Prof. Dr. Martin Gersch & Dr. Stefan Groß-Selbeck - MOOC - Online Kurse zum Thema Gründen - was...
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Prof. Dr. Martin Gersch
Freie Universität Berlin,Fachbereich Wirtschaftswissenschaft,Department Wirtschaftsinformatik,Professur für Betriebswirtschaftslehre,
Dr. Stefan Groß-Selbeck
Alexander von Humboldt-Institut für Internet und Gesellschaft gGmbH,Internet Innovation & Entrepreneurship
MOOCOnline Kurse zum Thema Gründen – was sie leisten können und was nicht
Entrepreneurship Summit, 20. Oktober 2013
Impulse + Diskussion
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Prof. Dr. Martin Gersch
… koordiniert die Entrepreneurship Education im Rahmen der ENU (FU Berlin + Charité)
… lebt und forscht seit > 10 Jahren mit/über Technik (und Lehre)
… realisiert in seinen Lehr-/Lernangeboten nur noch „Blended Learning Formate“
… organisiert einen MOOC zum Thema„The Start-up Source Code“
Dr. Stefan Groß-Selbeck
Gersch & Groß-Selbeck | Entrepreneurship Summit | 20.10.2013
…xy
…
Entrepreneurial Network University (ENU)(http://www.fu-berlin.de/sites/go4exist)
3Gersch | Entrepreneurship Summit | 20.10.2013
BMWi-Förderung als „Exist-Gründerhochschule“ (2013-2018)für FU Berlin + Charité
Ausbau der Gründungsförderung, insb. in den Clustern IKT-/Kreativ- und Gesundheitswirtschaft
Komponentenbasierte „Entrepreneurship Education“ als zentraler Baustein (Sensibilisierung und Qualifizierung)
MOOC als ein Format der Zukunft?!„The Start-up Source Code“
Erstellung eines Massive Open Online Course (2013-2014):Erstellung und Verbreitung hochwertigen Contents auf einer Plattform im internationalen Netzwerk, um Erfahrungen über die Nutzung zu sammeln und Contentverwertung zu skalieren.
<description>…the digitized Entrepreneur:
Wir erarbeiten mit den Kursteilnehmern das Grundgerüst für eine Gründung und regen zur Reflexion der Herausforderungen und Chancen aktueller Technologien an.
</description>
¹ Rothe, H.; Ebner, M.; Gersch, M.; Kopp, M., MOOC – Is there a Business Model?, 2013, (under review).
MOOC Models1
Freemium Model
Paid Model
Lure Model
Experience ModelcMOOC Model
Gersch | Entrepreneurship Summit | 20.10.2013 4
Impulse durch Thesen
Technik verändert auch die (Gründungs-)Lehre
Online Kurse: Viele Lehr-/Lern-Szenarien eignen sich (nicht)
MOOC sind Mode und (nur) eine Spielart vieler neuer technikermöglichter Lehr-/Lernszenarien (mit speziellen Vor- und Nachteilen)
Vielzahl von MOOCs sind noch Experimente (austesten u.a. verschiedener Ziele / Szenarien / Geschäftsmodelle)
Skalierbarkeit und Spezialisierung als „Hoffnungstreiber“?!
Veränderte Rolle der Lehrenden: Früher „allwissend Erzählende“, jetzt „Architekten von Interaktionsarenen“, „Content-Coaches“ und „Moderatoren von Interaktionsprozessen“
Veränderte Rolle der Lernenden: Früher Rezipienten, jetzt „Prosumer“ (Eigenverantwortung in Nutzungsprozessen = Service Dominant Logic)
5Gersch | Entrepreneurship Summit | 20.10.2013
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
Univ.-Prof. Dr. Martin GerschDepartment Wirtschaftsinformatik,Professur für Betriebswirtschaftslehre,Leiter des
Fachbereich Wirtschaftswissenschaft
Freie Universität BerlinGarystr. 21, Raum 307/30814195 Berlin
: +49 (0)30 838-53300 (Sekretariat: -53690)
: www.wiwiss.fu-berlin.de/gersch und www.ccec-online.de
Back-up
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Wissenschaft
1991 Dipl. Ökonom Ruhr-Universität Bochum
1996/97 Dr. rer. oec beiEngelhardt / Gabriel(Auszeichnungen, u.a.: Zander-Preis)
2000 – Gründung:
2003 / 2012 Gastprofessor an der UNSW /UoS (Sydney, Australien)
2006 Habilitation (venia BWL und WINF)
2007 Professur für BWL, FU Berlin
2010/2011 Department Wirtschaftsinformatik,
FU Berlin
2011 Träger des DFG-Graduiertenkollegs„Pfadkolleg“ (Dahlem Research School)
2012 Leitungskreis Entrepreneurial Network University (ENU) (Exist IV in Kooperation mit Charité)
2012 Leitungskreis Focus Area „DynAge“ (Exzellenzinitiative II)
Praxis 1997-2000: Interne Unternehmensberatung
der Tengelmann-Gruppe www.tengelmann.de Strategische Positionierung TUG Home Delivery Aufbau S&C AG (Budapest/Ungarn)
2000 – Gründung:
Vielzahl an Forschungsprojekten (mit Praxis), z.B.:
C-IQ und M-Commerce
Steel 24-7: Elektronische Marktplätze
E-Health@Home: Geschäftsmodelle und Diffusionshemmnisse
Monitoring Integrierte Versorgung
Branchen Panel: Transformation des deutschen Gesundheitswesens
BEA@Home: Innovatives Geschäftsmodell im Bereich Health-IT
Entrepreneurship Education (FU Berlin + Charité)
Wer ist Martin Gersch?
