Procesos interrelacionados en un sistema de vida · Relación entre especie, población, comunidad,...
Transcript of Procesos interrelacionados en un sistema de vida · Relación entre especie, población, comunidad,...
UN
IDA
D5
Proc
esos
inte
rrel
acio
nado
s en
un si
stem
a de
vid
aSe
gund
a Se
cció
n
Org
an
iza
ció
n p
ed
ag
óg
ica
de l
a u
nid
ad
: cu
adro
vi
sual
izad
or c
on la
s co
mpe
tenc
ias,
indi
cado
res
de lo
gro,
co
nten
idos
dec
lara
tivos
, pro
cedi
men
tale
s y
actit
udin
ales
que
se
des
arro
llará
n y
alca
nzar
án d
uran
te la
med
iaci
ón d
e la
un
idad
, así
com
o en
lace
s el
ectró
nico
s, r
ecur
sos
tecn
ológ
icos
y
bibl
iogr
áfic
os
ÁR
EAC
ienc
ias
Nat
ural
es
BLO
QU
E2
UN
IDA
D5
Co
mp
ete
nci
aIn
dic
ad
ore
s d
e
log
roC
on
ten
ido
s
Decl
ara
tivo
Pro
ced
imen
tal
Act
itu
din
al
4. A
rgum
enta
a
favo
r de
la
cons
erva
ción
y
prot
ecci
ón
de lo
s ec
osis
tem
as.
4.1
Inte
gra
info
rmac
ión
rela
cion
ada
con
el
func
iona
mie
nto,
pr
otec
ción
y
cons
erva
ción
de
los
ecos
iste
mas
.4.
2 Re
laci
ona
las
form
as d
e co
nser
vaci
ón y
us
o ad
ecua
do
de lo
s re
curs
os
natu
rale
s pa
ra
goza
r de
una
vi
da s
alud
able
.
- Esp
ecie
, pob
laci
ón,
com
unid
ad,
ecos
iste
ma,
bió
sfer
a.- F
acto
res
abió
ticos
y
biót
icos
de
los
ecos
iste
mas
.- C
lase
s de
ec
osis
tem
as:
terr
estre
s y
acuá
ticos
.- C
aden
as tr
ófic
as
en e
cosi
stem
as
terr
estre
s:
prod
ucto
res,
co
nsum
idor
es y
de
scom
pone
dore
s.- C
reci
mie
nto
de
pobl
acio
nes
y su
re
gula
ción
.- N
atal
idad
y
mor
talid
ad.
- Rec
urso
s y
ambi
ente
com
o fa
ctor
es li
mita
ntes
de
l cre
cim
ient
o po
blac
iona
l.
- Rel
ació
n en
tre e
spec
ie, p
obla
ción
, com
unid
ad,
ecos
iste
ma
y bi
osfe
ra.
- Dife
renc
iaci
ón e
ntre
fact
ores
abi
ótic
os y
bió
ticos
en
ecos
iste
mas
del
ent
orno
inm
edia
to.
- Dife
renc
iaci
ón e
ntre
fact
ores
abi
ótic
os y
bió
ticos
en
ecos
iste
mas
del
ent
orno
inm
edia
to.
- Com
para
ción
de
mue
stra
s de
agu
a y
suel
o.- D
escr
ipci
ón d
e la
s cl
ases
de
ecos
iste
mas
: ter
rest
res
y ac
uátic
os.
- Obs
erva
ción
de
rela
cion
es d
entro
de
un e
cosi
stem
a (e
jem
plo:
terr
ario
o a
cuar
io m
onta
do e
n cl
ase)
.- D
escr
ipci
ón d
e ca
dena
s tró
ficas
en
ecos
iste
mas
te
rres
tres.
- Con
stru
cció
n de
un
terr
ario
sen
cillo
que
con
teng
a un
a ca
dena
tróf
ica.
- Des
crip
ción
de
los
proc
esos
de
crec
imie
nto
de
pobl
acio
nes
y su
s m
ecan
ism
os d
e re
gula
ción
: na
talid
ad y
mor
talid
ad, d
ispo
nibi
lidad
de
recu
rsos
y
cond
icio
nes
ambi
enta
les.
- Obs
erva
ción
de
las
varia
cion
es d
e la
s co
ndic
ione
s de
l te
rrar
io p
ara
verif
icar
el c
reci
mie
nto
y re
gula
ción
de
las
pobl
acio
nes.
- Des
crip
ción
de
las
dive
rsas
man
eras
(pos
itiva
s y
nega
tivas
) en
que
el s
er h
uman
o af
ecta
los
ecos
iste
mas
.- D
escr
ipci
ón d
e di
vers
as fo
rmas
de
cont
amin
ació
n am
bien
tal.
