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2006
Desarrollo motor
Robert Rigal, Ph.D.UQÀM, Canadá
TapachulaMarzo 2008
1
En esta presentación vamos a tratar:
! de los tipos y de la clasificación de las actividades motrices así como de las edades medias de su adquisición;
! del equilibrio y de los ajustes posturales;
! de motricidad global y de las etapas de la adquisición de algunas actividades;
! de motricidad fina y de la coordinación visuo-manual;
! del esquema corporal.
ÍNDICE
2
! aparición y evolución natural y continúa de la competencia motriz propia a la especie, (motricidad innata) caracterizada por :
! modificaciones de la coordinación motriz o de las habilidades motrices,
! ligadas al incremento de la edad de la persona,
! por la interacción entre los factores genéticos (maduración) y el entorno (entrenamiento).
EL DESARROLLO MOTOR
3
" 0 > 15 meses: " emergencia de los comportamientos motores
primarios (tono, postura, agarre, equilibrio, posición sentado, marcha)
# Grandes etapas:
" 2 años > 6 años: " adquisición y adaptación de las competencias
motrices fundamentales (correr, saltar, lanzar, golpear, patinar, nadar, etc).
" 7 años > adulto: " perfeccionamiento de los comportamientos
motores anteriores con un mejoramiento de los resultados motores y adquisición de nuevas habilidades motrices.
4
Programa de educación físicaMéxico
! La posibilidad de desarrollo motor está condicionada por la madurez del sistema neuromuscular, así como de la oportuna estimulación que el individuo reciba de su medio ambiente.
5
! Para su mejor comprensión, el desarrollo
motor del niño es todo un proceso que pasa
por el dominio de las diferentes fases de
aprendizaje motor (ideomotora-imagen mental de la
ejecución del movimiento , -, gruesa, fina y fina de
estabilización); las más utilizadas en la
educación física son la ideomotora, la gruesa
y la fina.
Programa de educación físicaMéxico
6
! 3.- EXPERIENCIAS MOTRICES BÁSICAS! La vivencia que produce la ejecución de los
movimientos básicos, de acuerdo a las etapas de desarrollo por las que atraviesa el alumno, r e p r e s e n ta l a o p o r t u n i da d d e a d q u i r i r experiencias motrices que al quedar grabadas en la memoria van formando una riqueza que favorece el crecimiento en cantidad y calidad de su capacidad motora.
! El grado de d if icultad de las activ idades p ro p u e s tas y l a e x i g e n c i a pa r a r e a l i z a r movimientos con o sin implementos, son las constantes de este componente.
Programa de educación físicaMéxico
7
! Se refiere a los movimientos naturales del
h o m b r e qu e l e s o n n e c e sa r i o s pa r a s u
manifestación y relación, tales como: gatear,
caminar, correr, saltar, lanzar etc.
Programa de educación físicaMéxico
8
Clasificación de las actividades
# Filogenéticas (características de una especie)
" Manipulatorias (asir, apretar, soltar, lanzar, agarrar);
" Estático-posturales (ponerse de pié, inclinarse, mecerse, girar, oscilar, bajarse, agacharse);
" Locomotrices (reptar, rodar sobre el lado, andar a cuatro patas, marchar, correr).
9
# O n t o g e n é t i c a s (características de un individuo).
" Manipulatorias (escribir, tocar un instrumento de música, dibujar, pintar, rebotar)
" Estabilizadores (barra de equilibrio, equilibrista sobre un hilo, adoptar la posición invertida)
" Locomotrices (nadar, patinar, esquiar, montar a bicicleta).
10
#Organización del control motor
" Corticalización progresiva del control de las actividades motrices;
" Organización cefalo-caudal:
" el control motor progresa de la cabeza hacia el pelvis.
" Organización proximo-distal:
" el control motor progresa de la raíz de los miembros hacia su extremidad;
" diferenciar la posibi l idad de movimiento de su control.
11
Actividades
Estático-posturales
Locomotrices
Manipulatorias
-
Filo-
genéticas
Onto-
genéticas
Tipos de actividades motrices
12
(Actividades
posturo-locomotrices)
(actividades
manipulatorias)
5 - 6 años
6 - 7 años
Edades medias de comportamientos motores evidentes
13
(Actividades
posturo-locomotrices)
(actividades
manipulatorias)
5 - 6 años
6 - 7 años
Edades medias de comportamientos motores evidentes
(Actividades
posturo-locomotrices)
(actividades
manipulatorias)
7 - 9 años
14
(Actividades
posturo-locomotrices)
(actividades
manipulatorias)
7 - 9 años
Edades medias de comportamientos motores evidentes
15
Grandes etapas
de los
desarrollos
físico, motor,
cognitivo y
afectivo de 5 a 12
años
16
17
18
LA MOTRICIDAD GLOBAL
Actividades motrices que solicitan varias
partes o el conjunto de las partes del
cuerpo (marcha, carrera, saltos,
lanzamiento, natación, etc.) y que necesitan
la intervención y la coordinación de grupos
musculares importantes;
Necesitan el ajustamiento del tono
muscular, el control del equilibrio y de la
postura, la disociación segmentaria simple
(un segmento del cuerpo actúa solo) y doble
(dos segmentos ejecutan dos movimientos
distintos pero asociados).20
# Leve contracción de un músculo en reposo.
# Funcionamiento arreglado por el bucle gamma.
# Puede evaluarse por pruebas de extensibilidad
o de colgante.
