Progettazione di classe e disciplinare ANNO SCOLASTICO ... · richieste per la comunicazione nella...
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Progettazione di classe e disciplinare
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “F. SEVERI”
Classe 1^ Sez. D
COODINATORE: Prof.ssa PETRACCA Maria Antonietta
MODULO 3 (12 aprile – 12 giugno)
“L'OFFICINA DELLE IDEE”
Progettazione di Classe
Quadro di riferimento europeo
Competenze europee
Quadro di riferimento italiano
Competenze di cittadinanza
1. Comunicazione nella lingua madre
Capacità di esprimere ed interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e
opinioni in forma orale e scritta ed interagire in modo creativo in un’intera
gamma di contesti culturali e sociali
3. Comunicare
Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario tecnico
scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi diversi
(verbale matematico scientifico, simbolico..) e vari supporti (cartacei,
informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi fenomeni, principi,
concetti, norme, procedure., stati d’animo, emozioni e conoscenze disciplinari,
mediante diversi supporti e linguaggi
2. Comunicazione nelle lingue straniere
Capacità di una persona di condividere essenzialmente le principali abilità
richieste per la comunicazione nella madrelingua. La comunicazione nelle
lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione
interculturale. Il livello di padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra
le quattro dimensioni (comprensione orale, espressione orale, comprensione
scritta ed espressione scritta) e tra le diverse lingue e a seconda del suo
retroterra sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze ed
interessi
3. Comunicare
Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario tecnico
scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi diversi
(verbale matematico scientifico, simbolico..) e vari supporti (cartacei,
informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi fenomeni, principi,
concetti, norme, procedure., stati d’animo, emozioni e conoscenze disciplinari,
mediante diversi supporti e linguaggi
3. Competenza matematica e competenze di base in scienze e
tecnologia
La competenza matematica è l’abilità di sviluppare e applicare il pensiero
matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane.
Partendo da una solida padronanza delle competenze
aritmetico-matematiche, l’accento è posto sugli aspetti del processo e
dell’attività oltre che su quelli della conoscenza. La competenza matematica
comporta, in misura variabile, la capacità e la disponibilità a usare modelli
matematici di pensiero (pensiero logico e spaziale) e di presentazione
(formule, modelli, schemi, grafici, rappresentazioni).
La competenza in campo scientifico si riferisce alla capacità e alla disponibilità
a usare l’insieme delle conoscenze e delle metodologie possedute per spiegare
il mondo che ci circonda sapendo identificare le problematiche e traendo le
conclusioni che siano basate su fatti comprovati. La competenza in campo
tecnologico è considerata l’applicazione di tale conoscenza e metodologia per
dare risposta ai desideri o bisogni avvertiti dagli esseri umani. La competenza
in campo scientifico e tecnologico comporta la comprensione dei cambiamenti
determinati dall’attività umana e la consapevolezza della responsabilità di
ciascun cittadino
4. Competenza digitale
La competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito
critico le tecnologie della società dell’informazione (TSI) per il lavoro, il tempo
libero e la comunicazione. Essa è supportata da abilità di base nelle TIC: l’uso
del computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e
scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti
collaborative tramite Internet
7. Spirito d'iniziativa e imprenditorialità
Capacità di una persona di tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la
creatività, l’innovazione e l’assunzione di rischi, come anche la capacità di
pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. È una competenza
che aiuta gli individui, non solo nella loro vita quotidiana, nella sfera domestica
e nella società, ma anche nel posto di lavoro, ad avere consapevolezza del
contesto in cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offrono ed è un
punto di partenza per le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno
bisogno coloro che avviano o contribuiscono ad un’attività sociale o
commerciale. Essa dovrebbe includere la consapevolezza dei valori etici e
promuovere il buon governo
2. Progettare
Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di
studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi
significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità
esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti
5. Agire in modo autonomo e responsabile
Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al
suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui
6. Risolvere problemi
Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi
individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati,
proponendo soluzioni utilizzando secondo il tipo di problema contenuti e
metodi delle diverse discipline
a
Progettazioni disciplinari
Italiano
Docente: Prof.ssa Maria Rosaria Carbone
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
– Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il
tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente.
– Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di
supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).
– Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali, saggistici) e comincia a costruirne
un'interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.
– Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo,
argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.
– Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso;
di alta disponibilità).
– Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla
morfologia, all'organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze
metalinguistiche per comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri scritti.
– Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l'accostamento dei linguaggi verbali con quelli
iconici e sonori.
Obiettivi di apprendimento
Ascolto e parlato
– Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti,
parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle
parole chiave, ecc.).
– Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni
significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione.
– Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo,
ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro
adeguato all’argomento e alla situazione
Lettura
– Leggere testi individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro
caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.
– Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle
ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo
personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).
– Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello
spazio e il punto di vista dell’osservatore.
– Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone
la pertinenza e la validità.
– Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie)
individuando tema principale e intenzioni comunicative dell’autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e
motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare in collaborazione
con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.
Scrittura
– Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e
di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati,
adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.
– Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal
punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.
– Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l’impaginazione; scrivere testi digitali (ad es.
e-mail, post di blog, presentazioni), anche come supporto all’esposizione orale.(per le terze)
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
– Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività
specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in
accezioni diverse
– (Terza classe) Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli
interlocutori e al tipo di testo
– Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di
formazione delle parole per comprendere parole non note all’interno di un testo.
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
– Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice.
– Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione);
conoscere l’organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.
– Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli
nella produzione scritta.
Metodologie e strategie
Lezione frontale; flipped classroom; esercizi di comprensione della lettura individuali e di gruppo; lavoro di gruppo
Contenuti/Attività
I testi:
Il testo poetico;
La fiaba.
Testi narrativi e descrittivi;
La comprensione, l’analisi, l’utilizzo del lessico specifico avverranno attraverso esercizi al termine della lettura e comprensione
generale dei testi. Attraverso l’ascolto, la lettura, la comprensione e l’analisi dei testi narrativi e di quelli poetici si
porteranno i ragazzi a individuare gli elementi tipici dei generi studiati per riconoscerne la struttura, lo stile, il lessico imparando
così a scrivere testi efficaci e a sviluppare la
Metodologie per il recupero
Per il recupero delle conoscenze, delle abilità e delle competenze si metteranno in atto le seguenti strategie:
Studio assistito in classe
Adattamento ai contenuti disciplinari
Adeguamento ai tempi di assimilazione / apprendimento
Coinvolgimento in attività di gruppo
Esercitazioni
Gratificazioni, valorizzazione degli alunni e dei loro interessi
Metodologie per il potenziamento
Per il potenziamento delle conoscenze, delle abilità e delle competenze si attueranno le seguenti strategie:
Approfondimento dei contenuti
Affidamento di incarichi particolari
Ricerche individuali e di gruppo
Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta
Orientamento: Sviluppare la capacità di autovalutazione e le capacità progettuali e decisionali
VALUTAZIONE
Valutazione dei testi orali: 10
ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi (letti anche in modalità silenziosa) e messaggi orali in modo immediato e completo,
ricavando informazioni implicite ed esplicite e costruendo un’interpretazione critica. Usa un lessico fluido e produttivo. Produce
testi orali di diversa tipologia in modo corretto ed organizzato.
LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi individuando contenuti, informazioni principali e
secondarie, il significato delle parole nel contesto e l’intenzione comunicativa dell’autore.
RIFLESSIONE: Padroneggia in modo esaustivo e approfondito tutte le conoscenze.
Valutazione dei testi orali: 9
ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed
esplicite. Usa un linguaggio ricco e appropriato. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto.
LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi scritti individuando contenuti, informazioni
principali e secondarie e il significato delle parole nel contesto.
RIFLESSIONE: Possiede in modo ampio e articolato le conoscenze e le applica autonomamente.
Valutazione dei testi orali: 8
ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un
lessico appropriato e pertinente. Produce testi orali in modo appropriato e corretto.
LETTURA: Legge e comprende testi scritti in modo scorrevole ed espressivo individuando i contenuti e le informazioni principali e
secondarie.
RIFLESSIONE: Possiede e utilizza in modo corretto le conoscenze.
Valutazione dei testi orali: 7
ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali in modo quasi completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite.
Usa un lessico appropriato. Produce testi orali in modo sostanzialmente corretto.
LETTURA: Legge in modo scorrevole e individua discretamente le informazioni globali del testo.
RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo soddisfacente ma poco approfondito le conoscenze.
Valutazione dei testi orali: 6
ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali nelle linee essenziali. Si esprime in modo chiaro. Produce testi orali in
modo globalmente comprensibile.
LETTURA: Legge senza errori ma in modo meccanico, ricavando informazioni essenziali.
RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo sufficiente ma poco approfondito le conoscenze.
Valutazione dei testi orali: 5
ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo parzialmente adeguato. Usa un linguaggio poco consapevole e
non pertinente. Produce testi orali in modo confuso.
LETTURA: Legge in modo stentato, ricavando le informazioni in modo superficiale.
RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo stentato e non autonomo le conoscenze.
Valutazione dei testi scritti: 10
ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale ed è
espresso in forma brillante e personale.
CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta (senza errori) e la sintassi ben articolata, espressiva e
funzionale al contenuto (uso corretto di concordanze, pronomi, tempi e modi verbali, connettivi, punteggiatura).
COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento si struttura in modo chiaro,
originale e ben articolato. L’argomento è trattato in modo completo e personale ed evidenzia le capacità critiche dell’allievo.
STILE E LESSICO: Lessico ricco e pregnante.
Valutazione dei testi scritti: 9
ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale in tutti i
suoi aspetti.
CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta (errori lievi) e la sintassi ben articolata.
COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Le diverse parti sono coerenti e unite da nessi
logici adeguati. L’argomento è trattato in modo ricco e personale.
STILE E LESSICO: Lessico ricco e vario.
Valutazione dei testi scritti: 8
ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è aderente alla traccia e alla tipologia testuale.
CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è per lo più corretta, la sintassi è sufficientemente articolata.
COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è generalmente organico nelle
sue parti. L’argomento è trattato in modo adeguato e presenta diverse considerazioni personali.
STILE E LESSICO: Lessico appropriato.
Valutazione dei testi scritti: 7
ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è sostanzialmente pertinente alla traccia e alla tipologia
testuale.
CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia non è sempre corretta, la sintassi presenta qualche incertezza.
COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è coerente in quasi tutte le sue
parti. L’argomento è trattato in modo generico, ma presenta alcune considerazioni personali.
STILE E LESSICO: Lessico adeguato.
Valutazione dei testi scritti: 6
ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è poco pertinente alla traccia e alla tipologia testuale.
CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia e la sintassi sono incerte.
COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: La coerenza del testo è limitata. L’argomento è
trattato in modo generico e le considerazioni personali sono scarse.
STILE E LESSICO: Lessico semplice e colloquiale.
Valutazione dei testi scritti: 5
ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento non è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale.
CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: Numerosi errori di ortografia e sintassi difficoltosa.
COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento non è chiaro e/o privo di
organizzazione. L’argomento è trattato in modo limitato e mancano le considerazioni personali.
STILE E LESSICO: Lessico povero e ripetitivo.
APPROFONDIMENTO DI ITALIANO
Docente: Prof.ssa DE ROSA Anna Maria
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
– Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e
la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente.
– Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici
(schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).
– Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali, saggistici) e comincia a costruirne un'interpretazione,
collaborando con compagni e insegnanti.
– Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione,
argomento, scopo, destinatario.
– Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità).
– Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all'organizzazione
logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per
comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri scritti.
– Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l'accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.
Obiettivi di apprendimento
Ascolto e parlato
– Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi
frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.).
– Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo
scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione.
– Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all’argomento e alla situazione.
Lettura
– Leggere testi individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli,
relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.
– Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed
affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti,
riassunti schematici, mappe, tabelle).
– Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell’osservatore.
– Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità.
– Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell’autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.
Scrittura
– Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi,
articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione,
argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.
– Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista
morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
– Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio
patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse
– Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all’interno di un testo.
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
– Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali.
– Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione
del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.
– Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.
Contenuti/attività
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
– Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio
patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
– Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali.
– Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione
del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.
– Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione
scritta.
Prima lingua comunitaria: Inglese
Docente: prof. Francesco Sportelli
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Comprendere i punti essenziali di messaggi in lingua standard su argomenti familiari e di studio. Interagire per iscritto e
oralmente in contesti familiari su argomenti noti.
Obiettivi di apprendimento
ASCOLTO: Comprendere un semplice brano attraverso la proiezione di un supporto multimediale a corredo del libro di testo
individuandone l’argomento e le principali informazioni specifiche. Ascoltare e comprendere una gamma di comunicazioni orali
Ascoltare per individuare ed utilizzare informazioni, seguire procedimenti, utilizzare ed adattare contenuti Individuare,
ascoltando, semplici termini ed informazioni attinenti a contenuti di altre discipline.
PARLATO: Interagire con lessico adeguato e funzioni comunicative appropriate con attività di role play Interagire per narrare,
condividere semplici esperienze ed informazioni
LETTURA: Leggere e comprendere una gamma di testi scritti. Leggere per individuare informazioni o seguire procedimenti per
attività collaborative. Leggere semplici testi relativi a contenuti di altre discipline
SCRITTURA: Scrivere una gamma di semplici testi corretti e coerenti. Descrivere con semplici frasi il proprio vissuto usando anche
un supporto digitale (chat o email)
RIFLESSIONE SULLA LINGUA: Osservare e riconoscere la struttura, la funzione e le modalità di utilizzo delle strutture e delle
funzioni comunicative presentate e confrontarle con i corrispettivi italiani. Conoscere il lessico presentato. Utilizzare, oralmente e
per iscritto, i suddetti contenuti.
CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTÀ: Conoscere le caratteristiche più significative della realtà socio-culturale dei
paesi anglofoni
Contenuti/attività
Del testo in adozione:"Interface" vol. 1 di Emma Heyderman e Fiona Mauchline, Ed. MACMILLAN, si affronteranno i moduli 7, 8.
FUNZIONI COMUNICATIVE: Comprare un biglietto (per un evento). Parlare di abilità; Parlare di attività che si compiono nel
momento in cui si parla; Fare programmi.
GRAMMATICA: L’ordine delle parole nelle domande. Can: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi. Gradi di
abilità. Can. Presente progressivo
LESSICO: Gli hobby e le attività quotidiane, Strumenti musicali, Sport, Abbigliamento ed equipaggiamento sportivo.
PRONUNCIA: The sound /h/. Third person singular: the sounds /s/ and /z/. Do/don’t/doesn’t. Can/ can’t; Verbi in -ing
CIVILTA’: Performing arts. Traditional sports.
Metodologie e strategie
Task-based-learning, Role-play, Esercitazioni individuali e a piccoli gruppi, Didattica laboratoriale, Problem-solving, Flipped
classroom e cooperative learning (gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione,
ricerche sul web per reperire i documenti oggetto dei contenuti e delle attività. Dovranno creare delle tabelle Excel, dei Power
Point o dei Padlet. Il lavoro verrà svolto per gruppi di alunni.
Valutazione
La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri:
alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali anche in situazioni
nuove o complesse
10
alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni
complesse
9
alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni
8
alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note
7
alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note
6
alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici
5
Seconda lingua comunitaria: FRANCESE
Docente: prof.ssa D’AMORE Rosaria
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate
allo scopo. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Stabilisce
relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio. Riconosce e apprezza le differenze
socio-culturali.
Obiettivi di apprendimento
Ascolto (comprensione orale): Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e
identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti.
Parlato (produzione e interazione orale): descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate
ascoltando o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale. Interagire in modo comprensibile con un
compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.
Lettura (comprensione scritta): Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto.
Scrittura (produzione scritta): Scrivere testi brevi e semplici per parlare di sé, per descrivere oggetti e persone, anche con errori
formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio.
Riflessione sulla lingua: osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Osservare le
parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato.
Contenuti/attività
Comunicazione: parlare della propria famiglia, descrivere persone e oggetti.
Lessico: L’aspetto fisico, la casa, la camera, gli animali domestici.
Grammatica: Gli aggettivi possessivi, il verbo “faire”, le preposizioni con i nomi geografici, i verbi “aller” e “venir”
Civiltà: Gli sport in Francia.
Apprendimento: Principali strategie di lettura espressiva di semplici testi/dialoghi;
Attività: Ascolto da cd, ripetizione corale/gruppi, drammatizzazioni, lettura ad alta voce. Esercizi strutturati o non strutturati (V/F,
scelta multipla, ecc..).
Metodologie e strategie
Lezioni frontali espositive, lezioni interattive, lavori di gruppo, brainstorming, metodo induttivo-deduttivo, impiego di tecniche di
simulazione, problem solving, cooperative learning, peer education, flipped classroom.
Valutazione
Comprende dettagliatamente messaggi orali/scritti, si esprime con pronuncia ed intonazione corrette ed in modo scorrevole,
scrive utilizzando un lessico ed un registro appropriato al contesto/destinatari dei suoi messaggi. È capace di autovalutare errori
e strategie. Riconosce le differenze linguistiche e culturali.
10
Comprende precisamente messaggi orali/scritti, interagisce con padronanza di lessico e di pronuncia. È capace di rielaborare,
completare e formulare brevi testi/dialoghi in modo autonomo. È capace di autovalutare errori e strategie. Riconosce le
differenze linguistiche e culturali
9
Comprende globalmente messaggi orali/scritti, interagisce con buona padronanza di lessico e di pronuncia. È capace di
completare e formulare brevi testi/dialoghi in modo corretto e coerente. Se guidato, è capace di trovare strategie per evitare
errori. Riconosce le differenze linguistiche e culturali
8
Comprende messaggi orali/scritti nelle sue parti essenziali, interagisce in modo sufficientemente chiaro e corretto. E’ capace di
completare e formulare brevi testi/dialoghi in modo quasi sempre corretto. Se guidato, è capace di trovare strategie per evitare
errori. Riconosce alcune differenze linguistiche.
7
Comprende parzialmente messaggi orali/scritti, interagisce con lessico essenziale. E’ capace di completare parzialmente e
formulare brevi testi/dialoghi in modo non sempre corretto. Se guidato, riconosce i propri errori. Riconosce alcune differenze
linguistiche.
6
Incontra difficoltà nella comprensione di messaggi orali/scritti, nell’interazione in lingua con i compagni o con la docente.
Difficoltà nella memorizzazione del lessico essenziale. Completa parzialmente e formula brevi testi/dialoghi solo se guidato. Non
sempre riconosce i propri errori.
5
Storia
Docente: Prof.ssa Maria Rosaria Carbone
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
– Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi.
– Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio.
– Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando
collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.
Obiettivi
Uso delle fonti
– Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali. ecc.) per
produrre conoscenze su temi definiti.
Organizzazione delle informazioni
– Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali.
– Costruire grafici e mappe spaziotemporali, per organizzare le conoscenze studiate.
Strumenti concettuali
– Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali.
Produzione scritta e orale
– Produrre testi, utilizzando conoscenze, selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e
non, cartacee e digitali
Produrre testi, utilizzando conoscenze, selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali
Metodologie e strategie
Lezione frontale: Lezione frontale: spiegazione della situazione politica, economica , sociale dell’Europa del basso medioevo.
Attraverso le immagini, le cartine e le fonti presenti nel manuale di storia i ragazzi arrivano a enunciare e appuntare i contenuti
da apprendere.
Flipped classroom; Dopo essersi accertata che tutti gli studenti hanno compreso i concetti e gli eventi studiati assegna il
compito di confrontare .Cooperative learning: gli alunni, divisi per gruppi eterogenei dall’insegnante o a coppie completeranno
le tabelle e le catene causa/effetto; Lavoro individuale a casa. Ricerche in rete ;Lavoro individuale a casa: realizzazione della
tabella a due colonne e relativo confronto tra i lavori degli alunni.
