Programa Experimental

ANEXO 3 PROGRAMA EXPERIMENTAL

PROGRAMA EXPERIMENTAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN EMOCIONAL PARA DESARROLLAR HABILIDADES SOCILAES EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 05 AÑOS DE EDAD EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 88404-LAS DELICIAS DE NUEVO CHIMBOTE, 2011.

1.-DATOS INFORMATIVOS.

1.1.-UGEL : Santa.

1.2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 88404.

1.3.- LUGAR : Las Delicias.

1.4.- EDAD/ GRADO SECCIÓN : 5 Años- Abejitas.

1.5.- TURNO : Mañana.

1.6.- HORAS SEMANALES : Dos horas.

1.7.- DURACIÓN : 3 Meses Abril- Mayo- Junio.

1.8.- EQUIPO DE INVESTIGACIÓN:

Br.

Br.

II.- JUSTIFICACIÓN:

El presente programa experimental busca poner en práctica la educación emocional como una propuesta para desarrollar habilidades sociales en las niñas y niños de 05 años de edad de la Institución Educativa Nº 88404- Las Delicias de Nuevo Chimbote, ya que la gran mayoría de éstos, demuestran muchas dificultades para relacionarse tanto en el contexto familiar, escolar y comunal.

Creemos que la aplicación de la educación emocional contribuirá a la adquisición y permanente desarrollo de las habilidades sociales, lo cual al mismo tiempo conllevará al desarrollo y el fortalecimiento de los lazos afectivos, cognitivos y comporta mentales de los infantes de 5 años de edad.

Consideramos también que la aplicación oportuna y adecuada de la educación emocional, al desarrollar habilidades sociales en niños y niñas, se convertirá en una valiosa herramienta que les permita desarrollar su personalidad y convertirse en gestores de sus propios aprendizajes, y lograr por lo tanto, su inserción exitosa en el grupo escolar y comunal.

III.- OBJETIVOS:

Diseñar el programe de Educación Emocional para desarrollar habilidades sociales en niños y niñas de 05 años de edad en la IE Nº 88404 Las Delicias de Nuevo Chimbote, 2011.

Aplicar el Programa de Educación Emocional para desarrollar las habilidades socio-afectivas en niños y niñas de 05 años de edad en la I E Nº 88404, Las Delicias de Nuevo Chimbote, 2011.

Aplicar el Programa de Educación Emocional para desarrollar habilidades socio-cognitivas en niños y niñas de 05 años de edad en la I E Nº 88404, Las Delicias de Nuevo Chimbote, 2011.

Aplicar el Programa de Educación Emocional para desarrollar las habilidades de comportamiento social en niños y niñas de 05 años de edad en la I E Nº 88404 Las Delicias de Nuevo Chimbote, 2011.

IV.- MATRIZ DEL PROGRAMA:

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES RECURSOS TIEMPO

Establece vínculos afectivos con sus compañeros.

Vínculos afectivos.

La familia.

Compañerismo.

Ayuda mutua.

Amistad.

Muestra disposición para establecer relaciones afectivas con sus compañeros.

Estrategia:

Te necesito y me necesitas.

Cuento: El león y el ratón, imágenes de soporte visual, preguntas, hoja en blanco.

90’

Expresa con espontaneidad sus emociones.

Sentimientos.

Emociones.

Expresiones.

Pensamientos.

Muestra satisfacción al expresar sus sentimientos.

Estrategia:

Mi cara refleja.

Ambiente con un espejo grande, set de maquillaje, hoja en blanco.

90’

Es capaz de controlar sus propias emociones.

Sentimientos emocionales.

Cariño.

Ternura.

Agresividad.

Paciencia.

Pena.

Expresa sus emociones y sentimientos hacia las personas que lo rodean.

Estrategia:

Las historias de Pablo y Clara.

Historia real y próxima a los niños, personajes Pablo y Clara, soporte visual de la historia.

90’

101

Tristeza.

Alegría.

Muestra autonomía en todos sus actos. Control.

Emociones.

Autonomía.

Expresa autonomía para controlar sus emociones.

Estrategia:

Qué puedo hacer cuando me siento triste.

Historieta, personaje Mario, imágenes de soporte visual.

90’

Es capaz de situarse en la perspectiva del otro.

Normas de convivencia.

Respeto.

Comprender las emociones de los demás.

Ayuda mutua.

Muestra disposición para respetar las normas de convivencia dentro del aula.

Comprende las reacciones de sus compañeros cuando se encuentren en situaciones difíciles.

Estrategia:

Quiero ser el primero de la fila.

Títeres, historieta. 90’

Reconoce las características de los demás.

Conocimiento sobre sus compañeros.

Defectos.

Cualidad.

Acepta sus características y cualidades de él y de los demás.

Estrategia:

Cómo se sienten.

Imágenes con fotografías de personas, sobre sorpresa, pizarra, limpiatipo.

90’

102

Emite juicios calificando o descalificando las acciones de sus compañeros.

Conocimiento de sus compañeros.

Equidad.

Justicia.

Acepta sentimientos suyos y de los demás.

Estrategia:

Nuestra estrella.

Fotografías de los niños, fotografía de la mamá, bolsa de papel, una estrella.

90’

Manifiesta predisposición al expresar su forma de ser sin temores.

Conocimiento de sí mismo y de los demás.

Sentimientos.

Emociones.

Expresiones.

Pensamientos.

Acepta su forma de ser y cómo los demás lo perciben.

Estrategia:

Quieres cantar conmigo.

Lámina de la canción, melodía y letra de la canción, dibujos del contenido de la canción.

90’

Expresa en forma oral los acontecimientos sociales de su vida escolar.

Acontecimiento.

La escuela.

La familia.

Colabora en actividades de la vida escolar, aportando ideas y asume responsabilidades sencillas.

Estrategia:

No quieren jugar conmigo.

Personaje Luis, historieta,

90’

La sociedad. preguntas y reflexiones, hoja en blanco.

Es capaz de identificar causas y consecuencias de algún acontecimiento social.

Consecuencias y causas.

Acontecimiento social Significativo.

Muestra disposición para identificar las consecuencias más significativas

Estrategia:

Yo lo tenía primero.

Láminas de imágenes, preguntas y reflexiones.

90’

Utiliza el lenguaje para comunicarse libre y espontáneamente.

Comunicación libre y espontánea.

Lenguaje verbal y no verbal.

Muestra interés por mejorar su comunicación fluida libre y espontánea

Estrategia:

Cómo me siento.

Siluetas de caritas que reflejen diferentes estados de ánimo, pizarra para colocar las caritas.

90’

Manifiesta su forma de pensar al dirigirse a los demás.

Mensajes verbales y no verbales.

Sentimientos.

Participa con interés y se esfuerza por comunicarse para entrar en interacción con otros.

Estrategia:

Me quieren.

Cuento: El patito feo, imágenes de

90’

104

Emociones.

Expresiones.

Pensamientos.

soporte visual, preguntas, hojas de aplicación.

Es capaz de comunicarse libre y espontáneamente con los demás, empleando la comunicación verbal.

Mensajes verbales y no verbales.

Tolerancia.

Manifiesta su agrado y desagrado sobre los mensajes verbales y no verbales recibidos.

Expresiones emocionales.

Láminas de trabajo con figuras humanas de diferentes expresiones emocionales.

