Procesos cognitivosConceptoFisiologiaDifusiones TratamientosImportancia en el campo de la psicologa

PercepcinSe entiende almecanismoindividualque realizan los seres humanos que consiste enrecibir, interpretar y comprenderlassealesque provienen desde el exterior, codificndolas a partir de laactividadsensitiva.Solo a travs de la percepcin que el dato se nos aparece con carcter de objeto, es decir, conciencia de objeto. La percepcin es el acto de toma de conocimientos de datos sensoriales del mundo que nos rodea. sta constituye un mecanismo a travs del cual el hombre adquiere el conocimiento del mundo exterior, o de su propio mundo interior. La Gestalt ha descrito algunas leyes de la percepcin que organizan los datos recibidos. De la percepcin derivan las representaciones que son la materia prima con la que trabaja el pensamiento.La persona que ha sufrido un ictus puede tener alterada la capacidad de ver, or, tocar o darse cuenta de algunas cosas del entorno, e incluso puede no ser consciente de que tiene ese problema, que va a condicionar de forma muy importante la recuperacin del paciente y su relacin con los dems.Trastornos visualesLos trastornos visuales son muy frecuentes en las personas que han padecido un ictus.La arteria que lleva la sangre al ojo procede de la arteria cartida interna, que es la misma que lleva la sangre a gran parte del cerebro, y si sta se ocluye, puede daar tanto el cerebro como el ojo. Por ello, la prdida de visin brusca en un solo ojo, aunque dure nicamente unos minutos, es un sntoma de alarma importante, porque puede reflejar un trastorno del riego sanguneo dependiente de la arteria cartida y, por tanto, el cerebro corre riesgo.Para que podamos ver, la luz debe entrar en el ojo hasta la retina; desde all, el impulso nervioso se dirige por el nervio ptico a una estructura que se denomina quiasma ptico, donde las fibras que llevan la informacin de la mitad del campo de cada ojo se cruzan, de forma que la informacin que llega al hemisferio cerebral derecho corresponde a la mitad izquierda del campo visual, y al revs, la informacin que llega al hemisferio cerebral izquierdo corresponde a la mitad derecha del campo visual Podramos decir que la mitad derecha del campo visual la vemos con el hemisferio cerebral izquierdo, y al revs para la mitad izquierda.Un ictus que produce una lesin en estas vas nerviosas puede producir una prdida de visin para la mitad del campo visual, situacin que se denominahemianopsia, derecha o izquierda, segn la parte del campo visual que est ciega. Como hemos visto que las vas piramidales, de las que depende el movimiento, tambin son cruzadas, cuando adems existe parlisis, el campo visual ciego es del mismo lado que la parlisis.Muchas veces el propio paciente no se da cuenta de ello; es fcil que una persona con una hemianopsia derecha tropiece con la parte derecha al atravesar una puerta, que no vea a las personas que se aproximan por su derecha o que no encuentre cosas situadas a su derecha. Por supuesto, una persona con una hemianopsia (de la que, insistimos, puede no darse cuenta) es un peligro cierto si conduce un vehculo.La familia y los cuidadores pueden ayudar recordando al paciente que mire hacia el lado enfermo, ya que, con un poco de entrenamiento, una hemianopsia puede compensarse muy bien, simplemente girando la cabeza para mirar hacia el campo ciego.Algunas lesiones pueden afectar a los dos lbulos occipitales y producir una ceguera cortical; en estos casos, el paciente a veces no es consciente de la ceguera, de forma que, si se le pregunta, inventa lo que ve.En otras ocasiones puede producirse una dificultad a la hora de distinguir o nombrar los colores, en lesiones del hemisferio izquierdo.