El tono muscular
21
II
El bucle gamma (!) (fig. 2.5, p. 55)
13
2
Fibra muscular
Huso neuromusculara sacos
Huso neuromusculara cadena
IA
Motoneurona ! estático
Motoneurona ! tónico
Motoneurona " tónico
Control corticalControl reticular
Control cerebelo
Motoneurona ! estático
Motoneurona ! tónico
Motoneurona " tónico
22
Axial:
° poco desarrollado al nacer, aumenta regularmente; ° hacia tres meses, control de los músculos del cuello; ° 8 mes, estación sentada; 9 mes estación de pie.
El tono muscular
Miembros: ° al nacer, hypertonia de los flexores y hypotonia de
los extensores (ángulo del hueco poplíteo de 90º al nacer, 180º a los 15 meses, 160º hacia 3 años);
° equilibrio progresivo con una hyper-extensibilidad hacia los 3 años;
° luego la laxitud articular disminuye y alcanza sus
valores normales hacia los 7 años;
° los hypertónicos andan más temprano que los hypotónicos pero tienen una prensión más tardía.
23
Sincinesias:
# movimientos parásitos que acompañan un
movimiento voluntario de un miembro;
# más inducidas por el miembro no-dominante;
# test de las marionetas;
# desaparecen después de los 10 años.
Paratonias:
# aumento del tono muscular de los músculos
del eje del cuerpo.
Trastornos
24
! Ejemplos de sincinesias faciales:
! Levantar las cejas de los dos ojos,
! Cerrar a medias los ojos,
! Entornar los 2 ojos, un ojo solo,*
! Cerrar un ojo solo, el otro quedando abierto,*
! Hinchar las mejillas, luego una sola,
! Bajar o levantar una comisura de la boca,
! Levantar el labio superior.
! *Items muy difíciles, éxito bajo (5%) hacia los 9 años.
! Zazzo, R. Manuel pour l'examen psychologique de l'enfant, Paris, Delachaux et Niestlé, 1979, 5e éd.
Sincinesias
25
ESTÁTICO DINÁMICO
Conservar una
posición sin mover los puntos de apoyo
Conservar una posición particular mientras
desplazándose
EQUILIBRIO
26
Postura y equilibrio manera personal de
mantenerse de pie o sentado
! tono de postura, de sostenimiento, de acción
sistemas aferentes! ocular! propioceptivo
(muscular y vestibular)
! cutáneo
Centros de control
Sis
tem
as
afe
ren
tes S
istemas eferen
tes
27
Receptores de movimiento
y de posición:Efectores
musculares
Somestesia y propiocepción:
Equilibrio
- músculos
- articulaciones
- planta de los pies
Sensaciones vestibulares
Visión
ojo
cuello
miembros superiores
miembros inferiores
28
Los ajustes posturales Se producen contracciones musculares
adaptadas al restablecimiento del equilibrio en función del desequilibrio:
- futuro (ajustes anticipatorios) o
- real (ajustes reaccionales ) y registrados por los distintos receptores.
! Varias estrategias de recuperación que movilizan:
– los tobillos
– las caderas
– la flexión de las rodillas
– un paso hacia adelante con extensión posible de los brazos para amortiguar la caída. Tobillo Cadera
29
Tobillos Caderas Rodillas
AbdominalesGran derecho (A)
Cuadríceps (C)
Tibial anterior (JA)
Paravertebrales (PV)
Bíceps crural (B)
Tríceps (T)
Los ajustes posturalesArticulaciones y músculos solicitados
en algunos desequilibrios
30
Los ajustes posturales de reacción
Atrás
Atrás
Adelante
AdelanteRespuesta del sujeto hacia:
Desplazamiento de la plataforma hacia:
A: abdominalesC: cuadrícepsJA: tibial anteriorPV: paravertebralesB: bíceps cruralT: tríceps
Las respuestas aparecen en músculos distintos en función de la dirección del desequilibrio
31
Los ajustes posturales anticipatorios
El sujeto tiene que levantar su brazo para apoyar sobre un pulsador. Las actividades EMG de los distintos músculos indicados están registradas. La línea vertical indica el principio de la actividad EMG del deltoides, músculo elevador del brazo, cuando el principio del movimiento de elevación del brazo empieza 50 ms más tarde (flecha). Varios músculos empiezan su actividad antes la del deltoides, lo que muestra la existencia de ajustamientos posturales anticipados aparecidos antes del desequilibrio para evitarlo.