Interviste ad operai e sindacalisti per approfondire la conoscenza della classe operaia
Metodologie per il recupero
Per il recupero delle conoscenze, delle abilità e delle competenze si metteranno in atto le seguenti strategie:
Studio assistito in classe
Adattamento ai contenuti disciplinari
Adeguamento ai tempi di assimilazione / apprendimento
Coinvolgimento in attività di gruppo
Esercitazioni
Gratificazioni, valorizzazione degli alunni e dei loro interessi
Metodologie per il potenziamento
Per il potenziamento delle conoscenze, delle abilità e delle competenze si attueranno le seguenti strategie:
Approfondimento dei contenuti
Affidamento di incarichi particolari
Ricerche individuali e di gruppo
VALUTAZIONE
10
USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo approfondito, completo e particolareggiato ogni tipologia di fonte storica e sa
ricavarne autonomamente informazioni.
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza in modo autonomo e preciso le informazioni con
mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo completo e approfondito le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio
culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico e corretto cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella precisa
dimensione spazio-temporale.
STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza autonomamente e in modo pertinente le conoscenze apprese per analizzare e valutare
criticamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica autonomamente strategie di studio efficaci (uso delle fonti; selezione delle
conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo preciso ed appropriato.
9
USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo completo e particolareggiato ogni tipologia di fonte storica e sa ricavarne
autonomamente informazioni.
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza in modo autonomo le informazioni con mappe, schemi,
tabelle e grafici. Conosce in modo completo le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e
dell’umanità. Collega in modo logico e corretto cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella corretta dimensione
spazio-temporale.
STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza le conoscenze apprese per analizzare e valutare criticamente problemi ecologici,
interculturali e di convivenza civile.
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica strategie di studio efficaci (uso delle fonti; selezione delle conoscenze);
utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo appropriato.
8
USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo completo le fonti storiche e sa ricavarne informazioni.
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza adeguatamente le informazioni con mappe, schemi,
tabelle e grafici. Conosce in modo adeguato le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e
dell’umanità. Collega in modo logico cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella corretta dimensione spazio-temporale.
STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza le conoscenze apprese per analizzare e valutare adeguatamente problemi ecologici,
interculturali e di convivenza civile.
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica produttive strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze);
utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo adeguato.
7
USO DELLE FONTI: Riconosce e usa discretamente tutte le fonti storiche e ne ricava le informazioni principali.
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici.
Conosce in modo essenziale le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega cause,
fatti e conseguenze.
STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza in modo essenziale le conoscenze apprese per analizzare problemi ecologici, interculturali e
di convivenza civile.
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica discrete strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze);
utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo discreto.
6
USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo essenziale le fonti storiche e ne ricava qualche informazione.
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona ed organizza le informazioni principali con mappe e schemi. Conosce le
principali vicende storiche. Riconosce i collegamenti, ma talvolta non distingue le differenze tra cause e fatti.
STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza semplici conoscenze apprese per riferire in modo elementare problemi ecologici,
interculturali e di convivenza civile.
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica meccanicamente superficiali strategie di studio (uso delle fonti; selezione
delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo essenziale
5
USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo parziale le fonti; sa ricavarne informazioni soltanto con la guida del docente.
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona ed organizza le informazioni principali con mappe e schemi, solo se guidato.
Conosce in modo parziale/frammentario le principali vicende storiche. Riconosce qualche collegamento tra cause, fatti e
conseguenze solo guidato.
STRUMENTI CONCETTUALI: Raramente, e solo se guidato, è in grado di utilizzare le conoscenze apprese per riferire concetti
basilari riguardo a problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Non possiede una minima strategia di studio; utilizza un esiguo numero di termini specifici,
perlopiù in modo inappropriato.
Geografia
Docente: Prof.ssa Maria Rosaria Carbone
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
– Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle
coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi.
Obiettivi
Orientamento
– Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l'utilizzo
della bussola) e a punti di riferimento fissi.
– Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali di
visualizzazione dall’alto.
Linguaggio della geograficità
– Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando
scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia.
– Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi
(telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali.
Paesaggio
– Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in relazione
alla loro evoluzione nel tempo.
– Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare
azioni di valorizzazione.
Regione e sistema territoriale
– Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo
all'Italia, all'Europa e agli altri continenti.
Contenuti/attività
La demografia, la popolazione in Italia ed Europa, flussi migratori, attività produttive, Le città in Italia ed Europa, I settori
lavorativi
Metodologie e strategie
Lezione frontale in classe: breve spiegazione dal manuale in uso dei contenuti.
Flipped classroom :gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione, ricerche sul web per
reperire i seguenti documenti: ricette tipiche dei paesi studiati, le curiosità culturali o sociali, personaggi importanti non citati nel
manuale in uso.
Peer Education: a turno i ragazzi esporranno alla classe l’esito delle loro ricerche, confrontandole soprattutto dove è richiesta
un’elaborazione personale.
Cooperative learning: la classe divisa per gruppi eterogenei produrrà dei cartelloni o power point che riassumeranno, per ogni
Stato, le informazioni più importanti.
Metodologie per il recupero
Per il recupero delle conoscenze, delle abilità e delle competenze si metteranno in atto le seguenti strategie:
Studio assistito in classe
Adattamento ai contenuti disciplinari
Adeguamento ai tempi di assimilazione / apprendimento
Coinvolgimento in attività di gruppo
Esercitazioni
Gratificazioni, valorizzazione degli alunni e dei loro interessi
Metodologie per il potenziamento
Per il potenziamento delle conoscenze, delle abilità e delle competenze si attueranno le seguenti strategie:
Approfondimento dei contenuti
Affidamento di incarichi particolari
Ricerche individuali e di gruppo
Valutazione
10
ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte in autonomia e con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali
in modo eccellente; sa ricercare, selezionare ed elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in
modo analitico e approfondito.
LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Riconosce, comprende il linguaggio specifico e gli strumenti in modo completo e dettagliato, e li
utilizza in modo appropriato e preciso in produzioni orali e scritte.
STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo sicuro i dati, confrontando in modo autonomo e consapevole le informazioni,
che rappresenta in modo razionale attraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi.
PAESAGGIO: Coglie in modo chiaro, completo e particolareggiato gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla
tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce e riconosce in modo approfondito, completo e particolareggiato i differenti
ambienti e luoghi di interesse storico-culturale; comprende e confronta autonomamente, in modo originale e critico usi, costumi
e tradizione dei popoli.
9
ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio usando in modo completo tutti gli strumenti, sa orientare le carte in base ai punti
cardinali in modo appropriato e sa ricercare, selezionare elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e
grafici in modo approfondito.
LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Riconosce, comprende il linguaggio specifico e gli strumenti in modo completo, e li utilizza in
modo appropriato in produzioni orali e scritte.
STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo autonomo i dati, confrontando in modo pertinente le informazioni che
rappresenta con competenza attraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi.
PAESAGGIO: Coglie in modo chiaro e completo gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della
biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce e riconosce in modo completo e particolareggiato gli elementi fisici e antropici di
un ambiente e di siti storici; comprende e confronta in modo autonomo e critico usi, costumi e tradizione dei popoli.
