico,

relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las

proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de

puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y

verdadera magnitud.

X X

Est.DT.2.2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales

sencillos, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera

magnitud.

X X X

Est.DT.2.2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados

como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los

conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la

resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo

perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

Est.DT.2.3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus

vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo, representando las

circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como

óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.

X X X

Est.DT.2.3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de

cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un

solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para


X X X

Est.DT.2.4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando

su tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al

plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el

resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos

de fuga y sus puntos de medida.

Est.DT.2.4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas

centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas

a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para


Est.DT.2.4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de

circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas

oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las

elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas

a mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.

66

BLOQUES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1ª EVALUACIÓN

2ª EVALUACIÓN

3ª EVALUACIÓN

BLOQUE 3

NORMALIZACIÓN

Est.DT.3.1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas

UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su

aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas,

para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y

para la acotación.

X X X

Est.DT.3.2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios


X X X

Est.DT.3.2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción,

aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección

ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición,

disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas

y ocultas.

Est.DT.3.2.3. Est.DT.3.2.4. Acota piezas industriales sencillas y espacios

arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta

definición dimensional de acuerdo a la norma.

X X X

Est.DT.3.2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones,

aplicando las normas básicas correspondientes.

X X X

67

7. EVALUACIÓN INICIAL Y CONSECUENCIAS DE SUS RESULTADOS EN TODAS LAS MATERIAS. ASÍ COMO EL DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE DICHA EVALUACIÓN ESO La evaluación inicial es la guía para poder comenzar un curso de manera realista y práctica. Conocer el nivel del alumnado nos permitirá utilizar diferentes métodos y recursos que consideremos más adecuados para el correcto desarrollo de la materia. Esas pruebas iniciales serán tanto teóricas como prácticas. En 1º ESO se empieza casi de cero debido a la poca importancia que se da al dibujo en la enseñanza primaria, por lo que no podemos plantear pruebas iniciales complejas. En 2º ESO puede variar el nivel de exigencia de la evaluación inicial en función de los grupos. Como hay una continuidad de los profesores que pasan de 1º a 2º ESO con los alumnos, esta evaluación inicial no es tan importante como en 1º ESO, puesto que ya conocemos a los alumnos y tenemos suficientes datos de dichos alumnos. En cuanto a 4º ESO, la evaluación inicial tiene que comprender la gran variedad de contenidos que tiene la asignatura de Plástica en este nivel. Tras una correcta evaluación se hará más hincapié en esos contenidos donde se haya detectado más problemas de resolución. Estos instrumentos de evaluación tienen que ser sencillos para poder adecuar el nivel en el que se encuentran todos los alumnos. Estos nos permitirán medir en un primer momento capacidad de comprensión de los enunciados, de trazado, de destreza, de limpieza y de conceptos de color, elementos claves para el correcto desarrollo de la asignatura. Cualquier anomalía detectada en estas primeras pruebas nos servirá para plantear el desarrollo del curso con el fin de subsanar los problemas. Modelo exámenes iniciales ANEXO 1 BACHILLERATO La asignatura de Dibujo Técnico se comparte en 1º y 2º curso de Bachillerato. Debido a que en 1º se empieza de cero no tiene importancia realizar o no una evaluación inicial. En 2º tampoco tiene gran importancia la evaluación inicial porque es continuación de 1º y hay una continuidad de los profesores que pasan de 1º a 2º de Bachillerato con los alumnos, teniendo así suficientes datos de dichos alumnos.

