Procesos Para Sesion de Clase
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PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS
PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS ENLAS SESIONES DE APRENDIZAJE
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Procesos pedaggicos y didcticos para el desarrollo decompetencias en las sesiones de aprendizaje.
2016, eloyreyesTodos los derechos reservados
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Problematizacin
Propsito yorganizacin
Motivacin
Saberesprevios
Gestin yacompaamie
nto
Evaluacin
PROCESOS PEDAGOGICOS
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Quin no se ha topado en
la web con este casi viral
esquema?
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REFLEXIONEMOS
El esquema anterior sugiere que les procesos
pedaggicos son recurrentes? O dan la idea de que
los procesos pedaggicos representan una secuencia
lineal? por qu?
Considera adecuado planificar sesiones de
aprendizaje con el esquema sugerido? por qu?
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IDEA FUERZA
Los procesos pedaggicos son recurrentes, es
decir se presenten varias veces en una sesin deaprendizaje de acuerdo a las necesidades del
estudiante y al propsito de la misma. No
representan unasecuencia lineal(esquemas).
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Cmo se estructuran las sesiones de aprendizaje?
Las sesiones de aprendizaje tienen los siguientes elementos:
A. Ttulo de la sesin
Sintetiza lo que van a aprender en la sesin de aprendizaje.
B. Intencin o propsito de la sesin
Presenta el propsito de la sesin para que el docente lo tenga en
cuenta en su desarrollo. En el caso del rea curricular de Comunicacin
se indica el propsito social, es decir, para qu van a usar socialmente
el lenguaje, por ejemplo: leemos informacin acerca del trabajo infantil
para participar de un debate.
C. Aprendizajes esperados
Seleccin de competencias, capacidades e indicadores pertinentes a
cada una de las sesiones de aprendizaje que vamos a desarrollar. Los
indicadores se precisan en funcin de lo que se abordar en la sesin.
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Escribimos nuestros acuerdos de
convivencia
Ttulo de la
sesin
Propsito
de la sesin
Aprendizajes
esperados
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D. Momentos de la sesin
Presenta la sesin organizada en tres momentos.
1. Inicio. Plantea el recuento de las actividades realizadas en la sesinanterior, los propsitos de la sesin que son compartidos con los
estudiantes, el reto y los saberes previos. Adems, se incluye la revisin e
inclusin de la tarea en la sesin.
2. Desarrollo.Prev las actividades, estrategias y materiales pertinentes quepermitan movilizar los recursos (capacidades) en funcin de las
competencias. Se encuentran organizadas en procesos didcticos, de
acuerdo a cada una de las reas curriculares.
Considera en su desarrollo las diferentes formas de organizacin de los
estudiantes (parejas, individual, grupal y grupo clase) y formas de atencin
del docente, con grupos realizando tareas simultneas y diferentes.
3. Cierre.Ofrece orientaciones para realizar el recuento de las actividades
realizadas y la formulacin de conclusiones de la experiencia vivida:
puntualizar alguna idea, un procedimiento, la solucin, etc., y la reflexin de
qu aprendieron y cmo aprendieron.
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Relacin consesin
anterior,
activacin de
saberes
previos.
Propsito
de la sesin
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Procesos
didcticos de
la escritura
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Procesos
didcticos de
la escritura
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Cierre con
recapitulacin,
autoevaluacin ymetacognicin
Tarea
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E. Tarea
Tiene como finalidad que los estudiantes apliquen, refuercen
e investiguen en torno a la situacin significativa. Sonopcionales.
F. Evaluacin
La evaluacin que se aplica en las sesiones es la formativa y se
realiza en distintos momentos de la sesin: cuando se revisan
las tareas, producen textos, resuelven problemas, intervienen
oralmente, trabajan en grupos, etc. A travs de estas
evidencias se puede conocer el estado de avance en el que se
encuentran los estudiantes. Con esta informacin pueden
regular los procesos de enseanza y aprendizaje, y apoyar a
los estudiantes.
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IDEAS FUERZA
Las sesiones estn estructuradas en secuencias didcticas con
tres momentos: inicio, desarrollo y cierre que se complementan
mutuamente.
Cada sesin responde a un propsito especfico que est dado
en trminos de competencias, capacidades e indicadores.
En las sesiones se siguen los procesos didcticos de cada
competencia o rea curricular, y los procesos pedaggicos que
permiten desarrollar las competencias.
1
2
4
3
Ten presente las competencias, capacidades e indicadores a
desarrollar porque estos constituyen la meta de aprendizaje de
la sesin.
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Hay muchas formas de
estructurar una sesin; de
manera general hay 3
momentos. Sin embargo, los
momentosno deben plantearse
de manera aislada sino a partir
de una secuencia lgica.
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Comprensin del Problema
Representacin (De loconcreto simblico)
Formalizacin
Transferencia
Reflexin
Bsqueda de estrategias
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Loselementosde lasesin de aprendizajeson: ttulo, aprendizajes
esperados, secuencia didctica de la sesin expresado en tres
momentos: Inicio, desarrollo y cierre (procesos pedaggicos y
didcticos), tarea o trabajo en casa, y evaluacin.
Elttulo de la sesinguarda relacin con elpropsito de la sesin.
Los procesos pedaggicos son comunes a todas las reas y los
procesos didcticoscorresponden a unrea o competencia.
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CAMBIEMOS LA EDUCACION, CAMBIEMOS TODOS!!!
Planificar es ms que un formato
Hagamos de la planificacin un proceso reflexivo, que
se ajuste a las necesidades de nuestros nios y
nias!!!