Progetto “ANDARE OLTRE” dall'analisi dei processi di socializzazione e integrazione scolastica...
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Progetto “Progetto “ANDARE OLTREANDARE OLTRE””
dall'analisi dei processi di socializzazione e integrazione scolastica alle prassi operative per la continuità e l’orientamento tra i diversi
ordini di scuola e verso l'inserimento lavorativo
Scuola capofila
Istituto Tecnico Industriale “N. Copernico-A Carpeggiani” (Fe)
Partner:
Istituto Don Calabria – “Città del Ragazzo” (Fe)
Istituto Comprensivo “A. Costa” (Fe)
Scuola Secondaria I° grado “G. Pascoli” Codigoro (Fe)
Centro Servizi e Consulenze. Unità organizzativa Integrazione Istituzione dei Servizi Educativi Scolastici e per le Famiglie Comune di Ferrara
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Materiali prodotti dal gruppo di ricerca
SPERIMENTATA
SPERIMENTATA
SPERIMENTATO
NON SPERIMENTATA
Modello di Profilo Dinamico Funzionale integrato con ICF
Check-list ICF-CY scuola
Check-list per docenti curricolari
Check-list come allegato alla Diagnosi Funzionale
Check-list ICF-CY Presa Visione Diagnosi
SPERIMENTATA
Check-list e P.E.I.
NON SPERIMENTATA
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La nostra “Check-list ICF-CY scuola”
Check-list nata da un project work
Strutturata secondo
ICF-CY
Questionari OMS versione 1.B - 1.C - 1.D
Utilizzata dalle scuole coinvolte nel progetto
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Il Frontespizio la nostra Check-listla nostra Check-list
Insegnante aggiunto ai professionisti
Spazio per la diagnosi medica
Check-list presa visione Diagnosi Funzionale
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La scelta degli ITEM la nostra Check-listla nostra Check-list
Una Check-list deve essere FLESSIBILE
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Gli ITEM più usati la nostra Check-listla nostra Check-list
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La struttura
In ogni record è presente: - Il codice; - La descrizione; - Lo spazio per il qualificatore (o qualificatori)- Uno spazio per un eventuale commento chiarificatore.
la nostra Check-listla nostra Check-list
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Item per ordine e grado di scuola
b1140 Orientamento rispetto al tempo
Funzioni mentali che producono la consapevolezza di oggi, domani, ieri, della data, del mese e dell’anno.
Scuola Primaria
b164 Funzioni cognitive di livello superiore
Pensiero astratto flessibilità cognitiva, gestione del tempo, insight, giudizio e soluzione di problemi
Scuola Secondaria di II Grado
la nostra Check-listla nostra Check-list
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I commenti con i facilitatori
Primo esempio
Secondo esempio
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Facilitatori e item
e1158 - Prodotti e tecnologia per l'uso personale nella vita quotidiana, altro specificato
e1350 - Prodotti e tecnologia generali per il lavoro
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I qualificatori
Non vanno completati tutti gli item ma solo quelli principali della persona che hanno un significato.
Lo zero corrisponde ad un’abilità.
Il qualificatore 8 ci consente di evidenziare un’eventuale criticità a cui non riusciamo o non possiamo dare un livello di gravità;
Consente di segnalare che qualche ITEM richiede un supplemento di osservazione.
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La decodifica
E’ una sorta di traduzione o spiegazione degli item più rilevanti
Decodifica check-list maggio 2012
F.P. : 9 anni, alunno di 4° classe primaria (un anno in più di scolarità rispetto ai compagni). Presenta F90.0 (sindrome ipercinetica): oltre alle problematiche cognitive, molto importanti sono le difficoltà relative alle performance nei compiti più complessi (d2105) e nella gestione del tempo (d2305 e d2306) e delle richieste di tipo psicologico (d240, in particolare la gestione dello stress e delle crisi) [...]
Molto problematiche le interazioni personali (d7), particolarmente con i compagni di classe (più avanti segnalati come barriera) [ ...]
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Check-list docenti curricolari
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0 5% 25% 50% 95% 100%
0 1 2 3 4nessun problema problema problema problema
problema lieve medio grave completo
d160Focalizzare l'attenzione
d161Dirigere
l'attenzione
d2102 Intraprendere un compito
singolo
d2204Completare un
compito autonomamente
docente 1 2 4 3 3
docente 2 1 2 1 1
docente 3 2 2 3 3
docente 4 3 3 3 3
docente 5 3 3 3 3
docente 6 3 3 3 3
docente 7 3 4 3 3
docente 8 3 3 4 4
docente 9 3 3 4 4
Analisi dei risultati
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P.D.F. in I.C.F.
ICF:
Strumento di osservazione e classificazione
Profilo di funzionamento dello studente
Facilitatori e barriere
Profilo dinamico funzionale:
Caratteristiche fisiche, psichiche, sociali ed affettive
Difficoltà conseguenti la disabilità e possibilità di recupero
Abilità e punti di forza
Abbiamo mantenuto gli assi del P.D.F.
ed integrato ogni asse con degli item dell’I.C.F.
Item nel pdf in icf
10
74
11Item Funzionicorporee
Item Attività ePartecipazione
Item FattoriAmbientali
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Item I.C.F. presenti negli assiIntestazione dei qualificatori I.C.F.
Asse Numero complessivo
item
Item Funzioni Corporee
Item Attività e Partecipazione
Item Fattori Ambientali
apprendimento 15 15
autonomia 18 16 2
neuropsicologico 7 4 2 1
comunicazionale 9 8 1
motorio prassico 9 9
sensoriale 4 2 2
linguistico 9 9
affettivo-relazionale
18 3 9 6
cognitivo 6 1 4 1
totale 95 10 74 11
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L‘ I.C.F. è uno strumento che aiuta nella comprensione e descrizione del processo di sviluppo delle capacità dell'alunno
Check-list e P.E.I.
Non dice COSA FARE nè COME farlo, ma descrive la situazione di partenza nella sua complessità
Il P.E.I. è uno strumento di pianificazione che può essere costruito con criteri compatibili con ICF-CY ma non si sovrappone alle ckeck list ICF
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Check-list come allegato alla Diagnosi Funzionale
Accordi di Programma attualmente in atto non prevedono diagnosi funzionale in ICF -CY
Proposta al team-scuola dello SMRIA-UONPIA di una check-list in I.C.F. in allegato alla Diagnosi Funzionale
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19
Forum per chi usa l’I.C.F. nella scuola
Spazio riservato nel SITO del Centro di Documentazione LE ALI
(Area DOCET nella piattaforma e-learning MOODLE)
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PUNTI DI FORZA: Esaustivo e globale strumento di osservazione Linguaggio comune per gli operatori coinvolti Aumenta le competenze metodologiche degli operatori Permette di costruire la rete per l’integrazione
Punti di forza e criticità
CRITICITA’: Necessità di formazione per i docenti Mancanza di condivisione e confronto tra gli operatori Utilizzo parziale nel caso manchi il lavoro di rete
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Utilizzo dei materiali all’interno del protocollo orientamento per gli alunni disabili
Collaborazione fra istituzione scuola, Azienda Servizi alla persona e Asl
Sviluppo di progetti di orientamento oltre la scuola
Potenziali sviluppi del progetto