Lapercepcines el proceso mediante el cualel sistema nervioso capta, organiza y procesalas modificaciones en el entorno y en el propio cuerpo. La audicin, la visin, el olfato y la somatosensacin cuentan con sistemas perceptuales especficos. No obstante, en el ser humano la visin (seguida de cerca por la audicin) tiene un papel preponderante, eclipsando con cierta frecuencia a los otros sentidos.La clsica divisin entre procesos visoespaciales y visoperceptivos tiene que ver con la propia neuronatoma del cerebro, y corresponde, respectivamente, a las llamadas va dorsal (que implica las cortezas occipital y parietal)y va ventral (corteza occipital y temporal) de los procesos visuales.Si tenemos en cuenta losproblemas visualesen su conjunto (capacidades visoespaciales, visoperceptivas, problemas de campo visual, problemas oculomotores, heminegligencia, etc.), los estudios sugieren quehasta un 20% de los pacientes con DCA pueden sufrir alguna alteracin.Si nos centramos concretamenteen losACV, entre un 40-70% de los pacientes sufren problemas visuales de uno u otro tipo. As pues, son alteraciones ms frecuentes en ictus y otros problemas cerebrovasculares que, por ejemplo, trastraumatismo craneoenceflico. Lasagnosiaspropiamente dichas son bastante ms raras. Sin embargo, cuando se producen, la repercusin para la vida cotidiana del paciente puede llegar a ser enorme (no reconocer, por la modalidad afectada, objetos de uso comn, caras de familiares, etc.).Pese a que el conocimiento sobre cmo funciona el sistema visual es muy amplio, la literatura acerca de su recuperacin es, a da de hoy, todava muy limitada. Distinguiremos estas alteraciones en:problemas de campo visual (hemianopsias)agnosiasproblemas visoespacialesheminegligencia

Es el proceso cognoscitivo que permite interpretar y comprender el entorno. Es la seleccin y organizacin de estmulos del ambiente para proporcionar experiencias significativas a quien los experimenta. La percepcin incluye la bsqueda de la obtencin y el procesamiento de informacin.Las palabras clave para definir la percepcin son seleccin y organizacin. Es comn que personas diferentes perciban en forma distinta una situacin, tanto en trminos de lo que perciben en forma selectiva como en la manera en que organizan e interpretan lo percibido. Las personas reciben estmulos del ambiente a travs de los cinco sentidos: tacto, olfato, gusto, vista y odo. En algn momento especfico todos presentan atencin en forma selectiva a ciertos aspectos del medio y pasan por alto de la misma manera otros.

El proceso de seleccin de una persona comprende tanto factores internos como externos, filtrando las percepciones sensoriales y determinando cul recibir la mayor atencin. Despus, la persona organiza los estmulos seleccionados en patrones significativos

AtencinEs la capacidad que tiene alguien para entender las cosas o un objetivo, tenerlo en cuenta o en consideracin.Si mantienes tu mirada fija en un objeto o paisaje sin permitir que tus ojos se muevan, mientras detienes por un minutotu respiracin, comprobars con qu facilidad puedes impedir que tus pensamientos interfieran. Y esta contencin del pensamiento puede ser mantenida tanto tiempo como el aliento sea lentificado o detenido. As tus ojos reflejarn una "pura Sensacin" sin juicio (la Percepcin implica ideas y conceptos comparativos), como la de un recin nacido. Este acto de fuerte y voluntaria concentracin interna es fruto de que hemos detenido la respiracin, es decir, de que hemos tensado los msculos implicados en la respiracin abdominal y por tanto el Tndem.Clsicamente los trastornos de la atencin ha sido denominado hipoprosexias y aprosexias .Hipoprosexias: disminucin de la capacidad atencionalAprosexias: Abolicin prcticamente completa de la capacidad atentivaAPROSEXIASSe suele dar en diversas agitaciones y estuporesHIPOPROSEXIASDistraibilidadCambios bruscos de la atencin ,de una inestabilidad acusada de la capacidad atencional.La distraibilidad con origen organico suele aparecer en pacientes crepuscularesLabilidad atentiva emocionalInconstancia atencional y oscilacin en su rendimiento.Casos de la atencin perturbada por la influencia de altos niveles de asiedadInhibicin de la atencinEn estos casos el paciente parece ensimismado, desinteresado en los cambios visuales o auditivos.La inatencin de origen orgnico es tpica de los estados agudos organicos y suele aparecer junto con desorientacin, prdida de memoria y otras alteraciones de tipo cognitivo.La inatencin de origen psiquitrico aparece en todos los estados de inhibicin motora, especialmente melancola y esquizofrenia.NegligenciaEl sndrome de negligencia se define por la presencia de inatencin, acinesia y negligencia hemiespacial.El sndrome de heminegligencia consta de cuatro componentes principales:Hemi-inatencion :Incapacidad para responder o informar de estimulos presentados contralateralmente a la lesinExtincion : Defectos en la deteccin de estmulos contralateralesHemiakinesia : Incapacidad o dificultad para iniciar una accin hacia el espacio contralateral.Neglect o negligencia hemiespacial: Al pedir al paciente que dibuje o copie una figura puede que omita la mitad de la misma contralateral a la lesinFatigabilidad de la atencinFcil agotamiento de la atencin, secundario a la presencia de factores de compromiso cerebral.Se suele presentar en neurastenia postraumtica, ciertos tumores cerebrales o procesos demenciales.ApataConsiste en la alteracin de la atencin que aparece en los estados astenios-ap ticos.La inatencin aptica se define por la dificultad en el mantenimiento de la atencin debida a fatiga extrema, necesidad de sueo, estados de desnutricin o sobredosis de psicofrmacos. Suele aparecer tambin en procesos degenerativos difusos.La inatencin motivacional, en cambio, suele aparecer en pacientes con alteraciones graves de personalidad.OTRAS ALTERACIONES DE LA ATENCION: PSEUDOAPROXESIAS, PARAPROXESIAS E HIPERPROXESIAS.Pseudoaprosexias: Aparentemente constituyen una verdadera aprosexia, sin embargo se encuentra conservada.Se puede observar en cuadros de simulacin, particularmente en el sndrome de Ganser y en comportamientos histricos.Paraprosexias: Direccin anmala de la atencin observable en la hipocondraHiperprosexias : Focalizaciones excesivas y transitorias de la atencin que aparecen en el curso de estados alterados de conciencia caracterizados por la hiperlucidez.