68

8. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, PARA CADA CURSO Y MATERIA

La Educación Plástica y Visual es una asignatura donde es fácil que exista mucha heterogeneidad en el grupo, tanto de intereses como de habilidades y destrezas, que es necesario detectar, para organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se diferenciarán los contenidos básicos que se necesitan para poder acceder a otros y que son de una utilidad práctica importante en la vida cotidiana, y los que son complementarios, así como reflexionar sobre el grado de dificultad de éstos para establecer prioridades, distribuir tiempos y fijar mínimos. En Educación Plástica y Visual se utilizan una serie de estrategias didácticas para atender a la diversidad, como actividades de aprendizaje variadas, uso de materiales y técnicas diversas, diferentes formas de agrupamiento de los alumnos... A la hora de la evaluación, el tratamiento de la diversidad implica no comparar a cada alumno con la media de la clase, sino de una manera individual, teniendo en cuenta sus niveles, su entorno, y esto se reflejará en la redacción de los niveles de dificultad de los criterios de evaluación. Este Departamento considera que estas asignaturas son fácilmente abordables desde el punto de vista de la diversidad, quizá más que otras áreas. Nos basaremos en exigir al alumno lo que puede dar. Para ello, partiremos del nivel previo de cada uno, analizado por medio de la evaluación inicial. Así, a los alumnos que se les detecten unas buenas aptitudes y una base bastante sólida, se le pedirá una superación y un avance constante. Como es de sospechar, tendrán un ritmo de trabajo más rápido que la media el curso, por lo cual se programarán actividades de ampliación. Con los alumnos que se les detecten un peor nivel y unas peores cualidades para este tipo de trabajos, se tratará de preparar unas actividades más motivadoras, para que conecten más con sus expectativas e intereses, destacando la funcionalidad y la practicidad de los contenidos. Se intentará acentuar con ellos la individualización de la enseñanza, y se les evaluará el progreso e interés en el proceso de aprendizaje, partiendo siempre del nivel inicial. Si es necesario, se realizarán actividades de refuerzo y de recuperación. Con los alumnos con necesidades educativas especiales, que les impidan seguir el desarrollo normal de la Programación didáctica, se tomarán las medidas para adaptar sus problemas al acceso del currículo, previo informe psicopedagógico del Departamento de Orientación, elaborando, con la necesaria asesoría del mismo, la adaptación curricular necesaria en lo referido a:

Adaptación de contenidos y estándares de aprendizaje.

Graduación de criterios y procedimientos de evaluación.

Metodología.

Elección de materiales didácticos.

Agrupamientos.

Organización espacio-temporal.

Programas de desarrollo individual.

Refuerzos o apoyos.

Adaptación al ritmo de aprendizaje de los alumnos.

Insistir en los refuerzos positivos para mejorar la autoestima.

69

En el caso concreto los alumnos de Integración, por tener unas necesidades educativas específicas, realizarán unas actividades especialmente diseñadas para ellos, procurando, dentro de lo posible, que trabajen los contenidos que el resto de alumnos esté trabajando en ese momento. Si el alumno tiene un desfase curricular demasiado grande, el departamento contemplará la posibilidad de aportar un material de trabajo específico para ese alumno (fichas, láminas de ejercicios...), de manera que adquieran una destreza motriz con los útiles de dibujo y muestren un interés por el trabajo, siendo esto suficiente, independientemente de los resultados alcanzados, para obtener una calificación positiva en caso de adaptación. Los alumnos de PAI realizarán las mismas actividades que el resto de los compañeros, pero el profesor tendrá en cuenta el nivel y adaptará dichas actividades a cada alumno. En caso de desfase curricular acusado, se realizará una adaptación curricular. Los alumnos que hayan necesitado adaptación curricular, realizarán una prueba objetiva el mismo día que el resto de sus compañeros, pero diseñada especialmente para adaptarse a los conceptos que han debido asimilar ese trimestre. Para casos de grupos muy heterogéneos, sería conveniente el poder disponer de la ayuda de un profesor de ámbito, para que el desdoble del docente no sea tan frecuente y poder avanzar en la materia

70

9. CONCRECIONES METODOLÓGICAS: METODOLOGÍAS ACTIVAS, PARTICIPATIVAS Y SOCIALES, CONCRECIÓN DE VARIAS ACTIVIDADES MODELO DE APRENDIZAJE INTEGRADO QUE PERMITAN LA ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA CLAVE, PLANTEAMIENTOS ORGANIZATIVOS Y FUNCIONALES, ENFOQUES METODOLÓGICOS ADAPTADOS A LOS CONTEXTOS DIGITALES, RECURSOS DIDÁCTICOS ENTRE OTROS