90’

Se muestra cooperativo con sus compañeros.

Actitudes.

Solidaridad. Cooperación.

Compañerismo.

Es solidario y reconoce las bondades de otros.

Es cooperativo con los demás.

Estrategias:

Se me ha roto.

Imágenes de la historia y preguntas y reflexiones.

90’

Participa en actividades colectivas del ámbito escolar, equipo de trabajo aportando ideas y siendo parte del grupo.

Participación.

Colectividad.

Trabajo en equipo.

Colabora en actividades del aula aportando ideas y asume responsabilidades sencillas.

Estrategia:

Necesito que me ayudes.

90’

105

Actividades colectivas. Imágenes de la historia, preguntas y reflexiones.

V.- CRONOGRAMA:

NOMBRE DE LA UNIDAD NOMBRE DE LA SESIÓN

MESESABRIL MAYO JUNIO JULIO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

PRE TEST X

Demostramos nuestra

afectividad.

Te necesito y me necesitas. X

Mi cara refleja. X

Las historias de Pablo y Clara. X

Qué puedo hacer cuando me siento triste. X

Quiero ser el primero de la fila. X

Expresando nuestras

relaciones social

cognitiva.

Cómo se sienten. X

Nuestra estrella. X

Quieres cantar conmigo. X

No quieren jugar conmigo. X

106

Yo lo tenía primero. X

Practicando nuestro

comportamiento social.

Cómo me siento.X

Me quieren. X

Expresiones emocionales. X

Se me ha roto. X

Necesito que me ayudes. X

POST TEST X

107

VI.- ESTRATEGIA:

Desde el punto de vista didáctico metodológico, utilizamos estrategias emocionales vivenciales: Cuentos, títeres y dramatizaciones. Todo ello para favorecer el desarrollo emocional y la adquisición de capacidades social afectiva, social cognitiva y comportamiento social; capacidades que son básicas para el bienestar personal del niño y la niña.

VII.- EVALUACIÓN:

La evaluación es una actividad valorativa que nos permite determinar en qué medida se han logrado los objetivos.

Nuestro principio es evaluar para recopilar la información que permita adaptar mejor la ayuda pedagógica a las características individuales de los niños.

Por lo tanto, la evaluación ha de ser continua y estará integrada en el proceso educativo. Para evaluar se utilizará procedimientos y técnicas como la escala de observación (Valorativa, registros anecdóticos y el diario de clase).

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E. : Nº 88404.

LUGAR : LAS DELICIAS.

EDAD : 5 AÑOS.

SECCIÓN : ABEJITAS.

TURNO : MAÑANA

EQUIPO DE INVESTIGACIÓN:

Br: KATITZA GUADALUPE FLORES GUILLEN.

Br: CARMEN MIRIA BERNUY ARMAS.

TIEMPO DE APLICACIÓN : 90 minutos.

II.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES

-Establece vínculos

afectivos con sus compañeros.

-Vínculos afectivos.

-La familia.

-Compañerismo.

-Ayuda mutua.

-Amistad.

-Muestra disposición para establecer relaciones

afectivas con sus

Compañeros.

III.- DESARROLLO DE LA SESIÓN

NOMBRE DE LA

ACTIVIDADPROCEDIMIENTO

RECURSOS

TEMPORALIZACIÓN

TE NECESITO

Y ME NECESITAS

-Se les motivara a los niños y niñas con una caja de sorpresa, invitándole a un niño que descubra que hay dentro de ella; luego la maestra entablará un dialogo entre niños y niñas acerca de que animalitos conocen, se realizará el orden de la lluvia de ideas, concluyendo que los animalitos necesitan uno del otro así como los seres humanos nos necesitamos.

-Se realizaran diferentes preguntas: ¿Cuáles son los animalitos? ¿Qué se presentó en la caja sorpresa? ¿Qué animalitos tienen en casa? ¿Habrá animalitos en el cielo?

-Los niños se sentaran formando un semicírculo o bien pueden poner las sillas en filas como si fuera un teatro. La maestra les contará un cuento, adaptado para la ocasión.

EL LEÓN Y EL RATÓN

Un ratón pequeño vivía en un agujero muy oscuro. Cada día salía a

Caja sorpresa.

Sillas

Lámina con la secuencia del cuento.

20 minutos.

30 minutos.

dar una vuelta, le gustaba mucho jugar y correr por la hierba. Un día, cuando salía de su agujero, se encontró un león. El león tenía la boca bien abierta y sus ojos no dejaban de mirar al ratón. El ratón fue atrapado por el león y por eso nuestro ratón estaba muy asustado; tenía mucho miedo, pues el león se lo quería comer. El ratón, entre lágrimas, le dijo al león:

-Por favor señor león, déjame marchar. Soy muy pequeño y si me comes no estarás satisfecho. No podré correr ni jugar…sé bueno, tú que eres el Rey de la selva.

El león le escuchó, levanto la cabeza y dejó en el suelo al ratón.

-Anda ve a jugar; ya me gustaría a mi poder hacerlo, pero debo ir a cazar dijo el león.

-Muchas gracias si algún día necesitas alguna cosa me puedes llamar-le contesto nuestro amigo el ratón.

-No me hagas reír; tú que eres tan pequeño, ¿Cómo quieres que te necesite?-le pregunto el león.

Y nuestro ratón se fue todo contento a saltar y correr por la hierba, que era lo que más le gustaba.

Un día cuando salía de un pequeño agujero, el ratón oyó unos ruidos.

-¿Qué debe ser esto? Parece la voz del señor león.

Sin pensárselo, fue hacia donde se escuchaban las voces.

Cuando llegó se encontró al pobre león atrapado en una red muy gruesa. Estaba muy nervioso porque no podía salir y necesitaba ayuda.

-No tengas miedo, señor león, que yo te ayudaré-le dijo el ratón.

-¿tu? Si eres demasiado pequeño; vale más que te vayas antes de que lleguen los cazadores.

De ninguna manera; déjame hacer, que yo te sacaré de aquí.

El ratón empezó a morder la cuerda, sus dientes iban deshaciendo las mallas. Tuvo mucho trabajo, pero aunque estaba cansado no dejó de morder para salvar al

león. Finalmente rompió toda la red y pudo salir el león.

-Corre señor león, ya eres libre-le dijo el ratón.

Y salió el señor león; por fin era libre.

El león estaba muy contento.

Muchas gracias, ratón. Si no es por ti, los cazadores me habrían matado.

-Yo también estaría muerto si tú no me hubieras dejado marchar, señor león.

A partir de entonces, el león y el ratón se hicieron muy buenos amigos. Lo mejor les podrán ver algún día junto.

Después de explicarlo, la maestra les hará una serie de preguntas acerca del contenido de la historia y les invitara a reflexionar acerca de ellos mimos y de cómo nos ven los demás.

-Luego dialogamos con los niños y niñas: ¿Cómo es el ratón? (Cualidades) ¿Cómo es el león? (cualidades) ¿Por qué el león deja marchar al ratón?

El león no cree que el

Papel bond,

crayone

20 minutos.

ratón pueda ayudarlo. ¿Por qué? ¿Cómo ayuda el ratón al ratón? ¿Qué piensa el león del ratón? ¿Cómo acaba la historia? ¿El león quiere al ratón? ¿Por qué?

