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PROGRAMA: AGROECOSISTEMAS TROPICALES
NÚMERO REFERENCIA: 000137
NIVEL: DOCTORADO
ORIENTACION: INVESTIGACIÓN
TEPETATES, MANLIO F. ALTAMIRANO, VERACRUZ
2013
COLEGIO DE POSTGRADUADOS
CAMPUS VERACRUZ
AGROECOSISTEMAS TROPICALES
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
2
CONTENIDO
CRITERIO 1. PLAN DE ESTUDIOS ....................................................................... 6
1.1. PLAN DE ESTUDIOS ...................................................................................... 6
1.2. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA................................................................ 7
1.3. OBJETIVOS Y METAS .................................................................................... 9
1.4. PERFIL DE INGRESO ..................................................................................... 9
1.5. PERFIL DE EGRESO .................................................................................... 10
1.6. CONGRUENCIA CON EL PLAN DE ESTUDIOS .......................................... 11
1.7. MAPA CURRICULAR .................................................................................... 12
1.8. ACTUALIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS .............................................. 13
1.9. OPCIONES DE GRADUACIÓN ..................................................................... 20
1.10. IDIOMA ........................................................................................................ 20
CRITERIO 2. PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ............................... 22
2.1 FLEXIBILIDAD CURRICULAR ...................................................................... 22
2.2. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES 24
CRITERIO 3. INGRESO DE ESTUDIANTES ........................................................ 26
CRITERIO 4. TRAYECTORIA ESCOLAR DEL DOCTORADO ........................... 30
CRITERIO 5. MOVILIDAD DE ESTUDIANTES .................................................... 36
CRITERIO 6. TUTORÍAS Y/O ASESORÍAS ........................................................ 46
CRITERIO 7. DEDICACIÓN EXCLUSIVA DE LOS ESTUDIANTES AL PROGRAMA ................................................................................................. 50
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
3
CRITERIO 8. NÚCLEO ACADÉMICO BÁSICO ................................................... 52
8.1 PERFIL DEL NÚCLEO ACADÉMICO ............................................................ 52
8.2. TIEMPO DE DEDICACIÓN ............................................................................ 57
8.4 ORGANIZACIÓN ACADÉMICA ..................................................................... 59
8.5 PROGRAMA DE SUPERACIÓN ACADÉMICA (PROSA). ............................ 61
8.6 EVALUACIÓN DEL PERSONAL ACADÉMICO ............................................. 63
CRITERIO 9. LÍNEAS DE GENERACIÓN Y/O APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO .......................................................................................... 66
CRITERIO 10. ESPACIOS Y EQUIPAMIENTO .................................................... 68
10.1. AULAS ......................................................................................................... 68
10.2. ESPACIOS PARA PROFESORES Y ESTUDIANTES ................................ 68
CRITERIO 11. LABORATORIOS Y TALLERES .................................................. 70
11.1. ESPACIOS, EQUIPOS Y SERVICIOS. ........................................................ 70
11.2. MATERIALES Y SUMINISTROS ................................................................. 71
11.3. PROGRAMACIÓN Y UTILIZACIÓN ............................................................ 72
CRITERIO 12. INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN ........................................ 73
12.1. BIBLIOTECA E INSTALACIONES .............................................................. 73
12.2. ACERVOS Y SERVICIOS ............................................................................ 73
CRITERIO 13. TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN ........... 76
13.1. EQUIPO, INSTALACIONES Y COMUNICACIÓN ....................................... 76
13.2. REDES ......................................................................................................... 77
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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13.3. ATENCIÓN Y SERVICIOS ........................................................................... 78
CRITERIO 14. TRASCENDENCIA, COBERTURA Y EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA ................................................................................................. 81
14.1. ALCANCE Y TENDENCIA DE LOS RESULTADOS DEL PROGRAMA .... 81
14.2. COBERTURA DEL PROGRAMA ................................................................ 81
14.3. EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA .................................................................. 82
CRITERIO 15. PERTINENCIA DEL PROGRAMA ................................................ 83
15.1. SATISFACCIÓN DE EGRESADOS ............................................................. 85
15.2. PROYECCIÓN DEL PROGRAMA ............................................................... 89
CRITERIO 16. EFECTIVIDAD DEL PROGRAMA DE DOCTORADO .................. 92
16.1. EFICIENCIA TERMINAL Y GRADUACIÓN ................................................. 92
16.2. ¿LA TASA DE GRADUACIÓN DE LAS ÚLTIMAS GENERACIONES ES ACORDE CON LO PREVISTO EN EL UMBRAL MÍNIMO? ........................ 93
CRITERIO 17. CONTRIBUCIÓN AL CONOCIMIENTO ....................................... 95
17.1. INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO ............................................................ 95
17.2. TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN .................................................................. 95
17.3. DIRECCIÓN DE TESIS ................................................................................ 96
17.4. PUBLICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA TESIS DE DOCTORADO 96
17.5. PUBLICACIÓN DE RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN .......................... 97
17.6. PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES Y PROFESORES EN ENCUENTROS ACADÉMICOS ............................................................................................. 98
17.7. RETROALIMENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Y/O DEL TRABAJO PROFESIONAL AL PROGRAMA ................................................................ 99
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
5
17.8. ESTANCIAS POSDOCTORALES ................................................................ 99
CRITERIO 18. VINCULACIÓN ........................................................................... 101
18.1. BENEFICIOS ............................................................................................. 101
18.2. INTERCAMBIO ACADÉMICO ................................................................... 105
CRITERIO 19. FINANCIAMIENTO ..................................................................... 106
19.1. RECURSOS APLICADOS A LA VINCULACIÓN ...................................... 106
19.2. INGRESOS EXTRAORDINARIOS............................................................. 107
ANEXOS
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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CRITERIO 1. PLAN DE ESTUDIOS
1.1. PLAN DE ESTUDIOS
El Doctorado en Ciencias en Agroecosistemas (AEST) se oferta desde 1995 y se
implementó como una extensión del programa de Maestría, por lo que la oferta de
cursos para ambos programas, no representaba una diferencia. Aunque dadas sus
características fue aceptado en el PNPC desde que inicio, pero como parte de la
última autoevaluación en 2007, se recomendó realizar un proceso de rediseño
curricular, el cual se ha realizado durante los últimos 2 años y se encuentra en su
etapa final. Esto se explica de manera más amplia en el apartado 1.8.
El Programa de Doctorado, es producto de un proceso de Diseño Curricular, el
cual ha considerado la consulta al sector productivo, educativo y de investigación
del trópico mexicano. El plan de estudios que se implementó se considera pionero
en México y Latinoamérica por su carácter interdisciplinario, por su tendencia a la
transdisciplina; y porque analiza los problemas agrícolas, pecuarios, forestales y
acuícolas del trópico, como un sistema complejo, incluyendo a todos los actores
de los procesos de producción. Se emplean metodologías y enfoques integrales
de investigación; las áreas de conocimiento y los cursos tienen una relación entre:
investigación-enseñanza-vinculación. Además, de un vínculo permanente con el
medio rural, donde se abarca, desde el currículo temas ambientales, económicos,
sociales, tecnológicos y culturales.
Entre las diversas definiciones que se manejan de Agroecosistema, el programa
ha adoptado la definición propuesta por los integrantes de la línea de Investigación
en Agroecosistemas Sustentables de nuestra Institución, y que es como sigue:
“La unidad básica de estudio de la agricultura que es producto de la
modificación de un ecosistema por el ser humano. Está integrado a un
sistema regional agrícola a través de cadenas de producción-consumo,
existiendo relaciones entre sus componentes e interacciones de política y
cultura, de instituciones públicas y privadas. Su dinámica está basada en la
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
7
retroalimentación de los procesos ecológicos y socioeconómicos. Busca la
producción sustentable de alimentos, materias primas, servicios
ambientales, entre otros; contribuyendo al bienestar de la sociedad”.
Con respecto al plan de estudios, se destaca su flexibilidad, porque entre las
estrategias de formación sobresale el que los estudiantes al ingresar conforman su
Consejo Particular, el cual tiene la función central de orientarlo durante la
realización de sus estudios; es decir, tanto en la selección de las materias a cursar
como en la realización de su proyecto de investigación. En fin, el programa
académico se caracteriza por el trabajo en equipos interdisciplinarios y
transdisciplinarios, no solamente por las disciplinas de los docentes, sino por las
características del proceso formativo.
1.2. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA
La pertinencia del plan de estudios se garantiza por la correspondencia con la
actual problemática agrícola caracterizada por la conjunción de diversos factores
multicausales, como se ha tratado de mostrar a lo largo de esta justificación. Es a
partir del 2010 que se ha comenzado un proceso de rediseño curricular que
permite al Campus Veracruz presentar, en el marco de este proceso de
autoevaluación, los avances que se tienen al respecto, por lo que a partir del 2013
se ofrecerá un plan de estudios actualizado para el Doctorado en
Agroecosistemas Tropicales.
La LEFICYT instruyó a los Centros Públicos de Investigación a realizar las
acciones de reestructuración necesarias para el mejor cumplimiento de sus
objetivos. Como parte de esas acciones, el Colegio de Postgraduados (COLPOS)
suscribió un Convenio de Desempeño —que incluyó un plan estratégico y un plan
anual de actividades— ante la Secretaría de Agricultura, Ganadería, Desarrollo
Rural, Pesca y Alimentación (SAGARPA), la Secretaría de Hacienda y Crédito
Público (SHCP), y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT). Con
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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base en las modificaciones a la LCYT, el Convenio de Desempeño fue sustituido
por el Convenio de Administración de Resultados a partir de 2009. Desde el 2004,
con el establecimiento del Plan Estratégico Institucional, con objetivos
estratégicos, competencias y líneas de acción multianuales, se trabaja en estrecha
relación con el plan rector de la LEFICYT en la restructuración institucional,
además de estar alineados al Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, al programa
sectorial de la SAGARPA y de otras Secretarías de Estado relacionadas con el
desarrollo del sector rural, con la Ley de Desarrollo Rural Sustentable (LDRS) y
con otras leyes para el sector rural, incluyendo: la Ley General del Equilibrio
Ecológico y la Protección al Ambiente, la Ley de Biodiversidad de Organismos
Genéticamente Modificados, la Ley General de Desarrollo Forestal Sustentable, la
Ley General de Vida Silvestre, la Ley General de Conservación de Suelo y Agua y
la Ley de Aguas Nacionales.
En el contexto internacional, nacional y estatal, se consideran las aportaciones de
organismos como la UNESCO, la FAO, la OCDE, entre otros, más el conjunto de
secretarias y organismos públicos relacionados con el sector agrícola y rural,
incluyendo las distintas leyes en la materia, los planes de desarrollo, nacionales y
estatales, así como los programas sectoriales, sin dejar de mencionar los
procesos de planeación municipal. Aunado al estado del conocimiento que se ha
mencionado de manera breve en los párrafos anteriores, estos niveles de contexto
permiten conformar una idea de lo amplio del campo del conocimiento que aportan
al diseño, análisis e intervención en torno al desarrollo de los agroecosistemas.
Sin embargo, surgen nuevos paradigmas que ofrecen posibilidades de continuar
siendo pertinentes en el amplio espectro de temas de actualidad, como son los
productos orgánicos, el comercio justo, el rescate de especies y la valoración de
variedades y productos locales, modelos que permiten seguir usándose para
entender las nuevas realidades, relacionados con el pensamiento sistémico,
holístico, interdisciplinar, transdisciplinar, complejidad y pensamiento crítico, donde
se ubica el estado del arte del posgrado en cuestión.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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1.3. OBJETIVOS Y METAS
Objetivo General:
Formar profesionales en el nivel de posgrado con calidad académica,
científica y humanista, que contribuyan al desarrollo sustentable regional y
de los Agroecosistemas Tropicales, en un marco de respeto a los valores
culturales y humanos.
Objetivos Específicos:
1. Formar Doctores en Ciencias con pensamiento crítico para el sector
agropecuario, forestal y acuícola del trópico, conscientes de la realidad
regional y nacional inmersa en las tendencias de la globalización.
2. Fomentar la participación activa, decidida y el trabajo interdisciplinario e
interinstitucional con los actores del sector agropecuario, bajo un enfoque
sistémico, que coadyuve a desarrollar y aplicar estrategias sostenibles para
manejar y conservar los recursos naturales en los agroecosistemas
tropicales.
3. Obtener y mantener el reconocimiento local, nacional e internacional de la
calidad y pertinencia del programa y de sus egresados.
4. Generar y difundir los resultados de investigación a nivel local, regional,
nacional e internacional, a través de publicaciones de calidad, medios
audiovisuales y actividades de vinculación.
1.4. PERFIL DE INGRESO
El aspirante al programa de Doctorado es un profesional en agronomía,
veterinaria, biología, economía, antropología, sociología y ciencias afines, de
Licenciatura o Maestría en Ciencias con experiencia mínima de un año en
enseñanza, investigación, programas de desarrollo o actividades productivas en el
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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medio rural; que este informado, sea dinámico, crítico y creativo y esté dispuesto
al trabajo interdisciplinario, comprometido con valores como ética y honestidad;
posea conocimientos relacionados con la actividad agropecuaria, forestal y
acuícola del trópico; demostrar tener habilidades para estudios de postgrado y un
determinado nivel del idioma Inglés.
1.5. PERFIL DE EGRESO
Con los conocimientos teórico-prácticos adquiridos sobre los procesos ecológicos,
metodológicos, productivos, económicos y sociales de los agroecosistemas, la
capacidad del egresado se relaciona con:
1) Interpretar el medio físico-biológico, socio-económico, político y cultural del
trópico, diagnosticar e identificar los problemas que limitan el nivel productivo
de los agroecosistemas, y proponer acciones para su mejora, tomando como
base el territorio, el proceso integral de producción agroalimentaria y las
aspiraciones y necesidades del productor.
2) Diseñar, operar y evaluar programas de desarrollo agrícola y/o proyectos
productivos, con el análisis integral de aspectos técnico-productivos, de
conservación de recursos naturales, económicos y sociales.
3) Plantear proyectos agrícolas y de cadenas productivas en forma eficiente y
sustentable.
4) Desarrollar con creatividad proyectos de investigación y acciones que
demanden los procesos productivos de productores de diversa tipología, de
diferentes regiones agroecológicas y de insumos para la producción.
5) Contribuir a las demandas de la sociedad en producción de alimentos bajo un
marco de sustentabilidad y de inocuidad alimentaria.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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1.6. CONGRUENCIA CON EL PLAN DE ESTUDIOS
La pertinencia académica se da al diagnosticar la problemática de los
agroecosistemas tropicales y el medio rural; el desarrollo sustentable se discute al
contrastar los agroecosistemas modernos con los tradicionales mediante análisis
de indicadores y en función de las necesidades y percepción de los diferentes
tipos de productores regionales. Se busca la solución de problemas reales
documentados en las tesis, artículos científicos y reportes que tienden a ser
producto de la investigación sistematizada. La coherencia del plan académico con
el perfil del egresado y objetivos se promueve al fortalecer.
1. Conocimientos, habilidades, actitudes y valores del egresado
El propósito es que el estudiante se apropie de los conocimientos teórico-prácticos
sobre los procesos ecológicos, tecnológicos, económicos y sociales relacionados
con los agroecosistemas; desarrolle las habilidades necesarias para diagnosticar e
identificar los problemas que limitan el desarrollo de los agroecosistemas,
tomando como base el territorio, el proceso integral de producción agroalimentaria
y las aspiraciones y necesidades del productor; además, que opere y evalúe
programas de desarrollo agrícola y/o proyectos productivos, que incluyan el
análisis integral y fomenten una actitud de respeto a los valores culturales y
humanos de los diversos grupos y sectores involucrados en el desarrollo agrícola
y rural.
2. Estrategias para propiciar el desarrollo de las habilidades de liderazgo,
creatividad e innovación
El desarrollo de las habilidades de liderazgo, creatividad e innovación se
transmiten a través de los cursos y de seminarios de investigación. Como parte de
los contenidos de estos cursos, está el desarrollo de dichas temáticas por expertos
en temas de liderazgo e innovación.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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3. Estrategias para la consolidación de los valores éticos y de responsabilidad
social en los estudiantes
La reflexión profunda de situaciones reales con escenarios alternativos de casos
exitosos en el país y a nivel internacional permite al estudiante confrontar sus
valores en constante crecimiento con los de los grupos sociales asociados a las
problemáticas con las que convive, de tal forma que sea consciente de su
valoración, de las actitudes con las que confronta su realidad y del potencial de
cambio hacia valores más humanos y enriquecedores para el individuo y los
grupos sociales que atiende y con los que interactúa.
1.7. MAPA CURRICULAR
El mapa curricular está conformado por cursos básicos para todos los estudiantes,
necesarios porque ayudan a entender mejor la problemática de los
agroecosistemas, y optativos o de especialización, recomendados en función de
su tema de investigación. La distribución por cuatrimestre se muestra en el mapa
curricular. Está formado por cuatro ejes del conocimiento: agroecosistemas,
ciencia y desarrollo tecnológico, agronomía y sociedad, economía y recursos
naturales (Anexo 1).
El plan de estudios está constituido por: a) cursos regulares, seminarios,
problemas especiales, cursos de especialización, estancias académicas o de
investigación; b) desarrollo de proyecto de investigación, ubicado en líneas de
investigación en el Campus Veracruz:
1) Agroecosistemas sustentables
2) Desarrollo y transferencia de tecnología agrícola, acuícola, pecuaria y forestal
3) Estudios agroecológicos, socioeconómicos y de los recursos naturales, y;
4) Protección de agroecosistemas y rescate de los recursos genéticos tropicales
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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Los contenidos de los cursos del programa, las prácticas de campo y de
laboratorio, abordan los temas más relevantes de la problemática agrícola
regional. Además, la currícula está apoyada por actividades de vinculación, en las
que el estudiante se integra a la búsqueda de solución de problemas prioritarios
para los usuarios en las regiones de estudio. Esta vinculación permite una
retroalimentación entre la educación y la realidad regional. Los resultados de las
prácticas de cursos se han entregado y discutido con los productores o se han
presentado en eventos científicos de nivel local, regional, nacional e internacional.
Esta orientación es parte fundamental de los cursos: Diagnóstico de los
Agroecosistemas, Métodos de Análisis de Agroecosistemas, Estudios de Caso,
Sistemas Agropecuarios Sostenibles, Transferencia de Tecnología, entre otros.
Producto de lo anterior, los estudiantes adquieren conocimientos para
diagnosticar, proponer y evaluar estrategias que visualicen la problemática de
manera global, con sus limitantes y potencialidades regionales, y verifican su
viabilidad. También proponen y evalúan aportes tecnológicos que mejoren los
sistemas productivos de los agroecosistemas locales.
1.8. ACTUALIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
El proceso de rediseño curricular del Doctorado ha implicado un largo proceso de
formación docente en diversas temáticas relacionadas no sólo con las
metodologías para la elaboración de planes de estudio, sino en lo que demanda
dicho proceso, como por ejemplo, el constructivismo, el aprendizaje situado, el
enfoque por competencias, las metodologías para el aprendizaje significativo y lo
referente a la evaluación. Es decir, paralelamente al proceso del diseño curricular
se ha venido fortaleciendo la formación de los docentes en las cuestiones
pedagógicas. Sin duda, esta es una de las razones por la cuales, el proceso para
cumplir con la atinada recomendación del CONACyT de tener un plan de estudios
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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específico para el programa de Doctorado ha llevado más tiempo del inicialmente
previsto, pero a cambio, los resultados actuales y futuros se auguran benéficos.
A fin de fundamentar la orientación del Doctorado, se ha realizado una
contextualización del mismo, en función de la orientación de su objeto de estudios,
por lo que se han desarrollado los siguientes apartados:
1. Plan Nacional de Desarrollo
Sector Rural y Educación
Desarrollo humano sustentable
2. Contexto Internacional
3. Contexto Nacional
Ley de Educación Superior
Ley de Ciencia y Tecnología
Ley de Desarrollo Rural Sustentable
4. Exploración interna
Ejercicio FODA
Opinión de estudiantes
Opinión de académicos
5. Exploración externa
Estudio de egresados
Estudio de empleadores
Estudio de la profesión
Producto de lo anterior, se optó por la adopción de un enfoque basado en
competencias para el proceso de actualización desde el diseño curricular, lo que
permite una mayor congruencia y especificidad del plan de estudios del
Doctorado, además de que se encuentra más articulado en su objetivo general,
perfil de egreso, programas de estudios y realización de la investigación, así como
la vinculación teórico-práctica, entre otras características.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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Dado lo anterior, uno de los aspectos específicos revisados es el de la “fuentes de
currículum” el cual establece los principales lineamientos teóricos sobre los cuales
se sustenta el rediseño del plan de estudios. El Colegio de Postgraduados,
Campus Veracruz se identifica con las teorías constructivistas y humanista,
buscando además desarrollar un aprendizaje basado en competencias.
En este sentido, el conocimiento generado por los egresados se ha centrado en
las siguientes temáticas relevantes para las regiones tropicales:
Tecnología para el desarrollo sustentable
Conservación y manejo de los recursos naturales
Diseño de agroecosistemas sustentables
Manejo integrado de plagas
Estrategias para el desarrollo agropecuario
Manejo del agua en el agroecosistema
El perfil de egreso, considera la vinculación con el sector productivo, lo cual resultó
ser una de las observaciones realizadas en la evaluación anterior del CONACYT,
donde se solicitó priorizar el aspecto científico en la formación Doctoral, dejando
más bien como referente al sector productivo. Actualmente, se han identificado
las siguientes competencias específicas, aunque con la conclusión de los
programas de estudios de los módulos, que actualmente se realiza, estas
competencias siguen en la búsqueda del consenso:
AGROECOSISTEMAS:
1. Relacionar teorías y principios de sistemas, para dimensionar la agricultura
desde el pensamiento complejo, según los valores del ámbito de sus
interacciones sociales.