TRATAMIENTOCONDUCTUAL.La presencia de conductas deactividadmotora excesiva y distraccin, propias del nio con TDAH, ancuandono sean intensas, van aperturbarsu atencin, dificultando la adecuadaasimilacinde conocimientos, por lo cual un programa para eldesarrollode estrategias deatencindeberconsiderartambinel control y la modificacin de determinadas conductas.Dentro de las tcnicas conductuales tenemos a los de base operante, que consisten en la modificacin de determinadas conductas medianteel establecimiento de un programa de refuerzos en que se le indique al nio la razny forma de conseguirlos, la cual se da de maneracontingentea laemisinde laconductadeseada, estos nios responden positivamentecuandolas normas que se establecen son claras, explcitas y consecuentes. Lobsicoconsiste en la sustitucin de reforzadores materiales tales como premios, comidaodineropor reforzadores sociales como las alabanzas y felicitaciones.

TRATAMIENTOCOGNITIVOCONDUCTUAL.Luria (1988) reconoce laimportanciadellenguajeinterior, y el papel que juega en las estructuras de las formas supremas de atencinvoluntaria.Kirby y Grimley (1992) indican que ellenguajeo hablainternadesempea unafuncinesencial en lacomprensinde los mecanismos que rigen la atencin por los que los nios con trastornos pordficitdeatencinse pueden beneficiar del uso del lenguajeinternocomo medio paraaumentarla concentracin yreducirla impulsividad.Miranda (2000) realiz unestudiosobre laeficaciade untratamientocognitivoconductual en unamuestraespaola de 32 nios con TDAH con o sin manifestaciones de agresividad asociada, estos nios siguieron unprogramadeentrenamientoen auto instruccin,solucinde problemas ycontrolde la ira que incluyo tambin refuerzo positivo y tcnicas de costo de respuestas. Los resultados sealaron que los nios con TDAH que siguieron estaterapiamostraron mejoras significativas en las valoraciones que padres y profesores hicieron de su funcionamiento conductual, noobstanteestos cambios positivos fueron superiores en el grupo sin agresividad

Tradicionalmente se entenda a los procesos psicolgicos como lafuncinde untejidoparticular del cerebro, sin embargo con el transcurrirdel tiempo, lacienciaha demostrado la imposibilidad deatribuiralteraciones en dichos procesos a causas de localizacin especfica, por lo que los procesos psicolgicos no deban ser considerados como lafuncindirecta de limitados grupos declulas en el cerebro, tal como lo seala Luria:Las funciones mentales como sistemas funcionales complejos no pueden localizarse como zonas restringidas del cortex o en grupos de clulas aisladas, sino que deben estar organizadas en sistemas de zonas que trabajan concertadamente, cada una de las cuales ejerce su papeldentrodelsistemafuncional (1988, p.30).Desde el punto de vista neuropsicolgico laatencinviene a ser laexpresindeltrabajodel Sistema Activador ReticularAscendente(SARA) y de los hemisferios cerebrales, sincronizados por laactividadde los lbulos pre-frontales. El Sistema Activados Reticular, con sus fibras ascendentes y descendentes constituye un aparato neurofisiolgico que pone demanifiestouna de las formas de reflejo sealadas inicialmente por Pavlov y luego por Luria, conocida como elreflejo de orientacino larespuesta de orientacin.Dichoreflejose caracteriza por una serie de reacciones electrofisiolgicas , vasculares y motoras evidentes, como Lavueltade ojos ycabezahacia el lado donde se halla el nuevo objeto, reacciones dealertay escucha, alteraciones de respiracin y del ritmo cardiaco, disminucin o cese de todaactividadirrelevante. Estos fenmenos pueden ser observadossiempreque surge unareaccindealertao reflejo de orientacin, suscitada por laaparicinde un estmulo nuevo, esencial o significativo para unindividuo(Celada y Cairo, 1990; Garca, 1997; Luria, 1986).Por otro lado, el tallocerebraly elsistemaactivador reticularascendente(SARA) son los responsables delestadogeneralde vigilia,indispensablepara la activacin atencional. Otras estructuras cerebrales que contribuyen con el reconocimiento selectivo de un estmuloparticulary lainhibicinde respuestas a estmulos secundarios son el cortex lmbico y lareginfrontal, esta ltima encargada de preservar laconductaprogramada. Disfunciones o lesiones en estos circuitos afectan significativamente lacapacidadatencional.