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Online Konferenzen und Webplattform ermöglichen die Durchführung eines internationalen und verteilten Veranstaltungskonzeptes.
… USA – China – Indonesien – Deutschland – Türkei – Lettland – Litauen …
Fallstudien im internationalen Lernnetzwerk
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Das seit Jahren erprobte Veranstaltungskonzept widmet sich im WiSe 2013/14 der Vermittlung von Geschäftsmodelltypologien und -Tools im Bereich der Net Economy.
Die Studierenden erhalten eine Einführung in die Konzepte von E-Business und E-Commerce (Fokus Geschäftsmodelle + ökonomische Mechanismen) und entwickeln schließlich in virtuellen Gruppen ihr eigenes Geschäftssystem.
Zuletzt arbeiteten 124 Studierende von sechs Universitäten in 25 Teams zusammen. Die gesamte Veranstaltung wurde durch ein Virtuelles Soziales Netzwerk unterstützt.
Fallstudien im internationalen Lernnetzwerk
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Forschungsorientierte Lehre am Beispiel der „Application Entrepreneurship“
10Quellen: http://dstudio.ubc.ca/
Ziel des Projektes: Eine App, die „Enquiry-based Learning“ für angehende Entrepreneure mit unvollständigem Bildungshintergrund weltweit (Start: in Australien und Südost-Asien) ermöglicht. Gleichzeitig können Trainer Lern-Kohorten skalierbar koordinieren.
Begleitende Veranstaltungsformate:
Softwareentwicklung durch Seminar in der Informatik
Übertragung des Lernkonzeptes in ein Softwareformat durch Masterandenprojekt in der Wirtschaftsinformatik
Der Begriff nimmt Bezug auf das im Dienstleistungsmanagement etablierte „Service Engineering“ sowie das in der Wirtschaftsinformatik etablierte „Software Engineering“
Entsprechend kann Lern Service Engineering charakterisiert werden als interdisziplinäre Bereitstellung und systematische Verwendung von Prinzipien, Methoden und Werkzeugen für die zielorientierte (arbeitsteilige, ingenieurgleiche) Gestaltung und Entwicklung von Lehr-Lern-Dienstleistungen (Anwendungen als Lehr-Lernkonzepte)
Beim Blended Learning werden neue IT-gestützte Lehr-Lernformen mit traditionellen Lernmedien und -methoden in einem Lernarrangement kombiniert
Didaktik• Lernzielorientierung und
Mediendidaktik:- Gemäßigter
Konstruktivismus- Handlungsorientierung
• …
Ökonomie• Geschäftsmodelle/-systeme• Mass Customization• Qualitätsmanagement• …
Technik• TCP/IP + XML + RSS +… • Community-/Plattform-
lösungen, WBT-Software, Lern Management Systeme,
• …„Lern Service Engineering“
Lern Service Engineering…zwischen Standardisierung und Individualisierung
Fink, C.; Gabriel, R.; Gersch, M.; Lehr, C.; Rothe, H.; Weber, P. (2013): Lernservice Engineering – Eine ökonomische Perspektive auf technologiegestütztes Lernen, in: Ebner, M.; Schön, S. (Hrsg.): L3T2.0 - Lehrbuch für Lehren und Lernen mit Technologie, Leipzig (als OER in diversen Formaten online unter http://l3t.eu)
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Titel, Datum
Strategiekonzept: Entrepreneurial Network University
Transfer- undVerwertungs-
Strategie
Clusterspezifische
Unterstützung
Gründungs-orientierteVerwaltung
Komponentenbasiertes
Lehr-/Lernkonzept
Fundraising
Gründungs-
Finanzierung
ENU
Qu
alit
ätsm
anag
emen
t
En
trepren
eurial N
etwo
rks
Gründungsunterstützung
Entrepreneurship Education
Administration & Regelwerke
Finanzierungsmodell
Vision 2020: Gründerhochschule
auf europäischem Spitzenniveau
Anreize für Wissen-
schaftler/innen
Titel, Datum
Strategiekonzept: Entrepreneurship Education
• komponentenbasiertes
Lehr-/Lernkonzept
• Zentrale Bereitstellung von Inhalten,
Schulungen für Lehrpersonal und
Qualitätsstandards
• Bedarfsorientierung durch
Modularisierung
• Lehrende aus Theorie (Professoren)
und Praxis (v.a. Unternehmer/innen)
Sensibilisierung und Qualifizierung
von 4.500 Teilnehmern in fünf Jahren
Mass Customization in der LehreWir erstellen einen ‚Baukasten‘ für die Entrepreneurship Education
Gersch, M.; Weber, P.: Serviceplattformstrategien für E-Learning Geschäftsmodelle, in: Zeitschrift für E-Learning, Themenheft „E-Learning Geschäftsmodelle”, 2. Jg. (2007), Heft 3
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Leitlinien für die Entrepreneurship Education(vgl. ENU-Antrag, 2012, S. 13: institutionen- und fachbereichsübergreifend)