1. Enfoque metodológico

La metodología integra todas aquellas decisiones orientadas a organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en el aula. La metodología es, por tanto, la hipótesis de partida para establecer las relaciones entre el profesorado, el alumnado y los contenidos de enseñanza. Por otro lado, es fundamental tener en cuenta que no existe un método único y universal para todos y para todas las situaciones. Una enseñanza de calidad exige adaptar la metodología a las características y particularidades de la asignatura y a las necesidades de aprendizaje del alumnado en el marco interactivo y normalizado del aula. Para ello se ha considerado que la más adecuada de ellas es la metodología mixta, utilizando estrategias para que el alumnado participe en clase de forma activa e incluir prácticas tradicionales. Esta variedad metodológica además apuntala una de las premisas del ideario de esta programación, ejercitar el uso de “estrategias variadas e incluso contradictorias que le sirvan para modelar una mirada y actitud personal flexibles y adaptativas pero siempre consciente de sus criterios”. La metodología estará orientada a potenciar el aprendizaje por competencias por lo que será activa y participativa, potenciando la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo, la búsqueda selectiva de información y, finalmente, la aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones. Todo ello teniendo en cuenta, además, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación. En esta línea, el trabajo por tareas y el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) es especialmente relevante. Las metodologías activas se podrán apoyar, en la medida del conocimiento del profesorado, en procesos de enseñanza participativos y sociales como el aprendizaje cooperativo, y en menor medida colaborativo y sumativo. Como ideario general estos serán los principios que regirán la metodología a emplear.

Metodología activa y participativa (aprendizaje por competencias)

Trabajo individual y cooperativo del alumnado

Consideración de la atención a la diversidad

Ajuste a los diferentes ritmos de aprendizaje

Fomento del aprender por sí mismos

Promoción del trabajo en equipo.

Enfoque multidisciplinar del proceso educativo

Actividades que fomenten la motivación y el interés por las matemáticas, el hábito de lectura y estudio y la correcta expresión oral y escrita.

Uso de las TIC

2. Procedimientos didácticos

Dentro de una metodología mixta las estrategias didácticas se adaptarán a los objetivos y características del grupo y alumno. En líneas generales en cada unidad didáctica (en adelante UD) aparecerán las siguientes estrategias:

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Exploración de los conocimientos previos En cada unidad se presentarán los contenidos que se van a estudiar. Se plantearán algunas actividades iniciales o de diagnóstico, y después de dar a los alumnos cierto tiempo para trabajarlas, (individual, grupal o cooperativa) el profesor planteará algunas preguntas para cerciorarse de que el alumnado comprende la situación desarrollada. Esta exploración inicial debe servir al profesor para comprobar los conocimientos previos de los alumnos sobre los contenidos de cada unidad. En el caso de que los conocimientos previos de algunos alumnos no permitan enlazar con los nuevos contenidos, el profesor propondrá a dichos alumnos actividades orientadas a proporcionar los conocimientos indispensables para comenzar el estudio de la unidad. Deben eliminarse así las posibles ideas erróneas y estereotipos que las alumnas y alumnos han adquirido en edades más tempranas.

Planteamiento de la necesidad En cada UD se realizarán uno o varios proyectos que despierten la curiosidad y motivación del alumno. Estos pueden ser pequeñas tareas, o proyectos que engloben varias UD, incluso inter-trimestrales. El profesor dejará claro cuales son las premisas para realizarlo, el tipo de aprendizaje en cada momento (individual, grupal, cooperativo) y un planing general para alcanzar el objetivo final del proyecto.