Memoria

Lamemoriaes lafacultad del cerebro para retener y recordar eventos del pasado, Sean sensaciones, impresiones, sentimientos o ideas concretas. Etimolgicamente, proviene del vocablo latnmemora.El almacenamiento de un recuerdo implica la accin conjunta de estructuras encargadas de la visin, el tacto, el odo, el olfato y el habla.Las estructuras cerebrales que estn asociadas de forma muy importante al proceso de la memoria son: la corteza cerebral, el lbulo temporal y el tlamo. Parece ser que el proceso de almacenamiento de nueva informacin de la memoria humana estriba en la plasticidad de la sinapsis, y que los nuevos circuitos entre neuronas van crendose a medida que aprendemos y recordamos situaciones con la vida y datos concretos. Los recuerdos son registrados en el cerebro gracias a los nuevos circuitos creados. Recuerdo excitacin de neuronas por neurotransmisoresLos trastornos de la memoria pueden sobrevenir en numerosas circunstancias. Un anlisis preciso de stas, de los trastornos asociados y de su repercusin es crucial para el diagnstico. La valoracin neuropsicolgica, por lo menos clnica y breve, y mejor si est a cargo de un neuropsiclogo, es indispensable para distinguir los sndromes amnsicos puros de los trastornos cognitivos ms globales y, respecto a stos, determinar su etiologa. Los sndromes amnsicos puros permanentes obedecen a lesiones del hipocampo o del parahipocampo de origen metablico (sndrome de Korsakoff, encefalitis lmbica), vascular, infeccioso (encefalitis herptica) o, ms raramente, neurodegenerativa. Los trastornos cognitivos ms globales derivan, en su mayora, de un sndrome demencial. Se expondrn aqu los cuadros clnicos clsicos de la enfermedad de Alzheimer, la demencia frontotemporal, las demencias vasculares o la demencia con cuerpos de Lewy, y los sndromes ms infrecuentes o de descripcin ms reciente como las atrofias focales o la degeneracin corticobasal. Los trastornos amnsicos tambin pueden aparecer despus de un traumatismo de crneo o de una encefalitis (Creutzfeldt-Jakob, virus de la inmunodeficiencia humana, sfilis), o asociarse a la epilepsia. Se tratarn adems las afecciones neurolgicas o generales que pueden acompaarse de trastornos mnemnicos.

En lostrastornos de la memoria, eltratamientose dirige a su causa. Para evitar laprdida de memoriaen la tercera edad, son importantes realizar un suficiente y adecuado ejercicio, llevar a cabo una dieta saludable y un entrenamiento dirigido del cerebro, incluyendo, por ejemplo, entrenamiento de la memoria, rompecabezas o ajedrez.Diversos remedios fitoterpicos, como elginkgoy el ginseng, pueden mejorar y ayudar a preservar la memoria, aumentando el flujo sanguneo cerebral y estimulando la actividad de las clulas cerebrales. Tambin se sabe que sirven para la prevencin del deterioro cognitivo o demencia. Lo mismo es aplicable para medicamentos con ciertos aminocidos como la glutamina, aunque estos ltimos deben realizarse previa consulta con el mdico.En el tratamiento farmacolgico de lademenciase utilizan, por ejemplo, los medicamentos anti-demencia (como elpiracetam) y los inhibidores de la acetilcolinesterasa (por ejemplo, lagalantaminayrivastigmina).Si laprdida de memoriaes un sntoma que acompaa a otra enfermedad subyacente, como untumor cerebralo laenfermedad de Parkinson, es necesario un tratamiento dirigido a esta enfermedad.