8
ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modo
adeguato e sa ricercare, selezionare elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo completo.
LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende e conosce i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo pertinente e li utilizza in
modo adeguato in produzioni orali e scritte.
STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo adeguato i dati, confrontando le informazioni che rappresenta attraverso grafici
e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi.
PAESAGGIO: Coglie in modo completo gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità,
allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale.
Regione e sistema territoriale: Conosce e riconosce in modo completo gli elementi fisici e antropici di un ambiente e comprende
e confronta in modo adeguato usi, costumi e tradizione dei popoli.
7
ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali e sa
comprendere informazioni esplicite da vari tipi di fonti per realizzare carte tematiche e grafici.
LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende i linguaggi e gli strumenti della disciplina e li utilizza in modo corretto in produzioni
orali e scritte.
STRUMENTI: Rappresenta e riproduce i dati in modo essenziale attraverso grafici e tabelle, effettua collegamenti e utilizza a
livello basilare i comuni software applicativi.
PAESAGGIO: Coglie gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico alla tutela della biodiversità, allo sviluppo
sostenibile e alla tutela ambientale.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Possiede una discreta conoscenza degli elementi fisici e antropici di un ambiente ed effettua
collegamenti tra usi, costumi e tradizione dei popoli.
Progettazione disciplinare
Matematica
Docente: Prof.ssa PETRACCA Maria Antonietta
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Utilizza con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.
Rappresenta, confronta ed analizza le forme del piano, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi,
individuandone varianti, invarianti e relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali.
Riconosce e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e
utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici.
Confronta, discute e comunica in modo adeguato procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare
da un problema specifico a una classe di problemi.
Orientamento: ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, è disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con
le novità e gli imprevisti, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le sue conoscenze
matematiche e scientifico-tecnologiche.
Obiettivi di apprendimento
NUMERI: Comprendere il significato e l’utilita del multiplo comune piu piccolo e del divisore comune piu grande, sia in
matematica che in situazioni concrete; pianificare e tradurre le idee in azioni. In casi semplici scomporre numeri naturali in
fattori primi e conoscere l’utilita di tale scomposizione per diversi fini. Conoscere il concetto di frazione e di numero razionale
assoluto; eseguire calcoli applicati ad eventi della vita e dell'esperienza quotidiana. Saper risolvere semplici operazioni
con le frazioni e saper organizzare l’apprendimento in modo autonomo e responsabile sia a livello individuale che di gruppo.
Usare in modo appropriato i processi cognitivi con algoritmi specifici.
SPAZIO E FIGURE: Conoscere definizioni e proprieta delle principali figure piane (triangoli, quadrilateri, poligoni regolari) in
situazioni concrete; pianificare e tradurre le idee in azioni. Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una descrizione
e codificazione fatta da altri organizzando l’apprendimento in modo autonomo e responsabile sia a livello individuale che di
gruppo. Risolvere problemi utilizzando le proprieta geometriche delle figure attraverso metodologie chiave..
RELAZIONI E FUNZIONI: Usare il Piano Cartesiano per rappresentare figure geometriche piane, organizzare l’apprendimento
in modo autonomo - responsabile sia a livello individuale che di gruppo traducendo le idee in azioni
DATI E PREVISIONI applicare le rappresentazioni grafiche per visualizzare una situazione o un fenomeno oragizzando
l’apprendimento in modo autonomo - responsabile sia a livello individuale che di gruppo traducendo le idee in azioni.
ORIENTAMENTO: Raggiungere una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale
attraverso autostima – autovalutazione – progettualità.
Contenuti/attività
Problemi con il m.c.m. e M.C.D. Concetto di unità frazionaria, la frazione come operatore, frazioni equivalenti, confronto tra
frazioni. Operazioni con le frazioni
Figure geometriche: poligoni regolari ed irregolari, triangoli, quadrilateri ecc. con le relative proprietà; calcolo del perimetro
e degli angoli
Piano cartesiano: costruzione di figure geometriche con il metodo grafico.
Rappresentazioni grafiche.
Metodologie e strategie didattiche da utilizzare
– Lezione frontale.
– Lezione dialogata.
– Discussione libera e guidata.
– Lavoro di gruppo.
– Cooperative learning.
– Insegnamento reciproco.
– Utilizzo delle nuove tecnologie.
– Classe capovolta.
– Costruzione di schemi di sintesi.
– Percorsi autonomi di approfondimento.
– Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.
Interventi didattici educativi specifici da utilizzare in base ai diversi livelli
ECCELLENZE (Livello Avanzato)
Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività.
Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo.
Approfondimento dei contenuti.
Esperienze di classe rovesciata.
Laboratori.
Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici.
CONSOLIDAMENTO (Livello Adeguato)
Attività guidate a crescente livello di difficoltà.
Assiduo controllo dell’apprendimento.
Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti.
RECUPERO (Livello Basilare)
Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento
dell’autostima.
Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor.
Semplificazione dei contenuti disciplinari.
Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti.
Coinvolgere l'alunno in lavori di gruppo.
Esercizi guidati e schede strutturate.
CASI PARTICOLARI (BES) e DSA
Incoraggiare l'apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi.
Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento
(schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.).
Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline.
Sviluppare processi di autovalutazione.
Utilizzare, per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi.
Strumenti:
– Libri di testo in adozione.
– Strumenti didattici complementari (Computer, LIM).
– Esercizi guidati e schede strutturate.
Valutazione
La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri:
10
NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo originale, inoltre
applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo coerente e sicuro.
SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo pertinente, inoltre opera con
le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo autonomo e preciso.
RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo immediato e completo, usando il piano cartesiano
rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo creativo ed eccellente.
DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo coerente e originale.
ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della
realtà in modo sicuro per la completa acquisizione di autostima e di autovalutazione.
9
NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo
particolareggiato, inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo completo.
SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo appropriato, inoltre opera con
le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo coerente e sicuro.
RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo abbastanza preciso, usando il piano cartesiano
rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo corretto e organizzato.
DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo autonomo e organico.
ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della
realtà in maniera autonoma e coerente per la notevole autostima e autovalutazione.
8
NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo completo inoltre
applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo abbastanza appropriato.
SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo corretto, inoltre opera con le
figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo sicuro.
RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo adeguato, usando il piano cartesiano rappresenta
e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo corretto.
DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo approfondito.
ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà per la
notevole autostima e autovalutazione.
7
NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo quasi completo
inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo sostanzialmente corretto.
SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo soddisfacente, inoltre opera
con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo sostanzialmente pertinente.
RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo coerente , usando il piano cartesiano rappresenta
e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo generico.
DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo discreto.
ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in
quanto l’autostima e l’autovalutazione è adeguata.
6
NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo essenziale,
inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo elementare.
SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo poco preciso, inoltre opera con
le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici solo se guidato.
RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo semplice , usando il piano cartesiano rappresenta
e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo parziale.
DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo frammentario.
ORIENTAMENTO: non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della
realtà solo se guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione non è ancora del tutto acquisita.
5
NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo superficiale,
inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo superficiale.
SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo superficiale, inoltre opera con
le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in maniera approssimata e con guida.
RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo superficiale , usando il piano cartesiano rappresenta
e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo superficiale.
DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo superficiale.
ORIENTAMENTO: non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della
realtà solo se guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.
Progettazione disciplinare
Scienze
Docente: Prof.ssa PETRACCA Maria Antonietta
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Osserva, analizza e descrive fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formula ipotesi e le
verifica, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni.
Ha una visione della complessita del sistema dei viventi; riconosce nella loro diversita i bisogni fondamentali di animali e piante,
e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali.
Orientamento: ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, è disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con
le novità e gli imprevisti, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le conoscenze scientifiche.
Obiettivi di apprendimento
BIOLOGIA: comprendere e descrivere le caratteristiche degli esseri viventi anche in in situazioni concrete. Riconoscere le
somiglianze e le differenze nel funzionamento delle diverse specie di viventi. Comprendere il senso delle grandi classificazioni
organizzando l’apprendimento in modo autonomo e responsabile. sia a livello individuale che di gruppo. Realizzare semplici
esperimenti, analizzare e argomentare quanto osservato.
ORIENTAMENTO: raggiungere una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale
attraverso autostima – autovalutazione – progettualità.
Contenuti/Attività
Cellula. Regni. Piante. Esseri viventi e classificazione.
Metodologie e strategie didattiche da utilizzare
– Lezione frontale.
– Lezione dialogata.
– Discussione libera e guidata.
– °Lavoro di gruppo.
– Cooperative learning.
– Insegnamento reciproco.
– Utilizzo delle nuove tecnologie.
– Classe capovolta.
– Costruzione di schemi di sintesi.
– Percorsi autonomi di approfondimento.
– Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.
Interventi didattici educativi specifici da utilizzare in base ai diversi livelli
ECCELLENZE (Livello Avanzato)
Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività.
Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo.
Approfondimento dei contenuti.
Esperienze di classe rovesciata.
Laboratori.
Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici.
CONSOLIDAMENTO (Livello Adeguato)
Attività guidate a crescente livello di difficoltà.
Assiduo controllo dell’apprendimento.
Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti.
RECUPERO (Livello Basilare)
Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento
dell’autostima.
Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor.
Semplificazione dei contenuti disciplinari.
Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti.
Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo.
Schemi e schede strutturate.
CASI PARTICOLARI (BES): DSA
Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi.
Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento
(schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.).
Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline.
Sviluppare processi di autovalutazione.
Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi.
Strumenti:
– Libri di testo in adozione.
– Strumenti didattici complementari (Computer, LIM).
– Schemi e schede strutturate.
Valutazione
La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:
10
BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo autonomo e appronfondito, comprende le relazioni e argomenta
le somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo organico.
ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della
realtà in modo sicuro per la completa acquisizione di autostima e di autovalutazione.
9
BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo appronfondito, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e
le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo pertinente.
ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della
realtà in maniera autonoma e coerente per la notevole autostima e autovalutazione.
8
BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo corretto e preciso, comprende le relazioni e argomenta le
somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo sicuro.
ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà per la
notevole autostima e autovalutazione.
7
BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo corretto e preciso, comprende le relazioni e argomenta le
somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo sicuro.
ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in
quanto l’autostima e l’autovalutazione è adeguata.
6
BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo approssimato, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e
le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo elementare.
ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce non sempre a misurarsi con le novità e gli imprevisti
della realtà in quanto l’autostima e l’autovalutazione non è del tutto acquisita.
5
BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo molto approssimato, comprende le relazioni e argomenta le
somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo solo se guidato.
ORIENTAMENTO: non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della
realtà solo se guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.
Progettazione Disciplinare
Disciplina: Musica
Docente : Prof.ssa Angellotti Mariagrazia
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
- Partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali
e vocali di genere e stile diverso;
- Usa sistemi di notazione funzionali alla lettura e alla produzione di brani musicali;
- E’ in grado di realizzare semplici messaggi musicali attraverso l’elaborazione collettiva o l’improvvisazione;
- Comprende eventi, materiali e strumenti musicali del passato;
- Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali.
ORIENTAMENTO: Rispetta le regole condivise e collabora con gli altri
Si impegna per portare a termine il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri,
Si impegna secondo le proprie capacità in campo artistico- musicale
Obiettivi di apprendimento
- Riconosce e classifica i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale ;
- Utilizza e rielabora informazioni utili per la fruizione e la produzione di semplici schemi ritmico-melodici;
- Esegue, collettivamente e individualmente , brani vocali e strumentali di diversi generi e stili;
- Decodifica e utilizza la notazione tradizionale;
- Orienta la costruzione della propria identità musicale, valorizzando le proprie esperienze e il percorso svolto ;
- Conosce, distingue e descrive in modo semplice e completo stili musicali del passato che integrano altre forme artistiche.
ORIENTAMENTO: Sviluppa le capacità dinamico-relazionali ; Legge i fenomeni storici e artistici. Raggiunge una
progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale
Contenuti/attività
- Memorizza e utilizza le informazioni per la fruizione e la produzione musicale (ritmi, tempi ,timbri, dinamica,
agogica…)
- Conosce e decodifica alcuni elementi fondamentali del linguaggio musicale ( Il punto di valore, la legatura di
portamento e di valore ,
i segni d espressione);
- Esegue brani strumentali di genere e stile diverso ( filastrocche, sigle di cartoni animati e brani classici);
- Ascolta ed esegue per imitazione e/o lettura brani vocali di vario genere; (ascolto ed esecuzione di brani che hanno come
tema il cibo -U.D.I- )
- Esegue” musica d’insieme “con il supporto di materiale ritmico e melodico rielaborando collettivamente o improvvisando
strutture ritmiche;
- Conosce , descrive e analizza eventi, strumenti e stili musicali del passato ( la civiltà greca e romana e il sistema
musicale dei Greci e dei Romani)
- Prende coscienza del patrimonio culturale del territorio attraverso informazioni, ricerche e immagini dei reperti musicali
della civiltà Greca ;
- Attraverso l’ascolto coglie significati, sensazioni, e messaggi e li trasforma in immagini , colori e gesti (Musica
descrittiva).
ORIENTAMENTO: Partecipa in modo ordinato e attivo alle varie attività intervenendo opportunamente e rispettando il proprio
turno;
Riconosce l’importanza delle regole nella vita sociale e nelle attività di gruppo, confrontandosi con gli altri e portando a termine
ruoli e compiti;
Esplora l’ambiente circostante descrivendolo nei suoi aspetti fondamentali.
Conosce le principali attività lavorative delle civiltà del passato.