2. Contrastar los elementos, estructura, función y objetivo, de los
agroecosistemas tropicales y su papel en el desarrollo del territorio, para
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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rediseñarlos sin deteriorar la base de los recursos naturales, en función de una
interpretación axiológica del proyecto de mejora.
3. Aplicar, a través de monitoreos sistematizados, indicadores, para evaluar la
sustentabilidad de los agroecosistemas, de manera transdisciplinaria.
4. Analizar la dimensión cultural y educativa, como procesos de significación y
valoración de los agroecosistemas y su relación con la sustentabilidad, para
generar estrategias de promoción del desarrollo humano, en el marco del
pensamiento complejo.
5. Generar y aplicar transdisciplinariamente indicadores a través de monitoreos
sistematizados para evaluar la sustentabilidad de los agroecosistemas.
RECURSOS NATURALES:
1. Evaluar el estado de los recursos naturales relacionados con los AEST, a fin de
determinar las necesidades de protección, conservación o manejo de manera
asertiva, considerando la dimensión histórica y/o el desempeño de las acciones
instrumentadas.
2. Aplicar acciones de manejo de los recursos naturales, para resolver
situaciones problemáticas específicas en los territorios, con una visión integral
e interdisciplinaria.
3. Proyectar, en la aplicación de las acciones generadas, el uso racional de los
recursos naturales, con el fin de lograr el consenso de ética de mínimos,
considerando los valores culturales de los diferentes grupos sociales.
4. Diseñar e Instrumentar estrategias de mitigación de los efectos del cambio
climático sobre los AEST, con la finalidad de generar soluciones pertinentes
desde la perspectiva sistémica, con base en los procesos colectivos y desde
un enfoque constructivista y participativo.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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INVESTIGACIÓN:
1. Construir el estado del arte de manera holística de un objeto de estudio con el
fin de definir la situación problemática y el problema de investigación, en
función de los AEST.
2. Aplicar teorías y metodologías de investigación, cuantitativas y cualitativas, con
la finalidad de evaluar el manejo de los recursos naturales, con base en
criterios de sustentabilidad de los AEST.
3. Realizar Investigación en AEST para generar o aplicar conocimientos
científicos, tomando en cuenta la congruencia epistemológica, teórica y
metodológica de la ciencia.
DOCENCIA:
1. Demostrar capacidad para la planeación, ejecución y evaluación del acto
educativo para promover aprendizajes significativos con base en los principios
del socioconstructivismo.
2. Manejar Los momentos de la docencia reflexiva como parte del análisis de la
práctica docente de acuerdo con los principios del aprendizaje significativo y
situado.
POLÍTICAS PÚBLICAS:
1. Evaluar planes estratégicos del sector público o privado, derivados de políticas,
para el manejo sustentable de los agroecosistemas, en función de la seguridad
alimentaria y la disminución de la pobreza.
2. Diseñar y evaluar planes, programas y proyectos, de acción micropolítica, para
la administración pública según la metodología de gestión por proyectos
El proceso de rediseño curricular que está por concluirse a fin de que se opere el
nuevo plan de estudios en el 2013, iniciará su proceso de congruencia a partir de
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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la definición de su plan estratégico, con el perfil de egreso y los objetivos. Sin
embargo, a nivel de planeación se puede augurar una congruencia porque dicho
proceso se implementó a través de las siguientes fases:
Fase I: Construcción del desafío al que responde el programa doctoral
Fase II: Reconstrucción del desafío y definición de problemáticas específicas o
problemas eje
Fase III Diseño de competencias a partir de la definición de los problemas eje.
Fase IV: Obtención de los saberes necesarios para desarrollar las competencias.
Fase V: Diseño de asignaturas, bloques o módulos
Fase VI: Síntesis del proceso para el diseño de la malla curricular y la
estructuración del programa; así como la relación existente entre los módulos,
cursos, asignaturas o bloques
Fase VII: Elaboración del marco operativo
Por otro lado, con relación a la congruencia entre el plan estratégico institucional,
el perfil de egreso y los objetivos del programa, en el COLPOS la percepción
humanista se impulsa a través de una enseñanza tutorial e individualizada, de
acuerdo a las necesidades de los estudiante.
De acuerdo a la metodología del rediseño curricular en el programa del Doctorado
en Ciencias en AEST, se identificaron saberes que permiten abordar de manera
resolutiva las problemáticas que se han identificado y detallado en los ejes
problemáticos. Dichos saberes fueron aglutinados según los ejes problemáticos, y
a partir de dicha aglutinación se integraron una serie de módulos los cuales fueron
detallados con los elementos siguientes: Proyecto a desarrollar, problema de
contexto, competencias a formar, y competencias previas. Los módulos
identificados son los siguientes:
1. Teoría de sistemas y pensamiento complejo
2. Diseño y manejo de agroecosistemas
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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3. Agroecosistemas como sistemas complejos
4. Innovación rural y competitividad
5. Evaluación y gestión del Desarrollo
6. Aplicación y desarrollo de indicadores
7. Desarrollo humano e interacción social
8. Métodos estadísticos avanzados
9. Modelación y simulación
10. Economía de los recursos naturales
11. Desarrollo territorial y gobernanza
12. Servicios ambientales
13. Enfoques de la vinculación
14. Definición de problemas
15. Integración del proyecto de investigación
16. Teoría y práctica docente
17. Dialéctica del desarrollo humano
18. Patrones de experiencia y dinámica del desarrollo humano
19. Administración
20. Modelos de Desarrollo y Políticas Públicas
21. Evaluación de impacto y rediseño de políticas públicas
22. Fundamentos del cambio climático
23. Ecogenotécnia para el cambio climático
Tal como se ha mencionado, actualmente se está realizando un proceso de
actualización del plan de estudios, y en el futuro, la evaluación del plan de
estudios se realizará en forma periódica, partiendo de los ejes de la política del
sector agrícola, en la perspectiva internacional, nacional y estatal, estas últimas
expresadas en planes y programas. Además, al finalizar cada cuatrimestre, se
obtendrá información sobre cuatro dimensiones:
1.- El mercado de trabajo
2.- La operatividad del plan de estudios
3.- Los avances de la disciplina
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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4.- El seguimiento de egresados
1.9. OPCIONES DE GRADUACIÓN
Respecto de la duración y acreditación de los planes de estudio, de acuerdo al
Reglamento de Actividades Académicas, de fecha 2005, el art. 43 establece lo
siguiente en el Cuadro 1.9.1.
Cuadro 1.9.1. Duración y acreditación de los Planes de estudio.
Plan de Estudios
Número de cuatrimestres
Número total de créditos factibles1
Número mínimo
de créditos
Número mínimo
de créditos
por cursos
regulares
Número máximo de créditos por investigación
Doctorado después de Maestría en Ciencias
9 81 54 24 57
Doctorado directo desde licenciatura o Maestría
15 135 90 48 87
Asimismo, de acuerdo con la normatividad institucional, para que un estudiante
obtenga el grado de Doctor(a) en Ciencias en Agroecosistemas Tropicales, deberá
satisfacer lo establecido en el Art. 92, del Reglamento de Actividades Académicas,
adjunto como parte de otros criterios del PNPC.
1.10. IDIOMA
De acuerdo al Reglamento institucional vigente el programa académico del
Doctorado en Ciencias en AEST, solicita 400 puntos para el ingreso y 500 puntos
para el egreso, del idioma inglés, TOEFL internacional. Para lograr este propósito,
1 Se considera en cada cuatrimestre una inscripción por nueve créditos en cursos, investigación o
una combinación de éstas u otras actividades académicas.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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el programa oferta cursos con varios niveles del idioma Inglés y uno de
preparación para el TOEFL, sin valor curricular. Además el Campus está
certificado para ofrecer dicho examen.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
22
CRITERIO 2. PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
El programa de Doctorado en Ciencias en Agroecosistemas Tropicales posee una
currícula actualizada y flexible, que permite al estudiante crear en común acuerdo
con su Consejero (tutor académico) su propio Plan de Estudios. El programa está
dirigido a cumplirse en cuatro años, subdivididos en cuatrimestres escolares (Art.
40 del RAA, Anexo 2). En casos excepcionales el estudiante puede tener un
periodo adicional de hasta doce meses para la conclusión del proyecto de
investigación y obtener el grado académico (Art. 101 del RAA).
El estudiante puede iniciar su trabajo de investigación a partir del segundo o tercer
cuatrimestre una vez que quede oficialmente conformado su Consejo Particular y
registrado su protocolo de investigación. Cada estudiante puede desarrollar un
trabajo de tesis acorde a las Líneas Prioritarias de investigación del Colegio de
Postgraduados o del mismo Programa. La participación de estudiantes en las
Líneas de investigación le da la oportunidad de conocer profesores y estudiantes
de otros Campus y Especialidades, lo cual le permite un proceso de aprendizaje
interactivo.
La confluencia de profesores de distintas áreas académicas y su formación
principalmente en el extranjero, garantiza al estudiante una visión transdiciplinaria
de los agroecosistemas, facilitando la elaboración de proyectos de investigación
con enfoques integrales y atendiendo retos locales o nacionales.
2.1 FLEXIBILIDAD CURRICULAR
La currícula del programa de Doctorado es dinámica y flexible (se anexa oferta de
cursos por cuatrimestre). El posgrado en Agroecosistemas Tropicales permite que
se diseñe el plan de estudios personalizado para cada estudiante. Además, los
cursos dependen de su tema de investigación. El total de créditos necesarios para
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
23
el Doctorado depende de dos aspectos: si su ingreso es con Maestría en Ciencias
debe satisfacer al menos un mínimo de 24 créditos por cursos regulares y un
máximo de 57 créditos por investigación. Si es Doctorado directo desde
Licenciatura, debe tomar un mínimo de 48 créditos y 87, respectivamente, según
el RAA.
El Doctorado es demandado por profesionistas que van a dedicarse a la docencia
e investigación en Universidades e incorporarse en Centros de Investigación o
bien se desempeñan en el sector de servicios profesionales. En virtud de esta
demanda diversificada el Doctorado se orienta a proveer los elementos básicos y
necesarios para que el egresado pueda desempeñarse en el futuro con gran éxito
en tres orientaciones: Educación, Investigación y Vinculación.
En el primer cuatrimestre el estudiante y su profesor Consejero definen Plan de
Estudios, como se mencionó anteriormente. Este plan se presenta en reunión de
Consejo Particular del estudiante para su análisis y visto bueno. Dicho Plan
contiene actividades académicas diversas como son: cursos regulares,
seminarios, práctica docente, estancias académicas o de vinculación e
investigación. En su formación se privilegia los conocimientos, habilidades,
capacidades y aptitudes que el estudiante demanda para su vida profesional. Lo
anterior, con el fin de lograr un egresado con bases humanistas y conocimientos
sólidos de investigador en los enfoques y espíritu particular del programa, teniendo
como fundamento una visión integrada de agroecosistemas complejos, de trabajo
interdisciplinario, de una realidad compleja, y de solución de retos locales con
relación directa a problemas regionales y nacionales.
Un estudiante debe tener cuatrimestralmente al menos una reunión con todos los
miembros de su Consejo Particular para analizar los avances de su Plan de
estudios, tener retroalimentación y sugerencias. En estas reuniones se revisa el
cumplimiento del Plan o se hacen modificaciones en función del interés del
estudiante, tema de investigación o nuevas corrientes de pensamiento.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
24
La formación académica de un estudiante de Doctorado puede completarse
mediante Práctica Docente, que es una actividad que otorga créditos a los
estudiantes que apoyan en la impartición de un curso regular del postgrado (Art 27
del RAA). Además, esta formación académica puede complementarse con
estancias en puntos de vinculación como empresas, comunidades rurales,
organización de productores, y empresas agropecuarias (Art 38) y con estancias
académicas en otra institución nacional inscrita en el PNPC o internacional, esta
última mediante beca mixta CONACyT.
Recientemente se está realizando el rediseño curricular del Doctorado, basado en
competencias y atendiendo las nuevas corrientes de pensamiento y los retos del
futuro, por lo cual, la flexibilidad curricular se seguirá promoviendo como una
características central del proceso formativo.
2.2. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES
La flexibilidad en técnicas de aprendizaje se basa considerando las diversas
formas de aprendizaje de los estudiantes y que cada uno de ellos tiene intereses y
necesidades distintas, se ha capacitado a los profesores en nuevas estrategias
educativas. Entre las capacitaciones recibidas están: Enseñanza basada en
problemas (2009) y Diplomado en Docencia (2010). Esto permite al profesor
establecer diferentes formas de trabajo en el aula y una organización flexible de
trabajo en aula. En síntesis, el profesor considera las estrategias didácticas más
adecuadas para provocar aprendizajes significativos.
La evaluación del desempeño académico permite identificar los avances que un
estudiante va logrando en sus estudios de Doctorado. Una evaluación cuidadosa
permite corregir errores, y re-direccionar el proceso de enseñanza-aprendizaje. En
este sentido, existe una mejora continua de los procesos e instrumentos para la
evaluación de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes. Una forma de
lograr aprendizajes significativos es que el profesor deba crear situaciones
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
25
basadas en problemas para que los alumnos movilicen todos sus recursos
cognitivos. La evaluación se expresa mediante una calificación, siendo la mínima
aprobatoria de 8.0 (ocho punto cero) en una escala de 0 a 10 (Art. 29 del RAA).
La evaluación del desempeño académico se realiza a través de diversos
instrumentos. Los criterios de evaluación aparecen explícitos en los contenidos del
programa de cada curso y son dados a conocer a los estudiantes al inicio de los
mismos. Mediante los instrumentos de evaluación señalados abajo se evalúan
capacidades diferenciadas del estudiante orientadas hacia el perfeccionamiento
en Investigación. Además, se consideran los resultados de la evaluación que
realizan los estudiantes al fin de cada cuatrimestre sobre contenidos, formas de
evaluación y didáctica de cada curso.
Cada curso tiene garantizado un presupuesto para apoyos didácticos y logísticos,
inclusive para aquellos cursos con requerimientos mayores. Adicionalmente, el
Campus Veracruz tiene la política de garantizar recursos semilla para todas las
investigaciones de los estudiantes del programa, sin excluir las posibilidades de
financiamiento externo. El proceso que siguen las evaluaciones es el siguiente:
1) El profesor elabora el instrumento de evaluación y lo aplica
2) Se llena un formato con las calificaciones obtenidas, se firma por los
profesores participantes y se entrega a la Subdirección de Educación.
3) Los profesores o la Subdirección da a conocer a los estudiantes la
calificación obtenida
4) La Subdirección de educación vacía la información en la base académica
5) Finalmente, esta información se envía a Servicios Académicos
Los Criterios de Evaluación permanecen constantes hasta que ocurra alguna
actualización del curso, lo cual sucede al menos cada dos años.
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26
CRITERIO 3. INGRESO DE ESTUDIANTES
Los profesionistas interesados en realizar un Doctorado en Ciencias, deberán
seguir los mecanismos y requisitos de selección para todos los aspirantes que
deseen ingresar a cualquiera de los programas del COLPOS. La información al
respecto está indicada en los Artículos 60º, 61º, 62º y 63º del RAA. El artículo 60º
menciona las tres modalidades que tiene el Doctorado en Ciencias mientras que
los otros artículos describen cada una de esas modalidades que son: Doctorado
después de haber obtenido el grado de Maestría, Doctorado directo desde la
Maestría y Doctorado directo desde la licenciatura, respectivamente.
Se tienen dos períodos de admisión, primavera y otoño. El primero con fecha
límite de recepción de documentos el último día hábil de mayo y el segundo el
último día hábil de septiembre. El proceso de ingreso de estudiantes implica los
procedimientos de recepción y revisión de solicitudes de admisión, asignación de
matrícula, inscripción y asignación de becas CONACYT los cuales se detallan en
el Anexo 3.1.1. A continuación se describen las generalidades de dicho proceso
que inicia con la recepción y revisión de las solicitudes (Anexo 3.1.1,
procedimiento 2).
Los aspirantes al Doctorado en Ciencias deben realizar los trámites de solicitud de
ingreso en la oficina de la Subdirección de Educación del Campus, donde deberán
entregar la solicitud de admisión, acompañada de los documentos siguientes:
1. Registro oficial de calificaciones o copia certificada. Si los estudios se
desarrollaron en el extranjero, la documentación deberá estar legalizada por la
embajada o consulado de México, en la ciudad más cercana al lugar donde se
realizaron los estudios, agregando los registros legales correspondientes del
país de expedición. En caso de que la documentación original sea en idioma
diferente al español, se deberá acompañar de su traducción debidamente
legalizada.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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2. Títulos profesional y de postgrado debidamente acreditados, y cumplir con los
mismos requisitos establecidos para los registros oficiales de calificaciones.
3. Original o copia certificada del acta de nacimiento y en su caso carta de
naturalización.
4. Certificado médico, que no exceda de 30 días anteriores a la fecha de la
solicitud y que incluya el tipo de sangre.
5. Cuatro fotografías recientes de 2.5 x 3.0 centímetros (blanco y negro)
6. Dos cartas de recomendación confidenciales de personas idóneas, una con
relación a los estudios de postgrado del solicitante y otra, para juzgar su
ejercicio. Dichas cartas deben entregarse en el formato institucional.
7. Constancia de la institución o persona que colaborará en su sostenimiento,
especificando los términos exactos de la ayuda, o en su defecto, señalar el
origen de los ingresos que espera recibir para solventar sus gastos personales
de residencia y colegiatura. Esta constancia deberá indicar los períodos que
cubrirá y podrá presentarse al momento de hacer solicitud o al inscribirse a su
primer período de estudios.
8. Explicación clara y detallada, en hoja por separado, de la clase de
conocimientos que desea adquirir y de la investigación que pretende realizar;
esto último acompañada de un anteproyecto de investigación indicando línea
de investigación, objetivos, justificación, metodología y bibliografía.
9. Constancia de seguro de vida personal y seguro médico con vigencia durante
el tiempo que duren sus estudios. Esta constancia podrá presentarse al
momento de la inscripción a su primer período de estudios.
10. Comprobante oficial de haber presentado el examen CENEVAL EXANI III.
11. Comprobante oficial de haber obtenido un puntaje mínimo de 400 en el
examen TOEFL
12. Comprobante de haber enviado o publicado al menos un artículo científico en
revistas ISI o CONACYT. En el caso de tener otras publicaciones, deberá
adjuntar fotocopia de las mismas.
13. Cubrir cuota de inscripción en la tesorería del Campus, al momento de
ingresar su solicitud
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
28
Para el caso de aspirantes de Doctorado directo desde la Maestría, además de los
requisitos anteriores, deben: haber acumulado durante la Maestría en
Agroecosistemas Tropicales un mínimo de 36 créditos de los cuales al menos 24
corresponderán a cursos, tener un promedio ponderado mínimo de 9.0 y proponer
su Consejo Particular para el Doctorado.
Los aspirantes al Doctorado directo desde la licenciatura deben cumplir con los
requisitos generales arriba mencionados, con la variante del promedio mínimo de
licenciatura que debe ser 9.0 (nueve punto cero).
Una vez cubiertos los requisitos (Anexo 3.1.2), inicia el proceso de selección de
aspirantes que incluye la revisión de expedientes y entrevistas, a criterio de la
Comisión Evaluadora (integrada por tres académicos y designada por el Comité
Académico de Campus) quien con base en los criterios establecidos en el formato
de puntaje (Anexo 3.1.3), emite a la Subdirección de Educación, su dictamen.
Dicho dictamen es revisado, analizado y finalmente sancionado por el Comité
Académico. La Subdirección de Educación envía carta con el dictamen a cada
aspirante. A aquellos aceptados se les tramita y asigna su número de matrícula
con la cual deben inscribirse y realizar trámites para la obtención de beca
siguiendo los lineamientos del CONACYT (Anexo 3.1.1, procedimiento 5). Una vez
inscritos, los estudiantes reciben orientación e información referente a la
normatividad institucional (Anexo 3.1.4), previo a la ceremonia de bienvenida
(Anexo 3.1.5) por la comunidad académica y administrativa del programa.
El ingreso varió en cada periodo de admisión, registrando un máximo de 12 en
2005. Aun cuando en el periodo anterior se tuvo el ingreso de un estudiante
extranjero, en este periodo de evaluación, no se contó con dicho ingreso. De
acuerdo a la reglamentación institucional y normatividad del CONACYT, el total de
estudiantes es de tiempo completo. Para este periodo de evaluación 2 estudiantes
tuvieron financiamiento de otras instituciones y no por el CONACYT.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
29
La difusión del programa está cargo de la Subdirección de Vinculación quien se
apoya de un Comité para esta actividad mediante diferentes modalidades. Dicho
Comité coordina la asistencia en las ferias de postgrado (Anexo 3.1.6) y en
eventos científicos principalmente; la difusión se realiza a través de carteles y
trípticos (Anexo 3.1.7), accesorios alusivos al programa, entre otros. Otra
modalidad de difusión es la televisión donde participan autoridades y profesores
del programa. Igualmente se tiene la página web para tal propósito. Así mismo, se
cuenta con el programa de estancias de residencia estudiantes a nivel licenciatura
de otras instituciones quienes son posibles estudiantes potenciales.
Adicionalmente, existe difusión individual por parte de profesores y estudiantes
durante su visita a otras instituciones o participación en diferentes eventos.