Todo lo que somos es memoria. Esta afirmacin que inicialmente podra parecer exagerada, dada la multitud de procesos que intervienen en las capacidades humanas desde un punto de vista cognitivo, vena a reflejar la importancia de la memoria en todas las actividades del ser humano. Son los recuerdos acerca de nuestras experiencias pasadas los que nos proporcionan una biografa y definen quines somos; es el conocimiento, desde un punto de vista enciclopdico, el que nos permite desenvolvernos con soltura en el mundo en que vivimos, y son las habilidades que aprendimos en algn momento las que nos permiten sobrevivir. Sin memoria no sabra quin soy, no sabra dnde estoy y no sabra qu hacer o cmo actuar.Este hecho se pone de manifiesto de forma dramtica en las demencias, ya que los pacientes aquejados de estas enfermedades, en sus diferentes variantes, van perdiendo la capacidad de utilizar toda esa informacin que fueron acumulando a lo largo de la vida. O en los daos cerebrales, que provocan que algunas personas pierdan la capacidad de almacenar nueva informacin, de forma que se mantienen en un eterno presente, como nos describe la literatura de casos clnicos. As por ejemplo, Oliver Sacks (2002) nos describe los casos de J.G. (el marinero perdido), a quien una amnesia retrgrada le mantiene fosilizado en el pasado; y de W.T. (una cuestin de identidad),que ante la incapacidad de recordar su pasado continuamente se inventa uno. Los casos clnicos nos informan acerca de la gran variedad de funciones de la memoria y de su importancia. Su estudio representa una excelente oportunidad para comprender la memoria, y nos muestra lo difcil que es definirla y por tanto comprender su funcionamiento, ya que no podemos hablar de algo unitario, sino de una capacidad enormemente compleja configurada por diferentes sistemas y subsistemas, con diferentes funciones, que dan lugar a distintos fenmenos y con un substrato neurobiolgico no del todo definido, debido a la deslocalizacin (o difusin) de la memoria. Muestra de ello son los casos clnicos de pacientes con dficit de memoria, de los que podemos decir que cada caso es un mundo: no hay dos iguales ms que en lo general, y difcilmente podemos afirmar que todos los casos (de Alzheimer, Korsakoff, Huntington, encefalitis vrica, accidente cerebro-vascular) se caracterizan por un dficit de memoria (semntica, episdica, procedimental) o presentan una amnesia (retrgrada, antergrada), debido a un problema de codificacin o recuperacin de la informacin, que les afecta en su capacidad (de recuerdo, reconocimiento, discriminacin del origen de sus recuerdos, planificacin) para procesar (caras, contextos, acontecimientos autobiogrficos).

PensamientoProcesa informacin (imgenes, sonidos, smbolos, ideas, emociones), estableciendo relaciones entre los datos. La fisiologa del pensamiento est muy relacionada con la conducta y la cognicin; determina y orienta la entrada de informacin que proviene del mundo que nos rodea. La fisiologa tambin moldea la comunicacin.Las bases fisiolgicas de las conducta y el pensamiento; dirigen su atencin hacia los sistemas nervioso y endocrino, la evolucin y la herencia.El encargado de regular los aspectos fisiolgicos de las emociones es el Sistema Nervioso. El sistema nervioso autnomo acelera y desacelera los rganos a travs del simptico y para-simptico; la corteza cerebral puede ejercer una gran influencia inhibitoria de las reacciones fisiolgicas.El cerebro tambin juega un papel importante en el pensamiento ya que permiten recordar, pensar, percibir y hablar. Es el rgano maestro del cuerpo para procesar la informacin y la toma de decisiones; recibe los mensajes, integra la informacin con las experiencias pasadas, y realiza planes que guiaran las acciones, adems de regir lo que las personas hacen, administra muchas actividades sobre las que se tienen poco control; integra funciones vitales como la circulacin y la respiracin.

