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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL (PIFI 2008-2009).

I. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO LLEVADO A CABO PARA LA ACTUALIZACIÓN DEL PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL 2008-2009.

En el mes de febrero del 2008, el Rector de la Universidad Politécnica del Valle de México, convocó al Consejo de Calidad, para presentar a sus integrantes la nueva Guía para actualizar el PIFI 2008-2009 señalando que la diferencia fundamental entre ésta y la Guía del PIFI 2007 es que en este ejercicio se debe considerar una planeación bianual y la nueva oferta educativa entre otras, Por otra parte se definieron el calendario de actividades; responsabilidades y tiempos de entrega para presentar avances del PIFI institucional, del Programa para el Fortalecimiento de la Oferta Educativa (ProFOE) y del Programa de Fortalecimiento de la Gestión Institucional (ProGES) y sus proyectos integrales. Indicando que en esta ocasión se tendrá un proyecto integral transversal del Sistema de Universidades Politécnicas. Los trabajos se iniciaron con una autoevaluación integral para identificar las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas tanto en el ámbito académico como en el de gestión. Es pertinente indicar que derivado de la evaluación del PIFI 2007, se dio atención a las calificaciones de las categorías, rubros, subrubros, así como a las observaciones y recomendaciones del PIFI 2007 y sus PROFOE y PROGES. Para elaborar el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional 2008-2009, se tomaron como insumo: las políticas y directrices establecidas en materia de educación, el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2011; el programa Sectorial de Educación 2007-2011; el Plan de Desarrollo del Estado de México 2005-2011; el Programa Institucional de Desarrollo (PID) 2006-2011; la guía del PIFI 2008-2009 y la retroalimentación del PIFI 2007. En particular se destacan los objetivos que se indican en el Programa Sectorial de Educación relacionados con: Calidad; equidad; utilización de tecnologías de la información; formación integral de los estudiantes; educación con alto sentido de responsabilidad social; participación de todos los actores sociales y educativos; transparencia y rendición de cuentas.

En lo que respecta a la elaboración del ProFOE, en el apartado de la autoevaluación, se analizó la situación actual de los PE y su evolución, las brechas entre ellos y a su interior, incluyendo una reflexión de los resultados de la evaluación del PROFOE 2007. Además se analizaron los avances logrados en el fortalecimiento de la capacidad y competitividad académicas; el nivel de implantación del modelo EBC; el grado de desarrollo de la innovación educativa y la atención a los estudiantes.

Como parte de la actualización de la planeación y una vez identificadas las fortalezas y problemas, se determinó la visión de la oferta educativa institucional al 2012; los objetivos estratégicos y políticas; las metas compromiso académicas para los años 2007, 2008, 2009, 2010, 2011 y 2012; las estrategias para alcanzar estas metas y atender las áreas débiles y como aprovechar las fortalezas para abatir o disminuir las brechas entre los PE y a su interior.

Con la información obtenida se elaboró el proyecto integral para el fortalecimiento de la oferta educativa, en el cual se consideraron los problemas transversales y específicos de los PE. Los objetivos, metas y acciones de este proyecto inciden fundamentalmente en los rubros: Desarrollo de los cuerpos y fortalecimiento de la planta académica; incremento de la competitividad académica de los PE de Licenciatura y atención a estudiantes. Por otra parte se llevo a cabo la contextualización en cuanto a los ámbitos de competencias de los PE y la gestión institucional; así mismo se analizó la consistencia institucional y la interna de los PE.

En relación al ProGES, en el proceso de autoevaluación de la gestión, se realizaron las siguientes acciones: Análisis de la mejora de la gestión; Seguimiento del ProGES 2007 y de sus proyectos; Análisis de la capacidad física instalada y su grado de utilización; Contribución del PIFI a la mejora de la capacidad y competitividad académica y de la gestión; y la revisión del grado de desarrollo de la innovación educativa.

La actualización de la planeación, se efectuó por una parte a través del análisis de los objetivos estratégicos políticas y estrategias y por otra se definieron las metas compromiso para el periodo 2008-2012. Así mismo se elaboró la síntesis de la planeación.

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Como resultado de la autoevaluación y actualización de la planeación de la gestión, se detectaron los principales problemas o debilidades de la Institución y la forma en que las fortalezas contribuyen a mejorar la calidad de la administración y a disminuir su problemática. En este contexto, se plantearon tres proyectos integrales: uno, orientado al Fortalecimiento de la Gestión Institucional; otro transversal del Sistema de Universidades Politécnicas, y un tercero para la atención de la nueva oferta educativa de la UPVM, en los cuales se definieron, el objetivo principal, los objetivos particulares con sus metas y acciones y en su caso, la justificación, los recursos requeridos y priorizados, así como la calendarización para el desarrollo de los mismos. Una vez formulados los referidos proyectos, se concluyó con el análisis de la consistencia interna del PROGES y finalmente, se presentó el proyecto del PIFI 2008-2009, al Consejo de Calidad de la Universidad para su análisis y aportaciones. II. NOMBRES DE LOS PROFESORES-INVESTIGADORES, CUERPOS ACADÉMICOS, CONSEJOS, FUNCIONARIOS Y PERSONAL DE APOYO QUE INTERVINIERON ACTIVAMENTE EN DICHO PROCESO. A continuación se indica el personal que participó en la elaboración del PIFI 2008-2009 de las distintas áreas académicas y administrativas: M. en C. Carlos León Hinojosa, Rector; C.P. Aníbal Pacheco Gómez, Encargado de la Dirección de Administración y Finanzas; Licenciado. Javier Villegas Altamirano, Abogado General; M. en C. Juan Simón Isidro, Director de la Carrera de Ingeniería Industrial y de Sistemas; M. en C. Gilberto García González, Director de la Carrera de Ingeniería en Informática; M. en C. Juan Carlos Bretón, Director de la Carrera de Ingeniería Mecánica Electrónica; C.P. María Eugenia Bátiz y Solórzano, Encargada de la Subdirección de Apoyo y Desarrollo Académico; Ingeniero Ponciano Valero Domínguez, Encargado de la Subdirección de Extensión Universitaria y Vinculación; Licenciada Luz Marina Galicia López, Encargada de la Unidad de Información, Planeación, Programación y Evaluación; Licenciado Constantino Cravioto Osorio Jefe del Departamento de Control Escolar; M. en C. Felipe de Jesús Salazar Cardoso, Encargado del Departamento de Recursos Humanos y Materiales; Licenciado en Contaduría Jorge Adrián Sánchez Mera, Jefe del Departamento de Recursos Financieros; C. Lidia López Barrios, Encargada del Departamento de Educación Continua; Ingeniero Carlos Alberto Alba Laguna, Encargado del Departamento de Computación y Telemática; Pasante de Bibliotecario Juan Becerra Hernández, Encargado del Centro de Información. Los integrantes de los Cuerpos Académicos Dr. Israel Álvarez Villalobos y Dr. Rogelio Francisco Antonio; los M. en C: Saúl Rangel Lara, Omar Humberto Cruz Silva; Rodolfo Navarro Córdova, Horacio León Camacho, Jorge Rodríguez Miramontes, Sergio Antonio Pérez Moo, Arturo Zúñiga López, Martín Suárez Jacobo, Jayanthi Narayanan, Alejandra Monje Palacios, Antonio Gama Campillo y M. en A. Diego García Jara; y los Profesores Ricardo Pérez Calderón, David Hernández Ponce, Nidia Wandra Manjarrez Sánchez, Susana González Rodríguez; PTC y PA integrados en academias; Alumnos a través de sus Jefes de grupo mediante una encuesta de identificación de problemas y de necesidades. Miembros del Consejo de Calidad y del Consejo Social integrado por el M. en C. Carlos León Hinojosa, Rector de la UPVM quien lo preside; la C.P. Rocío García Hernández, Directora de Desarrollo y Fomento Económico del Municipio de Tultitlán; el C.P. Carlos Alverde Lanzagorta, Presidente del Consejo Coordinador Empresarial de Tultitlán; el Licenciado Rafael Carmona Pardo, Presidente del Consejo Directivo de la Asociación de Industriales del Estado de México, A.C. y el Ingeniero Francisco Javier Pietrini León, Director General de Interfil, S.A. de C.V. Así como el siguiente personal de apoyo: C. Erika Hernández Pérez, María de los Ángeles Beltrán Jiménez, Sonia Ivonne Grimaldo Macini, Tania Berenice Rubio Madrid, Iris Eunice Morales Laguna, Genoveva Díaz García, Keren Alicia Mendoza Sánchez y Guillermo Delgadillo Hernández.

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II. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y SEGUIMIENTO ACADÉMICO. II.1 ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓN GLOBAL DEL PIFI 2007. Para continuar avanzando en el proceso de planeación y de mejora continua de la capacidad y competitividad académicas, así como de la gestión institucional, se requiere la actualización y enriquecimiento del proceso de la autoevaluación institucional y el seguimiento académico; en este sentido a continuación se presenta el análisis de los resultados de la evaluación realizada por pares académicos del PIFI 2007, sus ProFOE, ProGES y proyectos asociados, así como los avances logrados hasta ahora en la evolución de los principales indicadores institucionales. En la presente autoevaluación se hace un análisis de la retroalimentación del PIFI 2007, Así mismo se muestra la evolución de las fortalezas y debilidades a partir del PIFI 2007, ProGES y ProFOE; de los problemas transversales en los PE; de la atención a las áreas débiles y las principales conclusiones sobre políticas, estrategias y resultados II1.1. Análisis de la retroalimentación del PIFI 2007. En relación a la retroalimentación 2007, se atienden los siguientes rubros evaluados en el escenario 1 del PIFI: Rubro 2.8 Análisis del nivel de implantación del Modelo Educativo: En el apartado II.2 Seguimiento académico y de la gestión del PIFI, se analiza el nivel de implementación del modelo educativo, con los apartados: diseño curricular, profesores y alumnos, así mismo se presenta en el apartado II. Autoevaluación y seguimiento académico de la institución, del ProFOE 2008. Es importante mencionar que el nivel de implantación se ha realizado totalmente en la UPVM, con base al “Proyecto de implantación de EBC en las Universidades Politécnicas”.

Rubro 2.10 Análisis del nivel de capacitación de los profesores para impartir educación basada en competencias: Es importante señalar que con recursos del PIFI 2007, se ha desarrollado el Programa de Capacitación Docente (PROCAD) con el cual se ha logrado que el 82.23% de los docentes hayan recibido durante el presente año capacitación en el modelo EBC. El análisis a detalle se encuentra en el apartado II.6 Análisis de la evolución de la mejora continua de la gestión, del ProGES 2008.

Rubro 2.15 Análisis de los principales problemas estructurales (normativa, estructura organizacional, etc.): Este aspecto se considera una fortaleza institucional ya que en el presente año se autorizó el incremento de la estructura de 10 a 15 unidades administrativas; por otra parte la Secretaría de Finanzas del Gobierno del Estado de México, autorizó un tabulador para el personal académico con cuatro categorías; en relación a la normatividad institucional se tiene un avance del 73%, lo cual es superior al 67% reportado en el PIFI 2007, aspecto que fue evaluado en escenario verde. La información se detalla en el apartado II.4 análisis de los problemas estructurales de este documento y en el ProGES 2008.

Rubros 3.4 y Rubro 4.6, Políticas y estrategias para cerrar brechas de calidad entre los PE: Es importante señalar que en el PIFI 2007, las políticas y estrategias para el cierre de brechas fueron reflejadas en el apartado III. Políticas de la institución para formular o actualizar el ProFOE, la guía PIFI 2008-2009 no solicita políticas para el cierre de brechas, sin embargo las políticas para la capacidad, habilitación, competitividad y la atención a estudiantes están diseñadas para atender toda la oferta educativa y el cierre de brechas como uno de sus propósitos. Las políticas y estrategias presentadas en el PIFI 2007, han permitido que las brechas entre los PE disminuyan. En el apartado II.4 análisis de brechas al interior de los PE de este documento se presenta el análisis del cierre de brechas.

Rubro 4.5 Estrategias para capacitar a los profesores en educación basada en competencias. Estas estrategias se indicaban en el apartado IV.4.1 Estrategias para el fortalecimiento de la planta académica del PIFI 2007. En el presente PIFI 2008-2009, las políticas se encuentran en el apartado II.4, específicamente en el concepto Habilitar al total de los PTC en el modelo EBC, a continuación se mencionan:

Se promoverá la actualización continua de los docentes para alcanzar el perfil deseable de los PTC. Se fortalecerá la formación y desarrollo en EBC de la planta docente bajo estándares de calidad y

excelencia. Se incrementará y mantendrá el Programa de Capacitación Docente (PROCAD)

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Rubro 5.1 Participación en el proceso de autoevaluación de cada PE: Es importante señalar que aunque no se solicita para esta ocasión la entrega de los PROPES en el apartado IV.1 proceso realizado para llevar a cabo la autoevaluación de cada uno de los PE en el marco de la planeación institucional, se describe la forma en que se realizaron los PROPE con la participación de los directores de carrera, la planta docente, alumnos y mandos medios y superiores de la Universidad, considerando la autoevaluación; planeación; indicadores académicos y proyectos de los PE.

Rubro 4.2 Estrategias para la definición y consolidación de las líneas de investigación y desarrollo tecnológico. Estas estrategias se indicaban en el apartado IV.4.2 Análisis de las líneas de investigación y desarrollo tecnológico del ProFOE 2007. En el presente PIFI 2008-2009, se encuentran en el apartado III.4 del ProFOE 2008 – 2009.

Principales deficiencias identificadas en el PIFI 2007: En este punto se indican dos deficiencias, la primera es sobre las estrategias para capacitar a PTC sobre EBC: Este punto se indica en el apartado II.4.1 del PIFI 2007. En el presente PIFI 2008 – 2009 se señalan en el ProGES en el apartado II.1 Seguimiento de ProGES y de sus proyectos apoyados. Las estrategias establecidas son: Habilitación permanente del personal académico en EBC y Profesionalización de la planta académica en las áreas de especialidad. La segunda es sobre la Proporción de PTC por alumnos; en el año del 2007 se tuvo una relación de alumnos por PTC de 40 y para el presente ejercicio será de 33. Recomendaciones a la institución para mejorar su desempeño: En este rubro se tienen dos recomendaciones, la primera es sobre Moderar el ingreso de alumnos y cuidar el perfil de ingreso mediante instrumentos de selección; en el caso de los alumnos, la selección se lleva a cabo a través del examen que realiza el CENEVAL para ingreso a la educación superior y adicionalmente se lleva a cabo una entrevista al alumno para conocer sus motivaciones y capacidades para la carrera seleccionada. En el caso de los PTC, la selección se hace con base al análisis de su currículum, que tengan mínimo el grado de maestría y que su experiencia docente y profesional esté relacionada con las actividades de docencia y de investigación. Con relación a los Profesores de Asignatura (PA), mínimo se requiere que tengan el nivel de licenciatura y que su experiencia docente y profesional se relacione con las asignaturas que van a impartir, el ingreso y la promoción de los docentes se realiza con base al RIPPPA. La segunda aumentar esfuerzos para capacitar en EBC y sobre el modelo, es importante señalar que con recursos del PIFI 2007, se ha desarrollado el Programa de Capacitación Docente (PROCAD) con el cual se ha logrado que el 81% de los docentes hayan recibido durante el presente año capacitación en el modelo EBC. En el presente PROGES, el análisis a detalle se encuentra en el apartado II.6. Análisis de la evolución de la mejora continua de la gestión.