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CRITERIO 4. TRAYECTORIA ESCOLAR DEL DOCTORADO
Estudiante regular de tiempo completo de Doctorado después de la Maestría
deberá obtener el grado en un periodo máximo de 4 años, excepcionalmente un
estudiante dispondrá de un periodo adicional de doce meses, para un total de 60
meses (Art. 90° y 91° RAA. Para Doctorado directo desde la Maestría o la
licenciatura el periodo máximo es de 6 años (72 meses, Art. 90 RAA). El
CONACYT, establece una duración de cuatro años y seis meses para la obtención
del grado de Doctorado (54 meses).
La trayectoria escolar de un estudiante de Doctorado es considerado un macro
proceso, que se ha dividido para fines prácticos de tres procesos, a saber: proceso
de ingreso, formación y egreso; estos procesos fueron certificados en 2009 dentro
de la norma ISO-9001-2008. Cada uno de estos procesos está segmentado en
diferentes procedimientos, los cuales cuentan con sus manuales de procedimiento
y sus instructivos. En forma resumida estos procedimientos dentro de cada
proceso, se pueden enlistar de la manera siguiente:
Proceso de ingreso; está formado por la admisión, recepción de solicitudes de
admisión, asignación de matrícula, inscripción y asignación de beca.
Proceso de formación; conformado por los procedimientos de registro de
Consejo Particular y su modificación, integración y registro del plan de estudios,
registro de problemas especiales, validación y revalidación de cursos,
preinscripción, seguimiento académico del estudiante, seguimiento de becarios,
altas y bajas de cursos, registro de calificaciones y examen de candidatura
doctoral.
Proceso de egreso; este último proceso está integrado por los procedimientos de
revisión y aprobación de la tesis, autorización y trámite de examen de grado y
emisión de diplomas de grado. Este macro proceso se presenta en forma
resumida en la Figura 4.1.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
31
Figura 4.1. Proceso de ingreso y egreso de estudiantes de Doctorado.
La ruta crítica de este proceso se describe a continuación: Ingreso de Estudiantes,
comprende la recepción y evaluación de expedientes, emisión del dictamen y
registro oficial; Integración del Consejo Particular, ocurre en el primer cuatrimestre
(Artículo 76 del RAA); Elaboración del Plan de Estudios del estudiante, se
estructura bajo la dirección y asesoría del COPAR durante el segundo
cuatrimestre; Seguimiento del Estudiante, el alumno y el COPAR se reúnen
cuatrimestralmente para evaluar el plan de estudios y los avances de la
investigación de tesis; Examen de candidatura doctoral, evalúa la capacidad de
integración de conocimientos, la madurez académica y la visión filosófica del
candidato a obtener el grado doctoral. Para esto, el estudiante debe tener cubierto
al menos 85% de los cursos programados y 66% de su programa de investigación,
y haber obtenido al menos 500 puntos en el examen TOEFL internacional;
Elaboración de la Tesis, se inicia al término de la investigación y se entrega al
Consejo Particular para su revisión y corrección; Examen de Grado, ocurre cuando
el estudiante ha cumplido los requisitos establecidos en el Art. 92 del RAA.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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Indicadores de la trayectoria escolar
1.- Ingreso y graduación.- Durante el periodo de primavera 2004 a primavera
2008, se tuvo un ingreso total de 25 estudiantes de grado doctoral, de los cuales
se graduaron 24 (entre los años 2008 y 2012, que es el periodo comprendido en la
autoevaluación del PNPC), para una tasa de graduación global de 96.0 %. El
comportamiento de la matrícula y graduación se pueden observar en la figura 4.2.
Figura 4.2. Comportamiento del ingreso y graduación en el programa de Doctorado en Agroecosistemas Tropicales durante el periodo 2004-2008.
2.- Tasa de retención. La tasa de retención durante el periodo fue del 100 %, ya
que no se ha presentado ningún caso de deserción, ni abandono en este
programa. Esto se ha debido, a que la mayor parte de los estudiantes cuentan con
compromiso laboral en las instituciones de procedencia.
3.- Índice de aprobación. Durante el periodo 2004-2008 el índice de aprobación
fue de 96.0 %, esto para las generaciones que ingresaron de primavera 2004 a
primavera 2008, ya que solo se presentó un caso de reprobación. Esta situación
puede verificarse en el Anexo 4.1.1.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
33
4.- Índice de reprobación. La reprobación por investigación y cursos fue 0.0 %
durante el periodo 2004-2008, que se reflejaría en el periodo evaluado; mientras
que el índice de reprobación por baja se ubicó en 4.0 %. Este indicador se
considera aceptable, ya que han permitido depurar la matrícula. El índice de
reprobación por investigación y cursos y el índice de bajas, en conjunto integran el
índice de reprobación total, que durante este periodo se ubicó en 4.0 %.
5.- Índice de deserción. Se ubicó en 0.0% para el total de generaciones,
considerado como excelente.
6.- Índice de rezago. Se ubica en 16.0 % durante el periodo comprendido entre
2004 y 2008. Ubicándose este indicador dentro de las generaciones de Primavera
2005 (3) y Otoño 2007 (1). Este índice se podría superar mediante una mayor
eficiencia terminal. El Programa continúa impulsando los mecanismos para abatir
problemas de rezago. Adicionalmente, es importante reducir la diferencia entre los
indicadores reglamentarios del Colegio y CONACYT, a fin de homogeneizar
criterios.
7.- Opciones de graduación. La única opción de graduación en el CP es el examen
de grado con el cual el estudiante defiende la tesis producto de su investigación.
El mecanismo de graduación está establecido en el Artículo 92° del RAA.
Entre los mecanismos preventivos para no tener rezagos en la eficiencia termina
están: 1) acotamiento de los tiempos de graduación, apegado al RAA, 2) estímulos
vía becas de desempeño académico (CADOS) a los profesores que gradúan a sus
estudiantes en tiempos igual o menor a los reglamentarios y 3) seguimiento
periódico a la investigación de tesis, mediante los Seminarios de avances de
investigación.
Estrategias para mejorar el seguimiento de la trayectoria escolar
Para este fin, se planea establecer un mecanismo que dé seguimiento a los
acuerdos de las reuniones de los Consejos Particulares, a través de una base de
datos; y continuar con la inscripción de estudiantes en Seminarios de Avances de
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
34
Investigación donde se encamina a los estudiantes a la obtención de resultados de
investigación, acorde a su cronograma de trabajo inicial. Para lograr seguimiento
efectivo de la trayectoria escolar, se han establecido las estrategias, siguientes:
1) Seguimiento del Consejo Particular. Asegurar que los Consejos Particulares
supervisen la actividad académica de cada estudiante, ya que éste es
responsable ante el Comité Académico de la graduación en tiempo y forma de
los estudiantes. El Consejo Particular debe dar seguimiento estricto al plan de
estudios de cada estudiante y lo da a conocer al Comité Académico (Art. 152
del Reglamento General 2005) para su seguimiento.
2) Seguimiento a los acuerdos de Consejos Particulares. Es obligación de
todo estudiante de gestionar conjuntamente con su Profesor Consejero,
cuando menos una reunión cuatrimestral de su Consejo Particular para evaluar
el avance de su plan de estudios e informar de ello al Subdirector de
Educación. El estudiante debe entregar documentación probatoria de haber
llevado a cabo al menos una reunión de trabajo por cuatrimestre con su
respectivo Consejo Particular y es requisito para que el estudiante proceda su
pre-inscripción al cuatrimestre siguiente Dicho consejo también debe vigilar el
cumplimiento de lo acordado en dichas reuniones y asignar la calificación por
investigación con base en el avance que presente el estudiante.
3) Seminarios de Avances de Investigación. A partir del quinto cuatrimestre, los
estudiantes deben de inscribirse en los Seminarios de Avances de Investigación
(A, B y C), siempre y cuando no estén inscritos en un curso regular. Estos cursos
tienen como finalidad que los estudiantes trabajen en los resultados de su
investigación y elaboren al menos un artículo científico derivado de su
investigación de tesis. Al final de cada Seminario los estudiantes deben hacer una
exposición oral a la comunidad académica del avance de su investigación y dejar
evidencia, por escrito, de su avance para darle continuidad a su trabajo. Esto
permite conocer el grado de avance de las investigaciones de los estudiantes y de
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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los problemas que limitan su avance para la toma de decisiones. Además, en
estos Seminarios también se les proporciona conocimientos con temáticas de
liderazgo, actitud empresarial, ética y pensamiento humanista.
En resumen, para lograr un estricto seguimiento a la trayectoria escolar de los
estudiantes se han implementado las siguientes acciones: 1) se reglamentó la
elaboración de actas de reuniones de seguimiento de avances en los proyectos de
investigación de tesis (reuniones cuatrimestrales). 2) se hace un seguimiento
preciso de los procesos de inscripción de los alumnos cada cuatrimestre con base
en el RAA y Manual de procedimientos (proceso de formación). 3) se lleva un
control de los alumnos que ingresan al programa en una base de datos que
contiene información de su fecha de ingreso, nacionalidad, tipo de beca, reuniones
de consejos particulares con el estudiante, publicaciones, situación actual, entre
otros; dicha base es actualizada constantemente.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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CRITERIO 5. MOVILIDAD DE ESTUDIANTES
Uso de becas mixtas. En el periodo 2008-2012, ocho estudiantes de Doctorado
hicieron una estancia de investigación en el extranjero. Las estancias duraron de 2
a 12 meses, y se realizaron en Cuba, Inglaterra, Holanda, Italia, Costa Rica, Brasil
y Estados Unidos (Cuadro 5.1).
Cuadro 5.1. Estudiantes de Doctorado que realizaron estancias de investigación
en instituciones educativas internacionales, en el periodo 2008-2011.
Nombre del estudiante Lugar de la Estancia Periodo
Aguilar Rojas María de la Luz
Museo de la Universidad de Bristol, Inglaterra.
14 de enero al 16 de abril de 2009
Leonor Yalid Manríquez Mendoza
Instituto de Ciencia Animal (ICA) de la Habana, Cuba
14 de enero al 16 de marzo de 2009
Ma. Teresa Patricia Pulido Salas
Missouri Botanical Garden (MAG) de la Universidad de Missouri, EUA.
01 de febrero al 01 de marzo de 2009
Julio Vilaboa Arroniz Dipartimento di Scienze Zootecniche de la Universitá Degli studi di Firenze, en Florencia, Italia.
01 de abril al 31 de julio de 2009
Iván Zavala del Ángel Universidad de Leiden en Leiden, Holanda
17 de enero al 30 de abril de 2011
Anabel Cruz Romero Colorado State University Animal Population Health Institute College Of Veterinary Medicine and Biomedial Science
03 de enero a 30 de diciembre de 2011
Pedro Cisneros Saguilan Centro Agronómico Tropical de Investigación y Enseñanza, Costa Rica
02 de abril al 31 de julio de 2012
Estela Ramírez Mora Departamento de Biociencias de la Universidad Federal de Sao Paulo (UNIFESP), Brasil.
01 de mayo al 31 de julio de 2012
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
37
Co-dirección de tesis. Durante este periodo, 21 estudiantes se graduaron bajo
co-dirección de tesis. Los profesores investigadores que formaron parte de los
Jurados Examinadores de estos estudiantes pertenecen a las instituciones
siguientes: Universidad de Zulia, Venezuela; Colegio de Veracruz (COLVER);
Universidad Veracruzana; Instituto Tecnológico de Boca del Río (ITBOCA);
Laboratorio Alta Tecnología, Orizaba; Instituto Nacional de Investigaciones
Forestales Agrícolas y Pecuarias (INIFAP); CIEEGT-FMVZ UNAM; Instituto de
Ecología A.C. (INECOL), Universidad Autónoma de Guerrero; Universidad
Politécnica Nacional (UPN-Ajusco); INIFAP-CHIAPAS (Cuadro 5.2.). Actualmente
algunos estudiantes activos que aún no se gradúan, están bajo co-dirección de
tesis.
Cuadro 5.2. Tesis co-dirigidas de estudiantes de Doctorado en el periodo 2008-2012.
Nombre y fecha de
examen Título de tesis Codirector de tesis
Institución Codirectora
Lissette Cristina Bustillo García 26/06/2008
Condiciones para el Desarrollo Rural Sustentable del Distrito de Desarrollo Rural 006, La Antigua, Veracruz, México, Bajo un Enfoque Autopoiético
Dr. Rafael Román Bravo
Universidad de Zulia, Venezuela
Romeo Ruiz Bello 20/01/2009
Potencial productivo y limitantes para la producción de chile habanero (Capsicum chinense jacq) en la zona centro del estado de Veracruz
Dr. Héctor López Moctezuma
Universidad Veracruzana
Eduardo Manuel Graillet Juárez 28/01/2009
Situación actual y perspectivas de los consejos municipales para el desarrollo rural sustentable: el caso de Pajapan, Veracruz, México
Dra. Martha Elena Nava Tablada
COLVER
Ma. Teresa Patricia Pulido Salas
Inga Jinicul (“Jinicuil”) en Coatepec, Ver., México, como árbol frutal nativo: potencial económico y
Dr. Francisco G. Lorea Hernández Dr. Miguel E. Equihua Zamora
INECOL
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
38
12/06/2009 factores que afectan su permanencia
Ahuja Aguirre Concepción del Carmen 26/10/2009
Transferencia de embriones F1 holstein x cebú en bovinos de doble propósito de la zona centro de Veracruz
Dr. Felipe Montiel Palacios
Universidad Veracruzana
Orantes Zebadúa, Miguel Ángel 28/04/2010
Factores limitantes de la productividad en los Agroecosistemas con ganado bovino de doble propósito de la región centro de Chiapas, México
Dra. Martha Elena Nava Tablada
COLVER
Moreno Seceña, Juan Carlos 04/05/2010
Evaluación del manejo del nitrógeno en el agroecosistema caña de azúcar
Dra. Ma. Del Refugio Castañeda Chávez
ITBOCA
Esparza Díaz, Gabriela 04/05/2010
Uso comercial de azadiractina y su integración a los agroecosistemas tropicales
Dr. Eloy Camacho Díaz
Lab. Alta Tecnología de
Orizaba
Galaviz Villa, Itzel 29/10/2010
Contaminación del agua con nitratos y nitritos y su impacto en la salud pública en la zona de influencia del Módulo de Riego (l-1) La Antigua, Ver.
Dra. Ma. Del Refugio Castañeda Chávez - IT Boca
ITBOCA
Alvarado Gómez, Luis Carlos 09/11/2010
Eficiencia en el uso de nitrógeno en maíz
Dr. Carlos Alberto Tinoco Alfaro
INIFAP*
Rodríguez Chessani, Miguel Arcángel 23/11/2010
Factores tangibles e intangibles que contribuyen a la evolución, permanencia e impacto del Modelo GGAVATT en el Estado de Veracruz, México (1982-2007)
Dr. Manuel Corro Morales Dr. Heriberto Román Ponce
CIEEGT – FMVZ UNAM
INIFAP
Palomarez García, José Martín 30/11/2010
Valoración de la calidad de los influentes y efluentes de las granjas acuícolas de la cuenca baja del río Jamapa, Veracruz
Dra. Ma. Del Refugio Castañeda Chávez
ITBOCA
Benítez Badillo,
Crecimiento de la población y expansión urbana de la
Dr. Carlos E. Fragoso González
INECOL, A.C.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
39
Griselda 24/01/2011
ciudad de Xalapa, Veracruz y sus efectos sobre la vegetación y agroecosistemas
Dra. Martha Elena Nava Tablada
COLVER
Abato Zárate, Marycruz 06/04/2011
Manejo integrado de la acarofauna del papayo y su transferencia en el estado de Veracruz
Dr. Elías Hernández Castro
Univ. Aut. De Guerrero
Chiquito Contreras Roberto Gregorio 30/06/2011
Rizobacterias y hongos micorrizógenos arbusculares como alternativa biotecnológica para mejorar el vigor y sanidad de portainjertos de cítricos
Dr. Ramón Zulueta Rodríguez
Universidad Veracruzana
Aguas Rendón Teresa 26/07/2011
Propuesta metodológica de evaluación integral de procesos educativos con enfoque sustentable aplicada en tres grupos de productores agrícolas de la región central del estado de Veracruz
Dra. Martha Elena Nava Tablada Dr. Gunther Dietz Dra. Guadalupe Díaz Tepepa
COLVER
UNIVERSIDAD VERACRUZANA
UPN-Campus
Ajusco
Solís Guzmán, Blanca Flor 28/10/2011
Integración de Jatropha curcas L. como materia prima para biodiesel en la región centro de Chiapas, México
Dr. Ricardo Quiroga Madrigal Dr. Bernardo Villar Sánchez
INIFAP-Chiapas Consorcio
Agropecuario UNACH
Ma. Magdalena Cruz Rosales 15/12/2011
Contribución de los escarabajos estercoleros a la productividad ganadera en Veracruz
Dra. Imelda Martínez Morales
INECOL, A.C.
Carolina Flota Bañuelos 19/12/2011
Dinámica espacio-temporal de nematodos gastrointestinales y escarabajos estercoleros en un agroecosistema bovino de Veracruz
Dra. Imelda Martínez Morales
INECOL, A.C.
Gerardo Alvarado Castillo 10/01/2012
Aislamiento, cultivo y producción de esclerocios de Morchella esculenta y Morchella conica, como principio para su domesticación y producción bajo condiciones controladas
Dr. Gerardo Mata Montes de Oca Dra. Martha Nava Tablada
INECOL COLVER
Reyes Implementación del Control Dr. Héctor Cabrera INIFAP
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
40
Pérez Noel Biológico de Tetranychus merganser Boudreaux, Ácaro Plaga del Papayo en Veracruz, México
Mireles
Total 21
Cursos con valor curricular. Tres alumnos (6%) asistieron a cursos con valor
curricular al Instituto de Biotecnología y Ecología Aplicada–UV; INECOL, Xalapa,
Veracruz; y Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia-UV (Cuadro 5.3).
Cuadro 5.3. Cursos con valor curricular atendidos por estudiantes de Doctorado en instituciones externas, en el periodo 2008-2012.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
NOMBRE DEL CURSO
INSTITUCIÓN EXTERNA
RECEPTORA
FECHA INICIO/
TERMINO
Roberto Gregorio Chiquito Contreras
Prácticas de biología molecular
Instituto de Biotecnología y Ecología Aplicada - UV
1 de Diciembre de 2008
Iván Zavala del Ángel
Métodos moleculares para detectar variación en plantas y animales
Instituto de Ecología A.C.
3 de Febrero de 2009
Anabel Cruz Romero
Introducción a la fauna silvestre como ciencia y técnicas de muestreo en fauna silvestre con enfoque en pequeños mamíferos
Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia - UV
3 de Febrero de 2009
Anabel Cruz Romero
Epidemiology of infectious diseases and zoonoses
Colorado State University
2 de abril del 2011
Pedro Cisneros Saguilán
Sistemas Silvopastoriles
Centro Agronómico Tropical de Investigación y Enseñanza
31 de julio del 2012
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
41
Participación en eventos académicos. En congresos nacionales y cursos de
capacitación se tuvo una participación de 46 estudiantes (81%). De éstos, 40
asistieron a congresos nacionales y 6 a cursos de capacitación o actualización
(Cuadro 5.4). Además, se tuvo una participación en estancias de investigación de
8 estudiantes (Cuadro 5.1). Asimismo, 3 estudiantes asistieron a cursos con valor
curricular. Por lo que en total participaron 57 alumnos/evento de Doctorado en, al
menos, una actividad de movilidad estudiantil durante el periodo de referencia.
Cuadro 5.4. Movilidad de estudiantes de Doctorado en eventos académicos (congresos, cursos de capacitación, simposios, reuniones científicas, otros eventos científicos), en el periodo 2008-2011.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
EVENTO
NOMBRE FECHA LUGAR
Carolina Flota Bañuelos
Reunión Nacional en Sistemas Agrosilvopastoriles o Agroforestería Pecuaria
12 de mayo, 2008
Colima, Colima
Carolina Flota Bañuelos
VI Seminario Internacional de Parasitología Animal
3- 5 de septiembre, 2008
Boca del Río, Veracruz
Leonor Y. Manriquez Mendoza
Reunión Nacional en Sistemas Agrosilvopastoriles o Agroforestería Pecuaria
12 de mayo, 2008
Colima, Colima
Carolina Flota Bañuelos
XLIV Reunión Nacional de Investigación Pecuaria y III Reunión Nacional de Innovación Agrícola y Forestal
3- 5 de septiembre, 2008
Mérida, Yucatán
Carolina Flota Bañuelos
XXI Reunión Científica Tecnológica Forestal y Agropecuaria Veracruz y I Del Trópico Mexicano 2008
13-15 de noviembre, 2008
Peñuela, Veracruz
Carolina Flota Bañuelos
Día Mundial del Suelo 5 de diciembre, 2008
Xalapa, Veracruz
Griselda Benítez Badillo
2do. Encuentro Iberoamericano de Biometría y V Reunión Centroamericana y del Caribe de la Sociedad Internacional de Biometría
29-31 de julio, 2009
Boca del Río Veracruz, México
Magdalena Cruz Rosales
Foro Global Agroalimentario 2009
17-18 de septiembre,2009
México, D.F.
Itzel Díaz Juárez
XII Congreso Nacional y V Internacional de Horticultura Ornamental
18-24 de octubre, 2009
Córdoba, Ver.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
42
Ma. Teresa P. Pulido Salas
XII Congreso Nacional y V Internacional de Horticultura Ornamental
18-24 de octubre, 2009
Córdoba, Ver.
