Programa 2º h,g e 2015

CENTRO EDUCATIVO PARROQUIAL “VIRGEN DE LORETO” – IQUITOS

PROGRAMACION ANUAL - 2015

I. DATOS INFORMATIVOS:1.1AREA : HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 1.2 GRADO Y SECCIONES : 2° A, B, C y D1.3DURACIÓN : Del 02 de Marzo al 18 de Diciembre del 20151.4 HORAS SEMANALES :2 HORAS 1.5 RESPONSABLES : Lic. María Magnolia Chong OyarceLic. Juana Herlinda Cordero Inga

II. DESCRIPCIÓN:

El área de Historia Geografía y Economía tiene como propósito fomentar el desarrollo de competencias quepropicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están enconstante cambio, al tiempo que permitan, consolidar identidades personales y socialescon disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana. Desde esta perspectiva, la competencia vinculada a la Historia implica que losestudiantes del segundo grado de secundaria se reconozcan como sujetos históricos, es decir, que tomen conciencia deque los procesos del pasado y del presente se relacionan entre sí. Esto permite queentiendan que el presente y el futuro no están determinados al azar, sino que son losactores sociales quienes los construyen y que al hacerlo, ellos mismos se transforman, para comprender el enfoque que le damos a la competenciavinculada a la Geografía, considerada como instrumento para la formación y fortalecimiento de una ciudadanía ambientalindispensable para alcanzar el desarrollo sostenible del país , la cual responde a la necesidad de mejorar la calidadde vida de las personas, proteger y recuperar el ambiente, conservando y aprovechando racionalmente los recursos naturales. A su vez económica y financiera de losjóvenesesunanecesidadparagarantizarbienestarylaestabilidad de las personas, las familias y el mundo al fortalecer las competencias económicasy financieras de la población para que puedan tomar decisiones adecuadas ensituaciones adversas.Para lograr tal fin s e plantea experiencias de aprendizaje significativo promoviendo la participación activa y responsable en la solución de sus problemas de su aula, comunidad, región y país sobre la base de valores como el respeto, la responsabilidad, orden higiene y lograr una convivencia armónica

8 9III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

1. Actúa e interactúa con seguridad y ética, y cuida su

cuerpo

2. Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafíos o metas

3. Ejerce plenamente su ciudadanía

4. Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

5. Plantea y resuelve problemas usando estrategias y

procedimientos matemáticos

6. Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida

7. Se expresa artísticamente y aprecia el arte en sus diversas formas

8. Gestiona su aprendizaje

IV.TEMAS TRANSVERSAL:DCN INSTITUCIONAL

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Educación en y para los derechos humanos. Educación en valores o formación ética Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental Educación para la equidad de género.

“Educación en la comprensión y el manejo de información, para ser competentes en la resolución de problemas, asumiendo responsabilidades actuando con deseo de superación, respeto orden e higiene para lograr una convivencia armónica”

V. VALORES Y ACTITUDES:

Valores DIMENSIONES

RESPETORespeto por sí mismo a su honra y a las personas, a lo sagrado, a las cosas de los demás, al bien común y al ambiente.

Se acepta así mismo y a sus pares.Se dirige de una manera respetuosa a sus compañeros, maestros y autoridades.Respeta y cuida las pertenencias ajenas no disponiendo de ellas.Es cuidadoso de los ambientes, mobiliarios y materiales del centro educativo.Se comporta con respeto en la formación, eventos cívicos y religiosos.

RESPONSABILIDADResponsabilidad para asumir las consecuencias de sus actos, conservar el ambiente, justicia, esfuerzo y disciplina para responder a sus compromisos con calidad.

Asume sus errores, aceptando las consecuencias de sus actos.Entrega a tiempo sus tareas y trabajos con calidad.Cumple los horarios establecidos en el centro educativo.Es capaz de cuidar sus pertenencias.Trae solo los útiles requeridos a la escuela

ORDEN E HIGIENERespeto ,cuidado y conservación de su entorno y de su persona

Cuida de su arreglo personal.Colabora con el orden y la limpieza del aula y de su entorno, asumiendo las reglas establecidas.(Arrojar desperdicios dentro de los tachos en hora de clase y a la hora de recreo).

VI. MATRIZ DE COMPETENCIA , CAPACIDADES E INDICADORES:

MAPA DE PROGRESO COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORESConstruye explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo,en las que jerarquiza múltiples causas y consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Establece relaciones entre esos procesos y situaciones o procesos actuales. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva, reconociendo la validez de tales fuentes paracomprender puntos de vista. Ejemplifica cómo acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS

ACTUA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

Interpretacríticamente

diversasfuentes

-Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o procesohistórico.- Complementa la información de diversas Fuentes sobre un mismo aspecto-Reconoce las cosmovisiones y las intencionalidades transmitidas a través de losmitos y leyendas-Distingue entre hechos e interpretaciónrespecto a alguna narración del pasado- Identifica el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidasdiferentes fuentes primarias-Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes gráficas usandoinformación de otras fuente- Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes gráficas usandoinformación de otras fuentes- Recurre a los sabios de su comunidad para reconstruir historias locales

Comprendeel tiempohistóricoy empleacategorías

Temporales.

- Identifica procesos históricos que se danen simultáneo y que pueden tener o nocaracterísticas similares-Relaciona las características de distintas sociedades actuales con sociedades delpasado.- Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos-Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida cotidiana (por ejemplo, lengua,costumbres, cosmovisiones-Establece la distancia temporal entre laactualidad y cualquier proceso histórico-Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros quepermanecen igual

Elaboraexplicaciones

históricas reconociendola relevancia

dedeterminados

procesos

-Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico-Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, dialogando con otrasinterpretaciones-Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a partir de lasconsecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad, regióno país.-Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos en su contexto-Relaciona algunas situaciones políticas, económicas, sociales con algunos hechos o procesos históricos- Clasifica las causas y las consecuencias según su dimensión, es decir, en sociales,políticas, económicas, culturales-Reconoce que todas las personas son actores de la historia.- Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con surespectivo contexto y circunstancia.

Explica las diferentes configuraciones del espaciogeográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto

Explica las relaciones entre los elementosnaturales y sociales que

-Describe los cambios y permanencias en espacios geográficos a diferentes escalas- Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio geográfico

de problemáticas ambientales y territoriales, considerando las múltiples perspectivas yel enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la ejecución del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) y proponealternativas para mejorar su cumplimiento. Representa e interpreta el espacio geográficoutilizando fuentes de información geográfica yherramientas digitales.

intervienen en laconstrucción de los espacios geográficos

-Identifica las potencialidades que le ofrece el territorioIdentifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje.- Describe los procesos y dinámicas de la población.