- Reflexionamos sobre el cuento: ¿Quiénes son nuestros amigos? ¿Por qué? ¿Ellos nos quieren mucho? ¿qué cosas les gusta de nosotros?

- Se les brindará a los niños y niñas una hoja en blanco, luego ellos plasmaran el dibujo de sus mejores amigos.

ORIENTACIONES:

Esta actividad se debe trabajar en dos sesiones uno para trabajar el cuento y otro para hacer preguntas.

Dibujar a sus mejores amigos y comentar sobre lo que han dibujado.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

NOMBRE DEL ALUMNO …………………………………………………………….

CAPACIDAD: Establece vínculos afectivos con sus compañeros.

INDICADORESLISTA

DE COTEJO

SI NO-Forma grupos de manera espontánea.

-Responde preguntas con acierto.

-Reflexiona sobre los comportamiento de los demás.

-Identifica como se sienten los protagonistas de la Historia.

-Describe las cualidades de sí mismo.

-Valora las cualidades de los demás.

-Presenta el producto de su trabajo.



I.E. : Nº 88404.


EDAD : 5 AÑOS.


TURNO : MAÑANA.







-Expresa con espontaneidad sus emociones.

-Sentimientos

-Emociones.

-Expresiones.

-Pensamientos.

-Muestra satisfacción al expresar sus sentimientos.


NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD

PROCEDIMIENTOSRECURSO

STEMPORALIZACIÓ

N

MI CARA REFLEJA

Utilizaremos un sobre sorpresa con el contenido de caritas con diferentes estados de ánimo.

Iniciando un diálogo con los niños y niñas sobre que sienten cuando celebran sus cumpleaños, nacimiento de un hermanito, nacimiento de un animalito; cuando se muere su mascota.

La maestra realizará diferentes gestos y los niños identificaran cuales son los de tristeza y cuáles son los de alegría.

Los niños imitan los diferentes estados de ánimo de acuerdo a las indicaciones de la docente.

Dibujan los diferentes estados de ánimo.

En casa dialogan de la actividad realizada en el aula y observan si sus padres realizan estos gestos.

Sobre sorpresa con siluetas de caritas.

Hoja bond.

Colores, lápiz.

20 minutos

30 minutos

20 minutos

20 minutos

ORIENTACIONES:

Utilizar sala de psicomotricidad, un espejo grande para que el niño pueda observar su propio cuerpo.


NOMBRE DEL ALUMNO…………………………………………………………..

CAPACIDAD: EXPRESA CON ESPONTANEIDAD SUS EMOCIONES.

INDICADORES

LISTA

DE COTEJO

SI NO

-Se integra a grupos pequeños

-Menciona los diferentes estados de ánimo.

-Identifica el objeto utilizado para el reflejo de la cara.

-Imita y reproduce diferentes emociones a través del lenguaje facial.

-Presenta el producto de su trabajo.



I.E. : Nº 88404.


EDAD : 5 AÑOS.


TURNO : MAÑANA.







-Es capaz de controlar sus propias emociones.

-Sentimientos emocionales

-Cariño

-Ternura

-Agresividad

-Paciencia

-Pena.

-Expresa sus emociones y sentimientos hacia las personas que lo rodean.


NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD

PROCEDIMIENTOS RECURSOSTEMPORALIZACIÓ

N

LAS HISTORIAS DE PABLO Y CLARA

-Utilizando los ambientes de juegos de los diferentes sectores, se les incentivará a los niños y niñas para que intercambien materiales para realizar diferentes actividades.

-La maestra ordenará las ideas de los grupos nombrando las actividades realizadas y que materiales han utilizado.

-Seguidamente realiza preguntas como: ¿qué otras actividades más podríamos hacer? ¿En dónde encontraremos otros materiales? ¿Para qué nos servirá los materiales? ¿Será bueno quitarse los materiales?

-El maestro se situará delante de los niños y les mostrará los personajes de Pablo y Clara. Los niños pueden sentarse sobre una alfombra o cojín, en una posición cómoda para escuchar la historia que narrará el

Juguetes del sector construcción.

Siluetas de los personajes.

20 minutos.

50 minutos.

educador.

Escuchan atentos la historia de Pablo y Clara :

Pablo y Clara estaban jugando en el patio, se lo pasaban muy bien y estaban muy contentos, pues era el día en el que podían jugar a cubos y palas. Cogían la arena, hacían castillos, carreteras, montañas…Un día, mientras estaban en el patio, Clara como siempre cogió una pala y un cubo para jugar. Pablo llegó un poco más tarde al patio y vio que no tenía ni cubo ni pala para jugar. Se dirigió hacia donde estaba Clara y sin pensar, inicio una lucha para conseguir el cubo y la pala.

Clara le dijo:

-Pablo, ¿Qué haces? Ésta es mi pala y mi cubo, ¡no me lo cojas!

Mientras peleaban, Pablo le dio a clara con la pala en la cabeza, y ésta se puso a llorar.

-Me has hecho daño, no será amiga tuya, ya no te quiero.

Pablo, cuando vio llorar a Clara, también se puso triste. Dejó su pala y el cubo en el suelo y se

dirigió hacia Clara. Tocándole la cabeza le dijo:

-¿Te he hecho daño? Y Clara le contestó: Pues claro.

Por favor, ¿me perdonas, Clara? Lo que he hecho ha estado muy mal. Yo quiero que vuelvas a ser mi amiga de nuevo-le dijo Pablo.

Clara le contestó:

-No puedes pegar a los niños cada vez que quieras conseguir una pala y un cubo. Si quieres que otro niño no se enfade y se ponga triste como me ha pasado a mí, deberías preguntarles si te dejan el cubo y la pala. A ver, inténtalo conmigo.

Pablo le dijo las palabras mágicas que Clara le sugirió:

-Clara le contesto: Pues claro se cogieron de la mano y se fueron a jugar a cubos y a palas; su cara había cambiado por completo: estaban muy contentos de nuevo.

Después de cada historia les haremos algunas preguntas: ¿Qué cosas han hecho mal? ¿Cómo se sienten nuestros personajes al inicio, Hoja gráfica

20 minutos.

durante el desarrollo y al final de la historia? ¿Qué cosas han hecho mal? ¿Qué cosas han hecho bien? ¿Cuál ha sido la solución al conflicto? ¿Cuáles son las palabras mágicas que ha dicho Pablo? ¿Alguna vez os ha pasado esto? ¿Y que habéis hecho para solucionarlo?

-Los niños y niñas colorean la acción correcta de la historia.

de la historia.

ORIENTACIONES:

-Narrar la historia haciendo participar a los niños para que luego lo dramaticen.

-Recoger situaciones de la vida cotidiana que genere conflicto para poderlas reflejar mediante las historias de personajes conocidos.


NOMBRE DEL ALUMNO …………………………………………………………..

CAPACIDAD: Es capaz de controlar sus propias emociones.

INDICADORES

LISTA

DE COTEJO

SI NO

-Forman grupos en semicírculos.

-Escucha atentamente la historia.

-Identifica los materiales mencionados en la historia.

-Menciona los personajes de la historia.

-Representa una situación conflictiva.

-Demuestra solidaridad con sus compañeros.

-Imita la historia narrada.

-Gráfica y colorea la historia.



I.E. : Nº 88404.


EDAD : 5 AÑOS.


TURNO : MAÑANA.







-Muestra autonomía en todos sus actos.