Griselda Benítez Badillo
1er. Congreso Internacional Sobre Ciudades Sustentables
25- 29 de octubre, 2009
Morelia, Michoacán
Iván Zavala Del Ángel
VI Reunión Nacional de la Red Mexicana de Bioenergía
26-29 de octubre, 2009
Queretaro, Queretaro
Itzel Díaz Juárez
X Simposio Internacional y V Congreso Nacional de Agricultura Sostenible
9-14 de noviembre, 2009
Tuxtla, Gutiérrez, Chiapas
María Teresa Pulido Salas
X Simposio Internacional y V Congreso Nacional de Agricultura Sostenible
9-14 de noviembre, 2009
Tuxtla, Gutiérrez, Chiapas
María Magdalena Cruz Rosales
Ciclo de Seminarios Académicos 2010 del Campus Veracruz
29 de Julio, 2010
CP Campus Veracruz
Yadira Silva Cruz
Cambio Climático Global: Producción Agropecuaria y Forestal
23-24 de agosto, 2010
CP Campus Veracruz
Christian Reyes Velázquez
Cambio Climático Global: Producción Agropecuaria y Forestal
23-24 de agosto, 2010
CP Campus Veracruz
María Karla Román Magaña
Cambio Climático Global: Producción Agropecuaria y Forestal
23-24 de agosto, 2010
CP Campus Veracruz
Gloria Angélica Sosa Fragoso
Cambio Climático Global: Producción Agropecuaria y Forestal
23-24 de agosto, 2010
CP Campus Veracruz
Filiberto Medina del Hoyo
Cambio Climático Global: Producción Agropecuaria y Forestal
23-24 de agosto, 2010
CP Campus Veracruz
Víctor H. Severino Lendechy
Cambio Climático Global: Producción Agropecuaria y Forestal
23-24 de agosto, 2010
CP Campus Veracruz
Pedro Cisneros Saguilán
Cambio Climático Global: Producción Agropecuaria y Forestal
23-24 de agosto, 2010
CP Campus Veracruz
Gerardo Alvarado Castillo
X Congreso Nacional de Micología
21-24 de septiembre, 2010
Acapulco, Gro.
Juan Carlos Moreno Seceña
Aportes del Colegio de Postgraduados a la Investigación en Caña de Azúcar
7 y 8 de octubre, 2010
CP Campus Córdoba
Marycruz Abato Zárate
XXXIII Congreso Nacional de Control Biológico
7-12 noviembre, 2010
Uruapan, Michoacán,
Juan Carlos Moreno Seceña
XXIII Reunión Científica-Tecnológica Forestal y Agropecuaria Veracruz y II del
17- 20 de noviembre, 2010
CP Campus Veracruz
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
43
Trópico Mexicano 2010
Itzel Galaviz Villa
XXIII Reunión Científica-Tecnológica Forestal y Agropecuaria Veracruz y II del Trópico Mexicano 2010
17- 20 de noviembre, 2010
CP Campus Veracruz
Magdalena Cruz Rosales
XXIII Reunión Científica-Tecnológica Forestal y Agropecuaria Veracruz y II Del Trópico Mexicano 2010
17- 20 de noviembre, 2010
CP Campus Veracruz
Christian Reyes Velázquez
XXIII Reunión Científica-Tecnológica Forestal y Agropecuaria Veracruz y II del Trópico Mexicano 2010
17- 20 de noviembre, 2010
CP Campus Veracruz
Yadira Silva Cruz
XXIII Reunión Científica-Tecnológica Forestal y Agropecuaria Veracruz y II del Trópico Mexicano 2010
17- 20 de noviembre, 2010
CP Campus Veracruz
Carolina Flota Bañuelos
IX Simposio Internacional y IV Congreso Nacional de Agricultura Sostenible - XX Reunión Científica-Tecnológica Forestal y Agropecuaria Veracruz 2007
19-20 de noviembre, 2010
Boca del Río, Veracruz
Yadira Silva Cruz
I Reunión Nacional de Innovación Acuícola y Pesquera Campeche 2010
22-27 de noviembre, 2010
Campeche, México
Itzel Galaviz Villa
II Congreso de la Sociedad Latinoamericana de Biotecnología Ambiental y Algal
5- 9 de diciembre, 2010
Cancún, México
Griselda Benítez Badillo
III Congreso Mexicano de Ecología
3-7 de abril, 2011
Boca del Río, Veracruz
Benítez Badillo Griselda
Congreso Mexicano de Ecología 3-7 de abril, 2011
Veracruz, Ver.
Gloria Angélica Sosa Fragoso
III Congreso Latinoamericano de Agroecología
17-19 de agosto, 2011
Oaxtepec, Mor.
Gerardo Alvarado Castillo
III Congreso Latinoamericano de Agroecología
17-19 de agosto, 2011
Oaxtepec, Mor.
Lorena Aguilar Román
4º Congreso Internacional Biológico Agropecuario y Simposio Agronomía-Agronegocios.
21-23 septiembre, 2011
Tuxpan, Veracruz, México.
Lorena Casanova Pérez
Cambio Climático Global: Producción Agropecuaria y Forestal
24-26 de Octubre, 2011
CP Campus Veracruz
José Manuel Juárez Barrientos
Cambio Climático Global: Producción Agropecuaria y Forestal
24-26 de Octubre, 2011
CP Campus Veracruz
Erika Gómez García
Cambio Climático Global: Producción Agropecuaria y
24-26 de Octubre, 2011
CP Campus Veracruz
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
44
Forestal
Marycruz Abato Zárate
XXXIV Congreso Nacional de Control Biológico
6-11 noviembre, 2011
Monterrey, Nuevo León, México
Noel Reyes Pérez
XXXIV Congreso Nacional de Control Biológico
6-11 noviembre, 2011
Monterrey, Nuevo León, México
Noel Reyes Pérez
XXIV Reunión Científica-Tecnológica Forestal y Agropecuaria Veracruz y III del Trópico Mexicano 2011
17-18 noviembre, 2011
Xalapa, Veracruz,
Marycruz Abato Zárate
XXIV Reunión Científica-Tecnológica Forestal y Agropecuaria Veracruz y III del Trópico Mexicano 2011
17-18 noviembre 2011
Xalapa, Veracruz,
Lorena Aguilar Román
XXIV Reunión Científica-Tecnológica Forestal y Agropecuaria Veracruz y III del Trópico Mexicano 2011
17-18 noviembre, 2011
Xalapa, Veracruz,
Lorena Aguilar Román
2º Simposio Nacional sobre Investigación para el Manejo del Psílido Asiático de los Cítricos y el Huanglongbing en México-2011
5-6 diciembre, 2011
Montecillo, Estado de México,
NOTA. SE ANEXAN EVIDENCIAS. Total 57 (alumno/evento: congresos, cursos de capacitación y con valor curricular, y estancias de investigación)
Los estudiantes que participaron en el programa de movilidad interactuaron con
sus pares, técnicos, empresarios y académicos de otras instituciones, lo cual
resultó en lo siguiente: intercambio de experiencias; difusión de sus resultados de
investigación; establecimiento de contactos con estudiantes y académicos que se
encontraban trabajando en temas, con infraestructura y equipo, y fuentes de
información de interés. Asimismo, estos estudiantes adquirieron experiencia en la
exposición de sus investigaciones a la crítica de una audiencia con experiencias
diversas que, sin lugar a duda, contribuyó a la consolidación de su formación. Por
otra parte, este programa fomenta el desarrollo de la capacidad analítica y crítica
de los estudiantes, aspecto que también ayuda a la formación académica de los
estudiantes, además de su posible integración al mercado laboral.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
45
Se incentiva y fomenta la movilidad de estudiantes, particularmente en estancias
de investigación internacionales, congresos nacionales e internacionales, y cursos
de capacitación o actualización en puntos de vinculación, mediante las acciones
siguientes: solicitud a los Profesores Consejeros, invitación a los estudiantes,
presentación de informe y experiencia de aquellos estudiantes que han realizado
una estancia en el extranjero; además, se les envían las convocatorias
correspondientes, a fin de que accedan a los apoyos financieros que otorgan el
CONACYT, becas mixtas; y otras instituciones para la realización de acciones de
movilidad. Cada estudiante que participa en este programa cuenta con el aval del
Consejo Particular y del Comité Académico, mediante acuerdo emitido por este
último. Se está promoviendo el establecimiento de Convenios de Intercambio
Académico con universidades del extranjero. En todos los años del periodo de
2008-2011, se tuvo movilidad de estudiantes de Doctorado (Cuadro 5.5).
Los porcentajes de movilidad que se encuentran entre paréntesis de cada año en
dicho Cuadro, están referidos al número total de estudiantes becarios-CONACYT
activos, los cuales tuvieron un rango de 21 a 30 estudiantes.
Cuadro 5.5. Movilidad de estudiantes de Doctorado, becarios-CONACYT, por año
y tipo de evento atendido.
Año
Tipo de Evento Movilidad No. (%) Congreso
No. (%) Curso
No. (%)
Estancia de Investigación No.
(%)
2008 5 (19%) 1 (4%) 1 (4%) 7 (27%)
2009 8 (27%) 2 (7%) 2 (7%) 12 (41%)
2010 19 (76%) 0 0 19 (76%)
2011 14 (67%) 0 2 (10%) 16 (77%)
2012 3 (10%) 3 (10%)
Total de Estudiantes
(No) 46 (81%) 3 (5%) 8 (14%) 57 (100%)
Nota: Los porcentajes entre paréntesis están referidos al número de estudiantes activos en cada año. En la fila de “Total de Estudiantes”, los porcentajes están referidos al total de la Movilidad (57).
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
46
CRITERIO 6. TUTORÍAS Y/O ASESORÍAS
De acuerdo a la normatividad vigente, desde el momento en que un estudiante es
aceptado para ingresar al Programa de Postgrado se le asigna un tutor
provisional. Este tutor lo orienta en tanto el propio estudiante y en función de su
tema de investigación conforma su propio Consejo Particular, el cual debe estar
integrado por un Consejero Particular y Asesores, antes de finalizar el primer
cuatrimestre.
Programa de tutorías
Cada estudiante regular del Colegio de Postgraduados cuenta con un Consejo
Particular que lo orienta durante la realización de sus estudios. A continuación se
describe la estructura y operación de los Consejos Particulares de un estudiante,
con base en el Reglamento de Actividades Académicas (RAA 2005), ya adjunto
como parte de otros criterios, en el cual en los artículos 76, 78 y 79 señalan las
responsabilidades del consejo para la guía del estudiantes en lo referente a su
plan de estudios y la conducción de su tesis, por el propio consejero o por un
académico externo.
La Consejería o tutoría académica en el CP se considera fundamental para que
los estudiantes refuercen los valores que como Institución y programa se han
establecido, se logre una adecuada eficiencia terminal y una formación integral.
En este sentido, cada estudiante del Doctorado en Ciencias cuenta con un
Consejo Particular, con el cual se reúne -al menos una vez a la semana- con algún
miembro de su Consejo Particular para asesorías y trabajo en conjunto. Esto
queda registrado en formatos ad hoc que permiten dar seguimiento a dicha
actividad. Por lo tanto, la evaluación del programa de tutoría recae en la
Subdirección de Educación quien lleva el control de las reuniones realizadas entre
los Consejos Particulares y los estudiantes. Además, la instancia superior para
evaluar la eficacia del programa es el Comité Académico del Campus. Y también
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
47
es oportuno señalar que el estudiante tiene opciones de cambio de Consejero(s)
Particular(es) según el Art. 86, del RAA.
En el periodo de esta autoevaluación, 2007-2012, al programa de Doctorado en
Ciencias en AEST ingresaron un total de 36 estudiantes, de los cuales, hubo 2
bajas, y han concluido sus estudios, es decir, están titulados 12, quedando
pendientes 3 estudiantes en situación de prórroga, tal como se muestra en el
cuadro siguiente:
Cuadro 6.1 Situación de los estudiantes inscritos en el Doctorado en el periodo
2007-2012
Ciclo 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Totale
s
Primavera 5 3 0 4 0 1 13
Otoño 5 3 5 2 3 5 23
Bajas 0 1 0 1 0 0 2
Titulados *** 9 3 En 2013 En 2014 En 2015 En 2016 12
No titulados 1* 2** --- --- --- --- 3
Totales 1 2 5 5 3 6 22
* Esta estudiante es de Doctorado directo desde la Licenciatura, su periodo fue de 5 años, el cual venció en agosto de 2012, pero solicitó ante CONACYT una extensión por 4 meses, mismo que concluyó en diciembre de 2012. ** Uno de estos estudiantes, está vigente hasta diciembre del 2012, ya que solicitó una baja temporal en el cuatrimestre de verano (abril-agosto). Por lo tanto reactivó sus estudios durante el cuatrimestre de otoño (agosto-diciembre). **** Los que se reportan como no titulados a partir de 2009, aun no concluyen sus estudios por lo que ingresaron en el periodo de esta autoevaluación del PNPC, pero todavía no egresan, sin embargo, son estudiantes que han tenido un Consejo Particular.
Por lo tanto, del cuadro anterior, referente al programa de tutorías y/o asesorías,
en el periodo de esta autoevaluación, dado el número de estudiantes, los docentes
aún tienen posibilidades de aumentar el número de estudiantes a su cargo, tal
como se puede observar en el Anexo 6.1 que muestra la relación de docentes y
estudiantes por Consejos Particulares a la fecha de corte del 2011. Cabe
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
48
mencionar la participación de consejeros y asesores externos como una ventaja
para el proceso formativo de los estudiantes.
Una información más detallada de la participación total de los docentes, respecto
de los 22 estudiantes en proceso de acreditación de cursos y elaboración de su
tesis con fines de titulación se presenta en el Anexo 6.2, donde se puede observar
la relación profesores estudiantes, respecto de su participación en los consejos
particulares.
En conclusión, la relación tutores-estudiantes, es baja por el número de
estudiantes inscritos en el Doctorado que a la fecha del 2012 son 22 los que se
están atendiendo, y por la colaboración de asesores externos. Por lo antes
expuesto, la eficacia de la Consejería se verifica mediante los siguientes
indicadores:
1.- Relación alumnos aconsejados: Profesor Consejero. En este sentido, un
Profesor Consejero solo puede atender un máximo de 6 estudiantes de postgrado
como consejero y 10 como asesor. En promedio para el Programa de Postgrado,
la proporción de alumnos por profesor es la adecuada según la normatividad del
CP.
2.- Seguimiento de las reuniones de Consejos Particulares. Se hace un
seguimiento sistemático de las reuniones de consejos particulares a través del
acta de sesión del Consejo Particular por cada cuatrimestre de cada estudiante.
Referente al porcentaje de satisfacción del estudiante ante el proceso de Tutorías.
Se cuenta con las actas de las reuniones de Consejo Particular, formato en el
cual el alumno firma de conformidad los acuerdos a los que en este cuerpo
colegiado se llega, esto sucede de forma continua, en cada periodo académico,
por lo menos una vez cada cuatrimestre. En este sentido el grado de satisfacción
durante el proceso de tutorías es de 100%. Como complemento de esta afirmación
se tiene el Informe de la Autoevaluación 2007 del Programa de Agroecosistemas
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
49
Tropicales en donde se presenta la opinión de los estudiantes referente a la
satisfacción del procesos tutorial, esta evaluación presenta un resultado “muy
favorable” (91%) en considerar que el Consejo Particular le proporciona una
atención personalizada y con tiempo suficiente para las actividades programadas.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
50
CRITERIO 7. DEDICACIÓN EXCLUSIVA DE LOS ESTUDIANTES AL
PROGRAMA
Dada la importancia para la formación del estudiante, de cursar estudios a nivel
doctoral de tiempo exclusivo, el CP considera requisito indispensable lo siguiente:
Firma de una carta compromiso, de acuerdo al reglamento de becas del
CONACyT, en la que aceptan ser estudiantes de dedicación exclusiva durante
la vigencia de la beca.
Este compromiso es adquirido tanto por los becarios CONACyT, como por los
becarios de otras instancias, de ser el caso.
Las instituciones patrocinadoras que otorgaron beca a los estudiantes a nivel
Doctorado, del 2005 al 2011, se presenta en el Cuadro 7.1.
Cuadro 7.1. Instituciones patrocinadoras de becas del 2005-2011
INSTITUCIÓN PORCENTAJE
1. CONACYT 84 %
2. PROMEP 10 %
3. OEA-LASPAO Y EL CV-COLPOS
2 %
4. AUTOFINANCIAMIENTO 4 %
La evidencia de que el CONACyT, es la principal institución financiadora, apoya el
criterio de dedicación exclusiva de los estudiantes del programa.
Derivado de los resultados reportados en el Criterio 4, trayectoria escolar del
estudiante del Doctorado, se pueden considerar indicadores indirectos de la
dedicación y compromiso de tiempo exclusivo del estudiante, los siguientes:
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
51
Durante el periodo de 2004 a 2008, se tuvo un ingreso total de 28 estudiantes
de grado doctoral, de los cuales se graduaron en total 25.
La tasa de retención durante el periodo 2007-2012 fue del 100% ya que no se
ha presentado ningún caso de deserción.
La reprobación por investigación y cursos fue nula.
En la dedicación exclusiva de los estudiantes al Programa, se registran evidencias
relacionadas con otros criterios, como: tutorías, eficiencia terminal y el número de
créditos por cuatrimestre, las cuales se presentan en los criterios
correspondientes.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
52
CRITERIO 8. NÚCLEO ACADÉMICO BÁSICO
El Programa de Doctorado inició actividades en 1995 con una planta docente
conformada por dos Doctores y 13 Maestros en Ciencias. Actualmente, gracias al
Programa de Formación de Profesores se cuenta con 27 doctores en ciencias y
una profesora en formación, doctoral. De la planta docente, un 80% se ha formado
en universidades extranjeras.
De 1995 a 2012 la formación epistemológica se ha robustecido notablemente, por
lo que a través del tiempo la planta docente se adecúa mejor a las complejas
características temáticas de un programa de posgrado que busca formar los
estudiantes en temas de frontera en agroecosistemas, lo anterior ha definido su
reconocimiento entre las instituciones del estado de Veracruz. El programa tiene
como propósito fundamental en la formación de los doctorandos, una sólida
preparación en filosofía de la ciencia y una formación teórica en los tipos de
conocimiento que el estudio en agroecosistemas requiere (empírico-inductivo,
teórico-deductivo e introspectivo-vivencial) para generar finalmente su
especialización en el estudio y diagnóstico de los agroecosistemas; el diseño de
los mismos, su operación y evaluación, todo ello en el nivel de planes regionales.
Un 25% de profesores son mujeres y 75% son hombres. El 100% de los
profesores ostenta un grado académico similar e incluso superior al que se
imparte en este programa.
8.1 PERFIL DEL NÚCLEO ACADÉMICO
Los Profesores que conforman el núcleo académico básico del programa de
Doctorado (18) cuentan con el grado de doctor en ciencias y 14 de ellos se
desempeñan de tiempo completo en el mismo. Un alto porcentaje de ese núcleo
académico pertenece al SNI. Los académicos poseen, amplia experiencia en
investigación que varía de 9 a 30 años. Dentro de las categorías académicas
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
53
conferidas por el COLPOS, el 53% son Profesores Investigadores Titulares; el 13
% Profesores Investigadores Adjuntos y el 34 % Profesores Investigadores
Asociados. Además el 46.6% de ellos han desarrollado actividades de
investigación de manera conjunta con académicos de otras instituciones.
Como efecto de mecanismos institucionales internos para impulsar la
incorporación del personal académico al SNI, se desarrollan grupos
interdisciplinarios por interés profesional o bien por líneas de investigación y por
intereses comunes, todo ello en los procesos para comprender el desarrollo de los
fenómenos que ocurren en la realidad y que aquejan a la agricultura y ruralidad
regionales, logrado a través de programas de vinculación rural. El efecto de los
programas mencionados y de la propia trayectoria académica del Núcleo Básico
se evidencia en que para el año 2011 el 100% del grupo de profesores de Tiempo
Completo (TC) ha sido reconocido en el Sistema Nacional de Investigadores. Del
total de profesores en el Núcleo Básico (TC+TP) un 78.0% de ellos han sido
distinguidos por el SNI en alguna de sus categorías. El mismo 78.0% de ellos en la
categoría de Investigador Nacional Nivel I (Cuadro 8.1). El Cuadro 8.2, muestra la
evolución del ingreso del personal académico al Sistema Nacional de
Investigadores (SNI). Se considera al núcleo básico como la masa crítica
necesaria y suficiente para sostenerse y crecer en las líneas de trabajo que se
desarrollan en el programa de Agroecosistemas Tropicales.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
54
Cuadro 8.1. Profesores que conforman el núcleo básico del Programa de Postgrado
Grado Académico Nombre
Universidad/País Especialidad Nivel SNI
Categoría Programa
PhD. Juan Antonio Villa-nueva Jiménez
Universidad de Florida, Gainsville, Florida USA
Protección de Agroecosistemas Vegetales
I
TC
PhD. Cesáreo Landeros Sánchez
Colegio Silsoe de la Universidad de Cranfield. Inglaterra
Manejo del Agua en el Trópico
I
TC
PhD. José López Collado Instituto Politécnico de Virginia. Blacksburg. USA
Intelig.artificial y control de insectos plaga
I
TC
PhD. Silvia López Ortiz Universidad Idaho. USA
Sistemas de Producción Agrosilvícolas
I
TC
PhD. Eusebio Ortega Jiménez
Isla Guadalupe. INRA Universidad de Rennes, Francia
Manejo de Forrajes Tropicales
I
TC
Dr. Ponciano Pérez Hernández
Colegio de Postgraduados. México
Ganado de Doble Propósito en el Trópico
I
TC
Dr. Felipe Gallardo López Colegio de Postgraduados/México
Agroecosistemas Tropicales
I
TC
PhD. Pablo Díaz Rivera Universidad de Firenze, Italia
Sistemas de Producción Ovina
I
TC
PhD. Arturo Pérez Vázquez
Imperial College, Universidad de Londres. Inglaterra
Agricultura Sustentable
I
TC
Dr. Juan Pablo Martínez Dávila
Colegio de Postgraduados/Méx.