32
Ajustes posturales en los niños
Respuestas a la variación del
equilibrio, o a un desequilibrio.
Estudias con plataforma de equilibrio:
! => las reacciones de los niños, como las de los
adultos, son coordenadas con vistas de
recuperación del equilibrio;
! => se distingan de ellas por el hecho que los
músculos antagonistas se contraen de manera
más fuerte y que las oscilaciones son más
importantes;33
Ajustes posturales en los niños
! => los ajustes (EMG) empiezan en los músculos
los más cercanos del punto de soporte (distales) y
ganan los músculos proximales (disminución del
intervalo de tiempo de 36 a 18 ms entre uno y
diez años);
! => hacia 6 años, características adultas del
control del equilibrio con una disminución de los
tiempos de reacción a las perturbaciones del
equilibrio (de 115 ms a 1 año a 95 ms a 10 años
por el tríceps sural).
34
Ajustes posturales=
Respuesta a un desequilibrio
#Importancia de la visión en
el control del equilibrio, la
cual supera a las sensaciones
somestésicas
35
El cuarto está inmovil y el niño
mira hacia la pared del fondo.
Desplazamiento hacia la izquierda
del « cuarto ». El flujo óptico
indica al niño que un movimiento
se está produciendo. Como no
percibe el desplaza-miento del
cuarto sino el flujo, el niño piensa
que está cayendo para adelante.
Corrige entonces su pseudo-caída
contrayendo sus músculos poste-
riores...
... y cae de veras hacia atrás !
«cuarto» móbil sobre railes
Niño mirando hacia la pared del fondo
!!
flujo optico
Impresión de movimiento de los
objetos y de su desaparición en la
parte periférica del campo visual cuan-
do uno se desplaza hacia adelante.
El “cuarto” puede desplazarse sobre los raíles sin tocar al niño
VISIÓN Y PROPIOCEPCIÓN
...y cae de veras hacia atrás !
Desplazamiento hacia la izquierda
del "cuarto". El flujo óptico indica
al niño que un movimiento se está
produciendo. Como no percibe el
desplazamiento del cuarto sino el
flujo, el niño piensa que está
cayendo por adelante. Corrige
entonces su pseudo-caída
contrayendo sus músculos
posteriores...
El cuarto, móvil, está inmóvil y el
niño mira hacia la pared del
fondo.
36
Etapas# 1 año: de pie, solo;
! dificultad a quedarse de pie los ojos cerrados; aún más difícil con la cabeza inclinada hacia atrás.
# 2 a 3 años: en equilibrio sobre una pierna durante 1 segundo.
# hacia 3,5 años: 2 segundos.
# hacia 4 años: 4 a 8 segundos y después de los 5 años no cae más, incluso con los ojos cerrados; no hay
diferencia niños-niñas.# hacia 9 años: hacer la cigüeña y, hacia 10 años,
el trípode.
Equilibrio estático
37
# 5 años: 6 a 9 segundos para cruzar la barra
de 6 cm de ancha;
# 5,5 años: misma actividad en 3 a 6 segundos;
# 9 años: saltar y mantener su equilibrio a la
recepción.
Equilibrio dinámicoEvolución semejante niños-niñas: cruzan una barra de equilibrio de 3m de larga en un tiempo menor con la edad, según una evolución lenta entre 5 y 10 años.
38
Actividades locomotrices
Su adquisición necesita:
# el control del equilibrio de pie;
# un tono muscular elevado de los músculos extensores de las piernas;
# una fuerza suficiente para mantener el peso del cuerpo sobre una pierna;
# la coordinación de los movimientos alternados de las piernas;
# motivación y imitación.
La marcha
39
Inicia
les
Intermedia
ria
sFin
ales
Características iniciales (12 meses) : tronco ligeramente inclinado hacia delante, brazos jugando el rol de balancines, piernas abiertas, propulsión mínima, contacto con el pie plano sobre el suelo, zancada corta.Características intermediarias (13-14 meses) : movimientos visibles de la pelvis, brazos extendidos a lo largo del cuerpo, piernas menos abiertas y propulsión evidente.Características finales (18-24 meses) : movimientos flexibles de la pelvis, brazos a lo largo del cuerpo en fase con la pierna opuesta, distancia entre los pies igual a la anchura de la cadera, buena propulsión de la pierna atrás con una extensión clara de la cadera al final de la propulsión, contacto al suelo mediante el talón.
Características de la marcha
40
Este cuadro indica las edades a las cuales un porcentaje particular de niños son lo más capaces de aprender a caminar solos: 14 meses parece la edad cuando el porcentaje lo más grande de niños aprenden a andar. La edad la más temprana es 8 meses y la más tardía 26 meses.