-Control.

-Emociones.

-Autonomía.

-Expresa autonomía para controlar sus emociones.

III.- DESARROLLO DE LA SESIÓN.

NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD


STEMPORALIZACIÓ

N

QUE PUEDO HACER CUANDO ME SIENTO TRISTE

-Realizamos la dinámica “La manzanita”; los niños y niñas manifiestan como se sienten, alegres, tristes, realizando diversas preguntas: ¿Por qué estas triste o alegre? ¿Qué te paso? ¿Qué celebras? ¿Todas las personas estarán alegres o tristes? ¿Cuántas personas del colegio están tristes o alegres?

Los niños y niñas se sentarán en semicírculo, para escuchar la historia de Carmen:Carmen, nuestra amiga de la clase, no siempre está contenta; hay cosas que le entristecen, entonces su cara se muestra diferente. Carmen se entristece cuando le rompen algún juguete, cuando no le compran caramelos o cuando nadie quiere jugar con ella. ¿Cuándo nos ponemos tristes ¿Qué cosas nos ponen tristes?

Carmen, cuando se siente triste por las cosas que le han contado, tiene algunas fórmulas mágicas para que desaparezca su

Silueta de la manzana.

Lámina de la historia.

20 minutos.

50 minutos.

tristeza. Éstas le ayudan a sentirse mejor y de nuevo aparece su sonrisa.

Cuando se le rompe algún juguete se dice ella misma que pronto tendrá uno nuevo y que lo cuidará muchísimo. Cuando no le compran caramelos se pone triste, pero sus padres le dicen que si come tantos caramelos le pueden hacer daño a la barriga.

Cuando nadie quiere jugar con ella se lo dice a su maestra y ella le dice que pronto jugarán pero si se muestra un poco más amable con sus amigos. Sobre todo, Carmen nos dice que lo más importante es que expliquemos qué nos pasa a las personas que más queremos y ello nos ayudará a sentirnos mejor.

-Brindamos una hoja en blanco y plastilina para que modelen las caritas alegres /tristes.

Hoja bond

Plastilina.

20 minutos.

ORIENTACIONES:

-Es recomendable las maestras recojan vivencias de los niños las que muestra el estado emocional de ellos.

-Utilizar imágenes de caritas tristes y contentas.


NOMBRE DEL ALUMNO …………………………………………………………

CAPACIDAD: Muestra autonomía en todos sus actos.

INDICADORES

LISTA

DE COTEJO

SI NO

-Forma grupos grandes.

-Expresa en forma oral la historia escuchada.

-Identifica situaciones que nos puede entristecer.

-Manifiesta emociones desagradables.

-Gráfica y colorea lo que más recuerda de la historia.



I.E. : Nº 88404.


EDAD : 5 AÑOS.


TURNO : MAÑANA.





II.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES


-Es capaz de situarse en la perspectiva del otro.

-Normas de convivencia.

-Respeto.

-Tolerancia.

-Ayuda mutua.

-Muestra disposición para respetar las normas de convivencia dentro del aula.


NOMBRE DE LA AC-TIVIDAD

PROCEDIMIENTOSRECUR-

SOSTEMPORALIZACIÓ

N

QUIERO SER EL PRIMERO DE LA FILA

-A través de diferentes juegos en el patio formamos grupos y realizamos competencias de carrera de un punto de partida a un punto de llegada; el que llega primero se ordena primero en la fila; y así organizamos diferentes filas.

-La maestra invita a los niños y niñas que se sienten en el patio y escucha las diferentes opiniones, luego les pregunta: ¿Por qué quieren ser el primero de la fila? ¿Para qué? ¿Será bueno ser el primero? ¿Que sienten al llegar primero?

-Los niños observan la repre-sentación de una situación muy próxima a ellos, mediante la utilización de títeres y se desarrolla de la siguiente manera: Que unos niños quieren ser los primeros de la fila; pero siempre se pelean para ser los primeros. En esta obra aparecerá un hada que les ayudará a resolver el problema.

Para ello haremos preguntas a los niños y niñas a medida que vaya avanzando la historia.

Comienza así: En una

Patio.

Títeres

20 minutos

30 minutos

escuela muy cercana había unos niños que se peleaban porque querían ser los primeros de la fila. Cuando el educador les pedía a todos que hicieran fila, María y Oscar se levantaban de la silla corriendo para ser los primeros de la fila, se pegaban, se decían palabras feas, se empujaban…y muchas, más cosas que no me gustaría contar. Oscar y María siempre acaban llorando, pues se hacían mucho daño.

Un día apareció un hada y les dijo:¿Por qué pelean?, ellos contestaron:

-Porque queremos ser los primeros de la fila.

-Estáis llorando; ¿les gusta llorar? Y los dos contestaron que no. Si quieren podemos buscar una solución a este problema, ellos respondieron que les encantaría.

-Miren, a partir de ahora voy aponer en la clase esta lista; en ella están los nombres de todos los niños de la clase. Cada día un niño o niña, si-guiendo la lista, será el primero de la fila. Así, todos y todas podrán ser alguna vez los primeros de la fila, al igual que nosotros. Por lo tanto, deberían esperar su día, sin tener que pelearse de nuevo. Una fila sirve para salir o entrar de forma

ordenada en algún lugar; si entráramos todos de golpe, ¿verdad que no pasaríamos todos y todas por la puerta?, pues debemos aprender a hacer la fila bien y con orden, siguiendo la lista de los nom-bres de los niños de la clase. Cuando les toque, deberán pintar un círculo. ¿Qué les parece la idea?

A Oscar y María les pareció muy buena la idea y colgaron la lista ju8ntos en la puerta de la clase, así informarían cada día a quien le tocaría ser el primero o primera de la fila, y si no les tocaba a ellos, deberían saber esperar. Oscar y María volvieron a ser amigos, su cara era alegre y sonriente.

-Dialogamos sobre la historia contada.

-Los niños y niñas dramatizan la secuencia de la historia.

-Se les brinda una hoja de aplicación con consignas para marcar con un aspa x quienes son los primeros de la fila.

Hoja de aplicación

, lápiz.

20 minutos.

20 minutos.

ORIENTACIONES:

-Tratar de evitar los conflictos que surge en la clase por querer ser el primero en todo.


NOMBRE DEL ALUMNO…………………………………………………………..

CAPACIDAD: Es capaz de situarse en la perspectiva del otro..

INDICADORES

LISTA

DE COTEJO

SI NO

-Forma grupos pequeños espontáneamente.

-Menciona quien llego primero.

-Identifica los personajes de la historia.

-Identifica el material utilizado en la historia.

-Dramatizan la secuencia de la historia.



I.E. : Nº 88404.


EDAD : 5 AÑOS.


TURNO : MAÑANA.







-Reconoce las características de los demás.

-Conocimiento sobre sus compañeros.

-Defecto.

-Cualidad.

-Acepta sus características y cualidades de él y de los demás.


NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD

PROCEDIMIENTO RECURSOSTEMPORALIZ

ACIÓN

COMO SE SIENTEN

-Los niños y niñas se sentaran formando un semicírculo o bien pueden poner las sillas en filas como si fuera un teatro. La profesora se ubica delante de ellos y les mostrará un sobre de colores llamativos. Este sobre contiene dibujos y fotografías de caras que reflejan diferentes estados de ánimo: alegría, tristeza, enfado, preocupación, miedo y sorpresa.