II.1.2.Evolución de Fortalezas, debilidades, y problemas transversales en los PE. Fortalezas en el ámbito de la oferta educativa.

CAEF registrados en PROMEP.

Aceptación de los CIEES para realizar una preevaluación diagnóstica.

Convenios con otras IES para impartir Posgrados del PNPC en la UPVM.

Modelo educativo en EBC.

Procedimientos académicos en EBC en operación.

Líneas de investigación registradas en PROMEP.

El 100% de alumnos son aceptados para realizar estancias y estadías.

Tutorías y asesorías para todos los alumnos.

Planeación de la oferta educativa.

El 100% de PTC con estudios de posgrado.

Estancias y estadías de alumnos en los sectores productivos, públicos privados y sociales.

Academias de profesores.

El 80 % de la planta académica con estudios de posgrado.

Alianzas con empresas líderes en tecnologías de información.

Habilitación en EBC del 88.23% de los PTC.

Uso de las TIC en apoyo a los procesos educativos y administrativos.

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Fortalezas en el ámbito de la gestión:

Manual de Gestión de la Calidad.

Normatividad Institucional.

Procedimientos de Control Escolar.

Adecuado funcionamiento de los órganos colegiados.

Tecnología de punta en equipamiento y recursos didácticos.

Baja rotación de personal administrativo.

Alianza estratégica con instituciones nacionales e internacionales de los sectores públicos y privados.

Cursos de Inglés como servicio de educación continua.

Participación el comité de competencia laboral de electrónica, tecnologías de la información e informática del CONOCER.

Aceptación de los alumnos en estancias y estadías en los sectores productivos.

Problemas transversales en el ProFOE:

Baja producción de los Cuerpos Académicos.

Bajo aprovechamiento escolar.

Número de PTC con grado de doctor desigual entre los PE.

Implementación incipiente del modelo en EBC en los PE.

Desvinculación de las LIIDT con las necesidades del sector productivo.

Índice de reprobación moderado.

Relación desigual de Alumnos/PTC por PE.

Espacios académicos insuficientes para actividades no presenciales o extracurriculares.

Porcentaje elevado de PTC sin perfil deseable PROMEP.

Escasa movilidad de profesores y estudiantes.

Diferencias en la deserción entre los PE.

Problemas transversales en el ProGES:

Los procesos clave del sistema de gestión de la calidad están en vías de certificación.

Cultura de la calidad aún incipiente.

Falta ampliar y fortalecer la Red Telemática Universitaria (RTU).

Capacitación insuficiente para administrar la RTU.

Seguridad de la RTU insuficiente.

Falta ampliar el acervo bibliográfico y hemerográfico.

Insuficientes espacios para el acervo bibliográfico y hemerográfico y salas de lectura y videoconferencia.

Faltan espacios para incrementar las actividades de educación continua, culturales y deportivas.

Programas insuficientes para realizar actividades no presenciales o extracurriculares.

Automatización insuficiente para proporcionar servicios académicos y administrativos.

Faltan controles automatizados para las actividades administrativas (control escolar y de asistencia).

Recursos y materiales didácticos escasos.

Sistema Integral de Información Administrativa con escasos avances.

II.1.3.Atención a las áreas débiles y recomendaciones PIFI 2007. Con relación a las deficiencias identificadas en el ProFOE se logro establecer un programa de capacitación de PTC sobre EBC y se incremento significativamente el equipamiento de los laboratorios como se indica en el apartado VI.4. En cuanto a las recomendaciones para mejorar el desempeño, ya se inició el proceso para llevar a cabo una preevaluación diagnóstica debido a que todavía no se tienen dos generaciones de egresados, requisito para la evaluación de nivel uno de los CIEES. II.1.4.Principales conclusiones sobre políticas, estrategias y resultados. Los principales resultados al aplicar las políticas y estrategias se reflejan en los siguientes resultados: En cuanto a la capacidad académica, funcionan cuatro CAEF; todos los PTC participan en el PROMEP y tienen estudios de postgrado; habilitación en EBC del 88% de los PTC, entre otros. Con relación a la competitividad se ha iniciado la preevaluación diagnóstica de los PE por parte de los CIEES. En cuanto a la innovación educativa se siguen ofreciendo a todos los alumnos tutorías y asesorías; la movilidad de los alumnos se lleva a cabo a través

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de las estancias y estadías. En relación a la atención a los alumnos se han mejorado las condiciones en aulas, laboratorios, centro de información, becas al desempeño escolar y mobiliario para guardar pertenencias.

II.2 SEGUIMIENTO ACADÉMICO Y DE LA GESTIÓN.

Considerando que la formulación del PIFI 2008-2009 está asociada a un proceso continuo de planeación estratégica participativa y que en la UPVM se inició en el 2004; a continuación se hace un recuento de los avances hasta ahora logrados y en su caso, de los rezagos con el propósito de implementar las medidas necesarias que permitan alcanzar los objetivos y metas establecidas por la institución en el PIFI 2008-2009. Posibles ejes de análisis:

II.2.1 Eficacia de políticas y estrategias diseñadas y en operación para impulsar el diseño curricular basado en competencias y su nivel de implantación.

Las políticas y estrategias han sido diseñadas, con base a la actualización de la planeación institucional y participativa a través de la elaboración de los PIFI durante casi cuatro años y están relacionadas con la actualización del programa de desarrollo institucional (PID 2006-2011); en cierta medida están orientadas para impulsar el diseño curricular basado en competencias, así como su implementación en todos los programas educativos de la institución, como se muestra en el siguiente apartado,

II.2.2 Evolución en el nivel de implantación del Modelo Educativo Basado en Competencias.

La evolución de la implementación del modelo EBC se llevó a cabo en los siguientes rubros:

Diseño curricular. En Abril de 2004 se inicio el diseño curricular en EBC de los PE y se concluyó en el 2006, en este rubro se contemplan los siguientes puntos: Perfil profesional, matriz de campos profesionales, matriz de suficiencia; plan de estudios; mapa curricular; y los programas de estudios y sus manuales de asignaturas, que incluyen el formato de planeación de actividades de aprendizaje, la guía técnica de estrategias y técnicas de aprendizaje. El nivel de implantación en este rubro es del 100% en los tres PE.

Profesores. Desde Septiembre de 2004, se definieron las funciones para los PTC: Docencia, investigación, tutoría y asesoría y para los (PA): Docencia y asesorías. El modelo educativo y el modelo académico basado en competencias y centrado en el aprendizaje, se difunde entre los profesores de los PE. Los profesores llevan a cabo la evaluación del aprendizaje apegándose al modelo EBC y en particular utilizan el manual de asignatura. La Universidad ofrece un Programa de formación, capacitación y superación académica, que contempla la habilitación en EBC. En el presente año la ANUIES impartió a 74 profesores dos cursos: “Evaluación del aprendizaje bajo el enfoque de competencias profesionales: Estrategias y tácticas” y “Diseño curricular bajo el enfoque de competencias profesionales”; además un PTC cursó el “Diplomado en educación basada en competencias”, bajo la modalidad en línea auspiciado por la CUP y tres profesores cursan el “Diplomado de EBC” en línea impartido por la empresa Portafolio Consultores de Colombia. Por otra parte se participa en el Comité Técnico Nacional de Electrónica, Telecomunicaciones y Tecnologías de Información, coordinado por el Consejo Nacional de la Certificación Laboral (CONOCER), para la definición de normas técnicas de competencia laboral del sector de tecnologías de la información. El nivel de implantación de este rubro es del 88%.

Alumnos. Desde Septiembre del 2004, se han elaborado materiales promocionales sobre el modelo educativo; trípticos y carteles de cada carrera. En la página web de la institución se publica la convocatoria de inscripciones. Se distribuye a los alumnos de nuevo ingreso un CD con información acerca del Modelo Educativo y se les ofrece un curso de inducción. Este rubro esta implementado en un 100%.

II.2.3. Evolución de los valores de los indicadores de la institución de 2002 a la fecha.

A continuación se indica la evolución de los indicadores de los PE del año 2004 a la fecha: La matrícula se incrementó en un 243.11%; los PTC se incrementaron en un 162.50%; se tiene un avance del 26.66% de profesores con capacitación completa en EBC; en el año 2008 el 16.67% de los PTC fueron reconocidos con el perfil deseable por el PROMEP; desde el 2004 el 100% de los alumnos reciben tutoría; a partir del 2005 los alumnos de la Universidad se han beneficiado con las becas PRONABES, se tuvo un incremento del 161.68%; la tasa de retención del primero al segundo año se ha manteniendo por encima de un 70%; en agosto del año 2008 egresará la primera generación; el índice de satisfacción de los alumnos muestra un avance positivo a raiz de contar con instalaciones propias y equipamiento adecuado.

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II.2.4. Cumplimiento de las metas compromiso de la institución. Analizando las metas compromiso institucionales de la capacidad y competitividad y los indicadores de los PE, se concluye lo siguiente: la meta de PTC con el grado de maestría se logro al 100 %; la meta de PTC con doctorado se rebasa logrando tener dos PTC con grado de Doctor que representan el 14% de los PTC; la meta de profesores con perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES se logró al tener tres PTC con perfil deseable representa el 21.43% de los PTC; la meta de PTC con adscripción en el SNI se alcanzó con un PTC y que representa el 7% de los PTC; la meta PTC que participan en el programa de tutorías se cumple al 100%; las metas de Cuerpos académicos en formación y de Líneas de investigación y desarrollo tecnológico se logró con el registro de tres CAEF y siete LIIDT ante PROMEP. En lo relativo a metas compromiso de competitividad: La meta diseño curricular en EBC; los tres PE están al 100%; se tienen seis procesos implantados en EBC: Tutorías, asesorías, evaluación del proceso enseñanza – aprendizaje, estancias y estadías; se inició la preevaluación de los tres PE por los CIEES; la eficiencia terminal se estima del 47% para agosto del 2008 que egresa la primera generación. Como se puede observar en el cuadro de metas compromiso de la gestión institucional 2007.2008, la meta de la Red Telemática Universitaria tiene un avance del 100% y la meta del Sistema de Gestión de Calidad el 50%; es importante destacar que se tiene el Manual de Sistema de Gestión de la Calidad, integrado por los siguientes apartados: Antecedentes; introducción; objetivo y campo de aplicación; referencias normativas; términos y definiciones; Sistema de Gestión de la Calidad; responsabilidades; gestión de recursos; términos del proceso de control escolar y medición, análisis y mejora.

Por lo que refiere al Programa de Capacitación Docente (PROCAD) se tiene un avance del 40% respecto a la meta establecida en 2007, lo cual es positivo ya que el 81% de los PTC han recibido capacitación en el modelo EBC. También se ha concluido el proyecto del Centro de Evaluación de Competencia Laboral: por otra parte, existe rezago en el diseño y elaboración del Sistema Integral de Información Administrativa (SIIA), los trabajos se han iniciado con limitación de recursos financieros y humanos, y adicionalmente no se tiene la aprobación para su elaboración por parte de la dirección general del Sistema Estatal del Informática del Gobierno del Estado de México; cabe señalar que el objetivo referente al SIIA, no fue apoyado con recursos PIFI 2007. II.2.5. Impactos más relevantes de la planeación y su actualización anual (PIFI, ProFOE) en la innovación educativa y en la mejora continua de la capacidad y la competitividad académica de la institución.

En relación con la Innovación educativa, se han implementado innovaciones educativas que impactan directamente en la capacidad y competitividad académicas entre las que sobresalen: Modelo académico en EBC y centrado en el aprendizaje; Programas de tutorías y asesorías al 100% de la matrícula institucional, logrando disminuir el índice de reprobación y disminuir en forma considerable las evaluaciones extraordinarias; Incorporación previa al egreso de los alumnos al sector productivo y movilidad de estudiantes y académicos a través de estancias y estadías; Servicio social y enseñanza del inglés ambos curriculares; titulación al concluir el 100% de los créditos; Red Universitaria de Telecomunicaciones que cuenta con Internet convencional e Internet 2, servicio de telefonía IP y convergencia de voz, datos y vídeo; el uso de las TIC’s en aulas y laboratorios; mecanismos y escalas de evaluación por unidades de aprendizaje; proceso de revalidación y equivalencia de estudios, a través de un procedimiento que permite a egresados de Universidades tecnológicas y con carrera trunca, concluir sus estudios de nivel superior en la UPVM, a la fecha se han incorporado a 12 alumnos; estímulos académicos a través del cual se ha beneficiando a 100 alumnos regulares y con promedio igual o superior a 8.00; movilidad de estudiantes mediante las estancias y estadías a través de los cuales, se han incorporado a 252 alumnos en 128 organizaciones de los sectores productivo privado, social y público; reconocimiento del servicio social equivalente a la estadía, registrado ante la Dirección General de Profesiones de la SEP y avalado por la Secretaria de Educación del Gobierno del Estado de México.

En cuanto a la capacidad académica, el impacto más relevante es la conformación de redes de colaboración de los CA con sus pares de IES como el IPN, UAM, UDG, y UNAM. En cuanto a la competitividad académica los CIEES han aceptado llevar a cabo en la Universidad un ejercicio de preevaluación diagnóstica a los PE; se concluyó el diseño curricular en EBC de los PE, se tiene programada su actualización para 2009; se han incorporado tres PTC más; tres PTC cuentan con el perfil deseable PROMEP; el 100% de los PTC participa en el programa de tutoría a estudiantes atendiendo al 100% de la matrícula; se han disminuido los índices de reprobación y deserción; se incrementaron los índices de satisfacción de los alumnos, becados y la retención

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del primero al segundo año; el 26.67% de los PTC tiene capacitación completa en EBC y a la fecha se ha alcanzado el 88.23% de habilitación en EBC de los PTC; se tienen cuatro CAEF, tres registrados ante PROMEP y uno en espera de su registro; en los CA participan 18 PTC desarrollando 17 proyectos de investigación en los que participan alumnos; los CA forman parte de redes de colaboración con cuerpos académicos de otras IES (IPN, UAM, UDG, UNAM); ocho PTC asistieron a seis congresos nacionales; un PTC pertenece al SNI; se incremento el número de PTC con doctorado y con perfil deseable; Actualmente la UPVM forma parte del Registro Nacional de Instituciones y Empresas Científicas y Tecnológicas (RENIECyT). En cuanto a la competitividad académica: Actualmente los PE de la UPVM son programas no evaluables debido a que hasta el mes de agosto se tendrá el egreso de la primera generación; se logró la aceptación de los CIEES para llevar a cabo en 2008 un ejercicio de pre-evaluación diagnóstica de la calidad de los PE y así identificar los elementos necesarios para lograr que los PE sean reconocidos por su buena calidad, y la acreditación a través de algún organismo evaluador del COPAES.