Evalúa problemáticas ambientales yterritoriales desde múltiples perspectivas

- Analiza un conflicto socio ambiental y territorial desde sus múltiples dimensiones (política, económica, social, cultural- Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede derivar en un conflicto

Evalúa situaciones de riesgo y proponeacciones para disminuir la vulnerabilidadfrente a los desastres

-Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido ocurridas en distintos escenarios y analiza sus causas.- Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación de situaciones de riesgo inducidas.- Identifica similitudes y diferencias en las acciones propuestas en diversos planes de prevención deriesgo de desastres

Maneja y elabora diversas fuentes deinformación y herramientas digitales paracomprender el espacio geográfico

-Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas ambientales y territoriales.

Gestiona recursos financieros y económicosconsiderando sus objetivos y posibles restricciones,riesgos, oportunidades y derechos del consumidorpara lograr el bienestar. Analiza las interrelaciones(globalización, comercio exterior y políticas fiscales y monetarias) entre los agentes (individuos, familia,empresa, Estado, bancos, sector externo) del sistema económico y financiero nacional y global(integración, comercio). Reflexiona críticamenterespecto a algunos conceptos macroeconómicos (los ciclos económicos, modelos, indicadores, el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidadeconómica), al origen y desarrollo de crisis yrecesiones económicas, y a otros sistemas de administración de recursos. Expresa que alparticipar de actividades económicas ilícitas,asumir ciertas prácticas de consumo, incumplircon las obligaciones tributarias y tomar decisiones financieras sin considerar el carácter previsional, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del país.

ACTUA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONOMICOS

Comprende lasrelaciones entrelos elementosdel sistemaeconómico yfinanciero

-Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado en el sistemaeconómico y financiero- Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman decisiones económicasconsiderando determinados factores.- Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe tomar decisiones sobre cómoutilizarlos

Tomaconciencia deque es partede un sistemaeconómico

-Reconoce que el pago de impuesto contribuye al mejoramiento de las condicionesde vida de su comunidad y país-Reconoce que las decisiones de política económica que toma el Estado lo afectan

como sujeto económico

Gestionalos recursosde maneraresponsable

- Propone maneras de vivir económicamente responsables.- Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor informado

VII. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE :

I BIMESTRE:

SITUACIÓN DE CONTEXTO

TITULO DE LA UNIDAD

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES PRODUCTO CONOCIMIENTO

PROPOSITO SOCIAL

TIEMPO

Dificultad en el procesamiento de la información y elaboración de organizadores de información básica.

Dificultad de ubicarse correctamente en el tiempo y el espacio en los procesos históricos.

Poco interés en el cuidado de su persona y el medio ambiente

I. UNIDADLAS CIVILIZACIONES AMERICANAS





diversasfuentes


diversasfuentes


Temporales



dedeterminados

procesos

Explica las relaciones entre los elementosnaturales y sociales que intervienen en laconstrucción de los espacios geográficos

-Tomaconciencia deque es partede un sistemaeconómico

- Utiliza todo tipo de fuentes para investigarsobre un determinado hecho o procesohistórico.- Complementa la información de diversasFuentes sobre un mismo

aspecto

- Identifica procesos históricos que se danen simultáneo y que pueden tener o nocaracterísticas similares.

-Relaciona entre sí las causas de un hecho oproceso histórico-Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico dialogando con otras interpretaciones

-Describe los cambios y permanencias en espaciosgeográficos a diferentes escala

-Reconoce que el pago de impuestoscontribuye al mejoramiento de las condicionesde vida de su comunidad y país

ESQUEMAS

CUADRO TEMÁTICO

HISTORIA DEL PERU EN EL CONTEXTO MUNDIALPROCESOS CULTURALES EN EL PERU Y AMERICA EN LOS SIGLOS XV Y XVIDesarrollo cultural en Mesoamérica-Los Mayas Ubicación GeográficaOrganización políticaEconomíaSociedadReligión

-Los AztecasUbicación GeográficaOrganización políticaEconomíaSociedadReligión

-Los ChibchasUbicación GeográficaOrganización políticaEconomíaSociedadReligión

VALORA LOS APORTES CULTURALES OTORGADO POR LAS CIVILIZACIONES AMERICANAS AL MUNDO CONTEMPORÁNEO

7horas

VII. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE :

I BIMESTRE:


TITULO DE LA UNIDAD

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES PRODUCTO

CONOCIMIENTO

PROPOSITO SOCIAL

TIEMPO




I. UNIDADLAS CIVILIZACIONES AMERICANAS



ACTUA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONOMICO


diversasfuentes

Comprendeel tiempohistóricoy empleacategoríasTemporales

ElaboraExplicacioneshistóricas reconociendola relevancia

De determinados

procesos


-Comprende lasrelaciones entrelos elementosdel sistemaeconómico y

financiero

-Reconoce las cosmovisiones y lasintencionalidades transmitidas a través de losmitos y leyendas-Distingue entre hechos e interpretaciónrespecto a alguna narración del pasado-Relaciona las características de distintassociedades actuales con sociedades delpasado.

-Elabora explicaciones sobre un hechoo proceso histórico, dialogando con otrasinterpretaciones-Explica la importancia de algunoshechos o procesos históricos a partir de lasconsecuencias que tuvieron, o reconoce cómoo por qué cambiaron a su comunidad, regióno país.

- Explica cómo intervienen los diferentes actoressociales en la configuración del espacio geográfico

-Explica los roles que desempeñan la familia,las empresas y el Estado en el sistemaeconómico y financiero

CUADRO TEMÁTIC

O

El Tahuantinsuyo

- Origen- Extensi

ón territorial.

- Los grandes incas

- Sistema social

- Arte y cultura

- La cosmovisión religiosa,

VALORA LOS APORTES CULTURALES OTORGADO POR LAS CIVILIZACIONES AMERICANAS AL MUNDO CONTEMPORÁNEO

7horas

I. BIMESTRE


TITULO DE LA UNIDAD

COMPETENCIAS

CAPACIDADES


PROPOSITO SOCIAL

TIEMPO




II. UNIDAD

EUROPA FEUDAL Y EXPANSIONISTA



diversasfuentes


Temporal

Elaboraexplicacioneshistóricas reconociendola relevanciadedeterminados procesos

-Utiliza todo tipo de fuentes para investigarsobre un determinado hecho o procesohistórico- Identifica el contexto histórico (característicasde la época) en el que fueron producidasdiferentes fuentes primarias

-Relaciona las características de distintassociedades actuales con sociedades delpasado.- Elabora líneas de tiempo paralelas,identificando hechos y procesos

-Explica creencias, valores y actitudes depersonajes históricos en su contexto

ELABORA LINEA DE TIEMPO

EUROPA FEUDAL Y EL CAPITALISMO MERCANTIL

El fin de la Antigüedad: la decadencia de la vida urbana y la ruralización de Europa.

- Bizancio.

-El Islam los orígenes y la doctrina.

El Islam la evolución histórica.El Islam la economía y la sociedad.El imperio carolingio.