Metodologie e strategie
- Lezione frontale attraverso l’ “ascolto guidato” e la produzione sonora;
- Esercizi ritmici-melodici
- Percorsi di approfondimento;
- Esercitazioni strumentali individuali o a piccoli gruppi;
- Didattica laboratoriale
- Problem solving
- Mappe di sintesi
- Valutazione frequente
- Interrogazioni orali
- Raccolta di dati con rappresentazioni grafiche, tabelle , mappe concettuali, schede riassuntive e percorsi facilitati
- Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico
- Attività di produzione grafica ,pittorica e gestuale attraverso l’ascolto e la produzione sonora
- Esecuzione vocale e strumentale, individuale e collettiva di brani di genere e stile diverso
- Percorsi autonomi di approfondimento
Interventi didattici educativi specifici da utilizzare in base ai diversi livelli
ECCELLENZE (Livello Avanzato)
Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività
Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo
Approfondimento dei contenuti
Esperienze di classe rovesciata
Laboratori
Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici
CONSOLIDAMENTO (Livello Adeguato)
Attività guidate a crescente livello di difficoltà
Assiduo controllo dell’apprendimento
Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti
RECUPERO (Livello Basilare)
Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento
dell’autostima
Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor
Semplificazione dei contenuti disciplinari
Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti
Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo
Esercizi guidati e schede strutturate
CASI PARTICOLARI (BES):
Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi
Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando
l’apprendimento (schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.)
Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline
Sviluppare processi di autovalutazione
Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi
Strumenti:
libri di testo in adozione,fotocopie
strumenti musicali in adozione e non(diamonica, tastiera, chitarra,strumentario ORFF…)
Metronomo
lettore DVD, lavagna interattiva, cd rom, cd, lettore cd.
strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo (LIM, , internet; youtube…)
Esercizi guidati e schede strutturate.
Valutazione
La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:
Partecipa alle attività in modo autonomo e sicuro conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica
strumentale, eseguendo brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo espressivo e corretto ; sa raccogliere
informazioni in modo autonomo,interviene nelle discussioni apportando contributi personali ,anche in situazioni complesse.
Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo
sicuro.
10
Partecipa alle attività in modo corretto , conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale, esegue
brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo sicuro e corretto; sa raccogliere informazioni in modo autonomo
e interviene nelle discussioni . Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli
imprevisti della realtà in maniera autonoma e coerente.
9
Partecipa alle attività in modo completo , conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale ,esegue
brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo autonomo, sa raccogliere informazioni e interviene nelle
discussioni in modo autonomo. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità
e gli imprevisti della realtà in modo autonomo.
8
Partecipa alle attività in modo generalmente completo , conosce genericamente il linguaggio musicale , esegue brani vocali
e strumentali di diversi generi e stili con poca espressività ; raccoglie semplici informazioni e li espone in modo essenziale.
Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenziali
7
Partecipa alle attività in modo discontinuo, conosce in maniera essenziale il linguaggio musicale,esegue in modo incerto e poco
espressivo brani vocali e strumentali di diversi generi e stili ; le sue informazioni e conoscenze sono generiche .
Orientamento: non sempre è consapevole dei propri e delle proprie potenzialità ,ha bisogno di essere guidato e rassicurato.
6
ARTE E IMMAGINE
Docente: Prof.ssa GRAZIA MARANGI
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
– Possiede capacità espressive, rivelate attraverso l’uso delle varie tecniche artistiche;
– Ha conoscenze creative originali nella trattazione di argomenti vari;
– Legge e comprende un’opera d’arte del periodo storico studiato;
– Ha capacità di analizzare il proprio lavoro con obiettività e metodo.
Obiettivi di apprendimento
Acquisire la capacità di percezione e di osservazione di semplici elementi visuali;
Saper descrivere le immagini semplici ed elementari naturali, usando un linguaggio appropriato;
Acquisire la capacità immaginativa ed espressiva attraverso l’interpretazione personale dei soggetti proposte;
Conoscere e saper scegliere, tra quelle conosciute, le tecniche più idonee alle esigenze espressive;
Riconoscere le testimonianze storiche /artistiche sul proprio territorio.
Contenuti / attività
Immagini descrittive e illustrative;
Le tecniche espressive e il metodo di applicazione;
Rappresentazione grafica di oggetti, vegetali ed animali;
Arte Romana e Paleocristiana;
Costruzione di griglie per inserire la figura umana;
Acquisire i primi elementi di conoscenza del sé: interessi anche artistici;
Cibo e alimentazione nella storia dell’arte.
Metodologie e strategie
Sperimentazione di più tecniche e linguaggi, per consentire forme espressive adeguate a
personalità e capacità diverse;
Lavori individuali e/o di gruppo;
Lezione dialogata;
Lettura ed analisi dei testi con relativi questionari;
Valutazione
La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:
legge correttamente e commenta criticamente in modo eccellente un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi
essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.
10
legge correttamente e commenta criticamente in modo adeguato un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi
essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.
9
Legge in modo adeguato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi
essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.
8
Legge se guidato e commenta criticamente in modo non organico un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi
essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene
7
Legge se aiutato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali
del contesto storico e culturale a cui appartiene
6
Non legge correttamente e commenta criticamente in modo parziale un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi
essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene
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Recupero e potenziamento
Per facilitare l’apprendimento di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà sono previste le seguenti strategie:
Semplificazione di contenuti;
Reiterazione degli interventi;
Esercizi guidati e schede strutturate.
SCIENZE MOTORIE
Docente: Petracca Giuseppe
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L’alunno e’ in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni. egli:
-Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri
-Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita;
-Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile
Obiettivi di apprendimento
• Mantenere un impegno motorio prolungato nel tempo, manifestando autocontrollo del
• proprio corpo nella sua funzionalità cardio-respiratoria e muscolare.
• Saper utilizzare efficacemente le proprie capacità coordinative.
• Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico dei giochi sportivi, assumendo anche il ruolo di arbitro e/o funzioni di giuria.
• Saper gestire in modo consapevole gli eventi della gara (le situazioni competitive) con autocontrollo e rispetto per l’altro, accettando la “sconfitta”.
• Sapersi orientare nell’ambiente naturale e artificiale anche attraverso ausili specifici (mappe, bussole)
• Utilizzare efficacemente le proprie capacità coordinative
• Potenziamento fisiologico
• Abitudine alla pratica delle attività motorie e sportive utilizzando al meglio le proprie abilità
• Conoscenza del corpo umano
Contenuti/attività
■ Esercitazioni in gruppi di lavoro
■ Approfondimento dei contenuti
■ Affidamento di incarichi particolari
■ Attività integrative, ovvero la partecipazione alle attività sportive pomeridiane del Centro Sportivo Scolastico
Metodologie e strategie
MEZZI E STRUMENTI
• Attrezzi vari per le esercitazioni pratiche (palloni, coni, cerchi, bersagli etc.)
