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Procesos de planificacin y gestin de los centros docentes:Proyectos educativos para la diversidadEdgar LinArturo LugoJorge GarzaTania SaucedaJulio Adrin

La elaboracin de los documentos de planificacin y gestin de los centros educativos requiere de un trabajo conjunto entre profesionales cuyo propsito principal es disear respuestas educativas desde las que atender a la diversidad del alumnado.La direccin tiene que articular estrategias de organizacin que permitan la participacin de todos los sectores implicados, con el objetivo de debatir y reflexionar sobre los temas que preocupan a los principales sectores que constituyen la comunidad educativa, constituidos por las familias, los estudiantes y el profesorado.

Blzquez(1999)aporta:1.- Someter a juicio todos los objetivos y compromisos de accin.2.- Ayudar a identificar mejor la tarea colectiva de un juicio todos los objetivos y compromisos de accin.3.- cumplir el deber democrtico de informacin a las familias.Todos estos cometidos han de ser explicitados con el objeto de facilitar la elaboracin de documentos de planificacin y gestin de los centros educativos.

Documentos de planificacin y gestin de los centros educativos.Los procedimientos de planificacin contemplados en la ley general de la educacin de 1970 en relacin con la concrecin de objetivos generales, especficos y operativos, constituyeron una referencia para la normativa posterior (LODE,LOGSE y LOPEGCE){ Ley Orgnica de Derecho a la Educacin, LaLey Orgnica General del Sistema Educativo, Ley Orgnica de la Participacin, Evaluacin y el Gobierno de los centros docentes.}Concretamente, la LOGSE y la LOPEGCE destacan la autonoma que se concede a los centros para elaborar sus propios proyectos educativos, considerando sus caractersticas particulares y las singularidades de cada contexto

La normativa reciente, adems contempla el proyecto educativo de centro como el documento que debe recoger las ideas y decisiones que han de ser asumidas por toda la comunidad educativa y que hacen referencia a las opciones educativas bsicas y a la organizacin general del centro.Los documentos legales consultados contemplan la elaboracin del proyecto de centro, definindolo como el instrumento de planificacin en el que se concentran las notas de identidad del centro, constituyndolo en el primer marco de referencia en el que se recogen los planteamientos educativos, se formulan las finalidades educativas y la estructura organizativa y de funcionamiento del centro, se considera el principal documento e indispensable para su funcionamiento.

Elementos configuradores del proyecto educativo del centro.PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)Anlisis de la realidadFinalidades educativasObjetivos educativos

PROYECTO CIRCULAR DE CENTRO (PCC)Proyecto curricular de las etapasProyecto curricular de cicloPlanificacin de reas

REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO (ROF)Organizacin general del centrorganos de gobierno y gestinRegulacin de derechos y deberesActividades complementariasRegulacin de otros servicios del centro

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

Valores, objetivos, y prioridades de actuacinCreacin de los currculosTratamiento transversalCaractersticas del entornoAccin tutorialPlan de convivenciaPrincipio de no discriminacin e inclsuion educaiva.PROYECTO DE GESTIONAutonoma de gestin econmicaAdministracin de recursosRequisitos de titulacin y capacitacin profesionalOrdenacin y utilizacin de recursos materiales y humanosNORMAS DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTOGarantizar el cumplimieno del plan de convivenciaElaboracion de normas de organizacin y funcionamiento propiasPRGRAMACION GENERAL ANUALNormas de organizacin y funcionamiento del centroProyectosCurrculoPlanes de actuacin acordados y aprobadosELEMENTOS CONFIGURADORES DE LOS DOCUMENTOS DE PLANIFICACION Y GESTION CONTEMPLADOS EN LA LOEEl pec;Elementos configuradores del pec;Elementos configuradores del pec;El PEC tiene que ser elaborado a partir del conocimiento de la realidad social y cultural que rodea al centro escolar, considerando el perfil del alumnado y la realidad interna del centro.

moral (199) incluye en el anlisis de la realidad 3 grandes mbitos moral (199) incluye en el anlisis de la realidad 3 grandes mbitos Principios y fines educativos

Los centros educativos han de trabajar sobre ideas conducentes a seleccionarlos conflictos, sobre la aceptacin de situaciones nuevas tales como el pluralismo cultural, lo que implica trabajar a favor de la aceptacin y respeto a la diversidad y orientar la formacin de los estudiantes hacia la crtica y la reflexin.