II.2.6. Impactos más relevantes de la planeación y su actualización anual (PIFI; ProGES) sobre la mejora continua de la gestión institucional.

El impacto sobre la mejora continua de la gestión institucional derivado de la planeación y su actualización anual del PIFI, ProGES, se puede observar en el cuadro de metas compromiso institucionales de gestión 2007-2008 (Ver anexoII): La meta de la Red Telemática Universitaria tiene un avance del 100% y la meta del Sistema de Gestión de Calidad el 50%; es importante destacar que se tiene el Manual de Sistema de Gestión de la Calidad, integrado por los siguientes apartados: Antecedentes; introducción; objetivo y campo de aplicación; referencias normativas; términos y definiciones; Sistema de Gestión de la Calidad; responsabilidades; gestión de recursos; términos del proceso de control escolar y medición, análisis y mejora. Por lo que refiere al Programa de Capacitación Docente (PROCAD) se tiene un avance del 40% respecto a la meta establecida en 2007, lo cual es positivo ya que el 81% de los PTC han recibido capacitación en el modelo EBC. También se ha concluido el proyecto del Centro de Evaluación de Competencia Laboral; sin embargo existe rezago en el diseño y elaboración del Sistema Integral de Información Administrativa (SIIA), los trabajos se han iniciado con limitación de recursos financieros y humanos, y adicionalmente no se tiene la aprobación para su elaboración por parte de la dirección general del Sistema Estatal del Informática del Gobierno del Estado de México:catorce personas del personal administrativo y directivo fueron certificados en la Norma Técnica de Competencia Laboral (CINF0276.01) elaboración de documentos mediante herramientas de cómputo. se gestionó ante el CONOCER el registro del Centro de Evaluación de Competencia Laboral, para capacitar y evaluar de conformidad con la Norma técnica de Competencia Laboral: Elaboración de Documentos Mediante Herramientas de Cómputo CINF0276.01. II.3 ANÁLISIS DE LA CAPACIDAD ACADÉMICA. II.3.1. Nivel de habilitación de la planta académica. En el presente año se siguen ofertando tres PE: Ingeniería en Informática, Ingeniería Industrial y de Sistemas, e Ingeniería Mecánica Electrónica; de los 14 PTC que se tenían se incrementaron a 18, con los siguientes perfiles profesionales, dos PTC con grado de doctor, uno de los cuales está adscrito al SNI, otro PTC tiene el 100% de créditos del doctorado y tiene apoyo institucional para obtener su examen de grado; además 13 PTC tienen grado de maestría y otros dos tienen el 100% de créditos de estudios de maestría; el 93.75% de los PTC con estudios de maestría son afines a las disciplinas de los PE. II.3.2. Nivel de habilitación de la planta académica de EBC. El 100% de los PTC participa en el programa de tutoría a estudiantes atendiendo al 100% de la matrícula actual de los PE; a la fecha el 88.3% de los PTC tiene formación en EBC, 13% más de los programado para el 2008. II.3.3 Evolución del número de PTC con apoyo PROMEP. 17 PTC están registrados en PROMEP; nueve tienen la beca de fomento a la permanencia institucional y tres cuentan con el perfil deseable.

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II.3.4. Evolución de los CA en cada PE En el apartado II.2 del ProFOE, se muestra la evolución de los CA en cada PE, cabe destacar que actualmente se tienen tres CAEF registrados y se está en espera de su dictamen por parte del PROMEP, además se cultivan siete LIIDT pertinentes a las áreas de formación de los PE y participan los 18 PTC, nueve de los cuales tienen beca de fomento a la permanencia institucional otorgada por PROMEP, cinco más están en espera del dictamen correspondiente Para fortalecer la capacidad académica del PE de Ingeniería Mecánica Electrónica se tiene la asesoría de un experto japonés en las áreas de Mantenimiento Total Productivo y Control Total de la Calidad auspiciado por la agencia JICA del Japón; los cuerpos académicos han participado en cuatro congresos nacionales e internacionales. II.3.5. Síntesis de la evaluación de los cuerpos académicos. En el apartado II.2.1 del ProFOE, se muestra la síntesis de la evaluación de los CA, la cual se llevó a cabo con los siguientes lineamientos: A. Caracterización del personal que integra un cuerpo académico. B. Caracterización de las líneas de investigación y desarrollo tecnológico (LIIDT) que se cultivan por el cuerpo académico. C. Manifestaciones colectivas del cuerpo académico incluyendo estudiantes D. Parámetros a considerar en la actividad académica del cuerpo académico según área, disciplina, especialidad, vocación, proyección a la sociedad, etc. E. Relaciones interinstitucionales incluyendo los programas educativos y colaboradores del cuerpo académico. F. Equipamiento como información básica para el establecimiento de redes de colaboración. G. Vitalidad del cuerpo académico. H. Integrantes potenciales del cuerpo académico y sus requerimientos de habilitación.

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Síntesis de la evaluación de los cuerpos académicos

Nombre del CA

Nivel Núm. PTC

que lo integran

Nivel de habilitación de PTC integrante

Perfil SEP-

PROMEP

Adscripción al SNI

Núm. de

LIIDT Trabajo en Redes

Evidencia de la

organización y trabajo colegiado

Productos académicos reconocidos

por su calidad

Identificación de las principales fortalezas

Identificación de las principales debilidades

CA

C

CA

EC

CA

EF

D M E L % % Nacionales Internacionales

Grupo de Tecnologías de la

Información y comunicaciones

3 0 1 0 2 0 0 1 1 en grado de

colaboración

0 Si 3 Trabajo colegiado. Todo PTC tiene asignado una

cantidad de horas para IDT. Se tienen las instalaciones y el

equipamiento en los laboratorios para el desarrollo de los proyectos de investigación.

Los PTC están integrados en CA, con LIIDT pertinentes con los requerimientos de los sectores sociales, públicos y privados del entorno.

Vinculación de la docencia con la investigación y desarrollo tecnológico a través de las LIIDT, en los que participan los PTC y alumnos de la carrera.

Colaboración con otros cuerpos académicos o Instituciones que comparten líneas de investigación.

Ausencia de un plan de desarrollo de los CA.

Bajo porcentaje de profesores con habilitación en la aplicación y generación del conocimiento.

Falta de organización de eventos de IDT como congresos, ciclos de conferencias, mesas redondas, seminarios, etc.

Insuficiente infraestructura para llevar a cabo proyectos de IDT.

Presupuesto insuficiente para IDT.

PTC con alta carga docente.

Insuficientes procedimientos para la Investigación científica y desarrollo tecnológico

Grupo de Hardware y Redes de Computadoras*

3 0 3 0 0 0 0% 2 0 0 No aplica 1

Grupo de Diseño, Robótica,

Electrónica, Automatización y

Manufactura

6 2 4 0 0 2 16.66% 3 2 en grado de

colaboración

0 Si 6

Ingeniería de Materiales y

Procesos

5 0 5 0 0 1 0 1 1 en grado de

colaboración

0 Si 0

(1) Identificar los pares académicos con los cuales el CA tiene interacción en el ámbito nacional e internacional. (2) Relación de los productos académicos colectivos más representativos y significativos del CA.

* Cuerpo académico propuesto en 2008.

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II.4 ANÁLISIS DE LA COMPETITIVIDAD ACADÉMICA. II.4. ANÁLISIS DE LA COMPETITIVIDAD ACADÉMICA DE LOS PE. En el marco de la Competitividad Académica de los PE, se tiene que éstos no son evaluables hasta que egresen dos generaciones (agosto 2009). La institución solicitó a los CIEES una preevaluación diagnóstica que nos permita identificar los elementos necesarios para lograr que los PE sean reconocidos por su buena calidad y obtener la acreditación a través de algún organismo avalado por el COPAES. En relación al proceso de Vinculación e Internacionalización, esta ha venido desarrollándose a través de las Estancias y Estadías, en 2007, 252 alumnos las realizaron en 128 organismos productivos; Se tiene establecido trabajo colaborativo con otras IES nacionales como el IPN, UAM, UNAM y UDG; el PE de Ingeniería en Informática tiene alianzas con empresas líderes en TIC’s, como ORACLE de México, SUN Microsystems, CISCO System, e IBM, a través de las cuales se han adoptado e implementado metodologías de formación, evaluación y certificación en distintas asignaturas de su plan de estudios y los PE de Ingeniería Mecánica Electrónica e ingeniería Industrial y de Sistemas cuentan con un experto japonés en las áreas de Mantenimiento Total Productivo y Control Total de la Calidad, auspiciado por la JICA del Japón. II.4.1. Relación entre los indicadores de la capacidad y la competitividad académicas. En el apartado II.3.1 del ProFOE (página 80), se desarrolla el punto sobre la relación entre indicadores de la capacidad y la competitividad académicas; para llevar a cabo el análisis integral de las relaciones entre los valores de los indicadores se realizó un análisis de congruencia entre las misiones y visiones del sistema de Universidades politécnicas y de la UPVM. Además de esta alineación, se consideraron las metas compromiso establecidas en el PIFI 2007 y los programas de innovación educativa y su impacto en la mejora de la capacidad y competitividad académicas. De lo anterior se desprende que actualmente para la Universidad el desarrollo de su capacidad y competitividad es congruente y las relaciones resultantes entre sus indicadores son adecuados. A continuación se indican los comentarios relativos al grado de aceptación de estas relaciones: • La relación entre el porcentaje de PTC con estudios de posgrado y el porcentaje de PTC con estudios

de doctorado. A nivel institucional se concluye que los porcentajes son adecuados para cumplir con las funciones de docencia, investigación y desarrollo tecnológico y tutoría. Al interior de los PE la relación de PTC con estudios de doctorado es significativa.

• La relación entre número de PTC habilitados en EBC entre el número total de PTC. Esta relación es

aceptable para definir e implementar los procesos académicos de manera pertinente al modelo educativo. • La relación entre el porcentaje de PTC con el reconocimiento del perfil deseable y el porcentaje de PTC

adscritos al SNI Aunque son bajos estos porcentajes son aceptables, debido a que los profesores cuentan con la mayoría de los requisitos para obtener el perfil deseable solo les falta la antigüedad solicitada; en tanto a la incorporación de PTC al SNI es un reto mayor, ya que esta incorporación es individual y optativa.

• La relación entre los porcentajes de CA consolidados, en proceso de consolidación y en proceso de

formación. Esta relación es adecuada, debido a que la institución cumplirá cuatro años en septiembre del presente año y tres de estos CA fueron integrados y registrados ante PROMEP en Julio de 2007 y uno en Abril de 2008; además estos CA han logrado a la fecha resultados adecuados en el desarrollo de sus LIIDT.

• La comparación entre la capacidad y la competitividad académica de la institución La competitividad

académica es acorde con la capacidad académica. • La relación entre la matrícula de Licenciatura atendida en PE por EBC y la capacidad académica de los

PE. Actualmente el 100% de la matrícula es atendida en PE diseñados en EBC los cuales son impartidos por profesores que se encuentran en constante actualización en EBC, es importante mencionar que todos los PTC tienen estudios de posgrado. Esta relación es aceptable en las condiciones actuales de institución.

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• La relación entre la matrícula de licenciatura atendida en PE de buena calidad y la competitividad académica de los PE. Los PE actualmente son no evaluables por lo que esta relación no aplica.

• La relación entre la matrícula de posgrado atendida en PE reconocidos por el PNPC (PNP-SEP-

CONACYT y PFC) y la competitividad académica de los PE. Esta relación no aplica, ya que los estudios de posgrado de la maestría en tecnologías de la información están planeados para septiembre del 2008.

• Relación de alumnos en estancia y estadía y empresas en las que participan, Los resultados son

importantes debido a que las empresas, industrias, dependencias y organismos de los sectores público, privado y social, han aceptado a nuestros alumnos en una forma muy positiva.

• Relación de alumnos que laboran entre los alumnos que se encuentran realizando la estadía, El

resultado es muy importante, es un primer indicador de la pertinencia de la formación y competencias de nuestros alumnos, con los sectores productivos público, privado y social.

• Relación entre de alumnos y profesores de tiempo completo, Representa una proporción adecuada para

que los PTC, realicen sus funciones de docencia, investigación, tutoría y asesoría.

II.5 ANÁLISIS DE BRECHAS DE CAPACIDAD ACADÉMICA ENTRE LOS PE. Este análisis de brechas al interior de los PE tiene el propósito de identificar, en su caso, el diferente grado de desarrollo de los PE que se ofrece y de los CA adscritos a la misma. II.5.1 Posibles ejes de análisis. Entre los PE de la Universidad se tienen las siguientes brechas:

Los niveles de desarrollo y calidad de los PE que ofrece la institución.

El total de los PTC tienen estudios de posgrado. El PE de IME cuenta con un profesor en el SNI. El PE de IME cuenta con dos PTC con perfil deseable, el PE de IIS con uno y el PE de IIN aun no

tiene. El PE de IIN cuenta con dos CAEF, los PE de IME e IIS con uno cada uno. El PE de IIN tiene tres LIIDT, el de IME tres y el de IIS una. El 100% de los PTC participan en los CAEF. El PE de IIN tiene el 85.71% de profesores de asignatura habilitados en EBC, IME tiene el 26.66%, e

IIS tiene un 44.44%. El PE de IIN tiene dos PTC con beca de apoyo PROMEP, IME tiene dos, e IIS tiene cinco. Los tres PE están por obtener la preevaluación diagnóstica de los CIEES. El PE de IIN atiende al 50% de la matrícula de la Universidad, y los otros dos PE atienden el otro 50%

(25% cada uno). Solo uno de los PE cuenta con los mecanismos de validación de las competencias profesionales, los

otros dos PE están en proceso de establecer la validación correspondiente. El PE de IIN tiene una relación del doble de alumnos por PTC respecto a los otros dos PE. En relación al proceso de Vinculación e Internacionalización el PE de IIN tiene establecidas alianzas

con empresas líderes en áreas de TI a través de las cuales se ha adoptado e implementado metodologías de formación, evaluación y certificación en distintas asignaturas de su plan de estudio.

Los indicadores de operación y desempeño de los PE (tasas de deserción, aprobación, egreso,

titulación, certificación de competencias, implantación del modelo en EBC, etcétera).

La tasa de deserción para IIN es del 20%, IME tiene el 30%, e IIS tiene un 30%. La tasa de retención del 1º. al 2º. año para IIN es del 87%, para IME del 35%, y para IIS del 70%. Para agosto de 2008 egresa la primera generación y el 100% estarán titulados.

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La implantación del modelo en EBC en los tres PE es del 100%. El PE de IIN tiene el 52.63% de alumnos becados, IME tiene el 30%, e IIS tienen el 27%.

La formación y experiencia del profesorado de tiempo completo, en el modelo en EBC, que

participan en la impartición de los diferentes PE.