CLASIFICAIN TRADICONAL.En general se distingue grandes grupos de tarstornos:TRASTORNOS EN LA VIVENCIA DEL PENSAMENTO:Es como vive el sujeto en su propio proceso de pensamiento, cmo vivencia su pensar.TRASTORNOS EN EL CONTENIDO DEL PENSAMIENTO:maneja varios grupos como lo son:Duda inmotivada, obseciones, compulsiones, fobias, contenidos de delirio.TRASTORNOS DEL PENSAMIENTO CON CORRELATOS VERBALES:se distinguen los sig trastornos; fuga de ideas, perseveracines, prolijidad, pensamiento/ lenguaje incoherente, trastorno en el curso o ritmo del pensamiento, trastorno manifestado a travs del lenguaje imcomprensible y/o innecesario.ORTOS TRASTORNOS DEL PENSAMIENTOSe tarata de los nios desaventajados o deprivados, segn la forma de denominacin ms generalizada entre autores. La mayora de las causas que se atribuyen como etiologa de las desventajas son de ndole sociocultural. Es conocida la hiptesis de BERNSTEIN sobre el lenguaje y su influencia en la educaci

TRASTORNOS DEL PENSAMIENTOConceptos y clasificacionesLa distincin entre la inteligencia se refiere a las aptitudes y pensamiento se refiere a los proceso.El tratamiento cienifco de las alteracines del pensamiento representa un reto epistemolgico, pues en us clasificacin no se ha encontrado an una estructura fija, clara y definitiva.los criterios que vamos a seguir para la clasificacin ty el estudio de las alteraciones del pensamiento son los siguientes:*el criterio de la simplificacin y de la claridad, pensando sobre todo en los alumnos, destinatarios primeros del tex.*el criterio de proximidad sistematizadoraa partir del eje del pensamiento-lenguaje.*el criterio de apertura a la consideracin de otros trastornosno enblobados en la clasificacin tradicional.l lenguaje en general( oral o logico y corporal o analogico) constituyen una de las ms grandes conquistas del ser humano, en tanto se halla integrada en el pensamiento y al contenido en la resolucion tematica de problemas reales, virtuales, permitiendo la produccin del lenguaje concreto y del pensamiento abstracto.Compromete la percepcin sensorial y la coordinacin neuromuscular para directamente relacionarse con el comportamiento a travez de diferentes procesos psicologicos (percepcin, memoria, razonamiento, emocion, instinto) . Lo que posibilita operar y reflexionar (reproducir ) las representaciones, valores, significados de la sociedad en la que se desenvuelve.Lenguaje Oral. Es tambin similar con el lenguaje escrito, ya que ambos son de gran importancia en nuestra vida diaria, ambos tienen ventajas y desventajas y es ah donde uno tiene la oportunidad con cual expresaremos lo que pensamos y sentimos.Las caractersticas de estos dos lenguajes en psicologa de la comunicacin:El oral es fugaz, momentneo y cotidiano. Muchas veces sin coherencia lgica; sin embargo el escrito puede estar cargado emocionalmente y de esta manera manifestar lo que sentimos, deseamos y concluimos.La recepcin del mensaje, articulacin y seleccin de palabras son totalmente diferentes al lenguaje oral. Lo oral se manifiesta a travs de la vista y el sistema auditivo, por lo que las reacciones inmediata.En el proceso comunicativo de estos dos mensajes, existen signos lingsticos uno con reglas y el siguiente sin lgica y coherencia. La lengua hablada es ms efectiva que la escrita, sin embargo, para transmitir el nfasis, entonacin de las palabras, el lenguaje oral es excelente.La construccin del lenguaje escrito debe ser ms cuidadosa y del lenguaje oral existen auxiliares que son necesarios en el (mmica, gesticulacin, entonacin, etc...)Lenguaje mmico. Toda persona emplea la mmica para comunicar sus ideas, emociones y sentimientos; independientemente cual sea la actitud o comportamiento de estas.El lenguaje corporal comprende cualquier movimiento que emplea el individuo para comunicar su mundo interior, utilizando posturas al caminar, de mover todo el cuerpo y gestos. El bailar, jugar, saltar, hacer deporte etc, nos dice como es la persona. El movimiento corporal se hace lenguaje cuando tratamos de imitar a quienes nos rodean.Lenguaje sociolingistico. Sociedad. Lenguaje.Psicologa. Es el estudio cientfico del comportamiento. Con el propsito de describir el comportamiento. Con el propsito de describir el comportamiento (el que) y tratar de explicar las causas de el mismo (el por qu).Psicologa social. La psicologa social estudia el comportamiento del individuo dentro de la sociedad, por la interaccin que existe entre las mismas personas adems de relacionarnos con los medios masivos de comunicacin y el entorno social que nos rodea.Psicologa de la comunicacin. Es aquellas que comprende las influencias de orden cultural, ambiental y social en las que interacta el individuo, el cual va matizando los saberes para conceptualizar y configurar la percepcin de los mensajes que existen en nuestra realidad; a partir de situaciones concretas en las que participa para una mejor compresin de la misma, los tres aspectos a los cuales se enfoca son: El lenguaje, comunicacin, psicologa social, los medios masivos y la psicologa.La realidad del lenguaje. La situacin social que tiene el lenguaje en la psicologa de la comunicacin es fuerte y poderosa como sistema de comunicacin. Es una comunicacin universal. Es un proceso cognoscitivo que se aprende a travs de los sentidos descubriendo un mundo real.Es un proceso incierto en una situacin real, acompaado de un comportamiento simblico. Es un instrumento objetivo (decir todo tal cul es) y puede ser legitimario de la realidad que nos rodea.El lenguaje est conectado con la mente y la mente con el lenguaje. La comprensin del lenguaje es esencial para toda aceptacin y compresin de la realidad cotidiana. Es un vehculo de preservacin de ideas, tradiciones y formas de vida. Aunque algunas veces modifique la realidad objetiva a travs de la conversacin.El papel del lenguaje. Tiene como finalidad integrar al ser humano en un ser social. Existen modelos de vida que utilizan al lenguaje como instrumento de transmisin, estos instrumentos se llevan a cabo por tres puntos principales: la cultura, el manejo y modos de pensar y actuar, normas y valores que se rigen en una sociedad.El lenguaje ha sido estudiado desde la antigedad, se dice que es complejo y muy extenso ya que existen disciplinas que se relacionan con l, solo por mencionar algunas tenemos: la lingstica, la gramtica, psicologa, geografa, matemticas, antropologa, fisiologa, comunicacin e ingenierias.La fontica. Es el apoyo muchas veces de un lenguaje en el cual articulamos palabras y emitimos los sonidos de estas.La sintaxis. Gran apoyo y ordenamiento de la frases de una manera aceptada, de una secuencia aceptable y entendible de los individuos.Existen paradigmas en la utilizacin del lenguaje, en donde la pragmtica estudia la relacin entre los signos y quienes la usan, es decir, el modo que ha utilizado el hombre al lenguaje para transmitir un mensaje.Las barreras de comunicacin son aquellas en donde el individuo se encierra en un crculo vicioso, poniendo lmites para que otros tipos de movimientos sociales, seres humanos, seres sociales, serie de mensajes no entren en el crculo limitado. Sin embargo estas barreras son muchas veces por diferente naturaleza. Razn por la cual se han clasificado de la siguiente manera: barreras fsicas. Se producen falla alguno de los medios fsicos que se han utilizado para transmitir o recibir el mensaje. Los cuales impiden que el mensaje llegue con claridad.