Distribución de la edad de adquisición de la marcha
(Según Hindley et coll., 1966) (figure 4.4B, p. 183)
0
2
4
6
8
10
12
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
Edad en meses
Porc
enta
jes
41
La carreraNecesita:
# una fuerza suficiente para recibir el
peso del cuerpo sobre una pierna;
# la coordinación de los movimientos
de los brazos y de las piernas;
# la intervención coordenada de los
músculos agonistas y antagonistas.
$ Niños ligeramente más rápidos que
las niñas
42
Iniciales
Intermediarias
Finales
Características iniciales (18 meses) : tronco recto, balanceo horizontal
de los brazos, extensión reducida de la pierna de propulsión con una fase
de vuelo muy limitada.
Características intermediarias (3-4 años) : tronco ligeramente inclinado
hacia adelante, balanceo de los brazos volviéndose más vertical, empujón
más completo de la pierna de atrás y alargamiento de la zancada.
Características finales (7-8 años) : tronco inclinado hacia delante,
balanceo de los brazos vertical en fase con los movimientos de la pierna
opuesta, empujón hacia abajo y atrás completo por extensión de la pierna
de propulsión, fase de vuelo claramente visible.
Características de la carrera
43
Los saltos
# Empuje de una o de las dos piernas, elevación, recepción en equilibrio.
# Resultado de los niños ligeramente superior al de las niñas.
44
Características del salto a pies juntos
Iniciales
Intermediarias
Finales
Características iniciales (3 años) : balanceo inexistente de los brazos, tronco
muy inclinado hacia delante, empujón mínimo de las piernas, más hacia arriba
que hacia delante.
Características intermediarias (4-5 años) : ligera participación de los brazos
restringida adelante del cuerpo, tronco todavía inclinado hacia delante, flexión
luego extensión fuerte de las piernas.
Características finales (6-8 años) : tronco ahora bien inclinado hacia delante (45
grados), balanceo claro de los brazos hacia atrás, flexión importante de las
piernas y extensión rápida ; llegada sobre los dos pies con extensión luego flexión
de las piernas. 45
Características del salto en extensión
Características iniciales (2-3 años) : tronco inclinado hacia delante, poca
participación de los brazos, más flexión que extensión de las piernas bajo del cuerpo.
Características intermediarias (3-4 años) : flexión clara del tronco hacia delante,
brazos bajados luego proyectados hacia arriba, flexión importante de las piernas
luego extensión y despegue de los dos pies, trayectoria hacia delante.
Características finales (5 años) : extensión vertical completa del tronco, brazos
bien coordinados a las piernas para la toma de impulso, flexión preparatoria
importante de las piernas, impulsión fuerte hacia arriba y caída cerca al punto de
partida.
Iniciales
Intermediarias
Finales
46
Características del salto a la pata coja
Características iniciales (3-4 años) : tronco primero vertical luego inclinado hacia
delante después de uno o dos saltos, brazos atendiendo el equilibrio, flexión-
extensión parcial de la pierna de apoyo, muslo de la pierna libre horizontal y que no
participa a la toma de impulso; 1 a 3 saltos antes de perder el equilibrio.
Características intermediarias (4-5 años) : tronco ligeramente inclinado hacia
delante al nivel de la pelvis, brazos moviéndose de abajo arriba, extensión importante
de la pierna de apoyo al momento de la impulsión, los saltos suceden rápidamente.
Características finales (5-6 años) : inclinación clara del tronco hacia delante, los
brazos participan a la toma de impulso (sincronismo pierna libre y brazo opuesto) con
la pierna libre (extensión-flexión clara y fuerte a la cadera), extensión clara de la
pierna de apoyo y caída sobre la parte delantera de la planta del pie.
Iniciales
Intermediarias
Finales
47
El lanzamientoNecesita la coordinación brazos-tronco-piernas
# 2-3 años: lanza con solo el brazo; movimiento antero-posterior.
# 3-5 años: toma impulso del brazo girándose sobre el lado del brazo lanzador; rotación a lo largo del eje del cuerpo; pies fijos al suelo.
# 5-6 años: avance del pie ipsilateral a fines del lanzamiento;
# 6-7 años: avance del pie controlateral a fines del lanzamiento.
48
Características iniciales (2-3 años) : tronco frente al lanzamiento, sin
participación de las piernas, flexión del brazo lanzador al codo que queda
adelante del cuerpo, ligero retroceso de la pelvis al final del lanzamiento.
Características intermediarias (3-6 años) : rotación lateral de la pelvis y del
tronco hacia el lado del brazo lanzador, toma de impulso horizontal del brazo
lanzador, avance y peso del cuerpo sobre la pierna del mismo lado que el brazo
a fines del lanzamiento.