-Luego le preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué hay en este dibujo? ¿Cómo está esta cara? Tiene las cejas, los ojos, los labios, la profesora le proporcionará detalles expresivos;para ello utilizará muchos adjetivos descriptivos:

¿Es de un niño que se siente contento, enfadado ?.

-La docente dejará que los niños y niñas den la respuesta; posteriormente, reproducirá esta expresión a través de la expresión facial y corporal, los niños y niñas deberán imitarla.

-La profesora dará un ejemplo de ello aplicado en el mismo.”Yo me siento…cuando…” (Expresando la

Sillas, sobre, fotos, siluetas de caras.

20 minutos.

50 minutos.

emoción a través del cuerpo y la cara).

-La profesora mostrará a los niños y niñas lo siguiente:

a)Una fotografía con una niña con los ojos despiertos y alegres, una sonrisa inmensa y una cara de felicidad. Esta niña se siente contenta, la profesora le pedirá a los niños y niñas que muestren la expresión de alegría, yo me siento contenta cuando me hacen un regalo, ¿Ustedes?

b) Otra fotografía de una persona con las cejas juntas, los ojos cerrados y los labios a punto de explotar,es la de una persona enfadada,pongamos todos una expresión de enfado,yo me enfado cuando me rompen algún cuento.

-La profesora describe la expresión facial del dibujo o fotografía que extraiga del sobre, tendrá que imitar la expresión para los niños y tendrá que poner nombre a la emoción que experimenta y a través de eso el niño y niña imitaran el estado de ánimo y le pondrán nombre.

-Los niños y niñas grafican los diferentes estados de ánimo presentados en la actividad.

Siluetas de personas.

Papelote, plumón.

Hoja bond, lápiz

20 minutos.

ORIENTACIONES:

-En cada sesión se puede mostrar dos fotografías que manifiesten una expresión emocional diferente.


NOMBRE DEL ALUMNO…………………………………………………………….

CAPACIDAD: Reconoce las características de los demás.

INDICADORES

LISTA

DE COTEJO

SI NO

-Trabaja en forma grupal.

-Identifica láminas en función de la emoción.

-Menciona los diferentes estados de ánimo.

-Nombra y reconoce algunas emociones en diferentes dibujos.

-Imita y reproduce diferentes emociones a través de la expresión corporal y facial.



I.E. : Nº 88404.


EDAD : 5 AÑOS.


TURNO : MAÑANA.





II.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES


-Emite juicios calificando o descalificando las acciones de sus compañeros.

-Conocimiento de sus compañeros.

-Equidad.

-Justicia.

-Acepta sentimientos suyos y de los demás.


NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD


STEMPORALIZACIÓ

N

NUESTRA ESTRELLA

-Los niños y niñas se sientan formando círculos, la profesora se ubica en el centro del círculo y les enseña una bolsa en las que hay fotografías de los niños y niñas de la clase; también habrá fotografías de personas conocidas por ellos, luego dos o tres niños de la clase cogerán una fotografía de la bolsa.

-Luego los niños y niñas deberán hablar de estas personas, que cualidades les gustan, etc. Los demás niños le pueden ayudar a completar las cualidades positivas de la persona de la fotografia.Después deberán abrazar a la persona protagonista.

-Se les entrega a los niños su hoja de trabajo donde estará dibujada una estrella en el centro de ella cada niño pondrá la fotografía que le haya tocado, y en cada uno de os brazos de la estrella deberán dibujar los aspectos nombrados.

-La profesora ayudará a escribir la cualidad

Bolsa con fotografías.

Hoja de aplicación.

Lápiz.

20 minutos.

50 minutos.

20 minutos.

descrita.

-Al final, la estrella será entregada como regalo a la persona de la fotografía, la estrella se colgará en la pared de la clase.

Estrella.

ORIENTACIONES:

-La docente debe realizar preguntas como ¿te gusta jugar con…? ¿Por qué? ¿La quieres?

-En el trabajo individual será realizado por las personas a las que les toque hablar de las cualidades de la persona fotografiada.


NOMBRE DEL ALUMNO ………………………………………………………..

CAPACIDAD: Emite juicios calificando o descalificando las acciones de sus compañeros.

INDICADORES

LISTA

DE COTEJO

SI NO

-Se organizan en dos grupos.

-Trabajan en forma coordinada.

-Expresa las características de la fotografía observada.

-Identifica sus cualidades positivas de sus compañeros.

-Gráfica y colorea la estrella presentada.



I.E. : Nº 88404.


EDAD : 5 AÑOS.


TURNO : MAÑANA.







-Manifiesta predisposición al expresar su forma de ser sin temores.

-Conocimiento de sí mismo y de los demás.

-Sentimientos.

-Emociones.

-Expresiones.

-Pensamientos.

-Acepta su forma de ser y cómo los demás lo perciben.


NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD


STEMPORALIZACIÓ

N

QUIERES CANTAR

CONMIGO

-Se motiva a los niños y niñas ubicándolos en semicírculos con una canción “Yo tengo una carita que siempre este contenta, contenta, contenta siempre esta cuando ríe mis ojitos se ponen chinitos y también se arruga, se arruga mi nariz…

-La maestra les repetirá la canción invitándoles a los niños y niñas para que participen ayudándose con las expresiones corporales y faciales.

-En forma grupal repetirán la canción una, dos o tres veces.

-Los niños y niñas entablan un dialogo, señalan en material gráfico las diferentes expresiones que observaron en el rostro de sus compañeros.

-Los niños y niñas imitan la expresión siguiendo el ritmo de la canción.

-Utilizando la hoja gráfica de forma individual los niños grafican los diferentes estados de

Lámina de la canción.

canción

Láminas con diferentes expresiones

Papel bond,

Colores.

20 minutos.

50 minutos.

20 minutos.

ánimo que representa la canción.

ORIENTACIONES:

-La canción será un soporte que nos ayudará a mejorar nuestro estado de ánimo.-Expresamos el contenido de la canción con el lenguaje gestual.-Para facilitar el contenido de la canción se utilizará el soporte visual.


NOMBRE DEL ALUMNO …………………………………………………………

CAPACIDAD: Manifiesta predisposición al expresar su forma de ser sin temores.

INDICADORES

LISTA

DE COTEJO

SI NO

-Forma grupos.

-Responde preguntas con acierto.

-Imita y reproduce la canción.

-Representa gráficamente las expresiones faciales demostradas.



I.E. : Nº 88404.


EDAD : 5 AÑOS.


TURNO : MAÑANA.







-Expresa en forma oral los acontecimientos sociales de su vida escolar.

-Acontecimiento.

-La escuela.

-La familia.

-La sociedad.

-Colabora en actividades de la vida escolar, aportando ideas y asume responsabilidades sencillas.


NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD


STEMPORALIZACIÓ

N

NO QUIEREN JUGAR CONMIGO

-Utilizando una canasta sorpresa se les motiva con la historia de un personaje; se les invitará a un niño para que saque lo que hay dentro, si sale la cara de un niño le colocará el nombre de un niño y si sale una niña se colocará el nombre de una niña.

-Seguidamente la maestra compartirá una breve historia donde tenga la enseñanza de jugar con sus compañeros.

-La maestra y los niños dialogan sobre la historia narrada.

