Problemskabende adfærd
description
Transcript of Problemskabende adfærd
Problemskabende adfærd
7. oktober 2010
Thit Vagn Jensen Aut. psykolog
Program
• Hvad er baggrunden for problemskabende adfærd?
• Fra motiver til forudsætninger, introduktion til menneskesyn.
• Hvad udløser adfærden?• Introduktion til stressmodellen
• Hvordan håndterer vi det?• Introduktion til low arousel modellen
Problemskabende adfærd
• Hvad er problemskabende adfærd?• Hvad er et problem og for hvem?• Hvorfor opstår problemet og hvad kan vi gøre?
Menneskesyn
Børn gør det rigtige hvis de kan (Ross Green)
Menneskesyn
Nej til:Børn, der VIL opføre sig ordentligt,
gør det
Udsagn
• Bag hver konfliktfyldt eller problemskabende adfærd ses:– manglende færdigheder – behovet for at kunne bruge disse færdigheder (fx ved
et uløst problem). • Problemskabende adfærd ses derfor som et
resultat af, at mennesket uanset funktionsniveau ikke har de nødvendige forudsætninger for at leve op til de krav, der stilles.
Mennesksyn
• Derfor bliver det relevant at spørge til barnets forudsætninger eller evner og IKKE barnets motiver
• Et typisk spørgsmål er dog, hvorfor opfører barnet sig nogen gange ordentligt, mens det andre gange råber, sparker el.lign.?
Stress-sårbarhedsmodellen
Tid
Stre
ss
Advarselstegn
Kaostilstand Sårbarhed
Stress-sårbarhedsmodellen St
ress
Advarselstegn
Kaostilstand Sårbarhed
Stressor 1, f. eks. søvnproblemer
Stressor 2, f. eks. Vikarer og løs struktur i skolen
Stressor 3, f. eks. Det regner og der kan ikke tændes bål
En gummistøvle mangler
Advarselstegn
• Apati• Rod og hygiejneproblemer• Søvnproblemer• Mindre kontakt• Irritabilitet, aggressivitet• Øget sanseoverfølsomhed
Kaostegn• Klynkende adfærd • Tvangstanker, ritualer• Bekymringer, angst, udvikling af fobier• Affektudbrud• Eksplosiv adfærd• Tilsyneladende uforudsigelig adfærd
Opbyggende faktorer• Struktur• Forudsigelighed• Kravtilpasning • Ro og plads• Selvforståelse• Mulighed for at kunne trække sig og være
alene• At være god til noget
Hvad er et affektudbrud?Uhrskov-Whitakers konfliktmodel
Føle
lsens
inte
nsite
t
Barnet kan ikke nås
Eksplosion
Ro igen
Tid
Frustration
Almindelige udløsere
• Brudte forventninger • Usikkerhed om, hvad der skal ske• At vente • Ændringer• Barnets oplevelse• Mangel på retfærdighed• Misforståelser• Krav om tilpasning her og nu
– Afbrydelse af ikke-ønskelig adfærd
HverdagenFø
lelse
ns in
tens
itet
Barnet kan ikke nås
Eksplosion
Hverdagsstrategier:StrukturRoPladsKravtilpasningBelønningForståelse for barnets
opfattelse af verdenForståelse for barnets
motiver, handlingers meningFrustration
Tid
OptrapningFø
lelse
ns in
tens
itet
Barnet kan ikke nåsEksplosion
Advarselstegn:ApatiRod og
hygiejneproblemerSøvnproblemerIrritabilitet, aggressivitet
Frustration
Tid
Eskalering og eksplosionFø
lelse
ns in
tens
itet
Barnet kan ikke nåsEksplosion
Tegn på eskalering/kaostegn:
Eksplosiv adfærd, bl.a:
- Smadre ting- Udadreagerende
adfærd
Frustration
Tid
StabiliseringFø
lelse
ns in
tens
itet
EksplosionRo igen
Tegn på der kommer ro igen:
- Mulighed for kommunikation
- Kropslige tegn- øjenkontakt
Frustration
Tid
Hvorfor opstår konflikten?