- Obs
erva
ción
de
ecos
iste
mas
con
tam
inad
os e
n la
co
mun
idad
o la
reg
ión.
- Des
crip
ción
de
las
form
as d
e co
ntam
inac
ión
del a
gua
y de
las
tecn
olog
ías
para
trat
arla
.
- Con
fiere
impo
rtanc
ia a
l prin
cipi
o de
ar
mon
ía d
e lo
s se
res
hum
anos
con
la
natu
rale
za e
n la
s cu
ltura
s in
díge
nas.
- Pro
moc
ión
de la
con
serv
ació
n y
el u
so
soste
nibl
e de
los
fact
ores
bió
ticos
y a
biót
icos
. - C
onfie
re im
porta
ncia
a la
nec
esid
ad d
e re
gula
r el c
reci
mie
nto
en la
s po
blac
ione
s,
para
pre
serv
ar e
l equ
ilibr
io e
coló
gico
.- R
efle
xión
sobr
e la
s pr
áctic
as h
uman
as q
ue
prov
ocan
con
tam
inac
ión
del s
uelo
, el a
ire y
el
agu
a.- P
rom
oció
n de
prá
ctic
as q
ue d
ismin
uyen
la
cont
amin
ació
n de
l agu
a en
su
el h
ogar
y s
u la
com
unid
ad.
- Pro
mue
ve a
ccio
nes
orie
ntad
as a
l uso
ra
cion
al d
e lo
s re
curs
os re
nova
bles
y n
o re
nova
bles
.
Enla
ces
ele
ctró
nic
os
http
s://
ww
w.yo
utub
e.co
m/w
atch
?v=
vcIm
9Y-k
hws.
http
://g
oo.g
l/W
cG86
W.
http
://g
oo.g
l/RV
iD9w
Recu
rso
s B
ibli
og
ráfi
cos
http
://g
oo.g
l/Y5
mA7
yht
tp:/
/ani
mal
esex
tinci
on.o
rg/G
UAT
EMAL
A
PLANIFICADOR CCNN U5.indd 88 10/03/16 05:39 p.m.
89
ÁR
EAC
ienc
ias
Nat
ural
es
BLO
QU
E1
UN
IDA
D5
Co
nte
nid
os
Decl
ara
tivo
Pro
ced
imen
tal
Act
itu
din
al
- For
mas
en
que
el q
ueha
cer
hum
ano
afec
ta
los
ecos
iste
mas
; pr
áctic
as h
uman
as
que
prov
ocan
co
ntam
inac
ión
del
suel
o, e
l aire
y e
l ag
ua.
- Con
tam
inac
ión
ambi
enta
l; ci
clos
de
pro
ducc
ión,
di
strib
ució
n, u
so y
de
sech
o de
alg
unos
bi
enes
de
cons
umo
y su
s fo
rmas
de
empa
que.
- Con
tam
inac
ión
del
agua
y te
cnol
ogía
s pa
ra tr
atar
la.
- Rec
urso
s na
tura
les
reno
vabl
es y
no
reno
vabl
es.
- Des
crip
ción
de
prác
ticas
que
con
tribu
yen
a ev
itar
la
cont
amin
ació
n de
l agu
a.- I
nves
tigac
ión
sobr
e el
func
iona
mie
nto
de u
na p
lant
a de
trat
amie
nto
de a
guas
.- C
lasi
ficac
ión
de r
ecur
sos
en r
enov
able
s y
no
reno
vabl
es.
Enla
ces
ele
ctró
nic
os
http
s://
ww
w.yo
utub
e.co
m/w
atch
?v=
vcIm
9Y-k
hws.
http
://g
oo.g
l/W
cG86
W.
http
://g
oo.g
l/RV
iD9w
http
://g
oo.g
l/Y5
mA7
yht
tp:/
/ani
mal
esex
tinci
on.o
rg/G
UAT
EMAL
A
Recu
rso
s B
ibli
og
ráfi
cos
PLANIFICADOR CCNN U5.indd 89 10/03/16 05:39 p.m.
90
UNIDAD 5
Procesosinterrelacionadosen un sistemade vida 1. Desafío (10 minutos)
Solicite que observen los modelos de proceso y sistema del Paso 1 y que respondan la pregunta planteada. - Motive para que compartan sus
hallazgos con el grupo. - Explique lo que sucede en cada
modelo, para establecer un criterio en común.
2. Exploración (5 minutos) Indique que esta actividad se
realiza en grupo. - Oriente la actividad del Paso 2.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Invdique que identifiquen si la
imagen representa un proceso o un sistema. - Solicite que formulen una
conclusión y que respondan las preguntas planteadas.
- Explique que la imagen que deben observar es la que aparece en la parte superior.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos)
Solicite que respondan las preguntas planteadas.
5. Integración (10 minutos)
Pida que describan su entorno e ilustren su interacción con los elementos que habitan en él.