LenguajeUn sistema de signos vocales, es el sistema de signos ms importante de la sociedad humana, al permitir la acumulacin del significado y de la experiencia,

La actividad verbal es dirigida por el cerebro. El lenguaje es una de las ms complejas funciones psquicas superiores del hombre, y su existencia est determinada por un centro rector: el sistema nervioso central, en particular, la corteza cerebral.La actividad del lenguaje supone la recepcin de seales visuales y sonoras, y la produccin de sonidos articulados, el anlisis de las seales que est sometido a las leyes generales de la actividad nerviosa superior, a la actividad analtico-sinttica de la corteza cerebral. La produccin de los sonidos articulados est estrechamente relacionada con las estructuras fonatorio-motoras (laringe, lengua, labios, etc.) que intervienen en el proceso de emisin de los sonidos y de las palabras.

El hecho de que la actividad lingstica tenga su base fisiolgica en la actividad analtico-sinttica de la corteza cerebral dirigi el esfuerzo de los cientficos para tratar de dilucidar en qu reas de la corteza cerebral podra localizarse esta funcin psquica; los primeros estudios en relacin con el lenguaje que dieron claridad a la comprensin de sus mecanismos y organizacin cerebral fueron, precisamente, los llevados a cabo por neurlogos en el siglo XIX.

Uno de los ms eminentes fue P. Broc. En 1861 estudi a un enfermo que mostraba dificultades articulatorias severas, y que presentaba una lesin en su corteza cerebral que le causaba dichos trastornos. La zona daada, tercera circunvolucin frontal inferior del hemisferio izquierdo, fue determinada por Broc como la causa del problema, zona a la que denomin como centro motor del lenguaje.De la misma manera, en 1873, Wernicke, apoyndose en una serie de observaciones, lleg a la conclusin de que la regin comprendida en el tercio posterior de la circunvolucin temporal superior del hemisferio izquierdo constitua el centro de la comprensin del habla (centro sensorial del lenguaje).