El nivel de habilitación en EBC de los PTC es diferente en cada PE. La experiencia en EBC es diferente, ya que en la mayoría se adquiere a partir de su ingreso.

Otros indicadores básicos.

Todos los PE ofrecen tutorías y asesorías. La vinculación internacional de los PE de IME e IIS se tiene a través de un experto en mantenimiento

total productivo y control total de la calidad y el PE de IIN tiene alianzas con empresas globales en TIC´s

Los tres PE cuentan con espacios para equipamiento, el de IIN en el edificio de aulas y los de IME y de IIS en el edificio de laboratorios, sin embargo se pueden utilizar para cualquier PE que lo requiera.

Los laboratorios se usaran para los estudios de licenciatura y postgrado y proyectos de investigación. II.6 ANÁLISIS DEL CUMPLIMIENTO DE LAS METAS COMPROMISO II.6.1 Grado de cumplimiento de las metas compromiso del ProFOE. Analizando las metas compromiso institucionales de la capacidad y competitividad y los indicadores de los PE (Ver anexo II), se concluye lo siguiente: la meta de PTC con el grado de maestría se logró al 100 %; la meta de PTC con doctorado se rebasa logrando tener dos PTC con grado de doctor que representan el 14% de los PTC; la meta de profesores con perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES se logró al tener tres PTC con perfil deseable representa el 21.43% de los PTC; la meta de PTC con adscripción en el SNI se alcanzó con un PTC y que representa el 7% de los PTC; la meta PTC que participan en el programa de tutorías se cumple al 100%; las metas de Cuerpos académicos en formación y de Líneas de investigación y desarrollo tecnológico se logró con el registro de tres CAEF y siete LIIDT ante PROMEP. En lo relativo a metas compromiso de competitividad: La meta diseño curricular en EBC; los tres PE están al 100%; se tienen seis procesos implantados en EBC: Tutorías, asesorías, evaluación del proceso enseñanza – aprendizaje, estancias y estadías; se inició la preevaluaran de los tres PE por los CIEES; la eficiencia terminal se estima del 47% para agosto del 2008 que egresa la primera generación. II.6.2 Grado de cumplimiento de las metas compromiso del ProGES. Como se puede observar en el cuadro de metas compromiso 2007-2008 (ver anexo II), la meta de la Red Telemática Universitaria tiene un avance del 100% y la meta del Sistema de Gestión de Calidad el 50%; es importante destacar que se tiene el Manual de Sistema de Gestión de la Calidad, integrado por los siguientes apartados: Antecedentes; introducción; objetivo y campo de aplicación; referencias normativas; términos y definiciones; Sistema de Gestión de la Calidad; responsabilidades; gestión de recursos; términos del proceso de control escolar y medición, análisis y mejora.

Por lo que refiere al Programa de Capacitación Docente (PROCAD) se tiene un avance del 40% respecto a la meta establecida en 2007, lo cual es positivo ya que el 81% de los PTC han recibido capacitación en el modelo EBC. También se ha concluido el proyecto del Centro de Evaluación de Competencia Laboral; por otra parte, existe rezago en el diseño y elaboración del Sistema Integral de Información Administrativa (SIIA), los trabajos se han iniciado con limitación de recursos financieros y humanos, y adicionalmente no se tiene la aprobación para su elaboración por parte de la dirección general del Sistema Estatal del Informática del Gobierno del Estado de México; cabe señalar que el objetivo referente al SIIA, no fue apoyado con recursos PIFI 2007.

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II.7 SEGUIMIENTO DE GESTIÓN. En materia de recursos humanos y en correspondencia con el seguimiento de los mecanismos de evaluación del Gobierno del Estado de México, se aplicó a los servidores públicos de la Universidad la encuesta sobre clima laboral y aspiraciones laborales y se obtuvieron los siguientes resultados: El promedio de antigüedad en el puesto es de 1.9, (La UPVM cumple cuatro años en septiembre del 2008); el 100% de profesores de asignatura tiene estudios de licenciatura y el 100% de profesores de tiempo completo de maestría; el 99% consideró que la capacitación mejora sus actividades, al 98% le agrada la actividad que realiza, el 88% tiene disposición al cambio: al 82% su trabajo le da un sentido de logro personal; el 95% considera que las condiciones físicas son adecuadas, el 66% del personal manifiesta requerir mayor capacitación y el 65% considera que es reconocido por la autoridad institucional y el 75% refleja que existen oportunidades de crecimiento dentro de la Universidad. En lo referente a difusión, a la fecha se han editado siete números de la Gaceta Oficial; el Programa Institucional de Desarrollo 2006-2011 y Informe Anual 2007. Para cada ciclo escolar y para el próximo periodo 2008-2009, se diseñaron y elaboraron carteles, trípticos, volantes, mantas y convocatorias en la página electrónica de la Universidad, para promover las carreras (PE). Se ha participado en diversas actividades con directores, coordinadores y orientadores de planteles de nivel medio superior de la región de influencia y con autoridades del área de educación del Ayuntamiento de Tultitlán; expo-orientas; exposiciones; ferias del empleo; pláticas profesiográficas; visitas a planteles de educación media superior; visitas guiadas por las instalaciones de la UPVM. Con el propósito de fomentar la formación integral de los estudiantes se realizaron visitas guiadas para 120 alumnos de la institución al Centro Cultural Mexiquense, en Toluca, Estado de México. También se tuvo la participación en la institución del grupo Ditirambo de música barroca, auspiciado por el Instituto Mexiquense de Cultura del Estado de México. La Institución no tienen espacios deportivos, será en este año que se terminen las primeras canchas de básquetbol, voleibol y fútbol rápido, sin embargo se participó con una delegación de 57 alumnos en el primer Torneo Deportivo de Educación Superior contra las Adicciones, organizado el Instituto de Cultura Física y Deporte del Estado de México (INCUFIDE), obteniéndose el primer lugar en la fase regional y el tercer lugar en la fase estatal, en la disciplina de básquetbol varonil; a la fecha las prácticas deportivas se han realizado en instalaciones prestadas. Con relación a la oferta de educación continua, a partir del mes de marzo 2008, se iniciaron cursos del idioma inglés, los cuales se imparten en horarios diferentes a los programados para las tres carreras, en función de la demanda de los sectores social, privado y público. Una de las principales articulaciones de la universidad con los sectores publico y privado se llevó a cabo a través de 252 estancias y estadías por parte de los alumnos y la supervisión de los docentes, realizadas en 128 empresas, industrias y dependencias federales, estatales y municipales de la zona de influencia de la Universidad; así mismo es importante subrayar que se tienen vigentes 31 convenios de colaboración y cooperación con Instituciones de Educación Superior: UAM, UAEM, CINVESTAV-IPN, UDG; en el extranjero con San Diego Global Knowledge University de los Estados Unidos de América y JICA del Japón y con empresas, industrias y organismos públicos y privados, de los cuales 20 han sido firmados en los años 2007 y 2008. Durante el presente año se gestionó ante el Consejo Nacional de la certificación Laboral, la creación de un Centro de Evaluación de Competencia Laboral. Así mismo se tiene acreditada con el IPN la Incubadora de Empresas de Base Tecnológica, en la cual fueron evaluados y apoyados 5 proyectos en el año 2007. En lo referente a servicios escolares, actualmente se tiene registrada una matrícula de 707 estudiantes, de los cuales el 36% se encuentran beneficiados con el programa de becas PRONABES, y el 13% recibe estímulo al desempeño por promedio académico, el cual se aplica al costo de la colegiatura. El grado de satisfacción de los estudiantes en relación a los servicios académicos que reciben es superior al 80%.

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Cabe señalar que aunque no se obtuvieron recursos PIFI 2007 para el Sistema Integral de Información Administrativa (SIIA) se iniciaron los trabajos para su diseño y desarrollo, actualmente el módulo de control escolar se encuentra en etapa de prueba piloto. Es importante referir que la Universidad registró ante la Dirección General de Profesiones de la Secretaría de Educación Pública, los siguientes documentos: Titulo profesional; certificado de estudios; acta de exención de examen profesional y constancia de servicio social. Así mismo se cuenta con la gestoría en línea del registro de títulos profesionales y expedición de cédulas; esta situación garantiza la certeza jurídica de los estudios realizados por los alumnos en la UPVM. Adicionalmente a la movilidad estudiantil que se lleva a cabo a través de las estancias y estadías, se estableció un procedimiento para equivalencias y revalidaciones, con base en la normatividad de la Secretaria de Educación Pública a través del acuerdo 286 y el Reglamento de Equivalencias y Revalidaciones de la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de México a través de este procedimiento se obtiene la resolución respectiva por parte de la autoridad educativa, para que egresados de carreras de educación superior del nivel 5B, como el Técnico Superior Universitario o el Profesional Asociado, y para quienes tengan carreras truncas, puedan continuar estudios de licenciatura en las carreras que ofrece la UPVM. El Centro de Información es un proyecto institucional de alta prioridad, por lo cual es fundamental incrementar el acervo e integrar los requerimientos para la nueva oferta educativa, así como ofrecer más y mejores servicios de Internet y biblioteca digital, salas de lectura, cómputo y videoconferencias, así como cubículos de estudio. El acervo bibliográfico está conformado por 4321 volúmenes y 805 títulos y el acervo hemerográfico se incremento con la adquisición de nueve suscripciones con Número Internacional Normalizado de publicaciones Seriadas (ISSN), sus contenidos son un apoyo didáctico para docentes y alumnos de las carreras que se ofrecen. Se han suscrito 16 convenios para préstamo interbibliotecario con la UNAM, CINVESTAV, SEP/UNESCO, UVM, ITAM, Universidad Iberoamericana, entre otras. Así mismo se estableció el Sistema Integral de Automatización de Bibliotecas de la Universidad de Colima (SIABUC 8). Con la finalidad de ampliar la oferta educativa así como la de conformar redes de colaboración académica para promover la movilidad de estudiantes y docentes y realizar proyectos de investigación y desarrollo tecnológico; se tiene planeado y aprobado por la Junta Directiva de la Institución, impartir la Maestría en Diseño y Desarrollo de Nuevos Productos de la Universidad de Guadalajara y la Maestría en Ingeniería de Manufactura de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica del Instituto Politécnico Nacional, ambos programas forman parte del Padrón Nacional de Posgrado de Calidad PNPC del CONACYT.

II.7.1 ANÁLISIS DE LA CAPACIDAD FÍSICA INSTALADA Y SU GRADO DE UTILIZACIÓN. Con apoyo del Fondo de Aportaciones Múltiple 2004, 2005, 2006 y 2007, se construyeron los edificio de aulas y de laboratorios con una inversión de $30,000,000.00 y $13,500,000.00 respectivamente; se adquirió equipamiento para los laboratorios por $4,500,000.00 y actualmente se construyen cuatro canchas de uso múltiple por un monto de $1,000,000.00. Con relación al FAM 2008, la Universidad obtuvo recursos por $18,300,000.00, para la construcción de un edificio de almacén, cafetería y obra exterior con un monto de $13,300,000.00 y $5,000,000.000 para equipamiento de laboratorios y talleres. Adicionalmente se adquirieron equipos de laboratorios por $ 3,664,200.00; equipos y programas informáticos por $ 2,855,500.00 y mobiliario de aulas y oficinas por $ 1,355,700.00, equipamiento de biblioteca por $ 774,400.00, equipo de transporte $ 471,200.00. En el presente año, se invertirá la cantidad de $13,415,917.00, para la adquisición de equipos de laboratorios $9,827,966.00; bienes informáticos $1,987,500.00; mobiliario de aulas y oficinas $710,000.00; equipamiento de biblioteca $ 500,000.00 y medios de Transporte $390,451.00. Por otra parte se invertirán $5,600,000.00 para obra exterior que comprende plaza cívica, estacionamiento, circuito vehicular interno, áreas verdes, reforestación, sistema de riego, alumbrado y un elevador.

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El edificio de docencia, tiene 18 aulas y espacios para dos laboratorios de tecnologías de información y dos de redes; así como oficinas, biblioteca y cubículos para docentes. El edificio de laboratorios, tiene áreas para diseño y manufactura asistido por computadora (CAD/CAM); electrónica; control secuencial; centro de maquinado vertical y torno, ambos de control numérico computarizado (CNC); neumática, electroneumática, hidráulica y electrohidráulica; controles lógicos programables (PLC) y próximamente equipo de metrología, una celda integral de manufactura (CIM) y equipo para ingeniería de métodos. Cabe señalar que actualmente se tiene una matrícula de 707 estudiantes, la capacidad física instalada se encuentra utilizada al 100%. Se cuenta con cubículos para el 100% de los PTC; en cuanto a equipo de cómputo, se tiene una computadora por cada cuatro alumnos; una por cada PTC, 14 para profesores de asignatura y 51 para el personal de apoyo administrativo. En los programas de trabajo de informática, elaborados en los años 2007 y 2008, se indican las políticas para la adquisición de equipos, programas y material informático. Por lo que se identifica que las condiciones de trabajo de los docentes son las óptimas para realizar sus LIIDT, asesorías y tutorías a los estudiantes y las relativas a los cuerpos académicos. En lo tocante a la evaluación de los servicios de cómputo, el 70% del personal académico y alumnos manifiesta que el soporte técnico es bueno; el 85% que la atención al usuario también es calificado de bueno; asimismo el 55% considera bueno el servicio de redes y conectividad: por otro lado el 40% de la comunidad universitaria indica que los servicios en línea son adecuado; el 35% evalúo como regular, los recursos de video proyección en los salones de clases. En base a estas opiniones resulta prioritario mejorar y ampliar los servicios de la red y los recursos didácticos. A Continuación, se presenta el plan maestro de construcción y proyección de la matricula de la UPVM en un escenario al año 2012, el cual atiende las políticas de pertinencia y suficiencia del Manual de Espacios Educativos para Universidades Politécnicas; cabe señalar que la Universidad cuenta con un terreno de 20 hectáreas, espacio suficiente para el desarrollo de este plan. PLAN MAESTRO DE CONSTRUCCIÓN

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Edificios de Docencia 0 1 1 2 3 4 6 Salones 8 9 18 18 36 54 72 108 Edificios de Laboratorios 0 0 1 1 2 3 4 5 Licenciaturas Posgrado

3 3 3 4 7 7 7 7 1 2 3 4 4

*Matrícula Licenciaturas Posgrado

447 607 793 1031 1417 1725 2009 2296 15 40 60 80 90

Grupos Licenciaturas Posgrado

15 18 27 34 47 58 67 77 1 3 4 4 6

Edificio de Gobierno 1 1 1 1 Plaza Cívica 1 1 1 1 1 Auditorio de Usos Múltiples 1 1 1 1 Centro de Lenguas Extranjeras 1 1 1 1 Cafetería 1 1 1 1 Plaza Comercial UP 1 1 1 1 Centro de Información 1 1 1 1 Centro de Computación y Telemática 1 1 1 1 Centro de Innovación y Desarrollo Tecnológico 1 1 1 1 Espacios Deportivos 4 4 7 8 9 Centro de incubación y de negocios 1 1 1 1 1

A la fecha se ha cumplido con el plan maestro de construcción y se ha logrado la reubicación de espacios para aulas, laboratorios, oficinas, centro de información y cubículos para docentes en este sentido se considera adecuada la utilización de los espacios educativos. Por otra parte se ha iniciado la oferta de horarios en el turno vespertino, con la finalidad de optimizar la utilización de la capacidad instalada.