Estrategias motivadoras Para que el aprendizaje se desarrolle de una forma positiva, es necesario que el alumno muestre interés y una actitud favorable, que no todos los alumnos van a tener de antemano. Es por tanto importante que se encuentre la forma de motivar e implicar a los alumnos en la construcción de los conocimientos. Para ello se intentará crear un ambiente agradable en el aula, donde se respire un clima de convivencia y de afectividad, tanto entre el alumnado como con el profesor. La relación profesor-alumno afectiva desinhibe la creatividad del alumno y su libertad de expresión, y facilita la espontaneidad. Se buscará un clima óptimo, donde se tendrá en cuenta la integración, la participación y la exteriorización de los alumnos. Se tendrá en cuenta el grado de dificultad de las actividades. Plantear actividades demasiado fáciles puede llevar al alumno al cansancio y aburrimiento, y las demasiado difíciles puede bloquearles la imaginación y desmotivarles. Se procurará encontrar el punto medio y aumentar progresivamente la dificultad de las tareas de acuerdo con el avance de los conocimientos y los trabajos, teniendo en cuenta las peculiaridades individuales de cada alumno. Para esto se realizarán actividades de ampliación o de refuerzo según los posibles casos que se vayan dando en el aula. La excesiva flexibilidad y libertad hace que muchos alumnos se bloquen en el inicio al no tener un referente u objetivo claro que conseguir, por eso se trabajará progresivamente desde, pequeñas metas claras y accesibles a el proyecto o tarea final en donde la flexibilidad será absoluta si el alumno ha comprendido los límites de las premisas dadas y su propuesta es coherente. La motivación por recompensa suele ser útil, premios en concursos, por ejemplo, pero debe evitarse su utilización excesiva para que el alumno encuentre satisfacción en su progreso y capacidad de resolución de propuestas en si. Se intentará que los proyectos tengan una finalidad práctica y visible por la comunidad; edición de publicaciones, exposiciones, utilidad para otros organismos u organizaciones, como contenido en la web… con el fin de despertar la motivación inicial que es la más complicada y que su percepción del aprendizaje traspase los límites de la enseñanza reglada y su calificación académica.

Obtención de conocimientos teóricos Para resolver las propuestas el alumno necesita de ciertos conocimientos teóricos sin los que no podría avanzar y que son parte de os objetivos de su aprendizaje. La idea

72

es que estos sean en la medida de lo posible mas un medio que un fin, que se aprendan desde la motivación y la necesidad. El alumno los obtendrá de dos formas generales: Exposición clásica o lección magistral por parte del profesor, apoyada en todo tipo de recursos y utilizando ejemplos actuales. Investigación propia y/o cooperativa, a partir del material entregado por el profesor o las líneas de investigación propuestas. Con esta metodología se consigue que el aprendizaje sea activo y en el caso de ser a partir de dinámicas cooperativas que sea entre iguales, lo que favorece la perdurabilidad de lo aprendido a la vez que se desarrollan otras competencias personales.

Práctica Especialmente en una asignatura como EPV, la práctica de los contenidos procedimentales es fundamental y en muchas ocasiones imprescindible. El tipo de actividades ligadas a esta práctica pueden ser tanto repetitivas como completamente experimentales.

Seguimiento del aprendizaje El profesor orientará, promoverá y facilitará el desarrollo competencial del alumno, favoreciendo la participación activa, la experimentación, el descubrimiento, la autonomía, la reflexión y la crítica, generando aprendizajes más transferibles y duraderos. El profesor no será sólo un emisor de mensajes si no el instrumento mediador que selecciona contenidos, investiga los métodos de trabajo y diseña actividades que consigan la interiorización de los contenidos por parte del alumno, para que lo que aprenden sean capaces de usarlo en distintos contextos, dentro y fuera de la clase. El profesor deberá ser lo suficientemente flexible para adaptarse en su trabajo a los intereses de los alumnos, y a la funcionalidad en situaciones concretas. También estará abierto a soluciones de distinto estilo, considerando como válido cualquier resultado que sea coherente con lo que el alumno busque y los objetivos del aprendizaje. Ahora bien, teniendo en cuenta el desarrollo personal del alumno debe marcar unas propuestas claras, progresivas y alcanzables como punto de partida con la intención de que el alumno no se bloquee creativamente ante el “folio en blanco” Además, tiene que imponer un clima de respeto mutuo, tanto hacia las personas como hacia sus trabajos, facilitando el descubrimiento de soluciones expresivas, originales y creativas.

Visibilidad Se entiende que si el aprendizaje se centra en proyectos más o menos ambiciosos e integrados en la realidad social del alumnado, como forma de motivación y para que este sea significativo, la exposición o visibilidad de los resultados en el aula, centro, municipio, organismos, web…contribuira a ello, a la vez que sirve de evaluación del proceso general enseñanza-aprendizaje.