Clave de abreviaturas Sesión 1 En marcha
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 98 y 99 Tiempo: 50 minutos
6. Evaluación (5 minutos) Solicite que, en el
cuaderno, expliquen los beneficios de un sistema.
PLANIFICADOR CCNN U5.indd 90 10/03/16 05:39 p.m.
91
UNIDAD 5
Conceptos básicos de ecosistemas1. Desafío (5 minutos)
Motive para que realicen la actividad descrita en el Paso 1. - Lea las preguntas y responda las
cinco interrogantes.
2. Exploración (5 minutos) Solicite que describan su entorno
en el cuaderno. - Invite para que compartan la
información recopilada con el grupo.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Solicite que redacten un párrafo
que incluya las cinco palabras encontradas en el crucigrama y la interrelación de estas en un ecosistema.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Motive para que analicen y
ejemplifiquen los conceptos de las palabras encontradas en el crucigrama.
Clave de abreviaturas Sesión 2 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 100 Tiempo: 50 minutos
5. Integración (10 minutos)
Solicite que redacten un párrafo acerca de las acciones que realizan, día a día, para cuidar su entorno. El párrafo debe incluir los cinco conceptos del crucigrama. - Invite para que
compartan el párrafo con el grupo.
6. Evaluación (15 minutos)
Proyecte el vídeo propuesto en el Paso 6. - Invite para que
expresen su opinión acerca de lo observado.
- Solicite que respondan las preguntas planteadas.
- Utilice la lista de cotejo propuesta para evaluar las respuestas.
- Invite para que expresen acciones para cuidar el ecosistema donde habitan.
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Invite a que en el cuaderno,
realicen un acróstico con la palabra ecosistema.
Indicadores Sí No
Las respuestas están teóricamente argumentadas.
Las respuestas manifiestan compromiso con el ambiente.
PLANIFICADOR CCNN U5.indd 91 10/03/16 05:39 p.m.
92
UNIDAD 5
Elementos de un ecosistema
1. Desafío (5 minutos) Solicite que observen su entorno
y anoten los nombres de los seres vivos que habitan en él.
2. Exploración (5 minutos) Oriente para que observen las
imágenes de la izquierda y que las relacionen con el concepto del lado derecho.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Invite para realicen la actividad
descrita en el Paso 3. - Motive para que compartan sus
opiniones con el grupo.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite que lean el texto
Ecosistemas. - Motive para que mencionen
ejemplos de ecosistemas.
5. Integración (10 minutos) Invite para que mencionen cinco
especies de animales y cinco especies de flora que viven en un ecosistema terrestre de montaña. - Oriente las respuestas para que
no sean repetitivas.
Clave de abreviaturas Sesión 3 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 101 y 102 Tiempo: 50 minutos
6. Evaluación (10 minutos)
Motive para que reflexionen y redacten en el cuaderno, un párrafo que responda las tres preguntas planteadas. - ¿Qué implica que
Guatemala tenga una gran variedad de ecosistemas?
- ¿Qué ventajas / oportunidades tiene Guatemala frente a otros países que no tienen la variedad de ecosistemas que existen aquí?
Respuesta esperada: El estudiante deberá indicar las ventajas de vivir en un país con la riqueza biológica de Guatemala.
Valore la redacción del párrafo aplicando la siguiente lista de cotejo:
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Invite a que expresen su opinión
comentando con el grupo de compañeros de clase, cuál es el elemento más importante de un ecosistema.
Indicadores Sí No
Cada oración expresa una idea.
Las oraciones forman un párrafo coherente, abordando la información solicitada.
El vocabulario es apropiado al tema a tratar.
El párrafo se presenta con orden y limpieza
El párrafo incluye ejemplos concretos.
PLANIFICADOR CCNN U5.indd 92 10/03/16 05:39 p.m.
93
UNIDAD 5
Factores abióticos y bióticos1. Desafío (10 minutos)
Solicite que en su cuaderno, respondan la siguiente interrogante: ¿Qué hace que un organismo sea considerado vivo y otro inanimado? - Invite para que compartan sus
respuestas con el grupo.
2. Exploración (5 minutos) Solicite que completen la tabla
del Paso 2 con la información proporcionada. - Invite para que copien la tabla
en el pizarrón con la información debidamente clasificada.
- Motive para completar la misma.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Invite para que mencionen, en voz
alta, cinco seres con vida y cinco seres inanimados. - Oriente las respuestas para que
no sean repetitivas.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite que lean y comenten el texto
Con vida o sin vida. - Invite para que completen y
copien en el cuaderno el párrafo dado.
5. Integración (5 minutos) Motive para que describan
un ecosistema cercano y enumeren los factores abióticos (sin vida) y los factores bióticos (con vida). - Pregunte: ¿Qué factores
predominan?