Características finales (6-7 años) : rotación importante del tronco hacia el
lado del brazo lanzador, larga abertura del brazo lanzador hacia atrás y
arriba con una extensión del codo hacia delante y arriba durante el
lanzamiento, brazo libre horizontal hacia delante, peso del cuerpo sobre la
pierna atrás del mismo lado que el brazo a principios y avance de la pierna
opuesta a fines del lanzamiento para acabar la impulsión.
Inicia
les
Intermedia
ria
sFin
ales
Características del lanzamiento
49
Iniciales
Intermediarias
Finales
Características iniciales (4 años) : tronco redondeado, apoyo frecuente de la cabeza (frente) y extensión del cuello durante la vuelta, impulsión débil de los brazos, a cado lado de la cabeza, y de las piernas con una voltereta frecuente al lado o llegada al suelo alargado.Características intermediarias (5-6 años) : tronco redondeado, apoyo detrás de la cabeza, manos al suelo y lejos de la cabeza, ligero impulso de las piernas; después de la voltereta, piernas en extensión, brazos primero horizontales luego empujando a cado lado de la pelvis.Características finales (7-8 años) : tronco bien redondeado, cabeza bien entrada durante el apoyo, espaldas redondas para facilitar la vuelta, muslos en flexión sobre el tronco, impulso enérgico de los brazos y de las piernas; piernas dobladas a la llegada, pies cerca de las nalgas, lo que facilita la puesta de pie, sin la ayuda de las manos al suelo.
Características de la voltereta
50
Inicia
les
Intermedia
ria
sFin
ales
Características del regate
Características iniciales (3-4 años) : tronco inclinado hacia delante y
subiendo y bajando al mismo tiempo que el balón, apoyo al suelo
estacionario, los dos brazos a menudo activos y acompañando el balón
durante su bajada al lugar de golpearlo.
Características intermediarias (5-6 años): tronco inclinado hacia delante,
apoyo estacionario al suelo, brazo alargado hacia delante, golpe de la mano
con un movimiento a la muñeca.
Características finales (7-8 años) : tronco ligeramente inclinado hacia
delante, desplazamiento coordinado del cuerpo, codo doblado y contacto con
el balón durante su fase ascendiente y impulso con los dedos en lugar de un
golpe.51
Inicia
les
Intermedia
ria
sFin
ales
Características del puntapié de volea
Características iniciales (3-5 años) : tronco derecho, los brazos lanzan el balón hacia arriba, pierna de apoyo alargada, armado muy débil hacia atrás de la pierna de golpe (el balón toca a menudo la rodilla).Características intermediarias (6-7 años) : tronco ligeramente inclinado hacia atrás, brazos alargados hacia delante, manos teniendo el balón y lanzándole hacia delante y arriba, armado de la pierna más importante por flexión-extensión clara de la rodilla.Características finales (8-9 años) : inclinación clara del tronco hacia atrás para oponerse a la fuerza del golpe, balón lanzado hacia delante por la mano opuesta al pie de golpe y quedando delante durante el golpe, toma de impulso posible antes del golpe con un armado muy fuerte y pequeño sobresalto después del golpe.
52
Actividades motrices y edad
53
• modificación de la organización de los sistemas
• nuevas posibilidades potenciales
• modificación del comportamiento por la repetición de una tarea
• integración del individuo al entorno
+ +cambios
de dimensiones_______________________________
constreñimientos físicos
cambios de estructuras y de funciones
_____________________________
constreñimientos fisiológicos
estimulaciones del entorno_______________________________
constreñimientos del entorno
Factores de la evolución motriz
54
Motricidad finaActividades manipulatorias que solicitan la intervención y el control de pequeños músculos (manos o pies) y necesitan precisión o destreza (grafismo,dibujo)
Actividades visuomanuales y no "oculomanuales": ¡no es el ojo el que guía la mano sino la visión!.
55
La visión y el movimiento! La mayoría de las actividades motrices necesitan
la visión:! agarrar un objeto! lanzar! escribir! dibujar! trabajar
! La información visual es entonces largamente
utilizada por los videntes para el control de sus
movimientos.
56
La coordinación visuo-manual
Todo blanco se localiza a partir de tres coordenadas:
- el acimut : distancia lateral mano-blanco;
- la elevación : distancia vertical mano-blanco;
- la profundidad : distancia sagital mano-blanco.
Acimut
Ele
vaci
ón
.