• Identificer de manglende færdigheder og stressfaktorer
• Identificer de uløste problemer, som går forud udfordrende/problemskabende adfærd: – med hvem, – om hvad, – hvor og – hvornår opstår adfærden.
Ny forståelse
• Hvis man har forståelse for barnets funktionsvanskeligheder, og hvad der styrer barnet, bliver:– Adfærden mere forudsigelig.– Det tydeligere, hvilke evner/strategier barnet kan
lære og hvilke krav der er relevante– Det pædagogiske mulighedsfelt bliver større, når
barnet ikke se som manipulerende eller umotiveret.
Personalets forestillinger• Forestillinger om
– Hvad der virker• Barnets indlæring efter en konfrontation• Barnets udvikling i en hverdag uden konfrontation
– Adfærdens årsag• Stædighed og magtkampe• motivation
– Adfærdens stabilitet• Gør altid, ændrer sig aldrig
– Barnets kontrol over sin adfærd
Personalets forestillinger
• Man må gøre op med forestillinger, der stammer fra– vores almindelige opdragelse– brug af konsekvenspædagogik
Personalets forestillinger
• Hvorfor konsekvens ikke virker i forhold til børn med særlige behov– Konsekvens kræver at barnet har overblik– Konsekvens kræver at barnet kan udvise
fleksibilitet– Konsekvens kræver at barnet kan regulere sig selv– Konsekvens kræver at barnet selv kan finde og
forestille sig andre muligheder
Personalets forestillinger
• Konsekvensen bliver derfor ofte en straf som barnet ikke oplever at have mulighed for at undgå– Barnets selvtillid mindskes– Barnets tillid til at de voksne mindskes– Muligheden for at opbygge
et samarbejde mindskes
Personalets forestillinger
• Derudover må man håndtere– Sin egen infleksibilitet– Sin egen stress– Sine egne værdier/normer– Sine egne idealer og deres forhold til den konkrete
hverdag
Nærmeste zone for udvikling
Hvad man kan
Aktuelt udviklingspotentiale
Hvad man kan
Aktuelt udviklingspotentiale
Tilpasset kravniveau
• Krav er baggrunden for de fleste magtanvendelser– 85 % af alle magtanvendelser er fremprovokeret af
personalet (Stephen von Tetchner)
Tilpasset kravniveau
• Hellere flere påmindelser end hårde krav• Forbered på krav
– Infleksibiliteten øges, hvis den respekteres• Brug pauser og afledning• Undgå affektsmitte
HUSK: Det er aldrig for sent at give op!
Personalets muligheder
• Fra årsager og motiver til fokus på hverdagens konkrete udfordringer
• Øget ansvar tildeles personalet• Men også forståelse for at mange faktorer
spiller ind og kan spænde ben for de gode intentioner
• Og derfor behov for evalueringer og sparring
Mindsket konfrontation
• Undvig at øge følelsesintensiteten– Mindsk udtrykt emotion– Undvig øjenkontakt og berøring– Undvig at markere dig fysisk– Respekter det personlige rum
Mindsket konfrontation
• Afledninger er bedre end krav– Flytter fokus fra begyndende følelsesintensitet– Afledninger opleves ikke som belønning af negativ
adfærd– Afledninger mindsker risikoen for
magtanvendelser
Mindsket konfrontation
• Brug af belønning– Til afledning– Til fokus– Til markering af delmål
• Undlad brug af belønning– Når der er risiko for at barnet taber– Når der er tvivl om barnet har evnerne – Når opgaven er uklar eller er langvarig
Mindsket konfrontation
• Konfliktundvigelse– Frigør energi til udvikling– Skaber betingning; god adfærd er en belønning i
sig– Skaber tillid til personalet, hvilket nedsætter
behovet for at udfordre– Skaber bedre indstilling til beboeren hos
personalet
Personalets muligheder
• Fra årsager og motiver til fokus på hverdagens konkrete udfordringer
• Øget ansvar tildeles personalet• Men også forståelse for at mange faktorer
spiller ind og kan spænde ben for de gode intentioner
• Og derfor behov for evalueringer og sparring