VALORA LOS LOGROS ALCANZADOS POR LA SOCIEDAD EUROPEA Y SU APORTE CIENTIFICO AL MUNDO DE HOY

7horas

SITUACIÓN DE TITULO DE LA COMPETENCI CAPACIDAD INDICADORES PRODUCTO CONOCIMIEN PROPOSITO TIEMP

CONTEXTO UNIDAD AS ES TO SOCIAL ODificultad en el procesamiento de la información y elaboración de organizadores de información básica.



II. UNIDAD







diversasfuentes


Temporal

Relaciona algunas situaciones políticas,económicas, sociales con algunos hechos o procesos históricos

-Describe los cambios y permanencias en espaciosgeográficos a diferentes escalas- Explica cómo intervienen los diferentes actoressociales en la configuración del espacio geográfico


-Interpreta información de imágenes diversasdel pasado y de fuentes gráficas usandoinformación de otras fuente

-Identifica elementos de continuidad a largoplazo en la vida cotidiana (por ejemplo, lengua,costumbres, cosmovisiones

-Relaciona algunas situaciones políticas,económicas, sociales con algunos hechos o procesos históricos.

INFOGRAFÍA


Sistema feudal.-la sociedad feudal.-La nobleza feudal.-La economía feudal,-La iglesia medieval.El arte romántico, la arquitectura.El arte románticola escultura y la pintura


7horas


TITULO DE LA UNIDAD

COMPETENCIAS

CAPACIDADES


PROPOSITO SOCIAL

TIEMPO




II. UNIDAD






Comprende lasrelaciones entrelos elementosdel sistemaeconómico y

financiero


diversasfuentes

Comprendeel tiempohistóricoy empleacategoríasTemporales

-Describe los cambios y permanencias en espaciosgeográficos a diferentes escalas

- Reconoce que las personas, las empresasy el Estado toman decisiones económicasconsiderando determinados factores.

- Utiliza todo tipo de fuentes para investigarsobre un determinado hecho o proceso histórico.

-Establece la distancia temporal entre laActualidad y cualquier proceso histórico.

MAPAS


Tiempos difíciles guerra y cisma.

-El renacimiento y el humanismo

Expansión europea

-En busca de nuevas tierras.

El reparto y la exploración del Nuevo Mundo.-La conquista y la colonización de América


7horas





II. UNIDAD





Relaciona algunas situaciones políticas,económicas, sociales con algunos hechos o procesos históricos



-Clasifica las causas y las consecuenciassegún su dimensión, es decir, en sociales,políticas, económicas, culturales

-Identifica las potencialidades que le ofrece elterritorio.- Analiza un conflicto socioambiental y territorialdesde sus múltiples dimensiones (política, económica,social, cultural

-Explica que los recursos son limitados y quepor ello se debe tomar decisiones sobre cómoutilizarlos

MAPAS


Expansión europea.

. En busca de nuevas tierras.

-El reparto y la exploración del Nuevo Mundo

-La conquista y la colonización de América


7horas

II. BIMESTRE


TITULO DE LA UNIDAD

COMPETENCIAS

CAPACIDADES


PROPOSITO SOCIAL

TIEMPO




III- UNIDAD

LA INVASIÓN ESPAÑOLA Y

EL ESTABLECIMI

ENTO DEL VIRREYNATO EN EL PERÚ



diversasfuentes


Temporal


-Complementa la información de diversasFuentes sobre un mismo aspecto.- Interpreta información de imágenes diversasdel pasado y de fuentes gráficas usandoinformación de otras fuentes

-Establece la distancia temporal entre laactualidad y cualquier proceso histórico.-Identifica procesos históricos que se dan en simultáneo y que pueden tener o no características similares

-Clasifica las causas y las consecuenciassegún su dimensión, es decir, en sociales,políticas, económicas, culturales, etcétera-Explica creencias, valores y actitudes depersonajes históricos en su contexto

ENSAYO

PERÚ Y AMÉRICA EN EL SIGLO XVI-Los antecedentes de la caída del Tahuantinsuyo.-La caída del Tahuantinsuyo.- primeros cambios en la conquista.-De la resistencia andina a la conquista.-Los conflictos entre españoles.-Las consecuencias de la conquista-La Amazonía durante la invasión española.-Pajaten y Kuelap

VALORA EL LEGADO DE LA CULTURA ANDINA Y RECONOCE LA RIQUEZA CULTURAL DELVIRREYNATO QUE EN LA ACTUALIDAD ES PARTE DE NUESTRO PATRIMONIO

7horas

II- BIMESTRE:


TITULO DE LA UNIDAD

COMPETENCIAS

CAPACIDADES


PROPOSITO SOCIAL

TIEMPO




III- UNIDAD


EL ESTABLECIMI








diversasfuentes


Temporal

Describe los cambios y permanencias en espaciosgeográficos a diferentes escalas

- Reconoce que las personas, las empresasy el Estado toman decisiones económicasconsiderando determinados factores

- Identifica el contexto histórico (característicasde la época) en el que fueron producidasdiferentes fuentes primarias

-Relaciona las características de distintassociedades actuales con sociedades delpasado

ENSAYO

DRAMATIZACIONES

PERÚ Y AMÉRICA EN EL SIGLO XVI-Los antecedentes de la caída del Tahuantinsuyo.-La caída del Tahuantinsuyo.- primeros cambios en la conquista.-De la resistencia andina a la conquista.-Los conflictos entre españoles.-Las consecuencias de la conquista-La Amazonía durante la invasión española.-Pajaten y Kuelap

EL VIRREYNATO DEL PERÚEl establecimiento del virreinato en el Perú.

La organización política del virreinato


7horas





III- UNIDAD


EL ESTABLECIMI





-Elaboraexplicacioneshistóricas reconociendola relevanciadedeterminados procesos



-Reconoce que todas las personas son actoresde la historia.-Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos en su contexto



DRAMATIZACIONES

PERÚ Y AMÉRICA EN EL SIGLO XVIEL VIRREYNATO DEL PERÚLa economía del virreinato del Perú.

La sociedad en el Virreinato del Perú.El proceso de evangelización.

La vida cotidiana,

La colonización en la América hispana


7horas

III- BIMESTRE:


TITULO DE LA UNIDAD

COMPETENCIAS

CAPACIDADES


PROPOSITO SOCIAL

TIEMPO




IV- UNIDAD

PRESERVANDO LA CALIDAD AMBIENTAL




diversasfuentes


Temporal



Evalúa problemáticas ambientales y

territoriales desde múltiples

perspectivas

-Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto

-Relaciona las características de distintassociedades actuales con sociedades delpasado

-Establece relaciones entre las diversas ideasy actitudes de las personas o grupos con surespectivo contexto y circunstancias

-Describe los cambios y permanencias en espaciosgeográficos a diferentes escalas-Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje.

- Explica cómo una problemática ambiental oterritorial puede derivar en un conflicto

MAQUETAEL MEDIO NATURAL PERUANO-Las ocho regiones naturales del Perú I-Las ochos regiones naturales II

-Los once ecos regiones del Perú I.