Estrat. Des. Rural Agroeco. Tropic.
I
TC
PhD. Octavio Ruiz Rosado
Imperial College/Inglaterra
Agroecología I
TC
PhD. Adalberto Rosendo Ponce
Institut National Agronomique Paris Grignon
Ciencia Animal
I
TC
Dr. Catarino Ávila Universidad Sistemas de
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
55
Grado Académico Nombre
Universidad/País Especialidad Nivel SNI
Categoría Programa
Reséndiz Politécnica de Valencia. España
Producción en Fruticultura Tropical
NO TP
Dr. Eliseo García Pérez Universidad Estadual Paulista, Brasil
Fruticultura Tropical
NO
TP
PhD. Diego Esteban Platas Rosado
Universidad de Minnesota/EUA
Economía Aplicada a los Agronegocios
I
TC
PhD. Alejandra Soto Estrada
Universidad de California, Riverside. USA
Fitopatología Tropical
NO
TP
PhD. Mónica de la Cruz Vargas Mendoza
Universidad de Texas, Austin. USA
Ecología de Poblaciones de Arvenses
NO
TP
PhD. Francisco Osorio Acosta
Universidad de California, Riverside. USA
Fitopatología Tropical
I
TC
* *TC: Tiempo Completo; TP: Tiempo parcial
Existe un grupo de profesores que concluyó recientemente un programa doctoral
(2005-2008) los cuales se van incorporando al Postgrado con categoría de
Profesores de Tiempo Parcial (TP) (Cuadro 8.3). Se espera que estos Profesores
obtengan su ingreso al Sistema Nacional de Investigadores en los próximos 2 ó 3
años, con base en los programas de impulso diseñados en el seno del Comité
Académico del Campus Veracruz.
Cuadro 8.2. Evolución ingreso al SNI
AÑO NIV II NIV I CAND TOTAL
2005 0 6 1 7
2006 0 6 3 11
2007 0 7 4 13
2008 0 8 4 14
2009 0 8 4 14
2010 0 9 4 13
2011 0 13 0 13
2012 0 13 0 13
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
56
En general, puede decirse que se cuenta con una planta académica: 1) Que
cuenta con el grado de Doctor en Ciencias (100%), 2) Con una formación diversa
y pertinente en temas de agroecosistemas, 3) Con empatía hacia el trabajo
interdisciplinario, 4) Es intergeneracional, dinámica, y 5) profesores-investigadores
con mayor o menor orientación a la investigación básica y aplicada, además de
otro grupo de profesores con mayor orientación a la vinculación con el sector
productivo (principalmente con las comunidades campesinas y organizaciones de
productores) lo cual retroalimenta a la investigación y educación.
Cuadro 8.3. Profesores que participan de Tiempo Parcial en el Programa de Postgrado
Grado Académico
Nombre
Universidad País
Especialidad Pertenencia y Nivel en
SNI
Categoría dentro del
Programa (TP)*
Dr. Iourii Nikolskii
Univ. Estatal de Protecc.y Mejoram. Amb. Moscú, Rusia.
Alteración de la Productividad agr. Y de los Rec.Nat.
II TP
Dr. Gustavo López Romero
Colegio de Postgraduados
Genética NO TP
Dr. Carlos Olguín Palacios
Colegio de Postgraduados. México
Agroecosistemas Tropicales
NO TP
PhD. Mónica de la Cruz Vargas Mendoza
Universidad de Texas, Austin. USA
Ecología de Poblaciones de Arvenses
NO TP
Dr. Catarino Ávila Resendiz
Universidad Politécnica de Valencia. España
Sistemas de Producción en Fruticultura Tropical
NO TP
PhD. Catalino Jorge López Collado
Universidad de Texas A&M, EUA
Suelos Tropicales y nutrición de cultivos
NO TP
PhD. Juan Lorenzo Reta Mendiola
Universidad de Stirling, Escocia, Reino Unido
Sistemas Integrales de Producción Acuícola
NO TP
PhD. Martín Alfonso Mendoza
Universidad Idaho. USA
Dasonomía NO TP
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
57
Grado Académico
Nombre
Universidad País
Especialidad Pertenencia y Nivel en
SNI
Categoría dentro del
Programa (TP)*
Briseño
PhD. Alejandro Alonso López
Universidad de Avignon Aix Merseille, Francia
Biotecnología, Nutrición y Fisiología Vegetal
NO TP
PhD. Alberto Asiain Hoyos
Universidad de Stirling, Escocia, Reino Unido
Acuacultura y Transferencia de Tecnología
NO TP
Dra. Ma. Del Carmen Álvarez Ávila
Politécnica de Madrid
Desarrollo Rural
NO TP
* TP: Tiempo Parcial
Se cuenta con la participación de 54 profesores externos invitados, quienes en su
mayoría colaboran como miembros de los Consejos Particulares de los
estudiantes; situación similar se ha diseñado para que los profesores
colaboradores con Nivel II y III del SNI colaboren también en la impartición de
cursos. Estos profesores cuentan con una reconocida trayectoria académica y
provienen de otros Campus del Colegio de Postgraduados (CP) y de instituciones
de enseñanza e investigación nacionales afines. Un 29.6% de estos profesores
son miembros del SNI. Un 55.5% de ellos son Nivel I, 37.0% Nivel II y el 7.5% son
Nivel III. La participación activa de profesores externos en el programa se explica
esencialmente por el principio de interdisciplina sobre el cual se fundamenta este
postgrado doctoral.
8.2. TIEMPO DE DEDICACIÓN
Se cuenta con un Núcleo Académico Básico de 18 profesores consolidados, con
Doctorado, con 14 de ellos dedicado de tiempo completo al Programa. Un grupo
de Profesores recibieron el grado de Doctor entre 2005 y 2010, y han sido
reincorporados al postgrado como profesores de tiempo parcial; colaboran
también profesores externos invitados, de reconocida trayectoria académica y con
diferente nivel en el SNI. La formación de los académicos es diversa y pertinente a
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
58
las líneas de investigación y cursos del programa académico; tienen empatía hacia
el trabajo interdisciplinario; colaboran intergeneracional y dinámicamente;
presentan mayor o menor orientación a la investigación básica y/o aplicada; el
grupo tiene orientación a la vinculación, muestra de ello es que se cuenta con dos
de los tres Profesores Investigadores Extensionistas del CP, que realizan
principalmente actividades de vinculación y retroalimentan a la investigación y
educación.
8.3. DISTINCIONES ACADÉMICAS
La pertenencia al SNI es la más relevante; otras distinciones son: provenir de
instituciones académicas de gran trascendencia, participar en Comités Editoriales
de revistas y/o libros científicos y en asociaciones científicas nacionales o
internacionales. En el Cuadro 8.4, puede verse que de 2008 a 2012 los profesores
que conforman el Núcleo Básico han recibido en promedio 4 distinciones o
premios.
Cuadro 8.4. Distinciones y Premios al Núcleo Básico
Grado Académico Nombre Año Tipo de Distinción
o Premio Otorgante País
PhD. Juan Antonio Villa-nueva Jiménez
2008 2010 2011 2012
Research Award Distinc.Academ. Premio Inv.Tecn. Beca CADOS
Australian Gover
CP CP CP
Australia
México México México
PhD. Cesáreo Landeros Sánchez
2008 2008 2008 2008 2009 2010 2011
Repr.Comuder Repr.Com.Acad. Distinc.Academ. SNI I Repr.Comuder 1er. Lugar. Distinc.Academ.
CP CP CP
CONACYT CP
INIFAP CP
México México México México México México México
PhD. Eusebio Ortega Jiménez
2008 2012
SNI I SNI I
CONACYT CONACYT
México México
Dr. Felipe Gallardo López 2008 2009
Gratitud Mpal. SNI I
Mpio. Alvarado
CONACYT
México
México
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
59
Grado Académico Nombre Año Tipo de Distinción
o Premio Otorgante País
2009 2012 2012
Distinc. Academ Asociado Representante
CP AMPE A.C.
CP
México México México
PhD. Pablo Díaz Rivera 2010 2011 2012
SNI I Distinc.Academ. Evaluación
CONACYT CP
CONACYT
México México México
PhD. Arturo Pérez Vázquez 2008 2009 2010 2011 2012
Distinc.Academ. Miembr.SOMAS Presid.Congreso Distinc.Academ. Líder Línea Inv.
CP SOMAS
Congr.Intern. CP CP
México México México México México
Dr. Juan Pablo Martínez Dávila
2008 2009 2011 2011
Gratitud.Mpal. Distinc.Academ. Distinc.Academ. Nominación
Mpio. Alvarado
CP CP
Revista Internac.
México
México México
USA
PhD. Octavio Ruiz Rosado 2008 2009 2011
Distinc.Academ. Líder Línea Prior SNI I
CP CP
CONACYT
México México México
PhD. Adalberto Rosendo Ponce
2009 2009 2009 2010
Distinc.Academ. Evaluador SNI I Distinc.Academ.
CP CONACYT CONACYT
CP
México México México México
Dr. Catarino Ávila Reséndiz 2008
Proy. 3er Lugar CP
México
Dr. Eliseo García Pérez 2010 2011
Editor Revista Distinc.Academ.
Univ.F.De Piaui CP
Brasil
México
PhD. Diego Esteban Platas Rosado
2009 2009 2010 2010 2010
Distinc.Academ. Presid.Acuacult. Miemb.Sist.Prod Distinc.Academ. Miembro CNA
CP Unión
Nal.Acuac. SAGARPA CP-CNA
México México México México México
8.4 ORGANIZACIÓN ACADÉMICA
El programa de postgrado ha tenido cuerpos colegiados de manera permanente.
Con base en la última revisión de los Reglamentos (2005) se instrumentó un grupo
de cuerpos colegiados, entre ellos el Comité de Evaluación Externa del Campus,
el Comité Académico del Campus, Comité Editorial, Comité de Laboratorios y
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
60
Consejos Particulares de Estudiantes. A continuación se describen las funciones
de cada uno de ellos que permiten normar al Programa de Postgrado.
Por normatividad reglamentaria, los Cuerpos Colegiados al interior de la Institución
tienen carácter consultivo. Abordan de manera específica asuntos de naturaleza
académica- relacionados con actividades de educación investigación y
vinculación- normas reglamentarias jurídicas y administrativas que rigen a la
Institución (Art. 138 del RAA).
Comité Académico. Es un cuerpo colegiado integrado por el Director del
Campus, los subdirectores (Educación, Investigación y Vinculación), y por tres
Profesores Representantes del cuerpo académico. Son facultades y obligaciones
de este Comité (Art. 144 del RAA, 2005) emitir recomendaciones en relación con
el cumplimiento de los Reglamentos, evaluar al primer bimestre de cada año, el
desempeño del año anterior de cada académico y de acuerdo con el Reglamento
de Productividad Académica; recomendar la capacidad de ingreso de alumnos al
postgrado, así como proponer y vigilar el buen desempeño de los recursos
humanos y el uso eficiente de los recursos financieros y materiales asignados a
los programas del Campus. Tiene el encargo de recomendar y sancionar las
solicitudes para los periodos de actualización académica de los profesores
investigadores del Campus, de acuerdo al Programa de Superación Académica
del COLPOS.
Consejos Particulares de Estudiantes. Los Consejos Particulares son
responsables de la adecuada formación de los estudiantes y de su graduación en
tiempo y forma. Cada consejo está integrado por un Consejero, y al cuatro
asesores, siendo uno de ellos de otro Campus del Colegio de Postgraduados.
Este Consejo define el programa académico de los estudiantes y lo da a conocer
al Comité Académico (Art. 152 del RAA).
Reunión de Académicos. Se realizan reuniones de académicos semanalmente,
con el propósito de tratar asuntos académicos trascendentes y contribuir con el
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
61
comité académico y el director del campus para tomar decisiones. En estas
reuniones participan todos los profesores del postgrado. Entre los asuntos tratados
están: actualización de cursos, desempeño de estudiantes en los cursos,
seguimiento de Consejos Particulares.
Comité de Evaluación Externa del Campus Veracruz. Este Consejo apoya al
Comité Académico del Campus para evaluar el impacto y pertinencia de las
actividades de Educación, Investigación y Vinculación en el área de influencia del
mismo Campus. Está constituido por representantes de instituciones en la misma
área, sus funciones específicas son medir el desempeño de las actividades
sustantivas en el Campus, analizar el informe anual de actividades y dictamen de
rediseño, prevención y solución.
8.5 PROGRAMA DE SUPERACIÓN ACADÉMICA (PROSA).
Para lograr la superación académica en el núcleo básico del programa, El cuerpo
directivo mantiene el programa de Formación de Profesores-Investigadores
(PROSA), ensamblado con las líneas de investigación y el Plan de estudios del
programa doctoral. Actualmente, una académica está en el PROSA (Rosa I.
Castillo Z. Univ. Poli de Valencia, Valencia, España, la cual concluye en enero del
2014.). En este programa se planifica la cantidad y áreas en que deben formarse
los académicos que se incorporen a estudios de Maestría y Doctorado en
Ciencias, en función de las necesidades del Programa en Agroecosistemas
Tropicales. El Comité Académico de cada Campus planifica las estancias de
investigación y postdoctorados de los profesores del postgrado, acorde con el
enfoque del propio postgrado.
En el Cuadro 8.5 puede verse que en los últimos cinco años la movilidad de los
profesores hacia instituciones internacionales ha sido intensa. Sin embargo, se
prevé que en los próximos años esta actividad se reestructurará para ubicar mejor
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
62
al núcleo básico en la dinámica académica internacional.
Cuadro 8.5. Movilidad internacional del personal académico
Nombre Producto Instituto de Movilidad
Alejandro Alonso L. Informe de Trabajo Profesional Agencia Española.
Octavio Ruiz R. Congreso Univ.Colombia
Carlos Olguín P. Informe de Trabajo Profesional Kellog
Informe de Trabajo Profesional Kellog
Juan Reta Mendiola
Informe de Trabajo Profesional ICRA Cuba
Informe de Trabajo Profesional Fundacite Vene
Informe de Trabajo Profesional IRTA España
Informe de Trabajo Profesional U. Wanenigen
Martín Mendoza B. Informe de Trabajo Profesional COFAN Can.
Eliseo García P. Informe de Trabajo Profesional Wanenigen Hol.
Informe de Trabajo Profesional Feria El Salvad
Diego E. Platas R.
Informe de Trabajo Profesional Congreso USA
Informe de Trabajo Profesional Empr.Fisheries
Informe de Trabajo Profesional WAS Brasil
Alejandra Soto E. Informe de Trabajo Profesional Conacy C. Rica
Silvia López O.
Informe de Trabajo Profesional Feria El Salvad
Investigación U.Sacram.USA
Informe de Trabajo Profesional U. Utah USA
Juan Villanueva J. Estancia Sabática Queensland
Juan P. Martínez D. Congreso Univ.Zulia Ven
Francisco Osorio A. Informe de Trabajo Profesional Univ.Zulia Ven.
Felipe López G. Informe de Trabajo Profesional Inv. Venezuela
Estancia postdoctoral U.Polit.Madrid
Eusebio Ortega J. Informe de Trabajo Profesional INRA Guadalup
José López Collado Codirección de tesis Nicaragua
Arturo Pérez V Informe de Trabajo Profesional U.Centr-Oc Nic
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
63
Mónica Vargas M. Publicaciones U. Florida
Alejandra Soto E. Informe de Trabajo Profesional Conicyt Nicarag
Alberto Asiain H. Informe de Trabajo Profesional Sympos China
Al menos dos personas de la plantilla académica han realizado estancias
postdoctorales en diferentes universidades extranjeras (Cuadro 8.6).
Cuadro 8.6. Profesores del programa de Agroecosistemas Tropicales que han realizado estancias postdoctorales.
NOMBRE LUGAR DE ESTUDIOS PERIODO
Dr. Juan Villanueva Jiménez.
Universidad de Brisbane, CSIRO-Entomology Australia.
2008-2009
Dr. Francisco Osorio Acosta
Facultad en Ciencias Agrícolas, Universidad de Zulia, Venezuela.
2008-2009
Reglamentariamente, un Profesor del COLPOS puede realizar una estancia
sabática después de 6 años de regreso de sus estudios Doctorales. Esto ha
limitado que los profesores del programa de Doctorado, la mayoría de ellos recién
graduados, hayan realizado una estancia postdoctoral.
Es importante hacer notar que, siendo la teoría y enfoque de sistemas la base
epistemológica del estudio y transformación de los agroecosistemas, en los
últimos tres años, el cuerpo directivo ha impulsado a los profesores para
capacitarse en temas de frontera relacionados con la base epistemológica del
programa. De esta manera se han tomado al menos 15 cursos sobre Teoría de
Sistemas, Constructivismo, Enseñanza basada en el enfoque de Competencias,
Filosofía general y de la ciencia, Epistemología enfocada, Historia de las ciencias
estructural funcionalistas y su frontera.
8.6 EVALUACIÓN DEL PERSONAL ACADÉMICO
La evaluación se realiza con el análisis del informe anual; cada profesor cumple
con un mínimo de productividad, la cual es revisada por el comité académico y el
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
64
comité de evaluación interna. Esta evaluación se fundamenta en el reglamento de
productividad académica 2005. Los estudiantes evalúan en todo el Colegio a los
profesores, cursos y prácticas cada cuatrimestre. Se muestra en los Cuadros 87,
8.8, 8.9 una síntesis de la evaluación a los tres rubros mencionados para 2008,
2010 y 2011. En el Cuadro 8.7 se muestra, con mínima varianza, una calificación
de 4.36 en escala de calificación máxima 5 (9 para escala de 10). Esto en una
calificación comparativa en el nivel de todo el Colegio de Posgraduados.
Cuadro 8.7. Calificación a profesores, cursos y prácticas CP
AÑO Media Confianza
-95.0% Confianza +95.0%
N Mediana
2008 4.29 4.03 4.54 11 4.47 2010 4.41 4.22 4.59 11 4.30 2011 4.38 4.07 4.68 11 4.43 Gral. 4.36 4.22 4.49 33 4.43
En el Cuadro 8 se muestra, con cierta varianza, entre el año 2008, 2010 y 2011
una calificación promedio de 4.32 en escala de calificación máxima 5 (9 para
escala de 10). Puede verse que hay un ligero descenso en la calificación de 2011,
lo cual ya se está corrigiendo en la operativa de la subdirección de educación.
Esta es una calificación comparativa en el nivel de todo el Campus Veracruz del
Colegio de Posgraduados.
Cuadro 8.8. Calificación a profesores, cursos y prácticas CV
AÑO Media Confianza
-95.0% Confianza +95.0%
N Mediana
2008 4.23 3.90 4.56 11 4.44 2010 4.33 3.98 4.69 11 4.46 2011 4.40 4.10 4.70 11 4.49 Gral. 4.32 4.15 4.49 33 4.46
En el Cuadro 8.9 se muestra, con mínima varianza, entre el año 2010 y 2011 una
calificación promedio de 4.38 en escala de calificación máxima 5 (9 para escala de
10). Puede verse que hay un ligero ascenso en la calificación de 2011, lo cual se
refuerza en la operativa de la subdirección de educación. Está en una calificación
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
65
comparativa en el nivel de todo el Campus Veracruz del Colegio de
Posgraduados.
Cuadro 8.9. Calificación a profesores, cursos y prácticas General
AÑO Media Confianza -95.0%
Confianza +95.000%
N Mediana
2008 4.26 3.98 4.54 11 4.47 2010 4.37 4.10 4.63 11 4.38 2011 4.39 4.09 4.68 11 4.48 Gral 4.34 4.20 4.48 33 4.47
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
66
CRITERIO 9. LÍNEAS DE GENERACIÓN Y/O APLICACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
El objetivo general del posgrado en AEST es formar Doctores en Ciencias con
calidad académica, científica y humanista que contribuyan al desarrollo
sustentable de los Agroecosistemas Tropicales.
El cumplimiento de este objetivo, se inicia con la orientación de los cursos del
programa de Agroecosistemas que permite a los estudiantes tener una formación
integral teórica y científica aplicada a su trabajo de investigación en
agroecosistemas considerados como complejos. Las líneas de investigación
definidas para el postgrado son:
1) Agroecosistemas sustentables.
2) Desarrollo y transferencia de tecnología agrícola, acuícola, pecuaria y
forestal,
3) Estudios agroecológicos, socioeconómicos y de los recursos naturales, y
4) Protección de agroecosistemas y rescate de los recursos genéticos
tropicales.