57
Vía posterotemporal:
localización y
preparación de la acción
Vía inferotemporal:
identificación y
percepción del blanco
Sistema visual
58
Blanco
Programación deldesplazamiento de
la mano
Control
del
desplazamiento
•bucle abierto
•bucle cerrado
•feedback•dirección
•velocidad
•amplitud
•fuerza
Captura visual
Ojo
Captura manual
Mano
Análisis de las
características
del objeto:
•distancia
•velocidad
•dirección
•forma
•intensidad
•color
•textura
Visión central
visuomotricidad
Localización del objeto
Visión periférica
•acomodación
•mov. de los ojos
Agarre del objeto
motricidad
manuo-digital
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Actividades manipulatorias# La coordinación visuomanual# conducción visual de una actividad manual;
# se aplica también a actividades con los pies;
# actividades manipulatorias: escritura, dibujo, recorte, juegos de construcción, etc.
# incluye las fases de:
# localización del objeto,
# identificación de las características del objeto,
# transporte de la mano hacia el objeto,
# recogida del objeto,
# utilización del objeto.
60
Localización visual
# parte periférica de la retina;
# sacudidas de transporte de la mirada hacia el blanco para su foveación (centración de la mirada);
# rotación de la cabeza hacia el blanco que reajusta el ojo en la órbita;
# agarre (anclaje) visual: fijación del ojo en el blanco, en particular en todas las situaciones con un herramienta por utilizar o que se desplaza.
61
Identificación del blanco
# parte central, la fóvea, y vías retino-estriadas (áreas inferotemporales y parietales);
# determinación de la posición y de las características del objeto (distancia, forma, estructura, orientación, velocidad y dirección del desplazamiento, tamaño, superficie, etc.);
# anticipación de la masa del objeto.
62
Asociación ojo-mano
# Asociación de las mapas espaciales visuales (desplazamiento de la mano vista) y propioceptivas (desplazamiento de la mano sentida) por combinación de las informaciones sobre la mano vista y sentida;
# Mapa = organización de las aferencias conduciendo a la representación o a la localización de un blanco visual o a las de la posición de una parte del cuerpo.
63
Transporte de la mano
! necesita la elaboración de un
programa motor;
! realizado en bucle abierto
(transporte de la mano cerca del
objeto) o cerrado (corrección o
ajustes terminales en fin de
trayectoria);
! mejor ajuste de los movimientos
lentos que de los rápidos.
64
PAL
B2!
B1
El sujeto realiza un
movimiento de puntería
desde una palanca (PAL)
hacia un blanco luminoso
virtual (B2) correspondiente
a la proyección de B1 sobre
un espejo inclinado a 45°.
Este espejo impide la visión
del movimiento.
El movimiento se realiza a tres velocidades diferentes:
- rápida (R) (duración inferior a 200 ms),
- normal (N) (entre 200 y 700 ms),
- lenta (L) (superior a 700 ms).
La coordinación visuo-manual
65
Estos movimientos pueden hacerse en condiciones de visión diferentes : ausencia de visión (AV), visión del principio del geste (VP), del centro del geste (VI), de la fin (VF), del principio y de la fin pero no del medio(AVI), visión total (VT).
La visión de la mana en la fase final del movimiento mejora el resultado de la puntería, en particular para los movimientos realizados à velocidad normal o lenta
La coordinación visuo-manual
0
5
10
15
20
Données A
Données B
Données C
AV VP VI VF AVI VT
R
N
L
Err
or
en m
m
66
El agarre# Para asegurar el agarre, hay que
conocer:
# las particularidades del objeto
(distancia, tamaño, forma, estructura,
seco o deslizante, duro o blando,
v e l o c i d a d y d i r e c c i ó n d e l
desplazamiento);
# la posición de la mano y del brazo con
relación al objeto y al cuerpo;
# el desplazamiento o la trayectoria de la
mano hacia el objeto.67
Agarre del objeto:
# -> hacia 5 meses, prensión del objeto con las dos manos, atrancado entre los dedos y las palmas de las manos;
# -> 6 meses: toma cubito-palmar, con una mano sola;
# -> 7 meses: toma palmar, entre los dedos y la palma de la mano;
# -> 8 meses: toma radio-palmar, el pulgar interviene;
# -> 9 meses: toma por pinza digital con oposición pulgar-índice.
El agarre
68
La explotación del objeto
! disociar el agarre motriz de la utilización del objeto;
! la primera puede ser normal pero la adaptación, no;
! ¿qué hace el niño o la niña con los objetos?
69
Actividades motrices asociadas a la coordinación
visuo-manual# Son actividades donde predominan los
comportamientos perceptivo-motores, los tiempos
de reacción y de movimiento, la anticipación-
coincidencia;
# Apreciar la velocidad y la trayectoria del objeto
para preparar la acción motriz apropiada, como
el desplazamiento del sujeto y la preparación de
la posición de los brazos o de los movimientos de
las piernas. 70
Atrapar una pelota o un balón con las dos manos
# 5 años: papel activo de las manos en el agarre; atrapar bastante fácil de la pelota después de un rebote en el suelo;
# 6 años: atrapar de un balón de 20 cm de diámetro lanzado por abajo, de una distancia de 3 a 4 m;
# 7 años: ajuste de la posición del cuerpo a la trayectoria de la pelota; influencia del tamaño de balón, de su trayectoria (procedencia, velocidad, distancia) sobre el éxito de la acción;
# 9 años: atrapar de balones lanzados por arriba de una distancia de 5-6 m.
71
Iniciales
Intermediarias
Finales
Características iniciales (2-3 años) : tronco frente al balón, pies fijos al suelo,
brazos horizontales alargados hacia delante cerrándose después del contacto del
balón con el pecho, rotación lateral de la cabeza.