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II.7.2 ANÁLISIS DE LA CREACIÓN DE NUEVA OFERTA EDUCATIVA.

El análisis para la creación de la nueva oferta educativa se realizó considerando: las áreas de desarrollo regional, los estudios de factibilidad de la nueva oferta, así como los recursos humanos, físicos y de acervo bibliográfico con los cuales se cuenta.

Tomando en consideración los resultados del estudio de factibilidad, la validación de la Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior del Estado de México (COEPES), a través del oficio 205.A/153/2008 de fecha 25 de marzo, de 2008, y la anuencia de la Coordinación de Universidades Politécnicas (oficio No. CUP/108/2008 de fecha 05 de junio de 2008), se ofrecerán en septiembre del 2008 los PE de licenciatura en Administración y la maestría en Tecnologías de la información y Comunicaciones, en la modalidad escolarizada. Para el ciclo 2009-2010, los PE de Ingeniería en Sistemas Computacionales, Tecnologías de la información y Gestión ambiental en línea y semipresencial y la maestría en administración escolarizada.

Esta oferta educativa se basa en el crecimiento programado y considerando el Plan maestro de construcción, así como la capacidad instalada; infraestructura; bienes muebles; instalaciones físicas; acervo bibliográfico y hemerográfico; gastos de operación y personal tanto docente como administrativo con el que se cuenta y la proyección al 2012,

Con la ampliación de la oferta educativa, se pretende diversificar las oportunidades y modalidades de educación, ofreciendo una gama más amplia para los estudiantes tanto de programas educativos, como de modalidades que se adecuen a sus necesidades y les faciliten el acceso con éxito al mercado laboral, y de igual manera proveer al sector productivo de profesionales competitivos que cubran los perfiles requeridos para su satisfactorio desarrollo laboral. Nota: Este rubro se atiende a detalle en el proyecto integral nueva oferta educativa del ProGES.

II.7.3 ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS ESTRUCTURALES

En cuanto a la estructura orgánica, en el presente año se autorizó el incremento de la estructura de diez a quince unidades administrativas, así como el incremento de plazas para PTC de doce a veintiuna y de plazas administrativas de 18 a 26. Ver Anexo I Organigrama vigente.

El problema estructural sobre la rotación del personal docente, ha sido atendido a través de la implementación del tabulador del personal académico que se contempla en el RIPPPA y que fue aprobado por la Junta Directiva de la Universidad y autorizado por la Secretaría de Finanzas. Este tabulador contempla cuatro categorías para los PTC y dos para los PA, anteriormente solo se tenía una categoría en ambos casos. Sin embargo, la UPVM se ubica en la zona metropolitana de la Ciudad de México, los sueldos y las prestaciones de la UPVM, aún no son competitivas en relación a otras Instituciones educación superior públicas como la UNAM, UAM; IPN y UAEM y algunas privadas como la UVM y el ITESM ubicadas en la zona de influencia de la Universidad.

Con relación a los espacios del Centro de Información para la biblioteca, hemeroteca, salas de Internet y de videoconferencias se tiene un espacio limitado, que con el crecimiento de la matrícula y de los PE, de no atenderse oportunamente, se tendrá una presión de la comunidad para ofrecer este servicio en condiciones óptimas.

En cuanto a la normatividad, es un problema atendido, ya que a la fecha están vigentes el Decreto de Creación de la UPVM; el Reglamento Interior; el Reglamento de Condiciones Generales de Trabajo del Personal Académico, el Reglamento de Condiciones Generales de Trabajo del Personal Administrativo, el Reglamento de Alumnos y el Reglamento de Ingreso, Promoción y Permanencia del Personal Académico (RIPPPA), que representa el 73% de avance.

En el año 2008 se actualizaron el Manual General de Organización y el Reglamento Interior y se elaboran los proyectos de reglamentos de posgrado y evaluación del aprendizaje, mismos que se encuentran en proceso de revisión de las instancias correspondientes, para su autorización y publicación. Actualmente están en proceso de elaboración, el Reglamento de Año Sabático, el de Estancias y Estadías y el del Centro de Información. Cabe señalar que la normatividad se actualiza en correspondencia con el desarrollo institucional y las directrices marcadas por las autoridades federales y estatales.

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El personal académico se evalúa al término de cada cuatrimestre por los alumnos y los maestros con beca PROMEP, a través del propio programa; para el periodo 2008-3 se iniciará la aplicación de la evaluación del desempeño académico, como establece el artículo 53 del Reglamento de Ingreso, Promoción y Permanencia del Personal Académico (RIPPPA); asimismo se instaló la Comisión de Ingreso, Promoción y Permanencia del Personal Académico, con Académicos externos de reconocido prestigio y miembros del Sistema Nacional de Investigadores. En lo que se refiere al personal administrativo, a partir del año 2007, se han evaluado conforme al Reglamento de Condiciones Generales de Trabajo del Personal Administrativo. II.7.4 ANÁLISIS DE LOS MECANISMOS DE RENDICIÓN DE CUENTAS DE LA INSTITUCIÓN Con el propósito de cumplir con la rendición de cuentas a la sociedad, es importante señalar que los estados financieros y contables son auditados anualmente por despachos externos nombrados por la Secretaria de la Contraloría, son registrados y evaluados por la Cuenta Pública del Gobierno del Estado de México (GEM) y publicados en la Gaceta de Gobierno. Además se llevan a cabo auditorias administrativas periódicamente para evaluar la eficiencia de los recursos humanos, materiales y financieros. Por otra parte bimestralmente y anualmente se presentan informes a la Junta Directiva de la Universidad para su análisis y aprobación, relativo a las actividades académicas y administrativas, el presupuesto asignado y el ejercido, los estados financieros, así como las adquisiciones; las actas correspondientes de la Junta Directiva y los informes anual y bimestral se publican en la página de transparencia del Gobierno del Estado de México y en la Gaceta de la Institución. En cuanto a los órganos colegiados de la UPVM, la Junta Directiva ha celebrado 23 sesiones ordinarias y nueve extraordinarias; el Consejo Social nueve sesiones ordinarias; el Consejo de Calidad sesiona dos veces al mes; el Comité de Adquisiciones, Arrendamientos y Servicios, ha celebrado nueve sesiones ordinarias y tres extraordinarias; el Comité Técnico del Fideicomiso PROMEP ha celebrado cuatro reuniones y el Comité de Información, derivado de la Ley Transparencia y Acceso a la Información Pública del Gobierno del Estado de México ha celebrado cuatro reuniones. Cabe señalar que en todos los casos existe seguimiento de los acuerdos.

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III. ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN EN EL ÁMBITO INSTITUCIONAL. III.1 VISIÓN INSTITUCIONAL ALINEADA A LA VISIÓN DEL SISTEMA DE UNIVERSIDADES POLITÉCNICAS.

VISIÓN DEL SISTEMA DE UNIVERSIDADES POLITÉCNICAS: Las Universidades Politécnicas son referente nacional y tienen reconocimiento internacional por la calidad y pertinencia de sus programas educativos, que se manifiesta en la competencia técnica y calidad personal de sus egresados; por sus aportaciones al desarrollo económico y social de los estados y de la nación a través de sus actividades de investigación y desarrollo tecnológico y de difusión de la cultura ; por su compromiso con la mejora continua, la rendición de cuentas a la sociedad y la preservación del medio ambiente.

VISIÓN UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DEL VALLE DE MÉXICO: Ser una Institución de Educación Superior Pública reconocida nacional y globalmente por la excelencia de sus funciones de docencia, investigación, desarrollo y difusión de la cultura; con programas educativos acreditados, rendición de cuentas y procesos de gestión certificados; estudios de posgrado y proyectos científicos y tecnológicos de alto impacto social y económico; cuerpos académicos consolidados; amplia aceptación de sus egresados en los sectores social, público y privado, por sus competencias profesionales y valores éticos, y comprometidos con la sociedad y la conservación del medio ambiente.

A continuación se observa la alineación entre los elementos comunes a la visión de las Universidades Politécnicas y a la visión de la UPVM.

Componente congruencia

Visión Subsistema UUPP

Visión UPVM

Nacional e internacional Universidades Politécnicas son referente nacional y tienen reconocimiento internacional

Ser una Institución de Educación Superior Pública reconocida nacional y globalmente…

Calidad de los PE calidad y pertinencia de sus programas educativos

…programas educativos acreditados…

Egresados: Competencia y calidad personal

competencia técnica y calidad personal de sus egresados

…aceptación de sus egresados en los sectores social, público y privado, por sus competencias profesionales y valores éticos…

Investigación y desarrollo aportaciones al desarrollo económico y social de los estados y de la nación a través de sus actividades de investigación y desarrollo tecnológico y de difusión de la cultura

…investigación, desarrollo y difusión de la cultura…

Certificación y mejora continua

por su compromiso con la mejora continua … y procesos de gestión certificados…

Compromiso Social y rendición de cuentas

la rendición de cuentas a la sociedad y la preservación del medio ambiente”.

… rendición de cuentas…comprometidos con la sociedad y la conservación del medio ambiente”.

III.2 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Fortalecer los cuerpos académicos en formación para la generación y aplicación del conocimiento.

Incrementar el número de PTC con perfil deseable a través de las actividades de docencia, tutoría, generación del conocimiento y gestión académica.

Reorientar, de acuerdo a las recomendaciones vertidas por el PROMEP, la integración y desarrollo de los cuerpos académicos.

Establecer un Programa de Vinculación que permita la movilidad de profesores y estudiantes.

Fortalecer el programa institucional de capacitación en EBC para implementar adecuadamente el modelo educativo.

Operar la tutoría y la asesoría a través de un sistema automatizado.

Asegurar la buena calidad de los programas educativos de licenciatura en el marco de la EBC mediante su evaluación por organismos externos de reconocido prestigio.

Evaluar la calidad de los egresados a través de la aplicación del EGEL-UP.

Actualizar los elementos de apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje en EBC para incorporar los avances tecnológicos.

Mejorar la operación del modelo educativo en EBC a través de los procedimientos académicos.

Desarrollar programas de posgrado vinculados con los sectores productivo y social de la entidad.

Consolidar el Plan Maestro de Construcciones, para mejorar las funciones de docencia, investigación, difusión extensión y gestión.

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Fortalecer la Red Telemática Universitaria a través del uso de las tecnologías de la información y comunicación.

Impulsar un programa integral para la nueva oferta educativa bajo el modelo en EBC.

Mejorar la pertinencia de los PE para satisfacer las necesidades de profesionales que requieren los sectores productivos.

Gestionar los recursos financieros para resolver los problemas estructurales.

Implantar el Sistema Integral de Información para mejorar la planeación, la evaluación y la toma de decisiones.

Certificar los procesos del Sistema de Gestión de la Calidad para la mejora de los servicios educativos.

Establecer programas de capacitación del personal para mejorar la calidad de la gestión institucional.

Establecer convenios con los sectores social, público y privado para el desarrollo de actividades de extensión, difusión y vinculación.

Incrementar en un 30% la población de estudiantes que reciben beca PRONABES y estímulos al desempeño.

Reportar los estados financieros en los tiempos establecidos, ante las instancias reguladoras correspondientes.

Reportar y validar los estados financieros en el órgano superior institucional (Junta Directiva).

Actualizar la normatividad institucional, de acuerdo al crecimiento institucional para el cumplimiento de sus atribuciones.

III.3 METAS COMPROMISO.

En este apartado se presentan las metas compromiso de capacidad y competitividad académicas y de gestión institucional del 2008 al 2012 proyectadas de manera razonable y de acuerdo al crecimiento que se ha venido presentando a partir de contar con instalaciones propias de la Universidad. Anexo III Autoevaluación y actualización de la planeación, Metas compromiso.

III.4 POLÍTICAS.

Se vinculará la investigación científica y desarrollo tecnológico pertinente con los sectores productivos.

Se garantizarán las condiciones institucionales del trabajo de los CA.

Se promoverá la actualización continua de los docentes.

Se establecerán mecanismos de evaluación de los CA.

Se establecerán mecanismos de movilidad de profesores.

Se promoverá la formación de investigadores.

Se fomentará el desarrollo de los CA y las LGAC.

Se adecuará el número de LIIDT por CA.

Se promoverá el intercambio científico y tecnológico dentro y fuera del país.

Se fortalecerá la formación y desarrollo en EBC de la planta docente.

Se establecerá el sistema de indicadores de eficiencia, aprovechamiento, deserción y reprobación.

Se garantizará la excelencia de los PE.

Se consolidará el modelo educativo en EBC.

Se garantizará la excelencia de los egresados

Se operarán los planes y programas de estudio bajo el modelo de EBC.

Se operará el modelo en EBC eficientemente.

Se ofrecerán estudios de posgrado con orientación científica, tecnológica y profesional.

Se deberá cumplir con el Plan Maestro de Construcción.

Se atenderá el programa de conectividad, incrementando los espacios en la red, alineado al plan de construcción.

Se ofreceran nuevas carreras basadas en estudios de factibilidad.

Se evaluarán permanentemente los planes y programas de estudio.

Se contará con una estructura de organización adecuada para el logro de los objetivos y metas institucionales.

Se gestionarán los recursos para atender los problemas estructurales; la certificación de procesos; el desarrollo y operación del SIIA; y cumplimiento del Plan Maestro de Construcción.

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Se contará con un marco jurídico actualizado.

Se implementará el Sistema Integral de Información Administrativa (SIIA).

Se desarrollará y mantendrá el Sistema de Gestión de la calidad, garantizando la estandarización y la mejora continua de los procesos y servicios que se ofrecen.

Se establecerá el sistema de indicadores para la evaluación de la gestión.

Se incrementará la cantidad y calidad de los servicios estudiantiles.

Se atenderán los mecanismos de rendición de cuentas de las instancias federales y estatales, así como los mecanismos internos de auditoría.

Se actualizará el marco jurídico de la Institución en congruencia con su crecimiento y desarrollo.

III.5 ESTRATEGÍAS

Realización de investigación aplicada y desarrollo tecnológico pertinente con las necesidades del sector productivo.

Establecimiento de horas de docencia acotadas a PTC participantes en cuerpos académicos.

Fortalecimiento de la planta académica a través de docentes con grado de doctor.

Apoyo a las actividades relevantes para el reconocimiento del perfil deseable establecido por PROMEP.

Implementación de un programa de publicación y difusión de resultados de investigación.

Organización de eventos académicos donde participen UUPP y otras IES.

CA competentes en generación y aplicación del conocimiento.

Participación de PTC en programas de doctorado.

Articulación de la docencia con la investigación y desarrollo.

Disminución del número de LIIDT en los CA.