-Las once eco regiones del Perú II-El espacio nacional y las actividades económicas. Las áreas naturales intangibles.-Los santuarios y las reservas nacionales

Las amenazas y los peligros naturales en el Perú.

VALORA LA BIODIVERSIDAD DE SU

AMBIENTE Y PROMUEVE SU DEFENSA

Y CONSERVAC

IÓN

7horas

III. BIMESTRE:


TITULO DE LA UNIDAD

COMPETENCIAS

CAPACIDADES


PROPOSITO SOCIAL

TIEMPO




IV- UNIDAD

PRESERVANDO LA CALIDAD AMBIENTAL



Evalúa situaciones de riesgo y proponeacciones para disminuir la vulnerabilidad

frente a los desastres

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico


financiero

-Compara situaciones de desastre de origen naturale inducido ocurridas en distintos escenarios y analizasus causas.- Reconoce la influencia de actividades humanas enla generación de situaciones de riesgo inducidas.- Identifica similitudes y diferencias en las accionespropuestas en diversos planes de prevención deriesgo de desastres

-Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas ambientales y territoriales.

-Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe tomar decisiones sobre cómo utilizarlos-Reconoce que las personas, las empresasy el Estado toman decisiones económicasconsiderando determinados factores

MAQUETA EL MEDIO NATURAL PERUANOLas ocho regiones naturales del Perú I-Las ochos regiones naturales II

-Los once ecos regiones del Perú I.-Las once eco regiones del Perú II-El espacio nacional y las actividades económicas. Las áreas naturales intangibles.-Los santuarios y las reservas nacionales

Las amenazas y los peligros naturales en el Perú.

VALORA LA BIODIVERSIDAD DE SU

AMBIENTE Y PROMUEVE SU DEFENSA

Y CONSERVAC

IÓN

7horas

III. BIMESTRE:


TITULO DE LA UNIDAD

COMPETENCIAS

CAPACIDADES


PROPOSITO SOCIAL

TIEMPO




V- UNIDAD

MEJORANDO NUESTRA

CALIDAD DE VIDA



diversasfuentes


Temporal


- Recurre a los sabios de su comunidad parareconstruir historias locales- Utiliza todo tipo de fuentes para investigarsobre un determinado hecho o procesohistórico

-Establece la distancia temporal entre laactualidad y cualquier proceso histórico -Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hayalgunos aspectos que cambian y otros quepermanecen igual

-Explica la importancia de algunoshechos o procesos históricos a partir de lasconsecuencias que tuvieron, o reconoce cómoo por qué cambiaron a su comunidad, regióno país

INFOGRAFIA

CALIDAD DE VIDALa evolución y la distribución de la población.

La dinámica poblacional.

-Los movimientos migratorios.

-Los espacios urbanos y rurales.El desarrollo humano.-Las organizaciones económicas.

VALORA LAS DIFERENTES OPORTUNIDADES EXISTENTES EN EL PERÚ Y EL MUNDO, PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LA POBLACIÓN

7horas

III.BIMESTRE


TITULO DE LA UNIDAD

COMPETENCIAS

CAPACIDADES


PROPOSITO SOCIAL

TIEMPO




V- UNIDADMEJORANDO

NUESTRA CALIDAD DE

VIDA





financiero

-Describe los procesos y dinámicas de la población.- Explica cómo intervienen los diferentes actoressociales en la configuración del espacio geográfico


INFOGRAFIA

CALIDAD DE VIDA.-La evolución y la distribución de la población.

-La dinámica poblacional-Los movimientos migratorios.

-Los espacios urbanos y rurales.El desarrollo humano.-Las organizaciones económicas.

VALORA LAS DIFERENTES OPORTUNIDADES EXISTENTES EN EL PERÚ Y EL MUNDO, PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LA POBLACIÓN

7horas

IV BIMESTRE:





VI- UNIDADPROMOVIENDO EL DESARROLLO ECON




diversasfuentes


Temporal



-Utiliza todo tipo de fuentes para investigarsobre un determinado hecho o procesohistórico-Complementa la información de diversasfuentes sobre un mismo aspecto

-Identifica procesos históricos que se danen simultáneo y que pueden tener o nocaracterísticas similares

-Establece relaciones entre las diversas ideasy actitudes de las personas o grupos con surespectivo contexto y circunstancias

-Identifica las potencialidades que le ofrece elTerritorio

TRIPTICODESARROLLO ECONÓMICO-Las organizaciones económicas-Las Empresas y el Estado-La Centralización. Descentralización y la Regionalización-El Mercado -Las Redes de Comunicación y Transporte-El desarrollo de las economías regionales

REFLEXIONA SOBRE LA ECONÓMIA DE SU PAÍS , REGIÓN Y LA INFLUENCIA QUE EJERCE EN SU DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

7horas


TITULO DE LA UNIDAD

COMPETENCIAS

CAPACIDADES


PROPOSITO SOCIAL

TIEMPO




VI- UNIDADPROMOVIENDO EL DESARROLLO ECON




Gestionalos recursosde maneraresponsable

-Explica los roles que desempeñan la familia,las empresas y el Estado en el sistema económico y financiero-Reconoce cómo el pago de impuestosimpacta positivamente en el PresupuestoNacional y que lo que se busca es asegurar elbienestar para todos

-Reconoce que las decisiones de políticaeconómica que toma el Estado lo afectancomo sujeto económico

-Propone maneras de vivir económicamenteresponsables.- Ejerce sus derechos y responsabilidadescomo consumidor informado

TRIPTICODESARROLLO ECONÓMICO-Las organizaciones económicas-Las Empresas y el Estado-La Centralización. Descentralización y la Regionalización-El Mercado -Las Redes de Comunicación y Transporte-El desarrollo de las economías regionales

REFLEXIONA SOBRE LA ECONÓMIA DE SU PAÍS , REGIÓN Y LA INFLUENCIA QUE EJERCE EN SU DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

7horas

VIII. CARTEL DE CONVIVENCIA : Competencias, capacidades e indicadores del aprendizaje fundamental en ciudadanía

CAPACIDADES DESCRIPCIÓN DEL DESEMPEÑO ESPERADO PARA EL CICLO VI (1º Y 2º)Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos. Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia justa y actúa para minimizar los impactos en su entorno inmediato.

Interactúa respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas.

• Se acepta así mismo y se dirige de manera respetuosa a sus compañeros, maestros y autoridades(Respeto)• Respeta y cuida las pertenencias ajenas no disponiendo de ellas.• Manifiesta aceptación de los puntos de vista de las personas.• Expresa afecto y cuidado hacia sus compañeros y amistades, a pesar de las diferencias, disgustos o desavenencias.

Se compromete con las normas y acuerdos como base para la convivencia.

Responsabilidad y Respeto • Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia.• Comprometido con su estudio • Cumple las normas de convivencia de la escuela y los acuerdos y ayuda a que otros y otras lo hagan (Se comporta con

respeto en la formación, eventos cívicos y religiosos. Entrega a tiempo sus tareas y trabajos con calidad).• Evalúa el cumplimiento de las normas, en función del bienestar general.• Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del grupo.