Dicha investigación se integra en alguna de las 4 líneas de investigación propias
del posgrado, conformadas en el Campus y algunas de las 16 Líneas Prioritarias
de Investigación (LPI) de la Institución, que cuentan con equipos de trabajo
interdisciplinario (ETI’s), en las que se fomenta la participación activa y decidida y
el trabajo interdisciplinario e interinstitucional con los actores del sector
agropecuario, que complementa la formación científica de los estudiantes. La
investigación se realiza principalmente en campo con los productores, con esto se
logra que los Doctores en Ciencias tengan un pensamiento crítico para beneficio
del sector agropecuario, forestal y acuícola del trópico, conscientes de la realidad
regional y nacional inmersa en las tendencias de globalización, generando
además publicaciones de divulgación útiles para productores y técnicos (Anexo
9.1); lo anterior mantiene pertinencia y es congruente con los objetivos particulares
y el perfil de egreso (ver Anexo 1). Es importante indicar que se está proponiendo
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
67
una adecuación a las nuevas demandas locales y globales, para garantizar su
pertinencia, adoptando el enfoque curricular por competencias en la nueva
orientación del Doctorado en la cual el perfil de egreso se modifica. Se hace
énfasis en la investigación-vinculación-educación. Esto se va a lograr a través de
los cursos nuevos y la orientación de sus trabajos de investigación (tesis), en el
marco del objetivo del plan de estudios.
Con el propósito de que los estudiantes desarrollen la habilidad para elaborar
proyectos de investigación se incentiva que elaboren su tesis desde la
planificación, ejecución, análisis, escritura y publicación, así como la escritura de
artículos científicos (Anexo 9.2). Todo esto bajo la supervisión de un Consejo
Particular integrado por profesores del Programa y algunos de otras Instituciones,
quienes interactúan de manera coordinada. Estas investigaciones de tesis son
congruentes con las bases conceptuales de alguna de las 4 líneas de
Investigación del Campus y/o algunas de las 16 LPI’s mencionadas anteriormente,
que tienen relación con la orientación del programa; además profundizan en los
aspectos teórico-metodológicos del tema a tratar. Cabe indicar que los proyectos
de investigación a través de las tesis abordan la problemática detectada a nivel
local, regional y nacional, obtenido del diagnóstico realizado en la Microrregión de
Atención Prioritaria, de cada profesor en su área de experiencia y los análisis
realizados por las líneas de investigación. Esta problemática está acorde con las
demandas de los procesos productivos de productores de diversa tipología, en
diferentes regiones agroecológicas; También se genera conocimiento para su
posterior aplicación.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
68
CRITERIO 10. ESPACIOS Y EQUIPAMIENTO
El Campus Veracruz del Colegio de Postgraduados posee una superficie de 156
has y un área de 3678 m2 de edificios, entre los que se encuentran el de gobierno,
el de cubículos, el de aulas, laboratorios, lugares de esparcimiento, entre otros.
10.1. AULAS
El Edificio de Aulas, en este se ubican tres aulas tipo auditorio con aire
acondicionado y sillas con paleta y acojinadas para una adecuada ergonomía y
bienestar para las clases. Cada aula cuenta con pizarrón, pintarrón, con proyector
y pantalla fijos, donde se instala la computadora a fin de realizar proyecciones.
Además, se cuenta con diversos espacios con mesas y sillas móviles, para
cuando los cursos así lo requieren, como el salón de usos múltiples. Y hay un aula
para las clases que requieren equipo de cómputo. Una de las aulas se usa para
exámenes de grado.
En este mismo edificio se cuenta con laboratorios los cuales se describen más
ampliamente en el apartado correspondiente y que por la naturaleza del programa
de Doctorado en agroecosistemas tropicales son determinantes para el logro de
los objetivos.
10.2. ESPACIOS PARA PROFESORES Y ESTUDIANTES
El edificio de gobierno, en este se encuentran la Dirección del Campus, la
Subdirección de Investigación, el Centro de Cómputo, una Sala de Usos Múltiples,
un Auditorio con capacidad para 120 personas. En la parte baja del mismo Edificio
se encuentran La Administración y la Biblioteca y en la parte posterior se ubican
los dormitorios para estudiantes y visitantes.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
69
El edificio de Cubículos, en el cual se encuentran las oficinas de los académicos,
una sección de cubículos de estudiantes, una sala de juntas, una sala de
videoconferencias, una sala de esparcimiento para profesores con TV y cafetería,
la Subdirección de Educación, y la de Vinculación. Y por separado se encuentra el
restaurant, con capacidad para 50 personas.
Lugares de esparcimiento.- Existen canchas de futbol rápido, futbol soccer,
beisbol, voleibol y básquet ball; además de un circuito asfaltado para aquellos
académicos y estudiantes que gustan de la caminata y correr en la selva baja
caducifolia.
Todos estos rubros satisfacen las necesidades, a nivel de espacios para docentes
y estudiantes del Doctorado en Agroecosistemas Tropicales. Adicionalmente se
pueden mencionar, aunque en otros apartados más específicos se abunde al
respecto:
Biblioteca, la cual cuenta con las siguientes áreas: área de lectura, de acervo,
mapoteca y de acceso electrónico a revistas.
Cubículos, internet y apoyos diversos. Los estudiantes disponen de cubículos
acondicionados con escritorios-libreros que les permite realizar su trabajo
académico, de investigación y tareas. Además de conexión a Internet
inalámbrico y dos salas de cubículos.
Se dispone de servicio de fotocopiado, tanto en la Biblioteca, en la
Administración en la Dirección del Campus como en la Subdirección de
Educación, donde los estudiantes fotocopian a precio de mercado.
El Departamento de Idiomas cuenta con una reproductora de Discos
Compactos.
También se acondicionó una oficina para recibir a profesores visitantes.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
70
CRITERIO 11. LABORATORIOS Y TALLERES
En el programa de postgrado en Agroecosistemas Tropicales del COLPOS se
cuenta con laboratorios, talleres y otros espacios que se han remodelado o
construido de acuerdo a las necesidades de los proyectos de investigación, los
cursos del programa de posgrado mencionado y de las actividades de vinculación.
11.1. Espacios, equipos y servicios.
Se cuenta con el Taller de Tecnologías y Mantenimiento, en este se desarrollan
los instrumentos, las invenciones o los equipos de innovación que requiera tanto la
comunidad estudiantil como los académicos. Y como el programa, centrado en la
cuestiones agrícolas, rebasa la concepción limitada al aula, se considera
pertinente mencionar, en el marco de la disponibilidad y funcionabilidad de
espacios y equipos, requeridos por el programa, que se cuenta con una flotilla de
vehículos y maquinaria agrícola, específicamente con dos tractores y maquinaria
agrícola diversa para las diferentes labores de cultivos y áreas experimentales,
además de 15 vehículos para las actividades sustantivas de académicos y
estudiantes.
Laboratorios de investigación
Están en funcionamiento cuatro laboratorios de: 1) agua-suelo-planta, 2)
bioenergéticos, 3) cultivo de tejidos y 4) sanidad vegetal. Una descripción
detallada de las características y servicios de los laboratorios y talleres se
presenta como parte de los medios de verificación solicitados por la
autoevaluación del PNPC. Los responsables de los laboratorios son Doctores en
Ciencias, que cuentan con la colaboración de laboratoristas con el perfil adecuado
para la operación del equipo, manipulación de reactivos y realización de
procedimientos analíticos y de investigación. Para algunas investigaciones
especificas se requiere usar otros laboratorios, de México o de otros países; esto
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
71
mediante el programa de estancias de investigación. Estas alianzas han permitido
la realización de las investigaciones de profesores y estudiantes.
No se omite mencionar que tanto los laboratorios como las unidades
experimentales permiten desarrollar los análisis de los trabajos de investigación de
tesis de los estudiantes de Doctorado.
Unidades experimentales de campo
Aunque una alta proporción de las investigaciones se realizan con productores,
según sea el caso, las unidades experimentales, constituyen áreas de
investigación, las cuales han sido financiadas por diferentes organismos
nacionales e internacionales, éstas han sido operadas por profesores y
estudiantes dependiendo del tema de investigación, las constituyen: banco de
germoplasma de Jatropha curcas, Centro de Aprendizaje e Intercambio de
Saberes (CAIS), fruticultura, módulos de producción de ovinos y bovinos (hato
criollo lechero tropical), programa de mejoramiento genético de maíz, sistemas
silvopastoriles y árboles forrajeros. Para el apoyo de las investigaciones se tiene
instalada una estación meteorológica y se cuenta con un taller de maquinaria
agrícola. Adicionalmente está en proyecto la construcción de una planta didáctica
de lácteos.
11.2. Materiales y suministros
El suministro de materiales, reactivos y equipo de campo está disponible de
acuerdo al sistema administrativo de adquisiciones; los responsables de
laboratorios coordinan su uso y apoyo de acuerdo a la demanda. Contando
además, con equipo de protección para actividades de riesgo.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
72
11.3. Programación y utilización
Cada uno de los laboratorios o áreas de investigación: Agua-suelo-planta,
Bioenergéticos Cultivo de tejidos, Sanidad vegetal, Banco de Germoplasma de
Jatropha curcas, Centro de Aprendizaje e Intercambio de Saberes, Sistemas
agrosilvopastoriles y árboles forrajeros, son utilizados para las prácticas que
demandan los cursos de los posgrados, para la realización de investigaciones de
los estudiantes, incluso, para la atención de otras escuelas del nivel de licenciatura
en lo referente a prácticas profesionales, residencias o servicio social. La
programación y condiciones para su utilización se acuerdan con el profesor
investigador responsable de área.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
73
CRITERIO 12. INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN
12.1. BIBLIOTECA E INSTALACIONES
En el Campus Veracruz, la biblioteca cuenta con un espacio propio, amplio y
adecuado para los usuarios. Las instalaciones de la biblioteca, además de una
sala de consulta del fichero en línea, a través de 3 computadoras, contiene una
sala de lectura, dos cubículos para reuniones o estudio, y el apoyo profesional de
la Jefa de Biblioteca (estudiante de la carrera de Biblioteconomía en la Escuela
Nacional de Biblioteconomía y Archivonomía, modalidad abierta).
El apoyo del personal técnico en la biblioteca, además de orientar en localizar
materiales de la colección en estantería, incluye servicios de consultoría y
búsquedas electrónicas, préstamo interbibliotecario y capacitación sobre el uso de
la biblioteca. Además, cabe señalar que se avanzó considerablemente en el
proceso de codificación del material de consulta, el cual inició en 2010 como parte
de la actualización y remodelación de la biblioteca.
Dado el espacio existente, el cual es amplio se puede dotar a la biblioteca de
mayor mobiliario e incluso, renovar el existente.
12.2. ACERVOS Y SERVICIOS
Aunque no se tiene un equipo propio, se realiza la digitalización de una revista,
además de ser necesaria la identificación y jerarquización de textos, quizás
clásicos, que deberán ser sometidos a dicho proceso. Todos lo referente a las
bibliografías de los programas de estudio, al menos deberán estar escaneado y
formar parte del acervo.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
74
Entre las necesidades de adquisición se identifica todo lo relacionado con
cuestiones educativas, de educación superior, diseño curricular, desarrollo de
competencias y cuestiones de metodologías.
Los servicios de información y bibliotecarios se ofrecen en forma electrónica
(bancos de datos, suscripciones electrónicas, servicios de búsqueda), y en forma
física. Los servicios electrónicos están disponibles desde terminales ubicadas en
instalaciones de todos los Campi del CP, y por supuesto en CV. Además se tiene
acceso a ellos en forma local mediante la red institucional www.colpos.mx y
mediante servidores proxi para conexiones remotas fuera de las instalaciones
físicas del CP.
Los servicios de consulta, lectura, y préstamo circulante se dan dentro de las
instalaciones del Centro de Documentación y Biblioteca. Las descripciones y portal
de acceso se encuentran en: http://www.biblio.colpos.mx/portal/. Allí también se
podrá observar la relación con otras redes de bibliotecas como: ANUIES, SIDALC
Y REMBA.
Las colecciones en papel (libros, tesis, separatas, materiales de gran formato), se
guardan en estantería abierta. Como un valor adicional, la biblioteca CV alberga
dos colecciones especiales: a) Colección Bibliográfica Zootécnica Dr. Jorge de
Alba; b) Colección de Tesis de Postgrado CP (>6000 ejemplares).
El grueso de la inversión actual en biblioteca está privilegiando las suscripciones
electrónicas. Actualmente se cuenta con 12 bases de datos referenciales; 21
bases de datos y/o colecciones de revistas electrónicas en texto completo; y 20
colecciones de libros electrónicos, donde la más grande tiene 32000 títulos. Ver
listado completo en:
http://atoz.ebsco.com/Titles/COLE46A1?lang=en&lang.menu=en&lang.subject=en
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
75
Todas éstas bases pueden ser consultadas por estudiantes y profesores vía
electrónica a través de las direcciones IP del CP. También, entre los servicios
bibliotecarios se cuenta con dos manejadores de referencias bibliográficas, los
cuales pueden ser usado desde las ligas anteriores: ENDNOTE.WEB Y
REFWOKS. Al respecto, se han ofrecido asesorías y cursos a estudiantes y
personal académico.
De acuerdo a la descripción anterior, además de una revisión detallada de las
normas ABIESI, se considera que se cumplen en un porcentaje cercano a su
totalidad. En general se estima pertinente, dar pasos hacia la consolidación de una
cultura bibliotecaria entre la comunidad del Campus.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
76
CRITERIO 13. TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
El campus Veracruz cuenta con infraestructura, equipo y servicios de información
para que tanto estudiantes, académicos y trabajadores administrativos puedan
llevar a cabo sus tareas de manera eficiente. Las tecnologías con que cuenta se
agrupan en: infraestructura, sistemas de comunicaciones y servicios digitales.
13.1. EQUIPO, INSTALACIONES Y COMUNICACIÓN
El programa de Postgrado en Agroecosistemas Tropicales se apoya en equipo
informático de diversa índole: los profesores cuentan con computadoras con
diversos sistemas operativos (Windows y Mac). Los estudiantes también cuentan
con diferentes equipos (Cuadro 13.1) y algunos profesores y estudiantes cuentan
con tablets. El personal administrativo también cuenta con equipo de cómputo
para realizar sus funciones.
Cuadro 13.1. Porcentaje de usuarios de equipo de cómputo del COLPOS Campus Veracruz.
Usuario
Equipo de cómputo Tipo de impresora
PC Windows
Mac Laptop Netbook Tablet Laser Chorro de tinta
Académico¶ 100 9 81 9 4 50 32 Estudiante Doctorado†
33 11 11 22 11 0 0
¶22 entrevistados †9 entrevistados
La infraestructura de comunicaciones consiste en lo siguiente:
Conexión telefónica y de internet por cable en la mayoría de los edificios y
algunos laboratorios. El servicio de internet inalámbrico tiene una cobertura
completa en todo el campus y alcanza al laboratorio de suelos, aguas y
plantas.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
77
Las aulas y salones de reuniones cuentan con servicio de internet enlazado
a una computadora para usar medios digitales de enseñanza a través de un
cañón. Asimismo, la red inalámbrica permite a los estudiantes acceder
información paralela en sus equipos de cómputo, si así lo requieren.
Dos salones de cómputo, para brindar atención a los usuarios que así lo
soliciten. Las computadoras tienen acceso a internet y en esas aulas se
cuenta con impresoras.
13.2. REDES
El Campus Veracruz cuenta con varias redes de comunicaciones, tanto alámbricas
e inalámbricas, para suministrar servicios telefónicos, de internet, videoconferencia
y otros. El sistema principal de red cuenta con los siguientes componentes:
Una antena parabólica para recibir y enviar señales telefónicas, de video,
audio e internet.
Centro de cómputo y control de servicios de comunicación. En este centro
se encuentran dos troncales digitales de internet de 2 Mb cada uno directo
y un troncal para telefonía IP. También cuenta con dos servidores
(Windows Server y Linux Centos v. 6).
Red de cableado de fibra óptica y UTP para conexión telefónica y de
internet en los edificios de académicos, administrativo, aulas y laboratorio
de suelos y aguas.
Un aula de videoconferencias para comunicación en tiempo real entre
campus o con cualquier otro punto de conexión, de alcance mundial. Se
tiene equipo actualizado (hardware) recientemente.
Sistema de telefonía IP. El campus cuenta con 55 teléfonos en uso; 4 líneas
de respaldo (1 en la dirección del campus, con fax), 1 en la subdirección de
educación y 2 en el centro de cómputo).
Sistema de internet tanto de cable como inalámbrico, lo que permite a todo
el personal accesar información en el internet o bien comunicarse por e-
mail u otro servicio (videoconferencia, chat).
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
78
Para regular el uso apropiado de internet, se cuenta con un bloqueador de
páginas.
13.3. Atención y servicios
El Campus cuenta con los servicios de información en las siguientes áreas:
Sistema institucional de Blackboard. Mediante el cual la plantilla de
profesores puede proveer a los estudiantes de material didáctico de diversa
índole.
Sistema institucional de SAS (Statistical Analysis System). Este servicio
está accesible, mediante una cuenta personalizada, a cualquier estudiante
y académico que lo solicite al servicio de redes institucional. El SAS permite
realizar análisis estadístico de datos, necesarios para publicaciones ISI o
CONACYT y para investigación en general. La versión que se emplea se
actualiza periódicamente.
Sistema institucional de evaluación en línea. Con este servicio, los
estudiantes pueden evaluar la calidad de los cursos, es destacable que esta
evaluación es obligatoria para los estudiantes inscritos en cursos de
postgrado.
Sistema institucional de acceso a Revistas y libros (Biblioteca digital). Con
este servicio, los estudiantes y académicos pueden acceder cientos de
revistas, artículos, libros de manera inmediata y, en su caso, mantener una
copia para uso personal. El centro de documentación es quién coordina los
servicios institucionales para el manejo de bases de datos referenciales,
libros electrónicos, tesis y manejadores de referencias bibliográficas.
Asimismo, se ofrecen cursos de capacitación sobre el uso de estos
servicios de manera gratuita. De manera local, el servicio bibliotecario en el
Campus Veracruz, se ofrece a todos los miembros de la comunidad
académica, de manera que se puede solicitar material bibliográfico a otros
campus u otras instituciones, cuando no es posible hacerlo de manera
remota a través de los servicios digitales. El anexo 1 presenta una lista de
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
79
las bases de datos y servicios bibliotecarios institucionales. Adicionalmente,
la sección 12 Información y Documentación describe con mayor amplitud
todos los servicios institucionales (físicos y electrónicos) del programa.
Sistema institucional de correo electrónico (mail.colpos.mx). Este servicio es
gratuito para toda la comunidad académica y a través de esta se envían y
reciben las notificaciones de tipo oficial, la capacidad individual es de 10Gb.
Dos aulas de cómputo para aquellos integrantes de la comunidad que
requieren accesar una PC y/o servicios de internet.
Licencias de software a nivel institucional: Sistema Operativo Windows 7,
Office 2010, anti-virus Kaspersky, software especializado para análisis:
@Risk, Mathcad, Mathematica v 8.01, ArcGis 9.3, SURFER V 8.0. También
se cuenta con el software para videoconferencias link-server, que permite
establecer una comunicación eficiente entre campus y con otros enlaces.
La dirección del campus y la subdirección de vinculación tienen cuentas
pagadas del servicio de Dropbox para una comunicación eficiente de
documentos. Algunos académicos y estudiantes tienen cuentas personales
gratuitas, lo mismo de otros servicios de nube.
De manera particular, el programa cuenta con un especialista en informática
para ayudar al buen funcionamiento de las redes y equipo de comunicación,
así como de la instalación de software y mantenimiento preventivo de los
equipos de cómputo.
Se considera que el equipo es suficiente para realizar las actividades académicas
cotidianas por la comunidad del programa. La renovación y actualización del
equipo se está haciendo de manera asincrónica, ya sea mediante proyectos
externos, o bien a través de recursos institucionales, que requieren una
calendarización y solicitud de equipos. Las licencias de software son actuales para
las actividades más comunes, es decir, el sistema operativo y los programas de
procesamiento de palabras, hojas de cálculo, presentaciones y análisis
estadístico. En cuanto a las redes de información, el inventario es suficiente para
proveer de publicaciones actualizadas en la mayoría de las necesidades y, cuando
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
80
no se cuenta con dicho recurso, es posible accesarlo a través de los servicios
interbibliotecarios con los que cuenta la institución y el programa.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
81
CRITERIO 14. TRASCENDENCIA, COBERTURA Y EVOLUCIÓN DEL
PROGRAMA
14.1. ALCANCE Y TENDENCIA DE LOS RESULTADOS DEL PROGRAMA
El estudiante es formado en un ambiente interdisciplinario para identificar
problemas por medio del enfoque de sistemas complejos y pensamiento crítico
que coadyuven a generar soluciones científicas y/o tecnológicas que atiendan la
problemática de los agroecosistemas a diferentes niveles jerárquicos en un
territorio dado. Por lo anterior, los egresados del programa de Doctorado son
capaces de aplicar el método científico para diagnosticar, analizar, interpretar,
conducir y evaluar eficientemente procesos de investigación, educación o toma de
decisiones en campo. De aquí que los egresados apliquen sus competencias y
habilidades atendiendo áreas prioritarias para el desarrollo agrícola y rural del
país, con énfasis en el manejo sustentable (social, económico y ambiental) y en el
desarrollo tecnológico e innovación participativa sobre temas de capital
importancia nacional y regional. El desempeño exitoso de nuestros egresados
indica la trascendencia y vigencia del postgrado en Agroecosistemas Tropicales
en varias regiones del país y en el extranjero, ya que ellos están participando en
puestos clave, tales como: directores o coordinadores de programas de postgrado,
líderes de grupos de investigación, profesores a nivel de postgrado, licenciatura y
educación media superior de instituciones relacionadas con las actividades del
sector productivo; así como en puestos directivos públicos y privados o bien a
nivel gubernamental municipal, estatal y federal (ver Anexo Criterio 15). Situación
que contribuye en la formación de más personas a diferentes niveles académicos
con el enfoque de sistemas complejos para beneficio de la sociedad.