Implantación de un Programa institucional de estancias y estadías.

Promoción de la movilidad de profesores y alumnos.

Habilitación permanente del personal académico en EBC.

Profesionalización de la planta académica en las áreas de especialidad.

Operación del Programa institucional de tutorías y asesorías.

Incorporación de los criterios de evaluación del COPAES, en el desarrollo y gestión curricular de los PE.

Evaluación diagnóstica de los PE por parte de los CIEES.

Acreditación de los PE a través de organismos externos avalados por el COPAES.

Aplicación del EGEL-UP a todos los egresados.

Gestión curricular en apego al modelo EBC.

Incorporación de las tecnologías de la información y comunicación en el aprendizaje.

Aplicación de técnicas didácticas centradas en el alumno y en el aprendizaje (Constructivismo).

Evaluación de las competencias profesionales adquiridas al término de cada ciclo.

Diseño e implementación de prácticas orientadas a la obtención de la certificación en las normas de competencias profesionales.

Operación de los procedimientos: asesorías y tutorías académicas; evaluación del aprendizaje; enseñanza-aprendizaje; estancias y estadías.

Diseño curricular de los posgrados en EBC.

Programas de posgrado orientados al desarrollo profesional y tecnológico.

Articulación de los estudios de licenciatura con los de posgrado.

Participación en los programas gubernamentales competentes y realización de las gestiones correspondientes para atender oportuna y efectivamente el Plan Maestro de Construcción.

Ampliación y fortalecimiento de la red Telemática a todos los edificios de la Institución.

Formación del personal responsable de la red, para su adecuada instalación y administración.

Identificación de la problemática de la región.

Estudio de necesidades y requerimientos de profesionales con formación de perfiles universitarios.

Estudio socioeconómico y de expectativas educativas.

Desarrollo de los planes y programas de estudio de los PE que se ofertarán en respuesta a los estudios de factibilidad.

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Realización de un estudio para identificar las necesidades de equipamiento, acervo bibliográfico, servicios tecnológicos, así como de personal y espacios necesarios para operar la nueva oferta educativa.

Programas educativos pertinentes a las demandas de los sectores social, público y privado.

Implementación de un programa de seguimiento de egresados.

Atención y solución de los problemas estructurales canalizando recursos humanos, materiales y financieros de los sectores productivos públicos, privados y sociales.

Planeación de los requerimientos, en correspondencia a los proyectos institucionales.

Implementación de los módulos de control escolar, recursos humanos y recursos financieros que conforman el Sistema Integral de Información Administrativa (SIIA).

Ampliación del alcance del Sistema de Gestión de la Calidad.

Participación de los órganos colegiados institucionales en la difusión de los programas y proyectos, y en la planeación estratégica de la institución (Junta Directiva, Consejos de calidad y social).

Promoción de la cultura de calidad y mejora continua en el personal que colabora en la institución para favorecer el clima laboral y el logro de objetivos.

Atención a los usuarios con servicios de calidad, en espacios, equipos y materiales adecuados para el desarrollo de actividades académicas y de formación y actualización profesional.

Vinculación con los sectores social y productivo para conocer las necesidades y grado de satisfacción de los usuarios.

consolidación del Consejo Social como un instrumento de vinculación.

Actualización permanente de los requerimientos documentales, de acervo bibliográfico, servicios electrónicos y adecuación de espacios, en correspondencia con los PPE-EBC.

Difusión de los lineamientos para obtener el beneficio de becas y estímulos al desempeño.

Actualización y publicación del presupuesto, informes de actividades e indicadores institucionales en la página de transparencia.

Solicitud de revisión y actualización de los servicios de despachos externos para auditar los estados financieros de la institución.

Revisión y actualización de la normatividad institucional, con base en los proyectos de crecimiento institucional (oferta educativa, servicios estudiantiles).

Revisión y actualización de la normatividad institucional, cuando se requiera atender lineamientos establecidos por los órganos federales o estatales correspondientes.

III. 6 SÍSTESIS DE LA PLANEACIÓN

La síntesis de la planeación integra las políticas, objetivos estratégicos y estrategias para los trece conceptos que se atienden: Fortalecer la capacidad académica; Habilitar al total de los PTC en el modelo EBC; Establecer las asesorías y tutorías bajo el modelo EBC; Fortalecer y/o mejorar la competitividad de licenciatura; Implantar la totalidad de los PE bajo el modelo EBC; Incluir el posgrado en el modelo EBC; Aprovechar la capacidad física instalada; Crear nueva oferta educativa; Mejorar la pertinencia de los PE; Resolver problemas estructurales; Mejorar la calidad de la gestión; Rendir cuentas; y Normatividad. Se presentan en el Anexo IV Síntesis de la planeación del PIFI 2008 - 2009.

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IV. AUTOEVALUACIÓN / REVISIÓN INSTITUCIONAL DEL ProFOE EN EL MARCO DEL PIFI 2008-2009. IV.1 PROCESO REALIZADO PARA LLEVAR A CABO LA AUTOEVALUACIÓN DE CADA UNO DE LOS PE EN EL MARCO DE LA PLANEACIÓN INSTITUCIONAL. Participación en el proceso de autoevaluación de cada PE: El proceso se inició prácticamente en el mes de febrero del presente año. En reunión del Consejo de Calidad se dio a conocer la retroalimentación de la evaluación del PIFI 2007; y se revisaron y analizaron las categorías de los resultados, acordando atender las categorías de color rojo y naranja, mejorar las de color amarillo y conservar las de color verde. En el mes de febrero en reunión del Consejo de Calidad, se dio a conocer la Guía para actualizar el PIFI 2008, además se definió y estableció la programación de actividades, para el cual el Departamento de Planeación, Programación y Evaluación llevaría su seguimiento.

La primera fase de este calendario fue la correspondiente a la actualización de los PROPE los cuales se realizaron con la participación de los Directores de División, los Profesores de Tiempo Completo y los Presidentes de Academias. Estos grupos de trabajo definieron el siguiente proceso para la actualización de la planeación de los PE: Planeación y lineamientos de trabajo; integración, distribución y revisión de los siguientes documentos: Guía PIFI 2008-2009; retroalimentación de la evaluación del PIFI 2007; el Programa Institucional de Desarrollo 2006-2011 de la UPVM y los ProPE del PIFI 2007.

Se desarrollaron, en varias reuniones, los apartados de los PROPE, coordinadamente con base a la Guía PIFI 2008-2009, además de apoyarse en documentos normativos e informativos como el Decreto de Creación de la UPVM, el modelo educativo en EBC, Cuerpos académicos; y los lineamientos correspondientes del PROMEP. Una vez desarrollados los apartados de los PROPE, los documentos resultantes de cada uno de ellos se integraron para generar la primera versión del documento PROFOE. La propuesta de estos documentos fue revisados por el Rector y una vez atendidas sus observaciones y recomendaciones quedaron integrados.

IV. 2 DICTAMEN INSTITUCIONAL CORRESPONDIENTE A LOS SIGUIENTES RUBROS: En el siguiente cuadro se integraron los resultados del análisis realizado en el dictamen institucional de los PE, respecto a los rubros de: Impacto, articulación de resultados de la autoevaluación, factibilidad para el logro de objetivos y compromisos e incidencia del proyecto ProFOE.

Rubro Concepto

PE Industrial y de Sistemas

PE de Informática

PE DE Mecánica-Electrónica

SI NO SI NO SI NO

Impacto Capacidad académica √ √ √

Competitividad académica √ √ √

Desarrollo de la innovación √ √ √

Cierre de brechas de calidad al interior del PE √ √ √

Articulación resultados de la autoevaluación

Políticas √ √ √

Objetivos √ √ √

Estrategias √ √ √

Metas √ √ √

Proyecto √ √ √

Factibilidad para el logro de objetivos y compromisos

Objetivos √ √ √

Compromisos √ √ √

Incidencia del proyecto ProFOE

Solución de los problemas √ √ √

Cierre de brechas de calidad √ √ √

Cumplimiento de los compromisos de los PE √ √ √

Evolución de los valores de los indicadores √ √ √

Análisis de las solicitudes de recursos √ √ √

Justificación √ √ √

Priorización √ √ √

calendarización √ √ √

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V. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA OFERTA EDUCATIVA (PROFOE) Y DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL (PROGES) EN EL PIFI 2008-2009. V.1 PROCESO DE CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROFOE, FORMA COMO EL PROYECTO DEL PROGES RECOGE LOS PROBLEMAS TRANSVERSALES DE LOS PE COMO RESULTADO DEL PROCESO DE ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN. Como parte del proceso llevado a cabo en el marco de la planeación para formular el PIFI se identificaron los problemas que deben de ser atendidos en el ámbito de los PE y de la Institución, la definición de la atención de estos problemas evita incongruencias y permite optimizar recursos. A continuación se indican los rubros que se deben de atender en el ámbito institucional y que tienen impacto en los PE: Sistema de gestión de la calidad; red telemática universitaria; servicios de extensión, difusión y vinculación; sistema integral de información administrativa (SIIA); atención a la nueva oferta educativa; el equipamiento y mantenimiento de aulas y laboratorios. En el ámbito interno de los PE es necesaria el fortalecimiento de los CA y el incremento de su habilitación en la aplicación y generación del conocimiento; mejorar la atención de los alumnos a través de la innovación educativa; y evaluar los PE para lograr su reconocimiento como programas de buena calidad.

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VI. VALORES DE LOS INDICADORES INSTITUCIONALES A 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012. (Anexo VII en Excel)

MATRÍCULA POR ÁREA DELCONOCIMIENTO Y TIPO:

Área del conocimientoLicenciatura

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Ciencias Sociales y Administrativas 120 210 270 300 360

Ingeniería y Tecnología 283 447 607 793 911 1207 1455 1709 1936

Ciencias de la Salud

Ciencias agropecuarias

Ciencias Exactas y naturales

Área del conocimientoPosgrado

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Ciencias Sociales y Administrativas 15 25 35 45

Ingeniería y Tecnología 15 25 35 45 45

Ciencias de la Salud

Ciencias agropecuarias

Ciencias Exactas y naturales

PLAN DE DESARROLLO DE CUERPOS ACADÉMICOS

Clave de registro en la SEP: Se ha actualizado su registro: Sí ( ) No ( )

NORMATIVA INSTITUCIONAL

Ley o ReglamentoExiste Año de aprobación por la

Junta DirectivaSí No

Decreto de Creación 2003*

Estatuto Orgánico 2005**

Convenio de Creación 2003

Reglamento de Ingreso, Promoción y

Permanencia del Personal Académico 2007

Reglamento de Estudios X

Reglamento de Alumnos 2007

Reglamento de Becas a Alumnos X

Reglamento de la Junta Directiva X

Reglamento del Consejo Social X

Reglamento del Consejo de Calidad X

Otros:

Reglamento Interior 2005

Reglamento de Condiciones Generales de Trabajo del Personal Académico 2006

Reglamento de Condiciones Generales de Trabajo de Personal Administrativo 2006

La normativa actual es adecuada para sustentar el desarrollo de la Universidad y hacer frente a los retos identificados: Sí( ) No( )

PROGRAMAS EDUCATIVOS:

Nivel Licenciatura Especialización Maestría Doctorado Total

Año Número Matrícula Número Matrícul

a Número Matrícul

a Número Matrícul

a Número Matrícul

a 2002 2003 2004 3 283 3 283 2005 3 447 3 447 2006 3 607 3 607 2007 3 793 3 793 2008 4 1031 1 15 5 1046 2009 7* 1417 2 40 9 1457 2010 7* 1725 2 60 9 1785 2011 7* 2009 2 80 9 2089 2012 7* 2296 2 90 9 2386

* 3 Licenciaturas bajo la modalidad en línea

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PERSONAL ACADÉMICO

Año PTC PA Total % PTCPTC con: Habilitación en EBC

Profesores en

tutoríasLicenciatura Maestría DoctoradoPerfil

PROMEPSNI Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6

2002

2003

2004 8 18 26 30.76 1 7 0 0 1 8

2005 15 27 42 35.71 1 11 3 0 1 15

2006 15 26 41 36.58 1 12 2 0 1 15

2007 18 44 62 29.03 1 15 2 3 1 18

2008 32 52 84 38 28 4 4 1 32

2009 47 75 122 38.52 43 4 8 2 47

2010 56 89 145 38.62 50 6 13 4 56

2011 62 101 163 38.03 54 8 21 6 62

2012 71 112 183 38.79 60 11 27 8 71

PTC- Profesores de tiempo completo

PA-Profesores de Asignatura

Perfil PROMEP- Perfil deseable reconocido por la SEP

Nivel 1: Análisis del contexto educativo

Nivel 2: Diseño Curricular

Nivel 3: Desarrollo Curricular

Nivel 4 Implantación Curricular

Nivel 5: Evaluación

Nivel 6: Uso de la tecnología como recurso didáctico

PROGRAMAS EDUCATIVOS

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE de Lic. que se imparten 3 3 3 3 4 7 7 7 7

Número de PE de Lic. Operando por competencias 3 3 3 3 4 7 7 7 7

Número de PE de Lic. acreditados 3 3 3

Número de PE evaluados por los CIEES 3 3 3 3 4

Número de PE de Lic. En el Nivel 1 de los CIEES 3 3 3

Número de programas de posgrado en el PNP

PROCESOS EDUCATIVOS

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de alumnos

que reciben beca 133 109 289 309 425 517 602 688

Número de profesores capacitados en EBC 1 1 1 9 18 22 30 39 45

Número de alumnos que reciben tutorías 283 447 607 793 1046 1457 1785 2089 2386

# de PE con tasas de retención de 1º a 2º año mayor que 70%

3 3 3 3 5 7 7 7

Índice de satisfacción de los estudiantes (**) 70 70 70 70 70 75 80 80 80

(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO INSTITUCIONAL en el que se describa la forma como se mide dicha satisfacción

RESULTADOS EDUCATIVOS

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

% de eficiciencia terminal en licenciatura 47 45 44 54 60

% de titulación 100 100 100 100 100

% de PE que realizan seguimiento de egresados 100 100 100 100 100

Índice de satisfacción de los egresados (**) 70 75 80 80 80

Índice de satisfacción de los empleadores con el desempeño de los egresados (**)

70 75 80 80 80

83 85 88 90

(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO INSTITUCIONAL en el que se describa la forma como se mide dicha satisfacción

INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de LIDT existentes 11 7 8 9 10 11

Número de LIDT registradas 11 7 8 9 10 11

Número de Cuerpos académicos en formación 3 4 5 4 4 5

Número de cuerpos académicos en consolidación 2 4 4

Número de cuerpos académicos consolidados 1

27

INFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO

Concepto 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Computadoras

dedicadas a los

alumnos 98 98 190 250 272 352 420 480 560

Computadoras dedicadas a los profesores 14 21 21 21 32 63 83 123 137

Computadoras dedicadas al personal de apoyo 24 26 37 55 51 80 96 106 133

Total de computadoras en la Universidad 136 145 248 326 355 495 599 709 830

Sí No

¿Existe política para la adquisición de material informático?