Estos criterios y puntos de vista localizacionistas prevalecieron en el anlisis de la funcin verbal, y durante el perodo comprendido en esa etapa, constituy decididamente un avance en la comprensin del funcionamiento del cerebro.La presencia de factores contradictorios detectados por otros investigadores hicieron decrecer el significado de estas teoras. K. Monakow, y H. Jackson expusieron casos donde se observaban dificultades o trastornos articulatorios (afasia motriz), y donde no se apreciaban lesiones en el tercio posterior de la circunvolucin frontal inferior.

Lostrastornos del lenguaje no se desarrollan de acuerdo con la edad. Ladisfemia(tartamudez) es untrastorno del habla, mientras que lataquifemiay ladislaliason trastornos combinados del habla y del lenguaje:Ladisfemia(tartamudez) afecta a la fluidez verbal y se distingue por la discontinuidad en el habla caracterstica deltartamudeo.En lataquifemiaaumenta la velocidad del habla y la persona afectada comete muchos errores.En ladislaliaaparecen fallos en la articulacin de sonidos que no resultan normales para la etapa de desarrollo.Pueden surgirtrastornos del hablay del lenguaje cuando losniosno llevan a cabo undesarrollo lingsticonormal. No siempre es fcil determinar las causas. En general pueden desempear un papel importante en la aparicin detrastornos del lenguajelos factores hereditarios y fsicos y la influencia psicosocial. Sin embargo, ladisfemia(tartamudez), lataquifemiay ladislaliatambin pueden estar condicionadas por otros factores (como el bilingismo, problemas auditivos o retrasos mentales), por lo que es recomendable un diagnstico que encuentre las causas.Si contina la sospecha de que las anomalas del habla y del lenguaje van a persistir, es importante realizar un diagnstico exacto lo antes posible para poder iniciar eltratamientoadecuado contra ladisfemia(tartamudez), lataquifemiao ladislalia.Para evitar ladisfemia(tartamudez), lataquifemiao ladislaliaen nios, es recomendable ejercitar el lenguaje y la comprensin, por ejemplo, hablando mucho o cantando canciones. Si persiste la disfemia, la taquifemia o la dislaliaen niospequeos, siempre es aconsejable buscar ayuda profesional cuanto antes, pues slo as se puede asegurar el mejor desarrollo del nio.

Es necesario realizar untratamiento contra la disfemia(tartamudez), lataquifemiay ladislalia. El objetivo de dichotratamientoser posibilitar en adelante que el nio pueda llevar a cabo un desarrollo ptimo.Si ladisfemia(tartamudez) obstaculiza eldesarrollo lingsticode su hijo, es aconsejable buscar un tratamiento contra este trastorno del habla lo antes posible y dejarse aconsejar en profundidad. No espere en ningn caso a que la disfemia mejore por s sola. Puede hablar con un pediatra, unlogopedao dirigirse a asociaciones de latartamudez que organicen, por ejemplo, talleres para padres.Una vez que se haya confirmado el diagnstico de ladisfemia(tartamudez), el siguiente paso es elaborar un tratamientopersonalizado; para ello se puede contar con diferentes opciones que pueden ser complementarias segn los casos:Informacin y asesoramiento para los padres: es importante que los padres comprendan cmo se produce y qu causa ladisfemia. Adems, tendrn que aprender cmo debe tratar la familia al nio afectado. Es aconsejable crear un entorno para el nio que fomente la curacin deltrastorno, por ejemplo, procurando que no se le d importancia altartamudeo, que el nio siempre pueda terminar de hablar y que todos le escuchen con paciencia.Tratamiento con ejercicios de logopedia: existen diversosejercicios verbalespara que el afectado pueda realizar de forma consciente y modificar la respiracin, la rtmica y el habla. A menudo se combinan con ejercicios de relajacin (como elentrenamiento autgenoo la relajacin muscular progresiva).Tratamiento psicoanaltico: algunos especialistas defienden esta opcin que se suele llevar a cabo a modo de terapia de juego con carcter analtico. Basndose en la interpretacin de la disfemia como expresin de un trastorno neurtico, buscan reducir los conflictos de fondo de forma ldica durante eltratamiento.Tratamiento conductual: aqu se considera ladisfemiacomo una conducta aprendida que el afectado puede llegar a desaprender a travs de untratamientoespecfico.Frmacos: los frmacos no pueden combatir lossntomasde untrastorno del hablapor s solos, pero pueden ayudar al afectado a reducir laansiedady los estados de tensin.