6. Evaluación (10 minutos)
Solicite que identifiquen los factores abióticos y bióticos representados en la ilustración.
Evalúe las respuestas aplicando las siguientes listas de cotejo:
Clave de abreviaturas Sesión 4 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 103 Tiempo: 50 minutos
Indicadores Calificación
1 a 3 seres bióticos Regular 4 a 6 seres bióticos Bien 6 a 10 seres bióticos Muy bien
Indicadores Calificación
1 a 3 seres abióticos Regular 4 a 6 seres abióticos Bien 6 a 10 seres abióticos Muy bien
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Lean y analicen:
- En las páginas 414 a la página 420 del Volumen 3 de Conceptos básicos de Primer grado, el tema de Los factores del ecosistema.
PLANIFICADOR CCNN U5.indd 93 10/03/16 05:39 p.m.
94
UNIDAD 5
Tipos de ecosistemas1. Desafío (5 minutos)
Asigne un número (1 o 2) a cada pareja. - Solicite que cada una describa
una imagen con detalle respondiendo: ¿Qué tipo de flora y fauna viven en cada ecosistema?
2. Exploración (5 minutos) Oriente la actividad descrita en el
Paso 2. - Invite para que compartan sus
hallazgos con el grupo. - Importante: La segunda oración
no es verdadera. Es importante que el facilitador explique la razón.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Motive para que realicen la
actividad propuesta en el Paso 3. - Invite para que compartan sus
hallazgos con el grupo.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Invite para que lean el texto
Vivienda para todos. - Motive para que conversen
acerca de las clasificaciones de ecosistemas que pueden existir.
5. Integración (10 minutos) Proyecte el vídeo propuesto en el
Paso 5. - Motive para que descubran
el significado de especies endémicas y mencionen ejemplos de estas especies.
- Invite para que compartan con el grupo.
6. Evaluación (15 minutos)
Solicite que definan y ejemplifiquen un ecosistema acuático, un aéreo y otro terrestre. - Invite para que
establezcan los factores abióticos y bióticos que habitan en él.
Evalúe las respuestas aplicando las siguientes listas de cotejo:
Clave de abreviaturas Sesión 5 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 104 y 105 Tiempo: 50 minutos
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Lean y analicen:
- En las páginas 409 a la página 413 del Volumen 2 de Conceptos básicos de Primer grado, el tema de La Biodiversidad en Guatemala.
Ecosistema acuáticoIndicadores Calificación
1 a 3 seres bióticos Regular 4 a 6 seres bióticos Bien 6 a 10 seres bióticos Muy bienIndicadores Calificación
1 a 3 seres abióticos Regular 4 a 6 seres abióticos Bien 6 a 10 seres abióticos Muy bien
Ecosistema aéreoIndicadores Calificación
1 a 3 seres bióticos Regular 4 a 6 seres bióticos Bien 6 a 10 seres bióticos Muy bienIndicadores Calificación
1 a 3 seres abióticos Regular 4 a 6 seres abióticos Bien 6 a 10 seres abióticos Muy bien
Ecosistema terrestreIndicadores Calificación
1 a 3 seres bióticos Regular 4 a 6 seres bióticos Bien 6 a 10 seres bióticos Muy bienIndicadores Calificación
1 a 3 seres abióticos Regular 4 a 6 seres abióticos Bien 6 a 10 seres abióticos Muy bien
PLANIFICADOR CCNN U5.indd 94 10/03/16 05:39 p.m.
95
UNIDAD 5
Redes tróficas1. Desafío (10 minutos)
Oriente para que realicen la actividad descrita en el Paso 1. - Invite para que compartan sus
opiniones con el grupo.
2. Exploración (10 minutos) Motive para que dibujen, en el
cuaderno, el diagrama del flujo de energía. - Solicite que coloquen las
flechas donde consideren que se distribuye la energía en el ecosistema dado, tomando en cuenta las necesidades alimenticias de cada organismo.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Oriente la lectura del texto ¿Qué
necesitamos saber? del paso 3. - Invite a que descubran la palabra
que corresponde en el espacio en blanco.
- Motive para que copien el párrafo en el cuaderno.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos)
Solicite que lean la información del texto; Circulación de materia y flujo de energía y asociarlo con las ilustraciones de la parte superior. - Invite para que establezcan
las diferencias entre estos esquemas.
5. Integración (5 minutos) Invite para que
mencionen ejemplos de circulación de materia y flujo de energía.
- Solicite que mencionen si son procesos o sistemas.
6. Evaluación (5 minutos)
Motive para que comenten y escriban en el cuaderno, la relación que existe entre Circulación de materia y Flujo de energía.
Clave de abreviaturas Sesión 6 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 106 y 107 Tiempo: 50 minutos
PLANIFICADOR CCNN U5.indd 95 10/03/16 05:39 p.m.