¿Existen mecanismos para conocer la opinión de alumnos y profesores sobre la calidad de los servicios informáticos? X

INFRAESTRUCTURA: ACERVOS

Libros en la Biblioteca de la Universidad

2002 2003

Área del conocimientoMatrícula

(A1)Títulos

(B1)Volúmen-

es (C1)B1/A1 C1/A1 Matrícula

(A2)Títulos

(B2)Volúmen-

es (C2)B2/A2 C2/A2

Ciencias Sociales y Administrativas

Ingeniería y Tecnología

Ciencias de la Salud

Educación y Humanidades

Ciencias Agropecuarias

Ciencias Exactas y Naturales

2004 2005

Área del conocimientoMatrícula

(A3)Títulos

(B3)Volúmen-

es (C3)B3/A3 C3/A3 Matrícula

(A4)Títulos

(B4)Volúmen-

es (C4)B4/A4 C4/A4

Ciencias Sociales y Administrativas

Ingeniería y Tecnología 283 0 0 0 0 447 52 679 0.12 1.52

Ciencias de la Salud

Educación y Humanidades

Ciencias Agropecuarias

Ciencias Exactas y Naturales

2006 2007

Área del conocimientoMatrícula

(A5)Títulos

(B5)Volúmen-

es (C5)B5/A5 C5/A5 Matrícula

(A6)Títulos

(B6)Volúmen-

es (C6)B6/A6 C6/A6

Ciencias Sociales y Administrativas

Ingeniería y Tecnología 607 116 1381 0.19 2.28 793 328 2290 0.41 2.89

Ciencias de la Salud

Educación y Humanidades

Ciencias Agropecuarias

Ciencias Exactas y Naturales

28

INFRAESTRUCTURA: ACERVOS

Libros en la Biblioteca de la Universidad

2007 2008

Área del conocimientoMatrícula

(A7)Títulos

(B7)Volúmen-

es (C7)B7/A7 C7/A7 Matrícula

(A8)Títulos

(B8)Volúmen-

es (C8)B8/A8 C8/A8

Ciencias Sociales y Administrativas 60 50 150 0.83 2.5

Ingeniería y Tecnología 793 328 2290 0.41 2.89 936 700 3590 0.75 3.84

Ciencias de la Salud

Educación y Humanidades

Ciencias Agropecuarias

Ciencias Exactas y Naturales

2009 2010

Área del conocimientoMatrícula

(A9)Títulos

(B9)Volúmen-

es (C9)B9/A9 C9/A9 Matrícula

(A10)Títulos (B10)

Volúmen-es (C10)

B10/A10 C10/A10

Ciencias Sociales y Administrativas 140 117 350 0.83 2.5 237 230 690 0.97 2.91

Ingeniería y Tecnología 1292 1500 6180 1.16 4.78 1755 3000 15000 1.71 8.55

Ciencias de la Salud

Educación y Humanidades

Ciencias Agropecuarias

Ciencias Exactas y Naturales

2011 2012

Área del conocimientoMatrícula

(A10)Títulos (B10)

Volúmen-es (C10)

B10/A10 C10/A10 Matrícula (A10)

Títulos (B10)

Volúmen-es (C10)

B10/A10 C10/A10

Ciencias Sociales y Administrativas 328 500 1300 1.52 3.96 414 650 1950 1.57 4.71

Ingeniería y Tecnología 2231 3400 18000 1.52 8.07 2794 4100 20500 1.47 7.34

Ciencias de la Salud

Educación y Humanidades

Ciencias Agropecuarias

Ciencias Exactas y Naturales

INFRAESTRUCTURA: ACERVOS

Área del Conocimiento

Subscripciones a Revistas

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Ciencias Sociales y Administrativas 3 4 6 8 10

Ingeniería y Tecnología 3 3 6 10 15 18

Ciencias de la Salud

Educación y Humanidades

Ciencias Agropecuarias

Ciencias Exactas y Naturales

Sí No

¿Existe una política institucional para la adquisición de material Bibliográfico? (**)

¿Existen mecanismos para conocer la opinión de profesores y alumnos sobre la calidad de los servicios bibliotecarios? (**)

(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO INSTITUCIONAL en el que se describa la forma como se realiza dicha actividad

INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012Número y % de profesores con cubículo individual o compartido 42/100 41/100 62/100 72/100 92/100 110/100 123/100 137/100

29

GESTIÓN

Concepto 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

% de funcionarios capacitados en planeación 100 100 100 100 100 100 100 100 100

% de funcionarios capacitados en gestión de IES 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Proceso certificado de enzeñansa aprendizaje

Procesos certificados de Recursos humanos

Procesos certificados de Recursos financieros

Procesos certificados de Control escolar

Procesos certificados de biblioteca

Otros (especificar)

Sí No

¿Existen mecanismos de evaluación del personal académico?

¿Existen mecanismos de evaluación del personal administrativo?

¿Existen mecanismos para evaluar la eficiencia en el uso de recursos físicos?

¿Existen mecanismos para evaluar la eficiencia en el uso de recursos financieros?

Nota: En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO INSTITUCIONAL que describa cómo se realiza dicha actividad

PROCESO DE PLANEACIÓN

Sí No

¿Existen documentos donde se expresa la visión institucional?

¿Existen documentos donde se expresa la misión institucional?

¿Existen documentos que expresen las estrategias institucionales?

¿Existe coherencia entre la misión, la visión y las estrategias institucionales?

¿Existen mecanismos de seguimiento del cumplimiento de las estrategias?

Nota: En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO INSTITUCIONAL que describa cómo se realiza dicha actividad

Nombre del Programa Educativo: Universidad Politécnica del Valle de México

Duración en períodos lectivos: de 3 meses: de 4 meses: 10 de 6 meses:

Está concluido el diseño curricular: Si: No: % avance: 100

La bibliografía existente es suficiente: Si: No:

Existen laboratorios suficientes para las prácticas: Si: No:

Esta implementado bajo el modelo educativo en EBC? Si: No:

|

Concepto 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula 283 447 607 773 911 1162 1380 1604 1801

El programa educativo será concluido en:

El programa educativo será actualizado en:

Profesores de tiempo completo (PTC) 8 15 15 18 27 36 43 48 55

Profesores de asignatura 18 27 26 44 45 56 67 75 82

Total de profesores que participan 26 42 41 62 72 92 110 123 137

% de profesores con capacitación completa en EBC 3.33 3.33 3.33 16.66 26.66 36.66 50 60 70

% de PTC con doctorado 0 20.55 13.88 11.22 11.11 10 16.14 14.36 13.23

PTC con perfil PROMEP 0 0 0 3 4 8 12 17 21

% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100 100 100

% de alumnos becados 0 30.65 36.54 30 30 30 30 30 30

Total de alumnos en estadia 88 107 160 180 137 170

Tasa de reprobación por corte generacional 30 30.02 31.81 37.46 29.44 29.85

Tasa de deserción por corte generacional 26.66 22.8 22.41 18.75 16.66 10

Tasa de retención del 1º al 2º año No Aplica 53.62 52.08 52.2 60.3 76.99 73 71.2 75.26

Tasa de egreso por cohorte No Aplica No Aplica No Aplica No Aplica 47 45.48 43.79 53.9 60.1580 % de los titulados consiguieron empleo antes 6 meses de haber egresado No Aplica No Aplica No Aplica No Aplica

Índice de satisfacción de los alumnos 49.63 51.01 51.17 51.16 55 83.66 87.66 90 90

Índice de satisfacción de los egresados No Aplica No Aplica No Aplica No Aplica 51.66 81 83.33 90 90

Índice de satisfacción de los empleadores No Aplica No Aplica No Aplica No Aplica 51.66 81 83.33 90 90

Nota: Las cifras corresponden a las tres carreras en operación.

30

VII. CONSISTENCIA INTERNA DEL PIFI 2008-2009.

VII.1. VERIFICACIÓN DE CONGRUENCIA CON LA VISIÓN INSTITUCIONAL Y LA DEL SISTEMA DE UUPP.

A continuación se presenta un cuadro donde se verifica la congruencia del PIFI 2008-2009, considerando el objetivo general y los objetivos específicos de los ProFOE, ProGES y Nueva Oferta Educativa, con la visión de la UPVM y la del Sistema de Universidades Politécnicas.

Congruencia PIFI Visión Sistema de

Universidades Politécnicas Visión UPVM Objetivo

General Objetivos Particulares

ProFOE: Establecer programas de mejora continua para fortalecer la capacidad, competitividad y atención de los alumnos.

Impulsar el desarrollo de los cuerpos académicos para incrementar su habilitación, en la aplicación y generación del conocimiento.

…aportaciones al desarrollo económico y social de los estados y de la nación a través de sus actividades de investigación y desarrollo tecnológico…

…estudios de posgrado y proyectos de investigación de alto impacto social y económico; cuerpos académicos consolidados…

Mejorar la atención de los alumnos a través de la innovación educativa

…competencia técnica y calidad personal de sus egresados…

aceptación de sus egresados en los sectores social, público y privado, por sus competencias profesionales y valores éticos

Evaluar los PE para lograr su reconocimiento como programas de buena calidad.

Universidades Politécnicas son referente nacional y tienen reconocimiento internacional… …calidad y pertinencia de sus programas educativos…

Ser una Institución de Educación Superior Pública reconocida nacional y globalmente por la excelencia … …programas educativos acreditados…

ProGES: Fortalecer la gestión institucional, para: Consolidar el SGC; ampliar la Red Telemática Universitaria; consolidar la vinculación, difusión y extensión universitaria y mejorar la gestión institucional.

Consolidar el SGC, para certificar los procesos clave.

…por su compromiso con la mejora continua…

…procesos de gestión certificados…

Ampliar la Red Telemática Universitaria, para los proyectos académicos, de investigación, de administración, de difusión y vinculación.

…aportaciones al desarrollo económico y social de los estados y de la nación a través de sus actividades de investigación y desarrollo tecnológico…

…estudios de posgrado y proyectos de investigación de alto impacto social y económico; cuerpos académicos consolidados…

Consolidar la difusión, extensión y vinculación para mejorar los servicios a la comunidad.

…difusión de la cultura… …aportaciones al desarrollo económico y social de los estados...

…por la excelencia de sus funciones de docencia, investigación, desarrollo y difusión de la cultura…

Mejorar la gestión institucional a través del diseño, desarrollo y operación del SIIA.

…la rendición de cuentas a la sociedad… …por su compromiso con la mejora continua…

…comprometidos con la sociedad.. …procesos de gestión certificados…

Nueva oferta educativa: Incrementar la oferta educativa, para ampliar las oportunidades de educación superior basada en competencias, acorde a las necesidades de los sectores público, privado y social.

Diseñar los planes y programas de estudios en EBC, para formar profesionales competitivos.

Universidades Politécnicas son referente nacional y tienen reconocimiento internacional… …calidad y pertinencia de sus programas educativos…

Ser una Institución de Educación Superior Pública reconocida nacional y globalmente por la excelencia … …programas educativos acreditados…

Diseñar estrategias e instrumentos para la evaluación del aprendizaje.

…calidad y pertinencia de sus programas educativos…

…programas educativos acreditados…

Operar un programa de formación y actualización para la habilitación en EBC del personal académico.

Universidades Politécnicas son referente nacional y tienen reconocimiento internacional… …calidad y pertinencia de sus programas educativos…

…programas educativos acreditados…

Validar los contenidos de los planes y programas de estudio con los sectores productivos para garantizar la pertinencia de los mismos.

…calidad y pertinencia de sus programas educativos…

…programas educativos acreditados…

VII.2 EVALUACIÓN DE LAS APORTACIONES DEL PIFI 2008-2009 Y SUS COMPONENTES EN LA MEJORA DE LA CAPACIDAD, LA COMPETITIVIDAD Y EL DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN ACADÉMICA, EL CIERRE DE BRECHAS DE CALIDAD ENTRE LOS PE, LA GESTIÓN Y EL POSICIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EN EL SISTEMA DE UNIVERSIDADES POLITÉCNICAS.

En este apartado se presenta la tabla de relación entre las aportaciones del PIFI 2008-2009, para lo cual se consideraron las metas y acciones de los proyectos integrales de ProFOE, ProGES y Nueva Oferta Educativa y los conceptos de Capacidad, competitividad, desarrollo de la innovación académica, el cierre de brechas de calidad entre los PE, la gestión y el posicionamiento de la institución en el Sistema de universidades Politécnicas, en la que se percibe que los proyectos integrales presentados inciden directamente en cada uno de conceptos que atiende el PIFI. Anexo V Cuadro de consistencia interna del PIFI 2008 – 2009 y su impacto en la mejora continua de la calidad y en el cierre de brechas del PE.

31

VII.3 VERIFICACIÓN DE LA ARTICULACIÓN ENTRE PROBLEMAS, POLÍTICAS, OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS.

Problemas Políticas Objetivos

estratégicos Estrategias

-Falta de un programa de aplicación y generación de conocimientos tecnológicos vinculado con los sectores productivos, públicos y sociales. - Baja producción de los Cuerpos Académicos

-Se vinculará la investigación tecnológica con los sectores productivos. -Se garantizarán las condiciones institucionales del trabajo de los CA.

-Fortalecer los cuerpos académicos en formación para la generación y aplicación del conocimiento.

-Realización de investigación aplicada y desarrollo tecnológico pertinente con las necesidades del sector productivo. -Participación de los PTC en los CA. -Fortalecimiento de la planta académica a través de docentes con grado de doctor.

-Porcentaje elevado de PTC sin perfil deseable PROMEP.

-Se promoverá la actualización continua de los docentes.

-Incrementar el número de PTC con perfil deseable a través de las actividades de docencia, tutoría, generación del conocimiento y gestión académica.

-Apoyo a las actividades relevantes para el reconocimiento del perfil deseable establecido por PROMEP. -Implementación de un programa de publicación y difusión de resultados de investigación. -Organización de eventos académicos donde participen UUPP y otras IES.

-Relación inadecuada entre el número de LIIDT y PTC.

-Se adecuará el número de LIIDT por cuerpo académico.

-Reorientar, de acuerdo a las recomendaciones vertidas por el PROMEP, la integración y desarrollo de los cuerpos académicos.

-Disminución del número de LIIDT en los CA.

-Bajo porcentaje de profesores con certificación profesional y docente en EBC.

-Se fortalecerá la formación y desarrollo en EBC de la planta docente.

-Fortalecer el programa institucional de capacitación en EBC para implementar adecuadamente el modelo educativo.

-Habilitación permanente del personal académico en EBC. -Profesionalización de la planta académica en las áreas de especialidad.

-Baja Eficiencia terminal en los PE. -Índice de reprobación moderado.

-Se establecerá el sistema de indicadores de eficiencia, aprovechamiento, deserción y reprobación.

-Operar la tutoría y la asesoría a través de un sistema automatizado.

-Operación de las tutorías y asesorías bajo el modelo en EBC.

-Falta de evaluación diagnóstica de los PE. -Falta de acreditación de los PE.