Maneja losconflictos demanera pacíficay constructiva

• Asume sus errores, aceptando las consecuencias de sus actos. Responsabilidad• Maneja sus emociones (afectos, sentimientos e impulsos) con propiedad frente a situaciones de conflicto.• Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos.

Preserva el entorno natural y material.-Cuida de su arreglo personal.-Asume compromisos para el cuidado de su entorno inmediato (Colabora con el orden y la limpieza del aula y de su entorno, asumiendo las reglas establecidas y arroja desperdicios dentro de los tachos en hora de clase y a la hora de recreo).

Muestra, ensus accionescotidianas, lainteriorización deprincipios de laInterculturalidad.

• Muestra disposición a disfrutar de la diversidad al participar en distintos eventos de su escuela y su comunidad (respeto y responsabilidad).

IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Recojo de saberes previos, reflexiones, dramatizaciones, trabajosgrupales, prácticas calificadas, diálogos, cuestionarios,

socio dramas ,debates, exposiciones, estudio dirigido, elaboración de cuadros comparativos, organizadores del conocimiento Fichero, Solución de problemas, Análisis de documentos.

Deliberara partir de la indagación sobre noticias de actualidad

Aplicando lo aprendido: Deliberar a partir de los estudios de casos

X. RECURSOS Y MATERIALES :

XI. EVALUACIÓN:

La evaluación es permanente e integral

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:La evaluación estará orientada a través de los siguientes criterios: Convive democrática e interculturalmente Delibera democráticamente Participa democráticamente Actitud ante el área

TIPOS DE EVALUACIÓN TÉCNICAS

PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS

INICIO OBSERVACIÓN

PROCESO DIRECTA

LOGRO INDIRECTA

PRUEBAS ORALES

PRUEBAS ESCRITAS

PRUEBAS DE EJECUCIÓN

GUIA DE PRUEBA ORAL

CUESTIONARIO

TABLA DE CALIFICACIÓN

EXÁMENES ESCRITOS

ESTUDIOS DE CASOS

PRACTICAS CALIFICADAS

XII.- BIBLIOGRAFIA

PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNOHistoria, Geografía y Economía” 2°. Manual del Profesor. Editorial SMRIOS ZAÑARTU, Mario César, Historia de la Amazonía Peruana.“Historia, Geografía y Economía” 2°. Editorial Santillana”

- Encarta

- Historia, Geografía y Economía” 2°. Editorial SMRIOS ZAÑARTU Mario César, “Historia de la Amazonía Peruana”Diccionario

Observaciones:……………………………………………………………………………………………………………………………

Directora Subdirectora Fecha

I BIMESTREUNIDAD DE APRENDIZAJE N°1

“LAS CIVILIZACIONES AMÉRICANAS”

I. DATOS GENERALES:1.1. Área : Historia, Geografía y Economía.1.2. Grado y sección: 2° A, B, C, y D 1.3. Duración : Del Lunes 02 de marzo al viernes 01 de abril del 20151.4. Responsable : Lic. María Magnolia Chong Oyarce Lic. Juana Herlinda Cordero Inga.

II. DESCRIPCIÒN: En la presente unidad de segundo grado de secundaria del área de Historia, Geografía y Economía, el área promueve la creatividad delos peruanos de esta forma consolidar en el estudiante el sentimiento de pertenencia y el reforzamiento de su identidad histórica, social y cultural, enfatizando el aprendizaje de las civilizaciones americanas, las culturas mesoamericanas y el Tahuantinsuyo. Asimismo, se propiciará el desarrollo del Pensamiento creativo, Pensamiento reflexivo de las competenciasquepropicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están enconstante cambio, al tiempo que permitan, consolidar identidades personales y sociales: Construye interpretaciones históricas, Actúa responsablemente en el ambiente y Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos, que le permita al estudiante, aprender a aprender, aprender a pensar y sean capaces de resolver problemas de la vida cotidiana, para lograrla se plantea diversas estrategias como lecturas de textos, reflexiones , estudio de casos, dramatizaciones, trabajos individuales y en equipo, todo esto con de la práctica de valores y actitudes como el respeto, la responsabilidad y orden e higiene.

III. VALORESValores DIMENSIONES

Respeto Respeto por sí mismo a su honra y a las personas, a lo sagrado, a las cosas de los demás, al bien común y al ambiente.

Responsabilidad Responsabilidad para asumir las consecuencias de sus actos, conservar el ambiente, justicia, esfuerzo y disciplina para responder a sus compromisos con calidad.

Orden e Higiene Respeto ,cuidado y conservación de su entorno y de su persona

IV. TEMAS TRANSVERSAL:“Educación en la comprensión y el manejo de información, para ser competentes en la resolución de problemas, asumiendo responsabilidades actuando con respeto orden e higiene y lograr una convivencia armónica”

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

NOMBRE DE LA SESIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES

INDICADORES CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

TEMPO PRODUCTO

SESIÓN Nro. 01

CONOCIENDO LAS

CULTURAS MESOAMERI

CANA

SESIÓN Nro. 02

LAS CULTURAS

PRECOLOMBINAS

CONSTRUYE INTERPRETACIONES

ACTUA RESPONSABLEM

ENTE EN EL AMBIENTE

Interpretacríticament

ediversasfuentes


Temporales



dedeterminados

procesos


Utiliza todo tipo de fuentes para investigarsobre un determinado hecho o procesohistórico.- Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto

- Identifica procesos históricos que se danen simultáneo y que pueden tener o nocaracterísticas similares.

-Relaciona entre sí las causas de un hecho oproceso histórico-Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico dialogando con otras interpretaciones

-Describe los cambios y permanencias en espaciosgeográficos a diferentes escala

HISTORIA DEL PERU EN EL CONTEXTO MUNDIALPROCESOS CULTURALES EN EL PERU Y AMERICA EN LOS SIGLOS XV Y XVIDesarrollo cultural en Mesoamérica

-Los Mayas Ubicación GeográficaOrganización políticaEconomíaSociedadReligión

-Los AztecasUbicación GeográficaOrganización políticaEconomíaSociedadReligión

-Los ChibchasUbicación GeográficaOrganización políticaEconomíaSociedadReligión

-Recojo de saberes previos-Realiza lectura de manera comprensiva y análisis de textos históricos-Desarrolla un cuestionario

-Elaboración de resúmenes en un cuadro temático-Sintetizan en grupo información en organizadores del conocimiento -Preparan material de apoyo para exposición-Elaboran separata de temas

-Exponen temas relacionadas con las culturas Mesoamericanas

3horas

5horas

ESQUEMAS

CUADRO TEMÁTICO

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES




TEMPO PRODUCTO

SESIÓN Nro. 03EL

TAHUANTINSUYO


CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

-Tomaconciencia deque es partede un sistemaeconómico


ediversasfuentes


Temporales



dedeterminados

procesos


Reconoce las cosmovisiones y lasintencionalidades transmitidas a través de losmitos y leyendas-Distingue entre hechos e interpretaciónrespecto a alguna narración del pasado

-Relaciona las características de distintassociedades actuales con sociedades delpasado.