-Luego sentados en semicírculo escuchan la historia de Jairo.

Había una vez un niño que se llamaba Jairo. Sus padres le querían muchísimo siempre le compraban todo lo que quería. Tenía la habitación llena de juguetes de todo tipo, también tenía cuentos, lápices de colores, cajas de plastilina.

Pero a Jairo le ocurría algo: estaba enfadado porque no tenía amigos pues nunca les dejaba sus juguetes. Cuando iba al parque no quería dejar sus juguetes a los demás niños porque decía que se los rompían, no

Canasta sorpresa con silueta de caras de niño y niña.

Narración de una historia.

Láminas

20 minutos.

50 minutos.

compartía ni los cuentos ni tampoco la plastilina; los juguetes eran sólo para él y nada más. Así es que no tenía amigos, y los demás niños no querían saber nada de él. Pero Jairo no estaba triste, sino enfadado.

Una noche apareció en su habitación un duende.

¡Ven Jairo, quiero enseñarte una cosa!-le dijo el duende. ¿Quién eres?-le pregunto Jairo.

Soy un duende llevó a Jairo a un parque muy bonito dónde había muchos niños que jugaban solos. Jairo se acercó a un que tenía una bicicleta de dos asientos y le dijo: ¿Me dejas subir?, el niño le contesto: ¡No! ¿No ves que llevas los zapatos sucios u mancharías mi bicicleta nueva? ¡Vete, vete!

Jairo se marchó un poco triste y se dirigió hacia una niña que jugaba con una pelota. ¿Quieres que juguemos un partido?-dijo Jairo. Y la niña le contesto: No, porque deshincharías mi pelota.

Se marchó otra vez triste, y a lo lejos vio a una niña que comía caramelos. Se acercó a ella y le dijo: ¿Me das algún caramelo? ¡Tienes muchos! Y la niña le respondió, porque si te doy se me acaban; dile a tus padres que te compren. Jairo entonces dijo: ¡Que niños más antipáticos, no

comparten sus cosas con nadie. El duende le respondió: Pues eso es precisamente lo que tú haces con los demás niños.

Es verdad-dijo Jairo-No soy muy simpático con mis amigos, y es por eso que no quieren jugar conmigo.

Cuando volvió de nuevo a su cama, pensó en todo lo que le había pasado. Al día siguiente, Jairo fue mucho más amable con sus compañeros y compañeras de clase y compartió todo lo que tenía. Esta vez había ganado algo: unos amigos

que querían jugar con él.

Dialogamos con los niños y

niñas:¿Cómo se llama el

protagonista de la historia?¿cómo es?¿qué le pasa?¿cómo se siente?¿tiene muchos amigos?¿quién se le apareció?¿A dónde le llevo?¿Quién había en el parque?¿qué les pasaba a los niños del parque?¿Estaba contento o triste, Jairo?

¿Qué aprendió de todo aquello? ¿Quiénes son tus amigos? ¿Quieren jugar contigo? ¿Por qué? ¿Cómo te sentirías si tus amigos dijeran que nunca quieren jugar contigo?

Con los niños y niñas reflexionamos sobre las acciones que deberíamos tener en cuenta para Hoja bond,

20 minutos.

poder tener amigos:

- Compartir nuestros juguetes, cuentos…con los demás niños.

-Cuidar las cosas de los demás.

-Darle alguna sorpresa agradable alguna vez.

-Los niños y niñas dibujan sobre la historia narrada.

colores, lápiz

ORIENTACIONES:

-Podemos sugerir que los niños traigan juguete de casa y recordar los consejos de Jairo.


NOMBRE DEL ALUMNO ………………………………………………………….

CAPACIDAD: Expresa en forma oral los acontecimientos sociales de su vida escolar.

INDICADORES

LISTA

DE COTEJO

SI NO

-Participa con entusiasmo.

-Presta atención a la profesora.

-Expresa con claridad las acciones que se realizó en la historia.

-Identifica como se sienten las protagonista de la historia.

-Dibuja con entusiasmo.



I.E. : Nº 88404.


EDAD : 5 AÑOS.


TURNO : MAÑANA.







-Esa capaz de identificar causas y consecuencias de algún acontecimiento social.

-Consecuencias.

-Acontecimiento social significativo.

-Muestra disposición para identificar las consecuencias más significativas.


NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD


STEMPORALIZACIÓ

N

YO LO TENIA PRIMERO

-Motivamos a los niños aprovechando el sector de juegos en donde la maestra pedirá a los niños que cojan por grupos el mismo juego carritos (niños), se observará las actitudes de cada grupo, los niños expresan como se sintieron ¿Con que otros juegos sería bueno jugar? ¿Deberíamos compartir los juegos si no alcanza para todos? ¿Qué haríamos para obtener más juguetes?

-Luego los niños y niñas haciendo uso de los petates se sientan en semicírculo, y observan la lámina que les muestra la profesora que contiene una imagen muy próxima a ellos. Se puede ver en ella a nuestro amigo Martín, a quien le ha sugerido un problema: “A Martín le encanta los coches, es su juguete favorito. Un día, cuando estaba jugando a coches en el patio, llegó Juan y le cogió un coche para jugar.”

-Luego dialogamos con los niños y niñas: ¿Qué le

Juguetes.


20 minutos.

50 minutos.

ha pasado a Martin? ¿Cómo se debe sentir? (triste, enfadado, preocupado) ¿Hizo bien Juan al cogerle el coche? ¿Cómo te sentirías tú si te hubiera pasado lo mismo?

-Escuchan y observan las láminas con las posibles soluciones que podrían ser:

-Lámina 1: Martín se ha enfadado tanto que le ha pegado a Juan, así ha podido conseguir su coche de nuevo.

-Lámina 2: Martín ha hablado con Juan y le ha pedido por favor que le devuelva su coche.

-Lámina 3: Martín ha invitado a Juan a que juegue con él a coches; así no jugará solo, sino que se divertirá mucho más; podrían hacer una carretera para que puedan pasar sus coches.

-Con los niños y niñas dialogamos sobre la solución de la historia de acuerdo a las láminas.

-Por grupos al terminar la actividad haremos un dibujo del final de la historia, un final aceptado por todos y que se colgará en la clase para que otro día ellos puedan contar la

Laminas.

Papelote,

Lápiz

Colores.

20 minutos.

historia.

ORIENTACIONES:

-Antes de ofrecer las posibles soluciones podemos preguntar a los niños que harían ellos mismos ante tal situación.


NOMBRE DEL ALUMNO ……………………………………………………………

CAPACIDAD: Es capaz de identificar causas y consecuencias de algún acontecimiento social.

INDICADORES

LISTA

DE COTEJO

SI NO

-Participación activa de los niños.

-Expresa la historia con sus propias palabras.

-Reconoce los sentimientos de los demás.

-Identifica la solución más adecuada para la resolución del conflicto planteado.

-Demuestra actitud positiva frente a los conflictos.



I.E. : Nº 88404.


EDAD : 5 AÑOS.


TURNO : MAÑANA.







-Utiliza el lenguaje para comunicarse libre y espontáneamente.

-Comunicación libre y espontánea.

-Lenguaje verbal y no verbal.

-Muestra interés por mejorar su comunicación fluida libre y espontánea.


NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD

PROCEDIMIENTOS RECURSOSTEMPORALIZACIÓ

N

COMO ME SIENTO

Se les motivará a los niños y niñas con una canción de la asistencia; luego se realizará preguntas ¿de qué se trató la canción? ¿Querrán saber quién vino hoy? ¿Saben ustedes porque no vino? ¿Qué le habrá pasado? ¿A quién preguntaremos?

-Luego se realizará el trabajo pasando la lista de la asistencia, se les preguntará individualmente: ¿cómo te sientes? (primero contesta la profesora para que tomen su modelo).

Consigna: ¡buenos días “hoy me siento…porque...” “¿ha venido…?” (Señalando el nombre o fotografía del niño o niña de la clase). “¿Cómo te sientes?”, será el encargado de pasar lista quien continuará el saludo de bienvenida para cada uno de los niños de la clase “¿ha venido…?”.Y después le preguntará: “¿Cómo te sientes?”.

El niño nombrado, después de explicar cómo

Lámina de la canción.

Silueta de cara con diferentes estados emocionales.

20 minutos.

50 minutos.

se siente, pondrá el dibujo de la cara que refleja su estado de ánimo al lado de su nombre o fotografía. Y así haremos con los demás niños de la clase. Al finalizar haremos una valoración del estado de ánimo que más predomina en la clase. Además invitaremos a algunos de los niños a que nos cuente porque se siente así.

-Los niños grafican las diferentes expresiones faciales y escriben su nombre en la hoja.

-Dialogan sobre el trabajo realizado: ¿les gusto?

Hoja bond.

Colores.

Lápiz.

20 minutos.

ORIENTACIONES:

- Este procedimiento es necesario que se repita en distintos momentos del día, púes durante el día el estado de ánimo del grupo y de cada uno de los niños varía en función de las situaciones que se generan en nuestro entorno.

- Es interesante que se reflexione acerca de las causas y consecuencias de nuestras emociones.



CAPACIDAD: Utiliza el lenguaje para comunicarse libre y espontáneamente.

INDICADORES

LISTA

DE COTEJO

SI NO

-Entonan la canción con entusiasmo.

-Levanta el brazo al escuchar su nombre.

-Respeta su turno.

-Identifica el estado emocional en material gráfico.

-Reconoce los estados de ánimo de sus compañeros.



I.E. : Nº 88404.


EDAD : 5 AÑOS.


TURNO : MAÑANA.







-Manifiesta su forma de pensar al dirigirse a los demás.

-Mensajes verbales y no verbales.

-Sentimientos.

-Emociones.

-Expresiones.

-Pensamientos.

-Participa con interés y se esfuerza por comunicarse para entrar en interacción con otros.


NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD


STEMPORALIZACIÓ

N

ME QUIEREN

-Nos organizamos para realizar el cuento al aire libre.

-Los niños y niñas se ubican en el parque sentados para escuchar la narración del cuento el “Patito Feo”.

Había una vez una señora pato que guardaba fielmente sus huevos. Había puesto cinco huevos y estaba ansiosa por conocer a sus hijos. Uno de los huevos era diferente, era grande y oscuro, pero la mamá pato no se preocupaba por ello, tan solo quería ver salir a sus patos sanos y a salvo. Un día por la mañana vio cómo se abrían los huevos. Ya habían nacido todos sus hijos menos el que estaba en el huevo grande, porque aún no se había abierto. Mientras la mamá pato nadaba en el estanque con sus patitos, el huevo estaba intacto, no se había roto. Al cabo de dos días, se abrió. Mamá pato esta contentísima, por fin había nacido su último patito,

Láminas del cuento.

10 minutos

30 minutos

30 minutos

pero éste era muy diferente a los demás, era un patito grande y feo. Mamá pato lo quería igual, pero los patitos no querían demasiado a su hermano. Todos se reían de él, le picoteaban y le hacían daño. La madre pato primero lo defendía, pero poco a poco no le iba haciendo caso porque encontraba que era un pato algo especial. Le llamaban “Patito feo”.

Un día el pato, cansado de tantas burlas y maltratos, decidió irse a buscar una nueva familia. Se fue a una granja donde vivían perros y gallinas. Al principio lo quisieron, pero más tarde se dieron cuenta de que no ponía huevos al igual que las gallinas, ni tampoco ladraba como los perros. Sin embargo, a nuestro patito le encantaba nadar, era un animal diferente a ellos y tenía que buscar a alguien que le quisiera, a su verdadera familia.

-Paso el otoño y ya llegó el invierno. Fue entonces cuando el patito a lo lejos vio volar a unas a ves maravillosas, de un blanco esplendido y cuello largo.

Cuando las vio quedo fascinado: eran cisnes que se iban a otros países

en busca de calor. Quedó asombrado ante tal belleza y elegancia.

Nuestro patito no lo resistió y cayó enfermo. Un señor que se encontraba por allí recogió al pato y se lo llevo a su casa para que se recuperara. Allí lo quisieron mucho, pero él sabía que podría encontrar a aquellos inmensos cisnes que tanto le fascinaban. Llego la primavera y cada vez nuestro patito era más grande. Sus alas eran cada vez más fuertes y podían volar y volar.

Un día, pasando cerca de un estanque, vio a sus seres más queridos, aquellos cisnes. Nuestro pato tenía unas ganas inmensas de nadar con ellos, se acercó al agua y se vio reflejado, era muy hermoso cisne blanco que fue querido por los suyos.El,orgulloso,se quedó a vivir con ellos y fue un patito muy feliz,perdón,un cisne feliz que se quiso y al que quisieron muchísimo.

-Luego de escuchar el cuento dialogamos con los niños y niñas: ¿Cómo era el patito que nació en el último huevo? ¿Cómo le llamaban? ¿Qué le

20 minutos

gustaba? ¿Cómo se sentía cuando le llamaba “patito feo”? ¿Le querían? ¿Por qué? ¿Que buscaba nuestro amigo? ¿Qué le paso en la granja? Cuando llego el frio, ¿Qué le pasó? ¿Qué aves le gustaban? ¿Se parecía a ellas? ¿Cómo se vio en el espejo del agua? ¿Nuestro amigo acaba siendo feliz? ¿Era un pato, nuestro personaje? ¿Encontró una familia que le quería?

Con los niños y niñas reflexionamos sobre el cuento.

-Los niños y niñas dibujan en una hoja lo comprendido del cuento.

Hoja bond

Colores.

ORIENTACIONES:

- Esta actividad debería realizarse en dos o tres sesiones: la primera, para explicar el cuento, hacer preguntas y, sí da tiempo, hacer un dibujo de la historia.

-En una segunda sesión se explicaría el cuento, pero con imágenes; los niños deben participar en su explicación y dibujar en la hoja de trabajo.

-En una tercera sesión, realizaremos preguntas de reflexión acerca de las personas que queremos y que nos quieren.



CAPACIDAD: Manifiesta su forma de pensar al dirigirse a los demás.

INDICADORES

LISTA

DE COTEJO

SI NO

-Se desplaza en forma ordenada.

-Escucha con atención la narración del cuento.

-Manifiesta en forma oral la secuencia del cuento.

-Menciona los personajes del cuento.

-Dibuja con entusiasmo.



I.E. : Nº 88404.


EDAD : 5 AÑOS.


TURNO : MAÑANA.







-Es capaz de comunicarse libre y espontáneamente con los demás, empleando la comunicación verbal.