96
UNIDAD 5
5. Integración (5 minutos) Invite para que
indiquen la importancia de los organismos productores, que mencionen ejemplos y que establezcan qué organismos se encuentran en el último nivel.
6. Evaluación (10 minutos)
Motive para que respondan la pregunta planteada en el Paso 6. - La respuesta es
NO. Las cadenas alimenticias únicamente están compuestas por 4 niveles.
Clave de abreviaturas Sesión 7 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 108 Tiempo: 50 minutos
Cadena alimenticia1. Desafío (10 minutos)
Reflexionen en grupo acerca de la importancia de comer sano todos los días y a la hora indicada. - Solicite que piensen y compartan
con el resto de la clase, su alimento preferido.
- Escuche las respuestas y pregunte: ¿Qué sucedería si algún día estos alimentos se extinguieran? ¿Por qué?
2. Exploración (5 minutos) Motive la lectura del caso planteado
en el Paso 2. - Invite para que indiquen qué
acciones humanas ponen en peligro a los manglares.
- Escuche las propuestas para su protección.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Invite para que lean el texto En
cadena. - Solicite que comenten el texto.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite que copien el esquema de la
cada alimenticia con sus respectivos niveles de organización. - Invite para que sitúen el nombre
de los organismos que se encuentran en ese nivel.
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Invite a que respondan en el
cuaderno: ¿Cuál es la importancia de una cadena alimenticia en un ecosistema?
PLANIFICADOR CCNN U5.indd 96 10/03/16 05:39 p.m.
97
UNIDAD 5
5. Integración (5 minutos) Invite para que respondan
la analogía que se está estableciendo entre los hongos y las bacterias con cada uno de los oficios planteados. - La respuesta más
cercana a las funciones es el oficio de conserje. Verificar que argumenten sus respuestas.
6. Evaluación (15 minutos) Solicite que planteen tres
razones por las cuales el flujo de energía en el ecosistema es de suma importancia.
Clave de abreviaturas Sesión 8 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 109 Tiempo: 50 minutos
Flujo de energía en el ecosistema1. Desafío (5 minutos)
Motive para que el texto del Paso 1. - Pida que establezcan diferencias
entre una cadena alimenticia y una red trófica.
- Solicite que en su cuaderno y de forma individual, respondan: ¿En cuál de las dos se observa un orden?
2. Exploración (10 minutos) Solicite que respondan la
interrogante del Paso 2 y que, lo más importante, justifiquen su respuesta. - Formule una conclusión final.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Plantee la interrogante del Paso 3,
con el objetivo de verificar que una red trófica no es un ciclo, por tal razón este no se cierra.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos)
Invite para que lean el texto La función de los organismos descomponedores. - Solicite que redacten un párrafo
en su cuaderno, acerca de lo que sucedería si los organismos descomponedores no realizaran su función.
PLANIFICADOR CCNN U5.indd 97 10/03/16 05:39 p.m.
98
UNIDAD 5
Equilibrio y desequilibrio1. Desafío (5 minutos)
Solicite que respondan las preguntas planteadas en el Paso 1. - Invite para que lean el texto
acerca de los ecosistemas y las acciones que los ponen en peligro.
- Solicite que planteen una reflexión acerca del cuidado de los ecosistemas.
2. Exploración (20 minutos) Pregunte si han visto la película
Happy Feet, si la desconocen realice una sinopsis. Si es posible, proyecte un video con la parte central de la película.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Invite que planteen mecanismos de
regulación de los ecosistemas.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Solicite que elaboren una lista de
factores que causan desequilibrio.
5. Integración (5 minutos) Motive para que
realicen la actividad descrita en el Paso 5. - Invite para que
planteen medidas concretas para evitar el desequilibrio.
6. Evaluación (10 minutos)
Pida a los estudiantes que, en parejas, lean la información y que planteen su opinión. - Al finalizar, cada
integrante de la pareja, evaluará la intervención de su compañero, tomando como referencia la siguiente lista:
Clave de abreviaturas Sesión 9 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 110 Tiempo: 50 minutos
Indicadores Sí No
Identifica las causas de la eutrofización del Lago de Amatitlán.
Plantea por lo menos, dos acciones concretas para seguir dañando el lago.
Se expresa con claridad.
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Invite a que escriban en el
cuaderno, tres situaciones propias de la comunidad donde viven, que expliquen el equilibrio y desequilibrio de un ecosistema.
PLANIFICADOR CCNN U5.indd 98 10/03/16 05:39 p.m.
99
UNIDAD 5
Densidad de poblaciones y comunidades1. Desafío (10 minutos)
Motive para que realicen la actividad descrita en el Paso 1. - Escuche las respuestas a las
preguntas planteadas.