-Elabora explicaciones sobre un hechoo proceso histórico, dialogando con otrasinterpretaciones-Explica la importancia de algunoshechos o procesos históricos a partir de lasconsecuencias que tuvieron, o reconoce cómoo por qué cambiaron a

HISTORIA DEL PERU EN EL CONTEXTO MUNDIALPROCESOS CULTURALES EN EL PERU Y AMERICA EN LOS SIGLOS XV Y XVIEl Tahuantinsuyo

- Origen- Extensión

territorial.- Los grandes

incas- Sistema

social- Arte y

cultura- La

cosmovisión religiosa,

-Recojo de saberes previos-Realiza lectura de manera comprensiva y análisis de textos históricos-Reflexionan sobre las leyendas que explican su origen-Desarrolla un cuestionario-Elaboran mapas conceptuales de los temas-Compara el sistema social incaico con el sistema social actual-Dibujan el mapa del Tahuantinsuyo

3horasDRAMATIZACIONES

ACTUA RESPONSABLEM

ENTE EN EL AMBIENTE



-Comprende lasrelaciones entrelos elementosdel sistemaeconómico yfinanciero

su comunidad, regióno país



-Redactan un guion sobre aspectos más transcendentes del Tahuantinsuyo-Presentan una dramatización en el aula sobre el Tahuantinsuyo-Elaboran un cuadro comparativo Entre la cultura del Tahuantinsuyo con las culturas mesoamericana

4horas DRAMATIZACIONES

VI. NOTA DE CONVIVENCIA

CAPACIDADES DESCRIPCIÓN DEL DESEMPEÑO ESPERADO PARA EL CICLO VII

Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos. Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia justa y actúa para minimizar los impactos en su entorno inmediato.


• Se acepta así mismo y se dirige de manera respetuosa a sus compañeros, maestros y autoridades(Respeto)• Respeta y cuida las pertenencias ajenas no disponiendo de ellas.


• Cumple las normas de convivencia de la escuela y los acuerdos y ayuda a que otros y otras lo hagan

Preserva el entorno natural y material.

-Cuida de su arreglo personal.

-Asume compromisos para el cuidado de su entorno inmediato

VII.EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS


INTERPRETA CRITICAMENTE DIVERSAS FUENTES

-Utiliza todo tipo de fuentes para investigarsobre un determinado hecho o procesohistórico.- Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo aspectoReconoce las cosmovisiones y lasintencionalidades transmitidas a través de losmitos y leyendas-Distingue entre hechos e interpretaciónrespecto a alguna narración del pasado

LISTA DE COTEJOTABLA DE VALORACIÓNTABLA DE CALIFICACIÓNPRUEBA ESCRITA

COMPRENDE EL TIEMPO HISTÓRICO Y EMPLEA CATEGORIAS TEMPORALES

-Identifica procesos históricos que se danen simultáneo y que pueden tener o nocaracterísticas similares-Relaciona las características de distintassociedades actuales con sociedades delpasado

ELABORA EXPLICACIONES HISTÓRICAS RECONOCIENDO LA RELEVANCIA DE DETERMINADOS PROCESOS

Relaciona entre sí las causas de un hecho oproceso histórico-Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico dialogando con otras interpretacionesElabora explicaciones sobre un hechoo proceso histórico, dialogando con otrasinterpretaciones-Explica la importancia de algunoshechos o procesos históricos a partir de lasconsecuencias que tuvieron, o reconoce cómoo por qué cambiaron a su comunidad, regióno país


EXPLICA LAS RELACIONESENTRE LOS ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES QUE INTERVIENEN EN LA CONSTRUCCIÓN DE LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS

-Describe los cambios y permanencias en espaciosgeográficos a diferentes escala- Explica cómo intervienen los diferentes actoressociales en la configuración del espacio geográfico


ACTUA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS REWCURSOS ECONÓMICOS

TOMA CONCIENCIA QUE ES PARTE DE UN SISTEMA ECONÓMICO


LISTA DE COTEJOTABLA DE VALORACIÓN

COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA ECONÓMICO Y FINANCIERO

Explica los roles que desempeñan la familia,las empresas y el Estado en el sistemaeconómico y financiero

TABLA DE CALIFICACIÓNPRUEBA ESCRITA

VIII. BIBLIOGRAFÍA:


- Encarta


Observaciones:……………………………………………………………………………………………………………………………


I BIMESTREUNIDAD DE APRENDIZAJE N°02

“EUROPA FEUDAL Y EXPANSIONISTA”

I. DATOS GENERALES:1.1. Área : Historia, Geografía y Economía.1.2. Grado y sección: 2° A, B, C, y D 1.3. Duración : Del Lunes 02 de marzo al viernes 01 de abril del 20151.4. Responsable : Lic. María Magnolia Chong Oyarce Lic. Juana Ermelinda Cordero Inga.

VI. DESCRIPCIÒN: En la presente unidad de segundo grado de secundaria del área de Historia, Geografía y Economía, el área promueve la creatividad delos peruanos de esta forma consolidar en el estudiante el sentimiento de pertenencia y el reforzamiento de su identidad histórica, social y cultural, enfatizando el aprendizaje de las. Asimismo, se propiciará el desarrollo del Pensamiento creativo, Pensamiento reflexivo de las competenciasquepropicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están enconstante cambio, al tiempo que permitan, consolidar identidades personales y sociales: Construye interpretaciones históricas, Actúa responsablemente en el ambiente y Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos, que le permita al estudiante, aprender a aprender, aprender a pensar y sean capaces de resolver problemas de la vida cotidiana, para lograrla se plantea diversas estrategias como lecturas de textos, reflexiones , estudio de casos, dramatizaciones, trabajos individuales y en equipo, todo esto con de la práctica de valores y actitudes como el respeto, la responsabilidad y orden e higiene.

VII. VALORESValores DIMENSIONES




VIII. TEMAS TRANSVERSAL:“Educación en la comprensión y el manejo de información, para ser competentes en la resolución de problemas, asumiendo responsabilidades actuando con respeto orden e higiene y lograr una convivencia armónica”

IX. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:




TEMPO PRODUCTO

SESIÓN Nro. 01

CONOCIENDO LAS

CULTURAS MESOAMERI

CANA

SESIÓN Nro. 02

LAS CULTURAS

PRECOLOMBINAS

CONSTRUYE INTERPRETACIONES

ACTUA RESPONSABLEM

ENTE EN EL AMBIENTE


ediversasfuentes


Temporales



dedeterminados

procesos

Explica las relaciones entre los elementosnaturales y sociales que intervienen en laconstrucción de los espacios geográfico

-Utiliza todo tipo de fuentes para investigarsobre un determinado hecho o procesohistórico- Identifica el contexto histórico (característicasde la época) en el que fueron producidasdiferentes fuentes primarias

-Relaciona las características de distintassociedades actuales con sociedades delpasado.

