2013-2014

Lënda: Dituri natyre 4 | Valbona Imeraj

SHOLLA 9-VJEÇARE

“DËSHMORËT E LIRISË”

TIRANË PROGRAM VLERËSIMI

Tabela e vlerësimit “ Dituri natyre 4”

Sem. I

16 shtator 2013 - 5 shkurt 2014.

18javë × 3orë/javë= 54

Nr. Linjat Nr i orëve Nr. i vlerësimeve 1 Vendet dhe njerëzit 29 2

2 Lëndët dhe vetitë e tyre 9 1

3 Mjedisi fizik 10 1

6 Testi përmbledhës 1 1

7 Projekti kurikular 5 1

Gjithsej 54 orë 6 vlerësime

VLERËSIMI ME NOTË SIPAS OBJEKTIVAVE TË PROGRAMIT

Objektivat e programit janë grupuar sipas gjashtë niveleve të arritjeve ( nga më i ulëti deri tek më i

larti), bazuar në Taksonominë e Rinovuar të Bloom.

Të kujtuarit

(nota 5)

Gjen apo kujton një

informacion të marrë

Të

kuptuarit (nota 6)

I jep kuptim

informacionit që

merr

Të

zbatuarit (nota 7)

Përdorimi i

informacionit në një

situatë të re, por të

ngjashme me atë që

ke mësuar

Të

analizuarit

(nota 8)

Coptimi i

informacionit dhe

zbulimi i lidhjeve

midis tyre

Të vlerësuarit

(nota 9)

Kontroll kritik i

informacionit &

formulim gjykimesh

Të krijuarit

(nota 10)

Përdorimi i

informacionit për të

krijuar diçka të re

Nxënësi:

Përcakton,

pyet, dëgjon,

vëzhgon,

përshkruan,

identifikon,

etiketon,

rendit,

bashkon,

emërton,

riprodhon,

reciton,

përzgjedh,

përkufizon,

dëgjon, gjen

Nxënësi: Shpjegon,

dallon,

shquan,

zgjeron, rendit,

perifrazon,

përcakton,

përmbledh,

rishkruan,

përgjigjet, jep

shembull,

Nxënësi:

Kthen, llogarit,

demonstron,

zhvillon,

provon,

vepron,

organizon,

përgatit, lidh,

ndërton,

transferon,

përdor, zbaton,

vizaton,

tregon, skicon,

dramatizon,për

gjithëson,

zgjedh

Nxënësi:

Copëton,

nxjerr

përfundimin,

bën grafikun,

bën dallimin,

kombinon,

përvijon, bën

lidhjen, ndan,

formulon,

njehson,

parashikon,nd

ërton,

krahason,

klasifikon

Nxënësi:

Shqyrton,

vlerëson,

hamendëson,eksp

erimenton,

kritikon,gjykon,

teston, monitoron,

gjurmon,

justifikon,

mbështet, çmon,

argumenton,

diskuton,

rekomandon,

debaton, vendos

Nxënësi:

Dizenjon,

ndërton,

planifikon,

shpik,

krijon në fusha

të shkencës

apo artit sipas

fantazisë dhe

imagjinatës së

vet, prodhon,

publikon,

shkruan

Vendet dhe njerëzit Nënlinja 1: Mjedisi natyror 1.Të

përshruajë

shkurtimisht

mjedisin ku

jeton.

2.Të

përshkruajë

karakteristikat

kryesore të

formave të

relievit(lartësi

a mbi nivelin

e detit, forma

e relievit)

3. Të dallojnë

shenjat

konvencionale

në një hartë (

fshati, qyteti,

kështjella, ura

1.Të dallojë format e

mjedisit që jeton

(vend malor, fushor,

kodrinor, bregtetar)

2. Te dallojëdisa

forma të veprimtarisë

njerëzore që lidhen

me karakteristikat e

relievit.

3. Të dallojë

elementet e mjedisit

që ndikojnë në jetën

e tij të

përditshme(klima,

relievi, bimësia,

ujrat).

4. Të dallojnë në

hartë format e

ndryshme të relievit.

1. Të tregojë

lidhjen dhe

varësinë e

elementeve të

mjedisit me

njeriun.

2. Të përdorë

pikat referimit

për t’u orientuar

në një mjedis të

caktuar.

3. Të tregojë

elementet

gjeografikë të një

harte si: ngjyrat

për të paraqitur

lumenjtë, detrat,

liqenet, rugët,

malet, fushat)

1.Të analizojë

veprimtaritë e

njeriut mbi

mjedisin, duke i

klasifikuar si

pozitive apo

negative për të

2.Të bëjë lidhjen

mes matematikës

dhe elementeve

matematikorë të

hartës si: shkalla

e zvogëlimit,

meridianët,

paralelet)

1.Të vlerësojë

ndikimin e

ndryshimit të

elementeve të

mjedisit në jetën e

njeriut.

2. Të rekomandojnë

mënyra të reja të

shfrytëzimit të

natyrës , pa e

shkatërruar atë.

1. Të planifikojë

rrugë të reja të

shfrytëzimit të

natyrës, pa e

shkatërruar atë.

2. Të dizenjojë

një hartë të një

mjedisi duke

përdorur simbole

të thjeshta për të

treguar elementet

e gjalla apo jo të

gjalla të tij.

3. Të ndërtojë

planimetrinë e

klasës, duke

përcaktuar më

parë simbolet për

objektet e saj.

4. Të krijojnë një

etj) album me foto

nga mjedisi ku

jetojnë duke

dhënë një mesazh

të qartë në lidhje

e qëndrimin ndaj

tij.

Nënlinja 2: Atmosfera dhe dukuritë gjeografike që lidhen me të 1.Të emërtojë

elementet e

atmosferës.