14.2. COBERTURA DEL PROGRAMA
El índice estudiante /profesor es adecuado para la formación de postgrado,
considerando que la Institución cuenta con 26 profesores de tiempo completo, de
los cuales 15 forman parte del núcleo académico básico. La matricula ha ido en
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
82
aumento (ver Anexo Criterio 4) y se ha mantenido un promedio de ingreso anual
de 31.5 en este periodo de evaluación. Además, de que participan académicos de
otras instituciones afines.
14.3. EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA
El cuerpo académico se ha integrado a un proceso de fortalecimiento de
capacidades profesionales y pedagógicas, lo cual impacta en la evolución del
programa. Que aunado a consultas de egresados y empleadores se confirma que
los conocimientos impartidos van acorde a los cambios del contexto social
regional, nacional e internacional (ver Anexo 15.1 seguimiento a egresados).
A través de las líneas de investigación y desde el punto de vista de la generación
de conocimientos el programa ha evolucionado a través de la vinculación teórico-
práctica, que constituye el continuum investigación-educación-vinculación
institucional, reflejada en las tesis con pertinencia regional y nacional; para lo cual
se cuenta con la infraestructura adecuada en y para microrregiones de atención
prioritaria (MAP) y otras regiones.
Además, se toma en cuenta las sugerencias de egresados para mejorar el
postgrado; al mismo tiempo, el programa ha evolucionado en la currícula ofrecida,
desde la actualización de los cursos que integran conocimientos de frontera, hasta
el rediseño curricular que actualmente se realiza, que atienden la demanda
regional, nacional e internacional (ver Anexo 1. Plan de Estudios). También, va en
aumento la estancia de nuestros estudiantes en otras instituciones nacionales o
extranjeras como parte de su formación (ver evidencias del Cuadro 5.1), y
participación como ponentes en eventos nacionales y extranjeros (ver evidencias
del Cuadro 5.4); situación que acrecienta el impacto académico y científico del
postgrado en Agroecosistemas Tropicales a mediano y largo plazo en un contexto
local, regional e internacional.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
83
CRITERIO 15. PERTINENCIA DEL PROGRAMA
Para el cuerpo académico del posgrado en Agroecosistemas Tropicales (AES) del
Colegio de Postgraduados Campus Veracruz, el concepto de pertinencia no se
reduce a la opinión de los egresados, ni en términos de resultados, a su ingreso al
SNI, sino que se concibe como un componente transversal de todo el currículum.
Por ello, en principio se ubica a la pertinencia, con su condición de social,
interrelacionada con la calidad de la educación. “Se sabe que el concepto de
calidad es difícil de definir, a causa de su carácter multidimensional y relativo. Si
bien la eficacia (la relación entre los efectos observados y los efectos esperados) y
la eficiencia (la relación entre los efectos observados y la inversión realizada) son
dos componentes esenciales de la calidad, también es posible que una educación
superior sea eficaz y eficiente sin ser pertinente socialmente, dado que los efectos
deseados y observados no sirven a la sociedad. La tesis aquí defendida se
resume en pocas palabras: el criterio primero y último para evaluar la
educación superior es la pertinencia social. No obstante, es preciso fijar bien
sus límites y no restringirlo a una concepción centrada exclusivamente en el
desarrollo económico, como dan a entender algunos discursos (Ketele)2.
Desde una perspectiva macro, o internacional, es a partir de la Conferencias
Mundiales sobre Educación Superior, organizadas por la UNESCO en 1995 y
1998, donde se comienza a darle sentido a la pertinencia social de la educación
superior: “La relevancia se refiere al papel de la educación superior como sistema
y al papel que desempeña cada institución en la sociedad, así como en términos
de lo que espera la sociedad de la educación superior. Debe incluir temas como la
democratización del acceso y mayores oportunidades de participación en la
educación superior durante varias etapas de la vida, enlaces con el mundo del
trabajo y las responsabilidades de la educación superior respecto al sistema
educativo en su conjunto. Es asimismo importante la participación de la
2 Ketele, Jean-Marie, de (2008). La pertinencia social de la educación superior. En La educación superior en
el mundo 3. Colaboración especial 1.6. pp. 55-61. Consultado el 10-octubre-2012.
http://upcommons.upc.edu/revistes/bitstream/2099/7946/1/04%20(55-61).pdf
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
84
comunidad de la educación superior en la búsqueda de soluciones a los
problemas humanos más urgentes, como la sobrepoblación, la alimentación, la
disponibilidad de agua, el medio ambiente, la paz, la comprensión internacional, la
democracia y los derechos humanos, entre otros. La importancia de la educación
superior quizá se exprese mejor mediante la variedad de «servicios académicos »
que ofrece a la sociedad” (Ketele).3
En lo específico, en el nivel nacional, la ANUIES indica que uno de los criterios
centrales que ha orientado el diseño de las políticas educativas ha sido el de la
pertinencia social, el cual ha impulsado muchos de los cambios observados en el
sistema de educación superior. En el ámbito de los planes y programas de
estudio, la pertinencia social se evidencia a través de la coherencia que existe
entre los objetivos y los perfiles terminales establecidos en los mismos con las
necesidades prevalecientes en el ámbito de influencia de la institución educativa,
con el mercado de trabajo o con proyectos de desarrollo local, regional o nacional.
Las IES, particularmente las públicas, plantean en su misión la contribución a la
solución de los problemas del país desde su ámbito específico de acción. Por otro
lado, en los planes de desarrollo que las instituciones han formulado
recientemente, está presente un espíritu de servicio a la sociedad.
Por lo anterior, en el marco de este ejercicio de autoevaluación para el PNPC del
CONACyT, donde de manera concreta se presenta un estudio de seguimiento de
egresados, así como una realizado a empleadores, el cuerpo colegiado del
Colegio de Postgraduados Campus Veracruz, identifica, la necesidad de realizar
mayores esfuerzos para que la pertinencia social del objeto disciplinar
denominado Agroecosistemas Tropicales, dadas sus características inherentes de
pertinencia social, sea más evidente, y se concretice, en la coherencia entre los
distintos componentes del currículum y del plan de estudios, desde una claridad
en la relación con la sociedad y en el impacto en la región.
3 Op cit.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
85
Además, agrega la ANUIES, “en el terreno de la investigación, es cada vez más
evidente la existencia de programas y proyectos en las instituciones que asumen
como objeto de estudio problemas de la realidad nacional, comprometiéndose de
esta manera en la búsqueda de soluciones a éstos o en la generación de
alternativas para el desarrollo social y productivo. Asimismo, es notorio el esfuerzo
de las instituciones de educación superior por aproximar su trabajo a las
problemáticas y necesidades de los diferentes sectores de la sociedad”4. Y sin
duda, las acciones de posgrado en Agroecosistemas Tropicales, en el marco de la
generación de conocimientos de estudiantes e investigadores, por las
interrelaciones entre docencia, investigación y vinculación, la pertinencia social es
un rasgo a nuestro favor.
En concreto, con el propósito de mantener la pertinencia académica y social del
Programa Doctorado ciencias en Agroecosistemas Tropicales (AEST), el Campus
Veracruz del Colegio de Postgraduados da seguimiento a sus egresados y
empleadores.
15.1. SATISFACCIÓN DE EGRESADOS
Con relación a las acciones realizadas en torno a los egresados con fines de
mejora continua, se han llevado a cabo encuentros de egresados y encuestas de
opinión. Se han realizado dos encuentros de egresados, el primero en el año 2004
y el segundo en 2010, cuyos objetivos fueron retroalimentar al programa y sus
estudiantes vigentes. En estos eventos se expusieron las experiencias ganadas
como egresados del programa analizando las actividades profesionales que
actualmente desarrollan a la luz del concepto de Agroecosistemas.
Las encuestas de opinión se habían efectuado cada quinquenio, la primera se
aplicó en el 2002, la segunda en el 2007 y la más reciente en el 2010,
reduciéndose el periodo de esta última a tres años (Anexo 15.1). El ejercicio más
4 http://www.anuies.mx/servicios/d_estrategicos/documentos_estrategicos/21/2/14.html
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
86
reciente, describe y analiza con mayor amplitud sus resultados, así como los
compromisos de mejora a partir de la valoración y satisfacción del programa de
Doctorado desde el punto de vista de los egresados.
Por lo anterior, en este documento se comienza por una descripción, una síntesis
histórica, de los principales resultados, así como el diseño y aplicación de los
compromisos.
Síntesis histórica de las evaluaciones y compromisos.
Las principales fortalezas encontradas en los ejercicios pasados y que se han
reforzado en el programa son: el enfoque sistémico, la visión integral y la
aplicación de la interdisciplina en fenómenos complejos. Esto se vio reflejado en
general en un desarrollo laboral positivo con cambios importantes, donde algunos
de los egresados tuvieron responsabilidad de programas de postgrados,
direcciones de facultades y carreras universitarias donde se observa la aplicación
del enfoque sistémico e interdisciplinario.
Las principales aéreas de oportunidades que emergieron en los primeros
ejercicios fueron: a) la necesidad de que todo el cuerpo académico se identifique
con el enfoque del programa y b) la necesidad de que se vinculara más con el
sector agrícola y rural así como con las instituciones relacionadas.
La primera área de oportunidad atendida, ha sido un plan de actualización
continua de los profesores consistente en: cursos y diplomados en temas
relacionados con complejidad, construcción del conocimiento y diseño curricular y
desarrollo de habilidades docentes.
Para reforzar la vinculación se han diseñado y operado actividades
interinstitucionales, concebidas como acciones de vinculación. Se ha establecido
una microrregión de atención prioritaria (MAP) donde se desarrollan actividades de
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
87
investigación y desarrollo que retroalimentan la docencia. Además se participa
activamente en los consejos de desarrollo rural municipales, distritales y estatal,
así como en los “sistemas productos” más importantes del Estado de Veracruz,
que son las instancias legales de participación y planeación del sector agrícola y
rural.
Encuesta a egresados
Tal como se mencionó antes, en el Anexo 15.1 se puede consultar el documento
descriptivo con los resultados de la encuesta, mismo que han sido orientadores
para la actualización del plan de estudios y para la búsqueda de alternativas en la
operación del programa de posgrado. Los principales resultados fueron:
Ejercicio profesional de los egresados
El 49% de los egresados que contestaron el cuestionario mencionaron que están
laborando principalmente en instituciones públicas de enseñanza e investigación
(88%) con nombramientos de docente y/o investigador, dedicándose el 76% de
ellos a las actividades de investigación, docencia y vinculación.
El 75% consideran que después de obtener el grado académico de Doctor en
Ciencias en general su nivel de vida mejoró, sin embargo en el aspecto económico
un 50% consideran que su salario lo siguen considerando bajo aunque un
porcentaje similar recibe estímulos económicos por su productividad incluyendo al
14% que pertenecen al SNI.
Impacto del programa en su desarrollo profesional.
El 82% de los egresados consideran en alto y muy alto el Impacto del programa en
su desempeño profesional. Similar es la valoración que ellos hacen de la vigencia
de los conocimientos adquiridos en su programa doctoral.
Las principales áreas laborales en que se desarrollan actualmente es en
investigación, docencia y vinculación (59%), seguido de planeación agrícola y
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
88
sector productivo (ambas con 18%). Estos porcentajes coinciden con lo que ellos
se consideran más aptos para trabajar.
El 70% de los egresados consideran que los conocimientos adquiridos en su
formación doctoral les han permitido resolver algún problema del sector agrícola y
rural. Mencionan que los tipos de equipos en los que trabajan son principalmente
de docencia e investigación (82%) que coinciden con sus áreas de trabajo.
El 65% de los Doctorados del Programa consideran que los cursos son
suficientes, y que el aporte del programa en relación a lo filosófico, teórico y
conceptual y metodológico fue valorado como alto y muy alto en un rango de 47 a
76% (en el mismo orden respectivamente).
Fortalezas y debilidades.
El 76% de los egresados valoró el programa en excelente y bueno, y el porcentaje
restante en regular. Las principales fortalezas mencionadas fueron la formación
de la planta docente (53%) y el enfoque integral y sistémico (41%).
Las principales debilidades fueron la mala infraestructura y servicios como el
comedor (35%), trámites académicos ineficientes y repetitivos y falta de formación
de profesores en el enfoque de AEST (ambas con un 20% de menciones).
Propuestas de mejoras.
El 65% propuso mejorar la curricula, mayor pertinencia social 18%, y lograr una
coherencia en las actividades del campus en general y de los profesores con el
programa de postgrado.
Por último, para reforzar y dar seguimiento a los egresados, se cuenta también
con una base de datos, que contiene información de la institución laboral,
desarrollo profesional y reconocimientos. Ésta es actualizada permanentemente
por la Subdirección de Vinculación, manteniendo comunicación con los egresados
vía correo electrónico.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
89
15.2. PROYECCIÓN DEL PROGRAMA
Con el propósito de mantener la pertinencia académica y social del Programa de
Doctorado en ciencias en Agroecosistemas Tropicales (AEST), el Campus
Veracruz del Colegio de Postgraduados realizó un estudio en los empleadores, el
cual se presenta de manera detallada en el Anexo15.2.
Para la aplicación del instrumento se entrevistaron a los directivos de las 6
principales instituciones relacionadas con el objeto de estudio de los posgrados
del Colegio de Postgraduados, tales como: INAH Veracruz, CSAEGRO,
Universidad Autónoma de Guerrero, Universidad Veracruz, Facultad de Veterinaria
y Zootecnia Veracruz, Universidad Veracruzana Facultad Agronomía Xalapa,
Universidad Veracruzana Facultad de Agronomía Peñuelas, Veracruz.
Entre los resultados que se obtuvieron, a continuación se presentan en términos
de fortalezas y áreas de oportunidad.
Cabe señalar que los resultados de este estudio de empleadores, fue tomado en
cuenta como el insumo principal para el proceso de actualización curricular del
Doctorado en ciencias en AEST. Y también se constata que hay demanda de
posgraduados en lo agrícola, acuícola, pecuario y forestal, tanto a nivel de
profesionalización como lo son los programas de Maestría, como a nivel de
Doctorado para la generación de conocimiento científico y/o de aplicaciones
tecnológicas.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
90
Cuadro 15.2.1. Fortalezas y Áreas de oportunidad resultado del instrumento
aplicada
Fortalezas Áreas de oportunidad
Capacidad de organización,
Compromiso,
Responsabilidad,
Disciplina,
Saben redactar,
Búsqueda de soluciones,
Autoaprendizaje.
Son prácticos.
Actitud participativa, tolerancia,
Reflexión crítica, capacidad de análisis.
Visión de sistemas.
Emprendedores.
Adaptabilidad.
Preparación técnica.
Capacidad de trabajo.
Falta actualización en temática agroecosistémica.
Su área disciplinaria no está al 100% identificada con la medicina veterinaria.
Pierden mucho tiempo en las tesis, revisiones demasiado extensas para el tamaño del grano.
Falta cultura general.
No presta atención a detalles, no ve problemas en forma integral.
El no dominio del inglés.
Falta motivación para ejercer liderazgo.
Falta sencillez y humildad
Falta mayor contacto con el campo, falta enfoque participativo en el trabajo con campesinos.
En conclusión, respecto del criterio de pertinencia en cuestión, en el COLPOS se
identifica claramente que en México la ANUIES ha propuesto que la “pertinencia
social” sea considerada un factor vital y un nexo indisoluble de la misión en las IES
con las necesidades y expectativas de la sociedad. En consecuencia la pertinencia
social está implicada en el proyecto académico y la orientación de las funciones
sustantivas. La pertinencia social supone un mayor acercamiento entre la
sociedad civil, las empresas, los gobiernos y las universidades en la búsqueda de
mejores condiciones de desarrollo local. La agenda de trabajo de las
universidades se compromete con los objetivos del desarrollo humano y sostenible
de los pueblos a partir de puntos de equilibrio entre las necesidades del sector
productivo y las expectativas de la sociedad en su conjunto (Garrocho y Segura)5.
55 Garrrocho Rangel, Carlos y Segura, Lazcano, Gustavo A. (2012). La pertinencia social y la investigación
científica en la universidad pública mexicana. En Revista Ciencia ergo sun. Vol. 19-1, marzo-junio.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
91
Y es allí, donde la investigación realizada por los investigadores y por los
estudiantes enfrenta los mayores retos, porque en general, se han desarrollado
tareas de investigación en los campos vinculados a sus disciplinas e intereses
académicos hecho que ha propiciado que buen parte del trabajo realizado no
trascienda el umbral de lo institucional. Si bien es cierto que la baja inversión en
ciencia y las políticas explican la baja productividad científica, hay una operación
artificiosa, donde los reportes finales de los proyectos son una práctica formal y
administrativa, más que efectiva.
No se omite mencionar, como parte de la problemática para el logro de la
pertinencia social al interior de las actividades del COLPOS, siguiendo a Garrocho
y Segura, que en el campo académico la frontera entre docencia e investigación
no es fácil de establecerse y menos de anticiparse, mucho menos en aquellos
casos donde la misma comunidad académica es responsable de realizar ambas
tareas. En tal caso continúan siendo los académicos quienes definen sus objetos
de estudio, la perspectiva teórica, las metodologías y los alcances de su trabajo
científico. Así, un primer obstáculo que enfrenta la pertinencia social en materia de
investigación radica en la definición que cada institución tiene sobre lo qué es y
para qué sirve la investigación científica. Este asunto es complejo en la medida
que las comunidades académicas no definen con claridad sus criterios. Y en
nuestro caso, donde el Agroecosistema, se convierte en una construcción social
interdisciplinaria y transdisciplinaria, abordada por el enfoque sistémico y el
pensamiento complejo, hay que tener cuidado de no caer en donde el trabajo de
investigar, desde la perspectiva institucional, se traduce en una tarea sujeta a una
revisión administrativa y en el mejor de los casos validada por pares académicos
especialistas en tal área científica.
Universidad Autónoma del Estado de México. Toluca México. pp. 24-34. Consultado el 10-oct-2012.
http://ergosum.uaemex.mx/pdfs/pdf_vol_19_1/5_gustavo_segura.pdf
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
92
CRITERIO 16
EFECTIVIDAD DEL PROGRAMA DE DOCTORADO
16.1. EFICIENCIA TERMINAL Y GRADUACIÓN
La eficiencia terminal de las generaciones 2004-2008 cuando se aplica el criterio
CONACYT (54 Meses) fue de 60.0%. La eficiencia terminal del Programa de
Doctorado en Agroecosistemas Tropicales se presenta en la Figura 16.1 En dicha
figura se observa que la eficiencia terminal del Doctorado, presenta niveles
superiores al 50% con excepción de dos generaciones, Primavera 2005 y 2006.
Como indicador interno de la eficiencia terminal, se aplica el criterio establecido
por el Reglamento interno de actividades académicas 2005 (60 meses) que fue
de 84.0 %.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
P04 P05 O05 P06 O 06 P07 O07 P08
Menos 54 M Menos 60 M Tasa de graduación
Generaciones
Po
rce
nta
je
Figura 16.1. Eficiencia terminal del programa de Doctorado en Agroecosistemas tropicales durante el periodo primavera 2004 a primavera 2008. Con ingresos en primavera y otoño a partir de 2005.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
93
16.2. ¿LA TASA DE GRADUACIÓN DE LAS ÚLTIMAS GENERACIONES ES
ACORDE CON LO PREVISTO EN EL UMBRAL MÍNIMO?
La tasa de graduación global, para este mismo periodo fue de 96.0%. Para estas
mismas generaciones, el tiempo de graduación global fue de 52.1 meses;
manteniéndose por abajo de lo establecido por el CONACYT. Los datos por
cohorte generacional se presentan en el Anexo 16.1.
En forma global, estos valores están dentro de lo establecido por los criterios del
Anexo A del PNPC, y por ende se cumple con los estándares especificados por el
CONACYT para un programa Consolidado (Figura 16.2.).
Figura 16.2. Tiempos de graduación para el Doctorado en Agroecosistemas tropicales para el periodo de primavera 2004 a primavera 2008.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
94
Estrategias para incrementar la tasa de graduación y la eficiencia terminal.
La normatividad institucional establece 4 años y excepcionalmente un año
adicional para obtener el grado. La meta del tiempo de graduación ideal es de un
máximo de 4.0 años.
Para lograr lo anterior, el Comité Académico, los Consejos Particulares y la
Subdirección de Educación; dan un seguimiento continuo al plan académico del
estudiante. Las acciones estratégicas actuales son:
1. Selección cuidadosa de los aspirantes a ingresar al Programa, de
acuerdo a los criterios de calidad establecidos (ver Criterio 3);
2.- el Programa de estímulos vigente establece mayores puntajes a
profesores que gradúan alumnos dentro de los tiempos establecidos;
3. Seguimiento del programa académico por el Consejo Particular, donde
se identifican y corrigen problemas limitantes de la investigación;
4. Seguimiento de la investigación de tesis en cursos de seminario,
denominados Avances de Investigación;
5.- Seguimiento de acuerdos de las reuniones cuatrimestrales del
estudiante con su Consejo Particular, por la Subdirección de Educación;
6. Otro factor importante que ha contribuido es la disponibilidad de apoyos
del Fideicomiso institucional para financiar parcialmente las investigaciones
de tesis.