3. Concreción de actividades para la adquisición de competencias clave

Dado el carácter práctico y de aplicación propio de la signatura, junto con las metodologías expuestas anteriormente, se considera que todas las actividades procedimentales y de observación del entorno enunciadas en la lista de Instrumentos de evaluación contribuyen directamente a la adquisición de las competencias clave y servirán de referente para su evaluación..

73

10. PLAN DE COMPETENCIA LINGÚÍSTICA, ESTRATEGIA DE ANIMACIÓN A LA LECTURA (PLAN DE LECTURA ESPECÍFICA A DESARROLLAR EN LA MATERIA) Son muchas las situaciones que podemos utilizar para conseguir el objetivo de una expresión correcta de los alumnos. A continuación, enumeramos algunas de estas situaciones que se fomentarán en la mayoría de las unidades didácticas en las materias de Educación Plástica, Visual y Audiovisual, y Dibujo Técnico:

Buscar palabras y representar gráficamente lo que expresan.

Realizar Ilustraciones de textos.

Realizar un diccionario de palabras clave usadas en la asignatura.

Realizar biografías de autores, redactar un resumen de ella y exponerlo a los compañeros.

Lectura de imágenes, principalmente publicitarias y artísticas con la posterior realización de carteles.

Lectura en voz alta de una parte de un tema por parte de los alumnos, etc.

Entre los recursos que contemplamos para desarrollar esta tarea, tenemos:

Variedad de libros de texto, como un libro más, complementario de la explicación, no como un libro que haya simplemente que consultar o memorizar.

Fragmentos de textos históricos, criticas de arte, literarios..., susceptibles de ser utilizados como base para el oportuno comentario o puesta en común.

Enciclopedias de arte, manuales y monográficos de artistas de diferente dificultad, cuando el profesor lo considere conveniente para sus especiales necesidades didácticas, adecuados para cada curso, con preguntas de contenido histórico, biografías, estilos artísticos.

A través de trabajos escritos y mediante preguntas o debates en clase intentaremos conseguir que los alumnos logren analizar e interpretar, no sólo leer de forma mecánica. A los alumnos de ESO se les planteará la realización de un trabajo sobre un artista o movimiento artístico. Lo podrán realizar tanto a mano o a través de un programa informático a modo de presentación que después podrán exponer a sus compañeros para que todos puedan ampliar la información. En Bachillerato los alumnos realizarán búsqueda de datos sobre las aportaciones de griegos y latinos de la antigüedad clásica relacionados con la geometría plana y sobre las aportaciones de científicos del Renacimiento relacionados con la geometría del espacio. Desde el inicio del curso se animará a los alumnos a la lectura de cómics con el fin de que, al abordar la unidad didáctica en la evaluación correspondiente, tengan ya un bagaje que les permita realizar con éxito los ejercicios relacionados con dicha unidad. También se les animará a leer libros que más adelante tendrán que ilustrar, ya sea en el diseño de portada como en partes de textos. Por parte del Departamento de Dibujo se proponen una serie de libros de lectura voluntaria relacionados con la Educación plástica y visual. También se propondrán la lectura de cuentos y libros para que sirvan de referencia para realizar ilustraciones y portadas.

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1.º ESO

CALVEIRO, Marcos, El pintor del sombrero de malvas. Barcelona: Edelvives, 2010.ISBN: 9788426375285.

2.º ESO

MATTOTTI, Lorenzo; PIERSANTI, Claudio, Estigmas(cómic). Palma de Mallorca: Inrevés ediciones, 2001.ISBN: 9788493202507

4.ºESO

BERGER, John. Para entender la fotografía. Barcelona: GG, 2015. ISBN/EAN: 9788425227929.

BERGER, John. Mirar. Barcelona: GG, 2001. ISBN/EAN: 9788425218569.

PELTA, Raquel. Diseñar hoy. Barcelona. Ediciones Paidós, 2004. ISBN-13: 978-

8449315336.

Bachillerato

ABBOT, Edwin A., Planilandia. El barquero, 2004. ISBN 9788497163668.