- Elabora líneas de tiempo paralelas,identificando hechos y procesos-Explica creencias, valores y actitudes depersonajes históricos en su contexto

-Describe los cambios y permanencias en espaciosgeográficos a diferentes escalas- Explica cómo intervienen los diferentes actoressociales en la configuración del espacio geográfico


El fin de la Antigüedad: la decadencia de la vida urbana y la ruralización de Europa.

- Bizancio.

-El Islam los orígenes y la doctrina.

El Islam la evolución histórica.El Islam la economía y la sociedad.El imperio carolingio.

-Recojo de saberes previos-Realiza lectura de manera comprensiva y análisis de textos históricosElaboración de organizadores del conocimiento

-Desarrolla un cuestionario

-Elaboran una línea

3horas

5horas

ESQUEMAS

CUADRO TEMÁTICO





TEMPO PRODUCTO

SESIÓN Nro. 03EL

TAHUANTINSUYO



ACTUA RESPONSABLEM

ENTE EN EL AMBIENTE



ediversasfuentes


Temporales



dedeterminados

procesosExplica las relaciones entre los elementosnaturales y sociales que intervienen en laconstrucción de los espacios


-Interpreta información de imágenes diversasdel pasado y de fuentes gráficas usandoinformación de otras fuente

-Identifica elementos de continuidad a largoplazo en la vida cotidiana (por ejemplo, lengua,costumbres, cosmovisiones

-Relaciona algunas situaciones políticas,económicas, sociales con algunos hechos o procesos históricos.


EUROPA FEUDAL Y EL CAPITALISMO MERCANTIL Sistema feudal.-la sociedad feudal.-La nobleza feudal.-La economía feudal,-La iglesia medieval.El arte romántico, la arquitectura.El arte romántico

la escultura y la pintura

-Recojo de saberes previos-Realiza lectura de manera comprensiva y análisis de textos históricos-Reflexionan sobre las leyendas que explican su origen-Desarrolla un cuestionario-Elaboran mapas conceptuales de los temas-Compara el sistema social incaico con el sistema social actual-Dibujan el mapa del Tahuantinsuyo


geográfico




TEMPO PRODUCTO

SESIÓN Nro. 01

CONOCIENDO LAS

CULTURAS MESOAMERI

CANA

SESIÓN Nro. 02

LAS CULTURAS

PRECOLOMBINAS


ACTUA RESPONSABLEM

ENTE EN EL AMBIENTE



ediversasfuentes


Temporales



dedeterminados

procesos


Utiliza todo tipo de fuentes para investigarsobre un determinado hecho o proceso histórico.




Tiempos difíciles guerra y cisma.

-El renacimiento y el humanismo

Expansión europea


El reparto y la exploración del Nuevo Mundo.-La conquista y la colonización de América




3horas

5horas

ESQUEMAS

CUADRO TEMÁTICO




TEMPO PRODUCTO

SESIÓN Nro. 01

CONOCIENDO LAS

CULTURAS MESOAMERI

CANA

SESIÓN Nro. 02

LAS CULTURAS

PRECOLOMBINAS


ACTUA RESPONSABLEM

ENTE EN EL AMBIENTE

-Identifica las potencialidades que le ofrece elterritorio.- Analiza un conflicto socioambiental y territorialdesde sus múltiples dimensiones (política, económica,social, cultural

-Explica que los recursos son limitados y quepor ello se debe tomar decisiones sobre cómoutilizarlos


Expansión europea


El reparto y la exploración del Nuevo Mundo





3horas

5horas

ESQUEMAS

CUADRO TEMÁTICO











VII.EVALUACIÓN:




-Utiliza todo tipo de fuentes para investigarsobre un determinado hecho o procesohistórico.- Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo aspectoReconoce las cosmovisiones y lasintencionalidades transmitidas a través de losmitos y leyendas-Distingue entre hechos e interpretaciónrespecto a alguna narración del pasado



-Identifica procesos históricos que se danen simultáneo y que pueden tener o nocaracterísticas similares-Relaciona las características de distintassociedades actuales con sociedades delpasado

ELABORA EXPLICACIONES HISTÓRICAS RECONOCIENDO

Relaciona entre sí las causas de un hecho oproceso histórico

LA RELEVANCIA DE DETERMINADOS PROCESOS

-Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico dialogando con otras interpretacionesElabora explicaciones sobre un hechoo proceso histórico, dialogando con otrasinterpretaciones-Explica la importancia de algunoshechos o procesos históricos a partir de lasconsecuencias que tuvieron, o reconoce cómoo por qué cambiaron a su comunidad, regióno país



-Describe los cambios y permanencias en espaciosgeográficos a diferentes escala- Explica cómo intervienen los diferentes actoressociales en la configuración del espacio geográfico







Explica los roles que desempeñan la familia,las empresas y el Estado en el sistemaeconómico y financiero




- Encarta


Observaciones:…………………………………………………………………………………………………………………


II BIMESTREUNIDAD DE APRENDIZAJE

“LA INVASIÓN ESPAÑOLA Y EL ESTABLECIMIENTO DEL VIRREYNATO EN EL PERÚ”

I. DATOS GENERALES:1.1. Área : Historia, Geografía y Economía.1.2. Grado y sección: 2° A, B, C, y D 1.3. Duración : Del Lunes 18 de mayo al viernes 24 de Julio del 20151.4. Responsable : Lic. María Magnolia Chong Oyarce Lic. Juana Ermelinda Cordero Inga.

II. DESCRIPCIÒN: En la presente unidad de segundo grado de secundaria del área de Historia, Geografía y Economía, el área promueve la creatividad de los peruanos de esta forma consolidar en el estudiante el sentimiento de pertenencia y el reforzamiento de su identidad histórica, social y cultural, enfatizando el aprendizaje de los conocimientos relacionados con la expansión europea, la invasión española al Perú, la Amazonía Peruana durante la invasión española y el establecimiento del virreinato en el Perú. Asimismo, se propiciará el desarrollo del Pensamiento creativo, Pensamiento reflexivo y el desarrollo de las competenciasque propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan, consolidar identidades personales y sociales: Construye interpretaciones históricas, Actúa responsablemente en el ambiente y Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos, que le permita al estudiante, aprender a aprender, aprender a pensar y sean capaces de resolver problemas de la vida cotidiana, para lograrla se plantea diversas estrategias como lecturas de textos, reflexiones , estudio de casos, dramatizaciones, trabajos individuales y en equipo, todo esto con de la práctica de valores y actitudes como el respeto, la responsabilidad y orden e higiene.