Doctorado Directo desde la licenciatura, en este Programa se han registrado
dos estudiantes; una en la generación primavera 2004 que se graduó en 72
meses; y una en la generación de otoño 2007 que aún está vigente. Estos
estudiantes no se incluyeron en los cálculos de los indicadores anteriores.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
95
CRITERIO 17. CONTRIBUCIÓN AL CONOCIMIENTO
17.1. INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
La investigación que realizan profesores y estudiantes del Programa de postgrado
se inserta en las cuatro líneas propias del Campus Veracruz:
1. Agroecosistemas sustentables.
2. Desarrollo y transferencia de tecnología agrícola, acuícola, pecuaria y
forestal.
3. Estudios agroecológicos, socioeconómicos y de los recursos naturales.
4. Protección de agroecosistemas y rescate de los recursos genéticos
tropicales;
Así como en algunas de las 16 líneas prioritarias de investigación del COLPOS:
Agroecosistemas Sustentables (AS), Arquitectura del Paisaje Agronegocios y
Agroecoturismo (APANA), y Energías Alternas y Biomateriales (EAB). Todo esto
se está revisando como parte del rediseño curricular que actualmente se está
concluyendo.
17.2. TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN
Importantes conocimientos se han generado partiendo de la aplicación del
enfoque agroecosistémico y su relación con el desarrollo rural integral, lo cual
implica la definición de la unidad de análisis a partir de la agroecología, el enfoque
de sistemas el pensamiento complejo, la inter y la transdisciplinariedad. Se ha
innovado en el diseño participativo de agroecosistemas agrícolas, pecuarios y
forestales, a nivel parcela ya niveles de huertos familiares, en sus aspectos
tecnológicos, de diversificación y de incorporación de especies alternativas; así
como en el desarrollo de bioplaguicidas, y otros insumos. Ha habido continuidad
en la generación de nuevas líneas y variedades de maíz y en las tecnologías de
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
96
manejo eficiente del agua, de fertilizantes y de recursos naturales. La
problemática de la contaminación del agua derivada de la actividad agrícola ha
sido uno de los nuevos temas abordados. También se han hecho importantes
contribuciones en el conocimiento para la mejor producción de bovinos, ovinos,
peces, y frutales. Parte de la investigación desarrollada se ha focalizado en la
Micro Región de Atención Prioritaria (MAP) del Campus Veracruz, que comprende
4 municipios y particularmente la localidad de Angostillo, Veracruz que funciona
como centro difusor del avance tecnológico, resaltando la investigación y
transferencia en sistemas agrosilvopastoriles, captación, uso integral y eficiente
del agua, modelación participativa para mejorar la sustentabilidad de los
agroecosistemas.
17.3. DIRECCIÓN DE TESIS
Durante el periodo de evaluación se han dirigido 29 tesis de Doctorado. A través
de éstas se logra fortalecer la formación teórica y metodológica de los estudiantes
y fomentar una estructura de investigación sistemática e interdisciplinaria, donde
ponen en práctica el enfoque de agroecosistemas y de las interrrelaciones entre
sus componentes, destacando la dimensión humana.
17.4. PUBLICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA TESIS DE DOCTORADO
De estas tesis se han publicado 118 artículos científicos en revistas indizadas y
arbitradas de corte internacional, además de 29 publicaciones de divulgación en
revistas de circulación nacional, en coautoría con los miembros de su Consejo
Particular, siendo el estudiante el primer autor.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
97
17.5. PUBLICACIÓN DE RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN
La publicación de los resultados de la investigación que realizaron los académicos
y estudiantes del Programa de 2008 a 2012 es 2.24 veces mayor a la producida
durante el periodo de evaluación anterior (2004-2007). Se produjeron un total de
161 artículos científicos y 86 de divulgación en las diferentes temáticas de las
líneas de investigación; más del 80% de los artículos científicos fueron publicados
en revistas indizadas. Es importante resaltar que existe un importante incremento
en las publicaciones en el presente periodo de evaluación, una de las razones de
este cambio, que se derivan del incremento en las publicaciones es el aumento de
ingreso de alumnos al Programa (Figura 17.5.1).
Figura 17.5.1. Artículos científicos publicados en revistas indizadas (International Index, Conacyt o no indizadas pero con comité de arbitraje) y revistas de divulgación.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
98
17.6. PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES Y PROFESORES EN ENCUENTROS ACADÉMICOS
Profesores y estudiantes han participado en distintos eventos científicos
regionales, nacionales e internacionales ya sea como organizadores (65
participaciones) o ponentes (100 trabajos expuestos). Destaca la organización del
Congreso de Agricultura Sustentable y tres coloquios Nacionales sobre
Agroecosistemas Sustentables, así como de la XXIII Reunión Científica-
Tecnológica Forestal y Agropecuaria del Trópico, de la cual el Campus fue Sede,
el Congreso Internacional de Biocombustibles, así como los siguientes:
VI Reunión Nacional sobre sistemas Agro y Silvopastoriles, Veracruz 2012, (del
11 al 14 de julio), Sede Campus Veracruz
III foro Internacional "Ganadería de traspatio y seguridad alimentaria", 2012,
(del 29 al 31 de octubre), Sede Campus Veracruz
Segundo Ciclo de conferencias Dr. Jorge de Alba, 2012 (el 21 de septiembre)
sede Campus Veracruz.
Segundo foro de ovinos de pelo, 2012 (18 y 19 de octubre), sede Campus
Veracruz.
Reuniones Nacionales de investigación e innovación pecuaria, agrícola,
forestal y acuícola- pesquera, 2012 (del 10 al 13 de septiembre), sede Centro
de congresos Querétaro.
XXV Reunión Científica- Tecnológica Forestal y Agropecuaria Veracruz y IV del
Trópico Mexicano, 2012 (14 al 17 de noviembre) sede CRUO Chapingo.
4to encuentro regional de UMA sur -sureste, del 29 al 31 agosto 2012, sede
Facultad de Ciencias Agrícolas UV
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
99
17.7. RETROALIMENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Y/O DEL TRABAJO
PROFESIONAL AL PROGRAMA
La investigación desarrollada por académicos y estudiantes retroalimenta las
líneas de investigación y nutre los cursos que se imparten en el programa. En
todos los cursos se incorporan, sistemáticamente, ejemplos, bases de datos y
experiencias derivados de la investigación realizada en el programa; se incluyen
los nuevos conocimientos generados, así como problemas por resolver y material
de trabajo de laboratorio y campo. Ello permite que los cursos sean abordados
cada vez más como experiencias de aprendizaje situado, conducentes a mayores
aprendizajes significativos.
17.8. ESTANCIAS POSDOCTORALES
Algunos de nuestros estudiantes de Doctorado han realizado estancias en Europa,
Estados Unidos y Latinoamérica (ver Criterio 5). Estas estancias han fortalecido su
trabajo de investigación y enriquecido su formación doctoral y humanística. Estos
han sido apoyados con el programa de becas mixtas de CONACyT y con recursos
de proyectos externos. Además, actualmente el Colegio de Postgraduados apoya
a esta actividad con el complemento del pasaje, para promover la realización de
estancias.
Durante el período de la autoevaluación 2008-2012, se tuvieron seis estudiantes
que participan en estancias postdoctorales en el programa académico de
Doctorado en Ciencias Agroecosistemas Tropicales:
Dr. Francisco Cervantes Ortiz. Estancia Posdoctoral. Título de Proyecto:
Producción, comercio y transferencia de tecnología de semilla mejorada de
maíz de la variedad CP-562 con productores del centro de Veracruz.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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Dr. Romeo Ruiz Bello de la facultad de ciencias agrícolas de la Universidad
Veracruzana. Estancia Sabática. Título de Proyecto: La epistemología en la
formación del profesional en la Universidad Veracruzana. Este estudiante
es egresado del Programa Doctoral del Colegio de Postgraduados Campus
Veracruz.
Dr. César Augusto Olguín Hernández del Colegio de Postgraduados
Campus Córdoba. Estancia Posdoctoral. Título de Proyecto: Elaboración de
un programa para el cuidado y aprovechamiento de venado temazate.
Dra. Ofelia Andrea Valdés Rodríguez del CITRO de la Universidad
Veracruzana. Estancia Posdoctoral. Título de Proyecto: Evaluación de
cultivos bio-energéticos asociados al mejoramiento de suelos y control de
erosión.
M.C. Eliazar Ocaña Zavaleta, proveniente del centro de extensión ganadera
tropical de la UNAM. Estancia Sabática. Título de proyecto: Establecimiento
de parcelas bajo un sistema agro silvopastoril en la zona Municipio de Paso
de Ovejas, Veracruz.
Dra. Fabiola Lango Reynoso. Estancia Sabática. Título de Proyecto:
Valoración de la calidad de agua de los influentes y efluentes de granjas
acuícolas empresariales ubicadas en la cuenca baja del rio Jamapa,
Veracruz.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
101
CRITERIO 18. VINCULACIÓN
Los procesos de vinculación del Postgrado en Agroecosistemas Tropicales se dan
en varios niveles: con productores, con instituciones operativas del sector agrícola
y rural y con otras instituciones de educación e investigación, a nivel local,
nacional e internacional.
18.1. BENEFICIOS
En el Colegio de Postgraduados, la vinculación se ha definido como un proceso de
integración interactiva entre la institución y la sociedad a través de actividades
educativas y de generación de conocimiento. Para lograr esa integración, el
Colegio se relaciona con toda la gama de actores del desarrollo agrícola y rural;
sin embargo, por su naturaleza mantiene una relación más estrecha con
productores y familias rurales, sean empresarios o no, por lo que gran parte de la
vinculación que aquí se describe tiene matices propios de la disciplina agrícola.
Los beneficios para la sociedad del postgrado en AEST, del Campus Veracruz,
pueden identificarse como los recursos humanos formados, los conocimientos y
productos generados. En tres las acciones y mecanismos que permiten una
vinculación con la sociedad; y a la vez proyectar los beneficios del postgrado
están:
1.- Transecto de Tecnología Apropiada. Es una estrategia de difusión de
tecnologías generadas y experiencias de transferencia tecnológica que consta de
21 módulos (Anexo 18.1) en los que participan profesores y estudiantes
exponiendo los resultados de investigación y experiencias a los visitantes
(estudiantes, profesores técnicos, funcionarios, y productores, entre otros). Entre
el 2008 y 2012 se atendieron 69 grupos visitantes con un total de 2758 personas;
en esta actividad participaron constantemente estudiantes del postgrado
exponiendo aspectos de su investigación relacionados con su tema de tesis. Esta
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
102
acción ha propiciado un mayor reconocimiento de la Institución y de su alcance
hacia la sociedad, colaboraciones con instituciones, técnicos y productores
interesados en temas específicos, y una mayor afluencia de estudiantes de
licenciatura para realizar servicio social, residencias profesionales y tesis, de los
cuales algunos llegan a ingresar al posgrado.
2.- Microrregión de Atención Prioritaria (MAP). El Plan Rector Institucional
establece que la vinculación incluye un conjunto de actividades que realiza el
personal académico para enriquecer y mejorar la educación y la investigación, y
también para apoyar a productores, empresas e instituciones en consultorías,
análisis, cursos de capacitación, proyectos específicos, desarrollo y transferencia
del conocimiento, y estudios de caso. Para medir la eficacia y eficiencia de esas
actividades de vinculación, se ha establecido que estas se desarrollarán en
regiones prioritarias para la institución, denominadas Microrregiones de Atención
Prioritaria (MAP). Aunque debe resaltarse que profesores y estudiantes también
realizan acciones de vinculación en otros territorios. En el periodo de la
autoevaluación, 29 estudiantes del Doctorado tuvieron contacto con actores de
ámbito agrícola y rural dentro de esos territorios realizando su investigación de
tesis en colaboración o involucrando a algún grupo social (Anexo 18.2). También
se realizaron 17 acciones de vinculación (entre estudios y prácticas), como parte
de 10 cursos de postgrado que los estudiantes tomaron entre 2008 y 2012 (Anexo
18.3); los cursos listados en el Anexo son cursos que se imparten cada año y que
en cada ocasión incluyen acciones de vinculación.
Hasta 2012, la actividad de vinculación de los profesores y estudiantes del
Programa con la sociedad rural, dio como resultado la integración de seis grupos
de productores organizados, entendidos como grupos constituidos legalmente y
otros en proceso que se han constituido dentro de la MAP Angostillo, en el
Municipio Paso de Ovejas, Veracruz (Anexo 18.4). Así mismo, algunos profesores
vinculan su actividad en territorios de otros municipios, algunos casos son el de
productores cañeros de Actopan, Veracruz que operan sistemas de riego para
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
103
eficientar el uso del agua, productor de mango y chicozapote que han adoptado
técnicas de poda de árboles para mejorar el manejo y la productividad de las
plantaciones, productores de tilapia que son apoyados en lo referente al manejo
(alimentación) y comercialización. Además de asesorías solicitadas por
comunidades y productores individuales sobre la instalación y manejo de
hidroarietes como un sistema de bombeo de agua con energía alterna.
3. Participación en actividades de educación continua y difusión del conocimiento.
Uno de los beneficios de las acciones de vinculación, es el hecho de que los
profesores imparten talleres, cursos y algunas otras actividades para difundir el
conocimiento, en las cuales se involucran estudiantes impartiendo temas,
dirigiendo practicas, en apoyo logístico, atención a ponentes y preparación de
herramientas de enseñanza, entre otras. Esta colaboración de los estudiantes no
solo repercute en la difusión y divulgación del conocimiento generado, sino en su
formación académica. En el periodo de esta autoevaluación, 12 estudiantes
participaron en la difusión de la ciencia y la tecnología, en el marco de los AEST
(Anexo 18.5). Estas acciones se consideran de importancia para vincularse con el
medio rural y la sociedad en general, y uno de sus productos es la conformación
de grupos productores organizados para la producción.
4. El Campus Veracruz también establece convenios de colaboración con
instituciones financiadoras, de educación e investigación, municipios,
organizaciones, y productores individuales para la innovación, la investigación
participativa, intercambio académico, y otras acciones de desarrollo; Se han
establecido 18 convenios en el periodo del 2008 al 2012 (Ver Anexo 18.6), con
algunas instituciones educativas como Tecnológicos en donde se ha tenido una
estrecha relación y se han obtenido logros y una vinculación, la cual ha permitido
lograr algunos de los objetivos de dichos convenios, así mismo se ha firmado
convenios con productores, con los cuales se han realizado proyectos de
investigación con fines de elaboración de tesis de los estudiantes del Postgrado.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
104
De esta forma los beneficiarios son actores de la investigación participativa en sus
agroecosistemas.
5. Se mantiene un plan de difusión de los productos y servicios del Campus, que
pone en primer plano la difusión del postgrado, promoviéndolo en reuniones
científicas, simposios, coloquios, foros, ferias del postgrado y de la ciencia, CAIS y
otras actividades locales y regionales donde se puede difundir la oferta educativa y
lo que se hace (Anexo 18.7). En esta participación se logran dos cosas: a)
promover las capacidades de profesores y estudiantes, y b) atraer estudiantes
potenciales para el programa.
6. Se mantiene un plan de Representación del Campus en Cuerpos Colegiados
como son Comités de Sistemas Producto, asociaciones, organizaciones que
promueven el desarrollo local, regional y nacional, Distritos de Desarrollo, entre
otros (Anexo 18.8); esta forma de vinculación permite conocer la problemática real
del sector y en base a eso satisfacer la demanda de personal preparado que
contribuya efectivamente a resolver los problemas. También permite realizar
investigación pertinente en la que participan nuestros estudiantes, logrando con
esto la articulación de la enseñanza y la investigación a través de la vinculación.
Se tiene un plan permanente de seguimiento a los egresados con el propósito de
dar seguimiento a su trayectoria pero también para colaborar con ellos en
acciones de capacitación continua, la enseñanza e investigación, el desarrollo
tecnológico, la innovación y el desarrollo rural (Anexo 18.9) y entre 2008 al 2012se
han logrado 55 colaboraciones entre las que sobresalen artículos de revista
científicas y de difusión, colaboración y organización de eventos, colaboración en
proyectos, cursos y talleres y conformación de consejos particulares de
estudiantes.
En conclusión, las acciones de vinculación que el Campus Veracruz realiza están
en congruencia con las normatividad del Colegio de Postgraduados, el cual
establece que la vinculación es un proceso de integración interactivo entre la
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
105
institución y la sociedad a través de actividades educativas y de generación
colectiva de conocimiento. De manera que todas las acciones de vinculación
tienden a generar mayor pertinencia del postgrado, estableciendo las bases para
la generación de empresas y grupos de producción.
18.2. INTERCAMBIO ACADÉMICO
El intercambio académico con instituciones de alto nivel, es una prioridad en la
institución. El Colegio de Postgraduados promueve la movilidad continuamente y
tienen un procedimiento oficial para hacerlo. Esta movilidad permite que el
postgrado se esté retroalimentando con experiencias nuevas de los profesores,
corrientes de pensamiento y tópicos de actualidad en el sector, y también se
favorece la colaboración interinstitucional, nacional e internacional (Anexo 18.10).
De 2008 a 2012, cuatro profesores realizaron cinco estancias académicas en otras
instituciones nacionales e internacionales, con resultados como proyectos de
investigación, artículos científicos, y la enseñanza. Así mismo se recibieron tres
investigadores de diferentes instituciones para realizar sus años sabáticos.
También, seis estudiantes de Doctorado en Ciencias realizaron sus estancias en
instituciones nacionales e internacionales, en donde realizaron diferentes
actividades como capacitaciones para manejo de técnicas, algunos cursos, entre
algunas más.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
106
CRITERIO 19. FINANCIAMIENTO
19.1. RECURSOS APLICADOS A LA VINCULACIÓN
El Campus Veracruz del Colegio de Posgraduados maneja un ingreso y egreso
promedio del 2008 al 2012 de $10.7 millones de pesos anuales, únicamente de
presupuesto federal, los cuales se destinan principalmente a gastos de operación
en Educación, Investigación y Vinculación. (Anexo 19.1, Cuadro 1).
Existe otro ingreso, exclusivamente para proyectos de investigación que en su
mayoría son proyectos de tesis de los estudiantes de postgrado, los cuales son
desarrollados en vinculación con otros actores productivos, derivado de las líneas
prioritarias de investigación que tiene el CP. Este ingreso representa $1.8 millones
de pesos en promedio anual del 2009 al 2012. Este monto se ejerce bajo la
responsabilidad de los profesores y está dirigida a proyectos de investigación
exclusivos de las líneas de investigación, pueden ser para un proyecto de tesis o
para varios dentro de un macro proyecto interdisciplinario (Anexo 9.1., Cuadro 3)
Los estudiantes de Doctorado tienen un monto autorizado para apoyar el
desarrollo de su tesis otorgado por el colegio de $15,000.00 anual por dos años,
pero también pueden participar en forma competitiva en una convocatoria interna
del fideicomiso institucional para recibir otros $50,000.00 pesos durante 2 años.
En la actualidad casi todos los tesistas del Campus Veracruz han recibido ese
apoyo, lo que significa que las tesis que han competido están bien
fundamentadas.
Los académicos también cuentan con otro monto automático, implementado en el
2012, de $32,000.00 pesos anuales, que se pueden destinar para cualquier
actividad de investigación o vinculación.
Doctorado en Ciencias. Agroecosistemas Tropicales Campus Veracruz CP
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19.2. INGRESOS EXTRAORDINARIOS
Paralelo al ingreso Federal, el Campus Veracruz cuenta con ingresos propios que
se derivan tanto de actividades de servicios educativos, así como de productos
derivados de las actividades propias del área experimental productiva y
subproductos de proyectos de investigación en campo. Estos representan un
monto de $ 1.2 millones de pesos en promedio del 2008 al 2012. Este recurso
propio se ejerce bajo la normatividad Federal y se utiliza principalmente para
conceptos de proyectos de investigación de los estudiantes no financiados por
otras fuentes. (Ver Anexo 19.1, Cuadro 2).
El financiamiento externo para proyectos de investigación en varios tópicos
específicos derivados de convocatorias estatales y nacionales representa $2.2
millones de pesos anuales del 2009 al 2012 en promedio. Estos provienen de
diferentes fuentes como los fondos Mixtos CONACyT- Gobierno del Estado de
Veracruz, CONACyT-SAGARPA y Fundación Produce Morelos, aunque también
provienen de empresas privadas como Papelera Scribe o Fundación Kellogg. En
los proyectos de investigación financiados por esta fuente participan tesistas de
Maestría y Doctorado.
Los concursos por financiamiento o los denominados proyectos externos que son
obtenidos por vinculación con otras instituciones; en el periodo 2008-2012,
captaron $ 13, 232, 449.23 (Anexo 19.2). El proceso de consecución de recursos,
por un lado promueve los conocimientos y capacidades del personal académico
de la institución, y por otro potencia el programa de postgrado porque los
estudiantes se involucran en las investigaciones de esos proyectos aportando y
ganando experiencia; y colaboraran realizando sus tesis.
En el periodo 2008 a 2012, se establecieron 21 proyectos de vinculación en
transferencia de tecnología, investigación y capacitación con otros actores de la
sociedad; entre ellos 9 convenios con proyectos financiados en los que
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participaron estudiantes a través de lo establecido en las convocatorias (Anexo
19.3). Los estudiantes en este proceso también se capacitan en la obtención de
recursos para sus investigaciones de tesis pero siempre que estén vinculadas con
productores.
En conclusión podemos decir que tanto los profesores investigadores como los
estudiantes cuentan con una amplia gama de fuentes de financiamiento para sus
investigaciones automática o en forma competitiva. Esto demuestra la importancia
y competitividad del programa académicos con otros actores de la sociedad.
Aunque el financiamiento interno para vinculación siempre escaso por definición
este se complementa con recursos externos de otras fuentes y se alcanzan los
objetivos dentro de las limitantes de recursos en general.