GHYKA, Matila, Estética de las Proporciones en la Naturaleza y en las artes. Barcelona: Poseidón, 1977. ISBN 8485083067.

HEYWOOD, Huw. 101 Reglas Básicas para Edificios y Ciudades Sostenibles. Barcelona: GG, 2017. ISBN/EAN: 9788425229930. KOOLHASSS, Rem. Acerca de la ciudad. Barcelona: GG, 2014.ISBN/EAN: 9788425227530.

ROSSI, Aldo. La arquitectura de la ciudad. Barcelona: GG, 2015. ISBN/EAN: 9788425228209.

https://es.wikipedia.org/wiki/Especial:FuentesDeLibros/8485083067

75

11. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRASVERSALES El carácter integral del currículo implica la necesidad de incluir elementos educativos

básicos, transversales, en las diferentes áreas, que no están limitados a ninguna área

concreta sino que afectan a los diferentes ámbitos de la vida. Estos elementos son:

Igualdad de oportunidades de ambos sexos: El desarrollo de la igualdad efectiva

entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con

discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación

por cualquier condición o circunstancia personal o social. Se evitarán los

comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.

El lenguaje puede ir asociado a estereotipos o prejuicios culturales sobre

determinados colectivos sociales, razón por la que debe insistirse en evitarlos en todas

las materias. Como se establece en el currículo autonómico, hay que formar alumnos

que respeten la diversidad lingüística y que deseen aprender de otras lenguas y de

otras culturas, en consonancia con el mundo actual que vivimos que es cada vez más

plural, multicultural y multilingüe.

Educación moral y cívica y en valores democráticos: La enseñanza en los valores

cívicos y éticos de una sociedad democrática, libre, tolerante y plural es una de las

finalidades prioritarias de la educación, tal y como se pone de manifiesto en los

objetivos de esta etapa educativa y en los de todas las materias. Se deben despertar

y transmitir valores como la solidaridad, la justicia, la tolerancia , la igualdad, la

libertad y pluralismo político.

A través de las distintas materias, se desarrollarán hábitos de conducta social y

habilidades de comportamiento cívico dentro del aula para que los alumnos se

constituyan como personas autónomas y dialogantes capaces de elaborar sus propios

juicios de valor, y también se fomentará la participación de los alumnos en actividades

de grupo, siendo enriquecedoras las diferencias entre las personas y manteniendo

siempre en el aula una actitud de rechazo ante cualquier tipo de discriminación.

Educación para la paz: Se fomentará el aprendizaje de la prevención y resolución

pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como

de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la

paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y

mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista,

la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del

terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia, racismo o

xenofobia.

Educación ambiental: Abarca el estudio del desarrollo sostenible y el medio ambiente,

de las distintas soluciones de la contaminación y búsqueda de alternativas que

minimicen el impacto ambiental. Se debe tomar conciencia de la necesidad de asumir

responsabilidad y compromiso a través de todas las áreas para proteger y conservar

el medio ambiente. A través de las distintas materias, se debe analizar los efectos

negativos de algunas actividades actuales sobre el medio ambiente, proponer

soluciones alternativas que pueden utilizarse para combatir la contaminación, valorar

la importancia de la necesidad de control y protección del medio ambiente, sugerir

76

alternativas que minimicen el impacto medio ambiental del consumo masivo del factor

tierra, describir la situación actual de los recursos naturales y la importancia que éstos

tienen en la calidad de vida y analizar la necesidad de elegir la forma en que las

empresas y el Estado afrontan el problema de la escasez.

Educación y Seguridad vial: El centro, mediante actividades desarrolladas por los

departamentos, promoverá acciones para la mejora de la convivencia y la prevención

de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y

deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de

bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la

convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con

actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.

Educación para la salud: Los profesores del centro promoverán y recomendarán la

práctica diaria del deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos, para favorecer

una vida activa, saludable y autónoma. El centro adoptará medidas para que la

actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento de los alumnos

y a través de varias materias, se promoverá una actitud crítica ante el consumo

desmesurado e irresponsable de algunos productos que no benefician a la salud.