Estos principios, fundamentados en valores como el respeto, la tolerancia y la solidaridad, se convierten as en los pilares sobre los que basar sus notas de identidad.

Objetivos educativos

Los objetivos educativos del PEC constituyen un aspecto fundamental del mismo ya que canalizan, centran y fijan todo el quehacer educativo. Tienen que estar fundamentados en el anlisis de la realidad.A partir de estos objetivos han de plantearse el resto de elementos y estrategias a seguir tanto en el mbito organizativo como en el metodolgico.

Para que exista coherencia entre los propsitos del centro, sus objetivos educativos han de surgir de los principios y valores que el centro ha establecido previamente, priorizando aquellos que ms se ajustan a sus necesidades.

Organizacin y funcionamiento

Es necesario que el centro cuente con una estructura organizativa que funcione de acuerdo con las necesidades contempladas en los objetivos. Para ello habr que determinar los rganos encargados de promover su desarrollo y gestin.

En el PEC es necesario considerar otros elementos configuradores relacionados con la interculturalidad y la equidad en la educacin para hacer realidad el principio de igualdad de oportunidades educativas.

Transversalidad: educacin intercultural

Las cuestiones relacionadas con el medio ambiente, la tolerancia, la comprensin internacional, forman parte de los temas educativos y se inscriben en la problemtica social a la que asistimos en la actualidad. De entre ellos, posiblemente el interculturalismo representa la emergencia de valores ms significativos.

La adversidad cultural tiene que estar contemplada en el proceso educativo, ya que es un elemento enriquecedor, integrador y articulador del proceso propio. Teniendo como principales referentes los nuevos criterios en los que se basa la diversidad, el acogimiento de nuevas culturas es, no slo valioso, sino deseable (Navarro, 2006).

Evaluacin del proyecto educativo

Tras la elaboracin del PEC es necesario ponerlo en funcionamiento en el centro de un modo reflexivo y colaborativo, mientras se establecen procesos de valoracin y anlisis del desarrollo del mismo.

La evaluacin del PEC tiene que ser cualitativa y estar atenta a los procesos, inspirada por la tica, dar voz a todos los participantes, ha de tender a la comprensin y a la mejora no solo a la produccin de informes burocrticos.

Proyecto curricular del centro (PCC)

El modelo curricular adoptado por nuestro sistema educativo como consecuencia de las reformas recientes, concede a los centros la posibilidad de tomar decisiones en colaboracin para, a partir de ellas, configurar un determinado estilo educativo, ajustando as las prescripciones legales a las peculiares de cada centro.Una de las caractersticas principales del actual planteamiento curricular es su carcter abierto, flexible, comprensivo y sus posibilidades de adecuarse a los distintos contextos y realidades mediante los diferentes niveles de concrecin curricular.

Adems los planteamientos curriculares han de estar basados en lneas bsicas de actuacin contempladas en el PEC, por lo que los principios y fines de la educacin servirn para marcar las lneas de concrecin de los proyectos circulares de etapa.La elaboracin de los documentos de carcter circular ha de concluir con la distribucin de responsabilidades por niveles y por la organizacin de las que son comunes, esto comporta articular los procedimientos que afectan globalmente a la etapa y la comunidad de la enseanza.El respeto hacia la diversidad

Educar en el respeto y la aceptacin de la diversidad no es algo que pueda reducirse al apartado de un proyecto, aunque entendemos que es importante que en los documentos de trabajo de los centros educativos se reserven espacios para tratar cuestiones relacionadas a la atencin a la diversidad y que esto debe originar el debate y reflexin, aunque el proceso contrario tambin puede ser vlido, es decir, cuando en los documentos no existen espacios reservados para este tratamiento, pero se crean como consecuencia de la inquietud hacia las mismas que se ponen de manifiesto en debates o reuniones de trabajo entre profesionales.