2. Exploración (10 minutos) Oriente la lectura y promueva la
discusión con las preguntas: ¿Qué sugieren hacer para combatir el crecimiento descontrolado de esta bacteria? ¿Esta situación es parecida a la del lago de Amatitlán?
3. Puente cognitivo (5 minutos) Proyecte el video que explica la
extinción de una especie endémica del lago de Atitlán. - Motive para que respondan las
preguntas planteadas.
4. Nuevos aprendizajes (15 minutos) Invite para que expresen su opinión,
ante la pregunta planteada. - Asegúrese de que definan y
ejemplifiquen la importancia de la natalidad y mortalidad de las poblaciones en un ecosistema
Clave de abreviaturas Sesión 10 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 111 Tiempo: 50 minutos
Indicadores Sí No
El cartel incluye la información requerida.
El cartel incluye información de valor.
El cartel es creativo.
5. Integración (5 minutos) Visite el enlace
propuesto
para familiarizarse con el documental de CONAP, Flora y Fauna en Peligro de Extinción. - Oriente para que
los estudiantes identifiquen factores que afectan la supervivencia de las especies en un ecosistema.
6. Evaluación (5 minutos)
Oriente para que realicen la actividad descrita en el Paso 6. - Evalúe la actividad
tomando en cuenta la lista de cotejo siguiente:
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Pídales que en el cuaderno,
argumenten qué pasa si una ciudad es sobrepoblada.
https://www.youtube.com/watch?v=6e1Wo4dO0BA
PLANIFICADOR CCNN U5.indd 99 10/03/16 05:39 p.m.
100
UNIDAD 5
Relaciones entre las especies de una comunidad1. Desafío (5 minutos)
Pregunte quiénes tienen perro u otra mascota. - Motive un diálogo acerca del
tema siguiente: En una relación hombre – perro, ¿Qué aporta el hombre al perro? ¿Qué aporta el perro al hombre?
2. Exploración (10 minutos) Reflexionen sobre los beneficios en
la relación abeja – flor. - Invite para que ejemplifiquen
relaciones similares como la de la flor y la abeja.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Motive la lectura del texto.
- Promueva el diálogo y ejemplificación de las relaciones descritas.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Invite para que describan las
imágenes y oriente el diálogo para describir las relaciones que cada organismo tiene en su ecosistema, según las fotografías dadas en el Paso 4.
Clave de abreviaturas Sesión 11 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 112 Tiempo: 50 minutos
5. Integración (10 minutos) Motive el análisis de las
interacciones neutras, interacciones positivas e interacciones negativas. - Invite para que
dialoguen para ejemplificar estas relaciones en una comunidad de personas.
- Oriente las respuestas de las preguntas realizadas.
6. Evaluación (5 minutos) Motive para que realicen
la actividad descrita en el Paso 6, - Oriente las respuestas.
PLANIFICADOR CCNN U5.indd 100 10/03/16 05:39 p.m.
101
UNIDAD 5
Interacciones positivas y negativas 1. Desafío (5 minutos)
Motive un diálogo acerca de la frase propuesta en el Paso 1. - Invite para que compartan con el
grupo.
2. Exploración (10 minutos) Solicite que analicen las imágenes
de esta página. - Invite para que expliquen la
relación ilustrada.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Pregunte: ¿Cuál de las relaciones
de las ilustraciones nos parece más conveniente? - Solicite que indiquen cuál y que
justifiquen el porqué.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Invite para que lean y analicen el
texto de interacciones positivas e interacciones negativas. - Solicite que construyan un mapa
mental con la información
5. Integración (10 minutos) Invite para que mencionen
ejemplos de las relaciones simbióticas del recuadro.
6. Evaluación (5 minutos) Invite para que
argumenten acerca de las relaciones que pueden ocasionar la extinción de las especies. - Solicite que escriban
su argumento en el cuaderno.
Clave de abreviaturas Sesión 12 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 113 Tiempo: 50 minutos
PLANIFICADOR CCNN U5.indd 101 10/03/16 05:39 p.m.
102
UNIDAD 5
Contaminación ambiental1. Desafío (5 minutos)
Solicite que conversen acerca de los factores que pueden contaminar la comunidad donde vivo. - Cada pareja deberá escribir
como máximo tres factores, acompañados de una posible solución.
2. Exploración (5 minutos) Solicite que respondan las
preguntas planteadas en el Paso 1.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Invite para que expresen su opinión
acerca del texto leído en el Paso 3.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Invite para que lean y comenten
los textos: Medidas de reducción de residuos, Recursos naturales y Contaminación ambiental y del agua. - Solicite que dialoguen acerca de
las preguntas planteadas en el Paso 4.
- Solicite que vuelvan a leer el párrafo de los recursos naturales y contaminación ambiental y del agua. Comenten el texto.