Uso de las Tecnologías de la Información: Es esencial el uso de las Tecnologías de

la Información y la Comunicación en todas las materias, tanto como herramientas que

facilitan el acceso al conocimiento como para la enseñanza de un uso responsable de

las mismas.

77

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES El Departamento de Dibujo continuará en la línea de programación y desarrollo de actividades extraescolares y complementarias siempre que éstas sirvan para afirmar los contenidos curriculares trabajados en clase y previstos en la Programación Didáctica.

Actividades para 1º de ESO

a) Visita en grupos a exposiciones: CDAN, DPH, Palacio Duquesa Villahermosa, Centro cultural Matadero, Caixa Forum Zaragoza, Teatro Olimpia, etc.

b) Visita a monumentos históricos artísticos del entorno para aprender a valorar el patrimonio histórico artístico.




c) Actividades de Goya. Fuendetodos

e) Taller de cerámica. Fernando Malo




c) Taller de linóleo

d) Charlas y talleres sobre materia de arquitectura, diseño ó ingenieria por parte de miembros del CADI (centro de diseño industrial de Aragón).

e) Visita a la Escuelas de Artes

Actividades para 1º de Bachillerato

a) Visitas a exposiciones: DPH, Centro Manuel Benito Moliner, C.C.Ibercaja

b) Charlas y talleres sobre materia de arquitectura, diseño ó ingenieria por parte de miembros del CADI (centro de diseño industrial de Aragón).

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13. MECANISMOS DE REVISION, EVALUACION Y MODIFICACION DE LAS PROGRAMACIONES DIDACTICAS EN RELACION CON LOS RESULTADOS ACADEMICOS Y PROCESOS DE MEJORA.

1-Actuaciones

Los miembros del departamento realizarán trimestralmente el análisis de los siguientes puntos:

a/ Idoneidad de la metodología utilizada, de los recursos didácticos utilizados y demás aspectos de la programación susceptibles de ser analizados. b/ Resultados académicos de las evaluaciones.

Con los datos obtenidos de los análisis anteriormente citados, se extraerán conclusiones que llevarán a realizar:

1. Modificaciones de aplicación en el siguiente trimestre. 2. Mejoras que se recogerán en la memoria final del departamento para

aplicarlas en la programación del siguiente curso.

Para esta evaluación se dispone de la plantilla del ANEXO 2.

2-Procedimiento para el proceso de reclamaciones

Los alumnos o sus padres o representantes legales podrán solicitar, de profesores y tutores, cuantas aclaraciones consideren precisas acerca de las valoraciones que se realicen sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos, así como, sobre las calificaciones o decisiones que se adopten como resultado de dicho proceso. En el supuesto de que, tras las oportunas aclaraciones, exista desacuerdo con la calificación final obtenida en la evaluación, proyecto u obra final, el alumno o sus padres o tutores podrán solicitar al centro, según los cauces que éste establezca, la revisión de dicha calificación o decisión. El Departamento Didáctico elaborará un informe que recoja: Un análisis realizado en lo referente a: la adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación sobre los que se ha llevado a cabo la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno con los recogidos en la correspondiente Programación didáctica; la adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados con lo señalado en la Programación didáctica correspondiente; y la correcta aplicación de los criterios de calificación y promoción establecidos en la Programación didáctica para la superación de la asignatura.

3-Programación de reuniones de departamento

Las reuniones del Departamento se realizarán los lunes de 14:30 a 15:25.

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ANEXO 1: Modelos exámenes iniciales

Evaluación Inicial Fecha: Calificación

Materia: Educación plástica, visual y audiovisual Curso: 1.º ESO

Departamento: Dibujo

Nombre y apellidos:

1. Elabora un sencillo cartel de las fiestas de tu pueblo. Incluye texto que identifique tu pueblo y las fechas de las fiestas.