-Mensajes verbales y no verbales.

-Tolerancia.

-Manifiesta su agrado y su desagrado sobre los mensajes verbales y no verbales recibidos.


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD


STEMPORALIZACIÓ

N

EXPRESIONES EMOCIONALES

-Los niños y niñas se sientan en semicírculo o bien pueden poner las sillas en filas como si fuera un teatro. La maestra se situará delante de ellos y les mostrará una lámina que contiene cuatro figuras humanas. Cada figura adopta una expresión corporal diferente pero no presenta ninguna expresión facial, ya que la cara se encuentra vacía.

La maestra reproducirá la expresión corporal de cada dibujo para que después los niños la imiten con su cuerpo. Posteriormente hablaremos de la expresión facial que puede tener cada dibujo. Para ello, podemos dar pistas de las emociones que vive cada personaje narrando una breve historia que ayude a reflejar el estado de ánimo que experimenta. Por

Sillas, siluetas de figuras humanas.

Lámina.

20 minutos.

50 minutos.

ejemplo:

“¿Qué hay en este dibujo? Es un niño que se llama…y le gusta mucho ir al jardín, pues se lo pasa muy bien porque juega con sus amigos. ¿Cómo se siente? “. (Alegre/contento/feliz).

-Así respectivamente con cada dibujo.

Después de dialogar con los niños y niñas la maestra puede colgar la lámina en la pizarra y puede ir tapando cada uno de los dibujos para que los niños y niñas recuerden la expresión facial.

-Los niños y niñas dibujan los diferentes estados de ánimo.

Hoja bond, lápiz,

Colores.

20 minutos.

ORIENTACIONES:

-Se puede utilizar esta sesión diariamente para mejorar nuestras expresiones y movimientos corporales.

-Es necesario utilizar un espejo para conocer nuestro cuerpo.


NOMBRE DEL ALUMNO …………………………………………………………..

CAPACIDAD: Es capaz de comunicarse libre y espontáneamente con los demás, empleando la comunicación verbal.

INDICADORES

LISTA

DE COTEJO

SI NO

-Identifica la expresión emocional que refleja distintos dibujos.

-Expresa gráficamente los distintos estados de ánimo.

-Expresa a través del cuerpo y la cara diferentes estados emocionales.

-Dibuja la expresión facial de la figura humana.



I.E. : Nº 88404.


EDAD : 5 AÑOS.


TURNO : MAÑANA.







-Demuestra actitudes solidarias con sus compañeros.

-Actitudes.

-Solidaridad-cooperativo.

-Compañerismo.

Es solidario y reconoce las bondades de otros.

Es cooperativo con los demás.


NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD

PROCEDIMIENTORECURSO

STEMPORALIZACIÓ

N

SE ME HA ROTO

.-Se les motiva a los niños y niñas con una canción “hoy estamos contentos”.

-La profesora invitará a los niños y niñas a sentarse en el centro del aula formando una media luna y luego se observa una lámina de una escena de una niña llamada Carla, a quien le ha surgido un problema y comenzamos a contar la historia: “Estaba Carla mirando un cuento cuando, sin querer, mientras pasaba la página, se le rompió una página del cuento.”Ella se asusto mucho porque piensa que su mamá se va a enfadar, pero ella para que no le riñan trato de solucionar el problema.

Carla le pidió ayuda a la profesora, pero le conto lo que le había pasado, la profesora le pidió a Clara que se tranquilice, porque entre las dos arreglarían la hoja que se le ha roto, y Clara le pregunta ¿Cómo profesora?, lo arreglaremos poniéndole goma. Luego la profesora le felicita a Carla porque le conto todo lo que le había pasado y por

-Lámina de la canción.

Lámina de la historia de Carla.

20 minutos.

50 minutos.

pedirle ayuda.

-Dialogamos sobre la historia:

¿Qué le ha pasado a Carla? ¿Cómo se debe sentir? (triste/enfadada/preocupada). ¿Cómo te sentirías tú si te hubiera pasado lo mismo? ¿Se te ha roto alguna vez un cuento o algún juguete sin querer? ¿Has llorado? ¿Qué puede hacer ahora Carla? ¿Cómo le ayudarías? ¿Y qué hizo Carla para solucionar el problema? ¿Cómo crees que se siente ahora? ¿Ustedes habrían hecho lo mismo?

-Los niños responderán y pintaran la escena donde Carla soluciona el problema.

-En casa dialogan sobre la historia y para el otro día de clase comentaran sobre la respuesta de sus padres.

Hoja de aplicción y colores. 20 minutos.

ORIENTACIONES:

-Para trabajar esta actividad se puede trabajar utilizando dos láminas de soporte visual como la expresión de alegría y tristeza o enfadado.

-Se puede trabajar dramatizando la historia.


NOMBRE DEL ALUMNO ………………………………………………………………

CAPACIDAD: Demuestra actitudes solidarias con sus compañeros.

INDICADORES

LISTA

DE COTEJO

SI NO

-Observa la lámina.

-Expresa en forma oral lo observado.

-Desarrolla habilidades de relación, expresividad, sensibilidad.

-Resuelve problemas cotidianos.



I.E. : Nº 88404.


EDAD : 5 AÑOS.


TURNO : MAÑANA.







-Participa en actividades colectivas del ámbito escolar, equipo de trabajo aportando ideas y siendo parte del grupo.

-Participación.

-Colectividad.

-Trabajo en equipo.

-Actividades colectivas.

.Colabora en actividades del aula aportando ideas y asume responsabilidades sencillas.

III.- DESARROLLO DE LA SESIÓN.

NOMBRE DE LA AC-TIVIDAD

PROCEDIMIENTOS RECURSOSTEMPORALI-

ZACIÓN

NECESITO QUE ME AYUDES.

-Se les motiva a los niños y niñas con un sobre sorpresa, donde un niño de cada grupo sacara una cartilla donde habrá imágenes de diferentes escenas.

Se realizará un diálogo con interrogantes como: ¿Qué han observado en las diferentes cartillas? ¿Tendrá alguna enseñanza para nosotros? ¿A quién le podríamos preguntar? ¿Quién las hizo? ¿Para qué nos sirven?

-Luego la maestra comenta sobre una historia de Carolina donde ella quería graficar a la familia de Jesús y no se acordaba sus expresiones faciales de la Virgen María, para ello necesitaba que Joel lo ayude a describir a la virgen, después de varios intentos pidió también a la maestra que por favor lo ayuden a describir a la virgen ya que Carolina le gustaba hacer sus trabajos claros y ordenados.

-Pintan la escena donde están ayudando a Carolina.

Sobre sor-presa.


Hoaj gráfica, colores.

20 minutos.

50 minutos.

20 minutos.

ORIENTACIONES:

Esta actividad se puede utilizar para mejorar las relaciones humanas y por ende desarrollar su habilidad de ayuda mutua.


NOMBRE DEL ALUMNO …………………………………………………………….

CAPACIDAD: Participa en actividades colectivas del ámbito escolar, equipo de trabajo aportando ideas y siendo parte del grupo.

INDICADORES

LISTA

DE COTEJO

SI NO

-Observa las escenas de las cartillas.

-Escucha con atención la historia.

-Menciona con claridad las acciones de los personajes.

-Pinta demostrando su coordinación motora.

Programa Experimental

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Transcript of Programa Experimental