5. Integración (5 minutos) Solicite que reflexionen
y analicen la fotografía acerca de la contaminación del agua. - Invite para que
compartan sus conclusiones con el grupo.
6. Evaluación (25 minutos)
Verifique que elaboren el trifoliar (FT 15) con la información solicitada. - Promueva una
actividad grupal que fomente la cultura del reciclaje. Organice los grupos con antelación.
Clave de abreviaturas Sesión 13 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 114 y 115 Tiempo: 50 minutos
PLANIFICADOR CCNN U5.indd 102 10/03/16 05:39 p.m.
103
UN
IDAD
5
Eval
uaci
ón
Port
afol
io d
ocen
te (F
T 19
)Te
ner p
rese
nte
los p
ropó
sitos
del
pro
yect
o: -
Anal
izar l
a sit
uaci
ón a
ctua
l de
la sa
lud
en n
uest
ra c
omun
idad
(FO
DA).
-Pr
opon
er lí
neas
de
acci
ón p
ara
el c
uida
do y
pro
moc
ión
de la
salu
d en
nue
stra
co
mun
idad
. -
Pres
enta
ción
púb
lica
del F
ODA
y e
stra
tegi
as a
soci
adas
de
solu
ción
a n
eces
idad
es
en e
l áre
a de
salu
d.
Es im
port
ante
ate
nder
las a
ctivi
dade
s con
teni
das e
n lo
s con
sejo
s did
áctic
os.
Tene
r a m
ano
los i
nstr
umen
tos d
e au
toev
alua
ción
y he
tero
eval
uació
n qu
e se
util
izará
n pa
ra
eval
uar e
l pro
yect
o.
En la
pág
ina
8 de
est
e pl
anifi
cado
r enc
ontr
ará
el m
odel
o de
tabl
a de
pon
dera
ción
de n
otas
co
n en
foqu
e de
acti
vida
des i
nteg
rada
s.
Obs
erva
cion
es
Pa
ra la
real
izaci
ón d
e lo
s pro
yect
os d
el á
rea
tem
ática
de
salu
d, e
s im
port
ante
reco
noce
r la
s con
dici
ones
que
det
erm
inan
una
efe
ctiva
pro
moc
ión
de la
mism
a.
En
tre
las q
ue d
esta
can:
-
Conc
ienc
ia e
coló
gica
y e
l des
arro
llo so
sten
ible
-Re
silie
ncia
(cap
acid
ad p
ara
repo
ners
e an
te e
l fra
caso
) -
Oci
o pr
oduc
tivo
(util
izaci
ón ju
icio
sa d
el ti
empo
libr
e a
trav
és d
el ju
ego,
dep
orte
y
cultu
ra fí
sica
-Co
nviv
enci
a so
lidar
ia y
par
ticip
ativa
-Fo
men
to so
bre
el c
uida
do e
hig
iene
del
ent
orno
-Ac
cion
es p
ara
la p
reve
nció
n y
reac
ción
ant
e ac
cide
ntes
y d
esas
tres
so
cioa
mbi
enta
les
La
util
izació
n de
l FO
DA, d
el á
rea
de la
salu
d, p
erm
itirá
dise
ñar,
a pa
rtir d
e ne
cesid
ades
es
pecífi
cas,
las p
ropu
esta
s de
inve
stiga
ción,
acc
ión
y so
lució
n a
dise
ñar.
Es
te p
roye
cto
da in
icio
al b
loqu
e de
l áre
a de
salu
d. S
e de
sarr
olla
en
dos F
ase
(I y
II).
Clav
e de
abr
evia
tura
sSe
sión
14
Sesi
ón 1
5M
esa
de T
raba
jo
FT N
o. =
Fic
ha T
écni
ca N
o.
Ubi
caci
ón: A
nexo
Feria
¡Viv
a la
sal
ud!
Fase
I: A
nális
is y
refle
xión
Co
n m
i com
unid
ad -V
CC-
Tiem
po: 2
jorn
adas
PRO
YECT
O 5
MI C
OM
UN
IDA
D, L
A S
ALU
D Y
YO
Cons
ejos
Did
áctic
os
Prod
uctiv
idad
y D
esar
rollo
Org
anice
a lo
s est
udia
ntes
en
equi
pos d
e cin
co p
ara
que
inve
stigu
en y
re
copi
len
rece
tas c
aser
as q
ue fo
men
ten
la sa
lud
y nu
tric
ión.
En
equ
ipos
, refl
exio
nen
acer
ca d
e la
impo
rtan
cia d
e to
mar
med
idas
sa
nita
rias e
n la
pre
para
ción
de a
limen
tos.
O
rient
e pa
ra q
ue p
repa
ren
plati
llos tí
pico
s con
rece
tas d
e la
com
unid
ad.