• Computer/Internet e altri mezzi multimediali
Valutazione
10
alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove
9
alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse
8
alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni
7
alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note
6
alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note
5
alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici
TECNOLOGIA
Docente: Prof. Giuseppe Lato
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L’Alunno è in grado di descrivere e classificare oggetti, strumenti e macchine di uso comune, cogliere le differenze in base alla
loro funzione, forma e struttura dei materiali.
L'alunno riconosce nell'ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con
gli esseri viventi e gli altri elementi naturali.
L’alunno produce rappresentazioni grafiche utilizzando elementi del disegno tecnico.
L’alunno è in grado di utilizzare, seppur in modo basilare, le nuove tecnologie informatiche e i linguaggi multimediali per
supportare il proprio lavoro.
Obiettivi di apprendimento
Impiegare gli strumenti del disegno tecnico in semplici rappresentazioni geometriche;
Conoscere, rilevare e sperimentare la classificazione dei materiali e delle risorse, le loro proprietà fisiche, meccaniche e
tecnologiche, i processi di produzione, lavorazione e trasformazione dei materiali.
Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità; eseguire al computer semplici programmi
di videoscrittura.
Esprimersi e comunicare mediante l’uso del linguaggio specifico della tecnologia.
Contenuti/attività
Il linguaggio del disegno e la rappresentazione grafica di figure geometriche piane.
Materiali e loro proprietà.
Architettura di un computer e uso dei programmi di videoscrittura come supporto per l’attività scolastica.
Metodologie e strategie
L’attività didattica procederà attraverso l’opportuno ed equilibrato uso di alcuni tra i seguenti metodi:
lezione frontale;
lezione dialogata;
discussione libera e guidata;
costruzione di schemi di sintesi;
percorsi autonomi di approfondimento;
studio individuale domestico;
controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico;
Interventi didattici educativi specifici da utilizzare in base ai diversi livelli
ECCELLENZE (Livello Avanzato)
Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività
Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo
Approfondimento dei contenuti
Laboratori
Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici
CONSOLIDAMENTO (Livello Adeguato)
Attività guidate a crescente livello di difficoltà
Assiduo controllo dell’apprendimento
Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti
RECUPERO (Livello Basilare)
– Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento
dell’autostima
– Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor
– Semplificazione dei contenuti disciplinari
– Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti
– Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo
– Esercizi guidati e schede strutturate
CASI PARTICOLARI (BES): e (DSA) Attenzione in base alla classe mettere BES oppure DSA oppure eliminare se non ci sono
casi particolari.
Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi
Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.)
Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline
Sviluppare processi di autovalutazione
Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi
Strumenti:
libri di testo in adozione;
strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo;
esercizi guidati e schede strutturate.
Verifiche e criteri di valutazione
Al termine della progettazione sarà proposta una prova strutturata comune che terrà conto delle competenze acquisite da
ciascun alunno secondo le proprie peculiarità.
La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:
Voto - Giudizio esplicito
10 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle
applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse, l’autostima e l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali
decisionali sono completamente acquisite.
9 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni
complesse; l’autostima e l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali decisionali sono abbastanza sviluppate.
8 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni; l’autostima e
l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali decisionali sono abbastanza adeguate.
7 - alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note; l’autostima
e l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali decisionali sono adeguate.
6 - alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note; l’autostima
e l’autovalutazione è in via di acquisizione.
5 - alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici e l’autostima e
l’autovalutazione è in via di acquisizione.
Religione
Docente: Prof.ssa Rosanna Elettrico
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e
dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini.
Obiettivi di apprendimento
Comprendere alcune categorie fondamentali della fede ebraico-cristiana (rivelazione, promessa, alleanza, messia, risurrezione, grazia, Regno di Dio, salvezza…).
Approfondire l’identità storica, la predicazione e l’opera di Gesù e correlarle alla fede cristiana che, nella prospettiva dell’evento pasquale (passione, morte e risurrezione), riconosce in Lui il Figlio di Dio fatto uomo, Salvatore del mondo che invia la Chiesa nel mondo.
Contenuti
La storia del popolo ebraico
La biografia di Gesù di Nazareth
Gesù vero Dio e vero Uomo
Passione, morte e resurrezione di Gesù Cristo
La sacra sindone
Metodologie e strategie
Discussione collettiva
Lavori di gruppo (cooperative learnig)
Realizzazione di mappe concettuali
Realizzazione di cartelloni o power point
Visione di filmati e/o effettuazione di ricerche sul web sulla storia di Gesù
Valutazione
La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:
Sa esporre in maniera organica, interdisciplinare ed autonoma l’identità storica di Gesù attraverso i racconti dei Vangeli
10 (Ottimo)
Sa esporre in maniera adeguata ed autonoma l’identità storica di Gesù attraverso i racconti dei Vangeli
9 (Distinto)
Sa esporre sia pure in maniera non del tutto autonoma l’identità storica di Gesù attraverso i racconti dei Vangeli
8 (Buono)
Espone in maniera semplice e se aiutato l’identità storica di Gesù attraverso i racconti dei Vangeli
7 (Discreto)
Espone solo parzialmente e in maniera semplice e se aiutato l’identità storica di Gesù attraverso i racconti dei Vangeli
6 (Sufficiente)
Non sa esporre l’identità storica di Gesù attraverso i racconti dei Vangeli
5 (Non Sufficiente)
Progettazione per attività Alternativa IRC
Progetto:“Suoni e immagini di un mondo che cambia”
Docente: Prof. Lepore Giorgio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani
strumentali appartenenti a generi e culture differenti.
Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati.
Partecipa ad esecuzioni orchestrali organizzate a livello d’Istituto e/o extrascolastiche
Sa inserirsi in modo attivo e consapevole nella vita sociale attraverso le competenze acquisite
Obiettivi di apprendimento
Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi sociali, interculturale e di convivenza civile.
Eseguire brani strumentali di diversi generi e stili musicali, anche avvalendosi di strumentazioni elettroniche
Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali strumentali, utilizzando sia strutture aperte, sia semplici schemi ritmico,
melodici
Accedere alle risorse musicali presenti in rete e utilizzare software specifici per elaborazioni sonore e musicali
Esegue brani in formazione orchestrale
Contenuti
Riflessioni ed elaborazione di testi e/o presentazioni multimediali su problematiche sociali del nostro tempo
Tecnica di base sulla pratica strumentale (chitarra, percussioni)
Scelta ed esecuzione di brani riguardanti condizioni sociali e culturali di questo tempo storico
Uso del programma “finale” per scrittura e composizione musicale multimediale
Lettura della parte e di una partitura orchestrale ed eseguirla o dirigerla.
Metodologie e strategie
Attività laboratoriale
Ricerca su internet
Valutazione
L’alunno verrà valutato in base alle competenze acquisite, all’impegno e alla partecipazione.