Características intermediarias (4-5 años) : tronco frente al balón, pies fijos al
suelo, brazos horizontales, palmas de las manos estando enfrente y preparando el
encierre del balón antes que sean tocados.
Características finales (5-7 años) : los ojos siguen la trayectoria del balón,
desplazamientos posibles del cuerpo hacia la trayectoria del balón, codos doblados y
ante-brazos alargados hacia delante y ajustándose a la trayectoria, agarre
coordinado del balón con las manos.
Características de atrapar con las dos manos
72
El regate (drible)# Importancia de golpear el balón a la
cumbre del rebote o durante la fase
ascendiente y no durante la fase
descendiente.
# 6 años: hace rebotar un balón de 15
cm de diámetro a 60 cm de altura;
# 7 años: regate y desplazamiento
asociados sobre distancias cada vez
más grandes; pasar del control visual
al control cenestésico del balón.
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Características iniciales (3-4 años) : tronco inclinado hacia delante y subiendo y
bajando al mismo tiempo que el balón, apoyo al suelo estacionario, los dos brazos a
menudo activos y acompañando el balón durante su bajada al lugar de golpearlo.
Característica s intermediarias (5-6 años): tronco inclinado hacia delante, apoyo
estacionario al suelo, brazo alargado hacia delante, golpe de la mano con un
movimiento a la muñeca.
Características finales (7-8 años) : tronco ligeramente inclinado hacia delante,
desplazamiento coordinado del cuerpo, codo doblado y contacto con el balón durante
su fase ascendiente y impulso con los dedos en lugar de un golpe.
Iniciales
Intermediarias
Finales
Características del regate (drible)
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El puntapié a un balónEn el suelo:
# 6 años: armado de la pierna y golpeo por extensión;
# 8 años: golpeo bien coordinado.
De volea:
# 6 años: armado hacia atrás de la pierna de golpeo, balón lanzado hacia delante;
# 8 años: armado de la pierna, lance del balón hacia delante y arriba, grande armado de la pierna de golpeo, brazo controlateral hacia delante.
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Características iniciales (2-3 años) : tronco derecho, brazos sujetando el equilibrio, toma de impulso muy reducida de la pierna de golpe que empuja más que no golpea el balón.Características intermediarias (4-7 años) : tronco ligeramente inclinado hacia atrás, brazos en oposición con las piernas, toma de impulso más importante de la pierna atrás con extensión a la caldera y flexión a la rodilla, regreso hacia delante por flexión de la caldera, extensión de la rodilla, la pierna sigue hacia arriba después del golpe. Características finales (8-10 años) : inclinación del tronco hacia atrás durante la preparación, brazos en extensión para compensar los movimientos de la pierna de golpe, armado muy fuerte de la pierna de golpe hacia atrás luego regreso tan vivo hacia delante y continuación del movimiento de la pierna hacia arriba después del golpe.
Características del puntapié a un balón en el suelo
Iniciales
Intermediarias
Finales
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Características iniciales (3-5 años) : tronco derecho, los brazos lanzan el balón hacia
arriba, pierna de apoyo alargada, armado muy débil hacia atrás de la pierna de golpe
(el balón toca a menudo la rodilla).
Características intermediarias (6-7 años) : tronco ligeramente inclinado hacia atrás,
brazos alargados hacia delante, manos teniendo el balón y lanzándole hacia delante y
arriba, armado de la pierna más importante por flexión-extensión clara de la rodilla.
Características finales (8-9 años) : inclinación clara del tronco hacia atrás para
oponerse a la fuerza del golpe, balón lanzado hacia delante por la mano opuesta al pie
de golpe y quedando delante durante el golpe, toma de impulso posible antes del golpe
con un armado muy fuerte y pequeño sobresalto después del golpe.
Características del puntapié de volea
Iniciales
Intermediarias
Finales
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El golpe con pala# Deportes de raqueta y base-ball, golf.
Dificultad de sincronizar el movimiento del
palo con la trayectoria del objeto por golpear.
Pasaje del golpe fijo al golpe en movimiento.
Agarre a dos manos: diferencias hockey-base-
ball.
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Características iniciales (3 años) : tronco frente al golpe, piernas fijas, codos doblados
luego alargados para golpear de arriba hacia abajo en un plano a menudo sagital.
Características intermediarias (4-5 años) : rotación preparatoria del tronco hacia el lado
del brazo golpeador, codos doblados durante la espera luego vivamente extendidos durante
la rotación en un bloque piernas-tronco-espaldas y apoyo final sobre la pierna delante.