An
alice
los r
esul
tado
s, co
mo
prod
ucto
de
la a
plica
ción
de d
icha
s med
idas
, en
la ca
lidad
de
vida
de
las p
erso
nas c
on re
lació
n a
la n
utric
ión.
Educ
ació
n Fí
sica
Re
alic
e un
con
vers
ator
io (F
T 9)
ace
rca
de lo
s háb
itos d
e sa
lud
y
nutr
ició
n qu
e co
ntrib
uyen
a m
ejor
ar la
cal
idad
de
vida
.
Sugi
era
la n
eces
idad
de
la h
idra
taci
ón d
iaria
.
Pl
ante
e la
impo
rtan
cia
de lo
s háb
itos d
e hi
gien
e de
spué
s de
la
activ
idad
físic
a.
TIC
Real
ice u
na p
rese
ntac
ión
mul
timed
ia, p
ara
mos
trar l
os re
sulta
dos d
el
anál
isis F
ODA
, ace
rca
de la
salu
d en
la co
mun
idad
.
So
licite
que
real
icen
un v
ídeo
o d
ocum
enta
ción
med
iant
e fo
togr
afías
, de
l pro
ceso
de
elab
orac
ión
de u
na co
mid
a tra
dicio
nal d
e su
co
mun
idad
. Pue
den
com
parti
rlo m
edia
nte
rede
s soc
iale
s.
PLANIFICADOR CCNN U5.indd 103 10/03/16 05:39 p.m.
104
UNIDAD 5
Sugerencia: Antes de iniciar con la evaluación, se le recomienda que repase con los estudiantes, desde la sesión 2 hasta la sesión 13.
Para evaluar esta actividad es conveniente aplicar la siguiente lista de cotejo (25 puntos):
Motive para que respondan las preguntas (de la a a la j). Cada pregunta tiene un valor de cinco puntos.
a) Comunidad de seres vivos cuyos procesos vitales están relacionados entre sí.
b) Por tamaño, origen y ubicación.
Clave de abreviaturas Sesión 16 Mesa de Trabajo
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 118 y 119 Tiempo: 50 minutos
EVALUACIÓN DE CIERRE DE LA UNIDAD
VALORO MI APRENDIZAJE.
Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.
90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde
76-89: Lo logré. Color verde
60-75: Puedo mejorar. Color amarillo
0-59: En proceso. Color rojo
Indicadores Sí No
Incluye todos los puntos.
Representa claramente la relación entre los elementos.La relación entre los elementos está organizada de forma lógica. Se evidencia de manera breve y directa el tema central.El mensaje final es claro y concreto.
Recordatorio Promediar la nota obtenida
en las nueve evaluaciones ponderadas de esta unidad y cotejar con el semáforo, los progresos alcanzados.
Luego, contrastar el resultado obtenido, con la aplicación de la autoevaluación actitudinal correspondiente. Véase páginas finales Guía de Inglés.
c) Existen diferentes tipos de interacciones, estas dependen de las necesidades de las especies.
d) Prevención, reducir, reutilizar y reciclar.
e) Respuesta libre.f) Respuesta libre.g) Una especie endémica es
aquella que se distribuye en un ámbito geográfico reducido y que no se encuentra de forma natural en otras partes del mundo.
h) Familias Orchidaceae, Bromeliaceae, Cactaceae y Agavaceae.
i) Una especie se considera en peligro de extinción, sea vegetal o animal, cuando todos los miembros vivos de dicha especie están en peligro de desaparecer.
j) El Quetzal. Pato Poc (ya extinto).
Evalúe el párrafo redactado, mediante la lista de cotejo siguiente:
Indicadores Sí No
Se describen por lo menos cinco características del planeta Tierra.
La información es coherente.
El vocabulario es apropiado al tema a tratar.
El párrafo se presenta con orden y limpieza
El mensaje final es claro y concreto.
http://goo.gl/MO1fTo
Material para el facilitador:
PLANIFICADOR CCNN U5.indd 104 10/03/16 05:39 p.m.
105
UNIDAD 5
Mue
ren
De
sco
mp
one
do
res
Luz
Co
nsum
ido
r
Pro
duc
toTo
ma
Ma
teri
a in
org
áni
ca +
ag
ua e
s a
bso
rbid
a
Se d
esc
om
po
ne
Bact
eri
a
De
spre
nde
Tom
a
Mo
hoLe
vad
ura
Se d
esc
om
po
ne
De
spre
nde
Tom
a
Ampl
iaci
ón d
el e
sque
ma
La fu
nció
n de
los o
rgan
ismos
des
com
pone
dore
s (pá
g. 1
09, G
uía
de a
pren
diza
je
MATERIAL COMPLEMENTARIO
PLANIFICADOR CCNN U5.indd 105 10/03/16 05:39 p.m.