-Se garantizará la excelencia de los PE. -Se garantizará la excelencia de sus egresados.

Asegurar la buena calidad de los programas educativos de licenciatura en el marco de la EBC mediante su evaluación por organismos externos de reconocido prestigio. Evaluar la calidad de los egresados a través de la aplicación del EGEL-UP.

-Incorporación de los criterios de evaluación del COPAES, en el desarrollo y gestión curricular de los PE. -Evaluación diagnóstica de los PE por parte de los CIEES. -Acreditación de los PE a través de organismos externos avalados por el COPAES. -Aplicación del EGEL-UP a todos los egresados.

-Implementación incipiente del modelo en EBC en los PE.

-Se operarán los planes y programas de estudio bajo el modelo de EBC. -Se operará el modelo en EBC eficientemente.

-Actualizar los elementos de apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje en EBC para incorporar los avances tecnológicos. -Mejorar la operación del modelo educativo en EBC a través de los procedimientos

académicos.

-Incorporación de las tecnologías de la información y comunicación en el aprendizaje. -Aplicación de técnicas didácticas centradas en el alumno y en el aprendizaje (Constructivismo). -Diseño e implementación de prácticas orientadas a la obtención de la certificación en las normas de competencias profesionales. -Evaluación de las competencias profesionales adquiridas al término de cada ciclo.

-Operación de los procedimientos: Asesorías y tutorías académicas; evaluación del aprendizaje; enseñanza-aprendizaje; estancias y estadías.

-Necesidad de continuación de estudios de posgrado.

-Se ofrecerán estudios de posgrado con orientación científica, tecnológica y profesional.

-Desarrollar programas de posgrado vinculados con los sectores productivo y social de la entidad.

-Diseño curricular de los posgrados en EBC. -Articulación de los estudios de licenciatura con los de posgrado.

-Satisfacer las necesidades de profesionistas que requieren los sectores productivos. -Falta de seguimiento de egresados.

-Se aperturarán nuevas carreras basadas en estudios de factibilidad.

-Impulsar un programa integral para la nueva oferta educativa bajo el modelo en EBC.

-Identificación de la problemática de la región. -Estudio de necesidades y requerimientos de profesionales con formación de perfiles universitarios. -Estudio socioeconómico y de expectativas educativas. -Implementación de un programa de seguimiento de egresados.

-Satisfacer las necesidades de profesionistas que requieren los sectores productivos.

-Se evaluarán permanentemente los planes y programas de estudio.

-Mejorar la pertinencia de los PE para satisfacer las necesidades de profesionales que requieren los sectores productivos.

-Programas educativos pertinentes a las demandas de los sectores social, público y privado. -Implementación de un programa de seguimiento de egresados.

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Problemas Políticas Objetivos

estratégicos Estrategias

-Es necesario certificar los procesos clave que conforman el sistema de gestión de la calidad.

-Se desarrollará y mantendrá el SGC, garantizando la estandarización y la mejora continua de los procesos y servicios que se ofrecen.

-Certificar los procesos del Sistema de Gestión de la Calidad para la mejora de los servicios educativos.

-Ampliación del alcance del Sistema de Gestión de la Calidad, certificando todos los procesos clave del SGC.

-El personal aun no se encuentra convencido e involucrado en la cultura de la calidad.

-Se incrementará y mantendrá el PROCAP

-Implantar el Sistema Integral de Información para mejorar la planeación, la evaluación y la toma de decisiones, con la finalidad de mejorar la calidad de los servicios.

-Promoción de la cultura de calidad y mejora continua en el personal que colabora en la institución.

-Falta ampliar el equipo de cómputo y software para mejorar los servicios en línea y mantener la seguridad de la red interna. Falta ampliar y fortalecer la Red Telemática Universitaria. -Se requiere más capacitación para administrar y explorar la capacidad de la red convergente de datos, voz y vídeo.

-Se deberá fortalecer la red universitaria, garantizando la seguridad de la información y la solidez en su administración. -Se atenderá el programa de conectividad incrementado los espacios en la red, con lo cual se facilitará el acceso a diversas fuentes de información.

-Garantizar la seguridad y confiabilidad de la información generada en las actividades académicas y administrativas. -Fortalecer la Red Telemática Universitaria a través del uso de las tecnologías de la información y comunicación.

-Ampliación y fortalecimiento de la red Telemática a todos los edificios de la Institución. -Formación y actualización del personal responsable de la red, para la adecuada administración de la misma.

-Falta de suscripciones a publicaciones periódicas y revistas especializadas y ampliar el acervo bibliográfico. -Insuficientes espacios para acervo bibliográfico y hemerográfico. -Se requiere incrementar la bibliografía básica de los PE e integrar la de los nuevos PE.

-Se incrementará la cantidad y calidad de los servicios del Centro de Información. -Se fortalecerán y actualizarán permanentemente los elementos de apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje.

-Incrementar el acervo y los servicios del Centro de Información para favorecer la formación académica de los estudiantes y los proyectos de investigación y desarrollo generados por la comunidad académica, así como apoyar la ampliación de la oferta educativa.

-Actualización permanentemente de los requerimientos documentales, de acervo bibliográfico, servicios electrónicos y adecuación de espacios, en correspondencia con los PPE-EBC. -Atención al cliente con servicios de calidad, en espacios, equipos y materiales adecuados para el desarrollo de actividades académicas y de formación y actualización profesional.

-Se requiere incrementar las actividades de educación continua, culturales y deportivas. -Falta incrementar las actividades no presenciales o extracurriculares.

-Se fomentará la formación integral del educando para que en un sentido de compromiso social, contribuya al desarrollo tecnológico y cultural del país. -Se desarrollarán permanentemente actividades de difusión, extensión y vinculación con los sectores educativos, productivos, privados, sociales y públicos.

-Establecer convenios con los sectores social, público y privado para el desarrollo de actividades de extensión, difusión y vinculación.

-Atención a los usuarios con servicios de calidad, en espacios, equipos y materiales adecuados para el desarrollo de actividades académicas y de formación y actualización profesional.

-Es necesaria la automatización de procesos para proporcionar servicios académicos y administrativos.

-Se implementará el Sistema Integral de Información Administrativa (SIIA).

-Consolidar el Plan Maestro de Construcciones, para mejorar las funciones de docencia, investigación, difusión extensión y gestión.

-Implementación de los módulos de control escolar, recursos humanos y recursos financieros que conforman el Sistema Integral de Información Administrativa (SIIA).

-Se requieren controles automatizados para las actividades administrativas (Recibos pago de colegiatura, control de asistencia, control escolar).

-Se establecerá el sistema de indicadores para la evaluación de la gestión.

-Implantar el Sistema Integral de Información para mejorar la planeación, la evaluación y la toma de decisiones.

-Atención y solución de los problemas estructurales canalizando recursos humanos, materiales y financieros de los sectores productivos públicos, privados y sociales.

-Se requieren recursos y materiales didácticos y acervo para la nueva oferta educativa.

-Se ampliará y diversificará la oferta Educativa. -Se implementará una intensa campaña de difusión de la oferta educativa, dirigida a grupos con diversas características: sociales, económicas, de ocupación y de ubicación territorial.

-Ampliar La oferta educativa considerando nuevas áreas del conocimiento, modalidades y estudios de posgrado.

-Desarrollo de los planes y programas de estudio de los PE que se ofertarán en respuesta a los estudios de factibilidad. -Realización de un estudio para identificar las necesidades de equipamiento, acervo bibliográfico y documental, servicios tecnológicos, así como de personal y espacios necesarios para operar la nueva oferta educativa.

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VII.4 EVALUACIÓN DE LA FACTIBILIDAD PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS Y COMPROMISOS DE LOS PE. Los objetivos estratégicos fueron atendidos en el ámbito de su competencia de acuerdo a la metodología establecida por la guía PIFI 2008-2009, lo que da sustento a la factibilidad de alcanzar los objetivos y los compromisos del PIFI, mismos que fueron identificados con base a los problemas y fortalezas de los PE y de la gestión, y que sirvieron de base para definir las políticas y estrategias indicadas en el apartado de planeación del ProFOE y del ProGES. Estos elementos fueron básicos para diseñar los proyectos integrales, en los cuales se establecieron: Justificación, objetivos generales y particulares, metas, acciones calendarizadas, justificación y descripción detallada de los recursos necesarios; por lo anterior se considera totalmente factible lograr los objetivos y compromisos del PIFI. Un elemento fundamental para alcanzar los objetivos y compromisos del PIFI es lograr las metas establecidas en los proyectos integrales, mismas que a continuación se indican en los siguientes rubros: Metas y compromisos de capacidad académica: Propiciar el mejoramiento de los cuatro cuerpos académicos en formación; Incrementar en 40% los PTC con perfil deseable del PROMEP; Establecer cuatro redes de colaboración, una por cuerpo académico; incrementar el nivel de habilitación del 50% de la planta docente de los PE.; Metas y compromisos de competitividad: Obtener una evaluación diagnóstica de los PE por parte de los CIEES y acreditar dos PE.; Metas y compromisos de innovación educativa: Establecer un programa integral de seguimiento de la trayectoria estudiantil. Metas y compromisos de gestión: Validación del Manual del Sistema de Gestión de la Calidad; certificación del proceso académico-administrativo; formación del grupo de auditores internos y la implementación del proceso de mejora continua, ampliación de los servicios de la Red Telemática a las nuevas instalaciones: laboratorio I, edificio de almacén-aulas, y cafetería; fortalecimiento al 100% de las actividades académicas y de gestión; incorporación de TIC a los Programas de licenciatura y posgrado, en las modalidades presencial y en línea, e instalando un aula de videoconferencias, incrementar en un 50% la infraestructura del Centro de Información; la ampliación del 25% de las actividades de extensión y difusión universitaria; la elaboración de la revista de ciencia, tecnología e innovación del conocimiento y la ampliación en un 50% de las actividades de Educación Continua y con el Diseño y desarrollo de cinco módulos del SIIA y la operación en forma eficiente el SIIA. Metas y compromisos de la nueva oferta educativa: Elaboración de Perfil profesional y matrices; elaboración del mapa curricular (retícula); diseño de los programas de estudio; implementación del programa de difusión de la oferta educativa; capacitación en el modelo EBC y en el diseño materiales didácticos e instrumentos de evaluación para educación presencial y a distancia al 100% de personal docente de la nueva oferta educativa; elaboración de instrumentos de evaluación de los aprendizajes e implementación de prácticas académicas para los tres ciclos de formación; impartición curso de modelo EBC y difusión de los Procesos de Tutorías y Asesorías así como de Estancias y Estadías al 100% de profesores de la nueva oferta educativa; Desarrollo del perfil de competencias docentes; Diseño de instrumentos de validación de los PE; Aplicación de instrumentos en el sector productivo; Análisis de resultados; Análisis y actualización de los PE.

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VIII. CONCENTRADO DE LOS PROYECTOS DE LA INSTITUCIÓN.

A continuación se presenta el concentrado de los proyectos integrales de la Institución que genera el sistema de captura de los proyectos integrales del PIFI 2008 – 2009.

35

IX. CONCLUSIONES. En el mes de septiembre del 2008, la UPVM cumplirá cuatro años de haber iniciado sus actividades académicas y administrativas. En dicho periodo, se participó en la elaboración de cuatro PIFI, incluyendo el correspondiente al PIFI 2008-2009; situación que ha propiciado el desarrollo de una cultura de la Planeación Institucional Participativa. En este sentido, una de las recomendaciones correspondientes al PIFI 2007 fue: Cuidar el perfil de ingreso del personal docente, mediante instrumentos de selección, y aumentar esfuerzos para habilitar al 100 % de los PTC en EBC. Al respecto, cabe mencionar que en el periodo de un año, se ha logrado habilitar al 88.23%; asimismo, en este año se aplicará la aplicación del RIPPPA, a través de la Comisión de Ingreso Promoción y Permanencia del Personal Académico. Es importante señalar que la autoevaluación de las actividades académicas y de gestión, así como de la actualización de la planeación, fue fundamental para elaborar las políticas, objetivos estratégicos, estrategias del PIFI 2008-2009. La evolución de las metas compromiso, la evaluación y las recomendaciones del PIPI 2007, fueron un insumo que coadyuvó a detectar el potencial y las áreas de oportunidad existentes en la Institución. En este contexto, se propicia que la UPVM actualice su Programa de Desarrollo Institucional (PDI); incremente su capacidad y competitividad académicas; desarrolle la innovación educativa; cierre brechas de calidad entre los programas educativos (PE); mejore la calidad de los PE, y lleve a cabo los proyectos integrales del ProFOE y ProGES. Es importante puntualizar que una vez que se cumpla el requisito de tener egresados, se llevarán a cabo las acciones necesarias, para lograr la clasificación en el nivel 1 del Padrón de programas evaluados por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y la acreditación por organismos externos, reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES), así como mejorar la calidad de la gestión institucional y obtener la certificación de procesos estratégicos por la norma ISO 9001:2000. El análisis de las debilidades y fortalezas de los cuerpos académicos en formación (CAEF) y de las diferencias de las brechas entre los PE, ha permitido que la Universidad adquiriera, por una parte, experiencia en la formulación de los PIFI (3.2, 3.3, 2007, y 2008 - 2009) y, por otra, conocer las potencialidades y áreas de desarrollo. Cumplir con las metas compromiso en los tiempos previstos, es el principal impulso para alcanzar los objetivos y metas de los proyectos integrales del ProFOE y del ProGES. Un valor agregado del proceso de planeación institucional, es el relativo a la rendición de cuentas y la transparencia en el uso y destino de los recursos que recibe la Institución. En este sentido, los informes anuales de actividades y los informes bimestrales presentados al Órgano de Gobierno, se publican en la Gaceta de la Universidad y en la página de acceso y transparencia de la información del Gobierno del Estado de México (GEM), así mismo los estados financieros auditados por despachos externos reconocidos por la Secretaría de Finanzas (GEM) y dictaminados en la cuenta pública son publicados en la Gaceta del Gobierno. Derivado de la planeación institucional llevada a cabo en el PIFI 2008–2009, se detectó que la Universidad tendrá que realizar esfuerzos significativos para mejorar y consolidar el sistema de gestión de la calidad; la red telemática universitaria; los servicios de extensión, difusión y vinculación; el sistema integral de información administrativa (SIIA); la atención a la nueva oferta educativa, y el equipamiento y mantenimiento de aulas y laboratorios. En el ámbito interno de los PE, será necesario fortalecer los CA; incrementar el número de PTC con perfil deseable; incrementar los proyectos de aplicación y generación del conocimiento; mejorar la atención de los alumnos, a través de la innovación educativa, y evaluar los PE para lograr su reconocimiento como programas de buena calidad. Finalmente, con base a la Misión y Visión de la UPVM y la experiencia adquirida en la formulación de los PIFI, ha sido fundamental para que el trabajo del personal académico, administrativo y directivo sea eficiente y eficaz, también ha propiciado las condiciones para ofrecer servicios educativos de calidad para el mejor desempeño de los estudiantes.