III. VALORESValores DIMENSIONES




IV. TEMAS TRANSVERSAL:“Educación en la comprensión y el manejo de información, para ser competentes en la resolución de problemas, asumiendo responsabilidades actuando con respeto orden e higiene y lograr una convivencia armónica”

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:




TEMPO PRODUCTO

SESIÓN Nro. 01

EN BUSCA DE NUEVAS

TIERRAS


ACTUA RESPONSABLEMENTE EN EL

AMBIENTE



ediversasfuentes

Comprendeel tiempohistóricoy emplea

categoríasTemporales



dedeterminados

procesos

Explica las relaciones entre los elementosnaturales y sociales que intervienen en laconstrucción de los espacios geográficoCompren de lasrelaciones entrelos elementosdel sistemaeconómico yfinanciero

Utiliza todo tipo de fuentes para investigarsobre un determinado hecho o proceso histórico.



-Identifica las potencialidades que le ofrece elterritorio.- Analiza un conflicto socioambiental y territorialdesde sus múltiples dimensiones (política, económica,social, culturalExplica que los recursos son limitados y quepor ello se debe tomar decisiones sobre cómoutilizarlos

EXPANSIÓN EUROPEA


El reparto y la exploración del Nuevo Mundo


-Recojo de saberes previos-Realiza lectura de manera comprensiva y análisis de textos históricos

-Elaboran un cuadro temático

-Desarrolla un cuestionario de las actividades del texto

-Dibujan mapas de la expansión Europea

7horasMAPAS



COMPETENCIAS

CAPACIDADES INDICADORES CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

TEMPO PRODUCTO

SESIÓN Nro. 02

EL IMPACTO DE LA

LA INVASIÓN ESPAÑOLA



diversasfuentes


Temporales



dedeterminados

procesos

-Complementa la información de diversasFuentes sobre un mismo aspecto.- Interpreta información de imágenes diversasdel pasado y de fuentes gráficas usandoinformación de otras fuentes

-Establece la distancia temporal entre laactualidad y cualquier proceso histórico.-Identifica procesos históricos que se dan en simultáneo y que pueden tener o no características similares

-Clasifica las causas y las consecuenciassegún su dimensión, es decir, en sociales,políticas, económicas, culturales, etcétera-Explica creencias, valores y actitudes depersonajes históricos en su contexto

PERÚ Y AMÉRICA EN EL SIGLO XVI-Los antecedentes de la caída del Tahuantinsuyo.-La caída del Tahuantinsuyo.- primeros cambios en la conquista.-De la resistencia andina a la conquista.-Los conflictos entre españoles.-Las consecuencias de la conquista


-Desarrolla un cuestionario de las actividades del libro-Elaboran esquemas libres de los temas para exposición-Elaboran material complementaria a su exposición-Redactan un ensayo sobre el proceso de la invasión española a la Amazonía Peruana.

8horas

ESQUEMAS


COMPETENCIAS


TEMPO PRODUCTO

SESIÓN Nro. 03LA

AMAZONÍA Y LA INVASIÓN






diversasfuentes


Temporales



dedeterminados

procesos



Interpreta información de imágenes diversasdel pasado y de fuentes gráficas usandoinformación de otras fuentes-Identifica procesos históricos que se dan en simultáneo y que pueden tener o no características similares

-Explica creencias, valores y actitudes depersonajes históricos en su contexto

LA AMAZONIA DURANTE LA INVASIÓN

-La Amazonía durante la invasión española.

-Testimonios arqueológicos en la Amazonía-Pajaten y Kuelap

-Recojo de saberes previos-Realiza lectura de manera comprensiva y análisis de textos históricos.

7horasENSAYO


COMPETENCIAS


TEMPO PRODUCTO

SESIÓN Nro. 04EL

ESTABLECIMIENTO DEL

VIRREINATO EN EL PERÚ

ACTUA RESPONSABLEMENTE EN

EL AMBIENTE






diversasfuentes


Temporales



dedeterminados

procesos

-Describe los cambios y permanencias en espaciosgeográficos a diferentes escalas


-Identifica el contexto histórico (característicasde la época) en el que fueron producidasdiferentes fuentes primarias

-Relaciona las características de distintassociedades actuales con sociedades delpasado-Reconoce que todas las personas son actoresde la historia.-Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos en su contexto

EL VIRREYNATO DEL PERÚ

-El establecimiento del virreinato en el Perú.

-La organización política del virreinato

Desarrolla un cuestionario-Elaboración de resúmenes en un cuadro temático

-Redactan un ensayo sobre el proceso de la invasión española a la Amazonía Peruana.


-Elabora cuadros temáticos del tema



COMPETENCIAS


TEMPO PRODUCTO

ACTUA RESPONSABLEMENTE EN

EL AMBIENTE



Tomaconciencia deque es partede un sistema

económico



EL VIRREYNATO DEL PERÚ

-La economía del virreinato del Perú.

-La sociedad en el Virreinato del Perú.El proceso de evangelización.

-La vida cotidiana,

-La colonización en la América hispana

-Desarrolla un cuestionario de las actividades del libro

-Presenta dramatizaciones sobre el establecimiento del virreinato en el Perú











VII.EVALUACIÓN:




-Utiliza todo tipo de fuentes para investigarsobre un determinado hecho o proceso histórico.-Complementa la información de diversasFuentes sobre un mismo aspecto.- Interpreta información de imágenes diversasdel pasado y de fuentes gráficas usandoinformación de otras fuentes-Identifica el contexto histórico (característicasde la época) en el que fueron producidasdiferentes fuentes primarias



-Establece la distancia temporal entre laActualidad y cualquier proceso histórico-Establece la distancia temporal entre laActualidad y cualquier proceso histórico.-Identifica procesos históricos que se dan en simultáneo y que pueden tener o no características similares-Relaciona las características de distintassociedades actuales con sociedades delpasado

ELABORA EXPLICACIONES HISTÓRICAS RECONOCIENDO LA RELEVANCIA DE DETERMINADOS PROCESOS

-Clasifica las causas y las consecuenciassegún su dimensión, es decir, en sociales,políticas, económicas, culturales-Clasifica las causas y las consecuenciassegún su dimensión, es decir, en sociales,políticas, económicas, culturales, etcétera-Explica creencias, valores y actitudes depersonajes históricos en su contexto-Reconoce que todas las personas son actoresde la historia.-Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos en su contexto



-Identifica las potencialidades que le ofrece elterritorio.- Analiza un conflicto socioambiental y territorialdesde sus múltiples dimensiones (política, económica,social, cultural-Describe los cambios y permanencias en espaciosgeográficos a diferentes escalas-Explica cómo intervienen los diferentes actoressociales en la configuración del espacio geográfico




-Explica que los recursos son limitados y quepor ello se debe tomar decisiones sobre cómoutilizarlos-Reconoce que las personas, las empresasy el Estado toman decisiones económicasconsiderando determinados factores







- Encarta

- Historia, Geografía y Economía” 2°. Editorial SM- Díaz Plácido, Historia del Perú PAM 2º RIOS ZAÑARTU Mario César, “Historia de la Amazonía Peruana”Diccionario

Observaciones:…………………………………………………………………………………………………………………

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Programa 2º h,g e 2015

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