Objetivos circulares

De estos pueden extraerse principios y valores relacionados con la aceptacin de la diversidad, ahora bien estos han de estar contextualizados y reformulados para que adquieran significado en el mbito en el cual han de ser desarrollados.

Estrategias Metodolgicas Son encaminadas a desarrollar tanto la interaccin como el intercambio entre estudiantes con objetivo de conseguir el respeto y la aceptacin del otro. En este sentido Daz Aguado (1996) se refiere tanto a los mtodos cooperativos como a las estrategias socio afectivas, que contribuyen al desarrollo de actitudes positivas hacia la diversidad, as como la adquisicin de competencias sociales.

La educacin interculturalEl PCC debe concebirse como un documento esencial y referente inmediato para el funcionamiento del centro, Jordn (1996, pp42-47) destaca algunos aspectos a considerar en la elaboracin de proyectos curriculares; analizar los objetivos de etapa (para qu ensear). Primer paso elaboracin de documentos curriculares, adaptar formas concretas de comportamientos y actitudes que se deban o puedan esperar los estudiantes al final de la etapa de relacin con capacidades previstas. Analizar los contenidos obligatorios de la etapa (que ensear) contenidos de las propuestas por la administracin educativa. Criterios metodolgicos (como ensear) teniendo como referencia objetivos y contenidos obligatorios y los fines educativos de carcter multicultural. Criterios organizativas (cuando y donde ensear) desde la perspectiva multicultural. Criterios materiales, (con que ensear) deben concretarse los criterios los criterios relativos a la disposicin de recursos materiales coherente con mtodos elegidos y los objetivos interculturales asumidos.Criterios de evaluacin, (que y como valorar) algunos matices a considerar la evaluacin del alumnado. Contemplar la interculturalidad en el currculo desde un pensamiento consciente y responsable, reflexionando sobre las situaciones de discriminacin y diseando respuestas adecuadas implica replantear una serie de concepciones educativas y de cambio tanto de estrategias metodolgicas como de aspectos didcticos y organizativas. 2.3 Plan Anual de Centro (PAC)El PAC se trata de un document o en el que se contempla slo la puesta en prctica de las lneas generales y especficas de actuacin que previamente han sido recogidas tanto en el PEC, como en el PCC y en las normas de Organizacin y Funcionamiento que marcan el desarrollo a corto plazo. El PAC se disea para un periodo de tiempo concreto, un curso escolar, por lo tanto, en l se establece el programa de accin de este perodo de tiempo.2.4 Memoria de Final de CursoAl finalizar el curso, ser el desarrollo del PAC y todas las incidencias que en l tengan lugar las que se recojan en la memoria anual del curso, que, a su vez, es el referente para establecer las propuestas de mejora para el curso siguiente. Este documento puede contemplar, por ejemplo, el desarrollo de un aspecto concreto reflejado en el PEC si los profesionales entienden que su desarrollo lo largo de un curso escolar es prioritario para el centro. Es un documento que contiene el funcionamiento interno del centro y los aspectos organizativos concretos. Asimismo, contempla la normativa vigente relacionados con la organizacin y el gobierno del centro regulando el desarrollo del conjunto de las actividades educativas. Su finalidad principal es garantizar tanto la aplicacin como el desarrollo del PEC.2.5 Reglamento de Organizacin y Funcionamiento (ROF)El ROF es un documento de planificacin inserto en el PEC, que recoge mbitos relevantes para su fu n cionamienro a partir de las grandes dimensiones que considera, justificacin y definicin del propio reglamento, participacin, gobierno y gestin democrtica del centro, normas de convivencia, informacin y comunicacin, organizacin y gestin de los recursos materiales y didcticos y relaciones con el entorno. Aunque el ROF tiene como principal referente la jormativa vigente, los criterios en los que basar su elaboracin han de considerar las "peculiaridades" del centro y sus necesidades.