2.Të

përshkruajnë

elementet e

atmosferës.

3.Të emërtojë

elementet

kryesore të

dukurive

atmosferike.

4. Të

përshkruajë

elementet

kryesore të

dukurive

atmosferike.

1. Të shpjegojë

rëndësinë e

elementeve të

atmosferës për jetën

në Tokë.

2. Të shpjegojë me

fjalët e veta kuptimin

e trysnisë

atmosferike.

1.Të përdorë

termometrin për

matjen e

temperaturës së

ajrit.

2.Të gjejë

temperaturën

mesatare ditore

apo javore të

ajrit.

3. Të demonstrojë

shembuj që vënë

në dukje trysninë

e ajrit.

4. Të vizatojë

qarkullimin e ujit

në natyrë bazuar

në një model të

dhënë.

1.Të dallojë

motin dhe klimën

si dy koncepte të

ndryshme dhe të

krahasojnë

elementet e

secilës për të

gjetur dallimet e

dhe të

përbashkëtat.

2. Të mbledhë të

dhëna mbi motin

për një përiudhë

ta caktuar dhe t’i

paraqesë ato me

diagramë ose

gafikë.

3. Të bëjë lidhjen

mes trysnisë

atmosferike dhe

ajrit.

4.Të tregojë

gjendjet e ujit në

atmosferë dhe

dukuritë natyrore

që lidhen me to.

1. Të parashikojë

motin për një

periudhë të caktuar

të vitit , duke u

bazuar në të dhënat e

po së njëjtës

periudhë të

paraqitura në

statistikat

meteorologjike.

2. Të vlerësojë

mënyrat e

shfrytëzimit të forcës

së erës nga njeriu

dhe të propozojë

mënyra të reja të

shfrytëzimit të saj.

3. Të vëzhgojë dhe të

raportojë për disa

nga pasojat e

veprimit të dukurive

atmosferike për

njerëzit dhe për

mjedisin.

4. Të diskutojë për

rëndësinë e kursimit

të ujit të pijshëm.

1. Të skruajë një

raport, mbi një

studim mbi

karakteristikat e

klimës së vendit

ku jeton (bazuar

në të dhënat

statistikore

meteorologjike)

2. Të hartojë një

plan veprimi për

kursimin e ujit të

pijshëm.

3. Të hartojë një

plan veprimi për

pakësimin e

ndotjes së ujit të

pijshëm nga

fatorë që varen

nga vetë veprimet

e nxënësve.

4. Të ndërtojë

instrumente të

thjeshta për

përcaktimin e

drejtimit të erës.

Lëndët dhe vetitë e tyre Nënlinja 1:Sjellje të lëndëve 1.Të

përshkruajë

disa nga vetitë

e

përgjithshme

të metaleve.

1.Të japë shembuj të

përdorimeve të

metaleve duke u

bazuar në vetitë e

tyre.

1. Të tregojë

prcesin e

prodhimit të

aliazheve

metalike (giza,

çeliku)

1. Të krahasojë

cilësitë e metaleve

të ndryshme dhe

aliazheve të

përftuara prej

tyre.

1.Të vlerësojë

përdrimin e metaleve

nga njeriu.

1. Te ndertojë një

objekt sipas

dëshirës, duke

përdorur pjesë

metalike.

Nënlinja 2: Ndryshimet e lëndës

1.Të

përshruajë

ndryshimet e

kthyeshme

dhe të

paksthyeshme

të lëndës.

1. Të japë shembuj

nga jeta e përditshme

e ndryshimeve të

kthyeshme të ujit për

shkak të ndryshimit

të temperaturës.

2. Të japë shembuj

nga jeta e përditshme

për ndryshimet e

pakthyeshme të

lëndës.

1.Të demonstrojë

ndryshimet

agregate të ujit si

ndryshime të

kthyeshme.

1. Të krahasojë

ndryshimet e

kthyeshme me ato

të paktyeshme të

lëndës.

1.Të eksperimentojë

në klasë,

ndryshimete

kthyeshme dhe të

pakthyeshme të

lëndës.

1. Të shruajë një

shkrim

argumentues mbi

qëndrimin e

njeriut karshi

burimeve të

energjisë që

pësojnë

shndrrime të

kthyeshme dhe të

pakthyeshme të

lëndës.

Mjedisi fizik Nënlinja1: Burimet e energjisë 1.Të emërtojë 1. Të japë 1.Të tregojë 1. Të krahasojë 1. Të diskutojë për 1. Të hartojë një

burimet e

energjisë në

natyrë (uji, dielli,

era, mineralet,

biomasa)

2. Të emërtojë

centralet sipas

llojit të burimit të

energjisë që ai

përdor.

shembuj të

burimeve të

energjisë me

emërtime dhe

fotografi.

mënyrën sesi

përftohet energji

nga këto burime

duke e shoqëruar

edhe me shembuj

konkret.

2. Të tregojë rolin

e materialeve

izplues termikë.

burimet e

ripërtëritshme me

ato të

paripërtëritshme2

. Të krahasojë

konceptet

“konsum” i

energhisë dhe

“kursim” i

energjisë.

3. Të dizenjojë

skemën e

ndërtimit të një

paneli të thjeshtë

diellor.

mënyrat e kursimit

të energjisë.

2. Të vrojtojë dhe të

përshkruajë

ndryshimetqë

ndodhin , gjatë

ngrohjes së ujit nga

dielli.

3. Të njerrrë

përfundime nga

vrojtimet e bëra.

4. Të shprehë

qëndrimin e vetmbi

shpërdorimin e

burimeve të

energjisë nga

njeriu.

plan-veprimi për

kursimin e

energjisë në

shtëpi dhe në

klasë.