Características finales (6-7 años) : apoyo sobre las dos piernas, la del lado del brazo
golpeador atrás, rotación preparatoria del cuerpo de aquel lado, brazos doblados al codo,
manos al nivel de la espalda atrás, extensión de los brazos hacia delante en un plano
horizontal durante la vuelta secuencial pelvis-tronco-espaldas hacia delante para el golpe y
traslado del peso del cuerpo sobre la pierna delante después del golpe.
Características del golpe con pala
Iniciales
Intermediarias
Finales
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Importancia, en las actividades que solicitan la coordinación visuo-manual, de ver al mismo tiempo :la mano, el objeto, el blanco.(ex.: tiro al balón cesto, golpe con una raqueta).
Consecuencias y aplicaciones
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Esquema corporal
! conciencia total que tenemos, y uso que
hacemos, de nuestro cuerpo o de sus partes
en el espacio, ya sea en reposo o en
movimiento;
! incluye el conocimiento (identificación), la
utilización (la destreza) y la representación
(dibujo) del cuerpo;
81
Esquema corporal
! miembro fantasma: ausencia física de una
parte del cuerpo en los amputados pero
"presencia sensorial";
! presente también en 20% de los niños y niñas
nacidos sin brazos y en 50% de los amputados
antes de los 6 años;
! neuromatriz: esboza cortical congenital de
representación nerviosa del cuerpo.
82
Esquema corporal
! imagen del cuerpo: síntesis inconsciente de
nuestras experiencias libidinales y emocionales
con la cual establecemos nuestra comunicación
con los demás;
! indica la manera como una persona se siente
"en su piel";
! consciencia del cuerpo: conocimiento y
identificación de la posición de una o partes del
cuerpo en el espacio.
83
Esquema corporal
RepresentaciónIdentificación
Edad de Partes Edad de éxito del cuerpo éxito Partes del cuerpo representadas a 100% identificadas a 100% (o -) (o -)
5 años Boca 5 años Presencia de la cabeza Brazos (50%) Proporción de la cabeza exacta Cabello presencia de las piernas Cuello Ojos presentes Dientes Nariz presente Dedos Boca presente Frente Rodillas Piernas Labios Mano Nariz Uñas Orejas Pies Cabeza Ojos
6 años Codos 6 años Presencia del tronco Muslos Dedos indicados Espalda (50%) Cejas presentes Hombros (50%) Pestañas presentes Mejillas Mentón Vientre
7 años Narices 7 años Piernas unidas al tronco Muñecas Piernas representadas en dos dimensiones Presencia de los brazos Proporción de los pies exacta (70%) Brazos representados en dos dimensiones
8 años 8 años Brazos unidos al tronco (60%) Cuello presente (50%) Presencia de los cabellos (40%) Narices indicadas (50%) Proporción de los brazos exacta (80%) Proporción de las piernas exacta (40%) Talones indicados (70%) Frente y mentón ambos indicados
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Esquema corporalRepresentaciónIdentificación
Edad de Partes Edad de éxito del cuerpo éxito Partes del cuerpo representadas a 100% identificadas a 100% (o -) (o -)
9 años Pestañas 9 años Piernas atadas al tronco, al lugar exacto (80%) Ojos indicados de manera conforme a la realidad (50%) Cabello excediendo la circunferencia de la cabeza y sin transparencia (50%) Manos indicadas (50%) Número exacto de dedos (80%) Pupilas indicadas
10 años 10 años(50%) Pecho (40%) Labios indicados(70%) Pantorrillas (50%) Articulaciones brazos: codos y hombros
11 años Cejas 11 años Hombros indicados Tobillos Brazos atados al tronco, al lugar exacto(60%) Tronco (60%) Antebrazo (50%) Oposición pulgar-dedos(25%) Torso (90%) Proporción exacta de la cabeza (80%) Caderas (75%) Tronco proporcionado a los miembros
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Esquema corporal:
un miembro
de mi familia
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Esquema corporal:
un miembro
de mi familia
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Esquema corporal
! malo esquema corporal: expresión que reúne
tanto un mal conocimiento o consciencia de las
partes del cuerpo como trastornos de la
coordinación motriz;
! torpeza: dificultad del control motor de las
acciones motrices.
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El conocimiento del desarrollo motor permite la adaptación de los contenidos educativos a las posibilidades motrices de las niñas y de los niños;
el desarrollo motor depende de la evolución de las estructuras nerviosas y del crecimiento;
las actividades asociadas a la motricidad global pueden mejorarse en la educación física;
las actividades asociadas a la motricidad fina pueden mejorarse en la educación motriz;
toda práctica de actividades motrices participa a la elaboración del esquema corporal.
Conclusiones
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FIN
¡LES PASO EL RELEVO!
GRACIAS90