1. Das Lehrangebot ist modular, mediengestützt und bedarfsorientiert.
2. Lernziele werden handlungs-, problem- und praxisorientiert erreicht.
3. Lerngruppen werden nach Möglichkeit interdisziplinär bzw. fachbereichsübergreifend zusammengestellt.
4. Selbstständiges Lernen und
Eigenverantwortung prägen die EE.
5. Die EE nutzt Kompetenzen aus dem ENU-Netzwerk und die enge Anbindung an profund/CTT.
6. Strukturen und Prozesse der EE unterliegen einem kontinuierlichen Monitoring.
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Customers
Value Propositions for participants
Channels
Revenue Stream
Key Resources/Activities
Cost Structure
Paid Model
Niche (e.g., graduates)
Additional Value for participants(e.g., learn paths, final degree)
Specificly created, closed platform
Highly specialized knowledge or concerted courses
Value Propositions for lecturers
Direct revenues (fees)Indirect revenues (advertisements)
Medium fixed costs (contribution to IT expend)
Medium variable costs (mentors/tutors)
specialised high-quality content(e.g. learn paths, finale degree, certificates)
theme related reputation (e.g. brands of institutions and/or persons)
Rothe, H.; Ebner, M.; Gersch, M.; Kopp, M., MOOC – Is there a Business Model?, 2013, (under review).
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Customers
Value Propositions for participants
Channels
Revenue Stream
Key Resources/Activities
Cost Structure
cMOOC Model
Niche (e.g., professionals)
Knowledge creation through intensive interaction
Specificly created, open platform
IT Platform and community designers who support community building and collaborative projects
Value Propositions for lecturers
Direct revenues (funding or sponsorship)
Indirect revenues (capitalization of knowledge or contacts)
High fixed costs (IT expend.)
High variable costs (community building and management)
Create knowledge, Find experts or lead users,Build and retain relationships
Rothe, H.; Ebner, M.; Gersch, M.; Kopp, M., MOOC – Is there a Business Model?, 2013, (under review).
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Customers
Value Propositions for participants
ChannelsRevenue Stream
Key Resources/ActivitiesCost Structure
Lure Model
Undifferentiated mass market(e.g., undergraduates or lifelong learners)
Acquire knowledge freely
shared, open platform
Offer mostly high quality content to a prominent topic
Value Propositions for lecturers
Indirect revenues (information brokerage)prospect for future revenues
High fixed costs (IT expend., high quality content creation)
Low variable costs
Platform strategy:Lure and bind participants onto a platform to overcome cold start phase
University strategy:Strengthen university or lecturer reputation for acquisition of new students
Rothe, H.; Ebner, M.; Gersch, M.; Kopp, M., MOOC – Is there a Business Model?, 2013, (under review).
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Customers
Value Propositions for participants
Channels
Revenue Stream
Key Resources/Activities
Cost Structure
Freemium Model
Segmented mass market(e.g., undergraduates and lifelong learners)
Acquire knowledge freely, with an option for added value
shared, open platform
Offer knowledge to a prominent topic and give the opportunity for added value, like accredited certification
Value Propositions for lecturers
Direct revenues from the added value segment
Indirect revenues (information brokerage)
Medium to high fixed costs (Content creation)
High variable costs (offer added value for paid segment – e.g., mentors/tutors or certification process)
Lure participants with free offer and advertise additional value, like certificates
Rothe, H.; Ebner, M.; Gersch, M.; Kopp, M., MOOC – Is there a Business Model?, 2013, (under review).
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Customers
Value Propositions for participants
Channels
Revenue Stream
Key Resources/Activities
Cost Structure
Experience Model
Undifferentiated mass market(e.g., undergraduates or lifelong learners)
Acquire knowledge freely
shared, open platform
Offer knowledge
Value Propositions for lecturers
Indirect revenues (information brokerage, cross-selling own content)
Low to medium fixed costs (Content „recycling“ and little extension)
Medium variable costs (monitor and readjust the course)
Gather experience with making MOOCs with few risks and low costs
Rothe, H.; Ebner, M.; Gersch, M.; Kopp, M., MOOC – Is there a Business Model?, 2013, (under review).
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