2. Colorea el siguiente bodegón con colores fríos.

80

3. Dibuja en las siguientes casillas dos texturas naturales y dos artificiales.

4. Suma los segmentos AB y CD.

A B

C D

5. Traza la mediatriz del siguiente segmento.

6. Continúa la siguiente serie y debajo crea una distinta

81




Nombre y apellidos:

1. Dibuja un bodegón sencillo de tres elementos y dale color con rotulador, de manera que exprese alegría.

2. Ordena las siguientes imágenes según una escala de iconicidad donde 1 es abstracto y 3

realista.

3. ¿En

qué se diferencia un círculo de una circunferencia y de un arco?

4. Dibuja

a. Un ángulo agudo

b. Un ángulo recto

c. Un ángulo obtuso

5. Relaciona cada imagen con la función que desarrolla

82

a/ Función informativa

b/ Función exhortativa

c/ Función estética

d/ Función descriptiva

6. Haz un análisis del significante y significado de las siguientes imágenes.

Significado:

Significado:

Significado:

Significado:

7. Dibuja la mediatriz del segmento AB y la bisectriz del ángulo C:

C

B A

83




Nombre y apellidos:

1. Dibuja dos elementos que tengas en la mochila o el estuche, intenta que el tamaño sea proporcional. Y dale sombras con el lápiz.

2. Ordena las siguientes imágenes según una escala de iconicidad donde 1 es abstracto y 5

realista.

84

3. Haz dos versiones del mismo dibujo utilizando diferentes colores, expresando en uno de ellos sensación de tristeza y en otro de alegría.

4. Diseña un pictograma para el aula de dibujo.

5. Divide un segmento AB de 7mm en 5 partes iguales utilizando el teorema de tales.

6. Construye un octógono regular a partir de una circunferencia de radio 35mm.

85

ANEXO 2: Cuestionario de revisión y evaluación de la programación

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE DIBUJO

MATERIA______________________________________________________

El Departamento de Dibujo ha diseñado este instrumento para evaluar su Programación

Didáctica. Con tus aportaciones podemos mejorar el resultado del trabajo desarrollado.

Para ello, te rogamos que valores, señalando con una X, de 1 a 4 –donde 1 es la

calificación más baja y el 4 la más alta– los siguientes aspectos, teniendo en cuenta el

objetivo (indicador de logro) que el Departamento marcó a principio de curso:

Criterios de evaluación Indicador de logro

Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.

1 2 3 4

Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.

La práctica docente

La coordinación interna del departamento

Resultados de la evaluación del trimestre/curso en cada una de las materias. % aprobados

Si has contestado 1 ó 2 a alguna cuestión, señala qué causas, a tu juicio, han sido las

responsables.

Señala las medidas que propones para alcanzar el objetivo marcado

86

ESCALA PARA EVALUAR LA PROGRAMACIÓN

1 No hay coherencia entre el currículo dela materia y la programación didáctica.

012345 La programación didáctica es coherente con elcurrículo de la materia.

2 La programación presenta no incluye todos los aspectos que debe contener.

0 1 2 3 4 5 La programación didáctica es muy completa y adecuada.

3

Las actividades de enseñanza aprendizaje desarrolladas no son adecuadas para conseguir los objetivosprevistos.

0 1 2 3 4 5 Las actividades de enseñanza aprendizaje desarrollada son adecuadas para conseguir los objetivos previstos.

4 Los recursos utilizados para realizar las distintas actividades son escasos y se repiten.

0 1 2 3 4 5 Los recursos utilizados para realizar las distintas actividades son muy ricos y variados.

5 El profesor no utiliza estrategias metodológicas variadas.

0 1 2 3 4 5

El profesor utiliza gran variedad de estrategias metodológicas en función de la estructura de la materia, del tipo de contenido y de las

características de sus alumnos.

6

No existe equilibrio entre el trabajo individual y de grupo que realizan los alumnos.

0 1 2 3 4 5 Existe equilibrio entre el trabajo individual y de grupo que realizan los alumnos.

7 La programación no ha previsto mecanismos adecuados para atender a la diversidad de la clase.

0 1 2 3 4 5 La programación prevé mecanismos adecuados para la atención a la diversidad.

8 La distribución temporal de los contenidos no se puede cumplir en el tiempo asignado.

0 1 2 3 4 5 La distribución temporal de los contenidos es apropiada y realizable.

Observaciones:

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